導(dǎo)語：如何才能寫好一篇淺談中學(xué)生心理素質(zhì)教育，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

[關(guān)鍵詞]心理素質(zhì) 運(yùn)動(dòng)健康 意志品質(zhì)培養(yǎng)

學(xué)校體育與健康教學(xué)是以育人為宗旨、與智育和美育相結(jié)合、促進(jìn)學(xué)生身心全面健康發(fā)展的科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。在整個(gè)教育過程中，既要調(diào)動(dòng)一切積極因素，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，消除學(xué)生在運(yùn)動(dòng)中的恐懼心理，使學(xué)生克服不良情緒，又要在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的意志品格，對(duì)學(xué)生進(jìn)行集體主義教育和愛國主義教育，從而為國家培養(yǎng)高素質(zhì)的人才。而心理素質(zhì)培養(yǎng)與體育教學(xué)有著密不可分的重要聯(lián)系。

(一)體育運(yùn)動(dòng)與心理素質(zhì)的關(guān)系

1．體育運(yùn)動(dòng)推動(dòng)學(xué)生自我意識(shí)的發(fā)展。體育運(yùn)動(dòng)多是集體性、競爭性的活動(dòng)。自己能力的高低、修養(yǎng)的好壞、魅力的大小都會(huì)明顯地表現(xiàn)出來，對(duì)自我有一個(gè)比較實(shí)際的認(rèn)識(shí)。

2．體育運(yùn)動(dòng)能培養(yǎng)學(xué)生的人際交往能力，調(diào)節(jié)學(xué)生情緒狀態(tài)。體育運(yùn)動(dòng)能直接地給人愉快和喜悅，并能降低緊張與不安，從而調(diào)節(jié)人的情緒。體育活動(dòng)可以通過手勢(shì)、表情、身體動(dòng)作等進(jìn)行交流而不一定以語言為媒介。學(xué)生隨著活動(dòng)直接或間接地溝通，在不自覺中就會(huì)產(chǎn)生親近感，使人際關(guān)系得到改善。這種豐富的情感體驗(yàn)，有利于學(xué)生情感的成熟，有利于情感自我調(diào)節(jié)。

3．體育運(yùn)動(dòng)能培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)、增強(qiáng)自尊和自信。體育運(yùn)動(dòng)一般都具有艱苦、疲勞、緊張以及競爭性特點(diǎn)。通過體育運(yùn)動(dòng)可以培養(yǎng)學(xué)生頑強(qiáng)拼搏、吃苦耐勞的精神，有助于培養(yǎng)團(tuán)結(jié)友愛、集體主義和愛國主義精神，有利于培養(yǎng)機(jī)智靈活、沉著果斷、謙虛謹(jǐn)慎等意志品質(zhì)。

4．體育運(yùn)動(dòng)能預(yù)防心理障礙和保持心理健康。通過體育運(yùn)動(dòng)能使學(xué)生喜歡體育鍛煉并從中得到樂趣，達(dá)到強(qiáng)身健體。因此，學(xué)生在校期間就要通過必要的心理健康教育及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，并針對(duì)問題進(jìn)行合理的心理治療，培養(yǎng)學(xué)生的健康心理，從而保障學(xué)生能得到全面發(fā)展。

(二)如何在體育課教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生心理素質(zhì)培養(yǎng)

1．消除學(xué)生運(yùn)動(dòng)中的恐懼心理。

在體育教學(xué)中，學(xué)生對(duì)所學(xué)的內(nèi)容覺得危險(xiǎn)性大，會(huì)產(chǎn)生畏難情緒、恐懼心理。學(xué)生的恐懼心理給正常的體育教學(xué)造成了很大的障礙，因此筆者曾有針對(duì)性地運(yùn)用一些行之有效的方法來消除學(xué)生的心理障礙，在實(shí)踐中進(jìn)行了多方嘗試。

(1)強(qiáng)化身體素質(zhì)訓(xùn)練，安排課課練，對(duì)落后生加以區(qū)別對(duì)待，增強(qiáng)他們的信心。

(2)練習(xí)時(shí)先降低要求，循序漸進(jìn)，認(rèn)真做好保護(hù)、幫助工作，減輕學(xué)生的心理壓力。

(3)據(jù)情提高訓(xùn)練難度，即景激情鼓勵(lì)學(xué)生，常用“你行”、“你能跳過去”、“我保證你不會(huì)摔跤”等話語讓學(xué)生產(chǎn)生信心和勇氣。

(4)盡量優(yōu)化教學(xué)環(huán)境。

(5)用娛樂性的游戲和一些教學(xué)競賽辦法滲透到學(xué)生練習(xí)中，激發(fā)學(xué)生的練習(xí)熱情，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。這樣，學(xué)生的恐懼心理就在練一練、爭一爭中無形地消除了。

2．克服學(xué)生不良個(gè)性心理。

(1)加強(qiáng)橫斷面知識(shí)輔導(dǎo)。在課堂上注重科學(xué)知識(shí)理論教學(xué)，學(xué)習(xí)一些與他們體能相適應(yīng)的運(yùn)動(dòng)生理學(xué)、運(yùn)動(dòng)力學(xué)，使體育鍛煉與常識(shí)原理結(jié)合，達(dá)到克服和避免因?qū)\(yùn)動(dòng)常識(shí)的無知而產(chǎn)生的懶惰心理。

(2)合理安排教學(xué)內(nèi)容。在體育課教學(xué)中，我所安排的教學(xué)內(nèi)容都要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，然后進(jìn)行不同層次的教學(xué)。對(duì)有的學(xué)生適當(dāng)降低難度與要求，并多用一些鼓勵(lì)性的語言、激勵(lì)性的辦法來引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，激發(fā)其練習(xí)興趣，消除他們的消極情緒和自卑心理。

篇2

一、堅(jiān)強(qiáng)意志的培養(yǎng)

現(xiàn)代教育應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生樹立遠(yuǎn)大的理想和正確的世界觀、人生觀。只有具備科學(xué)世界觀的人，才能為實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)大的目標(biāo)而表現(xiàn)出堅(jiān)強(qiáng)的意志。人們的意志品質(zhì)不是天生的，而是在后天生活實(shí)踐的過程中逐步形成的。良好的意志品質(zhì)包括自覺性、果斷性、堅(jiān)韌性和自制力等幾方面，它對(duì)于一個(gè)人整體素質(zhì)的提高、健康人格的形成、未來事業(yè)的成敗，都有著至關(guān)重要的作用。培養(yǎng)學(xué)生良好的意志品質(zhì)是教育工作的一個(gè)重要任務(wù)，其主要途徑有：

1.寓意志培養(yǎng)于語文教學(xué)之中。小學(xué)語文教材集知識(shí)性、思想性、教育性于一身，教師可根據(jù)語文學(xué)科的特點(diǎn)和內(nèi)容，抓住學(xué)生的年齡階段特點(diǎn)、普遍性的心理困惑、主要的思想動(dòng)態(tài)，有目的、有針對(duì)性地做一些心理方面的工作，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)定的信念，明辨是非果斷決斷的能力，頑強(qiáng)拼搏、百折不撓的優(yōu)秀品質(zhì)，以及遵守紀(jì)律、善于自制的良好習(xí)慣，這些都是堅(jiān)強(qiáng)意志的具體體現(xiàn)。

2.組織實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生取得意志鍛煉的直接經(jīng)驗(yàn)。意志品質(zhì)是在實(shí)踐活動(dòng)中不斷克服困難而形成和發(fā)展起來的。實(shí)踐活動(dòng)給學(xué)生提供了獨(dú)立行動(dòng)、獨(dú)立思考、克服困難的機(jī)會(huì)，使其意志力得到了鍛煉。任何學(xué)習(xí)、勞動(dòng)及文體活動(dòng)中取得的成績，都需要參與者為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)而表現(xiàn)出堅(jiān)毅、頑強(qiáng)和果斷的精神，在必要時(shí)還需要表現(xiàn)出超眾的勇氣。因此，教師應(yīng)積極組織豐富多彩的第二課堂活動(dòng)及野游、演講、語文知識(shí)競賽等活動(dòng)，在實(shí)踐中鍛煉學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的意志。

3.加強(qiáng)意志的自我培養(yǎng)。少年兒童的自我意識(shí)已經(jīng)逐步形成，他們逐漸能夠認(rèn)識(shí)自我，評(píng)價(jià)自己的個(gè)性品質(zhì)，這就為學(xué)生意志的自我鍛煉提供了前提條件。

二、良好情感的培養(yǎng)

情感是學(xué)生健全人格，提高堅(jiān)強(qiáng)意志的催化劑。只有在積極健康的情感驅(qū)動(dòng)下，學(xué)生才能有良好的社會(huì)責(zé)任感、正確辨別是非的能力及美好向上的情操。語文教材具有豐富的感性特征，為培養(yǎng)學(xué)生良好的情感提供了有利的條件。

1.提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平。人的各種情感品質(zhì)與一個(gè)人所具有的認(rèn)識(shí)分不開，特別是與他所具有的世界觀和人生觀分不開。因此，語文教師要想全面培養(yǎng)學(xué)生的情感，就必須使他們穩(wěn)固地確定科學(xué)的世界觀和正確的人生觀，積極地?cái)U(kuò)充有關(guān)的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高認(rèn)識(shí)水平。

2.豐富而健康的情感是在生活實(shí)踐過程中逐步形成的。因此，語文教師應(yīng)充分利用語文教學(xué)中的各種機(jī)會(huì)，為學(xué)生開展豐富多彩的課內(nèi)、課外活動(dòng)，比如書法比賽、賽詩會(huì)、文學(xué)社團(tuán)活動(dòng)等，使學(xué)生的日常生活多姿多彩，從而有助于培養(yǎng)學(xué)生豐富而又健康的情感。

3.加強(qiáng)學(xué)生的意志鍛煉。語文教師在注重培養(yǎng)學(xué)生良好情感的同時(shí)，還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生克制各種消極的、不良的情感，這就需要教師幫助學(xué)生加強(qiáng)自我意志的鍛煉。只有意志堅(jiān)強(qiáng)的人，才能成為自己情感的主人。

三、生活認(rèn)識(shí)方面的教育

篇3

關(guān)鍵詞；中職學(xué)校圖書館；中職生的心理問題；心理素質(zhì)教育

目前我國在校中職生約為2000萬人左右，這些學(xué)生一般是16-18歲叛逆期的小孩，他們的青春期的心理變化最激烈，又是學(xué)習(xí)中下水平的“初升高”落榜生，自尊心和自信心，上進(jìn)心不足等問題突出，近年來統(tǒng)計(jì)數(shù)字顯示，50%左右的中職生在學(xué)習(xí)，人際關(guān)系，就業(yè)，情感等方面存在嚴(yán)重的焦慮，又存在知識(shí)面狹窄和厭學(xué)情緒，主要表現(xiàn)為碰到困難逃避，遇到挫折自暴自棄，人際交往不適應(yīng)，在行為上表現(xiàn)為打架罵人，群體斗毆，師生關(guān)系緊張，團(tuán)隊(duì)合作精神差，離開父母監(jiān)護(hù)的他們賴不住寂寞，青春的萌動(dòng)使得他們?cè)鐟賳栴}多，令他們對(duì)前途，對(duì)未來充滿憂慮。

培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型人才是現(xiàn)代社會(huì)對(duì)職業(yè)教育的要求，素質(zhì)不僅包括生理素質(zhì)，而且包括科學(xué)文化素質(zhì)和心理素質(zhì)，實(shí)踐證明，心理素質(zhì)是整個(gè)素質(zhì)系統(tǒng)的基礎(chǔ)，面對(duì)大部分中職生不高的心理素質(zhì)，中職學(xué)校圖書館人就應(yīng)利用圖書館這個(gè)“智慧的寶庫”，“人類靈魂進(jìn)步的階梯”以其豐富的科學(xué)知識(shí)，健康的文學(xué)藝術(shù)，偉大的人物，英模事跡，神圣的法律，良好的環(huán)境資源，在學(xué)習(xí)方面，情感控制及人際交往方面，思想道德方面對(duì)到館的學(xué)生進(jìn)行“春風(fēng)化雨，潤物無聲”潛移默化，行之有效的幫助，使得他們也能成為“德，智，體”全面發(fā)展的適應(yīng)社會(huì)需要的全能人才。

一、中職學(xué)校圖書館要配合學(xué)校的思想政治工作，大力開展正確的網(wǎng)絡(luò)教育

（一）中職學(xué)校圖書館要營造多元化的圖書館文化，利用電子閱覽室開展網(wǎng)絡(luò)安全，道德，法制教育，不定期地請(qǐng)有關(guān)專家舉行一些網(wǎng)絡(luò)安全，道德，法規(guī)方面的講座，要制定科學(xué)的管理制度規(guī)范學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)行為。主動(dòng)研究學(xué)生的心理，充分利用網(wǎng)絡(luò)對(duì)學(xué)生的吸引力，加強(qiáng)特色網(wǎng)站建設(shè)，專設(shè)圖書館網(wǎng)站管理員專家席位，及時(shí)下載國內(nèi)外最新的時(shí)政熱點(diǎn)，焦點(diǎn)，采集專業(yè)發(fā)展的“云”動(dòng)態(tài)，抓住學(xué)生的注意力和興趣點(diǎn)，將科學(xué)性，知識(shí)性，趣味性融為一體，首先過濾不良的垃圾信息，制成有益身心健康和職業(yè)技能發(fā)展的“密云”數(shù)據(jù)庫。

