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篇1

關(guān)鍵詞:高職院校;建筑工程;培養(yǎng)方案

中圖分類號:TU－4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A 文章編號:1006－0049－(2016)08－0123－02

近些年以來，各大高職院校在建筑工程技術(shù)專業(yè)都展開了持續(xù)的探索與革新，并且在長時間的實(shí)際教學(xué)當(dāng)中形成了比較規(guī)范和穩(wěn)定的教學(xué)方式，累積了許多成功的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。同時需要注意的是，建筑工程技術(shù)是一個具有極強(qiáng)的實(shí)踐性的專業(yè)，盡管高職學(xué)院已經(jīng)吸取了許多教學(xué)經(jīng)驗(yàn)并得到了不少教學(xué)成果，但伴隨著社會經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展，企業(yè)對建筑工程技術(shù)專業(yè)人才自身的綜合素質(zhì)提出了更多的要求。學(xué)生們從學(xué)校畢業(yè)后在短時間內(nèi)仍然無法讓自身能力滿足相關(guān)企業(yè)的從業(yè)要求，高職院校以往的教學(xué)方式已經(jīng)不再能適應(yīng)當(dāng)前社會發(fā)展的要求，所以，針對高職院校建筑工程技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案進(jìn)行革新也是形勢使然。

一、目前從事建筑行業(yè)工作人群的現(xiàn)狀

當(dāng)前，我國的建筑業(yè)還屬于勞動密集型產(chǎn)業(yè)，大多數(shù)從事具體施工的作業(yè)者素質(zhì)較低，綜合能力偏弱，且嚴(yán)重缺乏安全意識，這部分工作人群中接受過相關(guān)專業(yè)教育的技術(shù)工作者非常少，大多數(shù)人僅僅只接受過短期培訓(xùn)。這些都是造成許多施工項(xiàng)目的質(zhì)量差，各種工程事故層出不窮的重要原因。要提高基層技術(shù)工作者的受教育比例，就必須提高施工企業(yè)的整體素質(zhì)。除此之外，伴隨當(dāng)前國內(nèi)工程監(jiān)理事業(yè)的持續(xù)發(fā)展與優(yōu)化，監(jiān)理公司也十分需要可以在施工現(xiàn)場進(jìn)行多方面管理的綜合性人才。

二、當(dāng)前高職院校建筑工程技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀

(一)教育模式落后，只重理論，與實(shí)際情況脫節(jié)

長久以來，高職院校在人才培養(yǎng)上的觀點(diǎn)都是，學(xué)生應(yīng)同時具備扎實(shí)的理論基礎(chǔ)、較為完備的知識系統(tǒng)與符合行業(yè)發(fā)展需求的實(shí)踐工作技能。伴隨社會高速發(fā)展，建筑工程行業(yè)也逐漸融進(jìn)了國際化的潮流中，各種新式專業(yè)詞、新方法、新手段等都不斷地挑戰(zhàn)著高職院校傳統(tǒng)的教學(xué)課本，為了更好地適應(yīng)時展，教學(xué)必須跟上時代脈搏。而現(xiàn)實(shí)情況是，高職院校的教學(xué)模式從培養(yǎng)的總目標(biāo)到實(shí)際計(jì)劃、教學(xué)大綱的編制上都太過看重理論知識的系統(tǒng)性及完備性，忽略了實(shí)踐課程的安排，實(shí)踐類課程在總課表中的占比一般為兩成左右。在專業(yè)教學(xué)活動方面，老師的授課只關(guān)注完成授課任務(wù)，忽略了培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的實(shí)踐性教學(xué)部分。這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式只看重知識的傳授，授課重點(diǎn)是老師為主體，學(xué)生只是被動的接受，考試結(jié)果是最重要的考評指標(biāo)。在這種應(yīng)試教育當(dāng)中，師生們都付出了極大的努力，只為了得到讓人滿意的“成績”，但即使這種“成績”十分優(yōu)異也不代表學(xué)生能自如的進(jìn)入社會進(jìn)行實(shí)踐工作。在整個培養(yǎng)過程中都忽視了對學(xué)生主觀能動性的培養(yǎng)，學(xué)生缺少實(shí)際工作中十分需要的創(chuàng)造能力。

(二)高職院校在硬件及實(shí)踐性教育基地上投入不足

由于高職院校在管理理念及管理人員自身素養(yǎng)方面的原因，使得院校在教學(xué)實(shí)踐基地、實(shí)驗(yàn)室與相關(guān)設(shè)備方面投入嚴(yán)重不足、學(xué)校實(shí)驗(yàn)室設(shè)備使用率偏低，而以上均導(dǎo)致學(xué)生實(shí)踐能力無法得到切實(shí)提升，使專業(yè)性教學(xué)始終在傳統(tǒng)應(yīng)試教育的道路上艱難前行，沒有跟上時代步伐朝著素質(zhì)教育的大方向前進(jìn)，因此，高職院校教學(xué)跟不上社會發(fā)展與生產(chǎn)建設(shè)的發(fā)展道路。目前，在高職院校的教學(xué)大綱當(dāng)中，理論性課程占據(jù)六成以上，實(shí)踐課程只占兩成，這其中還包含了認(rèn)識實(shí)習(xí)、測量實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)以及綜合練習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等內(nèi)容。高職院校并未很好地理解現(xiàn)代化工科教育理念，因此在實(shí)踐教學(xué)部分的師資配備、績效考評等方面都沒有給與足夠重視，這樣就嚴(yán)重壓制了老師與相關(guān)技術(shù)員工參與到這一教學(xué)部分當(dāng)中的熱情。在實(shí)踐教學(xué)活動中，由于校方并未將實(shí)踐課程當(dāng)作教學(xué)的重要組成，因此時常發(fā)生隨意取消實(shí)踐性教學(xué)內(nèi)容的情況，實(shí)踐性教學(xué)課程變?yōu)榭捎锌蔁o的部分，這也是導(dǎo)致學(xué)生實(shí)踐能力無法提升的原因之一。

三、高職院校建筑工程技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)革新策略

(一)革新建筑工程技術(shù)專業(yè)課程體系

高職院校教學(xué)課程的設(shè)置須以就業(yè)作為基本導(dǎo)向，教學(xué)的基礎(chǔ)課程要以實(shí)際運(yùn)用作為根本目標(biāo)，重新構(gòu)建建筑工程技術(shù)專業(yè)的課程體系。在新的課程體系中，主要包含三大部分，職業(yè)核心技能課程、職業(yè)拓展課程以及綜合訓(xùn)練課程。職業(yè)核心技能課程需依照對知識的認(rèn)知過程來設(shè)置，重點(diǎn)課程以施工流程作為主線建構(gòu)教學(xué)內(nèi)容，每一個教學(xué)內(nèi)容包含多個任務(wù)構(gòu)成，要以任務(wù)模式來完成教學(xué)任務(wù);職業(yè)拓展課程需要依據(jù)高職學(xué)生自身的學(xué)習(xí)能力與職業(yè)發(fā)展道路來安排教學(xué)方向;綜合訓(xùn)練課程主要包括兩部分，一個是專項(xiàng)能力訓(xùn)練課程，一個是頂崗實(shí)習(xí)，由這兩個部分的訓(xùn)練實(shí)現(xiàn)對學(xué)生綜合實(shí)踐技能的培養(yǎng)。

(二)創(chuàng)建全新的考評系統(tǒng)，重點(diǎn)考核實(shí)際能力，輔助考核理論知識

考評職業(yè)核心能力課程，必須綜合考慮崗位職業(yè)技能需求，依照以實(shí)際技能作為主體、理論知識作為輔助的準(zhǔn)則，設(shè)定理論考核與技能考核的評分權(quán)重，同時考慮企事業(yè)單位考核標(biāo)準(zhǔn)來確立能力考核的組成部分。考核人文素質(zhì)及職業(yè)拓展能力課程這要依據(jù)以知識傳授作為主體，同時考量實(shí)際崗位技能需求;考核綜合實(shí)訓(xùn)課程，要建構(gòu)以能力為中心、過程為重點(diǎn)的考評系統(tǒng)，綜合考試成績和企事業(yè)單位實(shí)踐考核成績，讓學(xué)生的成績評價和崗位要求相符。

(三)創(chuàng)建以能力培養(yǎng)作為考核目的的教學(xué)管理系統(tǒng)

高職院校要逐漸創(chuàng)建適應(yīng)社會發(fā)展需求的人才培養(yǎng)策略，建立動態(tài)且多方位的教學(xué)管理系統(tǒng)。建立科學(xué)合理的專業(yè)培養(yǎng)及課程標(biāo)準(zhǔn)、能力培訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)品質(zhì)監(jiān)管標(biāo)準(zhǔn)以及管理系統(tǒng)，創(chuàng)建一套可以反饋校內(nèi)外教學(xué)品質(zhì)信息網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，進(jìn)而可以及時有效地對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化與改進(jìn)，促使教學(xué)可以符合社會發(fā)展需求，確保人才培養(yǎng)方案能夠順利開展。

(四)強(qiáng)化教師團(tuán)隊(duì)的創(chuàng)建

在明確了建筑工程技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案后，就需要重點(diǎn)對課程體系展開革新舉措，而這部分措施一般都是縮減課程的教學(xué)時數(shù)，這就使得教學(xué)時數(shù)和教學(xué)內(nèi)容的之間的沖突尤為凸顯。因此，教學(xué)方式的革新成了關(guān)鍵，需要采取先進(jìn)的教學(xué)方式，在限定的教學(xué)課時之內(nèi)，教完課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的內(nèi)容，這對老師提出了很高的要求。只有建立一支素質(zhì)高的師資團(tuán)隊(duì)才能培養(yǎng)出與社會發(fā)展需求相符的人才?！半p師型”教師正是高職院校師資團(tuán)隊(duì)中的中堅(jiān)力量。老師需要參加到工程實(shí)踐活動當(dāng)中，學(xué)校要組織老師接受相關(guān)培訓(xùn)并且聘請有經(jīng)驗(yàn)的企事業(yè)技術(shù)員工或相關(guān)專家到學(xué)校進(jìn)行講學(xué)，以此來滿足高職院校實(shí)踐教學(xué)的需求。教師對教學(xué)的認(rèn)知與態(tài)度是教學(xué)工作是否能成功開展的重要部分。

(五)管控教學(xué)質(zhì)量

依據(jù)工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)方式，強(qiáng)化由高職院校、相關(guān)企業(yè)與教研組織一同參與的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控系統(tǒng)的創(chuàng)建，優(yōu)化并完善校方與企業(yè)的合作，訂立一套科學(xué)合理的教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，形成高職院校、企業(yè)與社會各界一同參與的教學(xué)質(zhì)量評價機(jī)制，利用現(xiàn)代教學(xué)管理系統(tǒng)軟件，達(dá)到教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與教學(xué)評價的信息化、透明化與制度化的目的。一般可以采用的方式包括:教學(xué)督導(dǎo)、學(xué)生評價、老師評學(xué)、同行評教等。

(六)創(chuàng)建校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地

依據(jù)專業(yè)技能的要求、核心課程安排狀況、實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容的組織等，在校內(nèi)建立相關(guān)的實(shí)訓(xùn)中心，例如工程造價實(shí)訓(xùn)中心、建筑工程測量實(shí)訓(xùn)中心等。在校外和企業(yè)單位簽訂用人協(xié)議，建立穩(wěn)定的校外實(shí)習(xí)基地。高職院校的學(xué)生在基地中更好地完成實(shí)踐性教學(xué)任務(wù)，在每個基地中還需安排實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師。

四、結(jié)語

在對高職院校建筑工程技術(shù)人才培養(yǎng)方案進(jìn)行研究后發(fā)現(xiàn)，在實(shí)踐過程中可能存在以下問題，例如校方與企業(yè)的合作機(jī)制尚未完善，企業(yè)配合度較低;頂崗實(shí)習(xí)和企業(yè)單位的生產(chǎn)經(jīng)營管理上存在許多沖突等。值得注意的是，高職教育其實(shí)是兩套培養(yǎng)系統(tǒng)組成的，首先是一個培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐技能的，其次是一個培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)理論知識的系統(tǒng)，這兩大系統(tǒng)之間要能融會貫通地運(yùn)用。改革高職教育并非一朝一夕就能達(dá)成的事情，培養(yǎng)人才的策略一定要與社會發(fā)展需求相符。而伴隨高職教育改革的持續(xù)進(jìn)展，高職院校建筑工程技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案也一定會得到更多的創(chuàng)新與完善。

［參考文獻(xiàn)］

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［3］唐艷乾．現(xiàn)代職業(yè)教育體系下廣西高職院校建筑工程技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)探析［J］．廣西教育，2015，05:20．

篇2

關(guān)鍵詞： 西部地方高校 土木工程專業(yè) 人才培養(yǎng)方案

1.西部地方高校土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案現(xiàn)狀

1.1土木工程專業(yè)起步較晚。

西部地區(qū)地方高校雖然較多，但土木工程專業(yè)起步較晚。造成這一局面的主要原因有兩個：①歷史原因?qū)е挛鞑康貐^(qū)地方高校辦學(xué)理念沒有隨著時展即時轉(zhuǎn)變過來，仍舊沉迷于自己相對成熟的文理科專業(yè)辦學(xué)模式，延誤了土木工程專業(yè)開設(shè)；②土木工程專業(yè)的辦學(xué)要求較高，講求的是工程實(shí)際，其師資水平、實(shí)踐條件等，制約了土木工程專業(yè)的開辦。

1.2土木工程專業(yè)辦學(xué)特色不明顯。

少數(shù)西部地方高?；蚴怯捎谟^念問題，或是由于財力問題，或是由于經(jīng)驗(yàn)問題，雖然開設(shè)了土木工程專業(yè)，但要么在條件不具備的情況下倉促上馬，要么照搬重點(diǎn)院校的辦學(xué)模式，大都沒能形成自己的辦學(xué)特色，不適應(yīng)西部經(jīng)濟(jì)大發(fā)展的需要。如湖南省西部地區(qū)地方高校的土木工程專業(yè)建設(shè)大多屬于此類狀況。

1.3土木工程專業(yè)畢業(yè)生的工程實(shí)際能力較弱。

社會實(shí)際需要的是具備扎實(shí)工程實(shí)際能力的土木工程專業(yè)人才，即用人單位不需要崗前培訓(xùn)就能單當(dāng)一面地勝任工程各項(xiàng)任務(wù)的土木工程專業(yè)人才。受傳統(tǒng)文理教學(xué)模式的影響，西部地區(qū)許多地方高校，沒有找到與西部地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要相匹配的土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式，其土木工程專業(yè)的畢業(yè)生既不像重點(diǎn)院校的精英人才，又不能很快適應(yīng)工程實(shí)際需要，客觀上導(dǎo)致了學(xué)生就業(yè)困難。

2.西部地方高校土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案不足

2.1辦學(xué)理念滯后延誤了土木工程專業(yè)開設(shè)。

西部地區(qū)許多地方高校是在國家政策扶持下建立并成長起來的，尤其是少數(shù)民族地區(qū)的地方高校更是如此。由于西部地區(qū)長期的經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)，信息較落后，思想較保守，人才較缺乏等原因，西部地方高校的辦學(xué)理念也以穩(wěn)扎穩(wěn)打見長。當(dāng)經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)都在大力培養(yǎng)工科專業(yè)人才以滿足快速增長的市場需求時，西部地方高校仍然堅(jiān)守著傳統(tǒng)的文理陣地。辦學(xué)理念的滯后使土木工程專業(yè)的開設(shè)延誤。國家現(xiàn)在已經(jīng)意識到并重視這一問題，采取了一些補(bǔ)救措施幫助西部地方高校，如中山大學(xué)、中南大學(xué)已成為吉首大學(xué)的對口扶持單位。

2.2財力薄弱導(dǎo)致土木工程專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)條件不完備。

土木工程專業(yè)是為解決工程實(shí)際而開設(shè)的，其有別于其他專業(yè)的最大之處在于，該專業(yè)必須有完備的實(shí)踐教學(xué)條件供學(xué)生訓(xùn)練，包括實(shí)驗(yàn)室、校內(nèi)實(shí)踐基地和校外實(shí)習(xí)基地等方面。這些都需要大量的財力支撐。西部地區(qū)經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)，西部高校的財力顯得更弱，尤其是在高校經(jīng)費(fèi)自籌的當(dāng)下。這種短期內(nèi)需要大量經(jīng)費(fèi)投入的專業(yè)，使得不少西部地方高校心有余而力不足，反映在土木工程專業(yè)的教學(xué)中便是用理科實(shí)驗(yàn)替代工科實(shí)踐或干脆減少實(shí)踐環(huán)節(jié)，其后果是工科專業(yè)成為理科專業(yè)，受害的是土木工程專業(yè)的學(xué)生，以及大量需要土木工程專業(yè)人才的西部地區(qū)。

