導語：如何才能寫好一篇基本統(tǒng)計學知識，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

【論文摘要】教學知識的共享和重用是影響教學效率的重要因素，文章將本體技術(shù)引入到教學知識管理中，通過使用現(xiàn)有的本體編輯工具、描述語言和開發(fā)方法，構(gòu)建并實現(xiàn)基于本體的教學知識庫系統(tǒng)，為網(wǎng)絡(luò)教學系統(tǒng)以及其他用戶提供教學領(lǐng)域知識的共享模型，從而實現(xiàn)教學知識的共享和重用。

一、本體概述

本體是指對領(lǐng)域知識的共享概念模型和明確的形式化規(guī)范說明，它涵蓋了領(lǐng)域中的基本術(shù)語與關(guān)系，并利用這些術(shù)語和關(guān)系構(gòu)成知識的外延規(guī)則和復(fù)雜定義，是一種能夠提供對領(lǐng)域知識的共同理解和共享的知識表示模型。

本體的定義很多都具有高級的普遍性，但從數(shù)學的角度對本體進行精確描述的形式化定義卻很少，因為形式化定義很難包括所有不同類型的本體。本體的形式化定義是概念化術(shù)語映射到邏輯世界的橋梁，李文杰對三種應(yīng)用較為普遍的本體形式化定義進行了詳細介紹。

(一)本體的描述語言與開發(fā)工具

目前構(gòu)建本體的工具很多，以Protege使用最為廣泛。Protege是斯坦福大學醫(yī)學院醫(yī)學信息研究組( Stanford Medical Informatics ， SMI)開發(fā)的一個免費、開源的本體工具，它為知識工作者提供了一個可以構(gòu)建領(lǐng)域本體的環(huán)境，協(xié)助知識工程師和領(lǐng)域?qū)＜彝瓿芍R管理任務(wù)。

本體的實現(xiàn)依賴于本體標記語言的表示功能，OWL ( Ontology Web Language)是W3C推薦標準，能夠清晰表達概念以及這些概念之間的關(guān)系。本文使用Protege3.3.1做為開發(fā)工具，從形式化表達能力和推理能力兩方面考慮采用OWL， DL本體描述語言。

(二)本體知識庫及其優(yōu)點

張立等對本體與傳統(tǒng)知識庫的相似點和不同點進行了闡述，使用本體建模的方法和相關(guān)知識表示的標準建立知識庫，便于廣大研究者間的交流和協(xié)作。對計算機而言，可以實現(xiàn)不同領(lǐng)域、不同模型之間的跨平臺的互操作、共享和重用。使用本體作為知識庫的基礎(chǔ)的優(yōu)點主要有:

1.可重用性。本體作為某個領(lǐng)域概念、關(guān)系以及概念間內(nèi)在關(guān)系的形式化表達，這種表達可以被共享和重用。

2.智能檢索。基于知識的、語義上的匹配，在查準率和查全率上有更好的保證，克服了全文檢索查準率比較低和數(shù)據(jù)檢索對用戶要求較高的缺點。

3.可靠性好。領(lǐng)域知識和模型的形式化表達便于正確性檢測，一些已有的本體建模工具已經(jīng)提供了一些相應(yīng)的功能模塊。

4.良好知識表達、解析能力。本體能良好地表達規(guī)范的任務(wù)和知識，有助于領(lǐng)域知識的分解和解析，利用本體對領(lǐng)域知識進行建模，可以使相互獨立的層次有機地組成一個完整的系統(tǒng)，可以實現(xiàn)領(lǐng)域知識的共享和重用，領(lǐng)域知識條理清楚的形式化便于正確性的檢查，使知識庫的結(jié)構(gòu)更加清晰，有利于知識庫系統(tǒng)的維護。

二、教學知識本體庫的構(gòu)建

常用的本體構(gòu)建方法體系有骨架法、評估法、Bernaras法和Sensus法等，馮志勇等對幾種本體構(gòu)建方法優(yōu)勢與不足進行了詳細的比較和說明，本文在參考這幾種方法的基礎(chǔ)上，遵循Gruber提出的5條原則，提出保障知識本體的構(gòu)建步驟。

(一)教學領(lǐng)域知識描述

本文以教學知識作為研究對象，該領(lǐng)域本體覆蓋范圍包括教學內(nèi)容的知識點、課件、例題、實驗、習題練習、相關(guān)學習資源和常見問題解答等，昊煌煌對教學領(lǐng)域知識的描述，形成了教學領(lǐng)域知識內(nèi)概念的體系結(jié)構(gòu)劃分。

根據(jù)課程進行分類，分成小學綜合課程、初中分科與綜合相結(jié)合課程、高中分科課程、本科課程等具體的學習階段，不同階段中包含具體的課程實例，如高中階段有語文、數(shù)學、政治、英語、地理等課程。知識點是教學知識組成的基本粒子。在課程標準的指導下，具體分析學生的學情，選擇合適的教學策略，包括教學活動程序、教學方法、教學組織形式和教學媒體等。知識點與課程可以按照教學策略組合成為新的課程。

通過對教學領(lǐng)域的分析和描述，參考已有的三種本體形式化定義，我們提出了教學知識本體的形式化定義:

教學知識本體，其中表示基本概念的集合，包括基本術(shù)語和原理等教學領(lǐng)域的概念集合，其中有表示教學領(lǐng)域中的概念;表示基本概念屬性的集合，例如學時的數(shù)量、知識點難易程度等等;表示基本概念之間以及不同層次的概念之間存在的關(guān)系集合，表示多個基本概念通過規(guī)則合并后而產(chǎn)生的較大粒度的概念，而表示基本概念與概念之間存在的關(guān)系，如因果關(guān)系、伴隨關(guān)系等等;表示關(guān)系的屬性集合，如關(guān)系的類型、對象和運算性質(zhì)等;表示公理集，即教學內(nèi)容中課程之間的關(guān)系，以及科目內(nèi)部知識點之間的關(guān)系。

(二)教學知識本體的實現(xiàn)

按照前面分析的本體構(gòu)建方法分別使用Protege3.3.1的各相關(guān)控件完成五元組的編輯。概念和關(guān)系是本體的基本結(jié)構(gòu)，其中概念是核心。因為關(guān)系是用來描述領(lǐng)域概念間的關(guān)系，它本身也可以作為概念來實現(xiàn);屬性、公理和實例是依賴于某一概念的，所本體的構(gòu)建應(yīng)以概念為中心，從教學領(lǐng)域中的頂層概念開始，通過添加子類將概念逐一細化，一直到應(yīng)用所需要的粒度。 三、系統(tǒng)結(jié)構(gòu)設(shè)計

(一)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)框架

知識庫系統(tǒng)建?？蚣苁侵笍慕５慕嵌妊芯恐R庫系統(tǒng)開發(fā)方法。在研究者提出的各種各樣的知識庫建模框架中，KADS方法最具代表性。該方法把求解特定任務(wù)的知識劃分成三個不同的層次:領(lǐng)域?qū)?、推理層和任?wù)層，分別對應(yīng)著知識庫系統(tǒng)的靜態(tài)視圖、功能視圖和動態(tài)視圖。其中，領(lǐng)域?qū)影饲蠼鈫栴}所需要的特定領(lǐng)域內(nèi)的知識和對領(lǐng)域概念的描述(即領(lǐng)域本體一Domain Ontology，它包含特定領(lǐng)域的相關(guān)知識)。推理層指明了求解問題采用的方法，包含了推理步驟和領(lǐng)域知識在其中所起的作用(roles)。任務(wù)層則把所需要求解的問題分解成若干個子任務(wù)，并為每一個子任務(wù)確定目標，同時明確對子任務(wù)的控制。

按照KADS知識庫建?？蚣埽谋緦⒔虒W本體知識庫系統(tǒng)分為推理層、領(lǐng)域?qū)雍腿蝿?wù)層，系統(tǒng)結(jié)構(gòu)框架，其中:

1.任務(wù)層。包括查詢請求輸人接口、查詢控制器、查詢結(jié)果輸出接口3個功能模塊，負責分析查詢請求，并對本體知識庫進行查詢，然后將查詢結(jié)果返回給用戶。

2.領(lǐng)域?qū)?。包括本體編輯模塊和本體存儲模塊2個功能模塊。教學領(lǐng)域?qū)＜液烷_發(fā)人員通過本體編輯模塊建立保障本體知識庫，并對其更新和擴充;本體存儲模塊主要實現(xiàn)本體知識庫的持久化。

3.推理層。包括規(guī)則轉(zhuǎn)換模塊、本體推理模塊和本體檢驗?zāi)K3個功能模塊。負責本體規(guī)則的轉(zhuǎn)換，本體的推理以及本體一致性檢驗。

(二)系統(tǒng)功能模塊實現(xiàn)

教學本體知識庫系統(tǒng)的實現(xiàn)框架，其中Protege3.3.1可以提供可視化的本體編輯界面，可以方便地實現(xiàn)本體中的類、屬性、關(guān)系以及實例的編輯;使用Racer推理機和Protege結(jié)合，實現(xiàn)了本體的推理、轉(zhuǎn)換和一致性檢驗。

本文使用了語義開發(fā)工具Jena2實現(xiàn)了查詢控制器和本體存儲模塊。Jena2是一個Java開發(fā)工具包，它被廣泛地應(yīng)用于開發(fā)語義網(wǎng)的應(yīng)用系統(tǒng)。Jena由HP公司開發(fā)，Jena本體解析器包括三個部分，即對RDF的解析、對RDQL的查詢支撐以及對OWL的解析。從2004年2月起，Jena2.1版本開始支持OWL文檔的處理，為應(yīng)用開發(fā)者提供多種靈活地表現(xiàn)RDF圖的方案，這種方式允許用戶可以使用更高層接口或使用底層接口的不同方式訪問處理RDF圖數(shù)據(jù)。同時提供了一種RDF圖的最簡單的視圖方式—三元組方式，主要方便了系統(tǒng)級程序開發(fā)人員處理數(shù)據(jù)，對基于RDFS和OWL推理是非常有用的。

Jena還提供了將RDF數(shù)據(jù)存人MySQL， HSQLDB，PostgreSQ ， Oracle和Microsoft SQL Server等關(guān)系數(shù)據(jù)庫的接口，Model ， Resource ，Query等接口可以用于訪問和維護數(shù)據(jù)庫里的RDF數(shù)據(jù)，采用Jena2提供的數(shù)據(jù)存儲接口和MySQL數(shù)據(jù)庫，實現(xiàn)了本體存儲模塊。

篇2

[關(guān)鍵詞]普通本科院校；學分制；問題；對策

[中圖分類號]G640

[文獻標識碼]A

[文章編號]1671-5918（2015）21-0023-03

學分制起源于19世紀初德國柏林大學，19世紀中葉在美國哈佛大學正式形成。其作為教學管理制度的一種模式，是順應(yīng)現(xiàn)代教育需要而在教學改革中采取的一項重大舉措。學分制的理論基礎(chǔ)是學習自由，其核心是選修制。進一步實施和完善學分制將有效地提高我國高等教育教學的質(zhì)量，是中國教育面向世界、面向未來、適應(yīng)全球化發(fā)展趨勢的迫切要求。

一、實施學分制應(yīng)具備的前提條件

（一）教育者與時俱進的思想認識是學分制改革順利進行的思想基礎(chǔ)

學分制的實施，首先需要廣大教師和管理者統(tǒng)一思想，明確了解實行學分制的目的和意義，認識學分制改革的必要性，這樣才能齊心協(xié)力，消除改革過程中的思想障礙，為學分制成功實施打好基礎(chǔ)。其次，教育者們應(yīng)該轉(zhuǎn)變教育觀念。傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式往往過分強調(diào)一致性：同一批次的學生在規(guī)定的年限修完相同的課程后一起畢業(yè)。這勢必使培養(yǎng)出來的人才在種類、規(guī)格、層次上趨于單調(diào)，不能滿足當今社會對人才多元化的需求。而學分制倡導一種“基礎(chǔ)加特色”的模式，學生可以根據(jù)自己的興趣自由選擇科目學習，并且鼓勵有能力者在一定時間內(nèi)多修課程，提前畢業(yè)。這樣既激發(fā)了學生的學習主動性，又能使培養(yǎng)出來的人才規(guī)格多樣、特色各異，更適應(yīng)時代的要求。因此，當前的形勢要求教育者摒棄傳統(tǒng)思想，逐步接受新的教育理念。

（二）厚德博學的教師隊伍是學分制成功實施的關(guān)鍵

學分制的實施，需要一支高素質(zhì)的師資隊伍。只有每位教師都具有比較寬厚的專業(yè)知識，較高的文化素質(zhì)和科研水平，才能開設(shè)出數(shù)量多、質(zhì)量高的選修課，才能保證學分制有厚實的選課基礎(chǔ)；只有每位教師學識淵博，具有良好的職業(yè)道德，能掌握學生思想發(fā)展規(guī)律，才能指導學生樹立崇高的政治目標和業(yè)務(wù)目標，才能保證學分制有高水平的導師指導。這樣就能避免掌握較大學習自的學生因為經(jīng)驗不足、選課失誤造成知識結(jié)構(gòu)、技能結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)的不合理。

（三）科學高效的管理人員是學分制順利實施的組織保證

學分制改革給教學人員和管理者都帶來了嚴峻的考驗。其一，增大了教學管理的難度。具體又包括學籍管理、排課管理、教室安排、選課指導、成績考核、教師工作量考核、教學質(zhì)量與學習質(zhì)量考核等多個方面。這就需要廣大教學管理干部不僅要用全新的觀念去認識學分制這個新生事物，而且要提高業(yè)務(wù)素質(zhì)，有較強的服務(wù)意識，懂科學管理方法，能熟練運用計算機信息處理等現(xiàn)代管理手段。其二，增大了學生管理難度。實行學分制必然打破以原有行政班為單位組成教學班的舊格局，而形成不分年級，不分專業(yè)，通過選課形成教學班進行教學的新格局。這種教學班將每一學期更換一次，在一種動態(tài)中形成與分解，這些學生的思想政治工作、集體活動及日常管理工作如何開展，給學生管理人員帶來了一系列新的挑戰(zhàn)。一支具有較高素質(zhì)的管理干部隊伍能夠適應(yīng)新情況，在動態(tài)的過程中及時發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，從而保證學分制順利實施。

（四）以人為本的硬件建設(shè)是實施學分制的硬件基礎(chǔ)

學分制實施后選修課大量開設(shè)，必定使課程總量成倍增加，這就要求教室的數(shù)量要充足，能夠滿足多開選修課的需要；與此同時，因為允許學生跨專業(yè)、跨年級選課，允許將前沿學科、邊緣學科及新興學科引進教學計劃，因此教室規(guī)格必須多樣化，教學設(shè)施要齊全；另外，實驗室、實習基地、計算機房以及圖書館等都是學生學習的重要場所，這些場所在學分制實施后要進行開放式管理，便于學生隨時到這些地方進行學習。學校的硬件建設(shè)應(yīng)充分考慮學生的需求，為學分制提供以人為本的硬件基礎(chǔ)。

二、普通本科院校學分制改革實施面臨的問題

為了適應(yīng)時代潮流，給迅速發(fā)展的社會經(jīng)濟培養(yǎng)出多層次、多規(guī)格的“復(fù)合型”人才，近年來許多高校都開始了學分制改革工作，對于普通本科院校而言，在學分制實施過程中仍面臨較多具體問題。

（一）思想認識方面的問題

廣大師生對學分制缺乏全面了解，對于學分制改革的目的和意義不明確，以至于對學分制改革缺乏熱情，甚至信心不足，難以在學校上下形成一股學分制改革的熱潮。具體而言包括以下幾種情況：①高層決策人員或是過于樂觀，希望改革一蹴而就，導致實施方案過于激進無法實施或?qū)嵤┗靵y；或是信心不足，以至于改革力度太弱而成為一種偽學分制，即名義上是學分制但本質(zhì)上還是學年制，學生在選修學分時受到各種限制，無法提前修完學分畢業(yè)；②一線任課教師對于學分制改革抱著可有可無的態(tài)度，認為學分制的實施對于自身關(guān)系不大，因此熱情不高，這必然將影響到選修課的開設(shè)和擴充，而選修課的數(shù)量和質(zhì)量是學分制成功實施的重要基礎(chǔ)；③管理人員往往對學分制改革有抵觸情緒，認為改革增加了管理的難度和工作量；④學生對學分制的了解并不充分，認為學分制帶來的好處就是自由選課并能提前畢業(yè)，這往往會導致一種急功近利的心理，學生將通過選修一些簡單的課程湊學分，而不是根據(jù)自己的興趣方向來提升自身的專業(yè)素養(yǎng)和綜合素質(zhì)。

（二）教師隊伍建設(shè)方面的問題

1.教師整體數(shù)量不足或?qū)I(yè)學科配置不合理

與傳統(tǒng)學年制相比，學分制改革需要新增大量的選修課，這一任務(wù)依靠學年制下原有的教師資源是無法完成的，而普通本科院校的人才引進是一個系統(tǒng)工程，很難在短時期內(nèi)實現(xiàn)教師數(shù)量的快速增加，這也意味著普通本科院校的學分制改革是一個逐步實現(xiàn)的過程，不能操之過急。

此外，絕大部分普通本科院校都具有較強的專業(yè)性特征，校內(nèi)專業(yè)學科發(fā)展不平衡是客觀存在的事實。學校中一些熱門專業(yè)的教師負擔過重，已無精力再承擔選修課程的教學任務(wù)。因此，學分制改革還應(yīng)該在人才引進時重視不同學科專業(yè)教師結(jié)構(gòu)的調(diào)整。

2.部分教師缺乏開新課的能力

對于我國普通本科院校而言，學年制的教育管理模式仍有著根深蒂固的影響。這一模式下成長起來的大部分教師，由于本身所學過于專業(yè)化，在長期的教學實踐中也不注重知識面的拓寬，因而不能適應(yīng)新時期課程內(nèi)容不斷更新和教學方式不斷改革的需要，難以開設(shè)滿足學分制要求的高質(zhì)量選修課。

3.教師缺乏開新課的積極性

教師新開一門課程，事先需要耗費大量精力去認真準備，如果沒有合理的激勵機制，這些付出往往都得不到相應(yīng)回報。而且，另一個無法回避的事實是，我國高校當前普遍過分看重科研指標而忽視教學要求，這必然使得教師開設(shè)新課的積極性喪失殆盡。

（三）管理人員隊伍建設(shè)方面的問題

實施學分制，無疑加大了各方面管理的難度，這就需要一支高素質(zhì)的管理者隊伍。目前的突出問題體現(xiàn)教務(wù)管理和宿舍管理兩個方面。

1.掌握信息處理技術(shù)的專業(yè)人才不足

學分制下教務(wù)管理中學籍管理、成績考核與管理、學生選課管理無一不迫切要求使用現(xiàn)代科學的管理手段――計算機信息處理技術(shù)，而在普通本科院校中，掌握這種技術(shù)的專業(yè)人才遠遠不能滿足需求。目前各高校大都通過外購教務(wù)管理信息系統(tǒng)來滿足學分制下教務(wù)管理的需求，這一做法的好處在于能夠提高效率并獲得專業(yè)化的產(chǎn)品，但問題在于學校內(nèi)部缺少專業(yè)維護人員，在信息系統(tǒng)運行過程中出現(xiàn)突發(fā)問題時無法迅速解決。這一問題時常會在學生選課系統(tǒng)運行期間明顯暴露出來：由于短時間內(nèi)參與選課的學生過多造成系統(tǒng)癱瘓，而系統(tǒng)專業(yè)維護人員無法及時到位而致使選課工作延遲。

2.宿管人員素質(zhì)有待加強

學分制實施后班級概念淡化，而宿舍將成為學生相對穩(wěn)定集中的場所，因此，學生思政工作的主陣地必然由班級向?qū)W生宿舍轉(zhuǎn)移，在這種情況下，宿管工作的重要性就日益突現(xiàn)。宿管人員素質(zhì)的高低正是宿管工作好壞的關(guān)鍵之一。目前普通本科院校的宿管人員多為臨聘人員，他們自身的文化素質(zhì)不高，只能為學生做一些后勤服務(wù)工作，而管理上一旦出現(xiàn)問題，他們往往不懂做學生的思想工作，只會交由學生工作管理部門處理，這樣勢必造成教育與管理脫節(jié)，使實際的工作效果大打折扣。另外，由于本身素質(zhì)問題，宿管人員難以在學生中樹立威信，加上有時管理中工作方法不當，兩者之間極易產(chǎn)生矛盾，形成對立局面，使日后的工作更難順利開展。

（四）硬件建設(shè)方面的問題

近年來，為改善辦學條件，擴大辦學規(guī)模，大部分高校在硬件建設(shè)方面已經(jīng)投入了大量資金，但是以目前的情況看，離滿足實施學分制的要求仍存在一定的距離。如：（1）教室的使用率在學院規(guī)模的不斷擴大、學生人數(shù)不斷增加的情況下大多已經(jīng)趨于飽和，很難再滿足實施學分制后開設(shè)大量選修課的需要，同時，教室中原有多媒體設(shè)備在高使用率下?lián)p耗也較為嚴重，難以適應(yīng)學分制下現(xiàn)代化教學模式的需要。（2）實驗室、計算機房的使用狀況也顯得較為緊張，這些問題都將成為學分制改革的制約條件，因此，要改革順利進行，在這些硬件建設(shè)上加大資金投入也是很必要的。（3）另外，圖書館中書籍的更新速度較慢，新書供不應(yīng)求，不能滿足一些時效性較強的科類（如：計算機類）讀者的需要，無法適應(yīng)學分制模式下學生自主學習的需求。

三、普通本科院校學分制改革實施問題的對策

（一）統(tǒng)一思想，完善學分制改革整體方案

首先，學校高層決策人員應(yīng)充分開展調(diào)研活動，學習國外高校以及國內(nèi)先進綜合性大學成熟的學分制改革經(jīng)驗，并組織相關(guān)專家在充分研討、反復(fù)論證的前提下，制定出一套符合本校實際且相對完善的學分制改革整體方案，這一方案既不能過于激進，也不能流于形式，要保證學分制改革有計劃、有步驟的進行。其次，加大學分制改革宣傳力度，盡可能讓每一位師生都能明確學分制改革的意義所在?？梢酝ㄟ^全校大范圍的改革動員大會、各院系小范圍的研討會以及學生主題班會等相結(jié)合的方式，分析目前社會對人才需求的種類和規(guī)格的變化、目前高校辦學的發(fā)展形勢以及未來高校競爭的激烈程度，讓廣大教育者明白學分制改革是現(xiàn)代高校生存發(fā)展的必然趨勢，讓廣大學生了解學分制模式所培養(yǎng)出來的人才更適合于當前市場經(jīng)濟的需求。最后，還應(yīng)該在全校展開改革具體實施辦法的大討論，群策群力，掀起一股學分制改革有關(guān)問題探討的熱潮。只有廣大師生思想統(tǒng)一了，全校上下形成一股凝聚力，學分制改革才有良好的思想基礎(chǔ)。

（二）有針對性的加強師資隊伍的建設(shè)

