導(dǎo)語：如何才能寫好一篇畢業(yè)設(shè)計(jì)常存在的問題，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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【關(guān)鍵詞】本科生 畢業(yè)設(shè)計(jì) 質(zhì)量

本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）是對(duì)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析問題、解決問題能力的一次全面檢驗(yàn)，畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）水平直接反映了學(xué)校本科教學(xué)的質(zhì)量和教學(xué)管理水平，是學(xué)生綜合素質(zhì)的體現(xiàn)，提高畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要舉措，系統(tǒng)分析本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作存在的問題，提出科學(xué)的解決對(duì)策是非常必要的。

一、本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作存在的問題

1.學(xué)生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）重視不夠，未能全身心投入

目前，就業(yè)難致使畢業(yè)生對(duì)畢業(yè)論文的寫作不能全身心投入，找工作或考研牽涉了學(xué)生大部分的時(shí)間和精力。除此之外，有的學(xué)生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）重視不夠、積極性不高，認(rèn)為工作只要找到了，畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）意義不大。更甚者失去誠信剽竊他人寫作，導(dǎo)致畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量下降。

2.指導(dǎo)教師精力投入不足，指導(dǎo)水平有待提高

師資隊(duì)伍配備不足和結(jié)構(gòu)相對(duì)年輕是高校擴(kuò)招后高校普遍存在的問題，為保證畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作開展，缺乏經(jīng)驗(yàn)的教師不得不承擔(dān)起畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）指導(dǎo)工作，同時(shí)基于高校擴(kuò)招、畢業(yè)生規(guī)模增大的壓力，每位教師帶學(xué)生數(shù)嚴(yán)重超標(biāo)，導(dǎo)致指導(dǎo)教師精力投入不足。這些因素都直接影響了畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量。

3.畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）選題不科學(xué)

選題是畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的首要工作，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的寫作質(zhì)量起著決定性作用，但往往被忽視。在實(shí)踐中存在畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）題目未能體現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、內(nèi)容不明確等問題，也有部分畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）題目存在不能與科研結(jié)合、陳舊、重復(fù)性等情況。

4.畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）寫作欠規(guī)范

畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）寫作前，對(duì)學(xué)生缺乏必要的寫作指導(dǎo)，學(xué)校對(duì)寫作要求和規(guī)定不明確、學(xué)生寫作不認(rèn)真、指導(dǎo)教師檢查不細(xì)，往往使學(xué)生所做畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）寫作欠規(guī)范，存在摘要過長、關(guān)鍵詞不準(zhǔn)確、圖標(biāo)數(shù)據(jù)不標(biāo)準(zhǔn)、參考文獻(xiàn)格式不正確等情況。

5.缺乏對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）各環(huán)節(jié)工作的質(zhì)量監(jiān)控

由于對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作重視程度不夠，部分高校未能采取必要的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作監(jiān)控措施，缺乏階段性檢查評(píng)估，不能及時(shí)發(fā)現(xiàn)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作中存在的問題與不足，使畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作管理水平得不到提高。

二、提高本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量的對(duì)策

畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量的提高，直接關(guān)系到我國高教的健康發(fā)展。如何提高本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量的管理，是當(dāng)前我國高教質(zhì)量提高和發(fā)展的一個(gè)刻不容緩的問題?，F(xiàn)結(jié)合我校畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作的管理情況，提出一些提高本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量的對(duì)策。

1.高度重視畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)工作

高校要把畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作作為一項(xiàng)重要工作來抓，要提高相關(guān)管理部門、指導(dǎo)教師和學(xué)生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作的重視度，使畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作科學(xué)化、制度化。首先，高校要建立健全各項(xiàng)規(guī)章制度，制定《本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作管理規(guī)定》等相關(guān)管理制度，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的各項(xiàng)工作提出嚴(yán)格要求，明確各二級(jí)學(xué)院、教研室職責(zé)。其次，根據(jù)專業(yè)性質(zhì)或?qū)I(yè)培養(yǎng)方向的不同，分別成立畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）指導(dǎo)小組，全面負(fù)責(zé)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的組織管理工作。

2.加強(qiáng)指導(dǎo)教師隊(duì)伍建設(shè)、提高畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）指導(dǎo)水平

為確保畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量，要嚴(yán)格對(duì)指導(dǎo)教師的資格進(jìn)行審查，學(xué)校可通過聘請(qǐng)校外相關(guān)專業(yè)的專家等途徑來改善指導(dǎo)教師不足的現(xiàn)狀。指導(dǎo)教師所帶畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）數(shù)量嚴(yán)格控制，可通過采取傳幫帶的方式，吸收碩士生參與畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的輔導(dǎo)，加強(qiáng)對(duì)他們業(yè)務(wù)能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，提高整個(gè)指導(dǎo)教師隊(duì)伍的水平。同時(shí)，學(xué)校要對(duì)指導(dǎo)教師進(jìn)行嚴(yán)格要求，建立監(jiān)督機(jī)制，保證畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作質(zhì)量。

3.科學(xué)選題

畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）選題必須符合專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、應(yīng)盡可能與科學(xué)研究、經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展相結(jié)合，題目難度和廣度要適中，能體現(xiàn)本專業(yè)的基本知識(shí)、基本能力的綜合運(yùn)用與訓(xùn)練，力求一人一題，多人承擔(dān)同一題目的，畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）中必須有獨(dú)自寫作的部分。畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）題目一經(jīng)選定，學(xué)生不得隨意更改，因特殊原因需修改的，必須有學(xué)生本人提出申請(qǐng)，畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）指導(dǎo)小組進(jìn)行嚴(yán)格審核并備案。

4.加強(qiáng)對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）寫作規(guī)范化管理

為保證畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）寫作的規(guī)范性，學(xué)校應(yīng)制定《本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）寫作規(guī)范》等制度，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）開題報(bào)告、寫作內(nèi)容等各項(xiàng)內(nèi)容提出規(guī)范化寫作要求。對(duì)學(xué)生加強(qiáng)教育，端正寫作態(tài)度，提倡認(rèn)真寫作、科學(xué)寫作。

5.加強(qiáng)全程管理、建立健全監(jiān)控體系

畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作是一個(gè)復(fù)雜的教學(xué)過程，要保證畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量，就必須加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）全過程的管理，建立健全科學(xué)的質(zhì)量監(jiān)控體系。要建立學(xué)校、二級(jí)學(xué)院、教研室等各個(gè)層次的質(zhì)量監(jiān)控系統(tǒng)，確定各環(huán)節(jié)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)校要成立畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作督導(dǎo)小組，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的選題、指導(dǎo)教師資格的審查、開題、各二級(jí)學(xué)院中期檢查情況、答辯及成績?cè)u(píng)定等環(huán)節(jié)進(jìn)行檢查。畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作結(jié)束，學(xué)校應(yīng)進(jìn)行全面抽查，通過專家審閱和上網(wǎng)搜索的形式，分別對(duì)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量和誠信寫作進(jìn)行檢查，針對(duì)檢查出的問題和不足，學(xué)校要及時(shí)反饋并提出一系列整改措施，以便更好地開展工作，保證畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量。

總之，畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量是本科教育成果和教學(xué)質(zhì)量的體現(xiàn)，高校只有科學(xué)安排、精心組織、強(qiáng)化師生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作的質(zhì)量意識(shí)，有效監(jiān)控、加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作各個(gè)環(huán)節(jié)的質(zhì)量管理，才能保證畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)及高校教學(xué)質(zhì)量和管理水平。

參考文獻(xiàn)：

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[3]衛(wèi)紹元，佟紹成等.加強(qiáng)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量監(jiān)控的探索與實(shí)踐[J].黑龍江教育，2007，（4）：70-71.

篇2

關(guān)鍵詞：畢業(yè)設(shè)計(jì)；創(chuàng)新型教學(xué)模式；教學(xué)質(zhì)量

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：

1005-2909(2012)03-0140-04

畢業(yè)設(shè)計(jì)是實(shí)現(xiàn)大學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，是對(duì)學(xué)生知識(shí)、能力和素質(zhì)的全面檢驗(yàn)，也是高校教育教學(xué)質(zhì)量的直接反映。在當(dāng)前人才競爭日趨激烈的形勢(shì)下，國家對(duì)高校人才培養(yǎng)提出了更高要求和標(biāo)準(zhǔn)。因此，做好大學(xué)畢業(yè)設(shè)計(jì)工作、提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量具有極其重要的現(xiàn)實(shí)意義，也是當(dāng)前中國工程教育改革的迫切要求［1-2］。

近年來，許多高校相繼出現(xiàn)了畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量總體下滑的趨勢(shì)，這也直接導(dǎo)致了部分大學(xué)畢業(yè)生的專業(yè)工作能力明顯不足。很多專家學(xué)者對(duì)此進(jìn)行了深入的研究與實(shí)踐，提出了如強(qiáng)化畢業(yè)設(shè)計(jì)過程管理［3-5］、嚴(yán)格選題質(zhì)量控制［6-10］、與產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合［11-13］、提前進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)［14-16］、完善畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系［17-20］等解決措施，提供了不少成功經(jīng)驗(yàn)和新理念。文章在總結(jié)上述研究成果的基礎(chǔ)上，分析了工科類本科畢業(yè)設(shè)計(jì)存在的主要問題，并對(duì)相應(yīng)解決措施和對(duì)策進(jìn)行了論述分析，總結(jié)出能有效提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的創(chuàng)新型教學(xué)模式。

一、畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)存在的主要問題

目前，工科類本科畢業(yè)設(shè)計(jì)存在的問題主要表現(xiàn)在5個(gè)方面。

（一）畢業(yè)設(shè)計(jì)有效時(shí)間不足

工科類本科畢業(yè)設(shè)計(jì)需要一個(gè)很長的周期，包括調(diào)查研究、文獻(xiàn)檢索、理論分析和方案設(shè)計(jì)、工程制圖以及論文撰寫等工作。畢業(yè)設(shè)計(jì)通常安排在第八學(xué)期進(jìn)行，由于學(xué)生要提前離校，有效時(shí)間不到16周。如果再去除答辯準(zhǔn)備、后期工作以及節(jié)假日休息時(shí)間等，畢業(yè)設(shè)計(jì)有效時(shí)間將更少。另外，就業(yè)和研究生復(fù)試等工作與畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間沖突，使學(xué)生主要精力偏移，真正認(rèn)真完成畢業(yè)設(shè)計(jì)的不多。

（二）畢業(yè)設(shè)計(jì)選題有欠缺

虛擬選題較多；選題的深度和廣度不夠；選題涉及的工程問題太少，缺乏實(shí)際工程背景和工程資料。另外，學(xué)校通常在第八學(xué)期初確定設(shè)計(jì)題目，并要求學(xué)生在一兩天內(nèi)完成選題，這種操作方法使學(xué)生只能被動(dòng)地隨意選擇題目，或者直接被安排設(shè)計(jì)課題，很少考慮學(xué)生自己的想法，在很大程度上影響了畢業(yè)設(shè)計(jì)的積極性。

（三）學(xué)生應(yīng)用知識(shí)分析解決問題的能力不足

工科類本科畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)際上是對(duì)所學(xué)知識(shí)的一次模擬綜合演練。很多學(xué)生學(xué)習(xí)課程知識(shí)的主要目的是為了順利通過期末考試，甚至將其視為

唯一目的，而根本不重視綜合運(yùn)用知識(shí)能力的培養(yǎng)，往往習(xí)慣于模仿和照搬，對(duì)于畢業(yè)設(shè)計(jì)中一些綜合問題的分析解決不知所措。同時(shí)，學(xué)生在文獻(xiàn)檢索、外文文獻(xiàn)閱讀、計(jì)算機(jī)應(yīng)用、工程制圖、論文撰寫、協(xié)調(diào)合作、創(chuàng)新等方面的能力也明顯不足。

（四）教師指導(dǎo)不到位

指導(dǎo)教師是畢業(yè)設(shè)計(jì)的主導(dǎo)。教師指導(dǎo)不到位主要表現(xiàn)為指導(dǎo)時(shí)間和精力投入不足、指導(dǎo)實(shí)踐能力不強(qiáng)等。其原因一方面因?yàn)閷W(xué)校擴(kuò)招造成教師資源相對(duì)緊缺，指導(dǎo)教師和學(xué)生比例嚴(yán)重失調(diào)，另一方面是部分指導(dǎo)教師的素質(zhì)和責(zé)任心欠缺，不能精心組織畢業(yè)設(shè)計(jì)。另外，職稱較高的教師一般都有繁重的科研及教學(xué)任務(wù)，很難有更多時(shí)間用來指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)，而讓青年教師分擔(dān)指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)工作。青年教師由于缺乏理論知識(shí)和工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在指導(dǎo)過程中不能充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，使畢業(yè)設(shè)計(jì)總體質(zhì)量不高［14,21］。

（五）評(píng)價(jià)體系不健全，考核把關(guān)不嚴(yán)

目前大多數(shù)畢業(yè)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)考核體系是定性描述，缺乏嚴(yán)謹(jǐn)、客觀、全面的評(píng)價(jià)方法和過程。在實(shí)際操作中指導(dǎo)教師對(duì)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)也是考慮學(xué)生畢業(yè)、就業(yè)等種種因素，不能真實(shí)反映學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)情況。對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中學(xué)習(xí)態(tài)度欠佳、設(shè)計(jì)工作不認(rèn)真、設(shè)計(jì)任務(wù)完成不好的學(xué)生，教師基本上都給予及格，這種做法使考核流于形式，從而使畢業(yè)設(shè)計(jì)達(dá)不到預(yù)期效果。更為嚴(yán)重的是，這對(duì)很多學(xué)生，特別是低年級(jí)學(xué)生極易產(chǎn)生不良影響，可能形成惡性循環(huán)，導(dǎo)致畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量逐年下降［3,17］。

二、提高工科類本科畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的創(chuàng)新教學(xué)模式

工科培養(yǎng)目標(biāo)主要是工程技術(shù)人員。當(dāng)前，“工程教育改革”、“卓越工程師培養(yǎng)”正在全國各高校不斷深入地開展。畢業(yè)設(shè)計(jì)作為培養(yǎng)學(xué)生工程實(shí)踐能力的有效途徑，對(duì)學(xué)生工作態(tài)度、工作能力和工程師素質(zhì)的形成具有較深遠(yuǎn)影響，必須對(duì)其進(jìn)行觀念、內(nèi)容和形式方面的改革，使學(xué)生在設(shè)計(jì)態(tài)度、工程思想、實(shí)踐能力等方面得到系統(tǒng)的鍛煉和提高，也使畢業(yè)設(shè)計(jì)更好地發(fā)揮學(xué)校模式向社會(huì)模式轉(zhuǎn)換的過渡作用。為此，基于以上現(xiàn)狀的分析，結(jié)合山東科技大學(xué)和其他兄弟院校的畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)改革研究與實(shí)踐成果，文章從以下4個(gè)方面列出工科類本科畢業(yè)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新教學(xué)模式，以適應(yīng)新形勢(shì)下社會(huì)對(duì)人才培養(yǎng)的要求。

（一）畢業(yè)設(shè)計(jì)先行模式

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關(guān)鍵詞：畢業(yè)設(shè)計(jì)；問題；對(duì)策

中圖分類號(hào)：G642文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1009-3044(2011)18-4400-02

Probing into How to Inprove the Quality of the Graduation Project in Regular Institutions

WANG Yan1, WEI Tao2

(1.Department of Computer Science and Application, Zhengzhou Institute of Aeronautical Industry Management, Zhengzhou 450015, China; puter Science and Engineering Department, Henan Institute of Engineering, Zhengzhou 451191, China)

Abstract: The paper analyses the problems of the graduation project in regular institutions at the present time. Some countermeasures have been proposed, which that college administrators should strict demands on teachers and students, and they should make joint efforts to improve the quality of graduation project.

