導(dǎo)語：如何才能寫好一篇小學(xué)語文教學(xué)的作用，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

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關(guān)鍵詞：語文問題解析；朗讀；訓(xùn)練方法

一、語文課程中朗讀的意義

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中對小學(xué)語文的朗讀教學(xué)提出了明確的要求，即：“學(xué)生在正確運(yùn)用流利的普通話進(jìn)行課文朗讀的基礎(chǔ)上，做到有感情、生動地進(jìn)行文字和內(nèi)容的表達(dá)，在達(dá)到階段目標(biāo)以及總體要求的基礎(chǔ)上，注重語調(diào)、感情和語言等多方面的綜合考查?！毕旅婢?a href="http://www.yuanjingfilm.com/haowen/178428.html" target="_blank">小學(xué)語文教學(xué)朗讀的作用進(jìn)行簡單的介紹。

由于小學(xué)生自身年齡階段和理解水平的限制，所以，

通過培養(yǎng)學(xué)生大聲朗讀去體會文章內(nèi)涵及所要表達(dá)含義的能力。

“書讀百遍，其義自現(xiàn)。”可見，大聲朗讀的重要作用。小學(xué)生的年齡和認(rèn)識水平和經(jīng)驗(yàn)的限制，通過閱讀體會和了解文章的內(nèi)涵很難，通過對課文的朗讀可以有效地培養(yǎng)學(xué)生對語言規(guī)范的理解和識別能力，還可以加強(qiáng)學(xué)生對語音、語調(diào)的感受能力。

二、朗讀中的問題解析

小學(xué)語文閱讀教學(xué)中存在的問題如下，第一次朗讀時間較短、不夠充分的缺陷，原因包括課堂安排中的“講問教學(xué)”擠掉了學(xué)生的大部分朗讀時間，學(xué)生朗讀的積極性不高。

三、小學(xué)語文中的朗讀教學(xué)的策略

1.進(jìn)行朗讀訓(xùn)練

朗讀訓(xùn)練形式可分為泛讀、評讀和競賽讀等多種形式。教師可以根據(jù)實(shí)際情況合理地選擇朗讀形式，這樣不僅有助于活躍課堂氣氛，同時還可以提高朗讀的教學(xué)質(zhì)量，利用課余時間定期舉行朗讀大賽或朗誦會也是豐富朗讀形式的重要方面。

2.結(jié)合激勵的方法

激勵性教學(xué)方法的應(yīng)用，包括兩個方面，一方面，鼓勵學(xué)生獨(dú)立思考和訓(xùn)練來掌握課堂的主動性，真正做到以學(xué)生為主體的新型教學(xué)模式；另一方面，對于學(xué)生努力的結(jié)果和進(jìn)步進(jìn)行積極地鼓勵與肯定。

通過對小學(xué)語文教學(xué)中朗讀教學(xué)的重要作用以及存在主要問題的介紹，加強(qiáng)閱讀教學(xué)中的重要性的認(rèn)識，對問題的分析就是進(jìn)行教學(xué)質(zhì)量的改進(jìn)，雖然對于朗讀教學(xué)還存在較多的不足和需要改進(jìn)的方面，但隨著新的訓(xùn)練方法以及學(xué)生主觀能動性的不斷加強(qiáng)，能夠使小學(xué)語文朗讀教學(xué)得到更進(jìn)一步地提高和發(fā)展。

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關(guān)鍵詞：兒童文學(xué)；小學(xué)語文；教學(xué)；作用

語文作為文化的重要組成部分，而且也是非常重要的交際工具，所以通過語文教育能夠提高學(xué)生素質(zhì)，促進(jìn)其個性發(fā)展。在小學(xué)語文教學(xué)期間，教師開展教學(xué)活動應(yīng)該從學(xué)生角度出發(fā)，對兒童文學(xué)予以高度重視，在語文教學(xué)時，教師應(yīng)該發(fā)揮兒童文學(xué)的作用，然后讓學(xué)生學(xué)習(xí)豐富的兒童文學(xué)，進(jìn)而有助于其更深入地理解語文知識?？傊谛W(xué)語文教學(xué)過程中，為了提高教學(xué)質(zhì)量，語文教師必須突顯兒童文學(xué)的重要性，從而提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。

一、兒童文學(xué)內(nèi)涵

所謂兒童文學(xué)指的是專門為兒童所創(chuàng)作的，為兒童提供閱讀的作品。兒童文學(xué)的種類有很多，包含寓言故事、科幻故事和童話、詩歌等，諸多的創(chuàng)作方式，都使得兒童文學(xué)具有通俗易懂的特點(diǎn)，與小學(xué)語文其他教育文章相比，其具有趣味性，所以兒童文學(xué)適合于各年齡段的兒童去學(xué)習(xí)。在兒童文學(xué)創(chuàng)作過程中，應(yīng)該將兒童作為主體，向其提供優(yōu)質(zhì)的服務(wù)，兒童學(xué)習(xí)兒童文學(xué)能夠陶冶其情操，為日后語文的學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)[1]。總之，兒童文學(xué)具有獨(dú)特的內(nèi)涵，對推動小學(xué)語文教育發(fā)展起到了重要的作用。

二、兒童文學(xué)與小學(xué)語文教學(xué)之間的聯(lián)系

兒童文學(xué)是小學(xué)語文教育中的重要組成部分，是語文教育的補(bǔ)充，對于我國現(xiàn)代兒童文學(xué)而言，是在五四的社會背景下產(chǎn)生的，所以教育人員加大了對兒童文學(xué)的研究，將兒童文學(xué)與小學(xué)語文教學(xué)有機(jī)結(jié)合在一起進(jìn)行深入討論，進(jìn)而為小學(xué)語文教學(xué)活動的開展創(chuàng)造有利的條件。自從產(chǎn)生兒童文學(xué)開始，其與小學(xué)語文教學(xué)緊密聯(lián)系在一起，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。同時，通過開展小學(xué)語文教學(xué)，對兒童文學(xué)的發(fā)展起到了一定的促進(jìn)作用?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》的提出對小學(xué)語文教學(xué)提出了更高的要求，語文教材通過多次改編，并推出了一系列兒童文學(xué)創(chuàng)作，目前，在新編小學(xué)語文教材中，兒童文學(xué)占據(jù)較大的比例，所以表明兒童文學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中得到空前發(fā)展[2]。同時，兒童文學(xué)與小學(xué)語文教學(xué)息息相關(guān)?？傊?，兒童文學(xué)的產(chǎn)生，能夠積極地促進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)的開展，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)到豐富的語文知識。

三、兒童文學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的作用

（一）兒童文學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的的重要資源

對于兒童文學(xué)而言，對小學(xué)語文教學(xué)具有十分重要的作用，是小學(xué)語文課程教材的重要資源。兒童文學(xué)是教師開展課外活動的主要材料，學(xué)生通過參與實(shí)踐，能夠培養(yǎng)其聽、說、讀、寫的能力，所以兒童文學(xué)作為小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，可以激發(fā)學(xué)生的潛能，為教學(xué)活動的開展奠定良好基礎(chǔ)。由于兒童文學(xué)的題材和內(nèi)容比較廣泛，所以語文教師在課外活動教學(xué)過程中，應(yīng)充分運(yùn)用兒童詩歌、散文等作品，學(xué)生通過學(xué)習(xí)兒童文學(xué)更有利于開展故事會和表演等活動。同時，學(xué)生在進(jìn)行課外習(xí)作練習(xí)時，可以將兒童文學(xué)作為范本，所以兒童文學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要資源。例如，在“陶罐與鐵罐”教學(xué)過程中，語文教師為了讓學(xué)生掌握一定的道理，通過講述寓言故事，使學(xué)生養(yǎng)成良好的品質(zhì)。教師先向?qū)W生朗誦該文章，學(xué)生仔細(xì)分析故事，可以了解到講的是國王御廚里的鐵罐比較驕傲，對陶罐持有鄙視的態(tài)度，然后將二者埋在土里后，陶罐出土卻成為了文物，而鐵罐變成了泥土。教師正確引導(dǎo)學(xué)生理解該寓言故事，其實(shí)每個人都會有長處和短處，而我們一定要看到對方的長處，并正視自己的短處，只有這樣才能互相尊重，并和睦相處。在小學(xué)語文教學(xué)過程中，兒童文學(xué)不僅僅是重要的教學(xué)資源，同時，學(xué)生通過學(xué)習(xí)兒童文學(xué)能夠使其學(xué)會做人的道理，并學(xué)習(xí)到一定兒童文學(xué)知識[3]?？傊瑑和膶W(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中占據(jù)十分重要的地位。

