導(dǎo)語：如何才能寫好一篇幼兒園語文教育，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

首先應(yīng)該讓孩子們懂得分享，幼兒園的孩子每天都有零食，在安排學(xué)生吃零食時，我們應(yīng)該刻意告訴學(xué)生分享的道理，讓學(xué)生分組自己拿零食，看看哪個組能把零食分得最均。我們要讓學(xué)生學(xué)會獨立思考，在教學(xué)中多問一些問題，當(dāng)然我們問的問題應(yīng)該是學(xué)生喜歡回答、有能力回答的問題。我們在教學(xué)中還要鍛煉學(xué)生的專注力，很多孩子好動，不能獨立思考的很大原因是專注力不強，鍛煉專注力的方法很多，目前比較流行的是走線，我們每天都讓學(xué)生走線，走線不但能鍛煉學(xué)生的專注力，還能鍛煉學(xué)生的團(tuán)隊合作力。教學(xué)中要鍛煉學(xué)生克服困難的能力，幼兒每做一件事，一開始往往是比較好奇的，但是這種好奇并不能保持很長時間，老師應(yīng)該多鼓勵學(xué)生，讓學(xué)生善始善終，如有些學(xué)生一開始學(xué)簡筆畫時興趣很濃，看到高年級孩子學(xué)也想學(xué)，等到真給他買了蠟筆和紙張時，往往不喜歡學(xué)。學(xué)生學(xué)習(xí)任何一般新知識時都會有這個階段，教師應(yīng)該分清學(xué)生是不愿意學(xué)還是累了。有些學(xué)生其實可能就是累了，老師應(yīng)該從正面引導(dǎo)學(xué)生克服苦難。我們要讓學(xué)生保持科學(xué)的作息，幼兒園的學(xué)生注意力時間比較短，我們要在學(xué)生快累之前讓學(xué)生休息，從而始終保持對學(xué)習(xí)的渴望。幼兒在幼兒階段還要學(xué)會謙讓，不是自己的東西不能拿，自己的玩具可以讓同學(xué)玩會，營造和諧的環(huán)境。剛?cè)雽W(xué)時告訴學(xué)生要和睦相處，大家都是好朋友，不應(yīng)該打架，幼兒往往都比較聽老師的話，所以要把各種可能出現(xiàn)的不和諧考慮在先、預(yù)防在先。

2．幼兒期是養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的關(guān)鍵期

老師要注意學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)，讓學(xué)生剛?cè)雸@時學(xué)寫字，保證每一個學(xué)生的握筆姿勢都正確。如果哪個學(xué)生在幼兒園階段寫字姿勢不對對于他們將來學(xué)習(xí)將是很壞的開端，現(xiàn)在很多中學(xué)生和大學(xué)生就因為剛上學(xué)時握筆姿勢不對，坐姿不規(guī)范導(dǎo)致書寫不規(guī)范早早就近視眼的不良后果。要讓幼兒在幼兒園階段養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)學(xué)習(xí)態(tài)度，按時完成老師交代的學(xué)習(xí)任務(wù)，上課專心聽講，愛思考問題，對新鮮事物懷有好奇心的好習(xí)慣。很多孩子因為在幼兒園學(xué)習(xí)階段沒有養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，到了上小學(xué)時直接影響學(xué)習(xí)成績。很多孩子上課比較松散，對老師的教導(dǎo)不放在心上，哪個老師好欺負(fù)就不聽哪個老師的話，哪個老師嚴(yán)就聽哪個老師的話。更有甚者厭學(xué)，在上幼兒園時就養(yǎng)成逃學(xué)的不好習(xí)慣。有些家長沒有注意到這個問題的嚴(yán)重性，只要自己的孩子稍有不舒服或不高興就隨意不上學(xué)。

3．我們在幼兒園教學(xué)中要注意學(xué)生的安全

篇2

在幼兒的家庭教育中經(jīng)常出現(xiàn)這樣幾個問題：一是教育觀念上的問題；二是教育方法上的問題；三是教育環(huán)境方面的問題。

（一）幼兒家長缺乏正確的教育理念

家長在教育孩子時經(jīng)常出現(xiàn)一些錯誤理念，比如說認(rèn)知錯誤、虛榮心和情緒心理等。首先，家長在認(rèn)知方面經(jīng)常將孩子把孩子“聽話與否”作為衡量孩子好壞的標(biāo)準(zhǔn)，實際上這并不科學(xué)；其次，家長對教育孩子有虛榮心，主要體現(xiàn)在對孩子的吃穿的問題上的無限制的給予，這也是欠妥當(dāng)?shù)?；最后，家長在教養(yǎng)孩子時有情緒心理，殊不知家長對待孩子的情緒化是導(dǎo)致家庭教育問題的重要原因。

（二）幼兒家長沒有科學(xué)的教育方法

據(jù)調(diào)查當(dāng)前比較多的家庭教育方法集中在兩端，即溺愛和專制。一方面，家長有補償心理，想將自己童年時代的缺憾，用完整的享用來對自己加以補償；另一方面，家長自己父輩教育的影響，認(rèn)為孩子不管不成才，因此時刻管制孩子，使其不能放開自己的手腳。前者容易導(dǎo)致孩子的驕橫心理；后者容易導(dǎo)致孩子的懦弱心理。實踐證明這兩種教育方法都是不科學(xué)的。

（三）幼兒缺乏良好的家庭教育環(huán)境

從孩子的身上能找到父母的影子，這不僅指長相及外形，更重要的是行為和心理上，這就是父母烙在孩子心理的痕跡。沒有父母愿意讓的孩子從的父母的生活中學(xué)不好的東西，但不好的東西往往被孩子學(xué)的最徹底，且給他們今后的人生帶來重大影響。特別是父母關(guān)系不和且經(jīng)常爭吵對孩子的影響是持久而深遠(yuǎn)的。因此，作為父母為孩子創(chuàng)設(shè)一個良好的家庭環(huán)境，特別是良好的心理環(huán)境是至關(guān)重要的。

二.解決幼兒家庭教育問題的相應(yīng)對策

（一）家庭教育中應(yīng)該有規(guī)則教育

沒有規(guī)矩不成方圓，在幼兒教育中之所以會出現(xiàn)“5+2=0”的現(xiàn)象，從很多程度上說明家庭教育2天的教育，沒能為5天的幼兒園教育提供很好的輔助條件。因此幼兒在家也應(yīng)該制定、執(zhí)行一個符合科學(xué)生活常規(guī)或制度，培養(yǎng)幼兒有規(guī)律、有規(guī)矩的生活，避免其在集體生活中出現(xiàn)問題。

（二）家庭教育中應(yīng)該體現(xiàn)正面教育

一個人的人格、性格定性就是在其人生的前10年內(nèi)，而幼兒家庭教育就是這10年的中間階段。在這個時段中，特別是在飯桌上，父母盡量不要談?wù)摴ぷ鲙Ыo自己的辛苦、無奈和悲慘的人生，因為這會不經(jīng)意的刻在孩子幼小的心里，直至難以抹去。作為父母要談就要談?wù)摴ぷ鲙Ыo我們的成績感和幸福感，或者要以正面的心態(tài)、積極地看待工作中遇到的困難和領(lǐng)導(dǎo)對自己的不公正。注意，這不是讓家長跟孩子撒謊，而是一個成熟的人應(yīng)該具備的優(yōu)秀品質(zhì)。堅持正面教育確實是一件很難的事，但這跟孩子一生的影響來比，還不算什么。

（三）家庭教育中應(yīng)該教育方式一致

家庭能給孩子帶來人生中最初的安全感，這句話蘊涵著兩個方面的含義，第一是夫妻相處的方式，這一點會讓孩子體會到家的最初溫度；第二是夫妻對待孩子的態(tài)度，這一點會影響著孩子的生活立場。夫妻相處是一門學(xué)問，夫妻為孩子更好的相處是另一個更重要的學(xué)問。愛孩子，不僅要給孩子我們的愛，還要為孩子愛這個家，為他創(chuàng)造一個和諧的有愛的家庭生活環(huán)境，帶給孩子人生中最初的安全感；父母在教育孩子方面一定要保持一致，表現(xiàn)在兩方面：

（1）家庭成員間教育孩子時要觀點一致；

篇3

孩子需要快樂和健康的成長，作為教育者應(yīng)當(dāng)尊重幼兒，讓孩子在幼兒園的生活中體會快樂，并快樂的成長。作為幼兒園的老師也應(yīng)當(dāng)注重和家長的情感交流，在一種平等、和諧、融洽的合作環(huán)境中展開幼兒教學(xué)，這是家園合作的前提。

