導(dǎo)語：如何才能寫好一篇健康教育事跡，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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【摘 要】在我們這個紛繁陳雜的社會里，孩子更有一種可貴的清澈精神，小學(xué)時代的學(xué)生更是生命力蓬勃發(fā)展的關(guān)鍵時期，他們?nèi)缱聣训男∶缯谖≈R的養(yǎng)分，隨著社會的迅速發(fā)展，對高素質(zhì)人才的要求讓這些孩子在起跑線上任務(wù)加劇，背負(fù)沉重的學(xué)習(xí)包袱，出現(xiàn)了不同表現(xiàn)的心理問題。小學(xué)生的心理健康發(fā)展受到了社會的廣泛關(guān)注，把心理健康的教育理念滲透到小學(xué)高年級語文教學(xué)中來，也成了學(xué)校教育發(fā)展里程的新問題。本文對小學(xué)高年級語文教學(xué)中滲透心理健康教育的問題做出探討。

關(guān)鍵詞 小學(xué)高年級語文教學(xué)；語文教學(xué)滲透；心理健康教育

關(guān)于心理健康目前有多個解釋，英格里士認(rèn)為：“心理健康是指一種持續(xù)的心理情況，當(dāng)事者在此種狀態(tài)下能作良好適應(yīng)，具有生命的活力，而且能充分發(fā)展其身心的潛能；這乃是一種積極的豐富情況，不僅是免于心理疾病而已”。麥靈格爾認(rèn)為：“心理健康是指人們對于環(huán)境及與環(huán)境之間具有最高效率及快樂的適應(yīng)情況。不僅是要有效率，也不僅是要有滿足之感，或是愉快地接受生活的規(guī)范，而是需要三者具備。心理健康的人應(yīng)能保持平靜的情緒，敏銳的智能，適于社會環(huán)境的行為和愉快的氣質(zhì)”。

一、當(dāng)前小學(xué)高年級心理健康問題的成因

（一）小學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力大

隨著社會的不斷發(fā)展，對高素質(zhì)人才的需求，在孩子的教育問題上家長都強調(diào)不能輸在起跑線上，再者獨生子女人數(shù)較多，父母對孩子的期望也特別大，現(xiàn)在節(jié)假日小學(xué)生的各種培訓(xùn)班讓這些小學(xué)生的壓力倍增，早早的就面臨擇校問題和升學(xué)問題，在心理形式上屬于過早的告別童年階段，這樣就對小學(xué)生的學(xué)習(xí)、人際交往、情緒和道德素質(zhì)培養(yǎng)上需要滲透心理健康教育。

（二）教學(xué)上的高度重視成績

在學(xué)校和家長的要求上，教學(xué)老師也相應(yīng)的緊抓小學(xué)生的成績，可能就忽視了小學(xué)生的心理健康，在語文教學(xué)上往往更加注重書本知識和對對詞句的掌握，同時死讀書的形式讓語文課堂也變的枯燥乏味，這個可能導(dǎo)致學(xué)生對學(xué)習(xí)失去興趣，老師就會為了讓學(xué)生集中注意力學(xué)習(xí)，而采取強硬的命令措施，在學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性上沒找到有效的手段，小學(xué)生的心理健康上就容易產(chǎn)生不良的后果，在營造以學(xué)生為中心，創(chuàng)造充滿興趣的小學(xué)課堂還需要老師的更加努力。

（三）小學(xué)高年級開始進(jìn)入青春期

小學(xué)高年級是一個孩童向青春期轉(zhuǎn)變的重要階段，也是我們?nèi)松l(fā)展的重要根基階段，在這個階段的自我意識和獨立意識都會較以前增強，那么關(guān)于這個世界的大課題，在這個階段是會開始逐漸對小學(xué)生滲透的，他們因為心理的不成熟對這些都顯得困惑和焦躁，學(xué)業(yè)的壓力、同學(xué)之間的關(guān)系、和老師的關(guān)系，人際關(guān)系的處理都會在不同程度上影響小學(xué)高年級學(xué)生的幸福感，這個階段他們的內(nèi)心世界開始更加的豐富，在自我意識上變得不斷的增強，對老師和家長不在言聽計從，甚至開始產(chǎn)生了逆反心理，這些早熟的現(xiàn)象，讓一些小學(xué)生甚至出現(xiàn)了迷戀游戲、明星、和談戀愛的情況，這個不但影響了小學(xué)生高年級的學(xué)習(xí)成績，也影響著他們的心理健康發(fā)展。

（四）當(dāng)今社會的影響

現(xiàn)在的電子設(shè)備對小學(xué)生的影響也越來越巨大，在家長使用的時候孩子也會跟著看或者使用，這對小學(xué)生的影響是非常深遠(yuǎn)的，他們?nèi)狈Ρ鎰e信息的能力，外界的信息對他們的價值觀塑造尤其重要，電視等電子設(shè)備對兒童生活的滲透，也會讓他們過早的成熟，在教學(xué)目的上家長也會讓孩子過早的接受一些學(xué)習(xí)輔助工具，這個工具的長期使用也會讓孩子在這個渠道獲得大量的外界信息，甚至娛樂信息，對孩子的未來造成一些負(fù)面影響。

二、小學(xué)高年級語文教學(xué)滲透心理健康教育的重要性

目前在小學(xué)高年級語文教學(xué)中滲透的心理健康教育還比較少，應(yīng)該對語文老師進(jìn)行培訓(xùn)豐富的心理健康知識，從而應(yīng)用到教育理念當(dāng)中，營造和諧的教室氛圍、提高教育質(zhì)量的觀念。小學(xué)高年級語文在小學(xué)生心理健康上扮演重要角色，在心理教學(xué)方面有其自身的獨特優(yōu)勢，語文獨特的豐富內(nèi)容知識，可以調(diào)動學(xué)生積極學(xué)習(xí)的興趣，對學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)有奠定的作用，因此需要借助語文教學(xué)來培養(yǎng)學(xué)生良好的生活習(xí)慣和健康的生活觀念，對學(xué)生的思想道德方面也會起到良好的引導(dǎo)作用。

三、小學(xué)高年級語文教學(xué)滲透心理健康教學(xué)的策略

（一）營造良好的心理健康教學(xué)氛圍

在教師的教學(xué)中，注意學(xué)生的認(rèn)知能力、在情緒樂觀、意志健全、價值觀念，人際和諧、適應(yīng)能力等問題上進(jìn)行重點探究，比如老師的親切程度，學(xué)生在遇到困難時，老師是否激勵學(xué)生增強自信心，而不是敷衍了事。在一個輕松愉快的教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生是能學(xué)的更輕松和愉快的，只有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生才會更加主動學(xué)習(xí)主動思考?，F(xiàn)在小學(xué)語文教材中涵蓋的內(nèi)容更加的廣泛，有語言訓(xùn)練也有思想道德方面的教育，還有許多心理因素的信息，教師的充分挖掘有利于對小學(xué)生心理健康塑造潛移默化的功能，只有以教材為載體，把心理健康融入其中，才能讓孩子明白怎么客觀的去評價別人和自己，把孩子心靈的保護(hù)保持下去，讓每個小學(xué)生都能勇敢自信的展現(xiàn)自我，能充分恰當(dāng)?shù)谋憩F(xiàn)自己。

（二）充分利用小學(xué)生語文素材

小學(xué)生的高年級語文教材在多個方面有具體的廣泛涉及，比如自然、科學(xué)、情感等，人物形象的塑造都十分的豐富，有利于陶冶學(xué)生的文化情操，在積極正面的品德方面起到至關(guān)重要的影響。教材作為知識和意識的載體，是小學(xué)生了解這個世界的重要窗口之一，教材中塑造的人物形象對學(xué)生起到直接的引導(dǎo)，比如高年級小學(xué)語文課本講述的偉大人物的生平事跡，都是正面形象的榜樣作用。這些可以潛移默化的對學(xué)生人格塑造形成深刻的印象。在發(fā)展促進(jìn)積極健康教學(xué)中，用積極樂觀的方式引導(dǎo)學(xué)生解讀生活中的各類現(xiàn)象，及時糾正學(xué)生學(xué)習(xí)上的障礙和自信心的問題，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中理解文章中的思想感情，也是形成健康心理的有效途徑。課堂作為傳播文化的有效陣地，在傳統(tǒng)的授課中，怎么來把握心理健康授課的傳播，課堂的教學(xué)時間有限，就需要教師結(jié)合教材進(jìn)行心理健康教育的契機。

（三）豐富語文學(xué)習(xí)活動

對于小學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中認(rèn)識的困惑，這些困惑也會帶有心理上的困惑，在小學(xué)高年級里，需要面對升學(xué)擇校的問題，讓很多學(xué)生產(chǎn)生了自卑的心理，表現(xiàn)為焦躁不安等，這個時候心理健康的發(fā)展尤為關(guān)鍵，老師可以通過語文活動帶動學(xué)生的樂觀情緒，讓孩子的發(fā)展能夠更加的積極向上，教師可以充分的利用現(xiàn)實情況，來開展豐富的實踐活動，也可以實行情境再現(xiàn)，開展語文活動，把課本中的內(nèi)容在實際中情境再現(xiàn)，讓小學(xué)生能更好的理解課本所要表達(dá)的知識和情感，積極的引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)我國文化的博大精深和我國傳統(tǒng)的優(yōu)良美德。擴(kuò)展學(xué)生的學(xué)習(xí)層面，做到積極的調(diào)整學(xué)生的心理狀態(tài)問題，把學(xué)生的個性優(yōu)化，通過課堂活動的開展，盡量張揚學(xué)生的性格，通過實踐消除學(xué)生情緒的不利因素，老師也要把握住機會，在語文教學(xué)中，見縫插針的進(jìn)行教育滲透，爭取讓心理素質(zhì)教育達(dá)到事半功倍的效果。

