導語：如何才能寫好一篇高中政治哲學創(chuàng)新知識點，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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擴展式教學法通常指在語言類課堂中，在教師指導下，學生借助板書、圖片、數(shù)據(jù)等形象化教學手段，不斷由詞擴展到詞組、句子、然后再由句子擴展到句群或段落，最后由段落聯(lián)成課文的方法。這一過程是由教師和學生參與的互動過程。通過師生的共同努力，學生經(jīng)過感知――理解――記憶――模仿訓練，能較快的將書面語言變成自己的語言，準確的運用于實際的學習、生活中。擴展式教學法的精髓是由點到面、由局部到整體的發(fā)散式教學。

二、高中政治教學中開展擴展式教學的必要性

高中政治學科作為目前高考中的文科必考科目，在高中學科教學中居于重要地位。但是作為高中生，這一階段的學生缺乏對高中政治學科特點的認知，缺乏對知識生活化的理解。同時，高中生處于人生觀、價值觀的塑造時期，既對人生、對社會充滿了探索和求知的欲望，又對人生與社會以及未來走向社會充滿了迷茫。而高中政治學科廣博而系統(tǒng)的知識體系以及知識的生活化主題，對學生的知識面、眼界、運用知識解決問題的能力提出了更高的要求。通過擴展式教學，要求高中政治學科教學不能簡單局限在傳授書本中的知識以及傳統(tǒng)的教學手段上，應該立足于社會以及實踐能力的培養(yǎng)上，以全方位、寬角度的宏觀擴展高中生的知識視野和創(chuàng)造性思維、培養(yǎng)學生建立跨學科的知識體系以及塑造自己健全的人格和正常的心理發(fā)展為最終目的，在提高教學效果的同時，也顯示了高中政治學科不再是單一學科的知識，也是一門與現(xiàn)實社會緊密相關的學科。

三、擴展式教學在高中政治教學中的運用與思考

（一）教學信息的擴展

教學信息的擴展是政治教學中運用擴展式教學的主要內(nèi)容。美國心理學家布魯納說過，“學習的最好刺激，乃是對所學材料的興趣”。課堂教學信息量是教學理論吸收現(xiàn)代信息科學的產(chǎn)物，各種有效信息是學生獲得知識，開闊眼界，豐富知識經(jīng)驗的最重要的推動力。作為教師應充分理解其含義的界定，以便發(fā)揮其教學評價作用，更好地提高教學效率和質(zhì)量。課堂教學信息量的大小與質(zhì)量，直接決定教師的授課質(zhì)量。一般而言，政治教學信息的擴展包括兩個方面：一是政治教學所需背景信息量的擴充；二是政治教學過程中實際流通信息量的擴充。

1、背景信息量。背景信息量是保證政治教學活動順利開展、教學目標順利實現(xiàn)的最基本的信息量。政治學科的信息內(nèi)涵十分豐富，涉及經(jīng)濟、文化、政治、哲學、法律、公民思想道德，由國內(nèi)而至國際。信息量缺乏不能構(gòu)成政治教學中完整的教學信息背景，如果為教學活動所提供的背景信息量不足，政治教學的效率會比較低下，學生對知識的掌握也缺乏一定的載體，嚴重的會導致興趣缺失。例如：在講經(jīng)濟生活中互補品與替代品的概念時，必須進行舉例說明，才能保證基本的教學需求，而例子的選擇，不僅僅應該體現(xiàn)在不同商品的本身，更應該用生活中實際價格與需求變動的例子。因此，教師要對背景信息量進行適量、合理、科學的擴充，要能準確預知教學背景信息的數(shù)量、種類和特征，為教學活動創(chuàng)設最佳信息背景，進而高效的組織教學。

2、實際流通信息量。在新課程背景下的政治教學過程中，客觀的信息大環(huán)境決定了構(gòu)成教學信息環(huán)境的信息量要比傳統(tǒng)教學的信息量更豐富，因此，實際流通信息量也要有適當?shù)臄U充。這種擴充包括：（1）目標信息量的擴充，即擴充學生學習后應獲得信息的數(shù)量。政治學科的一些新信息教材中并不具備，但這些信息又要求學生了解和掌握。例如：在個人所得稅這一知識點上，教材中僅僅介紹了我國個人所得稅，按應稅項目不同，分別實行超額累進稅率和比例稅率，具體沒有講明。這時教師就要進行適當?shù)臄U充。（2）工具信息量的擴充，即擴充學生獲取目標信息的工具信息數(shù)量。在政治教學中，有效使用工具信息既能拓寬學生知識的廣度，又能加深學生理解和掌握知識的深度，還能促進學生激發(fā)疑惑、生成知識的進度。例如：在理解國家采用貨幣政策調(diào)控經(jīng)濟時，需擴充我國近幾年存貸款利率的調(diào)整、存款準備金率的調(diào)整。實際流通信息量的擴充要最終以學生對擴充信息的接收和應用為實現(xiàn)目標，教學過程中擴充的每一個信息，只有當其被學生接收并服務于知識達成目標時，這個信息才實現(xiàn)了流通并發(fā)揮了價值。

學生是教學活動的主體，是教學服務的對象。所以，背景信息量和實際流通信息量的擴充必須要考慮到學生對信息的實際需要，不能盲目擴充信息，那樣只會增加教學的難度和學生的負擔。

（二）教學內(nèi)容的擴展

政治學科的內(nèi)容與現(xiàn)實社會緊密相連。教學內(nèi)容的擴展指擴展與教材中某一理論知識相關聯(lián)，服務于教學重點和難點的知識，這些知識是學生必須了解和掌握的內(nèi)容，也包括當代中國社會和國際社會的熱點和焦點問題。

1、擴展學習政治知識的數(shù)據(jù)。

在高中政治《經(jīng)濟生活》中，各類經(jīng)濟數(shù)據(jù)是幫助學生掌握概念、規(guī)律和各種經(jīng)濟政策的重要信息。在實際教學中，教材所提供的數(shù)據(jù)往往比較有限甚至落后。此時，教師就要對各類數(shù)據(jù)進行適當?shù)臄U展。例如：通過2012年8、9、10月三個月我國CPI的變動，說明我國宏觀政策的見效和經(jīng)濟態(tài)勢的好轉(zhuǎn)；通過2012年我國進出口總額環(huán)比下跌，說明人民幣上漲對我國的影響以及提高自主創(chuàng)新能力的緊迫性。各類數(shù)據(jù)的擴充，可以通過教師收集、篩選的方式，也可以通過學生上網(wǎng)收集、調(diào)查、比較的方式取得，在提高學生學習興趣的同時，增加了學生的時事敏感性和解讀數(shù)據(jù)的能力。教師在指導學生進行數(shù)據(jù)信息擴充時，要做到客觀、真實并有時效性。

2、擴充學習政治概念的實例

在理解和掌握政治概念中，實例起著重要的作用。既為“實例”，就是既要真實，又要容易被學生理解和接受。教師在對實例進行擴充時，要注意貼近學生的生活，照顧學生的切身體會和感受，這樣才能具有說服力。例如：文化生活中在講非物質(zhì)文化遺產(chǎn)和傳統(tǒng)節(jié)日時，我引入了聯(lián)合國教科文組織通過的《保護非物質(zhì)文化遺傳公約》中的定義，并舉了如彝族的火把節(jié)、傣族的潑水節(jié)等節(jié)日，以此從實例上促進學生掌握知識。當然，教師擴充實例要切合教學的實際需要，做到有的放矢，不亂不濫。

