導(dǎo)語：如何才能寫好一篇雙減與素質(zhì)教育的關(guān)系，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

“雙師型”教師是高職教育對專業(yè)教師的一種特殊要求，目前，各高職院校對“雙師型”教師隊伍的理解各有不同，但基本有兩種觀點受到大家的認(rèn)可，一是認(rèn)為凡是持有“雙證“，即持有高校教師資格證和職業(yè)技能證或考評員證的教師就是”雙師型“教師；二是認(rèn)為具有作為高校教師的職業(yè)素質(zhì)和能力，同時又具有本專業(yè)背景的職業(yè)素質(zhì)和能力的教師就是“雙師型”教師。這些不同的說法基本上都是針對專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊的專任教師而言的，到前為止，對于公共課教師還沒有做相應(yīng)的要求，但為了適應(yīng)整個高等職業(yè)教育發(fā)展的需要，為了配合專業(yè)課教學(xué)，公共課教師也必須具備多方面的能力和素質(zhì)，其中從理論和實踐兩方面來認(rèn)定此類教師最基本應(yīng)該具備以下兩種素質(zhì)：一是要具有較高的英語語言學(xué)理論知識和教育學(xué)基礎(chǔ)知識；二是在教授不同專業(yè)學(xué)生時要有主動學(xué)習(xí)相應(yīng)專業(yè)知識的能力以及指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)語言實踐的能力。為了區(qū)別于專業(yè)課的“雙師型”教師，我們把基本具備這兩種素質(zhì)的公共課教師就稱作“雙師素質(zhì)”型教師。“雙師素質(zhì)”型教師的說法從根本上符合目前高職英語課教學(xué)的實際情況，同時又對此類教師做出相應(yīng)的統(tǒng)一要求。因為目前的高職英語教學(xué)已經(jīng)開始了與專業(yè)課的整合，正在嘗試一種全新的以“工學(xué)結(jié)合、能力為本”的教育理念，將語言學(xué)習(xí)與職業(yè)技能培養(yǎng)有機(jī)融合，真正體現(xiàn)出職業(yè)性與應(yīng)用性，以提高學(xué)生的英語交際能力與綜合職業(yè)素質(zhì)為目標(biāo)，所以這種新形勢對于廣大高職公共英語課教師而言也是提出了新的要求和任務(wù)。

二、高職公共英語教師隊伍的現(xiàn)狀

目前，我國高職院校高職公共英語教師隊伍主要由下列幾類教師構(gòu)成：

1、 英語語言與文學(xué)專業(yè)背景的專任教師。目前，這類教師占高職公共英語教師的比例最大。他們的優(yōu)勢是語言基礎(chǔ)知識扎實、教學(xué)經(jīng)驗豐富，不足之處是缺乏廣泛的專業(yè)知識，實踐經(jīng)驗少。在具體的教學(xué)中，這類教師還是遵循本科公共課教學(xué)的模式，側(cè)重于語言詞匯的學(xué)習(xí)、語言結(jié)構(gòu)的分析和過級考試的訓(xùn)練，而無法根據(jù)不同專業(yè)的學(xué)生需求調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行相應(yīng)的職場語言技能培訓(xùn)。

2、 具有專業(yè)背景的專業(yè)英語課教師。目前只有少部分高職院校里的部分專業(yè)配備這類專任教師，這類教師的英語語言基本功普遍要比第一類教師差得多，因此，他們一般從事專業(yè)英語閱讀和專業(yè)詞匯學(xué)習(xí)的教學(xué)工作，在實際教學(xué)過程中，這類教師的專業(yè)知識豐富，但往往上課枯燥乏味，學(xué)生漸漸失去了學(xué)習(xí)英語的興趣，反而把專業(yè)英語學(xué)習(xí)當(dāng)成了負(fù)擔(dān)，導(dǎo)致很多高職院校最終不得不取消專業(yè)英語課的學(xué)習(xí)。

3、 英語語言與文學(xué)專業(yè)背景的外聘教師。目前，這類教師是高職公共英語教師的補(bǔ)充力量。他們基本的語言知識和教學(xué)經(jīng)驗足夠應(yīng)對常規(guī)的教學(xué)活動，但是他們與學(xué)校基本上是“雇傭關(guān)系”，人員組成不穩(wěn)定，由于缺乏激勵機(jī)制往往都是各自為營，上課積極性不高，也無法融入在職教師的行列參與統(tǒng)一備課和常規(guī)的教研活動，這樣長期下去，不利于教學(xué)活動的統(tǒng)一管理和統(tǒng)一安排。

4、 外籍教師。有條件的高職院校在中外合作班的英語教學(xué)過程中配備了部分外籍教師。這類教師專門從事口語課的教學(xué)，對于改善國內(nèi)學(xué)生“啞巴英語”的現(xiàn)象起著一定的作用，但他們往往很難適應(yīng)我國應(yīng)試教育背景下一成不變的教學(xué)模式，交流存在問題，導(dǎo)致教學(xué)效果相對較差。

以上四類教師是目前高職公共英語教師隊伍的基本組成力量，長期以來基本上完成了公共英語教學(xué)的基本任務(wù)，但隨著目前高職公共英語教學(xué)改革的深化，已經(jīng)越來越需要對此類教師隊伍進(jìn)行相應(yīng)的改革了。為此，本文提出建設(shè)高職公共英語課“雙師素質(zhì)”型教師的說法，為的是對此類教師隊伍的建設(shè)提出一個與專業(yè)教學(xué)整合相適應(yīng)的新途徑，力爭打造出高質(zhì)量、高素質(zhì)的教師團(tuán)隊，發(fā)揮語言優(yōu)勢，為生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線培養(yǎng)更多語言應(yīng)用功底強(qiáng)、專業(yè)技術(shù)過硬的專門人才。

三、針對高職公共英語“雙師素質(zhì)”型隊伍的管理策略

1、規(guī)范“雙師素質(zhì)”型教師的建立體制

高職院校首先要進(jìn)一步明確此類教師的內(nèi)涵，因為含義不明確，必然會困擾高職院校對該類教師的資格認(rèn)定、培養(yǎng)及管理，這對“雙師素質(zhì)”型教師隊伍的制度建設(shè)帶來了極為不利的影響。因此規(guī)范此類教師的建立體制是第一步要考慮的問題。

2、建立“雙師素質(zhì)”型教師的激勵機(jī)制

高職院校要把高職英語“雙師素質(zhì)”型教師隊伍建設(shè)也納入“雙師型”教師隊伍發(fā)展的總體規(guī)劃，制定不同于專業(yè)“雙師型”教師的評價考核體系，設(shè)立激勵機(jī)制，在評優(yōu)、職稱評定等方面給予特殊政策，促使更多的公共課教師成長為“雙師素質(zhì)型”教師。

3、創(chuàng)建“雙師素質(zhì)”型教師的培訓(xùn)制度

有組織地創(chuàng)造條件，加大高職院校教師培訓(xùn)力度。各大高職院校應(yīng)根據(jù)總體計劃安排，結(jié)合公共課教師的具體實際情況，積極創(chuàng)造條件，盡快建立針對公共課“雙師素質(zhì)”型教師師資培訓(xùn)體系。除了以往常規(guī)的選派人員赴國外進(jìn)行語言基本功實際應(yīng)用的活動以外，還應(yīng)該分期、分批選派優(yōu)秀教師到各專業(yè)定期進(jìn)行相關(guān)專業(yè)知識的培訓(xùn)，不斷促進(jìn)自我專業(yè)的成長與相關(guān)專業(yè)的互補(bǔ)。

4、加大“雙師素質(zhì)”型教師的經(jīng)費投入

高職院校應(yīng)該設(shè)立師資培訓(xùn)專項基金，保證師資培訓(xùn)計劃的實施?！?】別是公共課系部自身沒有太多的經(jīng)費，這就更需要學(xué)校的大力支持，根據(jù)發(fā)展規(guī)劃，每年按一定比例增加經(jīng)費投入。

篇2

［關(guān)鍵詞］高職院校；人文素質(zhì)教育；人文精神

Abstract:Thehumancharactereducationistheessenceofhighervocationaleducation.Yet,inrecentyears,thiskindofeducationisgenerallyignoredbecauseofthediscrepancyinunderstanding.Thewaytosolvethisproblemistocorrecttheideasofeageringforquicksuccessandinstantbenefitineducation,andputthehumancharactereducationinarightposition.Inordertoenhancetheeffectofthiseducation,thecollegesshouldgraspsomeimportantpointsofitbyadoptingscientificeducationalapproaches.

Keywords:vocationalcollege;humancharactereducation；humanspirit

一、高職院校人文素質(zhì)教育缺失的現(xiàn)狀及原因

人文素質(zhì)教育是培養(yǎng)人文精神、完善人格的教育，是塑造人、培養(yǎng)人、發(fā)展人和完善人的教育，是使受教育者學(xué)習(xí)人文知識并將其內(nèi)化為一種品質(zhì)的重要途徑。人文素質(zhì)是一個人的綜合素質(zhì)的基礎(chǔ)和核心，但目前在高職院校中人文素質(zhì)教育普遍被簡化、淡化、虛化，被忽視。一些高職院校的人文素質(zhì)教育課，除兩課外，幾乎是一片空白。即使有開這方面課程的，也只是幾門選修課，不成體系。

高職院校忽視人文素質(zhì)教育的后果是造成校園人文精神生態(tài)惡化，人文精神貧乏。一些學(xué)生缺乏人文情感，缺乏人生理想，人文素質(zhì)低下，人格境界低下，人格存在“殘疾”，價值觀、道德觀混亂，不思進(jìn)取，黑白不分、美丑不辨，缺乏社會良知、同情心、責(zé)任感、正義感，缺乏合作意識，對教師冷漠，對家人缺乏親情，不懂歷史、哲學(xué)、文學(xué)、藝術(shù)等學(xué)科的常識，缺乏表達(dá)能力，寫一封求職信錯字連篇。高職院校人文素質(zhì)教育的缺失，給自身造成了致命傷。在21世紀(jì)高職院校如何來強(qiáng)化深化人文素質(zhì)教育，是應(yīng)著力解決的一個重大課題。

高職院校忽視人文素質(zhì)教育原因是多方面的，有認(rèn)識方面的，有價值取向方面的，也有條件限制方面的。

1.對辦學(xué)宗旨的認(rèn)識有偏差

一些高職院校認(rèn)為，高職教育既然是培養(yǎng)“實用型”、“技術(shù)型”人才，就要千方百計使學(xué)生掌握一技之長，辦學(xué)要以就業(yè)為導(dǎo)向，課程安排、實踐實習(xí)都以技能學(xué)習(xí)為主，一切課程安排的原則是看其是否實用，實用則開，不實用則舍。人文課程毫無疑問地被劃在“實用”的范圍之外了。學(xué)校首先要保證的是實用性的課程，即能使學(xué)生拿到飯碗的課程，人文科學(xué)內(nèi)容的課程除了教育主管部門嚴(yán)令所開的“兩課”外，其他人文課程似乎可有可無了。出現(xiàn)了“技術(shù)至上”的傾向，教育的終極目的被放棄，學(xué)校完全成了職業(yè)訓(xùn)練場。

2.對教育部關(guān)于高職高專改革意見的理解執(zhí)行是取頭去尾

《教育部關(guān)于加強(qiáng)高職高專教育人才培養(yǎng)工作的意見》中關(guān)于課程和教學(xué)內(nèi)容體系改革措施指出：“教學(xué)內(nèi)容要突出基礎(chǔ)的應(yīng)用和實踐能力的培養(yǎng)，基礎(chǔ)理論教學(xué)要以應(yīng)用為目的，以必需、夠用為度”。一些學(xué)校簡單片面理解文件精神，不進(jìn)行科學(xué)規(guī)劃，對理論課大加砍削，人文課程首當(dāng)其沖，成為被削減的主要對象，修改一次大綱，人文課程就減一次，一些文科專業(yè)也把課程分為實用型和非實用型，非實用型的課程統(tǒng)統(tǒng)砍去，有的學(xué)校的文科專業(yè)把向?qū)W生介紹怎樣步入社會，怎樣成為一個合格的社會人知識的“社會學(xué)概論”課也砍去，幾乎將人文課程清除殆盡。但教育部這一改革意見的后面講到：“高職高專教育是我國高等教育的重要組成部分，它培養(yǎng)的是擁護(hù)黨的基本路線，適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的德、智、體、美等方面全面發(fā)展的高等技術(shù)應(yīng)用型人才。”一些學(xué)校只管大砍人文課，對“德、智、體、美”全面發(fā)展的要求就不管了，培養(yǎng)人才只求單方面發(fā)展，不求全面發(fā)展。這種做法對辦學(xué)是有害的。

3.人文素質(zhì)教育的條件較差

高職院校大都建校時間較短，缺乏深厚的人文科學(xué)底蘊(yùn)。在師資引進(jìn)培養(yǎng)方面，側(cè)重在“雙師型”教師和各時尚專業(yè)的教師，學(xué)校缺乏高質(zhì)量的人文科學(xué)教師。僅有少數(shù)的人文課程教師無力對全校學(xué)生進(jìn)行人文素質(zhì)教育。高職院校在招生時是最后一個批次錄取，高中是應(yīng)試教育，高中生的人文素養(yǎng)有限，高職院校錄取的高職生文化知識更差一些，他們來到高職院校就讀，對人文科學(xué)興趣不大，這也是高職院校人文素質(zhì)教育開展不利的原因之一。

二、強(qiáng)化深化人文素質(zhì)教育的對策

1.扭轉(zhuǎn)急功近利的辦學(xué)心態(tài)，擺正人文素質(zhì)教育的位置

一些高職院校全力抓技能教育，忽視人文素質(zhì)教育可能出于這樣的考慮，抓技能教育，可短期見效，可提高就業(yè)率，可擴(kuò)大學(xué)校名聲，而進(jìn)行人文素質(zhì)教育費時費力，作用卻不能立竿見影，人文素質(zhì)教育的作用是潛在的，后續(xù)地起作用，長期才能見效，是軟任務(wù)。抓技能教育本身是沒錯的，但把技能教育絕對化，忽視人文素質(zhì)教育就不正確了，就屬于急功近利的行為了。要正確認(rèn)識技能與人文素質(zhì)的關(guān)系，技能是立世之基，而人文素質(zhì)是立世之本。對學(xué)生的成長、發(fā)展和終生來講，做人比做事更重要，從這個意義上來講，人文素質(zhì)教育更重要，我們培養(yǎng)學(xué)生不僅要有技能，更要有人文精神；不僅要對他們的現(xiàn)在負(fù)責(zé)，更要對他們將來的持續(xù)發(fā)展負(fù)責(zé)；成功的人文素質(zhì)教育可能影響其一生。如果我們培養(yǎng)出來的是只有技能而無健全人格無人文精神追求的“工具人”，將來在崗位上不會干好，也不能很好做人，這樣不僅是對學(xué)生不負(fù)責(zé)，也是對民族對國家不負(fù)責(zé)，也有害于民族，有害于國家。同志曾說過：“一個國家，一個民族，沒有現(xiàn)代科學(xué)，沒有先進(jìn)技術(shù)，一打就垮；同時，一個國家，一個民族，沒有優(yōu)秀傳統(tǒng)，沒有了人文精神，不打自垮?！雹谀懿荒艹晒Φ剡M(jìn)行人文素質(zhì)教育關(guān)系到國家民族的存亡，不可等閑視之。世界上一些科技發(fā)達(dá)的國家更重視人文素質(zhì)教育，新加坡教育目標(biāo)分為“德、智、體、群、美”五個方面，稱為五育；美國MIT要求每年本科生必須完、藝術(shù)與社會科學(xué)領(lǐng)域中8門課程，每門課9個學(xué)分，共計72學(xué)分，諸如哈佛大學(xué)、斯坦福大學(xué)也有類似規(guī)定[1]。日本在高等工程教育改革中，十分強(qiáng)調(diào)人文素質(zhì)教育，要求學(xué)生至少從人文學(xué)科課程中選修20學(xué)分課程，占學(xué)生4年必修、選修總學(xué)分（136學(xué)分）的15%[2]。這些做法很值得我們借鑒。我們有雄厚的優(yōu)秀的人文素質(zhì)教育資源，受得西方發(fā)達(dá)國家的推崇，1998年巴黎諾貝爾獎宣言明確指出：“如果人類在21世紀(jì)生存下去，就必須向2500年前回首，去吸收孔子的文化?！辫b于此，我們更應(yīng)該搞好人文素質(zhì)教育。

2.抓好高職生人文素質(zhì)培養(yǎng)的幾個主要方面

高職生在文化基礎(chǔ)、接受能力、畢業(yè)后所進(jìn)入的崗位與本科生有所不同，進(jìn)行人文素質(zhì)教育要根據(jù)上述情況，構(gòu)建適合他們的教育體系，在培養(yǎng)他們怎樣做人時，使其必須具備幾方面人文素質(zhì)，我們認(rèn)為要牢牢抓住以下幾個方面的人文素質(zhì)的培養(yǎng)。

（1）自強(qiáng)精神

目前社會中一些人對高職教育有歧視行為，高職生易產(chǎn)生自卑心理，要教育他們自強(qiáng)自立，有自強(qiáng)精神，要有自信心，有敢為天下先的競爭意識，奮發(fā)進(jìn)取的心態(tài)，對工作和生活抱有樂觀態(tài)度，樹立遠(yuǎn)大的人生目標(biāo)，有不懈的毅力，腳踏實地去實現(xiàn)人生目標(biāo)，以積極心態(tài)面對工作和人生。

（2）敬業(yè)精神

要使學(xué)生懂得要生存必須先敬業(yè)，要發(fā)展更要敬業(yè)。敬業(yè)要愛崗。高職畢業(yè)生要在生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線工作，就要愛這份工作，立足平凡崗位，不能好高騖遠(yuǎn)，要有高度的社會責(zé)任感，要刻苦鉆研業(yè)務(wù)、精通業(yè)務(wù)，能解決崗位上的技術(shù)難題，有吃苦耐勞樂于奉獻(xiàn)的精神。

（3）職業(yè)道德

教育的核心任務(wù)是育人，育人的重心是育德，人文素質(zhì)的重要方面是良好的道德素質(zhì)，高職生在校要有良好的學(xué)生品德，走上社會要有良好的公眾道德，走上工作崗位要有良好的職業(yè)道德，要讓學(xué)生深刻認(rèn)識到自己在社會職業(yè)活動中應(yīng)該承擔(dān)的責(zé)任和義務(wù)，對工作有責(zé)任感，進(jìn)取心、協(xié)作精神、團(tuán)隊精神，有正確的職業(yè)信念、職業(yè)行為方式和習(xí)慣。

（4）誠信品質(zhì)

要讓學(xué)生懂得誠信是健康人格的體現(xiàn)，是立人之本，立業(yè)之本，也是立國之本。在知識經(jīng)濟(jì)時代社會和企業(yè)對從業(yè)人員的誠信品質(zhì)提出了更高更嚴(yán)格的要求。要使學(xué)生懂得誠信品質(zhì)在人的成長、在事業(yè)發(fā)展中的重要性和必要性，做到做事講誠信，做人講誠信，要自覺把誠信認(rèn)識化為誠信意識，努力把誠信理論變?yōu)檎\信行為。從現(xiàn)在到將來，在參加考試、申請補(bǔ)助、申報獎項、申請入黨，在還貸、求職，在工作崗位上，在生活中都要守誠信，老老實實，實事求是，養(yǎng)成信用至上的習(xí)慣，提升個人的品格。

（5）審美能力

這是較高層次的人文素質(zhì)。通過審美教育，使學(xué)生具有鑒賞美的能力，具有健康的審美情趣，有辨別美丑的能力，具有健全的審美心理結(jié)構(gòu)。能感受美、鑒賞美、創(chuàng)造美、追求美，求美去丑。用美來規(guī)范行為，指導(dǎo)人生。樹立美的理想，發(fā)展美的品格、培養(yǎng)美的情操，具有美的人格和靈魂，追求美的生活方式。

（6）耐挫能力

在社會中高職生不是稀缺人才，而是普普通通的一線人才。在社會的激烈競爭中，不可能一帆風(fēng)順，所受的挫折也許會更多一些。教師在人文素質(zhì)教育中應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的耐挫能力，讓學(xué)生勇于面對現(xiàn)實，不懼失敗，不怕挫折，有頑強(qiáng)的意志，堅韌不拔的毅力，樂觀向上的情緒，在面臨困難時堅信道路是曲折的，前途是光明的。通過挫折砥礪自己的意志、在挫折中奮進(jìn)，百折不撓，成為事業(yè)和生活中的強(qiáng)者。

3.科學(xué)設(shè)置人文素質(zhì)教育課程

增設(shè)哲學(xué)、歷史、語言、藝術(shù)等人文課程，加大人文學(xué)科課程的比重，這是強(qiáng)化深化人文素質(zhì)教育的重要前提，這是進(jìn)行人文素質(zhì)教育的主要方式。但高職院校學(xué)制較短（大多為3年），實習(xí)實訓(xùn)的時間占得較多，因此人文素質(zhì)教育課又不能開得很多，需要對這些課程的安排進(jìn)行科學(xué)規(guī)劃，根據(jù)培養(yǎng)對象的需要進(jìn)行科學(xué)設(shè)置，開設(shè)必須開的、管用的課程。課程分核心（必修）課、選修課和系列講座三個層次，內(nèi)容上三者相互配合。選修課和系列講座是核心課內(nèi)容的擴(kuò)展和延伸。比如“大學(xué)美育”是必修的核心課，圍繞這個核心可開出“文學(xué)鑒賞”、“音樂鑒賞”、“美術(shù)鑒賞”、“影視鑒賞”等選修課，在此基礎(chǔ)上再開設(shè)“唐詩欣賞”、“宋詞欣賞”、“中國古典四大名著欣賞”、“中國名畫欣賞”、“貝多芬音樂欣賞”、“小提琴協(xié)奏曲梁祝欣賞”等系列講座，在每一門人文核心課的基礎(chǔ)上擴(kuò)展輻射出“選修課”、“講座課”。像這樣組合就形成了較完整的科學(xué)體系，系列講座課不受學(xué)時的限制，學(xué)生聽課比較自由，不與其他課時沖突，學(xué)生無考試壓力，會很輕松愉悅地接受人文素質(zhì)教育。

