導(dǎo)語：如何才能寫好一篇高中地理教學(xué)方法，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

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關(guān)鍵詞：新課程；高中地理；教學(xué)手段

中圖分類號(hào)：G 632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2013）03-166-01

當(dāng)前，不少學(xué)生抱怨高中地理難學(xué)、不容易學(xué)會(huì)，細(xì)究原因，有兩部分：一部分是教學(xué)手段落后，教師不注重創(chuàng)新教育教學(xué)方式，理念陳舊，教學(xué)方法無趣，造成了學(xué)生內(nèi)心深處排斥地理，掌握地理教學(xué)知識(shí)費(fèi)時(shí)費(fèi)勁[1]；另一部分是學(xué)生沒有認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)地理的重要性和差異性，認(rèn)為學(xué)地理難學(xué)，也認(rèn)為學(xué)地理沒用，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)失去信心。新課標(biāo)提出了很多新的要求，教師要適應(yīng)新的要求，需要重新定位，不斷提高自己的知識(shí)面和教學(xué)技能，改進(jìn)自己的教學(xué)方法，研究新形勢(shì)下的多樣化學(xué)習(xí)思維和模式，幫助學(xué)生掌握地理知識(shí)和技能。

一、設(shè)置教學(xué)目標(biāo)，明確學(xué)習(xí)內(nèi)容

課程目標(biāo)又分教師教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)兩種。教師通過預(yù)期的設(shè)計(jì)要讓學(xué)生明白通過教學(xué)將會(huì)達(dá)到什么樣的學(xué)習(xí)效果。教師在設(shè)計(jì)教案中要花功夫，整個(gè)學(xué)習(xí)的流程、活動(dòng)的設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)的應(yīng)用、信息的播放、問題的設(shè)置等都要經(jīng)過思考，明確編寫的目的性。在講授下節(jié)課前，可先將學(xué)習(xí)目標(biāo)給學(xué)生，讓學(xué)生在課后的預(yù)習(xí)中先了解，在課堂講授后可以檢查學(xué)習(xí)目標(biāo)，這樣的導(dǎo)向性學(xué)習(xí)和總結(jié)性小結(jié)可讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中也能有的放矢。學(xué)案中給出的學(xué)習(xí)目標(biāo)，應(yīng)包括知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度。教師可設(shè)置懸念、布置問題、捕捉生活常識(shí)等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而引出目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)習(xí)效率。

二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

信息化的發(fā)展使得多媒體教學(xué)成為現(xiàn)實(shí)，影音播放、動(dòng)畫模擬等多媒體技術(shù)對(duì)教學(xué)活動(dòng)有著很好的輔助作用，可以成為教師的好幫手。在教學(xué)中可借助地理模型、地球儀、地理掛圖等直觀教具，尤其可借助投影、電視錄像、幻燈片等手段，把教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)地展現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生形象、直觀地掌握地理知識(shí)，同時(shí)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。

例如在教學(xué)“人類活動(dòng)帶來的環(huán)境問題”時(shí)，可以播放《汶川大地震》紀(jì)實(shí)片段，從地震災(zāi)情、地震搶險(xiǎn)、地震救援、地震賑災(zāi)幾個(gè)大層面，點(diǎn)面線體“四位一體”結(jié)合，配以音樂與聲情并茂的解說，營(yíng)造濃郁的氛圍。相信學(xué)生看完片段后不少人已經(jīng)淚流滿面，在這種情況下導(dǎo)入課程，相信學(xué)生能大大地激發(fā)自身的愛國(guó)情懷，進(jìn)而再教學(xué)生地震的逃生技能，相信這樣的課程會(huì)讓學(xué)生終身難忘。

新課改的背景，認(rèn)為教師在教學(xué)中要緊緊扣住教學(xué)目標(biāo)，以此為依據(jù)創(chuàng)設(shè)情境。一是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣；二是啟發(fā)學(xué)生思維，鼓勵(lì)學(xué)生勇于創(chuàng)新，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)和主動(dòng)探究問題的良好習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)地理的有效性。例如，在教學(xué)“世界自然帶分布規(guī)律”時(shí)，師生共繪“理想大陸自然帶模式圖”，邊講邊引導(dǎo)讀圖，設(shè)疑問難：①低緯度或高緯度地區(qū)為何緯度地帶性明顯？②亞寒帶針葉林帶、苔原帶為何在南半球相同緯度沒有分布？屬何種分布規(guī)律？③中緯地區(qū)為何經(jīng)度地帶性明顯？④熱帶雨林帶為何在大陸東岸向高緯延伸？[1]教師在設(shè)問的時(shí)候要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維，鼓勵(lì)并引導(dǎo)學(xué)生多看書、多構(gòu)思、多畫圖，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候給予啟發(fā)和點(diǎn)撥，讓學(xué)生在和諧的氛圍中展開學(xué)習(xí)，并運(yùn)用已掌握的知識(shí)去解決相關(guān)的問題。

三、師生齊動(dòng)手，演示地理模型提高效率

地理教師只有不斷地追求地理教學(xué)藝術(shù)，不斷地創(chuàng)新，不斷地突破常規(guī)，不斷地突破自己，才能形成自己成熟的地理教學(xué)風(fēng)格。而成熟的地理教學(xué)風(fēng)格的最重要標(biāo)志、最本質(zhì)的特色是它的獨(dú)特性。獨(dú)特是風(fēng)格的生命，而這種獨(dú)特性充分展示了教師的創(chuàng)造才能和智慧。

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【關(guān)鍵詞】高中地理 教學(xué) 教學(xué)質(zhì)量 興趣

前言

高中地理是一門理論性和實(shí)踐性很強(qiáng)的綜合學(xué)科，要讓學(xué)生真正地學(xué)好它，一方面教師需要不斷地改進(jìn)教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的地理思維能力，并千方百計(jì)創(chuàng)造良好的教學(xué)氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性和主動(dòng)性；另一方面學(xué)生應(yīng)該學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，掌握多種方法，真正學(xué)到對(duì)生活有用的地理。下面筆者簡(jiǎn)單談幾種教學(xué)方法。

一、轉(zhuǎn)角色、構(gòu)平等，使學(xué)生成為課堂的主人

教師是課堂教學(xué)環(huán)境的直接創(chuàng)造者，而課堂教學(xué)環(huán)境與學(xué)生的學(xué)習(xí)有著必然的聯(lián)系。教師良好的情緒和美好的情感是學(xué)生形成良好學(xué)習(xí)心理狀態(tài)的開端。民主、和諧、寬松、愉悅的課堂學(xué)習(xí)氛圍，可喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激起學(xué)生積極主動(dòng)探索知識(shí)的欲望，給學(xué)生一個(gè)無拘無束的表現(xiàn)空間，讓學(xué)生處于一種愉悅的心情狀態(tài)，使學(xué)生敢想、敢說、敢問、敢爭(zhēng)辯。

二、教學(xué)體現(xiàn)生活化

高中地理課程注重與實(shí)際相結(jié)合，要求學(xué)生在梳理、分析地理事實(shí)的基礎(chǔ)上，逐步學(xué)會(huì)運(yùn)用基本的地理原理探究地理過程、地理成因以及地理規(guī)律等。從而讓學(xué)習(xí)更貼近學(xué)生生活實(shí)際、更為鮮活有趣，彌補(bǔ)課堂傳授間接經(jīng)驗(yàn)的不足，多組織一些貼近生活實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)。比如在講解地球自轉(zhuǎn)的角速度時(shí)，筆者把門軸比作地軸，在開門的過程中門繞著門軸單位時(shí)間轉(zhuǎn)過一個(gè)角度，這就是角速度，并且讓學(xué)生體會(huì)地球上除兩極點(diǎn)外任何地方的角速度均為15度每小時(shí)。

三、多歸納、顯規(guī)律

地理知識(shí)總體比較抽象，尤其是自然地理部分，因此在地理教學(xué)中教師不能只浮于教材的表面，而要善于透過現(xiàn)象看本質(zhì)，挖掘知識(shí)的內(nèi)在線索和規(guī)律，從而利于學(xué)生掌握知識(shí)。例如晝夜長(zhǎng)短的緯度分布規(guī)律、晝夜長(zhǎng)短的周年變化規(guī)律、晝夜更替周期的長(zhǎng)短變化規(guī)律、世界主要?dú)夂蝾愋偷木暥确植家?guī)律、海水表層溫度分布呈現(xiàn)由低緯向高緯遞減的分布規(guī)律、洋流的緯度分布規(guī)律、世界陸地自然帶分布規(guī)律（水平、垂直分布規(guī)律）等等。通過這種規(guī)律的總結(jié)、知識(shí)的聯(lián)系和思維的拓展深化，學(xué)生應(yīng)用地理知識(shí)解決問題的能力也會(huì)得到很大的提高。

四、科學(xué)設(shè)置實(shí)驗(yàn)，提高教學(xué)效果

實(shí)驗(yàn)教學(xué)和其他教學(xué)方法一樣，準(zhǔn)備工作是非常重要的。高中地理教學(xué)課時(shí)數(shù)少，因此地理實(shí)驗(yàn)宜精不宜多，實(shí)驗(yàn)步驟要嚴(yán)謹(jǐn)，實(shí)驗(yàn)時(shí)間要適當(dāng)。教師在選擇實(shí)驗(yàn)時(shí)要善于根據(jù)學(xué)科知識(shí)特點(diǎn)精選典型實(shí)驗(yàn)，舍棄無實(shí)際教學(xué)價(jià)值、形式化的實(shí)驗(yàn)，在具備實(shí)驗(yàn)特質(zhì)的重點(diǎn)、難點(diǎn)以及學(xué)生思維疑點(diǎn)處設(shè)置實(shí)驗(yàn)，爭(zhēng)取在有限的實(shí)驗(yàn)時(shí)間里讓學(xué)生理解各個(gè)現(xiàn)象產(chǎn)生的原因和相關(guān)的原理。

