導(dǎo)語：如何才能寫好一篇健康教育遵循的基本原則，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、心理健康教育的指導(dǎo)思想和基本原則

（一）指導(dǎo)思想

堅(jiān)持以人為本，尊重學(xué)生的人格，遵循學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律，根據(jù)學(xué)生成長過程的需要，在學(xué)校的全教育過程中為學(xué)生提供心理方面的幫助和服務(wù)，以達(dá)到充分發(fā)揮學(xué)生潛能、促進(jìn)形成中學(xué)生心理健康和個(gè)性主動發(fā)展的目標(biāo)，讓每一位學(xué)生在活動中了解自我、悅納自我、調(diào)控自我、實(shí)現(xiàn)自我，超越自我。在教育活動中學(xué)會認(rèn)知、學(xué)會做事、學(xué)會做人、學(xué)會共處。

（二）基本原則

我校在開展中學(xué)生心理健康教育過程中，為了保證心理健康教育的實(shí)踐性與實(shí)效性，必須堅(jiān)持以下基本原則：

1、針對性原則。根據(jù)學(xué)生心理發(fā)展特點(diǎn)和身心發(fā)展規(guī)律，有針對性地實(shí)施教育；

2、全面性原則。面對全體學(xué)生，通過普遍開展教育活動，使學(xué)生對心理健康教育有積極的認(rèn)識，使心理素質(zhì)逐步得到提高；

3、差異性原則。關(guān)注個(gè)別差異，根據(jù)學(xué)生的不同需要開展多種形式的教育和輔導(dǎo)，提高他們的心理健康水平；

4、尊重學(xué)生，以學(xué)生為主體，充分啟發(fā)和調(diào)動學(xué)生的積極性。積極做到心理健康教育的科學(xué)性與針對性相結(jié)合；面向全體與關(guān)注個(gè)別差異相結(jié)合，尊重、理解與真誠同感相結(jié)合，預(yù)防和發(fā)展相結(jié)合。

5、保密性原則。對求助學(xué)生的所有資料和信息決不應(yīng)作為社交閑談的話題，要進(jìn)行保密。

二、心理健康教育的目標(biāo)與任務(wù)

心理健康教育的目標(biāo)是：提高全體學(xué)生的心理素質(zhì)，充分開發(fā)他們的潛能，培養(yǎng)學(xué)生樂觀、向上的心理品質(zhì)，使學(xué)生不斷正確認(rèn)識自我，增強(qiáng)調(diào)控自我，承受挫折，適應(yīng)環(huán)境的能力，對有心理困擾或心理障礙的學(xué)生給予科學(xué)有效的心理輔導(dǎo)，使他們盡快擺脫障礙、調(diào)節(jié)自我，提高心理健康水平。增強(qiáng)自我教育能力，適應(yīng)21世紀(jì)日趨激烈的國際競爭需要。

學(xué)校心理健康教育的主要任務(wù)是：全面推進(jìn)素質(zhì)教育，增強(qiáng)學(xué)校德育工作的針對性、實(shí)效性和主動性，幫助學(xué)生樹立出現(xiàn)心理行為問題時(shí)的求助意識，促進(jìn)學(xué)生形成健康的心理素質(zhì)，維護(hù)學(xué)生的心理健康，減少和避免對他們心理健康的各種不利影響；培養(yǎng)身心健康，具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的有理想、有道理、有文化、有紀(jì)律的一代新人。

三、心理健康教育的主要內(nèi)容

根據(jù)我校實(shí)際情況：普及心理健康基本知識，樹立心理健康意識，了解簡單的心理調(diào)節(jié)方法，認(rèn)識心理異?，F(xiàn)象，初步掌握心理保健常識，學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會交流，適應(yīng)升學(xué)擇業(yè)、生活、社會等。主要內(nèi)容包括：幫助學(xué)生適應(yīng)中學(xué)的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)要求，培養(yǎng)正確的學(xué)習(xí)觀念，發(fā)展其學(xué)習(xí)能力，改善學(xué)習(xí)方法，體驗(yàn)學(xué)習(xí)成功的樂趣；把握升學(xué)選擇的方向；了解自己，學(xué)會克服青春期的煩惱，逐步學(xué)會調(diào)節(jié)和控制自己的情緒，抵制自己的沖動行為；加強(qiáng)自我認(rèn)識，客觀地評價(jià)自己，積極與同學(xué)、老師和家長進(jìn)行有效的溝通；逐步適應(yīng)生活和社會的各種變化，培養(yǎng)對挫折的耐受能力。

四、心理健康教育的實(shí)施及活動計(jì)劃

（一）積極開展心理健康教育的教師培訓(xùn)，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)是搞好心理健康教育工作的關(guān)鍵：通過培訓(xùn)提高專、兼職心理健康教育教師的基本理論，專業(yè)知識和操作技能水平。定期聘請心理健康教育專家來校做報(bào)告，增強(qiáng)心理健康教育的責(zé)任意識，建立全體教師共同參與的心理健康教育的工作的機(jī)制，今年暑期重點(diǎn)舉辦班主任心理健康教育培訓(xùn)班。逐步形成在校長領(lǐng)導(dǎo)下，分管干部負(fù)責(zé)，以專、兼職心理輔導(dǎo)教師和班主任為骨干，全體教師共同參與的心理健康教育的工作體制；同時(shí)學(xué)校重視教師心理健康教育工作，把教師心理健康教育作為教師職業(yè)道德教育的一個(gè)方面，為教師學(xué)習(xí)心理健康教育知識提供必要的條件。

（二）開展多種多樣的心理教育的途徑和方法

1、心理健康教育要有機(jī)滲透到學(xué)科教學(xué)

1）開展學(xué)習(xí)輔導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

通過主題班會、學(xué)法指導(dǎo)月等活動，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識自己的潛能，端正學(xué)習(xí)的動機(jī)，掌握適合自己特點(diǎn)的學(xué)習(xí)方法，改變不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而改善學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的被動無助狀態(tài)，增強(qiáng)學(xué)生對本學(xué)科的興趣，增強(qiáng)自信，提高學(xué)習(xí)的效率。

2）創(chuàng)設(shè)良好的課堂心理環(huán)境，使學(xué)生樂學(xué)會學(xué)

在課堂中，教師努力創(chuàng)造一種和諧、民主、平等、輕松的心理氛圍，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性、獨(dú)立性、合作性，讓興趣引導(dǎo)學(xué)習(xí)。在這樣的氛圍中學(xué)生健康愉快的情緒得以保持，自主性得到發(fā)展，合作精神、創(chuàng)新精神得到培養(yǎng)。

3）利用教材與課堂，塑造學(xué)生完美人格

篇2

眾所周知，不同的健康教育活動對幼兒發(fā)展的意義不完全相同，即使同一名稱的活動，如果目標(biāo)定位不同，對幼兒發(fā)展的意義也會有差異。這里以筆者和部分幼兒園教師正在研究的健康教育活動為例加以比較、分析。

例1：活動名稱：酸甜的水果（小班）

原定目標(biāo)：

1.知道各種水果的名稱，喜歡吃水果。

2.能根據(jù)水果的顏色將水果分類。

修改目標(biāo)：

1.認(rèn)識常見水果。

2.能夠自己剝香蕉和橘子，喜歡吃多種水果。

修改理由：原目標(biāo)1中“知道名稱”這一要求太狹隘，實(shí)際上幼兒若能真正說出水果的名稱便意味著幼兒對水果的形狀、顏色、大小等有了整體認(rèn)知，因此“認(rèn)識常見水果”比“知道各種水果的名稱”要貼切；原目標(biāo)2的提法司空見慣但不太適宜，因?yàn)樵S多水果的表皮不是單色的，小班幼兒為此常常左右為難，猶豫不決。有時(shí)按水果形狀（并不標(biāo)準(zhǔn)的幾何形狀）分類也會出現(xiàn)類似問題，因?yàn)椤胺诸悺北仨氁允挛锏牡湫吞卣鳛榫€索。

修改價(jià)值： 只有遵循幼兒心理發(fā)展的實(shí)際和事物的實(shí)際，才能開展有效的教育，牽強(qiáng)附會的“領(lǐng)域整合”不足取。

例2 ： 活動名稱：禽蛋寶寶的衣服（中班）

原定目標(biāo)：

1.認(rèn)識幾種常見的禽蛋。

2.喜歡吃各種有營養(yǎng)的蛋，愿意同時(shí)吃蛋黃和蛋白。

3.學(xué)習(xí)用蛋殼拼圖。

修改理由：原目標(biāo)1形同虛設(shè)，因?yàn)榛顒又杏變簾o法體驗(yàn)吃了禽蛋是否”有益于身體健康“；而“剝蛋殼”不僅為活動預(yù)設(shè)了操作環(huán)節(jié)，更重要的是這是幼兒應(yīng)該掌握的基本生活技能；“用蛋殼拼畫”則關(guān)注到健康教育領(lǐng)域與美術(shù)教育領(lǐng)域之間的整合。

修改價(jià)值：避免了幼兒無法親身體驗(yàn)卻要幼兒有所感受時(shí)常常出現(xiàn)的說教；體現(xiàn)了幼兒健康教育是生活教育的理念，提倡幼兒從小做力所能及的事；自然地預(yù)設(shè)了領(lǐng)域整合內(nèi)容。

二、幼兒健康教育與其他各領(lǐng)域教育關(guān)系解析

從以上兩個(gè)實(shí)例中我們可以看出，幼兒健康具有自身特定的目標(biāo)體系。修改后的目標(biāo)就是較為典型的健康教育目標(biāo)，這些目標(biāo)是其他任何一個(gè)領(lǐng)域的教育目標(biāo)都無法完全替代的。由于目前我國幼兒健康教育理論研究還十分薄弱，實(shí)踐中常常出現(xiàn)幼兒健康教育活動目標(biāo)定位不當(dāng)?shù)默F(xiàn)象，主要表現(xiàn)在以下幾方面。

首先，從概念來看，幼兒 體育有廣義和狹義之分，廣義的幼兒體育包含幼兒身體保育和幼兒身體鍛煉，狹義的幼兒體育是指 通過發(fā)展幼兒的動作增強(qiáng)幼兒體質(zhì)的身體鍛煉活動。幼兒健康教育是根據(jù)幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)，提高健康認(rèn)識，改善健康態(tài)度，培養(yǎng)健康行為，保持和促進(jìn)健康的教育活動。幼兒健康教育是廣義的“幼兒體育”的重要組成部分，它以幫助幼兒獲得基本的健康常識、形成健康態(tài)度、養(yǎng)成健康行為作為主要任務(wù)，與狹義的“幼兒體育”共同構(gòu)成幼兒身心發(fā)展不可或缺的兩個(gè)方面，即身心保健與身體鍛煉。

