導(dǎo)語：如何才能寫好一篇如何提高地理課堂效率，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

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關(guān)鍵詞：地理素養(yǎng)；課堂教學(xué)效率；想學(xué)；愛學(xué)；會學(xué)

新一輪的課程改革要求改變以往的教學(xué)模式，學(xué)生在校時間變短，要在縮短了的時間內(nèi)完成以往的教學(xué)內(nèi)容，這就必須向課堂要效率。如何提高課堂教學(xué)效率呢？

一、提高思想認識

初中生甚至部分高中生都認為地理是“副科”，普遍不重視。而且在很多農(nóng)村初中沒有專業(yè)的地理教師，都是其他學(xué)科教師兼職，教師也不重視地理，可想而知，地理教學(xué)會是什么樣子。所以，首先要讓師生們認識到地理的重要性，教師好好教，學(xué)生好好學(xué)，讓學(xué)生“想學(xué)”。

教師要告訴學(xué)生地理是一門綜合性很強的學(xué)科，它自身包含了文科和理科，與生物、政治、歷史、物理、化學(xué)等學(xué)科均有聯(lián)系，學(xué)好地理可以提高我們的綜合能力。地理對我們?nèi)粘Ｉ钣兄匾挠绊?，如天氣預(yù)報、地震、泥石流、全球氣候變暖、環(huán)境保護等，這些知識與我們的生活息息相關(guān)。

在初中生上第一節(jié)課時，教師就要向?qū)W生強調(diào)以上兩點，讓學(xué)生認識到學(xué)習(xí)地理對他們自身是很有用的，同時教師也要幫助學(xué)生去認識，去體會地理的價值和作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，讓學(xué)生“想學(xué)”。

二、構(gòu)建和諧的師生關(guān)系

新課程改革要求“以人為本”“以學(xué)生的發(fā)展為本”，一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展，這就要求教師要關(guān)注每一位學(xué)生，關(guān)注每一位學(xué)生的一切，那么教師就必須真情對待學(xué)生，關(guān)心愛護學(xué)生。在新課程改革中，強調(diào)了新的師生關(guān)系――民主。教師不是教學(xué)活動的主體，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進者、引導(dǎo)者。師生之間應(yīng)該是相互尊重、贊賞的關(guān)系。只有這樣的關(guān)系才是和諧的，只要有了和諧的師生關(guān)系，才能更好地促進教和學(xué)。有的時候?qū)W生會對教師產(chǎn)生一種逆反心理，教師抓得越緊他越不肯學(xué)，他們就是不想屈服于教師的威嚴。所以只有師生關(guān)系變得民主了，教師不再高高在上，課堂氛圍輕松，學(xué)生就會自愿去學(xué)習(xí)了。

三、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，一個人如果對某事物感興趣，他學(xué)習(xí)起來就很快，也會學(xué)得很好，孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”這里的好之、樂之，其實就是指學(xué)習(xí)興趣。一旦有了學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生的課堂效率就能提高不少。學(xué)習(xí)興趣可以說是提高課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵。那么怎樣激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？

1.教師對地理感興趣

教師對地理有興趣，上課就會有激情，就會去認認真真地上好每一節(jié)課，教師的情緒、行動就會感染學(xué)生。學(xué)生聽起課來就比較有精神，學(xué)習(xí)效率就會提高。

2.教師必須有豐富的知識

不僅僅包括地理知識，還有其他，比如歷史、化學(xué)、物理、政治等。地理知識本來就包羅萬象，初中生好奇心又比較強，這就要求教師要有豐富的知識。只有這樣教師上課才有話講，才能滿足學(xué)生的求知欲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.采用多樣化的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師在臺上滔滔不絕地講，學(xué)生在下面“聽”，昏昏欲睡，課后再去背誦。這樣沒有活力的課堂，大多數(shù)學(xué)生不喜歡，他們會對這樣的課反感，只是被動地去接受教師講的東西，而沒有興趣，這樣學(xué)習(xí)效果也不會很好，課堂效率就比較低。在新一輪課程改革的大背景下，教師要采取多樣的教學(xué)方法，在課堂上就把學(xué)生吸引過來，讓他們對地理感興趣，提高課堂效率。

4.開展地理課外活動

開展課外活動，留一些實際活動中存在的問題讓學(xué)生自己課外去調(diào)查研究，這也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一個有效途徑。比如，讓學(xué)生去調(diào)查家鄉(xiāng)河流污染情況，讓他們?nèi)フ页鑫廴驹?，再讓他們?nèi)ハ敕椒ń鉀Q污染問題。學(xué)生只要認真去做了，他們就會感受到河流污染的嚴重性，就會有一種使命感、責(zé)任心，這樣有助于激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情、學(xué)習(xí)興趣。

總之，興趣是一個很好的教學(xué)手段，只有成功激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生才會愛學(xué)，才能讓學(xué)生真正學(xué)好知識。正如德國教育學(xué)家第斯多惠所說：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞?！蓖ㄟ^教師的引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，這才是地理教學(xué)的真正目的。

綜上所述，要想在有限的課堂時間里取得高效率，教師必須轉(zhuǎn)變角色，充分發(fā)揮學(xué)生在課堂中的主體作用，做好引導(dǎo)者、促進者，形成和諧的師生關(guān)系，使學(xué)生想學(xué)、愛學(xué)、會學(xué)。只有這樣，學(xué)生才會真正掌握知識，不是被動地學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生地理素養(yǎng)的形成，掌握對其終生有用的地理知識。

參考文獻：

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關(guān)鍵詞：地理課堂教學(xué)效果教學(xué)方法

一、要明確教學(xué)目標，突出重點，解化難點

首先，要明確教學(xué)目標，教學(xué)目標是學(xué)習(xí)活動要達到的標準。教學(xué)目標能否實現(xiàn)，很大程度上取決于教學(xué)方法的選擇。在每周集體備課時，我們牢固樹立目標意識，科學(xué)地制定每周每課時的教學(xué)目標，并圍繞這些目標選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略、方法、媒體、進行必要的內(nèi)容重組。其次，要突出重點，化解難點。如何在教學(xué)中確定重點、突出重點、抓住重點的教學(xué)，是提高地理課堂教學(xué)質(zhì)量的一個重要條件。每堂課都有教學(xué)要點需要學(xué)生掌握，要學(xué)生把握一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，必須要做到突出重點，從而起到提綱挈領(lǐng)的效果，便于學(xué)生掌握。在教學(xué)中如何確定重點呢？這就要求全組老師要集體備課，在備課活動中，全組教師認真學(xué)綱，鉆研教材，學(xué)習(xí)教參及刊物的相關(guān)資料，并虛心請教有經(jīng)驗的教師，充分發(fā)揮集體備課的作用，運用集體智慧，明確一節(jié)、一章和全書的重點及重點的層次與聯(lián)系。通過一系列的教學(xué)實踐，讓每位教師學(xué)會重點的確定方法。在教學(xué)中還應(yīng)抓好重點的教學(xué)。第一要突出重點；第二要重視學(xué)生的信息反饋，了解學(xué)生對重點知識的學(xué)習(xí)情況，便于調(diào)整教學(xué)活動；第三要對重點知識內(nèi)容及時強化；第四要對重點知識歸納網(wǎng)絡(luò)，學(xué)完一節(jié)、一章、一個單元或一個學(xué)期要把重點知識整理成知識點、知識線和知識網(wǎng)絡(luò)，使所學(xué)知識概括成系統(tǒng)，以便形成一個優(yōu)化的系統(tǒng)和知識結(jié)構(gòu)，利于學(xué)生對重點知識的理解掌握。在教學(xué)過程中，每一課時往往有一些知識學(xué)生難以明確，難以掌握。我們在集體備課時，本著從學(xué)生的角度出發(fā)，精心設(shè)置問題，降低難度，減緩坡度，化繁為簡，化大為小，化難為易，層層推進，步步深入，把學(xué)生一步步引向廣闊的知識天地，以達到預(yù)期的教學(xué)目的。例如，“地球的運動”這一節(jié)知識是整個高中地理教學(xué)的重點難點，一部分學(xué)生由于空間想象能力不足，缺乏較強的邏輯思維能力，僅憑課本羅列的知識點和插圖往往讓學(xué)生云里霧里不知所云，很難理解和掌握這部分知識。針對這種情況，我們發(fā)揮備課組集體智慧，自制地球運動的多媒體課件，用動畫分別演示地球的自傳和公轉(zhuǎn)、黃赤交角的形成、二分二至的形成、晝夜更替、晝夜長短的變化、太陽高度角的變化等重難點知識，安排學(xué)生輪流到多媒體教室觀看，邊觀看邊講解，運用動畫把抽象的空間知識具體化直觀化，幫助學(xué)生建立正確的空間概念，化繁為簡，化難為易，以達到預(yù)期的教學(xué)目的，完成教學(xué)目標。