2.3師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)不合理制約了土木工程專業(yè)發(fā)展。

西部地區(qū)的諸多區(qū)域劣勢，如科技水平偏低、經(jīng)濟(jì)久發(fā)達(dá)等，使得西部地區(qū)難以引進(jìn)高學(xué)歷、高職稱的專業(yè)人才，也難以穩(wěn)定已有的專業(yè)隊(duì)伍。這種現(xiàn)象在西部地方高校更是普遍存在。面對如此兩難局面，西部地方高校大多從原有的師資隊(duì)伍中選拔與土木工程專業(yè)相近的老師，采用進(jìn)修等方式培養(yǎng)成自己的土木工程專業(yè)教師。這種模式培養(yǎng)出的教師，對于土木工程專業(yè)的理論教學(xué)應(yīng)該是沒有問題的，但對于土木工程專業(yè)的實(shí)踐課程、畢業(yè)論文等卻難以勝任，學(xué)生解決工程實(shí)際問題的能力沒能得到很好的鍛煉。西部地方高校師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)不合理已成為其土木工程專業(yè)發(fā)展的瓶頸。

2.4客觀因素使得土木工程專業(yè)學(xué)生解決實(shí)際工程的能力偏低。

西部經(jīng)濟(jì)久發(fā)達(dá)的地域、西部地方高校辦學(xué)艱難、土木工程專業(yè)辦學(xué)積淀不深、師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)失衡等客觀因素，導(dǎo)致土木工程專業(yè)的學(xué)生“厚基礎(chǔ)，寬口徑”，但難以“強(qiáng)能力”。這種培養(yǎng)模式下畢業(yè)的土木工程專業(yè)學(xué)生，其屬性介于理科與工科之間，畢業(yè)后不能立即獨(dú)當(dāng)一面，大都需要一年以上的轉(zhuǎn)型期，增加了學(xué)生就業(yè)壓力，也增加了企業(yè)的培養(yǎng)成本，延緩了學(xué)生迅速發(fā)展的進(jìn)程。此種培養(yǎng)模式唯一的優(yōu)點(diǎn)就是，造就了一大批土木工程專業(yè)的考研高手。因?yàn)橄鄬蜆I(yè)而言，研究生錄取在實(shí)際操作方面要求較低。

3.西部地方高校土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案優(yōu)化

3.1以土木工程等工科專業(yè)辦學(xué)，提高西部地方高校的核心力。

高等教育改革以來，辦學(xué)觀念已發(fā)生翻天覆地的變化，尤其是進(jìn)入21世紀(jì)后，國家經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展，需要大量工程技術(shù)人員，重點(diǎn)院校已率先大力發(fā)展工科專業(yè)，土木工程專業(yè)便是其中優(yōu)先發(fā)展的專業(yè)之一，這從各高等院校熱門專業(yè)目錄中可以看出。西部地方高校作為西部最直接的人才培養(yǎng)基地，也應(yīng)及時跟上時代步伐，轉(zhuǎn)變辦學(xué)觀念，著手發(fā)展工科專業(yè)。在如此大環(huán)境下，一些西部地方高校也相繼行動起來，如吉首大學(xué)在“十二五”規(guī)劃中明確指出要“優(yōu)先發(fā)展工科專業(yè)，適度申報文理專業(yè)”，而土木工程專業(yè)便位列其中。

3.2以實(shí)踐基地建設(shè)作為土木工程專業(yè)辦學(xué)的保證。

土木工程專業(yè)的教學(xué)改革應(yīng)強(qiáng)調(diào)專業(yè)技能的訓(xùn)練，注重理論與實(shí)踐相結(jié)合，為此，必須在原有基礎(chǔ)上加大實(shí)踐教學(xué)的改革力度［1］。重點(diǎn)有：①加強(qiáng)校內(nèi)土木工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)。材料力學(xué)實(shí)驗(yàn)室、建筑測量實(shí)驗(yàn)室、建筑材料試驗(yàn)室、土工實(shí)驗(yàn)室、建筑施工模擬實(shí)驗(yàn)室等是土木工程專業(yè)不可或缺的。校內(nèi)實(shí)驗(yàn)設(shè)施可使課堂教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)方便、及時地互相結(jié)合和交融，在突出應(yīng)用能力的培養(yǎng)上起到了重要作用。②建立長期、穩(wěn)定的校外生產(chǎn)實(shí)習(xí)基地。如吉首大學(xué)已有十多家建筑企業(yè)、公司成為該校長期穩(wěn)定的實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)基地。學(xué)生除在這些土木工程類的企業(yè)、公司進(jìn)行真刀真槍演練之外，還可以進(jìn)行“頂崗”實(shí)踐，真正達(dá)到增強(qiáng)專業(yè)知識、提高實(shí)踐能力的目的。③開展網(wǎng)絡(luò)虛擬島計(jì)劃。學(xué)生在計(jì)算機(jī)上創(chuàng)立自己的虛擬島，二年級學(xué)生在島上進(jìn)行規(guī)劃，如布置建筑物、道路、橋梁、地下設(shè)施等，三、四年級學(xué)生對它們進(jìn)行設(shè)計(jì)或虛擬施工［2］。學(xué)生在實(shí)施虛擬島計(jì)劃過程，對木工程領(lǐng)域有了全面的認(rèn)識，規(guī)劃、設(shè)計(jì)、施工、計(jì)算機(jī)應(yīng)用等方面的能力得到了鍛煉和提高，彌補(bǔ)了實(shí)踐條件的不足，既經(jīng)濟(jì)又環(huán)保，體現(xiàn)了綠色工程的思想。

3.3以“雙師”型隊(duì)伍充實(shí)土木工程專業(yè)教學(xué)陣地。

培養(yǎng)土木工程專業(yè)類的應(yīng)用型人才，師資隊(duì)伍是關(guān)鍵性因素。沒有工程經(jīng)驗(yàn)、工程素質(zhì)的教師隊(duì)伍，在講授工程技術(shù)知識時，只是紙上談兵。因此，必須加強(qiáng)教師隊(duì)伍素質(zhì)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，構(gòu)建具有工程特色的教師隊(duì)伍，即工程專家型的教師隊(duì)伍，以滿足培養(yǎng)工程一線技術(shù)應(yīng)用型人才的要求［3］。

西部地方高校大部分從事土木工程專業(yè)教學(xué)的教師沒有工程實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，容易造成理論知識和工程實(shí)際的脫節(jié)。在高學(xué)歷高職稱土木工程專業(yè)人才難以引進(jìn)的前提下，“雙師”型教師隊(duì)伍建設(shè)勢在必行，可采取以下途徑：①鼓勵教師考取注冊結(jié)構(gòu)工程師、造價工程師、監(jiān)理工程師、建造師等注冊資格證書。高校教師要考取注冊資格證書要求有兩年以上的工程實(shí)踐經(jīng)歷，學(xué)校應(yīng)為其創(chuàng)造條件。②從當(dāng)?shù)亟ㄔO(shè)、規(guī)劃等相關(guān)部門引進(jìn)具有注冊資格證及工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的人員作為土木工程專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)老師。高校對人才引進(jìn)大多設(shè)有碩士、博士等學(xué)歷門檻，為滿足教學(xué)需求，應(yīng)適當(dāng)降低這部分人員引進(jìn)的門檻。③與重點(diǎn)院校及當(dāng)?shù)亟ㄔO(shè)、規(guī)劃等相關(guān)部門合作辦學(xué)。利用他們的資源彌補(bǔ)土木工程專業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)的不足，帶動自身發(fā)展。如吉首大學(xué)與中山大學(xué)、中南大學(xué)等簽約了對口支援協(xié)議，與張家界國土、設(shè)計(jì)、規(guī)劃、環(huán)境等六部門簽約了聯(lián)合辦學(xué)協(xié)議。

3.4以工程實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生工程實(shí)際能力。

土木工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系核心包括基本技能（本專業(yè)的基本操作技能）、專業(yè)技能（從事具體職業(yè)崗位的專業(yè)工作中所具備的能力）、綜合技能（基于專業(yè)和職業(yè)崗位的綜合應(yīng)用實(shí)踐能力）及職業(yè)技能（從事某一工種的基本理論知識和操作技能）四大模塊［4］。搭建土木工程專業(yè)工程實(shí)戰(zhàn)平臺是提高學(xué)生工程實(shí)際能力的必備措施，具體有：①理論知識以夠用為原則，理論課學(xué)時適當(dāng)縮短，實(shí)踐課程學(xué)時盡量延長，以保證學(xué)生實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練時間；②實(shí)驗(yàn)課程以綜合應(yīng)用型為主，基礎(chǔ)型為輔，以培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力；③實(shí)踐課程到工程現(xiàn)場進(jìn)行，讓學(xué)生參與工程的設(shè)計(jì)、規(guī)劃、施工、管理等全過程，并運(yùn)用專業(yè)知識協(xié)同工程管理人員解決工程實(shí)際問題；④學(xué)生從大一開始就參與教師的科研課題，并鼓勵學(xué)生在大二時獨(dú)自進(jìn)行“大學(xué)生研究性學(xué)習(xí)和創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)”，循序漸進(jìn)地鍛煉學(xué)生的科研水平及獨(dú)自開展工作的能力；⑤畢業(yè)論文與畢業(yè)設(shè)計(jì)要結(jié)合工程實(shí)際進(jìn)行，以當(dāng)?shù)毓こ虒?shí)際的效果作為成績的最終評判標(biāo)準(zhǔn)。

4.結(jié)語

西部地區(qū)地方高校土木工程專業(yè)在發(fā)展過程中，雖然在辦學(xué)觀念、辦學(xué)條件、師資隊(duì)伍等方面存在不足，導(dǎo)致學(xué)生工程實(shí)際能力偏低，但只要改變辦學(xué)觀念，大力發(fā)展社會實(shí)際需要的土木工程等工科專業(yè)，就一定會為廣大西部地區(qū)乃至全國培養(yǎng)出合格的土木工程專業(yè)人才。

參考文獻(xiàn)：

［1］王文仲，李廣軍，孫佳明.地方高校土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案研究［J］.世紀(jì)橋，2007，（146）：99-101.

［2］吳瑾，程吉昕.新加坡國立大學(xué)土木工程人才培養(yǎng)方案及其特點(diǎn)［J］.2004，13，（4）：87-89.

［3］郭建博.地方師范院校土木工程專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)［J］.吉林建筑工程學(xué)院學(xué)報，2010，27，（1）：111-114.

篇3

關(guān)鍵詞：卓越計(jì)劃;省屬高校;環(huán)境工程;培養(yǎng)方案 

中圖分類號：G642.0     文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A     文章編號：1674-9324（2016）08-0063-02

“卓越計(jì)劃”是“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”的簡稱，是促進(jìn)我國由工程教育大國邁向工程教育強(qiáng)國的重大舉措。該計(jì)劃旨在培養(yǎng)造就一大批創(chuàng)新能力強(qiáng)、適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需要的高質(zhì)量各類型工程技術(shù)人才，為國家走新型工業(yè)化發(fā)展道路、建設(shè)創(chuàng)新型國家和人才強(qiáng)國戰(zhàn)略服務(wù)，對促進(jìn)高等教育面向社會需求培養(yǎng)人才，全面提高工程教育人才培養(yǎng)質(zhì)量具有十分重要的示范和引導(dǎo)作用。 

作為日益引起人們普遍關(guān)注、國家投入大量資金的環(huán)保產(chǎn)業(yè)，其需要大量的工程技術(shù)和管理人才。作為地方高校應(yīng)以“卓越計(jì)劃”為指導(dǎo)，貫徹落實(shí)《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》和《國家中長期人才發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》，積極進(jìn)行教學(xué)體系及方法的改革和實(shí)踐，以培養(yǎng)適應(yīng)社會發(fā)展需要的高質(zhì)量環(huán)境工程技術(shù)和管理人才。 

一、環(huán)境工程專業(yè)就業(yè)現(xiàn)狀及人才需求分析 

環(huán)境工程專業(yè)最早開始于上世紀(jì)70年代，主要由給水排水、化工、生物等專業(yè)派生出來，所以環(huán)境工程是一個涉及多學(xué)科交叉的專業(yè)，學(xué)生畢業(yè)后所從事的工作涉及行業(yè)較廣。據(jù)相關(guān)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)表明，2002—2006年環(huán)境工程本科畢業(yè)生的一次分配簽約率逐年下降，有些學(xué)校甚至低至50%，雖然調(diào)查同時顯示考研率有逐年上升的趨勢，但整體就業(yè)率的下滑趨勢仍相當(dāng)明顯[1]。這主要是因?yàn)樽?999年開始我國擴(kuò)大了本科生招生規(guī)模，使環(huán)境專業(yè)畢業(yè)生人數(shù)激增;另一方面是由于我國環(huán)境保護(hù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展與社會需求還存在一定的差距。進(jìn)一步對畢業(yè)去向進(jìn)行分析發(fā)現(xiàn)，除進(jìn)一步深造的學(xué)生外，大部分畢業(yè)生所從事行業(yè)與環(huán)境工程有較大差距。造成這種現(xiàn)象的原因，經(jīng)初步調(diào)查統(tǒng)計(jì)主要集中在三個方面：一是環(huán)境工程專業(yè)雖然人才需求量比較大，但大部分工資待遇比較低，學(xué)生更傾向于找其他非專業(yè)對口的高薪工作;二是環(huán)境工程治理單位多位于城市的郊區(qū)或遠(yuǎn)郊區(qū)，地點(diǎn)偏遠(yuǎn)，學(xué)生更傾向于找上班地點(diǎn)位于市中心的工作;三是環(huán)境工程專業(yè)從業(yè)人員的工資與工作經(jīng)驗(yàn)有直接的關(guān)聯(lián)，而應(yīng)屆生缺乏工作經(jīng)驗(yàn)，對用人單位缺少吸引力。近年來，隨著我國環(huán)境保護(hù)事業(yè)的發(fā)展，環(huán)境污染治理開始引起越來越廣泛的關(guān)注，國家增強(qiáng)了環(huán)保的執(zhí)法力度，同時也加大了環(huán)保產(chǎn)業(yè)的投入，這為環(huán)境工程專業(yè)學(xué)生提供了良好的就業(yè)前景。政府環(huán)保部門、公司和企業(yè)以及正在迅速發(fā)展的環(huán)保產(chǎn)業(yè)都需要大量專業(yè)的環(huán)境工程技術(shù)和管理人才[2]。這些就業(yè)單位對環(huán)境工程畢業(yè)生的知識面、專業(yè)應(yīng)用能力及實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)都提出了較高要求，這也使新時期高校環(huán)境工程專業(yè)人才培養(yǎng)面臨新的挑戰(zhàn)?；谝陨戏治?，環(huán)境工程專業(yè)雖然就業(yè)前景發(fā)展勢頭較好，但人才素質(zhì)和實(shí)踐能力有待進(jìn)一步提高，因此我們要以實(shí)際工程為依托，以服務(wù)社會為目標(biāo)，對教學(xué)體系及方法進(jìn)行改革，以培養(yǎng)出符合社會發(fā)展需要的高質(zhì)量環(huán)境工程技術(shù)和管理人才。 

