導(dǎo)語：如何才能寫好一篇汽車檢測(cè)專業(yè)就業(yè)前景，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1汽車電子專業(yè)學(xué)生目前就業(yè)現(xiàn)狀及原因分析

就近幾年汽車電子專業(yè)學(xué)生的實(shí)際就業(yè)情況來看，根據(jù)我們學(xué)院的實(shí)際情況和單位對(duì)于汽車專業(yè)學(xué)生就業(yè)需求，學(xué)院每年11月中下旬將組織學(xué)生進(jìn)行各種大型專項(xiàng)招聘會(huì)，并且根據(jù)實(shí)際情況11月下旬找到工作的學(xué)生均可以辦理離校手續(xù)到公司上班，根據(jù)近三年11月份學(xué)生辦理離校手續(xù)的情況統(tǒng)計(jì)來看，汽車檢測(cè)與維修專業(yè)、汽車技術(shù)服務(wù)與營銷專業(yè)的就業(yè)形勢(shì)最為樂觀，供不應(yīng)求，尤其是汽營專業(yè)的女生，市場(chǎng)需求量很大。而我們只從未就業(yè)學(xué)生人數(shù)統(tǒng)計(jì)來看，電子專業(yè)2012年未就業(yè)學(xué)生占總專業(yè)學(xué)生人數(shù)的29%，2013年的比例占33%，2014年的比例為38%。從這個(gè)數(shù)據(jù)來看，未就業(yè)學(xué)生人數(shù)的增加我個(gè)人認(rèn)為有如下幾個(gè)原因：（1）汽車行業(yè)整體就業(yè)形勢(shì)的下降，將直接導(dǎo)致電子專業(yè)學(xué)生就業(yè)情況不容樂觀；（2）用人單位對(duì)于電子專業(yè)學(xué)生的偏見，部分公司片面的認(rèn)為汽車電子就是汽車電路的維修，專業(yè)相對(duì)過于狹窄，覺得這些工作汽修類專業(yè)的學(xué)生相對(duì)來說更能全面的勝任工作；（3）學(xué)生本人定位過高，電子專業(yè)的學(xué)生基本上都是理科生，學(xué)習(xí)成績(jī)也是系部程度最好的，部分學(xué)生在就業(yè)的時(shí)候把自己的工作崗位和薪酬待遇定位的過高，有招聘單位過來一看單位名稱就覺得不是自己理想的單位，就不去面試，不去試而直接把自己拒之門外，這也是導(dǎo)致電子專業(yè)學(xué)生就業(yè)情況不容樂觀的最大原因所在。針對(duì)以上存在的原因，各位大三的輔導(dǎo)員老師們也積極的做了很多相應(yīng)的就業(yè)指導(dǎo)，除了和單位的招聘人員溝通，使他們消除對(duì)于電子專業(yè)學(xué)生的偏見，同時(shí)也在積極的和學(xué)生做思想教育工作，疏導(dǎo)學(xué)生一定要多參加面試，剛踏入工作崗位不能把自己定位的太高，可以先就業(yè)再擇業(yè)，更不能一上班就對(duì)于薪資待遇有過高的要求，畢竟是剛踏入社會(huì)，一些都得從零開始，自己是不斷的向公司學(xué)習(xí)一些社會(huì)經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，是給自己以后更好工作的充電過程，所以心態(tài)很重要。筆者個(gè)人認(rèn)為汽車電子專業(yè)的就業(yè)前景一片大好，下面筆者將根據(jù)本專業(yè)的專業(yè)優(yōu)勢(shì)來分析汽車電子專業(yè)的就業(yè)前景。

2汽車電子專業(yè)學(xué)生目前就業(yè)前景

2.1專業(yè)前景

汽車維修行業(yè)中，汽車電路故障的排除完全是依賴于汽車生產(chǎn)廠提供的技術(shù)和人員，汽修廠的老師傅不懂微處理器，只能修理汽車電路音響、空調(diào)、發(fā)電機(jī)等一些最基本的。徒弟大部分是農(nóng)村來到城市打工的，手藝是和師傅學(xué)的。師傅還留一手沒告訴他。這樣局面怎樣面對(duì)汽車業(yè)的高速發(fā)展，怎樣面對(duì)汽車這個(gè)移動(dòng)的信息終端，怎樣面對(duì)這個(gè)帶輪子的計(jì)算機(jī)。所以汽車電子技術(shù)專業(yè)人才，為適應(yīng)工業(yè)發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步，社會(huì)將急需大量掌握汽車電子技術(shù)專業(yè)人才，進(jìn)行汽車、汽車電子部件生產(chǎn)、汽車修理、銷售和售后服務(wù)。

