導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇畢業(yè)設(shè)計(jì)重點(diǎn)難點(diǎn)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

部分教師承擔(dān)各級(jí)科研課題和各類企業(yè)項(xiàng)目，在指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中，可以將學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)與教師的科研工作結(jié)合起來(lái)。由于教師對(duì)研究性科研項(xiàng)目的具體研究?jī)?nèi)容、技術(shù)路線和重點(diǎn)難點(diǎn)心中有數(shù)，可以讓學(xué)生承擔(dān)研究性課題中的應(yīng)用性部分并將其作為畢業(yè)設(shè)計(jì)題目，這樣教師指導(dǎo)學(xué)生時(shí)可以做到有的放矢。面向企業(yè)的科研課題可以為本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)提供豐富的選題來(lái)源，將與企業(yè)簽訂的橫向項(xiàng)目進(jìn)行分解，遴選相應(yīng)的子項(xiàng)目讓學(xué)生積極參與，并作為畢業(yè)設(shè)計(jì)課題加以指導(dǎo)。本科生作為助手協(xié)助教師開(kāi)展科研工作，畢業(yè)設(shè)計(jì)課題來(lái)源于科研課題，能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，自主進(jìn)行承擔(dān)的子課題調(diào)研和文獻(xiàn)檢索，以及方案設(shè)計(jì)和實(shí)施。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和解決實(shí)際工程問(wèn)題的能力將會(huì)有很大提高。在利用現(xiàn)有科研資源的基礎(chǔ)上，需要加強(qiáng)“產(chǎn)學(xué)研”合作，擴(kuò)大項(xiàng)目總量，為學(xué)生找到更多的結(jié)合企業(yè)實(shí)際的有價(jià)值的選題。

2.創(chuàng)造增量——以教師深入企業(yè)為載體催生本科畢業(yè)設(shè)計(jì)課題

積極鼓勵(lì)青年教師或企業(yè)經(jīng)驗(yàn)不足的教師到企業(yè)鍛煉，體驗(yàn)應(yīng)用性人才的內(nèi)涵，了解企業(yè)實(shí)際需要和社會(huì)對(duì)人才培養(yǎng)的要求。去對(duì)口企業(yè)集中實(shí)踐的時(shí)間可以安排二、三個(gè)月或半年，充分利用假期。在這期間，教師積極參與企業(yè)的生產(chǎn)和科研實(shí)踐，與設(shè)計(jì)部門和生產(chǎn)車間的技術(shù)人員充分交流，縮短產(chǎn)學(xué)研之間的距離，積累寶貴的工程經(jīng)驗(yàn)。對(duì)大多數(shù)無(wú)法有集中完整的一段時(shí)間到企業(yè)學(xué)習(xí)的教師，可以采取定期與不定期的形式走訪企業(yè)，在生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)“采風(fēng)”，“捕捉”合適的工程案例，積累畢業(yè)設(shè)計(jì)素材。將素材進(jìn)行整理與提煉，提出工程化畢業(yè)設(shè)計(jì)課題，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研究。

3.激發(fā)能量——以學(xué)生的創(chuàng)新活動(dòng)為動(dòng)力孕育本科畢業(yè)設(shè)計(jì)課題

從學(xué)生心理出發(fā)，按照引導(dǎo)學(xué)生“想創(chuàng)新”、“能創(chuàng)新”和“樂(lè)創(chuàng)新”的步驟開(kāi)展工作。（1）輿論宣傳引導(dǎo)。一是將參觀創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)平臺(tái)作為新生入學(xué)教育的一課；二是利用校園網(wǎng)絡(luò)媒體及時(shí)宣傳學(xué)科競(jìng)賽獲獎(jiǎng)學(xué)生的消息；三是利用學(xué)生科技節(jié)充分展示學(xué)生科技創(chuàng)新作品，組織學(xué)生以身邊先進(jìn)典型作為學(xué)習(xí)樣板。（2）技術(shù)學(xué)業(yè)引導(dǎo)。首先，經(jīng)常邀請(qǐng)企業(yè)專家到學(xué)校做講座，與學(xué)生進(jìn)行交流互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐的欲望；其次，精心設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系，搭建學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐的階梯，構(gòu)建學(xué)生自主學(xué)習(xí)的學(xué)分認(rèn)可通道。（3）學(xué)生自我管理。實(shí)驗(yàn)平臺(tái)開(kāi)放運(yùn)行，鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)平臺(tái)通過(guò)建立興趣小組進(jìn)行自我管理，在課余時(shí)間參加開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)、科研和各類創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)。（4）重視學(xué)科競(jìng)賽對(duì)學(xué)生開(kāi)展創(chuàng)新活動(dòng)的外向牽引作用。一方面在校內(nèi)組織舉辦各類學(xué)科競(jìng)賽，另一方面投入資金鼓勵(lì)和支持廣大學(xué)生參加全國(guó)、省市各類科技創(chuàng)新競(jìng)賽活動(dòng)。（5）建立學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)與畢業(yè)設(shè)計(jì)的有效聯(lián)系。如學(xué)生開(kāi)展的實(shí)驗(yàn)設(shè)備利用開(kāi)發(fā)項(xiàng)目、大學(xué)生創(chuàng)新計(jì)劃訓(xùn)練項(xiàng)目和學(xué)科競(jìng)賽活動(dòng)等，教師可引導(dǎo)學(xué)生將其進(jìn)一步提煉升華為畢業(yè)設(shè)計(jì)課題。

4.利用余量——以校企多方合作為平臺(tái)產(chǎn)生本科畢業(yè)設(shè)計(jì)課題

企業(yè)和社會(huì)中蘊(yùn)含的豐富實(shí)踐資源有待挖掘，通過(guò)校友、教師的社會(huì)關(guān)系以及合作企業(yè)，可以獲得工程化的畢業(yè)設(shè)計(jì)課題。（1）聘請(qǐng)往屆畢業(yè)生指導(dǎo)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)。通過(guò)畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量跟蹤調(diào)研，聘請(qǐng)?jiān)谄髽I(yè)從事工程技術(shù)工作的往屆畢業(yè)生擔(dān)任畢業(yè)設(shè)計(jì)的企業(yè)導(dǎo)師。結(jié)合他們現(xiàn)有的工程資源，設(shè)計(jì)出相應(yīng)的畢業(yè)設(shè)計(jì)課題，利用他們豐富的技術(shù)知識(shí)和工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)，訓(xùn)練學(xué)生從事工程設(shè)計(jì)研究的初步能力。此外，在幫帶的過(guò)程中，往屆畢業(yè)生向?qū)W弟學(xué)妹傳授經(jīng)驗(yàn)，并以自己嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度、嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)和勇于實(shí)踐的工作作風(fēng)感染學(xué)生。（2）充分利用社會(huì)資源，服務(wù)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)工作。發(fā)動(dòng)教師充分利用社會(huì)關(guān)系，例如成教學(xué)生、短訓(xùn)班學(xué)員、教師同學(xué)等，他們有的具有企業(yè)工程項(xiàng)目研發(fā)經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)他們工作上的優(yōu)勢(shì)和條件，獲取有利的工程資源，設(shè)計(jì)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)課題。同時(shí)，組織學(xué)生在就業(yè)簽約企業(yè)開(kāi)展畢業(yè)設(shè)計(jì)，可使學(xué)生提前上崗，學(xué)以致用，得到實(shí)際工作的鍛煉，這能有效地緩解學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)和就業(yè)實(shí)習(xí)的矛盾。（3）廣泛開(kāi)展各種形式的校企合作，多方面、多層次、多角度引入企業(yè)技術(shù)資源和創(chuàng)新文化。企業(yè)對(duì)工科專業(yè)的發(fā)展方向和前沿技術(shù)非常敏感，對(duì)人才知識(shí)和能力的需求把握準(zhǔn)確。因此需要千方百計(jì)使合作形式走向深入，及時(shí)跟蹤科技發(fā)展，向?qū)W生提供動(dòng)態(tài)信息。通常選擇在行業(yè)內(nèi)有影響的大型企業(yè)作為校企合作教育伙伴，如果學(xué)校所處區(qū)域缺乏在行業(yè)內(nèi)有影響力的大型企業(yè)，中小型企業(yè)很多，可以結(jié)合自身的實(shí)際情況，因地制宜，聯(lián)系多家科技含量高、對(duì)人才培養(yǎng)有社會(huì)公益心和責(zé)任感的企業(yè)，共同組建校企合作教育聯(lián)盟。校企合作的具體形式有：共同制訂人才培養(yǎng)方案，共同開(kāi)展課程建設(shè)，共建實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，開(kāi)展技術(shù)講座，以及共同指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)。與合作企業(yè)技術(shù)人員聯(lián)合指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)可以采取兩種形式：一是在有深度合作的企業(yè)開(kāi)展“3+1”培養(yǎng)模式，學(xué)生累計(jì)一年在企業(yè)開(kāi)展課程學(xué)習(xí)、現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)；二是按“雙導(dǎo)師”形式直接安排學(xué)生在合作單位進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)，學(xué)生在最后一個(gè)學(xué)期進(jìn)入企業(yè)，教師與企業(yè)技術(shù)骨干協(xié)商擬定畢業(yè)設(shè)計(jì)課題，學(xué)生在完成企業(yè)實(shí)際課題的過(guò)程中，校內(nèi)導(dǎo)師負(fù)責(zé)指導(dǎo)和審核學(xué)生撰寫的技術(shù)文件，企業(yè)導(dǎo)師負(fù)責(zé)指導(dǎo)學(xué)生在現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行設(shè)計(jì)、安裝和調(diào)試。

5.結(jié)論

篇2

論文摘要：《采油工程》是石油工程專業(yè)的一門專業(yè)必修課，該課程涵蓋的知識(shí)面廣、涉及內(nèi)容多，學(xué)習(xí)難度大。筆者結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和油田現(xiàn)場(chǎng)對(duì)石油工程師的需求，介紹了采油工程課程不同環(huán)節(jié)的教學(xué)方式，深入分析了如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，優(yōu)化教學(xué)手段，時(shí)提高采油工程教學(xué)質(zhì)量具有重要的指導(dǎo)意義。

0引言

采油工程是石油工程專業(yè)的一門專業(yè)必修課，是在修完油層(藏)物理、滲流力學(xué)、工程流體力學(xué)等專業(yè)基礎(chǔ)課之上而開(kāi)設(shè)的一門主干專業(yè)課。該課程涉及的主要內(nèi)容包括向井流動(dòng)態(tài)分析、井筒多相管流和水平管流計(jì)算、人工舉升方法、注水、增產(chǎn)增注措施、復(fù)雜條件下的開(kāi)采技術(shù)、完井方案設(shè)計(jì)、采油工程方案設(shè)計(jì)等內(nèi)容。該課程涵蓋知識(shí)面廣，難點(diǎn)多。

1培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

“興趣是最好的老師”。學(xué)生只有在對(duì)事物產(chǎn)生興趣時(shí)才會(huì)主動(dòng)、自發(fā)的去了解和學(xué)習(xí)，才會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望。因此，作為采油工程課的教師應(yīng)該注重培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生對(duì)該課程的學(xué)習(xí)興趣。掌握當(dāng)前國(guó)內(nèi)外石油工業(yè)的發(fā)展動(dòng)態(tài)，精心組織教案，做好充分的準(zhǔn)備工作。①加強(qiáng)專業(yè)教育，認(rèn)清國(guó)內(nèi)外石油工業(yè)的發(fā)展形式。教師應(yīng)對(duì)國(guó)內(nèi)外石油工業(yè)的發(fā)展歷程和我國(guó)目前對(duì)能源的需求進(jìn)行介紹和分析。讓學(xué)生了解到當(dāng)前國(guó)內(nèi)各油田采油工藝技術(shù)發(fā)展的狀況，懂得采油工程在石油開(kāi)采中的地位和作用，懂得在新的就業(yè)形式下如何學(xué)好該課程，打下良好的基礎(chǔ)。②精心編制教案，采用手段多樣的教學(xué)方式。采油工程是一門與油田實(shí)際有著緊密聯(lián)系的專業(yè)課，因此，教師在編制教案時(shí)應(yīng)多采用油田的實(shí)際資料和相關(guān)圖片來(lái)加深學(xué)生的印象。如封隔器，井下配水器等。如果只是從理論上講解，很難提高學(xué)生的認(rèn)知水平，如果更多地采用實(shí)物或圖片，卻可以達(dá)到事半功倍的效果。教師要充分利用這一點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。如講述抽油泵的工作原理時(shí)，可以采用Flas進(jìn)行演示，學(xué)生也就很容易掌握和理解這一內(nèi)容，同時(shí)也避免了理論學(xué)習(xí)的枯燥。③積極開(kāi)展互動(dòng)式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。如在講授向井流動(dòng)態(tài)分析時(shí)，可以提問(wèn)學(xué)生對(duì)達(dá)西滲流定律的理解，講述達(dá)西定律的來(lái)龍去脈?；钴S課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生聽(tīng)課的積極性和學(xué)習(xí)激情。學(xué)生們?cè)谳p松愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)，就不會(huì)感覺(jué)到理論學(xué)習(xí)的枯燥，所學(xué)的知識(shí)也很容易掌握。④緊密結(jié)合油田實(shí)際。作為采油工程課的教師應(yīng)該多收集油田實(shí)際生產(chǎn)資料，將科研成果與教學(xué)相結(jié)合，在教學(xué)過(guò)程中更多的運(yùn)用油田資料來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。如在講授注水井吸水剖面測(cè)試時(shí)，就可以運(yùn)用油田真實(shí)的吸水剖面測(cè)試曲線來(lái)加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，也讓學(xué)生懂得怎樣學(xué)好本領(lǐng)將來(lái)更好地服務(wù)于油田實(shí)際生產(chǎn)。

2優(yōu)化教學(xué)手段

隨著石油工業(yè)的發(fā)展和國(guó)家對(duì)能源的需求，中石油、中石化、中海油等三大油公司積極發(fā)展海外業(yè)務(wù)，拓寬國(guó)內(nèi)外市場(chǎng)。對(duì)人才的需求也更加趨向于復(fù)合型的人才。因此，為了適應(yīng)新形式下石油工業(yè)對(duì)人才的需求，需要更新教學(xué)手段。《采油工程》課程應(yīng)采用傳統(tǒng)教學(xué)與新型多媒體教學(xué)相結(jié)合的技術(shù)手段，傳統(tǒng)的教學(xué)手段即黑板和粉筆。對(duì)于教學(xué)內(nèi)容中的重點(diǎn)和難點(diǎn)問(wèn)題，如復(fù)雜油藏向井流動(dòng)態(tài)分析、多相管流壓力梯度分布公式推導(dǎo)等，采用板書方式，引導(dǎo)學(xué)生思考，參與具體推導(dǎo)過(guò)程，加深理解。對(duì)于教學(xué)內(nèi)容中的基本概念、計(jì)算方法(如有桿抽油泵系統(tǒng)API方法設(shè)計(jì))和計(jì)算步驟(如連續(xù)氣舉設(shè)計(jì))等內(nèi)容的講解，以及一些復(fù)雜過(guò)程的動(dòng)態(tài)模擬，如井筒氣液兩相流流動(dòng)型態(tài)的劃分，應(yīng)采用預(yù)先制作的多媒體課件(如Flas或放錄象)進(jìn)行演示，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行形象思維，加深理解。多媒體教學(xué)具有生動(dòng)、形象、直觀、信息量大等特點(diǎn)，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官的綜合功能，提高學(xué)生的注意力。

3重點(diǎn)難點(diǎn)教學(xué)

采油工程課程涉及知識(shí)面廣，內(nèi)容復(fù)雜。因此，教師要有針對(duì)性的對(duì)一些重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行講解。尤其是在今后的畢業(yè)設(shè)計(jì)或工作中常常遇見(jiàn)的部分內(nèi)容，如綜合IPR曲線的繪制。該部分內(nèi)容在舉升工藝設(shè)計(jì)和油井動(dòng)態(tài)分析方面是非常重要的，過(guò)去常常容易被忽略，因此，學(xué)生在最后一學(xué)期畢業(yè)設(shè)計(jì)和工程設(shè)計(jì)中就感覺(jué)到力不從心。垂直多相管流壓力分布計(jì)算(上機(jī)編程)因教學(xué)大綱對(duì)課時(shí)數(shù)縮減而取消，此部分內(nèi)容應(yīng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生課后上機(jī)操作訓(xùn)練，培養(yǎng)實(shí)際動(dòng)手能力。在講述水力壓裂部分內(nèi)容時(shí)，應(yīng)該補(bǔ)充有關(guān)低滲透油藏的基本知識(shí)，介紹中國(guó)低滲透油氣資源的分布情況以及低滲透油藏的劃分標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生了解到水力壓裂技術(shù)在油田有著廣闊的發(fā)展空間，激發(fā)學(xué)生學(xué)石油、愛(ài)石油、獻(xiàn)身石油事業(yè)的熱情。目前，從我們的畢業(yè)生反饋的信息來(lái)看，采油工程課程與油田現(xiàn)場(chǎng)實(shí)際應(yīng)用有一定的脫節(jié)，因此，教師在講課過(guò)程中要適當(dāng)補(bǔ)充當(dāng)前油田所用的先進(jìn)的工藝技術(shù)。如注水一章講述調(diào)剖時(shí)，應(yīng)補(bǔ)充介紹調(diào)驅(qū)技術(shù)、深部液流轉(zhuǎn)向技術(shù)。因?yàn)檫@些都是目前針對(duì)高含水油田提高采收率的一項(xiàng)重要技術(shù)措施。在講述到調(diào)剖調(diào)驅(qū)化學(xué)劑時(shí)，最好能將實(shí)物或照片展示給學(xué)生，結(jié)合油田實(shí)際調(diào)剖調(diào)驅(qū)實(shí)例進(jìn)行講解。這樣，對(duì)一些重點(diǎn)和難點(diǎn)問(wèn)題的教學(xué)就能達(dá)到較好的效果，切忌學(xué)生死記硬背。

