導(dǎo)語：如何才能寫好一篇地理課的意義和作用，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

課外實(shí)踐活動這種教學(xué)形式古已有之，但在漫長的歷史時(shí)期中，應(yīng)試教育的教學(xué)體制約束著教學(xué)形式的發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)方法――課堂、課本和教師三者為一體的教學(xué)模式占主導(dǎo)，課外實(shí)踐活動并未得到重視和發(fā)展，但隨著教學(xué)改革的不斷深化，課外實(shí)踐活動才受到重視并獲得迅速發(fā)展。地理課外教學(xué)實(shí)踐活動是地理教學(xué)改革的一條重要途徑。

地理教學(xué)多年來犯的一個通病是“大而空”。從中國到世界，從陸地到海洋，從地球到宇宙，海闊天空，無所不及?？墒堑乩碚n結(jié)業(yè)了，學(xué)生真的能“上曉天文，下知地理”嗎？其實(shí)不然，有不少學(xué)生學(xué)得太死，不會運(yùn)用，不會創(chuàng)新，不會聯(lián)系實(shí)際，分析問題、解決問題和實(shí)踐動手的能力極差，學(xué)到的知識一知半解，沒有實(shí)踐的基礎(chǔ)。資料表明，我國的地理教育與發(fā)達(dá)國家相比，更表現(xiàn)出學(xué)生在“地理調(diào)查實(shí)踐、操作與分析問題、解決問題能力”等方面的較大差距。這是我國地理教學(xué)最薄弱的環(huán)節(jié)，也是亟待加強(qiáng)的環(huán)節(jié)。而地理課外實(shí)踐活動則是在教師指導(dǎo)下進(jìn)行的以學(xué)生地理實(shí)踐活動為主的教學(xué)活動，它改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方法和教學(xué)形式，充分體現(xiàn)了地理教學(xué)的三項(xiàng)職能――傳授知識，培養(yǎng)能力，發(fā)展治理。它是建立課內(nèi)課外相結(jié)合、理論與實(shí)踐相聯(lián)系的新教學(xué)體系。

地理課外實(shí)踐活動在地理教學(xué)中起著重要的作用。

一、有利于“創(chuàng)造型”人才的培養(yǎng)

今天的社會已進(jìn)入信息時(shí)代，科學(xué)技術(shù)高速發(fā)展，新的知識不斷涌現(xiàn)。在人才的培養(yǎng)上要面向現(xiàn)代化、面向世界，面向傳統(tǒng)的應(yīng)試教育轉(zhuǎn)向素質(zhì)教育，培養(yǎng)全面發(fā)展的人才，而地理課外實(shí)踐活動為培養(yǎng)這種精神的人才提供了條件。

地理課外實(shí)踐活動是地理教學(xué)活動的重要組成部分，它不僅是課堂教學(xué)的補(bǔ)充和延伸，而且是一種理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)形式。在教師指導(dǎo)下以學(xué)生為主題的“師導(dǎo)生學(xué)”教學(xué)活動，教師只作啟示性講述，不搞填鴨式教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)動學(xué)生的積極性。社會是更廣闊、更生動、更富有吸引力的大課堂，在活動過程中學(xué)生的創(chuàng)新能力能得到充分的體現(xiàn)和培養(yǎng)。地理學(xué)科綜合性強(qiáng)，涉及面廣，課堂教學(xué)受時(shí)空限制，對于教材中的地理知識學(xué)生不可能在課堂上完全理解，因而應(yīng)組織學(xué)生辦地理小報(bào)、創(chuàng)辦地理興趣小組，特別是利用鄉(xiāng)土教材組織學(xué)生進(jìn)行野外考察、社會調(diào)查等活動。這能使學(xué)生理解和消化課堂知識，充分地實(shí)現(xiàn)自我、展現(xiàn)才華，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)知識的探索精神，開發(fā)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造潛能，這有利于“創(chuàng)造型”人才的培養(yǎng)。