4.選擇學(xué)生易于接受的文化載體，進(jìn)行人文素質(zhì)教育

目前有些高職院校用思想政治教育代替人文素質(zhì)教育，講一些空泛的大道理，運用單一的灌輸方式，效果往往不佳。另外，高職生的文化知識單薄，如教學(xué)中給他們講一些深奧的人文科學(xué)理論，他們也難以接受，如給他們開設(shè)“中國古典倫理學(xué)名著選讀”、“中國古典哲學(xué)名著選讀”課，他們接受起來很困難。需選擇他們易于接受的文化載體，明代小說家馮夢龍在這方面提出一個很有價值的觀點，他說好的小說可以改造人，使“怯者勇、者貞，薄者敦，頑鈍者汗下。雖日誦《孝經(jīng)》、《論語》，其感人未必如是之捷且深。”[3]他講好的小說對完善人格、改善道德的作用超過儒家經(jīng)典，他這一觀點對我們高職生的人文素質(zhì)教育很有啟發(fā)，我們也可以用經(jīng)典小說來對學(xué)生進(jìn)行倫理教育、人格教育，用一些優(yōu)秀的文學(xué)作品來解決學(xué)生的心理問題，有時一首優(yōu)秀的小詩，其作用勝過一大篇的說教。好的文學(xué)作品是讀者靈魂的凈化劑，心靈的撫慰劑，通過文學(xué)作品來進(jìn)行道德、人格、心理健康教育，寓教于樂，學(xué)生樂于接受，會取得好的效果。

5.多方合力，共同推進(jìn)人文素質(zhì)教育

人文素質(zhì)教育在一定意義上說是養(yǎng)成教育，需要教師的人文科學(xué)知識、理論的傳授，更需要人文環(huán)境對學(xué)生心靈的熏陶。因此人文素質(zhì)教育不是某一個部門某一部分教師所能完成的，需要學(xué)校多個部門的人員共同努力，來共同推進(jìn)人文素質(zhì)教育。如季羨林先生所說：“提高大學(xué)生人文素質(zhì)，是一個十分復(fù)雜的系統(tǒng)工程，必須方方面面通力協(xié)作”[4]。非人文學(xué)科教師應(yīng)該在所教授的專業(yè)課中挖掘提煉人文因素，進(jìn)行人文精神的滲透教育。宣傳部門應(yīng)利用有影響的校園媒體實施人文精神教育，通過辦校報、辦廣播臺、辦思政網(wǎng)、辦?？瘉碛?，通過校報、廣播臺的先進(jìn)事跡的報道及評論來激勵學(xué)生的上進(jìn)心，根據(jù)新的形勢不斷進(jìn)行專題宣傳，促進(jìn)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，建立奉獻(xiàn)社會的意識，樹立服務(wù)社會、造福人民的責(zé)任感。通過校報的文藝副刊和廣播臺的文藝節(jié)目，培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情趣。學(xué)工處、團(tuán)委、各系、部，學(xué)校的各社團(tuán)組織學(xué)生舉辦藝術(shù)節(jié)、文化節(jié)，舉行歌詠比賽、朗誦比賽、演講比賽、辯論比賽、攝影比賽、書法賽等大型活動，提高學(xué)生的審美能力、欣賞能力、藝術(shù)修養(yǎng)，增加學(xué)生的集體榮譽(yù)感，團(tuán)隊精神，提高文明素質(zhì)。通過組織學(xué)生參加社會公益活動來激發(fā)學(xué)生關(guān)愛社會、關(guān)愛他人的情懷和行為。圖書館向?qū)W生開列優(yōu)秀人文學(xué)科書目，向?qū)W生推薦，開展優(yōu)秀人文學(xué)科書籍導(dǎo)讀活動，開展人文知識“讀書月”、“人文知識大賽”等活動，引導(dǎo)學(xué)生讀好書，多讀書，在讀書中獲取人文知識，提升人文精神。通過多方共同努力，可以營造出健康的人文環(huán)境，濃化校園的人文氛圍，增厚校園的人文底蘊(yùn)。有利于高職生人文精神的培育。

6.改善人文素質(zhì)教育的條件

這項工作可從兩個方面入手，針對高職生文化知識基礎(chǔ)差的情況，可安排一些課余時間進(jìn)行適當(dāng)補(bǔ)課。在講授人文素質(zhì)教育課時采取由淺入深、循序漸進(jìn)的方式，使他們能接受這門課，樂于接受這門課。對于人文學(xué)科的師資的數(shù)量和質(zhì)量問題，要引進(jìn)和培養(yǎng)這一學(xué)科的名師。加強(qiáng)人文學(xué)科的課程建設(shè)，改變這門課所處的邊緣地位，將人文素質(zhì)教育的核心課程都建設(shè)成精品課，增強(qiáng)對學(xué)生的吸引力。

［參考文獻(xiàn)］

［1］陳世國.加強(qiáng)人文素質(zhì)教育營造大學(xué)生精神家園［J］.思想教育研究，2005，（1）：41.

［2］王利琨.淺論在高等院校加強(qiáng)人文科學(xué)教育的必要性與迫切性［J］.上海理工大學(xué)學(xué)報（社科版），1998，（1）：69-70.

篇3

（一）醫(yī)學(xué)生英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀及問題。

醫(yī)學(xué)類高職高專學(xué)生以成為我國醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)一線從業(yè)人員為職業(yè)導(dǎo)向，自身特點鮮明：志向遠(yuǎn)大、渴望成材，但缺乏自信、自卑心理重。

對英語真正發(fā)自肺腑感興趣的學(xué)生只有極少數(shù)，部分學(xué)生狹隘地認(rèn)為英語和醫(yī)學(xué)完全沒有關(guān)聯(lián)，學(xué)習(xí)英語對未來就業(yè)和生活都無益，所以不用學(xué)英語，多數(shù)學(xué)生迫于持有英語等級證書才可能取得院校頒發(fā)的學(xué)歷證書的外在壓力而學(xué)習(xí)英語。筆者觀察到：一年級學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣普遍高于二年級學(xué)生，剛走進(jìn)大學(xué)校門的大一新生對英語學(xué)習(xí)持新起點，新開始的自我鼓勵的學(xué)習(xí)態(tài)度，愿意通過努力學(xué)習(xí)提高英語水平，但英語基礎(chǔ)差、想學(xué)學(xué)不會、努力學(xué)學(xué)不好的現(xiàn)象普遍，于是，不少學(xué)生學(xué)得事倍功半，自信心受挫、興趣減退，基本處于被迫學(xué)習(xí)狀態(tài)，夢想被現(xiàn)實折腰，學(xué)習(xí)只是為了應(yīng)付考試，哪里談得上快樂學(xué)英語，更談不上借助英語躊躇滿志地提升自己的醫(yī)學(xué)專業(yè)素質(zhì)了。導(dǎo)致這一現(xiàn)狀的原因在于：首先，學(xué)生英語學(xué)習(xí)態(tài)度普遍良好，然而學(xué)習(xí)興趣不高、內(nèi)驅(qū)力不強(qiáng)；其次，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)策略知識很欠缺，運用不夠自覺，英語自主學(xué)習(xí)能力較差而導(dǎo)致學(xué)習(xí)吃力、不見成效。

（二）英語教學(xué)現(xiàn)狀及問題。

目前，多數(shù)高職高專重專業(yè)課輕文化課，重技能訓(xùn)練輕基礎(chǔ)學(xué)科，使得高等職業(yè)教育陷入職業(yè)培訓(xùn)的誤區(qū)。在這樣的大環(huán)境下，高職高專英語教學(xué)重知識輕能力注重語言知識的強(qiáng)化訓(xùn)練，漠視學(xué)生在未來職業(yè)中英語實際應(yīng)用能力的培養(yǎng)，重形式輕素質(zhì)注重教學(xué)信息的單向傳遞，缺少與學(xué)生的交流，忽視學(xué)生的興趣所在，淡化語言的人文性。教師未能有效培養(yǎng)和維持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、未能有效引導(dǎo)并強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，教師未能有效傳授和訓(xùn)練學(xué)習(xí)策略知識，以提高學(xué)生的英語自主學(xué)習(xí)能力，以及院校未能為學(xué)生創(chuàng)造不斷刺激其外在動機(jī)轉(zhuǎn)化為內(nèi)在動機(jī)的學(xué)習(xí)氛圍。問題如下：

1.傳統(tǒng)教學(xué)模式以教師為中心轉(zhuǎn)向新型教學(xué)模式以學(xué)生為中心的過程進(jìn)展緩慢、成效不明顯。

多數(shù)院校都采用了多媒體教學(xué)方式，將授課內(nèi)容在課堂上動態(tài)調(diào)用，使抽象內(nèi)容形象化，降低了知識的難度，便于學(xué)生理解記憶和集中注意力，形式上圍繞以生為本展開教學(xué)。但大部分教師在課堂上都是照本宣科，教學(xué)內(nèi)容多是講授英語詞匯、文章、語法等，完全按照課件進(jìn)行講解，很少進(jìn)行有效的課堂互動，實際教學(xué)效果較弱，不能真正讓學(xué)生練習(xí)英語口語，啞巴英語的現(xiàn)象較普遍。一成不變的死板的課堂教學(xué)活動，過于單一的教學(xué)形式與內(nèi)容，不能滿足學(xué)生個性化成長需求和社會發(fā)展需求。多數(shù)醫(yī)學(xué)類高職高專沒有設(shè)置本校相關(guān)醫(yī)學(xué)專業(yè)英語課程，究其原因，雖然與學(xué)生整體英語水平較低不無關(guān)系，但這一課程設(shè)置體現(xiàn)出院校不愿向更高遠(yuǎn)的教學(xué)目標(biāo)挑戰(zhàn)、不考慮醫(yī)學(xué)生的職業(yè)發(fā)展所需?？梢?，教學(xué)并未真正落實以生為本的新型教學(xué)理念。

2.師資比例不足。

近年來，高職高專教育已占據(jù)我國高等教育的半壁江山，院校不斷擴(kuò)招，師資不足現(xiàn)象日趨加劇，尤其是基礎(chǔ)學(xué)科的教師越來越匱乏。很多院校都采取大班授課的方式，造成學(xué)生參與課堂實踐活動的機(jī)會減少，課堂教學(xué)中的師生互動與生生互動難以得到組織，教學(xué)質(zhì)量受到影響。

3.教材主觀性過大。

目前，我國高職高專都是以一校一教材的教學(xué)方式，全校統(tǒng)一訂購英語教材，按照教學(xué)計劃進(jìn)行教學(xué)。此種做法不能體現(xiàn)因材施教的教學(xué)基本原則，容易導(dǎo)致兩極分化的局面，表現(xiàn)為：英語成績較好的學(xué)生認(rèn)為教學(xué)進(jìn)度不能滿足自身需求，英語成績較差的學(xué)生趕不上教學(xué)進(jìn)度，從而產(chǎn)生厭學(xué)情況。

以上現(xiàn)狀及問題與以人為本、全面協(xié)調(diào)可持續(xù)的發(fā)展觀和以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教學(xué)原則是不盡一致的。

二、人文素質(zhì)和人文素質(zhì)教育

人文素質(zhì)，是指受教育者將人類優(yōu)秀的文化成果內(nèi)化成個人的精神風(fēng)貌和內(nèi)在氣質(zhì)，體現(xiàn)在文化修養(yǎng)、人格、品質(zhì)、審美品位等方面，包括人文知識、人文思想、人文方法和人文精神，其核心是人文精神。人文素質(zhì)教育，旨在利用教育手段，通過知識傳授、環(huán)境感染及自身實踐感悟等途徑，使受教育者在道德品質(zhì)、文化內(nèi)涵、價值取向、精神追求、審美情趣和思維方式上，受人類優(yōu)秀文化成果的熏陶，成為于己于人于自然于社會皆有益的人。

在我國高等教育中，人文素質(zhì)教育包含價值觀教育、德育、文化教育及審美教育，目標(biāo)是：使學(xué)生在具備專業(yè)知識和技能的同時，積累最根本的文化底蘊(yùn)和藝術(shù)底蘊(yùn)，為社會為國家培養(yǎng)跨學(xué)科知識和能力的復(fù)合型人才，而且是會學(xué)習(xí)、會做事、會處世、受社會歡迎的德智體美全面發(fā)展的人才。在英語實際教學(xué)中的體現(xiàn)是立足于教授學(xué)生英語基礎(chǔ)知識和基本技能，著眼于啟發(fā)學(xué)生對人生和社會的思考，在教學(xué)各環(huán)節(jié)將人文精神滲透到學(xué)生內(nèi)心，使學(xué)生具有較強(qiáng)的英語實際應(yīng)用能力和堅強(qiáng)的意志、高尚的情操、開闊的視野，成為素質(zhì)高、能力強(qiáng)的社會人。

三、加強(qiáng)英語人文素質(zhì)教育的必要性

（一）高職高專的教育目標(biāo)和課程目標(biāo)決定了應(yīng)加強(qiáng)英語人文素質(zhì)教育。

高職高專的教育目標(biāo)是為新世紀(jì)我國現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)合格的技術(shù)型和技能型應(yīng)用人才，突出對學(xué)生高素質(zhì)和高技能的培養(yǎng)。英語是高等職業(yè)教育的重要學(xué)科之一，是學(xué)生必修的公共課程，課程目標(biāo)應(yīng)服從并服務(wù)于院校教育和教學(xué)的總目標(biāo)，從學(xué)生的當(dāng)前需求和長遠(yuǎn)需求出發(fā)，以培養(yǎng)學(xué)生英語實際應(yīng)用能力和提高學(xué)生英語人文素養(yǎng)作為最高目標(biāo)，使學(xué)生成為具備扎實的英語基本功和過硬的專業(yè)技能的高品格高修養(yǎng)的新世紀(jì)專門人才。

（二）醫(yī)學(xué)類高職高專英語教與學(xué)的問題決定了應(yīng)加強(qiáng)英語人文素質(zhì)教育。

只有在教師的教學(xué)活動和教學(xué)內(nèi)容上、在院校的管理上加強(qiáng)英語人文素質(zhì)教育，做到以生為本，以就業(yè)為導(dǎo)向，以素質(zhì)和能力為本位，處處考慮學(xué)生成長所需、升學(xué)所需、就業(yè)所需、終身發(fā)展所需，才能從根本上解決醫(yī)學(xué)類高職高專英語教與學(xué)的問題。

四、醫(yī)學(xué)類高職高專教師，加強(qiáng)英語人文素質(zhì)教育的具體措施

（一）教學(xué)面貌要有人文之愛。

教師的人文素質(zhì)就是教師在教學(xué)和日?；顒又畜w現(xiàn)出來的氣質(zhì)和修養(yǎng)，如：人格、品質(zhì)、性格、文化內(nèi)涵、審美品位等。它表現(xiàn)為在教師的日常教學(xué)和管理活動中對學(xué)生的平等尊重和對學(xué)生成長的關(guān)心，表現(xiàn)為教師對本職工作的熱愛和高度負(fù)責(zé)，表現(xiàn)為教師終身學(xué)習(xí)的精神面貌和以德立身的品質(zhì)追求，等等。提高英語教師自身人文素質(zhì)是加強(qiáng)英語人文素質(zhì)教育的前提，只有教師本身擁有陽光燦爛、絢麗多彩的人文世界，才能以己之人格塑造學(xué)生之人格，以己之精神培養(yǎng)學(xué)生之精神，讓美好的人文精神之泉從學(xué)生的心田潺潺流出。

教師對英語的熱情能感染學(xué)生，教師適當(dāng)?shù)毓膭钅茉鰪?qiáng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的自信，教師真誠的關(guān)愛會使學(xué)生產(chǎn)生心靈的共鳴，教師寬容善待的心會使學(xué)生產(chǎn)生有意無意的情感傾向，教師傳遞給學(xué)生的親切、信任、尊重之情會收獲來自學(xué)生的喜愛，從而建立起平等、友好、和諧的師生關(guān)系。在英語課堂上，他們會不怕出錯、敢于開口說英語，課堂氣氛活躍愉快，對英語學(xué)習(xí)的興趣油然而生。我們可以看到，教師對學(xué)生的情感投入和自身的人格魅力、人文素養(yǎng)會深深吸引和影響學(xué)生，一方面學(xué)生對英語教師的喜愛會轉(zhuǎn)化成對英語學(xué)習(xí)的興趣，另一方面學(xué)生會在英語教師的人文精神的沐浴下得到心靈的陶冶，并在實際行動中向教師學(xué)習(xí)，從而實現(xiàn)教師傳授的人文知識轉(zhuǎn)化為學(xué)生自身內(nèi)在的人文精神。

（二）教學(xué)內(nèi)容要有人文性。

1.教材要有人文性。

教材的編寫要有時代感、趣味性和實用性，要包含豐富的人文知識和科學(xué)的人文方法，要蘊(yùn)含進(jìn)步人文思想和高尚人文精神。教材的選用應(yīng)以英語人文素質(zhì)教育的良好開展為基準(zhǔn)。教師對教材的使用應(yīng)做到既要深刻挖掘又要適當(dāng)拓展，當(dāng)然，拓展深度和廣度應(yīng)符合學(xué)生實際知識水平并兼顧學(xué)生興趣愛好，以更好地開展人文素質(zhì)教育。

2.教學(xué)素材要有人文性。

首先，加強(qiáng)英美文化知識的傳授。趣味性地導(dǎo)入英美文化，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。高職高專的英語教學(xué)除了應(yīng)避免純語言知識的傳授、注重聽、說、讀、寫基本技能的訓(xùn)練外，還應(yīng)穿插英美文化背景知識的介紹引起學(xué)生的興趣。此種教學(xué)形式，將語言學(xué)習(xí)植入到文化背景的了解中，幫助、引導(dǎo)學(xué)習(xí)者挖掘和理解特定文化背景下語言的深層含義，有利于學(xué)習(xí)者對語言知識的領(lǐng)悟，也彌補(bǔ)了多數(shù)以單詞、課文和語法講授為主的英語教學(xué)的不足。其實，語言是文化的結(jié)晶，英語不僅是一種語言，更是一門文化，所以，要學(xué)好英語，也應(yīng)了解以英語為母語的國家的文化，這里提到的文化即人文知識，包括英語國家的文學(xué)、史學(xué)、哲學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、政治學(xué)、法學(xué)、倫理學(xué)、語言學(xué)和藝術(shù)等領(lǐng)域的知識。因此，在英語教學(xué)中，教師應(yīng)注意把課本知識與英美文化知識相融合，在知識性與趣味性的基礎(chǔ)上，學(xué)生提高了英語學(xué)習(xí)興趣，汲取了些許開闊眼界的英美人文知識，加深了對課本知識的領(lǐng)悟性和準(zhǔn)確運用性。

其次，傳承中華文化。在英語教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生對比分析中西方文化差異，了解中西方思維方式和價值觀念差異，感悟中西方文化精髓，進(jìn)一步認(rèn)識我們的民族精神和民族文化實質(zhì)。在傳導(dǎo)英語國家文化信息的同時，也要有意識地介紹中國傳統(tǒng)文化信息的英語表達(dá)。利用語言所進(jìn)行的文化交流是雙向的，我們不能只注意英語語言文化，而忽略了中國長達(dá)幾千年的悠久歷史文化。如果那樣，我們將無法在與其他國家的交流中很好地介紹我國傳統(tǒng)，甚至由于對本國文化的不了解而造成交流中的誤解。因此，英語教師有職責(zé)正確促進(jìn)學(xué)生跨文化交際能力的提高，正確培養(yǎng)其學(xué)好英語而不僅僅是學(xué)習(xí)英語。在科學(xué)的英語人文教育中，啟發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、熱愛思考、活躍思維、追求知識、健全人格，形成正確的人生觀、價值觀、世界觀，進(jìn)而能運用科學(xué)人文的方法思考問題，以更高遠(yuǎn)的眼界解決問題。

英語人文素質(zhì)教育不僅包括培養(yǎng)和維持學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、引導(dǎo)和內(nèi)化學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)，還包括培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。這一能力的培養(yǎng)和具備來源于學(xué)生對學(xué)習(xí)策略的知曉及運用。英語是學(xué)出來的，而不是教出來的。很多學(xué)生對于英語，想學(xué)卻不會學(xué)，努力學(xué)卻學(xué)不好。解決不會學(xué)、學(xué)不好的關(guān)鍵是培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)自主性，也就是培養(yǎng)和訓(xùn)練他們的學(xué)習(xí)策略知識。教師要讓學(xué)生充分認(rèn)識到自主運用有效的學(xué)習(xí)策略能提高其英語學(xué)習(xí)成效，并且有效的學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)者終身學(xué)習(xí)都需要的知識。同時，教師要意識到自己有責(zé)任使每個學(xué)生成為聰明快樂的英語學(xué)習(xí)者，有責(zé)任幫助學(xué)生在充滿樂趣、具有強(qiáng)烈學(xué)習(xí)動機(jī)的語言習(xí)得過程中主動運用多種學(xué)習(xí)策略培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生能夠聰明地學(xué)習(xí)，更輕松快樂地學(xué)習(xí)，從而為學(xué)生英語人文素質(zhì)的提升和英語終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

（三）教學(xué)形式要有人文性。

1.就業(yè)刺激。

院校應(yīng)在學(xué)生的實訓(xùn)和課外活動期間，帶領(lǐng)學(xué)生走入企業(yè)，如：讓醫(yī)學(xué)生走入醫(yī)院、走入社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)站，并且組織學(xué)生用多媒體觀看我國走向世界、融入世界的資料，向?qū)W生傳達(dá)目前我國用人單位英語需求.比如：許多國外企業(yè)因技術(shù)人才不能熟練地進(jìn)行英語溝通而導(dǎo)致招不到合適的人才，還有很多專業(yè)技術(shù)人才也同樣因為英語水平低而失去工作的機(jī)會；醫(yī)衛(wèi)是對求職者的英語水平提出較多要求的一大服務(wù)行業(yè)，而對求職者英語能力提出具體要求的用人單位，在聽說讀寫譯五個基本面上最看重求職者的聽和說的能力。通過社會需求和行業(yè)需求的刺激，學(xué)生認(rèn)識到對于非英語國家而言，要發(fā)展經(jīng)濟(jì)和科技，就必須有越來越多的受過高等教育的人掌握英語、進(jìn)行國際交流和學(xué)習(xí)，對于自己而言，英語能推動未來事業(yè)更加成功，因此需要學(xué)習(xí)英語、熱愛英語。

