導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇初中地理教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

物理是一門以實(shí)驗(yàn)為主的學(xué)科，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)物理這門課程的時(shí)候感到吃力，壓力很大。自從實(shí)行新課程改革以來(lái)老師更是在課堂設(shè)計(jì)方面下了很大功夫，也起到了一定的效果。本人就十幾年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)探索，談?wù)勎覀€(gè)人的一些看法，供大家參考。

一、在教學(xué)中逐漸培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣

美國(guó)著名的教育家布魯納說(shuō)：“學(xué)習(xí)的最好刺激乃是對(duì)所學(xué)材料的興趣”。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣是初中物理教學(xué)的一個(gè)重要目的，要達(dá)到這個(gè)目的，除了要組織好課堂教學(xué)，應(yīng)用靈活的教學(xué)方法外，還要加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)、組織課外活動(dòng)小組，開展小制作小發(fā)明等活動(dòng)來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)物理的學(xué)習(xí)興趣。

（一）抓住“開頭”這個(gè)關(guān)鍵時(shí)期。

學(xué)生在學(xué)習(xí)新課程的開頭一個(gè)階段都會(huì)感到新鮮、好奇，而新鮮、好奇正是誘發(fā)學(xué)習(xí)興趣的積極因素。我在教學(xué)中及時(shí)抓住這個(gè)機(jī)會(huì)，努力激發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)生在還沒(méi)有接觸到物理課之前，不知道物理要學(xué)些什么？是易學(xué)還是難學(xué)，所以第一節(jié)課就要通過(guò)生動(dòng)活潑的實(shí)例，給學(xué)生打開一扇物理窗口，向?qū)W生展示絢麗多彩的物理世界；使學(xué)生產(chǎn)生要急于學(xué)習(xí)這門學(xué)科的欲望。如在第一節(jié)課中，我做了以下幾個(gè)實(shí)驗(yàn)：1、杯水倒置；2、打球入杯；3、兩杯水套在一起加熱，外沸騰，內(nèi)不沸騰等。這些實(shí)驗(yàn)生動(dòng)有趣，能使學(xué)生在驚奇中喚起頭腦中的疑問(wèn)，在以后的每節(jié)課的教學(xué)中，我往往列舉一些生動(dòng)、活潑而與本節(jié)課有密切聯(lián)系的實(shí)例作為調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的重要方法之一。初中生的興趣容易激發(fā)，但也很容易消失或轉(zhuǎn)移，為了把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣引向深入持久，在教學(xué)中除了要通過(guò)生動(dòng)有趣的演講、實(shí)驗(yàn)吸引學(xué)生之外，更重要的是每堂課都要讓學(xué)生明確應(yīng)學(xué)懂什么，記住什么，練會(huì)什么？對(duì)這一點(diǎn)我很下功夫，深入學(xué)生中了解情況，因材施教，個(gè)別進(jìn)行輔導(dǎo)，使學(xué)生從獲得知識(shí)中，體會(huì)到勝利的喜悅。但也通過(guò)提問(wèn)、談話，了解學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握情況，使學(xué)生的學(xué)習(xí)情況得到及時(shí)的反饋。

（二）從實(shí)驗(yàn)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

不同年齡段的學(xué)生，其主導(dǎo)性的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是不同的。年級(jí)越低，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)越具體，他們往往以近景的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)為主。對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，實(shí)驗(yàn)具有特別強(qiáng)烈的吸引力，大多學(xué)生的興趣是從實(shí)驗(yàn)中獲得的，因此要根據(jù)教材的要求和特點(diǎn)，經(jīng)常圍繞實(shí)驗(yàn)來(lái)組織教學(xué)。另外通過(guò)實(shí)驗(yàn)方法樹立概念，物理的概念、規(guī)律有的是比較抽象的，不易懂，不易記，所以我就想法通過(guò)實(shí)驗(yàn)變抽象為形象。如在講運(yùn)動(dòng)和靜止的相對(duì)性以及參照物時(shí)，我采用：用厚紙片剪一小紙人貼在小車的邊緣上，再把白粉筆立于小車上，講臺(tái)的課桌立一紙人，輕輕推動(dòng)小車開始運(yùn)動(dòng)，問(wèn)車上的人是運(yùn)動(dòng)還是靜止，讓學(xué)生展開討論，讓學(xué)生歸納如何判斷一個(gè)物體是運(yùn)動(dòng)還是靜止。在此過(guò)程中，學(xué)生滿懷樂(lè)趣，從樂(lè)趣中獲得了知識(shí)。

（三）要重視語(yǔ)言的直觀和藝術(shù)在教學(xué)中的作用。

在物理教學(xué)中，由于客觀條件的限制，有些概念不能用實(shí)驗(yàn)的方法，這時(shí)采用形象的比喻、通俗的舉例，用語(yǔ)言的直觀代替實(shí)物的直觀，使學(xué)生聽的有味，容易理解。如：講分子非常小物體所含的分子多時(shí)，學(xué)生對(duì)這樣的數(shù)沒(méi)有具體的概念，對(duì)此我就是這樣打比方：一個(gè)分子與乒乓球相比，相當(dāng)于拿一個(gè)乒乓球與地球相比。如果讓一滴水里的分子以每秒1億的速度從容器中跑出來(lái)，大約需要9000年才能跑完。在講解電壓時(shí)，常以水壓相比，這樣學(xué)生很容易理解。做到了抽象的概念形象化。起到了掌握知識(shí)激發(fā)興趣的作用。

二、在教學(xué)中注意培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的思維能力

在教學(xué)中，教與學(xué)是一個(gè)不可分割的統(tǒng)一體，老師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體，作為老師，不但要學(xué)會(huì)教，更重要的是使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)，在教與學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，發(fā)展知識(shí)能力。

思維能力在物理學(xué)的研究中起著重要作用。物理學(xué)的思維方式是由感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)，再由理性認(rèn)識(shí)到實(shí)踐的兩個(gè)飛躍的能動(dòng)過(guò)程。在物理教學(xué)中要啟發(fā)學(xué)生的思維，發(fā)展認(rèn)識(shí)能力，就要培養(yǎng)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性。如在講解慣性時(shí)，我向?qū)W生提出這樣一個(gè)問(wèn)題：人從勻速直線行駛的車上堅(jiān)直向上跳起來(lái)，會(huì)落在什么地方？讓學(xué)生進(jìn)行討論，通過(guò)討論，提高了學(xué)生的思維能力。提高了學(xué)生探索新知識(shí)的欲望和能力。

篇2

一、

情境體驗(yàn)教學(xué)在初中地理教學(xué)中的原則

1、

目的性原則

目的性原則指的是要有目的地踐行初中地理課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，在進(jìn)行地理情境體驗(yàn)教學(xué)的設(shè)計(jì)和教學(xué)時(shí)要有目的。有了目的，才有可能避免在地理教學(xué)中輕知識(shí)重情境，過(guò)分地追求夸張奢華的技巧和刺激，過(guò)多地?zé)o效地占用寶貴的課堂時(shí)間的問(wèn)題。因此。加強(qiáng)目的性至關(guān)重要。不管哪種教學(xué)方法都是要服務(wù)于教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對(duì)象的。明白了地理情境體驗(yàn)教學(xué)的地位，就不必完全追求地理教學(xué)的情境體驗(yàn)教學(xué)。只要針對(duì)地理教學(xué)的重點(diǎn)和內(nèi)容，有目的地進(jìn)行情境體驗(yàn)教學(xué)的設(shè)計(jì)，把握好教學(xué)契機(jī)就可以了。

2、實(shí)效性原則

一種教學(xué)方法在有了實(shí)效之后，才能算成功。在地理情境體驗(yàn)教學(xué)中。為了達(dá)到它的實(shí)效，地理教師需要更加細(xì)心了。對(duì)班級(jí)的把握：哪個(gè)班的學(xué)生較活，反應(yīng)較快；班級(jí)的多媒體顯示效果怎么樣等。對(duì)學(xué)生的把握：哪些學(xué)生更愿意樂(lè)于參與到活動(dòng)中；學(xué)生喜歡什么樣的活動(dòng)。對(duì)設(shè)計(jì)的把握：創(chuàng)設(shè)什么樣的情境效果會(huì)更好。對(duì)多媒體的把握，圖片怎么處理后顯示效果更好；聲音多大才好等。對(duì)適當(dāng)提示的把握，適當(dāng)?shù)奶崾究梢砸龑?dǎo)學(xué)生抓住教學(xué)內(nèi)容展示中的關(guān)鍵內(nèi)容。這些問(wèn)題處理不好。就有可能成為師生之間對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對(duì)像理解中的鴻溝，影響地理情境體驗(yàn)教學(xué)的實(shí)效性。因此，要想地理情境體驗(yàn)教學(xué)具有實(shí)效性，需要教師對(duì)整個(gè)教學(xué)大環(huán)境的把握，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)環(huán)境學(xué)習(xí)過(guò)程都要按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律要有所規(guī)劃。