篇3

實(shí)踐型畢業(yè)考核模式是對(duì)傳統(tǒng)畢業(yè)論文模式改革的一大創(chuàng)新。透過(guò)已有的研究成果可知，實(shí)踐型畢業(yè)考核模式順應(yīng)了高校法律人才培養(yǎng)目標(biāo)分化的必然要求，順應(yīng)了高校強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)、突出學(xué)生法律實(shí)務(wù)能力培養(yǎng)的必然要求，亦是克服傳統(tǒng)學(xué)術(shù)型論文模式弊端的必然要求。[2]58但從上述分析可知，模式實(shí)施的現(xiàn)狀卻不容樂(lè)觀，必須深思。其一，缺乏系統(tǒng)、完整的模式方案。畢業(yè)考核是高校實(shí)踐教學(xué)的關(guān)鍵一環(huán)，其質(zhì)量問(wèn)題直接關(guān)系到法學(xué)本科人才培養(yǎng)的規(guī)格和目標(biāo)。模式的創(chuàng)新不僅涉及到考核方式的改革，更涉及到人才培養(yǎng)理念和教學(xué)管理制度的改革，故模式方案的出臺(tái)必須極為嚴(yán)謹(jǐn)?shù)陵P(guān)重要。通過(guò)中國(guó)知網(wǎng)，設(shè)定“篇名”，輸入“畢業(yè)論文”搜索，共有3802篇關(guān)于畢業(yè)論文的文章（2013-9-10）。這些文章卻基本上都是在傳統(tǒng)模式框架下注重從科研能力培養(yǎng)、指導(dǎo)教師、寫作時(shí)間、具體環(huán)節(jié)、質(zhì)量監(jiān)控等方面進(jìn)行討論，只有季俊杰、李堂潔等幾位學(xué)者對(duì)模式改革進(jìn)行關(guān)注，但仍然缺乏對(duì)模式創(chuàng)新的系統(tǒng)討論。故系統(tǒng)、完整的模式方案的缺乏，直接導(dǎo)致改革缺乏依據(jù)和方向，甚至產(chǎn)生質(zhì)疑。其二，缺乏配套的質(zhì)量保障措施。能力的培養(yǎng)不是一蹴而就，非一兩次模擬法庭就能解決的，更不是畢業(yè)考核指導(dǎo)老師一個(gè)人能解決的，而是需要大量的“前伸性”工作，即必須把法律實(shí)務(wù)應(yīng)用能力的培養(yǎng)拓展并延伸到整個(gè)法學(xué)教育培養(yǎng)過(guò)程，在日常教學(xué)工作的各個(gè)環(huán)節(jié)都應(yīng)重視學(xué)生法律實(shí)務(wù)應(yīng)用能力的培養(yǎng)。而就目前高校法學(xué)教育來(lái)看，課程設(shè)置、教材選用、課程教學(xué)、師資配備等方面更多是與傳統(tǒng)科研型論文配套，整個(gè)教學(xué)體系的中心仍然是理論學(xué)習(xí)而非實(shí)踐能力培養(yǎng)，導(dǎo)致大部分學(xué)生和老師都無(wú)法適應(yīng)實(shí)踐型畢業(yè)考核模式。

二、實(shí)踐型畢業(yè)考核的模式創(chuàng)新：案例型畢業(yè)設(shè)計(jì)模式

案例型畢業(yè)設(shè)計(jì)模式，將學(xué)生畢業(yè)考核與法學(xué)專業(yè)學(xué)生在司法機(jī)關(guān)、律所的畢業(yè)實(shí)習(xí)結(jié)合起來(lái)，圍繞實(shí)習(xí)過(guò)程中接觸的經(jīng)典案例，采用案例選擇、文書設(shè)計(jì)、模擬審判、案例分析“四步走”模式。案例型畢業(yè)設(shè)計(jì)模式強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性，一方面，強(qiáng)調(diào)整個(gè)設(shè)計(jì)以具體案例為中心，要求學(xué)生從原告、被告、法官等多種角色的視野去閱讀案例，并運(yùn)用所學(xué)理論去分析和解決案例中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，目的性強(qiáng)，有效地避免脫離實(shí)際的傾向，真正起到強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)的目的。另一方面，強(qiáng)調(diào)把設(shè)計(jì)與畢業(yè)實(shí)習(xí)結(jié)合，突破往?！伴]門造車”，要求學(xué)生在法院（或檢察院、律所）實(shí)習(xí)時(shí)去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，不僅提高了畢業(yè)實(shí)習(xí)質(zhì)量，也加強(qiáng)了“法律人”素質(zhì)的培養(yǎng)。

（一）案例選擇。案例型畢業(yè)設(shè)計(jì)模式強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生法律實(shí)務(wù)能力的考核。按照這一模式，不僅對(duì)學(xué)生實(shí)務(wù)能力提出了更高的要求，給教師的指導(dǎo)也提出了更高的挑戰(zhàn)。案例選擇是整個(gè)模式的基礎(chǔ)，所選案例的實(shí)踐與理論價(jià)值將直接決定整個(gè)畢業(yè)論文設(shè)計(jì)的質(zhì)量。相比法學(xué)教學(xué)中案例教學(xué)法、模擬法庭中案例選擇注重專業(yè)性、典型性、現(xiàn)實(shí)性，以達(dá)到緊扣專業(yè)課程教學(xué)具體內(nèi)容，解決教學(xué)中的重點(diǎn)難點(diǎn)，提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)氛圍的目的，案例型畢業(yè)設(shè)計(jì)模式下的案例選擇考慮綜合性、疑難性、不確定性三個(gè)因素，這樣才有助于對(duì)獨(dú)立學(xué)院法學(xué)專業(yè)學(xué)生法律實(shí)務(wù)應(yīng)用能力的綜合考核。其一，綜合性。畢業(yè)（論文）設(shè)計(jì)是對(duì)法學(xué)專業(yè)學(xué)生四年法學(xué)知識(shí)與技能學(xué)習(xí)的整體考核。我國(guó)著名法學(xué)教育家孫曉樓先生認(rèn)為，法律人才需具備三個(gè)要件：一是法律的學(xué)問(wèn)；二是法律的道德；三是社會(huì)的常識(shí)。所選擇的案例涉及的知識(shí)應(yīng)該有一定的跨越度，可以學(xué)科之間有跨越，也可以部門法之間跨越。通過(guò)這種知識(shí)領(lǐng)域的跨越，即考核學(xué)生對(duì)法學(xué)思維、知識(shí)掌握應(yīng)用的能力，又考核了學(xué)生將各類知識(shí)整合運(yùn)用的綜合素質(zhì)能力。其二，疑難性。過(guò)分簡(jiǎn)單的案例讓學(xué)生覺(jué)得容易，無(wú)法激起學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的興趣，也容易導(dǎo)致整個(gè)設(shè)計(jì)模式“走過(guò)場(chǎng)”；但是太難，又容易導(dǎo)致學(xué)生無(wú)所適從，整個(gè)模式停滯不前。所以指導(dǎo)老師在指導(dǎo)學(xué)生案例選擇的時(shí)候，應(yīng)該把握好“度”，合適的案例應(yīng)該是能讓學(xué)生經(jīng)過(guò)認(rèn)真地思考和分析后，運(yùn)用所學(xué)的法學(xué)專業(yè)知識(shí)解決案例中存在的法律問(wèn)題，同時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維積極性，去觸類旁通地整合運(yùn)用其他的相關(guān)知識(shí)。其三，不確定性。案例的選擇必須具有一定的不確定性，不要強(qiáng)調(diào)一律得出一個(gè)正確的結(jié)論，正如一位美國(guó)法官所說(shuō)“我們能夠做出最終判決并非因?yàn)槲覀兣袥Q正確，相反，我們之所以判決正確，是因?yàn)槲覀冇薪K審權(quán)”。案例的不確定性能為學(xué)生多重視角、多角度分析案例埋下伏筆，便于最大限度激活學(xué)生的思維并進(jìn)行考核。

（二）文書設(shè)計(jì)。法律文書被稱作“看得見(jiàn)的正義”，以其為載體所體現(xiàn)的司法直接體現(xiàn)法律的權(quán)威。在當(dāng)代，法律文書作為一種重要的精密的司法技術(shù)，日益凸顯其重要性。故對(duì)這一技術(shù)能力的掌握，將直接體現(xiàn)獨(dú)立學(xué)院法學(xué)專業(yè)法律應(yīng)用型人才培養(yǎng)的質(zhì)量。獨(dú)立學(xué)院對(duì)法學(xué)專業(yè)學(xué)生文書設(shè)計(jì)能力考核時(shí)，筆者以為應(yīng)該強(qiáng)調(diào)文書設(shè)計(jì)的完整性和規(guī)范性。其一，完整性。案例型畢業(yè)設(shè)計(jì)模式文書設(shè)計(jì)階段要求學(xué)生對(duì)整個(gè)案例所涉及的訴訟文書進(jìn)行設(shè)計(jì)，因此，對(duì)學(xué)生設(shè)計(jì)文書進(jìn)行考核的第一個(gè)要素就應(yīng)該是其所設(shè)計(jì)文書是否完整。而一個(gè)案例所設(shè)計(jì)的文書是否完整，又直接取決于案例的性質(zhì)與案情需要。指導(dǎo)老師在指導(dǎo)時(shí)應(yīng)該把握好，也為指導(dǎo)老師對(duì)法律實(shí)務(wù)能力的掌握提出了更高的要求。其二，規(guī)范性。文書設(shè)計(jì)的規(guī)范性一方面體現(xiàn)在格式規(guī)范性，不同種類的法律文書有不同的格式要求，此點(diǎn)較易把握；另一方面體現(xiàn)在文書語(yǔ)言規(guī)范性，此點(diǎn)更難把握，對(duì)學(xué)生法律應(yīng)用能力和綜合素質(zhì)能力提出了更高的要求。正像原最高人民法院院長(zhǎng)鄭天翔曾指出的那樣：“現(xiàn)在有些司法文書，包括最高法院的一些司法文書，水平不高。有的文理不同，甚至有錯(cuò)別字；對(duì)事實(shí)的敘述邏輯性不強(qiáng)，層次不明；對(duì)使用法律的理由表達(dá)不充分，有的不準(zhǔn)，有的甚至出現(xiàn)嚴(yán)重差錯(cuò)?！本唧w而言，文書用詞規(guī)范性應(yīng)從以下四個(gè)方面考核：表意準(zhǔn)確、質(zhì)樸莊重、嚴(yán)謹(jǐn)意賅、邏輯嚴(yán)謹(jǐn)。

（三）模擬審判.通過(guò)模擬法庭進(jìn)行模擬審判一直是高校法學(xué)專業(yè)提高學(xué)生法律實(shí)務(wù)應(yīng)用能力的重要手段，也是法學(xué)實(shí)踐性課程教學(xué)的重要一環(huán)節(jié)。模擬法庭被定性為高校培養(yǎng)“法律人”的“職業(yè)訓(xùn)練場(chǎng)”，從“法學(xué)院到法院的橋料”。但是相比模擬法庭，除了在角色分配、開(kāi)庭程序等相同外，畢業(yè)設(shè)計(jì)模式下模擬審判有兩點(diǎn)重要的不同：其一，案例的二次選擇性。畢業(yè)設(shè)計(jì)模式要求每個(gè)學(xué)生都要根據(jù)自己實(shí)習(xí)的單位進(jìn)行案例選擇、文書設(shè)計(jì)，但對(duì)模擬審判案例的選擇時(shí)，要求指導(dǎo)老師在學(xué)生提供的案例進(jìn)行二次選擇，依據(jù)指導(dǎo)的人數(shù)在本組指導(dǎo)學(xué)生提供案例中選出一兩個(gè)更典型、更能對(duì)學(xué)生法律審判實(shí)務(wù)能力考核的案例進(jìn)行角色分配和審判。其二，審判的“實(shí)戰(zhàn)性”。相比傳統(tǒng)模擬法庭教學(xué)，更多是圍繞教學(xué)需要（尤其是訴訟法教學(xué)），重視附著在“法庭審理”的“程序性”上面的“表演性”，設(shè)計(jì)模式下的模擬審判，不僅要求學(xué)生熟練掌握整個(gè)庭審程序，還更強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生法律審判實(shí)務(wù)應(yīng)用、應(yīng)變能力的考核，故應(yīng)該重視過(guò)程的“實(shí)戰(zhàn)性”或“對(duì)抗性”，而畢業(yè)設(shè)計(jì)案例選擇環(huán)節(jié)要求案例的不確定性也為“實(shí)戰(zhàn)”預(yù)留了空間。

（四）案例分析。模擬審判的結(jié)束并非意味整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的結(jié)束，還要求學(xué)生根據(jù)選擇或參與的案例選擇角度進(jìn)行分析總結(jié)，一方面考核學(xué)生發(fā)現(xiàn)、解決問(wèn)題的能力，另一方面也促使學(xué)生更深入地學(xué)習(xí)、研究法律知識(shí)，提升法律實(shí)踐技能，具備現(xiàn)代法律人素質(zhì)。而根據(jù)選取的角度不同，案例分析可以包括評(píng)述型、分析型。其一，評(píng)述型。這種類型要求學(xué)生從案例選擇到模擬審判的整個(gè)過(guò)程自行評(píng)述總結(jié)，如案例的選擇是否具有綜合性、不確定性、疑難性，文書的寫作是否規(guī)范、案例審判時(shí)證據(jù)是否確實(shí)充分、辯論是否有理有據(jù)、運(yùn)用法律是否得當(dāng)?shù)鹊取？隙ǔ晒?，指出不足，啟發(fā)以后更深入地學(xué)習(xí)，也進(jìn)一步提升了學(xué)生法律實(shí)踐技能。其二，分析型。學(xué)生在圍繞案例進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)對(duì)其中的某一個(gè)問(wèn)題感興趣，然后把問(wèn)題挖掘出來(lái)，結(jié)合專業(yè)深度討論，提出觀點(diǎn)。這一類型不僅是對(duì)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力考核，還強(qiáng)調(diào)觀點(diǎn)創(chuàng)新，要求學(xué)生有創(chuàng)新思維。分析型一方面適應(yīng)了對(duì)獨(dú)立學(xué)院法學(xué)專業(yè)學(xué)生能力“多元化”的需要，部分學(xué)生經(jīng)過(guò)四年法學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)后具備一定理論創(chuàng)新能力，甚至考上了研究生，即將跨入“研究型”法律人才培養(yǎng)模式，分析型案例為這部分學(xué)生畢業(yè)考核提出了更高的要求；另一方面也避免了對(duì)傳統(tǒng)畢業(yè)論文模式進(jìn)行改革，追求“一元化”、“一刀切”帶來(lái)的弊端。

三、實(shí)踐型畢業(yè)考核的質(zhì)量保障

畢業(yè)論文模式改革是一個(gè)系統(tǒng)工程，模式自身是一方面，高校還應(yīng)切合自身的實(shí)際由教學(xué)理念至具體課程教學(xué)形成配套保障設(shè)施，構(gòu)建出一套有理論基礎(chǔ)，有實(shí)踐支撐，具有漸進(jìn)性、階段性訓(xùn)練特點(diǎn)的畢業(yè)論文教學(xué)模式。

（一）出臺(tái)實(shí)施細(xì)則，模式理論與操作規(guī)范化。隨著實(shí)踐的進(jìn)一步成熟，高校應(yīng)該根據(jù)本校法學(xué)專業(yè)的實(shí)際出臺(tái)配套實(shí)踐性畢業(yè)考核模式的基本要求、質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，然后進(jìn)一步論證。操作上，高校也可以根據(jù)自己學(xué)校的實(shí)際出臺(tái)具體的規(guī)范措施。如有條件的學(xué)?？梢猿浞掷米约号c實(shí)習(xí)基地的聯(lián)系，成立由學(xué)院資深教師、法官、檢察官、律師組成的指導(dǎo)小組，保證指導(dǎo)人員的高素質(zhì)，確保畢業(yè)考核的質(zhì)量；為了確保案件訴訟的疑難度，規(guī)定刑事案件應(yīng)附帶民事訴訟，民事案件應(yīng)有反訴，行政訴訟應(yīng)帶國(guó)家賠償；為了確?？己说捻樌M(jìn)行，規(guī)定模擬審判進(jìn)行一定學(xué)時(shí)的演練；一些師資不夠的高校新生力量（如獨(dú)立學(xué)院）則可以適當(dāng)簡(jiǎn)化答辯程序，每個(gè)指導(dǎo)老師在自己指導(dǎo)的成員中選擇一個(gè)有代表性的案例進(jìn)行模擬考核等等。

