導(dǎo)語：如何才能寫好一篇初中生健康教育的內(nèi)容，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：初中生物；心理健康教育；培養(yǎng)

初中生正處于心理與生理急劇發(fā)展與變化的高速時期，青少年在初中階段會形成基本的心理狀態(tài)，對外界也十分敏感。因此，基于青少年在初中階段的心理狀況的不穩(wěn)定性，我們需要特別加強(qiáng)他們的心理健康教育。隨著近幾年的教育改革，相關(guān)教育部門提出將心理健康教育滲入初中生的日常學(xué)習(xí)中，以加強(qiáng)對青少年的教育引導(dǎo)，更好地解決青少年的各種心理問題，降低中學(xué)生因相關(guān)心理問題造成事故的幾率。據(jù)相關(guān)調(diào)查顯示，青少年的心理問題隨著社會的不斷發(fā)展而日益嚴(yán)重，所以對心理健康教育工作的改革已經(jīng)是勢在必行。

一、在初中生物教學(xué)中滲入心理健康教育的現(xiàn)狀與存在的問題

1.教學(xué)設(shè)計的環(huán)節(jié)不夠合理

教師對課堂的設(shè)計主要是圍繞教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)手法進(jìn)行的。課堂的教學(xué)設(shè)計首先是對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行確定。傳統(tǒng)的教學(xué)主要是以基礎(chǔ)知識為主要教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行應(yīng)試教育，忽視了學(xué)生的心理需求。傳統(tǒng)的課堂設(shè)計明顯忽略了學(xué)生心理發(fā)展的需要，不利于學(xué)生對學(xué)習(xí)興趣的發(fā)展與提高。除此之外，還需要注意生物教學(xué)內(nèi)容與心理健康教育的有機(jī)統(tǒng)一。比如，關(guān)于受精與胚胎發(fā)育的生物教學(xué)，教師可以適當(dāng)?shù)貙⑿睦斫】到逃c珍愛生命、感受親情的部分進(jìn)行整合，同時應(yīng)該注意兩方面知識的有機(jī)結(jié)合，而不是生硬地把課堂分成兩部分。

2.沒有重視教學(xué)的反饋環(huán)節(jié)

受應(yīng)試教育的影響，學(xué)生經(jīng)常對學(xué)習(xí)的定義狹義地理解為進(jìn)行考試，教師常把成績的優(yōu)劣作為衡量學(xué)生的唯一準(zhǔn)則。在這樣的心理壓力之下，學(xué)生容易產(chǎn)生心理疾病。將初中生物教學(xué)和心理健康教育整合也是針對此現(xiàn)象而提出的相關(guān)舉措?；谄渲匾晕覀儜?yīng)該予以重視，但是大部分教師并沒有重視課堂的教學(xué)反饋。學(xué)生對課堂的教學(xué)反饋，不僅對教師完善課堂有積極作用，并且還是檢驗課堂教學(xué)效果非常重要的途徑。

二、優(yōu)化滲入心理健康教育的初中生物教學(xué)的具體措施研究

1.深度挖掘初中生物教學(xué)內(nèi)容，有機(jī)結(jié)合心理健康教育內(nèi)容

想要在初中生物教學(xué)中融入心理健康教育，首先教師要對教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深度的剖析與解讀。比如，綠色植物的生長需要水、無機(jī)鹽以及其他無機(jī)成分，但過多的水分或者無機(jī)鹽又會反過來抑制植物的生長?；诖松镏R，我們可以結(jié)合與之相關(guān)的心理健康教育知識，告訴學(xué)生做事要有度。做事過度反而會適得其反，獲得完全相反的結(jié)果。還有合理膳食的部分，教師可以適當(dāng)引入當(dāng)前學(xué)生飲食不規(guī)律、不均衡的話題，不能過高或過低地評估自己，要學(xué)會正確地認(rèn)識自己，有自知之明，培養(yǎng)開朗的性格。

2.營造良好的課堂氛圍，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情與興趣

初中生的心理問題往往與客觀環(huán)境中的各種不良因素有關(guān)，所以進(jìn)行心理健康教育，學(xué)生的心境很重要。為此，教師需要為W生創(chuàng)造一個舒適的環(huán)境，因為良好的環(huán)境氛圍客觀上會對學(xué)生的心理進(jìn)行積極的暗示，放松的環(huán)境能夠讓學(xué)生的心境更加愉悅。學(xué)生的發(fā)展往往存在差異，成績較差的學(xué)生難免會產(chǎn)生消極自卑的想法，教師在課堂上要對學(xué)生一視同仁，尊重每一位學(xué)生，為學(xué)生提供他們心理上需要的安全感。

3.靈活運(yùn)用教學(xué)方式，滲透心理健康教育

傳統(tǒng)的教學(xué)方式是以教師的講授為主，學(xué)生在課堂上的參與度不高。隨著教學(xué)改革的不斷深入，新型的教學(xué)理念已經(jīng)逐漸形成。目前，教學(xué)理念的主流是打造以學(xué)生為主、多互動的實踐性課堂，旨在提高學(xué)生對課堂的參與度，把課堂的主導(dǎo)權(quán)交給學(xué)生，在近年的實踐教學(xué)中也取得了不錯的效果。在初中生物與心理健康的整合教育中，我們也需要靈活運(yùn)用各種教學(xué)方式，比如，小組合作、探究性學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、反思性教學(xué)等。定時轉(zhuǎn)變教學(xué)方式能為課堂帶來不一樣的學(xué)習(xí)氛圍，也給學(xué)生帶來新鮮感，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)動力，從而獲得更高的教學(xué)效果與教學(xué)效率。

在初中生物教學(xué)中滲入心理健康教育能夠有效推動目前青少年心理亞健康問題的解決。近年來，我國青少年的犯罪率直線上升，國家也對初中生的心理健康教育給予了高度重視，相關(guān)教育部門也積極尋找應(yīng)對的措施。經(jīng)過幾年的教育實踐，已經(jīng)證實初中生物教學(xué)與心理健康的整合教育是可行的，相信在我們的不斷努力下，初中生物與心理健康教育的整合教學(xué)能夠發(fā)揮更大的優(yōu)越性，不斷提高初中生的心理素質(zhì)。?

參考文獻(xiàn)：

篇2

【關(guān)鍵詞】初中生；心理健康；分析

前言

心理健康指的是一種心理狀態(tài)，在內(nèi)部環(huán)境，個人對此懷有良好的安全感，在外部環(huán)境，能夠憑借社會認(rèn)可的方式有效適應(yīng)。在初中階段，學(xué)生身心發(fā)展尚不成熟，就心理健康而言，尚未達(dá)到心理健康所設(shè)定的標(biāo)準(zhǔn)，由于缺乏社會閱歷及完善的辨別能力，往往容易出現(xiàn)一些問題。鑒于這一實際情況，必須將心理健康教育落實到位。

一、初中心理健康教育的重要性

初中階段處于個人人生發(fā)展和成長的重要而又特別的時期，在這一時期，初中生的心理認(rèn)知逐步走向成熟，心理發(fā)育速度增快，開啟了向幼稚邁向成熟的征程。在這一成長階段，初中生極易出現(xiàn)矛盾的心理狀態(tài)，需要開展心理健康教育，予以學(xué)生適當(dāng)?shù)妮o導(dǎo)和幫助，以促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展，有效避免負(fù)面心理對學(xué)生造成的不利影響。通過開展良好的心理健康教育，有利于促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展，而且心理健康教育涵蓋了多方面內(nèi)容，不單純指心理引導(dǎo)，對于身體健康也具有積極作用。學(xué)生的人格在初中階段初步形成，尚處于初始階段，對于未來發(fā)展，擁有自身看法及見解，通過采取科學(xué)適宜的心理健康引導(dǎo)，有利于引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀及價值觀。若初中生的心理健康水平達(dá)不到相應(yīng)標(biāo)準(zhǔn)，則可能導(dǎo)致學(xué)生綜合素質(zhì)不高等問題。影響初中生心理健康的因素

（一）受社會環(huán)境的影響。在信息技術(shù)快速發(fā)展的當(dāng)下，當(dāng)今時代已邁入大數(shù)據(jù)時代，互聯(lián)網(wǎng)上充斥著各種各樣的信息，信息資訊呈爆炸性的增長態(tài)勢，而信息資訊的質(zhì)量良莠不齊，其中夾雜著不利于青少年健康成長的信息要素。青少年缺乏良好的辨別及篩選能力，負(fù)面新聞或不良信息可能對青少年心理健康造成負(fù)面影響，進(jìn)而導(dǎo)致初中生心理健康問題。

（二）受學(xué)校教育的影響?？v觀當(dāng)前初中生心理健康教育現(xiàn)狀，相關(guān)體制尚不完善，與要求的初中生心理健康教育水平尚存一定差距。不少學(xué)校將重點(diǎn)放在如何提升教學(xué)質(zhì)量并取得理想的升學(xué)率上，在學(xué)生素質(zhì)教育的引導(dǎo)上存在不足之處，容易導(dǎo)致初中生產(chǎn)生各種心理健康問題。

（三）受專業(yè)教師的影響。在踐行心理健康教育時，若缺乏專業(yè)教師給予學(xué)生適當(dāng)?shù)男睦硎鑼?dǎo)和引導(dǎo)，則難以取得力量的教育效果。若教師在開展心理健康教育時，將自身主觀情緒和看法融入其中，會對初中生心理健康造成影響。伴隨著新課改的逐步深入，教師在本專業(yè)領(lǐng)域逐步深入，教學(xué)能力逐步增強(qiáng)，但關(guān)于初中生心理健康教育的專業(yè)教師仍較為匱乏。