篇3

論文摘要:本文結(jié)合初中生的心理特點(diǎn)，并結(jié)合已有研究，對初中心理健康教育的現(xiàn)狀進(jìn)行了梳理，并結(jié)合相應(yīng)的教育原則，據(jù)此提出了可行的初中生心理健康教育方式。

隨著我國經(jīng)濟(jì)的持續(xù)發(fā)展，社會不斷地進(jìn)步，越來越多的人將在滿足自身生理需求的同時(shí)，開始關(guān)注個(gè)人心理健康問題。對于學(xué)生家長來說，特別是初中生家長來說，他們在關(guān)注自身的同時(shí)，也在關(guān)注自己孩子身上的變化。很多家長對于孩子的變化沒有做好準(zhǔn)備，很多家長都覺得孩子怎么越來越不聽父母的話了，諸如此類的困惑，教育界在進(jìn)行思考。這一時(shí)期的心理健康教育也逐漸被大家關(guān)注到。

1 初中心理健康教育現(xiàn)狀

結(jié)合我國初中教育的特點(diǎn)，且根據(jù)已有研究我們得出，我國初中心理健康教育具有以下特點(diǎn)。

（1）初中心理健康教育工作存在城鄉(xiāng)差異。

對于現(xiàn)有的初中心理健康教育，可以用參差不齊來形容。在部分有條件的學(xué)校，有經(jīng)過專業(yè)培訓(xùn)過的專職心理老師，通過他們開設(shè)心理健康課這樣的方式來實(shí)現(xiàn)的這些學(xué)校心理健康教育。然而對于大部分學(xué)校，特別是二級城市以下的眾多學(xué)校來說，具有兼職心理健康老師的學(xué)?？芍^是鳳毛麟，特別是農(nóng)村初中，絕大多數(shù)學(xué)校沒有心理健康方面的教育課程。

（2）心理健康教育課安排較為隨意且內(nèi)容不系統(tǒng)。

在已開展心理健康教育的初級中學(xué)，利用班會課或者德育課時(shí)間進(jìn)行安全等方面的教育，且并無固定的心理健康課時(shí)間。關(guān)于初中生的適應(yīng)問題、性教育、學(xué)習(xí)方法、自我接納、人際交往等方面的課程內(nèi)容涉及得較少。而初中階段，學(xué)生由于學(xué)習(xí)內(nèi)容、生理心理發(fā)育、學(xué)習(xí)生活環(huán)境等因素發(fā)生較大的變化，會出現(xiàn)或多或少的不適，需即使進(jìn)行指導(dǎo)和疏通。而現(xiàn)有課程安排并未過多考慮到本因素。

（3）家庭因素對初中心理健康教育的影響。

對于初中生的心理健康教育，除了學(xué)校而外，家庭發(fā)揮著及其重要的角色。家庭是學(xué)生除了學(xué)校而外另外一個(gè)長時(shí)間生活學(xué)習(xí)的場所，因此，家庭對于學(xué)生的心理健康有著舉足輕重的作用。然而在我們的實(shí)際情景當(dāng)中，更多家長因?yàn)楣ぷ鳌⒆陨淼戎T多主客觀原因，對于學(xué)生教育的關(guān)心更多體現(xiàn)在對學(xué)習(xí)成績的關(guān)注。對于學(xué)生的心理健康的關(guān)注度遠(yuǎn)不及對學(xué)習(xí)成績的關(guān)注，由于初中學(xué)生處于青春期，而與此同時(shí)父母步入中年期，這個(gè)時(shí)期的成人要面對來自事業(yè)、生理、心理的特殊時(shí)期，因此極易產(chǎn)生沖突。而這個(gè)時(shí)期的沖突的處理又將影響親子關(guān)系的發(fā)展，進(jìn)而影響到學(xué)生在中學(xué)階段的學(xué)習(xí)、生活等方方面面。

2 初中心理健康教育原則

初中心理健康教育是以提高和發(fā)展初中生心理健康水平，增強(qiáng)初中生綜合素質(zhì)為目標(biāo)，以期促進(jìn)其全面發(fā)展。簡言之，初中心理健康教育以預(yù)防為主，治療為輔，促進(jìn)初中生發(fā)展為最終目的。根據(jù)對已有的研究分析，我們得出初中心理健康教育遵循如下原則。

(1）普及性原則?，F(xiàn)有的初中心理健康教育，由于種種限制，普及性不強(qiáng)。而初中生在成長過程中由于身心發(fā)展以及學(xué)校、社會、家庭等各方面因素的影響，需要更多的心理關(guān)懷。我們對于問題學(xué)生需要重點(diǎn)關(guān)注，但與此同時(shí)不能忽視對其他學(xué)生的心理健康教育，防范于未然是心理健康教育的主要功能。因此，在初中生中普及心理健康教育可以為學(xué)校學(xué)生工作的順利開展提供保證。

（2)發(fā)展性原則。由于初中生所處于的成長階段，對于初中生的心理健康教育，我們必須采取發(fā)展的眼光。初中是學(xué)生成長迅速的階段，這種成長不僅限于身體上的成長，也包括心理方面的成長。因此，對待學(xué)生成長過程中所出現(xiàn)的叛逆等行為不能簡單地以好與壞來定性，以免造成對學(xué)生的傷害。

（3)包容性原則。在教育過程中，教師應(yīng)當(dāng)平等地對待每一個(gè)學(xué)生，尊重學(xué)生，幫助其健康成長。對于有問題行為的學(xué)生，比如行為退縮、學(xué)習(xí)障礙等方面的學(xué)生，要多一份耐心。教師在心理健康教育過程中，對學(xué)生的理解與包容，會促進(jìn)學(xué)生對教師的信任，有助于學(xué)生敞開心扉，也使心理健康教育工作做到潤物細(xì)無聲。

（4)活動性原則。根據(jù)初中生的特點(diǎn)，在心理健康教育課程中應(yīng)該增加活動課程內(nèi)容。活動的設(shè)計(jì)需要緊扣主題，趣味性強(qiáng)且具有思考性，能促進(jìn)學(xué)生積極參與，讓學(xué)生在活動過程中去領(lǐng)悟成長。與此同時(shí)，活動需要遵循學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，以期在得以較為充分的發(fā)展。

（5)指導(dǎo)性原則。初中階段是青少年出現(xiàn)成長的煩惱較為集中的時(shí)期，他們需要得到教育者的指導(dǎo)性建議。此外，初中階段也是學(xué)生人生觀、世界觀塑造的一個(gè)重要時(shí)期。因此，心理健康教育也需要帶有一定的指導(dǎo)性。

3 初中心理健康教育模式

根據(jù)上述初中心理健康教育的原則，我們的教育方式可以以課程、專題講座、個(gè)體輔導(dǎo)、團(tuán)體輔導(dǎo)、科普小冊子等形式進(jìn)行。

（1)心理健康課程的開設(shè)。開設(shè)專門的心理健康教育課程，由專門老師的教授，結(jié)合生理衛(wèi)生知識講授情緒情感、學(xué)習(xí)策略、人際關(guān)系、性心理健康等方面內(nèi)容。以便學(xué)生深入地了解自己心理狀況，正確地處理學(xué)習(xí)、生活中所出現(xiàn)的各種心理困擾。由于課程的開設(shè)，可以使得絕大部分學(xué)生可以接受到心理健康教育。

（2)專題講座。學(xué)校應(yīng)定期舉行心理健康方面的講座，講座的內(nèi)容主要涉及情緒、學(xué)習(xí)、人際、性心理等。讓學(xué)生更多的選擇余地，讓其選擇自己感興趣的講座。讓學(xué)生在較強(qiáng)動機(jī)的驅(qū)使下，達(dá)到更好的教育效果。

（3)開展個(gè)體心理咨詢。學(xué)校需要開設(shè)專門的心理咨詢室，讓出現(xiàn)心理困擾的學(xué)生能在學(xué)校里面找到一個(gè)安全可靠的地方去解決相應(yīng)的問題。個(gè)體心理咨詢需要有專門老師負(fù)責(zé)，該老師需具備一定的心理咨詢經(jīng)驗(yàn)，對于普通的心理問題與心理疾病有一定的界別能力。此外，建立相應(yīng)的心理檔案也是非常必要的工作。

（4)開展團(tuán)體心理輔導(dǎo)。團(tuán)體輔導(dǎo)工作是當(dāng)今學(xué)校心理健康工作的一個(gè)重點(diǎn)，對于集中解決部分學(xué)生中存在的心理問題，有時(shí)間、受眾、效果等方面的優(yōu)勢。同時(shí)，團(tuán)輔中的各種活動可以使學(xué)生更積極地參與到自我探索與思考中來，到達(dá)積極參與積極成長的目的。團(tuán)體輔導(dǎo)工作可以是專題團(tuán)體輔導(dǎo)，也可以是團(tuán)體咨詢，同時(shí)在我們的學(xué)科教育中也可以融入團(tuán)體輔導(dǎo)的理念。

(5)科普小冊子的編制。學(xué)校可以編制一些心理健康小冊子發(fā)放給學(xué)生，里面應(yīng)包括情緒調(diào)節(jié)、人際交往、學(xué)習(xí)方法等方面的內(nèi)容，便于學(xué)生及時(shí)自我調(diào)節(jié)。也是心理問題預(yù)防的一個(gè)較為有效的措施。

參考文獻(xiàn)

篇4

堅(jiān)持“禮”的規(guī)范中醫(yī)文化中強(qiáng)調(diào)“禮”，其主要體現(xiàn)了醫(yī)院、醫(yī)者以及護(hù)理人員的形象、環(huán)境、行為規(guī)范。塑造一個(gè)溫馨、舒適、安全的就醫(yī)環(huán)境，緩解患者高度緊張的情緒，從而能夠保持平和的心態(tài)去看待病情。在恰當(dāng)?shù)奈恢眯麄鳌⒉シ胖嗅t(yī)保健常識，無形中取得一種良好的健康教育的效果。加強(qiáng)對中醫(yī)文化禮儀的培訓(xùn)，強(qiáng)調(diào)微笑服務(wù)、熱情服務(wù)的態(tài)度。同時(shí)，護(hù)理人員應(yīng)堅(jiān)持統(tǒng)一的著裝，以“禮”的規(guī)范嚴(yán)格要求自我，使患者從心底里信任護(hù)理人員，配合護(hù)理工作，達(dá)到一種良好的護(hù)理效果。