以學分制改革為目標針對性的加強師資隊伍建設(shè)，除了要注重師資在質(zhì)和量上的提高，還要注重學科結(jié)構(gòu)的平衡，更要引入激勵與約束機制。具體而言可以從以下方面采取措施：①整體上積極引進各類人才。在引用教師時，一定要以教學需要為依據(jù)，并注重計劃性、適時性、超前性；②適當擴大兼職教師的聘用比例。兼職教師的聘請可以為人事管理提供一定的彈性，暫時緩解整體師資不足，學科結(jié)構(gòu)失衡的問題；③加強師資培訓，提高師資質(zhì)量。學校應(yīng)當積極支持和鼓勵教師參加各種進修，多給他們提供接受繼續(xù)教育的機會，使他們不斷更新知識，提高教學能力，增強適應(yīng)性，既能多開課，又能上好課；④引進激勵機制與約束機制，提高教師開課的積極性。學?？梢愿鶕?jù)課程的性質(zhì)及其難易程度，撥給開設(shè)新課的老師一定數(shù)量的課程啟動資金，還可以將選修課開設(shè)的數(shù)量與質(zhì)量作為年終考核評優(yōu)以及職稱晉升的重要參考指標。為保證新課開設(shè)的質(zhì)量，還需要在新課開設(shè)一定期間后進行綜合評估，評估優(yōu)秀則給予一定獎勵，評估不合格則收回啟動資金。

（三）培育高效管理人員隊伍

采取的措施包括：①加強管理人員業(yè)務(wù)培訓，力求使廣大管理者提高業(yè)務(wù)素質(zhì)，掌握基本的科學管理手段，能使用現(xiàn)代計算機技術(shù)提高辦公效率；②在各部門引進計算機信息管理相關(guān)專業(yè)專門人才以滿足學分制配套管理改革的需要。人才引進要有計劃，從長遠發(fā)展的角度出發(fā)，注重實用性；③采取重新設(shè)崗、定員、聘用的措施，精簡富余人員，重建宿管人員隊伍。然后，在宿管人員中開展各類培訓，使他們的思想素質(zhì)和工作能力能得到提高。同時，我們還可以在現(xiàn)有的宿管機構(gòu)中增設(shè)宿舍指導員或宿舍顧問。宿舍指導員，可以聘請剛剛畢業(yè)的本科學生或在讀研究生。與臨聘人員相比，他們具有更高的思想政治素質(zhì)和文化層次，更強的事業(yè)心和責任心，更高昂的工作激情。由于年齡相近，他們也容易把握學生的心理特點，與學生較好地溝通，使得管理育人工作易被學生理解和支持。宿舍顧問，可聘請離退休教師，這些退休教師為教育事業(yè)奉獻了一輩子，對學校和教育事業(yè)都有著深厚的感情，熟悉學校和學生的特點，學生易接受他們的教育與指導。宿舍指導員或宿舍顧問的配置應(yīng)相對應(yīng)年級或?qū)I(yè)設(shè)置，150-200名學生配一名指導員和一名顧問。他們的工作對象是學生，工作地點在學生宿舍，工作時間就是學生的課余時間，應(yīng)盡可能與學生同吃、同住、同生活，指導學生開展各種有益、健康的文化活動。這樣一來，宿管隊伍的整體素質(zhì)將有明顯的提高，宿管工作的效果勢必有顯著改善，這也是學分制實施的一個重要保證。

（四）繼續(xù)加大對教學教輔硬件的投入

篇3

關(guān)鍵詞：高職院校；測試系統(tǒng)；可行性；高等教學

中圖分類號：G647 文獻標識碼：A 文章編號：1002-4107（2012）10-0070-02

一、開發(fā)高等數(shù)學基本能力測試系統(tǒng)的必要性

隨著我國高職教育的迅猛發(fā)展，高職學生已經(jīng)成為大學生群體中的一個重要組成部分。然而，高職學生是由高考最后批次的錄取生和三校生、中專3+2班的學生構(gòu)成的，與普通本科院校相比，職業(yè)技術(shù)學院的高考錄取分數(shù)普遍較低，加上生源競爭及部分地區(qū)職業(yè)技術(shù)教育招生政策的影響，職業(yè)院校學生的文化基礎(chǔ)和行為習慣與本科院校的學生有著明顯差距。調(diào)查顯示，認為數(shù)學學習很重要的學生占36.63%，比較重要的學生占44.48%。但是，上數(shù)學課之前，只有12.97%的學生能提前預(yù)習，了解教師要講解的知識，不懂的地方做上記號，44.09%的學生從不預(yù)習，更有3.17%的學生常常找不到課本。在課堂上對教師提出的問題不愿意發(fā)言或無動于衷的學生占30.26%。問題的不斷積累，導致部分學生不知所措，喪失學習樂趣，無法正常學習高職數(shù)學課程，為此迫切需要提高教師的責任心，認真思考高職學生的學習現(xiàn)狀和改變對策，對高職學生給予更多的關(guān)懷和幫助。

縱觀高職學生的學習狀況，除了不可改變的個人數(shù)學基礎(chǔ)較差的因素，值得我們反思的是數(shù)學成績的考核體系。目前，許多高職院校對學生學習成績的評定方式，以期末考試成績?yōu)橹?，平時學習情況考核為輔。這種考核方式不能體現(xiàn)以人為本的教育理念，也不能客觀、全面地反映出學生掌握知識的真實水平[1]。同時，由于利益的趨同性，學生獲得高分，教師也受歡迎和贊譽，學生給教師的評價也高，學生成績的客觀性已不復(fù)存在[2]。一些學生平時不努力，考前搞突擊，臨近考試，把主要精力和興趣集中于教師復(fù)習階段的提示上，背復(fù)習題，猜題、押題，甚至不擇手段套教師的考試題，從而滋生了學生在考試中的作弊行為[3]。由于成績考核基本是一卷定乾坤，導致50%以上的學生都會產(chǎn)生背叛誠信的沖動。考試結(jié)束后，一些感覺沒有考好的學生，會通過電話和人際關(guān)系請求教師拉分、送分，扭曲了高等學府的教育意義，助長了依靠旁門左道求得成功的歪風邪氣。教師出卷難易程度把握的不確定性、批卷過程中的不嚴格性、總評成績產(chǎn)生的隨意性，使得學習目標缺乏預(yù)見性，不但無法有效地促進學生學習和掌握數(shù)學思想和技能，反而降低了學生的品德素養(yǎng)，嚴重阻礙了合格高職人才的培養(yǎng)。

二、開發(fā)高等數(shù)學基本能力測試系統(tǒng)的可行性

當前，用計算機考核數(shù)學成績，已被逐步應(yīng)用。在國外，GMAT，全稱Graduate Management Admission Test，即國外工商管理碩士MBA入學考試，由美國商學院研究所入學考試委員會委托新澤西州普林斯頓的教育測試中心（ETS）舉辦，在我國的主辦單位是中國國外考試協(xié)調(diào)處（CIECB）。 GMAT的改革來自兩方面，一是機考的改革，僅僅是考試硬件設(shè)施的改善；二是輔導教材的變化。自2006年1月1日起，GMAT考試的出題和管理機構(gòu)將由ETS和Thomson Prometric轉(zhuǎn)移至ACT、Inc和Pearson VUE，第十一版《GMAT復(fù)習官方指南》（The Official Guide for GMAT Review，簡稱OG）也相應(yīng)出版，第十一版OG由一本變?yōu)槿?，包括《GMAT復(fù)習》、《數(shù)學復(fù)習（quantitative）》和《語文復(fù)習（verbal）》。按照難度順序編寫，幫助學生參加機考。在國內(nèi)，全國高校網(wǎng)絡(luò)教育考試委員會于2008年11月20日[2008]01號試點高校網(wǎng)絡(luò)教育部分公共基礎(chǔ)課全國統(tǒng)一考試2009年考試工作計劃，根據(jù)《教育部關(guān)于做好現(xiàn)代遠程教育試點高校網(wǎng)絡(luò)教育部分公共基礎(chǔ)課全國統(tǒng)一考試工作的通知》（教高函[2006]17號）的精神，全國高校網(wǎng)絡(luò)教育考試委員會將進一步建立和完善現(xiàn)代信息技術(shù)條件下適合于成人繼續(xù)教育的統(tǒng)考組織模式，進一步加強統(tǒng)考信息化環(huán)境、信息管理系統(tǒng)以及標準化考點的建設(shè)。在2008年《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》、《大學英語（A、B、C）》實施機考的基礎(chǔ)上、2009年在全國實施《大學語文（A、B）》和《高等數(shù)學（A、B）》統(tǒng)考課程的機考試點，全面推進統(tǒng)考管理和考試方式的信息化。

對高職院校學生的數(shù)學學習情況的考察，同樣可以實現(xiàn)微機考試。經(jīng)過近幾年的發(fā)展，高等職業(yè)學院的辦學條件得到了很大改善，電腦機房、微機設(shè)備和網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)都形成規(guī)模，使得高職教育改革中信息技術(shù)與課程的整合成為可能。這種整合的實現(xiàn)，不僅僅是在日常的數(shù)學教學中，還可以體現(xiàn)在對學生學習數(shù)學的結(jié)果進行微機考核。以浙江同濟科技職業(yè)學院為例，學院擁有公共機房6個，約300臺微機，再加上各系部配置的專業(yè)機房和微機，只要委托軟件開發(fā)公司的專業(yè)人員設(shè)計專門的測試系統(tǒng)軟件，完全具備學生上機考試的基礎(chǔ)設(shè)施條件。每年參加學習高等數(shù)學的學生約1400人，分4―5批進行上機，就可以完成對高職學生的高等數(shù)學基本能力的測試。

三、高職院校高等數(shù)學基本能力測試系統(tǒng)的初步設(shè)計

結(jié)合大綱要求，突出教學重點，立足高職院校的培養(yǎng)目標，積極調(diào)研各專業(yè)的數(shù)學要求和社會對人才的需求，理清各個專業(yè)的知識結(jié)構(gòu)，結(jié)合在校學生的實際情況，重新評估數(shù)學課程的設(shè)置，明確數(shù)學教育“為專業(yè)課服務(wù)”和“提高學生職業(yè)核心能力”這兩大任務(wù)，以“能學夠用”為原則，總結(jié)各專業(yè)對高等數(shù)學知識的普遍要求，聯(lián)系生產(chǎn)和生活實際，捕獲學生感興趣的熱點，突出工程技術(shù)中常用的各種數(shù)學思想和方法，注重邏輯推理能力、基本運算能力和抽象概括能力。

高等數(shù)學基本能力測試軟件系統(tǒng)，內(nèi)容包括函數(shù)與極限、一元函數(shù)微分學、一元函數(shù)積分學三大部分，為了方便學生操作和電腦計分，題型統(tǒng)一采用單項選擇題。通過科學合理分解數(shù)學問題，把高等數(shù)學的基本能力分解成100個節(jié)點，每個節(jié)點設(shè)立5個難易程度一致的同類型題，建立500個單項選擇題庫。電腦出卷時，每個節(jié)點中隨機選取1題，組成100個單項選擇題的機考試卷，每題1分，滿分100分。關(guān)于考題的設(shè)計，在傳統(tǒng)的題型中，除了原有的單項選擇題外，填空題和是非題很容易轉(zhuǎn)化為單項選擇題。對計算題、應(yīng)用題和證明題，需要對解題過程進行細化，可以分解為對概念的理解、對性質(zhì)的理解與運用以及一些常見的解題技巧，把其中一些重要的過程提煉出來，構(gòu)成單項選擇題。

高等數(shù)學基本能力測試軟件系統(tǒng)的基本運行功能，要求具備存儲班級名稱，考試時讓學生進行選擇，避免學生不規(guī)范輸入班級名稱，防止出現(xiàn)成績無法歸類統(tǒng)計等問題。在測試系統(tǒng)自動出卷后，讓學生逐一答題。設(shè)置一個答題限時時間，在這個時間段內(nèi)，應(yīng)考學生可以隨時提交，超過考試限時時間，則系統(tǒng)自動提交。提交后，系統(tǒng)自動顯示本次測試的成績，并自動按班級和姓氏歸檔，以便教師和學生查詢。軟件系統(tǒng)的后臺操作功能，必須具有不同學期的班級名稱的更新、試題庫的改善和充實。

高職學生學習高等數(shù)學，一般是安排在一個學期內(nèi)完成。在高等數(shù)學學習的下半學期，印發(fā)帶有照片的上機準考證，開始安排學生分批在機房參加高等數(shù)學基本能力測試。測試成績超過60分的，按實際得分計入機考成績；不足60分的為不合格，必須重新參加測試，并且下次的測試成績超過60分的，只能以60分計入機考成績。學生只有通過高等數(shù)學基本能力測試，才能參加期末數(shù)學考試。學生高等數(shù)學學習的最后成績評定，由機考成績、期末成績和平時成績綜合確定，所占比例可分別取50%、30%和20%。

四、開發(fā)高等數(shù)學基本能力測試系統(tǒng)的意義

開發(fā)“高等數(shù)學基本能力測試系統(tǒng)”，從培養(yǎng)應(yīng)用型人才的角度來改革數(shù)學課程考核體系，客觀公正地評價學生的基本數(shù)學能力，結(jié)合其他方式的成績評估，綜合考查學生的數(shù)學掌握情況，讓每一個學生都能擁有成功的機會。這一嚴格的考試模式，迫使每個學生必須通過高等數(shù)學基本能力測試平臺，可以淡化期末考試，有效杜絕學生在期末考試中孤注一擲的做法，使學生認真對待數(shù)學課程，把精力轉(zhuǎn)移到平日的學習中。只有實施強有力的手段，用制度和體制來規(guī)范學生的思想和行為，讓學生體會“科學來不得半點虛假”的道理，才能顛覆學生的惰性心理，引發(fā)學生的學習興趣，喚醒學生本能的求知欲望，端正學生的學習態(tài)度，明確數(shù)學的學習方向，強化學生自我學習的意識，有效改變部分高職學生的投機心理，使學生化壓力為動力，認真學好高等數(shù)學課程，培養(yǎng)學生科學嚴謹?shù)膽B(tài)度和作風，提升學生的數(shù)學素養(yǎng)，提高學生的數(shù)學水平，樹立高職教育良好的校風和學風，扭轉(zhuǎn)“要我學”為“不得不學”直至“我要學”，使學生具有比較熟練的基本運算能力、自學能力、綜合運用所學知識去分析問題和解決問題的能力、初步抽象概括問題的能力以及一定的邏輯推理能力，為學生學習后繼專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課、解決生產(chǎn)實際問題，提供必不可少的數(shù)學思想和方法，為培養(yǎng)“能學、會用”的高級技能人才奠定基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]田曉卿.改進高職學生學習成績考核方式的思考與實踐[J].遼寧高職學報，2009，(1).

篇4

說明：課程代碼：02645。

適用專業(yè)：學前教育(學前教師教育方向)。

資料內(nèi)容：形考任務(wù)一至四、第一章至第七章自測練習。

形考比例：100%(全網(wǎng)核)。

形考任務(wù)一

簡答題

1.簡要說明兒童家庭教育的特點。

答：(1)奠基性和終身性；(2)親情性與權(quán)威性；(3)隨機性與針對性。

2.兒童家庭教育的目的、任務(wù)與內(nèi)容是什么？

答：兒童家庭教育與幼兒園教育的目的是完全一致的。家長要利用自身、家庭和社會資源，對孩子實施全方位的影響，以促進兒童在體、智、德、美等方面的健康發(fā)展，為兒童的終身發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

所謂家庭教育任務(wù)是家長應(yīng)當承擔的教育兒童的責任和工作。由于學前兒童家庭教育的目的是促進兒童身心的全面發(fā)展，因此，家庭教育的任務(wù)也應(yīng)該是全面的，包括體、智、德、美等方面。具體說來包括：(1)促進兒童身體的健康發(fā)展；(2)促進兒童生活自理能力與良好習慣的養(yǎng)成；(3)促進兒童認知能力的發(fā)展；(4)促進兒童情緒、情感的發(fā)展；(5)促進兒童良好個性的形成和社會性的發(fā)展；(6)促進兒童審美能力的發(fā)展。

3.簡述兒童家庭教育指導的內(nèi)容、渠道和方法。

答：兒童家庭教育的內(nèi)容包括：(1)教育觀念的更新；(2)兒童身心發(fā)展知識；(3)兒童衛(wèi)生保健知識、營養(yǎng)知識、常見疾病的防治知識；(4)胎教知識和孕期營養(yǎng)保健知識；(5)家庭教育的內(nèi)容和方法；(6)家庭教育中評價兒童發(fā)展的知識和方法；(7)兒童家庭教育中的一些常見問題及對策。

兒童家庭教育的方法包括：(1)興趣誘導法；(2)游戲活動法；(3)實踐操作法；(4)環(huán)境熏陶法；(5)賞識鼓勵法；(6)榜樣示范法；(7)暗示提醒法。

兒童家庭教育的渠道主要包括：(1)幼兒園的指導；(2)社區(qū)的指導；(3)機關(guān)和企事業(yè)單位的指導；(4)社會團體的指導；(5)大眾傳播媒介的指導。

4.家長素質(zhì)對兒童家庭教育有何影響？

答：家長的素質(zhì)會直接影響孩子的成長：

(1)家長的優(yōu)秀品德是孩子樹立正確道德思想的榜樣

常言道：正人先正己。有強烈的事業(yè)心和責任感，準守社會公德，為人襟懷坦蕩、言行一致、嚴于律己和寬以待人，這樣的家長在孩子面前才會樹立良好的榜樣。

(2)家長的良好心理素質(zhì)是孩子走向成功的關(guān)鍵

快節(jié)奏的生活與學習會給孩子一定的心理壓力，如果家長能在空閑時間給予孩子正確的心理觀念，為孩子營造一個輕松舒心的環(huán)境，將有利于孩子的心理健康。

(3)家長的科學設(shè)施是家庭教育的核心

科學的教育方法是家長教育理念和教育知識的具體體現(xiàn)。

(4)家長在那個的文化素質(zhì)是家庭教育的文化資源。

素質(zhì)教育有助于孩子全面的發(fā)展，素質(zhì)教育綜合體更是家長更好的選擇。最I(lǐng)N菲克城、瑞思英語這些都是適應(yīng)高考改革的。

5.什么是家長的教育觀？對兒童家庭教育有什么影響？

答：家長的教育觀念包括兒童觀、親子觀、人才觀和教育觀。

兒童觀是家庭教育的指導思想，有什么樣的兒童觀就有什么樣的家庭教育，兒童觀決定家庭教育的質(zhì)量，并最終影響兒童身心的健康發(fā)展。一般而言，家長的兒童觀不同，其對教育的任務(wù)、內(nèi)容的選擇以及所采取的方式和方法也就不同，因而就形成了不同的教育觀和教育方式。

兒童早期唯一的社會聯(lián)系就是與父母的關(guān)系，父母如何看待自己與子女的關(guān)系是其進行家庭教育的根本所在，決定其家庭教育的動機，影響其教養(yǎng)態(tài)度和教育方式。

家長的人才觀會影響他們對子女的期望，并進而影響家庭教育的目標定位、內(nèi)容選擇、投入重點及教育方式。

家長的教育觀直接影響其教育方式和教養(yǎng)行為。

6.簡述家長教育方式的類型和特點。

答：家長的教育方式分為五種：

(1)專制型。專制型家長，在家庭教育的實踐中總是以一種不可抗拒的身份出現(xiàn)，對于孩子的一切都是在發(fā)號施令。

(2)溺愛型。溺愛型的家長在進行家庭教育時總是以孩子為中心，他們視子女為掌上明珠，采用一種用愛過度的教育方式。

(3)放任型。放任型父母，一般情況下都是由于實施其他類型教育方式失敗，或者是由于父母工作較忙、沒時間照顧孩子等原因，因而對孩子采取放任不管的態(tài)度。

(4)矛盾型。這是家長教育中一個比較特殊的類型，常常表現(xiàn)為父母不知道怎么與孩子相處。

(5)民主型。這是一種積極的教育方式。這種類型的父母總是采取民主、平等的態(tài)度對待孩子，表現(xiàn)出一種冷靜的熱情和有克制的疼愛。

論述題

7.請選擇兩個兒童家庭教育方法，依據(jù)該方法聯(lián)系實際闡述兒童家庭教育應(yīng)當堅持的原則。

要求：(1)闡明已選擇的兩個兒童家庭教育方法的含義；

(2)依據(jù)該方法聯(lián)系實際敘述兒童家庭教育應(yīng)當堅持的原則，并提出自己的觀點或建議，否則扣6分。

答：兒童家庭教育的方法包括興趣誘導法、游戲活動法、實踐操作法、環(huán)境熏陶法、賞識鼓勵法、榜樣示范法、暗示提醒法等幾種方法。應(yīng)堅持的原則：善于發(fā)現(xiàn)孩子的興趣，加強引導；鼓勵孩子進行多樣游戲，提供時間、空間和材料上的支持，鼓勵同伴游戲，家長也應(yīng)抽時間參與孩子的游戲；讓孩子參與力所能及的家務(wù)勞動和自我服務(wù)實踐，參加各種游戲活動；鼓勵兒童參與社交活動；在創(chuàng)設(shè)家庭環(huán)境方面，為兒童準備豐富的玩具和操作材料，保持家庭環(huán)境整潔、干凈，注意運用音樂、美術(shù)作品和自然物等美化家庭環(huán)境，創(chuàng)設(shè)和諧的家庭氛圍，尊重孩子的人格、自主性和自由，注意家長的榜樣示范作用；對孩子進行賞識鼓勵的時候，家長對孩子的鼓勵和賞識要與兒童的具體行為和進步相聯(lián)系，要把握好表揚、鼓勵孩子的度，表揚孩子不能過于頻繁，鼓勵方式盡量以精神鼓勵為主，少承諾物質(zhì)獎勵；用榜樣的形象感化孩子的思想，啟迪孩子的心靈，引導孩子的行為；注意保護孩子的自尊心。

8.試從家長的兒童觀聯(lián)系實際分析其對兒童家庭教育的影響。

要求：(1)闡明家長的兒童觀的含義和表現(xiàn)；

(2)聯(lián)系實際分析該觀念對兒童家庭教育的影響，并提出自己的觀點或建議，否則扣6分。

答：(1)家長的兒童觀對兒童家庭教育的影響：家長的兒童觀是指家長對兒童的看法、觀念和態(tài)度。有些家長認為,兒童發(fā)展是被動發(fā)展的過程,兒童沒有自已的權(quán)利、地位和自主意思。在這種兒童觀的影響下,家長無視兒童發(fā)展的規(guī)律及兒童積極主動性的發(fā)揮,強迫兒童完全按照父母的意愿來發(fā)展,結(jié)果導致兒童的自由個性、積極性、主動性和創(chuàng)造性被壓抑,兒童心智得不到充分發(fā)展;有些家長把兒童的發(fā)展完全看成是遺傳因素決定的,家長起不了什么作用。這種家長在實際實施教育時,往往過于消極,忽視自身在兒童發(fā)展中的作用,忽視對孩子的教育,經(jīng)常采取一種放任自流的方式,其結(jié)果就是導致兒童的學習與發(fā)展無人問津,心智能力得不到有效提升;有些家長能充分意識到兒童具有發(fā)展的主動性,同時環(huán)境和教育也是肜響兒童發(fā)展的非常重要的因素,兒童有自己獨立的人格、思想,享有獨立的社會地位和權(quán)利,能根據(jù)自己的想法和意愿做事。這類家長在教育兒童時,往往態(tài)度積極,能時刻關(guān)注孩子的發(fā)展,了解他們的想法和需求,并能根據(jù)孩子的特點以及他們遇到的問題,進行有針對性的、適時適當?shù)囊龑А?/p>