例如：在每一學(xué)期開學(xué)之前，針對托班和小班的孩子進(jìn)行家庭訪問，對孩子的一些基本條件與家長做好溝通，避免在進(jìn)入幼兒園后孩子出現(xiàn)各種焦慮情緒。在進(jìn)入幼兒園的第一天，幼兒園舉行了一次親子活動，一來可以讓孩子在家長的帶領(lǐng)下熟悉幼兒園；二來，讓家長更多的了解教師，放心的把孩子交給幼兒園。我們?yōu)槊恳粋€孩子貼上一個可愛的胸貼，標(biāo)上孩子的名字，在活動中，老師能夠隨時叫出孩子的名字，孩子也會和老師產(chǎn)生一種親切感，也會讓孩子更加信任老師。家長在參加完親子活動后，對老師會更加的信任，也愿意配合工作，家長支持幼兒園工作，孩子也能更加適應(yīng)幼兒園的生活。

二、樂章次：引導(dǎo)家長，感受理解教學(xué)內(nèi)涵

（一）家長要感受教學(xué)內(nèi)涵

在開展家長活動的時候，我們會聽到各種各樣的想法，導(dǎo)致在幼兒園的教育教學(xué)中，家長意見存在一定的分歧：有的家長認(rèn)為孩子在幼兒園只要吃的好、睡的好、玩的好就可以了，完全不重視孩子的心理；有的家長把孩子送到幼兒園，就放手不管，認(rèn)為教育就應(yīng)該老師來做；還有的家長是晚來得子，過分的寵愛、溺愛孩子等。作為老師，應(yīng)多做家長的工作，轉(zhuǎn)變家長的思想觀念，家長應(yīng)經(jīng)常學(xué)習(xí)育兒知識、主動關(guān)心幼兒園、班級的事情，經(jīng)常與老師溝通，達(dá)成教育的一致性，才能共同教育好孩子。在開學(xué)初，我們選擇召開一次家長會，向家長介紹介紹此年齡段孩子的發(fā)展特點以及在本學(xué)期內(nèi)，孩子可能涉及到的活動，同時成立家委會，充分發(fā)揮家委會的帶頭作用。幫助家長樹立主人翁的意識，使家長明確家園共育的重要性，讓家長不僅對幼兒園和班級有更清楚的認(rèn)識，更加明確自己在班級中應(yīng)擔(dān)當(dāng)?shù)慕巧?，知道?yīng)怎樣參與幼兒園、班級的活動，怎樣參與家委會的工作，怎樣指導(dǎo)、教育幼兒。班級家長委員會成了教師與家長溝通的橋梁與紐帶。

陳鶴琴老先生非常強調(diào)家園合作的重要性，說：幼兒教育不是家庭或幼兒園哪一單方面可以單獨勝任的。幼兒教育是一個系統(tǒng)的工程，需要幼兒園、家庭、社會的共同努力，幼兒園只有和家庭密切配合，協(xié)同合力，共同架起家園共育的彩虹橋，促進(jìn)幼兒全面、健康的發(fā)展。

（二）家長和教師要做好幼兒的表率

幼兒的發(fā)展依賴于生存的環(huán)境，即優(yōu)良的人文環(huán)境、物質(zhì)環(huán)境。只有打造一個溫馨、和諧的環(huán)境，才能放飛孩子的美好激情，張揚孩子的個性，塑造孩子的美好心靈。一切為了孩子，家長與教師做好表率作用，孩子需要快樂和健康的成長，作為教育者應(yīng)當(dāng)尊重幼兒，讓孩子在幼兒園的生活中體會快樂，在快樂中體會禮儀。作為幼兒園的老師也應(yīng)當(dāng)注重和家長的情感交流，在一種平等、和諧、融洽的合作環(huán)境中展開幼兒禮儀教學(xué)，讓家長懂得幼兒的禮儀不是教師單方面的責(zé)任。

在幼兒園中，形成一種讀書漂流的形式，能夠更好的促進(jìn)家園的互動。家長將自己家里適合孩子的書籍帶到幼兒園，幼兒園對家長開放園里的書籍，在家園合作相互借閱書籍中，豐富育兒科學(xué)觀，也能夠更好的在教育幼兒一題上形成統(tǒng)一的觀點，更有利于孩子的成長。

三、樂章次：引導(dǎo)家長，發(fā)現(xiàn)疑難困惑，參與探索

家長的參與，能夠更好的利用幼兒園的教育資源，是幼兒園教學(xué)過程中的貢獻(xiàn)者，是孩子成長的一個良好的外在條件。有了家長的參與，能夠更好的培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)興趣以及參與意識，能夠更好的培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力和責(zé)任感。

例如：討論“奇妙的蛋”的故事，孩子可能會想出：“蛋為什么泡在醋里面會冒泡泡？”、“鹽水里面的蛋為什么會浮起來”。這時，我會告訴孩子們：“大家想一想，這是為什么呢？大家做的很好，發(fā)現(xiàn)了問題，那大家能不能自己再找到解決的辦法呢？”之后，如在圖書館查找、上網(wǎng)查找、問家里人等正確的方法都呈現(xiàn)了出來。我說：“那，大家今天回去好好想想，明天我們一起討論吧！

到了第二天，我在問孩子們的時候，明顯感覺到孩子的踴躍。王某某說：“我媽媽帶我去問了化學(xué)老師，老師說醋和蛋殼上面的鈣起了化學(xué)反應(yīng)，從而導(dǎo)致蛋殼變軟?！绷帜衬痴f：“我還發(fā)現(xiàn)，蛋在糖水中也會浮起來，我不明白是為什么？姐姐就幫我在網(wǎng)上查了一下，說是糖水的密度高，所以蛋會浮起來?！薄€有許多的答案，孩子在快樂中尋找答案，從另一方面來說，也引導(dǎo)了家長參與和探索其中的奧秘。

實踐證明，家園共育需要一個民主、寬松、和諧的人文環(huán)境，讓家長成課程構(gòu)建、實施的支持者、合作者、引導(dǎo)者，才能發(fā)揮家長的資源優(yōu)勢，實現(xiàn)幼兒園活動的目的。

四、樂章次：培養(yǎng)幼兒禮儀

（一）營造幼兒學(xué)習(xí)禮儀的良好氛圍

在現(xiàn)代教育中，幼兒教育的一大特征是環(huán)境育人，正如著名心理學(xué)家皮亞杰所言：“兒童認(rèn)知發(fā)展是在與周圍環(huán)境的相互作用中積極主動建構(gòu)的?！痹谌粘５挠變簣@生活的時候，我們開展了一個“文明小使者”的活動，每一天，都由兩名小朋友佩戴好“文明小使者”的胸章，站在教室門口迎接其他小朋友，并且不時的像老師、家長們問好。每一位孩子都會愿意早早的來學(xué)校，而家長也會大力的支持。而在家長的支持中，關(guān)鍵在教師如何做家長的工作。教師應(yīng)改變以往“封閉”式教育為“開放式”教育，使我們的家長認(rèn)識到幼兒禮儀是優(yōu)質(zhì)教育的最佳途徑，都拿出熱情與行動積極參與到班級的各項活動中來。此外，親子游園活動、春、秋游活動等都是家長共同參與的活動。在幼兒演出、外出參觀、節(jié)日活動時，許多家長都主動幫忙，就是這樣，家長們默默地支持著、配合著老師們的工作，這樣，就為幼兒的學(xué)習(xí)禮儀營造出了良好的環(huán)境。

（二）合理規(guī)范幼兒的禮儀行為

幼兒經(jīng)過長時間禮儀行為的培養(yǎng)，禮儀行為得到規(guī)范，能做到遵守幼兒園各項規(guī)章制度，講究環(huán)境衛(wèi)生，不亂扔果皮紙屑，不亂吐痰，不踐踏花草，知道一k下樓梯行走規(guī)則。如以前出操，小朋友出門時，常出現(xiàn)擠著頭、手的現(xiàn)象，可現(xiàn)在沒有出現(xiàn)過擁擠的現(xiàn)象，大家已經(jīng)習(xí)慣一個跟著一個走，不推也不擠。以前老師搞衛(wèi)生掃一堆爛紙，而現(xiàn)在有了廢紙孩子們都主動扔到垃圾桶里。

