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篇1

關(guān)鍵詞：大學(xué)生創(chuàng)業(yè)；資金來源；融資方式；眾籌方式

中圖分類號：F83

文獻標識碼：A

doi：10.19311/ki.16723198.2016.30.057

0引言

近幾年來，我國各地都出臺了一系列的優(yōu)惠舉措支持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，在稅收、辦公場地租金、創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)等方面給予了大力支持。根據(jù)教育部哲學(xué)社會科學(xué)發(fā)展報告項目《中國大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)發(fā)展報告》顯示，在2015屆大學(xué)畢業(yè)生中有2.86%選擇了自主創(chuàng)業(yè)。

為了調(diào)研分析互聯(lián)網(wǎng)時代大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)資金籌集現(xiàn)狀語文題，我們對北京地區(qū)大學(xué)生進行了隨機的問卷調(diào)查。問卷采用線上和線下紙質(zhì)問卷分別發(fā)放，有效回收問卷共206份。這次的問卷設(shè)置一共21個問題，除創(chuàng)業(yè)者個人基本信息、創(chuàng)業(yè)背景問題外，問卷主要就創(chuàng)業(yè)意愿、業(yè)障礙和創(chuàng)業(yè)資金來源等方面問題進行調(diào)查。

1大學(xué)生創(chuàng)業(yè)資金有效渠道少，獲得困難

我們的調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，80%以上大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者對當前的創(chuàng)業(yè)政策和環(huán)境較為滿意，但創(chuàng)業(yè)資金成為他們創(chuàng)業(yè)行動的首要障礙。

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)獲得創(chuàng)業(yè)資金的有效渠道非常有限，及時獲得也不足以支撐創(chuàng)業(yè)活動有效開展。主要體現(xiàn)在以下三個方面。

首先，政府及金融機構(gòu)支持有政策，難落實。盡管政府頒布了一系列的扶植政策，但支持資金要求門檻高，數(shù)額小，杯水車薪。銀行等金融機構(gòu)的貸款對于什么項目可以發(fā)放貸款，發(fā)放貸款的金額以及貸款抵押物要求嚴格，而絕大多數(shù)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者不符合要求而無法獲得貸款支持。

其次，社會風(fēng)險投資機構(gòu)對創(chuàng)業(yè)項目和創(chuàng)業(yè)者均有嚴苛要求。不僅追求短期內(nèi)即有高回報收益，而且附加嚴苛的投資條件以及過高的股權(quán)要求。這些情況往往使得風(fēng)險投資據(jù)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者于千里之外。

此外，高校及社會層面創(chuàng)業(yè)幫扶往往局限于創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)、宣傳報道、市場信息牽線搭橋等非關(guān)鍵因素方面，對于獲取創(chuàng)業(yè)資金方面缺少有效的實際性支持。

2大學(xué)生創(chuàng)業(yè)資金主要渠道及其利弊分析

2.1大學(xué)生創(chuàng)業(yè)資金主要渠道來源

目前，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)資金來源主要有以下幾種方式：

（1）個人及親友自籌全部資金：這種方式包括個人自有資金、家庭成員或親友資助以及兩種情況混合。選擇自己或家庭完全出資作為創(chuàng)業(yè)初始資金的比重是最大的，占35%。

（2）合伙人按股份出資：合伙創(chuàng)業(yè)者按照約定出資，約定所占股份的方式，這是最常見股權(quán)融資方式，在創(chuàng)業(yè)大學(xué)生中占22%。

（3）政府、企業(yè)、社會組織風(fēng)投基金投資：股權(quán)投資單位通過投資取得新創(chuàng)企業(yè)的全部或部分股份，可以貨幣資金、無形資產(chǎn)和其他實物資產(chǎn)直接投資于企業(yè)，最終目的是為了獲得較大的經(jīng)濟利益，這種經(jīng)濟利益可以通過分得利潤或股利獲取，也可以通過其他方式取得。能夠獲得風(fēng)險投資的創(chuàng)業(yè)大學(xué)生占被調(diào)查者10%。

（4）民間或銀行有償借貸：有償借貸，包括民間借貸及銀行貸款。這兩種方式都是借入有期限有利息支出的款項。一般而言，民間借貸利率要比銀行貸款高得多，但如果缺少固定資產(chǎn)或抵押物，大學(xué)生很難從銀行貸到款。這種籌資方式占被調(diào)查者21%。

（5）眾籌融資：眾籌，即創(chuàng)意者或微小企業(yè)等項目發(fā)起人（籌資人）在通過中介結(jié)構(gòu)（眾籌平臺）身份審核后，在眾籌平臺的網(wǎng)站上簡歷屬于自己的頁面，用來向公眾（投資人）推介自己的項目以獲得眾人投資的形式。這種籌資方式占被調(diào)查者12%。

此外，很多大學(xué)生創(chuàng)業(yè)資金來源是混合型的，即上述方式中兩種以上方式的混合。總體而言，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)資金來源主要有此五種情況。

2.2大學(xué)生創(chuàng)業(yè)資金主要來源方式利弊分析

2.2.1個人及親友自籌全部創(chuàng)業(yè)資金

這種方式的好處主要表現(xiàn)在：企業(yè)股權(quán)單一，創(chuàng)業(yè)困難期度過會收獲全部收益；自主決策，無干涉，決策效率高；創(chuàng)業(yè)者經(jīng)營壓力大、動力足等。

自籌資金創(chuàng)業(yè)的高風(fēng)險也可能帶來高收益。一旦熬過創(chuàng)業(yè)初期，當公司步入正軌之后，獲取的收益將是一筆巨大的財富。對于一個股東少的公司來講，事務(wù)的決策是非常高效的，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者可以完全根據(jù)自己的設(shè)計去經(jīng)營創(chuàng)造這個公司。

完全自籌資金的不利之處在于：全部個人出資，經(jīng)營財務(wù)風(fēng)險完全有創(chuàng)業(yè)者承擔(dān)，風(fēng)險高壓力大；創(chuàng)業(yè)資金一般數(shù)額有限，難以快速擴大規(guī)模；創(chuàng)業(yè)者家庭共同承擔(dān)經(jīng)營風(fēng)險和心理壓力等。

在當今這個發(fā)展節(jié)奏快，越來越強調(diào)用戶數(shù)量與用戶服務(wù)體驗質(zhì)量的年代，沒有足夠的資金就意味著較差的公司管理經(jīng)營反饋制度、較差的用戶體驗以及更少的顧客利益。而這又會對公司接下來的發(fā)展起到制約作用。

2.2.2合伙創(chuàng)業(yè)者按股份出資

這種方式的好處：融資方式非常普遍，融資周期較短；一般按股份份額出資，據(jù)此分配企業(yè)職權(quán)和收益分配機制，有制度和法律保障，糾紛少；合伙出資創(chuàng)業(yè)還能分擔(dān)創(chuàng)業(yè)壓力和財務(wù)風(fēng)險等。

這種方式是當代大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者選擇最多的創(chuàng)業(yè)方式之一，也屬于現(xiàn)代企業(yè)制度最常見治理形式之一，股份制管理。也是我們向大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者積極推薦的融資形式之一。

不利之處：創(chuàng)業(yè)初期，犧牲了部分的決策效率，決策需要達成一致，共同決策；創(chuàng)業(yè)者之間可能會出現(xiàn)權(quán)力分配、發(fā)展戰(zhàn)略與事務(wù)決策的分歧，導(dǎo)致矛盾；企業(yè)內(nèi)部容易出現(xiàn)圍繞不同創(chuàng)業(yè)者的派系等。

2.2.3政府、企業(yè)、社會組織風(fēng)投基金投資

這種方式的好處：融資透明性好、安全性高、投融資過程規(guī)范；融資額度大，可以最大定程度上解決創(chuàng)業(yè)者的發(fā)展資金問題；投資方的實力和資信較高，退出機制規(guī)范。

不利之處：門檻高，對企業(yè)條件與發(fā)展前景要求高；同時融資談判過程和投資周期長，難度大；投資方一般要求話語權(quán)，融資方要犧牲一定的話語權(quán)和管理權(quán)限等。

其不利的方面主要體現(xiàn)在：

（1）風(fēng)險投資機構(gòu)一般對創(chuàng)業(yè)公司的起點要求非常高，盡管現(xiàn)在個人企業(yè)的融資門檻降低，但是創(chuàng)業(yè)初期的大學(xué)生所創(chuàng)辦的項目要求仍舊非常高。目前大部分大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項目與產(chǎn)品的技術(shù)含量并不高（甚至較低），其經(jīng)濟附加值較低、市場競爭力不強、替代品多。因此，對于投資者來說，這些創(chuàng)業(yè)項目的投資風(fēng)險較高，難以引起投資者的關(guān)注。

（2）創(chuàng)業(yè)者犧牲了自己一定的話語權(quán)。為了獲得更多的利益，股權(quán)多的一方，必定會參與更多的企業(yè)決策和企業(yè)規(guī)劃等方面的決策。這樣企業(yè)將很難完全按照創(chuàng)業(yè)者的想法去經(jīng)營。

2.2.4民間或銀行有償借貸

這種方式的好處：銀行Y源豐富、資金雄厚；民間資金操作簡單快捷。

銀行貸款是最常見的融資方式，但是貸款對于創(chuàng)業(yè)者而言門檻極高，因此民間借貸應(yīng)運而生。民間借貸，是指自然人、法人、其他組織之間及其相互之間，而非經(jīng)金融監(jiān)管部門批準設(shè)立的從事貸款業(yè)務(wù)的金融機構(gòu)及其分支機構(gòu)進行資金融通的行為。民間借貸作為一種資源豐富、操作簡捷靈便的融資手段，在很大程度上緩解了銀行信貸資金不足的矛盾，有效解決創(chuàng)業(yè)企業(yè)的發(fā)展問題。

但是其不利之處也顯而易見，銀行和民間資金借貸均有很高門檻；銀行程序復(fù)雜，放貸慢；民間資金利息較高，易出現(xiàn)糾紛，安全性差等。

2.2.5眾籌融資

這種方式的好處：股東數(shù)量多、融資速度快；融資過程本身成為營銷過程，可以利用互聯(lián)網(wǎng)實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)項目營銷傳播。這是近年最新的分散型融資方式之一，也是最具互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)新意識的融資方式。

不利之處：融資對項目要求門檻也較高；當前相關(guān)法律系統(tǒng)不夠完善，存在一定的安全風(fēng)險。本次問卷調(diào)查中，有一小部分的篇幅都是關(guān)于現(xiàn)在大學(xué)生對眾籌的了解及思考。結(jié)果表明，大部分的大學(xué)生只是聽說過或者有了解過眾籌投資。同時也有相當多一部分同學(xué)表示對眾籌這一投資方式并不信任。

2.2.6混合情況

事實上，融資常常是多種形式混合。例如，合伙出資創(chuàng)業(yè)又獲得貸款資金。尤其是當企業(yè)走上正常發(fā)展軌道，混合融資就會成為常態(tài)。

3結(jié)論與建議

通過我們的實際調(diào)查，我們得到如下基本結(jié)論：

（1）當前大學(xué)生創(chuàng)業(yè)資金主要有效來源渠道是個人及親友自籌全部資金；合伙人按股份出資等兩種方式。

（2）調(diào)查中，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者目前選擇最多的融資方式是個人及親友自籌全部資金。

（3）大學(xué)生融資創(chuàng)業(yè)未來發(fā)展方向是合伙人按股份出資；政府、企業(yè)、社會組織風(fēng)投基金投資。

（4）已有少數(shù)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者開始嘗試眾籌融資等新型創(chuàng)業(yè)融資方式；但大部分人對此類方式尚無完整的認知。

對于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項目融資，我們給出這樣的建議：

（1）大學(xué)生創(chuàng)業(yè)盡量從小微型項目起步，創(chuàng)業(yè)資金主要依靠創(chuàng)業(yè)者個人或家庭籌集。因客觀條件限制，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者很難獲得創(chuàng)業(yè)基金風(fēng)險投資或銀行貸款。

（2）如創(chuàng)業(yè)項目屬于中大型項目，應(yīng)該進行嚴格可行性論證，務(wù)必獲得風(fēng)險投資機構(gòu)足額投資以后，才能保證較高的成功率。

（3）創(chuàng)業(yè)融資方式多樣，各有利弊，創(chuàng)業(yè)者選擇應(yīng)根據(jù)個人和項目實際情況區(qū)別而定。

參考文獻

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篇2

關(guān)鍵詞：大學(xué)生創(chuàng)業(yè)；籌資融資；渠道拓寬

一、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)籌資的特點

隨著現(xiàn)代化的不斷發(fā)展，自主創(chuàng)業(yè)已經(jīng)是當代大學(xué)生畢業(yè)后的主要選擇，由于大學(xué)生缺乏社會經(jīng)驗，因此，社會的閱歷還不夠成熟，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)籌資與社會上的普通中小型企業(yè)想比較具體一下幾個特點；

(一)缺乏融資渠道。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)籌資不單單是向親戚借錢，還可以向朋友借錢，向社會支持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的機構(gòu)申請創(chuàng)業(yè)資金，向銀行借貸等

(二)過于看重資金在創(chuàng)業(yè)中的定位。當代大學(xué)生對于創(chuàng)業(yè)的理解不是很全面，多數(shù)的大學(xué)生都將創(chuàng)業(yè)的條件定義為資金，物資的層面上，往往忽略了自己的自身素質(zhì)與能力的培養(yǎng)，因此，即使大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)時能拿出資金來，也會出現(xiàn)創(chuàng)業(yè)失敗的情況。

(三)沒有創(chuàng)業(yè)的具體規(guī)劃。通常大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的積極性很高和對創(chuàng)業(yè)的前景充滿了自信，然而目標好確立，具體操作需要一步一步進行，創(chuàng)業(yè)是一個艱苦的過程，要有具體的創(chuàng)業(yè)規(guī)劃，才能逐步站穩(wěn)腳跟。

二、在融資方面大學(xué)生創(chuàng)業(yè)應(yīng)進行渠道的拓寬

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的可持續(xù)發(fā)展要有一定的保障，也就是說，不僅僅要充足的社會環(huán)境作為依靠的背景，還要有著各種成熟的相關(guān)經(jīng)驗進行扶持。對于融資和投資的不斷變化，也就是財務(wù)中需要解決的關(guān)鍵問題。大學(xué)創(chuàng)業(yè)中的資金情況是首要考慮的，因此，社會的來源以及自身的發(fā)展經(jīng)營策略，都是一個密不可分的整體，只有完善整體的規(guī)劃，才能夠勝任創(chuàng)業(yè)?，F(xiàn)在由于融資在社會上比較困難，所以各種企業(yè)的資本獲得都不太容易，要進行各方面的判斷和研究，形成有組織的團隊合作模式，將資金的用途和分類進行整合，能夠處理投資項目，將預(yù)備的資金和估算的資金進行核算和估計，以便于能夠保證成本的優(yōu)化配置和抗風(fēng)險的能力，目前融資的途徑多種多樣：

融資途徑可以解決企業(yè)籌集資金困難等問題，是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的一個比較好的通道。談到創(chuàng)業(yè)，最先要解決的就是創(chuàng)業(yè)資金問題，沒有資金就是在空談創(chuàng)業(yè)。申請成立公司或開一個商店需要資金，裝潢用具，創(chuàng)業(yè)設(shè)備都需要錢，沒有錢只有技術(shù)就說創(chuàng)業(yè)，那是行不通的。所以，有一定的資金基礎(chǔ)才有資格談創(chuàng)業(yè)，融資給大學(xué)生資金問題的解決帶來了一定的希望。

