導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇高中地理實(shí)踐活動(dòng)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

地理作為高中教學(xué)中一門重要的課程，在當(dāng)前教學(xué)中已經(jīng)受到了相應(yīng)的重視。在地理教學(xué)中，如果僅僅只是通過(guò)說(shuō)教式的方式進(jìn)行教學(xué)，那么學(xué)生就難以對(duì)具體的知識(shí)有一個(gè)直觀的認(rèn)識(shí)。要想使地理教學(xué)質(zhì)量得到提高，就需要將實(shí)際的教學(xué)和實(shí)踐活動(dòng)有機(jī)結(jié)合。通過(guò)這種教學(xué)方式，能夠有效地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使高中地理教學(xué)質(zhì)量得到保證。

關(guān)鍵詞：

高中地理；實(shí)踐活動(dòng)；教學(xué)質(zhì)量

隨著社會(huì)各界對(duì)教學(xué)的重視，高中地理課作為高中教學(xué)中一門相當(dāng)重要的課程，相關(guān)部門都在不斷地研究如何更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提升，因?yàn)榈乩碚n程的教學(xué)本身比較抽象和枯燥，以往單一的教學(xué)方式，不僅不能將地理的趣味性展示出來(lái)，而且容易使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性遭到打擊，因此，要想使高中地理教學(xué)質(zhì)量得到有效提升，就必須在其中開展實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)[1]。那么，在實(shí)際的教學(xué)中，教師就應(yīng)該根據(jù)課標(biāo)，安排合適的活動(dòng)教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的興趣，促進(jìn)高中地理教學(xué)質(zhì)量的不斷提升。

一、高中地理教學(xué)中開展實(shí)踐活動(dòng)的意義

目前，環(huán)境問(wèn)題已經(jīng)成為我國(guó)發(fā)展過(guò)程中的一個(gè)重要問(wèn)題，要想使環(huán)境質(zhì)量得到保證和提升，就需要加強(qiáng)環(huán)境教育以及環(huán)保意識(shí)培養(yǎng)。在高中地理教學(xué)中，環(huán)境教育和保護(hù)是其中一個(gè)重要的內(nèi)容，因此，為了使高中學(xué)生對(duì)我國(guó)的地理環(huán)境有深入的了解，就需要實(shí)現(xiàn)書本知識(shí)與實(shí)際的有機(jī)結(jié)合，強(qiáng)化相關(guān)方面知識(shí)的融會(huì)貫通，促使地理教學(xué)質(zhì)量有所提升。這就要在具體的實(shí)踐中，通過(guò)野外拓展等活動(dòng)，讓學(xué)生感受地理學(xué)習(xí)的重要性，同時(shí)，加強(qiáng)對(duì)自然的觀察、分析、了解、調(diào)查以及總結(jié)歸納，深化對(duì)相關(guān)知識(shí)的認(rèn)識(shí)和理解。另外，通過(guò)這種方式，學(xué)生的實(shí)踐技能以及綜合素質(zhì)也能得到有效提升。

二、高中地理實(shí)踐活動(dòng)開展策略

（一）實(shí)踐活動(dòng)需要與課本和學(xué)生的實(shí)際相結(jié)合

在高中教學(xué)中實(shí)施實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)，必須確保實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容和具體的教學(xué)內(nèi)容有一定的聯(lián)系，這樣才能將實(shí)踐活動(dòng)和教學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。通過(guò)具體的實(shí)踐活動(dòng)，還能夠拓展學(xué)生的視野，對(duì)學(xué)生未來(lái)的發(fā)展也是相當(dāng)有利的。在進(jìn)行活動(dòng)安排時(shí)，應(yīng)該保證實(shí)踐活動(dòng)具有激勵(lì)性和挑戰(zhàn)性，并且還應(yīng)該有一定的探究?jī)r(jià)值，活動(dòng)難易程度的把握應(yīng)該以學(xué)生的能力為準(zhǔn)，這樣才能使實(shí)踐活動(dòng)的作用得到有效的發(fā)揮。難度適宜的實(shí)踐活動(dòng)還能夠讓學(xué)生明確研究、學(xué)習(xí)的方向，引導(dǎo)學(xué)生不斷地進(jìn)行實(shí)踐。所以，在進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)的設(shè)計(jì)時(shí)，教師必須站在學(xué)生的立場(chǎng)思考問(wèn)題，設(shè)計(jì)方案，必要的時(shí)候，需要將活動(dòng)的目的告知學(xué)生，保證實(shí)踐活動(dòng)的高效性。比如，在“世界氣候類型分布”的學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)該根據(jù)這一教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)氣候類型的分布以及位置和特征進(jìn)行觀察，然后引導(dǎo)學(xué)生利用學(xué)到的知識(shí)，對(duì)風(fēng)帶和氣壓帶的分布、原因以及區(qū)別進(jìn)行分析，通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)，將課本知識(shí)系統(tǒng)化地串聯(lián)起來(lái)，從而深化學(xué)生對(duì)相關(guān)內(nèi)容的認(rèn)識(shí)和理解。

（二）為實(shí)踐活動(dòng)的有效進(jìn)行提供相應(yīng)的資源

實(shí)踐活動(dòng)的開展必須有一定的基礎(chǔ)，這樣才能保證順利的開展。因此，在實(shí)際的教學(xué)中，首先需要確保的就是實(shí)踐活動(dòng)的時(shí)間，學(xué)校和教師方面必須為實(shí)踐活動(dòng)的開展提供充足的時(shí)間，盡可能地將實(shí)踐活動(dòng)貫穿到整個(gè)學(xué)習(xí)中。加強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐以及在學(xué)校的情景實(shí)驗(yàn)，當(dāng)然，要開展這些活動(dòng)就必須保證有一定的空間[2]。另外，學(xué)校還應(yīng)該加強(qiáng)地理實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)資金的投入，使實(shí)踐活動(dòng)的趣味性和價(jià)值得到保證，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性。最后，教師應(yīng)該在教學(xué)理念上實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)變，明確地理教學(xué)中實(shí)踐活動(dòng)的重要作用，只有將教學(xué)和實(shí)踐活動(dòng)相聯(lián)系，學(xué)生才能更加深刻地明白地理教學(xué)的意義和價(jià)值。通過(guò)這種教學(xué)方式，學(xué)生不僅能深化地理知識(shí)，而且實(shí)踐能力和探索精神也會(huì)得到相應(yīng)的提升。比如，在實(shí)際的地理教學(xué)中，有設(shè)計(jì)到水文、氣象和天文的自然地理的學(xué)習(xí)，因?yàn)檫@些內(nèi)容學(xué)生理解起來(lái)比較困難，所以教師應(yīng)該將其與學(xué)生的生活聯(lián)系起來(lái)，從學(xué)生的實(shí)際生活中發(fā)掘?qū)嵗蛊淠軌蚣由顚?duì)相關(guān)內(nèi)容的理解。有條件的情況下，教師還可以組織學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行情景模擬，這樣學(xué)生就能夠直觀地看到水文、天文等現(xiàn)象。通過(guò)這種方式，不僅能夠提高學(xué)生地理學(xué)習(xí)興趣和感知能力，同時(shí)也能有效地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力，有助于其在未來(lái)的發(fā)展。

三、結(jié)語(yǔ)

高中地理實(shí)踐活動(dòng)的有效開展，是當(dāng)前提高高中地理教學(xué)質(zhì)量最有效的途徑，但是根據(jù)調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前在高中的地理教學(xué)中，這種教學(xué)方式還沒有得到推廣和應(yīng)用，不過(guò)相信隨著相關(guān)部門對(duì)地理教學(xué)的不斷重視，在未來(lái)，實(shí)踐活動(dòng)的教學(xué)模式一定能夠在高中地理教學(xué)中得到有效的應(yīng)用，促進(jìn)高中地理教學(xué)效果，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)地理知識(shí)和理論的掌握。

作者：袁蓉 單位：江西省贛州市南康區(qū)唐江中學(xué)

參考文獻(xiàn)：

篇2

【關(guān)鍵詞】實(shí)踐活動(dòng) 高中地理 運(yùn)用

伴隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，教育受到社會(huì)的廣泛關(guān)注，在整個(gè)教育體系中高中地理教學(xué)發(fā)揮著重要的作用。在傳統(tǒng)地理教學(xué)中大多數(shù)老師都是采用滿堂灌的教學(xué)方式，因此，在課堂中經(jīng)常會(huì)造成學(xué)生睡覺的現(xiàn)象。在新的教育形勢(shì)下，作為教育者應(yīng)該更新自身的教育觀念，將實(shí)踐活動(dòng)積極運(yùn)用在高中地理教學(xué)中，這樣不僅為課堂注入較多的活力，而且還能使學(xué)生積極融入在課堂教學(xué)中，進(jìn)而豐富自身的文化儲(chǔ)備。本文將針對(duì)實(shí)踐活動(dòng)在高中地理教學(xué)中的運(yùn)用進(jìn)行探討。