二、使課本知識返璞歸真，培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用知識的能力

一些地理知識是空間現(xiàn)象，并有一定的抽象的涵義。課堂傳授知識，學(xué)生很難理解，只能死記硬背概念和內(nèi)容，但通過課外實(shí)踐活動，學(xué)生親臨其境地觀察、思考、接觸自然，則能開拓眼界，豐富知識，加深書本知識與實(shí)踐的關(guān)系的認(rèn)識，形成比較完整的知識體系。例如，地殼運(yùn)動是在漫長的地質(zhì)史中的深化過程，對這一比較抽象的涵義，學(xué)生只能一知半解，通過組織學(xué)生進(jìn)行貝丘遺址的實(shí)踐活動，學(xué)生能知道海陸變遷的真實(shí)存在，同時(shí)在活動過程中對自然界中多種相關(guān)事物直觀地、生動地觀察和聯(lián)系，而使知識變得透明、易懂。通過這些活動，學(xué)生的觀察能力、思維能力、動手能力及以此為基礎(chǔ)的創(chuàng)造能力都不斷提高。又如，有地理園的學(xué)?？山M織學(xué)生每天進(jìn)行氣溫、濕度、降水等觀測，進(jìn)行校內(nèi)“天氣預(yù)報(bào)”；在鄉(xiāng)土地理中，可組織學(xué)生進(jìn)行本地大氣污染源、水體污染及環(huán)境保護(hù)等考察活動。通過這些活動，學(xué)生把所學(xué)知識用到實(shí)際中，解釋實(shí)際問題和現(xiàn)象。學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)到知識的效果比課堂上學(xué)到的知識效果更好?？梢哉f，地理實(shí)踐活動不僅可以幫助學(xué)生理解知識、鞏固知識，還可以引導(dǎo)學(xué)生靈活運(yùn)用知識。

三、培養(yǎng)志趣，樹立理想，是思想教育的好課堂

地理課外實(shí)踐活動的思想教育，有著豐富的內(nèi)容，它包括愛國主義的思想教育、辯證唯物主義的教育和各種正確觀念的教育，是思想教育的好課堂。課外實(shí)踐活動是走出教室，向社會、向大自然學(xué)習(xí)，學(xué)生可以從社會和自然中學(xué)到課堂上學(xué)不到的知識和道理，親身體驗(yàn)社會的發(fā)展和大自然的變化，激發(fā)愛自然和愛國的激情。例如，在東莞地理教學(xué)中，組織學(xué)生進(jìn)行“東莞改革開放之后的巨變”的社會調(diào)查，學(xué)生在活動中，了解到東莞改革開放之后，在天時(shí)、地利、人和的有利條件下，發(fā)生了翻天覆地的變化，增加了對家鄉(xiāng)的熱愛。課外實(shí)踐活動又是集體活動，在活動中，同學(xué)之間、師生之間可以互助、互學(xué)，密切同學(xué)、師生友情，也可以培養(yǎng)學(xué)生集體主義觀念和樂于助人的熱情及良好的思想品德。

四、是地理教學(xué)全面實(shí)施組織教育的體現(xiàn)

素質(zhì)教育就是面向全體培養(yǎng)全面發(fā)展的人才。地理課外實(shí)踐活動的素質(zhì)教育體現(xiàn)在以下方面：

1.地理課外實(shí)踐活動拋開課堂教學(xué)的約束，采取靈活多樣的教學(xué)方法，能較好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生學(xué)得輕松、愉快、活躍、主動、積極。

2.在活動中發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生在活動過程中真正動起來，在動口、動手、動腦的過程中發(fā)散思維，增長知識，培養(yǎng)能力，發(fā)展智力。

3.學(xué)生參與面較廣，體現(xiàn)了素質(zhì)教育面向全體的特點(diǎn)。

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信息技術(shù)環(huán)境下的教與學(xué)，提高信息技術(shù)理念，研究現(xiàn)代教育信息技術(shù)發(fā)揮最大的效益，通過信息技術(shù)與地理學(xué)科實(shí)踐的研究與探索，信息技術(shù)與地理課程的整合將帶來課程內(nèi)容、課程實(shí)施、課程評價(jià)和課程資源的變革，信息技術(shù)與地理課程整合強(qiáng)調(diào)一種和諧與自然，最終達(dá)到改善學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的目的。

常規(guī)的地理課堂教學(xué)，教學(xué)知識講授方式依然在使用有限的教科書上的內(nèi)容，而作為教師的我們，必須想盡一切可以操作的方式讓學(xué)生理解、感悟、學(xué)會、喜歡我們的地理課。有限的地理教學(xué)教具（如地理掛圖、課本插圖等）的使用，都不能生動地讓學(xué)生理解一些抽象的地理現(xiàn)象和地理原理，如世界地理部分的海陸的變遷等知識。而在信息時(shí)代的今天，隨著多媒體信息技術(shù)廣泛應(yīng)用于我們?nèi)粘５恼n堂教學(xué)，教師可以獲得地理學(xué)科各個方面所有的內(nèi)容，拓展我們的地理課堂，開闊學(xué)生的視野，優(yōu)化課堂教學(xué)。教師在課堂上可以展示精心制作的課件，播放視頻圖像、錄像等資料，來創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓抽象變?yōu)樾蜗?，幫助學(xué)生理解重點(diǎn)難點(diǎn)，使學(xué)生在樂中學(xué)，樂中練，使課堂變得更加生動有趣，大大提高了課堂效率，使我們的課堂發(fā)生了翻天覆地的變化。