二、人才培養(yǎng)方案的制訂與優(yōu)化 

為培養(yǎng)符合“卓越人才”培養(yǎng)計(jì)劃導(dǎo)向的環(huán)境工程專業(yè)人才，需制訂合理的人才培養(yǎng)方案。通過對部分知名部屬院校環(huán)境工程專業(yè)培養(yǎng)方案的分析比對，以借鑒其培養(yǎng)方案中有利的一面，并結(jié)合省屬高校教學(xué)條件，制訂有地方特色的環(huán)境工程專業(yè)培養(yǎng)方案。通過選取4所部屬知名院校，對其環(huán)境工程專業(yè)培養(yǎng)方案進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，將課程體系分別按公共基礎(chǔ)課、公共選修課、專業(yè)基礎(chǔ)及專業(yè)課、專業(yè)方向選修課分類，按其占總學(xué)分（不含實(shí)踐學(xué)分）的百分比進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。統(tǒng)計(jì)結(jié)果表明，在所選4所學(xué)校的環(huán)境工程專業(yè)培養(yǎng)方案中，專業(yè)基礎(chǔ)及專業(yè)課程所占學(xué)分比例達(dá)35%～50%，這說明各校對專業(yè)教育重視度較高。同時，在所選4所學(xué)校的培養(yǎng)方案中，都將工程力學(xué)、流體力學(xué)、物理化學(xué)、無機(jī)化學(xué)、有機(jī)化學(xué)及分析化學(xué)等專業(yè)基礎(chǔ)課程作為必修學(xué)分，并且各門課程學(xué)分都在4.0以上，充分說明了各校非常重視學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí)。在開設(shè)專業(yè)必修課程的過程中，各校往往提供多個選項(xiàng)，以讓學(xué)生有更大的選擇空間，也可以更有側(cè)重的進(jìn)行學(xué)習(xí)。各校的公共基礎(chǔ)課所占學(xué)分比例為33%～47%，充分說明了各校對基礎(chǔ)教育的重視，基礎(chǔ)教育是學(xué)習(xí)所有專業(yè)課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)課外知識的基礎(chǔ)。在選修課程中，專業(yè)選修課程多集中于應(yīng)用性質(zhì)的課程，體現(xiàn)了各校希望通過選修課程，拓寬學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)范圍，增強(qiáng)學(xué)生的知識應(yīng)用能力。公共選修課雖門類繁多，但主要集中于人文素質(zhì)培養(yǎng)的課程，體現(xiàn)了各校對學(xué)生的全面培養(yǎng)。省屬高校環(huán)境工程專業(yè)定位于面向地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)高層次環(huán)境工程人才。以湖北大學(xué)為例，在分析地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求并借鑒部屬高校人才培養(yǎng)方案優(yōu)勢的基礎(chǔ)上，對本校環(huán)境工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案進(jìn)行了調(diào)整和優(yōu)化，對現(xiàn)有培養(yǎng)方案進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。結(jié)果表明：本校的公共基礎(chǔ)課所占比例為35%，與4所部屬院校相當(dāng);專業(yè)基礎(chǔ)及專業(yè)課占38%，相較于4所部屬院校較低;公共選修課占5%，低于所選4所部屬院校的7%～10%;專業(yè)選修課占21%，高于4所部屬院校的5%～10%。本校在環(huán)境工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案制訂過程中，重視公共基礎(chǔ)課，為拓寬學(xué)生專業(yè)視野，提供了眾多的專業(yè)選修課，為學(xué)生的后期就業(yè)深造提供了良好的專業(yè)知識。同時，在專業(yè)基礎(chǔ)課及專業(yè)課的設(shè)置上需進(jìn)行一定的調(diào)整，進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)專業(yè)基礎(chǔ)的重要性，在公選課方面也應(yīng)適當(dāng)加大力度，以有利于學(xué)生社會人文素質(zhì)的培養(yǎng)。 

三、省屬高校卓越工程師人才培養(yǎng)實(shí)踐要求 

作為省屬高校，為適應(yīng)社會發(fā)展潮流，必須培養(yǎng)出符合社會需求的畢業(yè)生。對環(huán)境工程專業(yè)畢業(yè)生的培養(yǎng)，主要應(yīng)從以下幾方面來進(jìn)行改進(jìn)和強(qiáng)化?！?.專業(yè)能力培養(yǎng)。作為工科專業(yè)，環(huán)境工程專業(yè)學(xué)生必須要有良好的專業(yè)基礎(chǔ)，包括扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)知識和一定的專業(yè)擴(kuò)展知識和提高知識，這是專業(yè)人才就業(yè)、個人提高和發(fā)展的基礎(chǔ)。學(xué)生必須擁有一定的專業(yè)技能，即通過所學(xué)專業(yè)知識可以解決實(shí)際工作中常見的一般性問題的能力。這種能力要求學(xué)生在完成課堂理論學(xué)習(xí)的同時，多進(jìn)行專業(yè)實(shí)踐，從而提高學(xué)生的動手能力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的本領(lǐng)。專業(yè)實(shí)踐不應(yīng)僅僅局限于校內(nèi)的實(shí)驗(yàn)課程，還應(yīng)積極整合社會資源，實(shí)現(xiàn)校企聯(lián)合，為學(xué)生提供更好實(shí)踐場所的同時，積極服務(wù)社會企業(yè)。 

2.人文素質(zhì)培養(yǎng)。人文素質(zhì)就是人類優(yōu)秀的文化成果，通過知識傳遞、環(huán)境熏陶，在人的氣質(zhì)、人格層面上內(nèi)化。高校人文素質(zhì)教育的基本內(nèi)涵是培養(yǎng)學(xué)生具有綜合的知識結(jié)構(gòu)和智能結(jié)構(gòu)，培育大學(xué)生包括理想、情操、人格、文明在內(nèi)的精神品質(zhì)[3]。作為工科學(xué)生，環(huán)境工程專業(yè)學(xué)生不僅要有良好的專業(yè)素質(zhì)，還要有良好的人文素質(zhì)。這一方面是個人思想方面的訴求，另一方面也是人際交往、團(tuán)隊(duì)協(xié)作的要求。對于人文素質(zhì)的培養(yǎng)，既要通過公共課程的學(xué)習(xí)來增強(qiáng)，又要通過交流的方式來實(shí)現(xiàn)。在人才培養(yǎng)的過程中，要提供多種講座交流的機(jī)會，使學(xué)生充分認(rèn)識到人文素質(zhì)的重要性，從而增進(jìn)其學(xué)習(xí)的動力，增強(qiáng)其團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。 

3.心理素質(zhì)培養(yǎng)。心理素質(zhì)是人在感知、思維、想象、情感、意志、興趣等諸種心理品質(zhì)上的修養(yǎng)和能力，其內(nèi)容主要包括新環(huán)境的快速適應(yīng)能力、穩(wěn)定樂觀的情緒、較高的創(chuàng)造性、積極進(jìn)取的精神、廣泛的興趣、堅(jiān)強(qiáng)的意志、明確的自我意識、優(yōu)良的智力心理素質(zhì)、建立和諧人際關(guān)系的知識和技能等。工科學(xué)生由于專業(yè)性質(zhì)的原因，通常缺乏感情釋放的渠道，心理交流比較匱乏，進(jìn)入社會后尋找工作的阻力以及各方面的壓力，會給學(xué)生造成一定的心理壓力。擁有良好的心理素質(zhì)是學(xué)生成功步入社會，爭取進(jìn)一步發(fā)展的強(qiáng)大動力。這就要求我們在注重學(xué)生專業(yè)技能培養(yǎng)的同時，要開設(shè)一定數(shù)量的心理課程，讓學(xué)生了解自己的心理狀態(tài)，并掌握積極應(yīng)對的方法。在為學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識提供良好狀態(tài)的同時，為學(xué)生步入社會打下良好的心理基礎(chǔ)。 

4.個性特色培養(yǎng)。在原有的環(huán)境工程培養(yǎng)模式中，所修課程基本是固定的，學(xué)生沒有選擇性。這就導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)沒有個人特色，失去了學(xué)習(xí)的主動性。在教學(xué)體系改革過程中，應(yīng)為學(xué)生提供多門課程選擇，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，發(fā)揮自己的主動性，自主選擇學(xué)習(xí)課程，既結(jié)合了學(xué)生的興趣愛好，也為學(xué)生以后的個性發(fā)展提供良好的知識基礎(chǔ)。 

四、結(jié)語 

高校人才培養(yǎng)涉及到很多方面，包括專業(yè)技能、人文素質(zhì)、心理素質(zhì)、身體素質(zhì)、后期學(xué)習(xí)能力等，這是一個不斷摸索不斷前進(jìn)的過程。在環(huán)境工程人才培養(yǎng)過程中，學(xué)校應(yīng)以“卓越計(jì)劃”對人才培養(yǎng)要求為導(dǎo)向，以培養(yǎng)滿足社會需求的高素質(zhì)人才為目標(biāo)，積極開展人才培養(yǎng)方案的完善與優(yōu)化。重視基礎(chǔ)理論教育，強(qiáng)化校企合作、實(shí)踐基地建設(shè)等實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)工作，同時注意學(xué)生各方面綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，以培養(yǎng)出一批具有創(chuàng)新思維、實(shí)踐動手  本文由wWw.DYlw.net提供，第一論 文 網(wǎng)專業(yè)教育教學(xué)論文和以及服務(wù)，歡迎光臨dYLW.nET能力強(qiáng)、適應(yīng)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的高質(zhì)量環(huán)境工程技術(shù)人才。 

參考文獻(xiàn)： 

篇4

關(guān)鍵詞：消防工程；項(xiàng)目管理；現(xiàn)狀分析；措施研究

Abstract: With the development of economy, people's requirements on safety awareness is more and more strict, and the fire industry as an emerging industry, in order to occupy a space for one person in the fierce market competition, and to get the advantage in the competition, must strengthen the project management consciousness, which is essential. But from the current situation, the level of fire engineering information construction of our country is still in the primary stage, in the management process still exist many problems, affects the fire engineering management, this paper starts from the following problems, discuss the project management measures.

Keywords: fire engineering; project management; current situation analysis; measures

中圖分類號：D035.36 文獻(xiàn)標(biāo)識碼： 文章編號：

引言

隨著社會的進(jìn)步，安全問題越來越引起重視，尤其是消防工程更是關(guān)注的重點(diǎn)，加強(qiáng)消防項(xiàng)目的管理十分必要。但是目前情況下，在消防工程項(xiàng)目實(shí)施過程中涉及到多個項(xiàng)目管理部門，但是這些項(xiàng)目管理部門只分管某一方面的工作，不能夠?qū)崿F(xiàn)管理的系統(tǒng)化，因此存在著許多問題，需要及時得到解決。

項(xiàng)目管理是工程施工的重要環(huán)節(jié)，其目的在于通過對有限的資源進(jìn)行有效地計(jì)劃和組織，來控制消防項(xiàng)目管理目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，從而保證消防工程的順利進(jìn)行。可是經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在管理的過程中存在著以下問題，下面本文就從其現(xiàn)狀進(jìn)行分析。

1消防工程項(xiàng)目管理現(xiàn)狀

1.1缺乏健全的法律法規(guī)

消防工程的項(xiàng)目管理需要有健全的法律和法規(guī)，這樣才能夠依靠他們的強(qiáng)制力實(shí)現(xiàn)管理效果的保障。但是調(diào)查發(fā)現(xiàn)，項(xiàng)目管理單位在我國處于一種長期停滯不前的發(fā)展?fàn)顟B(tài)，管理不集中、溝通不及時，而且管理部門不能及時掌握現(xiàn)場出現(xiàn)的管理體制的弊病，這就影響了工程的形象。雖然說我國已經(jīng)出臺了相關(guān)的法律法規(guī)，但是目前仍然沒有一個在項(xiàng)目管理范圍內(nèi)的系統(tǒng)化的法律規(guī)范，缺乏強(qiáng)制性的管理措施，這一點(diǎn)需要在今后格外關(guān)注。

1.2缺乏高素質(zhì)的消防工程項(xiàng)目管理者

除了有健全的法律法規(guī)之外，消防項(xiàng)目的管理工作還需要有工作經(jīng)驗(yàn)豐富且素質(zhì)較高的管理者，這樣才能夠保證管理工作的質(zhì)量。但是我國的管理項(xiàng)目起步較晚，到 1991 年才成立全國性的項(xiàng)目管理研究會，這多多少少會影響這一分支人員的培養(yǎng)，造成今天管理人才的缺失。同時缺乏相應(yīng)的激勵機(jī)制，也從另一方面導(dǎo)致管理者的素質(zhì)低下和管理水平不高的現(xiàn)狀。

1.3消防項(xiàng)目相關(guān)技術(shù)人員缺乏

消防項(xiàng)目的管理工作，除了要有經(jīng)驗(yàn)豐富的管理者之外，還需要有技術(shù)水平過硬的人員，這樣二者相互配合才能夠保證工程的質(zhì)量。但是從目前的情況看，不僅是管理人員的素質(zhì)低下、經(jīng)驗(yàn)欠缺，而且相關(guān)的技術(shù)人員的水平也不高，這就使得工程的整體受到影響。在項(xiàng)目管理中這種忽視技術(shù)人員的技術(shù)而進(jìn)行盲目施工的情況會給工程質(zhì)量帶來嚴(yán)重的威脅，需要盡快采取措施進(jìn)行管理改進(jìn)。

1.4不重視項(xiàng)目的可行性研究

消防工程的項(xiàng)目管理在進(jìn)行管理的過程中，還需要可行性的項(xiàng)目研究?？尚行匝芯勘旧硎菍M建項(xiàng)目在經(jīng)濟(jì)上、技術(shù)上以及其他方面的可行性進(jìn)行研究。它的目的就是為了給投資者提供決策依據(jù)，同時為合作簽約，工程設(shè)計(jì)等提供依據(jù)和相關(guān)的基礎(chǔ)資料。但是通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，許多投資者都不重視項(xiàng)目的可行性研究而盲目投資，導(dǎo)致自身在激烈的競爭中處于劣勢。

1.5消防工程項(xiàng)目管理中缺乏信息的溝通

消防工程項(xiàng)目的管理需要有相關(guān)的專業(yè)知識，高水平的管理技能，除此之外，還需要實(shí)現(xiàn)管理人員的配合和管理信息的共享，這樣才能夠使得每個管理者都能夠了解工程進(jìn)度和存在的問題，及時找出辦法進(jìn)行修正。到那時從目前的情況看，我國的消防工程項(xiàng)目管理工作還沒有實(shí)現(xiàn)信息的共享，管理者的信息溝通不及時，這樣出現(xiàn)問題不能夠及時得到解決，導(dǎo)致效率低下，且造成巨大的時間及物質(zhì)的浪費(fèi)。由此可見，加強(qiáng)工程項(xiàng)目的管理十分重要。

2消防工程項(xiàng)目的質(zhì)量控制措施分析

2.1 設(shè)計(jì)階段的質(zhì)量控制措施

設(shè)計(jì)階段是工程的初始階段，設(shè)計(jì)的好壞直接決定了工程質(zhì)量的優(yōu)劣，因此說消防工程加強(qiáng)項(xiàng)目的管理首先需要從設(shè)計(jì)上著手。為此需要做到以下幾點(diǎn)。首先，設(shè)計(jì)單位要具有相應(yīng)設(shè)計(jì)資質(zhì)，設(shè)計(jì)人員要求具有較高的理論水平和豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，能夠充分理解和掌握國家有關(guān)消防技術(shù)規(guī)范，特別是要嚴(yán)格執(zhí)行國家工程建設(shè)消防技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)制性要求。其次，相關(guān)部門要加強(qiáng)技術(shù)的培訓(xùn)，保證技術(shù)人員的知識儲備能夠緊跟時代的發(fā)展。最后，在設(shè)計(jì)完成時，要進(jìn)行校對，根據(jù)當(dāng)?shù)氐膶?shí)際情況進(jìn)行分析研究，最終確定設(shè)計(jì)方案再進(jìn)行施工。這樣的設(shè)計(jì)階段的管理工作才算做最終的完成。

2.2施工準(zhǔn)備階段的質(zhì)量控制措施

準(zhǔn)備階段是施工前最為關(guān)鍵的一個階段，在這個階段，管理者需要和施工者進(jìn)行充分的溝通，確保信息的流暢，這樣能夠在施工過程中減少不必要的溝通矛盾。同時需要注意的是，在施工的準(zhǔn)備階段，相關(guān)的技術(shù)人員需要認(rèn)真校對圖紙，根據(jù)施工地實(shí)際情況進(jìn)行研究改進(jìn)，找出圖紙?jiān)O(shè)計(jì)中存在的問題及時修正，確保設(shè)計(jì)圖紙的質(zhì)量，這樣才能夠保證施工的質(zhì)量。需要注意的是，在建設(shè)單位組織的圖紙會審中，設(shè)計(jì)者需要提出自審中發(fā)現(xiàn)的相關(guān)問題，經(jīng)過多次匯報后最終確定設(shè)計(jì)方案。

