導(dǎo)語：如何才能寫好一篇小學(xué)語文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)心得，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；作文教學(xué)；心得經(jīng)驗(yàn)

好的習(xí)慣要從小開始培養(yǎng)，語文作文教學(xué)要從小學(xué)開始。小學(xué)語文作文教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中有著舉足輕重的地位，提高語文作文教學(xué)效率，不但可以讓學(xué)生在考試中拿高分，而且可以促進(jìn)學(xué)生表情達(dá)意能力的提高，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和思維發(fā)散能力。目前，我國小學(xué)語文作文教學(xué)中存在一定的問題，如，對(duì)語文作文寫作不重視、教學(xué)內(nèi)容枯燥無趣等，因此，采取有效措施提高小學(xué)語文作文教學(xué)成為當(dāng)下急需解決的一道難題。本文就此展開討論。

一、教學(xué)中以學(xué)生為主體，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和欲望

1.小學(xué)語文教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念

從思想上重視小學(xué)語文作文教學(xué)，在教學(xué)中不僅要教給學(xué)生作文相關(guān)知識(shí)，更要以學(xué)生為主體，積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和探索。

2.以學(xué)生興趣為依據(jù)進(jìn)行相關(guān)題目的設(shè)計(jì)

比如，在人教版小學(xué)三年級(jí)上冊(cè)第一單元作文題為“我的課余生活”中，教師可以以課堂討論的形式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極發(fā)言，通過提問讓學(xué)生把自己的課余愛好、習(xí)慣等自然而然地說出來，然后把說到的用語言進(jìn)行整理形成作文，同時(shí)可以讓學(xué)生自主交流溝通，教師適時(shí)地給予指導(dǎo)，在“我的課余生活”寫作時(shí)，可以讓學(xué)生互評(píng)，不但可以促進(jìn)學(xué)生間的友誼，而且可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，教師要根據(jù)學(xué)生的討論引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語言的組織和凝練。

3.把多媒體運(yùn)用到小學(xué)語文作文教學(xué)中來

目前，多媒體已廣泛運(yùn)用到教學(xué)中，利用多媒體的視聽效果引起學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思維發(fā)散，讓學(xué)生自由發(fā)揮想象。比如，人教版小學(xué)三年級(jí)上冊(cè)第三單元作文題目：選一幅秋天圖畫，然后進(jìn)行寫作。在多媒體上呈現(xiàn)多幅秋天的圖片，有的主題是凄美，有的是落英繽紛，有的是收獲的季節(jié)等，并配有相應(yīng)的視頻，讓學(xué)生自由發(fā)揮，學(xué)生就會(huì)寫出《秋天，收獲的季節(jié)》《秋天的傍晚》《寂寞的秋天》等不同的作文。

二、積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行素材的積累，為寫作打下良好的基礎(chǔ)

“巧婦難為無米之炊”，要想真正寫出好文章，必須進(jìn)行素材的積累。在進(jìn)行小學(xué)語文作文教學(xué)時(shí)，教師要重視學(xué)生作文素材的積累，積極引導(dǎo)學(xué)生對(duì)詩詞、成語、具有特色的地方方言等進(jìn)行積累，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)排比、比喻、擬人、象聲等修辭手法，提高語文作文寫作的生動(dòng)性和形象性，充實(shí)文章內(nèi)容。比如，在人教版小學(xué)語文第十冊(cè)第一單元作文《校園一角》中，有的學(xué)生寫到：“‘身體是革命的本錢’，在我們校園的操場上，課余時(shí)間總有很多學(xué)生在做鍛煉，有的學(xué)生在踢足球，有的在踢毽子，有的在跳繩，有的在玩游戲，等等。通過鍛煉，不但可以增強(qiáng)我們的體魄，而且可以促進(jìn)學(xué)生間的友好關(guān)系，同時(shí)可以緩解壓力，可謂是一舉多得……”其中，學(xué)生用到了俗語、排比句和成語，使整篇文章內(nèi)容比較充實(shí)和有趣?？傊?，要特別重視作文素材的積累，為作文寫作打下良好的基礎(chǔ)。

三、注重作文教學(xué)與生活及實(shí)踐的結(jié)合，學(xué)以致用

在進(jìn)行小學(xué)語文作文教學(xué)時(shí)，教師不要光講一些理論知識(shí)，要把生活及實(shí)踐與教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來，鼓勵(lì)學(xué)生去體驗(yàn)生活，從實(shí)踐中尋找寫作素材，不斷提高寫作能力。具體來說，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，可結(jié)合生活中的實(shí)際例子進(jìn)行述說，增強(qiáng)語文作文教學(xué)生動(dòng)性，用自己的激情去感染學(xué)生和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和探索。同時(shí)在布置作文題目時(shí)，盡量與生活密切相關(guān)，讓學(xué)生通過觀察生活寫成文章，提高作文的真實(shí)性和靈活性。比如，人教版小學(xué)三年級(jí)上冊(cè)第二單元作文“我最熟悉的一個(gè)人”中，讓學(xué)生對(duì)自己的父母、同學(xué)等進(jìn)行仔細(xì)的觀察，特別是細(xì)節(jié)部分，有助于作文素材的積累和選取，如，某同學(xué)在《我最愛的媽媽》中寫道：“媽媽烏黑的頭發(fā)中藏著幾根白頭發(fā)，眼角也有了些皺紋……”從外表描寫側(cè)面反映媽媽的偉大和辛苦。

四、加強(qiáng)語文作文的有效訓(xùn)練，提高學(xué)生寫作能力

作文水平的提高不是一朝一夕的事情，必須加強(qiáng)語文作文的訓(xùn)練，進(jìn)而提高學(xué)生寫作能力。教師要根據(jù)小學(xué)生心理特點(diǎn)，制訂一套行之有效的訓(xùn)練方法，不要在乎訓(xùn)練題目的多少，而要做到“精、適、質(zhì)”，通過訓(xùn)練循序漸進(jìn)地提高學(xué)生寫作能力。同時(shí)在訓(xùn)練的過程中，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和訓(xùn)練的良好習(xí)慣，此外，教師要培養(yǎng)學(xué)生作文自我修改的能力，正確對(duì)待作文寫作課程，對(duì)學(xué)生的作文進(jìn)行正面的點(diǎn)評(píng)，及時(shí)地給予學(xué)生指導(dǎo)。

在我國教育體制改革進(jìn)一步發(fā)展的形勢下，對(duì)小學(xué)語文作文教學(xué)提出了更高的要求：不僅要教給學(xué)生基本寫作方法和技巧，還要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自由發(fā)揮和想象，培養(yǎng)學(xué)生表情達(dá)意能力和自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。本文就此從教學(xué)中以學(xué)生為主體，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行素材積累，作文教學(xué)與生活及實(shí)踐結(jié)合以及加強(qiáng)作文訓(xùn)練等幾個(gè)方面入手，論述了筆者在小學(xué)語文作文教學(xué)中的心得經(jīng)驗(yàn)，希望能給小學(xué)語文作文教學(xué)提供一些幫助。

參考文獻(xiàn)：

[1]許立新.對(duì)小學(xué)語文作文教學(xué)的幾點(diǎn)體會(huì)[J].學(xué)周刊：B版，2013（04）.

[2]蔡春玲.新形勢下小學(xué)語文作文教學(xué)之我見[J].文教資料，2011（29）.

篇2

關(guān)鍵詞：新課改背景 語文課堂 教學(xué)語言 轉(zhuǎn)變

教師的課堂用語很大程度地帶有一定的個(gè)性特點(diǎn)。一般說來，性格豪爽的老師語言有力、簡潔，“請(qǐng)說”“、好！真是太好了”、“鼓掌”……寥寥幾語，言簡意賅，但就是使得學(xué)生注意力集中，興趣高昂;性格溫柔的老師會(huì)充分發(fā)揮語言的魅力，豐富、生動(dòng)，如和風(fēng)細(xì)雨般潛入學(xué)生的心靈，啟發(fā)了學(xué)生的思維，讓他們感受到語文學(xué)習(xí)的美妙;而那些善于表演的老師也別有一番味道，他們的課堂體態(tài)語是那么生動(dòng)自然，是那么牢牢地吸引了學(xué)生的目光……如何使教學(xué)用語的人性化、平等化、科學(xué)化，達(dá)到準(zhǔn)確、生動(dòng)、明晰、富于感情，使學(xué)生如見其人，如聞其聲，如臨其境呢？[1]

一、由“單項(xiàng)式”教學(xué)語言向“對(duì)話式”教學(xué)語言轉(zhuǎn)變

新課程改革引入了“對(duì)話”這一教學(xué)理念，就是為了改變以往以來課堂上教室一人講課的傳統(tǒng)模式，通過學(xué)生與老師還有學(xué)生之間的對(duì)話來完成教學(xué)，這樣的話，更能讓學(xué)生將來有自己的發(fā)展空間，更好的理解教育，而且能讓老師更好的完成教學(xué)。對(duì)話式教學(xué)在教學(xué)中的體現(xiàn)：

因?yàn)樾W(xué)生的自制力較差，在課堂教學(xué)中還是要以教師為導(dǎo)，這很難使學(xué)生獲得自由的發(fā)展，但是教師在提問方式上，已不再是過去簡單的提問，而更趨于讓學(xué)生主動(dòng)回答。如：“誰能和大家分享一下你的心得體會(huì)呢？”“文章中哪一句或是哪一段能激發(fā)你的想象，能和大家說說嗎？”……當(dāng)學(xué)生回答得不是很理想的時(shí)候，教師也不再是簡單地進(jìn)行評(píng)價(jià)，而是讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，這樣既能及時(shí)了解學(xué)生的想法，也加強(qiáng)了師生間的交流，融洽了師生關(guān)系。[2]

二、“一石激起千層浪”――提問語的設(shè)計(jì)