（二）兒童文學(xué)有利于提升學(xué)生的想象力和思維能力

在語文教學(xué)過程中，教師通過向?qū)W生傳授相關(guān)的兒童文學(xué)內(nèi)容，有利于提升學(xué)生的想象力和思維能力。當(dāng)前，在教育體制不斷完善的條件下，提高思想能力已經(jīng)成為培養(yǎng)兒童的核心，所以小學(xué)在語文教學(xué)期間，不僅應(yīng)向?qū)W生傳授相關(guān)知識，而且還要將提高想象力和思維能力作為教育的重點(diǎn)。對于兒童文學(xué)而言，其內(nèi)容和題材都相對廣泛，兒童文學(xué)中所描述的各種事物和現(xiàn)象以及相關(guān)矛盾沖突等都能夠使學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考。此外，兒童文學(xué)能夠滿足兒童心理特征需求，因而在小學(xué)語文教學(xué)過程中，需要發(fā)揮兒童文學(xué)的作用，從而為教學(xué)活動的開展提供有利條件。比如，在講解“小小竹排畫中游”期間，學(xué)生通過誦讀“小竹排，順?biāo)?，鳥兒唱，魚兒游。兩岸樹木密，禾苗綠油油。江南魚米鄉(xiāng)，小小竹排畫中游?！边@首詩歌，并在教師的指導(dǎo)下，了解到該詩歌講述的是一個小男孩在江南水鄉(xiāng)撐著小竹排，觀察江南秀麗的風(fēng)景，并感受到江南水鄉(xiāng)物產(chǎn)豐富[4]。同時，鳥兒歡唱，魚兒游動，從而表達(dá)了小男孩愉悅的心情。此外，借助于對兩岸禾苗和樹木的描寫，呈現(xiàn)對大自然贊美的情感。因此，在小學(xué)語文教學(xué)期間，兒童文學(xué)對提升學(xué)生的想象力和思維能力發(fā)揮了巨大作用，有利于學(xué)生語文素養(yǎng)的提高。

四、結(jié)束語

兒童文學(xué)是小學(xué)語文教材中的重要組成部分，所以其對語文教學(xué)的開展起到一定作用，學(xué)生通過學(xué)習(xí)兒童文學(xué)，有利于其文學(xué)素養(yǎng)的提升。因此，在小學(xué)語文教學(xué)過程中，為了確保學(xué)生的綜合能力得到提高，需要發(fā)揮兒童文學(xué)的作用，結(jié)合不同題材的兒童文學(xué)作品展開語文教學(xué)，從而為語文教學(xué)質(zhì)量的提高奠定良好基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]李艷玲.論述兒童文學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的地位與作用[J].科技展望,2014(22):69-69.

[3]王艷.兒童文學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的作用分析[J].課程教育研究（新教師教學(xué)）,2014(10):227-227.

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【關(guān)鍵詞】 信息技術(shù) 小學(xué)語文 教學(xué)

針對于現(xiàn)階段我國小學(xué)語文教學(xué)中存在的問題，非常有必要采取創(chuàng)新型教學(xué)的方式，通過現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用，打造創(chuàng)新性小學(xué)課堂教學(xué)，這也是會對現(xiàn)有教學(xué)體系產(chǎn)生重要的引導(dǎo)效果，更是會在后續(xù)的教學(xué)應(yīng)用中發(fā)揮出巨大的指導(dǎo)效能，成為小學(xué)新課改教學(xué)探討的重要內(nèi)容。

一、營造濃厚的氛圍，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

若以幼兒的心理層面進(jìn)行探討：小學(xué)生的思維方式主要是以具象思考為主，同時也是在向著抽象思維方式發(fā)展，前者成為后者的基礎(chǔ)，后者成為前者的發(fā)展動力。這也就是說，小學(xué)生普遍對于直觀的事物或者要素存在好奇心?，F(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用，可以結(jié)合很多的教學(xué)資源，這其中包含著文字圖像、影視動畫等各種網(wǎng)絡(luò)資源，可以有效的結(jié)合靜態(tài)內(nèi)容和動態(tài)信息，以此營造出良好的教學(xué)氛圍。在具體的教學(xué)過程中，可以有效的激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)的興趣，提升課堂對學(xué)生們的影響力。比方說，教師在講授《望廬山瀑布》課程時，教師可以利用多媒體課件在大屏幕上展現(xiàn)出廬山的風(fēng)景圖片，然后向?qū)W生們介紹課文內(nèi)容，其中的重點(diǎn)是體現(xiàn)在瀑布的動態(tài)景物狀態(tài)。在觀看課件時，在了解廬山瀑布時，也會在很大程度上讓學(xué)生們對其充滿好奇心，這也會激發(fā)學(xué)生們主動學(xué)習(xí)的探索精神。在提升學(xué)生們興趣的同時，也會提升學(xué)生們學(xué)習(xí)的效率，更有利于培養(yǎng)學(xué)生們的文學(xué)鑒賞能力。

二、化靜為動、釋疑解難，突破教學(xué)難點(diǎn)

現(xiàn)在小學(xué)課堂語文教學(xué)時仍以傳統(tǒng)的教學(xué)方式為主，導(dǎo)致這教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的脫節(jié)問題存在。教師可能非常賣力，但是學(xué)生們學(xué)習(xí)可能非常費(fèi)力，這就產(chǎn)生雙向的負(fù)面影響。有鑒于此，在現(xiàn)有教學(xué)是可以采用信息技術(shù)課件，能夠讓學(xué)生們在生活觀察中，得到最直接的知識接觸。比方說，教師在教授《看月食》課文時，可以通過多媒體課件展示現(xiàn)實(shí)生活中出現(xiàn)的月食變化的自然景觀，能夠讓學(xué)生們?nèi)谌氲竭@種自然的環(huán)境中，然后通過課文的深入講解，讓學(xué)生們了解課文的精髓。本身這篇課文也是有著自然科學(xué)規(guī)律體現(xiàn)在其中，這種教學(xué)方式更能夠讓學(xué)生們感受語文學(xué)習(xí)的樂趣。當(dāng)教師在教授《鵝》詩歌時，可以采用如下的教學(xué)步驟：

a通過多媒體課件播放大白鵝“曲頸”的動畫。b在前面的基礎(chǔ)上，借助于鵝的叫聲闡述詩歌中的“曲項(xiàng)向天歌”。 c接下來可以通過大白鵝浮在水面上的靜態(tài)畫面闡述“白毛”的詩歌意境。d然后播放大白鵝在水中游動的動畫闡述出“浮綠水”的詩歌意境，著重體現(xiàn)在“浮”的狀態(tài)。e讓學(xué)生們觀察大白鵝撥水的聲音和狀態(tài)闡述“紅掌”的詩歌意境。f在總結(jié)該詩歌時，教師通過動畫的場景，讓學(xué)生們能有擁有更加直觀的生動印象，讓學(xué)生們可以在此種環(huán)境或者此種狀態(tài)下，通過豐富的聯(lián)想以及多元化的思維展現(xiàn)出詩歌的內(nèi)涵。這也是非常輕松快樂的學(xué)習(xí)方式，借助于信息技術(shù)的應(yīng)用，也能夠在客觀上起到強(qiáng)化學(xué)習(xí)的促進(jìn)作用。

三、引發(fā)想象，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維

在開展基礎(chǔ)語文教學(xué)時，培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)新能力成為重要的教學(xué)內(nèi)容，這也是素質(zhì)化教學(xué)的重要任務(wù)。當(dāng)務(wù)之急，這是需要教師能夠在現(xiàn)有課堂教學(xué)中創(chuàng)造出快樂愉悅的教學(xué)氣氛，激勵學(xué)生們開展創(chuàng)新型思考?，F(xiàn)在信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用，有利于轉(zhuǎn)變學(xué)生們在教學(xué)中的客體地位，能夠讓學(xué)生們更好的深入感受語文課文教學(xué)內(nèi)容，教師在此之中也能夠?yàn)閷W(xué)生們提供更多的思考空間和更豐富的新材料，能夠鼓勵學(xué)生們獨(dú)立思考。教師在教授語文古詩詞過程中，這也是有著相關(guān)詩詞研究的特點(diǎn)和教學(xué)的規(guī)律，要讓學(xué)生們能夠展開豐富的聯(lián)想和思維的創(chuàng)新，這也成為教授古詩詞的有效方式。比方說，教師在教授《小兒垂釣》時，在使用多媒體課件的情況下讓學(xué)生們在朗誦和學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)學(xué)生們學(xué)習(xí)的興趣，能夠展開豐富的聯(lián)想，讓學(xué)生們暢所欲言，有的學(xué)生會想象著小男孩的快樂狀態(tài)，有的學(xué)生們會想象著自己若是男孩將會如何做？通過此種方式，能夠讓學(xué)生們在情趣的引導(dǎo)下，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)任務(wù)，這也是體現(xiàn)出現(xiàn)代信息教學(xué)對思維創(chuàng)新的鍛煉。