2.3 施工過程質(zhì)量控制措施

施工過程的質(zhì)量控制是從施工準(zhǔn)備到竣工驗(yàn)收最為關(guān)鍵的一個環(huán)節(jié)，在這個環(huán)節(jié)中，管理者需要從人、機(jī)、料等多個要素進(jìn)行控制，通過完善的質(zhì)量管理體系和健全的工程管理體系對消防工程的產(chǎn)品質(zhì)量進(jìn)行檢測、分析和改進(jìn)。為此需要從下面幾個方面進(jìn)行。

首先要注意消防施工人員的管理。施工人員必須具備相關(guān)的技能，能夠有豐富的施工經(jīng)驗(yàn)，這是工程質(zhì)量的基本保證。在人員管理中，技術(shù)人員需要格外引起注意。應(yīng)選擇具有消防工程施工經(jīng)驗(yàn)的施工人員，對其進(jìn)行技能培訓(xùn)，增強(qiáng)其施工的技能，豐富施工的經(jīng)驗(yàn)，且能夠運(yùn)用自身的技術(shù)進(jìn)行施工交流，使設(shè)計(jì)方案達(dá)到最佳，不能忽視的是，在設(shè)計(jì)中要嚴(yán)格遵守設(shè)計(jì)規(guī)范，設(shè)計(jì)要符合相關(guān)的規(guī)定，要杜絕質(zhì)量安全隱患的存在。

其次是對施工設(shè)備和檢測設(shè)備的管理，這也是保證工程質(zhì)量的關(guān)鍵因素，因此說需要對常用施工機(jī)械應(yīng)定期進(jìn)行維護(hù)保養(yǎng)，使其保持完好態(tài)。對于檢測儀器要進(jìn)行定期檢查，保證檢測數(shù)據(jù)的精確和監(jiān)測資料的準(zhǔn)確。

再次需要注意消防工程施工材料的管理，保其材料按照設(shè)計(jì)的要求進(jìn)行采購，并且要從質(zhì)量有保證且合作多次的廠家進(jìn)行采購，保證材料的質(zhì)量，同時需要注意材料的合格證，嚴(yán)格按物資進(jìn)場程序?qū)ο嚓P(guān)的采購原料進(jìn)行質(zhì)量驗(yàn)收，防止不合格材料進(jìn)入施工現(xiàn)場，造成安全隱患。

最后也是最為關(guān)鍵的就是要加強(qiáng)施工管理制度和組織設(shè)計(jì)的管理工作，這是管理工作的重中之重。為此要從以下三個方面進(jìn)行管理。

其一要加強(qiáng)施工質(zhì)量管理，建立健全管理制度。在管理的過程中，要建立完善的施工質(zhì)量檢驗(yàn)制度、施工技術(shù)復(fù)核制度、隱蔽工程檢查驗(yàn)收制度以及質(zhì)量責(zé)任負(fù)責(zé)制，并且在實(shí)施中得到有效落實(shí)，保證在施工的過程中不存在任何的安全隱患。

其二加強(qiáng)施工組織設(shè)計(jì)管理。施工組織設(shè)計(jì)管理至關(guān)重要，設(shè)計(jì)是施工的前提，因此在管理過程中應(yīng)根據(jù)消防工程的特點(diǎn)進(jìn)行有針對性且操作性強(qiáng)的施工組織設(shè)計(jì)，工程的重要部位及專項(xiàng)要有施工方案，在施工方案中明確的表明各環(huán)節(jié)的注意事項(xiàng)，保證施工者在施工的過程中確保工程質(zhì)量。

其三要實(shí)現(xiàn)文件和資料管理的系統(tǒng)性和共享性。文件和資料是核定工程各環(huán)節(jié)施工情況的關(guān)鍵資料，能夠從資料中發(fā)現(xiàn)工程的不足指出進(jìn)行修正，為此說要保證工程的質(zhì)量一定要保證好工程文件和資料的完好性，實(shí)現(xiàn)管理資料的共享，為此管理者需要做好相關(guān)項(xiàng)目的記錄工作，并收集保管好消防工程從建審開始形成的有關(guān)文件和記錄，需要注意的是，這些資料一定要進(jìn)行系統(tǒng)化管理，建立起信息共享的平臺，保證資料的完善。

2.4不能忽視驗(yàn)收階段的質(zhì)量管理

消防工程的整個過程包括了前期的準(zhǔn)備，中期的施工和后期的工程驗(yàn)收，每個階段對于工程的質(zhì)量都有影響，因此都不能夠忽視，但是往往有的施工者經(jīng)常會忽視竣工的驗(yàn)收，造成在工程收尾時的質(zhì)量缺陷，為此需要加強(qiáng)管理，要從以下幾方面著手。首先要確認(rèn)相關(guān)的消防作業(yè)已經(jīng)竣工，防止為竣工項(xiàng)目的出現(xiàn)造成質(zhì)量隱患的安全隱患；其次需要做好消防系統(tǒng)各子系統(tǒng)的調(diào)試與整體聯(lián)動調(diào)試工作，如室外消火栓的有關(guān)閥門是否安裝正確，安裝設(shè)備是否有質(zhì)量保證等；最后，要求各種消防系統(tǒng)按照相關(guān)的設(shè)計(jì)要求進(jìn)行設(shè)置，再一次進(jìn)行檢查確保無誤。

3 結(jié)語

由于人們的安全意識越來越高，因此消防工程項(xiàng)目的管理工作就越來越收到關(guān)注，加強(qiáng)管理已經(jīng)勢在必行。但是目前情況下管理工作存在著一些問題需要解決，本文就從這些問題現(xiàn)狀出發(fā)，探討了在消防工程項(xiàng)目管理中的措施，希望能夠?qū)窈蟮墓芾砉ぷ髌鸬揭欢ǖ膸椭饔谩?/p>

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篇5

隨著計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)的發(fā)展，計(jì)算機(jī)圖形技術(shù)廣泛應(yīng)用到各項(xiàng)工程設(shè)計(jì)與制圖領(lǐng)域，由于AutoDesk公司開發(fā)的AutoCAD軟件具有極強(qiáng)的普適性、開放性與實(shí)用性， 使得每一個要想從事這一專業(yè)領(lǐng)域的技術(shù)人員都必須擁有熟練應(yīng)用這一軟件的能力。因此，我國為了能夠培養(yǎng)出更多社會需要的優(yōu)秀人才，專門在防火管理專業(yè)（工程技術(shù)方向）設(shè)置了《工程CAD》課程。該課程是現(xiàn)代信息技術(shù)繪圖軟件AutoCAD和傳統(tǒng)建筑制圖結(jié)合的產(chǎn)物，是高職防火管理（工程技術(shù)方向）專業(yè)的一門主要專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課程。

2 消防工程CAD在傳統(tǒng)教學(xué)中存在的問題

按照傳統(tǒng)高等教育CAD教學(xué)模式，不論是從選取教學(xué)內(nèi)容、使用教學(xué)手段、應(yīng)用教學(xué)方式方法等方面均存在與高等職業(yè)教育要求不相適應(yīng)的問題。

我們在幾個專業(yè)同時開設(shè)工程CAD課程，在開始開設(shè)該課程之初，從方便教學(xué)的角度出發(fā)，一般來說，我們教學(xué)都是依照選擇的教材內(nèi)容來安排的，通常是依照一定的順序進(jìn)行講課，即CAD的基本繪圖環(huán)境設(shè)置基本繪圖命令基本編輯命令高級繪圖與編輯命令文字圖塊尺寸標(biāo)注圖形打印與輸出簡單三維操。在講授的過程中會分別的介紹每個命令的定義、概念和其操作步驟，所舉的一些實(shí)例也多是一些日常生活中可以接觸到的工程圖形。教師先講解命令，再讓學(xué)生按照教師演示的圖形依次操作。學(xué)生即使掌握了命令的操作，在出現(xiàn)圖形變化或者專業(yè)圖形繪制方面靈活運(yùn)用圖形繪制與編輯命令卻存在很大的差距。

其次，傳統(tǒng)CAD教學(xué)模式多是將講練分離，即教師先在多媒體教室或普通教室進(jìn)行CAD理論知識教學(xué)，然后再讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作，甚至有時理論課和實(shí)踐課之間會間隔好幾天。如此一來，學(xué)生上實(shí)踐課時，由于筆記記錄不全或整理不及時或不記筆記而沒有對知識進(jìn)行及時消化，出現(xiàn)把教師理論講授的內(nèi)容與例題不能應(yīng)用到上機(jī)操作中。造成上機(jī)輔導(dǎo)時更費(fèi)力，一些學(xué)生本來在理論課勉強(qiáng)接受的知識，由于沒有得到及時的鞏固也忘記了，不僅造成學(xué)生對該課程沒有了興趣，也影響了該課程的教學(xué)效果。

再次，由于受所選教材限制，剛開課時的消防工程CAD教學(xué)缺乏專業(yè)針對性。建筑CAD基本命令介紹時多使用基本機(jī)械零部件圖紙、建筑構(gòu)配件圖偏多，這無論是在廣泛發(fā)行的工程CAD教材（或建筑CAD教材）還是有關(guān)CAD的資格考試用書中均能反映出來，對于本院防火管理（工程技術(shù)方向）專業(yè)的學(xué)生來講，他們更多是應(yīng)該獲得繪制消防工程施工圖與系統(tǒng)圖的機(jī)會，相對于簡單獨(dú)立的對他們進(jìn)行機(jī)械零部件、樓梯、陽臺、各種門窗圖紙的繪制過程進(jìn)行教學(xué)。更應(yīng)該對他們進(jìn)行在后續(xù)課程及校外實(shí)訓(xùn)中具體應(yīng)用的消防工程施工圖紙中所遇到的圖紙問題的講授，而專業(yè)性的針對性教學(xué)更能提高他們的學(xué)習(xí)興趣。另外，該課程采用的考核方法還是傳統(tǒng)的課程考核方法，由于該課程具有很高的實(shí)踐性，必須豐富考核方法，避免單一的考核方法。

3 高職消防工程CAD教學(xué)改革

由于高職高專院校的主要培養(yǎng)目標(biāo)就是培養(yǎng)更多高素質(zhì)、高技能，可以滿足社會要求的優(yōu)秀人才，再加上消防工程CAD課程又是一門實(shí)踐性的專業(yè)，所以高職院校應(yīng)該對消防工程CAD課程進(jìn)行教學(xué)改革，不僅要注重理論課教學(xué)，更要重視實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

3.1 課程目標(biāo)定位

高職防火管理（工程技術(shù)方向）專業(yè)學(xué)生首先應(yīng)該清楚學(xué)習(xí)消防工程CAD課程未來的的職業(yè)目標(biāo)，經(jīng)分析發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)該課程未來的就業(yè)方向一般是專業(yè)繪圖員、施工員、預(yù)算員與設(shè)計(jì)員等，這些職業(yè)對個人能力的要求有一個共同點(diǎn)，那就是需要很強(qiáng)的計(jì)算機(jī)繪圖能力，主要要求掌握平面圖形與正面斜軸測圖的繪制方法，隨著計(jì)算機(jī)硬件與軟件的發(fā)展，虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的逐步推廣應(yīng)用，也要求學(xué)生掌握立體圖形的繪制方法，即正等測圖形的繪制基本方法。達(dá)到繪制消防工程平面圖與消防構(gòu)配件立體圖形繪制的知識、能力與德育目標(biāo)。即：

①知識目標(biāo)――掌握CAD知識，學(xué)會繪制消防工程圖的方法和步驟。

②能力目標(biāo)――具有應(yīng)用計(jì)算機(jī)軟件繪制與輸出消防工程圖的能力。

③德育目標(biāo)――養(yǎng)成科學(xué)、縝密、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髋c學(xué)習(xí)作風(fēng)和良好的職業(yè)道德。故高職防火管理（工程技術(shù)方向）專業(yè)消防工程CAD教學(xué)以消防工程平面圖形繪制與編輯能力為基本目標(biāo)，以立體圖形繪制與編輯能力為發(fā)展方向。為實(shí)現(xiàn)上述目標(biāo)，學(xué)生必須具備相關(guān)的專業(yè)知識，其中最根本的是對建筑制圖標(biāo)準(zhǔn)和相關(guān)的消防工程設(shè)計(jì)、施工與驗(yàn)收標(biāo)準(zhǔn)的熟悉以及在相關(guān)圖紙繪圖過程中有效實(shí)現(xiàn)。

3.2 課程內(nèi)容選取

現(xiàn)階段，市場上雖然出現(xiàn)了很多版本的消防工程CAD課程教材，但是由于這些教材都比較重視內(nèi)容的整體性和系統(tǒng)性，把更多的重點(diǎn)放在了基礎(chǔ)理論上，忽視了教學(xué)應(yīng)用的重要性，這和高職院校培養(yǎng)高素質(zhì)的技能型人才的要求不一致，所以我們應(yīng)該改革課程教學(xué)內(nèi)容以達(dá)到教學(xué)應(yīng)用要求，如在教學(xué)實(shí)踐中在強(qiáng)化二維圖形的繪制能力的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)三維圖形繪制的教學(xué)內(nèi)容，而通過三維圖形的繪制過程的學(xué)習(xí)，增加學(xué)生對CAD軟件的學(xué)習(xí)興趣；增加學(xué)生消防工程繪圖能力的訓(xùn)練，強(qiáng)化消防工程制圖標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)用，深化消防工程標(biāo)注式樣系統(tǒng)化設(shè)置，注重區(qū)分消防工程中非標(biāo)零件圖紙與大建筑類圖紙（包括各類消防工程圖紙）等圖形在尺寸標(biāo)注樣式上設(shè)置的區(qū)別。過去我們的教學(xué)模式是以教材為中心的，一般都是按照教材的順序進(jìn)行教學(xué)，但是由于CAD課程具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，應(yīng)該打破這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式，以實(shí)際工程圖的繪制來組織教學(xué)，以精選出的實(shí)例為中心。在具體工程實(shí)例的繪制過程中講解各種命令的使用方法，最好不要單獨(dú)講解和練習(xí)這些命令的使用方法，原因是每個CAD繪圖與編輯命令都包含若干子命令，而子命令使用的便捷要根據(jù)具體繪圖過程與熟練程度來逐步把握。同時，由于消防工程CAD課程具有很強(qiáng)的實(shí)踐性與綜合性，在演示講解中應(yīng)盡量增加實(shí)際操作的講解時間，命令使用簡潔，直奔主題；減少文字理論的介紹時間，保證學(xué)生上機(jī)實(shí)操的時間。如果學(xué)生能夠堅(jiān)持繪制實(shí)例圖，隨著數(shù)量的增加，量變會產(chǎn)生質(zhì)變，學(xué)生的實(shí)踐能力一定可以得到提升。并且學(xué)生在不斷繪制實(shí)例圖的過程中也會得到一種成就感，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使得教學(xué)效果事半功倍。

職業(yè)教育可以看做是一種“有目標(biāo)的活動”，它所有的教學(xué)內(nèi)容都應(yīng)該是圍繞實(shí)際的工作展開的，因此應(yīng)該保證職業(yè)工作過程和職業(yè)教育教學(xué)過程的一致性。在CAD課程教學(xué)和學(xué)習(xí)的過程中，要想使學(xué)生獲得適應(yīng)社會的實(shí)踐能力，必須依照職業(yè)的工作工程展開教學(xué)和學(xué)習(xí)過程。我們可以以真實(shí)和模擬的職業(yè)活動為載體，選取典型的消防工程圖例、消防工程施工平面圖、消防工程系統(tǒng)圖、消防工程剖面圖和節(jié)點(diǎn)詳圖為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，通過建立特定的學(xué)習(xí)情境，確定科學(xué)的課程方案，再加上多種教學(xué)方法的輔助作用，來完成整個的課程教學(xué)過程。

