導(dǎo)語：如何才能寫好一篇小學(xué)六年級(jí)語文教學(xué)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：語文教學(xué)；教學(xué)理念；思想教育

小學(xué)六年級(jí)的語文教學(xué)與小學(xué)其他年級(jí)相比，有其自身的特殊性，如何開展好這一階段的語文教學(xué)，作為小學(xué)六年級(jí)的語文教師要認(rèn)真思考這個(gè)問題。

一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

大家知道，六年級(jí)的學(xué)生大多是十來歲的小朋友，他們天性好動(dòng)，活潑可感?！芭d趣是最好的老師”，學(xué)生有了興趣才會(huì)認(rèn)真學(xué)習(xí)，產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲。積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中享受樂趣，，從而達(dá)到提高語文學(xué)習(xí)成績(jī)的目的，因此，教師應(yīng)該用新課改的理念指導(dǎo)教學(xué)，教師在課堂中一定要運(yùn)用各種手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，創(chuàng)設(shè)課文中的情景來調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。學(xué)生在接受書本知識(shí)的同時(shí)，更能借助音樂，視頻來激發(fā)自己對(duì)大自然的向往，更容易被這些書本上看不到的東西吸引，在不知不覺中，把自己的思維和知識(shí)緊緊的聯(lián)系在一起。我們應(yīng)該充分利用音樂和視頻進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在生動(dòng)的情景中快樂地學(xué)習(xí)語文知識(shí)。

二、積累作為基礎(chǔ)

要做好一件事情，往往需要進(jìn)行長(zhǎng)時(shí)期的積累才能取得成效，語文學(xué)習(xí)也需要長(zhǎng)期積累才能取得實(shí)效。要做好語文知識(shí)的積累，教師就要在日常教學(xué)中重視幾種基本教學(xué)活動(dòng)的開展。教師在六年級(jí)語文教學(xué)的實(shí)施中要重視讀的作用，讀可以采用大聲的朗讀方式，也可以采用不出聲的默讀，還可以采用微聲的輕讀等多種閱讀方式，所讀的內(nèi)容也要力求豐富，既可以是對(duì)課文的背誦與朗讀，也可以是對(duì)詩詞的朗讀，還可以針對(duì)大量的成語進(jìn)行長(zhǎng)期的積累與朗讀，對(duì)一些充滿啟發(fā)的名人名言也要展開大量日積月累的閱讀。除此之外，教師還要重視學(xué)生多動(dòng)筆，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)常把一些自己喜歡的詞句記在固定的筆記本上，在需要的時(shí)候經(jīng)常翻看，在這樣的過程中做到生活化語文知識(shí)的積累。并且，作為老師，榜樣的力量是非常大的，老師為了鼓勵(lì)六年級(jí)的學(xué)生勤于動(dòng)筆，也應(yīng)該在平時(shí)樹立一個(gè)多動(dòng)筆的榜樣，要以促進(jìn)學(xué)生的動(dòng)筆為目的，鼓勵(lì)學(xué)生積極動(dòng)筆，積累自身的寫作經(jīng)驗(yàn)，以教師的榜樣樹立調(diào)動(dòng)學(xué)生動(dòng)筆的熱情，促進(jìn)學(xué)生語文知識(shí)與能力的不斷積累。只有這樣，學(xué)生才能在六年級(jí)的語文學(xué)習(xí)中，基礎(chǔ)更加豐厚，才能更具創(chuàng)造的潛力，從這個(gè)意義上來說，日常進(jìn)行語文知識(shí)與能力的積累才是學(xué)生創(chuàng)造的重要基礎(chǔ)。

三、在教學(xué)中滲透思想教育

語文教學(xué)既是一種語文素質(zhì)的教育，也承載著思想教育的功能，在六年級(jí)的語文課本中，有許多膾炙人口的名篇佳句，這些內(nèi)容除了具有極強(qiáng)的文學(xué)欣賞性以外，同時(shí)具有中華民族優(yōu)秀的文化內(nèi)涵，其思想性、文學(xué)性、藝術(shù)性都是非常強(qiáng)的。因此，語文教學(xué)從其本質(zhì)來看，既是一門語文知識(shí)學(xué)習(xí)的科目，也是一門思想教育的科目。在日常教學(xué)中，教師要注意在課堂上結(jié)合教學(xué)的內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的思想實(shí)際對(duì)學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的思想教育，要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到中華民族一些優(yōu)良的思想，以美好的思想引領(lǐng)學(xué)生健康成長(zhǎng)。

四、要用大語文的教學(xué)理念進(jìn)行教學(xué)

應(yīng)該看到，在六年級(jí)語文教學(xué)的過程中，單單以一本書的課文內(nèi)容來開展教學(xué)明顯是不夠的，只教一本書也不能滿足課堂教學(xué)的實(shí)際需要，六年級(jí)學(xué)生與其他年級(jí)的小學(xué)生相比較，已經(jīng)具備一定獨(dú)立思考的能力，僅僅通過一本語文書的教學(xué)已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足六年級(jí)學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的需要，而語文教學(xué)的理念要求教學(xué)要沖破課堂教學(xué)的局限性，以廣闊的語文教學(xué)來開拓教學(xué)的新天地，現(xiàn)代語文學(xué)習(xí)已經(jīng)有了非常多的學(xué)習(xí)渠道可以選擇，尤其是近些年來，隨著媒體與現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)的不斷興起，給語文的學(xué)習(xí)創(chuàng)造了更多的學(xué)習(xí)空間，教師在六年級(jí)的語文教學(xué)中，要善于引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活，以現(xiàn)代化的信息平臺(tái)為語文學(xué)習(xí)的新渠道，拓展更多的語文學(xué)習(xí)內(nèi)容，豐富語文知識(shí)，以課內(nèi)、課外教學(xué)的有機(jī)結(jié)合促進(jìn)語文教學(xué)的高效開展，以大語文的教學(xué)觀引領(lǐng)小學(xué)六年級(jí)語文教學(xué)的高效實(shí)施。

在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，我們的教學(xué)有成功的地方，也有不足的地方，我們應(yīng)該從不足的方面加以反思，以期指導(dǎo)我們今后的教學(xué)，獲得高效的課堂教學(xué)。結(jié)合實(shí)際，我們可以從如下方面來反思。

教師應(yīng)該反復(fù)學(xué)習(xí)有關(guān)教育教學(xué)理論知識(shí)，深刻領(lǐng)會(huì)新課標(biāo)精神，認(rèn)真反思自身教學(xué)實(shí)際，研究學(xué)生，探究教法，逐步樹立起以學(xué)生的終身發(fā)展為目的的教學(xué)思想，樹立起以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的新的教學(xué)理念，在教學(xué)實(shí)踐中積極探索煥發(fā)語文課堂活力，有助于學(xué)生能力的提高與發(fā)展的語文課堂教學(xué)新思路。

新課標(biāo)要求我們建立以“自主，合作，探究”為主的教學(xué)模式，激活學(xué)生好奇心，探究欲，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)思考，質(zhì)疑，求索以及善于捕捉新信息的能力，并把這種能力的培養(yǎng)定為課堂教學(xué)的終極目的，為此，我們應(yīng)仔細(xì)研究教育心理，準(zhǔn)確把握學(xué)生的心理特征和思維特點(diǎn)，積極探索有利于激發(fā)興趣，激活思維。激勵(lì)探討的課堂教學(xué)方法。例如：處于每單元的重點(diǎn)篇目時(shí)，我們采用整體---感知---合作研究---反思質(zhì)疑--拓展延伸的教學(xué)模式，根據(jù)不同內(nèi)容精選設(shè)計(jì)問題，組織課堂教學(xué)。這樣教學(xué)，課堂上感受到的是一種親切，和諧，活躍的氣氛。教師成為學(xué)生親密的朋友，教師也轉(zhuǎn)變成為學(xué)生的學(xué)堂，學(xué)生再也不是僵化呆板，默默無聞的模范聽眾。他們的個(gè)性得到充分的展現(xiàn)與培養(yǎng)，或者質(zhì)疑，或浮想聯(lián)翩，或組間交流?；蛱魬?zhàn)權(quán)威。師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，在有限的時(shí)間內(nèi)，每一位同學(xué)都得到了充分的鍛煉和表現(xiàn)機(jī)會(huì)。師生的情感與個(gè)性融在其中，現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)入課堂，學(xué)生互動(dòng)求知，在活動(dòng)中探索，既輕松的掌握了知識(shí)，有潛移默化地培養(yǎng)了能力，學(xué)生的整體素質(zhì)有了質(zhì)的提高，語文課堂真正煥發(fā)它應(yīng)有的活力。