（四）受家庭教育的影響。不少初中生之所以產(chǎn)生心理健康問題，主要原因便是家庭教育因素。部分家長事業(yè)繁忙，對學(xué)生缺乏關(guān)注，和孩子缺乏良好的溝通，使得學(xué)生未能感受到來自家庭的關(guān)愛，容易孳生許多心理健康問題。另外，受教育水平的影響，部分家長所采取的教育方式簡單粗暴，不利于促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。

二、有效應(yīng)對初中生心理健康問題的措施

（一）營造良好的社會環(huán)境。在信息大爆炸的時代背景下，當(dāng)今社會充斥著各種信息，信息質(zhì)量良莠不齊、真假難辨，長期處于這一環(huán)境下，會對學(xué)生思想認(rèn)知及價值觀念造成潛移默化的影響。鑒于這一實際情況，我國有關(guān)部門要充分發(fā)揮督導(dǎo)職能，采取有效措施營造良好的社會風(fēng)氣。學(xué)校要結(jié)合實際情況，設(shè)置專門的初中生心理健康輔導(dǎo)室，給予學(xué)生適當(dāng)?shù)男睦硪龑?dǎo)。

（二）科學(xué)調(diào)整學(xué)校管理方式。學(xué)校作為學(xué)生成長發(fā)展的重要場地，在校園內(nèi)度過的時間相對較長。為此，學(xué)校要明確初中生心理健康教育的重要性，充分發(fā)揮自身引導(dǎo)職能，推進(jìn)傳統(tǒng)教育理念的改革創(chuàng)新，構(gòu)建良好的校園文化，將素質(zhì)教育落實到位，改變以往片面關(guān)注分?jǐn)?shù)的傳統(tǒng)觀念，將初中生心理健康教育落實到位，以促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。

（三）完善教師培訓(xùn)制度。教師肩負(fù)著教書育人的重任，在學(xué)生成長發(fā)展中扮演著引路人的角色，要增進(jìn)與學(xué)生的交流溝通，營造良好的師生關(guān)系。為此，學(xué)校要注重優(yōu)化教師隊伍建設(shè)，完善教師培訓(xùn)機(jī)制，加大針對心理健康教育方面的培訓(xùn)力度，并給予學(xué)生高品質(zhì)的教育培訓(xùn)及實踐指導(dǎo)，完善開展心理健康教育的有關(guān)條件。

（四）構(gòu)建良好的家校合作機(jī)制。家庭環(huán)境作為影響學(xué)生身心健康發(fā)展的重要因素，適宜的家庭環(huán)境及教育方式能夠讓初中生心理健康教育事半功倍。為此，學(xué)校要增進(jìn)與家長的交流溝通，樹立良好的家校合作機(jī)制，為學(xué)生身心健康發(fā)展?fàn)I造良好的發(fā)展環(huán)境。另外，家長要注重調(diào)整和優(yōu)化自身教育方式和與孩子溝通的方式。

篇3

關(guān)鍵詞：初中生心理健康 心理問題 心理教育

初中生是個體發(fā)展過程中的一個特殊、重要、關(guān)鍵的階段。生理發(fā)育迅速，第二性征出現(xiàn)，性趨于成熟，但心理發(fā)展相對緩慢，心理水平尚處于從幼稚向成熟發(fā)展的過渡期，所以他們的身心處于一種非平衡狀態(tài)，易引起種種心理沖突，這種心理沖突如果得不到正確的引導(dǎo)，便會引發(fā)種種心理障礙，對學(xué)生的發(fā)展產(chǎn)生不利影響，有的還會波及他人和社會?？梢?，在中學(xué)生中開展心理健康教育，有著深遠(yuǎn)而重大的意義。

一、初中心理健康教育現(xiàn)狀

1.心理健康教育課安排較為隨意且內(nèi)容不系統(tǒng)。

在已開展心理健康教育的初級中學(xué)，利用班會課或者德育課時間進(jìn)行安全等方面的教育，且并無固定的心理健康課時間。關(guān)于初中生的適應(yīng)問題、性教育、學(xué)習(xí)方法、自我接納、人際交往等方面的課程內(nèi)容涉及得較少。而初中階段，學(xué)生由于學(xué)習(xí)內(nèi)容、生理心理發(fā)育、學(xué)習(xí)生活環(huán)境等因素發(fā)生較大的變化，會出現(xiàn)或多或少的不適，需即使進(jìn)行指導(dǎo)和疏通。而現(xiàn)有課程安排并未過多考慮到本因素。

2.家庭因素對初中心理健康教育的影響。

家庭對于學(xué)生的心理健康有著舉足輕重的作用。然而在我們的實際情景當(dāng)中，更多家長因為工作、自身等諸多主客觀原因，對于學(xué)生教育的關(guān)心更多體現(xiàn)在對學(xué)習(xí)成績的關(guān)注。對于學(xué)生的心理健康的關(guān)注度遠(yuǎn)不及對學(xué)習(xí)成績的關(guān)注，由于初中學(xué)生處于青春期，而與此同時父母步入中年期，這個時期的成人要面對來自事業(yè)、生理、心理的特殊時期，因此極易產(chǎn)生沖突。而這個時期的沖突的處理又將影響親子關(guān)系的發(fā)展，進(jìn)而影響到學(xué)生在中學(xué)階段的學(xué)習(xí)、生活等方方面面。

二、初中心理健康教育原則

1.普及性原則?，F(xiàn)有的初中心理健康教育，由于種種限制，普及性不強(qiáng)。而初中生在成長過程中由于身心發(fā)展以及學(xué)校、社會、家庭等各方面因素的影響，需要更多的心理關(guān)懷。我們對于問題學(xué)生需要重點(diǎn)關(guān)注，但與此同時不能忽視對其他學(xué)生的心理健康教育，防范于未然是心理健康教育的主要功能。因此，在初中生中普及心理健康教育可以為學(xué)校學(xué)生工作的順利開展提供保證。

2.發(fā)展性原則。由于初中生所處于的成長階段，對于初中生的心理健康教育，我們必須采取發(fā)展的眼光。初中是學(xué)生成長迅速的階段，這種成長不僅限于身體上的成長，也包括心理方面的成長。因此，對待學(xué)生成長過程中所出現(xiàn)的叛逆等行為不能簡單地以好與壞來定性，以免造成對學(xué)生的傷害。

3.包容性原則。在教育過程中，教師應(yīng)當(dāng)平等地對待每一個學(xué)生，尊重學(xué)生，幫助其健康成長。對于有問題行為的學(xué)生，比如行為退縮、學(xué)習(xí)障礙等方面的學(xué)生，要多一份耐心。教師在心理健康教育過程中，對學(xué)生的理解與包容，會促進(jìn)學(xué)生對教師的信任，有助于學(xué)生敞開心扉，也使心理健康教育工作做到潤物細(xì)無聲。

4.活動性原則。根據(jù)初中生的特點(diǎn)，在心理健康教育課程中應(yīng)該增加活動課程內(nèi)容?；顒拥脑O(shè)計需要緊扣主題，趣味性強(qiáng)且具有思考性，能促進(jìn)學(xué)生積極參與，讓學(xué)生在活動過程中去領(lǐng)悟成長。與此同時，活動需要遵循學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，以期在得以較為充分的發(fā)展。

5.指導(dǎo)性原則。初中階段是青少年出現(xiàn)成長的煩惱較為集中的時期，他們需要得到教育者的指導(dǎo)性建議。此外，初中階段也是學(xué)生人生觀、世界觀塑造的一個重要時期。因此，心理健康教育也需要帶有一定的指導(dǎo)性。

三、初中心理健康教育模式

1.進(jìn)行有關(guān)的心理講座

進(jìn)行有關(guān)的心理講座。開展講座時應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：⑴趣味性。針對學(xué)生中存在的不良心理問題，以故事、表演或有趣的心理測試等方式提出，激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲，讓學(xué)生在輕松、熱烈的心境下，打開心扉，在不知不覺中提升心理修養(yǎng)；⑵行為化。強(qiáng)調(diào)行為作業(yè)，把教育要求及時轉(zhuǎn)化為行為訓(xùn)練的要求，并注重從行為角度評價心理素質(zhì)的變化，真正做到言出必行、言行一致；⑶針對性。具體情況具體分析，個別問題個別指導(dǎo)。

2.參加實踐活動，培養(yǎng)社會適應(yīng)能力

讓學(xué)生積極參與廣泛的課外活動和社會活動，感受時代的脈搏，體驗交往中的情感，懂得互相協(xié)作的重要，這不僅能使學(xué)生學(xué)會既善于評價自己，又善于評價他人，而且能使內(nèi)向孤僻的學(xué)生變得活潑開朗、增強(qiáng)合作意識，使心胸狹窄者學(xué)會寬容、理解他人，避免心理失常出現(xiàn)心理障礙，從而提高學(xué)生承受挫折的能力和社會適應(yīng)能力。

3.積極開展心理咨詢活動

咨詢活動可通過兩種方式進(jìn)行：一是學(xué)生與咨詢老師直接面談，在老師的引導(dǎo)下自覺進(jìn)行心理調(diào)整；二是間接咨詢，讓學(xué)生把難以啟齒的問題通過電話、信件等匿名的方式傳達(dá)給老師，教師則可通過講座、黑板報等方式解決其中的典型問題。

