導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇高中健康教育教案，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：恐懼；焦慮；干預(yù)

一、一般資料

（一）人口學(xué)資料

來訪者張某，男，18歲，高中理科學(xué)生，出生于農(nóng)村，兄弟二人，排行第二，身高1.72左右，體態(tài)偏瘦，無(wú)重大軀體疾病歷史。家族無(wú)精神病歷史。

父親是城鎮(zhèn)某村黨委書記，高中文化；母親是一名普通農(nóng)民，初中文化，家庭經(jīng)濟(jì)收入良好。其兄長(zhǎng)，23歲，身體魁梧，大專畢業(yè)，在某大城市就業(yè)，經(jīng)濟(jì)收入穩(wěn)定。

（二）個(gè)人成長(zhǎng)史

來訪者出生在一個(gè)城鎮(zhèn)農(nóng)村，一直跟隨父母生活。小學(xué)時(shí)，體質(zhì)虛弱，但學(xué)習(xí)成績(jī)一直很優(yōu)秀，深受父母喜愛?？既氡究h最好的初中（私立中學(xué)）。中學(xué)期間，來訪者努力學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)成績(jī)一直比較優(yōu)秀。中考前，因在宿舍內(nèi)看了不良書籍，影響了中考。雖然考上了本地的重點(diǎn)高中，但是沒有進(jìn)重點(diǎn)班。一些平時(shí)成績(jī)比自己差的同學(xué)考上了重點(diǎn)班，自己感到在初中老師、朋友面前很沒有面子，決定在高中努力學(xué)習(xí)，超過那些同學(xué)。高中學(xué)習(xí)開始后，來訪者感覺學(xué)習(xí)得心應(yīng)手，在班內(nèi)名次由入學(xué)時(shí)的第十穩(wěn)步提升，高一下學(xué)期期中考試，班內(nèi)排名第二。就在此時(shí)，偶然聽到座位前排的一個(gè)男同學(xué)李某（期中考試，突然考入前十名）與鄰座的女同學(xué)說一些不堪入耳的話。自此經(jīng)常聽到他們說話，聯(lián)想起以前王某那本書的內(nèi)容及情節(jié)。對(duì)學(xué)校有了恐懼，以至造成了現(xiàn)在的狀況。

父母帶他到權(quán)威的大醫(yī)院檢查，做了腦CT、核磁共振檢查，都沒有查出器質(zhì)性疾病。由于學(xué)習(xí)緊張，擔(dān)心不知何時(shí)又要犯病，自己感到很不安，由班主任介紹到心理咨詢室。

（三）心理測(cè)驗(yàn)結(jié)果

軀體化 強(qiáng)迫 人際關(guān)系 抑郁 焦慮 敵對(duì) 驚恐 偏執(zhí) 精神病性

3.1 1.91.81.52.01.63.81.41.3

《90項(xiàng)癥狀清單》（SCL―90）測(cè)驗(yàn)結(jié)果：

總分為171分，記分為5個(gè)等級(jí)： 1 2 3 4 5分。

二、主訴和個(gè)人陳述

高一下學(xué)期期中考試后，開始失眠，胃部不適，偶有嘔吐的感覺，胸悶，注意力不集中，經(jīng)常請(qǐng)假不去學(xué)校上課，在家一切情況正常。在期末考試前，來訪者每天快到學(xué)校門口的時(shí)候，特別驚慌，呼吸困難的感覺，無(wú)法控制這種感覺。

三、觀察和他人反映

心理咨詢師觀察印象：該來訪者自己來到咨詢室，面帶微笑、身體瘦高、言語(yǔ)較少，能主動(dòng)說話，神情較自然。

班主任：在出現(xiàn)這種情況之前，來訪者學(xué)習(xí)態(tài)度認(rèn)真、刻苦，在課上、課下積極向各科任教師求教。之后學(xué)習(xí)成績(jī)下降，經(jīng)常不上課。

父母：這孩子膽小、聽話，內(nèi)向，不愛交際，一心用在學(xué)習(xí)上。我們希望他能考一個(gè)好大學(xué)，我們沒有花多少心思。不知道怎么會(huì)出現(xiàn)這種情況。，帶他去市里的大醫(yī)院檢查，沒有問題。

四、評(píng)估與診斷

（一）評(píng)估：學(xué)校恐懼癥傾向

評(píng)估依據(jù)：

1.根據(jù)心理測(cè)驗(yàn)、醫(yī)院檢查的結(jié)果，并無(wú)器質(zhì)性問題。

2.持續(xù)時(shí)間在兩個(gè)月內(nèi)，而且未泛化。

3.對(duì)上學(xué)表現(xiàn)出明顯和持久的恐怖，是一般刺激事件，與實(shí)際危險(xiǎn)不相稱。

（二）診斷：

求助者屬于心理咨詢范疇。

五、咨詢目標(biāo)的制定

咨詢目標(biāo)：

（一）具體目標(biāo)與近期目標(biāo)：在日常生活中運(yùn)用系統(tǒng)脫敏療法消除其對(duì)上學(xué)的懼怕；利用合理情緒療法，改變其不合理的認(rèn)知觀念；增強(qiáng)其自信心。

（二）最終目標(biāo)與長(zhǎng)期目標(biāo)：完善求助者的個(gè)性，形成正確的自我觀念，提高有效處理各種生活挫折的能力；增強(qiáng)其自信和社會(huì)適應(yīng)能力；促進(jìn)求助者的心理健康和發(fā)展，達(dá)到人格完善。

六、咨詢方案的制定

（一）咨詢方法和原理

主要咨詢方法與適用原理：系統(tǒng)脫敏法、理性情緒療法。

（二）雙方的責(zé)任和義務(wù)

七、咨詢過程

（一）咨詢過程分三個(gè)階段，第一階段是心理評(píng)估和診斷階段，建立咨詢關(guān)系，收集資料，進(jìn)行心理診斷，確定咨詢目標(biāo)；第二階段是咨詢階段，幫求助者消除其對(duì)學(xué)校的恐怖行為，改變其不合理的認(rèn)知；第三階段是鞏固與結(jié)束階段，求助者把在咨詢中學(xué)到的東西運(yùn)用于今后的生活、學(xué)習(xí)中，不斷完善自我，提高心理健康水平。

（二）第一階段完成情況（共用一次）

在咨詢開始時(shí)，充分尊重來訪者，用開放性問題收集來訪者的詳細(xì)資料；通過傾聽、共情、無(wú)條件地積極關(guān)注，讓來訪者盡情傾訴，與來訪者建立良好的咨詢關(guān)系，并完成心理測(cè)驗(yàn)。

（三）第二階段完成情況

1.采用系統(tǒng)脫敏療法減少負(fù)面情緒。（共用六次）

第一步 建立恐怖的等級(jí)層次. 這一步包括兩項(xiàng)內(nèi)容。首先，要求該生報(bào)告出所有使其感到恐怖的情境，并根據(jù)以下等級(jí)量表報(bào)告出恐懼程度；其次，根據(jù)該生報(bào)告出的恐懼程度按小到大的順序列出9個(gè)等級(jí)層次。

害怕等級(jí)層次

序列 情景 Sub

1 家人談起這件事情 20

2 家人要求馬上去學(xué)校 30

3 自己準(zhǔn)備課本資料時(shí) 40

4 騎車出家門時(shí) 50

5 到學(xué)校大門口時(shí) 60

6 來到教室時(shí) 70

7 向自己的座位走去 80

8 在那位同學(xué)后面坐下時(shí) 90

9 聽到他們說那樣的話，怕分心影響學(xué)習(xí)成績(jī) 100

第二步 放松訓(xùn)練

第三步 在放松的基礎(chǔ)上分級(jí)脫敏練習(xí)

（1）此過程分三步來進(jìn)行：

（2）作放松練習(xí)。

（3）想象脫敏。

2.用合理情緒療法，改善自卑、人際關(guān)系（贏得社會(huì)性支持）、調(diào)整對(duì)學(xué)習(xí)的認(rèn)知、調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、正確認(rèn)識(shí)和接納自己。(共用六次咨詢)

引導(dǎo)該生建立下表：

針對(duì)心理問題的不同方面，都采用此表分進(jìn)行多次分析，找出核心的不合理思維，引導(dǎo)其合理的歸因，找到替代性的思維。

（四）第三階段完成情況

第十四次咨詢，施測(cè)SCL-90，SDS、SAS，并與咨詢前對(duì)照。對(duì)前面的咨詢過程進(jìn)行總結(jié)，請(qǐng)來訪者談自己的體會(huì)和感受，并總結(jié)整個(gè)咨詢過程中來訪者的成長(zhǎng)。

八、咨詢結(jié)果評(píng)估

（一）來訪者評(píng)估：能夠意識(shí)到自己的問題，消除了對(duì)學(xué)校的恐懼，在教室能夠踏下心來學(xué)習(xí)，情緒狀態(tài)好多了。

（二）咨詢結(jié)束時(shí)心理測(cè)驗(yàn)結(jié)果

《90項(xiàng)癥狀清單》（SCL―90）測(cè)驗(yàn)結(jié)果：

軀體化 強(qiáng)迫 人際關(guān)系 抑郁 焦慮 敵對(duì) 驚恐 偏執(zhí) 精神病性

1.3 1.51.2 1.41.51.21.21.21.1

總分為120分，記分為5個(gè)等級(jí)： 1 2 3 4 5分。

（三）咨詢師評(píng)估：在咨詢中得到來訪者的配合。來訪者的智力水平以及悟性也是咨詢?nèi)〉贸尚У闹匾A(chǔ)。咨詢師根據(jù)求助者的成長(zhǎng)經(jīng)歷、性格特點(diǎn)以及具體情況，在咨詢過程中用合理情緒療法改變其不合理的認(rèn)知，削減負(fù)性情緒，取得了良好的咨詢效果。

參考資料：

【1】郭念鋒.國(guó)家職業(yè)資格培訓(xùn)•心理咨詢師（三級(jí)）.北京.北京民族出版社，2005年8月第一版.

【2】郭念鋒.國(guó)家職業(yè)資格培訓(xùn)•心理咨詢師（二級(jí)）.北京.北京民族出版社，2005年8月第一版.

【3】郭念鋒.國(guó)家職業(yè)資格培訓(xùn)•心理咨詢師（基礎(chǔ)理論）.北京.北京民族出版社，2005年8月第一版.

【4】明宏.心理健康輔導(dǎo)（基礎(chǔ)理論）.北京.世界圖書出版公司北京公司.2009年2月第三版.

