導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇畢業(yè)設(shè)計(jì)的前期工作，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞 工程管理 畢業(yè)設(shè)計(jì) 問(wèn)題 對(duì)策

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.477 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/ki.kjdkx.2017.02.017

Abstract The graduation design is the last comprehensive practical teaching in college is a concentrated reflection of the basic theory of knowledge， professional skills， practical ability and innovation ability of students， the students go to work before an important practice， its teaching quality directly influences the comprehensive ability of graduates， school personnel training goal the implementation of. However， due to various objective reasons， there are still many problems in the graduation design， and the teaching quality is not satisfactory. The characteristics of graduation design for engineering management major and key problems based on the proposed reconstruction of the graduation design preparatory work， the formation of the group guidance mode， set up new ideas and countermeasures of campus， teaching platform， improve the quality of graduation design project management， improve project management professional students' practical application ability and professional advantages. Promote the development of employment of the students.

Keywords engineering management； graduation design； problem； countermeasures

畢業(yè)設(shè)計(jì)是一個(gè)綜合性、創(chuàng)造性的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，是提高工程管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生工程實(shí)踐能力、科研能力創(chuàng)新能力及綜合素質(zhì)的重要途徑。工程管理專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容貫穿工程項(xiàng)目生命周期的全過(guò)程管理，包括能夠從事工程項(xiàng)目的全過(guò)程管理工作，具有進(jìn)行工程項(xiàng)目可行性研究、一般土木工程設(shè)計(jì)、工程項(xiàng)目全過(guò)程的投資、進(jìn)度、質(zhì)量控制及合同管理、信息管理、組織協(xié)調(diào)、指揮、決策等方面的管理能力，要求學(xué)生通過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)具有初步的科學(xué)研究能力和實(shí)際工作能力。

1 工程管理專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)現(xiàn)狀及關(guān)鍵問(wèn)題分析

1.1 選題單一，內(nèi)容重復(fù)，與實(shí)際工程結(jié)合不緊密

目前工程管理專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)課題主要是由相應(yīng)的指導(dǎo)教師選定，很多情況下是模擬工程生產(chǎn)實(shí)踐的課題，有時(shí)會(huì)出現(xiàn)不符合工程復(fù)雜實(shí)際情況的問(wèn)題，學(xué)生的工作態(tài)度，主動(dòng)性、積極性受到很大影響，再有教師的設(shè)計(jì)課題多年不變，多個(gè)同學(xué)做相似課題，造成抄襲現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。這種狀況也不利于學(xué)生畢業(yè)后盡快適應(yīng)實(shí)踐性較強(qiáng)的工作崗位。教學(xué)資源的局限性對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)也有一定影響，隨著高等教育的進(jìn)一步普及，學(xué)生人數(shù)大幅度增加，而學(xué)校教學(xué)設(shè)施、教學(xué)資源增長(zhǎng)速度則落后，尤其是圖書(shū)資源的更新速度c數(shù)量明顯落后，造成學(xué)生人均教學(xué)資源占用率不足，從而影響畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量。

1.2 學(xué)生精力投入不足，知識(shí)儲(chǔ)備不夠

畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量與學(xué)生具體工作密切相關(guān)，部分學(xué)生精力投入不足或知識(shí)儲(chǔ)備不夠造成畢業(yè)設(shè)計(jì)成果不理想，其中的原因是多方面的：

（1）畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)間與學(xué)生找工作時(shí)間重合，也和考研復(fù)試面試有一定的交叉；

（2）就業(yè)壓力使得一些學(xué)生把較多的時(shí)間和精力用來(lái)尋找工作，沒(méi)有落實(shí)工作單位的同學(xué)忙于參加各種招聘會(huì)，而落實(shí)了單位的同學(xué)又覺(jué)得畢業(yè)設(shè)計(jì)題目和自己的工作聯(lián)系不緊密，從而缺乏積極性、主動(dòng)性，還有些同學(xué)在畢業(yè)設(shè)計(jì)期間參加公務(wù)員考試、參加資格證考試、駕照考試等；

（3）對(duì)參考資料的應(yīng)用能力較弱，開(kāi)題報(bào)告工作不到位，所應(yīng)用的一些文獻(xiàn)與畢業(yè)設(shè)計(jì)的內(nèi)容沒(méi)有太大的聯(lián)系；

（4）有些同學(xué)平時(shí)就不努力，知識(shí)儲(chǔ)備不足，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)無(wú)從下手，跟不上進(jìn)度，干脆放棄，等待抄襲，只要及格就行了。

這些現(xiàn)象嚴(yán)重影響了畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量，影響了人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

1.3 教師指導(dǎo)不力，工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足

目前畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)一般采用的是一名教師指導(dǎo)多名學(xué)生的方式，而教師大多要承擔(dān)繁重的教學(xué)和科研任務(wù)，一名教師指導(dǎo)多名學(xué)生，致使教師精力分散，指導(dǎo)過(guò)程不能盡責(zé)，缺少過(guò)程管理，導(dǎo)致指導(dǎo)的畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量不高，也容易導(dǎo)致抄襲現(xiàn)象產(chǎn)生。另外，部分教師缺乏工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)導(dǎo)致指導(dǎo)工作不能滿(mǎn)足教學(xué)要求，總之，由于一名教師知識(shí)的不全面性，使學(xué)生得不到全方位、及時(shí)的指導(dǎo)，因而所完成的畢業(yè)設(shè)計(jì)往往缺乏較高的現(xiàn)實(shí)價(jià)值。

1.4 過(guò)程管理缺乏實(shí)效

（1）論文選題盲目，只是為了應(yīng)付學(xué)校所布置的任務(wù)，并沒(méi)有較強(qiáng)的主觀(guān)能動(dòng)性，在進(jìn)行論文選題的時(shí)候，還有一些學(xué)生只是簡(jiǎn)單的在知網(wǎng)、萬(wàn)方上找尋一些相關(guān)的題目進(jìn)行拼湊，并沒(méi)有真正實(shí)現(xiàn)對(duì)大學(xué)階段所學(xué)工程管理知識(shí)的有效整合。

（2）開(kāi)題報(bào)告粗糙，文獻(xiàn)閱讀不夠，對(duì)設(shè)計(jì)主題、內(nèi)容、現(xiàn)狀了解不深，在出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)直接略過(guò)或是在搜索引擎上進(jìn)行簡(jiǎn)單搜索，并沒(méi)有有效利用校內(nèi)以及網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)資源。

（3）指導(dǎo)教師與學(xué)生之間互動(dòng)缺乏，交流不暢通，學(xué)生不主動(dòng)地向指導(dǎo)老師尋求幫助，而指導(dǎo)教師也沒(méi)有對(duì)學(xué)生完成畢業(yè)設(shè)計(jì)的全過(guò)程進(jìn)行有效跟蹤。每周雖然有2次答疑，但部分學(xué)生走過(guò)場(chǎng)，報(bào)個(gè)到，不能按計(jì)劃完成任務(wù)，到最后急于求成，抄襲現(xiàn)象也時(shí)有發(fā)生。

2 工程管理畢業(yè)設(shè)計(jì)改革策略

2.1 重構(gòu)畢業(yè)設(shè)計(jì)前期工作

（1）實(shí)行導(dǎo)師制。在進(jìn)入大三學(xué)習(xí)后，先由指導(dǎo)教師給學(xué)生2～3個(gè)方向的選題，然后學(xué)生再?gòu)闹羞x擇自己感興趣的論題，同時(shí)指導(dǎo)教師要求學(xué)生重視與畢業(yè)設(shè)計(jì)有重要關(guān)聯(lián)的專(zhuān)業(yè)課程學(xué)習(xí)，要求學(xué)生這些課程考核成績(jī)要達(dá)到良好以上成績(jī)，這樣提前做好知識(shí)儲(chǔ)備，有利于順利完成畢業(yè)設(shè)計(jì)工作。在畢業(yè)設(shè)計(jì)前期，導(dǎo)師可向?qū)W生提供畢業(yè)設(shè)計(jì)的一些參考思路，促進(jìn)學(xué)生思維廣度的提升，打破他們固有思維的束縛。同時(shí)還需要對(duì)學(xué)生的選題進(jìn)行嚴(yán)格監(jiān)督，確保學(xué)生能夠擬定好具有較高研究?jī)r(jià)值的題目，并且督促學(xué)生完成對(duì)工程管理專(zhuān)業(yè)相關(guān)資料的查詢(xún)。

（2）動(dòng)員會(huì)。提前介入畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間，在專(zhuān)業(yè)課開(kāi)始前，系部要組織召開(kāi)專(zhuān)業(yè)課介紹和畢業(yè)設(shè)計(jì)動(dòng)員第一次會(huì)議，重點(diǎn)介紹專(zhuān)業(yè)課與畢業(yè)設(shè)計(jì)之間的關(guān)系，動(dòng)員學(xué)生從現(xiàn)在開(kāi)始就要重視專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習(xí)，加強(qiáng)對(duì)與畢業(yè)設(shè)計(jì)相關(guān)知識(shí)的儲(chǔ)備。另外，在進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)之初，還應(yīng)該進(jìn)行一次動(dòng)員會(huì)，讓學(xué)生進(jìn)一步對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的重要作用加以了解，讓他們明白畢業(yè)設(shè)計(jì)是對(duì)其所學(xué)知識(shí)的系統(tǒng)性整合，能夠進(jìn)一步加強(qiáng)他們對(duì)工程管理知識(shí)的應(yīng)用能力。同時(shí)，也要特別強(qiáng)調(diào)實(shí)習(xí)與畢業(yè)設(shè)計(jì)的關(guān)系，要求學(xué)生重視實(shí)習(xí)工作，教師和學(xué)生要多溝通，扎實(shí)實(shí)習(xí)，在實(shí)習(xí)中明確自己的畢業(yè)設(shè)計(jì)方向，收集相關(guān)資料，增強(qiáng)對(duì)工程的實(shí)踐認(rèn)識(shí)。

（3）以學(xué)生為中心的選題模式。選題是畢業(yè)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵，一個(gè)良好的、實(shí)用性強(qiáng)的課題能夠充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性。在對(duì)學(xué)生的選題過(guò)程加以指導(dǎo)的時(shí)候，必須要通過(guò)與學(xué)生的及時(shí)交流來(lái)了解每一個(gè)學(xué)生，并針對(duì)學(xué)生所存在的實(shí)際問(wèn)題與個(gè)性特長(zhǎng)等為學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題給予指導(dǎo)，進(jìn)而促使學(xué)生能夠充分結(jié)合自身優(yōu)勢(shì)完成畢業(yè)論文的選題。

（4）開(kāi)題報(bào)告會(huì)。撰寫(xiě)開(kāi)題報(bào)告是學(xué)生對(duì)自己所做畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的全面了解的重要環(huán)節(jié)。要重視學(xué)生的開(kāi)題報(bào)告工作，對(duì)學(xué)生完成的質(zhì)量要加強(qiáng)檢查，增加開(kāi)題報(bào)告會(huì)，雖然工作量較大，但有一個(gè)好的開(kāi)端是予至關(guān)重要的?？山柚こ坦芾韺?zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)的指導(dǎo)完成畢業(yè)設(shè)計(jì)開(kāi)題，分組組織開(kāi)題報(bào)告會(huì)，讓學(xué)生更全面地對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的任務(wù)、內(nèi)容及手段進(jìn)行了解，重視文獻(xiàn)查閱工作情況的檢查，對(duì)開(kāi)題報(bào)告完成不好的不得開(kāi)題。

2.2 落實(shí)對(duì)學(xué)生專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)的管理與監(jiān)督

（1）工程管理專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)大多集中在工程投標(biāo)文件編制、工程施工組織與造價(jià)確定、工程可行性研究報(bào)告編制、工程項(xiàng)目管理實(shí)施規(guī)劃等方面，因而關(guān)鍵是為學(xué)生選擇合適的工程項(xiàng)目，與實(shí)際工程相結(jié)合使學(xué)生在項(xiàng)目管理某一階段的實(shí)際工作方面得到應(yīng)有的鍛煉；

（2）課題來(lái)源可以是實(shí)習(xí)單位的實(shí)際工程項(xiàng)目，真題真做，切實(shí)為實(shí)習(xí)單位提供服務(wù)；

（3）為學(xué)生落實(shí)好實(shí)習(xí)單位，通過(guò)實(shí)習(xí)調(diào)研為畢業(yè)設(shè)計(jì)做好前期準(zhǔn)備，在收集資料、資料查詢(xún)等環(huán)節(jié)得到必要的訓(xùn)練，可根據(jù)實(shí)習(xí)單位的具體情況初選畢業(yè)設(shè)計(jì)題目。

2.3 采用群體式過(guò)程指導(dǎo)模式

群體式過(guò)程指導(dǎo)模式其實(shí)質(zhì)為在對(duì)工程管理學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行指導(dǎo)的階段中，對(duì)不同類(lèi)型的畢業(yè)設(shè)計(jì)開(kāi)題必須要借助具有較高專(zhuān)業(yè)水平的教育者進(jìn)行分時(shí)期的群體性指導(dǎo)。采用多個(gè)相關(guān)專(zhuān)業(yè)內(nèi)容相互交織、融合以及學(xué)校教學(xué)與實(shí)際工程應(yīng)用相結(jié)合的方式，以確保學(xué)生能夠基本具備對(duì)工程進(jìn)行高效管理的潛力與能力。在進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)時(shí)，應(yīng)當(dāng)從選題、指導(dǎo)、答辯、評(píng)價(jià)等多個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行系統(tǒng)管理，同時(shí)，考慮到工程管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生需要很強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)技能作為就業(yè)保障，必須加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)踐的聯(lián)系，充分落實(shí)學(xué)生對(duì)實(shí)習(xí)過(guò)程的總結(jié)任務(wù)，并且由專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)人員對(duì)學(xué)生在實(shí)習(xí)管理中所存在的問(wèn)題加以指出，在促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力提升的同時(shí)，為其工程管理畢業(yè)設(shè)計(jì)的完成打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.4 搭建校內(nèi)、外畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)

校內(nèi)成立畢業(yè)設(shè)計(jì)專(zhuān)門(mén)機(jī)構(gòu)，負(fù)責(zé)項(xiàng)目基地建設(shè)，收集聯(lián)系各老師提供的橫向在建或已建實(shí)際工程，定期輪流到實(shí)際工程上鍛煉，收集資料，回來(lái)后歸檔整理成資料庫(kù)，也可由學(xué)生自己在實(shí)習(xí)單位收集資料，由系里負(fù)責(zé)整理成題庫(kù)，可以改善教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足和落實(shí)學(xué)生實(shí)習(xí)問(wèn)題。

以本校工程管理專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)為例，由于本專(zhuān)業(yè)側(cè)重公路、橋梁工程的管理，因此可通過(guò)建設(shè)畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)提高教育者的實(shí)踐教學(xué)能力，讓學(xué)生以實(shí)踐的方式加深對(duì)本專(zhuān)業(yè)的了解。進(jìn)而使得工程管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)與工程踐系統(tǒng)相對(duì)應(yīng)。

可選擇一個(gè)真實(shí)的工程項(xiàng)目，圍繞其各個(gè)階段，設(shè)置與其對(duì)應(yīng)的一體化畢業(yè)設(shè)計(jì)題目，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)際問(wèn)題研究能力。這樣保證了畢業(yè)設(shè)計(jì)題目具有真實(shí)性，內(nèi)容也更具嚴(yán)謹(jǐn)性，其設(shè)計(jì)的內(nèi)容即為其所在崗位所要承擔(dān)的工作。以此將畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容轉(zhuǎn)換成崗位工作。另外，還可以使學(xué)生到實(shí)際項(xiàng)目單位實(shí)習(xí)，接受相應(yīng)崗位工程人員更針對(duì)性的指導(dǎo)。這樣增強(qiáng)了畢業(yè)設(shè)計(jì)的趣味性，可以激發(fā)同學(xué)們畢業(yè)設(shè)計(jì)工作熱情，提高學(xué)生的參與程度；由于各階段工作之間的關(guān)聯(lián)性以及實(shí)際的檢驗(yàn)性，使得學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中會(huì)注重進(jìn)度、保證工作質(zhì)量。

3 結(jié)語(yǔ) （下轉(zhuǎn)第42頁(yè)）（上接第34頁(yè)）

總之，目前工程管理專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)工作還存在很多不足之處，已經(jīng)不能滿(mǎn)足當(dāng)下社會(huì)對(duì)人才培養(yǎng)的實(shí)際要求，甚至影響了學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力與工程管理專(zhuān)業(yè)發(fā)展。針對(duì)這一現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，國(guó)內(nèi)各大高校工程管理專(zhuān)業(yè)必須充分結(jié)合現(xiàn)實(shí)情況，積極采取措施完善畢業(yè)設(shè)計(jì)工作。加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)前期工作，加強(qiáng)過(guò)程指導(dǎo)實(shí)效，同時(shí)增加指導(dǎo)教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，充分發(fā)揮出學(xué)生的主觀(guān)動(dòng)能，讓學(xué)生在完成畢業(yè)設(shè)計(jì)的同時(shí)實(shí)現(xiàn)自身所學(xué)知識(shí)的系統(tǒng)化，進(jìn)而讓學(xué)生能夠在激烈的市場(chǎng)中具備較強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)能力，同時(shí)推動(dòng)我國(guó)工程管理的可持續(xù)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1] 李紅民.工管專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)的管理實(shí)踐與探討[J].科教文匯（上旬刊），2014（1）：68-68.