五、樂章次：培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成團(tuán)結(jié)的好品德

通過禮儀行為的培養(yǎng)，孩子們能與同伴友好相處。在交往中，懂得“為什么要這樣做”“應(yīng)該怎樣做”“這樣做有什么好處”等。孩子們也知道對待同伴要多關(guān)心，互相幫助，使得全體幼兒共同促進(jìn)、共同發(fā)展。如我們班的旁邊是小班，午睡后，我組織幼兒去幫小弟弟、小妹妹們穿衣服、系鞋帶等，孩子們干得非常認(rèn)真、起勁，聽著弟弟妹妹喊著謝謝哥哥姐姐的話，孩子們也感受到了關(guān)心他人、幫助他人的快樂。平時寫作業(yè)時，常出現(xiàn)搶橡皮、不借給小朋友鉛筆等事情。為了讓幼兒切實體驗光顧自己、自私自利的害處，我們采用了游戲“兩人三足”、故事“孔融讓梨”等形式來實現(xiàn)。通過禮儀行為的培養(yǎng)，使幼兒明白了互相謙讓、團(tuán)結(jié)同伴是一種美德。

六、樂章末：發(fā)揮家長優(yōu)勢，重視家長輔助

家園共育氛圍的形成，關(guān)鍵在教師如何做家長的工作。教師應(yīng)改變以往“封閉”式教育為“開放式”教育，使我們的家長認(rèn)識到家園共育是優(yōu)質(zhì)教育的最佳途徑，都拿出熱情與行動積極參與到班級的各項活動中來。此外，親子游園活動、春、秋游活動等都是家長共同參與的活動。在幼兒演出、外出參觀、節(jié)日活動時，許多家長都主動幫忙，就是這樣，家長們默默地支持著、配合著老師們的工作。

篇4

（一）確保財政投入———健全財政分擔(dān)機制

政府購買服務(wù)主體的確定和分擔(dān)，是政策能否得以落實，也是頂層設(shè)計的目標(biāo)能否實現(xiàn)的關(guān)鍵。三地在確保財政投入上都建立了長效保障機制。A市分級財政專項補助資金按幼兒園隸屬關(guān)系由同級財政承擔(dān)，市財政對中心城區(qū)給予50％補助，對一個偏遠(yuǎn)的區(qū)給予60％的補助。市、區(qū)財政部門將幼兒園分級財政補助專項資金納入預(yù)算，確保資金足額到位，每學(xué)期初由同級財政按國庫集中支付規(guī)定撥付相關(guān)單位或幼兒園。市財政補助經(jīng)費按年度核撥，當(dāng)年度補助經(jīng)費結(jié)余繼續(xù)結(jié)轉(zhuǎn)下一年度使用。2011－2013年，市區(qū)財政共對實行分級收費管理的集體辦和民辦幼兒園共補助1．62億元，其中，2013年補助7249萬元受惠幼兒達(dá)3．78萬人。B市所在的省份2011年就出臺《關(guān)于印發(fā)扶持民辦幼兒園發(fā)展獎補暫行辦法》，省級加大對普惠性幼兒園的補助，補助項目含等級園補助：按省一級、二級、三級和準(zhǔn)辦園分別給予年生均220元、200元、180元、80元補助；質(zhì)量補助：按教師資格持證率、職工參保率、師生比的情況分級補助；管理因素補助：主要是對縣（市、區(qū)）加大投入、落實政策加強管理和完善服務(wù)等方面情況的獎補。B市通過加強對縣（市）區(qū)學(xué)前教育財政性投入的考核，2013年已實現(xiàn)縣（市）區(qū)財政性學(xué)前教育經(jīng)費占同級財政性教育經(jīng)費的比例達(dá)到8％以上，不舉辦高中段教育的縣（市）區(qū)達(dá)到12％以上。B市學(xué)前教育財政經(jīng)費占教育財政經(jīng)費的比例從2011年的7．3％上升到9％。各縣（市）區(qū)積極出臺政策，引導(dǎo)財政投入向?qū)W前教育傾斜。C市專門印發(fā)“公益性幼兒園政府補助專項資金管理暫行辦法”，2013年，C市學(xué)前教育財政投入7．46億元，比2010年增長了3倍多，2011－2013年三年累計投入學(xué)前教育經(jīng)費18．5億元。

（二）強化規(guī)范管理———建立切實有效的管理和監(jiān)控機制

政府公共財政用于扶持民辦機構(gòu)，如何監(jiān)管以確保發(fā)揮普惠性效益？三地都予以高度重視。一是規(guī)范資格審核，嚴(yán)格資金使用管理。如A市制定財政補助對象審核制度和補助資金使用管理細(xì)則，建立逐級申報核查制度，明確補助對象，要求不瞞報、不漏報；建立專門檔案，將委托協(xié)議書、補助對象申報材料、公示情況、補助對象名冊及變動情況、補助資金使用及相關(guān)工作情況分年度建檔備查；明確規(guī)定補助資金適用范圍，要求幼兒園每年應(yīng)按規(guī)定制定財政補助專項資金的使用方案，經(jīng)區(qū)教育部門、財政部門審核同意后執(zhí)行。B市制定普惠性民辦園認(rèn)定的基本條件，從資質(zhì)要求、辦園行為、收費要求、財務(wù)管理和資產(chǎn)管理提出明確要求。同時，明確普惠性民辦園認(rèn)定程序，提出自愿申報、組織認(rèn)定、簽訂協(xié)議、公示公告等程序的具體要求；建立普惠性民辦幼兒園年度評價機制，將普惠性民辦幼兒園相關(guān)財務(wù)工作納入核算中心，并配備專人負(fù)責(zé)普惠性民辦幼兒園相關(guān)財務(wù)工作。普惠性民辦幼兒園建立幼兒園財務(wù)年度會計決算報告制度，并報主管部門備案。享受財政資助的普惠性民辦幼兒園建立學(xué)費和政府資助資金專戶，實行預(yù)算管理。C市下發(fā)“公益性幼兒園收費管理通知”，明確了公益性幼兒園的認(rèn)定，建立了政府補助監(jiān)督與評價機制，加強對普惠性幼兒園保教質(zhì)量、安全管理、辦園水平和社會效益等的評估檢查。對存在的問題要提出整改意見，對問題嚴(yán)重或整改后仍達(dá)不到要求的，取消其普惠性幼兒園資格，并向社會公示。二是建立部門協(xié)同管理機制。如A市規(guī)定取得分級財政補助專項資金應(yīng)當(dāng)接受財政、審計、教育等部門的檢查和監(jiān)督。各級財政、教育部門不定期對財政補助對象證明材料、變動情況進(jìn)行抽查，發(fā)現(xiàn)違規(guī)擠占挪用或虛報冒領(lǐng)、騙取財政補助資金的，相應(yīng)追繳或扣減有關(guān)補助經(jīng)費，并依法追究相關(guān)人員的責(zé)任。B市所在的省份文件要求各級價格、教育、財政部門應(yīng)加強對幼兒園收費的管理和監(jiān)督檢查，對違反國家財政財務(wù)制度等問題的按照國家有關(guān)規(guī)定嚴(yán)肅處理并扣減獎補資金。C市要求教育部門配合發(fā)改、財政、審計等相關(guān)部門，嚴(yán)格普惠性幼兒園收費管理和財務(wù)管理，加強對收費項目及標(biāo)準(zhǔn)執(zhí)行情況的監(jiān)督檢查，加強對財政補助資金使用情況的監(jiān)管。對民辦園的建設(shè)與管理專門規(guī)定了建設(shè)、稅務(wù)、價格等管理部門的職責(zé)。三是引入社會監(jiān)督機制。如A市規(guī)定幼兒園要嚴(yán)格執(zhí)行經(jīng)物價部門備案公示的收費項目和收費標(biāo)準(zhǔn)，民辦幼兒園同時執(zhí)行分級最高限價制度，并及時向社會公示，對違反收費規(guī)定的，由有關(guān)部門責(zé)令改正，情節(jié)嚴(yán)重的，將相應(yīng)扣減直至停止撥付分級財政補助專項資金。B市實行公示公告制度，縣（市）區(qū)教育行政部門授予經(jīng)認(rèn)定的幼兒園“普惠性幼兒園”牌匾，經(jīng)認(rèn)定的普惠性民辦幼兒園要在幼兒園醒目位置懸掛牌匾，并向家長公布保教費收費標(biāo)準(zhǔn)。C市規(guī)定所有普惠性幼兒園使用統(tǒng)一標(biāo)識，并懸掛在幼兒園大門顯著位置，接受社會監(jiān)督。大力營造發(fā)展普惠性幼兒園的良好氛圍，公開普惠性幼兒園申報條件、認(rèn)定程序、評估結(jié)果、投訴電話等信息，接受社會監(jiān)督。四是建立合理的退出機制。如B市對年度綜合評價結(jié)果不合格，經(jīng)整改后仍不符合要求的，取消其普惠性民辦幼兒園資格，并取消或收回當(dāng)年發(fā)放的財政支助資金。幼兒園舉辦者自愿退出普惠性民辦幼兒園的，須提前一年向縣（市）區(qū)教育行政部門提出書面申請，并妥善做好后續(xù)工作。C市規(guī)定，自愿退出普惠性幼兒園的，須提前一年向區(qū)（市）縣教育行政部門提出書面申請，并做好善后工作。