二、轉(zhuǎn)變教育觀念是提高課堂效果的根本

課堂不是教師表演的場所，而是師生之間交流、互動的場所，是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展的場所。課堂不能只注重教師傳授給學(xué)生知識，而更應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生主動地探究知識?，F(xiàn)代教育思想更關(guān)注學(xué)生的生活、心理世界，打破書本知識和生活實踐“兩張皮”的現(xiàn)狀，給學(xué)生以主動探索、自主支配的時間和空間，創(chuàng)設(shè)對學(xué)生有挑戰(zhàn)性問題的情景，從而使教師的所教與學(xué)生的所學(xué)、所需有機地結(jié)合。所以課堂效果如何，教師的教育觀念至關(guān)重要。

三、做好教學(xué)準備是獲得課堂最佳效果的關(guān)鍵

備課要備內(nèi)容、備材料、備教具、備學(xué)生、備教法等，我認為最關(guān)鍵的是備學(xué)生、備教法。提高地理課堂效果的前提是了解學(xué)生，首先要了解學(xué)生的生活環(huán)境、心理狀況，為課堂教學(xué)方法的選擇和實施做好準備。多數(shù)教師在地理基本知識方面不會存在大的問題，但也正因為如此，一些教師在課前備課時只注重備教材內(nèi)容的系統(tǒng)化、全面化，只關(guān)注自己的教學(xué)過程而忽視學(xué)生和教法，殊不知我們的學(xué)生已經(jīng)發(fā)生了極大的變化。我們必須研究學(xué)生，只有根據(jù)學(xué)生的實際情況，根據(jù)現(xiàn)代教學(xué)的要求，采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和手段才能取得較好的教學(xué)效果。

四、創(chuàng)設(shè)問題情境，促進主動探究

現(xiàn)代教學(xué)理論認為，教師已不能只是傳授知識，而應(yīng)該想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)問題情境，激起學(xué)生的探索欲望，讓學(xué)生在探索的過程中積極思維。平鋪直敘的講解只會使學(xué)生感到空泛乏味，也難以啟發(fā)學(xué)生思維，因此教師要認真研究、精心創(chuàng)設(shè)問題情境，特別是應(yīng)該多提出一些高質(zhì)量的、有思維價值的問題，激發(fā)學(xué)生的思維，促進和引導(dǎo)學(xué)生主動探究。例如，在學(xué)習(xí)有關(guān)地軸與黃道面的夾角時，學(xué)生能夠輕松地脫口而出，但如果在此基礎(chǔ)上提出疑問：“如果夾角變大，正午太陽高度和晝夜長短會怎樣變化？”“如果角度變小，地球上太陽直射的范圍及南北半球氣壓帶和農(nóng)作物的分布將如何變化？”通過設(shè)問條件的變化，把看似無疑的結(jié)論問題化，從而激發(fā)學(xué)生思考和參與課堂活動的欲望，使學(xué)生能夠更加深刻理解“地軸和黃道面的夾角與黃赤交角之間，黃赤交角與正午太陽高度和晝夜長短之間，黃赤交角與太陽直射的范圍及南北半球氣壓帶和農(nóng)作物的分布之間的因果關(guān)系”，通過平中激疑，促進學(xué)生在深化對地理知識的認識過程中，思維活動得到啟迪。

五、進行變式聯(lián)系，以舊帶新

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關(guān)鍵詞：初中地理 課堂教學(xué) 有效性

初中地理課程是義務(wù)教育階段學(xué)生的一門必修課程，兼有社會科學(xué)和自然科學(xué)的性質(zhì)。有效地提高地理課堂效率和教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生由被動接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃铀伎?，引?dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實生活的經(jīng)歷與體驗出發(fā)，做到課前準備、課堂教學(xué)、課后反思，是有效教學(xué)的關(guān)鍵所在。

通過這幾年的教學(xué)實踐，我認為在不增加學(xué)生課外負擔(dān)的情況下，只有努力提高課堂教學(xué)的效率，向課堂要質(zhì)量，才能提高我們的教學(xué)質(zhì)量。如何提高課堂教學(xué)的效率呢？下面談一下我的幾點看法：

一、課前準備

首先，地理教師不僅需要吸取傳統(tǒng)的教學(xué)基本功的精華，更需要培養(yǎng)體現(xiàn)時代精神的教學(xué)方法。這就要求我們地理教師要不斷學(xué)習(xí)、研究和掌握本學(xué)科知識體系中對社會發(fā)展起重要作用的新思想、新手段，使自己專業(yè)知識不斷深化，知識面更加廣泛，教育教學(xué)水平提升檔次。

其次，充分做好課堂教學(xué)設(shè)計。一是要深入研究教材，研究課程標準的相應(yīng)要求，明確哪些是結(jié)果性目標、哪些是體驗性目標。二是要認真進行“學(xué)情”分析，根據(jù)自己學(xué)生的特點，制定相應(yīng)的教學(xué)策略，揚長避短，制定出合理的基于課程標準且有所拓展的教學(xué)目標，選擇為“學(xué)生的學(xué)”服務(wù)的教學(xué)方法，重視學(xué)生學(xué)習(xí)的能動性，從而促進學(xué)生的發(fā)展。三是努力編寫出較為優(yōu)秀的教案。（1）精心設(shè)計教學(xué)導(dǎo)入，導(dǎo)入最好是選擇學(xué)生有所了解而又感興趣的事物，有利于吸引學(xué)生的注意力。（2）對于地理教學(xué)來說，采用多媒體教學(xué)比較直觀，有利于提高學(xué)生的讀圖能力，使學(xué)生有效地掌握地圖，因此，要精心進行課件制作，使信息技術(shù)與地理教學(xué)有機結(jié)合并合理利用。（3）加強集體備課，教師間互相取長補短，充分發(fā)揮集體智慧，提高備課效率和質(zhì)量。教師備好課、編寫好教案是提高課堂教學(xué)有效性的必備條件。

二、課堂教學(xué)

課堂教學(xué)科學(xué)而嚴謹、生動又活潑，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，是有效地提高課堂效率的關(guān)鍵。利用身邊的地理事物引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，生動而有效的學(xué)習(xí)情境如增力劑一樣，使學(xué)生身心愉悅且較快地進入學(xué)習(xí)情境，在課堂中表現(xiàn)得精神煥發(fā)。進行活動和探究學(xué)習(xí)時，教師先要給學(xué)生一個知識的鋪墊，由學(xué)生自己設(shè)計活動、組織安排活動，自己充當(dāng)活動的各種角色，促使學(xué)生在地理活動中運用五官四肢、運用大腦，從而使學(xué)生觀察問題、分析問題、解決問題的能力得到加強。充滿樂趣的游戲活動很容易吸引人的興趣，在課上適當(dāng)增加游戲活動能極大地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。如學(xué)習(xí)中國的行政區(qū)劃時，通過拼板游戲，能很快掌握我國省級行政區(qū)知識；由學(xué)生扮演導(dǎo)游在課堂上“周游”全國、全世界，擔(dān)任“環(huán)保局長”答“記者”問；地理撲克、地理棋的使用等等游戲活動很容易吸引人的興趣，從而促使他們?nèi)硇牡赝度雽W(xué)習(xí)活動。學(xué)生在課堂中一方面表現(xiàn)出對活動具有濃厚的活動興趣和高昂的活動熱情，自始至終體現(xiàn)出參與的積極性，自覺地成為學(xué)習(xí)的主體，主動學(xué)習(xí)，主動地掌握知識；另一方面，從參與活動的范圍上，是人人都卷入其中，全員參與，變以往的“師問生答”為“暢所欲言”，變學(xué)生的“紋絲不動”為“自由活動”，變“師說生聽”為“自主探索”，引導(dǎo)學(xué)生積極參與、有效參與。有效參與是涉及內(nèi)在思維和復(fù)雜活動方式的一種深層次參與。