（二）加大改革力度，形成配套教學(xué)體系。實(shí)踐型畢業(yè)考核重在對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的考核。法學(xué)教育家孫曉樓先生指出法律人才培養(yǎng)有三個(gè)步驟“，第一個(gè)步驟，當(dāng)然是在認(rèn)識(shí)法律，究竟法律是怎么一回事，怎樣一個(gè)東西。第二個(gè)步驟是在運(yùn)用法律于認(rèn)識(shí)法律之外，再注意如何運(yùn)用這個(gè)法律。最后一個(gè)步驟，我們于認(rèn)識(shí)法律，于運(yùn)用法律之外，應(yīng)當(dāng)知道哪種法律是適應(yīng)現(xiàn)實(shí)的時(shí)代和社會(huì)，并且如何可使法律現(xiàn)代化、社會(huì)化。”當(dāng)前我國(guó)法學(xué)教育普遍忽視了第二、三步驟，導(dǎo)致法學(xué)專業(yè)學(xué)生普遍對(duì)法律實(shí)務(wù)能力缺乏。故“重實(shí)踐”應(yīng)該成為高校法學(xué)教學(xué)改革關(guān)鍵，應(yīng)以實(shí)踐畢業(yè)考核改革為切入點(diǎn)，積極調(diào)整人才培養(yǎng)方案，整合教學(xué)資源，重構(gòu)教學(xué)體系，讓實(shí)踐能力的培養(yǎng)貫徹整個(gè)教學(xué)過(guò)程。

篇4

關(guān) 鍵 詞：高職 藝術(shù)設(shè)計(jì) 教學(xué)改革 構(gòu)想

高等職業(yè)教育作為高等教育發(fā)展中的一個(gè)類型，肩負(fù)著培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線需要的高技能人才的使命，在我國(guó)加快推進(jìn)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)進(jìn)程中具有不可替代的作用。隨著我國(guó)走新型工業(yè)化道路、建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村和創(chuàng)新型國(guó)家對(duì)高技能人才要求的不斷提高，高等職業(yè)教育既面臨著極好的發(fā)展機(jī)遇，也面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。

一、堅(jiān)持適時(shí)修改專業(yè)教學(xué)計(jì)劃和課程教學(xué)大綱

專業(yè)教學(xué)計(jì)劃是教學(xué)的綱領(lǐng)性文件，課程教學(xué)大綱是實(shí)施專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃、實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的教學(xué)指導(dǎo)性文件，是編寫選用教材、指導(dǎo)組織課程教學(xué)、進(jìn)行課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)和教學(xué)管理的主要依據(jù)，也是檢查和評(píng)定學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的重要標(biāo)準(zhǔn)。為了使學(xué)生成長(zhǎng)為符合社會(huì)需要的高級(jí)應(yīng)用型藝術(shù)設(shè)計(jì)人才，必須對(duì)大學(xué)三年的課程做出科學(xué)合理的安排。那么，就要邀請(qǐng)企業(yè)負(fù)責(zé)人、技術(shù)骨干和專業(yè)骨干教師根據(jù)市場(chǎng)需求和學(xué)生實(shí)際，共同修訂專業(yè)教學(xué)計(jì)劃和課程教學(xué)大綱。一是在修改的過(guò)程中，將各個(gè)專業(yè)的基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課上課的先后順序分學(xué)期、分單元進(jìn)行重新排序，使之更加符合循序漸進(jìn)的人才培養(yǎng)規(guī)律。以環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)為例，新生軍訓(xùn)后第一單元專業(yè)課改上透視，第二單元上設(shè)計(jì)素描，第三單元上設(shè)計(jì)色彩等。二是在修改過(guò)程中對(duì)基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課進(jìn)行必要的增刪。比如，取消基礎(chǔ)素描課，增加設(shè)計(jì)素描課課時(shí)；色彩課重點(diǎn)講授和訓(xùn)練馬克筆、彩鉛的畫法以及水彩的畫法，取消關(guān)于水粉技法的內(nèi)容；對(duì)某些專業(yè)核心課程。如《園林綠化》的內(nèi)容和教法進(jìn)行討論和界定等。

二、嚴(yán)格規(guī)范各門課程必須的教學(xué)文件

藝術(shù)設(shè)計(jì)是一門嚴(yán)謹(jǐn)、理性的科學(xué)，教學(xué)過(guò)程的各個(gè)環(huán)節(jié)都必須是科學(xué)規(guī)范的。教學(xué)全過(guò)程應(yīng)包括教學(xué)準(zhǔn)備過(guò)程，比如，制訂課程授課計(jì)劃、撰寫講授課講稿、準(zhǔn)備范畫與教具等；教學(xué)實(shí)施過(guò)程，比如，及時(shí)記錄學(xué)生出勤、對(duì)學(xué)生每周的作業(yè)寫出評(píng)語(yǔ)、按時(shí)收集全班作業(yè)、撰寫講評(píng)課講稿等；教學(xué)檢驗(yàn)過(guò)程。比如，優(yōu)秀作業(yè)展出、單元課教學(xué)總結(jié)、單元課教學(xué)檢查等。為了保證每門課程教學(xué)過(guò)程的規(guī)范性，應(yīng)花大量的時(shí)間和精力組織專業(yè)骨干教師對(duì)每門課程的教學(xué)準(zhǔn)備過(guò)程精心籌劃，即對(duì)課程的教材或講義、授課計(jì)劃、教案、課件和范畫等，特別是對(duì)講授課講稿進(jìn)行整理和規(guī)范，以期達(dá)到不論哪位教師任教哪門課程都能做到教學(xué)目的明確、教學(xué)內(nèi)容基本統(tǒng)一、考試重點(diǎn)難點(diǎn)一致，以取得良好的教學(xué)效果。

三、建立一支雙師結(jié)構(gòu)的專業(yè)教師隊(duì)伍

優(yōu)秀的專業(yè)教師團(tuán)隊(duì)是提升專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的根本保證，只有不斷改善師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，才能真正建立起一支符合高職教育教學(xué)需要的專業(yè)教師隊(duì)伍。

根據(jù)高職教育人才培養(yǎng)目標(biāo)的特殊性，高職院校師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)與普通高校的師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)應(yīng)有明顯區(qū)別。普通高校需要的是具有博士、碩士學(xué)歷或具有教授、副教授職稱的研究型教師；高職學(xué)院需要的更多是具有企業(yè)工作經(jīng)歷和豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的專家型教師，以及既有較高理論修養(yǎng)又有較強(qiáng)動(dòng)手能力的高級(jí)工藝師等。學(xué)院應(yīng)積極與當(dāng)?shù)鼗蚴?huì)城市的知名設(shè)計(jì)公司建立校企合作關(guān)系；每個(gè)月都安排一位或幾位專業(yè)教師去企業(yè)或公司進(jìn)行短期頂崗培訓(xùn)，使專業(yè)教師逐步成長(zhǎng)為專家型的教師。同時(shí)，還可聘請(qǐng)知名設(shè)計(jì)公司的負(fù)責(zé)人或技術(shù)總監(jiān)擔(dān)任各個(gè)專業(yè)的專業(yè)帶頭人，將社會(huì)需求、企業(yè)人才和企業(yè)文化引進(jìn)教學(xué)過(guò)程，培養(yǎng)出符合市場(chǎng)需要的高級(jí)技能型人才。除此之外，還需聘請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)公司技術(shù)骨干擔(dān)任某些實(shí)訓(xùn)課程的教師和實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師，引進(jìn)人才競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，形成優(yōu)勝劣汰的局面。

轉(zhuǎn)貼于 四、用項(xiàng)目導(dǎo)向教學(xué)促進(jìn)專業(yè)技能培訓(xùn)

目前，高技能人才緊缺已經(jīng)成為經(jīng)濟(jì)發(fā)展的瓶頸。比如，作為我國(guó)改革發(fā)展前沿的深圳的鐘表、模具、家具、服裝、制鞋、玩具、家電等行業(yè)在全國(guó)甚至全世界都占有較大份額，但一直缺乏在國(guó)際上有競(jìng)爭(zhēng)力的精品，重要原因之一就是缺乏一流的生產(chǎn)技術(shù)人才。高職教育以專業(yè)技能訓(xùn)練為重點(diǎn)，以培養(yǎng)高技能人才為目標(biāo)，而項(xiàng)目導(dǎo)向教學(xué)可以很好地解決學(xué)生零距離上崗的難題。

有條件的高職學(xué)院應(yīng)成立一個(gè)具有一定資質(zhì)的設(shè)計(jì)公司，承接設(shè)計(jì)項(xiàng)目，然后由設(shè)計(jì)工作室的專業(yè)教師團(tuán)隊(duì)帶領(lǐng)大三的學(xué)生完成設(shè)計(jì)任務(wù)，這樣就能真正實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目導(dǎo)向教學(xué)的目標(biāo)和任務(wù)。項(xiàng)目導(dǎo)向教學(xué)的真正實(shí)施將使學(xué)院產(chǎn)生強(qiáng)大的凝聚力，使教師安心在校內(nèi)教學(xué)和承接設(shè)計(jì)任務(wù)，并為學(xué)校和個(gè)人創(chuàng)造經(jīng)濟(jì)效益，實(shí)現(xiàn)雙贏。而且，通過(guò)不斷承接設(shè)計(jì)項(xiàng)目，也可以提升學(xué)校在社會(huì)上的知名度，從而帶來(lái)廣泛的社會(huì)效益。

五、積極主動(dòng)為每一位學(xué)生規(guī)劃職業(yè)生涯

學(xué)院作為人才培養(yǎng)基地，有責(zé)任在新生入校時(shí)就讓他們了解專業(yè)特點(diǎn)和職業(yè)發(fā)展前景，明確奮斗目標(biāo)，幫助學(xué)生規(guī)劃職業(yè)生涯。三年有限的大學(xué)學(xué)習(xí)階段，大一應(yīng)完成必須的公共課、基礎(chǔ)課和專業(yè)基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)必要的基礎(chǔ)技能。大二重點(diǎn)進(jìn)行專業(yè)技能訓(xùn)練，并根據(jù)學(xué)生實(shí)際水平和專業(yè)能力進(jìn)行職業(yè)崗位分流教育。比如，專業(yè)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生重點(diǎn)學(xué)習(xí)做設(shè)計(jì)方案；專業(yè)成績(jī)一般的學(xué)生專攻3D、CAD等電腦軟件上機(jī)操作訓(xùn)練；還有一些學(xué)生可以往制圖員、施工管理員、項(xiàng)目經(jīng)理等崗位發(fā)展。大三開(kāi)始進(jìn)入專業(yè)設(shè)計(jì)工作室，開(kāi)展為期一年的項(xiàng)目導(dǎo)向?qū)W習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)。與此同時(shí)，學(xué)院還要積極與社會(huì)招聘機(jī)構(gòu)取得聯(lián)系，邀請(qǐng)他們直接來(lái)學(xué)院現(xiàn)場(chǎng)招聘人才，提高學(xué)生就業(yè)率，擴(kuò)大學(xué)院的社會(huì)影響。

筆者認(rèn)為，國(guó)家的政策、教育的品質(zhì)、接受的途徑以及教師的素養(yǎng)，都在影響著一個(gè)國(guó)家的藝術(shù)教育走向。在當(dāng)前高職教育形勢(shì)良好，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)成為社會(huì)發(fā)展急需的專業(yè)的時(shí)候，我們更要認(rèn)清當(dāng)前藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的特點(diǎn)、難點(diǎn)以及藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的發(fā)展趨勢(shì)，認(rèn)清21世紀(jì)需要培養(yǎng)什么樣的藝術(shù)設(shè)計(jì)人才。這樣，藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的方方面面才會(huì)有一個(gè)正確的定位和決策。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部[2006]16號(hào)文件.

篇5

關(guān)鍵詞：程序設(shè)計(jì)類課程；教學(xué)改革；校企合作

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-9599 (2011) 18-0000-01

Vocational Computer Programming Courses Teaching Reform

Shi Yunfeng

(Harbin Vocational College of Science and Technology,Harbin 150301,China)

Abstract:This paper describes the design of vocational courses in computer science program teaching in some of the problems,according to the vocational education policy,teaching reform carried out exploration and research,some suggestions.

Keywords:Programming courses;Teaching reform;School-enterprise cooperation

程序設(shè)計(jì)課程類計(jì)算機(jī)專業(yè)和其他相關(guān)專業(yè)學(xué)生的必修課程，對(duì)鍛煉學(xué)生編程能力具有不可或缺的作用。要很好地完成程序設(shè)計(jì)任務(wù)，編程者需要充分發(fā)揮聰明才智，還要有細(xì)致認(rèn)真、一絲不茍的工作態(tài)度，這些特性要求學(xué)習(xí)者必須具備較高的智商和情商。而如今的高職學(xué)生在智商方面與普通本科學(xué)生相比有較大的差距，在態(tài)度方面缺乏刻苦學(xué)習(xí)的精神。在這種現(xiàn)實(shí)情況下，如何使高職計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生學(xué)好程序設(shè)計(jì)類課程，就成為一個(gè)值得研究的課題。

一、程序設(shè)計(jì)類課程教學(xué)現(xiàn)狀

（一）高職學(xué)生文化基礎(chǔ)差，沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。高職院校學(xué)生的生源一般是達(dá)不到普通高校錄取分?jǐn)?shù)線的普通高中畢業(yè)生和中專、職高、技校的“對(duì)口生”。這類學(xué)生底子薄，文化基礎(chǔ)差是不爭(zhēng)的事實(shí)。因此，高職學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性、自主性，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不高，沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。許多高職學(xué)生缺乏遠(yuǎn)大的理想抱負(fù)以及克服困難的毅力，對(duì)自我要求不嚴(yán)格，對(duì)自己的未來(lái)也沒(méi)有做到認(rèn)真規(guī)劃，缺乏責(zé)任感，自律意識(shí)差，心態(tài)沒(méi)有擺正，覺(jué)得來(lái)讀大學(xué)主要就是混文憑。

（二）學(xué)生對(duì)課程設(shè)置的目的不明確。多年的教學(xué)經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)：很多學(xué)生在學(xué)習(xí)該類課程的過(guò)程中，始終不明白學(xué)習(xí)該類課程的目的和意義，很多教師在授課時(shí)基本是按教材章節(jié)順序授課，學(xué)生沒(méi)能真正了解每個(gè)語(yǔ)句的用途及意義。導(dǎo)致課堂教學(xué)質(zhì)量不高，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不濃，學(xué)習(xí)效果不佳，不能真正理解程序設(shè)計(jì)的精髓。

（三）教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際脫節(jié)。在教學(xué)內(nèi)容的處理上，許多教師把很大的精力甚至是主要精力放在程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言的語(yǔ)法規(guī)則和語(yǔ)義上，把“程序設(shè)計(jì)”課變成“程序語(yǔ)言”課，考察的內(nèi)容不少是對(duì)不實(shí)用的怪、難、偏的語(yǔ)句語(yǔ)義的理解，脫離課程教學(xué)目的，脫離實(shí)際，反映不出學(xué)生真正的編程能力。這種做法在一定程度上誤導(dǎo)了學(xué)生對(duì)該課程學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解，導(dǎo)致了學(xué)生學(xué)習(xí)精力的偏移。

（四）教學(xué)方法不科學(xué)。教學(xué)方法上多數(shù)是傳統(tǒng)式的“灌輸法”，教育者成了唯一主體，受教育者成為客體，地位明顯不平等。從而導(dǎo)致學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的獨(dú)立能力得不到充分提高。

二、程序設(shè)計(jì)類課程教學(xué)的改革

（一）充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，培養(yǎng)學(xué)生編程興趣。興趣是最好的老師在困難重重的教育現(xiàn)狀下，要想把學(xué)生學(xué)習(xí)程序設(shè)計(jì)類課的積極注調(diào)動(dòng)起來(lái)，最關(guān)鍵的就是培養(yǎng)學(xué)生興趣，當(dāng)學(xué)生對(duì)所學(xué)的課堂知識(shí)產(chǎn)生興趣和愛(ài)好時(shí)，就會(huì)從內(nèi)心發(fā)出向往和求知的強(qiáng)烈欲望，進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)不再是一種負(fù)擔(dān)，而是一種愉快的體驗(yàn)。

（二）充分利用企業(yè)資源明確培養(yǎng)目標(biāo)。高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)生產(chǎn)、管理、服務(wù)第一線需要的高素質(zhì)的技能型人才。是一種能直接上崗的技術(shù)型人才。因此我們采用的是“校企合作、訂單培養(yǎng)”的培養(yǎng)模式。在學(xué)生學(xué)習(xí)程序設(shè)計(jì)類課程之前，學(xué)生到企業(yè)見(jiàn)習(xí)，直接接觸企業(yè)實(shí)際項(xiàng)目，同時(shí)企業(yè)對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃講座，使學(xué)生充分了解課程的作用及培養(yǎng)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