(一)國家政府的大力支持。國家已經(jīng)頒布了支持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的相關(guān)政策，各地政府也鼓勵大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，并提供一定的資金支持。這樣，大學(xué)生可以從政府那里得到幫助，最少解決了部分資金問題。大學(xué)生通過切合實際的理念和政府打交道，向政府尋求幫住，政府會根據(jù)實際情況和大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)前景盡量給予大學(xué)生的多方面的支持，既提供了資金支持，又在其他方面給予大學(xué)生優(yōu)惠。

(二)讓親戚有所投入。親戚都希望家族里面出來一個特別出眾的人，面對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，親戚會盡自己最大努力支持。親戚也不會向創(chuàng)業(yè)者要利息或什么回報，只希望大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能成功，所以大學(xué)生借了錢之后不用著急去還，能靜下心來去創(chuàng)業(yè)，增大了創(chuàng)業(yè)成功率。然而事情總是有兩方面，其不足就是創(chuàng)業(yè)一旦不成功你，就會給親戚以失望，影響彼此之間的親情。

(三)感興趣者加入。有時候，做成功一件事情需要一個團體。“三個臭皮匠賽過諸葛亮”，一個人總會有很多地方考慮不到。有共同目標的人加入，可以是資金得到一定的保證，也融入了不同的思維，使創(chuàng)業(yè)計劃更完善，并且創(chuàng)業(yè)的風(fēng)險可以一起承擔(dān)，利益可以按付出的多少分配，這也體現(xiàn)了雙贏原則，大大增強了創(chuàng)業(yè)者的信心。然而，多個人一起創(chuàng)業(yè)，就會有各種矛盾發(fā)生，利益分配不均勻，付出的多少不同，觀點的不同等都會給創(chuàng)業(yè)帶來一定的阻礙。

以上只是大學(xué)生融資的幾種途徑，還有其他途徑。對融資途徑的選擇，要考慮資金的歸還期限，利息的多少，對創(chuàng)業(yè)的有利及不利影響等。技術(shù)需要一定的空間才能發(fā)揮，想要具有空間，就先要有資金。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，只有先保證資金，才能有施展的空間，才能在社會中有一席之地，才能進一步實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)。面對資金問題，大學(xué)生要冷靜思考，不能為了資金問題大肆借貸，也不能因為資金，就停止了自己創(chuàng)業(yè)的腳步。社會需要有創(chuàng)業(yè)精神，需要有進行創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生。相信在大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)計劃和前景都好的情況下，政府，親戚以及社會各界都會支持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)。

三、大學(xué)生企業(yè)創(chuàng)立應(yīng)開展有效的“開源節(jié)流”

“開源節(jié)流”就是能夠?qū)N售不斷擴大從而將市場進一步占據(jù)，這需要有著明確的戰(zhàn)略和策劃，?！伴_源節(jié)流”要有的放矢，不能夠盲目進行，因此需要進行嚴格的核算才能保證各項費用的開支能夠明確。不必要的損失能夠進一步減少，合理節(jié)約成本對于長期的穩(wěn)定發(fā)展有著促進的意義。在預(yù)算管理工作達到一定水平時，要根據(jù)相關(guān)的辦法和措施來進行預(yù)算，達到一定的評估之后，采取措施就會容易很多，也就能夠接近目標。

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的初期需要得到鼓勵，也需要更多的進行經(jīng)驗的學(xué)習(xí)，所以，往往不能夠急于求成，要求能夠有創(chuàng)造性、主動性。借鑒相關(guān)的成功經(jīng)驗，完善自己的不足，在時代的背景下發(fā)揮自己的優(yōu)勢，不怕失敗，有風(fēng)險必然有失敗。企業(yè)要想發(fā)展，必須培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)行為和精神，所以，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)就要面臨更多挑戰(zhàn)，也會擁有更多的成長機會。（作者單位：江蘇淮安市職業(yè)培訓(xùn)中心）

參考文獻:

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關(guān)鍵詞：大學(xué)生；創(chuàng)業(yè)園；孵化體系

美國硅谷地區(qū)高校在20世紀60年代末創(chuàng)業(yè)成功，引領(lǐng)了創(chuàng)業(yè)教育潮流，催化了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園孵化體系。1987年東湖創(chuàng)業(yè)服務(wù)中心--我國首家企業(yè)孵化園體系在武漢建立。自此，我國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園孵化體系應(yīng)運而生，作為一種新型的社會經(jīng)濟組織，它通過為大學(xué)生提供研究經(jīng)營場地、通訊例絡(luò)與辦公設(shè)施、系統(tǒng)的培訓(xùn)和咨詢服務(wù)，以及政策、融資、法律和市場等方面的支持，降低大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的風(fēng)險和成本，成為有效提高新企業(yè)成活率和成功率的綜合服務(wù)系統(tǒng)。

一、我省高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園孵化體系特征

隨著高校擴招，畢業(yè)生數(shù)量和規(guī)模也隨著增大，就業(yè)問題日益嚴峻。大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)成為高校促進就業(yè)的重要途徑。我省以創(chuàng)業(yè)為基準內(nèi)容，將轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念放在首位，大力推動大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，促進就業(yè)能力，加強創(chuàng)業(yè)實踐，搭建就業(yè)平臺，把大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作貫穿于全部活動，構(gòu)建起與政府就業(yè)再就業(yè)體系相銜接、服務(wù)大學(xué)生需求、具有中國特色的大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)服務(wù)工作體系。該體系特征如下：

1.公眾化。我省下發(fā)相關(guān)文件給予政策和資金支持，并設(shè)定創(chuàng)業(yè)孵化體系相關(guān)項目目標，即實現(xiàn)“111”工程：用10年的時間幫助1萬名大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，帶動10萬名大學(xué)生就業(yè)，幫助100萬名大學(xué)生進行職業(yè)生涯規(guī)劃。對于缺少資金的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者來說至關(guān)重要，也是孵化體系能夠發(fā)揮其幫扶作用的基本要求。

2.創(chuàng)新性。我省大力促進大學(xué)生就業(yè)，構(gòu)建創(chuàng)業(yè)園孵化體系，并將其作為支持自主創(chuàng)業(yè)的有效途徑，這是一項具有重要戰(zhàn)略意義的人才培養(yǎng)模式的變革。

3.服務(wù)性。高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園孵化體系之所以可以得到社會和大學(xué)生的認可是因為其優(yōu)質(zhì)的服務(wù)，它貫穿至工作全過程。評判一個創(chuàng)業(yè)園孵化體系，并非是其所帶來的經(jīng)濟效益，而是在于讓更多學(xué)生參與創(chuàng)業(yè)項目，并保證項目成活率，為企業(yè)發(fā)展培養(yǎng)更多人才。

4.協(xié)作性。高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園孵化體系各項工作的良好運行，需要我省及地方政府的重視和關(guān)懷；需要其他政府部門如人力資源社會保障、工商、財政、稅務(wù)等的密切配合和支持；同時還需要各兄弟院校的支持及社會各層面的配合。

二、我省大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園孵化體系的定位

目前，我省已經(jīng)建立近40個省級科技企業(yè)孵化項目，并為這些項目提供有力的政策、平臺、基金以及人才保障，力爭將孵化園建成對大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育、創(chuàng)業(yè)模式和 創(chuàng)業(yè)實踐“三位一體”的創(chuàng)業(yè)園孵化體系；以創(chuàng)業(yè)為龍頭帶動就業(yè)，穩(wěn)步推進人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新。

1.創(chuàng)業(yè)孵化：我省政府和高校通過相關(guān)資源整合，提供服務(wù)支撐體系，建立大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的孵化園體系。為有效幫助大學(xué)生這些初創(chuàng)業(yè)者，提高該孵化園體系內(nèi)創(chuàng)業(yè)企業(yè)的成功率，降低其創(chuàng)業(yè)風(fēng)險，后期還提供相應(yīng)的資金、財務(wù)、法律、稅務(wù)等服務(wù)。

2.創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新：大學(xué)生這個群體區(qū)別于其他普通創(chuàng)業(yè)群體，屬于高素質(zhì)人群，他們創(chuàng)業(yè)不能作為一項生存創(chuàng)業(yè)，而要更注重其可持續(xù)發(fā)展及創(chuàng)新性。通過相關(guān)政策支持，積極鼓勵大學(xué)生將研究的成果和創(chuàng)新項目帶到體系進一步研究開發(fā)，使創(chuàng)新成果轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實生產(chǎn)力。

3.創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)：從一定意義上講，高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化體系是一個“補充體系”。它不僅讓大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者接受系統(tǒng)創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)和實踐，還能讓他們經(jīng)過創(chuàng)業(yè)活動的體驗，潛能得到深層次開發(fā)，實現(xiàn)“干中學(xué)”，這是學(xué)校教育的有效補充，為創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)奠定了基礎(chǔ)。

三、我省大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園孵化體系的不足

我省各高校對于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園孵化體系的探索起步較晚，雖然近年來進行了積極實踐，也取得了一些成績，但仍存在不足之處，具體表現(xiàn)為：

1.我省各高校創(chuàng)業(yè)園孵化體系自身定位不明晰

當前，很多高校一味相應(yīng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)號召，盲目跟進，不切合學(xué)校自身類型和發(fā)展特色，對構(gòu)建創(chuàng)業(yè)園孵化體系定位不準確，不能在創(chuàng)業(yè)大潮中形成人無我有、人有我優(yōu)的特色優(yōu)勢。同時，創(chuàng)業(yè)孵化園（體系）為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供相應(yīng)的平臺，目的在于提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)實踐能力，促進就業(yè)工作，不能單純用于盈利，那么創(chuàng)業(yè)企業(yè)成功率和創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)更難得到保障。

2.大學(xué)生創(chuàng)業(yè)資金匱乏

據(jù)統(tǒng)計，六成以上的大學(xué)生認為創(chuàng)業(yè)的“攔路虎”是資金問題，七成以上的大學(xué)生所能承擔(dān)的自主創(chuàng)業(yè)資金不足10萬元；大學(xué)生創(chuàng)業(yè)資金來源少，很難獨自承擔(dān)創(chuàng)業(yè)所需資金，主要是政府和高校投入，社會捐贈更少；銀行雖出臺相應(yīng)的政策扶持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，但程序繁雜，大學(xué)生缺少抵押擔(dān)保，融資相對困難。

3.缺少專業(yè)性人才

創(chuàng)業(yè)園孵化體系的管理、運作挑戰(zhàn)性很強，而大學(xué)生這一創(chuàng)業(yè)群體缺乏啟動資金，同時還缺少相應(yīng)的運營管理能力，需在孵化園體系內(nèi)部有具有豐富經(jīng)濟管理知識和市場運作經(jīng)驗且富有創(chuàng)業(yè)精神的專業(yè)人員或團隊，進行創(chuàng)業(yè)計劃的整改、風(fēng)險投資及政策信息的咨詢等各項工作的實施。

4.可持續(xù)發(fā)展?jié)摿Σ蛔?/p>

我省大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園孵化體系承擔(dān)創(chuàng)業(yè)育人和企業(yè)盈利兩種功能，各項工作的開展具有很大的局限性。同時。在大學(xué)生進行創(chuàng)業(yè)期間，他們明顯缺乏業(yè)經(jīng)驗，不能很好地將課堂理論轉(zhuǎn)化成科技成果或企業(yè)生產(chǎn)力，導(dǎo)致技術(shù)含量較高的孵化企業(yè)不能善始善終，缺少可持續(xù)發(fā)展的潛力。

四、發(fā)展建議

1.大學(xué)生創(chuàng)業(yè)系列教育課程要注重實踐性，加強創(chuàng)業(yè)園孵化體系教育師資隊伍的建設(shè)

高校作為大學(xué)生的培養(yǎng)者和教育者，有義務(wù)和責(zé)任為學(xué)生們開辟新的就業(yè)途徑。而創(chuàng)業(yè)成為有效開辟新途徑的重要手段。各高校應(yīng)把創(chuàng)業(yè)工作納入學(xué)校發(fā)展規(guī)劃之中，同時要注重大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育課程的實用性。讓學(xué)生學(xué)習(xí)理論的同時，還能動手搞實踐，把公司搬進學(xué)校，把課堂融入企業(yè)，這樣可以有效提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力，實現(xiàn)以創(chuàng)業(yè)帶就業(yè)，為大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)和企業(yè)選用人才搭建良好的平臺。

很多高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)缺乏經(jīng)驗，創(chuàng)業(yè)園孵化體系需培養(yǎng)和引進具有完善孵化園體系理念、豐富專業(yè)知識和較高管理水平的創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師，為大學(xué)生進行專業(yè)性指導(dǎo)。根據(jù)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)中遇到的“疑難雜癥”，導(dǎo)師實時跟蹤，事事指導(dǎo)，扶助大學(xué)生調(diào)整好創(chuàng)業(yè)發(fā)展方向。創(chuàng)業(yè)師資隊伍建設(shè)在創(chuàng)業(yè)園孵化體系構(gòu)建中起到了舉足輕重的作用。為加強師資隊伍建設(shè)，我省需深化孵化體系內(nèi)部人事、分配制度的改革，優(yōu)先扶持導(dǎo)師項目， 改善孵化園體系人才工作和生活條件，可建設(shè)教師公寓，為引進的師資提供全方位保障。

2.完善大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)激勵機制，加強大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園孵化體系建設(shè)

各級政府要把發(fā)展孵化園構(gòu)建創(chuàng)業(yè)體系作為創(chuàng)新發(fā)展重要戰(zhàn)略，將大學(xué)生孵化園體系建設(shè)納入城市總體規(guī)劃，制定優(yōu)惠政策如減免稅費、土地使用優(yōu)先提供、建立一站式窗口，簡化程序，服務(wù)上門等，對大學(xué)生孵化園體系進行全程動態(tài)管理，對年度考核通過的孵化園體系予以表彰，并給予適度獎勵或運行成本補貼。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園孵化體系作為高校就業(yè)創(chuàng)業(yè)體系的重要組成部分，給創(chuàng)業(yè)政策的落實、創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)和服務(wù)的開展提供良好的平臺?，F(xiàn)我省初步形成支持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的孵化園體系，為全民創(chuàng)業(yè)打下了基礎(chǔ)。

3.合理利用產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合機制，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園孵化體系提供服務(wù)和支持

我省轄市積極推進創(chuàng)業(yè)工作，大力支持和鼓勵各高校孵化園體系的構(gòu)建。合理利用產(chǎn)學(xué)研合作，可建立“校地合作”和“校企聯(lián)盟”等，通過高校組織推介會、洽談會等方式，促進相應(yīng)成果的轉(zhuǎn)化，拓寬創(chuàng)業(yè)渠道。不僅促進地方經(jīng)濟發(fā)展，還推進了就業(yè)工作。

同時，可通過整合高校、政府及社會資源搭建政策平臺、投融資平臺、商務(wù)平臺、技術(shù)支撐平臺、技術(shù)交易平臺、網(wǎng)絡(luò)信息平臺、中介服務(wù)平臺、行政事務(wù)平臺、人才培訓(xùn)平臺等九大服務(wù)平臺，為構(gòu)建完善的創(chuàng)業(yè)園孵化體系和全面實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)提供強有力的服務(wù)。

4.政府發(fā)揮主導(dǎo)作用引導(dǎo)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園孵化體系的建設(shè)

我省對構(gòu)建高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園孵化體系提供了相應(yīng)的優(yōu)惠政策，單在政策落實層面卻不盡人意，很多的優(yōu)惠政策僅僅并不具有可操作性。在構(gòu)建大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化體系過程中，政府的指導(dǎo)、主導(dǎo)作用發(fā)揮的并不明顯。今后可在發(fā)展政策、土地使用和財政等方面加大支持力度，將已建設(shè)孵化園體系通過創(chuàng)新培訓(xùn)、輔導(dǎo)的預(yù)孵化制度，建立三位一體的全新孵化模式，有效提升創(chuàng)業(yè)孵化水平。相關(guān)部門或企業(yè)可根據(jù)自身職能及分工，整合或聚集創(chuàng)新資源，推動我省大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園孵化體系創(chuàng)新發(fā)展。

長期以來，我省高度重視大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作，為積極引導(dǎo)和鼓勵大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力，為大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)提供持續(xù)服務(wù)，力爭為在校大學(xué)生提供自主創(chuàng)業(yè)的有利條件和良好環(huán)境，提高大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的意識將開展創(chuàng)業(yè)教育，支持畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)及創(chuàng)業(yè)園孵化體系建設(shè)作為我省畢業(yè)生就業(yè)工作的新途徑，最終形成以培育創(chuàng)業(yè)意識，豐富創(chuàng)業(yè)課程教學(xué)，保障創(chuàng)業(yè)政策為支撐的創(chuàng)業(yè)園孵化體系，全面促進大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作的全面穩(wěn)定發(fā)展。

參考文獻：

[1]羅軍，羅榮達，劉灝.“金字塔”式大學(xué)生業(yè)體系的科學(xué)構(gòu)建，湖南師范大學(xué)社會科學(xué)學(xué)報[J]，2013（4）：126-127.