一般來說都會把教學(xué)過程的實(shí)施分成掌握基本命令的使用、綜合運(yùn)用基本命令繪制消防工程施工圖紙和利用CAD軟件表達(dá)自己的設(shè)計(jì)思想三個階段。在前兩個階段，學(xué)生必須能夠熟練的掌握CAD命令的最基本的子命令使用方法和技巧。教師在教學(xué)的過程中，為了讓學(xué)生更好的掌握這些命令的使用方法和技巧，可以通過列舉實(shí)例的方法實(shí)現(xiàn)。在講授第一階段的知識時，可以將實(shí)例圖中消防給排水圖例、通風(fēng)與防排煙圖例、火災(zāi)自動報警圖例、門、窗、樓梯、細(xì)部構(gòu)造詳圖等簡單又可獨(dú)立繪制的圖形來訓(xùn)練學(xué)生，同時也應(yīng)該把這些繪制的圖形保存下來，以便第二階段的學(xué)習(xí)使用。第二階段，鼓勵學(xué)生依照實(shí)際的工作流程完成一套完整的消防工程施工圖（包括消防工程施工平面圖、系統(tǒng)圖、剖面圖等）的繪制工作，在繪制的過程中應(yīng)該充分的利用CAD命令，注意這些命令的使用方法和技巧，嚴(yán)格的按照相關(guān)的規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行繪制，準(zhǔn)確并高效的完成消防工程施工圖。

教學(xué)內(nèi)容體現(xiàn)專業(yè)特色，堅(jiān)持應(yīng)用專項(xiàng)實(shí)訓(xùn)周的訓(xùn)練模式教學(xué)。在傳統(tǒng)的CAD教學(xué)中存在著兩個主要的問題，一是教學(xué)內(nèi)容不能反映專業(yè)特色；二是教學(xué)后沒有進(jìn)行系統(tǒng)的專項(xiàng)實(shí)訓(xùn)。在這種教學(xué)方式下，實(shí)行的主要是分散式教學(xué)，難以進(jìn)行連續(xù)的強(qiáng)化訓(xùn)練，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量不高，尤其是對于基礎(chǔ)比較差的學(xué)生來說學(xué)習(xí)難度很大。所以在第三階段，每個課程結(jié)束后，我們都會安排一周的專項(xiàng)實(shí)訓(xùn)周，以鞏固學(xué)生的理論知識。利用《消防工程CAD》課程的專項(xiàng)實(shí)訓(xùn)周進(jìn)行綜合設(shè)計(jì)訓(xùn)練，既有手工繪圖到CAD圖紙的轉(zhuǎn)化訓(xùn)練，又有讓學(xué)生按教師給出的一套消防工程施工圖的平面布置草圖方案，自己設(shè)計(jì)消防工程施工平面布局、完成一套消防工程施工圖從消防工程施工平面圖、系統(tǒng)圖、詳圖的設(shè)計(jì)及繪制。最后打印輸出圖紙，如此一來，不僅鍛煉了學(xué)生應(yīng)用AutoCAD軟件繪制圖紙的實(shí)踐能力，也在繪制圖紙的過程中，使自己學(xué)到的理論知識得到了驗(yàn)證，實(shí)現(xiàn)了理論知識和實(shí)踐能力的完美結(jié)合，進(jìn)而提高了自身的繪圖素養(yǎng)和綜合職業(yè)能力。

3.3 教學(xué)模式設(shè)計(jì)與實(shí)施

3.3.1 整體教學(xué)思路的提出與應(yīng)用

對于工程類高職學(xué)生，要求到工作崗位后，要應(yīng)用所學(xué)專業(yè)知識解決工作中的具體技術(shù)問題，是技術(shù)型專門人才的培養(yǎng)。高職院校應(yīng)該意識到教師僅僅是學(xué)習(xí)的組織者和引導(dǎo)者，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體。傳統(tǒng)的工程CAD教學(xué)，不注重對學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，教師一直采用的都是“填鴨式”的教學(xué)方法，不斷的給學(xué)生灌輸CAD命令的使用方法和技巧。為了改革這個教學(xué)模式，我們應(yīng)該精心設(shè)計(jì)整個消防工程CAD教學(xué)過程，把教學(xué)過程分成兩條主線。

教師：教師設(shè)計(jì)制圖任務(wù)布置制圖任務(wù)普遍示范與個別輔導(dǎo)對完成情況及表現(xiàn)進(jìn)行點(diǎn)評考核評定成績課后強(qiáng)化繪制與編輯子命令輔導(dǎo)。

學(xué)生：學(xué)生接收制圖任務(wù)分析討論任務(wù)學(xué)生實(shí)際操作制圖提出問題完成繪制任務(wù)圖紙展示相互評價圖紙改進(jìn)繪制與編輯命令質(zhì)疑。學(xué)生完成整門課程所有學(xué)習(xí)任務(wù)過程中能力逐漸增強(qiáng)，最終達(dá)到課程目標(biāo)能力。

3.3.2 教學(xué)模式

由于消防工程CAD課程具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，我們在實(shí)際的教學(xué)過程中應(yīng)該通過“工程案例任務(wù)驅(qū)動學(xué)生實(shí)際操作訓(xùn)練教師精講優(yōu)化命令指導(dǎo)”過程或其交叉過程，實(shí)現(xiàn)“練、學(xué)、用”一體化的教學(xué)模式。將每次課的教學(xué)任務(wù)在課前布置給學(xué)生，讓學(xué)生有時間分析理解繪圖任務(wù)，學(xué)生找到圖形繪制過程的全部或部分解決思路，讓學(xué)生帶著問題和解決問題的想法在課堂上聽教師講授圖形繪制過程的同時，理解CAD圖形繪制與編輯命令、甚至系統(tǒng)命令的定義、操作方法與優(yōu)化的操作步驟，學(xué)生會對涉及的由淺入深CAD知識留下更深刻的印象。再有，消防工程CAD實(shí)際操作性很強(qiáng)，所以上機(jī)操作練習(xí)是消防工程CAD教學(xué)中的中心環(huán)節(jié)。學(xué)生把感性知識及時通過進(jìn)行實(shí)際操作的練習(xí)，轉(zhuǎn)變成一種技能，傳統(tǒng)的教學(xué)方法都是“講練分離”的，不能使理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)很好的融合在一起，為了有效的改善這一問題，我們應(yīng)該采用“練、學(xué)、用”一體的教學(xué)模式，在機(jī)房內(nèi)完成整個的教與學(xué)工程，實(shí)行邊講邊練、講練結(jié)合。如此一來，不僅可以鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)到的理論知識，還可以把在練習(xí)的過程中遇到的問題及時的反饋給教師，及時的解決掉自己的難題，使教學(xué)效果得到有效的提升。

3.3.3 采用現(xiàn)代化教學(xué)方法與手段，成立學(xué)生CAD協(xié)會，實(shí)施差異性輔導(dǎo)

由于消防工程CAD課程的特殊性，它的教學(xué)手段也應(yīng)該是多種多樣的，不能只采用傳統(tǒng)的教學(xué)手段，也應(yīng)該多多的采用多種現(xiàn)代化教學(xué)手段，比如可以利用桌面虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)；查閱相關(guān)的CAD網(wǎng)站（本院的省級消防工程CAD精品課網(wǎng)站，通用工程CAD、建筑CAD、天正視頻教學(xué)網(wǎng)站）等。如此一來，學(xué)生可以隨時隨地的學(xué)習(xí)，沒有任何的時空限制。

另外，由于消防工程CAD課程具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，不能只重視理論教學(xué)，應(yīng)該采取理論和實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)方法。在講授新CAD命令的理論知識時采用 “提出問題（任務(wù)）分析、解決問題歸納小結(jié)”的策略：明確目標(biāo)學(xué)生助教示范操作教師寫出操作步驟學(xué)生練習(xí)知識整合小結(jié)評價。成立學(xué)生CAD協(xié)會，是學(xué)生在課余時間充分理解與獨(dú)立運(yùn)用CAD知識開拓思路，解決更深層次的繪圖技巧。在輔導(dǎo)學(xué)生上機(jī)時，每個學(xué)生的計(jì)算機(jī)操作熟練程度、制圖知識基礎(chǔ)、理解能力不同，對學(xué)生實(shí)行應(yīng)差異性輔導(dǎo)。再加上由于計(jì)算機(jī)消防工程圖形繪制從整體上講雖然有很多的標(biāo)準(zhǔn)，但是并沒有具體到每個細(xì)節(jié)。所以教師在輔導(dǎo)學(xué)生的過程中，也不必拘泥于學(xué)生每個細(xì)節(jié)的標(biāo)準(zhǔn)性，主要從整體上講圖形繪制的方式是有序的、科學(xué)的即可，在這個繪制的過程中學(xué)生獨(dú)立思考的能力一定可以得到鍛煉和提升。

3.4 課證結(jié)合

教育部曾經(jīng)發(fā)文要求高職院校推行“雙證書”制度，盡量保證高職院校的畢業(yè)生都具有“雙證書”，使每個畢業(yè)生都具備直接上崗的實(shí)力。由于考取CAD中級繪圖員證書費(fèi)用并不高，再加上沒有工作年限的制約，這不僅可以滿足學(xué)生的畢業(yè)要求，響應(yīng)教育部的號召，還可以提升自身的實(shí)力，更加利于就業(yè)。課證結(jié)合的實(shí)施還能夠最大程度的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生可以意識到學(xué)習(xí)這門課程不僅僅是為了考一個好成績，還是為了找一個好工作。有了這個意識就能自覺的嚴(yán)格要求自己，主動的學(xué)習(xí)相關(guān)的理論知識，提高自身的實(shí)踐能力。本院從開設(shè)消防工程CAD課程到現(xiàn)在，一直采用這種方法，取得了良好的社會效益。

3.5 考核方式

經(jīng)實(shí)踐證明，只重視卷面考試結(jié)果的傳統(tǒng)CAD教學(xué)評價模式對學(xué)生的單一、應(yīng)試教育的考核方式已不適用于當(dāng)前高職教育。由于消防工程CAD課程具有很高的實(shí)踐性，不僅要考核相關(guān)的理論知識，也要考核相關(guān)的實(shí)踐能力，我們主張從繪圖信息整理，圖形繪制過程與結(jié)果、制圖標(biāo)準(zhǔn)的理解與表達(dá)及交流，學(xué)習(xí)過程的態(tài)度等方面與繪圖成果評價結(jié)合，評價手段多樣化、主體特殊化，全面檢查與評價學(xué)習(xí)效果。實(shí)現(xiàn)虛擬真實(shí)職業(yè)環(huán)境與工作要求的考核。在教學(xué)計(jì)劃中，設(shè)置課程設(shè)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)周，通過建筑構(gòu)配件圖紙、建筑施工圖、消防工程施工平面圖、消防工程系統(tǒng)圖、綜合布線圖、消防弱電施工平面圖的分組繪制，增強(qiáng)學(xué)生工程的協(xié)調(diào)能力訓(xùn)練。全面鍛煉、考察學(xué)生的學(xué)習(xí)過程能力和學(xué)習(xí)能動性；通過對實(shí)訓(xùn)報告的編寫，把手工制圖與計(jì)算機(jī)繪圖結(jié)合起來。通過抽選答辯與上機(jī)抽查測試，考查學(xué)生對知識的掌握程度和實(shí)際操作的熟練程度及分析問題與解決問題的能力。

篇6

關(guān)鍵詞：消防工程 安全隱患 安全管理

1.引言

近年來，隨著中國城市化建設(shè)進(jìn)程的日益加快，建筑消防工程表現(xiàn)出的問題也越來越突出。以上海靜安膠州路“11?15”特大火災(zāi)為例，因消防安全管理疏漏，造成至少58人遇難，超過70人受傷，引起了極其強(qiáng)烈的社會影響，也給了我們極其沉重的教訓(xùn)，然而這樣的消防安全事故每年都有發(fā)生。

面對當(dāng)前建筑工程市場存在的管理混亂從而導(dǎo)致火災(zāi)事故頻發(fā)的現(xiàn)狀，政府對于消防工程安全提高到了前所未有的重視程度。國家先后頒布、修改了《中華人民共和國產(chǎn)品質(zhì)量法》、《中華人民共和國建筑法》、《中華人民共和國消防法》等一系列法律法規(guī)，以期消防工程的設(shè)計(jì)、施工在法律方面更加有據(jù)可循。然而事實(shí)上，真正能100%根據(jù)國家標(biāo)準(zhǔn)及規(guī)定嚴(yán)格執(zhí)行安全管理的工程并不多。消防工程一旦設(shè)計(jì)、施工考慮不周全，很容易造成“為山九仞功虧一簣”的境況，因此，強(qiáng)化消防工程安全管理十分重要且迫在眉睫。

本文將從消防工程的設(shè)計(jì)、施工及使用角度出發(fā)，指出消防工程施工中的安全隱患，并提出了自己的一點(diǎn)思考。

2.消防工程的安全隱患

2.1消防設(shè)計(jì)隱患

原則上說，建設(shè)工程的設(shè)計(jì)單位必須嚴(yán)格執(zhí)行國家的相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行消防設(shè)計(jì)。但事實(shí)上，許多設(shè)計(jì)單位雖然資質(zhì)符合國家相關(guān)管理規(guī)定，具備了甲、乙、丙級設(shè)計(jì)資質(zhì)，但是并不能保證設(shè)計(jì)院內(nèi)所有設(shè)計(jì)人員的業(yè)務(wù)素質(zhì)整齊劃一。一些設(shè)計(jì)人員受到知識、閱歷、能力的限制，很多不重視建筑的消防安全設(shè)計(jì)，甚至屢屢發(fā)生違反國家技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)計(jì)行為。在筆者工作的十四年時間里，曾經(jīng)有近6年時間在從事建設(shè)工程消防設(shè)計(jì)的圖紙審核工作，每天都會碰見設(shè)計(jì)圖稿中違法國家消防技術(shù)類標(biāo)準(zhǔn)、甚至違反國家技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)制性規(guī)定的設(shè)計(jì)，這些設(shè)計(jì)好有一比：“撿了西瓜丟了芝麻”。比如某設(shè)計(jì)院對一個商場的平面疏散設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)師往往會根據(jù)國家《建筑設(shè)計(jì)防火規(guī)范》、《高層民用建筑設(shè)計(jì)防火規(guī)范》等技術(shù)參數(shù)設(shè)計(jì)整個平面層的疏散距離及疏散寬度，但是往往會忽視一點(diǎn)，商場的整個樓層平面可能不是只有一個防火分區(qū)，而是由很多個防火分區(qū)構(gòu)成。如果平面由四個防火分區(qū)構(gòu)成的話，那么在設(shè)計(jì)整個樓層整體疏散距離和寬度的時候也理應(yīng)將四個防火分區(qū)分別視做一個小區(qū)域，分別設(shè)計(jì)并復(fù)核各個防火分區(qū)的疏散距離及疏散寬度。因?yàn)閲蚁嚓P(guān)標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定了發(fā)生火災(zāi)時將火災(zāi)控制在一個防火分區(qū)范圍內(nèi)且建筑物地上各樓層不能借用第二防火分區(qū)的門做為疏散出口。所以如果不分別設(shè)計(jì)復(fù)核每個防火分區(qū)的疏散寬度和距離就忽視了各個防火分區(qū)的逃生安全性，就如同“撿了西瓜丟了芝麻”一樣。

第二點(diǎn)，部分設(shè)計(jì)師由于設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)或者社會閱歷等問題，在圖紙的電氣設(shè)計(jì)中并不能完全進(jìn)行合理化設(shè)計(jì)。比如蘇州南門地區(qū)某一個高檔商場第一層約6000平方米，在設(shè)計(jì)師第一稿設(shè)計(jì)中將整個一層兩個防火分區(qū)各設(shè)計(jì)幾個回路，每一個防火分區(qū)設(shè)計(jì)一個過載保護(hù)，完稿后交我們消防部門設(shè)計(jì)審核。建設(shè)方首先就提出來，他們希望將一個專柜設(shè)計(jì)一個配電箱和過載保護(hù)器，因?yàn)樯虉龅谝粚尤渴鞘澜缫痪€品牌，這樣設(shè)計(jì)安全性更高些。如果按照設(shè)計(jì)師的設(shè)計(jì)萬一電器線路上發(fā)生點(diǎn)問題，一個防火分區(qū)內(nèi)全部營業(yè)場所斷電，影響面太大、同時也不利于快速查找問題點(diǎn)。后來這個商場今年3月份一樓某個專柜一個射燈散熱器線路老化冒煙，保護(hù)器直接跳電，這個專柜全部斷電，而整個防火分區(qū)內(nèi)其他柜臺均完好通電正常.商場工程部通過這點(diǎn)現(xiàn)象直接鎖定冒煙專柜，快速地找到了發(fā)生問題的部位，快速有效地解決了問題。這就是紙面設(shè)計(jì)與實(shí)際使用的偏差。