三、課后反思

1.學(xué)生活動要有“質(zhì)”，即體現(xiàn)思維性。課堂中的學(xué)生活動是為了更有效地完成教學(xué)目標而采取的教學(xué)方式，因此流于形式的“活動”是形同虛設(shè)的。為了能使全員參與課堂活動并提高其有效性，教師應(yīng)努力提高活動的“質(zhì)”的水平。對探究問題或任務(wù)的設(shè)計要符合學(xué)生的經(jīng)驗水平；情境的創(chuàng)設(shè)要貼近學(xué)生的實際生活并能引起學(xué)生的共鳴；活動過程中要多加鼓勵，創(chuàng)造“思維性討論”的氣氛，激發(fā)全員的參與欲望，并注意適時評價。

2.轉(zhuǎn)換傳統(tǒng)的師生角色，學(xué)生是課堂的主角。在課堂探究活動過程中，要讓學(xué)生充當(dāng)探討問題的主人。這一從引導(dǎo)者到組織者的轉(zhuǎn)變，使教師在教學(xué)活動中的角色發(fā)生了根本的改變。從思維的角度講，學(xué)習(xí)過程是一種具備發(fā)散性和創(chuàng)造性思維的過程。在教學(xué)中，教師需針對不同情況做出適時反饋，引導(dǎo)使之朝有利于知識建構(gòu)的方向發(fā)展。在講到目前環(huán)境問題的嚴重性時，應(yīng)該讓學(xué)生來談?wù)劊@樣不僅可以活躍課堂氣氛，而且可以使學(xué)生自己感悟出問題的嚴重性，進而去思考其產(chǎn)生的原因，從而得出解決問題的措施。

總之，要提高初中地理課堂教學(xué)的效率，教師必須作好充分的課前準備，課堂上以學(xué)生為主體，建立平等和諧的新型師生關(guān)系，積極調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生喜歡你這個老師，從而喜歡你的地理學(xué)科，產(chǎn)生主動學(xué)習(xí)的愿望。相信只要我們地理教師把好備課關(guān)，把好上課關(guān)，并做好課后反思，就一定能提高我們的課堂教學(xué)效率，從而提高我們的教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻

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關(guān)鍵詞：高中地理；課堂教學(xué)；有效性

中圖分類號：G633.5 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）03-0304-02

課堂既是凹地，所有課程都要在課堂里匯聚并得以整合，課堂也是凸地，所有的課程都在課堂里提升并得以實現(xiàn)。課堂教學(xué)是提高教學(xué)質(zhì)量的主渠道，因此提高課堂教學(xué)效率便顯得尤為重要。地理學(xué)科是一門貼近日常生活的學(xué)科，教學(xué)內(nèi)容普遍與人們的生活環(huán)境息息相關(guān)。高中地理課程的知識點覆蓋面廣及難點較多，需要教師更多的付出才能讓學(xué)生得到更好的學(xué)習(xí)效果。如何提高課堂教學(xué)效率以提高學(xué)生綜合素質(zhì)，是每位地理教師應(yīng)思考的重要問題。我認為可以從以下幾個方面對課堂教學(xué)進行優(yōu)化，以提高課堂教學(xué)的效果，進而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

1.教師要準確把握課程標準和教材

課標是教學(xué)內(nèi)容的基本綱目，是課程實施的準則和指南，課程標準作為實施教學(xué)的核心要素，決定了教學(xué)的方向。教材是學(xué)生學(xué)習(xí)的共同素材，也是最基本、最有效的素材，葉圣陶先生曾說過教材只能作為教課的依據(jù)，要教的好、用的好，使學(xué)生收益，還得靠老師的善于運用。而用好教材，不僅要源于教材，還要高于教材，不能拘泥于教材。只有充分挖掘和利用好教材，才能有效的提高教學(xué)效果，使課堂教學(xué)事半功倍。

把握教材不僅要能理解教材中的每個知識點，更要對教材能整體把握。教師要了解教材編寫者的意圖，清楚整個學(xué)段教材的邏輯線索，更要能夠把前后相關(guān)的知識整合起來。如同數(shù)學(xué)中的點、線、面、體一樣，知識的掌握也分為四個層次。有的人只能掌握一個個的知識點，但不能把這些知識點連成一條線，這是掌握知識的第一個層次；有的人能夠把同類的知識前后聯(lián)系起來，形成一條線，但不能把不同類型的各條線的知識橫向并聯(lián)起來，形成一個面，這是第二次層次；有的人能夠把同一年級的知識縱向、橫向聯(lián)系起來形成一個面，但不能把不同年級一個學(xué)段的知識聯(lián)系起來，形成一個知識的立方體，這是第三個層次；高水平的教師要能隨心所欲的駕馭教材。只有把整個學(xué)段的知識縱向、橫向聯(lián)系起來，才能形成一個知識體，這是第四個層次。一個教師如果達到了第四個層次，就會成為一個教學(xué)專家，在教學(xué)中不管從哪個知識點切入，都能把各種知識連接起來。

2.將課堂教學(xué)與學(xué)生實際生活相聯(lián)系

地理知識來源于現(xiàn)實生活，也必須回到現(xiàn)實生活中才能有持久的生命力。而書本世界是語言符號的世界，是由一系列單色調(diào)的、抽象的文字堆砌起來的世界。這個世界缺乏色彩，缺少變化，是以一種冰冷冷的形勢和姿態(tài)呈現(xiàn)出來的。

聯(lián)系學(xué)生現(xiàn)實生活，多運用發(fā)生在當(dāng)?shù)鼗蛏磉叺氖吕齺碚f明地理過程和原理，讓學(xué)生自主的去思考一些相關(guān)問題，既能加深對課本知識的理解，更能引起學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。例如，在學(xué)習(xí)《城市內(nèi)部空間結(jié)構(gòu)》中城市功能分區(qū)的規(guī)律時，讓學(xué)生聯(lián)系我市的工業(yè)、商業(yè)、住宅的分布位置，并分析原因。生活即地理，許多地理知識和生活結(jié)合的相當(dāng)緊密。實際上對地理知識的獲取過程是先認識地理中的一種現(xiàn)象，然后逐步分析其成因，最后再進行驗證推廣到一般的過程，因此對地理教學(xué)中不能忽視生活中一些地理現(xiàn)象和地理知識的運用。

3.根據(jù)課堂教學(xué)的具體內(nèi)容，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法

每一堂課都有每一堂課的教學(xué)任務(wù)，目標要求。教師能隨著教學(xué)內(nèi)容的變化，教學(xué)對象的變化，靈活應(yīng)用教學(xué)方法。地理教學(xué)的方法很多，對于新授課，我們往往采用講授法來向?qū)W生傳授新知識，眾多的教學(xué)方法都必須和講授法結(jié)合才能發(fā)揮作用。所以在一堂課上，要同時使用多種教學(xué)方法?？梢圆捎冒咐虒W(xué)法，根據(jù)地理教學(xué)內(nèi)容，從學(xué)生對事物認知能力的角度出發(fā)，在教學(xué)中引入一些具體的事例。例如：在高中地理人教版《全球氣候變化》一課教學(xué)中，可以引進最近幾年的世界氣候會議資料片段，并將目前地球上實際出現(xiàn)的問題與會議結(jié)合起來展示給學(xué)生。這樣一來，能夠馬上吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率。還可以使用演示法，在學(xué)習(xí)《地球的運動》時，由于學(xué)生的空間想象能力較差，所以學(xué)生在學(xué)校這部分內(nèi)容時比較困難，讓學(xué)生上講臺演示地球的自轉(zhuǎn)以及公轉(zhuǎn)，一方面加深了學(xué)生理解，另一方面可以激發(fā)學(xué)生探索精神，提高學(xué)習(xí)地理的興趣。 運用比較教學(xué)法，有利于提高解題能力。在教師正確指導(dǎo)下，通過認真比較和運用學(xué)過的知識、技巧和方法，這樣不但能掌握解題方法，而且能提高解題能力。例如：講美國農(nóng)業(yè)時，讓學(xué)生比較"美國、東南亞、歐洲西部"農(nóng)產(chǎn)品的共同點及不同點并簡要說明原因，通過比較，既復(fù)習(xí)了已學(xué)過的知識，又學(xué)習(xí)了新知識，是知識系統(tǒng)化了，這樣教學(xué)效果更好。