篇2

關(guān)鍵詞：畢業(yè)論文；過(guò)程管理；網(wǎng)絡(luò)信息化

中圖分類(lèi)號(hào)：G645　文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A　文章編號(hào)：1009-4156（2012）12-094-02

畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）（以下簡(jiǎn)稱(chēng)畢業(yè)設(shè)計(jì)）是高校本科教學(xué)計(jì)劃的重要組成部分，是本科教育階段歷時(shí)最長(zhǎng)、層次最高、綜合性最強(qiáng)、最接近工程實(shí)際的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)。隨著高校規(guī)模的擴(kuò)大，教學(xué)資源趨于緊張，畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量出現(xiàn)了一定程度的下降。實(shí)行畢業(yè)設(shè)計(jì)管理信息化，建立一個(gè)實(shí)用的高校畢業(yè)設(shè)計(jì)管理系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)畢業(yè)設(shè)計(jì)的全過(guò)程監(jiān)督管理應(yīng)該是提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的較好方法。

一、畢業(yè)設(shè)計(jì)現(xiàn)狀調(diào)查及存在的問(wèn)題

對(duì)學(xué)生在是否做畢業(yè)設(shè)計(jì)、學(xué)生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的重視程度、教師的指導(dǎo)作用和教師的指導(dǎo)作用和往屆論文質(zhì)量的調(diào)查中，存在著以下影響畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的因素：一是學(xué)生對(duì)畢業(yè)論文的重要性認(rèn)識(shí)不夠；二是實(shí)施過(guò)程監(jiān)督力度不足、職責(zé)不清；三是教師立題論文題目及內(nèi)容不恰當(dāng)；四是硬件實(shí)驗(yàn)條件所限；五是存在抄襲現(xiàn)象；六是論文內(nèi)容缺少突破和創(chuàng)新；七是科技論文寫(xiě)作技能和技巧薄弱；八是指導(dǎo)教師督導(dǎo)不力；九是論文格式、結(jié)構(gòu)、標(biāo)準(zhǔn)不夠詳細(xì)；十是與指導(dǎo)教師缺乏有效溝通；十一是考研復(fù)試、就業(yè)壓力等導(dǎo)致時(shí)間不夠；十二是實(shí)習(xí)單位不能夠提供有力支持；十三是一些學(xué)生大部分時(shí)間與精力用于熟悉、掌握軟硬件工具，導(dǎo)致學(xué)生真正進(jìn)行軟硬件功能設(shè)計(jì)的時(shí)間不足，致使無(wú)法按時(shí)、按質(zhì)、按量地完成畢業(yè)設(shè)計(jì)工作。因此，實(shí)行對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行信息化管理，加強(qiáng)全過(guò)程的監(jiān)督，對(duì)提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量應(yīng)該是必要的途徑。

二、畢業(yè)設(shè)計(jì)信息化管理流程

多數(shù)院校的學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)從第七學(xué)期中期開(kāi)始，從實(shí)際操作上考慮可以劃分為以下七個(gè)階段。

1.開(kāi)始階段，學(xué)院教務(wù)辦進(jìn)行時(shí)間節(jié)點(diǎn)管理，確定如提交題目、學(xué)生選題、提交開(kāi)題報(bào)告、中期答辯抽簽、學(xué)生提交論文、指導(dǎo)教師評(píng)分等重要階段的時(shí)間節(jié)點(diǎn)，并以公告形式給出立題通知、立題階段的流程，校外做畢業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)生需準(zhǔn)備的材料等，并對(duì)系統(tǒng)進(jìn)行必要的維護(hù)工作。

2.資格審核階段，學(xué)院教務(wù)辦審核畢業(yè)生的答辯資格，并導(dǎo)入相應(yīng)的數(shù)據(jù)庫(kù)。學(xué)院同時(shí)確定具有資格的指導(dǎo)教師隊(duì)伍。

3.出題審題階段，指導(dǎo)教師在指定的時(shí)間節(jié)點(diǎn)內(nèi)給出題目及課題介紹、題目類(lèi)型等的相應(yīng)說(shuō)明。系統(tǒng)提供功能，查詢(xún)?nèi)曛畠?nèi)的重復(fù)題目。系統(tǒng)還提供手動(dòng)審核功能，確定題目是否適合。在教師立題環(huán)節(jié)中，系統(tǒng)限定網(wǎng)上提交題目的數(shù)量、時(shí)間，教師提交的題目需要進(jìn)行三級(jí)審核且都合格，才能作為有效題目在學(xué)生網(wǎng)上選題時(shí)被開(kāi)放或公開(kāi)。立題的時(shí)間節(jié)點(diǎn)為兩周左右。

4.選題階段，學(xué)生網(wǎng)上選題采取互動(dòng)方式，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)進(jìn)行選擇，每人只能選一題，但可以選擇多次。如果所選題被指導(dǎo)教師確認(rèn)同意，則無(wú)權(quán)再選擇其他題目。學(xué)生還可以自報(bào)題目，申請(qǐng)?jiān)谛Ｍ庾霎厴I(yè)設(shè)計(jì)課題。師生雙向選擇結(jié)束后，對(duì)未競(jìng)選上的學(xué)生學(xué)院負(fù)責(zé)人進(jìn)行調(diào)劑。選題工作結(jié)束后網(wǎng)上公布選題結(jié)果，同時(shí)公示在選題結(jié)束至開(kāi)題之間要做的主要工作內(nèi)容。系統(tǒng)要提供各類(lèi)信息的匯總、下載等。

5.開(kāi)題階段，指導(dǎo)教師在確定所指導(dǎo)的學(xué)生后，要給學(xué)生下達(dá)畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)書(shū)，包括要完成的任務(wù)、基本要求等。指導(dǎo)教師審閱開(kāi)題報(bào)告并填寫(xiě)評(píng)語(yǔ)，不合格的重新提交。答辯組最后提交學(xué)生的開(kāi)題分?jǐn)?shù)，對(duì)前期工作做得不到位的教師或?qū)W生，中期作為重點(diǎn)考察對(duì)象。校外選題要求必須在返校后統(tǒng)一開(kāi)題。至此，前期工作全部結(jié)束。

6.中期檢查階段，學(xué)生填寫(xiě)中期報(bào)告提交指導(dǎo)教師審核，指導(dǎo)教師審核中期報(bào)告，并給出分?jǐn)?shù)。學(xué)生網(wǎng)上抽簽，學(xué)院分組進(jìn)行中期檢查。指導(dǎo)教師在評(píng)閱中期報(bào)告時(shí)，要對(duì)設(shè)計(jì)的工作進(jìn)度、工作態(tài)度、完成質(zhì)量和存在的主要問(wèn)題進(jìn)行重點(diǎn)考核。畢業(yè)設(shè)計(jì)中期檢查答辯組重點(diǎn)檢查內(nèi)容包括：設(shè)計(jì)內(nèi)容是否與畢業(yè)設(shè)計(jì)題目相符，是否出現(xiàn)偏離題目的情況；學(xué)生對(duì)設(shè)計(jì)內(nèi)容有沒(méi)有充分理解；學(xué)生對(duì)設(shè)計(jì)的概念、技術(shù)等是否完全掌握；學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的進(jìn)度是否符合畢業(yè)設(shè)計(jì)開(kāi)題的計(jì)劃，是否有拖后的情況；已完成的設(shè)計(jì)部分的工作質(zhì)量是否達(dá)標(biāo)；課題難度與學(xué)生能力是否相符，是否有可能出現(xiàn)無(wú)法完成畢業(yè)設(shè)計(jì)的情況；教師和學(xué)生是否做到按時(shí)在固定地點(diǎn)進(jìn)行答疑。

7.畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯階段，學(xué)生提交論文，指導(dǎo)教師審核論文并提交給答辯小組，同時(shí)給出論文最后的分?jǐn)?shù)和評(píng)語(yǔ)，答辯小組抽閱論文組織答辯并評(píng)定成績(jī)。開(kāi)題和中期的分?jǐn)?shù)記入到最后的總成績(jī)。答辯后畢業(yè)論文、題目等各種資料歸檔。

三、畢業(yè)設(shè)計(jì)信息化管理系統(tǒng)的構(gòu)建

構(gòu)建基于web的信息化系統(tǒng)，旨在對(duì)于畢業(yè)設(shè)計(jì)的全流程提供支持，以解決教師、管理人員所面臨的工作流程復(fù)雜、工作量大的問(wèn)題。系統(tǒng)從教務(wù)員、主管領(lǐng)導(dǎo)、指導(dǎo)教師和學(xué)生等四個(gè)用戶(hù)角色在畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中的業(yè)務(wù)范疇出發(fā)，根據(jù)各自在畢業(yè)設(shè)計(jì)立題、選題、開(kāi)題答辯、中期檢查、答辯以及公共信息管理方面的工作流程，通過(guò)開(kāi)發(fā)與之相對(duì)應(yīng)的系統(tǒng)功能來(lái)實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上業(yè)務(wù)，輔助完成整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)工作，提高管理水平和工作效率，提高畢業(yè)設(shè)計(jì)的整體質(zhì)量。

1.系統(tǒng)功能設(shè)計(jì)。根據(jù)畢業(yè)設(shè)計(jì)管理系統(tǒng)流程要實(shí)現(xiàn)的業(yè)務(wù)的管理要求，該系統(tǒng)從信息管理、時(shí)間節(jié)點(diǎn)管理、立題管理、選題管理、開(kāi)題管理、中期管理、答辯管理等功能模塊來(lái)完成整個(gè)系統(tǒng)的功能目標(biāo)，系統(tǒng)的功能框架如圖1所示。

立題管理模塊包括的主要子功能有維護(hù)課題、評(píng)閱課題、基層審核、領(lǐng)導(dǎo)小組審核、課題信息匯總、專(zhuān)家給教師留言等。選題管理模塊包括的子功能有選題學(xué)生、分配課題、選題信息匯總、我給學(xué)生留言、我的歷史留言、學(xué)生給我的留言等。開(kāi)題管理模塊包括的子功能有下達(dá)任務(wù)書(shū)、評(píng)閱任務(wù)書(shū)、審核任務(wù)書(shū)、開(kāi)題準(zhǔn)備檢查、開(kāi)題時(shí)間地點(diǎn)、評(píng)閱開(kāi)題報(bào)告、基層審核開(kāi)題報(bào)告、導(dǎo)出開(kāi)題報(bào)告、查看專(zhuān)家留言等。中期管理模塊包含的子功能有評(píng)閱學(xué)生中期報(bào)告、中期答辯時(shí)間地點(diǎn)、隨機(jī)抽取中期答辯學(xué)生、下載學(xué)生中期答辯資料、查看中期答辯成績(jī)、錄入成績(jī)等。答辯管理模塊包含的子功能有答辯時(shí)間地點(diǎn)管理、審核論文、填寫(xiě)評(píng)語(yǔ)及打分、下載學(xué)生答辯資料、指導(dǎo)教師評(píng)分表管理、論文抽查、答辯信息匯總等。

2.數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)。數(shù)據(jù)庫(kù)是整個(gè)系統(tǒng)的核心部分，對(duì)于本系統(tǒng)，采用SQLServar2000作為數(shù)據(jù)庫(kù)服務(wù)器。經(jīng)過(guò)對(duì)需求的研究，下面給出數(shù)據(jù)庫(kù)的邏輯結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)。其中包含管理員信息表、教師信息表、學(xué)生信息表、畢業(yè)設(shè)計(jì)題目表、歷史題目信息表、題目分配表等12張表。其中畢業(yè)設(shè)計(jì)題目表的部分?jǐn)?shù)據(jù)項(xiàng)有ID號(hào)、教師姓名、教師編號(hào)、題目名稱(chēng)、學(xué)生人數(shù)、題目要求、題目是否符合要求標(biāo)志等。題目分配表的數(shù)據(jù)項(xiàng)有學(xué)號(hào)、姓名、題目名稱(chēng)、指導(dǎo)教師編號(hào)、指導(dǎo)教師姓名、學(xué)生電話(huà)、學(xué)生郵箱、年級(jí)、是否校外做畢業(yè)設(shè)計(jì)標(biāo)記、開(kāi)題成績(jī)、中期成績(jī)、答辯成績(jī)、指導(dǎo)教師成績(jī)等。教師信息表存放教師的信息，基本信息從人事部門(mén)提取，學(xué)生信息表存放學(xué)生的基本信息。歷史題目信息表存放每年答辯后的全部畢業(yè)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)信息，其余表的信息存放任務(wù)書(shū)、中期報(bào)告、開(kāi)題報(bào)告、資訊、通知等相關(guān)資料信息在此不再贅述。

畢業(yè)設(shè)計(jì)是實(shí)現(xiàn)高等學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)的重要的綜合性實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，是專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案的重要組成部分。畢業(yè)設(shè)計(jì)管理系統(tǒng)的實(shí)施，實(shí)現(xiàn)了教師網(wǎng)上出題、開(kāi)題下任務(wù)、中期指導(dǎo)、論文審閱的全過(guò)程指導(dǎo)，給師、生互動(dòng)提供了平臺(tái)，為教學(xué)管理人員的組織立題、中期檢查、答辯分組、論文評(píng)審、歸檔全過(guò)程監(jiān)督管理提供了工具。從而在很大程度上提高了畢業(yè)設(shè)計(jì)管理水平和畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。

篇3

    1.畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間安排

    多數(shù)高校畢業(yè)設(shè)計(jì)安排在第八學(xué)期,而在這學(xué)期,找工作的學(xué)生忙于參加招聘會(huì)和面試,不能認(rèn)真靜心地做畢業(yè)設(shè)計(jì);考研的學(xué)生在準(zhǔn)備研究生面試和復(fù)試時(shí)占據(jù)了大量的時(shí)間與精力,影響了畢業(yè)設(shè)計(jì)的進(jìn)度和質(zhì)量。有些學(xué)生意識(shí)不到畢業(yè)設(shè)計(jì)的重要性,忽視了畢業(yè)設(shè)計(jì)是土木工程專(zhuān)業(yè)學(xué)生將四年所學(xué)知識(shí)綜合化和整合化的唯一機(jī)會(huì),在畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)準(zhǔn)備工作不充分,匆忙著手,對(duì)最新的專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)規(guī)范、專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)圖集、專(zhuān)業(yè)構(gòu)造手冊(cè)熟悉較少,完全依靠教師的指導(dǎo),被動(dòng)性設(shè)計(jì)表現(xiàn)明顯,學(xué)生在設(shè)計(jì)中體會(huì)不到設(shè)計(jì)成就感,導(dǎo)致其重視程度、設(shè)計(jì)熱情下降。

    2.畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師問(wèn)題

    在畢業(yè)設(shè)計(jì)中普遍存在指導(dǎo)教師嚴(yán)重不足的問(wèn)題,畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的生師比過(guò)高,有些高校甚至高達(dá)10∶1。很多青年教師從學(xué)校畢業(yè)后直接進(jìn)入高校教學(xué),知識(shí)結(jié)構(gòu)不夠完整,缺乏工程設(shè)計(jì)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),這就影響了畢業(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)質(zhì)量。比如建筑工程專(zhuān)業(yè),畢業(yè)設(shè)計(jì)涉及到建筑設(shè)計(jì)、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、施工組織設(shè)計(jì)等,指導(dǎo)教師必須精通這些專(zhuān)業(yè)知識(shí)才能高質(zhì)量地指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展畢業(yè)設(shè)計(jì)。同時(shí),教師要兼顧繁重的教學(xué)和科研任務(wù),投入指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)的精力有限,很難對(duì)所有學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)管理和監(jiān)控到位,致使學(xué)習(xí)主動(dòng)性不強(qiáng)的學(xué)生設(shè)計(jì)進(jìn)度嚴(yán)重滯后,畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量不高。

    3.畢業(yè)設(shè)計(jì)成果達(dá)不到設(shè)計(jì)要求

    在大學(xué)期間,土木工程專(zhuān)業(yè)除了學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課和專(zhuān)業(yè)課外,還有課程設(shè)計(jì)實(shí)踐環(huán)節(jié)。但這些課程和實(shí)踐環(huán)節(jié)均局部獨(dú)立,片面性較強(qiáng),缺乏全局系統(tǒng)性和整體性,使學(xué)生多以點(diǎn)狀形態(tài)記憶專(zhuān)業(yè)知識(shí)和工程技術(shù)問(wèn)題,缺乏大土木觀(guān),工程設(shè)計(jì)整體觀(guān)模糊,這使得有些學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)中既不能分析具體工程問(wèn)題,又不能校核論證設(shè)計(jì)結(jié)果,只能照搬結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)范例,依賴(lài)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)軟件,缺乏獨(dú)立思考能力和創(chuàng)新精神,畢業(yè)設(shè)計(jì)成果遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到“卓越工程師”的培養(yǎng)目標(biāo)。有些學(xué)生不能按照設(shè)計(jì)進(jìn)度進(jìn)行設(shè)計(jì),畢業(yè)設(shè)計(jì)前期松松垮垮,而后期通宵作戰(zhàn),導(dǎo)致畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容不完整,深度不足,設(shè)計(jì)水平不高,甚至出現(xiàn)了計(jì)算書(shū)前后矛盾以及計(jì)算書(shū)和設(shè)計(jì)圖紙自相矛盾的情況。