例如，我在精講學(xué)習(xí)人教版七年級上冊第三章《多變的天氣》一課時(shí)，導(dǎo)入新課的環(huán)節(jié)就是運(yùn)用事先準(zhǔn)備好的一段天氣預(yù)報(bào)網(wǎng)頁導(dǎo)入的，這樣設(shè)計(jì)就由同學(xué)們熟悉的天氣預(yù)報(bào)引入新課，大大激發(fā)了學(xué)生們學(xué)習(xí)這一課的興趣與熱情。在這里用到了幻燈片、網(wǎng)頁的鏈接，簡單明了地達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)效果，然后由淺入深地讓學(xué)生討論天氣預(yù)報(bào)的內(nèi)容。如氣溫、降水、風(fēng)力、陰晴等等，用不同的幻燈片在大屏幕上去展示，讓學(xué)生明確或者說出每一張圖片代表的是什么？各種顏色代表什么意思？指出哪些地方是晴天，哪些地方是陰天或有雨？最后，教師做出課堂小結(jié)，學(xué)生梳理知識樹。讓學(xué)生根據(jù)天氣預(yù)報(bào)設(shè)計(jì)假如去某地旅游，準(zhǔn)備出行的裝備，穿衣指數(shù)、霧霾程度等。這樣一堂課完整地上下來，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中完成了本課的學(xué)習(xí)任務(wù)，而教師也明確地完成了本課預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)。讓學(xué)生“身臨其境”，這樣教學(xué)就達(dá)到了事半功倍的效果。在我們?nèi)粘５某踔械乩斫虒W(xué)中，多媒體信息技術(shù)的使用，會激發(fā)學(xué)生對地理的興趣，創(chuàng)設(shè)良好的地理學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，能夠讓學(xué)生愉快接受新知識，使學(xué)生真正地成為地理課堂的主人，讓學(xué)生學(xué)習(xí)對生活有用的地理。

信息技術(shù)與地理課程整合應(yīng)用在教學(xué)中還可以體現(xiàn)在重難點(diǎn)知識的突破上。例如，在講授人教版八年地理下冊第五章《中國的地理差異》時(shí)體現(xiàn)得更加明顯。講關(guān)于“四大地理區(qū)域的差異”內(nèi)容時(shí)，“秦嶺―淮河”一線的地理意義等內(nèi)容用常規(guī)的教學(xué)手段很難表現(xiàn)，由于缺乏可視性，學(xué)生不易理解，更不易掌握，效果不理想。用多媒體的教學(xué)軟件就不一樣了，首先以幻燈片的方式呈現(xiàn)該地域的地圖，在電子版地圖上落實(shí)秦嶺、淮河，說明“秦嶺―淮河一線”的地理意義，培養(yǎng)學(xué)生的地理思維能力。分別用三張幻燈片呈現(xiàn)三個步驟：第一步運(yùn)用在總論中學(xué)過的知識，歸納“秦嶺―淮河一線”以北地區(qū)和以南地區(qū)的地理差異；第二步，說明“秦嶺―淮河一線”在我國不同的自然地區(qū)劃分中的地理意義；第三步，特別是應(yīng)用可以控制的多媒體軟件，可以適時(shí)呈現(xiàn)教學(xué)中的重難點(diǎn)以及難以理解的問題，有效地突破還能收到很好的教學(xué)效果。