護(hù)理管理中中醫(yī)文化的具體體現(xiàn)

在病情方面中醫(yī)文化中強(qiáng)調(diào)預(yù)防的理念，依據(jù)既病防變、未病先防的中醫(yī)理念，指導(dǎo)護(hù)理人員有計(jì)劃、有組織地工作。在描述病情方面，中醫(yī)文化體現(xiàn)一種規(guī)律，即夕加夜甚，旦慧晝安。指導(dǎo)護(hù)理人員重點(diǎn)關(guān)注患者的病情波動與晝夜節(jié)律的聯(lián)系，做好預(yù)防工作。

在病房管理方面根據(jù)中醫(yī)文化里“八綱辨證”的理念，并結(jié)合患者的疾病，合理地進(jìn)行病房規(guī)劃和管理，同時(shí)，醫(yī)院的作息管理也需結(jié)合中醫(yī)“天人合一”的基本涵義。

在患者管理方面中醫(yī)文化中強(qiáng)調(diào)“異病同護(hù)，同病異護(hù)”的護(hù)理思想。在實(shí)際的護(hù)理管理中，要充分吸取上述護(hù)理思想的精華，根據(jù)“三因制宜”，給患者提供個(gè)性化的護(hù)理服務(wù)。在患者的飲食管理方面，按照中醫(yī)“藥食同源”理念來進(jìn)行管理；在休息、活動管理方面，結(jié)合中醫(yī)“動靜結(jié)合”的思想；在心理護(hù)理方面，融入中醫(yī)文化中“七情致病“的原則[1]。

在用藥護(hù)理管理方面中醫(yī)文化注重“子午流注”，陰陽協(xié)調(diào)一致，最終達(dá)到天人合一，強(qiáng)調(diào)用藥物的偏性來糾正人體本身的偏性。結(jié)合中醫(yī)思想，按照規(guī)律的時(shí)辰，給患者提供藥療護(hù)理。

在健康教育管理方面中醫(yī)強(qiáng)調(diào)“治未病”的理念，提倡人與大自然和諧共處，積極對患者進(jìn)行健康教育，并在健康教育內(nèi)容的選擇以及方案的設(shè)計(jì)方面遵循個(gè)性化的基本原則，根據(jù)患者的實(shí)際特點(diǎn)因地制宜、因材施教[2]。

建設(shè)中醫(yī)文化特色的護(hù)理活動

建立中醫(yī)文化的基礎(chǔ)框架良好的文化理念，是一種使人們產(chǎn)生自主行為向心力的理念，其也可以指導(dǎo)、規(guī)范人們自身的行為。在醫(yī)院的護(hù)理服務(wù)中建立一種良好的中醫(yī)文化框架，使中醫(yī)文化在護(hù)理管理中能夠代代相傳，并發(fā)揚(yáng)光大，同時(shí)促進(jìn)護(hù)理服務(wù)質(zhì)量的提高，產(chǎn)生積極的效應(yīng)[3]。

篇5

心理健康教育課程是由一系列主題鮮明的相對獨(dú)立的課程組成的。課程從學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)及學(xué)生的實(shí)際出發(fā),通過精心設(shè)計(jì)的課程方案,有針對性地提高學(xué)生的心理能力,處理成長過程中的各種問題,發(fā)揮潛能,促進(jìn)人格的完善。根據(jù)學(xué)校心理輔導(dǎo)的三級預(yù)防機(jī)制,學(xué)校心理輔導(dǎo)可以分為初級預(yù)防、次級預(yù)防和補(bǔ)救介入。初級預(yù)防是針對全體學(xué)生而設(shè)計(jì)的,其目的在于協(xié)助學(xué)生合理應(yīng)對在個(gè)人發(fā)展階段中可能面對的各種危機(jī)。初級預(yù)防也可以說一種廣泛性的干預(yù),面向全體學(xué)生,尤其是80~90%的沒有明顯學(xué)業(yè)及行為障礙的學(xué)生。初級預(yù)防是學(xué)校心理健康教育工作的核心,其開展的主要途徑便是心理健康教育課程。

“心理健康教育是一種情緒調(diào)節(jié)、情感體驗(yàn),是心靈的溝通、理念的認(rèn)同,決不是干巴巴的說教所能奏效的?！毙睦斫】到逃n要以學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律和心理發(fā)展需要為前提,針對學(xué)生的心理問題給以相應(yīng)的輔導(dǎo)和訓(xùn)練?！靶睦斫】到逃n程的教學(xué)不同于一般學(xué)科的教學(xué),課程的目標(biāo)不是單純掌握心理學(xué)知識,而是針對學(xué)生實(shí)際,通過具體事例,使學(xué)生懂得認(rèn)識自我、發(fā)展自我的道理,培養(yǎng)自信、自省、自我認(rèn)識、自我調(diào)節(jié)的能力,實(shí)現(xiàn)優(yōu)化心理品質(zhì)的目的。課堂上應(yīng)當(dāng)發(fā)揮學(xué)生的自主性,讓學(xué)生充分參與,通過情景體驗(yàn)、討論分析、談話溝通、行為訓(xùn)練、心理陳述等方式,使不良情緒得到控制,不良心理得到矯正。” 心理健康教育的具體目標(biāo)是:使學(xué)生不斷正確認(rèn)識自我,增強(qiáng)調(diào)控自我、承受挫折、適應(yīng)環(huán)境的能力;培養(yǎng)學(xué)生健全的人格和良好的個(gè)性心理品質(zhì);對少數(shù)有心理困擾或心理障礙的學(xué)生,給予科學(xué)有效的心理咨詢和輔導(dǎo),使他們盡快擺脫障礙,調(diào)節(jié)自我,提高心理健康水平,增強(qiáng)自我教育能力。要達(dá)成目標(biāo),一堂良好的心理健康教育課程設(shè)計(jì)需要遵循以下原則。

一、課程設(shè)計(jì)以心理學(xué)理論為基礎(chǔ)

《教育部關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)心理健康教育的若干意見》(1998)強(qiáng)調(diào)中小學(xué)心理健康教育是一項(xiàng)科學(xué)性、實(shí)踐性很強(qiáng)的教育工作,應(yīng)遵循一些基本原則,其中首要的原則是要根據(jù)學(xué)生心理發(fā)展特點(diǎn)和身心發(fā)展的規(guī)律,有針對性地實(shí)施教育。所謂根據(jù)學(xué)生心理發(fā)展特點(diǎn)和身心發(fā)展的規(guī)律也就是說心理健康教育必須要有理論依據(jù),同樣,心理健康教育課程的設(shè)計(jì)必須要根據(jù)學(xué)生的身心特點(diǎn),以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)男睦韺W(xué)理論為指導(dǎo),以促進(jìn)成長為目標(biāo)。趣味性、娛樂性和活動性并不是心理健康教育課程的根本目的,相反,過強(qiáng)的游戲娛樂成分反而會淡化心理學(xué)理論在心理健康教育課程中的支柱作用。心理學(xué)理論體現(xiàn)在心理健康教育課程的各個(gè)環(huán)節(jié)。主題的確定、團(tuán)體組成的技術(shù)、單元的設(shè)計(jì)、實(shí)施的程序、活動形式的選擇、互動分享的策略都是經(jīng)過深思熟慮并由特定的理論指導(dǎo)的。那些能夠?qū)π睦斫】到逃n程產(chǎn)生影響的心理學(xué)理論來源甚廣,在班級輔導(dǎo)中,為促進(jìn)心靈互動、誘發(fā)成長,心理咨詢和輔導(dǎo)的基本理論,如人本主義的心理咨詢技術(shù)、心理動力學(xué)的觀點(diǎn)及TA溝通分析等都可以是支撐課程的基礎(chǔ);在主題選擇及單元設(shè)計(jì)上,則要依據(jù)發(fā)展心理學(xué)的理論及教育心理學(xué)的理論來確定。針對特定的輔導(dǎo)領(lǐng)域,則要以特定的輔導(dǎo)理論為基礎(chǔ)。例如在對中學(xué)生進(jìn)行職業(yè)輔導(dǎo)時(shí),在設(shè)計(jì)相關(guān)的心理健康教育課程時(shí)可以依據(jù)Holland職業(yè)興趣理論、Super的生涯發(fā)展理論、Gottfredson職業(yè)抱負(fù)發(fā)展理論以及認(rèn)知信息加工理論( CIP )的重要觀點(diǎn)和技術(shù),而在以促進(jìn)學(xué)習(xí)動機(jī)為主題的輔導(dǎo)課程中,成就動機(jī)、成敗歸因等相關(guān)理論可以發(fā)揮作用。

二、主題的適宜性

心理健康教育活動課開展的前提就是適宜性,主題適宜對于心理健康教育課程的成功至關(guān)重要。主題不能脫離實(shí)際,高高在上,不能太抽象化,一定要貼近學(xué)生,與學(xué)生息息相關(guān)。學(xué)生的心理發(fā)展有其自身的規(guī)律和特點(diǎn),他們在每一階段都有所要面臨的主要問題。小學(xué)階段是人格塑造、學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成、勤奮感的獲得以及基本人際關(guān)系的培養(yǎng)的關(guān)鍵階段。而到了中學(xué),學(xué)生開始出現(xiàn)人際交往困惑、青春期困惑、情感困惑、家庭沖突、職業(yè)抱負(fù)等問題。因此作為心理健康教育課的教師,在選材時(shí)必須考慮到學(xué)生所處的年齡階段的人格發(fā)展?fàn)顩r以及可能會出現(xiàn)的問題,有針對性地引導(dǎo)學(xué)生,充分發(fā)揮他們的潛能、塑造健全人格。另外,在主題選取時(shí)還要結(jié)合本學(xué)校和本班級學(xué)生的實(shí)際情況,合理地充實(shí)一些貼近學(xué)生實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容,密切聯(lián)系學(xué)生的生活,目的是要切實(shí)處理學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活中面臨的困惑和沖突,促進(jìn)學(xué)生更好地適應(yīng)。一個(gè)好的主題選擇必須考慮學(xué)生的年齡因素、學(xué)校環(huán)境因素、班級環(huán)境因素以及一般性的心理危機(jī)。

