導(dǎo)語：如何才能寫好一篇高中政治哲學意識，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

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基金項目：2012年國家重點臨床?？平ㄔO(shè)項目

作者單位：310009杭州，浙江大學醫(yī)學院附屬第二醫(yī)院急診醫(yī)學科浙江大學急救醫(yī)學研究所美國危重病醫(yī)學會制定危重癥患者靜脈使用胰島素控制血糖（blood glucose，BG）的指南，旨在達到血糖控制目標的同時提高胰島素治療的安全性和有效性，具體內(nèi)容如下。

（1）對于成人危重癥患者，應(yīng)用胰島素將血糖控制在150 mg/dl以下是否比更高的血糖目標值更能降低病死率？

對于絕大多數(shù)成人ICU患者，在血糖大于150 mg/dl時應(yīng)開始胰島素治療，使用標準的治療方案將血糖控制在150 mg/dl以下，要絕對保持在180 mg/dl以下，并盡量避免發(fā)生低血糖（BG≤70 mg/dl），但對病死率的影響有限。（證據(jù)質(zhì)量：很低）

（2）對于成人危重患者，將血糖控制在150 mg/dl以下對控制并發(fā)癥有什么好處？

A.對于成人ICU患者的總體而言，在嚴重并發(fā)癥上（腎衰、輸血、菌血癥、神經(jīng)病變和ICU住院時間）尚無明確一致的差別。（證據(jù)質(zhì)量：很低）

B.建議在心臟手術(shù)后實施適度的血糖控制（BG

C.對于ICU嚴重創(chuàng)傷患者，在血糖大于150 mg/dl時應(yīng)開始胰島素治療，使用標準的治療方案將血糖控制在150 mg/dl以下，要絕對保持在180 mg/dl以下，并盡量避免發(fā)生低血糖（BG≤70 mg/dl），以降低感染率和縮短ICU住院時間。（證據(jù)質(zhì)量：很低）

D.對于收住ICU的缺血性腦卒中、腦出血、動脈瘤性蛛網(wǎng)膜下腔出血、外傷性腦損傷患者，在BG≥150 mg/dL時給與胰島素治療，將血糖控制在180 mg/dl以內(nèi)并盡量避免低于100 mg/dl，以減少高血糖的副反應(yīng)。（證據(jù)質(zhì)量：很低）

E.對于腦損傷患者，胰島素治療過程中應(yīng)避免血糖低于100 mg/dl。（證據(jù)質(zhì)量：很低）

（3）在綜合ICU患者中低血糖的影響是什么？

認為BG≤70 mg/dl與病死率增加相關(guān)，即使是短暫的低血糖（BG≤40 mg/dl）也是病死率增加的獨立危險因素，長時間或頻繁發(fā)的低血糖明顯增加病死率。（證據(jù)質(zhì)量：低）

（4）對于成人ICU患者，如何處理胰島素所致的低血糖？

建議當BG

（5）成人ICU 患者監(jiān)測血糖的頻次應(yīng)為多少？

對于絕大多數(shù)接受胰島素治療的患者，建議每1～2 h監(jiān)測1次血糖。（證據(jù)質(zhì)量：很低）

（6）成人ICU 患者接受胰島素治療時，便攜式血糖儀的準確性如何？

大多數(shù)便攜式血糖儀是準確的，但是對于靜脈使用胰島素的患者，作為常規(guī)血糖測定并不理想。臨床醫(yī)師必須意識到在貧血、缺氧及藥物干預(yù)的情況下它的準確性受影響。（證據(jù)質(zhì)量：很低）

（7）成人ICU患者什么時候應(yīng)該改變使用指尖毛細血管的血標本檢測血糖？

建議對于休克、應(yīng)用升壓藥、嚴重外周組織水腫和長期靜脈輸注胰島素的患者，選用動脈或靜脈的全血標本而不是指尖毛細血管的標本檢測血糖。（證據(jù)質(zhì)量：中等）

（8）對于危重癥患者持續(xù)血糖監(jiān)測可以替代床旁血糖檢測嗎？

由于缺乏令人信服的數(shù)據(jù)，不推薦或反對在危重癥患者中使用血糖傳感器持續(xù)監(jiān)測血糖。（證據(jù)質(zhì)量：很低）

（9）靜脈用的胰島素應(yīng)當如何配置和給藥？

建議胰島素持續(xù)輸注治療（1 U/ml）前以配好的普通胰島素溶液20 ml預(yù)充輸液管。（證據(jù)質(zhì)量：中等）

（10）成人ICU患者皮下注射胰島素的地位如何？

對于部分ICU患者皮下注射胰島素可能是一種替代的治療方案。（證據(jù)質(zhì)量：很低）

（11）成人ICU患者應(yīng)當如何停止靜脈輸注胰島素？

A.建議ICU內(nèi)穩(wěn)定的患者在停止胰島素輸注前過渡到按照既定方案給予基礎(chǔ)量/單次量的治療，避免血糖控制的嚴重不足。（證據(jù)質(zhì)量：很低）

B.建議根據(jù)患者靜脈輸注胰島素的病史和碳水化合物的攝入量，計算基礎(chǔ)和單次使用胰島素的需要量。（證據(jù)質(zhì)量：很低）

（12）對于接受靜脈輸注胰島素治療的成人ICU患者，該如何考慮營養(yǎng)治療？

A.建議計算胰島素用量時應(yīng)考慮碳水化合物的量和時間。

B.建議血糖控制方案應(yīng)當包括非計劃中止各種形式的碳水化合物輸注時的指導(dǎo)方案。（證據(jù)質(zhì)量：低）

（13）成人ICU中安全的胰島素治療方案應(yīng)當考慮哪些因素？

建議將胰島素作為高危藥品，需要采用系統(tǒng)的方案以減少錯誤發(fā)生。（證據(jù)質(zhì)量：很低）。

（14）對于成人ICU患者，胰島素劑量優(yōu)化方案的特點是什么？

建議ICU制定標準化流程對血糖控制進行管理，包括有效的胰島素治療方案、合理的人力資源配置、采用精準的檢測技術(shù)以及強大的數(shù)據(jù)平臺，以評估方案的效能和臨床預(yù)后。標準的胰島素治療方案應(yīng)當包括：持續(xù)的葡萄糖攝入，標準的靜脈輸注胰島素的配備，便于床旁調(diào)整的劑量規(guī)格，頻繁的血糖監(jiān)測，鼻飼營養(yǎng)中斷后補充葡萄糖的準備，迅速處理低血糖的程序化的葡萄糖用量。（證據(jù)質(zhì)量：很低）

（15）血糖波動對危重癥患者的預(yù)后有什么影響？

數(shù)項隊列研究證實血糖波動與危重癥患者的病死率獨立相關(guān)。但還沒有關(guān)于血糖波動的數(shù)學上定義的一致標準。建議采用所有發(fā)表的干預(yù)性研究中都要報告最簡單的指標，即每位患者平均血糖的標準差（sd）和變異系數(shù)（sd/mean）。（證據(jù)質(zhì)量：很低）。

（16）在成人ICU中需采用什么標準來評價胰島素輸注方案和血糖控制的質(zhì)量與安全？

評價總體的血糖控制應(yīng)當包括血糖的平均值（Mean）和中位數(shù)（IQR），以及血糖低于150 mg/dl和180 mg/dl的百分比。建議常規(guī)監(jiān)測低血糖事件并且逐例報告，低血糖占所有血糖值的百分比，胰島素每輸注100 h發(fā)生低血糖的次數(shù)。（證據(jù)質(zhì)量：很低）。

（17）成人ICU中血糖控制計劃對經(jīng)濟和工作量有什么影響？

A.推薦對危重癥患者實施監(jiān)測和處理高血糖的計劃，以降低住院費用。（證據(jù)質(zhì)量：中等）

B.建議對心血管外科手術(shù)后的糖尿病患者實施監(jiān)測和處理高血糖的計劃，以降低住院費用。（證據(jù)質(zhì)量：低）

（18）高血糖對兒科危重癥患兒有什么影響？

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關(guān)鍵詞：高中政治；教學情境；好奇心；教學氛圍

在高中政治課堂上，要想有效培養(yǎng)學生的問題意識和創(chuàng)新思維能力，高中政治教師就必須重新調(diào)整教學定位，樹立以生為本的教育理念，重視教學方案的設(shè)計，多對學生的學習過程進行激勵性管理，營造良好的課堂教學氛圍，激發(fā)學生的學習興趣和潛力，降低學生在政治課堂上學習的被動性、盲目性，有針對性地培養(yǎng)學生的問題意識和知識應(yīng)用意識，促進學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，從而使高中政治教學更具有效性。

