導(dǎo)語：如何才能寫好一篇三年級語文教學(xué)方法，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：效率教學(xué)；培養(yǎng)興趣；方式多樣；教學(xué)創(chuàng)設(shè)

在《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出，課堂上的有效教學(xué)模式應(yīng)被積極運(yùn)用和發(fā)揚(yáng)，教師應(yīng)該越來越重視和利用其巨大優(yōu)勢來付諸于實(shí)踐中，并在實(shí)踐教學(xué)過程中不斷地豐富和完善其內(nèi)涵。

教師應(yīng)在新程課越來越深化的大背景下，積極不斷地在學(xué)習(xí)與實(shí)踐過程中積累所需的知識層次，轉(zhuǎn)變和創(chuàng)新教學(xué)方法、方式的多樣性。同時(shí)也要積極加強(qiáng)自身素質(zhì)教育修養(yǎng)，要深化研究教材有關(guān)內(nèi)容，深刻理解教學(xué)各個(gè)層次之間的關(guān)系，組織和創(chuàng)設(shè)環(huán)境來培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)知識的潛力。

一、創(chuàng)設(shè)積極且有效的教學(xué)是提高課堂教學(xué)的基礎(chǔ)

在高三年級語文教學(xué)創(chuàng)設(shè)中要多運(yùn)用多樣化、現(xiàn)代化教育方式和理念，比如心理學(xué)、數(shù)學(xué)推理論及語言傳播學(xué)等有關(guān)的理念與方法來解析高三年級語文出現(xiàn)的問題，創(chuàng)設(shè)中找到問題、剖析中解析問題、定估中實(shí)踐問題結(jié)果，在實(shí)踐證明的基礎(chǔ)上改進(jìn)、發(fā)展、創(chuàng)新出一種新的理念。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，高三年級語文課堂教學(xué)的講解，大部分都停留在書本基礎(chǔ)內(nèi)容的解析，教師通常以此為課堂教學(xué)的重點(diǎn)，這就很容易導(dǎo)致學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力被忽視。所以，在課堂教學(xué)過程中就會發(fā)現(xiàn)，教學(xué)效果或目的與預(yù)期有很大的出入。最根本的問題是因?yàn)槲覀冊趧?chuàng)設(shè)教學(xué)目標(biāo)時(shí)沒有很好的理論和實(shí)踐。根據(jù)多年的教學(xué)實(shí)踐和理論研究，我認(rèn)為有效性課堂教學(xué)創(chuàng)設(shè)應(yīng)重點(diǎn)把學(xué)生放為中心，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會自主的“學(xué)”，主要有以下幾方面：

1.針對性制訂有效的教學(xué)目標(biāo)

在素質(zhì)教育改革越來越深化的環(huán)境下，教師應(yīng)注重學(xué)生的個(gè)體化差異性的特點(diǎn)，制訂因人而異的教學(xué)方案，促進(jìn)其自主學(xué)習(xí)的積極性。

2.教學(xué)內(nèi)容進(jìn)一步創(chuàng)設(shè)科學(xué)性

教師在新課程改革中，要加強(qiáng)自身素質(zhì)，同時(shí)也要對高三年級語文課程內(nèi)容進(jìn)行有效的解析，剖析教程基礎(chǔ)教材內(nèi)容中出現(xiàn)的問題，來明確語文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)，真正地理解語文的中心思想要求，在此基礎(chǔ)上再進(jìn)行實(shí)踐和學(xué)習(xí)交流，使課堂教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)設(shè)更加合理、科學(xué)。

3.課堂教學(xué)理念、方式要多樣化

在課堂上教學(xué)的理念、方式要不斷創(chuàng)新，課堂教學(xué)創(chuàng)新時(shí)，教師要更加注重學(xué)生個(gè)體化差異性的特點(diǎn)，制定出差異化的方案，積極運(yùn)用個(gè)性化的教學(xué)理念和方式，來激發(fā)和培養(yǎng)每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生樂意并主動(dòng)參與到課堂教學(xué)過程中來。

二、積極培養(yǎng)和營造學(xué)習(xí)語文的興趣和氛圍

在學(xué)習(xí)中最好的導(dǎo)師是興趣，它也是學(xué)習(xí)的主要?jiǎng)恿υ慈Ｕ缰Z貝爾物理獎(jiǎng)獲得者楊振寧說過：“成功的真正秘訣是興趣”。所以，要想真正地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率就要想方設(shè)法去激發(fā)其學(xué)習(xí)的興趣。而何為興趣呢？興趣就是指學(xué)習(xí)語文時(shí)很樂意做的事。大量的心理實(shí)驗(yàn)表明，興趣并不會無緣無故地產(chǎn)生，而成就感是誘發(fā)興趣最主要的因素。也就是說，如果學(xué)生在學(xué)習(xí)語文時(shí)沒有成就感而言，這樣很可能打擊他們學(xué)習(xí)語文的積極性，長此以往就對語文學(xué)習(xí)厭惡了。反過來，如果能使其有所成就則能使其興趣增加。興趣增加了，就會提高自主學(xué)習(xí)的積極性，那么，效率自然就會相應(yīng)得到提高。

而成就感如何產(chǎn)生呢？它基于學(xué)生的進(jìn)步思想，想要取得進(jìn)步就要注重學(xué)習(xí)方法的自主學(xué)習(xí)，教師要多組織和實(shí)踐自主學(xué)習(xí)的活動(dòng)，比如開展語文知識大演講活動(dòng)等等，來培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識的興趣，同時(shí)也要根據(jù)每一個(gè)學(xué)生身上差異性的特點(diǎn)，制定最佳教學(xué)方式，使其學(xué)習(xí)能感到成就感，積極去學(xué)習(xí)語文知識。

三、落實(shí)、實(shí)現(xiàn)目標(biāo)并有效利用和開發(fā)新的課程資源

高中三年級是高中階段最為重要的階段，在此我們要充分保證現(xiàn)有課程資源的利用和開發(fā)，同時(shí)積極去探索、研究和創(chuàng)新出一些新的課程必要的課程資源，來充分地保障課堂教學(xué)能順利實(shí)施。教師處于課程資源的中心地位，這也是由課程資源的開發(fā)、利用、完善和積累既有特征決定的。因此，要改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，要積極地創(chuàng)新理念，深化探究性教學(xué)，開發(fā)、創(chuàng)新新的語文教學(xué)資源。

總之，我們要轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)理念，教師是其中的主力軍，要積極運(yùn)用優(yōu)質(zhì)而高效的教學(xué)方式，塑造和培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。教師也要運(yùn)用各種有效方法，煥發(fā)學(xué)生的求知欲，并創(chuàng)造有利條件，使其感受到學(xué)習(xí)的成就感和興趣，最終提高課堂教學(xué)效率。

篇2

關(guān)鍵詞：小學(xué)三年級；語文課堂；創(chuàng)新教學(xué)；有效方法

小學(xué)三年級是學(xué)生認(rèn)知能力初步形成的階段，應(yīng)該對學(xué)生識字能力的培養(yǎng)給予足夠的重視。在教育過程中，好的教學(xué)方法具有增強(qiáng)學(xué)生識字能力、逐步促進(jìn)學(xué)生思維的健康發(fā)展等作用。

一、小學(xué)三年級語文創(chuàng)新的意義

課堂是最能體現(xiàn)出時(shí)代意義的地點(diǎn)之一，而課堂教學(xué)要想與時(shí)俱進(jìn)，就要把創(chuàng)新融入課堂里?！皠?chuàng)新”作為一個(gè)永遠(yuǎn)不老的話題，是概念化的過程，它以新思維、新發(fā)明和新描述為主要特征。在初中語文課堂中，創(chuàng)新是必不可少的力量，它不僅可以活躍課堂氣氛，還可以讓學(xué)生發(fā)散思維，使課堂充滿想象的空間。所以，對于小學(xué)三年級語文的識字課堂來說，創(chuàng)新教學(xué)是很好的歸屬。