2.2消防施工過程中的隱患

作為建設(shè)工程中的基本單元之一，消防工程有著更為嚴(yán)格的專業(yè)要求，對于整個建筑的安全、高效實(shí)用關(guān)系重大。然而，一些具體施工安裝的單位在消防施工過程中完全疏于嚴(yán)格現(xiàn)場管理或者完全出于商業(yè)利益的考慮采用一些劣質(zhì)材料，或者不使用正規(guī)的消防產(chǎn)品及輔助產(chǎn)品。如上海靜安膠州路“11?15”特大亡人火災(zāi)事故現(xiàn)場曾違規(guī)使用大量尼龍網(wǎng)、聚氨酯泡沫等易燃材料，導(dǎo)致大火迅速蔓延。其次施工過程中一些施工單位及監(jiān)理單位疏于管理、放松把關(guān)環(huán)節(jié)，從而未能阻止一些綜合素質(zhì)及業(yè)務(wù)能力低下的人參與到施工建設(shè)中來，如上海靜安地區(qū)事故現(xiàn)場電焊工沒有特種作業(yè)人員資格證，嚴(yán)重違反了操作規(guī)程，在引發(fā)大火后甚至沒有起到一個社會公民應(yīng)盡的義務(wù)去報警和疏散人員或幫助滅火，甚至選擇了逃離現(xiàn)場；第三，一些不合法的企業(yè)在經(jīng)濟(jì)利益驅(qū)使下，未能取得相關(guān)經(jīng)營施工資格，使用“掛靠”的方式非法經(jīng)營，例如上海靜安火災(zāi)現(xiàn)場裝修工程違法違規(guī)，層層多次分包，導(dǎo)致安全責(zé)任不落實(shí)；第四，一些建設(shè)單位為降低成本節(jié)約開支，自行采購各種消防設(shè)備及構(gòu)件，而一些消防施工的單位在激烈競爭中獲取了施工資質(zhì)，對于設(shè)備供應(yīng)方的設(shè)備與材料并不進(jìn)行檢驗(yàn)。在那些包工包料的工程中，消防施工單位使用不合理的消防產(chǎn)品及構(gòu)件的現(xiàn)象也屢見不鮮，尤其對于那些隱蔽性工程，為逃避檢驗(yàn)，施工單位更容易采用不規(guī)范不合格的產(chǎn)品。

2.3消防工程的使用安全隱患

國內(nèi)的有一些消防工程在施工質(zhì)量過硬，但使用過程卻出現(xiàn)很多問題，如最常見的占用、堵塞疏散通道、安全出口的行為；擅自停用、拆除消防設(shè)施及器材行為也不少見；物業(yè)管理人員不熟悉消防知識，不具備火災(zāi)疏散引導(dǎo)能力等等。這些也都造成消防安全隱患，雖然不是消防施工時造成的隱患，但是在使用中無法發(fā)揮消防設(shè)施的預(yù)期作用，也會給人身、財產(chǎn)安全帶來損失。

3.消防工程的安全管理之我見

3.1消防設(shè)計(jì)階段

消防設(shè)計(jì)是消防工程質(zhì)量的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，也是首要環(huán)節(jié)。首先，消防工程設(shè)計(jì)要求設(shè)計(jì)人員能夠認(rèn)真遵守國家消防相關(guān)的法律法規(guī)，采用安全合理設(shè)計(jì)方案。

其次，消防設(shè)計(jì)時候圖紙應(yīng)該遵循設(shè)計(jì)自審的制度，最好成立自評小組，小組由一定資歷經(jīng)驗(yàn)的設(shè)計(jì)師組成。在整套圖紙出圖前應(yīng)經(jīng)過設(shè)計(jì)院自評小組自行審核，確認(rèn)圖紙沒有問題后再向消防部門申報審核。

第三，消防部門應(yīng)加大對設(shè)計(jì)院自審小組工作質(zhì)量的評估，每年將各設(shè)計(jì)院的設(shè)計(jì)質(zhì)量進(jìn)行評估并轉(zhuǎn)報設(shè)計(jì)院的上級管理部門或向社會公示；此外還應(yīng)加大對設(shè)計(jì)院違規(guī)設(shè)計(jì)的處罰力度。

第四，應(yīng)定期組織與設(shè)計(jì)單位的研討，大家從不同的側(cè)面研究探討對法律法規(guī)執(zhí)行情況、或者對法律法規(guī)、技術(shù)規(guī)范設(shè)計(jì)漏洞的技術(shù)彌補(bǔ)處理方法。

3.2消防施工階段

消防施工是消防工程的核心環(huán)節(jié)，也是關(guān)系消防安全與質(zhì)量的最重要環(huán)節(jié)。首先，嚴(yán)格把好采購質(zhì)量關(guān)，確認(rèn)消防產(chǎn)品、施工產(chǎn)品的質(zhì)量；其次，施工安裝的單位應(yīng)該重視消防施工安裝的質(zhì)量，嚴(yán)格根據(jù)相關(guān)消防監(jiān)督的規(guī)范執(zhí)行、按照圖紙進(jìn)行施工，施工者必須獲取相關(guān)資質(zhì)，不得“掛靠”、“非法層層分包”等，同時消防施工單位應(yīng)注重復(fù)合型人才的培養(yǎng)，注重理論能力與實(shí)踐水平的同步提升，堅(jiān)決要求持證上崗。

篇7

浙江工業(yè)大學(xué)機(jī)械學(xué)院 都明宇

【摘 要】同一課程在不同專業(yè)教學(xué)中，由于專業(yè)的各自教學(xué)目標(biāo)存在較大差距，因此傳統(tǒng)的課程教學(xué)不能很好地滿足各專業(yè)學(xué)生職業(yè)發(fā)展的需求，針對這一現(xiàn)狀，本文從課程教學(xué)內(nèi)容的劃分、教學(xué)模式的采用、考核方式的調(diào)整三方面探討安全防范技術(shù)應(yīng)用課程分專業(yè)教學(xué)的實(shí)施。

關(guān)鍵詞 安全防范技術(shù)應(yīng)用；分專業(yè)教學(xué)；教學(xué)探索；教學(xué)實(shí)踐

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1671-0568（2015）08-0040-02

安全防范技術(shù)應(yīng)用課程是安全防范技術(shù)、安全保衛(wèi)、安全技術(shù)管理、消防工程技術(shù)四個專業(yè)重要的專業(yè)基礎(chǔ)平臺課程。課程以安全技術(shù)防范系統(tǒng)中入侵報警、出入口控制管理、視頻安防監(jiān)控三大系統(tǒng)設(shè)備性能測試和功能實(shí)現(xiàn)為主要教學(xué)內(nèi)容。經(jīng)過多年的教學(xué)探索與實(shí)踐，根據(jù)上面提及的四個專業(yè)的職業(yè)特點(diǎn)與專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，對不同專業(yè)該課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和手段、考核方式進(jìn)行了重新定位、設(shè)計(jì)、改革和實(shí)踐。本文主要從安全防范技術(shù)、安全保衛(wèi)、安全技術(shù)管理、消防工程技術(shù)四個專業(yè)的課程體系設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容的相關(guān)性出發(fā)，對各專業(yè)的安全防范技術(shù)應(yīng)用課程采用分專業(yè)教學(xué)改革和實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)不同專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)和要求，提高課程教學(xué)質(zhì)量，保障更好的教學(xué)效果。

一、課程分專業(yè)教學(xué)存在的主要問題

1．課程內(nèi)容與專業(yè)結(jié)合度不高，缺乏側(cè)重。近年來隨著安全防范技術(shù)的應(yīng)用和高職教育的發(fā)展，陸續(xù)出版了一些高職類的安全防范技術(shù)應(yīng)用的教材，但是在安防技術(shù)應(yīng)用課程的教學(xué)過程中仍然存在著“一本教材包打天下”的現(xiàn)象，課程的教學(xué)內(nèi)容很難適應(yīng)各種不同專業(yè)對安防技術(shù)應(yīng)用的教學(xué)需要，課程內(nèi)容與專業(yè)結(jié)合度不高，缺乏側(cè)重，前后課程銜接不好，浪費(fèi)教學(xué)資源。

2．學(xué)生課程喜愛度不夠，缺乏熱情。本課程是一門多學(xué)科交叉綜合性應(yīng)用的課程，安全防范技術(shù)是一門包含電子信息技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)、通信技術(shù)、傳感技術(shù)、圖像技術(shù)、生物識別技術(shù)等多種技術(shù)融和的學(xué)科，同時技術(shù)更新?lián)Q代快，存在課程內(nèi)容理論多、深、難的特點(diǎn)，而學(xué)生存在怕、拖、避的心理，導(dǎo)致學(xué)生對課程的喜愛程度不高，缺乏學(xué)習(xí)的熱情。

3．考核的透明度不高，缺乏參與。一直以來的考核方式大部分是終結(jié)性評價，“一考定終身”的制度普遍存在，但是高職學(xué)生的理論學(xué)習(xí)能力差，平時的學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，全部在期末之前的最后一周準(zhǔn)備考試?？己说耐该鞫炔桓?，學(xué)生最終只有一個及格和不及格的結(jié)果，對于結(jié)果的得來完全沒有感覺。在整個考核的過程中學(xué)生缺乏參與，沒有認(rèn)同感。

二、課程分專業(yè)教學(xué)具體舉措和實(shí)踐

1．分類確立各專業(yè)該課程的教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)筑專業(yè)特色課程。分專業(yè)建立科學(xué)系統(tǒng)合理的分類教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)各專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和專業(yè)課程體系的設(shè)置，對不同的專業(yè)建立不同的課程教學(xué)內(nèi)容，以應(yīng)對專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和職業(yè)能力的鍛煉及提高。

作為專業(yè)平臺基礎(chǔ)課，各專業(yè)分類設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)項(xiàng)目，由于安防技術(shù)的飛速發(fā)展，教學(xué)內(nèi)容需瞄準(zhǔn)最新技術(shù)，實(shí)時更新，這樣才能更好地保障教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。在各個專業(yè)中，安全防范技術(shù)應(yīng)用課程的教學(xué)內(nèi)容的確立注重專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)定位和前后續(xù)課程的相關(guān)性，考慮課程之間教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)性，教學(xué)內(nèi)容之間相互銜接，降低教學(xué)難度。同時根據(jù)學(xué)過前導(dǎo)課程學(xué)生的特點(diǎn)，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充和刪減。在本門課程的教學(xué)內(nèi)容設(shè)置上，各專業(yè)有各自的側(cè)重，安全保衛(wèi)專業(yè)側(cè)重典型的安防系統(tǒng)的使用與維護(hù)及簡單故障的確定，培養(yǎng)其安全防范技術(shù)管理處置能力；安全技術(shù)管理專業(yè)側(cè)重系統(tǒng)的典型應(yīng)用及應(yīng)用效果分析，培養(yǎng)其安全檢查管理工作中應(yīng)用技防系統(tǒng)的能力；安防技術(shù)專業(yè)側(cè)重典型的安防系統(tǒng)的系統(tǒng)配置和設(shè)備選型，是前導(dǎo)課程的深化和后續(xù)專業(yè)課程學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)；消防工程技術(shù)專業(yè)側(cè)重典型安防系統(tǒng)的使用及安防系統(tǒng)與樓宇弱電系統(tǒng)（消防系統(tǒng)等）的集成。分析各個專業(yè)的特點(diǎn)及培養(yǎng)需求，分專業(yè)確定各自的教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)內(nèi)容中統(tǒng)一共性部分，深化突出各專業(yè)側(cè)重部分內(nèi)容，使其成為一個有機(jī)整體。

2．有效開展教學(xué)模式的改革與實(shí)踐，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。針對高職學(xué)生普遍存在著邏輯思維能力差、社會活動能力強(qiáng)、樂于動手這一特點(diǎn)，根據(jù)分類教學(xué)內(nèi)容開展“系統(tǒng)引路、項(xiàng)目載體、任務(wù)驅(qū)動、學(xué)生主體；教師引路、學(xué)生探究、團(tuán)隊(duì)發(fā)現(xiàn)、整體應(yīng)用”的教學(xué)模式，即在教學(xué)過程中以入侵報警系統(tǒng)、視頻監(jiān)控系統(tǒng)、出入口控制系統(tǒng)三大典型的安防系統(tǒng)為代表，在教學(xué)內(nèi)容劃分為多個子項(xiàng)目，在各個項(xiàng)目中分為不同的學(xué)習(xí)和工作任務(wù)，師生根據(jù)任務(wù)開展理論和實(shí)踐教學(xué)工作，在整個教學(xué)過程中學(xué)生是教學(xué)的主體。在教學(xué)的實(shí)施過程中，教師只是學(xué)習(xí)的引路人，只明確教學(xué)內(nèi)容及任務(wù)要求，需要學(xué)生去探究學(xué)習(xí)，自己探索發(fā)現(xiàn)問題，通過團(tuán)隊(duì)的合作努力，解決最終的應(yīng)用問題。由于安全防范技術(shù)的綜合性、交叉性及廣泛性的特點(diǎn)，在整個教學(xué)過程中理論教學(xué)寬而專，不單單通過教師的課堂講解，也需要同學(xué)的團(tuán)隊(duì)合作，開展課程的擴(kuò)展學(xué)習(xí)交流，開闊知識和行業(yè)視野。實(shí)踐環(huán)節(jié)學(xué)生主體作用要充分顯現(xiàn)，進(jìn)行“由練到會”“由會到精”再“由精到快”的訓(xùn)練。理論與實(shí)踐結(jié)合，淡化“教”、提倡“學(xué)”、樂學(xué)樂教，全力保障和提高教學(xué)效果。

3．深化實(shí)踐過程性評價與終結(jié)性評價結(jié)合的考核方式，體會參與認(rèn)同的樂趣。本課程的考核以學(xué)生學(xué)習(xí)全程教學(xué)考核為主，改變一考定終身的制度，將對學(xué)生學(xué)習(xí)的評價分為學(xué)習(xí)過程中的操作記錄與學(xué)期末的技能考核相結(jié)合的形式，在實(shí)踐過程中側(cè)重學(xué)生學(xué)習(xí)主體的作用，在考核評價中加入學(xué)生互評與自評內(nèi)容，完善課程考核制度和質(zhì)量。

在課程的考核過程中，加強(qiáng)考試改革，重視考試內(nèi)容、方法與評定的多元化，過程性考核和終結(jié)性考核相結(jié)合的考核方式，采用產(chǎn)品介紹、系統(tǒng)方案、系統(tǒng)使用要點(diǎn)等形式多樣的考核模式，在評價上將日常學(xué)習(xí)表現(xiàn)、教師的評價、同伴的評價、學(xué)生的自我評價結(jié)合起來，全面客觀地評價學(xué)生的學(xué)業(yè)成績。更為重要的是，大幅提高過程性考核成績占學(xué)期總成績的比重，以確保培養(yǎng)出高技能型人才。分類對各專業(yè)本課程的考核改革，針對各專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容的側(cè)重，開展與之對應(yīng)的考核內(nèi)容和方法，采用加權(quán)平均的方式?？己?00分，其中設(shè)立安防技術(shù)、安全技共計(jì)術(shù)管理專業(yè)（設(shè)備性能、配置），安全保衛(wèi)、消防工程技術(shù)專業(yè)（典型系統(tǒng)應(yīng)用））考核比例占20％，實(shí)踐技能分比例占70％（其中包括平時實(shí)驗(yàn)操作考核分比例占30％，實(shí)踐技能考核分占40％），態(tài)度出勤部分占10％。學(xué)生每次考核的成績都直接登記于教學(xué)手冊中，學(xué)生隨時可以查詢，對不滿意的技能操作成績可以申請重新考核。學(xué)期末進(jìn)行總評，作為本課程的最終成績?？傇u不合格將進(jìn)行補(bǔ)考，補(bǔ)考以同樣形式進(jìn)行。在考核過程中注重學(xué)生主體作用，開展學(xué)生自評、互評、教師評價，在評價中給各個部分評價的考核分配以不同的權(quán)重。以技能考核為主，以考核促進(jìn)學(xué)生專業(yè)能力的提高和職業(yè)技能的養(yǎng)成。