二、初中地理情境體驗(yàn)教學(xué)的策略

1、初中地理情境體驗(yàn)教學(xué)的創(chuàng)境策略

（1）利用故事和圖像音樂(lè)的創(chuàng)境策略

地理學(xué)科中蘊(yùn)藏有豐富的地理景觀和地理故事。地理景觀包括人文景觀和自然景觀，地理教師可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)搜索出相應(yīng)的圖片，將搜集到的一張圖片可以作為教學(xué)的切入點(diǎn)，也可以利用較多的圖片通過(guò)PPT、Movie Maker等做成小電影，讓學(xué)生感受到世界各地的風(fēng)景，欣賞大自然與世界的美妙。地理故事也很多，一方面可以通過(guò)搜集得到的故事，如撲克牌中的地理、奇特的地理現(xiàn)象、地理趣聞；還可以地理教師憑自身的經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)造故事或者在故事揉入地理知識(shí)。

（2）利用表演的創(chuàng)境策略

表演類情境的創(chuàng)設(shè)能夠讓學(xué)生直接投入地理學(xué)習(xí)，喚起他們的熱情與激情，在表演中增進(jìn)對(duì)地理知識(shí)的理解。這種教學(xué)方法適合不同層次的學(xué)生同時(shí)學(xué)習(xí)，是以一個(gè)特定身份表現(xiàn)觀點(diǎn)、情感、態(tài)度和行為方法，能發(fā)展團(tuán)隊(duì)精神，培養(yǎng)良好的情感、態(tài)度和價(jià)值觀，以及表現(xiàn)能力。

（3）利用問(wèn)題的創(chuàng)境策略

地理教師圍繞教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些問(wèn)題或引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn)，激發(fā)學(xué)生的思維活動(dòng)，讓學(xué)生在問(wèn)題的解答過(guò)程中進(jìn)行地理知識(shí)的學(xué)習(xí)與鞏固。

2、初中地理情境體驗(yàn)教學(xué)的感悟策略

學(xué)生在經(jīng)歷了創(chuàng)設(shè)的情境后，便進(jìn)入到感悟的階段。在創(chuàng)設(shè)的情境中，設(shè)立了教學(xué)內(nèi)容的感受點(diǎn)，學(xué)生可能對(duì)其注意到了，或者沒(méi)有注意到，教師可在感悟的階段幫助學(xué)生確定感受點(diǎn)，并逐步擴(kuò)大感受點(diǎn)的數(shù)量，并在充分感受的基礎(chǔ)上帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入新的知識(shí)范疇。學(xué)生在教師提綱挈領(lǐng)下往往會(huì)有點(diǎn)睛作用，會(huì)使學(xué)生的學(xué)習(xí)豁然開朗，從而進(jìn)入到嶄新的知識(shí)領(lǐng)域。需要注意的是，每個(gè)學(xué)生自身的領(lǐng)悟點(diǎn)不同。困惑點(diǎn)也不同。因此感受點(diǎn)也會(huì)因人而異，雖然不可能做到逐一輔導(dǎo)，但教師可在此基礎(chǔ)上具體分析。

3、初中地理情境體驗(yàn)教學(xué)的生成策略

課堂中的對(duì)話，在地理情境體驗(yàn)教學(xué)中占據(jù)重要地位。因?yàn)閮r(jià)值可以在廣泛的對(duì)話中生成。教師在課堂處于主導(dǎo)地位，教師的對(duì)話素養(yǎng)直接影響著課堂教學(xué)對(duì)話的水平與質(zhì)量，更影響著學(xué)生對(duì)話的能力。當(dāng)學(xué)生因?yàn)槊孕沤處煹臋?quán)威而掩蓋自己的真實(shí)意圖。失去自己真實(shí)的聲音，使得師生對(duì)話成為一種形式上的對(duì)話時(shí)，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)平等、民主的對(duì)話氛圍。用一顆真誠(chéng)的心投入到與學(xué)生的對(duì)話中去，展現(xiàn)真實(shí)的自我。和學(xué)生一起既尊重文本、又不迷信文本；敢于質(zhì)疑，敢于說(shuō)出自己的真實(shí)感受。在對(duì)話的過(guò)程中既樂(lè)于傾聽，又善于交流；對(duì)話者之間既相互尊重，共同致力于主題的探討，又不盲從別人、不固執(zhí)己見。讓學(xué)生在對(duì)話中學(xué)習(xí)交往的藝術(shù)，提升對(duì)話的素養(yǎng)。這樣的對(duì)話才是真正和諧的對(duì)話。

4、初中地理情境體驗(yàn)教學(xué)的升華策略

學(xué)生參與感受、體驗(yàn)到了教學(xué)過(guò)程之后。學(xué)生的學(xué)習(xí)需求進(jìn)入到一個(gè)新階段一精神提升。升華同樣與學(xué)生的心理感受、精神世界密不可分。

（1）利用點(diǎn)撥的升華策略

運(yùn)用點(diǎn)撥升華過(guò)程是師生平等對(duì)話的過(guò)程，凸顯了教師的主導(dǎo)作用。地理教師可運(yùn)用的點(diǎn)撥的基本方法有：方向性點(diǎn)撥、方法性點(diǎn)撥、概括總結(jié)性點(diǎn)撥、升華性點(diǎn)撥以及補(bǔ)充點(diǎn)撥等，針對(duì)具體的問(wèn)題，做到靈活掌握。恰當(dāng)運(yùn)用。

（2）利用感情的升華策略

要調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，教師首先要能夠激情投入，在教學(xué)中能夠?yàn)閷W(xué)生帶來(lái)示范性的引領(lǐng)，很容易想象在教師心情不佳的情況下，課堂會(huì)成為什么樣子，比如在讓學(xué)生欣賞《大中國(guó)》感受祖國(guó)的時(shí)候，教師的行為就能夠影響到學(xué)生的表現(xiàn)。

本文是關(guān)于地理情境體驗(yàn)教學(xué)的初步研究，筆者認(rèn)為地理情境體驗(yàn)教學(xué)能很好的開展下去，學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣和主動(dòng)性都會(huì)增加，能發(fā)現(xiàn)生活中的地理，并能在生活中運(yùn)用地理。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐波.新課程背景下中學(xué)地理情境教學(xué)研究[D].華東師范大學(xué)碩士畢業(yè)論文.2009.

篇3

【關(guān)鍵詞】新課程　初中地理　興趣教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G420

【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】1006-5962(2012)08(a)-0154-01

我市于2002年9月開始試行人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書，實(shí)施以來(lái)，我感受頗深的是新教材更關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生活中有用的地理和對(duì)終身發(fā)展有用的地理，體現(xiàn)了學(xué)習(xí)地理的實(shí)用價(jià)值。結(jié)合新課標(biāo)的要求，我覺(jué)得應(yīng)先從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣人手，興趣是學(xué)習(xí)的摯友，是學(xué)習(xí)的一種原動(dòng)力，凡是學(xué)習(xí)感的事物，必然力求去認(rèn)識(shí)它，掌握它。因此，在初中地理教學(xué)中，要提高教學(xué)成績(jī)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，無(wú)疑是一條重要的途徑。我在教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)出以下幾種方法：

1　用教學(xué)氛圍去感染學(xué)生，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

新教材的理念是“為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展”，教師首先要確立學(xué)生的主體地位，將傳統(tǒng)意義上的教師的教和學(xué)生的學(xué)，不斷讓位于師生互教互學(xué)，教師從講臺(tái)走向?qū)W生，以學(xué)論教，以學(xué)促教，彼此形成一個(gè)真正的“學(xué)習(xí)共同體”，使課堂成為師生交流互動(dòng)的天地，教師傾聽他們的心聲，融合到他們中間去，創(chuàng)出一個(gè)融洽、和諧、積極、民主的學(xué)習(xí)情境。讓學(xué)生處于一種輕松愉快的心理狀態(tài)，積極思考，馳騁想象。如在講日本這個(gè)重要國(guó)家時(shí)，我首先問(wèn)學(xué)生：“你了解日本哪些地理知識(shí)呢?”就會(huì)有不少學(xué)生競(jìng)相發(fā)言自己從書刊雜志、電影電視或其它學(xué)科中了解到的日本知識(shí)，講不出的又想表現(xiàn)的同學(xué)就有點(diǎn)后悔自己平時(shí)沒(méi)留意了。我趁機(jī)表?yè)P(yáng)回答了的同學(xué)記憶力強(qiáng)、見識(shí)廣，也同時(shí)鼓勵(lì)其他同學(xué)：只要你今后多留意，到了印度、美國(guó)、巴西等國(guó)家時(shí)，你一定不亞于剛才的同學(xué)的。果然如此，以后地理課上更少了沉默者，真正的師生交流、教學(xué)相長(zhǎng)，我都從同學(xué)們的見識(shí)中增廣了不少知識(shí)。一節(jié)課45分鐘，要想使學(xué)生始終保持積極的學(xué)習(xí)興趣，不是一件容易的事，這其中應(yīng)不乏教師的鼓勵(lì)。教師的鼓勵(lì)是學(xué)生學(xué)習(xí)的催化劑，一句鼓勵(lì)的話能使學(xué)生學(xué)習(xí)信心倍增。即使回答不正確，教師也不應(yīng)隨便打斷學(xué)生的思路，而應(yīng)積極的引導(dǎo)，應(yīng)該強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生的尊重。因此，教師要學(xué)會(huì)鼓勵(lì)、贊揚(yáng)、傾聽。