二、小學(xué)三年級語文創(chuàng)新的具體方法

首先，教師在進(jìn)行學(xué)生識字能力訓(xùn)練的時(shí)候，要把教材合理利用起來。雖然教材不會自己說話，但是教師可以把它要表達(dá)的思想描述給學(xué)生聽。特別是語文，它是一個(gè)國家母語學(xué)習(xí)的載體，承擔(dān)著歷史的重任，對于創(chuàng)新的要求也就更高了。語文教材應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，用更加生動(dòng)形象的方式來傳達(dá)思想，讓學(xué)生樂于學(xué)習(xí)。如果語文教材落后又枯燥，書本上的東西用不到實(shí)際生活中，會影響學(xué)生對母語的興趣，這樣不斷地惡性循環(huán)，最終會造成很嚴(yán)重的后果。

其次，教師在教學(xué)過程中對自己的教學(xué)語言也需要?jiǎng)?chuàng)新。比如，教師可以從學(xué)生的心理出發(fā)，發(fā)揮體態(tài)語對學(xué)生的強(qiáng)烈感染作用。當(dāng)教師想要縮短與學(xué)生之間的距離，就可以借助微笑來增加親師感；需要鼓勵(lì)學(xué)生時(shí)，可以通過輕撫頭部的方式；面對犯錯(cuò)的學(xué)生，可以通過眼神或手勢加以暗示。

最后，學(xué)生學(xué)習(xí)方法也要有所創(chuàng)新。由于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力又是建立在不斷實(shí)踐并總結(jié)經(jīng)驗(yàn)之上，再加上小學(xué)生對知識的渴望程度比較高，這都要求教師在平時(shí)課堂訓(xùn)練中引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成適合自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并幫助學(xué)生高效學(xué)習(xí)。

總之，漢語作為一門藝術(shù)，它的魅力是無窮的。小學(xué)語文老師要想使語言的魅力充分發(fā)揮出來，不僅要對規(guī)范化語言加以掌握，還要注重教學(xué)的激勵(lì)性和趣味性，通過創(chuàng)新教學(xué)方法幫助學(xué)生在語言教育的陪伴下健康快樂地成長。

參考文獻(xiàn)：

篇3

一、指導(dǎo)思想

深入貫徹實(shí)施新課程理念，立足于三年級教學(xué)情況的實(shí)際，以課堂教學(xué)為重點(diǎn)，提高教師的自身素質(zhì)，展開聽課、說課、評課一體化的教研活動(dòng)，加強(qiáng)閱讀教學(xué)和作文教學(xué)改革，深化語文課堂教學(xué)改革,致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展，突出學(xué)生綜合能力和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。

二、工作目標(biāo)

1、組織組內(nèi)教師認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)，以標(biāo)準(zhǔn)為標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施教學(xué)。

2、認(rèn)真貫徹《教學(xué)常規(guī)》，督促組內(nèi)開展集體備課，督促教師充分利用教育資源，提高備課質(zhì)量。

3、積極開展小組合作教學(xué)研究活動(dòng)，組織有效的聽課、評課活動(dòng)。

4、定期開展教學(xué)情況分析、交流研討活動(dòng)，做到經(jīng)驗(yàn)分享，取長補(bǔ)短，集思廣益。

5、三年級作為承上啟下的中年級段，要繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

三、主要工作

（一）加強(qiáng)學(xué)習(xí)，更新觀念。

認(rèn)真學(xué)習(xí)新《課程標(biāo)準(zhǔn)》，領(lǐng)會新的課程標(biāo)準(zhǔn)帶給我們的新要求，在明確總的教學(xué)目的和教學(xué)要求的前提下，弄清本年級段的具體教學(xué)要求，熟悉、研究教材，把握教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)以及各部分教材積極推行課程改革，根據(jù)三年級語文教材特點(diǎn)，加強(qiáng)口語交際及語文綜合性學(xué)習(xí)的研究，大面積地采用現(xiàn)代教學(xué)手段，進(jìn)行有效教學(xué)的課堂研究。

（二）重視常規(guī)，提高質(zhì)量。

1、以教材為憑借，嘗試單元整體教學(xué)的方法,掌握中段教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書習(xí)慣，教會學(xué)生默讀、品讀、研讀，努力提高學(xué)生閱讀水平，抓好識字教學(xué)、閱讀教學(xué)、中段作文教學(xué)，扎實(shí)教學(xué)，夯實(shí)基礎(chǔ)。

重視寫字教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生寫好字；培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽、仔細(xì)聽，邊聽邊記的好習(xí)慣；培養(yǎng)學(xué)生多讀、認(rèn)真讀的好習(xí)慣；培養(yǎng)學(xué)生說話完整、清楚的習(xí)慣；讓寫作成為學(xué)生的一種興趣，為以后的篇章作文打好基礎(chǔ)。

2、作業(yè)要求全批全改，教師批改規(guī)范，重視學(xué)生作業(yè)訂正輔導(dǎo)工作，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)糾正。

3、根據(jù)學(xué)校工作安排，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，發(fā)揮班級的圖書角和圖書館圖書借閱的作用，讓每一位學(xué)生都多讀書、讀好書、好讀書，從讀書中收獲知識、明白事理、陶冶情操，讓讀書成為每一位學(xué)生終身學(xué)習(xí)的自覺行為，從而全面提高每一個(gè)學(xué)生的語文素養(yǎng)。

4、關(guān)愛學(xué)生，尊重學(xué)生，充分利用課外時(shí)間，關(guān)注學(xué)困生，不讓一位學(xué)生掉隊(duì)，做到共同發(fā)展、進(jìn)步。

（三）加強(qiáng)研討，共同進(jìn)步。

1、教研組每位教師均應(yīng)用新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念指導(dǎo)自己的教育教學(xué)行為，充分利用周三教研活動(dòng)時(shí)間，教師間相互合作，共同研究，及時(shí)溝通研究中遇到的問題，解決難題，使教研活動(dòng)能真正提高教師的教學(xué)能力和理論水平,促進(jìn)教師教研的水平和能力的提高。

2、開展聽課、評課活動(dòng)，形成更為濃厚的教研風(fēng)氣；重視教學(xué)過程的反思，課后教師認(rèn)真地反思教學(xué)過程，及時(shí)地把教學(xué)中點(diǎn)點(diǎn)滴滴的感受寫下來。

四、具體安排：

九月：（1）制定三年級組語文教學(xué)計(jì)劃，做好開學(xué)工作。

（2）規(guī)范教學(xué)常規(guī)，正常開展教學(xué)研討活動(dòng)，制定語文教學(xué)計(jì)劃。

（3）組織學(xué)習(xí)研討三年級教材特點(diǎn)、目標(biāo)。

（4）研究和學(xué)習(xí)新教材第一單元和第二單元的教學(xué)特點(diǎn)和相關(guān)策略。

（5）優(yōu)秀老師開一節(jié)先行課，組織年級組的各位老師聽課和評課。

十月：（1）教學(xué)常規(guī)檢查、反饋。

（2）根據(jù)進(jìn)度進(jìn)行說課活動(dòng)。

（3）研究和學(xué)習(xí)新教材第三單元和第四單元的教學(xué)特點(diǎn)和相關(guān)策略。

（4）積極參加學(xué)校的教學(xué)研討活動(dòng)：開展語文教學(xué)的研討課。

十一月（1）繼續(xù)組織學(xué)習(xí)《山東省中小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》本年級部分的教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容以及相關(guān)的教學(xué)建議。

（2）研究和學(xué)習(xí)新教材第五單元和第六單元的教學(xué)特點(diǎn)和相關(guān)策略。

（3）積極參加學(xué)校舉行的其他教研活動(dòng)。

（4）期中能力自測。做好相關(guān)的質(zhì)量分析.

