導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇淺談素質(zhì)教育的重要性，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育 重要性 基本素質(zhì)

1、小學(xué)素質(zhì)教育的重要性必要性

青少年是祖國(guó)的花朵、未來(lái)的希望。梁?jiǎn)⒊凇渡倌曛袊?guó)說(shuō)》中有精彩論述，"少年智則國(guó)智，少年富則國(guó)富，少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)，少年獨(dú)立則國(guó)獨(dú)立，少年自由則國(guó)自由，少年進(jìn)步則國(guó)進(jìn)步，少年勝于歐洲則國(guó)勝于歐洲，少年雄于地球則國(guó)雄于地球。"梁?jiǎn)⒊瑢?duì)國(guó)家富強(qiáng)有著強(qiáng)烈的渴望，他把國(guó)家富強(qiáng)之希望寄托于少年，傾注了很大熱情。主席也對(duì)青少年寄予厚望，他曾對(duì)青少年說(shuō)"世界是你們的，也是我們的，但是歸根結(jié)底是你們的。青年人朝氣蓬勃，正在興旺時(shí)期，好像早晨八九點(diǎn)鐘的太陽(yáng)。希望寄托在你們身上。青少年是未來(lái)不錯(cuò)，在一定程度上決定著未來(lái)，這也不錯(cuò)。但有一個(gè)問(wèn)題就是我們擁有的是什么樣的青少年，這個(gè)青少年的面貌也不決定了未來(lái)的面貌。如果我們中國(guó)的青少年是堅(jiān)強(qiáng)的、有思想的、有創(chuàng)造力的、有責(zé)任心的、有愛(ài)心的、有健康體魄的、有理想、有斗志的，那么我們的未來(lái)也會(huì)是有希望的，是美好的、富強(qiáng)的、充滿(mǎn)活力的。但如果我們中國(guó)的青少年是懦弱的、守舊的、冷漠的、麻木的、自私的、軟弱多病的，那么我們的未來(lái)就是灰暗的、落后的，中華的崛起就很難實(shí)現(xiàn)，受人欺辱凌迫將難以避免。所以我們要塑造的是有思想、有責(zé)任心、有堅(jiān)強(qiáng)意志、有健康體魄、有崇高理想的青少年。那么這樣的青少年從何而來(lái)呢？源自教育。我們有什么樣的教育，就有什么樣的少年。這就如同我們有什么樣的模子，就會(huì)造出什么樣的玩具一樣。故小學(xué)素質(zhì)教育至關(guān)重要，它肩負(fù)著培育合格青少年的光榮使命。我們之所以強(qiáng)調(diào)小學(xué)素質(zhì)教育，就是要培養(yǎng)高素質(zhì)的青少年，培養(yǎng)祖國(guó)的未來(lái)和希望，培育中華民族立足世界之林的根基。

2、當(dāng)前小學(xué)素質(zhì)教育的是與非

提倡素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神已經(jīng)多年。我們?cè)诮虒W(xué)中也采取了一些措施，學(xué)生的上些過(guò)生負(fù)擔(dān)明顯比過(guò)去應(yīng)試教育減輕了很多；學(xué)校開(kāi)設(shè)的音樂(lè)、體育、勞動(dòng)等課程明顯增多；教師教學(xué)方法有較大改進(jìn)，更加重視對(duì)學(xué)生獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)；學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境得到優(yōu)化，學(xué)習(xí)舉有所提高。但是隨著社會(huì)轉(zhuǎn)型期伴隨的明顯的浮躁情緒、急功近利的情緒極大的影響著教育的進(jìn)一步的發(fā)展，加上我國(guó)特殊的獨(dú)生子女特定環(huán)境，"三法"對(duì)學(xué)校家庭的約束，教育改革上各種理論層出不窮。社會(huì)、家庭、學(xué)校，正處在改革的迷惑期，難免出現(xiàn)一些問(wèn)題，其根本的育人觀念與發(fā)達(dá)國(guó)家相比，差距更大了。

在我國(guó)，關(guān)于教育有很多經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，如"棍棒出孝子"、"嚴(yán)師出高徒"、"養(yǎng)不教、父之過(guò)；教不嚴(yán)，師之惰"等。但是在劇烈的社會(huì)變革中，這些閃爍著智慧的言論被部分的否定了，沒(méi)能在今天再放光芒。遺憾的是，我們雖然否定了舊的，但在確立新的教育模式上做得并不夠好，還很不完善。當(dāng)前進(jìn)行的素質(zhì)教育也喜憂(yōu)參半，讓人始終不能放心。努力提倡搞素質(zhì)教育，提倡創(chuàng)新教育，從學(xué)習(xí)技能這一單方面上看，部分學(xué)生確實(shí)得到了發(fā)展的時(shí)間和空間。社會(huì)上一些傳統(tǒng)的教育觀念發(fā)生了變化，如"再苦也不要苦了孩子"、"再窮也不要窮了孩子"，本意是為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)較好的學(xué)習(xí)環(huán)境。結(jié)果適得其反，對(duì)于當(dāng)今獨(dú)子來(lái)講，實(shí)際上是老子奮斗、兒子享福；老子打天下，兒子坐享其成的封建思想在現(xiàn)時(shí)期的變異。對(duì)我國(guó)社會(huì)，對(duì)家長(zhǎng)，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生較大的負(fù)面影響。結(jié)果是家長(zhǎng)生怕苦了孩子，生活上一切包辦，盡量讓孩子衣來(lái)伸手、飯來(lái)張口，從小養(yǎng)尊處優(yōu)，促使他們中的有些兒童漸漸養(yǎng)成不思勤儉、好吃懶做的不良習(xí)慣。少部分學(xué)生，在學(xué)習(xí)上、勞動(dòng)上、自理等方面陷入困境。目前我們學(xué)生的人文素養(yǎng)問(wèn)題、思想行為習(xí)慣問(wèn)題，意志品質(zhì)的發(fā)展方面有很大欠缺。表現(xiàn)在，生活自立能力較差，十分懶惰，怕苦怕累，特別怕動(dòng)腦筋，少有耐心，由于缺少足夠的動(dòng)手動(dòng)腦的磨練，智力能力發(fā)展逐漸滯后，部分學(xué)生以我為中心，張揚(yáng)個(gè)性，組織紀(jì)律觀念十分淡薄，團(tuán)結(jié)合作意識(shí)較差，有的學(xué)生已經(jīng)形成了走一路臟一地的壞習(xí)慣。有的學(xué)生讀少爺書(shū)，放學(xué)一出校門(mén)，書(shū)包就給保姆或家長(zhǎng)。這種種不良現(xiàn)象值得我們警示，如此素質(zhì)的青少年是無(wú)法承擔(dān)起振興祖國(guó)的重任的，也無(wú)法在激烈的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)中取勝，如此素質(zhì)的青少年只能給中華民族丟臉，只能給我們帶來(lái)遺憾和恥辱。

3、素質(zhì)教育下教師應(yīng)具備的基本素質(zhì)

實(shí)施素質(zhì)教育是時(shí)展對(duì)我們的新要求，推進(jìn)素質(zhì)教育的根本是建設(shè)高素質(zhì)的教師隊(duì)伍。學(xué)校是培養(yǎng)人才的搖籃，教師是培養(yǎng)人才的人才。一所學(xué)校擁有一支德才兼?zhèn)洹⒂掠趧?chuàng)新的教師隊(duì)伍，才會(huì)培養(yǎng)出一批又一批出類(lèi)拔萃、才智過(guò)人的學(xué)生。同樣，一個(gè)學(xué)生有幸得到高風(fēng)亮節(jié)、學(xué)識(shí)淵博的教師悉心指導(dǎo)，就會(huì)張開(kāi)智慧的翅膀，飛向知識(shí)的海洋。

① 教師必須具備高尚的思想品德素質(zhì)

教師首先要熱愛(ài)事業(yè)，具有高尚的職業(yè)道德，熱愛(ài)、關(guān)心學(xué)生，像陶行知先生所說(shuō)："捧出一顆心來(lái)，不帶半根草去"，教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)是一種巨大的教育力量，作為教師，最大的過(guò)錯(cuò)莫過(guò)于對(duì)學(xué)生沒(méi)有愛(ài)，最大的悲劇莫過(guò)于失去學(xué)生對(duì)自己的愛(ài)。教師惟有高尚的思想品德以及人格魅力可使學(xué)生"親其師，信其道"，并對(duì)學(xué)生高尚道德修養(yǎng)的養(yǎng)成打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

② 教師應(yīng)具備扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)素質(zhì)

21世紀(jì)是高科技信息時(shí)代，教師必須掌握新的教育理論知識(shí)和扎實(shí)、系統(tǒng)、精深的專(zhuān)業(yè)學(xué)科知識(shí)，半使自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)得到不斷完善、更新和發(fā)展，只有這樣才能居高臨下，透徹地理解教材，在教學(xué)上運(yùn)用自如，左右逢源，進(jìn)而順利地完成教學(xué)任務(wù)。

篇2

一、提高教師實(shí)施素質(zhì)教育的自覺(jué)性

由于以下幾個(gè)方面的原因，提高教師對(duì)實(shí)施素質(zhì)教育的自覺(jué)性顯得更加重要。第一，素質(zhì)教育的周期長(zhǎng)，驗(yàn)證不容易。需要教師孜孜不倦、任勞任怨地工作；第二，教學(xué)工作基本上是由教師獨(dú)立進(jìn)行的，個(gè)人的狀況常常起決定作用；第三，教學(xué)活動(dòng)是一種意識(shí)能動(dòng)作用高度發(fā)揮的活動(dòng)，教師的自覺(jué)程度對(duì)教學(xué)質(zhì)量影響極大；第四，教育對(duì)象不斷變化，教師要隨時(shí)處在自覺(jué)意識(shí)之中，以便及時(shí)調(diào)整教學(xué)。此外，客觀存在的習(xí)慣看法，即所謂的應(yīng)試教育“得人心”的錯(cuò)覺(jué)，也會(huì)給教育工作向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌帶來(lái)許多實(shí)際的阻力。因此，教師如缺少自覺(jué)意識(shí)和明確的工作目標(biāo)，素質(zhì)教育將是一句空話(huà)。

事實(shí)上，教師的行為總是要服從于一定的目標(biāo)的，不是這種目標(biāo)便是那種目標(biāo)。只不過(guò)是目標(biāo)不同效果也不同罷了。一位專(zhuān)業(yè)知識(shí)水平較高的教師，可以在知識(shí)傳授上顯露才華，可以在應(yīng)試指導(dǎo)中大顯身手，但不一定會(huì)考慮到學(xué)生整體素質(zhì)的培養(yǎng)，致力于學(xué)生的現(xiàn)狀而未必費(fèi)心于他的未來(lái)。結(jié)果導(dǎo)致：（1）教師們的教學(xué)活動(dòng)基本上是“短期行為”，只顧學(xué)生眼前的成績(jī)、表現(xiàn)；（2）作為培養(yǎng)對(duì)象的學(xué)生被學(xué)科分割、年級(jí)分割，很少有教師去注意或者有能力做到把學(xué)生作為一個(gè)成長(zhǎng)中的“人”來(lái)全面考慮；（3）在校是好學(xué)生而將來(lái)未必有好成就；（4）學(xué)生進(jìn)入社會(huì)后才因感一些重要素質(zhì)已經(jīng)錯(cuò)過(guò)了在校培養(yǎng)的最佳期而感到遺憾等等。