篇2

【關(guān)鍵詞】結(jié)核病 知曉率 健康教育

結(jié)核病是一種傳統(tǒng)的、嚴(yán)重危害人類健康的傳染病。20世紀(jì)80年代中期以來，結(jié)核病疫情在世界范圍內(nèi)出現(xiàn)大幅度回升，世界衛(wèi)生組織把結(jié)核病列為全球重點(diǎn)控制的傳染病之一。近年來，由于城市流動(dòng)人口增加，人群感染機(jī)會(huì)增多，導(dǎo)致肺結(jié)核在城鎮(zhèn)的發(fā)病率明顯增高。高校社區(qū)人口密度大、學(xué)生集體居住的特殊環(huán)境導(dǎo)致結(jié)核病的傳播的可能性較大；學(xué)習(xí)緊張并缺乏鍛煉，人群亞健康癥狀突出，更使得結(jié)核病人隱性增加，這些病例在臨床癥狀和影像學(xué)表現(xiàn)上無(wú)特征象，發(fā)現(xiàn)率低，極易導(dǎo)致漏診、誤診，而這些病例的傳染性極強(qiáng)，值得社區(qū)醫(yī)務(wù)工作者高度重視。衛(wèi)生部、教育部曾聯(lián)合下發(fā)《關(guān)于加強(qiáng)學(xué)校結(jié)核病防治工作的通知》(衛(wèi)疾控發(fā)[2003]187號(hào))，要求加強(qiáng)學(xué)校結(jié)核病防治工作。為了解大學(xué)新生對(duì)結(jié)核病防治知識(shí)的掌握情況，探索結(jié)核病防治健康教育的有效方法，我院聯(lián)合門診內(nèi)科、保健科、放射科等部門，連續(xù)三年在入學(xué)新生中進(jìn)行抽樣調(diào)查，旨在提高大學(xué)生對(duì)結(jié)核病知識(shí)的了解和認(rèn)識(shí)，提高知曉率，降低結(jié)核病在高校社區(qū)的發(fā)病率。

1 調(diào)查資料

1.1 調(diào)查對(duì)象 為了解高校社區(qū)結(jié)核病知識(shí)的知曉情況以便進(jìn)行針對(duì)性健康教育 ，我院連續(xù)三年對(duì)新入學(xué)的大學(xué)生進(jìn)行了抽樣問卷調(diào)查，被調(diào)查人員年齡集中在17-21歲。發(fā)放有效問卷3600分，收回3600份，并對(duì)收回問卷進(jìn)行統(tǒng)計(jì)學(xué)分析。

1.2 調(diào)查方法與內(nèi)容 在每年新入學(xué)的大學(xué)生中抽取1200人進(jìn)行問卷調(diào)查，連續(xù)三年進(jìn)行。調(diào)查方法為填寫開放式問卷。問卷由我院公共衛(wèi)生科提供，內(nèi)容主要包括結(jié)核病發(fā)病、傳播途徑、防治方法等方面的基本知識(shí)。

1.3 問卷的回收與統(tǒng)計(jì) 問卷發(fā)放的時(shí)間集中在新生入學(xué)體檢時(shí)進(jìn)行，年級(jí)輔導(dǎo)員為問卷發(fā)放與回收人員。問卷由新生自己填寫，問卷發(fā)放兩天后收回。調(diào)查統(tǒng)計(jì)結(jié)果如下表：

不同年度、不同性別新入學(xué)大學(xué)生結(jié)核病防治知識(shí)知曉率

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1.4 調(diào)查結(jié)果分析

本次調(diào)查發(fā)放有效問卷3600份，收回3600份。男性1600人，女性2000人，（該校為師范院校，女生比例偏高，所以本次調(diào)查中女性所占比例亦偏高）。調(diào)查結(jié)果為男性知曉率平均為49.3% ，女性知曉率平均為53.6%.結(jié)核病防治知曉率逐年增高，但增高比例不大，2008年知曉率（平均值）為50.1%，2009年為51.5%。2010年為52.6%。

2 討論

肺結(jié)核病是長(zhǎng)期威脅人類健康的一種慢性傳染病 ，也是備受世界關(guān)注的一個(gè)復(fù)雜的社會(huì)問題。20世紀(jì)80年代中期以來，結(jié)核病疫情在世界范圍內(nèi)出現(xiàn)大幅度回升，世界衛(wèi)生組織把結(jié)核病列為全球重點(diǎn)控制的傳染病之一。我國(guó)2000年第4次結(jié)核病流行病學(xué)調(diào)查顯示:我國(guó)居民結(jié)核病感染率為44.5%，其中活動(dòng)性肺結(jié)核病人450萬(wàn)，每年新發(fā)結(jié)核病100余萬(wàn)人，25萬(wàn)人死于結(jié)核病，其中75%的結(jié)核病人年齡為15-50歲。中國(guó)是全球22個(gè)結(jié)核病高負(fù)擔(dān)國(guó)家之一[1]。由此可見結(jié)核病發(fā)病率高，危害大，已經(jīng)不是單一概念上的疾病，而是全世界公認(rèn)的公共衛(wèi)生問題，開展結(jié)核病防治工作已經(jīng)迫在眉睫，尤其是在人口密集的高校社區(qū)更是如此。

高校社區(qū)人居情況特殊，不同于一般的社區(qū)，其特點(diǎn)是人口密度大，居住相對(duì)集中，結(jié)核病易于傳播，因此，在高校范圍內(nèi)開展有效的、針對(duì)結(jié)核病防治的健康教育十分必要，這種教育活動(dòng)重點(diǎn)在于提高廣大師生的結(jié)核病防治知識(shí)水平和健康意識(shí)，從而提高結(jié)核病的發(fā)現(xiàn)率和治愈率，最終達(dá)到控制結(jié)核病的目的。付莉，田明等2008年報(bào)道成都市高校結(jié)核病知曉率的調(diào)查結(jié)果顯示，成都地區(qū)大學(xué)生結(jié)核病防治知識(shí)總知曉率僅為60.4%，核心信息總知曉率為50.1%;也認(rèn)為當(dāng)前大學(xué)生對(duì)結(jié)核病防治知識(shí)知曉率較低。[2]這也進(jìn)一步說明結(jié)核病防治知識(shí)在高校社區(qū)的知曉率不高。我國(guó)政府早在2003年就印發(fā)了《全國(guó)結(jié)核病防治規(guī)劃(2001-2010)》，把健康教育作為控制結(jié)核病的措施之一，并明確提出到2005年全民結(jié)核病防治知識(shí)知曉率達(dá)到60%，2010年達(dá)到80%的目標(biāo)。衛(wèi)生部、教育部也曾聯(lián)合下發(fā)《關(guān)于加強(qiáng)學(xué)校結(jié)核病防治工作的通知》(衛(wèi)疾控發(fā)[2003]187號(hào))，要求加強(qiáng)學(xué)校結(jié)核病防治工作。由此可見國(guó)家和有關(guān)部門對(duì)結(jié)核病的防治及健康教育十分重視。目前各級(jí)、各類學(xué)校都進(jìn)行了不同程度的健康教育，但由于諸多因素的影響，健康教育的效果不是很理想。正是基于這種情況，我院開展了為期三年的調(diào)查，結(jié)果顯示大學(xué)生的結(jié)核病防治知識(shí)知曉率偏低，通過一定形式的健康教育，知曉率雖有提高，但幅度不大，2008年的知曉率（平均值）為50.1%，2009年為51.5%，2010年為52.6%，還達(dá)不到《全國(guó)結(jié)核病防治規(guī)劃(2001-2010)》所要求的目標(biāo)。因此，了解影響結(jié)核病健康教育的主要因素，充分發(fā)揮健康教育的作用就顯得尤為重要。根據(jù)這次調(diào)查，我們總結(jié)了影響結(jié)核病防治知識(shí)知曉率的幾個(gè)主要因素：首先是社會(huì)動(dòng)員和健康教育力度不夠 ，健康教育沒有受到重視并發(fā)揮其強(qiáng)大作用；其次為健康教育途徑和方法單一、健康教育缺乏計(jì)劃性和系統(tǒng)性。另一方面被教育對(duì)象的性別、年齡、職業(yè)、文化程度、和經(jīng)濟(jì)收入等方面的情況對(duì)知曉率亦有不同程度的影響。針對(duì)上述情況，在開展結(jié)防教育活動(dòng)中我們認(rèn)為首先應(yīng)該從提高社區(qū)醫(yī)療機(jī)構(gòu)的管理水平和專職醫(yī)生對(duì)結(jié)防教育重要性的認(rèn)識(shí)水平入手，，發(fā)揮醫(yī)療機(jī)構(gòu)在健康教育中的優(yōu)勢(shì)，合理配置宣傳教育資源，深入持久地開展易于普及的健康教育活動(dòng)，采用多渠道、多方位、全面覆蓋的方法開展健康教育。根據(jù)高校社區(qū)特點(diǎn)，利用校園廣播、電視、網(wǎng)絡(luò)、宣傳版報(bào)、發(fā)放健康教育處方、開展結(jié)核病防治專題講座等方法，有針對(duì)性的開展公眾結(jié)核病防治知識(shí)的宣傳教育，逐年提高結(jié)核病防治知識(shí)的知曉率，提高廣大師生的結(jié)核病防治知識(shí)的知曉率，增強(qiáng)師生的自我保健能力，從而提高結(jié)核病的發(fā)現(xiàn)率和治愈率，最終達(dá)到控制結(jié)核病的目的。

參 考 文 獻(xiàn)

篇3

心理活動(dòng)課堂，體驗(yàn)團(tuán)隊(duì)之力

“我需要四把椅子，四個(gè)志愿者，椅子按照PPT上的方式擺放，要求志愿者坐在椅子上，并且要躺在臨近同學(xué)的腿上，之后我要撤走四把椅子！”心理老師剛說完游戲規(guī)則，猶如一枚投入平靜水面的石子，班里一下子就熱鬧起來，同學(xué)們開始七嘴八舌地議論起來，有三個(gè)男同學(xué)在老師的鼓勵(lì)下決定要試一試，但是還少一個(gè)人，這時(shí)坐在后排聽課的我產(chǎn)生了興趣，決定試一下。

游戲開始了，隨著心理老師一聲令下，另外四名同學(xué)一起撤走了四把椅子，可我們四個(gè)人仍然挺立著。同學(xué)們走上前來，圍在四周，一起為我和三名同學(xué)吶喊助威，負(fù)責(zé)計(jì)時(shí)的同學(xué)更是大聲喊著時(shí)間。我們堅(jiān)持了123秒，大家都?xì)g呼起來，慶賀這個(gè)新紀(jì)錄。

這是我們高一一班一堂普通的團(tuán)體心理訓(xùn)練課，這個(gè)游戲的名字叫“一切皆有可能”。按照常理，在沒有任何支撐物的情況下，我們是不可能堅(jiān)持那么長(zhǎng)時(shí)間的，然而，通過我們的合作與堅(jiān)持，我們做到了。在這個(gè)過程中，學(xué)生體驗(yàn)著將不可能轉(zhuǎn)變?yōu)榭赡艿捏@喜，體會(huì)到相信自我、相信團(tuán)體的力量?；顒?dòng)結(jié)束后，學(xué)生們的集體意識(shí)明顯增強(qiáng)。