（四）確立學(xué)生品格塑造

許多學(xué)生可能在大大小小的事情中，有一些畏懼心理、還有不同程度的自卑問題，比如在課堂上不敢積極踴躍的發(fā)言，應(yīng)在日常教學(xué)中多多的鼓勵學(xué)生，給與學(xué)生信心，在批評上也爭取做到善意的批評，維護(hù)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自尊。在學(xué)生的創(chuàng)新問題上，鼓勵學(xué)生發(fā)展個性，在課本上樹立學(xué)習(xí)的榜樣，在文章上縱深拓展，得出一些有益的研究，把小學(xué)生的心理發(fā)育問題分為類別，做到具體問題具體解決，可以結(jié)合時代和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展找到有效的心理干預(yù)手段，讓心理健康的教學(xué)功能越來越凸顯。作文也是小學(xué)生宣泄情感的一種方式，在這種師生互動上多聽取學(xué)生的心理想法，準(zhǔn)許和鼓勵學(xué)生發(fā)表不同的意見，加強學(xué)生培養(yǎng)和品格塑造，為孩子未來的發(fā)展和工作打下良好的基礎(chǔ)。

四、結(jié)束語

小學(xué)高年級語文教學(xué)中滲透心理健康教育正是社會發(fā)展深化素質(zhì)教育的新要求，希望通過本文能夠?qū)ψ屝W(xué)生的教育更加的“以人為本”，學(xué)校更關(guān)心學(xué)生的心理發(fā)展，總之是讓學(xué)生學(xué)會得正確看待自己，在人生的道路上能夠越走越開闊。

參考文獻(xiàn)

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中國 xzbu.com/6/view-31550.htm

【關(guān)鍵詞】計劃生育 服務(wù)站 健康教育

中圖分類號：R197.6 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1005-0515（2012）1-306-02

我國的計劃生育國策，是以穩(wěn)定低生育水平為基本任務(wù)，以提高人口的基本素質(zhì)為主題的工作[1]。其要求我們不斷健全和完善人口與計劃生育的管理機制，并滿足育齡群眾的整體需求[2]。因此，計劃生育服務(wù)的有效性，需要不斷完善和切實落實。我站為了更好地宣傳計劃生育、生殖健康和婦女保健，采用了網(wǎng)絡(luò)化健康教育，效果較好，現(xiàn)報告如下：

1 資料與方法

1.1 一般資料

將2010年3月~~2011年8月分為兩階段。在2011年1月起開展網(wǎng)絡(luò)化健康教育。2011年1月~2011年8月為實驗階段，隨機選擇轄區(qū)150名育齡婦女進(jìn)行調(diào)查，其中患者年齡在21~43歲之間，平均（32.76±5.38）歲。文化程度為：本科以上27例，大專41例，高中及中專57例，初中及初中以下25例。

對照階段為2010年3月~2010年12月，隨機選擇轄區(qū)150名育齡婦女進(jìn)行調(diào)查，患者年齡在21~43歲之間，平均（32.76±5.38）歲。文化程度為：本科以上25例，大專39例，高中及中專57例，初中及初中以下29例。

兩組居民的性別、年齡、文化程度等無明顯差異，p＞0.05，具有可比性。

1.2 網(wǎng)絡(luò)化健康教育方法

由我站工作人員同轄區(qū)各鎮(zhèn)辦通過網(wǎng)絡(luò)建立健康教育論壇，制定詳盡的調(diào)查問卷，通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行廣泛宣傳計劃生育相關(guān)政策及生育、生殖健康、避孕節(jié)育知識，使居民能夠積極參加，仔細(xì)閱讀問卷，認(rèn)真回答問題。

鼓勵居民提出自己平時遇到的疑惑，并給予及時準(zhǔn)確的解答。對有緊張、焦慮、抑郁等情緒的居民，要給予安慰和支持。

對咨詢?nèi)藛T建立健康檔案，尤其對新婚、妊娠、婦科疾病的女性，要給予全程的優(yōu)質(zhì)服務(wù)，跟蹤隨訪，了解其健康狀態(tài)和心理狀態(tài)。

對有隱私需要傾訴的居民，還可通過網(wǎng)絡(luò)或到我站悄悄話室與工作人員咨詢。針對不同的問題分別給予醫(yī)學(xué)指導(dǎo)，如果疑似其患有特殊疾病，鼓勵居民到醫(yī)院及時就診。

1.3 調(diào)查指標(biāo)

采用我站自制的調(diào)查量表及調(diào)查問卷對居民的計劃生育健康知識進(jìn)行調(diào)查。調(diào)查兩組患者婦女保健、孕期保健、避孕節(jié)育、人流危害、國家相關(guān)政策5個方面的知識，每方面滿分為10分，并將結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計學(xué)分析。

1.4 數(shù)據(jù)處理

將本次試驗所得數(shù)據(jù)錄入SPSS17.0軟件包進(jìn)行統(tǒng)計學(xué)分析，計量資料采用（均數(shù)±標(biāo)準(zhǔn)差）表示，即（x±s），組間對比采用t檢驗。取95%可信區(qū)間，當(dāng)p＜0.05時，為差異有統(tǒng)計學(xué)意義。

2 結(jié)果

通過對不同階段各150例居民進(jìn)行調(diào)查，實驗階段居民對婦女保健、孕期保健、避孕節(jié)育、人流危害、國家相關(guān)政策了解更多，與對照組階段比較，差異明顯，p＜0.05，差異有統(tǒng)計學(xué)意義。詳見表1.

表1 兩組居民健康教育后相關(guān)知識知曉率比較

3 討論

健康教育是計劃生育服務(wù)站的一項重要工作，其需要我們通過各種健康教育方法，向個人、家庭、社會傳播衛(wèi)生保健知識，使其提高自我保健的能力，并養(yǎng)成健康的行為，糾正其不良的生活習(xí)慣，進(jìn)而消除各種危險的因素，避免疾病的發(fā)生[3~5]。

以往常見的健康教育方法，主要包括講座、海報、墻報、宣傳板、宣傳標(biāo)語等。這種健康教育方法，盡管有助于提高育齡婦女對計劃生育知識的了解，但是效果并不十分理想，人們往往處于被動的接受階段。

我站實施網(wǎng)絡(luò)化健康教育，通過網(wǎng)絡(luò)建立健康教育論壇，能夠在居民遇到疑難問題時，在論壇里提出自己的疑惑，由我站工作人員進(jìn)行解答。這種方法，不但提高了居民對此類知識了解的主動性，同時還增進(jìn)了居民之間的溝通，間接為有焦慮等狀態(tài)的居民，形成了一種社會支持系統(tǒng)。而部分居民，還能夠在論壇里了解到更多的衛(wèi)生保健知識的內(nèi)容，起到很好的預(yù)防作用。

通過這種健康教育模式，調(diào)查結(jié)果顯示，育齡群眾對計劃生育等知識了解更多，與對照階段比較，差異明顯，p＜0.05。進(jìn)一步說明了在以往的健康教育模式上，聯(lián)合使用網(wǎng)絡(luò)化健康教育，有助于計劃生育服務(wù)站提高宣傳力度，效果較為明顯，值得應(yīng)用。

參考文獻(xiàn)

[1] 李艷華,戴偉江,史文通等.計劃生育服務(wù)站健康教育模式探討[J].中國計劃生育學(xué)雜志,2006,14(4):202-203.

[2] 張文輝,李芝蘭,彭玲等.甘肅省縣級計劃生育服務(wù)站工作人員現(xiàn)況調(diào)查[J].蘭州醫(yī)學(xué)院學(xué)報,2002,28(1):31-33.

[3] 陳長英,陳莉.健康教育對已婚育齡婦女生殖道感染防治的促進(jìn)[J].中國生育健康雜志,2006,17(3):183.

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【關(guān)鍵詞】門診；健康教育；方式；體會

【中圖分類號】R473【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B【文章編號】1008-6455（2011）04-0508-01

門診是醫(yī)院的窗口，患者數(shù)量多、流動性強、覆蓋面廣，因此對門診患者及其家屬進(jìn)行健康教育影響面大，社會效益非常顯著；然而門診患者的特殊性如背景復(fù)雜，停留時間短，涉及多個?？频鹊龋瑢?dǎo)致門診健康教育缺乏連續(xù)性、系統(tǒng)性和針對性。因此，對門診病人的健康教育在方法與技巧上與病房有許多不同之處［1,2］。我們在實際工作中，做了以下幾方面的工作，收到了較為滿意的效果。

1 充分認(rèn)識健康教育的重要性

健康教育是整體護(hù)理工作中的重要環(huán)節(jié)，是門診就診患者反應(yīng)最好、效果最滿意的護(hù)理工作內(nèi)容之一。門診患者由于職業(yè)、年齡、性別、患病種類各異，他們對健康教育的需求以及接受教育的能力差異較大，因此，做好這部分患者健康教育顯得尤為重要。護(hù)士明確了健康教育的重要性及職責(zé)所在，使他們把對患者及家屬的健康教育、預(yù)防疾病，指導(dǎo)患者建立健康行為視為本職業(yè)務(wù)的一部分［3］，就會積極主動做好健康教育，同時不斷加強和培養(yǎng)護(hù)士的社會責(zé)任感，使其積極參與健康教育。

2 健康教育的形式

2.1 健康教育處方:患者一進(jìn)入醫(yī)院，在導(dǎo)醫(yī)臺即可免費取得健康教育處方，各個診室也備有各?？萍膊〉姆乐问謨?，通過閱讀，患者可了解常見病、多發(fā)病的自我調(diào)護(hù)知識等。這種方法特別適用于有一定文化程度的慢性患者，他們久病后積累了不少醫(yī)學(xué)知識，對健康教育的期望值也較高。