要提高教師對(duì)實(shí)施素質(zhì)教育的自覺(jué)性，增強(qiáng)素質(zhì)教育意識(shí)，首先要組織專(zhuān)題學(xué)習(xí)，提高他們的認(rèn)識(shí)水平，讓全體教師知道什么是素質(zhì)教育，為什么要實(shí)施素質(zhì)教育，如何進(jìn)行素質(zhì)教育等等。其次要組織各種教育活動(dòng)，提高教師的師德水平。素質(zhì)教育的內(nèi)涵規(guī)定它不可能是短期見(jiàn)效的東西，甚至看不出某種素質(zhì)水平是哪一個(gè)人的勞動(dòng)起了作用。素質(zhì)教育不是教師個(gè)人成功的階梯，它的實(shí)施很大程度上依靠教師的事業(yè)心和責(zé)任感。它要求教師以對(duì)祖國(guó)對(duì)民族的熱愛(ài)、對(duì)人民的負(fù)責(zé)、對(duì)教育事業(yè)的奉獻(xiàn)精神來(lái)工作，這是高尚的師德的體現(xiàn)。另外，素質(zhì)教育過(guò)程也是潛移默化、循序漸進(jìn)的過(guò)程，教育者本身的各種素質(zhì)也直接影響學(xué)生，言傳身教，雙管齊下更有效。素質(zhì)教育的實(shí)現(xiàn)，不是哪一個(gè)教師可以單獨(dú)去完成的，它牽涉到教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)內(nèi)容、考核制度、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等影響全局的問(wèn)題，需要全校乃至整個(gè)社會(huì)的大動(dòng)作才能解決。因此，我們對(duì)教師要求也不能過(guò)高過(guò)急，還要支持他們做好家長(zhǎng)的工作，爭(zhēng)取社會(huì)的支持配合。

二、把握好素質(zhì)教育的有效途徑

（一）注意“有”與“無(wú)”的關(guān)系，從“無(wú)”中發(fā)現(xiàn)“有”，在“有”中注意“無(wú)”。教師既要善于從沒(méi)有專(zhuān)設(shè)的課程中去“開(kāi)設(shè)”素質(zhì)教育的天地，即從“無(wú)”中發(fā)現(xiàn)“有”；又要注意在“有”中注意“無(wú)”，即從各種有形的教育活動(dòng)中注意隱藏著的無(wú)形的不良素質(zhì)。比如說(shuō)，一個(gè)勤奮好學(xué)成績(jī)優(yōu)良的學(xué)生卻不愿意幫助同學(xué)，怕別人超越自己；又如一些聰穎過(guò)人、智商較高的學(xué)生，一遇到挫折便要死要活，悲觀失望；再如有些學(xué)生人前人后的表現(xiàn)兩個(gè)樣，等等。作為教師應(yīng)該看到這些現(xiàn)象的背后有什么不好的思想苗頭在滋長(zhǎng)，及時(shí)加以防止、抑制和幫助。

（二）把握量與質(zhì)的變化，從量中想到質(zhì)，在質(zhì)中注意量。在素質(zhì)教育中，教師要把握它的漸進(jìn)性，做到心中有數(shù)。素質(zhì)教育應(yīng)該是穩(wěn)定的成型的東西，不是朝夕可得，但又靠朝夕培養(yǎng)。不急不等于不管，未成不等于沒(méi)有。所以在教育活動(dòng)中，教師要經(jīng)常“看”到自己的學(xué)生有什么樣的東西在他身上起良好作用，從而設(shè)法每天積累，做量變的工作。沒(méi)有量變就沒(méi)有質(zhì)變，不要放棄點(diǎn)滴的努力。而當(dāng)學(xué)生某方面潛質(zhì)有顯露的苗頭或是有明顯的進(jìn)步時(shí)，教師則應(yīng)該為他創(chuàng)造機(jī)會(huì)，提供臺(tái)階以強(qiáng)化影響。

篇3

素質(zhì)教育的時(shí)間翻開(kāi)了新時(shí)期教育改革嶄新的一頁(yè)。推進(jìn)教育改革的步伐,全面提高教育教學(xué)質(zhì)量,為21世紀(jì)培養(yǎng)高素質(zhì)人才成為我們廣大教育工作者積極探索,努力實(shí)踐的重大課題。在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中如何實(shí)踐素質(zhì)教育這一問(wèn)題已成為我們廣大教學(xué)工作者熱切關(guān)注的焦點(diǎn)。對(duì)此,本人想談?wù)勎叶嗄陙?lái)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

自從我參加工作以來(lái),學(xué)校實(shí)行分層次教學(xué),分層教學(xué)的指導(dǎo)思想是教師的教學(xué)要適應(yīng)學(xué)生的學(xué),所以班級(jí)分為實(shí)驗(yàn)班和普通班,所謂的實(shí)驗(yàn)班就是尖子班,普通班就是差生班,面對(duì)等級(jí)分班,教師們有的喜來(lái),有的愁。我?guī)齻€(gè)班一個(gè)實(shí)驗(yàn)班,兩個(gè)普通班,尤其是普通班,英語(yǔ)底子薄,基礎(chǔ)差,我真不知該怎么去教,于是想方設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,和家長(zhǎng)取得聯(lián)系,摸清學(xué)生的底子,進(jìn)行一系列細(xì)致耐心的工作。于是想出以下實(shí)施辦法:

一、重視英語(yǔ)教材中的德育內(nèi)容,突出加強(qiáng)思想道德因素在課堂教學(xué)中的滲透。

人常說(shuō):“育樹(shù)先育人”。我們英語(yǔ)思想教育與英語(yǔ)教學(xué)之中,英語(yǔ)教學(xué)如何突出德育內(nèi)容呢?

1、是教師要重視自身潛移默化的榜樣作用。

首先,教師要為人師表,教師的一言一行,穿著打扮,直接影響著學(xué)生,教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的楷模。一個(gè)好的教師,它自身必須是一個(gè)德才兼?zhèn)?愛(ài)崗敬業(yè),樂(lè)于奉獻(xiàn),關(guān)心他人的人,他的言行舉止往往會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響,教師一旦缺乏人格魅力,不管他傳授的東西多美好,學(xué)生都會(huì)對(duì)你產(chǎn)生無(wú)以相信的信念,便不喜歡這位老師,對(duì)你所教課程產(chǎn)生厭倦,最后放棄這門(mén)課程。因此,我們一定要成為學(xué)生心目中的崇拜者。另外現(xiàn)在學(xué)生家庭條件優(yōu)越,比吃、比穿,什么穿名牌,講闊氣成為他們的熱門(mén)話(huà)題,家長(zhǎng)過(guò)分溺愛(ài)孩子,以至孩子獨(dú)立性和抗挫折能力差,學(xué)生之間稍有矛盾,動(dòng)不動(dòng)邊拉幫結(jié)派打架斗毆,對(duì)班級(jí)、學(xué)校造成不良影響……這種思想嚴(yán)重的影響著基礎(chǔ)教育的實(shí)施。因此,教師要抓住學(xué)生的生理、心理變化規(guī)律,幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀,提高學(xué)生明辨是非的能力,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,鑄造優(yōu)良品質(zhì),樹(shù)立遠(yuǎn)大的理想。

2、是我們英語(yǔ)教師在教學(xué)中,要緊密結(jié)合教材內(nèi)容,挖掘教材中思想教育因素,把知識(shí)傳授與德育培養(yǎng)有機(jī)結(jié)合起來(lái)。

3、是采取有效手段,把學(xué)生的道德認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的自覺(jué)行為,并且培養(yǎng)他們自覺(jué)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

我校學(xué)生沒(méi)有自覺(jué)學(xué)習(xí)的習(xí)慣,學(xué)習(xí)好像是老師的事,學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí),老師主動(dòng)教與輔導(dǎo),導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué),各門(mén)功課多,造成學(xué)生惡性循環(huán),教師也是一步一步推著學(xué)生走,我們必須要改變這種:“由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)”,培養(yǎng)學(xué)生良好的道德情操和高尚的思想境界,有利于學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成。

二、建立平等融洽的師生關(guān)系激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主動(dòng)性。

和諧的師生關(guān)系是保證完成教學(xué)認(rèn)識(shí)的重要條件。如果一個(gè)教師的不熱愛(ài)他的學(xué)生,那他也就不可能去關(guān)心他們,更不可能幫助他們進(jìn)行更好的學(xué)習(xí);相反,如果一個(gè)學(xué)生和自己的任課有對(duì)抗情緒,那就會(huì)厭惡這位老師以及他所教的這門(mén)課程,直接影響這門(mén)學(xué)科的學(xué)習(xí)成績(jī),故教學(xué)必須以學(xué)生為中心 ,教師的一切活動(dòng)都要建立在了解學(xué)生的基礎(chǔ)上這樣才能保證教學(xué)任務(wù)的完成。那么,教師怎樣才能和學(xué)生和諧相處呢?教師要做到以下幾點(diǎn):1、教師一定要熱愛(ài)學(xué)生,做到無(wú)私奉獻(xiàn)。2、教師要對(duì)學(xué)生滿(mǎn)懷期待之心。3、教師的語(yǔ)言要生動(dòng)風(fēng)趣,能夠吸引學(xué)生。4、教師要做學(xué)生的引導(dǎo)者、幫助者而不是灌輸者。5、英語(yǔ)教學(xué)中的師生關(guān)系是平等的關(guān)系。英語(yǔ)的教與學(xué)是對(duì)立統(tǒng)一,相互適應(yīng),相互促進(jìn)、發(fā)展的過(guò)程,良好的師生關(guān)系對(duì)教學(xué)效果有很大的促進(jìn)作用。課堂上老師與學(xué)生之間的關(guān)系是創(chuàng)造語(yǔ)言情境的關(guān)鍵,它決定整個(gè)課堂的交際氛圍。教師用神秘感樣的態(tài)度對(duì)待學(xué)生,直接影響學(xué)生在教師教學(xué)過(guò)程的參與,平等融洽的師生關(guān)系能緩解學(xué)生內(nèi)心的緊張,有利于師生間教學(xué)的正常進(jìn)行。師生心與心的交流時(shí)建立在一種平等合作的關(guān)系上的。上課時(shí),你的微微一笑,輕柔的話(huà)語(yǔ),耐心講解,精心的輔導(dǎo),嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)等,教師用特殊的方式傳遞著信息,激發(fā)學(xué)生求知欲望。學(xué)生接受教師愛(ài)心的信息,并把其轉(zhuǎn)化成一種積極向上的驅(qū)動(dòng)力。因此,他們會(huì)對(duì)老師更加親切,上課認(rèn)真聽(tīng)講,積極參與課堂活動(dòng),慢慢地時(shí)間長(zhǎng)了通過(guò)幾次測(cè)試來(lái)看,學(xué)生的成績(jī)自然穩(wěn)步上升。