俗話說："教無定法，貴在得法"。各種教學(xué)方法的運用，都是為一定的教學(xué)任務(wù)服務(wù)的。只要能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有助于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，有利于所學(xué)知識的掌握和運用，都是好的教學(xué)方法。教師運用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法進行教學(xué)，學(xué)生學(xué)起來就有興趣，易于接受，就會收到良好的效果。同時要有適當(dāng)?shù)恼n堂提問，課堂提問是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的催化劑。在這方面，教師應(yīng)針對學(xué)生的不同心理特點和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，精心設(shè)計問題。容易的問題讓差生回答，較難的問題讓好學(xué)生回答，好、中、差生都調(diào)動起來。

4.精心設(shè)計例題，多做典型練習(xí)，多給時間學(xué)生實踐

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【關(guān)鍵詞】 課堂教學(xué) 課堂效率 自主學(xué)習(xí)

【中圖分類號】 G633.55 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1674-4772（2013）01-056-01

進入高三地理學(xué)習(xí)，我們面臨的就是高考，怎樣才能決勝高考呢？高三地理需要復(fù)習(xí)的內(nèi)容多而雜，其基礎(chǔ)知識和基本技能又分散覆蓋在初、高中的教材中。高三的時間又緊，要想出色地完成高三的學(xué)習(xí)目標，提高課堂教學(xué)效率是一條有效途徑。高三地理教師要能從學(xué)校自身和學(xué)生的實際出發(fā)，努力提高課堂教學(xué)效率，讓有限的課堂培養(yǎng)出學(xué)生應(yīng)該具備的能力，讓學(xué)生快樂地學(xué)習(xí)，在相對輕松的環(huán)境下順利達到自己的目標，下面我從以下幾個方面來談一談自己的感受和建議。

一、教師要精心備課

當(dāng)前我們農(nóng)村高中學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，要提高高三地理課堂教學(xué)效率、全面提高教學(xué)質(zhì)量，教師的備課是關(guān)鍵。

（一）高三備課要有針對性，教學(xué)設(shè)計要針對高考。教師在備課時要反復(fù)推敲教材和考綱，現(xiàn)今的高考，不是考查背誦教材的本事，近年來高考命題的設(shè)計理念和要求，注重評價考生的學(xué)科思維品質(zhì)，地理關(guān)注情感、態(tài)度、價值觀，地理學(xué)科就是對科學(xué)的人地關(guān)系的認識。通過試題，考查考生獨立獲取學(xué)科信息及運用所學(xué)知識解決問題的能力；同時引導(dǎo)考生通過自主學(xué)習(xí)獨立發(fā)現(xiàn)思考并解決問題。因為試題的陌生度高，都是教師示講過、教材上沒有的問題，需要臨場判讀分析獨立作出結(jié)論的。注重考查學(xué)習(xí)方法，注重考查對實際問題的解決，注重考查對社會重大問題的關(guān)注和認識，體現(xiàn)學(xué)科的前沿性?？傊?，高考對學(xué)生的綜合能力要求很高，平時備課得注重高考的需求。

（二）教材內(nèi)容要大膽取舍，敢于放棄。內(nèi)容必須要有一定的廣度、深度和密度，對所講內(nèi)容的詳略、先后順序、講練結(jié)合等必須作出精心的安排。高三內(nèi)容多，教師必須根據(jù)學(xué)情取舍教學(xué)內(nèi)容，詳略得當(dāng)。

二、教學(xué)過程以學(xué)生為主體

（一）以學(xué)生為主體實行自主學(xué)習(xí)

利用導(dǎo)學(xué)案自主學(xué)習(xí)。以導(dǎo)學(xué)案為載體，以導(dǎo)學(xué)為方法，以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主體，組織學(xué)生通過合作完成學(xué)習(xí)任務(wù)。充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，挖掘?qū)W生的最大潛力，提高教學(xué)效率。而一個好的學(xué)案應(yīng)具備兩點：第一，適當(dāng)?shù)念}量。訓(xùn)練時間控制在20分鐘左右。第二，適當(dāng)?shù)脑囶}。學(xué)案中的試題可以整合歷年來的高考試卷以及高考模擬試卷上的試題，還有自己根據(jù)高考內(nèi)容原創(chuàng)的變式試題，通過試題的整合與精挑細選，增強課堂教學(xué)的有效性。尤其是精選易錯易考知識類題目，例如地球地圖、氣候、可持續(xù)發(fā)展、水文、地貌，對于歷年高考卷上出現(xiàn)的易錯易混知識點，進行創(chuàng)新性地變式設(shè)計，設(shè)計成不同的試題，以求取得最大的收獲。

（二）將課堂還給學(xué)生，讓全體學(xué)生參與課堂

讓學(xué)生自己分析，在課堂上我把主動權(quán)放給學(xué)生，除了允許“插嘴”外，也常請做對的學(xué)生來講講解題的過程，是怎樣審題的，怎樣分析的，怎樣得出結(jié)果的。也請做錯的學(xué)生講當(dāng)時是如何考慮的，然后嘗試相互點評。通過學(xué)生的講解，往往更能夠啟發(fā)其他學(xué)生，也能啟發(fā)教師，既引起了其他學(xué)生的注意，更激活了其他學(xué)生的思維。在這過程中既樹立了榜樣，也鍛煉了學(xué)生除了解題以外的多方面的能力，如表達能力、推理能力、空間想象能力等。對個別值得探究的問題，形成你問我答。有些問題是值得探究的，也是學(xué)生出錯率很高的；對于這些問題應(yīng)該把主動權(quán)充分放給學(xué)生，教師為他們討論提供引導(dǎo)。

三、精講精練，當(dāng)堂反饋

老師跳入題海是為了讓學(xué)生跳出題海，備課組的老師分工做題選題，找出基礎(chǔ)題、能力題和高考題給學(xué)生分層遞進訓(xùn)練，針對性強，效果好。題目做好后及時反饋。對學(xué)生而言，所做的練習(xí)，所考的試題，如果學(xué)生能及時知道正確答案，并主動改正錯誤的部分，強化正確的部分，才能真正提高教學(xué)效率。

四、提高課堂教學(xué)藝術(shù)

在課堂上教師要知識豐富，教師的知識面越寬，駕馭教材教法的能力就越強。教師只有努力拓寬知識面，認真琢磨教學(xué)藝術(shù)，才能提高課堂教學(xué)效率。如在臺風(fēng)、沙塵暴、地震、火山等自然災(zāi)害時，要結(jié)合時事，用詳實的資料、清晰的圖像、優(yōu)美的語言、氣勢磅礴的激情以及對人類的無限的憐惜之情，讓學(xué)生的心靈產(chǎn)生深深的震撼。有時也要機智幽默，再就是要有激情，教師的精神狀態(tài)能感染學(xué)生。高三的學(xué)生在高壓狀態(tài)下生活，每日學(xué)習(xí)時間長，讓學(xué)生聽課時常出現(xiàn)精神萎靡不振的現(xiàn)象，但作為老師我們不能常常抱怨學(xué)生，我們要用飽滿的精神去感染學(xué)生，用自己豐富專業(yè)知識吸引學(xué)生。我們還要把我們積極樂觀的人生態(tài)度傳遞給學(xué)生。

五、關(guān)愛學(xué)生，與學(xué)生保持良好的溝通

關(guān)心學(xué)生，尊重學(xué)生，與學(xué)生常常溝通，學(xué)生們往往喜歡某老師，也會喜歡他教的科目，讓他們在你的課堂上積極地學(xué)習(xí)。在愉悅的心情下學(xué)習(xí)，從而提高課堂效率。

在教學(xué)實踐中研究、探索、創(chuàng)新，努力提高課堂的教學(xué)效率，是每位教師窮其一生的事業(yè)追求?？傊?，要提高課堂教學(xué)的有效性，使課堂教與學(xué)的活動始終保持最佳狀態(tài)，就應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)理念，變學(xué)生被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生持久地學(xué)習(xí)。

[ 參 考 文 獻 ]

[1] 左藤學(xué).《學(xué)習(xí)的快樂――走向?qū)υ挕?教育科學(xué)出版社.

[2] 宋叔華.《淺談地理課堂教學(xué)的開放》.內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報（教

育科學(xué)版）.