（二）協(xié)助學(xué)校保衛(wèi)科定期邀請(qǐng)勞教部門來館舉辦法律知識(shí)宣傳，請(qǐng)一些在勞教所表現(xiàn)良好，熱愛學(xué)習(xí)，文化素質(zhì)較好的少年犯及其教官來館參加座談會(huì)，請(qǐng)少年犯講述因受不良網(wǎng)絡(luò)信息侵襲誤入歧途的過程及在獄中通過學(xué)習(xí)好的書籍，通過教官的幫助接受改造的心路歷程，讓到館的學(xué)生分組參與討論，讓他們比較，分析和鑒別，觸發(fā)他們樹立正確的道德觀和科學(xué)的世界觀，人生觀和價(jià)值觀。

（三）協(xié)助學(xué)校醫(yī)務(wù)室請(qǐng)疾控中心的專家來館定期舉辦艾滋病等傳染病的預(yù)防知識(shí)專題講座，，許多學(xué)生情侶缺乏衛(wèi)生安全意識(shí)，圖書館要利用他們經(jīng)常來圖書館的機(jī)會(huì)，建立情感專題論壇，知心信箱，加強(qiáng)他們防范疾病的意識(shí)，并對(duì)他們遇到的情感糾葛問題由心理咨詢功能專家進(jìn)行及時(shí)疏導(dǎo)，就“青春期心理健康”做一些問卷調(diào)查并整理歸類，建立專門的心理健康檔案，對(duì)心理問題較嚴(yán)重的學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的疏導(dǎo)?治療和跟蹤觀察。

二、中職學(xué)校圖書館要充分發(fā)揮學(xué)生的潛能

通過組織圖書館學(xué)生管理工作協(xié)會(huì)等多種形式讓學(xué)生參與到圖書館的管理及服務(wù)的多個(gè)環(huán)節(jié)的工作中來，最大限度地發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性，為他們今后走上工作崗位打下良好的社會(huì)實(shí)踐基礎(chǔ)。

（一）讓學(xué)生來參加一些繁瑣的搬書，圖書上架，下架，整理排列書籍等事務(wù)性工作，讓他們從中體驗(yàn)到面對(duì)困難團(tuán)隊(duì)合作是多么重要，面對(duì)困難需要很強(qiáng)的組織性，紀(jì)律性和責(zé)任心。

（二）定期舉辦“圖書館與中專生成長”“隨時(shí)隨地的數(shù)字圖書館的利用”，“電子圖書和期刊悅讀檢索”“動(dòng)漫模擬網(wǎng)絡(luò)信息檢索”等專題講座，通過手腦并用來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，例如大部分學(xué)生喜歡操作電腦，圖書館就請(qǐng)他們中一些網(wǎng)絡(luò)高手來參與圖書館的網(wǎng)絡(luò)建設(shè)及系統(tǒng)管理和查詢工作，由他們組織學(xué)生開展網(wǎng)絡(luò)知識(shí)，網(wǎng)絡(luò)信息咨詢，網(wǎng)上科技知識(shí)問答，網(wǎng)上操作設(shè)計(jì)競賽，個(gè)人網(wǎng)頁設(shè)計(jì)大賽，網(wǎng)友閱讀沙龍等活動(dòng)，給他們展示能力和個(gè)性獲取更多計(jì)算機(jī)實(shí)踐知識(shí)的機(jī)會(huì)，他們會(huì)從中獲取喜悅感和成就感的，他們當(dāng)中有些人會(huì)脫穎而出，創(chuàng)新力大大提高，得了各種獎(jiǎng)，圖書館要定期進(jìn)行活動(dòng)總結(jié)，交流學(xué)習(xí)心得體會(huì)，展覽各種獲獎(jiǎng)成果，表彰學(xué)習(xí)標(biāo)兵。

（三）同時(shí)利用閱覽室的公告牌招聘信息，和就業(yè)辦聯(lián)系推薦優(yōu)秀學(xué)員就業(yè)，及時(shí)更新招聘信息，對(duì)畢業(yè)生進(jìn)行“遠(yuǎn)親不如近鄰”，“適應(yīng)環(huán)境和競爭”“成功者的道路”，“創(chuàng)業(yè)者的健全人格”，“就業(yè)前的心理準(zhǔn)備”，的心理健康教育，對(duì)其進(jìn)行勇于自薦的訓(xùn)練，克服緊張心理的訓(xùn)練，訓(xùn)練課一般采用激情-體驗(yàn)-自省-內(nèi)化四個(gè)訓(xùn)練階段，指導(dǎo)學(xué)生通過模擬日常心理問題實(shí)例，游戲等活動(dòng)，通過角色扮演，人際交往訓(xùn)練等，提供有效的心理指導(dǎo)，使他們有一個(gè)和諧的心理及積極的心態(tài)。自然而然，他們便不再厭倦學(xué)習(xí)，不再覺得前途渺茫，而是信心滿滿，勇往直前了，圖書館這個(gè)良師益友讓他們受益終生了。

實(shí)踐證明，中職學(xué)校圖書館通過讓學(xué)生樹立“自尊，自信，自強(qiáng)，自助，自立”的人生態(tài)度，提高了學(xué)生的心理素質(zhì)，職校生未畢業(yè)就被用人單位一強(qiáng)而空，金牌，藍(lán)領(lǐng)，起薪甚至高于博士生，職業(yè)教育高就業(yè)率和高薪又不斷傳為佳話。中職學(xué)校圖書館要把對(duì)學(xué)生的心理素質(zhì)教育當(dāng)作一項(xiàng)長期的工作來做，讓學(xué)生在知愛，文明的陽光里成長，以更圓滿的，發(fā)展的心靈和更健全的體魄離開學(xué)校，走向社會(huì)，走向人生自由而全面的發(fā)展平臺(tái)。

參考文獻(xiàn)：

[1]胡華調(diào)，淺談中職生的心理健康教育，《職教論壇》，《職教論壇》雜志社出版，2006年11月教研版.

篇4

【關(guān)鍵詞】中學(xué)生 心理健康 影響因素 應(yīng)對(duì)措施

在應(yīng)試教育的模式下，重知識(shí)教育，輕能力培養(yǎng)，心理健康教育被長期忽視，嚴(yán)重阻礙了素質(zhì)教育的實(shí)施。素質(zhì)教育的實(shí)施是中華民族騰飛的關(guān)鍵，而心理健康教育是素質(zhì)教育中的重要一環(huán)。中學(xué)生處于生理、心理各方面成長的關(guān)鍵期，不僅需要學(xué)好科學(xué)文化知識(shí)，而且需要具備良好的心理素質(zhì)。中學(xué)生正處于青春發(fā)育期，是人生的第二次成長高峰，其心理、生理、認(rèn)知、情感、意志、自我意識(shí)等都在迅速發(fā)展，是人一生中發(fā)展最迅速、最旺盛、最關(guān)鍵的時(shí)期。但這一階段也是中學(xué)生最容易出問題的階段。所以，無論對(duì)于家長還是教師來說，了解這一階段影響中學(xué)生心理健康的因素及應(yīng)對(duì)措施對(duì)于中學(xué)生一生的身心健康成長來說具有積極的意義。

一、影響中學(xué)生心理健康的因素

用自編的影響中學(xué)生心理健康因素的問卷，采用隨機(jī)取樣的方法，對(duì)某地區(qū)的1500名中學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，結(jié)果表明，影響中學(xué)生心理健康較明顯的因素主要有學(xué)業(yè)成績、家長、老師的高期望和同伴關(guān)系等。

（一）學(xué)業(yè)成績

中學(xué)生的自我意識(shí)日趨完善，有明確的奮斗目標(biāo)。處于升學(xué)壓力的情況下，面對(duì)眾多競爭對(duì)手，只有加倍努力，才能凸顯自己，進(jìn)入理想的學(xué)校。當(dāng)然，這也是受教育制度的影響，中考、高考制度使中學(xué)生不得不通過考試這道門檻出人頭地。經(jīng)過努力后，學(xué)業(yè)成績好的學(xué)生，可以增強(qiáng)自信心，再接再厲；但是，經(jīng)過努力而學(xué)業(yè)成績依然沒有進(jìn)步的學(xué)生，會(huì)產(chǎn)生自卑心理，會(huì)錯(cuò)誤的認(rèn)為是自己的智力有問題，從而導(dǎo)致抑郁情緒，嚴(yán)重影響心理健康。由此可見，在中學(xué)實(shí)施心理健康教育是非常重要的，實(shí)施心理健康教育可以達(dá)到對(duì)中學(xué)生心理問題的預(yù)防和控制。

（二）家長、老師的高期望

家長有望子成龍、望女成鳳的心愿，老師則希望學(xué)生的成績都是優(yōu)秀的。而對(duì)于部分學(xué)生來說，高期望可能是件好事，是自己奮斗的目標(biāo)，進(jìn)取的動(dòng)力。相反，有些學(xué)生自尊心特別強(qiáng)，取得的成績雖然也不錯(cuò)，但是沒有達(dá)到家長、老師的期望，便會(huì)感覺自己很失敗，長期下來，這些學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生自卑心理，沒有了家長、老師的鼓勵(lì)，漸漸地失去了學(xué)習(xí)的動(dòng)力，而且也影響了身心健康發(fā)展。

（三）同伴關(guān)系

大量研究表明，在學(xué)校被同伴拒絕的學(xué)生比有良好同伴關(guān)系的學(xué)生更容易輟學(xué)及參加不良行為活動(dòng)或犯罪，在青少年時(shí)期或成年早起也更容易出現(xiàn)嚴(yán)重心理障礙[4]。根據(jù)中學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，這一時(shí)期中學(xué)生傾向于和同伴交往，和同伴分享煩惱和快樂。但是同伴交往難免少不了沖突，意見不統(tǒng)一等問題。社會(huì)焦慮、抑郁、孤獨(dú)感、幸福感等情緒體驗(yàn)常常伴隨著同伴交往過程，遭遇同伴拒絕、被同伴孤立容易使中學(xué)生產(chǎn)生社會(huì)焦慮和孤獨(dú)感；受到同伴歡迎、被同伴接受則會(huì)使他們體驗(yàn)到自尊與幸福。友誼不僅使青少年有了群體歸屬感，而且也是社會(huì)支持的重要來源。所以，中學(xué)生能否順利的進(jìn)行同伴交往，和同伴建立友誼也是決定其心理健康的重要因素之一。

二、應(yīng)對(duì)措施

首先，對(duì)于中學(xué)生來說，要正確的看待學(xué)業(yè)成績，在自己竭盡全力后，無論結(jié)果如何，都應(yīng)該接納自己，鼓勵(lì)自己。當(dāng)取得好成績時(shí)，不驕不躁；當(dāng)成績不理想時(shí)，不要?dú)怵H，繼續(xù)努力。成績好的前提是有一個(gè)好的心態(tài)，心態(tài)是決定成敗的關(guān)鍵，對(duì)于中考、高考這種大型考試來說，學(xué)生拼的就是心態(tài)。中學(xué)生要合理調(diào)節(jié)自己的情緒，使自己的狀態(tài)達(dá)到最佳水平。

其次，對(duì)于學(xué)校來說，要加強(qiáng)中學(xué)生心理健康教育措施。學(xué)校要調(diào)動(dòng)各個(gè)方面的力量，全面滲透、多渠道、全方位的促進(jìn)心理健康教育。學(xué)?？梢蚤_設(shè)心理健康教育課程，建立正規(guī)的心理咨詢室、開展心理輔導(dǎo)，或者舉辦有關(guān)心理學(xué)知識(shí)的講座，達(dá)到宣傳心理知識(shí)的目的。一場(chǎng)精彩的心理健康講座，可以教會(huì)中學(xué)生合理調(diào)節(jié)自己的情緒，緩解學(xué)習(xí)壓力，使中學(xué)生受益匪淺。

最后，對(duì)于家長來說，要具備正確評(píng)價(jià)孩子的能力，給孩子一個(gè)合理的期望，當(dāng)孩子的成績下降時(shí)，要和孩子共同分析原因，多多鼓勵(lì)他們。家庭教育中的“期望效應(yīng)”應(yīng)根據(jù)孩子的實(shí)際情況，期望應(yīng)制定在孩子“努力后就能達(dá)到”的水平。對(duì)于教師來說，“羅森塔爾效應(yīng)”確實(shí)證明了期望效應(yīng)對(duì)學(xué)生的益處，但是學(xué)生在智力、氣質(zhì)、個(gè)性特點(diǎn)、原有的知識(shí)水平等各個(gè)方面都有差異。所以，教師要因材施教，對(duì)學(xué)生提出恰如其分的期望與要求，保證期望的可行性，這樣才能增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性，取得良好的學(xué)習(xí)效果。

中學(xué)生承載著父母的美好期望，擔(dān)負(fù)著建設(shè)祖國未來的使命。我們要重視中學(xué)生的全面發(fā)展，使中學(xué)生達(dá)到身心健康成長。

【參考文獻(xiàn)】

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[2]黃俊麗.淺談中學(xué)生心理健康教育[J].青島日?qǐng)?bào)，2003.