三、注意評(píng)價(jià)標(biāo)注的多樣化合評(píng)價(jià)形式的多元化,促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展。

在英語(yǔ)教學(xué)中,教師應(yīng)特別注意,評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)價(jià)層次多樣化,讓每個(gè)學(xué)生的都可以很好的發(fā)展。針對(duì)我班學(xué)生兩級(jí)分化的差異性,決定了學(xué)生學(xué)習(xí)的效果的評(píng)價(jià)必須有一個(gè)具體的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),如果用同以標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量,學(xué)生就會(huì)被分成截然不同的幾個(gè)類(lèi)別,這對(duì)學(xué)生不公平,對(duì)學(xué)生個(gè)性的張揚(yáng)也無(wú)益處。

教師還應(yīng)注意教學(xué)評(píng)價(jià)的激勵(lì)功能,注意評(píng)價(jià)形成的多樣化,讓每個(gè)學(xué)生都知道我在進(jìn)步,只要努力我會(huì)成功的。在教學(xué)的實(shí)踐中,常常利用“鼓勵(lì)性的話(huà)語(yǔ)”和“作業(yè)評(píng)語(yǔ)”的方式來(lái)激勵(lì)學(xué)生。學(xué)生回答完問(wèn)題時(shí)全班同學(xué)拍手鼓勵(lì)有時(shí)給予小禮品獎(jiǎng)勵(lì),這樣,其他學(xué)生都想嘗試,課堂氣氛也會(huì)更加活躍,對(duì)于那些發(fā)音準(zhǔn)的學(xué)生,每天早上指定他們輪流領(lǐng)讀單詞、課文,促使他們以?xún)?yōu)帶差,成為英語(yǔ)學(xué)科的帶頭人。必改作業(yè)時(shí),我總是妙用評(píng)語(yǔ)給予激勵(lì)。對(duì)進(jìn)步的學(xué)生批上“Please Keep on. You have made more prohress!”,“from your homeword. Youdont fall behind oth-ers”. 等批語(yǔ)來(lái)鼓勵(lì),對(duì)較差的學(xué)生批上“I believe you will do better next time.” 來(lái)鼓勵(lì)他們,這批語(yǔ)有效地傳遞著師生的情感,促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)的順利進(jìn)行?？傊?在教學(xué)中,教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性重視學(xué)生的發(fā)展,尊重學(xué)生的個(gè)性,維護(hù)學(xué)生尊嚴(yán),讓學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)英語(yǔ),善于學(xué)習(xí)英語(yǔ),做學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主人。

四、加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)技能與技巧培養(yǎng),推進(jìn)英語(yǔ)課堂教學(xué)素質(zhì)化。

“養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,為進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下初步的基礎(chǔ),發(fā)展思維,培養(yǎng)自學(xué)能力”。這是《大綱》賦予中學(xué)外語(yǔ)教學(xué)的要求。英語(yǔ)課堂教學(xué)要真正完成從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變這項(xiàng)艱巨的任務(wù),切實(shí)從學(xué)生的學(xué)習(xí)技能和技巧的培養(yǎng)人手是推進(jìn)英語(yǔ)課堂教學(xué)的素質(zhì)化的突破口。當(dāng)前我們傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)重教輕學(xué),“繁瑣講解”練習(xí)占去教師學(xué)生的大量精力和時(shí)間,忽視學(xué)生學(xué)習(xí)技能和技巧的培養(yǎng),往往只能培養(yǎng)出高分底能的學(xué)生,不能適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展,更不能服務(wù)與當(dāng)代社會(huì)。從這個(gè)意義上講,重視教法改進(jìn)與學(xué)法指導(dǎo)師推進(jìn)英語(yǔ)課堂教學(xué)素質(zhì)化的關(guān)鍵所在。

篇4

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1課堂教學(xué)是課程實(shí)施的主要基地

課堂是學(xué)校中最平常、最常見(jiàn)、最細(xì)小的細(xì)胞。強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)是課程實(shí)施的主要基地，意味著：課堂教學(xué)改革是課程改革的核心環(huán)節(jié)?；A(chǔ)教育改革的核心環(huán)節(jié)是課程改革，課程改革的核心環(huán)節(jié)是課堂教學(xué)改革。本次課程改革絕不是教科書(shū)和課程文本的簡(jiǎn)單替換，它是一場(chǎng)由課程改革牽動(dòng)的整個(gè)基礎(chǔ)教育的全面變革，實(shí)質(zhì)上是一場(chǎng)既廣泛又深入的教育創(chuàng)新。課堂教學(xué)是這場(chǎng)變革和創(chuàng)新的根本落腳點(diǎn)，課堂變革和創(chuàng)新是本次課程改革的內(nèi)在組成和必然要求。

課堂教學(xué)是課程內(nèi)容不斷生發(fā)、課程意義不斷生成的過(guò)程。新課程強(qiáng)調(diào)，課程不只是“文本課程”（教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱、教科書(shū)等），而更是“體驗(yàn)課程”（被教師與學(xué)生實(shí)實(shí)在在地體驗(yàn)到、感受到、領(lǐng)悟到的課程）。這意味著，課程的內(nèi)容和意義在本質(zhì)上并不是對(duì)所有人都相同的。在特定的教育情境中，每一位教師和學(xué)生對(duì)給定的內(nèi)容都有其自身的理解，對(duì)給定內(nèi)容的意義都有其自身的解讀，從而對(duì)給定的內(nèi)容不斷進(jìn)行變革與創(chuàng)新，以使給定的內(nèi)容不斷轉(zhuǎn)化為“自己的課程”。課堂教學(xué)就不只是課程傳遞和執(zhí)行的過(guò)程，而更是課程創(chuàng)生與開(kāi)發(fā)的過(guò)程。教學(xué)與課程相互轉(zhuǎn)化、相互促進(jìn)，彼此有機(jī)融為一體。課程也由此變成一種動(dòng)態(tài)的、生長(zhǎng)性的“生態(tài)系統(tǒng)”和完整文化。從課程層面上給教學(xué)帶來(lái)的一種“解放”，這種“解放”將使教學(xué)過(guò)程真正成為師生富有個(gè)性化的創(chuàng)造過(guò)程。

2課堂教學(xué)是學(xué)生精神成長(zhǎng)的家園

課堂不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、增長(zhǎng)知識(shí)的殿堂，而且也是學(xué)生精神成長(zhǎng)的家園。

課堂教學(xué)要成為學(xué)生探究的過(guò)程。探究精神是課堂的靈魂，唯有探究才能培養(yǎng)思想者和批判者，沒(méi)有探究的教學(xué)只能是訓(xùn)練。為此，要著力弘揚(yáng)探究精神，讓學(xué)生在課堂過(guò)有意義的探究生活，在批判性的閱讀、觀察、操作和思考中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，并努力從不同維度解決問(wèn)題，建構(gòu)自己的思想和意義，產(chǎn)生和形成自己的觀念。當(dāng)然，強(qiáng)調(diào)探究，意味著學(xué)生要面臨問(wèn)題和困惑、挫折和失敗，這同時(shí)也意味著學(xué)生可能花了很多時(shí)間和精力結(jié)果表面上卻一無(wú)所獲。但是，這是一個(gè)人的學(xué)習(xí)、生存、生長(zhǎng)、發(fā)展、創(chuàng)造所必須經(jīng)歷的過(guò)程，也是一個(gè)人的能力和智慧發(fā)展的內(nèi)在要求，是一個(gè)人人性人格自由、健全發(fā)展的基本途徑。

教學(xué)過(guò)程應(yīng)成為學(xué)生的一種愉悅的情緒生活和積極的情感體驗(yàn)。學(xué)生在課堂上是興高采烈還是冷漠呆滯？是其樂(lè)融融還是愁眉苦臉？伴隨著學(xué)科知識(shí)的獲得，學(xué)生對(duì)學(xué)科學(xué)習(xí)的態(tài)度是越來(lái)越積極還是越來(lái)越消極？學(xué)生對(duì)學(xué)科學(xué)習(xí)的信心是越來(lái)越強(qiáng)還是越來(lái)越弱？這一切必須為教師所關(guān)注，這種關(guān)注同時(shí)還要求教師必須用“心”施教，不能做學(xué)科體系的傳聲筒，要積極關(guān)注學(xué)生在課堂教學(xué)活動(dòng)中的情緒生活和情感體驗(yàn)。

課堂教學(xué)要成為學(xué)生道德生活和人格養(yǎng)成的過(guò)程。課堂教學(xué)潛藏著豐富的道德因素，“沒(méi)有無(wú)教育性的教學(xué)”，這是教學(xué)活動(dòng)的一條基本規(guī)律。教師不僅要充分挖掘和展示教學(xué)中的各種道德因素，還要積極關(guān)注和引導(dǎo)學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的各種道德表現(xiàn)和道德發(fā)展，從而使教學(xué)過(guò)程成為學(xué)生一種高尚的道德生活和豐富的人生體驗(yàn)。

3課堂教學(xué)是教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的平臺(tái)

“醫(yī)生的真功夫在病床上，教師的真功夫在課堂上”。課堂教學(xué)不僅對(duì)學(xué)生具有生命意義和發(fā)展價(jià)值，對(duì)教師也具有生命意義和發(fā)展價(jià)值。

篇5

【關(guān)鍵詞】免費(fèi)師范生思想教育職業(yè)素養(yǎng)教育

【中圖分類(lèi)號(hào)】G651【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】1006-9682(2010)04-0067-02