Key words: graduation project; problems; countermeasures

畢業(yè)設(shè)計(jì)是高等學(xué)校教學(xué)過程的一個(gè)重要教學(xué)環(huán)節(jié)，它是學(xué)生從學(xué)校理論學(xué)習(xí)過渡到獨(dú)立工作的一次演練，是學(xué)生從事實(shí)際工作之前的最后考驗(yàn)與訓(xùn)練。通過畢業(yè)設(shè)計(jì)，使學(xué)生能夠?qū)υ谛Ｆ陂g所學(xué)知識(shí)有一個(gè)深刻的認(rèn)識(shí)，并能夠把學(xué)過的專業(yè)基本理論、基本方法和基本技能應(yīng)用到實(shí)際的科學(xué)研究和工程設(shè)計(jì)中。通過畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的培養(yǎng)和訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生具有初步的科學(xué)研究能力和創(chuàng)新能力。因此，這個(gè)過程是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，也是目前高等學(xué)校、用人單位和畢業(yè)生都應(yīng)該普遍重視的問題。如何提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量，成為高校教育工作者應(yīng)該關(guān)注的主要問題。

1 普通高校本科畢業(yè)設(shè)計(jì)中存在的問題

1.1 高校管理者自身不能正確對(duì)待畢業(yè)設(shè)計(jì)的嚴(yán)肅性和重要性

由于目前一些高校過分考慮學(xué)生的就業(yè)率，畢業(yè)設(shè)計(jì)不及格學(xué)生就不能畢業(yè)，將影響學(xué)校學(xué)生的就業(yè)率和以后的招生人數(shù)，使得高校管理者在學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)中不遵守章程，畢業(yè)答辯時(shí)答辯委員提問簡單，學(xué)生回答問題隨意，成績?cè)u(píng)價(jià)不符合實(shí)際，整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)過程流于形式。這些現(xiàn)象的出現(xiàn)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的嚴(yán)肅性和重要性產(chǎn)生懷疑，直接影響畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。

1.2 指導(dǎo)教師難以申報(bào)高質(zhì)量的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目

一方面是因?yàn)橹笇?dǎo)教師在思想上對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)不夠重視，選題未和實(shí)際需求相結(jié)合；另一方面是因?yàn)橹笇?dǎo)教師在申報(bào)題目時(shí)要考慮學(xué)生是否有能力完成，使自己的思維受到了一定的限制；當(dāng)然也有指導(dǎo)教師本身科研能力不足的因素。如果指導(dǎo)教師申報(bào)的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目空洞，使設(shè)計(jì)內(nèi)容不能與實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合或有理論上的創(chuàng)新，將直接從根本上導(dǎo)致畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量低下。

1.3 畢業(yè)設(shè)計(jì)選題、開題階段的準(zhǔn)備工作做得不夠充分

在選題時(shí)，總是先由指導(dǎo)教師單方面申報(bào)畢業(yè)設(shè)計(jì)題目，再由學(xué)生進(jìn)行選擇，這樣只有學(xué)生選題目或選老師，而老師不能選擇學(xué)生。另外，高校一般都是選擇讓學(xué)生填寫開題報(bào)告的形式進(jìn)行開題，但是開題報(bào)告填寫的內(nèi)容又往往只是流于形式。在開題報(bào)告填寫中沒有充分論證研究內(nèi)容難易程度是否適中，是否能理論聯(lián)系實(shí)際，是否能綜合鍛煉學(xué)生的科研能力和實(shí)際動(dòng)手能力，所以很難讓學(xué)生通過填寫開題報(bào)告而對(duì)所選題目有深刻的認(rèn)識(shí)，并對(duì)需求的知識(shí)做好充分準(zhǔn)備。

1.4 學(xué)生的主觀學(xué)習(xí)積極性比較差

目前學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性、積極性較差，也導(dǎo)致學(xué)生很難做好畢業(yè)設(shè)計(jì)。畢業(yè)設(shè)計(jì)過程是一個(gè)系統(tǒng)學(xué)習(xí)并有所創(chuàng)新的過程，不但需要用到我們以前所學(xué)的專業(yè)知識(shí)，還需要學(xué)習(xí)一些新技術(shù)、新知識(shí)才能完成。由于學(xué)生對(duì)以前所學(xué)知識(shí)掌握不扎實(shí)，遇到難題又不愿想辦法學(xué)習(xí)新知識(shí)來解決，只想等著老師提供現(xiàn)成的解決方案，甚至還有同學(xué)寄希望于能在網(wǎng)絡(luò)上找到自己所需的東西，不做任何修改和改進(jìn)直接提交給老師。還有一些同學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)做的還行，可是論文寫的卻像使用說明書，章節(jié)結(jié)構(gòu)不合理，錯(cuò)別字很多，語句不通順等情況比較嚴(yán)重。

1.5 學(xué)生客觀上沒有足夠的時(shí)間專進(jìn)去認(rèn)真完成畢業(yè)設(shè)計(jì)

由于現(xiàn)在學(xué)生的就業(yè)壓力比較大，學(xué)生邊找工作，邊做畢業(yè)設(shè)計(jì)，很難靜下心、專進(jìn)去做一些事情。高校學(xué)生一般在已進(jìn)入大四就開始考慮找工作的問題，希望在畢業(yè)之前能找好工作，所以要經(jīng)常奔波各人才市場及各企事業(yè)等用人單位，還要經(jīng)常參加面試，這樣使自己的畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間很難得到保證。根據(jù)我調(diào)研了解的情況，我校學(xué)生做畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)間一般只有一個(gè)月左右，在這么短的時(shí)間內(nèi)，想做好畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)在很難。還有一部分同學(xué)大三、大四期間都把精力用在的考研準(zhǔn)備上，只關(guān)心考研需要的一些課程的學(xué)習(xí)，導(dǎo)致其他專業(yè)課程知識(shí)掌握的不扎實(shí)，也無法保證很好地完成畢業(yè)設(shè)計(jì)。

2 提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的幾點(diǎn)對(duì)策

2.1 師生共同完成畢業(yè)設(shè)計(jì)題目的申報(bào)和開題工作

我在帶大二學(xué)生課程時(shí)就告訴他們我現(xiàn)在做的科研工作涉及到哪些方面，看哪些同學(xué)對(duì)這些方面的研究內(nèi)容有興趣，可以從現(xiàn)在開始準(zhǔn)備做一些系統(tǒng)設(shè)計(jì)，算法研究等方面的事情。等進(jìn)入大四開始做畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，學(xué)生一般都已經(jīng)有了比較成熟的想法或設(shè)計(jì)雛形。師生多交流、互相溝通，共同完成畢業(yè)設(shè)計(jì)的題目申報(bào)和開題的工作，使學(xué)生所選題目有一定的理論意義和實(shí)用價(jià)值，在以后的設(shè)計(jì)工作中才能更加鍛煉學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。

2.2 畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中加強(qiáng)教師的指導(dǎo)和監(jiān)督

指導(dǎo)教師雖然不必像平時(shí)上課一樣每周都要給學(xué)生講解內(nèi)容，但是要督促學(xué)生制定一個(gè)計(jì)劃，并按計(jì)劃認(rèn)真完成畢業(yè)設(shè)計(jì)。如果學(xué)生在學(xué)校，能經(jīng)常和老師見面，最好每周制定指導(dǎo)課時(shí)，當(dāng)面交流；如果學(xué)生由于實(shí)習(xí)或找工作等原因不能和老師見面，老師也要每周至少發(fā)一封郵件，詢問學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)中有什么問題，已經(jīng)完成到什么程度了等等。這樣可以經(jīng)常提醒學(xué)生，使他們從思想上重視起來，以便更好地完成畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)。另外，撰寫畢業(yè)論文可能是學(xué)生上大學(xué)以來第一次寫文章，他們對(duì)學(xué)術(shù)論文的格式要求幾乎不了解，教師一定要認(rèn)真指導(dǎo)學(xué)生，詳細(xì)介紹學(xué)術(shù)論文寫作的注意事項(xiàng)和基本技巧，將寫作中遇到的一些常見問題和錯(cuò)誤進(jìn)行舉例講解。使學(xué)生能夠按照規(guī)范的要求高質(zhì)量完成畢業(yè)論文。

2.3 重視答辯環(huán)節(jié)，指導(dǎo)學(xué)生完成答辯匯報(bào)

學(xué)校及院系相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)要從思想上重視答辯環(huán)節(jié)，合理分配答辯委員會(huì)成員，研究要求學(xué)生做好畢業(yè)答辯工作。指導(dǎo)教師要指導(dǎo)學(xué)生按照學(xué)校畢業(yè)答辯時(shí)間的安排，做好答辯匯報(bào)工作。畢業(yè)答辯時(shí)一般要用PPT來展示自己所做的工作，針對(duì)研究背景、研究現(xiàn)狀、該文的主要研究內(nèi)容及今后的發(fā)展前景等幾個(gè)方面，條理清晰地做匯報(bào)，尤其要把自己的亮點(diǎn)匯報(bào)出來。

2.4 客觀地綜合評(píng)價(jià)畢業(yè)設(shè)計(jì)成績

畢業(yè)設(shè)計(jì)成績的評(píng)定，要綜合考慮指導(dǎo)教師成績、畢業(yè)設(shè)計(jì)/論文成績和畢業(yè)答辯成績等幾個(gè)方面的情況，以確定畢業(yè)設(shè)計(jì)最終成績。例如，綜合評(píng)定中指導(dǎo)教師成績占30%，畢業(yè)設(shè)計(jì)/論文成績占40%，答辯成績占30%，這種成績?cè)u(píng)定辦法將更加真實(shí)、公正地反映學(xué)生在整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)中的工作情況、畢業(yè)論文水平和在答辯過程中所表現(xiàn)的綜合素質(zhì)。在最終成績報(bào)送時(shí)，原則上把握符合正態(tài)分布的規(guī)律，其中優(yōu)秀約占15%、優(yōu)良不超過60%，這種做法為保證畢業(yè)設(shè)計(jì)的高質(zhì)量起到了把關(guān)的作用。

畢業(yè)設(shè)計(jì)是最能鍛煉和綜合培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)的一個(gè)大作業(yè)，畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的好壞，將影響學(xué)生走向社會(huì)和工作崗位后能力的發(fā)揮，因此，我們要從管理者嚴(yán)格要求入手，通過指導(dǎo)教師和學(xué)生共同努力，努力提高本科畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量，為社會(huì)培養(yǎng)出綜合素質(zhì)更高的實(shí)用型人才。

參考文獻(xiàn)：

[1] 韓玉志.高校本科畢業(yè)論文中存在的問題及改革對(duì)策[J].中國高等教育,2000(9):78-79.

[2] 姚錫遠(yuǎn).關(guān)于創(chuàng)新教育研究若干問題的思考[J].高等教育研究,2004,25(1):20-23.

篇4

1 引言

計(jì)算機(jī)專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)是考查學(xué)生程序設(shè)計(jì)及系統(tǒng)開發(fā)能力的重要手段之一[1]，可以培養(yǎng)學(xué)生求實(shí)創(chuàng)新的科學(xué)態(tài)度、獨(dú)立分析問題及解決問題的能力；是對(duì)大學(xué)生專業(yè)素質(zhì)和實(shí)踐能力培養(yǎng)的綜合檢驗(yàn)，也是衡量學(xué)生專業(yè)綜合水平的重要教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)。然而目前高校計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)質(zhì)量下滑嚴(yán)重[2]，教師論文指導(dǎo)工作也面臨許多困難，甚至很多高校把畢業(yè)設(shè)計(jì)改革的焦點(diǎn)放在畢業(yè)設(shè)計(jì)是否應(yīng)該存在和廢除問題上。如何加強(qiáng)和改革大學(xué)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)工作已迫在眉睫，找出問題的根源，積極探索并解決問題是當(dāng)務(wù)之急。

2 存在的問題

筆者近8年來主要指導(dǎo)計(jì)算機(jī)專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)工作，認(rèn)為畢業(yè)設(shè)計(jì)所存在的問題與學(xué)生、指導(dǎo)教師及學(xué)校所提供的環(huán)境及管理方式均有關(guān)聯(lián)。

2.1 學(xué)生方面的問題

1）科研意識(shí)淡薄，理論水平不高，選題盲目，設(shè)計(jì)目標(biāo)不明確。學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)階段缺乏基本的科研能力[3-4]，如計(jì)算機(jī)專業(yè)的本科畢業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)生往往不知從何處及如何去查閱系統(tǒng)設(shè)計(jì)所需資料，在眾多的資料中也不知如何有效地閱讀及參考相應(yīng)的資料，甚至對(duì)于目前較為流行的系統(tǒng)設(shè)計(jì)工具及開發(fā)語言等更專業(yè)性的問題，更是知之甚少；總是按照規(guī)定的模式按部就班地進(jìn)行設(shè)計(jì)，很少去思考“為什么要這樣做”“可否換個(gè)角度去做”，不善于發(fā)現(xiàn)并解決問題，缺乏創(chuàng)新能力。

在多年的畢業(yè)設(shè)計(jì)論文指導(dǎo)過程中，筆者還發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生不會(huì)應(yīng)用學(xué)過的理論和知識(shí)點(diǎn)，如無法規(guī)范地畫出軟件設(shè)計(jì)流程圖，論文中流程圖畫得五花八門。筆者經(jīng)過與他們?cè)敿?xì)的交流得知，主要原因在于學(xué)生做軟件系統(tǒng)開發(fā)時(shí)缺乏有效的設(shè)計(jì)，基本上就是學(xué)習(xí)了開發(fā)環(huán)境的使用，熟悉了部分代碼開發(fā)工具如JAVA、VC++等，就開始進(jìn)行系統(tǒng)設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)完成后開始寫畢業(yè)論文，在畢業(yè)論文中再按軟件開發(fā)流程來介紹畢業(yè)設(shè)計(jì)課題或項(xiàng)目的開發(fā)過程。由此畫出的流程圖基本上就是功能圖，而學(xué)生對(duì)功能圖的描述比較隨意，所以畫出的流程圖極不規(guī)范。還有一個(gè)明顯的現(xiàn)象，就是學(xué)生在畢設(shè)過程中對(duì)數(shù)據(jù)庫的設(shè)計(jì)也是非常隨意，不知數(shù)據(jù)的規(guī)范化，無法運(yùn)用數(shù)據(jù)之間的聯(lián)系，一般也就是設(shè)計(jì)簡單的獨(dú)立的幾張數(shù)據(jù)表，然后運(yùn)用開發(fā)環(huán)境對(duì)其進(jìn)行簡單的增、刪、改操作，對(duì)理論課程的教學(xué)內(nèi)容的使用缺乏應(yīng)有的專業(yè)能力。

學(xué)生選題時(shí)，通常根據(jù)學(xué)院教師上傳的畢業(yè)設(shè)計(jì)課題作為參考，由于高校系統(tǒng)開放的選題時(shí)間有限，加上對(duì)論文的選題背景缺乏一定的了解，很多學(xué)生最后只是根據(jù)自己所熟悉的教師來選定畢設(shè)課題，這種毫無目的的選題方式必然會(huì)給畢業(yè)設(shè)計(jì)帶來很大的被動(dòng)與壓力。

在畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中學(xué)生往往還把大部分精力放在了熟悉使用開發(fā)環(huán)境的工作中，而對(duì)于軟件項(xiàng)目開發(fā)的其他過程，如項(xiàng)目調(diào)研、項(xiàng)目系統(tǒng)設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)不重視，甚至不考慮，設(shè)計(jì)目標(biāo)不明確。這樣在整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的過程中包括論文寫作、團(tuán)隊(duì)合作及溝通能力達(dá)不到畢業(yè)設(shè)計(jì)的目標(biāo)要求。