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關(guān)鍵詞：地理；有效課堂；求知欲；教學(xué)反思

教學(xué)的關(guān)鍵在于課堂教學(xué)的效率，課堂教學(xué)的有效性直接影響著教學(xué)質(zhì)量。新課程強調(diào)‘建設(shè)有效課堂’，其作用就在于消除無效的教學(xué)時間，最大程度的發(fā)揮課堂教學(xué)的功效，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。在推進新課程的過程中，教學(xué)方式的改變，已經(jīng)成為地理教師的共識。那么，學(xué)生對于地理知識的學(xué)習(xí)能否得到改善？如何提高地理課堂教學(xué)的有效性？筆者就上述問題，談一下自己的看法。

一、有效課堂教學(xué)應(yīng)具有的品質(zhì)

1.有效課堂教學(xué)要關(guān)注教學(xué)效益

不少教師在課堂上容易跟著感覺走，自己想到哪就講到哪，缺乏時間和效率觀念。又或者部分教師錯誤地把‘教學(xué)效益’理解為提升授課速度，并在最短時間內(nèi)向?qū)W生灌輸最多的知識。然而教學(xué)效益不同于生產(chǎn)效益，它不是取決于教師教多少內(nèi)容，而是取決于單位時間內(nèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

2.有效課堂教學(xué)是一種策略

它是教師為實現(xiàn)教學(xué)目標而采用的一系列解決具體問題的行為方式。每個教師都有一套屬于自己的教學(xué)策略，若想使自己進一步提高教學(xué)的效率，就不能一味地去模仿優(yōu)秀教師的教學(xué)策略，這需要教師在深入了解自身素質(zhì)和學(xué)生的基礎(chǔ)上，面對具體的教學(xué)情形，逐漸摸索出更好的且適用于自己的教學(xué)策略。

二、構(gòu)建有效課堂的途徑

1.明確教學(xué)目的和任務(wù)

地理教學(xué)的宗旨：引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注全球問題以及我國改革開放和現(xiàn)代化建設(shè)中的重大地理問題，弘揚科學(xué)精神和人文精神，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和實踐能力，增強社會責(zé)任感，強化人口、資源、環(huán)境、社會相互協(xié)調(diào)的可持續(xù)發(fā)展觀念。為此，要想組織好一堂地理課，首先教師要根據(jù)教學(xué)大綱、教材和學(xué)生實際情況，明確教學(xué)目的和任務(wù)。教學(xué)目的和任務(wù)一要具體明確。二要全面恰當(dāng)。知識技能方面明確哪些應(yīng)該理解，哪些應(yīng)該掌握。比如：通過地理圖表和地理數(shù)據(jù)，可以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀、觀察和獲取信息的能力。培養(yǎng)學(xué)生的能力，還要通過一定的練習(xí)，掌握相當(dāng)?shù)募寄堋?/p>

2.設(shè)計合理的教學(xué)構(gòu)架

教師能否設(shè)計出一節(jié)結(jié)構(gòu)合理、內(nèi)容優(yōu)化的地理課，直接影響著其課堂教學(xué)的質(zhì)量高低。因此，地理教師在教學(xué)設(shè)計中，首先應(yīng)該考慮的是如何設(shè)計出合理的教學(xué)環(huán)節(jié)，如何設(shè)計出科學(xué)的教學(xué)結(jié)構(gòu)，以便在課堂中更好地組織和引導(dǎo)學(xué)生去觀察、實踐，進而提高地理課堂的有效性。在教學(xué)內(nèi)容的選擇上，應(yīng)該抓住地理課程的重點，圍繞知識的產(chǎn)生過程來進行設(shè)計。一方面要求內(nèi)容的選擇不要太具有局限性，可以在原有的知識基礎(chǔ)上進行合理地延伸，使授課內(nèi)容具有多元性。另一方面要求教學(xué)內(nèi)容的選擇要緊扣教學(xué)重點，具有一定的基礎(chǔ)性和示范性。這樣的設(shè)計能很好的體現(xiàn)地理教學(xué)的核心價值，從而為提高教學(xué)的有效性奠定基礎(chǔ)。

3.激發(fā)學(xué)生的求知欲

俗話說：有趣才能樂學(xué)，樂學(xué)才會高效。因此，在地理課堂教學(xué)中，若能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，勢必會收到良好的課堂教學(xué)效果。這就需要教師在課前精心設(shè)計一些有趣的教學(xué)環(huán)節(jié)，例如：學(xué)習(xí)天氣系統(tǒng)時，可引用臺風(fēng)對我們?nèi)粘Ｉ畹挠绊?；講述水污染時，可結(jié)合珠江水質(zhì)變臭變黑的事實；在水循環(huán)知識的學(xué)習(xí)中，可讓學(xué)生先思考“黃河之水天上來，奔流到海不復(fù)還”是否有科學(xué)性錯誤；在分析垂直地帶性變化規(guī)律時，可引用“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開”來引導(dǎo)學(xué)生思考。通過教師的合理引導(dǎo)，在最大程度上去激發(fā)學(xué)生的求知欲，進而提高地理課堂教學(xué)的有效性。

4.遵循認知規(guī)律，做到主次分明

在設(shè)計教學(xué)結(jié)構(gòu)時，教師應(yīng)該使教學(xué)過程符合學(xué)生的認識規(guī)律，遵循由易到難的漸進過程，使教師所設(shè)計的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的認知規(guī)律互相吻合。同時，教師在設(shè)計教學(xué)結(jié)構(gòu)時，要使得地理課堂上的活動節(jié)奏主次分明，哪個環(huán)節(jié)應(yīng)該在前面，哪個環(huán)節(jié)應(yīng)該在最后，教師要做到心中有數(shù)，避免課堂上出現(xiàn)單調(diào)枯燥或瑣碎零亂的現(xiàn)象，注意授課內(nèi)容的難易交替、有張有弛。只有這樣才能使學(xué)生的注意力集中在教學(xué)的重點和難點上，從而提高地理教學(xué)的課堂效果。

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關(guān)鍵詞： 初中地理 教學(xué)效率 途徑 方法

課堂教學(xué)效率在不同學(xué)科有不同定義，針對中學(xué)地理課堂來說，重在開闊中學(xué)生的視野，一節(jié)課45分鐘教師能最大限度地集中學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力，師生之間互動交流融洽，課堂氣氛活躍，百分之七八十的學(xué)生都能參與其中，基本達到中學(xué)地理課標要求。地理教師如何針對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的問題進行針對性教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和解決學(xué)生學(xué)習(xí)的科學(xué)性問題，從而真正、有效地提高學(xué)生地理課堂學(xué)習(xí)效率，是我們需要經(jīng)常思考的問題。下面談?wù)勗诔踔械乩斫虒W(xué)中有效提高教學(xué)效率的做法。

一、轉(zhuǎn)變思想，樹立新理念

新課程改革堅持“以人為本”的教學(xué)理念，努力營造輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，積極調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。結(jié)合初中地理教學(xué)實際，新教學(xué)理念的貫徹在很大程度上與教師的主導(dǎo)作用有直接關(guān)系。

初中學(xué)生，甚至部分高中學(xué)生都認為地理是“副科”，普遍不重視。而且很多農(nóng)村初中沒有專業(yè)的地理教師，都是其他學(xué)科教師兼職，教師也不重視地理，可想而知地理教學(xué)是什么樣子。所以，首先得讓師生們認識到地理的重要性，教師好好教，學(xué)生好好學(xué)，讓學(xué)生“想學(xué)”。

教師要告訴學(xué)生地理是一門綜合性很強的學(xué)科，自身包含文科和理科，與生物、政治、歷史、物理、化學(xué)等學(xué)科均有聯(lián)系，學(xué)好地理可以提高綜合能力。地理對日常生活有用，如天氣預(yù)報、地震、泥石流、全球氣候變暖、環(huán)境保護等，這些知識與我們的生活息息相關(guān)。在初中學(xué)生上第一節(jié)課時，教師就要向?qū)W生強調(diào)以上兩點，讓學(xué)生認識到學(xué)習(xí)地理對他們自身很有用，同時也要幫助學(xué)生認識，體會地理的價值和作用，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，讓學(xué)生“想學(xué)”。

二、激發(fā)興趣，發(fā)揮主動性

興趣是最好的老師，一個人如果對某事物感興趣，學(xué)習(xí)起來就很快，也會學(xué)得很好，孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！边@里的好之、樂之，其實就是指學(xué)習(xí)興趣。一旦有了學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生的課堂效率就能提高。學(xué)習(xí)興趣是提高課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵。