二、思考

（一）實行分類定級的獎補

可能導(dǎo)致新的兩極分化實行分類定級的獎補機制有利于激勵民辦幼兒園關(guān)注保教質(zhì)量，但也易導(dǎo)致幼兒園的辦園水平差距加大。如A、B兩地采用分級補助，由于級別高的幼兒園收費高，獲得政府的補助亦高，反之則低，雖然此政策在一定程度上刺激低級別的幼兒園改善辦園條件，提升保教質(zhì)量，但是由于硬件上的制約，很多低級別的幼兒園是無法到達(dá)高一級條件的，長此以往，可能導(dǎo)致好的幼兒園更好，差的幼兒園更差，加大兩極分化。為了解決這個問題，兩地正積極探索提高幼兒園升級獎補的額度，刺激幼兒園改善辦園條件，提升到高一級別。

（二）過低的政府限價

壓制了幼兒園的辦園積極性雖然公益性、普惠性是國家的政策導(dǎo)向，但是長期的低收費，導(dǎo)致幼兒園的運營成本加大，幼兒園生存壓力增大，壓制幼兒園的辦園積極性。如C市統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，要求中心城區(qū)普惠性幼兒園一個月收費400元，政府補貼200元，在實地調(diào)研中，筆者發(fā)現(xiàn)，扣除房租和教師薪酬，幼兒園舉辦艱難，生存都是問題，不知道民辦幼兒園能撐多久。目前三地都在積極探索幼兒園辦園成本核算機制，引入第三方評估，核算幼兒園的辦園成本，通過對成本的監(jiān)控來調(diào)控獎補政策，積極研究提高限價和補助標(biāo)準(zhǔn)，園舍改擴建補助、師資最低工資保障、生活補貼等方式提高幼兒園的辦園積極性。

（三）支持性政策多

約束性監(jiān)督少由于長期以來政府對于學(xué)前教育的欠賬較多，為了解決迫在眉睫的學(xué)位少、“入園難”問題，三地政府購買服務(wù)政策對民辦園的支持性大于約束性。政府對接受購買服務(wù)的民辦園的要求一般為兩點：一是區(qū)域分布，重點在公辦園布點不足的地方購買民辦園教育服務(wù)，以落實普惠性幼兒園的布點和滿足就近入園。但這些區(qū)域民辦園接受政府限價獲得補貼后，有的出現(xiàn)隨時想退出的現(xiàn)象（有人提出是“綁架了政府”）。二是收費限制，即接受政府購買服務(wù)的民辦園必須接受政府定級限價，或與當(dāng)?shù)毓k園持平。除此之外，政府較少地約束民辦園自身的教育質(zhì)量、管理水平、教師結(jié)構(gòu)等事關(guān)學(xué)前教育質(zhì)量的核心要素，對幼兒園的財務(wù)運行狀況、教師收入待遇保障、教育教學(xué)投入等也缺少嚴(yán)格的限定要求。對于這個問題，三地都積極地通過加大公辦幼兒園布點和財政投入的方法去解決，同時加強教育質(zhì)量、教師結(jié)構(gòu)等非經(jīng)濟(jì)因素的監(jiān)控。

（四）保教質(zhì)量問題

依然任重道遠(yuǎn)保教質(zhì)量的高低和師資質(zhì)量有著密切的正相關(guān)。在政府購買民辦園教育服務(wù)擴大普惠性學(xué)前教育資源的同時，如何整體提升學(xué)前教育質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)前教育事業(yè)健康發(fā)展，值得深入研究和分析。在調(diào)研中，B、C兩地由于沒有正規(guī)的學(xué)前教育師范高等學(xué)院，正規(guī)的學(xué)前教育專業(yè)的師范畢業(yè)生較少，多依賴職高畢業(yè)生，雖然薪酬待遇有保證，但是保教質(zhì)量不容樂觀，筆者在實地走訪的過程中發(fā)現(xiàn)，集中教學(xué)和讀寫算的訓(xùn)練比較多，而符合《綱要》和《指南》規(guī)范的幼兒游戲性、區(qū)域性活動較少。所以，在實施政府購買服務(wù)的過程中，必須要高度關(guān)注保教質(zhì)量問題，辦好學(xué)前教育師范高等學(xué)校，多招入高質(zhì)量的師資。

三、結(jié)語

篇5

一、幼兒園教育與幼兒家庭教育的概述

1.幼兒園教育的內(nèi)容

在人受教育的整個體系中，幼兒教育是最基礎(chǔ)的一個系統(tǒng)組成部分，這部分的組成是由幼兒園教育、幼兒家庭教育以及幼兒社區(qū)教育共同建立起來的。其中幼兒園教育屬于國家一種正規(guī)教育機構(gòu)，它是作為一個幼兒接受教育的最基礎(chǔ)和最核心的教育階段，屬于學(xué)校教育體系。另外，這種幼兒園教育的內(nèi)容是一種基礎(chǔ)教育的范疇，對幼兒的成長與品德教育起著至關(guān)重要的作用。在幼兒園教育過程中，一方面對幼兒進(jìn)行教育，同時還要對幼兒做好保育的工作，這也是作為幼兒園教育機構(gòu)做好保教結(jié)合的實施方針。幼兒通過在幼兒園接受教育，并在智力、品格以及個性等各方面的能力得到發(fā)展和培養(yǎng)，體現(xiàn)了我國教育發(fā)展對綜合性人才培育的發(fā)展目標(biāo)。

2.幼兒家庭教育的闡述

幼兒的家庭教育是對幼兒成長和培育的搖籃，幼兒在出生之后與父母之間形成具有血緣的親情關(guān)系，隨著幼兒的成長，父母讓其對世界開始有了初步的認(rèn)識，并在相處過程中通過父母的言行舉止以及耳濡目染來形成自我的一種對世界的認(rèn)知和感受，所以這個過程來自父母的舉止、修養(yǎng)素質(zhì)、個性行為、人際交往和興趣等都將對幼兒的成長和教育起著潛移默化的影響力。這個作為幼兒成長發(fā)育最基礎(chǔ)的環(huán)境，為孩子的健康成長提供衣食住行以及引導(dǎo)孩子的啟蒙教育。

二、幼兒園教育與家庭教育之間的關(guān)系

1.幼兒園教育與家庭教育相互促進(jìn)、相互影響

在社會快速發(fā)展的趨勢下，對人才的需求越來越高，使得家長開始對孩子在一出生就對其抱有極大的期望值，所以很多家長給孩子過高的要求和學(xué)習(xí)成長的目標(biāo)；而幼兒園的老師也在這種教育教學(xué)工作的壓力下希望教過的學(xué)生能夠成為國家有用之才。所以家庭教育與幼兒園教育的教育其出發(fā)點都是一致的，同時也是作為家長或者幼兒老師的一種責(zé)任和期望，通過把兩者的這種對孩子的期望以及教育教學(xué)目標(biāo)的關(guān)系進(jìn)行合理的權(quán)衡和把握，就能將幼兒逐漸培養(yǎng)成在德智體美全面發(fā)展的有用之人，所以它們之間的關(guān)系是相互促進(jìn)并相互影響的一種關(guān)系。

2.幼兒園教育對幼兒家庭教育發(fā)展有一定的制約性

幼兒園教育是幼兒接受教育的基礎(chǔ)，也是履行我國的教育方針，并結(jié)合幼兒的年齡和身心發(fā)展的需要的一種教育教學(xué)的過程，同時這種幼兒園教育也是為了不斷順應(yīng)社會發(fā)展的趨勢；而幼兒家庭教育的出發(fā)點相對比較自由和隨意，沒有絕對的目標(biāo)，這就形成與幼兒園、社會之間的密切統(tǒng)一，然后相互之間通過配合和完善，來達(dá)到教育的統(tǒng)一性，并以幼兒園教育為主導(dǎo)來讓幼兒家庭教育得到一定的牽制和約束，這也是為了給孩子多樣性的教育發(fā)展的需要而形成的一種關(guān)系。