一、高中地理教學(xué)現(xiàn)狀

在高中地理教學(xué)中，在一定程度上來(lái)講受應(yīng)試教育的影響，一些學(xué)校在實(shí)際教學(xué)中還是局限于考試做題等方式進(jìn)行學(xué)生的教學(xué)，學(xué)生的成績(jī)是整個(gè)教育的重點(diǎn)，同時(shí)也是學(xué)校對(duì)老師及考核的重要指標(biāo)。所以，在實(shí)際教學(xué)中，大多數(shù)教育者只注重提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，在整體上忽略了學(xué)生實(shí)踐教育環(huán)節(jié)，在某種意義上遏制了學(xué)生綜合能力的提升。除此之外，對(duì)于地理教學(xué)來(lái)說(shuō)，一些人還存在著錯(cuò)誤的認(rèn)知觀念，一些人認(rèn)為地理學(xué)科來(lái)說(shuō)只是記憶一些城市以及山脈等，對(duì)于地理學(xué)科在教育中的內(nèi)涵并沒有真正的理解，既是是學(xué)校中的教育人員也存在著一定的偏見，進(jìn)而在實(shí)際教學(xué)中經(jīng)常注重以實(shí)際經(jīng)驗(yàn)為主進(jìn)行教學(xué)，而在課堂教學(xué)中不能很好的實(shí)施課外活動(dòng)。在這樣教學(xué)環(huán)境下，大多數(shù)學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)中逐漸變成了高分低能的一種選手。

二、針對(duì)這樣的情況提出的解決措施

1.提高教育者自身的教學(xué)觀念

在當(dāng)前地理教學(xué)中，作為教育者應(yīng)該更新自身的教學(xué)觀念，在教學(xué)中應(yīng)該加強(qiáng)實(shí)踐活動(dòng)環(huán)節(jié)，進(jìn)而提高自身的實(shí)踐教學(xué)意識(shí)。對(duì)于教師自身的專業(yè)素養(yǎng)對(duì)教學(xué)活動(dòng)有較為重要的作用，對(duì)此教育者應(yīng)該具備一定的地理實(shí)踐能力，這種能力主要包括實(shí)踐調(diào)查能力以及相關(guān)的使用地理儀器的能力等等。地理教師在課堂中不僅是參與者還是領(lǐng)導(dǎo)者，讓學(xué)生在課堂中能夠花費(fèi)較少的時(shí)間去學(xué)習(xí)更多的知識(shí)，是當(dāng)前老師的重要任務(wù)，同時(shí)這也是突破傳統(tǒng)教學(xué)的重要方式。在現(xiàn)有教學(xué)活動(dòng)中積極開展實(shí)踐活動(dòng)，并提高在實(shí)際活動(dòng)中的質(zhì)量，這樣才能更好的促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。伴隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展，對(duì)于高中生來(lái)說(shuō)吸收地理知識(shí)的途徑不僅僅局限于課本以及老師在課堂中的講解，除此之外，還可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)獲取相關(guān)的信息。這樣的方式在一定程度上不僅打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，還豐富了學(xué)生自身的知識(shí)儲(chǔ)備。

2.豐富具體的實(shí)踐活動(dòng)中的內(nèi)容

在高中地理教學(xué)中，積極利用實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行教學(xué)，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠積極參與到課堂中來(lái)。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)在教學(xué)中積極利用實(shí)踐活動(dòng)能夠緩解課堂氣氛，進(jìn)而激發(fā)老師自身的靈感，這對(duì)于師生來(lái)說(shuō)都具有重要的意義。在具體教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，應(yīng)該根據(jù)教材中的重點(diǎn)以及難點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，在高中地理教學(xué)中“熱力環(huán)流形成的原理”在教學(xué)中是重點(diǎn)內(nèi)容，針對(duì)這部分內(nèi)容進(jìn)行講述時(shí)，作為教育者可以運(yùn)用用一杯冰與一碗熱水的課堂實(shí)驗(yàn)進(jìn)行考察，但是教師可以運(yùn)用模擬的方式進(jìn)行講述。在教學(xué)內(nèi)容中應(yīng)該確定好重點(diǎn)內(nèi)容，之后學(xué)生預(yù)習(xí)相關(guān)的知識(shí)體系，在預(yù)習(xí)時(shí)也應(yīng)該思考一些問(wèn)題，比如：地面冷熱不均會(huì)產(chǎn)生熱力環(huán)流，在熱水與冰之間對(duì)產(chǎn)生哪些重要的影響？等相關(guān)的問(wèn)題。最后可以讓學(xué)生以小組的方式進(jìn)行問(wèn)題研究，這樣實(shí)踐活動(dòng)不僅會(huì)活躍課堂氣氛，還能加深學(xué)生在知識(shí)點(diǎn)中的理解，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提高。

3.針對(duì)教學(xué)活動(dòng)方案進(jìn)行精心的設(shè)計(jì)，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量

在高中地理教學(xué)中精心設(shè)計(jì)相關(guān)的活動(dòng)方案，不僅能夠提高老師的教學(xué)質(zhì)量還能為課堂注入新的活力。在講述“宇宙中的地球”這部分教學(xué)內(nèi)容時(shí)，老師可以進(jìn)行設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)中最終得出結(jié)論地球在大體上是與其它行星互不影響的宇宙安全環(huán)境。這樣的方式對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)不僅能加深學(xué)生的理解，同時(shí)還能使學(xué)生積極參與課堂教學(xué)中來(lái)。

結(jié)束語(yǔ)

總而言之，在高中地理教學(xué)中在應(yīng)用實(shí)踐活動(dòng)時(shí)應(yīng)該注意一下幾點(diǎn)，第一，注重加強(qiáng)學(xué)生的知識(shí)技能，在課堂中突出學(xué)生的主體作用，這樣才能更好的豐富學(xué)生自身的知識(shí)儲(chǔ)備。第二，在教學(xué)中應(yīng)該以學(xué)生為主體，教師發(fā)揮自身的輔助作用，根據(jù)學(xué)生實(shí)際接受能力進(jìn)行因材施教，這樣才能更好的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在高中地理教學(xué)中積極運(yùn)用實(shí)踐活動(dòng)，不僅能夠提高學(xué)生的主觀能動(dòng)性，還能提高學(xué)生的綜合能力。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 許月芹. 試論實(shí)踐活動(dòng)在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 教育教學(xué)論壇，2013 （34）：203-204.

[2] 周關(guān)陽(yáng). 高中地理課外實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)研究[D]. 聊城大學(xué)，2015.

篇3

隨著課改的推行，高中地理教學(xué)不僅注重知識(shí)傳輸，更注重實(shí)踐活動(dòng)。根據(jù)當(dāng)前越發(fā)嚴(yán)重的環(huán)境問(wèn)題，教師要加強(qiáng)學(xué)生環(huán)境教育，提升學(xué)生環(huán)保意識(shí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)地理知識(shí)時(shí)，切身體會(huì)到環(huán)境保護(hù)的重要性。

一、定位家鄉(xiāng)，利用區(qū)域優(yōu)勢(shì)進(jìn)行地理活動(dòng)教學(xué)

教師在課程上可以將學(xué)生比較熟悉的地理環(huán)境引入教學(xué)中，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。地理知識(shí)有人文地理以及自然地理兩個(gè)部分，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，要將這兩個(gè)部分結(jié)合在一起。實(shí)踐活動(dòng)可以分為三大類：1.地理觀察類；2.環(huán)保類；3.典型事件類。教師在開展地理教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)該由淺入深，從簡(jiǎn)單到復(fù)雜。在最初開展實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，應(yīng)該將地理知識(shí)融入其中，例如開展一些野外觀察工作。高一第一學(xué)期的課程，教材內(nèi)容涉及土壤、地質(zhì)情況、地質(zhì)結(jié)構(gòu)以及濕度等問(wèn)題，學(xué)生可以就地進(jìn)行野外觀察。學(xué)生在野外通過(guò)接觸、觀察進(jìn)行感官學(xué)習(xí)之后，他們會(huì)總結(jié)知識(shí)，會(huì)進(jìn)行演示。學(xué)生進(jìn)行感性認(rèn)識(shí)的過(guò)程中，他們掌握了教材知識(shí)，還提升了環(huán)境保護(hù)意識(shí)。有了實(shí)踐活動(dòng)基礎(chǔ)之后，教師再考慮選題，讓學(xué)生在活動(dòng)中培養(yǎng)了協(xié)調(diào)能力以及自主解決問(wèn)題能力。學(xué)生參加整個(gè)選題過(guò)程，從計(jì)劃制定、時(shí)間安排、實(shí)踐觀察、總結(jié)報(bào)告等各個(gè)環(huán)節(jié)，資料收集、采樣工作以及化驗(yàn)活動(dòng)，應(yīng)該自主選擇小組進(jìn)行，每個(gè)小組獨(dú)立完成任務(wù)。在活動(dòng)中遇到困難，學(xué)生要自行解決，不能依賴教師。實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)入尾聲時(shí)，教師舉行實(shí)踐研討會(huì)，讓學(xué)生發(fā)表在實(shí)踐活動(dòng)中收獲的感想。每個(gè)學(xué)生將在該實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)習(xí)到的經(jīng)驗(yàn)、對(duì)實(shí)踐活動(dòng)的想法、每天記錄的日記以及相關(guān)課題進(jìn)行交流，發(fā)表意見。那些實(shí)踐成績(jī)突出的學(xué)生，教師給其一定的獎(jiǎng)勵(lì)。

二、基于網(wǎng)絡(luò)信息資源開展實(shí)踐活動(dòng)