    二、畢業(yè)設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)指導(dǎo)模式

    畢業(yè)設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)指導(dǎo)模式是根據(jù)土木工程專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和“卓越工程師”培養(yǎng)要求,以實(shí)際工程和科研項(xiàng)目命題,由多名教師合作組建畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì),指導(dǎo)多名學(xué)生完成較大的畢業(yè)設(shè)計(jì)課題,確定畢業(yè)設(shè)計(jì)中實(shí)施團(tuán)隊(duì)指導(dǎo)的相關(guān)具體方案,提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量。

    1.畢業(yè)團(tuán)隊(duì)指導(dǎo)模式的目的和意義

    畢業(yè)設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)選擇內(nèi)容全面、結(jié)構(gòu)體系豐富的課題,學(xué)生在設(shè)計(jì)時(shí)分工合作、各司其職,對(duì)土木工程多個(gè)專(zhuān)業(yè)方向知識(shí)均有汲取,有利于培養(yǎng)他們的工程意識(shí)。在畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中采用討論式和啟發(fā)式教學(xué),形成研討氣氛,充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)新性,促進(jìn)學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)、補(bǔ)充、啟發(fā),全體團(tuán)隊(duì)成員的素質(zhì)得到發(fā)展,共同進(jìn)步,這為提高畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)質(zhì)量奠定了基礎(chǔ)。多名教師共同指導(dǎo),相互配合、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ),為提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量創(chuàng)造條件,也有利于教師的進(jìn)步和成長(zhǎng)。

    2.指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)的構(gòu)建

    指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)組建時(shí)要綜合考慮教師的學(xué)緣結(jié)構(gòu)、學(xué)科專(zhuān)長(zhǎng)和年齡結(jié)構(gòu),教師之間學(xué)科交叉合理,各有所長(zhǎng),優(yōu)勢(shì)互補(bǔ),老中青教師搭配組合。團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人一般由有豐富理論知識(shí)和工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師擔(dān)當(dāng),在選題、設(shè)計(jì)成果考核等重要環(huán)節(jié)以及學(xué)術(shù)方向和關(guān)鍵技術(shù)等方面,對(duì)團(tuán)隊(duì)教師起培養(yǎng)、指導(dǎo)、協(xié)調(diào)和組織作用。其他成員一般為中級(jí)職稱(chēng)以上的教師,尤其要吸收青年教師加入團(tuán)隊(duì),根據(jù)其學(xué)科專(zhuān)長(zhǎng)與特點(diǎn)負(fù)責(zé)對(duì)學(xué)生進(jìn)行具體指導(dǎo)。指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)既分工又合作,不同專(zhuān)業(yè)和方向的教師全程參與指導(dǎo),根據(jù)進(jìn)度和設(shè)計(jì)內(nèi)容分階段負(fù)責(zé)。在團(tuán)隊(duì)中以老帶新,培養(yǎng)年輕教師和專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課教師。

    3.學(xué)生團(tuán)隊(duì)的構(gòu)建

    根據(jù)課題規(guī)模和任務(wù)的難易程度確定畢業(yè)設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)學(xué)生人數(shù)。學(xué)生團(tuán)隊(duì)組建應(yīng)基于雙向選擇原則,教師要對(duì)團(tuán)隊(duì)的課題研究方向、研究思路和研究成果做初步闡述,讓學(xué)生對(duì)課題有所了解。在組建學(xué)生團(tuán)隊(duì)時(shí)可以同專(zhuān)業(yè),也可以跨學(xué)科、跨專(zhuān)業(yè),應(yīng)鼓勵(lì)不同層次的學(xué)生組隊(duì),尤其要鼓勵(lì)基礎(chǔ)差的學(xué)生進(jìn)入團(tuán)隊(duì)。團(tuán)隊(duì)組建后,應(yīng)選一名理論知識(shí)扎實(shí)、責(zé)任心強(qiáng)、協(xié)調(diào)組織和溝通能力良好的學(xué)生擔(dān)任組長(zhǎng),負(fù)責(zé)團(tuán)隊(duì)的研究進(jìn)展、實(shí)驗(yàn)組織和人員協(xié)調(diào)工作。

    三、深化畢業(yè)設(shè)計(jì)改革

    針對(duì)以往土木工程專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)現(xiàn)狀,常州大學(xué)土木工程專(zhuān)業(yè)進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)指導(dǎo)模式教學(xué)改革實(shí)踐,旨在提高畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)質(zhì)量,提升學(xué)生工程實(shí)踐能力,實(shí)現(xiàn)“卓越工程師”培養(yǎng)目標(biāo)。

    1.畢業(yè)設(shè)計(jì)選題改革

    為了提高學(xué)生的工程實(shí)踐能力,滿(mǎn)足土木工程專(zhuān)業(yè)職業(yè)要求,選題要結(jié)合實(shí)際工程項(xiàng)目,與地方施工單位或設(shè)計(jì)院所合作選題,根據(jù)學(xué)生團(tuán)隊(duì)的基礎(chǔ)知識(shí)和學(xué)習(xí)能力情況進(jìn)行“真題真做”或“真題假做”,盡量避免“假題假做”,通過(guò)對(duì)比設(shè)計(jì)成果和現(xiàn)有工程的差異,有利于提高學(xué)生解決工程問(wèn)題的能力,增強(qiáng)了學(xué)生的自信心和成就感;或者將教師的科研項(xiàng)目整理成為既能滿(mǎn)足畢業(yè)設(shè)計(jì)要求,又有一定科研性及學(xué)科前沿的綜合性的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目。在選題時(shí),注意給課題適當(dāng)添加自由發(fā)揮空間,旨在鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

    2.畢業(yè)設(shè)計(jì)提前安排

    為了解決畢業(yè)設(shè)計(jì)與就業(yè)的矛盾,一方面將部分學(xué)生在大三時(shí)就吸引進(jìn)入教師的科研團(tuán)隊(duì),提前接觸科研項(xiàng)目,開(kāi)拓學(xué)生的科研能力,為畢業(yè)設(shè)計(jì)做好知識(shí)儲(chǔ)備,另一方面將畢業(yè)設(shè)計(jì)的前期工作提前安排在第七學(xué)期末開(kāi)展,增加了畢業(yè)設(shè)計(jì)的有效時(shí)間。指導(dǎo)教師詳細(xì)介紹課題的工程背景、研究背景、具體內(nèi)容和預(yù)期成果,學(xué)生根據(jù)畢業(yè)設(shè)計(jì)的任務(wù)與要求收集資料,查閱參考文獻(xiàn),分析課題的研究?jī)?nèi)容,提出研究思路和設(shè)想,完成科研實(shí)踐和文獻(xiàn)綜述(開(kāi)題報(bào)告)。指導(dǎo)教師要及早介入學(xué)生的前期準(zhǔn)備工作,縮短學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)適應(yīng)時(shí)間,減少起始階段的盲目性。

    3.加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)管理

    過(guò)程管理是能否按時(shí)保質(zhì)保量完成畢業(yè)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵。所有指導(dǎo)教師對(duì)畢業(yè)生的開(kāi)題、階段性檢查、中期檢查、答辯進(jìn)行互相把關(guān),互相促進(jìn)。重點(diǎn)從以下幾點(diǎn)做好過(guò)程管理:(1)團(tuán)隊(duì)指導(dǎo)教師要分工明確,責(zé)任清晰,實(shí)行值班制,保證學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)中遇到問(wèn)題可以隨時(shí)得到教師指導(dǎo);團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人關(guān)注試驗(yàn)進(jìn)度,對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行階段總結(jié)。(2)制定有效的團(tuán)隊(duì)管理制度和操作程序,建立良好的師生信息傳達(dá)和反饋渠道。(3)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀(guān)能動(dòng)性。學(xué)生在設(shè)計(jì)過(guò)程中提出解決問(wèn)題的思路和方案,教師不能選擇硬性壓制和忽略不問(wèn),而應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)主動(dòng)思考和積極創(chuàng)新來(lái)解決問(wèn)題。(4)開(kāi)設(shè)畢業(yè)設(shè)計(jì)講堂。針對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)中涉及的難點(diǎn)和重點(diǎn)問(wèn)題,由相應(yīng)的教師以畢業(yè)設(shè)計(jì)講堂的形式進(jìn)行專(zhuān)題講解,豐富畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)形式,提高畢業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)效果。(5)集體評(píng)圖。團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人組織團(tuán)隊(duì)教師共同討論確定畢業(yè)設(shè)計(jì)圖紙要求和統(tǒng)一評(píng)圖標(biāo)準(zhǔn),利于教師之間相互學(xué)習(xí),很大程度上起到傳幫帶的作用,可以促進(jìn)年輕教師快速成長(zhǎng)。

    4.加強(qiáng)與校外企事業(yè)單位深度合作,校企聯(lián)合培養(yǎng)畢業(yè)生

    高校和企業(yè)深度合作是培養(yǎng)“卓越工程師”的重要途徑和提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的有效方法,既解決了高校辦學(xué)資源匱乏問(wèn)題,又為企業(yè)的發(fā)展與創(chuàng)新提供了人才。常州大學(xué)土木工程專(zhuān)業(yè)與校外企事業(yè)單位聯(lián)合培養(yǎng)畢業(yè)生,建立校內(nèi)指導(dǎo)教師和校外工程師畢業(yè)設(shè)計(jì)聯(lián)合指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)。通過(guò)“產(chǎn)學(xué)研”相結(jié)合的方式,依托校企節(jié)能減排材料研發(fā)中心和校企重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室建設(shè),建立校外實(shí)踐教學(xué)基地,學(xué)生在企事業(yè)單位開(kāi)展畢業(yè)設(shè)計(jì),以實(shí)際工程為設(shè)計(jì)課題,設(shè)計(jì)結(jié)果可以對(duì)比校核,有利于培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓こ桃庾R(shí)和參與實(shí)際工程項(xiàng)目的熱情。在聯(lián)合指導(dǎo)過(guò)程中,校內(nèi)教師和校外工程師要分工明確、責(zé)任清晰,制定校外畢業(yè)設(shè)計(jì)管理制度,校內(nèi)教師定期檢查學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)度和畢業(yè)設(shè)計(jì)成果,并對(duì)階段性問(wèn)題進(jìn)行解答。

篇4

關(guān)鍵詞：CDIO理論；工科類(lèi)專(zhuān)業(yè)；畢業(yè)環(huán)節(jié)

中圖分類(lèi)號(hào)：G511文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1009-0118（2013）01-0143-02

畢業(yè)設(shè)計(jì)是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)和各種能力的一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，作為工科學(xué)院畢業(yè)環(huán)節(jié)也是完善本科生工程實(shí)踐的重要教育過(guò)程。在當(dāng)前高等教育招生規(guī)模迅速擴(kuò)張的形勢(shì)上，如何做好畢業(yè)環(huán)節(jié)，提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量，強(qiáng)化中間管理顯得尤為重要，CDIO所包含的“構(gòu)想—設(shè)計(jì)—實(shí)施—操作”4個(gè)過(guò)程[1]，給出了我們清晰的指導(dǎo)工作。

一、目標(biāo)的制定

高校畢業(yè)環(huán)節(jié)的培養(yǎng)目標(biāo)是工科專(zhuān)業(yè)學(xué)生在完成教學(xué)計(jì)劃規(guī)定的全部課程后所必須進(jìn)行的重要實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)[2]。是培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)的基本理論、基本知識(shí)和基本技能，分析解決實(shí)際問(wèn)題能力的重要一環(huán)。通過(guò)工程設(shè)計(jì)或?qū)ｎ}研究，綜合運(yùn)用和深化所學(xué)理論知識(shí)，培養(yǎng)獨(dú)立分析和解決工程實(shí)際問(wèn)題的能力，使學(xué)生受到工程師（科技人員）的綜合訓(xùn)練，在不同程度上提高調(diào)查研究、查閱文件、撰寫(xiě)論文或設(shè)計(jì)說(shuō)明書(shū)、計(jì)算書(shū)及工程設(shè)計(jì)繪圖的能力。具有熟悉并掌握與工程建設(shè)有關(guān)的方針政策、標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范；以培養(yǎng)工程師（科技人員）基本素質(zhì)。

二、做好中間環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)

為了實(shí)現(xiàn)以上目標(biāo)，學(xué)校要制定必要的管理制度來(lái)約束實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，如畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）階段安排、學(xué)院畢業(yè)環(huán)節(jié)管理委員會(huì)的成立、進(jìn)行校外畢業(yè)實(shí)習(xí)或設(shè)計(jì)的組織與安排等相關(guān)的執(zhí)行政策與決定，作為二級(jí)學(xué)院要貫通上級(jí)部門(mén)政策同時(shí)理順系部與教師工作，做好整個(gè)畢業(yè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)。

（一）成立本院畢業(yè)環(huán)節(jié)相關(guān)組織領(lǐng)導(dǎo)小組

針對(duì)每一屆畢業(yè)環(huán)節(jié)，根據(jù)實(shí)際情況制定相關(guān)管理規(guī)定，成立畢業(yè)環(huán)節(jié)相關(guān)組織領(lǐng)導(dǎo)小組、畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作小組、畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）督導(dǎo)組。其中領(lǐng)導(dǎo)小組參與組織、協(xié)調(diào)和指導(dǎo)全院畢業(yè)環(huán)節(jié)工作，決定畢業(yè)環(huán)節(jié)中重大事項(xiàng)；工作小組負(fù)責(zé)學(xué)院畢業(yè)環(huán)節(jié)具體工作管理，落實(shí)學(xué)校和學(xué)院有關(guān)畢業(yè)環(huán)節(jié)管理的規(guī)定和要求。督導(dǎo)組負(fù)責(zé)學(xué)院畢業(yè)環(huán)節(jié)質(zhì)量把關(guān)，各階段提交資料的檢查、審核，向?qū)W院提出改進(jìn)建議和意見(jiàn)。

（二）階段性工作的設(shè)計(jì)

為保證畢業(yè)環(huán)節(jié)各項(xiàng)工作有序進(jìn)行，畢業(yè)環(huán)節(jié)階段性工作安排是非常必要的，從第七學(xué)期開(kāi)始依據(jù)本院情況，安排各環(huán)節(jié)工作內(nèi)容、組織方式、時(shí)間安排。內(nèi)容包含選題—師生雙選—任務(wù)書(shū)下達(dá)—前期工作的布置—實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)—畢業(yè)環(huán)節(jié)—校外實(shí)習(xí)有關(guān)事宜—優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)的培育工作—評(píng)語(yǔ)答辯—優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的評(píng)選等工作。

三、實(shí)施與操作

（一）制定相關(guān)畢業(yè)環(huán)節(jié)的管理規(guī)定

作為二級(jí)學(xué)院要完成本院或本系畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）任務(wù)，而且保證畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量，做好中間環(huán)節(jié)的橋梁紐帶作用；制定相關(guān)畢業(yè)環(huán)節(jié)的管理規(guī)定尤為重要。如選題的方向與安排，不合格畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）規(guī)定、畢業(yè)生畢業(yè)環(huán)節(jié)實(shí)習(xí)管理的規(guī)定、畢業(yè)生畢業(yè)環(huán)節(jié)實(shí)驗(yàn)室教室使用管理規(guī)定、畢業(yè)生在校外開(kāi)展畢業(yè)環(huán)節(jié)管理規(guī)定、畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）學(xué)生管理工作的通知、優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）指導(dǎo)教師評(píng)選的評(píng)定辦法、評(píng)定本科十佳優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）和優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）團(tuán)隊(duì)方法、培育本科優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）和優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）團(tuán)隊(duì)的決定、關(guān)于往屆畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）資料借閱管理的規(guī)定等等一系列的規(guī)定，嚴(yán)格執(zhí)行，把控中間環(huán)節(jié)，保證畢業(yè)環(huán)節(jié)正常有序的進(jìn)行。

（二）編制各專(zhuān)業(yè)方向性?xún)?nèi)容要求，規(guī)范畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量

針對(duì)以往畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）中出現(xiàn)的一些問(wèn)題，如：同專(zhuān)業(yè)同類(lèi)型題目大小不等、完成的內(nèi)容達(dá)不到題目的基本要求、同類(lèi)型題目完成的內(nèi)容程度不同、教師在任務(wù)書(shū)中給定的任務(wù)量不確定、相同類(lèi)型題目不同指導(dǎo)教師完成的內(nèi)容不同等等諸多問(wèn)題出現(xiàn)，同時(shí)考慮到教師學(xué)有專(zhuān)長(zhǎng)，不可能對(duì)本專(zhuān)業(yè)所有方向面面精通。根據(jù)以上情況，我院請(qǐng)各專(zhuān)業(yè)負(fù)責(zé)人針對(duì)各自專(zhuān)業(yè)的幾大方向，如環(huán)境工程的三個(gè)方向“水處理工程”，“固體廢棄物處理與處置”、“大氣污染控制工程”；土木工程專(zhuān)業(yè)：“建筑工程設(shè)計(jì)”“施工組織設(shè)計(jì)”“道路橋梁設(shè)計(jì)”“巖土工程”“工程召投標(biāo)與概預(yù)算”。指定各專(zhuān)業(yè)組織相關(guān)課程的授課教師參考專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)相關(guān)要求編寫(xiě)各專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）規(guī)范性文本資料；編寫(xiě)出相關(guān)方向需要完成的內(nèi)容，以滿(mǎn)足本專(zhuān)業(yè)所有教師指導(dǎo)該方向畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）所需。一方面便于教師確定題目和編寫(xiě)任務(wù)書(shū)；另一方面也給出學(xué)生必須完成的內(nèi)容，便于教師的指導(dǎo)、檢查和評(píng)閱，這樣既保證了畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量，也同時(shí)鍛煉了學(xué)生對(duì)知識(shí)的完善。