3.幼兒家庭教育能反作用于幼兒園教育

幼兒園教育發(fā)展的效果和水平離不開幼兒的家庭教育的大力支持與配合。因為幼兒家庭教育中對幼兒的教育出發(fā)點實質(zhì)上是與幼兒園相統(tǒng)一的，所以就使得它們的教育內(nèi)容也是一致的，通過幼兒家庭教育主動與幼兒園之間進(jìn)行有效的配合，就能為幼兒在校的教育教學(xué)工作提供更加促進(jìn)性的作用和影響力，讓幼兒受教育更加全面和順暢，反之倘若家庭教育不能有效與幼兒園之間進(jìn)行配合則會對幼兒的成長教育帶來阻礙作用。因此家庭教育與幼兒園教育的相互配合，尤其是家庭教育要協(xié)助幼兒園教育，才能促進(jìn)幼兒的健康快樂成長。

結(jié)束語：

篇6

（一）教育內(nèi)容不全學(xué)前教育

在教學(xué)安排上應(yīng)當(dāng)是安全教育、智力開發(fā)和心理輔導(dǎo)。但是現(xiàn)在許多幼兒園急切的滿足家長望子成龍、望女成鳳的思想，將教學(xué)力度著重的放在智力教學(xué)上而忽視了安全教育和心理教育，這在某種程度上提高了在學(xué)前教育中發(fā)生安全事故的概率。據(jù)調(diào)查，現(xiàn)在很多幼兒園一個學(xué)期只會進(jìn)行三次左右的安全教育，而且開展的很片面，只涉及到常見的問題，教師沒有用心教，幼兒也沒有認(rèn)真聽，有“走過場”的嫌疑。更是有幼兒園直接將安全教育從教學(xué)日程中刪除，只對幼兒進(jìn)行智力開發(fā)。這些口頭話的教學(xué)使幼兒真正面對這些情況時，根本就不具備自我保護(hù)的能力，更別說沒有進(jìn)行過安全教育的幼兒了。所以，幼兒園的教育工作者們首先要明確安全教育的重要性，對于開展學(xué)前安全教育要做好規(guī)劃，有的放矢，對于幼兒要三令五申，多次開展安全教育，只有經(jīng)過反復(fù)提醒，幼兒才能具備一定的安全常識。

（二）缺乏心理輔導(dǎo)

筆者之所以認(rèn)為學(xué)前教育應(yīng)當(dāng)將安全教育放在首位，是因為安全教育保障了幼兒的身心健康發(fā)展，然而心理輔導(dǎo)也是學(xué)前教育中的一個重點內(nèi)容。當(dāng)幼兒擁有了一個正確的“三觀”和良好的心理狀態(tài)以后，才能對事物有初級辨別是非的能力，這種能力的培養(yǎng)要取決與心理輔導(dǎo)?，F(xiàn)階段許多幼兒園并沒有開展心理輔導(dǎo)的課程，認(rèn)為幼兒不需要心理輔導(dǎo)。導(dǎo)致幼兒在憋悶、失落或者想不明白問題時沒有人及時進(jìn)行疏導(dǎo)，造成了幼兒心理上的缺失，為他日后的發(fā)展制造了不良契機。設(shè)想一下，如果在一次活動中，本來有能力第一的小孩，因為其他的客觀原因最終導(dǎo)致沒有獲獎，這對于幼兒來說是個不小的打擊，這時如果不及時對其進(jìn)行心理輔導(dǎo)，那么幼兒很可能因為這件事對以后的比賽都失去信心，甚至?xí)l(fā)生碰到比賽就退縮的狀況。對于那么小的孩子，以后的路還那么長，在幼兒時期就造成了退縮、膽怯的心理，這是家庭、社會都不愿看到的現(xiàn)象。如果發(fā)生這種情況教師應(yīng)當(dāng)及時的安慰他，告訴他：“日后還有機會，你依然可以獲獎”。想要從本質(zhì)上解決這個問題就要長期的對幼兒進(jìn)行心理輔導(dǎo)，站在他們的角度想問題，摸清他們的心理狀態(tài)，也方便其他教學(xué)的開展。

（三）教育形式較陳舊

新穎的教育形式，對于幼兒這種好奇心強的人群來說是很有吸引力的，目前來說，筆者調(diào)查的幼兒園中多數(shù)都是沿用老舊的教育形式，幼兒興趣不大，教學(xué)效果不好。這就需要幼兒園在新時代的環(huán)境下，編寫出新的教育形式，各個教師根據(jù)班上幼兒的情況可以進(jìn)行針對性教育，因材施教的觀念要從幼兒園開始。

二、結(jié)束語

篇7

1.1有利于幫助幼兒樹立自信心能讓幼兒積極主動地參與到各項活動當(dāng)中，幫助幼兒樹立自信心，培養(yǎng)幼兒開朗樂觀的性格。從傳統(tǒng)民間游戲的角度進(jìn)行分析，其集合于趣味性、娛樂性、教育性為一體，凸顯出活潑、輕松的教育模式。并且，在實施教育的過程中，通過朗朗上口的節(jié)奏兒歌和繞口令的配合，能激發(fā)幼兒的興奮度，強化幼兒的喜歡程度，從而在游戲的過程中讓孩子們體會到強烈的情感體驗，體會到團(tuán)隊合作的精神。

1.2強化幼兒對社會的認(rèn)知認(rèn)知教育對于幼兒來說是一種較陌生、抽象性強、理解非常難的一種教育。單純的依附于教師的講解和說教會讓幼兒感覺到迷茫。但是，將民間游戲和幼兒教育活動教學(xué)結(jié)合在一切，卻能拓展幼兒的知識面，強化幼兒的整體感知意識。這主要是因為民間游戲包含了社會的各個方面，讓幼兒潛移默化地從游戲當(dāng)中幫助幼兒汲取難懂的一些知識和內(nèi)容，從而更好地教育幼兒強化幼兒對社會的認(rèn)知。

1.3強化幼兒語言表達(dá)能力和求知欲望很多民間游戲在玩的過程中，都將繞口令、歌謠等結(jié)合在一起。比如說，丟手絹等，這些游戲能強化幼兒對語言辨識能力，強化幼兒的口齒清晰的表達(dá)能力，讓幼兒在游戲的過程中鍛煉自身的表達(dá)能力，從而讓幼兒變得更加大方、得體。并且還能引起兒童的好奇心，并且達(dá)到產(chǎn)生共鳴的目的，從而讓兒童在這些游戲基礎(chǔ)上對新鮮事物進(jìn)行進(jìn)一步的探究和完善。

1.4強健幼兒的體魄，增強幼兒的體能伴隨著我國經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展和完善，幼兒出現(xiàn)肥胖等狀況。通過民間游戲和幼兒教育活動相結(jié)合，能全方位地提高幼兒的體質(zhì)和體能。例如，打沙包、蕩秋千、跳格等相關(guān)的游戲模式，能幫助不愿意運動的幼兒成功減脂，并且對提高幼兒的健康程度具有積極影響。讓幼兒能擁有一個健康的體魄，不僅讓幼兒，在游戲當(dāng)中獲得了樂趣，還能讓幼兒得到很大的滿足感。

2民間游戲在幼兒園教育活動中的應(yīng)用

2.1為幼兒創(chuàng)造游戲環(huán)境，激發(fā)幼兒玩游戲的欲望在幼兒教育過程中，創(chuàng)建環(huán)境非常重要。比如說，飛盤游戲，教師可以在走廊引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行飛盤游戲。讓兒童將飛盤當(dāng)作帽子頂在頭上走路，保持平衡，不讓飛盤掉下來。教師還可以讓家長參與到這個游戲當(dāng)中，讓幼兒和家長一切頭頂飛盤進(jìn)行比賽，從而提高幼兒的參與意識和整體感知意識，強化幼兒的游戲積極性。在這一過程，不僅增強了幼兒和家長的親密感，并且對幼兒的想象力、動手能力有很大的提升。