2.對比刺激。

針對高職高專學(xué)生入學(xué)時英語水平參差不齊、英語學(xué)困生學(xué)習(xí)不得其法的情況，教師應(yīng)多加關(guān)注學(xué)生的亮點，及時發(fā)現(xiàn)勤學(xué)上進(jìn)、后進(jìn)生變優(yōu)等生的事例，然后在全班進(jìn)行適當(dāng)?shù)墓膭詈捅頁P(yáng)。教師的理解、尊重、關(guān)愛之情能在很大程度上觸動學(xué)生的心弦，消除學(xué)生英語學(xué)習(xí)的不自信。同時，其他學(xué)生在教師的刺激下，主動和被表揚(yáng)的同學(xué)產(chǎn)生對比之心，以期做得一樣好或更好，從而得到教師的認(rèn)可和賞識。

3.感恩刺激。

進(jìn)入高職高專之后，很多學(xué)生都有混幾年的自我放縱的思想，其根源是因為經(jīng)歷高考?xì)埧岬南磁?、升入本科院校的夢想破滅而自卑，部分是因為終于從高強(qiáng)度的義務(wù)教育中解脫而失去前進(jìn)的目標(biāo)。教師應(yīng)及時傳達(dá)學(xué)生家長的濃情囑咐與悠悠期盼，讓學(xué)生充分體會到父母無私的牽掛和無限的關(guān)愛，增強(qiáng)他們?yōu)楦卸鞲改付薏咦约簩W(xué)好英語、積極成才的信念。

通過對學(xué)生的不斷刺激，外部環(huán)境和外部力量會激發(fā)學(xué)生參與到英語學(xué)習(xí)中，逐步培養(yǎng)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的自愿自覺自主性，而后使學(xué)生逐漸體驗到在語言學(xué)習(xí)過程中自我決定和自我調(diào)節(jié)的樂趣，逐漸收獲因自主學(xué)習(xí)而帶來的成績進(jìn)步的自我滿足感，使得學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中不知不覺地完成外在動機(jī)的充分內(nèi)化，實現(xiàn)功利化興趣向內(nèi)在興趣的蛻變。只有當(dāng)英語學(xué)習(xí)成為學(xué)生的內(nèi)在動機(jī)和本身興趣，這一語言學(xué)習(xí)的過程才可能持久而穩(wěn)定。

（四）教學(xué)方法要人文化。

擯棄一言堂、填鴨式的以教師為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式，拋棄灌輸性、說教性、權(quán)威性、強(qiáng)制性、訓(xùn)導(dǎo)性等呆滯的傳統(tǒng)教學(xué)法，在靈活有度、博采眾長的原則上綜合運用多種教學(xué)法。同時，注意經(jīng)常變換課堂教學(xué)活動使學(xué)生有新鮮感，起到活躍課堂氣氛和提升學(xué)習(xí)興趣的作用。比如：在英語課堂活動中，為了有效傳授人文知識，教師應(yīng)選擇幾種最受學(xué)生喜愛的課堂文化習(xí)得活動，諸如要求學(xué)生以小組或同桌為單位開展競猜，還有要求學(xué)生與同伴重構(gòu)閱讀內(nèi)容或錄音內(nèi)容，學(xué)生可以參考所作的筆記，但不可以看原文，復(fù)述所讀所聽。再如：在小組討論形式的課堂活動中，內(nèi)容設(shè)置要人性化，若能引導(dǎo)學(xué)生將這一話題延伸到自己或與自己有關(guān)的事進(jìn)行討論，則能引導(dǎo)學(xué)生從熟悉的母語文化中獲得額外的視覺更多地思考目標(biāo)語，而且難度設(shè)置要適中，討論話題既要與課本內(nèi)容一致，又要考慮學(xué)生的實際水平和情況，還不使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣。通過一系列生動活潑的教學(xué)活動的開展、教學(xué)手段的多樣化采用、教學(xué)方法和技能的人文化運用，構(gòu)建起以學(xué)生為中心的新型教學(xué)模式，才能克服抽象的、枯燥乏味的弊端，讓學(xué)生能夠最大限度地提出質(zhì)疑，自由表達(dá)自己的想法和學(xué)會聆聽他人的意見，將人文知識在學(xué)生的心靈世界內(nèi)化，逐漸培養(yǎng)出學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、批判精神、合作精神、創(chuàng)造精神。教師要秉承人本化、人文化、人性化的精神，在引導(dǎo)、經(jīng)歷、喚醒、感染、熏陶中，引領(lǐng)學(xué)生感知、體驗、實踐，鼓勵學(xué)生反省、思辨，從而激發(fā)學(xué)生認(rèn)識自我、實現(xiàn)自我、創(chuàng)新自我。

五、醫(yī)學(xué)類高職高專院校加強(qiáng)英語人文教育，積極推動醫(yī)學(xué)英語教學(xué)

（一）醫(yī)學(xué)英語學(xué)習(xí)是醫(yī)學(xué)生所想所需，醫(yī)學(xué)類高職高專院校應(yīng)想學(xué)生所想、急學(xué)生所急，貫徹以生為本為學(xué)生服務(wù)的人文辦學(xué)理念。

在英語人文素質(zhì)教育滲透滋潤下，醫(yī)學(xué)生會更有效更自信地學(xué)好公共英語，以順利通過省級和全國公共英語等級考試為實力的證明，與此同時，只有在實現(xiàn)了英語學(xué)習(xí)當(dāng)前目標(biāo)的基礎(chǔ)上，加之院校開展的英語人文素質(zhì)教育的良好促進(jìn)作用，他們才會更加充滿興趣地主動而持久地參與到醫(yī)學(xué)英語的學(xué)習(xí)中。在這個過程中，學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己能夠聽懂看懂越來越多的國外英語原聲電影、能夠通過互聯(lián)網(wǎng)跨越國界結(jié)識不少國外同齡朋友、能夠了解更多國外資訊、能夠更廣闊地看到世界日新月異的發(fā)展變化，不僅如此，他們還欣喜地發(fā)現(xiàn)自己能夠運用英語查閱相關(guān)醫(yī)學(xué)專業(yè)資料，借此提升自己的醫(yī)學(xué)專業(yè)素質(zhì)，對于學(xué)生來說，這是一個看得到所學(xué)既能給生活提高文化品質(zhì)、又能給不久的工作深造提供切實助力的語言習(xí)得過程。于是，學(xué)生才會發(fā)自心底地獲得英語學(xué)習(xí)的幸福感，并將這份對英語學(xué)習(xí)的熱愛持續(xù)到不久之后的工作崗位上，創(chuàng)造出不僅能解決生活所需，更能讓自己的人生走得更遠(yuǎn)飛得更高的美好職業(yè)生活。綜上所述，醫(yī)學(xué)類高職高專加大英語人文教育力度，既有利于推動學(xué)生英語學(xué)習(xí)更上一層樓，又有利于提高學(xué)生的人文素質(zhì)，對于幫助醫(yī)學(xué)生成為高素質(zhì)高技能的應(yīng)用型人才有著重要作用，對于其終身職業(yè)規(guī)劃有著遠(yuǎn)大意義。

（二）在穩(wěn)定有效的開展英語人文素質(zhì)教育的背景下，醫(yī)學(xué)英語教學(xué)的啟動才具有可行性，才能取得實效，實施措施如下。

1.加強(qiáng)醫(yī)學(xué)英語教師師資隊伍建設(shè)。

雙師型師資隊伍建設(shè)是高職高專院校提高教育教學(xué)質(zhì)量和實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵。醫(yī)學(xué)類高職高專的雙師型，既是教師，又是醫(yī)生。院校需要建立一套切實可行的高職高專醫(yī)學(xué)英語教師培訓(xùn)機(jī)制，鼓勵教師攻讀碩士、博士學(xué)位，鼓勵學(xué)術(shù)水平較高、敬業(yè)精神強(qiáng)、有培養(yǎng)前途的中青年教師參加在職或短期脫產(chǎn)進(jìn)修，組織教師赴同類高職高專院校訪問考察，比如：聽公開課、示范課，交流教研論文，座談教學(xué)體會等，提高教師的業(yè)務(wù)水平和綜合素質(zhì)。

醫(yī)學(xué)英語具有英語和醫(yī)學(xué)專業(yè)雙重屬性。在醫(yī)學(xué)類高職高專院校，醫(yī)學(xué)英語專業(yè)畢業(yè)的教師少之又少，那么醫(yī)學(xué)英語教學(xué)要么由醫(yī)學(xué)專業(yè)畢業(yè)的教師擔(dān)任，要么由英語專業(yè)畢業(yè)的教師擔(dān)任。然而，這兩種專業(yè)畢業(yè)的教師在進(jìn)行醫(yī)學(xué)英語教學(xué)時各有利弊，因此院校應(yīng)注重對醫(yī)學(xué)英語教師進(jìn)行崗前培訓(xùn)：英語專業(yè)畢業(yè)的教師要學(xué)習(xí)至少為期一年的醫(yī)學(xué)課程，具備一定的相關(guān)醫(yī)學(xué)知識，對醫(yī)學(xué)專業(yè)英語教材中的內(nèi)容及專業(yè)術(shù)語才能有較深的理解，避免照本宣科、無法與學(xué)生進(jìn)行深層交流；醫(yī)學(xué)專業(yè)畢業(yè)的教師要參加英語聽說能力的培訓(xùn)，避免醫(yī)學(xué)英語課堂漢化。

2.優(yōu)化英語課程設(shè)置。

首先，適當(dāng)增加英語課時。多數(shù)教師迫于英語課時少、教學(xué)內(nèi)容多，還要面臨多重英語等級考試的壓力，只能沿用一言堂的傳統(tǒng)教學(xué)模式。院校若能適當(dāng)增加英語課時，緩解英語教學(xué)任務(wù)重和課時少之間的沖突，那么教師就才能更好地調(diào)度完成教學(xué)任務(wù)和提高英語教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生英語人文素質(zhì)之間的關(guān)系。

其次，增設(shè)英語選修課程。在醫(yī)學(xué)類高職高專英語教學(xué)中，學(xué)時少，教學(xué)內(nèi)容多，教師負(fù)擔(dān)重，是普遍現(xiàn)象，其結(jié)果是精讀不精，泛讀不泛，口語、寫作棄置不顧。以公共英語教學(xué)與醫(yī)學(xué)英語教學(xué)兼容并蓄為原則，增設(shè)英語選修課程，既是加強(qiáng)英語人文素質(zhì)教育和促進(jìn)醫(yī)學(xué)英語教學(xué)積極啟動的需要，又是解決醫(yī)學(xué)類高職高專英語課效率不高的有效對策。

充分利用選修課，彌補(bǔ)英語課堂教學(xué)的不足。幫助學(xué)生在享受學(xué)習(xí)的同時向自己的夢想不斷靠近，學(xué)得多，樂在其中。比如：增設(shè)語法聽寫課程（主打從句，尤其是定語從句和狀語從句）、口語應(yīng)用課程（相當(dāng)于有組織有指導(dǎo)的校園英語角），目的是加強(qiáng)學(xué)生英語基本知識和技能的訓(xùn)練，使得公共英語教學(xué)成效更良好、更穩(wěn)定；增設(shè)英漢詞匯文化內(nèi)涵異同賞析課程、看電影學(xué)英語課程，目的是培養(yǎng)學(xué)生興趣，陶冶學(xué)生文化品位和審美品位，提升學(xué)生人文素質(zhì)，在中西方思維方式、文化價值觀的對比學(xué)習(xí)中，樹立學(xué)生健康高尚的人生觀、價值觀。以上四門選修課的開設(shè)，都是為了幫助學(xué)生克服英語基礎(chǔ)差而無法學(xué)好醫(yī)學(xué)英語或發(fā)現(xiàn)醫(yī)學(xué)英語知識枯燥乏味而學(xué)習(xí)興趣大減的現(xiàn)實問題，都是為公共英語學(xué)習(xí)向醫(yī)學(xué)英語學(xué)習(xí)遞進(jìn)做好鋪墊，將學(xué)生對醫(yī)學(xué)英語學(xué)習(xí)的短暫興趣轉(zhuǎn)化成持久興趣、功利化興趣轉(zhuǎn)化成內(nèi)在興趣。

最后，增設(shè)醫(yī)學(xué)英語課程（醫(yī)護(hù)英語、醫(yī)用英語、醫(yī)藥英語、針灸英語等），目的是滿足學(xué)生升學(xué)和就業(yè)所需，增強(qiáng)課程的實用性，在教學(xué)中打破語言和專業(yè)的割裂局面，實現(xiàn)語言和專業(yè)的相助相長。

3.醫(yī)學(xué)英語教材、要符合學(xué)生所需和社會所需。

以科普文章為主要素材、以語言分析為教學(xué)方式的傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)英語教材已經(jīng)過時，以醫(yī)學(xué)術(shù)語學(xué)、原版經(jīng)典醫(yī)學(xué)教科書、醫(yī)用口語、醫(yī)學(xué)論文答辯等為主要內(nèi)容的醫(yī)學(xué)英語教材才符合學(xué)生對醫(yī)學(xué)英語的需求和社會的需要。

4.豐富校園英語文化。

篇4

[關(guān)鍵詞]高校資助工作 貧困生 導(dǎo)生制

隨著我國高等教育從精英教育向大眾教育的轉(zhuǎn)化,在校大學(xué)生中貧困生的人數(shù)有了較大增長,因此,高校資助工作已經(jīng)成為高校乃至全社會關(guān)注的焦點。但在師資力量尚屬缺乏的今天,一名輔導(dǎo)員需要管理幾百名學(xué)生,很難把握好每一位貧困學(xué)生各方面的動態(tài)與需要。目前,很多高校關(guān)注更多的是如何增加對經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的經(jīng)濟(jì)資助,而對如何解決這些學(xué)生的精神貧困或心理問題以及資助工作的育人作用等方面則關(guān)注較少,但是這些工作是高校資助工作不可或缺的重要組成部分,其成敗直接影響到資助工作能否順利開展。因此,迫切需要探索出一種更加有效的方法來加強(qiáng)對家庭貧困同學(xué)的引導(dǎo)和幫助。本文探討了將導(dǎo)生制引入高校資助工作的可能性,提出了導(dǎo)生制的具體實施措施,分析了導(dǎo)生制在高校資助工作中的作用,以期為高校資助工作提供新思路,從而使資助和育人、教學(xué)與管理得以結(jié)合,最終實現(xiàn)整合高校優(yōu)質(zhì)資源、節(jié)省教育投資以及減輕高校教師教學(xué)壓力的目的,穩(wěn)定高校大局、促進(jìn)和諧校園的建設(shè)。

一、我國高校資助工作的現(xiàn)狀及存在問題

隨著我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展與教育體制改革的不斷深入,高等教育的規(guī)模不斷擴(kuò)大,學(xué)生總量得到了快速增長,使高等院校貧困家庭學(xué)生人數(shù)有了較大增加。高校經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的問題越來越成為教育工作者和社會各界關(guān)注的熱點。

高校資助工作可以大致分為兩個層面的內(nèi)容:一是淺層次的內(nèi)容,即物質(zhì)解困,就是幫助解決貧困生的學(xué)習(xí)、生活方面的實際困難;二是深層次內(nèi)容,即精神解困,就是關(guān)心貧困生的思想、心里方面的健康成長,促進(jìn)他們?nèi)娉刹拧?/p>

1.我國高校資助工作的現(xiàn)狀

目前,我國已形成了多種形式并存的具有中國特色的“獎、貸、助、補(bǔ)、減”五項合一的綜合資助體系。應(yīng)該肯定,我國在貧困生資助方面做了大量的工作,收到了巨大的社會效益。特別是國家助學(xué)貸款的推出,將學(xué)生資助工作推進(jìn)了一大步,解決了一大批貧困學(xué)生的學(xué)費和生活費問題。

雖然在國家社會及學(xué)校的關(guān)懷與幫助下,家庭貧困的學(xué)生大多都能夠克服經(jīng)濟(jì)困難進(jìn)入高校繼續(xù)學(xué)習(xí),然而,他們中還存在一些不僅經(jīng)濟(jì)上困難,同時,學(xué)習(xí)上也相對困難的大學(xué)生,即所謂的“雙困生”。雙困生大多來自于經(jīng)濟(jì)發(fā)展相對落后的地區(qū),這些地區(qū)的教育水平往往也不高,使得他們在學(xué)習(xí)上也比較吃力,不僅如此,雙困生大多數(shù)在中學(xué)期間因客觀條件限制,未能得到良好的心理素質(zhì)培養(yǎng),因而心理素質(zhì)欠佳,大多存在自卑、自我封閉、人際交往困難等心理行為問題。他們既需要順利完成學(xué)業(yè),還肩負(fù)著要通過自己的成就改變家庭經(jīng)濟(jì)狀況的希望,承受著巨大的壓力,這種負(fù)擔(dān)對貧困家庭學(xué)生的學(xué)業(yè)往往會產(chǎn)生較大的負(fù)面影響。因此,對于這批大學(xué)生的幫助不僅要體現(xiàn)在加大經(jīng)濟(jì)上的援助,更要注重對他們的學(xué)業(yè)、情感、思想、心理等方面的關(guān)懷與教育。解決學(xué)生的經(jīng)濟(jì)困難只是資助工作的基礎(chǔ),解決學(xué)生的精神貧困,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、健康成長成才,才是資助工作的深層目的和最終訴求。

2.我國高校資助工作存在的問題

目前,高校普遍認(rèn)為,經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的思想問題基本上是由于經(jīng)濟(jì)原因引起的,經(jīng)濟(jì)困難解決了,其思想問題將迎刃而解。因而很多高校更多關(guān)注的是如何增加對經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的經(jīng)濟(jì)資助,工作重點偏重于日常的各項資助管理,對如何解決經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的精神貧困或心理問題、以及資助工作的育人作用方面則關(guān)注較少,缺乏對其進(jìn)行應(yīng)有的鼓勵與引導(dǎo)。

因此,如何高效、合理地利用目前的資助政策,科學(xué)整合各項資助資源,最大化地發(fā)揮資助工作的助困與育人效益,促進(jìn)學(xué)生的全面成長,成為高校資助工作中亟待解決的問題。但在高校師資力量尚屬缺乏的今天,一名輔導(dǎo)員需要管理幾百名學(xué)生,很難把握好每一位貧困學(xué)生各方面的動態(tài)與需要,因此需要一種更加有效的方法加強(qiáng)對貧困生,特別是雙困生的引導(dǎo)和幫助。

二、高校資助工作中導(dǎo)生制實施的可能性與必要性

1.導(dǎo)生制實施的可能性

導(dǎo)生制是由學(xué)校通過一定的推薦競聘程序,選拔出本校思想政治素質(zhì)過硬、品學(xué)兼優(yōu)、德才兼?zhèn)洹⒕C合能力較強(qiáng)的高年級本科生或研究生,協(xié)助學(xué)校對新生進(jìn)行思想政治教育和學(xué)習(xí)生活指導(dǎo)的一種全新管理模式,其職能是協(xié)助教師對其他學(xué)生進(jìn)行管理工作和思想政治工作,多以教育、引導(dǎo)為主。

(1)導(dǎo)生的選拔

導(dǎo)生的選拔由各個學(xué)院及學(xué)院委任的輔導(dǎo)員具體負(fù)責(zé)組織,本著公開、公平、公正、自愿的原則,在高年級本科生中依照學(xué)生思想、學(xué)習(xí)、工作、生活各方面的情況,從中選拔出思想進(jìn)步、學(xué)習(xí)優(yōu)異、心理健康、有工作閱歷、生活嚴(yán)謹(jǐn)、勤儉節(jié)約、樂于奉獻(xiàn)、溝通能力較強(qiáng)的學(xué)生但任導(dǎo)生職務(wù)。選拔標(biāo)準(zhǔn)可以從一下幾個方面考慮:①學(xué)生黨員,具有較高的思想境界;②大學(xué)期間曾獲得國家或者學(xué)校各類獎學(xué)金中的某一項或幾項;③目前已經(jīng)被保送到國內(nèi)外大學(xué)攻讀碩士研究生或者直博;④具有較強(qiáng)的工作能力、組織能力和良好的協(xié)作精神;⑤具有奉獻(xiàn)精神和較強(qiáng)的社會責(zé)任感;⑥同等條件下,可以優(yōu)先選擇各方面優(yōu)異、自強(qiáng)自立的貧困家庭學(xué)生來擔(dān)任。

(2)導(dǎo)生的培訓(xùn)

導(dǎo)生都是由本科高年級的同學(xué)來擔(dān)任,因此,必須對他們進(jìn)行專項的培訓(xùn),才能保證導(dǎo)生順利地開展工作。培訓(xùn)的內(nèi)容應(yīng)包括:實施導(dǎo)生制的目標(biāo)及意義;輔導(dǎo)過程中可能會出現(xiàn)的問題及處理方法;覺察貧困生在學(xué)習(xí)上、心理上的困難及應(yīng)對辦法;交流與討論的技巧。

通過這些全面的培訓(xùn),力爭使導(dǎo)生明確職責(zé),樹立為貧困生服務(wù)的思想和責(zé)任意識,使他們能從導(dǎo)生制中獲得更多幫助,同時也能促使導(dǎo)生勝任他們的工作,增加其自信心,而充滿自信的教學(xué)者對學(xué)習(xí)者也會有積極的影響作用,從容使整個過程向積極有效的方向前進(jìn)。

2.導(dǎo)生制實施的必要性

雖然導(dǎo)生制仍處于摸索和嘗試階段,但實踐證明,其在學(xué)校的教學(xué)與管理中具有許多明顯的優(yōu)勢:(1)導(dǎo)生和學(xué)生年齡相仿,有共同語言,彼此更容易交流;(2)導(dǎo)生沒有教師的身份與威嚴(yán),與學(xué)生的地位基本是對等的,說服力強(qiáng),更容易被學(xué)生接受;(3)導(dǎo)生和學(xué)生身份相同,專業(yè)相近,專業(yè)導(dǎo)向性強(qiáng);(4)導(dǎo)生指導(dǎo)學(xué)生數(shù)目少,接觸頻繁,易把握學(xué)生情況;(5)通過指導(dǎo)學(xué)生,導(dǎo)生制也可以得到鍛煉,實現(xiàn)“雙贏”。