篇2

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文教學(xué)改革傳承與創(chuàng)新

一、引言

語文是小學(xué)教學(xué)的重要課程，學(xué)好語文能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，同時(shí)對(duì)傳承中華文明的文化傳統(tǒng)有著積極的作用。小學(xué)六年級(jí)處于小學(xué)到初中的過渡期，通過小學(xué)六年級(jí)語文教學(xué)，能夠給即將進(jìn)入初中的小學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的語文基礎(chǔ)，其重要性是不言而喻的。小學(xué)六年級(jí)語文教學(xué)，要以提升學(xué)生的語文能力為目標(biāo)，既要傳承以往的優(yōu)良教學(xué)傳統(tǒng)，又要做到與時(shí)俱進(jìn)，創(chuàng)新語文教學(xué)的方式。

二、傳承小學(xué)語文教學(xué)中的優(yōu)良傳統(tǒng)

對(duì)小學(xué)生而言，語文教學(xué)的重點(diǎn)主要集中在掌握基本漢字、訓(xùn)練漢語能力和提升閱讀技巧上，因此在這個(gè)階段，教學(xué)任務(wù)賦予了學(xué)生大量的背誦和記憶任務(wù)，甚至是強(qiáng)制性地背誦和記憶。小學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的時(shí)候，教師們通常會(huì)教授學(xué)生背誦字、詞、句的重要性，只有通過一定的知識(shí)背記，才能提高學(xué)生的漢語語感能力，這需要在小學(xué)語文教學(xué)的過程中加以傳承。小學(xué)語文教師要切實(shí)履行好引導(dǎo)和監(jiān)督的職責(zé)，既要教授學(xué)生記憶和背誦的技巧，又要檢查記憶和背誦的效果，確保學(xué)生能夠?qū)W好語文這門課程。特別是對(duì)六年級(jí)學(xué)生來說，這一階段的語文成績(jī)，可以說是整個(gè)小學(xué)階段語文能力的綜合反映，直接影響到學(xué)生進(jìn)入中學(xué)以后，對(duì)學(xué)好語文這門課程的自信心，因此在這一階段，必須打牢小學(xué)生的語文基礎(chǔ)。傳承從某種形式上來說，要求語文教師充分認(rèn)識(shí)到六年級(jí)小學(xué)語文教學(xué)的重要性，認(rèn)真總結(jié)以往有效的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，既教知識(shí)，又教方法，讓學(xué)生不斷提高自主學(xué)習(xí)的能力。為了得到更好的教學(xué)效果，教師在授課之前，必須對(duì)教學(xué)內(nèi)容有一個(gè)充分的理解和掌握，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，制定科學(xué)合理的教學(xué)計(jì)劃。教師要準(zhǔn)確把握教學(xué)的重點(diǎn)，清楚學(xué)生必須掌握的知識(shí)點(diǎn)，在最短的時(shí)間內(nèi)向?qū)W生傳授知識(shí)，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容有一個(gè)整體的把握和初步的印象，方便學(xué)生在課后進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的鞏固。實(shí)踐證明，只有不斷的重復(fù)，才能加深印象，學(xué)生通過完成課后作業(yè)，不斷加深對(duì)教師所教授內(nèi)容的理解，從而提升個(gè)人的語文能力。

三、積極探索小學(xué)語文教學(xué)的創(chuàng)新方法

創(chuàng)新對(duì)小學(xué)六年級(jí)語文教學(xué)來說，是最本質(zhì)的要求，但要做到創(chuàng)新，需要語文教師開動(dòng)腦筋，積極探索。創(chuàng)新不是無根之木、無源之水，創(chuàng)新必須建立對(duì)優(yōu)良傳統(tǒng)進(jìn)行傳承的基礎(chǔ)上。

創(chuàng)新從根本上來說就是要做到與時(shí)俱進(jìn)，不斷煥發(fā)出語文這一傳統(tǒng)學(xué)科的新生活力，讓語文這門學(xué)科受到越來越多的學(xué)生歡迎。對(duì)小學(xué)六年級(jí)語文教學(xué)來說，語文教師必須把提升教學(xué)質(zhì)量擺在第一位，在教學(xué)實(shí)踐中不斷探索更為有效的方式方法，切實(shí)提高語文教學(xué)質(zhì)量。比如說，可以嘗試性地將成語、謎語、歇后語，融入到語文教學(xué)之中，甚至通過開發(fā)和創(chuàng)造益智游戲，提升學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性。長(zhǎng)期以來，小學(xué)語文教學(xué)都在倡導(dǎo)一種“玩中學(xué)、學(xué)中玩”的教學(xué)方式，但從目前實(shí)際情況看，這種教學(xué)方式起到的效果并不明顯，究其原因主要是，教師在教學(xué)過程中未能發(fā)揮好引導(dǎo)作用，游戲和學(xué)習(xí)的結(jié)合并不緊密，往往存在顧此失彼的現(xiàn)象。如果能夠真正的做到寓教于樂，對(duì)小學(xué)六年級(jí)語文教學(xué)無疑有著重大的幫助，能夠減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，讓學(xué)生更有興趣投入到語文學(xué)習(xí)之中，更加主動(dòng)地探索學(xué)習(xí)語文的方法。通常來說，小學(xué)生在小學(xué)階段學(xué)習(xí)到的語文知識(shí)都是非常淺顯的，往往停留字、詞、句上，因此可以考慮把創(chuàng)新小學(xué)六年級(jí)語文教學(xué)的重點(diǎn)，放在轉(zhuǎn)變語文教學(xué)模式上，改變傳統(tǒng)的單一講解知識(shí)點(diǎn)的方法，把教學(xué)關(guān)注點(diǎn)放在培養(yǎng)小學(xué)生的語文興趣上，想辦法提升小學(xué)生對(duì)語文的興趣，而不是把學(xué)習(xí)語文當(dāng)成負(fù)擔(dān)。小學(xué)語文教師要善于把語文課堂變成小學(xué)生展示個(gè)人能力的舞臺(tái)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，找到自身的角色定位，增強(qiáng)學(xué)習(xí)語文的信心。語文教師要把學(xué)生作為語文教學(xué)的主體，采用學(xué)生容易接受的方式，講解學(xué)生感興趣的知識(shí)。已有的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)表明，許多對(duì)于文科有著濃厚興趣的人，大都能夠在文藝領(lǐng)域有所建樹。對(duì)六年級(jí)小學(xué)語文教學(xué)來說，語文教師一定要把住六年級(jí)這個(gè)特定階段，把培養(yǎng)學(xué)生語文興趣這個(gè)重點(diǎn)凸顯出來，讓語文教學(xué)朝著更為科學(xué)合理的方向發(fā)展。當(dāng)然，這里說的以培養(yǎng)學(xué)生興趣為重點(diǎn)，并不是指完全放棄對(duì)基本知識(shí)點(diǎn)的背記。相反，只有掌握基本的語文知識(shí)，學(xué)生才能對(duì)語文學(xué)習(xí)引起興趣，才能在學(xué)習(xí)的過程中不斷增強(qiáng)學(xué)好語文的自信心。所以說，掌握必要的語文知識(shí)點(diǎn)與培養(yǎng)學(xué)生的語文興趣并不沖突。在學(xué)習(xí)語文的過程中，要把語文基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)與提升學(xué)生語文興趣有機(jī)結(jié)合起來，確保小學(xué)語文教學(xué)取得應(yīng)有效果，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文教學(xué)目標(biāo)。

結(jié)語

篇3

 六年級(jí)語文教學(xué)質(zhì)量調(diào)研已經(jīng)結(jié)束，掩卷沉思，有讓人欣喜的地方，也有令人深思之處。為了真正發(fā)揮考試評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，促進(jìn)教師改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量，現(xiàn)就本次測(cè)試做如下分析。

一、調(diào)研卷分析

1．具有全面性，關(guān)注基礎(chǔ)，注重能力的提高。本卷符合六年級(jí)學(xué)生的實(shí)際水平，以課本為主，以基礎(chǔ)為主，以學(xué)過的內(nèi)容為主，遵循由易到難，由課內(nèi)到課外的原則。