3、擴充有利于政治教學的新知識和趣味內(nèi)容。

在政治教學過程中擴充適量的新知識和趣味內(nèi)容，不僅能豐富學生的知識結(jié)構(gòu)，還能激發(fā)學生的求知欲望，增強學習的能動性。例如：在哲學生活中，在講到個人和社會的關系時，我補充了霍桑試驗?；羯Ｔ囼炗伤膫€階段組成：照明實驗、福利實驗、訪談實驗和群體實驗?；羯嶒炚f明了人是社會的人，是作為社會的一員而存在。一個人的思想、情緒和行為，無時不刻受著周圍人的影響。人的積極性產(chǎn)生于和諧有益的社會關系之中。從實際的教學來看，學生對一些新知識和趣味知識充滿了熱情，這也激發(fā)了我不斷探索的信心，教學相長得以充分體現(xiàn)。當然，新知識、趣味信息的引入最終是為教學過程和教學目標服務的，切忌主次不分，一味的注重教學內(nèi)容的廣博或趣味性，而忽視了教學目標和任務，導致學生“歡快而蒼白”的度過課堂。

（三）教學理念和目標的擴展

高中政治教學的學科特點決定了高中政治學科不是一門純單一的學科，它同時注重內(nèi)部知識的聯(lián)系性、學科間的交叉性。教學理念和目標的擴展主要體現(xiàn)在從單一知識的傳授到交叉知識的聯(lián)系，提高學生遷移知識的能力和技巧，學會分析和把握知識之間的聯(lián)系，從而構(gòu)建整個知識體系。例如：在《經(jīng)濟生活》中講到社會公平這一知識點的時候，既要聯(lián)系前面分配制度有關知識，又要聯(lián)系第八課財政和稅收、第九課市場經(jīng)濟和國家宏觀調(diào)控有關知識，知識的輻射度比較廣，切忌講了前面忘了后面，抑或了講了后面忘了前面，人為割裂了知識之間的相關性。

教學理念與目標的擴展還體現(xiàn)在由基本知識講解到社會責任感的培養(yǎng)。教師要著重培養(yǎng)學生的問題意識和社會責任感，授人以魚不如授人以漁，關注身邊發(fā)生的和當代社會的熱點問題，學會分析問題、處理問題，把自己的前途和命運和時代的需求緊密結(jié)合起來。例如：在經(jīng)濟生活中，教師應該引導學生個人的發(fā)展與國家的強盛相聯(lián)系；在政治生活中要引導學生積極向黨靠攏，認識到黨的執(zhí)政能力和執(zhí)政地位關系到國家和個人的興衰成??；在哲學生活中，要引導學生樹立正確的人生觀和價值觀，引用身邊的楷模和時代的先鋒人物做典范；在文化生活中，要引導學生學習先進文化，樹立社會主義榮辱觀等。

（四）教學手段的擴展

傳統(tǒng)的教學手段表現(xiàn)為教師單純的講述和黑板教學，在現(xiàn)代信息技術發(fā)展迅速的今天，教學手段也應當有所拓展。多媒體教學，運用圖片、漫畫、視頻等是教學手段拓展的最佳表現(xiàn)，也可以鼓勵學生利用課外時間，由教師定主題，由學生找資料，主動積極的完成。當然，圖片、視頻等首先要選取內(nèi)容相關、具有典型性、對教學促進的相關資料，其次要把握好課堂時間，不能喧賓奪主。例如：在分析就業(yè)形勢嚴峻這一知識上，我選取了2010年浙江省出現(xiàn)的“用工荒”有關新聞資料，分析用工荒出現(xiàn)的原因和對策；在分析哲學矛盾這一概念時，引入了《你敢不敢剪》的漫畫；在講美國政體時，鼓勵學生收集美國大選有關資料等，引入多種教學手段，既激發(fā)了學生課堂內(nèi)和課堂外參與的興趣、又開闊了學生的視野。

四、把握在高中政治教學中運用擴展式教學的度

擴展式教學在高中政治教學中發(fā)揮著重要作用，但是需要注意的是，要把握好擴展式教學的度，要在講授基本知識為主、傳授理論知識為先、提高學生理論聯(lián)系實際為主的前提下進行擴展式教學。

首先，擴展不是教學內(nèi)容和信息的隨意擴充。高中政治有它自己的教學大綱，因此，教學內(nèi)容和信息的擴展要在完成教學大綱所規(guī)定的基本知識、提升學生必備的能力和覺悟的基礎上進行。而且，教學內(nèi)容的擴展還要求所擴展內(nèi)容的相關性和重要性，不是一味的追求知識的盲目擴充。這就要求教師對高中政治學科的基本知識點非常熟悉，同時，也要了解與學科內(nèi)容有關的社會熱點和焦點、國內(nèi)外大事等內(nèi)容。

其次，擴展不是教學目標的簡單改變。高中政治教學中教學目標的擴展要求結(jié)合書中的理論內(nèi)容與學生實際來進行，要關注目前學生知識面狹窄、思維方式不靈活甚至僵化的特點，尤其要關注高中生的精神世界和復雜的社會形勢給他們帶來的思想困惑。因此，擴展式教學應該是與社會實際和學生知識、精神實際的緊密結(jié)合。

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關鍵詞：高中政治；教學的創(chuàng)新

由于高中學生自身年齡和心理上趨于成熟，而高中政治又是高考中的一項科目，所以在高中教學過程中要不斷轉(zhuǎn)變教學方法和提高以學生自身能力為主的教學手段，提高學生自身學習興趣，培養(yǎng)學生自身處理問題的能力和結(jié)合時代精神的探索能力。

一、教學理念上的創(chuàng)新，充分發(fā)揮教師的主導作用

在教學過程中，要以學生為主體、教師為主導，只有兩者相互結(jié)合、相互聯(lián)系才能更好的推動課堂教學效果、按質(zhì)按量完成教學任務。

由于政治通常給人的感覺都是比較枯燥乏味、講什么大道理，只要通過背背就行，這樣的心態(tài)造成了很多學生政治課程學的并不是很好，只是停留在背、記的階段，不能從根本上提升自身能力的訓練。所以針對這種現(xiàn)狀，教師必須要發(fā)揮自身的主導作用去更好的輔助學習提高自己、實現(xiàn)教學水平。如教師要抓住教材的重點、難點進行精練的講述，去更好把握住事物內(nèi)在本質(zhì)、聯(lián)系，用綜合的手法去解決問題。其次教師在講課之前要進行精心的準備。對于相應的哲學原理、經(jīng)濟原理、政治常識要通過引入相關的題材如時政、報紙、電視等渠道去進行挑選、歸檔，使學生深入體會到身邊處處都與政治話題接觸，只要我們留意身邊的時政，政治隨時都可以更深入的去學習。這樣不僅提高了學生的學習興趣，更是為自己的未來奠定相應的基礎，具有現(xiàn)實性意義。

二、教學方法上的創(chuàng)新，提高學生的學習興趣

對于教學方法的完善，不僅可以收到良好的課堂效果，還可以調(diào)動學生學習的積極性，建立和諧的師生關心，樹立崇尚的師德觀。

1.發(fā)揮學生自身的主體地位、激發(fā)學生自主學習的積極性。為提高課堂效率，學生自身要在課堂之前進行相應的預習，發(fā)揮學生主觀能動性，對相關的課本知識預習達到一個認識、掌握的初步階段。