篇5

關(guān)鍵詞：中職生 心理素質(zhì) 結(jié)構(gòu) 應(yīng)然 實(shí)然

中圖分類號(hào)：G71 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2014）04（b）-0252-02

心理素質(zhì)是人的身體、心理和社會(huì)素質(zhì)之一，是先天因素與后天因素的“合金”。簡單地說，心理素質(zhì)是以生理素質(zhì)為基礎(chǔ)，在實(shí)踐活動(dòng)中通過主體與客體的相互作用，而逐步發(fā)展和形成的心理潛能、能量、特點(diǎn)、品質(zhì)與行為的綜合。近年來，隨著我國素質(zhì)教育的不斷深化，心理素質(zhì)教育在素質(zhì)教育中的作用日益突出。中等職業(yè)學(xué)校教育應(yīng)該“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”，加強(qiáng)學(xué)生的思想道德建設(shè)，為學(xué)生求職就業(yè)做好心理準(zhǔn)備。因此，中等職業(yè)學(xué)校的心理健康教育應(yīng)該緊緊圍繞提升學(xué)生“心理素質(zhì)”的核心，有效幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)和處理成長、學(xué)習(xí)、生活和求職就業(yè)中遇到的心理行為問題，促進(jìn)學(xué)生身心全面和諧發(fā)展。

1 心理素質(zhì)含義及其結(jié)構(gòu)

1.1 兩種心理素質(zhì)觀

非職業(yè)角度的心理素質(zhì)觀：認(rèn)為心理素質(zhì)包含六個(gè)方面：（1）自組織系統(tǒng)，該系統(tǒng)包括心理能力（智力因素）、心理動(dòng)力因素（人格）和身心潛質(zhì)3個(gè)亞系統(tǒng)，它們之間是交互作用的動(dòng)態(tài)同構(gòu)；（2）心理素質(zhì)以人的自我意識(shí)發(fā)展為核心，是由積極的和社會(huì)發(fā)展相統(tǒng)一的價(jià)值導(dǎo)向的非智力因素有機(jī)結(jié)合的復(fù)雜整體。（3）動(dòng)態(tài)綜合體：該綜合體是多類別、多要素、多品質(zhì)系統(tǒng)，包括智力因素、非智力因素、心理健康和潛能因素。（4）人格和個(gè)性：心理素質(zhì)就是人格和個(gè)性，包括需要、動(dòng)機(jī)、興趣、理想、信念、世界觀、能力、氣質(zhì)和性格。（5）綜合體現(xiàn)：心理素質(zhì)所體現(xiàn)的內(nèi)容是性格、品質(zhì)、心理能力、心理健康狀況以及心因的水平或質(zhì)量。（6）心理品質(zhì)：這種心理品質(zhì)以心理?xiàng)l件為基礎(chǔ)，通過內(nèi)化形成穩(wěn)定的有衍生功能的能力，并與人的社會(huì)行為和創(chuàng)造行為密切聯(lián)系。

職業(yè)角度的心理素質(zhì)觀：分別從護(hù)士心理素質(zhì)、中學(xué)校長心理素質(zhì)、運(yùn)動(dòng)員心理素質(zhì)、公訴人心理素質(zhì)、教師心理素質(zhì)、競賽心理素質(zhì)、企業(yè)家心理素質(zhì)、中國傳統(tǒng)管理人員心理素質(zhì)等研究群體著手研究特殊人群的心理素質(zhì)構(gòu)成。

1.2 心理素質(zhì)結(jié)構(gòu)

現(xiàn)有對(duì)于心理素質(zhì)的定義和內(nèi)涵的理解，主要從認(rèn)知、個(gè)性、心理品質(zhì)等心理學(xué)起點(diǎn)做為線索，并由此出發(fā)，概括和歸納心理素質(zhì)的內(nèi)容，并根據(jù)內(nèi)容中認(rèn)定相應(yīng)重要的點(diǎn)來制定或強(qiáng)調(diào)心理素質(zhì)培養(yǎng)的重點(diǎn)。比如，中科院王極盛研究員通過大量研究心理素質(zhì)與學(xué)生成績的相關(guān)關(guān)系中提出的心理素質(zhì)概念就是涵蓋這3方面的“動(dòng)態(tài)綜合體”。西南大學(xué)教育科學(xué)研究所張大均教授通過對(duì)于大學(xué)生大范圍調(diào)查問卷研究，提出心理素質(zhì)結(jié)構(gòu)，分為認(rèn)知，個(gè)性和適應(yīng)維度，其中適應(yīng)和發(fā)展是其制定心理素質(zhì)培訓(xùn)課程的兩條基本線索。同時(shí)，也有研究者通過對(duì)于己有心理素質(zhì)定義的內(nèi)涵概括抽取制定自己定義，并在此基礎(chǔ)上提出大學(xué)生心理素質(zhì)的結(jié)構(gòu)并驗(yàn)證該結(jié)構(gòu)。綜上所述發(fā)現(xiàn)，對(duì)于心理素質(zhì)結(jié)構(gòu)，要么取一個(gè)大而全的框架，要么依照各自的研究思路確定維度和操作性定義，這使得心理素質(zhì)缺乏統(tǒng)一認(rèn)定的核心，更沒有確定的判斷標(biāo)準(zhǔn)。

2 中職生與普高生的心理素質(zhì)調(diào)查

2.1 問卷編制

探索心理素質(zhì)結(jié)構(gòu)，一般需從尋找心理素質(zhì)結(jié)構(gòu)的底層成分出發(fā)，心理現(xiàn)象的構(gòu)成成分即可作為心理素質(zhì)成分的根源，即從認(rèn)識(shí)過程、情感過程、意志過程、個(gè)性心理四個(gè)方面構(gòu)想問卷比較全面?？紤]到中學(xué)生對(duì)心理健康專業(yè)術(shù)語掌握比較有限，問卷設(shè)計(jì)需要半開放形式，共由三部分組成，第一部分為半開放式問卷，問題為“在你認(rèn)為屬于心理素質(zhì)內(nèi)容的項(xiàng)目后面劃勾”，項(xiàng)目共有22個(gè)，分別是，心境、激情、應(yīng)激、自覺性、果斷性、堅(jiān)持性、自制力、自我認(rèn)識(shí)、自我評(píng)價(jià)、自我監(jiān)控、行為、興趣、需要、動(dòng)機(jī)、理想、信念、價(jià)值觀、人生觀、世界觀、能力、氣質(zhì)、性格。第二部分為開放式問卷，寫出10項(xiàng)你認(rèn)為中職生（高中生）應(yīng)具備的心理素質(zhì)。第三部分也是開放式問卷，自己評(píng)價(jià)自己的心理素質(zhì)的好壞，并具體分析好的表現(xiàn)和不好的表現(xiàn)。

2.2 施測(cè)及調(diào)查結(jié)果

參加測(cè)試學(xué)生為金昌市理工中專一年級(jí)學(xué)生206名和金川公司第二高級(jí)中學(xué)高一學(xué)生205名，問卷全部有效。

2.2.1 心理素質(zhì)成分的重要性排序和分析項(xiàng)目的篩選

對(duì)問卷第一部分分析，將兩個(gè)被試群體數(shù)據(jù)文件合并匯總，對(duì)各題項(xiàng)進(jìn)行平均分排序。排在前五位的依次是：人生觀、自制力、自我評(píng)價(jià)、堅(jiān)持性、心境。按照得分大于50%為保留依據(jù)，舍去了“需要”這一個(gè)項(xiàng)目。所剩21個(gè)項(xiàng)目內(nèi)部一致性系數(shù)符合統(tǒng)計(jì)要求?？梢宰鳛橄乱徊椒治龅膶?duì)象。

2.2.2 中職生和普高生應(yīng)然心理素質(zhì)成分重要性排序?qū)Ρ确治?/p>

對(duì)問卷第二部分分析，中職生十項(xiàng)應(yīng)然心理素質(zhì)成分重要性排序?yàn)椋鹤孕拧⒂谢盍?、樂觀、有愛心、冷靜、興趣廣泛、友好相處、自我調(diào)節(jié)、行為和諧、性格不偏激。普高生十項(xiàng)應(yīng)然心理素質(zhì)成分重要性排序?yàn)椋鹤孕拧⒆灾?、有理想、主?dòng)、思維敏捷、有恒心、有創(chuàng)造力、專注、對(duì)自己嚴(yán)格、有自主意識(shí)。

從中可見，中職生應(yīng)然心理素質(zhì)成分更多傾向于有活力、愛心、樂觀等“情緒情感系統(tǒng)”，表明中職生在人際交往以及生活中更多體現(xiàn)出親和力，更加圓滑，社會(huì)適應(yīng)性更強(qiáng)，還傾向于性格柔和、行為不偏激等“個(gè)性系統(tǒng)”，反映出中職生喜歡交際層面的生活內(nèi)容，普高生更多傾向于思維、理想，創(chuàng)造力、專注等等適合于學(xué)習(xí)與升學(xué)的“認(rèn)知系統(tǒng)”和有恒心、毅力、自制等的“意志系統(tǒng)”，這反映出中職生情商優(yōu)于智商，而普高生智商優(yōu)于情商的心理素質(zhì)特點(diǎn)。

2.2.3 中職生和普高生實(shí)然心理素質(zhì)自評(píng)對(duì)比

對(duì)問卷第三部分分析，70%中職生自認(rèn)為心理素質(zhì)較好，20%自認(rèn)為一般，只有10%自認(rèn)為不好。自評(píng)較好的認(rèn)為自己好的方面表現(xiàn)為自信、有符合實(shí)際的目標(biāo)、人際關(guān)系和諧、有正確的人生觀、豁達(dá)、樂觀、有愛心、能包容別人等等，自評(píng)為不好的認(rèn)為自己自控能力差、習(xí)慣不好，性格偏激。而對(duì)于普高生，30%自認(rèn)為心理素質(zhì)好，20%自認(rèn)為心理素質(zhì)一般，50%自認(rèn)為心理素質(zhì)不好，自評(píng)好的認(rèn)為自己積極、上進(jìn)、能力強(qiáng)、為適應(yīng)考試型，意志堅(jiān)強(qiáng)等，自評(píng)為不好的則認(rèn)為自己心理承受能力低，受挫能力低、缺乏應(yīng)變能力、自卑等。由此可見，中職生實(shí)然心理素質(zhì)表現(xiàn)好者依然突出表現(xiàn)為好的“情緒系統(tǒng)”和“個(gè)性系統(tǒng)”，普高生實(shí)然心理素質(zhì)表現(xiàn)好者突出表現(xiàn)為較好的“認(rèn)知系統(tǒng)”和“意志系統(tǒng)”，跟前面應(yīng)然心理素質(zhì)成分分析一致。表明中職生生活重心在于與學(xué)習(xí)無關(guān)的其他方面，普高生生活重心明顯傾向于學(xué)習(xí)。

3 中職生心理素質(zhì)結(jié)構(gòu)探析

心理素質(zhì)可以從兩個(gè)角度去定義，一是從身心角度，即與生理素質(zhì)相對(duì)應(yīng)來定義，認(rèn)為心理素質(zhì)就是人的心理品質(zhì)，這一定義與個(gè)體的背景因素?zé)o關(guān)；二是從特定的職業(yè)特定的人群應(yīng)該具備的心理素質(zhì)出發(fā)來定義心理素質(zhì)。本研究對(duì)心理素質(zhì)的定義采用兩種心理素質(zhì)觀糅合的方法。即不論什么人群，其心理素質(zhì)均應(yīng)指其心理品質(zhì)，而心理品質(zhì)應(yīng)該是一個(gè)動(dòng)態(tài)綜合系統(tǒng)，該系統(tǒng)應(yīng)該包括四個(gè)維度，即知、情、意、個(gè)性，這樣分類的主要目的在于便于任何人的自我評(píng)價(jià)?！爸本S度中應(yīng)該包含自我意識(shí)和自我以外的思維能力、記憶能力、想象能力、觀察能力、創(chuàng)造能力六個(gè)成分；“情”維度中應(yīng)該包括心境、激情、應(yīng)激三個(gè)成分；“意”維度包括自覺性、堅(jiān)持性、果斷性、主動(dòng)性四個(gè)成分；“個(gè)性”維度較為復(fù)雜，包括興趣、動(dòng)機(jī)、理想、信念、價(jià)值觀、人生觀、世界觀、氣質(zhì)、性格九個(gè)成分。

用所收回問卷的40%進(jìn)行探索性因素分析，結(jié)果認(rèn)為，中職生心理素質(zhì)系統(tǒng)包括四個(gè)子系統(tǒng)，分別是認(rèn)知系統(tǒng)、情緒情感系統(tǒng)、意志系統(tǒng)、個(gè)性系統(tǒng)，各個(gè)子系統(tǒng)所包含的因子數(shù)見表1。再用所收回問卷剩余的60%做驗(yàn)證性因素分析，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，兩個(gè)模型的擬合性較好，進(jìn)一步驗(yàn)證了本研究的構(gòu)想效度。