“通過剛才的自學(xué)，你發(fā)現(xiàn)了什么？請(qǐng)大家交流交流。”“通過小組討論交流，你還有問題嗎？”類似這樣的提問，是我在組織學(xué)生學(xué)習(xí)交流過程中慣用的語言。這一提問語的優(yōu)勢是：學(xué)生能夠充分自主地暢所欲言，能激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和探索精神。但由于是常用語，就覺得是老生常談，再也沒有新鮮感，所以要適當(dāng)改變一下提問的方式和語言，體現(xiàn)出藝術(shù)性和變異性，因?yàn)閱栴}提得好就會(huì)像投向平靜水面的一顆顆石子，激起學(xué)生思維的漣漪，有利于發(fā)展學(xué)生的思維力、想象力、創(chuàng)造力，有利于達(dá)到教與學(xué)的和諧統(tǒng)一。課堂上，老師經(jīng)常這樣問學(xué)生：“這個(gè)問題誰會(huì)？這是一個(gè)非常簡單的問題，會(huì)的請(qǐng)舉手?！边@樣的用語就非常的不準(zhǔn)確，學(xué)生答上來是應(yīng)該，因?yàn)檫@是一個(gè)非常簡單的問題，如果回答不上來，說明連這樣“非常簡單”的問題都不會(huì)，其他的知識(shí)可能都不會(huì)，學(xué)生的自信心在什么地方？一些好學(xué)生也不屑回答這樣“非常簡單”的問題，既然“非常簡單”，讓那些學(xué)習(xí)不好的學(xué)生回答好了。學(xué)生的積極性得不到鼓勵(lì)，效果就不好。有的老師說這是一個(gè)“非常難”的問題，這樣說也不好，既然是“非常難”的問題，學(xué)習(xí)不太好的同學(xué)就不想這個(gè)問題了，反正我也答不上來。學(xué)習(xí)好的同學(xué)回答后，感覺非常容易，易產(chǎn)生驕傲情緒，不能對(duì)問題進(jìn)行深入的分析。

因此，教師的提問語應(yīng)從這幾方面考慮：1、營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。2、激發(fā)濃厚的學(xué)習(xí)興趣。3、誘發(fā)自主的探索行為。4、倡導(dǎo)民主的合作精神。5、提供廣闊的想象空間。6、要緊扣教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)。7、要聯(lián)系學(xué)生實(shí)際、注意學(xué)生的反應(yīng)。這樣，教師在一個(gè)互動(dòng)的課堂中既要全盤考慮，更要節(jié)節(jié)出彩，環(huán)環(huán)吸引著學(xué)生，讓學(xué)生期待著一次又一次的學(xué)習(xí)。三、利用學(xué)生的興趣，進(jìn)行語言引導(dǎo)

調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性離不開對(duì)學(xué)生興趣的挖掘，這是激發(fā)學(xué)生主動(dòng)求知的重要途徑。因此，要想更好地對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)，就要抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)。尤其是小學(xué)生，他們多半好動(dòng)，而且注意力集中的時(shí)間不長，教師必須要能抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)，吸引學(xué)生的注意力。如：在教學(xué)《風(fēng)娃娃》的時(shí)候，有一位教師通過謎語進(jìn)行導(dǎo)入，這很好地激發(fā)了學(xué)生的興趣，而且這位教師還做了三個(gè)非?？蓯鄣娘L(fēng)娃娃，準(zhǔn)備把他們獎(jiǎng)勵(lì)給回答問題出色的學(xué)生。通過這樣的啟發(fā)，使學(xué)生更加樂于參與到課堂學(xué)習(xí)中，進(jìn)而使課堂教學(xué)順利完成。[3]

結(jié)束語

語文作為一門重要學(xué)科，一直以來就受到教師、家長、學(xué)生的重視，但如何學(xué)好語文，真正使其成為我們交流、閱讀的重要工具，卻一直是困擾著教育界的重要課題。特別是對(duì)于小學(xué)生而言，他們剛剛進(jìn)入學(xué)校，對(duì)一切新鮮的事物都充滿著好奇，同時(shí)也有著恐懼的心理，對(duì)于那些讓他們感到恐懼的事物，則會(huì)采取避而遠(yuǎn)之的態(tài)度。在這樣一個(gè)重要的階段，我們必須擺脫傳統(tǒng)的為考試而教學(xué)的方式，想方設(shè)法使學(xué)生從內(nèi)心深處去愿意學(xué)習(xí)語文，而不是簡單地為考試而學(xué)習(xí)。因此，我們教師要不斷地提升自身的素質(zhì)，多儲(chǔ)備知識(shí)，提高教學(xué)語言的質(zhì)量。新課標(biāo)背景下，課堂是互動(dòng)的，是教師引導(dǎo)和幫助學(xué)生獲取知識(shí)的過程，這是師生對(duì)話的過程，是思維的碰撞的主陣地。碰撞必然產(chǎn)生智慧的火花引發(fā)出創(chuàng)造的靈感和沖動(dòng)，達(dá)到在對(duì)話中甄別真善美，提升道德人格，涵養(yǎng)個(gè)性的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

[1]謝水明 淺談小學(xué)語文課堂教學(xué)中的設(shè)“疑” [期刊論文] -新課程學(xué)習(xí)?中旬2013（7）

篇3

【關(guān)鍵詞】新課程改革；小學(xué)語文；開放性教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

小學(xué)語文的開放性教學(xué)是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的一次顛覆，改變傳統(tǒng)課堂中以教師為尊的現(xiàn)象，讓學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性得到最大程度的發(fā)揮。在傳統(tǒng)的小學(xué)語文課堂中，教師按照大綱和教材的要求向?qū)W生灌輸知識(shí)，要求學(xué)生只需要死記硬背即可，不必過多地理解和思考，要求學(xué)生能夠取得考試成績的高分即可，不必去實(shí)際應(yīng)用。這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式造就了大批高分低能的學(xué)生，也讓社會(huì)各界對(duì)學(xué)校的教育產(chǎn)生質(zhì)疑。新課改要求確立學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，成為能夠自我管理、自我學(xué)習(xí)和自我提高的新型知識(shí)接受方式。開放性教學(xué)就是在新課改這個(gè)背景下產(chǎn)生，并對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力的提高做出的大量的貢獻(xiàn)。

一、轉(zhuǎn)變觀念，實(shí)現(xiàn)教學(xué)思想的開放性

首先，教師的教學(xué)思想要具有開放性。教師在傳統(tǒng)小學(xué)語文課堂中占據(jù)主宰地位，學(xué)生必須按照老師的要求去反復(fù)練習(xí)生字、生詞、背誦等，學(xué)生被枯燥的教學(xué)方式不斷折磨，并逐漸失去學(xué)習(xí)語文的興趣和動(dòng)力。開放性教學(xué)下，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，讓學(xué)生成為課堂的主人，而教師則在引導(dǎo)、啟發(fā)等方面發(fā)揮作用。

其次，學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念要具有開發(fā)性。學(xué)生時(shí)時(shí)刻刻被教師“驅(qū)趕”著學(xué)習(xí)，一旦教師轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，采用開放式教學(xué)方法，學(xué)生在學(xué)習(xí)上出現(xiàn)一個(gè)真空期，感到不會(huì)學(xué)習(xí)的茫然。因此，需要教師在采用新教學(xué)方法時(shí)候，對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和輔助，幫助學(xué)生逐漸樹立學(xué)習(xí)的信心，增強(qiáng)學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生在思想上樹立自我管理、自我提高的意識(shí)，真正成為學(xué)習(xí)的主人。

二、積極探索，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的開放性

首先，加強(qiáng)語文知識(shí)與生活的聯(lián)系。知識(shí)離開了生活就像魚兒離開了水。小學(xué)語文教育為讓學(xué)生取得高分，教師在教學(xué)中對(duì)生活的引入并不是很多，這也割裂了語文知識(shí)與生活的聯(lián)系，讓學(xué)生覺得學(xué)習(xí)就是為了考試，造就了一批只知考試的高分低能學(xué)生。開放性教學(xué)中引入生活元素，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更緊密地聯(lián)系生活，增強(qiáng)知識(shí)的應(yīng)用性。比如，有的學(xué)生家里做鮮花生意，教師鼓勵(lì)學(xué)生幫父母寫關(guān)于鮮花的廣告，還有鮮花種植的小竅門等；有的學(xué)生通過自己查找資料，還幫助父母寫冬夏養(yǎng)生的注意事項(xiàng)及健康飲食方法等。

其次，加強(qiáng)語文與其他學(xué)科之間的聯(lián)系。學(xué)科之間的知識(shí)能夠互相印證，通過學(xué)科之間知識(shí)的聯(lián)系能夠讓學(xué)生更好地讓知識(shí)融會(huì)貫通。比如，教師可以通過幻燈、電視等播放余光中的《鄉(xiāng)愁》，除了讓學(xué)生感受詩歌蘊(yùn)含的意境、情感外，還能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行愛國主義教育，讓學(xué)生樹立臺(tái)灣是祖國不可分割的領(lǐng)土的思想，聯(lián)系時(shí)事政治對(duì)國際上某些勢力的言論的荒謬感到可笑；同時(shí)，通過對(duì)歷史上臺(tái)灣與祖國的關(guān)系的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生知道自古以來臺(tái)灣就是中國的領(lǐng)土。通過這種學(xué)科間聯(lián)系，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解更加深刻。

三、拓展空間，實(shí)現(xiàn)教學(xué)形式的開放性

首先，通過開放式問題拓展學(xué)生的思維。開放性問題與傳統(tǒng)的問題不同，沒有標(biāo)準(zhǔn)答案，只要符合人們的生活習(xí)慣、思維方式、能夠解決實(shí)際問題，就符合要求。這樣的問題更能激發(fā)學(xué)生自主思考的能力，開拓學(xué)生的思維空間，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力。比如，《跳水》中小男孩的帽子被一只猴子搶走并掛在桅桿頂端，小男孩為拿回帽子爬上桅桿卻不敢下來。最后，船長拿著槍嚇唬孩子，逼他跳水而獲救。教師根據(jù)這個(gè)故事背景，提出新的問題：“大家想一想，還有什么辦法可以救下小男孩？用槍來威逼是不是最好的辦法？”學(xué)生們興趣馬上被調(diào)動(dòng)起來，有的學(xué)生提出可以在桅桿下面拉出一張大網(wǎng)，讓小男孩跳在網(wǎng)上；有的學(xué)生提出，讓小男孩先抱緊桅桿，然后讓水手爬上桅桿背他下來；還有學(xué)生提出打119，讓消防隊(duì)員來救……有的答案比較合理，而有的答案難以實(shí)施，教師可以組織學(xué)生通過討論的方式選出最佳答案。重要的不是答案是否正確，而是學(xué)生的思維能否得到最大程度的激發(fā)。