整合收集文本的地理信息，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)能力，能夠營造和諧的地理學(xué)習(xí)氛圍。運(yùn)用信息技術(shù)可提高學(xué)生的讀圖能力，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和應(yīng)用地圖的基本素養(yǎng)教學(xué)中，本著從實(shí)際出發(fā)、因地制宜的原則，挖掘和發(fā)揮傳統(tǒng)的各種技術(shù)手段在教學(xué)中的積極作用，根據(jù)教材的特點(diǎn)，充分利用多媒體課件。制作時(shí)，為了使課件有豐富的感染力和表現(xiàn)力，力求做到色彩搭配合理，圖形比例準(zhǔn)確，得出所要掌握的地理基本規(guī)律。結(jié)合地理學(xué)科教學(xué)本身的特點(diǎn)，以便更好地服務(wù)我們實(shí)際的地理課堂教學(xué)。運(yùn)用信息技術(shù)設(shè)備理進(jìn)行地理教學(xué)與信息技術(shù)的整合，摸索最佳的教育教學(xué)方法。利用可利用的時(shí)間，把傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)橐环N有聲有形、師生互動、快速便捷、及時(shí)反饋的教學(xué)模式，力求實(shí)現(xiàn)最優(yōu)化的教學(xué)目標(biāo)，讓我們的地理課堂更加充滿生機(jī)和活力。

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關(guān)鍵詞：中學(xué)地理；課堂教學(xué)；教學(xué)評價(jià)；策略

對于初中階段的學(xué)生的學(xué)習(xí)而言，真正意義上的開始進(jìn)入求知狀態(tài)往往都是從探究開始的。對于初中生，他們的年齡和心理特點(diǎn)決定了其好奇心較強(qiáng)，實(shí)際的教學(xué)中我們可以利用這一點(diǎn)，讓學(xué)生對某些教學(xué)內(nèi)容有了一定的好奇心就，促使其作進(jìn)一步的、更為細(xì)致的觀察、思考和探索。中學(xué)地理課程的學(xué)習(xí)旨在培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)文化素養(yǎng)，重視學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，與其他課程差異性較大，因此在學(xué)習(xí)評價(jià)方面，禁忌照搬其他學(xué)科的評價(jià)方式，應(yīng)結(jié)合中學(xué)地理學(xué)科特征，采用適宜的學(xué)習(xí)評價(jià)，促進(jìn)中學(xué)地理學(xué)習(xí)效率的有效提升。

1當(dāng)下中學(xué)地理課堂教學(xué)評價(jià)現(xiàn)狀

就目前中學(xué)地理課程學(xué)習(xí)評價(jià)來說，存在的問題相對突出，梳理出來不外乎以下幾個方面。

1．1課堂教學(xué)中對學(xué)習(xí)評價(jià)認(rèn)識不足：

這個問題不單單停留在學(xué)習(xí)評價(jià)層面，根源還在于整個中學(xué)地理學(xué)科，隨著新課程改革的實(shí)施，中學(xué)地理課程雖已列入中必修課程，但依然未曾改變其固有的學(xué)科地位，因此學(xué)習(xí)評價(jià)方面的受重視程度也可想而知。不管是學(xué)校的管理者、一線中學(xué)地理教師、還是學(xué)生，都不同程度的忽視了教學(xué)中的評價(jià)。

1．2課堂教學(xué)中評價(jià)的主體相對固定：

在評價(jià)過程中，評價(jià)主體主要指執(zhí)行學(xué)習(xí)評價(jià)的個體，常規(guī)傳統(tǒng)中學(xué)地理教學(xué)中，評價(jià)主體較固定，具體就是教師，整個評價(jià)過程都在教師的掌控下完成，而學(xué)生處于被動的地位。新課程中建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)觀已深入課程，學(xué)習(xí)過程學(xué)生是主體，需由學(xué)生完成學(xué)習(xí)意義的建構(gòu)，教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、組織者、引導(dǎo)者。因此僅以教師為主體的學(xué)習(xí)評價(jià)有悖于新課程理念。

1．3課堂教學(xué)中評價(jià)的方式相對單一：

在評價(jià)方式方面，傳統(tǒng)中學(xué)地理課堂采用的不外乎：教師口頭評價(jià)、通過完成作品情況評價(jià)、考試評價(jià)，諸如此類的評價(jià)方式其實(shí)質(zhì)是從其他學(xué)科照抄過來，而在中學(xué)地理課的評價(jià)中，最禁忌的就是依照其他學(xué)科執(zhí)行，這樣會禁錮學(xué)生的創(chuàng)新意識。

1．4課堂教學(xué)中的評價(jià)內(nèi)容比較單調(diào)：

中學(xué)地理課程不同于一般文化課程，它是一門操作性很強(qiáng)的學(xué)科，牽扯到操作性，就不可以純粹的以“學(xué)習(xí)結(jié)果”作為評價(jià)的主要參考對象，而以往的學(xué)習(xí)評價(jià)其實(shí)質(zhì)還是僅注重學(xué)習(xí)結(jié)果，比如應(yīng)付抽考或會考，而臨時(shí)集中輔導(dǎo)。中學(xué)地理學(xué)科注重學(xué)習(xí)過程的教授，純知識學(xué)習(xí)相對較少。