總之，從心理素質(zhì)結(jié)構(gòu)的底層成分出發(fā)，采用定性研究方法將其維度劃分為認(rèn)知系統(tǒng)、情緒情感系統(tǒng)、意志系統(tǒng)和個(gè)性系統(tǒng)符合心理學(xué)研究方法，也適應(yīng)普通人理解水平，可以將其簡稱為知、情、意、個(gè)性，簡單明了，方便他評(píng)與自評(píng)。中職生與普高生在應(yīng)然心理素質(zhì)成分調(diào)查中表現(xiàn)出明顯差異，前者傾向于從情緒情感系統(tǒng)和個(gè)性系統(tǒng)層面去詮釋心理素質(zhì)，后者傾向于從認(rèn)知系統(tǒng)和意志系統(tǒng)層面去詮釋心理素質(zhì)，實(shí)然心理素質(zhì)成分則反映出中職生更喜歡與愛心、樂觀、有活力等與情感生活有關(guān)的素質(zhì)，普高生更喜歡自制、堅(jiān)持等與得到好成績有關(guān)的素質(zhì)。通過探索性因素分析和驗(yàn)證性因素分析最終確定了中職生心理素質(zhì)結(jié)構(gòu)，可以為未來職業(yè)學(xué)校心理健康教育提供一定參考。

參考文獻(xiàn)

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篇6

關(guān)鍵詞：體育教學(xué)；體育；德育

中圖分類號(hào)：G631 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：B 文章編號(hào)：1674-9324（2012）06-0234-02

體育教學(xué)是我國中學(xué)教育的重要組成部分，它的目標(biāo)和任務(wù)是多層次的，不單單包括強(qiáng)健學(xué)生的體魄、增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)，還承擔(dān)著德育的重要任務(wù)。原教育部長周濟(jì)指出：在素質(zhì)教育當(dāng)中，體育占有非常重要的位置，要把體育作為全面推進(jìn)素質(zhì)教育的重要突破口和切入點(diǎn)，這是工作的主要方面。[1]然而，在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)實(shí)踐中，體育教學(xué)的德育目標(biāo)完成的并不理想，體能訓(xùn)練和思想道德教育長期分離，不能很好地交融在一起，統(tǒng)一于體育教學(xué)中。因此，本文從分析教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)，結(jié)合體育課的教學(xué)特點(diǎn)，探討如何將德育自然而又實(shí)際地滲透到體育教學(xué)中。

一、體育教學(xué)中德育滲透的可能性與必然性

在教育教學(xué)實(shí)踐中，從學(xué)生的反饋意見不難看出，中學(xué)的德育課教學(xué)效果并不理想，學(xué)生非常排斥傳統(tǒng)的德育課課堂教學(xué)，他們不愿意聽那些生硬的理論，更不喜歡滿堂灌的刻板說教。老師越是苦口婆心地講，學(xué)生越是聽得頭暈?zāi)X脹。如何探討一種活潑生動(dòng)的、學(xué)生喜聞樂見的德育教學(xué)形式成為提高德育教學(xué)實(shí)效的重要問題。

體育教學(xué)是一個(gè)包括體力、腦力、思想、情感等在內(nèi)的全面教育。體育教學(xué)具有不同于課堂教學(xué)的特殊形式，它主要通過開展具體的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目進(jìn)行教學(xué)，要求學(xué)生親身實(shí)踐參與其中，培養(yǎng)學(xué)生的身體素質(zhì)和意志品質(zhì)。它要求學(xué)生有較強(qiáng)的組織性、紀(jì)律性，要求學(xué)生有團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神和較強(qiáng)的集體主義責(zé)任感。它的某些項(xiàng)目能培養(yǎng)學(xué)生不怕苦、不怕累的拼搏精神，這恰恰是中學(xué)生思想品德在體育課中的具體反映。[2]例如：通過隊(duì)列、隊(duì)形練習(xí)，進(jìn)行組織紀(jì)律、集體觀念教育；通過球類、接力跑練習(xí)，進(jìn)行團(tuán)結(jié)友愛、互相合作、勝不驕敗不餒的思想教育；通過中長跑練習(xí)，進(jìn)行頑強(qiáng)拼搏、艱苦奮斗的教育；通過跨欄及體操項(xiàng)目的練習(xí)，進(jìn)行勇敢、機(jī)敏、果斷等優(yōu)良品質(zhì)的培養(yǎng)；通過民族傳統(tǒng)項(xiàng)目如武術(shù)、太極拳等，進(jìn)行愛國主義精神及培養(yǎng)民族自豪感的教育；通過布置場(chǎng)地、收拾器材，進(jìn)行熱愛勞動(dòng)和為集體服務(wù)的教育。[3]

可想而之，形式多樣的體育活動(dòng)為德育提供了最好的載體，體育教學(xué)中處處可見德育的內(nèi)涵，兩者相輔相成，融會(huì)貫通。通過寓教于樂的體育教學(xué)形式，讓學(xué)生自覺自愿而又積極地接受了思想品德教育的內(nèi)容。

二、體育教學(xué)中德育的主要內(nèi)容

體育教學(xué)中的德育教育主要是培養(yǎng)中學(xué)生樹立健康的人生觀、價(jià)值觀，培養(yǎng)愛國主義、集體主義情感，養(yǎng)成良好的道德風(fēng)尚。主要內(nèi)容包括以下幾個(gè)方面。

1.愛國主義、理想信念教育。熱愛祖國，熱愛社會(huì)主義，樹立崇高理想，堅(jiān)定科學(xué)信念。

2.集體主義、紀(jì)律教育。熱愛學(xué)校，熱愛班級(jí)，能夠正確處理個(gè)人與集體的關(guān)系。自覺遵守學(xué)校各項(xiàng)規(guī)章制度，遵守班級(jí)公約、課堂紀(jì)律。

3.意志品格和健康心理素質(zhì)教育。堅(jiān)強(qiáng)勇敢、機(jī)智果斷、努力拼搏、開朗自信。

4.人際關(guān)系能力培養(yǎng)，團(tuán)隊(duì)觀念培養(yǎng)。

5.文明道德情操教育：尊敬師長、團(tuán)結(jié)同學(xué)、誠實(shí)守信、謙虛謹(jǐn)慎。

三、體育教學(xué)中德育教育的路徑選擇

1.發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，進(jìn)行思想品德教育。師德是學(xué)生的指路燈，上行下效是道德模仿的普遍規(guī)律?？鬃诱f：“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從?！苯處煹囊谎砸恍兄苯佑绊懼鴮W(xué)生，是學(xué)生模仿的榜樣。教師要利用學(xué)生這一心理，處處嚴(yán)格要求自己，成為學(xué)生崇拜的對(duì)象。[4]顯而易見，一名優(yōu)秀的體育教師除了應(yīng)具備過硬的理論知識(shí)、專業(yè)技能及職業(yè)道德外，還應(yīng)具有高尚的思想道德素養(yǎng)。在體育教學(xué)中，體育教師言傳身教，通過自身的人格修養(yǎng)及言談舉止，向?qū)W生“潤物細(xì)無聲”地傳達(dá)道德情操及為人修養(yǎng)，學(xué)生在潛移默化中受到熏陶與感染，逐漸樹立自己的道德信念和道德品質(zhì)，達(dá)到德育培養(yǎng)的目的。

2.貫徹學(xué)生主體理念，以人為本開展思想品德教育。以人為本，以教學(xué)對(duì)象為本是現(xiàn)代教學(xué)的中心思想。時(shí)代背景在變，我們的教育對(duì)象也在變。這就要求我們要具體問題具體分析，教學(xué)隨著教育對(duì)象的變化及時(shí)作出調(diào)整與變革?，F(xiàn)代的中學(xué)生和上世紀(jì)七八十年代的中學(xué)生不同，他們出生于20世紀(jì)90年代末期，活潑好動(dòng)、個(gè)性鮮明、追求自我、喜愛挑戰(zhàn)新鮮事物。傳統(tǒng)的機(jī)械填鴨式教學(xué)方法根本不適合現(xiàn)代的中學(xué)生，也無法滿足他們的要求。必須探索新的、有效的教育教學(xué)形式，尤其是思想品德教育，更要將人文關(guān)懷與具體的教學(xué)相結(jié)合，貼近中學(xué)生的內(nèi)心，引領(lǐng)學(xué)生自覺感受道德領(lǐng)域的知識(shí)，讓思想品德教育更加有趣生動(dòng)。

3.把德育考評(píng)納入體育課程考評(píng)的范圍。體育課的成績要留一部分比例給德育考核，這個(gè)分值要占到30%左右，這樣才足以引起學(xué)生的重視。但具體怎么衡量一個(gè)學(xué)生的德育水平，給出恰當(dāng)?shù)牡掠謹(jǐn)?shù)，還需要體育教師在教學(xué)實(shí)踐中摸索可行的方式方法。傳統(tǒng)的考核評(píng)估方法，沒有抓住思想品德教育的特點(diǎn)，考核的結(jié)果并不全面真實(shí)，可信度不高。有關(guān)思想品德的考核與評(píng)估，應(yīng)該注重學(xué)生的行為實(shí)踐表現(xiàn)能力，必須創(chuàng)新考核評(píng)估的方法，強(qiáng)調(diào)可操作性與可檢驗(yàn)性。

實(shí)踐中有這樣一種做法，德育考評(píng)來源于四個(gè)方面：學(xué)生本人自評(píng)、班級(jí)同學(xué)評(píng)價(jià)、班主任評(píng)價(jià)、體育教師本人評(píng)價(jià)。其中，體育教師的評(píng)價(jià)主要來自于學(xué)生的平時(shí)表現(xiàn)：出勤、遲到早退、政治素養(yǎng)、社會(huì)公德、組織紀(jì)律、團(tuán)隊(duì)精神、學(xué)習(xí)態(tài)度、體育活動(dòng)中的行為表現(xiàn)和心理狀態(tài)。這些方面體現(xiàn)在中學(xué)生的日常學(xué)習(xí)、生活與實(shí)踐中，操作起來十分不容易。因此對(duì)體育老師的工作提出了更細(xì)致、更認(rèn)真的要求。

有關(guān)中學(xué)體育教學(xué)中的德育培養(yǎng)課題，早已引起體育教師包括學(xué)校的高度重視，理論上已積累了很多研究成果，但在教學(xué)實(shí)踐中如何操作，如何摸索出真正適合本校體育教學(xué)和師生特點(diǎn)的教學(xué)手段、教學(xué)方法，還需要進(jìn)一步探討、完善。中學(xué)體育教學(xué)應(yīng)站在“育人”的高度，把“育體”與“育人”有機(jī)結(jié)合起來，將體魄、意志、情操和道德品質(zhì)融為一體，樹立培養(yǎng)優(yōu)秀的社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)者和接班人的大局意識(shí)與責(zé)任意識(shí)，將這種教育理念永久性地貫穿于中學(xué)體育教學(xué)中，促進(jìn)中學(xué)體育教學(xué)事業(yè)健康、可持續(xù)性的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[3]裴斯倫.中學(xué)體育教學(xué)中的德育教育[J].教學(xué)導(dǎo)刊，2007，（7）.