五、學(xué)會(huì)閱讀和使用地圖

在地理教學(xué)中要充分利用課本插圖、地圖冊(cè)和地理掛圖進(jìn)行教學(xué)。地理學(xué)習(xí)的靈魂是地圖的閱讀和使用，地圖是學(xué)習(xí)地理必不可少的工具?！皼]有地圖就沒有地理學(xué)”，地圖是地理的“第二語言”，學(xué)生可以從地圖上直接獲取許多地理知識(shí)。中學(xué)地理課本中的插圖、地理圖片是課本內(nèi)容的重要組成部分，一幅好的插圖、照片可以充實(shí)和簡(jiǎn)化課本有關(guān)內(nèi)容，能達(dá)到以圖釋文、圖文結(jié)合的目的，使教學(xué)形象直觀，有助于學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的理解，能擴(kuò)大學(xué)生的地理視野，發(fā)展學(xué)生的思維能力和想象能力。地圖是我們獲得地理知識(shí)的重要工具，地理學(xué)習(xí)不能夠離開地圖。

六、合理使用多媒體技術(shù)，豐富教學(xué)方法

課堂教學(xué)效率提高的有力保障就是采用有效的教學(xué)方式。教師可以合理利用多媒體技術(shù)，通過文字、聲音、圖形、圖像、影像等多種形式，與地理學(xué)知識(shí)有機(jī)地結(jié)合起來。并根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、目標(biāo)、學(xué)生認(rèn)知及能力發(fā)展水平，結(jié)合教師自身的風(fēng)格和特長(zhǎng)，靈活運(yùn)用各種教學(xué)方式，以保證課堂教學(xué)的靈活性、創(chuàng)造性、科學(xué)性。多媒體技術(shù)為課堂教學(xué)注入了新的活力，提高了課堂教學(xué)效果。例如，在“洋流”一課的教學(xué)中，借助視頻或者動(dòng)態(tài)圖形把海水的大規(guī)模周期運(yùn)動(dòng)的情景、海水在地球表面的流動(dòng)方向及變化規(guī)律展示出來，學(xué)生很快就會(huì)理解其中的道理，并且印象深刻。

七、師生有效互動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

在學(xué)生進(jìn)行活動(dòng)過程中，教師不應(yīng)該閑著，也應(yīng)有積極的活動(dòng)，因?yàn)榻處煯吘故墙虒W(xué)工作的領(lǐng)導(dǎo)者和組織者。教師與學(xué)生的共同活動(dòng)方式是討論式教學(xué)，教師先布置好要討論的主題，給學(xué)生課后的準(zhǔn)備時(shí)間，然后讓學(xué)生分組討論或辯論。另外，在學(xué)生進(jìn)行小組討論學(xué)習(xí)的過程中，在充分體現(xiàn)學(xué)生主體地位的同時(shí)，教師的主導(dǎo)作用也是不可忽視的。

結(jié)束語

高中地理新教材把知識(shí)性、思想性、趣味性融為一體，教師只有不斷學(xué)習(xí)教育理論，更新教學(xué)觀念，改進(jìn)教學(xué)方法，提高自身素質(zhì)，抓住學(xué)生心理需求，因“勢(shì)”利導(dǎo)，因“材”施教，才能更好地適應(yīng)時(shí)展的需要，讓學(xué)生喜愛地理并學(xué)好地理。

【參考文獻(xiàn)】

[1]鄭剛.高中地理教育教學(xué)創(chuàng)新觀之我見[J].才智，2010，（3）.

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關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)教育 學(xué)生心理 新課改

地理課程學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是新課改的重要內(nèi)容，改變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，建立和形成充分發(fā)揮調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性，創(chuàng)新出多樣的學(xué)習(xí)方法。新課改的教學(xué)方式必須以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、創(chuàng)新性和獨(dú)立性為基礎(chǔ)，更加注重學(xué)生是如何“學(xué)”而不是老師怎樣“教”。

一、學(xué)生所產(chǎn)生的心理問題

在地理學(xué)習(xí)中就是有這樣的學(xué)生，上課認(rèn)真聽講，認(rèn)真做筆記，老師講的每句話都不放過，滿腦子裝的都是老師講的思維模式，久而久之，他們就失去了思考的動(dòng)力，不能主動(dòng)的發(fā)現(xiàn)問題，更不會(huì)積極的去解決和創(chuàng)新，從而導(dǎo)致死記硬背，生搬硬套，凍結(jié)了思維不能學(xué)以致用， 還有的學(xué)生是學(xué)習(xí)不認(rèn)真態(tài)度不端正，缺乏學(xué)習(xí)情趣。不肯深入，嚴(yán)重者上課不拿課本，作業(yè)不做，或者抄襲他人的，考試前臨時(shí)抱佛腳，就是典型的學(xué)習(xí)興趣不高的學(xué)生，他不是不會(huì)而是不去學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)習(xí)失去信心。

二、造成學(xué)生這種心理狀態(tài)的原因

有些學(xué)生因?yàn)閷W(xué)習(xí)能力稍弱一些，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)能力高低不同。平時(shí)學(xué)生的觀察能力少了，動(dòng)手能力少了，親身經(jīng)歷也就會(huì)減少，理解能力也就會(huì)下降。有的學(xué)生是學(xué)習(xí)目的不明確，此類學(xué)生經(jīng)過問卷調(diào)查表明都是認(rèn)為學(xué)習(xí)地理沒什么用，都是為了考試而學(xué)習(xí)，不是為了學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)。另外就是學(xué)習(xí)成敗出現(xiàn)偏差，有的學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)人家不用天天死記硬背最后也能考出好成績(jī)，有的同學(xué)就會(huì)產(chǎn)生那種為什么人家那么輕松學(xué)習(xí)就能考好，而我天天學(xué)習(xí)也考不好的心理，與別人相對(duì)比最后感覺不公平，失去信心........

三、對(duì)學(xué)生心理研究采取的措施

針對(duì)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)所產(chǎn)生的心理障礙我們要進(jìn)行一定的心理措施，針對(duì)不同情況的學(xué)生采取不同的措施，對(duì)于那些對(duì)地理學(xué)習(xí)能力較弱的同學(xué)來說可分為兩類，一類是學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，但學(xué)習(xí)效率不高的人；一類是學(xué)習(xí)能力較弱的同學(xué)，經(jīng)過一段時(shí)間的輔導(dǎo)學(xué)習(xí)成績(jī)就會(huì)有所提高。其次是缺乏地理學(xué)習(xí)興趣的學(xué)生，他們的學(xué)習(xí)問題重重，首先要提高學(xué)習(xí)興趣，然后提高學(xué)習(xí)能力，找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，對(duì)學(xué)習(xí)漫無目的，首先要從知識(shí)框架圖的梳理知識(shí)學(xué)起，理清思路逐漸對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，上課提前預(yù)習(xí)，及時(shí)復(fù)習(xí)老師講過的知識(shí)，有時(shí)間閱讀一些關(guān)于地理方面的書籍，逐步培養(yǎng)良好的興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)地理的關(guān)鍵，這些都是針對(duì)當(dāng)代學(xué)生學(xué)習(xí)的心理進(jìn)行的一些措施。

四、新課改

新課改是老師經(jīng)過教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)生出現(xiàn)的問題進(jìn)行新的創(chuàng)新教學(xué)模式，老師通過在教學(xué)中學(xué)習(xí)遇到的一些問題，例如：讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)，在學(xué)習(xí)過程中所提出的問題。進(jìn)行針對(duì)性的講解，實(shí)行“問題教學(xué)法”可以一定程度上解決學(xué)生的矛盾，老師可以根據(jù)學(xué)生提出的針對(duì)性問題提供相應(yīng)的資料、設(shè)計(jì)教學(xué)過程，進(jìn)行針對(duì)性的解決，同時(shí)也解決教學(xué)課程內(nèi)容多，任務(wù)緊急的問題；另外，隨著時(shí)代的進(jìn)步發(fā)展，課堂教學(xué)應(yīng)該給學(xué)生提供開放性探索性的環(huán)境，以提高學(xué)生的探索思維能力，也從傳播知識(shí)中讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，并為自己的學(xué)習(xí)提供學(xué)習(xí)建議，教會(huì)學(xué)生提供更多的信息，對(duì)老師提供有力的教學(xué)方法，進(jìn)行有興趣的選擇和認(rèn)知性的學(xué)習(xí)。愛因斯坦曾說過：“發(fā)現(xiàn)一個(gè)問題比解決一個(gè)問題重要”，這是因?yàn)樗季S從問題中開始，問題是深入學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，“問題教學(xué)”的方法就是把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，再者就是老師要鼓勵(lì)學(xué)生去提出問題，只要是教學(xué)范圍中的問題，不論什么樣的問題都不去批評(píng)學(xué)生，對(duì)學(xué)生提出的問題熱心解決，一視同仁，不要因?yàn)橐恍┏潭炔畹耐瑢W(xué)提出問題較簡(jiǎn)單而嘲笑他，反之應(yīng)該多鼓勵(lì)他，當(dāng)著全班同學(xué)表揚(yáng)他，給他自信，這樣不僅能夠?qū)W好地理，還能促進(jìn)班里的每一位同學(xué)一起提高一起進(jìn)步。另外就是分組學(xué)習(xí)分成多黨制，相互帶動(dòng)。每組都要有程度好的、程度一般、和程度差的同學(xué)，然后各組之間較量、比賽，這樣可以提高每位同學(xué)的積極性，促進(jìn)全班同學(xué)學(xué)習(xí)。