2　利用導(dǎo)課來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

導(dǎo)課導(dǎo)得好，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，引起他們的學(xué)習(xí)興趣。例如，在講“地圖和地球”一章時(shí)，我們可以提出一些能引起學(xué)生思考和聯(lián)想的問(wèn)題，如：大家所熟悉的航海家哥倫布，他與1492年第一次橫渡大西洋到美洲，共花了37天時(shí)間。而第二次于1493年去美洲，卻只花了20天的時(shí)間就順利到達(dá)，所需的時(shí)間比第一次航行少了17天，這是為什么呢?這是因?yàn)榈谝淮误a行處在黑日的探索狀態(tài)，無(wú)地圖引導(dǎo)，而第二次已有了正確的地圖導(dǎo)航，使學(xué)生聯(lián)想到學(xué)習(xí)地圖的重要性和地球的神奇。

3　精心設(shè)計(jì)提問(wèn)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

地理教材既不同于科普讀物，也不像文藝作品那么感人，往往引不起學(xué)生的興趣。因此，教師在講授時(shí)要針對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)大綱的目的要求，精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，引導(dǎo)思維，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如：學(xué)習(xí)了地球自轉(zhuǎn)的規(guī)律和結(jié)果后，讓學(xué)生課后思考“如果地球反向自轉(zhuǎn)，一天還是24小時(shí)嗎?產(chǎn)生的結(jié)果會(huì)有什么變化嗎?”；在分析了長(zhǎng)江洪水日益頻繁之后，留給學(xué)生課后思考題“為什么洪水日益頻繁?你認(rèn)為防治洪水災(zāi)害的最好方法是什么?”，并允許學(xué)生異想天開，充分發(fā)表自己的新觀點(diǎn)新想法。

4　充分利用地圖，靈活動(dòng)用“板圖”，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

地圖是地理教學(xué)中最常用的教具，地圖又是一種特殊的地理教科書，學(xué)生可以從地圖上直接獲取許多地理知識(shí)，是地理的“第二語(yǔ)言”。在地理教學(xué)中，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)地理板圖進(jìn)行教學(xué)，有利于學(xué)生掌握地理基礎(chǔ)知識(shí)，既能起到抓住特征突出重點(diǎn)，又能培養(yǎng)學(xué)生直接學(xué)會(huì)畫圖的基本技能。教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，邊講邊畫，學(xué)生邊聽邊記，學(xué)生的注意力隨著老師的筆觸和語(yǔ)言自然轉(zhuǎn)移，做到了視聽結(jié)合，頭腦并用，思維集中，印象深刻便于記憶，并且更能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在講到“常見的天氣系統(tǒng)”時(shí)，教師一定要在黑板上邊講邊畫，一步一步把課堂內(nèi)容引出，然后指導(dǎo)學(xué)生自己畫圖，這樣學(xué)生就能有效的掌握課堂內(nèi)容，同時(shí)發(fā)展了學(xué)生的觀察力、注意力和思維力，也能有效地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)地理的主動(dòng)性和積極性。

5　充分利用電化教育手段，以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

如結(jié)合印度地理的學(xué)習(xí)，以錄像《莫臥爾王朝的建筑》展視世界七大建筑奇跡之一泰姬陵這一人文景觀。她的清新典雅之美，使學(xué)生在欣賞伊斯蘭文化與印度文化完美結(jié)合的藝術(shù)精華中，得到美的享受。學(xué)生普遍反映這是他們最喜歡的課型。喜歡此課型的學(xué)生為91％。

6　靈活運(yùn)用各種趣味語(yǔ)言，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

語(yǔ)言是傳授地理知識(shí)，完成教學(xué)任務(wù)的重要工具。地理教師教學(xué)能力強(qiáng)弱在很大程度上取決于語(yǔ)言水平的高低。在地理課堂教學(xué)中表達(dá)準(zhǔn)確，精練通俗的語(yǔ)言固然重要，但如果再適當(dāng)運(yùn)朋一些趣味語(yǔ)言，那么就可以使地理課堂教學(xué)妙趣橫生，滿堂生輝。如我講大陸性氣候時(shí)，我引用“早穿棉襖午穿紗，圍著火爐吃西瓜”來(lái)說(shuō)明大陸性氣候溫差大的特點(diǎn)，形象逼真、富有感染力。講鋒而雨時(shí)我用“一場(chǎng)春雨一場(chǎng)暖，一場(chǎng)秋雨一場(chǎng)寒”；“云過(guò)山坡濕，雨過(guò)山頭明”來(lái)描寫鋒面雨，這樣比枯燥地講授教材要好的多。

7　適時(shí)引入熱點(diǎn)問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

篇4

【關(guān)鍵詞】初中地理;教學(xué)模式;質(zhì)量提升

現(xiàn)代初中地理教學(xué)的過(guò)程中，教師要在傳統(tǒng)的地理教學(xué)的基礎(chǔ)上嘗試新的教學(xué)模式，通過(guò)將現(xiàn)代地理教學(xué)思想和實(shí)際教學(xué)情況進(jìn)行結(jié)合，教師可以在實(shí)踐的過(guò)程中摸索和找到最適合現(xiàn)代地理教學(xué)的教學(xué)方法。而這也是現(xiàn)代地理教學(xué)質(zhì)量的提升的前提條件。

1激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮其主動(dòng)性

提高課堂教學(xué)有效性的一個(gè)基本條件就是學(xué)生主動(dòng)參與。學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，如果學(xué)生不愿學(xué)、不想學(xué)，那么，提高課堂教學(xué)有效性就是一句空話。從我校的學(xué)生實(shí)際情況來(lái)看，如何營(yíng)造一個(gè)適合學(xué)生學(xué)習(xí)的課堂氛圍，也是一個(gè)很重要的方面?！敖煺叱啵吆凇?，把學(xué)習(xí)氛圍營(yíng)造起來(lái)，將有利于學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)以及對(duì)以前不良習(xí)慣的糾正。我們要從身邊挖掘課程資源，使案例貼近學(xué)生生活，激發(fā)其探究的熱情。并要鼓勵(lì)學(xué)生積極大膽地表達(dá)自己的想法與獨(dú)到的見解，無(wú)論結(jié)果對(duì)與錯(cuò)，教師都要給予肯定，并在肯定的同時(shí)幫助學(xué)生去分析自己的不足之處，進(jìn)行恰當(dāng)?shù)妮o導(dǎo)，給予恰當(dāng)?shù)奶崾?，讓學(xué)生感到“跳一跳，夠的著”，有成就感，使之進(jìn)一步探索下去，有興趣去探討，去尋找答案。