如講地球自轉(zhuǎn)時，可以用“坐地曰行八萬里，巡天遙看一千河”這兩句詩詞形象說明地球在不停地自轉(zhuǎn)。講天氣時，可以用“夜來風(fēng)雨聲，花落知多少”說明夜里下雨了，這就是很明顯的天氣狀況，講地形對氣候的影響時，可以用“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開”描述“一山有四季”的景觀。運用古詩文，可以讓學(xué)生有一種身臨其境的感覺，有助于他們對知識點的理解，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。

又如講宇宙、天體、太陽等知識點時，可以用下面的謎語“說它多大有多大，日月星球全容納，無人知它始和終，也沒左右和上下”（宇宙），“千顆星，萬顆星，北天星星數(shù)它明，有它給你指方向，夜里航行不用火”（北極星），“有個老公公，天亮就出工，一朝一夕不見它，不是下雨就刮風(fēng)”（太陽），另外，在講中國的城市時，也可以借用下面的謎語，“一路平安”（旅順），“船出長江口”（上海），“拆信”（開封），“空中碼頭”（連云港），“全面整頓”（大理）等。這些謎語本身很有趣味性，在教學(xué)過程中適當(dāng)應(yīng)用能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高課堂效率。

三、應(yīng)用多媒體，提高有效性

地理學(xué)科的研究對象及內(nèi)容決定了它具有空間性、綜合性及區(qū)域性的特點，研究范圍寬廣，研究內(nèi)容復(fù)雜、抽象，因此義務(wù)教育階段的地理課是初中生認為比較難的一門課程。而現(xiàn)代教育中最先進的多媒體技術(shù)，對傳統(tǒng)教學(xué)中難以表達，學(xué)生難以理解的抽象內(nèi)容、復(fù)雜的形成過程等，通過情景再現(xiàn)或創(chuàng)設(shè)情境、動畫演示等方法都能予以很好的解決。不但在教學(xué)中達到事半功倍的效果，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生的興趣和分析、解決問題的能力，大大提高教學(xué)質(zhì)量和效率。

例如：在介紹我國黃河下游地上河成因時，可以先放一段黃河中游水土流失的影視，再用動畫演示“地上河”的形成過程。這樣學(xué)生很容易了解它是由河流泥沙淤積形成的。原來是黃河中游流經(jīng)支離破碎、土層疏松的黃土高原，支流也多。由于黃土高原植被遭到破壞，一遇暴雨，大量泥沙與雨水一起匯入黃河，使黃河成為全世界含沙量最多的河流。出了黃土高原，黃河流入下游平原地區(qū)，由于河道變寬，坡度變緩，流速慢了下來，大量泥沙沉積于河底，使河床逐漸抬高，成為“地上河”。就這樣，通過形象直觀的圖像和影視，既促進培養(yǎng)學(xué)生的思維能力及解決問題能力，又進一步激發(fā)學(xué)生的求知欲，從而真正提高教學(xué)質(zhì)量，促進學(xué)生發(fā)展。

四、注重情感，融洽師生關(guān)系

“親其師，信其道”，建立和諧的師生關(guān)系是構(gòu)建激情課堂的主要因子。教師應(yīng)該多方了解和洞察學(xué)情、學(xué)生的心理，實現(xiàn)和諧的、平等的、民主的多層次課堂。要有預(yù)見性地發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中遇到的困難，并給予必要的幫助。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)消極情感或?qū)W習(xí)不太理想時，教師應(yīng)對各方面情況進行客觀和有效的反思，積極思考如何應(yīng)對和改進，增強學(xué)生間的了解和溝通，營造活潑輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境。如教學(xué)“地圖”這部分內(nèi)容時，地圖的基本要素、地形圖的判讀等，學(xué)生對此普遍感到困難，進而產(chǎn)生焦慮畏難的情緒，甚至對地理學(xué)習(xí)失去信心和興趣。教師如果引導(dǎo)得當(dāng)，讓學(xué)生充分自學(xué)，課堂上又能組織好合作探究，在學(xué)生遇到困難時能拉他們一把，給他們中肯的并帶有鮮明適當(dāng)?shù)谋頁P和鼓勵，那么情形就朝利好的方向發(fā)展。

總之，初中地理作為初中課程教學(xué)的基礎(chǔ)學(xué)科，在初中基礎(chǔ)學(xué)科教學(xué)中處于十分弱勢的地位，主要原因除了教師不夠重視，將其作為小科目對待之外，更重要的原因是初中地理教師找不到合理有效的途徑提高課堂效率，在教學(xué)技術(shù)研究課題下的初中地理還有很長一段路要走，需要廣大地理教師理論與實踐相結(jié)合，設(shè)計出更有效的教學(xué)策略。讓我們抱著吸納革新的態(tài)度，將課堂改革真正落到實處，使課堂教學(xué)出現(xiàn)真正以學(xué)生為中心的生動活潑的學(xué)習(xí)場面，打造出更高效、優(yōu)質(zhì)的課堂。

參考文獻：

篇8

關(guān)鍵詞：地理

一、轉(zhuǎn)變教育觀念是提高課堂效果的根本

課堂不是教師表演的場所，而是師生之間交往、互動的場所，是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展的場所。課堂不能只注意傳授給學(xué)生知識，而更應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生主動去探究知識。另外現(xiàn)代教育思想更關(guān)注學(xué)生的生活心理世界，打破書本世界和生活世界的無關(guān)現(xiàn)狀，給學(xué)生以主動探索、自主支配的時間和空間，創(chuàng)設(shè)對學(xué)生有挑戰(zhàn)性的問題或問題情景，從而使教師所教與學(xué)生所學(xué)、所需能有機結(jié)合。所以課堂效果如何，教師的教育觀念至關(guān)重要。

二、做好教學(xué)準備是獲得課堂最佳效果的關(guān)鍵

備課要備內(nèi)容、備材料、備教具、備學(xué)生、備方法等，我認為最關(guān)鍵的是備學(xué)生、備方法。經(jīng)過幾年甚至幾十年的教學(xué)，我相信各位教師在地理基本知識方面不會存在大的問題，但是，也正是因為這個原因，導(dǎo)致一些教師在課前備課時只注重備內(nèi)容的系統(tǒng)化、全面化，只關(guān)注自己的教學(xué)過程，不管學(xué)生，不備方法，導(dǎo)致教師講課、學(xué)生學(xué)習(xí)兩層皮，教學(xué)效果不好。

殊不知我們的學(xué)生已經(jīng)發(fā)生了極大的變化。我們必須研究我們的學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的實際情況，根據(jù)現(xiàn)代教學(xué)的要求，采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和手段才能取得較好的教學(xué)效果。

1．提高地理課堂效果的前提是了解學(xué)生。首先要了解學(xué)生的生活環(huán)境，掌握學(xué)生的心理狀況，以及學(xué)生可能熟悉的生活地理環(huán)境，為課堂教學(xué)方法的選擇和實施做好準備。其次要備學(xué)生現(xiàn)有的地理基礎(chǔ)知識，知己知彼方能隨心所欲地駕馭課堂。

2．提高地理課堂效果的途徑是科學(xué)教學(xué)方法的運用?！芭d趣是最好的老師”。中學(xué)階段學(xué)生對地理課多無多大興趣，造成這種情況的重要原因，學(xué)生要么是感覺地理知識過于淺顯，很多知識通過自學(xué)便可以從書本上理解掌握，課堂教學(xué)對學(xué)生失去吸引力，要么是覺得知識過于抽象、空洞、難以理解，沒有學(xué)習(xí)意義，從而失去學(xué)習(xí)興趣。

挑戰(zhàn)欲望強烈、逆反心理強烈是當(dāng)代中學(xué)生普遍存在的共性，抓住這一心理特征，在地理課堂上有效地巧設(shè)情景，吸引學(xué)生課堂注意力，刺激他們征服困難、解決問題的決心，從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理興趣眾多因素中的關(guān)鍵。

另外還可通過建立良好的師生關(guān)系，讓學(xué)生愿意上你的課，這也是提高教學(xué)效果的重要途徑。中學(xué)生處在這樣一個特定的年齡階段，他們往往是喜歡一個教師就會去喜歡這個教師所教的科目，課堂上注意力也會比較集中。教師詼諧的語言、優(yōu)雅的教態(tài)、淵博的專業(yè)知識、高尚的職業(yè)素養(yǎng)、某一個特長等等，這些都可成為學(xué)生崇拜的焦點，也是良好關(guān)系建立的條件。這樣就可形成由崇拜到愿意和你接近，愿意上你的課，教學(xué)效果自然會達到最佳效果。