篇4

關(guān)鍵詞：重慶；大學(xué)生創(chuàng)業(yè)；對策

近年來，重慶高等教育快速發(fā)展，高等教育毛入學(xué)率從直轄之初的8%提高到27%。但隨著畢業(yè)生規(guī)模不斷擴大，畢業(yè)生就業(yè)壓力也日益增加。因此，促使大學(xué)生從求職轉(zhuǎn)向創(chuàng)業(yè)，不僅會減少就業(yè)壓力，對于實現(xiàn)重慶市統(tǒng)籌城鄉(xiāng)教育發(fā)展意義深遠。

一、重慶大學(xué)生創(chuàng)業(yè)發(fā)展態(tài)勢

（一）創(chuàng)業(yè)熱情持續(xù)高漲

近年來，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)熱潮持續(xù)高漲，大學(xué)生創(chuàng)辦微型企的數(shù)量也逐年增多。據(jù)市教委統(tǒng)計，2009年，全市共有1000余名大學(xué)畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)；到2011年，這一人數(shù)增加到4300人，占畢業(yè)生總數(shù)的3%，高于全國平均水平；2012年畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)人數(shù)超過4500人。重慶市自主創(chuàng)業(yè)的畢業(yè)生人數(shù)已連續(xù)兩年占畢業(yè)生總數(shù)的3%，高于全國平均水平。重慶市大中專畢業(yè)生累計創(chuàng)辦微型企業(yè)9430戶，市級大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化基地9個，帶動就業(yè)7.5萬人。

（二）搭建四大創(chuàng)業(yè)平臺促進大學(xué)生創(chuàng)業(yè)

1.搭建創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)平臺。各區(qū)縣就業(yè)服務(wù)管理機構(gòu)均建立創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)服務(wù)中心，同時依托已建成的四級公共就業(yè)服務(wù)機構(gòu)，為大學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)、政策咨詢和后續(xù)服務(wù)。

2.搭建創(chuàng)業(yè)孵化基地平臺。目前，全市共有11個市級創(chuàng)業(yè)孵化基地，234家孵化企業(yè)，帶動和實現(xiàn)3751人就業(yè)，其中有6個孵化基地、122家企業(yè)以解決大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)為主，實現(xiàn)757人創(chuàng)業(yè)就業(yè)，占總創(chuàng)業(yè)就業(yè)人數(shù)20%。

3.搭建創(chuàng)業(yè)就業(yè)見習(xí)基地平臺。截至目前，全市高校畢業(yè)生見習(xí)基地達495家，提供見習(xí)崗位達4.2萬個以上，組織25423名高校畢業(yè)生參加就業(yè)見習(xí)活動，14640名高校畢業(yè)生留用就業(yè)，留用就業(yè)率達58%。

4.搭建創(chuàng)業(yè)文化節(jié)平臺。全市每年舉辦一屆大學(xué)生創(chuàng)業(yè)文化節(jié)，累計舉辦講座、論壇20余次，共有30多所高校10萬余名大學(xué)生積極參與。

二、影響重慶大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的因素分析

目前，越來越多的大學(xué)生壞揣著創(chuàng)業(yè)夢想，早早做出創(chuàng)業(yè)規(guī)劃，但是從近幾年來的數(shù)據(jù)顯示，重慶地區(qū)大學(xué)生進行創(chuàng)業(yè)的效果并不是很好，這里面既有創(chuàng)業(yè)者自身的因素，同時也有來自外部環(huán)境的影響。

（一）自身素質(zhì)不足

對于大學(xué)生而言，創(chuàng)業(yè)對他們的整體素質(zhì)有較高的要求，而大學(xué)生從未真實地進入社會實踐過，沒對創(chuàng)業(yè)項目進行調(diào)研；好多知識都停留于書本上，實踐經(jīng)驗有限；管理能力不足，對市場開發(fā)、企業(yè)運營等管理不到位，僅依靠書本知識是完全不夠的。此外，大學(xué)生易受專業(yè)限制，缺乏創(chuàng)業(yè)的整體知識體系。創(chuàng)業(yè)涉及到注冊、租辦公室、人員招聘、營銷、管理、融資等一系列環(huán)節(jié)，由于大學(xué)生沒有受過這些專業(yè)知識的教育，又對創(chuàng)業(yè)后即將面對的市場與競爭對手缺乏了解，綜合這些因素他們在激烈的市場競爭中難以獲勝。而且很多創(chuàng)業(yè)者在創(chuàng)業(yè)實際實際操作中不能有效地把專業(yè)知識同創(chuàng)業(yè)的項目相結(jié)合，將理論運用到實際的能力不足。

（二）資金來源渠道單一

資金是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的攔路虎，巧婦難為無米之炊。創(chuàng)業(yè)資金的缺乏以及融資方式的單一，再好的創(chuàng)意也難以轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實的生產(chǎn)力。然而對于經(jīng)濟獨立性差，經(jīng)濟地位尚待提高的大學(xué)生而言，創(chuàng)業(yè)面臨的強大資金缺口仍然是個嚴重的問題。重慶市的小額擔(dān)保貸款與“陽光行動”重慶青年創(chuàng)業(yè)貸款項目對于解決大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的資金不足問題只是杯水車薪，不能徹底有效解決大學(xué)生創(chuàng)業(yè)融資問題。因此，解決重慶大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的資金問題必須拓展融資渠道，綜合、有效率地利用社會各方面資源。

（三）創(chuàng)業(yè)環(huán)境不完善

目前，重慶針對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的相關(guān)政策還沒有建立健全，體系還正在進一步完善。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)是一項負責(zé)的過程，，一方面，各個高校應(yīng)該積極宣傳，展示一些創(chuàng)業(yè)知識供大家學(xué)習(xí)思考；另一方面，政府應(yīng)該根據(jù)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的實際情況制定一系列鼓勵政策，不定期舉辦創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)講座，提升大家的創(chuàng)業(yè)成功率。同時，整個社會要理解大學(xué)生創(chuàng)業(yè)這件事情，尊重他們的選擇，重視他們在實際創(chuàng)業(yè)中遇到的問題，可以在資金、政策、營銷、管理等方面進一步完善和健全；對于創(chuàng)業(yè)失敗的創(chuàng)業(yè)者，要寬容和理解，營造一種鼓勵嘗試的和諧氛圍，讓更多的創(chuàng)業(yè)者消除思想上的負擔(dān)，勇敢踏上創(chuàng)業(yè)的征程。

（四）創(chuàng)業(yè)教育不足

目前，重慶各大高校并未將創(chuàng)業(yè)教育列入教學(xué)計劃，很多大學(xué)高校沒有開設(shè)跟大學(xué)生創(chuàng)業(yè)相關(guān)的課程，或者缺乏優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師，一些開設(shè)了課程的學(xué)校也沒有足夠重視，還停留在公共選修課的程度，僅供了解，之外的其他原因就是創(chuàng)業(yè)多是實踐，學(xué)校沒有現(xiàn)成的教材，授課老師也只是根據(jù)書本知識進行傳授，自己本身從未創(chuàng)業(yè)過。創(chuàng)業(yè)課程的開展收到缺乏經(jīng)驗、資金、場地的限制，大學(xué)生在大學(xué)階段學(xué)習(xí)獲得的創(chuàng)業(yè)知識和能力無法滿足創(chuàng)業(yè)要求。

三、重慶大學(xué)生創(chuàng)業(yè)對策研究

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)是一個大的系統(tǒng)，涉及有政府、金融機構(gòu)、自身、學(xué)校等多方面，為了使大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能夠更好的發(fā)展，并帶動就業(yè)問題以及經(jīng)濟的發(fā)展，需要進一步的完善大學(xué)生創(chuàng)業(yè)存在的不足之處。提高自身的綜合素質(zhì)、樹立正確的意識；完善政府的政策、提高創(chuàng)業(yè)資金的投入；學(xué)校實行多種創(chuàng)業(yè)教育方式、設(shè)立專項資金支持。

（一）、提高大學(xué)生自身綜合素質(zhì)

1.樹立正確的創(chuàng)業(yè)意識，形成成熟的創(chuàng)業(yè)觀念。很多大學(xué)生對創(chuàng)業(yè)的認識還只是停留在理念上，對創(chuàng)業(yè)的預(yù)期抱有太高的希望，想法過于單純和簡單，這更要求大學(xué)生樹立正確的創(chuàng)業(yè)意識，形成成熟的創(chuàng)業(yè)觀念。

2.擴寬自己的交際圈，積累較多的人脈資源。創(chuàng)業(yè)需要接觸各種各樣的人，和你一起創(chuàng)業(yè)的合伙人，在申請創(chuàng)業(yè)貸款時有能力的擔(dān)保人，在你起步時給你支持鼓勵的引導(dǎo)人等，這都要求我們要擴寬自己的交際圈，多結(jié)交志同道合，有能力的朋友。

3.加強自身創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的提高。廣泛閱讀、增加知識儲備。不僅要學(xué)好與自己專業(yè)相關(guān)的知識，還要廣泛閱讀，加強己在企業(yè)管理、人力資源管理、市場營銷等各方面相關(guān)的綜合性知識的學(xué)習(xí)；積極參加社會實踐活動。大學(xué)生要積極參加社會實踐活動、抓住每一個能鍛煉和提升自己的機會，把理論和實踐相結(jié)合，在活動中提高自己的組織管理能力；相信自己、擁有較好的心理素質(zhì)。在創(chuàng)業(yè)的道路上，難免遇到挫折，這時更需要積極樂觀的心態(tài)，相信自己、不拋棄、不放棄。

（二）、完善政府政策

1.完善創(chuàng)業(yè)法律政策。由于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)也是一個新鮮的事務(wù)，現(xiàn)在并沒有針對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)出臺相關(guān)法律法規(guī)，所以要在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上，從大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的角度出發(fā)，修訂相關(guān)法律法規(guī)，從而保障正在創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生們的權(quán)益不受侵害，對有關(guān)知識產(chǎn)權(quán)進行保護。

2.夯實資金平臺。大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)初期，資金一直都是比較困難，政府應(yīng)對創(chuàng)業(yè)資金的投入不斷增加，創(chuàng)新投入方式，增加投入途徑，擴大投資主體。同時進一步加強對投資資金的管理，保障資金的安全和收益，引入種子基金等，吸引更多的資金解決創(chuàng)業(yè)初期的資本問題。

3.完善政策的細化工作。具體可從以下幾方面入手：加大創(chuàng)業(yè)宣傳，開辦創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)教育，形成良好的創(chuàng)業(yè)環(huán)境；完善創(chuàng)業(yè)貸款和對創(chuàng)業(yè)公司的稅收實施優(yōu)惠政策，在風(fēng)險可控的情況下，適當放寬信貸額度，同時給予低利率，對信譽好的創(chuàng)業(yè)公司給予稅收優(yōu)惠。

（三）構(gòu)建完善創(chuàng)業(yè)教育體系

1.加強創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍建設(shè)，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)體系。高校人才培養(yǎng)的質(zhì)量和成果價值最終都取決于教師。具有較高創(chuàng)造性思維修養(yǎng)和創(chuàng)造精神的教師，才能培養(yǎng)出具有質(zhì)疑精神、思考能力的學(xué)生，學(xué)生才敢于冒險、敢于探索，才會突破常規(guī)，進行創(chuàng)造性的研究性學(xué)習(xí)。學(xué)?？梢云刚埳鐣铣晒Φ膭?chuàng)業(yè)人士或校友為客座教授，為學(xué)生開展專題講座，傳授創(chuàng)業(yè)技能知識，使學(xué)生獲得實際經(jīng)驗。

2.構(gòu)建創(chuàng)業(yè)教育課程體系，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力。建立滲透創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容的教育課程，改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式，增設(shè)創(chuàng)業(yè)教育課程，將其列為必選科目，采取多種形式的教學(xué)方式，豐富他們的創(chuàng)業(yè)學(xué)識，讓學(xué)生了解和熟悉有關(guān)創(chuàng)辦及管理小企業(yè)的知識和技能；開設(shè)根據(jù)創(chuàng)業(yè)教育的具體目標專門設(shè)計的教育活動課程，采取豐富多彩的形式實施創(chuàng)業(yè)教育課程，包括“網(wǎng)絡(luò)教學(xué)”、“實地考察”、“企業(yè)家論壇”、“創(chuàng)業(yè)計劃（設(shè)計）”等環(huán)節(jié)，以拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)范圍和視野，使課程更具啟發(fā)性和實踐性；創(chuàng)設(shè)環(huán)境類課程，盡可能把校園的布局與美化、校園文化建設(shè)、周邊環(huán)境同創(chuàng)業(yè)教育結(jié)合起來，建設(shè)良好的創(chuàng)業(yè)環(huán)境，在校園內(nèi)設(shè)立“創(chuàng)業(yè)園區(qū)”，學(xué)生可以提出項目申請，方案獲通過后的學(xué)生根據(jù)自己的能力開辦一些校內(nèi)公司或在校內(nèi)經(jīng)商等。

綜上所述，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)是一項相當復(fù)雜的系統(tǒng)工程，涉及政府、高校、教師和大學(xué)生以及各類軟硬件環(huán)境和條件，同時，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)也是促進大學(xué)生充分就業(yè)的有效方式，是大學(xué)生促進社會和諧和實現(xiàn)自身價值的重要載體。隨著重慶大學(xué)生創(chuàng)業(yè)支持體系建設(shè)的不斷完善，將會有越來越多的大學(xué)生投身到創(chuàng)業(yè)的洪流中。因此，要大力宣傳高校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)工作、引導(dǎo)高校畢業(yè)生樹立正確的創(chuàng)業(yè)觀，形成全社會共同促進高校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)的良好環(huán)境，真正幫助大學(xué)生解決就業(yè)難、創(chuàng)業(yè)難問題。（作者單位：重慶工商大學(xué)經(jīng)濟學(xué)院）

參考文獻

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[2]郎磊.我國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)支持體系 [D].內(nèi)蒙古大學(xué)，2012.