例如一個(gè)班級(jí)中有56位同學(xué)，分成七個(gè)小組每組八個(gè)人，每個(gè)組都有不同學(xué)習(xí)程度的學(xué)生高、中、低（必須是均勻不同程度的），然后每個(gè)小組選個(gè)組長(zhǎng)，給自己小組起個(gè)勵(lì)志向上的名字，如：開拓者、蝸牛、云飛揚(yáng)........等作為自己隊(duì)的代號(hào)，然后班費(fèi)買彩紙貼墻上畫好格式、寫上每組的代號(hào)和教學(xué)的科目，用剩余的彩紙剪成：星星、月亮和太陽，分別代表不同的分值，星星一分，月亮五分，太陽十分，夠五個(gè)星星換一個(gè)月亮，夠五個(gè)月亮換一個(gè)太陽，每提出一個(gè)問題解決一個(gè)問題加一分，一道大題五分，回答一個(gè)問題相應(yīng)的貼一個(gè)在自己隊(duì)，回答問題的標(biāo)準(zhǔn)由其他小組共同決定，在爭(zhēng)執(zhí)不定的情況下由老師決定，墻上的分?jǐn)?shù)一星期一總結(jié)，贏得第一的小組班費(fèi)出錢去請(qǐng)客吃東西或買學(xué)習(xí)用品給予獎(jiǎng)勵(lì)，當(dāng)然不是鋪張浪費(fèi)的那種小小的鼓勵(lì)而已。每組都應(yīng)該讓自己組較差的一名同學(xué)下次考試提高10到20分，而且座位一周一變動(dòng)循環(huán)推動(dòng)模式，每一組都有坐第一排和最后一排的機(jī)會(huì)，這樣不僅激發(fā)每一位同學(xué)們的積極性，也減輕老師教課的內(nèi)容。不僅解決了在地理教學(xué)中的問題，也解決了所有科目在教學(xué)學(xué)習(xí)的問題。

總結(jié)

新課改理念的提出，給高中地理課堂教學(xué)提出了明確目標(biāo)，以學(xué)生為中心，培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展是教育改革的必然之路。作為高中的教師，應(yīng)該始終以新課改為指導(dǎo)思想，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，思考問題及解決問題的能力。

參考文獻(xiàn)

[1]羅保華，關(guān)于高中生地理學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的研究，湖南師范大學(xué)[J].2006（19）

[2]張飛琴，基于學(xué)生心理特征影響的高中地理課程教育研究，科教文匯（中旬刊） [G].2011.

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【關(guān)鍵詞】 新課程；高中地理；教學(xué)方法；創(chuàng)新探究

【中圖分類號(hào)】G633.55 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2013）29-0-01

一、更新教育理念，以學(xué)生發(fā)展為本

傳統(tǒng)的教育理念，是單純的傳授知識(shí)。教師照本宣科，學(xué)生死記硬背，應(yīng)對(duì)考試。新課程的實(shí)施教師要與時(shí)俱進(jìn)，改變教育理念，轉(zhuǎn)變思維模式，創(chuàng)新教學(xué)方法，發(fā)揮學(xué)生主體作用。以學(xué)生的發(fā)展為本，注重學(xué)生的“參與性”和“選擇性”，注重學(xué)生的全員發(fā)展、全面發(fā)展、全程發(fā)展和個(gè)性發(fā)展。讓學(xué)生成為課堂的主人，提倡探究式學(xué)習(xí)，積極鼓勵(lì)學(xué)生參與，讓學(xué)生自主探索和學(xué)習(xí)，教師則是地理學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和促進(jìn)者，教學(xué)過程是師生交往共同發(fā)展的互動(dòng)過程。真正體現(xiàn)民主平等的師生關(guān)系，讓學(xué)生處于一種輕松愉快的心理狀態(tài)，積極思維與想象。在現(xiàn)在的教學(xué)體制中，班級(jí)學(xué)生的基礎(chǔ)與能力良莠不齊，在地理教學(xué)中實(shí)施分層次教學(xué)。培養(yǎng)學(xué)生思維敏捷，積極發(fā)言，自信、樂觀、積極進(jìn)取，更能在地理課堂上展現(xiàn)自我。

二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

適時(shí)運(yùn)用多媒體技術(shù)教學(xué)，可借助地理模型、地球儀、地理掛圖等直觀教具，尤其可借助投影、電視錄像、幻燈片等手段，把教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)地展現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生形象、直觀地掌握地理知識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。例如在教學(xué)“人類活動(dòng)帶來的環(huán)境問題”時(shí)，可以播放《汶川大地震》紀(jì)實(shí)片段，從地震災(zāi)情、搶險(xiǎn)、救援、賑災(zāi)幾個(gè)大層面，點(diǎn)面線體“四位一體”結(jié)合，配以音樂與聲情并茂的解說，營(yíng)造濃郁的氛圍。相信學(xué)生看完片段后不少人已經(jīng)淚流滿面，在這種情況下導(dǎo)入課程，相信學(xué)生能大大地激發(fā)自身的愛國(guó)情懷，進(jìn)而再教學(xué)生地震的逃生技能，相信這樣的課程會(huì)讓學(xué)生終身難忘。

新課改背景下，教師在教學(xué)中要緊緊扣住教學(xué)目標(biāo)創(chuàng)設(shè)情境。例如，在教學(xué)“世界自然帶分布規(guī)律”時(shí)，師生共繪“理想大陸自然帶模式圖”，邊講邊引導(dǎo)讀圖，設(shè)疑問難：①低緯度或高緯度地區(qū)為何緯度地帶性明顯？②亞寒帶針葉林帶、苔原帶為何在南半球相同緯度沒有分布？屬何種分布規(guī)律？③中緯地區(qū)為何經(jīng)度地帶性明顯？④熱帶雨林帶為何在大陸東岸向高緯延伸？[1]教師在設(shè)問的時(shí)候要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維，鼓勵(lì)并引導(dǎo)學(xué)生多看書、多構(gòu)思、多畫圖，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候給予啟發(fā)和點(diǎn)撥，讓學(xué)生在和諧的氛圍中展開學(xué)習(xí)，并運(yùn)用已掌握的知識(shí)去解決相關(guān)的問題。

三、培養(yǎng)學(xué)生的研究欲望，提高學(xué)生創(chuàng)新能力

在高中地理教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)著重對(duì)加強(qiáng)方法和途徑的傳授，同時(shí)把崇尚地理知識(shí)、追求真理的精神傳遞給學(xué)生。使他們能夠根據(jù)自己的興趣愛好，終身進(jìn)行地理知識(shí)的學(xué)習(xí)，并且不斷應(yīng)用于實(shí)際工作中，這才是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的最重目標(biāo)。傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，過分注重教學(xué)結(jié)果，而忽略了教學(xué)的過程，也就是說，注重“是什么”卻不知道“為什么”，這種教學(xué)理念導(dǎo)致學(xué)生“死讀書”“讀死書”，不僅無法引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新，反而會(huì)造成學(xué)生的累贅感。

新課改理念的指導(dǎo)下，學(xué)習(xí)資源十分豐富，學(xué)習(xí)條件也十分優(yōu)越，只要想學(xué)，可以學(xué)到任何想學(xué)的知識(shí)，這時(shí)候，“是什么”對(duì)學(xué)生來說已經(jīng)不重要，而重要的是“為什么”，這種“為什么”的意識(shí)的產(chǎn)生就是創(chuàng)新思維的一個(gè)重要表現(xiàn)。比如講授“大氣的水平運(yùn)動(dòng)――風(fēng)的形成”時(shí)，先從風(fēng)的運(yùn)動(dòng)入手，利用逆向思維方式：水平氣壓梯度力―氣壓差異―溫度高低―高低緯度間熱量差異―地面吸收太陽輻射不均―正午太陽高度角―地球是一個(gè)球體。這樣往往能形成出乎意料和超乎常規(guī)的創(chuàng)造性效果。同時(shí)，也教給學(xué)生解決問題的一些方法。因此，教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)的過程中轉(zhuǎn)變觀念，鼓勵(lì)學(xué)生多問“為什么”，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

四、素質(zhì)教育形式下的高中地理教法探究

（1）案例教學(xué)法。選擇一定的地理教學(xué)案例，組織、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)、研究，從中培養(yǎng)能力的一種教學(xué)方法。案例教學(xué)法的案例都是源于實(shí)際生活，與地理學(xué)科有著緊密的聯(lián)系。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中通過分析、討論、探索、解決一系列的地理現(xiàn)實(shí)問題，從而培養(yǎng)了興趣，領(lǐng)悟地理理論的實(shí)質(zhì)。案例教學(xué)中通過啟迪學(xué)生的智慧以及通過討論使問題愈加清晰，拉近了師生的距離，體現(xiàn)了學(xué)生的主體作用。開放式課堂能夠最大限度的發(fā)揮學(xué)生的各種才能，從而培養(yǎng)了學(xué)生的自信心和主動(dòng)性。

（2）JTP教學(xué)法。中學(xué)JTP實(shí)驗(yàn)是“提高中學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量整體改革國(guó)家行動(dòng)計(jì)劃”的簡(jiǎn)稱。它主要研究非智力因素對(duì)學(xué)生的影響，主要從興趣、情感角度來探討其對(duì)中學(xué)地理教學(xué)的影響。在學(xué)習(xí)過程中，興趣是學(xué)習(xí)能力的源泉，是影響學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性、積極性和持久性的直接因素，更是創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的必要條件。實(shí)踐證明：學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)活動(dòng)的興趣濃厚，注意力就高度集中，其求知欲越強(qiáng)。