2．體現(xiàn)了工具性和人文性的統(tǒng)一。小學(xué)語文學(xué)科的特點(diǎn)決定其具有工具性，卷中安排了選擇正確的音節(jié)、寫詞、寫關(guān)聯(lián)詞以及通過句式寫話等這些內(nèi)容都體現(xiàn)了語文的工具性。同時(shí)，又安排結(jié)合生活實(shí)際的題目，如第六大題的第三小題寫名句等，都充分體現(xiàn)了語文學(xué)科的人文性。

二、整體質(zhì)量分析

本次六年級(jí)語文教學(xué)質(zhì)量考評(píng)中，    個(gè)班共    名學(xué)生參加了測(cè)試，合格率    ，優(yōu)秀率     ，平均分為    。

三、學(xué)生測(cè)試情況具體分析

1．字詞部分

重點(diǎn)考查學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)與基礎(chǔ)能力。一、二兩題主要檢測(cè)學(xué)生讀準(zhǔn)拼音的能力，對(duì)字詞的掌握程度，并達(dá)到規(guī)范地書寫，第三題主要檢測(cè)學(xué)生在日常生活中對(duì)商業(yè)街道用語錯(cuò)別字的認(rèn)識(shí)。從學(xué)生的答題情況來看，書本上直接出現(xiàn)的詞語掌握得還是不錯(cuò)，但一些課外的，如“地殼”這個(gè)詞語錯(cuò)誤率較高，第三題讓學(xué)生找出商業(yè)街道用語錯(cuò)別字，其中的“插座”、“刻不容緩”等都不會(huì)改。第五大題“五光十色”也選錯(cuò)了不少，由此可見，學(xué)生靈活運(yùn)用能力不強(qiáng)。

2．句段部分

卷中的第六題主要考查學(xué)生句段掌握情況。第一小題的寫關(guān)聯(lián)詞，學(xué)生也錯(cuò)了不少，不是學(xué)生不會(huì)寫，而是前后兩句關(guān)系沒清楚。第二小題讓學(xué)生仿照例句寫句子，許多同學(xué)對(duì)修辭手法的掌握還是不錯(cuò)的，正確率較高。第七題在原文中修改錯(cuò)誤也不盡理想，特別是“即使……也……”這對(duì)關(guān)聯(lián)詞比較多人找不出來。從這一部分來看，看清題意，重視句子的練習(xí)，應(yīng)該引起我們的重視。

3．閱讀部分

本次閱讀分為課內(nèi)閱讀和課外閱讀兩大部分。課內(nèi)閱讀除了“清白”表面上指什么掌握不是很好以外，其他的題目都做得不錯(cuò)。課外閱讀中，靈活性較強(qiáng)，而且沒有統(tǒng)一的答案。大部分學(xué)生都能夠說出一到兩點(diǎn)，也能理解文章的大概意思，但是思考得不夠深入，比如說短文為什么要以“拯救”為題，學(xué)生只能談到是父親拯救女兒，而不能深入想到女兒故意摔倒也是拯救父親。

4．習(xí)作部分

此次習(xí)作題材廣泛，根據(jù)材料寫篇記敘文，又要明白一個(gè)道理，懂得朋友之間怎樣相處等。從學(xué)生的習(xí)作情況來看，題材涉及面也非常廣，有的表達(dá)了對(duì)生活的熱愛，有的反映了朋友之間真誠(chéng)的友誼，有的懂得了誠(chéng)實(shí)的重要性，有的體會(huì)到別人給予自己的幫助……總體來說敘事完整，結(jié)構(gòu)清晰，語言流暢。但是學(xué)生的文章缺少創(chuàng)意，缺乏美詞妙句，具有個(gè)性的文章不多。

四、對(duì)今后教學(xué)的啟示

本次語文教學(xué)質(zhì)量考評(píng)所體現(xiàn)的命題導(dǎo)向，對(duì)我們今后的語文教學(xué)應(yīng)該有所警示，而學(xué)生在答題過程中所暴露的一些問題，則告訴我們?cè)诮虒W(xué)過程中還有許多漏洞要填補(bǔ)。

1．認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。新的課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心，求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神?！蔽覀冎挥性谄綍r(shí)的教學(xué)中堅(jiān)持這個(gè)理念，才能使學(xué)生在學(xué)習(xí)和閱讀中有所發(fā)現(xiàn)，有所發(fā)展，有所創(chuàng)新。隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的貫徹實(shí)施和考試命題的進(jìn)一步改革，開放性試題、個(gè)性化試題和創(chuàng)新試題將會(huì)越來越多，因此，我們必須緊跟教育形勢(shì)的發(fā)展，更新教育理念，不斷改進(jìn)教法，努力培養(yǎng)富有創(chuàng)新精神的高素質(zhì)人才。

2．要注重實(shí)踐，大力開發(fā)語文課程資源。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實(shí)踐。”語文又是母語教育課程，學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)無處不在，無時(shí)不有。因此，應(yīng)該積極的創(chuàng)造條件，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)語文實(shí)踐的環(huán)境，讓他們積累大量的感性材料，并不斷體驗(yàn)，這樣才能有感悟，語文能力才能不斷提高。說到底，學(xué)生語文水平的提高并不是全靠老師教出來的，而是靠學(xué)生自己勇于實(shí)踐，堅(jiān)持實(shí)踐的結(jié)果。?

3．要拓寬學(xué)生視野，豐富知識(shí)積累。積累對(duì)提高學(xué)生的整體素質(zhì)起著至關(guān)重要的作用。因此，在語文教學(xué)中，首先要能讓學(xué)生好讀書、讀好書、多讀書。要引導(dǎo)學(xué)生有計(jì)劃、有目的、有方法地進(jìn)行課外閱讀，并指導(dǎo)他們做好摘抄和讀書札記。同時(shí)要充分利用語文教育資源，開展諸如辦報(bào)競(jìng)賽、辯論、講演等豐富多彩的綜合實(shí)踐活動(dòng)，從而達(dá)到拓寬學(xué)生視野，提高運(yùn)用能力的目的。

4．要指導(dǎo)學(xué)生掌握必要的解題技巧。必要的解題技巧也是素質(zhì)的一個(gè)方面。在平時(shí)教學(xué)中，一定要注意培養(yǎng)學(xué)生敢于提出問題并自己解決問題的品質(zhì)。在學(xué)習(xí)訓(xùn)練中，可選取一些時(shí)文、美文認(rèn)真研讀，由師生共同設(shè)計(jì)題逐漸過渡到教師指導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立設(shè)計(jì)題目。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生抓住文章特征從多角度設(shè)計(jì)題目，設(shè)計(jì)不同能力層級(jí)的題目。對(duì)不同層次的同學(xué)應(yīng)提出不同的要求。對(duì)素養(yǎng)低的學(xué)生，自擬一些知識(shí)性的題，自己肯定能作答的題目；對(duì)語文素養(yǎng)高的同學(xué)，可鼓勵(lì)其張揚(yáng)個(gè)性，放飛思維，大膽創(chuàng)新。

5．要制定科學(xué)的寫作訓(xùn)練策略。首先，要進(jìn)一步重視規(guī)范書寫習(xí)慣的培養(yǎng)與指導(dǎo)。要加強(qiáng)學(xué)生觀察能力和想象能力的培養(yǎng)。寫作不是純技巧、純技術(shù)的操作。在平時(shí)的教學(xué)中，我們要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真觀察的好習(xí)慣，要注意觀察我們身邊的人和事。要注意對(duì)生活環(huán)境、周圍事物的敏銳的感知，及時(shí)記載下有關(guān)事件和自己的感悟，以便充實(shí)自己的“素材庫”，并使文章洋溢真情實(shí)感。其次，要培養(yǎng)學(xué)生的語感，明確記敘文表達(dá)方式的基本要求。寫作是表達(dá)方式的綜合運(yùn)用，是一種“創(chuàng)造”，所以任何格式化的訓(xùn)練都有悖于創(chuàng)新精神。小學(xué)階段是打好寫作基礎(chǔ)的階段，主要以記敘文為主，我們應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生對(duì)記敘文有清晰的認(rèn)識(shí)，應(yīng)當(dāng)力求達(dá)到新課程中提出的寫作要求。最后，要鼓勵(lì)學(xué)生在作文題目擬定、立意和形式上進(jìn)行創(chuàng)新，指導(dǎo)學(xué)生寫真情實(shí)感的文章。