教師開展活動(dòng)時(shí)，應(yīng)該結(jié)合教學(xué)實(shí)際情況，將教材內(nèi)容作為主體。例如：可以將“地球與生命”作為活動(dòng)主題，要求學(xué)生自行開展該活動(dòng)，活動(dòng)時(shí)間定為一個(gè)星期。學(xué)生接收到任務(wù)之后，他們會(huì)極力完成該任務(wù)，他們會(huì)展開想象，收集大量資料來(lái)證明自己觀點(diǎn)的正確性。經(jīng)過(guò)一個(gè)星期資料收集、學(xué)生自行討論以及論證的過(guò)程，學(xué)生對(duì)教材認(rèn)識(shí)越來(lái)越深，理解了地球運(yùn)動(dòng)同萬(wàn)物生長(zhǎng)之間的關(guān)系，深入了解了人類生存環(huán)境。在往后學(xué)習(xí)中，學(xué)生形成了正確的世界觀、宇宙觀。而且，在實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生自身素質(zhì)以及學(xué)習(xí)修養(yǎng)得到提升。教學(xué)在開展實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，應(yīng)該注意以下幾點(diǎn)問(wèn)題。1.教師要基于地理學(xué)科來(lái)選題，地理學(xué)科具有靈活性以及選擇性。教師制定的活動(dòng)形式，應(yīng)該結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，符合實(shí)際需求。在開展活動(dòng)時(shí)，要實(shí)事求是，用科學(xué)的態(tài)度去開展實(shí)踐活動(dòng)。2.教師舉行的每一次活動(dòng)，應(yīng)該在詳細(xì)計(jì)劃的基礎(chǔ)下開展。每個(gè)活動(dòng)細(xì)節(jié)以及步驟，應(yīng)該有相應(yīng)的記錄以及總結(jié)。這樣才能保障活動(dòng)有效進(jìn)行，提升實(shí)踐活動(dòng)效益。教師要注意每個(gè)學(xué)生的活動(dòng)表現(xiàn)，給予學(xué)生正確指導(dǎo)，以提升實(shí)踐活動(dòng)的社會(huì)效益。3.教師要正確指導(dǎo)學(xué)生。開展實(shí)踐活動(dòng)應(yīng)該保障活動(dòng)的可行性，因此，事前要配備專業(yè)人士參與整個(gè)實(shí)踐活動(dòng)。這些專業(yè)人士幫助學(xué)生解答疑問(wèn)，使學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中養(yǎng)成實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，面對(duì)地理環(huán)境問(wèn)題能夠用科學(xué)的態(tài)度應(yīng)對(duì)，從而形成正確的人生觀以及價(jià)值觀。教師在指引過(guò)程中，不能簡(jiǎn)單地將該活動(dòng)認(rèn)定為應(yīng)付性活動(dòng)，應(yīng)該將其與學(xué)生綜合素質(zhì)掛鉤。對(duì)學(xué)生不能直接下結(jié)論，應(yīng)該從全局出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的全局觀。實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程中，應(yīng)該注重系統(tǒng)化、真實(shí)化，將實(shí)踐活動(dòng)落到實(shí)處。學(xué)生要是接受凌散的知識(shí)，他們?cè)趯?shí)踐活動(dòng)中，就會(huì)難以總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)能力也難以提高。學(xué)生沒有學(xué)到知識(shí)，還會(huì)認(rèn)為地理學(xué)科是門難度大的學(xué)科。

結(jié)束語(yǔ)

開展實(shí)踐教學(xué)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生不僅掌握地理知識(shí)，還提升環(huán)境保護(hù)意識(shí)，這才符合新課改的要求。開展實(shí)踐活動(dòng)，不僅能夠提升學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，還能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)

篇4

一、地理活動(dòng)課的設(shè)計(jì)原則

1.教師積極引導(dǎo)和學(xué)生自愿相結(jié)合原則

活動(dòng)課主要是讓學(xué)生主動(dòng)參與、親身實(shí)踐，不能強(qiáng)迫。教師在教學(xué)中要循學(xué)善誘，積極引導(dǎo)，讓學(xué)生始終處于主動(dòng)態(tài)之中，并居于主體地位?？梢杂靡韵聝煞N方法：一是用情感激發(fā)學(xué)生參與的熱情，二是用鼓勵(lì)法帶動(dòng)不同層次學(xué)生參與。既激發(fā)學(xué)生的熱情，又使學(xué)生拓寬了知識(shí)面，彌補(bǔ)了課本內(nèi)容缺乏及時(shí)信息的不足，培養(yǎng)了自己實(shí)踐能力。

2.理論教學(xué)與活動(dòng)教學(xué)協(xié)調(diào)一致的原則

現(xiàn)代中學(xué)地理教學(xué)的主要目標(biāo)之一是學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理，引導(dǎo)學(xué)生開闊視野，關(guān)注各種地理問(wèn)題，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)該注意理論與實(shí)踐相結(jié)合，以學(xué)生親歷的實(shí)踐活動(dòng)，豐富和深化課堂所學(xué)的地理知識(shí)，從而有力的促進(jìn)課堂教學(xué)的進(jìn)行。如“正午太陽(yáng)高度計(jì)算”是高中地理的一個(gè)難點(diǎn)，為加深學(xué)生對(duì)此內(nèi)容的理解，我們?cè)O(shè)計(jì)了“利用正午太陽(yáng)光線測(cè)算某地緯度”的活動(dòng)。通過(guò)活動(dòng)，不僅簡(jiǎn)化了難點(diǎn)，還讓學(xué)生體會(huì)到了真正的學(xué)有所用。

3.組織形式多樣性原則

活動(dòng)課必須具有趣味性，才能從根本上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的內(nèi)在動(dòng)力。組織開展地理活動(dòng)課的形式是提高趣味性的途徑之一。地理活動(dòng)課是豐富多樣的，可以有氣象觀測(cè)與天氣預(yù)報(bào)、地震觀測(cè)與預(yù)報(bào)、天文觀測(cè)、教具制作、地理課外閱讀、地理墻報(bào)、地理競(jìng)賽、地理專題講座或報(bào)告會(huì)，地理游戲、野外觀測(cè)、鄉(xiāng)土地理調(diào)查（包括自然、經(jīng)濟(jì)、人文、環(huán)保等）地理旅行、地理參觀，測(cè)量與地形圖繪制采集標(biāo)本（包括巖礦、動(dòng)植物，土壤等）。選擇活動(dòng)形式時(shí)，要力求知識(shí)性、思想性、趣味性三者很好結(jié)合起來(lái)，活動(dòng)內(nèi)容的思想性要寓于知識(shí)性之中，要用趣味性帶動(dòng)知識(shí)性；同時(shí)還應(yīng)考慮中學(xué)生年齡特征、個(gè)性特征，以及活動(dòng)內(nèi)容與課內(nèi)知識(shí)的聯(lián)系。

4.開放性原則

開放性原則，指構(gòu)成地理活動(dòng)課程各要素與實(shí)施過(guò)程中所涉及的各要素之間的非封閉性。它有以下意義：① 活動(dòng)內(nèi)容的開放?；顒?dòng)課程的內(nèi)容是多方面的，如有來(lái)自學(xué)科知識(shí)的鞏固、運(yùn)用和驗(yàn)證的活動(dòng)；有來(lái)自學(xué)生家庭、社會(huì)、學(xué)校生活實(shí)際及興趣、愛好的活動(dòng)。② 師生關(guān)系的開放。活動(dòng)中，師生是新型的合作伙伴關(guān)系，師生彼此尊重，情感和諧，合作進(jìn)行教與學(xué)的活動(dòng)。③ 思想上的開放。系指地理活動(dòng)從確定主題、設(shè)計(jì)方案、動(dòng)手實(shí)踐、研究探索一系列過(guò)程，均由師生共同完成，完全解放了學(xué)生的思想束縛，集中開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力。④時(shí)間、空間的開放。實(shí)踐活動(dòng)不以課堂為限，學(xué)校、家庭、社會(huì)、大自然都是學(xué)生活動(dòng)的空間。⑤教學(xué)目標(biāo)的開放。不以知識(shí)為唯一的目標(biāo)，注重情意、知識(shí)、能力、態(tài)度等綜合目標(biāo)實(shí)現(xiàn)。

5.創(chuàng)新性原則

活動(dòng)課是通過(guò)學(xué)生親自參加實(shí)踐，手腦并用獲得直接經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程，能最大限度地發(fā)揮主觀能動(dòng)性。所以，在活動(dòng)中，要以教師的創(chuàng)造性去啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性。創(chuàng)造性不僅體現(xiàn)在學(xué)生對(duì)知識(shí)的發(fā)現(xiàn)，還體現(xiàn)在方案設(shè)計(jì)、組織管理、總結(jié)評(píng)價(jià)等方面。要以激發(fā)和培養(yǎng)全體學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為主線，鼓勵(lì)學(xué)生多角度分析問(wèn)題，從多種解決問(wèn)題的方法中篩選最佳方案。

二、地理活動(dòng)課的形式與類型

1.觀察、觀測(cè)型的地理活動(dòng)：（1）天文現(xiàn)象的觀察、觀測(cè)：月相變化、日食、月食現(xiàn)象的觀測(cè)；觀測(cè)金星凌日；觀測(cè)流星現(xiàn)象以及天文時(shí)事現(xiàn)象。（2）自然現(xiàn)象的觀察與觀測(cè)：進(jìn)行野外地質(zhì)觀察；記錄天氣變化，參觀氣象站；參觀自然博物館等活動(dòng)。

2.學(xué)生研討類地理活動(dòng)課開展：地理研討論課是在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生圍繞地理某一問(wèn)題，通過(guò)學(xué)生進(jìn)行討論，發(fā)表自己的看法，使學(xué)生理解和掌握知識(shí)的活動(dòng)。討論課使學(xué)生不斷的探究和發(fā)表，從而使學(xué)生互項(xiàng)啟發(fā)，集思廣益，取長(zhǎng)補(bǔ)短深入學(xué)習(xí)和消化所學(xué)的知識(shí)。同時(shí)增進(jìn)同學(xué)之間、師生之間知識(shí)和情感的交流和發(fā)展多種思維的作用。