（三）多方位培訓(xùn)，提高指導(dǎo)教師工程水平

近年來(lái)高校科研任務(wù)加重，引進(jìn)青年教師過(guò)于偏重學(xué)歷，而工程實(shí)踐性不足。本科生要求工程性設(shè)計(jì)類(lèi)題目不得低于一定比例，完成某一個(gè)專(zhuān)業(yè)所有方向的設(shè)計(jì)，特別是工程設(shè)計(jì)類(lèi)題目對(duì)于青年教師是迫切需要解決的一道難關(guān)；聘請(qǐng)工程經(jīng)驗(yàn)豐富的高工進(jìn)行整體的集中培訓(xùn)，從各類(lèi)工程工藝流程識(shí)圖、到制圖再到專(zhuān)業(yè)繪圖等幾大方面培訓(xùn)；安排青年教師到企業(yè)、到設(shè)計(jì)院進(jìn)行學(xué)習(xí)工程設(shè)計(jì)與實(shí)際工程培訓(xùn)。都是有效提高教師工程經(jīng)驗(yàn)的良好措施。

另一個(gè)方面，學(xué)院組織全體教師進(jìn)行有針對(duì)性的講座，如任務(wù)書(shū)規(guī)范性編寫(xiě)，從完成內(nèi)容、工程背景、參考文獻(xiàn)與專(zhuān)業(yè)規(guī)范工具書(shū)的有效應(yīng)用、任務(wù)書(shū)時(shí)間段的合理安排等多個(gè)方面一一指導(dǎo)；如開(kāi)題報(bào)告從研究?jī)?nèi)容、研究路線(xiàn)、研究方法應(yīng)該如何指導(dǎo)。避免學(xué)生將研究性題目的開(kāi)題報(bào)告寫(xiě)成實(shí)驗(yàn)藥品、研究路線(xiàn)寫(xiě)成研究方法、研究?jī)?nèi)容與研究目標(biāo)相同、研究方法又寫(xiě)成研究?jī)?nèi)容或者復(fù)制老師的原版任務(wù)書(shū)中的方程式等等很多雷同現(xiàn)象的發(fā)生。

（四）優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）、優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)的培育

為深化教學(xué)改革，激勵(lì)教師的主動(dòng)指導(dǎo)作用和學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)、勇于創(chuàng)新的自主學(xué)習(xí)精神，真正發(fā)揮畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）在培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力中的作用，特制定本科優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）、優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）團(tuán)隊(duì)培育管理辦法。對(duì)于優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）每屆培育院級(jí)本科優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）可以按照專(zhuān)業(yè)確定。具體產(chǎn)生由各專(zhuān)業(yè)老師申報(bào)、專(zhuān)家初評(píng)，最后由院教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)審定后進(jìn)行重點(diǎn)培育。對(duì)于優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）團(tuán)隊(duì)每屆培育院級(jí)團(tuán)隊(duì)的數(shù)量不限，由各專(zhuān)業(yè)老師自由申報(bào)、專(zhuān)家初評(píng)，由院教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)審定后進(jìn)行重點(diǎn)培育中間檢查，最后學(xué)院?jiǎn)为?dú)組織團(tuán)隊(duì)答辯。每年上報(bào)校級(jí)的優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）團(tuán)隊(duì)數(shù)量從列入院培育的本科優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）團(tuán)隊(duì)中優(yōu)選產(chǎn)生。在此過(guò)程中學(xué)院對(duì)院級(jí)本科優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）、優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）團(tuán)隊(duì)培育的給予相關(guān)的資金資助。

（五）做好中間環(huán)節(jié)的過(guò)程檢查與控制

畢業(yè)環(huán)節(jié)通常在第八學(xué)期進(jìn)行，由于工程類(lèi)專(zhuān)業(yè)校外進(jìn)行畢業(yè)環(huán)節(jié)的人員增加，學(xué)生為了就業(yè)需要，實(shí)際上在外工作，畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的質(zhì)量有不定數(shù)因素存在，而由于近年來(lái)的擴(kuò)招，教師或?qū)嶒?yàn)室無(wú)法滿(mǎn)足學(xué)生一人一座需求，另外一個(gè)方面由于專(zhuān)業(yè)不同，指導(dǎo)教師不同，學(xué)生重視程度不同，對(duì)待畢業(yè)環(huán)節(jié)的態(tài)度不同，導(dǎo)致學(xué)生提交的畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容深淺不一。所以中間環(huán)節(jié)的檢查很重要，學(xué)院從階段安排到前期文獻(xiàn)綜述或開(kāi)題報(bào)告、中期環(huán)節(jié)檢查，不定期抽查，校外學(xué)生返校檢查，安排專(zhuān)門(mén)負(fù)責(zé)實(shí)踐環(huán)節(jié)的各系正副主任進(jìn)行檢查，定期寫(xiě)檢查工作匯報(bào)，學(xué)院從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，安排下一步工作，監(jiān)督督促學(xué)生按照時(shí)間完成任務(wù)。保證畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量。

四、結(jié)論

本文應(yīng)用CDIO“構(gòu)想—設(shè)計(jì)—實(shí)施—操作”的理論，指導(dǎo)工科類(lèi)畢業(yè)環(huán)節(jié)的“目標(biāo)的制定—中間環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)—實(shí)施與操作”的工作，保障了畢業(yè)環(huán)節(jié)的有序進(jìn)行與質(zhì)量提升。

參考文獻(xiàn)：

篇5

關(guān)鍵詞：畢業(yè)設(shè)計(jì)；教學(xué)模式；過(guò)程支持；管理系統(tǒng)

中圖分類(lèi)號(hào)：G64文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1672-5913(2007)13-0014-04

1基于網(wǎng)絡(luò)的畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)模式的研究背景

目前，由于學(xué)校合并、搬遷、多校區(qū)、教師居住分散、師生相距遠(yuǎn)等現(xiàn)狀，給師生之間、師師之間、師管之間的溝通帶來(lái)許多不便，給教學(xué)管理帶來(lái)許多新問(wèn)題，增加了難度、影響了效果。畢業(yè)設(shè)計(jì)是整個(gè)本科教學(xué)中最重要的實(shí)踐環(huán)節(jié)，備受重視。但目前的畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)管理仍停留在人工階段，存在著很多弊端。如中原工學(xué)院計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)遵循師生雙向選擇的原則、教研室和系的兩級(jí)審批制度，過(guò)程大體如下：老師申報(bào)、教研室審批、系教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)審批、設(shè)計(jì)題目介紹、組織學(xué)生申報(bào)、老師選擇申報(bào)自己題目的學(xué)生、對(duì)落選的學(xué)生組織進(jìn)行第二次申報(bào)。在畢業(yè)設(shè)計(jì)尾聲的畢業(yè)答辯中，需組織學(xué)生申報(bào)公開(kāi)答辯、通知公開(kāi)答辯安排、小組答辯教師分組、小組答辯學(xué)生分組等。該過(guò)程的人工管理方式存在如下問(wèn)題：

(1) 整個(gè)過(guò)程繁瑣、涉及人員多。計(jì)算機(jī)科學(xué)系的指導(dǎo)老師分布在全系三個(gè)教研室和系里三個(gè)辦公室，外加學(xué)院其他部門(mén)、校外一些畢業(yè)設(shè)計(jì)基地和一些企事業(yè)單位的工程技術(shù)人員。由一個(gè)教研室操作整個(gè)環(huán)節(jié)，難度越來(lái)越大。如通知所有指導(dǎo)教師很不方便；尋找指導(dǎo)教師的公共空余時(shí)間給學(xué)生介紹題目幾乎不可行；通知校外學(xué)生很不方便；學(xué)生選題需要多次調(diào)整，容易造成遺漏、錯(cuò)誤；師生交流不方便；不能很好地控制進(jìn)度等。故人工管理往往會(huì)使畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)陷入混亂。

(2) 隨著教學(xué)改革的不斷深入和學(xué)生規(guī)模的擴(kuò)大，尋求畢業(yè)設(shè)計(jì)多元化途徑勢(shì)在必行。計(jì)算機(jī)科學(xué)系提倡學(xué)生在校外進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)，用校外資源彌補(bǔ)校內(nèi)資源的不足。為保證校外畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量，加強(qiáng)對(duì)校外畢業(yè)設(shè)計(jì)的管理，制定嚴(yán)格的審批制度。學(xué)生申請(qǐng)手續(xù)發(fā)傳真到系，經(jīng)系和教研室兩級(jí)審批后，向?qū)W生確認(rèn)。由于學(xué)生時(shí)間不同步，該工作往往持續(xù)時(shí)間長(zhǎng)，工作非常繁瑣，耗費(fèi)大量管理人員的時(shí)間。

(3) 對(duì)校外畢業(yè)設(shè)計(jì)的學(xué)生，須配備校外校內(nèi)量為指導(dǎo)教師，兩位教師無(wú)法溝通，校外指導(dǎo)教師不了解學(xué)校的要求和規(guī)定，校內(nèi)指導(dǎo)教師的要求和通知等信息往往不能及時(shí)到達(dá)校外學(xué)生。造成校外畢業(yè)設(shè)計(jì)監(jiān)管不力甚至失控的情況。

在強(qiáng)調(diào)實(shí)踐能力培養(yǎng)的今天，畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)備受重視，原有人工管理模式已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)和滿(mǎn)足教學(xué)要求，有必要尋求一種適應(yīng)新形勢(shì)的教學(xué)模式，以解決現(xiàn)存問(wèn)題、提高教學(xué)質(zhì)量。因此，我們利用網(wǎng)絡(luò)的跨越時(shí)空的優(yōu)勢(shì)，探索出一套基于網(wǎng)絡(luò)的畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)模式，將整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)中的工作搬上網(wǎng)絡(luò)，讓學(xué)生、老師、審批領(lǐng)導(dǎo)、管理人員等能同時(shí)面對(duì)同一環(huán)境，進(jìn)行高透明度、高效率、高效能的工作，提高了畢業(yè)設(shè)計(jì)這一非常重要的實(shí)踐環(huán)節(jié)的綜合訓(xùn)練質(zhì)量。為落實(shí)該教學(xué)模式的實(shí)施，我們配套開(kāi)發(fā)了一套畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程支持與管理系統(tǒng)，本文將通過(guò)該系統(tǒng)來(lái)介紹基于網(wǎng)絡(luò)的畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)模式。

2畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程支持與管理系統(tǒng)功能結(jié)構(gòu)

以畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)所有參與人員的需求為系統(tǒng)的功能需求，圖1給出了系統(tǒng)的總體功能結(jié)構(gòu)。

系統(tǒng)用戶(hù)分為：學(xué)生用戶(hù)、指導(dǎo)教師用戶(hù)、領(lǐng)導(dǎo)(教研室主任用戶(hù)、系主任用戶(hù)、審批專(zhuān)家用戶(hù))、管理員用戶(hù)。系統(tǒng)根據(jù)他們各自的需求，分配相應(yīng)權(quán)限，設(shè)置不同的功能。

(1) 學(xué)生用戶(hù)功能：選擇申報(bào)題目；查看審批表、任務(wù)書(shū)；匯報(bào)進(jìn)度(可上傳程序)；留言；資料歸檔；論文評(píng)閱；公開(kāi)答辯申請(qǐng)(由教研室主任選定候選人，系領(lǐng)導(dǎo)確認(rèn))；請(qǐng)假(指導(dǎo)教師同意后，打印，交系里審批備案)。

(2) 指導(dǎo)教師用戶(hù)功能：①畢業(yè)設(shè)計(jì)題目申請(qǐng)。審批前教師可對(duì)自己提交的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目審批表進(jìn)行添加、修改和刪除，審批后學(xué)生即可申報(bào)其課題。②教師選擇學(xué)生。教師根據(jù)學(xué)生填寫(xiě)的申請(qǐng)理由從申報(bào)學(xué)生中進(jìn)行選擇。③由教研室主任確認(rèn)教師選定的學(xué)生。確認(rèn)后，學(xué)生不能再申請(qǐng)，教師也不能再修改，但教研室主任有權(quán)修改和調(diào)整學(xué)生。④學(xué)生確定后，教師可以填寫(xiě)任務(wù)書(shū)。⑤在整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中，支持教師檢查學(xué)生進(jìn)度；批準(zhǔn)學(xué)生請(qǐng)假；回復(fù)學(xué)生留言；檢查論文、譯文、文獻(xiàn)綜述(可反饋意見(jiàn))；支持師生雙向留言。⑥檢查學(xué)生最后上傳的各種資料。⑦打印各種表格(審批表、任務(wù)書(shū)、畢業(yè)設(shè)計(jì)題目清單、學(xué)生申報(bào)表等)、資料歸檔。

(3) 教研室主任用戶(hù)：除普通教師的功能外，增加以下功能：確認(rèn)學(xué)生選題，修改學(xué)生選題，通知，文件(規(guī)范、模版、要求等)，確認(rèn)公開(kāi)答辯人選。

(4) 系主任：除普通教師的功能外，增加：審批題目(當(dāng)不批準(zhǔn)時(shí)，需要填寫(xiě)審批意見(jiàn)，批準(zhǔn)后有權(quán)修改審批表)，批準(zhǔn)公開(kāi)答辯人選，通知，文件。

(5) 其他功能：畢業(yè)設(shè)計(jì)題目；打印各種表格(審批表、任務(wù)書(shū)、畢業(yè)設(shè)計(jì)題目清單、學(xué)生申報(bào)表等)；各種計(jì)算、統(tǒng)計(jì)和總結(jié)；資料歸檔。

3數(shù)據(jù)存儲(chǔ)設(shè)計(jì)

本系統(tǒng)也是一個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)綜合數(shù)據(jù)管理系統(tǒng)，所要處理的數(shù)據(jù)主要包括教師信息、學(xué)生信息、畢業(yè)設(shè)計(jì)選題審批表、任務(wù)書(shū)、系統(tǒng)參數(shù)、學(xué)生申請(qǐng)表、進(jìn)度匯報(bào)表、留言、評(píng)閱表、資料歸檔表、請(qǐng)假表、公開(kāi)答辯申請(qǐng)表、公告、通知、文件表在內(nèi)的各種數(shù)據(jù)字典和模板。所建立的主要數(shù)據(jù)庫(kù)表及其結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)如表1～表13所示。

4主要功能模塊

4.1用戶(hù)登錄模塊

系統(tǒng)用戶(hù)分為教師和學(xué)生兩大類(lèi)，具有不同權(quán)限，分別登錄。教師用戶(hù)中的教研室主任、系主任、審批專(zhuān)家身份及其權(quán)限由管理員設(shè)置。

4.2普通教師模塊

教師可以在教師操作主界面中完成畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中的所有工作。點(diǎn)擊“題目申請(qǐng)”按鈕，進(jìn)入畢業(yè)設(shè)計(jì)題目申請(qǐng)功能(如圖2a所示)，教師填寫(xiě)畢業(yè)設(shè)計(jì)課題審批表，提交系統(tǒng)待審批。經(jīng)領(lǐng)導(dǎo)批準(zhǔn)后，該課題即可被學(xué)生選擇，教師可以挑選報(bào)名的學(xué)生，實(shí)現(xiàn)雙向選擇(如圖2b所示)。教師在此還可完成任務(wù)書(shū)的添加、對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)、學(xué)生進(jìn)度的檢查、留言、論文的評(píng)閱等功能。

4.3高級(jí)功能模塊

系領(lǐng)導(dǎo)、教研室主任或?qū)徟鷮?zhuān)家的主界面中除具有普通教師功能外還具有“高級(jí)功能”按鈕，對(duì)應(yīng)其高權(quán)限功能，如圖3所示。在此，審批專(zhuān)家可以對(duì)教師申請(qǐng)的課題進(jìn)行審批，并提出意見(jiàn)；可以確定參加公開(kāi)答辯的學(xué)生；可以打印報(bào)表等。教研室主任可以對(duì)師生的雙向選擇結(jié)果予以確認(rèn)。

4.4學(xué)生模塊

在學(xué)生主界面，學(xué)生首先要選擇畢業(yè)設(shè)計(jì)課題，否則不能進(jìn)入其他功能。選擇題目界面如圖4所示。學(xué)生可以選擇任意一個(gè)課題，但當(dāng)某個(gè)題目選擇的人數(shù)超過(guò)規(guī)定人數(shù)時(shí)，不能被學(xué)生再選擇，題目變成紅色。題目為棕紅色表示已經(jīng)達(dá)到題目要求的人數(shù)，但未超過(guò)3個(gè)，提醒學(xué)生該題目已有較多人選擇。