其次，通過小組合作提升學(xué)生合作意識(shí)。教師按照學(xué)生不同情況將全班學(xué)生分為四到六人的小組，然后提出問題讓小組進(jìn)行討論。同齡人之間的討論更能激發(fā)學(xué)生的思維能力和溝通能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)小組合作的重要性。比如，教師組織學(xué)生小組討論“學(xué)生帶手機(jī)到學(xué)校好不好？”“喜歡在同學(xué)面前表現(xiàn)好不好？”“小學(xué)生課余時(shí)間上補(bǔ)習(xí)班好不好？”“同學(xué)之間互相攀比文具、衣服、鞋子等好不好？”等為學(xué)生所關(guān)心的問題。讓學(xué)生在小組內(nèi)討論，也可以通過輪流發(fā)言的方式開展辯論，不僅能夠活躍課堂氣氛，還能讓學(xué)生深入的思考。

總之，小學(xué)語文課堂開展研究性學(xué)習(xí)需要廣大教師、學(xué)生積極轉(zhuǎn)變思想，積極探索，打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，摒棄考試決定論、分?jǐn)?shù)決定論等不良思想，不斷豐富和發(fā)展教學(xué)的思想、內(nèi)容、手段等，提高學(xué)生的語文知識(shí)和創(chuàng)新思維能力。

參考文獻(xiàn)

[1]王維.加強(qiáng)命題實(shí)踐 提升命題質(zhì)量 有效考查學(xué)生閱讀能力與水平――例談小學(xué)語文六年級(jí)期末試卷之闊讀試題的分析評(píng)價(jià)與改進(jìn)[J].試題與研究：新課程論壇，2012（6）.

篇4

關(guān)鍵詞：漢語文化；新課程；小學(xué)語文；教學(xué)研究

中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2015）29-0283-02

對(duì)于每個(gè)學(xué)生而言，語文是貫穿在其整個(gè)學(xué)習(xí)時(shí)期的比較重要的課程之一，其對(duì)學(xué)生表達(dá)能力以及文化素養(yǎng)的培養(yǎng)有重要作用。小學(xué)教育屬于學(xué)習(xí)啟蒙時(shí)期，必須重視對(duì)學(xué)生各種能力的培養(yǎng)，給學(xué)生以后的發(fā)展打下比較堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。但是，根據(jù)如今國內(nèi)小學(xué)語文的教學(xué)情形看，大部分教學(xué)過程依然采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，這種模式的教學(xué)對(duì)學(xué)生綜合能力的提升造成一定的阻礙，進(jìn)而影響到漢語文化在教學(xué)中的有效傳承。要使這種現(xiàn)象得到改善，應(yīng)該注重小學(xué)語文教學(xué)過程中學(xué)生對(duì)漢語文化的學(xué)習(xí)。

一、識(shí)字教學(xué)中漢語文化的教學(xué)模式構(gòu)建

伴隨新課改策略的不斷實(shí)施，為使小學(xué)語文教學(xué)中的有效性得到提升，更好地對(duì)學(xué)生的綜合文化素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)，老師應(yīng)該在小學(xué)語文識(shí)字教學(xué)過程中對(duì)漢語文化的教學(xué)模式進(jìn)行構(gòu)建。如今，世界上唯一保存至今且還在持續(xù)使用著的表意文字僅有漢字，在所有的漢字中，其所蘊(yùn)含的各種文化內(nèi)涵都比較豐富。漢字可以見形如義、觸目會(huì)心，其屬于形入心通的一種文字，包含著比較強(qiáng)的形象性及直觀性。在我國的歷史、文化中所積累的漢字非常多，其形體也是變化萬千的，但是構(gòu)字的部件比較有限。常用漢字中的聲符只有四百多個(gè)，而在這些聲符中，許多的聲符構(gòu)字能力都非常強(qiáng)，進(jìn)而構(gòu)成漢字結(jié)構(gòu)中系統(tǒng)性的內(nèi)部結(jié)構(gòu)。因?yàn)闈h字的文化特點(diǎn)、性質(zhì)非常鮮明，所以作為一名小學(xué)語文老師，給學(xué)生傳授語文知識(shí)的過程中，應(yīng)該站在對(duì)中華文化進(jìn)行傳承的高度開展相關(guān)教學(xué)。在具體的語文教學(xué)中，老師應(yīng)該將漢字教學(xué)與漢字特點(diǎn)有機(jī)結(jié)合，使識(shí)字教學(xué)發(fā)揮其文化功效[1]。老師在小學(xué)語文教學(xué)時(shí)，首先必須激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生在充滿學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上對(duì)漢字進(jìn)行理解、識(shí)記漢字，進(jìn)而幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中養(yǎng)成一個(gè)主動(dòng)識(shí)字的好習(xí)慣。另外，老師在開展語文教學(xué)時(shí)，應(yīng)對(duì)漢字內(nèi)部的結(jié)構(gòu)系統(tǒng)性進(jìn)行分析，對(duì)于學(xué)生不懂的問題應(yīng)認(rèn)真點(diǎn)撥，并加強(qiáng)課后梳理，指引學(xué)生發(fā)現(xiàn)漢語文化規(guī)律，進(jìn)而讓學(xué)生充分利用漢語文化，給學(xué)生細(xì)心講解各個(gè)漢字包含的內(nèi)涵、文化特征，這樣可以使學(xué)生的漢語文化底蘊(yùn)得到提升，最終促進(jìn)其文化素養(yǎng)的提升[2]。比如在教學(xué)“月”字的過程中，老師可以提示學(xué)生該字同月亮外形比較相似；“從”字像一個(gè)人后面跟著另一個(gè)人；“明”字是一個(gè)太陽再加上一個(gè)月亮，而太陽與月亮走了可以代表明天；而帶有“木”的漢字都與樹木有關(guān)，如板、枝、果、林等。

二、小學(xué)語文老師的素養(yǎng)與漢語文化的關(guān)系

漢語文化與語文教師素養(yǎng)之間的關(guān)系主要表現(xiàn)在下面的三個(gè)方面：一是體現(xiàn)在哲學(xué)方面，其主要指的是可以從漢語文化中將中國國人世界觀體現(xiàn)出來。在開展小學(xué)語文教學(xué)時(shí)，語文教師應(yīng)該從思維方式、審美觀、哲學(xué)觀、社會(huì)觀等角度對(duì)漢語文化與語文之間的關(guān)系進(jìn)行分析、明確，對(duì)學(xué)術(shù)界最新的動(dòng)態(tài)進(jìn)行把握。二是二者的關(guān)系體現(xiàn)在語言學(xué)內(nèi)容上，其屬于比較基礎(chǔ)的方面。三是表現(xiàn)在理論性、社會(huì)學(xué)、教育學(xué)、歷史學(xué)、政治學(xué)方面，是漢語典籍中表達(dá)的人文觀。對(duì)小學(xué)語文進(jìn)行審視時(shí)，應(yīng)該從寬闊、宏大的角度來進(jìn)行分析，這樣才可以對(duì)小學(xué)語文教學(xué)方針、理念、內(nèi)容、教學(xué)建設(shè)方面進(jìn)行自覺、深刻的反省，進(jìn)而提出系統(tǒng)、創(chuàng)新的語文教學(xué)理念、思想。語文老師只有不斷對(duì)學(xué)生的文化意識(shí)進(jìn)行培養(yǎng)，不斷提升學(xué)生的文化素養(yǎng)，才可以使學(xué)生對(duì)漢語文化的探索、傳承的積極性及主動(dòng)性得到提升，從而才可以充分將小學(xué)語文課堂教學(xué)中漢語文化品格、母語特性等體現(xiàn)出來，使語文老師的素養(yǎng)及漢語文化之間的關(guān)系得到強(qiáng)化[3，4]。

三、通過閱讀教學(xué)對(duì)漢語文化的教學(xué)模式進(jìn)行構(gòu)建

在新課程影響下開展小學(xué)語文教學(xué)時(shí)，如果想要使小學(xué)語文的課堂教學(xué)效果得到增強(qiáng)，對(duì)學(xué)生的綜合能力、語文素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)，可以在開展閱讀教學(xué)的過程中對(duì)其漢語文化的具體教學(xué)模式展開構(gòu)建。不管小學(xué)語文的教材是如何編寫的，老師在對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行解讀時(shí)一定要利用審視的眼光對(duì)其進(jìn)行解讀，這樣學(xué)生才會(huì)加深對(duì)中國博大精深文化的認(rèn)識(shí)[5]。而且，作為小學(xué)語文老師，在給學(xué)生傳授語文知識(shí)時(shí)不但要充分了解我國優(yōu)良的傳統(tǒng)文化，還必須清楚地掌握、認(rèn)識(shí)存在于中華文化中的各種弊端，進(jìn)而才可以對(duì)小學(xué)語文教學(xué)中體現(xiàn)出的各種價(jià)值觀進(jìn)行科學(xué)取舍、正確判斷；只有具備這樣深刻的認(rèn)識(shí)，老師才可以更好地把與時(shí)代的發(fā)展步伐相符的、新的漢語文化理念全部傳授給每一給學(xué)生。比如，進(jìn)行小學(xué)語文中的閱讀教學(xué)，應(yīng)將閱讀教學(xué)與漢語言中獨(dú)特的風(fēng)格有機(jī)結(jié)合[6]，如把漢語的虛實(shí)語法、正反語法、松緊等辯證有機(jī)結(jié)合，其修辭手法的選用盡量追尋豐富的詞匯、靈動(dòng)的句式、動(dòng)聽的音韻；且應(yīng)該針對(duì)相應(yīng)的表意文字把義、行、音結(jié)合在一起，讓語文教學(xué)和漢語文化形成統(tǒng)一的和諧體。利用這樣的教學(xué)結(jié)合模式開展新課程下的小學(xué)語文教學(xué)，可以使學(xué)生對(duì)漢字的獨(dú)特性及規(guī)律性進(jìn)行充分的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而在學(xué)習(xí)的過程中找到更多樂趣并獲得一定的成就感，這樣可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)語文教學(xué)的自主學(xué)習(xí)，增強(qiáng)漢語文化對(duì)小學(xué)語文的有效影響。