（5）抽查備課。

十二月：（1）研討展示課。

（2）根據(jù)進(jìn)度進(jìn)行說課活動(dòng)。

（3）繼續(xù)研究和學(xué)習(xí)新教材第七單元和第八單元的教學(xué)特點(diǎn)和相關(guān)策略。

（4）積極參加學(xué)校的教研活動(dòng)。

（5）針對期中自測中出現(xiàn)的薄弱環(huán)節(jié)，進(jìn)行反思。

一月：（1）研究制定期末復(fù)習(xí)計(jì)劃。

（2）期末能力診斷（要求同期中）。

（3）年級組工作總結(jié)。

篇4

由于各種語言的不同，它的教法肯定有同有異，各自語言有各自的教法和關(guān)注重點(diǎn)。藏語文教學(xué)方法上，先前的教育家和翻譯師們談到藏語文的教法基礎(chǔ)于朗讀，也就是小學(xué)一到六年級乃至初中必須把朗讀放在首位，藏語文不同于漢語文，漢語的生字要一個(gè)一個(gè)地去學(xué)，而藏語里學(xué)會了三十個(gè)聲母和四個(gè)聲調(diào)后，就從聲母里分韻母，所有的生字和詞語一拼讀就會，只要你會讀就會寫。藏語文創(chuàng)始者通彌 桑布扎講到，朗讀是藏文之基，熟讀藏文學(xué)會一切。強(qiáng)調(diào)了藏語文里朗讀的重要性。

本人也在多年的藏語文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)中深深體會到，不注重朗讀去教語法效果真是不佳，就如不長葉求開花，不開花求果實(shí)。而注重朗讀，讓學(xué)生不斷地讀，熟讀后去教語法時(shí)，老師講解不多學(xué)生也自然而然地明白了。這就是集云而求雨。

一年級朗讀念誦時(shí)，第一學(xué)期要認(rèn)清藏語元音與輔音字等，前加與后加字，上加與下加等的組配要弄清楚，以此打下扎實(shí)的基礎(chǔ)，課本上出現(xiàn)的名詞特別要注意拼讀。第二學(xué)期藏文楷書和藏文草書拼讀要認(rèn)真，仔細(xì)，寫法上元音輔音和上下的大寫字體，楷書等全都用藏文草書的寫法去寫，寫時(shí)大寫合適、不越線、字體寫美、前加后加，上加下加要標(biāo)在該字的上面，不能離字。

二年級朗讀念誦時(shí)，在讀音標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上學(xué)讀詞，詞語讀音標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上去念句子。寫法上先寫好字，再擴(kuò)展到詞語，寫好詞語的基礎(chǔ)上擴(kuò)展學(xué)習(xí)寫句子，并注意要邊讀邊寫。

三年級朗讀念誦時(shí)，草書和楷書要都能通讀，從會讀句子擴(kuò)展到能連讀幾個(gè)句子，再到能熟讀整個(gè)課文，讀的過程中能理解課文。為了不致混用字詞，要開始背誦藏語文《正字法》，邊背邊用，邊讀邊寫。

四年級朗讀念誦時(shí)，對所讀課文進(jìn)行分段、段意、課文的總結(jié)要在讀的過程中弄會。開始學(xué)會讀藏文章草。讀時(shí)要會流露感情，分清重讀部分和輕讀部分，使課文要讀的生動(dòng)活潑。寫法上注意造句，會寫常用條子。如借條、請假條等。在會背藏語《正字法》的基礎(chǔ)上寫作不能有錯(cuò)別字，且開始背誦藏語語法。

五年級朗讀念誦時(shí)，在熟讀章草的基礎(chǔ)上，能對課文進(jìn)行分段，整個(gè)課文的中心思想要能總結(jié)。報(bào)紙、期刊、雜志等的作文會讀，且中心能講出來。寫法上，開始寫草書，用草書能寫常用條子及作文。語法上會背語法的同時(shí)運(yùn)用，把藏語里的連詞，借詞等用上，不能混淆。

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【關(guān)鍵詞】 語文教師 小學(xué)語文 語文課堂 活起來

小學(xué)語文，在小學(xué)課程的重要性日益增強(qiáng)。對于處于基礎(chǔ)起步階段的小學(xué)生而言，啟蒙性語文課堂教學(xué)就尤為要注重“活”“實(shí)”“趣”。根據(jù)本人在大學(xué)幾年來的小學(xué)語文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及實(shí)踐探索，以及結(jié)合農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)的實(shí)際情況，我做了以下幾點(diǎn)嘗試。

（一）有效備課是使課堂活起來的前提和基礎(chǔ)

1、設(shè)計(jì)因材而異、因生而異的課堂導(dǎo)入，小學(xué)語文教材豐富多彩、風(fēng)格各異，各年級的學(xué)生年齡、心理特點(diǎn)各異。這就意味著導(dǎo)入新課的方法很多，沒有固定的模式，我們要依據(jù)一定的教學(xué)任務(wù)和內(nèi)容，學(xué)生的年齡和心理需求，靈活多變的加以運(yùn)用。我上課經(jīng)常采用談話式導(dǎo)入、設(shè)置情景式導(dǎo)入、歌曲式導(dǎo)入、提問式導(dǎo)入、簡筆畫式導(dǎo)入、圖片導(dǎo)入、懸念式導(dǎo)入、.復(fù)習(xí)式導(dǎo)入及游戲式導(dǎo)入等。

三四年級的孩子培養(yǎng)他們對語文的興趣非常重要，所以課堂上經(jīng)常用錄音機(jī)播放我們上節(jié)課所學(xué)的歌曲、朗誦導(dǎo)入課堂，這樣既活躍了課堂氣氛，又為孩子們快速進(jìn)入語文課堂奠定好基礎(chǔ)。

三四年級的學(xué)生更喜歡在玩樂、快樂中學(xué)習(xí)，所以在三四級的課堂中我設(shè)置的游戲?qū)氡容^多。

三年級、四年級的孩子主要是生詞的學(xué)習(xí)，在課前時(shí)利用教學(xué)卡片讓學(xué)生們復(fù)習(xí)生詞，不僅可以起到事半功倍的效果，還可以讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)語文的成就感。

五六年級的學(xué)生，我就更注重他們對句子的掌握，課堂導(dǎo)入我常設(shè)置與他們生活情景有關(guān)的生活情景導(dǎo)入，讓他們在情景中學(xué)習(xí)表演、語文對話。

2、教學(xué)方法多樣化，不能一成不變，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，在教學(xué)方法的設(shè)計(jì)上，要重生活、重實(shí)用、重參與、重變化多樣以及重創(chuàng)造。這就要求教師在教學(xué)方法的設(shè)計(jì)上，貼近學(xué)生的生活實(shí)際，符合小學(xué)生的興趣要求。

語文是一種語言，語言的學(xué)習(xí)要注重多聽、多說。所以創(chuàng)造良好的語言環(huán)境就顯得很重要。因此我在教學(xué)設(shè)計(jì)上就常側(cè)重創(chuàng)造良好的語言環(huán)境，設(shè)計(jì)相關(guān)的活動(dòng)場景。如在三年級為了讓學(xué)生們知道全班的學(xué)生名字，我設(shè)計(jì)了一個(gè)交朋友的小游戲，看看班上誰是小小外交官。這樣的活動(dòng)不僅有情境性，也讓孩子們廣泛參與了，做到了有效教學(xué)的方法設(shè)計(jì)。

3、把握教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)，確定符合實(shí)際的三維目標(biāo)，為了保證有效的教學(xué)，在備課時(shí)，教師就必須活化、吃通、吃透教材。教師也要改變傳統(tǒng)的應(yīng)試目標(biāo)的弊端，那就是空而不準(zhǔn)，亂而不細(xì)，大而不實(shí)，要真正做到靜下心來，走進(jìn)教材和學(xué)生，著實(shí)提煉，肯下功夫。我認(rèn)為只要教師吃透了教材，就算在課堂有什么意外情況，教師也可以根據(jù)情況做出創(chuàng)造性的調(diào)整，只要做到了教學(xué)目標(biāo)的不偏不離，它就不失為一堂有效的課。

（二）語文課堂中有效的教學(xué)組織和教學(xué)調(diào)控是活化課堂教學(xué)、煥起課堂生命力保障。

1、教育理論綜合知識告訴我們教師自身扎實(shí)的專業(yè)知識和獨(dú)特的人格魅力是學(xué)生愛上這門學(xué)科的至關(guān)重要的前提。扎實(shí)的專業(yè)知識，優(yōu)美的語音語調(diào)，純正的口語，是吸引學(xué)生的資本，當(dāng)然還有教師自身的個(gè)性，由內(nèi)而外散發(fā)出來的獨(dú)特的人格魅力。孩子們對老師的喜歡，會轉(zhuǎn)化為對該學(xué)科的喜愛，自然而然也就會在課堂上認(rèn)真聽講，積極舉手回答問題。實(shí)踐表明年輕的漂亮的性格溫和的語文女老師比較受小學(xué)生的喜歡。