2.2現(xiàn)代汽車維修對(duì)工作人員的要求

因?yàn)楝F(xiàn)代的汽車科技含量較高，維修的方法和技術(shù)要求不斷的規(guī)范化，檢測(cè)儀器設(shè)備的智能化、自動(dòng)化，要求維修企業(yè)的工作人員要以技術(shù)型為主。在理論上應(yīng)該具備：對(duì)現(xiàn)代轎車的結(jié)構(gòu)原理比較熟悉，熟悉掌握計(jì)算機(jī)應(yīng)用知識(shí)，對(duì)傳感技術(shù)、液壓控制、自動(dòng)控制技術(shù)等各項(xiàng)技術(shù)比較熟悉，在實(shí)際操作中，應(yīng)能夠熟練使用和掌握智能化的儀器來檢測(cè)診斷，并能夠維修現(xiàn)代轎車出現(xiàn)的故障。機(jī)電有機(jī)結(jié)合是當(dāng)今世界技術(shù)領(lǐng)域里的一個(gè)新學(xué)科，現(xiàn)代汽車可以說是“機(jī)電一體化”的典型應(yīng)用，這就要求維修企業(yè)的工作人員不僅要掌握機(jī)械原理構(gòu)造，并且有相關(guān)電子理論知識(shí)。因此汽車電子技術(shù)專業(yè)的學(xué)生將成為以后汽車市場(chǎng)的緊缺專業(yè)。

2.3當(dāng)前從業(yè)人員素質(zhì)調(diào)查

目前，國內(nèi)維修企業(yè)的從業(yè)人員技術(shù)素質(zhì)普遍偏低，總體的技術(shù)水平不能適應(yīng)汽車新技術(shù)的發(fā)展需要。據(jù)相關(guān)統(tǒng)計(jì)，現(xiàn)有維修企業(yè)的工作人員中大部分學(xué)歷較低，有的甚至只有小學(xué)文化水平，還有一些是各種短期培訓(xùn)班形式的技校人員。就人員分布來看，在企業(yè)里擔(dān)任企業(yè)管理的高層基本都是高學(xué)歷人員，而企業(yè)的骨干為各類培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的技校學(xué)生，一線工作人員基本都是低學(xué)歷的，而且技術(shù)水平提高較慢，由此看來，維修行業(yè)不僅需要有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，還需要有經(jīng)過正規(guī)培訓(xùn)的技術(shù)型人才。就以上分析來看，高職院校汽車電子類專業(yè)的學(xué)生就業(yè)市場(chǎng)那個(gè)潛力較大，對(duì)于技術(shù)性高職人才的需求量非常樂觀。

3結(jié)語

篇2

一、職教工作基本情況

近幾年來，我縣認(rèn)真貫徹職業(yè)教育法律法規(guī)，堅(jiān)持“以服務(wù)為宗旨,以就業(yè)為導(dǎo)向 ”的職業(yè)教育辦學(xué)方針，探索教育教學(xué)改革，加強(qiáng)基礎(chǔ)能力建設(shè)，職業(yè)教育躍上新臺(tái)階。

1、積極宣傳引導(dǎo)，擴(kuò)大職教招生?？h教育育、人社局等部門認(rèn)真宣傳貫徹《職業(yè)教育法》，積極營造全社會(huì)重視職教、支持職教的良好環(huán)境。面對(duì)社會(huì)上對(duì)職業(yè)技術(shù)學(xué)校能否學(xué)到真本事，就業(yè)能否保證等種種疑慮，全縣上下通過對(duì)職業(yè)技術(shù)教育優(yōu)惠政策、人才需求形勢(shì)、就業(yè)信息和勞務(wù)需求信息方面的宣傳，使一部分群眾和學(xué)生家長對(duì)職業(yè)教育逐步改變觀念。同時(shí)，各職校每年還組織教職工集中時(shí)間深入學(xué)校、學(xué)生家庭，大力宣傳職業(yè)教育法律法規(guī)和國家相關(guān)政策，動(dòng)員職教對(duì)象參加職業(yè)教育，千方百計(jì)增加生源。