篇5

[關(guān)鍵詞]支持網(wǎng)絡(luò) 高職學(xué)生 創(chuàng)業(yè) 困境 對策

[作者簡介]陳國法（1966- ），男，浙江杭州人，浙江水利水電?？茖W(xué)校招生與就業(yè)指導(dǎo)處處長，高級經(jīng)濟師，主要從事學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃、就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)工作。（浙江 杭州 310018）郁君平（1970- ），男，浙江杭州人，浙江機電職業(yè)技術(shù)學(xué)院招生就業(yè)處處長，副教授，主要從事學(xué)生管理、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)工作。（浙江 杭州 310053）

[基金項目]本文系2011年浙江省高等職業(yè)教育研究會研究課題“社會支持角度下高職院校創(chuàng)業(yè)教育實施路徑研究”（課題編號：YB1209）和2012年杭州市哲學(xué)社會規(guī)劃課題“高職院校創(chuàng)業(yè)教育與社會支持相關(guān)度研究”（課題編號：D12JY16）的階段性研究成果。

[中圖分類號]G717 [文獻標識碼]A [文章編號]1004-3985（2013）20-0074-02

創(chuàng)業(yè)是經(jīng)濟活力之源，也是大學(xué)生充分就業(yè)的重要補充。十報告提出“要促進創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)，提升勞動者就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力”，這給高職院校的就業(yè)工作提出了新思路。進一步培養(yǎng)高職學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力成為高職院校創(chuàng)業(yè)教育工作的重點。

一、高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)中存在的主要問題

我們對杭州市6所高職院校近三年選擇創(chuàng)業(yè)的畢業(yè)生和在校二、三年級有創(chuàng)業(yè)意向的同學(xué)共500人進行了“關(guān)于大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀及困難”問卷調(diào)查，關(guān)注了“杭州市高校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)三年行動計劃”的實施情況，收集了杭州市工商局經(jīng)濟開發(fā)區(qū)分局對區(qū)內(nèi)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)調(diào)查的相關(guān)數(shù)據(jù)。通過問卷調(diào)查和數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析，正是由于社會支持網(wǎng)絡(luò)的缺失，創(chuàng)業(yè)資金不足、創(chuàng)業(yè)素質(zhì)不高、創(chuàng)業(yè)保障不全成為影響大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的主要問題，在一定程度上影響和制約了高職學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情和創(chuàng)業(yè)成功率。

（一）政策支持的缺失導(dǎo)致高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)資金缺乏

創(chuàng)業(yè)能否啟動，創(chuàng)業(yè)能走多遠，資金充足與否起了關(guān)鍵作用。盡管各級政府為鼓勵大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，出臺了多項措施，但由于針對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的投資與融資體系尚未形成，而社會資金支持的要求又高，能通過商業(yè)貸款、政府資助等方式獲得創(chuàng)業(yè)啟動資金的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者寥寥無幾，這在一定程度上直接影響了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)資金的來源、創(chuàng)業(yè)企業(yè)性質(zhì)和經(jīng)營狀況。

1.在創(chuàng)業(yè)投資上，高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)的集資途徑少，集資數(shù)額小。絕大多數(shù)創(chuàng)業(yè)企業(yè)通過創(chuàng)業(yè)團隊自行集資獲得資金，只有極少數(shù)通過商業(yè)貸款、創(chuàng)業(yè)投資、政府創(chuàng)業(yè)基金等方式獲得創(chuàng)業(yè)資金。自2008年杭州市實施高校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)三年行動計劃以來，共資助大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項目624個，其中72%的學(xué)生創(chuàng)業(yè)企業(yè)通過創(chuàng)業(yè)團隊集資獲得資金，獲得銀行貸款的只占9.74%，享受政府創(chuàng)業(yè)基金的僅占5.19%。

2.在創(chuàng)業(yè)行業(yè)分布上，高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)熱點行業(yè)主要集中在批發(fā)和零售業(yè)、租賃和商務(wù)服務(wù)業(yè)、電子商務(wù)等創(chuàng)業(yè)門檻低、投資少的行業(yè)。在杭州市高校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)三年行動計劃實施期間，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)企業(yè)中IT軟件行業(yè)占18%，文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)占17%，電子商務(wù)占22%，零售業(yè)占20%。

3.在創(chuàng)業(yè)注冊資本分布上，高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)企業(yè)注冊資本普遍較低，以小微型企業(yè)為主，抗資金風(fēng)險能力弱。據(jù)相關(guān)數(shù)據(jù)統(tǒng)計顯示，截至2011年10月，開發(fā)區(qū)內(nèi)累計設(shè)立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)企業(yè)共863家，注冊資本在10萬元及以下的占66.74%，很多企業(yè)的注冊資本到位情況不理想，一些創(chuàng)業(yè)企業(yè)負債經(jīng)營，負債率高。

（二）教育支持的缺失導(dǎo)致高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)不高

創(chuàng)業(yè)是一門綜合的學(xué)問，創(chuàng)業(yè)者要具備一定的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。我們通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，高職學(xué)生缺乏相應(yīng)的創(chuàng)業(yè)知識、團隊建設(shè)和管理素質(zhì)。據(jù)統(tǒng)計，85%大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者是初次創(chuàng)業(yè)；28%的創(chuàng)業(yè)者一畢業(yè)就創(chuàng)業(yè)，34%的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者沒有創(chuàng)業(yè)行業(yè)的從業(yè)經(jīng)驗。不少高職學(xué)生對創(chuàng)業(yè)的艱苦性認識不足，創(chuàng)業(yè)企業(yè)的存活率低，市場淘汰率高。在杭州市經(jīng)濟開發(fā)區(qū)內(nèi)的863家大學(xué)生企業(yè)中，三年以來有121家企業(yè)處于非正常營業(yè)狀態(tài)，注銷的占6%。

我國的創(chuàng)業(yè)教育始于20世紀90年代末，2002年教育部率先在全國幾所院校進行創(chuàng)業(yè)教育試點， 但由于對創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)涵認識不一致，各校的創(chuàng)業(yè)教育水平差異較大，創(chuàng)業(yè)教育尚未真正普及。根據(jù)對杭州市高職院校的調(diào)查，從整體上看， 作為創(chuàng)業(yè)教育的主體，絕大部分高職院校沒有完善的、系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)教育體系，難以在創(chuàng)業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)上發(fā)揮出應(yīng)有的作用。

1.對創(chuàng)業(yè)教育的重要性和必要性認識不足。高職院校的創(chuàng)業(yè)教育基本上處于自愿設(shè)置、自主選擇的盲目發(fā)展狀態(tài)，僅僅將創(chuàng)業(yè)教育列入大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程范疇，安排的教育時數(shù)不多；教育的形式也比較單一，多數(shù)仍沿用傳統(tǒng)的課堂灌輸式教學(xué)模式， 偏重理論講授，缺少個性化指導(dǎo)及創(chuàng)業(yè)實踐輔導(dǎo)。此外，絕大多數(shù)高職生創(chuàng)業(yè)意愿不強，參與創(chuàng)業(yè)教育活動的積極性不高，即使有創(chuàng)業(yè)的想法和動機，也往往因創(chuàng)業(yè)的艱難而放棄創(chuàng)業(yè)，選擇就業(yè)。

2.創(chuàng)業(yè)教育體系不完善。高職院校創(chuàng)業(yè)教育大多游離于人才培養(yǎng)體系之外，通常是以“選修課”的形式面向少數(shù)學(xué)生開展，缺乏面向全體學(xué)生、融入專業(yè)教育的完整的創(chuàng)業(yè)教育體系；在課程設(shè)置方面，沒有將創(chuàng)業(yè)教育定位成創(chuàng)業(yè)技能的教育，教育內(nèi)容偏重于概念性知識，缺少創(chuàng)業(yè)實際所需的經(jīng)濟、管理運行等綜合知識的傳授。

3.創(chuàng)業(yè)教育師資薄弱。絕大多數(shù)高職院校的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師通常由負責(zé)學(xué)生工作的輔導(dǎo)員來擔(dān)任，大多數(shù)輔導(dǎo)員創(chuàng)業(yè)知識有限，創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗不豐富，對創(chuàng)業(yè)中會遇到的一些實際問題沒有親身體會，更談不上有效地指導(dǎo)學(xué)生。這種現(xiàn)狀不僅不利于創(chuàng)業(yè)教育的深入發(fā)展，還可能導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)教育方向的偏離。

（三）社會支持缺失導(dǎo)致高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)保障不足

創(chuàng)業(yè)實踐能力的提高、對創(chuàng)業(yè)的扶持等都依賴于社會提供的創(chuàng)業(yè)保障。我們發(fā)現(xiàn)，由于高職學(xué)生的社會關(guān)系單薄，創(chuàng)業(yè)企業(yè)銷售渠道不暢，資源利用不到位。

1.缺少實踐的平臺。高職院校與企業(yè)間的合作和聯(lián)系，更多定位于企業(yè)所需的專業(yè)人才培養(yǎng)方面，高職院校沒有真正有效利用社會資源，為學(xué)生創(chuàng)業(yè)實踐提供平臺。企業(yè)方面因考慮到自身情況，不會太主動為學(xué)生的創(chuàng)業(yè)提供相應(yīng)的機會。這使得大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意愿、創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)模擬需求無法得到滿足。

2.缺少服務(wù)的平臺。創(chuàng)業(yè)學(xué)生需要的各種信息，小到項目技術(shù)，大到市場開發(fā)，往往難以找到對接。此外，創(chuàng)業(yè)項目找不到合作人或是投資人找不到好的創(chuàng)業(yè)項目。盡管國家和地方政府相繼出臺了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的相關(guān)優(yōu)惠政策，但不少創(chuàng)業(yè)學(xué)生和企業(yè)均不清楚，也不知道如何申請，相關(guān)部門在執(zhí)行中缺少相應(yīng)的實施細則，而且手續(xù)復(fù)雜。

二、構(gòu)建高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)的社會支持網(wǎng)絡(luò)

（一）強化政府責(zé)任，發(fā)揮政策導(dǎo)向功能

1.制定和落實高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)相關(guān)扶持政策。各地政府部門應(yīng)結(jié)合本地實際，制定相關(guān)的扶持政策：一是工商注冊，開通工商注冊綠色通道，實行工商注冊免收費措施，放寬市場準入條件，放寬經(jīng)營場所限制。二是創(chuàng)業(yè)資助，優(yōu)化創(chuàng)業(yè)資助政策，實行房租補貼，落實孵化器優(yōu)惠政策，提供資金扶持。三是稅費優(yōu)惠，開通稅務(wù)辦事綠色通道，用足用好各類稅費優(yōu)惠政策。四是權(quán)益保障，將高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)群體納入社會養(yǎng)老保險、醫(yī)療保險、失業(yè)保險等社會保障體系，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)群體的戶籍、檔案等提供援助保障。

2.建立高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)投、融資體系。目前，杭州大學(xué)生創(chuàng)業(yè)企業(yè)中，超過半數(shù)企業(yè)注冊資本在10萬元以內(nèi)，這極大地限制了學(xué)生創(chuàng)業(yè)企業(yè)的發(fā)展。地方政府可考慮劃撥專項財政經(jīng)費，設(shè)立創(chuàng)業(yè)基金，并制定相應(yīng)政策，通過專家評估、考核等相關(guān)程序，建立一套針對創(chuàng)業(yè)項目的評估指標和信用評級體系，引導(dǎo)銀行放寬對高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)項目的貸款門檻，對信用等級較高、運行狀況良好的企業(yè)予以更為優(yōu)惠的貸款資助。同時通過政府引導(dǎo)，拓展創(chuàng)業(yè)企業(yè)的股權(quán)融資渠道，鼓勵民間資本設(shè)立創(chuàng)投基金，優(yōu)化創(chuàng)業(yè)投資結(jié)構(gòu)，化解創(chuàng)業(yè)企業(yè)融資難等問題。

3.建設(shè)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園區(qū)。依托高教園區(qū)建設(shè)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園，發(fā)揮創(chuàng)業(yè)園在扶持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)中的引領(lǐng)示范作用，積極創(chuàng)造條件為學(xué)生創(chuàng)業(yè)企業(yè)提供創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)、相關(guān)政策咨詢、各類扶持資金申請、企業(yè)登記注冊等方面的“一站式”服務(wù)，并為學(xué)生創(chuàng)業(yè)企業(yè)建立暢通的創(chuàng)業(yè)融資、技術(shù)研發(fā)、成果轉(zhuǎn)化及項目合作交易等一系列渠道。

（二）深化學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育，提高高職學(xué)生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)

由于高職院校創(chuàng)業(yè)教育不系統(tǒng)，創(chuàng)業(yè)師資隊伍不健全，創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)服務(wù)不及時，高職學(xué)生具備的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)無法與創(chuàng)業(yè)要求相匹配。因此，高職院校應(yīng)進一步完善創(chuàng)業(yè)教育課程體系，加強創(chuàng)業(yè)師資隊伍建設(shè)，積極開展第二課堂活動，提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和創(chuàng)業(yè)能力。

1.推進創(chuàng)業(yè)教育體系建設(shè)。高職院校要將創(chuàng)業(yè)教育納入人才培養(yǎng)全過程，做到創(chuàng)業(yè)教育課程設(shè)置、創(chuàng)業(yè)教育手段、創(chuàng)業(yè)教育評價相統(tǒng)一，完善創(chuàng)業(yè)知識結(jié)構(gòu)，提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)綜合素質(zhì)。一是完善課程體系，將創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)知識、創(chuàng)業(yè)技能和創(chuàng)業(yè)精神等作為創(chuàng)業(yè)教育課程的重要內(nèi)容，既要開設(shè)創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)理論、創(chuàng)業(yè)模擬實踐、創(chuàng)業(yè)風(fēng)險預(yù)測等相應(yīng)的理論課程，也要增加提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的選修課程，并結(jié)合高職學(xué)生的成長規(guī)律，分年級、分階段實施創(chuàng)業(yè)課程教育，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)精神，提高創(chuàng)業(yè)技巧。二是更新教育手段，將啟發(fā)式理論教育和實踐性教育相結(jié)合，做到理論聯(lián)系實際，既要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識，更要提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)。三是建立教育考核評價辦法，確定創(chuàng)業(yè)教育各模塊的相應(yīng)學(xué)分，建立基礎(chǔ)理論課程、創(chuàng)業(yè)素質(zhì)、創(chuàng)業(yè)能力相結(jié)合的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育考核評價體系。另外，可嘗試將學(xué)生創(chuàng)業(yè)與畢業(yè)頂崗實習(xí)環(huán)節(jié)相結(jié)合或?qū)崿F(xiàn)學(xué)分互認。

2.打造專業(yè)化的創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍。專業(yè)化的創(chuàng)業(yè)教育教師隊伍是實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育目標的重要保證。高職院校要通過內(nèi)部培養(yǎng)、校外聘任，建立一支既有專業(yè)理論知識又具有豐富實踐經(jīng)驗的專職、兼職的創(chuàng)業(yè)教育教師隊伍，不斷提高創(chuàng)業(yè)教育水平。校內(nèi)設(shè)立以專業(yè)教師、學(xué)生工作輔導(dǎo)員等為主的專職從事創(chuàng)業(yè)教育的理論教師隊伍，有計劃地組織選派相關(guān)教師參與專業(yè)培訓(xùn)、企業(yè)考察、掛職鍛煉，整體提升教師的創(chuàng)業(yè)理論水平和實踐水平；校外聘請知名企業(yè)家、成功創(chuàng)業(yè)者、創(chuàng)業(yè)投資者作為創(chuàng)業(yè)教育的兼職教師，通過創(chuàng)業(yè)講座、報告會、創(chuàng)業(yè)項目指導(dǎo)等形式，指導(dǎo)學(xué)生進行創(chuàng)業(yè)實踐。

3.積極開展第二課堂創(chuàng)業(yè)活動，將創(chuàng)業(yè)教育的第一課堂與第二課堂有機結(jié)合。通過舉辦創(chuàng)業(yè)大賽、創(chuàng)業(yè)論壇、創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗交流等活動，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)業(yè)熱情，啟發(fā)創(chuàng)業(yè)思維和靈感；成立學(xué)生創(chuàng)業(yè)聯(lián)盟或未來企業(yè)家協(xié)會，組織學(xué)生走訪創(chuàng)業(yè)企業(yè)，訪問成功創(chuàng)業(yè)校友，開展創(chuàng)業(yè)模擬實踐，讓學(xué)生感受創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷，鍛煉團隊協(xié)作能力，鞏固創(chuàng)業(yè)知識。如浙江水利水電?？茖W(xué)校成立了大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院，每年暑期組織學(xué)生開展“訪百名校友、走百家企業(yè)”的“雙百”主題實踐活動，強調(diào)發(fā)展學(xué)生個性，著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)意識以及職業(yè)素養(yǎng)和團隊精神。