2采取合適良好的教學(xué)方法

教學(xué)方法對(duì)于教學(xué)質(zhì)量的影響是最直接也是最顯著的，所以在進(jìn)行初中地理的教學(xué)的時(shí)候，我們應(yīng)該更加認(rèn)真地選取合適的教學(xué)方法來(lái)教授初中地理。在教學(xué)的過(guò)程中，我們應(yīng)該重視學(xué)生的主體地位，教師在教學(xué)過(guò)程中處于輔助地位，不能只是流于形式，學(xué)生在下面聽，教師在上面講的傳統(tǒng)的教學(xué)模式，應(yīng)該幫助學(xué)生盡可能參與到教學(xué)的過(guò)程中，使學(xué)生更好地參與其中，這樣對(duì)于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性是有著比較好的作用的。同時(shí)在教學(xué)的過(guò)程中我們還應(yīng)該增強(qiáng)師生之間的交流，通過(guò)師生之間的交流，教師可以更好地了解學(xué)生，這樣我們講課的時(shí)候能夠更加有針對(duì)性，有目標(biāo)性，在實(shí)際的課堂上，讓學(xué)生能夠有目標(biāo)，在目標(biāo)的引導(dǎo)下去學(xué)習(xí)。同時(shí)對(duì)于地理知識(shí)的學(xué)習(xí)而言，相應(yīng)的預(yù)習(xí)也是必要的，我們應(yīng)該督促學(xué)生在課前進(jìn)行相應(yīng)的預(yù)習(xí)，這樣學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)發(fā)現(xiàn)課本中難以理解、存有疑惑、理解困難的知識(shí)點(diǎn)，標(biāo)記出來(lái)，這樣在教師進(jìn)行講授的時(shí)候能夠更有針對(duì)性，這樣學(xué)生的難點(diǎn)就能夠得到更好的解決，學(xué)習(xí)的效果也就更加有保障。

3構(gòu)建新型的師生關(guān)系，打造高水平師資隊(duì)伍

教師的個(gè)人素質(zhì)對(duì)于初中地理教學(xué)質(zhì)量有著明顯的影響，教師在教學(xué)活動(dòng)中發(fā)揮著引導(dǎo)者與組織者的作用，其業(yè)務(wù)水平會(huì)直接影響到學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。只有具有較高教學(xué)水平的教師，才能將地理知識(shí)恰當(dāng)?shù)貍魇诮o學(xué)生。要提高初中地理教學(xué)質(zhì)量，師生要進(jìn)行充足的互動(dòng)，提高當(dāng)代初中地理教師的教學(xué)水平，加強(qiáng)良好師生關(guān)系的建設(shè)就成為重要之重。

首先，初中學(xué)校要加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，使師資力量不斷強(qiáng)大。在招聘教師時(shí)，要選擇具有較高地理專業(yè)知識(shí)水平與業(yè)務(wù)水平的教育工作者，重視教師的職業(yè)素質(zhì)。只有具有較強(qiáng)專業(yè)水平的教師，才能將初中地理內(nèi)容進(jìn)行深入淺出的分析，讓學(xué)生接觸到更為豐富的地理學(xué)習(xí)世界。學(xué)校要引導(dǎo)教師積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的增多會(huì)使教師在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)更好的地理知識(shí)學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生更加高效地展開地理知識(shí)的理解與記憶。

其次，地理教師要與學(xué)生建立起平等、和諧的新型師生關(guān)系，師生關(guān)系對(duì)于課堂氛圍有著直接的作用。平等、和諧的師生關(guān)系會(huì)使初中地理課堂具有開放性，提高初中地理教學(xué)效率。如果師生關(guān)系不盡和諧，那么學(xué)生就不會(huì)自愿配合教師開展教學(xué)活動(dòng)，更不會(huì)自主與教師進(jìn)行地理知識(shí)的互動(dòng)。一個(gè)教師不討學(xué)生喜歡，會(huì)嚴(yán)重影響到課堂效率。因此，新時(shí)代的初中地理教師，要學(xué)會(huì)與學(xué)生進(jìn)行溝通交流。課上給學(xué)生時(shí)間思考問(wèn)題，與學(xué)生就地理問(wèn)題進(jìn)行討論，課下與學(xué)生討論他們喜歡的電視節(jié)目與社會(huì)事件。只有這樣，師生關(guān)系才能得以改善，初中地理教學(xué)效果才會(huì)更加顯著。

4采取多媒體教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

多媒體具有直觀性強(qiáng)的特點(diǎn)，集文字、圖像、聲音、動(dòng)畫等于一體，可以直觀地模擬和演示地理現(xiàn)象，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，使他們輕松、愉快地掌握地理知識(shí)。初中生的抽象思維和邏輯思維還不夠強(qiáng)，教師可在地理教學(xué)中引入多媒體技術(shù)，將抽象的地理知識(shí)趣味化、形象化、具體化，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的無(wú)限渴望。

在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中，初中地理教師要根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況及時(shí)的調(diào)整教學(xué)的模式，積極的整合各方面的教育資源，在教學(xué)的過(guò)程中積極的嘗試和思考，并且針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況及時(shí)的調(diào)整教學(xué)的策略和模式，這樣才能夠找到最適合現(xiàn)代初中地理教學(xué)的有效的教學(xué)方法，讓學(xué)生的能力得到真正的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

篇5

一、圖文并茂的初中地理教學(xué)形式之價(jià)值探微

（一）是現(xiàn)行教學(xué)模式變革的重要立足點(diǎn)

教學(xué)改革的推進(jìn)，要求當(dāng)代教育工作者將因材施教的思想落實(shí)到教學(xué)實(shí)踐中，讓教學(xué)活動(dòng)可以滿足學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的需求，更要滿足學(xué)生的心理需求。不再以傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方法實(shí)施教學(xué)，重視課堂活力的提升以及師生關(guān)系的改善。在初中地理新課程標(biāo)準(zhǔn)中，地理圖形與圖像的重要性得到肯定，初中學(xué)生通過(guò)初中地理學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)具有基本的地理圖表識(shí)別與應(yīng)用能力。立足于地理圖形開展教學(xué)，可以使得初中地理課堂圖文并茂，切實(shí)保障教學(xué)質(zhì)量的全面提升。

（二）便于激發(fā)學(xué)生的興趣及參與熱情

因中考中地理所占分值不高甚至只是考查科目，很多學(xué)生對(duì)初中地理學(xué)科不夠重視，這往往使得課堂教學(xué)缺乏必要的參與度。但初中生的年齡特點(diǎn)使得他們對(duì)地理圖形和表格充滿好奇心，尤其在學(xué)生初步接觸地理學(xué)科知識(shí)時(shí)，教師應(yīng)盡量將課堂教學(xué)內(nèi)容使用圖表做載體展示出來(lái)，可以在形象化學(xué)習(xí)內(nèi)容的同時(shí)力求通過(guò)教師的引領(lǐng)使得學(xué)生的注意力能夠集中到課堂上，積極參與并主動(dòng)思考。

二、圖文并茂的初中地理教學(xué)形式之實(shí)踐途徑與反思

（一）尋找多媒體技術(shù)與地理教學(xué)之間的完美契合點(diǎn)

有時(shí)候，部分初中地理教師并不是專任教師，因教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和精力等方面的原因難以保證盡量使用多媒體技術(shù)將地理圖表等內(nèi)容進(jìn)行展示，更談不上在多媒體技術(shù)和地理教學(xué)之間找到完美的契合點(diǎn)了。初中地理學(xué)科教學(xué)內(nèi)容雖然難度不大，但卻包羅萬(wàn)象，其有自然景觀、基本地理學(xué)科知識(shí)、地質(zhì)構(gòu)造、政治、經(jīng)濟(jì)、文化、宗教等內(nèi)容，這些知識(shí)點(diǎn)相對(duì)較為分散，缺乏必要的系統(tǒng)性。對(duì)于剛剛學(xué)習(xí)地理的初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，要在短時(shí)間內(nèi)將這些分散的知識(shí)植入到自己的地理知識(shí)體系中較為困難。針對(duì)初中地理知識(shí)點(diǎn)零散的問(wèn)題，教師可以利用地理圖表引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)地理知識(shí)，用圖表的形式將地理知識(shí)表達(dá)出來(lái)。借助于多媒體設(shè)備的力量與演示文稿的圖文并茂特點(diǎn)實(shí)施地理教學(xué)，能夠促進(jìn)地理教學(xué)水平的提高。

（二）利用圖片收集與識(shí)別游戲開展圖文并茂的初中地理教學(xué)

自然地理與人文地理是初中地理知識(shí)的兩大分支。在初中地理課堂中，教師針對(duì)這兩個(gè)方面的地理知識(shí)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。所謂學(xué)習(xí)，就是讓學(xué)生知道一些學(xué)習(xí)前并不知道的知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，解決“怎么學(xué)”的問(wèn)題。初中地理知識(shí)一般是自然地理事物或者現(xiàn)象的產(chǎn)生原因、分布規(guī)律以及發(fā)展影響要素，人文知識(shí)涉及到國(guó)家、社會(huì)發(fā)展的方方面面。教師引導(dǎo)學(xué)生以地理學(xué)習(xí)內(nèi)容為基本做收集與識(shí)別圖片的游戲，有利于圖文并茂地理教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的用圖習(xí)慣，開展圖文并茂的初中地理教學(xué)