2、面向市場(chǎng)辦學(xué)，拓寬發(fā)展空間。為了使職業(yè)教育與市場(chǎng)需求緊密對(duì)接，結(jié)合經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要，開始逐步推行工學(xué)結(jié)合、校企合作、“訂單培訓(xùn)”的人才培養(yǎng)模式，力求開設(shè)具有市場(chǎng)空間、就業(yè)前景看好的專業(yè)。目前縣職教中心開設(shè)了計(jì)算機(jī)應(yīng)用、工藝美術(shù)、電子電工、機(jī)械加工、汽車檢測(cè)與維修、數(shù)控技術(shù)應(yīng)用、農(nóng)村電器技術(shù)等專業(yè)。在省市中職技能大賽中，縣職教中心有1人獲得省一等獎(jiǎng)、2人獲得市一等獎(jiǎng)、3人獲得市三等獎(jiǎng)，學(xué)校獲得市團(tuán)體三等獎(jiǎng)。

3、開展短期培訓(xùn)，注重技能培養(yǎng)。非學(xué)歷的短期培訓(xùn)，是職業(yè)教育的重要組成部分，是提高勞動(dòng)者職業(yè)素質(zhì)的重要形式。據(jù)縣人力資源和社保部門統(tǒng)計(jì)，在政府和行業(yè)企業(yè)的推動(dòng)下，近三年職業(yè)技能培訓(xùn)達(dá)3000人次，培訓(xùn)工種涉及縫紉、電子電工、數(shù)控機(jī)床、黃酒釀造、焊工、鉗工等，為我縣勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移就業(yè)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供了技能服務(wù)支撐。

4、加強(qiáng)基礎(chǔ)建設(shè)，提升辦學(xué)水平?？h職教中心，借助原中學(xué)的教學(xué)資源，加快學(xué)校轉(zhuǎn)型。經(jīng)過兩年多來的努力，學(xué)校于xx年xx月通過省示范中等職業(yè)學(xué)校驗(yàn)收。民辦xx職校自年創(chuàng)建以來，投入余萬元，不斷加強(qiáng)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，目前校園面積已達(dá)萬平米，校舍面積xx萬平米。新的實(shí)訓(xùn)大樓和教學(xué)大樓正在建設(shè)之中。縣人力資源和社保局還積極向上爭(zhēng)取萬元實(shí)訓(xùn)器材為職校提供實(shí)訓(xùn)服務(wù)。在師資建設(shè)方面，職校通過脫產(chǎn)培訓(xùn)、自我轉(zhuǎn)型、社會(huì)聘用等多種途徑，著力加強(qiáng)教師的業(yè)務(wù)培訓(xùn)，努力打造一支適應(yīng)職教發(fā)展的“雙師型”教師隊(duì)伍。如職校先后有名教師參加了汽車維修、機(jī)械、工程、數(shù)控、旅游管理等5個(gè)專業(yè)的國家級(jí)職業(yè)中學(xué)教師培訓(xùn)，名教師參加了省級(jí)教師培訓(xùn)，選聘名優(yōu)秀技術(shù)員和工程師來校長期培養(yǎng)年輕專業(yè)教師和擔(dān)當(dāng)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師。

篇3

一、基本情況

近幾年來，縣政府認(rèn)真貫徹職業(yè)教育法律法規(guī)，堅(jiān)持“”的職業(yè)教育辦學(xué)方針，探索教育教學(xué)改革，加強(qiáng)基礎(chǔ)能力建設(shè)，職業(yè)教育有了新的發(fā)展。

一是積極宣傳引導(dǎo)，擴(kuò)大職教招生?？h教體育、人力資源和社保局等部門認(rèn)真宣傳貫徹《職業(yè)教育法》，著力營造全社會(huì)重視職教、支持職教的良好環(huán)境。面對(duì)社會(huì)上對(duì)職業(yè)技術(shù)學(xué)校能否學(xué)到真本事，就業(yè)能否保證等種種疑慮，全縣上下通過對(duì)職業(yè)技術(shù)教育優(yōu)惠政策、人才需求形勢(shì)、就業(yè)信息和勞務(wù)需求信息方面的宣傳，使一部分群眾和學(xué)生家長對(duì)職業(yè)教育逐步改變觀念。同時(shí)，各職校每年還組織教職工集中時(shí)間深入學(xué)校、學(xué)生家庭，大力宣傳職業(yè)教育法律法規(guī)和國家相關(guān)政策，動(dòng)員職教對(duì)象參加職業(yè)教育，千方百計(jì)增加生源。