學(xué)生需要在活動(dòng)中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中感悟，在感悟中成長(zhǎng)。高中生團(tuán)體心理訓(xùn)練校本課程的設(shè)計(jì)理念就是讓學(xué)生樂于參與，學(xué)有所得；教師寓教于樂，能以心理問題的破解為德育提供支撐；學(xué)校通過心理健康教育平臺(tái)，有效實(shí)現(xiàn)“全面發(fā)展，人文見長(zhǎng)”的辦學(xué)理念，真正達(dá)到服務(wù)學(xué)生成長(zhǎng)的教育目標(biāo)。這種校本課程活動(dòng)也得到學(xué)生的喜愛，有同學(xué)發(fā)出這樣的感慨：“每次都會(huì)期待心理課的到來，因?yàn)槊宽?xiàng)活動(dòng)都讓我受到啟發(fā)，很多有意義的活動(dòng)讓我難以忘懷?！?/p>

心理主題班會(huì)，傾聽心靈之音

我們根據(jù)不同年齡段學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)設(shè)計(jì)了階段性的心理健康教育主題班會(huì)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際發(fā)展情況，真正發(fā)揮學(xué)生的主體性。心理主題班會(huì)有三部曲：第一步由心理教師對(duì)班主任進(jìn)行專業(yè)指導(dǎo)，第二步心理教師參與策劃班會(huì)的心理主題，最后一步由學(xué)生自己完成。三部曲都是圍繞學(xué)校德育工作的主旋律開展，抓住各種教育契機(jī)，適時(shí)開展生動(dòng)活潑、寓意深刻的主題活動(dòng)。比如，每年三月是我們的“感恩教育月”，我們會(huì)舉辦“呼吸親情，感恩母親”的心理主題班會(huì)。應(yīng)邀參加心理主題班會(huì)的母親們坐在孩子們中間，聆聽孩子們的心聲，母子的心靈更靠近了，校園里洋溢著溫馨的氣氛。感恩母親的主題班會(huì)讓母親們度過了一個(gè)難忘的母親節(jié)，加深了對(duì)孩子的了解；學(xué)生們的心里也涌起了愛的潮水，一位學(xué)生動(dòng)情地說：“……那么多愛的見證，我為什么沒有去珍惜，母親呀，您把一生都給了我，我也會(huì)用一生回饋您！”

學(xué)校的高中生團(tuán)體心理訓(xùn)練通過各種生動(dòng)的、有意義的心理游戲，調(diào)整學(xué)生的心理狀態(tài)，啟迪學(xué)生深入思考，激發(fā)了學(xué)生的心理潛能和成長(zhǎng)內(nèi)驅(qū)力。心理健康教育產(chǎn)生的巨大輻射效應(yīng)使其深入人心，德育貴在潤(rùn)物無(wú)聲，我們借助心理健康教育的平臺(tái)，激發(fā)學(xué)生的情感認(rèn)同，真正達(dá)到育人于無(wú)痕之中。

家長(zhǎng)學(xué)校，合力育人

心理健康教育是一個(gè)系統(tǒng)工程,應(yīng)該在學(xué)校、家庭、社會(huì)三個(gè)維度進(jìn)行全面滲透。為了在家庭中滲透心理健康教育的內(nèi)容,提高心理健康教育的效果，就需要加強(qiáng)家長(zhǎng)學(xué)校建設(shè)。

篇4

2008年普通高中教師新課程全員培訓(xùn)，通過遠(yuǎn)程研修與校本培訓(xùn)相結(jié)合的模式，在學(xué)科課程專家和指導(dǎo)教師引領(lǐng)下，以教師為主題開展學(xué)科教學(xué)案例分析和問題研討，幫助廣大教師整體把握、準(zhǔn)確理解課程標(biāo)準(zhǔn)和有效實(shí)施高中新課程，促進(jìn)我縣高中課程改革向縱深發(fā)展。普通高中教師新課程全員培訓(xùn)共15個(gè)學(xué)科。這次培訓(xùn)全縣共有407名專任教師參加。

08年新課程骨干培訓(xùn)省級(jí)培訓(xùn)的工作6月份開設(shè)中小學(xué)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、體育4個(gè)學(xué)科。省級(jí)中小學(xué)教師素質(zhì)提高第二期培訓(xùn)班報(bào)名我選拔了縣級(jí)以上骨干教師或教學(xué)能手參加了培訓(xùn)。

為進(jìn)一步推動(dòng)全省農(nóng)村中小學(xué)教師心理健康教育工作，提升廣大農(nóng)村教師心里健康教育水平，主動(dòng)適應(yīng)新形勢(shì)下農(nóng)村教師隊(duì)伍和中小學(xué)學(xué)生心理健康教育的需求，我縣選派了中小學(xué)2名骨干教師參加了全省農(nóng)村中小學(xué)教師心理健康教育專題培訓(xùn)。并于12月份進(jìn)行了二級(jí)培訓(xùn)，共培訓(xùn)縣級(jí)骨干教師小學(xué)76人，中學(xué)38人。

為全面提高全縣語(yǔ)文、數(shù)學(xué)教師的專業(yè)水平，在全縣范圍內(nèi)大力實(shí)施素質(zhì)教育，經(jīng)與華東師范大學(xué)繼續(xù)教育學(xué)院洽商，沾化縣教育局聘請(qǐng)華東師大知名教授、專家對(duì)我縣初中語(yǔ)文、數(shù)學(xué)兩科教師進(jìn)行暑期培訓(xùn)。8月11日—13日，全縣初中語(yǔ)文教師、數(shù)學(xué)教師暑期培訓(xùn)班分別在縣實(shí)驗(yàn)中學(xué)、沾化一中老校區(qū)順利舉辦。8月11日上午，平金明局長(zhǎng)、楊金明委員及華東師大汪曉勤教授、李俊副教授出席數(shù)學(xué)班開班典禮，王立村副局長(zhǎng)、楊福泉主任、鄭桂華副教授、沈龍明副教授出席語(yǔ)文班開班典禮。培訓(xùn)班每天授課6小時(shí)。全縣初中語(yǔ)文、數(shù)學(xué)各140余名教師參加了培訓(xùn)班，各初中語(yǔ)文班、數(shù)學(xué)班各派一名教育干部帶隊(duì)參加培訓(xùn)。

五位華東師大教育專家知識(shí)淵博、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、講授各具風(fēng)格，見解深刻，且緊扣教育實(shí)際，表現(xiàn)出了深厚的學(xué)術(shù)功力和崇高的學(xué)術(shù)風(fēng)范，有力地詮釋著“學(xué)而不厭，誨人不倦”的中國(guó)教師精神。參訓(xùn)教師聽專家報(bào)告，恪守時(shí)間，狀態(tài)投入，如沐春風(fēng)，一致表示不能再只靠一根粉筆、一本教案、一張嘴不斷重復(fù)“昨天的故事”，而必須憑借教育科研讓自己成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者，讓學(xué)生充分體驗(yàn)知識(shí)是什么、為什么、還有什么。

篇5

[關(guān)鍵詞]心理健康教育；研培結(jié)合；培訓(xùn)提高素；教研提高水平

根據(jù)省市主管部門的要求，我校在2006年設(shè)立了心理健康教育教研員的崗位，主抓全縣中小學(xué)心理健康教育教研和培訓(xùn)工作，主要作用是通過組織開展心育培訓(xùn)和心育教研來提高我縣專兼職心育教師的育人水平，促進(jìn)中小學(xué)生心理健康。幾年來，在心育研培結(jié)合上，進(jìn)行了一番探索，取得了可喜的成績(jī)。

一、我縣心育教師隊(duì)伍現(xiàn)狀及開課情況

我縣有中小學(xué)教師5000多人，1289個(gè)教學(xué)班，然而，專職心育教師只有3人，少的可憐，根本適應(yīng)不了心理健康教育的需要。根據(jù)省市要求，沒有專職教師，要配備兼職教師。為此，我縣建立了由班主任、校醫(yī)組成的240人的兼職教師隊(duì)伍，來承擔(dān)中小學(xué)生心理健康教育的任務(wù)。3名專職教師，有2名是本科教育心理專業(yè)畢業(yè)的，1名是學(xué)俄語(yǔ)后改心育的，其他兼職教師都沒有系統(tǒng)學(xué)過教育心理學(xué)或心理學(xué)，專職教師只分布在兩所高中，小學(xué)、初中的心育全靠兼職教師。高中有專職教師，開課只限于高一年級(jí)，每周一節(jié)課。初中、小學(xué)心理健康教育沒有納入課時(shí)計(jì)劃，只是定期或不定期的開展一些活動(dòng)，如專題講座、主題班會(huì)等，隨意性強(qiáng)，滿足不了對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的需要。

二、積極開展培訓(xùn)，加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)

鑒于上述狀況，我們積極開展培訓(xùn)工作，來提高專兼職心育教師的能力和水平，注重探索了以下四個(gè)培訓(xùn)渠道：

1、指導(dǎo)校本培訓(xùn)。

為了給專兼職心育教師提供學(xué)習(xí)素材，我們征訂了由黑龍江省教育學(xué)院編寫的《中小學(xué)心理健康教育讀本》一書，供基層學(xué)校校本培訓(xùn)之用。同時(shí)我們還深入基層學(xué)校對(duì)《讀本》的使用及重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行指導(dǎo)。指導(dǎo)部分學(xué)校編寫出《心理健康教育校本培訓(xùn)教材》，并在會(huì)議上展示，供同類學(xué)校學(xué)習(xí)、借鑒。

2、組織縣級(jí)培訓(xùn)。

“十一五”末到“十二五”初，我們舉辦了三期專兼職心育教師培訓(xùn)班，對(duì)243名專兼職教師進(jìn)行培訓(xùn)。由我們心育教研員和骨干專兼職心育教師作專題講座，培訓(xùn)的內(nèi)容包括學(xué)校心理健康教育概述、教師心理健康與心理保健、中小學(xué)生心理發(fā)展特點(diǎn)與教育對(duì)策等。在培訓(xùn)中，我們還采取了主講者和學(xué)員互動(dòng)的方式，研究探討心理健康教育方式方法，以期達(dá)到培訓(xùn)的最佳效果。通過培訓(xùn)使專兼職心育教師掌握了心理健康教育的基本知識(shí)與技能，為培養(yǎng)心理健康的學(xué)生奠定基礎(chǔ)。