2）論文寫作程序混亂，抄襲嚴(yán)重。論文寫作程序首先是確定選題，查閱資料并掌握相關(guān)基礎(chǔ)后撰寫開題報(bào)告，之后進(jìn)行項(xiàng)目設(shè)計(jì)，待設(shè)計(jì)結(jié)束后完成畢設(shè)初稿并修改定稿。但筆者在畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)過程中往往發(fā)現(xiàn)這樣一個(gè)奇怪的現(xiàn)象，部分學(xué)生總是在畢設(shè)最后階段將畢業(yè)論文和開題報(bào)告一起上交，也就是說開題報(bào)告和畢業(yè)論文的書寫時(shí)間是一致的，這也就從側(cè)面反映出學(xué)生并沒有掌握畢設(shè)的基本流程。且論文抄襲現(xiàn)象嚴(yán)重，如人事管理系統(tǒng)、學(xué)生管理系統(tǒng)等這些畢設(shè)課題，在參考書籍中可以找到類似系統(tǒng)的實(shí)現(xiàn)方法，甚至可以在網(wǎng)上找到類似的源代碼，學(xué)生把界面稍微換一換，就成了自己做的系統(tǒng)，大篇幅地抄襲他人的研究成果，稍加修改就變成了自己的論文。

3）就業(yè)壓力大，投入時(shí)間少。當(dāng)前高校擴(kuò)招嚴(yán)重，計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生人數(shù)急劇增加，就業(yè)成了畢業(yè)生嚴(yán)重的心里負(fù)擔(dān)，各招聘單位每年在大四上學(xué)期就開始大范圍地招聘，這對(duì)于即將畢業(yè)的大學(xué)生來說是個(gè)難得的就業(yè)機(jī)會(huì)，于是他們對(duì)各種招聘會(huì)躍躍欲試，基本都忙碌于各招聘會(huì)之間。除此之外，畢設(shè)時(shí)間與各高?？佳谐踉?、復(fù)試時(shí)間也相互重合，如此一來，多數(shù)學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)上投入的精力甚微。

2.2 指導(dǎo)教師的問題

計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的課題根據(jù)學(xué)科性質(zhì)主要分為兩大類，一類是科學(xué)研究型課題，體現(xiàn)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)理論與核心技術(shù)的創(chuàng)新性，主要培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算思維能力和算法設(shè)計(jì)與分析能力；第二類是工程應(yīng)用型課題，培養(yǎng)學(xué)生程序設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)能力及計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的認(rèn)知、分析、開發(fā)與應(yīng)用能力。但每一年學(xué)院畢業(yè)設(shè)計(jì)選題內(nèi)容大多是相似或相同的，部分指導(dǎo)教師也都存在這樣一種心理，認(rèn)為學(xué)生的科研能力非常薄弱，于是在自己所負(fù)責(zé)的教研及科研項(xiàng)目中也很少讓學(xué)生參與；負(fù)責(zé)畢設(shè)相關(guān)指導(dǎo)任務(wù)的各位教師，大部分又同時(shí)擔(dān)負(fù)著繁重的教學(xué)及科研任務(wù)，這樣一來，指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)的精力和時(shí)間就不是很充沛。這些原因都可導(dǎo)致學(xué)生實(shí)踐及科研能力得不到有效鍛煉，畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)效果當(dāng)然就很不理想。

2.3 畢設(shè)實(shí)驗(yàn)設(shè)備不足，沒有良好的實(shí)習(xí)基地

學(xué)院的畢設(shè)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)設(shè)備少，學(xué)生多，且設(shè)備不能及時(shí)更新，畢設(shè)管理人員很難對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)過程進(jìn)行有效的監(jiān)督，學(xué)生的實(shí)踐能力普遍欠缺，這些都直接導(dǎo)致畢設(shè)學(xué)生計(jì)算機(jī)系統(tǒng)開發(fā)平臺(tái)運(yùn)用能力差。且有些實(shí)驗(yàn)設(shè)備比較簡單，主要以驗(yàn)證性操作為主，缺乏綜合設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的探索性分析。

2.4 畢業(yè)設(shè)計(jì)開設(shè)時(shí)間不合理，模式單一，管理不到位

絕大部分高校均將畢設(shè)時(shí)間安排在本科生教學(xué)計(jì)劃的第八學(xué)期，而這樣的時(shí)間安排恰好又與就業(yè)、考研沖突，學(xué)生對(duì)畢設(shè)投入的精力少；且畢業(yè)論文基本上還停留在如何教學(xué)生寫論文的基本模式上，很多學(xué)生對(duì)自己所做畢業(yè)設(shè)計(jì)課題根本不感興趣，畢業(yè)論文質(zhì)量差，論文模式單一無創(chuàng)新。由于答辯人數(shù)眾多且答辯時(shí)間短，畢業(yè)論文答辯工作也難以高質(zhì)量地完成，答辯基本上停留在基本形式上，畢設(shè)監(jiān)督的力度缺乏，無明確的考核標(biāo)準(zhǔn)，約束力度小。

3 提升畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的對(duì)策

筆者根據(jù)以上分析的畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)過程中所存在的種種問題，給出改善計(jì)算機(jī)專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)的幾點(diǎn)參考建議。

3.1 更改畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)間

我國高校的畢業(yè)設(shè)計(jì)工作大多數(shù)在第八學(xué)期完成，而畢業(yè)設(shè)計(jì)恰恰又是綜合性及層次性最高的重要教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)，很難用一個(gè)學(xué)期完成。國外的一些大學(xué)將畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐安排在整個(gè)大學(xué)就讀期間完成[3，5]，以學(xué)分制為主，通過大學(xué)4年的學(xué)習(xí)可到工廠、企業(yè)等各處實(shí)習(xí)，并最終上交畢業(yè)報(bào)告?？山梃b并參考國外的經(jīng)驗(yàn)，提前開設(shè)畢設(shè)相關(guān)指導(dǎo)課程，并作為必修課程，讓學(xué)生掌握畢設(shè)的相關(guān)程序和寫作格式等，有充分的時(shí)間和基礎(chǔ)準(zhǔn)備畢業(yè)設(shè)計(jì)論文。

3.2 認(rèn)真做好畢業(yè)設(shè)計(jì)選題及分配任務(wù)

畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師的選題要注重理論教學(xué)性、研究創(chuàng)新性和生產(chǎn)實(shí)用性，大學(xué)生往往對(duì)與生活生產(chǎn)實(shí)際相結(jié)合的課程有著濃厚的學(xué)習(xí)興趣，由此可激發(fā)出他們的學(xué)習(xí)愛好，促使他們自己主動(dòng)去學(xué)而不是被動(dòng)接受。筆者調(diào)差顯示，學(xué)生愿意選擇應(yīng)用性課題的主動(dòng)性顯著地高于其他類型的選題，這就反應(yīng)出畢設(shè)論文選題應(yīng)該最大可能地接近生產(chǎn)及生活實(shí)際。作為指導(dǎo)教師，選題要透射出教學(xué)實(shí)質(zhì)，既要重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)原有知識(shí)，承上啟下，又要注重所學(xué)知識(shí)的連貫性及一致性，這樣可幫助學(xué)生更深層次地吸收知識(shí)，從而更好更快地得到提升。指導(dǎo)教師在畢設(shè)任務(wù)分工中要充分考慮學(xué)生之間的差異，而學(xué)生之間的差異性主要體現(xiàn)在理論知識(shí)的掌握程度和實(shí)踐動(dòng)手能力等方面，所以教師對(duì)于選題的準(zhǔn)備要具有層次性，按課題的難易度合理地對(duì)不同層次學(xué)生進(jìn)行分工。若將較為簡單的選題分配給能力較強(qiáng)的學(xué)生，他們往往能提前完成畢設(shè)內(nèi)容，無法充分發(fā)揮自身的科研水平；若將較難的課題分配給能力較差學(xué)生，則會(huì)使學(xué)生感到極大的壓力，覺得設(shè)計(jì)不知從何做起，指導(dǎo)教師碰到如此情形也不得不花費(fèi)大量的精力指導(dǎo)，使以學(xué)生自學(xué)為主的畢設(shè)拘泥于形式，得不到預(yù)期的效果。這就要求教師按照學(xué)生的能力水平合理地安排課題分工，最大可能地接近學(xué)生實(shí)際水平，促進(jìn)他們的學(xué)習(xí)欲望，激發(fā)自主解決實(shí)踐問題的能力。

3.3 加強(qiáng)指導(dǎo)教師的理論知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)

畢業(yè)設(shè)計(jì)既涉及理論知識(shí)又涉及實(shí)際操作技能。因此，指導(dǎo)教師既要能從理論上指導(dǎo)，又能給予實(shí)踐上的幫助。學(xué)院可為專業(yè)教師提供與企業(yè)合作的平臺(tái)，教師參與企業(yè)項(xiàng)目，或到軟件企業(yè)進(jìn)行培訓(xùn)，增強(qiáng)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)；同時(shí)學(xué)院也可聘請(qǐng)企業(yè)有經(jīng)驗(yàn)的工程師作為指導(dǎo)教師，從兩個(gè)方面共同增強(qiáng)指導(dǎo)教師的實(shí)際指導(dǎo)能力。

3.4 積極加強(qiáng)與企業(yè)及實(shí)習(xí)基地的合作，尋求更好的畢設(shè)指導(dǎo)方式

當(dāng)代企業(yè)對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生的要求較為實(shí)際，既要求有理論基礎(chǔ)又要求有動(dòng)手能力和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，若畢業(yè)生沒有相關(guān)的實(shí)踐或培訓(xùn)的經(jīng)歷，在工作中會(huì)遭受很大的壓力且難以滿足工作性質(zhì)需要，往往出現(xiàn)企業(yè)招不到合適人才而學(xué)生又難以找到合適工作的兩難狀況。

學(xué)校的教學(xué)主要側(cè)重于基本概念、基本理論以及基本算法的教學(xué)?，F(xiàn)在的企業(yè)和實(shí)習(xí)基地針對(duì)當(dāng)今大學(xué)生普遍存在的眼高手低、動(dòng)手能力差等問題，可提出具體實(shí)訓(xùn)的培訓(xùn)方式。企業(yè)和實(shí)習(xí)基地可以項(xiàng)目開發(fā)環(huán)境的熟練使用為目的，對(duì)程序代碼的使用為方式，培訓(xùn)計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的工作能力。但實(shí)習(xí)基地偏重應(yīng)用，對(duì)軟件開發(fā)的相關(guān)思想、方法、理論的指導(dǎo)較少，很多學(xué)生在實(shí)習(xí)結(jié)束后，雖然能熟練地操作開發(fā)環(huán)境，運(yùn)用相關(guān)的代碼，但是很難獨(dú)立地做出完整的項(xiàng)目。

學(xué)院可根據(jù)上述具體情況積極探討與企業(yè)和實(shí)習(xí)基地的合作，以理論教學(xué)為主，以實(shí)習(xí)基地為輔，將畢業(yè)設(shè)計(jì)的課題實(shí)施過程的指導(dǎo)工作交由企業(yè)和實(shí)習(xí)基地，并進(jìn)行相應(yīng)的成績考核。而畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)的分配及論文的指導(dǎo)工作則由本院指導(dǎo)教師繼續(xù)承擔(dān)，也進(jìn)行相應(yīng)的考核，最后可將兩部分考核成績綜合在一起作為學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的總成績。這樣，學(xué)生既可利用畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)間段到企業(yè)進(jìn)行項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)，又可在特定的專業(yè)方向上進(jìn)行深入學(xué)習(xí)。

3.5 加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)各環(huán)節(jié)的監(jiān)督力度

學(xué)院可考慮成立專門的畢設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)，成員主要由學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)、各系主任及中青年骨干教師組成。畢設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)主要根據(jù)畢設(shè)教學(xué)的實(shí)際狀況，制定相關(guān)的管理制度，負(fù)責(zé)監(jiān)督畢設(shè)的整體過程。并以各系教研室為單位進(jìn)一步成立畢設(shè)指導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)畢設(shè)教學(xué)內(nèi)容的具體執(zhí)行。

學(xué)院還可在畢業(yè)設(shè)計(jì)期間采用動(dòng)態(tài)管理的方式指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)工作，組織畢業(yè)設(shè)計(jì)前的動(dòng)員工作并組織參加畢業(yè)設(shè)計(jì)的全體教師認(rèn)真學(xué)習(xí)有關(guān)畢業(yè)設(shè)計(jì)要求的文件、學(xué)生完成畢業(yè)設(shè)計(jì)選題工作，要求指導(dǎo)教師與學(xué)生之間進(jìn)行課題討論及任務(wù)分配，這樣學(xué)生可以熟悉課題并提前做好相關(guān)準(zhǔn)備；要求學(xué)生做好開題報(bào)告，合理安排好畢業(yè)實(shí)習(xí)；到畢設(shè)中期階段，學(xué)院應(yīng)組織畢業(yè)設(shè)計(jì)階段性成果檢查，及時(shí)了解并檢查各課題任務(wù)完成進(jìn)度，積極解決畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)工作中存在的問題。畢業(yè)答辯時(shí)應(yīng)成立答辯委員會(huì)，采取指導(dǎo)教師現(xiàn)場回避等原則。答辯結(jié)束后，由答辯委員會(huì)對(duì)每位學(xué)生的答辯成績進(jìn)行綜合評(píng)審，對(duì)于部分較差者可實(shí)行“二次答辯”，以提升畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。

4 結(jié)束語

大學(xué)本科計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)工作質(zhì)量的提升，主要由學(xué)生、指導(dǎo)教師和學(xué)院教學(xué)環(huán)境的整體配合與協(xié)作才能完成。有效的畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)改革可大大提高計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生的專業(yè)素質(zhì)，促進(jìn)能力的培養(yǎng)及提高畢業(yè)論文的研究水平，改善學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐和團(tuán)隊(duì)合作能力。但畢設(shè)的改革仍存在一些問題，如校外實(shí)訓(xùn)基地對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的整體把握能力較弱、對(duì)論文的規(guī)范性要求及課題的科學(xué)性重視不夠等問題，今后的畢業(yè)設(shè)計(jì)改革任務(wù)還很艱巨。

參考文獻(xiàn)

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[2]溫艷冬.關(guān)于提高計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的對(duì)策研究[J].計(jì)算機(jī)教育，2011（12）：103-106.