四、通過口語交際教學(xué)對(duì)漢語文化的教學(xué)模式進(jìn)行構(gòu)建

新課程影響下，小學(xué)語文老師為更好地構(gòu)建漢語文化的教學(xué)模式，可以在開展口語交際教學(xué)的同時(shí)來進(jìn)行漢語文化的構(gòu)建。如今，漢語在世界中是使用比較普遍且使用人數(shù)最多的語言之一，這是新課程中為何要把口語交際的教學(xué)內(nèi)容當(dāng)作語文教學(xué)內(nèi)容中的一個(gè)關(guān)鍵重要組成的因素?？谡Z交際教學(xué)受國內(nèi)傳統(tǒng)的文化影響，體現(xiàn)在兩點(diǎn)，一是我國長期以來都比較重視各種禮儀文化，且中國人比較重視人際交往過程中人與人的交流；二是中華民族的美德之一主要體現(xiàn)在謙虛上，口語交際中主張說話退讓、留有一定的余地、謙虛恭敬，反對(duì)咄咄逼人及不講情面。同時(shí)，我們比較喜歡幽默、風(fēng)趣的交流方式。因此，小學(xué)語文老師在講授相關(guān)知識(shí)的過程中，應(yīng)該對(duì)口語交際的教學(xué)不斷加以運(yùn)用，讓學(xué)生在人際交往教學(xué)中對(duì)漢語文化進(jìn)行體會(huì)。比如，老師在講解《窗前的氣球》時(shí)，要將氣球當(dāng)作講解的重點(diǎn)，讓學(xué)生感受這氣球并不是一只普通氣球，它代表的是科利亞、米莎之間那種純潔友誼，老師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生對(duì)米沙在窗子外面放氣球的美好畫面進(jìn)行想象，讓學(xué)生知道米沙之所以會(huì)做出這樣的舉動(dòng)主要是為了使科利亞開心。利用這樣的教學(xué)模式，讓學(xué)生對(duì)課文中深層次的含義進(jìn)行掌握，進(jìn)而使學(xué)生的文化底蘊(yùn)得到提升[7]。

五、漢語文化與語文綜合學(xué)習(xí)之間的關(guān)系

在我國源遠(yuǎn)流長的歷史中，一直以來綜合性的學(xué)習(xí)都是將中國的傳統(tǒng)教育當(dāng)作基礎(chǔ)。古代的語文教育過程中，并沒有對(duì)文、史、哲進(jìn)行詳細(xì)的分類，且并沒有對(duì)人文科學(xué)、社會(huì)科學(xué)及自然科學(xué)進(jìn)行區(qū)分，哲學(xué)、歷史、倫理等方面的學(xué)習(xí)就屬于語文學(xué)習(xí)。因此，不管是教學(xué)內(nèi)容還是教學(xué)方法，在古代的語文教育中都可以體現(xiàn)出比較強(qiáng)的綜合性，古代教學(xué)中把許多學(xué)科整合起來，這對(duì)學(xué)生提升語文素養(yǎng)、實(shí)現(xiàn)智、德、行及能有重要的影響。如果想要深入及有效地對(duì)語文進(jìn)行綜合性的學(xué)習(xí)，就一定要對(duì)歷史經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)、吸收，注重民族的文化心理及思維方式，并樹立大語文教育觀[8]。想要使大語文教材觀得到實(shí)現(xiàn)，就必須打破教材限制，把名著、文史類報(bào)刊、中外文學(xué)、科學(xué)等納入到小學(xué)語文材料中進(jìn)行學(xué)習(xí)。并將學(xué)科間的各種界限打破，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)、運(yùn)用語文知識(shí)的渠道，讓學(xué)生將不一樣的內(nèi)容、方法進(jìn)行滲透、整合，使其視野得以不斷開闊。同時(shí)，還應(yīng)該加強(qiáng)課外及課內(nèi)知識(shí)的聯(lián)系，讓漢語文化、語文教學(xué)逐漸向著學(xué)校生活、家庭生活以及社會(huì)生活領(lǐng)域不斷的延伸；加強(qiáng)學(xué)生的讀寫聽說能力，使學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位得到體現(xiàn)，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生充分利用語文知識(shí)對(duì)生活中的問題進(jìn)行分析、處理。

總而言之，自從實(shí)施新課改之后，其對(duì)教育者的要求也相繼提高。而小學(xué)語文在學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯中作為最基礎(chǔ)的教學(xué)，老師一定要有足夠的重視。如今，國內(nèi)小學(xué)語文的教學(xué)中仍然采用傳統(tǒng)教學(xué)模式來開展教學(xué)，該教學(xué)模式嚴(yán)重阻礙了學(xué)生語文素養(yǎng)、綜合能力的提升，進(jìn)而對(duì)教學(xué)的質(zhì)量造成嚴(yán)重影響。因此，在開展小學(xué)語文教學(xué)的過程中，學(xué)生必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，將語文教學(xué)與漢語文化結(jié)合起來，以使學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力得到提升。

參考文獻(xiàn)：

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篇5

關(guān)鍵詞:新課程背景下 初中語文 教學(xué)效率

新課程背景下提高語文教學(xué)效率是實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的重要途徑,同時(shí)也是提高就業(yè)率,培養(yǎng)學(xué)生一專多能,適應(yīng)社會(huì)需求的關(guān)鍵。那么如何在新課程背景下提高語文教學(xué)呢?筆者通過自己多年從事教學(xué)工作的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì),總結(jié)了一些看法,與大家交流討論,共同提高。

一、創(chuàng)設(shè)愉悅和諧的教學(xué)氣氛,提高教學(xué)情緒

新課程背景下初中語文教學(xué)中一個(gè)重要的環(huán)節(jié)就是營造良好的課堂教學(xué)氛圍,創(chuàng)設(shè)愉悅和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境能使學(xué)生如沐春風(fēng),如飲甘泉,人人輕松愉快,個(gè)個(gè)心馳神往,是良好的課堂教學(xué)氛圍的必要條件,沒有教師“敬業(yè)、樂教”,就不會(huì)使學(xué)生“樂學(xué)、善學(xué)”。同樣的一節(jié)語文課,有的教師上起來氣氛十分活躍,教學(xué)效率比較高,有的教師教學(xué)起來就會(huì)覺得沉悶,學(xué)生的思維活躍不起來,講得死氣沉沉、沒有一點(diǎn)生氣。追根揭底,是因?yàn)榍罢咭婚_始喚起學(xué)生積極的學(xué)習(xí)欲望,激發(fā)師生的互動(dòng)情感,感受思維活動(dòng)的快樂,從而為營造課堂氣氛提供保證。但對(duì)于后者來講也專心備課,教學(xué)手段無可挑剔,但是課堂氣氛卻死氣沉沉、沒有一點(diǎn)生氣,這是因?yàn)楹笳咧皇菣C(jī)械式的生搬硬套、死搬教條,根本不關(guān)心學(xué)生的心態(tài)。

如何才能創(chuàng)設(shè)愉悅和諧的教學(xué)氣氛,提高教學(xué)情緒呢?那就要求教師在教學(xué)過程建立良好的師生關(guān)系,并時(shí)時(shí)刻刻關(guān)懷學(xué)生,和學(xué)生多交流、多探討。要想使語文教學(xué)活靈活現(xiàn),教師必須把情感作為教學(xué)的目的之一,使課堂教學(xué)成為品質(zhì)性格的“刻劃場”。在教學(xué)初中語文七年級(jí)上冊(cè)教案:《幼時(shí)記趣》一課時(shí),教師可以給學(xué)生6分鐘的時(shí)間盯著教室里的電扇,讓他們切實(shí)地體會(huì)到“項(xiàng)為之僵”的感受。教師創(chuàng)設(shè)了情境,使課堂由“平面”變得“立體”,使課堂變成五光十色、富有張力、充盈美感的信息場,從而激起學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣,讓學(xué)生情不自禁地“樂”語文。這樣可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性,學(xué)生在情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)下進(jìn)入新課。

二、采用生動(dòng)風(fēng)趣、鮮明、形象的教學(xué)方法,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

“喜新厭舊”是人之常情,初中生年齡小,當(dāng)然也不例外,所以在教學(xué)中應(yīng)該采用生動(dòng)風(fēng)趣、鮮明、形象的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué),給學(xué)生新鮮感,讓學(xué)生對(duì)語文知識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣。瑞典著名教育家皮亞杰認(rèn)為必須激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的強(qiáng)烈情感,才能引導(dǎo)學(xué)生取得優(yōu)異的學(xué)習(xí)成績。他曾說:“所有教學(xué)活動(dòng)都離不開興趣”。這句話準(zhǔn)確地闡述了興趣對(duì)學(xué)習(xí)的重要性。

《初中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:語文教學(xué)必須注意從學(xué)生感興趣的事物出發(fā)為學(xué)生創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì),這就需要在課堂教學(xué)中通過激勵(lì)、喚醒等形式多樣的教學(xué)手段來調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,激發(fā)他們無所顧忌、敢想敢說、求新、求異的好奇心。例如:講故事、設(shè)問、復(fù)習(xí)舊知識(shí)引入新課,運(yùn)用游戲、利用電化教學(xué)、直觀教具、課堂提問、練習(xí)形式多樣化等方法,在這樣的情景模式下,學(xué)生們的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性、趣味性就被充分調(diào)動(dòng)了。采用靈活多變的能夠激發(fā)學(xué)生的最大潛能,讓每一堂課都是新穎的,從而啟發(fā)他們的思維能力,寓教于樂,學(xué)得主動(dòng),促使學(xué)生形成最佳的心理狀態(tài),變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí),提高教學(xué)效率。

三、精心設(shè)計(jì)試題,培養(yǎng)學(xué)生的自信心

雖然我們面臨從“應(yīng)試教育”向“素質(zhì)教育”的轉(zhuǎn)變,當(dāng)前教育并不等同于應(yīng)試教育,傳統(tǒng)教育的許多方面發(fā)揮了和正在發(fā)揮著其積極的一面,我們不能否認(rèn)考試的重要性,考試不但是對(duì)學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的考查,而且還是教師獲取教學(xué)成果的反饋。適當(dāng)運(yùn)用考試,可以提高學(xué)生們的自信心,激勵(lì)他們積極爭取,努力向上,從而達(dá)到轉(zhuǎn)化差生目的。例如:在考試的過程中初中語文教師可以要有意識(shí)地出一些難易相當(dāng)?shù)念}目,有助于增強(qiáng)學(xué)生的信心,使他們意識(shí)到自己的學(xué)習(xí)成果是被認(rèn)可的。在考試前教師應(yīng)給學(xué)生打氣、鼓勵(lì),不加壓,對(duì)學(xué)習(xí)較差一點(diǎn)的學(xué)生,教師應(yīng)根據(jù)他們的實(shí)際情況進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo),這樣還可使學(xué)習(xí)較差一點(diǎn)的學(xué)生經(jīng)過奮斗、努力也有取得好成績的機(jī)會(huì),讓他們?cè)谡Z文學(xué)習(xí)中也感受到有成就感。這樣,就會(huì)慢慢得把他們從“比別人差一等”的印象中轉(zhuǎn)到學(xué)習(xí)中來,從而培養(yǎng)了他們的自信心。