2、教學(xué)組織和活動(dòng)要以大部分學(xué)生為主體對象，教學(xué)組織和活動(dòng)形式要靈活多樣化。在4 0分鐘的一節(jié)課上，要讓學(xué)生盡可能的多次接觸語文和有足夠的實(shí)踐操作量。為了保證全班學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間，在教學(xué)組織上就必須讓全班同學(xué)都能積極參加。開展兩人小組、多人小組、成行、成排、半班等多種P K形式的活動(dòng)。這是小學(xué)語文教學(xué)的重要特點(diǎn)之一。只有開展這些活動(dòng)才能使每一個(gè)學(xué)生充分地參與課堂實(shí)踐，才能體現(xiàn)出語言的交際性，才能實(shí)現(xiàn)師生之間和學(xué)生之間的互動(dòng)性。如：我在教學(xué)中根據(jù)小學(xué)生的好強(qiáng)的心理特點(diǎn)，也使他們形成團(tuán)結(jié)積極向上的學(xué)習(xí)課堂氛圍，上課前我經(jīng)常把全班分成A B C D學(xué)習(xí)小組，進(jìn)行小組P K性的教學(xué)活動(dòng)。遇到情景性的表演對話就派小組代表進(jìn)行對話。

3、建立全面合理的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，鼓勵(lì)學(xué)生積極進(jìn)取。學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性是教師首要要培養(yǎng)的，教師要適時(shí)敏銳的對每個(gè)學(xué)生取得的成績及點(diǎn)滴進(jìn)步都予以肯定?？刹捎枚喾N口頭表揚(yáng)和物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)的方式，如：我在上課時(shí)給積極回答問題的學(xué)生頻繁的給以口頭表揚(yáng)：小組P K獲勝的作、業(yè)完成好的、上課表現(xiàn)好的就獎(jiǎng)勵(lì)小貼紙，并告訴孩子們小貼紙積累到一定的數(shù)量，可以獲得小獎(jiǎng)品。將每節(jié)課時(shí)語文學(xué)得好一點(diǎn)的學(xué)生指命為當(dāng)天的小老師，帶讀生詞，這些都在一定程度上促進(jìn)了他們的學(xué)習(xí)積極性。

利用小學(xué)生的好勝心理，在平常教學(xué)時(shí)，讓他們用所學(xué)知識課堂P K，課后進(jìn)行交流，并由教師或其他同學(xué)給予評分，這也能促使他們更加認(rèn)真聽講，也激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的濃厚興趣。

與此同時(shí)，注意積極引導(dǎo)和升華學(xué)生的競爭合作交流意識，讓學(xué)生們少重視物質(zhì)，多注重精神獎(jiǎng)勵(lì)，多關(guān)注自己的進(jìn)步和成功，自己要和自己比。

（三）有效的教學(xué)反思是小學(xué)語文教學(xué)探索有效途徑，也是教學(xué)的總結(jié)深化。

篇6

關(guān)鍵詞：作文教學(xué)；存在問題；教材資源；課外閱讀；自信成功

作文教學(xué)一直以來是語文教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。小學(xué)一、二年級作文主要是看圖寫話，是由識字教學(xué)逐漸過渡到作文教學(xué)，也是為三年級學(xué)生寫作文打基礎(chǔ)的過渡時(shí)期。因此，提高小學(xué)生一、二年級看圖寫話水平是非常重要的，這個(gè)內(nèi)容在語文教學(xué)中占有重要地位。小學(xué)一、二年級看圖寫話是作文最初步的訓(xùn)練，是培養(yǎng)初入學(xué)兒童向觀察客觀事物過渡的橋梁和憑借，是培養(yǎng)兒童提高認(rèn)識能力、形象思維能力和表達(dá)能力的良好途徑。雖然一、二年級課程表內(nèi)沒有專設(shè)作文課，但作文教學(xué)的滲透卻應(yīng)從用詞造句、看圖說話著手。面對單幅圖或多幅圖，能寫上一句話或一段話，并非一件容易的事。滔滔的江河就是發(fā)源于這涓涓的細(xì)流，這可以說是作文當(dāng)中的一項(xiàng)基本功。

由于受應(yīng)試教育的影響，小學(xué)低年級語文教學(xué)一向只重視生字詞語，而忽視寫話的訓(xùn)練。致使許多學(xué)生到了三年級仍然連簡單的話也寫不完整，寫不通順。這樣就叫他們寫成篇的文章，無疑是一步登天，學(xué)生不抓耳撓腮，叫苦連天才怪呢？為此我覺得應(yīng)該從一年級開始就注重對學(xué)生進(jìn)行寫話訓(xùn)練。根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)和心理實(shí)際，以圖畫為載體，創(chuàng)設(shè)各種情景，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行說話、寫話訓(xùn)練，不僅能有效地發(fā)展學(xué)生的語言，提高觀察能力、思維能力，促進(jìn)智力發(fā)展，而且能為今后的作文打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、認(rèn)識看圖寫話的意義

看圖寫話是低年級作文能力訓(xùn)練的重要形式?！读x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于小學(xué)一、二年級學(xué)生習(xí)作目標(biāo)是這樣表述的：“對寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想象中的事物，寫出自己對周圍事物的認(rèn)識和感想在寫話中樂于運(yùn)用閱讀和生活中學(xué)到的詞語。根據(jù)表達(dá)的需要，學(xué)習(xí)使用逗號、句號、問號、感嘆號?！彪m然這段話沒有具體說明寫話應(yīng)達(dá)到哪些要求，但是它給我們指明了一個(gè)方向問題：那就是對一、二年級學(xué)生的寫話教學(xué)要從激發(fā)寫話興趣，培養(yǎng)學(xué)生想象力抓起。如何落實(shí)新課標(biāo)一、二年級的寫話目標(biāo)，我想一、二年級的寫話訓(xùn)練是看圖寫話，我便想重點(diǎn)攻看圖寫話。因圖是靜止在某一狀態(tài)，所以需要發(fā)揮想象、構(gòu)建故事合理而完整的情節(jié)，因而它能激發(fā)學(xué)生的習(xí)作欲望，對培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維是十分有益的。

低年級的看圖寫話，我們不能把它僅僅作為一種單一的作文形式來訓(xùn)練，還應(yīng)該著眼于學(xué)生習(xí)作能力形成過程中至關(guān)重要的基礎(chǔ)來夯實(shí)它?？磮D寫話也是生活的習(xí)作，同樣要求學(xué)生是“我手寫我心”的習(xí)作，同樣要求說真話、實(shí)話、心里話，不說假話、空話、套話。對發(fā)展學(xué)生的想象思維大有裨益。

看圖寫話是指導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫，根據(jù)圖上具體形象的內(nèi)容進(jìn)行想象寫話。這種訓(xùn)練，可以由看一幅圖寫一句話或一段話，到看幾幅圖寫一段或幾段通順、完整、連貫的話。看圖寫話是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、想象能力、表達(dá)能力和思維習(xí)慣的重要憑借之一。

二、現(xiàn)階段學(xué)生在看圖寫話方面存在的問題

由于低年級學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)不足，認(rèn)識水平低下，其注意力、觀察力十分有限，有時(shí)看不懂圖意，有時(shí)看懂了圖意，卻不知道怎樣表達(dá)。語句不通，表述不清，標(biāo)點(diǎn)符號使用不當(dāng)，是剛?cè)腴T的學(xué)生的通病，也是擺在語文教師面前的難題。再一個(gè)，由于受應(yīng)試教育的影響，小學(xué)低年級語文教學(xué)一向只重視生字詞語，而忽視寫話的訓(xùn)練，致使許多學(xué)生到了三年級仍然連簡單的話也寫不完整，寫不通順。

三、看圖寫話的有效策略或方法

（一）挖掘教材資源

指導(dǎo)學(xué)生看圖寫話首先要解決素材問題，我們的老師、學(xué)生手里沒有統(tǒng)一的圖畫素材，又不能給學(xué)生統(tǒng)一購買資料，這給指導(dǎo)學(xué)生看圖寫話帶來了麻煩，如何解決這個(gè)難題？課本上的一幅幅插圖，正是指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行看圖寫話的極好素材，此外還有我們平時(shí)收集的照片、圖片等，另外還可以利用班班通網(wǎng)上搜索與課文內(nèi)容相關(guān)的各類圖片。

（二）訓(xùn)練學(xué)生有順序、有重點(diǎn)地“看圖”