篇4

一、本班情況分析：本班共52人。孩子經(jīng)過了五年的語文學(xué)習(xí)，學(xué)生有了主動(dòng)積累好詞佳句的習(xí)慣，獨(dú)立識(shí)字和獨(dú)立閱讀的水平有所提高。大部分孩子已經(jīng)養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，積累了一定的學(xué)習(xí)方法，對(duì)語文的學(xué)習(xí)有著濃厚的興趣。本學(xué)期要繼續(xù)保護(hù)并且激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)孩子的對(duì)待語文學(xué)習(xí)的自信心；教給孩子科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，確保教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。二、上期教學(xué)反思：上學(xué)期我們年級(jí)參加了全國(guó)閱讀能力測(cè)查和全區(qū)調(diào)研考試，考試所反饋的信息，給了我們信心，也給了我們諸多的反思：1、夯實(shí)基礎(chǔ)的同時(shí)要不斷提高學(xué)生的語文素養(yǎng)；2、內(nèi)修外練，提高教學(xué)質(zhì)量；3、提高文本解讀的質(zhì)量；4、不斷訓(xùn)練學(xué)生的思維能力。三、本期教材分析和教學(xué)重點(diǎn)（一）教材體例的變化1、單元少了：由以前的10個(gè)單元變?yōu)榱?個(gè)單元。2、主題課文每單元為三篇，課外閱讀兩篇。3、每篇主體課文不設(shè)生字，留給學(xué)生和老師更多自主的空間。3、每篇課文設(shè)小資料。4、“我的視角”給了學(xué)生的學(xué)習(xí)和老師的教學(xué)以指導(dǎo)。5、“語文天地”變?yōu)榱苏Z文實(shí)踐活動(dòng)。（二）教材總體教學(xué)要求1、承前啟后，滾動(dòng)前進(jìn)，螺旋上升。

2、加強(qiáng)綜合學(xué)習(xí)和運(yùn)用。3、強(qiáng)化學(xué)生自主地進(jìn)行學(xué)習(xí)。四、本期教學(xué)要抓好的語文教學(xué)重點(diǎn)：（一）教材總體教學(xué)要求1、承前啟后，滾動(dòng)前進(jìn)，螺旋上升。2、加強(qiáng)綜合學(xué)習(xí)和運(yùn)用。3、強(qiáng)化學(xué)生自主地進(jìn)行學(xué)習(xí)。（三）教材教學(xué)要點(diǎn)1、學(xué)法和習(xí)慣（1）獨(dú)立完成識(shí)字學(xué)詞任務(wù)（2）獨(dú)立積累名言警句、古詩句。（3）能獨(dú)立閱讀課文。（4）學(xué)會(huì)閱讀。（5）保持良好的閱讀習(xí)慣。（6）會(huì)修改習(xí)作，養(yǎng)成良好的習(xí)作修改習(xí)慣。2、積累（2）錯(cuò)別字小于等于1%（3）背誦大于等于15篇（4）習(xí)作大于等于8次（5）綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)大于等于8次（四）十一冊(cè)的學(xué)習(xí)要點(diǎn)1、識(shí)字學(xué)詞的練習(xí)。2、閱讀

 

（1）自測(cè)閱讀質(zhì)量。（2）寫好自讀筆記。摘錄筆記：繼續(xù)練習(xí)，要更自主、更有效批注筆記：落實(shí)指導(dǎo)，要求語言簡(jiǎn)練，準(zhǔn)確表達(dá)提綱筆記：形式用文字、表格、情節(jié)曲線等表示側(cè)重歸納概括和書面語言表達(dá)能力訓(xùn)練心得筆記：有感而發(fā)，沒有固定格式注重整體感受，不作注解（3）把作品放在社會(huì)背景中去理解，通過閱讀認(rèn)識(shí)社會(huì)。（4）培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑的能力。（5）查找資料。（6）了解寫作方法，理清層次（7）細(xì)節(jié)描寫（8）由此及彼讀文章。（9）省略號(hào)的用法。（10）借助詞典閱讀。（11）圍繞題目來敘述的方法3、習(xí)作（1）結(jié)合課文說明的道理，聯(lián)系自己的生活實(shí)際，練習(xí)寫日記。（2）仿寫、擴(kuò)寫、續(xù)寫。（3）學(xué)習(xí)課文的寫法（4）標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的表情達(dá)意（5）修改習(xí)作五、研究課題及研究課研究課題《小升初學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)》研究課：第4周 星期四 第1節(jié) 《寓言二則》第10周 星期四 第1節(jié) 《母親的純凈水》

 

篇5

關(guān)鍵詞：小學(xué)六年級(jí)；學(xué)生；語文課堂教學(xué)；有效性

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2016）01-073-01

小學(xué)六年級(jí)是小學(xué)階段的最后一個(gè)學(xué)年，是學(xué)生向中學(xué)學(xué)習(xí)生活邁進(jìn)的過渡時(shí)期，也是相當(dāng)關(guān)鍵的一個(gè)學(xué)年，小學(xué)六年級(jí)學(xué)生通過五年的閱讀積累，有著相應(yīng)的閱讀理解和寫作能力，儲(chǔ)備了一定的語文知識(shí)。學(xué)生在這一年的學(xué)習(xí)，既要對(duì)整個(gè)小學(xué)階段的學(xué)習(xí)做復(fù)習(xí)，還要為以后的初中學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。這一級(jí)段語文教學(xué)與小學(xué)其他年級(jí)相比，有其自身的特殊性，如何提高小學(xué)六年級(jí)語文課堂教學(xué)有效性，開展好這一階段的語文教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)得有趣、學(xué)得有味，是語文教育工作者應(yīng)當(dāng)研究的一個(gè)重要課題。筆者結(jié)合自身多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)提高小學(xué)六年級(jí)語文課堂教學(xué)有效性問題進(jìn)行了一些思考。

一、增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好語文的自信心

心理學(xué)認(rèn)為，自信心是一種反映個(gè)體對(duì)自己是否有能力成功的完成某種活動(dòng)的信任程度的心理特性?！秾W(xué)記》中有句名言“教育者，長(zhǎng)善而救其失者也”，其含義是，教育的作用是發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，克服孩子身上的不足，使其消除自卑，對(duì)自己充滿信心，讓別人對(duì)自己充滿希望。我們?cè)陂L(zhǎng)期的教育教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，許多學(xué)生存在不同程度的自卑心理，自信心不足已成為影響學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的主要因素。

樹立學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，首先要做的就是使他們獲得成功的經(jīng)歷，使他們?cè)诔晒Φ挠鋹傊胁粩嗔私庾晕?，取得進(jìn)步。

1、通過創(chuàng)設(shè)情境樹立學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心

創(chuàng)設(shè)情境是指教師在教學(xué)過程中按照學(xué)生的心理和年齡特征以及課程內(nèi)容有目的地創(chuàng)設(shè)具有一定感彩和學(xué)習(xí)氛圍的情境，利用這種情境給學(xué)生帶來情感體驗(yàn)，引發(fā)學(xué)生的共鳴，激發(fā)學(xué)生的興趣，以有效提高課堂教學(xué)有效性的一種教學(xué)方法。小學(xué)六年級(jí)語文教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)可以采用活用媒體情境、巧設(shè)問題情境、挖掘課本情境和開展活動(dòng)情境等教學(xué)策略。小學(xué)六年級(jí)語文教師要充分利用情境教學(xué)法，營(yíng)造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和求知欲望，以提高教學(xué)活動(dòng)的有效性。比如，在教學(xué)《北京的春節(jié)》時(shí)，教師可以在課程一開始利用多媒體播放一些過年特有的情境，比如貼春聯(lián)、放鞭炮等，可以使課堂氣氛變得活躍，可以使每個(gè)學(xué)生都熱情高漲，從而有效地集中學(xué)生的注意力，切實(shí)有效地提高課堂教學(xué)效率。