(2)家長的親子觀對兒童家庭教育的影響：家長的親子觀就是指家長對子女和自已關(guān)系的基本看法,也可以說是教養(yǎng)動機。有的家長將孩子看作是自己的私有財產(chǎn)和附屬物,其教養(yǎng)動機往往是為了光宗耀祖、傳宗接代,實現(xiàn)自己沒有實現(xiàn)的理想。在教育孩子時,往往讓孩子按照自己的意愿行事,這種教養(yǎng)方式導致孩子過于順從、缺乏獨立性和自主能力。有的家長在處理自己與孩子之間的關(guān)系時,態(tài)度比較漠然,因而在教育孩子時,往往沒有明確的教養(yǎng)動機,忽視對孩子的教育。有的家長非?？粗睾⒆幼陨淼陌l(fā)展,其教養(yǎng)動機主要是為了孩子自身發(fā)展和將來的幸福,因而在教育孩子時就比較容易采取民主、科學的教育方式。

(3)家長的人才觀對兒童家庭教育的影響：家長的人才觀主要是指家長對子女成才的價值取向,即家長對什么是人才以及期望子女成為什么樣人的認識和期望。一投而言,家長的人才觀可以分為知識型、技能型、品德型、社交型、創(chuàng)造型和普通型等。崇尚知識技能型人才的家長,更多希望孩子聰明;追求品德高尚型人才的家長,最重視對孩子誠實品質(zhì)的培養(yǎng);注重社交型人才的家長,會把活潑開朗看作孩子最重要的品質(zhì);側(cè)重創(chuàng)造型人才的家長,更愿意鼓勵孩子嘗試、探索、發(fā)揮想象力;而普通型的家長則不會刻意追求孩子學業(yè)上的“成功”,而是更多教育孩子要踏踏實實、正常發(fā)展。一般而言,對子女的期望過高容易產(chǎn)生“專制型”的教育方式,期望過低則容易造成“忽視型”的教育方式。

(4)家長的教育觀對兒童家庭教育的影響：家長的教育觀主要表現(xiàn)為家長對教育在兒童發(fā)

展申的作用和家長在教育中的角色和職能的認識,它肜響著家長的教育方式和家長在家庭教育中作用的發(fā)揮。一些家長認為“樹大自然直”,孩子的發(fā)展是遺傳決定好的,教育對孩子來說作用不大,困而任其發(fā)展。一些家長認為我不是考師,不謹?shù)媒?所以只管生孩子,至于教孩子,那是學校傲的事。這是～種“只養(yǎng)不教”的觀點。實踐中,家長應(yīng)該明確自身在兒童威長的作用和應(yīng)承擔的角色,克服錯誤觀念和錯誤做法。同時也要認識到教育并不是萬能的,過分夸大教育的作用。自我認識從略。

案例分析題

9.小琴的寶寶八九個月了還不會爬，小琴很著急，一段時間以來，一直在咨詢專業(yè)人士，并買了很多育兒專業(yè)書籍看。小琴媽媽說：“著什么急呀，慢慢地自然而然什么都會了，你小時候也挺笨的，長大了不一樣上了大學？！”小琴說：“憑什么別人的孩子能做到的，我的孩子就不行，我一定要試試！”小琴每天抽空就對寶寶進行一些訓練，她先讓寶寶趴成俯臥位，把頭仰起，用手把身體撐起來，寶寶的腿被小琴輕輕弄彎放在寶寶的肚子下，并在寶寶周圍放了很多會動的有趣的玩具，引逗寶寶爬行，經(jīng)過反復(fù)練習，寶寶的小腿肌肉越來越結(jié)實，很快現(xiàn)就學會爬行了。請從第一章中家庭教育對學前兒童發(fā)展的作用的相關(guān)理論分析以上案例。

答：家庭教育、機構(gòu)教育、社會教育是現(xiàn)代教育的三大支柱。他們相互配合，相互補充，共同影響兒童的身心發(fā)展。家庭教育是學前兒童接受的初始教育，這種教育對兒童來說是根本的，奠基性。家庭教育對學前兒童發(fā)展的奠基性主要表現(xiàn)在：(1)提供兒童身體和心理發(fā)展的先天條件；(2)奠定兒童身體發(fā)展的基礎(chǔ)；(3)啟迪兒童語言和智慧的萌芽；(4)培養(yǎng)兒童基本的生活習慣和能力；(5)幫助兒童適應(yīng)最初的社會。小琴對寶寶進行訓練，引逗寶寶爬行，經(jīng)過反復(fù)練習，寶寶的小腿肌肉越來越結(jié)實，很快現(xiàn)就學會爬行，充分地說明了家庭教育對學前兒童發(fā)展的奠基性作用。

爬行與走路和其他技能一樣，是需要學習和聯(lián)系的。8～9個月以上的寶寶需要很多“地板時間”?！暗匕鍟r間”同時也是游戲時間，這可以從6個月就開始了。到了9個月，你的寶寶開始更多的運動，并探索他的世界。你可以幫助她練習爬行、匍匐、挪動。首先,使地板成為安全有趣的空間：(1)找一塊顏色鮮艷有圖案的被子或毯子放在地板上。(2)把有趣的東西(可以用軟枕頭或

毛絨玩具)放在被子或毯子上，寶寶能爬行拿到。(3)讓他在不同質(zhì)地的東西上爬行?？梢允且粭l大毛巾，一張光滑的床單或一條毛茸茸的毛毯。

你可以和寶寶一起在地板上玩各種有趣的游戲。以下游戲提供你參考：

(1)寶寶會喜歡和你一起來回滾動一個球。球里面有一個小鈴鐺，當你滾動它時,它會發(fā)出好聽的聲音。(2)輪流玩爬行的游戲。說：“我要抓住你！”并且在他后面爬行。然后說：“你抓我！”并慢慢爬走讓他抓住你。(3)把一條毛巾放在寶寶身邊的地板上。把一個玩具放在毛巾上，寶寶剛好拿不到，給他看怎么拖動毛巾拿到玩具，并讓他去拿玩具。(4)用一些軟泡沫積木在寶寶面前堆成一堆，寶寶會很高興地將它們擊倒。他愛這個游戲。當她做時，和她一起笑。

通過每天在地板上愉快地游戲，相信你的寶寶很快就學會移動、挪動自己的身體、匍匐和爬行了，而且你和寶寶也有了更多的交流。

10.幼兒園的保健室，一大一小，一個坐著，一個躺著?！袄桌?，你發(fā)燒了，老師給媽媽打電話，叫她接你回家，好嗎？”虛弱但堅定的聲音，“我不要回家！”“你發(fā)燒了，而且很高39度呢！讓媽媽接你回去看病?！薄皢琛也灰丶遥　崩蠋煵煌５匕参亢⒆??！袄桌?，這樣不行的，再燒下去，你的小腦袋就要燒壞了，要變小笨蛋了！”“我不要回家，回家又要做算術(shù)了?！薄澳俏?guī)湍阆驄寢屔暾堃幌?，今天休息。等病好了再做?！?歲的雷雷勉強答應(yīng)。

幼兒園的保健室，兩個大人，面對面站著?！靶炖蠋?，我覺得一天做四面100以內(nèi)算術(shù)題一點都不算多，我同事的女兒每天要做八面呢！他們不僅要做算術(shù)題，還要學習英語和拼音呢！雷雷算是少的呢！我還在考慮要不要和他們一樣。可千萬不能輸在起跑線上呀！”

請根據(jù)第二章中家長的親子觀念、人才觀念(二選一)對兒童家庭教育的影響的相關(guān)理論進行分析。

答：家長的人才觀對兒童家庭教育的影響：家長的人才觀主要是指家長

對子女成才的價值取向，即家長對什么是人才以及期望子女成為什么樣人的認識和期望。一般而言，家長的人才觀可

以分為知識型、技能型、品德型、社交型、創(chuàng)造型和普通型等。崇尚知識技能型人才的家長，更多希望孩子聰明;追求

品德高尚型人才的家長，最重視對孩子誠實品質(zhì)的培養(yǎng);注重社交型人才的家長，會把活潑開朗看作孩子最重要的品質(zhì);

側(cè)重創(chuàng)造型人才的家長，更愿意鼓勵孩子嘗試、探索、發(fā)揮想象力;而普通型的家長則不會刻意追求孩子學業(yè)上的成功，而是更多教育孩子要踏踏實實、正常發(fā)展。一般而言，對子女的期望過高容易產(chǎn)生專制型的教育方式，期望過

低則容易造成忽視型的教育方式。實踐中，家

長應(yīng)該明確自身在兒童成長的作用和應(yīng)承擔的角色，克服錯誤觀念和錯誤做法。同時也要認識到教育并不是萬能的，

不要過分夸大教育的作用。

聯(lián)系案例、自我認識從略。

雷雷所處的認知發(fā)展階段的任務(wù)是：豐富知識經(jīng)驗，對周圍環(huán)境和事物具有好奇心和探究欲，具有較強的認知興趣和能力；發(fā)展語言理解和口頭表達能力。具體來說，認知發(fā)展的任務(wù)主要體現(xiàn)在發(fā)展語言能力和認知能力。案例中雷雷的媽媽顯然違背了孩子認知發(fā)展的能力要求。從雷雷哭著就算發(fā)燒這么嚴重也依然不愿回家就可以看出，在家要求一個5歲的孩子做算術(shù)，對于他來說是超出其能力發(fā)展范圍的。這個時期的孩子是發(fā)展感知、記憶與思維等認知能力的關(guān)鍵時期，這個時期的學習以直接經(jīng)驗為主。此時的家長應(yīng)該從生活和游戲中讓兒童感受事物的數(shù)量關(guān)系，體驗數(shù)學的重要和有趣。而不應(yīng)該像雷雷媽媽那樣，在家做算術(shù)題?？上攵?，這樣的后果就是雷雷對數(shù)學產(chǎn)生了恐懼和厭煩情緒，甚至對家庭也產(chǎn)生了反抗的情緒，這對于孩子的成長來說是非常不利的。

作為雷雷的媽媽，我想說的是，望子成龍的思想固然沒有錯，但是培養(yǎng)教育孩子需要正確的方法，遵循孩子自身發(fā)展的規(guī)律，否則會有適得其反的效果。而且不是說會做算術(shù)題孩子就是聰明了，一個孩子的聰明與否是要看其綜合能力的。這位媽媽應(yīng)該認識到兒童旺盛的求知欲和好奇心，是他自身發(fā)展的動力。家庭

教育的一個重要的任務(wù)，就是保護孩子的好奇心和探究欲，提供環(huán)境和條件，鼓勵運用各種感官，動手、動腦解決問題，使兒童在做中學，玩中學，在探究中學習探究、發(fā)展認知的能力。其一，家長應(yīng)該激發(fā)兒童的好奇心和探究欲。孩子對這個世界其實充滿著興趣，家長應(yīng)該用心去發(fā)現(xiàn)孩子生活中遇到的問題感興趣的東西，適時加以引導，這樣才能引導孩子學會正確的探究學習。其二，提供多種在生活中探究和學習的機會。生活中不僅蘊含著促進孩子身心發(fā)展的豐富內(nèi)涵，更蘊含著豐富的學習機會。家長要做個有心人，不僅要充分利用生活資源，還要創(chuàng)造各種學習和探究的機會。比如種植飼養(yǎng)、遠足參觀。其三家長要和孩子一起學習科學的方法。學習興趣的激發(fā)、環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，都有助于孩子走進科學，家長還可以蹲下來和孩子一起學習探究，動手解決問題，體驗發(fā)現(xiàn)的快樂。相信只要雷雷的媽媽做到了這樣幾點，雷雷定不會輸在起跑線上。

形考任務(wù)二

簡答題

1.簡述0～3兒童身心發(fā)展的家庭教育目標和任務(wù)。

答：家庭教育的目標：(1)保護嬰幼兒的生命安全，保障他們基本的生存需要，發(fā)展嬰幼兒的基本動作和各種感官，增強其體格和抵抗力，促進其身體健康成長，引導嬰幼兒養(yǎng)成良好的生活習慣、衛(wèi)生習慣和初步的生活處理能力，促進嬰幼兒安全、衛(wèi)生、快樂的生活。(2)萌發(fā)嬰幼兒的智力，發(fā)展嬰幼兒理解和運用語言的能力，發(fā)展嬰幼兒的感覺、知覺和初步的思

維能力，促進其對周圍環(huán)境和事物的探索與認識。(3)培養(yǎng)嬰幼兒形成愉快的情緒、情感，形成活潑開朗的性格，發(fā)展嬰幼兒初步的社會交往能力，

養(yǎng)成初步的文明禮貌習慣。(4)發(fā)展嬰幼兒對美的事物的初步感受力和興趣，萌發(fā)嬰幼兒基本的藝術(shù)素養(yǎng)。

家庭教育的任務(wù)：(1)身體發(fā)展和生活習慣的養(yǎng)成。(2)語言和認知發(fā)展。(3)情緒、情感、個性和社會性發(fā)展。(4)美感的發(fā)展。

2.0～3歲兒童身體發(fā)展的家庭教育指導包括哪些方面？

答：兒童家庭教育的內(nèi)容包括：(1)教育觀念的更新；(2)兒童身心發(fā)展知識；(3)兒童衛(wèi)生保健知識、營養(yǎng)知識、常見疾病的防治知識；(4)胎教知識和孕期營養(yǎng)保健知識；(5)家庭教育的內(nèi)容和方法；(6)家庭教育中評價兒童發(fā)展的知識和方法；(7)兒童家庭教育中的一些常見問題及對策。

3.如何在智力啟蒙和語言培養(yǎng)方面對0～3歲兒童進行家庭教育指導？

答：智力啟蒙：(1)摒棄只中言語智能和數(shù)理邏輯智能培養(yǎng)的狹隘思路；(

2)注重對嬰幼兒基本能力的培養(yǎng)，重在啟蒙；(3)充分利用嬰幼兒的基本活動～～游戲在智力啟蒙中的作用；(4)切忌攀比，要善于挖掘每個兒童的獨特性。

語言培養(yǎng)：(1)創(chuàng)造條件，誘發(fā)孩子發(fā)出聲音；(2)多和孩子說話，創(chuàng)造說話、交流的氛圍；(3)教孩子說話與人士周圍事物同步進行；(4)訓練孩子的聽力；(5)在游戲中練習說話。

4.簡述3～6兒童身心發(fā)展的家庭教育目標和任務(wù)。

答：家庭教育的目標包括：(1)保護嬰幼兒的生命安全，保障他們基本的生存需要，發(fā)展嬰幼兒的基本動作和各種感官，增強其體格和抵抗力，促進其身體健康成長，引導嬰幼兒養(yǎng)成良好的生活習慣、衛(wèi)生習慣和初步的生活自理能力，促進嬰幼兒安全、衛(wèi)生、快樂地生活。(2)萌發(fā)嬰幼兒的智力，發(fā)展嬰幼兒理解和運用語言的能力，發(fā)展嬰幼兒的感覺、直覺和初步的思維能力，促進其對周圍環(huán)境和事物的探索和認識，培養(yǎng)有益的興趣。(3)培養(yǎng)嬰幼兒形成安全感和愉快的情緒、情感，形成活潑開朗的性格，發(fā)展嬰幼兒初步的社會交往能力，養(yǎng)成初步的文明禮貌習慣。(4)發(fā)展嬰幼兒對美的事物的初步感受力和興趣，萌發(fā)嬰幼兒基本的藝術(shù)素養(yǎng)。

5.3～6歲兒童身體發(fā)展的家庭教育指導包括哪些方面？

答：(1)提供均衡營養(yǎng)：遵照“膳食指南”，確定飲食的基本原則；飯菜巧搭配，營養(yǎng)易吸收；形成好口味，益處伴終身。

(2)加強體育鍛煉：開展多種形式的體育鍛煉：開展經(jīng)常性的親子體育游戲；培養(yǎng)對球類活動的興趣；鼓勵孩子發(fā)展自己的愛好。開展體育鍛煉應(yīng)該注意的問題有：和孩子一起做好活動的準備；發(fā)揮同伴在體育鍛煉中的作用；重視孩子意志品質(zhì)的培養(yǎng)。

(3)培養(yǎng)良好習慣：建立良好的作息制度；細致入微，教給方法；增強教育過程中的趣味性；及時鼓勵，強化良好行為；要注意要求的一致性和一貫性。

(4)培養(yǎng)自護能力：創(chuàng)設(shè)安全的生活環(huán)境；在生活中滲透安全常識；利用契機進行安全教育。

6.如何在社會性發(fā)展和美的熏陶方面對3～6歲兒童進行家庭教育指導？

答：社會性發(fā)展：

1)接納、肯定孩子，培養(yǎng)自尊、自信；

2)愛孩子，讓孩子學會愛；

3)在交往中發(fā)展孩子的交往能力；

4)培養(yǎng)孩子正確的道德觀念和行為。

美的熏陶：

1)給予兒童健康的美的觀念；

2)引導兒童發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、享受美；

3)支持兒童的藝術(shù)興趣，鼓勵他們創(chuàng)造美。

7.簡述特殊兒童家庭教育的目的與任務(wù)。

答：對各類特殊兒童實施適宜的家庭教育的目的主要是為了滿足不同類型特殊兒童的發(fā)展需要，在力所能及的范圍之內(nèi)，彌補影響兒童正常發(fā)展的各種因素，促進兒童的發(fā)展，使其能正常地生活和學習。對于智力超常兒童而言，學前家庭教育的目的是通過適宜有效的教育，使兒童的智慧得到持續(xù)的高水平的發(fā)展，為將來成為杰出的人才打基礎(chǔ)。

針對除超常兒童以外的其它各類特殊兒童，家庭教育需要重點完成以下任務(wù)：

(1)健康教育：對于特殊兒童來說，身體健康是他們接受特殊訓練，適應(yīng)社會生活的前提。另外，特殊兒童的身心有其各自的特點，對他們進行健康教育要充分考慮到他們自身的特殊需要。

(2)生存教育：對特殊兒童的教育和訓練的最基本目的和任務(wù)就是要讓他們能夠?qū)崿F(xiàn)生活自理。具備一定的生活自理能力，才能使兒童在社會中生存。

(3)做人的教育：包括培養(yǎng)兒童良好的個性品質(zhì)，與人溝通交往的能力。要根據(jù)各類特殊兒童的實際情況，對他們進行一定的這方面的教育。這是他們接受特殊教育后，能夠獨立走向社會的一個重要條件。

(4)智育：特殊兒童智育的目的不僅是為了給兒童提供一些必要的知識，更重要的是改善、提高其智力。

8.如何判定超常兒童？對他們怎樣進行家庭教育指導？

答：判定：

好奇心強；記憶力好；注意力集中；感知敏銳；語言發(fā)展早，想象力豐富；理解力強；喜歡動腦，有創(chuàng)造性；興趣廣泛、濃厚；好勝心強，有堅持性。

指導：

正確認識超常兒童；

創(chuàng)造良好的學習環(huán)境，培養(yǎng)孩子的自學習慣；

培養(yǎng)孩子自信、自立、自強的精神，激發(fā)孩子的內(nèi)部學習動機；

循序漸進，量力而行；

關(guān)心孩子的全面和諧發(fā)展。

9.智力落后兒童可以劃分為幾個等級？對智力落后兒童進行家庭教育要關(guān)注哪些內(nèi)容？

答：劃分為4個等級，一級智力殘疾(極重度)二級智力殘疾(重度)三級智力殘疾(中度)四級智力殘疾(輕度)

家庭教育要關(guān)注：

1.及早發(fā)現(xiàn)，尋求專業(yè)幫助。包括對剛出生的嬰兒的觀察；0～6歲兒童發(fā)育的觀察。

2.家長要給與孩子理智的愛。給孩子真心關(guān)愛，避免歧視和溺愛；認清孩子的實際情況，給與孩子適當?shù)母咂诖?/p>

3.在家庭中注意培養(yǎng)孩子的基本能力。訓練兒童的感知覺和動作的發(fā)展；促進兒童語言能力的提高；提高孩子的生活自理能力；培養(yǎng)兒童與正常兒童的交往能力；重視對孩子的科學知識和生活常識的教育。

10．結(jié)合實際論述如何對0～3歲兒童的情意萌發(fā)進行指導。

要求：(1)簡述對0～3歲兒童的情意萌發(fā)進行指導的具體內(nèi)容；

(2)就某一方面聯(lián)系實際提出你的看法或建議，否則扣4分。

答：情意萌發(fā)指導內(nèi)容：

(1)創(chuàng)設(shè)一個關(guān)愛、接納和尊重的心理環(huán)境；

嬰幼兒具有獲得安全、關(guān)愛、尊重及自我實現(xiàn)的心理需求。只有當這些需求得到滿足時，他們才會產(chǎn)生積極地興許體驗和心理感受。我遇到一個孩子最開始大哭大鬧，每天老師對回去擁抱她。慢慢的孩子克服了離開父母的失落感，用很積極的心情度過每日幼兒園生活。正是老師的關(guān)愛讓孩子產(chǎn)生了安全感。

(2)安排合理的生活作息制度和豐富的生活內(nèi)容；

合理的生活制度有利于嬰幼兒的身體健康和良好行為習慣的養(yǎng)成，更有利于嬰幼兒情緒穩(wěn)定，使嬰幼兒感到安全和愉快。

(3)引導嬰幼兒學會表達，宣泄自己的不良情緒。

日常生活中嬰幼兒難免會遇到不愉快的事情，從而長生消極的情緒體驗，如自己的愿望沒滿足，遇到了小挫折，等等。

論述題

11.結(jié)合實際論述閱讀對3～6歲兒童語言發(fā)展的作用，以及進行家庭閱讀活動指導的方法。

要求：(1)簡述閱讀對3～6歲兒童語言發(fā)展的作用，以及進行家庭閱讀活動指導的方法；

(2)結(jié)合實際闡述你對3～6歲兒童進行閱讀活動的看法，并提出自己的觀點或建議，否則扣4分。

答：(1)閱讀能為孩子提供正確的語言示范，發(fā)展孩子的傾聽和理解能力。(2)閱讀為孩子提供了接觸優(yōu)秀文學作品的機會，為孩子體會語言文字的美和發(fā)展連貫的講述能力提供機會(3)在閱讀中孩子能培養(yǎng)出對文字的敏感。

家庭閱讀活動指導的方法包括：(1)在家庭教育中為孩子創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境，開展多種形式的親子共讀活動。(2)每天最好有相對固定的親子共讀時間(3)開展多種形式的親子共讀活動。

案例分析題

12.2歲多的苗苗是個聰明伶俐的小女孩，就是太挑食，不愛吃蔬菜。爸爸媽媽經(jīng)常哄她吃、喂她吃，有時也強迫她吃，可是不管用。為了這件事情，家人沒少為她著急。再這樣下去怎么行呢？媽媽下決心一定要把女兒的這個“毛病”扳過來。媽媽看到苗苗特別喜歡小白兔，于是將計就計，把《龜兔賽跑》的故事搬到了餐桌上，和苗苗玩兒起了“爭當小白兔”的游戲。媽媽對苗苗說：“知道為什么小白兔是賽跑健將嗎？因為它愛吃胡蘿卜。咱們比賽吃胡蘿卜，誰吃得多誰就是小白兔，吃得少肯定就是小烏龜了?！泵缑绠斎幌氘斝“淄昧?，竟和媽媽“搶吃”起胡蘿卜來。到這一招挺靈，媽媽接著又想出更多的吃飯游戲。比如把一個不倒翁放到餐桌中央，不倒翁倒向哪個菜，大家就要趕緊吃那個菜。就這樣，媽媽改掉了苗苗挑食的壞毛病。苗苗因為喜歡餐桌上的游戲，再也不對蔬菜深惡痛絕，而是深深地喜歡上了吃蔬菜。請運用第三章的相關(guān)理論分析此案例，并提出自己的認識或建議。