學(xué)生選擇課題時(shí)可輸入其申報(bào)理由，如現(xiàn)有基礎(chǔ)、興趣等供指導(dǎo)教師參考。學(xué)生選完題目后，經(jīng)教師選擇確認(rèn)、教研室審批后，才最終生效。這時(shí)，學(xué)生就可以點(diǎn)擊其他功能，進(jìn)入畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程，如查看任務(wù)書(shū)、匯報(bào)進(jìn)度、查看留言、提交論文、提交公開(kāi)答辯申請(qǐng)、上傳資料等。

5系統(tǒng)對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的作用

在畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)中的應(yīng)用實(shí)踐表明，本系統(tǒng)對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的執(zhí)行和質(zhì)量有很大的改進(jìn)。

(1) 將畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程由多次反復(fù)的局部循環(huán)過(guò)程變?yōu)榫€(xiàn)性過(guò)程，簡(jiǎn)化了過(guò)程操作和管理。

(2) 形成畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程的閉環(huán)管理：各階段工作均有及時(shí)的信息反饋，如審批信息、學(xué)生的評(píng)議信息，甚至學(xué)生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)題目及指導(dǎo)教師的想法，有助于教師提出更受學(xué)生歡迎的高質(zhì)量課題、改進(jìn)指導(dǎo)質(zhì)量。各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的實(shí)時(shí)監(jiān)控，能及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、及時(shí)采取對(duì)策。

(3) 對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)題目自動(dòng)：在本屆畢業(yè)設(shè)計(jì)題目和以往三屆畢業(yè)設(shè)計(jì)題目中，杜絕了多年重復(fù)題目不斷的現(xiàn)象。

(4) 對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)自動(dòng)總結(jié)：根據(jù)學(xué)生評(píng)議和各項(xiàng)統(tǒng)計(jì)信息，生成從題目涉及的技術(shù)分布、所用語(yǔ)言和工具情況、指導(dǎo)教師結(jié)構(gòu)、畢業(yè)設(shè)計(jì)執(zhí)行過(guò)程情況、學(xué)生對(duì)教師和題目的滿(mǎn)意度等多方面進(jìn)行總結(jié)。

(5) 減輕了檔案管理人員的工作負(fù)擔(dān)并提高了檔案管理質(zhì)量，徹底杜絕了人工管理的資料不完整和嚴(yán)重不一致的現(xiàn)象。

5結(jié)束語(yǔ)

以基于網(wǎng)絡(luò)的畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)模式教研項(xiàng)目成果形式出現(xiàn)的畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程支持和管理系統(tǒng)，已成功地在中原工學(xué)院計(jì)算機(jī)系應(yīng)用三屆，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的前期工作如題目申報(bào)、學(xué)生選報(bào)、領(lǐng)導(dǎo)審批等發(fā)揮了作用，對(duì)師生在畢業(yè)設(shè)計(jì)的進(jìn)行過(guò)程中發(fā)揮著有效的支持作用。系統(tǒng)有效解決了畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)中的時(shí)空問(wèn)題、交互問(wèn)題、信息反饋問(wèn)題、實(shí)時(shí)監(jiān)控問(wèn)題、資料歸檔問(wèn)題等。從使用結(jié)果來(lái)看，確實(shí)方便了用戶(hù)工作、提高了工作效率、改善了工作效能、提高了畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量。

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篇6

（1）學(xué)生重視程度不夠

在最后一學(xué)期，一些工作還沒(méi)有落實(shí)的同學(xué)比較著急，把找工作放在第一位，白天忙于參加各式各樣的招聘會(huì)，就晚上或周末抽點(diǎn)時(shí)間來(lái)應(yīng)付一下畢業(yè)設(shè)計(jì)。落實(shí)工作的同學(xué)則急于參加公司的實(shí)習(xí)，一來(lái)可以早點(diǎn)熟悉環(huán)境，二來(lái)也可以增加點(diǎn)收入。而目前高校一般把就業(yè)放在第一位，指導(dǎo)教師也是采取默許的態(tài)度。還有就是學(xué)生從往年畢業(yè)生那邊獲得的信息就是畢業(yè)設(shè)計(jì)都能通過(guò)，有了這個(gè)保底的心里，一些學(xué)生根本就不當(dāng)回事。本人了解到有些學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)只花了幾天草草完成，論文的質(zhì)量怎么可能高。

（2）學(xué)校的政策法規(guī)落實(shí)不不到位

各高校管理部門(mén)都很重視畢業(yè)設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)，為了提高學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量，教務(wù)處從選題、過(guò)程監(jiān)控、答辯、論文格式都制定了詳細(xì)的規(guī)范，同時(shí)也提出畢業(yè)設(shè)計(jì)不過(guò)關(guān)不能拿到畢業(yè)證。然而在實(shí)踐過(guò)程中往往沒(méi)有落實(shí)到位。一些質(zhì)量低劣的畢業(yè)論文也最終蒙混過(guò)關(guān)，因?yàn)楫厴I(yè)論文質(zhì)量不過(guò)關(guān)而沒(méi)有拿到畢業(yè)證的少之又少。這也給了學(xué)生的一些僥幸心理，在畢業(yè)設(shè)計(jì)上投入的時(shí)間和精力都大打折扣。

（3）畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題過(guò)于陳舊

更為重要的是，一下畢業(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)教師也不夠重視。最主要的就是體現(xiàn)在畢業(yè)設(shè)計(jì)選題大多是“陳年老題”，多年來(lái)題目基本沒(méi)變，有些為了應(yīng)付學(xué)校的規(guī)定，也只在表面上進(jìn)行修改，內(nèi)容換湯不換藥，指導(dǎo)教師倒是輕松了，可學(xué)生不感興趣，自然也就敷衍了事，以通過(guò)為原則。這就造成了許多畢業(yè)生借用上幾屆學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)結(jié)果，抄襲論文的現(xiàn)象就比較普遍。本文探討將畢業(yè)設(shè)計(jì)和科研項(xiàng)目有機(jī)結(jié)合起來(lái)的新的實(shí)踐教學(xué)方法，從科研項(xiàng)目里選取畢業(yè)設(shè)計(jì)的題目。并結(jié)合筆者的畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，通過(guò)此方法提高本科畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。

2從科研項(xiàng)目中選題來(lái)提高本科畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量

畢業(yè)設(shè)計(jì)的課題是決定畢業(yè)設(shè)計(jì)好壞的關(guān)鍵，是畢業(yè)設(shè)計(jì)能順利進(jìn)行并能達(dá)到預(yù)期效果的前提。從科研項(xiàng)目中選題進(jìn)行本科的畢業(yè)設(shè)計(jì)有很多優(yōu)勢(shì)，但在實(shí)際操作過(guò)程中存在一定的難度。一般來(lái)說(shuō)，科研項(xiàng)目難度比較大，實(shí)現(xiàn)的周期長(zhǎng)，要作為本科畢業(yè)設(shè)計(jì)的題目，這要求指導(dǎo)教師精心規(guī)劃、合理安排。同時(shí)要付出更多的精力和時(shí)間來(lái)進(jìn)行指導(dǎo)，下面是筆者在根據(jù)指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)的所采用的幾點(diǎn)方法，希望對(duì)以后畢業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)實(shí)踐有所啟發(fā)。

2.1因材施教，科學(xué)選題

在確定題目之前，指導(dǎo)教師和學(xué)生進(jìn)行充分的溝通，根據(jù)學(xué)生的特長(zhǎng)愛(ài)好以及基礎(chǔ)情況進(jìn)行題目分配，難度搭配，對(duì)于基礎(chǔ)比較好，創(chuàng)新能力強(qiáng)的學(xué)生可以增加一點(diǎn)難度，并擔(dān)任小組的組長(zhǎng)，畢業(yè)設(shè)計(jì)的目標(biāo)就是評(píng)優(yōu)。對(duì)于基礎(chǔ)相對(duì)較弱的學(xué)生，可以選取相對(duì)容易的題目。筆者近些年來(lái)從事的科研項(xiàng)目是柴油機(jī)排放后處理技術(shù)SCR系統(tǒng)的研究。SCR系統(tǒng)包括SCR噴射系統(tǒng)和催化轉(zhuǎn)換系統(tǒng)以及系統(tǒng)在發(fā)動(dòng)機(jī)上的應(yīng)用研究。而噴射系統(tǒng)的功能是往排氣管內(nèi)噴射定量的霧化良好尿素水溶液，包括尿素供給泵和尿素噴嘴，尿素溶液霧化有壓縮空氣輔助霧化和無(wú)空氣輔助霧化兩種形式。而噴射系統(tǒng)完成后，需要對(duì)噴射系統(tǒng)的進(jìn)行性能及可靠性試驗(yàn)，目前國(guó)內(nèi)并沒(méi)有現(xiàn)成的試驗(yàn)平臺(tái)。根據(jù)項(xiàng)目的內(nèi)容，本人將整個(gè)研究項(xiàng)目分成6個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的題目：

（1）柴油機(jī)SCR噴射系統(tǒng)總體方案及結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)；

（2）氣動(dòng)輔助SCR噴射系統(tǒng)總體方案及尿素泵結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)；

（3）無(wú)氣動(dòng)輔助SCR系統(tǒng)總體方案及尿素噴嘴結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)；

（4）柴油機(jī)后處理SCR噴射系統(tǒng)性能試驗(yàn)臺(tái)的設(shè)計(jì)；

（5）柴油機(jī)后處理SCR噴射系統(tǒng)可靠性試驗(yàn)臺(tái)的設(shè)計(jì)；

（6）尿素水溶液氣體輔助霧化技術(shù)的研究這幾個(gè)題目互相關(guān)聯(lián)，又不重復(fù)，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中可學(xué)習(xí)整個(gè)SCR系統(tǒng)的知識(shí)，增大知識(shí)面，同時(shí)聚焦到自己的研究?jī)?nèi)容，提高畢業(yè)設(shè)計(jì)的深度。第一個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的題目?jī)?nèi)容最廣，難度自然也最高，筆者安排保研的學(xué)生完成這個(gè)課題，該學(xué)生基礎(chǔ)較好，以后研究生期間也是沿著該課題繼續(xù)研究，畢業(yè)設(shè)計(jì)的研究可以為研究生階段的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)無(wú)縫對(duì)接。

2.2定期檢查，學(xué)術(shù)交流

畢業(yè)設(shè)計(jì)課題分配定下來(lái)以后，安排學(xué)生獨(dú)立查閱資料，一般要求在寒假完成。第二學(xué)期開(kāi)學(xué)后學(xué)生對(duì)自己畢業(yè)設(shè)計(jì)的內(nèi)容有了一定的了解，然后進(jìn)行開(kāi)題前的準(zhǔn)備，由指導(dǎo)教師進(jìn)行專(zhuān)題講座，將科研項(xiàng)目的背景、研究的重點(diǎn)、難點(diǎn)給學(xué)生進(jìn)行講解，進(jìn)一步加深學(xué)生的印象。經(jīng)過(guò)這個(gè)階段，學(xué)生從對(duì)課題的一無(wú)所知到有了一定的了解。后面將將舞臺(tái)交給學(xué)生，定期進(jìn)行學(xué)術(shù)交流活動(dòng)，一般是一周一次，每次3個(gè)同學(xué)匯報(bào)半個(gè)月來(lái)得工作進(jìn)展，同時(shí)展開(kāi)討論，指導(dǎo)教師全程參與，但這個(gè)過(guò)程以學(xué)生為主導(dǎo)，教師的作用是解決一些疑難問(wèn)題，同時(shí)對(duì)后面的工作進(jìn)行布置。畢業(yè)設(shè)計(jì)的整個(gè)過(guò)程本人都參與其中，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的動(dòng)態(tài)。本人特別注重學(xué)生完成任務(wù)的質(zhì)量和速度,制定了定期檢查制度,對(duì)每個(gè)學(xué)生安排的任務(wù),都明確制定檢查計(jì)劃,包括查閱的參考資料,制定的設(shè)計(jì)方案、試驗(yàn)操作、數(shù)據(jù)處理，設(shè)計(jì)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題以及解決，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)等等。

2.3相互把關(guān)，嚴(yán)控質(zhì)量

學(xué)生完成初稿以后，先自行進(jìn)行修改，首先要求格式工整，嚴(yán)格按照學(xué)校的要求。然后兩組學(xué)生互相進(jìn)行修改，當(dāng)然有些學(xué)生也拿不準(zhǔn)，拿不準(zhǔn)的內(nèi)容拿到會(huì)上討論，鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言，充分表達(dá)自己的思想。經(jīng)過(guò)這個(gè)階段的，畢業(yè)論文基本成型了，然后指導(dǎo)教師進(jìn)行集中論文修改，一對(duì)一的進(jìn)行改進(jìn)。筆者嚴(yán)格控制畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量，從論文結(jié)構(gòu)、邏輯性、試驗(yàn)數(shù)據(jù)、論文書(shū)寫(xiě)各個(gè)環(huán)節(jié)都仔細(xì)檢查，需要修改的地方都要有充足的理由，讓學(xué)生心服口服進(jìn)行修改。其實(shí)由于前期工作準(zhǔn)備得很充分，這個(gè)時(shí)候倒比較輕松。進(jìn)過(guò)二年的實(shí)踐，該方法效果非常好，特別是保研的學(xué)生，由于已經(jīng)確定本人為碩士生指導(dǎo)教師，等于說(shuō)提前了兩年進(jìn)入項(xiàng)目，這樣從事碩士研究課題時(shí)更容易入手，對(duì)指導(dǎo)老師來(lái)說(shuō)也能減輕壓力。并且由于筆者在進(jìn)行試驗(yàn)時(shí)也叫學(xué)生全程參與或進(jìn)行觀(guān)摩，他們對(duì)整個(gè)產(chǎn)品的研發(fā)流程有了深刻的認(rèn)識(shí)。由于學(xué)生對(duì)整個(gè)研發(fā)過(guò)程都很清楚，答辯的時(shí)候回答問(wèn)題都比較準(zhǔn)確，給答辯老師留下了很深刻的印象。同時(shí)由于論文內(nèi)容新穎、結(jié)構(gòu)清晰，其中很多被推薦參評(píng)學(xué)校的優(yōu)秀論文。畢業(yè)設(shè)計(jì)完成后座談會(huì)上同學(xué)們反饋這幾個(gè)月時(shí)間沒(méi)有白費(fèi)，不僅學(xué)習(xí)了最前沿的知識(shí)，還進(jìn)行了系統(tǒng)的科學(xué)訓(xùn)練，獨(dú)立解決問(wèn)題的能力大幅度提高，也更有自信。他們都自信的表示，到工作崗位上去無(wú)需擔(dān)心主管分配自己的任務(wù)己不會(huì)，通過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)他們掌握解決問(wèn)題的方法，因?yàn)楫厴I(yè)設(shè)計(jì)也是一個(gè)全新的東西，這些書(shū)上都沒(méi)有現(xiàn)成的，自己的老師的指導(dǎo)下，獨(dú)立的一步一步的完成了。通過(guò)從科研項(xiàng)目選題的教學(xué)實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)學(xué)生參與興趣很高，同學(xué)們都取得了一定的成績(jī)，有的申請(qǐng)了發(fā)明專(zhuān)利和實(shí)用新型專(zhuān)利，有的在核心學(xué)術(shù)期刊上發(fā)表了論文。

3結(jié)束語(yǔ)

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【關(guān)鍵詞】企業(yè)協(xié)作平臺(tái) JSP SQL Server數(shù)據(jù)庫(kù)

當(dāng)企業(yè)信息化水平達(dá)到系統(tǒng)集成協(xié)同管理階段，企業(yè)的信息化建設(shè)真正進(jìn)入了全面的自動(dòng)化處理和協(xié)同化作業(yè)管理階段（韓永和李金會(huì)，2008）。在這一階段，企業(yè)應(yīng)該選定統(tǒng)一的數(shù)據(jù)庫(kù)中心、數(shù)據(jù)管理體系和應(yīng)用管理軟件平臺(tái)，統(tǒng)一數(shù)據(jù)和流程的管理和使用，各部門(mén)、各系統(tǒng)基本實(shí)現(xiàn)資源整合、信息共享，IT系統(tǒng)的規(guī)劃及資源利用更加高效。在這一階段，施工企業(yè)的市場(chǎng)經(jīng)營(yíng)管理、施工生產(chǎn)管理、工程項(xiàng)目管理、人力資源管理、財(cái)務(wù)管理、辦公自動(dòng)化等各個(gè)軟件系統(tǒng)將集成、整合，為企業(yè)構(gòu)建完整的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析體系和高效的業(yè)務(wù)運(yùn)作管理平臺(tái)，從技術(shù)上解決了傳統(tǒng)單機(jī)軟件和松散集成的軟件系統(tǒng)中那種各個(gè)模塊之間數(shù)據(jù)和流程被機(jī)械分離的情況，擺脫了長(zhǎng)期困擾企業(yè)的“信息孤島”的問(wèn)題，真正解決了實(shí)時(shí)信息共享與交互，對(duì)施工企業(yè)的物流、資金流、信息流進(jìn)行一體化管理，其應(yīng)用將跨越多組織、多部門(mén)、多項(xiàng)目和多管理職能，將各個(gè)管理范疇集成一體化運(yùn)行起來(lái)，將業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)有效科學(xué)地進(jìn)行規(guī)劃管理，真正達(dá)到企業(yè)業(yè)務(wù)流程重組的實(shí)施效果。

