導語：如何才能寫好一篇畢業(yè)設計重點難點，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

部分教師承擔各級科研課題和各類企業(yè)項目，在指導畢業(yè)設計過程中，可以將學生的畢業(yè)設計與教師的科研工作結合起來。由于教師對研究性科研項目的具體研究內容、技術路線和重點難點心中有數，可以讓學生承擔研究性課題中的應用性部分并將其作為畢業(yè)設計題目，這樣教師指導學生時可以做到有的放矢。面向企業(yè)的科研課題可以為本科生畢業(yè)設計提供豐富的選題來源，將與企業(yè)簽訂的橫向項目進行分解，遴選相應的子項目讓學生積極參與，并作為畢業(yè)設計課題加以指導。本科生作為助手協助教師開展科研工作，畢業(yè)設計課題來源于科研課題，能夠充分發(fā)揮學生的主觀能動性，自主進行承擔的子課題調研和文獻檢索，以及方案設計和實施。在這個過程中，學生的創(chuàng)新意識和解決實際工程問題的能力將會有很大提高。在利用現有科研資源的基礎上，需要加強“產學研”合作，擴大項目總量，為學生找到更多的結合企業(yè)實際的有價值的選題。

2.創(chuàng)造增量——以教師深入企業(yè)為載體催生本科畢業(yè)設計課題

積極鼓勵青年教師或企業(yè)經驗不足的教師到企業(yè)鍛煉，體驗應用性人才的內涵，了解企業(yè)實際需要和社會對人才培養(yǎng)的要求。去對口企業(yè)集中實踐的時間可以安排二、三個月或半年，充分利用假期。在這期間，教師積極參與企業(yè)的生產和科研實踐，與設計部門和生產車間的技術人員充分交流，縮短產學研之間的距離，積累寶貴的工程經驗。對大多數無法有集中完整的一段時間到企業(yè)學習的教師，可以采取定期與不定期的形式走訪企業(yè)，在生產現場“采風”，“捕捉”合適的工程案例，積累畢業(yè)設計素材。將素材進行整理與提煉，提出工程化畢業(yè)設計課題，指導學生進行研究。

3.激發(fā)能量——以學生的創(chuàng)新活動為動力孕育本科畢業(yè)設計課題

從學生心理出發(fā)，按照引導學生“想創(chuàng)新”、“能創(chuàng)新”和“樂創(chuàng)新”的步驟開展工作。（1）輿論宣傳引導。一是將參觀創(chuàng)新實驗平臺作為新生入學教育的一課；二是利用校園網絡媒體及時宣傳學科競賽獲獎學生的消息；三是利用學生科技節(jié)充分展示學生科技創(chuàng)新作品，組織學生以身邊先進典型作為學習樣板。（2）技術學業(yè)引導。首先，經常邀請企業(yè)專家到學校做講座，與學生進行交流互動，激發(fā)學生創(chuàng)新實踐的欲望；其次，精心設計實踐教學體系，搭建學生創(chuàng)新實踐的階梯，構建學生自主學習的學分認可通道。（3）學生自我管理。實驗平臺開放運行，鼓勵學生在實驗平臺通過建立興趣小組進行自我管理，在課余時間參加開放式實驗教學、科研和各類創(chuàng)新實踐活動。（4）重視學科競賽對學生開展創(chuàng)新活動的外向牽引作用。一方面在校內組織舉辦各類學科競賽，另一方面投入資金鼓勵和支持廣大學生參加全國、省市各類科技創(chuàng)新競賽活動。（5）建立學生創(chuàng)新實踐活動與畢業(yè)設計的有效聯系。如學生開展的實驗設備利用開發(fā)項目、大學生創(chuàng)新計劃訓練項目和學科競賽活動等，教師可引導學生將其進一步提煉升華為畢業(yè)設計課題。

4.利用余量——以校企多方合作為平臺產生本科畢業(yè)設計課題

企業(yè)和社會中蘊含的豐富實踐資源有待挖掘，通過校友、教師的社會關系以及合作企業(yè)，可以獲得工程化的畢業(yè)設計課題。（1）聘請往屆畢業(yè)生指導本科畢業(yè)設計。通過畢業(yè)生就業(yè)質量跟蹤調研，聘請在企業(yè)從事工程技術工作的往屆畢業(yè)生擔任畢業(yè)設計的企業(yè)導師。結合他們現有的工程資源，設計出相應的畢業(yè)設計課題，利用他們豐富的技術知識和工程實踐經驗指導學生畢業(yè)設計，訓練學生從事工程設計研究的初步能力。此外，在幫帶的過程中，往屆畢業(yè)生向學弟學妹傳授經驗，并以自己嚴肅認真的科學態(tài)度、嚴謹求實和勇于實踐的工作作風感染學生。（2）充分利用社會資源，服務本科畢業(yè)設計工作。發(fā)動教師充分利用社會關系，例如成教學生、短訓班學員、教師同學等，他們有的具有企業(yè)工程項目研發(fā)經驗，通過他們工作上的優(yōu)勢和條件，獲取有利的工程資源，設計學生畢業(yè)設計課題。同時，組織學生在就業(yè)簽約企業(yè)開展畢業(yè)設計，可使學生提前上崗，學以致用，得到實際工作的鍛煉，這能有效地緩解學生畢業(yè)設計和就業(yè)實習的矛盾。（3）廣泛開展各種形式的校企合作，多方面、多層次、多角度引入企業(yè)技術資源和創(chuàng)新文化。企業(yè)對工科專業(yè)的發(fā)展方向和前沿技術非常敏感，對人才知識和能力的需求把握準確。因此需要千方百計使合作形式走向深入，及時跟蹤科技發(fā)展，向學生提供動態(tài)信息。通常選擇在行業(yè)內有影響的大型企業(yè)作為校企合作教育伙伴，如果學校所處區(qū)域缺乏在行業(yè)內有影響力的大型企業(yè)，中小型企業(yè)很多，可以結合自身的實際情況，因地制宜，聯系多家科技含量高、對人才培養(yǎng)有社會公益心和責任感的企業(yè)，共同組建校企合作教育聯盟。校企合作的具體形式有：共同制訂人才培養(yǎng)方案，共同開展課程建設，共建實驗平臺，開展技術講座，以及共同指導學生畢業(yè)設計。與合作企業(yè)技術人員聯合指導學生畢業(yè)設計可以采取兩種形式：一是在有深度合作的企業(yè)開展“3+1”培養(yǎng)模式，學生累計一年在企業(yè)開展課程學習、現場實習和畢業(yè)設計；二是按“雙導師”形式直接安排學生在合作單位進行畢業(yè)設計，學生在最后一個學期進入企業(yè)，教師與企業(yè)技術骨干協商擬定畢業(yè)設計課題，學生在完成企業(yè)實際課題的過程中，校內導師負責指導和審核學生撰寫的技術文件，企業(yè)導師負責指導學生在現場進行設計、安裝和調試。

5.結論

篇2

論文摘要：《采油工程》是石油工程專業(yè)的一門專業(yè)必修課，該課程涵蓋的知識面廣、涉及內容多，學習難度大。筆者結合多年的教學經驗和油田現場對石油工程師的需求，介紹了采油工程課程不同環(huán)節(jié)的教學方式，深入分析了如何激發(fā)學生學習興趣，優(yōu)化教學手段，時提高采油工程教學質量具有重要的指導意義。

0引言

采油工程是石油工程專業(yè)的一門專業(yè)必修課，是在修完油層(藏)物理、滲流力學、工程流體力學等專業(yè)基礎課之上而開設的一門主干專業(yè)課。該課程涉及的主要內容包括向井流動態(tài)分析、井筒多相管流和水平管流計算、人工舉升方法、注水、增產增注措施、復雜條件下的開采技術、完井方案設計、采油工程方案設計等內容。該課程涵蓋知識面廣，難點多。

1培養(yǎng)學習興趣

“興趣是最好的老師”。學生只有在對事物產生興趣時才會主動、自發(fā)的去了解和學習，才會產生強烈的求知欲望。因此，作為采油工程課的教師應該注重培養(yǎng)和激發(fā)學生對該課程的學習興趣。掌握當前國內外石油工業(yè)的發(fā)展動態(tài)，精心組織教案，做好充分的準備工作。①加強專業(yè)教育，認清國內外石油工業(yè)的發(fā)展形式。教師應對國內外石油工業(yè)的發(fā)展歷程和我國目前對能源的需求進行介紹和分析。讓學生了解到當前國內各油田采油工藝技術發(fā)展的狀況，懂得采油工程在石油開采中的地位和作用，懂得在新的就業(yè)形式下如何學好該課程，打下良好的基礎。②精心編制教案，采用手段多樣的教學方式。采油工程是一門與油田實際有著緊密聯系的專業(yè)課，因此，教師在編制教案時應多采用油田的實際資料和相關圖片來加深學生的印象。如封隔器，井下配水器等。如果只是從理論上講解，很難提高學生的認知水平，如果更多地采用實物或圖片，卻可以達到事半功倍的效果。教師要充分利用這一點，激發(fā)學生學習的興趣。如講述抽油泵的工作原理時，可以采用Flas進行演示，學生也就很容易掌握和理解這一內容，同時也避免了理論學習的枯燥。③積極開展互動式教學，激發(fā)學生學習熱情。如在講授向井流動態(tài)分析時，可以提問學生對達西滲流定律的理解，講述達西定律的來龍去脈?；钴S課堂氣氛，調動學生聽課的積極性和學習激情。學生們在輕松愉快的環(huán)境中學習，就不會感覺到理論學習的枯燥，所學的知識也很容易掌握。④緊密結合油田實際。作為采油工程課的教師應該多收集油田實際生產資料，將科研成果與教學相結合，在教學過程中更多的運用油田資料來激發(fā)學生的學習熱情。如在講授注水井吸水剖面測試時，就可以運用油田真實的吸水剖面測試曲線來加深學生對知識點的理解，也讓學生懂得怎樣學好本領將來更好地服務于油田實際生產。

2優(yōu)化教學手段

隨著石油工業(yè)的發(fā)展和國家對能源的需求，中石油、中石化、中海油等三大油公司積極發(fā)展海外業(yè)務，拓寬國內外市場。對人才的需求也更加趨向于復合型的人才。因此，為了適應新形式下石油工業(yè)對人才的需求，需要更新教學手段?！恫捎凸こ獭氛n程應采用傳統教學與新型多媒體教學相結合的技術手段，傳統的教學手段即黑板和粉筆。對于教學內容中的重點和難點問題，如復雜油藏向井流動態(tài)分析、多相管流壓力梯度分布公式推導等，采用板書方式，引導學生思考，參與具體推導過程，加深理解。對于教學內容中的基本概念、計算方法(如有桿抽油泵系統API方法設計)和計算步驟(如連續(xù)氣舉設計)等內容的講解，以及一些復雜過程的動態(tài)模擬，如井筒氣液兩相流流動型態(tài)的劃分，應采用預先制作的多媒體課件(如Flas或放錄象)進行演示，引導學生進行形象思維，加深理解。多媒體教學具有生動、形象、直觀、信息量大等特點，能充分調動學生各種感官的綜合功能，提高學生的注意力。

3重點難點教學

采油工程課程涉及知識面廣，內容復雜。因此，教師要有針對性的對一些重點和難點進行講解。尤其是在今后的畢業(yè)設計或工作中常常遇見的部分內容，如綜合IPR曲線的繪制。該部分內容在舉升工藝設計和油井動態(tài)分析方面是非常重要的，過去常常容易被忽略，因此，學生在最后一學期畢業(yè)設計和工程設計中就感覺到力不從心。垂直多相管流壓力分布計算(上機編程)因教學大綱對課時數縮減而取消，此部分內容應強調學生課后上機操作訓練，培養(yǎng)實際動手能力。在講述水力壓裂部分內容時，應該補充有關低滲透油藏的基本知識，介紹中國低滲透油氣資源的分布情況以及低滲透油藏的劃分標準，讓學生了解到水力壓裂技術在油田有著廣闊的發(fā)展空間，激發(fā)學生學石油、愛石油、獻身石油事業(yè)的熱情。目前，從我們的畢業(yè)生反饋的信息來看，采油工程課程與油田現場實際應用有一定的脫節(jié)，因此，教師在講課過程中要適當補充當前油田所用的先進的工藝技術。如注水一章講述調剖時，應補充介紹調驅技術、深部液流轉向技術。因為這些都是目前針對高含水油田提高采收率的一項重要技術措施。在講述到調剖調驅化學劑時，最好能將實物或照片展示給學生，結合油田實際調剖調驅實例進行講解。這樣，對一些重點和難點問題的教學就能達到較好的效果，切忌學生死記硬背。