答：這是0～3歲兒童心理發(fā)展的家庭教育指導中習慣養(yǎng)成方面的表現(xiàn)。0～3歲嬰幼兒養(yǎng)成良好的習慣的具體指導：(1)教養(yǎng)者言傳身教、以身作則，為孩子樹立良好的榜樣。作為教養(yǎng)者，要讓孩子養(yǎng)成良好的行為習慣，自己要首先以身作則，給孩子樹立良好的學習榜樣，這樣通過自己的言傳身教潛移默化地熏陶、感染孩子。好的習慣的養(yǎng)成是需要堅持的，是需要家長和孩子一起努力的。(2)充分發(fā)揮圖書、電視等媒體的作用。故事在嬰幼兒的教養(yǎng)中起著潛移默化的教育作用.在嬰幼兒習慣養(yǎng)成的過程中，我們可以充分利用嬰幼兒的這一特點，與此同時，媒體對于現(xiàn)如今嬰幼兒的影響也不容忽視。(3)好習慣的養(yǎng)成要循序漸進、循循善誘。習慣的養(yǎng)成是一個循序漸進的過程，教養(yǎng)者要充分尊重嬰幼兒的成長需要。不要拔苗助長，強迫甚至強制嬰幼兒養(yǎng)成一些習慣。

13.我兒子冬冬從小就喜歡小動物，家里養(yǎng)過小兔子、小鴨子，記得3歲多的時候，他握著小鴨子的脖子去串門兒，找小朋友玩。他玩得投入了，就忘了小鴨子，結(jié)果可憐的小鴨子跟在他后面跑來跑去，被冬冬不小心踩死了，冬冬哭了好半天。后來又央求我再給他買一只小鴨子，我告誡他，小鴨子太小，它把你當作它的媽媽，媽媽是不是要好好愛自己的孩子呢？冬冬似懂非懂地看著我，使勁點頭。不過，從那以后他對待小動物小心了很多，出去玩的時候，就把小鴨子放在小盒子里，并且說：“媽媽出去玩一會兒，你要在家里乖乖的哦！”我和他爸爸忍俊不禁?？吹胶⒆幽敲聪矚g小動物，我們就經(jīng)常把孩子帶到戶外，讓他觀察自然中小動物的動態(tài)。如小鳥在飛，小螞蚱在跳，小蝸牛在爬。現(xiàn)在孩子4歲多了，漸漸地了解了好多大自然和小動物之間的奇妙關(guān)系。有一次，我?guī)蛣e的小朋友到森林公園去玩，他們興高采烈地在草地上尋找他們喜歡的小動物，并認真地觀察它們?！鞍⒁?，你快看，好多小螞蟻!”一個小朋友突然指著草地大聲說。冬冬和其他小朋友都跑了過去，只見冬冬趴在地上仔細看，然后對我說：“媽媽，是不是天要下雨了？”?！班牛前。　蔽彝儼档奶炜?。冬冬對別的小朋友說：“媽媽對我說過，小螞蟻搬家，小燕子飛得很低都是快要下雨了，我在書上也看到過，今天可看到了哦！”看到兒子認真的模樣，我開心地笑了。請根據(jù)第四章的相關(guān)理論或觀點分析此案例。

答：這是3～6歲兒童心理發(fā)展的家庭教育指導～～認知發(fā)展的表現(xiàn)。家庭教育的一個重要的任務(wù)是保護孩子的好奇心和探究欲，提供環(huán)境和條件，鼓勵運用各種感官，動手動腦解決問題。使幼兒在做中學，玩中學，在探究中學習探究，發(fā)展認知的能力。

(1)激發(fā)幼兒的好奇心和探究欲。孩子的好奇心和探究欲是否能持續(xù)，有賴于家長的態(tài)度和策略。

(2)提供多種在生活中探究和學習的機會。生活中蘊含著促進孩子身心發(fā)展的豐富內(nèi)涵，更是蘊含著豐富的學習機會，家長要做個有心人，不僅要充分利用生活中的資源，還要創(chuàng)造各種學習和探究的機會。

(3)和孩子一起學習科學的方法。學習興趣的激發(fā)、環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，都有助于孩子走近科學，家長還可以和孩子一起學習探究，動手解決問題，體驗發(fā)現(xiàn)的快樂。家長要為孩子的發(fā)現(xiàn)和學習提供支持和引導，讓孩子在輕松、愉悅中獲得發(fā)展。

14.小林平時沉默寡言，一旦說起話來語速很快，且不完整，字數(shù)基本在五個字以內(nèi),間斷性地冒出不符合漢語語法規(guī)則的話語并不斷重復(fù),常反復(fù)說些與所處環(huán)境無關(guān)的、單調(diào)的詞句，分不清你、我、他，如果問：“你愛我嗎？”他回答：“你愛我的！”。每天早上來幼兒園，從不主動向老師和小朋友問好,

不和別人目光對視，無論怎么開導他，激發(fā)他的表達情緒，他還是無動于衷。小林喜歡玩水，玩沙，玩大型玩具，他只管自顧自地玩，玩膩了就自己回到班級中來。日常生活中喜歡躺在地上，和地板親密接觸；喜歡玩鎖和鑰匙；對班級的積木、自主游戲等都不感興趣，喜歡在教室里游蕩，沒有固定的場所，在組織教學活動中，他沒有辦法跟上老師的節(jié)拍，注意力不集中，不能進行正常的學習。他常常在較長時間里專注于某種游戲或活動，如著迷于旋轉(zhuǎn)鍋蓋，單調(diào)地擺放積木塊，熱衷于觀看電視廣告和天氣預(yù)報，面對通常兒童們喜歡的動畫片則毫無興趣，在家天天要吃同樣的飯菜，出門要走相同的路線，排便要求一樣的便器，如有變動則大哭大鬧。請運用第五章的相關(guān)理論分析小林的行為，并提出自己的認識或建議。

答：根據(jù)小林的行為特征可以判定小林是一個孤獨癥兒童。從孤獨癥的特征來分析，他們有這樣一些特征：

1.孤獨癥的兒童感知覺神經(jīng)系統(tǒng)統(tǒng)合失調(diào)。

2.語言發(fā)展遲緩。案例中提到“小林平時沉默寡言，一旦說起話來語速很快，且不完整，字數(shù)基本在五個字以內(nèi)，間斷性地冒出不符合漢語語法規(guī)則的話語并不斷重復(fù)，常反復(fù)說些與所處環(huán)境無關(guān)的、單調(diào)的詞句，分不清你、我、他，如果問：“你愛我嗎？”他回答：“你愛我的！”。這正是語言發(fā)展遲緩造成的。

3.缺乏正確的表達和交流情感的方式。他常常在較長時間里專注于某種游戲或活動，如著迷于旋轉(zhuǎn)鍋蓋，單調(diào)的擺放積木塊，熱衷于觀看電影廣告和天氣預(yù)報，面對通常兒童們喜歡的動畫片則毫無興趣，在家天天要吃同樣飯菜，出門要走相同的路線，排便要求一樣的便器，如有變動則大哭大鬧。

4.不主動和他人交流。每天早上來幼兒園，從不主動向老師和小朋友問好，不和別人目光對視，無論怎么開導他，激發(fā)他的表達情緒，他還是無動于衷。小林喜歡玩水，玩沙，玩大型玩具，他只管自顧自地玩，玩膩了就自己回到班級中來。

5.興趣范圍狹窄和刻板的行為模式。日常生活中小林喜歡躺在地上，和地板親密接觸；喜歡玩鎖和鑰匙。案例中的小林具備這樣的特征。

針對小林孤獨癥的情況，作為家長應(yīng)該從這些方面入手加以指導：

1.細心觀察、及早發(fā)現(xiàn)。小孩子的可塑性大，家長應(yīng)該細心觀察孩子的表現(xiàn)，并注意與同齡人的孩子作對比。家長還要多與老師溝通，多聽聽老師的反饋。如果發(fā)現(xiàn)有這樣的癥狀，應(yīng)該積極尋求專業(yè)的幫助，并配合治療。

2.家長要調(diào)整好心態(tài)，積極面對孩子的問題。家長是孩子的第一位老師，是孩子最親密的人，家長的態(tài)度直接影響到孩子的態(tài)度。在發(fā)現(xiàn)孩子患有孤獨癥時，家長既不要把孩子當成累贅，不聞不問，也不要認為孩子的問題是自己的責任，對孩子百般嬌慣。家長應(yīng)該正視孩子的問題，保持積極樂觀的心態(tài)，做孩子的榜樣。一方面尋求專業(yè)的幫助，另一方面在家積極進行輔助教育。

3.在家中有意識、有針對性地對孩子進行一定的訓練。家長要根據(jù)孤獨癥孩子的特點做一些有針對性的訓練。

4.為孩子營造溫馨的生活氛圍。家長在家中要溫和的和孩子說話，經(jīng)常對孩子微笑，經(jīng)常輕輕、擁抱他們。細心觀察孩子喜歡的物品和游戲，積極尋找孩子可以接受的介入方式。另外，家長要帶孩子走出去，幫助孩子融入同齡的集體中。家長還要引導周圍的孩子接受孤獨癥孩子的特殊行為，不要取笑或侮辱他們。

5.培養(yǎng)孤獨癥兒童的社會交往技能。掌握基本的社會交往技能是孤獨癥兒童康復(fù)訓練的終極目標。家長平時在家中要注意矯正孩子的怪異行為，通過社會性游戲，讓孩子學會接電話、與人打招呼、向他人表示需求等?？傊?，家長對孤獨癥兒童要細心細致，不要操之過急，給孩子充分的時間改變、提高。

形考任務(wù)三

簡答題

1.0～3歲兒童家庭與幼兒園的合作關(guān)系是怎樣的？0～3歲兒童家庭與幼兒園合作共育的評價指標是什么？

答：(一)家庭、幼兒園的合作教育能夠更好地促進幼兒的發(fā)展。0～3歲兒童由于發(fā)展水平、發(fā)育特點的不同以及施教主體的不同，在家庭與幼兒園的合作關(guān)系和合作內(nèi)容是有所不同的。

很長一段時間以來，0～3歲兒童家庭與幼兒園的合作關(guān)系是沒有建立起來的。一方面幼兒園直接面向的教育對象主要是3～6歲的兒童，0～3歲嬰幼兒的教育是幼兒園的外延教育，與幼兒園沒有必然的直接聯(lián)系，出現(xiàn)了所謂的“教育真空地帶”；另一方面，幼兒園對0～3歲兒童身心發(fā)展特點及教育的研究不夠，在滿足家長需求，與家長合作上有一定的局限。

隨著人們對早期教育重要性的認識日益加深，0～3歲兒童的教育問題越來越引起重視，不僅社會上各種早教機構(gòu)如雨后春筍般涌現(xiàn)，各級政府教育部門也越來越重視0～3歲兒童的教育，并逐漸將0～3歲兒童的教育規(guī)范化、系統(tǒng)化、科學化。0～3歲兒童家庭與幼兒園的合作關(guān)系也逐漸發(fā)生變化。在0～3歲兒童家園合作教育中存在一個主動與主導的關(guān)系。家庭仍是0～3歲兒童的主要生活場所和受教育的場所，家長是最主要、最直接的施教者，幼兒園的主導作用需要依賴家長的主動尋求和配合才能得以實現(xiàn)。

(二)評價指標：

(1)客觀真實的了解幼兒的家庭教育情況。

(2)理論結(jié)合實際，分析教育問題。

(3)將解決問題的過程作為提高家長教育能力的過程，不僅給出具體的教育策略，還與家長進行細致的分析，幫助家長學習從兒童身心發(fā)展的特點，規(guī)律出發(fā)來分析和解決問題。

(4)發(fā)揮家庭的主體作用。

2.3～6歲兒童家庭與幼兒園的合作關(guān)系是怎樣的？3～6歲兒童家庭與幼兒園好的合作共育活動的特點有哪些？

答：(一)幼兒園再與家庭合作教育中的作用不僅要求自身的主導型更突出，而且還要主動“爭取”家長的理解，支持和參與。相對于0～3綏德兒童的家園合作，幼兒園在3～6歲兒童家園合作中的主導性增強的同時，主動性，責任心也更強。

(二)(1)親職教育；

(2)教學活動合作；(3)管理合作；(4)研究合作；(5)資源支持。

3.家庭與社區(qū)在合作過程中雙方的關(guān)系是怎樣的？評價雙方的合作活動應(yīng)從哪些方面入手？

答：(一)社區(qū)是指聚居在一定的地域范圍內(nèi)的人們所組成的社會生活共同體。社區(qū)學前教育可以積極創(chuàng)造條件，為更多的學前兒童提供保育和教育機會，社區(qū)還可以充分利用社區(qū)資源，為家庭提供幫助，為兒童提供活動環(huán)境。社區(qū)學前教育具有的獨特功能，以及承擔教育幼兒的責任，使得0～6歲兒童家庭教育必然是以社區(qū)為依托的。營造良好的社區(qū)，家庭教育環(huán)境，提高家長的教育能力，促進兒童發(fā)展是雙方合作的的根本目的。在合作中，社區(qū)主動為家長提供相關(guān)的服務(wù)，家長應(yīng)積極參與社區(qū)組織的各種教育活動，增進對社區(qū)的歸屬感，家長也可以積極為社區(qū)學前教育的開展提出合理的建議。

(二)家庭與社區(qū)的合作內(nèi)容包括：以家長為核心的親職教育；

以幼兒為核心的衛(wèi)生保健服務(wù)保障；教育資源利用等。

家庭與社區(qū)合作的方式：宣泄法、講座法、資源共享法、調(diào)查研究法、討論共議法等。

4.學前兒童家庭教育存在哪些問題？

答：(1)錯誤的期望觀(人才觀)導致家長對幼兒的教育過于功利。

(2)家長不了解幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學習特點，實施超前教育、過度教育。

(3)家庭教育以知識學習為中心，忽視兒童身心的全面發(fā)展。

(4)過分溺愛，過度保護，剝奪了兒童發(fā)展的機會和權(quán)利。

(5)不尊重兒童的人格，忽視兒童主體性的發(fā)展。

(6)家長缺乏科學系統(tǒng)的育兒知識和技能的指導

5.日本和韓國的兒童家庭教育有何異同？

答：(一)日本家庭教育重視禮儀培養(yǎng)、挫折教育和自立教育。

兒童不僅在外要注意禮儀，在家庭內(nèi)部也需要遵守一整套的規(guī)矩，文明禮儀是兒童生活中不可缺少的一部分。

日本家庭的挫折教育從嬰兒期就開始了，日本父母認為，只有讓孩子經(jīng)受一定的以忍耐為內(nèi)容的身心訓練，才能培養(yǎng)兒童克服困難的能力，形成堅韌和頑強的品質(zhì)。

日本的家庭教育學家認為，父母過于保護和過于干涉對孩子的成長非常不利，因此，日本家庭從小就注意培養(yǎng)孩子自立、自主的精神。

(二)1.傳統(tǒng)教育：韓國家庭的傳統(tǒng)教育主要體現(xiàn)在道德教育和禮儀教育兩方面：(1)長幼有序、懂得感恩的道德教育；

(2)潛移默化的禮儀教育。

2.“狼型”教子法：(1)讓孩子學會獨立；(2)培養(yǎng)孩子的記憶力；(3)培養(yǎng)孩子的觀察能力；(4)培養(yǎng)孩子堅韌不拔的精神；(5)培養(yǎng)孩子的團隊意識；(6)挖掘孩子的潛能。

3.“獅子型”教子法：(1)讓孩子充滿自信；(2)讓孩子有勇氣；(3)讓孩子學會自律自控；(4)讓孩子學會放棄。

6.美國兒童家庭教育有什么特點？

答：①尊重兒童；

②常規(guī)培養(yǎng)；

③親子閱讀；

④家長參與；

⑤美國的家長教育。

論述題

7.聯(lián)系實際評論0～3歲兒童家庭與幼兒園合作教育活動采取的方法。

要求：(1)簡述3～6歲兒童家庭與幼兒園合作教育活動的方法；

(2)就某一方法聯(lián)系實際說明其實施的情況并提出自己的看法或建議，否則扣6分。

答：(一)1.鼓勵家長參與幼兒園管理的方式：(1)家長委員會；(2)家長志愿者。

2.加強家園聯(lián)系的方式：(1)家園聯(lián)系冊；(2)家園聯(lián)系欄。

3.家園現(xiàn)場溝通交流方式：(1)家長會；(2)約談。

4.向家長宣傳科學教育觀念和方法的方式：(1)家長學校；(2)家長沙龍。

5.幫助家長了解幼兒園教育的方式

(二)家長參與幼兒園教育教學管理。

家長對于幼兒園管理家的誤解在很大程度上是由于他們對幼兒園整體規(guī)劃的不了解。由于缺乏對幼兒園管理的整體性眼光，他們總是從自己孩子的角度出發(fā)來看問題，只注重自己孩子的感受。對此，幼兒園實行各級管理體制公開化、透明化，讓所有的家長了解從幼兒園全體孩子的角度出發(fā)所制定的各項管理措施及具體規(guī)劃。并請家長對于幼兒園的整體規(guī)劃提出建議，而不是僅僅建議教師如何對待他自己的孩子。讓家長站在幼兒園管理者的角度考慮每一個孩子的利益，而不僅僅是他自己孩子的利益。可通過家長會、家委會成員座談會、專題討論或辯論會等形式開放幼兒園教育教學管理的內(nèi)容。例：大班幼兒幼小銜接座談會；發(fā)放家長對班級教師教育教學意見反饋表等。在家長參與幼兒園教育教學過程中，根據(jù)教學計劃，每學期老師在開學的第一周，把一學期的班級教育教學計劃呈現(xiàn)給家長，征求家長的意見，修改成較完善的教學計劃。邀請家長參與教學過程，采用請進來，走出去的方式，較好的利用家長的專長、職業(yè)、地域等資源和周圍社區(qū)資源，為孩子的發(fā)展服務(wù)，請家長給予支持。如果有任何好的經(jīng)驗與更多孩子分享，誠心歡迎參與教育教學活動，從而使家長獻計獻策，使教學活動更具有價值。

8.聯(lián)系實際論述我國兒童家庭教育及其指導的變革。

要求：(1)簡述我國兒童家庭教育及其指導的變革情況；

(2)就某一方面的變革情況聯(lián)系實際提出自己的看法或建議，否則扣6分。

答：(一)1.家長教育觀念的變革：(1)人才觀的變革；(2)兒童觀的變革；(3)教育觀的變革。

2.家庭教育環(huán)境的改善：(1)物質(zhì)環(huán)境的改善；(2)精神環(huán)境的改善。

3.家長教育能力的培養(yǎng)：(1)了解孩子的能力；(2)選擇家庭教育內(nèi)容和方法的能力；(3)創(chuàng)設(shè)環(huán)境的能力。

4.家長素質(zhì)的提升：(1)文化素質(zhì)；(2)道德素質(zhì)；(3)藝術(shù)素質(zhì)；(4)心理素質(zhì)。

5.家長教育的廣泛深入開展。

(二)根據(jù)家長素質(zhì)的提升方面，家長素質(zhì)是家庭教育成敗的決定性因素，也是提高家庭教育質(zhì)量的緊迫任務(wù)。

家長道德素質(zhì)水平對幼兒有潛移默化的作用影響。

案例分析題

9.幼兒園為了順應(yīng)發(fā)展，與家長零距離接觸，建立了網(wǎng)站，我總喜歡在繁忙的工作中，利用短暫的空閑時間，打開幼兒園的網(wǎng)頁，看看幼兒園的新聞，兒子的班級照片，了解一些家教的知識。在有閑情逸志的時候，就在“E線留言”上發(fā)下一段感慨，將對兒子的愛與朋友一起分享。在兒子進入幼兒園這近兩年的時間，從最初早上賴在被窩里想試試是否能得到不去的“豁免”，到現(xiàn)在每天催促著我“媽媽，快來不及了，我要第一個到車站”；從對我有時的教育“嗤之以鼻”，到認真嚴肅地對我說，“老師說了，自己的事情自己做！”，我欣慰于他的成長與進步，感動于老師的教育與辛苦。請運用第六章的相關(guān)理論分析此案例，并提出自己的認識或建議。

答：家庭、幼兒園的合作教育能夠更好地促進幼兒的發(fā)展。0～3歲兒童由于發(fā)展水平、發(fā)育特點的不同以及施教主體的不同，在家庭與幼兒園的合作關(guān)系和合作內(nèi)容是有所不同的。

很長一段時間以來，0～3歲兒童家庭與幼兒園的合作關(guān)系是沒有建立起來的。一方面幼兒園直接面向的教育對象主要是3—6歲的兒童，0～3歲嬰幼兒的教育是幼兒園的外延教育，與幼兒園沒有必然的直接聯(lián)系，出現(xiàn)了所謂的“教育真空地帶”；另一方面，幼兒園對0—3歲兒童身心發(fā)展特點及教育的研究不夠，在滿足家長需求，與家長合作上有一定的局限。隨著人們對早期教育重要性的認識日益加深，0～3歲兒童的教育問題越來越引起重視，不僅社會上各種早教機構(gòu)如雨后春筍般涌現(xiàn)，各級政府教育部門也越來越重視0～3歲兒童的教育，并逐漸將0～3歲兒童的教育規(guī)范化、系統(tǒng)化、科學化。0～3歲兒童家庭與幼兒園的合作關(guān)系也逐漸發(fā)生變化。在0～3歲兒童家園合作教育中存在一個主動與主導的關(guān)系。家庭仍是0～3歲兒童的主要生活場所和受教育的場所，家長是最主要、最直接的施教者，幼兒園的主導作用需要依賴家長的主動尋求和配合才能得以實現(xiàn)。

像案例當中孩子從最初賴在被窩里到上幼兒園認識到自己的事情自己做的轉(zhuǎn)變，離不開在幼兒園老師的教育和家庭的指導教育。老師在教育上格外辛苦，孩子在幼兒園學到了知識。所以說家庭和幼兒園的合作還是很重要的，可以促進幼兒更好的發(fā)展。

10.案例一：托比是一個3歲的美國孩子。他每天早上自己找衣服、鞋子，再自己穿上。畢竟托比還小，經(jīng)常把褲子穿反。有一次，一個做客的中國朋友發(fā)現(xiàn)后想糾正他，但被托比的媽媽制止了。媽媽說，如果他覺得不舒服，會自己脫下來，重新穿好；如果他沒覺得有什么不舒服，那就隨他的便。有一天，托比和鄰居家的小朋友玩，沒一會兒就跑回家，對媽媽說：“媽媽，露西說我的褲子穿反了，真的嗎？”露西是鄰居家的5歲小姑娘。蘇姍笑著說：“是的，你要不要換回來？”托比點點頭，自己脫下褲子，仔細看了看，重新穿上了。從那以后，托比再也沒穿反過褲子。

案例二：康康，是幼兒園中班的孩子。父母忙于做生意，照顧康康的任務(wù)就落在了爺爺奶奶身上，為了使孩子安全、健康的成長，爺爺奶奶包攬、代替了康康從小在家所有的家務(wù)活動，到現(xiàn)在也不會穿鞋子。在家的時候爺爺奶奶擔心他的安全，不讓他出門和別的孩子玩，在家看動畫片，想要什么就讓爺爺幫他拿，想干什么就讓爺爺幫他干。吃飯一直由奶奶喂，直到上中班了，康康也沒有自己吃過一次飯。等到吃飯的時候奶奶就端飯到床邊喂給他吃。久而久之，導致康康的生活自理能力很差。