4.加強創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)服務(wù)。高職院校要設(shè)立相應(yīng)的創(chuàng)業(yè)管理服務(wù)部門，具體負責(zé)創(chuàng)業(yè)培育制度的制定、創(chuàng)業(yè)政策的宣傳、創(chuàng)業(yè)信息的、創(chuàng)業(yè)項目的對接以及與政府、企業(yè)等社會機構(gòu)的聯(lián)系溝通等，鼓勵和規(guī)范學(xué)生創(chuàng)業(yè)；通過組建創(chuàng)業(yè)團隊，建立校內(nèi)創(chuàng)業(yè)園、創(chuàng)業(yè)實踐基地，開展項目申請、公司融資、管理運營實戰(zhàn)等一系列的模擬實踐，為學(xué)生創(chuàng)業(yè)打造實踐支撐平臺。

（三）鼓勵社會參與，為高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供支撐

1.推進校企深度合作，實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)零對接。加強學(xué)校與企業(yè)之間的聯(lián)系，建立創(chuàng)業(yè)實踐基地，為學(xué)生提供模擬創(chuàng)業(yè)的平臺與環(huán)境，在模擬創(chuàng)業(yè)中積累經(jīng)驗，提升素質(zhì)。積極發(fā)揮企業(yè)的人才優(yōu)勢，聘請企業(yè)相關(guān)人員為創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師，通過“一對一”的指導(dǎo)，扶持學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)。組織企業(yè)走進校園參與創(chuàng)業(yè)項目的評審，對一些有市場生存價值的創(chuàng)業(yè)項目，通過以技術(shù)、資金入股等方式予以扶持，實現(xiàn)雙方互利共贏。

2.支持建立社會中介機構(gòu)，為高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供服務(wù)。高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)從獲得信息、項目立項、公司注冊到最終產(chǎn)生效益，需要經(jīng)過許多環(huán)節(jié)和流程，耗費學(xué)生大量的時間和精力，甚至可能錯失創(chuàng)業(yè)良機。建立相應(yīng)的中介機構(gòu)，開展創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)，提供創(chuàng)業(yè)信息，辦理創(chuàng)業(yè)貸款，提供創(chuàng)業(yè)擔(dān)保、公司注冊和市場推廣服務(wù)，快速推進大學(xué)生船業(yè)企業(yè)走上正軌。

三、結(jié)語

在當前的就業(yè)形勢下，越來越多的高職院校學(xué)生選擇自主創(chuàng)業(yè)，這既是經(jīng)濟發(fā)展的必然規(guī)律，也是就業(yè)壓力下高職學(xué)生人力資本優(yōu)勢的最好體現(xiàn)。因此，全社會要積極營造良好的創(chuàng)業(yè)氛圍，做到學(xué)校、政府、社會的創(chuàng)業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)保護、創(chuàng)業(yè)支持協(xié)調(diào)聯(lián)動，積極有效地引導(dǎo)高職學(xué)生成功創(chuàng)業(yè)，推動創(chuàng)新型國家建設(shè)。

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[關(guān)鍵詞]大學(xué)生創(chuàng)業(yè) 創(chuàng)業(yè)服務(wù)體系

[中圖分類號]G647 [文獻標識碼]A [文章編號]1009-5349（2013）02-0203-02

據(jù)統(tǒng)計，我國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的成功率不超過3%。研究和完善大學(xué)生創(chuàng)業(yè)服務(wù)體系在提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的成功率，培育大學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)能力等方面有著重要意義。

一、專題研究的背景及創(chuàng)業(yè)園概況

2008年，隨著國際金融危機的影響和蔓延，大學(xué)生的就業(yè)形勢遇到了嚴峻的挑戰(zhàn)。如何解決就業(yè)問題，同時，吸引、挽留高素質(zhì)人才為城市建設(shè)做出更卓越的貢獻，成為政府和全社會關(guān)注的焦點。2010年，團市委將資源有效整合，與高新區(qū)的硬件基礎(chǔ)、創(chuàng)業(yè)政策以及成熟的孵化服務(wù)有機結(jié)合，建立起以長春青年創(chuàng)業(yè)園區(qū)為平臺、以青年創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐、就業(yè)見習(xí)實踐為載體的青年創(chuàng)業(yè)服務(wù)體系。同時以品牌化運作的方式，成功打造了三屆“長春青年科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽”，通過大賽將獲獎項目落戶創(chuàng)業(yè)園區(qū)，為企業(yè)提供創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)、創(chuàng)業(yè)輔導(dǎo)、創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師、項目申報、企業(yè)診斷等全方位服務(wù)，同時享受科技型中小企業(yè)創(chuàng)新基金、科技資源平臺、項目推介等配套優(yōu)惠政策。

二、存在的問題及原因

自1998年清華大學(xué)發(fā)起首屆“清華大學(xué)創(chuàng)業(yè)計劃大賽”以來，高校的大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)活動得到了較快的發(fā)展。通過全國“挑戰(zhàn)杯”及省、市、高校的“創(chuàng)業(yè)計劃大賽”的不斷深化開展，各高校在創(chuàng)業(yè)教育、創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)、創(chuàng)業(yè)融資、創(chuàng)業(yè)孵化等方面取得了一定的進展。但是，在全社會營造支持、鼓勵、保護及系統(tǒng)幫扶大學(xué)畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)中仍然存在著制度與推行等方面的欠缺，還未能形成完整規(guī)范的創(chuàng)業(yè)服務(wù)體系。與全國的大環(huán)境相比，我市的創(chuàng)業(yè)教育還處于起步發(fā)展階段，創(chuàng)業(yè)教育多數(shù)集中在學(xué)校開展，社會的認同度與參與度不高，且高校的創(chuàng)業(yè)教育多數(shù)以“職業(yè)規(guī)劃”“就業(yè)指導(dǎo)”為主要手段，沒有形成獨立的創(chuàng)業(yè)課程，且教師多是從事理論研究的專家學(xué)者，他們?nèi)狈?chuàng)業(yè)經(jīng)歷和實踐能力，與具體的創(chuàng)業(yè)實踐活動難以實現(xiàn)有效整合。

（一）創(chuàng)業(yè)融資渠道窄，操作難度較大

創(chuàng)業(yè)資金對于每一位創(chuàng)業(yè)大學(xué)生及初創(chuàng)企業(yè)都是至關(guān)重要的。目前，針對創(chuàng)業(yè)大學(xué)生的融資渠道主要有五種：一是銀行商業(yè)貸款；二是創(chuàng)業(yè)小額貸款；三是政府、社會組織及個人的無償資助（包括家人）；四是學(xué)校專項資金；五是風(fēng)險投資。但就實際而言，創(chuàng)業(yè)大學(xué)生對融資的渠道、程序和政策了解少。且現(xiàn)行支持創(chuàng)業(yè)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)資金設(shè)限和門檻較高；社會風(fēng)險投資對于創(chuàng)業(yè)項目的市場前景及創(chuàng)業(yè)團隊的綜合素質(zhì)信心不足，導(dǎo)致直接投資率低；銀行等信貸部門由于創(chuàng)業(yè)者信用擔(dān)保問題，也是顧慮重重，放貸率有限；各高校的創(chuàng)業(yè)基金更是極其有限，很難達到實際保障和支持在校學(xué)生創(chuàng)業(yè)的有效進行。因此，缺少創(chuàng)業(yè)資金成為制約大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的主要問題之一。

（二）支持初創(chuàng)企業(yè)長期發(fā)展的政策措施還不完善

近幾年，為解決大學(xué)生就業(yè)，鼓勵和促進大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，政府出臺了一系列的政策和措施，取得了相當?shù)某尚В谝欢ǔ潭壬弦簿徑饬水斍按蟛糠值木蜆I(yè)壓力。但是從企業(yè)成長的中長期考慮，扶持初創(chuàng)企業(yè)的措施如：企業(yè)管理、法律援助、落實相關(guān)政策等，還缺乏一定的整體性、系統(tǒng)性和連續(xù)性，初創(chuàng)企業(yè)的“存活率”偏低。社會的創(chuàng)業(yè)政策與體制環(huán)境及全社會關(guān)注、扶持創(chuàng)業(yè)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的整體氛圍還不夠濃厚。

（三）高校創(chuàng)業(yè)服務(wù)職能和信息交流體系有待完善

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)過程中，由于社會及管理經(jīng)驗的不足，隨時可能遇到阻礙創(chuàng)業(yè)的各類問題。目前，部分高校成立了“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)中心”，對本校學(xué)生創(chuàng)業(yè)給予支持。但是，在實際的操作過程中“創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)中心”與創(chuàng)業(yè)學(xué)生溝通不暢，創(chuàng)業(yè)信息閉塞，創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)的普遍性不強，且精力多數(shù)集中于對參加“挑戰(zhàn)杯”及創(chuàng)業(yè)大賽參賽選手的指導(dǎo)。在幫助指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)辦企業(yè)、本?？萍汲晒D(zhuǎn)化、風(fēng)投資金引入、創(chuàng)業(yè)企業(yè)孵化培育等方面還缺乏一定的系統(tǒng)性。

三、工作思考與建議

為更好地發(fā)揮高校作用，拓寬高校服務(wù)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的新路徑，探索高校服務(wù)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的新方法，現(xiàn)結(jié)合高校工作特點，以及對國內(nèi)其他城市創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作經(jīng)驗的借鑒，現(xiàn)整理工作思考和工作建議如下：

（一）融合內(nèi)外資源，夯實創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)，完善高校創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)指導(dǎo)服務(wù)

高校作為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的主陣地，高校的創(chuàng)業(yè)教育及創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)顯得尤為重要。在高校內(nèi)形成系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)體系能夠幫助創(chuàng)業(yè)學(xué)生做好思想、知識、技能、政策等方面的創(chuàng)業(yè)知識儲備，在創(chuàng)業(yè)實踐中提高其預(yù)測分析能力，培養(yǎng)管理技能和市場駕馭的能力。首先，高校要成立創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)中心，且創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)要貫穿大學(xué)教育課程。其次，要建立一支專兼結(jié)合的師資隊伍。學(xué)校要配備專業(yè)的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師，同時聘請一些企業(yè)家、成功的創(chuàng)業(yè)者、技術(shù)創(chuàng)新專家和政府官員作為特邀專家對學(xué)生進行創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)，實現(xiàn)課堂教育與創(chuàng)業(yè)實踐的結(jié)合。再次，要提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實踐能力。充分利用高校就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)中心，整合學(xué)生社團、校創(chuàng)業(yè)孵化園、見習(xí)基地等資源，開展創(chuàng)業(yè)實踐、創(chuàng)業(yè)計劃競賽，模擬企業(yè)管理等實踐活動，提高大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)興趣，豐富大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)體驗。

（二）拓寬融資渠道，搭建籌措平臺，拓展初創(chuàng)項目資金籌措服務(wù)

在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的各個階段，資金問題始終是創(chuàng)業(yè)大學(xué)生關(guān)注的焦點。對于工薪家庭而言，能夠支持子女完成學(xué)業(yè)提供資金已實屬不易，很難再有能力為其創(chuàng)業(yè)提供資金扶持。因此，利用政府、社會、風(fēng)投資金進行創(chuàng)業(yè)，是創(chuàng)業(yè)大學(xué)生初創(chuàng)融資的關(guān)鍵。這就需要高校積極協(xié)調(diào)相關(guān)政府部門及上級群團組織為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)搭建資金籌措平臺。實現(xiàn)與勞動、金融部門的資源嫁接，建立創(chuàng)業(yè)大學(xué)生信用體系，探索利用技術(shù)、專利、信用等為擔(dān)保的融資渠道，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供小額貸款發(fā)放服務(wù)。同時，高校依托長春青年創(chuàng)業(yè)園的影響力及實體優(yōu)勢，招募風(fēng)投機構(gòu)及社會力量介入，積極為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項目爭取風(fēng)險投資。通過對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者爭取風(fēng)投技巧輔導(dǎo)、項目的系統(tǒng)孵化、暢通與社會企業(yè)家的溝通渠道，利用各種契機為創(chuàng)業(yè)大學(xué)生提供與其接觸的機會，協(xié)助創(chuàng)業(yè)大學(xué)生向風(fēng)險投資者推薦項目。

（三）構(gòu)筑實踐載體，注重過程跟蹤，加強高校前伸培養(yǎng)服務(wù)

高校是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)起步的基礎(chǔ)，長春青年創(chuàng)業(yè)園是匯聚優(yōu)惠的創(chuàng)業(yè)政策及創(chuàng)業(yè)幫扶指導(dǎo)的有效載體。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)擁有知識和技術(shù)優(yōu)勢，但是缺乏社會經(jīng)驗和管理經(jīng)驗，創(chuàng)業(yè)過程中隨時都可能遇到法律、管理、營銷、融資、財務(wù)等方面的問題，這就需要為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)搭建一個綜合性的專業(yè)咨詢平臺。長春青年創(chuàng)業(yè)園以創(chuàng)業(yè)大學(xué)生為服務(wù)對象，圍繞大學(xué)生創(chuàng)業(yè)企業(yè)的創(chuàng)辦、成長與發(fā)展的需求，將高校資源與產(chǎn)業(yè)基礎(chǔ)、產(chǎn)業(yè)政策以及成熟的孵化服務(wù)體系有機結(jié)合，形成了商業(yè)營銷實戰(zhàn)、商業(yè)經(jīng)營管理、管理模擬經(jīng)營等10項具體措施，同時通過完善的創(chuàng)業(yè)環(huán)境和獨具特色的“十大孵化服務(wù)功能”和“六大服務(wù)平臺”，對具有高成長性和高技術(shù)含量的創(chuàng)業(yè)項目進行“前伸式”培養(yǎng)，為創(chuàng)業(yè)大學(xué)生提供全方位、高質(zhì)量的創(chuàng)業(yè)服務(wù)，助推大學(xué)生創(chuàng)業(yè)企業(yè)健康發(fā)展。

篇7

近年來，因產(chǎn)業(yè)升級、生產(chǎn)方式的變化，創(chuàng)業(yè)成為全社會關(guān)注的熱點，創(chuàng)業(yè)教育的重要性日益凸顯?；诖?，本課題組對海南省大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育情況進行了整體調(diào)查。

一、調(diào)研內(nèi)容和方法

課題調(diào)查的時間為2016年1月至2016年5月，調(diào)研對象選擇了省內(nèi)5所各類型大學(xué)（包括海南大學(xué)、海南師范大學(xué)、海口經(jīng)濟學(xué)院、三亞學(xué)院、海南省經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院）的在校大學(xué)生、各學(xué)科教師、高校創(chuàng)業(yè)教育相關(guān)管理人員、部分大學(xué)生家長及一些其他相關(guān)社會人士。調(diào)查過程以實際問卷調(diào)查、網(wǎng)上問卷調(diào)查為主，同時結(jié)合群體訪談、個別訪談、實地走訪、電話咨詢等方式，其中，問卷共發(fā)放1 000份，回收910份，有效率為91%。

二、海南大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育整體狀況

在校大學(xué)生是創(chuàng)業(yè)教育的主體，了解海南創(chuàng)業(yè)教育的整體狀況也要首先從海南大學(xué)生入手，所以本次調(diào)查首先以問卷及群體訪談的方式對海南大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育涉及的諸多方面進行了調(diào)查。