2.2 健康教育宣傳欄:利用各候診廳宣傳欄，定期宣傳不同季節(jié)常見病、多發(fā)病的預(yù)防知識，以強化人們的衛(wèi)生保健意識，理解健康意義。

2.3 個別指導(dǎo):針對患者知識層次、掌握疾病知識及信息程度不同，對其進(jìn)行一對一指導(dǎo)，耐心、準(zhǔn)確回答并解釋其提出的問題，特別是對文盲、年老體弱、理解力差的患者，給予有效、正確的指導(dǎo)。個別指導(dǎo)是所有教育方法中最有針對性、最受患者歡迎的方法。

2.4 電化教育：是用現(xiàn)代化設(shè)備將口頭、文字等宣傳形式與文學(xué)、音樂 、藝術(shù)相結(jié)合，制作成影視資料播放。我院在門診大廳設(shè)滾動屏、候診區(qū)配置大屏幕彩電，全天候播放有關(guān)健康保健知識的錄像；介紹就診流程、專家信息、收費標(biāo)準(zhǔn)等等，同時也是我院形象宣傳的一個重要方面。

2.5 組織專題講座：每周雙休日上午開設(shè)健康教育課堂，組織糖尿病、冠心病等專題知識講座及孕媽媽課堂，講解有關(guān)疾病發(fā)生、發(fā)展、治療、轉(zhuǎn)歸、自我保健、注意事項等內(nèi)容。我院婦產(chǎn)科還每年舉辦一次孕味媽咪大賽，以豐富多彩的形式宣傳健康保健知識，展現(xiàn)孕媽媽風(fēng)采，取得了良好的社會效益。

3 健康教育的方法和內(nèi)容

3.1 就診前教育：患者一進(jìn)入門診大廳，健康宣教便可進(jìn)行。內(nèi)容包括：掛號、分診處仔細(xì)了解病情，認(rèn)真回答患者提出的各種問題，提高掛號質(zhì)量；導(dǎo)醫(yī)護(hù)士主動熱情迎接病人，介紹醫(yī)院環(huán)境，指明就醫(yī)方向，消除患者對醫(yī)院的陌生感；在患者候診期間，分診護(hù)士要為患者提供工作人員服務(wù)質(zhì)量信息，主動介紹坐診醫(yī)師、專家情況，幫助患者選擇合適的專家，及時通告各診室診病進(jìn)展情況，維持良好的候診秩序。并通過電視、錄像、宣傳欄等，介紹就醫(yī)須知、各科方位、宣傳疾病保健及防治知識等，使他們在候診期間一方面可接受衛(wèi)生保健知識，另一方面可減少候診過程中的焦慮、煩躁心理，保持心情愉快，主動配合醫(yī)生診治。

3.2 就診中教育：患者診病結(jié)束后，下一步進(jìn)行的是各種檢查、治療。這時，護(hù)士便可結(jié)合患者的具體病情，在進(jìn)行各種診治操作過程中，進(jìn)行個別宣教。內(nèi)容包括：疾病發(fā)病原因、治療方法、并發(fā)癥預(yù)防、自我護(hù)理常識、飲食調(diào)護(hù)、用藥常識及注意事項等，對這些方面應(yīng)系統(tǒng)教育，并幫助患者識別疾病的危險信號及自救常識。如：對糖尿病患者及其家屬，要教會其進(jìn)行胰島素自我注射、手指血糖監(jiān)測、飲食控制的方法；對慢性支氣管炎長期臥床者，指導(dǎo)正確的拍背、有效咳痰方法等。

3.3 就診后教育：患者診治結(jié)束準(zhǔn)備離院前，護(hù)士應(yīng)向病人及家屬交代回家后的注意事項；介紹活動與休息的關(guān)系，有關(guān)鍛煉方法；繼續(xù)用藥的用量、服法及注意事項；復(fù)診時間及方法以及同醫(yī)院聯(lián)絡(luò)的辦法等。針對患者具體情況，對擇醫(yī)行為非常強烈的患者，他們一方面希望得到最好的專家、教授診治，另一方面又希望能夠保證其病情診治的連續(xù)性，為此，我們提前為患者預(yù)約好下次復(fù)診的醫(yī)師，解除了患者的后顧之憂，患者滿意離去。

4 評估

為了解門診健康教育的效果，我院門診部及護(hù)理部聯(lián)合，每月向患者發(fā)放調(diào)查表，聽取病人的意見及建議，使這項工作得到不斷改進(jìn)與完善。問卷調(diào)查滿意度達(dá)到91.6%。

5 體會

通過開展門診健康教育，不但可以使病人及其家屬得到系統(tǒng)的、專業(yè)的健康指導(dǎo)，提高自我保健意識，降低疾病的復(fù)發(fā)率，縮短病程，影響和改變病人的健康行為，獲得最好的生活質(zhì)量；而且促進(jìn)了護(hù)患關(guān)系，提高了護(hù)士在群眾心目中的地位［4～6］。而作為護(hù)士自身，為了能更好地做好健康教育工作，更好地為病人服務(wù)，就需要不斷地更新知識，拓寬自己的知識面，以現(xiàn)代護(hù)理觀為指導(dǎo)，提高自身的整體素質(zhì)，有利于整體護(hù)理工作的實施。

參考文獻(xiàn)

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篇4

健康教育作為婦幼保健的六大功能之一，是增強群眾健康意識，降低孕產(chǎn)婦死亡率、兒童死亡率和兒童營養(yǎng)不良患病率、提高婦女兒童健康水平的重要措施，同時也是調(diào)動服務(wù)對象主動保護(hù)健康與主動利用婦幼保健服務(wù)的積極措施，因此是婦幼保健工作的重要內(nèi)容之一。目前，單純的宣傳教育已不能滿足工作需要，開展多方面、多層次的健康教育，達(dá)到健康促進(jìn)，是健康教育的新模式。由于婦幼保健的相關(guān)健康信息內(nèi)容廣泛，而且隨著學(xué)科的發(fā)展，有些信息也在發(fā)生變化，因此，健康教育工作也需要不斷地改進(jìn)工作模式、宣教內(nèi)容和形式，以滿足婦女兒童不斷增長的健康需求。經(jīng)過實踐和結(jié)合工作實際，現(xiàn)將我院健康教育工作的做法和體會報告如下：

1 貫徹執(zhí)行《母嬰保健法》，積極做好婦幼保健各期健康教育指導(dǎo)

1.1 新婚夫婦的健康教育 我院采取與民政部門聯(lián)合辦公的方式，在民政局婚姻登記處設(shè)立新婚學(xué)校，對準(zhǔn)備結(jié)婚的男女雙方進(jìn)行婚前衛(wèi)生指導(dǎo)和婚前衛(wèi)生咨詢。通過一對一咨詢、舉辦講座、播放宣傳片、免費發(fā)放宣傳材料等方式，讓準(zhǔn)備登記結(jié)婚的青年男女學(xué)習(xí)遺傳病知識、優(yōu)生優(yōu)育知識、性保健知識等，為提升婚姻質(zhì)量、提高出生人口素質(zhì)打好理論基礎(chǔ)。雖然目前的婚檢由“強制”變?yōu)椤白栽浮?，婚檢人數(shù)有所減少，但對婚姻當(dāng)事人的婚前衛(wèi)生指導(dǎo)卻作為一項常規(guī)工作持續(xù)開展。

1.2 孕前與孕期健康教育 積極探索健康教育模式，設(shè)立孕婦學(xué)校，開展聲像模型健教，由經(jīng)驗豐富的婦幼保健人員坐診，通過播放健康教育宣傳片和專職人員授課，配備實物模型，對準(zhǔn)備生育的男女雙方進(jìn)行計劃生育、孕前指導(dǎo)、優(yōu)生優(yōu)育咨詢；與產(chǎn)科門診配合，實行門診導(dǎo)醫(yī)與孕婦學(xué)校一體化模式，來院檢查的孕婦由導(dǎo)醫(yī)人員領(lǐng)入孕婦學(xué)校，進(jìn)行孕產(chǎn)期保健、母乳喂養(yǎng)等知識的宣傳，使孕婦掌握孕期家庭監(jiān)護(hù)、孕期保健、胎教方法、孕期營養(yǎng)等知識。教學(xué)模式也引入多元化組合，如多媒體講座、上下互動、模型操練等吸引了大批孕婦、家長們的前來聽課。并積極開展孕婦體操等新項目，提高了母嬰保健質(zhì)量，提高了孕婦及家屬的自我保健能力。

對孕晚期孕婦進(jìn)行強化教育，主要介紹孕晚期家庭監(jiān)護(hù)、胎動計數(shù)、臨產(chǎn)先兆、導(dǎo)樂陪伴分娩等，使孕婦掌握孕晚期家庭監(jiān)護(hù)的方法，以最佳的精神狀態(tài)迎接新生命的到來。

1.3 年青父母的健康教育 對年青父母進(jìn)行科學(xué)育兒知識教育，讓他們學(xué)習(xí)母乳喂養(yǎng)、科學(xué)育兒的方法及嬰幼兒家庭保健常識，解答育兒難題，提高育兒質(zhì)量。

2 鞏固愛嬰醫(yī)院成果，發(fā)揮婦幼?？铺厣龊媚溉槲桂B(yǎng)健康教育

2.1 在門廳、病區(qū)走廊懸掛母乳喂養(yǎng)宣傳版面，體現(xiàn)愛嬰醫(yī)院特色，營造母乳喂養(yǎng)的濃厚氛圍。

2.2 產(chǎn)檢醫(yī)師在產(chǎn)檢時常規(guī)向孕婦進(jìn)行母乳喂養(yǎng)宣教。

2.3 產(chǎn)科病區(qū)實施責(zé)任制整體護(hù)理，設(shè)有責(zé)任護(hù)士，負(fù)責(zé)指導(dǎo)產(chǎn)婦母乳喂養(yǎng)知識、母乳喂養(yǎng)技巧等，杜絕奶瓶和橡皮進(jìn)病房，增加母乳喂養(yǎng)信心，使產(chǎn)婦有困難時能及時得到幫助，提高母乳喂養(yǎng)的成功率。