一、關(guān)于免費(fèi)師范生政策

“免費(fèi)師范生政策”無(wú)疑是2007年中國(guó)教育最令人矚目的事件之一。這項(xiàng)政策是在全面提高我國(guó)教育質(zhì)量的要求下產(chǎn)生的。“采取這一重大舉措,就是要進(jìn)一步形成尊師重教的濃厚氛圍,讓教育成為全社會(huì)最受尊重的事業(yè);就是要培養(yǎng)出大批優(yōu)秀的教師;就是要提倡教育家辦學(xué),鼓勵(lì)更多的優(yōu)秀青年終身做教育工作者?！盵1]這項(xiàng)政策的實(shí)施辦法中,主要包括以下幾項(xiàng)規(guī)定:一是從07年秋季入學(xué)的新生起,在北京師范大學(xué)等6所部屬師范大學(xué)中實(shí)行師范生免費(fèi)教育;二是免費(fèi)師范生在校期間免除學(xué)費(fèi)、住宿等費(fèi)用,并且補(bǔ)助生活費(fèi);三是免費(fèi)師范專(zhuān)業(yè)試行提前批錄取;四是免費(fèi)師范生入學(xué)前必須同學(xué)校和生源所在地省級(jí)教育行政部門(mén)簽訂協(xié)議,畢業(yè)后回生源所在地從事中小學(xué)教育十年以上。到城鎮(zhèn)學(xué)校工作的,應(yīng)先到農(nóng)村義務(wù)教育學(xué)校任教服務(wù)二年;五是免費(fèi)師范生在協(xié)議規(guī)定服務(wù)期限內(nèi),一般不得報(bào)考脫產(chǎn)研究生,但可在畢業(yè)后攻讀在職研究生。[1]

從這些規(guī)定中我們可以看出免費(fèi)師范生政策可以起到兩方面作用:第一,幫助一批家庭貧困的優(yōu)秀學(xué)生實(shí)現(xiàn)大學(xué)夢(mèng),進(jìn)入國(guó)家重點(diǎn)大學(xué)進(jìn)行深造;第二,提高教師隊(duì)伍的整體素質(zhì),并且可以在一定程度上緩解我國(guó)教育的區(qū)域差異、城鄉(xiāng)差異,促進(jìn)教育公平。由此,免費(fèi)師范生政策對(duì)于我國(guó)教育的發(fā)展具有非常重大的意義,但是同時(shí)也給直接承擔(dān)免費(fèi)師范生培養(yǎng)的各部屬高校提出了很大的挑戰(zhàn),如何更好的落實(shí)這項(xiàng)政策,如何解決好免費(fèi)師范生教育管理中出現(xiàn)的特殊問(wèn)題,就成為各高校教育工作者必須仔細(xì)思考的課題。

二、免費(fèi)師范生教育過(guò)程中容易出現(xiàn)的問(wèn)題

在分析問(wèn)題之前,首先讓我們了解一下免費(fèi)師范生的群體組成。通過(guò)工作中與免費(fèi)生的接觸,筆者發(fā)現(xiàn)免費(fèi)師范生主要有以下幾種類(lèi)型:①家庭貧困。由于家庭無(wú)力支付上學(xué)費(fèi)用,而選擇報(bào)考免費(fèi)師范生;②熱愛(ài)教育事業(yè)。學(xué)生真正熱愛(ài)教師職業(yè),立志成為一名優(yōu)秀的教育工作者;③出于就業(yè)考慮。由于目前大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻,從而選擇報(bào)考免費(fèi)師范生以獲得穩(wěn)定的工作。這部分學(xué)生多數(shù)都是按照父母或老師的意愿來(lái)選擇的;④填報(bào)高考志愿時(shí)的盲目性。因?yàn)槊赓M(fèi)師范生是提前批錄取,不少學(xué)生在沒(méi)有充分了解免費(fèi)師范生政策的情況下,報(bào)著試試看的心態(tài)填報(bào)了這些部屬師范大學(xué),從而被錄取。

由于報(bào)考免費(fèi)師范生原因的多樣性再加上協(xié)議中免費(fèi)師范生回生源地中小學(xué)服務(wù)十年等等限制性規(guī)定,導(dǎo)致在免費(fèi)師范生的教育過(guò)程中出現(xiàn)一些特殊的問(wèn)題。

1.學(xué)習(xí)態(tài)度問(wèn)題

鞏媛麗等在對(duì)免費(fèi)師范生學(xué)習(xí)問(wèn)題的調(diào)研中發(fā)現(xiàn),有66.4%的被調(diào)查者認(rèn)為自己學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確、學(xué)習(xí)動(dòng)力不足。[2]分析其原因,是由于免費(fèi)師范生沒(méi)有就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)壓力,并且未來(lái)職業(yè)選擇限定在中小學(xué)教師崗位,導(dǎo)致部分學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力和長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)。

2.價(jià)值觀問(wèn)題

免費(fèi)師范生進(jìn)入大學(xué)校園后,在與其他非師范生同學(xué)交流比較后覺(jué)得自己承擔(dān)的義務(wù)過(guò)大:回生源地從事中小學(xué)基礎(chǔ)教育10年以上,至少在農(nóng)村義務(wù)教育學(xué)校服務(wù)兩年;不能報(bào)考脫產(chǎn)研究生,只能報(bào)考在職研究生。南開(kāi)大學(xué)“教育部直屬師范大學(xué)師范生免費(fèi)制度調(diào)研”小組對(duì)北京師范大學(xué)免費(fèi)師范進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查。結(jié)果顯示,免費(fèi)師范生在對(duì)自己畢業(yè)后的規(guī)劃中,40.5%的師范生對(duì)政策的意見(jiàn)為不能報(bào)考脫產(chǎn)研究生。原因在于擔(dān)心沒(méi)有研究生學(xué)歷,將來(lái)缺少競(jìng)爭(zhēng)力;而報(bào)考在職研究生時(shí)壓力大、精力分散。[3]

3.道德觀問(wèn)題

由于部分免費(fèi)師范生并非熱衷于教師職業(yè),而且認(rèn)為協(xié)議中限制內(nèi)容過(guò)多,影響了自己未來(lái)的發(fā)展,從而“違約”便成為了這部分免費(fèi)師范生經(jīng)常談?wù)摰膯?wèn)題。

在這種情況下,如何正確的引導(dǎo)免費(fèi)師范生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀、道德觀以及長(zhǎng)期從教的信念便成為各高校教育工作者亟待解決的問(wèn)題。很多教育機(jī)構(gòu)和教育工作者也對(duì)這些問(wèn)題的解決辦法做了探討,比如有人提出給免費(fèi)師范生建立誠(chéng)信檔案,以解決可能出現(xiàn)的“違約”問(wèn)題;[4]也有人提出要加強(qiáng)從教理想和信念教育;[5]也有關(guān)于免費(fèi)師范生退出制度的探討[6]以及提高教師社會(huì)地位和經(jīng)濟(jì)地位的建議。[4]這些討論和建議均有其合理與可行之處,但筆者認(rèn)為在教育過(guò)程中,應(yīng)充分發(fā)揮免費(fèi)師范生自身的主動(dòng)性,使其真正的理解、支持免費(fèi)師范生政策、立志成為一名優(yōu)秀的教育工作者,為我國(guó)的基礎(chǔ)教育奉獻(xiàn)終身,這樣才能使免費(fèi)師范生的思想教育工作產(chǎn)生事半功倍的效果。而職業(yè)素養(yǎng)教育則是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)最好的辦法之一。

三、職業(yè)素養(yǎng)教育的主要內(nèi)容及其實(shí)施辦法

免費(fèi)師范生的職業(yè)素養(yǎng)教育可以主要分為:教師職業(yè)技能教育和教師職業(yè)品質(zhì)教育。

1.教師職業(yè)技能教育

在教師職業(yè)技能教育方面,六所部屬師范大學(xué)都為免費(fèi)師范生指定了高層次的培養(yǎng)目標(biāo)。其中除了對(duì)免費(fèi)師范生的思想品德、綜合素質(zhì)、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)和教學(xué)實(shí)踐能力進(jìn)行了要求,還限定了培養(yǎng)的目標(biāo),如:北京師范大學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)是“基礎(chǔ)教育高級(jí)專(zhuān)門(mén)人才”;華東師大是“優(yōu)秀教師和教育家”;陜西師大則為“優(yōu)秀教師”。與培養(yǎng)目標(biāo)相符合,各個(gè)高校都在免費(fèi)師范生的教育課程安排中突出了教師教育課程。除了上述學(xué)校整體教育規(guī)劃安排的教師技能培養(yǎng)外,筆者認(rèn)為各個(gè)班級(jí)也應(yīng)該充分利用各方資源,給免費(fèi)師范生創(chuàng)造提高自身職業(yè)能力的條件。

比如筆者所帶班級(jí)中就制定了名為“雛鷹起飛”的教師素質(zhì)培養(yǎng)系列活動(dòng)計(jì)劃,整個(gè)計(jì)劃貫穿于免費(fèi)師范生二、三年級(jí),根據(jù)學(xué)生個(gè)人能力發(fā)展進(jìn)程,分為四個(gè)階段進(jìn)行。第一階段舉辦關(guān)于如何培養(yǎng)教育技術(shù)的講座。主要是邀請(qǐng)教育科學(xué)和教育技術(shù)領(lǐng)域的學(xué)者以及知名中學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的一線(xiàn)教師,給同學(xué)們做關(guān)于教師職業(yè)能力養(yǎng)成的講座。通過(guò)這些講座給同學(xué)們明確努力方向和實(shí)現(xiàn)方法。第二階段是舉辦小規(guī)模的教育技術(shù)技能比賽,通過(guò)比賽提高免費(fèi)師范生基本的教師職業(yè)技能,如:課件制作、表達(dá)能力、板書(shū)等。這種班級(jí)小規(guī)模的比賽相對(duì)于學(xué)校級(jí)別的教育技術(shù)大賽來(lái)說(shuō),既可以靈活的利用同學(xué)們的課余時(shí)間,又可以讓同學(xué)們?cè)谳p松愉快的氛圍下提高自己,是對(duì)后者很好的補(bǔ)充與完善。第三階段則為說(shuō)課訓(xùn)練。通過(guò)此項(xiàng)訓(xùn)練可以鍛煉同學(xué)們課程內(nèi)容設(shè)計(jì)、課堂時(shí)間安排以及語(yǔ)言表達(dá)等方面的能力。第四階段就可以安排同學(xué)們到知名中學(xué)課堂中觀摩學(xué)習(xí)了,親身聆聽(tīng)優(yōu)秀教師的課程,必將使同學(xué)們受益匪淺。經(jīng)過(guò)這四個(gè)階段的鍛煉后再結(jié)合學(xué)校給免費(fèi)師范生安排的畢業(yè)教育實(shí)踐,我相信在免費(fèi)師范生畢業(yè)后會(huì)很快的進(jìn)入教師角色,迅速成為各個(gè)中學(xué)教學(xué)的中堅(jiān)力量。所以在班級(jí)中實(shí)施職業(yè)技能提升計(jì)劃,可以充分利用學(xué)生課余時(shí)間,逐步的提高其教師素養(yǎng)。