2.2針對民間游戲進(jìn)行創(chuàng)新民間游戲本身來源于民間，其具有很大的危險性。因此，在進(jìn)行幼兒游戲教學(xué)的過程中，必須要保障幼兒的安全性、健康性，才能實施民間游戲。筆者認(rèn)為，教師在進(jìn)行民間游戲教學(xué)過程中，應(yīng)將其不安全因素剔除掉，在完成改變和創(chuàng)新之后實施游戲教學(xué)，從根本上保障幼兒的安全性、健康性。例如，在進(jìn)行沙包游戲教學(xué)過程中，筆者認(rèn)為，教師可以將原來的沙包換成軟質(zhì)沙包，從而降低對幼兒的身體傷害，使其愉快地進(jìn)行游戲教學(xué)。讓每個幼兒把沙包拿在手中，使勁往上拋哪個幼兒拋得最高，哪個幼兒就獲得勝利。同時，教師還可以引導(dǎo)幼兒玩踢沙包的游戲，將沙包放在腳面上，向前或者是向上方用力踢沙包使勁向上拋，看哪個幼兒拋得最高哪個幼兒就是勝利者。讓幼兒參與這樣的民間游戲能提高幼兒的學(xué)習(xí)效果，強化幼兒的整體意識，對幼兒未來的發(fā)展具有積極影響。

2.3引導(dǎo)啟發(fā)性思維，推動幼兒積極參與為了使幼兒游戲變得更加寓教于樂，應(yīng)將傳統(tǒng)民間游戲融入其中，讓幼兒教師參與其中。在幼兒需要指導(dǎo)和幫助的基礎(chǔ)上，通過幼兒教師的示范和引導(dǎo)將自己的行為和意圖傳達(dá)給幼兒，能起到積極創(chuàng)新的作用，給予幼兒新活力和新方法，不斷對民間游戲進(jìn)行改變和創(chuàng)新。通過新的玩法和活力能吸引幼兒更好地參與其中。例如，拔河比賽，這是民間游戲中最常見和團(tuán)隊合作精神最濃厚的一種游戲，孩子在進(jìn)行這項游戲的過程中更容易掌握，并且能提高孩子和同伴勇敢較量的精神。教師可以讓每一面繩子站兩個或者是三個幼兒，然后教師在中間擔(dān)當(dāng)裁判的角色，通過教師的一聲令下繩子兩端的幼兒開始進(jìn)行拔河比賽，自己和隊友和合作完成游戲，使孩子能擁有團(tuán)隊精神，在遇到困難的時候充滿信心地克服所遇到的困難。這充分表明，民間游戲?qū)τ變旱膸椭前倮麩o一害的，具有非常強的應(yīng)用價值和實用性。每當(dāng)孩子們克服某種困難或者是學(xué)習(xí)到某種動作的時候，能感受到整體團(tuán)隊合作精神，并且體會到自身的進(jìn)步，強化了學(xué)生的自信心。

3結(jié)語

篇8

奧爾夫音樂教育思想強調(diào)本土化，即從兒童熟悉的語言、文化、環(huán)境出發(fā)，發(fā)掘音樂教育資源，豐富兒童音樂教育的內(nèi)容。農(nóng)村地區(qū)的人們在長期的生活、生產(chǎn)過程中，創(chuàng)作出了許多喜聞樂見、流傳甚廣的民間音樂、歌舞、戲曲等藝術(shù)形式，表達(dá)對美好生活的向往及熱愛。尤其是在民間傳統(tǒng)節(jié)日，人們更是通過扭秧歌、打腰鼓、跑旱船、吹嗩吶等形式，載歌載舞來表達(dá)對歡樂吉祥的幸福生活的贊美。在這種歡樂的節(jié)慶中，兒童受染于其中，同時在潛移默化中受到了民間藝術(shù)啟蒙，更為奧爾夫音樂教育思想引入到農(nóng)村幼兒園教育中提供了天然的土壤?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要（試行）》指出：幼兒藝術(shù)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)在于，引導(dǎo)幼兒接觸周圍環(huán)境和生活中美好的人、事、物，在豐富幼兒感性經(jīng)驗和審美體驗的基礎(chǔ)上，激發(fā)幼兒表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的情趣?！毒V要》的這一基本精神與奧爾夫音樂教育有相通之處，即都強調(diào)了音樂的“原本性”。因而，在農(nóng)村幼兒園開展奧爾夫音樂教育活動，有著得天獨厚的優(yōu)勢。農(nóng)村幼兒園教育是國民教育體系的重要組成部分，也是一項關(guān)系到千家萬戶幸福的公益事業(yè)。在農(nóng)村幼兒園開展奧爾夫音樂教育，可以使幼兒受到本土化藝術(shù)的熏陶，這對于提升幼兒的藝術(shù)素養(yǎng)有著積極的作用。因此，文章以山西原平某農(nóng)村幼兒園大班奧爾夫音樂教育活動的開展為例，探討實施奧爾夫音樂教育活動的有效途徑。

二、農(nóng)村幼兒園奧爾夫音樂教育活動的組織與實施

（一）農(nóng)村幼兒園奧爾夫音樂教育活動材料的準(zhǔn)備形式

多樣的圖譜、豐富的樂器等是奧爾夫音樂活動的重要組成部分。圖譜、樂器的運用不僅使幼兒的音樂活動變得輕松、有趣，而且，可以激發(fā)幼兒參與音樂活動的積極性，幫助幼兒理解音樂活動的內(nèi)容，激發(fā)幼兒創(chuàng)造的欲望，使幼兒在主動參與中獲得愉悅的身心體驗。反思：反映幼兒生活的直觀形象的圖譜，不僅可以讓幼兒感受樂曲的結(jié)構(gòu)，而且可以激發(fā)幼兒參與活動的積極性。簡單的樂器，也給幼兒的音樂活動帶來無限的樂趣和活力。奧爾夫音樂教育活動強調(diào)創(chuàng)造性，教師可以充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，積極利用農(nóng)村的日常材料，與家長、幼兒一起制作圖譜或樂器，如用葫蘆做搖筒、用木片做響板等，激發(fā)幼兒參與音樂活動的積極性。

（二）農(nóng)村幼兒園奧爾夫音樂教育活動樂曲的選擇

音樂的選擇是實施奧爾夫音樂教育活動中重要的一環(huán)。奧爾夫音樂教育注重本土音樂的開發(fā)，教師在選擇奧爾夫音樂時，結(jié)合本土音樂的素材，不僅可以通過喜聞樂見的音樂形式使幼兒感受鄉(xiāng)土音樂帶來的愉悅，又可以起到文化傳承的作用。反思：教師在保持本土風(fēng)俗完整，又尊重奧爾夫音樂特點的前提下，引導(dǎo)幼兒體驗了傳統(tǒng)特色音樂“鳳秧歌”。在奧爾夫音樂教育活動中引入本土音樂，可以使幼兒感受本土音樂之美，體驗蘊藏于本土音樂中的濃厚的鄉(xiāng)土氣息。這不僅豐富了奧爾夫音樂教育活動的內(nèi)容，也使幼兒在感受本土音樂中獲得了愉悅的情感體驗，激發(fā)起幼兒熱愛本土文化的自豪感。

（三）農(nóng)村幼兒園奧爾夫音樂教育活動組織的要領(lǐng)

奧爾夫音樂教育活動具有游戲的性質(zhì)，強調(diào)在音樂活動中培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性。幼兒天生具有藝術(shù)敏感性，尤其喜歡自由表現(xiàn)音樂的節(jié)奏美、韻律美。因而，在奧爾夫音樂教育活動中，教師可以鼓勵幼兒大膽發(fā)揮想象力，運用表情、語言、動作等形式，表達(dá)對音樂的感受和理解，從而激發(fā)幼兒對音樂的熱愛。反思：在基于幼兒生活經(jīng)驗的音樂活動“過山坡”中，教師引導(dǎo)幼兒積極表達(dá)不同情境中上坡、下坡的感受，并運用不同的藝術(shù)形式來表現(xiàn)這種感受，使幼兒的創(chuàng)造基于生活經(jīng)驗的基礎(chǔ)上。這既有利于幼兒充分發(fā)揮想象，表達(dá)對生活的感受，又有利于幼兒積極主動地參與到音樂活動中，體驗音樂活動的樂趣。在愉快的音樂活動中，幼兒的音樂想象力、創(chuàng)造力、表現(xiàn)力等都得到了發(fā)展。