（3）“立體化”教學(xué)方式。地理教學(xué)系統(tǒng)的三項(xiàng)職能的“立體交叉”落實(shí)，是中學(xué)地理“立體化”教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。必須全面地實(shí)現(xiàn)下列三項(xiàng)職能：一是傳授地理知識(shí)和技能；二是培養(yǎng)能力、發(fā)展智力。三是思想品德教育。三項(xiàng)職能不是孤立存在而是相互緊密聯(lián)系的。因材施教，使學(xué)生在寬松和諧的環(huán)境下愉快地學(xué)習(xí)，完成地理教學(xué)任務(wù)，落實(shí)素質(zhì)教育要求的教學(xué)目標(biāo)。

五、注重師生互動(dòng)，教學(xué)與實(shí)踐相結(jié)合

傳統(tǒng)教學(xué)方式已不適應(yīng)新課程的要求，也培養(yǎng)不出高素質(zhì)人才。例如，講高中地理中《大氣環(huán)境保護(hù)》這一課的全球變暖、臭氧層破壞與保護(hù)、酸雨危害及防治時(shí)，教師先要求學(xué)生分組，進(jìn)行對(duì)我們生活中可以產(chǎn)生溫暖的現(xiàn)象進(jìn)行討論，然后教師再通過生動(dòng)有趣的漫畫進(jìn)行講解，最后教師要求學(xué)生試著講出解決的措施。光在課堂上互動(dòng)是不夠的，我們還要走出課堂，將書本上的知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合。只有實(shí)踐，才能夠獲得真正的知識(shí)。一句俗話說得好，盡信書則不如無書，也就是說，書本上的知識(shí)離開了實(shí)踐，只是空談，真正的知識(shí)要懂得運(yùn)用。實(shí)踐出真知，只有實(shí)踐才能夠真正地了解書本中的內(nèi)容，才能更好地讓學(xué)生發(fā)展自我。當(dāng)面臨實(shí)際情況，往往會(huì)發(fā)生很多書本上涉及不到的東西，而這些東西在實(shí)踐過程中，便會(huì)牢牢地被學(xué)生記住，增強(qiáng)學(xué)生的能力。

參考文獻(xiàn)

[1]齊順青.高中地理教學(xué)方法的創(chuàng)新嘗試[J].地理教育，2007，（02）.

[2]王寅.淺析新課改背景下的高中地理教學(xué)[J].考試周刊，2011（67）.

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關(guān)鍵詞：新課改；高中地理；教學(xué)方法；創(chuàng)新

對(duì)于高中地理教學(xué)而言，新課程改革是機(jī)遇也是挑戰(zhàn)，在新的形勢(shì)之下，怎樣改革教學(xué)方法才能取得較好的成果，既讓學(xué)生學(xué)得所需知識(shí)，還能提高他們的專業(yè)素質(zhì)，滿足學(xué)生心理需求，這是地理教師需要重視和優(yōu)先考慮的問題。作為一名高中地理老師，要時(shí)刻更新觀念，不斷探索新方式開展地理教學(xué)。

一、更新教學(xué)觀念，堅(jiān)持“學(xué)生為本”

學(xué)生的教育工作需要教師在不斷更新觀念的前提下，改變傳統(tǒng)教育中不適應(yīng)的諸多因素，去其糟粕，與時(shí)俱進(jìn)，取其精華，選擇適合的優(yōu)秀理念。在新課改的影響下，高中地理教師應(yīng)樹立“學(xué)生為本”的教學(xué)觀念，教師要重視課堂上學(xué)生扮演的角色，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生單純作為接受者的理念，盡量讓他們參與到教學(xué)過程中，吸引學(xué)生注意力，鼓勵(lì)發(fā)揮他們的探究和研討精神，以此提高課堂效率。例如，在地理教學(xué)中，教師不應(yīng)該用一般讀教材、劃重點(diǎn)的方式進(jìn)行教學(xué)，可以讓學(xué)生自學(xué)，把自己不懂的地方標(biāo)注出來，然后老師進(jìn)行一一講解，這樣有利于加深印象；或者利用多媒體等教學(xué)技術(shù)來豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，使得地理教學(xué)更為具象化，比如學(xué)習(xí)地理時(shí)常要理解一些不同的地理概念知識(shí)，比如不同區(qū)域的地貌等，像這種內(nèi)容單用想象來完成有一定的難度，可以借用多媒體將其形象化，教師講解起來輕松，學(xué)生也更容易理解。

二、創(chuàng)新地理教學(xué)的方式

（一）激發(fā)學(xué)生對(duì)地理的興趣

要想引起學(xué)生對(duì)地理這一學(xué)科的興趣，就應(yīng)該在課堂教學(xué)過程中將學(xué)生的注意力吸引過來，在興趣的支配下讓學(xué)生充分掌握所需內(nèi)容；在高中地理講課時(shí)，教師可以將情境創(chuàng)設(shè)運(yùn)用到教學(xué)中，比如用地球儀、地質(zhì)地貌、海底結(jié)構(gòu)模型等幫助學(xué)生對(duì)抽象知識(shí)進(jìn)行理解；又如利用多媒體進(jìn)行情境構(gòu)建，讓學(xué)生通過動(dòng)畫影響來直觀體驗(yàn)洋流的變化；又如，畫圖對(duì)記憶有所幫助，且延長(zhǎng)記憶的時(shí)間，教師在講授自然帶之間的分布這一章時(shí)，可以在黑板上用簡(jiǎn)單的畫圖來幫助教學(xué)和學(xué)生記憶。

（二）對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行靈活運(yùn)用

地理教學(xué)方式并不是長(zhǎng)期固定不變的，相反，而是在不斷的因勢(shì)更新中變化發(fā)展的。能否讓一節(jié)高中地理課堂收到良好效果，科學(xué)合理的教學(xué)方式相當(dāng)關(guān)鍵。但是，選擇怎樣的方式教學(xué)要因情況而定，除去教學(xué)的基本內(nèi)容和目標(biāo)要求全面考慮之外，學(xué)校條件、每個(gè)學(xué)生自身情況也是需要考慮的部分。一般來說，在進(jìn)行地理教學(xué)中，首先要求學(xué)生掌握好基礎(chǔ)內(nèi)容，采用演示和講授方式教學(xué)之后，讓學(xué)生在課下多加練習(xí)，使他們的操作能力不斷提升。例如，在對(duì)區(qū)域地理的一些知識(shí)進(jìn)行講解時(shí)，數(shù)據(jù)、地名非常多，這時(shí)候演示法就是最好的教學(xué)方式，使用圖文配合方式再加以分析，學(xué)生就會(huì)形成關(guān)于這一部分的深刻印象，對(duì)這部分內(nèi)容樹立起空間概念；在對(duì)系統(tǒng)的知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)候，涉及規(guī)律、原理比較多，啟發(fā)式方式教學(xué)比較有效，讓學(xué)生產(chǎn)生一定的興趣，在此指引下對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行充分、牢固的掌握。

（三）增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性

在傳統(tǒng)教學(xué)中，基本都是教師講、學(xué)生聽的漫灌式，教師講完課就是完成了自己的任務(wù)，學(xué)不學(xué)是學(xué)生自己的事情，后來發(fā)展成學(xué)生題海式學(xué)習(xí)，占用大量的課堂時(shí)間做習(xí)題，但都沒能取得更好的效果，根本問題就在于學(xué)生的積極性和主動(dòng)性沒有被調(diào)動(dòng)起來，因此，轉(zhuǎn)變高中地理教學(xué)方式是當(dāng)務(wù)之急。曾有學(xué)者說過“教是為了不教”，學(xué)生只有自己掌握正確的學(xué)習(xí)方式，才能改變被動(dòng)學(xué)習(xí)的地位，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。例如，在講解“人口的合理容量”這一章內(nèi)容時(shí)，可以放棄以前直入主題開始講解的方式，讓學(xué)生先在課下收集資料，查閱參考書得出自己的看法和觀點(diǎn)，并分組制作課件在課堂上放映，分享完畢自己的觀點(diǎn)之后同學(xué)之間展開討論。這種探究性的互動(dòng)交流不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，鍛煉了語言表達(dá)的基本能力，還可以讓他們充分認(rèn)識(shí)到人口和環(huán)境之間密不可分的關(guān)系，進(jìn)而提高生態(tài)環(huán)保意識(shí)，從課堂學(xué)習(xí)中逐漸提升自身各項(xiàng)素質(zhì)。

總而言之，要想從根本上提升高中學(xué)生的地理學(xué)習(xí)效果，單純掌握知識(shí)不是最重要的，知識(shí)掌握的牢固程度、知識(shí)掌握花費(fèi)的時(shí)間是否成正比才是關(guān)鍵。同時(shí)，直觀、形象教學(xué)是新課改對(duì)地理教學(xué)提出的新要求，實(shí)踐是著重提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要方式，激發(fā)興趣、積極探索、主動(dòng)思考，讓學(xué)生真正喜歡這門課，有興趣主動(dòng)探究，才能使他們?cè)谀芰椭橇Ψ矫娴玫饺嫣嵘?/p>

參考文獻(xiàn)：

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一、高中地理學(xué)科的教學(xué)現(xiàn)狀