導(dǎo)生制是中國在新時期本科生傳統(tǒng)管理體制改革的一個有益嘗試,可以彌補(bǔ)輔導(dǎo)員和班主任在本科生管理過程中所存在的很多不足。但是,現(xiàn)階段導(dǎo)生的工作主要內(nèi)容為幫助新生適應(yīng)大學(xué)生活、加強(qiáng)對新生的思想政治教育、增進(jìn)學(xué)生和老師直接的聯(lián)系、對新生進(jìn)行專業(yè)引導(dǎo)和學(xué)業(yè)指導(dǎo)等方面,在高校困難生工作中,雖然也存在互幫互助的現(xiàn)象,但很少有人對此進(jìn)行研究,而且這些現(xiàn)象也僅在較小的范圍、有限的時間、偶然的情況下起著作用,其巨大的潛能和強(qiáng)大的作用尚未發(fā)揮出來。

因此,本文將導(dǎo)生制引入高校資助工作,希望將導(dǎo)生和學(xué)生之間僅僅在較小的范圍、有限的時間、偶然的情況下自發(fā)的產(chǎn)生的輔導(dǎo)現(xiàn)象發(fā)展成為經(jīng)常的、系統(tǒng)的、大范圍的和普遍的、有規(guī)律的、有組織、有領(lǐng)導(dǎo)的、發(fā)揮強(qiáng)大作用的學(xué)習(xí)機(jī)制,以期為高校資助工作拓展新思路、新路徑。

三、高校資助工作中導(dǎo)生制的作用

1.開展以自強(qiáng)奮斗為主題的教育,引導(dǎo)學(xué)生樹立正確價值觀

榜樣的力量是無窮的。導(dǎo)生,尤其是那些曾經(jīng)也是貧困家庭學(xué)生的導(dǎo)生,其示范作用能讓貧困生重新審視自己的能力和素質(zhì),激勵他們以無比的自信取得甚至超越導(dǎo)生所取得的成績。扶貧先扶心,解困的重點在于解心,要把“勵志”作為資助工作的重中之重,將關(guān)心隱于行動中,把教育寓于活動中,使他們用積極的人生態(tài)度來面對貧困,增強(qiáng)自信心,最大限度地發(fā)揮他們的潛能。導(dǎo)生可以利用各種教育資源、教育場所、教育時機(jī)開展針對性教育活動,使廣大同學(xué)正確認(rèn)識自己擔(dān)負(fù)的歷史使命,樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀;教育他們樹立、自尊、自信、自強(qiáng)、自立的信念,增強(qiáng)承受挫折的能力以及其直面人生、克服困難的勇氣,引導(dǎo)他們以積極的心態(tài)走出精神貧困的誤區(qū)。

2.加強(qiáng)誠信教育,創(chuàng)建和諧校園

誠信是一切道德的基礎(chǔ)和根本,是人之為人最重要的品德。針對貸款過程中缺乏誠信教育和某些受資助同學(xué)自我誠信意識、感恩意識不強(qiáng)等問題,導(dǎo)生要多方位、多角度、多形式圍繞加強(qiáng)大學(xué)生誠信教育、提高大學(xué)生誠信意識,樹立大學(xué)生誠信感恩、自信自愛、自強(qiáng)自立的高尚品質(zhì),在校園里形成人人講誠信的氛圍。導(dǎo)生可以通過理想信念教育、愛國主義教育、公民道德教育和素質(zhì)教育,堅定學(xué)生的政治信仰、端正價值取向,培育貧困學(xué)生的誠信意識和社會責(zé)任感,教育學(xué)生發(fā)揚(yáng)艱苦奮斗、團(tuán)結(jié)協(xié)作的優(yōu)良傳統(tǒng);積極組織大學(xué)生開展社會實踐、集體活動和公益活動,使同學(xué)們在活動中接受教育,通過理論聯(lián)系實際的方式提高大學(xué)生的誠信品質(zhì),讓學(xué)生在實踐中體驗“誠信”的價值,充分調(diào)動和激發(fā)大學(xué)生潛在的社會責(zé)任感和道德良知,使誠信教育滲透到大學(xué)期間的學(xué)習(xí)、工作、生活等各個方面。

3.加強(qiáng)心理健康教育,保證學(xué)生健康發(fā)展

貧困學(xué)生情況錯綜復(fù)雜,精神面貌、心理素質(zhì)、能力參差不齊,有的貧困生自信、樂觀、積極,獨立性強(qiáng)、綜合素質(zhì)高;有的貧困生則自卑、消極、處事過于敏感、難以相處,甚至有的學(xué)生形成嚴(yán)重的心理障礙影響了學(xué)業(yè)。因此,導(dǎo)生要配合學(xué)校采取一系列有效措施加強(qiáng)貧困生的心理健康教育,提高他們的身心素質(zhì)。導(dǎo)生可以利用學(xué)校各種資源,組織心理知識培訓(xùn),開展心理調(diào)研活動,通過心理輔導(dǎo)、健康教育、講座報告等形式,廣泛開展心理健康教育工作,并針對個別進(jìn)行心理指導(dǎo)等,讓貧困生認(rèn)識到心理健康的必要性,積極調(diào)適自己的心理狀態(tài),指導(dǎo)他們掌握自我調(diào)適的方法,提高自我應(yīng)對困難的能力;幫助他們正確認(rèn)識和處理經(jīng)濟(jì)與學(xué)習(xí)的關(guān)系,用向上的心態(tài)去面對學(xué)習(xí)和生活中暫時的困難。

4.突出創(chuàng)新實踐能力教育,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

贈與千金,不如授以點金之術(shù)。我們要努力提高貧困生的實際技能和綜合素質(zhì),培養(yǎng)他們的自立精神,鼓勵他們面向社會。勤工助學(xué)是貧困生面對生活,投入社會的有效途徑,導(dǎo)生要多鼓勵貧困生積極爭取勤工助學(xué)崗位,通過勤工助學(xué),培養(yǎng)貧困生勤勉踏實、愛崗敬業(yè)的品質(zhì),培養(yǎng)其艱苦奮斗的思想作風(fēng)以及團(tuán)隊合作精神和人際交往能力,加速其個體的社會化進(jìn)程。同時,勤工助學(xué)也能夠幫助貧困生從自立、自強(qiáng)走向自信。在勤工助學(xué)中,貧困生自我鍛煉,自我發(fā)展,體驗自身價值實現(xiàn)的成就感和自豪感,有助于幫助他們從無聲的角落中早日走出,在勤工助學(xué)的開展過程中實現(xiàn)教育學(xué)生和學(xué)生自我教育的雙重目的。

通過本文分析,在高校資助工作中應(yīng)用導(dǎo)生制是完全可行的。將導(dǎo)生制與高校資助工作相結(jié)合,通過導(dǎo)生制的建立、實施和完善,發(fā)揮優(yōu)秀導(dǎo)生的模范帶頭和良師益友的作用,將是提高高校資助工作效率、解決高校貧困生學(xué)習(xí)和生活問題,增強(qiáng)其戰(zhàn)勝貧困的精神動力和能力的良好渠道。

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篇5

關(guān)鍵詞：校企深度合作；高職；旅游管理；就業(yè)；探析

中圖分類號： G71 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

一、高職旅游管理專業(yè)學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀

（一） 旅游人才需求高，就業(yè)市場廣闊

據(jù)世界旅游組織預(yù)測，到2020年，中國將成為世界第一大旅游接待國和世界第四大客源輸出國。那時，中國的旅游產(chǎn)業(yè)規(guī)模將是現(xiàn)在的6倍。一個不爭的事實就是，近些年來，我國的旅游企業(yè)已經(jīng)如雨后春筍般大量涌現(xiàn)，而隨之而來的人才缺口也日漸擴(kuò)大。數(shù)據(jù)顯示，我國實際需要旅游專業(yè)人才高達(dá)800萬人，而目前旅游業(yè)人才缺口至少有200萬人，尤其是旅行社、酒店等需要大量的高素質(zhì)專業(yè)人才。 《中國旅游業(yè)“十二五”人才發(fā)展規(guī)劃》中指出，到2015年，旅游從業(yè)人員達(dá)到11490萬人，其中，直接從業(yè)人員為1740萬人，間接從業(yè)人員為9750萬人，年均增速8.65%，比2010年增長51.38%。旅游人才占從業(yè)人員的比重進(jìn)一步提高。到2015年，大專及以上學(xué)歷旅游人才達(dá)到347萬，中高級專業(yè)技術(shù)人才、中高級技能人才占直接從業(yè)人員的比重明顯提高。旅游人才全員培訓(xùn)率逐年提升。旅游從業(yè)人員持證上崗率及職業(yè)化水平明顯提升。

（二）小語種人才供不應(yīng)求

法語、德語、西班牙語、葡萄牙語、俄語、日語、朝鮮語、阿拉伯語等被人們稱為小語種。據(jù)中國教育在線報道，隨著我國和亞洲、美洲國家經(jīng)貿(mào)交流往來日益密切，小語種人才奇缺矛盾突出。在近年高校人才招聘會上，此類人才供不應(yīng)求。北外、上外等高校十多個小語種專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)率已連續(xù)幾年保持在近100%，小語種的專業(yè)眼下成了大熱門。 高就業(yè)率的背后是社會對小語種人才需求的持續(xù)增長。黨政機(jī)關(guān)、高等院校、新聞傳媒機(jī)構(gòu)、外企及合資企業(yè)、大型企業(yè)的涉外機(jī)構(gòu)、外貿(mào)公司、旅游公司、留學(xué)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)等單位均是小語種畢業(yè)生的就業(yè)主渠道，人才需求有增無減。西班牙語、俄語等專業(yè)畢業(yè)生近年來正成為就業(yè)“新寵”，眾多來自北京、廣州、深圳等城市的旅游、醫(yī)護(hù)、建筑、石油、國際貿(mào)易公司對這些人才的需求猛增，畢業(yè)生的平均月薪達(dá)到1800元至2000元。此外，韓語、法語等專業(yè)畢業(yè)生的平均月薪水平都達(dá)到2000元以上。相比之下，英語專業(yè)的畢業(yè)生的平均月薪則為1000元至1200元。在許多企業(yè)，同一學(xué)校的畢業(yè)生，日語專業(yè)畢業(yè)生的月薪較英語專業(yè)的高了1000元。 作為小語種導(dǎo)游而言，其收入就更客觀，導(dǎo)服費每天能達(dá)到三四百元，還不包括小費等其他收入，旺季時每月純收入至少在萬元以上， 一些精通日、韓、俄語的小語種導(dǎo)游現(xiàn)在十分搶手，隨著中國對旅游資源的放開，國外旅游社和旅游公司，如日本日航旅行社和全日空旅行社、英國商務(wù)旅游管理集團(tuán)BTI、英國格里菲、美國勝騰、瑞士的庫奧尼集團(tuán)、麗星郵輪以及Club Med等都紛紛進(jìn)駐中國。旅游行業(yè)小語種人才就業(yè)前景更加廣闊。

（三）更加重視學(xué)生綜合能力

綜合能力包括一個人的行動能力、應(yīng)變能力、策劃能力、學(xué)習(xí)能力、社交能力等。 旅游業(yè)綜合性強(qiáng)、關(guān)聯(lián)度大、開放度高，尤其需要高層次的復(fù)合型、創(chuàng)新型、外向型人才。近年來，旅游業(yè)快速發(fā)展，促使旅游消費者的市場分類也逐步細(xì)化，如出現(xiàn)了度假保健型、購物型、生態(tài)探險型、蜜月市場等多種形態(tài)的旅游市場種類。市場的細(xì)分將會促使旅游業(yè)人才在深度上更加專業(yè)化；而在廣度上，則使得業(yè)內(nèi)人才形態(tài)更加多元化。市場的細(xì)分對于人才的綜合素質(zhì)和要求更高，此外，學(xué)生的口語表達(dá)、責(zé)任感、協(xié)作精神、辦事能力等綜合素質(zhì)，在就業(yè)中有著不可低估的作用。同時溝通協(xié)調(diào)能力、組織能力、團(tuán)隊精神也是企業(yè)用人時考慮的重要因素之一。

（四）經(jīng)驗型人才需求量大

旅游業(yè)是操作性很強(qiáng)的一個行業(yè)，對實際操作能力的要求遠(yuǎn)比對知識的要求更高。目前旅游業(yè)急需三類人才，一類是熟練掌握出境游業(yè)務(wù)的經(jīng)理人才和境外旅游策劃、項目開發(fā)、組團(tuán)調(diào)度以及擅長同外國領(lǐng)事館打交道、在異國他鄉(xiāng)有迅速處理突發(fā)事件能力的導(dǎo)游，這類人是“最搶手人才”。另一類是賓館酒店總經(jīng)理、旅行社副總經(jīng)理以及銷售部、公關(guān)部、餐飲部、客戶服務(wù)部、人事部、財務(wù)部等部門經(jīng)理，這類人是“最急需人才”，還有一類是中西餐廚師、通訊技術(shù)維護(hù)、餐飲客房服務(wù)、日韓料理廚師、前廳禮儀接待等技能型人才，這類人是“最大量需要人才”。 因此企業(yè)，特別是旅行社企業(yè)，更愿意使用那些對旅游業(yè)務(wù)熟悉、肯吃苦的高職生。在一些旅游人才招聘網(wǎng)站上不難發(fā)現(xiàn)，有不少企業(yè)把“有相關(guān)工作經(jīng)驗者優(yōu)先”改成了“有相關(guān)實習(xí)或工作經(jīng)驗者優(yōu)先”。旅行社喜歡招有一定實習(xí)經(jīng)驗的應(yīng)屆畢業(yè)生，因為“與他們溝通起來比較容易”。 此外，有豐富的文化知識，超強(qiáng)的應(yīng)變能力，形象好、氣質(zhì)佳、經(jīng)驗豐富、語言表達(dá)能力強(qiáng)、知識面廣、待人接物得體大方也是企業(yè)急需的對象。

二、高職旅游管理專業(yè)學(xué)生就業(yè)面臨的問題

（一）自主創(chuàng)業(yè)困難重重

旅游需求的持續(xù)增長，使職業(yè)適應(yīng)性寬泛的旅游業(yè)產(chǎn)生許多創(chuàng)業(yè)機(jī)會，為創(chuàng)業(yè)經(jīng)濟(jì)提供了廣闊的平臺。但大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，聽起來很美，實際操作起來卻是困難重重，從國內(nèi)整體情況來看，成功者也是鳳毛麟角。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)難，原因是多方面的，從高校教育來看，目前創(chuàng)業(yè)教育在各高校大多還是邊緣課程，只有少數(shù)學(xué)校開設(shè)必修課。同時，在創(chuàng)業(yè)教育中，教育內(nèi)容的滯后性，教學(xué)方式方法陳舊等也使得創(chuàng)業(yè)教育的針對性和實效性大打折扣。從創(chuàng)業(yè)者本身分析，不少大學(xué)生因缺乏社會閱歷，以及受專業(yè)的限制，其市場敏感度較低，容易錯過創(chuàng)業(yè)良機(jī)或選擇錯誤的創(chuàng)業(yè)項目。同時，大學(xué)生自身的思想不穩(wěn)定，對自己的創(chuàng)業(yè)能力缺乏信心，對選擇的項目缺乏把握，難以形成有序的可行性計劃。一些畢業(yè)生在創(chuàng)業(yè)初期，因種種原因，難以獲得親人、朋友的支持，容易氣餒，半途而廢。資金也是困擾大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的一大難題。雖然大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)可以申請小額擔(dān)保貸款，但在實際辦理過程中卻有諸多門檻，即便得到了部分初期資金，后續(xù)資金也很難得到保證。

（二）畢業(yè)生平均工資水平低，人才流失量大

旅游行業(yè)屬于勞動密集型而非技術(shù)密集型產(chǎn)業(yè)，行業(yè)進(jìn)入門檻低，決定著這一行業(yè)潛在從業(yè)人員數(shù)量龐大。持續(xù)的崗位供應(yīng)大于崗位需求決定著行業(yè)的基本工資水平較低。旅游行業(yè)從業(yè)者從十年前的“陽春白雪”、令人羨慕的職業(yè)，變成了白領(lǐng)中收入較低的，在人均工資2000元左右的情況下，多數(shù)人會考慮換行。 同時，旅游業(yè)的人才流動相當(dāng)頻繁，尤其是基層操作人員的流失率異常驚人，客服人員的離職率在40%以上，銷售人員的流失率在30%-40%。 造成旅游專業(yè)人才高流失率的原因很多，一方面，旅游教育與行業(yè)嚴(yán)重脫節(jié)，行業(yè)因素在教育中的體現(xiàn)嚴(yán)重不足，學(xué)校主要依據(jù)分?jǐn)?shù)而不是職業(yè)意愿和職業(yè)要求選拔學(xué)生，在對學(xué)生的培養(yǎng)環(huán)節(jié)上，還不能完全適應(yīng)旅游業(yè)界要求畢業(yè)生具備實際操作能力、合作、交流、適應(yīng)性和領(lǐng)導(dǎo)能力等方面的職業(yè)素質(zhì)要求。另一方面，企業(yè)用人機(jī)制的不完善，也是造成旅游人才流失的主要原因。目前，很多旅游企業(yè)都存在重視用人，不重視育人、留人，很多大學(xué)生進(jìn)入單位很長時間仍舊看不到光明前景，旅游專業(yè)學(xué)生要成為管理者，必須在企業(yè)基層業(yè)務(wù)部門鍛煉一段時間，如到酒店工作，必須到客房部、餐飲部和前廳部鍛煉半年以上，能否熬過2至3年的“培育期，是一個考驗，事實上，許多大學(xué)生因熬不過“培育期”而離開了旅游企業(yè)。因此，市場對旅游專業(yè)畢業(yè)的人才需求很大，但是最終能留下來的卻是少數(shù)。

（三）行業(yè)經(jīng)營不規(guī)范

一方面，國家現(xiàn)在沒有完善的旅游行業(yè)法律法規(guī)，呼吁多年的《旅游法》到現(xiàn)在還沒有出臺，也是旅游行業(yè)法律不健全的一個主要體現(xiàn)。另一方面，國內(nèi)旅游行業(yè)，尤其是旅行社存在著嚴(yán)重的超范圍經(jīng)營問題，有一些旅行社甚至沒有通過國家旅游局的認(rèn)證。國家旅游局目前記錄在案的正規(guī)旅行社只有2萬多家，但是實際上國內(nèi)大小旅行社不會少于30萬家。 這么多的“黑旅行社”很容易發(fā)生旅游者和旅行社之間的糾紛，然而又沒有健全的法律依據(jù)來裁斷這些糾紛，因此作為基層從業(yè)者的導(dǎo)游很容易成為糾紛的受害者。中國旅游行業(yè)長期存在的魚龍混雜、行業(yè)秩序混亂的情況，行業(yè)的秩序混亂主要表現(xiàn)在‘零負(fù)團(tuán)費’問題、模仿多于創(chuàng)新以及惡性價格競爭等方面，這樣的情況對旅游專業(yè)的畢業(yè)生最直接的影響就是行業(yè)混亂影響行業(yè)形象，行業(yè)形象越差，選擇這個行業(yè)的人就越少。此外，作為服務(wù)行業(yè)，在社會認(rèn)可度低、工作時間長、福利待遇差等一系列不利因素的影響下，選擇這一行業(yè)并堅持下去的確需要勇氣。

（四）傳統(tǒng)就業(yè)觀念根深蒂固

一項對上海4000戶市民的入戶調(diào)查表明，僅有1%的人愿意做工人；人才就業(yè)意向根據(jù)頻率高低依次為政府機(jī)關(guān)、事業(yè)單位、壟斷性企業(yè)、金融保險和競爭性企業(yè)等。要發(fā)展先進(jìn)制造業(yè)和現(xiàn)代服務(wù)業(yè)，就需要一大批人才加入到工人隊伍中來。僅有1%的人愿意當(dāng)工人，與我們發(fā)展先進(jìn)制造業(yè)和現(xiàn)代服務(wù)業(yè)的目標(biāo)相比，顯然差距懸殊。 即使是學(xué)習(xí)了旅游專業(yè)的學(xué)生，畢業(yè)后仍有相當(dāng)部分轉(zhuǎn)行，這和人們的傳統(tǒng)觀念有關(guān)系。在中國傳統(tǒng)觀念里認(rèn)為，服務(wù)是侍候人的工作，從事服務(wù)工作的職業(yè)是低人一等的。這種舊意識、舊觀念至今還不同程度地影響著人們，對大學(xué)生擇業(yè)的影響很大。同時，“旅游是碗青春飯，過了三十就完蛋”，社會上的這種觀點也影響了大學(xué)生選擇旅游行業(yè)就業(yè)。

三、校企深度合作下高職旅游管理專業(yè)學(xué)生就業(yè)措施

（一）明確校企深度合作中各利益主體的責(zé)任

盡管高職院校為求得生存發(fā)展，幾乎都在尋求與企業(yè)的合作，但大部分只停留在教學(xué)設(shè)備捐助、實習(xí)基地提供、員工培訓(xùn)等層面。國家教育督導(dǎo)團(tuán)于2011年7月的關(guān)于職業(yè)教育的督導(dǎo)報告中就指出：“行業(yè)企業(yè)參與職業(yè)學(xué)校的教育教學(xué)管理、專業(yè)設(shè)置和課程建設(shè)仍不充分，據(jù)抽樣調(diào)查，僅有17.5%的企業(yè)與學(xué)校共同開發(fā)實訓(xùn)教材”。 因此，明確校企深度合作中各利益主體的責(zé)任，為高職旅游管理專業(yè)學(xué)生就業(yè)解決培養(yǎng)機(jī)制上的問題，首先，需要綜合考慮合作者的利益訴求以及成長性、規(guī)模、資源、能力等要素，在一般性合作和深入溝通的基礎(chǔ)上優(yōu)選合作主體，這是校企深度合作的前提。其次，需要建立政校企聯(lián)席會、信息通報、矛盾化解等制度，協(xié)調(diào)好各方的利益，充分發(fā)揮各方的優(yōu)勢。政府、學(xué)校、企業(yè)可以按生均、按培養(yǎng)成本或者特別撥款、專項經(jīng)費等多種方式籌措辦學(xué)經(jīng)費，并使之制度化，用于教學(xué)設(shè)施建設(shè)、教學(xué)耗材、講師團(tuán)費用、學(xué)生補(bǔ)貼和保險等。最后，企業(yè)需要從自身文化特征和崗位要求出發(fā)，參與人才培養(yǎng)的全過程，通過雙專業(yè)主任、雙班主任、課程雙教師、實習(xí)雙導(dǎo)師來保證校企培養(yǎng)的銜接與融通。