3.調(diào)查型的地理活動(dòng)：當(dāng)?shù)厝丝诹鲃?dòng)情況的調(diào)查；調(diào)查各種生活垃圾所造成的污染；永定河的污染及治理情況；京臺(tái)高速的建成、南水北調(diào)工程的建設(shè)與廊坊經(jīng)濟(jì)的發(fā)展等。

4.實(shí)驗(yàn)類地理活動(dòng)課開展：實(shí)驗(yàn)類地理活動(dòng)課主要是學(xué)生在老師指導(dǎo)下，通過(guò)腦、手、眼將地理知識(shí)與實(shí)際結(jié)合起來(lái)的技能課。從而使學(xué)生擴(kuò)大地理知識(shí)，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中即可以學(xué)到一些地理技能，又把各學(xué)科的知識(shí)聯(lián)系在一起。

5.小型演講會(huì)、辯論會(huì)：如淡水資源的利用和保護(hù)；地球溫室效應(yīng)會(huì)不會(huì)導(dǎo)致海平面上升；城市的發(fā)展是鼓勵(lì)個(gè)人汽車消費(fèi)還是控制個(gè)人汽車消費(fèi)；有沒有地外文明；對(duì)南極大陸應(yīng)加快經(jīng)濟(jì)開發(fā)還是保護(hù)原生狀況。

三、活動(dòng)教學(xué)中應(yīng)注意的問(wèn)題

1.教師學(xué)生角色轉(zhuǎn)換的問(wèn)題

活動(dòng)教學(xué)模式的著眼點(diǎn)是改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，目的是幫助學(xué)生改變被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生運(yùn)用主動(dòng)探求的學(xué)習(xí)方式，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。因此，教師必須一改傳統(tǒng)教育中“惟我獨(dú)尊”的權(quán)威形象，要放下架子，以平等的身份與學(xué)生真正建立一種彼此敞開、彼此接納、相互尊重、相互理解的新型師生關(guān)系―師生平等的民主關(guān)系。

2.時(shí)間分配問(wèn)題

針對(duì)客觀存在的升學(xué)帶來(lái)的時(shí)間壓力，怎樣分配時(shí)間，利用最少的時(shí)間做最多的事而且做得最好，最好的方法是合理分配時(shí)間。對(duì)于一些與現(xiàn)實(shí)結(jié)合較強(qiáng)的活動(dòng)內(nèi)容可以放在課前或課中進(jìn)行，如演講、辯論類。對(duì)于需要大量資料或調(diào)查訪問(wèn)的活動(dòng)內(nèi)容可以放在課后，而且分小組分工進(jìn)行，從而節(jié)省大量的時(shí)間。

篇5

【關(guān)鍵詞】高中地理 學(xué)習(xí)興趣 地理教學(xué)

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.11.102

地理是初中就已經(jīng)開設(shè)的一門重要課程，但是初中地理的知識(shí)體系較之高中地理的知識(shí)體系更為清晰，并且初中地理的教材中知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)容涉及不多，大多數(shù)是風(fēng)土人情和資源情況。而高中地理的教材內(nèi)容則是直接從宇宙開始，深入探究地理知識(shí)，其中包括大氣、地質(zhì)等多種層次的問(wèn)題，知識(shí)點(diǎn)繁雜，并且連貫性不強(qiáng)，尤其是地理現(xiàn)象產(chǎn)生的原理很復(fù)雜，因此高中生多會(huì)認(rèn)為高中地理的知識(shí)點(diǎn)繁雜難懂，難以學(xué)習(xí)。

一、提高學(xué)生的地理學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)生最好的老師，而學(xué)生只有有了對(duì)地理學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣才會(huì)有想要學(xué)習(xí)的欲望?，F(xiàn)如今高中生的學(xué)習(xí)任務(wù)量重、課業(yè)量也比較大，因而如果學(xué)生想要沿襲初中學(xué)習(xí)地理的死記硬背的方法，那么顯然是不科學(xué)的，并不利于地理方面的學(xué)習(xí)。這個(gè)時(shí)候，教師的首要任務(wù)就是要提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。中國(guó)地大物博，資源豐富，氣候類型復(fù)雜，地理知識(shí)所包含的內(nèi)容復(fù)雜多樣，教師想要直接的進(jìn)行教學(xué)，會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生困惑。甚至學(xué)生會(huì)覺得復(fù)雜，難以入手。那么教師就可以采用導(dǎo)入實(shí)際的方式，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以從中國(guó)的動(dòng)物種類入手，根據(jù)動(dòng)物所處的環(huán)境及動(dòng)物的生活習(xí)性，進(jìn)行地理現(xiàn)象的探究?；蛘呓Y(jié)合典型的水果在不同地界的品種，來(lái)吸引學(xué)生的注意力，比如哈密瓜在吐魯番生長(zhǎng)味道會(huì)更甜，是由于晝夜溫差，這樣更容易深入學(xué)生的思維活動(dòng)，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。

教師通過(guò)相關(guān)地理的歌曲、影片導(dǎo)入，讓學(xué)生更容易，也更直觀的通過(guò)歌曲聯(lián)想和欣賞影片中壯麗的地理風(fēng)貌的方式，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。簡(jiǎn)單的課堂導(dǎo)入就會(huì)使課堂變得更有吸引力，勾引起學(xué)生的好奇心，教師再適當(dāng)?shù)奶砑右蓡?wèn)，通過(guò)問(wèn)問(wèn)題的方式，引導(dǎo)學(xué)生自行在地理教材上尋找答案，提高學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，在查找知識(shí)點(diǎn)的過(guò)程中，加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的熟悉程度，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、梳理地理的知識(shí)體系與理論框架

想要幫助學(xué)生擴(kuò)大高中地理的知識(shí)面，更直觀的學(xué)習(xí)高中地理知識(shí)，高中地理教師首先必須要確保自己的專業(yè)素質(zhì)過(guò)硬，除了熟知必要的地理宏觀知識(shí)外，還應(yīng)該詳盡細(xì)致的把握高中地理教材的全部?jī)?nèi)容，同時(shí)需要多閱讀地理的相關(guān)專業(yè)知識(shí)，做到學(xué)生提出的問(wèn)題，答案解釋了然于胸。然后再結(jié)合生活的實(shí)際情況，以理帶人，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)地理。

在此基礎(chǔ)上，教師要根據(jù)地理各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的具體特點(diǎn)，整理出地理的知識(shí)體系，以宏觀帶動(dòng)微觀發(fā)展，讓學(xué)生大概掌握地理教材知識(shí)，再細(xì)化知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容，進(jìn)行補(bǔ)充講解，為地理的主干內(nèi)容作出延伸。需要注意的是，在整理地理知識(shí)體系的同時(shí)，將零散細(xì)碎的知識(shí)點(diǎn)納入理論框架，讓學(xué)生頭腦更清晰，一目了然，方便學(xué)生對(duì)高中地理知識(shí)的接受。

三、轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，改變師生之間的地位關(guān)系

高中地理知識(shí)面廣泛，教師通常是通過(guò)一般的教授地理教材知識(shí)的方式，詳細(xì)的講解主要內(nèi)容。雖然這種教學(xué)方式有利于學(xué)生接受知識(shí)點(diǎn)，但是并不利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。教師在自顧自講解的過(guò)程中，難以估計(jì)到學(xué)生的理解，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于很多知識(shí)點(diǎn)沒有完全掌握，教師就已經(jīng)一筆帶過(guò)。

通過(guò)轉(zhuǎn)變教師在地理課堂的領(lǐng)導(dǎo)者地位的方式，讓學(xué)生作為講解者，主動(dòng)的進(jìn)行高中地理知識(shí)的分享，這種方式充分考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。教師在課下提前指定一個(gè)人或者一個(gè)小組作為在課堂上教材內(nèi)容的分享者。教師劃出一個(gè)課題或重點(diǎn)作為主題，給學(xué)生3到5天的時(shí)間進(jìn)行相關(guān)資料的搜集，做好充足的準(zhǔn)備，讓學(xué)生進(jìn)行自我設(shè)計(jì)或發(fā)揮。

這樣的教學(xué)方式，一方面可以讓學(xué)生主動(dòng)探究地理方面的相關(guān)知識(shí)，高中地理內(nèi)容豐富，學(xué)生可以就自己喜歡的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行擴(kuò)展延伸，將這種學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行傳遞，傳遞給其他的學(xué)生。另一方面也可以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力，學(xué)生自己設(shè)計(jì)內(nèi)容，其實(shí)也是實(shí)踐活動(dòng)的一種鍛煉方式。

四、實(shí)踐活動(dòng)

高中地理是一門十分靈活的課程，想要更加容易、更加細(xì)致地把握高中地理教材的內(nèi)容，進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)是非常重要的。

首先，教師必須要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行的是，課堂上的實(shí)踐活動(dòng)。教師可以利用地理圖冊(cè)來(lái)進(jìn)行基本的測(cè)試，讓學(xué)生就一幅圖進(jìn)行實(shí)際的操作，如分析基本的經(jīng)緯度、氣候類型、地形地質(zhì)特點(diǎn)等，幫助練習(xí)學(xué)生的綜合識(shí)圖分析能力。比較重要的是，高中地理教師根據(jù)地理實(shí)際情況所總結(jié)的模板，可以通過(guò)練習(xí)多種習(xí)題的方式，考察學(xué)生的知識(shí)點(diǎn)掌握能力。