（三）增加實(shí)踐課的比例。計(jì)算機(jī)專業(yè)的畢業(yè)生應(yīng)有扎實(shí)的理論知識(shí)和實(shí)際應(yīng)用技術(shù)，有理論聯(lián)系實(shí)踐的認(rèn)知能力和實(shí)踐能力。我們與企業(yè)合作采用“2+1”培養(yǎng)模式。通過(guò)兩年的理論學(xué)習(xí)（其中一半以上的時(shí)間操作實(shí)踐），學(xué)生具有了一定的理論基礎(chǔ)和實(shí)踐意識(shí)。而通過(guò)最后一年的實(shí)訓(xùn)、頂崗實(shí)習(xí)、專業(yè)綜合實(shí)踐、畢業(yè)設(shè)計(jì)和就業(yè)實(shí)踐等將會(huì)為學(xué)生以后職業(yè)能力的形成打下良好的基礎(chǔ)。

（四）改進(jìn)教學(xué)方法。充分利用課堂和實(shí)踐教學(xué)環(huán)境。采用精講多練、案例式、項(xiàng)目式等多種教學(xué)方法。精心組織好每一堂課程的教學(xué)內(nèi)容，力求做到重點(diǎn)突出、思路清晰、理論聯(lián)系實(shí)際，只有抓住教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)、合理地分配課時(shí)，才能把學(xué)生必須掌握的內(nèi)容傳授給學(xué)生，并能讓學(xué)生把容易學(xué)的知識(shí)和技能牢牢地記住，不容易理解的能夠?qū)W會(huì)、理解并且能基本靈活應(yīng)用。多練的含義包括課堂練習(xí)和上機(jī)實(shí)現(xiàn)兩部分。在進(jìn)行課堂練習(xí)過(guò)程中，選擇合適的題目非常重要。題目要有針對(duì)性最好結(jié)合學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。選擇好一個(gè)例題，對(duì)學(xué)生理解相關(guān)內(nèi)容會(huì)達(dá)到事半功倍之效果。作為程序設(shè)計(jì)類課程，不僅要在課堂進(jìn)行必要的演示操作，更要注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

項(xiàng)目化教學(xué)就是對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行項(xiàng)目化改造，應(yīng)用教、學(xué)、做一體化的教學(xué)方式，以任務(wù)為引領(lǐng)，力求使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，進(jìn)行能力鍛煉和技能訓(xùn)練。在設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)應(yīng)注意從復(fù)雜程度上由淺到深，任務(wù)應(yīng)是為學(xué)習(xí)而設(shè)計(jì)的任務(wù)，能夠承載理論教學(xué)和技能培訓(xùn)的任務(wù)，只有這樣才能達(dá)到教學(xué)目的。

（五）教學(xué)手段的改革。使用現(xiàn)代化的教學(xué)手段和設(shè)備，采用傳統(tǒng)教學(xué)手段與現(xiàn)代教學(xué)手段的結(jié)合，主要以PPT和程序設(shè)計(jì)演示形式。借助于多媒體教學(xué)設(shè)施和校園網(wǎng)絡(luò)，提供靈活、豐富的教學(xué)資源，將已經(jīng)制作好的課程要求、電子教案、教學(xué)大綱、考試大綱、授課計(jì)劃、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)、工具平臺(tái)、習(xí)題作業(yè)、集中上機(jī)內(nèi)容及要求、典型習(xí)題及其解答、參考文獻(xiàn)、授課視頻、網(wǎng)絡(luò)鏈接等一系列相關(guān)信息都在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，提供免費(fèi)下載和參考，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源共享。

（六）改進(jìn)評(píng)價(jià)體系。一定要徹底改革傳統(tǒng)的考核方法，采用理論與實(shí)踐相結(jié)合的方式，讓學(xué)生個(gè)人或幾個(gè)人一組完成一個(gè)小型系統(tǒng)的開(kāi)發(fā)，最大限度地發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性。成績(jī)?cè)u(píng)定可以采用學(xué)生答辯的方式，這樣可以鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和表達(dá)能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]夏暉.高職電子專業(yè)課程建設(shè)探索[J].中國(guó)科技信息,2007,6

篇6

關(guān)鍵詞：校企合作；高職；計(jì)算機(jī)專業(yè)；教學(xué)模式

1.“校企合作”教學(xué)模式在高職計(jì)算機(jī)專業(yè)中的應(yīng)用背景

1.1傳統(tǒng)高職計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式的不足

在我國(guó)，傳統(tǒng)的高職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式多數(shù)源自于普通本科院校計(jì)算機(jī)專業(yè)的專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式。在當(dāng)前IT行業(yè)迅速發(fā)展的背景之下，這種傳統(tǒng)的專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式暴露出很多的不足，體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

（1）實(shí)踐教學(xué)偏重于應(yīng)試，實(shí)際應(yīng)用能力差。在當(dāng)前高職院校的計(jì)算機(jī)的實(shí)踐教學(xué)中，傳統(tǒng)教學(xué)模式下的實(shí)踐教學(xué)偏重于應(yīng)試，把通過(guò)計(jì)算機(jī)等級(jí)考試的1、2、3級(jí)作為目標(biāo)，學(xué)生按照等級(jí)考試的要求來(lái)完成實(shí)踐操作練習(xí)，實(shí)踐的內(nèi)容就是等級(jí)考試的題庫(kù)。在這種實(shí)踐教學(xué)模式下，學(xué)生的確能在等級(jí)考試中考出比較好的成績(jī)，順利拿到等級(jí)考試的證書，但是學(xué)生缺乏實(shí)際的應(yīng)用能力。

（2）專業(yè)實(shí)踐過(guò)程封閉，視野不開(kāi)闊。傳統(tǒng)教學(xué)模式下的計(jì)算機(jī)實(shí)踐教學(xué)，專業(yè)實(shí)踐的過(guò)程封閉于“實(shí)驗(yàn)室”這個(gè)小空間，學(xué)生的專業(yè)視野不開(kāi)闊。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生看不到市場(chǎng)需要什么樣的人才，也看不到企業(yè)需要什么樣的技術(shù)，帶來(lái)的后果就是培養(yǎng)的學(xué)生在走上工作崗位時(shí)，適應(yīng)不了工作崗位的需求。

（3）實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教材更新慢，跟不上IT行業(yè)的主流發(fā)展。當(dāng)前，高職計(jì)算機(jī)專業(yè)的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教材更新慢。受制于傳統(tǒng)教學(xué)管理思維，我們的實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃在新生入學(xué)前必須制定好，要經(jīng)過(guò)編寫和認(rèn)證等等環(huán)節(jié)，等到新生到校開(kāi)始實(shí)施的時(shí)候往往已經(jīng)過(guò)去很長(zhǎng)一段時(shí)間。而計(jì)算機(jī)專業(yè)的知識(shí)更新是各學(xué)科領(lǐng)域中最快的，制定教學(xué)計(jì)劃時(shí)還算是比較新的教材，學(xué)生應(yīng)用時(shí)已經(jīng)過(guò)時(shí)，跟不上IT行業(yè)的主流發(fā)展。

（4）教學(xué)師資力量薄弱。高職院校的實(shí)踐課老師絕大多數(shù)來(lái)自于高校研究生，他們從學(xué)校到學(xué)校，缺乏在企業(yè)一線工作的經(jīng)歷，具體到計(jì)算機(jī)專業(yè)，缺少實(shí)際的軟件項(xiàng)目主持編寫過(guò)程或硬件的設(shè)計(jì)經(jīng)歷。這樣的教師教學(xué)，只是僅僅依靠教學(xué)大綱，往往是紙上談兵，不切實(shí)際。

（5）實(shí)踐教學(xué)設(shè)施相對(duì)企業(yè)落后。由于投入方面的原因，我國(guó)高職院校的實(shí)驗(yàn)實(shí)踐設(shè)施相對(duì)企業(yè)落后。如計(jì)算機(jī)物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)，教學(xué)實(shí)驗(yàn)所用設(shè)備和企業(yè)開(kāi)發(fā)產(chǎn)品所用設(shè)備之間，多數(shù)高職院校是存在很大差距的，甚至存在“代差”。

1.2“校企合作”教學(xué)模式簡(jiǎn)介及在我國(guó)高職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)的應(yīng)用情況

什么叫“校企合作”教學(xué)模式，顧名思義，是學(xué)校與企業(yè)之間合作的一種教學(xué)模式。通過(guò)與企業(yè)進(jìn)行合作的方式，發(fā)揮學(xué)校和企業(yè)的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)注重培養(yǎng)人才的實(shí)用性與實(shí)效性。

“校企合作”教學(xué)模式在我國(guó)高職院校中已經(jīng)被廣泛應(yīng)用，根據(jù)具體的操作方式不同，目前主要有以下幾種具體的實(shí)施方法：

（1）“校中廠”模式。在這種模式下，企業(yè)在學(xué)校內(nèi)建設(shè)功能完善的教學(xué)工廠，教學(xué)工廠的環(huán)境逼真、設(shè)備先進(jìn)，學(xué)生在校內(nèi)的工廠進(jìn)行至少六個(gè)月的頂崗實(shí)習(xí)，實(shí)習(xí)期間的頂崗工作內(nèi)容根據(jù)崗位和職業(yè)要求由學(xué)校和企業(yè)共同設(shè)計(jì)方案，讓學(xué)生在真實(shí)的工廠環(huán)境中學(xué)習(xí)，由學(xué)校和企業(yè)共同完成實(shí)習(xí)教學(xué)工作。

（2）“嵌入式”工作站模式。在這種模式下，學(xué)校和企業(yè)建立聯(lián)合機(jī)構(gòu)，也就是“嵌入式”的工作站，聯(lián)合機(jī)構(gòu)的成員由來(lái)自企業(yè)的一線技術(shù)人員和企業(yè)產(chǎn)品開(kāi)發(fā)專家以及學(xué)校內(nèi)符合企業(yè)需求同時(shí)具有相對(duì)特長(zhǎng)的教師組成。通過(guò)“嵌入式”工作站，可以充分利用雙方的資源，學(xué)校可以利用企業(yè)的資源進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)和對(duì)實(shí)踐課教師進(jìn)行培訓(xùn)，企業(yè)也可以利用學(xué)校的人才智力優(yōu)勢(shì)進(jìn)行科研開(kāi)發(fā)。

（3）“訂單”模式。在該模式下，根據(jù)企業(yè)具體工作崗位的需求，企業(yè)和學(xué)校聯(lián)合辦學(xué)，教學(xué)計(jì)劃圍繞工作崗位的需求來(lái)制定，工作崗位需要什么樣的知識(shí)和技能，就教授什么樣的知識(shí)和技能。教學(xué)和生產(chǎn)聯(lián)系緊密，實(shí)習(xí)崗位就是工作崗位，培養(yǎng)的是符合企業(yè)發(fā)展方向的企業(yè)人才。

④“技能培訓(xùn)”模式。在原有的教學(xué)任務(wù)以外，學(xué)校和企業(yè)合作，專門學(xué)習(xí)某一個(gè)專業(yè)具體某一個(gè)方向的知識(shí)技能，在該方向上能夠充分利用企業(yè)的優(yōu)勢(shì)，無(wú)論是使用的設(shè)備還是新技術(shù)的運(yùn)用完全與外界接軌，學(xué)生能夠通過(guò)參加這種技能培訓(xùn)學(xué)會(huì)原學(xué)校教學(xué)中所不能提供的沒(méi)有“代差”的一技之能，使自己更能夠適應(yīng)工作崗位的需要。

（5）走出去“實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)”模式。與“校中廠”模式不同之處在于學(xué)生的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)不不是在學(xué)校內(nèi)建設(shè)的工廠內(nèi)完成，而是走出去，到外面的合作企業(yè)中去。一般這種模式可以安排2種形式的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)：①根據(jù)教學(xué)的需要，組織學(xué)生去合作的企業(yè)中參加短時(shí)間的實(shí)踐活動(dòng)，一般在1-2周左右，這種形式主要針對(duì)的是課程中的某些相關(guān)實(shí)踐環(huán)節(jié)；②在畢業(yè)前用一學(xué)期或者一年的時(shí)間，去合作企業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，這種形式能夠讓學(xué)生全面接觸具體的工作崗位，能夠得到全方面的鍛煉。

2.“校企合作”教學(xué)模式在高職計(jì)算機(jī)專業(yè)中的應(yīng)用所體現(xiàn)出的問(wèn)題

從當(dāng)前國(guó)內(nèi)“校企合作”教學(xué)模式在高職計(jì)算機(jī)專業(yè)中的應(yīng)用來(lái)看，有成功之處，但是也有問(wèn)題存在，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

（1）當(dāng)前“校企合作”教學(xué)模式下培養(yǎng)出的人才，知識(shí)結(jié)構(gòu)存在缺陷，表現(xiàn)在2方面：①專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)缺失；②專業(yè)知識(shí)領(lǐng)域較窄。如有些高職院?！靶Ｆ蠛献鳌庇?jì)算機(jī)專業(yè)為了學(xué)生有更多的時(shí)間在實(shí)習(xí)工作崗位上，壓縮學(xué)生的基礎(chǔ)課課時(shí)，高等數(shù)學(xué)，大學(xué)物理等基礎(chǔ)課很多已經(jīng)不再開(kāi)設(shè)，甚至算法與數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)，數(shù)據(jù)庫(kù)原理等專業(yè)基礎(chǔ)課也不開(kāi)設(shè)，大量的課時(shí)被用于某一項(xiàng)或幾項(xiàng)具體實(shí)踐技能的反復(fù)訓(xùn)練。由此帶來(lái)的好處是，在某幾項(xiàng)具體的技能上，學(xué)生相當(dāng)?shù)陌簦趯?duì)口的工作崗位上能夠如魚得水。但是，作為人才很重要的一點(diǎn)，對(duì)專業(yè)的認(rèn)識(shí)深度不夠，知識(shí)的遷移能力較差。如計(jì)算機(jī)軟件專業(yè)，學(xué)生在“校企合作”模式下學(xué)習(xí)的是.Net編程，他可以做到對(duì).Net編程的流程非常熟悉，但是如果需要Java語(yǔ)言編程，往往就不能適應(yīng)，感覺(jué)到無(wú)所適從。或者，“校企合作”模式下培養(yǎng)的學(xué)生，從事小的項(xiàng)目，流程性的東西沒(méi)有問(wèn)題，但是一旦面對(duì)大的項(xiàng)目，或者需要?jiǎng)?chuàng)造性的思維時(shí)，往往感覺(jué)到力不從心。專而不博，專而不精，是“校企合作”模式培養(yǎng)出的學(xué)生的主要問(wèn)題。

（2）當(dāng)前“校企合作”教學(xué)模式下，學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)有所忽視。當(dāng)前“校企合作”教學(xué)模式下，很多高職院校用企業(yè)里的頂崗實(shí)習(xí)代替了課堂教學(xué)，在這個(gè)過(guò)程中，有師傅的“教技術(shù)”，缺少了教師的“育人品”。來(lái)自企業(yè)的技術(shù)人員，專業(yè)技術(shù)水平高，但是在培養(yǎng)人方面，畢竟沒(méi)有進(jìn)行過(guò)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，也缺乏相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)，效果自然不好。在企業(yè)文化方面，我國(guó)的很多企業(yè)還停留在表面，沒(méi)有深入的實(shí)質(zhì)性的內(nèi)涵，難以深入到學(xué)生的思想內(nèi)部進(jìn)行教育。而大學(xué)階段，正是高職學(xué)生人生觀、世界觀形成的重要和關(guān)鍵時(shí)期，在這個(gè)階段人文素養(yǎng)培育的缺失，將影響到學(xué)生的一生。

（3）當(dāng)前“校企合作”教學(xué)模式中企業(yè)與高職院校合作的積極性不夠。校企合作應(yīng)該是學(xué)校和企業(yè)的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，最終要實(shí)現(xiàn)的應(yīng)是“雙贏”。但是在當(dāng)前的實(shí)踐操作中，普遍高職院校的熱情和積極性要高于企業(yè)，很多企業(yè)是被動(dòng)的參與。究其原因，企業(yè)本身應(yīng)該是追求其利潤(rùn)最大化的，在與高職院校合作的過(guò)程中，應(yīng)該能夠看到實(shí)實(shí)在在的好處，如果校企合作的深度和廣度不夠，停留在表面，時(shí)間一長(zhǎng)，企業(yè)自然就失去興趣。校企合作的過(guò)程中，雙方的投入產(chǎn)出不對(duì)稱，企業(yè)投入多，但是得到的少，培養(yǎng)的人才甚至是為他人做“嫁妝”，這樣的合作難以長(zhǎng)久也就在意料之中了。

3.一種可行的高職計(jì)算機(jī)專業(yè)“校企合作”教學(xué)模式一以計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)為例