（一）創(chuàng)業(yè)意愿、創(chuàng)業(yè)態(tài)度方面

通過對海南省內(nèi)五所高校大學(xué)生的調(diào)查，可以了解到很多大學(xué)生對待創(chuàng)業(yè)還是有較高的意愿，被調(diào)查者中“想過要自主創(chuàng)業(yè)”的占68.1%，占被調(diào)查對象的大多數(shù)。選擇“實施了創(chuàng)業(yè)但是由于各種原因造成創(chuàng)業(yè)失敗”的占3%，“想畢業(yè)后找一份穩(wěn)定的工作而不想創(chuàng)業(yè)”的占28.9%。由以上的數(shù)據(jù)可以看出，大多數(shù)的大學(xué)生有自主創(chuàng)業(yè)的意愿，其中?？粕?、本科生要比研究生有更強的創(chuàng)業(yè)意愿，男生比女生有更強烈的創(chuàng)業(yè)欲望，但從問卷和訪談方面的結(jié)果看，由于目前大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的成功率比較低，所以多數(shù)大學(xué)生對將來是否選擇創(chuàng)業(yè)普遍存在相對矛盾的心理，創(chuàng)業(yè)意向也不穩(wěn)定。

從對創(chuàng)業(yè)的態(tài)度看，支持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者所占比例為78.4%，占被調(diào)查者的大多數(shù)，反對者的比例為19.6%，持中立態(tài)度的占比例為2%。這一數(shù)據(jù)可以總體反映出大學(xué)生對待創(chuàng)業(yè)的基本態(tài)度，即對于創(chuàng)業(yè)多數(shù)大學(xué)生的態(tài)度是積極的，對于創(chuàng)業(yè)成功大學(xué)生自身還是有很強的期待和較高的熱情的。

（二）創(chuàng)業(yè)素質(zhì)、創(chuàng)業(yè)規(guī)劃方面

在大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)方面，通過調(diào)查我們可以看出，在各種創(chuàng)業(yè)所需的素質(zhì)中，“擁有創(chuàng)業(yè)的勇氣與激情”所占比例為44.3%，“善于管理”所占的比例為26.8%，“擁有各方面深厚的知識基礎(chǔ)”占24.4%，“具備良好的溝通與交流能力”所占比例為4.5%。對此，調(diào)查組也對一些大學(xué)生做了個別詢問。綜合而言，在大學(xué)生心目當中，要想創(chuàng)業(yè)成功首先是要擁有敢于邁出第一步的膽識與魄力，有保鮮的創(chuàng)業(yè)的激情，這樣才能在創(chuàng)業(yè)過程中遇到艱難和失敗而不退縮或放棄。至于知識儲備、交流與溝通能力等等，都可以在成長過程和創(chuàng)業(yè)過程中逐漸培養(yǎng)起來。

在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)規(guī)劃方面，從創(chuàng)業(yè)時間的規(guī)劃上看，30.5%的學(xué)生選擇“希望在學(xué)校讀書期間進行創(chuàng)業(yè)”，6.1%的同學(xué)選擇“在參加工作有一定積累后再選擇創(chuàng)業(yè)”，5.3%的同學(xué)選擇“邊工作邊創(chuàng)業(yè)”，24.2%的同學(xué)選擇“在畢業(yè)后直接創(chuàng)業(yè)”，其他33.9%的同學(xué)選擇“不去創(chuàng)業(yè)，想找一份穩(wěn)定的工作”?？梢?，在創(chuàng)業(yè)規(guī)劃問題上反映出大學(xué)生對于創(chuàng)業(yè)過程中面臨的高風(fēng)險的憂慮。從創(chuàng)業(yè)具體實施規(guī)劃看，3.3%的大學(xué)生有自己的創(chuàng)業(yè)規(guī)劃，55.1%的大學(xué)生沒有規(guī)劃，41.6%的大學(xué)生不知如何規(guī)劃，從這方面足可以看出創(chuàng)業(yè)教育的不足。

（三）對創(chuàng)業(yè)教育的認識、創(chuàng)業(yè)教育的主要需求方面

創(chuàng)業(yè)教育究竟對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)起到多大的作用，從調(diào)查問卷結(jié)果看，73.4%的學(xué)生認為“創(chuàng)業(yè)教育對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)起到很大的促進作用”，20.2%的大學(xué)生認為“創(chuàng)業(yè)教育的作用不大”，6.4%的大學(xué)生認為“創(chuàng)業(yè)教育沒有必要”。這表明多數(shù)大學(xué)生對創(chuàng)業(yè)教育是持肯定態(tài)度的，無論是從創(chuàng)業(yè)所需要的專業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)方面還是從大學(xué)校園創(chuàng)業(yè)氛圍的構(gòu)建方面，都需要高校進行有關(guān)的介入與指導(dǎo)。

在大學(xué)生對創(chuàng)業(yè)教育的主要需求方面，調(diào)查組除問卷外也直接接觸了相當多的在校大學(xué)生，他們對創(chuàng)業(yè)教育的需求五花八門，但多數(shù)都希望通過創(chuàng)業(yè)教育獲得更多的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)、希望創(chuàng)業(yè)教育能和他們的專業(yè)相結(jié)合、需要創(chuàng)業(yè)教育更具實效、需要獲得各種創(chuàng)業(yè)實際支持、需要更多的創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)和實踐的機會等等，可見創(chuàng)業(yè)教育在很大程度上可以促進大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的積極性。

三、海南大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的困境

（一）高校方面

高校是創(chuàng)業(yè)教育的主陣地，高校教育管理者和教師對創(chuàng)業(yè)教育能否取得實效起主要作用。因此課題組對此方面的調(diào)查尤為重視，調(diào)查對象除大學(xué)生外，還包括海南各高校的一線教師和教育管理者。

1.創(chuàng)業(yè)教育理念滯后，創(chuàng)業(yè)教育氛圍不濃

創(chuàng)業(yè)教育的實現(xiàn)首先要求教育者要形成共同的理念，這不是學(xué)校某一部門單方面可以實現(xiàn)的，但從調(diào)查狀況看，很多教師認為創(chuàng)業(yè)教育不是他的任務(wù)，應(yīng)是創(chuàng)業(yè)學(xué)院或是創(chuàng)業(yè)教育主管部門的工作，一些教師對創(chuàng)業(yè)教育認知比較模糊，對創(chuàng)業(yè)教育必要性理解也不深。調(diào)查的數(shù)據(jù)顯示有50.2%的大學(xué)生“不滿意學(xué)?，F(xiàn)行的創(chuàng)業(yè)教育”。

2.高校創(chuàng)業(yè)教育管理政策落實不到位，人才培養(yǎng)計劃有待改進

調(diào)查顯示： 61%的大學(xué)生“不了解學(xué)校有無扶持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的措施”。而另一項調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，51.2%的大學(xué)生認為“本專業(yè)的人才培養(yǎng)計劃不合理”。對于學(xué)校在創(chuàng)業(yè)教育方面的舉措，多數(shù)學(xué)生都不是很清楚。很多教師也表示想發(fā)揮自身在創(chuàng)業(yè)教育中的作用，但又不知從何入手，可見，學(xué)校在創(chuàng)業(yè)教育管理和政策制定等方面還存在一些問題。

3.創(chuàng)業(yè)教育課程體系不合理，實踐教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱

創(chuàng)業(yè)教育需要涵蓋的學(xué)科專業(yè)很多，從全國整體情況看，多數(shù)高校尚未形成科學(xué)合理、有效的創(chuàng)業(yè)課程體系。海南高校在創(chuàng)業(yè)課程構(gòu)建方面也處于嘗試和學(xué)習(xí)階段，還存在很多問題。相關(guān)數(shù)據(jù)顯示：60.5%的大學(xué)生認為“本專業(yè)的課程體系不合理”。而且海南各大學(xué)的創(chuàng)業(yè)教育多偏重于理論教學(xué)，創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)形式比較單一，教學(xué)方法基本以課堂講授、學(xué)術(shù)報告為主，實踐課程不足。調(diào)查中關(guān)于實踐教學(xué)設(shè)置的問題（多選），61.4%的大學(xué)生認為“本專業(yè)的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)不合理，理論與實踐相脫節(jié)”，56.6%的大學(xué)生認為“實踐課程量少，且結(jié)構(gòu)不合理”，22.6%的大學(xué)生認為“實踐教學(xué)管理不規(guī)范，流于形式”，24.5%大學(xué)生表示“實踐教學(xué)師資薄弱，校外導(dǎo)師少”。可見，海南創(chuàng)業(yè)教育課程體系還有待改革創(chuàng)新，實踐教學(xué)也面臨諸多調(diào)整。

4.創(chuàng)業(yè)教學(xué)平臺構(gòu)建滯后，創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項目管理亟待改進

調(diào)查顯示：30.6%的大學(xué)生認為“創(chuàng)業(yè)實踐教學(xué)內(nèi)容與市場要求不吻合”，57.7%的大學(xué)生表示“本校大學(xué)生實踐教學(xué)基地沒有為其提供創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練機會”。另外，多數(shù)大學(xué)生表示“沒有參加過各類大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項目”。在問及“認為自己參加各類創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項目的機會大小”時，認為“非常大”的占5.4%， 認為“比較大”的占18.5%，認為“一般”的占51.4%，認為“比較小”的占24.7%。

（二） 政府、家庭、企業(yè)等相關(guān)方面

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育并非只是高校單方面的問題，政府、家庭、企業(yè)等等因素都是創(chuàng)業(yè)教育的重要影響因素。

黨的十報告明確提出實施創(chuàng)新驅(qū)動戰(zhàn)略，促進以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)。國務(wù)院、教育部也相繼出臺多項政策，明確了政府鼓勵大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的態(tài)度。從調(diào)查的情況看，就“政府應(yīng)為大學(xué)生提供怎樣的支持（多選）”這一問題，78.6%的大學(xué)生認為政府需要“提供多方面的創(chuàng)業(yè)資金扶持”，80.4%的大學(xué)生認為需要“無息貸款、投融資、稅費、場地等政府支持”，66.1%的大學(xué)生認為需要“政府建設(shè)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園、產(chǎn)業(yè)園等實踐教學(xué)基地”?？傊?，政府需要通過各種渠道營造支持鼓勵創(chuàng)業(yè)良好氛圍并切實參與大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，把各項政策落到實處。

家庭在創(chuàng)業(yè)教育中的作用常常會被忽視，但事實上，很多大學(xué)生創(chuàng)業(yè)都需得到家庭的支持，特別是資金支持和情感支持。本次調(diào)查可以看出，父母對孩子創(chuàng)業(yè)的態(tài)度和家庭各方面的支持對于個體學(xué)生創(chuàng)業(yè)有非常重要和特殊的作用，家庭及父母能夠給孩子提供強大的力量，父母的理念會在很大程度上影響大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)方向及結(jié)果。對此問題，調(diào)查組電話采訪了一些學(xué)生家長，總體狀況是：多數(shù)家長認為創(chuàng)業(yè)教育主要是學(xué)校的事，不懂也不知該如何參與，并且支持自己孩子創(chuàng)業(yè)的家長并不多，多數(shù)家長表示還是希望孩子畢業(yè)找一份穩(wěn)定的工作?？梢?，家庭在創(chuàng)業(yè)教育中并未和學(xué)校、社會達成共識，仍是創(chuàng)業(yè)教育的薄弱環(huán)節(jié)。

大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育實質(zhì)上是全社會的責(zé)任，于企業(yè)而言，作為與大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育關(guān)系比較密切的社會領(lǐng)域，更應(yīng)踐行此項社會責(zé)任。調(diào)查中針對“希望企業(yè)提供哪些支持（多選）”這一問題時，78.1%的大學(xué)生認為需要“企業(yè)提供創(chuàng)業(yè)資金扶持”，75.6%的大學(xué)生認為需要“企業(yè)的創(chuàng)業(yè)知識培訓(xùn)、項目指導(dǎo)、導(dǎo)師指導(dǎo)”，68.5%的大學(xué)生認為需要“企業(yè)提供創(chuàng)業(yè)實踐基地”。但事實上，就海南而言，能夠積極與高校開展合作，為大學(xué)生搭建創(chuàng)業(yè)教育實踐平臺的企業(yè)并不多，有聯(lián)系的企業(yè)多數(shù)也只愿意為大學(xué)生提供實習(xí)崗位，相關(guān)培訓(xùn)及資金、技術(shù)培訓(xùn)支持不夠，與創(chuàng)業(yè)教育的實踐要求還存在較大差距。

篇8

近年來，我國在教育方面大力倡導(dǎo)大學(xué)生積極創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。但大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中會遇到許多問題。針對這一趨勢，本文分析現(xiàn)狀、尋找原因、著重解決其應(yīng)對對策。

大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)問題對策

培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力是建設(shè)創(chuàng)新型國家和落實“科教興國”戰(zhàn)略的需要。一個擁有創(chuàng)新能力和大量高素質(zhì)人才資源的國家，將具備發(fā)展知識經(jīng)濟的巨大潛力。大力培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，可以為社會輸送一大批具有創(chuàng)新思維的新青年，能有效地維持和推動國家創(chuàng)新體系的建立，符合我國科教興國和建設(shè)創(chuàng)新性國家的發(fā)展戰(zhàn)略。

一、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實踐意義

1.創(chuàng)業(yè)是就業(yè)的另一種模式，所不同的是創(chuàng)業(yè)者不是被動地等待他人給自己“飯碗”（就業(yè)機會），而是主動地為自己或他人創(chuàng)造“飯碗”。目前，我們國家提倡和鼓勵大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，并為此出臺了一系列的優(yōu)惠政策。之所以提倡大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，除了創(chuàng)業(yè)不失為緩解目前就業(yè)壓力的一條解決途徑外，更重要的是引導(dǎo)大學(xué)生要具有一種敢于開拓的創(chuàng)業(yè)精神。

2. 大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能實現(xiàn)就業(yè)渠道多元化，減輕就業(yè)壓力。面對我國勞動力總量供大于求和就業(yè)壓力巨大的現(xiàn)實，要實現(xiàn)充分、合理就業(yè)，降低失業(yè)率，除了繼續(xù)保持較快的經(jīng)濟發(fā)展速度，提供更多的職業(yè)崗位，并大力發(fā)展職業(yè)教育與培訓(xùn)，向已有的職業(yè)崗位輸送具有職業(yè)資格的勞動者外，還應(yīng)大力提倡自主創(chuàng)業(yè)為社會創(chuàng)造更多的就業(yè)崗位。

3. 大學(xué)生掌握了先進的科學(xué)技術(shù)，并具備較豐富的專業(yè)知識和較高的綜合素質(zhì)，實現(xiàn)成功創(chuàng)業(yè)的可能性最大。因此，自主創(chuàng)業(yè)應(yīng)作為未來的就業(yè)途徑之一，它將開辟新的就業(yè)渠道，在解決自身就業(yè)的同時也為社會創(chuàng)造了新的就業(yè)機會，有利于緩解國家的就業(yè)壓力。

二、現(xiàn)代中國大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀

1.自主創(chuàng)業(yè)是確保大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)穩(wěn)定的因素之一。麥可思數(shù)據(jù)表明，中國大學(xué)畢業(yè)生的“失業(yè)狀態(tài)”群體在持續(xù)減少，例如2014屆大學(xué)生畢業(yè)半年后“無工作，繼續(xù)尋找工作”的比例（3.7%）與2013屆、2012屆（分別為4.7%、5.3%）相比持續(xù)下降。2014屆大學(xué)生畢業(yè)半年后“受雇全職工作”的比例（79.2%）與2013屆、2012屆（分別為80.6%、81.3%）相比雖有所下降，但自主創(chuàng)業(yè)群體增加創(chuàng)造了新的就業(yè)機會，2014屆大學(xué)生畢業(yè)半年后“自主創(chuàng)業(yè)”的比例（2.9%）與2013屆、2012屆（分別為2.3%、2.0%）相比有所提升且增幅在增大。支持和鼓勵大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，對于穩(wěn)定大學(xué)生就業(yè)可以發(fā)揮積極作用。