其次，就是在課外的實(shí)踐活動(dòng)，以實(shí)地考察，寫實(shí)踐考察報(bào)告的方式，讓學(xué)生在具體的地理環(huán)境下，借用相關(guān)的儀器測(cè)量海拔、土壤等情況。也可以進(jìn)行一些比較簡(jiǎn)單的地理實(shí)踐，讓學(xué)生根據(jù)當(dāng)日的影長(zhǎng)算出太陽(yáng)高度角。高中地理教師要注重地理教材內(nèi)容的教授和學(xué)生的實(shí)踐訓(xùn)練，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)及學(xué)習(xí)能力。

五、關(guān)注學(xué)生需求

高中地理教師在教授知識(shí)的過(guò)程中，最重要的是要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。不同的學(xué)生對(duì)于地理的學(xué)習(xí)態(tài)度是不同的，教師一味的跟著自己的思路走，不注重學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，一定程度上，會(huì)造成部分學(xué)生的學(xué)習(xí)掉隊(duì)，跟不上教教授的知識(shí)點(diǎn)。

高中地理教師在教授新課程知識(shí)之前，可以進(jìn)行小測(cè)驗(yàn)，根據(jù)測(cè)驗(yàn)結(jié)果，將學(xué)生分為兩個(gè)層次，將熟練掌握教授過(guò)的地理知識(shí)點(diǎn)的學(xué)生分為一層，布置相關(guān)的地理模擬題，讓學(xué)生更深入掌握知識(shí)，同時(shí)引導(dǎo)這部分學(xué)生自行學(xué)習(xí)新的知識(shí)。而另一部分之前講解的內(nèi)容沒有完全掌握的學(xué)生分為第二層，找出共性問(wèn)題，再進(jìn)行詳細(xì)的講解，爭(zhēng)取使每一個(gè)學(xué)生都能掌握地理知識(shí)點(diǎn)。

篇6

近年來(lái)，新課改的實(shí)施范圍越來(lái)越廣已遍及全國(guó)十多個(gè)省市自治區(qū)。與此同時(shí)，高考改革的出現(xiàn)也無(wú)疑加速了高中地理教學(xué)創(chuàng)新的步伐。新課改與高考改革的出現(xiàn)證明了原有的高中教學(xué)模式已經(jīng)不符合新時(shí)代教育發(fā)展的要，高中地理教學(xué)的創(chuàng)新已迫在眉睫。創(chuàng)新是當(dāng)今社會(huì)發(fā)展的第一推動(dòng)力，教學(xué)創(chuàng)新要根據(jù)時(shí)展的要求有針對(duì)性有專題性的培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的實(shí)踐操作人才，而不是原有教育體制下培養(yǎng)的只會(huì)應(yīng)付考試的學(xué)生。創(chuàng)新是素質(zhì)教育的核心內(nèi)容，是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的關(guān)鍵。高中地理教學(xué)的創(chuàng)新不僅是新課改與高考改革的具體實(shí)踐，更是學(xué)生具有創(chuàng)新精神與具體實(shí)踐操作能力的有效途徑。

二、有效的提升策略

（一）營(yíng)造良好的地理校園氛圍，培養(yǎng)學(xué)生地理興趣

興趣的養(yǎng)成是自身心理因素與周圍生活環(huán)境互相作用的產(chǎn)物。構(gòu)建具有校園特色的地理文化氛圍，是營(yíng)造學(xué)生身邊地理環(huán)境氛圍的有效途徑之一。以校園作為主要活動(dòng)空間，以親身實(shí)踐作為主要參與方式，讓校園中的每一個(gè)孩子都能體會(huì)到地理文化在其自身發(fā)展歷程中所起到的影響。新課改的實(shí)行強(qiáng)調(diào)學(xué)生們親身參與到教學(xué)內(nèi)容中，從學(xué)習(xí)過(guò)程中培養(yǎng)自身的興趣愛好，進(jìn)而產(chǎn)生不懈努力學(xué)習(xí)的原始動(dòng)力。創(chuàng)建校園地理文化等其他多種地理文化宣傳方式都會(huì)直接或間接的影響到學(xué)生對(duì)于地理學(xué)科的認(rèn)識(shí)與了解。創(chuàng)建多媒體地理園不僅可以為學(xué)生提供真實(shí)的地理文化氛圍更能讓學(xué)生在親身參與中發(fā)現(xiàn)地理的奧秘和自然規(guī)律，做到理論與實(shí)踐相結(jié)合。

（二）建立和諧充實(shí)的課堂氛圍，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性

課堂作為教學(xué)內(nèi)容的主戰(zhàn)場(chǎng)歷來(lái)被老師們運(yùn)用得淋漓盡致。一節(jié)課45分鐘老師充分利用每一分鐘的時(shí)間。老師們盡最大可能的將自己所擁有的知識(shí)以填鴨式的方式傳授給學(xué)生們。我們不能否認(rèn)的是老師們的初衷是美好的，是希望我們能過(guò)充分利用課堂上的有限時(shí)間盡可能多的學(xué)習(xí)并掌握到知識(shí)。然而老師們卻往往忽視了一個(gè)問(wèn)題——就是學(xué)生們的學(xué)習(xí)疲勞。在新課改的高中教育方式下，老師起到的作用是引導(dǎo)和訓(xùn)練。老師傳授的內(nèi)容是全部知識(shí)的主脈絡(luò)，而留給學(xué)生更多的是自己思考與鉆研。高中地理課堂教學(xué)的創(chuàng)新就要形成一種相對(duì)寬松的課堂氛圍。在課堂上，每一位學(xué)生都能做到積極參與到教學(xué)中。老師尊重每一位學(xué)生的看法與建議，同時(shí)以建議的方式去評(píng)論完善建議，總是有意識(shí)的采用由淺到深、有簡(jiǎn)單到容易的順序去引導(dǎo)學(xué)生思考不同的問(wèn)題，從而獲得知識(shí)的傳遞。師生關(guān)系的好壞是影響學(xué)生成績(jī)的重要因素，高中正是人生中的叛逆期，傳統(tǒng)上的師生關(guān)系是一種不平等的關(guān)系，老師們應(yīng)該做到的不僅是知識(shí)的傳授者更應(yīng)該是學(xué)生生活成長(zhǎng)道路上的引導(dǎo)者。課堂氛圍的改變與師生關(guān)系的改善，是高中地理教學(xué)創(chuàng)新的有效策略。

（三）分層教學(xué)，充分考慮每一位學(xué)生的實(shí)際問(wèn)題

何謂分層教學(xué)？分層教學(xué)就是將班級(jí)中的學(xué)生依據(jù)學(xué)習(xí)水平的高低進(jìn)行分類教學(xué)。不同的層次制定不同的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)。開展的目的就是精益求精，以先帶后實(shí)現(xiàn)雙贏。分層教學(xué)的提出不僅解決了傳統(tǒng)教育上兩極分化的問(wèn)題，同時(shí)充分考慮每一個(gè)學(xué)生的具體實(shí)際問(wèn)題，制定符合每一個(gè)學(xué)生自身情況的教學(xué)內(nèi)容與目的。分層教學(xué)在具體的實(shí)施過(guò)程中要特別注意“教”與“學(xué)”的結(jié)合。教要適應(yīng)于學(xué)，因?yàn)閷W(xué)生是有差異的因此也就要求老師要因人施教。對(duì)待不同的學(xué)生采取不同的教學(xué)方法與內(nèi)容，由淺及深重視基礎(chǔ)問(wèn)題。同時(shí)學(xué)要發(fā)展于教，有了老師因材施教的基礎(chǔ)學(xué)生們也要根據(jù)自身的實(shí)際情況制定適合自己的學(xué)習(xí)方法。分層教學(xué)的目的就是讓所有的學(xué)生都能得到發(fā)展與鍛煉、讓每一個(gè)學(xué)生都能充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性獲得自己滿意的成績(jī)。

（四）加大課外時(shí)間力度，注重能力培養(yǎng)

地理作為一門自然科學(xué)類課程，要求在教學(xué)上添加實(shí)踐活動(dòng)。只有在親身參與到地理實(shí)踐活動(dòng)中才能將課本上學(xué)到的知識(shí)與具體的自然規(guī)律相結(jié)合。學(xué)校應(yīng)當(dāng)大力支持地理實(shí)踐活動(dòng)的開展。以學(xué)生作為實(shí)踐活動(dòng)的參與者，由老師作為實(shí)踐活動(dòng)的指導(dǎo)者，親身走到神奇的大自然中去體會(huì)去學(xué)習(xí)地理知識(shí)的奧秘。一個(gè)良好的實(shí)踐活動(dòng)不僅能開闊學(xué)生們的眼界，增強(qiáng)其對(duì)自然的認(rèn)知而且能過(guò)提升學(xué)生們的團(tuán)隊(duì)合作能力和互幫互助的意識(shí)。需要強(qiáng)調(diào)的是老師在實(shí)踐活動(dòng)中起到的作用是引導(dǎo)建議而不是具體的參與者與實(shí)施者。實(shí)踐活動(dòng)十分難得老師要充分放開手讓學(xué)生大膽的去實(shí)踐去探索。

三、結(jié)語(yǔ)