四、結(jié)束語

伴隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，它已經(jīng)深入的影響到社會發(fā)展的各個層面，其中也包括著現(xiàn)階段的小學(xué)語文教學(xué)領(lǐng)域中。通過多媒體課件的使用，有效優(yōu)化現(xiàn)有課堂的教學(xué)，這也是能夠強(qiáng)化教學(xué)效果，充分調(diào)動學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)而顯著的提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)的成績。正是采用現(xiàn)代信息技術(shù)的方式，可以顯著培養(yǎng)學(xué)生們創(chuàng)新性思考能力，這也是會為后續(xù)學(xué)習(xí)提供堅實(shí)的基礎(chǔ)。

參 考 文 獻(xiàn)

[1] 黃柳英. 現(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)語文課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊 2010年09期

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【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)小學(xué)語文作用

一、信息化支持下的漢語拼音教學(xué)

漢語拼音，是一年級新生剛踏進(jìn)小學(xué)的校門就要接觸的東西，因?yàn)闈h語拼音承載著將來學(xué)生怎樣去正確的認(rèn)字，識字。它具有工具性的作用，是識字的“拐杖”。所以漢語拼音的教學(xué)也顯得尤為的重要。在傳統(tǒng)的漢語拼音教學(xué)中，適當(dāng)、適時、適量的融入現(xiàn)代信息技術(shù)，有著良好的效果。

1、針對一年級學(xué)生年齡小的特點(diǎn)，使字母學(xué)習(xí)變得形象化

一年級學(xué)生具有年齡小，所以具有自制力差，注意力不集中，思維形象具體化等這些特點(diǎn)，所以，我們在教學(xué)中就應(yīng)該注意到教學(xué)內(nèi)容的具體化、形象化、直觀化，以收到好的效果。多媒體的運(yùn)用正好能夠起到這樣的作用。

例如：我在教學(xué)字母“e”時，利用課件出示這樣一幅動畫：在清清的池塘中，一只白鵝從遠(yuǎn)處游來，在池塘中央停下來，并扭頭看它的同伴。這時畫面停下來，師問：池塘中，鵝的倒影是什么形狀？并讓學(xué)生用手在桌上畫一畫。學(xué)生完成后，師再出示字母“e”，這樣當(dāng)我們交給學(xué)生識記口訣“清清池塘一只鵝，水中倒影‘eee’”時，學(xué)生可以很快記住方法而且在頭腦中形成直觀的形象。又如在教學(xué)字母“ü”時，由課件生動地演示出魚吐水泡的動畫，以此加深學(xué)生對ü上兩點(diǎn)的印象。在書寫過程中不會丟掉兩點(diǎn)。

2、情景的創(chuàng)設(shè)，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

蘇霍姆林斯基說過；“在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，這就希望自己是一個探索者、發(fā)現(xiàn)者、研究者，而在兒童的精神世界中，這種需要特別強(qiáng)烈?！痹谶m當(dāng)信息技術(shù)的運(yùn)用中，有效的創(chuàng)設(shè)情境，就能激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣，成為知識的“探索者、發(fā)現(xiàn)者、研究者”。例如，我們在教學(xué)復(fù)韻母“OU”時，在課件中我設(shè)計成這樣的，先出現(xiàn)了一望無際的大海，緊接著在這藍(lán)色的海面上，一群白色的海毆在自由自在的翱翔，還不時地發(fā)出動聽的叫聲?！巴瑢W(xué)們都看到了什么呀？”這時學(xué)生們都高興地叫起來：“大海，大海！”“海鷗，海鷗！”這個畫面的出現(xiàn)，學(xué)生很快便會被吸引住了，課堂氣氛也一下子活躍起來。這時，我便抓住時機(jī)導(dǎo)入新課：“是啊，一群白色的海毆在蔚藍(lán)的海面上飛得多自在呀！今天我們要學(xué)的復(fù)韻母“OU”的讀音和海鷗的“鷗”的音是一樣的?！?這種積極地導(dǎo)入，既有效的激發(fā)起了學(xué)生的積極性，也營造出了快樂的，和諧的的課堂氣氛，在學(xué)生不知不覺中調(diào)動了他們學(xué)習(xí)的積極性與投入度，使學(xué)生的注意力高度集中，知識信息傳輸系統(tǒng)處于最佳導(dǎo)通狀態(tài)。

3、運(yùn)用多媒體的演示，更好的促進(jìn)書寫教學(xué)

傳統(tǒng)的漢語拼音教學(xué)都是老師在黑板上板書，學(xué)生在下面看、模仿，然后自己動手書寫，而這種傳統(tǒng)的教學(xué)方法的弊端是教師在黑板上的書寫出的字母相對來說是比較小的，速度的快慢難以把握，對于學(xué)生來說，后排的學(xué)生有一部分是看不清楚的，另外還有一部分學(xué)生是看不清楚老師的書寫筆順與占格情況的，這就對漢語拼音教學(xué)帶來許多不良的影響。如果這時能夠合理地運(yùn)用多媒體課件，這樣的矛盾就會迎刃而解，比如用多媒體課件顯示出的字母書寫大小可以隨著班級學(xué)生容量的多少而進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，速度也可以適當(dāng)放慢，也可以放快，所有的學(xué)生都能很清楚的看到字母的占格情況，不會有老師在書寫過程中的阻擋。并且可以根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況的需要多次反復(fù)進(jìn)行播放，這樣對漢語拼音的教學(xué)就會產(chǎn)生較大的幫助。

二、信息化支持下的漢字教學(xué)

在語文課程標(biāo)準(zhǔn)中指出，“識字教學(xué)是一二年級教學(xué)的重點(diǎn)”。可見，小學(xué)低年級的識字教學(xué)是多么的重要。而在一二年級的識字教學(xué)中，多媒體課件的運(yùn)用可以在多渠道中激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們的注意力更加的集中。

1、信息化的運(yùn)用，可以使?jié)h字變得形象化，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

漢字有他自身的構(gòu)造特點(diǎn)，它是音、形、意的結(jié)合。當(dāng)我們了解到了漢字音、形、意之間的聯(lián)系后，就會覺得漢字的學(xué)習(xí)是簡單有趣的，這點(diǎn)對于小學(xué)生來說，就顯得更加的突出了。隨著多媒體在課堂中的運(yùn)用，能夠?qū)W(xué)生的視覺、聽覺有效地結(jié)合起來，使學(xué)生的聽覺、視覺同時發(fā)揮作用，也正好和漢字的構(gòu)字特點(diǎn)相吻合。如我們在學(xué)習(xí)象形字時，將抽象的文字符號形象化，像“山、石、火、日、月、土”等這些象形字時，在這些字的旁邊依次出現(xiàn)大山、石頭、太陽、月亮、泥土等形象的圖畫，再由圖變化展現(xiàn)漢字的演變過程，易識易記，形象直觀。

2、可以提高學(xué)生的識字效率。

在小學(xué)低年級的識字教學(xué)中，合理運(yùn)用多媒體，能有效的提高課堂教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生的識記能力。多媒體的運(yùn)用可以加強(qiáng)信息的傳遞，同時強(qiáng)化學(xué)生的識記意識。如在學(xué)習(xí)“裹”字時，首先映出“衣”字，然后把“”和“”上下拉開，最后再將“果”字拉到“”和“’中間，構(gòu)成“裹”字，形象又生動，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也高，不需要我們重復(fù)的講解。

三、信息化支持下的閱讀教學(xué)