試從外國家庭教育對我國的啟示的角度出發(fā)比較分析以上兩個案例。

答：雖然各國父母對子女的愛從本質(zhì)上都是無私、偉大的，但由于愛的方式不同，獲得的結(jié)果也不一樣。愛的方式恰當，孩子的成長就會有好的結(jié)果，反之就會有不好的結(jié)果。與日本，韓國，美國的父母相比，我國父母對子女的愛有時候顯得狹隘、短淺。許多中國父母認為愛孩子就是給孩子最細致的照顧，最安全的保護。例如給孩子穿鞋穿衣，喂孩子吃飯等，其實這樣做反而使得孩子缺乏獨立能力。像案例中美國的孩子，從小父母就鍛煉他們的獨立性，培養(yǎng)孩子自己穿衣吃飯的好習慣，這樣他們會早早的獨立，從而養(yǎng)成好的生活習慣和行為習慣。

形考任務(wù)四

第13周布置，第17周完成。

(1)家庭游戲活動設(shè)計指導：選擇一位小朋友家長，幫助指導家長設(shè)計家庭游戲并實施，家長將游戲效果反饋給指導者并收錄在活動情況記錄表中?！凹彝ビ螒蚧顒釉O(shè)計指導”可在平時作業(yè)(2)之后進行，平時作業(yè)(3)依次后推。

(2)兒童家庭與幼兒園、社區(qū)合作共育活動設(shè)計與評價：設(shè)計一次合作共育活動并主持實施，按所學相關(guān)理論作為評價標準進行實施結(jié)果評價，將所有內(nèi)容填入活動情況記錄表中。

請根據(jù)(1)、(2)不同要求選擇活動情況記錄表填寫內(nèi)容，可附頁。

活動情況記錄表

活動題目

與家長一起做個互動的語言游戲

時間

20XX年XX月XX

地點

家中

指導對象

XXX，XXX

家教狀況分析

家庭關(guān)系和睦，相處融洽，對孩子教育重視。

預(yù)期活動目標

鍛煉孩子的反應(yīng)能力和與人交往的能力，鍛煉孩子的語言能力，簡單的分析能力。

指導要點

循序漸進的引導，思維能力的順導。

活動前期準備

游戲內(nèi)容與孩子溝通下，做到有準備，題板的準備，孩子情緒的引導。

活動過程概述

營造了很好的氣氛，孩子回答踴躍，家長循循引導，孩子積極性很高，回答流利，笑聲不斷，很輕松。

活動效果

(家長反饋)

這種類似的游戲活動多搞些，開發(fā)孩子的智力和與人交流的能力，鍛煉天性，鍛煉了智商和情商。

自我認識評價

對待孩子要多些耐心，孩子的教育需要精心準備，來不得一點馬虎的哦。

家長簽名

XXX

實際得分

90

第一章自測練習

試題及答案

一、選擇題

1.在家庭生活中,由家長對學前兒童進行的教育和施加的影響就是()。

[答案]A.學前兒童家庭教育

2.在語言教育方面，家長的任務(wù)有：()。

[答案]A.給幼兒創(chuàng)造一個帶有視聽覺的、豐富語言刺激的環(huán)境；B.給幼兒一個寬松的精神環(huán)境，鼓勵其語言表達；C.與幼兒一起閱讀，培養(yǎng)其閱讀興趣；D.注意培養(yǎng)幼兒的傾聽能力。

3.由家庭以外的社會組織和機構(gòu)組織，以兒童家長為主要對象，以提高家長的教育素質(zhì)、改善教育行為為直接目標，以促進兒童身心健康成長為目的的一種教育過程就是()。

[答案]C.兒童家庭教育指導

二、判斷題

4.學前兒童家庭教育對兒童身體發(fā)展的促進作用主要是通過對兒童的合理養(yǎng)育和鍛煉來實現(xiàn)的。

[答案]對

5.當適齡兒童來到幼兒園或?qū)W校時，家庭教育在之前為每個兒童奠定的人格、能力和知識基礎(chǔ)是相同或相似的。

[答案]錯

6.家長應(yīng)當在全面關(guān)注兒童成長的同時，重點實施健康教育、科學教育和藝術(shù)教育。

[答案]錯

7.家庭教育指導的重點或者說核心是“助其自助”。

[答案]對

第二章自測練習

試題及答案

一、選擇題

1.家庭物質(zhì)環(huán)境主要是指家庭物質(zhì)生活條件，包括：()等。

[答案]A.家庭經(jīng)濟狀況B.家庭居住條件D.家庭生活設(shè)施

2.家庭精神環(huán)境主要指家庭的心理氛圍，包括：()等。

[答案]A.父母的教育觀念和教育方式B.家庭成員之間的關(guān)系C.家庭結(jié)構(gòu)與情感氛圍D.父母的性格、興趣和愛好

二、判斷題

3.家長道德素質(zhì)的高低并不會成為影響兒童行為的重要因素。

[答案]錯

4.家長的教育方式對孩子性格的形成、心理健康、認知發(fā)展以及人際交往等方面的發(fā)展影響甚微。

[答案]錯

5.家庭物質(zhì)環(huán)境是兒童發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)，而精神環(huán)境則是兒童得以發(fā)展的精神“食糧”。這兩種環(huán)境對兒童的成長發(fā)揮著各自不同的作用。

[答案]對

6.不同家庭結(jié)構(gòu)對孩子產(chǎn)生的影響往往不是絕對的、一成不變的。

[答案]對

7.家庭氛圍在兒童家庭教育中不易被察覺，是一種隱形并且不太重要的影響因素。

[答案]錯

第三章自測練習

試題及答案

一、選擇題

1.0～3歲嬰幼兒身體發(fā)展遵循的原則有：()。

[答案]A.頭尾原則B.遠近原則C.等級整合原則D.系統(tǒng)獨立性原則

2.玩具選擇應(yīng)避免的誤區(qū)有：()。

[答案]A.玩具越多越好B.玩具越貴越好C.玩具越復(fù)雜越好D.玩具操作難度越高越好

二、判斷題

3.0～3歲兒童思維方式以直觀動作思維為主，思維與自身的感知和動作相伴隨出現(xiàn)，出現(xiàn)了表象和想象。

[答案]對

4.0～3歲兒童情緒的沖動性和易變性已不明顯。

[答案]錯

5.在親子游戲發(fā)生的初級階段，親子互動的方式主要表現(xiàn)為觀察和模仿。

[答案]對

6.選取玩具不需要過多考慮嬰幼兒的年齡特點和發(fā)展特點。

[答案]錯

7.親子游戲中父母的角色是觀察者、引導者和游戲伙伴，而非替代者。

[答案]對

第四章自測練習

試題及答案

一、選擇題

1.3～6歲兒童身體發(fā)展的特點集中表現(xiàn)在：(

)。

[答案]A.身體抵抗力逐漸增強；B.動作的靈活性逐漸提高；C.動作的協(xié)調(diào)性、穩(wěn)定性加強；

2.3～6歲兒童的心理活動特點體現(xiàn)在：()。

[答案]A.各種心理活動從發(fā)生到陸續(xù)出現(xiàn)，達到基本齊全；B.心理活動從籠統(tǒng)到分化，從具體到抽象；C.主動性和有意性逐漸增強；D.自我調(diào)節(jié)和控制能力有所提高。

二、判斷題

3.對于3～6歲兒童來說，家庭教育的目標與幼兒園的保教目標并不一致。

[答案]錯

4.在培養(yǎng)3～6歲兒童良好習慣、生活自理能力的過程中，要注意一致性和一貫性。

[答案]對

5.3～6歲兒童身心發(fā)展的目的與任務(wù)規(guī)定著家庭教育的內(nèi)容、途徑以及指導方式。

[答案]對

6.在幼兒期，兒童的自我評價水平還是比較高的，成人的評價對兒童個性發(fā)展影響不大。

[答案]錯

7.孩子的發(fā)展是一個統(tǒng)一的整體，任何一種教育影響，都會對孩子各方面的發(fā)展起到作用，因此，在家庭教育指導過程中，要特別注重孩子發(fā)展的整體性、教育的滲透性。

[答案]對

第五章自測練習

試題及答案

一、選擇題

1.特殊兒童主要包括：()。

[答案]A.智力超常和落后兒童B.孤獨癥兒童C.肢體殘疾兒童D.視聽障礙兒童

2.超常兒童的類型可以分為：()。

[答案]A.智力型和學術(shù)型B.創(chuàng)造型D.運動型

3.特殊兒童的存在導致家長精神壓力大的主要原因是：()

[答案]A.家長自身對特殊兒童的錯誤看法；B.外界對特殊兒童及其家庭的看法；C.家長要為孩子營造好的家庭環(huán)境和家庭氛圍；D.對家長婚姻質(zhì)量、經(jīng)濟能力、生活方式產(chǎn)生嚴峻挑戰(zhàn)。

二、判斷題

4.智力落后兒童就是在智力上顯著落后于同齡兒童水平，并有行為適應(yīng)障礙的兒童。

[答案]對

5.孤獨癥兒童康復(fù)訓練的終極目標是促使其語言能力的提高。

[答案]錯

6.智力低下是腦癱患兒的主要伴隨癥狀之一，因此，所有的腦癱患兒智力都差。

[答案]錯

7.視覺障礙兒童的視覺與聽覺障礙兒童的聽覺都受到了嚴重限制，但他們的其他感知覺起到了重要的代償作用。

[答案]對

8.盡量不要送截肢兒童進入普通學校學習，因為他們會遭到歧視。

[答案]錯

第六章自測練習

試題及答案

一、選擇題

1.0～3歲兒童家庭與幼兒園的合作內(nèi)容包括：()。

[答案]A.以家長為核心的親職教育C.以兒童為核心的活動教育D.以幼兒園為核心的教育研究

2.3～6歲兒童家庭與幼兒園合作教育的內(nèi)容包括：()。

[答案]A.親職教育B.教育活動合作C.管理與研究合作D.資源支持

3.3～6歲兒童家庭與幼兒園合作教育的方式有：()。

[答案]A.鼓勵家長參與幼兒園管理的方式B.加強家園聯(lián)系及幫助家長了解幼兒園教育的方式C.家園現(xiàn)場溝通交流的方式D.向家長宣傳科學教育觀念和方法的方式

4.家庭與社區(qū)的合作內(nèi)容包括：()。

[答案]B.以幼兒為核心的衛(wèi)生保健、服務(wù)保障C.以家長為核心的親職教育D.教育資源利用

5.家庭與社區(qū)合作共育的方法有：()等。

[答案]A.資源共享法B.宣傳法和講座法C.調(diào)查研究法D.討論共議法

二、判斷題

6.相對于0～3歲兒童的家園合作，幼兒園在3～6歲兒童的家園合作中的主導性有所增強，但主動性和責任心可以有所減弱。

[答案]錯

7.幼兒園和社區(qū)不僅能夠為學前兒童身體健康發(fā)展提供必需的物質(zhì)條件，還能為學前兒童和家庭提供相關(guān)的指導。

[答案]對

第七章自測練習

試題及答案

一、選擇題

1.家長教育能力的核心是：(

)。

[答案]B.家庭教育內(nèi)容D.家庭教育方法

2.韓國“獅子型”教子法的精髓是：(

)。

[答案]A.讓孩子面對現(xiàn)實B.在逆境中尋找解決方法

二、判斷題

3.學前兒童家庭教育的現(xiàn)狀是由家庭及其相關(guān)因素的變化所決定的。

[答案]對

4.日本孩子2歲前，父母要讓他們學會“忍耐”，2歲以后，要讓他們學會“等待”。

[答案]錯

5.日本父母對孩子說的最多的一句話是“不給別人添麻煩”，并且在日常生活中積極貫徹這一思想。

[答案]對

6.韓國家庭的傳統(tǒng)教育主要體現(xiàn)在道德教育和自立教育兩方面。

[答案]錯

篇5

【關(guān)鍵詞】統(tǒng)計學專業(yè)；就業(yè)前景；課程介紹

1.統(tǒng)計學專業(yè)的基本情況以及培養(yǎng)的過程中需要注意的問題

1.1 統(tǒng)計學專業(yè)的具體含義以及學生以后就業(yè)的時候應(yīng)該進入的公司或者單位的類型

統(tǒng)計學專業(yè)在專業(yè)方向中主要包含一般統(tǒng)計學以及經(jīng)濟類統(tǒng)計學這兩個方向，統(tǒng)計學專業(yè)需要培養(yǎng)的人才類型是擁有比較良好的教學或者數(shù)學以及經(jīng)濟學素養(yǎng)的綜合性人才，其中這些人才應(yīng)該非常熟練的掌握統(tǒng)計學的相關(guān)基本理論或者基本方法，與此同時也需要擁有很好的科學素養(yǎng)，這樣才能夠比較熟練地利用計算機的相關(guān)軟件或者功能進行相關(guān)數(shù)據(jù)的分析工作。統(tǒng)計學專業(yè)畢業(yè)的學生走向社會應(yīng)聘工作崗位的時候，能夠在單位或者公司中進行經(jīng)濟、金融或者相關(guān)的管理部門中的相關(guān)的統(tǒng)計信息管理工作、相關(guān)數(shù)量比較分析工作、市場研究工作或者高新科技產(chǎn)品的相關(guān)研究、開發(fā)、應(yīng)用或者管理工作，同時也可以在科學研究的相關(guān)教育教學部門從事相關(guān)的教學工作。

1.2 統(tǒng)計學在進行相關(guān)人才的培養(yǎng)過程中應(yīng)該時刻注意的培養(yǎng)要求或者培養(yǎng)標準

這個專業(yè)的學生在學校中主要的學習目的就是學習相關(guān)的統(tǒng)計學的基本理論知識以及基本計算方法，與此同時增強學生的數(shù)學基礎(chǔ)，相關(guān)的科學綜合素養(yǎng)也應(yīng)該在學校期間進行加強，統(tǒng)計學的相關(guān)老師對學生進行統(tǒng)計學基本理論知識以及基本技能的訓練過程中，還需要進行相關(guān)的理論研究、實際工作中的應(yīng)用技能以及利用計算機進行基本的訓練或者練習，只有經(jīng)過這樣的訓練或者練習之后，相關(guān)的學生才能夠擁有一定程度的數(shù)據(jù)處理的基本能力以及統(tǒng)計分析的基本能力。畢業(yè)生要想能夠在畢業(yè)之后掌握非常良好的綜合理論知識以及專業(yè)技能，才可能在走向社會中找到比較合適的工作單位以及工作崗位。

首先，統(tǒng)計學專業(yè)的學生要想擁有比較縝密的思維，相關(guān)的教育教學老師應(yīng)該對學生進行非常嚴格的科學思維練習以及思維訓練，只有這樣才能夠在擁有比較深厚的數(shù)學基礎(chǔ)知識的同時，擁有好的科學思維能力。

第二，統(tǒng)計學專業(yè)的學生在學習過程中需要掌握統(tǒng)計學的相關(guān)專業(yè)中的基本原理、基本理論知識以及基本的計算方法，同時相關(guān)的計算機的實際操作能力也需要不斷的訓練以及提升，要讓學生經(jīng)過學習之后擁有采集相關(guān)數(shù)據(jù)、設(shè)計相關(guān)的調(diào)查問卷以及處理調(diào)查問卷的結(jié)果數(shù)據(jù)的基本能力。這樣才能夠在以后實際的工作過程中運用自己的專業(yè)知識以及專業(yè)技能提升自身公司或者單位的綜合實力。

第三，統(tǒng)計學專業(yè)的學生不僅僅需要學習非常深厚的專業(yè)知識以及專業(yè)技能，同時也需要了解與統(tǒng)計學專業(yè)相關(guān)的自然科學學科、社會科學學科或者工程技術(shù)等等很多相關(guān)領(lǐng)域的基本知識，其中具體包含的自然科學為社會經(jīng)濟統(tǒng)計、醫(yī)藥衛(wèi)生統(tǒng)計以及工業(yè)方面的統(tǒng)計等其他方面的統(tǒng)計，只有將這些基礎(chǔ)知識進行非常熟練的掌握，才能使學生擁有相關(guān)的應(yīng)用統(tǒng)計學理論分析，最終能夠達到解決工作過程以及實際生活過程中的各種問題的能力。

第四，統(tǒng)計學專業(yè)是一個跟隨時代的發(fā)展而變化的時代，需要與時俱進的了解甚至掌握到統(tǒng)計學專業(yè)的理論以及計算方法的發(fā)展動態(tài)以及相關(guān)的應(yīng)用情況。

第五，針對于那些理學學士，他們應(yīng)該擁有熟練掌握操作各種統(tǒng)計軟件包的能力，擁有非常好的統(tǒng)計計算水平；但是對于那些經(jīng)濟學的學士來說，學生需要掌握非常扎實的經(jīng)濟學的基礎(chǔ)，同時相關(guān)的經(jīng)濟環(huán)境應(yīng)該也需要有所了解，比如：了解甚至熟悉國家政府相關(guān)的經(jīng)濟發(fā)展的政策方針或者與統(tǒng)計有關(guān)的法律規(guī)定，最終讓這些學生能夠在利用相關(guān)的統(tǒng)計信息資料的基礎(chǔ)或者前提下，進行綜合分析或者數(shù)據(jù)管理的能力。

最終一個能力，同時也是各種專業(yè)的學生都需要擁有的實踐能力，就是需要了解甚至掌握相關(guān)的資料查詢、相關(guān)的文獻檢索程序，與此同時由于現(xiàn)在進入了電子信息現(xiàn)代化，所以很多相關(guān)的工作過程中都需要使用計算機信息技術(shù)，這樣就直接要求統(tǒng)計學專業(yè)畢業(yè)的學生必須掌握一定水平的現(xiàn)代信息技術(shù)取得相關(guān)的統(tǒng)計信息或者統(tǒng)計資料的基本方式方法，只有這樣才能夠讓學生擁有一定的科學研究能力或者實踐工作能力。

統(tǒng)計學專業(yè)的學生要想非常熟練的掌握統(tǒng)計學的相關(guān)專業(yè)理論知識以及專業(yè)技能，不僅僅知識將相關(guān)的專業(yè)課程進行學習，比如：公共基礎(chǔ)課—數(shù)學課、經(jīng)濟學以及管理學等，其中數(shù)學課中還滲透著很多統(tǒng)計方面的專業(yè)知識。與此同時還需要進行實踐教學，其中包含學年論文、實際的社會調(diào)查、生產(chǎn)實習以及畢業(yè)生論文，這些都是在統(tǒng)計學專業(yè)的學生在學校之前都需要將這些練習很好的完成，否則就不能夠在走向社會之后非常順利的完成相關(guān)的統(tǒng)計工作。

2.統(tǒng)計學專業(yè)的總體介紹以及具體介紹

篇6

Abstract: Medical Statistics is the study of medical data. Medical Statistics guides medical students in medical research and practice how to effectively access the data, analyze the data correctly to get a reasonable interpretation of the results. This paper aims to analyze teaching situation of Medical Statistics, introduces the advanced teaching methods, uses advanced teaching methods, improves assessment methods, for stimulating students'' interest and enthusiasm in learning Medical Statistics and improving teaching effectiveness, to help medical students develop the proper concept of Medical Statistics, grasp basic statistical methods and improve their ability of scientific research and comprehensive analysis.

關(guān)鍵詞： 醫(yī)學統(tǒng)計學；教學改革

Key words: Medical Statistics；teaching reform

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2012）03-0211-02

0 引言

醫(yī)學統(tǒng)計學是研究醫(yī)學領(lǐng)域內(nèi)數(shù)據(jù)的科學，是一種方法學。醫(yī)學統(tǒng)計學指導醫(yī)學生在醫(yī)學研究與實踐中如何有效地獲取數(shù)據(jù)、正確地分析數(shù)據(jù)以合理地解釋所得到的結(jié)果。因此醫(yī)學統(tǒng)計學在教學過程中主要以醫(yī)學過程為背景，運用概率統(tǒng)計等基本原理考察、解決和處理醫(yī)藥衛(wèi)生工作中的實際問題；強調(diào)宏觀觀點、邏輯推理、定量運算及科研設(shè)計能力的培養(yǎng)和訓練，強調(diào)理論與實踐的緊密結(jié)合，以提高學生分析問題、解決問題的能力。醫(yī)學統(tǒng)計學在醫(yī)學院校中已成為各層次、各專業(yè)學生必須掌握的專業(yè)基礎(chǔ)課程或?qū)I(yè)課程。我校在醫(yī)學檢驗技術(shù)、預(yù)防醫(yī)學、藥學等專業(yè)均開設(shè)了醫(yī)學統(tǒng)計學。從以往的教學實踐看，醫(yī)學統(tǒng)計學教學現(xiàn)狀并不樂觀，高職高專院校學生數(shù)學基礎(chǔ)本身就不夠扎實，而統(tǒng)計方法完全是和數(shù)據(jù)打交道，數(shù)字多、符號多、公式多，比較抽象難學，學生在學習過程中多有畏難情緒。有的教學內(nèi)容的針對性不強也使得許多學生產(chǎn)生了錯誤認識，覺得醫(yī)學統(tǒng)計學和以后實際工作關(guān)系不大，因此學習積極性不高，教學手段的落后、考核方式的不甚合理等等狀況，都直接影響了醫(yī)用統(tǒng)計學教學的質(zhì)量和效果。針對這種狀況，我們對醫(yī)學統(tǒng)計學課程教學進行了改革，采用先進的教學方法和手段，改革考核模式，使學生真正成為學習的主體。把課堂教學、上機操作訓練和社會實踐活動結(jié)合起來，在課堂教學的基礎(chǔ)上，盡量讓學生多上機練習，熟悉統(tǒng)計軟件的功能，提高數(shù)據(jù)處理能力；創(chuàng)造條件讓學生多參加社會實踐，讓學生在親身體驗中學會運用統(tǒng)計知識解決實際問題，提高了學生的學習興趣和學習積極性。我們的具體做法是：

1 在教學中引入先進的教學方法

教學方法是傳播知識的重要形式和有效手段，恰當合理的教學方法不僅能激發(fā)學生學習興趣，而且能使深奧難懂的知識變得簡單易學，從而起到事半功倍的效果。為解決醫(yī)學統(tǒng)計教學形式單一，方法呆板的問題，把學生從被動的學習過程中解脫出來，我們學習和采用了先進的教育理念和教學方法，把“案例教學法”引入醫(yī)學統(tǒng)計學的教學中，通過一個個的醫(yī)藥實際應(yīng)用案例，引入醫(yī)學統(tǒng)計學的教學要求，在解決案例問題的過程中教會學生掌握統(tǒng)計方法，使靜態(tài)的書本知識和動態(tài)的實際應(yīng)用之間架起一座橋梁，實現(xiàn)了溝通。例如在“醫(yī)學統(tǒng)計中的基本概念”一章教學中，由于學生剛剛接觸這門課程，對醫(yī)學知識掌握不多，我們就采用了既是學生比較了解而專業(yè)性又不是太強的案例“醫(yī)患關(guān)系對重癥病人死亡率的影響”，根據(jù)問卷調(diào)查對收住重癥監(jiān)護病房的病人分為“醫(yī)患關(guān)系良好組”與“醫(yī)患關(guān)系緊張組”，比較兩組間的住院死亡率。結(jié)果“醫(yī)患關(guān)系良好組”25例，住院間死亡3例，死亡率13.6%，“醫(yī)患關(guān)系緊張組”23例，住院間死亡9例，死亡率39.1%，兩組間差別有顯著意義。通過引導學生進行數(shù)據(jù)分析，可得出初步結(jié)論：醫(yī)患關(guān)系緊張亦可增高重癥病人的住院死亡率，其原因可能與醫(yī)師害怕被病人告而治療方案趨向保守有關(guān)。通過此案例的教學，即使學生了解了醫(yī)學統(tǒng)計工作的內(nèi)容和基本概念，也對醫(yī)學生的醫(yī)德以及人際關(guān)系培養(yǎng)起到了積極引導作用。

“案例教學法”的教學實踐，使學生充分體會到醫(yī)學統(tǒng)計學的實用價值，能比較順利完成從統(tǒng)計學概念和方法到實際應(yīng)用的過渡，教師在教學過程中通過一個個案例分析幫助學生加深對課程知識點的理解，實現(xiàn)融會貫通，強化了學生閱讀、理解和運用統(tǒng)計資料的能力，培養(yǎng)學生利用統(tǒng)計資料發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和研究問題的能力，通過理論與實踐的結(jié)合，加強了學生學習醫(yī)學統(tǒng)計學的主動性和積極性，使學生能夠?qū)崿F(xiàn)從知識向能力、素質(zhì)的轉(zhuǎn)變。

摘要： 醫(yī)學統(tǒng)計學是研究醫(yī)學領(lǐng)域內(nèi)數(shù)據(jù)的科學，醫(yī)學統(tǒng)計學指導醫(yī)學生在醫(yī)學研究與實踐中如何有效地獲取數(shù)據(jù)、正確地分析數(shù)據(jù)以合理地解釋所得到的結(jié)果。本文旨在分析醫(yī)學統(tǒng)計學教學現(xiàn)狀，提出引入先進的教學方法、采用先進的教學手段、改進考核方法，最大程度地激發(fā)學生學習醫(yī)學統(tǒng)計學的興趣與積極性，改善教學效果，幫助醫(yī)學生建立正確的醫(yī)學統(tǒng)計觀念，掌握基本的統(tǒng)計學方法，提高科研和綜合分析能力。

Abstract: Medical Statistics is the study of medical data. Medical Statistics guides medical students in medical research and practice how to effectively access the data, analyze the data correctly to get a reasonable interpretation of the results. This paper aims to analyze teaching situation of Medical Statistics, introduces the advanced teaching methods, uses advanced teaching methods, improves assessment methods, for stimulating students'' interest and enthusiasm in learning Medical Statistics and improving teaching effectiveness, to help medical students develop the proper concept of Medical Statistics, grasp basic statistical methods and improve their ability of scientific research and comprehensive analysis.