一、創(chuàng)設(shè)趣味化的問題教學情境

在高中政治課堂上，學生對政治知識的獲取，在很大程度上取決于個人的學習興趣，而教師主要是發(fā)揮教學引導(dǎo)作用，所以教師在政治課堂上的作用不應(yīng)當是統(tǒng)治性的，高中政治教師要積極創(chuàng)設(shè)趣味化的問題教學情境，以更好地激發(fā)學生的問題意識，讓學生在課堂上可以帶著問題開展學習活動，這樣可以有效培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的意識，幫助學生養(yǎng)成良好的自主反思、自主學習的習慣，促進學生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。例如，在“神奇的貨幣”的教學中，每個高中生都在應(yīng)用人民幣，但是對于貨幣“一般等價物”的本質(zhì)、貨幣的基本職能等理論知識的學習卻比較抽象，對此政治教師就可以引入“你知道貨幣是怎么產(chǎn)生的嗎？”“為什么馬克思說金銀天然不是貨幣，但貨幣天然是金銀”等問題情境，然后再通過多媒體教學手段，將課堂問題進行趣味化的講解，進而充分喚醒學生的問題意識，促進學生知識思維能力的培養(yǎng)。

二、充分發(fā)揮高中生的好奇心和想象力

在高中政治課堂上培養(yǎng)高中生的問題意識和創(chuàng)新思維能力時，高中政治教師要善于結(jié)合高中生的心理特征，利用他們的好奇心和想象力，讓學生在發(fā)現(xiàn)中感受高中政治課程的學習魅力，在發(fā)現(xiàn)中收獲更多的成功體驗和情感體驗，進而培養(yǎng)學生政治學習的積極情感，促進學生問題意識與創(chuàng)新思維的養(yǎng)成。例如，在“用聯(lián)系的觀點看問題”的教學中，高中政治教師就可以在課堂上引入：單個網(wǎng)眼為什么捕不到麻雀而整張網(wǎng)能捕到，“田忌賽馬”運用的是什么樣的思維方法等問題，這樣可以有效激發(fā)學生的想象力和探究興趣，讓學生充分參與到教學活動中來，讓學生感受到哲學知識的魅力和應(yīng)用價值，促進學生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)與發(fā)展。

三、豐富高中政治問題教學途徑

在高中政治課堂上，學生是學習活動的主體，是政治課堂的主人，而教師的教學主導(dǎo)作用同樣不容忽視。作為一名合格的高中政治教師，要不斷提高自身的教育素質(zhì)，豐富高中政治問題教學的途徑，在政治課堂上留給學生充足的獨立空間和自主學習時間，豐富學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的渠道，讓每個學生在政治課堂上都可以積極思考和展示自己，更有針對性地培養(yǎng)學生的問題意識和創(chuàng)新思維。對此，高中政治教師要善于使用現(xiàn)代多媒體教育技術(shù)，將抽象化的政治知識形象化、具體化，成為高中政治問題教學和學生創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)的有效輔助手段，同時高中政治教師要引導(dǎo)學生多合作、多交流，如將學生劃分為若干學習小組，設(shè)置有針對性的問題任務(wù)，讓小組內(nèi)的學生集思廣益，多加強合作與交流，在集體的學習環(huán)境下實現(xiàn)學生問題意識和創(chuàng)新思維能力的有效培養(yǎng)。例如，在“矛盾是事物發(fā)展的源泉和動力”的教學中，高中政治教師可以先將學生合理分組，然后通過多媒體教學手段展示一些與哲學矛盾相關(guān)的Flas、寓言故事情境等，讓學生以小組為單位反思各種矛盾的兩面性以及轉(zhuǎn)化策略等，這樣可以有效促進學生問題意識和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。

四、營造探究性的政治教學氛圍

愛因斯坦曾說過：“提出一個問題比解決一個問題更為重要?！边@表明培養(yǎng)學生問題意識的重要性，而創(chuàng)新是一個民族的靈魂，是國家興旺發(fā)達的不竭動力，所以在高中政治教學中，同樣應(yīng)將政治理論教學與學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)進行有效的結(jié)合。陶行知曾經(jīng)說過：“發(fā)明千千萬，起點是一問?！庇纱丝梢钥闯?，學生的問題意識往往是創(chuàng)新和進步的起點，所以高中政治教師在教學實踐中，要重視教學氛圍的營造，這樣才能保持好學生的問題探究熱情，敢于在課堂上進行發(fā)問和質(zhì)疑，提升學生提出問題、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的意識和能力。例如，在教學評價環(huán)節(jié)中，很多政治問題的解決可能會有多種途徑，這時教師要鼓勵學生敢于對教師公布的“答案”進行質(zhì)疑和完善，不要總是開展“標準化”的問題教學，這樣更能保持好學生在政治課堂上的發(fā)現(xiàn)熱情，促進學生問題意識和創(chuàng)新思維能力的發(fā)展。

高中政治教學中學生問題意識與創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，是素質(zhì)教育背景下加強政治教學改革的必然要求，所以高中政治教師需要樹立以生為本的教育理念，通過有效的教學引導(dǎo)措施，充分激發(fā)學生在政治課堂上的主觀能動性，進而有效促進學生問題意識與創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。

參考文獻：

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關(guān)鍵詞：高中政治 學科知識滲透 時事政治 德育教育 學習興趣

一、用政治特有的魅力感染高中學生

1、引導(dǎo)學生正確認識高中政治學科

高中生入學前已經(jīng)在九年義務(wù)教育階段接觸并學習了很長時間的政治課，然而抽象難懂的理論知識和被動機械的學習方法卻讓大多數(shù)學生敬而遠之。“枯燥、乏味、抽象”早已成了政治的代名詞。與初中政治相比，高中政治的知識容量更大、難度更深、理論性更強，在講解專業(yè)知識的同時還要向他們灌輸?shù)掠枷?，樹立科學的世界觀、人生觀和價值觀。[1]所以很多學生在短時間內(nèi)難以適應(yīng)，容易產(chǎn)生厭學情緒。這就需要教師通過多種教學方法調(diào)動學生的學習興趣，使其盡早適應(yīng)高中課堂。

2、調(diào)動學生的積極性

“實用”、“好玩”是喜歡政治的學生對這門學科很中肯的評價，而對待那些對政治不“感冒”的學生就需要教師在實際教學中去深入了解自己的學生，靈活運用多種教學方法，讓他們感受到政治課堂的魅力。

“政治教學生活化”是近幾年政治教師的理想目標，我也一直在嘗試，效果的確不錯，很適用現(xiàn)在的高中學生，在課堂上，我們有時一邊聽著Lady Ga Ga的歌一邊談著美國的通貨膨脹，也曾借助《碟中諜4》聊了聊普京的大選，或者模擬一個市場讓學生拿著虛擬貨幣來感受商品驚險的跳躍。教師可以帶領(lǐng)學生在生活中感受政治的知識，在聊天中傳遞抽象的理論，通過不斷的創(chuàng)新來調(diào)動學生的學習興趣，讓他們感覺政治課過的太快，還沒來得及回味就下課了。

3、文理分科后樹立文科學生的自信心

“學不明白理科我才學文”是很多文科生的自卑心聲。自卑源于缺乏自信，作為一名文科班主任，樹立學生的自信心，是文理分科后班主任的首要任務(wù)，要讓他們知道“敢學文證明你比別人更勤奮，更能吃苦，領(lǐng)悟能力更強！”“‘學會數(shù)理化，走遍全天下’這句名言已經(jīng)不再適應(yīng)現(xiàn)代社會，文科生越來越受重視。尤其是考公務(wù)員時文科生的優(yōu)勢非常明顯！”通過這些語言上的激勵和平時的滲透，學生在兩個月左右逐步擺脫了原來的思想，真正投入到文科學習中，而這種思想的轉(zhuǎn)變對于政治學科教學也起到了很大的作用。[2]但學生政治學科思維的真正形成還得到高一結(jié)束。

二、時事政治與課程內(nèi)容相融合

1、關(guān)注時事政治的必要性

“兩耳不問窗外事，一心只讀圣賢書”早已不適應(yīng)現(xiàn)代學校教育了，但因課業(yè)量較大或關(guān)注程度不夠，也很少有學生能夠“家事國事天下事事事關(guān)心”。 時事政治是高中政治非常重要的內(nèi)容，語文和英語學科的閱讀及作文也時常提及，考試越來越注重考查學生綜合運用基礎(chǔ)知識解決實際問題的能力。同時作為一名高中生也應(yīng)該時刻關(guān)注時事，做一名時尚潮人、與時俱進。[3]

2、課堂中的新聞與新聞里的教材相融合

在高中政治教學中有時會出現(xiàn)比較枯燥的知識點或者很抽象的原理，學生學起來必然索然無味。教師可以在教學目標的指導(dǎo)下適時的引入一些時事吸引學生的注意力，這就要求教師必須掌握教材，從學生的認知水平出發(fā)處理教材，突出重點、抓住關(guān)鍵，用精煉的語言準確的傳授基礎(chǔ)知識，揭示知識內(nèi)在聯(lián)系，教會學生在體系中把握知識。[4]再次基礎(chǔ)上，合理利用課本事例，恰當引入時事。從而使政治課教學深入淺出，生動有趣、引人入勝。教師也可以在講解習題時，遇到材料引入時事，這樣可以加強學生的記憶同時也可以活躍課堂氣氛。如果遇到國內(nèi)外重大事件，教師可以給學生10分鐘左右討論，讓學生自己得出結(jié)論，再由教師引導(dǎo)他們與教材相結(jié)合，這樣可以更好的突出時事政治的時效性。