2.對于政治教學中的知識點較多，通過經(jīng)常溫習教學方法鞏固自身潛能的發(fā)揮。在高中文科教學中，通常有很多知識點都是相互聯(lián)系又相互區(qū)別的，所以容易出現(xiàn)記憶上的失誤，導致不能準確把握住知識的要點造成在考核過程中失分。針對這種情況，充分在課前預習、課堂學習，充分發(fā)揮學生主體作用，實現(xiàn)課后溫習、加強理解以便能更好的去把握住知識點。與此同時，還要將相關的知識點與實踐的觀點相聯(lián)系，如通過每天的新聞聯(lián)播、焦點訪談、經(jīng)濟半小時等形式去更好的接觸社會中與政治有關的話題，去更深入、準確地把握住知識的內(nèi)在本質(zhì)。

3.針對每個學生都有著自身的價值觀念，針對不同的價值觀分成小組進行探究、交流。在課余時間中，可通過自由組織創(chuàng)建一個“政治活躍小組”，在小組活動中我們可以通過相關的辯論、演說、交流經(jīng)驗等方式更好地發(fā)揮自身的主觀能動性，把每個人的經(jīng)驗進行交流、分析、匯總，以便能更好的完成教學任務、強化知識的深入學習，培養(yǎng)學生自身的興趣、主動學習的能力。

與此同時，還可通過相應的情景模式把現(xiàn)實生活中與政治有關的知識點通過話劇的形式進行演示，使每個同學可以身臨其境的感受到政治與我們息息相關。

4.高中政治中通過相關的案例分析方法去提高學習政治的興趣。由于高中政治是文科中一個重要的科目，相關經(jīng)濟學原理、哲學原理、政治常識都是由成百上千的知識點組成的，而且每個知識點都是有著內(nèi)在的聯(lián)系。只是通過簡單的學習和了解是不能根本上把握住知識點之間的內(nèi)在關聯(lián)，對于相關的考試試題也不能全面的分析、解答。因此可以在教學過程中，通過引入相關的典型事例庖丁解牛的進行解答，針對不同的社會背景、社會事例要從不同的角度進行探索，爭取在考核的過程中全面、從經(jīng)濟學、哲學、政治常識上進行全方位的解答，把握住事例中所出現(xiàn)的知識點。不管是在未來的考核過程中，還是在未來的為人處世過程中培養(yǎng)正確分析問題、合理解決問題的能力，樹立科學的價值觀念。

三、轉(zhuǎn)變觀念，樹立“以人為本”的教學觀

要求以科學發(fā)展觀為指導，以學生為教學的主體，一切從促進學生的全面發(fā)展出發(fā)。為此我們就必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學觀念，從思想上認識到學生既不是用來裝知識的“容器”，更不是可任意塑造的“泥娃娃”，學生是所有教學活動的主體，只有他們的積極參與，才能產(chǎn)生良好的教育教學效果。政治教師要扮演好自己在教學中的角色，通過各種行之有效的教學方法與手段，利用教師的主導、組織教學的作用，激活學生的內(nèi)在動力，調(diào)動學生的積極性和主觀能動性，挖掘?qū)W生的自身潛力，學生才會自覺、主動地參與政治學科的教學活動，進而提高高中政治教學的質(zhì)量與水平。

良好的心情與積極的情感對學生的學習、發(fā)展都有著相當積極的作用。這必須建立在師生關系融洽、和諧，學習氣氛濃厚的基礎上，因此教師要尊重學生的個性，平等地對待每一個學生，這樣教師才能走進學生的內(nèi)心，成為學生的好朋友，消除學生的恐懼感，當學生遇到困難時才會主動地找老師幫忙；也只有這樣才能促使學生對政治學科產(chǎn)生濃厚的學習興趣，有效地點燃學生學習政治的激情，學生才會互相合作、鼓勵，讓全體學生都積極參與政治教學，并促使學生積極質(zhì)疑，大膽創(chuàng)新。

四、實施分組教學，促進合作學習

新課程改革倡導合作探究的學習方式，這有利于提高學生自主學習能力。在政治教學過程中，我們可以以小組為單位，或是將學生分成若干個小組，讓學生對政治學科中的疑難點進行分析、交流看法，使學生的思想得到迅速整合，形成小組的鮮明觀點。通過討論不但有利于啟發(fā)學生思維、增強學生的合作意識、培養(yǎng)合作精神，而且有利于學生牢固掌握政治知識和科學的學習方法，養(yǎng)成探究學習習慣，提高自主學習能力。

學生的素質(zhì)、學習水平等總是會存在著一些差異的，但是我們必須認識到每個學生都有他的愛好、特長，他們都具有發(fā)展的潛能。因此，我們對待學生應一視同仁，根據(jù)學生的學習能力和水平開展分層次教學。在實施的過程中，根據(jù)教學與學生的實際，精心設計活動內(nèi)容，為學生創(chuàng)造體驗成功的機會，使學生學習信心倍增，并以愉悅的心情融入具體的教學活動之中，讓每個學生的內(nèi)在潛力都能得到充分的發(fā)揮，進而有效地提高全體學生的學習能力和政治素養(yǎng)，使每個學生都能得到全面發(fā)展。

五、豐富教學內(nèi)容，創(chuàng)新教學模式

高中政治課教學為了更好地適應新課程改革的要求，教師要時時學習，不斷拓寬自己的知識面，在以教材為主的前提下，根據(jù)實際引入相關的知識，豐富教材內(nèi)容，提高教材的趣味性，喚起學生的注意力和主動性。比如我們可以通過報紙、廣播、電視等媒體，收集與教材相關的材料，在講課時加以應用，使教學內(nèi)容具有較強的新鮮感，增強說服力，還可以促使學生從中學會理論與實踐的結(jié)合，提升“教”與“學”和諧的水平和層次。

同時也要求教師在具體的教學過程中不斷總結(jié)經(jīng)驗，并積極探索，創(chuàng)新教學方式方法，提高自己的教學水平。我們亦可以開展專題性研究課程，讓學生在政治學科中選擇確定研究專題，在研究的過程中促進學生的主動參與，協(xié)調(diào)與合作，激發(fā)學生的潛能，并從中注意引導學生關注社會、關心國家和人類的前途，培養(yǎng)他們的高度責任感。這不僅可以提高學生對問題的分析能力和收集、處理信息及獲取新知識的能力，也可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，適應時代的發(fā)展。

教育教學的改革是時展的要求。高中政治教學只有轉(zhuǎn)變觀念，積極探索，不斷創(chuàng)新教學方式，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生積極、主動地參與教學，才能夠提高學生的政治素質(zhì)，實現(xiàn)其教學目標，滿足素質(zhì)教育的要求。

【參考文獻】

[1]謝燕貞.高中思想政治課研究性學習“度”的控制[J]江西教育． 2004，（Z1）.