三、課程分專業(yè)教學(xué)取得的成效

教學(xué)改革和實(shí)踐得到校內(nèi)同行的認(rèn)可，課程在安防技術(shù)專業(yè)07－13級，消防工程技術(shù)專業(yè)08－10級，安全管理技術(shù)專業(yè)09－11級學(xué)生教學(xué)中進(jìn)行了探索，課程教學(xué)模式改革在各專業(yè)的安防技術(shù)應(yīng)用課程授課教師中普遍采用，得到學(xué)生的一致好評。考核方式在逐年的改革與實(shí)踐中不斷修正與完善得到了學(xué)生的認(rèn)可和配合。對提高安全防范技術(shù)應(yīng)用課程教學(xué)質(zhì)量提供了有力的保障，在確保各專業(yè)教育人才培養(yǎng)質(zhì)量方面取得明顯成效，麥可思?xì)v屆畢業(yè)生調(diào)查顯示，本課程是畢業(yè)生認(rèn)為非常受益的課程。畢業(yè)生在工作中利用安防技術(shù)解決實(shí)際問題的能力受到用人單位的普遍好評，為我院安防技術(shù)應(yīng)用課程教學(xué)注入了新的活力。

參考文獻(xiàn)：

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篇8

[關(guān)鍵詞]建筑電氣與智能化；應(yīng)用型；工程能力

[中圖分類號] C961 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 2095-3437（2016）08-0167-02

建筑電氣與智能化技術(shù)人才的需求逐年加大。為適應(yīng)社會需求，建筑電氣與智能化專業(yè)在人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建中必須以滿足行業(yè)和區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求為目標(biāo)，提煉、整合、優(yōu)化課程體系，構(gòu)建創(chuàng)新應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)模式，創(chuàng)新專業(yè)問題和實(shí)踐教學(xué)方法，強(qiáng)化工程實(shí)踐能力培養(yǎng)。本文就目前人才培養(yǎng)中存在的問題和不足，結(jié)合對建筑電氣與智能化專業(yè)近幾年的專業(yè)建設(shè)探索實(shí)踐，對本專業(yè)人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建模式進(jìn)行探索和總結(jié)。

一、建筑電氣與智能化專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

建筑電氣與智能化專業(yè)建設(shè)時間較短，在人才培養(yǎng)中還不能形成有效的人才培養(yǎng)模式和社會需求對接，人才培養(yǎng)中主要存在以下主要問題。

（一）專業(yè)教師團(tuán)隊(duì)師資力量薄弱

由于專業(yè)建設(shè)時間不長，導(dǎo)致本專業(yè)長期教學(xué)積累有限，師資隊(duì)伍中雙師型教師比例不高，制訂人才培養(yǎng)方案沒有校外專家和行業(yè)專家指導(dǎo)，不能實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)和企業(yè)與市場需求對接。

（二）人才培養(yǎng)方案的制訂不能滿足企業(yè)和行業(yè)對人才的需求，導(dǎo)致人才培養(yǎng)與社會需求脫節(jié)

建筑電氣與智能化是新興專業(yè)，專業(yè)建設(shè)時間不長，人才培養(yǎng)方案由團(tuán)隊(duì)教師制訂，課程體系和培養(yǎng)方案不能反映市場的最新動向，培養(yǎng)的專業(yè)人才不能得 到行業(yè)和企業(yè)認(rèn)可。

（三）課程設(shè)置中理論課比重較大，實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)類實(shí)踐環(huán)節(jié)比例不高

應(yīng)用型本科大學(xué)的人才培養(yǎng)應(yīng)著重于應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，理論和實(shí)踐教學(xué)的比重不恰當(dāng)，受實(shí)踐場地影響，實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)類課程在人才培養(yǎng)方案中占比較低。

（四）校外實(shí)踐教育基地缺乏，不能產(chǎn)教融合，影響學(xué)生的工程能力培養(yǎng)和提高

專業(yè)建立的校外實(shí)習(xí)基地有限，大多實(shí)踐課程安排在校內(nèi)或是演示教學(xué)，學(xué)生不能根據(jù)具體工程項(xiàng)目需求獨(dú)立完成工程設(shè)計(jì)，缺乏工程應(yīng)用能力。

二、人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建與實(shí)踐方法

建筑電氣與智能化專業(yè)應(yīng)加大實(shí)踐學(xué)時比例，校企共建實(shí)習(xí)單位，提高人才工程應(yīng)用能力，使學(xué)生能夠滿足社會需求，提高就業(yè)市場競爭力。

（一）抓好專業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)，提高團(tuán)隊(duì)素質(zhì)

建筑電氣與智能化專業(yè)高度重視師資隊(duì)伍建設(shè)，始終把建設(shè)一支高水平師資隊(duì)伍作為做好實(shí)踐教學(xué)工作的基礎(chǔ)和前提。

鼓勵本專業(yè)教師攻讀博士學(xué)位，參加注冊消防工程師、一級建造師和江蘇省建（構(gòu)）筑特種行業(yè)執(zhí)業(yè)資格等行業(yè)資格認(rèn)證考試，鼓勵中青年教師積極進(jìn)行國內(nèi)和國際學(xué)術(shù)交流，引進(jìn)與本專業(yè)相關(guān)專業(yè)教授、博士和高層次人才，提高教師團(tuán)隊(duì)整體素質(zhì)。

強(qiáng)化專業(yè)教師的“雙師”素質(zhì)。鼓勵本專業(yè)教師到南京普天天紀(jì)樓宇智能有限公司、南京熊貓電子有限公司和南京消防器材股份有限公司國家級實(shí)驗(yàn)室參與企業(yè)科技攻關(guān)，進(jìn)一步提高教師工程應(yīng)用能力和實(shí)踐教學(xué)能力。

聘請建筑電氣與智能化領(lǐng)域的知名專家學(xué)者通過培訓(xùn)、學(xué)術(shù)講座等方式進(jìn)行教學(xué)活動，同時，邀請“建筑智能化工程實(shí)踐教育中心”的專家進(jìn)行專業(yè)發(fā)展及專業(yè)實(shí)踐教育等方面的指導(dǎo)，校企共同建設(shè)實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍，開展實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐教學(xué)。

形成一支以中青年骨干教師為基礎(chǔ)，年齡結(jié)構(gòu)、學(xué)緣結(jié)構(gòu)及職稱結(jié)構(gòu)合理，專兼結(jié)合，校企結(jié)合，高學(xué)位比例高，愛崗敬業(yè)，能滿足建筑電氣與智能化專業(yè)教學(xué)的高素質(zhì)實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍。

（二）以行業(yè)企業(yè)崗位能力需求為導(dǎo)向，優(yōu)化人才培養(yǎng)體系，制訂人才培養(yǎng)方案

用人單位和行業(yè)專家組成專業(yè)指導(dǎo)委員會，參與到專業(yè)的人才培養(yǎng)、科學(xué)研究與就業(yè)指導(dǎo)體系中來。行業(yè)專家與企業(yè)技術(shù)負(fù)責(zé)人，校企共同確定建筑電氣與智能化專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)、規(guī)格、能力要求；由企業(yè)聯(lián)合學(xué)校組建專業(yè)工程實(shí)踐教育中心，校企共同實(shí)施人才培養(yǎng)。

專業(yè)突出工程應(yīng)用，整合知識能力體系結(jié)構(gòu)，優(yōu)化課程體系，注重行業(yè)特色，構(gòu)建由公共基礎(chǔ)、專業(yè)基礎(chǔ)、專業(yè)方向、專業(yè)拓展課程和工程實(shí)踐五大模塊組成的課程體系，培養(yǎng)專業(yè)理論基礎(chǔ)和工程應(yīng)用能力，如下圖所示。

（三）基于理論課程學(xué)習(xí)，加大實(shí)踐教學(xué)課程培養(yǎng)比重，結(jié)合工程項(xiàng)目提高學(xué)生創(chuàng)新應(yīng)用能力

加強(qiáng)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，結(jié)合實(shí)踐課程強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)新應(yīng)用能力訓(xùn)練，開展以工程應(yīng)用能力為根本的實(shí)踐教學(xué)，結(jié)合卓越工程師人才培養(yǎng)方案創(chuàng)新應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系，加大實(shí)踐類環(huán)節(jié)在總學(xué)時中的占比，并形成鮮明的工程技術(shù)特色。通過課內(nèi)實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)、專業(yè)實(shí)習(xí)、工程實(shí)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)、暑期社會實(shí)踐、社會活動、科研創(chuàng)新及各類競賽，將實(shí)際工程融入課程設(shè)計(jì)、工程實(shí)習(xí)中。

通過上述環(huán)節(jié)，學(xué)生已具備工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和技能，在畢業(yè)時，基本能夠勝任崗位需要。

（四）廣泛建立校外實(shí)習(xí)基地，產(chǎn)教融合，實(shí)行學(xué)歷教育與工程能力培養(yǎng)相結(jié)合

加強(qiáng)與行業(yè)主管機(jī)構(gòu)、相關(guān)企業(yè)產(chǎn)學(xué)合作，以學(xué)生能力培養(yǎng)為中心，構(gòu)建能力本位制的培養(yǎng)模式。聯(lián)合相關(guān)企業(yè)，針對學(xué)生能力培養(yǎng)的需求，廣泛建立專業(yè)校外實(shí)習(xí)基地，并共同建設(shè)了智能消防系統(tǒng)、智能安全防范系統(tǒng)、樓宇電梯監(jiān)控系統(tǒng)、暖通空調(diào)實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)、信息化智能小區(qū)實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)、系統(tǒng)集成實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)等建筑電氣與智能化專業(yè)所特有的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)平臺，這些實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)平臺為學(xué)生提高工程應(yīng)用能力，發(fā)揮了重要的作用。同時，充分發(fā)揮校企合作優(yōu)勢，專業(yè)教師和企業(yè)技術(shù)人員針對具體工程項(xiàng)目聯(lián)合攻關(guān)，讓學(xué)生參與到項(xiàng)目設(shè)計(jì)施工中來，以應(yīng)用能力為核心指導(dǎo)創(chuàng)新應(yīng)用型人才培養(yǎng)，提高學(xué)生工程應(yīng)用能力。

學(xué)生畢業(yè)時即擁有從事智能建筑弱電系統(tǒng)工程和光纜認(rèn)證測試工程師（CFTT）證書，以及安防維保、消防維保等執(zhí)業(yè)資格證書。

三、結(jié)論

通過近幾年對該專業(yè)教學(xué)體系的探索和改革，使建筑電氣與智能化專業(yè)創(chuàng)新型應(yīng)用人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建得到了完善，學(xué)生的創(chuàng)新能力和應(yīng)用能力逐漸得到增強(qiáng)。從就業(yè)后收入水平來看，本專業(yè)人才就業(yè)薪水平均高于省內(nèi)非211高校的平均月收入。完善的人才培養(yǎng)模式是創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)，工程應(yīng)用能力的培養(yǎng)是應(yīng)用型本科高校提高社會競爭力，與企業(yè)對接的有效途徑。

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篇9

【關(guān)鍵詞】消防技術(shù)服務(wù)機(jī)構(gòu);防火監(jiān)督;關(guān)系;發(fā)展瓶頸

消防技術(shù)服務(wù)機(jī)構(gòu)主要是指在我國現(xiàn)行消防法等法律規(guī)范的規(guī)定之下，依法成立的，以消防產(chǎn)品技術(shù)鑒定工作、消防設(shè)施檢測工作、電氣防火技術(shù)檢測工作、以及消防安全檢測工作為主要工作對象的專業(yè)性技術(shù)服務(wù)機(jī)構(gòu)。消防技術(shù)服務(wù)機(jī)構(gòu)可在當(dāng)前社會性消防安全工作中發(fā)揮中介服務(wù)的職能。同時，其與防火監(jiān)督工作的開展之間也存在極為密切的關(guān)系。

目前，消防技術(shù)服務(wù)機(jī)構(gòu)已經(jīng)成為消防工作體系的重要組成部分。首先，消防技術(shù)服務(wù)機(jī)構(gòu)可以緩解當(dāng)前消防監(jiān)督機(jī)構(gòu)在日常工作開展中所面臨的巨大工作壓力。其次，消防技術(shù)服務(wù)機(jī)構(gòu)為消防監(jiān)督體制轉(zhuǎn)換提供各種支持，為打破傳統(tǒng)意義上基于“保姆”式的消防監(jiān)督模式，形成“以監(jiān)督、指導(dǎo)、服務(wù)為一體”的綜合性模式發(fā)展格局提供保障。最后，消防技術(shù)服務(wù)機(jī)構(gòu)是適應(yīng)復(fù)雜消防管理對象的重要基礎(chǔ)：在現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)快速發(fā)展的背景之下，大量的新型材料、工藝、設(shè)備開始廣泛投入到工程建設(shè)當(dāng)中，由此使得消防管理工作的開展對象更加的復(fù)雜與具體。但是，近幾年消防技術(shù)服務(wù)機(jī)構(gòu)的發(fā)展出現(xiàn)諸多問題，文章主要針對上述問題展開分析與探討：

1.消防技術(shù)服務(wù)機(jī)構(gòu)的瓶頸分析

當(dāng)前消防技術(shù)服務(wù)機(jī)構(gòu)還或多或少的存在一定的不成熟性，在嘗試更加有效的作用于防火監(jiān)督工作過程當(dāng)中，產(chǎn)生了各種不同的發(fā)展瓶頸，主要可以概括為以下幾個方面：

首先，政府機(jī)構(gòu)職能出現(xiàn)“越位”現(xiàn)象：在近年來消防技術(shù)服務(wù)機(jī)構(gòu)的發(fā)展過程當(dāng)中，雖然新消防法得以頒布，審批制度得到了有效的改革與優(yōu)化，很大程度上減少了消防審批的事項(xiàng)。但消防部門對于消防監(jiān)督管理方面的事務(wù)仍然呈現(xiàn)出大包大攬的趨勢：包括消防設(shè)計(jì)審核、工程消防驗(yàn)收、火災(zāi)隱患認(rèn)定、火災(zāi)隱患整改方案論證、火災(zāi)損失核定在內(nèi)的各項(xiàng)工作仍然交由消防部門負(fù)責(zé)。同時，消防部門在有關(guān)消防專業(yè)管理員、技術(shù)員、值班員的培訓(xùn)、資質(zhì)認(rèn)定方面仍然占據(jù)著絕對的主導(dǎo)地位，此種形式下現(xiàn)存的消防專業(yè)人才培訓(xùn)機(jī)構(gòu)數(shù)量較少，消防技術(shù)服務(wù)機(jī)構(gòu)的中介職能以及人才培養(yǎng)職能未達(dá)到有效的發(fā)展，很大程度上抑制了消防技術(shù)服務(wù)機(jī)構(gòu)的全面發(fā)展。

其次，政府法規(guī)配套出現(xiàn)“缺位”現(xiàn)象：政府法規(guī)在有關(guān)消防技術(shù)服務(wù)機(jī)構(gòu)的配套方面缺位嚴(yán)重，除表現(xiàn)在消防技術(shù)服務(wù)機(jī)構(gòu)市場準(zhǔn)入機(jī)制立法缺位方面以外，還體現(xiàn)在對整個消防行業(yè)管理制度的立法缺位方面。首先，全國還未對消防中介市場準(zhǔn)入機(jī)制進(jìn)行統(tǒng)一立法，行業(yè)準(zhǔn)入制度不統(tǒng)一，門檻不一致，對其從業(yè)人員的準(zhǔn)入也缺乏合理的、可操作的制度規(guī)定，導(dǎo)致服務(wù)機(jī)構(gòu)良莠不齊，服務(wù)質(zhì)量不能得到有效保證;其次，由于缺乏行業(yè)自律性管理以及消防行業(yè)誠信制度方面存在嚴(yán)重缺失，從事消防安裝調(diào)試、檢測、維修保養(yǎng)的消防中介和從事消防技術(shù)咨詢論證、評價、評估服務(wù)的消防技術(shù)服務(wù)機(jī)構(gòu)，目前無序競爭、惡性競爭等各種不良現(xiàn)象時有發(fā)生，消防產(chǎn)品市場假冒偽劣等以及消防工程質(zhì)量低劣等現(xiàn)象屢見不鮮。