篇3

實踐型畢業(yè)考核模式是對傳統畢業(yè)論文模式改革的一大創(chuàng)新。透過已有的研究成果可知，實踐型畢業(yè)考核模式順應了高校法律人才培養(yǎng)目標分化的必然要求，順應了高校強化實踐教學、突出學生法律實務能力培養(yǎng)的必然要求，亦是克服傳統學術型論文模式弊端的必然要求。[2]58但從上述分析可知，模式實施的現狀卻不容樂觀，必須深思。其一，缺乏系統、完整的模式方案。畢業(yè)考核是高校實踐教學的關鍵一環(huán)，其質量問題直接關系到法學本科人才培養(yǎng)的規(guī)格和目標。模式的創(chuàng)新不僅涉及到考核方式的改革，更涉及到人才培養(yǎng)理念和教學管理制度的改革，故模式方案的出臺必須極為嚴謹但至關重要。通過中國知網，設定“篇名”，輸入“畢業(yè)論文”搜索，共有3802篇關于畢業(yè)論文的文章（2013-9-10）。這些文章卻基本上都是在傳統模式框架下注重從科研能力培養(yǎng)、指導教師、寫作時間、具體環(huán)節(jié)、質量監(jiān)控等方面進行討論，只有季俊杰、李堂潔等幾位學者對模式改革進行關注，但仍然缺乏對模式創(chuàng)新的系統討論。故系統、完整的模式方案的缺乏，直接導致改革缺乏依據和方向，甚至產生質疑。其二，缺乏配套的質量保障措施。能力的培養(yǎng)不是一蹴而就，非一兩次模擬法庭就能解決的，更不是畢業(yè)考核指導老師一個人能解決的，而是需要大量的“前伸性”工作，即必須把法律實務應用能力的培養(yǎng)拓展并延伸到整個法學教育培養(yǎng)過程，在日常教學工作的各個環(huán)節(jié)都應重視學生法律實務應用能力的培養(yǎng)。而就目前高校法學教育來看，課程設置、教材選用、課程教學、師資配備等方面更多是與傳統科研型論文配套，整個教學體系的中心仍然是理論學習而非實踐能力培養(yǎng)，導致大部分學生和老師都無法適應實踐型畢業(yè)考核模式。

二、實踐型畢業(yè)考核的模式創(chuàng)新：案例型畢業(yè)設計模式

案例型畢業(yè)設計模式，將學生畢業(yè)考核與法學專業(yè)學生在司法機關、律所的畢業(yè)實習結合起來，圍繞實習過程中接觸的經典案例，采用案例選擇、文書設計、模擬審判、案例分析“四步走”模式。案例型畢業(yè)設計模式強調實踐性，一方面，強調整個設計以具體案例為中心，要求學生從原告、被告、法官等多種角色的視野去閱讀案例，并運用所學理論去分析和解決案例中發(fā)現的問題，目的性強，有效地避免脫離實際的傾向，真正起到強化學生實踐能力培養(yǎng)的目的。另一方面，強調把設計與畢業(yè)實習結合，突破往常“閉門造車”，要求學生在法院（或檢察院、律所）實習時去發(fā)現問題、分析問題、解決問題，不僅提高了畢業(yè)實習質量，也加強了“法律人”素質的培養(yǎng)。

（一）案例選擇。案例型畢業(yè)設計模式強調對學生法律實務能力的考核。按照這一模式，不僅對學生實務能力提出了更高的要求，給教師的指導也提出了更高的挑戰(zhàn)。案例選擇是整個模式的基礎，所選案例的實踐與理論價值將直接決定整個畢業(yè)論文設計的質量。相比法學教學中案例教學法、模擬法庭中案例選擇注重專業(yè)性、典型性、現實性，以達到緊扣專業(yè)課程教學具體內容，解決教學中的重點難點，提高學生課堂學習氛圍的目的，案例型畢業(yè)設計模式下的案例選擇考慮綜合性、疑難性、不確定性三個因素，這樣才有助于對獨立學院法學專業(yè)學生法律實務應用能力的綜合考核。其一，綜合性。畢業(yè)（論文）設計是對法學專業(yè)學生四年法學知識與技能學習的整體考核。我國著名法學教育家孫曉樓先生認為，法律人才需具備三個要件：一是法律的學問；二是法律的道德；三是社會的常識。所選擇的案例涉及的知識應該有一定的跨越度，可以學科之間有跨越，也可以部門法之間跨越。通過這種知識領域的跨越，即考核學生對法學思維、知識掌握應用的能力，又考核了學生將各類知識整合運用的綜合素質能力。其二，疑難性。過分簡單的案例讓學生覺得容易，無法激起學生畢業(yè)設計的興趣，也容易導致整個設計模式“走過場”；但是太難，又容易導致學生無所適從，整個模式停滯不前。所以指導老師在指導學生案例選擇的時候，應該把握好“度”，合適的案例應該是能讓學生經過認真地思考和分析后，運用所學的法學專業(yè)知識解決案例中存在的法律問題，同時調動學生的思維積極性，去觸類旁通地整合運用其他的相關知識。其三，不確定性。案例的選擇必須具有一定的不確定性，不要強調一律得出一個正確的結論，正如一位美國法官所說“我們能夠做出最終判決并非因為我們判決正確，相反，我們之所以判決正確，是因為我們有終審權”。案例的不確定性能為學生多重視角、多角度分析案例埋下伏筆，便于最大限度激活學生的思維并進行考核。

（二）文書設計。法律文書被稱作“看得見的正義”，以其為載體所體現的司法直接體現法律的權威。在當代，法律文書作為一種重要的精密的司法技術，日益凸顯其重要性。故對這一技術能力的掌握，將直接體現獨立學院法學專業(yè)法律應用型人才培養(yǎng)的質量。獨立學院對法學專業(yè)學生文書設計能力考核時，筆者以為應該強調文書設計的完整性和規(guī)范性。其一，完整性。案例型畢業(yè)設計模式文書設計階段要求學生對整個案例所涉及的訴訟文書進行設計，因此，對學生設計文書進行考核的第一個要素就應該是其所設計文書是否完整。而一個案例所設計的文書是否完整，又直接取決于案例的性質與案情需要。指導老師在指導時應該把握好，也為指導老師對法律實務能力的掌握提出了更高的要求。其二，規(guī)范性。文書設計的規(guī)范性一方面體現在格式規(guī)范性，不同種類的法律文書有不同的格式要求，此點較易把握；另一方面體現在文書語言規(guī)范性，此點更難把握，對學生法律應用能力和綜合素質能力提出了更高的要求。正像原最高人民法院院長鄭天翔曾指出的那樣：“現在有些司法文書，包括最高法院的一些司法文書，水平不高。有的文理不同，甚至有錯別字；對事實的敘述邏輯性不強，層次不明；對使用法律的理由表達不充分，有的不準，有的甚至出現嚴重差錯?！本唧w而言，文書用詞規(guī)范性應從以下四個方面考核：表意準確、質樸莊重、嚴謹意賅、邏輯嚴謹。

（三）模擬審判.通過模擬法庭進行模擬審判一直是高校法學專業(yè)提高學生法律實務應用能力的重要手段，也是法學實踐性課程教學的重要一環(huán)節(jié)。模擬法庭被定性為高校培養(yǎng)“法律人”的“職業(yè)訓練場”，從“法學院到法院的橋料”。但是相比模擬法庭，除了在角色分配、開庭程序等相同外，畢業(yè)設計模式下模擬審判有兩點重要的不同：其一，案例的二次選擇性。畢業(yè)設計模式要求每個學生都要根據自己實習的單位進行案例選擇、文書設計，但對模擬審判案例的選擇時，要求指導老師在學生提供的案例進行二次選擇，依據指導的人數在本組指導學生提供案例中選出一兩個更典型、更能對學生法律審判實務能力考核的案例進行角色分配和審判。其二，審判的“實戰(zhàn)性”。相比傳統模擬法庭教學，更多是圍繞教學需要（尤其是訴訟法教學），重視附著在“法庭審理”的“程序性”上面的“表演性”，設計模式下的模擬審判，不僅要求學生熟練掌握整個庭審程序，還更強調對學生法律審判實務應用、應變能力的考核，故應該重視過程的“實戰(zhàn)性”或“對抗性”，而畢業(yè)設計案例選擇環(huán)節(jié)要求案例的不確定性也為“實戰(zhàn)”預留了空間。

（四）案例分析。模擬審判的結束并非意味整個畢業(yè)設計的結束，還要求學生根據選擇或參與的案例選擇角度進行分析總結，一方面考核學生發(fā)現、解決問題的能力，另一方面也促使學生更深入地學習、研究法律知識，提升法律實踐技能，具備現代法律人素質。而根據選取的角度不同，案例分析可以包括評述型、分析型。其一，評述型。這種類型要求學生從案例選擇到模擬審判的整個過程自行評述總結，如案例的選擇是否具有綜合性、不確定性、疑難性，文書的寫作是否規(guī)范、案例審判時證據是否確實充分、辯論是否有理有據、運用法律是否得當等等?？隙ǔ晒?，指出不足，啟發(fā)以后更深入地學習，也進一步提升了學生法律實踐技能。其二，分析型。學生在圍繞案例進行畢業(yè)設計時對其中的某一個問題感興趣，然后把問題挖掘出來，結合專業(yè)深度討論，提出觀點。這一類型不僅是對學生分析問題、解決問題能力考核，還強調觀點創(chuàng)新，要求學生有創(chuàng)新思維。分析型一方面適應了對獨立學院法學專業(yè)學生能力“多元化”的需要，部分學生經過四年法學知識學習后具備一定理論創(chuàng)新能力，甚至考上了研究生，即將跨入“研究型”法律人才培養(yǎng)模式，分析型案例為這部分學生畢業(yè)考核提出了更高的要求；另一方面也避免了對傳統畢業(yè)論文模式進行改革，追求“一元化”、“一刀切”帶來的弊端。

三、實踐型畢業(yè)考核的質量保障

畢業(yè)論文模式改革是一個系統工程，模式自身是一方面，高校還應切合自身的實際由教學理念至具體課程教學形成配套保障設施，構建出一套有理論基礎，有實踐支撐，具有漸進性、階段性訓練特點的畢業(yè)論文教學模式。

（一）出臺實施細則，模式理論與操作規(guī)范化。隨著實踐的進一步成熟，高校應該根據本校法學專業(yè)的實際出臺配套實踐性畢業(yè)考核模式的基本要求、質量評價標準，然后進一步論證。操作上，高校也可以根據自己學校的實際出臺具體的規(guī)范措施。如有條件的學?？梢猿浞掷米约号c實習基地的聯系，成立由學院資深教師、法官、檢察官、律師組成的指導小組，保證指導人員的高素質，確保畢業(yè)考核的質量；為了確保案件訴訟的疑難度，規(guī)定刑事案件應附帶民事訴訟，民事案件應有反訴，行政訴訟應帶國家賠償；為了確?？己说捻樌M行，規(guī)定模擬審判進行一定學時的演練；一些師資不夠的高校新生力量（如獨立學院）則可以適當簡化答辯程序，每個指導老師在自己指導的成員中選擇一個有代表性的案例進行模擬考核等等。