2.教師職業(yè)品質(zhì)教育

教師職業(yè)品質(zhì)教育相對(duì)于職業(yè)技能教育來(lái)說(shuō),更加重要也更加急迫。正如前文提到的免費(fèi)師范生中容易或已經(jīng)出現(xiàn)的“缺乏目標(biāo)和學(xué)習(xí)動(dòng)力”、“認(rèn)為前途渺茫,懷有違約想法”等問(wèn)題,這些在免費(fèi)師范生剛?cè)雽W(xué)后就容易出現(xiàn)的問(wèn)題非常有必要通過(guò)職業(yè)品質(zhì)教育來(lái)解決。如何使得免費(fèi)師范生真正理解免費(fèi)師范生政策,熱愛(ài)教育事業(yè)、熱愛(ài)學(xué)生,積極地投身到祖國(guó)的基礎(chǔ)教育事業(yè)當(dāng)中呢?根據(jù)工作中的親身體會(huì),筆者認(rèn)為讓免費(fèi)師范生深入到西部或偏遠(yuǎn)欠發(fā)達(dá)地區(qū)中小學(xué)中,親身參與學(xué)校教學(xué)活動(dòng),與學(xué)生們近距離接觸,這對(duì)于免費(fèi)師范生職業(yè)品質(zhì)培養(yǎng)的作用非常大。筆者曾在2009年暑期帶領(lǐng)9名免費(fèi)師范生到四川某國(guó)家級(jí)貧困縣中學(xué)中進(jìn)行了為期8天的實(shí)踐活動(dòng)。在活動(dòng)中,同學(xué)們參與課堂教學(xué),組織課外活動(dòng),和學(xué)生們交流談心?；顒?dòng)結(jié)束后,同學(xué)們?cè)诳偨Y(jié)中寫(xiě)到:“從我的這次四川之行,我深深的明白師范生政策對(duì)我國(guó)基礎(chǔ)教育的重要性或者說(shuō)轉(zhuǎn)折性?？梢岳斫?像我國(guó)條件比較一般的初高中迫切的需要這樣一批高素質(zhì)的教師來(lái)帶動(dòng)整個(gè)學(xué)校的教育發(fā)展。從根本上改變我國(guó)教育的現(xiàn)狀。對(duì)于現(xiàn)在網(wǎng)上很流行的那個(gè)‘贖身’,我現(xiàn)就可以回答,NO!”、“這次活動(dòng),真的是讓人收獲多多,受益匪淺。最重要的事,我更堅(jiān)定了以后做一名優(yōu)秀的教育工作者的決心。我想我知道以后該做些什么了?！薄ⅰ巴ㄟ^(guò)和教師們并肩作戰(zhàn),使我為作為國(guó)家?guī)煼渡械津湴?學(xué)生們對(duì)我的肯定,也堅(jiān)定了我成為一名優(yōu)秀教師的信念。”從這些文字中可以看出,短短幾天時(shí)間,這些免費(fèi)師范生便和中學(xué)同學(xué)們建立了深厚的感情,自己在思想上有了非常大的改變。一方面體會(huì)到了免費(fèi)師范生政策的必要性,明確了奮斗目標(biāo),堅(jiān)定了成為一名教師的信念;另一方面了解到了中學(xué)對(duì)教師能力有哪些需求,確定了努力方向。目前六所部屬高校也為免費(fèi)師范生制定了教學(xué)實(shí)踐計(jì)劃,但這些計(jì)劃基本只針對(duì)高年級(jí)學(xué)生,這樣就無(wú)法及時(shí)糾正部分免費(fèi)師范生在剛?cè)雽W(xué)后產(chǎn)生的錯(cuò)誤想法。也有部分高校嘗試組織低年級(jí)免費(fèi)師范生到偏遠(yuǎn)地區(qū)中學(xué)進(jìn)行教育實(shí)踐,比如北京師范大學(xué)組織的暑期社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。但由于經(jīng)費(fèi)和其他原因,只有很少數(shù)免費(fèi)師范生能夠有機(jī)會(huì)參加這樣的活動(dòng)。這樣,教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)對(duì)于教師職業(yè)品質(zhì)教育的作用就無(wú)法惠及到每位免費(fèi)師范生身上。

我認(rèn)為可以在高校、免費(fèi)師范生和偏遠(yuǎn)地區(qū)中小學(xué)之間建立一種長(zhǎng)期的、穩(wěn)定的、一對(duì)一的免費(fèi)師范生教育實(shí)踐機(jī)制。高校方面可以將教育實(shí)踐活動(dòng)作為一門(mén)必修課來(lái)進(jìn)行,由免費(fèi)師范生生源地省級(jí)教育行政部門(mén)協(xié)調(diào),為相關(guān)免費(fèi)師范生安排一所中學(xué)作為其整個(gè)大學(xué)期間的教育實(shí)踐基地,教育實(shí)踐活動(dòng)可以從二年級(jí)開(kāi)始并持續(xù)進(jìn)行。這種機(jī)制的建立就可以保證每位免費(fèi)師范生都能夠得到連續(xù)的、穩(wěn)定的教育實(shí)踐機(jī)會(huì),進(jìn)而完成對(duì)他們的教師職業(yè)品質(zhì)教育,從而避免上文中提到的相關(guān)問(wèn)題的出現(xiàn)。

綜上,教師職業(yè)素養(yǎng)教育對(duì)于免費(fèi)師范生的培養(yǎng)有著非常重要的意義,它對(duì)學(xué)生的價(jià)值觀、人生觀的形成乃至將來(lái)的教師生涯都會(huì)產(chǎn)生重大影響。我們應(yīng)該將職業(yè)素養(yǎng)教育貫穿于免費(fèi)師范生教育的始終,為我國(guó)基礎(chǔ)教育提供更多優(yōu)秀的教育人才。

參考文獻(xiàn)

1 教育部等.教育部直屬師范大學(xué)師范生免費(fèi)教育實(shí)施辦法(試行)[B].[2007]34號(hào)

2 鞏媛麗、孫 倩、劉啟芳.首屆免費(fèi)師范生學(xué)習(xí)生活現(xiàn)狀的調(diào)查――以華中師范大學(xué)為個(gè)案[J].考試周刊,2008(30)

3 吳 帆、趙丹妮.免費(fèi)師范生政策的進(jìn)退之據(jù)――北京師范大學(xué)首批免費(fèi)師范生調(diào)研分析[J].數(shù)據(jù),2007(12):29～30

4 鄭 濤.對(duì)免費(fèi)師范生建立誠(chéng)信檔案制的探討[J].高教論壇,2008(4):10～11

篇6

關(guān)鍵詞：初中物理；素質(zhì)教育；有效途徑

初中物理在初中教育教學(xué)階段是十分重要的組成部分，對(duì)學(xué)生物理能力的提升和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)均有著十分重要的作用和意義。在初中物理教學(xué)過(guò)程中，為符合教學(xué)要求及實(shí)際需求，教師應(yīng)當(dāng)積極在課堂教學(xué)中融入素質(zhì)教育，從而更好地實(shí)現(xiàn)物理教學(xué)效果，提升學(xué)生的素質(zhì)。

一、在初中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

在初中物理教學(xué)過(guò)程中，為能夠較好地實(shí)施素質(zhì)教育，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行培養(yǎng)。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)積極改變傳統(tǒng)教學(xué)方式，在課堂教學(xué)中突出學(xué)生的主體地位，使學(xué)生積極參與課堂教學(xué)，提升其學(xué)習(xí)主動(dòng)性及積極性，這對(duì)于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)具有十分重要的作用和意義。另外，在初中物理課堂教學(xué)過(guò)程中，為較好地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使其能夠更積極主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師可引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行自主思考和探究，從而使學(xué)生通過(guò)探究問(wèn)題，逐漸形成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而在一定程度上提高綜合素質(zhì)。比如，在對(duì)“運(yùn)動(dòng)的速度”這一內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，教師可利用生活中常見(jiàn)的實(shí)例向?qū)W生引出問(wèn)題，如學(xué)生賽跑的實(shí)例，可使學(xué)生在分析實(shí)例的基礎(chǔ)上，自主探索時(shí)間、速度及路程之間存在的關(guān)系，自主推導(dǎo)速度計(jì)算公式，從而更好地掌握這部分內(nèi)容。在這個(gè)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，在學(xué)生無(wú)法進(jìn)展時(shí)為其提供一定幫助，從而使教師為學(xué)生更好地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)提供幫助，最終可使學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力得以提升。

二、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力

在初中物理教學(xué)過(guò)程中，在素質(zhì)教育方面，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力屬于核心內(nèi)容，而在創(chuàng)新能力培養(yǎng)方面，創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)是基礎(chǔ)，因此培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力十分必要。在初中物理實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)是將抽象思維、形象思維以及直覺(jué)思維進(jìn)行有效融合，而對(duì)于初中學(xué)生而言，其主要就是形象思維及抽象思維，其中抽象思維仍處于經(jīng)驗(yàn)水平，往往需要數(shù)量較大且形象、直觀的材料作為支持。在對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性思維進(jìn)行培養(yǎng)方面，主要包括兩個(gè)途徑，其中一種為可通過(guò)物理實(shí)驗(yàn)進(jìn)行培養(yǎng)，通過(guò)大量實(shí)驗(yàn)觀察和實(shí)驗(yàn)實(shí)踐，學(xué)生可獲取較多的感性材料，這對(duì)學(xué)生形象思維能力的發(fā)展十分有利。另外，可通過(guò)物理實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行培養(yǎng)。物理教學(xué)與學(xué)生實(shí)際生活及社會(huì)生產(chǎn)之間具有十分密切的聯(lián)系，教師可提供良好的條件讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐探究。在物理實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程中，在學(xué)生獲得豐富感性材料的基礎(chǔ)上，教師可提供必要條件，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中更好地建立概念，形成規(guī)律，使學(xué)生對(duì)物理知識(shí)加強(qiáng)鞏固。另外，學(xué)生可在具體實(shí)踐中對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行運(yùn)用，使物理知識(shí)能夠更好地服務(wù)于實(shí)際生活，讓學(xué)生感受到物理知識(shí)的價(jià)值，在學(xué)習(xí)中體會(huì)到樂(lè)趣，對(duì)其創(chuàng)造性思維進(jìn)行培養(yǎng)，最終使學(xué)生的綜合素質(zhì)得以提升。

三、培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)

在初中物理教學(xué)過(guò)程中，合作意識(shí)的培養(yǎng)是教學(xué)中的重要內(nèi)容，在提升學(xué)生素質(zhì)方面發(fā)揮著十分重要的作用。通過(guò)對(duì)學(xué)生合作意識(shí)的培養(yǎng)，可使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到合作的重要性，在此基礎(chǔ)上才能夠保證學(xué)生在走向社會(huì)之后更好地與他人進(jìn)行合作，更好地融入團(tuán)隊(duì)，這對(duì)于學(xué)生個(gè)人發(fā)展具有不可替代的作用。在初中物理教學(xué)過(guò)程中，教師可通過(guò)物理實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生的合作意識(shí)進(jìn)行培養(yǎng)，這主要是因?yàn)楹芏辔锢韺?shí)驗(yàn)需要多人共同完成，在此基礎(chǔ)上才能夠獲得較好的實(shí)驗(yàn)效果。因此，通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，使學(xué)生與學(xué)生之間更好地進(jìn)行合作，進(jìn)一步加強(qiáng)協(xié)作交流，在獲取物理知識(shí)的同時(shí)，也能夠使合作意識(shí)及合作能力得以有效提高，最終對(duì)學(xué)生素質(zhì)進(jìn)行較好的培養(yǎng)，使素質(zhì)教學(xué)取得理想的效果。

四、結(jié)語(yǔ)

在當(dāng)前初中物理教學(xué)過(guò)程中，素質(zhì)教育是新課改的要求。因此，在初中物理課堂教學(xué)過(guò)程中，物理教師應(yīng)重視素質(zhì)教育，從各個(gè)方面入手對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，最終使學(xué)生的素質(zhì)得以提高。

作者:蔡世要 單位:泉州市石獅永寧中學(xué)

參考文獻(xiàn)：

[1]楊東祺.淺議初中物理教學(xué)中的素質(zhì)教育[J].教育教學(xué)論壇，2012（2）.