關(guān)鍵詞： 醫(yī)學統(tǒng)計學；教學改革

Key words: Medical Statistics；teaching reform

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2012）03-0211-02

0 引言

醫(yī)學統(tǒng)計學是研究醫(yī)學領(lǐng)域內(nèi)數(shù)據(jù)的科學，是一種方法學。醫(yī)學統(tǒng)計學指導醫(yī)學生在醫(yī)學研究與實踐中如何有效地獲取數(shù)據(jù)、正確地分析數(shù)據(jù)以合理地解釋所得到的結(jié)果。因此醫(yī)學統(tǒng)計學在教學過程中主要以醫(yī)學過程為背景，運用概率統(tǒng)計等基本原理考察、解決和處理醫(yī)藥衛(wèi)生工作中的實際問題；強調(diào)宏觀觀點、邏輯推理、定量運算及科研設(shè)計能力的培養(yǎng)和訓練，強調(diào)理論與實踐的緊密結(jié)合，以提高學生分析問題、解決問題的能力。醫(yī)學統(tǒng)計學在醫(yī)學院校中已成為各層次、各專業(yè)學生必須掌握的專業(yè)基礎(chǔ)課程或?qū)I(yè)課程。我校在醫(yī)學檢驗技術(shù)、預(yù)防醫(yī)學、藥學等專業(yè)均開設(shè)了醫(yī)學統(tǒng)計學。從以往的教學實踐看，醫(yī)學統(tǒng)計學教學現(xiàn)狀并不樂觀，高職高專院校學生數(shù)學基礎(chǔ)本身就不夠扎實，而統(tǒng)計方法完全是和數(shù)據(jù)打交道，數(shù)字多、符號多、公式多，比較抽象難學，學生在學習過程中多有畏難情緒。有的教學內(nèi)容的針對性不強也使得許多學生產(chǎn)生了錯誤認識，覺得醫(yī)學統(tǒng)計學和以后實際工作關(guān)系不大，因此學習積極性不高，教學手段的落后、考核方式的不甚合理等等狀況，都直接影響了醫(yī)用統(tǒng)計學教學的質(zhì)量和效果。針對這種狀況，我們對醫(yī)學統(tǒng)計學課程教學進行了改革，采用先進的教學方法和手段，改革考核模式，使學生真正成為學習的主體。把課堂教學、上機操作訓練和社會實踐活動結(jié)合起來，在課堂教學的基礎(chǔ)上，盡量讓學生多上機練習，熟悉統(tǒng)計軟件的功能，提高數(shù)據(jù)處理能力；創(chuàng)造條件讓學生多參加社會實踐，讓學生在親身體驗中學會運用統(tǒng)計知識解決實際問題，提高了學生的學習興趣和學習積極性。我們的具體做法是：

1 在教學中引入先進的教學方法

教學方法是傳播知識的重要形式和有效手段，恰當合理的教學方法不僅能激發(fā)學生學習興趣，而且能使深奧難懂的知識變得簡單易學，從而起到事半功倍的效果。為解決醫(yī)學統(tǒng)計教學形式單一，方法呆板的問題，把學生從被動的學習過程中解脫出來，我們學習和采用了先進的教育理念和教學方法，把“案例教學法”引入醫(yī)學統(tǒng)計學的教學中，通過一個個的醫(yī)藥實際應(yīng)用案例，引入醫(yī)學統(tǒng)計學的教學要求，在解決案例問題的過程中教會學生掌握統(tǒng)計方法，使靜態(tài)的書本知識和動態(tài)的實際應(yīng)用之間架起一座橋梁，實現(xiàn)了溝通。例如在“醫(yī)學統(tǒng)計中的基本概念”一章教學中，由于學生剛剛接觸這門課程，對醫(yī)學知識掌握不多，我們就采用了既是學生比較了解而專業(yè)性又不是太強的案例“醫(yī)患關(guān)系對重癥病人死亡率的影響”，根據(jù)問卷調(diào)查對收住重癥監(jiān)護病房的病人分為“醫(yī)患關(guān)系良好組”與“醫(yī)患關(guān)系緊張組”，比較兩組間的住院死亡率。結(jié)果“醫(yī)患關(guān)系良好組”25例，住院間死亡3例，死亡率13.6%，“醫(yī)患關(guān)系緊張組”23例，住院間死亡9例，死亡率39.1%，兩組間差別有顯著意義。通過引導學生進行數(shù)據(jù)分析，可得出初步結(jié)論：醫(yī)患關(guān)系緊張亦可增高重癥病人的住院死亡率，其原因可能與醫(yī)師害怕被病人告而治療方案趨向保守有關(guān)。通過此案例的教學，即使學生了解了醫(yī)學統(tǒng)計工作的內(nèi)容和基本概念，也對醫(yī)學生的醫(yī)德以及人際關(guān)系培養(yǎng)起到了積極引導作用。

“案例教學法”的教學實踐，使學生充分體會到醫(yī)學統(tǒng)計學的實用價值，能比較順利完成從統(tǒng)計學概念和方法到實際應(yīng)用的過渡，教師在教學過程中通過一個個案例分析幫助學生加深對課程知識點的理解，實現(xiàn)融會貫通，強化了學生閱讀、理解和運用統(tǒng)計資料的能力，培養(yǎng)學生利用統(tǒng)計資料發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和研究問題的能力，通過理論與實踐的結(jié)合，加強了學生學習醫(yī)學統(tǒng)計學的主動性和積極性，使學生能夠?qū)崿F(xiàn)從知識向能力、素質(zhì)的轉(zhuǎn)變。

存入我的閱覽室

2 在教學中采用先進的教學手段

2.1 傳統(tǒng)的醫(yī)學統(tǒng)計學教學，側(cè)重公式推導，推薦簡化公式，學生覺得枯燥、難懂，為此我們在教學過程中強調(diào)把重點轉(zhuǎn)移到強調(diào)基本概念、基本原理、基本公式上來。在教學過程中改變了“以板書為主”的傳統(tǒng)教學手段，充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的作用，利用軟件和多媒體課件進行教學，盡量把抽象的概念，難理解的公式直觀化，使之便于理解。讓枯燥難懂的抽象問題變得生動、形象、具體，增加了課堂信息容量，提高了學生學習興趣。

2.2 在教學過程中強調(diào)對學生實際操作能力的培養(yǎng)，使學生掌握對統(tǒng)計學方法的選擇和對統(tǒng)計學結(jié)果的分析。醫(yī)用統(tǒng)計學中任何章節(jié)都有數(shù)學公式和數(shù)學計算，公式的描述和計算的過程占有相當?shù)钠?，?nèi)容龐大、繁雜，計算起來十分困難。特別是所有的例子都是以手工計算為背景而編寫的，數(shù)據(jù)的組織、公式的演算詳細具體，大部分高職學生學習起來相當困難，為此，我們在教學中充分利用計算工具，使學生能比較熟練的運用計算器和統(tǒng)計學軟件，簡化運算過程，提高學生學習積極性[1]。

2.2.1 掌握使用計算器解決簡單的統(tǒng)計學問題 功能比較全面的計算器具有普通運算和統(tǒng)計運算兩方面功能，學生對于用計算器一般運算和函數(shù)運算的功能比較熟悉，但對其統(tǒng)計功能知道的不多，為此，在教學中專門安排了使用計算器統(tǒng)計功能的教學，使得同學們學會利用計算器的統(tǒng)計功能，能比較輕松的完成復(fù)雜的計算，教師也有更多的時間去指導學生通過分析統(tǒng)計結(jié)果以得到正確結(jié)論，培養(yǎng)學生的判斷問題和解決問題的能力。作業(yè)和考試時學生都可以用計算器完成計算工作，計算過程占的時間即少，計算的結(jié)果也正確和一致。但是，計算器只是一個比較簡單的計算工具，對于像方差分析、正態(tài)性檢驗、秩和檢驗和線性回歸等方法來說，計算器難以勝任。如果需要對同樣的一組數(shù)據(jù)，用不同的統(tǒng)計學方法進行處理，對結(jié)果進行比較，靠計算器就十分困難了。

2.2.2 在計算機飛速發(fā)展的今天，統(tǒng)計軟件的使用教學十分重要，這種教學方法順應(yīng)了醫(yī)學科技發(fā)展形勢，可以培養(yǎng)學生的動手操作能力和解決醫(yī)學實際問題的應(yīng)用能力，學習使用統(tǒng)計軟件包已成為統(tǒng)計學計算的主要工具和重要渠道。我們使用的是在windows環(huán)境下運行的世界上通用的統(tǒng)計軟件包SPSS，SPSS基本涵蓋了現(xiàn)用統(tǒng)計學教科書中的內(nèi)容，并且使用簡便，也迎合了大部分學生電腦操作比較熟練的特點，學生學習起來積極性比較高。況且對于常用的統(tǒng)計學方法，該軟件都可以處理，其中，我們選用的重點是t檢驗、方差分析、非參數(shù)檢驗、秩和檢驗和線性回歸與等內(nèi)容[2]。凡教科書練習題中涉及的上述內(nèi)容均可由軟件完成，學生只要知道如何把數(shù)據(jù)輸入軟件，如何分析軟件所顯示的結(jié)果即可。

3 采用更加科學的考核方式

考核是教學工作的重要環(huán)節(jié)，是檢驗學生學習情況、評估教學質(zhì)量的重要手段，指引著教學的方向。多年來，醫(yī)用統(tǒng)計學的考試一直沿用的閉卷筆試的方式，固然對保證教學質(zhì)量，維持正常的教學秩序起到了一定的作用，但與提高學生能力的素質(zhì)教育的要求差距太大。因此改進高職院校醫(yī)用統(tǒng)計考核的內(nèi)容、方式和方法已到了刻不容緩的地步。我們認為一要在考核內(nèi)容上要突出完整性。不僅要考查學生對基本概念、基本運算和常用分析方法等理論知識的掌握情況，還要注重對學生綜合應(yīng)用能力的考查，比如撰寫調(diào)查報告、案例分析和計算機操作等[3]。二要在成績的評定上注重合理性。除了筆試，上機操作成績之外，還要把平時學習中撰寫調(diào)查報告，參與教學活動的程度等平時成績結(jié)合起來綜合評定[4]，這樣引導學生不僅要重視最后考試，更要注重平時學習，不僅要學好基本理論知識，更要注重分析和解決問題能力的培養(yǎng)和鍛煉，統(tǒng)計素質(zhì)和水平的提高，努力實現(xiàn)學生由“高分”向“高能”轉(zhuǎn)變。

總之，對于醫(yī)學生來說，醫(yī)學統(tǒng)計學的作用不可輕視，傳統(tǒng)教學的教學模式必須進行大刀闊斧的改革，教育工作者一定要對其進行深入的探索和實踐。我們從引入先進的教學方法、采用先進的教學手段、改進考核方法三個方面提出了改進的建議，并在教學過程中付諸于實踐，充分展示醫(yī)用統(tǒng)計學的應(yīng)用價值，得到學生廣泛接受，提高了學生學習主動性和積極性，取得了良好的教學效果。

參考文獻：

[1]范群.學習醫(yī)學統(tǒng)計學的基本方法.中國校醫(yī)，2007，21（06）.

[2]郭樹榜.PEMS統(tǒng)計軟件在醫(yī)學統(tǒng)計學教學中的應(yīng)用.菏澤醫(yī)學?？茖W校學報，2005，17（04）.

[3]趙宏林.護理統(tǒng)計學模仿式教學方法初探.護理學雜志，2001（09）.

[4]王靜，葉冬青，張承業(yè).醫(yī)學統(tǒng)計學實驗教學探討.醫(yī)學教育探索，2006，5（01）. 析、非參數(shù)檢驗、秩和檢驗和線性回歸與等內(nèi)容[2]。凡教科書練習題中涉及的上述內(nèi)容均可由軟件完成，學生只要知道如何把數(shù)據(jù)輸入軟件，如何分析軟件所顯示的結(jié)果即可。

3 采用更加科學的考核方式

考核是教學工作的重要環(huán)節(jié)，是檢驗學生學習情況、評估教學質(zhì)量的重要手段，指引著教學的方向。多年來，醫(yī)用統(tǒng)計學的考試一直沿用的閉卷筆試的方式，固然對保證教學質(zhì)量，維持正常的教學秩序起到了一定的作用，但與提高學生能力的素質(zhì)教育的要求差距太大。因此改進高職院校醫(yī)用統(tǒng)計考核的內(nèi)容、方式和方法已到了刻不容緩的地步。我們認為一要在考核內(nèi)容上要突出完整性。不僅要考查學生對基本概念、基本運算和常用分析方法等理論知識的掌握情況，還要注重對學生綜合應(yīng)用能力的考查，比如撰寫調(diào)查報告、案例分析和計算機操作等[3]。二要在成績的評定上注重合理性。除了筆試，上機操作成績之外，還要把平時學習中撰寫調(diào)查報告，參與教學活動的程度等平時成績結(jié)合起來綜合評定[4]，這樣引導學生不僅要重視最后考試，更要注重平時學習，不僅要學好基本理論知識，更要注重分析和解決問題能力的培養(yǎng)和鍛煉，統(tǒng)計素質(zhì)和水平的提高，努力實現(xiàn)學生由“高分”向“高能”轉(zhuǎn)變。

總之，對于醫(yī)學生來說，醫(yī)學統(tǒng)計學的作用不可輕視，傳統(tǒng)教學的教學模式必須進行大刀闊斧的改革，教育工作者一定要對其進行深入的探索和實踐。我們從引入先進的教學方法、采用先進的教學手段、改進考核方法三個方面提出了改進的建議，并在教學過程中付諸于實踐，充分展示醫(yī)用統(tǒng)計學的應(yīng)用價值，得到學生廣泛接受，提高了學生學習主動性和積極性，取得了良好的教學效果。

參考文獻：

[1]范群.學習醫(yī)學統(tǒng)計學的基本方法.中國校醫(yī)，2007，21（06）.

[2]郭樹榜.PEMS統(tǒng)計軟件在醫(yī)學統(tǒng)計學教學中的應(yīng)用.菏澤醫(yī)學?？茖W校學報，2005，17（04）.

[3]趙宏林.護理統(tǒng)計學模仿式教學方法初探.護理學雜志，2001（09）.

[4]王靜，葉冬青，張承業(yè).醫(yī)學統(tǒng)計學實驗教學探討.醫(yī)學教育探索，2006，5（01）.

存入我的閱覽室

2 在教學中采用先進的教學手段

2.1 傳統(tǒng)的醫(yī)學統(tǒng)計學教學，側(cè)重公式推導，推薦簡化公式，學生覺得枯燥、難懂，為此我們在教學過程中強調(diào)把重點轉(zhuǎn)移到強調(diào)基本概念、基本原理、基本公式上來。在教學過程中改變了“以板書為主”的傳統(tǒng)教學手段，充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的作用，利用軟件和多媒體課件進行教學，盡量把抽象的概念，難理解的公式直觀化，使之便于理解。讓枯燥難懂的抽象問題變得生動、形象、具體，增加了課堂信息容量，提高了學生學習興趣。

2.2 在教學過程中強調(diào)對學生實際操作能力的培養(yǎng)，使學生掌握對統(tǒng)計學方法的選擇和對統(tǒng)計學結(jié)果的分析。醫(yī)用統(tǒng)計學中任何章節(jié)都有數(shù)學公式和數(shù)學計算，公式的描述和計算的過程占有相當?shù)钠?，?nèi)容龐大、繁雜，計算起來十分困難。特別是所有的例子都是以手工計算為背景而編寫的，數(shù)據(jù)的組織、公式的演算詳細具體，大部分高職學生學習起來相當困難，為此，我們在教學中充分利用計算工具，使學生能比較熟練的運用計算器和統(tǒng)計學軟件，簡化運算過程，提高學生學習積極性[1]。

2.2.1 掌握使用計算器解決簡單的統(tǒng)計學問題 功能比較全面的計算器具有普通運算和統(tǒng)計運算兩方面功能，學生對于用計算器一般運算和函數(shù)運算的功能比較熟悉，但對其統(tǒng)計功能知道的不多，為此，在教學中專門安排了使用計算器統(tǒng)計功能的教學，使得同學們學會利用計算器的統(tǒng)計功能，能比較輕松的完成復(fù)雜的計算，教師也有更多的時間去指導學生通過分析統(tǒng)計結(jié)果以得到正確結(jié)論，培養(yǎng)學生的判斷問題和解決問題的能力。作業(yè)和考試時學生都可以用計算器完成計算工作，計算過程占的時間即少，計算的結(jié)果也正確和一致。但是，計算器只是一個比較簡單的計算工具，對于像方差分析、正態(tài)性檢驗、秩和檢驗和線性回歸等方法來說，計算器難以勝任。如果需要對同樣的一組數(shù)據(jù)，用不同的統(tǒng)計學方法進行處理，對結(jié)果進行比較，靠計算器就十分困難了。

2.2.2 在計算機飛速發(fā)展的今天，統(tǒng)計軟件的使用教學十分重要，這種教學方法順應(yīng)了醫(yī)學科技發(fā)展形勢，可以培養(yǎng)學生的動手操作能力和解決醫(yī)學實際問題的應(yīng)用能力，學習使用統(tǒng)計軟件包已成為統(tǒng)計學計算的主要工具和重要渠道。我們使用的是在windows環(huán)境下運行的世界上通用的統(tǒng)計軟件包SPSS，SPSS基本涵蓋了現(xiàn)用統(tǒng)計學教科書中的內(nèi)容，并且使用簡便，也迎合了大部分學生電腦操作比較熟練的特點，學生學習起來積極性比較高。況且對于常用的統(tǒng)計學方法，該軟件都可以處理，其中，我們選用的重點是t檢驗、方差分析、非參數(shù)檢驗、秩和檢驗和線性回歸與等內(nèi)容[2]。凡教科書練習題中涉及的上述內(nèi)容均可由軟件完成，學生只要知道如何把數(shù)據(jù)輸入軟件，如何分析軟件所顯示的結(jié)果即可。

3 采用更加科學的考核方式

考核是教學工作的重要環(huán)節(jié)，是檢驗學生學習情況、評估教學質(zhì)量的重要手段，指引著教學的方向。多年來，醫(yī)用統(tǒng)計學的考試一直沿用的閉卷筆試的方式，固然對保證教學質(zhì)量，維持正常的教學秩序起到了一定的作用，但與提高學生能力的素質(zhì)教育的要求差距太大。因此改進高職院校醫(yī)用統(tǒng)計考核的內(nèi)容、方式和方法已到了刻不容緩的地步。我們認為一要在考核內(nèi)容上要突出完整性。不僅要考查學生對基本概念、基本運算和常用分析方法等理論知識的掌握情況，還要注重對學生綜合應(yīng)用能力的考查，比如撰寫調(diào)查報告、案例分析和計算機操作等[3]。二要在成績的評定上注重合理性。除了筆試，上機操作成績之外，還要把平時學習中撰寫調(diào)查報告，參與教學活動的程度等平時成績結(jié)合起來綜合評定[4]，這樣引導學生不僅要重視最后考試，更要注重平時學習，不僅要學好基本理論知識，更要注重分析和解決問題能力的培養(yǎng)和鍛煉，統(tǒng)計素質(zhì)和水平的提高，努力實現(xiàn)學生由“高分”向“高能”轉(zhuǎn)變。

總之，對于醫(yī)學生來說，醫(yī)學統(tǒng)計學的作用不可輕視，傳統(tǒng)教學的教學模式必須進行大刀闊斧的改革，教育工作者一定要對其進行深入的探索和實踐。我們從引入先進的教學方法、采用先進的教學手段、改進考核方法三個方面提出了改進的建議，并在教學過程中付諸于實踐，充分展示醫(yī)用統(tǒng)計學的應(yīng)用價值，得到學生廣泛接受，提高了學生學習主動性和積極性，取得了良好的教學效果。

參考文獻：

[1]范群.學習醫(yī)學統(tǒng)計學的基本方法.中國校醫(yī)，2007，21（06）.

[2]郭樹榜.PEMS統(tǒng)計軟件在醫(yī)學統(tǒng)計學教學中的應(yīng)用.菏澤醫(yī)學?？茖W校學報，2005，17（04）.

[3]趙宏林.護理統(tǒng)計學模仿式教學方法初探.護理學雜志，2001（09）.

[4]王靜，葉冬青，張承業(yè).醫(yī)學統(tǒng)計學實驗教學探討.醫(yī)學教育探索，2006，5（01）.