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【關鍵詞】思想品德思想政治教學銜接對策探討

筆者從事高中思想政治教學20年，發(fā)現(xiàn)不少初中畢業(yè)生升入高一后，在政治科的學習上出現(xiàn)大幅滑坡現(xiàn)象：初中升學考試獲得A等級的司空見慣（100分的85%），而高中則很難得到及格的分數(shù)。究其原因是學生由初中升入高中將面臨許多變化，受這些變化的影響，學生不能盡快適應高中生活，學習成績大幅度下降，甚至過去的尖子生可能變?yōu)閷W習后進生。

（一）關于初高中成績分化的原因分析

1.環(huán)境的變化。對高一新生來講，環(huán)境可以說是全新的，新教材、新同學、新教師、新集體……學生有一個由陌生到熟悉的適應過程。另外，經(jīng)過緊張的中考復習，考取了高中，有些學生產(chǎn)生“松口氣”的想法，入學后無緊迫感，也有些學生有畏懼心理，以上這些因素都嚴重影響高一新生思想政治課的學習質(zhì)量。

2.教材的變化。在教材方面，初中《思想品德》課直觀、形象，貼近學生生活，學生很理解容易，而高中《思想品德》課則比較抽象、深奧，理論性強，理解起來較費力，這與初中相比增加了難度。由于近幾年教材內(nèi)容的調(diào)整，雖然初高中教材都降低了難度，但相比之下，初中降低的幅度大，而高中由于受高考的限制，教師都不敢降低難度，造成了高中知識實際難度沒有降低。因此，從一定意義上講，調(diào)整后的教材不僅沒有縮小初高中教材內(nèi)容的難度差距，反而加大了。

3.考試方式的變化。在考試方面，初中政治采用開卷形式且屬于達標性質(zhì)，而高中政治則是閉卷測試，多以文綜形式進行，屬于國家級選拔性考試，造成學習成績上可能有一定的差異。

4.課時和教學方式的變化。在初中，由于內(nèi)容少，題型簡單，課時較充足。因此，課容量小，進度慢，對重難點內(nèi)容均有充足時間反復強調(diào)，對各類習題的解法，教師有時間進行舉例示范，學生也有足夠時間進行鞏固。而到高中，由于知識點增多，靈活性加大，課容量增大，進度加快，對重難點內(nèi)容沒有更多的時間強調(diào)，對各類型題也不可能講全、講細和鞏固強化。這正是高一新生開始不適應高中思想政治課學習而影響成績的主要原因。

5.學法的變化。在初中，教師講得細，類型歸納得全，練得熟，考試時，常見題多，一般均可對號入座取得好成績。因此，學生習慣于圍著教師轉(zhuǎn)，不注重獨立思考和對規(guī)律的歸納總結(jié)。到高中，由于內(nèi)容多時間少，教師不可能把知識全講細，只能選講一些具有典型性的題目，以落實“三基”培養(yǎng)能力。因此，這就要求學生要勤于思考，善于歸納總結(jié)規(guī)律，掌握思路方法，做到舉一反三，觸類旁通。然而，剛?cè)雽W的高一新生，往往繼續(xù)沿用初中學法，致使學習困難較多，完成當天作業(yè)都很困難，更沒有預習、復習及總結(jié)等自我消化自我調(diào)整的時間。這顯然不利于良好學法的形成和學習質(zhì)量的提高。

正是由于上述原因，導致學生從初中升入高中后對政治教學不適應，造成學習成績下滑。要扭轉(zhuǎn)這種局面，就必須搞好初高中政治教學銜接工作。具體可以從以下幾個方面努力：

（二）做好初高中思想政治課教學銜接的主要措施

1.正確處理高中知識深度與廣度的關系，做好知識的銜接。沒有足夠的知識積累，能力的形成便如空中樓閣；沒有扎實的基礎知識、基本技能，就不可能形成綜合能力。由于初、高中學生的學習方法不同，學生在學習中有一個適應過程。同時，初高中教材在內(nèi)容上又是相對獨立的，在知識的銜接上存在空白，且高中教材的理論性較強，學生也有一個適應過程。因此，教師在教學初期，不能操之過急，不要忙于趕進度，特別是高一上《經(jīng)濟生活》第一課，是經(jīng)濟常識的基本經(jīng)濟知識，是全書的基礎，學好這一課，對今后的學習影響重大。俗話說：水到渠成，教學的起始只有扎實地抓好基礎，才能構(gòu)建起能力的“殿堂”。因而，在教學中要穩(wěn)扎穩(wěn)打，步步為營，層層分析，細細推理，既讓學生學懂知識，又教會學生學會學習，學會科學的分析方法和邏輯推理，學會歸納知識要點。而且，在教學時注意取舍，避免學生覺得高中政治教師是在“炒剩飯”，是在浪費時間，“沒有什么上頭”，從而討厭上政治課?，F(xiàn)行的初高中教材沒有一個很好的體系，存在較多的重復內(nèi)容。比如：初三政治“立志成才 報效祖國”與高中政治“在奮斗中實現(xiàn)理想”，“樹立正確的消費觀”，“發(fā)展的趨勢”，“人生價值及實現(xiàn)”等存在交叉重復，在對這部分內(nèi)容進行教學時要注意取舍或拓展。再如初二政治“公民的權(quán)利和義務”與高中“正確對待公民的權(quán)利和義務”也存在上述情況。這樣的例子還有很多，高中教師只要靜下心來看看初中教材就可以避免“炒剩飯”現(xiàn)象。根據(jù)大綱、考綱對教材要進行整合，該補充的要補充，該拓展的要拓展。如高一政治“揭開貨幣的神秘面紗”，課改后的教材沒有從理論上闡述商品的兩個基本屬性“使用價值”和“價值”，只是讓學生通過探究活動去領悟。我覺得有必要對此進行補充，讓學生明白什么是“使用價值”和“價值”。

2.轉(zhuǎn)變學習方式，學會學習。傳統(tǒng)學習方式把學習建立在人的客體性、受動性、依賴性的一面上，從而導致人的主體性、能動性、獨立性的不斷銷蝕。轉(zhuǎn)變學習方式就是要轉(zhuǎn)變這種他動性、被動性的學習狀態(tài)，把學習變成人的主體性、能動性、獨立性不斷生成，張揚發(fā)展、提升的過程。如上所述，初中與高中的教學內(nèi)容和學習方法有很大的差異，從教學內(nèi)容看，初中以思想品德、道德規(guī)范、法律常識為主要內(nèi)容，注重的是學生社會道德準則和行為規(guī)范的養(yǎng)成。而高中則以基本原理、科學社會主義為主要內(nèi)容，注重的是培養(yǎng)學生樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀，學會運用正確的理論分析問題，解決問題，逐步提高參加社會實踐的能力。從學習方法上看，初中學習偏重于形象思維，注重榜樣、體驗感受、實踐活動。而高中則注重形象思維與理性思維的統(tǒng)一，強調(diào)培養(yǎng)學生的抽象思維能力和邏輯推理能力，培養(yǎng)學生的獨立分析問題和解決問題的能力。因此，在高一教學的初期，要特別注意學生學習方式的轉(zhuǎn)變，不能簡單的用初中的學習方法來對待高中的學習，要引導學生學會預習、聽課、做筆記；學會分析、歸納、推理、判斷；學會探究和質(zhì)疑；學會獨立思考，自主學習。