二是面向市場(chǎng)辦學(xué)，拓寬發(fā)展空間。為了使職業(yè)教育與市場(chǎng)需求緊密對(duì)接，結(jié)合經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要，開始逐步推行工學(xué)結(jié)合、校企合作、頂崗實(shí)習(xí)的人才培養(yǎng)模式，力求開設(shè)具有市場(chǎng)空間、就業(yè)前景看好的專業(yè)。目前縣職教中心開設(shè)了計(jì)算機(jī)應(yīng)用、工藝美術(shù)、電子電工、機(jī)械加工、汽車檢測(cè)與維修、數(shù)控技術(shù)應(yīng)用、旅游服務(wù)與管理和現(xiàn)代農(nóng)藝技術(shù)、農(nóng)村經(jīng)濟(jì)綜合管理、農(nóng)村電器技術(shù)等專業(yè)。在省市中職技能大賽中，縣職教中心有人獲得省三等獎(jiǎng)、人獲得市一等獎(jiǎng)人獲得市三等獎(jiǎng)，學(xué)校獲得市團(tuán)體三等獎(jiǎng)。

三是開展短期培訓(xùn)，注重技能培養(yǎng)。非學(xué)歷的短期培訓(xùn)，是職業(yè)教育的重要組成部分，是提高勞動(dòng)者職業(yè)素質(zhì)的重要形式。據(jù)縣人力資源和社保部門統(tǒng)計(jì)，在政府和行業(yè)企業(yè)的推動(dòng)下，近三年職業(yè)技能培訓(xùn)達(dá)人次，培訓(xùn)工種涉及縫紉、電子電工、數(shù)控機(jī)床、黃酒釀造、焊工、鉗工等，為我縣勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移就業(yè)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供了技能服務(wù)支撐。

四是加強(qiáng)基礎(chǔ)建設(shè)，提升辦學(xué)水平。縣職教中心，借助原中學(xué)的教學(xué)資源，加快學(xué)校轉(zhuǎn)型。經(jīng)過兩年多來的努力，學(xué)校于年月通過省示范中等職業(yè)學(xué)校驗(yàn)收。民辦江南職校自年創(chuàng)建以來，投入余萬元，不斷加強(qiáng)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，目前校園面積已達(dá)萬平米，校舍面積萬平米。新的實(shí)訓(xùn)大樓和教學(xué)大樓正在建設(shè)之中?？h人力資源和社保局還積極向上爭(zhēng)取萬元實(shí)訓(xùn)器材為職校提供實(shí)訓(xùn)服務(wù)。在師資建設(shè)方面，職校通過脫產(chǎn)培訓(xùn)、自我轉(zhuǎn)型、社會(huì)聘用等多種途徑，著力加強(qiáng)教師的業(yè)務(wù)培訓(xùn)，努力打造一支適應(yīng)職教發(fā)展的“雙師型”教師隊(duì)伍。如職校先后有名教師參加了汽車維修、機(jī)械、工程、數(shù)控、旅游管理等5個(gè)專業(yè)的國家級(jí)職業(yè)中學(xué)教師培訓(xùn)，名教師參加了省級(jí)教師培訓(xùn)，選聘名優(yōu)秀技術(shù)員和工程師來校長期培養(yǎng)年輕專業(yè)教師和擔(dān)當(dāng)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師。

二、存在的主要問題

（一）職校招生難和企業(yè)用工難現(xiàn)象較為突出。據(jù)統(tǒng)計(jì)，我縣每年初中畢業(yè)生余人，除有相當(dāng)一部分進(jìn)入到普通高中學(xué)習(xí)外，再加上外出務(wù)工、縣外職業(yè)學(xué)校的爭(zhēng)搶生源，實(shí)際進(jìn)入縣內(nèi)職業(yè)學(xué)校就讀不足人，普職比遠(yuǎn)沒有達(dá)到規(guī)定的要求。年縣職教中心和職校兩所職校實(shí)際招生只有人。同時(shí)，隨著開發(fā)區(qū)落戶企業(yè)的迅速擴(kuò)張，企業(yè)用工供需矛盾十分突出，主要表現(xiàn)是：一方面企業(yè)用工在數(shù)量上缺口較大，招工難問題開始凸現(xiàn)；另一方面縣內(nèi)職校學(xué)生畢業(yè)后首次就業(yè)到縣外占有較大的比例，加上所學(xué)專業(yè)、課程與企業(yè)不能有效對(duì)接，人才需求進(jìn)一步脫節(jié)，企業(yè)在當(dāng)?shù)仉y以招到滿意的技能工人。