看圖寫話，看圖是基礎(chǔ)，但低年級學(xué)生還缺乏觀察能力，特別是剛?cè)雽W(xué)的孩子，觀察事物無目的、無順序，東看看、西看看，抓不到重點(diǎn)。再有，我們的孩子整天被禁錮在校園里，很少參加社會實(shí)踐活動(dòng)，以致只會看到什么寫什么，不能寫出自己奇特的想法。例如，一次期末卷子的看圖寫話《植樹》，圖上有美麗的春天公園，有紅紅的太陽，飛翔的燕子，有三個(gè)人在公園里植樹，有人扶樹，有人澆水，有人培土……題目的要求是：仔細(xì)看圖，說說圖里都有什么，再寫下來。一些同學(xué)這樣寫：“有三個(gè)人在植樹?！边@么一幅圖就這樣白白浪費(fèi)了。面對這種情況，我想必須在指導(dǎo)學(xué)生看圖上下功夫，讓學(xué)生掌握看圖的方法，使他們通過仔細(xì)看圖，了解畫面所反映的主要內(nèi)容，并發(fā)揮豐富的想象力寫出新鮮生動(dòng)，具有個(gè)性的語言。

看圖說話、寫話是小學(xué)生學(xué)習(xí)表達(dá)的最基礎(chǔ)的兩個(gè)環(huán)節(jié)。這兩個(gè)環(huán)節(jié)有一個(gè)共同特點(diǎn)，就是先看圖再表達(dá)。看圖是表達(dá)的前提，只有看懂圖，才能進(jìn)行表達(dá)?？磮D要做到一看二想，看，要求看清圖中都畫了哪些事物，它的主體是什么，理清圖中各事物的關(guān)系，要看得認(rèn)真、仔細(xì)。想，要求根據(jù)圖中人和事物的關(guān)系，弄清這幅圖表達(dá)了一個(gè)怎樣的內(nèi)容，你看了這幅圖產(chǎn)生了怎樣的聯(lián)想或感懷?？磫畏鶊D還要想一想圖中沒有表現(xiàn)出來的內(nèi)容，從而提高學(xué)生的認(rèn)識能力。表達(dá)（說、寫）要一想二說（或?qū)懀?。在看懂圖意后，正式表達(dá)（說或?qū)懀┲?，要把圖的內(nèi)容和怎樣表達(dá)（說或?qū)懀┫胍幌?，圖中表達(dá)的是怎樣的內(nèi)容？如果內(nèi)容很豐富，要想一想哪些是主要的，抓住主要的去說（或?qū)懀?，才能更簡練。除此之外，在怎樣說寫的問題上要想一想題目是怎樣要求的？要求你說（寫）一句話還是幾句話或是一段話？如果是一段話，那你又寫哪幾個(gè)方面的內(nèi)容？先說（寫）什么，再說（寫）什么，把表達(dá)的順序想清楚。

指導(dǎo)看圖要得法。看圖作文中，著重在“看”，這就要求我們在指導(dǎo)看圖上下功夫，讓學(xué)生掌握看圖的方法，要看清圖畫及畫中的題詞等內(nèi)容。通過仔細(xì)看圖，判斷事物發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)，了解畫面所反映的主要內(nèi)容。畫面的主體是人物的，要從畫面中人物的形體、相貌等，弄清人物的性別、年齡、身份；從人物的表情、動(dòng)作，推測人物的心理活動(dòng)，以及他在干什么，心情怎么樣。如果是單幅圖，著重引導(dǎo)觀察的順序：從上到下，或從下到上；從遠(yuǎn)到近，或從近到遠(yuǎn)；從左到右，或從右到左，從中間到四周等。這樣對畫面所表達(dá)的主要內(nèi)容就有了一個(gè)整體性的了解。如果是多幅圖，寫話時(shí)，要引導(dǎo)孩子比較圖與圖之間的聯(lián)系和變化，把多幅圖畫變成一個(gè)完整的、連貫的整體，使人物形象更加生動(dòng)，故事情節(jié)更加曲折動(dòng)人。

需要說明的是，訓(xùn)練學(xué)生看圖，要有一個(gè)循序漸進(jìn)的指導(dǎo)過程，剛開始學(xué)習(xí)的時(shí)候，要求不能過高，可以只說一兩句話，只要能說清楚什么人、什么時(shí)候、在哪里、干什么就行了。有時(shí)時(shí)間、地點(diǎn)可以不說，只說什么人、做什么事，也是可以的，慢慢地再訓(xùn)練學(xué)生細(xì)看畫面，展開想象。

（三）訓(xùn)練學(xué)生有條理地“寫話”

寫話是看圖寫話訓(xùn)練的關(guān)鍵。要提高學(xué)生的書面表達(dá)能力，就必須在學(xué)生寫話的過程中自始至終地貫穿教師的指導(dǎo)。怎樣體現(xiàn)教師的指導(dǎo)呢？我的具體做法是：

寫前有要求。如：寫話格式，標(biāo)點(diǎn)運(yùn)用，不寫錯(cuò)別字，準(zhǔn)確用詞，語句通順，書寫工整，寫清圖意，寫后檢查等。剛開始我要求他們只要用一兩句話寫清“時(shí)間、地點(diǎn)、人物，干什么”就行了。慢慢地隨著學(xué)生閱讀量的增加，思維能力和口語表達(dá)的提升，我要求學(xué)生不僅要寫完整，更要寫得具體、生動(dòng)，寫出人物的語言、神態(tài)、動(dòng)作等等。

寫后有評議。學(xué)生寫完后，到底是好還是不好呢？這就有評議的必要。看圖寫話，培養(yǎng)書面表達(dá)能力對于一、二年級的小朋友，培養(yǎng)寫作積極性，要想讓在寫作上剛剛起步的孩子們越寫越有勁，越來越自信，就得讓他們的進(jìn)步得到老師和同學(xué)們的承認(rèn)和肯定，享受成功的喜悅。寫話是看圖寫話訓(xùn)練的關(guān)鍵。要提高學(xué)生的書面表達(dá)能力，就必須在學(xué)生寫話的過程中自始至終地貫穿教師的指導(dǎo)。

（四）引導(dǎo)學(xué)生課外閱讀，為寫話打基礎(chǔ)

兒童從小聽故事、愛閱讀，會接受較多的刺激，對他的語言的積累和發(fā)展有很大的幫助。美國兒童心理學(xué)家研究也認(rèn)為，那些愛聽故事和閱讀的兒童，其想象力、創(chuàng)造力比其他小孩要高。為此，在平時(shí)，家長要經(jīng)常講故事給孩子聽，并鼓勵(lì)他們自己講故事。為了擴(kuò)大閱讀面，我們和家長還要推薦一些學(xué)生喜聞樂見的圖書，如：童話、寓言、兒歌、謎語、兒童漫畫、中外名人故事、成語故事、古詩等。孩子根據(jù)自己的愛好、興趣有選擇地多讀、廣讀。在閱讀時(shí)，認(rèn)認(rèn)生字，劃劃優(yōu)美詞句，并鼓勵(lì)其記下來，讓學(xué)生逐步養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。這樣能促使學(xué)生掌握和積累一定的語言材料，為寫話打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

篇7

關(guān)鍵詞：小學(xué)；三年級語文；教學(xué)模式

一、造成小學(xué)三年級語文教學(xué)中明顯落差的原因

1.從學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)方面來看。

過去強(qiáng)調(diào)抓兩頭帶中間，認(rèn)為低年級是“基礎(chǔ)”要加強(qiáng)，高年級是“關(guān)鍵”應(yīng)把好質(zhì)量關(guān)，三年級則無所謂，可以“慢慢來”，因而對三年級的教學(xué)工作抓得不夠。

2.從教師力量配備來看。

由于領(lǐng)導(dǎo)上存在上述思想，有經(jīng)驗(yàn)的教師被安排到基礎(chǔ)班、畢業(yè)班去了，三年級教師則新手多，教學(xué)有困難的多，力量相對薄弱。