3.改進教學方法，提高課堂效率。高中學生學業(yè)負擔重，學生很難抽出時間專門對思想政治課進行預習、復習。再加上思想政治課堂教學時間又非常有限（平均一周只有2課時）。因此，政治教師必須提高課堂效率：一是充分利用課堂，科學安排時間，力爭使預習、答疑、練習、復習都能在45分鐘內(nèi)完成；二是準確把握教材，對知識重新整合、建構(gòu)、遷移。做到“簡單化”，“題目化”。此外，政治教師還必須拿出實實在在的東西來吸引學生，讓學生逐步對政治課感興趣，從而喜歡上政治課，重視政治課。這是提高學生學習政治科成績的保證。要做到這一點，其一、平時就要多積累一些有趣味性濃厚的案例、題材，如鮮活的時政案例、寓言故事、名詩、名句等。其二、盡量用學生熟悉的事例來分析教學中的理論問題，使理論問題通俗化、形象化。其三、采用多種形式來完成教學任務，如用辯論、討論、多媒體等形式來吸引學生參與課堂教學。其四、教師授課語言要風趣、幽默、科學、準確，講授充滿激情！

4.注重理論聯(lián)系實際，學以致用。理論聯(lián)系實際，是政治課教學的基本原則，也是政治課堂教學生命力所在。在初高中的思想品德課、思想政治課教學中都應堅持這一原則。但高中較初中教學在理論聯(lián)系實際的深度上更進一步。初中在平時的教學中，也強調(diào)聯(lián)系時政熱點、自身學習和生活中的問題，但主要停留在道德行為規(guī)范上，對問題的分析，重視對人類面臨的共同問題的剖析，重視對自身學習和生活問題的認識，對問題的分析、作答，不僅要言之有理，還要言之有據(jù)。因此，在教學中必須進一步加強理論聯(lián)系實際，要更加關心社會、關注人生，了解和接觸更多諸如相關學科和邊緣學科的新事物、新知識，通過情景教學，更多地引導學生用所學的理論對實際問題進行分析思考，達到學以致用，在理論與實際的結(jié)合中學會理解、學會判斷、學會思考、學會創(chuàng)新，掌握分析解決問題的實際能力。在目前高考制度下，學生的能力主要是通過書面表達體現(xiàn)的，學生的各種能力最終都集中體現(xiàn)在審題和答題能力上。因此理論聯(lián)系實際，要體現(xiàn)在學生答題能力的培養(yǎng)上，要加強審題和答題能力的培養(yǎng)，包括對材料的審讀能力、關鍵詞句的提取能力、答題方向的判斷能力、相關知識的搜索能力、答題要點的構(gòu)思能力、知識與材料的聯(lián)系能力、文字組織和書寫表達能力等，從而使學生潛在的能力能夠得到較好地體現(xiàn)。

篇4

關鍵詞： 政治課堂 構(gòu)建 生活化

生活是教育的源泉，教育來源于生活，并必須服務于生活?！敖逃ㄟ^生活才能發(fā)出力量而成為真正的教育”。針對高中政治課堂教學存在著照本宣科、脫離學生生活實際的現(xiàn)狀，《普通高中思想政治新課程標準（實驗）》指出：“本課程要立足于學生顯示的生活經(jīng)驗，著眼于學生的發(fā)展需求，把理論觀點的闡述寓于社會生活的主題之中，構(gòu)建學科知識與生活現(xiàn)象、理論邏輯與生活邏輯有機結(jié)合的課程模塊?！币虼耍谡握n教學中，必須打破課堂教學與現(xiàn)實生活之間的界限，將課堂學習與生活實踐結(jié)合起來，構(gòu)建“生活化課堂”，使學生在與生活的溝通中真正感受到學習的意義和價值，進而獲得個體的自由和發(fā)展。

一、“生活化課堂”的基本特征

1.關注學生的真實生活

文本知識是前人從客觀實際中概括出來的抽象概念、原理、觀點等，它與學生的生活實際距離遙遠，不利于學生的理解和接受。因此，讓課堂回歸生活，就是利用學生的生活背景和生活體驗，在學生與文本之間搭建一座“橋梁”，讓學生依托自己的生活體驗來領悟和感知文本知識，以促進知識的內(nèi)化和建構(gòu)。

2.關注學生熟悉的大眾生活

我們在推進課堂生活化的過程中，必須選取學生所熟知的，與學生在時間、空間、心理上都是“零距離”或“近距離”的生活材料作背景，讓學生的生活體驗成為理解文本的平臺和支點，使學生憑借一定的生活體驗溝通、感應文本知識，并產(chǎn)生共鳴的效果。因為學生只有經(jīng)歷這種大眾化、普通化的日常生活，才能獲得更多、更深刻的生活體驗，從而有利于學生將現(xiàn)實生活與文本有機結(jié)合，使所選擇的材料發(fā)揮更大的作用，使“生活化”的價值得到最大的體現(xiàn)。

3.關注學生的社會生活現(xiàn)實

高中學生由于受生活環(huán)境、家庭條件、興趣愛好、目標追求等因素的影響，對社會現(xiàn)實問題有著自己關注的熱點，如高考招生制度、勞動就業(yè)形式、人才管理體制改革、社會治安形勢等。同時，出于對國家前途命運的關心，也會對國家政治經(jīng)濟生活和國際關系中的一些重大事件表現(xiàn)出濃厚的興趣，因此，構(gòu)建“生活化”課堂更多的是關注學生的社會生活現(xiàn)實，對學生的興奮點進行分析引領。

二、政治課教學構(gòu)建“生活化課堂”的主要途徑

1.和諧的師生關系是構(gòu)建“生活化課堂”的基礎

新課程標準把學習看成是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程，它要求師生之間通過交流與溝通分享彼此的經(jīng)驗和知識，豐富教學內(nèi)容，求得新的發(fā)現(xiàn)，從而實現(xiàn)教學相長。因此，從本質(zhì)來看，課堂教學意味著師生之間的交往，意味著人人參與、平等對話。然而，在傳統(tǒng)的政治課教學中，師生之間實質(zhì)上是一種不平等的關系，由于教師“權(quán)威”的過分強調(diào)，學生處于被動學習的地位，學生的學習積極性不高，教學效果低下。因此，構(gòu)建生活化的政治課堂的首要前提是教師必須轉(zhuǎn)變教學觀念，將學習的主動權(quán)交還給學生，把促進學生的全面發(fā)展作為政治課教學的出發(fā)點，關注學生的精神需求，指導學生的精神生活。即在課堂教學中發(fā)揚民主，減少“身份角色”，不以勢壓人，不以壓代教，珍視學生思維的獨立性，善于傾聽學生的聲音，虛心聽取學生的意見，使傳統(tǒng)意義上的教師教和學生學不斷讓位于師生互教互學，彼此形成一個真正的“學習共同體”，形成“傾聽與共舞”式的民主、平等的新型師生關系，在民主平等的氣氛中，師生共同追求真理，去除迷霧。

2.科學合理的教學目標是構(gòu)建“生活化課堂”的前提

“頭腦不是一個要被填滿的容器，而是一個需被點燃的火把”。現(xiàn)代生活教育理論認為，教學的源頭活水就是生活，就是實踐。所以教學要從生活中來，到生活中去。教育應服務于生活，通過教育使學生學會生活，體驗生活的快樂。因此，在教學中，教師要發(fā)揮創(chuàng)造性，根據(jù)教學內(nèi)容、學生特點，立足生活，制定出具體的、層次不同的教學目標。制定教學目標要講“近、小、實”，貼近生活、聯(lián)系實際，倡導學生大膽實踐，在“做”中“學”，在“學”中“做”，引導學生自覺地應用所學知識去解決生活中的相關問題，使學生在實踐活動中鞏固新知識。例如，在設計經(jīng)濟常識《股票、債券和保險》一課的教學目標時，聯(lián)系生活實際，創(chuàng)造性地為自己的家庭編制投資計劃表等寫入教學目標，這既有利于學生的長遠發(fā)展，又有利于經(jīng)濟建設和社會發(fā)展。