（二）技能教育仍是職業(yè)教育中的薄弱環(huán)節(jié)。主要是“雙師型”教師不足，實(shí)訓(xùn)設(shè)備缺乏，嚴(yán)重制約了技能教學(xué)的開展。特別是縣職教中心由于教師多數(shù)是從普高改行，專業(yè)知識(shí)缺乏，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足，難以擺脫普通教育“以課堂知識(shí)傳授為主”的教學(xué)模式。學(xué)校和企業(yè)、產(chǎn)業(yè)和專業(yè)、崗位和課程、車間和課堂等沒有有效對(duì)接，加上我縣職業(yè)教育投入不足，辦學(xué)規(guī)模較小、水平較低，特色不明顯，在全省、全市還處于落后的位置，職業(yè)教育的質(zhì)量與勞動(dòng)力市場(chǎng)需求仍有較大差距。

（三）職業(yè)教育資源有待進(jìn)一步整合統(tǒng)籌。我縣職業(yè)教育學(xué)校創(chuàng)辦于世紀(jì)年代初期，雖然起步相對(duì)較早，但中途幾經(jīng)折騰，發(fā)展幾乎停滯。目前，我縣有公辦、民辦所職校，專業(yè)設(shè)置趨同，重復(fù)建設(shè)現(xiàn)象普遍，造成較大的資源浪費(fèi)和惡性競(jìng)爭(zhēng)，降低了辦學(xué)效益。

三、幾點(diǎn)建議

大力發(fā)展職業(yè)教育是將我縣剩余勞動(dòng)力轉(zhuǎn)化為人力資源優(yōu)勢(shì)的必然選擇，推動(dòng)我縣工業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供大量適用技能人才的迫切要求。為此，提出如下建議意見。

（一）更新辦學(xué)理念，提高辦學(xué)效益。堅(jiān)持對(duì)接產(chǎn)業(yè)，服務(wù)經(jīng)濟(jì)。圍繞主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)發(fā)展職業(yè)教育，做到專業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)布局相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)專業(yè)對(duì)接產(chǎn)業(yè)、課堂對(duì)接車間、課程對(duì)接工藝。堅(jiān)持職頁頁業(yè)院校與企業(yè)聯(lián)合辦學(xué)的原則，全面推行訂單培養(yǎng)、工學(xué)結(jié)合、半工半讀等人才培養(yǎng)模式，實(shí)現(xiàn)學(xué)校和工作崗位“零距離”，促進(jìn)校企、產(chǎn)教對(duì)接，實(shí)現(xiàn)校企雙贏，合作共贏。建立職業(yè)教育與企業(yè)對(duì)接的信息定期機(jī)制、育人用工機(jī)制，實(shí)現(xiàn)教育資源與企業(yè)資源共建共享。

（二）整合職教資源，打造職教品牌。建議建立由縣政府牽頭、各相關(guān)部門參加的職教

工作聯(lián)席會(huì)議制度，定期召開聯(lián)席會(huì)議，及時(shí)研究解決職業(yè)教育改革發(fā)展中的重大問題，科學(xué)規(guī)劃、統(tǒng)籌、協(xié)調(diào)好全縣的職業(yè)教育。對(duì)我縣現(xiàn)有的職教資源和兩所職校，建議通過聯(lián)合、兼并、重組、劃轉(zhuǎn)等形式，進(jìn)行整合和優(yōu)化配置，打造精品、特色專業(yè)，形成規(guī)模發(fā)展、集約發(fā)展、優(yōu)化發(fā)展的強(qiáng)大合力。大力扶持龍頭職業(yè)學(xué)校，創(chuàng)造條件提升我縣職業(yè)教育的等級(jí)，不斷改善辦學(xué)條件和實(shí)驗(yàn)設(shè)施，切實(shí)增強(qiáng)職業(yè)教育發(fā)展活力。