2中學(xué)地理課堂教學(xué)的評價(jià)策略

學(xué)習(xí)評價(jià)的不足必然對整個中學(xué)地理學(xué)科教學(xué)效率產(chǎn)生影響，進(jìn)而影響到學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。針對中學(xué)地理學(xué)習(xí)評價(jià)中存在的不足，多元化的評價(jià)應(yīng)運(yùn)而生，這里的多元包含了兩個方面，即評價(jià)主體多元化、評價(jià)方式多元化。文章在做出相關(guān)理論、實(shí)踐分析的基礎(chǔ)之上，提出以下幾種學(xué)習(xí)評價(jià)策略，以促進(jìn)中學(xué)地理課程有效評價(jià)的開展。

2．1多元化評價(jià)：

多元化評價(jià)其實(shí)講的已經(jīng)很多了，“多元化”主要指評價(jià)主體、評價(jià)內(nèi)容、評價(jià)方式需要多元化。評價(jià)主體不能只局限在教師，更多的權(quán)限要放到學(xué)生身上，學(xué)習(xí)評價(jià)要以學(xué)生為主，由學(xué)生進(jìn)行自我評價(jià)、互相評價(jià)。

2．2即時(shí)評價(jià)：

“即時(shí)”的意義就在于盡可能最大程度的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的有效進(jìn)行。在實(shí)際課堂教學(xué)過程中，師生之間的互動是時(shí)刻發(fā)生著的活動，那么在這樣一種實(shí)時(shí)進(jìn)行的活動中，教師應(yīng)該最大限度的利用時(shí)間，比如一句表揚(yáng)的話、一句批評的話、一個眼神、一個動作等等，都會對學(xué)生的繼續(xù)學(xué)習(xí)產(chǎn)生影響，這樣的過程中進(jìn)行的評價(jià)，即為即時(shí)評價(jià)。即時(shí)評價(jià)充分考慮到了生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。學(xué)生個性突出，活潑好動，在學(xué)習(xí)過程中注意力容易分散，但好奇心極強(qiáng)，對未知的世界充滿好奇，也更愿意探索知識。

2．3作品評價(jià)：

作品評價(jià)對學(xué)生實(shí)踐動手能力的考察很到位。階段中學(xué)地理課程的學(xué)習(xí)，純粹的知識并不是主干，更重要的在于教會學(xué)生如何去運(yùn)用，如何在實(shí)際生活中體驗(yàn)到所學(xué)知識的樂趣。在完成作品的過程中，學(xué)生會進(jìn)行作品的構(gòu)思、設(shè)計(jì)，這樣的過程培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力，尤其是動手操作的能力得以提高，以動手操作為主的學(xué)習(xí)也更容易被生所接受。

2．4檔案袋評價(jià)：

教師為每一位學(xué)生準(zhǔn)備一份“檔案”，這里的檔案特定指的是學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)，檔案的內(nèi)容就可以這樣來設(shè)定，學(xué)習(xí)預(yù)期目標(biāo)（包括短期目標(biāo)、長期目標(biāo)），學(xué)習(xí)過程的具體表現(xiàn)（階段性的表現(xiàn)尤為主要），教師、學(xué)生、家長做出的評價(jià)語，學(xué)生自己對學(xué)習(xí)過程的體驗(yàn)與感悟等等與學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)的各類信息。檔案袋評價(jià)作為一種有效的過程性評價(jià)，全面深入的考慮到學(xué)生的個體差異，重視學(xué)生綜合能力的養(yǎng)成。學(xué)期初期，為每一位學(xué)生做一份屬于他們自己的“檔案袋”，在整個學(xué)習(xí)過程中，將學(xué)生在中學(xué)地理學(xué)習(xí)方面表現(xiàn)出的種種情景，比如完成的作品、獲得的表揚(yáng)／批評、得到的獎勵、自我的學(xué)習(xí)感悟等等，存放在學(xué)生各自的檔案袋里面，為后期的學(xué)習(xí)評價(jià)做準(zhǔn)備。檔案袋評價(jià)屬于長期的過程性評價(jià)，評價(jià)結(jié)果也不可能立刻就凸顯出來，但是它的魅力就在于記錄了學(xué)生成長的過程，將學(xué)生成長過程中的錯與對、得與失真實(shí)的記錄下來，對學(xué)生的成長來說無疑是一件很有意義的事情。