3.從學(xué)生心理特征來看。

三年級處于兒童期向少年期的發(fā)展時(shí)期，學(xué)生心理特征有明顯變化。他們不象低年級兒童那樣聽話，專心學(xué)習(xí)，表現(xiàn)得比較好動(dòng)貪玩，注意力易分散，但他們的求知欲在增強(qiáng)，抽象思維逐步發(fā)展。而教師往往不注意三年級學(xué)生的這些特點(diǎn)，不僅思想教育跟不上，教學(xué)方法也不能適應(yīng)變化了的情況，要么照套低年級的老教法，學(xué)生感到厭煩，要么硬搬高年級那一套，學(xué)生感到玄乎，教學(xué)效果不好。

二、改進(jìn)的措施

1.以理服人。

教材選編的課文，特別是三年級的課文中很多是揭示現(xiàn)實(shí)生活中的一些客觀事實(shí)。客觀存在的東西是不以人的意志為轉(zhuǎn)移的。這些客觀存在的東西為我們對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育，提供了更方便、更直接的資料。如何運(yùn)用教材揭示的客觀事實(shí)教育學(xué)生？俗話說：“眼見為實(shí)！”讓事實(shí)說話，學(xué)生更愿意接受。如，《一個(gè)小村莊的故事》，這篇課文講述了一個(gè)環(huán)境優(yōu)美的小村莊，由于人們過度地砍伐樹木，終于在一場連續(xù)的大雨之后，被咆哮的洪水卷走了。它揭示了生活在村莊里的人們錯(cuò)誤的行為以及這種行為所引發(fā)的嚴(yán)重后果“不愛護(hù)自然，必將受到大自然的懲罰。在教學(xué)中，可讓學(xué)生先觀看課件演示。用眼目睹這個(gè)村莊怎樣消失。再讓學(xué)生認(rèn)真讀課文，用心感受這個(gè)村莊怎樣消失。最后讓學(xué)生說說現(xiàn)實(shí)生活熟悉的鏡頭，用口說說這個(gè)村莊怎樣消失。學(xué)生在學(xué)習(xí)了課文后，與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系，他們能自然地認(rèn)識到課文所要揭示的道理：“什么都沒有了，所有靠斧頭得到的一切，包括那些鋒利的斧頭?！弊寣W(xué)生自覺地思考環(huán)境和生存的聯(lián)系，分析環(huán)境污染產(chǎn)生的原因，激發(fā)學(xué)生愛護(hù)樹木，保護(hù)環(huán)境，維護(hù)生態(tài)的意識，達(dá)到以理服人的目的。

2.發(fā)揮榜樣作用。

榜樣的力量是無窮的。教材中刻畫了許許多多的人物形象。如，《她是我的朋友》《掌聲》等文章中的主人公均為學(xué)生樹立了榜樣。針對學(xué)生可塑性強(qiáng)的特點(diǎn)，教師要能借助教材中刻畫的人物形象為學(xué)生樹立楷模，充分發(fā)揮教材中的人物形象的榜樣作用。如《灰雀》中，當(dāng)列寧微笑著說：“你好！灰雀，昨天你到哪兒去了？”列寧問一只不會說話的鳥是有他的用意的。可以設(shè)計(jì)一個(gè)開放性的問題：“列寧為什么不直接問小男孩？”引導(dǎo)學(xué)生思考“沒有直接問”的各種原因，學(xué)生設(shè)想了多種可能。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)既加深了對課文的理解，發(fā)展了學(xué)生的思維，又讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識到列寧關(guān)心他人的高尚品質(zhì)。在這一過程中，列寧愛護(hù)少年兒童的偉大形象，逐漸樹立在學(xué)生的心中，使學(xué)生更加敬仰列寧，產(chǎn)生一種向列寧學(xué)習(xí)，得到別人的敬愛與尊重的愿望。教師可以抓住這一契機(jī)，讓學(xué)生說說生活中有哪些人也令自己敬佩。這樣與生活實(shí)際聯(lián)系起來，使人物形象在學(xué)生心中更有真實(shí)感。通過典型事例影響學(xué)生，激勵(lì)他們向這樣的人物看齊，在他們的心中樹立了健康的偶像。

三、培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和優(yōu)良的學(xué)習(xí)氛圍

讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，首先必須制定了詳細(xì)的讓學(xué)生自主預(yù)習(xí)的預(yù)習(xí)要求，讓學(xué)生做好充足的課前準(zhǔn)備，能夠在初讀的時(shí)候?qū)W生字，組詞，讀順課文，摘抄課文當(dāng)中的好詞好句，做到課前的自主學(xué)習(xí)。小語修訂版大綱認(rèn)定，“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人”，因而，“要加強(qiáng)學(xué)生自主的語文實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)他們主動(dòng)地獲取知識，形成能力?！焙⒆拥某砷L基本上得益于自己的學(xué)習(xí)。

同時(shí)在課堂教學(xué)過程中，創(chuàng)設(shè)一些互動(dòng)性的教學(xué)環(huán)節(jié)。再者多問一些有創(chuàng)建性的問題來啟發(fā)學(xué)生的思維。老師本身也在提問方面下苦功夫去研究，哪些問題是可以問的，如何問？學(xué)生會有哪些答案，是否能達(dá)到自己想要的教學(xué)效果？在備課時(shí)都要充分的考]。

四、鼓勵(lì)學(xué)生多閱讀課外書籍

閱讀是一個(gè)很重要的環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)他們多讀多看，同時(shí)開設(shè)小小讀書交流會或是讓他們寫讀書筆記。一能培養(yǎng)他們的口語交際的能力，讓他們向同伴介紹自己看過的書；二能幫助他們更好地學(xué)好三年級的新增內(nèi)容作文。

學(xué)生素質(zhì)的提高對老師也有了更高的要求，新教材的內(nèi)容更是從古到今，包羅萬象，這就要求我們每一位教師要力爭使自己成為一名學(xué)者。在學(xué)生眼里不僅是知識的傳播者，更要是智慧的化身，無事無物不曉。要使自己成為一名學(xué)者，平時(shí)應(yīng)該多讀書、多積累、多思考、多實(shí)踐、多總結(jié)。更要重視新教材中參考資料的學(xué)習(xí)，因?yàn)檫@與學(xué)生的學(xué)習(xí)有著直接的聯(lián)系。淵博的知識，是每一位老師教好書的關(guān)鍵所在。

篇8

【關(guān)鍵詞】閱讀；識字；語文教學(xué)

當(dāng)前，小學(xué)語文課堂教學(xué)中存在的問題很多，人們往往把注意力集中到高年級。其實(shí)，低年級存在的問題更多、更嚴(yán)重。為了切實(shí)在低年級就打好基礎(chǔ)，從克服教學(xué)中的主要弊端入手，徹底改變小學(xué)低年級的語文教學(xué)，已是刻不容緩了?？v觀低年級的語文教學(xué)，以小學(xué)語文教學(xué)大綱要求來對照，有哪些主要問題呢？

1、重識字，輕閱讀。好多教師誤認(rèn)為：低年級把好識字關(guān)就可以了。閱讀是三年級以上的事，所以總拿出好多的時(shí)間反反復(fù)復(fù)地教生字寫生字，閱讀似乎可有可無了。

2、孤立地進(jìn)行識字教學(xué)。掛上小黑板，出示生字卡片，先拼音，再說字型，最后講字義，給字找朋友（組詞），課文幾乎沒有用了。這么一折騰就是一節(jié)課，生字多時(shí)一節(jié)課還教不完，最后學(xué)生還得帶上拼音寫上若干遍，真是枯燥之極！明擺著可以加強(qiáng)識字教學(xué)的課文以及課文中的插圖，棄之而不用?？戳诉@種現(xiàn)象，怎么不讓人心焦又心疼！

3、識字閱讀兩張皮，互不聯(lián)系，不是通過課文在語言的具體環(huán)境中去理解字義。

4、課堂教學(xué)中缺乏必要的說話訓(xùn)練。如：看課文插圖;指名回答問題；復(fù)述故事；對話等。

當(dāng)然問題遠(yuǎn)不止這些，但僅就這四個(gè)問題也可看出改革低年級語文的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)是勢在必行了。