高中地理學(xué)科歷史悠久，具有長(zhǎng)遠(yuǎn)的教學(xué)歷史，很多教師還是囿于多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的阻礙，過于關(guān)注教材的預(yù)設(shè)，忽視了學(xué)生的課堂生成，總是想當(dāng)然地主觀臆斷課程的進(jìn)展，卻沒有考慮到學(xué)生的主觀能動(dòng)性。這樣的教學(xué)手段必然會(huì)導(dǎo)致課堂的死板和沉悶，學(xué)生只是作為知識(shí)的接受者、課堂的附庸者，并不能真切感受到課堂帶給自身的歡愉與獲得知識(shí)的滿足感。同時(shí)，我們?nèi)匀缓鲆暳藢W(xué)生的主觀實(shí)踐能力的培養(yǎng)。高中階段教材內(nèi)容量大，知識(shí)點(diǎn)復(fù)雜，無奈課時(shí)時(shí)間有限，很多教師就會(huì)不約而同地減少甚至削減學(xué)生的課堂活動(dòng)時(shí)間，不給學(xué)生實(shí)踐的機(jī)會(huì)，總是一味地傳授理論和經(jīng)驗(yàn)，忽視學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

就地理學(xué)科的本質(zhì)而言，它是一門綜合性很強(qiáng)，知識(shí)跨度很大的學(xué)科，同時(shí)對(duì)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力要求也高。在新課改理念下的高中地理，要想學(xué)生真正學(xué)好它，其一，需要學(xué)生主觀上加強(qiáng)對(duì)地理學(xué)科的重視，不要因?yàn)樗切「呖蓟蚴沁x修科目就對(duì)它抱有輕視松懈的態(tài)度。高考看重的是學(xué)生整體的知識(shí)素養(yǎng)，缺一不可。其二，需要教師改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式和教學(xué)理念，重視學(xué)生的課堂反應(yīng)和主觀能動(dòng)性的培養(yǎng)，創(chuàng)設(shè)積極開放的課堂教學(xué)氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生在地理課堂上的學(xué)習(xí)積極性。高中學(xué)生大多具備獨(dú)立的思想人格，他們作為地理知識(shí)的第一接受體，更喜歡在開放輕松的課堂環(huán)境中學(xué)習(xí)，心理學(xué)家曾經(jīng)做過有效的統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)：學(xué)生在自由寬松的教學(xué)氛圍中比在沉重壓抑的教學(xué)氛圍里可以多學(xué)30%～50%的知識(shí)。同時(shí)，要求教師置身于整體的地理教學(xué)情境，要從寬廣的社會(huì)閱歷角度、社會(huì)倫理角度以及教育層面激發(fā)自我教育意識(shí)的覺醒。

二、改善高中地理教學(xué)現(xiàn)狀的策略

（一）轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變教學(xué)主體

傳統(tǒng)的教學(xué)模式以教師傳授的課堂知識(shí)為主體，相對(duì)于死板的教材和靈活的學(xué)生而言，教師一般都從可以掌握的主體入手，針對(duì)教材仔細(xì)研究一段時(shí)間，在教學(xué)前輩和同行的相互督促之下，基本上教個(gè)三五年就可以輕車熟路。在往后的教學(xué)時(shí)間里，很多教師為了圖省事大多都是以此為教學(xué)財(cái)富開始啃老本，不思進(jìn)取，只是簡(jiǎn)單地教教材，而不是教學(xué)生。但是新課程理念逼迫以往那些啃老本的教師必須做出相應(yīng)的改變，當(dāng)下課堂的教學(xué)知識(shí)分為三大模塊，即教材內(nèi)容、教學(xué)情境和學(xué)生的主體創(chuàng)造性。在情勢(shì)所迫之下，所有教??都必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教教材的理念，努力學(xué)習(xí)現(xiàn)代信息技術(shù)，穿插豐富的視頻動(dòng)畫，做到與課程完美結(jié)合，利用開闊的學(xué)習(xí)環(huán)境調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，開拓學(xué)生的思維，努力將課堂上活，上新，上有趣。

（二）完善教學(xué)方法，讓地理課堂變得豐富多彩。

要想讓學(xué)生意識(shí)到地理知識(shí)的重要性以及學(xué)習(xí)地理的樂趣，就要不斷完善教育教學(xué)方法，讓地理課堂變得豐富多彩。例如，在教學(xué)過程中，地球儀等教學(xué)工具的介入對(duì)于學(xué)生認(rèn)識(shí)世界地圖、了解世界的河流山脈等重要問題都有強(qiáng)烈的啟發(fā)意義。教學(xué)工具的運(yùn)用不僅能夠直觀地展示問題，更能讓學(xué)生感受到地理知識(shí)的豐富多彩，適當(dāng)改善學(xué)生接受知識(shí)的傳統(tǒng)教學(xué)模式，會(huì)讓地理課堂教學(xué)效率的提高變得順其自然。再比如，對(duì)于一些問題的闡釋需要借助圖片的展示，多媒體的運(yùn)用也顯得至關(guān)重要。完善教學(xué)方法能夠讓每一位師生都樂在其中，全身心地投入到地理知識(shí)的海洋中去。

（三）搞好課堂互動(dòng)教學(xué)

高中地理課堂教學(xué)往往需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)性教學(xué)情境，把學(xué)生組織起來親歷這些過程。要讓學(xué)生自己組織一些地理知識(shí)競(jìng)賽、地理角色扮演活動(dòng)等，我們老師就要做一些常識(shí)性的引導(dǎo)。比如在學(xué)習(xí)我國(guó)黃河中下游的水資源非常嚴(yán)峻的情況下，如何合理運(yùn)用水資源并要解決這一嚴(yán)峻問題，這個(gè)問題就只有交給學(xué)生來回答，此問一拋出，全班學(xué)生議論紛紛，有的學(xué)生說黃河的含沙量大，原因在于黃河沿岸植被少，?雨水沖刷后把山坡上的泥沙帶進(jìn)到河流中，針對(duì)這一情況，我們要在黃河沿岸一帶大量種植植被，減少泥沙流失。也有的同學(xué)說黃河彎道多，不利于水的流動(dòng)，希望國(guó)家出錢花巨資把彎道變直。也有的同學(xué)說黃河到了冬天流動(dòng)小，很容易結(jié)冰，而且每年都要結(jié)冰，是不是可以把河道由平坦變成陡緩，讓河水流動(dòng)較大。也有的說結(jié)冰了就用炸彈炸，炸掉之后冰雪融化了河水也就順利向前流動(dòng)。關(guān)于解決嚴(yán)峻問題，班上有的同學(xué)在認(rèn)真思考，有的同學(xué)一邊思考一邊聽著同學(xué)的答案在哈哈大笑。其實(shí)不管學(xué)生怎么回答，我們都不能否定學(xué)生的答案，我們作為老師就要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行大膽的設(shè)想和創(chuàng)新，在每一個(gè)學(xué)生回答完后我們都應(yīng)該讓全班學(xué)生舉手看看到底有多少人支持這種做法，最后根據(jù)統(tǒng)計(jì)看看支持最多的想法的是哪一種，然后我們老師在進(jìn)行詳細(xì)的點(diǎn)評(píng)。這樣的話，才能更好的培養(yǎng)學(xué)生思考問題的習(xí)慣和良好的探究能力。還比如在講到我國(guó)地形地貌的時(shí)候，以我國(guó)最大的兩條河流長(zhǎng)江和黃河為例，讓學(xué)生思考為什么我國(guó)的河流大部分都是從東向西流動(dòng)，還有為什么都是彎彎曲曲的。與此同時(shí)，我們老師就要給學(xué)生展示一幅我國(guó)的全景圖，相信學(xué)生在看圖的時(shí)候就會(huì)認(rèn)真思考，待學(xué)生思考后可以簡(jiǎn)單地問問學(xué)生分析的結(jié)論，最后我們老師再給學(xué)生分析就是我國(guó)的地勢(shì)是西邊高東邊低，在我國(guó)西部地區(qū)主要就是高原和山地，比如青藏高原和黃土高原，東方就是以平原為主，比如黃河中下游平原，長(zhǎng)江中下游平原等。還有就是河流經(jīng)過的地方都有高山，以及地球的自轉(zhuǎn)會(huì)導(dǎo)致河流的河水對(duì)河兩岸進(jìn)行沖擊，因此河流的彎曲也就顯得很正常。地理學(xué)科必須要用到地圖，學(xué)生在看著地圖就容易解決疑難問題。所以我們老師在課堂上要適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力，更好地有助于提升地理教學(xué)效果。

篇7

目前的教學(xué)模式是，課堂是屬于學(xué)生的，鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上自由的發(fā)揮自己，把自己的地理知識(shí)盡可能的展示出來，并且，要求學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中，能夠主動(dòng)的去探索地理知識(shí)，遇到不能解決的能夠與同學(xué)教師一起分享，一起探討，在這個(gè)過程中，不斷的戰(zhàn)勝自己，豐富自己，致使自己成為地理課堂上的主人。這樣一來，就要求教師在教授地理知識(shí)時(shí)，應(yīng)注意自身的角色，不應(yīng)再像過去一樣，依然把自己當(dāng)作課堂的主體，自顧自的講解知識(shí)。教師應(yīng)積極主動(dòng)的配合學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，隨時(shí)為學(xué)生的學(xué)習(xí)做指導(dǎo)，牽引著學(xué)生一步一個(gè)腳印的去學(xué)習(xí)地理知識(shí)。教師還要在學(xué)生需要一起討論、一起探討時(shí)，能夠以平和的態(tài)度做一個(gè)忠實(shí)的聽眾，讓學(xué)生自由、輕松的分享自己的學(xué)習(xí)成果，展示自己的才能，說出自己的不解，大膽的尋求幫助。在高中地理教學(xué)中，教師可以組織一些教學(xué)活動(dòng)，像是游戲、視頻、課外實(shí)踐等方式，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)的參與到課堂的學(xué)習(xí)中來。只有自己參與，自己思考、自己解決的問題，才算是有效的學(xué)習(xí)地理知識(shí)，才算是真正的體驗(yàn)地理的學(xué)習(xí)，懂得地理知識(shí)。這樣才能夠讓學(xué)生在今后的地理學(xué)習(xí)中，有新的感悟、新的理解，才能夠愿意在遇到問題時(shí)，積極的去探索，從而自主的解決問題。