（二）加大改革力度，形成配套教學體系。實踐型畢業(yè)考核重在對學生實踐能力的考核。法學教育家孫曉樓先生指出法律人才培養(yǎng)有三個步驟“，第一個步驟，當然是在認識法律，究竟法律是怎么一回事，怎樣一個東西。第二個步驟是在運用法律于認識法律之外，再注意如何運用這個法律。最后一個步驟，我們于認識法律，于運用法律之外，應當知道哪種法律是適應現實的時代和社會，并且如何可使法律現代化、社會化?！碑斍拔覈▽W教育普遍忽視了第二、三步驟，導致法學專業(yè)學生普遍對法律實務能力缺乏。故“重實踐”應該成為高校法學教學改革關鍵，應以實踐畢業(yè)考核改革為切入點，積極調整人才培養(yǎng)方案，整合教學資源，重構教學體系，讓實踐能力的培養(yǎng)貫徹整個教學過程。

篇4

關 鍵 詞：高職 藝術設計 教學改革 構想

高等職業(yè)教育作為高等教育發(fā)展中的一個類型，肩負著培養(yǎng)面向生產、建設、服務和管理第一線需要的高技能人才的使命，在我國加快推進社會主義現代化建設進程中具有不可替代的作用。隨著我國走新型工業(yè)化道路、建設社會主義新農村和創(chuàng)新型國家對高技能人才要求的不斷提高，高等職業(yè)教育既面臨著極好的發(fā)展機遇，也面臨著嚴峻的挑戰(zhàn)。

一、堅持適時修改專業(yè)教學計劃和課程教學大綱

專業(yè)教學計劃是教學的綱領性文件，課程教學大綱是實施專業(yè)培養(yǎng)計劃、實現培養(yǎng)目標的教學指導性文件，是編寫選用教材、指導組織課程教學、進行課堂教學質量評價和教學管理的主要依據，也是檢查和評定學生學習成績的重要標準。為了使學生成長為符合社會需要的高級應用型藝術設計人才，必須對大學三年的課程做出科學合理的安排。那么，就要邀請企業(yè)負責人、技術骨干和專業(yè)骨干教師根據市場需求和學生實際，共同修訂專業(yè)教學計劃和課程教學大綱。一是在修改的過程中，將各個專業(yè)的基礎課、專業(yè)基礎課和專業(yè)課上課的先后順序分學期、分單元進行重新排序，使之更加符合循序漸進的人才培養(yǎng)規(guī)律。以環(huán)境藝術設計專業(yè)為例，新生軍訓后第一單元專業(yè)課改上透視，第二單元上設計素描，第三單元上設計色彩等。二是在修改過程中對基礎課、專業(yè)基礎課和專業(yè)課進行必要的增刪。比如，取消基礎素描課，增加設計素描課課時；色彩課重點講授和訓練馬克筆、彩鉛的畫法以及水彩的畫法，取消關于水粉技法的內容；對某些專業(yè)核心課程。如《園林綠化》的內容和教法進行討論和界定等。

二、嚴格規(guī)范各門課程必須的教學文件

藝術設計是一門嚴謹、理性的科學，教學過程的各個環(huán)節(jié)都必須是科學規(guī)范的。教學全過程應包括教學準備過程，比如，制訂課程授課計劃、撰寫講授課講稿、準備范畫與教具等；教學實施過程，比如，及時記錄學生出勤、對學生每周的作業(yè)寫出評語、按時收集全班作業(yè)、撰寫講評課講稿等；教學檢驗過程。比如，優(yōu)秀作業(yè)展出、單元課教學總結、單元課教學檢查等。為了保證每門課程教學過程的規(guī)范性，應花大量的時間和精力組織專業(yè)骨干教師對每門課程的教學準備過程精心籌劃，即對課程的教材或講義、授課計劃、教案、課件和范畫等，特別是對講授課講稿進行整理和規(guī)范，以期達到不論哪位教師任教哪門課程都能做到教學目的明確、教學內容基本統一、考試重點難點一致，以取得良好的教學效果。

三、建立一支雙師結構的專業(yè)教師隊伍

優(yōu)秀的專業(yè)教師團隊是提升專業(yè)教學質量的根本保證，只有不斷改善師資隊伍結構，才能真正建立起一支符合高職教育教學需要的專業(yè)教師隊伍。

根據高職教育人才培養(yǎng)目標的特殊性，高職院校師資隊伍結構與普通高校的師資隊伍結構應有明顯區(qū)別。普通高校需要的是具有博士、碩士學歷或具有教授、副教授職稱的研究型教師；高職學院需要的更多是具有企業(yè)工作經歷和豐富實踐經驗的專家型教師，以及既有較高理論修養(yǎng)又有較強動手能力的高級工藝師等。學院應積極與當地或省會城市的知名設計公司建立校企合作關系；每個月都安排一位或幾位專業(yè)教師去企業(yè)或公司進行短期頂崗培訓，使專業(yè)教師逐步成長為專家型的教師。同時，還可聘請知名設計公司的負責人或技術總監(jiān)擔任各個專業(yè)的專業(yè)帶頭人，將社會需求、企業(yè)人才和企業(yè)文化引進教學過程，培養(yǎng)出符合市場需要的高級技能型人才。除此之外，還需聘請設計公司技術骨干擔任某些實訓課程的教師和實習指導教師，引進人才競爭機制，形成優(yōu)勝劣汰的局面。

轉貼于 四、用項目導向教學促進專業(yè)技能培訓

目前，高技能人才緊缺已經成為經濟發(fā)展的瓶頸。比如，作為我國改革發(fā)展前沿的深圳的鐘表、模具、家具、服裝、制鞋、玩具、家電等行業(yè)在全國甚至全世界都占有較大份額，但一直缺乏在國際上有競爭力的精品，重要原因之一就是缺乏一流的生產技術人才。高職教育以專業(yè)技能訓練為重點，以培養(yǎng)高技能人才為目標，而項目導向教學可以很好地解決學生零距離上崗的難題。

有條件的高職學院應成立一個具有一定資質的設計公司，承接設計項目，然后由設計工作室的專業(yè)教師團隊帶領大三的學生完成設計任務，這樣就能真正實現項目導向教學的目標和任務。項目導向教學的真正實施將使學院產生強大的凝聚力，使教師安心在校內教學和承接設計任務，并為學校和個人創(chuàng)造經濟效益，實現雙贏。而且，通過不斷承接設計項目，也可以提升學校在社會上的知名度，從而帶來廣泛的社會效益。

五、積極主動為每一位學生規(guī)劃職業(yè)生涯

學院作為人才培養(yǎng)基地，有責任在新生入校時就讓他們了解專業(yè)特點和職業(yè)發(fā)展前景，明確奮斗目標，幫助學生規(guī)劃職業(yè)生涯。三年有限的大學學習階段，大一應完成必須的公共課、基礎課和專業(yè)基礎課的學習，培養(yǎng)必要的基礎技能。大二重點進行專業(yè)技能訓練，并根據學生實際水平和專業(yè)能力進行職業(yè)崗位分流教育。比如，專業(yè)成績優(yōu)秀的學生重點學習做設計方案；專業(yè)成績一般的學生專攻3D、CAD等電腦軟件上機操作訓練；還有一些學生可以往制圖員、施工管理員、項目經理等崗位發(fā)展。大三開始進入專業(yè)設計工作室，開展為期一年的項目導向學習、畢業(yè)實習和畢業(yè)設計。與此同時，學院還要積極與社會招聘機構取得聯系，邀請他們直接來學院現場招聘人才，提高學生就業(yè)率，擴大學院的社會影響。

筆者認為，國家的政策、教育的品質、接受的途徑以及教師的素養(yǎng)，都在影響著一個國家的藝術教育走向。在當前高職教育形勢良好，藝術設計專業(yè)成為社會發(fā)展急需的專業(yè)的時候，我們更要認清當前藝術設計教育的特點、難點以及藝術設計教育的發(fā)展趨勢，認清21世紀需要培養(yǎng)什么樣的藝術設計人才。這樣，藝術設計教育的方方面面才會有一個正確的定位和決策。

參考文獻：

[1]教育部[2006]16號文件.

篇5

關鍵詞：程序設計類課程；教學改革；校企合作

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1007-9599 (2011) 18-0000-01

Vocational Computer Programming Courses Teaching Reform

Shi Yunfeng

(Harbin Vocational College of Science and Technology,Harbin 150301,China)

Abstract:This paper describes the design of vocational courses in computer science program teaching in some of the problems,according to the vocational education policy,teaching reform carried out exploration and research,some suggestions.

Keywords:Programming courses;Teaching reform;School-enterprise cooperation

程序設計課程類計算機專業(yè)和其他相關專業(yè)學生的必修課程，對鍛煉學生編程能力具有不可或缺的作用。要很好地完成程序設計任務，編程者需要充分發(fā)揮聰明才智，還要有細致認真、一絲不茍的工作態(tài)度，這些特性要求學習者必須具備較高的智商和情商。而如今的高職學生在智商方面與普通本科學生相比有較大的差距，在態(tài)度方面缺乏刻苦學習的精神。在這種現實情況下，如何使高職計算機專業(yè)的學生學好程序設計類課程，就成為一個值得研究的課題。

一、程序設計類課程教學現狀

（一）高職學生文化基礎差，沒有良好的學習習慣。高職院校學生的生源一般是達不到普通高校錄取分數線的普通高中畢業(yè)生和中專、職高、技校的“對口生”。這類學生底子薄，文化基礎差是不爭的事實。因此，高職學生學習缺乏主動性、自主性，學習動機不高，沒有良好的學習風氣。許多高職學生缺乏遠大的理想抱負以及克服困難的毅力，對自我要求不嚴格，對自己的未來也沒有做到認真規(guī)劃，缺乏責任感，自律意識差，心態(tài)沒有擺正，覺得來讀大學主要就是混文憑。

（二）學生對課程設置的目的不明確。多年的教學經歷發(fā)現：很多學生在學習該類課程的過程中，始終不明白學習該類課程的目的和意義，很多教師在授課時基本是按教材章節(jié)順序授課，學生沒能真正了解每個語句的用途及意義。導致課堂教學質量不高，學生學習興趣不濃，學習效果不佳，不能真正理解程序設計的精髓。

（三）教學內容與實際脫節(jié)。在教學內容的處理上，許多教師把很大的精力甚至是主要精力放在程序設計語言的語法規(guī)則和語義上，把“程序設計”課變成“程序語言”課，考察的內容不少是對不實用的怪、難、偏的語句語義的理解，脫離課程教學目的，脫離實際，反映不出學生真正的編程能力。這種做法在一定程度上誤導了學生對該課程學習目標、學習內容的理解，導致了學生學習精力的偏移。

（四）教學方法不科學。教學方法上多數是傳統式的“灌輸法”，教育者成了唯一主體，受教育者成為客體，地位明顯不平等。從而導致學生分析問題、解決問題的獨立能力得不到充分提高。

二、程序設計類課程教學的改革

（一）充分調動學生積極性，培養(yǎng)學生編程興趣。興趣是最好的老師在困難重重的教育現狀下，要想把學生學習程序設計類課的積極注調動起來，最關鍵的就是培養(yǎng)學生興趣，當學生對所學的課堂知識產生興趣和愛好時，就會從內心發(fā)出向往和求知的強烈欲望，進行主動學習，使學習不再是一種負擔，而是一種愉快的體驗。

（二）充分利用企業(yè)資源明確培養(yǎng)目標。高職教育的培養(yǎng)目標是培養(yǎng)生產、管理、服務第一線需要的高素質的技能型人才。是一種能直接上崗的技術型人才。因此我們采用的是“校企合作、訂單培養(yǎng)”的培養(yǎng)模式。在學生學習程序設計類課程之前，學生到企業(yè)見習，直接接觸企業(yè)實際項目，同時企業(yè)對學生進行職業(yè)規(guī)劃講座，使學生充分了解課程的作用及培養(yǎng)目標，激發(fā)學生的學習動力。