2 在教學中采用先進的教學手段

2.1 傳統(tǒng)的醫(yī)學統(tǒng)計學教學，側(cè)重公式推導，推薦簡化公式，學生覺得枯燥、難懂，為此我們在教學過程中強調(diào)把重點轉(zhuǎn)移到強調(diào)基本概念、基本原理、基本公式上來。在教學過程中改變了“以板書為主”的傳統(tǒng)教學手段，充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的作用，利用軟件和多媒體課件進行教學，盡量把抽象的概念，難理解的公式直觀化，使之便于理解。讓枯燥難懂的抽象問題變得生動、形象、具體，增加了課堂信息容量，提高了學生學習興趣。

2.2 在教學過程中強調(diào)對學生實際操作能力的培養(yǎng)，使學生掌握對統(tǒng)計學方法的選擇和對統(tǒng)計學結(jié)果的分析。醫(yī)用統(tǒng)計學中任何章節(jié)都有數(shù)學公式和數(shù)學計算，公式的描述和計算的過程占有相當?shù)钠?，?nèi)容龐大、繁雜，計算起來十分困難。特別是所有的例子都是以手工計算為背景而編寫的，數(shù)據(jù)的組織、公式的演算詳細具體，大部分高職學生學習起來相當困難，為此，我們在教學中充分利用計算工具，使學生能比較熟練的運用計算器和統(tǒng)計學軟件，簡化運算過程，提高學生學習積極性[1]。

2.2.1 掌握使用計算器解決簡單的統(tǒng)計學問題 功能比較全面的計算器具有普通運算和統(tǒng)計運算兩方面功能，學生對于用計算器一般運算和函數(shù)運算的功能比較熟悉，但對其統(tǒng)計功能知道的不多，為此，在教學中專門安排了使用計算器統(tǒng)計功能的教學，使得同學們學會利用計算器的統(tǒng)計功能，能比較輕松的完成復(fù)雜的計算，教師也有更多的時間去指導學生通過分析統(tǒng)計結(jié)果以得到正確結(jié)論，培養(yǎng)學生的判斷問題和解決問題的能力。作業(yè)和考試時學生都可以用計算器完成計算工作，計算過程占的時間即少，計算的結(jié)果也正確和一致。但是，計算器只是一個比較簡單的計算工具，對于像方差分析、正態(tài)性檢驗、秩和檢驗和線性回歸等方法來說，計算器難以勝任。如果需要對同樣的一組數(shù)據(jù)，用不同的統(tǒng)計學方法進行處理，對結(jié)果進行比較，靠計算器就十分困難了。

2.2.2 在計算機飛速發(fā)展的今天，統(tǒng)計軟件的使用教學十分重要，這種教學方法順應(yīng)了醫(yī)學科技發(fā)展形勢，可以培養(yǎng)學生的動手操作能力和解決醫(yī)學實際問題的應(yīng)用能力，學習使用統(tǒng)計軟件包已成為統(tǒng)計學計算的主要工具和重要渠道。我們使用的是在windows環(huán)境下運行的世界上通用的統(tǒng)計軟件包SPSS，SPSS基本涵蓋了現(xiàn)用統(tǒng)計學教科書中的內(nèi)容，并且使用簡便，也迎合了大部分學生電腦操作比較熟練的特點，學生學習起來積極性比較高。況且對于常用的統(tǒng)計學方法，該軟件都可以處理，其中，我們選用的重點是t檢驗、方差分析、非參數(shù)檢驗、秩和檢驗和線性回歸與等內(nèi)容[2]。凡教科書練習題中涉及的上述內(nèi)容均可由軟件完成，學生只要知道如何把數(shù)據(jù)輸入軟件，如何分析軟件所顯示的結(jié)果即可。

3 采用更加科學的考核方式

考核是教學工作的重要環(huán)節(jié)，是檢驗學生學習情況、評估教學質(zhì)量的重要手段，指引著教學的方向。多年來，醫(yī)用統(tǒng)計學的考試一直沿用的閉卷筆試的方式，固然對保證教學質(zhì)量，維持正常的教學秩序起到了一定的作用，但與提高學生能力的素質(zhì)教育的要求差距太大。因此改進高職院校醫(yī)用統(tǒng)計考核的內(nèi)容、方式和方法已到了刻不容緩的地步。我們認為一要在考核內(nèi)容上要突出完整性。不僅要考查學生對基本概念、基本運算和常用分析方法等理論知識的掌握情況，還要注重對學生綜合應(yīng)用能力的考查，比如撰寫調(diào)查報告、案例分析和計算機操作等[3]。二要在成績的評定上注重合理性。除了筆試，上機操作成績之外，還要把平時學習中撰寫調(diào)查報告，參與教學活動的程度等平時成績結(jié)合起來綜合評定[4]，這樣引導學生不僅要重視最后考試，更要注重平時學習，不僅要學好基本理論知識，更要注重分析和解決問題能力的培養(yǎng)和鍛煉，統(tǒng)計素質(zhì)和水平的提高，努力實現(xiàn)學生由“高分”向“高能”轉(zhuǎn)變。

總之，對于醫(yī)學生來說，醫(yī)學統(tǒng)計學的作用不可輕視，傳統(tǒng)教學的教學模式必須進行大刀闊斧的改革，教育工作者一定要對其進行深入的探索和實踐。我們從引入先進的教學方法、采用先進的教學手段、改進考核方法三個方面提出了改進的建議，并在教學過程中付諸于實踐，充分展示醫(yī)用統(tǒng)計學的應(yīng)用價值，得到學生廣泛接受，提高了學生學習主動性和積極性，取得了良好的教學效果。

參考文獻：

[1]范群.學習醫(yī)學統(tǒng)計學的基本方法.中國校醫(yī)，2007，21（06）.

[2]郭樹榜.PEMS統(tǒng)計軟件在醫(yī)學統(tǒng)計學教學中的應(yīng)用.菏澤醫(yī)學?？茖W校學報，2005，17（04）.

[3]趙宏林.護理統(tǒng)計學模仿式教學方法初探.護理學雜志，2001（09）.

篇7

[關(guān)鍵詞]“三本”院校 統(tǒng)計學 教學思考

[中圖分類號] G642.0 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2014）01-0141-02

統(tǒng)計學是收集、處理、分析、解釋數(shù)據(jù)并從數(shù)據(jù)中得出結(jié)論的科學。[1]1998年我國教育部高等學校經(jīng)濟學學科教學指導委員會第一次會議上，將統(tǒng)計學列為高等學校經(jīng)濟學門類各專業(yè)的8門共同核心課程之一；2002年教育部高教司又將統(tǒng)計學列為工商管理類各專業(yè)的9門核心課程之一。統(tǒng)計學在經(jīng)濟管理類專業(yè)具有重要的地位，研究統(tǒng)計學課程的教學勢在必行。

一、統(tǒng)計學課程的重要性

隨著科學技術(shù)的不斷發(fā)展，統(tǒng)計學的重要性開始逐漸被人們廣泛認識并接受。正如統(tǒng)計學家C.R.Rao所說“統(tǒng)計學已經(jīng)發(fā)展成為一種媒介科學”。目前，幾乎所有的研究領(lǐng)域都用到統(tǒng)計方法；在人們的日常生活中，也會經(jīng)常接觸到統(tǒng)計數(shù)據(jù)或一些統(tǒng)計研究成果。著名統(tǒng)計學家H.G.Wells認為，統(tǒng)計思維總有一天會像讀與寫一樣成為一個有效率公民的必備能力。

統(tǒng)計學是一門綜合性和應(yīng)用性很強的課程，對于高校經(jīng)濟管理類非統(tǒng)計學專業(yè)的本科生來講，統(tǒng)計學主要側(cè)重于培養(yǎng)學生的實踐操作能力和綜合分析能力。首先，它有利于培養(yǎng)學生的定量分析能力。統(tǒng)計學是研究數(shù)據(jù)分析的方法論學科，包括很多具體的統(tǒng)計分析方法，對于培養(yǎng)學生的數(shù)據(jù)處理能力、定量分析能力、推理能力和定量思維等具有重要的作用。其次，它可以提高學生解決實際問題的能力。統(tǒng)計學是基于現(xiàn)實問題的需要，根據(jù)實際觀測到的數(shù)據(jù)，運用各種統(tǒng)計分析方法，對現(xiàn)實生活中存在的問題進行分析和解釋，統(tǒng)計已經(jīng)成為人們認識客觀世界不可或缺的重要工具。[1]

二、“三本”經(jīng)濟管理類專業(yè)統(tǒng)計學課程教學中存在的問題

筆者發(fā)現(xiàn)所在地區(qū)“三本”經(jīng)濟管理類專業(yè)《統(tǒng)計學》課程的教學中存在以下問題。

（一）缺乏與學生相適應(yīng)的教材

三本院校的目的是培養(yǎng)應(yīng)用型人才，目前由于缺少專門針對三本院校的教材，很多三本院校選擇使用一本或二本院校的教材，從而出現(xiàn)要求過高而與實際相脫節(jié)的現(xiàn)象或有些教師刪減內(nèi)容過多而不能保證基本要求的問題。由于學生的素質(zhì)與教材要求不符，這樣給學生帶來學習的困難。另外，目前國內(nèi)統(tǒng)計學教材大多側(cè)重基礎(chǔ)理論介紹和公式推導，從應(yīng)用層面上講，是一種本末倒置，大大降低了統(tǒng)計學的實用性，對學生了解統(tǒng)計的基本思想和方法非常不利。

（二）教學方式單一

目前運用較多的方式是多媒體教學，該方法能增大教學信息量，提高學生學習的積極性，使教學更具靈活性和生動性，但因其存在教學節(jié)奏快，屏幕閱讀易引起視覺疲勞等問題，[2]影響學生對課堂內(nèi)容的消化吸收，從而影響教學效果。

（三）教學中重理論輕應(yīng)用

三本院校培養(yǎng)的是應(yīng)用型人才，統(tǒng)計學又是一門應(yīng)用性較強的課程，但在實際教學中相當一部分學校只重視理論教學而不重視各種方法的實際應(yīng)用，結(jié)果是學生學了不少統(tǒng)計方法，卻不知道該怎么用，不熟悉數(shù)據(jù)如何處理，不理解計算的結(jié)果，學生不能運用所學知識解決實際問題，造成學生理論與實踐相脫離。

（四）課程考核方式死板

統(tǒng)計學課程考核中存在的問題，主要是考試未能體現(xiàn)出課程性質(zhì)。長期以來統(tǒng)計學考試一直采取筆試成績占總成績70%的考核方式。這種方式對于教與學起到了一定的促進作用，在一定程度上保證了基礎(chǔ)理論部分教學質(zhì)量，但這種方法只注重學生理論知識的考核，不能體現(xiàn)統(tǒng)計學應(yīng)用性強的特點，而且在全面測試學生分析、解決問題的能力上存在著缺陷，在教學過程中對學生興趣的激發(fā)，特別是學生的思維方式及創(chuàng)造能力的培養(yǎng)上缺乏動力。

此外，隨著招生規(guī)模擴大，一些學校基于辦學成本考慮，設(shè)置教學班級容量過大，影響教學過程的互動效果，從而影響教學效果。

三、教學改革的初步思考

（一）選擇適合學生的教材

雖然統(tǒng)計學課程的教材眾多，但目前直接針對“三本”院校開發(fā)和編寫的統(tǒng)計學教學大綱和教材基本上沒有。現(xiàn)有統(tǒng)計學教材大致可以分為兩大類：一類側(cè)重于統(tǒng)計學的基本原理，即詳細介紹統(tǒng)計學基本原理知識、統(tǒng)計分析方法，以數(shù)學推導和手工計算為主；另一類則側(cè)重于應(yīng)用統(tǒng)計學，即簡單介紹統(tǒng)計學的基本原理，重點介紹各種統(tǒng)計分析方法的基本思想、適用條件和分析結(jié)果的解釋，涉及計算的部分借助excel/spss統(tǒng)計分析軟件完成。由于三本學生本身數(shù)學知識基礎(chǔ)比較薄弱，如果大量地介紹理論知識和統(tǒng)計公式，會使學生感到十分困難，往往導致他們產(chǎn)生厭學情緒，甚至完全放棄。鑒于此，筆者根據(jù)所在學校三本學生統(tǒng)計學課程的教學目標，結(jié)合學生特點，選用中國人民大學賈俊平教授編著的《統(tǒng)計學》（第四版）作為教材。該教材以數(shù)據(jù)的收集、處理、分析、解釋的基本理論和基本方法為主線，以數(shù)據(jù)分析為核心，內(nèi)容涵蓋數(shù)據(jù)的收集、處理、分析、解釋的一般原理和方法，強調(diào)利用excel/spss實現(xiàn)數(shù)據(jù)的計算和統(tǒng)計分析。

（二）理論教學和實踐教學相結(jié)合

統(tǒng)計學是一門應(yīng)用性非常強的學科，通過開設(shè)相應(yīng)的實踐項目可以加強學生對相關(guān)概念、統(tǒng)計思想及方法的理解和掌握，從而提高學生的實踐能力和綜合分析問題的能力。比如，在介紹統(tǒng)計數(shù)據(jù)的來源時，可以讓學生自己采取各種數(shù)據(jù)收集方法收集數(shù)據(jù)，體驗各種數(shù)據(jù)收集方法等。比如，在課程內(nèi)容進行到假設(shè)檢驗時，可以針對現(xiàn)階段所學內(nèi)容開展綜合實踐。比如，讓學生自選主題進行一項調(diào)查，要求學生對調(diào)查數(shù)據(jù)進行適當?shù)恼砗驼故?，具體包括生成頻數(shù)分布表、交叉頻數(shù)分布表、餅圖、條形圖等；還可以要求學生對總體參數(shù)進行推斷，具體包括總體參數(shù)的點估計、區(qū)間估計和假設(shè)檢驗等。這樣不僅可以培養(yǎng)學生的綜合分析能力和解決實際問題的能力，還可以提高學生的學習興趣，增加學生的學習積極性。

（三）理論教學和實驗教學相結(jié)合

統(tǒng)計學課程中涉及大量的計算，如果讓學生進行手工計算，會讓學生感覺到枯燥，進而產(chǎn)生厭學情緒，并且手工計算也脫離了現(xiàn)代統(tǒng)計方法的實際應(yīng)用。因此，在教學中應(yīng)采取理論教學和實驗教學相結(jié)合的方式。理論教學側(cè)重于從實際問題出發(fā)，引出相關(guān)統(tǒng)計學概念，介紹統(tǒng)計方法的基本原理、思路、使用前提和主要用途，并通過案例分析講明如何對分析結(jié)果進行解釋，而具體的計算部分則由excel/spss軟件完成。比如相關(guān)與回歸分析的手工計算量非常大，如果沒有計算機軟件的支撐，是很難對實際問題進行分析的。在課堂教學中，我們只介紹相關(guān)與回歸分析的使用前提、基本原理、思想、用途及如何解釋軟件輸出結(jié)果，大量的計算工作則由計算機完成。這樣不僅使統(tǒng)計數(shù)據(jù)的計算和顯示變得簡單、準確，而且還可以激發(fā)學生的學習興趣。

（四）考核方式多樣化

統(tǒng)計學是理論與實踐相結(jié)合的應(yīng)用性學科。單一的筆試考試只重視書面考查，而忽視了學生動手能力的考查，且不利于激發(fā)學生的學習熱情和鉆研問題的興趣。因此，統(tǒng)計學考核方式應(yīng)多樣化。筆者將其分為3個部分：（1）平時成績部分，占總成績的20%。根據(jù)學生的出勤情況、平時學習態(tài)度和作業(yè)完成情況進行綜合評價。（2）實驗成績部分，占總成績的20%。根據(jù)學生的上機操作和案例分析評定成績，側(cè)重于考核學生的實際動手能力、分析能力和綜合統(tǒng)計能力。（3）筆試成績部分，占總成績的60%?；A(chǔ)理論知識的考核采取筆試的形式考核，側(cè)重于考核學生對理論知識的理解程度。

四、結(jié)語

隨著經(jīng)濟社會形勢發(fā)展，對統(tǒng)計學的需要也在發(fā)生著變化，國內(nèi)各高校對經(jīng)濟管理類非統(tǒng)計專業(yè)《統(tǒng)計學》課程的教學改革一直沒有停息過，隨著三本院校的出現(xiàn)，三本經(jīng)濟管理類非統(tǒng)計專業(yè)《統(tǒng)計學》課程的教學問題也越來越受到人們的重視。

[ 參 考 文 獻 ]

篇8

 

《衛(wèi)生統(tǒng)計學》既然是一門應(yīng)用性很強的學科，是預(yù)防醫(yī)學專業(yè)必開的基礎(chǔ)課，統(tǒng)計學課程的設(shè)置就應(yīng)該遵循“淡化理論，著重技能，強調(diào)應(yīng)用”的原則。在教學過程中，首先要求學生具備收集和整理統(tǒng)計資料的能力，其次要掌握根據(jù)分析指標正確選擇統(tǒng)計分析方法以及規(guī)范撰寫統(tǒng)計分析報告等技能，最終做到熟練地將統(tǒng)計理論思維結(jié)合到專業(yè)思維上，以達到解決實際問題的目的[1]。傳統(tǒng)的統(tǒng)計學教學模式不容樂觀，即使預(yù)防醫(yī)學專業(yè)的很多人學了多遍統(tǒng)計學仍不得要領(lǐng)，不會將實際問題正確地轉(zhuǎn)變成相應(yīng)的統(tǒng)計學問題，一用就錯，臨床等其他專業(yè)的這種情況可能普遍，更加嚴重的是在醫(yī)學研究中統(tǒng)計方法的誤用可能會導致嚴重的倫理問題。學生數(shù)學基礎(chǔ)較差，統(tǒng)計素質(zhì)較低，缺乏使用統(tǒng)計思維“透過現(xiàn)象看本質(zhì)”的能力，缺乏正確使用統(tǒng)計方法去分析問題、解決問題的能力，對學生專業(yè)能力的發(fā)揮造成困擾。上述問題的癥結(jié)在于教和學兩方面：一方面在進行醫(yī)學統(tǒng)計學教學時，采取單一的正面灌輸?shù)乃腊宸绞?，結(jié)合統(tǒng)計學本身就跟數(shù)學息息相關(guān)的學科特點，就會使學習者僅有的一點學習興趣蕩然無存，使他們感到統(tǒng)計學難學難懂難用，枯燥乏味，甚至望而生畏;另一方面，醫(yī)學專業(yè)的學生“死記硬背”式的學習模式，導致他們在《衛(wèi)生統(tǒng)計學》課程學習過程中存在很大的困難和瓶頸，也給課程的教學人員帶來了大量的難題和困擾。在幾年的教學實踐中，結(jié)合該課程的特點及培養(yǎng)目標，我們對課程教學改革做了一些嘗試性的探索工作。

 

一、轉(zhuǎn)變教學思路

 

將教學目標從讓學生理解統(tǒng)計學方法的原理、掌握統(tǒng)計學分析過程和步驟，轉(zhuǎn)變?yōu)樽寣W生理解統(tǒng)計學基本概念，了解統(tǒng)計學方法的原理，掌握統(tǒng)計學分析方法的應(yīng)用條件，正確應(yīng)用各種基本統(tǒng)計分析方法。教會學習者用辯證的思維去思考問題，用透視的眼光去洞察事物，掌握透過現(xiàn)象看本質(zhì)的統(tǒng)計思維模式。統(tǒng)計思想的精髓是“透過現(xiàn)象看本質(zhì)”。但在實際工作中需要進行統(tǒng)計處理的問題呈現(xiàn)出一種“表現(xiàn)型”的面貌，直接根據(jù)這種常常帶有假象的“表現(xiàn)型”盲目地去按照統(tǒng)計學教科書上的“標準型”進行套用，出錯的概率極大。這就要求人們在運用統(tǒng)計學方式時，必須先將“表現(xiàn)型”的本質(zhì)——“原型”剖析出來，進而將“標準型”套用在“原型”上，這樣極大減少了錯誤的發(fā)生，進而有利于提高統(tǒng)計學的正確運用水平和科研工作的質(zhì)量。傳統(tǒng)的統(tǒng)計學教學內(nèi)容一般分為三個部分：基本概念、原理和方法，公式的來源、簡單推導和詳細的手工計算過程，分析結(jié)果的正確解釋和結(jié)論。在這些內(nèi)容中，公式的推導有利于對公式及其概念的理解和記憶，手工計算可以進一步加深學生對公式的印象，但對醫(yī)學學生而言，公式推導過程已很困難，更不論記憶這些冗長的公式了。更重要的是公式的推導嚴重消磨了學生的積極性，因此，我們首先對教學思路進行了調(diào)整：把教學重點放在理解統(tǒng)計學的基本原理、掌握統(tǒng)計學方法的應(yīng)用條件和培訓統(tǒng)計學思維上，而不是煩瑣的計算過程或數(shù)學算法的講解[2]。教學的主要目標是掌握統(tǒng)計學基本概念和理解統(tǒng)計學方法的基本原理，重點講解統(tǒng)計學概念、基本原理，強調(diào)統(tǒng)計分析方法的使用條件，培養(yǎng)學生的統(tǒng)計學邏輯思維能力，減少對數(shù)學公式及數(shù)學推理過程的灌輸，淡化相關(guān)統(tǒng)計公式的要求，最終達到學生的學習與實際工作需求緊密銜接的目標。

 

二、教學方法和教學手段的改革

 

1.將灌輸式教學改變?yōu)閱l(fā)式教學。教學時注重教育的多樣化和多層次化，讓學生掌握搜集、整理資料方法的同時，還要教會學生能夠“透過現(xiàn)象看本質(zhì)”。在整個學習過程中充分發(fā)揮其主動性，學會用辯證的思維去思考問題，用透視的眼光去洞察事物，掌握透過現(xiàn)象看本質(zhì)的統(tǒng)計思維模式。上課過程中將教師直接灌輸改為教師應(yīng)用實例或某個問題引導讓學生找到解決問題的方法，從而更好地發(fā)現(xiàn)問題，這樣更好地激起了求知的欲望，在教學過程中才能很好發(fā)揮主動作用，配合好完成教學任務(wù)。

 

2.在《衛(wèi)生統(tǒng)計學》課程中增加案例教學內(nèi)容。僅僅停留在書本上的統(tǒng)計教學不再適應(yīng)目前醫(yī)學科研的發(fā)展需求，因此應(yīng)將案例式教學加入到統(tǒng)計課程中。案例式教學法能夠克服傳統(tǒng)教學方法僵硬死板的缺陷，充分發(fā)揮教學互動、教學相長的優(yōu)點。在《衛(wèi)生統(tǒng)計學》課程中加入案例式教學，不但可以提高學生閱讀、理解統(tǒng)計文獻的能力，還能通過案例培養(yǎng)他們在統(tǒng)計文獻中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，最終達到學生正確利用資料和文獻的能力;案例中會涉及到不同學科的內(nèi)容，通過案例鍛煉學生多門學科進行融會貫通，進而引導他們勇于創(chuàng)新;在案例討論課堂上，學生們會就自己的觀點進行激烈的討論，討論過程中讓他們學會傾聽，正確表達自己的觀點，鍛煉學生的語言表達能力。在授課過程中，我們發(fā)現(xiàn)案例式教學可以充分調(diào)動學生的主觀能動性，讓學生從被動接受到主動學習，真正成為學習的主體，學習效果提高。

 