2、充分發(fā)揮激勵(lì)作用不斷強(qiáng)化學(xué)生的自信心

為了更好地疏導(dǎo)學(xué)生的自卑心理，不斷增強(qiáng)自信心，我們主要采取以正面表揚(yáng)為主的評(píng)價(jià)方式。教育心理學(xué)認(rèn)為：表揚(yáng)是一種最廉價(jià)，最易于使用且最有效的，但也是最容易被人們忽視的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的方法。采用激勵(lì)法無疑是增強(qiáng)學(xué)生自信心的有效手段。常用的激勵(lì)手段是即時(shí)激勵(lì)法。即時(shí)激勵(lì)法，也就是在日常的教育、教學(xué)過程中，對(duì)學(xué)生取得的每一點(diǎn)進(jìn)步及時(shí)予以表揚(yáng)、鼓勵(lì)。在教育過程中，教師是影響學(xué)生的最積極、最活躍的因素。教師一個(gè)鼓勵(lì)的眼神、微笑的表情、贊許的手勢(shì)、表揚(yáng)的話語都能喚起學(xué)生積極的情緒體驗(yàn)，使之轉(zhuǎn)化為強(qiáng)烈進(jìn)取的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。運(yùn)用即時(shí)激勵(lì)法，方式可以是多樣的，既可以在課堂教學(xué)過程中使用，也可以在科學(xué)活動(dòng)、個(gè)別輔導(dǎo)等各種教育活動(dòng)中使用。

二、重視課堂師生互動(dòng)

在課堂教學(xué)的過程中，“教學(xué)”是教與學(xué)的結(jié)合，兩者進(jìn)行互動(dòng)。 因此，課堂教學(xué)中教師與學(xué)生之間的互動(dòng)是提高教學(xué)效率的重要手段。 課堂中師生互動(dòng)對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高、認(rèn)知能力的培養(yǎng)及學(xué)生的心理健康都有重要意義。 按照新課標(biāo)對(duì)于語文教學(xué)的相關(guān)要求，可以在課堂上進(jìn)行教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的交流與互動(dòng)，如通過互相提問方式、共同討論、發(fā)表觀點(diǎn)等方式實(shí)現(xiàn)師生之間的良好互動(dòng)，使學(xué)生在游戲、活動(dòng)中不僅能學(xué)到知識(shí)、培養(yǎng)能力，還能在這些活動(dòng)中拉近彼此之間的距離，收獲快樂。 師生之間的互動(dòng)使學(xué)生能更深入、全面地理解知識(shí)，從而使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自身不足，并積極面對(duì)，然后尋找有效的方法，克服缺點(diǎn)。所以，師生之間的良好互動(dòng)能在很大程度上提高語文教學(xué)的質(zhì)量與有效性，使學(xué)生真正學(xué)到有用的知識(shí)，從而實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)目標(biāo)。

三、以大語文理念引領(lǐng)教學(xué)

應(yīng)該看到，在六年級(jí)語文教學(xué)的實(shí)施中，單單以一本書的課文來開展教學(xué)明顯是不夠的，只教一本書也不能滿足課堂教學(xué)的實(shí)際需要，六年級(jí)學(xué)生與其他年級(jí)的小學(xué)生相比較，已經(jīng)具備一定的獨(dú)立思考的能力，僅僅通過一本語文書的教學(xué)已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足六年級(jí)學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的需要，而語文教學(xué)的理念要求教學(xué)要沖破課堂教學(xué)的局限性，以廣闊的語文教學(xué)來開拓教學(xué)的新天地，現(xiàn)代語文學(xué)習(xí)已經(jīng)有了非常多的學(xué)習(xí)渠道可以選擇，尤其是近些年來，隨著媒體與現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)的不斷興起，給語文的學(xué)習(xí)創(chuàng)造了更多的學(xué)習(xí)空間，教師在六年級(jí)的語文教學(xué)中，要善于引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活，以現(xiàn)代化的信息平臺(tái)為語文學(xué)習(xí)的新渠道，拓展更多的語文學(xué)習(xí)內(nèi)容，豐富語文知識(shí)，以課內(nèi)、課外教學(xué)的有機(jī)結(jié)合促進(jìn)語文教學(xué)的高效開展，以大語文的教學(xué)觀引領(lǐng)小學(xué)六年級(jí)語文教學(xué)的高效實(shí)施。

總之，小學(xué)六年級(jí)是一個(gè)非常特殊的時(shí)間段，這個(gè)時(shí)間段的學(xué)生不僅面臨著心理發(fā)育和身體發(fā)育的情況，還面臨著人格獨(dú)立發(fā)展的情況，所以，老師必須認(rèn)知研究、認(rèn)真對(duì)待六年級(jí)語文教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

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[3] 邱穎儀.淺析小學(xué)六年級(jí)語文課堂有效教學(xué)的方法[J].考試周刊，2013，（57）.

篇6

關(guān)鍵詞： 小學(xué)六年級(jí) 語文閱讀 教學(xué)途徑

小學(xué)六年級(jí)是小學(xué)教育的最終階段，學(xué)生閱讀已經(jīng)有了一定量的積累，對(duì)文章的閱讀理解能力也達(dá)到了一定水平。小學(xué)六年級(jí)語文閱讀教學(xué)應(yīng)該更注意學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，注意引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自主讀書，并在讀書中不斷學(xué)習(xí)和思考，吸收優(yōu)美辭藻和提高語言應(yīng)用能力。學(xué)會(huì)在閱讀中理解內(nèi)容、增強(qiáng)語感、體驗(yàn)感悟，讓學(xué)生真正了解“書讀百遍，其義自現(xiàn)”這句話的精髓所在。中國(guó)漢語言文學(xué)是一門博大精深的學(xué)問，學(xué)習(xí)漢語言有利于學(xué)生豐富精神世界，提高文學(xué)修養(yǎng)，閱讀就是學(xué)習(xí)漢語言的第一個(gè)環(huán)節(jié)，由此可見，小學(xué)語文閱讀教學(xué)的地位是十分重要的。

一、閱讀教學(xué)方法

一般來說，閱讀方法有以下幾種：第一，粗讀。就是粗略地讀書，這個(gè)過程通常在課前完成，是預(yù)習(xí)的一種方法。在粗讀過程中，不要求學(xué)生掌握文章內(nèi)涵，只要了解大概內(nèi)容和自主查閱一些生字生詞，即可達(dá)到預(yù)習(xí)效果。第二，通讀。這個(gè)過程用時(shí)不長(zhǎng)，只要求學(xué)生通順地朗讀一遍文章，達(dá)到加深文章印象的目的，并引出一些基本問題，如通讀《少年閏土》后引出魯迅先生的簡(jiǎn)介等一些基本問題。第三，精讀。所謂精讀，就是有重點(diǎn)地讀，讀文章中優(yōu)美的語句和詞匯，鼓勵(lì)學(xué)生選出自己喜歡的段落反復(fù)閱讀，引導(dǎo)學(xué)生說明為什么喜歡這些句子，從而達(dá)到感悟文章意境、提升審美情操的目的。第四，誦讀。誦讀即有感情地朗讀，考驗(yàn)學(xué)生語言駕馭能力，是閱讀的最高境界。誦讀的目的是培養(yǎng)學(xué)生的語感和想象力，如在《老人與海鷗》一課中，當(dāng)學(xué)生誦讀到“一群海鷗突然飛來，圍著老人的異鄉(xiāng)翻飛盤旋，連聲鳴叫……海鷗紛紛落地，竟在老人遺像前后站成了兩行。它們肅立不動(dòng)，像是為老人守靈的白翼天使?！边@一段時(shí)，可以讓學(xué)生想象藍(lán)天、碧水、干凈的午后，翠湖邊清新碧綠的草地上，一張老人和藹的相片安靜地躺著，十幾只白色的海鷗陸續(xù)飛來，安靜地排在老人遺像兩邊，那場(chǎng)面該有多么震撼人心。

還有一種方法是略讀。略讀課文不同于精讀課文，略讀課文理解要求低于精讀課文，學(xué)生只要抓住文章重點(diǎn)、難點(diǎn)，理解其大致內(nèi)容即可，使學(xué)生“好讀書，不求甚解”，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，對(duì)詞句的理解不是教學(xué)重點(diǎn)。另外，略讀課文要求學(xué)生有更大的學(xué)習(xí)自主性，讓他們?cè)陂喿x中學(xué)習(xí)，獨(dú)立閱讀、獨(dú)立思考，增加詞語量和閱讀量，提高文學(xué)底蘊(yùn)。這種教學(xué)方法比較適用于課外教材，目的是給學(xué)生提供額外的知識(shí)儲(chǔ)備，起到補(bǔ)充效果，并不適用于課本內(nèi)容，所以教師進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)要注意做到精讀與略讀相結(jié)合，有效提高學(xué)生的綜合語文水平。