現(xiàn)代教學(xué)手段可使課堂生動、形象地再現(xiàn)生活，使課本內(nèi)容與現(xiàn)實有機結(jié)合。現(xiàn)代教育媒體如幻燈、投影、錄音、錄像、電影、計算機、激光視盤等，具有形聲性、再現(xiàn)性和先進性的特點。它們主要以圖像和聲音的形式傳遞信息，可使學(xué)生真正做到眼耳并用、視聽并用，使知識傳遞、接受、記憶變得比較容易，也有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

運用計算機教學(xué)，可根據(jù)教學(xué)需要，將要表現(xiàn)的地理事物由小變大、化遠為近，使事物的運動變化過程由快變慢或由慢變快，將事物的本質(zhì)要素突出地展現(xiàn)于學(xué)生面前。例如通過電腦動畫可以模擬板塊運動過程，以及演示板塊運移過程，解釋構(gòu)造地震的成因、板塊構(gòu)造學(xué)說等，這將大大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果。

課堂教學(xué)不拘于教室，可以讓課堂知識傳授和實踐活動相結(jié)合，在應(yīng)用中學(xué)習(xí)知識，從而使課堂教學(xué)形式多樣化發(fā)展。以往地理課堂教學(xué)只重視書本知識，不重視實踐能力，理論脫離實際。素質(zhì)教育提倡在實際中運用。重視和加強學(xué)生的社會實踐教育，是當(dāng)前深化教育改革、搞好素質(zhì)教育的重要方面。就地理學(xué)科本身的特點而言，它與人們的生產(chǎn)生活實踐聯(lián)系非常緊密。因此，到野外觀察是學(xué)習(xí)地理所必須的，也是搞好地理課堂教學(xué)所必須的，有時候教室以外是我們最好的課堂。

三、加強科學(xué)教育研究

作為教育工作者，必須不斷地學(xué)習(xí)國內(nèi)外教育理論，密切注視教育發(fā)展的新動向，認真研究教學(xué)中存在的問題，把精力集中在課堂教學(xué)上，最大限度地提高每堂課的教學(xué)效率，實現(xiàn)輕“負擔(dān)”、高質(zhì)量。而且同時還要有較高的教育科研水平，把課堂教學(xué)當(dāng)一門科學(xué)藝術(shù)來研究，改向經(jīng)驗要效率為向教育科研要效率；改向題海戰(zhàn)術(shù)要質(zhì)量為向教學(xué)改革要質(zhì)量。

四、課后及時總結(jié)

你的教學(xué)目標在本次課中是否已經(jīng)達到了？達到的標志是什么？你預(yù)先的教學(xué)設(shè)計與實際的教學(xué)進程之間有何區(qū)別？你在課上又是如何處理這些區(qū)別的？這次課你感到比較得當(dāng)?shù)牡胤接心男?？存在的問題又有哪些？什么問題是最突出的問題？在下次課中你打算如何克服在這次課存在的最突出的問題？等等。

篇9

關(guān)鍵詞：職業(yè)高中 地理教學(xué)

一、當(dāng)前職高地理教學(xué)存在的問題，

（一）有效課時不足

當(dāng)前的職高教學(xué)以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技術(shù)能力為主，對于地理這樣的基礎(chǔ)性學(xué)科重視度不足，導(dǎo)致地理課程的教學(xué)課時被一再地縮減，嚴重地影響了地理課堂教學(xué)的順利開展。在這種背景下，職業(yè)高中地理課程建立起的是一種壓縮性教學(xué)體系，很多職工地理教師不知道應(yīng)該教學(xué)生些什么，學(xué)生也不知道應(yīng)該學(xué)習(xí)哪些知識有利于促進自身的就業(yè)。

（二）教學(xué)手段過于陳舊

傳統(tǒng)的職高地理教學(xué)方式往往采用的是以教師講授為主的教學(xué)模式，學(xué)生的主體性地位不能得到彰顯。在課堂教學(xué)過程中，教師只是照本宣科，而學(xué)生也只是機械地記憶書本中的內(nèi)容來應(yīng)付考試。這樣的教學(xué)模式很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，課堂教學(xué)的效果也不好。這樣的教學(xué)模式過于強調(diào)理論的學(xué)習(xí)，而對學(xué)生實踐能力培養(yǎng)不足，課堂教學(xué)忽視了與學(xué)生的互動交流，很難調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、職高地理澡堂的重要性

地理學(xué)是一門基礎(chǔ)性學(xué)科，這個學(xué)科的特點是實用性強，內(nèi)容涉及范圍廣，涉及諸多領(lǐng)域，如天體、生物、水文、經(jīng)濟、文化等。在職業(yè)高中內(nèi)部，地理學(xué)科大多數(shù)為其他專業(yè)服務(wù)，課程設(shè)置上也是以其他專業(yè)的內(nèi)容為核心。例如，經(jīng)濟專業(yè)和物流專業(yè)都開始了經(jīng)濟地理和物流地理等選修課程。學(xué)校通過設(shè)置這些選修課程，豐富學(xué)生的知識儲備，實現(xiàn)諸多學(xué)科的整合，從而促進學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，使學(xué)生更好地適應(yīng)社會，幫助學(xué)生樹立正確的價值觀念。

從另一個角度看，地理教育有利于促進社會生產(chǎn)和生活活動，有利于幫助學(xué)生盡快地融入社會，使學(xué)生成為符合社會需要的人才，還可以讓學(xué)生適應(yīng)社會發(fā)展的要求，由此可知，地理課程學(xué)習(xí)在培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能方面發(fā)揮著重要的作用。

三、職高地理教學(xué)的發(fā)展策略

（一）激發(fā)學(xué)生對地理學(xué)習(xí)的興趣

興趣是學(xué)生最好的教師，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在職業(yè)高中開展地理教學(xué)，教師首先應(yīng)該注重激發(fā)學(xué)生對地理學(xué)習(xí)的興趣。教師應(yīng)該根據(jù)課程的特點，結(jié)合學(xué)生的實際采取靈活的教學(xué)方法，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，努力為學(xué)生營造一個積極的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在地理課堂上充分發(fā)揮自身的主動性。同時，教師還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在地理學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題。例如，在學(xué)習(xí)氣候分布時，教師可以通過多媒體展示同一時期不同地區(qū)的氣候景象：在三月份的時候，黑龍江是冰天雪地，而深圳的居民卻迎來了鮮花盛開的季節(jié)。通過多媒體進行的圖片展示，可以讓學(xué)生直觀地觀察到我國不同地區(qū)的氣候差異。這樣的教學(xué)方式更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）積極開展教學(xué)實踐活動

為了有效地提高地理課程教學(xué)效率，教師還應(yīng)該開展課外教學(xué)實踐活動，以補償課堂教學(xué)的局限性。為此，教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合本地地理人文特點，開展社會實踐調(diào)查，例如，本地的水文環(huán)境、人文環(huán)境、人口分布和資源分布情況。教師還可以組織學(xué)生參觀本地的水利樞紐、港口碼頭以及工廠礦場，并指導(dǎo)學(xué)生整理材料，撰寫調(diào)查報告。這樣的實踐活動，不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生獨立的思考能力，還有利于培養(yǎng)學(xué)生搜集信息、處理信息的能力，這些都十分有利于培養(yǎng)職高學(xué)生適應(yīng)社會的能力。

（三）改善課堂教學(xué)方法

隨著社會的發(fā)展和科技的進步，現(xiàn)代教育技術(shù)也在不斷發(fā)展，職高地理課堂教學(xué)可以采用的教學(xué)輔助設(shè)備也越來越多。所以，職高教師必須不斷豐富自身的專業(yè)知識，更新教育理念，才可以緊跟時代的步伐，促進課堂教學(xué)效果的提高。具體而言，教師可以充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，擴大課堂教學(xué)的信息含量。網(wǎng)絡(luò)多媒體設(shè)備的運用，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以為學(xué)生營造積極的外部環(huán)境，使學(xué)生直觀地感受到書本中抽象的理論知識。同時，教師可以利用我國古代的詩詞輔助教學(xué)，因為我國古代詩詞很多都描述了我國的自然地理風(fēng)貌。