篇6

關(guān)鍵詞：初中地理；愉快教學(xué)；應(yīng)用

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2016）01-186-01

隨著新課程改革如火如荼的開展，各學(xué)科的教學(xué)方法在很大程度上得到了完善。初中地理是一門應(yīng)用性很廣的學(xué)科，更是現(xiàn)代人必須要掌握的學(xué)科工具，地理教學(xué)能夠提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。地理學(xué)科作為初中地理的重要課程，其教學(xué)策略受到廣大教師們的重視，愉快教學(xué)策略通過(guò)多樣的教學(xué)方法改變了傳統(tǒng)枯燥的教學(xué)氛圍，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在輕松的環(huán)境中愉快的學(xué)習(xí)。

一、初中地理愉快教學(xué)現(xiàn)狀分析

1、愉快教學(xué)表面化

在初中地理實(shí)踐教學(xué)中，雖然教師態(tài)度和藹、語(yǔ)言親切，引導(dǎo)學(xué)生自主看書找出答案，但通常設(shè)置的問(wèn)題并不難，翻開課本便可以找到，教師問(wèn)學(xué)生答進(jìn)行的很順利，但這只適用于較為淺顯的教學(xué)內(nèi)容。在講解難點(diǎn)問(wèn)題時(shí)，教師的主體作用便顯現(xiàn)出來(lái)，他們非常努力的引導(dǎo)學(xué)生，部分學(xué)生也很配合老師絞盡腦汁的回答，但在這個(gè)過(guò)程中教師沒(méi)有得到學(xué)生及時(shí)反饋而感到失望，學(xué)生在教師的反復(fù)引導(dǎo)下沒(méi)有得出標(biāo)準(zhǔn)答案而感到疲倦。一節(jié)課下來(lái)，在講解簡(jiǎn)單知識(shí)點(diǎn)時(shí)師生合作交流愉快，但講到重點(diǎn)內(nèi)容時(shí)，互動(dòng)卻少了，主要以學(xué)生的聽為主，愉快教學(xué)過(guò)于表面化。

2、愉快教學(xué)局限性

在初中地理教學(xué)中存在這樣的情況，愉快的教學(xué)氛圍只局限在教師與部分學(xué)生間，造成這一現(xiàn)象的原因有很多，如學(xué)生考慮問(wèn)題時(shí)間不夠，只有反映快的學(xué)生考慮出來(lái)了；教師設(shè)計(jì)的問(wèn)題過(guò)難，一部分學(xué)生解決不了；學(xué)生課前準(zhǔn)備不充分；課堂教學(xué)時(shí)間有限，無(wú)法顧及到全部學(xué)生，所以只有舉手的學(xué)生有機(jī)會(huì)回答問(wèn)題，久而久之導(dǎo)致其余部分學(xué)生成為學(xué)困生，逐漸對(duì)地理學(xué)科失去學(xué)習(xí)興趣，愉快教學(xué)便失去了意義。

3、愉快教學(xué)雖活但亂

隨著新課改的深入發(fā)展，教師的教學(xué)觀念和教學(xué)手段都發(fā)生了轉(zhuǎn)變，使學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)產(chǎn)生了更大的學(xué)習(xí)興趣，課堂學(xué)習(xí)氛圍非?；钴S。但有時(shí)由于學(xué)生們的情緒過(guò)于高漲，難免不好控制，這種課堂雖活但很混亂。有時(shí)學(xué)生對(duì)某個(gè)問(wèn)題的回答積極性很高，都爭(zhēng)著搶著要回答，但是卻沒(méi)有認(rèn)真聽其他同學(xué)的見解，殊不知?jiǎng)e人回答的自己又回答了一遍。有時(shí)學(xué)生們?yōu)榱藫尨穑觳采斓奶貏e高、身子前傾、甚至站起來(lái)，遇到這種情形時(shí)作為教師，既高興又非常的無(wú)奈，高興學(xué)生們回答問(wèn)題的積極性，無(wú)奈的是真的不愿意打消學(xué)生的積極性，但是這畢竟是課堂，要掌握好度。

二、愉快教學(xué)策略在初中地理教學(xué)中應(yīng)用

1、營(yíng)造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍

在初中地理教學(xué)中，教師要擅于抓住課堂隨機(jī)出現(xiàn)的情景變化，加強(qiáng)與學(xué)生間的情感交流，以親切的態(tài)度對(duì)待每一名學(xué)生，努力為學(xué)生們營(yíng)造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，進(jìn)而激發(fā)出學(xué)生的主動(dòng)參與意識(shí)。教學(xué)中要使學(xué)生有成就感，多以正面鼓勵(lì)為主，使學(xué)生看到老師對(duì)他們的期望，這樣會(huì)使學(xué)生的思維變得更活躍，進(jìn)而提高課堂教學(xué)效率。另外，還要注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。對(duì)于學(xué)生而言自學(xué)能力很重要，這要求教師結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生可以不由自主的參與到教學(xué)活動(dòng)中。

2、采取直觀形象化教學(xué)手段

初中地理課程標(biāo)準(zhǔn)中指出重視地理學(xué)習(xí)中信息技術(shù)的運(yùn)用，采用信息技術(shù)使初中地理教學(xué)更加直觀形象化，更利于為學(xué)生們營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。地域性、綜合性作為地理學(xué)科的主要特點(diǎn)，其決定了地理學(xué)科僅用文字表達(dá)是不夠的，還要使用景觀、地圖、影像、插圖等等，這樣才能直觀的展示出地理概念、地理規(guī)律和地理現(xiàn)象，多媒體教學(xué)的開展有助于愉快教學(xué)策略的實(shí)施。初中地理教學(xué)中涉及到很多復(fù)雜的知識(shí)，學(xué)生的想象力是很局限了，在復(fù)雜問(wèn)題上很難掌握，傳統(tǒng)教學(xué)中教師多以幻燈、掛圖幫助學(xué)生想象，由于這種手段過(guò)于單一，實(shí)際教學(xué)效果并不理想。而運(yùn)用多媒體的功能，能將復(fù)雜抽象的地理概念動(dòng)態(tài)的表現(xiàn)出來(lái)，徹底改變了傳統(tǒng)教學(xué)中的憑空想象，同時(shí)了激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，產(chǎn)生了良好的教學(xué)效果。

3、運(yùn)用藝術(shù)化的教學(xué)語(yǔ)言

初中地理教學(xué)中的教學(xué)語(yǔ)言是最基本的教學(xué)手段，教師的語(yǔ)言修養(yǎng)在一定程度上決定了學(xué)生腦力勞動(dòng)效率。語(yǔ)言是教師課堂教學(xué)傳授信息、傳授知識(shí)的重要載體，教學(xué)過(guò)程實(shí)際上就是師生、生生的溝通、交流。教學(xué)中教師合理運(yùn)用藝術(shù)化語(yǔ)言，就很容易激活課堂教學(xué)，使課堂教學(xué)充滿活力。在日常教學(xué)中筆者采取以下幾種方式開展愉快教學(xué)：第一，巧用謎語(yǔ)導(dǎo)入。在實(shí)踐教學(xué)中，筆者會(huì)為學(xué)生們講解地理謎語(yǔ)，將學(xué)習(xí)的地理知識(shí)作為謎語(yǔ)的謎底，運(yùn)用謎語(yǔ)點(diǎn)撥和引導(dǎo)學(xué)生，并聯(lián)系生活實(shí)際，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性高漲。這不僅增加了地理教學(xué)的趣味性，同時(shí)使學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)，利于學(xué)生課后自主鞏固知識(shí)。第二，引用諺語(yǔ)。民間諺語(yǔ)是勞動(dòng)人民生產(chǎn)生活經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，把諺語(yǔ)應(yīng)用到初中地理教學(xué)中，不但可以幫助學(xué)生記憶，同時(shí)還起到了活躍課堂氛圍的作用。諺語(yǔ)本身就是一副鮮活的地理景觀畫面，其不僅增加了課堂教學(xué)的趣味性，而且使難懂的知識(shí)生動(dòng)形象化。第三，妙用歌曲活躍課堂?，F(xiàn)代歌曲內(nèi)容豐富，很多歌曲中蘊(yùn)含了地理知識(shí)，一首好的歌曲不僅能借景傳情，還會(huì)給人帶來(lái)美好的精神享受。在初中地理教學(xué)中巧用蘊(yùn)含地理內(nèi)容的歌曲，會(huì)使教學(xué)生動(dòng)活潑，學(xué)生也更樂(lè)于去探究，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生良好的情感和態(tài)度價(jià)值觀。