（二）把校企深度合作與高職旅游管理專業(yè)學(xué)生集中就業(yè)和分散就業(yè)結(jié)合起來

截至目前，全國星級飯店達(dá)到13908家，其中五星級飯店607家；全國旅行社達(dá)到23315家，其中1387家可以經(jīng)營中國公民出國（境）旅游；全國旅游客車5.6萬輛；各類旅游景區(qū)景點達(dá)到2萬多家，其中A級景區(qū)5000多家，5A級景區(qū)119家；國家旅游度假區(qū)12個，優(yōu)秀旅游城市339座。 然而，旅游行業(yè)與其他行業(yè)之間的最大不同之處在于，一方面是中國旅游行業(yè)規(guī)模的不斷擴(kuò)大，另一方面是中國旅游企業(yè)弱、小、差的基本格局并沒有改變，換句話說，中國旅游業(yè)規(guī)模的擴(kuò)大只是行業(yè)整體規(guī)模，而非企業(yè)規(guī)模。這就給校企深度合作各方提出了一個必須面對的問題，高職院校要想通過引進(jìn)企業(yè)，從而實現(xiàn)旅游專業(yè)學(xué)生的實習(xí)與就業(yè)，可供選擇的企業(yè)很多，但規(guī)模和質(zhì)量都上檔次的旅游企業(yè)很少，旅游企業(yè)想與學(xué)校合作，但受自身規(guī)模和經(jīng)營效益的限制，難以一次性提供大量的工作職位和較好的福利待遇讓合作單位的學(xué)生來實習(xí)或就業(yè)。這就意味著只有少數(shù)學(xué)生能夠通過與學(xué)校有合作關(guān)系的企業(yè)來進(jìn)行實習(xí)或就業(yè)，更多的人還是必須自謀出路。這就要求校企深度合作走多元化道路，既可以一校多企，也可以一企多校、多校多企；既可以將企業(yè)的資金、設(shè)備、師資和技術(shù)引進(jìn)學(xué)校，也可以主動送服務(wù)上門，將培訓(xùn)送到車間和工廠一線；既可以承接企業(yè)定單，根據(jù)企業(yè)用人數(shù)量和規(guī)格開展定單培訓(xùn)，也可以校企共同確定培養(yǎng)方案，實施聯(lián)合培養(yǎng)，從而實現(xiàn)高職旅游管理專業(yè)學(xué)生集中就業(yè)和分散就業(yè)。

（三）搭建校企深度合作信息交流平臺

信息交流平臺主要有三方面構(gòu)成，一是網(wǎng)絡(luò)交流平臺，對于學(xué)校方面來講，通過網(wǎng)絡(luò)交流平臺，便于學(xué)校與企業(yè)之間緊密合作，通過企業(yè)的發(fā)展了解行業(yè)的發(fā)展，進(jìn)而了解行業(yè)發(fā)展動態(tài)，不斷調(diào)整教學(xué)思路，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。對于企業(yè)方面來講，通過網(wǎng)絡(luò)交流平臺，形成一個以學(xué)校為核心、輻射眾多企業(yè)的合作共溶體，便于企校之間、企業(yè)之間的資源共享和優(yōu)勢互補(bǔ)，為企業(yè)的發(fā)展提供更多的智力支持和合作方向。對學(xué)生方面來講，通過網(wǎng)絡(luò)交流平臺，便于學(xué)生了解企業(yè)、了解市場，拓寬專業(yè)視野，樹立正確的奮斗目標(biāo)，對順利就業(yè)奠定一定的基礎(chǔ)?？梢?，搭建校企合作與交流網(wǎng)絡(luò)平臺具有非常重要應(yīng)用價值，對學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生都具有重要的現(xiàn)實意義，是一個“三贏”的明智之舉。二是校企合作委員會及專業(yè)指導(dǎo)委員會交流平臺，校企合作委員會”有別于以往單一的“校企合作”模式，它讓企業(yè)與學(xué)校實現(xiàn)了一體化教學(xué)，也有利于學(xué)校更好地了解企業(yè)的用人需求，培養(yǎng)出更多動手能力強(qiáng)、善于溝通的實用性人才。三是人才雙選會交流平臺，利用企業(yè)招聘員工的機(jī)會，學(xué)校組織教師和學(xué)生進(jìn)入雙選會現(xiàn)場，實地了解企業(yè)的需求與用人標(biāo)準(zhǔn)，同時，邀請企業(yè)專家進(jìn)校園，與專業(yè)老師及學(xué)生進(jìn)行座談、舉辦專家講座等，實現(xiàn)面對面的交流，明確各方的訴求。

（四）校企深度合作中注重高職旅游管理專業(yè)學(xué)生職業(yè)核心能力的培養(yǎng)

職業(yè)核心能力是人們職業(yè)生涯中除崗位專業(yè)能力之外的基本能力，它適用于各種職業(yè)，能適應(yīng)崗位不斷變換，是伴隨人終身的可持續(xù)發(fā)展能力。德國、澳大利亞、臺灣、新加坡稱為“關(guān)鍵能力”，美國稱為“基本能力”，香港稱為“基礎(chǔ)技能”、“共同能力”等。 目前國際公認(rèn)有交流與合作能力、解決問題能力、應(yīng)用技術(shù)能力、計算能力、組織能力、應(yīng)用信息能力等六大核心技能。中國有關(guān)專家又針對中國人才需求現(xiàn)狀增加兩個：創(chuàng)新能力、外語應(yīng)用能力。目前，在“以能力為中心”的培養(yǎng)模式下，我國高等職業(yè)教育開始注重素質(zhì)教育或職業(yè)核心能力的培養(yǎng)，通過職業(yè)核心能力的培養(yǎng)，對個人來說，核心能力是就業(yè)必備的技能，是打開成功之門的鑰匙；對企業(yè)來說，培訓(xùn)員工的職業(yè)核心能力是增強(qiáng)企業(yè)核心競爭的基礎(chǔ)；對學(xué)校來說，培養(yǎng)職業(yè)核心能力是為了增強(qiáng)畢業(yè)生的就業(yè)競爭力，因此，培養(yǎng)、培訓(xùn)職業(yè)核心能力就是為就業(yè)服務(wù)，為企業(yè)發(fā)展服務(wù)，為勞動者終身教育、全面發(fā)展服務(wù)。高職旅游管理專業(yè)學(xué)生職業(yè)核心能力的培養(yǎng)，一是從課程建設(shè)入手，挖掘?qū)I(yè)課的素質(zhì)教育功能，整合人文課程，要三年不間斷的職業(yè)核心能力培養(yǎng)計劃，將高職學(xué)旅游管理專業(yè)學(xué)生應(yīng)具備的社會適應(yīng)能力、自我學(xué)習(xí)能力、交往合作能力、心理調(diào)適能力和綜合表達(dá)能力、解決問題能力、探索創(chuàng)新能力、就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力等，著意強(qiáng)化和訓(xùn)練；二是提升教師專業(yè)能力，是提升學(xué)生職業(yè)核心能力、實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的根本。三是改革評價模式，變單一的考試測評方法為重過程考核的評價方式，是提高學(xué)生職業(yè)核心能力的動力。四是將企業(yè)文化引入校園，通過“企業(yè)文化長廊”、“優(yōu)秀校友風(fēng)采展”傳播企業(yè)精神，把就業(yè)指導(dǎo)教育納入教學(xué)計劃，作為學(xué)生的必修課，將客觀應(yīng)對就業(yè)形勢、科學(xué)擇業(yè)創(chuàng)業(yè)等內(nèi)容貫穿學(xué)生的整個學(xué)習(xí)過程。

（五）在校企深度合作中逐漸完善高職旅游管理專業(yè)學(xué)生職業(yè)資格認(rèn)證體系

德國“雙元制”成功的原因之一是擁有公正嚴(yán)格的考核體系，行業(yè)協(xié)會組織統(tǒng)考，職業(yè)證書統(tǒng)一發(fā)放，持證方能上崗；澳大利亞采用全國統(tǒng)一資格認(rèn)證框架保證其權(quán)威性；英國國家職業(yè)資格體系中有900多種職業(yè)要求，覆蓋勞動力市場的87%。集系統(tǒng)性和權(quán)威性于一身的職業(yè)資格認(rèn)證已是多種成功的校企合作模式衡量所培養(yǎng)人才的有效標(biāo)準(zhǔn)。 2005年11月，《國務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》國發(fā)〔2005〕35號文件已經(jīng)非常明確的指出：用人單位招錄職工必須嚴(yán)格執(zhí)行“先培訓(xùn)、后就業(yè)”、“先培訓(xùn)、后上崗”的規(guī)定，從取得職業(yè)學(xué)校學(xué)歷證書、職業(yè)資格證書和職業(yè)培訓(xùn)合格證書的人員中優(yōu)先錄用。高職旅游管理專業(yè)學(xué)生的就業(yè)而言，在校企深度合作中引入職業(yè)資格認(rèn)證體系，作為衡量學(xué)校和企業(yè)共同的標(biāo)準(zhǔn)，把證書等級與實際水平結(jié)合起來，把證書多少與學(xué)校評優(yōu)評獎結(jié)合起來，把證書的種類與企業(yè)用人崗位結(jié)合起來，企業(yè)要優(yōu)先將專業(yè)技術(shù)人員職業(yè)資格納入職稱制度框架，通過與勞動部門合作，充分發(fā)揮行業(yè)管理部門和社會組織在組織實施工作中的作用，最終實現(xiàn)學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生能力通過職業(yè)證書這一平臺，在企業(yè)實踐中得到社會認(rèn)可。

四、結(jié)語

《教育部關(guān)于加快高等職業(yè)教育改革促進(jìn)高等職業(yè)院校畢業(yè)生就業(yè)的通知》教高〔2009〕3號文件指出：以就業(yè)為導(dǎo)向，加快高等職業(yè)教育教學(xué)改革，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，促進(jìn)畢業(yè)生就業(yè)。當(dāng)前，隨著國家大力發(fā)展職業(yè)教育的實施規(guī)劃不斷落實，高等職業(yè)教育已經(jīng)成為企業(yè)選聘員工的主要方向，在持續(xù)發(fā)展的旅游行業(yè)中，一方面是大量的企業(yè)在招人，另一方面確是高職旅游管理的學(xué)生就業(yè)難，面對自主創(chuàng)業(yè)成功率低、工資待遇低、行業(yè)經(jīng)營不規(guī)范和傳統(tǒng)就業(yè)觀念等不利因素的影響，校企深度合作下，高職旅游管理專業(yè)學(xué)生就業(yè)問題的解決，首先要明確校企深度合作中各利益主體的責(zé)任，為學(xué)生就業(yè)解決培養(yǎng)主體或者說是培養(yǎng)組織機(jī)構(gòu)上的問題。針對旅游企業(yè)總體上弱、小、差的現(xiàn)狀，校企深度合作只有走多元化道路來解決學(xué)生集中就業(yè)和分散就業(yè)，通過搭建校企深度合作信息交流平臺，解決學(xué)校、學(xué)生、企業(yè)等主體的信息交流不暢，在校企深度合作中強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)核心能力的培養(yǎng)，實現(xiàn)學(xué)生的綜合能力與擇業(yè)觀教育有機(jī)的結(jié)合。在校企深度合作中逐漸完善職業(yè)資格認(rèn)證體系，最終實現(xiàn)學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生能力通過職業(yè)證書這一平臺，在企業(yè)實踐中得到社會認(rèn)可。

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篇6

關(guān)鍵詞：舞蹈學(xué) 本科 培養(yǎng)目標(biāo) 人才規(guī)格

隨著中國經(jīng)濟(jì)、文化飛速發(fā)展，舞蹈藝術(shù)出現(xiàn)了欣欣向榮的發(fā)展景象。從北京舞蹈學(xué)院、中央民族大學(xué)到各省市藝術(shù)院校、綜合院校都開設(shè)不同規(guī)模的舞蹈學(xué)本科。而且辦學(xué)方式逐漸走向市場化運作，招生人數(shù)有增無減。在此過程中，明確人才培養(yǎng)目標(biāo)、人才規(guī)格凸顯出重要意義，關(guān)系到教學(xué)怎樣達(dá)標(biāo)、人才能否合格的問題。

一、高師舞蹈學(xué)本科人才培養(yǎng)目標(biāo)與人才規(guī)格的總體內(nèi)涵

1、熱愛社會主義祖國、堅持四項基本原則，具有為國家富強(qiáng)、民族昌盛而奮斗的志向和責(zé)任感，立志做社會主義教育事業(yè)的建設(shè)者和接班人。樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀，艱苦奮斗、團(tuán)結(jié)協(xié)作、遵紀(jì)守法、敬業(yè)樂道、勇于開拓創(chuàng)新。

2、具備人文精神、科學(xué)精神、現(xiàn)代教育觀和藝術(shù)觀，掌握完整的舞蹈基礎(chǔ)理論、基本知識和基本技能，對學(xué)科前沿和發(fā)展動態(tài)有所了解，有較寬的知識面，在知識結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)上達(dá)到“一專多能”。

3、基本掌握一門外國語和計算機(jī)應(yīng)用技能，達(dá)規(guī)定的等級要求。

4、接受必要的國防教育和軍事訓(xùn)練，掌握健體強(qiáng)身的科學(xué)方法，具有一定的體育和軍事基本知識。

二、課程設(shè)置和評價機(jī)制是人才培養(yǎng)目標(biāo)與人才規(guī)格的重要內(nèi)容

1、課程設(shè)置

對于本科教學(xué)而言，學(xué)士學(xué)位課程是第一位的，它在人才培養(yǎng)目標(biāo)與人才規(guī)格方面起到瓶頸的作用。通過系統(tǒng)的學(xué)位課程學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)掌握舞蹈學(xué)的基本原理、舞蹈教育理論，獲得從事學(xué)校舞蹈教育所必備的演示能力以及初步的舞蹈研究能力。以下粗列幾門學(xué)士學(xué)位課程。

芭蕾基本功訓(xùn)練課主要進(jìn)行地面練習(xí)、扶把練習(xí)、中間練習(xí)、跳躍練習(xí)、旋轉(zhuǎn)練習(xí)、技術(shù)技巧練習(xí)，主要為學(xué)生學(xué)好民間、身韻、排練等專業(yè)課服務(wù)，適合全程開設(shè)。學(xué)生將從中獲得扎實的舞蹈基本功，具備從事舞蹈教學(xué)和舞蹈演出的基本能力。

中國民族民間舞課以藏族舞、傣族舞、蒙族、彝族舞、朝鮮族舞、維族舞、秧歌、花鼓燈、云南花燈等代表性的民族民間舞為主要授課內(nèi)容。旨在掌握各類民族民間舞的表演風(fēng)格和特點，毫不混淆地表演出各類民間舞的律動，獲得較強(qiáng)的辨析能力、示范能力和舞蹈表現(xiàn)力。這門課程也應(yīng)該全程開設(shè)。

中國古典舞身韻課以元素訓(xùn)練（提、沉、沖、靠、擰、傾、曲、圓）、步伐訓(xùn)練、技巧訓(xùn)練、短句訓(xùn)練、表演性組合訓(xùn)練為主。目的是掌握中國古典舞特有的手、眼、身、法、步、形、神、動、靜、剛、柔、氣息協(xié)調(diào)一致的運動審美規(guī)律，了解中國古典舞蹈的神韻所在，增強(qiáng)身體進(jìn)一步的開放和表現(xiàn)能力。二年級開設(shè)這門課程，既可以服務(wù)于其它專業(yè)課程，也為學(xué)生以后從事教學(xué)工作培養(yǎng)下完整的示范和表演能力。

劇目排練課選取單、雙、三人舞、群舞等優(yōu)秀舞蹈劇目為教學(xué)內(nèi)容，于二、三年級全年開設(shè)。要求學(xué)生在實踐中掌握具有一定難度和不同角色的舞蹈藝術(shù)形象，增強(qiáng)舞蹈表現(xiàn)意識，提高藝術(shù)修養(yǎng)和舞蹈語匯的表達(dá)能力。

舞蹈編導(dǎo)課主要是理論與實踐交叉，于三年級全年開設(shè)。要求學(xué)生系統(tǒng)掌握編導(dǎo)理論知識，能大膽的進(jìn)行創(chuàng)新，使其具有一定的編創(chuàng)能力，能勝任中、小學(xué)等舞蹈教學(xué)演出和一些群眾輔導(dǎo)和編排工作。

中外舞蹈史綱以中外古代舞蹈史、近現(xiàn)代舞蹈史為基本內(nèi)容。在二年級全年開設(shè)，加強(qiáng)對中外各少數(shù)民族舞和文化的介紹，簡介外國舞蹈的文化歷史脈絡(luò)，使學(xué)生了解中外舞蹈史，深刻理解舞蹈藝術(shù)的真諦，樹立起正確的舞蹈歷史觀，并能學(xué)以致用。

藝術(shù)概論是一門概要地、系統(tǒng)地闡述藝術(shù)理論的基本原理和基礎(chǔ)知識的課程。學(xué)習(xí)這門課要求學(xué)生具有一定的藝術(shù)實踐和理論積累，適宜在三年級開設(shè)。其宗旨是全面掌握舞蹈的基礎(chǔ)理論，能夠從一個較高的層次上，學(xué)會從文化的角度去認(rèn)識舞蹈和感受舞蹈、研究舞蹈；了解舞蹈藝術(shù)的基本特征，各種不同風(fēng)格的舞種、流派及舞蹈的基本創(chuàng)作原理；學(xué)以致用，分析和解決 舞蹈藝術(shù)實踐中出現(xiàn)的一些現(xiàn)象和問題，使學(xué)生藝術(shù)欣賞能力、表演創(chuàng)作能力進(jìn)人更高的層次。

基礎(chǔ)樂理與視唱練耳課是一門系統(tǒng)發(fā)展音樂聽覺的課程。 懂得基礎(chǔ)樂理，才便于深入學(xué)習(xí)音樂。視唱訓(xùn)練學(xué)生的讀譜能力，培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感、音準(zhǔn)和音樂感。練耳發(fā)展音樂聽覺及記憶力，使學(xué)生能辨別音的高低、長短、音色、節(jié)拍、節(jié)奏和調(diào)式、調(diào)性。學(xué)完本課程后，學(xué)生應(yīng)達(dá)到一個中等學(xué)校音樂教師所必備的視譜、聽音能力。

除此之外，還應(yīng)該開設(shè)中國民族舞蹈文化、舞蹈解剖學(xué)、舞臺化妝藝術(shù)、自娛性舞蹈、地方特色代表性舞蹈組合等課程。各校專業(yè)課程設(shè)置過程中既要體現(xiàn)辦學(xué)特色，又要與教育部頒發(fā)的有關(guān)文件精神保持一致。至于師范性問題，在當(dāng)代有著更深刻的內(nèi)涵，可以不斷探討。但是，至少要在第六個學(xué)期安排兩周左右的教育見習(xí)，第七學(xué)期安排六周左右的教育實習(xí)，并且與藝術(shù)實踐（采風(fēng)或者舞臺表演）相互交叉進(jìn)行。

2、專業(yè)素質(zhì)評價機(jī)制

從微觀上，每一門必修、選修、限修等課程，無論期中、學(xué)期末考核，都必須制定完善科學(xué)的評價標(biāo)準(zhǔn)。比如

科目 評分標(biāo)準(zhǔn)（總分：100分） 備注

芭蕾基本功訓(xùn)練

一、基本完成動作元素，30分 。

二、準(zhǔn)確把握節(jié)奏、規(guī)范地完成動作元素，30分。 三、在標(biāo)準(zhǔn)一、二的基礎(chǔ)上，肢體具有較強(qiáng)的表現(xiàn)力，40分。 技能

編導(dǎo)常識與舞蹈賞析 一、能夠自己自編結(jié)構(gòu)完整的教學(xué)訓(xùn)練組合或者簡單劇目，30分。 二、能夠基本把握教師的意圖以及舞蹈音樂的情緒以及結(jié)構(gòu)，動作元素發(fā)展具有一定主題性并有較合理的舞臺調(diào)度，30分。 三、在標(biāo)準(zhǔn)一、二的基礎(chǔ)上，所編導(dǎo)劇目較有創(chuàng)意以及較高的思想性以及表現(xiàn)力，40分 理論與技能

其他專業(yè)課程均有如上所示類似的評分標(biāo)準(zhǔn)。

從宏觀上，畢業(yè)生要獲得學(xué)士學(xué)位必須有具體的要求。比如1、本專業(yè)學(xué)制為四年，最低畢業(yè)學(xué)分145學(xué)分。2、學(xué)生凡按照教學(xué)計劃要求，完成本專業(yè)教學(xué)計劃規(guī)定的必修課和選修課，總學(xué)分150學(xué)分（包含公共必修課學(xué)分51學(xué)分、專業(yè)必修課學(xué)分80學(xué)分、專業(yè)限選課學(xué)分10學(xué)分、專業(yè)任選課學(xué)分最低4學(xué)分），并完成生產(chǎn)勞動、軍事訓(xùn)練、專業(yè)教育實習(xí)、專業(yè)綜合實習(xí)、畢業(yè)論文等教學(xué)環(huán)節(jié)，且外語、德、智、體合格，準(zhǔn)予畢業(yè)。經(jīng)學(xué)校學(xué)位委員會審核確認(rèn)符合《中華人民共和國學(xué)位條例》規(guī)定者，授予文學(xué)學(xué)士學(xué)位。

三、實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的具體措施

1、完善課程建設(shè)。進(jìn)一步夯實專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)主干課，突出專業(yè)基礎(chǔ)課的能力特點。增設(shè)專業(yè)選修課，按照舞蹈學(xué)教學(xué)計劃的要求開出必修課程和專業(yè)選修課程。

2、改革教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容不求知識體系的完整性，而要從學(xué)習(xí)者的角度按照學(xué)習(xí)規(guī)律進(jìn)行調(diào)整，重點是能力的形成，明確每一門課程應(yīng)該達(dá)到的具體能力，各課程群應(yīng)該形成的能力單元，注重學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)策略、自我發(fā)展能力的形成。