三、在生活中注重對哲學思想的滲透

“你想變得聰明嗎？那就學哲學吧！你想變得再聰明點嗎，那就繼續(xù)學哲學吧！”這是我還沒有講哲學時對學生說的一句話，當時被他們戲稱我是“哲學代言人”和“托兒”。高中政治學科中，哲學是最抽象也是最難理解的，在絕大多數(shù)學生的觀念中，一提起哲學就會自然而然地覺得高深玄乎、神秘莫測，他們總是認為哲學是那些哲學家、思想家去研究的，不是高中這個階段大家能接受和進行探索的。[5]

高二文科學生初次學習哲學教材大概需要四個月的時間，剛開始的入門階段最為困難，教師需要用大量具體的事例來講解抽象的哲學觀點，但仍然有不少學生學習一遍哲學教材后不知道它是什么，但集中學習時間畢竟有限這就需要教師在日常生活中加強哲學思想的滲透，讓學生真正的明白“生活處處有哲學!”

為了讓學生感受到哲學的魅力，我經(jīng)常準備一些諸如孔子、老子及孟子亞里士多德、柏拉圖、蘇格拉底、等中外著名的哲學家的小故事，學生在聽故事的過程中能夠感知哲學的有趣，至少沒有排斥哲學。

學習哲學未必都得在政治課上，為了讓學生把抽象的哲學原理理解消化，我在平時也借用一些身邊的人或事引出哲學觀點。[6]比如：去年冬天，我班一男生穿得特別少，他對我說：“老師，我太冷了！”我馬上說：“物質(zhì)決定意識，一切從實際出發(fā)”你應(yīng)該根據(jù)今天的天氣狀況及時增添衣服。這種生活哲學的例子舉的多了，學生自然就不會覺得它很陌生。

四、政治學科教學中注重德育教育

1、學校德育教育工作的重要性

韓愈講：“師者所以傳道授業(yè)解惑也”，說明古代的教育首先是注重德育，然后才是專業(yè)技能的學習。在我國，德育教育工作任重而道遠，德育工作的主體包括家庭、學校和社會三大部分。所以學校德育工作一直發(fā)揮著舉足輕重的導(dǎo)向作用。

高中思想政治的教學特點在于教師在向?qū)W生傳授專業(yè)知識的同時還要進行德育滲透工作。[6]此門課程能夠幫助學生初步形成觀察社會、分析問題、選擇人生道路的科學世界觀、人生觀和價值觀，逐步提高參加社會實踐能力，思想政治課是對中學生系統(tǒng)進行公民思想品德教育的必修課，是中學德育工作的主要途徑。總之，高中思想政治課在中學德育工作仍占有舉足輕重的地位與不可替代的作用，因此道德建設(shè)、德育工作要關(guān)心的問題，也必須引起高中思想政治課的高度重視。

2、課程內(nèi)容滲透德育工作

在高中政治教材中有很多知識都滲透了德育工作，比如在《經(jīng)濟生活》中我們探討企業(yè)成功經(jīng)營的因素，其中一點就是企業(yè)要樹立良好的信譽和形象，在講解這個知識點時，很多教師就借此向?qū)W生滲透誠實守信的重要性。在《政治生活》中我們學習公民的政治性權(quán)利和義務(wù)這一課時，我們又向?qū)W生滲透作為一名高中生的責任感和使命感。在講解《生活與哲學》時，通過“物質(zhì)決定意識，一切從實際出發(fā)”等哲學原理的學習，又讓他們進一步認識到做事要腳踏實地，不能形式主義等等。通過課堂上的知識滲透在提高學生科學文化修養(yǎng)的同時也提高了他們的思想道德修養(yǎng)。

高中政治因其理論性較強，需要教師在教學過程中通過多種創(chuàng)新教學方法，正確引導(dǎo)學生積極參與課堂，回答問題，并會學以致用，通過潛移默化的學科滲透辦法樹立學生正確的世界觀、人生觀和價值觀。

參考文獻：

[1]焦曉駿. 教師的智慧. 2007年福建教育出版社.

[2]石仲榮. 試談高中政治教師應(yīng)當具備的素質(zhì). 2011年第四期教育科學周刊.

[3]陳利勇. 高中政治教學應(yīng)從基礎(chǔ)年級引入時事政治. 2010學知報.

[4]韓艷麗. 中學政治教師的語言特色. 2010年學知報.

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關(guān)鍵詞：高中政治；問題；對策

中圖分類號：G633.2文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2016）11-0043-01

隨著經(jīng)濟與社會的發(fā)展，如今的教育事業(yè)也在緊跟時展的潮流進行改革。而高中政治教學中也出現(xiàn)了一些問題需要教育工作者進行不斷的改進和完善。

1.高中政治教學中存在的問題

1.1只注重知識的硬性記憶。中國的應(yīng)試教育帶來的一個重大弊端就是學生學習知識不是為了更好地幫助自身的成長與發(fā)展，而是為了應(yīng)對考試。這就造成了學生只注重對知識的硬性記憶而不注重聯(lián)系客觀實際。江蘇版的政治教材更是將教材內(nèi)容設(shè)置得過于理論化、抽象化，學生在學習政治知識的過程中雖然記憶了一些知識但并不理解其中的含義，這樣非常不利于學生以后的發(fā)展。

1.2課堂氣氛不活躍。在學生只注重知識硬性記憶的氛圍中，課堂似乎變得不再那么重要了，因為學生只要按照書上的內(nèi)容進行背誦就行。這就導(dǎo)致了高中政治課堂氣氛的不活躍，有的學生甚至把政治課當成了補充睡眠的"睡覺課"。課堂氣氛不活躍，學生自然沒有學習的熱情，對政治知識的理解就會出現(xiàn)偏差，不利于學生的學習。

2.面對當今高中政治教學中存在問題的解決對策

如今的高中政治課堂教學中的確存在著許多問題，這些問題會在一定程度上影響教學成果，不利于學生對知識點的掌握以及對知識的靈活運用，更不利于學生對政治知識的深刻理解。因此我們應(yīng)該積極地采取措施，通過實踐和探索努力解決當前存在的問題。

2.1通過多媒體教學，活躍課堂氣氛。隨著科技的發(fā)展，教學器材也在逐漸走向科技化、多樣化，如今多媒體設(shè)備已經(jīng)走進了許多高中課堂。在高中政治課上引入多媒體進行教學可以很好地改善課堂氣氛不活躍的問題。通過多媒體演示，可以給學生以視覺、聽覺上的強烈感受，增強學生的學習熱情，提高學生學習的興趣。

2.2注重理論聯(lián)系實際。缺少對實際生活的聯(lián)系是當前江蘇版政治教材下高中政治教學存在的另一個重要問題。因此，教師在講課過程中要注重知識與實際生活的聯(lián)系。學生在學習高中政治中的哲學生活時，由于哲學觀點過于抽象，哲學思想過于理論化，學生很難迅速地消化理解。同時高中課程緊張，政治課幾乎每天都有，久而久之學生不會的知識就越積壓越多。因此教師在授課過程中要注重聯(lián)系實際，從生活出發(fā)。哲學和其他政治內(nèi)容都源于生活，在與實際生活緊密結(jié)合之后學生自然就會把抽象的知識具體化，加深對知識的理解。

同時在教材的編排上也要注重添加實際案例，讓學生從書本上就能直觀地理解所學內(nèi)容，提高學習效率。

2.3倡導(dǎo)開放式教學，豐富教學資源。學生在掌握書本上的知識之后當然可以在考試中取得一個不錯的成績，但高中生學習政治不僅僅是為了考試，更重要的是樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，從而更好地去認識世界、改造世界。因此教師在教學過程中應(yīng)該盡量擺脫書本的局限，豐富教學資源，進行開放式教學。教師可以與學生共同設(shè)立問題進行探究討論，同時對書本的知識進行擴充，這樣學生不僅掌握了知識，還能更好地運用知識。

2.4對策建議。社會主義市場經(jīng)濟的發(fā)展，迫切需要培養(yǎng)出既具有良好公民品德和常識，又能適應(yīng)環(huán)境變化的人才。與此同時，教育部頒布的新的課程標準指出："本課程要改變過分注重知識性和單一的紙筆測驗的評價方式，立足思想政治素質(zhì)的提高，建立能夠激勵學生不斷進步的評價機制。既要考評學生掌握和運用相關(guān)知識的水平和能力，更要考查他們的思想發(fā)生積極變化的過程，采用多種方式，全面反映學生思想政治素質(zhì)的發(fā)展現(xiàn)狀。"因此，必須改變高中思想政治課教學的現(xiàn)狀。為此，要改變思想政治課教學現(xiàn)狀，可以從以下幾方面尋求對策。