一、本系統(tǒng)采用的架構(gòu)和主要技術(shù)

（一）架構(gòu)概述

本管理系統(tǒng)采用B/S模式，服務(wù)器采用著名的web服務(wù)器端軟件apache，該http服務(wù)器有著良好的跨平臺(tái)性和安全性，可以運(yùn)行在包括windows、linux、mac等操作系統(tǒng)上。用戶(hù)客戶(hù)端使用各種瀏覽器都能夠進(jìn)行正常的瀏覽和操作。需要注意的是在程序的開(kāi)發(fā)過(guò)程中，程序和路徑相關(guān)的要考慮到不同的操作系統(tǒng)的文件目錄結(jié)構(gòu)。

（二）主要技術(shù)分析

1.SQL server

SQL Server是微軟公司開(kāi)發(fā)的一個(gè)關(guān)系數(shù)據(jù)庫(kù)管理系統(tǒng)，以Transact-SQL作為它的數(shù)據(jù)庫(kù)查詢(xún)和編程語(yǔ)言。T-SQL是結(jié)構(gòu)化查詢(xún)語(yǔ)言SQL的一種，支持ANSI SQL-92標(biāo)準(zhǔn)。

SQL Server 采用二級(jí)安全驗(yàn)證、登錄驗(yàn)證及數(shù)據(jù)庫(kù)用戶(hù)賬號(hào)和角色的許可驗(yàn)證。SQL Server 支持兩種身份驗(yàn)證模式：Windows NT身份驗(yàn)證和SQL Server 身份驗(yàn)證。7.0版本支持多種類(lèi)型的角色，"角色"概念的引入方便了權(quán)限的管理，也使權(quán)限的分配更加靈活。

2.JSP

JSP是由Sun Microsystems公司倡導(dǎo)和許多公司參與共同創(chuàng)建的一種使軟件開(kāi)發(fā)者可以響應(yīng)客戶(hù)端請(qǐng)求，而動(dòng)態(tài)生成HTML、XML或其他格式文檔的Web網(wǎng)頁(yè)的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)。JSP技術(shù)是以Java語(yǔ)言作為腳本語(yǔ)言的，JSP網(wǎng)頁(yè)為整個(gè)服務(wù)器端的Java庫(kù)單元提供了一個(gè)接口來(lái)服務(wù)于HTTP的應(yīng)用程序。JSP技術(shù)使用Java編程語(yǔ)言編寫(xiě)類(lèi)XML的tags和scriptlets，來(lái)封裝產(chǎn)生動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁(yè)的處理邏輯。網(wǎng)頁(yè)還能通過(guò)tags和scriptlets訪(fǎng)問(wèn)存在于服務(wù)端的資源的應(yīng)用邏輯。

二、系統(tǒng)的設(shè)計(jì)

三、系統(tǒng)的具體實(shí)現(xiàn)

四、系統(tǒng)的測(cè)試

任何開(kāi)發(fā)過(guò)程都免不了存在這樣或那樣的錯(cuò)誤，為了完善系統(tǒng)，多種測(cè)試并舉的方式被采用，這樣能更好地測(cè)試出本系統(tǒng)的性能。所以有必要進(jìn)行軟件測(cè)試。主要有以下這幾個(gè)方式：

功能測(cè)試：通過(guò)這個(gè)測(cè)試主要測(cè)試出軟件的功能是否與預(yù)期的一樣；

手動(dòng)測(cè)試：測(cè)試能夠進(jìn)行手動(dòng)的項(xiàng)，例如輸入數(shù)據(jù)項(xiàng)、點(diǎn)擊按鈕等；

黑盒測(cè)試：查看輸出的結(jié)果是在測(cè)試輸入之后才能進(jìn)行。

最后的測(cè)試是管理系統(tǒng)的正常運(yùn)行所必須進(jìn)行的，在整個(gè)軟件的開(kāi)發(fā)過(guò)程中，測(cè)試有著舉足輕重的地位，必不可少，不能偷工減料。這是一個(gè)不明而喻的道理――那就是測(cè)試過(guò)程集中于軟件的內(nèi)部邏輯保證所有語(yǔ)句都測(cè)試到。一個(gè)系統(tǒng)需要經(jīng)過(guò)多次重復(fù)的測(cè)試之后才能實(shí)現(xiàn)其功能，并保證定義好的輸入能夠產(chǎn)生與預(yù)期結(jié)果相同的輸出，而且還要在本系統(tǒng)中限制功能和時(shí)間。

五、結(jié)語(yǔ)

在完成畢業(yè)設(shè)計(jì)的過(guò)程中，對(duì)整個(gè)網(wǎng)站功能與數(shù)據(jù)流程的總體設(shè)計(jì)占據(jù)十分重要的地位。為了后面的開(kāi)發(fā)工作能夠順利的進(jìn)行，必須要做好前期的準(zhǔn)備工作，要合理的分析功能模塊之間的聯(lián)系，合理分析數(shù)據(jù)之間的流程和關(guān)系，并將功能模塊的分析和數(shù)據(jù)分析有機(jī)的結(jié)合起來(lái)。只有將總體設(shè)計(jì)這份前期工作做好了，后期工作才能順利進(jìn)行。否則開(kāi)發(fā)工作一旦進(jìn)行到后期，無(wú)論怎樣通過(guò)測(cè)試和補(bǔ)漏洞，都會(huì)無(wú)濟(jì)于事。

總之，這次畢業(yè)設(shè)計(jì)工作不僅鍛煉了學(xué)習(xí)新知識(shí)的能力，而且鍛煉了利用所學(xué)知識(shí)分析、解決實(shí)際問(wèn)題的能力。真正做到了理論聯(lián)系實(shí)踐。

參考文獻(xiàn)：

[1]Java解惑.[美]Joshua Bloch，Neal Gafter著.陳昊鵬譯.人民郵電出版社，2006.

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關(guān)鍵詞:本科生;計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè);創(chuàng)新實(shí)踐能力;實(shí)踐教學(xué);科研訓(xùn)練

中圖分類(lèi)號(hào):G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A

1創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)的意義

培養(yǎng)大學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神,是高等教育一項(xiàng)必不可少的責(zé)任。然而,由于我國(guó)高等學(xué)校受諸多辦學(xué)條件制約,大大影響了學(xué)生創(chuàng)新性能力的培養(yǎng)和鍛煉。近幾年來(lái),在教育部的大力倡導(dǎo)下,各個(gè)高校為改變這種現(xiàn)狀,都大力開(kāi)展了大學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。我校也積極開(kāi)展了大學(xué)生科技訓(xùn)練計(jì)劃(SRTP,Scientific Research Training Project)、國(guó)家大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃等活動(dòng),探索建立以問(wèn)題和課題為核心的教學(xué)模式,提高其創(chuàng)新實(shí)踐的能力。

2創(chuàng)新能力培養(yǎng)目前面臨的問(wèn)題

創(chuàng)新能力是指發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題、創(chuàng)造新事物的綜合能力。目前大學(xué)生在創(chuàng)新能力認(rèn)識(shí)方面還存在著較多的問(wèn)題,比如,只重視成績(jī)和分?jǐn)?shù),以便獲得保送研究生資格或好的出國(guó)成績(jī),缺乏創(chuàng)新思維;被應(yīng)試教育的培養(yǎng)模式泯滅了創(chuàng)新的欲望,缺乏創(chuàng)新的興趣;許多大學(xué)生雖然不滿(mǎn)足于現(xiàn)狀,但只是牢騷滿(mǎn)腹,缺乏行動(dòng)的信心和毅力;創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)中見(jiàn)異思遷、虎頭蛇尾,甚至個(gè)別學(xué)生功利思想太重,不是真正在創(chuàng)新能力上加以鍛煉和提高,而是寄希望于通過(guò)參與這類(lèi)活動(dòng)獲得求學(xué)深造或出國(guó)的貼金招牌;在參與創(chuàng)新實(shí)踐中缺乏創(chuàng)新所需的觀(guān)察力,缺乏創(chuàng)新性思維能力等。

通過(guò)對(duì)學(xué)生接觸了解來(lái)看,盡管存在著上述不足,但大多數(shù)學(xué)生總體上對(duì)創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)是愿意積極參與的,是具有創(chuàng)新潛能的。只要采取適當(dāng)?shù)墓膭?lì)和教育方式,激發(fā)和培養(yǎng)他們的創(chuàng)新熱情和創(chuàng)新技能,其創(chuàng)新能力是能夠大幅度提高的。相反,若不積極地進(jìn)行創(chuàng)新教育模式的改變,大學(xué)生的創(chuàng)新潛能很可能萎縮甚至消失,成為填鴨式教育的犧牲品。

盡管許多學(xué)校都在積極倡導(dǎo)研究性實(shí)驗(yàn),鼓勵(lì)大學(xué)生積極參與各類(lèi)競(jìng)賽培訓(xùn)活動(dòng),但由于實(shí)驗(yàn)設(shè)備條件、參賽人員限制等因素,使得能夠參與培訓(xùn)和參賽的學(xué)生人數(shù)不多,造成往往各類(lèi)比賽都是同一批人參加的局面。

3創(chuàng)新和實(shí)踐能力培養(yǎng)的途徑

針對(duì)上述各方面的不足, 除了適當(dāng)增加課程設(shè)計(jì), 提高學(xué)生的綜合運(yùn)用能力和實(shí)踐能力外,還可以從以下幾個(gè)方面開(kāi)展工作,提高大學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

(1) 注重培養(yǎng)學(xué)生的科研興趣和愛(ài)好,樹(shù)立自信心,尊重個(gè)性,培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)

研究興趣和自信心是創(chuàng)造的動(dòng)力和基礎(chǔ),只有對(duì)未知事物感興趣、渴望探究,才有創(chuàng)造的愿望。教師要充分尊重每個(gè)學(xué)生的個(gè)性,承認(rèn)學(xué)生的興趣和性格的多樣性;積極引導(dǎo)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題,激發(fā)他們的興趣愛(ài)好和求知欲望,培養(yǎng)他們創(chuàng)新的意識(shí)和自信心;引導(dǎo)學(xué)生提高對(duì)學(xué)習(xí)的興趣,提高學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)的興趣。

(2) 注重對(duì)自學(xué)方法和自己獲取知識(shí)能力的培養(yǎng),掌握受益終身的思維方法

當(dāng)前知識(shí)技術(shù)發(fā)展速度越來(lái)越快,更新周期不斷縮短,這點(diǎn)對(duì)于IT領(lǐng)域更是如此。大學(xué)計(jì)算機(jī)教育不可能奠定學(xué)生終身學(xué)習(xí)所需要的所有知識(shí)。因此,教師要改變授課方式,實(shí)行啟發(fā)式和討論式教育,引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的自學(xué)方法和自己獲得知識(shí)的能力,培養(yǎng)學(xué)生逐步學(xué)會(huì)利用所學(xué)知識(shí)去分析、解決實(shí)際問(wèn)題,養(yǎng)成創(chuàng)新的思維習(xí)慣、受益終身的科學(xué)思維方法和分析解決問(wèn)題的技能。

(3) 以項(xiàng)目為主線(xiàn),貫穿專(zhuān)業(yè)教學(xué),強(qiáng)化實(shí)際動(dòng)手能力和實(shí)踐技能培養(yǎng)

在確保學(xué)生掌握扎實(shí)的基礎(chǔ)理論知識(shí)的基礎(chǔ)上,強(qiáng)調(diào)專(zhuān)業(yè)教育與創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力結(jié)合,以實(shí)際課題為主線(xiàn)貫穿專(zhuān)業(yè)教學(xué),改變以課本和考試為主的教育培養(yǎng)模式。借鑒國(guó)外大學(xué)項(xiàng)目(project)的思想,把多個(gè)課程設(shè)計(jì)的內(nèi)容融合在一起,設(shè)計(jì)成一些大的項(xiàng)目,把一個(gè)大項(xiàng)目分解成若干子項(xiàng)目,數(shù)個(gè)學(xué)生組合起來(lái),經(jīng)過(guò)幾門(mén)功課的學(xué)習(xí)和課程設(shè)計(jì)完成一個(gè)大項(xiàng)目,這不僅能鍛煉學(xué)生的協(xié)同合作能力,而且有助于提高學(xué)生實(shí)際開(kāi)發(fā)項(xiàng)目的能力。

針對(duì)于畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間縮短導(dǎo)致畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)質(zhì)量縮水的問(wèn)題,可以讓畢業(yè)生提前進(jìn)入畢業(yè)設(shè)計(jì)角色,鼓勵(lì)學(xué)生從實(shí)習(xí)單位/應(yīng)聘單位或根據(jù)自己興趣愛(ài)好選擇題目,讓學(xué)生在業(yè)余時(shí)間盡早熟悉相關(guān)的資料,利用業(yè)余時(shí)間挖掘自己的潛能。對(duì)提前參加了科研項(xiàng)目、創(chuàng)新實(shí)踐和各類(lèi)競(jìng)賽的學(xué)生,鼓勵(lì)在其前期工作基礎(chǔ)上繼續(xù)進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì),以提高畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。

(4) 提高教師素質(zhì),改變教師以授課為主的教學(xué)模式為以研發(fā)、教學(xué)并重的教學(xué)模式

大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)離不開(kāi)高水平和高素質(zhì)的教師隊(duì)伍,如果教師只會(huì)教書(shū)、不做科研,自己都沒(méi)有研究、開(kāi)發(fā)經(jīng)驗(yàn)和能力,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力就無(wú)從談起。只有教師有豐富的科研實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和能力,才可能在專(zhuān)業(yè)課程的授課過(guò)程中做到結(jié)合實(shí)際、信手拈來(lái)、舉例生動(dòng);在課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等重多實(shí)踐技能培養(yǎng)中思維敏捷、條理清晰、分析透徹,解決方案豐富合理。在授課過(guò)程中,要多給學(xué)生介紹當(dāng)前學(xué)科中的熱點(diǎn)和還沒(méi)有解決的問(wèn)題,激發(fā)學(xué)生的求知欲和好奇心,多采用提問(wèn)式的講課,提高學(xué)生的思維水平和研究能力。

4我校在大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)方面的實(shí)踐與探索

西南交通大學(xué)信息科學(xué)與技術(shù)學(xué)院在大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)方面采取了以下措施:

(1) 通過(guò)修訂教學(xué)計(jì)劃,設(shè)置專(zhuān)業(yè)套餐,將課程設(shè)計(jì)、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)、SRTP、國(guó)家大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃、畢業(yè)設(shè)計(jì)貫穿在一起,形成一個(gè)連續(xù)多學(xué)期的不間斷創(chuàng)新實(shí)踐培養(yǎng)模式。將課程學(xué)習(xí)、驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)與科研需求相貫穿,以科研需求帶動(dòng)學(xué)生不斷進(jìn)行理論學(xué)習(xí),提高創(chuàng)新實(shí)踐能力。

(2) 開(kāi)設(shè)“計(jì)算機(jī)學(xué)科前沿”課程,全面普及本專(zhuān)業(yè)學(xué)科前沿技術(shù)講座,使大學(xué)生對(duì)本專(zhuān)業(yè)發(fā)展方向有系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)和了解;開(kāi)辦教授講壇,邀請(qǐng)校內(nèi)外知名教授進(jìn)行學(xué)術(shù)講座,讓本科生對(duì)各個(gè)研究熱點(diǎn)有充分的了解和認(rèn)識(shí),鼓勵(lì)大學(xué)生以興趣小組形式參與到科研實(shí)踐中。

(3) 鼓勵(lì)和要求科研一線(xiàn)的博導(dǎo)、教授帶領(lǐng)博士生、碩士生團(tuán)隊(duì)參與大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐指導(dǎo)。2006年以來(lái),西南交通大學(xué)開(kāi)展了SRTP計(jì)劃,以培養(yǎng)大學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度、創(chuàng)新意識(shí)、團(tuán)隊(duì)合作精神,提高大學(xué)生的研究能力、創(chuàng)新能力、綜合實(shí)踐能力,實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新人才培養(yǎng)為目標(biāo)。學(xué)校對(duì)這類(lèi)課題給予一定的經(jīng)費(fèi)和條件上的支持。信息科學(xué)與技術(shù)學(xué)院每年都組織一批密切結(jié)合科研的實(shí)際課題,在指導(dǎo)教師的引導(dǎo)下,本科生加入由博士生、碩士生組成的科研團(tuán)隊(duì),作為博士、碩士生的助手,在學(xué)長(zhǎng)的輔導(dǎo)下,對(duì)科研課題進(jìn)行研究。讓本科生有了參與科研的切身體驗(yàn),增強(qiáng)了他們的相關(guān)學(xué)術(shù)領(lǐng)域的興趣,培養(yǎng)了他們的科研思維方法、實(shí)踐能力和責(zé)任心。許多學(xué)生從中低年級(jí)開(kāi)始就獲得了進(jìn)行科學(xué)研究的機(jī)會(huì)。有多名學(xué)生通過(guò)課題的研究,在核心學(xué)術(shù)期刊、國(guó)內(nèi)國(guó)際會(huì)議上發(fā)表了學(xué)術(shù)論文,例如,本研究團(tuán)隊(duì)在2007～2008年所指導(dǎo)的4個(gè)SRTP團(tuán)隊(duì),除了較圓滿(mǎn)地完成科研計(jì)劃、實(shí)現(xiàn)演示系統(tǒng)或軟件外,每個(gè)SRTP團(tuán)隊(duì)的本科生都在中文核心期刊、國(guó)內(nèi)學(xué)術(shù)會(huì)議等不同場(chǎng)合發(fā)表了學(xué)術(shù)論文,并與博士生一起申請(qǐng)發(fā)明專(zhuān)利2項(xiàng)。