1、情境下激發(fā)興趣，提高課堂教學(xué)效率。課堂效率的提高要有教師的主導(dǎo)和學(xué)生的主體作用，學(xué)生主體作用的發(fā)揮，就在于學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性的高低，現(xiàn)代多媒體教學(xué)手段可以進(jìn)行多種藝術(shù)加工，用生動的畫面形象直觀地再現(xiàn)抽象的語言文字所承載的內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)美妙的意境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解。如在《雅魯藏布大峽谷》的教學(xué)中，運(yùn)用多媒體課件，直觀的再現(xiàn)雅魯藏布大峽谷，真正理解到“在這里，可以見到從寒冷的北極到炎熱的赤道分布的動植物。許多珍貴的林木和花卉生長在人跡罕至的地方，各種野生動物攀援穿梭其間，真不愧‘植物類型博物館’和‘動物王國’的美譽(yù)?！蓖瑫r體會到了大峽谷的壯麗，神秘。

篇5

關(guān)鍵詞：小組合作；小學(xué)語文；應(yīng)用

對于小學(xué)生而言，語文是一門“輕松且復(fù)雜”的課程，“輕松”是因?yàn)樾W(xué)語文不需要學(xué)生“從零開始”，學(xué)生日常生活也是學(xué)習(xí)語文、積累知識的場所；而“復(fù)雜”是因?yàn)槿绻麑W(xué)生不通過有效學(xué)習(xí)，小學(xué)語文的學(xué)習(xí)始終會停留在“識字”階段，不能建立良好的語文素養(yǎng)，對未來的語文學(xué)習(xí)非常不利。所以小學(xué)語文教師要合理運(yùn)用小組合作，讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中“輕松而愉快”，為學(xué)生提高語文素養(yǎng)營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。

一、小組合作在小學(xué)語文中應(yīng)用的優(yōu)越性

（一）合理運(yùn)用小組合作可以更好地培養(yǎng)小學(xué)生良好的習(xí)慣

對于小學(xué)生而言，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣應(yīng)該作為被培養(yǎng)的重要技能。小學(xué)階段的學(xué)生有太多奇思妙想，讓學(xué)生在教學(xué)中合理開展想象，并將其轉(zhuǎn)化成學(xué)生在討論中的思想，會讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中更擅長獨(dú)立思考，并積極參與小組合作。小學(xué)生的生理特點(diǎn)非常適合應(yīng)用小組合作教學(xué)，因?yàn)閷W(xué)生在討論中更愿意思考和表達(dá)，另外還能在小組合作中學(xué)習(xí)如何傾聽別人，如何從別人思想中彌補(bǔ)自己的不足。在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用小組教學(xué)可以幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生在小組合作中更積極討論，更高效思考。所以小組合作在小學(xué)語文教學(xué)中的優(yōu)越性更凸顯。

（二）合理運(yùn)用小組合作能夠激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

小學(xué)生強(qiáng)烈的好勝心會讓學(xué)生具備較強(qiáng)的競爭意識。如果將這種競爭意識適當(dāng)引導(dǎo)，那么對于學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率非常有幫助。在語文教學(xué)的小組合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生組成的小組同樣具備非常強(qiáng)烈的好勝心，小組之間競爭也異常激烈。學(xué)生都想讓小組在班級處于優(yōu)秀行列，所以他們會更努力的表現(xiàn)自己，為小組爭光，學(xué)習(xí)積極性也更突出，學(xué)習(xí)效率就更高了。這不僅僅對小學(xué)生的語學(xué)習(xí)有利，而且能讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)樂趣，收獲學(xué)習(xí)的快樂與成功。所以小組合作在小學(xué)語文教學(xué)中具有良好的優(yōu)越性。

（三）提高小學(xué)語文教學(xué)效率

在小學(xué)語文教學(xué)中采用小組合作教學(xué)模式可以從根本上提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量，幫助學(xué)生全面提升學(xué)習(xí)效率。在小組合作中，教師會根據(jù)不同的學(xué)生進(jìn)行合理分組，學(xué)生之間會形成良好的互補(bǔ)作用，讓整個小組能夠具備良好的競爭力。同時小組中優(yōu)秀的學(xué)生與學(xué)困生，性格外向與性格內(nèi)向的學(xué)生可以更好地互相學(xué)習(xí)，讓學(xué)生之間形成良好的“學(xué)、幫、趕、超”氛圍。另外，小組成員可以互相監(jiān)督，對于一些自律性較差的學(xué)生，通過優(yōu)秀學(xué)生的監(jiān)督與引導(dǎo)，可以有效避免學(xué)生懶惰行為，提高學(xué)習(xí)成績，同時有助于教師對學(xué)生管理，提高教學(xué)質(zhì)量。所以在小學(xué)語文教學(xué)中充分發(fā)揮小組教學(xué)對于提高教學(xué)效率非常優(yōu)越。

二、小學(xué)語文教學(xué)中小組合作教學(xué)應(yīng)用的措施

（一）重視分組，明確責(zé)任

分組，對于小組合作學(xué)習(xí)是第一步，同時也是至關(guān)重要的一步，小組分得好也就意味著合作學(xué)習(xí)有保障。分組時我比較注重對學(xué)生互補(bǔ)性的考量。一般一個小組人數(shù)控制在4～6人，先對每個學(xué)生的情況做好了解，在征求學(xué)生意見的情況下對學(xué)生進(jìn)分組，以確保學(xué)生可以更好地適應(yīng)小組合作。在分組結(jié)束后我還會對小組成員進(jìn)行責(zé)任確定，由小組成員選出小組長，明確每位組員在小組中的作用，并且做好隨時輪換的準(zhǔn)備，這樣可以讓學(xué)生嘗試不同的角色，更有助于學(xué)生綜合發(fā)展，有利于語文教學(xué)的開展。

（二）選擇合適的內(nèi)容，利于合作學(xué)習(xí)

小組合作學(xué)習(xí)并不是所有的教學(xué)內(nèi)容都合適，只有選擇合適的教學(xué)內(nèi)容才能確保小組合作有效開展。如果沒有合適的教學(xué)內(nèi)容，那么小組教學(xué)就會成為一種形式上的教學(xué)，對學(xué)生不會有幫助。例如我在小學(xué)語文古詩詞《九月九日憶山東兄弟》教學(xué)過程中采用小組教學(xué)，就為教學(xué)內(nèi)容設(shè)計了更多合作學(xué)習(xí)機(jī)會，在小組成員中需要有一位學(xué)生對這首詩熟練朗讀和背誦，作為領(lǐng)讀者；還需要兩位同學(xué)通過資料收集與這首詩相關(guān)的文學(xué)知識，例如王維的生平事跡，詩歌誕生的歷史背景?！败镙恰边@種植物是什么？一般在詩詞中的運(yùn)用如何？還需要一位同學(xué)做筆記整理。這樣一個小組的學(xué)生都能充分參與對詩歌的合作探索，有助于學(xué)生對詩歌的理解和把握，提高學(xué)生積極性，提高學(xué)習(xí)效率。

（三）巧妙結(jié)合合作學(xué)習(xí)與獨(dú)立思考

小組合作利用集體的力量，但提高個人能力最關(guān)鍵，所以小組合作與獨(dú)立思考需要相結(jié)合。例如在小學(xué)語文《桂林山水》的教學(xué)中，我先讓學(xué)生對課文分層概括，然后找出描繪景色的詞匯和句子，這種情況下需要學(xué)生獨(dú)立思考與小組合作學(xué)習(xí)共同發(fā)揮作用，幫助學(xué)生更加全面掌握知識。在對課文進(jìn)行深入探究時，先由我指導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，找出課文寫了些什么內(nèi)容，然后小組進(jìn)行合作探究，最終得出一致的結(jié)果。然后小組成員各自尋找描寫景物的句子和詞語，然后小組匯總得出完整答案，更有助于教學(xué)效率提升。

（四）教師參與合作學(xué)習(xí)小組

教師對于小組合作也非常重要，所以需要參與小組合作。教師的適時指導(dǎo)，可以大大增強(qiáng)學(xué)生的信心，同r在學(xué)生的合作過程中可以更好地了解學(xué)生，便于后續(xù)的教學(xué)活動。另外學(xué)生在合作學(xué)習(xí)過程中如果遇到困難，還可以向教師尋求答案，以便于學(xué)生更好地解決問題，所以，教師不能只觀望，看熱鬧。只有參與其中，才能保證合作學(xué)習(xí)的成功。