為取得更好的效果，在心理咨詢時必須遵循以下原則：⑴保密性原則。教師應(yīng)充分尊重學(xué)生的隱私，為學(xué)生保守秘密，不辜負(fù)學(xué)生的信任；⑵交友性原則。教師要與學(xué)生成為朋友，使學(xué)生在解決心理困惑時沒有顧忌；⑶教育性原則。教師應(yīng)做到循循善誘、誨人不倦，引導(dǎo)學(xué)生明辨是非，排除心理障礙。

4.重視家庭教育

家庭是青少年的第一所學(xué)校，學(xué)生身上的每一個心理疾患都有著家庭的成因。父母的教育觀念、教養(yǎng)方式，家庭的教育環(huán)境都直接影響著孩子的心理健康，影響其健全人格的形成。作為家長，應(yīng)從以下幾個方面加強(qiáng)對孩子的心理健康教育：⑴轉(zhuǎn)變只重智育，忽視德育、體育、心理健康教育的思想觀念；⑵以身作則，做孩子的表率；⑶重視培養(yǎng)孩子吃苦耐勞、戰(zhàn)勝挫折的堅強(qiáng)品德；⑷尊重孩子，多與孩子進(jìn)行思想交流，多給予鼓勵；⑸經(jīng)常與學(xué)校溝通，對孩子進(jìn)行的教育內(nèi)容要與學(xué)校一致；⑹對孩子出現(xiàn)的心理問題，要及時分析、及時引導(dǎo)、及時解決。

5.營造一個寬松、健康的社會環(huán)境

篇4

【關(guān)鍵詞】性心理問題 性心理健康教育

【中圖分類號】G444 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1006－9682（2012）02－0114－02

現(xiàn)今，初中學(xué)生早戀、沉迷于黃色書刊、影片、過早發(fā)生、性犯罪等現(xiàn)象日益突出，這使得我們不得不深思：我們該如何看待性，性心理健康教育該如何進(jìn)行？從初中學(xué)生的發(fā)展需要來看，性心理健康教育是完善人格、形成良好心理品質(zhì)的基礎(chǔ)；從穩(wěn)定社會秩序來看，性心理健康教育是促進(jìn)社會發(fā)展、提高民族素養(yǎng)的基石，它是學(xué)校教育和家庭教育的重要組成部分。

一、初中生常見的性心理問題

1．性困惑

性困惑是指青少年對身體出現(xiàn)的生理變化缺乏思想準(zhǔn)備而產(chǎn)生的心理上的不適應(yīng)現(xiàn)象。初中學(xué)生身體外形將隨自身不斷的成熟而發(fā)生變化，如果他們不能正確、客觀地認(rèn)識自己的身體及其第二性征，或?qū)η啻浩诔霈F(xiàn)的第二性征感到害羞、不安和不理解等，這可能產(chǎn)生性心理困擾。

2．性壓抑

性壓抑是指人的望得不到滿足，心理失去平衡而導(dǎo)致的一種性心理現(xiàn)象。初中學(xué)生的望是不能采用成人的方式來滿足的，但他們可以尋求其它途徑，如運(yùn)動、參加集體活動等來宣泄過剩的精力。

3．性幻想

性幻想是指聯(lián)想異性的形象、異性的性特征、性表現(xiàn)外露的部位及一些性情景產(chǎn)生，可以理解為性的白日夢，這是一種正常的現(xiàn)象。初中生存在性幻想是正常的現(xiàn)象，但過度的性幻想可能對初中生的生活、學(xué)習(xí)造成影響。

4．性 夢

性夢是指在睡眠中出現(xiàn)的帶有各種性內(nèi)容色彩的景象。性夢可能很怪誕、不符合我們的道德標(biāo)準(zhǔn)，但它的出現(xiàn)是一種正常的心理現(xiàn)象，初中生不必對此而自責(zé)、內(nèi)疚。當(dāng)初中生出現(xiàn)性夢時，有的會一笑而置之；也有的會因此而產(chǎn)生心理問題，原因就在于初中生不能正確認(rèn)識性夢，認(rèn)為性夢的產(chǎn)生就意味著自己是一個思想不健康的人，他們心里會充滿懊惱，整日折磨自己。

5．性即

就是用手或其它器具刺激性器官而引起，獲得性滿足。據(jù)有關(guān)調(diào)查顯示，男生70%～90%，女生30%～60%有過這種體驗。在青春期這個旺盛的時期，適度的具有自我調(diào)節(jié)的性質(zhì)，有助于降低增強(qiáng)了的望，是無害的，但是一些初中生卻陷入其中不能自拔。并不可怕，可怕的是對的錯誤認(rèn)識所產(chǎn)生的心理壓力，這嚴(yán)重的影響了初中生的身心健康。當(dāng)然，雖無害，但切記不能過度，物極必反。

二、初中生性心理健康教育的對策

1．在家庭中進(jìn)行性心理健康教育

家庭教育就是在家庭生活中，由家長即由家庭里的長者（主要是父母）對子女及其他年幼者實施的教育和影響。

（1）在性心理健康教育的方式上，采用同性別教育模式即在家庭中進(jìn)行性心理健康教育時父親指導(dǎo)兒子、母親指導(dǎo)女兒。性知識由同性別的父母來講解，一方面可避免性別差異帶來的尷尬，另一方面同性別的父母對相關(guān)的性知識也有更多的了解。

（2）在性心理健康教育的內(nèi)容上，父母可向子女講解以下知識：①在10歲左右，父母向孩子講解性成熟在身體上的表現(xiàn)及男女之間的差異。②在11～12歲左右，母親應(yīng)向女兒講解月經(jīng)方面的知識；在12～13歲左右，父親應(yīng)向兒子講解遺精方面的知識。讓孩子了解與自身相關(guān)的變化，學(xué)會自我護(hù)理。③在15歲左右，父母應(yīng)向孩子講解懷孕、避孕、過早帶來的傷害、性疾病預(yù)防等知識，同時還要培養(yǎng)孩子的自控力和責(zé)任感等。

2．在學(xué)校中進(jìn)行性心理健康教育

學(xué)校的性心理健康教育可從以下幾個方面努力：

（1）傳授系統(tǒng)地、科學(xué)地性知識。由受過專門訓(xùn)練的教師或校醫(yī)，利用生理衛(wèi)生課或課外講座等形式，系統(tǒng)地講授性知識。講述性知識時要注意讓人的自然屬性和社會屬性結(jié)合起來，既要有人體解剖、生殖系統(tǒng)解剖等知識，也要有性心理、性倫理和性道德等知識，而且要以后者的講授為主；在講授性知識時一定要適時、適度、適當(dāng)，要注意階段性和連續(xù)性，不能操之過急，也不能斷斷續(xù)續(xù)，要讓學(xué)生在連續(xù)的教育中學(xué)到系統(tǒng)、合理地性知識。在教育中應(yīng)注意啟發(fā)、誘導(dǎo)，讓學(xué)生們了解兩性發(fā)育的知識，打破他們的性神秘感，使之具有一定的心理衛(wèi)生知識和正確的道德觀念。

（2）性心理健康教育與校園文化相結(jié)合。利用學(xué)校廣播、宣傳欄等宣傳工具向?qū)W生系統(tǒng)介紹青春期生理、心理發(fā)展的實質(zhì)和規(guī)律；利用班會、團(tuán)體活動對初中學(xué)生進(jìn)行性心理健康教育，對于某些個別學(xué)生還可以進(jìn)行個別談心、心理輔導(dǎo)或心理治療。

（3）教師應(yīng)教給學(xué)生兩往的藝術(shù)。初中階段的男女交往與同往不同，必須注意尺度。異性同學(xué)交往時，應(yīng)相互學(xué)習(xí)，相互尊重，胸懷坦蕩，保持廣泛接觸和群體式的交往，注意個別交往的分寸，少與異性單獨(dú)接觸，把握和控制性沖動，珍惜少男少女的純潔，對于“性誘惑”敢于說“不”。在初中階段教師有意識地加強(qiáng)男女同學(xué)間的異往，這有利于男女學(xué)生的相互理解，消除男女之間的神秘感，提高異性社會交往的能力，并可獲得智力上的互償、情感上的互慰、個性上的互補(bǔ)和活動中的互激。

（4）初中生性心理健康教育可與德育工作相結(jié)合，這體現(xiàn)了性心理健康教育的“德育原則”。德育工作是開展性心理健康教育的前提，落實性心理健康教育同樣有助于德育工作的進(jìn)一步開展，所以我們必須對德育工作給予重視，讓學(xué)生形成正確的性道德觀念。

（5）設(shè)置心理咨詢中心。當(dāng)初中生性生理的變化給他們帶來困惑、擔(dān)心、多疑時，或是對于一些生理和心理現(xiàn)象感到羞于啟齒和無處求教時，他們可向心理咨詢中心請教。心理咨詢機(jī)構(gòu)也要遵循保密原則，學(xué)生才能更放心的向老師了解性科學(xué)知識。

參考文獻(xiàn)

1 趙忠心.家庭教育學(xué)：教育子女的科學(xué)和藝術(shù)［M］.北京：人民教育出版社，2001

2 林崇德.發(fā)展心理學(xué)［M］.北京：人民出版社，1995

篇5

初中生 心理問題 人際交往 青春期 健康成長

目前，中學(xué)生的健康問題正日益引起社會各方面的關(guān)注和重視，特別是心理健康問題。初中生正值青春期，隨著生理和心理不斷成熟，他們被各種問題所困擾，例如，人際關(guān)系方面，身體方面，學(xué)習(xí)方面，因此，讓我們都來關(guān)注初中生心理健康已經(jīng)提上了重要日程。作為班主任教師，根據(jù)學(xué)生心理變化特征，要開展好初中生心理健康教育，適時適地進(jìn)行心理上的指導(dǎo)，盡快使其擺脫心理陰影與障礙，提升心理健康水平，使之順利度過青春期，健康成長。