通過(guò)SRTP的鍛煉,還可以從中選擇優(yōu)秀的本科生團(tuán)隊(duì)參加國(guó)家大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃,或?qū)⒉糠諷RTP科研工作延續(xù)到畢業(yè)設(shè)計(jì)中,使得部分本科生在1～2年相對(duì)較長(zhǎng)的時(shí)間內(nèi)對(duì)某項(xiàng)學(xué)術(shù)領(lǐng)域及科研課題有較為深入和持久的專(zhuān)注和研究,在科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)上獲得了較為滿(mǎn)意的效果。例如,經(jīng)過(guò)上述多個(gè)階段的培養(yǎng)鍛煉,本研究團(tuán)隊(duì)指導(dǎo)的多位本科生申請(qǐng)到出國(guó)留學(xué)獎(jiǎng)學(xué)金,或進(jìn)入研究生階段學(xué)習(xí)。他們進(jìn)入研究生階段后也能夠很快地進(jìn)入各自的研究領(lǐng)域,其研究創(chuàng)新能力、編程實(shí)踐能力方面明顯高于沒(méi)有經(jīng)歷這個(gè)階段訓(xùn)練的學(xué)生。

5小結(jié)

針對(duì)目前大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的不足,我們通過(guò)開(kāi)展以課題為核心的教學(xué)模式,建立梯隊(duì)層次的科研團(tuán)隊(duì),將大學(xué)生早日引入實(shí)際科研項(xiàng)目。兩年多的實(shí)踐證明,這種培養(yǎng)模式對(duì)調(diào)動(dòng)大學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性,激發(fā)他們的創(chuàng)新思維,提高其創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力,都是十分有益和必要的。

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Discussion and Implementation of Innovative Ability Training for Computer Specialty Students

PENG Qiang, YANG Yan, ZHANG Cui-fang

(School of Information Science and Technology, Southwest Jiaotong University, Chengdu 610031, China)

篇9

環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)本科就業(yè)難問(wèn)題主要原因在于環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式還不完善。各單位需求環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)的崗位一般專(zhuān)業(yè)性要求高，實(shí)踐動(dòng)手能力強(qiáng)。而高校在人才培養(yǎng)的過(guò)程中，由于經(jīng)費(fèi)、場(chǎng)地、設(shè)備、體制、機(jī)制等原因的限制，往往會(huì)出現(xiàn)“教、學(xué)、做”分離的現(xiàn)象。學(xué)生往往僅限于對(duì)專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，而關(guān)于專(zhuān)業(yè)知識(shí)的運(yùn)用及實(shí)際問(wèn)題的處理方面的實(shí)踐極度缺乏，甚至為零。因此這種模式下培養(yǎng)出來(lái)的本科畢業(yè)生往往滿(mǎn)足不了用人單位的要求。

2產(chǎn)學(xué)研合作教育下的科研項(xiàng)目模式帶動(dòng)人才培養(yǎng)

產(chǎn)學(xué)研合作教育是實(shí)現(xiàn)高校應(yīng)用創(chuàng)新型人才培養(yǎng)目標(biāo)的有效途徑。只有加強(qiáng)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生的理論學(xué)習(xí)與生產(chǎn)、科研等實(shí)踐活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，使人才培養(yǎng)處于學(xué)校和社會(huì)兩種教育環(huán)境之中，才可能極大的提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，解決學(xué)生的就業(yè)問(wèn)題。近年來(lái)，我國(guó)產(chǎn)學(xué)研合作進(jìn)入穩(wěn)步發(fā)展階段，其在創(chuàng)新人才培養(yǎng)中的作用也日益凸顯出來(lái)，新近頒布的《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010~2020)》中就明確提出：要?jiǎng)?chuàng)立高校與科研院所、行業(yè)、企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)人才的新機(jī)制。因此，深入探索產(chǎn)學(xué)研合作培養(yǎng)創(chuàng)新性人才的模式、機(jī)制等問(wèn)題，正是對(duì)國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展綱要的貫徹和落實(shí)。在產(chǎn)學(xué)研合作教育模式上，國(guó)內(nèi)一些學(xué)者和多所高校都對(duì)其進(jìn)行了一些研究和探索性實(shí)踐。如張亮峰、曾永衛(wèi)認(rèn)為，產(chǎn)學(xué)研合作教育模式可以分為常規(guī)模式和高級(jí)模式兩種，其中常規(guī)模式可以分為自主式，外向式和委培式；高級(jí)模式包括聯(lián)合式、項(xiàng)目式和共建式。石火學(xué)指出，產(chǎn)學(xué)研合作教育模式主要包括“三明治”模式和“交替型”模式，繼續(xù)工程教育模式、工程研究中心模式、企業(yè)博士后工作站模式、校內(nèi)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合模式、大學(xué)科技園模式。國(guó)內(nèi)多所知名高校都在產(chǎn)學(xué)研合作教育上進(jìn)行了一些探索實(shí)踐。例如華南理工大學(xué)通過(guò)共建研究開(kāi)發(fā)中心和聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室、聯(lián)合建和教學(xué)實(shí)訓(xùn)基地、開(kāi)展基于項(xiàng)目的合作等多個(gè)產(chǎn)學(xué)研教育平臺(tái)，來(lái)強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。這些教育模式的研究和實(shí)踐對(duì)我國(guó)產(chǎn)學(xué)研合作教育發(fā)揮了重要作用。然而，由于高校人才培養(yǎng)是個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，我國(guó)高校產(chǎn)學(xué)研結(jié)合模式還處于摸索階段，還存在一些亟待解決的問(wèn)題。不同的高校類(lèi)型，不同的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)、不同的地域環(huán)境其面臨的問(wèn)題亦不同。桂林電子科技大學(xué)環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)在產(chǎn)學(xué)研結(jié)合方面也做了相應(yīng)的工作，如建立了實(shí)習(xí)實(shí)踐基地、專(zhuān)業(yè)教師與企業(yè)的科研合作、學(xué)生在企業(yè)進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)等。但學(xué)生的創(chuàng)新能力提升方面成效并不顯著。究其原因主要是，環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)是實(shí)踐應(yīng)用性很強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)，同時(shí)還是多學(xué)科集合的專(zhuān)業(yè)，環(huán)境相關(guān)的企業(yè)對(duì)應(yīng)的工作崗位需要學(xué)生具備環(huán)境處理技術(shù)、自動(dòng)控制、土建施工、項(xiàng)目管理等各方面的知識(shí)技能和經(jīng)驗(yàn)。我校環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)安排實(shí)習(xí)實(shí)踐的學(xué)時(shí)較短(3周)，在短時(shí)間內(nèi)企業(yè)很難讓學(xué)生在各方面得到訓(xùn)練，同時(shí)企業(yè)的相關(guān)工作往往是以環(huán)保項(xiàng)目的形式體現(xiàn)，而學(xué)生在校內(nèi)的實(shí)踐能力培養(yǎng)欠缺，學(xué)生進(jìn)入企業(yè)很難介入實(shí)際工作，也因?qū)嵙?xí)時(shí)間短，企業(yè)也不大愿意接收實(shí)習(xí)學(xué)生，即使接收了也沒(méi)辦法安排學(xué)生真正意義的實(shí)習(xí)，使得學(xué)生的生產(chǎn)實(shí)習(xí)變成了完成學(xué)分的一種形式。產(chǎn)學(xué)研結(jié)合培養(yǎng)學(xué)生能力就成了務(wù)虛的模式，學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力得不到有效提高，從而也影響到學(xué)生的就業(yè)。因此，針對(duì)這種情況，我們提出環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)以科研項(xiàng)目源為主線(xiàn)的創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，形成一套適合于環(huán)境工程的產(chǎn)學(xué)研結(jié)合模式下的人才培養(yǎng)方案。

3基于“產(chǎn)學(xué)研合作教育”的科研項(xiàng)目實(shí)踐教學(xué)的主要途徑及其作用

實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)的課題的選取與設(shè)置首先必須強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新性。工科類(lèi)大學(xué)生創(chuàng)新能力要求運(yùn)用專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)，在實(shí)際項(xiàng)目中創(chuàng)造具有價(jià)值的新思想、新理論、新方法和新發(fā)明。大學(xué)生在大學(xué)階段所培養(yǎng)的創(chuàng)新實(shí)踐能力將會(huì)成為他們?cè)谌蘸舐殬I(yè)生涯中的重要財(cái)富，是他們未來(lái)職場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的原動(dòng)力。我國(guó)教學(xué)研究型和研究型大學(xué)在承擔(dān)教書(shū)育人責(zé)任的基礎(chǔ)上，還要求承擔(dān)與國(guó)計(jì)民生相關(guān)的科學(xué)研究工作。因此此類(lèi)高校會(huì)有較多的科研團(tuán)隊(duì)參與各級(jí)各類(lèi)的科研項(xiàng)目。例如來(lái)自國(guó)家基金委的自然科學(xué)基金項(xiàng)目；來(lái)自科技部的科技攻關(guān)項(xiàng)目；來(lái)自企業(yè)委托解決企業(yè)生產(chǎn)設(shè)計(jì)過(guò)程中的難題的企業(yè)合作項(xiàng)目等等。不管那一類(lèi)項(xiàng)目，都需要經(jīng)過(guò)主持人申報(bào)、專(zhuān)家評(píng)審、立項(xiàng)公示等環(huán)節(jié)。只有具有一定創(chuàng)新性和實(shí)用性的項(xiàng)目才能最終立項(xiàng)。而且這些項(xiàng)目都有非常明確的研究背景、研究目標(biāo)、研究方案和技術(shù)路線(xiàn)，思路十分清晰明確。從這些創(chuàng)新性、可行性有所保障的科研項(xiàng)目中衍生出一些小課題作為本科大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的課題，開(kāi)展有利于培養(yǎng)創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的實(shí)踐活動(dòng)，是培養(yǎng)大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力的有效途徑?；趶V西高?？蒲许?xiàng)目的組成及我校環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)教師的課題申請(qǐng)狀況，我們將大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐培養(yǎng)的基本途徑分為以下四類(lèi)：

3.1理論研究類(lèi)：強(qiáng)化學(xué)生學(xué)科知識(shí)體系

以國(guó)家級(jí)及省廳級(jí)自然科學(xué)基金項(xiàng)目為代表的基礎(chǔ)理論研究類(lèi)項(xiàng)目是高校教師開(kāi)展科研工作的基礎(chǔ)。這類(lèi)項(xiàng)目通常針對(duì)具體的目標(biāo)，有較強(qiáng)的原理性新知識(shí)的創(chuàng)新，代表了本學(xué)科的發(fā)展前沿。在人才培養(yǎng)過(guò)程中，教師將總項(xiàng)目劃分出不同的子項(xiàng)目，提煉出一個(gè)研究點(diǎn)，讓學(xué)生以參加科研項(xiàng)目的形式進(jìn)入研究小組。由于理論研究類(lèi)課題涉及的專(zhuān)業(yè)知識(shí)比較深入，就要求學(xué)生自己首先通過(guò)查閱文獻(xiàn)來(lái)了解課題研究背景，研究目的。在這一過(guò)程中必然會(huì)遇到很多不熟悉或不了解的知識(shí)點(diǎn)，在要完成項(xiàng)目的動(dòng)力推動(dòng)下，項(xiàng)目組成員會(huì)積極主動(dòng)的查閱資料來(lái)解決過(guò)程中遇到的問(wèn)題。項(xiàng)目研究的實(shí)施方案也是在學(xué)生前期工作的基礎(chǔ)上自主提出，通過(guò)與導(dǎo)師的溝通，在教師的指導(dǎo)下擬定。這樣既發(fā)揮了學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，又可以保證研究方案的可行性。項(xiàng)目研究的實(shí)施過(guò)程全程以學(xué)生為主體，通過(guò)走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室，自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)來(lái)提高自身的實(shí)驗(yàn)操作能力。項(xiàng)目研究過(guò)程通常會(huì)涉及很多環(huán)境分析、環(huán)境監(jiān)測(cè)類(lèi)的實(shí)驗(yàn)及大型儀器操作，因此通過(guò)項(xiàng)目參與可以顯著的提高學(xué)生的實(shí)際操作能力。不僅如此，項(xiàng)目研究過(guò)程中會(huì)遇到各種導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)失敗的問(wèn)題，學(xué)生要解決這些問(wèn)題就必須綜合運(yùn)用自己學(xué)到的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)。從項(xiàng)目的整個(gè)參與過(guò)程看，基礎(chǔ)研究類(lèi)項(xiàng)目充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，提高了實(shí)驗(yàn)操作能力，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)科知識(shí)體系，為創(chuàng)新應(yīng)用型人才培養(yǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3.2工程應(yīng)用類(lèi)：理論與實(shí)踐結(jié)合培養(yǎng)學(xué)生工程實(shí)踐能力

與理論研究類(lèi)項(xiàng)目不同，工程應(yīng)用類(lèi)項(xiàng)目強(qiáng)調(diào)研究成果的應(yīng)用。以國(guó)家級(jí)、省市級(jí)科技公關(guān)項(xiàng)目為代表的工程應(yīng)用類(lèi)研究項(xiàng)目一般是各行業(yè)中急需發(fā)展的創(chuàng)新性項(xiàng)目，代表了行業(yè)的發(fā)展方向，并且技術(shù)難度比較高?？萍脊P(guān)項(xiàng)目的工作環(huán)節(jié)一般有技術(shù)應(yīng)用，評(píng)價(jià)分析，試驗(yàn)鑒定、實(shí)踐效果，總結(jié)備案等工作過(guò)程。這類(lèi)項(xiàng)目的研究模式一般是研究試驗(yàn)、鑒定、實(shí)驗(yàn)、投入實(shí)踐應(yīng)用，強(qiáng)調(diào)項(xiàng)目成果的最終應(yīng)用。將科技攻關(guān)項(xiàng)目作為大學(xué)生創(chuàng)新培養(yǎng)項(xiàng)目的課題來(lái)源，可以將理論研究與實(shí)踐應(yīng)用很好的結(jié)合起來(lái)。從我院學(xué)生參與市級(jí)及區(qū)級(jí)科技公關(guān)項(xiàng)目的效果看，科技公關(guān)項(xiàng)目明顯的激發(fā)了學(xué)生對(duì)自己專(zhuān)業(yè)的熱情。高校長(zhǎng)期的理論教育方式，一定程度上使學(xué)生厭煩了這種學(xué)習(xí)模式。而科技公關(guān)項(xiàng)目恰恰可以稱(chēng)為理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐應(yīng)用之間的紐帶。以筆者所在課題組的所承擔(dān)的一項(xiàng)科技公關(guān)項(xiàng)目為例。由于本項(xiàng)目涉及水污染控制工程的相關(guān)理論與知識(shí)，因此在學(xué)院范圍創(chuàng)新項(xiàng)目時(shí)，明確指出了項(xiàng)目的技術(shù)要求和成果應(yīng)用要求，并特別要求項(xiàng)目成員需是大三以上年級(jí)的學(xué)生。項(xiàng)目啟動(dòng)后，項(xiàng)目組成員緊圍繞自己的研究任務(wù)收集資料，查閱文獻(xiàn)，制定方案。每周抽出一定時(shí)間去工程現(xiàn)場(chǎng)對(duì)水處理的構(gòu)筑物及相關(guān)工藝進(jìn)行調(diào)試，并采集樣品進(jìn)行分析檢測(cè)。整個(gè)團(tuán)隊(duì)計(jì)劃周全，分工明確，緊密協(xié)作，不僅較好的完成了相關(guān)的任務(wù)，而且在研究過(guò)程中提出的一些建議和見(jiàn)解也十分具有參考性和創(chuàng)新性?？梢?jiàn)科技開(kāi)發(fā)項(xiàng)目在培養(yǎng)實(shí)踐創(chuàng)新型人才上的作用是顯而易見(jiàn)的。