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篇5

關(guān)鍵詞： 畢業(yè)設(shè)計(jì) 質(zhì)量 教學(xué)環(huán)節(jié)

畢業(yè)設(shè)計(jì)是工科專業(yè)實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的最后一個(gè)綜合性、實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，是全面衡量學(xué)生基礎(chǔ)理論知識(shí)、基本技能訓(xùn)練、工程實(shí)踐能力、創(chuàng)造思維素質(zhì)的重要尺度，是不容忽視的一個(gè)重要教學(xué)環(huán)節(jié)。搞好畢業(yè)設(shè)計(jì)工作，不僅可以提高學(xué)生綜合知識(shí)的能力，而且可以提高學(xué)生的工程實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。但就目前來講畢業(yè)設(shè)計(jì)還存在一些問題，下面筆者結(jié)合所指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的教學(xué)實(shí)踐，探討如何提高畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的質(zhì)量。

一、目前畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）存在的問題

1.學(xué)生就業(yè)與研究生復(fù)試帶來的時(shí)間沖擊。

一般高校的畢業(yè)設(shè)計(jì)工作大都安排在第8學(xué)期，而這一學(xué)期又剛好是畢業(yè)生擇業(yè)的高峰期，有些用人單位要求已簽約的學(xué)生提前上崗；很多學(xué)生的考研復(fù)試也在四月底悄然而至，由于復(fù)試的權(quán)重越來越大，學(xué)生們不敢掉以輕心。這些原因?qū)е聦W(xué)生無暇顧及自己的畢業(yè)設(shè)計(jì)。

2.選題帶有盲目性。

主要表現(xiàn)在部分學(xué)生既不了解設(shè)計(jì)內(nèi)容又不完全了解自己能力，僅憑興趣進(jìn)行選題，結(jié)果往往出現(xiàn)不切實(shí)際的情況；部分學(xué)生選題時(shí)避難就易，只求畢業(yè)設(shè)計(jì)順利通過等等。

3.管理制度不健全，過程監(jiān)控、指導(dǎo)不到位。

高校的擴(kuò)招和學(xué)生畢業(yè)找工作等因素，給畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作的組織管理帶來很多困難，從而使整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）期間的日?？记?、請(qǐng)假、質(zhì)量過程監(jiān)控等制度沒有得到真正落實(shí)。主要體現(xiàn)在如下幾個(gè)方面：首先，在做畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）期間的學(xué)生所有理論課程已結(jié)束，而某些課程又安排不緊湊，松松垮垮，拖延了學(xué)生的畢業(yè)時(shí)間。其次，由于指導(dǎo)老師沒有對(duì)學(xué)生提出明確的、具體的質(zhì)量要求，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）過程缺乏有效的監(jiān)控；再次，由于師資隊(duì)伍建設(shè)跟不上學(xué)生擴(kuò)招的進(jìn)度，從而導(dǎo)致畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）過程監(jiān)控和指導(dǎo)不到位；此外，未對(duì)學(xué)生明確提出畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）成績的評(píng)定方法，對(duì)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的成績?cè)u(píng)判習(xí)慣于采取寬容的態(tài)度。

二、提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的措施

1.科學(xué)選題。

（1）提前公布設(shè)計(jì)選題，實(shí)行雙向選擇。

在第七學(xué)期末或第八學(xué)期初，由指導(dǎo)教師向所在系提交畢業(yè)設(shè)計(jì)選題申報(bào)表，提出畢業(yè)設(shè)計(jì)題目及研究內(nèi)容和要求。按照學(xué)校的規(guī)定，原則上一個(gè)學(xué)生一個(gè)題目，即使多個(gè)學(xué)生做同一個(gè)題目，側(cè)重點(diǎn)也應(yīng)有所不同。因此，教師所準(zhǔn)備的選題數(shù)要多于當(dāng)年所帶的畢業(yè)生數(shù)，以便給學(xué)生留出選擇的余地。系里對(duì)上報(bào)的選題組織評(píng)審，通過后下發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生選擇各自感興趣的題目，并通過師生交流，實(shí)現(xiàn)雙向選擇；在充分尊重學(xué)生意愿的前提下，由系里針對(duì)選題過分集中或較少的現(xiàn)象進(jìn)行平衡協(xié)調(diào)。

（2）與用人單位結(jié)合進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)選題。

市場經(jīng)濟(jì)和畢業(yè)生的擇業(yè)形勢(shì)使學(xué)生更關(guān)注畢業(yè)設(shè)計(jì)課題與畢業(yè)后工作的相關(guān)程度。因此，廣泛地與用人單位聯(lián)系，把當(dāng)前亟須解決的技術(shù)問題適當(dāng)轉(zhuǎn)化為畢業(yè)設(shè)計(jì)課題，是促使畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容聯(lián)系生產(chǎn)實(shí)際的有效途徑。這種做法還可借助用人單位的人力、物力和財(cái)力，是一種既經(jīng)濟(jì)又實(shí)用的畢業(yè)設(shè)計(jì)模式。

2.高質(zhì)量的開題。

開題環(huán)節(jié)是做好畢業(yè)設(shè)計(jì)工作不可或缺的。因?yàn)閷W(xué)生在準(zhǔn)備開題的過程中需要查閱大量與題目相關(guān)的資料，這樣就可以對(duì)即將開始的整個(gè)設(shè)計(jì)工作有一個(gè)完整的了解，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)中所要涉及的理論知識(shí)有一個(gè)概括的認(rèn)識(shí)，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)整個(gè)工作計(jì)劃和時(shí)間安排有一個(gè)全局的考慮，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)中的難點(diǎn)問題有一個(gè)提前的預(yù)判。另外，通過準(zhǔn)備開題報(bào)告，學(xué)生可以把所學(xué)的理論知識(shí)貫穿起來，對(duì)于缺少的知識(shí)點(diǎn)通過自學(xué)來彌補(bǔ)，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。這種做法改變了以往學(xué)生只會(huì)等、靠、要的主觀意識(shí)，為后續(xù)的設(shè)計(jì)工作打下了良好的基礎(chǔ)。

3.加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)的過程指導(dǎo)。

首先，畢業(yè)設(shè)計(jì)伊始，應(yīng)組織畢業(yè)設(shè)計(jì)的學(xué)生開個(gè)見面會(huì)，主要闡明畢業(yè)設(shè)計(jì)的意義，宣布畢業(yè)設(shè)計(jì)期間的紀(jì)律，介紹畢業(yè)設(shè)計(jì)的一般流程、寫開題報(bào)告的意義和開題報(bào)告的內(nèi)容、獲取資料的途徑和文獻(xiàn)查閱的方法。其次，約定每周匯報(bào)制度。匯報(bào)會(huì)上，每個(gè)學(xué)生都要講明自己在過去的一周中主要完成的工作、收獲、存在的問題，還有下一周擬解決的問題等。每周匯報(bào)制度，既是對(duì)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的一種督促方式，也是學(xué)生之間、師生之間一種很好的交流渠道，同時(shí)還大大地鍛煉了學(xué)生對(duì)材料的組織整理能力、口頭表達(dá)能力。另一方面，匯報(bào)會(huì)是一種雙向交流，導(dǎo)師不只是聽匯報(bào)，還要指出或解答學(xué)生的問題，指導(dǎo)下一步的工作。因此師生都要有工作日志手冊(cè)，學(xué)生在以后的設(shè)計(jì)過程中，凡是與設(shè)計(jì)題目相關(guān)的信息、資料、想法、下一步的工作等等，都要隨時(shí)記錄，及時(shí)整理；教師要詳細(xì)地記錄每位學(xué)生的基本信息以及具體的指導(dǎo)內(nèi)容。

4.保證畢業(yè)設(shè)計(jì)論文答辯的質(zhì)量。

答辯是畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，是全面檢查和評(píng)估畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量的重要手段，嚴(yán)格的答辯將有利于學(xué)生樹立良好的學(xué)風(fēng)，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)真做好畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）。答辯前指導(dǎo)教師應(yīng)認(rèn)真審查學(xué)生的答辯資格，并給出指導(dǎo)意見及評(píng)分；畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）還應(yīng)由除指導(dǎo)教師外的答辯小組1名以上教師認(rèn)真評(píng)閱，寫出評(píng)閱意見與評(píng)分，評(píng)分不及格者不得參加答辯。對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)平時(shí)不認(rèn)真、小組答辯成績較差的學(xué)生，由相關(guān)答辯組組織復(fù)答辯后視情況決定是否給予通過。畢業(yè)設(shè)計(jì)成績?cè)u(píng)定必須堅(jiān)持標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)格要求。答辯委員會(huì)要辦事公正，治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，嚴(yán)把質(zhì)量關(guān)，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）達(dá)不到教學(xué)要求的，決不放過。

總之，畢業(yè)設(shè)計(jì)作為本科教學(xué)計(jì)劃中的最后一個(gè)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)合格大學(xué)生的重要關(guān)口。深化畢業(yè)設(shè)計(jì)改革，提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量，是高校實(shí)踐教學(xué)改革需要不斷改進(jìn)和完善的課題。

參考文獻(xiàn)：

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篇6

關(guān)鍵詞：畢業(yè)設(shè)計(jì) 材料成型與控制工程 創(chuàng)新能力 就業(yè)

中圖分類號(hào)：G71 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2013）03（b）-0242-02

畢業(yè)設(shè)計(jì)是畢業(yè)生在教師的指導(dǎo)下獨(dú)立完成的科學(xué)研究成果，本科教學(xué)計(jì)劃的重要組成部分，是學(xué)生在校學(xué)習(xí)的最后階段和質(zhì)量總檢查，是培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際學(xué)風(fēng)和鍛煉學(xué)生獨(dú)立工作能力的有效手段。整個(gè)設(shè)計(jì)過程是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和能力的過程，是實(shí)現(xiàn)“學(xué)、研、產(chǎn)”相結(jié)合的實(shí)訓(xùn)過程。不同專業(yè)領(lǐng)域的學(xué)生的培養(yǎng)模式是不盡相同，應(yīng)用型本科人才的知識(shí)結(jié)構(gòu)、工程能力應(yīng)該有別于傳統(tǒng)的研究型本科人才，因此其培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)途徑和培養(yǎng)過程的質(zhì)量監(jiān)控等方面應(yīng)有自身的特點(diǎn)、應(yīng)用型本科人才不僅要專業(yè)面寬、知識(shí)基礎(chǔ)厚實(shí)，還應(yīng)該綜合索質(zhì)高、實(shí)踐能力強(qiáng)，這在一定程度上提高了對(duì)應(yīng)用型本科畢業(yè)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)的要求。

在飛速發(fā)展的經(jīng)濟(jì)對(duì)當(dāng)代青年學(xué)生人生觀、價(jià)值觀的沖擊下，在全球性金融危機(jī)的大背景下，在高校擴(kuò)招的形勢(shì)下，近年來，本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量滑坡的現(xiàn)象比比皆是。這種現(xiàn)象目前已成為社會(huì)熱點(diǎn)問題，并且受到了社會(huì)的廣泛關(guān)注。

1 當(dāng)前畢業(yè)設(shè)計(jì)中存在的問題和原因

1.1 學(xué)生自身原因

在畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)期，學(xué)生對(duì)待設(shè)計(jì)的態(tài)度對(duì)設(shè)計(jì)成果的優(yōu)異有著很大的影響作用，但目前社會(huì)中大多數(shù)在校大學(xué)生的相關(guān)表現(xiàn)不容樂觀。學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)中往往表現(xiàn)出態(tài)度不夠端正、對(duì)待設(shè)計(jì)不夠重視、精力投入不夠充足等狀態(tài)，對(duì)待科研學(xué)術(shù)較為消極，抄襲之風(fēng)盛行，缺乏整體設(shè)計(jì)思想。部分學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)、技能較為匱乏，對(duì)問題的認(rèn)識(shí)過于抽象化，從而致使理論與實(shí)踐嚴(yán)重脫節(jié)。此外，縱使我國教育體制改革要求加強(qiáng)對(duì)在校學(xué)生的創(chuàng)新精神與能力的培養(yǎng)，但目前大多數(shù)學(xué)生仍在此方面表露出匱乏的的問題，對(duì)待設(shè)計(jì)缺乏獨(dú)立的分析研究，對(duì)于指導(dǎo)教師依賴性較強(qiáng)，對(duì)整體設(shè)計(jì)思想理念照抄照搬。

另一方面，由于現(xiàn)在大學(xué)生普遍看重就業(yè)而疏忽畢業(yè)設(shè)計(jì)，直接導(dǎo)致畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量整體下滑，造成畢業(yè)設(shè)計(jì)與就業(yè)之間矛盾頻現(xiàn).部分學(xué)生畢業(yè)擇業(yè)時(shí)間與畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間重合，因而學(xué)生為了在有限的時(shí)間內(nèi)找到理想工作在態(tài)度上冷落了畢業(yè)設(shè)計(jì)。此外，近年來本科生考研人數(shù)比例不斷攀升，競爭較為激烈，考研的后期的備考與復(fù)試等環(huán)節(jié)對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)又造成了很大的影響。

1.2 學(xué)生所在學(xué)校的問題

目前大多數(shù)高校出現(xiàn)投入與擴(kuò)招規(guī)模不適應(yīng)的矛盾，從而出現(xiàn)學(xué)生多而專業(yè)指導(dǎo)教師少的狀況，導(dǎo)致教師的指導(dǎo)工作量過大，一般平均每位專業(yè)教師要承擔(dān)七、八個(gè)課題，再加上繁重的教學(xué)工作，致使教師無暇給予學(xué)生及時(shí)的指導(dǎo)和檢查。有些畢業(yè)設(shè)計(jì)與其所屬的區(qū)域經(jīng)濟(jì)聯(lián)系不夠，“學(xué)、研、產(chǎn)”脫鉤，并且高校中對(duì)于畢業(yè)設(shè)計(jì)的全過程管理與監(jiān)控不夠規(guī)范，使畢業(yè)設(shè)計(jì)趨于程序化，在評(píng)閱和答辯過程中，老師有時(shí)為了不影響學(xué)生就業(yè)，出現(xiàn)了對(duì)學(xué)生放松要求、流于形式、走過場以及評(píng)分結(jié)果不客觀等現(xiàn)象，導(dǎo)致實(shí)質(zhì)科研含量低。由于部分高校師資力量較為薄弱，導(dǎo)致基礎(chǔ)理論與課程設(shè)計(jì)教學(xué)質(zhì)量不高，致使學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)薄弱。指導(dǎo)教師水平參差不齊，設(shè)計(jì)題目設(shè)計(jì)不當(dāng)，指導(dǎo)不力，在一些主要環(huán)節(jié)上，存在影響畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的問題。比如，選題存在過寬、過大、過難、過虛、工作量不足、與專業(yè)方向不一致、應(yīng)用性不強(qiáng)、重復(fù)率高、更新率低等諸方面問題。

1.3 社會(huì)問題

我國的就業(yè)崗位從總量上嚴(yán)重不足，在全球性金融危機(jī)的大背景下，許多企業(yè)遭受了前所未有的挑戰(zhàn)，有的企業(yè)甚至瀕臨破產(chǎn)的邊緣，就業(yè)崗位大量流失，用工需求急劇下降，崗位要求不斷提高，從而加劇了在校畢業(yè)生對(duì)工作崗位競爭的激烈性與渴望性，這在一定程度導(dǎo)致了學(xué)生對(duì)待畢業(yè)設(shè)計(jì)的態(tài)度的偏移與忽視。

另一方面，對(duì)于工科生來說，其工作性質(zhì)均存在一定的危險(xiǎn)性，如冶金、土建等專業(yè)，社會(huì)中的相關(guān)企業(yè)由于對(duì)企業(yè)自身的利益或是事故責(zé)任制的考慮，在對(duì)待在校實(shí)習(xí)生時(shí)均表現(xiàn)出冷淡態(tài)度，經(jīng)常出現(xiàn)拒絕接待或是敷衍了事等情況，實(shí)習(xí)形式多為走馬觀花的參觀形式，失去了實(shí)習(xí)的真正意義。

2 畢業(yè)設(shè)計(jì)的有效實(shí)施模式

2.1 利用本專業(yè)優(yōu)勢(shì)，突出優(yōu)秀學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)

挑選優(yōu)秀大學(xué)生在我校大型企業(yè)實(shí)習(xí)基地之一—— 陜西龍門鋼鐵集團(tuán)和企業(yè)一起研發(fā)新工藝、新產(chǎn)品、新流程和新技術(shù)，深化專業(yè)知識(shí)，鍛煉創(chuàng)新實(shí)踐能力，提高人際交往能力、組織協(xié)調(diào)能力、表達(dá)溝通能力、團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。陜西龍門鋼鐵集團(tuán)公司正值新建120萬噸高速線材線生產(chǎn)線項(xiàng)目啟動(dòng)及新品種鋼開發(fā)階段，結(jié)合企業(yè)實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)綜合應(yīng)用能力，綜合素質(zhì)會(huì)顯著提高。

2.2 專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)由集中式進(jìn)行改為集中與分散式相結(jié)合操作

已找到工作的學(xué)生，可以在用人單位做設(shè)計(jì)，用人單位確定指導(dǎo)人員與學(xué)院指定專業(yè)教師共同指導(dǎo)學(xué)生，教師可以定期前往用人單位檢查指導(dǎo)，同時(shí)可以增加教師實(shí)踐鍛煉與交流的機(jī)會(huì)。

2.3 實(shí)訓(xùn)教師可指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)

青年教師在相關(guān)企業(yè)參加實(shí)訓(xùn)，也是一個(gè)很好的實(shí)踐鍛煉機(jī)會(huì)，畢業(yè)設(shè)計(jì)也可以和實(shí)訓(xùn)相結(jié)合，青年教師在實(shí)訓(xùn)單位結(jié)合項(xiàng)目制定設(shè)計(jì)題目，學(xué)生得到鍛煉的同時(shí)，增進(jìn)和相關(guān)企業(yè)的相互了解，在一定程度上可以促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)。