3.生活化的教學情境是構(gòu)建“生活化課堂”的核心

新的課程觀認為，教材內(nèi)容是重要的課程資源，但不是唯一的資源。課程不僅是知識，而且是經(jīng)驗、活動；不僅是文本課程，而且是體驗課程，更是教師與學生共同探求知識的過程；是教材、教師、學生、環(huán)境四因素的整合。一個有意義的教學過程，除了具有學習客觀知識的特點之外，還應該成為廣大師生運用課程資源共同建構(gòu)知識和人生的生活過程。只有把教材內(nèi)容與生活情境有機結(jié)合起來，才能激發(fā)學生的學習興趣，加深對知識的理解，提高分析問題和解決問題的能力。因此，構(gòu)建“生活化”的政治課堂，應以學生的生活為立足點，將真實生活中的“活”水引入課堂，創(chuàng)設與教學內(nèi)容有關的生活情境，如選用學生喜聞樂見的事例、音樂、小品等多種形式，把學生的興趣和思維迅速地吸引到課堂教學之中，引發(fā)學生的好奇和思考，激發(fā)學生的求知欲和內(nèi)在的學習興趣。比如，講到經(jīng)濟生活，教師可引導學生觀察早中晚菜市場商品價格的變動，從而揭示價值規(guī)律；也可直接從學校門口的小攤小販講到個體經(jīng)濟的存在形式……學習生活與哲學，教師可引導學生辨析平時所熟知的民諺和寓言，如“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”“田忌賽馬”“刻舟求劍”“揠苗助長”等，以此來闡釋哲學的真諦……講述政治生活時，可聯(lián)系的社會熱點更多：“2010年世博”“神舟7號”“新農(nóng)村建設”等。教師在教學中，通過聯(lián)系學生的生活經(jīng)驗、已有知識、能力實際和社會實際，不僅可以調(diào)動學生的興趣，而且有助于學生走出課堂后自覺運用理論知識去關注周圍的人與社會。

4.拓展教學時空是構(gòu)建“生活化課堂”的延續(xù)

傳統(tǒng)的高中政治課教學，一般局限于書本和教室，教學空間單一、封閉，教學時間固定，隨著教學的生活化，就必須為學生提供生活化的空間。政治課要溝通課堂內(nèi)外，充分利用學校、家庭和社區(qū)等教育資源，開展綜合性學習活動，拓寬學生的學習空間，增加學生實踐的機會。廣闊的社會背景為學生提供了一片學習思想政治的天空，學生由學校走向社會、走向生活的拓展過程可以通過多種形式實現(xiàn)。教師可以根據(jù)學生學習知識、思考生活的需要，根據(jù)時間、環(huán)境等客觀條件，靈活開展多種形式的實踐活動。如：可以布置課外實踐性作業(yè)，指導學生結(jié)合某個知識點開展觀察生活、收集材料等實踐性作業(yè)；可以在學習一個單元的內(nèi)容后組織開展專題性的實踐活動，結(jié)合本單元的知識點圍繞某個問題開展社會調(diào)查與問題探究相結(jié)合的實踐活動，把政治課置于社會生活中，為學生打開一扇扇了解社會的窗戶，極大地豐富學生的生活體驗，讓他們感受到生活中處處有思想政治，生活中時時有思想政治。

5.有效評價是構(gòu)建“生活化課堂”的保證

篇5

主題詞政治新課程學生主體作用課外延伸

高中新課程重視學生參與能力的培養(yǎng)，注重學生主體作用的體現(xiàn)。新課程明確指出了政治課教學必須“引導學生緊密結(jié)合與自己息息相關的經(jīng)濟、政治、文化生活，經(jīng)歷探究學習和社會實踐的過程，領悟辯證唯物主義和歷史唯物主義的基本觀點和方法，切實提高參與現(xiàn)代社會生活的能力，初步形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，為終身發(fā)展奠定思想政治素質(zhì)基礎?！爆F(xiàn)今中學政治課逐步開始改進課堂教學模式，45分鐘的教學也開始逐步探索出頗有成效的學生參與教學的方法，如案例教學法、情境模擬法、論辯式方法等，在一定程度上實踐了“還主體地位于學生”，然而課外的學生學習仍只停留在簡單的預習課本知識和應對作業(yè)的層面上，這樣也就說明了學生課堂的參與仍未將自己的思想與能力真正地得以展現(xiàn)，更多的還是木偶式地表演。這顯然與新課程倡導的精神是相悖的！新課改下的政治課是一門時代性、實踐性很強的學科，立足于社會生活，著眼于知識的運用、著眼于解決新問題，政治課堂應該是開放的，書本知識要與社會實際相聯(lián)系，要重視實踐的作用，更應貫徹與時俱進的精神。因而學好政治這門課，課外功夫顯得尤為重要，重視學生主體作用在課外延伸就顯得非常必要！

政治新課程下學生主體作用的課外延伸是指學生在課外通過各種方式深入生活、理論聯(lián)系實際、主動探究社會，這對提高課堂教學效率，開發(fā)學生的創(chuàng)新意識、培養(yǎng)創(chuàng)造能力，具有積極的促進作用。這樣有利于學生在課外參與現(xiàn)實生活中親自體驗探究和認知過程，進一步完善和發(fā)展自己的知識結(jié)構(gòu)，從而真正成為學習的主人；有利于教學信息的反饋，使教師更好地實現(xiàn)因材施教，優(yōu)化教學；有利于學生良好個性品質(zhì)的養(yǎng)成，逐漸養(yǎng)成了獨立思考習慣、頑強意志、科學態(tài)度和學習方法，更好地探究社會。同時，也使不同層次的學生更能有機會用已有的學科知識去認識和解決現(xiàn)實中的新問題，使他們不斷認識到自己的學科能力，從而增強學好各門功課的信心。

現(xiàn)今高中政治學科學生主體作用發(fā)揮的情況很不容樂觀。一方面思想政治的重要性仍然停留在領導的說辭稿中、學生的期末個人小結(jié)里，政治學科的“副科”身份依然沒變，在學校教學中仍處于弱勢地位，盡管政治老師們想盡辦法激發(fā)學生的課堂參與的積極性，45分鐘的學習氣氛也開始有些活躍，但也未能從根本上扭轉(zhuǎn)學生的思想。另一方面老師們也仍保留著備課和課后評價工作是老師特有職責的傳統(tǒng)觀念，往往忽視學生在這兩個階段的參與，學生在課外更多停留在完成作業(yè)上；現(xiàn)在的高中學生關注社會、關心天下的意識非常薄弱，課余及休假日更多的把時間花費在看電視劇、玩電腦游戲及超市購物等方面，很多同學對《焦點訪談》等著名的新聞類欄目一無所知，甚至有些同學對于發(fā)生在自家周圍的社會事件漠不關心。因而學生學習的主體作用在課外幾乎無從體現(xiàn)，以致學生在課堂參與中顯得非常稚嫩，主體作用發(fā)揮很不盡人意。