2.生存型創(chuàng)業(yè)并非大學(xué)畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)的主要類型。麥可思數(shù)據(jù)表明，并非是那些找不到工作的大學(xué)畢業(yè)生才去創(chuàng)業(yè)，因為“創(chuàng)業(yè)理想”而創(chuàng)業(yè)才是大學(xué)畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)的最主要理由。2014屆畢業(yè)生的自主創(chuàng)業(yè)群體中，只有7%的創(chuàng)業(yè)的本科畢業(yè)生、6%的創(chuàng)業(yè)的高職畢業(yè)生是“因為找不到合適的工作才創(chuàng)業(yè)”，有48%的創(chuàng)業(yè)的本科畢業(yè)生、45%的創(chuàng)業(yè)的高職畢業(yè)生是因為“理想就是成為創(chuàng)業(yè)者”而創(chuàng)業(yè)。

3.進入小微企業(yè)的大學(xué)畢業(yè)生群體持續(xù)上升。麥可思數(shù)據(jù)表明，小微企業(yè)對大學(xué)畢業(yè)生的雇傭比例在持續(xù)上升，對于穩(wěn)定大學(xué)生就業(yè)發(fā)揮了重要作用。

三、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)存在的問題

1. 創(chuàng)業(yè)資金投入不足。缺乏創(chuàng)業(yè)資金是大學(xué)生面臨的最大困難.經(jīng)營項目和規(guī)模受到較大限制.主要原因是學(xué)校相關(guān)政策制度不明確、資金投入跟不上，其次是受各種因素制約，與地方政府、企業(yè)聯(lián)系較少，缺少相應(yīng)的贊助與扶持。

2.創(chuàng)業(yè)項目科技含金量不高。目前，我校內(nèi)項目的經(jīng)營內(nèi)容基本是低端商品大同小異.經(jīng)營定位不明確，沒有創(chuàng)新科技含量，也不高很少涉及到高端網(wǎng)絡(luò)設(shè)計。強勢領(lǐng)域沒有交集無法突出學(xué)校特色。由此導(dǎo)致經(jīng)營上缺少亮點吸引力不足很容易陷入困境。

3.創(chuàng)業(yè)者自身能力不足。創(chuàng)業(yè)是高質(zhì)量的就業(yè)，相對于就業(yè)而言創(chuàng)業(yè)更具難度。當前大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者不能很好完成科技信息的收集與整理，工作很少依托自身的專業(yè)優(yōu)勢作出理性的選擇。自身能力相對不足，主要表現(xiàn)為：知識結(jié)構(gòu)比較單一，知識面比較狹窄。社會經(jīng)驗尤其是創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗和市場經(jīng)驗缺乏考慮創(chuàng)業(yè)問題簡單化，理想化，導(dǎo)致在項目選擇規(guī)劃設(shè)計市場運作等方面出現(xiàn)困難。心理承受能力較弱，經(jīng)受不起坎坷和挫折，尤其缺乏，對可能遭遇風(fēng)險和失敗的必要準備往往導(dǎo)致半途而廢。

四、對策及建議

1.重點完善資金投入等各項制度建設(shè)。任何新興事物的發(fā)展都離不開制度的不斷完善。目前，支持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)各項制度建設(shè)迫在眉睫。其中，包括創(chuàng)業(yè)項目的選拔機制項目入場，和退場流程規(guī)定項目過程管理項目考核與評估組織機構(gòu)設(shè)置數(shù)據(jù)報告制度等。特別是經(jīng)營數(shù)據(jù)報告制度，是創(chuàng)業(yè)中心評估項目時擁有及時有效依據(jù)的保障。制度完善了，整個經(jīng)營才能步入正規(guī)。因此，政府應(yīng)為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供融資支持，引導(dǎo)企業(yè)參與大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項目，建立大學(xué)生與企業(yè)互利共贏的創(chuàng)業(yè)模式。

2.加強項目創(chuàng)立過程管理。合理調(diào)整項目結(jié)構(gòu)。學(xué)生對于項目的選擇，具有一定的局限性，這就要求學(xué)校在項目確定上要綜合考慮整個大學(xué)生創(chuàng)業(yè)環(huán)境的結(jié)構(gòu)，及其科技含量。一方面，每個項目要定位明確；另一方面，項目之間要優(yōu)勢互補能夠資源共享。另外，也應(yīng)適當考慮促進就業(yè)的項目。除了與科技型信息服務(wù)型等高端產(chǎn)業(yè)及行業(yè)相關(guān)的項目外，也要適當鼓勵大學(xué)生經(jīng)營貿(mào)易，促進型社區(qū)服務(wù)型等項目。這些項目雖然科技含量不高，但成功率較大。

3.實踐教學(xué)環(huán)節(jié)加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。首先，在教育教學(xué)過程中建議教師適當給予學(xué)生們創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的動力，提供創(chuàng)業(yè)的優(yōu)點及福利，激發(fā)同學(xué)們創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的積極性。其次，大學(xué)生也可以從專業(yè)知識入手。如我校設(shè)立商務(wù)英語專業(yè)，由此可見，商務(wù)英語專業(yè)的大學(xué)生可以選擇英語培訓(xùn)學(xué)校一類創(chuàng)業(yè)形式，在授課范圍等各個方面周全策劃，并及時與學(xué)校和老師溝通。此外，要尊重學(xué)生的個性發(fā)展，倡導(dǎo)學(xué)生自主W習(xí)和理性思考，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維。提高大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)價值認同和社會實踐能力。

時代呼喚創(chuàng)新，時代呼吁創(chuàng)業(yè)，在當代大學(xué)生中開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，我們勢必會培養(yǎng)出大批的具有創(chuàng)新能力的人才，從而能給社會帶來更多的就業(yè)崗位，使社會得到更好發(fā)展。當代大學(xué)生應(yīng)加強自身歷練，提高自身的各項能力，更有力地接受社會賦予的使命，從而成為社會的領(lǐng)跑者，走在時代前沿。

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篇9

一、斯坦福大學(xué)創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)模式的經(jīng)驗

1.健全的創(chuàng)業(yè)課程體系，不拘一格的創(chuàng)業(yè)教學(xué)方法。（1）健全的創(chuàng)業(yè)課程體系。斯坦福大學(xué)構(gòu)建了通識教育、專業(yè)教育、創(chuàng)業(yè)技能教育相結(jié)合，文理工學(xué)科交融、綜合性創(chuàng)業(yè)課程與獨立創(chuàng)業(yè)課程相輔相成的創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)課程體系。斯坦福大學(xué)在大一、大二不分專業(yè)，實行通識教育，這就為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)教育奠定了堅實的基礎(chǔ)。早在1967年，斯坦福商學(xué)院首次開設(shè)創(chuàng)業(yè)課程，工學(xué)院、醫(yī)學(xué)院等其他學(xué)院紛紛仿效。1996年，斯坦福商學(xué)院發(fā)起“創(chuàng)業(yè)研究中心”，開發(fā)《創(chuàng)業(yè)管理》、《創(chuàng)業(yè)機會評價》、《創(chuàng)業(yè)和創(chuàng)業(yè)投資》、《投資管理和創(chuàng)業(yè)財務(wù)》、《管理成長型企業(yè)》、《高科技企業(yè)的戰(zhàn)略管理》等創(chuàng)業(yè)課程體系。在單獨設(shè)置創(chuàng)業(yè)類課程同時，斯坦福大學(xué)鼓勵設(shè)置跨學(xué)院、跨學(xué)科、跨專業(yè)的創(chuàng)業(yè)課程，如人工智能和語言研究、生物電子學(xué)。（2）不拘一格的創(chuàng)業(yè)教學(xué)方法。斯坦福大學(xué)創(chuàng)業(yè)教學(xué)方法不拘一格、靈活多樣。除傳統(tǒng)的以教師為主的授課法外，斯坦福大學(xué)綜合運用實驗教學(xué)、講座、案例教學(xué)、情景模擬、頭腦風(fēng)暴法、無領(lǐng)導(dǎo)小組討論法、研討會、項目教學(xué)、計算機輔助教學(xué)、問答式教學(xué)等教學(xué)方法。斯坦福商學(xué)院的《創(chuàng)業(yè)管理》、《管理成長企業(yè)》等課程結(jié)束后，安排企業(yè)家或創(chuàng)業(yè)投資家與同學(xué)共進午餐，暢所欲言。斯坦福工學(xué)院開設(shè)師生研討會性質(zhì)的“創(chuàng)業(yè)思想領(lǐng)導(dǎo)者研討會”。斯坦福大學(xué)注重創(chuàng)業(yè)教育國際合作與交流，如“創(chuàng)業(yè)教育圓桌會議”等。

2.完備的斯坦福創(chuàng)業(yè)支持機構(gòu)體系。（1）技術(shù)許可辦公室。1970年斯坦福大學(xué)設(shè)立“技術(shù)許可辦公室”（Office of Technology License，簡稱OTL），主管專利申請、談判、技術(shù)許可、市場推廣等事宜。OTL有28名員工，包括1名主任、7名許可經(jīng)理、1名版權(quán)許可與營銷專家。斯坦福大學(xué)為專利申請者提供申請費用，申請成功并向市場推廣后，技術(shù)許可辦公室從專利許可毛收入中僅扣15%作為專利申請費和辦公費用，其余收入由技術(shù)發(fā)明人及其所在院、系三方分配。（2）創(chuàng)業(yè)支持網(wǎng)絡(luò)。斯坦福構(gòu)建了包括創(chuàng)業(yè)教育中心、創(chuàng)業(yè)研究中心、創(chuàng)業(yè)協(xié)會、創(chuàng)業(yè)俱樂部、學(xué)會等在內(nèi)的創(chuàng)業(yè)支持網(wǎng)絡(luò)，如亞太學(xué)生創(chuàng)業(yè)協(xié)會（ASES）、亞洲科技創(chuàng)業(yè)（ATI）、斯坦福工程學(xué)學(xué)生商業(yè)協(xié)會（BASES）、斯坦福大學(xué)學(xué)生生物設(shè)計（BDCLUB）、斯坦福大學(xué)生物設(shè)計網(wǎng)絡(luò)（BDN）、商學(xué)院創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)中心（CESGSB）、企業(yè)家俱樂部（GSBEC）等。斯坦福大學(xué)60多個學(xué)生社團為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供了良好的溝通交流平臺。

3.健全的創(chuàng)業(yè)激勵與保障機制。（1）靈活、寬松、人性化創(chuàng)業(yè)教學(xué)管理政策。斯坦福大學(xué)致力于營造寬松、靈活、人性化創(chuàng)業(yè)教學(xué)管理政策環(huán)境，鼓勵和支持在校大學(xué)生和大學(xué)畢業(yè)生踴躍參與創(chuàng)業(yè)活動。允許大學(xué)生每周1天到公司兼職；實施靈活休學(xué)政策（Stopping Out），允許學(xué)生休學(xué)1-2年去創(chuàng)業(yè)。（2）多渠道創(chuàng)業(yè)資金支持。早在20世紀三四十年代，斯坦福大學(xué)鼓勵和資助學(xué)生創(chuàng)業(yè)，如資助萬瑞兄弟100美元用于創(chuàng)業(yè)。斯坦福大學(xué)設(shè)有三種創(chuàng)業(yè)孵化資金：一是研究激勵基金，即為支持具有創(chuàng)新性的研究想法而設(shè)的基金；二是鳥餌基金，即資助已初步成型但尚未獲得許可的技術(shù)，每項技術(shù)的資助不會超過2.5萬美元；三是缺口基金，即資助那些有商業(yè)前景但較難獲得許可的發(fā)明。斯坦?？萍紙@區(qū)租金、硅谷內(nèi)企業(yè)贊助、專利轉(zhuǎn)讓收入、校友與社會各界捐贈、美國教育主管部門公共資金、美國國家科學(xué)基金會、創(chuàng)投基金等全方位籌資渠道，為斯坦福大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供了充裕的資金支持。如1991年，斯坦福百年校慶，校友捐贈達126億美元；1998年，斯坦福專利收入達3億美元。此外，加利福尼亞州州政府以風(fēng)險資本計劃和允許發(fā)行免稅工業(yè)集資債券，支持創(chuàng)辦小企業(yè)。（3）全方位創(chuàng)業(yè)教育基地。斯坦福大學(xué)的產(chǎn)學(xué)研合作模式為學(xué)生提供了豐富的創(chuàng)業(yè)實踐平臺。1951年，斯坦福大學(xué)副校長特曼教授創(chuàng)建 “斯坦福科技園”（Stanford Research Park），吸引了瓦里蘭、通用、柯達、惠普等公司入駐，催生了硅谷的興起和繁榮。目前硅谷共有企業(yè)8000多家，電子工業(yè)制造廠商占2700多家，直接間接為電子工業(yè)服務(wù)的公司3000多家。形形的律師事務(wù)所、會計師事務(wù)所、策劃機構(gòu)、風(fēng)險投資機構(gòu)等，為學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供了創(chuàng)業(yè)咨詢和中介服務(wù)。

二、斯坦福大學(xué)創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)經(jīng)驗對我國高校的啟示

1.創(chuàng)新：突出創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)特色。（1）理念創(chuàng)新。大學(xué)生朝氣蓬勃、思想活躍、知識視野開闊，是最具創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)潛力的群體之一。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育不僅要向大學(xué)生傳授創(chuàng)業(yè)知識和創(chuàng)業(yè)技能，更要注重增強大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神，端正大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)動機和創(chuàng)業(yè)態(tài)度，激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)潛力，提升大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。高校要樹立“以人為本”的理念，以科學(xué)發(fā)展觀指導(dǎo)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)作為大學(xué)生素質(zhì)教育的重要目標。同時，要加大宣傳教育力度，營造濃郁的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)文化。（2）人才培養(yǎng)計劃與課程體系創(chuàng)新。要按照經(jīng)濟社會發(fā)展的需求和人才市場的需要，結(jié)合本專業(yè)的學(xué)科特點和辦學(xué)特色，及時修訂專業(yè)人才培養(yǎng)計劃，注重創(chuàng)業(yè)知識傳授與創(chuàng)業(yè)實踐教學(xué)。要科學(xué)設(shè)計、優(yōu)化創(chuàng)業(yè)課程體系，在單獨設(shè)置《創(chuàng)業(yè)管理》、《技術(shù)創(chuàng)新管理》等普適性創(chuàng)業(yè)課程的同時，設(shè)置“創(chuàng)業(yè)實踐”實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，并將創(chuàng)業(yè)知識適當嵌入文理工等專業(yè)課程；探索“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才實驗班”，完善實驗班人才選拔、課程體系、學(xué)分認定、學(xué)位與學(xué)籍管理、學(xué)生獎勵、人才分流、創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師安排等配套教學(xué)管理制度。（3）創(chuàng)業(yè)教學(xué)方法和技術(shù)創(chuàng)新。各大高校不能停留在傳統(tǒng)的“灌輸式”授課法，根據(jù)創(chuàng)業(yè)教育的特點和大學(xué)生素質(zhì)教育要求，不斷改進創(chuàng)業(yè)教學(xué)方法和技術(shù)?？山梃b埃爾頓的知識傳遞的核心教學(xué)方法，開展大班講授、個體化學(xué)習(xí)、小組學(xué)習(xí)。鼓勵教師引入案例教學(xué)法、無領(lǐng)導(dǎo)小組討論法、頭腦風(fēng)暴法、情景模擬法、角色扮演法、電腦化訓(xùn)練、野外拓展訓(xùn)練、敏感性訓(xùn)練等創(chuàng)業(yè)教學(xué)方法。利用創(chuàng)業(yè)知識講座、創(chuàng)業(yè)沙龍、創(chuàng)業(yè)論壇、創(chuàng)業(yè)體驗、創(chuàng)業(yè)仿真模擬、創(chuàng)業(yè)競賽等教學(xué)形式。