篇7

關(guān)鍵詞：中職語文教學(xué)；學(xué)生職業(yè)能力；能力培養(yǎng)

前言

在學(xué)校與社會(huì)的過渡階段，學(xué)生有著學(xué)習(xí)積累社會(huì)與工作經(jīng)驗(yàn)的雙重任務(wù)，職業(yè)學(xué)校如果無法為學(xué)生提供職業(yè)能力的培養(yǎng)，那么它在一定程度上便會(huì)失去教育的社會(huì)意義。隨著我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，要求進(jìn)入社會(huì)的人才必須具備一定的職業(yè)能力，因此，學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)便成了中職語文教學(xué)的重要任務(wù)。

一、中職學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的內(nèi)涵及意義

1.學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的內(nèi)涵

在中職學(xué)校，學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的內(nèi)容主要包括以下兩個(gè)方面，一是職業(yè)規(guī)范的能力要求，二是職業(yè)道德與職業(yè)素養(yǎng)。學(xué)生這兩方面的能力與意識(shí)對(duì)其今后的發(fā)展有著直接的影響，特別是在當(dāng)今社會(huì)，市場(chǎng)競爭十分激烈，員工的能力素質(zhì)與企業(yè)的經(jīng)濟(jì)效益和生存發(fā)展息息相關(guān)，所以，企業(yè)對(duì)中職畢業(yè)學(xué)生職業(yè)能力的考察有著嚴(yán)格的要求和迫切的需要。在社會(huì)上，中職院校的學(xué)生培養(yǎng)工作已具備一定的社會(huì)功能，即為社會(huì)輸送人才，并確保人才質(zhì)量，而對(duì)于質(zhì)量的解讀，則主要表現(xiàn)在職業(yè)能力上[1]。

2.職業(yè)能力培養(yǎng)的意義

首先，語文是所有學(xué)科的基礎(chǔ)，在文化課程中占有較大的比重，它對(duì)學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)提升起著積極的作用。只有職業(yè)能力極強(qiáng)的人才是符合我國勞動(dòng)力市場(chǎng)需求的。職業(yè)院校肩負(fù)著為社會(huì)和企業(yè)輸送人才的重任，在教育與培訓(xùn)中，只有不斷將職業(yè)能力的各個(gè)元素滲透到教育教學(xué)的每一個(gè)科目上，才能提升培養(yǎng)的效果。其次，中職語文的教育教學(xué)能夠在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀與職業(yè)觀。在職業(yè)能力中，職業(yè)觀是其重要的元素組成，學(xué)生樹立正確的職業(yè)觀，并在社會(huì)活動(dòng)中運(yùn)用職業(yè)能力充分發(fā)揮職業(yè)價(jià)值，才是正確職業(yè)觀的具體表現(xiàn)。最后是當(dāng)前我國的教育體制改革對(duì)中職語文的教育功能提出了更加明確的要求，即中職學(xué)校的語文教育在培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力方面要以專業(yè)和市場(chǎng)的需求為導(dǎo)向，根據(jù)學(xué)生個(gè)體優(yōu)劣選擇并培養(yǎng)其優(yōu)異的職業(yè)能力，在職業(yè)崗位上充分發(fā)揮才能，為社會(huì)的發(fā)展進(jìn)步作出應(yīng)有貢獻(xiàn)。

二、中職語文教學(xué)中職業(yè)能力培養(yǎng)的注意事項(xiàng)

語文學(xué)科有其自身的特征，作為基礎(chǔ)語種的學(xué)習(xí)，語文的教學(xué)更強(qiáng)調(diào)課堂中教師與學(xué)生語言文字間的交流與互動(dòng)。結(jié)合語文課堂教學(xué)的特點(diǎn)，語文老師可以充分利用各種有效的教學(xué)手段，在培養(yǎng)學(xué)生的價(jià)值觀、學(xué)習(xí)態(tài)度、思想認(rèn)知以及職業(yè)取向等方面為學(xué)生提供正確的引導(dǎo)與支持，但是，在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)過程中還存在著很多問題，需要教師更好地發(fā)揮教學(xué)功能，全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和職業(yè)能力。具體地說，教師首先要注意將教學(xué)內(nèi)容與社會(huì)生活實(shí)踐結(jié)合。語文能力和職業(yè)能力的培養(yǎng)目的是為學(xué)生今后步入社會(huì)適應(yīng)社會(huì)打下基礎(chǔ)，是為提高學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力和工作能力服務(wù)的，因此，教師的教學(xué)必須要注重專業(yè)性與社會(huì)性的結(jié)合。其次，要特別關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)問題，將語文知識(shí)的學(xué)習(xí)與對(duì)社會(huì)熱點(diǎn)問題的關(guān)注結(jié)合在一起，努力保證教學(xué)內(nèi)容能夠?qū)崟r(shí)追蹤社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的最新成果、追蹤學(xué)生的最新思想動(dòng)態(tài)，以便幫助學(xué)生在今后的職業(yè)生涯中更好地發(fā)展和更快地融入社會(huì)。

三、中職語文教學(xué)中學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的有效途徑

1.培養(yǎng)學(xué)生的交際能力

在適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展變化中，較強(qiáng)的交際能力是有利于職業(yè)發(fā)展的基本技能，與中職語文教學(xué)目標(biāo)也有著直接的契合性，所以在中職語文教學(xué)中，教師要將培養(yǎng)交際能力的目標(biāo)滲透到課堂教學(xué)中。例如，通過提供更多的口語表達(dá)機(jī)會(huì)讓學(xué)生的表達(dá)能力得到提升，或者設(shè)置各種問題形成討論交流小組，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神以及口語表達(dá)和交際溝通能力。以《說話要文明禮貌》為例，教師可以根據(jù)學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)，制定一個(gè)諸如旅游行業(yè)服務(wù)的特定工作場(chǎng)景，讓學(xué)生扮演各式各樣的角色。角色之間形成各種對(duì)話，以此激發(fā)學(xué)生進(jìn)行各種目的的交流，從而達(dá)到提高學(xué)生自主表達(dá)、培養(yǎng)交際溝通能力的目的。此外，教師還可以制定有關(guān)面試求職的場(chǎng)景，制定符合學(xué)生語文基礎(chǔ)知識(shí)水平和學(xué)習(xí)能力的教學(xué)規(guī)劃，讓學(xué)生在不斷的情境磨練中提升交際溝通能力。

2.培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)變能力

在社會(huì)的各種交際中，應(yīng)變能力很大程度上反映了一個(gè)人的情商以及職業(yè)素養(yǎng)。在中職教學(xué)課堂上培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)變能力，有助于學(xué)生進(jìn)入社會(huì)后在處理企業(yè)的各種事務(wù)時(shí)能夠及時(shí)準(zhǔn)確地做出判斷，從而提高工作效率[2]。教師在語文教學(xué)課堂上針對(duì)學(xué)生應(yīng)變能力的訓(xùn)練可以采用情境教學(xué)法加以實(shí)現(xiàn)，比如，根據(jù)學(xué)生的專業(yè)設(shè)置各種完善的在職情境，如文秘的工作是協(xié)助企業(yè)管理者處理各種日常事務(wù)，而教師在各種情境中設(shè)置不同的突發(fā)事件盡可能對(duì)學(xué)生的文秘工作進(jìn)行干擾，以鍛煉學(xué)生的臨場(chǎng)應(yīng)變能力。

3.培養(yǎng)學(xué)生的心理素質(zhì)

良好心理素質(zhì)的培養(yǎng)應(yīng)從小養(yǎng)成，它屬于非智力的因素，但很多學(xué)生在各種重要的考試中因自身的心理素質(zhì)較差而無法發(fā)揮真實(shí)水平，因此，培養(yǎng)學(xué)生的心理素質(zhì)是中職語文教師課堂教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力的重要內(nèi)容與任務(wù)。在進(jìn)行心理素質(zhì)的培養(yǎng)以前，教師自身首先應(yīng)該具備優(yōu)秀的心理素質(zhì)，只有在自身具備良好心理素質(zhì)的情況下，才能全面且明確地了解心理素質(zhì)好壞的各種表現(xiàn)，才能在幫助學(xué)生培養(yǎng)心理素質(zhì)的過程中及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，并找到解決方法[3]。其次，教師在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的整個(gè)過程中要充分尊重學(xué)生，以尊重為前提，以營造良好學(xué)習(xí)環(huán)境為條件，逐漸培養(yǎng)心理素質(zhì)。最后，教師要通過細(xì)節(jié)觀察及時(shí)準(zhǔn)確地找到每一個(gè)學(xué)生在各種學(xué)習(xí)活動(dòng)中出現(xiàn)不良心理的情況，并根據(jù)學(xué)生個(gè)體的差異性對(duì)個(gè)體學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的素質(zhì)教育，幫助學(xué)生克服不良心理。比如，在課堂教學(xué)完成后的一些作業(yè)或任務(wù)的布置中，教師可以有意識(shí)地準(zhǔn)備一些開放性問題，這些問題無關(guān)對(duì)錯(cuò)，卻能夠準(zhǔn)確測(cè)試出學(xué)生的心理活動(dòng)，教師要保證學(xué)生都能遵循自身意愿進(jìn)行回答。針對(duì)學(xué)生給出的偏激答案，教師要及時(shí)給予參考意見，發(fā)現(xiàn)問題，探討問題，與學(xué)生有效進(jìn)行溝通交流，鼓勵(lì)學(xué)生積極面對(duì)自身在個(gè)性等方面存在的問題，并且在合作、互動(dòng)的交流中敞開心扉，實(shí)現(xiàn)良好心理素質(zhì)的培養(yǎng)鍛煉。

四、結(jié)束語

社會(huì)型的職業(yè)人才需要高水平的文化素養(yǎng)，高層次的綜合能力，也需要能順應(yīng)社會(huì)發(fā)展的適應(yīng)能力以及能滿足社會(huì)需求的職業(yè)能力，這些組成了社會(huì)型人才的必備素質(zhì)。因此，在轉(zhuǎn)型的中職教育階段，教師應(yīng)該在課堂教學(xué)中將這些必備元素當(dāng)作學(xué)生能力培養(yǎng)的重要目標(biāo)。在中職教育中，由于語文科目是最重要的文化基礎(chǔ)課，所以其蘊(yùn)含的職業(yè)能力培養(yǎng)因素很容易被教師所忽略。中職語文教師必須明確中職學(xué)生的教育目標(biāo)和教學(xué)核心，通過結(jié)合各種有效教學(xué)手段和學(xué)生專業(yè)化差異等因素，真正將語文的文化教育功能滲透到職業(yè)能力培養(yǎng)的各個(gè)環(huán)節(jié)，以實(shí)現(xiàn)中職語文教學(xué)的價(jià)值。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱蓓蕾.淺談中職語文教學(xué)學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)[J].教育科研，2013，11（22）：65-66.

篇8

關(guān)鍵詞：中學(xué)生 心理健康教育

長期以來，人們關(guān)心中學(xué)生成長的熱點(diǎn)大多集中在孩子的飲食，身體，學(xué)業(yè)成績以及升學(xué)就業(yè)等問題上，忽略了與每個(gè)中學(xué)生發(fā)展息息相關(guān)的心理健康教育問題，面對(duì)時(shí)下中學(xué)生問題日益增多，中學(xué)生心理健康教育是應(yīng)引起我們認(rèn)真重視的一個(gè)課題。加強(qiáng)青少年健康的心理宣傳和教育，對(duì)培養(yǎng)和造就二十一世紀(jì)人格健全的創(chuàng)新人才，促進(jìn)社會(huì)的進(jìn)步具有重要的意義。

一、中學(xué)學(xué)生存在的主要心理問題

（一）升學(xué)壓力大，學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)重，心理壓抑且得不到釋放。繁忙學(xué)業(yè)、激烈競爭，是學(xué)生不健康心理形成的一個(gè)重要因素。殘酷的升學(xué)競爭，家長們都望子成龍，這種迫切的愿望使學(xué)生心理負(fù)擔(dān)日益加重。頻繁的測(cè)驗(yàn)、考試使學(xué)生經(jīng)常處于一種高度緊張的狀態(tài)，超負(fù)荷的學(xué)習(xí)強(qiáng)度使學(xué)生精神緊張，心情壓抑。當(dāng)他們面對(duì)自己不滿意的答卷時(shí)，總是抱怨自己，從而失去了對(duì)學(xué)習(xí)的信心。而一旦考試失敗，就立即恢心喪氣，情緒十分低落，這種現(xiàn)象在高三更為突出。青少年表現(xiàn)為焦慮、失意、注意力不集中、對(duì)老師和同學(xué)的言行敏感、失眠、神經(jīng)衰弱等癥狀。

（二）青少年成長過程中叛逆心理。在青少年成長過程中，自尊心、成人感日見增加，有強(qiáng)烈的自我意識(shí)，服從長輩的意識(shí)淡薄，喜歡獨(dú)立思考，不愿別人把他們的意志強(qiáng)加在自己身上，有些青少年過分強(qiáng)調(diào)自我，惟我獨(dú)尊，對(duì)于老師家長善意的批評(píng)、幫助不愿接受。有意反其道而行之，他們經(jīng)常用反抗的行為來表達(dá)自己的能力和價(jià)值。成長中的青少年往往不能正確把握叛逆心理，就會(huì)養(yǎng)成偏激固執(zhí)的不良心態(tài)。

（三）脆弱、孤獨(dú)的封閉心理?，F(xiàn)在的孩子大都是獨(dú)生子女，生活條件優(yōu)越。他們從未吃過苦、受過挫折，在日常的學(xué)業(yè)或生活中碰到不順心的事，心中的苦悶沒辦法得到排解，就會(huì)處于焦慮、抑郁狀態(tài)。這種脆弱封閉的心理承受不了挫折，一旦遇事就會(huì)驚惶失措，甚至精神崩潰。而他們的父母因忙于事業(yè)，大多無暇顧及他們，有些孩子就會(huì)形成內(nèi)向孤僻的性格，不愿與老師同學(xué)談心里話，把自己的心理封閉起來。

（四）早戀問題的困擾。高中生自身的生理發(fā)育日趨成熟，對(duì)異性的渴望不斷加強(qiáng)，導(dǎo)致“早戀問題”，男女學(xué)生注意力不集中，成績開始下降。尤其戀愛中受挫折，走進(jìn)了戀愛的誤區(qū)，心理沖突加劇，產(chǎn)生種種心理病態(tài)反映。高中生在戀愛中人為地縮小了中學(xué)生自己的社交圈子，使之囿于兩人世界，不利中學(xué)生正確處理人際關(guān)系。

二、中學(xué)生心理健康教育途徑探析

重視和加強(qiáng)青少年心理健康教育，是當(dāng)務(wù)之急。根據(jù)心理學(xué)發(fā)展的規(guī)律和要求，依據(jù)當(dāng)前青少年心理健康狀況，加強(qiáng)其心理健康教育必須從以下幾個(gè)方面入手。