3、參加市級(jí)培訓(xùn)。

從2008年12月至2011年11月，我縣共組織1211名班主任參加了齊齊哈爾市教研院舉辦的心理健康教育培訓(xùn)，一次是面對(duì)面培訓(xùn)，三次是網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)，培訓(xùn)的內(nèi)容包括學(xué)校心理健康教育概述、教師職業(yè)道德與心理素養(yǎng)、中小學(xué)生心理發(fā)展特點(diǎn)與教育對(duì)策、教師心理健康與心理保健、心理健康教育課程設(shè)計(jì)與實(shí)施等。我縣的專兼職心育教師都參加了培訓(xùn)。在培訓(xùn)過程中，我們負(fù)責(zé)組織、指導(dǎo)、布置作業(yè)，以此來加強(qiáng)心理健康教育研究。通過培訓(xùn)提高了專兼職心育教師的業(yè)務(wù)水平和專業(yè)素質(zhì)。

4、推薦省級(jí)培訓(xùn)。

黑龍江省教育學(xué)院綜合教育研培部德育與心理健康教研室定期舉辦骨干專兼職心育教師培訓(xùn)班，我縣推薦24名骨干專兼職心育教師參加了3次省級(jí)培訓(xùn)。這些骨干得到了省一級(jí)專家的培訓(xùn)，他們受益匪淺，回來以后還要承擔(dān)二級(jí)培訓(xùn)的任務(wù)。他們?cè)谖铱h的心理健康教育和教研活動(dòng)發(fā)揮著帶頭作用，有力地推動(dòng)我縣心理健康教育工作的開展。

三、搭建教研平臺(tái)，交流心育經(jīng)驗(yàn)

1、發(fā)揮專職教師的示范作用，開展心育觀摩活動(dòng)。

龍江一中、龍江二中是高中，配備了3名專職心育教師，他們參考省《中小學(xué)心理健康教育讀本》和其它資料編寫出教案，每周在高一年級(jí)上一節(jié)心育課，課型有三類：心育知識(shí)課、心育活動(dòng)課、心育輔導(dǎo)課。龍江二中丁艷春老師的心理輔導(dǎo)課在“龍江縣‘十一五’中小學(xué)德育心育總結(jié)表彰會(huì)議上觀摩，受到與會(huì)人員的好評(píng)。”龍江一中朱靜、周思聰兩位老師的心理活動(dòng)課接受省級(jí)檢查，受到省教育學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)的贊揚(yáng)。3名專職心育教師均在省市“龍心杯”心理健康教育課競(jìng)賽中獲得一等獎(jiǎng)的好成績(jī)。

2、開展主題班隊(duì)會(huì)競(jìng)賽，對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康主題教育。

我縣已經(jīng)開展六屆中小學(xué)“育人杯”主題班隊(duì)會(huì)競(jìng)賽，每次競(jìng)賽都有心理健康教育主題，兼職心育教師中的班主任借此機(jī)會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，如《從容面對(duì)挫折》、《走出心理陰影》等主題班會(huì)教育效果很理想，教育學(xué)生如何從心理上戰(zhàn)勝挫折、如何合理宣泄不良情緒、如何調(diào)適自己的心理等等，促進(jìn)學(xué)生心理健康。活動(dòng)結(jié)束后對(duì)優(yōu)勝集體和個(gè)人給予表彰獎(jiǎng)勵(lì)，并在縣教育信息網(wǎng)上簡(jiǎn)訓(xùn)，提出活動(dòng)的優(yōu)點(diǎn)、不足及建議，為今后開展此項(xiàng)活動(dòng)提供方向。

3、搭建技能展示平臺(tái)，調(diào)動(dòng)兼職教師積極性。

由于沒有固定的教材，沒有固定的課時(shí)，我縣的兼職心育教師進(jìn)行心理健康教育的主要形式是專題講座和主題班隊(duì)會(huì)，素材自己找。為了發(fā)揮兼職心育教師的作用，調(diào)動(dòng)他們的積極性，提高他們的專業(yè)素質(zhì)，我們開展了兼職心育教師專業(yè)技能展示活動(dòng)，形式是通過一個(gè)或幾個(gè)心育案例進(jìn)行演講，全縣有34人參加了展示，達(dá)到了很好的交流效果。展示結(jié)束后心育教研員進(jìn)行總結(jié)，在內(nèi)容設(shè)計(jì)、表達(dá)形式和演講技巧上進(jìn)行指導(dǎo)。我縣推薦參加上級(jí)比賽的選手，有5人分別獲省市級(jí)特等獎(jiǎng)，受到上級(jí)的好評(píng)。

4、舉辦心育論壇，提升教師心育水平。

為了提升專兼職心育教師的育人水平，我們舉辦了“心育論壇”，組織、策劃論壇的主題、形式和內(nèi)容。龍江一中、實(shí)驗(yàn)小學(xué)各出一個(gè)代表隊(duì)在全縣會(huì)議上展示，每個(gè)代表隊(duì)由6人組成，一個(gè)主持人和五個(gè)成員，五個(gè)成員各以一個(gè)心育專題進(jìn)行演講或敘事，或者是根據(jù)一個(gè)大的心理健康教育主題分五部分進(jìn)行演講或敘事。演講結(jié)合案例、運(yùn)用課件，有理有據(jù)、有聲有色，深深打動(dòng)在場(chǎng)觀眾。龍江一中的心育論壇還在省心育課題結(jié)題會(huì)議上展示，受到省領(lǐng)導(dǎo)的好評(píng)。

5、指導(dǎo)心理咨詢，解決學(xué)生心理問題。

篇6

——赴廣州二中及廣州二十一中心育學(xué)習(xí)心得

為加強(qiáng)我校心理健康教育工作的發(fā)展，提升教師自身心理健康教育的專業(yè)水平，1月8——9日，我聯(lián)合陽(yáng)江市第三中學(xué)心理科組分別到廣州二中及廣州二十一中進(jìn)行心理健康教育教學(xué)的交流學(xué)習(xí)，收獲良多，心得總結(jié)簡(jiǎn)單如下：

一、上好心理輔導(dǎo)課

心理輔導(dǎo)課是中小學(xué)心理健康教育的一個(gè)重要指標(biāo)任務(wù)，上好學(xué)生的心理輔導(dǎo)課，將充分體現(xiàn)心育工作的發(fā)展性原則。這次廣州交流，讓我對(duì)中小學(xué)心理輔導(dǎo)課認(rèn)識(shí)及理解提升到了一個(gè)新層次。傳統(tǒng)的心理輔導(dǎo)課是推崇課程體系的建立及課堂各維度的展開，這無(wú)形給教案的設(shè)計(jì)課堂的開展都設(shè)置了一定的框框條條。對(duì)此，有多年工作經(jīng)驗(yàn)的廣州二中的心理教師楊海榮老師總結(jié)出，以往的心理輔導(dǎo)課無(wú)論是主題還是形式都與現(xiàn)代高中生的思維及實(shí)際生活產(chǎn)生了差距，這種差距使心育課的成效也發(fā)生了影響。對(duì)此，二中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)了一種新型的心育課設(shè)計(jì)——微主題。微主題指的是針對(duì)學(xué)生存在的某一個(gè)問題，或某一種現(xiàn)象，設(shè)計(jì)一個(gè)心理團(tuán)體活動(dòng)或心理游戲去開展，再使用階梯式的輔導(dǎo)方法讓學(xué)生得到啟發(fā)，從而對(duì)這個(gè)問題進(jìn)行思考，直至獲得解決策略。

通過現(xiàn)場(chǎng)觀摩示范課以及參加評(píng)課，我認(rèn)為這種授課方法新穎，主題突出，學(xué)生的互動(dòng)性也高，得到的心育成效較大，因此我覺得可以在我校實(shí)施。目前我校學(xué)生的心育課主要是兩種方式，一是年級(jí)講座，這樣操作方便簡(jiǎn)練，但由于時(shí)間及場(chǎng)地限制，講座內(nèi)容只能是在各種理論之間泛泛之談，難以展開來分析，因此學(xué)生反響不大，效果一般；另一種方式是個(gè)別班級(jí)授課，有需要的班級(jí)直接與心理教師聯(lián)系上課，這樣操作具有班級(jí)針對(duì)性，校本性較高，得到的效果較好，教師的反映不俗，但由于是針對(duì)個(gè)別班級(jí)，涉及的學(xué)生面較窄，對(duì)學(xué)生來說也是不公平的。

如何上好心理健康教育課需要學(xué)校的大力配合及支持。

二、開展學(xué)生心理社團(tuán)活動(dòng)

經(jīng)過這次廣州之行，發(fā)現(xiàn)廣州二中及二十一中都非常重視學(xué)生的社團(tuán)活動(dòng)，他們的學(xué)生心理社團(tuán)舉辦得非常成功。學(xué)生心理社團(tuán)不僅可以豐富學(xué)生自身的課外活動(dòng)，還能將學(xué)生培養(yǎng)成心理教師的好助手，從而輔助心理教師去開展各種心理活動(dòng)。一個(gè)學(xué)生心理社團(tuán)的成立及完善需要心理教師做大量的前期工作，包括相關(guān)社團(tuán)活動(dòng)策劃，手把手地進(jìn)行成員培訓(xùn)等，但一旦社團(tuán)的事務(wù)走上正軌卻可以分擔(dān)教師很多工作任務(wù)。對(duì)于這一點(diǎn)，我是需要進(jìn)行自我檢討的，之前我很認(rèn)真的想著舉辦一個(gè)學(xué)生心理協(xié)會(huì)，很多前期工作都做了，包括詳細(xì)計(jì)劃及章程都列好了，但由于太多的家庭及工作等繁瑣事情纏繞，使得我沒能將社團(tuán)堅(jiān)持下來。通過這次與這兩所學(xué)校的交流學(xué)習(xí)，我又有信心去"重拾"我校的學(xué)生心理社團(tuán)了。

三、開展有特色的心理主題活動(dòng)

廣州二中的每年一次的心理活動(dòng)月，大型的親子活動(dòng)；二十一中的青春期教育，同伴教育等都是他們學(xué)校極具特色的心理主題活動(dòng)。通過與他們交流，我清晰了，一個(gè)大型的有特色的心理活動(dòng)不僅需要學(xué)校的支持，心理教師策劃，更需要一個(gè)團(tuán)隊(duì)。因此，心理社團(tuán)就起到了舉足輕重的作用。另外，一個(gè)具有特色的心理活動(dòng)也可以與校外機(jī)構(gòu)，社會(huì)資源相結(jié)合，這樣可以解決一些例如經(jīng)費(fèi)，師資等實(shí)質(zhì)問題。對(duì)此我深有體會(huì)，由于我們與12355服務(wù)隊(duì)合作，我們的現(xiàn)場(chǎng)心理咨詢活動(dòng)開展得非常好。以后，我們可以嘗試聯(lián)合陽(yáng)江職業(yè)技術(shù)學(xué)院的學(xué)生開展同伴教育，心理拓展等活動(dòng)，如此一來，他們可以得到實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，我們又可以有足夠的人力去開展相關(guān)主題活動(dòng)，簡(jiǎn)直雙贏。當(dāng)然，這只是初步構(gòu)想，詳細(xì)還需要進(jìn)一步策劃的。