3.1必須設(shè)計(jì)好專業(yè)培養(yǎng)方案

高職計(jì)算機(jī)專業(yè)培養(yǎng)方案由4類課程組成，以計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)為例說(shuō)明。整個(gè)方案將所開(kāi)設(shè)課程分為4類：（1）公共基礎(chǔ)課程；（2）學(xué)科基礎(chǔ)課程；（3）專業(yè)課程；（4）專業(yè)實(shí)踐課程。其中公共基礎(chǔ)課程為政，高等數(shù)學(xué)，大學(xué)物理，大學(xué)英語(yǔ)等，學(xué)科基礎(chǔ)課程包括算法與數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)，數(shù)據(jù)庫(kù)原理，操作系統(tǒng)，模擬電路、數(shù)字電路，計(jì)算機(jī)組裝和維護(hù)，c程序設(shè)計(jì)等，專業(yè)課程包括計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，網(wǎng)站建設(shè)與維護(hù)，綜合布線技術(shù)，網(wǎng)絡(luò)配置與管理，網(wǎng)絡(luò)故障與診斷，網(wǎng)絡(luò)攻擊與防御技術(shù)等，專業(yè)實(shí)踐課包括局域網(wǎng)技術(shù)與組網(wǎng)工程實(shí)訓(xùn)，網(wǎng)絡(luò)工程綜合實(shí)訓(xùn)，WEB程序應(yīng)用開(kāi)發(fā)實(shí)訓(xùn)，綜合布線課程實(shí)訓(xùn)等。整個(gè)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)培養(yǎng)方案中，實(shí)踐教學(xué)占整個(gè)課時(shí)數(shù)的35%以上，由專業(yè)課程中的實(shí)驗(yàn)實(shí)踐環(huán)節(jié)和專業(yè)實(shí)踐課兩部分組成。3年中第5學(xué)期的后半段為在企業(yè)中進(jìn)行綜合實(shí)訓(xùn)，第6學(xué)期在企業(yè)中進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)。

3.2“校企合作”教學(xué)模式在高職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中體現(xiàn)在3個(gè)層面

（1）體現(xiàn)在專業(yè)課程教學(xué)上，如計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、網(wǎng)站建設(shè)與維護(hù)、網(wǎng)絡(luò)配置與管理等課程，專業(yè)課程的教學(xué)大綱需要由企業(yè)工程技術(shù)人員和教師共同制定，在大綱中要能夠體現(xiàn)出新技術(shù)和發(fā)展方向，避免教授的內(nèi)容落后于主流的技術(shù)發(fā)展。同時(shí)，由于企業(yè)工程技術(shù)人員的加入，能夠使人們知道哪些是實(shí)際工程技術(shù)中的重點(diǎn)難點(diǎn)，避免閉門造車。在這個(gè)層面上，授課的教師可以是高職院校教師，但是必須有企業(yè)工程設(shè)計(jì)的背景，有充分的理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。（2）體現(xiàn)在專業(yè)實(shí)踐課教學(xué)，在這個(gè)層面主要是完成各種課程設(shè)計(jì)以及工程實(shí)訓(xùn)，如網(wǎng)絡(luò)工程綜合實(shí)訓(xùn)，WEB程序應(yīng)用開(kāi)發(fā)實(shí)訓(xùn)等課程。這類課程的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容要求來(lái)源于真實(shí)的企業(yè)課題，可以由來(lái)自企業(yè)的工程技術(shù)人員來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)實(shí)踐內(nèi)容，同時(shí)按照企業(yè)的要求制定考核標(biāo)準(zhǔn)，部分工程性要求較高的內(nèi)容直接由企業(yè)工程技術(shù)人員進(jìn)行指導(dǎo)。在這個(gè)層面，雖然教學(xué)的地點(diǎn)在學(xué)校實(shí)驗(yàn)室，但是應(yīng)能夠最大程度的模擬企業(yè)的工作流程。學(xué)生不是對(duì)書本內(nèi)容簡(jiǎn)單的重復(fù)，而是面對(duì)一個(gè)真實(shí)的課題，尋找其解決方案。（3）體現(xiàn)在綜合實(shí)訓(xùn)和畢業(yè)設(shè)計(jì)，這2個(gè)環(huán)節(jié)在合作的企業(yè)中完成，由合作企業(yè)負(fù)責(zé)具體的實(shí)踐教學(xué)。學(xué)生在具體的企業(yè)工作崗位上，完全進(jìn)入企業(yè)中的角色，如在具體的智能化樓宇工程中體會(huì)工程設(shè)計(jì)的要點(diǎn)，工程施工的注意事項(xiàng)，工程施工的流程等具體內(nèi)容，親自去做第一線的各種工作，并向第一線的工程人員學(xué)習(xí)，從而獲得實(shí)踐的工作經(jīng)驗(yàn)，在此基礎(chǔ)上完成自己的畢業(yè)設(shè)計(jì)。

4.“校企合作”教學(xué)模式在高職計(jì)算機(jī)專業(yè)中應(yīng)用必須注意的一些問(wèn)題

“校企合作”教學(xué)模式的實(shí)施過(guò)程中，需要注意以下幾點(diǎn)：

（1）需要合理安排課程和課時(shí)，哪些課程要開(kāi)設(shè)，哪些課程可以精簡(jiǎn)，必須進(jìn)行詳細(xì)周密的認(rèn)證，從學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)前途出發(fā)考慮，避免急功近利的行為。比如計(jì)算機(jī)軟件技術(shù)專業(yè)，算法、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)這一類的基礎(chǔ)課程，學(xué)起來(lái)比較有難度，一些“校企合作”院校就不再開(kāi)設(shè)，而是將重點(diǎn)放在ASP、PHP這一類的課程，卻不知沒(méi)有算法和數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)的支撐，僅僅靠現(xiàn)成的控件和別人的代碼，并不能成為一名真正的程序員。從學(xué)生發(fā)展的角度來(lái)說(shuō)，這類基礎(chǔ)課程的缺失是不可取的。

（2）學(xué)生的綜合實(shí)訓(xùn)和畢業(yè)設(shè)計(jì)是在企業(yè)里完成，學(xué)生在企業(yè)學(xué)習(xí)期間，高職院校要建立較為嚴(yán)格的管理體系，而不是完全放任自由?，F(xiàn)在有一種現(xiàn)象，“校企合作”專業(yè)的最后階段一般為頂崗實(shí)習(xí)，學(xué)生等同于企業(yè)的工作人員，而企業(yè)的管理較之高職院校要弱化很多，學(xué)校不再過(guò)問(wèn)或很少過(guò)問(wèn)，過(guò)度的自由之下，實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)預(yù)先要求達(dá)到的目的最后很難達(dá)到。這種現(xiàn)象是人們不愿意看到的。在學(xué)生的企業(yè)學(xué)習(xí)期間，我們必須配備相應(yīng)的輔導(dǎo)教師，定期和學(xué)生進(jìn)行溝通，在安全、就業(yè)等方面給以指導(dǎo)，達(dá)到既能提高技能，又能促進(jìn)就業(yè)的目的。

（3）要設(shè)計(jì)好“校企合作”的合作模式，考慮到學(xué)校和企業(yè)雙方面的利益，使雙方在“雙贏”的前提下，合作愉快，并且有繼續(xù)合作下去的動(dòng)力。重點(diǎn)在于，要形成產(chǎn)學(xué)研一體化的長(zhǎng)效機(jī)制，雙方要各有所得，“校企合作”的教學(xué)模式才能長(zhǎng)久。比如企業(yè)可以運(yùn)用高校的智力優(yōu)勢(shì)，解決一些技術(shù)層面無(wú)法解決的問(wèn)題；又如企業(yè)可以利用學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，為自己的企業(yè)招攬人才，建立穩(wěn)定的人才培養(yǎng)和供給的生態(tài)鏈。

篇7

關(guān)鍵詞：職業(yè)能力；模塊教學(xué)；教學(xué)方法；課程考核

《化工機(jī)械制造》是高職化機(jī)專業(yè)的一門重要的專業(yè)課，直接影響學(xué)生的崗位職業(yè)能力。為盡快地達(dá)成學(xué)生崗位的適應(yīng)性和熟練的職業(yè)能力，提高課程的教學(xué)效果，筆者在這門課的教學(xué)中進(jìn)行了探討。

職業(yè)能力目標(biāo)的建立

《化工機(jī)械制造》課程的主要任務(wù)是通過(guò)典型機(jī)器零件和化工設(shè)備制造工藝的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生能夠根據(jù)一套圖紙及技術(shù)要求擬定工藝路線和方案。本課程職業(yè)關(guān)鍵能力是建立在識(shí)圖能力（尺寸、公差、熱處理、焊接、檢驗(yàn)、標(biāo)準(zhǔn)等技術(shù)要求）基礎(chǔ)上的機(jī)器零件加工工藝的編制能力和化工設(shè)備制造工藝的編制能力；為了更好地實(shí)現(xiàn)這兩大核心職業(yè)技能，還需進(jìn)一步拓展其他能力如焊接工藝、無(wú)損檢測(cè)工藝能力等。

課程教學(xué)與職業(yè)能力要求緊密結(jié)合，教學(xué)內(nèi)容模塊化

模塊化教學(xué)所謂模塊化教學(xué)方法，即將教學(xué)內(nèi)容分成幾個(gè)獨(dú)立的模塊進(jìn)行講授，然后選擇幾個(gè)大型的綜合作業(yè)，將這些模塊聯(lián)系起來(lái)，達(dá)到本課程的教學(xué)目的。

模塊建立首先根據(jù)本課程的職業(yè)能力目標(biāo)將課程分解為三大模塊作業(yè)（如下圖），以極具典型的結(jié)構(gòu)，將每一模塊內(nèi)容分解成若干子模塊，通過(guò)一系列子模塊的工藝過(guò)程分析訓(xùn)練，抓住工藝編制的分析思路和一般模式，培養(yǎng)和強(qiáng)化學(xué)生的基本職業(yè)技能。

子模塊間構(gòu)建聯(lián)系和區(qū)別子模塊雖然內(nèi)容不同，但目標(biāo)任務(wù)相同，都是工藝的編制，因此工藝分析的基本步驟相同，通過(guò)一系列單元步驟使各子模塊聯(lián)系起來(lái)。每個(gè)子模塊在遵循一般工藝規(guī)律的同時(shí)，又具有其結(jié)構(gòu)和技術(shù)要求的特殊性。如此建立模塊圖，目標(biāo)、任務(wù)明確，可以將復(fù)雜的工藝問(wèn)題簡(jiǎn)單化，同時(shí)有利于各子模塊間橫向的比較和分析，把握工藝重點(diǎn)難點(diǎn)的處理。學(xué)習(xí)目的明確，層次分明，有利于學(xué)生分析能力提高和職業(yè)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

以工程案例為主線，組織模塊教學(xué)讓學(xué)生直接面對(duì)某一個(gè)機(jī)器零件或某一臺(tái)設(shè)備，從圖紙技術(shù)要求出發(fā)，分析和實(shí)施工作的全過(guò)程。學(xué)生由始至終接觸一項(xiàng)工作的全過(guò)程，有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合應(yīng)用能力和對(duì)未來(lái)職業(yè)崗位的適應(yīng)性，不再茫然無(wú)知和縮手縮腳，更能適應(yīng)崗位的要求，而且工作任務(wù)明確，學(xué)生對(duì)此較感興趣、表現(xiàn)積極和主動(dòng)。但對(duì)教師來(lái)說(shuō)任務(wù)卻更艱巨，因?yàn)檫@完全打破了教材的體系，以往教材追求知識(shí)的系統(tǒng)性和完整性，總是先基礎(chǔ)理論后專業(yè)實(shí)踐，現(xiàn)在必須讓基礎(chǔ)理論和專業(yè)實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，基礎(chǔ)理論和知識(shí)點(diǎn)的介紹穿插在解決工程問(wèn)題過(guò)程中，教學(xué)中以因需施教為原則，學(xué)以致用為出發(fā)點(diǎn)?；瘷C(jī)制造課程是一門知識(shí)點(diǎn)雜而亂的交叉學(xué)科，涉及許多學(xué)科知識(shí)如機(jī)械制圖、金屬材料與熱處理、公差配合、化工機(jī)械結(jié)構(gòu)原理、機(jī)械加工及設(shè)備、工程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范等，這就要求教師具備較全面的知識(shí)和對(duì)知識(shí)融會(huì)貫通的能力以及較強(qiáng)的專業(yè)實(shí)踐能力。

教學(xué)方法多樣化

課堂傳授輔以現(xiàn)代教學(xué)手段如多媒體、錄像教學(xué)等《化工機(jī)械制造》課程中零件的加工制造過(guò)程具有較強(qiáng)的直

觀性，要求諸多不同結(jié)構(gòu)零件，有示意圖甚至有實(shí)物零件，否則十分抽象難懂又枯燥，教師即便知識(shí)再淵博也是紙上談兵，學(xué)生毫無(wú)興趣。以往教師只能靠黑板畫圖、掛圖或是投影，清晰度差，且圖量有限，又浪費(fèi)了大量寶貴的課堂時(shí)間。而多媒體、現(xiàn)場(chǎng)錄像一幅幅生動(dòng)的零件示意圖和結(jié)構(gòu)圖，信息量大，圖示清晰，可使學(xué)生與零件近距離接觸，結(jié)構(gòu)和制造過(guò)程直觀，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的認(rèn)識(shí)和理解。

專題報(bào)告會(huì)教學(xué)一方面通過(guò)學(xué)院聘請(qǐng)的企業(yè)有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的工程師講座、報(bào)告，介紹工廠應(yīng)用實(shí)踐和最新科研動(dòng)態(tài)，另一方面關(guān)注教師專業(yè)能力培養(yǎng)和鍛煉，輸送專業(yè)課教師深入一線參與生產(chǎn)實(shí)踐活動(dòng)，積累新知識(shí)、新技術(shù)、新工藝補(bǔ)充到教學(xué)內(nèi)容中去或是以專題講座的形式拓展學(xué)生的前沿知識(shí)，讓學(xué)生了解本行業(yè)的發(fā)展動(dòng)態(tài)，樹立遠(yuǎn)大的目標(biāo)理想，積極貯備和積累知識(shí)，以更大的熱情投入到本課程的學(xué)習(xí)中。

實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地現(xiàn)場(chǎng)觀摩教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)觀摩這一實(shí)踐環(huán)節(jié)必不可少，它是對(duì)課堂教學(xué)的驗(yàn)證和深化。學(xué)生通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)如換熱器制造過(guò)程的參觀，抽象的工序過(guò)程變得直觀具體，這讓他們對(duì)每一道工序建立起感性認(rèn)識(shí)，是理論與實(shí)踐有機(jī)的結(jié)合，可大大地提高教學(xué)效果。

導(dǎo)學(xué)法教學(xué)專業(yè)課教師的導(dǎo)學(xué)法教學(xué)是很重要的，雖然零件、設(shè)備的結(jié)構(gòu)復(fù)雜多樣，技術(shù)要求千差萬(wàn)別，但卻是有規(guī)律可循的。可以通過(guò)圖表的方法指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握一般規(guī)律，通過(guò)對(duì)比分析，突出重點(diǎn)難點(diǎn)的處理。此外，教師應(yīng)留出時(shí)間和問(wèn)題讓學(xué)生思考。授之以漁而不是授之以魚，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，主動(dòng)參與到課堂教學(xué)中，改變長(zhǎng)期以來(lái)教師一言堂、學(xué)生被動(dòng)接受的局面。如機(jī)器零件制造工藝部分，教學(xué)中可以通過(guò)分析其中一二個(gè)零件，從而引入其他零件的加工；可以讓不同的學(xué)生走上講臺(tái)，從結(jié)構(gòu)圖和技術(shù)要求出發(fā)，沿著基本工藝路線，逐一分析，最終擬定正確可行的工藝路線，有利于培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力。

討論式課堂教學(xué)專業(yè)課是非常靈活的，解決問(wèn)題的途徑往往有很多，如連桿大頭剖分工序的安排，是安排在精加工大小頭孔之后還是之前呢？通過(guò)課堂討論，找出最佳路徑，同時(shí)拓展了學(xué)生的思維。對(duì)于重點(diǎn)難點(diǎn)的處理，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行討論、辯論，發(fā)表不同的觀點(diǎn)，課堂氣氛活躍，學(xué)生大膽發(fā)言，在動(dòng)口、動(dòng)腦的同時(shí)鍛煉了能力，弘揚(yáng)了創(chuàng)新精神。

建立課程考核環(huán)節(jié)

職業(yè)能力考核環(huán)節(jié)是本課程改革的一個(gè)關(guān)鍵以往考核以試卷形式，只能考核學(xué)生的基礎(chǔ)理論和技能技巧的記憶能力；而本課程則更加注重分析、應(yīng)用、組織、解決、創(chuàng)新等多方面能力。通過(guò)布置大型綜合作業(yè)，比如化工機(jī)械專業(yè)可選擇加工、鉚焊工藝為一體的化工設(shè)備如列管式換熱器等，聯(lián)系本課程訓(xùn)練的知識(shí)和技能，方法和步驟，以小組為單元，最后完成給定設(shè)備的制造工藝。