綜上所述，愉快教學(xué)策略在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用對(duì)于提高學(xué)生地理知識(shí)能力有很大幫助。在愉快教學(xué)策略實(shí)施中，教師要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，為學(xué)生營(yíng)造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，采取形象直觀的教學(xué)手段講解地理知識(shí)點(diǎn)，幫助學(xué)生更好的理解地理知識(shí)，同時(shí)還要運(yùn)用藝術(shù)化的教學(xué)語(yǔ)言對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)開展愉快的教學(xué)活動(dòng)，相信在教師和學(xué)生的共同努力下，初中地理教學(xué)質(zhì)量必定得到整體性的提高。

參考文獻(xiàn)：

篇7

【關(guān)鍵詞】教學(xué)效果；新課程；有效性

地理的重要性常常被學(xué)生忽視。認(rèn)為遠(yuǎn)不如語(yǔ)數(shù)外重要。地理作為一門實(shí)用性很強(qiáng)的學(xué)科，其知識(shí)對(duì)于初中學(xué)生素質(zhì)的提高有著很大的幫助，同時(shí)，隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，地理和我們的日常生活聯(lián)系越來(lái)越緊密，因此，如何提高初中地理教學(xué)效果是初中地理教學(xué)的重要目標(biāo)。下面筆者就結(jié)合自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來(lái)談一下提高初中地理課堂教學(xué)效果的幾點(diǎn)看法，以相互促進(jìn)地理教學(xué)。

一、地理教學(xué)教學(xué)效果的體現(xiàn)

（1）教學(xué)有效性以學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展為宗旨。新課程理念下的教學(xué)注重學(xué)生心理的發(fā)展和師生之間的關(guān)系，這就要求教師在教學(xué)過(guò)程中關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心動(dòng)態(tài)，根據(jù)實(shí)際情況安排授課方式和內(nèi)容，通過(guò)有效的途徑激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生的自我價(jià)值得到體現(xiàn)，為學(xué)生長(zhǎng)久發(fā)展奠定基礎(chǔ)。地理作為一門重要學(xué)科，其授課方式多種多樣，這就決定了其教學(xué)效果的提高可從各個(gè)方面進(jìn)行。課堂教學(xué)理所當(dāng)然成為提高教學(xué)效果的主要途徑。教師應(yīng)該本著“以學(xué)生為本”的理念，為學(xué)生的發(fā)展著想，將課本知識(shí)貫徹到學(xué)生的生活實(shí)踐中，培養(yǎng)實(shí)用型人才。這樣才能有效提高初中地理教學(xué)效果，使教學(xué)任務(wù)及時(shí)有效地完成。

（2）教學(xué)有效性要關(guān)注教學(xué)效益。教學(xué)的有效性并不單純地指教學(xué)任務(wù)的及時(shí)完成，而是教學(xué)任務(wù)及時(shí)并有效地完成。這就要求教師在不違背基本教育體制的情況下，付出少量的時(shí)間、精力和物力進(jìn)行教學(xué)，并使學(xué)生在這種教學(xué)方式下獲取足量的知識(shí)，而且使學(xué)生能熟練掌握知識(shí)。地理教師在教學(xué)過(guò)程中，可以使用新型的教學(xué)方式，建造一個(gè)有效的地理課堂。使接受知識(shí)能力同等的學(xué)生都能熟練掌握課堂基本知識(shí)。這種方式可以使學(xué)生提高學(xué)習(xí)的信心以及對(duì)學(xué)科的熱忱度，并能掌握學(xué)科的基本技能。

（3）以實(shí)現(xiàn)教師自身的發(fā)展為基礎(chǔ)。新課程改革要求以人為本，既能提高學(xué)生知識(shí)量，又能促進(jìn)教師自身發(fā)展。在高科技發(fā)展日新月異的今天，許多高科技產(chǎn)品已經(jīng)進(jìn)入地理教學(xué)課堂，這就要求地理教師不斷提高自身的能力，熟練掌握高科技的使用方式。初中生處于萌動(dòng)的青春期，心理極度敏感，這就要求地理教師對(duì)心理學(xué)有所了解，在教學(xué)過(guò)程中，能及時(shí)注意到學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)，使教學(xué)進(jìn)程順利有效地完成。教育體制的改革同時(shí)也要求教師人性化教育，這就要求地理教師有很強(qiáng)的組織能力，使地理課堂生動(dòng)有趣，使學(xué)生成為課堂的主體。

二、提高初中地理課堂教學(xué)效果的方法

（1）尊重學(xué)生個(gè)性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是有效課堂的前提。傳統(tǒng)教學(xué)方式下的地理課堂是枯燥乏味的，這就使學(xué)生對(duì)地理知識(shí)產(chǎn)生厭惡抵觸心理。要使地理教學(xué)目標(biāo)有效完成，就應(yīng)該從學(xué)生興趣入手，對(duì)教學(xué)模式等進(jìn)行變革，使學(xué)生能積極主動(dòng)投身到地理課堂中。只有這樣，學(xué)生才能成為教學(xué)的主體，才能主動(dòng)探索接納地理知識(shí)，才能保障學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的掌握和運(yùn)用。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣可以從課堂導(dǎo)入、課堂教學(xué)過(guò)程和課堂反饋三方面入手。

①課堂導(dǎo)入：聯(lián)系生活創(chuàng)設(shè)情境，啟發(fā)地理認(rèn)知。在初中地理教學(xué)中，教師可以根據(jù)學(xué)生的生活環(huán)境和心理特征，創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活并與教學(xué)內(nèi)容相聯(lián)系的情境，使學(xué)生身臨其境感受地理知識(shí)的貼切性。這樣不僅能使學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解有所加深，還能提高課堂教學(xué)的時(shí)效性。

②課堂教學(xué)過(guò)程：教師在教學(xué)過(guò)程中，使用多媒體教學(xué)，使知識(shí)變得具體化的同時(shí)也提高了學(xué)生的興趣，易于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握。在初中地理教學(xué)中，教師可使用多媒體教學(xué)來(lái)提高課堂教學(xué)效果。

③課堂反饋：滲透典型習(xí)題，鞏固重點(diǎn)難點(diǎn)，梳理錯(cuò)誤。學(xué)生對(duì)知識(shí)能否熟練掌握和運(yùn)用，主要還是要通過(guò)習(xí)題練習(xí)來(lái)實(shí)現(xiàn)。教師可以選擇不同難度的習(xí)題，使用循序漸進(jìn)的方式進(jìn)行習(xí)題教學(xué)，這樣，可以使不同層次的學(xué)生都可以對(duì)課程中的重點(diǎn)難點(diǎn)加以鞏固，提高了教學(xué)質(zhì)量。

（2）講課內(nèi)容要精細(xì)化。初中地理內(nèi)容涉及廣，學(xué)生的接受能力不同，這就要求教師將每節(jié)課要講的知識(shí)提前進(jìn)行梳理，找出教學(xué)內(nèi)容中的重點(diǎn)、難點(diǎn)和基本點(diǎn)。教師在授課過(guò)程中，對(duì)基本知識(shí)和需要學(xué)生熟練掌握的知識(shí)進(jìn)行精細(xì)講解，確保學(xué)生掌握每堂課的基本知識(shí)，這樣教學(xué)質(zhì)量才能得到保障。

（3）注重讀圖析圖，培養(yǎng)地理技能“地圖”。初中地理教學(xué)大綱要求學(xué)生能對(duì)地理數(shù)據(jù)和地理事實(shí)材料、圖表等熟練掌握運(yùn)用，這就要求教師在教學(xué)過(guò)程中，正確引導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的地圖思維，讓學(xué)生認(rèn)知、感知地理事物和地理規(guī)律。學(xué)生通過(guò)對(duì)地理圖表的運(yùn)用，既能夠掌握地理知識(shí)，又能培養(yǎng)自學(xué)地理的能力。

篇8

關(guān)鍵詞：初中地理；教學(xué)效果；教學(xué)目標(biāo)

目前，初中生常常忽視地理學(xué)科的學(xué)習(xí)，但是地理作為中考的科目之一，也是一門實(shí)用性較強(qiáng)的學(xué)科。因此，必須提高初中生對(duì)地理學(xué)科的重視程度。同時(shí)對(duì)提高學(xué)生的素質(zhì)也有很大幫助。對(duì)于如何提高初中地理教學(xué)的質(zhì)量，筆者結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)了一些可以提高教學(xué)質(zhì)量的方法，希望對(duì)提高初中地理課堂效率有一定的指導(dǎo)意義。

一、初中地理課堂教學(xué)效果的有效性評(píng)價(jià)