2.4 產(chǎn)科實施全程導(dǎo)樂陪伴分娩，將對產(chǎn)婦的健康教育貫穿始終，使傳統(tǒng)的生物-心理-社會醫(yī)學(xué)模式向整體醫(yī)學(xué)模式轉(zhuǎn)變。助產(chǎn)人員一對一的陪伴在臨產(chǎn)婦身邊，根據(jù)不同孕產(chǎn)婦的心理特點和個體差異進(jìn)行健康教育指導(dǎo)，使健康教育更富有針對性，提高了健康教育的質(zhì)量，降低了剖宮產(chǎn)率。

3 創(chuàng)新形式，讓婦幼保健健康教育深入基層，深入群眾

3.1 在醫(yī)院門廳、候診室、各病房均安置廣告機和內(nèi)部電視頻道。堅持每天對住院病人、產(chǎn)婦、家屬定時播放健康教育宣傳片，收到了良好的效果。

3.2 普及健康教育處方。制作不同種類的健康教育處方，以婦女兒童常見病、多發(fā)病的防治為主要內(nèi)容，分發(fā)給來院就診的門診病人和住院病人，讓病人了解有關(guān)知識，增強防病治病意識，能積極主動配合臨床醫(yī)師的診治，提高治愈率和縮短病程，使婦幼保健知識得到普及。

3.3 舉辦健康教育講座。積極與市婦聯(lián)合作，推出婦幼保健大課堂健康教育講座，由婦幼保健人員輪流到各鄉(xiāng)鎮(zhèn)和企事業(yè)單位舉辦大講堂，重點普及宮頸癌和乳腺癌的防治知識及婦女五期保健知識，有力促進(jìn)了廣大婦女健康意識的提高。

3.4 健康教育進(jìn)社區(qū)。利用《母嬰保健法》宣傳日、宣傳月、母乳喂養(yǎng)宣傳周及其他節(jié)日，組織人員走進(jìn)社區(qū)，懸掛宣傳橫幅，展示宣傳版面，發(fā)放宣傳材料，進(jìn)行母嬰保健法律法規(guī)及婦幼保健知識的宣傳，使廣大人民群眾對婦幼保健工作有了更深、更進(jìn)一步的認(rèn)識。

3.5 利用新聞媒體等平臺，分別在電視臺和報社開設(shè)《科教之窗》和《婦幼保健大課堂》專欄，進(jìn)一步提高了健康教育工作的覆蓋面和影響力。

4 體會

4.1 健康教育是婦幼保健工作的重要內(nèi)容之一，我院在健康教育工作上做到黨政齊抓共管，健康教育科作為醫(yī)院的一級業(yè)務(wù)科室單列，并配備三名專職人員，通過樹立整體形象突出婦幼特色等方式，使醫(yī)院健教工作形成特有風(fēng)格，不僅在醫(yī)院創(chuàng)建愛嬰醫(yī)院中發(fā)揮了重要作用，而且為醫(yī)院順利創(chuàng)建、通過“二級甲等”婦幼保健院評審打下了良好的基礎(chǔ)。

4.2 我院充分發(fā)揮全市母嬰保健指導(dǎo)中心作用，定期舉辦全市基層婦幼保健人員健康教育培訓(xùn)班，聘請上級專家來院對基層婦幼保健人員進(jìn)行健康教育培訓(xùn)，有力地提高了基層婦幼保健人員的整體素質(zhì)和健康教育水平。

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關(guān)鍵詞：輕鋼結(jié)構(gòu)；柱腳設(shè)計；抗剪鍵

Abstract：Shear key column design is an important part of the design, the article on the shear keys to set the conditions and shear bond stress distribution characteristics are analyzed, on the shear bond materials and construction described,For the design and construction of reference.

Keywords: light steel structure；Column base design；Shear key

中圖分類號：TU392.5 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：2095-2104（2012）

1引言

近年來，隨著鋼結(jié)構(gòu)在我國的迅猛發(fā)展，尤其輕鋼結(jié)構(gòu)因其自身施工速度快、建筑造型美觀、造價低廉等優(yōu)點在各領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用，怎樣設(shè)計才能使得結(jié)構(gòu)形式安全可靠、用鋼量最省、社會經(jīng)濟(jì)效益比較突出成為設(shè)計人員討論的熱門話題。而在工業(yè)廠房鋼結(jié)構(gòu)設(shè)計中，柱腳起著將上部荷載傳遞到基礎(chǔ)的重要作用,因此在整個設(shè)計過程中，鋼結(jié)構(gòu)柱腳設(shè)計能否可靠地傳遞上部荷載就變得十分重要。一般來說鋼結(jié)構(gòu)柱腳分為鉸接和剛接兩種形式，兩種柱腳均要承受水平力。而《鋼結(jié)構(gòu)設(shè)計規(guī)范》明確規(guī)定，柱腳錨栓不宜用于承受柱腳底部的水力，此水力由底板與混凝土基礎(chǔ)間的摩擦力承受或者設(shè)置抗剪鍵來承受，所以在設(shè)計中通常不考慮錨栓抗剪部分。另外柱腳受剪破壞發(fā)生在混凝土基礎(chǔ)中，不易發(fā)現(xiàn)且通常難以采取加固措施，因此，鋼結(jié)構(gòu)抗剪鍵的設(shè)計在整個鋼結(jié)構(gòu)設(shè)計中非常重要。

2 柱腳受水平力分析

柱腳的水平力由底板傳給抗剪鍵，產(chǎn)生的剪力再由抗剪鍵通過承壓傳給周圍的混凝土，剪力使抗剪鍵受彎，其彎剪變形使混凝土受壓，當(dāng)水平力較大時，由于鋼材抗壓強度比混凝土抗壓強度大的多，在底板與抗剪鍵交接處的混凝土塊易產(chǎn)生斜裂縫，裂縫的發(fā)展使混凝土壓縮變形并完全破碎，此時的抗剪鍵與混凝土將失去有效約束，其抗剪鍵剛度急劇減小，有發(fā)生整體破壞的可能，因此，抗剪鍵的埋置深度應(yīng)能保證混凝土達(dá)到破壞時的承載力大于柱腳承受的水平荷載。當(dāng)選定了抗剪鍵的材料和截面形式后，其埋置深度的確定便是抗剪鍵設(shè)計中的關(guān)鍵問題。

必須指出，處于受壓或受拉狀態(tài)的柱腳抗剪鍵的抗剪性能是不同的，當(dāng)柱腳處于壓剪狀態(tài)時，由于混凝土處于雙向受壓狀態(tài)，其抗壓強度值的提高會增強抗剪鍵的抗剪能力；反之，處于拉剪狀態(tài)時則會降低抗剪鍵的抗剪能力。因此，柱腳在承受較大剪力的同時還承受著拉力，對抗剪鍵的設(shè)置要求還應(yīng)該更嚴(yán)格些。如果基礎(chǔ)混凝土中配了鋼筋，由于鋼筋參與抗剪工作，增強了抗剪鍵的抗剪能力。在剪力作用下，破壞可能發(fā)生在抗剪鍵中，或發(fā)生在混凝土中。合理設(shè)置的抗剪鍵應(yīng)能保證混凝土的破壞先于其本身材料的破壞，因為抗剪鍵剪切破壞時發(fā)生在基礎(chǔ)混凝土中，不容易發(fā)現(xiàn)，且難以采取加固措施。

3抗剪鍵的設(shè)計

抗剪鍵是指在鋼結(jié)構(gòu)柱腳設(shè)計中設(shè)置于柱底板下面用于抵抗水平剪力的構(gòu)件，判斷柱腳是否需要設(shè)置抗剪鍵是根據(jù)其受力情況確定的，與柱腳的形式（鉸接或剛接）無關(guān)。柱腳底部的水力應(yīng)由柱腳底板與混凝土基礎(chǔ)件間的摩擦力承受，摩擦系數(shù)可取0.4。一般情況下，當(dāng)水力大于摩擦力時，應(yīng)設(shè)置抗剪鍵，當(dāng)水力小于摩擦力時，可不設(shè)抗剪鍵，但在下列幾種情況下均宜設(shè)置抗剪鍵:

（1）抗震設(shè)防烈度較高或者風(fēng)荷載較大的地區(qū)。地震作用或風(fēng)荷載產(chǎn)生的水平剪力較大，或者輕型鋼結(jié)構(gòu)廠房在風(fēng)的吸力作用參與組合的工況中，由于柱軸向壓力正比于柱底板與混凝土的摩阻力，柱軸向壓力越小摩阻力越大，抗剪鍵所承受的水平剪力越大，選取組合工況時應(yīng)選擇水平剪力較大，軸向壓力較小的工況，且選取的水平剪力與軸向壓力要對應(yīng)。

（2）廠房內(nèi)布置有起重設(shè)備時應(yīng)設(shè)置抗剪鍵。起重設(shè)備對結(jié)構(gòu)產(chǎn)生橫向剎車力和縱向剎車力，產(chǎn)生的瞬間慣性力通過柱間支撐或鋼架傳至柱腳，突然增大的慣性力對結(jié)構(gòu)非常不利，所以在有起重設(shè)備時各柱下均宜設(shè)置抗剪鍵。

（3）柱間支撐所處開間的柱下應(yīng)設(shè)置抗剪鍵。廠房的縱向水平力通過系桿傳給柱間支撐，又通過柱腳傳給基礎(chǔ)，柱間支撐所處開間的柱腳承擔(dān)著廠房大部分縱向水平力，一般較大，此處為抗剪設(shè)計的薄弱環(huán)節(jié)，設(shè)計人員應(yīng)特別注意。