綜合作業(yè)的選題十分重要最好選取實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地中曾經(jīng)加工制造過(guò)的典型設(shè)備或是機(jī)器零件，以便與學(xué)生完成的方案作對(duì)比分析和總結(jié)。

篇8

結(jié)合獨(dú)立學(xué)院力學(xué)課程的實(shí)際教學(xué)情況，從教學(xué)定位、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、作業(yè)形式等方面提出了教學(xué)改革的思路和注意點(diǎn)，并就學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，強(qiáng)化過(guò)程考核兩方面提出了具體措施，以期為相關(guān)課程改革提供參考。

關(guān)鍵詞：獨(dú)立學(xué)院；教學(xué)定位；教學(xué)改革；力學(xué)課程

中圖分類號(hào)：G642；TU311 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：

10052909（2016）06010304

力學(xué)課程是土木、機(jī)械、礦山、航空航天等工科專業(yè)重要的專業(yè)基礎(chǔ)課。土木工程專業(yè)的力學(xué)課程包括理論力學(xué)、材料力學(xué)和結(jié)構(gòu)力學(xué)等。此類課程理論較復(fù)雜，概念較抽象，知識(shí)點(diǎn)繁多，與專業(yè)課的知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系密切，其研究問(wèn)題和解決問(wèn)題的方法在實(shí)際工程中具有代表性[1-2]。目前，國(guó)內(nèi)各獨(dú)立學(xué)院開(kāi)始強(qiáng)化人才培養(yǎng)過(guò)程中的重要作用，在調(diào)整專業(yè)教學(xué)計(jì)劃過(guò)程中，為了增加實(shí)踐類課程學(xué)時(shí)，不得不刪減理論課時(shí)，占專業(yè)總學(xué)時(shí)約10%的力學(xué)類課程往往首當(dāng)其沖。在學(xué)時(shí)緊張的情況下，若不及時(shí)調(diào)整教學(xué)大綱和教學(xué)方法，將會(huì)導(dǎo)致“教師不會(huì)教，學(xué)生學(xué)不會(huì)”的后果，進(jìn)而影響學(xué)生專業(yè)課的學(xué)習(xí)，影響畢業(yè)后的實(shí)踐。這與“著力培養(yǎng)信念執(zhí)著、品德優(yōu)良、知識(shí)豐富、本領(lǐng)過(guò)硬的高素質(zhì)專門人才和拔尖創(chuàng)新人才”[3]背道而馳。

一、明確教學(xué)定位

在聯(lián)合國(guó)教科文組織頒布的《世界教育分類標(biāo)準(zhǔn)分類法2011》中，高等教育包括學(xué)術(shù)教育、高級(jí)職業(yè)或?qū)I(yè)教育，具體有短線高等教育、學(xué)士或等同水平、碩士或等同水平、博士或等同水平四個(gè)級(jí)別[4]。從社會(huì)生產(chǎn)或活動(dòng)的目的來(lái)分析，現(xiàn)代社會(huì)的人才可分為學(xué)術(shù)型、工程型、技術(shù)型和技能型。據(jù)此，區(qū)別于研究型大學(xué)，獨(dú)立學(xué)院的主要目標(biāo)是培養(yǎng)合格的應(yīng)用型技術(shù)人才，其培養(yǎng)過(guò)程的總體特征是以技術(shù)為主，技能為輔，級(jí)別為學(xué)士或等同水平。

據(jù)文獻(xiàn)顯示，短線高等教育的課程是基于使用和特定職業(yè)，學(xué)生主要進(jìn)入勞務(wù)市場(chǎng)；學(xué)士或等同水平級(jí)別的課程一般以理論為主，但可包括實(shí)踐成分，接觸最新的研究或最好的專業(yè)實(shí)踐?？梢?jiàn)，與高職高專院校相比，目前獨(dú)立學(xué)院

的課程設(shè)置一般“以理論為主”，這正是本科教育與?？平逃闹匾獏^(qū)別，也是獨(dú)立學(xué)院專業(yè)教學(xué)過(guò)程中不宜忘卻的。

目前，獨(dú)立學(xué)院普遍面臨著招生與就業(yè)兩大難題。就用人單位而言，普遍希望應(yīng)屆畢業(yè)生到單位之后就能直接工作，減少培訓(xùn)環(huán)節(jié)。從表面上降低了用人成本，實(shí)際卻是用人單位的“短見(jiàn)”。在如此的用人要求壓力之下，部分獨(dú)立學(xué)院的專業(yè)教學(xué)模式正趨同于高專院校。若其專業(yè)教學(xué)計(jì)劃一味降低理論課程的比例，而不能體現(xiàn)“以理論為主”這一特征，則脫離本科教育范疇。

二、整合教學(xué)內(nèi)容

目前，獨(dú)立學(xué)院土木工程專業(yè)的力學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容存在以下問(wèn)題：

（1）課程之間的教學(xué)內(nèi)容部分重復(fù)。如理論力學(xué)在運(yùn)動(dòng)學(xué)、動(dòng)力學(xué)部分與大學(xué)物理有重復(fù)；桁架部分在理論力學(xué)與結(jié)構(gòu)力學(xué)中均有涉及；材料力學(xué)中梁的內(nèi)力圖、撓曲線方程的積分法計(jì)算位移、超靜定梁的計(jì)算等部分在結(jié)構(gòu)力學(xué)中有涉及，或有更詳細(xì)、更深入的介紹與分析。對(duì)于此類情況，有必要統(tǒng)一調(diào)整各門課程的教學(xué)大綱，杜絕重復(fù)講解。

（2）重點(diǎn)難點(diǎn)難理解。結(jié)合教學(xué)對(duì)象的實(shí)際情況，考慮人才培養(yǎng)目標(biāo)的不同，獨(dú)立學(xué)院土木工程專業(yè)的力學(xué)課程的教學(xué)要求與一本、二本院校應(yīng)有所區(qū)別。對(duì)于重點(diǎn)難點(diǎn)內(nèi)容，應(yīng)要求學(xué)生“熟練運(yùn)用”即可，不宜作過(guò)高要求。當(dāng)然這一點(diǎn)與課程考核環(huán)節(jié)的考核方式要對(duì)應(yīng)。

因此，必須在課程教學(xué)大綱的修改環(huán)節(jié)將相關(guān)力學(xué)課程的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行梳理、整合，避免重復(fù)教學(xué)，可將更多學(xué)時(shí)用于其他或者更多的教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)針對(duì)性。

筆者所在的南京理工大學(xué)對(duì)三大力學(xué)大綱調(diào)整后的教學(xué)實(shí)踐表明，學(xué)生更樂(lè)于了解和接觸新的知識(shí)，這有利于課堂效率的提高。

三、轉(zhuǎn)變教學(xué)方式

在過(guò)去的十幾年中，普遍的教學(xué)模式是“PPT+板書”。與單一板書的模式相比，“PPT+板書”可使教學(xué)過(guò)程更加靈活，但教育、教學(xué)信息化的步伐從來(lái)沒(méi)有停止。隨著，電腦、智能手機(jī)、網(wǎng)絡(luò)的普及，更為高效的教學(xué)新模式（微課、翻轉(zhuǎn)課堂、慕課等）和各種網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)不斷出現(xiàn)[5]。作為新時(shí)期的教師，應(yīng)主動(dòng)跟上新的趨勢(shì)，學(xué)會(huì)運(yùn)用信息化的教學(xué)方法，提高教學(xué)效率。結(jié)合教師隊(duì)伍、學(xué)生生源等實(shí)際情況，微課模式更適合獨(dú)立學(xué)院。

以微課為例，教師可結(jié)合教學(xué)進(jìn)度，提前將課件、自制的微課視頻、課后練習(xí)等教學(xué)資料共享到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，供學(xué)生課前、課后學(xué)習(xí)，也可在網(wǎng)絡(luò)上批改作業(yè)，交流答疑。

由于一般微課資源播放時(shí)間較短，通常5～10分鐘，學(xué)習(xí)者可通過(guò)手機(jī)隨時(shí)隨地觀看，學(xué)習(xí)過(guò)程中若遇到知識(shí)難點(diǎn)，可以反復(fù)學(xué)習(xí)。

此外，獨(dú)立學(xué)院的自有師生比遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于公辦院校，其教學(xué)班級(jí)人數(shù)之多、教學(xué)人員之少，有目共睹。在相同情況下，無(wú)論是學(xué)生的課堂紀(jì)律，還是教師的授課效率，都無(wú)法與公辦本科院校相比。若借助微課模式，任課教師可以在開(kāi)學(xué)前精心準(zhǔn)備，以減小課堂壓力，轉(zhuǎn)而加強(qiáng)課堂討論與交流等互動(dòng)環(huán)節(jié)，既可以活躍課堂氣氛，也有利于教學(xué)效率的提高。已有的實(shí)踐表明，新的教學(xué)方式方便了教師的教學(xué)，促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)和相互交流。

當(dāng)然，以網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)為基礎(chǔ)的微課模式在實(shí)踐中也遇到一些問(wèn)題。比如，作業(yè)中的客觀題可自動(dòng)批閱，但主觀題的作答和批閱較麻煩；網(wǎng)絡(luò)不穩(wěn)定、觀看在線教學(xué)視頻不夠流暢等。可見(jiàn)，穩(wěn)定的網(wǎng)絡(luò)和可靠的教學(xué)平臺(tái)是微課模式的必備條件。

四、調(diào)整作業(yè)形式

力學(xué)課程知識(shí)點(diǎn)多，課后作業(yè)量大，學(xué)生普遍反映課后有作業(yè)壓力。但對(duì)大部分學(xué)生而言，只有結(jié)合課后作業(yè)環(huán)節(jié)，才能更好地強(qiáng)化課堂知識(shí)點(diǎn)。建議任課教師提前將課后作業(yè)設(shè)計(jì)成習(xí)題集的形式，提前印制。這樣省去了學(xué)生抄寫題目的時(shí)間，還可避免畫圖不準(zhǔn)確導(dǎo)致的錯(cuò)誤，與此同時(shí)還方便批閱。此外，由于平時(shí)犯的錯(cuò)誤在習(xí)題集上都有體現(xiàn)，學(xué)生還可以將其作為考試前的復(fù)習(xí)資料。

若結(jié)合微課模式教學(xué)，可將客觀題部分布置在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，設(shè)置討論答疑區(qū)，及時(shí)反饋?zhàn)鳂I(yè)情況。主觀題部分的批閱建議單獨(dú)形成書面習(xí)題集，與網(wǎng)絡(luò)作業(yè)配合使用。

五、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師。力學(xué)課程知識(shí)點(diǎn)多、理論復(fù)雜，大部分學(xué)生反映對(duì)其沒(méi)有學(xué)習(xí)興趣。筆者認(rèn)為這屬正?，F(xiàn)象。但若能培養(yǎng)學(xué)生對(duì)力學(xué)課程的學(xué)習(xí)興趣，無(wú)疑將大大提高教學(xué)效率。

（一）明確課程地位

力學(xué)課程對(duì)專業(yè)課的學(xué)習(xí)有較大影響，對(duì)于立志考研的學(xué)生更是如此。以建筑工程專業(yè)為例，混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)基本原理、混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、鋼結(jié)構(gòu)、砌體結(jié)構(gòu)、工程結(jié)構(gòu)抗震等課程，以及課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)都與力學(xué)課程息息相關(guān)?？梢?jiàn)學(xué)好力學(xué)，對(duì)課程成績(jī)、考研和就業(yè)都十分重要。學(xué)生在了解力學(xué)課程重要性后，自然會(huì)重視力學(xué)課程的學(xué)習(xí)。

（二）增加課內(nèi)實(shí)驗(yàn)

力學(xué)課程主要以理論授課為主，但同時(shí)也要注意課內(nèi)實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)理論教學(xué)的幫助[6]。在理論學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生難免產(chǎn)生疑惑。一方面可以通過(guò)教師答疑解惑，另一方面也可以借助課內(nèi)實(shí)驗(yàn)，結(jié)合實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)過(guò)程、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象等更好地鞏固理論知識(shí)。

而實(shí)際情況是，不少獨(dú)立學(xué)院建校不久，在實(shí)驗(yàn)室建設(shè)方面還比較滯后，加之，授課教師多數(shù)為工作不久的青年教師，理論教學(xué)之余，無(wú)暇實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，這對(duì)課程的教與學(xué)都很不利。建議理論力學(xué)增設(shè)摩擦系數(shù)測(cè)定，實(shí)驗(yàn)法測(cè)定重心，轉(zhuǎn)動(dòng)慣量的測(cè)定等實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目；材料力學(xué)增設(shè)疊梁、復(fù)合梁正應(yīng)力分布規(guī)律試驗(yàn)，擺錘沖擊試驗(yàn)，彈性模量E與泊松比μ測(cè)定試驗(yàn)等。

（三）設(shè)置競(jìng)賽項(xiàng)目

力學(xué)課程課時(shí)較長(zhǎng)，可根據(jù)課程知識(shí)模塊各自設(shè)置小規(guī)模的理論競(jìng)賽和結(jié)構(gòu)競(jìng)賽。

1.理論競(jìng)賽

在理論力學(xué)中，分別在靜力學(xué)、運(yùn)動(dòng)學(xué)、動(dòng)力學(xué)三個(gè)模塊學(xué)習(xí)之后設(shè)計(jì)競(jìng)賽項(xiàng)目；在材料力學(xué)中設(shè)置外力與內(nèi)力、應(yīng)力與應(yīng)變、變形和位移、強(qiáng)度和剛度四個(gè)模塊；在結(jié)構(gòu)力學(xué)中設(shè)置靜定結(jié)構(gòu)內(nèi)力、靜定結(jié)構(gòu)位移、力法（對(duì)稱性的利用）、漸近法（框架結(jié)構(gòu)）、機(jī)動(dòng)法作影響線五個(gè)模塊。具體可根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和教學(xué)需要靈活布置。

2.結(jié)構(gòu)競(jìng)賽

結(jié)構(gòu)競(jìng)賽最適合在結(jié)構(gòu)力學(xué)課程教學(xué)過(guò)程中課外設(shè)置?？山Y(jié)合省級(jí)賽事的要求，通過(guò)土木工程結(jié)構(gòu)創(chuàng)新競(jìng)賽、結(jié)構(gòu)加載競(jìng)賽提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作能力。

六、強(qiáng)化過(guò)程考核

學(xué)生對(duì)課程成績(jī)十分關(guān)注。課程成績(jī)的組成對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有很強(qiáng)的引導(dǎo)作用。在期末考試成績(jī)占課程總成績(jī)70%～80%的情況下，學(xué)生可能不注重平時(shí)的課堂學(xué)習(xí)和課后作業(yè)，對(duì)期末考試抱有幻想，甚至在考試前一周才開(kāi)始“發(fā)奮苦讀”，結(jié)果往往自食惡果，悔不當(dāng)初。為此，提出兩點(diǎn)建議。

（一）提高平時(shí)成績(jī)占比

弱化期末考試成績(jī)占課程總成績(jī)的比例，明確量化平時(shí)成績(jī)構(gòu)成和評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)（參見(jiàn)表1）。以總成績(jī)?yōu)?00分為例：平時(shí)成績(jī)可設(shè)為占總成績(jī)的40%～50%，其余為期末考試成績(jī)。

（二）多樣化、量化的平時(shí)成績(jī)組成

1.考勤和隨堂練習(xí)結(jié)合

力學(xué)課程一般是大班上課，學(xué)生多，逐一點(diǎn)名浪費(fèi)時(shí)間。擬在課堂上預(yù)留15分鐘進(jìn)行隨堂練習(xí)，同時(shí)實(shí)現(xiàn)考勤。隨堂練習(xí)的內(nèi)容應(yīng)針對(duì)教學(xué)的重點(diǎn)，宜少而精。下課后收齊，教師批改，并記錄成績(jī)。期末，取隨堂練習(xí)成績(jī)的平均值×相應(yīng)比例，計(jì)入平時(shí)成績(jī)。曠課、遲到均扣分。

2.筆記抽查

要求學(xué)生必須作課堂筆記，不定期抽查3次。每次抽查按百分制打分，對(duì)抽查不合格的要求整改。期末按平均抽查成績(jī)×相應(yīng)比例，計(jì)入平時(shí)成績(jī)。

3.章節(jié)考核

擬在完成每章（或知識(shí)模塊）的教學(xué)后，課外進(jìn)行45分鐘章節(jié)考核（開(kāi)卷式，學(xué)生可參考筆記，教材），隨堂上交。期末，取章節(jié)測(cè)試成績(jī)的平均值×相應(yīng)比例，計(jì)入平時(shí)成績(jī)。

4.平時(shí)作業(yè)

平時(shí)作業(yè)題目布置于網(wǎng)絡(luò)課程（客觀題）、習(xí)題集（主觀題）。每次作業(yè)均全部批改，批改成績(jī)及時(shí)登入考勤冊(cè)。對(duì)未上交作業(yè)的學(xué)生，要求一周內(nèi)補(bǔ)做，否則視為“無(wú)成績(jī)”。期末，按作業(yè)成績(jī)平均值×相應(yīng)比例，計(jì)入平時(shí)成績(jī)。