（五）做好合作學(xué)習(xí)評估

任何教學(xué)方法都會是一個良性循環(huán)，在應(yīng)用中觀察缺陷，在缺陷中尋求改變，在改變中進(jìn)一步應(yīng)用。小組合作學(xué)習(xí)也是這樣，只有客觀公正地對學(xué)生和方法進(jìn)行評價，才能讓小組合作不斷完善，更好地為學(xué)生學(xué)習(xí)服務(wù)。

結(jié)束語：小組合作對小學(xué)語文教學(xué)具有重要作用，我們教師需要更好地研究其應(yīng)用，并做好相應(yīng)的措施，幫助學(xué)生提高成績，收獲學(xué)習(xí)樂趣。

參考文獻(xiàn)：

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篇6

一、構(gòu)建整體科學(xué)文化的基礎(chǔ)

1、眾所周知，小學(xué)語文課，是一門綜合性極強(qiáng)的學(xué)科，它既是學(xué)好其它各門學(xué)科的基礎(chǔ)，又是構(gòu)建整體科學(xué)文化的大廈的基礎(chǔ)之基礎(chǔ)，也是人類社會重要交際工具和思想交流不可缺少的手段。學(xué)生在學(xué)習(xí)與掌握語文知識的過程中，不僅可以打下堅實(shí)的文化基礎(chǔ)，而且能夠憑借這門工具去接受思想政治教育、培養(yǎng)高尚的道德品質(zhì)、陶冶情操、提高審美情趣、發(fā)掘他們自身的智力因素和非智力因素。語文課這種特殊性質(zhì)，決定了它在加強(qiáng)與提高學(xué)生全面素質(zhì)方面具有其它學(xué)科所不可替代的獨(dú)特作用。由此可見，在各門學(xué)科中，小學(xué)語文課尤須重視強(qiáng)化對學(xué)生的素質(zhì)教育，構(gòu)造好堅實(shí)的科學(xué)文化的基矗。

2、強(qiáng)化小學(xué)語文課素質(zhì)教育

應(yīng)該肯定，我們小學(xué)語文課的教育教學(xué)，無論在全面貫徹黨的教育方針，體現(xiàn)語文的工具性質(zhì)，加強(qiáng)語文基礎(chǔ)知識與基本技能訓(xùn)練方面，或是探索文道統(tǒng)一原則，滲透思想政治教育，培養(yǎng)社會主義道德品質(zhì)等各個方面，都做了大量工作，積累了比較豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，取得了不少可靠的成績。但受“應(yīng)試教育”思維的束縛，片面追求升學(xué)率“至高無尚”，使基礎(chǔ)教育仍陷入難以自拔的誤區(qū)。目前，重點(diǎn)幼兒園、重點(diǎn)小學(xué)、重點(diǎn)初中、重點(diǎn)高中、重點(diǎn)班、重點(diǎn)學(xué)生的塔尖久攻不下。這些學(xué)校只是供少數(shù)“英才”，大款和特權(quán)階層用“高分”，幾萬之重金，手中權(quán)力去擇校而設(shè)。學(xué)校在升學(xué)率指揮棒左右下，全力以赴為升學(xué)考試組織安排教學(xué)、教師、資金和獎金。凡是與應(yīng)試無關(guān)的其它活動則一律禁止，考什么教什么，不考就不教，三年的課講二年。每天撂在學(xué)生面前的是各種各樣的復(fù)習(xí)資料，數(shù)也數(shù)不盡，做也做不完的模擬考試題，這些題不是要求學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上融匯貫通，消化吸收，而是指令性地按著現(xiàn)成答案去死記硬背。即使有的學(xué)生背會滿腦子答案，暫時贏得了高分，考上了上一級學(xué)校，而實(shí)際上，他們的聽說讀寫語文能力非但沒有提高相反卻在整體素質(zhì)上下降了，滑坡了。為了彌補(bǔ)這一根基的不足，在這些學(xué)生升入上一級學(xué)校之后，學(xué)校不得不用大量時間去采取補(bǔ)救措施。如果不這樣補(bǔ)救，勢必影響其它課程的學(xué)習(xí)質(zhì)量和全面素質(zhì)的提高。在所有各門課程中，加強(qiáng)小學(xué)語文課素質(zhì)教育顯得更為重要了，因?yàn)樗菦Q定整體素質(zhì)教育提高的基礎(chǔ)。

2.3培養(yǎng)學(xué)生能力和習(xí)慣

聽說讀寫能力屬特殊能力②的范疇，嚴(yán)格地講，在小學(xué)階段只能是技能。它是以一般能力（注意、記憶、觀察、思維、想象等）為基礎(chǔ)，一般能力的培養(yǎng)又是靠特殊能力的訓(xùn)練而體現(xiàn)的，而習(xí)慣是一種長期養(yǎng)成的比較固定的、機(jī)械地完成的自動化的行為或動作的特殊傾向。可以這樣講，習(xí)慣應(yīng)該屬于作為個體的“人”素質(zhì)的有關(guān)部分。

通過綜合聽說讀寫的能力訓(xùn)練，鍛煉學(xué)生們養(yǎng)成良好的讀書和學(xué)習(xí)習(xí)慣，在語文學(xué)科的任何一個環(huán)節(jié)，都能收到良好的素質(zhì)教育效果。

二、小學(xué)語文教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育的策略

素質(zhì)教育是以全面提高人的素質(zhì)為目標(biāo)的高質(zhì)量教育，而語文教育在素質(zhì)教育中的地位至關(guān)重要。作為一名小學(xué)語文教師，我認(rèn)為應(yīng)依據(jù)小學(xué)語文教學(xué)規(guī)律，從以下幾方面實(shí)施素質(zhì)教育：

1、準(zhǔn)確理解和處理好教材

語文版小學(xué)語文教科書的指導(dǎo)思想中明確提到，“要著力培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國語文的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國語文，豐富語言積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力和口語交際能力，提高學(xué)生的文化品位和審美情趣，培養(yǎng)良好的個性和健全的人格，促進(jìn)其德、智、體、美的和諧發(fā)展?！弊鳛橐幻W(xué)語文教師，應(yīng)準(zhǔn)確的把握好教材中的所提出的教學(xué)要求，一堂好的語文課，必須面向全體學(xué)生，使每個學(xué)生生動活潑主動地得到全面發(fā)展。改變單純傳授知識的主要目標(biāo)，制定符合素質(zhì)教育的科學(xué)化的目標(biāo)體系，以有利于檢測和操作，有利于提高課堂教學(xué)效率。由于我教的是小學(xué)三至五年級，學(xué)生們具備一定的基礎(chǔ)知識和能力，所以我盡量在課堂上指導(dǎo)學(xué)生對詞語和句子進(jìn)行理解，將學(xué)習(xí)方法和規(guī)律教給學(xué)生，讓他們舉一反三，觸類旁通。

2、重視課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的研究

讓語文課堂變得生動活潑注意培養(yǎng)能力，是改革課堂結(jié)構(gòu)的目的。語文教學(xué)的目的在于培養(yǎng)學(xué)生的語文能力，也就是說“，教”是為了“不教”。因此，我們在語文課堂教學(xué)中，要變師生間單純的知識授受關(guān)系為教師指導(dǎo)與學(xué)生探究發(fā)現(xiàn)的關(guān)系。教師要根據(jù)教育科學(xué)與心理科學(xué)的規(guī)律和學(xué)生的心理特征設(shè)計教學(xué)方案，有效地激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)造條件啟發(fā)學(xué)生積極思考，主動地獲取知識，完成自己的認(rèn)識過程。在教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生認(rèn)識規(guī)律提出恰當(dāng)?shù)膯栴}，讓學(xué)生經(jīng)過自己的探究、觀察、思考和必要的討論、實(shí)驗(yàn)，最終形成概念，掌握規(guī)律，形成知識體系，形成自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

篇7

魏書生在《中學(xué)語文名師教學(xué)藝術(shù)》里面講到 “賞識觀”，為素質(zhì)教育的實(shí)施指明方向。從我多年來的語文教學(xué)實(shí)踐來看，也讓我深深地感覺到了賞識在語文教學(xué)中有著不可忽視的作用。我結(jié)合小學(xué)生的特點(diǎn)，以及小學(xué)語文教學(xué)的特點(diǎn)，努力尋找一條適合小學(xué)語文教學(xué)的素質(zhì)教育之路。賞識教育從某種角度來說就是一種“找感覺，償甜頭”的教育。感覺是個很重要的心理體驗(yàn)，是自己對自己的一種質(zhì)的感覺。一個人沒了感覺，也就意味著沒了自信，沒了追求，沒了希望。每個人一出生便生活在一個巨人的世界里，那種生理上的弱小在心理上埋下與生俱來的自卑感與不安全感，對這個世界有著一種深深的恐懼。在成長的過程，便需要別人的肯定與賞識，來戰(zhàn)勝自己的那種恐懼與自卑，讓心靈有一種安全的感覺。這種讓心靈有安全感的過程，也便是一個找到“我能行”的感覺的過程。