四、如何做好課題科研工作

科研工作是中小學(xué)心理健康教育工作的一個(gè)重要方向，我校的心育科研起步晚，但進(jìn)步快，目前我們已有兩個(gè)課題在手，分別是省立項(xiàng)的《高中校園心理環(huán)境建設(shè)研究》以及市立項(xiàng)的《陽(yáng)江市高中學(xué)生父母教養(yǎng)方式與學(xué)習(xí)成績(jī)的顯隱性相關(guān)研究》，這個(gè)起步可以說是不低的。課題是立項(xiàng)了，但要做好課題，做出課題成果卻是不容易的。通過這次交流，我獲得了許多優(yōu)秀的課題經(jīng)驗(yàn)，也得到了一些文字資料的示范及借鑒。這讓我對(duì)課題的研究方法及方向都有了更清晰的見解。

篇7

【關(guān)鍵詞】初中生 心理 團(tuán)體輔導(dǎo) 問題 對(duì)策

初中生升學(xué)的壓力越來越大，但學(xué)生們卻因?yàn)樵诩抑械膵蓪櫠恢廊绾稳?yīng)對(duì)這些壓力；初中生處于特殊的心理發(fā)展時(shí)期——青春期；第二反抗期的到來使初中生要求人格完全地獨(dú)立。以上三方面說明了對(duì)初中生開展心理團(tuán)體輔導(dǎo)的必要性。但在實(shí)際開展心理團(tuán)體輔導(dǎo)的時(shí)候，我們會(huì)遇到各種各樣的困難，下面來看看會(huì)遇到哪些教學(xué)中需要注意的問題。

一 初中生心理團(tuán)體輔導(dǎo)需注意的問題

教師在教學(xué)過程中會(huì)遇到活動(dòng)設(shè)計(jì)、活動(dòng)操作、活動(dòng)目的的升華等各方面的問題，下面我們具體來看看這些在授課中需要注意的問題。

1．課程的活動(dòng)設(shè)計(jì)

團(tuán)體輔導(dǎo)活動(dòng)課最關(guān)鍵的是選題與活動(dòng)設(shè)計(jì)。有些活動(dòng)學(xué)生提不起興趣從而使學(xué)生失去對(duì)心理課的關(guān)注；有些活動(dòng)不符合初中生的思維階段，使學(xué)生理解起來很困難從而達(dá)不到活動(dòng)的效果，使活動(dòng)只是一個(gè)形式；還有一些活動(dòng)雖然很精彩，但對(duì)于超過40名學(xué)生的班級(jí)就很難開展，甚至有些活動(dòng)只適合對(duì)20名左右同學(xué)開展；對(duì)于活動(dòng)課，可能教師最擔(dān)心的就是班級(jí)紀(jì)律，有些活動(dòng)會(huì)使學(xué)生過于活躍導(dǎo)致班級(jí)一團(tuán)糟，活動(dòng)不能順利開展。

2．活動(dòng)的操作

活動(dòng)內(nèi)容確定后，在具體的教學(xué)實(shí)施中，我們會(huì)遇到更多的問題。

（1）學(xué)生活動(dòng)的分組。首先在學(xué)生分組的問題上要提前有所準(zhǔn)備，進(jìn)入青春期后，學(xué)生的交往模式發(fā)生轉(zhuǎn)變。初中初期的交往模式表現(xiàn)為小團(tuán)體交往，他們不加掩飾地排斥團(tuán)體以外的同學(xué)并且每個(gè)班級(jí)會(huì)有一名有影響力的學(xué)生，學(xué)生對(duì)異性的興趣用相反的方式表達(dá)，如漠不關(guān)心、諷刺甚至以不友好的方式攻擊對(duì)方；初中后期則表現(xiàn)為只有特定的一兩名同性別好友，男女生的關(guān)系逐漸融洽，但不表達(dá)出來。

（2）學(xué)生的活動(dòng)氣氛。初中生活潑愛動(dòng)，不像高中生那樣有自制力，所以在活動(dòng)中學(xué)生過于興奮，不會(huì)仔細(xì)聽老師所說的活動(dòng)要求，這會(huì)導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法完成活動(dòng)。有些學(xué)生雖然理解了活動(dòng)的內(nèi)容，但不能夠認(rèn)真對(duì)待心理活動(dòng)，只當(dāng)作鬧著玩。我在一次團(tuán)體輔導(dǎo)活動(dòng)中完成“優(yōu)點(diǎn)轟炸”這個(gè)活動(dòng)時(shí)，有的組能夠按照活動(dòng)要求完成活動(dòng)，有的組一直在開組內(nèi)同學(xué)的玩笑，即使老師站在旁邊也不認(rèn)真對(duì)待。

3．活動(dòng)的意義

初中心理活動(dòng)課一般為每節(jié)45分鐘，有時(shí)一節(jié)課下來時(shí)間剛剛夠，忙完活動(dòng)，已經(jīng)沒有時(shí)間與大家討論活動(dòng)的意義了。初中生在分享活動(dòng)時(shí)最易冷場(chǎng)，尤其是男孩子不敢去發(fā)言，針對(duì)這些問題，教師在做教案時(shí)應(yīng)該著重加以注意。

二 心理團(tuán)體輔導(dǎo)課所遇問題的對(duì)策

1．課程的活動(dòng)設(shè)計(jì)

（1）活動(dòng)要有趣味性。學(xué)生們希望的心理課不應(yīng)該是單純說教性質(zhì)的，活動(dòng)內(nèi)容不能單一的為小組討論、心理測(cè)試，要讓每個(gè)同學(xué)都動(dòng)起來而不是只坐在椅子上。像在紙上寫出自己的優(yōu)缺點(diǎn)并在小組內(nèi)分享這樣的活動(dòng)就很難讓同學(xué)們產(chǎn)生興趣。

（2）活動(dòng)要符合初中生的能力。有些活動(dòng)如通過畫圖理解家庭關(guān)系就會(huì)使學(xué)生感到很為難。初中生雖然可以進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，但這種評(píng)價(jià)還是比較不完善的，很難達(dá)到教師所要求的效果；初中生不善于在大家面前說出自己的優(yōu)點(diǎn)，覺得很難為情，所以在設(shè)計(jì)這方面的活動(dòng)時(shí)要考慮到學(xué)生的接受能力。

（3）活動(dòng)要簡(jiǎn)單易操作、易管理。有些活動(dòng)過于繁瑣，即使教師反復(fù)強(qiáng)調(diào)規(guī)則，學(xué)生仍不知道該怎么去做，大大地影響了效果。所以在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)要考慮學(xué)生能不能理解活動(dòng)要求、能不能按照活動(dòng)的要求去做?！靶湃沃谩笔翘岣呋锇橹g信任感最好的活動(dòng)，但在初中卻難以開展，有些同學(xué)搞惡作劇，反而對(duì)主題起到了消極作用。最后，也要確定活動(dòng)沒有危險(xiǎn)性。

2．活動(dòng)的操作

（1）學(xué)生活動(dòng)分組。分組時(shí)盡量避免男女生為一組，以免在活動(dòng)中出現(xiàn)學(xué)生不配合的情況，每組人數(shù)宜為8～12人?？梢宰寣W(xué)生自行選擇自己的隊(duì)友，如果教師強(qiáng)行分組或?yàn)榱嗽黾踊顒?dòng)效果隨機(jī)分組，都會(huì)使學(xué)生出現(xiàn)不服從管理的情況。

（2）學(xué)生的活動(dòng)氣氛。我在初一進(jìn)行活動(dòng)時(shí)，有一些男孩子經(jīng)常在活動(dòng)的間隙不顧教師要求自顧自地開小差。這些活潑好動(dòng)的學(xué)生們非常喜歡心理課，也樂于參加課上的活動(dòng)，有時(shí)他們擾亂課堂紀(jì)律只是為了引起大家的注意。如果條件允許，有一名助手會(huì)大大提高課堂質(zhì)量；這名助手可以為心理老師也可挑選一名在班級(jí)人緣好的同學(xué)作為課代表，在課前和助手商量活動(dòng)內(nèi)容，使助手完全明白活動(dòng)內(nèi)容。在分組活動(dòng)中可以讓助手負(fù)責(zé)幾組，這就大大地減輕了教師的負(fù)擔(dān)。

（3）活動(dòng)的靈活應(yīng)變。在活動(dòng)的過程中，我們會(huì)遇到各種各樣的問題，這些問題使我們不能按照教案中的計(jì)劃進(jìn)行，比如學(xué)生以前做過類似的活動(dòng)、教學(xué)進(jìn)度過快留出了過多的空余時(shí)間，這就要求我們每節(jié)課都要有一個(gè)備選活動(dòng)。

3．活動(dòng)的意義

（1）合理安排時(shí)間。不宜把活動(dòng)安排得過滿，有時(shí)簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的一個(gè)活動(dòng)實(shí)際操作起來卻要花費(fèi)一節(jié)課的時(shí)間，我們要留有充分的時(shí)間讓學(xué)生談?wù)勛约簩?duì)這個(gè)活動(dòng)的看法。

（2）引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)角度看問題。學(xué)生不好意思舉手發(fā)言，教師可以先點(diǎn)平時(shí)活動(dòng)積極的同學(xué)或小組組長(zhǎng)分享感受。當(dāng)冷場(chǎng)時(shí)，教師可以拋磚引玉地分享自己的想法，教師也可以適當(dāng)?shù)乇頁(yè)P(yáng)同學(xué)們的思維活躍，以此鼓勵(lì)其他同學(xué)發(fā)言。當(dāng)一些同學(xué)發(fā)言后，其他的同學(xué)可能思維被固定了，都從一個(gè)角度思考問題，這時(shí)教師應(yīng)該從其他方面引導(dǎo)學(xué)生。

總之，在團(tuán)體輔導(dǎo)課上會(huì)出現(xiàn)各種各樣的問題，即使教案計(jì)劃得再完美，在實(shí)際操作中還會(huì)出現(xiàn)各種問題，教師不能對(duì)活動(dòng)效果太苛求，隨著與學(xué)生們的接觸時(shí)間變長(zhǎng)、信任感增加、課程的深入，教學(xué)會(huì)越來越順利的。

參考文獻(xiàn)