二、高中地理教學(xué)中要努力提升自身的素質(zhì)

在高中地理教學(xué)中，要想提升教師的素質(zhì)，創(chuàng)造高效率的、完美的地理課堂，首先，就要求教師在教學(xué)的過程中，不僅要認(rèn)真負(fù)責(zé)的將地理知識(shí)簡(jiǎn)單、清晰的教授給學(xué)生，還要在課余時(shí)間不斷的充實(shí)自己，嚴(yán)格的要求自己，每天都去學(xué)習(xí)，接觸新的教學(xué)理念，不斷的充實(shí)自己，使自己更有文化內(nèi)涵，素質(zhì)修養(yǎng)，讓高中地理教學(xué)的發(fā)展越來越美好；其次，教育還在不斷的進(jìn)步與發(fā)展，教師應(yīng)保持一顆與時(shí)俱進(jìn)的心，一直跟隨者教育發(fā)展的步伐，不斷的去充實(shí)自己，填補(bǔ)自己教學(xué)中的不足，讓自己的地理課堂更符合現(xiàn)代化教育發(fā)展的要求。因此，教師在地理課堂教學(xué)的工程中，應(yīng)認(rèn)清自己在課堂中的位置，盡可能的讓學(xué)生接收到更為清晰、明了的地理知識(shí)，提升地理課堂教學(xué)的效果與質(zhì)量；最后，教師在地理教學(xué)中，應(yīng)盡自己最大的能力，引導(dǎo)學(xué)生用正確的學(xué)習(xí)地理的方法去學(xué)習(xí)地理知識(shí)，致使學(xué)生學(xué)習(xí)地理的狀態(tài)達(dá)到最佳，在此過程中，教師還應(yīng)用適當(dāng)?shù)姆椒ㄈソ虒?dǎo)學(xué)生，使其每天都能抽出一點(diǎn)時(shí)間去學(xué)習(xí)地理，讓學(xué)生的地理學(xué)習(xí)生活更加豐富多彩。

三、高中地理教學(xué)應(yīng)采用科學(xué)的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

在高中，學(xué)生所要學(xué)習(xí)的科目很多，所要記住，練習(xí)的知識(shí)點(diǎn)也是數(shù)不勝數(shù)，課下幾乎沒時(shí)間練習(xí)地理知識(shí)點(diǎn)，也有很多時(shí)候?qū)W生會(huì)忽略對(duì)地理知識(shí)的學(xué)習(xí)，甚至?xí)a(chǎn)生一種錯(cuò)誤的學(xué)習(xí)心理，覺得學(xué)習(xí)地理會(huì)影響自己其它科目的研究與探索。在高中，學(xué)生之所以會(huì)產(chǎn)生這種心理，主要還是因?yàn)榈乩頉]能在學(xué)生心目中留下重要的印象，還不能夠讓學(xué)生主動(dòng)的想起學(xué)習(xí)地理知識(shí)，探索地理知識(shí)，總而言之，就是地理沒能夠及時(shí)的打動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，沒能夠產(chǎn)生學(xué)習(xí)地理的熱情。因此，在高中地理的教學(xué)中，要想改變這一狀況，地理教師就要在教學(xué)方法方面做努力，盡可能的在課堂上給學(xué)生留下深刻的印象，讓其能夠在課余時(shí)間想要去學(xué)習(xí)地理知識(shí)，想要去知道關(guān)于地理更多、更廣、更深層次的知識(shí)。在高中地理的課堂上，教師可以先從教學(xué)方法上入手，在傳統(tǒng)、死板、枯燥的教學(xué)方法中，引進(jìn)新的教學(xué)理念，逐漸的改變課堂氛圍，增加課堂教學(xué)的多樣化，讓其地理教學(xué)豐富多彩，引發(fā)學(xué)生對(duì)地理學(xué)習(xí)的關(guān)注度，讓學(xué)生對(duì)地理學(xué)習(xí)產(chǎn)生求知欲，愿意主動(dòng)的學(xué)習(xí)、主動(dòng)的去課外實(shí)踐，強(qiáng)化自己對(duì)地理知識(shí)的記憶度。教師還可以根據(jù)每堂課所要教授的地理內(nèi)容的不同，合理、科學(xué)的安排教學(xué)方案，讓地理課堂更加有趣、更加的適合學(xué)生聽講，學(xué)習(xí)地理知識(shí)。例如，教師在講解《地球上的大氣》這一章節(jié)時(shí)，可以靈活的借助多媒體，把我國(guó)的氣候狀況用視頻的方式介紹給學(xué)生，也可以把視頻設(shè)計(jì)成漫畫的形式，加深學(xué)生對(duì)此章節(jié)學(xué)生的印象。其實(shí)，學(xué)生也很喜歡這樣的教學(xué)方式，學(xué)生會(huì)感覺這樣的地理課堂是比較輕松的，也是豐富多彩的，學(xué)生也很愿意在這樣的課堂上盡情的發(fā)揮自己，展示自己，提高自己學(xué)習(xí)地理知識(shí)的主動(dòng)性。

四、結(jié)束語

篇8

關(guān)鍵詞：地理教學(xué);創(chuàng)新;高效;技能

新課程體現(xiàn)了教育對(duì)學(xué)生的人文關(guān)懷，注重學(xué)生的全面發(fā)展，高中地理教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)思想和教學(xué)理念，探索創(chuàng)新教學(xué)方法，指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、自主學(xué)習(xí)、合作探究，使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)高中地理高效課堂。

一、師生互動(dòng)，合作探究

新課標(biāo)提倡合作學(xué)習(xí)，注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，幫助學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣，教師要鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，敢于質(zhì)疑、善于釋疑，在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題，通過師生的共同努力達(dá)到領(lǐng)悟的目的。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要關(guān)注學(xué)生，遵循學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知能力特點(diǎn)，采取合作式的教學(xué)方式，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，讓學(xué)生參與教學(xué)過程，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獲得成功的喜悅，提高地理教學(xué)效果。

例如，自然地理部分《大氣的水平運(yùn)動(dòng)――風(fēng)》的教學(xué)，教師設(shè)置簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生親自動(dòng)手?jǐn)D壓吸耳球，產(chǎn)生的風(fēng)使紙條飄動(dòng)，教師及時(shí)提出問題：“紙條飄動(dòng)的原因是什么？”“風(fēng)力大小與氣壓差有什么關(guān)系？”學(xué)生踴躍參與，積極動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，課堂氣氛活躍。學(xué)生大膽直言，教師了解學(xué)生的所知所想，及時(shí)解決學(xué)生知識(shí)上存在的問題，營(yíng)造民主平的學(xué)習(xí)氛圍。高中地理教學(xué)應(yīng)以學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為先導(dǎo)，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，運(yùn)用師生互動(dòng)的教學(xué)策略，既融洽了師生關(guān)系，又發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)的整個(gè)過程，對(duì)學(xué)習(xí)有了成就感和滿足感，課堂教學(xué)豐富精彩。

二、培養(yǎng)識(shí)圖技能，訓(xùn)練思維能力

高中地理教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生地圖意識(shí)，提高地理學(xué)習(xí)興趣，教師要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用地圖，熟悉各種地理信息，掌握不同區(qū)域的地理環(huán)境，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)地圖的認(rèn)知能力。在教學(xué)過程中，教師要注重地圖的使用，充分利用教學(xué)資源，例如，地圖冊(cè)、地理模型、地理景觀圖和課本插圖等，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力，養(yǎng)成使用地圖的習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的發(fā)展。在讀懂各種地圖的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)學(xué)生填圖訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的填圖技能，根據(jù)具體要求，填出地理事物的分布，例如，在空白地圖上，填注我國(guó)山山脈的分布情況，標(biāo)出地形名稱;標(biāo)出主要平原、高原的位置。在此基礎(chǔ)上，了解我國(guó)不同區(qū)域的氣候特征、河流流向及水資源分布情況。通過填圖提高學(xué)生的地理學(xué)習(xí)能力，注重實(shí)踐能力，提高繪圖能力，鼓勵(lì)學(xué)生繪制簡(jiǎn)單的輪廓圖和示意圖，提高學(xué)生的理解能力，加深學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的理解。在學(xué)生掌握了地理知識(shí)的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)地理創(chuàng)造意識(shí)，把知識(shí)轉(zhuǎn)化為創(chuàng)造意識(shí)，加強(qiáng)多層次、多角度的綜合練習(xí)，加強(qiáng)地理知識(shí)的縱橫聯(lián)系，把地理知識(shí)與地理現(xiàn)象聯(lián)系起來。拓展學(xué)生思維，舉一反三、觸類旁通，實(shí)現(xiàn)思維的靈活性和綜合性。

三、多媒體課件引入地理教學(xué)