一、初中生面臨的第一大心理問題——人際交往

初中生在心理問題上主要來自三方面困擾。其一，同學(xué)間關(guān)系。初中生內(nèi)心有強(qiáng)烈交友需要，但由于社會經(jīng)驗不足，單純盲目，有時會發(fā)生同學(xué)間、朋友間不融洽，孤獨(dú)傾向是不可避免的，有時還會發(fā)生矛盾或造成不良后果。其二，與父母之間的關(guān)系。主要是因為父母嚴(yán)重代溝，家長們望子成龍，盼子成才，只是一味重視學(xué)習(xí)成績，不能理解孩子的壓力，不能正確的對待和解決孩子身上的問題，一味簡單粗暴，加劇了孩子內(nèi)心心理的沖突和矛盾，使之形成叛逆心理。其三，與老師之間的關(guān)系，初中生面臨青春期時，心理變化特別大，表面上看他們長大了，其實心理上特別脆弱，他們希望老師關(guān)系他，理解他，希望得到老師的賞識和認(rèn)可，如果老師在教育學(xué)生方法上不夠恰當(dāng)，不能給予學(xué)生指導(dǎo)和幫助，致使他們喪失了上進(jìn)心，甚至?xí)顾麅?nèi)心受到嚴(yán)重創(chuàng)傷。

二、初中生面臨第二大心理問題——學(xué)習(xí)問題

在日益競爭激烈的今天，父母對子女期望越來越高。繁重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，父母的過高期望，使學(xué)生精神壓力越來越大，個個孩子不堪重負(fù)，為了應(yīng)試教育，各個學(xué)校都片面追求升學(xué)率，忽視對學(xué)生身體、心理健康教育，違反心理健康原則，使學(xué)生出現(xiàn)異常行為，對分?jǐn)?shù)的錯誤看法也給孩子帶來不可估量壓力。

三、困擾初中生第三大心理問題——青春期心理問題

初中生隨著年齡的增長，開始邁步走進(jìn)青春期。他們此時隨生理上的變化，心理上也發(fā)生著巨大變化，此時的初中生性器官漸漸發(fā)育，性意識也慢慢成熟。此時，女生主要表現(xiàn)為性情多愁善感，容易產(chǎn)生青春閉鎖心理。有了屬于自己的秘密，對于男同學(xué)，則更喜歡交異性朋友，比較容易沖動，做事不假思索，盲目沖動。青春期另一個值得注意的問題，就是早戀。初中生對異性追求與向往，開始表現(xiàn)逐漸強(qiáng)烈，如果面對這些心理問題不及時教育引導(dǎo)，就會使學(xué)生陷入早戀的泥潭，不能自拔，輕者耽誤學(xué)生，重者會造成惡劣的后果。

面對初中生諸多方面的心理問題，我們作為教育者，應(yīng)該認(rèn)識到他的重要性與嚴(yán)重性。如何正確處理好初中生心理問題，采取切實有效的策略與方法，適時適地對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育就成了我們工作中的當(dāng)務(wù)之急。

根據(jù)心理健康教育的基本準(zhǔn)則，針對初中生的心理生理特征，教師和家長必須引導(dǎo)他們采取正確認(rèn)識身心發(fā)展特點(diǎn)，掌握解決心理問題的方法和技巧，從而使其具有良好的心理和社會適應(yīng)能力。我認(rèn)為應(yīng)該做到幾點(diǎn)：

1.通過開展心理健康教育，提高學(xué)生心理承受能力

初中生面對青春期的生理心理變化所造成的煩惱與憂慮，如學(xué)習(xí)競爭加劇以及教師家長不正確的教育觀念造成的壓力，這些都需要初中生有較強(qiáng)的心理承受能力。學(xué)生產(chǎn)生這些困擾，與社會家庭學(xué)校有關(guān)，又與他自身生理發(fā)展有關(guān)。

對學(xué)生進(jìn)行適時的心理教育與輔導(dǎo)，要針對學(xué)生生理心理特征，消除其不利于心理發(fā)展的因素，培養(yǎng)其健全的和諧的心理品質(zhì)，讓他自覺調(diào)整發(fā)展過程中一系列心理問題。如心理衛(wèi)生在心理知識的學(xué)習(xí)中明確認(rèn)識、矯正觀念，以積極的態(tài)度去面對自己的心理問題。只有他們心理素質(zhì)得到提高，才能自覺克服、糾正其心理困擾。對初中生進(jìn)行心理輔導(dǎo)活動，進(jìn)行個別輔導(dǎo)與咨詢以及在日常教育教學(xué)活動、團(tuán)隊活動中滲透心理輔導(dǎo)內(nèi)容。

2.讓學(xué)生學(xué)會主動學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

要消除初中生的學(xué)習(xí)困擾，首先培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)，建立起學(xué)習(xí)的自信心。大多數(shù)初中生認(rèn)為，學(xué)習(xí)成績不好是由于自己能力不夠或智力低下造成的，這就嚴(yán)重地挫傷其學(xué)習(xí)自信心，失去了學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力。教學(xué)實踐證明，學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中，有較強(qiáng)的自信心往往激發(fā)其智力活動，使其智力活動的水平達(dá)到最佳狀態(tài)。所以，在教學(xué)活動中，要多采用鼓勵、贊揚(yáng)、期待、肯定等評價方式以建立學(xué)習(xí)自信心，調(diào)動和激發(fā)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動。初中生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過重，很大一部分原因是心理負(fù)擔(dān)過重，只要加強(qiáng)學(xué)習(xí)輔導(dǎo)，注重學(xué)習(xí)信心的培養(yǎng)，傳授學(xué)習(xí)方法和策略，其負(fù)擔(dān)過重問題就會得到解決。她們一旦掌握了良好的學(xué)習(xí)策略和方法，就能自如地操作學(xué)習(xí)過程，其學(xué)習(xí)方面的心理困擾就會隨之消失。

3.鼓勵學(xué)生學(xué)會溝通，學(xué)會正常交往

處于青春期的初中生，情感豐富卻難于駕馭，渴望交往又有較強(qiáng)的閉鎖性，這往往是他們產(chǎn)生人際困擾的主要原因。因此，鼓勵學(xué)生在交往活動中相互認(rèn)識，相互溝通是十分重要的。在對學(xué)生進(jìn)行交往教育中，必須教育他們克服“以偏概全”“以貌取人”“固執(zhí)己見”“自命清高”等認(rèn)識偏向，做到全面、客觀地認(rèn)識自己和他人。作為父母、教師要充分認(rèn)識初中生生理心理發(fā)展特征，理解他們在交往活動中出現(xiàn)問題，積極引導(dǎo)，耐心細(xì)致地教育，以提高他們的交往意識和交往能力。

篇6

人的健康包含生理健康、心理健康和社會健康三個方面。在學(xué)生的整體素質(zhì)中，心理素質(zhì)占有重要地位。良好的心理素質(zhì)是優(yōu)良的思想品德形成的基礎(chǔ)，是有效學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識和發(fā)展智力的前提，是引導(dǎo)學(xué)生正確交往、合作成功的重要保證，是促進(jìn)學(xué)生身體健康的必備條件。教育工作者必須努力加強(qiáng)初中生的心靈陶冶和心理塑造，關(guān)注心理健康教育。

一、初中生存在的主要心理問題

1　學(xué)習(xí)帶來的心理壓力大

初中階段，學(xué)生的學(xué)習(xí)競爭比較激烈，心理都十分緊張，總擔(dān)心考試失敗，受到老師、父母的責(zé)備，或同學(xué)的冷眼，產(chǎn)生焦慮；而一旦真的考試失敗，就灰心喪氣、情緒低落，這種現(xiàn)象在畢業(yè)班更為突出。

2　人際關(guān)系不協(xié)調(diào)

現(xiàn)在的初中生大多是獨(dú)生子(女)，一般比較嬌慣，集體觀念和合作意識差，不善于處理與同學(xué)、老師、父母的關(guān)系，常常感到孤獨(dú)、寂寞。有的學(xué)生因嫉妒心理而與同學(xué)關(guān)系僵化。

3　自信心不足

由于家長、老師(主要是班主任)對學(xué)生的期望過高，表現(xiàn)出對學(xué)生(特別是學(xué)習(xí)差的學(xué)生)的缺點(diǎn)看得多優(yōu)點(diǎn)看得少，消極評價多于積極評價，使學(xué)生對自己的能力產(chǎn)生懷疑，于是心灰意冷，失去自信心。

4　獨(dú)立意識增強(qiáng)

初中生獨(dú)立意識增強(qiáng)，對成人的干預(yù)往往表示不滿。對多數(shù)初中生來說，這種獨(dú)立意識是正常的，但有一種傾向值得注意，他們與同伴無話不說，卻不愿與父母、老師溝通，造成兩代人之間的隔閡。

5　青春期問題的困擾

中學(xué)生性機(jī)能的成熟、性意識的蘇醒，使其產(chǎn)生了對異性的愛慕之心，以及追求異性的要求，但由于此時其整個心理發(fā)展尤其是品德發(fā)展尚未成熟，常導(dǎo)致中學(xué)生不善于正確認(rèn)識和對待自己的性成熟，不善于正確認(rèn)識和處理兩性之間的關(guān)系，這個時期若不加以正確引導(dǎo)，就會出現(xiàn)早戀和青春期畸形等心理問題。