其實從社會的客觀條件和高中生的能力特征來看，只要老師加以引導，學生主體作用也將會在課外得到更好地發(fā)揮，學生們也將會敢于參與、樂于參與、善于參與政治課教學，使自己真正成為學習的主體。高中學生學習的潛能很大、表演策劃能力很強。蘇霍姆林斯基說："有300名學生就會有300種不同的興趣和愛好"，所以教師要充分利用好這些鮮活的資源，集思廣益，才會有成功的課堂教學！

高中政治新課改下，如何讓學生主體作用在課外真正得以延伸，我認為要做好以下兩方面工作：

一.課前參與，自主探究。

政治新課改下引導學生的課前參與顯得尤為重要，因為政治新課程的內(nèi)容立足生活，并且時代氣息非常濃烈，而教材的編寫很多內(nèi)容往往滯后于生活。老師認真?zhèn)浣滩?、備學生，“未雨綢繆”式地設計多種教學方案，有很多時候也不能將貼近學生生活的內(nèi)容備入教案，學生的課前參與，師生交流就可以在一定程度上彌補老師備課中的缺陷。如學生可以在課前或自主學習教材，提出質(zhì)疑；或自己通過書籍、網(wǎng)絡、咨詢等收集有關資料；或在生活和社會中尋找有關信息來彌補政治課教材觀點或?qū)嵗臏笮匀毕?；或按照教師布置的思考題，做好準備；或動手制作相應教具，準備課上運用，這樣也為課堂教學奠定一定的基礎。

1、教師在課前向?qū)W生公布教學目標和內(nèi)容。傳統(tǒng)布置預習任務更多的是簡單地告訴學生要學的內(nèi)容，往往忽視教學目標的告知，有些老師甚至認為教學目標只是為老師備課所用。教學內(nèi)容課前布置固然重要，然而我認為教學目標的公布是必不可少的，教學目標把“課程標準”要求具體化，教學內(nèi)容明晰化、能力要求層次化，教學目標是課堂教學的出發(fā)點和歸宿；教學目標的公布往往給學生留有很大的想象空間。愛因斯坦說過：“想象力比知識重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進步的源泉?！碧貏e是政治新課程的教學目標完全立足于社會生活，給高中學生有更多的親切感，這樣更有利于激發(fā)學生的課前探究情趣。如新課程對《樹立正確的消費觀》這框的教學要求指定如下：①基本要求是“了解并比較幾種主要消費心理所引發(fā)的消費行為，理解理智消費的四大原則，樹立正確的消費觀”；②發(fā)展要求是“根據(jù)理智消費的原則，擬訂一份家庭消費計劃，并結(jié)合自己的行為，說明怎樣做一個理智的消費者”。那么老師公布教學要求后，學生就會明白本框內(nèi)容的重點是理智消費，由于內(nèi)容的生活化更激起學生的探究欲望，激發(fā)他們關注生活、關注社會，關心自己、關心家庭，老師公布教學要求后，學生們就立即七嘴八舌地議論開了。瞧！其實學生也非常關心社會生活。

2、教師在公布教學目標和內(nèi)容后，就課堂模式征求學生們的意見，而后進行參與任務的分配。比如《價格的變動的影響》課堂學習前，我先將探究主題告知學生，引導他們在課前相互交流看法（包括教材的編寫、事例的選擇及課堂教學模式的選擇等）。學生明確了教學目標、研讀了教學內(nèi)容后將這課時的課堂模式定為活動課，并且確定政治課代表為課堂主持人，并分組任務落實至人。在此階段參與中，學生們參與的積極性非常高漲，幾個負責人，充分“挖掘”班級人才：負責上網(wǎng)查資料的、負責去圖書館閱覽室查資料的、負責小品表演的、負責道具準備的、負責社會調(diào)查的等等，真正全員參與、做到“人盡其才”。后來同學們推薦代表在課前與教師交流，他們還編排一些節(jié)目，也拿著他們收集的資料讓我?guī)兔σ黄鹱稣n件。我發(fā)現(xiàn)無論他們收集的資料還是編排的節(jié)目都來自社會生活，甚至也有發(fā)生在他們自身身上的案例呈現(xiàn)，比教材的事例更加鮮活。

3、在正式課堂前，學生還就他們發(fā)現(xiàn)的一些新問題及解決措施與教師商討，可見他們是多么在乎自己的“作品”！如在學生在他們的“課堂設計”中設計了一個“快餐盤與羹匙的關系”來說明“商品的互補關系”知識點，教師就該提示他們：生活中人們是否都用他們作為進餐的工具？通過類似的提示使他們明白在找事例時，既要立足生活又要具有普遍性，使其說服力更強。又如學生設計的關于“MP3、MP4的生產(chǎn)市場”來說明“價格變化對生產(chǎn)的影響”知識點，當學生介紹了他們的設計思路后，教師也應該給他們適度的評價。在這一環(huán)節(jié)，教師既要善于發(fā)現(xiàn)學生的“閃光點”、肯定表揚，又要給予他們中肯的建議，使學生的思考、辨析能力不斷得以提高。實踐也證明，高中學生非常樂意課前參與，使自己“豐富多彩的個人世界展現(xiàn)出來”，并且學生課前的精心參與為精彩的課堂教學奠定了良好的基礎。

二.課后拓展，提升能力。

課后拓展是指課后學生結(jié)合課內(nèi)所學知識進一步通過查資料、社會調(diào)查等形式擴展所學內(nèi)容。政治課的學科特點要求我們要把教學延伸至整個社會，拓展學生的學習空間。政治新課程強調(diào)課程實施的實踐性和開放性，指出本課程要引領學生在認識社會、適應社會、融入社會的實踐活動中，感受經(jīng)濟、政治、文化各個領域應用知識的價值和理性思考的意義；關注學生的情感、態(tài)度和行為表現(xiàn)，倡導開放互動的教學方式與合作探究的學習方式。課后拓展的具體方法有：

1、開展研究性學習。主要是學生在課外通過社會調(diào)查、寫論文報告等形式結(jié)合所學知識開展專題性的研究，學生以所學知識，關注社會，關心國家和人類的前途，從而培養(yǎng)自己的創(chuàng)新精神和實踐能力。實施研究性學習符合高中生心理特征，有利于高中生較好的發(fā)展。開展研究性學習首先老師要根據(jù)學生的知識基礎確定研究專題，然后由學生自主參與社會調(diào)查，搜集有效信息資源，再通過學生自己建構(gòu)專題性知識網(wǎng)絡，綜合提取學科的主干知識并給予發(fā)展，從而形成自己的研究成果。如在“樹立正確的消費觀”的學習后，教師可以適當?shù)卦O置一些課題如：“寄宿制學生消費結(jié)構(gòu)分析”、“現(xiàn)代消費方式與勤儉節(jié)約”和“中學生消費之我見”，通過學生自主選擇進行多種形式的研究，學生形成了自己的研究成果。在這一連串的研究過程中，充分體現(xiàn)了學生的自主性，使學生的創(chuàng)造能力、實踐能力和協(xié)作能力得到了很大限度地發(fā)揮?；蛟S他們的研究成果顯得還有些稚嫩，然而與他們的研究過程比起來，研究結(jié)果是否理想就反而不重要了，因為在研究過程中他們學到了書本上學不到的知識，獲得了在課堂教學中不可能獲得的能力，這將對他們終身發(fā)展產(chǎn)生重要的影響。哲學家萊辛說過：“如果上帝一手拿著真理一手拿著尋找真理的能力，任憑選擇一個的話，我寧要選擇尋找真理的能力?！痹谘芯啃詫W習中，學生自己去進一步探索、去辨析、去歷練，從而獲得正確的知識和熟練的技能。同時，教師要采用各種切實有效的手段引導學生自覺積極地發(fā)現(xiàn)新問題、提出新問題、分析問題和解決問題，激發(fā)、喚醒、鼓勵學生的主體意識，這樣有助于學生分析、綜合、發(fā)散、歸納等思維能力的培養(yǎng)，使學生的主體作用真正得以發(fā)揮。