三、主題的連續(xù)性

針對于某一個(gè)特定領(lǐng)域的輔導(dǎo),均由一個(gè)綜合性的主題和一系列的單元主題構(gòu)成,系列主題之間銜接性強(qiáng),相互促進(jìn),都是大主題的特定構(gòu)成方面。每一個(gè)小的單元主題需要在一次心理健康教育課程中完成,單元主題與綜合性主題可以是總分的關(guān)系,也可以是其中的一個(gè)環(huán)節(jié),但單元主題要更加明確具體。例如,對于考試的心理健康教育干預(yù),其系列單元主題可以依次設(shè)計(jì)如下:1.戰(zhàn)勝復(fù)習(xí)逃避;2.做一個(gè)勤快的復(fù)習(xí)者;3.大目標(biāo)與小目標(biāo);4.你所害怕的事情正是你的潛能所在;5.考前看不進(jìn)去書怎么辦;6.擁抱緊張情緒;7.學(xué)會放松――系統(tǒng)脫敏訓(xùn)練;8.考試遇到難題如何應(yīng)對;9.如何防止考場上的粗心大意;10.如何排除考場上干擾;11.如何克服考前失眠。

四、內(nèi)容的科學(xué)性

由于心理健康教育課程在形式和內(nèi)容上比較自由,這與傳統(tǒng)課程相比有很大的差異,但必須遵循科學(xué)原則,要“言之有理”。心理健康教育課程的實(shí)施流程包括創(chuàng)設(shè)情境、心靈外化、情感體驗(yàn)、交流分享、重新調(diào)整、行為實(shí)踐、泛化延伸。而在交流分享和重新調(diào)整的環(huán)節(jié)往往格外需要把握內(nèi)容的科學(xué)性。學(xué)生的交流分享得出的很多觀點(diǎn)、思路和建議并非完全正確,甚至對于一些“大是大非”的問題,心理教師更應(yīng)該及時(shí)介入,加以糾正。所謂的“價(jià)值中立”傾向也是有一定限度的。另一方面,學(xué)生之間的個(gè)體差異甚大,而且不同年齡段之間的差異也很大,這就可能導(dǎo)致一些看似正確的法則對于某些人或者某個(gè)年齡層次的群體不一定適用。再者,心理教師在獲取信息時(shí),一定要仔細(xì)考證,同時(shí)也要通過合理的渠道獲取資料,以保證內(nèi)容觀點(diǎn)的準(zhǔn)確性,對于一些模棱兩可的知識點(diǎn),盡量不要引入到課程教學(xué)中,或者至少是批判地接受。

五、內(nèi)容的精煉性和理解性

作為一門課程,心理健康教育課一般只有短暫的45分鐘時(shí)間,而且在這短暫的一節(jié)課時(shí)間,需要完成一個(gè)單元主題的輔導(dǎo),這就要求教師要把握主題的核心要素,切忌重復(fù)嗦,灌輸知識。心理健康教育課的重點(diǎn)在于體驗(yàn),所以評價(jià)此課程的重要標(biāo)準(zhǔn)不是“知多少”,而是“懂多少”。例如,在“心理銀行”的課程中,增加“心理銀行”的儲蓄的方法極多,而在一次課中,教師只需提取幾種重要的方法加以演練。心理健康教育課的理解性是要保證知識的淺入深出,符合學(xué)生的理解和接受能力,尤其是不能過多地引用心理學(xué)的專業(yè)術(shù)語,應(yīng)該采用較為通俗的形象化的語言來描述,當(dāng)然,也并非完全排斥專業(yè)術(shù)語,有時(shí),好的專業(yè)術(shù)語的使用能起到更好的效果,前提是建立在學(xué)生充分理解的基礎(chǔ)之上。同樣以“心理銀行”為例,為了促進(jìn)學(xué)生對人際關(guān)系中的互惠互利的理解,課程的題目就是“我的心理銀行”,“心理銀行”的存款即自己在他人心中的價(jià)值地位,可以通過利他行為而增值,通過損人自私行為而消費(fèi),課程的目的是要讓學(xué)生了解“心理銀行”,并學(xué)會增加“儲蓄”。

六、互動活動與主題的切合性

互動活動雖然在心理健康教育課程中舉足輕重,但其本質(zhì)上是要通過互動使心靈外化,以更好地進(jìn)行交流分享,獲取體驗(yàn),并得到升華。 有些教師為了增強(qiáng)心理健康教育課的趣味性,為活躍氣氛而用很多活動及游戲,但這些活動或游戲針對性并不強(qiáng),甚至活動與所教主題毫無關(guān)聯(lián)。結(jié)果是為了活動而活動,不能烘托主題,娛樂性超越了價(jià)值性,學(xué)生收獲少。所以,如何選擇與主題很好吻合的互動活動,如何開展互動,互動的時(shí)間如何控制都是值得思考的。

七、知識的系統(tǒng)性

目前心理健康教育課沒有統(tǒng)一規(guī)范的教材,實(shí)際上也很難有,因?yàn)樾睦斫】到逃n程很多情況下融入了校本文化的因素,往往還要考慮到學(xué)生當(dāng)時(shí)所處的環(huán)境和發(fā)生的事件。心理教師對課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)有很大的自主性。“這樣做雖然有許多優(yōu)點(diǎn)。教學(xué)內(nèi)容安排更富自由靈活性、針對性等。但長期讓心理教師自己設(shè)計(jì)自己的教學(xué)內(nèi)容,一方面加大了教師的工作量,另一方面也會導(dǎo)致心理教育課的支離破碎。缺乏系統(tǒng)性的心理教育課是沒有生命力的。”所以作為教師,選材時(shí)必須十分注重知識的科學(xué)性、連貫性以及系統(tǒng)性。另外,心理健康教育不是某一分支學(xué)科理論的具體應(yīng)用,而是對許多學(xué)科的綜合運(yùn)用,包括教育心理學(xué)、發(fā)展心理學(xué)、臨床心理學(xué)、社會心理學(xué)、咨詢心理學(xué)等,只有將心理健康教育課程的知識體系系統(tǒng)化,才能更好地服務(wù)于中小學(xué)生的心理健康教育。

篇6

維吾爾醫(yī)藥學(xué)是在新疆維吾爾民族固有豐富的文化及傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)的基礎(chǔ)上，吸收中醫(yī)及古希臘-阿拉伯醫(yī)學(xué)精華，長期與疾病不斷作斗爭而逐步形成的民族醫(yī)學(xué)，也是祖國醫(yī)學(xué)的重要組成部分，通過西域這塊東西方紐帶地理優(yōu)勢，不但為東西方醫(yī)藥學(xué)的發(fā)展作出了重大貢獻(xiàn)，而且同時(shí)也吸收希臘-阿拉伯醫(yī)學(xué)的精華，形成了比較完整的具有特色的醫(yī)藥學(xué)理論體系。即：四大物質(zhì)學(xué)說氣質(zhì)學(xué)說，體液學(xué)說、器官學(xué)說，力學(xué)說，素質(zhì)學(xué)說，形與神學(xué)說，健康學(xué)說，疾病學(xué)說，危象學(xué)說，解釋人體與外界的相互辯證關(guān)系，創(chuàng)立了一套診治疾病的治療學(xué)說和藥物學(xué)說。

健康（賽艾提）學(xué)說：賽艾提，漢文直譯為健康，其學(xué)說是說明健康的定義，保健必有的條件及其他在健康、長壽中所起作用的學(xué)說。維吾爾醫(yī)學(xué)認(rèn)為，人類是世界上最文明的生命物，他們在自己的整個(gè)生存過程中，為長壽而努力奮斗。人們攝取按質(zhì)、按量的食物，過著有規(guī)律的生活，保持舒暢的心情等，達(dá)到長壽的目的。為實(shí)現(xiàn)這一目的，人們首先要保持身體的健康。古代維吾爾醫(yī)學(xué)將與人類保健措施有關(guān)的，在人類的生活中必不可少的，而且對健康有直接主要影響的保健必要條件歸納為8種。隨著社會制度的不同、飲食結(jié)構(gòu)的變化、生活用品的更新、工業(yè)的發(fā)展和生活方式的變化等對人類的健康產(chǎn)生了正面和反面的影響，從而保健必要條件也增加了新的內(nèi)容。新老內(nèi)容概述如下：①新鮮空氣；②合理飲食；③合理動與靜；④適當(dāng)?shù)乃c醒；⑤正常的積與泄；⑥良好的精神狀態(tài)；⑦良好的清潔衛(wèi)生。

隨著人民生活水平的提高，糖尿病發(fā)病率有上升趨勢，主要進(jìn)行了醫(yī)患溝通、健康教育及護(hù)理，從而減少了并發(fā)癥的發(fā)生，提高了生活質(zhì)量?，F(xiàn)將健康教育和指導(dǎo)體會介紹如下。

1健康治療原則指導(dǎo)的內(nèi)容

1.1心理指導(dǎo)：首先讓每位來科的病人清楚地知道：糖尿病與高血壓，冠心病和腫瘤是當(dāng)前威脅人類健康的四大慢性疾病，目前還不能根治，必須是終身治療，由分管護(hù)士通過書面資料進(jìn)行講解，反復(fù)解釋，指導(dǎo)患者對糖尿病由一個(gè)從初步了解到深刻認(rèn)識。完全從心里消除緊張、恐懼，糖尿病沒什么了不起兩種看法使其完全相信醫(yī)護(hù)人員為他們制定的各種方案，使其從適應(yīng)到主動配合再到完全接受為止。讓每位病人輕松配合治療，自覺的讀懂自己屬哪型糖尿病和所處的階段以及并發(fā)癥的防治，加強(qiáng)自我保護(hù)意識，給予更多的日常生活護(hù)理，特別對有并發(fā)癥的患者，有計(jì)劃、有目的、有意識得給予心理開導(dǎo)，使其樹立戰(zhàn)勝疾病的信心和決心，從而達(dá)到理想的治療效果。

1.2治療原則:“依拉吉”學(xué)說，是維吾爾醫(yī)學(xué)基本理論之一。是指說明治療原則和治療方法及其種類、定義、意義、作用和應(yīng)用的學(xué)說。是治病時(shí)必須遵循的基本原則，是維醫(yī)逐步總結(jié)的治療規(guī)律，是通過七診，對疾病逝行全面分析，綜合的判斷，針對不同的病情，確定的各種相應(yīng)的治療準(zhǔn)則。它對具體立法，處方用藥具有普遍的指導(dǎo)意義。維醫(yī)有關(guān)治則的內(nèi)容十分豐富，其基本原則包括調(diào)整氣質(zhì)，表根緩急，助防桂邪，七因制宜，及治防變等。