現(xiàn)代的教育過程不僅僅是“傳道、授業(yè)、解惑”的過程，而且也是師生情感交流、心靈碰撞的過程，更是學(xué)生沐浴教育愛的過程。語文新課程標(biāo)準(zhǔn)要求我們在語文教學(xué)中不但要重視學(xué)生的語言技能，更關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度的發(fā)展。所以，我們應(yīng)把賞識教育帶入語文課堂，以情入手，以情換情，以情激情。教育是一個培養(yǎng)人的社會活動。小學(xué)生的差異性是客觀存在的，我們不能回避這種差異，必須認(rèn)真面對。在小學(xué)語文課堂，教師必須習(xí)慣于傾聽學(xué)生的心聲，善于啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生的思維，調(diào)動學(xué)生的求知欲和積極性，實(shí)現(xiàn)“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變。善于通過生生之間與師生之間的溝通、討論、交流，碰撞出智慧的火花，實(shí)現(xiàn)課堂由“一言堂”向“眾言堂”的轉(zhuǎn)變。

以賞識教育為理念，尊重每一個學(xué)生。小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)走出“一刀切”“一風(fēng)吹”的死胡同。組織課堂興趣小組，培養(yǎng)小學(xué)生的團(tuán)隊意識與合作精神，增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任心，讓學(xué)生找到歸屬感。魏書生認(rèn)為：“學(xué)生面對自己不感興趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容，尤其在自己聽不懂也聽不進(jìn)去的情況下，還能堅持每天背著書包上學(xué)并肯于坐在教室八小時甚至更長的時間，這本身就很了不起，說明他們身上有著堅韌不拔的毅力！而當(dāng)他們面對老師的批評、挖苦甚至于情急之下的‘拳腳’，過后還能真誠地問候‘老師好’時，表現(xiàn)出的又是一種豁達(dá)寬廣的胸懷！也正是由于魏書生善于從缺失處尋找學(xué)生的閃光點(diǎn)，因而使不同特點(diǎn)的學(xué)生都很喜歡并敬重他，進(jìn)而愿意接受他的教導(dǎo)，做到了‘人人有事干，事事有人干’”。

當(dāng)然，賞識教育要有一定的藝術(shù)性。實(shí)踐證明，發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)是賞識教育的關(guān)鍵。在教育教學(xué)的生活中，老師應(yīng)以賞識的眼光關(guān)注每一個學(xué)生，發(fā)現(xiàn)其“閃光點(diǎn)”，以積極的態(tài)度欣賞。接受和喜愛身邊的每一個學(xué)生，并注重隨機(jī)教育，不失時機(jī)地為學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步喝彩。哪怕學(xué)生身上的一點(diǎn)的進(jìn)步，作為教師都要以敏銳的眼光發(fā)現(xiàn)這個小小的進(jìn)步，并及時的對學(xué)生進(jìn)行稱贊。賞識教育的藝術(shù)性要體現(xiàn)在語言、行動上，讓學(xué)生真切的感覺的到老師對他們的關(guān)注。在某些特定的環(huán)境下，師生之間也許不適合用語言來交流，或者用語言達(dá)不到效果，這時就要求老師用肢體語言來表達(dá)，即老師的一個動作或一個表情。

總之， 賞識引向成功，抱怨導(dǎo)致失敗。賞識是一種理解，更是一種激勵。賞識教育，是在承認(rèn)差異、尊重差異的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的一種良好的教育方法；是幫助學(xué)生獲得自我價值感、發(fā)展自尊、自信的動力基礎(chǔ)；是讓學(xué)生積極向上，走向成功的有效途徑。只要我們能夠真正理解學(xué)生，尊重學(xué)生，賞識學(xué)生，那么，學(xué)生心靈的苗圃就會陽光明媚，春色滿園，學(xué)生個性的心態(tài)就會一派生機(jī)，茁壯成長！

篇8

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；現(xiàn)代教育；教學(xué)；作用

在科學(xué)技術(shù)不斷發(fā)展的今天，教師也要改變以往傳統(tǒng)的教學(xué)方式，教學(xué)方式的改變不僅僅體現(xiàn)在課堂改革，也體現(xiàn)在教學(xué)途徑工具的改革，使得整個教學(xué)過程更符合現(xiàn)代化的發(fā)展，從而提高教學(xué)質(zhì)量。小學(xué)語文，是一個啟蒙教學(xué)階段，在這個時期要讓孩子奠定好良好的基礎(chǔ)，充分培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識的興趣，充分利用圖形、圖像、聲音等激發(fā)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生思維能力，提高綜合素質(zhì)。

一、現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的作用

（一）應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)呈現(xiàn)美，激發(fā)學(xué)生的求知欲

現(xiàn)代教育技術(shù)巧妙地將視頻、文字、聲音還有圖像有機(jī)的結(jié)合到了一起，它強(qiáng)大的感染力和表現(xiàn)力是非常獨(dú)特的，充分創(chuàng)造高漲的課堂氛圍，從而能夠大大地提高課堂教學(xué)質(zhì)量。例如，在教學(xué)過程中，小學(xué)語文課本中有一些著重描寫風(fēng)景的文章，老師在對這些文章進(jìn)行講解的時候，大多數(shù)是先通過電子白板給學(xué)生們呈現(xiàn)出與文章描寫風(fēng)景相關(guān)的圖片，這樣學(xué)生就會被圖片中優(yōu)美的畫面所吸引，學(xué)生的注意力會迅速地集中起來，這樣會達(dá)到審美的教學(xué)目標(biāo)，在教師的引導(dǎo)下，激發(fā)了學(xué)生的求知欲。這樣，學(xué)生在積極主動的學(xué)習(xí)當(dāng)中，就能夠更加有效地學(xué)習(xí)到文章中的表達(dá)方式，增加自身的語文素養(yǎng)，增加對語文知識學(xué)習(xí)的興趣。

（二）應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)輔助教學(xué)，幫助學(xué)生突破重點(diǎn)和難點(diǎn)

使用現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)，給課堂帶來了新的生機(jī)，使得小學(xué)語文教學(xué)有了質(zhì)的飛躍，讓本來枯燥乏味的課堂逐漸生動活潑。在小學(xué)語文教學(xué)中，語文教材中有著許多的圖片，通過這些圖片引導(dǎo)學(xué)生的想象力，但在教材里這些圖片是處于靜態(tài)的，當(dāng)把其放到電子白板上它就具有了動態(tài)性。借助電子白板，創(chuàng)設(shè)動態(tài)情境，以鮮明的形式展現(xiàn)出來，這樣既可以突出重點(diǎn)，又可以突破難點(diǎn)。把抽象的知識具體化了，從而促進(jìn)思維導(dǎo)向。還有小學(xué)語文中的詩詞教學(xué)一直是其中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，學(xué)生在理解詩詞中詩人所要表達(dá)的意境較為困難，在使用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行教學(xué)之后，語文教師可以將眾多關(guān)于詩詞的圖片歸納總結(jié)在一起，然后將其以動態(tài)的形式呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，將會讓學(xué)生更容易融入到詩詞表述的意境之中，從而真正理解詩詞中的含義。

（三）應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)輔助教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

思維能力的高低取決于思維的創(chuàng)造性程度，但思維能力也不是憑空創(chuàng)造的，它是與基礎(chǔ)知識和基礎(chǔ)技能緊密聯(lián)系在一起的。小學(xué)生受到自身年齡的限制，自身的知識積累是非常有限的，對相應(yīng)事物的理解能力偏弱，使得小學(xué)生的理性思維能力較低。因此語文教師要擔(dān)負(fù)起開拓學(xué)生思維空間的責(zé)任，幫助學(xué)生培養(yǎng)語文學(xué)習(xí)方法，鼓勵學(xué)生不斷探索，讓學(xué)生接觸更廣的天地，拓寬自己的知識面，從而培養(yǎng)自己的思維能力。例如在《題西林壁》這篇詩中講到“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”的時候，小學(xué)生在自己的腦海中，不能夠清晰的想象出為什么會出現(xiàn)這種畫面，此時就可以借助現(xiàn)代教育技術(shù)，從多個角度將某個物體展現(xiàn)給學(xué)生觀看，讓他們自行體會其中的不同之處，對于理解詩中的意境有著很大的幫助。