總之,只有創(chuàng)新課堂教學(xué),提高教學(xué)質(zhì)量,學(xué)生才能獲取更多的知識(shí)、掌握多種學(xué)習(xí)方法,更重要的是樹立了自信心,體現(xiàn)了語文的真正魅力。

參考文獻(xiàn):

1.張慧寧.中學(xué)語文教學(xué)中的語感與吟誦[J].教育導(dǎo)刊.2008年05期

篇6

關(guān)鍵詞：新課改；小學(xué)低年級(jí)語文；課堂教學(xué)；效率研究

新課程改革背景下的小學(xué)低年級(jí)語文課堂教學(xué)，無論對(duì)語文教師的思想認(rèn)識(shí)，還是語文教師的課堂教學(xué)理念，都提出了不同的要求。而這些又是決定小學(xué)低年級(jí)語文課堂教學(xué)質(zhì)量的重要因素。所謂的課堂教學(xué)效率指的就是在45分鐘的課堂教學(xué)時(shí)間里，老師教授的內(nèi)容和學(xué)生吸收內(nèi)容的一個(gè)比例，換句話說就是45分鐘學(xué)生學(xué)到的知識(shí)的多少，也就是學(xué)生通過此次課堂教學(xué)有無進(jìn)步、收獲和長進(jìn)，或者學(xué)生的付出和學(xué)到的知識(shí)很不成比例，就是課堂教學(xué)效率高低的表現(xiàn)。

一、新課程改革背景下提高課堂教學(xué)效率的意義

新的課程教育改革的逐漸深入，給小學(xué)低年級(jí)語文教育課堂教學(xué)提出了前所未有的挑戰(zhàn)。新課改注重增強(qiáng)改變學(xué)生的學(xué)習(xí)理念，完善和培養(yǎng)廣大小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，借助各種形式的課堂教學(xué)方法增進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和動(dòng)手操作能力，轉(zhuǎn)變學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)，養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。課堂是學(xué)生接受知識(shí)和獲得提高的一個(gè)重要方式，課堂教學(xué)的效率直接關(guān)系到課堂教學(xué)質(zhì)量的好壞，學(xué)生學(xué)習(xí)成果的好壞，以及最終學(xué)校學(xué)習(xí)水平的高低，因此，眾多專家學(xué)者開始關(guān)注課堂教學(xué)課堂效率提高方面的研究，加強(qiáng)理念，與實(shí)際共贏。與此同時(shí)，小學(xué)低年級(jí)語文教學(xué)對(duì)于小學(xué)生具有重要的啟蒙意義，小學(xué)生在面對(duì)陌生的課程時(shí)，起初是較有興趣的，如果教師能夠用合適的恰當(dāng)?shù)姆绞揭龑?dǎo)小學(xué)生的低年級(jí)語文學(xué)習(xí)，注重培養(yǎng)小學(xué)生的低年級(jí)語文學(xué)習(xí)興趣，對(duì)小學(xué)生終生的學(xué)習(xí)十分有益。

二、新課改下影響小學(xué)低年級(jí)語文課堂教學(xué)效率的因素

一直奮斗在教育教學(xué)的崗位上，使我對(duì)目前的小學(xué)低年級(jí)語文課堂教學(xué)的一些現(xiàn)象深有感觸，不論是一些學(xué)習(xí)習(xí)慣，還是課堂教學(xué)質(zhì)量。就目前現(xiàn)狀，可總結(jié)如下：首先，目前廣大小學(xué)生在進(jìn)行語文科目學(xué)習(xí)時(shí)，沒有有效的學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)，教師僅僅是將所有知識(shí)進(jìn)行教授，而沒有提煉更好的總結(jié)性課堂教學(xué)方法；其次，小學(xué)生年紀(jì)小，對(duì)事物缺乏準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)，和他們講學(xué)好語文有怎樣的意義和價(jià)值，他們是不會(huì)理解的，目前小學(xué)語文教師和小學(xué)生的情感交流是比較缺乏的；再次，小學(xué)語文教師在對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)方面較為缺乏。這對(duì)于學(xué)生的低年級(jí)語文學(xué)習(xí)，尤其是對(duì)于小學(xué)生的低年級(jí)語文學(xué)習(xí)是存在很大程度的不良影響的，也在很大程度上降低了小學(xué)生語文課堂效率，值得引起廣大教育工作者的重視。

三、新課程改革背景下提高小學(xué)低年級(jí)語文課堂教學(xué)效率的對(duì)策

1、教師應(yīng)注重采用多種方式培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣

小學(xué)生自我約束和控制能力還不是很強(qiáng)，對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)主要靠興趣，而小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣主要依靠老師的引導(dǎo)。因此，教師應(yīng)注重小學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。有鑒于此，筆者認(rèn)為，應(yīng)從以下幾個(gè)方面加以完善。第一，教師應(yīng)提高培養(yǎng)學(xué)生興趣的意識(shí)。意識(shí)是人腦對(duì)客觀事物的反映，由人腦指令人體去實(shí)施一定的行為。通過這個(gè)樸素的哲理我們可以分析出，意識(shí)對(duì)于人的行為來說是起到了舉足輕重、不可替代的重要意義和作用的。第二，應(yīng)采用多種方式課堂教學(xué)。教師往往只是將課堂教學(xué)內(nèi)容復(fù)制到多媒體中，而很少利用多媒體的互動(dòng)功能，多媒體有聽說互動(dòng)的功能，教師可利用多媒體設(shè)施，在多媒體設(shè)施中安裝對(duì)話軟件，這樣就能大大提高小學(xué)生們對(duì)語文的學(xué)習(xí)興趣。第三，請(qǐng)名校和外國的學(xué)生參與學(xué)校課堂教學(xué)。教師在教授語文課程的時(shí)候，如果能夠請(qǐng)到名校和優(yōu)秀學(xué)生參與小學(xué)低年級(jí)語文的課堂教學(xué)活動(dòng)，會(huì)使課堂教學(xué)過程更加生動(dòng)，從而有助于增加小學(xué)生對(duì)語文的學(xué)習(xí)興趣。

2、小學(xué)教師應(yīng)該與小學(xué)生加強(qiáng)交流

交流和溝通不僅能夠提高教師和小學(xué)生之間的感情，而且還能夠?yàn)榻處熖岣哒n堂教學(xué)效率提供參考依據(jù)。因?yàn)榻處熢诤蛯W(xué)生交流和溝通的過程中，會(huì)發(fā)現(xiàn)小學(xué)生在低年級(jí)語文學(xué)習(xí)中遇到的困難和障礙，會(huì)了解到學(xué)生對(duì)于低年級(jí)語文教學(xué)的意見和建議，教師積極和小學(xué)生交流低年級(jí)語文學(xué)習(xí)心得，并認(rèn)真總結(jié)和小學(xué)生的交流內(nèi)容，會(huì)改變自己的教學(xué)方式，從而會(huì)提高自身的教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)而提高課堂教學(xué)效率。

3、教師應(yīng)注重小學(xué)生低年級(jí)語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)

小學(xué)生的低年級(jí)語文學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)于小學(xué)生現(xiàn)階段的語文學(xué)習(xí)，以及對(duì)于今后的語文學(xué)習(xí)都有著至關(guān)重要的作用和意義。小學(xué)低年級(jí)語文教師更應(yīng)該重視小學(xué)生養(yǎng)好低年級(jí)語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。有鑒于此，筆者認(rèn)為，教師提高小學(xué)生低年級(jí)語文學(xué)習(xí)習(xí)慣應(yīng)從以下幾個(gè)方面做出努力。第一，列出詳細(xì)可行的教學(xué)計(jì)劃。教師應(yīng)該每天督促學(xué)生的語文學(xué)習(xí)，監(jiān)督學(xué)生完成課堂學(xué)習(xí)任務(wù)，要有計(jì)劃，因?yàn)橹挥杏杏?jì)劃地實(shí)施教學(xué)，才能讓學(xué)生循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)低年級(jí)語文知識(shí)，才能有利于學(xué)生養(yǎng)成良好的低年級(jí)語文學(xué)習(xí)習(xí)慣。第二，教師對(duì)表現(xiàn)好的學(xué)生多給予獎(jiǎng)勵(lì)，在同學(xué)中樹立榜樣。榜樣的力量是無窮的，教師應(yīng)對(duì)表現(xiàn)自覺的學(xué)生加大鼓勵(lì)和表揚(yáng)力度。

四、總結(jié)

小學(xué)低年級(jí)語文課堂教學(xué)效率的高低，不僅僅對(duì)于小學(xué)生現(xiàn)階段的語文學(xué)習(xí)有著十分重要的意義和作用，而且對(duì)于小學(xué)生日后的語文學(xué)習(xí)也具有難以估量的影響。提高低年級(jí)語文的課堂教學(xué)效率，有利于增強(qiáng)和改變學(xué)生的學(xué)習(xí)理念，完善和培養(yǎng)廣大中學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，借助各種形式的教學(xué)方法增進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和動(dòng)手操作能力，轉(zhuǎn)變學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)，養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。為如何通過低年級(jí)語文課堂教學(xué)這一實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道，提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)，提供可行性強(qiáng)和有推廣價(jià)值的策略。