（三）增加實踐課的比例。計算機專業(yè)的畢業(yè)生應有扎實的理論知識和實際應用技術，有理論聯系實踐的認知能力和實踐能力。我們與企業(yè)合作采用“2+1”培養(yǎng)模式。通過兩年的理論學習（其中一半以上的時間操作實踐），學生具有了一定的理論基礎和實踐意識。而通過最后一年的實訓、頂崗實習、專業(yè)綜合實踐、畢業(yè)設計和就業(yè)實踐等將會為學生以后職業(yè)能力的形成打下良好的基礎。

（四）改進教學方法。充分利用課堂和實踐教學環(huán)境。采用精講多練、案例式、項目式等多種教學方法。精心組織好每一堂課程的教學內容，力求做到重點突出、思路清晰、理論聯系實際，只有抓住教學的重點難點、合理地分配課時，才能把學生必須掌握的內容傳授給學生，并能讓學生把容易學的知識和技能牢牢地記住，不容易理解的能夠學會、理解并且能基本靈活應用。多練的含義包括課堂練習和上機實現兩部分。在進行課堂練習過程中，選擇合適的題目非常重要。題目要有針對性最好結合學生知識結構，以激發(fā)學生的學習熱情，調動學生學習的積極性。選擇好一個例題，對學生理解相關內容會達到事半功倍之效果。作為程序設計類課程，不僅要在課堂進行必要的演示操作，更要注重實驗教學。

項目化教學就是對教學內容進行項目化改造，應用教、學、做一體化的教學方式，以任務為引領，力求使學生在學習知識的同時，進行能力鍛煉和技能訓練。在設計任務時應注意從復雜程度上由淺到深，任務應是為學習而設計的任務，能夠承載理論教學和技能培訓的任務，只有這樣才能達到教學目的。

（五）教學手段的改革。使用現代化的教學手段和設備，采用傳統教學手段與現代教學手段的結合，主要以PPT和程序設計演示形式。借助于多媒體教學設施和校園網絡，提供靈活、豐富的教學資源，將已經制作好的課程要求、電子教案、教學大綱、考試大綱、授課計劃、實驗指導、工具平臺、習題作業(yè)、集中上機內容及要求、典型習題及其解答、參考文獻、授課視頻、網絡鏈接等一系列相關信息都在網絡環(huán)境中，提供免費下載和參考，實現優(yōu)質資源共享。

（六）改進評價體系。一定要徹底改革傳統的考核方法，采用理論與實踐相結合的方式，讓學生個人或幾個人一組完成一個小型系統的開發(fā)，最大限度地發(fā)揮學生在學習過程的主動性、積極性和創(chuàng)造性。成績評定可以采用學生答辯的方式，這樣可以鍛煉和培養(yǎng)學生的思維能力和表達能力。

參考文獻：

[1]夏暉.高職電子專業(yè)課程建設探索[J].中國科技信息,2007,6

篇6

關鍵詞：校企合作；高職；計算機專業(yè)；教學模式

1.“校企合作”教學模式在高職計算機專業(yè)中的應用背景

1.1傳統高職計算機專業(yè)實踐教學模式的不足

在我國，傳統的高職院校計算機專業(yè)實踐教學模式多數源自于普通本科院校計算機專業(yè)的專業(yè)實踐教學模式。在當前IT行業(yè)迅速發(fā)展的背景之下，這種傳統的專業(yè)實踐教學模式暴露出很多的不足，體現在以下幾個方面。

（1）實踐教學偏重于應試，實際應用能力差。在當前高職院校的計算機的實踐教學中，傳統教學模式下的實踐教學偏重于應試，把通過計算機等級考試的1、2、3級作為目標，學生按照等級考試的要求來完成實踐操作練習，實踐的內容就是等級考試的題庫。在這種實踐教學模式下，學生的確能在等級考試中考出比較好的成績，順利拿到等級考試的證書，但是學生缺乏實際的應用能力。

（2）專業(yè)實踐過程封閉，視野不開闊。傳統教學模式下的計算機實踐教學，專業(yè)實踐的過程封閉于“實驗室”這個小空間，學生的專業(yè)視野不開闊。在學習的過程中，學生看不到市場需要什么樣的人才，也看不到企業(yè)需要什么樣的技術，帶來的后果就是培養(yǎng)的學生在走上工作崗位時，適應不了工作崗位的需求。

（3）實驗實訓教材更新慢，跟不上IT行業(yè)的主流發(fā)展。當前，高職計算機專業(yè)的實驗實訓教材更新慢。受制于傳統教學管理思維，我們的實踐教學計劃在新生入學前必須制定好，要經過編寫和認證等等環(huán)節(jié)，等到新生到校開始實施的時候往往已經過去很長一段時間。而計算機專業(yè)的知識更新是各學科領域中最快的，制定教學計劃時還算是比較新的教材，學生應用時已經過時，跟不上IT行業(yè)的主流發(fā)展。

（4）教學師資力量薄弱。高職院校的實踐課老師絕大多數來自于高校研究生，他們從學校到學校，缺乏在企業(yè)一線工作的經歷，具體到計算機專業(yè)，缺少實際的軟件項目主持編寫過程或硬件的設計經歷。這樣的教師教學，只是僅僅依靠教學大綱，往往是紙上談兵，不切實際。

（5）實踐教學設施相對企業(yè)落后。由于投入方面的原因，我國高職院校的實驗實踐設施相對企業(yè)落后。如計算機物聯網專業(yè)，教學實驗所用設備和企業(yè)開發(fā)產品所用設備之間，多數高職院校是存在很大差距的，甚至存在“代差”。

1.2“校企合作”教學模式簡介及在我國高職院校計算機專業(yè)的應用情況

什么叫“校企合作”教學模式，顧名思義，是學校與企業(yè)之間合作的一種教學模式。通過與企業(yè)進行合作的方式，發(fā)揮學校和企業(yè)的優(yōu)勢進行教學，教學注重培養(yǎng)人才的實用性與實效性。

“校企合作”教學模式在我國高職院校中已經被廣泛應用，根據具體的操作方式不同，目前主要有以下幾種具體的實施方法：

（1）“校中廠”模式。在這種模式下，企業(yè)在學校內建設功能完善的教學工廠，教學工廠的環(huán)境逼真、設備先進，學生在校內的工廠進行至少六個月的頂崗實習，實習期間的頂崗工作內容根據崗位和職業(yè)要求由學校和企業(yè)共同設計方案，讓學生在真實的工廠環(huán)境中學習，由學校和企業(yè)共同完成實習教學工作。

（2）“嵌入式”工作站模式。在這種模式下，學校和企業(yè)建立聯合機構，也就是“嵌入式”的工作站，聯合機構的成員由來自企業(yè)的一線技術人員和企業(yè)產品開發(fā)專家以及學校內符合企業(yè)需求同時具有相對特長的教師組成。通過“嵌入式”工作站，可以充分利用雙方的資源，學?？梢岳闷髽I(yè)的資源進行實踐教學和對實踐課教師進行培訓，企業(yè)也可以利用學校的人才智力優(yōu)勢進行科研開發(fā)。

（3）“訂單”模式。在該模式下，根據企業(yè)具體工作崗位的需求，企業(yè)和學校聯合辦學，教學計劃圍繞工作崗位的需求來制定，工作崗位需要什么樣的知識和技能，就教授什么樣的知識和技能。教學和生產聯系緊密，實習崗位就是工作崗位，培養(yǎng)的是符合企業(yè)發(fā)展方向的企業(yè)人才。

④“技能培訓”模式。在原有的教學任務以外，學校和企業(yè)合作，專門學習某一個專業(yè)具體某一個方向的知識技能，在該方向上能夠充分利用企業(yè)的優(yōu)勢，無論是使用的設備還是新技術的運用完全與外界接軌，學生能夠通過參加這種技能培訓學會原學校教學中所不能提供的沒有“代差”的一技之能，使自己更能夠適應工作崗位的需要。

（5）走出去“實習實訓”模式。與“校中廠”模式不同之處在于學生的實習實訓不不是在學校內建設的工廠內完成，而是走出去，到外面的合作企業(yè)中去。一般這種模式可以安排2種形式的實習實訓：①根據教學的需要，組織學生去合作的企業(yè)中參加短時間的實踐活動，一般在1-2周左右，這種形式主要針對的是課程中的某些相關實踐環(huán)節(jié)；②在畢業(yè)前用一學期或者一年的時間，去合作企業(yè)進行頂崗實習，這種形式能夠讓學生全面接觸具體的工作崗位，能夠得到全方面的鍛煉。

2.“校企合作”教學模式在高職計算機專業(yè)中的應用所體現出的問題

從當前國內“校企合作”教學模式在高職計算機專業(yè)中的應用來看，有成功之處，但是也有問題存在，主要體現在以下幾個方面。

（1）當前“校企合作”教學模式下培養(yǎng)出的人才，知識結構存在缺陷，表現在2方面：①專業(yè)基礎知識缺失；②專業(yè)知識領域較窄。如有些高職院校“校企合作”計算機專業(yè)為了學生有更多的時間在實習工作崗位上，壓縮學生的基礎課課時，高等數學，大學物理等基礎課很多已經不再開設，甚至算法與數據結構，數據庫原理等專業(yè)基礎課也不開設，大量的課時被用于某一項或幾項具體實踐技能的反復訓練。由此帶來的好處是，在某幾項具體的技能上，學生相當的棒，在對口的工作崗位上能夠如魚得水。但是，作為人才很重要的一點，對專業(yè)的認識深度不夠，知識的遷移能力較差。如計算機軟件專業(yè)，學生在“校企合作”模式下學習的是.Net編程，他可以做到對.Net編程的流程非常熟悉，但是如果需要Java語言編程，往往就不能適應，感覺到無所適從?；蛘撸靶Ｆ蠛献鳌蹦Ｊ较屡囵B(yǎng)的學生，從事小的項目，流程性的東西沒有問題，但是一旦面對大的項目，或者需要創(chuàng)造性的思維時，往往感覺到力不從心。專而不博，專而不精，是“校企合作”模式培養(yǎng)出的學生的主要問題。

（2）當前“校企合作”教學模式下，學生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)有所忽視。當前“校企合作”教學模式下，很多高職院校用企業(yè)里的頂崗實習代替了課堂教學，在這個過程中，有師傅的“教技術”，缺少了教師的“育人品”。來自企業(yè)的技術人員，專業(yè)技術水平高，但是在培養(yǎng)人方面，畢竟沒有進行過系統的學習，也缺乏相關的經驗，效果自然不好。在企業(yè)文化方面，我國的很多企業(yè)還停留在表面，沒有深入的實質性的內涵，難以深入到學生的思想內部進行教育。而大學階段，正是高職學生人生觀、世界觀形成的重要和關鍵時期，在這個階段人文素養(yǎng)培育的缺失，將影響到學生的一生。

（3）當前“校企合作”教學模式中企業(yè)與高職院校合作的積極性不夠。校企合作應該是學校和企業(yè)的優(yōu)勢互補，最終要實現的應是“雙贏”。但是在當前的實踐操作中，普遍高職院校的熱情和積極性要高于企業(yè)，很多企業(yè)是被動的參與。究其原因，企業(yè)本身應該是追求其利潤最大化的，在與高職院校合作的過程中，應該能夠看到實實在在的好處，如果校企合作的深度和廣度不夠，停留在表面，時間一長，企業(yè)自然就失去興趣。校企合作的過程中，雙方的投入產出不對稱，企業(yè)投入多，但是得到的少，培養(yǎng)的人才甚至是為他人做“嫁妝”，這樣的合作難以長久也就在意料之中了。