二、初中生心理問題的成因分析

1　教師對心理健康教育的重要性認(rèn)識不足

初中生對新生事物特別敏感，好奇心強(qiáng)，喜歡標(biāo)新立異?？磫栴}容易片面和偏激。教師往往不能正確認(rèn)識學(xué)生的這種需要，在教育中易出現(xiàn)“順從者”為“優(yōu)”，反之則為“差”的做法，甚至把自己的固有觀念強(qiáng)加給學(xué)生，導(dǎo)致學(xué)生心理逆反，這是學(xué)生產(chǎn)生心理障礙的重要原因。

2　家長對心理健康教育的觀念淡薄或欠缺

家長是孩子的第一任老師，家長的品行是影響學(xué)生走向社會后能否成功的重要因素。有些家庭對孩子缺乏教育、放任自流；有的家長品行不端，對孩子起負(fù)面影響；更有許多家庭對孩子嬌生慣養(yǎng)，孩子遇到挫折便不知所措或心理失衡。即使對孩子嚴(yán)格要求的家長，也有不少只重視學(xué)習(xí)成績，而對于子女在情感、需要、意志、性格等心理素質(zhì)方面的培養(yǎng)置之不理，導(dǎo)致學(xué)生的心靈情感不健康。

3　不良的社會現(xiàn)象對學(xué)生心靈的污染

由于現(xiàn)在社會公德意識的低落，人們對許多有違道德的行為已經(jīng)習(xí)以為常，并因此對教育產(chǎn)生誤導(dǎo)，使學(xué)生對行為正確性的認(rèn)識模糊，導(dǎo)致說謊、欺騙、偷竊、破壞、對抗等品行障礙的發(fā)生。另外，社會上的某些不良誘惑使某些青少年蛻變，走上違法犯罪的道路。

三、解決初中生心理問題的基本策略

重視和加強(qiáng)初中生心理健康教育，已成為當(dāng)務(wù)之急。依據(jù)當(dāng)前初中生心理健康狀況及心理發(fā)展的規(guī)律，加強(qiáng)其心理健康教育必須從以下幾個方面入手。

1　心理教育課程化

初一教材中設(shè)置了一些心理教育方面的內(nèi)容，但只有這些是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，在此基礎(chǔ)上，還應(yīng)提倡開設(shè)心理教育課，進(jìn)行有關(guān)的心理講座。開展講座時應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：(1)趣味性。針對學(xué)生中存在的不良心理問題，以故事、表演或有趣的心理測試等方式提出，激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲，讓學(xué)生在輕松、熱烈的心境下，打開心扉，在不知不覺中提升心理修養(yǎng)；(2)行為化。強(qiáng)調(diào)行為作業(yè)，把教育要求及時轉(zhuǎn)化為行為訓(xùn)練的要求，并注重從行為角度評價心理素質(zhì)的變化，真正做到言出必行、言行一致；(3)針對性。具體情況具體分析，個別問題個別指導(dǎo)。

2　參加實踐活動，培養(yǎng)社會適應(yīng)能力

讓學(xué)生積極參與廣泛的課外活動和社會活動，感受時代的脈搏，體驗交往中的情感，懂得互相協(xié)作的重要，這不僅能使學(xué)生學(xué)會既善于評價自己，又善于評價他人，而且能使內(nèi)向孤僻的學(xué)生變得活潑開朗、增強(qiáng)合作意識，使心胸狹窄者學(xué)會寬容、理解他人，避免心理失常出現(xiàn)心理障礙，從而提高學(xué)生承受挫折的能力和社會適應(yīng)能力。

3　積極開展心理咨詢活動

教師讓學(xué)生訴說自己的煩惱、痛苦、困惑，通過教師的因勢利導(dǎo)，使學(xué)生在得到情感宣泄和凈化的同時，找到解決心理問題的有效辦法。

咨詢活動可通過兩種方式進(jìn)行：一是學(xué)生與咨詢老師直接面談，在老師的引導(dǎo)下自覺進(jìn)行心理調(diào)整；二是間接咨詢，讓學(xué)生把難以啟齒的問題通過電話、信件等匿名的方式傳達(dá)給老師，教師則可通過講座、黑板報等方式解決其中的典型問題。

為取得更好的效果，在心理咨詢時必須遵循以下原則：(1)保密性原則。教師應(yīng)充分尊重學(xué)生的隱私，為學(xué)生保守秘密，不辜負(fù)學(xué)生的信任；(2)交友性原則。教師要與學(xué)生成為朋友，使學(xué)生在解決心理困惑時沒有顧忌；(3)教育性原則。教師應(yīng)做到循循善誘、誨人不倦，引導(dǎo)學(xué)生明辨是非，排除心理障礙。

4　重視家庭教育

家庭是青少年的第一所學(xué)校，學(xué)生身上的每一個心理疾患都有著家庭的成因。父母的教育觀念、教養(yǎng)方式，家庭的教育環(huán)境都直接影響著孩子的心理健康，影響其健全人格的形成。作為家長，應(yīng)從以下幾個方面加強(qiáng)對孩子的心理健康教育：(1)轉(zhuǎn)變只重智育，忽視德育、體育、心理健康教育的思想觀念；(2)以身作則，做孩子的表率；(3)重視培養(yǎng)孩子吃苦耐勞、戰(zhàn)勝挫折的堅強(qiáng)品德；(4)尊重孩子，多與孩子進(jìn)行思想交流，多給予鼓勵；(5)經(jīng)常與學(xué)校溝通，對孩子進(jìn)行的教育內(nèi)容要與學(xué)校一致；(6)對孩子出現(xiàn)的心理問題，要及時分析、及時引導(dǎo)、及時解決。

篇7

關(guān)鍵詞： 班主任初中生法制教育對策

近年來，初中學(xué)生的違法犯罪率不斷上升，新聞媒體上報道的一些未成年人包括初中生參與的搶劫、盜竊、敲詐勒索和群毆、尋釁滋事等暴力型及性犯罪等案件引起了社會上的廣泛關(guān)注。絕大多數(shù)案犯不良道德行為嚴(yán)重，法律知識缺乏，法制觀念淡薄。教師的主要任務(wù)不僅是教書，更重要的是育人。面對當(dāng)前教育所面臨的新形勢，怎樣讓我們的教育走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心，避免我們的學(xué)生走上違法犯罪的道路，是新時期班主任所必須面對的新課題。

一、做好問題學(xué)生的預(yù)防工作

青春期的初中生正處在人生觀、世界觀形成的關(guān)鍵期，可塑性強(qiáng)。因此，這一階段，也是對初中生違法犯罪行為進(jìn)行預(yù)防教育的有利時期。每一個學(xué)校、每一個班級，肯定都會存在著一些問題學(xué)生，就是我們常說的“后進(jìn)生”，他們雖然為數(shù)不多，但也不容忽視。后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化一直是教師教育教學(xué)工作中的重點(diǎn)、難點(diǎn)。怎樣才能做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，我認(rèn)為，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的最好方法是學(xué)會用愛心感化他們，使他們從后進(jìn)的陰影中走出來。我們要真正公平地愛學(xué)生，用動態(tài)發(fā)展的眼光看待學(xué)生，把每一個學(xué)生尤其是后進(jìn)生真正當(dāng)成逐步走向成熟、走向自覺的學(xué)習(xí)主體。問題學(xué)生缺少自信，缺少關(guān)愛，現(xiàn)實的學(xué)校教育中常被冷落，因此，班主任應(yīng)該多關(guān)愛他們，肯定其每一個優(yōu)點(diǎn)和進(jìn)步，讓他們感受到班集體的關(guān)心和溫暖，然后引導(dǎo)他們反思自己存在的缺點(diǎn)和錯誤，有針對性地進(jìn)行疏導(dǎo)教育，讓問題學(xué)生做一些他們力所能及的事情，做一些擅長的事情，多肯定表揚(yáng)、激勵他們，讓他們感受到自己存在的價值。比如很多問題學(xué)生比較好動，那么讓他們在運(yùn)動會上充分展現(xiàn)自己的才能，在為班級爭光的同時體會到自己存在的價值和意義，從而也促進(jìn)他們正確人生觀價值觀的形成。班主任要把愛心滲透到教育過程的每一個環(huán)節(jié)，教育應(yīng)該是溫馨的、洋溢著濃濃的愛意的，班主任要把自己融進(jìn)學(xué)生之中，將學(xué)生當(dāng)成自己的孩子，讓學(xué)生感受愛、接受愛、學(xué)會愛、樂于愛，使后進(jìn)生在愛的氛圍中接受教育，并得到感化。要把初中生行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育與法制教育相結(jié)合，教育初中生要遵守中學(xué)生守則和中學(xué)生日常行為規(guī)范，時刻注意日常生活細(xì)節(jié)，杜絕不良行為，遠(yuǎn)離違法犯罪。教育學(xué)生“勿以善小而不為，勿以惡小而為之”，只有做好問題學(xué)生的預(yù)防工作，才能有效減少和避免違法犯罪行為的發(fā)生。