5.實(shí)驗(yàn)操作

凡涉及到實(shí)驗(yàn)操作的課程，實(shí)驗(yàn)成績(jī)實(shí)行一票否決制。期末，取實(shí)驗(yàn)成績(jī)的平均值計(jì)入平時(shí)成績(jī)。學(xué)生未全勤參與實(shí)驗(yàn)課，則取消其相應(yīng)力學(xué)課程考試資格，成績(jī)核定為不及格。

“提高平時(shí)成績(jī)比例”與“多樣化、量化的平時(shí)成績(jī)組成”兩者相互結(jié)合，其最終目的是實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程的控制。學(xué)院的實(shí)踐表明，學(xué)生對(duì)“章節(jié)考核” 環(huán)節(jié)尤其重視。學(xué)生普遍反映，該環(huán)節(jié)可更好地了解教學(xué)重點(diǎn)和考點(diǎn)，也能自我檢閱，及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)狀態(tài)，更好地繼續(xù)學(xué)習(xí)。

七、結(jié)語(yǔ)

上述觀點(diǎn)和建議是結(jié)合實(shí)際教學(xué)過(guò)程的一些思考。部分方法已在課程中逐步實(shí)施，學(xué)生反映及教學(xué)效果較好。若教師擬在課程中實(shí)施類似的改革方案或嘗試，均應(yīng)首先在對(duì)應(yīng)的課程教學(xué)大綱中提前詳細(xì)明確，做到有計(jì)劃，有總結(jié)。

對(duì)獨(dú)立學(xué)院而言，理論學(xué)時(shí)總體緊張的趨勢(shì)不可避免。作為獨(dú)立學(xué)院的力學(xué)課程教師，只有結(jié)合授課對(duì)象的實(shí)際情況，采取或嘗試合適的改革措施，才能保證力學(xué)課程的授課效率和質(zhì)量，為專業(yè)課程的學(xué)習(xí)和專業(yè)人才的培養(yǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。探索的過(guò)程可能是曲折的、反復(fù)的，但堅(jiān)持的心一定是不變的。只有這樣，教師才會(huì)在教學(xué)過(guò)程中不斷收獲，不斷提高，不斷成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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篇9

[關(guān)鍵詞] 工業(yè)工程 專業(yè)建設(shè) 人才培養(yǎng)

一、引言

工業(yè)工程專業(yè)教育主要培養(yǎng)的是一種旨在提高企業(yè)總體效率和效益,采用工程技術(shù)手段(分析、計(jì)算、設(shè)計(jì)以及優(yōu)化等),從事技術(shù)工作和管理工作的復(fù)合型人才。隨著我國(guó)由制造大國(guó)向制造強(qiáng)國(guó)轉(zhuǎn)變,制造業(yè)發(fā)展迅速,粗放型經(jīng)營(yíng)管理模式無(wú)法滿足快節(jié)奏、高效率、高質(zhì)量的市場(chǎng)需求,工業(yè)工程這門學(xué)科的得到前所未的發(fā)展機(jī)遇,IE人才需求急劇增長(zhǎng)。面對(duì)機(jī)遇,各高校紛紛設(shè)立IE專業(yè),迄今全國(guó)已有l(wèi)90多所高校設(shè)立了IE專業(yè)。但要培養(yǎng)出符合社會(huì)需求的IE人才,取決于學(xué)校為學(xué)生構(gòu)建知識(shí)能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)、以及實(shí)現(xiàn)這種結(jié)構(gòu)的方式,也就是IE人才的培養(yǎng)模式。

由于培養(yǎng)目標(biāo)、辦學(xué)思路和辦學(xué)條件不同,各高校要在激烈競(jìng)爭(zhēng)的IE人才培養(yǎng)大戰(zhàn)中占據(jù)一席之地,確保高就業(yè)率,就必須結(jié)合本校的辦學(xué)優(yōu)勢(shì),合理確定學(xué)科定位,探索與市場(chǎng)需求相適應(yīng)的人才培養(yǎng)模式。為此,根據(jù)我校辦學(xué)條件和辦學(xué)優(yōu)勢(shì),我們圍繞專業(yè)建設(shè)和辦學(xué)思路對(duì)IE人才培養(yǎng)模式上進(jìn)行了大膽嘗試,進(jìn)行了創(chuàng)新研究。

二、專業(yè)建設(shè)的思路與培養(yǎng)目標(biāo)

1.明確專業(yè)建設(shè)的基本思路

為建設(shè)“創(chuàng)新型國(guó)家”、應(yīng)對(duì)裝備制造業(yè)激烈競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境,成都理工大學(xué)工業(yè)工程專業(yè)依托國(guó)家三維CAD培訓(xùn)中心、核技術(shù)與自動(dòng)化學(xué)院優(yōu)質(zhì)的機(jī)械工程教學(xué)資源,綜合機(jī)械工程技術(shù)與管理科學(xué)工程理論,將創(chuàng)新教育與專業(yè)建設(shè)相結(jié)合,突出學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、實(shí)踐能力、創(chuàng)造性思維、創(chuàng)新潛力和人文精神等五個(gè)方面塑造,致力于培養(yǎng)具有強(qiáng)烈的“改善意識(shí)”和“漸進(jìn)創(chuàng)新能力”的工業(yè)工程人才,這既是創(chuàng)新教育的必然延伸,也為工業(yè)工程專業(yè)創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)注入了內(nèi)涵。

2.人才培養(yǎng)的目標(biāo)與人才具備的能力

為把成都理工大學(xué)工業(yè)工程專業(yè)辦出特色、辦出水平,我們工業(yè)工程專業(yè)教師實(shí)地調(diào)研、參觀許多典型的企業(yè)如東方汽輪機(jī)廠、成都一汽大眾股份有限公司、成都一汽豐田汽車有限公司、重慶長(zhǎng)安汽車(集團(tuán))有限責(zé)任公司、成都沃托瑪騰機(jī)電有限公司等,也實(shí)地走訪重慶大學(xué)、中國(guó)礦業(yè)大學(xué)、北京理工大學(xué)等高校。另外網(wǎng)絡(luò)查詢學(xué)校有:Bradley University,California State University,北京航空航天大學(xué)、北京交通大學(xué)、上海交通大學(xué)、浙江大學(xué)、東北大學(xué)等。

基于上述論證,制定了專業(yè)建設(shè)五年規(guī)劃和實(shí)驗(yàn)室建設(shè)規(guī)劃,明確我校工業(yè)工程專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)是知識(shí)、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展,具有扎實(shí)的工程技術(shù)與管理科學(xué)理論以及IE技能,擁有強(qiáng)烈的“改善”意識(shí)和“漸進(jìn)創(chuàng)新能力”、懂技術(shù)懂管理復(fù)合型高層次應(yīng)用人才。通過(guò)公共基礎(chǔ)知識(shí)、工程技術(shù)基礎(chǔ)課程知識(shí)、經(jīng)管類基礎(chǔ)知識(shí)和工業(yè)工程專業(yè)知識(shí)等四個(gè)模塊,學(xué)生畢業(yè)后能夠從事企業(yè)生產(chǎn)規(guī)劃設(shè)計(jì)和改善,產(chǎn)品制造工藝設(shè)計(jì)和改善、生產(chǎn)制造工程管理,信息系統(tǒng)軟件開(kāi)發(fā)等方面的技術(shù)和管理工作。

三、人才培養(yǎng)方案

針對(duì)工業(yè)工程人才培養(yǎng)目標(biāo),IE人才培養(yǎng)方案的主要內(nèi)容是:

1.建立科學(xué)合理的課程教學(xué)體系:在課程體系建設(shè)中,課程設(shè)置適應(yīng)社會(huì)需求,教學(xué)體系整體最優(yōu),同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生自我發(fā)展能力。我校工業(yè)工程專業(yè)是以機(jī)械工程、經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)為主干學(xué)科,課程設(shè)置主要由以下四個(gè)模塊組成:通修課程、學(xué)科大類基礎(chǔ)課程、專業(yè)核心和專業(yè)方向課程、實(shí)踐教學(xué)。同時(shí),課程設(shè)置中增加跨專業(yè)的輔修課程模塊,給學(xué)生自主選擇機(jī)會(huì)以適應(yīng)個(gè)性化的培養(yǎng)要求。

通修模塊包括:思政類、英語(yǔ)、計(jì)算機(jī)類、體育等課程。

學(xué)科大類基礎(chǔ)課程模塊包括:工業(yè)工程技術(shù)基礎(chǔ)課、工業(yè)工程的經(jīng)濟(jì)、管理基礎(chǔ)課。

專業(yè)核心和專業(yè)方向課程模塊包括:工業(yè)工程專業(yè)課程。

實(shí)踐教學(xué)模塊包括:實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程、課程設(shè)計(jì)、認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)。

根據(jù)社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的需求和自身的辦學(xué)優(yōu)勢(shì)協(xié)調(diào)好基礎(chǔ)課、工業(yè)工程技術(shù)基礎(chǔ)課、工業(yè)工程的經(jīng)濟(jì)管理基礎(chǔ)課、工業(yè)工程專業(yè)課各課程比例的設(shè)置。加大對(duì)專業(yè)教育課程重組和整合力度,將所有獨(dú)立的課程整合為一個(gè)有機(jī)系統(tǒng),精選課程教學(xué)內(nèi)容避免重復(fù)、知識(shí)陳舊,使講授的知識(shí)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求,促進(jìn)了專業(yè)建設(shè)與課程建設(shè)。

2.強(qiáng)化基礎(chǔ)課和專業(yè)基礎(chǔ)課教育,突出思維能力(重點(diǎn)是智力因素和邏輯思維)和專業(yè)技能訓(xùn)練,如保證數(shù)學(xué)、系統(tǒng)工程、運(yùn)籌學(xué)等教學(xué)質(zhì)量,訓(xùn)練邏輯思維能力等;保證工程技術(shù)基礎(chǔ)課教學(xué)質(zhì)量,訓(xùn)練識(shí)、繪圖能力和工程設(shè)計(jì)能力;保證計(jì)算機(jī)語(yǔ)言教學(xué)質(zhì)量,訓(xùn)練程序設(shè)計(jì)能力等。

3.拓寬管理學(xué)和經(jīng)濟(jì)學(xué)方面、IE專業(yè)課程的知識(shí)教育,開(kāi)闊專業(yè)視野,培養(yǎng)基本IE技能,掌握如基礎(chǔ)工業(yè)工程、設(shè)施規(guī)劃、生產(chǎn)計(jì)劃、質(zhì)量管理中的IE基本方法和技能。

4.構(gòu)建合理的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系:在培養(yǎng)方案中,突出實(shí)踐動(dòng)手環(huán)節(jié),使實(shí)踐教學(xué)達(dá)到53.5學(xué)分,大大培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力。在實(shí)踐教學(xué)上,對(duì)依附于理論課程的教學(xué)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)根據(jù)學(xué)科方向進(jìn)行整合,以獨(dú)立實(shí)驗(yàn)課程形式統(tǒng)一開(kāi)設(shè)工業(yè)工程綜合實(shí)驗(yàn)課,以加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的專業(yè)技能的訓(xùn)練。在工程訓(xùn)練環(huán)節(jié)上,除強(qiáng)化IE認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、機(jī)制生產(chǎn)實(shí)習(xí)、工業(yè)工程生產(chǎn)實(shí)習(xí)、機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程設(shè)計(jì)、設(shè)施規(guī)劃與物流分析課程設(shè)計(jì)、系統(tǒng)建模與仿真課程設(shè)計(jì)等實(shí)踐環(huán)節(jié),突出專業(yè)技能培養(yǎng),強(qiáng)化動(dòng)手操作能力,訓(xùn)練直覺(jué)思維。并通過(guò)各種方式建立與企業(yè)長(zhǎng)期聯(lián)系的實(shí)踐平臺(tái),選擇部分優(yōu)秀學(xué)生從高年級(jí)開(kāi)始就定時(shí)參加企業(yè)運(yùn)行管理和規(guī)劃管理,增強(qiáng)他們對(duì)先進(jìn)生產(chǎn)制造工藝流程與系統(tǒng)的認(rèn)知與參與,強(qiáng)化設(shè)備操作能力和產(chǎn)品制作能力的培養(yǎng),使學(xué)生畢業(yè)后能盡快適應(yīng)工作崗位。

5.突出漸進(jìn)創(chuàng)新能力和理念的培養(yǎng),強(qiáng)化基于發(fā)散思維的創(chuàng)造性思維訓(xùn)練;加強(qiáng)人文和藝術(shù)素質(zhì)教育,培養(yǎng)形象思維和非智力因素;重視第二課堂教學(xué),發(fā)現(xiàn)和鼓勵(lì)具有創(chuàng)新個(gè)性的人才發(fā)展,因材施教。

四、改革教學(xué)方法與手段

工業(yè)工程專業(yè)每門課程設(shè)置了課程小組,采用“協(xié)作教學(xué)”,即同一門課由不同的教師輪流教授。課程組依據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)制定課堂教學(xué)四項(xiàng)原則:理論與實(shí)際相結(jié)合、科學(xué)性與思想性相結(jié)合、自學(xué)與講授相結(jié)合、傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力相結(jié)合。

1.主要的教學(xué)方法有

(1)教師講授與學(xué)生自學(xué)結(jié)合

為了提高課程學(xué)習(xí)質(zhì)量,同時(shí)也能更好地培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力,我們將教學(xué)內(nèi)容分為基本理論、方法和技能三個(gè)方面。將基本理論分為了解、理解和必須掌握三個(gè)層次;將方法與技能分為了解和掌握兩個(gè)層次,明確重點(diǎn)和難點(diǎn)。比較簡(jiǎn)單的內(nèi)容,采取學(xué)生自學(xué)方式。教師在課前介紹本章內(nèi)容、重點(diǎn)和難點(diǎn),并給學(xué)生介紹相關(guān)內(nèi)容的期刊和書籍、留習(xí)題,下次上課提問(wèn)總結(jié),讓學(xué)生加深對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解;重點(diǎn)難點(diǎn)內(nèi)容采取老師講授方法,并輔之于實(shí)驗(yàn)教學(xué)及案例教學(xué)等方法。該種方法提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和表達(dá)能力。

(2)案例教學(xué)方法

為了提高學(xué)生運(yùn)用工業(yè)工程知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力,各課程組查閱與課程相關(guān)研究及應(yīng)用論文,同時(shí)將教師的實(shí)踐研究?jī)?nèi)容整理,提煉出案例。在案例教學(xué)中,首先通過(guò)電子郵件將案例發(fā)給學(xué)生,學(xué)生以小組為單位討論,形成一定的結(jié)論,并做成PPT課件,上課時(shí)各組派代表講解,大家充分討論,教師根據(jù)學(xué)生解決問(wèn)題的思路適時(shí)提出有啟發(fā)性或能夠引起積極思考的問(wèn)題,鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考,開(kāi)拓思維。案例教學(xué)提高了學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力和創(chuàng)新能力,同時(shí)也提高了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和心理素質(zhì),激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣,形成教師與學(xué)生互動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍。

(3)啟發(fā)式教學(xué)方法

以激發(fā)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性為起點(diǎn),通過(guò)“啟發(fā)輸導(dǎo),循循善誘”,科學(xué)地讓學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋、積極思維、主動(dòng)實(shí)踐,以達(dá)到掌握知識(shí)、技能,發(fā)展智力,形成一定的觀點(diǎn)的目的。體現(xiàn)了以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的一種民主、科學(xué)的教學(xué)方法。

(4)鼓勵(lì)學(xué)生上講臺(tái)

教學(xué)本身就是“教”與“學(xué)”的配合、教師與學(xué)生的互動(dòng)過(guò)程。過(guò)去授課時(shí)基本上是老師講課學(xué)生聽(tīng),無(wú)法體會(huì)學(xué)生聽(tīng)課的心情?，F(xiàn)代教育強(qiáng)調(diào)的是“以學(xué)生為中心”,為了調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性,發(fā)揮他們的潛能。經(jīng)過(guò)精心的選擇和充分的準(zhǔn)備,安排學(xué)生講2學(xué)時(shí)課程,每次講1個(gè)小時(shí)。為了講好課,學(xué)生做了充分準(zhǔn)備,查閱了很多資料和參考書,制作的電子教案圖文并茂,非常生動(dòng),并反復(fù)研究和演練。講課時(shí)十分認(rèn)真,聽(tīng)課的同學(xué)全神貫注,積極配合。該種方式加強(qiáng)了教與學(xué)的交流,加深了教師與學(xué)生之間的理解,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,很受同學(xué)們的歡迎。

2.在積極開(kāi)展新的教學(xué)方法的同時(shí),不斷更新教學(xué)手段

(1)多媒體教學(xué)。為了進(jìn)一步提高教學(xué)效率和質(zhì)量,增加課堂信息量,使學(xué)生在有限的學(xué)時(shí)里學(xué)習(xí)更多的知識(shí),我們充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)和工具,制作了電子教案。在多功能教室中,用多媒體方式講授課程內(nèi)容、演示課程內(nèi)容相關(guān)背景及應(yīng)用案例等。電子教案信息量較大,內(nèi)容直觀、生動(dòng),通過(guò)視覺(jué)及聽(tīng)覺(jué)的雙重刺激,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