鋼結(jié)構(gòu)廠房柱腳抗剪鍵具備的抗剪性能與鋼材材料特征、基礎(chǔ)混凝土強度等級、沿剪力方向計算長度及剪力大小等諸多因素有關(guān)。通過對大量實例的計算并分析總結(jié)，得出抗剪鍵的理論設(shè)計埋深一般為300~600mm,但這個理論埋深并不是絕對的，設(shè)計人員還應(yīng)根據(jù)柱腳的不同受力狀態(tài)進(jìn)行調(diào)整，處于拉剪狀態(tài)時，抗剪鍵的埋深可適當(dāng)放大，處于壓剪狀態(tài)時，抗剪鍵的埋深可適當(dāng)減小。

為了保證抗剪鍵與基礎(chǔ)混凝土的有效協(xié)同工作，抗剪鍵與底板間應(yīng)有可靠的連接，以防止抗剪鍵首先失效破壞。基礎(chǔ)預(yù)留槽內(nèi)的混凝土應(yīng)澆注密實、高強，以保證抗剪鍵與混凝土之間的有效傳力，提高整個系統(tǒng)的抗剪能力。

4 抗剪鍵的材料及構(gòu)造

抗剪鍵的材料有鋼板、角鋼、槽鋼、工字鋼等，為保證焊接的可靠性不宜選用Q235沸騰鋼。在柱腳施工中，抗剪鍵的設(shè)置通常是在基礎(chǔ)中預(yù)留槽，待柱安裝后做二次澆灌和養(yǎng)護(hù)，二次后澆混凝土采用比基礎(chǔ)混凝土強度等級高一級的細(xì)石混凝土摻少量的微膨脹劑。因此抗剪鍵是和混凝土緊密結(jié)合在一起的，應(yīng)考慮抗剪鍵與混凝土的協(xié)同工作，留置鍵槽時每側(cè)寬出抗剪鍵不小于30mm，底部空隙高度不小于20mm，在柱腳底板和基礎(chǔ)頂面之間留有一定空間，柱腳鉸接時不宜大于50mm，柱腳剛接時不宜大于100mm。

5抗剪鍵的施工

雖然規(guī)程中對填實柱腳底板與混凝土基礎(chǔ)之間空隙提出了施工方法和材料要求，可是在大量工程調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，有許多工程未按照規(guī)程要求施工，柱底板下僅留有50mm調(diào)整孔隙，通過調(diào)整螺母保證了柱底板的標(biāo)高及柱子垂直度，對所留孔隙填充的密實度與規(guī)程要求相差太遠(yuǎn)，只是用比基礎(chǔ)混凝土強度等級高一級的普通細(xì)石混凝土填墊，其施工方法是用木質(zhì)方棒向50mm孔隙內(nèi)撥搗，有的是做廠房地面施工時填墊，所用材料就是做地面的普通混凝土。只有極少數(shù)工程師用膨脹水泥配制的無收縮砂漿填實，大多數(shù)工程師用普通砂漿填實，很難保證孔隙填充砂漿的密實度，更甚者是在底板的邊緣填充，中間是空的，所有軸力全由調(diào)整螺母承擔(dān)，柱底板和基礎(chǔ)混凝土面沒有接觸或接觸面甚小，或因混凝土收縮柱底板和基礎(chǔ)混凝土之間產(chǎn)生間隙，柱底板和基礎(chǔ)混凝土之間摩擦力幾乎為零。當(dāng)?shù)卣鹱饔脮r，水平剪力全由地腳螺栓承擔(dān)，很可能被剪斷，造成因螺栓剪斷后柱根位移而導(dǎo)致建筑物倒塌，應(yīng)引起設(shè)計、施工、監(jiān)理單位的重視。

6結(jié)語

抗剪鍵在整個結(jié)構(gòu)中屬于小構(gòu)件，但他在柱腳中的的抗剪作用很大，切不可因其小而忽視它，從而給結(jié)構(gòu)帶來安全隱患，合理的設(shè)計、精心的施工才能保證結(jié)構(gòu)的安全。

參考文獻(xiàn)

GB50017-2003鋼結(jié)構(gòu)設(shè)計規(guī)范

鋼結(jié)構(gòu)設(shè)計手冊

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篇6

1.將心理健康教育與思想政治教育相結(jié)合。心理健康教育應(yīng)納入學(xué)院“大德育”教育系統(tǒng)，在與學(xué)院現(xiàn)有德育手段相結(jié)合的同時，充分利用心理教育的特色與專長，共同達(dá)到幫助學(xué)生優(yōu)化心理素質(zhì)、培養(yǎng)積極進(jìn)取的人生態(tài)度的教育目的。

2.普及教育與個別咨詢相結(jié)合。采用雙管齊下的手段，一方面以“心理健康教育課”的形式面向不同年級段的學(xué)生開設(shè)課程，同時利用已設(shè)立的心理咨詢室進(jìn)行“個別心理咨詢和輔導(dǎo)”工作。

二、心理健康普及教育

心理健康普及教育的宗旨包括宣傳普及心理健康知識、介紹增進(jìn)心理健康的方法和途徑、解析心理現(xiàn)象以及傳授心理調(diào)適方法等方面，從而提高學(xué)生心理健康水平，最終促進(jìn)學(xué)生全面協(xié)調(diào)發(fā)展。根據(jù)技師學(xué)院學(xué)生的實際特點，具體教育方案設(shè)計如下：

1.初中起點學(xué)生

（1）初中起點三年制學(xué)生。這些學(xué)生的主要特點是年齡較小，并且心理年齡滯后于生理年齡，心智的發(fā)展尚處于起步階段，自身存在很多問題，包括行為層面的和心理層面的。加之其入學(xué)成績較低，因此在第一學(xué)年和第二學(xué)年應(yīng)把心理健康教育的側(cè)重點放在引導(dǎo)他們適應(yīng)環(huán)境、修養(yǎng)良好習(xí)慣、認(rèn)識自我、發(fā)掘潛能、學(xué)會學(xué)習(xí)以及建立和諧人際關(guān)系等方面。第三學(xué)年，學(xué)生即將面臨又一次的人生選擇――就業(yè)或者繼續(xù)學(xué)業(yè)。此時的心理健康教育分兩個方向：對選擇畢業(yè)的學(xué)生，側(cè)重點放在就業(yè)指導(dǎo)方面;對選擇繼續(xù)學(xué)習(xí)的學(xué)生，側(cè)重點放在幫助其調(diào)整良好心態(tài)，備戰(zhàn)升學(xué)。

（2）初中起點五年制、六年制學(xué)生。五年制、六年制學(xué)生前兩個學(xué)年的心理健康教育內(nèi)容基本與三年制學(xué)生一致。第三學(xué)年成人高考結(jié)束，上線學(xué)生繼續(xù)學(xué)業(yè)，而對未上線的學(xué)生而言，他們將面對的則是分流畢業(yè)和就業(yè)。因此心理健康教育重點可以成人高考為界分兩個階段，前一階段以環(huán)境適應(yīng)、人際交往和考試心理輔導(dǎo)為主。后一階段，對繼續(xù)學(xué)業(yè)的學(xué)生，心理健康教育應(yīng)側(cè)重在幫助其順利從中級段學(xué)生向高級段學(xué)生轉(zhuǎn)型，包括自我認(rèn)識、角色定位等。而對另一些未通過考試的學(xué)生，其教育的重點同樣應(yīng)該為擇業(yè)就業(yè)。

（3）對成人高考后繼續(xù)學(xué)業(yè)的學(xué)生，從第四學(xué)年開始直到畢業(yè)，可將心理健康教育的側(cè)重點放在學(xué)生更深層的自我認(rèn)識和潛力發(fā)掘、專業(yè)（職業(yè)）目標(biāo)的確立、適合專業(yè)提升和自身發(fā)展的新學(xué)習(xí)策略的建立、職業(yè)規(guī)劃和職業(yè)指導(dǎo)、意志力的培養(yǎng)及挫折應(yīng)對、情感完善（包括親情、友情、愛情、性）、人格健全等方面。

2.高中起點學(xué)生。這部分學(xué)生，包括中專、技校、職高、普高四類。他們的生理和心理特征已經(jīng)趨于成熟，但因為其在高中階段的生活、學(xué)習(xí)環(huán)境差別較大，所以導(dǎo)致其對新環(huán)境的適應(yīng)和接納的磨合期會更加復(fù)雜、漫長。因此根據(jù)這一群體特殊的心理特點，將其心理健康教育分為兩個階段：第一階段在第一學(xué)年，心理健康教育的側(cè)重點放在環(huán)境的適應(yīng)、和諧人際關(guān)系的建立、信心的樹立等方面;第二階段貫穿其后的第二、三、四學(xué)年，心理健康教育的側(cè)重點與初中起點五、六年制學(xué)生的第三學(xué)年以后相同。

3.關(guān)于心理健康普及教育的其他建議。在條件具備的情況下，建議對每年入學(xué)的新生做SCL-90量表的心理普測。通過這項測驗，能夠使學(xué)校在第一時間對新生心理狀態(tài)做到了解，并且對具有抑郁傾向、較強攻擊性傾向等問題的學(xué)生作出心理篩選，使學(xué)校、班主任以及學(xué)生管理部門能夠?qū)π律龊酶映浞值臏?zhǔn)備，避免某些問題的出現(xiàn)。

三、心理咨詢

除了以課程的形式在校內(nèi)開展普及心理健康教育外，已設(shè)立心理咨詢室的學(xué)校還可同時開展個別心理咨詢和團(tuán)體心理咨詢，從而更加有針對性地對學(xué)生的問題進(jìn)行心理輔導(dǎo)。建議根據(jù)學(xué)校的具體情況，采用專、兼職相結(jié)合的方式配備心理咨詢室工作人員，并實行預(yù)約制。