篇7

關(guān)鍵詞：高中地理 實(shí)踐教學(xué) 應(yīng)用

一、我國(guó)高中地理教學(xué)情況概述

1.現(xiàn)階段高中地理教學(xué)的現(xiàn)狀

現(xiàn)階段，我國(guó)正在大力進(jìn)行教學(xué)改革，但是改革的效果并不是十分顯著。從高中地理教學(xué)的現(xiàn)狀來(lái)說(shuō)，大多數(shù)的高中仍然采取傳統(tǒng)的教學(xué)模式，即以老師為主體，對(duì)學(xué)生灌輸新知識(shí)的方法。這種教學(xué)模式讓學(xué)生處于一個(gè)被動(dòng)的角色，容易使學(xué)生產(chǎn)生抵抗情緒，忽略了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生成為了學(xué)習(xí)知識(shí)的機(jī)器，嚴(yán)重抹殺了學(xué)生的創(chuàng)造性。其次，大多數(shù)的學(xué)校還省略了實(shí)驗(yàn)探究的過(guò)程，直接給學(xué)生灌輸?shù)乩斫Y(jié)論，使得學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)枯燥、乏味，感受不到探索知識(shí)的樂趣。另外，大多數(shù)高中地理教學(xué)方式較為單一，缺乏多媒體技術(shù)等多樣化的授課方式，只靠教師的描述，不能將知識(shí)生動(dòng)形象的展現(xiàn)在同學(xué)們面前。[1]

2.高中地理實(shí)踐教學(xué)的原則

為了適應(yīng)時(shí)展的需要，高中地理必須要采取實(shí)踐教學(xué)的模式，幫助同學(xué)們更好的理解和掌握知識(shí)。與此同時(shí)，高中地理教師在實(shí)踐教學(xué)當(dāng)中應(yīng)該注意遵循一定的原則，以達(dá)到更好的教學(xué)效果。首先，教師在對(duì)學(xué)生教授知識(shí)時(shí)，要注意方式方法，體現(xiàn)人文關(guān)懷的原則，做好與學(xué)生的溝通和交流，尊重學(xué)生的想法，鼓勵(lì)和引導(dǎo)他們?nèi)ヌ骄繉W(xué)習(xí)，不要壓抑學(xué)生的個(gè)性。其次，實(shí)踐教學(xué)要因地制宜，可以結(jié)合當(dāng)?shù)氐牡乩憝h(huán)境和資源進(jìn)行講解，讓學(xué)生身臨其境的感受到地理的魅力。第三，實(shí)踐探究注重的過(guò)程而不是形式，教師應(yīng)該遵循“去標(biāo)準(zhǔn)化”原則，放手讓學(xué)生獨(dú)立去完成科學(xué)研究，這樣才能達(dá)到實(shí)踐教學(xué)的目的。再者，為了讓學(xué)生樹立獨(dú)自研究的信心，教師應(yīng)該在探究過(guò)程中多給與鼓勵(lì)和幫助，使學(xué)生們體驗(yàn)到成功的樂趣，當(dāng)學(xué)生們對(duì)自己有信心后，才能夠更加努力的投入到今后的學(xué)習(xí)當(dāng)中去。另外，教師還應(yīng)該注意挖掘?qū)W生的潛力，培養(yǎng)他們的興趣，從他們的視角去創(chuàng)設(shè)問(wèn)題和情景，相信每個(gè)學(xué)生都能夠?qū)W好地理。[2]

二、影響高中地理實(shí)踐教學(xué)水平的因素

1.傳統(tǒng)教學(xué)模式的禁錮

傳統(tǒng)的教學(xué)模式一直在我國(guó)延續(xù)了數(shù)千年，其教育思想是根深蒂固的。傳統(tǒng)的教學(xué)思想認(rèn)為教材的地位是神圣不可侵犯的，教師過(guò)分注重教材，將書本知識(shí)強(qiáng)加給學(xué)生，沒有給他們以形象生動(dòng)的解釋，更談不上給學(xué)生構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，使學(xué)生成為了“書呆子”。而且，傳統(tǒng)的教學(xué)模式對(duì)教學(xué)進(jìn)度有著十分嚴(yán)格的限制，教師為了能夠完成教學(xué)任務(wù)，忽略了學(xué)生的感受，使教育失去了本身的色彩。另外，這種教育模式下培養(yǎng)出的人才往往缺乏實(shí)踐能力，不具有創(chuàng)新精神，成為了“知識(shí)上的巨人，實(shí)踐上的侏儒”。這就是影響我國(guó)科技創(chuàng)新發(fā)展的癥結(jié)所在，與本來(lái)的教學(xué)目的背道而馳，使課堂教學(xué)成為了一種塑造“單向度的人”的工藝流程，學(xué)生主體性必然會(huì)嚴(yán)重缺失，創(chuàng)造的熱情必然會(huì)被扼殺。

2.教師忽略學(xué)生的主體地位

一直以來(lái)，我國(guó)的大部分高中的教學(xué)方法就是“老師講，學(xué)生聽”，老師處在一個(gè)主體的地位，學(xué)生只能被動(dòng)的接受。學(xué)生不能做到主動(dòng)參與到課堂當(dāng)中去，學(xué)生僅僅被看作一個(gè)認(rèn)知性的存在，低估了學(xué)生己有的認(rèn)知能力和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，輕視了學(xué)習(xí)者心理世界的差異性，這樣長(zhǎng)時(shí)間就使得學(xué)生難以形成積極的思維，老師則成為了課堂的壟斷者。而且，我們不難發(fā)現(xiàn)，這樣的課堂氣氛往往死氣沉沉，老師提問(wèn)的問(wèn)題，學(xué)生也疏于回答，鑒于學(xué)生主動(dòng)活動(dòng)的缺失，學(xué)生自主參與建構(gòu)認(rèn)知的環(huán)節(jié)也被忽略，學(xué)生的主體性和靈性被逐漸消減和退卻。

3.應(yīng)試教育的限制

我國(guó)自古以來(lái)就有“學(xué)而優(yōu)則仕”的說(shuō)法，大部分同學(xué)把高考看成是決定前途命運(yùn)的救命稻草，教師為了學(xué)生能夠高效率的學(xué)習(xí)，更是減少了高中地理學(xué)習(xí)過(guò)程中的實(shí)踐內(nèi)容，而將教學(xué)內(nèi)容變成了教師的獨(dú)角戲，只是將需要掌握的知識(shí)用板書的方式灌注給學(xué)生。即使學(xué)生有一些想法和問(wèn)題，老師還是堅(jiān)持結(jié)論大于過(guò)程，要求學(xué)生記住就好。

三、加強(qiáng)高中地理實(shí)踐教學(xué)的措施

1.提高教師隊(duì)伍的專業(yè)素質(zhì)

盡管當(dāng)前的高中地理教學(xué)采用了多媒體現(xiàn)代化的教學(xué)模式，在教學(xué)模式上有了很大的改觀，但是我們不能否認(rèn)教師在教學(xué)活動(dòng)中的特殊地位，他們的專業(yè)素質(zhì)對(duì)于提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量同樣起到關(guān)鍵性的作用。高中地理教師首先應(yīng)該提高自身的地理實(shí)踐能力包括地理觀察能力、社會(huì)實(shí)踐調(diào)查能力、使用各種儀器的能力等，只有自己的專業(yè)素質(zhì)過(guò)硬才能更好的將知識(shí)傳授給學(xué)生。其次，高中地理教師應(yīng)該從根本上打破傳統(tǒng)的教育思維模式，與時(shí)俱進(jìn)，注重將信息技術(shù)運(yùn)用到實(shí)際的實(shí)踐教學(xué)當(dāng)中，與新時(shí)代的高中生共同進(jìn)步。[3]

2.豐富學(xué)生的地理實(shí)踐活動(dòng)

學(xué)校應(yīng)該豐富學(xué)生的地理實(shí)踐活動(dòng)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在高中地理課堂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，一個(gè)恰到好處的實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容會(huì)吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，以至于不產(chǎn)生學(xué)習(xí)疲勞；對(duì)地理教師而言，也可以緩解課堂氣氛，激發(fā)教師教學(xué)靈感，這對(duì)于教學(xué)雙方都有著重要的意義。同學(xué)們通過(guò)參加這些地理實(shí)踐活動(dòng)可以親身感覺到學(xué)習(xí)給他們帶來(lái)的樂趣，而且學(xué)習(xí)到的知識(shí)也得到了深度的理解，教學(xué)效果十分顯著。

3.注重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力

在日常的高中地理教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，當(dāng)一個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目確定之后，學(xué)生必須要達(dá)到通過(guò)設(shè)計(jì)好的實(shí)驗(yàn)方案將實(shí)驗(yàn)?zāi)軌颡?dú)立進(jìn)行好，這應(yīng)該是課堂的重點(diǎn)。同時(shí)，這樣的教學(xué)活動(dòng)不僅能夠讓他們學(xué)到豐富的地理知識(shí)，也可以培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)意識(shí)與動(dòng)手能力，又在無(wú)形中為學(xué)生枯燥的學(xué)習(xí)帶來(lái)一定的樂趣。

4.注意引導(dǎo)學(xué)生思考和實(shí)踐

師者，傳道授業(yè)解惑也。教師在日常的高中地理課堂應(yīng)該注意引導(dǎo)學(xué)生思考和實(shí)踐，鼓勵(lì)學(xué)生提問(wèn)。在實(shí)際的學(xué)習(xí)過(guò)程中，總會(huì)有一些同學(xué)會(huì)感到茫然，無(wú)從入手或沒勇氣提出自己的問(wèn)題。教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生給予強(qiáng)大的鼓勵(lì)和幫助，給他們建立信心，并幫助他們形成知識(shí)構(gòu)架，激活學(xué)生的思維，開發(fā)學(xué)生的潛能。同時(shí)，一旦學(xué)生提出較為合理的假設(shè)，教師更應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生去獨(dú)立完成研究，培養(yǎng)他們搜集資料的能力和分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力，這樣的學(xué)生才是社會(huì)需要的人才。

四、結(jié)語(yǔ)

高中地理實(shí)踐教學(xué)適應(yīng)時(shí)展的需要，在教學(xué)改革中注重高中地理的實(shí)踐教學(xué)是迫在眉睫的?？傊咧薪處煈?yīng)該堅(jiān)持學(xué)生為主體的教學(xué)原則，注意引導(dǎo)學(xué)生多思考、勤動(dòng)手，并能夠結(jié)合實(shí)際案例進(jìn)行詳細(xì)的分析，因材施教，將實(shí)踐教學(xué)的思想融入到素質(zhì)教育中去，真正做到從根本上建立高中學(xué)生的創(chuàng)造性思維，同時(shí)使他們具備自主探究的能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]熊建新，楊新.活動(dòng)化課堂教學(xué)模式實(shí)驗(yàn)與探索[J].地理教育，2012.