(2)利用影像及軟件技術(shù)。對(duì)于課程中難以理解又沒(méi)有實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容,我們運(yùn)用攝像技術(shù)拍攝實(shí)際生產(chǎn)過(guò)程,然后在實(shí)驗(yàn)室回放,進(jìn)行分析改進(jìn);通過(guò)工業(yè)工程軟件對(duì)產(chǎn)品設(shè)計(jì)的合理性進(jìn)行工程評(píng)價(jià);

(3)利用教學(xué)錄像及網(wǎng)絡(luò)教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)。

五、加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

要搞好專業(yè)建設(shè),師資隊(duì)伍的建設(shè)尤其重要。師資隊(duì)伍建設(shè)我們采取的是“走出去,引進(jìn)來(lái)”的辦法。采取的措施包括在職進(jìn)修、現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)、教學(xué)研究、軟件技術(shù)培訓(xùn)、課程教學(xué)培訓(xùn)及參加學(xué)術(shù)會(huì)議等方式,通過(guò)自身積累,逐漸發(fā)展壯大師資隊(duì)伍,同時(shí)積極引進(jìn)高素質(zhì)的工業(yè)工程專業(yè)人才,引進(jìn)的師資應(yīng)該能帶來(lái)最前沿的學(xué)術(shù)課題,能夠帶來(lái)先進(jìn)的學(xué)術(shù)意識(shí),能夠提高學(xué)科的整體實(shí)力。對(duì)35歲以下的青年教師要求通過(guò)攻讀博士學(xué)位提高青年教師的學(xué)術(shù)水平。只有這樣,學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)、畢業(yè)論文選題時(shí)才能得到教師真正的有效指導(dǎo),保證學(xué)生在走向工作崗位后能很快適應(yīng)工作的需要。

六、結(jié)束語(yǔ)

依據(jù)上述專業(yè)建設(shè)的思想,積極構(gòu)建具有自身特色工業(yè)工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式,經(jīng)過(guò)四年來(lái)的探索與實(shí)踐,進(jìn)一步完善了工業(yè)工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案,建成了工業(yè)工程綜合實(shí)驗(yàn)室、人因工程實(shí)驗(yàn)室、綜合仿真實(shí)驗(yàn)室,同時(shí)也建立自己的生產(chǎn)實(shí)習(xí)基地,為學(xué)生提供了更多實(shí)際動(dòng)手的機(jī)會(huì),提高了學(xué)生的實(shí)踐能力,促進(jìn)了專業(yè)的發(fā)展。在金融危機(jī),就業(yè)困難的情況下,2009年第一屆工業(yè)工程專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)率達(dá)到96%以上,2010級(jí)學(xué)生畢業(yè)一次就業(yè)率就達(dá)到了98.6%。其中,有16%學(xué)生考研繼續(xù)深造,有多名學(xué)生進(jìn)入世界500強(qiáng)企業(yè)就業(yè),此外有眾多學(xué)生進(jìn)入富士康、TCL集團(tuán),美的集團(tuán)等大型企業(yè)從事品質(zhì)管理、生產(chǎn)工藝流程管理等崗位就業(yè)。一個(gè)專業(yè)的建設(shè)與發(fā)展有許多艱巨的工作要做,我們將不斷努力探索人才培養(yǎng)模式,拓展思路,積累辦學(xué)經(jīng)驗(yàn),提高教學(xué)質(zhì)量,辦出自己的專業(yè)特色。

參考文獻(xiàn):

篇10

摘要：整合；優(yōu)化；課程體系；數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)

中圖分類號(hào)：G420

The Integration and Optimization of Database System Course Teaching Content, Teaching Method and Database Technology

Wang Xiaokan Shen Chaoqun

（Henan Mechanical and Electrical Vocational Group）

Abstract: Each school has difference in training goal, teaching idea, teaching plan, teacher, experiment environment,in database system the specific curriculum practice are very different. Database system teaching contents and teaching means reform are extremely urgent, so we propose to the integration and optimization of database system course teaching content, teaching method and database technology, to get more reasonable and more efficient curriculum setting, teaching content, practice teaching, teaching technique and provide a reference of database system curriculum teaching mode for the same level of colleges and universities. Hope that make the students whom after graduation have a qualitative leap rely on this research and extension in the database application, so that they can better meet the needs of the society.

Keywords：Integration；Optimization；Curriculum System；Database Technology

1引言

數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)是當(dāng)今信息社會(huì)必須使用的一門重要技術(shù)，對(duì)現(xiàn)代社會(huì)各個(gè)組織部門的正常運(yùn)轉(zhuǎn)都發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。當(dāng)我們?cè)诔欣镔?gòu)物、通過(guò)自動(dòng)取款機(jī)取錢、在網(wǎng)上訂購(gòu)圖書以及報(bào)名參加某個(gè)課程的學(xué)習(xí)時(shí)，都離不開(kāi)數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)的默默支持。當(dāng)前乃至以后，我們生活的諸多便利在一定程度上都和計(jì)算機(jī)特別是數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)的廣泛應(yīng)用密不可分。因此，在大學(xué)里，高職高專里，甚至中專里的計(jì)算機(jī)類、信息管理類、電子商務(wù)類等專業(yè)都開(kāi)設(shè)了相關(guān)的數(shù)據(jù)庫(kù)課程，這對(duì)學(xué)生畢業(yè)走向社會(huì)從事計(jì)算機(jī)相關(guān)研究及應(yīng)用、信息管理、電子商務(wù)等工作打下了必要的專業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)。

2 數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)課程目前現(xiàn)狀

由于各個(gè)學(xué)校在培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)觀念、教學(xué)計(jì)劃、教師、實(shí)驗(yàn)環(huán)境等方面的差異，在數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)的具體課程設(shè)置上實(shí)際存在很大不同。在研究型大學(xué)里，比較強(qiáng)調(diào)理論概念，認(rèn)為具體的數(shù)據(jù)庫(kù)管理系統(tǒng)（DBMS）這些具體技術(shù)容易過(guò)時(shí)，除用于舉例以外，不做專門介紹，而基本原理、概念和技術(shù)可起相對(duì)持久的作用，所以要重點(diǎn)學(xué)習(xí)。比如清華，學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)是將來(lái)如何設(shè)計(jì)一個(gè)新的數(shù)據(jù)庫(kù)管理系統(tǒng)，因此課程設(shè)置主要有《數(shù)據(jù)庫(kù)原理》、《分布式數(shù)據(jù)庫(kù)》、《DBMS 設(shè)計(jì)實(shí)練》等等，并沒(méi)有讓學(xué)生在課堂上熟悉某個(gè)具體的DBMS 產(chǎn)品的使用。研究型大學(xué)的這種模式的教學(xué)觀念和課程設(shè)置無(wú)可厚非，這源于他的培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)生的整體素質(zhì)。問(wèn)題是這種理念在在一般的普通大學(xué)里有拷貝的趨勢(shì)，申請(qǐng)者則認(rèn)為是很不合適。普通大學(xué)的計(jì)算機(jī)類、信息管理類、電子商務(wù)類等專業(yè)其培養(yǎng)目標(biāo)主要是熟練的使用具體的數(shù)據(jù)庫(kù)并能進(jìn)行應(yīng)用，而不是讓大部分同學(xué)去超越SQLServer 和Oracle 等DBMS 設(shè)計(jì)自己的DBMS（不排除部分學(xué)生可以超越），所以課程設(shè)置自然應(yīng)面向數(shù)據(jù)庫(kù)的應(yīng)用而不是數(shù)據(jù)庫(kù)本身的研究。

河南省機(jī)電職業(yè)教育集團(tuán)和在鄭高校，近年在這方面都作了一系列探討，在培養(yǎng)目標(biāo)和課程設(shè)置上基本上有一定的的共識(shí)。比如在申請(qǐng)者參與的校企互動(dòng)合作中就看到了這些。圍繞這個(gè)目標(biāo)，數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)的課程設(shè)置不是過(guò)分的講述其原理、新理念、新知識(shí)，而是在對(duì)數(shù)據(jù)庫(kù)基本原理講述學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)學(xué)習(xí)和實(shí)踐數(shù)據(jù)庫(kù)的應(yīng)用。綜觀幾年的教學(xué)實(shí)踐，特別是學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)對(duì)數(shù)據(jù)庫(kù)的應(yīng)用能力和畢業(yè)生的工作反饋，說(shuō)明數(shù)據(jù)庫(kù)的這種教學(xué)模式針對(duì)我們這個(gè)層次學(xué)生還是有一定的效果。然而，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中我們還是發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題，教學(xué)內(nèi)容脫離社會(huì)，比如對(duì)于數(shù)據(jù)庫(kù)的小型應(yīng)用研究開(kāi)發(fā)，學(xué)生還可以能夠做，對(duì)于稍微實(shí)際的比較大一些的開(kāi)發(fā)則顯得迷茫；教學(xué)實(shí)踐有悖工程化原則，比如學(xué)生對(duì)數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用系統(tǒng)的大型實(shí)驗(yàn)很少按軟件工程的方法進(jìn)行而是比較隨意等等。這些問(wèn)題的出現(xiàn)一方面與教師和學(xué)生的觀念有關(guān)，另一方面，我們也不得不承認(rèn)與課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法有關(guān)。即讓學(xué)生了解的不同DBMS 太少；教學(xué)內(nèi)容可操作性不強(qiáng)；大型數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用系統(tǒng)實(shí)練不夠；教師安排不很合理以及教學(xué)方法有點(diǎn)單一等。針對(duì)以上問(wèn)題，我們應(yīng)該看到數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)課程的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段的改革已迫在眉睫。因此我們提出數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)課程教學(xué)內(nèi)容、方法和教學(xué)技術(shù)的整合與優(yōu)化的項(xiàng)目申請(qǐng)，希望通過(guò)本項(xiàng)目的研究與推廣，使學(xué)生畢業(yè)以后能在數(shù)據(jù)庫(kù)的應(yīng)用上有一個(gè)質(zhì)的飛躍，更能適應(yīng)社會(huì)的需要。

3數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)課程教學(xué)內(nèi)容、方法和教學(xué)技術(shù)的整合與優(yōu)化

3.1 整合和優(yōu)化的內(nèi)容

圍繞數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)課程培養(yǎng)目標(biāo)，其整合和優(yōu)化的內(nèi)容為：

（1）擬建立一個(gè)滿足數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用相關(guān)專業(yè)人才培養(yǎng)需要的數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)課程體系；圍繞數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)課程的教學(xué)目標(biāo)，可以把課程體系分成多個(gè)層次，分階段實(shí)施。

（2）優(yōu)化相關(guān)數(shù)據(jù)庫(kù)系列課程的內(nèi)容。主要體現(xiàn)在：壓縮重復(fù)內(nèi)容；壓縮過(guò)于偏、很少在后續(xù)專業(yè)課用到的內(nèi)容；壓縮屬于更高級(jí)、可以放到研究生階段去的內(nèi)容。調(diào)整一些內(nèi)容在不同課里出現(xiàn)的次序，加強(qiáng)課程聯(lián)系。

（3）擬建立一個(gè)多層次、立體化的實(shí)踐教學(xué)體系。在確保驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)質(zhì)量的同時(shí)，增加提高型實(shí)驗(yàn)、研究創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)的比例 。通過(guò)開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生自主立項(xiàng)，激勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)科學(xué)的實(shí)驗(yàn)方法和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度 。

（4）探索一種適合數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)課程的多角度教學(xué)方法。實(shí)行案例教學(xué)，給學(xué)生提供課堂教學(xué)、課后練習(xí)、重點(diǎn)難點(diǎn)、模擬試卷、疑問(wèn)解答、作業(yè)批改、實(shí)訓(xùn)實(shí)練等多方位教學(xué)模塊資源。

（5）改善當(dāng)前的教學(xué)技術(shù)，使多媒體教學(xué)技術(shù)作為輔助手段而不是惟一手段。

（6）擬建立一個(gè)多方位的質(zhì)量保障體系。

3.2整合和優(yōu)化的目標(biāo)

通過(guò)數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)課程教學(xué)內(nèi)容、方法和教學(xué)技術(shù)的整合與優(yōu)化研究，實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)課程設(shè)置，教學(xué)內(nèi)容，實(shí)踐教學(xué)，教學(xué)技術(shù)更合理、更高效，為同一層次高等學(xué)校提供一種可借鑒的數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)課程教學(xué)模式。進(jìn)而通過(guò)這種模式培養(yǎng)的學(xué)生在走向社會(huì)時(shí)能很快適應(yīng)工作要求。

3.3整合和優(yōu)化的擬解決的關(guān)鍵問(wèn)題

（1）新課程體系的建立；

（2）課程內(nèi)容的重新整合與分配；

（3）相關(guān)案例及其課件的建設(shè)；

（4）課堂教學(xué)新模式多角度教學(xué)方法的探討

（5）實(shí)踐教學(xué)體系的完善和實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)。

4結(jié)論

通過(guò)數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)課程教學(xué)內(nèi)容、方法和教學(xué)技術(shù)的整合與優(yōu)化，我們預(yù)期會(huì)有以下幾個(gè)方面的提高和改進(jìn)：

（1）建成并實(shí)施一個(gè)滿足大數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)各專業(yè)人才培養(yǎng)需要的數(shù)據(jù)庫(kù)課程體系，提高數(shù)據(jù)庫(kù)人才培養(yǎng)對(duì)會(huì)需求的快速適應(yīng)能力。雖然該問(wèn)題的重要性早已成為大家的共識(shí)，但具體怎么做，特別在一些原有各學(xué)科都已有比較好傳統(tǒng)基礎(chǔ)的教學(xué)研究型大學(xué)如何實(shí)施，目前國(guó)內(nèi)尚無(wú)成功先例。我們將在學(xué)習(xí)、研究國(guó)內(nèi)外大學(xué)相關(guān)學(xué)科課程體系和對(duì)國(guó)內(nèi)人才市場(chǎng)廣泛調(diào)研的基礎(chǔ)上，結(jié)合浙江財(cái)經(jīng)學(xué)院實(shí)際實(shí)際，建立了一個(gè)能滿足相關(guān)專業(yè)人才培養(yǎng)需要的大數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)基礎(chǔ)課程體系，在課程內(nèi)容、知識(shí)結(jié)構(gòu)方面走在全國(guó)前列。同時(shí)針對(duì)中國(guó)學(xué)期長(zhǎng)，學(xué)生基礎(chǔ)好、數(shù)理能力強(qiáng)的特點(diǎn)，對(duì)當(dāng)前的課程結(jié)構(gòu)和內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整和優(yōu)化，進(jìn)行不同程度的創(chuàng)新和提高。最終使該體系成為一個(gè)可以比較方便的調(diào)整應(yīng)用方向以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。

（2）建成并實(shí)施一個(gè)“以學(xué)為主、以教促學(xué)”的新型教學(xué)模式，使學(xué)生真正成為了學(xué)習(xí)的主人為推進(jìn)從“知識(shí)傳授型”向“能力培養(yǎng)型”的快速過(guò)渡，我們將對(duì)課程體系、知識(shí)結(jié)構(gòu)和課程內(nèi)容分配進(jìn)行調(diào)整。加強(qiáng)所有數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)課程的實(shí)踐環(huán)節(jié)和課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)；并要求在課程內(nèi)容的安排上，有意識(shí)地留出一定的空檔讓學(xué)生自學(xué)。同時(shí)，要大量刪除數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)課程不同課程中的重復(fù)部分，使整個(gè)課程體系更加科學(xué)和合理。

（3）建立一個(gè)綜合性、立體化的實(shí)踐教學(xué)體系，支持學(xué)生綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是多方位的，可以滲透于學(xué)生大學(xué)生活中的方方面面。為幫助同學(xué)提高這些方面的能力，在數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)系列課程的教學(xué)過(guò)程中，在校內(nèi)，我們將通過(guò)數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)課程加強(qiáng)對(duì)學(xué)生課外科技活動(dòng)的指導(dǎo)和幫助，結(jié)合課程大作業(yè)和課外興趣小組的活動(dòng)，開(kāi)設(shè)提高型和創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn) 。鼓勵(lì)學(xué)生自主立項(xiàng)，參與教師的研究計(jì)劃。數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)是當(dāng)今高新軟件和信息公司的主要核心技術(shù)，所以在校外，我們將加大和信息系統(tǒng)開(kāi)發(fā)的軟件公司合作，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)據(jù)庫(kù)在實(shí)際中應(yīng)用能力和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，通過(guò)軟件公司的實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練，縮短學(xué)生在軟件公司和相關(guān)信息公司就業(yè)的磨合期，增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)的自信心。總之，通過(guò)立體化的實(shí)踐教學(xué)體系，使學(xué)生在這些活動(dòng)中得到鍛煉，提高他們的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力。

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