［1］鐘志農(nóng).班級(jí)心理輔導(dǎo)活動(dòng)課的操作要領(lǐng)［J］.思想理論教育，2001（10）

篇8

很清楚的記得一節(jié)有關(guān)體外受精生物課堂教學(xué)。當(dāng)我講完了有關(guān)卵母細(xì)胞的采集，而體外的采集我實(shí)在不愿意去講而有意回避時(shí)。只聽見有學(xué)生小聲在議“老師您講吧，沒關(guān)系的，我們想知道”。我無(wú)語(yǔ)……。是啊，這些都是知識(shí)呀，我怎么能阻止學(xué)生們對(duì)知識(shí)的渴求。對(duì)無(wú)知領(lǐng)域的興趣。我怎么能稱得上是一位合格的教師呢?做為高中生物教師，不但要向?qū)W生傳授基本的生物學(xué)知識(shí)，還應(yīng)該結(jié)合本學(xué)科特點(diǎn)，發(fā)揮自身的專業(yè)優(yōu)勢(shì)，責(zé)無(wú)旁貸地對(duì)學(xué)生進(jìn)行性健康教育，潛移默化地把性健康教育滲透到教學(xué)中去，使學(xué)生掌握必要的性知識(shí)，提高自我保護(hù)意識(shí)，讓青少年在增長(zhǎng)知識(shí)的同時(shí)，身心也能得到健康發(fā)展。

第一：生物教師要跨越自己的鴻溝

其實(shí)兩性教育在國(guó)外已經(jīng)開設(shè)了一些學(xué)生要掌握課程。而在中國(guó)由于歷史原因，雖然社會(huì)的各個(gè)層面都有了飛速的發(fā)展，但兩性教育還相當(dāng)?shù)穆浜?，至今還停留在“談性色變”的階段。在我們的中學(xué)課程中也沒有涉及或很少的涉及，而由此引發(fā)的一系列的問題也就很多，如青少年心理障礙，青少年犯罪等。當(dāng)然，兩性教育是全社會(huì)的責(zé)任，也更是我們生物教師的責(zé)任。

教師的職責(zé)是教書育人。在生物課堂教學(xué)中，如果一味地回避、壓抑與性有關(guān)的內(nèi)容，甚至“談性色變”，會(huì)產(chǎn)生適得其反的效果。故在教學(xué)過程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行自然滲透和過渡。例如在講《生物的生殖和發(fā)育》時(shí)，教師可在重溫初中的《生殖系統(tǒng)》中男女性器官的發(fā)育、第二性征、月經(jīng)等知識(shí)后，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生，在高中《生物的生殖和發(fā)育》這節(jié)滲透性健康教育。引導(dǎo)學(xué)生以科學(xué)的方法比較性別差異，消除性神秘感、性罪惡等思想，正確對(duì)待異往。所以這就要求我們生物教師要有正確的姿態(tài)。站在科學(xué)的角度用專業(yè)的知識(shí)語(yǔ)言去正視她，剖析她。幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)和理解，滿足他們對(duì)知識(shí)渴求的欲望。這不僅有助于學(xué)生身心健康的發(fā)展，而且也有助于推進(jìn)社會(huì)主義精神文明的建設(shè)。

第二：生物教師必須具備扎實(shí)的性科學(xué)知識(shí)與修養(yǎng)

首先教師必須加強(qiáng)自身對(duì)科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，使授課內(nèi)容具有知識(shí)性、思想性、趣味性，才能收到良好的效果。例如：性科學(xué)給“性”的定義包括：在生理學(xué)上是指性染色體的差別；在心理學(xué)上的含義是指性別差異，即男性和女性在心理上存在著明顯的差異。在社會(huì)學(xué)上的含義，是指性角色的不同。教師在教學(xué)過程中應(yīng)寫好教案、認(rèn)真?zhèn)湔n、恰當(dāng)表述，利用現(xiàn)代化手段等，充分體現(xiàn)學(xué)科特點(diǎn)，保證教學(xué)質(zhì)量。

其次教師要有一定的專業(yè)修養(yǎng)，以科學(xué)的態(tài)度看待性，以坦然、真誠(chéng)的心態(tài)來感染學(xué)生，解除學(xué)生的顧慮和罪惡感，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)中師生之間的和諧交流。在教學(xué)中嘗試轉(zhuǎn)變觀念，與學(xué)生之間采用了多種方式的溝通和交流，把握可以利用的機(jī)會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行了相關(guān)的滲透教育。比如在教學(xué)中實(shí)施了感恩教育、生命教育、機(jī)會(huì)教育等教學(xué)模式的實(shí)踐，使處于青春期的中學(xué)生從朦朧、神秘和困惑中解脫出來，樹立積極樂觀的生活態(tài)度，集中精力學(xué)習(xí)，身心健康成長(zhǎng)。

第三：兩性教育是一種美的教育

篇9

2010年秋季，甘肅省全面推行新課程改革，通過對(duì)《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》的學(xué)習(xí)和理解，結(jié)合前幾年對(duì)必選教材與自選內(nèi)容穿插教學(xué)的實(shí)驗(yàn)與研究，我們認(rèn)為將必修模塊與選修模塊穿插的教學(xué)模式是符合新課程的課程性質(zhì)、課程的基本理念和課程設(shè)計(jì)思路的，并且在新課程改革的要求和政策下，可以很好地解決在教學(xué)中存在的很多困難和問題。

一、選項(xiàng)教學(xué)改革實(shí)踐的主要步驟

1.制定實(shí)施方案

根據(jù)學(xué)校師資、場(chǎng)地器材、各年級(jí)教學(xué)班實(shí)際情況制定切實(shí)可行的實(shí)踐實(shí)施方案。實(shí)踐研究的時(shí)間為三年，所有參與實(shí)踐研究的教師清楚實(shí)踐研究的目的和意義，熟悉方案以及各階段的任務(wù)和主要工作。

2.選擇設(shè)立選修模塊的項(xiàng)目

根據(jù)《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》、我校體育教師專業(yè)特長(zhǎng)和學(xué)校場(chǎng)地器材，以及本地傳統(tǒng)體育和學(xué)生的興趣愛好，選擇籃球、足球、排球、乒乓球、武術(shù)、健美操6個(gè)項(xiàng)目水平五的內(nèi)容作為學(xué)生選修模塊，田徑和健康教育內(nèi)容為每個(gè)學(xué)生的必修模塊。另外考慮到個(gè)別有能力學(xué)生的發(fā)展和需要，我們將選修模塊水平六的內(nèi)容和田徑個(gè)別內(nèi)容（跨欄跑、三級(jí)跳遠(yuǎn)等）定為選修1的內(nèi)容。

3.討論制定我校體育與健康課程選項(xiàng)教學(xué)基本模式

根據(jù)學(xué)校課程改革的總體規(guī)劃，在教務(wù)處、教研處的指導(dǎo)下，體育教研組全體教師經(jīng)過反復(fù)討論，制定了我校選項(xiàng)教學(xué)的基本模式，即必修模塊與選修模塊穿插教學(xué)、選修模塊“走班”教學(xué)的模式，上報(bào)學(xué)校課改領(lǐng)導(dǎo)小組批準(zhǔn)后組織實(shí)施?；拘问骄褪歉咭弧⒏叨昙?jí)每周兩節(jié)課，一節(jié)按原行政班上必修模塊內(nèi)容，另一節(jié)打破原行政班，按選修模塊的項(xiàng)目重新組班，學(xué)生按項(xiàng)目“走班”上課；高三年級(jí)每周兩節(jié)課全部按選修模塊的項(xiàng)目重新組班，學(xué)生按項(xiàng)目“走班”上課。

4.根據(jù)教學(xué)模式排出課表，選派體育教師

教務(wù)處根據(jù)體育與健康課程穿插教學(xué)模式排出課表。高一、高二年級(jí)每周兩節(jié)課，一節(jié)必修課按原行政班排課，另一節(jié)選修課將同一年級(jí)4～5個(gè)班分為一個(gè)組，同組的班級(jí)安排在同一節(jié)課；高三年級(jí)每周兩節(jié)課都為選修課，4～5個(gè)班分為一個(gè)組，同組的班級(jí)每周兩節(jié)課都安排在同一節(jié)課。學(xué)校根據(jù)現(xiàn)有體育教師專項(xiàng)和教師個(gè)人的特長(zhǎng)，6個(gè)體育教師每人負(fù)責(zé)一個(gè)選修模塊教學(xué)，必修模塊的教學(xué)，6個(gè)體育教師按原行政班教學(xué)。

5.制定學(xué)校體育與健康課程實(shí)施標(biāo)準(zhǔn)

體育教研組討論研究制定了“金昌市一中體育與健康課程實(shí)施標(biāo)準(zhǔn)”。標(biāo)準(zhǔn)包括課程實(shí)施的基本形式，必修、選修模塊教學(xué)內(nèi)容和學(xué)分課時(shí)分配、教學(xué)計(jì)劃、測(cè)評(píng)辦法和測(cè)評(píng)標(biāo)準(zhǔn)。上課教師按照計(jì)劃設(shè)計(jì)教案和組織課堂教學(xué)，并在實(shí)踐中不斷反思、總結(jié)，及時(shí)提出修改意見。教研組定期集體聽課、評(píng)課，利用教研組活動(dòng)時(shí)間和備課組活動(dòng)集體討論、修改、完善。

6.學(xué)生選項(xiàng)

每一級(jí)學(xué)生在新生軍訓(xùn)期間，學(xué)校統(tǒng)一組織學(xué)習(xí)學(xué)校課程實(shí)施標(biāo)準(zhǔn)。開學(xué)第一周的體育課，體育老師上室內(nèi)課，安排講解體育與健康課程實(shí)施標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)模式，指導(dǎo)學(xué)生選項(xiàng)。

7.場(chǎng)地劃分和器材配置

為了有效利用場(chǎng)地器材和保證選項(xiàng)教學(xué)場(chǎng)地器材的需要，我們對(duì)選項(xiàng)教學(xué)的場(chǎng)地進(jìn)行了合理的劃分，三大球在各自的場(chǎng)地上課，健美操在舞蹈室上課，乒乓球在綜合館上課，武術(shù)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容在田徑場(chǎng)或者綜合館上課。在器材的配置上，學(xué)校給予了大力的支持，三大球保證每2個(gè)學(xué)生有一個(gè)球；乒乓球拍和上課用球全部由學(xué)校提供；武術(shù)和健美操配備了相關(guān)器械和音響設(shè)備。

8.健康教育教學(xué)

根據(jù)《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，每個(gè)學(xué)生在高中三年必修1學(xué)分（18學(xué)時(shí)）的健康教育內(nèi)容。我校規(guī)定高一高二每學(xué)期期中、期末考試前一周統(tǒng)一安排健康教育內(nèi)容教學(xué)（按行政班在教室由指定的體育教師上）。每學(xué)期4課時(shí)并安排一次測(cè)試，根據(jù)測(cè)試成績(jī)核算為0.25學(xué)分。

二、選項(xiàng)教學(xué)改革實(shí)踐中的問題與解決措施

1.選項(xiàng)報(bào)名中出現(xiàn)的問題及對(duì)策

選項(xiàng)教學(xué)報(bào)名遵循的是自愿性和均衡性原則，盡管我們?cè)趫?bào)名前采取了一些措施和辦法，規(guī)定高一、高二兩學(xué)年至少選修三個(gè)不同的模塊，對(duì)每個(gè)行政班選修各模塊的人數(shù)也做了一些規(guī)定和限制，并且做了大量的選項(xiàng)指導(dǎo)，但在報(bào)名過程中還是出現(xiàn)了一些問題。