二、閱讀結(jié)合課后思考練習(xí)

關(guān)注文章內(nèi)涵，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情是學(xué)習(xí)語文的基本任務(wù)之一。但更重要的是精讀課文，回答課后習(xí)題，從而加強(qiáng)學(xué)生的語文綜合能力，這也是閱讀教學(xué)的根本教學(xué)目的。

1.閱讀訓(xùn)練

閱讀教學(xué)的目的在于培養(yǎng)學(xué)生理解課文內(nèi)容、體會(huì)思想感情、增強(qiáng)語感。閱讀訓(xùn)練是為了培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力，教師通過安排閱讀訓(xùn)練，加強(qiáng)學(xué)生邊讀邊思考和快速默讀理解大意的能力。默讀比朗讀的速度快，所以更適合訓(xùn)練思維。學(xué)生在快速默讀的過程中思考和理解，并在默讀后有一個(gè)大概感受，才能對(duì)課文中不理解的地方提出問題，才能增強(qiáng)閱讀效果。所以在課堂中教師應(yīng)該多組織相應(yīng)的討論活動(dòng)。

2.把握主要內(nèi)容，體會(huì)思考感情

閱讀的下一階段就是把握主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的情感和感想。這一階段不但需要教師解惑，還需要學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活深入思考，把自己的情感帶入到課文情節(jié)中，從而進(jìn)一步了解文章人物的命運(yùn)和喜怒哀樂，更深刻地體會(huì)文章表達(dá)的中心思想。在這一過程中，可以分為兩個(gè)步驟，第一是引導(dǎo)學(xué)生找出課文中聯(lián)系生活的相關(guān)內(nèi)容，進(jìn)行聯(lián)想和想象，表達(dá)自己的意見和看法，或者說出課文與實(shí)際生活不一樣的地方，加深閱讀體會(huì)。第二是讀后感寫作，要求學(xué)生寫出閱讀文章后的感想，不要求深刻，但一定是自己獨(dú)到的感想，這樣一方面加深文章理解，另一方面鍛煉學(xué)生的寫作能力。

3.抓住關(guān)鍵語句

深入理解課文還要注意抓住文中的關(guān)鍵語句，往往這些關(guān)鍵語句是表達(dá)整篇文章中心思想的核心所在，通常在考試中也屬于重點(diǎn)考查的內(nèi)容。如《唯一的聽眾》中“我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場(chǎng)，請(qǐng)繼續(xù)吧?！边@一句，可以讓學(xué)生深入思考老人真的耳朵聾了嗎？他為什么說自己耳朵聾？這樣深入課文中心含義，有利于引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容展開想象，一方面培養(yǎng)學(xué)生的想象力，另一方面加強(qiáng)學(xué)生對(duì)文章內(nèi)涵的理解。

4.閱讀量積累

閱讀是一個(gè)日積月累的過程，大量的閱讀積累可以提高學(xué)生的詞匯量和語言利用能力，背誦、抄寫等提高學(xué)生記憶力的練習(xí)過程，應(yīng)該給學(xué)生相當(dāng)?shù)淖?，因?yàn)檎n本文章較少，所以需要大量課外讀物補(bǔ)充，學(xué)生因個(gè)體差異原因?qū)﹂喿x有著不同喜好和習(xí)慣，所以不能強(qiáng)行要求學(xué)生閱讀某一類型的文章。另外，注意幫助學(xué)生把積累的閱讀量轉(zhuǎn)化為寫作能力，如可以根據(jù)學(xué)生近期閱讀的內(nèi)容隨機(jī)設(shè)計(jì)一些相關(guān)題目，或者在學(xué)生寫作時(shí)引導(dǎo)他們嘗試借用相關(guān)句型和寫法，如排比句等。

小學(xué)六年級(jí)學(xué)生作為小學(xué)的頂尖階層，已經(jīng)具備了一定的語文知識(shí)儲(chǔ)備量，并且學(xué)生已有了一定的閱讀理解能力和文字駕馭能力。所以在小學(xué)六年級(jí)語文閱讀教學(xué)中，要格外注意在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)性知識(shí)的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，做到快速默讀，抓住關(guān)鍵語句，體驗(yàn)文章感情，重在積累閱讀量，提高語言應(yīng)用水平。另外，應(yīng)該合理結(jié)合略讀教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生自主讀書的習(xí)慣，提高學(xué)生的文學(xué)底蘊(yùn)。

參考文獻(xiàn)：

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一個(gè)學(xué)期轉(zhuǎn)眼間就過去了，順利地完成了本學(xué)期的教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)了學(xué)期初制定的教學(xué)目標(biāo)?；仡櫚肽陙淼墓ぷ?，感慨頗多——有工作上的歡樂，也有工作上的苦悶。為了更好地完成今后教育教研的任務(wù)，使教學(xué)工作做到有的放矢，特對(duì)本學(xué)期的語文教研工作總結(jié)如下：

語文是一門工具學(xué)科，對(duì)學(xué)生而言，既熟悉又困難，在這樣一種大環(huán)境之下，要教好語文，就要讓學(xué)生喜愛語文，讓他們對(duì)語文產(chǎn)生興趣。否則學(xué)生對(duì)這門學(xué)科產(chǎn)生畏難情緒，不愿學(xué)，也無法學(xué)下去。為此，我采取了一些方法，就是盡量多講一些文化生活故事，讓他們更了解語文，更喜歡學(xué)習(xí)語文。因?yàn)橹挥姓Z文水平提高，他們才能提高同學(xué)們的語文寫作能力，對(duì)成績(jī)優(yōu)秀的同學(xué)很有好處。因?yàn)檎Z文的特殊情況，學(xué)生在不斷學(xué)習(xí)中，會(huì)出現(xiàn)好差分化現(xiàn)象，差生面擴(kuò)大，會(huì)嚴(yán)重影響班內(nèi)的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。因此，絕對(duì)不能忽視。為此，我制定了具體的計(jì)劃和目標(biāo)。對(duì)這部分同學(xué)進(jìn)行有計(jì)劃的輔導(dǎo)。我把這批同學(xué)分為三個(gè)組。第一組是有能力提高，但平時(shí)懶動(dòng)腦筋不學(xué)的同學(xué)，對(duì)這些同學(xué)，我采取集體輔導(dǎo)，給他們分配固定任務(wù)，不讓他們有偷懶的機(jī)會(huì)，讓他們發(fā)揮應(yīng)有水平；第二組是肯學(xué)，但由于能力不強(qiáng)的同學(xué)。對(duì)這部分同學(xué)要適當(dāng)引導(dǎo)，耐心教導(dǎo)，慢慢提高他們的成績(jī)，不能操之過急，且要多鼓勵(lì)。只要他們肯努力，成績(jī)有望搞提高；第三組是紀(jì)律松散，學(xué)習(xí)不認(rèn)真，基礎(chǔ)又不好的同學(xué)。對(duì)這部分人要進(jìn)行課余時(shí)間個(gè)別輔導(dǎo)。因?yàn)檫@部分同學(xué)需要一個(gè)安靜而又不受干擾的環(huán)境，才會(huì)立下心來學(xué)習(xí)。只要堅(jiān)持輔導(dǎo)，這些同學(xué)基礎(chǔ)重新建立起來，以后授課的效果就會(huì)更好。語文是語言。因此，除了課堂效果之外，還需要讓學(xué)生多讀，多講，多練。為此，在早讀時(shí)，我堅(jiān)持下班了解早讀情況，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)糾正。課后發(fā)現(xiàn)學(xué)生作業(yè)問題也及時(shí)解決，及時(shí)講清楚，讓學(xué)生即時(shí)消化。另外，對(duì)部分不自覺的同學(xué)還采取強(qiáng)硬背誦等方式，提高他們的能力。

經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的努力，期末考就是一種考驗(yàn)。無論成績(jī)高低，都體現(xiàn)了我在這學(xué)期的教學(xué)成果。我明白到這并不是最重要的，重要的是在本學(xué)期后如何自我提高，如何共同提高學(xué)生的語文水平。