參考文獻(xiàn)：

[1] 董洪亮，教學(xué)組織策略與技術(shù)[M].教育科學(xué)出版社.2008

篇7

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；課外閱讀資源；課堂騰飛

在我國教育改革的大背景下，廣大的教學(xué)工作者越來越多地注重在課堂中引入各種教育資源來豐富學(xué)生的課堂生活。語文作為一門工具學(xué)科，在開展語文教學(xué)過程中如何很好地開發(fā)和利用教學(xué)資源得到了教學(xué)工作者的高度關(guān)注。小學(xué)教學(xué)處在教育的初級(jí)階段，教學(xué)工作者要適當(dāng)?shù)匾胝n外閱讀來豐富和充實(shí)學(xué)生的課外生活，培養(yǎng)其對(duì)語文較為濃厚的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生的寫作提供豐富的素材，進(jìn)而有效地促進(jìn)學(xué)生整體能力的培養(yǎng)以及教學(xué)效率的提升。下面將就課外閱讀資源的利用展開討論和研究。

一、組織學(xué)生進(jìn)行有效的課外閱讀的手段

1.為學(xué)生營造較為合適的讀書環(huán)境及氛圍

較為合適的讀書環(huán)境及氛圍可以有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀興趣，進(jìn)而有效地提升課外閱讀的效率。所以，教學(xué)工作者可以通過形式多樣的方式來為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)較為合適的讀書環(huán)境及氛圍。例如，可以通過開展讀書作品展的活動(dòng)形式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在同學(xué)間分享自己近期所讀到的課外讀物，能夠真正地實(shí)現(xiàn)資源共享，共同進(jìn)步的目的。此外，還可以通過在教室的墻壁上粘貼各種具備激勵(lì)和警醒作用的名言、詩文和學(xué)生的優(yōu)秀作品等來營造較為濃厚的讀書氛圍。

2.進(jìn)行各種形式的課外閱讀活動(dòng)

興趣是最好的老師，要想學(xué)生能夠真正地投身于課外閱讀中去，需要采取各種行之有效的手段調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在課外閱讀時(shí)，若處于較為自由的狀態(tài)下，能夠產(chǎn)生更好的閱讀效果。所以，教學(xué)工作者可以借助講故事、讀書活動(dòng)、知識(shí)競賽以及演講比賽等諸多形式的課外閱讀活動(dòng)來調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀積極性，進(jìn)而使學(xué)生在一種較為感興趣的環(huán)境下掌握各種課外知識(shí)。

3.給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)

絕大多數(shù)的小學(xué)生都比較喜歡閱讀各種形式的課外讀物，然而，他們僅僅是想通過閱讀課外讀物了解其所涉及的故事情節(jié)，對(duì)于文中所涉及的其他內(nèi)容僅僅是左進(jìn)右出，毫不走心，也就涉及不到理解和掌握相關(guān)的內(nèi)容和寫作技巧了。若是學(xué)生一直處于這樣的閱讀狀態(tài)，那么，開展課外閱讀的目的將無法得到滿足。所以，教學(xué)工作者應(yīng)該給予學(xué)生適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，幫助他們更好地進(jìn)行課外閱讀，有效地提升課外閱讀效率。

4.鼓勵(lì)學(xué)生做讀書筆記

在小學(xué)生中開展課外閱讀最為重要的原因就是讓學(xué)生積累更多的知識(shí)。那么，如何才能夠?qū)㈤喿x到的知識(shí)進(jìn)行有效的積累呢？筆記可以說是最好的辦法。所以，教學(xué)工作者在安排學(xué)生進(jìn)行課外閱讀時(shí)，應(yīng)該多鼓勵(lì)學(xué)生做好讀書筆記，進(jìn)而來提升課外閱讀的效率。小學(xué)生所能接受的讀書筆記主要包括以下三種樣式：（1）提綱式讀書筆記，注重作品內(nèi)容的記錄和總結(jié)；（2）心得筆記，注重心得體會(huì)；（3）摘錄筆記，注重文章所涉及的好詞佳句。

二、開展課外閱讀需要注意的問題

1.注重激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣

良好的學(xué)習(xí)興趣在很大程度上能夠激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的積極性，正可謂：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！币簿褪钦f，興趣在小學(xué)生的成長和學(xué)習(xí)過程中扮演著舉足輕重的角色。在改革后的小學(xué)語文教學(xué)中，課外閱讀在教學(xué)任務(wù)中占很大份額。因此，教學(xué)工作中在開展小學(xué)語文教學(xué)的過程中一定要注重激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣，較為科學(xué)地布置給學(xué)生課外閱讀的內(nèi)容和方法，此外，還要盡最大可能地達(dá)到小學(xué)生心理和生理特征的要求，進(jìn)而有效地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，使其真正地融入閱讀中去，而不是將課外閱讀作為一種學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。教學(xué)工作者為學(xué)生安排的課外讀物，要充分考慮其故事性和生動(dòng)性，適當(dāng)安排學(xué)生進(jìn)行課下閱讀、開展各種形式的讀書活動(dòng)、以講述的形式將自己所讀展示給大家以及對(duì)特定作品進(jìn)行集體閱讀等，進(jìn)而有效地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提升教學(xué)效率。

2.注重規(guī)范學(xué)生的閱讀方法

進(jìn)行課外閱讀與其他形式的學(xué)習(xí)活動(dòng)一樣，都需要掌握一定的閱讀方法和技巧。從課外閱讀角度而言，小學(xué)生的審美能力還較為欠缺，并且對(duì)課外讀物的鑒賞和辨析能力差，所以，在對(duì)小學(xué)生的課外閱讀興趣進(jìn)行培養(yǎng)的過程中，一方面，在學(xué)生選擇課外讀物時(shí)，教學(xué)工作者應(yīng)該給予適當(dāng)?shù)囊庖姾徒ㄗh，另一方面，還應(yīng)該傳授學(xué)生行之有效的閱讀技巧。具體的辦法是：（1）傳授學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的正確步驟。在學(xué)生開始閱讀時(shí)，教學(xué)工作者應(yīng)該適當(dāng)傳授學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的技巧，即先大致了解讀物的主要內(nèi)容，再進(jìn)行較為細(xì)致的閱讀，而且還要適當(dāng)?shù)厮伎己妥鲎x書筆記。（2）鼓勵(lì)學(xué)生使用合適的閱讀方法。進(jìn)行課外閱讀能夠收到較好的效果的最為關(guān)鍵的環(huán)節(jié)當(dāng)屬能夠使用適合自己的閱讀方法。所以，教學(xué)工作者在組織學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的過程中，要注重鼓勵(lì)學(xué)生使用適合自己的閱讀方法，進(jìn)而有效地提升閱讀效率。

綜上所述，作為小學(xué)語文教學(xué)課堂的較為重要的一項(xiàng)拓展活動(dòng)，課外閱讀在整個(gè)素質(zhì)教學(xué)中扮演著極其重要的角色，同時(shí)，通過課外閱讀的開展，還能夠有效地提升小學(xué)語文教學(xué)效率。教學(xué)工作者在組織學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的過程中，要充分發(fā)揮其指導(dǎo)作用，幫助學(xué)生更有效地進(jìn)行形式多樣的課外閱讀活動(dòng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]張紅麗.小學(xué)語文教學(xué)中要重視課外閱讀[J].試題與研究：新課程論壇，2013（19）：43.

篇8

摘要在新課程改革基本思想的指導(dǎo)下，通過分析在目前新課程改革的大背景下，農(nóng)村中小學(xué)的體育教學(xué)依然存在體育觀念落后、財(cái)政困難、體育師資缺失等幾個(gè)問題，并針對(duì)這些問題提出有針對(duì)性的解決方法與策略。

關(guān)鍵詞新課改農(nóng)村中小學(xué)體育教學(xué)問題方法與策略

農(nóng)村學(xué)校體育是農(nóng)村學(xué)校教育的重要組成部分，是對(duì)學(xué)生實(shí)施素質(zhì)教育的重要手段和途徑。搞好農(nóng)村學(xué)校的體育工作，盡快達(dá)到《課標(biāo)》規(guī)定的課程目標(biāo)是非常重要的。在全面推行素質(zhì)教育、新一輪課程改革如火如荼進(jìn)行的大背景下，城市學(xué)校體育課程教學(xué)改革已非常普遍，而在基礎(chǔ)條件不足的農(nóng)村學(xué)校對(duì)“新課改”只能是望洋興嘆，這就使他們始終落后于發(fā)達(dá)地區(qū)學(xué)校體育教學(xué)改革的步伐。因此，搞好農(nóng)村中學(xué)體育教學(xué)改革，提高中學(xué)生的健康水平，就成為很受關(guān)注的問題。

一、“新課改”背景下農(nóng)村中學(xué)的體育教學(xué)存在的主要問題

（一）觀念體育的落后

傳統(tǒng)思想觀念和應(yīng)試教育對(duì)我國農(nóng)村學(xué)校體育的影響可謂是根深蒂固。廣大城鎮(zhèn)和農(nóng)村，因城鄉(xiāng)的差別，“望子成龍”心切，為考取高一級(jí)學(xué)校取得鐵飯碗為目標(biāo)，對(duì)孩子參加體育活動(dòng)漠不關(guān)心。在學(xué)校教學(xué)過程中，領(lǐng)導(dǎo)老師們對(duì)語、數(shù)、外等考試科目比較重視，而對(duì)體、音、美非考試科目則不夠重視，甚至當(dāng)作可有可無的“配菜”，完全忽視了體育教學(xué)在增進(jìn)青少年學(xué)生身體健康、促進(jìn)其全面發(fā)展中的重要作用。這些陳舊的觀念影響著學(xué)校體育工作新觀念的形成與發(fā)展，影響著體育教學(xué)的改革。

（二）財(cái)政困難，認(rèn)識(shí)不足

由于教育權(quán)利的下放，農(nóng)村學(xué)校的資金由鄉(xiāng)鎮(zhèn)自己籌措，而鄉(xiāng)鎮(zhèn)人口多，企業(yè)收入普遍不高，再加上地區(qū)區(qū)別，這些都是使農(nóng)村學(xué)校不能跟城市學(xué)校條件相比的硬性因素。這樣的情況下有些農(nóng)村學(xué)校維持自己的正常運(yùn)轉(zhuǎn)都很困難，而學(xué)校體育又需要投入一定的經(jīng)費(fèi)，體育也就被放到了無足輕重的地位。