小學(xué)語文教學(xué)大綱中對小學(xué)語文教學(xué)的目的作了明確的闡述，就是“培養(yǎng)學(xué)生的識字、聽話、說話、閱讀、作文的能力和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并在語言文字訓(xùn)練的過程中進(jìn)行思想品德教育”。又明確指出：“識字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)”。閱讀是小學(xué)語文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是識字的基本途徑。有利于鞏固提高識字質(zhì)量，為作文打下基礎(chǔ)。并著重指出“閱讀能力要從一年級開始培養(yǎng)，循序漸進(jìn)，逐步提高”。對作文教學(xué)特別指出“既要培養(yǎng)學(xué)生用詞造句、布局謀篇的能力，又要培養(yǎng)學(xué)生觀察事物、分析事物的能力”的同時(shí)，更著重指出“這兩種能力要從一年級起就要培養(yǎng)”。

綜上所述，不論是從大綱提出的標(biāo)準(zhǔn)與要求看，還是從目前低年級語文教學(xué)普遍存在的主要問題看，結(jié)論只有一個(gè)：徹底改變目前低年級語文課堂教學(xué)思路，從指導(dǎo)思想到課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)以至教學(xué)方法，重新思考和設(shè)計(jì)，走出一條新的科學(xué)的路子。

從上面正反兩個(gè)方面進(jìn)行思考，結(jié)合總結(jié)我們自己的教改實(shí)踐來考慮，低年級的語文教學(xué)一定要：

（1） 以讀為主線，將識字、說話訓(xùn)練與閱讀教學(xué)結(jié)合起來，融為一體，同步進(jìn)行。改變常見的先識字后閱讀，識字閱讀兩層皮的現(xiàn)象。我們要大力提倡“在閱讀中識字”，堅(jiān)持走“閱讀-識字-閱讀”的路子。

（2） 以課文中的插圖為憑借，以課后問題為線索，以理解詞和句子的意思為重點(diǎn)，以朗讀訓(xùn)練為主要形式。

（3） 將識字教學(xué)的“讀準(zhǔn)字音、分析字型、理解字義”結(jié)合學(xué)習(xí)課文分開進(jìn)行，不搞一鍋煮。拼音教學(xué)要求做到：學(xué)生直呼音節(jié)，分析字形方法要靈活多樣，不搞死套套。理解字義一定在句子中去體會揣摩，從小就注意培養(yǎng)在語言環(huán)境中理解字、詞意思的能力。

篇9

【關(guān)鍵詞】素質(zhì)教育；新課標(biāo)；小學(xué)寫作；創(chuàng)新教學(xué)

我從事小學(xué)語文教學(xué)二十幾年了，讓我身存糾結(jié)的是小學(xué)寫作問題?，F(xiàn)在的小學(xué)生大多懼怕作文，因?yàn)樗麄冇X得沒的寫，即使?fàn)繌?qiáng)寫出也是“貽笑大方”。為此我按照新課標(biāo)和新時(shí)期素質(zhì)教育的要求，在遵循學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)和學(xué)識的基礎(chǔ)上，仔細(xì)分析了學(xué)生在寫作中存在的問題，查找原因，尋求解決方法，下面就寫作教學(xué)談?wù)勛约旱目捶ê妥龇?。供同仁參考，以期有所啟迪?/p>

一、小學(xué)生寫作現(xiàn)狀及成因

（一）寫作現(xiàn)狀

1.學(xué)生談“作”色變。一些學(xué)生怕上作文課，畏懼寫作，每逢作文課，先是愁眉苦臉，抓耳撓腮，無從下手，然后再閉門造車，東拼西湊，寫出的作文內(nèi)容空洞，言之無物，套話連篇，不著邊際或支離破碎，落入俗套。

2.寫作素材單一。我在一次作文寫作課上要求學(xué)生寫一個(gè)自己熟悉的人的一件事，按說此題可選擇的范圍很廣，材料也很多。但學(xué)生習(xí)作的對象除了自己的媽媽，就是自己的老師，再不就是自己的爺爺奶奶或姥姥姥爺，選擇自己同學(xué)或兄弟姐妹的也很少，作文選材非常單調(diào)雷同。

3.寫作內(nèi)容空洞。到三年級的寫作課，已經(jīng)開始要求學(xué)生把事物寫得具體、詳細(xì)些了。但這學(xué)期的習(xí)作課上，有的學(xué)生作文，只能寫出三兩句話，就沒詞了，作文簡單的簡直讓人無法想象是三年級學(xué)生的作文，寫出來的東西不成樣子，語言不通順，內(nèi)容顛倒，不分主次，流水賬，或者“四不像”，更做不到通過多人物的描寫和事件的敘述來表現(xiàn)人物的個(gè)性和特征。

（二）成因

針對學(xué)生作文中的這些問題，個(gè)人認(rèn)為有以下幾方面的原因：

1.沒有養(yǎng)成良好的作文習(xí)慣。我認(rèn)為，作文難固然有寫作本身的原因，它是一種創(chuàng)作，是對生活細(xì)節(jié)的再現(xiàn)，很多學(xué)生在家長的的掌心中長大，除了看電視、玩電腦，沒有實(shí)際的做事的體驗(yàn)，再加上在小學(xué)作文教學(xué)過程中，沒有從開始學(xué)語文時(shí)就養(yǎng)成學(xué)說話、敢說話、會說話的習(xí)慣，也存在小學(xué)生從小就沒有養(yǎng)成良好的作文習(xí)慣。

2.受教師傳統(tǒng)應(yīng)試作文教學(xué)方法的影響。學(xué)校的應(yīng)試教育，使得學(xué)生整天關(guān)在教室或家里，面對一大堆的作業(yè)，沒有生活的體驗(yàn)，沒有活動(dòng)的興趣，沒有觀察的興趣，沒有發(fā)現(xiàn)的時(shí)間，缺乏親近自然的機(jī)會，哪有興趣和時(shí)間去表達(dá)真情實(shí)感呢？只能編些假、大、空的話迎合老師的心意。

3.老師的指導(dǎo)寫作方法單一。由于三年級的寫作能力低，老師在指導(dǎo)方面要詳盡，而在教學(xué)中，老師只通過簡單的范文指導(dǎo)和提綱式的寫作指導(dǎo)，對幫助學(xué)生學(xué)會觀察人物的活動(dòng)或事物的細(xì)節(jié)來表現(xiàn)人物的個(gè)性和事物的特征，更沒有辦法把作文內(nèi)容寫得詳細(xì)具體。

二、小學(xué)生寫作的創(chuàng)新教學(xué)

1.培養(yǎng)學(xué)生廣泛收集作文素材的習(xí)慣。一是讓學(xué)生廣泛閱讀、說好話是寫好作文的基礎(chǔ)，因此，應(yīng)經(jīng)常舉行普通話演講比賽或朗誦比賽。二是培養(yǎng)學(xué)生廣積勃發(fā)的意識。俗話說“日積月累，方能生悟”，廣泛閱讀可以幫助學(xué)生克服不會寫的困難。教師在語文教學(xué)中應(yīng)重視引導(dǎo)學(xué)生多讀書，讀好書，通過大量的閱讀豐富詞匯，獲得間接知識經(jīng)驗(yàn)，為習(xí)作積累必要的語言材料及寫作技巧。鼓勵(lì)學(xué)生堅(jiān)持不懈地進(jìn)行讀書積累，以豐富他們的寫作語言。三是讓學(xué)生從生活中尋找素材，鼓勵(lì)學(xué)生在家里主動(dòng)承擔(dān)一些力所能及的家務(wù)活動(dòng)，從勞動(dòng)中吸取有趣的生活素材，為寫作開啟鮮活的、永不枯竭的源泉；教師還要帶學(xué)生走向大自然，觀察螞蟻搬家、日出日落，傾聽鳥語蟲鳴、感受泥土的芬芳、彩虹的絢麗等，還要鼓勵(lì)學(xué)生積極參加社會實(shí)踐活動(dòng)，在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)、收集和積累寫作素材。通過這些活動(dòng)，豐富學(xué)生的生活閱歷，充實(shí)學(xué)生的的內(nèi)心感受，學(xué)生寫作時(shí)就有話可說、有事可寫了。

2.教師要轉(zhuǎn)變理念，改進(jìn)作文教學(xué)策略。要激發(fā)學(xué)生的寫作欲望和興趣，關(guān)鍵從解放學(xué)生、觀察生活、豐富寫作內(nèi)容入手，指導(dǎo)學(xué)生積累材料、勤寫多練、遷移運(yùn)用、學(xué)會借鑒，養(yǎng)成良好的作文習(xí)慣，從而提高學(xué)生的作文能力。