2.4.1改變教師的教育觀念，探索新的教學方式作為新世紀的教師，要正確認識到思想政治課程的重要性。教師角色由傳授者轉(zhuǎn)化為促進者，由管理者轉(zhuǎn)化為引導(dǎo)者，由居高臨下轉(zhuǎn)向"平等中的首席"，適應(yīng)教師新的工作方式的改變，增強教學的民主意識。教師應(yīng)當以主陣地的地位審視課堂，以發(fā)展的觀點改革課堂，從創(chuàng)新的角度駕馭課堂。教師要善于營造良好的教學民主氣氛，鼓勵學生積極參與教學過程，注意教與學之間的和諧，融洽的氛圍。民主平等的教學能創(chuàng)設(shè)寬松愉悅的學習環(huán)境，教師與學生的關(guān)系和諧了，學生自然會對學習產(chǎn)生興趣，進而影響其終身學習的動機，可持續(xù)發(fā)展的教育理念才能得到真正實施。在思想政治教學課堂上，教師的教學方式，教學策略，學生的學習方式直接影響著教學質(zhì)量和學生的發(fā)展水平。因此，教學策略應(yīng)發(fā)生根本變化，由重知識傳授向重學生發(fā)展轉(zhuǎn)變，由重教育"教"向重學生"學"轉(zhuǎn)變，由重結(jié)果向重過程轉(zhuǎn)變，由統(tǒng)一規(guī)格教育向差異性教育轉(zhuǎn)變。采用啟發(fā)式、討論式和研究性學習等方式進行教學，利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段進行教學，努力實現(xiàn)教學手段現(xiàn)代化，研究和追求深層意義上的生動活潑的形式，改變思想政治課教學的被動局面。

篇5

［關(guān)鍵詞］高中政治；哲學；生命教育

高中階段是一個人從未成年人向成年人轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵時期，在高中政治哲學課中，對學生開展生命教育，能使他們正確理解生命的價值和意義，并不斷提升自我和完善自我。因此，筆者在高中政治哲學課中，注重探索生命教育開展的途徑。

一、挖掘教材中的生命教育資源

高中哲學與生活教材的特點是緊扣社會生活。作為教師，應(yīng)充分挖掘教材中的生命教育資源，緊扣學生的生活來開展教學，這樣才能通過生命教育來促進學生對教材知識的理解與把握。教師應(yīng)立足于學生的現(xiàn)實生活經(jīng)驗來展開生命教育，將理論知識和社會生活、理論邏輯和生活邏輯有機結(jié)合，從而對學生開展系統(tǒng)的生命教育，使學生學會生活、珍惜生命。如在講授《世界的物質(zhì)性》的時候，教師可以借這節(jié)課的知識點向?qū)W生開展生命教育，根據(jù)生命起源的物質(zhì)性，引導(dǎo)學生體會生命的神圣和可貴。生命是在幾億分之一的偶然機會中誕生的，所以人應(yīng)懷著感恩之心來對待生命。同時借此引導(dǎo)學生深入思考生命的價值和意義：既然生命是有限和短暫的，那么人應(yīng)該對自己的生命負責任，樹立理想和人生的奮斗目標，活出人生的價值和最大意義。教師還可以有效利用教材資源，向?qū)W生開展關(guān)于如何經(jīng)營人生，為人生目標奮斗的生命教育。如在教學《認識運動　把握規(guī)律》（人教版生活與哲學）這節(jié)課的時候，教師可根據(jù)教材中“事物都是運動的，運動都是有規(guī)律的”這個知識點，告訴學生任何事物都是有運動規(guī)律的，只有遵循客觀規(guī)律，才可能獲得成功。這樣學生才會懂得尊重生命規(guī)律，學會挖掘生命潛能和提高生活質(zhì)量，做一個對生命有責任感的人。

二、借用名言警句開展生命教育

古今中外流傳著許多名言警句，它們是先人智慧和思想的結(jié)晶，部分名言警句蘊藏著先人對生命活動的體驗，所以是很好的生命教育資源。讀這些名言警句，能給人思想上的啟迪、心靈上的震撼。高中政治教師應(yīng)該在哲學課上有效利用這些名言警句開展生命教育，這樣不僅能充實哲學課上的生命教育資源，也能達到提升生命教育高度的效果。如在講述《唯物辯證法的實質(zhì)與核心》（人教版生活與哲學）這節(jié)課的時候，教師可以借西漢歷史學家司馬遷的名言“人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛”來講述“生與死”這對矛盾，并借此教育學生樹立正確的生死觀念，學會選擇正確的人生道路。同時還可以借用蘇軾“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺”、孟子“生于憂患，死于安樂”、柏拉圖“人沒有思想，如同形尸走肉”等來向?qū)W生講述如何辯證看待生命中的安樂與憂患、生與死。從而引導(dǎo)學生學會正確看待生命中的生與死，以及生命的脆弱、有限和無常，理解人生的意義和價值，并使學生意識到，身體除了物質(zhì)需要之外，還應(yīng)該有精神需要。通過這些教育，引導(dǎo)學生努力學習，在生活中不斷豐富自己的人生內(nèi)涵，追求高層次的精神享受等。這是很好的生命教育開展方式。教師還可以借用名言警句來教會學生生活智慧。如在教學《唯物辯證法的發(fā)展觀》（人教版生活與哲學）這節(jié)課的時候，為了讓學生認識到事物發(fā)展的曲折性，教師可以講述“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”這一句古詩，讓學生認識到人生發(fā)展道路不是一帆風順的，只有堅定走曲折道路的信心，才能到達成功的彼岸，從而培養(yǎng)學生樂觀、自信、堅強的品質(zhì)。這也是生命教育開展的一種很好方式。

三、運用多媒體技術(shù)開展生命教育

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【關(guān)鍵詞】高中政治；課堂教學；有效策略

一、認識高中政治教學

高中政治課是一門旨在培養(yǎng)學生形成正確的人生觀、價值觀和世界觀的學科，同時高中政治課程還肩負著強化學生的愛國意識、完善學生的哲學、經(jīng)濟知識體系和培養(yǎng)一定的精神文化素養(yǎng)的任務(wù)。因此，高中政治課從某一個程度上看是一門信息包含量極廣，同時具有較大難度的綜合性和科學性的課程。

有不少教師認為政治教學其實就是簡單的告訴學生我們國家現(xiàn)行的政治制度、當前的一些基本的經(jīng)濟現(xiàn)象和文化現(xiàn)象及教授給學生一些基本的哲學知識。其實不然，高中政治是一門充滿藝術(shù)性和挑戰(zhàn)性的科目。而如何獲得高效的高中政治課堂，一直是每一個從事高中政治教學工作的教師的最大心愿。

要構(gòu)建高效的高中政治課堂需要教師合理地運用有效的教學策略，設(shè)計出合理的教學方案，探索出有力的教學途徑從而幫助學生獲取有關(guān)的、基本的政治知識，同時在學習知識的同時還要使學生的人生觀、價值觀、世界觀得到完善，使得學生的愛國熱情和愛國心得到進一步的激發(fā)。高中政治課堂應(yīng)該擔負起歷史和時代的教育使命，對學生的德、智、體、美、勞的全面均衡發(fā)展承擔相應(yīng)的責任。

但是當前的高中政治教學還存在很多的問題，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

1.學生認識不恰當

處于青春期的學生普遍都有一種逆反心理，越被教師所提倡和肯定的，他們越反感，甚至憎惡。因此，很多學生認為高中政治就是一門宣揚馬列主義、思想的課程，是一門非常枯燥乏味的思想理論課程，其實不盡然。

當然，學生存在這樣的錯誤認識是正?，F(xiàn)象，畢竟自小學的思想品德一直到初中的社會課程多數(shù)內(nèi)容是在教育學生如何做一個社會主義的好公民，學生從小聽到大，都厭煩了。但是，高中政治教材的內(nèi)容是有很大不同的，其中有對政治制度和我國現(xiàn)有的政治現(xiàn)象的介紹，有哲學知識和經(jīng)濟學原理的介紹，有文化相關(guān)知識理論的介紹及中華傳統(tǒng)和先進文化的弘揚。而這四大部分的知識設(shè)置的目的是為了完善學生的基本常識，提升其能力發(fā)展，實現(xiàn)一定的情感、態(tài)度、價值觀上的認同。但很多學生存在的錯誤認識，使得學生對政治學習產(chǎn)生抵觸心理，甚至滋生了厭學情緒，這都是需要教師加以重視并采取措施進行修正的。

2.師生之間缺乏基本的交流

教師只有掌握了學生的學情才能夠更好地開展教學工作。正所謂：“教學相長！”教師和學生如果缺乏基本的交流，那么學生的學習近況教師無法掌握，教師的教學目的和計劃也很難落實到位。這樣就不利于教學相長，也不利于學生學習效果的提高，不利于課堂教學效率的提高。