篇8

關(guān)鍵詞：高中地理；知行合一；運(yùn)用

在目前的高中地理課堂中，教師已經(jīng)認(rèn)識(shí)到知行合一思想對(duì)學(xué)生的積極影響，并能夠制定一些教學(xué)措施。然而，由于教師對(duì)這一理念的理解不夠充分，導(dǎo)致教學(xué)措施有一定的局限性，結(jié)構(gòu)單一，且缺乏變化。除此之外，教師的某些觀念稍顯落后，往往執(zhí)拗于傳統(tǒng)的教學(xué)方式，不愿改變。筆者認(rèn)為，教師應(yīng)當(dāng)跟隨時(shí)代的腳步，及時(shí)了解當(dāng)前的教學(xué)特點(diǎn)。下面筆者將具體分析知行合一教學(xué)思想在高中地理中的應(yīng)用策略。

1加深對(duì)思想的理解，保證教學(xué)方法的有效性

教學(xué)思想是教學(xué)活動(dòng)的指導(dǎo)，換言之，教學(xué)活動(dòng)的多樣性來(lái)源于教師對(duì)思想的多元理解。在當(dāng)前的地理課堂中，教師雖然有意識(shí)地平衡知識(shí)學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)的比重，但是形式過(guò)于單一，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)課堂失去了興趣。在高中時(shí)期，興趣是學(xué)習(xí)動(dòng)力的主要來(lái)源之一，而失去了興趣的學(xué)習(xí)過(guò)程會(huì)嚴(yán)重影響地理課堂的效率。這是當(dāng)前地理教學(xué)困境的主要原因，而多數(shù)教師尚未找到解決問(wèn)題的根本措施。以筆者的觀點(diǎn)看來(lái)，教學(xué)方法單一是由于對(duì)知行合一思想的片面理解，進(jìn)而導(dǎo)致無(wú)法對(duì)教學(xué)方法作出變化。高中生已經(jīng)開始走向成熟，多元化的教學(xué)方法可以為他們帶來(lái)不同的學(xué)習(xí)感受，進(jìn)而產(chǎn)生對(duì)地理課堂的興趣。這是解決當(dāng)前問(wèn)題的一種方式。例如，在學(xué)習(xí)《地球和地球儀》這一章節(jié)的時(shí)候，有些教師仍然使用地球儀和地球模型等傳統(tǒng)的教具，雖然能在一定程度上保證教學(xué)質(zhì)量，但不利于長(zhǎng)期的教學(xué)探究。此外，某些地理課堂中，“知”和“行”的比重失衡，導(dǎo)致學(xué)生的地理學(xué)習(xí)產(chǎn)生“畸形”。在運(yùn)用知行合一教學(xué)思想的時(shí)候，教師一定要注意合理分配課堂，平衡二者比重。除此之外，教師也要注意“知”和“行”二者的內(nèi)在聯(lián)系，在課堂中的有機(jī)結(jié)合過(guò)程?！爸笔抢碚摶A(chǔ)，是學(xué)生實(shí)踐的引導(dǎo)，而“行”則是對(duì)知識(shí)的反饋和檢驗(yàn)，是鞏固學(xué)生理論理解的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，教師應(yīng)始終保持二者之間的結(jié)合過(guò)程，孤立其中之一都會(huì)對(duì)教學(xué)效果產(chǎn)生嚴(yán)重的負(fù)面影響。

2在地理課堂中引入現(xiàn)代化教具

所謂知行合一，是指利用某些形式將理論知識(shí)反映于具體的實(shí)踐活動(dòng)中，它是鞏固學(xué)生自身學(xué)習(xí)效果的方法。而要想在地理課堂中應(yīng)用這一思想，教師可以以實(shí)踐活動(dòng)的方式作為教學(xué)的切入點(diǎn)。從以往的教學(xué)案例來(lái)看，地理課堂之所以無(wú)法有效利用知行合一的思想，是因?yàn)閷?shí)踐活動(dòng)的形式無(wú)法滿足學(xué)生的需求。隨著時(shí)代的發(fā)展，學(xué)生的需求也日新月異，教學(xué)方法應(yīng)該隨學(xué)生的改變而調(diào)整。現(xiàn)代化教具是指以多媒體設(shè)備為代表的教學(xué)用具，它們具有新時(shí)代的特點(diǎn)，對(duì)課堂改進(jìn)有一些積極的影響。以多媒體為例，它是多種設(shè)備的集合，具備它們的特征，可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的改變構(gòu)建不同的教學(xué)環(huán)境。對(duì)地理課堂來(lái)說(shuō)，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同，選擇合適的實(shí)踐活動(dòng)。例如，在學(xué)習(xí)《地球上的水》這一章的時(shí)候，教師便要借助多媒體的幫助。從標(biāo)題得知，這一章的內(nèi)容空間跨域過(guò)大，僅憑書本上的知識(shí)難以讓學(xué)生獲得全面的了解，傳統(tǒng)的教學(xué)用具也無(wú)法表達(dá)出“地球上的水”的動(dòng)態(tài)變化。然而，若是借助多媒體，便可以解決空間的問(wèn)題，將地球上的水濃縮于顯示屏中。此外，它還可以模擬水的動(dòng)態(tài)變化，加深學(xué)生的理解。

3運(yùn)用知行合一思想的注意點(diǎn)

知行合一是一種教學(xué)思想，同時(shí)也是一類學(xué)習(xí)方法。筆者認(rèn)為，若想讓“知”和“行”合二為一，首先要做好“知”的部分。在地理課堂中，地理基本知識(shí)是學(xué)生要首先掌握的部分，也是進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)的基礎(chǔ)。換言之，當(dāng)學(xué)生掌握了足夠的理論知識(shí)，教師才能制定實(shí)踐活動(dòng)。若是過(guò)于追求實(shí)踐，忽略了對(duì)地理基本知識(shí)的夯實(shí)，則會(huì)導(dǎo)致實(shí)踐活動(dòng)無(wú)法順利進(jìn)行。因此，無(wú)論是教師還是學(xué)生，都應(yīng)該重視地理基礎(chǔ)知識(shí)。在實(shí)踐的過(guò)程中，學(xué)生的情緒是影響其質(zhì)量的關(guān)鍵因素。高昂的情緒可以活躍課堂，營(yíng)造積極向上的氛圍。在這種氛圍下，每個(gè)學(xué)生都會(huì)被感染，這樣便間接地提升了地理教學(xué)的質(zhì)量。然而，過(guò)度高昂的情緒則會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生負(fù)面的影響，這一特性要求教師要合理引導(dǎo)學(xué)生的情緒。筆者認(rèn)為，教師應(yīng)具備調(diào)動(dòng)情緒的能力，能夠察覺學(xué)生的情緒變化。在學(xué)生情緒發(fā)生變化的時(shí)候，正確引導(dǎo)學(xué)生的情緒。結(jié)語(yǔ)：高中時(shí)期的教育，對(duì)學(xué)生日后的發(fā)展有決定性的影響。在高中地理課堂中，知行合一思想不僅可以提升教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)也可以培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)人能力，因此教師應(yīng)善于運(yùn)用。對(duì)教師來(lái)說(shuō)，理解教學(xué)思想的真諦，應(yīng)該制定好高效性的教學(xué)方法，做好地理課堂改革。除此之外，現(xiàn)代化的教具對(duì)知行合一思想的應(yīng)用也有一定推動(dòng)作用。在具體實(shí)施的時(shí)候，教師應(yīng)確保每個(gè)環(huán)節(jié)的正確運(yùn)行，同時(shí)注意引導(dǎo)學(xué)生的情緒問(wèn)題。

參考文獻(xiàn):

［1］盛范明．對(duì)高中地理案例教學(xué)的幾點(diǎn)思考［J］．讀與寫，2008（5）．

篇9

不斷提升高中地理教學(xué)的質(zhì)量和效果前蘇聯(lián)著名的思想家、教育家瓦西里·亞力山德羅維奇·蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中指出，“讓學(xué)生體驗(yàn)到一種增加在親身參與與掌握知識(shí)的親情感，乃是喚起少年特有的對(duì)知識(shí)的興趣的重要條件。”高中地理教學(xué)中，提高學(xué)生的主體性，有利于喚起學(xué)生對(duì)地理學(xué)習(xí)的興趣和熱情，使學(xué)生能夠主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，進(jìn)行自主的思考和創(chuàng)造。這種教學(xué)方法能夠不斷提升高中地理教學(xué)的質(zhì)量和效果，使高中地理教學(xué)產(chǎn)生事半功倍的教學(xué)效果。