（四）應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)能夠激發(fā)學(xué)生興趣，提高學(xué)生參與度

小學(xué)生的思維想象能力是非常豐富的，使用現(xiàn)代教育技術(shù)將一些動態(tài)鮮明的畫面展現(xiàn)在他們的面前，能夠較為容易的吸引學(xué)生的注意力，引起他們學(xué)習(xí)的興趣。在教學(xué)過程中，可以通過現(xiàn)代教育技術(shù)，將動態(tài)的畫面，再配上相應(yīng)的音樂，塑造出文章需要表達(dá)的情景，能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生正確理解文章內(nèi)容。如：在《黃河魂》的學(xué)習(xí)過程中，大部分的小學(xué)生都是沒有看到過黃河的，更加無法理解“魂”的含義，此時語文教師可以通過現(xiàn)代教育技術(shù)，播放洶涌澎湃的黃河景觀，再配上一首龍的傳人，學(xué)生能夠迅速進(jìn)入到文章的意境之中，加深對文章的理解。最為重要的是提升學(xué)生對語文知識的學(xué)習(xí)興趣，為今后語文知識的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

二、現(xiàn)代教育技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)注意的問題

現(xiàn)代教育技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的重要作用是不可忽視的，但是在教學(xué)過程中也有著一些問題應(yīng)當(dāng)引起足夠的重視。首先，在教學(xué)過程中易重結(jié)果，輕知識的產(chǎn)生過程。在當(dāng)前的現(xiàn)代教育教學(xué)中，部分教師完全把電腦當(dāng)作活動的黑板，把現(xiàn)成的結(jié)論投映到屏幕上，甚至把所有的內(nèi)容都投影到屏幕上，沒有真正揭示知識產(chǎn)生的過程，使學(xué)生缺少感知、理解、記憶、訓(xùn)練的過程。其次，重機(jī)器，輕學(xué)生。部分教學(xué)內(nèi)容，過分依賴現(xiàn)代教育，僵化地使用電子白板，忽視教師作為教學(xué)活動的主導(dǎo)作用，使教師成為課件的放映員，學(xué)生成為缺乏活力和思考的觀眾，忘了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。第三，重形式，輕實(shí)效。小學(xué)生容易對未知事物產(chǎn)生較強(qiáng)的興趣，但自控力不強(qiáng)，注意力較易分散，興趣難以持久。但部分教師一節(jié)課從頭到尾都在使用電子白板，以“教師為中心”，讓電腦牽著學(xué)生的鼻子走。現(xiàn)代教育手段為了使用而使用，貪圖播放形式，因而大部分學(xué)生被屏幕上的精美圖像、精彩動畫所吸引，師生之間缺少必要的交流和溝通，使教學(xué)效果甚微。

總之，隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的不斷發(fā)展，我們在小學(xué)語文課堂教學(xué)中要巧用電子白板，并在實(shí)踐中認(rèn)真地去研究，探討，從而真正理解和認(rèn)識F代教育輔助教學(xué)的內(nèi)涵，真正感受到現(xiàn)代教育的巨大魅力，使得現(xiàn)代教育為深化小學(xué)語文教學(xué)中發(fā)揮出更大的作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳瀟瀟.現(xiàn)代教育技術(shù)在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用策略研究[D].四川師范大學(xué)，2014.

[2]楊寶舉.小學(xué)語文教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)的思考[J].中國教育技術(shù)裝備，2012（34）：121-122.

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關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí)；小學(xué)語文教學(xué)；有效運(yùn)用

中圖分類號：G623.2文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2015）06-0072-01

合作學(xué)習(xí)是我國新課改中重點(diǎn)提倡的學(xué)習(xí)方式。隨著社會經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，專業(yè)能力的劃分較為明確，同時合作能力也是現(xiàn)代人們生存的基本能力之一，也是我國教育事業(yè)的基本目標(biāo)?，F(xiàn)代教育的主要目的不僅是傳授學(xué)生專業(yè)知識，同時也是對學(xué)生合作能力與意識等綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。所以，合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)能力的有效途徑。

1.合作學(xué)習(xí)概述

合作學(xué)習(xí)是教學(xué)工作中新型的學(xué)習(xí)方式，小組或者整個團(tuán)隊為共同目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)一起努力，自主進(jìn)行問題探索并通過合作交流明確自身的職責(zé)，組內(nèi)或團(tuán)內(nèi)進(jìn)行互的共同學(xué)習(xí)[1]。合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式是對學(xué)生實(shí)踐能力、指導(dǎo)能力等綜合能力的培養(yǎng)，也是調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)積極性的有效方式。通過合作學(xué)習(xí)，不僅可以使學(xué)生在潛移默化的過程中養(yǎng)成合作參與的意識，同時在此過程中也是學(xué)生發(fā)揮主體作用的方式之一。合作學(xué)習(xí)使學(xué)生能夠主動的對問題進(jìn)行探索及分析，并通過與組內(nèi)或團(tuán)內(nèi)的同伴合作來解決問題，從而不斷提升自身的綜合能力。

2.合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文教學(xué)中的有效利用

2.1積極引導(dǎo)學(xué)生對信息的整理。教師在進(jìn)行語文課堂教學(xué)之前應(yīng)分配給學(xué)生相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，指導(dǎo)學(xué)生自主收集相關(guān)教學(xué)信息，有效利用所收集信息的自身價值[2]。這種教學(xué)方法使學(xué)生養(yǎng)成收集并整理信息的習(xí)慣，拓展學(xué)生的語文視野，有利于學(xué)生對所學(xué)課文的深入理解。雖然學(xué)生對課堂所學(xué)內(nèi)容相關(guān)信息的搜集表現(xiàn)積極，但畢竟每個人信息搜集的數(shù)量是有限的，所以通過合作學(xué)習(xí)的方式便可與其他同學(xué)進(jìn)行信息的分享，同時也可以獲取更多的信息知識，使學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的了解更加全面。所以，小學(xué)語文教師在進(jìn)行課堂教學(xué)前務(wù)必引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)信息的收集，促進(jìn)學(xué)生的合作欲望。以《迷人的張家界》一課為例，在進(jìn)行課堂教學(xué)前大多學(xué)生對其內(nèi)容及相關(guān)知識的了解并不深入，也沒有任何概念。教師可以正確指導(dǎo)學(xué)生搜集有關(guān)張家界的圖片及視頻，并在各小組內(nèi)進(jìn)行信息資源的分享，使學(xué)生在合作的過程中享受收獲知識的喜悅。通過相關(guān)信息的收集與分享這種教學(xué)方法，不僅活躍了課堂學(xué)習(xí)氣氛，同時使學(xué)生了解更多有關(guān)課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的知識，拓展了學(xué)生的知識視野，也加深了學(xué)生對課文內(nèi)容的理解。

2.2小組交流學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生合作意識。教師應(yīng)注重學(xué)生同桌間及與周圍學(xué)生的友情。為更好實(shí)行合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，應(yīng)讓學(xué)生體會到集體的力量與溫暖。教師在課堂中不僅要讓學(xué)生處理好同學(xué)間的關(guān)系，同時也要正確引導(dǎo)學(xué)生之間共同學(xué)習(xí)與研究，并保質(zhì)保量的完成學(xué)習(xí)目標(biāo)[3]。以小學(xué)語文課堂教學(xué)為例，教師可以將學(xué)生分成多個小組，通過組內(nèi)學(xué)生之間的合作與交流完成教師分配的學(xué)習(xí)任務(wù)，最終可以通過學(xué)習(xí)成果比賽的形式進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)效果的考核。學(xué)生通過小組內(nèi)的資源共享及不同學(xué)生間的優(yōu)勢互補(bǔ)，讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)他人優(yōu)點(diǎn)，改善自身不足，進(jìn)而不斷完善自己。除此之外，在小組合作學(xué)習(xí)的過程中也應(yīng)明確自身的責(zé)任與義務(wù)，使學(xué)生學(xué)會責(zé)任的承擔(dān)，在遇到學(xué)習(xí)問題時能夠相互團(tuán)結(jié)配合進(jìn)行問題的處理。通過合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生提高自身的合作意識，提升自身的文化修養(yǎng)。