（三）體育師資不足，流失情況嚴(yán)重

教師是體育活動(dòng)的重要參與者。因此，數(shù)量充足且高素質(zhì)的體育教師是搞好體育教學(xué)的重要保證。然而經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)體育師資隊(duì)伍數(shù)量與質(zhì)量不平衡現(xiàn)象十分明顯，又由于社會(huì)上存在一些不尊重體育教師、看不起體育教育工作的偏見，再者學(xué)校因?yàn)轶w育與升學(xué)率不直接掛鉤，體育教師的工作就得不到應(yīng)有的重視，專職體育教師教學(xué)條件差，社會(huì)地位低下，得不到領(lǐng)導(dǎo)的重視，工資、獎(jiǎng)金待遇與其他科目教師相差大，這就致使一些高素質(zhì)的體育專任教師不甘冷遇，紛紛跳槽改行，進(jìn)而使在第一線的專職體育教師越來越少，體育被當(dāng)作一門副科。

二、改革對(duì)策

（一）解放思想，轉(zhuǎn)變觀念

傳統(tǒng)思想觀念和應(yīng)試教育在農(nóng)村比在城市要有更深遠(yuǎn)的影響，嚴(yán)重制約了農(nóng)村中學(xué)體育教學(xué)的開展。首先，要轉(zhuǎn)變體育課是“副科”的傳統(tǒng)觀念，提高對(duì)學(xué)校體育重要性的認(rèn)識(shí)， 體育學(xué)科的教學(xué)特點(diǎn)是有德育、智育、美育、身體鍛煉與增強(qiáng)體質(zhì)的教育功能，其他學(xué)科只能具備前三方面的功能，不具備后一個(gè)功能。其次，要充分發(fā)揮體育工作者的積極性和創(chuàng)造性，要讓他們牢牢樹立以素質(zhì)教育為指導(dǎo)的教育教學(xué)觀，端正思想，注重學(xué)生的全面發(fā)展。學(xué)校體育要面向全體學(xué)生，加強(qiáng)對(duì)體育教學(xué)的指導(dǎo)和管理，全面落實(shí)學(xué)生每天至少有一小時(shí)的體育活動(dòng)時(shí)間。

（二）加強(qiáng)農(nóng)村體育師資隊(duì)伍建設(shè)

改變我國農(nóng)村體育師資數(shù)量少、質(zhì)量不高的現(xiàn)狀，必須切實(shí)搞好師資隊(duì)伍建設(shè)。首先要采取措施擴(kuò)大師資隊(duì)伍的數(shù)量，因?yàn)橹挥谐渥愕膶Ｂ汅w育教師，才能使農(nóng)村中學(xué)的體育教學(xué)活動(dòng)正常開展。根據(jù)農(nóng)村學(xué)校的現(xiàn)狀，教育行政部門可以采取一定的措施，用支教的形式，讓優(yōu)秀的大學(xué)生或者研究生下鄉(xiāng)進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐。再則要提高體育教師的素質(zhì)，應(yīng)切實(shí)搞好農(nóng)村體育教師業(yè)務(wù)培訓(xùn)工作，完善教師職前與職后的培訓(xùn)制度，提高教師的業(yè)務(wù)水平，保證農(nóng)村中學(xué)的體育教學(xué)質(zhì)量。再者提高教師的地位和待遇。目前，我國農(nóng)村體育教師不斷流失的一個(gè)重要原因，是待遇較低和得不到重視。體育教師不能和其他教師一樣享受同工同酬的待遇，以及在職稱評(píng)定、評(píng)優(yōu)、平先等方面的公平待遇。這些都嚴(yán)重影響了體育教師的工作積極性，最終導(dǎo)致體育教師的流失。

（三）加強(qiáng)場地和器材建設(shè)

首先，應(yīng)最大限度地增加體育教育資金投入，購買體育器材和興建體育場地。在這里可以采取依靠上級(jí)撥款和學(xué)校自籌資金相結(jié)合的形式。其次，借助社會(huì)力量辦教育是一條有效的經(jīng)驗(yàn)，城市各界如體校、大專院校等每年都要淘汰一批器材，而這些器材對(duì)農(nóng)村學(xué)校來說仍然有很重要的使用價(jià)值，這樣正好能夠達(dá)到資源的再分配和再利用的目的。第三，自力更生，自制部分器材。在目前體育經(jīng)費(fèi)緊缺的情況下，各農(nóng)村中學(xué)可以因地制宜，就地取材，號(hào)召教師和學(xué)生自制部分器材，上級(jí)部門可定期組織對(duì)自制教材的展覽和推薦，對(duì)自制器材、工作有特色的學(xué)校和個(gè)人應(yīng)給予表彰獎(jiǎng)勵(lì)，以促進(jìn)簡易器材的開發(fā)，激發(fā)教師的積極性。

三、結(jié)論

在體育教學(xué)實(shí)踐中，我們必須努力貫徹體育新課改的目標(biāo)，真正樹立“以學(xué)生發(fā)展為本”的教育理念，堅(jiān)持學(xué)生是教學(xué)過程的主體，充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性，使他們積極、主動(dòng)的進(jìn)行學(xué)與練，培養(yǎng)他們自主、合作、創(chuàng)新的習(xí)慣，使體育課真正具有富有活力、快樂向上的氛圍。

參考文獻(xiàn)：

[1] 郭慶霞,武延輝.“新課改”背景下職業(yè)中學(xué)體育教學(xué)的問題研究[J].柳州師專學(xué)報(bào).2010(4):25(2).

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【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 作文教學(xué) 策略

目前，小學(xué)語文作文教學(xué)還存在不少問題，學(xué)生作文內(nèi)容空洞，言之無物，學(xué)生怕寫作文，教師怕教作文，這是一些較為突出的問題。造成這些問題的原因就是在作文教學(xué)過程中學(xué)生重模仿、輕創(chuàng)作，重?cái)?shù)量、輕質(zhì)量，學(xué)生寫作文開頭難，結(jié)尾難。小學(xué)生害怕作文，其作文能力低這一現(xiàn)狀會(huì)直接影響素質(zhì)教育的整體推進(jìn)。因此，改變小學(xué)作文教學(xué)低效現(xiàn)狀，加強(qiáng)小學(xué)作文教學(xué)研究應(yīng)成為新時(shí)期小學(xué)語文教學(xué)研究的一個(gè)重要焦點(diǎn)。針對(duì)這些問題和教育改革的要求，筆者結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)改善小學(xué)語文作文教學(xué)提出了一些策略。

一、落實(shí)“以人為本”的教學(xué)理念

創(chuàng)新思想，需要破舊立新。破不合時(shí)宜之舊，立順應(yīng)時(shí)代之新；破以書為本之舊，立“以人為本”之新。教育工作者，都知道知識(shí)是神圣的，因?yàn)樗呛裰氐臍v史文化的體現(xiàn)。我們不能以其神圣性為原因，壓制人的主體地位。在“以人為本”的教學(xué)理念中，人是處于主體地位的，人的神圣性在任何事物之上，因此小學(xué)語文作文教學(xué)，要把學(xué)生放在本位上，不能因?yàn)閷W(xué)生無法理解知識(shí)就對(duì)學(xué)生失掉信心和耐心。小學(xué)語文作文教學(xué)，是教導(dǎo)，是引導(dǎo)，不是灌輸。雖然教給學(xué)生的寫作能力、寫作技巧是一定的，但是個(gè)體差別也應(yīng)當(dāng)看到。不同的學(xué)生需要不同的方法，一種方法不能教會(huì)全部的學(xué)生。要知道落實(shí)“以人為本”的教育理念，可以使小學(xué)語文教師在作文教學(xué)中取得更好的教學(xué)效果。

二、加強(qiáng)生活觀察，豐富學(xué)生寫作內(nèi)容

在小學(xué)階段的作文教學(xué)中，由于小學(xué)生年齡很小，生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)內(nèi)涵也十分的匱乏，再加上學(xué)生們剛剛開始語文學(xué)習(xí)不久，語言的駕馭能力很低，導(dǎo)致絕大多數(shù)的學(xué)生都是處于在寫作過程中無話可說的狀態(tài)，而學(xué)生的語言駕馭能力又不高，所以我們?cè)诘湍昙?jí)的作文教學(xué)中要讓學(xué)生多去觀察生活，讓學(xué)生們用簡樸的語言描述自己在生活中的所見和所聞，以及他們親身經(jīng)歷的事情，這樣學(xué)生在作文時(shí)候無話可說的局面就會(huì)大為改觀，久而久之學(xué)生的遣詞造句的能力也會(huì)隨著寫作內(nèi)容豐富程度的提高而逐漸的提高。除此以外，加強(qiáng)學(xué)生的生活觀察力還能夠在很大程度上滿足培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的需要，小學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的學(xué)習(xí)自信心是十分脆弱的，其學(xué)習(xí)作文幾乎完全是由興趣所維持的，細(xì)致入微的生活觀察能夠讓學(xué)生覺得在寫作過程中越來越有話說，也越來越想說，久而久之就會(huì)從為了寫作而去觀察生活變成為了記錄自己的生活感受而去寫作，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力都會(huì)是異常持久的。

三、作文要降低對(duì)學(xué)生的要求

在小學(xué)生習(xí)作教學(xué)中，受傳統(tǒng)教學(xué)的影響，老師總要求學(xué)生寫“中心明確、內(nèi)容具體、條理清楚、詳略得當(dāng)”的習(xí)作，這顯然對(duì)小學(xué)生來說要求太高了，且要求無彈性，而且又顯得有較濃的成人化、文學(xué)化傾向。學(xué)生又偏偏達(dá)不到這一要求，就慢慢地失去了對(duì)習(xí)作的興趣，自然而然逐步產(chǎn)生了怕、厭、難的心理。于是教師為了避免這一現(xiàn)象，扭轉(zhuǎn)學(xué)生的興趣，只好從多寫多練下手，結(jié)果又出現(xiàn)了這樣的一種局面：日記天天有，心得課課有。一個(gè)學(xué)期下來，日記有百余篇，習(xí)作幾十篇。習(xí)作就像一個(gè)幽靈，無時(shí)無刻不困擾著學(xué)生，不但沒有使學(xué)生產(chǎn)生興趣，相反卻成為學(xué)生精神的負(fù)擔(dān)。此外，習(xí)作訓(xùn)練中教師又不注意科學(xué)性，重復(fù)命題，重復(fù)訓(xùn)練，造成訓(xùn)練無序列。