3.一種可行的高職計算機專業(yè)“校企合作”教學模式一以計算機網絡專業(yè)為例

3.1必須設計好專業(yè)培養(yǎng)方案

高職計算機專業(yè)培養(yǎng)方案由4類課程組成，以計算機網絡專業(yè)為例說明。整個方案將所開設課程分為4類：（1）公共基礎課程；（2）學科基礎課程；（3）專業(yè)課程；（4）專業(yè)實踐課程。其中公共基礎課程為政，高等數學，大學物理，大學英語等，學科基礎課程包括算法與數據結構，數據庫原理，操作系統，模擬電路、數字電路，計算機組裝和維護，c程序設計等，專業(yè)課程包括計算機網絡技術，網站建設與維護，綜合布線技術，網絡配置與管理，網絡故障與診斷，網絡攻擊與防御技術等，專業(yè)實踐課包括局域網技術與組網工程實訓，網絡工程綜合實訓，WEB程序應用開發(fā)實訓，綜合布線課程實訓等。整個計算機網絡專業(yè)培養(yǎng)方案中，實踐教學占整個課時數的35%以上，由專業(yè)課程中的實驗實踐環(huán)節(jié)和專業(yè)實踐課兩部分組成。3年中第5學期的后半段為在企業(yè)中進行綜合實訓，第6學期在企業(yè)中進行畢業(yè)設計。

3.2“校企合作”教學模式在高職計算機網絡技術專業(yè)實踐教學中體現在3個層面

（1）體現在專業(yè)課程教學上，如計算機網絡技術、網站建設與維護、網絡配置與管理等課程，專業(yè)課程的教學大綱需要由企業(yè)工程技術人員和教師共同制定，在大綱中要能夠體現出新技術和發(fā)展方向，避免教授的內容落后于主流的技術發(fā)展。同時，由于企業(yè)工程技術人員的加入，能夠使人們知道哪些是實際工程技術中的重點難點，避免閉門造車。在這個層面上，授課的教師可以是高職院校教師，但是必須有企業(yè)工程設計的背景，有充分的理論教學和實踐教學經驗。（2）體現在專業(yè)實踐課教學，在這個層面主要是完成各種課程設計以及工程實訓，如網絡工程綜合實訓，WEB程序應用開發(fā)實訓等課程。這類課程的實訓內容要求來源于真實的企業(yè)課題，可以由來自企業(yè)的工程技術人員來設計教學實踐內容，同時按照企業(yè)的要求制定考核標準，部分工程性要求較高的內容直接由企業(yè)工程技術人員進行指導。在這個層面，雖然教學的地點在學校實驗室，但是應能夠最大程度的模擬企業(yè)的工作流程。學生不是對書本內容簡單的重復，而是面對一個真實的課題，尋找其解決方案。（3）體現在綜合實訓和畢業(yè)設計，這2個環(huán)節(jié)在合作的企業(yè)中完成，由合作企業(yè)負責具體的實踐教學。學生在具體的企業(yè)工作崗位上，完全進入企業(yè)中的角色，如在具體的智能化樓宇工程中體會工程設計的要點，工程施工的注意事項，工程施工的流程等具體內容，親自去做第一線的各種工作，并向第一線的工程人員學習，從而獲得實踐的工作經驗，在此基礎上完成自己的畢業(yè)設計。

4.“校企合作”教學模式在高職計算機專業(yè)中應用必須注意的一些問題

“校企合作”教學模式的實施過程中，需要注意以下幾點：

（1）需要合理安排課程和課時，哪些課程要開設，哪些課程可以精簡，必須進行詳細周密的認證，從學生的長遠前途出發(fā)考慮，避免急功近利的行為。比如計算機軟件技術專業(yè)，算法、數據結構這一類的基礎課程，學起來比較有難度，一些“校企合作”院校就不再開設，而是將重點放在ASP、PHP這一類的課程，卻不知沒有算法和數據結構的支撐，僅僅靠現成的控件和別人的代碼，并不能成為一名真正的程序員。從學生發(fā)展的角度來說，這類基礎課程的缺失是不可取的。

（2）學生的綜合實訓和畢業(yè)設計是在企業(yè)里完成，學生在企業(yè)學習期間，高職院校要建立較為嚴格的管理體系，而不是完全放任自由?，F在有一種現象，“校企合作”專業(yè)的最后階段一般為頂崗實習，學生等同于企業(yè)的工作人員，而企業(yè)的管理較之高職院校要弱化很多，學校不再過問或很少過問，過度的自由之下，實習實訓預先要求達到的目的最后很難達到。這種現象是人們不愿意看到的。在學生的企業(yè)學習期間，我們必須配備相應的輔導教師，定期和學生進行溝通，在安全、就業(yè)等方面給以指導，達到既能提高技能，又能促進就業(yè)的目的。

（3）要設計好“校企合作”的合作模式，考慮到學校和企業(yè)雙方面的利益，使雙方在“雙贏”的前提下，合作愉快，并且有繼續(xù)合作下去的動力。重點在于，要形成產學研一體化的長效機制，雙方要各有所得，“校企合作”的教學模式才能長久。比如企業(yè)可以運用高校的智力優(yōu)勢，解決一些技術層面無法解決的問題；又如企業(yè)可以利用學生頂崗實習的機會，為自己的企業(yè)招攬人才，建立穩(wěn)定的人才培養(yǎng)和供給的生態(tài)鏈。

篇7

關鍵詞：職業(yè)能力；模塊教學；教學方法；課程考核

《化工機械制造》是高職化機專業(yè)的一門重要的專業(yè)課，直接影響學生的崗位職業(yè)能力。為盡快地達成學生崗位的適應性和熟練的職業(yè)能力，提高課程的教學效果，筆者在這門課的教學中進行了探討。

職業(yè)能力目標的建立

《化工機械制造》課程的主要任務是通過典型機器零件和化工設備制造工藝的學習，培養(yǎng)學生能夠根據一套圖紙及技術要求擬定工藝路線和方案。本課程職業(yè)關鍵能力是建立在識圖能力（尺寸、公差、熱處理、焊接、檢驗、標準等技術要求）基礎上的機器零件加工工藝的編制能力和化工設備制造工藝的編制能力；為了更好地實現這兩大核心職業(yè)技能，還需進一步拓展其他能力如焊接工藝、無損檢測工藝能力等。

課程教學與職業(yè)能力要求緊密結合，教學內容模塊化

模塊化教學所謂模塊化教學方法，即將教學內容分成幾個獨立的模塊進行講授，然后選擇幾個大型的綜合作業(yè)，將這些模塊聯系起來，達到本課程的教學目的。

模塊建立首先根據本課程的職業(yè)能力目標將課程分解為三大模塊作業(yè)（如下圖），以極具典型的結構，將每一模塊內容分解成若干子模塊，通過一系列子模塊的工藝過程分析訓練，抓住工藝編制的分析思路和一般模式，培養(yǎng)和強化學生的基本職業(yè)技能。

子模塊間構建聯系和區(qū)別子模塊雖然內容不同，但目標任務相同，都是工藝的編制，因此工藝分析的基本步驟相同，通過一系列單元步驟使各子模塊聯系起來。每個子模塊在遵循一般工藝規(guī)律的同時，又具有其結構和技術要求的特殊性。如此建立模塊圖，目標、任務明確，可以將復雜的工藝問題簡單化，同時有利于各子模塊間橫向的比較和分析，把握工藝重點難點的處理。學習目的明確，層次分明，有利于學生分析能力提高和職業(yè)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

以工程案例為主線，組織模塊教學讓學生直接面對某一個機器零件或某一臺設備，從圖紙技術要求出發(fā)，分析和實施工作的全過程。學生由始至終接觸一項工作的全過程，有利于培養(yǎng)學生的綜合應用能力和對未來職業(yè)崗位的適應性，不再茫然無知和縮手縮腳，更能適應崗位的要求，而且工作任務明確，學生對此較感興趣、表現積極和主動。但對教師來說任務卻更艱巨，因為這完全打破了教材的體系，以往教材追求知識的系統性和完整性，總是先基礎理論后專業(yè)實踐，現在必須讓基礎理論和專業(yè)實踐有機結合，基礎理論和知識點的介紹穿插在解決工程問題過程中，教學中以因需施教為原則，學以致用為出發(fā)點?；瘷C制造課程是一門知識點雜而亂的交叉學科，涉及許多學科知識如機械制圖、金屬材料與熱處理、公差配合、化工機械結構原理、機械加工及設備、工程標準規(guī)范等，這就要求教師具備較全面的知識和對知識融會貫通的能力以及較強的專業(yè)實踐能力。

教學方法多樣化

課堂傳授輔以現代教學手段如多媒體、錄像教學等《化工機械制造》課程中零件的加工制造過程具有較強的直

觀性，要求諸多不同結構零件，有示意圖甚至有實物零件，否則十分抽象難懂又枯燥，教師即便知識再淵博也是紙上談兵，學生毫無興趣。以往教師只能靠黑板畫圖、掛圖或是投影，清晰度差，且圖量有限，又浪費了大量寶貴的課堂時間。而多媒體、現場錄像一幅幅生動的零件示意圖和結構圖，信息量大，圖示清晰，可使學生與零件近距離接觸，結構和制造過程直觀，進一步加深學生對教學內容的認識和理解。

專題報告會教學一方面通過學院聘請的企業(yè)有實踐經驗的工程師講座、報告，介紹工廠應用實踐和最新科研動態(tài)，另一方面關注教師專業(yè)能力培養(yǎng)和鍛煉，輸送專業(yè)課教師深入一線參與生產實踐活動，積累新知識、新技術、新工藝補充到教學內容中去或是以專題講座的形式拓展學生的前沿知識，讓學生了解本行業(yè)的發(fā)展動態(tài)，樹立遠大的目標理想，積極貯備和積累知識，以更大的熱情投入到本課程的學習中。

實習實訓基地現場觀摩教學現場觀摩這一實踐環(huán)節(jié)必不可少，它是對課堂教學的驗證和深化。學生通過現場如換熱器制造過程的參觀，抽象的工序過程變得直觀具體，這讓他們對每一道工序建立起感性認識，是理論與實踐有機的結合，可大大地提高教學效果。

導學法教學專業(yè)課教師的導學法教學是很重要的，雖然零件、設備的結構復雜多樣，技術要求千差萬別，但卻是有規(guī)律可循的?？梢酝ㄟ^圖表的方法指導學生學習和掌握一般規(guī)律，通過對比分析，突出重點難點的處理。此外，教師應留出時間和問題讓學生思考。授之以漁而不是授之以魚，讓學生學會學習，主動參與到課堂教學中，改變長期以來教師一言堂、學生被動接受的局面。如機器零件制造工藝部分，教學中可以通過分析其中一二個零件，從而引入其他零件的加工；可以讓不同的學生走上講臺，從結構圖和技術要求出發(fā)，沿著基本工藝路線，逐一分析，最終擬定正確可行的工藝路線，有利于培養(yǎng)學生的應用能力。

討論式課堂教學專業(yè)課是非常靈活的，解決問題的途徑往往有很多，如連桿大頭剖分工序的安排，是安排在精加工大小頭孔之后還是之前呢？通過課堂討論，找出最佳路徑，同時拓展了學生的思維。對于重點難點的處理，鼓勵學生進行討論、辯論，發(fā)表不同的觀點，課堂氣氛活躍，學生大膽發(fā)言，在動口、動腦的同時鍛煉了能力，弘揚了創(chuàng)新精神。

建立課程考核環(huán)節(jié)

職業(yè)能力考核環(huán)節(jié)是本課程改革的一個關鍵以往考核以試卷形式，只能考核學生的基礎理論和技能技巧的記憶能力；而本課程則更加注重分析、應用、組織、解決、創(chuàng)新等多方面能力。通過布置大型綜合作業(yè)，比如化工機械專業(yè)可選擇加工、鉚焊工藝為一體的化工設備如列管式換熱器等，聯系本課程訓練的知識和技能，方法和步驟，以小組為單元，最后完成給定設備的制造工藝。

綜合作業(yè)的選題十分重要最好選取實習實訓基地中曾經加工制造過的典型設備或是機器零件，以便與學生完成的方案作對比分析和總結。

篇8

結合獨立學院力學課程的實際教學情況，從教學定位、教學內容、教學方式、作業(yè)形式等方面提出了教學改革的思路和注意點，并就學習興趣的培養(yǎng)，強化過程考核兩方面提出了具體措施，以期為相關課程改革提供參考。