篇7

在注重發(fā)展高素質(zhì)人才的時(shí)代，舞蹈教育肩負(fù)著育人作用，不僅能陶冶學(xué)生的情操，提高其綜合素質(zhì)，還具有正面的引導(dǎo)作用，促進(jìn)學(xué)生向高素質(zhì)人才發(fā)展。因此，本文就高校舞蹈教育與素質(zhì)教育相結(jié)合對(duì)提升學(xué)生自身素質(zhì)方面進(jìn)行深入思考，以期為高校大學(xué)生舞蹈教育提供參考。

【關(guān)鍵詞】

高校；舞蹈教育；素質(zhì)教育；結(jié)合

舞蹈對(duì)提升大學(xué)生情操、培養(yǎng)高素質(zhì)文化涵養(yǎng)、推動(dòng)素質(zhì)教育有著深層的意義，通過(guò)舞蹈的滋養(yǎng)，個(gè)人的身心、情感在舞蹈中獲得釋放和熏陶。[1]目前，在高等素質(zhì)教育影響下，素質(zhì)教育不僅結(jié)合了全新的教學(xué)理念，還能夠拓展教學(xué)空間，從而使舞蹈教育與素質(zhì)教育有機(jī)結(jié)合。

一、舞蹈教育與素質(zhì)教育相結(jié)合的重要性

舞蹈是一門(mén)獨(dú)立的藝術(shù)，體現(xiàn)高校素質(zhì)教育的重要學(xué)科，在促使大學(xué)生自身素質(zhì)全方位發(fā)展的同時(shí)，亦引導(dǎo)著大學(xué)生的精神領(lǐng)域。[2]舞蹈教育與素質(zhì)教育相結(jié)合，對(duì)提升高校學(xué)生整體綜合素質(zhì)具有重要作用。

（一）德，精神領(lǐng)域的提升。藝術(shù)的感染力是無(wú)窮的，在培養(yǎng)道德情操和樹(shù)立高尚品德上，舞蹈利用獨(dú)特的情感影響著人們的精神世界，舞蹈教學(xué)實(shí)際就是讓大學(xué)生對(duì)生活有客觀體驗(yàn)。舞蹈教育不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神，磨練其意志力，還能夠增強(qiáng)他們的合作意識(shí)，培養(yǎng)良好的精神品質(zhì)。

（二）智，創(chuàng)造領(lǐng)域的提升。在舞蹈藝術(shù)教學(xué)上，大學(xué)生除了要提高自身專(zhuān)業(yè)技能外，還要對(duì)自身潛能進(jìn)行充分挖掘，通過(guò)在舞蹈領(lǐng)域下的思維創(chuàng)造，智力得到進(jìn)一步發(fā)展。大學(xué)生舞蹈藝術(shù)創(chuàng)造，需要豐富的想象力，而舞蹈又是依靠肢體語(yǔ)言塑造藝術(shù)形象，融合了個(gè)人的思想感情，離不開(kāi)日常細(xì)微的觀察與領(lǐng)悟。通過(guò)學(xué)生在表演、訓(xùn)練過(guò)程中不斷提高自身的創(chuàng)造力，發(fā)散個(gè)人想象思維、聯(lián)想思維，將思維情感融入舞蹈，不僅得到全方位的塑造與鍛煉，而且增強(qiáng)舞蹈感受力，在創(chuàng)新方面有著無(wú)法替代的作用。

（三）體，形態(tài)方面的提升。舞蹈教學(xué)注重肢體訓(xùn)練，包括學(xué)生的力量速度、耐力平衡、自控協(xié)調(diào)等，是以提高學(xué)生自身靈活度、柔韌感為目的。好的舞蹈作品離不開(kāi)舞者優(yōu)美的形體表現(xiàn)，舞蹈教學(xué)在形體訓(xùn)練上有助于促進(jìn)學(xué)生身心的健康發(fā)展，不僅能保持良好體形，塑造優(yōu)美姿態(tài)，還能夠增強(qiáng)身體素質(zhì)。

（四）美，藝術(shù)領(lǐng)域的提升。舞蹈教育的價(jià)值主要表現(xiàn)在塑造學(xué)生正確的美學(xué)鑒賞能力上，培養(yǎng)大學(xué)生擁有美的創(chuàng)造能力，對(duì)于生活中的美用舞蹈的形式進(jìn)行展示，與生活統(tǒng)一結(jié)合。舞蹈藝術(shù)蘊(yùn)含著豐富的文化內(nèi)涵，集精神領(lǐng)域、形態(tài)語(yǔ)言、哲學(xué)、美學(xué)思想和人文思想為一體。通過(guò)舞蹈的熏陶，一方面提升自身的氣質(zhì)、形體、舉止言談；另一方面充實(shí)的內(nèi)心情感借助舞蹈得以充分展現(xiàn)。

二、舞蹈教育與素質(zhì)教育相結(jié)合的有效手段

（一）豐富舞蹈課堂教學(xué)，提升學(xué)生藝術(shù)氣息。通過(guò)豐富的舞蹈教學(xué)，擴(kuò)展大學(xué)生藝術(shù)領(lǐng)域，引導(dǎo)學(xué)生接觸不同的舞蹈類(lèi)型，提高學(xué)生藝術(shù)氣息，在素質(zhì)培養(yǎng)上得到進(jìn)一步升華。如我國(guó)舞蹈種類(lèi)中，以舞蹈特征劃分為專(zhuān)業(yè)舞蹈、國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)交誼舞、時(shí)尚舞蹈等，又以舞蹈的表現(xiàn)形式劃分為獨(dú)舞、雙人舞、三人舞、群舞、舞劇等。以民族舞《雀之靈》為例，表演者用充滿(mǎn)獨(dú)特韻味的肢體語(yǔ)言為觀眾帶來(lái)視覺(jué)上的震撼，用舞蹈特有的語(yǔ)言詮釋心中情感，凈化觀眾心靈。而古典舞《飛天》的舞蹈表現(xiàn)則是運(yùn)用“長(zhǎng)綢舞”，在綢帶飛揚(yáng)下表現(xiàn)出的舞蹈意境直達(dá)觀眾的精神世界。因此，通過(guò)對(duì)不同舞種的學(xué)習(xí)，能不斷激發(fā)學(xué)生對(duì)藝術(shù)創(chuàng)造的追求。

（二）提升素質(zhì)教育層次，豐富舞蹈藝術(shù)內(nèi)涵。隨著素質(zhì)教育的發(fā)展，全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)已逐漸成為教學(xué)領(lǐng)域的最終目的，要提升學(xué)生舞蹈藝術(shù)修為，首先以提升學(xué)生素質(zhì)的全方位發(fā)展為主。在舞蹈教學(xué)中，欣賞教學(xué)能夠直接培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，通過(guò)欣賞不同作品積累審美經(jīng)驗(yàn)，豐富舞蹈藝術(shù)內(nèi)涵。[3]如《挽扇仕女》，舞者用細(xì)膩的肢體語(yǔ)言展示行走時(shí)輕盈的步態(tài)，動(dòng)作舞動(dòng)時(shí)的含蓄和面容上的平和穩(wěn)靜，塑造了清代時(shí)期大家閨秀的形象。又如紀(jì)律觀念嚴(yán)格的群舞，要求團(tuán)隊(duì)之間必須互助、友愛(ài)、團(tuán)結(jié)，才能夠給觀眾呈現(xiàn)整齊劃一的舞蹈作品。因此，舞蹈不僅能表現(xiàn)舞者內(nèi)在的情感，還能傳承文化，素質(zhì)教育必須滲透到舞蹈教育中才能創(chuàng)造出充滿(mǎn)內(nèi)涵的作品。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，高校舞蹈教育的最終目的是提升大學(xué)生的綜合素質(zhì)，進(jìn)一步提高學(xué)生的文化素養(yǎng)，提升舞蹈藝術(shù)水平，對(duì)學(xué)生德、智、體、美方面的發(fā)展起到正確的引導(dǎo)作用。舞蹈是人類(lèi)的肢體語(yǔ)言，是一項(xiàng)美好的藝術(shù)行為，不僅有著陶冶情操的作用，還對(duì)培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神有著重要意義，在增強(qiáng)身心健康方面也有著重要的作用。

作者：李璐 單位：宜賓學(xué)院

參考文獻(xiàn)：

[1]李曼,孫達(dá).淺析高校舞蹈教育對(duì)大學(xué)生素質(zhì)教育的推動(dòng)作用[J].當(dāng)代教育實(shí)踐與教學(xué)研究，2016,(7):11-13.