3、改革教學(xué)方法。大力推進(jìn)以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的課堂教學(xué)，改變過去以教師為中心的教學(xué)模式，注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和研究能力。開展以任務(wù)為中心的教學(xué)活動，在加強(qiáng)基礎(chǔ)訓(xùn)練的同時，采用啟發(fā)式、討論式、發(fā)現(xiàn)式和研究式的教學(xué)方法。

4、努力創(chuàng)建學(xué)習(xí)型的教師隊伍。促使全體教師把教書與學(xué)習(xí)相結(jié)合，樹立全員學(xué)習(xí)、全程學(xué)習(xí)、團(tuán)隊學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的理念，創(chuàng)造多渠道交流探討的機(jī)會，建立學(xué)習(xí)制度及學(xué)習(xí)共享系統(tǒng)。

5、教書與科研相結(jié)合，大力推進(jìn)校本教師行動研究。鼓勵教師在實際教學(xué)工作中反思教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生能力，解決教學(xué)工作中的真實問題。多搞科研，盡量把教學(xué)問題列為科研課題。

6、建立導(dǎo)師制度。給學(xué)生配備導(dǎo)師，對學(xué)生的學(xué)習(xí)、品德和生活等方面進(jìn)行個別指導(dǎo)和培養(yǎng)，努力滿足學(xué)生個性化發(fā)展的需要。

7、加強(qiáng)形成性評價，實施對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的監(jiān)控。教師對學(xué)生的課堂表現(xiàn)、課外活動參與、作業(yè)完成情況、平時測驗成績記錄在案。

8、完善終結(jié)性評價，實現(xiàn)考核手段多樣化?？荚嚥捎帽硌菔郊寄芸荚嚒⒐P試、讀書報告、課程論文等多種形式，把能力培養(yǎng)與素質(zhì)教育落到實處。

9、開展特色活動，發(fā)展學(xué)生能力。 營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，創(chuàng)造藝術(shù)實踐的機(jī)會，鍛煉學(xué)生的工作能力、人際溝通能力、合作能力、組織能力。

篇7

我校在各級領(lǐng)導(dǎo)的正確領(lǐng)導(dǎo)、親切關(guān)懷下，全學(xué)年各項工作全面有序開展,在教學(xué)質(zhì)量提升、校園規(guī)化、校園文化建設(shè)等方面并取得了顯著的成績?，F(xiàn)將本學(xué)年度的工作總結(jié)如下。

一、成績與榮譽(yù)

1．學(xué)校的榮譽(yù)：合江縣學(xué)校安全工作考核“一等獎”、合江縣學(xué)校教學(xué)質(zhì)量考核“二等獎”、 合江縣學(xué)校綜合目標(biāo)考核“一等獎”。

2．教師的獲獎:第一學(xué)期，丁興圣被評為瀘州市“優(yōu)秀教師”，唐開順等五名教師主研的課題《農(nóng)村初中現(xiàn)代教育技術(shù)情景下課堂交流與對話實踐的研究》榮獲瀘州市教育局成果評選“二等獎”，趙楚榮撰寫的〈初中數(shù)學(xué)作業(yè)批改方式的探索〉榮獲瀘州市教育局論文評選“一等獎”，王文君等10名教師榮獲縣級論文評選和說課比賽分獲一、二等獎； 第二學(xué)期，唐開順被評為合江縣學(xué)校安全工作管理先進(jìn)個人，湯連鮮被評為佛蔭鎮(zhèn)脫貧攻堅先進(jìn)個人，牟小紅在“三八節(jié)”被鎮(zhèn)黨委、政府評為“巾幗建功標(biāo)兵”，何祖權(quán)被縣委宣傳部評為“2016年度優(yōu)秀新聞閱評員” 湯連鮮、王登軒參加校長優(yōu)質(zhì)課獲“二等獎”，趙楚賢等9名教師參加縣上論文、實驗操作比賽分獲一、二等獎。

3．學(xué)生學(xué)業(yè)質(zhì)量及獲獎：2014級126名學(xué)生參加中考，43名學(xué)生硬上線合江中學(xué)。韓光蘭同學(xué)在全市中小學(xué)生“法潤瀘州、法育未來”法治征文活動中，獲中學(xué)組征文“二等獎”。丁曉燕“少年傳承中華美德，小小百家講壇”人間處處有真情獲“三等獎”。

二、工作回顧

（一）善于管理，正確指引學(xué)校發(fā)展

1．加強(qiáng)依法辦學(xué)。為真正實現(xiàn)依法治校、規(guī)范辦學(xué)的要求，這學(xué)期學(xué)校校務(wù)管理以教師職務(wù)晉升、職稱評定為抓手，修訂完善《合江縣佛蔭鎮(zhèn)中學(xué)崗位晉升考核評定方案》、《佛蔭鎮(zhèn)中學(xué)教師高級、一級專業(yè)技術(shù)職務(wù)晉升考核評定辦法》。本年度，我校成立了以湯連鮮校長為組長，王登軒副校長為副組長、學(xué)校各職能部門負(fù)責(zé)人為成員的依法辦學(xué)領(lǐng)導(dǎo)小組，聘請了佛蔭鎮(zhèn)派出所指導(dǎo)員李光橋同志為我校的法制副校長，向廣大師生大力宣傳《義務(wù)教育法》、《教師法》《未成年人保護(hù)法》等法律法規(guī)，結(jié)合學(xué)校實際和學(xué)生特點開展了豐富多彩的法制宣傳教育活動。學(xué)校嚴(yán)格按照上級規(guī)定開齊課程，認(rèn)真執(zhí)行國家課程標(biāo)準(zhǔn)和方案，無違法舉辦重點班、無節(jié)假日有償補(bǔ)課、無強(qiáng)制訂購校服、無強(qiáng)制購買保險、無出租學(xué)校設(shè)施辦班等現(xiàn)象，教材征訂規(guī)范，學(xué)生入學(xué)、休學(xué)、復(fù)學(xué)、轉(zhuǎn)入、轉(zhuǎn)出、畢業(yè)、升學(xué)手續(xù)齊全、規(guī)范，并為“留守兒童”和“問題學(xué)生”建立了關(guān)愛幫扶檔案，班主任和授課老師通過不同方式進(jìn)行家訪，認(rèn)真做好家訪記錄，并撰寫幫教心得，得到學(xué)生家長的好評。由于我校重視依法辦學(xué)，措施得力，師生面貌得到根本性轉(zhuǎn)變，學(xué)生違法犯罪一直保持零記錄，教師教學(xué)行為規(guī)范，無體罰學(xué)生現(xiàn)象發(fā)生。

2．發(fā)揮支部戰(zhàn)斗堡壘作用。本學(xué)期，學(xué)校黨支部按照“圍繞中心，拓寬渠道、發(fā)揮功能”黨建工作思路，在凝聚人心、民主監(jiān)督、師德建設(shè)、核心價值觀引領(lǐng)都發(fā)揮出了積極的政治核心作用。在校園里強(qiáng)化政治學(xué)習(xí)、弘揚(yáng)先進(jìn)事跡、不斷傳遞正能量。下半期，召開了黨員民主生活（擴(kuò)大會），會上學(xué)習(xí)了新的黨的紀(jì)律處分條例、班子成員逐一進(jìn)行了自我剖析。增進(jìn)了班子成員的規(guī)范管理意識和服務(wù)意識。遇到重大事情，支部成員深入教師中間進(jìn)行宣傳，開展談心活動，廣泛聽取教職工意見，引導(dǎo)全校教職工關(guān)心支持學(xué)校工作。學(xué)校黨支部積極開展群眾路線教育實踐活動，每位黨員虛心學(xué)習(xí)，根據(jù)“照鏡子、正衣冠、洗洗澡、治治病”的總要求，對照“”認(rèn)真查擺自身問題，發(fā)現(xiàn)問題及時整改，提高黨員素質(zhì)和組織凝聚力。

3.推進(jìn)學(xué)校民主管理。今年，學(xué)校繼續(xù)推進(jìn)民主管理，學(xué)校制度修訂，先提出討論稿交教師討論征求建議意見，對教師提出的意見建議在教師會上進(jìn)行解答，最后有三分之二以上教師同意制度才算通過。學(xué)校工程項目建設(shè)、教師績效考核等學(xué)校重大事項都有教師代表參與監(jiān)督。嚴(yán)格落實各項民生政策，深化黨務(wù)、校務(wù)公開，下半期對職稱推薦委員會、教師代表、工程領(lǐng)導(dǎo)組、績效考核審查小組、理財小組進(jìn)行換屆改選，民主管理使得制度更加公平合理，干群關(guān)系更加和諧。

（二）精于教學(xué)，雕琢教學(xué)全部過程

這學(xué)期，學(xué)校教學(xué)以“精準(zhǔn)、精確、重過程”三個關(guān)鍵詞統(tǒng)領(lǐng)整個學(xué)年工作，開展常規(guī)工作的項目化管理，改善師生關(guān)系，促進(jìn)個別化教學(xué)，加強(qiáng)教研組建設(shè)，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。

1．加強(qiáng)教育教學(xué)過程管理，向管理要質(zhì)量。加強(qiáng)對教師備課、上課、作業(yè)布置和批改的檢查與督促，探討新形勢下對學(xué)生綜合素質(zhì)的評價，建立了促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、教師不斷提高、課堂不斷發(fā)展的評價體系，教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提升。下半年，學(xué)校開展九年級視導(dǎo)活動。班子成員和教研組長深入各班級課堂聽課并及時反饋信息，幫助教師提高課堂教學(xué)水平。建立全校性的月考反饋制度，了解教與學(xué)的第一手材料，及時調(diào)整教與學(xué)的規(guī)劃。

2．深化課堂教育教學(xué)改革。以“兩增兩減一提高”為目標(biāo)，促進(jìn)教育理念和教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，將課堂教學(xué)改革納入績效考核，提高課堂教學(xué)藝術(shù)和學(xué)科教學(xué)研究能力。扎實有效地開展師培師訓(xùn)、繼續(xù)教育、校本教研工作，市級普教科研課題《農(nóng)村初中學(xué)校校園安全有效監(jiān)管動作策略研究》順利開民研究。

3．扎實開展校本教研工作。各個教研組堅持間周1次的教研活動，學(xué)期活動不少于8次，每次活動有主題，參與面達(dá)到100%。積極開展“一師一優(yōu)課，一課一名師”曬課活動，44名教師成功曬課。積極開展走出去、引進(jìn)來活動，2017年3月份湯連鮮校長帶領(lǐng)部分中層干部去納溪合面中學(xué)開展學(xué)校管理、校園文化建設(shè)、均衡教育迎檢、學(xué)生活動的組織學(xué)習(xí)交流，4月份王登軒副校長帶領(lǐng)部分中層干部去納溪大渡中學(xué)開展校園文化建、均衡教育迎檢、大課間活動的組織學(xué)習(xí)交流，5月份湯連鮮校長帶領(lǐng)教務(wù)室、教研組到瀘州十二中開展對流學(xué)習(xí)；2017年上期縣教師進(jìn)修校對我校送培：《教師專業(yè)情誼的自我培育》、《薄弱學(xué)科課堂教學(xué)把控與“一分三率”提升策略》文理分科、《班級管理問題與對策研究》、《多媒體課件制作與應(yīng)用》、《如何實現(xiàn)信息技術(shù)和教學(xué)深度融合》共六次全員培訓(xùn)。

4．有序推進(jìn)“學(xué)困生”轉(zhuǎn)化工作。學(xué)校參加了市教育局組織的二縣四鎮(zhèn)八校的學(xué)困生幫扶聯(lián)盟，成立了以湯連鮮為組長的學(xué)困生幫扶工作領(lǐng)導(dǎo)組，確立了以“小組合作”幫扶模式，以教務(wù)室牽頭的學(xué)困生幫扶工作室，參加聯(lián)盟組織的三次交流學(xué)習(xí)，2017年春期開學(xué)以班為單位分班組織學(xué)困生幫扶暨教學(xué)質(zhì)量提升研討會，形成了《佛蔭鎮(zhèn)中學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作手冊》。

（三）樂于探究，搭建多元成長舞臺

學(xué)校德育工作本著培養(yǎng)“感恩、自信、擔(dān)當(dāng)、自律”的佛蔭學(xué)子為目標(biāo)，以“自主管理”為載體，重點抓班集體建設(shè)中的內(nèi)涵和外延建設(shè)；又以“學(xué)生社團(tuán)建設(shè)”為載體，為學(xué)生提供更多元化的成長視角和舞臺，增強(qiáng)了班主任隊伍的問題研究意識，促進(jìn)了學(xué)生的自我教育。

1．抓好隊伍建設(shè)，抓好常規(guī)工作，通過以會代訓(xùn)，布置工作，交流探討團(tuán)的工作方法及經(jīng)驗，本學(xué)期共組織了兩次團(tuán)干部的培訓(xùn)活動,同時各支部制定了有針對性、目的性的工作計劃和方案，每次活動做到有記錄、有總結(jié)。根據(jù)開學(xué)初的工作計劃,以及聯(lián)系學(xué)生思想實際,確定每周升旗儀式主題,增強(qiáng)了升旗儀式教育的實效性.此外，在五四期間又發(fā)展了27名新團(tuán)員，壯大了我校團(tuán)員隊伍。

2．豐富學(xué)生活動，促進(jìn)內(nèi)涵發(fā)展。上學(xué)期開展了隊列體操比賽、“一二、九”演講比賽、組織參加縣上乒乓球比賽，本期舉辦學(xué)校田徑運動會、“五四”青春正能量詩歌朗誦比賽、組織參加縣上田徑運動會，豐富學(xué)生校園生活，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊品質(zhì)，提升文化品位。

3．落實常規(guī)教育，提高學(xué)生素質(zhì)。通過開展假期社會實踐活動，開展了即將面臨中考的初三學(xué)生的組織性、紀(jì)律性教育活動，磨練學(xué)生意志；開展“安全教育周”、全民國防教育日、“積極應(yīng)對氣候變化，促進(jìn)糧食減損增效”宣傳周活動、“七五”普法啟動之后的第一個憲法宣傳周、“綠色星期三”垃圾分類日等各類主題活動周（日）活動，使學(xué)生接受了法制、安全、環(huán)保等各方面的教育。

4．加強(qiáng)家校合作，發(fā)揮教育合力。本學(xué)年，學(xué)校籌備“校級、年級、班級”三級結(jié)構(gòu)的家委會組織，召開兩次家長會，加強(qiáng)對家庭教育的指導(dǎo)，促進(jìn)了“密切的接觸，高效的合作”。

（四）勤于服務(wù)，創(chuàng)建美好溫馨校園

這學(xué)期，后勤工作在全體后勤人員的共同努力，本著全心全意地為教育教學(xué)服務(wù)、為師生服務(wù)的宗旨，有計劃、有步驟地完成了各項工作，確保了學(xué)校教育教學(xué)工作順利開展。

1．加強(qiáng)財務(wù)和固定財產(chǎn)管理。學(xué)校財務(wù)工作，嚴(yán)格按規(guī)定的財務(wù)、會計制度實施管理，在資金使用上，嚴(yán)格執(zhí)行審批制度，認(rèn)真做好2017年度的預(yù)算和結(jié)算工作，確保收支平衡；在學(xué)生收費管理上，對代辦性收費項目及時做好備案審批工作，做到無亂收費現(xiàn)象，及時進(jìn)行清算。加強(qiáng)固定資產(chǎn)管理，及時做好財產(chǎn)記賬和報損調(diào)整工作。

2．完成每期開學(xué)準(zhǔn)備工作和設(shè)施設(shè)備養(yǎng)護(hù)。開學(xué)初，及時維修，服務(wù)到位。維修更換電管200多只，更換水管開關(guān)閥門60余只，零星維修50余次，跑道維修200多平米。及時采購教師需要的辦公用品，采購打印紙80件，備課本100個，會議本100個。改善教學(xué)環(huán)境和學(xué)習(xí)環(huán)境，調(diào)整辦公室，由原來的學(xué)科為辦公室改為以年級為辦公室，便于同年級同班的教師之間的溝通交流，每間辦公室都有2臺電空調(diào)，3臺電腦，1臺打印機(jī)。為教師和學(xué)生的生活服好務(wù)。每天堅持檢查食堂、小賣部的食品安全及其它方面安全，確保食堂的食品安全及其它安全，給食堂安裝了一臺空調(diào)，更利于食物的存儲保鮮。

3．我?，F(xiàn)共有建檔立卡生67名，2017年春期比2016年秋期建檔立卡生新增3名。建檔立卡生享受資助政策有住校生生活補(bǔ)助以及教育救助基金補(bǔ)助（住校生生活補(bǔ)助為625元/生，主要針對建檔立卡未脫貧學(xué)生；教育救助基金主要是免教輔資料費用具體金額依據(jù)每個年級教輔使用情況而定，補(bǔ)助學(xué)生為全體建檔立卡學(xué)生）以及2016年秋期特困貧困生教育救助基金的補(bǔ)發(fā)（人員數(shù)為8人，主要是根據(jù)建檔立卡學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)條件以及貧困情況來定，并做了具體情況說明）。

4．本學(xué)期學(xué)校投入了一些資金對食堂內(nèi)部環(huán)境進(jìn)行改造，添置了消毒柜等設(shè)備，安裝了監(jiān)控，達(dá)到了上級規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)，并對食堂服務(wù)人員進(jìn)行培訓(xùn)，食堂“兩證”齊全，每天對食品進(jìn)行留樣待查，總務(wù)處每天查看，嚴(yán)把食品的入貨關(guān)，要求各樣食品從正規(guī)渠道進(jìn)貨，票據(jù)齊全。

5．為迎接義務(wù)教育均衡發(fā)展省級檢查，學(xué)校360萬元綜合樓項目于6月份正式開工，9月初完成建設(shè)，9月底投入使用，運動場項目前期手續(xù)已基本完成，7月份動工，8月底完工，9月初投入使用，運動場新征地6畝左右，現(xiàn)已完成農(nóng)戶租地合同，7月初動工，8月底完工并投入使用，學(xué)校硬件建設(shè)較過去有了很大提高，校容校貌明顯改善。

（五）落實責(zé)任，確保學(xué)校安全穩(wěn)定

1．健全安全機(jī)制，扎實做好各項安全工作。按照學(xué)校安全工作“五級五覆蓋、五落實五到位”要求，學(xué)校進(jìn)一步健全完善各項安全工作制度，明確學(xué)校各個層面的安全職責(zé)及崗位“主體責(zé)任”，狠抓各項安全管理制度的落實，構(gòu)建安全工作長效機(jī)制，切實將安全工作納入規(guī)范化，科學(xué)化和制度化管理的軌道。

2．加強(qiáng)安全教育及應(yīng)急演練，進(jìn)一步提高廣大師生的安全意識和防護(hù)自救能力。充分發(fā)揮校園廣播、宣傳欄等的陣地作用，廣泛開展形式多樣、內(nèi)容豐富的宣傳活動。切實將安全教育列入教學(xué)計劃，上好安全課，全面培養(yǎng)學(xué)生的安全意識和自我保護(hù)能力。每周開展1次專項培訓(xùn)，每月開展1次安全應(yīng)急演練。

3．突出重點，進(jìn)一步做好關(guān)鍵環(huán)節(jié)的安全工作。加大安全隱患排查整改投入，進(jìn)一步提高“四防”標(biāo)準(zhǔn)，防控效果=人防效果×（物防效果+技防效果+心防效果），增加學(xué)校安全系數(shù)；加強(qiáng)門衛(wèi)管理，健全外來人員審查、通報、登記制度，嚴(yán)格全面審查、控制進(jìn)出車輛，加大對宿舍、食堂、微機(jī)室、實驗室等重點部位的監(jiān)管；加強(qiáng)“一崗雙責(zé)”、各時段各區(qū)域安全監(jiān)管“主體責(zé)任”的督促落實；加強(qiáng)帶值班和夜間巡查制度，確保師生人身安全和校產(chǎn)安全，

三、工作設(shè)想

（一）啟動規(guī)劃，逐步推進(jìn)規(guī)劃落地。制定好各項配套的實施方案和工作措施，進(jìn)一步分解細(xì)化規(guī)劃學(xué)期任務(wù)，讓每位師生參與到規(guī)劃的實施中來。

（二）加強(qiáng)建設(shè)，不斷優(yōu)化教學(xué)工作。學(xué)校教學(xué)工作中還有一些需要提升和改進(jìn)的地方。擬在教育科研上、課程建設(shè)上、多元評價建設(shè)上都將進(jìn)一步完善。

（三）補(bǔ)齊短板，不斷提高德育實效。在班主任隊伍的建設(shè)、教育科研以及在對個別行為偏差生的教育上還應(yīng)多動腦筋多想辦法，進(jìn)一步提高工作效率，形成良好的校風(fēng)。

篇8

【關(guān)鍵詞】題組設(shè)計；高三數(shù)學(xué)；高效課堂

一、問題的提出

《高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求教師應(yīng)在深刻理解教學(xué)內(nèi)容、充分了解學(xué)生已有知識和生活經(jīng)驗的基礎(chǔ)上設(shè)計富有啟發(fā)性、挑戰(zhàn)性和開放性的問題。通過激趣、質(zhì)疑、導(dǎo)引、點撥，引起學(xué)生的參與興趣，調(diào)動學(xué)生求知能動性，訓(xùn)練學(xué)生的思維。在課堂教學(xué)中，問題設(shè)計的好壞直接影響到學(xué)生對知識技能的掌握，能力的提高及創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。為此，精選題組就顯得尤為重要。

二、教學(xué)現(xiàn)狀分析

1.學(xué)情分析

在高三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)的教學(xué)中常出現(xiàn)以下現(xiàn)象：學(xué)生只會做熟悉的題型，遇到陌生的問題或背景新穎的問題不能轉(zhuǎn)化為熟悉的問題，感覺無從下手；學(xué)生的層次性差異比較大，經(jīng)常出現(xiàn)“吃不飽”、“吃不好”、“沒得吃”的三種分層現(xiàn)象。在高三的復(fù)習(xí)中，學(xué)生每天都是大量的練習(xí)，如果沒有設(shè)計好課堂問題，學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣就會越來越淡，影響教學(xué)效果。