關鍵詞：獨立學院；教學定位；教學改革；力學課程

中圖分類號：G642；TU311 文獻標志碼：A 文章編號：

10052909（2016）06010304

力學課程是土木、機械、礦山、航空航天等工科專業(yè)重要的專業(yè)基礎課。土木工程專業(yè)的力學課程包括理論力學、材料力學和結構力學等。此類課程理論較復雜，概念較抽象，知識點繁多，與專業(yè)課的知識點聯系密切，其研究問題和解決問題的方法在實際工程中具有代表性[1-2]。目前，國內各獨立學院開始強化人才培養(yǎng)過程中的重要作用，在調整專業(yè)教學計劃過程中，為了增加實踐類課程學時，不得不刪減理論課時，占專業(yè)總學時約10%的力學類課程往往首當其沖。在學時緊張的情況下，若不及時調整教學大綱和教學方法，將會導致“教師不會教，學生學不會”的后果，進而影響學生專業(yè)課的學習，影響畢業(yè)后的實踐。這與“著力培養(yǎng)信念執(zhí)著、品德優(yōu)良、知識豐富、本領過硬的高素質專門人才和拔尖創(chuàng)新人才”[3]背道而馳。

一、明確教學定位

在聯合國教科文組織頒布的《世界教育分類標準分類法2011》中，高等教育包括學術教育、高級職業(yè)或專業(yè)教育，具體有短線高等教育、學士或等同水平、碩士或等同水平、博士或等同水平四個級別[4]。從社會生產或活動的目的來分析，現代社會的人才可分為學術型、工程型、技術型和技能型。據此，區(qū)別于研究型大學，獨立學院的主要目標是培養(yǎng)合格的應用型技術人才，其培養(yǎng)過程的總體特征是以技術為主，技能為輔，級別為學士或等同水平。

據文獻顯示，短線高等教育的課程是基于使用和特定職業(yè)，學生主要進入勞務市場；學士或等同水平級別的課程一般以理論為主，但可包括實踐成分，接觸最新的研究或最好的專業(yè)實踐。可見，與高職高專院校相比，目前獨立學院

的課程設置一般“以理論為主”，這正是本科教育與?？平逃闹匾獏^(qū)別，也是獨立學院專業(yè)教學過程中不宜忘卻的。

目前，獨立學院普遍面臨著招生與就業(yè)兩大難題。就用人單位而言，普遍希望應屆畢業(yè)生到單位之后就能直接工作，減少培訓環(huán)節(jié)。從表面上降低了用人成本，實際卻是用人單位的“短見”。在如此的用人要求壓力之下，部分獨立學院的專業(yè)教學模式正趨同于高專院校。若其專業(yè)教學計劃一味降低理論課程的比例，而不能體現“以理論為主”這一特征，則脫離本科教育范疇。

二、整合教學內容

目前，獨立學院土木工程專業(yè)的力學課程教學內容存在以下問題：

（1）課程之間的教學內容部分重復。如理論力學在運動學、動力學部分與大學物理有重復；桁架部分在理論力學與結構力學中均有涉及；材料力學中梁的內力圖、撓曲線方程的積分法計算位移、超靜定梁的計算等部分在結構力學中有涉及，或有更詳細、更深入的介紹與分析。對于此類情況，有必要統一調整各門課程的教學大綱，杜絕重復講解。

（2）重點難點難理解。結合教學對象的實際情況，考慮人才培養(yǎng)目標的不同，獨立學院土木工程專業(yè)的力學課程的教學要求與一本、二本院校應有所區(qū)別。對于重點難點內容，應要求學生“熟練運用”即可，不宜作過高要求。當然這一點與課程考核環(huán)節(jié)的考核方式要對應。

因此，必須在課程教學大綱的修改環(huán)節(jié)將相關力學課程的教學內容進行梳理、整合，避免重復教學，可將更多學時用于其他或者更多的教學內容，提高教學針對性。

筆者所在的南京理工大學對三大力學大綱調整后的教學實踐表明，學生更樂于了解和接觸新的知識，這有利于課堂效率的提高。

三、轉變教學方式

在過去的十幾年中，普遍的教學模式是“PPT+板書”。與單一板書的模式相比，“PPT+板書”可使教學過程更加靈活，但教育、教學信息化的步伐從來沒有停止。隨著，電腦、智能手機、網絡的普及，更為高效的教學新模式（微課、翻轉課堂、慕課等）和各種網絡教學平臺不斷出現[5]。作為新時期的教師，應主動跟上新的趨勢，學會運用信息化的教學方法，提高教學效率。結合教師隊伍、學生生源等實際情況，微課模式更適合獨立學院。

以微課為例，教師可結合教學進度，提前將課件、自制的微課視頻、課后練習等教學資料共享到網絡教學平臺，供學生課前、課后學習，也可在網絡上批改作業(yè)，交流答疑。

由于一般微課資源播放時間較短，通常5～10分鐘，學習者可通過手機隨時隨地觀看，學習過程中若遇到知識難點，可以反復學習。

此外，獨立學院的自有師生比遠遠低于公辦院校，其教學班級人數之多、教學人員之少，有目共睹。在相同情況下，無論是學生的課堂紀律，還是教師的授課效率，都無法與公辦本科院校相比。若借助微課模式，任課教師可以在開學前精心準備，以減小課堂壓力，轉而加強課堂討論與交流等互動環(huán)節(jié)，既可以活躍課堂氣氛，也有利于教學效率的提高。已有的實踐表明，新的教學方式方便了教師的教學，促進了學生的學習和相互交流。

當然，以網絡教學平臺為基礎的微課模式在實踐中也遇到一些問題。比如，作業(yè)中的客觀題可自動批閱，但主觀題的作答和批閱較麻煩；網絡不穩(wěn)定、觀看在線教學視頻不夠流暢等?？梢?，穩(wěn)定的網絡和可靠的教學平臺是微課模式的必備條件。

四、調整作業(yè)形式

力學課程知識點多，課后作業(yè)量大，學生普遍反映課后有作業(yè)壓力。但對大部分學生而言，只有結合課后作業(yè)環(huán)節(jié)，才能更好地強化課堂知識點。建議任課教師提前將課后作業(yè)設計成習題集的形式，提前印制。這樣省去了學生抄寫題目的時間，還可避免畫圖不準確導致的錯誤，與此同時還方便批閱。此外，由于平時犯的錯誤在習題集上都有體現，學生還可以將其作為考試前的復習資料。

若結合微課模式教學，可將客觀題部分布置在網絡教學平臺，設置討論答疑區(qū)，及時反饋作業(yè)情況。主觀題部分的批閱建議單獨形成書面習題集，與網絡作業(yè)配合使用。

五、培養(yǎng)學習興趣

興趣是最好的老師。力學課程知識點多、理論復雜，大部分學生反映對其沒有學習興趣。筆者認為這屬正常現象。但若能培養(yǎng)學生對力學課程的學習興趣，無疑將大大提高教學效率。

（一）明確課程地位

力學課程對專業(yè)課的學習有較大影響，對于立志考研的學生更是如此。以建筑工程專業(yè)為例，混凝土結構設計基本原理、混凝土結構設計、鋼結構、砌體結構、工程結構抗震等課程，以及課程設計、畢業(yè)設計都與力學課程息息相關?？梢妼W好力學，對課程成績、考研和就業(yè)都十分重要。學生在了解力學課程重要性后，自然會重視力學課程的學習。

（二）增加課內實驗

力學課程主要以理論授課為主，但同時也要注意課內實驗教學對理論教學的幫助[6]。在理論學習過程中，學生難免產生疑惑。一方面可以通過教師答疑解惑，另一方面也可以借助課內實驗，結合實驗設計、實驗過程、實驗現象等更好地鞏固理論知識。

而實際情況是，不少獨立學院建校不久，在實驗室建設方面還比較滯后，加之，授課教師多數為工作不久的青年教師，理論教學之余，無暇實驗室建設，這對課程的教與學都很不利。建議理論力學增設摩擦系數測定，實驗法測定重心，轉動慣量的測定等實驗項目；材料力學增設疊梁、復合梁正應力分布規(guī)律試驗，擺錘沖擊試驗，彈性模量E與泊松比μ測定試驗等。

（三）設置競賽項目

力學課程課時較長，可根據課程知識模塊各自設置小規(guī)模的理論競賽和結構競賽。

1.理論競賽

在理論力學中，分別在靜力學、運動學、動力學三個模塊學習之后設計競賽項目；在材料力學中設置外力與內力、應力與應變、變形和位移、強度和剛度四個模塊；在結構力學中設置靜定結構內力、靜定結構位移、力法（對稱性的利用）、漸近法（框架結構）、機動法作影響線五個模塊。具體可根據學生的學習情況和教學需要靈活布置。

2.結構競賽

結構競賽最適合在結構力學課程教學過程中課外設置?？山Y合省級賽事的要求，通過土木工程結構創(chuàng)新競賽、結構加載競賽提高學生的學習熱情，鍛煉學生的動手能力和團結協作能力。

六、強化過程考核

學生對課程成績十分關注。課程成績的組成對學生的學習有很強的引導作用。在期末考試成績占課程總成績70%～80%的情況下，學生可能不注重平時的課堂學習和課后作業(yè)，對期末考試抱有幻想，甚至在考試前一周才開始“發(fā)奮苦讀”，結果往往自食惡果，悔不當初。為此，提出兩點建議。

（一）提高平時成績占比

弱化期末考試成績占課程總成績的比例，明確量化平時成績構成和評定標準（參見表1）。以總成績?yōu)?00分為例：平時成績可設為占總成績的40%～50%，其余為期末考試成績。

（二）多樣化、量化的平時成績組成

1.考勤和隨堂練習結合

力學課程一般是大班上課，學生多，逐一點名浪費時間。擬在課堂上預留15分鐘進行隨堂練習，同時實現考勤。隨堂練習的內容應針對教學的重點，宜少而精。下課后收齊，教師批改，并記錄成績。期末，取隨堂練習成績的平均值×相應比例，計入平時成績。曠課、遲到均扣分。

2.筆記抽查

要求學生必須作課堂筆記，不定期抽查3次。每次抽查按百分制打分，對抽查不合格的要求整改。期末按平均抽查成績×相應比例，計入平時成績。

3.章節(jié)考核

擬在完成每章（或知識模塊）的教學后，課外進行45分鐘章節(jié)考核（開卷式，學生可參考筆記，教材），隨堂上交。期末，取章節(jié)測試成績的平均值×相應比例，計入平時成績。

4.平時作業(yè)

平時作業(yè)題目布置于網絡課程（客觀題）、習題集（主觀題）。每次作業(yè)均全部批改，批改成績及時登入考勤冊。對未上交作業(yè)的學生，要求一周內補做，否則視為“無成績”。期末，按作業(yè)成績平均值×相應比例，計入平時成績。

5.實驗操作

凡涉及到實驗操作的課程，實驗成績實行一票否決制。期末，取實驗成績的平均值計入平時成績。學生未全勤參與實驗課，則取消其相應力學課程考試資格，成績核定為不及格。

“提高平時成績比例”與“多樣化、量化的平時成績組成”兩者相互結合，其最終目的是實現教學過程的控制。學院的實踐表明，學生對“章節(jié)考核” 環(huán)節(jié)尤其重視。學生普遍反映，該環(huán)節(jié)可更好地了解教學重點和考點，也能自我檢閱，及時調整學習狀態(tài)，更好地繼續(xù)學習。

七、結語

上述觀點和建議是結合實際教學過程的一些思考。部分方法已在課程中逐步實施，學生反映及教學效果較好。若教師擬在課程中實施類似的改革方案或嘗試，均應首先在對應的課程教學大綱中提前詳細明確，做到有計劃，有總結。

對獨立學院而言，理論學時總體緊張的趨勢不可避免。作為獨立學院的力學課程教師，只有結合授課對象的實際情況，采取或嘗試合適的改革措施，才能保證力學課程的授課效率和質量，為專業(yè)課程的學習和專業(yè)人才的培養(yǎng)打下堅實的基礎。探索的過程可能是曲折的、反復的，但堅持的心一定是不變的。只有這樣，教師才會在教學過程中不斷收獲，不斷提高，不斷成長。

參考文獻：

[1] 顧振華，孫俊，樊江，郭瑞霞. 三本院校土建類專業(yè)力學教學改革與創(chuàng)新[J]. 高等建筑教育，2015（3）：35-37.