篇8

關(guān)鍵詞：高職院校；音樂(lè)素質(zhì)教育

中圖分類(lèi)號(hào)：G640 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1005-5312（2011）14-0235-01

一、高職院校對(duì)音樂(lè)素質(zhì)教育的重視程度

（一）高職院校校領(lǐng)導(dǎo)音樂(lè)課聽(tīng)課情況

調(diào)查得知，3.64%的學(xué)生反映校領(lǐng)導(dǎo)非常重視音樂(lè)素質(zhì)教育，經(jīng)常聽(tīng)課；調(diào)查對(duì)象中16.06%的學(xué)生認(rèn)為校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)音樂(lè)素質(zhì)教育重視程度一般，偶爾聽(tīng)音樂(lè)課；而80.30%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)音樂(lè)教育不夠重視，從不聽(tīng)音樂(lè)課。這反映了校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)音樂(lè)素質(zhì)教育缺乏正確的認(rèn)識(shí)，從而學(xué)校的音樂(lè)課安排也較隨意，直接影響到高職院校學(xué)生素質(zhì)教育的發(fā)展。

（二）音樂(lè)教育與其他學(xué)科的對(duì)比情況

與其他學(xué)科相比，音樂(lè)教育在教育發(fā)展中的狀況不容樂(lè)觀。59.70%的調(diào)查對(duì)象認(rèn)為在各科教育中，音樂(lè)教育的地位略低于其他學(xué)科；31.21%的調(diào)查對(duì)象認(rèn)為音樂(lè)教育與其他學(xué)科一樣，地位持平，由此可見(jiàn)，絕大多數(shù)調(diào)查對(duì)象認(rèn)為音樂(lè)教育的重要性略低于或與其他學(xué)科重要性相當(dāng)；而僅有9.09%的調(diào)查對(duì)象認(rèn)為音樂(lè)教育略高于其他學(xué)科。這說(shuō)明在課程設(shè)置上沒(méi)有把音樂(lè)課與其他課程放在一個(gè)同等重要的位置。

二、音樂(lè)素質(zhì)教育的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)及學(xué)習(xí)方式的調(diào)查

（一）音樂(lè)課程的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

音樂(lè)素質(zhì)教育的目的在于通過(guò)音樂(lè)藝術(shù)教育，陶冶學(xué)生的情操、完善學(xué)生的人格、提高學(xué)生的道德修養(yǎng)，從而使學(xué)生全面發(fā)展。然而，從本次調(diào)查來(lái)看，音樂(lè)課程的學(xué)習(xí)并未達(dá)到音樂(lè)素質(zhì)教育的目的。一半左右（50.60%）的學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)課程僅僅是為了放松精神，調(diào)節(jié)緊張的學(xué)習(xí)氣氛，學(xué)習(xí)音樂(lè)課程是為了掌握一般的音樂(lè)知識(shí)的調(diào)查對(duì)象有22.73%，僅26.67%的學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)課程是想要全面提高自身各方面的素質(zhì)。

（二）高職院校學(xué)生偏好的音樂(lè)素質(zhì)教育方式

從調(diào)查的情況來(lái)看，高職院校的學(xué)生更偏好的音樂(lè)素質(zhì)教育的方式是課外音樂(lè)活動(dòng)，有55.16%的學(xué)生選擇這種方式；其次比較受歡迎的提高音樂(lè)素質(zhì)的方式是音樂(lè)講座，有19.09%的學(xué)生選擇了這一種方式；認(rèn)為音樂(lè)課程這種方式提高音樂(lè)素質(zhì)的調(diào)查對(duì)象僅次于音樂(lè)講座，占調(diào)查對(duì)象總數(shù)的16.36%；調(diào)查對(duì)象中有9.39%選擇音樂(lè)會(huì)、音樂(lè)協(xié)會(huì)活動(dòng)等其他形式作為提高音樂(lè)素質(zhì)的方式。

三、高職院校學(xué)生對(duì)音樂(lè)素質(zhì)教育的滿(mǎn)意度

（一）高職院校學(xué)生反映的音樂(lè)教師作用及教學(xué)方式現(xiàn)狀

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，37.58%的學(xué)生認(rèn)為音樂(lè)素質(zhì)教育中教師的作用是引導(dǎo)學(xué)習(xí)；而54.24%的學(xué)生認(rèn)為音樂(lè)教師的作用主要是直接傳授知識(shí)；另有8.18%的學(xué)生認(rèn)為目前音樂(lè)教師在音樂(lè)素質(zhì)教育中所起作用并不大。

（二）音樂(lè)教育對(duì)高職院校學(xué)生素質(zhì)提高的作用調(diào)查

大部分調(diào)查對(duì)象還是認(rèn)為音樂(lè)教育對(duì)提高素質(zhì)是有幫助的，其中18%的調(diào)查對(duì)象認(rèn)為很有幫助，44%的調(diào)查對(duì)象則認(rèn)為音樂(lè)教育對(duì)提高學(xué)生綜合素質(zhì)的幫助一般，而38%的調(diào)查對(duì)象認(rèn)為音樂(lè)教育對(duì)提高素質(zhì)沒(méi)有任何幫助。

（三）高職院校學(xué)生對(duì)所選音樂(lè)課程滿(mǎn)意度的調(diào)查

湖南高職院校的學(xué)生對(duì)所選音樂(lè)課程滿(mǎn)意度并不高，僅32.43%的調(diào)查對(duì)象對(duì)其所選的音樂(lè)課很滿(mǎn)意，感覺(jué)一般的調(diào)查對(duì)象超過(guò)了半數(shù)，占比57.27%，而有10.30%的學(xué)生表示他們對(duì)學(xué)校所開(kāi)設(shè)的音樂(lè)課并不滿(mǎn)意，認(rèn)為課程形式過(guò)于單一，一些教師的教學(xué)方法過(guò)于陳舊，沒(méi)有新意。

四、高職院校學(xué)生基本音樂(lè)素質(zhì)的現(xiàn)狀

（一）高職院校學(xué)生的基本音樂(lè)常識(shí)

雖然大部分的高職院校學(xué)生都表示喜歡音樂(lè)，但是通過(guò)調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)他們對(duì)音樂(lè)常識(shí)的掌握情況卻并不理想，并且結(jié)果令人相當(dāng)吃驚。在330位調(diào)查對(duì)象中，269位不知道中國(guó)國(guó)歌的詞作者，比例高達(dá)81.52%，僅18.48%（61位）的被調(diào)查者知道我國(guó)國(guó)歌的詞作者。知道《二胡映月》是二胡樂(lè)器作品的學(xué)生僅14.24%（47位），85.76%（283位）的調(diào)查對(duì)象都不知道《二胡映月》是什么樂(lè)器作品。

（二）高職院校學(xué)生的基本音樂(lè)能力素質(zhì)情況

從調(diào)查情況來(lái)看，湖南高職院校的學(xué)生對(duì)音樂(lè)的了解程度并不高。在330位調(diào)查對(duì)象中，僅有52位能被調(diào)查者能識(shí)五線(xiàn)譜，占樣本總數(shù)的15.76%；84.24%的（278位）受調(diào)查者不能識(shí)五線(xiàn)譜，可見(jiàn)，大部分接受調(diào)查的高職院校在校學(xué)生不能識(shí)別五線(xiàn)譜。

總的來(lái)看，目前湖南省高職院校的音樂(lè)素質(zhì)教育還沒(méi)有受到領(lǐng)導(dǎo)、老師及學(xué)生的足夠重視，高職院校學(xué)生的基本音樂(lè)常識(shí)還比較欠缺，音樂(lè)素質(zhì)普遍偏低，有待進(jìn)一步提升。

篇9

體育教育 素質(zhì)教育 學(xué)生

一、什么是體育素質(zhì)

體育素質(zhì)的概念。體育素質(zhì)是指通過(guò)體育教育，使受教育者在身體發(fā)展水平、心理發(fā)展水平、體育文化素質(zhì)、終身體育能力等方面全面發(fā)展的水平和能力。體育素質(zhì)的內(nèi)涵目標(biāo)是相互聯(lián)系與相互促進(jìn)的，各項(xiàng)目標(biāo)都統(tǒng)一于學(xué)校體育的實(shí)踐之中。

“體育素質(zhì)”，是指人在社會(huì)活動(dòng)中所需要的體育文化素質(zhì)、體育心理素質(zhì)、體育道德素質(zhì)和人的身體素質(zhì)的綜合。生理素質(zhì)是人發(fā)展的前提，心理素質(zhì)是人發(fā)展的基礎(chǔ)，文化素質(zhì)則是人發(fā)展的生物學(xué)規(guī)律。

二、中小學(xué)生體育素質(zhì)概況及其原因

（一）中小學(xué)生體育素質(zhì)概況

1.中小學(xué)生體育素質(zhì)整體下降

中小學(xué)階段，是學(xué)生青春期生長(zhǎng)發(fā)育的重要階段，是培養(yǎng)學(xué)生體育愛(ài)好和鍛煉習(xí)慣的重要時(shí)期。體育課在學(xué)生的體育鍛煉中占主體地位，但是當(dāng)前中小學(xué)體育課開(kāi)展的狀況雖然經(jīng)過(guò)教育部的三令五申，新課標(biāo)的強(qiáng)調(diào)，仍然處于堪憂(yōu)的境地。從國(guó)家體育總局公布的數(shù)據(jù)表明，我國(guó)中小學(xué)生在體質(zhì)健康得到繼續(xù)改善的同時(shí)，耐力、速度、爆發(fā)力、力量素質(zhì)繼續(xù)呈下降趨勢(shì)，學(xué)生超重與肥胖檢出率繼續(xù)增加，視力不良檢出率居高不下。中小學(xué)生整體的體育素質(zhì)下降了。

2.體育教學(xué)在素質(zhì)教育中應(yīng)有的作用沒(méi)有充分發(fā)揮

體育教學(xué)中存在的很多問(wèn)題，也是素質(zhì)教育實(shí)施過(guò)程中必然要解決的問(wèn)題。比如說(shuō)，團(tuán)體體育項(xiàng)目要求的合作精神對(duì)于獨(dú)生子女孤獨(dú)心理的挑戰(zhàn)。學(xué)生體育素質(zhì)的低下也影響了其他素質(zhì)的提高。比如說(shuō)，不注重體育鍛煉的中小學(xué)生中近視患者比經(jīng)常鍛煉的同齡人要多，這不僅是近視的問(wèn)題，還可以因?yàn)榻暥绊憣W(xué)生的心理，很多近視的中小學(xué)生不同程度地因?yàn)橐暳?wèn)題有著自卑心理。

（二）加強(qiáng)體育課堂的創(chuàng)新

1.授課方式的創(chuàng)新

根據(jù)需要，體育課堂可以引進(jìn)多媒體教學(xué)，用影像聲音吸引中小學(xué)生的注意力，增強(qiáng)其對(duì)于體育科目的興趣，提高其參與的積極性。根據(jù)中小學(xué)生活潑好動(dòng)的特征，編制引入體育游戲激發(fā)中小學(xué)生的上課熱情，讓體育游戲廣泛地應(yīng)用于中小學(xué)體育課堂，改變教師主導(dǎo)的舊的授課模式，引導(dǎo)學(xué)生參與，在體育游戲中培養(yǎng)中小學(xué)生的認(rèn)知能力、創(chuàng)造能力、公德素質(zhì)和學(xué)習(xí)熱情。

2.體育課考察方式的創(chuàng)新

素質(zhì)教育在體育教學(xué)中的深化和推行，對(duì)體育課的目標(biāo)設(shè)置、教材內(nèi)容、教學(xué)方法和考核評(píng)價(jià)方法提出了新的要求。過(guò)去所沿用的考核方法已經(jīng)顯露出其對(duì)素質(zhì)教育的不適應(yīng)與弊端。因此，改革考核評(píng)價(jià)方法，使其有利于發(fā)揮體育在素質(zhì)教育的功能，以達(dá)到喚起學(xué)生主動(dòng)參與意識(shí)，自主鍛煉意識(shí)，自我評(píng)價(jià)意識(shí)，為終身體育思想、方法、手段的獲得打下良好基礎(chǔ)。為此，我們應(yīng)當(dāng)探討有利于學(xué)生素質(zhì)全面和諧發(fā)展的教材內(nèi)容、方法和考核評(píng)價(jià)目標(biāo)，形成適時(shí)的、科學(xué)的、規(guī)范的、能夠全面體現(xiàn)體育教學(xué)目標(biāo)和客觀反應(yīng)教學(xué)效果的完整體系。這需要我們?cè)隗w育教學(xué)實(shí)踐中積極地摸索。