存在的這些問題必須重視，也必須得到解決，這樣高中政治這門具有一定難度的綜合性課程才能夠順利開展。那么在當前教學環(huán)境下，政治教師該如何做才能夠?qū)⒏咧姓芜@門帶有一定藝術(shù)性的高難度課堂教好，同時提高課堂的教學效率呢？筆者總結(jié)自身多年教學經(jīng)驗的得與失，提出以下幾個觀點看法僅供參考，希望能夠起到一個拋磚引玉的作用。

二、高中政治課堂進行有效教學的策略

1.調(diào)動學生學習的興趣，糾正學生錯誤的觀念

高中政治這門學科的特殊性，使得學生對這門課程并沒有太多的興趣。因此，教師在進行日常的政治教學之中，一定要注意培養(yǎng)起學生對高中政治學習的興趣和激情，從而扭轉(zhuǎn)學生對高中政治這門學科的錯誤認識。調(diào)動學生的學習興趣和對政治學科的求知欲，有一條行之有效的途徑，即“讓生活走進課堂，讓課堂釋放情感”。

例如，在講述我國的獨立自主的和平外交政策時，教師可以引用當前國際和國內(nèi)普遍關(guān)注的“中菲黃巖島事件”材料。課前收集整理黃巖島事件發(fā)生的經(jīng)過，可找出相關(guān)的新聞圖片資料和一些媒體的報道評論，著重展示我國政府對黃巖島事件的立場和態(tài)度。這些客觀的真實性的時政新聞材料的展示，讓作為熱血少年的高中學生從心底里燃起對祖國的一種熱愛，對國家和領(lǐng)土的一種關(guān)注。然后，給學生一點時間，讓他們表達自己對此事件的觀點和立場，釋放自己的情感。學生探討地非常熱烈而投入，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學生去關(guān)注我國政府的觀點、立場和措施，思考為什么，從而明確我國的“獨立自主的和平外交政策”及原因。當然學生所表達的看法是有偏頗的，但這過程就是讓現(xiàn)實走進課堂，激感，培養(yǎng)學生學習興趣和求知欲的過程，能夠逐步轉(zhuǎn)變對于高中政治科目的認識，同時也能夠更加積極地參與到有關(guān)知識的學習之中，使政治課不淪為空洞的說教課，取得更大成果，提高課堂學習效率。

2.創(chuàng)設(shè)合理情景，幫助學生能力提升，實現(xiàn)“讓知識提升感受，讓感受反思生活”

高中政治的材料題難度較大，對學生的能力要求較高。所以，教師進行高中政治教學還需要注意對學生能力的培養(yǎng)，通過創(chuàng)設(shè)合理的教學情境，幫助學生實現(xiàn)能力的提升。

高中政治進行情境創(chuàng)設(shè)，主要可以通過時政情境、生活情景、探究式的問題情景的創(chuàng)設(shè)來幫助學生實現(xiàn)能力的提升。

創(chuàng)設(shè)時政情景主要是通過一些時政新聞來引入有關(guān)的學習內(nèi)容，從而借助時政新聞來刺激學生的大腦細胞，激發(fā)學生的思考，從而提升學生的能力。創(chuàng)設(shè)生活情景，主要是將生活中的一些情景引入教學，讓教學內(nèi)容與生活相聯(lián)系，使得學生感受到政治還與生活息息相關(guān)的同時，讓學生明確學習目標并且提高學生學習的能力，培養(yǎng)學生的自主探究能力和學科知識應(yīng)用能力。

例如，進行到“生活與消費”這一部分的內(nèi)容學習時，教師可以舉一些生活中的實例來激發(fā)學生的思考。如：非典時期，很多人瘋狂的搶購醋，導(dǎo)致醋價暴漲。因為貼近生活，學生都會感想多多，讓學生先得出某些結(jié)論。但學生看法很多是不成熟甚至片面的，再明確經(jīng)濟學原理如何進行解釋的，在理論的指導(dǎo)下，重新分析認識事件，糾正錯誤的思想觀點，讓“知識提升感受”。這樣的與生活相聯(lián)系的方式使得學生覺得理論具有真實性和可感受性，且有一種切身的體會。并且讓學生在掌握知識的同時，能夠?qū)ψ约荷磉叺娜撕褪赂玫刈龀雠袛啵彩沟盟鶎W習的“樹立正確的消費觀念”有一個更加深刻的印象。

通過多種情景的合理設(shè)置，學生對政治學習的好奇心得到增強，同時這些具有一定探究性的開放問題的設(shè)置，使得學生的思維得到發(fā)散，學生的自主學習和自主探究能力得到提高；也有利于運用知識分析解決現(xiàn)實問題的能力提升。

3.突出學生的主體性地位，要“規(guī)劃一個主動學習的路徑”

學生是學習和教學活動的主要參與者，是教學過程中的主角，而教師是教學活動中的引導(dǎo)者。在高中政治的課堂教學中要突出學生的主體性地位，但要實實在在地確立學生在政治課堂教學活動中的主體性地位是不容易的。要實現(xiàn)這一目標，需要教師在教學中尊重學生、密切關(guān)注學生、了解學生的學習情況并及時給予必要的指導(dǎo)和幫助。

突出學生在高中政治課堂中的主體性地位，使得學生能夠在其中感受到自己是學習的主人翁，能夠在學習之中得到一種滿足感，此外，主體性地位得到突出后，學生會更加積極主動地參與到課堂教學之中，并且獲得自主學習和自主探究能力的提升，而高中政治課堂教學的效率也將隨之得到提高。

突出學生的主體性地位首先需要教師在心理上融入到學生中，拉近與學生之間的距離。讓學生有一種歸屬感，使得學生在心理上靠近教師，增強師生之間的交流和互動。使得教師能夠更加清楚地掌握學生的學習狀況并及時給學生以必要的幫助。

然后，就是在課堂具體的教學之中，教師要突出學生的主體性地位。主要可以嘗試通過轉(zhuǎn)換角色的方法來實現(xiàn)，即變之前的教師講、學生聽和教師問、學生答的傳統(tǒng)教學模式為教師聽學生講，教師回答學生的問題。這樣的教學方式，可以這樣展開，例如：進行“影響價格的因素”這一部分內(nèi)容的學習時，教師首先可以讓學生將該部分的教材進行瀏覽，然后教師請學生講一講自己初看這一部分的內(nèi)容得到的印象有哪些。很多學生可能有印象的還是“商品、價格、價值”這幾個大的方向，但是一些具體的小問題還并不是很清楚。教師根據(jù)學生的回答，給學生5到10分鐘再將教材內(nèi)容進行細讀，并要求學生將其中的重要知識點和自己的不理解的地方找出。學生仔細看完教材后，對于教材的重難點，如商品價格與價值的關(guān)系、價值量的決定、價值規(guī)律的內(nèi)容等有一個大致的認識。同時學生很有可能會提問，如：社會必要勞動時間決定商品的價值量，那么為什么是社會必要勞動時間來決定呢？社會必要勞動時間和個別勞動時間如何進行區(qū)別呢？價格與價值的不一致情況等。教師根據(jù)學生提出的重點部分重新進行梳理知識點，幫助學生加深對該部分知識的印象和了解。同時就學生所提出的疑問，教師并不著急回答，而是請別的同學進行回答。最后教師在同學解答的基礎(chǔ)上進行進一步的解釋和深化。

這樣，對于該部分知識的學習，學生經(jīng)歷了：“預(yù)習、自己的深化學習、思考、提問、回答、深入回答”這樣一個過程。學生對該部分知識的掌握得到加深，記憶的牢固性也得到提升。課堂的教學效率在凸顯出學生主體性地位的基礎(chǔ)上獲得提升。突出學生的主體性地位，就要在教學中盡可能給學生規(guī)劃一個主動學習的思想路徑，就好比有專家說的，坐別人開的車走十遍，不如自己開車走一遍，對這條道路來的更熟悉和對路邊的風景印象更深刻。教師對知識講解幾遍，可能不如學生自主探究一遍知識生成的過程來得更有效。

4.教師對知識點進行歸納總結(jié)

一堂課程的時間是有限的，因此，教師要對時間進行合理的分配。學生對知識的學習和提問以及教師的深入引導(dǎo)講解是教學的主體部分。但是由于這種教學模式是學生為主導(dǎo)，但是學生對教材把握的準確度并不是很高所以還需要教師在學習結(jié)束后，抽出3至5分鐘幫助學生對有關(guān)知識點進行梳理，從而幫助學生更全面系統(tǒng)地掌握好該部分的知識。還是以“影響價格的因素”這一部分的內(nèi)容為例，教師引導(dǎo)學生對該部分知識進行梳理后，學生會發(fā)現(xiàn)這部分的知識點和需要注意的地方主要有：