[2] 孟瑋，李十泉. CDIO工程教育理念在結構力學課程教學中的實踐――以南京理工大學泰州科技學院為例[J]. 高等建筑教育，2015（3）：70-73.

[3] 中華人民共和國中央人民政府.國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010―2020年）[Z].2010-07-29.

[4] 聯合國教科文組織.世界教育分類標準分類法2011[M].蒙特利爾：聯合國教科文組織統計所，2013.

篇9

[關鍵詞] 工業(yè)工程 專業(yè)建設 人才培養(yǎng)

一、引言

工業(yè)工程專業(yè)教育主要培養(yǎng)的是一種旨在提高企業(yè)總體效率和效益,采用工程技術手段(分析、計算、設計以及優(yōu)化等),從事技術工作和管理工作的復合型人才。隨著我國由制造大國向制造強國轉變,制造業(yè)發(fā)展迅速,粗放型經營管理模式無法滿足快節(jié)奏、高效率、高質量的市場需求,工業(yè)工程這門學科的得到前所未的發(fā)展機遇,IE人才需求急劇增長。面對機遇,各高校紛紛設立IE專業(yè),迄今全國已有l(wèi)90多所高校設立了IE專業(yè)。但要培養(yǎng)出符合社會需求的IE人才,取決于學校為學生構建知識能力、素質結構、以及實現這種結構的方式,也就是IE人才的培養(yǎng)模式。

由于培養(yǎng)目標、辦學思路和辦學條件不同,各高校要在激烈競爭的IE人才培養(yǎng)大戰(zhàn)中占據一席之地,確保高就業(yè)率,就必須結合本校的辦學優(yōu)勢,合理確定學科定位,探索與市場需求相適應的人才培養(yǎng)模式。為此,根據我校辦學條件和辦學優(yōu)勢,我們圍繞專業(yè)建設和辦學思路對IE人才培養(yǎng)模式上進行了大膽嘗試,進行了創(chuàng)新研究。

二、專業(yè)建設的思路與培養(yǎng)目標

1.明確專業(yè)建設的基本思路

為建設“創(chuàng)新型國家”、應對裝備制造業(yè)激烈競爭環(huán)境,成都理工大學工業(yè)工程專業(yè)依托國家三維CAD培訓中心、核技術與自動化學院優(yōu)質的機械工程教學資源,綜合機械工程技術與管理科學工程理論,將創(chuàng)新教育與專業(yè)建設相結合,突出學生的創(chuàng)新意識、實踐能力、創(chuàng)造性思維、創(chuàng)新潛力和人文精神等五個方面塑造,致力于培養(yǎng)具有強烈的“改善意識”和“漸進創(chuàng)新能力”的工業(yè)工程人才,這既是創(chuàng)新教育的必然延伸,也為工業(yè)工程專業(yè)創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)注入了內涵。

2.人才培養(yǎng)的目標與人才具備的能力

為把成都理工大學工業(yè)工程專業(yè)辦出特色、辦出水平,我們工業(yè)工程專業(yè)教師實地調研、參觀許多典型的企業(yè)如東方汽輪機廠、成都一汽大眾股份有限公司、成都一汽豐田汽車有限公司、重慶長安汽車(集團)有限責任公司、成都沃托瑪騰機電有限公司等,也實地走訪重慶大學、中國礦業(yè)大學、北京理工大學等高校。另外網絡查詢學校有:Bradley University,California State University,北京航空航天大學、北京交通大學、上海交通大學、浙江大學、東北大學等。

基于上述論證,制定了專業(yè)建設五年規(guī)劃和實驗室建設規(guī)劃,明確我校工業(yè)工程專業(yè)培養(yǎng)目標是知識、能力、素質協調發(fā)展,具有扎實的工程技術與管理科學理論以及IE技能,擁有強烈的“改善”意識和“漸進創(chuàng)新能力”、懂技術懂管理復合型高層次應用人才。通過公共基礎知識、工程技術基礎課程知識、經管類基礎知識和工業(yè)工程專業(yè)知識等四個模塊,學生畢業(yè)后能夠從事企業(yè)生產規(guī)劃設計和改善,產品制造工藝設計和改善、生產制造工程管理,信息系統軟件開發(fā)等方面的技術和管理工作。

三、人才培養(yǎng)方案

針對工業(yè)工程人才培養(yǎng)目標,IE人才培養(yǎng)方案的主要內容是:

1.建立科學合理的課程教學體系:在課程體系建設中,課程設置適應社會需求,教學體系整體最優(yōu),同時培養(yǎng)學生自我發(fā)展能力。我校工業(yè)工程專業(yè)是以機械工程、經濟學、管理學為主干學科,課程設置主要由以下四個模塊組成:通修課程、學科大類基礎課程、專業(yè)核心和專業(yè)方向課程、實踐教學。同時,課程設置中增加跨專業(yè)的輔修課程模塊,給學生自主選擇機會以適應個性化的培養(yǎng)要求。

通修模塊包括:思政類、英語、計算機類、體育等課程。

學科大類基礎課程模塊包括:工業(yè)工程技術基礎課、工業(yè)工程的經濟、管理基礎課。

專業(yè)核心和專業(yè)方向課程模塊包括:工業(yè)工程專業(yè)課程。

實踐教學模塊包括:實驗教學課程、課程設計、認識實習、生產實習和畢業(yè)實習。

根據社會發(fā)展對人才的需求和自身的辦學優(yōu)勢協調好基礎課、工業(yè)工程技術基礎課、工業(yè)工程的經濟管理基礎課、工業(yè)工程專業(yè)課各課程比例的設置。加大對專業(yè)教育課程重組和整合力度,將所有獨立的課程整合為一個有機系統,精選課程教學內容避免重復、知識陳舊,使講授的知識適應社會發(fā)展的需求,促進了專業(yè)建設與課程建設。

2.強化基礎課和專業(yè)基礎課教育,突出思維能力(重點是智力因素和邏輯思維)和專業(yè)技能訓練,如保證數學、系統工程、運籌學等教學質量,訓練邏輯思維能力等;保證工程技術基礎課教學質量,訓練識、繪圖能力和工程設計能力;保證計算機語言教學質量,訓練程序設計能力等。

3.拓寬管理學和經濟學方面、IE專業(yè)課程的知識教育,開闊專業(yè)視野,培養(yǎng)基本IE技能,掌握如基礎工業(yè)工程、設施規(guī)劃、生產計劃、質量管理中的IE基本方法和技能。

4.構建合理的實驗教學體系:在培養(yǎng)方案中,突出實踐動手環(huán)節(jié),使實踐教學達到53.5學分,大大培養(yǎng)了學生的實際動手能力。在實踐教學上,對依附于理論課程的教學實驗環(huán)節(jié)根據學科方向進行整合,以獨立實驗課程形式統一開設工業(yè)工程綜合實驗課,以加強對學生的專業(yè)技能的訓練。在工程訓練環(huán)節(jié)上,除強化IE認識實習、機制生產實習、工業(yè)工程生產實習、機械設計基礎課程設計、設施規(guī)劃與物流分析課程設計、系統建模與仿真課程設計等實踐環(huán)節(jié),突出專業(yè)技能培養(yǎng),強化動手操作能力,訓練直覺思維。并通過各種方式建立與企業(yè)長期聯系的實踐平臺,選擇部分優(yōu)秀學生從高年級開始就定時參加企業(yè)運行管理和規(guī)劃管理,增強他們對先進生產制造工藝流程與系統的認知與參與,強化設備操作能力和產品制作能力的培養(yǎng),使學生畢業(yè)后能盡快適應工作崗位。

5.突出漸進創(chuàng)新能力和理念的培養(yǎng),強化基于發(fā)散思維的創(chuàng)造性思維訓練;加強人文和藝術素質教育,培養(yǎng)形象思維和非智力因素;重視第二課堂教學,發(fā)現和鼓勵具有創(chuàng)新個性的人才發(fā)展,因材施教。

四、改革教學方法與手段

工業(yè)工程專業(yè)每門課程設置了課程小組,采用“協作教學”,即同一門課由不同的教師輪流教授。課程組依據培養(yǎng)目標制定課堂教學四項原則:理論與實際相結合、科學性與思想性相結合、自學與講授相結合、傳授知識與培養(yǎng)能力相結合。

1.主要的教學方法有

(1)教師講授與學生自學結合

為了提高課程學習質量,同時也能更好地培養(yǎng)學生自學能力,我們將教學內容分為基本理論、方法和技能三個方面。將基本理論分為了解、理解和必須掌握三個層次;將方法與技能分為了解和掌握兩個層次,明確重點和難點。比較簡單的內容,采取學生自學方式。教師在課前介紹本章內容、重點和難點,并給學生介紹相關內容的期刊和書籍、留習題,下次上課提問總結,讓學生加深對所學內容的理解;重點難點內容采取老師講授方法,并輔之于實驗教學及案例教學等方法。該種方法提高了學生的學習能力和表達能力。

(2)案例教學方法

為了提高學生運用工業(yè)工程知識解決實際問題的能力,各課程組查閱與課程相關研究及應用論文,同時將教師的實踐研究內容整理,提煉出案例。在案例教學中,首先通過電子郵件將案例發(fā)給學生,學生以小組為單位討論,形成一定的結論,并做成PPT課件,上課時各組派代表講解,大家充分討論,教師根據學生解決問題的思路適時提出有啟發(fā)性或能夠引起積極思考的問題,鼓勵學生獨立思考,開拓思維。案例教學提高了學生分析問題、解決問題的能力和創(chuàng)新能力,同時也提高了學生的語言表達能力和心理素質,激發(fā)了他們的學習興趣,形成教師與學生互動的學習氛圍。

(3)啟發(fā)式教學方法

以激發(fā)學生的積極性和主動性為起點,通過“啟發(fā)輸導,循循善誘”,科學地讓學生開動腦筋、積極思維、主動實踐,以達到掌握知識、技能,發(fā)展智力,形成一定的觀點的目的。體現了以教師為主導、學生為主體的一種民主、科學的教學方法。

(4)鼓勵學生上講臺

教學本身就是“教”與“學”的配合、教師與學生的互動過程。過去授課時基本上是老師講課學生聽,無法體會學生聽課的心情。現代教育強調的是“以學生為中心”,為了調動學生積極性,發(fā)揮他們的潛能。經過精心的選擇和充分的準備,安排學生講2學時課程,每次講1個小時。為了講好課,學生做了充分準備,查閱了很多資料和參考書,制作的電子教案圖文并茂,非常生動,并反復研究和演練。講課時十分認真,聽課的同學全神貫注,積極配合。該種方式加強了教與學的交流,加深了教師與學生之間的理解,激發(fā)了學生學習的興趣,很受同學們的歡迎。

2.在積極開展新的教學方法的同時,不斷更新教學手段

(1)多媒體教學。為了進一步提高教學效率和質量,增加課堂信息量,使學生在有限的學時里學習更多的知識,我們充分利用現代教育技術和工具,制作了電子教案。在多功能教室中,用多媒體方式講授課程內容、演示課程內容相關背景及應用案例等。電子教案信息量較大,內容直觀、生動,通過視覺及聽覺的雙重刺激,激發(fā)學生學習興趣。

(2)利用影像及軟件技術。對于課程中難以理解又沒有實驗的內容,我們運用攝像技術拍攝實際生產過程,然后在實驗室回放,進行分析改進;通過工業(yè)工程軟件對產品設計的合理性進行工程評價;