三、農(nóng)村幼兒園奧爾夫音樂教育活動實施的建議

（一）開展形式多樣的奧爾夫音樂教師培訓(xùn)活動

學(xué)前教育“國十條”的頒布，迎來了農(nóng)村幼兒園發(fā)展的春天。“國培”“省培”的行動計劃，為農(nóng)村幼兒園園長和教師培訓(xùn)提供了機遇。在這樣的背景下，可以根據(jù)農(nóng)村幼兒園開展奧爾夫音樂教育活動的需求，采取集中培訓(xùn)、脫產(chǎn)培訓(xùn)、送培下鄉(xiāng)等多種形式，幫助農(nóng)村幼兒園教師提升藝術(shù)教育素養(yǎng)。同時，也可以組織高校藝術(shù)專業(yè)的學(xué)生，在寒暑假送教下鄉(xiāng)，對農(nóng)村幼兒園教師進(jìn)行專業(yè)的藝術(shù)培訓(xùn)，還可以號召高校學(xué)前專業(yè)的學(xué)生，到農(nóng)村幼兒園頂崗支教等。這不僅有利于提升農(nóng)村幼兒園教師開展藝術(shù)教育的能力，而且，活力四射的大學(xué)生也為農(nóng)村幼兒園教師帶去了先進(jìn)的教育理念，為農(nóng)村幼兒園開展奧爾夫音樂教育活動起到了推動作用。

（二）發(fā)掘農(nóng)村本土資源，開展奧爾夫音樂教育活動

奧爾夫音樂教育思想強調(diào)“原本性”，注重兒童的生活體驗。而“原本的音樂是接近土壤的、自然的、機體的、能為每個人學(xué)會和體驗的、適合于兒童的。”農(nóng)村地區(qū)有著豐富的自然資源：清澈的小河，土地上爬來爬去的小動物，天空中飛翔的小鳥，田間的種子、葫蘆、谷物等，都可以作為奧爾夫音樂教育活動的材料。而廣大農(nóng)民在日常的生活、生產(chǎn)中，創(chuàng)作出的民歌、民謠等，以及祖祖輩輩流傳下來歡慶民間傳統(tǒng)節(jié)日的扭秧歌、敲鑼鼓、舞獅子等，也是開展奧爾夫音樂教育活動的絕好材料。

（三）調(diào)動家長的積極性，豐富農(nóng)村奧爾夫音樂教育活動

篇9

為了比較全面真實反映幼兒園英語師資現(xiàn)狀，筆者整理了中國知網(wǎng)上近三年來所有關(guān)于幼兒園英語師資現(xiàn)狀調(diào)查文獻(xiàn)，并從中選出最新和最具代表性的15份調(diào)查數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計、分析，

（一）教師數(shù)量匱乏。

很多地區(qū)幼兒園的兼職或外聘英語教師達(dá)超過50%以上，其中天津市和常德地區(qū)的幼兒園中兼職或外聘的英語教師高達(dá)75%和96%。如此過高比例的兼職或外聘教師難以滿足教學(xué)需求，無法保證教學(xué)質(zhì)量。

（二）教師學(xué)歷不高。

目前幼兒園英語教師的學(xué)歷以大專為主，雖然有的幼兒園也有較高比例的本科學(xué)歷英語教師，但大多數(shù)是后來進(jìn)修獲得的本科學(xué)歷。此外有的地區(qū)幼兒園如西安市和常德地區(qū)還有20%和25%的高中或中專學(xué)歷。

（三）教師專業(yè)結(jié)構(gòu)不合理。

目前幼兒園英語教師的專業(yè)主要是學(xué)前教育、英語教育及少數(shù)藝術(shù)、中文等專業(yè)，畢業(yè)于學(xué)前英語教育專業(yè)師資寥寥無幾。這樣的教師不是缺少幼教方面的理論和技能，就是缺乏英語教育方面的知識和能力，難以勝任幼兒園英語教學(xué)。

（四）英語教師教齡短，教學(xué)經(jīng)驗不足。

調(diào)查結(jié)果顯示，當(dāng)前很多幼兒園英語教師的教齡都在5年以內(nèi)，而且教學(xué)經(jīng)驗不足，能力有限。這說明高校開設(shè)學(xué)前英語教育專業(yè)已經(jīng)滯后，未能更早、更多地為幼兒園英語教育提供更優(yōu)秀的師資，致使幼兒園英語教育質(zhì)量低下。

（五）英語教師性別比例不合理。

當(dāng)前我國幼兒園英語教師絕大多數(shù)是女性，男性英語教師及其匱乏，很多幼兒園男性英語教師的比例為零。這種現(xiàn)象不利于兒童全面健康發(fā)展。當(dāng)前很多幼兒園英語教師在幼教及英語教育理論知識的學(xué)習(xí)和掌握方面比較欠缺，同時系統(tǒng)學(xué)習(xí)過幼兒教育和英語教育理論知識的英語教師的比例只有20%左右。這樣的專業(yè)知識結(jié)構(gòu)與儲備顯然不能滿足教育教學(xué)需求。當(dāng)前幼兒園英語教師需要加強的英語知識有詞匯、語法及英語文化等，需要提高的英語應(yīng)用能力有聽力、閱讀及寫作等。雖然統(tǒng)計結(jié)果顯示天津、武漢及西安等地幼兒園英語教師的英語語音和英語口語相對較好，但從其他調(diào)查數(shù)據(jù)看，情況并非樂觀，比如寧波市幼兒園只有18.3%的英語教師認(rèn)為自己的英語語音語調(diào)標(biāo)準(zhǔn)，常德地區(qū)40.8%的幼兒園英語教師對自己的英語口語水平不滿意，61%的幼兒園園長對幼兒園英語教師的英語口語不滿意。由此可見，提高幼兒園英語教師的英語專業(yè)素養(yǎng)仍然非常必要。

二、加快高校學(xué)前英語教育改革，培養(yǎng)合格幼兒英語師資

（一）科學(xué)制定學(xué)前英語教育專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)

高校專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)制定的重要依據(jù)是社發(fā)展對人才的需求規(guī)格。針對當(dāng)前幼兒園英語教師的專業(yè)知識不全面、素質(zhì)不高、能力低下的現(xiàn)狀，高校學(xué)前英語教育專業(yè)應(yīng)該將其人才培養(yǎng)目標(biāo)確定為：培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展的，掌握學(xué)前教育及英語教育基礎(chǔ)理論知識、文化知識、教育教學(xué)技能、人文素養(yǎng)及職業(yè)道德，勝任幼兒園及幼兒教育機構(gòu)的英語教學(xué)、管理及教科研工作的新型高等專業(yè)人才。

（二）合理設(shè)置學(xué)前英語教育專業(yè)課程體系

科學(xué)合理的課程設(shè)置是實現(xiàn)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，培養(yǎng)高素質(zhì)專業(yè)人才的重要途徑。前幼兒園英語教師在幼兒教育理論、英語語言學(xué)、幼兒英語教育理論、英語專業(yè)知識與應(yīng)用能力以及教育教學(xué)技能等方面均勻不同程度欠缺說明以往簡單地將幼兒教育與英語教育的課程混搭是不可能培養(yǎng)出優(yōu)秀師資的。學(xué)前英語教育專業(yè)較合理的課程體系應(yīng)該包括：1.思想道德、文學(xué)、體育、心理健康等公共基礎(chǔ)課程，以培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良的道德品質(zhì)、職業(yè)情感和人文素養(yǎng)等；2.學(xué)前心理學(xué)、教育學(xué)，英語語言學(xué)、幼兒英語教育學(xué)等專業(yè)理論課程，以夯實學(xué)生深厚的專業(yè)理論基礎(chǔ)；3.英語語音語調(diào)、詞匯、語法與修辭、英美文化概況、英語視聽說、英語泛讀、英語精讀、英漢翻譯、英美文學(xué)、幼兒英語歌曲與表演、幼兒英語活動設(shè)計等專業(yè)基礎(chǔ)課程，以提升學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)；4.攝影、書法、營養(yǎng)與健康等專業(yè)先修課程，以提升學(xué)生的文化軟實力和綜合技能；5.專業(yè)見習(xí)、實習(xí)等專業(yè)實踐課程，以培養(yǎng)學(xué)生的教書育人能力。

(三)改革創(chuàng)新學(xué)前英語教育專業(yè)教學(xué)模式

當(dāng)前幼兒園英語教師的英語應(yīng)用能力低下、教育教學(xué)能力不足除了與他們在學(xué)校受教育時的專業(yè)課程設(shè)置有關(guān)，還與其受教育是所用的傳統(tǒng)、低效的“以教師為中心、學(xué)科知識體系為順序、學(xué)科內(nèi)容為載體、學(xué)校教室為空間”這一教學(xué)模式密不可分。為了確保培養(yǎng)出優(yōu)秀的幼兒園英語師資，高校學(xué)前英語教育專業(yè)教學(xué)模式應(yīng)該革新為“以學(xué)生為中心、以學(xué)生健康發(fā)展和未來職業(yè)需求為導(dǎo)向”，采用交際法、情境教學(xué)法、社團(tuán)學(xué)習(xí)法、任務(wù)型學(xué)習(xí)法及多媒體、網(wǎng)絡(luò)等多樣性教育教學(xué)手段，以豐富多彩的活動為載體，以高校教育和幼兒園實踐為紐帶，融“教、學(xué)、做”為一體的新模式。這樣的教學(xué)模式更有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生綜合實踐能力。