篇4

作者簡(jiǎn)介：蔣屹（1969―），男，湖南寧鄉(xiāng)人，湖南電氣職業(yè)技術(shù)學(xué)院教師，工程師，從事數(shù)控技術(shù)、機(jī)電一體化、汽車檢測(cè)與維修等專業(yè)教學(xué)。

學(xué)徒制是一種師傅言傳身教的職業(yè)技能傳授方式，通俗地講就是“手把手”教學(xué)，這是傳統(tǒng)意義上對(duì)學(xué)徒制的界定。我國2011年提出現(xiàn)代學(xué)徒制，是基于必要理論知識(shí)與實(shí)踐技能的技能型、高素質(zhì)人才培養(yǎng)目標(biāo)，職業(yè)院校與用人單位在政府引導(dǎo)下合作，在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)主要采用“師傅帶徒弟”的方式來進(jìn)行人才培養(yǎng)。

一、現(xiàn)代學(xué)徒制特點(diǎn)

1校企合作

現(xiàn)代學(xué)徒制是將企業(yè)用人需求作為目標(biāo)，以校企深度合作為基礎(chǔ)，將學(xué)生培養(yǎng)作為核心，以半工半讀、工學(xué)結(jié)合的形式，師傅、教師聯(lián)合傳授作為支撐，校企雙方各負(fù)其責(zé)、分工合作，共同完成對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)的一種方式。將學(xué)校課堂專業(yè)訓(xùn)練與崗位技能訓(xùn)練進(jìn)行緊密結(jié)合，在注重專業(yè)知識(shí)灌溉以及全面素質(zhì)培養(yǎng)的同時(shí)，還注重專業(yè)技能以及專業(yè)素養(yǎng)的訓(xùn)練，增加企業(yè)、學(xué)校雙方辦學(xué)融合度[1]，是企業(yè)與學(xué)校共同發(fā)展的最佳結(jié)合。

2校企雙方共同制訂人才培養(yǎng)方案

高職院校要實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代學(xué)徒制的人才培養(yǎng)模式，應(yīng)注重發(fā)揮企業(yè)在教學(xué)中的重要作用。企業(yè)是現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式中“育人主體”的一部分，學(xué)?？衫闷髽I(yè)專業(yè)設(shè)備、專家對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練。一方面能夠解決學(xué)校專業(yè)設(shè)備不足、專業(yè)教師缺乏的現(xiàn)狀，又能解決學(xué)生專業(yè)實(shí)習(xí)問題，讓學(xué)生掌握過硬的技能知識(shí)[2]。該模式是校企雙方共同參與，有優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、相互配合、相互協(xié)作的優(yōu)點(diǎn)，有助于高職院校人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升。學(xué)生與企業(yè)簽訂學(xué)徒合同，企業(yè)指派專業(yè)人員對(duì)學(xué)生進(jìn)行技能培訓(xùn)，企業(yè)與學(xué)校共同制訂培養(yǎng)方案，體現(xiàn)了高職教育的“職業(yè)性”與“高等性”[3]。

3學(xué)生能夠通過勞動(dòng)得到報(bào)酬，降低學(xué)業(yè)經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)

在學(xué)徒制實(shí)施過程中，學(xué)生可以在企業(yè)方得到一定報(bào)酬。企業(yè)性質(zhì)的不同，學(xué)生所獲得的報(bào)酬也存在一定差異，但是對(duì)學(xué)生來說可以將其作為生活補(bǔ)助。這樣學(xué)生在技能掌握的同時(shí)還能緩解經(jīng)濟(jì)壓力，有利于學(xué)生未來的就業(yè)，對(duì)學(xué)生來說也具備一定的吸引力。

4體現(xiàn)就業(yè)導(dǎo)向原則

現(xiàn)代學(xué)徒制通過校企雙方合作來提供培訓(xùn)課程，學(xué)校教學(xué)與企業(yè)崗位培訓(xùn)結(jié)合，更加注重“工作體驗(yàn)”，讓學(xué)生在上崗前得到較好的鍛煉，提前掌握職業(yè)技能，培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)。按照學(xué)生―學(xué)徒―準(zhǔn)員工―員工這一路徑進(jìn)行人才培養(yǎng)，在實(shí)習(xí)期間企業(yè)可對(duì)學(xué)生進(jìn)行長時(shí)間觀察，挑選優(yōu)秀學(xué)生，實(shí)現(xiàn)優(yōu)化用工目的[4]。因此對(duì)于學(xué)生來說，畢業(yè)后如果能夠被原企業(yè)錄用，說明其就業(yè)前景廣闊。