2.4 促進(jìn)就業(yè)困難學(xué)生就業(yè)

對(duì)于就業(yè)有困難的學(xué)生，這些學(xué)生可能學(xué)習(xí)成績并不是很好，可以安排經(jīng)驗(yàn)豐富的教師指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)，同時(shí)這些教師的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)豐富，通過教師與學(xué)生的相互了解，增加就業(yè)機(jī)會(huì)。

3 結(jié)語

本文以對(duì)西安建筑科技大學(xué)材料成型與控制工程專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)的多年研究，針對(duì)本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)中存在的問題展開討論，結(jié)合自身專業(yè)特色與學(xué)校對(duì)教師及學(xué)生的培養(yǎng)體制，給出了相應(yīng)的建議措施。本研究提高應(yīng)用型本科生的畢業(yè)設(shè)計(jì)水平提供一定的經(jīng)驗(yàn)和參考價(jià)值。

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畢業(yè)設(shè)計(jì)作為應(yīng)用型本科教育的必備環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學(xué)生將理論與實(shí)踐相結(jié)合，提高學(xué)生理論、創(chuàng)新以及實(shí)踐能力等綜合素質(zhì)的重要環(huán)節(jié)。然而，隨著近年來普通高校的大規(guī)模擴(kuò)招，畢業(yè)設(shè)計(jì)的整體質(zhì)量也受到了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。為此本文在理論研究和實(shí)踐的基礎(chǔ)上，通過分析目前畢業(yè)設(shè)計(jì)工作中存在的問題，提出在指導(dǎo)應(yīng)用型本科畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)采用“產(chǎn)學(xué)研結(jié)合”的模式，將產(chǎn)、學(xué)、研三者有機(jī)地融合在一起。該模式可以很好的解決在畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中存在的理論與實(shí)踐脫離的問題，很好地磨合產(chǎn)、學(xué)、研三者之間的關(guān)系，并在一定程度上逐漸改變應(yīng)屆畢業(yè)生因其實(shí)踐創(chuàng)新能力不足而導(dǎo)致無法滿足社會(huì)需求的狀況，從而增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)能力。

1、應(yīng)用型本科畢業(yè)設(shè)計(jì)中存在的主要問題

1.1在指導(dǎo)方法上存在的問題

目前，在畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)過程中，仍然采用傳統(tǒng)的或陳舊的設(shè)計(jì)方法，僅僅局限于書本理論知識(shí)的鞏固。在指導(dǎo)過程中，缺乏向?qū)W生傳授新的知識(shí)，缺乏提高學(xué)生實(shí)踐設(shè)計(jì)能力的主動(dòng)性，缺乏向?qū)W生推薦學(xué)習(xí)在生產(chǎn)實(shí)踐中最前沿、最新、最具有實(shí)用價(jià)值的計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)軟件，導(dǎo)致學(xué)生最終畢業(yè)設(shè)計(jì)的結(jié)果與實(shí)踐目標(biāo)相差很大，從而使得學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力沒有得到應(yīng)有的培養(yǎng)。

1.2在選題上存在的問題

（1）理論綜述類型的題目比較多，而對(duì)于應(yīng)用型學(xué)科來說，應(yīng)該注重的是理論知識(shí)在實(shí)踐中的運(yùn)用，而現(xiàn)在的選題不能反映本學(xué)科的最新進(jìn)展，脫離的培養(yǎng)目標(biāo)?，F(xiàn)在大部分高校的畢設(shè)選題仍然采用約束性的選題方式，一般是先由指導(dǎo)教師擬定若干個(gè)題目，然后由學(xué)生在這幾個(gè)題目內(nèi)選擇，若有多個(gè)學(xué)生選擇同一個(gè)題目的，則由老師來確定哪個(gè)學(xué)生做這個(gè)題目，其他學(xué)生則會(huì)被隨機(jī)分配無人選擇的題目，這就導(dǎo)致了有的選題與學(xué)生的興趣或者就業(yè)去向相差甚遠(yuǎn)，學(xué)生在畢設(shè)過程中沒有興趣，敷衍了事。選題多為模擬課題，假題假做，即便是與生產(chǎn)實(shí)際相結(jié)合的課題也有真題假做的現(xiàn)象；有的課題甚至不科學(xué)，學(xué)生的綜合素質(zhì)得不到很好的訓(xùn)練，學(xué)生的主觀能動(dòng)性也得不到很好的發(fā)揮；還有的課題不是太寬就是太窄，導(dǎo)致學(xué)生無所適從。（2）同一個(gè)專業(yè)的選題類似，缺乏多樣性，有的只是個(gè)別設(shè)計(jì)參數(shù)的不同，甚至?xí)霈F(xiàn)不同的指導(dǎo)教師指導(dǎo)相同的題目，并且設(shè)計(jì)內(nèi)容幾乎相同的現(xiàn)象。有的選題過于陳舊，甚至同一個(gè)課題連續(xù)幾屆的學(xué)生去做，這就導(dǎo)致了學(xué)生的畢設(shè)無論從選題、還是設(shè)計(jì)內(nèi)容都沒有新意，學(xué)生的創(chuàng)新能力得不到培養(yǎng)，同時(shí)在一定程度上加劇了論文的抄襲現(xiàn)象。（3）有些指導(dǎo)教師把學(xué)生當(dāng)成免費(fèi)勞動(dòng)力，從科研項(xiàng)目中選題，有的甚至偏離了學(xué)生的專業(yè)，教學(xué)內(nèi)容沒有按照畢業(yè)設(shè)計(jì)大綱的要求去組織，設(shè)計(jì)內(nèi)容比較單一，起不到畢業(yè)設(shè)計(jì)在培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和綜合能力中應(yīng)有作用。

1.3指導(dǎo)教師存在的問題

（1）在指導(dǎo)教師中有一部分專門從事理論研究的教師，其本身就缺乏社會(huì)實(shí)踐的背景，因此，這部分教師在指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)的就缺乏應(yīng)有的條件，從而導(dǎo)致指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)脫離實(shí)際，質(zhì)量不高。（2）目前幾乎所有的高校教師既承擔(dān)著大量的教學(xué)任務(wù)，同時(shí)還要完成一定量的科研任務(wù)，而畢業(yè)設(shè)計(jì)又集中在一個(gè)學(xué)期，造成有些教師投入到畢業(yè)設(shè)計(jì)上的時(shí)間、精力往往不足，這也在一定程度上影響了畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。（3）還有一部分指導(dǎo)教師責(zé)任心不強(qiáng)，在指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中放任自流，對(duì)學(xué)生不管不問，甚至對(duì)學(xué)生提交的論文是否滿足要求也不予理會(huì)，學(xué)生提交的論文也不提出修改意見，但是在答辯時(shí)卻對(duì)自己指導(dǎo)的學(xué)生打人情分等等。

1.4學(xué)生存在的問題

學(xué)生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的重視程度不夠，是導(dǎo)致畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量不高的一個(gè)主要因素。畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)間一般集中在最后一個(gè)學(xué)期，而在這一學(xué)期，許多沒有找到工作的同學(xué)忙于找工作，找到工作的同學(xué)又應(yīng)公司的要求去實(shí)習(xí)，還有一部分考研的同學(xué)準(zhǔn)備研究生復(fù)試，所以大部分同學(xué)都沒有集中精力去做畢業(yè)設(shè)計(jì)。還有部分同學(xué)認(rèn)為學(xué)?？隙〞?huì)讓學(xué)生畢業(yè)，所以論文僅僅花幾天時(shí)間就寫完，論文質(zhì)量可想而知。

1.5畢業(yè)設(shè)計(jì)管理工作中存在的問題

盡管各高校的管理部門都很重視畢業(yè)設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)，為了提高學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量，都有自己的管理規(guī)定和辦法，雖然從選題、前期調(diào)研、開題答辯、論文撰寫到最后的論文答辯都有了明確的規(guī)范，但是在實(shí)際執(zhí)行過程中，往往沒有落實(shí)到位，導(dǎo)致許多學(xué)生蒙混過關(guān)，這也是學(xué)生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)不上心的一個(gè)原因。

2、利用產(chǎn)學(xué)研合作教育開展畢業(yè)設(shè)計(jì)的重要意義

對(duì)于新形勢(shì)下提高應(yīng)用型本科畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的研究工作刻不容緩，針對(duì)上述各種因素，如何采取適當(dāng)?shù)膽?yīng)對(duì)措施，進(jìn)行改革和調(diào)整，有效地化解這些矛盾，協(xié)調(diào)好畢業(yè)設(shè)計(jì)與求職就業(yè)等關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生統(tǒng)籌合理地安排時(shí)間，確保畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的穩(wěn)步提高，亟需解決。而“產(chǎn)學(xué)研”相結(jié)合的畢業(yè)設(shè)計(jì)模式就是一種提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的有效措施，同時(shí)還可以促進(jìn)學(xué)生全面素質(zhì)的提高，這是由產(chǎn)學(xué)研性質(zhì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)性質(zhì)所決定的。（1）“產(chǎn)學(xué)研”合作教育是以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力、綜合素質(zhì)為目的，充分利用企業(yè)、學(xué)校、科研單位各自不同的教育環(huán)境、教學(xué)資源和人力資源的優(yōu)勢(shì)的一種教育模式。這種教學(xué)模式已經(jīng)成為應(yīng)用型本科教學(xué)建設(shè)的理想模式，而畢業(yè)設(shè)計(jì)作為教學(xué)中的后一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)從一定程度上也促進(jìn)了產(chǎn)、學(xué)、研三者的結(jié)合。（2）畢業(yè)設(shè)計(jì)一般持續(xù)一個(gè)學(xué)期的時(shí)間，這也為產(chǎn)學(xué)研合作教育提供了比較充足的時(shí)間。因?yàn)閷?duì)學(xué)生來說，平時(shí)的課程設(shè)計(jì)或者其它教學(xué)環(huán)節(jié)的課程實(shí)習(xí)，從時(shí)間上或者知識(shí)的積累程度上都很難真正意義上與企業(yè)和科研院所合作。然而畢業(yè)設(shè)計(jì)卻有很大的優(yōu)勢(shì)，一方面，畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間集中且持續(xù)時(shí)間長，從而在時(shí)間上滿足了科研、生產(chǎn)技術(shù)的開發(fā)要求；另一方面，畢業(yè)設(shè)計(jì)在學(xué)生在校的最后一學(xué)期，此時(shí)學(xué)生已經(jīng)完成了全部課程的學(xué)習(xí)，具備較扎實(shí)的理論基礎(chǔ)和一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于企業(yè)中的一些技術(shù)管理問題可以很好地去解決，在技術(shù)上能夠滿足合作企業(yè)的要求；同時(shí)還可以彌補(bǔ)教師在科研課題工作中由于人員配備不足而無法展開試驗(yàn)等一系列問題。（3）畢業(yè)設(shè)計(jì)也正處于學(xué)生找工作或者實(shí)習(xí)期間，這樣就可以將學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)與企業(yè)崗位培訓(xùn)相結(jié)合。1）能夠滿足企業(yè)尋找合適人才及對(duì)人才進(jìn)行考察的要求；2）可以使畢業(yè)生在產(chǎn)學(xué)研結(jié)合過程中查漏補(bǔ)缺，充分利用其最后一個(gè)學(xué)期學(xué)習(xí)新知識(shí)，培養(yǎng)包括職業(yè)素質(zhì)在內(nèi)的綜合素質(zhì)?？傊?，產(chǎn)、學(xué)、研結(jié)合的畢業(yè)設(shè)計(jì)模式，在實(shí)質(zhì)上將產(chǎn)學(xué)研合作教育更加推進(jìn)了一步。

3、“產(chǎn)學(xué)研結(jié)合”提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的模式構(gòu)建

通過以上分析，利用“產(chǎn)學(xué)研”相結(jié)合的畢業(yè)設(shè)計(jì)模式，對(duì)于提高應(yīng)用型本科學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量具有十分重要的意義。為此，以培養(yǎng)學(xué)生為核心，以提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量為目標(biāo)，本文構(gòu)建了“產(chǎn)學(xué)研”相結(jié)合的畢業(yè)設(shè)計(jì)模式，如圖1所示。

篇8

【摘　要】針對(duì)民辦高校土木工程專業(yè)本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)中普遍存在的不足問題，結(jié)合指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)的體會(huì)，提出了畢業(yè)設(shè)計(jì)在科學(xué)選題、過程管理及指導(dǎo)教師培養(yǎng)等方面的建議和措施，從而更好地保證畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量，提高畢業(yè)生的實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)。

【關(guān)鍵詞】民辦高?！?；土木工程?。划厴I(yè)設(shè)計(jì)；　指導(dǎo)

畢業(yè)設(shè)計(jì)是土木工程專業(yè)教學(xué)計(jì)劃中最重要的一個(gè)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，是對(duì)學(xué)生綜合運(yùn)用多學(xué)科理論知識(shí)，解決工程實(shí)際問題能力的考核[1　]。同時(shí)也是學(xué)生進(jìn)入土木工程的設(shè)計(jì)、　施工、　管理和科研領(lǐng)域的開始[2　，3　]。由于學(xué)校類型和層次不同，因此，畢業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)具有基本質(zhì)量要求和層次特征，對(duì)于民辦高校，要面對(duì)現(xiàn)實(shí)，采取措施，主動(dòng)適應(yīng)市場對(duì)人才的需求，保證畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量要求顯得尤為重要。

1　民辦高校土木工程專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)存在的問題

民辦高校由于學(xué)生綜合素質(zhì)較差、指導(dǎo)教師經(jīng)驗(yàn)缺少，畢業(yè)設(shè)計(jì)工作存在著諸多的問題[1　，2　]。還有學(xué)校經(jīng)費(fèi)投入不足、學(xué)生重視不夠、時(shí)間投入少等問題。有些學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)的前期基本上不做任何工作，而到了后期，存在著嚴(yán)重的抄襲情況；有的學(xué)生到了結(jié)束時(shí)，根本拿不出來一份象樣的畢業(yè)設(shè)計(jì)成果。這里面的原因是多種多樣的，如學(xué)校沒有建立完善的畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量監(jiān)控體系；學(xué)生的知識(shí)面偏窄，限制了學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展；學(xué)生分析問題、解決問題的能力薄弱等等。從目前的現(xiàn)狀來看，土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)還是停留在建筑施工圖、　結(jié)構(gòu)施工圖、　結(jié)構(gòu)計(jì)算書和設(shè)計(jì)說明等四大內(nèi)容基礎(chǔ)上。此外，還有教師方面的原因，如畢業(yè)設(shè)計(jì)選題不當(dāng)，畢業(yè)設(shè)計(jì)題目大多是假題假做或假題真做，缺少實(shí)際工程背景，涉及的實(shí)際問題較少，需要學(xué)生分析的客觀資料不多，對(duì)學(xué)生要求過低等，沒有在設(shè)計(jì)內(nèi)容的深化和范圍的擴(kuò)展上進(jìn)行探索，通常是指定學(xué)生按規(guī)定的形式和要求完成結(jié)構(gòu)計(jì)算、細(xì)節(jié)設(shè)計(jì)、圖紙繪制等，占據(jù)了訓(xùn)練過程的主要時(shí)間，而對(duì)工程項(xiàng)目全過程從立項(xiàng)、　基本資料收集、　方案比較的前期工作到施工可行性分析、　實(shí)際經(jīng)濟(jì)指標(biāo)考核等后期環(huán)節(jié)重視不夠，對(duì)與相關(guān)工程的配合了解甚少，因而對(duì)學(xué)生綜合解決問題能力的訓(xùn)練是不足的[3　]。因此，目前，民辦高校畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量十分堪憂。如何辦證畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量，采取過硬措施是當(dāng)務(wù)之急。

2　著力打造畢業(yè)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)條件，確保畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量