2.教情分析

有的教師對教材中的概念、命題、例題、習(xí)題等都是照搬課本資料，弄不清學(xué)生現(xiàn)有的知識基礎(chǔ)及“最近發(fā)展區(qū)”，盲目的教，往往教師教的很累，學(xué)生學(xué)得很辛苦，教學(xué)質(zhì)量卻不盡人意。

3.考情分析

教材是高考試題的來源，對教材的例題、習(xí)題進(jìn)行改編，可獲得較為新穎的高考試題。但高考題并不是完全取自于教材，而是基于教材，高于教材。因此，教師應(yīng)從命題者的視角，從考試的角度來挖掘教材，研讀考綱，加強(qiáng)題組設(shè)計。

三、問題的解決方法和策略

筆者認(rèn)為數(shù)學(xué)課堂的效率決定因素在于課堂中數(shù)學(xué)問題的設(shè)計，要想課堂給人更多地回味與精彩，問題設(shè)計就需更深的思考與研究。其中，問題題組的設(shè)計無疑是最主要的。通過題組設(shè)計來使不同認(rèn)知水平的學(xué)生都能在課堂中達(dá)到對一些數(shù)學(xué)概念與數(shù)學(xué)思想方法的理解與掌握，成為數(shù)學(xué)有效教學(xué)的基本形態(tài)。本文就高三數(shù)學(xué)的幾種常見課型，談?wù)剝?yōu)化課堂中問題題組的變式教學(xué)的方法和策略。

1.題組設(shè)計在高三專題課中的運用

基礎(chǔ)知識復(fù)習(xí)課是高三階段最常見最基本的課型。高三復(fù)習(xí)課的教學(xué)內(nèi)容是學(xué)生過去學(xué)過的知識，其主要目的是使知識系統(tǒng)化，也就是把各種不同的概念、法則、規(guī)律引向合乎邏輯的完整的體系。在這個體系中，所有成分相互之間是緊密聯(lián)系的，如果各個知識點孤立的復(fù)習(xí)，學(xué)生的知識就會顯得片面且不易形成有效的知識網(wǎng)絡(luò)從而影響課堂效率。所以題組設(shè)計在基礎(chǔ)知識復(fù)習(xí)課中很重要。

例1.（2015高考天津，理15）已知函數(shù)，

（I）求f（x）最小正周期；（II）求f（x）在區(qū)間上的最大值和最小值。

本題涉及：正弦、余弦的二倍角公式；輔助角公式；三角函數(shù)的周期性及其求法；三角函數(shù)的單調(diào)性及值域。有關(guān)三角函數(shù)問題還有對稱性、定義域等問題，可以設(shè)計問題題組，對這道題進(jìn)行變式：

變式1：求函數(shù)f（x）的對稱軸和對稱中心及單調(diào)遞增（減）區(qū)間；

變式2： 當(dāng)時，方程f（x）-a=0有一解，求a的范圍；

變式3： 解不等式；

變式4：用五點法作出一個周期的圖像；并指出由f（x）經(jīng)過怎樣變換得到y(tǒng)=sinx的圖像；

變式5：把函數(shù)f（x）按向量平移后得到奇函數(shù)，且最小，求向量；

變式6： 求y=f（x），x∈[0，π]的圖像與x軸所圍的一個區(qū)域的面積；

變式7：設(shè)點P是y=f（x）的圖像的最高點，M、N是與P相鄰的圖像與x軸的兩個交點，求的夾角。

這樣設(shè)計問題變式，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。從一道高考題出發(fā)綜合了向量與三角的知識，通過一題多問、一題多變，較好地把相關(guān)的基礎(chǔ)知識進(jìn)行了整合梳理，將三角函數(shù)的單調(diào)性、周期性、奇偶性、對稱性、最值、零點、三角函數(shù)的圖像的變換結(jié)合起來，將高考的考點一一呈現(xiàn)，完善了知識體系，提升了學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，同時學(xué)生的解題能力得到了一定的提高，

在高三的基礎(chǔ)知識復(fù)習(xí)課中，每一個章節(jié)或一個專題復(fù)習(xí)結(jié)束后，對它進(jìn)行回顧與概括是必需的，復(fù)習(xí)課要達(dá)到的教學(xué)目的是：鞏固本單元的知識、技能，加深對知識、方法及應(yīng)用的認(rèn)識，提高綜合解決問題的能力。因此復(fù)習(xí)課中的問題設(shè)計要求是：①要突出對知識和方法的梳理，對已經(jīng)學(xué)過的知識，以問題串形式進(jìn)行梳理綜合，結(jié)構(gòu)重組，通過對問題的變式解答去構(gòu)建知識框架，形成自我知識體系；②要根據(jù)學(xué)生知識、技能的掌握狀況及遺忘缺漏情況，確定需要解決的重點和難點，要創(chuàng)造機(jī)會讓每一個學(xué)生充分發(fā)表自己的見解；③要引導(dǎo)學(xué)生把握問題的實質(zhì)，完善和深化已有的知識結(jié)構(gòu)，加深對復(fù)習(xí)內(nèi)容的知識和方法的再認(rèn)識，提高綜合解決問題的能力。

2.題組設(shè)計在高三習(xí)題課中運用

習(xí)題課，就是以講解習(xí)題為主要內(nèi)容的課堂.對于高三來說，習(xí)題課也是常見的課型。習(xí)題課的授課過程一般包括：整理前階段課程的知識要點；分析作業(yè)題中的錯誤；講解習(xí)題；學(xué)生練習(xí)提高。習(xí)題課中要彌補(bǔ)學(xué)生的知識能力方法上的缺失，教師必須從學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)開始，從探究最核心的問題開始，設(shè)計系列問題。

例2。（2015高考福建）若直線過點（1，1），則a+b的最小值等于（ ） A。2 B。3 C。4 D。5

變式1：已知x>0，y>0且2x+3y=4，求的最小值。

變式2：已知x>0，y>0且2x+3y=xy，求x+y的最小值。

變式3：已知x>0，y>0且且，求xy的最小值。

變式4：已知a，b，c，p，q都是正常數(shù)，x，y是正變量，且ax+by=c，求的最小值。

以上題組體現(xiàn)了思維的層次性和探究性，不僅將學(xué)生在參與活動的過程中生成的信息轉(zhuǎn)化為有效的教學(xué)資源，而且在教學(xué)過程中教學(xué)內(nèi)容不斷的更新，知識不斷的建構(gòu)，使課堂成為激情與智慧綜合表現(xiàn)的場所，也成為了師生共同成長的舞臺。這樣設(shè)計有利于學(xué)生思維的鍛煉，加深對數(shù)學(xué)本質(zhì)的認(rèn)識，提高學(xué)生提出問題、分析問題、解決問題的能力。

習(xí)題課中的問題題組設(shè)計的要求是：①要注意對解題策略、解題技巧等進(jìn)行問題設(shè)計，要在知識缺陷和邏輯推理缺陷處設(shè)計問題；②要注意問題間的層次關(guān)系，探索問題的變化及本質(zhì)；③考慮設(shè)計恰當(dāng)?shù)摹鞍l(fā)散性思維”問題，克服思維定勢，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

3.題組設(shè)計在高三試卷講評課運用

講評課幫助學(xué)生分析前一階段的學(xué)習(xí)或測試情況，查漏補(bǔ)缺、糾正錯誤、鞏固雙基，并且在此基礎(chǔ)上尋找產(chǎn)生錯誤的原因，總結(jié)成功的經(jīng)驗，進(jìn)一步提高學(xué)生解決問題的能力。同時，通過習(xí)題講評還可以幫助教師發(fā)現(xiàn)自己教學(xué)方面的問題和不足，進(jìn)行自我總結(jié)反思、改進(jìn)教學(xué)方法，最終達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

例3。（2014年浙江文科）已知函數(shù)f（x）=x3+3|x-a|（a>0），若f（x）在[-1，1]上的最小值記為g（a）.（1）求g（a）；（2）證明：當(dāng)x∈[-1，1]時，恒有f（x）≤g（a）+4.

本題主要考查函數(shù)最大（最小）值的概念、利用導(dǎo)數(shù)研究函數(shù)的單調(diào)性、最值等基礎(chǔ)知識，同時考查推理論證、分類討論、分析問題和解決問題等綜合解題能力. 本校也在某次考試中讓學(xué)生做了這道題，對于第（1）題大部分同學(xué)能解決，第（2）問中的分類不夠完整。但是如果在講評中就原題講解，學(xué)生就容易倦怠。只要對原題稍加改進(jìn)，學(xué)生就會越嚼越有味！

變式1、將題設(shè)中的a>0改為a∈R，求g（a）。

變式2、將題設(shè)中增加求f（x）在[-1，1]上的最大值為M（a），求M（a）-g（a）。

變式3、已知函數(shù)f（x）=x3+3|x-a|（a∈R），設(shè)b∈R，若[f（x）+b]2≤4對x∈[-1，1]恒成立，求3a+b的取值范圍。

點評：相對于原題中的第（1）小題，變式1和變式2增加了難度，是對原題的深化，加強(qiáng)了分類討論的系統(tǒng)化。變式3在第（2）小題的基礎(chǔ)上進(jìn)行演變，都是考查在雙參數(shù)的條件下解決目標(biāo)函數(shù)的問題。

小結(jié)：涉及分類討論的問題時，要準(zhǔn)確確定分類標(biāo)準(zhǔn)，一般遵循先易后難的原則，并通過各類中步驟及結(jié)果的差異分析，能將前一類的結(jié)果恰當(dāng)改變移植到后一類中，達(dá)到簡化運算的功效。不等式的恒成立問題的本質(zhì)是劃歸為一個函數(shù)問題，常用的結(jié)論是：不等式f（x）≤a恒成立；不等式f（x）≤a有解。不等號反向，可得到相應(yīng)的結(jié)論。對于變式3的解決，主要涉及到運算求解能力、抽象概括能力、推理論證能力。突出的是分類討論、函數(shù)與方程、劃歸與轉(zhuǎn)化等思想方法的運用。是對第（2）小題的提升與升華。

通過以上幾個變式，對學(xué)生的知識認(rèn)知不斷的沖突，一個個的解決，鍛煉了學(xué)生的數(shù)學(xué)思想方法，培養(yǎng)了學(xué)生的基礎(chǔ)素養(yǎng)、創(chuàng)新意識和思維能力。

講評課中的問題題組設(shè)計要求是：①搭建平臺，以錯糾錯以防重蹈覆轍；②舉一反三，規(guī)范有序注重反饋提高；③借題發(fā)揮，以點帶面突出拓展延伸。

四、小結(jié)

高三復(fù)習(xí)課堂中題組設(shè)計集趣味性、探索性、應(yīng)用性、開放性、創(chuàng)新性于一體，有利于優(yōu)化學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，培養(yǎng)學(xué)生思維能力，更有利于構(gòu)建高效課堂.

參考文獻(xiàn)：

[1]繆德軍.如何提高高三數(shù)學(xué)試卷講評課的有效性.中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)參考.2011.6

[2]劉榮玄，劉詩煥.概念圖用于教學(xué)評價的實踐研究――以數(shù)學(xué)教學(xué)為例[J].井岡山大學(xué)學(xué)報（自然科學(xué)版）.2011（02）

[3]李思雨.高中化學(xué)概念圖教學(xué)設(shè)計與實驗研究[D].西南大學(xué).2009

篇9

一、研究重要文本，把握復(fù)習(xí)方向

抬頭看路至關(guān)重要，高考復(fù)習(xí)一定要關(guān)注浙江省第二輪課程改革的基本精神，浙江省教育廳劉希平廳長在2013年全省普通高校招生工作視頻會議上指出：“我們在高考命題中要繼續(xù)強(qiáng)調(diào)適應(yīng)課改，堅持與高中新課改的理念、內(nèi)容相對接，突出能力立意，從而減輕學(xué)生過重課業(yè)負(fù)擔(dān)，引導(dǎo)中學(xué)注重學(xué)生解決實際問題的能力、探究能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)?！薄墩憬∩罨胀ǜ咧姓n程改革方案》是指導(dǎo)課程改革的綱領(lǐng)性文件；《浙江省普通高中新課程實驗學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)意見》是浙江省學(xué)科教學(xué)、學(xué)業(yè)評價、學(xué)生畢業(yè)以及升學(xué)考試的基本依據(jù)；《浙江省普通高中高考考試說明》是浙江省高考命題的主要依據(jù)。[1]只有認(rèn)真研讀上述重要文本，領(lǐng)會其中精神，才能準(zhǔn)確把握2014年高考生物復(fù)習(xí)方向。

二、重視核心概念的理解，升華生物學(xué)科學(xué)素養(yǎng)

高考復(fù)習(xí)要在核心概念上下功夫，從課本中提煉出能反映學(xué)科本質(zhì)的核心概念，從而帶動一般概念的復(fù)習(xí)。生物學(xué)以一系列核心概念作為分析、推理、判斷和綜合等邏輯思維過程的依據(jù)，從而揭示本學(xué)科的基本規(guī)律。核心概念是反映學(xué)科本質(zhì)的、構(gòu)成學(xué)科骨架的概念，對生物學(xué)核心概念的掌握程度反映了一個人的生物學(xué)科學(xué)素養(yǎng)。例如，以核心概念“基因”為出發(fā)點，把核糖體、氨基酸、RNA、蛋白質(zhì)、中心法則、細(xì)胞的分化、等位基因、基因型、基因頻率、生物進(jìn)化等知識串聯(lián)起來，形成知識網(wǎng)絡(luò)，找出彼此間的內(nèi)在聯(lián)系，起到統(tǒng)整學(xué)科知識的作用。

三、理解生物學(xué)基本觀點， 培養(yǎng)科學(xué)價值觀

《浙江省普通高中生物學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)意見》中明確提出了一些需要學(xué)生理解、認(rèn)同的生物學(xué)基本觀點。例如，要求學(xué)生通過《分子與細(xì)胞》模塊的學(xué)習(xí)，要在微觀層面上認(rèn)識生命的物質(zhì)性和生物界的統(tǒng)一性，細(xì)胞生活中物質(zhì)、能量變化的統(tǒng)一，細(xì)胞結(jié)構(gòu)與功能的統(tǒng)一，生物體部分和整體的統(tǒng)一等，從而更深入地理解生命的本質(zhì)，形成辯證唯物主義觀點。通過《遺傳與進(jìn)化》模塊的學(xué)習(xí)，要理解遺傳和變異在物種繁衍過程中的對立統(tǒng)一，生物的遺傳變異與環(huán)境變化在進(jìn)化過程中的對立統(tǒng)一，形成生物進(jìn)化的觀點。通過《穩(wěn)態(tài)與環(huán)境》模塊的學(xué)習(xí)，學(xué)生要認(rèn)識發(fā)生在生物體內(nèi)部和生物與環(huán)境之間的相互作用，理解生命系統(tǒng)的穩(wěn)態(tài)，認(rèn)識生命系統(tǒng)結(jié)構(gòu)和功能的整體性，形成生態(tài)學(xué)觀點和可持續(xù)發(fā)展的觀念。上述生物學(xué)基本觀點也會自然而然地反映到高考試卷中[2]。因此，學(xué)生要把生物學(xué)基本觀點貫穿于整個復(fù)習(xí)過程中，知識點的歸納與整合放在相應(yīng)的觀點下，再加以整理。在這個過程中學(xué)生除獲得生物學(xué)基礎(chǔ)知識和基本技能外，還培養(yǎng)了用動態(tài)、變化、發(fā)展的觀點觀察研究自然的科學(xué)思想方法，創(chuàng)造性思維，從而培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)價值觀。

例如2013年浙江省高考理科綜合能力測試第2題：某哺乳動物神經(jīng)細(xì)胞內(nèi)外的K+和Na+濃度見下表。下列屬于主動轉(zhuǎn)運的是

A. K+經(jīng)鉀離子通道排出細(xì)胞

B. K+與有關(guān)載體蛋白結(jié)合排出細(xì)胞

C. Na+經(jīng)鈉離子通道排出細(xì)胞

D. Na+與有關(guān)載體蛋白結(jié)合排出細(xì)胞

該題以“哺乳動物神經(jīng)細(xì)胞靜息狀態(tài)膜內(nèi)外的電荷差”為背景，考查學(xué)生對相關(guān)生物問題進(jìn)行分析、判斷的能力。分析表中數(shù)據(jù)可以看出，高濃度的Na+位于細(xì)胞膜的外側(cè)，膜內(nèi)側(cè)存在高濃度的K+，維持這種濃度梯度主要依靠兩個因素：一是靜息膜對Na+、K+通透的差異性，二是Na+-K+泵的作用。神經(jīng)細(xì)胞在靜息狀態(tài)下，細(xì)胞膜對K+的通透性遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于Na+，有利于K+從細(xì)胞內(nèi)通過膜擴(kuò)散由K+通道流出到細(xì)胞外，Na+則很難進(jìn)入到細(xì)胞內(nèi)。另外，由于膜上的Na+-K+泵的耗能轉(zhuǎn)運作用，神經(jīng)纖維的Na+-K+泵每消耗一個ATP，可將2個K+由膜外泵入膜內(nèi)，同時可將3個Na+由膜內(nèi)泵出膜外。故此題的正確選項是Na+與有關(guān)載體蛋白結(jié)合排出細(xì)胞。此題較好地考查了考生對細(xì)胞生活中物質(zhì)、能量變化的統(tǒng)一，細(xì)胞結(jié)構(gòu)與功能的統(tǒng)一，生物體部分和整體的統(tǒng)一等生物學(xué)基本觀點的理解能力。

四、注重與現(xiàn)實生活聯(lián)系，強(qiáng)化實踐能力與創(chuàng)新能力

注重與現(xiàn)實生活的聯(lián)系是高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)的一個重要理念，生物學(xué)是人類在長期的作物栽培、動物飼養(yǎng)和人類與疾病作斗爭的實踐中建立和發(fā)展起來的一門科學(xué)。這就決定著生物科學(xué)離不開社會生產(chǎn)、生活實踐，離不開自然環(huán)境。生物教學(xué)應(yīng)注重從社會生產(chǎn)、生活實踐、自然環(huán)境中選擇一些相關(guān)的生物學(xué)問題，如環(huán)境污染、人口膨脹、糧食不足、能源短缺、疾病預(yù)防、優(yōu)生優(yōu)育、遺傳育種、食品安全等作為背景材料，引導(dǎo)學(xué)生綜合運用所學(xué)知識對這些問題進(jìn)行系統(tǒng)的、多角度的、多層次的分析討論或作出相關(guān)的個人決策，加強(qiáng)實踐體驗與創(chuàng)新思維的訓(xùn)練，促進(jìn)學(xué)科知識的交叉與滲透，從而提高實踐能力與創(chuàng)新能力[3]。

例如2013年浙江省高考理科綜合能力測試第32題：在玉米中，控制某種除草劑抗性（簡稱抗性，T）與除草劑敏感（簡稱非抗，t）、非糯性（G）與糯性（g）的基因分別位于兩對同源染色體上。有人以純合的非抗非糯性玉米（甲）為材料，經(jīng)過EMS誘變處理獲得抗性非糯性個體（乙）；甲的花粉經(jīng)EMS誘變處理并培養(yǎng)等，獲得可育的非抗糯性個體（丙）。 請回答：

（1）獲得丙的過程中，運用了誘變育種和________育種技術(shù)。

（2）若要培育抗性糯性的新品種，采用乙與丙雜交，F(xiàn)1只出現(xiàn)抗性非糯性和非抗非糯性的個體；從F1中選擇表現(xiàn)為____的個體自交，F(xiàn)2中有抗性糯性個體，其比例是_____。

（3）采用自交法鑒定F2中抗性糯性個體是否為純合子。若自交后代中沒有表現(xiàn)型為_______的個體，則被鑒定個體為純合子；反之則為雜合子。請用遺傳圖解表示雜合子的鑒定過程。

（4）擬采用轉(zhuǎn)基因技術(shù)改良上述抗性糯性玉米的抗蟲性。通常從其他物種獲得________，將其和農(nóng)桿菌的________用合適的限制性核酸內(nèi)切酶分別切割，然后借助_________連接，形成重組DNA分子，再轉(zhuǎn)移到該玉米的培養(yǎng)細(xì)胞中，經(jīng)篩選和培養(yǎng)等獲得轉(zhuǎn)基因抗蟲植株。

該題以“玉米新品種的培育”為命題的切入點，綜合考查了多種育種方式在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的應(yīng)用，涉及的知識點較多，是一道綜合性很強(qiáng)的題目。從知識方面重點考查了孟德爾的遺傳定律以及雜交育種、誘變育種、單倍體育種、轉(zhuǎn)基因育種的原理和方法等。能力方面主要考查了考生綜合運用所學(xué)知識解決自然界和社會生活中的生物學(xué)問題。此題的命題思路就是要讓考生注意辨別各種育種方式的遺傳學(xué)原理、具體過程及其優(yōu)缺點，并能在此基礎(chǔ)上做到會選擇合適的育種方案解決各種育種問題。因此，教學(xué)中要緊密聯(lián)系生活實際、探索生物知識的應(yīng)用價值、培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。

五、關(guān)注實驗思想和方法，培養(yǎng)科學(xué)思維能力

浙江省普通高考考試說明對實驗與探究能力有較高的要求。在實驗教學(xué)中，學(xué)生學(xué)會的不應(yīng)只是一些實驗的實驗技術(shù)，關(guān)鍵要掌握的是實驗思想和方法，要注意培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維能力，它是生物學(xué)實驗達(dá)到預(yù)期實驗?zāi)繕?biāo)的核心，是發(fā)揮學(xué)生實驗?zāi)軇有缘年P(guān)鍵環(huán)節(jié)。實驗探究有助于科學(xué)思維能力的培養(yǎng)，它包括分析實驗原理是否正確、選擇實驗材料是否合適、實驗設(shè)計思路是否科學(xué)、結(jié)果表達(dá)與記錄是否規(guī)范、結(jié)論與實驗現(xiàn)象是否存在邏輯上的因果關(guān)系、結(jié)論應(yīng)該是開放的還是限制性的等。在實驗教學(xué)中，從實驗的課題、實驗原理、儀器用品、方法步驟到實驗結(jié)果的處理等各個程序中，都要通過設(shè)疑、質(zhì)疑、解惑來激發(fā)學(xué)生的思維活動，讓學(xué)生在動手、動眼、動腦過程中更好地理解和掌握實驗思想和方法，從而提高學(xué)生的科學(xué)思維能力。