問題1：選修各模塊人數(shù)不均衡，甚至差別很大，如籃球、足球項(xiàng)目人數(shù)較多，而武術(shù)和健美操人數(shù)較少。有些學(xué)生在我們的均衡原則下，雖然選修了這個(gè)模塊，但是對(duì)這個(gè)模塊的學(xué)習(xí)不感興趣，學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性和積極性。

對(duì)策：一方面加強(qiáng)引導(dǎo)，另一方面改變項(xiàng)目名稱和教學(xué)內(nèi)容。如我們將健美操改為形體，在教學(xué)內(nèi)容上做了很大的調(diào)整，很多男生都開始主動(dòng)選擇該項(xiàng)目；將武術(shù)改為傳統(tǒng)和趣味項(xiàng)目，增加了跳繩、踢毽子和趣味、拓展訓(xùn)練內(nèi)容，選報(bào)該項(xiàng)目的人數(shù)大大增加，基本上有效解決了各項(xiàng)目人數(shù)不均衡的現(xiàn)象。

問題2：連續(xù)選項(xiàng)的問題。有一部分學(xué)生，他們喜歡某個(gè)項(xiàng)目，如籃球、足球或者乒乓球，他們就連續(xù)兩次選報(bào)該項(xiàng)目，而我們6個(gè)老師負(fù)責(zé)6個(gè)項(xiàng)目，對(duì)一個(gè)項(xiàng)目不能分成兩個(gè)班進(jìn)行教學(xué)。

對(duì)策：一個(gè)項(xiàng)目班分兩個(gè)組，第一次選報(bào)的學(xué)生為一組，按水平五的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)和測(cè)評(píng)；第二次選報(bào)的學(xué)生為一組，按水平六的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)和測(cè)評(píng)。教師重點(diǎn)指導(dǎo)水平五的學(xué)生，水平六的學(xué)生以自主、探究、合作學(xué)練為主。

2.教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)的問題及對(duì)策

問題1：必修與選修的學(xué)分分配不合適。主要是田徑類項(xiàng)目，作為運(yùn)動(dòng)技能系列的必修內(nèi)容，《標(biāo)準(zhǔn)》要求至少必修1個(gè)學(xué)分（18課時(shí)）太少。教材中田徑類項(xiàng)目包含的內(nèi)容很多，雖然一部分屬于讓學(xué)生了解和體驗(yàn)的內(nèi)容，但大多數(shù)屬于鍛煉性內(nèi)容，需要學(xué)生經(jīng)常學(xué)練，有的甚至要“課課練”，18個(gè)課時(shí)根本無(wú)法完成教學(xué)，同時(shí)在運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)中，田徑類項(xiàng)目作為“運(yùn)動(dòng)之母”，在促進(jìn)學(xué)生體能發(fā)展和意志品質(zhì)培養(yǎng)方面有非常重要的作用。另外，體操的部分內(nèi)容應(yīng)該作為高中體育與健康的必修內(nèi)容。

對(duì)策：將教材中田徑運(yùn)動(dòng)的內(nèi)容進(jìn)行整合，按3個(gè)教學(xué)單元分配，在高一、高二年級(jí)安排三個(gè)學(xué)期進(jìn)行教學(xué)，每學(xué)期18課時(shí)，1個(gè)學(xué)分，共3個(gè)學(xué)分；將單杠、雙杠和技巧的部分內(nèi)容整合成一個(gè)單元，在高一、高二年級(jí)安排一個(gè)學(xué)期作為必修內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，18課時(shí)，1個(gè)學(xué)分。

問題2：《標(biāo)準(zhǔn)》指出，一個(gè)模塊由某運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目中相對(duì)完整的若干內(nèi)容組成，一般為18學(xué)時(shí)，以便學(xué)生對(duì)所選模塊進(jìn)行較系統(tǒng)的學(xué)習(xí)。根據(jù)高中課時(shí)計(jì)算，每學(xué)期有38個(gè)課時(shí)，每學(xué)期就要安排兩個(gè)模塊的教學(xué)內(nèi)容。可事實(shí)并非如此，體育課在室外上，受外界因素干擾很多，很難保證課時(shí)。一些模塊特別是選項(xiàng)模塊在保證上滿18個(gè)課時(shí)的情況下，學(xué)生也不能進(jìn)行較系統(tǒng)的學(xué)習(xí)。

對(duì)策：選項(xiàng)模塊安排36個(gè)課時(shí)，學(xué)生每完成一個(gè)模塊的學(xué)習(xí)，且成績(jī)合格即可獲得2個(gè)學(xué)分，使學(xué)生對(duì)所選模塊進(jìn)行較系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，形成運(yùn)動(dòng)愛好和專長(zhǎng)，為終身體育奠定基礎(chǔ)。在必修模塊與選修模塊穿插教學(xué)模式下，每一學(xué)年選擇一個(gè)選修模塊完成較系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，這更加符合終身體育思想和新課程的理念，同時(shí)對(duì)選項(xiàng)人數(shù)不均衡的問題也是一個(gè)解決途徑。

問題3：一線教師專業(yè)素質(zhì)亟待提高

在實(shí)踐研究的過程中，發(fā)現(xiàn)一線體育教師的專業(yè)素質(zhì)與貫徹落實(shí)《標(biāo)準(zhǔn)》的需要存在相當(dāng)?shù)牟罹?。主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：（1）對(duì)《標(biāo)準(zhǔn)》5個(gè)目標(biāo)領(lǐng)域和400多個(gè)目標(biāo)的理解以及如何和具體教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法相聯(lián)系方面；（2）各地新思想、新模式、新教法在體育教師選擇教改方向上帶來的困擾以及對(duì)各種體育教學(xué)指導(dǎo)思想、方法的梳理和定位方面；（3）新的評(píng)價(jià)思想和評(píng)價(jià)內(nèi)容方面?；鶎右痪€教師是《標(biāo)準(zhǔn)》的直接執(zhí)行者，要將國(guó)家的體育課程標(biāo)準(zhǔn)和基層體育教學(xué)有機(jī)地聯(lián)系起來，將《標(biāo)準(zhǔn)》貫徹到教學(xué)實(shí)踐中，首先要解決差距。

對(duì)策1：內(nèi)因和外因雙管齊下，加速基層一線教師的專業(yè)成長(zhǎng)。

要提高教師專業(yè)素質(zhì)，首先必須使教師轉(zhuǎn)變觀念，統(tǒng)一思想。（1）教師外出參加培訓(xùn)、考察學(xué)習(xí)。在學(xué)校的大力支持下，這幾年我們每個(gè)教師都有兩次以上外出培訓(xùn)、考察學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，對(duì)我們教師轉(zhuǎn)變觀念、正確理解《標(biāo)準(zhǔn)》、提高業(yè)務(wù)能力起到了很大的幫助。（2）制定校本學(xué)習(xí)培訓(xùn)制度。每周一次備課組活動(dòng)、一節(jié)組內(nèi)公開課，兩周一次教研活動(dòng)，由學(xué)科室主任組織落實(shí)。在備課組活動(dòng)時(shí)，首先對(duì)本周的公開課進(jìn)行說課、評(píng)課，對(duì)教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題進(jìn)行反思、總結(jié)，并提出改進(jìn)措施，同時(shí)對(duì)下一周的公開課進(jìn)行集體備課；在教研活動(dòng)時(shí)，我們集體學(xué)習(xí)課程《標(biāo)準(zhǔn)》，集體討論制定各單元教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)計(jì)劃和評(píng)價(jià)辦法，集體討論在實(shí)踐研究中出現(xiàn)的問題和解決對(duì)策。所有這些保證了實(shí)踐研究的正常進(jìn)行，也轉(zhuǎn)變了教師的觀念，統(tǒng)一了教師的思想和認(rèn)識(shí)，有效提高了教師的業(yè)務(wù)能力。

對(duì)策2：發(fā)揮集體智慧，互相促進(jìn)，共同提高。

通過集體討論制定教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)計(jì)劃，在教學(xué)實(shí)踐中不斷完善，統(tǒng)一對(duì)新課程提出以目標(biāo)引領(lǐng)內(nèi)容的認(rèn)識(shí)。我們?cè)谥贫ń虒W(xué)目標(biāo)時(shí)，每個(gè)單元必須在運(yùn)動(dòng)參與、運(yùn)動(dòng)技能、身體健康、心理健康和社會(huì)適應(yīng)五個(gè)方面都有一個(gè)具體目標(biāo)，而課時(shí)計(jì)劃成為教學(xué)單元中的片段，內(nèi)容必須有連貫性，它的教學(xué)目標(biāo)必須圍繞具體目標(biāo)，為具體目標(biāo)服務(wù)。教學(xué)計(jì)劃的制訂，必須從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，具有可操作性，教師教學(xué)過程必須嚴(yán)格按既定的教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行，同時(shí)在集體教案上都留有二次備課的空間，便于各個(gè)教師在具體實(shí)施過程中發(fā)揮自己的教育教學(xué)技巧。

教研組規(guī)定，全體體育教師在課堂教學(xué)中必須保留以往體育課堂教學(xué)中好的精華，同時(shí)要認(rèn)真貫徹落實(shí)新課程倡導(dǎo)的新的教學(xué)理念和新的學(xué)習(xí)方式，始終把“健康第一”的指導(dǎo)思想和自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等好的學(xué)習(xí)方式貫徹到整個(gè)體育教學(xué)過程中。另外要求每個(gè)教師及時(shí)完成課后反思和單元小結(jié)，對(duì)教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題和疑惑，在備課組、教研活動(dòng)時(shí)提出來，大家集體討論解決。

建立具有可操作性的評(píng)價(jià)體系，在實(shí)踐中不斷改進(jìn)。根據(jù)《標(biāo)準(zhǔn)》的要求，教師在建立評(píng)價(jià)體系的時(shí)候，每個(gè)模塊或單元規(guī)定的測(cè)試項(xiàng)目和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，必須保證課程性質(zhì)，同時(shí)要注重學(xué)生自評(píng)、互評(píng)和教師評(píng)價(jià)相結(jié)合的過程性評(píng)價(jià)，并且規(guī)定過程性評(píng)價(jià)占單元測(cè)評(píng)成績(jī)的40%，知識(shí)、技能占60%。教師在教學(xué)過程中要充分體現(xiàn)過程性評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用，保證評(píng)價(jià)能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展。

這些規(guī)定和措施使我們的實(shí)踐研究充分發(fā)揮了團(tuán)隊(duì)的智慧和力量，有效解決了過程中出現(xiàn)的問題，教師的專業(yè)素質(zhì)也得到快速的提升。