（一）創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生心理健康發(fā)展的環(huán)境

1.營造優(yōu)美的校園環(huán)境。學(xué)校是學(xué)生的第二個(gè)家，學(xué)生從學(xué)校中不知不覺地接受教育和影響，因此，優(yōu)雅、潔凈、文明、舒適的校園環(huán)境能給學(xué)生“潤物細(xì)無聲”的良好心理影響。校園里生機(jī)盎然，校園里繁花點(diǎn)點(diǎn)，綠草茵茵，學(xué)生在曲徑廊亭中看書，這些自然風(fēng)景和人文景觀使學(xué)生受到了美的熏陶和道德的感染，在愉悅中受到教育，自覺地形成一種積極向上的心態(tài)。

2.開展心理咨詢活動(dòng)。學(xué)校應(yīng)建立心理咨詢室，配備專職的心理咨詢師。學(xué)生通過咨詢、傾吐和宣泄，釋放心理壓力，解決心理困惑和矛盾。學(xué)校心理咨詢師要給予咨詢學(xué)生溫暖，指導(dǎo)他們自我調(diào)控，還要詳細(xì)了解咨詢學(xué)生的各種情況，尊重、理解學(xué)生，保護(hù)學(xué)生的隱私，做到既是學(xué)生傾訴的忠實(shí)聽眾，又是學(xué)生的咨詢顧問，努力消除學(xué)生的心理障礙。除了求助于心理咨詢室外，學(xué)校還可以開設(shè)心理健康課程，舉辦心理健康講座，組織各種心理健康教育活動(dòng)等。

（二）加強(qiáng)家庭教育，家長注意引導(dǎo)孩子身心全面發(fā)展。

父母的教育觀念，教養(yǎng)方式，家庭的教育環(huán)境都直接影響著孩子的心理健康，影響其健全人格的形成，作為家長應(yīng)從下面幾個(gè)方面注重加強(qiáng)學(xué)生的心理健康教育，使孩子真正成為德智體美等方面全面發(fā)展的人才。

1.轉(zhuǎn)變只重智育，忽視德育，體育，心理健康教育的思想觀念。

2.以身作則，率先示范。父母要求孩子做到的，自己首先要做到，特別是在心理要求方面，只有父母心理健康，孩子的心理才會(huì)健康。

3.重視精神引導(dǎo)，加強(qiáng)文化投入。有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)一些困難，障礙，曲折，讓孩子去經(jīng)歷，增強(qiáng)其自信，磨煉其意志，培養(yǎng)其獨(dú)立的人格。特別是培養(yǎng)和發(fā)展孩子的興趣和愛好，使孩子做自己喜歡的事，從中培養(yǎng)孩子觀察，記憶，分析，創(chuàng)造，審美的能力。

4.家長要經(jīng)常和學(xué)校聯(lián)系，取得與學(xué)校教育的一致性。家長要克服單純依賴學(xué)校教育的思想，而且要積極參加學(xué)校對(duì)孩子的教育活動(dòng)。對(duì)孩子進(jìn)行的教育內(nèi)容要與學(xué)校一致，對(duì)孩子進(jìn)行正確的人生觀，世界觀，價(jià)值觀的教育。

5.對(duì)孩子出現(xiàn)的心理問題，家長要及時(shí)分析，及時(shí)引導(dǎo)，及時(shí)解決，以免積少成多，日久天長，釀成大禍。

（三）從自身做起，健全心理品質(zhì)

1.面對(duì)現(xiàn)實(shí)、適應(yīng)現(xiàn)實(shí)。當(dāng)受到挫折時(shí)不悲觀，不失望，而能從中找到光明和溫暖及令人鼓舞的一面；同樣，在勝利和成功的面前，也不可忘乎所以，妄自尊大。正確協(xié)調(diào)自己和環(huán)境的關(guān)系，保證速寫的心理反應(yīng)。

2. 建立良好的社會(huì)關(guān)系。逐漸學(xué)會(huì)以誠懇、平等、謙虛、寬厚的態(tài)度對(duì)待別人。在與人交往中，處處與人為善，并信任尊重他人，這樣會(huì)有更多的朋友，擺脫狐獨(dú)。

3.了解自己，悅納自己。要使自己和環(huán)境相適應(yīng)，做一個(gè)能全面了解自己的人。在日常生活、學(xué)習(xí)和工作中，能恰如其分地表現(xiàn)自己，并能理智地避免去做那些自己力所不及的事。

4. 注意勞逸結(jié)合。學(xué)習(xí)、工作適度，業(yè)余生活豐富多彩，才能保護(hù)大腦和神經(jīng)系統(tǒng)的健康。而適當(dāng)?shù)膭谝輰?duì)于保持心理健康極為重要。

總之，加強(qiáng)學(xué)生心理健康教育，建立健全中學(xué)生優(yōu)秀的心理品質(zhì)，已成為一個(gè)非常重要的論題。中學(xué)生的心理健康關(guān)系著家庭的幸福、國家的未來，對(duì)中學(xué)生進(jìn)行心理健康教育是一項(xiàng)系統(tǒng)工程。雖然這不是一項(xiàng)一朝一夕就能完成的工程，但我們要努力提高心理健康教育工作水平，不斷探索心理健康教育的新思路、新方法，以取得預(yù)期的效果，從而達(dá)到素質(zhì)教育的終極目的。

參考文獻(xiàn)：

1 青少年如何獲得健康的心理 .問渠心理網(wǎng)

2鄭日昌、陳永勝：《學(xué)校心理咨詢》人民教育出版社 1999年版

篇9

關(guān)鍵詞：高中體育；教學(xué)模式；創(chuàng)新；運(yùn)用

作為一名高中體育教師，應(yīng)注重教學(xué)模式的創(chuàng)新和運(yùn)用，只有這樣才能發(fā)揮學(xué)生的主體作用，真正體現(xiàn)“以學(xué)生為本”的教育觀念，促使學(xué)生盡可能獲得多的成功機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣，使他們心情愉悅地參與體育運(yùn)動(dòng)，提高體育課堂教學(xué)效率。下面，本人結(jié)合自身多年的體育教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，談幾點(diǎn)自己的總結(jié)和看法。

一、合理運(yùn)用自主學(xué)習(xí)模式，為學(xué)生提供自我的空間

激發(fā)學(xué)生興趣的關(guān)鍵在于給學(xué)生更多自由選擇的空間，發(fā)揮各自的興趣愛好，只有脫離了束縛才能發(fā)揮學(xué)生的主體優(yōu)勢(shì)，激發(fā)學(xué)生自主能動(dòng)意識(shí)。因此，在高中體育教學(xué)過程中，教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用，充分信任和尊重學(xué)生，善于為學(xué)生提供自我展示、自主發(fā)展的空間和機(jī)會(huì)，促使學(xué)生充分發(fā)揮自身的想象力和創(chuàng)造力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，為體育課堂教學(xué)注入新的生命力。在體育教學(xué)中，教師要允許學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好自主選擇鍛煉方法，自主安排鍛煉計(jì)劃，具體可以分為以下步驟：首先，教師要發(fā)揮引導(dǎo)作用，針對(duì)教學(xué)內(nèi)容和項(xiàng)目特點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)的闡述和講解，并進(jìn)行簡單的熱身活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生項(xiàng)目技能和身體機(jī)能。其次，將時(shí)間和空間還給學(xué)生，為學(xué)生留下足夠的自主練習(xí)的時(shí)間，以提高學(xué)生的積極性，避免疲勞學(xué)練。一般情況下，體育課堂上教師安排活動(dòng)的時(shí)間大約占三成，而其余七成的時(shí)間都應(yīng)交由學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和鍛煉。引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，讓學(xué)生自由支配，自主學(xué)習(xí)，自主鍛煉，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，教師在一旁指導(dǎo)糾正，提高學(xué)生動(dòng)作的規(guī)范性。最后，教師要做好收尾工作，對(duì)整堂課的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行梳理，對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)給予點(diǎn)評(píng)，選出表現(xiàn)最積極、最優(yōu)秀的學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)，提高學(xué)生成就感，增強(qiáng)學(xué)生自信心，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到鍛煉活動(dòng)中來。

二、實(shí)施有效分組分層教學(xué)，促使高中學(xué)生主動(dòng)發(fā)展

要想采用分組分層模式，讓所有學(xué)生都得到應(yīng)有的鍛煉和發(fā)

展，我們體育老師就必須注重以下幾點(diǎn)：

1.科學(xué)分層

由于高中學(xué)生在身體素質(zhì)、興趣愛好、性格特征等方面存在差異性，因此，在教學(xué)同一運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目時(shí)所取得的成效各不相同。此時(shí)，教師要根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異和不同的教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)合理地實(shí)施分層教學(xué)，盡可能滿足每一個(gè)層次學(xué)生的需求，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，促使每個(gè)學(xué)生都能獲得相應(yīng)的發(fā)展。

2.合理編組

教師在編組時(shí)，應(yīng)按照學(xué)生的身體素質(zhì)、興趣愛好合理編組，例如，在“立定跳遠(yuǎn)”的教學(xué)中，應(yīng)針對(duì)學(xué)生上下肢動(dòng)作的不協(xié)調(diào)、蹬地?zé)o力、收腹能力差等實(shí)際情況，采用相同層次的學(xué)生同類編組的方式，并選擇適當(dāng)?shù)妮o助練習(xí)項(xiàng)目，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分類指導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握相應(yīng)的鍛煉方法，提高學(xué)生的綜合能力。這樣才能促使學(xué)生自信滿滿地參與各種合作與競爭活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生不斷進(jìn)步和

發(fā)展。

3.因材施教

教師要針對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異性，在具體教學(xué)中不但要面向全體，還要因材施教、分層落實(shí)。例如，在教學(xué)“快速跑”時(shí)，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的奔跑速度和奔跑能力，按照學(xué)生的持久力、跑步姿態(tài)、跑步速率等方面分為幾個(gè)不同的層次，然后選擇不同的運(yùn)動(dòng)方式實(shí)施針

對(duì)性教學(xué)，促使學(xué)生得到全面提高。又如，在教學(xué)“支撐跳躍”時(shí)，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的心理素質(zhì)和技能掌握情況，將其分為三個(gè)層次（助跑、起跳、高低器械）進(jìn)行練習(xí)，并且要隨時(shí)關(guān)注每一位學(xué)生的具體表現(xiàn)，準(zhǔn)備隨時(shí)改變學(xué)生的層次，使每一位學(xué)生都能擁有同樣的參與機(jī)會(huì)，全面提高體育教學(xué)效率。

三、采用生活化的教學(xué)模式，讓課堂充滿生活的情趣

新課標(biāo)提倡生活化教學(xué)，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，增強(qiáng)教學(xué)過程的生活化。為了使教學(xué)過程充滿生活情趣，可以在教學(xué)過程中穿插常見的生活小插曲，必然有助于增強(qiáng)課堂的生機(jī)與活力，當(dāng)學(xué)生置身于這樣的環(huán)境中時(shí)，其學(xué)習(xí)情緒也一定會(huì)被激勵(lì)和感染。我們之所以要?jiǎng)?chuàng)設(shè)生活化教學(xué)過程，是因?yàn)殚_放的、具有生活氣息的教學(xué)環(huán)境，可以引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)良性成長，而且有助于緩解學(xué)生的心理壓力。例如，在拓展學(xué)生的跳躍素質(zhì)時(shí)，教師可以擺脫傳統(tǒng)的“只提供繩子”的教學(xué)思路，為學(xué)生提供豐富多樣的運(yùn)動(dòng)器材，如：呼啦圈、竹竿、皮筋、跳繩等，要求學(xué)生在不同的場(chǎng)地用不同的器材進(jìn)行練習(xí)，并輪換體驗(yàn)和歸納總結(jié)。學(xué)生對(duì)這樣的體育課堂喜歡不已，紛紛發(fā)表感言，有的說：“我喜歡這樣的體育課堂，不但自由活潑，而且可以充分發(fā)揮自己的特長。”還有的說：“自主設(shè)計(jì)活動(dòng)內(nèi)容，增強(qiáng)了我參與運(yùn)動(dòng)的自信心?！蓖ㄟ^學(xué)生興奮的表情我們可以看出：生活化教學(xué)符合學(xué)生的認(rèn)知需求，可以使課堂教學(xué)充滿生機(jī)與活力。