3.3學(xué)生自主類(lèi)：充分發(fā)揮學(xué)生自主創(chuàng)新精神

大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目包括校級(jí)、省級(jí)的大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃、“挑戰(zhàn)杯”課外科技活動(dòng)項(xiàng)目、廣西高校大學(xué)生化學(xué)華工論文(設(shè)計(jì))競(jìng)賽等。大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目以實(shí)驗(yàn)室為依托，以學(xué)生為項(xiàng)目主持人及項(xiàng)目組成員身份全程參與項(xiàng)目研究的各個(gè)環(huán)節(jié)。我院環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)每年都有一批學(xué)生申報(bào)或參與申報(bào)各級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目。項(xiàng)目組成員組成由學(xué)生自由組合，教師從中擇優(yōu)推薦上報(bào)，最終形成多年級(jí)，多專(zhuān)業(yè)的成員梯隊(duì)。與其它研究項(xiàng)目不同，大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目完全以學(xué)生為主體，學(xué)生在項(xiàng)目主持人和項(xiàng)目成員的雙重身份下，除了要做好項(xiàng)目研究的實(shí)驗(yàn)工作，還要負(fù)責(zé)項(xiàng)目的申報(bào)，項(xiàng)目過(guò)程實(shí)施，項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)管理，項(xiàng)目結(jié)題等多項(xiàng)工作，有利于充分發(fā)揮學(xué)生自主創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生處理問(wèn)題的綜合能力，為他們?nèi)蘸笞哌M(jìn)社會(huì)提前練兵。此外，通過(guò)大學(xué)生創(chuàng)新計(jì)劃項(xiàng)目，學(xué)生在二年級(jí)，三年級(jí)甚至是一年級(jí)就開(kāi)始走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室。高年級(jí)學(xué)生帶低年級(jí)學(xué)生，經(jīng)過(guò)一到兩年的訓(xùn)練，大部分學(xué)生可以完成項(xiàng)目的基礎(chǔ)研究工作。尤其是3年級(jí)學(xué)生，可以將大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目與自己的畢業(yè)設(shè)計(jì)相結(jié)合，爭(zhēng)取到比較充裕的時(shí)間來(lái)安排大四的實(shí)踐教學(xué)和就業(yè)活動(dòng)，從而較好的解決了畢業(yè)設(shè)計(jì)與就業(yè)工作之間的時(shí)間沖突。3.4企業(yè)合作類(lèi)：全面培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐工作能力高?？蒲泄ぷ髦校笫聵I(yè)單位合作項(xiàng)目通常要解決企事業(yè)單位在生產(chǎn)實(shí)踐過(guò)程中遇到的實(shí)踐難題，項(xiàng)目的最終結(jié)果是要求解決問(wèn)題。我院環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)教師的橫向課題所承擔(dān)的工作性質(zhì)和任務(wù)主要是在三廢治理基礎(chǔ)上的技術(shù)革新、工藝改造、儀器設(shè)備設(shè)計(jì)、節(jié)能降耗，監(jiān)測(cè)分析等等，內(nèi)容非常廣泛。教師將這類(lèi)項(xiàng)目以畢業(yè)論文選題的形式讓學(xué)生參與，能較好的將學(xué)生將來(lái)從事的工作和企業(yè)需求結(jié)合起來(lái)。我院企業(yè)合作類(lèi)項(xiàng)目通常采用雙導(dǎo)師制，學(xué)生除了要在學(xué)校完成一定的研究任務(wù)外，還必須有一定的時(shí)間到企事業(yè)單位去研究。甚至整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的內(nèi)容全部在企事業(yè)單位完成，從而真正的解決企事業(yè)單位的實(shí)際問(wèn)題，將研究成果具體應(yīng)用起來(lái)。企事業(yè)單位合作類(lèi)項(xiàng)目可以以學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)選題的形式展開(kāi)，讓學(xué)生深入企業(yè)內(nèi)部開(kāi)展相關(guān)的研究直接強(qiáng)化了學(xué)生的工程實(shí)踐能力，加強(qiáng)了他們對(duì)知識(shí)的掌握和運(yùn)用，同時(shí)也可能解決部分學(xué)生的就業(yè)問(wèn)題，極大的提高了學(xué)生的積極性和自我成就感。

4總結(jié)和展望

篇10

1教學(xué)資源匱乏

教學(xué)資源缺乏是地方高校建筑教育的顯著弱點(diǎn)。（1）硬件條件不足：大部分地方高校都缺乏大規(guī)模的資金投入，使得其建筑學(xué)教學(xué)場(chǎng)地、設(shè)備等各項(xiàng)條件跟不上，對(duì)教學(xué)質(zhì)量有較大的影響。（2）軟件力量薄弱：一是師資數(shù)量不足，有的學(xué)校師生比甚至達(dá)到了1∶20以上；二是師資隊(duì)伍整體水平不夠高，缺少?lài)?guó)內(nèi)外學(xué)術(shù)帶頭人和高精端人才這樣的領(lǐng)頭羊，教師進(jìn)修提高的機(jī)會(huì)較少；三是科研水平明顯滯后，特別是在圍繞服務(wù)地域性經(jīng)濟(jì)發(fā)展、解決建筑專(zhuān)業(yè)技術(shù)難題、形成實(shí)用性技術(shù)等方面做的很少。

2建筑執(zhí)業(yè)制度的發(fā)展?fàn)顩r

20世紀(jì)90年代開(kāi)始，我國(guó)在建筑學(xué)專(zhuān)業(yè)率先推行執(zhí)業(yè)制度，它包括4項(xiàng)內(nèi)容：教育評(píng)估、職業(yè)訓(xùn)練、注冊(cè)考試和注冊(cè)管理?！?992年，我國(guó)開(kāi)始開(kāi)展本科建筑學(xué)專(zhuān)業(yè)評(píng)估，對(duì)通過(guò)專(zhuān)業(yè)評(píng)估的高校畢業(yè)生頒發(fā)建筑學(xué)學(xué)士學(xué)位，而對(duì)未通過(guò)評(píng)估的則頒發(fā)工學(xué)學(xué)士學(xué)位，以此作為對(duì)專(zhuān)業(yè)辦學(xué)的師資、辦學(xué)水平、教學(xué)質(zhì)量和畢業(yè)生質(zhì)量的行業(yè)認(rèn)可?！盵3]截止2008年，全國(guó)通過(guò)本科建筑學(xué)專(zhuān)業(yè)評(píng)估的高校僅為38所。1995年，我國(guó)開(kāi)始進(jìn)行注冊(cè)建筑師考試，并以注冊(cè)建筑師資格作為圖紙把關(guān)的標(biāo)準(zhǔn)，以設(shè)計(jì)院擁有的注冊(cè)建筑師人數(shù)作為設(shè)計(jì)院資質(zhì)的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)。注冊(cè)建筑師也因此一證難求?？梢钥闯?，執(zhí)業(yè)制度與專(zhuān)業(yè)的辦學(xué)和發(fā)展是息息相關(guān)的。教育評(píng)估是對(duì)建筑學(xué)專(zhuān)業(yè)辦學(xué)水平的直接檢驗(yàn)，而高校培養(yǎng)出來(lái)的人才能否通過(guò)注冊(cè)建筑師考試則是檢驗(yàn)其辦學(xué)水平的后續(xù)標(biāo)準(zhǔn)，是高校辦學(xué)效果的現(xiàn)實(shí)考量。執(zhí)業(yè)制度對(duì)專(zhuān)業(yè)發(fā)展如此重要，然而綜觀(guān)這十幾年來(lái)的注冊(cè)建筑師考試，可以發(fā)現(xiàn)我國(guó)建筑學(xué)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)中存在諸多問(wèn)題。

2.1課程體系不足

目前注冊(cè)考試中的一些科目，比如設(shè)計(jì)前期工作、場(chǎng)地設(shè)計(jì)、設(shè)計(jì)業(yè)務(wù)管理等，在我國(guó)大部分院校的建筑學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中并未作為獨(dú)立的課程開(kāi)設(shè)，學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)內(nèi)容不夠了解。

2.2技術(shù)課不深入

根據(jù)注冊(cè)建筑師的要求，建筑師應(yīng)該對(duì)建筑材料、結(jié)構(gòu)、設(shè)備、施工等知識(shí)有全面而深入的了解，具有完整的知識(shí)框架體系，可以在工作中協(xié)調(diào)各專(zhuān)業(yè)相互配合，是具有較全面素質(zhì)的項(xiàng)目負(fù)責(zé)人。而在目前國(guó)內(nèi)大多數(shù)地方院校的建筑教育中，建筑技術(shù)課的課時(shí)少，各技術(shù)課程之間聯(lián)系弱，且技術(shù)與設(shè)計(jì)脫節(jié)，學(xué)生很難在五年之內(nèi)形成全面系統(tǒng)的技術(shù)概念，這使得技術(shù)成為學(xué)生未來(lái)工作實(shí)踐中的薄弱環(huán)節(jié)。

2.3設(shè)計(jì)課重形式、輕功能

根據(jù)注冊(cè)建筑師的要求，設(shè)計(jì)者應(yīng)處理好建筑與環(huán)境、形式與功能、藝術(shù)與技術(shù)這些事關(guān)建筑設(shè)計(jì)方案全局的設(shè)計(jì)矛盾。而考試正暴露出設(shè)計(jì)者不能很好的把握住全局來(lái)處理各種設(shè)計(jì)矛盾。目前在建筑學(xué)專(zhuān)業(yè)主干課程建筑設(shè)計(jì)課的教學(xué)中，往往對(duì)建筑形式、外觀(guān)和表現(xiàn)手法過(guò)分追求，而對(duì)各種技術(shù)性問(wèn)題則考慮不多，建筑設(shè)計(jì)不夠完整和深入，對(duì)正常的設(shè)計(jì)思維過(guò)程的順序與方法有所影響。學(xué)生很容易形成重形式輕功能、重效果輕邏輯的思想。作為外來(lái)學(xué)科，幾十年來(lái)，建筑學(xué)專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)模式一直延續(xù)的是西方古典學(xué)院派體系，現(xiàn)在執(zhí)業(yè)制度出現(xiàn)了，它必須走向面向社會(huì)、面向?qū)嶋H的應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系，必須從傳統(tǒng)的建筑設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)走向合格的職業(yè)建筑師人才培養(yǎng)。執(zhí)業(yè)制度的推行正是一個(gè)契機(jī)，地方高校可以在建筑學(xué)專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域內(nèi)進(jìn)行一場(chǎng)教育的變革，尋找到適合于自身發(fā)展、適應(yīng)于社會(huì)需求的、以執(zhí)業(yè)制度為引導(dǎo)的專(zhuān)業(yè)教育之路。這也正是地方高校尋求自身差異性發(fā)展，形成自身競(jìng)爭(zhēng)力的突破口。

3以執(zhí)業(yè)制度為要求對(duì)地方高校建筑學(xué)專(zhuān)業(yè)辦學(xué)進(jìn)行調(diào)整

3.1培養(yǎng)目標(biāo)的定位

以執(zhí)業(yè)制度為指導(dǎo)，專(zhuān)業(yè)辦學(xué)的目標(biāo)應(yīng)當(dāng)與注冊(cè)建筑師職業(yè)教育接軌，與社會(huì)需求、就業(yè)需求接軌。應(yīng)針對(duì)教學(xué)培養(yǎng)內(nèi)容中的不足調(diào)整課程內(nèi)容，完善課程體系。培養(yǎng)的學(xué)生應(yīng)該具備建筑學(xué)的基本知識(shí)，系統(tǒng)掌握建筑設(shè)計(jì)的理論、方法和技能，具有基本的美學(xué)素養(yǎng)，能進(jìn)行創(chuàng)造性的建筑方案設(shè)計(jì)；掌握建筑工程技術(shù)相關(guān)科學(xué)知識(shí)，具有完整的技術(shù)概念；了解建筑學(xué)相關(guān)學(xué)科知識(shí)，具備項(xiàng)目策劃、開(kāi)發(fā)管理等多種相關(guān)職業(yè)適應(yīng)能力，培養(yǎng)應(yīng)用型建筑學(xué)專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)人才和項(xiàng)目管理人才。培養(yǎng)的學(xué)生是面向地方的，主要為地方的高等或中等層次的建筑設(shè)計(jì)單位和規(guī)劃部門(mén)輸送人才。

3.2建筑設(shè)計(jì)課程的調(diào)整

建筑設(shè)計(jì)課作為建筑學(xué)專(zhuān)業(yè)的核心骨干課程，直接決定學(xué)生設(shè)計(jì)能力的高低，無(wú)疑是重中之重。在設(shè)計(jì)課中，各種有代表性的建筑類(lèi)型都被涉及，使學(xué)生由淺入深的掌握各種建筑單體和建筑群體的設(shè)計(jì)，從而培養(yǎng)學(xué)生解決設(shè)計(jì)問(wèn)題的能力。針對(duì)注冊(cè)建筑師強(qiáng)調(diào)全局性處理設(shè)計(jì)矛盾的要求，在設(shè)計(jì)課的教學(xué)中應(yīng)特別把握住三點(diǎn)：（1）強(qiáng)化設(shè)計(jì)的基本知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生形成正確的空間比例及尺度感，能順暢的處理流線(xiàn)，具有形體處理的基本美學(xué)素質(zhì)。（2）培養(yǎng)科學(xué)的設(shè)計(jì)觀(guān)。應(yīng)認(rèn)識(shí)到建筑學(xué)不僅僅是一門(mén)藝術(shù)，更是一門(mén)綜合性工程學(xué)科，建筑設(shè)計(jì)應(yīng)該是功能、技術(shù)、美學(xué)在特定條件下的結(jié)合，雖有主次，卻不應(yīng)偏廢任何一方。不應(yīng)把建筑設(shè)計(jì)當(dāng)作純粹的藝術(shù)創(chuàng)作，防止把形式放在第一位，而造成功能和技術(shù)的缺失，損害了建筑設(shè)計(jì)的完整性。（3）注意設(shè)計(jì)課和技術(shù)課的結(jié)合。建筑設(shè)計(jì)課應(yīng)在傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、構(gòu)造設(shè)計(jì)、水暖電設(shè)計(jì)等內(nèi)容，使設(shè)計(jì)內(nèi)容與技術(shù)內(nèi)容整合，發(fā)揮技術(shù)的實(shí)際用途。學(xué)生提交的設(shè)計(jì)方案，必須請(qǐng)結(jié)構(gòu)、設(shè)備等專(zhuān)業(yè)技術(shù)課教師給予點(diǎn)評(píng)。讓建筑設(shè)計(jì)方案不僅可看，而且可行。

3.3課程體系的完善

根據(jù)注冊(cè)考試科目適當(dāng)增設(shè)相應(yīng)的課程，如設(shè)計(jì)前期工作、場(chǎng)地設(shè)計(jì)、建筑法規(guī)等課程。以注冊(cè)考試的內(nèi)容完善大學(xué)的課程體系設(shè)置。

3.4加大技術(shù)課程比重對(duì)照注冊(cè)建筑師考試之中的建筑材料、設(shè)備、結(jié)構(gòu)、施工等科目，在本科教學(xué)內(nèi)容、側(cè)重面、要求、深度等方面對(duì)現(xiàn)行的教學(xué)大綱和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改進(jìn)和調(diào)整。增加技術(shù)課課時(shí)，形成完整的技術(shù)課體系。

3.5實(shí)踐環(huán)節(jié)加強(qiáng)

建筑學(xué)是應(yīng)用性極強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生的工程應(yīng)用能力極其重要，應(yīng)圍繞職業(yè)建筑師的人才培養(yǎng)目標(biāo)，加強(qiáng)教學(xué)計(jì)劃中的實(shí)踐環(huán)節(jié)，保證每學(xué)年都有足夠?qū)W時(shí)的實(shí)踐教學(xué)，幫助學(xué)生將課堂知識(shí)很好的轉(zhuǎn)化為實(shí)際。還可以采用將課堂教學(xué)與工程實(shí)踐相結(jié)合的方法，組織學(xué)生參加實(shí)際項(xiàng)目的建筑設(shè)計(jì)競(jìng)賽、投標(biāo)等，使學(xué)生在工程實(shí)踐中加強(qiáng)能力的鍛煉。強(qiáng)化設(shè)計(jì)院實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)兩大實(shí)踐環(huán)節(jié)，通過(guò)綜合性、職業(yè)性的實(shí)踐訓(xùn)練，使學(xué)生提高專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，完善職業(yè)素養(yǎng)。

3.6建設(shè)雙師型師資隊(duì)伍，為教學(xué)提供保障

“所謂‘雙師型’師資，指教師不僅要具備厚實(shí)的專(zhuān)業(yè)理論基礎(chǔ)，而且還要具備熟練的行業(yè)職業(yè)能力和將這一能力應(yīng)用于指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)踐能力。”[4]在專(zhuān)業(yè)定位于面向執(zhí)業(yè)制度、培養(yǎng)應(yīng)用型人才時(shí)，必然需要實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的教師引導(dǎo)。一方面應(yīng)該增加校內(nèi)教師培訓(xùn)、進(jìn)修的機(jī)會(huì)，通過(guò)參與各類(lèi)學(xué)術(shù)交流、項(xiàng)目實(shí)踐，使教師的行業(yè)職業(yè)能力和科研實(shí)踐水平得以提高；另一方面在引進(jìn)人才時(shí)，也應(yīng)該向具有執(zhí)業(yè)資格的高水平人才傾斜，充實(shí)教師隊(duì)伍。另外，還可以在本地實(shí)力較強(qiáng)的設(shè)計(jì)院聘請(qǐng)一些工程設(shè)計(jì)和科研能力強(qiáng)、理論素養(yǎng)高的建筑師作為客座教授，與他們進(jìn)行科研課題合作或聯(lián)合指導(dǎo)學(xué)生。只有建立了一支既有高校教師資格又具有行業(yè)職業(yè)能力的專(zhuān)業(yè)教師隊(duì)伍，才能為面向執(zhí)業(yè)制度的應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系的實(shí)施提供有力保障。

4結(jié)論