1.以提高學(xué)生的素質(zhì)為宗旨

教學(xué)改革的新理念比較重視學(xué)生心理的發(fā)展和師生之間關(guān)系的發(fā)展，這就要求教師要結(jié)合實(shí)際情況安排教學(xué)內(nèi)容和授課方式，更要重視學(xué)生心理發(fā)展的變化，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性，改變以往教師只重視教、學(xué)生只重視學(xué)的觀念，從而促進(jìn)學(xué)生健康長(zhǎng)久的發(fā)展，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自我價(jià)值。對(duì)于地理的學(xué)習(xí)，教師可以通過(guò)多種授課方式進(jìn)行教學(xué)，并且教師要把教材的理論知識(shí)與學(xué)生的實(shí)際生活相結(jié)合，從而提高學(xué)生的動(dòng)手能力，以學(xué)生為本的理念完成教學(xué)任務(wù)，不僅提高初中地理教學(xué)效果，還能培養(yǎng)出一批實(shí)用型人才。

2.注重教學(xué)效益

教學(xué)的有效性要注重教學(xué)效益，教學(xué)效益主要是指教師不僅要及時(shí)地完成教學(xué)任務(wù)，還要重視完成任務(wù)的質(zhì)量和效率。并且在基本的教育體制下，利用較少的時(shí)間和物力完成教學(xué)，使學(xué)生既能獲得充足的知識(shí)，也能熟練地掌握所學(xué)的知識(shí)。但是，由于每個(gè)學(xué)生資質(zhì)條件不同，所能接受知識(shí)的能力也不同，因此，提高課堂教學(xué)的有效性也有一定的局限性。

二、提高初中地理課堂有效性的方法

1.講課內(nèi)容要精細(xì)化

初中地理內(nèi)容涉及廣，這就要求教師找出教學(xué)內(nèi)容中的重點(diǎn)、難點(diǎn)和基本點(diǎn)。教師在授課過(guò)程中，對(duì)基本知識(shí)和需要學(xué)生熟練掌握的知識(shí)進(jìn)行精細(xì)講解，確保學(xué)生掌握每堂課的基本知識(shí)。

2.注重讀圖析圖

初中地理教學(xué)大綱要求學(xué)生能對(duì)地理數(shù)據(jù)和地理事實(shí)材料、圖表等熟練掌握運(yùn)用，這就要求教師在教學(xué)過(guò)程中，正確引導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的地圖思維，讓學(xué)生認(rèn)知、感知地理事物和地理規(guī)律。

3.開展課堂活動(dòng)

初中地理教師可以通過(guò)課堂活動(dòng)來(lái)提高學(xué)生的積極性，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)生動(dòng)有趣的地理課堂，使學(xué)生能夠自覺(jué)地學(xué)習(xí)地理知識(shí)，從而提高地理課堂的教學(xué)質(zhì)量。

篇9

[關(guān)鍵詞]初中地理；教學(xué)；人文素養(yǎng)

所謂人文素養(yǎng)，是指將人類歷史遺留下來(lái)的各種優(yōu)秀文化成果，經(jīng)過(guò)環(huán)境熏陶、知識(shí)傳遞等方式，內(nèi)化為人類個(gè)體的氣質(zhì)、修養(yǎng)、智力、品德、感情等，從而使個(gè)體的整體素質(zhì)實(shí)現(xiàn)全面提升，它包括人文精神修養(yǎng)和人文知識(shí)修養(yǎng)兩個(gè)方面，而相對(duì)于知識(shí)修養(yǎng)而言，精神修養(yǎng)處于更高層次。作為初中地理教師，在平時(shí)的教學(xué)和研究中，應(yīng)通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行各種人文知識(shí)的傳授和指導(dǎo)，進(jìn)而達(dá)到培育陶冶其人文精神素養(yǎng)的目的，使其充分發(fā)展成為全面、健康、和諧的人。

一、在初中地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的重要性

1.培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)是地理學(xué)科特點(diǎn)的根本要求

地理是一門文理兼?zhèn)?、?nèi)容豐富的學(xué)科，除了一些特定的地理常識(shí)之外，它還包括物理、歷史、文學(xué)、數(shù)學(xué)等各個(gè)方面的知識(shí)。初中地理作為整個(gè)地理課程的入門階段，肩負(fù)著學(xué)生初步接觸人文知識(shí)、錘煉人文精神素養(yǎng)的重要責(zé)任。因此，中學(xué)初級(jí)階段的地理課程可以說(shuō)是培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的“奠基石”。

2.培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)是地理課程改革的必然要求

在地理新課標(biāo)中明確規(guī)定七至九年級(jí)的地理課程要使學(xué)生初步形成對(duì)地理的好奇心和學(xué)習(xí)地理的興趣，初步養(yǎng)成求真求實(shí)的科學(xué)態(tài)度和地理審美情趣。這就要求初中地理教學(xué)要上升到一個(gè)新的高度，態(tài)度的形成、情趣的培養(yǎng)成為初中地理教學(xué)的根本目標(biāo)，也成為學(xué)生健康成長(zhǎng)不可忽視的環(huán)節(jié)。

3.培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)是地理教學(xué)方式的具體體現(xiàn)

優(yōu)秀的教師在課堂上是高明的領(lǐng)路人和指引者，不必事事親力親為，但是在培養(yǎng)學(xué)生分析總結(jié)地理事物的各種內(nèi)在聯(lián)系、探索地理學(xué)科未知內(nèi)容、培養(yǎng)對(duì)待事物和生活的態(tài)度等方面卻起著重要的作用，這種指導(dǎo)和引領(lǐng)的作用就是人文精神素養(yǎng)培育的一個(gè)方面。

二、目前初中地理教學(xué)中缺乏人文素養(yǎng)的具體表現(xiàn)

1.課堂教學(xué)側(cè)重于應(yīng)試，忽略人文精神的培養(yǎng)

地理教學(xué)中往往要融教師講授、師生談話、小組討論、總結(jié)綱要、分角色扮演等多種教學(xué)方式于一體，但是目前我們的初中地理課程往往是以教師講授為主，畫出重點(diǎn)內(nèi)容，學(xué)生單純記憶，以達(dá)到應(yīng)付考試的目的，再加上初中階段的地理課程經(jīng)常會(huì)被家長(zhǎng)和老師當(dāng)成是“非主課”，因此對(duì)地理教學(xué)方式的探索相對(duì)薄弱，基本上將培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的目標(biāo)拋之腦后。

2.教師與學(xué)生之間缺乏有效的溝通

教師與學(xué)生之間應(yīng)進(jìn)行有效的溝通和了解，應(yīng)形成彼此信任、平等、自由的關(guān)系，而目前我們的很多教師在學(xué)生面前仍然是一副嚴(yán)師尊長(zhǎng)的面容，學(xué)生純真的想象力和判斷力在教師權(quán)威的“恫嚇”下，要么所剩無(wú)幾，要么“改旗易幟”，教師成為“一統(tǒng)天下”的“君王”，這使地理課堂沒(méi)有了師生的互動(dòng)，更沒(méi)有了言辭激烈的爭(zhēng)論。

三、在初中地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的方法策略

1.強(qiáng)化感性認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生高尚情操

初中地理中不乏一些抽象的概念和圖表，對(duì)于初中剛剛接觸地理學(xué)科的學(xué)生而言有一定的難度。教師可以利用形象、直觀、活潑的文字、圖片、動(dòng)畫、聲音等材料，把一些抽象的地理事物、現(xiàn)象展示出來(lái)。例如，在“地球和地球儀”的教學(xué)中，就可以借助幻燈片與實(shí)物相結(jié)合的教學(xué)模式，首先利用一個(gè)橢圓形的橙子引入，讓學(xué)生對(duì)地球的形狀有個(gè)初步的印象；然后，借助幻燈片和三維動(dòng)畫，向?qū)W生展示衛(wèi)星上拍攝的地球照片，從宏觀上給學(xué)生留下印象，也可以進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；接著再引入地球的半徑、周長(zhǎng)、表面積等一系列較為抽象的數(shù)據(jù)；最后介紹一些地球環(huán)境被破壞的相關(guān)知識(shí)，號(hào)召學(xué)生愛(ài)護(hù)地球、愛(ài)護(hù)人類。通過(guò)這種由感性到理性、由具體到抽象、由現(xiàn)實(shí)到科學(xué)、由知識(shí)到情感的逐步引導(dǎo)，學(xué)生在學(xué)習(xí)中不僅體會(huì)到地理知識(shí)的樂(lè)趣，還可以間接培養(yǎng)學(xué)生的人文情懷以及規(guī)劃未來(lái)的能力。

2.加強(qiáng)教師自身人文素養(yǎng)，提升地理教學(xué)水平

培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)講究以情動(dòng)人，初中地理教師首先要加強(qiáng)自己的人文素養(yǎng)，對(duì)學(xué)生要有豐富飽滿的熱情，對(duì)教學(xué)要有孜孜不倦的恒心，對(duì)生活要有積極樂(lè)觀的態(tài)度，然后才能潤(rùn)澤學(xué)生的心靈，才會(huì)達(dá)到師生情感上的共鳴。因此，初中地理教師只有具備一定的教學(xué)組織、設(shè)計(jì)、表達(dá)、調(diào)控、反思能力，才能不斷提升自己的教學(xué)水平，才能在培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)方面有所貢獻(xiàn)。

3.重視鄉(xiāng)土地理教學(xué)，拓寬學(xué)生視野

鄉(xiāng)土地理展現(xiàn)了學(xué)生本地感性豐富的地理事物或地理現(xiàn)象，它是地理教材的延伸和拓寬，學(xué)生通過(guò)親自收集、發(fā)現(xiàn)身邊的地理現(xiàn)象，然后運(yùn)用掌握的各種地理知識(shí)對(duì)其加以解釋和說(shuō)明，在自我探究和學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)地理的樂(lè)趣，進(jìn)而培養(yǎng)科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度和懂得欣賞、玩味生活的情趣。

參考文獻(xiàn)：

[1]張 芳.中學(xué)物理教育中人文精神教育的研究[D].首都師范大學(xué)，2001.