多媒體技術(shù)作為一種高效率的現(xiàn)代化教育手段，越來越多應(yīng)用于課堂教學(xué)。多媒體技術(shù)教學(xué)有著傳統(tǒng)教學(xué)手段無法比擬的優(yōu)點(diǎn)，把多媒體信息技術(shù)引入高中地理教學(xué)，豐富了教學(xué)的內(nèi)容，有利于學(xué)生理解和記憶，多媒體教學(xué)是根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容的需要，以班級(jí)授課為形式，合理選擇和應(yīng)用多媒體技術(shù)，使學(xué)生多種感官共同參與感知，形成教學(xué)信息的傳遞與反饋，優(yōu)化教學(xué)過程，取得理想的學(xué)習(xí)效果?，F(xiàn)代多媒體信息技術(shù)，給學(xué)生提供的不是單一的刺激，而是視覺、聽覺、觸覺、嗅覺多種感官的刺激，使學(xué)生進(jìn)入抽象邏輯思維與具體形象思維共同參與的動(dòng)態(tài)學(xué)習(xí)過程，取得更好的教學(xué)效果。例如，中國(guó)城市發(fā)展中環(huán)境保護(hù)教學(xué)，利用多媒體播放圖片，讓學(xué)生直觀感受環(huán)境破壞對(duì)中國(guó)城市發(fā)展的影響，充分了解背景知識(shí)，更好地展開地理課堂教學(xué)。對(duì)地理重難點(diǎn)知識(shí)的理解和記憶，利用多媒體信息技術(shù)手段，把知識(shí)信息形象地展現(xiàn)出來，對(duì)學(xué)習(xí)效果提高有積極作用。例如，我國(guó)長(zhǎng)江流域的綜合治理與開發(fā)教學(xué)，以多媒體課件展示長(zhǎng)江流域的特點(diǎn)，便于學(xué)生全方位地理解知識(shí)，制訂合理的治理方案。

多媒體教學(xué)把各種地理材料系統(tǒng)的展示出來，平面、立體，靜止的地理圖像、動(dòng)態(tài)的演變過程，都可以通過畫面生動(dòng)形象地展現(xiàn)出來，有助于培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和創(chuàng)新能力。在實(shí)際教學(xué)中，根據(jù)教學(xué)任務(wù)和學(xué)生的需要，利用多媒體技術(shù)刪減和修改教學(xué)環(huán)節(jié)，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，加強(qiáng)能力的培養(yǎng)，在完成教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，使學(xué)生獲得了滿足感和成就感，自主獲取知識(shí)，提高了教學(xué)質(zhì)量。

總之，教育需要?jiǎng)?chuàng)新，高中地理教師要積極吸取新理念、新信息，勇于嘗試，探索創(chuàng)新教育的手段，完成素質(zhì)教育目標(biāo)，培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的人才。在加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)的基礎(chǔ)上，提高學(xué)生的地理思維能力，培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新素質(zhì)人才。

參考文獻(xiàn)：

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關(guān)鍵詞：高中 地理 高效教學(xué) 互動(dòng) 個(gè)性化 激勵(lì)

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2014）01（c）-0081-01

不管是老師還是學(xué)生，我們都知道，相比之下，高中地理會(huì)比數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)更難教，也更難學(xué)。其中最重要的原因不是地理這門課本是難學(xué)和難理解，而是絕大多數(shù)學(xué)生在高考中沒有選擇地理這門學(xué)科。所以他們?cè)谏系乩碚n的時(shí)候?qū)幵杆X也不會(huì)認(rèn)真聽課，認(rèn)為把精力用在地理這門課上是一種浪費(fèi)。面對(duì)這種情況，我們應(yīng)該尋求一種創(chuàng)新性的教學(xué)方法，改變教學(xué)方式。提高學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的興趣，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，讓他們從心底自發(fā)的想去了解地理知識(shí)。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)地理的時(shí)候成為一種享受而不是成為一種承受，在長(zhǎng)期的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)中本人通過以下幾個(gè)方面對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行改革，讓教學(xué)質(zhì)量得到飛躍性的提高。

1 提問式教學(xué)，把問題帶入課堂中

我們這里所說的提問式教學(xué)或許許多老師都是用過，但并沒有得到明顯的效果，這是為什么呢？因?yàn)樵S多老師提出問題的原則只是很理論的東西，或是本節(jié)的重點(diǎn)。但是他們忽略了一個(gè)重要的關(guān)鍵點(diǎn)，就是沒有把問題與學(xué)生的興趣[1]聯(lián)系起來，提出的問題學(xué)生根本不感興趣甚至厭煩。顯然，這樣的話學(xué)生不會(huì)被吸引，也就不能把學(xué)生的注意力和心思都拉到課堂上來。這就是他們用這種方法沒有能提高教學(xué)效率的原因所在。我們這里提出問題的原則是在本節(jié)課知識(shí)中最能讓學(xué)生感興趣而且他們又還沒有理解的內(nèi)容，把他們最想知道答案的地理知識(shí)當(dāng)做問題在課前提出來，然后讓帶有好奇心的學(xué)生跟著老師的思路去學(xué)習(xí)。當(dāng)最后他們把這些問題都弄懂的時(shí)候發(fā)現(xiàn)這節(jié)課的知識(shí)都已經(jīng)學(xué)會(huì)了。那么什么樣的問題才是吸引學(xué)生的呢？這就要老師在平時(shí)的教學(xué)中不斷積累，比如在地理學(xué)知識(shí)里，為什么中午我們這里太陽還是很辣的時(shí)候有些地方卻是在三更半夜？為什么我們是在炎熱夏天的時(shí)候有些地方卻是冰天雪地？對(duì)于沒有學(xué)過這方面知識(shí)的學(xué)生來說這些問題對(duì)他們絕對(duì)是吸引萬分的問題。而且，生活中有很多看似神秘的現(xiàn)象都可以用地理知識(shí)來解釋，所以提問式教學(xué)是地理教學(xué)中不二的選擇，對(duì)提高教學(xué)方法意義深遠(yuǎn)。

2 多舉生活例子，理論與實(shí)際相結(jié)合

多舉例，理論與實(shí)際結(jié)合，學(xué)以致用。讓學(xué)生在課本中學(xué)到的東西能應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)生活中，解釋生活中的各種現(xiàn)象，這樣當(dāng)他們學(xué)到的東西能夠在生活中應(yīng)用的時(shí)候，他們才對(duì)學(xué)好這門學(xué)科更感興趣。同時(shí)理論結(jié)合實(shí)際才能讓他們對(duì)掌握的知識(shí)記得更牢固，記得更長(zhǎng)久。那么，在我們的生活中哪些與地理知識(shí)緊密聯(lián)系呢？當(dāng)我們細(xì)心觀察的時(shí)候會(huì)發(fā)現(xiàn)生活中有許多現(xiàn)象都與地理知識(shí)有關(guān)。比如下雨，我們都知道雨是從天上下下來的，雨水經(jīng)河流最終流向海洋，但是經(jīng)過長(zhǎng)年累月，地球上的海平面卻不會(huì)上升，這是為什么呢？老師可以通過解釋這一現(xiàn)象來解釋雨的形成過程這些知識(shí)內(nèi)容。又如，高原反應(yīng)與地理現(xiàn)象有哪些聯(lián)系？為什么太陽總是從東邊升起來從西邊落下去？等等，把很多地理知識(shí)與生活中的現(xiàn)象結(jié)合起來學(xué)習(xí)。這樣學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的理解就變得很簡(jiǎn)單了，同時(shí)通過這樣的教學(xué)方式也能夠大大的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而教學(xué)效率也會(huì)得到明顯提高。

3 互動(dòng)式教學(xué)[2]為主，與個(gè)性化教學(xué)相結(jié)合

有些老師在上課的時(shí)候總是擺出一幅很嚴(yán)肅的面孔，在課堂中不允許學(xué)生說話，認(rèn)為上課時(shí)候?qū)W生說話就是不聽課，是違反課堂紀(jì)律、是壞學(xué)生的表現(xiàn)。其實(shí)，這樣的觀點(diǎn)是錯(cuò)誤的，我們提出互動(dòng)式教學(xué)，在上課時(shí)與學(xué)生互動(dòng)，讓有疑問或不懂的學(xué)生提出問題，老師在課堂上能幫助他們講解，讓學(xué)生心里的困惑能及時(shí)得到解答。這樣對(duì)他們的學(xué)習(xí)幫助更大，同時(shí)在一定程度上允許學(xué)生在課堂中相互討論及交流，比如有某個(gè)問題大多數(shù)學(xué)生都不理解的時(shí)候，可以給一定的時(shí)間給他們相互之間交流最后再告訴他們正確的答案，并告訴他們選這個(gè)答案的理由，等等?；?dòng)式教學(xué)，老師不應(yīng)該把整節(jié)課的時(shí)間都用在講學(xué)上，假如是四十五分鐘為一節(jié)課，那么老師至少留出十分鐘左右的時(shí)間給學(xué)生自己看書，消化本節(jié)課的內(nèi)容。同時(shí)老師也恰好能利用這個(gè)時(shí)間給還有疑問的學(xué)生解答，對(duì)個(gè)別學(xué)生進(jìn)行專門輔導(dǎo)，這種方法實(shí)際上也是互動(dòng)式教學(xué)和個(gè)性化教學(xué)方法相結(jié)合。這樣在進(jìn)行互動(dòng)式教學(xué)的同時(shí)與個(gè)性化教學(xué)相結(jié)合，多種教學(xué)模式進(jìn)行靈活運(yùn)用，能更好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓教學(xué)能夠輕松高效的進(jìn)行。