2、開展課外實踐活動?！墩n程標準》關于高中思想政治課實踐活動的建議有：社會調(diào)查研究、參觀活動、課外講座、參加生產(chǎn)勞動、社會服務活動、撰寫小論文等。課外實踐活動是引導學生自主進行的綜合性探究活動，它提倡的是開發(fā)學生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)造能力，學科學、重實踐。課外實踐活動的關鍵在于讓學生得到最大的活動體驗，讓學生在體驗與探究中成長，在參與和合作過程中融入社會，在認識自我和重塑自我中發(fā)展并成才。在課外實踐活動中，教師的指導任務包括對學生活動主題、項目確定的指導、活動過程中的指導、總結(jié)和交流階段的指導。在活動實施階段，教師要指導學生進行資料的搜集。針對學生的實際和相關的課程資源，在活動開始階段，可以結(jié)合實例對學生進行一定的基礎訓練，幫助學生掌握利用工具書(文摘、百科全書等)做筆記、進行訪談、對資料做整理和分類等方面的技能。政治新課程立足生活實際，因而教師可以廣泛利用校外的圖書館、工廠、農(nóng)村、銀行、保險公司等社會資源以及豐富多彩的自然資源，引導學生進行課外實踐活動。在學習“投資理財”的知識后，讓學生在一定的時間內(nèi)對零用錢進行支配，從而培養(yǎng)他們理財、消費能力；有條件的還可以讓學生在股票、彩票市場上進行一定的項目實踐，進行投資實驗，提高投資的能力等，然后指導學生對實踐中所得的文字資料進行審查、分類、匯總，并運用政治、數(shù)學等有關知識進行加工，實現(xiàn)由感性認識到理性認識的升華。這樣能充分調(diào)動學生學習的興趣，將理論同實踐相聯(lián)系，使書本知識變抽象為具體，變深奧為易懂。這樣更能體現(xiàn)政治課的時效強、內(nèi)容真、形式活的特點，進一步拓寬學生的視野，提高綜合理解能力。學生們深有感觸地說：“通過實踐活動使我們不僅學到了新知識，而且將課堂上學習到的知識得到運用，深刻感到不僅需要文科知識，也要理科知識，并且鍛煉了綜合能力。”在活動總結(jié)階段，教師應指導學生對活動過程中的資料進行篩選、整理，形成結(jié)論，指導學生撰寫活動報告，并進行不同方式的表達和交流。在總結(jié)時，要引導學生著重對活動過程中的體驗、認識和收獲進行總結(jié)和反思。高中政治實踐活動的實施，可以促使學生轉(zhuǎn)變學習方式、綜合運用學科知識，在實踐中提高發(fā)現(xiàn)、提出、解決問題能力，在實踐中獲得豐富的情感與體驗。

3、開展課后評價。新課程理念要求建立促進發(fā)展的課程評價機制，就是要改變過分注重知識性和單一的紙筆測驗的評價方式，立足思想政治素質(zhì)的提高，建立能夠激勵學生不斷進步的評價機制。既要考評學生掌握和運用相關知識的水平和能力，更要考查他們的思想發(fā)生積極變化的過程，采用多種方式，全面反映學生思想政治素質(zhì)的發(fā)展狀況。因而老師要不斷完善對學生的政治課學習的評價理念和評價手段讓學生參與課后評價，評價體系應該從學生的長遠利益出發(fā)，探索促進學生全面發(fā)展的教育教學策略，堅持對學生進行多方面的評價，引導學生全面發(fā)展，充分發(fā)揮學生的積極性和主動性，促進新的評價體系的形成。探索新的政治課學習的評價手段，注重對學生生活實踐能力的評價，注重過程評價與終結(jié)性評價的結(jié)合，除了常規(guī)性的評價以外，可以采用學生自我評價、同學互評，評價他們自己的課堂學習、作業(yè)、合作表現(xiàn)及社會調(diào)查實踐成果等。如《經(jīng)濟生活》模塊學習的每個階段，讓學生有意識地記錄自己在現(xiàn)實經(jīng)濟生活中的變化。如在學習消費知識、投資理財知識、創(chuàng)業(yè)知識、經(jīng)濟維權(quán)等知識之后，不妨要求學生聯(lián)系生活與自身實際寫寫體會，也可以進行課外訪談、交流。如有同學在談他精打細算的事時，吃肯德基，如果注意從報箱、商店等地方收集優(yōu)惠券，一個漢堡包加一杯可樂就會省下4元錢；購買衣服時“貨比三家”，或進行“團購”。通過同學間的訪談和交流，可以進行相互間評價，給自己和他人的經(jīng)濟生活能力“打打分”，教師也將這些精彩的過程評價列入日后學生學分評定之中。

4、開展學習反思。新課程要求我們關注學生的學習過程，學生的學習反思是學習的重要環(huán)節(jié)。學習反思是學習者以自己的學習活動為思考對象，自覺主動地對自己的行為、決策、情感以及學習結(jié)果進行反省和調(diào)控，是學習者提高自我察覺、自我評價水平，促進學習能力發(fā)展并使學習活動順利開展、促進學習活動優(yōu)質(zhì)高效開展的重要途徑。事實上，學生“學會對自己智慧活動進行反思和有效的自我調(diào)節(jié)，是智慧成熟的標志，這樣才能促使自己的學習活動主動發(fā)展?！币虼?，學生在學習過程必須有對自身學習活動進行反思的意識，養(yǎng)成對自身學習活動反思的習慣，提高反思自身學習活動的能力。學生只有具備了對學習活動進行反思的意識、習慣和能力，才會主動有效地調(diào)控自身的學習過程，改善學習策略，進而促進自身自主學習能力的提高，也有利于促進認知能力的提高，更好地明辨是非，從而提升學生的生活能力。為此，教師可以指導學生在課外通過寫學習心得、學習日記等方式進行知識技能的反思、過程與方法的反思、對學習情感的反思；指導學生進行作業(yè)的點評反思，讓學生進行作業(yè)的講解；指導學生利用《成長記錄袋》形式進行階段性反思，在記錄袋中我們可以設計這樣一些欄目：我參加的綜合實踐活動、自我發(fā)展評價、我的學習習慣和方法、我最得意的作品等；指導學生進行期中、學期反思小結(jié)；指導學生學會在日常的經(jīng)濟生活、政治生活、文化生活中反思，在反思中成長！

此外還可讓高中學生參與命題，參與教師的學科課題研究工作，使其主體作用在課外得以真正地延伸！。

對于政治新課改下學生主體作用在課外延伸的問題，值得我們深思。作為政治教師應具有大膽改革的精神，要相信學生是潛藏著巨大發(fā)展能量的群體，放手讓學生參與教學的全過程，使他們的主體作用真正得以發(fā)揮，使他們真正成為學習的主人；同時讓學生感受政治學科與時俱進的學科魅力，完全真正地融入社會、融入生活，不斷提高他們的生活意識、政治素養(yǎng)！

參考文獻