二、豐富班級文化生活，預(yù)防違法犯罪行為的發(fā)生

我們的素質(zhì)教育不僅要教給初中生文化、知識和技能，而且也應(yīng)該教育我們的學(xué)生成為社會主義社會的合格公民，防止他們走上違法犯罪道路。班主任要設(shè)法豐富班級文化生活，預(yù)防違法犯罪行為的發(fā)生。圍繞法制教育主題組織開展豐富多彩的課外活動，如各類法律知識競賽、法律問題專題講座、法制辯論會、法制演講比賽、參觀訪問法制教育基地等，讓學(xué)生了解社會，感受現(xiàn)實生活，增長見識，增強(qiáng)抵抗違法犯罪行為的能力；讓學(xué)生觀看法制道德模范的先進(jìn)事跡，結(jié)合自己的日常學(xué)習(xí)生活實際，通過寫周記、寫小論文、寫心得體會等，加深自身的思想認(rèn)識，促進(jìn)初中生德智體全面發(fā)展。開展相關(guān)主題的道德教育活動：如胡總書記所倡導(dǎo)的社會主義“八榮八恥”的榮辱觀教育，讓初中生知榮辱、樹新風(fēng)；感恩教育，使初中學(xué)生學(xué)會感恩，做一個有良心的人；公民道德教育，教育學(xué)生做社會的合格公民。通過家長會、家訪、成立家長委員會等活動教育家長要樹立正確的教育觀念，掌握正確的教育方法，提高家長的教育水平。要教育家長學(xué)會與孩子交流溝通，了解孩子內(nèi)心，了解他們內(nèi)心存在的問題和困惑，從而消除初中生成長過程中的不良因素，防止他們走上違法犯罪道路。

三、把法制教育與心理健康教育緊密聯(lián)系起來

班主任是一個班級的組織者、管理者，又是班級學(xué)生身心健康的維護(hù)者，因此，班級心理健康教育也是班主任工作的內(nèi)容之一。隨著改革開放的深入，社會不良的思想觀念對初中生的世界觀、人生觀和價值觀產(chǎn)生了劇烈的沖擊。由于初中生心理發(fā)展的不成熟性，使得許多學(xué)生的內(nèi)心產(chǎn)生了激烈的沖突和矛盾，帶來了一系列心理健康問題，如果這些問題處理不好，很容易使我們的學(xué)生走上違法犯罪之路。這就要求我們班主任加強(qiáng)學(xué)生的心理健康教育，以此解決學(xué)生的心理健康問題。教育行政部門和學(xué)校要加強(qiáng)對班主任心理健康教育的培訓(xùn)，班主任經(jīng)過一定時間的培訓(xùn)，掌握了必要的心理健康教育知識和相關(guān)技能后，可以利用班主任自身工作的優(yōu)勢，把心理健康教育有機(jī)地融入到班主任日常教育工作中去，使班主任工作更具實效性和科學(xué)性。班主任可以把法制教育和心理健康教育結(jié)合起來，通過一些未成年人由于心理健康問題而走上違法犯罪的具體案例，來教育學(xué)生要保持一個良好的心態(tài)，學(xué)會自我調(diào)節(jié)控制自己的行為，有問題及時與老師及家長溝通，避免違法犯罪行為的發(fā)生。當(dāng)然，班主任也要加強(qiáng)與心理健康教育老師的合作，以班級為單位組織多種形式的心理健康教育活動，如青春期輔導(dǎo)、業(yè)余生活的指導(dǎo)、人際關(guān)系輔導(dǎo)等。特別是要針對青春期出現(xiàn)的各種問題加強(qiáng)相應(yīng)的輔導(dǎo)，讓學(xué)生正確認(rèn)識自己的生理和心理變化，正確認(rèn)識早戀問題等，來幫助初中學(xué)生順利適應(yīng)青春期的成長，預(yù)防相關(guān)不良行為和問題的產(chǎn)生。由于班主任相對于其他教師來說，與學(xué)生相處的時間更多，也更容易發(fā)現(xiàn)學(xué)生的心理問題。班主任可以把法制宣傳資料變成心理輔導(dǎo)的素材，并挖掘日常生活中的法制教育資源如把生活中的一些真實的未成年人違法犯罪的案例作為心理健康教育的素材，引導(dǎo)學(xué)生用心體會，引以為戒。學(xué)生的違法犯罪行為只有從學(xué)生內(nèi)在心理的角度去分析，去尋找預(yù)防的對策，才能取得良好的效果。

總之，預(yù)防初中生違法犯罪，不僅僅是學(xué)校的責(zé)任，而是一個系統(tǒng)的社會工程，需要各方面的共同參與。對于學(xué)校教育而言，作為學(xué)校班級日常教育管理的主要工作者，班主任必須肩負(fù)起這一重任。在教育方式上，法制教育也不能單純依靠法律知識的灌輸，班主任應(yīng)該結(jié)合班級文化建設(shè)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的心理實際，密切關(guān)注問題學(xué)生各方面存在的問題，有針對性地做好初中生違法犯罪行為的預(yù)防工作，以此來促進(jìn)法制教育的開展。

參考文獻(xiàn)：

篇8

一、初中生存在的主要心理問題

1.學(xué)習(xí)帶來的心理壓力大。初中階段，學(xué)生的學(xué)習(xí)競爭比較激烈，心理都十分緊張，總擔(dān)心考試失敗，受到老師、父母的責(zé)備，或同學(xué)的冷眼，產(chǎn)生焦慮；而一旦真的考試失敗，就灰心喪氣、情緒低落，這種現(xiàn)象在畢業(yè)班更為突出。

2.人際關(guān)系不協(xié)調(diào)?，F(xiàn)在的初中生大多是獨(dú)生子（女），一般比較嬌慣，集體觀念和合作意識差，不善于處理與同學(xué)、老師、父母的關(guān)系，常常感到孤獨(dú)、寂寞。有的學(xué)生因嫉妒心理而與同學(xué)關(guān)系僵化。

3.自信心不足。由于家長、老師（主要是班主任）對學(xué)生的期望過高，表現(xiàn)出對學(xué)生（特別是學(xué)習(xí)差的學(xué)生）的缺點(diǎn)看多優(yōu)點(diǎn)看少，消極評價多于積極評價，使學(xué)生對自己的能力產(chǎn)生懷疑，于是心灰意冷，失去自信心。

4.獨(dú)立意識增強(qiáng)。初中生獨(dú)立意識增強(qiáng)，對成人的干預(yù)往往表示不滿。對多數(shù)初中生來說，這種獨(dú)立意識是正常的，但有一種傾向值得注意，他們與同伴無話不說，卻不愿與父母、老師溝通，造成兩代人之間的隔閡。

5.青春期問題的困擾。中學(xué)生性機(jī)能的成熟、性意識的蘇醒，使其產(chǎn)生了對異性的愛慕之心，以及追求異性的要求，但由于此時其整個心理發(fā)展尤其是品德發(fā)展尚未成熟，常導(dǎo)致中學(xué)生不善于正確認(rèn)識和對待自己的性成熟，不善于正確認(rèn)識和處理兩性之間的關(guān)系，這個時期若不加以正確引導(dǎo)，就會出現(xiàn)早戀和青春期畸形等心理問題。

二、初中生心理問題的成因分析

1.教師對心理健康教育的重要性認(rèn)識不足。初中生對新生事物特別敏感，好奇心強(qiáng)，喜歡標(biāo)新立異，看問題容易片面和偏激。教師往往不能正確認(rèn)識學(xué)生的這種需要，在教育中易出現(xiàn)“順從者”為“優(yōu)”，反之則為“差”的做法，甚至把自己的固有觀念強(qiáng)加給學(xué)生，導(dǎo)致學(xué)生心理逆反，這是學(xué)生產(chǎn)生心理障礙的重要原因。

2.家長對心理健康教育的觀念淡薄或欠缺。家長是孩子的第一任老師，家長的品行是影響學(xué)生走向社會后能否成功的重要因素。有些家庭對孩子缺乏教育、放任自流；有的家長品行不端，對孩子起負(fù)面影響；更有許多家庭對孩子嬌生慣養(yǎng)，孩子遇到挫折便不知所措或心理失衡。即使對孩子嚴(yán)格要求的家長，也有不少只重視學(xué)習(xí)成績，而對于子女在情感、需要、意志、性格等心理素質(zhì)方面的培養(yǎng)置之不理，導(dǎo)致學(xué)生的心靈情感不健康。

3.不良的社會現(xiàn)象對學(xué)生心靈的污染。由于現(xiàn)在社會公德意識的低落，人們對許多有違道德的行為已經(jīng)習(xí)以為常，并因此對教育產(chǎn)生誤導(dǎo)，使學(xué)生對行為正確性的認(rèn)識模糊，導(dǎo)致說謊、欺騙、偷竊、破壞、對抗等品行障礙的發(fā)生。另外，社會上的某些不良誘惑使青少年蛻變，走上違法犯罪的道路。

三、解決初中生心理問題的基本策略

重視和加強(qiáng)初中生心理健康教育，已成為當(dāng)務(wù)之急。依據(jù)當(dāng)前初中生心理健康狀況及心理發(fā)展的規(guī)律，加強(qiáng)其心理健康教育必須從以下幾個方面入手。

1.心理教育課程化。初一《思想政治》教材中設(shè)置了一些心理教育方面的內(nèi)容，但只有這些是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，在此基礎(chǔ)上，還應(yīng)提倡開設(shè)心理教育課，進(jìn)行有關(guān)的心理講座。開展講座時應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：⑴趣味性。針對學(xué)生中存在的不良心理問題，以故事、表演或有趣的心理測試等方式提出，激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲，讓學(xué)生在輕松、熱烈的心境下，打開心扉，在不知不覺中提升心理修養(yǎng)；⑵行為化。強(qiáng)調(diào)行為作業(yè)，把教育要求及時轉(zhuǎn)化為行為訓(xùn)練的要求，并注重從行為角度評價心理素質(zhì)的變化，真正做到言出必行、言行一致；⑶針對性。具體情況具體分析，個別問題個別指導(dǎo)。