1．2.1調(diào)整失調(diào)氣質(zhì):維醫(yī)學(xué)“依拉吉”（治療）學(xué)說中的治療總則之一。維醫(yī)認(rèn)為，疾病的發(fā)生從根本上說是氣質(zhì)的相對平衡受到破壞L因而發(fā)生熱、濕、寒、干及干熱、濕熱、溫寒、干寒和體液（數(shù)量和質(zhì)量上）的異常變化所致。

所以調(diào)整氣質(zhì)，平衡體液，是臨床治療的根本原則。它分為調(diào)整非體液型失調(diào)氣質(zhì)和平衡體液型失調(diào)氣質(zhì)二大治療原則。

（1）調(diào)整非體液型失調(diào)氣質(zhì)：調(diào)整非體液型失調(diào)氣質(zhì)，包括寒化、干化、熱化、濕化和濕寒化、干寒化、干熱化、濕熱化等八種治則。

（2）平衡體液型失調(diào)氣質(zhì)：平衡體液型失調(diào)氣質(zhì)，包括成熟致病體液、排泄致病體液維醫(yī)稱“依次提飛拉克”衡失調(diào)體液等。 轉(zhuǎn)貼于

1.2.2用藥導(dǎo):對于用藥治療的患者，由分管護(hù)士詳細(xì)講解用藥的目的、方法、劑量、時(shí)間、注意事項(xiàng)，并要詳細(xì)介紹降糖藥物飯前飯后服用的不同類型。藥量要準(zhǔn)確、特別是聯(lián)合應(yīng)用時(shí)要特別小心謹(jǐn)慎，不管哪種方法降糖，都應(yīng)定時(shí)測血糖，用于青香芽，胡蘿卜子，海馬，人參，歐玉竹，葫蘆子，馬齒筧子等藥材粉碎每日3次每次10克口服，降糖孜亞比提片6片3次/日。降糖孜亞比提散10克每日2次，羅布甫開比日丸每日3次每次10丸。。

1.3飲食指導(dǎo)：介紹只有合理飲食才能有效控制血糖，減輕體重也可防止低血糖的發(fā)生。由主管醫(yī)生根據(jù)其年齡、身高、體重，制定出合理的飲食計(jì)劃，分管護(hù)士向病人介紹合理的飲食和該計(jì)劃治療的目的及意義，飲食中副主食的數(shù)量應(yīng)基本固定，避免隨意增減，選擇新食物時(shí)要了解該食物的主要營養(yǎng)成分，主管醫(yī)生調(diào)制、分管護(hù)士督促執(zhí)行，指導(dǎo)其禁食油炸、肥肉、硬殼果類，適量進(jìn)食植物油，不偏食，讓病人深刻認(rèn)識飲食也是一種治療。對遠(yuǎn)期治療要以預(yù)防并發(fā)癥的發(fā)生為主要出發(fā)點(diǎn)。讓家屬積極參與病人飲食治療是非常必要的。所以在制定飲食計(jì)劃時(shí)一定要家屬參與，共同制定一份適合病人治療食譜，循序漸進(jìn)的控制飲食，降低血糖，減少并發(fā)癥的發(fā)生，讓糖尿病患者也能有高質(zhì)量的生活。

1.4運(yùn)動指導(dǎo)：適當(dāng)運(yùn)動可減輕體重，降低血糖水平增強(qiáng)心肺功能，減少體內(nèi)的脂肪，從而有效地降低血糖。根據(jù)病情制定出合理的運(yùn)動計(jì)劃，如病情輕者可進(jìn)行晨練、打太極拳、漫步、做廣播操等有氧運(yùn)動，為其制定的運(yùn)動計(jì)劃必須堅(jiān)持并循序漸進(jìn)，持之以恒的原則，絕不能半途而廢。有并發(fā)癥者讓其家屬參與運(yùn)動計(jì)劃，給予床上按摩、翻身、拍背、舉手等運(yùn)動，護(hù)士經(jīng)常巡視病房，給予運(yùn)動指導(dǎo)，囑其要注意安全、適量、防止低血糖的發(fā)生，教會病人及家屬運(yùn)動的有效指征。

1.5并發(fā)癥指導(dǎo)：糖尿病患者要保持身體的清潔、戒煙、酒，穿寬松的棉制內(nèi)衣褲，特別是襪子和鞋，根據(jù)氣溫變化及時(shí)增減衣服，防止皮膚外傷，生活要有規(guī)律，勞逸結(jié)合，定期復(fù)查眼底、尿蛋白、腎功能、心血管和神經(jīng)等，積極預(yù)防并發(fā)癥，從而提高生活質(zhì)量。

2討論

通過對糖尿病患者從，入院到出院的全程教育，絕大部分病人對糖尿病從基本知識、疾病的全程治療、轉(zhuǎn)歸和自我保健意識有了很大的提高。因此，積極參與康復(fù)治療，自覺執(zhí)行飲食、運(yùn)動、藥物等治療方案，對其疾病的控制和并發(fā)癥的預(yù)防都具有重要意義。參考文獻(xiàn)

［1］易沙克江等.中國醫(yī)學(xué)百科全書維吾爾醫(yī)學(xué)分卷.上海科學(xué)技術(shù)出版社.第一版，2005.9

［2］阿不力米提.穆合木德等（維吾爾醫(yī)內(nèi)科學(xué)）新疆人民衛(wèi)生出版社2005.3第二板

篇7

【關(guān)鍵詞】幼兒園 心理健康教育 課程建構(gòu)

一、課題提出的背景與所要解決的主要問題

（一）課題提出的背景

幼兒園心理健康教育（risk behavior）是最近幾十年來在學(xué)前教育學(xué)和發(fā)展心理學(xué)研究領(lǐng)域里的研究熱點(diǎn)之一。3～6歲的學(xué)前兒童是心理發(fā)展、成長和人格形成的關(guān)鍵時(shí)期，其特點(diǎn)是可塑性強(qiáng)，已開始有了自我意識和獨(dú)立的探索需求，但在心理發(fā)展上極不成熟，自我調(diào)節(jié)、控制水平較低，自我意識薄弱，極易受環(huán)境及不良因素的影響形成不健康的心理和人格，學(xué)前兒童的心理健康與否，將會對他們的認(rèn)知、情感、個(gè)性、道德的發(fā)展和社會適應(yīng)等產(chǎn)生極其深刻的影響。目前國內(nèi)的心理學(xué)及教育學(xué)工作者雖然也開展了一些有關(guān)幼兒心理健康教育的研究，但總體來說起步較晚而且研究缺乏全面性與系統(tǒng)性，主要體現(xiàn)在：

1.迄今為止，全國除了少量的幼兒心理衛(wèi)生、行為與情緒問題等方面的書籍之外，尚未見有幼兒心理健康教育方面的專著；

2.在全國為數(shù)不多的開設(shè)有學(xué)前教育專業(yè)的高校中，開設(shè)有幼兒園心理健康教育方面課程的極少：

3.無論高校還是幼兒師范，都沒有一本全國通用的幼兒心理健康的教材；

4.盡管 《幼兒園工作規(guī)程》提出了應(yīng)做好幼兒的心理保健工作，但內(nèi)容分散、零亂，大多體現(xiàn)在其他內(nèi)容之中。如培養(yǎng)幼兒活潑開朗的性格，引導(dǎo)幼兒個(gè)性的健康發(fā)展等，這些內(nèi)容之間沒有一個(gè)內(nèi)在的聯(lián)系系統(tǒng)和統(tǒng)一的觀念，而且還有許多有關(guān)幼兒園心理健康及教育的內(nèi)容沒有納入到教育之中或沒有引起教育者的重視。這導(dǎo)致我們在對幼兒實(shí)施心理健康教育時(shí)，大多只能借鑒其他相鄰學(xué)科或中小學(xué)、成人心理健康教育的理論與經(jīng)驗(yàn)，且整合不夠。

在幼兒期間應(yīng)充分關(guān)注幼兒的心理健康，設(shè)置專門的教育課程，并滲透在幼兒的一日活動中，同時(shí)還需取得社會與家庭的支持與合作，才能做到事半功倍的效果。綜上所述，積極建構(gòu)幼兒心理健康教育課程，讓幼兒心理獲得健全的發(fā)展是一個(gè)具有理論與現(xiàn)實(shí)意義的課題。

（二）所要解決的主要問題

1.幼兒園心理健康教育的現(xiàn)狀：

對山東省幼兒園進(jìn)行隨機(jī)調(diào)查，了解當(dāng)前幼兒園心理健康教育現(xiàn)狀與特點(diǎn)。

2.幼兒心理健康教育課程的建構(gòu)：編排內(nèi)容系統(tǒng)的心理健康教育課程實(shí)施方案。

我們積極構(gòu)建幼兒心理健康教育課程，旨在讓幼兒的心理獲得健全的發(fā)展。首先，探討幼兒心理健康教育課程遵循的基本原則，然后結(jié)合現(xiàn)狀研究的基礎(chǔ)上提出幼兒心理健康教育課程的框架及要點(diǎn)，幼兒心理健康教育課程的框架主要包括：目標(biāo)系統(tǒng)（含總目標(biāo)、層次目標(biāo)、年齡目標(biāo)和單元目標(biāo)）；內(nèi)容系統(tǒng)（編排心理教育課程的序列和設(shè)計(jì)活動方案）；組織系統(tǒng)（心理教育課程組織形式和主要方法）；評價(jià)系統(tǒng)。

3.多元滲透心理健康教育課程的實(shí)施途徑

幼兒在園的一日生活就是學(xué)習(xí)的課程，運(yùn)用隨機(jī)、滲透性的教育特點(diǎn)，為教師對孩子進(jìn)行有效的心理健康教育奠定了基礎(chǔ)。在提出構(gòu)建幼兒園心理健康教育課程的前提下，探討滲透心理健康教育課程的有效實(shí)施途徑：如將心理健康教育融合到主題教學(xué)中；將心理健康教育融合到區(qū)域活動中；將心理健康教育融合到日常活動中；將心理健康教育融合到家園社區(qū)合作中；此外還要提高幼兒教師心理專業(yè)水平等等。

通過綜合考察幼兒園心理健康教育的現(xiàn)狀、幼兒園心理健康教育課程的構(gòu)建，可以使我們了解各種變量對幼兒園心理健康教育的影響程度，為幼兒園心理健康教育課程的構(gòu)建提供一些數(shù)據(jù)和資料，為以后更好地研究幼兒園心理健康教育課程作出貢獻(xiàn)。

二、課題研究設(shè)計(jì)報(bào)告

（一）課題界定與研究依據(jù)