4 激勵(lì)式教學(xué)，讓每個(gè)學(xué)生對(duì)自己充滿信心

經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，每個(gè)努力學(xué)習(xí)的學(xué)生背后都有一個(gè)積極向上的目標(biāo)?；虼蠡蛐。幸粋€(gè)共同點(diǎn)就是這目標(biāo)有一股強(qiáng)大的力量推動(dòng)著這學(xué)生不斷地努力，直到目標(biāo)實(shí)現(xiàn)為此。在發(fā)現(xiàn)這個(gè)規(guī)律之后我經(jīng)常在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候把這種教學(xué)方式帶到教學(xué)過程中，經(jīng)常會(huì)直接或間接地激勵(lì)學(xué)生，讓他們?cè)谛哪恐薪⒉⒚鞔_自己的目標(biāo)。也經(jīng)常舉例子來說明知識(shí)可以改變?nèi)松?，這些例子不一定是偉人但要真實(shí)。讓學(xué)生相信努力可以提高成績(jī)，知識(shí)可以改變命運(yùn)；天下沒有絕對(duì)笨的人，只有不愿意努力或者是方法不對(duì)的學(xué)生。在舉例講解每一個(gè)故事的時(shí)候老師也都很投入，充滿激情，只有這激情先燃燒自己，才能很好的傳達(dá)給學(xué)生。有許多學(xué)生在這種激勵(lì)式教學(xué)的過程中學(xué)習(xí)成績(jī)有飛躍性的提高，發(fā)生質(zhì)的改變，這個(gè)教學(xué)效果是我在多年工作過程中總結(jié)出來能讓學(xué)生進(jìn)步最明顯的教學(xué)方法。

5 結(jié)語

作為老師，我們一直在努力尋求一種能讓學(xué)生學(xué)習(xí)更輕松、讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)充滿信心，由被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)的高效教學(xué)法，同時(shí)又能夠很好的提升學(xué)生的成績(jī)。因?yàn)閺氖赂咧械乩斫虒W(xué)多年，以上是本人從地理的角度出發(fā)總結(jié)出的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從提問式教學(xué)、舉例式教學(xué)、互動(dòng)及個(gè)性化教學(xué)、以及激勵(lì)式教學(xué)等幾個(gè)方面出發(fā)，總結(jié)出的教學(xué)方法，對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量及效率很有幫助。希望能給在教學(xué)一線的老師提供參考及學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)

篇10

學(xué)效率，各個(gè)高校也都非常注重有效教學(xué)。根據(jù)從事高中地理教學(xué)的多年經(jīng)驗(yàn)，談一談教師如何在高中地理教學(xué)中實(shí)施有效教學(xué)

方法。

關(guān)鍵詞：高中地理；教學(xué)方式；教學(xué)情境；互動(dòng)教學(xué)；學(xué)習(xí)興趣

當(dāng)前，隨著我國(guó)素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，各個(gè)學(xué)校對(duì)教學(xué)也提出了新的要求，就是實(shí)現(xiàn)教學(xué)的有效性。也就是在教學(xué)過程中通過教師有效的教學(xué)行為、教學(xué)方式，使學(xué)生在具體的教學(xué)情境中，主動(dòng)地學(xué)習(xí)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生自己探究知識(shí)的能力以及運(yùn)用知識(shí)解決社會(huì)生活中的實(shí)際問題的能力。當(dāng)前，有效教學(xué)在我國(guó)推進(jìn)素質(zhì)教育的背景下已受到越來越多的關(guān)注。有效教學(xué)是指教師在新課改理念的引導(dǎo)下，在遵循教學(xué)活動(dòng)的客觀規(guī)律的前提下，花最少的時(shí)間，取得最大的教學(xué)效果的教學(xué)方法。有效教學(xué)的最終目的是使學(xué)生能夠根據(jù)教師教的風(fēng)格或特點(diǎn)主動(dòng)調(diào)節(jié)自己的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)

策略和步驟。那么，作為高中的地理教師如何在教學(xué)過程中有效地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，來提高教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)地理教學(xué)的“有效性”呢？下面我就根據(jù)自己從事地理教學(xué)的多年經(jīng)驗(yàn)，談一談我對(duì)這一問題

的看法與做法。

一、巧設(shè)導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的興趣，提高教學(xué)的有效性

一節(jié)課的成功與否與教師的導(dǎo)課有直接的關(guān)系，很好的導(dǎo)入一節(jié)課是每一位教師上課前需要慎重考慮的問題。教師巧妙地導(dǎo)入，不僅可以吸引學(xué)生的注意力，給學(xué)生創(chuàng)造最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)氣氛，為本節(jié)課的學(xué)習(xí)做好心理上的準(zhǔn)備，還可以促使教學(xué)順利進(jìn)行，高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)。因此，學(xué)生在上課之前，教師要精心準(zhǔn)備好導(dǎo)課這一環(huán)節(jié)。例如，在學(xué)氣環(huán)流時(shí)，我們可以這樣導(dǎo)入：同學(xué)們，我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了大氣運(yùn)動(dòng)最簡(jiǎn)單的形式――熱力環(huán)流，它是由于局部地區(qū)冷熱不均而形成的空氣環(huán)流。那么全球高低緯度之間是否存在熱量差異呢？是否存在熱力因素引起的空氣環(huán)流呢？在學(xué)氣的熱力狀況時(shí)可以這樣導(dǎo)入：同學(xué)們，我們知道太陽的熱量既能輻射到地球表面，又能輻射到月球表面，但是你們知道為什么月球的晝夜溫差大而地球的晝夜溫差卻比月球要小得多嗎？這時(shí)很多學(xué)生都會(huì)想到是因?yàn)榈厍蛏嫌泻窈竦拇髿鈱?，是大氣熱力的作用。通過教師巧妙的課前導(dǎo)入既可以引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，使學(xué)生對(duì)地理學(xué)科產(chǎn)生好感，拉近學(xué)生與教材的心理距離，又可以使學(xué)生帶著好奇主動(dòng)學(xué)習(xí)，使教學(xué)取得事半功倍的效果。

二、巧妙設(shè)置問題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望

亞里士多德曾經(jīng)說過：“創(chuàng)造性思維就是從疑問和驚奇開始的，有了疑問，才能深入地思考，才能找出發(fā)人深省的難題和問題?！眮喞锸慷嗟碌拿愿嬖V我們學(xué)貴有疑，所以，教師在授課的過程中要通過不斷地設(shè)疑，來激發(fā)學(xué)生思維的火花，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲

望。例如，我在聽優(yōu)秀課的時(shí)候，一位老師在講全球氣壓帶和風(fēng)帶的分布時(shí)，設(shè)計(jì)了這樣的問題：（1）空氣為什么會(huì)上升和下沉？

（2）空氣上升和下沉?xí)r是如何形成高氣壓帶和低氣壓帶的？（3）氣壓帶和風(fēng)帶季節(jié)移動(dòng)的原因是什么？教師在拋出這些問題時(shí)，學(xué)生立刻活了起來，有的學(xué)生認(rèn)真思考，有的學(xué)生積極與同學(xué)討論，還有的學(xué)生帶著問題翻閱課本，最后，在學(xué)生熱烈的討論后得出了結(jié)論。所以，教師要根據(jù)教材內(nèi)容精心設(shè)計(jì)提問，積極引導(dǎo)學(xué)生，誘發(fā)學(xué)生探究的沖動(dòng)，使學(xué)生帶著欲望主動(dòng)的學(xué)習(xí)，變“要我學(xué)”為“我要讀”，提高地理教學(xué)的有效性。

三、運(yùn)用多媒體教學(xué)，誘發(fā)學(xué)習(xí)興趣

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”要想讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)就必須激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也是教師搞好教學(xué)、提高教學(xué)質(zhì)量的重要因素之一。對(duì)于高中生來說，雖然隨著年齡的增長(zhǎng)他們已經(jīng)有了一定的自主學(xué)習(xí)能力，但是我們教育工作者在教學(xué)過程要想讓他們以全部的精力投身到學(xué)習(xí)中，還是

要因地制宜采取不同的方法，來激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。例如，可以用一些直觀的多媒體教學(xué)，教師在授課時(shí)可以播放一些與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的視頻短片或圖片，在授課時(shí)教師一邊講解一邊做圖片展示，這樣不僅吸引學(xué)生的注意力，還可以使抽象的講授形象化，讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)獲得知識(shí)。比如，在講解世界表層洋流的分布時(shí)，為了避免單一講授的單調(diào)性，為了讓學(xué)生有一個(gè)直觀的感受，我用多媒體展示太平洋系統(tǒng)洋流模式Flas，讓學(xué)生結(jié)合世界表層洋流的分布圖和多媒體展示的動(dòng)畫自己分析世界表層洋流的分布。然后師生共同分析太平洋系統(tǒng)的洋流分布。通過多媒體教學(xué)，不僅使學(xué)生的注意力集中，更加深了學(xué)生的印象，使學(xué)生直觀地了解所學(xué)內(nèi)容，從而高效地完成了教學(xué)任務(wù)。

總之，作為新時(shí)代的教師在教學(xué)過程中一定要嚴(yán)格以課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，積極轉(zhuǎn)變自己的教育觀念，認(rèn)真研究新課程理念的教學(xué)方法，在平時(shí)教學(xué)中不要僅僅停留在書本上，僅僅為了完成教學(xué)任務(wù)，要學(xué)會(huì)根據(jù)學(xué)生的心理、生理特點(diǎn)、情感體驗(yàn)的不同，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用教學(xué)方法，不斷地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，使教學(xué)取得可喜的成績(jī)，使教學(xué)行為更加有效。

參考文獻(xiàn)：

孔祥發(fā).地理新課程課堂教學(xué)行為創(chuàng)新.北京：新華出版社，