四、采用現(xiàn)代科技手段輔助模式，提高體育課堂教學(xué)質(zhì)量

首先，利用現(xiàn)代科技手段輔助模式克服傳統(tǒng)體育教學(xué)的局限

性，豐富學(xué)生理論知識(shí)。網(wǎng)絡(luò)豐富的教學(xué)資源可以有效彌補(bǔ)教學(xué)資源的不足，克服時(shí)間和空間的局限性，提高教學(xué)效率。例如，可以利用多媒體技術(shù)介紹體育賽事的規(guī)則和起源，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)，針對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題，如肌肉酸痛，競技比賽時(shí)面臨的精神壓力，以及學(xué)生身體生理和心理上的問題，教師都可以利用多媒體的優(yōu)越性幫助學(xué)生克服困難，拓展知識(shí)面，在保障學(xué)生掌握項(xiàng)目技能的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)，實(shí)現(xiàn)體育素質(zhì)教育。其次，規(guī)范動(dòng)作要領(lǐng)，把握細(xì)節(jié)，突破技術(shù)難點(diǎn)。體育教學(xué)以室外教學(xué)為主，對(duì)身體動(dòng)作要求較高，有些項(xiàng)目動(dòng)作難度大，危險(xiǎn)系數(shù)高，傳統(tǒng)的教學(xué)模式和方法由于存在很大的局限性，受到教師水平的限制，動(dòng)作標(biāo)準(zhǔn)化不高，致使學(xué)生難以準(zhǔn)確模仿，容易造成錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，而多媒體的導(dǎo)入應(yīng)用就可以有效解決這一尷尬局面，通過多媒體慢放定點(diǎn)播放功能可以將每個(gè)難點(diǎn)細(xì)節(jié)全方位地展現(xiàn)出來，隨后教師再加以指導(dǎo)，這樣學(xué)生就能更深刻地領(lǐng)悟動(dòng)作要領(lǐng)，完善知識(shí)體系，隨后的學(xué)習(xí)鍛煉效果就可以得到更好的保障，從而大大提高教學(xué)效果和質(zhì)量。最后，建立健全反饋機(jī)制，規(guī)范動(dòng)作標(biāo)準(zhǔn)，提高鍛煉效果。完善的反饋機(jī)制可以幫助教師及時(shí)掌握學(xué)生的鍛煉情況，根據(jù)學(xué)生的自身情況及時(shí)調(diào)整教學(xué)方案，規(guī)范動(dòng)作標(biāo)準(zhǔn)，糾正學(xué)生的錯(cuò)誤動(dòng)作，提高學(xué)習(xí)效果。例如，可以利用多媒體動(dòng)畫技術(shù)，將教學(xué)動(dòng)作以動(dòng)畫的形式展現(xiàn)在同學(xué)面前，可以分為標(biāo)準(zhǔn)動(dòng)作和錯(cuò)誤動(dòng)作對(duì)比播放，給學(xué)生以形象直觀的認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生掌握水平和觀察能力，讓學(xué)生養(yǎng)成自主觀察的習(xí)慣，提高自主學(xué)習(xí)水平。另一方面，針對(duì)學(xué)生常犯的錯(cuò)誤，教師可以將學(xué)生的錯(cuò)誤動(dòng)作記錄下來，然后讓學(xué)生觀察，發(fā)現(xiàn)自己的不足，及時(shí)糾正改正，提高學(xué)習(xí)效果和質(zhì)量，促進(jìn)體育教學(xué)活動(dòng)的高效開展。

總而言之，創(chuàng)新教學(xué)模式，克服傳統(tǒng)教學(xué)的局限性，整合優(yōu)勢(shì)教學(xué)資源，堅(jiān)持“以人為本”的教學(xué)思想，以強(qiáng)健學(xué)生體魄和培養(yǎng)堅(jiān)韌品質(zhì)為己任，讓學(xué)生感受體育的魅力，樹立“終身體育”思想，堅(jiān)持體育鍛煉，提高綜合素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)的創(chuàng)新發(fā)展。

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篇10

【關(guān)鍵詞】專業(yè)設(shè)置；中職物理；校本課程；開發(fā)

一、問題的提出

物理學(xué)是研究物質(zhì)最普遍、最基本的運(yùn)動(dòng)規(guī)律和物質(zhì)的基本結(jié)構(gòu)的科學(xué)，是其他自然科學(xué)和當(dāng)代技術(shù)發(fā)展的基礎(chǔ)，是中等職業(yè)學(xué)校電子電工、機(jī)械、機(jī)電、計(jì)算機(jī)、數(shù)控、模具等各類專業(yè)根據(jù)教學(xué)需要開設(shè)的文化基礎(chǔ)課。然而當(dāng)前職業(yè)學(xué)校物理教育現(xiàn)狀看，處于以下幾方面的困境：①中職業(yè)物理教材在內(nèi)容上缺乏時(shí)代性；②中職學(xué)生的基礎(chǔ)薄弱，在循序漸進(jìn)方式下的學(xué)習(xí)能力比較低，現(xiàn)有物理課程不能適應(yīng)學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的需求；③忽視與專業(yè)課程的聯(lián)系，忽視“以人為本”的教育理念；④基礎(chǔ)知識(shí)和技能是教材的核心構(gòu)成，而自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力被漠視，或處于教材的邊緣。

中等職業(yè)教育首先應(yīng)是素質(zhì)教育，其次才是技術(shù)技能教育，是培養(yǎng)社會(huì)的“人”加技術(shù)技能型的“人”的活動(dòng)。因此，開發(fā)適應(yīng)中等職業(yè)學(xué)校不同專業(yè)學(xué)生實(shí)際的物理校本課程顯示得尤為迫切。

“面向?qū)I(yè)設(shè)置的中職物理校本課程開發(fā)”是指在中等職業(yè)學(xué)校依據(jù)專業(yè)設(shè)置實(shí)際，在理解國家課程綱要的基礎(chǔ)上，依據(jù)職業(yè)教育自身的性質(zhì)、特點(diǎn)、條件及教育哲學(xué)，根據(jù)學(xué)校具體環(huán)境條件和師生的獨(dú)特性與差異性，以及對(duì)不同專業(yè)技術(shù)領(lǐng)域的需求和發(fā)展趨勢(shì)，制定具有個(gè)性和靈活性以及在統(tǒng)一基礎(chǔ)上具有多樣性的、分層次開發(fā)若干必修或選擇模塊的物理校本課程的課程開發(fā)策略。其中包括中職物理校本課程的開發(fā)、組織、實(shí)施、評(píng)價(jià)等一系列過程。

二、對(duì)當(dāng)前國內(nèi)外職業(yè)教育物理課程改革趨勢(shì)的認(rèn)識(shí)

1.職業(yè)教育物理課程改革的國際趨勢(shì)

在國外不一定開設(shè)專門的物理課程，但從科學(xué)教育的國際改革趨勢(shì)看，世界各國都在相應(yīng)調(diào)整職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)，即著眼于培養(yǎng)新一代國民具有適應(yīng)21世紀(jì)社會(huì)、科技、經(jīng)濟(jì)發(fā)展所必備的素質(zhì)；變革對(duì)人才的培養(yǎng)模式，改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，以便使現(xiàn)在的學(xué)生在未來社會(huì)具有競爭力；課程內(nèi)容進(jìn)一步關(guān)注學(xué)生經(jīng)驗(yàn)，反映社會(huì)、科技最新進(jìn)展，滿足學(xué)生多樣化發(fā)展的需求；發(fā)揮評(píng)價(jià)的多元功能，促進(jìn)學(xué)生潛能、個(gè)性及創(chuàng)造性等方面的發(fā)展，使學(xué)生有自信心和持續(xù)發(fā)展的能力。目前，世界各國的課程改革中都把“從生活走進(jìn)物理，從物理走向社會(huì)”作為物理課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念。

2.當(dāng)前我國中職物理課程改革的基本理念

目前我國中職物理課程改革的基本理念有：①注重全體學(xué)生的發(fā)展，改革學(xué)科本位的觀念；②從生活走向物理，從物理走向社會(huì)；③注重科學(xué)探究，提倡學(xué)習(xí)方式多樣化；④注意學(xué)科滲透，關(guān)心科技發(fā)展；⑤構(gòu)建新的評(píng)價(jià)體系。

三、專業(yè)設(shè)置對(duì)中職物理課程開發(fā)的影響

物理教育是中等職業(yè)教育中文化素質(zhì)教育的重要組成部分，物理知識(shí)、方法、技能也是中職學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)課程必需具備的基礎(chǔ)。然而，不同的專業(yè)對(duì)物理知識(shí)的需要不同，如建筑專業(yè)中的建筑力學(xué)課程要求有物理靜力學(xué)知識(shí)，機(jī)電專業(yè)中的電工基礎(chǔ)課程要求有物理電學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和技能，等等。因此學(xué)校的專業(yè)設(shè)計(jì)必然給中職物理校本課程開發(fā)一定的指向。

為了滿足不同專業(yè)學(xué)習(xí)專業(yè)課程的需求，要將各專業(yè)與物理知識(shí)相關(guān)的內(nèi)容深化，便于學(xué)生學(xué)好專業(yè)課程，真正發(fā)揮中職物理學(xué)科的文化課功能、服務(wù)專業(yè)學(xué)習(xí)功能。所以中職物理課程開發(fā)既要體現(xiàn)基礎(chǔ)性，又要適應(yīng)中職學(xué)生所學(xué)專業(yè)實(shí)際情況。

在進(jìn)行中職物理校本課程開發(fā)過程中，必須做到以下幾點(diǎn)：

（1）目標(biāo)確立時(shí)，既要體現(xiàn)專業(yè)需求，又要具有實(shí)用性和發(fā)展性

專業(yè)需求是指，中職物理校本課程盡可能滿足學(xué)校的主干專業(yè)的專業(yè)課程的學(xué)習(xí)在物理知識(shí)、技能、方法上的需求，中職物理校本課程中的實(shí)例盡可能與專業(yè)學(xué)科問題相聯(lián)系，為學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)課程服務(wù)。實(shí)用性是指，使學(xué)生運(yùn)用物理知識(shí)和科學(xué)探究方法解決一些生產(chǎn)生活中的實(shí)際問題、專業(yè)學(xué)科中與物理相關(guān)的問題。發(fā)展性是指，以學(xué)生的專業(yè)成長為本，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的探索方法，發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和思維能力。

（2）課程開發(fā)時(shí)，既要融合物理知識(shí)，又要體現(xiàn)能力培養(yǎng)

學(xué)習(xí)遷移理論給我們的啟示：校本課程的開發(fā)不僅要考慮物理知識(shí)的科學(xué)性，也要考慮使物理知識(shí)和技能應(yīng)用于生產(chǎn)、生活、專業(yè)課程的學(xué)習(xí)。所以，中職物理校本課程必須充分體現(xiàn)開闊學(xué)生的知識(shí)視野、鍛煉和增強(qiáng)其職業(yè)能力、促進(jìn)職業(yè)素質(zhì)的提高。

（3）課程設(shè)計(jì)時(shí)，既要注重過程設(shè)計(jì)，更要引導(dǎo)學(xué)生探究問題

中職物理校本課程開發(fā)要重視研究性。課程不僅是一種結(jié)果，更是一種過程，只有具備研究性的課程才更有利于學(xué)生的探究、發(fā)展。要把中職物理校本課程視為鮮活的、創(chuàng)新的活動(dòng)形態(tài)，是教師和學(xué)生共同開發(fā)與創(chuàng)造的、促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知能力、技能水平提升的學(xué)習(xí)活動(dòng)過程，只有這樣才能真正調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性和探究性。

（4）課程實(shí)施時(shí)，要通過設(shè)計(jì)創(chuàng)新活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新精神

中職物理校本課程實(shí)施是一種創(chuàng)新活動(dòng)，不僅要重視結(jié)果的創(chuàng)新，更要重視過程的創(chuàng)新。要使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中攝取知識(shí)、掌握技能的同時(shí)，經(jīng)過新的加工、組合和探索，得到新的體驗(yàn)，獲得新的知識(shí)和技能，從而不斷提高自身的職業(yè)素質(zhì)。這就要求校本課程的編制能體現(xiàn)出一種對(duì)話式的師生互動(dòng)、學(xué)生之間互動(dòng)的活動(dòng)過程。

四、面向?qū)I(yè)設(shè)置的中職物理校本課程開發(fā)

1.課程內(nèi)容開發(fā)的具體目標(biāo)

中職物理校本課程內(nèi)容開發(fā)的具體目標(biāo)將從知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)方面提出具體的標(biāo)準(zhǔn)，勾畫出三維目標(biāo)的框架結(jié)構(gòu)，提出實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的操作途徑，以進(jìn)一步促進(jìn)中等職業(yè)學(xué)校階段學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。

（1） 知識(shí)與技能目標(biāo)

①認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)在物理學(xué)中的地位和作用，掌握物理實(shí)驗(yàn)的一些基本技能，會(huì)使用基本的實(shí)驗(yàn)儀器，能獨(dú)立完成一些物理實(shí)驗(yàn)；②初步了解物理學(xué)的發(fā)展歷程，關(guān)注科學(xué)技術(shù)的主要成就和發(fā)展趨勢(shì)以及物理學(xué)對(duì)經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展的影響；③關(guān)注物理學(xué)與專業(yè)學(xué)科之間的聯(lián)系，知道一些與物理學(xué)相關(guān)的應(yīng)用領(lǐng)域，能嘗試運(yùn)用有關(guān)的物理知識(shí)與技能解釋一些自然現(xiàn)象和生活的問題、專業(yè)學(xué)科中與物理相關(guān)的問題。

（2）過程與方法目標(biāo)