四、其他輔助方案

1.采用櫥窗宣傳和心理健康教育宣傳周的形式作為課程教育的生動補充。充分利用櫥窗文字、心理影視欣賞、心理劇、心理拓展訓(xùn)練體驗等手段，使心理健康教育以更鮮活的姿態(tài)走近更多學(xué)生。

2.與班主任保持及時、有效的溝通，共同做好心理預(yù)防與危機干預(yù)，使有心理困惑的學(xué)生的問題能在第一時間得到解決或緩解，使心理健康的學(xué)生更加健康。

篇7

1.1激發(fā)民族自豪感，培養(yǎng)學(xué)生愛國主義情感激發(fā)民族自豪感，增強民族自信心，是振興中華的重要精神因素。在教學(xué)過程中，講述科學(xué)家的真實故事是對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育的好時機。童第周生前曾經(jīng)擔(dān)任動物研究所所長、中國科學(xué)院副院長，是我國優(yōu)秀的教育家、著名的生物學(xué)家。1930年，懷揣夢想的童第周遠(yuǎn)度重洋，來到北歐一座美麗的城市比利時的首都———布魯寒爾。在那里，童第周跟隨歐洲著名生物學(xué)家勃朗歇爾教授，研究胚胎學(xué)。經(jīng)過不懈努力，童第周在顯微鏡下成功地剝離了青蛙卵的卵膜，這是他的導(dǎo)師勃朗歇爾教授幾年來專注研究，但一直沒有成功的課題。童第周在青蛙卵膜剝離技術(shù)上的成功，震動了歐洲的生物界，童第周高質(zhì)量地完成了學(xué)業(yè)。1937年爆發(fā)，深愛著自己祖國的童第周謝絕了國外專家和同學(xué)們的挽留，毅然放棄了國外優(yōu)越的工作和生活條件，回到了災(zāi)難深重的祖國。像童第周這樣的科學(xué)家有很多，他們的一腔愛國之心令人敬佩，他們做出的為世界所矚目的成就無不凝聚著中國人民的智慧，是我們民族的驕傲和光榮。這些知識可使學(xué)生感受到祖國的可愛和偉大，進(jìn)而激發(fā)他們熱愛祖國之情，從心底里涌出民族自豪感和光榮感。樹立為祖國現(xiàn)代化建設(shè)做貢獻(xiàn)的人生理想。

1.2樹立遠(yuǎn)大理想、培養(yǎng)學(xué)生積極向上的人生態(tài)度古希臘哲學(xué)家蘇格拉底曾說“世界上最快樂的莫過于為理想而奮斗”。理想和信念可指引人生的奮斗目標(biāo)，提供人生的前進(jìn)動力，提高人生的精神境界；引導(dǎo)大學(xué)生做什么人、走什么路、為什么學(xué)。作為生物學(xué)科的教師，可利用生命科學(xué)史的優(yōu)勢教育學(xué)生樹立遠(yuǎn)大的理想，確立遠(yuǎn)大的人生目標(biāo)，并予以不懈的努力和奮斗實現(xiàn)人生價值。英國博物學(xué)家查理羅伯特•達(dá)爾文是一個從不為自己的選擇后悔的人。在他9歲時，就已經(jīng)有了一個遠(yuǎn)大的理想，他對父親說：將來我要環(huán)游世界，進(jìn)行實地考察，去發(fā)現(xiàn)世界上未被人類發(fā)現(xiàn)的奧秘。但達(dá)爾文在父親的安排下，不得已去學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)及神學(xué)，可他從未放棄過自己的理想。他于1831年放棄神學(xué)，隨“貝格爾”號做了歷時五年的環(huán)球航行考察，期間歷盡了無數(shù)的艱難與險阻，在動植物和地質(zhì)等方面收集了寶貴的第一手資料，經(jīng)過長達(dá)20多年的不懈努力，最終于1859年完成和出版了震驚世界的巨著《物種起源》。此時可針對個別學(xué)生由于覺得學(xué)習(xí)太艱苦而出現(xiàn)松懈的現(xiàn)象，教育學(xué)生要像達(dá)爾文那樣樹立遠(yuǎn)大理想，還要具有為理想奮斗不息的堅強毅力，只有這樣才不會被暫時的困難和挫折所折服，才會以積極的人生態(tài)度戰(zhàn)勝一切困難和壓力，最終實現(xiàn)自己的理想。

1.3培養(yǎng)學(xué)生堅強的意志和承受挫折的能力古人云：“自古雄才多磨難，從來紈绔少偉男”?？茖W(xué)的發(fā)展史實際上是一部記載科學(xué)家為科學(xué)的發(fā)展而不屈不撓奮斗的工作歷史。遺傳學(xué)的奠基人孟德爾經(jīng)歷了極其艱難曲折的研究歷程，揭示了遺傳學(xué)的兩大基本規(guī)律。整整8年的苦心鉆研，發(fā)現(xiàn)并揭示出分離規(guī)律和自由組合規(guī)律。然而，孟德爾的研究成果沒有引起人們的關(guān)注，直到35年后，另外三位植物學(xué)家分別在各自的研究中證實了當(dāng)年孟德爾提出的遺傳學(xué)的兩大基本規(guī)律。這時孟德爾的研究成果才受到科學(xué)界的重視和公認(rèn)，致使遺傳學(xué)的研究從此快速發(fā)展起來。孟德爾的工作如此長久地被人忽視而默默無聞，最終獲得輝煌成就的經(jīng)歷是震撼人心的。以此可教育學(xué)生“道路是曲折的，前途是光明的”，在成長的道路上要樹立堅定的信心、要努力加強克服困難、戰(zhàn)勝困難的堅強意志，并引導(dǎo)學(xué)生在遇到挫折時學(xué)會合理地認(rèn)識挫折，正確地對待挫折，教育學(xué)生在挫折面前不氣餒、不妥協(xié)、不對人生和社會失去信心。

1.4培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的精神隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，社會分工越來越細(xì)，團(tuán)結(jié)合作精神也顯得更加重要。作為集體中的一員，要互相信任，互相支持，互相配合，互相幫助?？茖W(xué)上的每一項重大突破，大多是團(tuán)結(jié)合作的產(chǎn)物。沃森和克里克成功的原因之一應(yīng)歸因于他們的特殊結(jié)合，兩人相互補充、相互批評以及相互激發(fā)出對方的靈感。沃森和克里克闡明了DNA的立體結(jié)構(gòu)，這被歡呼為是二十世紀(jì)生物學(xué)上最偉大的成就之一，其程度可媲美于前一世紀(jì)的達(dá)爾文和孟德爾的成就。他們在科學(xué)研究上可謂是一對最佳搭檔，沃森在以噬菌體為實驗材料的研究中具有獨到見解，卻對數(shù)學(xué)、物理學(xué)感到難以駕馭，而克里克則精通這些被沃森視之為有點難度的學(xué)科。兩個人的性格也截然相反，沃森是個孤獨、文靜、具有內(nèi)向性格的人，相反，克里克則以大聲談話和縱情歡笑而為人所熟知。他倆的合作是生物學(xué)與物理學(xué)互補的最佳典范，也表現(xiàn)出了團(tuán)隊成員之間相互配合的重要。沃森和克里克認(rèn)為如果沒有與對方的合作，他們自己是不能夠單獨發(fā)現(xiàn)DNA的結(jié)構(gòu)的。作為當(dāng)代大學(xué)生，要成就一番事業(yè)就一定要有團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。

2結(jié)束語

篇8

關(guān)鍵詞：生命教育；健康教育；公選課

中圖分類號： G652 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9795（2014）04（b）-0000-00

進(jìn)入新世紀(jì)以來，、艾滋病、酗酒、自殺等在大學(xué)生身上不斷出現(xiàn)，從2004年的“馬加爵事件”到2010年的“藥家鑫事件”，我們不難發(fā)現(xiàn)，當(dāng)今的大學(xué)生的生命意識淡薄，不尊重自己的生命，也漠視他人的生命，我們不得不反思我們培養(yǎng)了多年的品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生為什么會走上這樣的道路。

“猝死”和“過勞死”已經(jīng)是我們比較熟悉的名詞，在2012年的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，由于巨大的工作壓力和不健康的生活方式等原因?qū)е氯藗冞^度“透支”生命，健康狀況每日愈下，人們總是拿“身體”換取“理想”，但是卻要付出巨大的代價，悔之不及。大學(xué)生是未來社會的中流砥柱，他們的生命和健康觀念極大地影響著社會的安定和國家的未來。

無論什么樣的教育都是在課程中，公選課是各大高校課程體系的重要組成部分，面向全校各個專業(yè)的學(xué)生，由教師根據(jù)自己所學(xué)專業(yè)設(shè)定教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生自行選課，在提高學(xué)生視野、經(jīng)歷等方面具有重要的意義。公選課具有普及性、可推廣性等特點，所以以公選課為平臺對大學(xué)生實施生命與健康教育具有重要意義，讓學(xué)生感受生命的可貴、健康的重要性，并培養(yǎng)其終身的生命和健康觀念，本文課程名稱、課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、教學(xué)方法及課程考核等方面提出幾點建議。

1 課程名稱

在我校的問卷調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，有62%同學(xué)因為是理科類課程而不會選擇該課程，有80%的同學(xué)的第一選擇是藝術(shù)類課程，50%的同學(xué)為了學(xué)分而選擇調(diào)劑，60%的同學(xué)在選課之前看課程簡介，86%的同學(xué)選課只是根據(jù)課程名稱，可見，公選課的課程名稱的選取非常重要。