A.價格與價值的關(guān)系

B.影響價格的因素

C.價值量、勞動時間、勞動生產(chǎn)率的關(guān)系

D.價值規(guī)律的主要內(nèi)容、表現(xiàn)形式及作用

這些知識點的歸納總結(jié)，可以采用知識框架結(jié)構(gòu)體系，形成明確的知識關(guān)聯(lián)系統(tǒng)，為學生更好地深化學習和記憶落實提供了簡明扼要的大綱，同時也是在幫助學生培養(yǎng)一種邏輯思維能力和歸納總結(jié)的能力。

三、小結(jié)

做好高中政治教學工作是一項有難度且富有挑戰(zhàn)性的工作。當然除了上述方法外，筆者認為政治教師還需要多與學生交流，多從學生的言談中掌握學生的心理狀態(tài)和學習情況，并且?guī)椭鷮W生更好地進行高中政治的學習。

當然，進行高中政治有效教學的策略肯定遠遠不止筆者所列舉的這幾項。同時，筆者也堅信只要肯探索，肯多從實際的教學中進行總結(jié)，高中政治教學就會不斷有新的更好的方法涌現(xiàn)出來，并且能夠不斷提高高中政治的課堂教學效率。

【參考文獻】

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[2]宋蓬勃，談如何提高高中政治教學的有效性，學周刊·教育科學（教學研究），2011年第3期

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【關(guān)鍵詞】高中政治；問題意識；有效教學；構(gòu)建策略

在現(xiàn)代教育中，提倡有效教學。在有效教學中，其教學指教師能夠引發(fā)與促進學生學習的行為與策略，包括如下方面：激發(fā)學生學習興趣、動機，使其主動學習；明確教學目標，為學生導(dǎo)向；運用學生容易接受的方式。而問題則是激發(fā)學生求知欲的重要手段，有提綱挈領(lǐng)之效，有助于培養(yǎng)學生自主學習意識。因此，在高中政治教學中，教師注意由問題意識培養(yǎng)入手，把握問題的大小關(guān)系， 把握問題的難易程度，層層深入； 創(chuàng)造良好學習環(huán)境，使學生敢問， 巧設(shè)教學情境，誘導(dǎo)學生想問， 培養(yǎng)學生質(zhì)疑能力，強化方法指導(dǎo)，使學生善問.利用有效提問，引導(dǎo)學生自主提問，提高學習效率，最終實現(xiàn)有效教學。

1 注意有效提問，培養(yǎng)學生問題意識

在課堂教學中，有效提問有著十分重要的作用。通過提問，可幫助學生提綱挈領(lǐng)，明確知識脈絡(luò)；利用分層提問，可幫助學生逐步理解知識。因此，問題式教學在教學領(lǐng)域中得到了廣泛的應(yīng)用。而在實際教學中，由于教師提問內(nèi)容、提問方式以及提問時機等方面的不同，因而實際課堂教學效果與效益則不盡相同。因此，在高中政治教學中，若想培養(yǎng)學生問題意識，構(gòu)建有效教學，教師則需注意有效提問，有效處理各種問題關(guān)系。

1.1 把握問題的大小關(guān)系

在課堂教學中，教師應(yīng)合理設(shè)計問題，以引導(dǎo)學生積極思考，實現(xiàn)課堂教學目標。因此，在設(shè)計問題時，教師需考慮問題的“大”與“小”。其中，大主要是指問題本身的知識內(nèi)涵應(yīng)廣泛，可以拓展學生思維，引導(dǎo)學生多方位、多角度的思索與探究。而小則是關(guān)于問題的著手點與切入點，不能太過寬泛，不能脫離學生實際，否則學生難以找出問題的突破口，影響學生學習積極性。因此，在提問時，教師應(yīng)注意其角度應(yīng)適宜，貼近學生生活，貼近學生認知結(jié)構(gòu)，可激活學生已有知識與經(jīng)驗。如教學《生活處處有哲學》時，教師可要求學生欣賞生活實例：①在《非誠勿擾》中嘉賓馬洛說“我寧愿坐在寶馬車里面哭，也不愿坐在自行車后笑”。 ②《非誠勿擾》主持人樂嘉表示了對當前教育的一種反思：接受美國教育的學生說“為人民服務(wù)”，而接受中國教育的學生說“為人民幣服務(wù)”，為什么？對此，你們有何感想與什么感想？然后引導(dǎo)學生相互討論交流，雖然未得到唯一結(jié)論，但學生明白做事、做人都應(yīng)有自己的追求與原則。而這也是生活哲學所研究問題之一。這樣，由學生熟悉的節(jié)目引入，可使其體會到哲學就在生活中，學會關(guān)注生活，學會思考生活問題，這對學生問題意識的培養(yǎng)是很有幫助的。

1.2 把握問題的難易程度，層層深入

在課堂教學中，問題的設(shè)置主要是打開學生思維，誘導(dǎo)學生積極思索，其回答者是學生，這就需要學生積極而主動地參與到問題活動中。而學生的參與性很大程度上取決于他們對問題的感興趣程度。若問題太過復(fù)雜，較難理解，學生則會產(chǎn)生畏難情緒，積極性不高；而若問題太簡單，問題答案顯而易見，學生又感覺毫無挑戰(zhàn)性，不值得思考，缺乏學習動力，參與性也低。因此，在高中政治教學中，教師需要把握問題的難易程度。其中，易主要指問題應(yīng)具有指向性，學生能夠理解提問意圖，但需要通過一定的努力而獲得答案，做出完整而正確的回答，而難側(cè)主要指問題應(yīng)可以激發(fā)學生求知欲，發(fā)散學生思維，使其“跳一跳，摘得到”，從而更深入地理解知識。如在教學過程中，教師可將一些難度較大的問題分解成幾個有內(nèi)在關(guān)系的問題來呈現(xiàn)，層層深入，將學生引入思維深處，逐步解決問題，提高技能。

2 培養(yǎng)學生提問能力，構(gòu)建有效政治課堂

在有效教學中，學生經(jīng)過自主探究與合作交流而獲得知識的，并非僅僅依靠教師傳授。在教學過程中，教師主要起著指導(dǎo)、引導(dǎo)與啟發(fā)作用。因此，在高中政治教學中，教師既要注意有效提問，更重要的是以學生為主體，引導(dǎo)學生質(zhì)疑與提問，使其在自主提問過程中對知識加以分析與整理，以理清知識脈絡(luò)，體驗知識過程，構(gòu)建知識系統(tǒng)。

第一、創(chuàng)造良好學習環(huán)境，使學生敢問。在教學過程中，教師應(yīng)構(gòu)建民主平等和諧的師生關(guān)系，營造寬松學習氛圍，鼓勵學生大膽發(fā)言，自主表達。對于學生的問題，教師應(yīng)巧妙解答；對于每位學生的回答，并予以肯定與恰當?shù)脑u價，以保持與積分學生提問積極性。同時，盡可能為每位學生創(chuàng)造提問機會，尤其是那些內(nèi)向不積極性發(fā)言的學生，教師可運用鼓勵與點名的辦法，使其展示自我，融入到提問活動中，積極思考。

第二、巧設(shè)教學情境，誘導(dǎo)學生想問。如教師可要求學生課前自主學習，獨立思考，發(fā)現(xiàn)與提出問題。例如：教學《股票、債券和保險》一課時，教師可為學生提供導(dǎo)學案，要去他們自主預(yù)習，然后標記或提出自己的疑難問題，以便課堂討論。如在教學過程中，政治教師可有意“出錯”，讓學生發(fā)現(xiàn)問題，自主探究，增強成功體驗，激發(fā)學習熱情。另外，在課堂教學中，教師應(yīng)給學生思考余地與提問時間，交替使用師生縱橫向提問形式，多組織生生質(zhì)問、辯論與討論，以碰撞思維，使其發(fā)現(xiàn)問題，想問。如教學《價值判斷與價值選擇》，教師可呈現(xiàn)課件：某政府官員說：能得到百姓認可我就感到幸福??；某職業(yè)經(jīng)理說，最幸福的事就是我把公司做成一個世界品牌；某市民說：幸福就是工資再高一點，晚上少加點班；他們?yōu)槭裁磳π腋８杏胁煌膬r值判斷？這表明了什么？對于你們來說，幸福又是怎樣的呢？要求學生討論思考，相互提問。

第三、培養(yǎng)學生質(zhì)疑能力，強化方法指導(dǎo)，使學生善問。如利用教材創(chuàng)設(shè)問題欄目：說一說、議一議、想一想等，讓學生自主閱讀教材，舉一反三，自主提問；引導(dǎo)學生角色扮演，由不同主體來思考問題；如若自己是教師，應(yīng)如何設(shè)計課堂問題；對于同一問題，不同角色有怎樣想法等。這樣長期訓(xùn)練，則可逐步提高學生提問能力，實現(xiàn)有效教學。

參考文獻：

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[2] 倪艷蘭；淺談思想政治課教學中學生問題意識的培養(yǎng)[J]；課程教材教學研究（中教研究）；2004年Z2期