1.課題界定

幼兒心理健康教育是培養(yǎng)幼兒良好的心理品質(zhì)，增強(qiáng)幼兒自身的心理強(qiáng)度，提高幼兒對社會生活的適應(yīng)能力。

2.研究依據(jù)

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》（試行）中指出：幼兒園必須把保護(hù)幼兒的生命和促進(jìn)幼兒的健康放在工作的首位。樹立正確的健康觀念，在重視幼兒身體的同時(shí)，要高度重視幼兒的心理健康，鼓勵(lì)并指導(dǎo)幼兒自理、自主的嘗試。

（二）研究目標(biāo)

1.通過本課題的研究，提高幼兒的心理素質(zhì)，開發(fā)其心理潛能，增強(qiáng)適應(yīng)能力，預(yù)防矯治幼兒心理問題行為，促進(jìn)幼兒生活上自理，行動上自理，心態(tài)上自控，情感上自悅，并幫助幼兒建立良好的伙伴關(guān)系，培養(yǎng)他們樂于與嬉戲、友好相處的心理品質(zhì)。

2.使家庭、社區(qū)、幼兒園形成教育合力，共同促進(jìn)幼兒發(fā)展。

3.增強(qiáng)教師對幼兒心理健康教育的意識，提高教師對幼兒進(jìn)行心理健康教育的水平。

（三）研究內(nèi)容

研究課題將就下列問題和內(nèi)容進(jìn)行深入研究：

1.幼兒心理健康教育課程方案的設(shè)計(jì)。

2.幼兒心理健康教育與教育教學(xué)、區(qū)域活動、日常活動、家園社區(qū)活動的滲透教育。活動方案在不同年齡班級實(shí)施。

（四）研究方法

根據(jù)問題和研究內(nèi)容采用文獻(xiàn)法、個(gè)案法、觀察法和行動研究法，并將諸方法有機(jī)結(jié)合。如個(gè)案法：建立幼兒心理檔案，通過對個(gè)案分析，追蹤研究，探索心理問題的矯治措施。

篇8

關(guān)鍵詞 高校體育 心理健康 互動研究

中圖分類號：G447 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

1高校體育和大學(xué)生心理健康互動研究的理論依據(jù)

1.1以全面發(fā)展的教育方針為依據(jù)

高校體育和心理健康教育是全面發(fā)展教育的重要組成部分，它們與整個(gè)高等教育構(gòu)成一個(gè)互相聯(lián)系、互相貫通的大體系?！叭姘l(fā)展”是黨與國家的教育方針對高等教育工作的基本要求，也是十精神的重要體現(xiàn)?！暗隆薄ⅰ爸恰?、“體”、“美”是“全面發(fā)展”的主要內(nèi)容，其中體育是全面發(fā)展教育的基礎(chǔ)，心理健康是全面發(fā)展教育的保證。高校體育在教育目標(biāo)、教育功能上和心理健康教育有某些交叉重疊之處，心理健康教育是體育增進(jìn)大學(xué)生健康的重要內(nèi)容，而體育運(yùn)動技能的掌握必須依賴良好心理素質(zhì)的形成。因此，開展大學(xué)生心理健康教育可以為高校體育工作的實(shí)施與發(fā)展打下良好的心理基礎(chǔ)，體育教學(xué)效益的提高能有效地促進(jìn)大學(xué)生心理健康教育開展。

1.2以大學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律為依據(jù)

遵循大學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，是高校體育和大學(xué)生心理健康效益互動能夠?qū)崿F(xiàn)的基本前提。大學(xué)生的心理發(fā)展依賴于身體各方面的發(fā)展，生理上的發(fā)展為他們的心理發(fā)展提供了基礎(chǔ)。大學(xué)生處于青年中期，他們的生理已經(jīng)基本趨于成熟，但心理發(fā)展尚未完全成熟、穩(wěn)定，許多心理素質(zhì)還在建構(gòu)之中。因此，大學(xué)生在成長過程中遇到這樣或那樣的困擾和矛盾，會形成各種各樣的心理問題，但這些問題往往是發(fā)展性的，是成長中不可避免的矛盾，是一個(gè)從量變到質(zhì)變的對立統(tǒng)一的發(fā)展過程。

1.3以社會對人才的需求為依據(jù)

培養(yǎng)高素質(zhì)人才是時(shí)代和社會對高校教育提出的根本任務(wù)，具備良好的心理素質(zhì)是現(xiàn)代社會對人才的基本要求。隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來，社會對人才的素質(zhì)要求更高了，如社會對大學(xué)生的進(jìn)取意識、自主精神、社會適應(yīng)能力、創(chuàng)新能力，社會責(zé)任感、使命感、團(tuán)結(jié)協(xié)作精神及與知識經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展相適應(yīng)的現(xiàn)代意識等提出了更高的要求，這些素質(zhì)大部分是屬于心理素質(zhì)范疇的。只有心理健康的大學(xué)生，才能擁有良好的智力條件、頑強(qiáng)的意志品質(zhì)和穩(wěn)定的情感，才能正確對待暫時(shí)的失敗和挫折，排除各種干擾，有效地投入學(xué)習(xí)，并促進(jìn)自我全面發(fā)展，從而成為真正意義上的社會所需的人才。

2高校體育和大學(xué)生心理健康互動模式的基本建構(gòu)

充分挖掘高校體育教育資源，深入開展大學(xué)生心理健康教育，既需要有關(guān)職能部門統(tǒng)籌規(guī)劃，組織協(xié)調(diào)，又需要各部門、各方面明確分工，密切配合；既需要相關(guān)專業(yè)教師相互交流與溝通，優(yōu)勢互補(bǔ)，又需要多方面的配合和支持，形成合力。建構(gòu)科學(xué)、系統(tǒng)的互動模式是促進(jìn)高校體育和大學(xué)生心理健康教育效益互動的基礎(chǔ)保障?；谡{(diào)查研究和專家訪談結(jié)果，筆者認(rèn)為目前要促進(jìn)高校體育與大學(xué)生心理健康效益互動，應(yīng)著力建立健全以下三大系統(tǒng)。

2.1建立立體化的組織領(lǐng)導(dǎo)體系

高校體育和大學(xué)生心理健康教育要實(shí)現(xiàn)效益互動，必須要建立一個(gè)立體化、多元化M合的工作管理體系，加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，從不同層面、角度、渠道開展工作。具體來說，學(xué)校成立大學(xué)生心理健康教育領(lǐng)導(dǎo)小組，實(shí)行黨政統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)，主管校領(lǐng)導(dǎo)擔(dān)任組長，成員由學(xué)生工作處、團(tuán)委、教務(wù)處、宣傳部、后勤集團(tuán)和各院系等有關(guān)方面負(fù)責(zé)人組成，領(lǐng)導(dǎo)小組負(fù)責(zé)指導(dǎo)和協(xié)調(diào)全校心理健康教育工作。

2.2促進(jìn)師資隊(duì)伍素質(zhì)提高的互動機(jī)制

高校體育與大學(xué)生心理健康教育能否實(shí)現(xiàn)有效互動，很大程度上取決于實(shí)施體育教育和心理健康教育的教師隊(duì)伍的心理素質(zhì)和業(yè)務(wù)素質(zhì)，但目前心理健康教育和高校體育師資隊(duì)伍的素質(zhì)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)高等教育飛速發(fā)展的客觀形勢要求，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足廣大學(xué)生日益增長的心理需要。為此，必須從提高教育者自身的心理素質(zhì)和業(yè)務(wù)素質(zhì)兩方面來加強(qiáng)心理健康教育和高校體育師資隊(duì)伍建設(shè)。在提高教育者自身心理素質(zhì)方面，主要通過兩條途徑；第一，通過教育者自身的努力學(xué)習(xí)，不斷提高自己的思想道德修養(yǎng)水平和心理健康水平；第二，在心理健康教育中心的組織協(xié)調(diào)下，強(qiáng)化心理健康教育專（兼）職教師和體育教師間的交流和互動，通過教育者之間的優(yōu)勢互補(bǔ)，共同提高心理素養(yǎng)。在提高教育者業(yè)務(wù)素質(zhì)方面，主要采取以下辦法：第一，定期培訓(xùn)與考核。第二，加強(qiáng)教研活動。第三，合理配置師資。

2.3提高教學(xué)效益的運(yùn)作體系

大學(xué)生心理健康狀況信息的收集與反饋。首先，制定科學(xué)的大學(xué)生心理健康普查方案，積極開展心理健康普查工作。新生一入學(xué)，全面開展心理健康普查工作，為每一位大學(xué)生建立心理健康檔案，對測查中發(fā)現(xiàn)的各種心理問題，要加強(qiáng)跟蹤輔導(dǎo)，提高對大學(xué)生心理健康教育、心理咨詢和干預(yù)治療的及時(shí)性和有效性。第二，加強(qiáng)對大學(xué)生心理健康狀況信息的收集。除通過心理普查這條渠道收集大學(xué)生心理健康信息外，任課教師和管理人員在平時(shí)的教學(xué)和管理工作中，如發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生出現(xiàn)心理健康問題或出現(xiàn)集體性的心理變化趨向，及時(shí)將信息傳遞給心理健康教育中心，由專人對信息進(jìn)行歸類、分析、處理和存檔；第三，建立順暢、有序、嚴(yán)格的心理健康信息反饋機(jī)制。心理障礙問題涉及大學(xué)生隱私，因此，在反饋心理健康信息時(shí)應(yīng)做到傳遞有序，范圍適度。具體來說，共性的心理健康狀況信息應(yīng)及時(shí)傳遞給教育者和管理者，個(gè)別嚴(yán)重心理障礙者信息反饋給心理咨詢、治療中心和直接管理人員。