①經(jīng)歷科學(xué)探究過程，認(rèn)識(shí)科學(xué)探究的意義，嘗試應(yīng)用科學(xué)探究的方法研究物理問題，驗(yàn)證物理規(guī)律；②了解物理學(xué)的研究方法，認(rèn)識(shí)物理實(shí)驗(yàn)、物理模型和數(shù)學(xué)工具在物理學(xué)發(fā)展過程中的作用；③能計(jì)劃并調(diào)控自己的學(xué)習(xí)過程，通過自己的努力能解決學(xué)習(xí)中遇到的一些物理問題，有一定自主學(xué)習(xí)的能力；④參加一些實(shí)踐活動(dòng)，嘗試經(jīng)過思考發(fā)表自己的見解，嘗試運(yùn)用物理原理和研究方法解決一些與生產(chǎn)、生活、與專業(yè)學(xué)科相關(guān)的實(shí)際問題；⑤具有一定的質(zhì)疑能力，信息收集和處理能力、分析解決問題能力和交流合作能力。

（3）情感態(tài)度與價(jià)值觀的目標(biāo)

①能領(lǐng)略自然界的奇妙與和諧，保持好奇心與求知欲，樂于探究自然界的奧秘，能體驗(yàn)探索自然規(guī)律的艱辛與喜悅；②有參與科技活動(dòng)的熱情，有將物理知識(shí)應(yīng)用于生活、生產(chǎn)實(shí)踐應(yīng)用的意識(shí)，勇于探究與所學(xué)專業(yè)學(xué)科中有關(guān)的物理學(xué)問題；③具有敢于堅(jiān)持真理、勇于創(chuàng)新和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神，具有判斷大眾傳媒有關(guān)信息是否科學(xué)可靠的意識(shí)；④有主動(dòng)與他人合作的精神，有將自己的見解與他人交流的愿望，敢于堅(jiān)持正確觀點(diǎn)，勇于修正錯(cuò)誤，具有團(tuán)隊(duì)精神；⑤了解并體會(huì)物理學(xué)對(duì)經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展的貢獻(xiàn)，關(guān)注并思考與物理學(xué)相關(guān)的熱點(diǎn)問題，有可持續(xù)發(fā)展的意識(shí)，能在力所能及的范圍內(nèi)，為社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展做出貢獻(xiàn)；⑥關(guān)心國內(nèi)外科技發(fā)展現(xiàn)狀與趨勢(shì)，有振興中華的使命感與責(zé)任感，有將科學(xué)服務(wù)于人類的意識(shí)。

2.課程內(nèi)容的選擇及標(biāo)準(zhǔn)

中職物理校本課程內(nèi)容是教與學(xué)的基本素材，是課程目標(biāo)的重要載體。中職物理校本課程內(nèi)容開發(fā)的內(nèi)容一方面來源于對(duì)物理學(xué)科所進(jìn)行的系統(tǒng)研究，另一方面來源速向前發(fā)展的社會(huì)和時(shí)代。

首先，在開發(fā)過程中應(yīng)確定中職物理校本課程內(nèi)容開發(fā)的范圍。例如：物理事實(shí)、物理原理、物理概念、技能、科學(xué)態(tài)度、價(jià)值觀念等。

其次，物理教師在選擇所開發(fā)的課程內(nèi)容時(shí)，應(yīng)該注意課程內(nèi)容的不同劃分方法：①普通內(nèi)容和專門內(nèi)容。普通內(nèi)容是適合全體學(xué)生學(xué)習(xí)的一種物理知識(shí)，比如物理科學(xué)與環(huán)境保護(hù)等，是物理課程必須涵蓋的內(nèi)容。專門內(nèi)容指從事某種特定學(xué)習(xí)任務(wù)的中等職業(yè)學(xué)校生所需要的專門的物理知識(shí)，比如建筑力學(xué)與物理。②規(guī)范性內(nèi)容和探索性內(nèi)容。規(guī)范性內(nèi)容通常由物理學(xué)科中一些規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)組成，是物理學(xué)科重要而且核心的組成部分。探索性內(nèi)容包括培養(yǎng)中等職業(yè)學(xué)校生好奇心，探索精神和探索技能的內(nèi)容。③物理學(xué)科性內(nèi)容和非學(xué)科性內(nèi)容。物理學(xué)科性內(nèi)容包括物理學(xué)科中物理事實(shí)、物理原理、物理概念、物理技能和物理學(xué)習(xí)活動(dòng)有關(guān)的技能。非學(xué)科性內(nèi)容指原本不屬于物理學(xué)科范圍的東西，如思維方法和技能、價(jià)值觀念等。

再次，確定中職物理校本課程內(nèi)容開發(fā)的內(nèi)容選擇標(biāo)準(zhǔn)。

主要標(biāo)準(zhǔn)包括重要性、應(yīng)用性、科學(xué)性、適應(yīng)性、趣味性、可操作性。應(yīng)該是選擇所開發(fā)的物理內(nèi)容的指導(dǎo)方針，應(yīng)該靈活掌握，不能死搬硬套。

（1）重要性

一方面在可能的范圍內(nèi)挑選出物理學(xué)科中體現(xiàn)物理學(xué)科精髓代表性的內(nèi)容，另一方面需要著眼于中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生通過對(duì)所開發(fā)內(nèi)容的學(xué)習(xí)而獲得的知識(shí)和技能在學(xué)生未來發(fā)展中的作用和意義。

（2）科學(xué)性

所開發(fā)的內(nèi)容科學(xué)規(guī)范，內(nèi)容的組織形式體現(xiàn)教育科學(xué)（包括心理學(xué)、教育學(xué)、教學(xué)論、課程論、教材論等）的思想，內(nèi)容的陳述方法和形式準(zhǔn)確無誤，易于中等職業(yè)學(xué)校生接受和學(xué)習(xí)。

（3）應(yīng)用性

根據(jù)學(xué)生實(shí)際選擇最有助于學(xué)生解決目前學(xué)習(xí)物理過程中碰到的問題和在專業(yè)學(xué)習(xí)過程中可能涉及到的問題的內(nèi)容。

（4）適應(yīng)性

應(yīng)該選擇中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生能夠理解和力所能及的符合其認(rèn)知水平的課程內(nèi)容。

（5）趣味性

應(yīng)選擇中職學(xué)生感興趣的內(nèi)容，有助于提高中職階段學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和想象力，避免枯燥乏味引起的厭學(xué)情緒。當(dāng)然應(yīng)首先保證所開發(fā)內(nèi)容的重要性和學(xué)術(shù)性，一味強(qiáng)調(diào)趣味而忽視學(xué)術(shù)性是不可取的。

（6）可操作性

開發(fā)者需重視對(duì)現(xiàn)實(shí)條件的考慮，使所開發(fā)的內(nèi)容既符合物理教師的能力和特點(diǎn)，有利于物理教師實(shí)施和教學(xué)，又符合學(xué)校所具備的辦學(xué)條件。

其中可操作性是最基本的標(biāo)準(zhǔn)。另外，所開發(fā)的內(nèi)容必須體現(xiàn)物理學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)和知能結(jié)構(gòu)，同時(shí)應(yīng)使所開發(fā)的內(nèi)容符合中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)物理的認(rèn)識(shí)水平及學(xué)習(xí)物理的心理素質(zhì)特點(diǎn)。

3.課程內(nèi)容的組織方式

從當(dāng)代課程的基本形態(tài)的角度分析，中職物理校本課程內(nèi)容可以是以學(xué)科中心課程為基礎(chǔ)，吸取學(xué)生中心課程、社會(huì)中心課程特點(diǎn)的校本課程；目前學(xué)科課程、活動(dòng)課程、綜合課程的界限正在淡化，三者互為補(bǔ)充，互相滲透，相輔相成。從教學(xué)組織形式的角度分析，中職校本課程物理內(nèi)容以集體、個(gè)別、分組教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)組織形式。從教學(xué)過程的角度分析，中職物理校本課程內(nèi)容以研究性學(xué)習(xí)為基本的、主要的教與學(xué)的方式。中職物理校本課程可以采取多種組織形式。

中職物理校本課程內(nèi)容的呈現(xiàn)形式：按照物理教學(xué)內(nèi)容分類，即物理實(shí)驗(yàn)、物理規(guī)律的教學(xué)。按照教學(xué)過程中學(xué)生的學(xué)習(xí)方式分類，劃分為接受性學(xué)習(xí)和研究性學(xué)習(xí)。中職物理校本課程內(nèi)容的呈現(xiàn)可以是以學(xué)科知識(shí)為中心，嚴(yán)格地按學(xué)科的邏輯體系來組織教材；同時(shí)安排許多實(shí)踐活動(dòng)，以學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣與動(dòng)機(jī)為中心，所開發(fā)的物理課程范圍和教學(xué)內(nèi)容選擇圍繞這個(gè)中心進(jìn)行組織，重視學(xué)生直接經(jīng)驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)“做中學(xué)”。同時(shí)也滲透大量與專業(yè)科相關(guān)物理問題的研究與應(yīng)用，體現(xiàn)了綜合課程的特點(diǎn)。使物理知識(shí)與生產(chǎn)生活、專業(yè)實(shí)際相聯(lián)系，有利于培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作技能、創(chuàng)新與合作精神，有利于學(xué)生的主體性和個(gè)性發(fā)展，幫助學(xué)生成為“實(shí)用型人才”。

4.課程內(nèi)容開發(fā)過程

課程內(nèi)容開發(fā)過程是將中職物理校本課程內(nèi)容開發(fā)的模式具體化、程序化。應(yīng)當(dāng)分為環(huán)境分析、課程目標(biāo)設(shè)置、物理課程組織與實(shí)施和物理課程評(píng)價(jià)五個(gè)階段。這五個(gè)階段不是直線式的，而是一個(gè)周而復(fù)始，循環(huán)往復(fù)的過程。

（1）環(huán)境分析

主要分析校內(nèi)外的制度、人文支持、環(huán)境、教師、學(xué)生、家長、社區(qū)等資源、學(xué)生特點(diǎn)、學(xué)校經(jīng)費(fèi)支持等因素。環(huán)境分析一般安排在開發(fā)過程的起始階段進(jìn)行，而且開發(fā)者應(yīng)該具有教育生態(tài)系統(tǒng)意識(shí)，充分利用各種物理教育資源，將環(huán)境分析貫穿開發(fā)過程中的各個(gè)階段。

（2）物理課程目標(biāo)設(shè)置

要以發(fā)展學(xué)生的專業(yè)技能和職業(yè)技能為目標(biāo)，這樣才能開發(fā)出符合本校的、利于學(xué)生發(fā)展個(gè)性的中職物理校本課程。物理課程目標(biāo)一旦確定，物理課程實(shí)施和評(píng)價(jià)就有了依據(jù)。作為中職物理校本課程內(nèi)容開發(fā)者必須認(rèn)真全面考慮特定的學(xué)生群體的身心特點(diǎn)、個(gè)性特征，現(xiàn)有發(fā)展水平及對(duì)物理課程的需求。目標(biāo)是有層次的，通常分解為課程目標(biāo)、教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)目標(biāo)是具體、細(xì)化的課程目標(biāo)。

（3）物理課程組織和實(shí)施

課程組織是指確定課程組織目標(biāo)、確定課程的構(gòu)成要素、制定方案和編制課程。

首先，明確課程組織目標(biāo)、開發(fā)的方向（為什么教——實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)、教什么——選擇怎樣的教學(xué)內(nèi)容、如何教——在組織和編排教材時(shí)，采用什么方法，什么時(shí)間、地點(diǎn)等）。

其次，確定課程的構(gòu)成要素。課程主要由課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、課程結(jié)構(gòu)和課程評(píng)價(jià)四個(gè)要素組成。在我國，課程內(nèi)容的具體表現(xiàn)形式主要由三部分組成，即課程計(jì)劃（教學(xué)計(jì)劃）、學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)（教學(xué)大綱）和教材。

再次，制定方案編寫綱目。編寫的設(shè)想、要求、目標(biāo)、任務(wù)、難度、日程安排等一系列問題。但總的來說要面向?qū)W校實(shí)際、不宜過難，學(xué)生特點(diǎn)、教師素質(zhì)、資源狀況等。

最后，編制課程：這是個(gè)難點(diǎn)，要有一定的文字、信息收集、組織能力。就是為了實(shí)現(xiàn)校本課程目標(biāo)，準(zhǔn)備采用的各種資源。

（4）物理課程評(píng)價(jià)

包括形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)。形成性評(píng)價(jià)在開發(fā)過程中實(shí)施的評(píng)價(jià)，終結(jié)性評(píng)價(jià)是在組織實(shí)施以后進(jìn)行的評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)的內(nèi)容主要是目標(biāo)實(shí)現(xiàn)與否、過程與方法正確、效果。前一輪物理課程評(píng)價(jià)結(jié)果可以作為后一階段開始，使之日趨合理。

根據(jù)中職物理校本課程內(nèi)容開發(fā)的五個(gè)階段，細(xì)化為具體的操作程序?yàn)椋捍_定開發(fā)任務(wù)、開發(fā)人員組成與培訓(xùn)、編寫計(jì)劃、可行性論證、提綱、內(nèi)容和體系的確定、資料的收集與整理、編寫任務(wù)分工、初稿討論、修改與形成、試用初稿取得反饋信息、評(píng)估、初審、修改、完善。

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