2.1　提高教師自身素質(zhì)是保證畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量之本.　教師是教學(xué)質(zhì)量之本。應(yīng)用型本科院校的畢業(yè)生畢業(yè)后將直接到生產(chǎn)第一線從事設(shè)計(jì)、　施工、監(jiān)理、檢測(cè)、造價(jià)、咨詢等工作，學(xué)生專業(yè)理論水平的高低，實(shí)踐技能的強(qiáng)弱，直接取決于教師素質(zhì)的高低。努力建設(shè)一支既能傳授理論，又能指導(dǎo)實(shí)踐的專業(yè)教師隊(duì)伍，是城建學(xué)院一直努力探索和追求的課題。近年來主要采取了以下措施：1）提倡專業(yè)教師積極參加住建部組織的執(zhí)業(yè)資格考試，如注冊(cè)建造師、注冊(cè)結(jié)構(gòu)工程師、注冊(cè)監(jiān)理工程師、注冊(cè)造價(jià)工程師等；2）支持專業(yè)教師在不影響教學(xué)的前提下積極參與各類工程實(shí)踐；3）要求青年教師每人必須參加至少一個(gè)學(xué)期的企業(yè)掛職鍛煉；4）從企業(yè)引進(jìn)理論功底扎實(shí)、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的高級(jí)工程師來充實(shí)教師隊(duì)伍；5）要求教師及時(shí)了解本學(xué)科的最新發(fā)展動(dòng)態(tài)，經(jīng)常查閱現(xiàn)行規(guī)范，不斷更新自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，拓寬視野。通過這些措施的實(shí)施，教師在引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題方面善于教給學(xué)生思考問題的方法，這樣培養(yǎng)出來的學(xué)生倍受用人單位的歡迎。

2.2　指導(dǎo)教師科學(xué)選題是保證畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的關(guān)鍵.　題目決定了畢業(yè)設(shè)計(jì)的內(nèi)容，是完成畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的第一步，好的選題是畢業(yè)設(shè)計(jì)成功的一半。畢業(yè)設(shè)計(jì)題目一般是由指導(dǎo)教師下達(dá)的，對(duì)教師來說，畢業(yè)設(shè)計(jì)選題是一項(xiàng)艱苦的準(zhǔn)備工作，如果選題不能激發(fā)學(xué)生的興趣，學(xué)生完成設(shè)計(jì)的積極性就不會(huì)高，這樣就很難提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量。就此對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)選題提出以下建議：首先，題目應(yīng)基本反映現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)工程設(shè)計(jì)、施工的發(fā)展水平。指導(dǎo)教師要提前半年甚至一年收集相關(guān)資料，對(duì)相關(guān)的工程問題應(yīng)盡可能多的了解，仔細(xì)斟酌后再定題，并且在第七學(xué)期期末任務(wù)書要與學(xué)生見面，好讓他們提前做好相關(guān)準(zhǔn)備工作。其次，畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題既要滿足教學(xué)要求，又要結(jié)合實(shí)際工程。如綜合樓、商住樓、辦公樓、教學(xué)樓、實(shí)驗(yàn)樓等實(shí)際工程中應(yīng)用較廣泛的課題，這類課題雖然不大，但覆蓋的知識(shí)面廣。其三，為了與工程實(shí)際聯(lián)系得更緊密，可以采取“真題真做”或　“假題真做”的方式，或建立校外畢業(yè)設(shè)計(jì)基地，把學(xué)生放到生產(chǎn)實(shí)踐單位去做畢業(yè)設(shè)計(jì)或畢業(yè)論文，如清華大學(xué)、　同濟(jì)大學(xué)、　東南大學(xué)、　湖南大學(xué)等已有這方面的嘗試[4　]。其四，選題要有益于學(xué)生能力的培養(yǎng)，可以不拘一格選題，因土木工程專業(yè)的學(xué)生分配范圍很廣，所以畢業(yè)設(shè)計(jì)題目不應(yīng)僅限于設(shè)計(jì)題型，可盡量選擇與學(xué)生就業(yè)方向較近的題目（選題時(shí)已有學(xué)生找好了工作），這樣將增強(qiáng)學(xué)生對(duì)工作的適應(yīng)能力。設(shè)計(jì)任務(wù)書的布置，不但要考慮學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的能力，更重要的是要考慮培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)各種工作的技能，因而設(shè)計(jì)任務(wù)書中應(yīng)針對(duì)具體題目對(duì)建筑設(shè)計(jì)、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、工程造價(jià)概預(yù)算編制、施工組織設(shè)計(jì)等方面做不同的設(shè)計(jì)要求，借此培養(yǎng)學(xué)生多方面的實(shí)踐技能。

2.　3　學(xué)生做好知識(shí)準(zhǔn)備是提升畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的前提.　通過大學(xué)前三年半的學(xué)習(xí)，對(duì)土木工程專業(yè)的基本理論和專業(yè)知識(shí)都有了一定的了解，盡管在教學(xué)中學(xué)生經(jīng)歷了很多的課程設(shè)計(jì)、課程實(shí)驗(yàn)、認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)等諸多實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的訓(xùn)練，由于大都以課堂教學(xué)為主，學(xué)生對(duì)本專業(yè)的工程技術(shù)問題多以點(diǎn)狀形態(tài)記憶，對(duì)土木工程的全貌缺乏認(rèn)識(shí)。要把學(xué)生點(diǎn)狀的知識(shí)連成線、形成面、構(gòu)成體，使學(xué)生對(duì)土木工程有較為完整的概念，畢業(yè)設(shè)計(jì)是解決這一問題的重要過程。在畢業(yè)設(shè)計(jì)準(zhǔn)備階段，1）要求學(xué)生做好知識(shí)的準(zhǔn)備：即復(fù)習(xí)鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，認(rèn)真參加畢業(yè)實(shí)習(xí)，了解本專業(yè)的學(xué)科發(fā)展動(dòng)態(tài)及土木工程設(shè)計(jì)、　施工、　管理等方面的相關(guān)知識(shí)。2）能力的準(zhǔn)備：要逐步培養(yǎng)查閱文獻(xiàn)資料、分析文獻(xiàn)資料的能力；培養(yǎng)調(diào)查、分析問題的能力；提高查閱外文資料的能力；提高計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力；樹立吃苦耐勞精神和團(tuán)隊(duì)精神；養(yǎng)成腳踏實(shí)地的工作習(xí)慣。3）做好選題準(zhǔn)備，根據(jù)自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力狀況、興趣愛好，選好畢業(yè)設(shè)計(jì)課題。學(xué)生是畢業(yè)設(shè)計(jì)的主體，做好這些準(zhǔn)備工作是提升畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的前提。

3　建立畢業(yè)設(shè)計(jì)監(jiān)控體系，加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)過程指導(dǎo)

3.1　開題指導(dǎo).　對(duì)這一環(huán)節(jié)的控制主要是對(duì)每一個(gè)學(xué)生進(jìn)行開題檢查。在畢業(yè)設(shè)計(jì)前段，學(xué)生查閱大量相關(guān)資料，對(duì)所選課題的建筑、結(jié)構(gòu)、施工組織等部分進(jìn)行初設(shè)計(jì)即對(duì)這幾個(gè)部分要做什么、怎么做胸有成竹，完成建筑設(shè)計(jì)方案。應(yīng)先由指導(dǎo)老師審核設(shè)計(jì)方案，學(xué)生設(shè)計(jì)方案經(jīng)指導(dǎo)老師同意后方可參加開題報(bào)告。由教研室組織相關(guān)教師進(jìn)行開題報(bào)告，開題報(bào)告時(shí)由學(xué)生介紹方案特點(diǎn)、水平及效益情況，教師幫助分析優(yōu)缺點(diǎn)，提出修改意見。另外學(xué)生必須回答老師提問，考察學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)準(zhǔn)備情況，根據(jù)學(xué)生情況與會(huì)教師給出分?jǐn)?shù)，達(dá)不到要求的學(xué)生不得進(jìn)行下一階段的設(shè)計(jì)工作。學(xué)生建筑設(shè)計(jì)方案一旦最終確定，指導(dǎo)教師將其記錄在案，學(xué)生據(jù)此開展畢業(yè)設(shè)計(jì)，未經(jīng)指導(dǎo)教師許可，不得進(jìn)行原則性修改，以防學(xué)生抄襲。

3.2

畢業(yè)設(shè)計(jì)過程監(jiān)控與指導(dǎo).　方案設(shè)計(jì)確定以后，在施工圖設(shè)計(jì)階段，分為建筑專業(yè)設(shè)計(jì)、結(jié)構(gòu)專業(yè)設(shè)計(jì)、施工組織等幾個(gè)步驟交叉進(jìn)行。這是土木工程畢業(yè)設(shè)計(jì)的主要環(huán)節(jié)，要求指導(dǎo)老師每天到畢業(yè)設(shè)計(jì)室進(jìn)行指導(dǎo)，隨時(shí)答疑，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)解決，避免返工，并適時(shí)舉辦相關(guān)專題講座，主要是講解設(shè)計(jì)技巧和工程項(xiàng)目設(shè)計(jì)中所遇到的具體問題。在建筑設(shè)計(jì)完成后，再組織全體老師進(jìn)行中間檢查，主要檢查設(shè)計(jì)進(jìn)度和結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)質(zhì)量，交叉審查學(xué)生設(shè)計(jì)的第一版建筑圖紙，指出設(shè)計(jì)中的問題和不足，啟發(fā)學(xué)生找出修改的方法并由指導(dǎo)老師審查學(xué)生擬定的結(jié)構(gòu)方案和措施是否安全可靠，是否經(jīng)濟(jì)適用和技術(shù)先進(jìn)。只有通過建筑和結(jié)構(gòu)相互銜接達(dá)到共識(shí)后，才能轉(zhuǎn)入結(jié)構(gòu)計(jì)算和結(jié)構(gòu)圖繪制。在結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)中，指導(dǎo)教師及時(shí)審查和幫助確定結(jié)構(gòu)計(jì)算簡圖，指導(dǎo)計(jì)算方法的選取。建立學(xué)生考勤制度，由學(xué)生自己完成每周的進(jìn)程檢查，教師核查，并結(jié)合完成的實(shí)際情況給出評(píng)語，以供指導(dǎo)教師評(píng)定成績提供依據(jù)。院系質(zhì)監(jiān)小組進(jìn)行不定期的抽查，若發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)對(duì)學(xué)生或指導(dǎo)教師提出整改意見。

3.3　最后把關(guān).　在畢業(yè)答辯前評(píng)閱教師和指導(dǎo)教師要對(duì)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)成果進(jìn)行審查，只有審查合格后畢業(yè)設(shè)計(jì)的學(xué)生方可參加畢業(yè)答辯。并建立責(zé)任追查制度，對(duì)原則性錯(cuò)誤，指導(dǎo)老師要負(fù)責(zé)任。

4　合理評(píng)定成績，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情

畢業(yè)設(shè)計(jì)成績?cè)u(píng)定由三部分構(gòu)成：指導(dǎo)老師評(píng)分、評(píng)閱老師評(píng)分及答辯評(píng)分。其中指導(dǎo)老師評(píng)分可根據(jù)工作態(tài)度、獨(dú)立工作能力、畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行情況、圖面質(zhì)量、業(yè)務(wù)水平、創(chuàng)新能力、遵守紀(jì)律情況等進(jìn)行綜合評(píng)分，評(píng)閱老師主要從專業(yè)審圖師的角度去評(píng)分。答辯評(píng)分主要根據(jù)答辯小組對(duì)學(xué)生所設(shè)計(jì)的課題提一些相關(guān)問題，考查其設(shè)計(jì)成果是否為個(gè)人所為，考查學(xué)生對(duì)新規(guī)范、新標(biāo)準(zhǔn)的熟練程度，能否解決不同工程背景的一些實(shí)際問題，設(shè)計(jì)是否有創(chuàng)意等。根據(jù)學(xué)生答辯的情況由評(píng)委老師綜合給出評(píng)定成績。答辯時(shí)，教師提問后要當(dāng)眾點(diǎn)評(píng)，對(duì)學(xué)生的回答要給予正確與否的解釋，一來可促進(jìn)教師嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，二來給學(xué)生打分時(shí)避免盲目性；當(dāng)眾點(diǎn)評(píng)可避免印象分，保證了答辯成績的公平、公開、公正。點(diǎn)評(píng)時(shí)，老師盡可能多的予以鼓勵(lì)，使答辯學(xué)生和旁聽的學(xué)生產(chǎn)生成就感，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

5　結(jié)語

畢業(yè)設(shè)計(jì)是提高培養(yǎng)質(zhì)量的重要實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，通過這一環(huán)節(jié)的實(shí)訓(xùn)，學(xué)生對(duì)設(shè)計(jì)、施工、科研工作的全過程有了相對(duì)完整的認(rèn)識(shí)，為畢業(yè)后從事工程領(lǐng)域的設(shè)計(jì)、施工、研究、　管理等方面的工作奠定了良好的基礎(chǔ)。因此，對(duì)于民辦高校來說，不斷進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)踐探索和思考，從而更好地保證畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量，提高畢業(yè)生的綜合素質(zhì)是非常必要的。

參考文獻(xiàn)

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篇9

【關(guān)鍵詞】 畢業(yè)設(shè)計(jì) 質(zhì)量 指導(dǎo) 管理

畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）是學(xué)生本科學(xué)習(xí)階段的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，是工科教學(xué)計(jì)劃的重要組成部分，也是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要綜合性實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。通過完成畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文），可以全面檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)在校期間所學(xué)知識(shí)的綜合運(yùn)用能力和實(shí)踐能力，對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量、增強(qiáng)學(xué)生在就業(yè)市場中的競爭力具有很重要的意義。

目前，隨著招生規(guī)模的擴(kuò)大，在一定程度上影響了畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的質(zhì)量。學(xué)生多，教師少，師生比不合理，教師的時(shí)間和精力有限，不能做到對(duì)學(xué)生足夠了解和及時(shí)的輔導(dǎo)，導(dǎo)致人才培養(yǎng)水平和質(zhì)量不高。再有，由于就業(yè)壓力較大，在最后一個(gè)學(xué)期，學(xué)生一般忙于找工作、考研等事情，許多學(xué)生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)不夠重視，無法把心思投入到畢業(yè)設(shè)計(jì)上，從而導(dǎo)致做畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)間減少，畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）出現(xiàn)抄襲、工作量不足等現(xiàn)象，大大降低了畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的水平。還有指導(dǎo)教師業(yè)務(wù)水平參差不齊，指導(dǎo)能力有限，也會(huì)影響畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。結(jié)合當(dāng)前畢業(yè)設(shè)計(jì)中普遍存在的問題，筆者根據(jù)多年來的指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)如何提高工科類畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量進(jìn)行探索和實(shí)踐，收效良好。

1 調(diào)整畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）時(shí)間安排

由于最后一個(gè)學(xué)期，很多學(xué)生忙于找工作、面試、實(shí)習(xí)，或者重修清考等事宜，而不能將全部的時(shí)間和精力放在做畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）上，使得做出的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量大打折扣。經(jīng)過我系教研室的實(shí)踐，將畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的時(shí)間安排做出適當(dāng)調(diào)整，將畢業(yè)設(shè)計(jì)的開題工作提前到第七學(xué)期。這樣，學(xué)生既明確了課題任務(wù)，可以充分利用寒假的時(shí)間進(jìn)行調(diào)研、搜集資料，同時(shí)又在第八學(xué)期有一定的時(shí)間去找工作，保證了就業(yè)率。

一般來講，第七學(xué)期開設(shè)的專業(yè)課到學(xué)期中后段就基本陸續(xù)結(jié)課，在學(xué)生閑暇之余，教師可以先集中做一些畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的相關(guān)講座，包括畢業(yè)設(shè)計(jì)過程及要求，文獻(xiàn)檢索的方法，論文書寫規(guī)范，課題方向介紹等，為課題的順利開展做準(zhǔn)備。各位教師在講座中要明確介紹自己從事的專業(yè)方向，及所帶課題，讓學(xué)生有一個(gè)初步的了解。然后學(xué)生根據(jù)自己的專業(yè)特長及興趣進(jìn)行選擇填報(bào)，教師根據(jù)準(zhǔn)帶人數(shù)由系主任進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整，做到導(dǎo)師與學(xué)生的雙向選擇。在第七學(xué)期的期中到期末階段，學(xué)生要完成選題、調(diào)研、文獻(xiàn)檢索、資料收集、撰寫開題報(bào)告，然后由系部統(tǒng)一進(jìn)行開題答辯工作。學(xué)生要充分利用寒假時(shí)間進(jìn)行資料的搜集，英文文獻(xiàn)的翻譯工作。第八學(xué)期在前期做好充分準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上，學(xué)生開始集中精力完成核心部分的設(shè)計(jì)與寫作。