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[關(guān)鍵詞]新課程 高中政治 有效教學

[中圖分類號] G633.2 [文獻標識碼] A [文章編號] 16746058（2016）330048

政治課程是高中課程的重要組成部分，其不僅關(guān)系到學生的未來學業(yè)發(fā)展，還關(guān)系到學生在思想觀、政治觀、人生觀等方面的發(fā)展。傳統(tǒng)的高中政治教學中，教師更加側(cè)重于學生的學業(yè)成績，對學生個人修養(yǎng)和人格塑造等方面的重視程度不足，這在一定程度上制約了學生學習政治的效果。為了改變這一現(xiàn)狀，提高高中政治教學的有效性，高中政治教師必須結(jié)合新課改的相關(guān)內(nèi)容，創(chuàng)新教學方法。下面談?wù)勑抡n程視野下高中政治有效教學的策略。

一、轉(zhuǎn)變教學觀念，落實學生主體地位

要提高高中政治教學的有效性，教師必須樹立正確的教學觀念。首先，教師要認識到學生在教學中的主體地位，在課堂中堅持以學生為中心，重視培養(yǎng)和提高學生的創(chuàng)新能力、實踐能力、解決問題的能力等，促進學生的全面發(fā)展。其次，教師在教學中應(yīng)該要樹立平等的觀念意識。教師和學生在教學中是處于平等地位的，即教師應(yīng)該積極主動地加強與學生的交流，從學生的角度出發(fā)，營造良好的、自由平等的教學氛圍，為學生學習效率的提高提供環(huán)境基礎(chǔ)。最后，教師應(yīng)該要實現(xiàn)自我素質(zhì)的提高，以更好的綜合素質(zhì)來推動學生的學習發(fā)展。

二、認真剖析教學內(nèi)容，合理設(shè)計教學預(yù)案

高中政治教師要加強對書本知識的理解，從整體上把握教材內(nèi)容和教學目標。新課程要求教師必須要重新對政治教學內(nèi)容進行深入分析，摸透每個知識模塊，并建立完整的知識結(jié)構(gòu)，以更好地安排教學任務(wù)和教學計劃，提高教學的有效性。此外，教師在教學活動開展前還需要加強對學生的了解，包括學生的學習能力、學習興趣以及學習態(tài)度等，并根據(jù)學生的具體情況，結(jié)合教材內(nèi)容合理設(shè)計教學方案，促進教學效率的提高。

三、創(chuàng)新教學方法，點燃學生參與熱情

傳統(tǒng)的高中政治教學中，教師大多采用單一的灌輸式教學法。這種教學法不僅會讓學生感到學習無趣，降低學生的學習積極性，還會限制學生主觀能動性的發(fā)揮，十分不利于學生的長遠發(fā)展。新課程標準指出，高中政治教師在教學中必須要采用科學恰當?shù)慕虒W方法，以提高學生學習的興趣和熱情，促進學生學習有效性的提高。新課程視野下，要提高高中政治教學的有效性就需要教師創(chuàng)新教學方法，提高教學的針對性和趣味性。教師可采用情境教學法，營造良好的學習氛圍，提高學生的學習興趣。例如，在《政府的職能和責任》教學中，教師可以為學生播放一段小視頻，視頻的主要內(nèi)容是關(guān)于我國政府為了人民的利益而做出的一系列行為，如抗洪救災(zāi)的場景、保家衛(wèi)國的戰(zhàn)士堅守崗位的情景等。這些視頻的播放不僅能夠帶給學生更多的感動，而且可以幫助學生更加直觀和形象地了解政府的職能和責任。另外，教師可以采用生活化教學法，通過深化學生實踐體驗的方式來提高學生的學習效果。如在《實現(xiàn)人生價值》的教學中，教師可以讓學生通過課堂場景表演、模擬訓(xùn)練等方式來加深學生對人生價值的理解。再如在《生活處處有哲學》的教學中，教師可以讓學生舉例現(xiàn)實生活中的哪些現(xiàn)象反映了哪些哲學道理。這樣不僅能夠使學生對哲學概念有更加具象的了解，還能夠提高學生將理論知識運用于實踐的能力，促進學生的全面發(fā)展。

四、注重小組合作，推動學生共享共進

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隨著社會的快速發(fā)展，各個領(lǐng)域?qū)θ藗兊乃枷胨刭|(zhì)提出了新的更高的要求，培養(yǎng)學生的思想素質(zhì)成為高中政治課堂教學的重要任務(wù)。教學導(dǎo)入作為課堂教學的的開始，豐富高中政治教學導(dǎo)語，充分調(diào)動學生的主動性，使學生主動的參與到課堂教學之中，為高中政治課堂教學活動的開展做好鋪墊。

 

在此，作為高中政治教師，我充分結(jié)合教學內(nèi)容和學生實際，積極致力于豐富高中政治教學導(dǎo)語探究，以做好課堂引入，我的具體做法是：

 

一、利用溫故啟新的導(dǎo)語引入新課

 

“溫故而知新”，既是一種好的學習方法，也是一種好的導(dǎo)入方法。它是教師帶領(lǐng)學生通過對以前(尤其是前一、二節(jié)課)所學舊知的回顧、復(fù)習過渡到對即將學習新知的教學上來。由于思想政治課基本理論知識之間，特別是同一冊教材內(nèi)部的章、節(jié)、目之間，存在著緊密的內(nèi)在邏輯聯(lián)系。因此，安排這種溫故啟新的導(dǎo)語，就能使學生在學習新知時，始終保持著與舊知的聯(lián)系，而不感到突然、陌生，新舊知識之間連接得自然、順暢。例如，在上《經(jīng)濟常識》中“勞動力成為商品”一節(jié)時，我們安排了這樣的導(dǎo)語：“同學們，在前一課我們學習了什么叫商品，以及商品的二因素，說的都是普通商品、一般商品。我們已經(jīng)知道了，商品是用來交換的旁動產(chǎn)品，商品都具有使用價值和價值二重屬性。(這里，可以先提問，后總結(jié)，也可用設(shè)問以引導(dǎo)學生共同回憶、復(fù)習)。那么，什么叫勞動力?勞動力也能成為商品嗎?如果能，那么必須具備什么條件呢?勞動力成為商品，當然也應(yīng)具有使用價值和價值，可是勞動力商品的使用價值和價值又是什么呢?與一般商品相比，有何特點呢?……這些問題就是我們這節(jié)課所要學習的內(nèi)容——”運用這樣的導(dǎo)語，從舊知層層推進到新知，學生接受、掌握的難度就小多了。

 

二、設(shè)置懸念誘思式導(dǎo)語引入新課

 

懸念是引起學生思考最好的方式。所謂懸念誘思式，即是教師通過先講述故事或者列舉實例，然后從中巧妙地設(shè)置一、二個懸念，來激發(fā)和誘導(dǎo)學生的學習欲望。在教學中，學生主體積極性的調(diào)動程度，直接決定著教學的成效。因此，安排這種懸念誘思式教學導(dǎo)語，可以使學生集中精力，全神貫注，內(nèi)心世界里產(chǎn)生躍躍欲試的強烈意識，設(shè)法破釋教師設(shè)置的懸念，從而使課堂教學處于一種“憤而啟之”、“悱而發(fā)之”的狀態(tài)。

 

例如，在《哲學常識》中“矛盾的普遍性和特殊性的辯證關(guān)系”一目的教學時，我們設(shè)計了這樣的導(dǎo)語：先給學生簡要地講述17世紀德國哲學家萊布尼茨在皇宮里宣講哲學的故事，然后設(shè)置懸念：“萊布尼茨提出‘世界上沒有兩片完全相同的樹葉’，可是他又說‘世界上也沒有兩片完全不同的樹葉’。這兩種說法不自相矛盾嗎?究竟是怎么回事呢?大家能回答嗎?(短暫停頓，觀察學生表情)這就涉及到我們今天要學習的矛盾的普通性和特殊性的辯證關(guān)系問題——”如此一段簡短的導(dǎo)語，可以誘導(dǎo)、“迫使”學生開動腦筋，積極思考，并認真聽取教師的講解。

 

三、創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實情境式教學導(dǎo)語引入新課

 