高校體育與心理健康教育互動的渠道選擇。第一，重視高校體育與心理健康課堂教學(xué)的主渠道、主陣地作用。在深化體育教學(xué)內(nèi)容改革，豐富心理健康教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，通過課堂教學(xué)普及心理健康知識，傳授心理調(diào)適方法，使大學(xué)生了解并體會心理問題產(chǎn)生和發(fā)展的歷史過程，幫助大學(xué)生消除心理疑惑，提高心理健康水平，從根本上預(yù)防心理問題的出現(xiàn)。第二，充分發(fā)揮課外體育、運(yùn)動競賽和非心理健康教育課堂的作用。根據(jù)大學(xué)生在不同發(fā)展階段所普遍存在的心理問題，適時(shí)舉辦群體活動，組織多形式的講座和報(bào)告，幫助學(xué)生解疑釋惑，如新生心理健康教育重點(diǎn)應(yīng)放在盡快適應(yīng)新環(huán)境和人際交往問題，完成從中學(xué)到大學(xué)的轉(zhuǎn)變等內(nèi)容上；二、三年級學(xué)生應(yīng)主要幫助他們解決專業(yè)思想問題和人格發(fā)展等方面的困惑；畢業(yè)生的教育內(nèi)容主要是就業(yè)心理調(diào)適和職業(yè)生涯教育。第三，營造文明健康的校園體育文化氛圍。校園體育文化是學(xué)校特有的一種文化現(xiàn)象，健康、積極、向上的校園體育文化氛圍會潛移默化地優(yōu)化學(xué)生心理品質(zhì)，促進(jìn)體育活動的廣泛開展。高校要利用校園廣播、互聯(lián)網(wǎng)、校報(bào)、櫥窗等宣傳媒體，宣傳體育知識，普及心理健康知識；第四，積極培育和扶持大學(xué)生群體社團(tuán)，以大學(xué)生喜愛的運(yùn)動項(xiàng)目為載體，開展各種豐富多彩的文體活動和心理健康教育活動，使大學(xué)生的心理健康教育和高校體育范圍不再囿于傳統(tǒng)模式。

3結(jié)論

高校體育與大學(xué)生心理健康效益互動模式的建構(gòu)應(yīng)重點(diǎn)圍繞組織領(lǐng)導(dǎo)體系、師資隊(duì)伍建設(shè)和互動運(yùn)作體系三大系統(tǒng)進(jìn)行建設(shè)。首先，學(xué)校成立大學(xué)生心理健康教育領(lǐng)導(dǎo)小組，實(shí)行黨政統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)，下設(shè)大學(xué)生心理健康教育中心，指導(dǎo)大學(xué)生心理健康教育和輔導(dǎo)工作的開展和實(shí)施；其次，從提高教育者自身的心理素質(zhì)和業(yè)務(wù)素質(zhì)兩方面來加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)；第三，尋找高校體育與心理健康的有效結(jié)合點(diǎn)，全方位地開展心理健康教育。

基金項(xiàng)目：2015年度山東工商學(xué)院學(xué)生教育管理專項(xiàng)（項(xiàng)目編號：2015XSZX025）；2017年山東工商學(xué)院共青團(tuán)工作專項(xiàng)。

參考文獻(xiàn)

[1] 邱遠(yuǎn).大學(xué)生體育鍛煉與心理健康關(guān)系的初步研究[J].北京體育大學(xué)學(xué)報(bào)，2005（5）：1637-1639.

篇9

關(guān)鍵詞：初中生；數(shù)學(xué)教學(xué)；心理健康

中圖分類號：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2012）02-0153-01

心理健康教育不是一種附加的教育，而是一項(xiàng)完整的育人工程，應(yīng)滲透在學(xué)校教育教學(xué)的全過程中。數(shù)學(xué)教學(xué)也不例外，教師在教學(xué)過程中必須自覺地有意識地運(yùn)用心理學(xué)原理和方法，既傳授數(shù)學(xué)知識和技能，發(fā)展學(xué)生的智力能力，又注重培養(yǎng)增進(jìn)學(xué)生的心理健康，使學(xué)生養(yǎng)成健全人格和良好品德行為。要遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，充分挖掘教材因素，把教學(xué)過程作為學(xué)生心理訓(xùn)練的過程，從而使學(xué)生養(yǎng)成良好的心理品質(zhì)，在德智體美勞諸方面都得到發(fā)展。因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透心理健康教育不但具有必要性，同時(shí)也存在著可行性。

1.以興趣問題為切入點(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的內(nèi)驅(qū)力

在初中數(shù)學(xué)教材中,有豐富的心理健康教育的素材。在教學(xué)中挖掘教材，有機(jī)地利用它們對學(xué)生進(jìn)行積極心理教育,會達(dá)到事半功倍的效果。例如:初二數(shù)學(xué)“無理數(shù)”的教學(xué)中,可以介紹古希臘畢達(dá)哥拉斯學(xué)派的貢獻(xiàn)及其弟子希勃索斯的命運(yùn)等相關(guān)的數(shù)學(xué)史。再如:初三數(shù)學(xué)的“圓”一節(jié)中,我們可以組織討論“車輪為何做成圓形?”讓學(xué)生充分發(fā)表意見,總結(jié)答案,比直接的、空洞的說教“一中同長”要有力得多。我們還可以聯(lián)系到祖沖之生平以及他們對圓周率的計(jì)算,介紹我國的這項(xiàng)令世人矚目的數(shù)學(xué)成就,激發(fā)他們的民族自豪感。教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)的發(fā)展變遷,對拓展學(xué)生視野,培養(yǎng)民族精神,提高學(xué)習(xí)積極性都是大有裨益的。根據(jù)初中生的年齡特點(diǎn)，普遍具有好奇心。學(xué)生往往在好奇心的驅(qū)使下，求知欲比較強(qiáng)。教師要在課堂活動中創(chuàng)設(shè)情境，提供機(jī)會，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生獲得學(xué)習(xí)的成功，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣和信心。心理健康教育同樣水到渠成地獲得良好效果。

2.師生互動，營造快樂的學(xué)習(xí)氛圍

快樂情緒原則是人類生活取向的一項(xiàng)基本原則。學(xué)生在課堂上的情緒狀態(tài)是獲得課堂教學(xué)成效的重要保證。研究表明，愉快輕松的心境能使人頭腦清醒，大大提高學(xué)習(xí)效率，對知識技能的接受能力和理解程度產(chǎn)生直接影響。首先，教師滿面春風(fēng)、情緒高昂地走進(jìn)課堂，面對全體學(xué)生的是微笑、熱情和關(guān)愛。開始就直接激發(fā)學(xué)生愉悅、興奮的心理狀態(tài)，讓學(xué)生感受到課堂是自己學(xué)習(xí)的場所，自己是學(xué)習(xí)的主人，油然而生內(nèi)在的情感動力，因此安定情緒、集中精神投入課堂學(xué)習(xí)。接著教師講課，一舉手，一眼神，一句逗趣話，一絲幽默感，都會進(jìn)而激發(fā)學(xué)生情緒，使學(xué)生在融洽的氛圍中接受教育，領(lǐng)會知識。學(xué)生熱情飽滿地參與課堂活動，積極開動腦筋思考問題，是提高課堂教學(xué)效率的重要保證。如在教學(xué)完全平方公式（a±b）2=a2±2ab+b2時(shí)，學(xué)生計(jì)算中總出現(xiàn)丟2倍的情況。為了避免這種現(xiàn)象，一句順口溜：首平方、尾平方、2倍乘積在中央，使學(xué)生在情趣盎然的氛圍中記住了公式，而且計(jì)算時(shí)也能避免失誤。學(xué)生快樂學(xué)習(xí)，心情舒暢，心理健康同時(shí)得到正常發(fā)展。

3.克服心理障礙，鼓勵(lì)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法

心理學(xué)實(shí)驗(yàn)和教育教學(xué)實(shí)踐都表明，學(xué)習(xí)水平不一的學(xué)生的差異主要表現(xiàn)在元認(rèn)知的發(fā)展水平不同。 針對這一情況，我們首先要培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)心理，因?yàn)榱己玫膶W(xué)習(xí)心理是認(rèn)知的基礎(chǔ)，碰到一些數(shù)學(xué)難題時(shí)，也會努力去思考如何解決，找出問題的原因和解決問題的方法，逐步養(yǎng)成自覺地調(diào)整和控制自己的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣，使認(rèn)知水平得到發(fā)揮，首要任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生克服歷年來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的恐懼心理。

我班有一個(gè)學(xué)生，平時(shí)數(shù)學(xué)成績不錯(cuò)，但考試幾乎每次都會考砸。后來，我親切地與他談話，究其原因是心理壓力太大，每次臨考前都睡不著，心里總在說：到底明天能不能考好，考差了怎么辦呢？越是緊張，越考不好。他很失望，很郁悶。知道原因后，我首先給他指出：要有信心，他的基礎(chǔ)過關(guān)，有實(shí)力去考好?？记安灰胩?，可以做一些輕松的事情，舒緩一下緊張的情緒，喝一杯熱奶幫助一下睡眠。還有思想要端正，只要盡力了，考得好不還都不怪自己。后來他想通了，成績越考越好，后來還考上了重點(diǎn)高中。后進(jìn)生不是笨，很多都是因?yàn)閷?shù)學(xué)不感興趣，甚至感到枯燥無味。可以通過提問：“數(shù)學(xué)從哪來的?你們的生活沒有數(shù)學(xué)嗎?”讓這些對數(shù)學(xué)不感興趣的同學(xué)成立一個(gè)活動小組，利用課余的時(shí)間到各個(gè)商店了解價(jià)格情況。訪問售貨員……并且寫寫心得體會，讓他們知道售貨員也不容易當(dāng)，要對各種商品的價(jià)格了如指掌，收款準(zhǔn)確快捷。通過這次調(diào)查活動，使學(xué)生了解到要通過自己的實(shí)踐和嘗試去鍛煉自己的實(shí)踐能力，為以后的生活打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，更重要的是讓學(xué)生知道了學(xué)好數(shù)學(xué)的重要性，不再討厭數(shù)學(xué)了。從而使學(xué)生認(rèn)識到挫折是難免的，所謂“心想事成，一帆風(fēng)順”等等只是人們的美好愿望。對待挫折最積極的態(tài)度，要有堅(jiān)強(qiáng)的意志，知難而進(jìn)，以積極進(jìn)取的精神，戰(zhàn)勝挫折，獲得成功。

綜上所述，數(shù)學(xué)教學(xué)與心理健康教育相互滲透、相互配合、相互促進(jìn)，組成一個(gè)協(xié)調(diào)統(tǒng)一的教育整體，這不僅是新課程改革的要求，也是全面落實(shí)素質(zhì)教育的要求。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，滲透心理健康教育，是開展中學(xué)生心理健康教育的重要途徑之一。作為教師，我們要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，不僅要教書還要育人；不僅要傳道、授業(yè)、解惑，還要以教學(xué)為載體、為橋梁來挖掘?qū)W生的潛力，從而促進(jìn)學(xué)生心理健康地發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1] 何雪玲.奧蘇貝爾認(rèn)知同化學(xué)習(xí)理論對現(xiàn)代教育的啟示[J].欽州學(xué)院學(xué)報(bào),2008.