2.促進(jìn)消防技術(shù)服務(wù)機(jī)構(gòu)發(fā)展的幾點(diǎn)建議

現(xiàn)行《新消防法》當(dāng)中規(guī)定：單位每年至少需要對建筑消防設(shè)施進(jìn)行一次全面性的消防安全檢測。同時，《國務(wù)院關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)消防工作的意見》當(dāng)中也指出：單位需要構(gòu)建火災(zāi)高危單位的消防安全評估制度，將評估責(zé)任交付至具有相關(guān)資質(zhì)的機(jī)構(gòu)，并面向全社會進(jìn)行評估結(jié)果的公示，根據(jù)公示結(jié)果對單位進(jìn)行消防安全信用評級。同時，在大量的建筑消防安全規(guī)范與標(biāo)準(zhǔn)當(dāng)中，也對單位進(jìn)行消防安全檢測的重要價值及其必要性進(jìn)行了書面規(guī)范。在這一大環(huán)境下，整個社會范圍內(nèi)，各種單位的消防安全業(yè)務(wù)職責(zé)都需要通過消防技術(shù)服務(wù)機(jī)構(gòu)的方式加以落實(shí)。結(jié)合當(dāng)前消防技術(shù)服務(wù)機(jī)構(gòu)在防火監(jiān)督工作開展中存在的問題，為進(jìn)一步促進(jìn)其中介服務(wù)職能的發(fā)展，提出以下幾個方面的建議：

（1）根據(jù)防火監(jiān)督方面的實(shí)際要求，為解決政府機(jī)構(gòu)職能出現(xiàn)“越位”現(xiàn)象的問題，要求重視對以下消防技術(shù)服務(wù)領(lǐng)域的全面發(fā)展：其一為對消防設(shè)施檢測制度的完善，其二為對消防設(shè)施使用階段維護(hù)保養(yǎng)制度的完善，其三為消防安全評估行業(yè)發(fā)展的完善，其四為地區(qū)性消防安全監(jiān)測業(yè)務(wù)的完善，其五為滅火器維修行業(yè)的完善。

（2）要求通過抽樣行監(jiān)督的方式，對全社會范圍內(nèi)的消防安全進(jìn)行整體控制。而為達(dá)成這一目標(biāo)，勢必需要大量的社會性消防技術(shù)服務(wù)機(jī)構(gòu)參與到防火監(jiān)督工作當(dāng)中，面向單位提供包括消防評估、消防咨詢、消防設(shè)施檢測、以及消防設(shè)施維修保養(yǎng)在內(nèi)的各種防火監(jiān)督服務(wù)工作。

（3）需要重視對消防技術(shù)服務(wù)機(jī)構(gòu)的資質(zhì)管理工作，明確技術(shù)服務(wù)機(jī)構(gòu)的從業(yè)范圍。要建立全國統(tǒng)一的消防安全中介組織管理體系，要根據(jù)中介組織的類型和業(yè)務(wù)資質(zhì)范圍確定組織資質(zhì)認(rèn)可的公安消防機(jī)構(gòu)或其授權(quán)機(jī)構(gòu)。承擔(dān)消防安全檢驗(yàn)檢測、消防安全評價、認(rèn)證、消防安全咨詢的消防安全中介組織應(yīng)當(dāng)通過公安部消防局或其授權(quán)機(jī)構(gòu)進(jìn)行資質(zhì)認(rèn)可，方可開展消防安全相關(guān)服務(wù)工作。承擔(dān)消防安全培訓(xùn)、提供消防保安人員等職能的消防安全中介組織可通過省、自治區(qū)、直轄市公安消防機(jī)構(gòu)或其授權(quán)機(jī)構(gòu)進(jìn)行資格認(rèn)可，方可開展消防安全服務(wù)工作。

3.結(jié)束語

新時期的消防技術(shù)服務(wù)機(jī)構(gòu)為應(yīng)著眼于以減輕消防監(jiān)督機(jī)構(gòu)壓力、配合消防監(jiān)督體制轉(zhuǎn)換，同時需要適應(yīng)復(fù)雜消防管理對象?？朔聲r期消防技術(shù)服務(wù)機(jī)構(gòu)發(fā)展過程中所遭遇的瓶頸，需要通過政府、社會等各方的共同努力，進(jìn)一步促進(jìn)防火監(jiān)督工作高質(zhì)量、高水平的發(fā)展與進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)

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篇10

關(guān)鍵詞：CDIO工程教育理念；項(xiàng)目化；課程體系構(gòu)建與實(shí)施

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-3198（2015）14-0166-02

多年來，職業(yè)教育一直存在這樣的怪象：學(xué)生在學(xué)校學(xué)了很多東西，然而在畢業(yè)上崗后，卻難以在短時間內(nèi)成為企業(yè)中的“頂用”人才，學(xué)生所具備的企業(yè)項(xiàng)目執(zhí)行能力十分薄弱，難以為企業(yè)快速的創(chuàng)造價值，迫使企業(yè)招聘時開出了“有工作經(jīng)驗(yàn)者優(yōu)先”的尷尬條件。為了使學(xué)生能夠“畢業(yè)就上崗、上崗就頂用”，項(xiàng)目化課程改革成為各高職院校教育教學(xué)改革的核心任務(wù)。筆者在分析研究的基礎(chǔ)上，引入國際先進(jìn)的CDIO教育教學(xué)理念，結(jié)合學(xué)院情況及專業(yè)特點(diǎn)，打破“重理論輕實(shí)踐”、“重知識輕技能”的學(xué)科化傾向，進(jìn)行了符合樓宇智能化專業(yè)特色的項(xiàng)目化課程的開發(fā)，讓學(xué)生在真實(shí)并典型的職業(yè)任務(wù)完成過程中去學(xué)習(xí)和應(yīng)用知識，掌握操作技能，發(fā)展綜合能力，增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)競爭力。

1 項(xiàng)目化課程現(xiàn)狀分析

樓宇智能化工程技術(shù)專業(yè)涵蓋建筑入侵報警系統(tǒng)、衛(wèi)星系統(tǒng)及有線電視系統(tǒng)、火災(zāi)自動報警及聯(lián)動系統(tǒng)、綜合布線等13個相關(guān)專業(yè)內(nèi)容，這些專業(yè)內(nèi)容分散到安全防范技術(shù)，建筑電氣消防工程、網(wǎng)絡(luò)工程與綜合布線、建筑設(shè)備監(jiān)控系統(tǒng)、建筑電氣控制技術(shù)等多門專業(yè)課當(dāng)中。在職業(yè)學(xué)院的發(fā)展建設(shè)中，已經(jīng)進(jìn)行了大刀闊斧地課程項(xiàng)目化改革，并取得了一定的成績。課程項(xiàng)目化改革的模式大多是在針對于學(xué)習(xí)領(lǐng)域的單門課程開展的課程項(xiàng)目化教學(xué)改革而非項(xiàng)目化課程體系的改革，即：將單門課程的教學(xué)內(nèi)容按照工程項(xiàng)目、工作任務(wù)進(jìn)行知識重組，采用企業(yè)項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)管理模式組織教學(xué)。

單門課程的項(xiàng)目化教學(xué)改革改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，以學(xué)生為主體，注重實(shí)踐能力的培養(yǎng)，某種程度上體現(xiàn)了“做中學(xué)”的職教辦學(xué)理念，但專業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域中課程之間整體的安排與規(guī)劃不夠，專業(yè)課內(nèi)容彼此孤立，課程內(nèi)容的重疊設(shè)置現(xiàn)象普遍。僅針對于一個消防工程施工崗位來講，一個智能樓宇的火災(zāi)自動報警及消防聯(lián)動系統(tǒng)工程項(xiàng)目涉及如電子技術(shù)、建筑電氣控制技術(shù)、配電、防雷接地等多門專業(yè)課程的應(yīng)用。在單門學(xué)科的項(xiàng)目化教學(xué)中，各專業(yè)教師之間各守陣地，各課程中雖設(shè)有針對課程的單項(xiàng)技能訓(xùn)練，但學(xué)生難以對所學(xué)的知識和技能形成完整而系統(tǒng)的認(rèn)識，缺乏知識的融合能力和實(shí)際操作能力，不利于學(xué)生的職業(yè)崗位能力的培養(yǎng)。

2 CDIO工程教育模式簡介

CDIO教育教學(xué)理念是國際工程教育改革的創(chuàng)新工具，它所代表“構(gòu)思”（Conceive）、“設(shè)計(jì)”（Design）、“實(shí)施”（Implement）和“運(yùn)行”（Operate）等4個環(huán)節(jié)是企業(yè)在真實(shí)工程項(xiàng)目環(huán)境中對系統(tǒng)和產(chǎn)品的開發(fā)流程。它以從產(chǎn)品研發(fā)到產(chǎn)品運(yùn)行的生命周期為載體，使學(xué)生通過“做中學(xué)”的方式獲得從知識到技能全方位的訓(xùn)練，強(qiáng)調(diào)在真實(shí)的環(huán)境背景下培養(yǎng)學(xué)生的工程基礎(chǔ)知識、專業(yè)技能、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和工程項(xiàng)目的系統(tǒng)構(gòu)建能力。

3 CDIO理念下樓宇智能化工程技術(shù)專業(yè)項(xiàng)目化課程體系構(gòu)建

通過深化校企合作，共同分析典型職業(yè)崗位工作任務(wù)及能力要求，確定樓宇智能化行業(yè)中樓宇自控技術(shù)、樓宇安全防范工程技術(shù)、通信工程與綜合布線技術(shù)、建筑電氣安裝工程預(yù)算及工程管理4個職業(yè)核心技術(shù)，圍繞職業(yè)核心技術(shù)，結(jié)合國家相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)和職業(yè)技能鑒定的相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)，引入CDIO工程教育理念，形成三級式項(xiàng)目，構(gòu)建CDIO項(xiàng)目導(dǎo)向式課程體系。為拓寬學(xué)生就業(yè)渠道，在課程體系構(gòu)建中將建筑照明工程施工崗位的職業(yè)能力培養(yǎng)作為二級拓展項(xiàng)目。課程體系結(jié)構(gòu)如圖1所示。

一級項(xiàng)目為包含本專業(yè)主要核心課程和能力要求的項(xiàng)目，是與企業(yè)聯(lián)合開發(fā)的綜合項(xiàng)目，是學(xué)生在校期間的專業(yè)終極項(xiàng)目。一級項(xiàng)目從“用戶需求分析――方案設(shè)計(jì)――設(shè)備裝配――調(diào)試、運(yùn)行”，經(jīng)歷CDIO理念的整個過程，提供全過程經(jīng)驗(yàn)。重構(gòu)的課程體系中，包含了兩個一級項(xiàng)目，第一個一級項(xiàng)目是“5A”商住大廈機(jī)智能化工程設(shè)計(jì)、安裝項(xiàng)目，該項(xiàng)目要完整、銜接地貫穿于整個教學(xué)過程中，將一個真實(shí)的樓宇智能化工程項(xiàng)目設(shè)計(jì)和施工過程作為教學(xué)過程，將項(xiàng)目實(shí)施過程中的工作任務(wù)轉(zhuǎn)化為教學(xué)內(nèi)容。同時，采用企業(yè)項(xiàng)目管理的教學(xué)組織形式，讓學(xué)生以企業(yè)工作人員的角色參與樓宇智能化工程項(xiàng)目的每個環(huán)節(jié)。通過崗位角色的扮演，全面鍛煉和提高學(xué)生的自學(xué)能力、個人能力、團(tuán)隊(duì)合作能力、人際交往能力、知識運(yùn)用能力。第二個一級項(xiàng)目是以畢業(yè)設(shè)計(jì)或頂崗實(shí)習(xí)形式出現(xiàn)的畢業(yè)環(huán)節(jié)項(xiàng)目，該項(xiàng)目安排在第5―6學(xué)期，要求學(xué)生利用所學(xué)的理論知識、工程管理和人文社會科學(xué)知識，完成對一個項(xiàng)目的構(gòu)思、設(shè)計(jì)、實(shí)施和運(yùn)行，培養(yǎng)學(xué)生系統(tǒng)的工程思維和CDIO能力。

二級項(xiàng)目是以課程群為基礎(chǔ)的學(xué)期項(xiàng)目，打破傳統(tǒng)學(xué)科體系下課程與課程之間的界限，將相關(guān)學(xué)習(xí)領(lǐng)域按照實(shí)際工作過程進(jìn)行融合，貫穿于圍繞主題內(nèi)容進(jìn)行組織的課程群的學(xué)習(xí)過程中，是項(xiàng)目化課程體系中一級項(xiàng)目的支撐。每個課程群都設(shè)有一個二級項(xiàng)目，相當(dāng)于針對課程群的綜合性課程設(shè)計(jì)，通過工程項(xiàng)目把相關(guān)聯(lián)的課程知識有效地結(jié)合，使學(xué)生學(xué)習(xí)到的不是孤立的知識點(diǎn)，而是解決實(shí)際工程問題的相互關(guān)聯(lián)的知識群。二級項(xiàng)目的設(shè)置目的是強(qiáng)化課程群所涉及的專業(yè)領(lǐng)域知識，最終學(xué)生能夠順利完成該領(lǐng)域涉及的工程實(shí)踐活動，實(shí)現(xiàn)技術(shù)水平、人際交往能力和系統(tǒng)構(gòu)建能力的提升。本課程體系模型包含五個二級項(xiàng)目，即樓宇自動控制工程項(xiàng)目、智能樓宇安全防范工程項(xiàng)目、通信工程與綜合布線工程項(xiàng)目、建筑電氣安裝工程項(xiàng)目管理與工程造價項(xiàng)目，一級一個專業(yè)拓展項(xiàng)目建筑照明安裝工程，五個二級項(xiàng)目分別以相應(yīng)的課程群為基礎(chǔ)支撐。

為了保障二級項(xiàng)目的順利實(shí)施，在項(xiàng)目課程的組織與設(shè)計(jì)上，將樓宇智能化工程技術(shù)專業(yè)的課程按照不同的主題內(nèi)容進(jìn)行了組合，每個主題的選取都對應(yīng)于樓宇智能化工程技術(shù)專業(yè)的一個職業(yè)行動領(lǐng)域，同 一主題的學(xué)習(xí)周期一般會是一個學(xué)期或是連續(xù)的兩個學(xué)期。主題內(nèi)容所對應(yīng)的課程群的學(xué)習(xí)與二級學(xué)期項(xiàng)目同時進(jìn)行，實(shí)現(xiàn)與主題相關(guān)的理論知識的學(xué)習(xí)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)的雙重效果。課程體系模型中的人文社會科學(xué)類課程及技能大賽項(xiàng)目，分布在不同的課程群中，斷續(xù)相聯(lián)，其中包含的職業(yè)態(tài)度、工程管理能力、人文素養(yǎng)，為專業(yè)領(lǐng)域工程活動順利完成提供必要的理論支撐。另外，在課程群的學(xué)習(xí)中，應(yīng)保持適當(dāng)比例的選修課程，使學(xué)生能夠根據(jù)自己的興趣愛好選擇相關(guān)的課程學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生個性和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

三級項(xiàng)目是單門課程內(nèi)的小規(guī)模設(shè)計(jì)實(shí)踐活動，因此又成為基石項(xiàng)目，它是目前大多數(shù)高職院校進(jìn)行項(xiàng)目化教學(xué)改革的普遍模式。三級根據(jù)單門專業(yè)課程自身的教學(xué)內(nèi)容和技能要點(diǎn)來安排課程項(xiàng)目設(shè)計(jì)，劃分項(xiàng)目任務(wù)，主要目的是強(qiáng)化學(xué)生對每門課程理論知識的理解及運(yùn)用能力，提升單項(xiàng)操作技能，三級項(xiàng)目推動和支撐二級項(xiàng)目的開展。

4 結(jié)語

本文以CDIO理念為指導(dǎo)，探索了樓宇智能化工程技術(shù)專業(yè)項(xiàng)目化課程體系的改革，旨在提升教學(xué)效果，發(fā)展學(xué)生解決實(shí)際工程問題的綜合能力，滿足企業(yè)工作現(xiàn)場對人才的需求，提升畢業(yè)生的職業(yè)競爭力。然而，基于CDIO模式的項(xiàng)目化課程體系建設(shè)卻面臨諸多問題，比如典型工程項(xiàng)目的提取、課程群項(xiàng)目教學(xué)內(nèi)容的重組、教學(xué)團(tuán)隊(duì)的項(xiàng)目構(gòu)建能力等問題，亟待深化完善?？梢姡罨?xiàng)目化教學(xué)改革之路，任重而道遠(yuǎn)。

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