5提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)是真實(shí)情境的教學(xué)，師徒、師生在同一教學(xué)情境中具有相互促進(jìn)、啟發(fā)的效果。學(xué)習(xí)者在知識(shí)與技能學(xué)習(xí)方面不再被動(dòng)，而是項(xiàng)目與任務(wù)的設(shè)計(jì)者與執(zhí)行者。學(xué)生在情境中能夠最大限度地激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，積極參與學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)意愿與效果達(dá)到最優(yōu)。除此之外，學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的疑問能夠及時(shí)解決，在促進(jìn)其學(xué)習(xí)效果提升方面意義重大。

二、目前高職院校人才培養(yǎng)中存在的問題

1培養(yǎng)模式改革不徹底

人才培養(yǎng)模式改革應(yīng)具備全面性，要徹底地改變傳統(tǒng)人才的培養(yǎng)模式，首先應(yīng)從學(xué)生思想教育方面抓起，不斷深入教學(xué)的各方面。目前高校對(duì)使用的教材進(jìn)行了改革，但是大部分課程改革還不徹底，只是課程形式發(fā)生了改變，課程內(nèi)容并沒有較大的改變。教學(xué)內(nèi)容陳舊，與技術(shù)更新脫節(jié)，不能滿足職業(yè)教育的發(fā)展需求[5]。另一方面，高等職業(yè)教育還存在一個(gè)重要的問題，就是新的教學(xué)方式?jīng)]有應(yīng)用到教學(xué)實(shí)踐中，無論是教師還是學(xué)生，都將教材作為中心，忽略了新時(shí)代背景下技術(shù)的更新。

2教學(xué)方法不明朗

現(xiàn)代學(xué)徒制應(yīng)用到高職院校教學(xué)中，但其并不是基于高校本位的職業(yè)教育?，F(xiàn)代學(xué)徒制的課程體系與高校本位教育課程體系完全不同，但是到目前為止，我國大部分的高職院校還沒有將這兩種體系進(jìn)行明確的區(qū)分。少部分高職院校甚至將企業(yè)實(shí)踐當(dāng)作現(xiàn)代學(xué)徒制，忽略了學(xué)生綜合素質(zhì)與理論知識(shí)的培養(yǎng)與學(xué)習(xí)?，F(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式在企業(yè)與高職院校中實(shí)行，目前還處于教學(xué)初級(jí)階段，僅僅能夠?yàn)閷W(xué)生提供短期的企業(yè)實(shí)訓(xùn)與簡(jiǎn)單的授課內(nèi)容與授課方式[6]。

3不重視職業(yè)道德教育

現(xiàn)行的高職院校人才培養(yǎng)模式，各種崗位會(huì)對(duì)人才進(jìn)行職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)、思想教育以及職業(yè)道德教育。在高校人才培養(yǎng)中，如果忽略了綜合素質(zhì)的培養(yǎng)與職業(yè)道德修養(yǎng)，即便是所培養(yǎng)的學(xué)生技術(shù)水平再高，能力再強(qiáng)，也會(huì)被社會(huì)淘汰。目前，高等職業(yè)院校教學(xué)存在一定不良現(xiàn)象，在校期間學(xué)生只能學(xué)習(xí)課本上的知識(shí)，缺乏專業(yè)技能知識(shí)的掌握，學(xué)生缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，很多學(xué)生畢業(yè)后根本得不到相關(guān)企業(yè)的認(rèn)可，而且還需要花費(fèi)很長的實(shí)踐積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)?？傊?，高職院校應(yīng)堅(jiān)持以人為本的教育觀念，對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)道德與職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)[7]。