2 畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）選題多樣化，提高學(xué)生興趣

選題是畢業(yè)設(shè)計(jì)的第一步，選題質(zhì)量是影響畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量的重要因素。如果選題得當(dāng)，既能拓寬學(xué)生的知識(shí)面，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力和綜合運(yùn)用能力，還能加強(qiáng)學(xué)生對(duì)科學(xué)研究的興趣。但是選題目前存在著一些問題，有的選題不新穎，缺乏綜合性，深度廣度不夠；有的選題過于宏觀，工作量較大，對(duì)學(xué)生難度較大；還有的選題是年年類似的“假”題目，參考圖和資料積累齊全，學(xué)生缺乏獨(dú)立思考和發(fā)揮的空間。

針對(duì)以上問題，可從以下三方面綜合確定選題方向。（1）選題實(shí)行“教師學(xué)生雙向選擇的原則”。通過講座介紹課題范圍，由學(xué)生自己根據(jù)興趣愛好和學(xué)業(yè)專長選擇題目及導(dǎo)師，發(fā)揮學(xué)生的主體地位，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。（2）選題盡量做到聯(lián)系實(shí)際，依托興趣，因材施教。有的老師帶大賽，就從大賽中提取課題，學(xué)生真做實(shí)干，態(tài)度嚴(yán)謹(jǐn)，既做出成果參加了大賽，又完成了畢業(yè)設(shè)計(jì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。還有的老師帶項(xiàng)目，可從項(xiàng)目中截取一部分或簡化形成課題，學(xué)生參與到老師的項(xiàng)目中，有著科研課題做支撐的畢業(yè)論文寫作，更具創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)際意義，做到理論聯(lián)系實(shí)際。（3）改變模式，團(tuán)結(jié)協(xié)作，共同完成。有的課題工作量較大，在有限的時(shí)間內(nèi)獨(dú)立完成有一定難度，可以將一個(gè)大課題分給兩個(gè)學(xué)生做，比如“8噸電動(dòng)單梁橋式起重機(jī)的設(shè)計(jì)”，將起重機(jī)的大車部分和小車部分分別給兩個(gè)學(xué)生設(shè)計(jì)，在設(shè)計(jì)時(shí)要參考同一課題組的計(jì)算結(jié)果，既有相對(duì)獨(dú)立的思考空間，又鍛煉了團(tuán)隊(duì)協(xié)作做科研的能力，為參加工作合作做項(xiàng)目打基礎(chǔ)。

3 加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的指導(dǎo)與管理工作

畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的完成過程中，離不開指導(dǎo)教師的悉心指導(dǎo)。指導(dǎo)教師不僅要具備系統(tǒng)扎實(shí)的理論知識(shí)，還要有豐富的實(shí)踐知識(shí)和實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)。為了保證畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的質(zhì)量，指導(dǎo)教師、系部主任和教務(wù)處領(lǐng)導(dǎo)要不斷加強(qiáng)對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）過程的規(guī)范化管理，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，才能保證畢業(yè)設(shè)計(jì)順利完成。

3.1 加強(qiáng)對(duì)指導(dǎo)教師的督查

指導(dǎo)教師在畢業(yè)設(shè)計(jì)中起主導(dǎo)作用，作為指導(dǎo)教師要明確畢業(yè)設(shè)計(jì)的重要性，做好學(xué)生的思想工作，給學(xué)生講明畢業(yè)設(shè)計(jì)的目的和意義，引起學(xué)生的高度重視。但目前，很多指導(dǎo)教師忙于自己的科研或教學(xué)，而忽視對(duì)學(xué)生的輔導(dǎo)工作，以及教師業(yè)務(wù)水平參差不齊，對(duì)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)輔導(dǎo)有限，這些都影響畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量。因此，要加強(qiáng)對(duì)指導(dǎo)教師的督查。其次，為學(xué)生設(shè)計(jì)合理可行的課題，全過程、全方位的給學(xué)生制定進(jìn)度安排，使學(xué)生明確各階段的目標(biāo)、任務(wù)、要完成的內(nèi)容。我系教研室要求學(xué)生填寫周記，每周與導(dǎo)師至少見一次面做面對(duì)面的階段匯報(bào)及答疑，教務(wù)處經(jīng)常不定期的抽查指導(dǎo)教師的指導(dǎo)情況，及時(shí)提出改進(jìn)措施。

3.2 加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的督查和階段性檢查

畢業(yè)設(shè)計(jì)的程序性很強(qiáng)，是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程。指導(dǎo)教師要做好過程化管理，主要包括：前期布置任務(wù)和開題指導(dǎo)、中期檢查和指導(dǎo)、后期總結(jié)和答辯。督促學(xué)生保質(zhì)保量的按期完成畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）。開題通過的學(xué)生要嚴(yán)格遵循導(dǎo)師制定的進(jìn)度安排，或提前完成，切不可拖延。認(rèn)真記錄周記，與導(dǎo)師見面及時(shí)溝通，解決遇到的難題。對(duì)于去實(shí)習(xí)單位做課題的學(xué)生，導(dǎo)師也不可松懈，可要求學(xué)生通過郵件的方式匯報(bào)進(jìn)度，進(jìn)行答疑解惑。中期時(shí)，以系為單位集中開展畢業(yè)設(shè)計(jì)檢查，要求學(xué)生制作PPT做匯報(bào)，主要考察學(xué)生的進(jìn)度是否正常，課題方向是否有誤，對(duì)于態(tài)度不端正，畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)展緩慢的學(xué)生要提出警告，作為后期答辯的重點(diǎn)考察對(duì)象。

3.3 加強(qiáng)對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）寫作的指導(dǎo)

由于學(xué)生在進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)之前，沒有撰寫學(xué)術(shù)論文的經(jīng)驗(yàn)，畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的撰寫往往存在很多問題。包括格式上的問題，內(nèi)容條理方面的，以及邏輯混亂的問題等。導(dǎo)師要嚴(yán)格要求學(xué)生，從論文目錄入手，幫助學(xué)生捋順?biāo)悸罚{(diào)整邏輯關(guān)系。論文正文要結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、觀點(diǎn)鮮明、層次清晰，必須具備文獻(xiàn)綜述、方案確定、過程論述、結(jié)論和總結(jié)、參考文獻(xiàn)等要素。制定論文模板，讓學(xué)生嚴(yán)格按照模板格式要求整理論文，達(dá)到本科畢業(yè)生的論文規(guī)范水平。

工科畢業(yè)設(shè)計(jì)最終成果一般包括設(shè)計(jì)計(jì)算說明書和設(shè)計(jì)圖，或者是論文和代碼光盤。學(xué)生通過編寫設(shè)計(jì)計(jì)算說明書和繪制設(shè)計(jì)圖紙或編程代碼，可以進(jìn)一步理解、鞏固、提高、融會(huì)貫通所學(xué)的知識(shí)。

3.4 加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）環(huán)節(jié)控制，量化考核，確保質(zhì)量

加強(qiáng)對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的全程管理，實(shí)施環(huán)節(jié)控制，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的質(zhì)量提供了保證。選題審查、中期檢查和答辯評(píng)分三個(gè)環(huán)節(jié)，是對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量起制約的作用，要量化考核，嚴(yán)格管理。

第一環(huán)節(jié)：選題審查。在充分考慮到學(xué)生的學(xué)術(shù)專長和興趣下，導(dǎo)師與學(xué)生雙向選擇，確定選題。在第七學(xué)期的中后期，學(xué)生結(jié)合自己的選題進(jìn)行資料的搜集，文獻(xiàn)綜述，撰寫開題報(bào)告，并準(zhǔn)備PPT進(jìn)行開題答辯。答辯檢查小組一般由副高以上職稱的教師1名，其他3名， 共4名組成。在開題過程中，各小組按規(guī)定分別對(duì)題目的可行性、文獻(xiàn)綜述、工作量、設(shè)計(jì)思路等給出評(píng)分等級(jí)。同時(shí)，對(duì)一些學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)度安排、研究方法和研究內(nèi)容給出意見和建議，幫助學(xué)生理清思路，減少或避免學(xué)生走彎路。

第二環(huán)節(jié)：中期檢查。重點(diǎn)檢查學(xué)生在工作態(tài)度、工作進(jìn)度、完成情況、以及在畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）中存在的問題和困難等。為了保證畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量，提高學(xué)生的重視程度，嚴(yán)格組織答辯檢查小組對(duì)學(xué)生中期的成果進(jìn)行檢查，要求學(xué)生制作PPT，準(zhǔn)備答辯。在校外做課題的學(xué)生全部返校，對(duì)于不能參加答辯的學(xué)生作為最終答辯的重點(diǎn)考察對(duì)象。

第三環(huán)節(jié)：答辯評(píng)分。首先，指導(dǎo)教師要對(duì)學(xué)生論文的格式和內(nèi)容做一遍詳細(xì)的審查，認(rèn)真細(xì)致的審1到2遍圖紙，指出要修改的地方。學(xué)生高度提煉制作PPT，并試講自己的研究內(nèi)容及成果、研究方法等，教師審閱并指導(dǎo)學(xué)生如何做報(bào)告。然后，針對(duì)學(xué)生修改后上交的最終版論文，指導(dǎo)教師進(jìn)行自評(píng)和評(píng)閱教師間的互評(píng)，給學(xué)生寫評(píng)閱意見及評(píng)分，評(píng)分不及格者不得參加答辯。最后，系部組織答辯小組進(jìn)行分組答辯評(píng)分，每組選出優(yōu)秀論文及較差論文。對(duì)于推選優(yōu)秀論文的學(xué)生，還要參加院里的集中答辯，答辯通過者頒發(fā)優(yōu)秀論文稱號(hào)。對(duì)于較差論文，學(xué)生需修改后進(jìn)行系里的二次答辯，視答辯效果決定是否給予通過。如果二次答辯沒通過的學(xué)生，延期半年后進(jìn)行再答辯。

總之，畢業(yè)設(shè)計(jì)是學(xué)校對(duì)學(xué)生四年來學(xué)習(xí)的知識(shí)、能力及素質(zhì)的一次綜合檢閱，是人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要綜合性實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。如何更好的保證這一環(huán)節(jié)的質(zhì)量，達(dá)到培養(yǎng)人才的目的，是我們每一個(gè)教學(xué)管理人員都要思考的問題。在增強(qiáng)宏觀指導(dǎo)的同時(shí)，盡量細(xì)化微觀管理，做好環(huán)節(jié)控制，量化管理，有效地保證畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量，提高畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）水平，從而使學(xué)生的綜合素質(zhì)和實(shí)踐應(yīng)用能力得以極大的提高。

參考文獻(xiàn)：

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篇10

【關(guān)鍵詞】過程裝備;控制工程;畢業(yè)設(shè)計(jì)

一、前言

過控專業(yè)研究的主要是過程工業(yè)，涉及到很多物理手段和化學(xué)反應(yīng)，主要是為產(chǎn)品生產(chǎn)提供設(shè)備和技術(shù)方面的支持，因此各學(xué)科相互滲透形成了過控專業(yè)，因此該專業(yè)的知識(shí)覆蓋面非常廣，口徑比較寬?，F(xiàn)階段過控專業(yè)的學(xué)生數(shù)量越來越多，而畢業(yè)設(shè)計(jì)要考驗(yàn)的就是畢業(yè)生在理論和實(shí)踐方面的能力，這對(duì)學(xué)生未來發(fā)展也是非常有影響力的。要想培養(yǎng)出社會(huì)需要的應(yīng)用型人才，就要保證畢業(yè)設(shè)計(jì)的效率和質(zhì)量，找出現(xiàn)階段畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)存在的問題。

二、目前過程裝備與控制工程專業(yè)設(shè)計(jì)現(xiàn)狀

1.管理監(jiān)控不嚴(yán)格

合格的畢業(yè)設(shè)計(jì)需要在每個(gè)環(huán)節(jié)上確保質(zhì)量[1]?，F(xiàn)階段各高校都制定了相關(guān)的指導(dǎo)文件，這說明畢業(yè)設(shè)計(jì)都是有一定要求的，其中包括畢業(yè)設(shè)計(jì)的組織、目的以及相關(guān)教師的職責(zé)，并制定了論文的具體規(guī)范，只是這些是文件上的規(guī)定，在完成畢業(yè)設(shè)計(jì)的過程中，高校還是缺乏管理的，高校沒有對(duì)學(xué)生實(shí)施合理的監(jiān)控，也就是說各個(gè)環(huán)節(jié)都是處于無監(jiān)控狀態(tài)，難免會(huì)有一些環(huán)節(jié)出現(xiàn)問題，這是目前高校各專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)共有的一點(diǎn)問題，缺乏監(jiān)控機(jī)制。

2.教學(xué)資源不足

由于社會(huì)經(jīng)濟(jì)在不斷發(fā)展，過控專業(yè)實(shí)際上已經(jīng)是現(xiàn)階段本科中非常熱門的專業(yè)，學(xué)生的數(shù)量逐年增加，這對(duì)該專業(yè)的發(fā)展是非常有利的，但對(duì)于相關(guān)高校來說也是一項(xiàng)巨大的挑戰(zhàn)，因此學(xué)生數(shù)量過多，就意味著師資力量需要跟上，目前就是專業(yè)課教師的數(shù)量并不能滿足畢業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)際需求。多數(shù)高校是一名指導(dǎo)教師要負(fù)責(zé)十幾名甚至更多學(xué)生，在這種情況下，教師還要負(fù)責(zé)正常的教學(xué)任務(wù)以及科研工作，能拿出的精力有限，對(duì)學(xué)生的幫助也有限，因此僅靠現(xiàn)階段的教學(xué)資源要想提升畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量還是非常有難度的，而且各高校學(xué)生若是想自主查找資料，是缺少資源的，紙質(zhì)的資料非常少，但電子資料方面由于學(xué)生數(shù)量大，沒有固定場所，使用起來也不是很方便。

3.選題不合理

實(shí)際上畢業(yè)設(shè)計(jì)中最關(guān)鍵的步驟就是選題[2]?，F(xiàn)階段很多過控專業(yè)的學(xué)生論文選題工作是指導(dǎo)教師完成的，專業(yè)教師在理論研究方面沒問題，但在實(shí)踐方面以及對(duì)企業(yè)的了解方面并不是每一名教師都有足夠的經(jīng)歷，因此很多畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)際上是空中樓閣，僅僅存在與理論上，對(duì)實(shí)際的幫助并不大。在這種情況下，學(xué)生的創(chuàng)新精神其實(shí)并沒有得到鍛煉，工科學(xué)生要想獲得長遠(yuǎn)發(fā)展，不僅需要理論積累，還需要實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和創(chuàng)新意識(shí)，這些在現(xiàn)階段的畢業(yè)設(shè)計(jì)中都是缺失的。而且選題需要結(jié)合工程實(shí)際的背景以及過控專業(yè)培養(yǎng)人才的目標(biāo)，這樣才能將提升畢業(yè)設(shè)計(jì)的效果，這些都是存在問題的。