三、選項(xiàng)教學(xué)改革實(shí)踐的成效

1.確定了體育與健康課程必修模塊與選修模塊穿插教學(xué)的選項(xiàng)教學(xué)模式是切實(shí)可行的。這種全新的教學(xué)模式極大地激發(fā)了學(xué)生在高中階段上體育課的積極性，培養(yǎng)了學(xué)生的愛好和專長(zhǎng)，滿足了學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)和發(fā)展的需求，樹立了終身體育的意識(shí)，2013屆每個(gè)學(xué)生在高中三年都學(xué)會(huì)了一項(xiàng)或幾項(xiàng)鍛煉身體的方法，為他們終身體育打下了良好的基礎(chǔ)。

2.制定并逐步完善了我校體育與健康課程選項(xiàng)教學(xué)實(shí)施辦法，形成比較完善的學(xué)校體育與健康課程選項(xiàng)教學(xué)的模式。

3.基本完成了我校體育與健康課程實(shí)施標(biāo)準(zhǔn)，完成課程各教學(xué)模塊的教學(xué)計(jì)劃、進(jìn)度以及課時(shí)計(jì)劃的電子稿，實(shí)現(xiàn)資源共享。

篇10

關(guān)鍵詞：青少年;體育教學(xué);健康教育

1健康教育在中學(xué)體育教學(xué)中的內(nèi)涵

長(zhǎng)時(shí)期以來人們對(duì)健康的理解是十分狹隘的，認(rèn)為身體沒有生病、沒有損缺便是健康，更多地把健康與身體、生理健康完全等同起來。隨著科學(xué)的發(fā)展和時(shí)代的不同，現(xiàn)代健康觀對(duì)健康衡量的標(biāo)準(zhǔn)不僅僅是指四肢健全、無(wú)病。除身體本身健康外，還要求精神上有一個(gè)完好狀態(tài)。目前多數(shù)學(xué)者同意世界衛(wèi)生組織的觀點(diǎn)：健康是一種在身體上、精神上的完滿安寧狀態(tài)以及良好的適應(yīng)能力，而不僅僅是沒有疾病和衰弱的狀態(tài)。這個(gè)定義明確地告訴我們，健康包含生理健康（身體健康和健全）、心理健康（心理沒有問題與疾?。?、社會(huì)健康（個(gè)體具有正常的社會(huì)適應(yīng)能力）三個(gè)方面，只有具備這三種健康者，才是真正健康的人。中學(xué)時(shí)期，學(xué)生處于生長(zhǎng)發(fā)育的高峰期，同時(shí)又是人生觀、價(jià)值觀、道德觀養(yǎng)成的重要階段。因此，這個(gè)階段的學(xué)生在身心兩個(gè)方面都會(huì)發(fā)生巨大的變化，進(jìn)而影響和支配他的社會(huì)行為。針對(duì)中學(xué)生的特點(diǎn)，結(jié)合健康的內(nèi)涵，從教育的因素來理解，健康教育應(yīng)該是一種有目的、有計(jì)劃、有組織的教育活動(dòng)，旨在幫助和鼓勵(lì)人們樹立增進(jìn)健康的愿望，養(yǎng)成健康的生活方式，提高生活質(zhì)量。它包含健康知識(shí)、健康態(tài)度與健康習(xí)慣的教育。從學(xué)生個(gè)體的角度來理解，健康教育是指提高每個(gè)學(xué)生的生理健康、心理健康與社會(huì)健康水平的教育。它以人的健康的整體性和發(fā)展性為特征，使體格和人格相統(tǒng)一，促進(jìn)人的身體、精神、情感充分和諧的發(fā)展。因此，在中學(xué)體育教學(xué)中，健康教育的目標(biāo)應(yīng)該是以體育為生活方式的調(diào)節(jié)手段，注重體育對(duì)人的內(nèi)在影響，在運(yùn)動(dòng)過程中追求精神升華和人格的完善，在自我實(shí)現(xiàn)、自我超越中達(dá)到挑戰(zhàn)生活、駕御生活的目的。體育健康教育的內(nèi)容應(yīng)該包括體育的科學(xué)性教育和體育的文化性教育，注重對(duì)體育文化價(jià)值的開發(fā)、利用和創(chuàng)新。

2目前學(xué)校健康教育中存在的主要問題

（1）形式化傾向嚴(yán)重。在我國(guó)大部分中學(xué)里，盡管也在進(jìn)行健康體育的改革和實(shí)踐，但是我們通過大量的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，其實(shí)很多的中學(xué)體育鍛煉教育工作的開展不過是形式的東西，走走過場(chǎng)罷了，從前的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)計(jì)劃、教案、備課方法卻還在原版套用。對(duì)中學(xué)體育健康教學(xué)的檢查考核工作沒有科學(xué)規(guī)范的體系和標(biāo)準(zhǔn)是主要的問題。中學(xué)體育與健康教學(xué)的評(píng)價(jià)也僅僅從一些中學(xué)體育管理部門的工作匯報(bào)作為評(píng)價(jià)的依據(jù)，沒有到基層和教學(xué)第一線去發(fā)現(xiàn)問題解決問題，缺乏真正的科學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)體系作為工作依據(jù)。同時(shí)，中學(xué)體育健康觀念的對(duì)象過于單一化，缺乏全面性，沒有真正全方位地轉(zhuǎn)變中學(xué)體育健康教學(xué)思想。

（2）傳統(tǒng)的中學(xué)體育的教學(xué)觀念與認(rèn)識(shí)沒有真正轉(zhuǎn)變。由于傳統(tǒng)的中學(xué)體育教學(xué)仍然還在受到“應(yīng)試教育”思想的束縛，對(duì)中學(xué)體育與健康教學(xué)的負(fù)面影響較大，教學(xué)指導(dǎo)思想不夠端正，學(xué)生被束縛在應(yīng)試教育的怪圈內(nèi)，“重智育輕體育”的思想普遍存在。同時(shí)受“重競(jìng)技成績(jī)，輕學(xué)生體質(zhì)”的誤導(dǎo)，“重競(jìng)技輕普及，重課內(nèi)輕課外”，“重尖子輕全體學(xué)生體育”的現(xiàn)象嚴(yán)重，一條競(jìng)技運(yùn)動(dòng)技術(shù)結(jié)構(gòu)的組成貫穿于大中小學(xué)體育教材之中。導(dǎo)致了中學(xué)體育教學(xué)總是片面強(qiáng)調(diào)以傳統(tǒng)體育知識(shí)技能的課堂教學(xué)和教師為中心，限制了學(xué)生的獨(dú)立性活動(dòng)，不利于培養(yǎng)學(xué)生的體育興趣，大部分學(xué)生體質(zhì)的增加、健身意識(shí)的形成、健身能力的培養(yǎng)、健身文化的陶冶、健身習(xí)慣的養(yǎng)成往往被忽略，更影響了中學(xué)生個(gè)性、人格、尊嚴(yán)、價(jià)值及社會(huì)生存和適應(yīng)能力。

（3）教學(xué)方法陳舊。當(dāng)前，制約中學(xué)體育健康教學(xué)質(zhì)量提高的一個(gè)至關(guān)重要的因素就是教學(xué)方法改革滯后，僅僅只是從形式上進(jìn)行了簡(jiǎn)單的改革，沒有將體育健康教學(xué)落到實(shí)處。體育教學(xué)過程變化不大，單一的教學(xué)方法，使教學(xué)顯得機(jī)械、呆板、沒有活力，課堂氣氛較差;同時(shí)由于過分地強(qiáng)調(diào)“統(tǒng)一”，使得學(xué)生缺乏主動(dòng)性和自覺性，體育課缺乏生機(jī)3中學(xué)體育健康教學(xué)的對(duì)策

3.1轉(zhuǎn)變教育觀念,提高認(rèn)識(shí)

德育、智育、體育、美育、勞動(dòng)技術(shù)教育是我國(guó)學(xué)校教育的主要內(nèi)容。我們認(rèn)為,只有加強(qiáng)健康教育,使每個(gè)學(xué)生都擁有全面的健康,他們才會(huì)精力充沛、信心百倍地去接受各種教育;反之,如果忽視健康教育,學(xué)生的身心問題與疾病很多,那我們的教育就很難獲得預(yù)期的效果,達(dá)到既定的目的。我們的教育方針、政策以及教育家們一直倡導(dǎo)要全面提高學(xué)生的素質(zhì),但由于受升學(xué)考試的壓力,現(xiàn)實(shí)中許多中學(xué)的教育仍然以高考作為指揮棒,考試成功與否逐漸成了評(píng)價(jià)教師、學(xué)生、學(xué)校的主要標(biāo)準(zhǔn),致使應(yīng)以學(xué)生全面發(fā)展為己任的基礎(chǔ)教育,在現(xiàn)實(shí)中變成了以考試內(nèi)容為教學(xué)內(nèi)容、以考試成功為教育目標(biāo)、以犧牲學(xué)生身心健康為代價(jià)的“應(yīng)試教育”。作為一個(gè)動(dòng)態(tài)的、開放的系統(tǒng),中學(xué)體育教學(xué)只是整個(gè)社會(huì)大系統(tǒng)的一個(gè)子系統(tǒng),它的教育理念、教育目的與任務(wù),必然要受到社會(huì)整個(gè)教育觀念的影響與沖擊。由于智育培養(yǎng)一直處于優(yōu)先側(cè)重發(fā)展的地位,中學(xué)體育工作被置于整個(gè)學(xué)校工作的次要位置,致使人們思想上對(duì)體育的認(rèn)識(shí)存在一些偏差,更有些人把體力勞動(dòng)等同于體育。在這種社會(huì)背景和文化氛圍中,體育教學(xué)中的健康教育只會(huì)成為一句空話,流于形式。

3.2合理安排教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)方法

（1）對(duì)中學(xué)體育教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)的設(shè)置，并用實(shí)踐對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行實(shí)驗(yàn)和論證，在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題，在教學(xué)的一線去解決問題，使中學(xué)體育健康的教學(xué)有自己規(guī)范的理論依據(jù)和科學(xué)的體系。以學(xué)生為中心進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的改革、實(shí)施和設(shè)置，根據(jù)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力建立不同的內(nèi)容體系，以便進(jìn)行不同的考核，避免學(xué)生由于個(gè)體的差異導(dǎo)致的“吃不飽，不夠吃，吃不消”的現(xiàn)象。

（2）把體育技術(shù)的教學(xué)和健康知識(shí)觀念的講授有機(jī)地結(jié)合起來，在教學(xué)中進(jìn)行健康教育，用教師的言傳身教，用自身的體育健康思想去教育人、感染人、影響人，從而讓學(xué)生樹立自己的終生健康體育的思想。結(jié)束單純的體育健康理論課教學(xué)，開展豐富多彩，形式多樣的健康意識(shí)知識(shí)的活動(dòng)，而不是單純的為了講“理論課”而上“理論課”，從根本上推動(dòng)學(xué)校素質(zhì)教育課程的改革與發(fā)展。