3.組建體育興趣小組

中小學(xué)生興趣愛(ài)好處于萌發(fā)和逐步形成的階段，但這個(gè)時(shí)期，中小學(xué)生叛逆性格也有所抬頭，對(duì)其興趣愛(ài)好要進(jìn)行積極的引導(dǎo)和疏導(dǎo)。體育教師要在體育課堂上發(fā)掘?qū)W生的潛在興趣和特長(zhǎng)，通過(guò)組建體育興趣小組的方式，集中各班級(jí)有同樣興趣愛(ài)好和特長(zhǎng)的學(xué)生，著重培養(yǎng)其體育素質(zhì)的養(yǎng)成。

（三）提高體育教師的素質(zhì)

體育教師是學(xué)生的引導(dǎo)者和體育知識(shí)的傳授者，體育教師既要言教又要身教，要在不斷提高自身的體育運(yùn)動(dòng)能力的同時(shí)，幫助學(xué)生提高運(yùn)動(dòng)水平，特別是中小學(xué)生處于可塑性很強(qiáng)的階段，體育教師的引導(dǎo)對(duì)于養(yǎng)成終身鍛煉的習(xí)慣有著重要的作用，這就對(duì)中小學(xué)體育教師的素質(zhì)提出了更高的要求。

首先，體育教師應(yīng)具有高尚的思想品質(zhì)和崇高的精神境界，體育教師不僅要有堅(jiān)定正確的政治思想和強(qiáng)烈的事業(yè)心、責(zé)任感，還要有較好的個(gè)人品質(zhì)，嚴(yán)以律己，以身做則。

其次，體育教師應(yīng)具有良好的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)并通過(guò)現(xiàn)代教育思想和教育觀念，將專(zhuān)業(yè)技能和知識(shí)教授于學(xué)生。

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求體育教師在新的教學(xué)理念指導(dǎo)下，實(shí)施體育素質(zhì)教育，注重體育知識(shí)的傳授，加強(qiáng)體育能力的訓(xùn)練，幫助學(xué)生掌握體育鍛煉的方法，享受體育鍛煉過(guò)程，從而轉(zhuǎn)變體育學(xué)習(xí)態(tài)度，熱愛(ài)體育鍛煉，養(yǎng)成終身鍛煉的習(xí)慣，以提高學(xué)生體育健康素質(zhì)。

三、創(chuàng)新舉措

將養(yǎng)成教育納入中小學(xué)體育教學(xué)中，注重中小學(xué)生體育素質(zhì)的養(yǎng)成。良好習(xí)慣的養(yǎng)成需要日積月累，不是一天兩天的事情。根據(jù)有關(guān)部門(mén)規(guī)定，學(xué)校每天要保障中小學(xué)生有一小時(shí)的體育運(yùn)動(dòng)時(shí)間。這對(duì)實(shí)施體育養(yǎng)成教育很有用。體育教師要充分利用好這一小時(shí)，幫助學(xué)生理解參加體育活動(dòng)的必要性和重要性，讓學(xué)生自發(fā)地進(jìn)行體育鍛煉，熱愛(ài)體育鍛煉，養(yǎng)成終身鍛煉的習(xí)慣。這對(duì)于學(xué)生體育素質(zhì)的提高和整體素質(zhì)的推進(jìn)有著重要的作用，對(duì)于其他科目的學(xué)習(xí)，對(duì)于以后學(xué)生自身的發(fā)展都有著深遠(yuǎn)的意義。

參考文獻(xiàn)：

[1]辭海.上海辭書(shū)出版社，1989.

[2]面向21世紀(jì)中小學(xué)素質(zhì)教育論綱.山東教育出版社，1996.

篇10

【關(guān)鍵詞】素質(zhì)教育；小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)；發(fā)展

素質(zhì)教育是指一種以提高受教育者諸方面素質(zhì)為目標(biāo)的教育模式。它重視人的思想道德素質(zhì)、能力培養(yǎng)、個(gè)性發(fā)展、身體健康和心理健康教育。素質(zhì)教育一改傳統(tǒng)教育中，單一、枯燥的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，鼓勵(lì)和培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、自我管理、互相提高的學(xué)習(xí)過(guò)程，大力倡導(dǎo)學(xué)生的科學(xué)發(fā)展和全面發(fā)展，多年的實(shí)踐證明，素質(zhì)教育對(duì)于我們小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)與發(fā)展有著重要的指導(dǎo)意義和作用。因此如何有效的滲透素質(zhì)教育的理念于小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)之中，是每一個(gè)農(nóng)村地區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要去思考的課題。

一、當(dāng)前農(nóng)村地區(qū)的現(xiàn)狀

小學(xué)生由于剛剛跨過(guò)了幼兒園輕松、簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)與生活，對(duì)于約束性強(qiáng)、規(guī)范多的小學(xué)學(xué)習(xí)生活產(chǎn)生了一定的抵觸情緒。這也是很多小學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)相對(duì)較差、學(xué)習(xí)能力不足的重要的因素。此外，還有一部分學(xué)生，對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)缺乏一定的認(rèn)識(shí)，再加上很多農(nóng)村地區(qū)父母外出打工，緊靠爺爺奶奶教育孩子，這部分留守兒童在學(xué)習(xí)上思想相對(duì)松懈。

二、素質(zhì)教育下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展的幾點(diǎn)思考

1.提高學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)，堅(jiān)定學(xué)習(xí)信心

俗話(huà)說(shuō)：沒(méi)有規(guī)矩，不成方圓。想要提高小學(xué)生數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)，首先必須要提高其思想認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生意識(shí)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)對(duì)于自身的重要性。比如在學(xué)生進(jìn)入校門(mén)的第一節(jié)課時(shí)，可以開(kāi)一個(gè)類(lèi)似“推薦會(huì)”的課堂交流會(huì)，讓每一個(gè)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己未來(lái)的夢(mèng)想。有的學(xué)生說(shuō)“未來(lái)做一個(gè)科學(xué)家”，有的學(xué)生說(shuō)“未來(lái)當(dāng)一名醫(yī)生”等等，然后教師可以引導(dǎo)說(shuō)，科學(xué)家不懂?dāng)?shù)學(xué)那他就不能進(jìn)行科學(xué)研究，醫(yī)生如果不懂?dāng)?shù)學(xué)那他無(wú)法完成一項(xiàng)復(fù)雜的手術(shù)。經(jīng)過(guò)這樣的交流，很多學(xué)生會(huì)在潛意識(shí)里面對(duì)數(shù)學(xué)有初步的認(rèn)識(shí)，會(huì)意識(shí)到數(shù)學(xué)對(duì)于自己夢(mèng)想的重要性。從而，提高學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)，堅(jiān)定其學(xué)習(xí)的信心。最后，教師還應(yīng)該重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，鼓勵(lì)和引導(dǎo)每一個(gè)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和態(tài)度，比如勤于復(fù)習(xí)、善于分析、勇于提問(wèn)、敢于爭(zhēng)先的學(xué)習(xí)態(tài)度。

2.重視學(xué)生“三部曲”的過(guò)程

所謂的“三部曲”，其實(shí)就是學(xué)生學(xué)習(xí)的三個(gè)重要步驟：課前預(yù)習(xí)、課堂學(xué)習(xí)、課后復(fù)習(xí)。比如在講解到幾何圖形面積的計(jì)算時(shí)，教師可以讓學(xué)生自己去預(yù)習(xí)，并且準(zhǔn)備幾個(gè)簡(jiǎn)單的幾何圖形，讓學(xué)生去嘗試著去計(jì)算。通過(guò)學(xué)生的預(yù)習(xí)，在課堂上，教師可以向?qū)W生詢(xún)問(wèn)在預(yù)習(xí)的過(guò)程中遇到哪些自己不能理解的知識(shí)，結(jié)合學(xué)生提出來(lái)的問(wèn)題，進(jìn)行重點(diǎn)的講解。最后，在課堂結(jié)束之后，教師可以準(zhǔn)備幾個(gè)復(fù)雜的幾何圖形，讓學(xué)生去思考怎么去計(jì)算這類(lèi)復(fù)雜幾何圖形的面積，培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)“轉(zhuǎn)化”思想，化繁為簡(jiǎn)。類(lèi)似這樣的“三部曲”還有很多，教師在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中需要加以深入。

3.加強(qiáng)師生之間的“情感溝通”，用心去“灌溉”每一個(gè)學(xué)生

“情感教學(xué)法”是近年來(lái)被廣為使用的教學(xué)方法，這樣的教學(xué)方法在農(nóng)村地區(qū)更為適用。在傳統(tǒng)教學(xué)中，很多教師往往出現(xiàn)“官本位”的思想，時(shí)常把自己擺在高處，與學(xué)生的交流和溝通缺乏一定的情感意識(shí)，再加上很多農(nóng)村地區(qū)的小學(xué)生為留守兒童，對(duì)于來(lái)自教師的情感關(guān)懷更是渴望，所以教師在教學(xué)的過(guò)程中，強(qiáng)化情感教學(xué)的理念，對(duì)于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)信心、轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)態(tài)度有著重要的作用，這樣就要求每一個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)教師在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，重視用心去“灌溉”每一個(gè)學(xué)生。

4.科學(xué)的對(duì)每一學(xué)生進(jìn)行客觀的評(píng)價(jià)和考核

多年來(lái)，傳統(tǒng)的考核模式相對(duì)簡(jiǎn)單粗暴，往往以學(xué)生的考試成績(jī)作為其評(píng)價(jià)和考核學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)。隨著素質(zhì)教育的不斷發(fā)展，這樣的考核與評(píng)價(jià)的模式與現(xiàn)代教育背道而馳。新時(shí)期，我們?cè)趯?duì)學(xué)生進(jìn)行考核時(shí)，不應(yīng)該把眼光局限在學(xué)生的考試成績(jī)，而是要發(fā)現(xiàn)每一個(gè)孩子身上的閃光點(diǎn)，把學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)過(guò)程、學(xué)習(xí)習(xí)慣等等與學(xué)生的考試成績(jī)有機(jī)結(jié)合在一起，形成一個(gè)良好的“生態(tài)圈”，力求全面、公正、公平的對(duì)每一個(gè)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，并且把這種考核的結(jié)果與三好學(xué)生、個(gè)人榮譽(yù)等等相掛鉤，激勵(lì)他們進(jìn)一步發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，積極的參與到學(xué)習(xí)中去。

【參考文獻(xiàn)】

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