二、高中地理教學(xué)提高學(xué)生主體性的策略

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，創(chuàng)建和諧的課堂氛圍。在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行高中地理學(xué)習(xí)之前，教師首先要注意轉(zhuǎn)變教學(xué)的觀念。在傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，通常都是教師站在講臺(tái)上進(jìn)行講課，而學(xué)生圍繞著教師進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師是“高高在上”的形象。這種教學(xué)模式下，學(xué)生有想法卻不敢言，有問(wèn)題而不敢問(wèn)，教學(xué)效果較差。新課程理念背景下，教師要注重轉(zhuǎn)變教學(xué)的觀念，真正走入到學(xué)生中間，與學(xué)生保持平等、和諧的關(guān)系，教師可以成為學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、思想的引導(dǎo)者，將現(xiàn)代教育觀念和素質(zhì)教育理念靈活的滲透于高中地理教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，展現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，使學(xué)生在問(wèn)題思考、問(wèn)題解答的過(guò)程中，更好的掌握地理知識(shí)。

2.優(yōu)化教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。成功的激趣能夠使教學(xué)產(chǎn)生事半功倍的效果。傳統(tǒng)的教學(xué)方式單一而枯燥，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性較差，自然學(xué)生的主體性意識(shí)也會(huì)較差。在高中地理教學(xué)的過(guò)程中，教師可以通過(guò)靈活借助多媒體等信息技術(shù)軟件，豐富教學(xué)的內(nèi)容，也可以通過(guò)采用案例教學(xué)教學(xué)法、情境教學(xué)法等教學(xué)方式，在充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上，深入開展地理教學(xué)活動(dòng)。例如在指導(dǎo)學(xué)生對(duì)高中地理必修1《陸地水與水循環(huán)》這篇內(nèi)容的學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師可以首先利用多媒體等信息技術(shù)軟件為學(xué)生播放一些有關(guān)“海洋”、“小溪”、“湖泊”等內(nèi)容圖片或者視頻內(nèi)容，使學(xué)生感受無(wú)際海洋的廣闊與美麗，小溪的寧?kù)o與優(yōu)美。隨后教師可以通過(guò)“同學(xué)們，你們誰(shuí)知道，這些水流都是從哪里來(lái)的，最后又去了哪里呢？今天老師就和大家一起跟隨著這些河流，一起去探索他們的秘密！”等話語(yǔ)，在充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，使學(xué)生能夠主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和探索。

3.開展實(shí)踐活動(dòng)，提升學(xué)生的綜合能力。實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，在高中地理教學(xué)的過(guò)程中，教師可以通過(guò)靈活設(shè)計(jì)地理實(shí)踐活動(dòng)，提升學(xué)生的實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的地理思維能力和空間概念感。例如在指導(dǎo)學(xué)生對(duì)高中地理必修1《氣象災(zāi)害》這篇內(nèi)容的學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師可以在指導(dǎo)學(xué)生完成對(duì)課文內(nèi)容學(xué)習(xí)之后，將3-6個(gè)學(xué)生分為一個(gè)小組，布置“臺(tái)風(fēng)形成的原因是什么？”、“主要的氣象災(zāi)害有哪些？”等題目，組織每個(gè)小組進(jìn)行作答。在最快時(shí)間內(nèi)完成所有題目并全部正確的小組為優(yōu)勝小組，教師可以給學(xué)生鼓勵(lì)和嘉獎(jiǎng)，錯(cuò)誤的小組可以通過(guò)表演節(jié)目或者打掃衛(wèi)生等方式進(jìn)行懲罰，增加游戲的趣味性和競(jìng)技性。這種教學(xué)方式能夠在不斷提升學(xué)生地理水平的同時(shí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到團(tuán)隊(duì)協(xié)作的重要性，增進(jìn)學(xué)生之間的感情，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

三、結(jié)束語(yǔ)

篇10

[關(guān)鍵詞]高中地理教學(xué)自主學(xué)習(xí)能力

[中圖分類號(hào)]G633.55[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]16746058（2016）340113

受高考指揮棒的影響，當(dāng)前的高中地理教學(xué)仍然存在著許多與新課標(biāo)要求不相符的現(xiàn)象，比如：教師主宰著課堂教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生被動(dòng)地接受教師的灌輸，主體性得不到發(fā)揮；大部分學(xué)生缺乏獨(dú)立思考和自我表現(xiàn)的意識(shí)，學(xué)習(xí)興趣較低；學(xué)生的學(xué)圍繞著教師的教，教師的教代替了學(xué)生的學(xué)。在這樣的課堂上，雖然學(xué)生學(xué)習(xí)了知識(shí)，但是他們的主體性沒有被挖掘出來(lái)，缺乏自主學(xué)習(xí)意識(shí)，不敢提問(wèn)、不善于思考，既沒有掌握有效的學(xué)習(xí)方法，也難以提高自己的學(xué)習(xí)能力。因此，在高中地理教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)遵循新課標(biāo)的要求，把培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力滲透到教學(xué)活動(dòng)中，激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)，使他們積極投入到對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)和探索中。

一、引導(dǎo)學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)，培養(yǎng)獨(dú)立學(xué)習(xí)的習(xí)慣

古語(yǔ)云：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢?！蓖ㄟ^(guò)課前預(yù)習(xí)，學(xué)生能夠?qū)λ獙W(xué)習(xí)的內(nèi)容有基本的認(rèn)知，如哪些內(nèi)容比較簡(jiǎn)單，通過(guò)自學(xué)便可掌握，哪些內(nèi)容是學(xué)習(xí)難點(diǎn)，需要在課堂上認(rèn)真聽講，等等。高中階段的課程較多，面對(duì)高考的壓力，學(xué)生必須要提高聽課效率，預(yù)習(xí)的重要性自然不言而喻。課前預(yù)習(xí)是學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)的體現(xiàn)，即學(xué)生在學(xué)習(xí)新內(nèi)容之前，根據(jù)教師提出的預(yù)習(xí)要求或預(yù)習(xí)提綱，自主地學(xué)習(xí)新的知識(shí)，以便在課堂學(xué)習(xí)中更有目的，更有側(cè)重。在高中地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，教師應(yīng)當(dāng)挖掘和發(fā)揮課前預(yù)習(xí)的作用，可以通過(guò)設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)提綱來(lái)引導(dǎo)學(xué)生提前預(yù)習(xí)新內(nèi)容，逐步培養(yǎng)他們獨(dú)立學(xué)習(xí)的習(xí)慣。比如，在教學(xué)高一地理必修一中《大氣的水平運(yùn)動(dòng)》這一節(jié)內(nèi)容之前，為了讓學(xué)生的預(yù)習(xí)更有效，教師可以為學(xué)生提供一個(gè)預(yù)習(xí)提綱，引導(dǎo)他們提前學(xué)習(xí)新知識(shí)：

1.大氣水平運(yùn)動(dòng)的直接原因和根本原因分別是什么？

2.水平氣壓梯度力對(duì)風(fēng)速、風(fēng)向有什么影響？

3.高空的風(fēng)向是怎樣的？受哪些力的影響？

4.近地面的風(fēng)向是怎樣的？與高空的風(fēng)向有何不同？造成這種差異的原因是什么？

5.試著繪制出北半球在氣壓梯度力和地轉(zhuǎn)偏向力共同作用下的風(fēng)的示意圖。

學(xué)生在預(yù)習(xí)提綱的帶領(lǐng)下，帶著問(wèn)題有目的地去看書、讀圖，對(duì)將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容有了基本認(rèn)知，同時(shí)提高了預(yù)習(xí)的自覺性和積極性，培養(yǎng)了自主學(xué)習(xí)能力。

二、及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生梳理知識(shí)，為自主學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)

學(xué)習(xí)的樂趣不在于結(jié)果，而在于享受過(guò)程，學(xué)生只有參與了探索知識(shí)的過(guò)程，才能體會(huì)到成功的喜悅，才能領(lǐng)略到未知世界的奧秘，才能享受到學(xué)習(xí)的樂趣。高中階段的地理學(xué)科知識(shí)點(diǎn)很多，而且很多知識(shí)比較抽象，學(xué)生記憶起來(lái)有一定的難度。為了避免學(xué)生混淆或者遺漏某些知識(shí)點(diǎn)，教師可以根據(jù)高中地理知識(shí)邏輯性、規(guī)律性較強(qiáng)的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)對(duì)所學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行梳理、歸納、總結(jié)，將它們整理為相互聯(lián)系的知識(shí)結(jié)構(gòu)，這樣學(xué)生理解和記憶起來(lái)就更加方便，而且學(xué)生親自參與總結(jié)規(guī)律、梳理知識(shí)的過(guò)程，對(duì)自己的勞動(dòng)成果會(huì)記憶深刻，同時(shí)培養(yǎng)了他們的自主學(xué)習(xí)能力。比如，高中地理課本中有很多關(guān)于“規(guī)律”的知識(shí)點(diǎn)，包括正午太陽(yáng)高度角的緯度分布規(guī)律、氣候類型分布規(guī)律、降水變化的規(guī)律、季節(jié)變化的規(guī)律、工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)布局的規(guī)律，等等。這些規(guī)律雖然包含了很多知識(shí)點(diǎn)，但是如果教師能夠及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)這些規(guī)律的特點(diǎn)，了解各個(gè)現(xiàn)象的成因，梳理好各個(gè)知識(shí)點(diǎn)間的縱橫關(guān)系，學(xué)生就能夠形成自己的一套學(xué)習(xí)方法。

三、開展實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力