篇10

關(guān)鍵詞：產(chǎn)科；滿意度；干預(yù)

滿意度是指患者在醫(yī)院接受醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)的滿意程度，也是患者對醫(yī)療服務(wù)的直接體驗(yàn)和親身感受。隨著產(chǎn)科醫(yī)療技術(shù)及以人為本的新的分娩服務(wù)模式的發(fā)展，人們對產(chǎn)科醫(yī)師的各方面要求也越來越高。深入了解孕產(chǎn)婦對產(chǎn)科醫(yī)師的滿意度是提高醫(yī)療質(zhì)量，改善服務(wù)態(tài)度，加強(qiáng)醫(yī)德醫(yī)風(fēng)建設(shè)的重要手段，同時(shí)對醫(yī)院的發(fā)展也有十分重要的意義[1]。因此，我們采用調(diào)查問卷的形式，對孕產(chǎn)婦進(jìn)行滿意度的調(diào)查?，F(xiàn)報(bào)告如下。

1.資料與方法

1.1調(diào)查對象及方法。

選取我院2012年1月至2012年12月間來我院產(chǎn)檢的孕婦和分娩產(chǎn)婦為研究對象，每月不定期發(fā)放調(diào)查問卷50份，均調(diào)查12個(gè)月，共發(fā)放600份問卷。采用結(jié)構(gòu)式調(diào)查問卷，按標(biāo)準(zhǔn)滿意度調(diào)查表的likert五級設(shè)計(jì)法，各選項(xiàng)以25分的間距在0-100分的范圍內(nèi)設(shè)計(jì)了5個(gè)選項(xiàng)，使問卷調(diào)查指標(biāo)值的離散度加大，有利于進(jìn)行醫(yī)師評價(jià)[2]。問卷由醫(yī)師于每月對我院產(chǎn)檢的孕婦和分娩產(chǎn)婦發(fā)放滿意度調(diào)查表，進(jìn)行現(xiàn)場調(diào)查，由患者直接填寫調(diào)查問卷并當(dāng)即收回。

1.2調(diào)查內(nèi)容

問卷內(nèi)容主要包括孕產(chǎn)婦對產(chǎn)科的總體情況、對醫(yī)師的服務(wù)態(tài)度、技術(shù)水平、醫(yī)師工作的主動性的滿意度及健康教育知曉度[3]。

3.討論

患者是醫(yī)院的服務(wù)對象，也是消費(fèi)者，讓消費(fèi)者滿意是提供服務(wù)者的追求，也是最大的滿足。只有消費(fèi)者消費(fèi)者滿意了，醫(yī)院才會取得較好的社會效益，才能吸引更多的消費(fèi)者，得到更大的消費(fèi)市場，使醫(yī)院進(jìn)入良性運(yùn)作軌道，最終取得良好的經(jīng)濟(jì)效益和社會效益，從而進(jìn)一步促進(jìn)醫(yī)院的發(fā)展。通過滿意度的調(diào)查，能夠體現(xiàn)患者的消費(fèi)要求，是一項(xiàng)為醫(yī)院管理提供借鑒的十分必要也是非常有效的措施。

本研究結(jié)果發(fā)現(xiàn)，孕產(chǎn)婦對產(chǎn)科的總體情況、醫(yī)師的服務(wù)態(tài)度和技術(shù)水平的滿意度均較高，對各項(xiàng)滿意度均達(dá)到90%以上，對健康教育知曉度也達(dá)到90%以上。滿意度調(diào)查為產(chǎn)科的總體管理工作提供了參考依據(jù)，促進(jìn)醫(yī)院建設(shè)健康發(fā)展。滿意度問卷調(diào)查實(shí)際上是征求患者的意見，請他們對每位醫(yī)師的服務(wù)態(tài)度、服務(wù)質(zhì)量等方面進(jìn)行考證?；颊叩臐M意度是醫(yī)療服務(wù)達(dá)到患者期望值的程度。通過測量患者對醫(yī)師服務(wù)質(zhì)量的滿意度，可知醫(yī)師服務(wù)在多大程度上滿足了患者的期望。滿意度測評對于反映醫(yī)療效果非常重要，是評價(jià)醫(yī)療質(zhì)量的重要指標(biāo)。但是，由于滿意度調(diào)查固有的以及由于人力、財(cái)力和時(shí)間的限制，本研究在滿意度評價(jià)的過程中還發(fā)現(xiàn)許多問題。調(diào)查樣本的大小對調(diào)查結(jié)果具有一定的影響，不同患者、不同時(shí)間段的滿意度評價(jià)也會有差別[4]。

醫(yī)院以醫(yī)療工作為中心，醫(yī)療質(zhì)量的滿意度既是醫(yī)療共作的宗旨，也是醫(yī)療衛(wèi)生行業(yè)應(yīng)該遵循的基本原則。在產(chǎn)科中，醫(yī)師是整個(gè)醫(yī)療工作的主體，各級醫(yī)師能否嚴(yán)格執(zhí)行檢診制度，及時(shí)有效的實(shí)施診斷、治療是醫(yī)療質(zhì)量的關(guān)鍵。要解決這類問題，必須從健全質(zhì)量管理組織、完善質(zhì)量管理制度，健全質(zhì)量管理標(biāo)準(zhǔn)，加大質(zhì)量考評力度，對每個(gè)環(huán)節(jié)都要有嚴(yán)格的監(jiān)控手段，使醫(yī)療質(zhì)量得到提高。因此，經(jīng)常性的對患者進(jìn)行滿意度調(diào)查，及時(shí)了解他們對醫(yī)療工作上的意見和要求，對加強(qiáng)質(zhì)量管理、提高醫(yī)療質(zhì)量有著十分重要的意義。

醫(yī)師的醫(yī)德醫(yī)風(fēng)建設(shè)也十分重要。醫(yī)德是反映醫(yī)務(wù)人員的思想道德和職業(yè)道德，醫(yī)風(fēng)反映的是醫(yī)務(wù)人員的工作作風(fēng)和行為表現(xiàn)[5]。在患者滿意度調(diào)查中，醫(yī)德醫(yī)風(fēng)的調(diào)查也是重要內(nèi)容之一。從調(diào)查內(nèi)容至發(fā)放問卷是一個(gè)自上而下的過程，而將每個(gè)患者的調(diào)查問卷進(jìn)行反饋分析，則是一個(gè)自下而上的過程，這樣有機(jī)結(jié)合，使得控制、調(diào)節(jié)、反饋構(gòu)成了一個(gè)循環(huán)，有效的避免了管理上方向性的偏差。增強(qiáng)了各級醫(yī)師工作的主動性和自覺性，同樣增強(qiáng)了醫(yī)務(wù)人員之間相互監(jiān)督的意識和相互競爭的進(jìn)取心，將醫(yī)院的醫(yī)德醫(yī)風(fēng)建設(shè)推向一個(gè)新的水平。

健康教育是通過護(hù)理人員有計(jì)劃、有目標(biāo)、有組織、有系統(tǒng)、有評價(jià)的教育活動，達(dá)到使患者了解增進(jìn)健康知識，改變不健康行為，使其向有利于健康方向發(fā)展的過程[6]。對產(chǎn)婦進(jìn)行從入院-分娩-出院全流程的健康教育，是產(chǎn)婦消除緊張恐懼心理、增加信心并順利度過分娩期、建立良好的母乳喂養(yǎng)行為的有力保障。在今后的醫(yī)療工作中，應(yīng)加強(qiáng)對健康教育模式的研究，尤其應(yīng)注重對教育管理機(jī)制的研究；教育形式、方法、效果的研究；對患者教育內(nèi)容的研究以及住院患者健康教育需求進(jìn)行研究，對完善健康教育模式，促進(jìn)健康教育的深入開展具有十分重要的臨床意義。

在進(jìn)行滿意度調(diào)查的同時(shí)更重要的是醫(yī)院要將收集到的意見和建議，認(rèn)真分析研究，及時(shí)整改，而不是單純?yōu)榱藬?shù)據(jù)而調(diào)查。對發(fā)現(xiàn)的問題要及時(shí)反饋到醫(yī)師，查找原因落實(shí)整改措施；對不該發(fā)生的錯(cuò)誤，制定行之有效的對應(yīng)措施；對合理的建議要積極采納。在這個(gè)過程中，醫(yī)療人員應(yīng)不斷提高自身素質(zhì)，要斷學(xué)習(xí)專業(yè)知識，提高業(yè)務(wù)水平，同時(shí)也要擴(kuò)充心理、倫理、社會學(xué)等相關(guān)知識，以適應(yīng)護(hù)理理念與行為變革。作為醫(yī)院管理者，要為醫(yī)師的發(fā)展提供一個(gè)廣闊的平臺，運(yùn)用各種手段調(diào)動醫(yī)師的積極性，改善思維模式，增強(qiáng)慎獨(dú)意識，使患者滿意成為每位醫(yī)師的工作目標(biāo)。

綜上所述，產(chǎn)科醫(yī)師診療過程中，應(yīng)重視孕產(chǎn)婦的各個(gè)方面需求，滿足不同類型孕產(chǎn)婦的健康需要，從而提高患者的滿意度，改善醫(yī)療質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]江會，劉薇群，賀建雄，等.基礎(chǔ)護(hù)理實(shí)施與患者對護(hù)理質(zhì)量滿意度的相關(guān)性分析[J].護(hù)理雜志，2010，27（12）：897-898.

[2]武曉丹，顧春怡，張錚，等.助產(chǎn)護(hù)士產(chǎn)前門診對初產(chǎn)婦心理狀態(tài)，滿意度及分娩結(jié)局的影響[J].中華護(hù)理雜志，2012，47（7）：581-584.

[3]黃小紅，蘭秀秀，潘伙燕，等.產(chǎn)科對孕產(chǎn)婦及家屬實(shí)施健康教育對患者滿意度的影響[J].中國婦幼保健，2012，27（14）：2100-2101.

[4]王前，方利文，王臨虹，等.2004-2012年我國4?。ㄗ灾螀^(qū)）HIV感染孕產(chǎn)婦檢測前后咨詢狀況及咨詢滿意度調(diào)查[J].中國健康教育，2013，29（8）：677-679.

[5]袁毅.居民對社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)中心醫(yī)師滿意度的調(diào)查與分析[J].中國臨床藥學(xué)雜志，2011，20（4）：244-246.

[6]錢春榮，朱京慈，陳穎崢.延續(xù)護(hù)理對腦卒中患者出院后獨(dú)立生活能力和出院護(hù)理滿意度的影響[J].第三軍醫(yī)大學(xué)學(xué)報(bào)，2011，33（8）：841-844.