3.加強(qiáng)寫作技巧的訓(xùn)練。教師要在語文教學(xué)中注重基本技能訓(xùn)練，給學(xué)生打下扎實(shí)的寫作基礎(chǔ)。在講解課文《趙州橋》時(shí)，其中有一句話：“這座橋不但堅(jiān)固，而且美觀”，這句話有過渡的作用；在學(xué)習(xí)《一幅名揚(yáng)中外的畫》時(shí)，學(xué)習(xí)圍繞中心句來寫具體的寫法；學(xué)習(xí)《富饒的西沙群島》時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)分總的寫法等，進(jìn)行仿寫等形式來指導(dǎo)寫作訓(xùn)練，不斷提高學(xué)生的語言表達(dá)能力，積累寫作的技巧。

篇10

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；作文；先導(dǎo)式；模式探究

中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）06-236-01

當(dāng)前，素質(zhì)教育不斷推進(jìn)，在小學(xué)語文教學(xué)中，注重小學(xué)生表達(dá)能力和寫作能力的培養(yǎng)，對于提高小學(xué)生的作文水平具有重要的意義。實(shí)踐證明，作文先導(dǎo)式模式在小學(xué)語文中的應(yīng)用，可提高學(xué)生的表達(dá)與體驗(yàn)?zāi)芰?。但是在?shí)際的實(shí)施中，尚存在不少的問題，筆者結(jié)合自身的工作實(shí)際，對該命題進(jìn)行了有益的分析與探究。

一、小學(xué)語文“作文先導(dǎo)式”模式及其變式

1、“作文先導(dǎo)式”基礎(chǔ)模式

小學(xué)語文“作文先導(dǎo)式”模式的構(gòu)建，需要注意兩個(gè)問題：一是堅(jiān)持以學(xué)生為核心，將學(xué)生放在主體地位來看待，在教學(xué)過程中，將中心由“教”轉(zhuǎn)移到“學(xué)”上來，應(yīng)注重把握學(xué)生的特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生實(shí)際進(jìn)行教學(xué)；二是做到“返璞歸真”，消除學(xué)生對語文“學(xué)科化”的印象，將教學(xué)轉(zhuǎn)移到技能型上來，切實(shí)提高教學(xué)的質(zhì)量。在“作文先導(dǎo)式”模式下，應(yīng)提高學(xué)生參與性，激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望，進(jìn)而提高學(xué)生作文的水平[1]。

圖1小學(xué)語文“作文先導(dǎo)式”模式構(gòu)建示意圖

2、“作文先導(dǎo)式”模式的變式

小學(xué)語文“作文先導(dǎo)式”模式的變式有兩種：一是交流表達(dá)教學(xué)模式。在小學(xué)語文教學(xué)中，作文教學(xué)的主線是學(xué)生的真實(shí)需求，在既有的教學(xué)模式中，加入識字教育、拼音教學(xué)等模塊，并根據(jù)教學(xué)任務(wù)的差異，靈活組織教學(xué)模塊。實(shí)施這一模式，需要注意的是，應(yīng)創(chuàng)設(shè)一種不斷遞進(jìn)的課堂場景，適用于三年級以下的小學(xué)生，中心是引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)表達(dá)欲望，在實(shí)際的教學(xué)中，穿插語文基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容。二是發(fā)散閱讀教學(xué)模式，根據(jù)傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)模式所開展的教學(xué)，收到的效果不理想，而“作文先導(dǎo)式”基礎(chǔ)模式變式的發(fā)散閱讀教學(xué)模式，可在教學(xué)中，利用閱讀表達(dá)教學(xué)法，適當(dāng)提高學(xué)生的課外閱讀量，不斷豐富學(xué)生的視野，提高學(xué)生的閱讀欲望，這種模式適用于三年級以上的小學(xué)語文教學(xué)[2]。

二、小學(xué)語文“作文先導(dǎo)式”模式實(shí)施策略

1、模式的生成

在素質(zhì)教育不斷推進(jìn)的背景下，在教學(xué)中，小學(xué)語文教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變觀念，轉(zhuǎn)變“語文是一門學(xué)科”的觀念，而是將語文教學(xué)理解成一種培養(yǎng)和提高小學(xué)生能力的過程。學(xué)生能力的形成和提高，是由內(nèi)到外的，而并不是對學(xué)生的灌輸。所以，這就要求在教學(xué)過程中，改進(jìn)原有的教學(xué)模式，生成新的教學(xué)模式，也就是小學(xué)語文“作文先導(dǎo)式”模式，努力創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，根據(jù)語文知識的節(jié)奏，注重培養(yǎng)學(xué)生的能力。

2、開放式引導(dǎo)性活動(dòng)教學(xué)模式

小學(xué)語文“作文先導(dǎo)式”模式的開展，應(yīng)堅(jiān)持以開放性引導(dǎo)性活動(dòng)作為輔助教學(xué)活動(dòng)，主要包括以下幾個(gè)方面內(nèi)容：一是充實(shí)小學(xué)生的課余生活，組織學(xué)生參加各類的公益活動(dòng)，并注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，觀察生活、自然，不斷豐富感知；二是在小學(xué)語文教學(xué)中，應(yīng)組織開展豐富的教學(xué)活動(dòng)，要求學(xué)生進(jìn)行閱讀，使其體會到中國語言的魅力，并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，積累素材；三是在教學(xué)過程中，教師應(yīng)善于利用各種資源，比如讓學(xué)生在音樂、美術(shù)課和體育課上充分體驗(yàn)；四是在教學(xué)中，教師應(yīng)尊重每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)和性格，鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的想法和感受，對學(xué)生的優(yōu)異表現(xiàn)給予肯定。另外，在教學(xué)過程中，可采用故事性較強(qiáng)的圖片、視頻等組織教學(xué)，吸引學(xué)生的注意力，鼓勵(lì)學(xué)生充分發(fā)揮想象，大膽進(jìn)行寫作。

3、情景教學(xué)法

情景教學(xué)法是指再現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的一種教學(xué)形式，在教學(xué)中讓學(xué)生扮演重要的角色。比如在學(xué)白的詩歌時(shí)，就可以讓學(xué)生扮演成李白，讓另外一個(gè)學(xué)生扮演李白的朋友孟浩然，通過情景再現(xiàn)，讓學(xué)生體驗(yàn)情景所能表現(xiàn)出來的意境和情感。在現(xiàn)階段的小學(xué)語文教學(xué)中，情景教學(xué)法可調(diào)動(dòng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生積累素材，并提高學(xué)生的表達(dá)能力和寫作能力。

4、師生互動(dòng)表達(dá)交流型教學(xué)

師生互動(dòng)表達(dá)交流型教學(xué)是指在教學(xué)過程中，通過設(shè)立情景，并結(jié)合語文教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)的一種方法，旨在通過師生的互動(dòng)交流，鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行表達(dá)。這種教學(xué)模式在語文教學(xué)中具有重要的意義。在小學(xué)語文教學(xué)中，應(yīng)讓學(xué)生參與到寫作訓(xùn)練中，使學(xué)生形成初步的體驗(yàn)，并表達(dá)交流自身的感受。同時(shí)，在教學(xué)中，與同學(xué)、與教師交流自己的閱讀感受與體會，通過這種方法來鞏固所學(xué)到的語文知識。

小學(xué)語文“作文先導(dǎo)式”模式首先以學(xué)生體驗(yàn)為基礎(chǔ)，以此為基礎(chǔ)組織教學(xué)活動(dòng)，其次注重小學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)，并結(jié)合小學(xué)生的實(shí)際生活，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的寫作習(xí)慣。隨著素質(zhì)教育改革的深入，對小學(xué)語文教學(xué)提出了新的要求。小學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望比較大，想象力豐富，為了提高學(xué)生的表達(dá)和寫作能力，應(yīng)積極轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，建立“作文先導(dǎo)式”的模式，注重培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，豐富學(xué)生體驗(yàn)，提高小學(xué)語文的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1] 張 杰.關(guān)于小學(xué)語文“作文先導(dǎo)式”教學(xué)模式的探究[J].小學(xué)時(shí)代（教育研究），2014，24：7

[2] 劉玉珍.小學(xué)語文作文“先導(dǎo)式”教學(xué)模式探索[J].作文成功之路（上），2014，12：89