在選擇課程名稱時可以加上“生活”二字，讓枯燥的科學(xué)知識應(yīng)用于生活，可以增添學(xué)生的濃厚興趣，如《生活中的化學(xué)》，《生活用電》等受到很多同學(xué)的喜歡，我認(rèn)為“趣味”二字，可以讓科學(xué)知識顯得生動，掀開科學(xué)的神秘面紗，讓科學(xué)不再那么“遙不可及”，如《趣味數(shù)學(xué)》、《趣味化學(xué)》等課程選課率也達(dá)到100%。另外，我們很多課程本身也具有一定的吸引力，如《大學(xué)生健康教育》、《公告營養(yǎng)學(xué)》等課程，一直是學(xué)生鐘愛的課程。

2 課程目標(biāo)

通過公選課有計劃、有組織的安排學(xué)習(xí)，讓學(xué)生掌握一個社會人生存具備的一些技能和生活常識，通過學(xué)習(xí)了解影響健康的因素，了解珍惜生命是義務(wù)而非權(quán)力，因為你的生命不屬于自己，而屬于所有關(guān)心你的人，使大家都能積極鍛煉身體，增強體質(zhì)，遠(yuǎn)離疾病，敬畏生命，熱愛自然，關(guān)注自身的健康，從而樹立正確的健康觀和生命觀，樹立對自己、對群體以及對社會的責(zé)任感，為他們終身的身體和心理健康打下良好的基礎(chǔ)。

3 課程內(nèi)容選擇

高校公選課程的出勤率一直是影響教學(xué)質(zhì)量的重要因素之一，我認(rèn)為學(xué)生在選擇課程之后，只要教學(xué)內(nèi)容符合學(xué)生的“期望值”，曠課現(xiàn)象應(yīng)該是可以改變的。公選課教學(xué)內(nèi)容一般是由專業(yè)教師自己設(shè)定，選定課程名稱之后，教學(xué)內(nèi)容要以生命與健康教育為主線設(shè)置，建議如下：

第一，教學(xué)難度適宜。理工類課程是近現(xiàn)代科學(xué)知識的傳承，需要一定的知識基礎(chǔ)，公選課面向的全校各個不同專業(yè)的學(xué)生，學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差異較大，教學(xué)難度是影響學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要因素之一，尤其是文科同學(xué)的理科功底較差，學(xué)習(xí)理科知識具有一定難度。所以建議將教學(xué)內(nèi)容的起點定在高中以上，這樣可以兼顧文理和藝術(shù)類學(xué)生，不要讓學(xué)生因“怕”而遠(yuǎn)離課堂，讓公選課成為虛設(shè)。

第二，教學(xué)內(nèi)容覆蓋面要廣。公選課的開設(shè)是為擴(kuò)充學(xué)生的知識面，開闊其是視野，而過于單一的教學(xué)內(nèi)容會降低學(xué)生的求知欲望，過分注重學(xué)科科學(xué)會使學(xué)生望而卻步，降低教學(xué)效果。因此我認(rèn)為公選課的內(nèi)容應(yīng)大眾化、生活化二不乏科學(xué)。建議選擇大眾化的教學(xué)內(nèi)容，或者比較生活化的教學(xué)內(nèi)容，不要涉及涉及過多科學(xué)原理。在21世紀(jì)科學(xué)技術(shù)發(fā)展非常迅速的時代，每個人都是科學(xué)技術(shù)產(chǎn)品的使用者，大眾化的教學(xué)內(nèi)容既提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，又可引起學(xué)生的興趣。無論多么高深的知識只是都是源于生活，應(yīng)用于生活，所以生活化的科學(xué)知識最容易被學(xué)生所接受。另外，也選擇具有一定前瞻性的教學(xué)內(nèi)容。大學(xué)生是一個特殊的群體，學(xué)?？梢蕴峁┖芏鄬W(xué)習(xí)資源，尤其是發(fā)達(dá)而迅速的網(wǎng)絡(luò)資源帶給學(xué)生很多最新的科學(xué)信息，同學(xué)們很大程度上都是一知半解，并不非常清楚，這些內(nèi)容卻可引起學(xué)生的共鳴。

第三，教學(xué)內(nèi)容的組織要系統(tǒng)合理，形成知識網(wǎng)絡(luò)。公選課成一般由教師自己設(shè)定教學(xué)內(nèi)容，而多數(shù)選擇的教學(xué)內(nèi)容零散、片段化，相互之間沒有連接，只能作為某一個專題，卻不能形成一門課程。所以建議課程內(nèi)容可以生命與健康教育為主線，將各個知識點串聯(lián)，形成彼此有知識接點的知識網(wǎng)絡(luò)，最好寫成自編講義，因為具有邏輯順序和相互關(guān)聯(lián)的內(nèi)容能使學(xué)生更好理解。

4 教學(xué)方法

成功的教學(xué)需要教師將內(nèi)容進(jìn)行的有效合理的組織安排，用最有效的方法呈獻(xiàn)給學(xué)生，這是影響教育改革成敗的關(guān)鍵。公選課上教師多數(shù)采取傳統(tǒng)的講授或?qū)嶒灧ǎ鲆晫W(xué)生的主動性，所以學(xué)生上課積極性不是很高，學(xué)生注意力往往都被手機給“吸引”，很難達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法可以起到意想不到的效果，公選課給了教師很多自由發(fā)揮的空間，教師可根據(jù)自身特點進(jìn)行創(chuàng)新，來突破當(dāng)今大學(xué)公選課教學(xué)的藩籬。建議如下：

第一，利用多媒體輔助教學(xué)，形式多樣化。教學(xué)內(nèi)容是實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的載體，教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇和運用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)設(shè)備，注意不要長時間地使用同種設(shè)備，教學(xué)方式要盡量多樣化，可將各種媒和教學(xué)設(shè)備進(jìn)行組合，以減少同種刺激產(chǎn)生的疲勞，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果下降。例如人體生殖系統(tǒng)的教學(xué)中就可以幻燈片展示圖像，但是這樣立體感不強，因此再利用人體結(jié)構(gòu)的實物就就會更直觀，也更具體。

第二，設(shè)置教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。傳統(tǒng)教學(xué)更加側(cè)重于教師的主體地位，而我們認(rèn)為最高效率的學(xué)習(xí)方式應(yīng)是讓學(xué)生“動眼、動手、動嘴、動腦”的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)是學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者，教師只是其學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和領(lǐng)路人。教學(xué)中教師要善于根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置情境，讓每個學(xué)生都進(jìn)入到教師設(shè)定的情境之中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，也直接將所學(xué)應(yīng)用到了生活之中。

第三，討論分析，歸納總結(jié)。大學(xué)生都具備一定的學(xué)習(xí)能力，有時教師可適當(dāng)充當(dāng)聆聽者，給學(xué)生一個發(fā)揮的空間，讓學(xué)生自發(fā)進(jìn)行資料查詢，自動分組，進(jìn)行辯論、競賽等活動，在這樣的氛圍中，通過參與者的調(diào)動，正反雙方的觀點都會讓大家去思考，鍛煉其敏銳的思維；也可根據(jù)內(nèi)容讓學(xué)生自編劇本，進(jìn)行角色表演，或設(shè)置游戲規(guī)則，進(jìn)行游戲等均起到相當(dāng)好的效果。但是，教師要注意在傾聽了學(xué)生的分析之后，要進(jìn)行歸納總結(jié)，才能讓學(xué)生學(xué)有所成。

5 課程考核

公選課的考核應(yīng)更注重平時成績的考評，考核方式也應(yīng)多樣化，教師可根據(jù)自己課程的教學(xué)目標(biāo)選擇自己的考核方式，建議教師在每次結(jié)課之前可適當(dāng)布置幾個小題，并將每次的學(xué)生作業(yè)進(jìn)行量化處理；當(dāng)然教師也可整合幾次的內(nèi)容進(jìn)行綜合處理，進(jìn)行一次小型測試，然后做量化處理；每學(xué)期可根據(jù)自己的課程目標(biāo)，設(shè)定幾篇論文，或是學(xué)生參與的辯論、表演等活動進(jìn)行量化處理，作為最后的平時成績。最終的考核應(yīng)根據(jù)課程目標(biāo)，可選擇實驗、辯論、論文、試卷或表演等形式，只要學(xué)生達(dá)到了既定的目標(biāo)，即可通過課程。

6 結(jié)語

公選課作為高等院校課程體系的一部分，對學(xué)習(xí)各個方面的培養(yǎng)具有重要的作用。生命和健康是人類永恒的話題，將公選課實施生命與健康教育的載體是我們大膽的嘗試，而通過近兩年的實施，我校學(xué)生的滿意率達(dá)95%。

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篇9

關(guān)鍵詞：常規(guī)教育；人生基石；思考；實踐

中圖分類號：G610 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1671-0568（2012）28-0189-02

何為常規(guī)？簡言之，常規(guī)就是需要經(jīng)常遵守的規(guī)則和規(guī)定。就幼兒應(yīng)遵守的常規(guī)而言，筆者認(rèn)為，常規(guī)是幼兒在幼兒園一日生活的各種活動中應(yīng)該遵守的基本行為規(guī)范。雖然，當(dāng)今重視培養(yǎng)孩子自主、自立、自強的意識是現(xiàn)代教育給出的重要命題，但是，忽略、游離乃至淡化、摒棄常規(guī)教育顯然是錯誤的，顯然是失去了道德規(guī)范的強力支撐，既不利于個體的成長，更無益于社會的進(jìn)步。由此看來，在常規(guī)教育過程中滲透綜合素質(zhì)的培養(yǎng)將成為源頭活水。筆者結(jié)合自己的教育實踐就此談幾點做法。

一、對應(yīng)年齡，循序漸進(jìn)