三、基于現(xiàn)代學(xué)徒制的高職院校人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建

1構(gòu)建課程體系

實(shí)施現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式教學(xué)，僅僅依靠學(xué)校與企業(yè)共同育人這一機(jī)制是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。在該模式中，學(xué)生的身份有學(xué)生與學(xué)徒兩種，這兩種身份間存在著互相轉(zhuǎn)換的關(guān)系，學(xué)習(xí)的場(chǎng)所也不僅僅是學(xué)校，還涵括企業(yè)，因此需要對(duì)現(xiàn)代學(xué)徒制的課程體系進(jìn)行再建?，F(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式要確定人才培養(yǎng)規(guī)格與目標(biāo)，充分體現(xiàn)高職教育的“高等性”“職業(yè)性”。在開展充分的市場(chǎng)調(diào)研后確定試點(diǎn)專業(yè)，只有這樣，現(xiàn)代學(xué)徒制才能有效達(dá)到高技能人才培養(yǎng)的目的。根據(jù)現(xiàn)代學(xué)徒制的特點(diǎn)與高技能人才培養(yǎng)各環(huán)節(jié)需要的獨(dú)特條件，使得學(xué)校必須制訂嚴(yán)格的專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃，重新構(gòu)建全新的課程體系與課程標(biāo)準(zhǔn)。各個(gè)領(lǐng)域間邏輯聯(lián)系應(yīng)逐步滲入，逐漸融合到職業(yè)成長規(guī)律與學(xué)生認(rèn)知規(guī)律中，并真正融入學(xué)生的培養(yǎng)系統(tǒng)中。

2建設(shè)政府導(dǎo)向的扶持政策

想要提高高職院校人才培養(yǎng)質(zhì)量，就必須解決高職院校學(xué)生的就業(yè)難題，促進(jìn)行業(yè)、企業(yè)技術(shù)范疇的發(fā)展，這是高職院校教育的必然發(fā)展趨勢(shì)。政府應(yīng)承擔(dān)管理與監(jiān)督的義務(wù)，增加企業(yè)為社會(huì)服務(wù)的意識(shí)。高等職業(yè)教育發(fā)展每年都會(huì)受到政府專項(xiàng)資金的幫扶，因此可以向政府提議考慮對(duì)高職院校教育支持資金的流向進(jìn)行分解。將部分資金分流出，用于激勵(lì)學(xué)校與企業(yè)方面的合作。針對(duì)培訓(xùn)降低企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益這一問題，并進(jìn)行適當(dāng)?shù)难a(bǔ)償，或者針對(duì)被評(píng)為優(yōu)秀合作企業(yè)的單位進(jìn)行優(yōu)惠待遇再扶持。這樣，高職院校就無需購買昂貴的技術(shù)設(shè)備，不會(huì)與市場(chǎng)發(fā)生脫節(jié)，也才能培養(yǎng)出優(yōu)秀的技術(shù)人才。

3建立考核評(píng)價(jià)體系

監(jiān)督與評(píng)價(jià)現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式試點(diǎn)情況最重要的工具就是進(jìn)行績(jī)效考核。高職院?，F(xiàn)代學(xué)徒制應(yīng)將辦學(xué)理念與自身專業(yè)構(gòu)造進(jìn)行結(jié)合，建立現(xiàn)代學(xué)徒制專門的工作小組。該小組由專業(yè)教師，學(xué)校、企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)組成，要?jiǎng)?chuàng)建適應(yīng)于高職院校自身的績(jī)效考核體系，就必須客觀、有效地執(zhí)行績(jī)效考核政策。在試點(diǎn)專業(yè)實(shí)施過程中，高職院校應(yīng)針對(duì)考核項(xiàng)目進(jìn)行細(xì)化，并強(qiáng)化教學(xué)管理、學(xué)生滿意度、教師滿意度、企業(yè)滿意度、教學(xué)實(shí)施的評(píng)判與考核。

此外是建立學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系，根據(jù)高等職業(yè)院校的“職業(yè)性”“高等性”屬性，設(shè)計(jì)出有針對(duì)性的學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系，全方位呈現(xiàn)職業(yè)崗位對(duì)學(xué)生發(fā)展與人才的需求。高職院校應(yīng)與企業(yè)一同分析影響學(xué)生成才的因素，根據(jù)現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式高技能人才的基本規(guī)則與特殊性，尋找學(xué)生與職業(yè)崗位目標(biāo)需求間的切合點(diǎn)，并將此作為學(xué)生成長規(guī)劃的一點(diǎn)，讓學(xué)生將成才作為人生價(jià)值追求，激發(fā)學(xué)生對(duì)成才的熱情。

4校企雙方簽訂明確法律條例