以上就是我在本學(xué)期的教學(xué)工作總結(jié)。由于經(jīng)驗(yàn)頗淺，許多地方存在不足，希望在未來的日子里，能在各位領(lǐng)導(dǎo)老師，前輩的指導(dǎo)下，取得更好成績(jī)。

篇8

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；閱讀教學(xué)；學(xué)生

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）04-254-01

閱讀教學(xué)是在教師指導(dǎo)下學(xué)生從書面語言中獲取信息的過程，是學(xué)生與作者的交際過程，是師生之間、學(xué)生之間的交流過程，是一種聽、說、讀、寫的綜合訓(xùn)練過程。通過閱讀教學(xué)，可以培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字、看書、聽話、說話和寫作文的能力，使學(xué)生增長(zhǎng)知識(shí)，發(fā)展智力，提高思想認(rèn)識(shí)，并從中受到美的熏陶。然而閱讀教學(xué)作為教學(xué)難點(diǎn)之一，也常常使許多教師感到非常頭疼，不知從何下手。筆者結(jié)合小學(xué)中高年級(jí)語文教學(xué)實(shí)際，把中高年級(jí)語文閱讀教學(xué)基本流程歸納為以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：

一、創(chuàng)設(shè)情境，恰當(dāng)導(dǎo)入

良好的開端是成功的一半。新課伊始，教師可根據(jù)教材內(nèi)容巧妙的創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入新課，促使學(xué)生的情緒高漲，來激發(fā)學(xué)生的求知欲。導(dǎo)入的方法多種多樣，可采用直接導(dǎo)入，如《七月的天山》這一課就是直接導(dǎo)入；可采用歌曲導(dǎo)入，如學(xué)習(xí)《小英雄雨來》時(shí)，我就播放《二小放牛郎》的歌曲來引出小英雄雨來；可采用故事導(dǎo)入……等等，無論采用什么方法，都要因教材而定，誘導(dǎo)學(xué)生積極動(dòng)腦思考。

二、初讀課文，感知內(nèi)容

由題目入手，讓學(xué)生對(duì)課題大膽質(zhì)疑，孩子們會(huì)根據(jù)課題提出很多問題，他們迫切希望了解課文究竟寫了些什么內(nèi)容。這時(shí)讓學(xué)生自主通讀課文，老師不失時(shí)機(jī)的出示精心設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)提綱，以克服學(xué)生初讀課文的盲目性、隨意性。讀完課文后，讓孩子試著概括敘述課文的主要內(nèi)容，使學(xué)生從整體上把握課文內(nèi)容。開始可能感到困難，但經(jīng)過一段時(shí)間訓(xùn)練，是可以辦得到的。這一教學(xué)環(huán)節(jié)不但可以培養(yǎng)學(xué)生的概括能力，而且還可以提高學(xué)生的認(rèn)知水平。

三、細(xì)讀課文，理清脈絡(luò)

捕捉文章的主要內(nèi)容之后，要進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生熟讀課文，來探究作者為了表達(dá)中心，選擇了哪些材料，按什么順序?qū)⑦@些材料有條理地組織安排的，也就是給課文分段，概括出段意。這樣學(xué)生就掌握了作者的行文思路。這一步驟的教學(xué)，老師不但要讓學(xué)生分清段落，更重要的是讓學(xué)生懂得為什么這樣分，也就是說讓學(xué)生逐步掌握不同類型課文的分段規(guī)律。比如敘事的文章一般按事情的發(fā)生、發(fā)展、結(jié)果分，如《十六年前的回憶》；描景的文章可按時(shí)間或地點(diǎn)的推移來劃分段落。如《祖父的園子》、《記金華的雙龍洞》等；說明文可按說明的內(nèi)容分成幾個(gè)方面來寫，如《新型玻璃》?？傊@一步驟，主要是引導(dǎo)學(xué)生理清作者行文思路，掌握分段方法，訓(xùn)練學(xué)生思維的條理性。

四、精讀課文，揣摩領(lǐng)悟

這一環(huán)節(jié)是對(duì)課文理解的深化階段，要圍繞訓(xùn)練重點(diǎn)逐步精讀，特別對(duì)重點(diǎn)段落和詞句，要反復(fù)進(jìn)行精讀，咀嚼，深刻理解和領(lǐng)會(huì)作者是怎樣通過語言文字表達(dá)中心的。進(jìn)行的方法主要是老師根據(jù)課文的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)好導(dǎo)讀提綱，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)提綱精讀感悟。如在《賣火柴的小女孩》一課我是這樣設(shè)計(jì)來學(xué)習(xí)重點(diǎn)段的：

請(qǐng)同學(xué)們快速默讀5—10自然段，并思考討論填表：小女孩擦燃了五次火柴，每次分別看到了什么？為什么會(huì)出現(xiàn)這些美麗的幻象呢？要想深入透徹理解課文就要抓住關(guān)鍵的詞句進(jìn)行剖析，而且要通過這些詞句的表面意思，挖掘出豐富的內(nèi)涵，并在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生充分議論，爭(zhēng)辯，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候加以點(diǎn)撥，使學(xué)生既能深刻理解課文的各部分，又能掌握部分與部分，部分與整體之間的聯(lián)系。再如在《賣火柴的小女孩》一課中為了讓學(xué)生明白小女孩現(xiàn)實(shí)生活的悲慘及對(duì)幸福生活的渴望，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問題：小女孩為什么接連不斷的擦燃火柴？一石激起千層浪，教室里頓時(shí)議論紛紛，孩子們討論的熱火朝天。這個(gè)問題也為升華中心做好了準(zhǔn)備。在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中教師可以采用教——扶——放的方式和讀——思——議的方法。如在《新型玻璃》一課中，作者共介紹了五種玻璃，都是介紹玻璃的特點(diǎn)和作用的，于是在學(xué)習(xí)第一種新型玻璃時(shí)老師和學(xué)生共同學(xué)習(xí)，而后面的四部分老師提出具體的學(xué)習(xí)方法，并出示圖表讓學(xué)生根據(jù)要求讀課文討論填表，來完成本節(jié)的學(xué)習(xí)任務(wù)。在教學(xué)順序上可因文而異，有的采用順序法，

五、品讀課文，升華主題

這一環(huán)節(jié)是指導(dǎo)學(xué)生分段精讀之后，讓學(xué)生再次通篇品讀課文，加深對(duì)課文的理解，引導(dǎo)學(xué)生回顧、議論整篇文章的學(xué)習(xí)，談?wù)勛约簭闹惺艿搅耸裁唇逃蛎靼琢耸裁吹览恚瑢?duì)課文進(jìn)行評(píng)賞，總結(jié)課文帶給我們哪些讀寫方面的知識(shí)，提高了哪些能力。這一環(huán)節(jié)可采用討論法、談話法等方法，這些方法能充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)概括文章中心的能力。同時(shí)使學(xué)生從中受到道德情操的熏陶，寓思想教育與教學(xué)之中，升華了主題。

六、拓展延伸，能力遷移

篇9

1、講究?jī)x表美：使學(xué)生了解什么是儀表和儀表美；使學(xué)生知道怎樣從個(gè)人衛(wèi)生、著裝以及坐立走的姿勢(shì)，語言行為舉止等方面講究?jī)x表美。使學(xué)生知道怎樣從個(gè)人衛(wèi)生、著裝以及坐立走的姿勢(shì)，語言行為舉止等方面講究?jī)x表美。

 

2、讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際，說說怎樣講究?jī)x表美。

 

教師：觀察學(xué)生在儀表方面做得好的地方和存在的主要問題，收集有關(guān)資料。

學(xué)生：想想自己在講究?jī)x表方面做得怎么樣，有哪些想法和問題。

2、預(yù)防血吸蟲?。鹤寣W(xué)生初步了解血吸蟲的大小和形狀及其一生的變化。知道什么是血吸蟲病，了解血吸蟲病對(duì)人的危害以及怎樣預(yù)防這種病。知道什么是血吸蟲病，了解血吸蟲病對(duì)人的危害以及怎樣預(yù)防這種病。

 