2.3利用閱讀培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。教師在進(jìn)行語文課堂教學(xué)時應(yīng)注重語文課文的閱讀環(huán)節(jié)，通過閱讀不僅可以使學(xué)生深入了解課文教學(xué)內(nèi)容，同時在進(jìn)行課文有感情的朗讀時也能夠?qū)W(xué)生帶入課文情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率[4]。教師可以通過分配角色的方法，讓學(xué)生在不同角色的扮演過程中，深入體會課文內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生間的合作學(xué)習(xí)與交流。

2.4學(xué)生分角色表演，促進(jìn)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)。在小學(xué)語文課本中，其教學(xué)內(nèi)容多為多重角色的配合，所以更適合分配角色進(jìn)行表演。教師可以將簡單的語文課文進(jìn)行劇本改編，將不同的角色分配給學(xué)生，使其通過自身的角色扮演來進(jìn)行語文課堂的學(xué)習(xí)。這種表演的方式，培養(yǎng)了學(xué)生的表現(xiàn)欲，使學(xué)生充分發(fā)揮自身特長，表現(xiàn)自我。為更好的進(jìn)行表演，各角色間應(yīng)進(jìn)行一定的協(xié)調(diào)與配合，所以合作學(xué)習(xí)在表演過程中也發(fā)揮重要作用。

2.5增加語文實(shí)踐活動，培養(yǎng)學(xué)生合作能力。為響應(yīng)新課改的教學(xué)要求，教師應(yīng)更加注重教學(xué)理論與實(shí)踐的結(jié)合教學(xué)方式[5]。理論與實(shí)踐的完美結(jié)合使學(xué)生開拓自身視野，激發(fā)語文學(xué)習(xí)的積極性，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。所以，小學(xué)語文教師應(yīng)加強(qiáng)語文實(shí)踐活動的開展，讓學(xué)生親近自然，回歸自然，接觸室外生活。語文實(shí)踐活動的開展，讓學(xué)生在參與活動的過程中體驗(yàn)自主探究的樂趣，同時也培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力與意識，在活動中提高學(xué)生的語文修養(yǎng)和綜合素質(zhì)。

3.結(jié)束語：

綜上所述，合作學(xué)習(xí)在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中扮演著重要的角色，尤其在小學(xué)語文的教學(xué)中作用更加明顯。合作學(xué)習(xí)作為一種新型的學(xué)習(xí)方式被多種學(xué)習(xí)領(lǐng)域廣泛應(yīng)用，在小學(xué)語文的教學(xué)中教師也應(yīng)將其融入到學(xué)生的學(xué)習(xí)中去，使學(xué)生在組內(nèi)合作的形式下進(jìn)行語文教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。本文針對對合作學(xué)習(xí)的理解，提出了具體的措施，使合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文教學(xué)中得到有效的利用。小學(xué)語文教學(xué)對學(xué)生的語文素養(yǎng)培養(yǎng)具有重要的作用，所以教師應(yīng)注重對小學(xué)生語文科目的課堂教學(xué)。合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文課堂教學(xué)中的有效應(yīng)用，使學(xué)生養(yǎng)成了自主學(xué)習(xí)并學(xué)會與人合作的能力，對學(xué)生今后的語文學(xué)習(xí)及綜合素質(zhì)的培養(yǎng)具有重要意義。

參考文獻(xiàn)：

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[3]劉彩霞.淺談小學(xué)語文教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)[J].讀寫算（教育教學(xué)研究），2014（1）.

篇10

以計算機(jī)為核心的信息技術(shù)若能與學(xué)科的教學(xué)加以有機(jī)的整合，確實(shí)具有優(yōu)化教育、教學(xué)過程的多種寶貴的特性。根據(jù)目前學(xué)校計算機(jī)的配備情況：多媒體電教室、網(wǎng)絡(luò)教室、校園網(wǎng)和互聯(lián)網(wǎng)，我們力圖在其與小學(xué)語文學(xué)科的整合上作一些整合途徑的探索。

所謂信息技術(shù)與小學(xué)課程整合，就是通過小學(xué)學(xué)科課程將信息技術(shù)與學(xué)科課程的教與學(xué)融為一體，讓內(nèi)容豐富的學(xué)科課堂教學(xué)作為信息技術(shù)的有效的載體，又把信息技術(shù)作為學(xué)科課堂教學(xué)的一種嶄新的支撐，提高學(xué)與教的效率，改善學(xué)與教的效果，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，朝基礎(chǔ)教育現(xiàn)代化的目標(biāo)靠攏。下面僅從小學(xué)語文的角度來談?wù)劺眯畔⒓夹g(shù)與教學(xué)有機(jī)整合的幾條有效途徑：

1. 信息技術(shù)與激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望的有機(jī)整合 愛好是最好的老師，強(qiáng)烈的求知欲望是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動力。在課堂教學(xué)中，教師如何優(yōu)化導(dǎo)入環(huán)節(jié)，迅速引起學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，形成學(xué)習(xí)的動機(jī)，這是進(jìn)行新授課的首要環(huán)節(jié)。

2. 信息技術(shù)與教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)重難點(diǎn)的的有機(jī)整合 信息技術(shù)與教學(xué)內(nèi)容的整合必然使教學(xué)內(nèi)容從封閉走向開放，它必將是促進(jìn)小學(xué)語文課程內(nèi)容拓展與革新的一個主要因素，能使教學(xué)內(nèi)容跨越時間和空間的界限，形象生動地呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，克服了小學(xué)語文教學(xué)中那些缺乏時代氣息，脫離現(xiàn)實(shí)生活，以及由于學(xué)生的知識儲備不足給學(xué)生學(xué)習(xí)帶來的不便，也能從另一個側(cè)面解決舊教材中“難、繁、偏、舊”的弊端。

3. 信息技術(shù)與學(xué)生朗讀能力培養(yǎng)的有機(jī)整合 朗讀是一項(xiàng)重要的語文基本功，對于小學(xué)低年級小學(xué)生來講朗讀很重要。利用信息技術(shù)練習(xí)學(xué)生的朗讀能力，至少有兩個有效的途徑：

(1) 使用現(xiàn)成的語文教學(xué)軟件或光盤、磁帶等輔助資料。

(2) 在條件允許的情況下，通過計算機(jī)的“錄音”功能將學(xué)生自己的朗讀錄下，由學(xué)生自己從中去發(fā)現(xiàn)問題，找出自己在讀的過程中存在的問題，矯正讀音及情感的處理等。

4. 信息技術(shù)與培養(yǎng)學(xué)生知識運(yùn)用能力的有機(jī)整合 語文教學(xué)的最終目的，就在于提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，增強(qiáng)口語表達(dá)能力和書面表達(dá)能力。而素養(yǎng)的提高、能力的增強(qiáng)，在一個“用”字上。在運(yùn)用中領(lǐng)悟，在運(yùn)用中發(fā)現(xiàn)，在運(yùn)用中創(chuàng)造，這是學(xué)好語文的要點(diǎn)。

語文課堂教學(xué)效率的高低取決于課堂教學(xué)中單位時間內(nèi)學(xué)習(xí)活動的質(zhì)量，教師提出的每一個問題，安排的每一個教學(xué)環(huán)節(jié)，安排的每一項(xiàng)活動，都必須具有鮮明的目的性和完整的系統(tǒng)性。信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)的有機(jī)整合，大大提高了課堂的容量，加快了教學(xué)的節(jié)奏，這樣就能節(jié)約出寶貴的時間，我們將這些時間還給學(xué)生，將語文學(xué)習(xí)的主動權(quán)真正交還到學(xué)生的手上，讓其自由運(yùn)用。其次，知識運(yùn)用能力的培養(yǎng)不能搞閉門造車，應(yīng)當(dāng)充分運(yùn)用信息技術(shù)為學(xué)生提供多渠道的練習(xí)途徑。

5. 將信息技術(shù)作為一種師生交流的工具 新課程強(qiáng)調(diào)情感、態(tài)度、價值觀三個要素在教學(xué)中統(tǒng)一，其中“交流”便是最好的途徑。而通過網(wǎng)絡(luò)這種形式的溝通是其他形式所無法比擬的，它可以實(shí)現(xiàn)師生之間心靈的零距離交流，可以使我們掌握到第一手的最真實(shí)的學(xué)生活動的狀況，它必然能促進(jìn)師生感情的培養(yǎng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。