篇10

關(guān)鍵詞：初中地理；圖像教學(xué)；策略

在初中地理的教材之中，有著非常多的地理圖像，如果地理教師在教學(xué)的過(guò)程中能夠?qū)@些圖像進(jìn)行有效的利用，對(duì)學(xué)生的思維加以引導(dǎo)，那么將會(huì)使得學(xué)生對(duì)于各知識(shí)點(diǎn)的印象更加深刻，有助于學(xué)生進(jìn)行記憶。因此，在初中地理教學(xué)之中教師應(yīng)當(dāng)對(duì)圖像教學(xué)引起高度的重視，積極有效的利用圖像進(jìn)行教學(xué)，提升課堂教學(xué)的效率。

一、初中地理圖像教學(xué)的必要性

初中地理圖像教學(xué)主要指的是在教學(xué)過(guò)程中充分利用教材中的圖像來(lái)教學(xué)地理知識(shí)，以此來(lái)提升學(xué)生學(xué)習(xí)和記憶的效果。在初中地理的教材之中，有著較多的地圖、示意圖、統(tǒng)計(jì)圖以及景觀圖，在這些圖形之中基本上包含了全部的地理知識(shí)要點(diǎn)，利用這些圖形來(lái)進(jìn)行教學(xué)，不僅可以讓學(xué)生較為迅速的掌握這些知識(shí)要點(diǎn)，而且還能夠利用這些圖像來(lái)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行有效的拓展，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中注意力能夠更加的集中。這些都反映出在初中地理教學(xué)中，應(yīng)用圖像進(jìn)行教學(xué)是非常具有必要的，應(yīng)當(dāng)對(duì)之引起較高的重視。

二、初中地理圖像教學(xué)的應(yīng)用分析

初中地理圖像教學(xué)在應(yīng)用的過(guò)程中應(yīng)當(dāng)注意應(yīng)用的方式，根據(jù)筆者多年的實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，初中地理圖像教學(xué)可以按照以下的教學(xué)步驟來(lái)展開。

（一）圖像的有效導(dǎo)入

在初中地理課堂教學(xué)的開始階段應(yīng)當(dāng)注重課程的導(dǎo)入，這是初中地理每次課堂教學(xué)的關(guān)鍵之處。在課堂開始的時(shí)候，利用圖像教學(xué)中的趣味性來(lái)進(jìn)行良好的課堂導(dǎo)入，能夠更好的激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，保持高度的精神狀態(tài)，使得整節(jié)地理課程教學(xué)能夠更加的具有效率。為了保證能夠吸引到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)他們的積極性，初中地理教師在課堂開始前應(yīng)當(dāng)選出藝術(shù)感染力較強(qiáng)的圖片，利用圖片的美感來(lái)吸引住學(xué)生，同時(shí)初中地理教師還要設(shè)置好相應(yīng)的引導(dǎo)性語(yǔ)言，充分抓住學(xué)生的好奇心，用生動(dòng)的教學(xué)語(yǔ)言吸引住學(xué)生。

（二）利用圖像設(shè)置疑問(wèn)

當(dāng)成功吸引住學(xué)生的注意力之后，在接下來(lái)的教學(xué)中應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生保持住這種良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，通常情況下可以在教學(xué)之中利用圖像來(lái)進(jìn)行疑問(wèn)的設(shè)置，通過(guò)疑問(wèn)來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的思考。通過(guò)在圖像教學(xué)中設(shè)置教學(xué)疑問(wèn)，讓學(xué)生圍繞著圖像來(lái)思考其中存在的疑問(wèn)，能夠讓初中地理教學(xué)更加具有趣味性，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中不會(huì)感受到太多的壓力。但是其中應(yīng)當(dāng)引起注意的是初中地理教師在設(shè)置問(wèn)題的時(shí)候一定要保證問(wèn)題具有較高的價(jià)值，這樣學(xué)生在進(jìn)行思考的時(shí)候才會(huì)從中學(xué)習(xí)到更多有價(jià)值的東西，也才能夠真正吸引到W生的注意力。當(dāng)然，教師在利用圖像提出問(wèn)題之后，也需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，學(xué)生才能夠順著正確的方向去思考和尋找答案。

（三）地理圖像分析教導(dǎo)

在初中地理圖像教學(xué)之中，首要的任務(wù)是要教會(huì)學(xué)生對(duì)圖像進(jìn)行分析，讓他們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)之中能夠自行從圖像之中找到對(duì)自己有作用的東西。因此初中地理教師在教學(xué)的過(guò)程中不僅應(yīng)當(dāng)充分的利用地理圖像來(lái)吸引學(xué)生的興趣，同時(shí)還要加強(qiáng)教導(dǎo)學(xué)生如何去分析圖像知識(shí)，讓學(xué)生掌握基本的分析圖像能力。只有當(dāng)學(xué)生自己掌握了地理圖像的分析能力之后，才能夠從地理圖像之中獲得更多的有效知識(shí)，從而達(dá)到提升教學(xué)效率的目的。

（四）圖像對(duì)比

在初中地理教學(xué)之中，常常會(huì)遇到一些較為相似的圖像，但是這些圖像反映出來(lái)的知識(shí)要點(diǎn)卻存在著較大的不同。為了能夠讓學(xué)生將這些圖像分辨清楚，在教學(xué)中教師可以進(jìn)行對(duì)比教學(xué)，將這些相似的圖像列舉出來(lái)，然后讓學(xué)生找出其中的相同之處，并自行分析其中存在的差異性。從而讓學(xué)生能夠從這些圖像之中理清其中的知識(shí)要點(diǎn)，將各知識(shí)要點(diǎn)有效的串聯(lián)起來(lái)，加深對(duì)各知識(shí)要點(diǎn)的理解和記憶。

三、初中地理圖像教學(xué)的策略分析

雖然初中地理圖像教學(xué)能夠有效提升教學(xué)的效率，但是其在應(yīng)用的過(guò)程中也需要采取一定的策略，才能夠讓學(xué)生的實(shí)際能力得到提高，真正起到良好的教學(xué)作用。

（一）多讓學(xué)生繪圖

對(duì)于利用圖像進(jìn)行教學(xué)時(shí)，如果單純的讓學(xué)生去看圖和學(xué)習(xí)其中的知識(shí)，學(xué)生較為容易忘記圖中的知識(shí)要點(diǎn)，為了能夠讓學(xué)生的記憶更加深刻，在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生去獨(dú)立動(dòng)手操作，去練習(xí)填圖，按照自己記憶中的印象畫出其中的部分圖像。通過(guò)種方式首先能夠加深學(xué)生的記憶，其次能夠讓學(xué)生對(duì)圖像和其中的知識(shí)點(diǎn)記憶得更加的全面，讓所學(xué)的知識(shí)更加的牢固。

（二）培養(yǎng)使用圖像的良好習(xí)慣

大家都清楚養(yǎng)成一種良好的習(xí)慣能夠極大的提升學(xué)習(xí)的效率，因此在初中地理圖像教學(xué)中應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生用圖的良好習(xí)慣。為此，初中地理教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生充分意識(shí)到圖像對(duì)于地理知識(shí)學(xué)習(xí)的重要性，向他們展示利用圖像解決地理問(wèn)題的方式，讓他們體會(huì)到利用地理圖像解答問(wèn)題的高效性。在此情形下，學(xué)生才會(huì)更加專注于地理教材中的圖像，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的讀圖、用圖的良好習(xí)慣，讓整個(gè)初中地理圖像教學(xué)變得高效。