教師：放大的寄生蟲生活史掛圖，以及有關(guān)血吸蟲病的錄象和資料。

學(xué)生：詢問了解有關(guān)血吸蟲病的知識(shí)。

3、游泳的衛(wèi)生和安全：使學(xué)生知道游泳是一項(xiàng)非常有益于增強(qiáng)體質(zhì)的運(yùn)動(dòng)。讓學(xué)生了解游泳時(shí)應(yīng)該注意的各種事項(xiàng)。讓學(xué)生了解游泳時(shí)的有關(guān)注意事項(xiàng)。

 

4、毒蛇咬傷的防與治：讓學(xué)生知道在什么地方容易被蛇咬傷。

 

2、使學(xué)生初步了解無毒蛇和毒蛇咬傷的判斷方法。使學(xué)生了解毒蛇咬傷現(xiàn)場(chǎng)處理的簡(jiǎn)單辦法。了解無毒蛇和毒蛇咬傷的判斷方法。

 

5、預(yù)防狂犬?。菏箤W(xué)生知道狂犬病是一種很危險(xiǎn)的急性傳染病。使學(xué)生知道家畜都可能帶有狂犬病病毒。使學(xué)生了解狂犬病的一般癥狀。

 

6、預(yù)防疥瘡：讓學(xué)生知道疥瘡是由疥蟲引起的傳染病。使學(xué)生了解疥蟲的大小、形狀和顏色及一般生理特征。了解疥瘡的一般癥狀，知道疥瘡的傳染方式和治療疥瘡。

 

7、預(yù)防燒傷和燙傷：讓學(xué)生了解和開水、火打交道不小心就有被燙傷或燒傷。讓學(xué)生知道燒傷或燙傷的幾個(gè)主要原因。讓學(xué)生知道燒傷或燙傷的幾個(gè)主要原因。

 

教師：放大的課文插圖，收集的有關(guān)燒傷和燙傷的資料。

篇10

隨著社會(huì)的發(fā)展，教育問題越來越受到人們的重視，特別是小學(xué)的語文教學(xué)，對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)及成長(zhǎng)都有很大的影響，因此，有效的教學(xué)方法非常關(guān)鍵。情景教學(xué)法是目前比較先進(jìn)的教學(xué)方法，得到了廣泛應(yīng)用，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)，充分發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性，而且有效提高了教學(xué)質(zhì)量。因此，通過對(duì)情景教學(xué)法的概念和作用的分析，具體分析了情景教學(xué)法在小學(xué)六年級(jí)語文教學(xué)中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：

小學(xué)語文；情境教學(xué)法；應(yīng)用

小學(xué)語文的學(xué)習(xí)，有利于培養(yǎng)和提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，也對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)有著重要影響。隨著新課改的推行，更新了教學(xué)方式，發(fā)展了學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)，其中，情景教學(xué)法得到了廣泛應(yīng)用和發(fā)展，對(duì)小學(xué)語文的教學(xué)產(chǎn)生了重要影響。情景教學(xué)法不僅使課堂的教學(xué)活動(dòng)變得生動(dòng)有趣，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，還實(shí)現(xiàn)了對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。

一、情景教學(xué)法的概述

（一）情景教學(xué)法的基本概念

情景教學(xué)法，就是指在具體的教學(xué)過程中，教師通過引入一些具有情感色彩、生動(dòng)形象的教學(xué)場(chǎng)景，帶動(dòng)學(xué)生參與，使學(xué)生獲得一定的情感體驗(yàn)，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)。情景教學(xué)法不僅可以活躍課堂的教學(xué)氣氛，豐富課堂教學(xué)的手段和方式，還促進(jìn)了學(xué)生的身心健康發(fā)展。

（二）情景教學(xué)法在教學(xué)中的作用

1.活躍了課堂氣氛，提高了教學(xué)效率。隨著新課程改革的實(shí)施，對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行了一定的更新，而且新的教學(xué)大綱也有相關(guān)規(guī)定，不僅要促進(jìn)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)，還要注重對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的身心健康發(fā)展。小學(xué)語文的學(xué)習(xí)是學(xué)生奠定學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和塑造文化內(nèi)涵的重要時(shí)期，在教學(xué)中使用情景教學(xué)法具有重要的意義[1]。一方面，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；另一方面，將語文知識(shí)的學(xué)習(xí)與生活相聯(lián)系，幫助學(xué)生更好地理解知識(shí)點(diǎn)，提高了教學(xué)質(zhì)量。

2.將課堂內(nèi)容變得生動(dòng)形象，促進(jìn)了學(xué)生的有效學(xué)習(xí)。小學(xué)階段，學(xué)生的思維和心智都處在發(fā)展階段，對(duì)語文教學(xué)中的相關(guān)思想和內(nèi)容不能很好把握，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量不高，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也不大。而情景教學(xué)法，可以展現(xiàn)具體的教學(xué)情境，使課堂內(nèi)容生動(dòng)形象，幫助學(xué)生理解，同時(shí)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)了學(xué)生的有效學(xué)習(xí)。

二、情景教學(xué)法在教學(xué)中的具體應(yīng)用

情景教學(xué)法的應(yīng)用，是為了培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。和傳統(tǒng)的教學(xué)方式相比，有了很大的進(jìn)步和發(fā)展。隨著情景教學(xué)法的應(yīng)用，對(duì)教師也提出了一定的要求，要求教師要合理設(shè)計(jì)教學(xué)情境，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生思維的引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。

（一）有效設(shè)計(jì)教學(xué)情景

小學(xué)六年級(jí)的語文教學(xué)主要是通過學(xué)生對(duì)相關(guān)文章的學(xué)習(xí)，理解作者的思想感情，并進(jìn)行一定的情景分析，因此，教師可利用多媒體進(jìn)行教學(xué)情景的展現(xiàn)，幫助學(xué)生理解和體會(huì)[2]。多媒體教學(xué)集文字、聲音和圖畫于一體，生動(dòng)形象地展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的興趣，并進(jìn)行有效的情感體驗(yàn)。例如，在學(xué)習(xí)《少年閏土》時(shí)，學(xué)生往往對(duì)潤(rùn)土的形象很難把握，因此，教師可利用多媒體進(jìn)行情景再現(xiàn)，這不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生思考的積極性，還能有效提高教學(xué)質(zhì)量。

（二）調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)

教學(xué)情境的展開能增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，所以，教師要充分開展情景課文，激發(fā)學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的參與性。在小學(xué)六年級(jí)的語文教學(xué)中，美學(xué)作品的內(nèi)容較多，學(xué)生在理解和思維的過程中很難進(jìn)行有效把握[3]。例如，在學(xué)習(xí)《桃花心木》時(shí)，涉及的相關(guān)思考性內(nèi)容較多，有一定的哲學(xué)思維過程，對(duì)學(xué)生的形象思維能力和理解能力要求較高。所以，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行情景分析，形象描述相關(guān)內(nèi)容，幫助學(xué)生理解。

（三）設(shè)置情景預(yù)留問題，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)

小學(xué)的語文教學(xué)，和實(shí)際生活聯(lián)系緊密，所以，教師要注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，鍛煉學(xué)生自主探究、自主解決問題的能力。課堂教學(xué)內(nèi)容結(jié)束后，教師要給學(xué)生設(shè)置一定的思考問題，進(jìn)行知識(shí)延伸教學(xué)，讓學(xué)生通過自己的探究，尋找解決辦法。同時(shí)，對(duì)相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，有條件的可以讓學(xué)生在生活中進(jìn)行體驗(yàn)，并記錄自己的感受。在教學(xué)中，可組織學(xué)生進(jìn)行交流和探討，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性。例如，在學(xué)習(xí)《養(yǎng)花》時(shí)，教師可在教學(xué)前，給學(xué)生布置一定的任務(wù)，讓學(xué)生動(dòng)手進(jìn)行養(yǎng)花，增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)。在教學(xué)時(shí)，就有了一定的基礎(chǔ)，有利于激發(fā)學(xué)生的興趣，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。

三、結(jié)語

在小學(xué)六年級(jí)的語文教學(xué)中，引入情景教學(xué)法不僅提高了教學(xué)質(zhì)量，還激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。情景教學(xué)法的應(yīng)用，要加強(qiáng)情景教學(xué)的展開，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，并設(shè)置相關(guān)的預(yù)留問題，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行探究性的學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

作者：才讓卓瑪 單位：甘肅省迭部縣藏文小學(xué)

參考文獻(xiàn)：

[1]梁鐘欽.創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用[J].科教文匯(中旬刊),2015(1):105-106.