2.參加實踐活動，培養(yǎng)社會適應(yīng)能力。讓學(xué)生積極參與廣泛的課外活動和社會活動，感受時代的脈搏，體驗交往中的情感，懂得互相協(xié)作的重要，這不僅能使學(xué)生學(xué)會既善于評價自己，又善于評價他人，而且能使內(nèi)向孤僻的學(xué)生變得活潑開朗、增強(qiáng)合作意識，使心胸狹窄者學(xué)會寬容、理解他人，避免心理失常出現(xiàn)心理障礙，從而提高學(xué)生承受挫折的能力和社會適應(yīng)能力。

3.積極開展心理咨詢活動。教師讓學(xué)生訴說自己的煩惱、痛苦、困惑，通過教師的因勢利導(dǎo)，使學(xué)生在得到情感宣泄和凈化的同時，找到解決心理問題的有效辦法。

咨詢活動可通過兩種方式進(jìn)行：一是學(xué)生與咨詢老師直接面談，在老師的引導(dǎo)下自覺進(jìn)行心理調(diào)整；二是間接咨詢，讓學(xué)生把難以啟齒的問題通過電話、信件等匿名的方式傳達(dá)給老師，教師則可通過講座、黑板報等方式解決其中的典型問題。

為取得更好的效果，在心理咨詢時必須遵循以下原則：⑴保密性原則。教師應(yīng)充分尊重學(xué)生的隱私，為學(xué)生保守秘密，不辜負(fù)學(xué)生的信任；⑵交友性原則。教師要與學(xué)生成為朋友，使學(xué)生在解決心理困惑時沒有顧忌；⑶教育性原則。教師應(yīng)做到循循善誘、誨人不倦，引導(dǎo)學(xué)生明辨是非，排除心理障礙。

4.重視家庭教育。家庭是青少年的第一所學(xué)校，學(xué)生身上的每一個心理疾患都有著家庭的成因。父母的教育觀念、教養(yǎng)方式，家庭的教育環(huán)境都直接影響著孩子的心理健康，影響其健全人格的形成。作為家長，應(yīng)從以下幾個方面加強(qiáng)對孩子的心理健康教育：⑴轉(zhuǎn)變只重智育，忽視德育、體育、心理健康教育的思想觀念；⑵以身作則，做孩子的表率；⑶重視培養(yǎng)孩子吃苦耐勞、戰(zhàn)勝挫折的堅強(qiáng)品德；⑷尊重孩子，多與孩子進(jìn)行思想交流，多給予鼓勵；⑸經(jīng)常與學(xué)校溝通，對孩子進(jìn)行的教育內(nèi)容要與學(xué)校一致；⑹對孩子出現(xiàn)的心理問題，要及時分析、及時引導(dǎo)、及時解決。

篇9

關(guān)鍵詞：初中生；生物教育；人文教育

一、前言

現(xiàn)代社會是人文社會，是人文素養(yǎng)集中體現(xiàn)和全民提升的社會。每一位公民都應(yīng)具有人文素養(yǎng)方可實現(xiàn)自我，提升自我。初中生物新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出：通過義務(wù)教育階段生物課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生達(dá)到“理解人與自然和諧發(fā)展的意義，提高環(huán)境保護(hù)意識；初步形成生物學(xué)基本觀點(diǎn)和科學(xué)態(tài)度，為確立辯證唯物主義世界觀奠定必要的基礎(chǔ)。”

二、人文教育的性質(zhì)和特點(diǎn)

人文教育的定義眾多，不同領(lǐng)域不同時代的專家學(xué)者對于人文教育的理解也是各不相同。在教育領(lǐng)域，人文教育通常都被理解為提升人文境界性，培養(yǎng)理想人格，實現(xiàn)個人價值的教育；這種教育是以個人的自我提升，自我實現(xiàn)為終極目標(biāo)，實現(xiàn)人的全面發(fā)展。人文教育具有三個特點(diǎn)，分別是潛伏性，升華性和持續(xù)性。所謂潛伏性，指的是人文教育通常并不通過課程的方式直白的呈現(xiàn)，而更多的是通過師生之間情感的交流和學(xué)生的體驗活動而完成；升華性指的是人文教育所要達(dá)到的目標(biāo)是要讓學(xué)生在知識層面的基礎(chǔ)上實現(xiàn)情感上的升華，達(dá)到人文素養(yǎng)的提升和人文精神的豐富；持續(xù)性指的是人文教育本身的持續(xù)進(jìn)行人文教育效果的持續(xù)性，一旦人文素養(yǎng)達(dá)到一定的高度則會長期給人們帶來精神上的滿足和行為上的效果。人文教育的這些性質(zhì)和特點(diǎn)，為一線教師在初中生物教學(xué)中滲透人文教育提供了借鑒和指針。

三、初中生物教學(xué)中人文精神教育所包含的主要內(nèi)容

1、喚醒生命意識教育。生命意識就是對生命的尊重和珍惜。生命是一種最原始、最本質(zhì)的自然現(xiàn)象，一切生物都以生命的形式而存在[4]。培養(yǎng)生命意識是素質(zhì)教育的一個迫切要求，生命教育就是要幫助每一個學(xué)生打開眼界看自己，使他體會到人類的自豪感，珍惜個體生命，讓自己活得更有價值，既要愛生命本身，也要愛附屬于生命的人格、尊嚴(yán)、品質(zhì)，讓生命更充實、更閃亮、更美麗。生物學(xué)教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生初步認(rèn)識生命規(guī)律，了解并掌握愛惜生命的基本知識，樹立熱愛生命的意識，使學(xué)生明白生命只是一個過程，人的生命只有一次。

2、愛的教育。愛是人類永恒的主題。在生物教學(xué)大綱中也包含了愛的教育目標(biāo)，對學(xué)生要進(jìn)行愛祖國、愛自然、愛科學(xué)等的教育。首先，通過認(rèn)識生物資源及生物科技成果對學(xué)生進(jìn)行愛祖國的教育。我國地域廣闊，資源豐富。隨著改革開放的深入，我國生物科技的發(fā)展也是一日千里，人類基因組計劃的初步完成、水稻基因圖譜的破譯等，受到全球廣泛的關(guān)注。教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這些知識時，應(yīng)因勢利導(dǎo)激發(fā)學(xué)生的愛國主義情感，對學(xué)生進(jìn)行愛民族、愛祖國的教育。其次，注意聯(lián)系實際對學(xué)生進(jìn)行熱愛大自然的教育。

3、對學(xué)生身心健康教育。身心健康教育是建立在學(xué)生健全人格發(fā)展觀念基礎(chǔ)上的，以培養(yǎng)學(xué)生健全的人格，引導(dǎo)學(xué)生追求幸福人生為最終目標(biāo)的教育。目前學(xué)校健康教育的內(nèi)容以衛(wèi)生保健為主，而欠缺涉及心理、情感、家庭、社會的內(nèi)容。一個生物學(xué)教師如果能挖掘出課本中蘊(yùn)含的關(guān)于身心健康教育方面的內(nèi)容，適時地對學(xué)生進(jìn)行身心健康教育，那將會使學(xué)生身心兩方面均衡發(fā)展，會收到意想不到的效果，身心健康是社會發(fā)展對教育提出的新要求，學(xué)生的身心健康不僅關(guān)系整個國家健康水平的提高和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，也將對人的全面發(fā)展與社會的全面可持續(xù)發(fā)展產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。

四、在課堂中實現(xiàn)生物教育與人文教育的結(jié)合

1、探索教材知識與人文知識的結(jié)合點(diǎn)。教材知識中包含的人文因素需要教師進(jìn)行進(jìn)一步的提煉，有些知識的處理需要教師有意識的將其與人文素養(yǎng)相結(jié)合。人教版初中生物教材內(nèi)容基本以生物及生物圈、動植物、人類、人與生物的關(guān)系四個方面展開，這四部分內(nèi)容需要教師有意識的引入人文教育的因素，通過教材嫁接，內(nèi)容融合，過渡等途徑實現(xiàn)人文教育的既定目標(biāo)。同時深刻挖掘教材中的德育內(nèi)容，在教學(xué)中滲透德育內(nèi)容，形成一股持久的感染力，促進(jìn)學(xué)生思想健康發(fā)展，強(qiáng)化學(xué)生對基礎(chǔ)知識的重視，提高他們學(xué)習(xí)的興趣。

2、開發(fā)生物教學(xué)課外資源。生物教學(xué)的課外資源十分豐富。小到校園里的一花一木，大到區(qū)域里的公園，醫(yī)院等都是可以利用的教學(xué)資源。適當(dāng)?shù)拈_發(fā)這些教學(xué)資源也可以在人文教育中起到事半功倍的效果。目前利用課外資源開展人文教育活動的形式有很多，在全國最為廣泛開展的便是綜合實踐活動課。

3、建立平等和諧的師生關(guān)系和教學(xué)方式。學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)離不開教師與學(xué)生之間的互動以及教師所采取的措施。這里主要包括三個方面的內(nèi)容：一是教師本身的人文素養(yǎng)；二是教師與學(xué)生在課堂內(nèi)外的互動及和諧的師生關(guān)系；三是教師采取的課堂教學(xué)方法。