例如2013年浙江省高考理科綜合能力測試第31題：某同學(xué)為研究甲狀腺的功能，提出以下實驗思路：

①將若干只未成年小鼠分為2組：甲組：不切除甲狀腺（假手術(shù)）；乙組：切除甲狀腺。

②實驗開始時和實驗中每隔一段時間，分別測定每只小鼠的耗氧量和體長，并記錄。

③對測得的數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計分析。

（要求與說明：假手術(shù)指手術(shù)但不切除甲狀腺；耗氧量用單位時間的氧氣消耗量表示；實驗持續(xù)時間合適；實驗條件均適宜）

請回答：

（1）實驗?zāi)康氖莀________。

（2）預(yù)測實驗結(jié)果（在以下坐標(biāo)系中用耗氧量和體長變化的示意曲線表示）。

（3）分析與討論。

①用耗氧量作為檢測指標(biāo)的依據(jù)是________。

②切除甲狀腺后，小鼠體長變化的原因是__________。

③上述分組時，還可增設(shè)丙組作為實驗組，丙組：__________。

該題以“甲狀腺激素對小鼠新陳代謝和生長發(fā)育的影響”的研究實驗為背景，著重考查考生對實驗現(xiàn)象和結(jié)果進(jìn)行分析、解釋和處理的能力。考查形式由傳統(tǒng)的實驗設(shè)計向確定實驗?zāi)康?、預(yù)測實驗結(jié)果、分析討論實驗結(jié)果方面轉(zhuǎn)變，尤其是實驗結(jié)果的表達(dá)要求考生在雙坐標(biāo)系中繪制出來，這是此題的一個亮點。實驗結(jié)果是得出科學(xué)結(jié)論的重要證據(jù)，預(yù)測實驗結(jié)果是一個認(rèn)真、嚴(yán)密的邏輯推理過程。而將實驗結(jié)果準(zhǔn)確地表達(dá)出來也是科學(xué)研究的重要環(huán)節(jié)。浙江省實施新課程高考已經(jīng)有五年，在這五年的實驗試題中實驗結(jié)果的考查均是以繪制圖形的方式呈現(xiàn)的。2013年浙江省考試說明中明確提出：在理解與表達(dá)能力方面，能用文字、圖表以及數(shù)學(xué)方式等多種表達(dá)形式準(zhǔn)確地描述生物學(xué)方面的相關(guān)內(nèi)容；在實驗與探究能力方面，能對實驗現(xiàn)象和結(jié)果進(jìn)行分析、解釋和處理；具有建立模型與系統(tǒng)分析等科學(xué)研究方法。此題的命題思路符合“考試說明”能力考查的要求。由此揭示我們的教學(xué)要重視學(xué)生的思維過程，注重思維品質(zhì)的培養(yǎng)。在實驗教學(xué)中要由偏重實驗過程轉(zhuǎn)向重視實驗思想培養(yǎng)的方向發(fā)展。

六、探索高中與大學(xué)知識的銜接，順應(yīng)課程改革要求

浙江省深化普通高中課程改革，調(diào)整優(yōu)化了課程結(jié)構(gòu)。必修學(xué)分從116學(xué)分減到96學(xué)分，選修學(xué)分從28學(xué)分提高到48學(xué)分。選修課程分為知識拓展、職業(yè)技能、興趣特長、社會實踐等四類。其中知識拓展類選修課程包括必修內(nèi)容的拓展課程、大學(xué)初級課程、學(xué)科應(yīng)用性課程、學(xué)科發(fā)展前沿課程等，旨在讓學(xué)生形成更為厚實的知識基礎(chǔ)。深化普通高中課程改革的精神在2013年的高考生物試題中已得到了體現(xiàn)。

例如2013年浙江省高考理科綜合能力測試第30題：為研究某植物對鹽的耐受性，進(jìn)行了不同鹽濃度對其最大光合速率、呼吸速率及根相對電導(dǎo)率影響的實驗，結(jié)果見下表。

請據(jù)表分析回答：

（1）表中最大光合速率所對應(yīng)的最小光強(qiáng)度稱為__________。與低鹽和對照濃度相比，高鹽濃度條件下，該植物積累的有機(jī)物的量__________，原因是CO2被還原成________的量減少，最大光合速率下降；而且有機(jī)物分解增加，________上升。

（2）與低鹽和對照濃度相比，高鹽濃度條件下，根細(xì)胞膜受損，電解質(zhì)外滲，使測定的_____升高。同時，根細(xì)胞周圍鹽濃度增高，細(xì)胞會因_______作用失水，造成植物萎蔫。

（3）高鹽濃度條件下，細(xì)胞失水導(dǎo)致葉片中的_______增加，使氣孔關(guān)閉，從而減少水分的散失。

該題的命題材料源于大學(xué)教材。以教材中“高濃度的NaCl會導(dǎo)致膜結(jié)構(gòu)的破壞以及功能的改變，細(xì)胞內(nèi)的K+、磷和有機(jī)溶質(zhì)外滲使相對電導(dǎo)率增大”；“受鹽害的植物葉綠體趨于分解，葉綠素被破壞，葉綠素和胡蘿卜素的生物合成受干擾，同時還會關(guān)閉氣孔”等問題為切入點，綜合考查了光合作用、呼吸作用、滲透作用、植物激素的作用等方面的知識。能力方面主要考查從圖表中獲取信息，并能運用這些信息，結(jié)合所學(xué)知識解決相關(guān)生物學(xué)問題的能力。此題是數(shù)據(jù)表格題，解答時要注意以下幾個方面：第一，要弄清行標(biāo)題和列標(biāo)題的含義及數(shù)據(jù)的單位；第二，通過縱橫比較，找出表中數(shù)據(jù)變化的規(guī)律和趨勢；第三，將表中數(shù)據(jù)變化規(guī)律與相關(guān)知識點聯(lián)系，綜合分析解決相關(guān)生物學(xué)問題。此題的最大亮點是試題的情境設(shè)計選擇了與學(xué)生認(rèn)知水平相當(dāng)?shù)拇髮W(xué)基礎(chǔ)生物學(xué)內(nèi)容，這種設(shè)計有利于與大學(xué)課程的銜接，促進(jìn)學(xué)科拓展類課程在高中的實施，對中學(xué)生物學(xué)教學(xué)和新課改的實施起良好的導(dǎo)向作用。因此，高考復(fù)習(xí)要探索高中與大學(xué)知識的銜接。

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“治痿獨取陽明”闡義趙世運尚學(xué)瑞(3)

淺議活血化瘀法河南中醫(yī)藥學(xué)刊 王繼田(4)

論中醫(yī)學(xué)術(shù)期刊選題策劃原則中審美意識與創(chuàng)造性張紅瑞(6)

淺析糖尿病與瘀血趙云芳劉景超(7)

鄭紹周教授治療頭痛經(jīng)驗彭明付姜秀云(9)

李世鳳治療小兒發(fā)熱的經(jīng)驗崔梅梅張青荷(10)

抗糖靈口服液的薄層定性分析陳天朝(11)

六味地黃丸對體外培養(yǎng)的黑素細(xì)胞的抑制作用雷水生朱曉琴等(12)

高效液相色譜法測定婦康丸中大黃素的含量張富堂雷留成等(14)

活血通脈片抑制心肌缺血及降低心肌耗氧量的藥效學(xué)張國民(15)

黃芪建中湯對脾虛大鼠血液成分及細(xì)胞免疫功能的影響王紅偉劉旺根等(16)

懷山藥多糖對衰老小鼠免疫器官組織的影響蔣艷玲(18)

靈芝多糖對電刺激離體蟾蜍腓腸肌疲勞的影響唐省三(19)

抗癆顆粒劑對小鼠胸腺皮質(zhì)厚度、淋巴細(xì)胞數(shù)及脾臟淋巴細(xì)胞數(shù)的影響秦俊蓮張衛(wèi)紅(21)

蜚蠊藥材質(zhì)量研究肖培云楊永壽(22)

穿山甲的幾種炮制方法的比較曹站霞唐進(jìn)法等(24)

細(xì)辛及偽品的經(jīng)驗鑒別焦太雨(25)

何首烏與偽品醬頭的鑒別夏從龍李龍星(26)

龍膽與白薇的鑒別任俊Ming(27)

陽起石與信石的鑒別聶桂華(28)

抗菌口服液制備工藝及質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的研究袁衛(wèi)梅韓景蘭(29)

五味龍骨湯治療小兒遺尿56例周新華紀(jì)奎德(30)

桑螵蛸散加減治療小兒遺尿40例孫超佳朱玲等(31)

治療鋅缺乏的參芪散的制備及應(yīng)用劉剛姚軍強(qiáng)(32)

復(fù)方伸筋草酊的配制及臨床應(yīng)用段玉軍康治學(xué)等(33)

中藥二聯(lián)治療急性感染性疾病的臨床研究耿小茵熊東亮等(34)

帥血通脈靈治療缺血性腦血管病200例梁庚銀張海深等(36)

中西醫(yī)結(jié)合治療肝硬化并上消化道出血療效觀察曹少亭(37)

中西醫(yī)結(jié)合治療潰瘍性結(jié)腸炎臨床觀察高淑寶(38)

利膽膠囊治療急性膽囊炎40例臨床觀察周萍黃莉(39)

中西醫(yī)結(jié)合治療乳腺增生60例劉秀省高彩紅(40)

糖尿病并發(fā)癥的中西醫(yī)結(jié)合療法楊干卿(41)

中西醫(yī)結(jié)合診治精索靜脈曲張所致不育癥63例王小流(42)

中西醫(yī)結(jié)合治療無排卵型功能性子宮出血30例王艷枝趙海霞等(43)

中西醫(yī)結(jié)合用于早孕藥物流產(chǎn)臨床分析朱景華(44)

滋腎消石法為主治療泌尿系結(jié)石48例趙煥東(45)

中西醫(yī)結(jié)合治療泌尿系結(jié)石黃舜娟湯耀玲(46)

左歸飲加味治療更年期綜合征65例臨床觀察郭雅明(47)

當(dāng)歸芍藥散加味治療乳腺增生癥102例療效觀察蘇利霞薛紅梅(48)

加味補(bǔ)陽還五湯治療緩慢性心律失常60例包廣軍王鐵忠(49)

參苓白術(shù)散治療胃與十二指腸潰瘍療效觀察謝五民(49)

地黃飲子加減治療運動神經(jīng)元病104例療效觀察陳麗鴿(50)

金匱腎氣丸治療骨折延期愈合30例療效觀察陳松林(51)

肺源性心臟病的中醫(yī)藥康復(fù)梁潤英李具雙(52)

自擬利咽止咳湯治療喉源性咳嗽68例王懷基周麗英(53)

宣肺化痰平喘湯治療毛細(xì)支氣管炎60例韓華剛朱志芳(54)

外剝內(nèi)扎手術(shù)及中藥坐浴治療混合痔328例療效分析司海錄(55)

興陽起痿膠囊治療陽痿120例郭國讓(56)

麻痹性斜視辨治體會谷啟全羅宏拓(57)

消化糖漿治療小單純性消化功能紊亂癥100例韓亞玲(58)

中西醫(yī)結(jié)合治療小兒慢性腹瀉360例郭廷華(59)

脂溢性脫發(fā)的辨證論治葛正義(60)

“煦疝膠囊”治療疝氣療效觀察宋麗君(60)

急性烏頭堿中毒救治分析黃天軍(61)

小兒暑溫辨治王啟明(62)

滋陰法臨證應(yīng)用舉隅曾祥學(xué)(63)

慢性前列腺炎的辨治體會王天明(64)

以人為本，注重創(chuàng)新傅小蘇(64)

內(nèi)關(guān)穴臨床應(yīng)用舉隅王曉梅(66)

體針、耳壓、拔罐治療急性氣管支氣管炎300例療效分析沈紅衛(wèi)盧文(68)

中藥電離子導(dǎo)入治療骨質(zhì)增生癥120例盧建敏段國強(qiáng)(69)

術(shù)后針刺鎮(zhèn)痛的臨床觀察高艷花田中嶺等(70)

對穴在失眠治療中的臨床應(yīng)用舉隅程艷婷(71)

鋒勾針經(jīng)筋刺法配合穴位注射治療漏肩風(fēng)200例療效觀察侯玉鐸祁越(72)

醒腦開竅針刺法治療假球麻痹劉曉娟(73)

中醫(yī)各家學(xué)說學(xué)習(xí)方法李成文劉桂榮(74)

中老年便秘患者的護(hù)理體會宋曉超(76)

指紋圖譜在中藥質(zhì)量控制中的應(yīng)用及其發(fā)展現(xiàn)狀陳隨清羅曉錚(77)

高脂血癥的中西醫(yī)研究進(jìn)展韓捷(79)

高效液相法測定歸芪補(bǔ)血口服液中阿魏酸的含量趙素珍張麗(20)

酒劑和酊劑的常見質(zhì)量問題及解決方法邵金治(21)

薄層掃描法測定玉臺凈注洗液中苦參堿的含量趙煥霞(23)

胃安舒顆粒質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的研究趙君穎(24)

治帶片的質(zhì)量控制研究石延榜黃海英侯國茹李肇進(jìn)(26)

四逆湯對冠心病心絞痛療效及生活質(zhì)量影響的臨床研究楊興俊(28)

強(qiáng)心保元湯治療風(fēng)濕性心瓣膜病心力衰竭臨床研究宋國平(31)

河南中醫(yī)藥學(xué)刊 鼻炎康復(fù)湯治療過敏性鼻炎臨床研究張東曉(32)

冠心貼膜治療冠心病心絞痛臨床研究牛衛(wèi)紅高彩霞羅清菊周玉鳳吉玉榮談黎李冬玉(34)

活血化瘀法治療慢性腎炎臨床研究牛廣團(tuán)陳柏林牛鶯歌(35)

中西醫(yī)結(jié)合治療肝硬化腹水臨床研究李福星趙美琴(37)

氧氣驅(qū)動霧化吸入雙黃連治療毛細(xì)支氣管炎臨床研究張雪萍(38)

利膽排石湯治療膽結(jié)石癥臨床研究高永昌劉團(tuán)霞呂樹芹(40)

中醫(yī)分型治療慢性再生障礙性貧血臨床研究石琳(41)

免煎中藥治療糖尿病腎病腎功能不全的臨床研究鄭仲華曾慶明(43)

中西醫(yī)結(jié)合治療消化性潰瘍臨床研究司銀套馬永坤(45)

清宮寧血湯治療藥物流產(chǎn)后陰道流血臨床研究吳延紅(46)

當(dāng)歸潤腸湯治療老年性便秘臨床研究許紅(48)

熄風(fēng)通絡(luò)膠囊對缺血性中風(fēng)患者神經(jīng)功能缺損及生活能力評分影響的臨床研究武宏孫佩然劉超贠建業(yè)(49)

川芎茶調(diào)顆粒合西比靈膠囊治療偏頭痛臨床研究馬光明(51)

鮮藥制劑復(fù)頸液治療頸椎病綜合癥臨床研究柳專紅李玉梅韓旭玲劉德和(52)

牽引及手法配合中藥治療腰椎間盤突出癥臨床研究王蒼松柴巍巍(54)

寒咳貼治療慢性支氣管炎280例李勇(56)HttP://

化瘀清散湯治療高血壓病40例旦付貴(57)中醫(yī)辨證論治外感后頑固性咳嗽40例劉潔聶書超(58)

頭痛湯治療血管性頭痛56例康莊(59)

頭針配合中西醫(yī)結(jié)合治療偏癱150例療效觀察王華杰(60)

化瘀消斑湯治療過敏性紫癜38例高樺林(61)

溫膽湯的臨床應(yīng)用馮文萍(62)

補(bǔ)心氣口服液輔助治療老年難治性心力衰竭20例任建中田廣周張春玲(63)

補(bǔ)陽還五湯加減治療糖尿病周圍神經(jīng)病變35例田水(64)

糖尿病足的中西醫(yī)結(jié)合治療經(jīng)驗談姚沛雨胡建良(65)

賽若金聯(lián)合LK植物液治療尖銳濕疣48例張春華(66)

中西醫(yī)結(jié)合治療小兒闌尾周圍膿腫療效觀察張剛柱(68)

清肺瀉脾飲治療小兒手足口病52例陳玉琴(69)

中藥配合手法治療椎動脈型頸椎病80例張慶普邢會菊(70)

辨證分型治療腰椎間盤突出癥340例張進(jìn)江(71)

記憶合金環(huán)抱式接骨板內(nèi)固定治療尺橈骨干骨折王冠軍李百華王獻(xiàn)印(72)

中西醫(yī)結(jié)合治療踝部骨折58例李建明高書圖陳子綱張永豐段衛(wèi)峰王寧(73)

克氏針?biāo)鑳?nèi)固定治療鎖骨骨折并發(fā)癥原因及預(yù)防措施穆曉紅孫永強(qiáng)(75)

中西醫(yī)結(jié)合治療單純性皰疹病毒角膜炎206例李富強(qiáng)(76)

推拿手法聯(lián)合針罐療法治療慢性腰痛78例劉艷霞(77)

中西醫(yī)結(jié)合治療外傷性視神經(jīng)病變36例趙宏范(78)

非英語專業(yè)研究生英語教學(xué)改革的探討丹陽臧嚴(yán)(79)

論傳統(tǒng)中醫(yī)藥知識的可知識產(chǎn)權(quán)性上官文慶(81)

改進(jìn)教學(xué)管理促進(jìn)學(xué)校發(fā)展王蕊芳(83)

中風(fēng)病痰熱腑實證大鼠模型血漿CCK水平變化劉紅敏華榮林松俊虢周科孫景波(11)

參芪平消膠囊抑瘤作用的實驗研究王曉瑜苗利軍(13)

大青葉醇沉物藥理作用的實驗研究史國舉張杰(15)

不同種植密度對紅花產(chǎn)量和品質(zhì)的影響劉超王林趙小磊陳蘊(yùn)安維龔立雄張修學(xué)(17)

巴戟天真?zhèn)纹贩N鑒別鄭昆祿(19)

化痰解語顆粒的制備及臨床應(yīng)用河南中醫(yī)藥學(xué)刊 杜昌盛(20)

滋陰狼瘡膠囊在系統(tǒng)性紅斑狼瘡激素撤減中的臨床應(yīng)用研究金培志張建勇李林(21)

圣泰血栓通治療腦梗死的臨床研究李娥祝玉清(23)

克羅米酚配合中藥對子宮內(nèi)膜及妊娠率的影響王翠平(25)

瓜蔞薤白半夏湯加減治療冠心病心絞痛的臨床研究陳茹琴梁兆球(27)

生脈注射液治療擴(kuò)張型心肌病的臨床研究王輝(29)

消渴康1號治療難治性2型糖尿病臨床研究湯秀珍(30)

血府逐瘀湯治療偏頭痛56例李合琴(32)

腦心通膠囊治療腦梗死40例焦玲張家菱杜峰志(33)

調(diào)氣降脂湯與辛伐他汀聯(lián)合治療高脂血癥30例李勇(34)

消咳方治療病毒感染后咳嗽50例陳秀慧許幸議(35)

痰熱清注射液治療急性上呼吸道感染40例苗翠娥(36)

半夏瀉心湯治療慢性胃炎98例姜婕申德昂(37)

香砂六君子湯加味治療中晚期食管癌吞咽困難32例高永昌郭昭輝劉團(tuán)霞(38)

鱉甲煎丸、烏雞白鳳丸治療肝硬化89例張月霞(39)

中西醫(yī)結(jié)合治療慢性胃炎120例萬寶泉(40)

一甲復(fù)脈湯治療甲狀腺機(jī)能亢進(jìn)癥并發(fā)慢性腹瀉32例張中旭肖莉李俊嶺(41)

消渴方治療2型糖尿病20例張貴格(42)

益氣聰明湯治療頸椎病60例溫紅偉楊玉華(43)

消瘰湯治療瘰疬99例療效觀察張曉兵(44)

金喉片結(jié)合咽喉治療儀治療成人聲帶小結(jié)125例陳欣欣黃健(45)

中藥加透明質(zhì)酸鈉治療髕骨軟骨軟化癥孫曉太穆曉紅(46)

固腎解毒湯配合中藥敷臍治療急性腎小球腎炎48例孫科徐艷玲(48)

逍遙散合三金湯治療泌尿系結(jié)石64例黃延耀(49)

龍牡龜板湯治療更年期綜合征36例竇麗紅張炅(50)

痛經(jīng)方治療痛經(jīng)50例田愛紅閔靜王傳桂雷愛玲(51)

中西醫(yī)結(jié)合治療小兒急性心力衰竭46例李風(fēng)云(52)

中西醫(yī)結(jié)合治療小兒支氣管肺炎64例李興王廣生張德清(53)

通竅活血湯加味治療脈管炎68例史巧英(55)

中西醫(yī)結(jié)合治療下肢深靜脈血栓形成鄧艷霞(56)

通痹湯治療痹癥132例李紅霞(57)

眼底病1號方配合復(fù)方樟柳堿治療高血壓性視網(wǎng)膜出血72例朱沈呂杰(58)

霧化吸入治療急性咽炎242例朱金萍(59)

綜合治療頸椎病160例袁菊仙(60)

針?biāo)幉⒂弥委熉詽冃越Y(jié)腸炎60例郝海英(61)

針刺配合中藥熏蒸治療腰椎間盤突出癥80例楊洸(62)

中藥治療項背筋膜炎36例周俊杰(63)

小兒自發(fā)性寰樞椎半脫位63例的康復(fù)指導(dǎo)孫書華(64)

電針配合推拿治療肩關(guān)節(jié)周圍炎董良(65)

《溫病條辨》兒科用藥特色張愛煥(66)

浮針治療腰椎間盤突出癥療效觀察徐華明張志紅龍菊梅(67)

牙周續(xù)補(bǔ)固齒湯治療腎虛型牙周炎90例王建凱谷群英王蕻雁(68)

鹿茸粉的制備與臨床療效觀察謝敏朱至明歐蘭芳(70)

河南中醫(yī)藥學(xué)刊 論系統(tǒng)排異性與矛盾斗爭性的關(guān)系朱少均(71)

新時期對中醫(yī)藥新聞編輯知識結(jié)構(gòu)的要求海霞(73)