（四）合理提升培養(yǎng)層次、擴大招生規(guī)模、調(diào)整生源性別結(jié)構(gòu)

鑒于目前幼兒園英語師資學(xué)歷不高、數(shù)量不夠、性別失衡的現(xiàn)狀，有條件的高校應(yīng)該積極開展學(xué)前英語本科及研究生層次教育，并根據(jù)社會對幼兒園英語師資實際需求和辦學(xué)能力合理擴大招生規(guī)模及男性幼兒英語教師比例，從而為促進(jìn)幼兒園英語教育健康、快速發(fā)展提供數(shù)量充足、結(jié)構(gòu)合理、素質(zhì)精良的英語師資。

（五）積極開展職后培訓(xùn)，提升在職幼兒園職業(yè)素養(yǎng)

篇10

關(guān)鍵詞：幼兒園；教學(xué)；問題；對策分析

中圖分類號：G61文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：2095-3089（2015）12-0152-02

一、有效教學(xué)概述

有效教學(xué)，故名思議，是指教師在進(jìn)行一段時間的教學(xué)之后，能夠產(chǎn)生有效的教學(xué)效果，學(xué)生能夠獲得明顯的進(jìn)步。教學(xué)是否有效，主要看學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中獲得了什么。如果教學(xué)過程完成，但是學(xué)生沒有收獲，即使老師工作再辛苦，也屬于無效教學(xué)。幼兒園學(xué)生由于年齡還小，對于許多事情并沒有較為清晰的概念，加之許多幼師對幼兒園教育認(rèn)識理念不夠透徹，老師教的很累，并且還得不到有效地效果。

二、當(dāng)前幼兒園有效教學(xué)當(dāng)中存在的問題

1.過于注重課堂活動培訓(xùn)，而不是培養(yǎng)學(xué)生興趣由于幼兒園學(xué)生身心正處于發(fā)育期，許多教師甚至忙于幼兒園學(xué)生日常的基礎(chǔ)活動，而忽略了對課堂效果的需求。舉一個非常典型的例子，在“認(rèn)識天氣預(yù)報”這門課程當(dāng)中，教師往往會給學(xué)生聽音樂，通過聽到的音樂，讓學(xué)生判斷是哪種不同的天氣。由于幼兒園學(xué)生全都處于身心發(fā)展期，缺乏對音樂的感知程度。不能很好地通過聲音去辨別天氣，全部憑借個人日常的經(jīng)驗。在這種情況下，許多幼兒都是由老師直接告訴答案。在活動之前，教師為了準(zhǔn)備材料花費了很大的精力。在活動的過程中，學(xué)生也積極參與，忙的不亦樂乎。但是在整個教育環(huán)節(jié)當(dāng)中，學(xué)生只是忙于完成教師安排的任務(wù)，無法深入了解事務(wù)內(nèi)涵。沒有思考、沒有結(jié)論，自然也就沒有最終的產(chǎn)出。

2.只關(guān)注幼兒表面上的問題，難以真正實現(xiàn)提升學(xué)生興趣在實際的教學(xué)過程中，許多教師只關(guān)注表面上的問題，對深層次追求不予追究。例如在《認(rèn)識時鐘》這門課程時，教師會說：“今天老師送給大家一個禮物，大家猜猜是什么禮物”。學(xué)生絞盡腦汁的拼命猜想，但是還是想不到老師送給大家什么禮物。當(dāng)最終老師打開盒子，發(fā)現(xiàn)只是一個時鐘時，部分學(xué)生會較為失望，好容易調(diào)動起來的課堂積極性，可能一瞬間就涼了下來。

3.只讓學(xué)生參與動手實踐，未引導(dǎo)學(xué)生思維的擴展在平時的教學(xué)過程中，教師會提供玩具、積木等物品，讓學(xué)生玩。表面上看，學(xué)生各個都在參與，均動手操作了。但是在實際玩的過程中，思維并沒有受到啟發(fā)。活動本身應(yīng)當(dāng)應(yīng)用的教育功能沒有得到發(fā)揮，潛在的教育資源沒有得到有效地使用。

4.給幼兒提供的教具不恰當(dāng)，導(dǎo)致教學(xué)活動不能很好地展開。以數(shù)學(xué)“感知長度”為例，教師要選擇紅、黃、藍(lán)三根長度不相等的絲帶，通過絲帶的擺放，讓幼兒進(jìn)行判斷。并列排放、變換方向、改變形狀等等。最終要問學(xué)生，這三條絲帶還是一樣長么？學(xué)生回答：“不一樣”。但是到底因為學(xué)生真正聽懂了，還是通過猜測得出結(jié)論，值得深思。

三、保證有效教學(xué)效果的具體途徑

1.始終圍繞目標(biāo)主題組織活動

教師在確定教學(xué)內(nèi)容以及選擇教材的時候，以及在設(shè)計教學(xué)課程，運用一些具體的指導(dǎo)策略時，一定要充分的考慮幼兒自身的學(xué)習(xí)特點，并保證以下問題在課程設(shè)計當(dāng)中得到了有效的解決。首先，我本次課程設(shè)計的目的是什么？是為了讓學(xué)生獲得更多的感性知識？還是為了讓學(xué)生通過實踐，來不斷探索解決問題方法的新途徑。設(shè)計的課程是否循序漸進(jìn)，內(nèi)容是否能被學(xué)生全面吸收？每個環(huán)節(jié)之間是否有聯(lián)系？上課過程當(dāng)中所使用的策略是否恰當(dāng)？如何更好地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性？教學(xué)，應(yīng)當(dāng)從教學(xué)目標(biāo)及培訓(xùn)需求出發(fā)，充分的考慮學(xué)生的實際情況，任何情境都不能單獨游離于教學(xué)之外。

2.積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行全方位的投入和學(xué)習(xí)

在教學(xué)過程中，每個學(xué)生都應(yīng)當(dāng)有參與的機會，并且要保證學(xué)生們可以在教學(xué)過程中快樂的進(jìn)行學(xué)習(xí)。在幼兒園環(huán)節(jié)，正是幫助學(xué)生形成正確人生觀、價值觀的關(guān)鍵時期。在體驗學(xué)習(xí)樂趣的同時，還應(yīng)當(dāng)獲得心智模式的成熟。據(jù)調(diào)研，在正常的上課過程中，學(xué)生參與度明顯不夠。首先，教師要通過教學(xué)環(huán)境，把幼兒“應(yīng)當(dāng)學(xué)”變?yōu)椤坝行W(xué)”，學(xué)習(xí)方法要貼近實戰(zhàn)，并且在趣味性、新奇性、有效性等多個方面培養(yǎng)。以教材為依托，實際情況為實際，從而充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在教學(xué)的課堂當(dāng)中，要打造和諧、平靜的教學(xué)氛圍。在教學(xué)過程中，教師需要把不同觀點帶到教學(xué)活動當(dāng)中來。要提出創(chuàng)造性教學(xué)環(huán)境，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的積極性，幫助他們?nèi)フJ(rèn)識新事物。

3.提供有價值的學(xué)習(xí)材料

學(xué)習(xí)材料的選擇，也能實現(xiàn)對于培訓(xùn)課程效果的影響。老師在選用學(xué)習(xí)材料時，一定要首先考慮本節(jié)課需要達(dá)成的目標(biāo)，以及教學(xué)活動存在的價值。當(dāng)然，學(xué)習(xí)材料的選用，還需要考慮另一個問題，就是簡單有效性。最好能夠就地取材，沒有必要大費周章選擇其他材料。在準(zhǔn)備學(xué)習(xí)材料的過程中，老師還應(yīng)當(dāng)根據(jù)“一個活動解決一個問題”的思路，來確定學(xué)習(xí)材料。因為課堂資源是有效的，所以對教師選擇、挖掘材料等環(huán)節(jié)都提出了更高的要求。

四、總結(jié)

在當(dāng)前教育改革的背景下，幼兒園的有效教學(xué)對于學(xué)生的健康成長發(fā)揮了很大的作用。尤其是要對學(xué)生進(jìn)行積極的引導(dǎo)，并且提供給相應(yīng)的資源等，最終幫助幼兒園提高教學(xué)水平。

參考文獻(xiàn)

[1]姚利民.有效教學(xué)優(yōu)勢初探.外國教育研究，2012.2.6-9.