當(dāng)今獨生子女的家庭往往為孩子搭建了“溫室”，盡管家長為了孩子的“起跑線”在“早期開發(fā)”上不厭其煩領(lǐng)著他們學(xué)這學(xué)那，但不能排除不少孩子缺乏良好的常規(guī)習(xí)慣，而一旦步入幼兒園對老師的常規(guī)要求就顯得很不適應(yīng)。因此，常規(guī)要求應(yīng)從孩子的年齡特點出發(fā)，分階段提出。如此學(xué)期更迭，循序漸進(jìn)，每一項規(guī)則，由少到多，由易到難，由簡單到復(fù)雜，由邊教邊幫到逐步學(xué)會獨立完成，逐步形成良好的常規(guī)品質(zhì)。

二、寓于生活，付諸游戲

陳鶴琴先生說過：“兒童善于模仿，我們就可以用模仿來教育兒童。”根據(jù)幼兒的這個特點，在日常的教育中，教師應(yīng)注意把幼兒良好習(xí)慣的培養(yǎng)寓于一日生活之中。例如，有的幼兒見到老師不能主動禮貌地問好，還有的幼兒在老師的提醒下也不知道問好。面對這種情況，每天的晨間接待，教師要以身作則，主動熱情地問幼兒好，性格開朗的幼兒馬上回答：“老師好！”而性格內(nèi)向的幼兒還是默然無語，置之不理，這時教師就要抓住這一細(xì)節(jié)，仍應(yīng)熱情地向他問好，并可啟發(fā)：“老師先問你好，你也要問老師好呀！”過了一會兒，那孩子終于小聲說：“老師好！”跟著馬上鼓勵：“真棒，你進(jìn)步了，能向老師問好了，如果聲音再大一點就更好了。”這樣及時給予幼兒表揚和鼓勵，堅持不懈，持之以恒，漸漸地性格內(nèi)向的孩子就能像其他開朗的幼兒一樣主動地向老師問好了。

幼兒學(xué)習(xí)活動的主要形式是操作、游戲的實踐。那么，操作、游戲中有哪些常規(guī)呢？一般而言，在每次活動前，教師應(yīng)做好準(zhǔn)備、提出目標(biāo)和要求讓大家明確怎么做；然后在做的過程中，發(fā)現(xiàn)做得好的孩子及時在班內(nèi)表揚。如游戲結(jié)束要求孩子們聽到老師一敲鈴或一拍手就是指令幼兒坐好，這時發(fā)現(xiàn)坐得非?？斓男∨笥?，當(dāng)即就請其他孩子為他鼓掌，或者和他親一親，在這種熱烈而和諧的氛圍中孩子們就能記住“信號”，很快入座。

三、師生平等，情理交融

“一個學(xué)生就是一本豐富的書，一個多彩的世界”。孩子是充滿活力的生命體，每個人都是獨一無二的，要培養(yǎng)他們成長、成人、成才，首先要尊重他們，從思想上、感情上尊重他們的人格。尊重是民主教育的核心，有了尊重，才有師生的平等對話，才有溝通，才有合作的過程；有了尊重，教師才有可能以理解、寬容的態(tài)度對待學(xué)生；有了尊重，才可能有學(xué)生主體意識和健全人格的生成。

在常規(guī)建立時，教師首先應(yīng)從長期自居的“領(lǐng)導(dǎo)者”“指揮者”的位置上走下來，從根深蒂固的“師道尊嚴(yán)”的壁壘中走出來，不要板著面孔“發(fā)圣旨”，要給孩子以平等、公平、合理的受教育環(huán)境。教師可把對孩子的要求放在一個平等融洽的環(huán)境中提出與孩子們共同討論。良好的區(qū)域常規(guī)不是一朝一夕就能形成的，它會有各種各樣的反復(fù)，因為幼兒畢竟是孩子，他們不可能像成人一樣為自己的某些需求而理智地加以克制，控制自己的行為，他們會為了達(dá)到自己的目的而出現(xiàn)不守規(guī)則的馬虎了事現(xiàn)象。就以區(qū)域活動結(jié)束整理操作材料為例，有的幼兒為了能先到集中地，而不整理材料，把材料隨手一丟就走；有的幼兒做表面文章，活動材料亂七八糟朝盤子里一放，僅把上面的整理一下，初看材料整理得挺好，實際沒做到位。因此，教師要動之以情，曉之以理，讓他們發(fā)現(xiàn)這樣做的危害，使幼兒真正理解區(qū)域常規(guī)對搞好區(qū)域活動的意義，并且持之以恒，一抓到底，這樣良好的區(qū)域常規(guī)就水到渠成了。

四、賞識鼓勵，榜樣感染

美國心理學(xué)家威普·詹姆斯有句名言：“人性最深刻的原則就是希望得到別人的賞識?！辟p識和鼓勵勝于批評和制裁，這也是陳鶴琴先生提出的活教育原則。我們的日常教育所要求的是積極開發(fā)幼兒各方面的能力，并積極提高幼兒的興趣。比如開展了“我的小手真能干”的活動，讓幼兒嘗試?yán)脧U舊物品做一些好玩的玩具和裝飾品等，因為是初步的嘗試，幼兒在活動過程中表現(xiàn)得不很理想，積極性不高，看到這種情況，教師要在巡回指導(dǎo)的過程中，不斷地給予賞識和鼓勵或點頭或微笑，并且給予適當(dāng)?shù)膸椭?，慢慢地幼兒對這個活動就會產(chǎn)生很大的興趣，做出很多好玩的玩具。

孩子的模仿性強，思維具體形象，教師、家長的言談舉止、行為習(xí)慣都是他們學(xué)習(xí)和模仿的榜樣。孩子感受著周圍所發(fā)生的一切，他們不僅看在眼里記在心里，還會像鏡子一樣在行動上一板一眼地表現(xiàn)出來。因此，在日常生活中，我們必須時時、事事、處處規(guī)范自己的言行，檢點自己的舉止，要求孩子做到的，自己首先必須做到，努力做孩子的表率。

五、家園共育，合力催化

篇10

一、心理健康教育活動課的性質(zhì)

心理健康教育活動課程是指教師根據(jù)學(xué)生心理發(fā)展的規(guī)律和特點，有目的、有計劃、有組織地通過學(xué)生主體性的活動項目和方式，使學(xué)生心理品質(zhì)受到實際鍛煉，進(jìn)而培養(yǎng)和提高學(xué)生心理素質(zhì)的一種課程形式。由于它是在心理健康教育活動中培養(yǎng)學(xué)生良好的心理品質(zhì)，因此有是也叫做“心理訓(xùn)練課”。

心理健康教育內(nèi)容呈實踐性特征，重視學(xué)生直接經(jīng)驗的獲得，強調(diào)學(xué)生心理素質(zhì)的提高。而活動課程符合人的心理形成、發(fā)展的規(guī)律以及心理健康教育的特殊性，有利于學(xué)校心理健康教育全面、有針對性地開展。

二、心理健康教育活動課實施的原則

（一）活動性

心理健康教育活動課程以現(xiàn)代活動課程理論為依據(jù)，寓心理健康教育于活動之中。活動性是心理健康教育活動課程的突出特征，表現(xiàn)為教師根據(jù)心理知識并圍繞學(xué)生生活組織相應(yīng)的活動，使學(xué)生在活動中獲得心理體驗、發(fā)展心理素質(zhì)。

（二）系統(tǒng)性

活動理論認(rèn)為人的活動具有客觀現(xiàn)實性、社會歷史性和主觀能動性。在設(shè)計心理健康教育活動課程時，要有明確的活動目的，不能為活動而活動?；顒拥膬?nèi)容應(yīng)該豐富多彩，形式應(yīng)多種多樣、生動活潑，以適應(yīng)學(xué)生成長的多樣性要求。

（三）主體性

心理健康教育活動課程是以活動為中介的課程形式，通過課程實施讓學(xué)生在活動中感受、體驗，得到啟示，讓學(xué)生在活動中找到認(rèn)識的來源，找回個性的位置。實施活動時，應(yīng)強調(diào)學(xué)生的參與意識、實踐意識、主動意識，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性是心理健康教育活動課程的優(yōu)勢所在。

（四）互動性

學(xué)生之間由于年齡相近，心理特點相仿，往往有更多的共同語言，容易理解溝通。心理健康教育活動課程能調(diào)動學(xué)生自身的教育資源，在平等協(xié)商對話中有效培養(yǎng)溫暖感、信賴感、親切感，形成互相尊重、獨立自主等人際關(guān)系和良好人格，發(fā)揮積極的雙向互動的人與人之間的群體動力效應(yīng)。

三、心理健康教育活動課的評價

根據(jù)心理健康教育活動課程的特點，課程評價主要集中以下三個方面：

（一）課程起始評價

課程起始評價，是指在教學(xué)活動開始之前進(jìn)行的評價。它的主要任務(wù)是評價學(xué)生進(jìn)入新的教學(xué)活動前所具有的前提條件，包括對學(xué)生能力、個性特點、各種優(yōu)點和缺點、各種心理或行為問題類型等了解。其目的是把握學(xué)生所具有的不同學(xué)習(xí)準(zhǔn)備狀態(tài)，進(jìn)而確定明確具體的教學(xué)目標(biāo)和選擇有針對性的活動內(nèi)容。起始評價還包括對課程目標(biāo)進(jìn)行評價，即評價老師設(shè)定的目標(biāo)是否明確具體是否針對學(xué)生的心理實際，是否偏離總目標(biāo)的方向。

（二）課程實施過程評價

實施過程評價，是指在教學(xué)活動進(jìn)行過程中進(jìn)行的評價，即形成性評價。注重實施過程評價的目的在于對正在實施的心理健康教育課程及時進(jìn)行監(jiān)控和評定，對教學(xué)活動各個環(huán)節(jié)的實施情況進(jìn)行診斷分析，找出哪些地方偏離了教學(xué)目標(biāo)，哪些地方還需進(jìn)一步完善，從而為課程的調(diào)整提供及時的反饋信息。

（三）課程實施結(jié)果評價