3.培養(yǎng)統(tǒng)計分析軟件的實際操作技能。隨著信息化時代的到來，傳統(tǒng)的計算器教學已經(jīng)逐漸被淘汰，各種統(tǒng)計分析軟件的應(yīng)用越來越受到重視，在理論課教學工作中，每講授一種統(tǒng)計學方法都隨之加入統(tǒng)計分析軟件的講解和實驗，給學生講授各種統(tǒng)計數(shù)據(jù)的記錄方式、相應(yīng)統(tǒng)計學方法的軟件操作過程以及軟件輸出結(jié)果的讀取，將統(tǒng)計學結(jié)果結(jié)合上專業(yè)知識做出解釋。讓體會到借助統(tǒng)計學軟件實現(xiàn)復(fù)雜統(tǒng)計學分析方法的簡便性，使學生克服對《衛(wèi)生統(tǒng)計學》課程的恐懼心理，加強學生應(yīng)用統(tǒng)計學方法解決醫(yī)學實際問題的能力。鼓勵學生將所學的統(tǒng)計方法應(yīng)用于醫(yī)學實踐。實驗教學的內(nèi)容采用教師講授與學生上機結(jié)合的方法，經(jīng)過自己上機親自操作，更深入理解了所學的理論知識，要求學生掌握數(shù)據(jù)庫的建立、菜單的操作及結(jié)果的解釋。實習課的內(nèi)容也是由淺到深，由例題數(shù)據(jù)類型到實際收集的原始資料的類型，這樣統(tǒng)計學實習課不僅擴展了知識面，獲得了分析處理數(shù)據(jù)的手段，還加深了學生對統(tǒng)計學知識的理解，激發(fā)了學習興趣和學習熱情，更重要是獲得了良好的教學效果。

 

三、改革考試模式和內(nèi)容，合理評價教學效果

 

作為衡量學生學習效果，評價教學質(zhì)量的重要手段，無論是哪種課程都將考試視為整個教學過程中的重要環(huán)節(jié)。長期以來，傳統(tǒng)教學模式中的《衛(wèi)生統(tǒng)計學》考試都是采用閉卷筆試的方式。不可忽略閉卷筆試的方式對維持正常的教學秩序、評價教學質(zhì)量的重要作用，但絕大部分學生為了應(yīng)付考試而機械化地死記硬背，這樣根本不利于學生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。為此，我們將統(tǒng)計學的考核思路和內(nèi)容圍繞教學思路做了相應(yīng)的改革，減少了“名詞解釋”和“簡答題”這些需要死記基本概念和原理的題型比重，增加了“綜合數(shù)據(jù)分析”和“案例辨析”等題型，將重點放到考查學生對基本概念和原理的理解、靈活應(yīng)用統(tǒng)計學知識解決實際問題的能力方面。試題形式以考查概念理解和知識融會貫通能力為目標，廣泛地涵蓋課程的學習內(nèi)容，一個題目中會涉及到多個章節(jié)的內(nèi)容，客觀地考查學生的學習效果。分為理論知識的考核和統(tǒng)計軟件應(yīng)用能力考核兩部分。

 

1.理論知識的考核。統(tǒng)計學的理論知識主要包括概念、原理、案例分析、統(tǒng)計思路等，這部分以筆試形式進行。但不局限于死記概念和原理，需要學生能夠把理論知識轉(zhuǎn)化為解決實際問題的能力，可以利用“案例辨析”這一題型，考查學生對理論的理解程度。目的是要考核是否能夠?qū)⑺鶎W統(tǒng)計方法正確進行應(yīng)用，解決本專業(yè)實際問題。

 

2.統(tǒng)計軟件應(yīng)用能力的考核。目前計算機的普及，對統(tǒng)計分析軟件的廣泛應(yīng)用，解決了過去冗長的統(tǒng)計分析計算過程。這就要求學生不僅掌握統(tǒng)計學的基本理論和方法，還要求學生能夠利用計算機和統(tǒng)計分析軟件進行資料的錄入、整理和分析。對學生對計算機軟件的熟練操作和結(jié)果正確讀取的考核則可通過上級操作考核完成，通過它檢驗學生統(tǒng)計應(yīng)用能力，并把它作為考核學習效果的重要方面納入綜合考核中。

篇9

關(guān)鍵詞：

長期以來，我國的統(tǒng)計教育無論在教學的目標、教學內(nèi)容，還是在教學方法和考評制度上均深深地打上了試教育的烙印。這種教育摸式實施的最終結(jié)果是學生應(yīng)社會能力差，基本功不扎實，獨立思考、勇于創(chuàng)新和拓能力不強。為貫徹實施素質(zhì)教育的方針，培養(yǎng)21世紀德才兼?zhèn)涞慕y(tǒng)計復(fù)合型人才．必須轉(zhuǎn)變繞計教育觀念，必須對統(tǒng)計教學實施改革與創(chuàng)新。

一、制訂符臺素質(zhì)教育發(fā)展需要的統(tǒng)計教學目標

全面提高學生的基本素質(zhì)是素質(zhì)教育的根本目的，因此統(tǒng)計教學的目標并非是讓學生一畢業(yè)就成為單純的統(tǒng)計工作者，而是要使學生既具備統(tǒng)計思想，掌握統(tǒng)計基本技能，同時叉掌握全面的經(jīng)濟理論知識和現(xiàn)代計算技術(shù)的復(fù)臺型人才，這樣才能讓學生擇業(yè)時在市場的選擇面前處于不敗之地。為此，統(tǒng)計專業(yè)教學目標必須達到以下要求：

1．比較系統(tǒng)地掌握統(tǒng)計專業(yè)的基本理論、基本方法和基本技能，能熟練地運用統(tǒng)計分析方法進行綜臺統(tǒng)計分析；上掌握較全面的經(jīng)濟理論知識．對市場經(jīng)濟體制下出現(xiàn)的新情況、新聞題，能用所學的經(jīng)濟理論知識去觀察和分析i3熟練地進行計算機的數(shù)據(jù)處理，具有較高的外文駕馭能力；4．在市場經(jīng)濟面前具有較強的應(yīng)變能力；5．具有健壯的體魄、高尚的情操和健贏的情趣?？傊y(tǒng)計教學的目標必須符臺“基本功扎實、知識面廣、能力強、素質(zhì)高、有創(chuàng)新精神的要求，并以此為導向修訂教學內(nèi)容。

二、合理設(shè)置統(tǒng)計專業(yè)課程。改變學生知識體系

統(tǒng)計專業(yè)課程的設(shè)置應(yīng)體現(xiàn)與素質(zhì)教育發(fā)展要素的—致性與社會對統(tǒng)計人才需求的—致性。由于21世紀是科技與經(jīng)濟高度發(fā)展的世紀，知識與經(jīng)濟將緊密結(jié)臺，反映到統(tǒng)計教育中就是課程設(shè)置要打破原有課程的界限及框架，使各學科相互滲透，實行跨學科的、創(chuàng)新的諜程體系，以適應(yīng)新時代對統(tǒng)計人才的需要。筆者認為，統(tǒng)計。專業(yè)的課程體系應(yīng)包括以下五部分：

1．統(tǒng)計基本理論犀程。它由統(tǒng)計學、國民經(jīng)濟統(tǒng)計學和企業(yè)經(jīng)濟繞計學三門課程構(gòu)成。統(tǒng)計學一直被認為是統(tǒng)計學的奠基石，它主要是闡述統(tǒng)計學的基本理論和通用方法，是統(tǒng)計實踐認識方琺的一般總結(jié)。不過對于統(tǒng)計學所涉及的統(tǒng)計基本理論與方法有待深化，其內(nèi)容有待充實．必須從大統(tǒng)計”的角度重塑統(tǒng)計學的形象。國民經(jīng)j齊統(tǒng)計學主要是從社會再生產(chǎn)的角度出發(fā)，以社會再生產(chǎn)理論為基礎(chǔ)，以國民經(jīng)i齊核算體系為主干．對社會再生產(chǎn)條件、過程和結(jié)果進行統(tǒng)計考察。企業(yè)經(jīng)營統(tǒng)計學是從企業(yè)經(jīng)營管理角賽對各類企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營的狀況、過程、成果諸方面進行統(tǒng)計描述。

2、統(tǒng)計應(yīng)用課程。統(tǒng)計學是～門方法論方面的應(yīng)用性科學，因此學生不僅要掌握統(tǒng)計基本理論，而且要掌握統(tǒng)計預(yù)測、決策等統(tǒng)計應(yīng)用方琺，以便能針對被研究對象，設(shè)計數(shù)量分析模型，能通過對現(xiàn)象的量的分析判斷，進行質(zhì)的鑒別。為此應(yīng)開設(shè)概率統(tǒng)計、抽樣技術(shù)、市場調(diào)查、計量經(jīng)濟學、統(tǒng)計預(yù)測與決策、時間序列分析等應(yīng)用課程。

3．蛀濟數(shù)學與計算機課程。經(jīng)濟數(shù)學和計算機是統(tǒng)計學的兩大基石。統(tǒng)計是揭示事物量變規(guī)律的，而馬克思曾指出：“一種科學只有在成功地運用數(shù)學時，才能達到真正完善的地步。”因而統(tǒng)計學離不開數(shù)學，沒有扎實的數(shù)學功底是學不好統(tǒng)計學的。當夸時代是信息高度發(fā)達的時代，現(xiàn)代統(tǒng)計學也離不開計算機的使用。掌握先進運算手段是新時期對統(tǒng)計人才的要求，為此應(yīng)開設(shè)數(shù)據(jù)處理概論、計算機在統(tǒng)計中的應(yīng)用、辦公自動化等課程，介紹各種統(tǒng)計軟件運用及更新情況，同時注意結(jié)臺統(tǒng)計課程的教學，以加強學生應(yīng)用電子計算機處理統(tǒng)計問題的能力。

4．經(jīng)濟理論課程。紊質(zhì)教育的目的是培養(yǎng)學生全面發(fā)展的能力，這就要求統(tǒng)計學專業(yè)學生在掌握本專業(yè)所需課程的同時，必須花費大量的時間涉及經(jīng)濟基礎(chǔ)理淪和經(jīng)濟管理學科知識，這對于統(tǒng)計人才面向市場具有積極意義，為此應(yīng)開設(shè)經(jīng)濟學、財政學、貨幣銀行學、國際貿(mào)易學、市場營銷學課程 。

5．社魯實踐課程。統(tǒng)計學是應(yīng)用性、操作性非常強的學科，因此必須開展一些社會實踐活動，只有通過豐富多彩的社會實踐，才能拓寬學生的視野，加深他們對知識的理解和應(yīng)用。為此，應(yīng)經(jīng)常組織學生對社會一些敏感問題進行統(tǒng)計調(diào)查，如對本地區(qū)物價動態(tài)調(diào)查分析、城市貧困群體的調(diào)研、大學生擇業(yè)問題調(diào)查等，讓學生能夠真正做到理論與實線相結(jié)臺，鞏固所學的理論知識。

按照這樣的思路去構(gòu)筑統(tǒng)計學課程體系，較徹底地打破了應(yīng)試教育教學內(nèi)容的框框，調(diào)整了學生的知識結(jié)構(gòu)．為全面培養(yǎng)學生的基本紊質(zhì)創(chuàng)造了條件。

三、提高教師素質(zhì)，改進教學方法

實施紊質(zhì)教育的關(guān)鍵是要建立一支高素質(zhì)的教師隊伍，但目前在統(tǒng)計教師中很多是學了統(tǒng)計卻沒有干過統(tǒng)計，缺乏實踐經(jīng)驗的教師，在教學中一遇到書本之外的實際問題，就難免捉襟見肘。針對目前統(tǒng)計師資的狀況，首先教師要不斷補充“營養(yǎng)”，不斷更新知識，提高自身素質(zhì)和水平。其攻學校應(yīng)鼓勵教師進修學習和參加各種社會實踐。

繞計學專業(yè)課程的教學，要救出特色，一定要克服應(yīng)試教育模式下“單項灌輸式和知識繼季型的教學方法。紊質(zhì)教育的基本特征之一就是在教學中要開放學生的思維空間，教會學生掌握知識的同時，最終要讓學生學會思維、分析和推理、井提出自己的見解由于統(tǒng)計教育旨在學生統(tǒng)計能力的養(yǎng)成．而統(tǒng)計能力又主要體現(xiàn)在統(tǒng)計思想、方法的應(yīng)用上，因此統(tǒng)計的教學過程不應(yīng)局限于基本理論和方法的介紹．應(yīng)注意學生分析思維能力的培養(yǎng)，在課堂上多提出“what、why”、“how等系列問題，讓學生自己思考并即席口答，采取這種學生參與式教學方法，能有效地激發(fā)學生求知欲和創(chuàng)造能力，不僅能較好地培養(yǎng)學生的競爭意識，敏捷反應(yīng)，答辯口才，更能進一步明晰解決問題的思路，對培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代社會生活需要的合格人才是非常有益的。

四、完善教學考評制度

篇10

    案例教學存在的問題

    (一)來自于外部壓力的學生學習主動性缺失

    主動性可能來自于壓力,這種主動性常常是暫時的,帶有較大的功利性,一旦達到目標,主動性就消失了。興趣是主動性的另一個來源,比較而言,來自于興趣的主動性則比較持久,但是興趣的培養(yǎng)是長期的過程,絕非一門課程能夠勝任的?！皩W生對所學課程的興趣,會影響學生的整個學習活動,影響學生的學習氛圍。如果學生對所學的課程感興趣,就會對其學習動機和學習態(tài)度產(chǎn)生影響,從而影響其學習效果?！?/p>

    1.以就業(yè)為導向的高校評價考核體系

    始于20世紀末的高校擴招帶來的問題是高校畢業(yè)生就業(yè)困難,自從2008年“金融危機”之后,教育部等高校主管部門加大對高校畢業(yè)生就業(yè)率的考核與監(jiān)管,以期從源頭上控制沒有社會需求的專業(yè)招生。這一政策的出發(fā)點是對的,但各高校采取種種手段應(yīng)付就業(yè)率的考核,不僅出現(xiàn)了學生“被就業(yè)”等荒謬的事情,還直接影響了高校教學效果。各高校、各專業(yè)都要應(yīng)對日益激烈的生源競爭,甚至是與國外的高校競爭。競爭不僅是各高校實力(師資、科研水平、綜合水平)的比較,就業(yè)率也是其中重要的方面,如果這些爭取來的學生不能按期完成學業(yè),順利就業(yè),對各高校、各專業(yè)來說無異于自損招牌,這就意味著所有的學生只要進了大學的門,一般情況下都能順利拿到文憑。管理部門可以采取各種措施來確保這一點,這實際上變相剝奪了教師對學生學業(yè)成績獨立考評的權(quán)力。在教與學的博弈中,如果學校管理部門管理設(shè)置的前提是絕大多數(shù)學生都能拿到文憑,即專業(yè)課學習都通過考試,那么學生對應(yīng)用統(tǒng)計學這類有難度課程不會有學習的壓力,他們會認為反正最后考試都能過。況且,學生手里還掌握著“學評教”這個對付教師的“法寶”,迎合學生的需求是教師的理性選擇。

    2.公共管理專業(yè)的影響

    “我國公共管理學科的教學與研究仍然比較落后,學科邊界模糊,視野狹窄,基礎(chǔ)不牢,知識體系不完整,研究方法陳舊,知識創(chuàng)新不足,理論研究落后于實踐發(fā)展,針對性、應(yīng)用性不強。”學科邊界模糊使研究內(nèi)容多而龐雜,公共管理專業(yè)的學生需要學習掌握的專業(yè)基礎(chǔ)知識多,學生感覺“老虎吃天,無從下手”,基本上學習的都是“屠龍術(shù)”;研究方法和手段的落后,借鑒學習經(jīng)濟學、社會學、政治學的基本研究方法,學生不僅面臨較多的學習內(nèi)容,在總學分一定的前提下,必然是各種方法都了解,但是都不精,與其他專業(yè)的學生相比,公共管理專業(yè)的學生沒有就業(yè)的競爭優(yōu)勢,公共管理成了一個所謂的“萬金油”專業(yè)。政府擴張權(quán)力,公務(wù)員待遇優(yōu)厚,工作穩(wěn)定,每年都吸引了大批畢業(yè)生考公務(wù)員,近幾年考公務(wù)員成了高校畢業(yè)生的首選,這種形勢使公共管理專業(yè)學生的就業(yè)更加困難。由于各種原因,我國的非政府組織很不發(fā)達,那么與公共管理專業(yè)對口的就只有政府部門,進政府機關(guān)只能考公務(wù)員,公共管理專業(yè)知識對學生考公務(wù)員并沒有直接的幫助,這些必然影響學生學習專業(yè)知識的積極性和熱情。

    (二)高?？茖踊芾砟Ｊ降挠绊?/p>

    科層化管理模式注重的是程序和規(guī)則,正如默頓所強調(diào)的“:規(guī)則原本只是手段,現(xiàn)在卻變成了終極目標”。不同學科的教學工作不僅有共性,還因為學科、專業(yè)及教師、學生的個性差異而呈現(xiàn)出不同的特性,特性服從嚴格的規(guī)則制度,要求教學活動服從行政命令,這必然給教學帶來種種困擾,應(yīng)用統(tǒng)計學遇到的問題主要有以下幾點。

    1.文理科合班教學

    我們的授課對象是按大類招生的公共管理,文理兼收。高中階段理科的數(shù)學已經(jīng)包括了概率論的初步知識,文科的學生則沒有學習過這部分內(nèi)容。這給我們的教學帶來了較大影響,文科學生在過去的學習中已經(jīng)形成了重思辨思維,輕邏輯思維的思維定勢,普遍對與數(shù)學相關(guān)的課程有恐懼感。這要求我們要滿足不同學生的需求,既不能使文科的學生學不懂,又不能讓理科的學生感到?jīng)]興趣。我們應(yīng)用統(tǒng)計學的授課教師首先要消除文科學生的恐懼感,并逐步建立起用統(tǒng)計數(shù)字來說明事實,用統(tǒng)計推斷來驗證主觀判斷的思維方式,培養(yǎng)學生利用統(tǒng)計工具解決實際問題的專業(yè)技能。

    2.大班教學,課時壓縮

    作為公共管理的專業(yè)基礎(chǔ)課,應(yīng)用統(tǒng)計學曾經(jīng)是4學分,在倡導學生自主性學習的背景下,學校對專業(yè)課的數(shù)量和課時都進行了調(diào)整,應(yīng)用統(tǒng)計學現(xiàn)在是2學分(32學時),但課程內(nèi)容沒有減少。內(nèi)容多,課時少,增加了學生學習的難度。應(yīng)用統(tǒng)計學的概念、公式多而且概念之間的關(guān)系比較復(fù)雜,而且從基本概率知識到推斷統(tǒng)計學的各種方法之間存在層層遞進的關(guān)聯(lián),前面的假設(shè)檢驗等知識沒有掌握,后面的相關(guān)分析、方差分析等就很難理解。學生必須做課后學習、閱讀、練習和實踐活動,否則很難理解和掌握這些知識點。課后學習不僅是課堂教學的延伸,甚至成為與課堂教學同等重要的一個教學環(huán)節(jié)。我們將課后學習分為三個部分:內(nèi)容自學、習題練習、上機練習,內(nèi)容自學通過課堂討論或完成作業(yè)的方式檢查;上機練習用來檢查學生的完成情況,并作為平時成績。

    《應(yīng)用統(tǒng)計學》是公共管理的專業(yè)基礎(chǔ)課,安排在一年級第二學期或二年級第一學期,這個學習時段學生學習負擔較重。案例教學需要教師和學生同時投入更多的時間和精力,基本知識和概念需要學生課外學習,加重了學生的負擔;每年公共管理專業(yè)招生的數(shù)量基本固定,出于成本等各方面因素的考慮,一般都是按50多人的大班進行授課,案例討論不能保證每個學生都能積極參與,這不僅影響教學效果,也增加教師的工作量?！稇?yīng)用統(tǒng)計學》采用案例教學加重了學生的學習負擔,與公共管理的其他專業(yè)課相比,其內(nèi)容沒有吸引力。在高校實施“學評教”的考核壓力下,加重學生的學習負擔可能影響教師的教學考核等級,這是我們需要面對的現(xiàn)實問題。

    3.教學環(huán)節(jié)不匹配

    《應(yīng)用統(tǒng)計學》一直沿用閉卷筆試的考試方式。閉卷筆試注定了考試內(nèi)容注重基本概念和計算,而案例教學注重培養(yǎng)學生分析、解決問題的能力,所以,考試和平時的教學存在著脫節(jié)的現(xiàn)象。(三)缺少案例以及合適的教材經(jīng)濟管理類學科發(fā)展比較成熟,統(tǒng)計學的基本方法已經(jīng)廣泛深入地運用在管理實踐中,因此,各類合適教學的案例也比較多,有專門的案例教材?！霸谖覈壳暗墓矝Q策實踐中,一些功能環(huán)節(jié)往往沒有受到應(yīng)有的重視,甚至被忽視,科學的、合理的決策程序并未完全確立起來……少數(shù)領(lǐng)導者憑經(jīng)驗,甚至按主觀設(shè)想拍板的情形并未絕跡。”實踐中收集分析真實數(shù)據(jù)的基本統(tǒng)計方法沒有得到足夠的重視,囿于公共管理學科研究方法的不足,切合中國實際,又能夠用于教學的案例較少。

    缺少合適的教材是我們面臨的又一個問題,目前的統(tǒng)計學教科書多是經(jīng)濟管理類。公共管理類的教材大多是針對MPA的,內(nèi)容和深度都不適合本科生;用經(jīng)濟管理類的教材又面臨例題和習題都是經(jīng)濟管理方面的,內(nèi)容與本專業(yè)的關(guān)系不大的問題,學生感覺統(tǒng)計學方法不是公共管理體系的,與其他的專業(yè)課完全是兩張皮,沒有結(jié)合起來。

    對策和思路

    針對上述問題,我們從以下幾個方面進行了探索和改進。

    (一)構(gòu)建合理的課程體系,激發(fā)學生的學習興趣

    我們以應(yīng)用統(tǒng)計學為核心,將收集資料、整理分析資料、得到結(jié)論等統(tǒng)計工作環(huán)節(jié),分別由社會調(diào)查研究方法、應(yīng)用統(tǒng)計學等幾門相互銜接而又各自獨立的課程體現(xiàn)出來。這樣不僅讓學生體驗了一個完整的統(tǒng)計工作過程,激發(fā)了學習興趣,而且還能引導學生從問題入手,運用統(tǒng)計學的方法,得到科學合理的結(jié)論。通過這些專業(yè)課程的學習,學生不僅學到了相應(yīng)的知識,而且得到了怎樣解決問題的方法;改變了以往課程結(jié)束后,學生考完試,知識又還給教師的狀況;參與了不同階段的統(tǒng)計工作,掌握了用統(tǒng)計工具來解決實際問題的基本方法,增強了學生的動手能力,改變了文科學生重思辨能力,輕邏輯思維能力,實際動手能力差的傾向。

    (二)考試方式改革

    在遵守學校教學管理部門相關(guān)規(guī)定的前提下,我們將閉卷筆試與平時考核結(jié)合起來,閉卷筆試重點考查學生對《應(yīng)用統(tǒng)計學》的基本知識和基本運算以及推理能力的考查,平時考核的模式不拘一格,包括教學中的討論、答辯和作業(yè)、上機考核、小論文等靈活多樣的考試形式。學生的成績可根據(jù)學生參與教學活動的程度、學習過程中提交的小論文、上機操作和筆試閉卷卷面考試成績等來綜合評定。這樣,可以引導學生在掌握基礎(chǔ)知識、基本技能的基礎(chǔ)上,注重綜合分析能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

    (三)積極收集教學案例