(3)利用教學錄像及網絡教學手段進行教學。

五、加強師資隊伍建設

要搞好專業(yè)建設,師資隊伍的建設尤其重要。師資隊伍建設我們采取的是“走出去,引進來”的辦法。采取的措施包括在職進修、現代教育技術培訓、教學研究、軟件技術培訓、課程教學培訓及參加學術會議等方式,通過自身積累,逐漸發(fā)展壯大師資隊伍,同時積極引進高素質的工業(yè)工程專業(yè)人才,引進的師資應該能帶來最前沿的學術課題,能夠帶來先進的學術意識,能夠提高學科的整體實力。對35歲以下的青年教師要求通過攻讀博士學位提高青年教師的學術水平。只有這樣,學生在畢業(yè)設計、畢業(yè)論文選題時才能得到教師真正的有效指導,保證學生在走向工作崗位后能很快適應工作的需要。

六、結束語

依據上述專業(yè)建設的思想,積極構建具有自身特色工業(yè)工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式,經過四年來的探索與實踐,進一步完善了工業(yè)工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案,建成了工業(yè)工程綜合實驗室、人因工程實驗室、綜合仿真實驗室,同時也建立自己的生產實習基地,為學生提供了更多實際動手的機會,提高了學生的實踐能力,促進了專業(yè)的發(fā)展。在金融危機,就業(yè)困難的情況下,2009年第一屆工業(yè)工程專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)率達到96%以上,2010級學生畢業(yè)一次就業(yè)率就達到了98.6%。其中,有16%學生考研繼續(xù)深造,有多名學生進入世界500強企業(yè)就業(yè),此外有眾多學生進入富士康、TCL集團,美的集團等大型企業(yè)從事品質管理、生產工藝流程管理等崗位就業(yè)。一個專業(yè)的建設與發(fā)展有許多艱巨的工作要做,我們將不斷努力探索人才培養(yǎng)模式,拓展思路,積累辦學經驗,提高教學質量,辦出自己的專業(yè)特色。

參考文獻:

篇10

摘要：整合；優(yōu)化；課程體系；數據庫技術

中圖分類號：G420

The Integration and Optimization of Database System Course Teaching Content, Teaching Method and Database Technology

Wang Xiaokan Shen Chaoqun

（Henan Mechanical and Electrical Vocational Group）

Abstract: Each school has difference in training goal, teaching idea, teaching plan, teacher, experiment environment,in database system the specific curriculum practice are very different. Database system teaching contents and teaching means reform are extremely urgent, so we propose to the integration and optimization of database system course teaching content, teaching method and database technology, to get more reasonable and more efficient curriculum setting, teaching content, practice teaching, teaching technique and provide a reference of database system curriculum teaching mode for the same level of colleges and universities. Hope that make the students whom after graduation have a qualitative leap rely on this research and extension in the database application, so that they can better meet the needs of the society.

Keywords：Integration；Optimization；Curriculum System；Database Technology

1引言

數據庫技術是當今信息社會必須使用的一門重要技術，對現代社會各個組織部門的正常運轉都發(fā)揮著至關重要的作用。當我們在超市里購物、通過自動取款機取錢、在網上訂購圖書以及報名參加某個課程的學習時，都離不開數據庫技術的默默支持。當前乃至以后，我們生活的諸多便利在一定程度上都和計算機特別是數據庫技術的廣泛應用密不可分。因此，在大學里，高職高專里，甚至中專里的計算機類、信息管理類、電子商務類等專業(yè)都開設了相關的數據庫課程，這對學生畢業(yè)走向社會從事計算機相關研究及應用、信息管理、電子商務等工作打下了必要的專業(yè)知識基礎。

2 數據庫技術課程目前現狀

由于各個學校在培養(yǎng)目標、教學觀念、教學計劃、教師、實驗環(huán)境等方面的差異，在數據庫系統的具體課程設置上實際存在很大不同。在研究型大學里，比較強調理論概念，認為具體的數據庫管理系統（DBMS）這些具體技術容易過時，除用于舉例以外，不做專門介紹，而基本原理、概念和技術可起相對持久的作用，所以要重點學習。比如清華，學生的培養(yǎng)目標是將來如何設計一個新的數據庫管理系統，因此課程設置主要有《數據庫原理》、《分布式數據庫》、《DBMS 設計實練》等等，并沒有讓學生在課堂上熟悉某個具體的DBMS 產品的使用。研究型大學的這種模式的教學觀念和課程設置無可厚非，這源于他的培養(yǎng)目標和學生的整體素質。問題是這種理念在在一般的普通大學里有拷貝的趨勢，申請者則認為是很不合適。普通大學的計算機類、信息管理類、電子商務類等專業(yè)其培養(yǎng)目標主要是熟練的使用具體的數據庫并能進行應用，而不是讓大部分同學去超越SQLServer 和Oracle 等DBMS 設計自己的DBMS（不排除部分學生可以超越），所以課程設置自然應面向數據庫的應用而不是數據庫本身的研究。

河南省機電職業(yè)教育集團和在鄭高校，近年在這方面都作了一系列探討，在培養(yǎng)目標和課程設置上基本上有一定的的共識。比如在申請者參與的校企互動合作中就看到了這些。圍繞這個目標，數據庫系統的課程設置不是過分的講述其原理、新理念、新知識，而是在對數據庫基本原理講述學習的基礎上，重點學習和實踐數據庫的應用。綜觀幾年的教學實踐，特別是學生畢業(yè)設計對數據庫的應用能力和畢業(yè)生的工作反饋，說明數據庫的這種教學模式針對我們這個層次學生還是有一定的效果。然而，在實際的教學過程中我們還是發(fā)現了一些問題，教學內容脫離社會，比如對于數據庫的小型應用研究開發(fā)，學生還可以能夠做，對于稍微實際的比較大一些的開發(fā)則顯得迷茫；教學實踐有悖工程化原則，比如學生對數據庫應用系統的大型實驗很少按軟件工程的方法進行而是比較隨意等等。這些問題的出現一方面與教師和學生的觀念有關，另一方面，我們也不得不承認與課程設置、教學內容和教學方法有關。即讓學生了解的不同DBMS 太少；教學內容可操作性不強；大型數據庫應用系統實練不夠；教師安排不很合理以及教學方法有點單一等。針對以上問題，我們應該看到數據庫系統課程的教學內容和教學手段的改革已迫在眉睫。因此我們提出數據庫系統課程教學內容、方法和教學技術的整合與優(yōu)化的項目申請，希望通過本項目的研究與推廣，使學生畢業(yè)以后能在數據庫的應用上有一個質的飛躍，更能適應社會的需要。

3數據庫技術課程教學內容、方法和教學技術的整合與優(yōu)化

3.1 整合和優(yōu)化的內容

圍繞數據庫技術課程培養(yǎng)目標，其整合和優(yōu)化的內容為：

（1）擬建立一個滿足數據庫應用相關專業(yè)人才培養(yǎng)需要的數據庫系統課程體系；圍繞數據庫系統課程的教學目標，可以把課程體系分成多個層次，分階段實施。

（2）優(yōu)化相關數據庫系列課程的內容。主要體現在：壓縮重復內容；壓縮過于偏、很少在后續(xù)專業(yè)課用到的內容；壓縮屬于更高級、可以放到研究生階段去的內容。調整一些內容在不同課里出現的次序，加強課程聯系。

（3）擬建立一個多層次、立體化的實踐教學體系。在確保驗證性實驗質量的同時，增加提高型實驗、研究創(chuàng)新型實驗的比例 。通過開放式實驗教學，鼓勵學生自主立項，激勵學生創(chuàng)新，充分調動學生學習的積極性和主動性，培養(yǎng)科學的實驗方法和嚴謹的工作態(tài)度 。

（4）探索一種適合數據庫系統課程的多角度教學方法。實行案例教學，給學生提供課堂教學、課后練習、重點難點、模擬試卷、疑問解答、作業(yè)批改、實訓實練等多方位教學模塊資源。

（5）改善當前的教學技術，使多媒體教學技術作為輔助手段而不是惟一手段。

（6）擬建立一個多方位的質量保障體系。

3.2整合和優(yōu)化的目標

通過數據庫系統課程教學內容、方法和教學技術的整合與優(yōu)化研究，實現數據庫系統課程設置，教學內容，實踐教學，教學技術更合理、更高效，為同一層次高等學校提供一種可借鑒的數據庫系統課程教學模式。進而通過這種模式培養(yǎng)的學生在走向社會時能很快適應工作要求。

3.3整合和優(yōu)化的擬解決的關鍵問題

（1）新課程體系的建立；

（2）課程內容的重新整合與分配；

（3）相關案例及其課件的建設；

（4）課堂教學新模式多角度教學方法的探討

（5）實踐教學體系的完善和實訓項目的設計。

4結論

通過數據庫技術課程教學內容、方法和教學技術的整合與優(yōu)化，我們預期會有以下幾個方面的提高和改進：

（1）建成并實施一個滿足大數據庫系統各專業(yè)人才培養(yǎng)需要的數據庫課程體系，提高數據庫人才培養(yǎng)對會需求的快速適應能力。雖然該問題的重要性早已成為大家的共識，但具體怎么做，特別在一些原有各學科都已有比較好傳統基礎的教學研究型大學如何實施，目前國內尚無成功先例。我們將在學習、研究國內外大學相關學科課程體系和對國內人才市場廣泛調研的基礎上，結合浙江財經學院實際實際，建立了一個能滿足相關專業(yè)人才培養(yǎng)需要的大數據庫技術基礎課程體系，在課程內容、知識結構方面走在全國前列。同時針對中國學期長，學生基礎好、數理能力強的特點，對當前的課程結構和內容進行調整和優(yōu)化，進行不同程度的創(chuàng)新和提高。最終使該體系成為一個可以比較方便的調整應用方向以適應社會發(fā)展的需要。

（2）建成并實施一個“以學為主、以教促學”的新型教學模式，使學生真正成為了學習的主人為推進從“知識傳授型”向“能力培養(yǎng)型”的快速過渡，我們將對課程體系、知識結構和課程內容分配進行調整。加強所有數據庫系統課程的實踐環(huán)節(jié)和課程設計環(huán)節(jié)；并要求在課程內容的安排上，有意識地留出一定的空檔讓學生自學。同時，要大量刪除數據庫系統課程不同課程中的重復部分，使整個課程體系更加科學和合理。

（3）建立一個綜合性、立體化的實踐教學體系，支持學生綜合素質和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)學生綜合素質和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是多方位的，可以滲透于學生大學生活中的方方面面。為幫助同學提高這些方面的能力，在數據庫系統系列課程的教學過程中，在校內，我們將通過數據庫系統課程加強對學生課外科技活動的指導和幫助，結合課程大作業(yè)和課外興趣小組的活動，開設提高型和創(chuàng)新型實驗 。鼓勵學生自主立項，參與教師的研究計劃。數據庫技術是當今高新軟件和信息公司的主要核心技術，所以在校外，我們將加大和信息系統開發(fā)的軟件公司合作，加強學生對數據庫在實際中應用能力和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，通過軟件公司的實戰(zhàn)訓練，縮短學生在軟件公司和相關信息公司就業(yè)的磨合期，增強學生就業(yè)的自信心?？傊?，通過立體化的實踐教學體系，使學生在這些活動中得到鍛煉，提高他們的綜合素質和創(chuàng)新能力。

參考文獻：

[1] 顧學雍.聯接理論與實踐的CDIO--清華大學創(chuàng)新工程教育的探索[J].高等工程教育研究, 2009 (2).

[2] 門愛華. 《數據庫原理與應用》實踐教學改革的探索[J]赤峰學院學報(自然科學版), 2010, (10) .

[3] 李志敏. 數據庫系統原理課程設計實施方案探討[J]. 廣西教育, 2010, (21) .

[4] 楊茜玲,彭勇. 基于項目驅動的高職《數據庫原理與應用(SQL Server)》課程的教學探討[J]. 科技資訊, 2010, (21) .

[5] 許薇,謝艷新. 數據庫開發(fā)設計課程的教學改革與研究[J]. 教育教學論壇, 2010, (12) .

[6] 胡文瑜,陳慶強,楊榮華,張國安,蔣建輝,陳宇. 數據庫開發(fā)技術課程建設和教學改革[J]. 計算機教育, 2010, (20) .

[7] 王法玉,肖迎元,張穎. 數據庫系統課程設計實踐教學改革研究[J]. 計算機教育, 2010, (09) .省略