四、職高地理教師應(yīng)該有科學(xué)先進的教學(xué)觀念

科學(xué)先進的教育觀念是提高課堂效率的根本。課堂不是教師表演的場所，而是師生互動的場所。教師應(yīng)是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和促進者?，F(xiàn)在學(xué)生獲取知識的渠道多，思維活躍，反應(yīng)敏捷，可有時學(xué)生能夠解決的問題，教師還是不自覺地反復(fù)提示、講解，這樣就無法充分發(fā)揮學(xué)生的才能，培養(yǎng)能力。

課堂不能只注意傳授給學(xué)生知識，而更應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生主動探究知識?，F(xiàn)代教育思想更關(guān)注書本知識和生活世界的聯(lián)系，給學(xué)生以主動探索、自主支配的時間和空間，從而使教師所教與學(xué)生所學(xué)能有機結(jié)合。課堂效果如何，教師的教育觀念至關(guān)重要。長期以來，教師往往受到舊的教育觀念的影響，往往只是知識的轉(zhuǎn)播者，其效果不是很理想。因此，教師應(yīng)進行新課程理念的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，對自身的教學(xué)觀念進行改進，在較深層次上促進教育觀念的更新與轉(zhuǎn)變，并以此指導(dǎo)教學(xué)實踐。

總之，職高地理教學(xué)必須適應(yīng)時代的發(fā)展變化，不斷創(chuàng)新教學(xué)手段，努力為學(xué)生營造積極的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進課堂教學(xué)效率的提高，培養(yǎng)出符合社會需要的新型人才。

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關(guān)鍵詞： 地理課堂 教學(xué)效率 教學(xué)觀念 教學(xué)手段

一、更新教學(xué)觀念是提高課堂效果的保障

新課程改革下，教師不再是課堂上的主角，課堂教學(xué)也不再是傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)，而是學(xué)生積極主動地去探究新知?，F(xiàn)代教育思想更注重學(xué)生的個性發(fā)展，給學(xué)生提供自主探究和發(fā)展的時間和空間，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)富有挑戰(zhàn)性和啟發(fā)性的問題情境，因此，教師要把自己的教和學(xué)生的學(xué)有機結(jié)合起來，以促進教學(xué)活動的高效進行。

二、做好教學(xué)準備是實現(xiàn)課堂教學(xué)有效性的根本

備課包括備學(xué)生、備教材、備方法、備內(nèi)容等，其中備學(xué)生和備方法是最關(guān)鍵的，很多地理教師都覺得自己具備了一定的地理知識，在教學(xué)中不會有很大的問題，這就導(dǎo)致了他們在課堂教學(xué)中只注重知識的傳授，只關(guān)注教學(xué)過程，忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，出現(xiàn)了教師在課堂雖然講得很精彩，但是學(xué)生根本沒有聽進去的情況。因此，教師必須要了解學(xué)生的實際情況，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求，選擇適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)方法，這樣才能取得良好的教學(xué)效果。

（一）了解學(xué)生的實際情況是提高地理課堂效果的前提

教師要和學(xué)生多溝通，了解他們的生活和學(xué)習(xí)情況，掌握他們的心理特點，為教學(xué)方法的運用奠定基礎(chǔ)。另外，教師還要了解學(xué)生的對地理知識的掌握情況，這樣在教學(xué)中才能更好地駕馭課堂。

（二）提高課堂教學(xué)效果的方法

1.激發(fā)學(xué)生上地理課的興趣

興趣是最好的老師，很多高中生對地理學(xué)科并不是很感興趣，追其原因，主要是因為學(xué)生認為地理知識通過自學(xué)就可以學(xué)好，因此，他們失去了學(xué)習(xí)的好奇心和探究欲。學(xué)生覺得地理知識空洞、枯燥、難以理解，也會失去學(xué)習(xí)的興趣。高中生具有很強的好奇心，教師可抓住學(xué)生的這一心理特點，在地理課堂教學(xué)中精心設(shè)計教學(xué)情境，引發(fā)學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

教師還可通過構(gòu)建融洽的師生關(guān)系，讓學(xué)生喜歡上老師所教的課程，這是實現(xiàn)課堂教學(xué)有效性的重要方法。老師幽默的語言、和藹的態(tài)度、淵博的知識、某一個特長等，都會成為學(xué)生追捧的對象，這也是構(gòu)建和諧、融洽的師生關(guān)系的條件。因此，地理教師要不斷學(xué)習(xí)，提高自身的綜合素質(zhì)，讓學(xué)生愿意上地理課，這樣，課堂效率自然就提高了。

2.運用多種教學(xué)手段，讓教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實際生活結(jié)合起來

書本是由符號、文字堆砌起來的世界，這個世界沒有生機，以一種冰冷冷的姿態(tài)呈現(xiàn)在學(xué)生面前的，而生活是真實的，富有變化的，這個世界是多彩多姿的，以一種富有活力的姿態(tài)撲面而來的。對學(xué)生來說，這兩個世界是沒有任何聯(lián)系的。因此，他們感覺課堂教學(xué)是枯燥無味的，就像一潭死水，沒有一點波瀾?，F(xiàn)代教學(xué)手段的運用，使課堂變得豐富多彩，生動形象，把教學(xué)內(nèi)容和生活實際有機結(jié)合起來，比如幻燈片、對媒體、錄像機等都具有形象性、生動性、直觀性特點，可以調(diào)動學(xué)生多種感官，也使他們真正做到手腦并用，使知識的接受和理解變得容易，也有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

運用多媒體輔助教學(xué)，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，把地理事物由大到小、由小到大、由遠及近、由近及遠的規(guī)律，把事物的本質(zhì)和規(guī)律直觀地展示在學(xué)生眼前。比如，通過課件模擬板塊運動過程，解釋構(gòu)造地震的成因等，激發(fā)了學(xué)生的探究欲望，提高了課堂教學(xué)效果。

3.讓學(xué)生做課堂學(xué)習(xí)的主人

教師要為學(xué)生提供足夠的時間和空間，使學(xué)生的思維活躍起來，積極主動地動手操作、動腦思考，從而實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。研究性教學(xué)重視學(xué)生個性的發(fā)展，體現(xiàn)以人為本的教學(xué)理念，使學(xué)生從被動接受知識到主動獲取知識，靈活的運用知識。教師可以把教學(xué)內(nèi)容可以轉(zhuǎn)化為幾個實際問題，讓學(xué)生自主探究和思考，從而找到解決問題的方法，對于一些有疑惑的問題，可以通過小組合作來解決，為了調(diào)動學(xué)生的積極性，教師要采用多種啟發(fā)誘導(dǎo)方法，促進學(xué)生大膽想象、積極發(fā)言。同時，教師需要充分發(fā)揮自己的引導(dǎo)作用，推動學(xué)生的學(xué)習(xí)活動有序、高效地進行。一旦學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情被激發(fā)出來，教學(xué)效率自然就提高了。

4.地理課堂教學(xué)形式的多樣化

教室不是學(xué)生學(xué)習(xí)知識，提高能力的唯一場所，教師可以把課堂教學(xué)和實踐活動有機結(jié)合起來，讓學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)知識，實現(xiàn)課堂教學(xué)形式的多樣化。在傳統(tǒng)地理教學(xué)中，教師只注重書本知識的傳授，脫離了生活實踐，而新課程改革要求學(xué)生在實踐中運用，重視學(xué)生的社會實踐教育，而地理學(xué)科和人們的生活息息相關(guān)，所以，教師可以組織學(xué)生到野外去觀察和實踐。

比如，在學(xué)習(xí)陸地地形時，教師可以組織學(xué)生考察當(dāng)?shù)氐牡匦畏N類和特點;在學(xué)習(xí)保護環(huán)境的時候，可以組織學(xué)生到垃圾處理站參觀，然后要求學(xué)生寫一份調(diào)查報告。讓學(xué)生到實踐中去學(xué)習(xí)，可以使他們更好地了解社會，認識社會，有利于他們實踐能力的提高。

總之，在新課程改革的背景下，地理教師要與時俱進，不斷學(xué)習(xí)，努力提高自身的專業(yè)素質(zhì)，充分發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用，讓學(xué)生做課堂學(xué)習(xí)的主人，使學(xué)生樂學(xué)、會學(xué)，讓學(xué)生全面高效地學(xué)習(xí)地理知識。

參考文獻：

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[2]宋叔華.淺談地理課堂教學(xué)的開放[J].內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報：教育科學(xué)版，2005（2）.