五、結(jié)束語

實施人文精神教育，有利于形成開放的生物學(xué)教學(xué)空間。以學(xué)生為主體，高度重視學(xué)生在廣闊的教學(xué)空間里充分參與各種教學(xué)活動和實踐活動，是面向素質(zhì)教育的生物學(xué)教學(xué)的重要特征。通過實施人文精神教育，改變了過去知識單一型和封閉型的教學(xué)模式，形成以生物學(xué)課堂教學(xué)為主，活動課、實踐課并存的課內(nèi)外、校內(nèi)外、家庭、社會組成的全方位的開放的教學(xué)空間。

參考文獻(xiàn)：

[1] 涂曉紅.論初中生物教育教學(xué)中的人文教育[J].科教文匯（中旬刊），2009，（02）：184-185

[2] 衛(wèi)紅云.人文教育在初中生物學(xué)教學(xué)中的滲透[J].生物學(xué)教學(xué)，2004，29（12）：52

篇10

一、初中生心理健康教育目前存在的問題

中學(xué)階段是初中生心理從不成熟到逐步成熟的關(guān)鍵時期。初中生處于青春發(fā)育階段，是一個處于既渴望獨(dú)立又時刻依賴，既渴望成熟又行事幼稚這樣一個矛盾的時期。對此，教育工作者應(yīng)掌握和理解初中生的心理特點(diǎn)，通過開展心理健康教育，幫助他們培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)，使學(xué)生善于面對人生，面對挫折，成為現(xiàn)代化建設(shè)所需要的人才。而目前我國初中生心理健康教育現(xiàn)存問題主要表現(xiàn)在以下幾方面：

（一）重視程度不夠。雖然很多教育者已經(jīng)認(rèn)識到心理健康對于初中生人格培養(yǎng)和發(fā)展的重要性，但是很多學(xué)校仍然把升學(xué)率放在第一位。尤其是所謂重點(diǎn)班，重點(diǎn)學(xué)校的出現(xiàn)。導(dǎo)致補(bǔ)課之風(fēng)不止。學(xué)生根本沒有足夠的時間休息，更談不上有多余的時間接受心靈疏導(dǎo)。而長此下去，學(xué)生只會在這種問題中麻木自己，導(dǎo)致更嚴(yán)重的情況產(chǎn)生。甚至出現(xiàn)學(xué)校心理咨詢室形同虛設(shè)，心理健康課流于形式等現(xiàn)象。

（二）應(yīng)對方式不當(dāng)。導(dǎo)致應(yīng)對方式不當(dāng)?shù)脑蛴泻芏啵喝绠?dāng)前的教育理念偏差，導(dǎo)致心理健康教育課成了一門采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，也就是簡單生硬的說教，生搬硬套地講述心理學(xué)知識或心理衛(wèi)生知識的學(xué)科。遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到我們追求的效果。此外，重視程度不夠?qū)е滦睦斫】嫡n的被占用，師資力量遠(yuǎn)遠(yuǎn)跟不上，甚至有的學(xué)校根本就沒有配備專職的心理教師，而用學(xué)校的德育老師或者生活老師代替。另外，心理測驗的誤用和濫用，不僅沒有起到很好的預(yù)防及診治作用，反而誤導(dǎo)學(xué)生。還有，對于心理咨詢的問題模式和疾病模式，也讓大眾對心理健康沒有一個正確的認(rèn)知。教育者的教學(xué)多圍繞學(xué)生的心理問題來開展，而忘記了心理健康的另外一個重要方向，即培養(yǎng)學(xué)生的健康人格和學(xué)生潛能的開發(fā)。

二、團(tuán)體心理輔導(dǎo)概述

團(tuán)體心理輔導(dǎo)也稱集體心理輔導(dǎo)、小組心理輔導(dǎo)，它是一種獨(dú)特的有別于個體心理咨詢的治療方式，它是通過團(tuán)體內(nèi)人際交互作用，促使個體在交往中通過觀察、學(xué)習(xí)、體驗、認(rèn)識自我、接納自我，調(diào)整與改善他人的關(guān)系，學(xué)習(xí)新的態(tài)度與行為方式，以發(fā)展良好的適應(yīng)的助人過程。

團(tuán)體規(guī)模因輔導(dǎo)目標(biāo)的不同而不等，少則 3～5 人，多則十幾人、甚至幾十人。通過幾次或十幾次團(tuán)體活動，參加成員互相交流，共同討論大家關(guān)心的問題，彼此啟發(fā)，相互支持，鼓勵分享，使成員了解自己的心理，了解他人的心理，以調(diào)整自己的認(rèn)識與行為，改善人際關(guān)系，增強(qiáng)社會適應(yīng)性，促進(jìn)人格健康成長。實踐證明，團(tuán)體輔導(dǎo)既是一種有效的心理治療，也是一種有效的教育活動。

三、團(tuán)體心理輔導(dǎo)在班級教育管理中應(yīng)用的可行性

團(tuán)體心理輔導(dǎo)要求一定規(guī)模的被輔導(dǎo)者面臨相似或相同的問題，團(tuán)體內(nèi)部要有相互信任、相互接納的安全氛圍，而這些要求在班級中都可以予以滿足。因此，在班級教育管理中應(yīng)用團(tuán)體心理輔導(dǎo)是可行的。

第一，班級是一個穩(wěn)定的群體，班級成員基本在 50人左右，可以根據(jù)團(tuán)輔的主題或者目標(biāo)的不同以班級整體為單位，或?qū)嗉墑澐殖扇舾尚〗M進(jìn)行，從人數(shù)上來說開展團(tuán)體輔導(dǎo)是可行的；從群體的穩(wěn)定性來考慮，班級體的存在更是很好的預(yù)防了中途成員脫失的情況，有利于長期跟蹤研究和效果的鞏固。第二，同一班級學(xué)生基本處于相同的年齡階段，在心理發(fā)展上處于同一水平，他們在學(xué)習(xí)、生活、人際交往、自我意識及情感活動的發(fā)展過程中遇到的問題和困惑，從總體上呈現(xiàn)出一種普遍性和規(guī)律性，適宜開展團(tuán)體心理輔導(dǎo)，預(yù)防和解決班級學(xué)生的心理問題。第三，團(tuán)體心理輔導(dǎo)符合初中生的心理特點(diǎn)，他們對外界充滿好奇，渴望與人交往，經(jīng)歷了小學(xué)時期男女有別的“三八線”，進(jìn)入中學(xué)的他們開始渴望更多與異性，與同伴接觸和交流的機(jī)會。而這個階段的他們可能因為各種原因，不敢或不愿主動與人交往。團(tuán)體心理輔導(dǎo)的開展，給他們創(chuàng)造了一種安全，開放的團(tuán)體氛圍，讓他們主動參與進(jìn)來。第四，班主任經(jīng)過一定的培訓(xùn)，可成為半專業(yè)團(tuán)體輔導(dǎo)人員，這為班級團(tuán)體心理輔導(dǎo)的開展提供了人力保障。班主任是學(xué)生在校學(xué)習(xí)生活中最為重要的人之一，實踐證明，班主任對學(xué)生的影響力是不容置疑的。另外，班級團(tuán)體心理輔導(dǎo)雖屬心理輔導(dǎo)的范疇，但在班級教育管理中應(yīng)用團(tuán)體心理輔導(dǎo)主要是針對現(xiàn)實問題的解決而開展，這一核心目標(biāo)決定了它可以不拘泥于傳統(tǒng)團(tuán)體輔導(dǎo)的形式和內(nèi)容，因此，不必要求團(tuán)體輔導(dǎo)老師具備嚴(yán)格的專業(yè)知識背景，這也為班主任擔(dān)任團(tuán)體輔導(dǎo)者提供了可能。但班主任如能與專職心理輔導(dǎo)老師密切配合，將會使他們?nèi)￠L補(bǔ)短，將團(tuán)體心理輔導(dǎo)的優(yōu)勢發(fā)揮到最高水平。

四、團(tuán)體心理輔導(dǎo)在班級教育管理中應(yīng)用的設(shè)想

（一）從班級團(tuán)體心理輔導(dǎo)的內(nèi)容來看。我們根據(jù)班級建設(shè)的目標(biāo)，在團(tuán)輔活動過程中，應(yīng)按照不同年級，甚至不同班級學(xué)生的心理規(guī)律特點(diǎn)及當(dāng)前學(xué)生遇到的主要成長問題，將團(tuán)體心理輔導(dǎo)目標(biāo)明確化。有目的性，有針對性地開展班級團(tuán)體活動。如根據(jù)學(xué)生特定的年級或階段制定主題：針對初中生自信心提高的團(tuán)輔方案，針對初三畢業(yè)生考試焦慮的團(tuán)體輔導(dǎo)方案，針對初中生青春期人際交往問題的團(tuán)體輔導(dǎo)方案，針對初中生厭學(xué)情緒的團(tuán)體方案，針對初中生網(wǎng)絡(luò)成癮的團(tuán)體輔導(dǎo)方案，針對初中生親子關(guān)系的團(tuán)體輔導(dǎo)方案，針對班干隊伍建設(shè)的團(tuán)輔方案等。

（二）從團(tuán)體心理輔導(dǎo)的時間安排來看?？衫妹恐艿陌鄷r間，每周一次，每次45分鐘，每次主題團(tuán)輔方案以8-10次為宜，這樣持續(xù)的時間不會過長，避免中途因為春游、秋游、期中、期末考試等其它原因中斷而導(dǎo)致無法一學(xué)期完成的情況出現(xiàn)，也不會因為次數(shù)太短而達(dá)不到預(yù)期的效果。