高中政治課內(nèi)容與現(xiàn)實聯(lián)系非常緊密，創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實情境式教學導(dǎo)語是教師引入新課較理想的選擇。教師從課前班級的某種具體情境入手，則某個(些)學生的言談舉止、教室的布置或變化、班級剛開展過的某種活動等等，或者教師有意識地對某種情境稍作加工處理，隨機應(yīng)變，靈活自然地加以簡要的概括、總結(jié)、點撥，然后迅速地切入該節(jié)課的教學主題。例如，在一次上《師德常識》中“個人離不開集體”一目時，剛上課，一支橫臥在講臺上的粉筆被風一吹，順著桌面掉到地上，跌斷了。我們沒有忽視這個細節(jié)，覺得它是切入這節(jié)課教學主題的一個很好的情境。于是，就將跌斷的粉筆從地上撿起來，又拿了一盒粉筆(紙包的)，沿著剛才那支粉筆下滑跌落的路線，把它輕輕推下講臺，拾起來讓同學們仔細查看，竟無一支跌斷。這時候，便說了如下一段導(dǎo)語：“同學們，剛才的情形大家都看到了，可是你們思考過它說明了什么嗎?能否給我們這樣的啟示：個人的力量是微薄的、有限的，而由多個乃至無數(shù)個個人所組成的集體的力量則是強大的、無限的!你們說呢?(學生們會意地笑了)今天，我們就來學習個人與集體的關(guān)系的一個方面‘個人離不開集體’——”。這種由具體情境切入教學主題的教學導(dǎo)語，因勢利導(dǎo)，生動活潑，其效果當然也比較好。

 

四、設(shè)計問題式導(dǎo)語引入新課

 

上課直接提問，能夠充分抓住學生的注意力。教師通過提出問題，要求學生回答，把學生的注意力吸引到該節(jié)課堂教學中來。這是一種較常見的教學導(dǎo)語類型。它一方面能夠通過提問鞏固舊知，強化對舊知記憶和理解，起到承前啟后的作用;另一方面更重要的是能夠通過提問，給學生施加一定的壓力，使學生及時作出注意、思維等心理的自我調(diào)整，把學生分散、無序的思維轉(zhuǎn)移、吸引到該節(jié)課堂教學中。例如：在我校每學年舉行的運動會、藝術(shù)節(jié)、科技節(jié)等重大活動期間，或者像前兩年的“迎評估”、“迎國檢”期間，學生們議論的熱門話題多是當時學校、班級、寢室里等發(fā)生的事情。這段時間的政治課教學，我們便經(jīng)常使用提問吸引式的教學導(dǎo)語。由于學生的注意力吸引得及時、適度，因此，40分鐘的課堂教學質(zhì)量，得到了可靠的保障。

 

總而言之，良好的課堂引入使一節(jié)好課成功了一半，對于高中政治課堂教學意義重大。其實，思想政治課課堂教學導(dǎo)入方法是多種多樣的，其作用也各不相同，難以一概而論。究竟在實際的課堂教學中，設(shè)計、運用何種類型的教學導(dǎo)語，我們始終認為，應(yīng)當具體地分析具體情況，把提高課堂教學質(zhì)量，作為設(shè)計教學導(dǎo)語的根本宗旨。切不可一味地為求新求異，舍本求末。

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關(guān)鍵詞： 翻轉(zhuǎn)課堂 高中政治 生命化

高中階段是學生世界觀、人生觀和價值觀形成的一個重要時期，所以建設(shè)高中政治生命化課堂是生命化教育的一個重要環(huán)節(jié)。但是，在高中政治課堂實際教學過程中，出現(xiàn)了教育異化、生命異化的現(xiàn)象，所以深入研究“翻轉(zhuǎn)課堂”模式下高中政治課的生命化教學策略具有非常重要的現(xiàn)實意義。

一、轉(zhuǎn)變課堂教育手段，打造個性化的政治課堂

在高中政治課的生命化教學過程中采取“翻轉(zhuǎn)課堂”模式，首先需要摒棄傳統(tǒng)的師生關(guān)系，構(gòu)建新型的師生關(guān)系。這樣有利于縮短老師與學生之間的距離，促進學生與老師之間的交往和互動，從而有效實現(xiàn)政治課的生命化教學內(nèi)容的共享、共促和共進。同時，在實際課堂教學過程中，老師應(yīng)該堅持以學生為主體，一切教學活動都以促進學生發(fā)展為根本，以便提升高中政治課的生命化教學水平。

在現(xiàn)代社會對人才綜合素質(zhì)要求越來越高的背景下，班級授課制的集中性教學形式的缺點逐漸顯現(xiàn)出來，這便為“個性化”的教學模式應(yīng)用創(chuàng)造了更多的機會。因此，在高中政治課堂教學中采取“翻轉(zhuǎn)課堂”模式進行生命化教學時，老師應(yīng)該盡量采取多樣化、綜合化和小型化的班級教學形式，對學生進行針對性教學，從而促進學生共同進步。

當前高中政治課堂一般都是45分鐘，老師如何在有限的課堂教學時間中提高課堂教學效率，需要老師打造個性化的政治課堂。所謂個性化的政治課堂，主要指具有針對性的教學特色，以便學生在極具個性化的政治課生命化教學中綻放光彩。因此，老師在高中政治翻轉(zhuǎn)課堂教學過程中，應(yīng)該充分尊重學生的個體差異性，嚴格根據(jù)學生的實際需求合理調(diào)整課堂教學方法，充分開啟學生的思維，為學生創(chuàng)造個性化的空間，從根本上提高高中政治課堂教學效率。

二、優(yōu)化政治課堂教學內(nèi)容，讓課堂內(nèi)容回歸實際生活

在高中政治課生命化教學過程中采取“翻轉(zhuǎn)課堂”，要求老師不僅給學生灌輸理論知識，而且需要強化學生綜合素質(zhì)教育。由于高中政治課教學內(nèi)容不僅涉及經(jīng)濟生活、政治生活、哲學生活，而且涉及文化生活，因此在高中政治課堂生命化教學過程中，老師應(yīng)深入挖掘教材內(nèi)容，營造良好的生命化課堂教學氛圍。其中，一方面老師應(yīng)引導(dǎo)學生深入感悟政治教材內(nèi)容，啟發(fā)學生思考，激發(fā)學生的情感共鳴，從而有效實現(xiàn)學生情感升華，另一方面老師應(yīng)盡量將政治課程教材中涉及的知識與實際生活有效聯(lián)系起來，促使學生在課堂教學中樹立良好的生命意識，充分尊重學生的主人翁地位，從而有效強化學生的生命體驗，以便讓傳統(tǒng)的政治課堂轉(zhuǎn)變?yōu)槌錆M生命活力的課堂過程。

在高中政治課生命化教學中采取“翻轉(zhuǎn)課堂”模式，老師應(yīng)盡量將教學內(nèi)容與學生實際生活聯(lián)系起來，促使學生不但深入地理解和掌握復(fù)雜的政治知識，而且讓學生更好地將所學政治知識應(yīng)用于實際生活中，從而促使學生獲得自我發(fā)展與成長。

例如：以“經(jīng)濟生活”為例，為了幫助學生更加深入地理解貨幣、投資理財?shù)南嚓P(guān)內(nèi)容，老師可以根據(jù)學生的實際生活經(jīng)驗，合理地將生活中的實例引入課堂教學，從而充分激發(fā)學生的學習熱情，從根本上提高高中政治課堂教學效率。

三、優(yōu)化課堂教學評價方式，全面客觀評價課堂教學效率

在高中政治課生命化教學過程中，老師應(yīng)該改變傳統(tǒng)以學習成績高低為標準的評價方式，堅持對生命價值的認識衡量分數(shù)的合理性，從而客觀全面地評價學生的學習情況。其中，在優(yōu)化高中政治課的生命化教學評價方式時，應(yīng)該堅持以下幾點原則：堅持主體性原則、統(tǒng)一性與靈活性結(jié)合的原則、預(yù)設(shè)與生成統(tǒng)一的原則、定量定性結(jié)合的原則。

例如：在學習“發(fā)展生產(chǎn)滿足消費”一節(jié)內(nèi)容時，在評價過程中不僅以學生是否識記生產(chǎn)與消費的關(guān)系、社會再生產(chǎn)四個環(huán)節(jié)、發(fā)展生產(chǎn)力的決定因素，是否理解我國大力發(fā)展生產(chǎn)力的意義，能否運用生產(chǎn)與消費的關(guān)系，解釋現(xiàn)實生活中的相關(guān)經(jīng)濟現(xiàn)象為主要評價標準，而且需要評價學生是否通過對“生產(chǎn)與消費關(guān)系”的學習，從實例中分析認識生產(chǎn)的決定作用，以及消費對生產(chǎn)的反作用的觀察、分析問題能力是否得到了提高。通過全面評價，幫助學生更加深入地了解實際生活中的經(jīng)濟現(xiàn)象。

四、結(jié)語

在高中政治課生命化教學中采取“翻轉(zhuǎn)課堂”模式，主要是根據(jù)學生的實際情況進行生命教育，主要強調(diào)以生命內(nèi)容為主要教育基點，嚴格遵循生命的發(fā)展規(guī)律，努力創(chuàng)造良好的生命成長條件。生命化教育不僅是以生命為主要內(nèi)容的教學過程，而且是一種全新的教學理念，在“翻轉(zhuǎn)課堂”模式下高中政治課的生命化教學能夠從根本上提高政治課的教學效率，有效提高學生的政治教學素養(yǎng)，培養(yǎng)學生珍視生命的意識。

參考文獻：