四、重視思維能力訓(xùn)練，提高學(xué)生作文水平

葉圣陶先生說：“學(xué)習(xí)寫作的人應(yīng)該記住，學(xué)習(xí)寫作不單是在空白的紙上涂上一些字句，重要的還要在于學(xué)習(xí)思想?！闭Z文教育家、人教社中語室的顧振彪先生說：“啟動(dòng)思維操作，是牽住了作文訓(xùn)練的牛鼻子?！倍鞲袼拐f：“地球上最美的花朵是思維著的精神。”沒有思維，就沒有作文，思維能力是作文訓(xùn)練的核心要素。對(duì)學(xué)生作文思維能力的訓(xùn)練，可結(jié)合文體的基本要求、作文的基本程序加以訓(xùn)練。但要根據(jù)班級(jí)學(xué)生的具體情況有針對(duì)的、有重點(diǎn)、循序漸進(jìn)地進(jìn)行，不要毫無選擇地平均用力。一般地，應(yīng)該在審題立意、選材謀篇上下重錘。為了使寫作的內(nèi)容豐富化、深刻化，需要掌握一些思維技巧，如想象力的訓(xùn)練可按以下方法進(jìn)行：

1.豐富感性想象。在社會(huì)實(shí)踐中開闊視野，盡量擴(kuò)大對(duì)自然和社會(huì)各種現(xiàn)象的儲(chǔ)備。如社會(huì)調(diào)查、參觀、游覽、欣賞影視歌舞、讀書看報(bào)等，都可以擴(kuò)大形象的儲(chǔ)備。

2.借用模糊想象。運(yùn)用模糊想象，能發(fā)現(xiàn)事物之間一些原來意想不到的相似點(diǎn)，從而觸發(fā)想象和靈感。

3.融合想象與判斷。合理的想象只有配合準(zhǔn)確的判斷力才能發(fā)揮作用。豐富的想象力，既要求思想活躍，又要求判斷準(zhǔn)確。不然，就可能給人以無端杜撰之嫌。

五、重視作文講評(píng)課，提升學(xué)生作文水平

作文講評(píng)是作文教學(xué)的另一重要環(huán)節(jié)，必須重視。上好講評(píng)課，會(huì)使用學(xué)生受益匪淺。作文講課，首先應(yīng)注意綜合指導(dǎo)，它能概括一次作文的全貌。有的學(xué)生開篇寫得好，有的結(jié)尾不錯(cuò)，有的過渡巧妙，有的文句優(yōu)美，有的語言流暢，如此不一而足。教師應(yīng)該把這些閃光點(diǎn)都捕捉出來，及時(shí)予以肯定、表揚(yáng)，使學(xué)生堅(jiān)定寫好文章的信心。

其次講評(píng)課應(yīng)以班級(jí)優(yōu)秀作文為范文，讓習(xí)作者自讀自析，像上語文課那樣，詳盡講析，突出重點(diǎn)，給學(xué)生啟發(fā)、示范。這些好的習(xí)作來自學(xué)生，有說服力，貼近學(xué)生水平，有推動(dòng)力。再次找出通病，委婉評(píng)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)寫作之失。學(xué)生習(xí)作中有“失”是正常現(xiàn)象，講評(píng)時(shí)亦須解決好這個(gè)問題。批評(píng)學(xué)生缺點(diǎn)要考慮其自尊心，讓他們?cè)诤椭C的氣氛中修正錯(cuò)誤，克服缺點(diǎn)，不斷進(jìn)步。

總之，小學(xué)生正處在學(xué)習(xí)的最初階段，他們對(duì)什么都充滿了好奇心，這時(shí)候接觸的東西可能影響他們一生的興趣愛好，所以，一定要慎重。小學(xué)語文作文是學(xué)生們最容易忽視的問題，容易被眼前的困難嚇倒，也容易對(duì)其產(chǎn)生錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，所以，教師在這一個(gè)階段應(yīng)該尤其重視教育方式，正確引導(dǎo)小學(xué)生對(duì)作文的理解，增強(qiáng)他們寫作的興趣，培養(yǎng)他們積累寫作素材的習(xí)慣，從而讓小學(xué)生在童真的年出童真的作品。

參考文獻(xiàn)

[1]王鴻.優(yōu)化小學(xué)語文作文教學(xué)的策略探討[J].小學(xué)生作文輔導(dǎo).2011.（10）

篇10

由于尚未入職，師范生實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)相對(duì)缺乏，難以直接催生教學(xué)反思的需要，這在一定程度上影響了反思能力的形成，因此在反思型教師的職前培養(yǎng)過程中，高等師范院?？梢圆捎么髮W(xué)教師示范，激活“緘默知識(shí)”，強(qiáng)化教學(xué)實(shí)踐，加強(qiáng)交流與研討，建構(gòu)反思實(shí)踐共同體等策略強(qiáng)化師范生的專業(yè)自主發(fā)展意識(shí)，培養(yǎng)反思習(xí)慣，促進(jìn)反思能力的提高。

一、大學(xué)教師示范

小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式?！比欢谛W(xué)語文教學(xué)實(shí)踐過程中，很大一部分教師將無法實(shí)施課程標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)的課程觀、學(xué)生觀歸因于師范教育中鮮有大學(xué)教師示范。這就勢必要求大學(xué)教師將新課程理念融合于高等師范教育中，以研究、批判的態(tài)度不斷分析、反思自己的教育教學(xué)實(shí)踐，只有具備反思習(xí)慣與反思能力的大學(xué)教師，才能培養(yǎng)出具有反思意識(shí)與反思能力的準(zhǔn)教師。因此，在高等師范教育中必須重視大學(xué)教師的反思示范。教學(xué)前，為了明確教學(xué)目標(biāo)，提高教學(xué)設(shè)計(jì)的合理性，加強(qiáng)教學(xué)的預(yù)見性，大學(xué)教師應(yīng)該根據(jù)總體教學(xué)計(jì)劃以及以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，反思教學(xué)內(nèi)容與課程資源的開發(fā)與利用是否充分，教學(xué)內(nèi)容是否具有足夠的開放性及彈性，是否符合當(dāng)前學(xué)生的認(rèn)知水平。教學(xué)中，為提升課堂教學(xué)質(zhì)量，大學(xué)教師應(yīng)當(dāng)反思如何優(yōu)化課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，如何通過平等的交流與對(duì)話充分發(fā)揮師生雙方的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。教學(xué)后，大學(xué)教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)評(píng)價(jià)、教學(xué)效果對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)法指導(dǎo)等內(nèi)容進(jìn)行綜合反思與總結(jié)。在教育教學(xué)過程中，大學(xué)教師應(yīng)該有意識(shí)地向師范生演示反思過程，探討反思心得，分析反思技巧。通過大學(xué)教師的示范，初步幫助師范生理解反思在教學(xué)活動(dòng)中的重要意義。師范教育中反思性教學(xué)的大力開展，不僅能夠有效地提高大學(xué)教師的教育教學(xué)水平，“使教師養(yǎng)成了行動(dòng)與研究相結(jié)合的學(xué)、研、教合一的專業(yè)生存模式”[2]　，而且能夯實(shí)師范生的專業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)。大學(xué)教師在反思性教學(xué)的開展過程中所展現(xiàn)出的主體道德意識(shí)、情感和思想的開放性，對(duì)事業(yè)的責(zé)任感、專業(yè)成長的自主性，以及豐富的反思技能，都將對(duì)師范生的反思意識(shí)、反思能力的形成產(chǎn)生潛移默化的影響，為他們?nèi)肼氁院蟪砷L為反思型教師提供了學(xué)習(xí)的榜樣。

二、激活“緘默知識(shí)”

這里的激活是指激活師范生頭腦中關(guān)于教育教學(xué)的緘默知識(shí)?！熬}默知識(shí)”是1958年英國學(xué)者波蘭尼提出的概念。人類有兩種知識(shí)，通常所說的知識(shí)是用書面文字、地圖、數(shù)字公示來表達(dá)的，這只是知識(shí)的一種形式。還有一種知識(shí)是不能系統(tǒng)表述的，例如我們有關(guān)自己行為的某種知識(shí)。如果我們把前一種知識(shí)稱為顯性知識(shí)的話，那么，我們就可以將后一種知識(shí)稱為緘默知識(shí)。[3]　緘默知識(shí)是一種非常重要的知識(shí)類型，支配著整個(gè)人類的認(rèn)識(shí)活動(dòng)，是人們獲得顯性知識(shí)的“向?qū)А?。師范生雖未入職，但畢竟已經(jīng)接受了十多年的學(xué)校教育，并且具有了一定的生活經(jīng)驗(yàn)，因此在他們頭腦中存在著大量關(guān)于教育教學(xué)活動(dòng)的緘默知識(shí)。師范生在傳統(tǒng)的大學(xué)課堂所學(xué)習(xí)的教育理論更多的是一種顯性知識(shí)的傳授。如果缺乏對(duì)緘默知識(shí)的揭示、分析與批判，顯性的教育理論就不能在教育教學(xué)的實(shí)踐中發(fā)揮應(yīng)有的“向?qū)А弊饔?。這就直接導(dǎo)致了新教師入職以后，無法將師范教育中學(xué)習(xí)的教育理論內(nèi)化為直接的教學(xué)實(shí)踐能力。然而緘默知識(shí)本身具有兩極性，“既能成為一種提高行為效率的資源，也能成為導(dǎo)致行為效率低下甚至失敗的根源，緘默知識(shí)的功效取決于人們對(duì)他們的接受及有效使用”。[4]　因此，在反思能力培養(yǎng)過程中要注意刺激與挖掘師范生的關(guān)于專業(yè)信念、專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能等方面的積極“緘默知識(shí)”，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)師范生對(duì)緘默知識(shí)進(jìn)行檢討、修正、批判，促使緘默知識(shí)不斷地向顯性知識(shí)轉(zhuǎn)化，從而提高師范生的元認(rèn)知水平。建立在反思基礎(chǔ)上的、對(duì)于師范生緘默知識(shí)的激活，將職前教育從外在的知識(shí)、技能、態(tài)度、信念的灌輸轉(zhuǎn)變?yōu)閮?nèi)在教育知識(shí)、技能、態(tài)度、信念的發(fā)展。

三、強(qiáng)化教學(xué)實(shí)踐

師范生由于缺乏豐富的小學(xué)語文教學(xué)實(shí)踐經(jīng)歷，因此在職前教育階段需要通過大量的模擬教學(xué)并配合見習(xí)、實(shí)習(xí)來獲得實(shí)踐性知識(shí)，并在此基礎(chǔ)上催生反思需要，發(fā)展其反思能力。