4.設(shè)計(jì)時(shí)間短

在學(xué)生完成畢業(yè)設(shè)計(jì)的階段，實(shí)際上需要考慮兩大問題，那就是就業(yè)和考研[3]。這兩個(gè)問題也需要在這一學(xué)期解決，對(duì)學(xué)生未來的發(fā)展也非常重要，與畢業(yè)設(shè)計(jì)的完成在時(shí)間上有直接沖突。學(xué)生為了順利應(yīng)對(duì)這兩方面的問題，就要將畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)間壓縮，而這種情況指導(dǎo)教師也無法采取有效的措施，因此畢業(yè)設(shè)計(jì)受到時(shí)間上的影響，在質(zhì)量上也是難以保證的，現(xiàn)階段過控專業(yè)大多數(shù)學(xué)生，對(duì)自己的論文質(zhì)量評(píng)價(jià)，也只是一般，說明在完成畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)候是受到嚴(yán)重影響的。

5.學(xué)生缺乏寫作技巧

實(shí)際上由于信息技術(shù)越來越便捷[4]。高校普遍為學(xué)生提供了文獻(xiàn)檢索的途徑。在寫作方面也會(huì)設(shè)立一些課程或者講座，對(duì)學(xué)生完成論文進(jìn)行指導(dǎo)，但還是無法徹底改變學(xué)生在寫作技巧方面的弱點(diǎn)。學(xué)生完成論文時(shí)，并不具備足夠的專業(yè)語言，很多學(xué)生會(huì)將一些內(nèi)容拼湊到一起，甚至有一些學(xué)生會(huì)存在書寫不規(guī)范的現(xiàn)象，其中比較復(fù)雜的環(huán)節(jié)就是文獻(xiàn)引用、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)、圖表繪制方面的問題，因此學(xué)生在完成論文寫作后，還需要與指導(dǎo)教師一同花費(fèi)大量的時(shí)間修改論文格式，相應(yīng)的對(duì)論文內(nèi)容與創(chuàng)新的分析就減少了。

三、過程裝備與控制專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)選題類型

1.工程設(shè)計(jì)

這類題目實(shí)際上就是根據(jù)企業(yè)現(xiàn)有的設(shè)備，參考企業(yè)中的一些技術(shù)參數(shù)，根據(jù)相應(yīng)規(guī)定進(jìn)行設(shè)計(jì)[5]。此類題目優(yōu)點(diǎn)是對(duì)基礎(chǔ)非常重視，要求有完善全面的技術(shù)參數(shù)，工作量非常豐富，而且無論是設(shè)計(jì)圖紙還是計(jì)算量都是非常大的，所以論文實(shí)用性比較強(qiáng)?，F(xiàn)階段過控專業(yè)學(xué)生通常是在畢業(yè)設(shè)計(jì)前決定好了畢業(yè)后的趨向，所以學(xué)生是可以根據(jù)自己的就業(yè)需求要選擇題目的。該類題目目前是大多數(shù)學(xué)生的選擇，尤其是一些已經(jīng)到就業(yè)單位實(shí)習(xí)的學(xué)生，可以對(duì)企業(yè)設(shè)備有足夠的了解以及接觸的機(jī)會(huì)，根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行命題。

2.科學(xué)研究

該類題目通常是指導(dǎo)教師以自身科研情況為基礎(chǔ)[6]。申報(bào)的一些子項(xiàng)目，這類題目的特點(diǎn)就是創(chuàng)新性比較強(qiáng)，學(xué)生要在畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)期將這一子項(xiàng)目完成，或者取得階段性的成果，因此是需要學(xué)生具備一定素質(zhì)的。這類題目有一定的難度，學(xué)生不僅需要在理論上有足夠的積累，實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)也需要達(dá)到一定的水平，而在這類題目由于是指導(dǎo)教師科研項(xiàng)目的一部分，在數(shù)量上不會(huì)太多。此類題目對(duì)學(xué)生是可以起到啟發(fā)效果的，而且學(xué)生可以參與項(xiàng)目研討的活動(dòng)，兩節(jié)相關(guān)的過程。

3.創(chuàng)新型

創(chuàng)新型的題目主要是通過競賽、創(chuàng)業(yè)比賽等活動(dòng)進(jìn)行[7]。是團(tuán)隊(duì)進(jìn)行的一類任務(wù)，不僅需要學(xué)生完成論文的內(nèi)容，最重要的是要體現(xiàn)出創(chuàng)新，其實(shí)這類題目也體現(xiàn)出當(dāng)前社會(huì)對(duì)應(yīng)用型以及創(chuàng)新型人才的需求，考驗(yàn)的是學(xué)生各方面的能力。

四、過程裝備與控制工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)改革中需要解決的問題

1.管理制度改革

很多時(shí)候畢業(yè)設(shè)計(jì)取得什么樣的成就，取決于高校管理制度[8]。因此各高校為了讓畢業(yè)設(shè)計(jì)的各步驟得到有效的管理，需要建立全程監(jiān)控機(jī)制，教師需要對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)提升重視程度，高校也要對(duì)教師職責(zé)進(jìn)行強(qiáng)調(diào)，嚴(yán)格控制學(xué)生抄襲的行為。指導(dǎo)教師起到非常關(guān)鍵的作用，需要根據(jù)設(shè)計(jì)手冊(cè)，保證學(xué)生完成畢業(yè)設(shè)計(jì)的各環(huán)節(jié)不出問題，根據(jù)課題的需求，對(duì)學(xué)生進(jìn)行一對(duì)一指導(dǎo)，其中包括對(duì)素材的篩選、對(duì)內(nèi)容的設(shè)計(jì)、論文設(shè)計(jì)方案、撰寫格式等，對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)。

2.充實(shí)教學(xué)資源

由于高校近年來一直在擴(kuò)招[9]。而且過控專業(yè)也是比較熱門的工科專業(yè)，專業(yè)教師缺乏的現(xiàn)狀還是非常嚴(yán)重的，一些高校為了順利將畢業(yè)設(shè)計(jì)完成，而且地方科研受到的限制比較多，教師無法為學(xué)生提供足夠的資料，網(wǎng)上雖然有各類參考資料，但是質(zhì)量參差不齊，學(xué)生篩選起來很有難度。在這種情況下，高校需要將教師招聘的重心放到如過控專業(yè)一樣的稀缺專業(yè)，將師資力量補(bǔ)充上來，調(diào)整好師生比例，同時(shí)將年輕教師在工作上的積極性激發(fā)出來，為學(xué)生提供科學(xué)的指導(dǎo)。

3.保證設(shè)計(jì)時(shí)間

學(xué)生為了確保升學(xué)和就業(yè)，會(huì)提出在畢業(yè)設(shè)計(jì)階段請(qǐng)短假，而高校為了確保學(xué)生順利升學(xué)和就業(yè)也會(huì)允許。在這種情況下，需要高校做出調(diào)整。因?yàn)榭佳信c就業(yè)對(duì)學(xué)生非常重要，但是順利完成畢業(yè)設(shè)計(jì)和順利畢業(yè)對(duì)學(xué)生也非常重要，畢業(yè)設(shè)計(jì)若是出了問題，無論是就業(yè)還是考研，都是無法保證的，這就需要高校在時(shí)間上做出調(diào)整，例如將畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)間延長，同時(shí)可以將設(shè)計(jì)前的一些基礎(chǔ)工作提前到上一學(xué)期，這樣畢業(yè)設(shè)計(jì)與考研和就業(yè)在時(shí)間上的沖突就可以解決。

4.加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)指導(dǎo)

現(xiàn)階段高校過控專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)是經(jīng)過指導(dǎo)教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行一對(duì)多指導(dǎo)，在這種情況下，是不符合過控專業(yè)人才培養(yǎng)需求的，這類專業(yè)更加注重的是實(shí)用性方面的培養(yǎng)，提升學(xué)生的應(yīng)用能力，這樣可以滿足社會(huì)對(duì)人才的需求，各專業(yè)都需要有所設(shè)計(jì)，知識(shí)面非常廣泛。但專業(yè)教師無論是研究方向以及自身專業(yè)，都是受到限制的，無法給過控專業(yè)學(xué)生帶來足夠的指導(dǎo)和幫助。在這種情況下，高校應(yīng)該建立起專門的指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)，各專業(yè)教師共同完成對(duì)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)，從原本的一對(duì)多變成多對(duì)多，這樣可以根據(jù)學(xué)生需求，進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)。

五、畢業(yè)設(shè)計(jì)與其他環(huán)節(jié)的整合

1.與課程設(shè)計(jì)整合

實(shí)際上畢業(yè)設(shè)計(jì)也可以看成是課程設(shè)計(jì)的延伸，而課程設(shè)計(jì)相當(dāng)于畢業(yè)設(shè)計(jì)的一部分，畢業(yè)設(shè)計(jì)與課程設(shè)計(jì)在選題上是有一定關(guān)聯(lián)性的。通常課程設(shè)計(jì)開始于第七學(xué)期，而學(xué)生經(jīng)過幾個(gè)星期的設(shè)計(jì)階段，可以了解到畢業(yè)設(shè)計(jì)的方方面面，完成畢業(yè)設(shè)計(jì)的一些工作，這樣學(xué)生就可以提前做好畢業(yè)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)工作，有助于確保畢業(yè)設(shè)計(jì)順利完成，這對(duì)學(xué)生解決畢業(yè)設(shè)計(jì)和考研以及就業(yè)之間的時(shí)間沖突是非常有幫助的，實(shí)際上課程設(shè)計(jì)就是畢業(yè)設(shè)計(jì)前學(xué)生要經(jīng)歷的實(shí)戰(zhàn)演練，與畢業(yè)實(shí)習(xí)共同組成了實(shí)踐環(huán)節(jié)，為畢業(yè)設(shè)計(jì)打下基礎(chǔ)，目前過控專業(yè)正在增加學(xué)生鍛煉實(shí)踐能力的課程，所以整合畢業(yè)設(shè)計(jì)和課程設(shè)計(jì)是非常有利的。

2.與畢業(yè)實(shí)習(xí)整合

畢業(yè)實(shí)習(xí)也是畢業(yè)設(shè)計(jì)前的重要實(shí)踐環(huán)節(jié)。在現(xiàn)階段的經(jīng)濟(jì)發(fā)展中，畢業(yè)設(shè)計(jì)和畢業(yè)實(shí)習(xí)需要進(jìn)行靈活處理，要想將二者進(jìn)行整合，需要注意一下細(xì)節(jié)，首先是實(shí)習(xí)基地的設(shè)立，這是畢業(yè)實(shí)習(xí)的基礎(chǔ)。其次是高校與實(shí)習(xí)基地的合作，為學(xué)生提供良好的平臺(tái)。然后是課題研究需要與企業(yè)實(shí)際情況和教師研究情況相結(jié)合。最后是注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化培養(yǎng)，學(xué)生需要的是在應(yīng)用能力上獲得提升，提升自身各方面素質(zhì)，但每個(gè)學(xué)生的情況不同，高校需要注意對(duì)學(xué)生因材施教，解決每個(gè)學(xué)生面臨的困境。

六、提升畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的措施

1.強(qiáng)化對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的重視

在畢業(yè)設(shè)計(jì)正式開始前，高校可以組織專門針對(duì)于畢業(yè)設(shè)計(jì)的講座，對(duì)學(xué)生和教師進(jìn)行動(dòng)員，要讓教師和學(xué)生明確畢業(yè)設(shè)計(jì)的重要性，影響著學(xué)生日后的就業(yè)以及學(xué)位認(rèn)定問題。同時(shí)指導(dǎo)教師要嚴(yán)格要求自己負(fù)責(zé)的學(xué)生，要從學(xué)生正式開始畢業(yè)設(shè)計(jì)前，就形成嚴(yán)肅的意識(shí)。

2.提升選題規(guī)范性

論文選題要與過控專業(yè)相關(guān)，過控專業(yè)的實(shí)踐價(jià)值是保證企業(yè)設(shè)備可以高效運(yùn)行，是將機(jī)械、控制等各學(xué)科結(jié)合在一起的專業(yè)，在選題時(shí)需要與這些內(nèi)容息息相關(guān)。在選題類型上，可以與科研單位和教師研究的課題緊密相連，一些學(xué)生可以在研究院等地完成自己的畢業(yè)設(shè)計(jì)。畢業(yè)設(shè)計(jì)需要提升真實(shí)性，結(jié)合現(xiàn)有的社會(huì)資源和師資力量，對(duì)學(xué)生進(jìn)行團(tuán)隊(duì)指導(dǎo)，這樣可以保證題目具備真實(shí)性和綜合性。在選題上還是需要指導(dǎo)教師提供相應(yīng)的幫助，因此擬題時(shí)教師要制定好指導(dǎo)的時(shí)間，避免造成雙方的疲勞。

3.查閱文獻(xiàn)

完成論文的第一步驟就是查閱文獻(xiàn)，學(xué)生對(duì)查閱文獻(xiàn)方面還是缺乏相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)和方法，因此需要教師提供指導(dǎo)。查閱文獻(xiàn)需要根據(jù)課題的具體內(nèi)容，確定查閱的關(guān)鍵詞，檢索相關(guān)的期刊、研究報(bào)告等資料，然后完成資料分析工作和整理工作，結(jié)合選題寫出文獻(xiàn)綜述。對(duì)文獻(xiàn)的檢索可以通過很多途徑，例如高校的圖書館的電子資料、維普數(shù)據(jù)庫等，這些途徑查找到的文獻(xiàn)是比較新的。然后是高校圖書館的圖書閱覽室以及各地的圖書館。最后是網(wǎng)上也可以找到資料，只是質(zhì)量參差不齊，需要慎重篩選。

4.強(qiáng)化過程控制

畢業(yè)設(shè)計(jì)的所有步驟包括前期講座、確定課題、完成文獻(xiàn)綜述、完成文獻(xiàn)的英文翻譯、完成論文設(shè)計(jì)、中期檢查以及評(píng)審和答辯。經(jīng)過對(duì)選題的審定和初期、中期檢查，然后是答辯檢查、最后是成績?cè)u(píng)定和論文評(píng)選。這些步驟都是過程控制的關(guān)鍵點(diǎn)。在整個(gè)過程中，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行至少每周兩次的一對(duì)一指導(dǎo)，然后成立專門的小組，負(fù)責(zé)管理工作，要對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)階段實(shí)施量化管理。

5.加強(qiáng)成績管理

畢業(yè)設(shè)計(jì)的成績是從三方面進(jìn)行評(píng)定。首先是指導(dǎo)教師從設(shè)計(jì)方案、完成狀態(tài)、翻譯情況、學(xué)生的態(tài)度以及在個(gè)人紀(jì)律評(píng)價(jià)等方面評(píng)出成績。然后是評(píng)閱教師，根據(jù)論文的內(nèi)容質(zhì)量、規(guī)范性、外文翻譯的質(zhì)量以及內(nèi)容創(chuàng)新性等方面評(píng)出畢業(yè)設(shè)計(jì)成績。最后是答辯委員會(huì)，以各小組的答辯情況，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的內(nèi)容、水平、課題、表達(dá)、工作量以及學(xué)生對(duì)問題的回答各方面給出綜合性的評(píng)價(jià)，做出畢業(yè)設(shè)計(jì)的答辯成績。最后答辯小組會(huì)以規(guī)定的比例，對(duì)總成績進(jìn)行評(píng)定，總成績是需要通過答辯委員會(huì)進(jìn)行審核的。

七、結(jié)論

總之，畢業(yè)設(shè)計(jì)是高校學(xué)生經(jīng)過學(xué)習(xí)后，經(jīng)歷的對(duì)所學(xué)知識(shí)的全面檢查，是對(duì)在校期間成績的總結(jié)和提升，也是高校對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐能力提升和理論研究強(qiáng)化的有效途徑。提升設(shè)計(jì)質(zhì)量不僅是為了提升高校的教學(xué)水平，也是為了滿足社會(huì)最新的人才需求。如今社會(huì)需要的是實(shí)用型、應(yīng)用型以及創(chuàng)新型人才，因此在畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量上進(jìn)行提升，無論是對(duì)于學(xué)生個(gè)人、高校還是社會(huì)發(fā)展，都是起到重要作用的。每當(dāng)畢業(yè)設(shè)計(jì)完成后，需要進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，這樣對(duì)以后的指導(dǎo)工作才能有所幫助。

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