2.協(xié)同：形成創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)合力。（1）組織管理協(xié)同。第一，加強校內(nèi)各部門的組織管理協(xié)同。整合校內(nèi)資源，組建創(chuàng)業(yè)教育中心、創(chuàng)業(yè)研究院等創(chuàng)業(yè)教育機構(gòu)。校內(nèi)教學(xué)、科研、學(xué)生工作、團委、發(fā)展計劃、財務(wù)管理、招生就業(yè)等部門必須團結(jié)協(xié)作，共推創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)。第二，學(xué)校與政府的協(xié)同。政府在資金扶持、實踐基地、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園建設(shè)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練、宣傳教育等方面，與高校通力合作，助力創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)。第三，學(xué)校與企業(yè)、創(chuàng)司、基金會、非營利創(chuàng)業(yè)支持機構(gòu)等單位的協(xié)同。學(xué)校和企業(yè)、創(chuàng)司、基金會、非營利創(chuàng)業(yè)支持機構(gòu)等機構(gòu)在創(chuàng)業(yè)資金、創(chuàng)業(yè)宣傳教育、創(chuàng)業(yè)實踐基地、創(chuàng)業(yè)競賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練、創(chuàng)業(yè)成果轉(zhuǎn)化等方面，開展深度合作，共推高校創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)模式改革。第四，校際創(chuàng)業(yè)教育協(xié)同。推動高等學(xué)校與省內(nèi)、國內(nèi)、區(qū)域、國際兄弟院校之間在創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)方面的合作與交流。（2）師資協(xié)同。創(chuàng)業(yè)理論知識與創(chuàng)業(yè)實踐技能豐富的“雙師型”創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師隊伍，是高校創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)的前提條件。高等學(xué)校要推進人才戰(zhàn)略，加大創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師隊伍建設(shè)。培育和造就校內(nèi)專職創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師，提升高校教師的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和創(chuàng)業(yè)教學(xué)能力。要加大高校與企事業(yè)單位、創(chuàng)司、創(chuàng)業(yè)支持機構(gòu)、政府、基層自治組織等單位在創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師方面的合作與交流，采取“走出去”、“引進來”的方式，打造高素質(zhì)的“雙師型”創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師。（3）創(chuàng)業(yè)平臺協(xié)同。充分發(fā)揮高?？萍紙@、產(chǎn)業(yè)園、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園的孵化器作用，完善產(chǎn)、學(xué)、研一體化配套設(shè)施。加大高校與政府、企業(yè)、創(chuàng)司、基層自治組織等其他組織之間的創(chuàng)業(yè)教育合作力度，共建大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育基地。充分發(fā)揮校內(nèi)外創(chuàng)業(yè)協(xié)會、創(chuàng)業(yè)俱樂部等民間創(chuàng)業(yè)組織的作用，搭建“創(chuàng)業(yè)網(wǎng)絡(luò)”，共享創(chuàng)業(yè)資源。

篇10

關(guān)鍵詞：經(jīng)濟管理；大學(xué)生；創(chuàng)業(yè)意識

一、調(diào)研內(nèi)容

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識是指在創(chuàng)業(yè)實踐活動中對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者起動力作用的主觀思維傾向，它包括創(chuàng)業(yè)的需要、動機、興趣、理想、信念等要素。本次調(diào)研以廣東海洋大學(xué)經(jīng)濟管理學(xué)院在校大學(xué)生為研究樣本，主要是通過網(wǎng)絡(luò)發(fā)放和回收調(diào)查問卷的形式進行。問卷設(shè)計共有19題，包括12題選擇題（1—12）和6題主觀題（13—19）。其中，12道選擇題主要調(diào)查經(jīng)濟管理類學(xué)生對創(chuàng)業(yè)的理解、創(chuàng)業(yè)問題的解決、創(chuàng)業(yè)的心態(tài)、對未來發(fā)展的期望等基本狀況；而6道主觀題主要調(diào)查學(xué)生對創(chuàng)業(yè)意識培養(yǎng)方面的政策建議例如課程設(shè)置，課外實踐等。

此次共向大一至大四學(xué)生發(fā)出調(diào)查問卷1025份，回收問卷數(shù)976份，回收率95.3%。調(diào)查對象中男女人數(shù)約各占一半，其中以大三和大四的學(xué)生為多，共占了總?cè)藬?shù)的80%；。大三、大四是大學(xué)生對未來職業(yè)的選擇和定位的重要階段，集合大三大四學(xué)生對創(chuàng)業(yè)的看法，使此次調(diào)查具有更好的參考價值。收回問卷后數(shù)據(jù)進行統(tǒng)一，并制作成表格整理好，對初步整理的數(shù)據(jù)根據(jù)不同的題目和選項進行進一步整理和分類。使用了excel等辦公軟件進行分析，對實際數(shù)據(jù)所反映的事實加以說明，輔以百分率的對比與直方圖、餅狀圖等圖表形式，更加客觀地體現(xiàn)現(xiàn)實情況，通過對問卷的數(shù)據(jù)的分析，實現(xiàn)對樣本創(chuàng)業(yè)意識現(xiàn)狀和存在問題情況的掌握。

二、調(diào)研結(jié)果分析

（一）大學(xué)生對“創(chuàng)業(yè)”的理解存在不同認知

通過對大學(xué)生對“創(chuàng)業(yè)”概念進行調(diào)研整理數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生對“創(chuàng)業(yè)”概念的理解存在不同，具體如圖1：

圖1為上述調(diào)查對象對“創(chuàng)業(yè)”的概念不同層面（開辦企業(yè)、開創(chuàng)事業(yè)、開發(fā)技術(shù)等）的數(shù)據(jù)分布直方圖。結(jié)果顯示有79%的學(xué)生認為創(chuàng)業(yè)就是開創(chuàng)一份自己的事業(yè)，14%的學(xué)生則認為創(chuàng)業(yè)就是開辦企業(yè)等實體型公司，而剩下7%的人對創(chuàng)業(yè)一詞抱有其他的理解（比如自主開發(fā)、自主創(chuàng)新、親自經(jīng)營、自力更生等）。由上述調(diào)查可看出，目前大學(xué)生對于創(chuàng)業(yè)的理解還是比較寬泛的，現(xiàn)代社會各新興行業(yè)層出不窮，對于創(chuàng)業(yè)的理解也應(yīng)該有更多的自己的方式，對創(chuàng)業(yè)的選擇也并不局限于獨資或是合資開辦一間公司等形式，而是有更多自己想法和選擇。同時也說明大學(xué)生對于創(chuàng)業(yè)還是缺乏明確認識，相對于具體性的開辦企業(yè)和開發(fā)技術(shù)而言，抽象性的開創(chuàng)事業(yè)占到了79%，說明絕大多數(shù)大學(xué)生對于“創(chuàng)業(yè)”認知不夠深入，主觀程度較高。

（二）大學(xué)生存在一定的創(chuàng)業(yè)意愿，但缺乏明確創(chuàng)業(yè)目標

通過對大學(xué)生對創(chuàng)業(yè)的興趣進行調(diào)研整理數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生整體存在一定創(chuàng)業(yè)意愿，具體如圖2：

圖3為上述調(diào)查對象對創(chuàng)業(yè)興趣分布的直方圖，結(jié)果顯示沒有大學(xué)生表示對創(chuàng)業(yè)沒有興趣，超過90%對創(chuàng)業(yè)存在一定興趣，而7%非常有興趣。這說明大學(xué)生整體存在一定的創(chuàng)業(yè)意愿，也存在隨意性。同時在此基礎(chǔ)上，僅有4%的學(xué)生表示對創(chuàng)業(yè)就業(yè)問題十分關(guān)注，而大部分（86%）的學(xué)生在平時僅是偶爾關(guān)注創(chuàng)業(yè)就業(yè)新聞。在創(chuàng)業(yè)目標上，如圖3所示：

有36%的學(xué)生表示自己又關(guān)于自己的就業(yè)創(chuàng)業(yè)目標，而64%的學(xué)生卻還沒有自己的就業(yè)創(chuàng)業(yè)目標，由此可以說明對于未來的職業(yè)發(fā)展，大部分學(xué)生還處于探索尋找的階段，并沒有明確給自己定型。這也一方面說明大學(xué)生對創(chuàng)業(yè)缺少關(guān)注和了解，也說明大學(xué)生創(chuàng)業(yè)缺乏明確性和針對性。

（三）大學(xué)生對創(chuàng)業(yè)要素認識趨于理性，存在較強的獨立精神

通過將“創(chuàng)業(yè)應(yīng)具備要要素”設(shè)定為“資金、人脈、學(xué)歷、個人能力、其他”五個選項后，對樣本進行調(diào)研后得到結(jié)果，表明大學(xué)生對創(chuàng)業(yè)要素認識趨于理性，具體結(jié)果如圖4所示：

在接受調(diào)查的大學(xué)生看來，原始創(chuàng)業(yè)資金是最重要的（50%），其次是個人能力（40%），并且需要人脈資源（39%）的支持，而學(xué)歷的證明已經(jīng)顯得無足輕重（2%），這體現(xiàn)出大學(xué)生對于創(chuàng)業(yè)是有一定的現(xiàn)實認知的，有趨于理性的趨勢。而對于創(chuàng)業(yè)最重要的要素創(chuàng)業(yè)資金的獲取，有50%的學(xué)生認為創(chuàng)業(yè)的資金應(yīng)該由自己賺取，同時也需要家庭的支持（21%）和好友的幫助（4%）。面對創(chuàng)業(yè)初期面臨的問題，可以選擇先就業(yè)掙錢后，再開始創(chuàng)業(yè)，也是大部分學(xué)生愿意選擇的方式，還有部分學(xué)生認為可以通過向父母朋友借錢的方式，體現(xiàn)出大學(xué)生創(chuàng)業(yè)存在較強的自力更生的精神。

（四）大學(xué)生傾向于先就業(yè)再創(chuàng)業(yè)和采取合伙創(chuàng)業(yè)模式

對于就業(yè)和創(chuàng)業(yè)，大學(xué)生還是更傾向于就業(yè)，在調(diào)查對象回答“在就業(yè)形勢嚴峻的情況下，你愿意接受低薪的工作,還是自己創(chuàng)業(yè)？”這一問題時，其中有43%的學(xué)生表示愿意接受底薪工資；而23.5%的學(xué)生表示希望能自己創(chuàng)業(yè)，但是依然有23.5%的學(xué)生表示尚不清楚，而當被問到“如果以后找工作很困難,你會選擇自己創(chuàng)業(yè)嗎？”這一問題時，有一半（50%）的學(xué)生愿意考慮創(chuàng)業(yè)，但是也要14%的學(xué)生表示不會，表明學(xué)生對待創(chuàng)業(yè)的態(tài)度有時只是作為一條退路看待，真正創(chuàng)業(yè)的并不多，可以看出大學(xué)生還是更傾向于先就業(yè)，而對于創(chuàng)業(yè)形式，結(jié)果如圖5所示：

在眾多的創(chuàng)業(yè)形式中，87%的絕大部分學(xué)生選擇合伙創(chuàng)業(yè)的形式，只有13%的學(xué)生傾向于自主創(chuàng)業(yè)。他們認為，合伙創(chuàng)業(yè)可以充分利用團隊的力量進行集資和出謀劃策，是一種較好的創(chuàng)業(yè)方式，因而也能被更多人接受；而自主創(chuàng)業(yè)則需要個人付出更多的努力和代價，風(fēng)險較高。對于網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)，有39%的學(xué)生表示是可以接受的，有17%的學(xué)生認為是不能接受的，更多人（56%）原因保留意見。這也說明，大學(xué)生對于創(chuàng)業(yè)的風(fēng)險是有一定考慮的，尤其是面對新的創(chuàng)業(yè)模式。

三、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識培育的對策與建議

（一）改變傳統(tǒng)就業(yè)觀念，樹立科學(xué)創(chuàng)業(yè)理念

科學(xué)認識創(chuàng)業(yè)對于個人成長和社會發(fā)展的重要意義，自主創(chuàng)業(yè)既不是頭腦一熱的“下?！保膊皇菬o法就業(yè)的無奈之舉；它不僅要求學(xué)生能結(jié)合專業(yè)特長，根據(jù)市場前景和社會需求搞出自己的創(chuàng)新成果，而且要直接面向市場，面向社會，把研究成果轉(zhuǎn)化為產(chǎn)品，創(chuàng)造出可觀的經(jīng)濟效益，使大學(xué)生由知識的擁有者變?yōu)橹苯訛樯鐣?chuàng)造價值、做出貢獻的創(chuàng)業(yè)者?？茖W(xué)分析創(chuàng)業(yè)理念，杜絕有將現(xiàn)實生活中出現(xiàn)的個別非正常的創(chuàng)業(yè)“成功”現(xiàn)象當作普遍，從而產(chǎn)生對創(chuàng)業(yè)前景過于樂觀的預(yù)期。

（二）正確理解創(chuàng)業(yè)內(nèi)涵，清晰規(guī)劃創(chuàng)業(yè)目標

對于創(chuàng)業(yè)內(nèi)涵，不要產(chǎn)生過于籠統(tǒng)的認識，簡單認為是“當老板”或者是“成就事業(yè)”，要意識到能形成具體的目標并能制定實現(xiàn)具體目標的方案，經(jīng)濟管理類大學(xué)生要運用所學(xué)的運籌學(xué)和工商管理決策知識，做出對創(chuàng)業(yè)目標符合實際的可行性規(guī)劃，對自身能力和所擁有的資源條件要有準確的認識并進行針對性鍛煉，對創(chuàng)業(yè)目標進行科學(xué)規(guī)劃和設(shè)計，明確目標函數(shù)，理解現(xiàn)實約束條件，并通過不斷獲取必要資源和提升自身創(chuàng)業(yè)能力素質(zhì)來實現(xiàn)明確的、可行的創(chuàng)業(yè)目標。

（三）理論教學(xué)緊扣實踐，積極開展創(chuàng)業(yè)體驗

經(jīng)濟管理類大學(xué)生由于所學(xué)理論本身就與企業(yè)經(jīng)營聯(lián)系緊密，所以理論教學(xué)整體大方向上是會促進創(chuàng)業(yè)能力的積累，但是理論教學(xué)由于缺乏對現(xiàn)實世界認知的還原往往存在與創(chuàng)業(yè)實踐脫節(jié)從而削弱指導(dǎo)作用。所以在教學(xué)中要注重在現(xiàn)實條件運用理論分析和解決問題的鍛煉，積極開展創(chuàng)業(yè)計劃大賽等等創(chuàng)業(yè)實踐活動，以提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)實踐水平，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力。鼓勵大學(xué)生多參加社會實踐，要求大學(xué)生多接觸社會。讓學(xué)生們在社會實踐、創(chuàng)業(yè)實踐等活動過程中將所學(xué)的知識與實踐相結(jié)合，在正確認識社會的基礎(chǔ)上了解社會的需要，積累創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗，提升創(chuàng)業(yè)執(zhí)行力。

（四）培養(yǎng)良好理財能力，實現(xiàn)能力資源耦合

幫助大學(xué)生樹立正確的財富觀和消費觀，正確認識資金在創(chuàng)業(yè)中的地位和作用，形成符合市場經(jīng)濟要求的資本運作和管理能力，積極尋找資金來源，拓展融資渠道，獨立自主，擺脫資金來源的家庭和親友依賴，學(xué)會科學(xué)、合理的運用資金。制定合理、完整和周密的創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)系統(tǒng)，構(gòu)筑扎實的理論基礎(chǔ)；注重創(chuàng)業(yè)過程中根據(jù)創(chuàng)業(yè)的需要，隨時對自己的知識進行檢測、更新與補充，累積經(jīng)驗，形成良好的創(chuàng)業(yè)心態(tài)和合理的知識能力結(jié)構(gòu)。將分析能力、組織協(xié)調(diào)溝通能力、創(chuàng)新能力和執(zhí)行能力與技術(shù)、資金有機的結(jié)合起來，實現(xiàn)能力與資源的系統(tǒng)結(jié)合。

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