結(jié)束語：

學(xué)習(xí)評價(jià)的重要性在于它對于學(xué)生學(xué)習(xí)的激勵，良好的學(xué)習(xí)評價(jià)對學(xué)生的學(xué)習(xí)起到促進(jìn)的作用。中學(xué)地理課程教學(xué)具有長期性，教學(xué)效果也需要接受時(shí)間的檢驗(yàn)，因此中學(xué)地理課的評價(jià)要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過程性，在過程性評價(jià)中促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的轉(zhuǎn)變、學(xué)習(xí)能力的提高、學(xué)習(xí)效果的增強(qiáng)。學(xué)習(xí)評價(jià)對教學(xué)具有一定的激勵與促進(jìn)作用，在實(shí)際教學(xué)中，要充分發(fā)揮學(xué)習(xí)評價(jià)的積極作用，為教學(xué)實(shí)踐增彩。

參考文獻(xiàn)

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【關(guān)鍵詞】高中地理 理想課堂 構(gòu)建 創(chuàng)新思維

新一輪基礎(chǔ)教育課程改革最大的特點(diǎn)就是要以全新的教育理念和教學(xué)方法代替過去陳舊落后的教育思想和教學(xué)方法，全面進(jìn)行課堂教學(xué)改革，這對于我們每一位教師而言都是一次挑戰(zhàn)。課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主陣地，是教學(xué)質(zhì)量的生命線。在地理課堂教學(xué)中，如何將過去固有的創(chuàng)設(shè)“有效課堂”升級為創(chuàng)設(shè)“高效課堂”，對于培養(yǎng)學(xué)生的地理素養(yǎng)和提高教學(xué)質(zhì)量至關(guān)重要。下面我結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐談幾點(diǎn)體會。

一、教學(xué)設(shè)計(jì)凸顯新課程理念

地理課程標(biāo)準(zhǔn)對原有地理課程的更新主要不是在地理內(nèi)容上，而是在課程理念上。對于同樣的地理內(nèi)容，課程理念不同則教學(xué)方式不同，教學(xué)效果也不同。因此，課堂教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)凸顯新的課程理念。

教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動的靈魂，教學(xué)目標(biāo)對教學(xué)過程具有導(dǎo)向、調(diào)控、激勵和評價(jià)功能。高中地理新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)目標(biāo)由三部分構(gòu)成：知識與能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀、過程與方法。這三維目標(biāo)以培養(yǎng)和提高學(xué)生地理科學(xué)素養(yǎng)為核心，相互滲透構(gòu)成了有機(jī)的統(tǒng)一整體。因此，在新課程理念下制定三維教學(xué)目標(biāo)的過程中，整體把握，統(tǒng)籌安排。新課程理念下的高中地理有效課堂教學(xué)，不僅是一個特殊的認(rèn)識過程，而且是師生雙方情感共融、分享體驗(yàn)、共同創(chuàng)造的完整的生活過程。因此我們應(yīng)著重關(guān)注課堂上學(xué)生三維目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)情況，即是否獲得了知識與技能，是否經(jīng)歷了過程、掌握了方法，學(xué)生的情感、態(tài)度與價(jià)值觀的發(fā)展怎樣。

例如“工業(yè)區(qū)位條件”一課的教學(xué)，教師通過組織學(xué)生調(diào)查白銀本地工業(yè)區(qū)的發(fā)展，以鄉(xiāng)土地理創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生了解工業(yè)區(qū)位的條件以及對白銀工業(yè)布局的影響。在教學(xué)過程中，學(xué)生積極參與課堂教學(xué)，學(xué)習(xí)興趣得到了有效激發(fā)，不僅學(xué)生的綜合分析問題能力得到了培養(yǎng)，而且通過對工業(yè)區(qū)位的理解，幫助學(xué)生鞏固了區(qū)域性、綜合性的地理思維能力，有利于學(xué)生運(yùn)用發(fā)展的觀點(diǎn)看待工業(yè)的發(fā)展變化。

二、創(chuàng)設(shè)活動氛圍，構(gòu)建教學(xué)和諧

教學(xué)有法，但無定法。課堂教學(xué)方法靈活多樣，富有啟發(fā)性，教師要千方百計(jì)創(chuàng)造情境，創(chuàng)造機(jī)會，激發(fā)學(xué)生的求知欲，喚醒學(xué)生的好奇心，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。以地理課為例，課的起始階段：可用疑問啟思、練習(xí)啟疑等方式激趣，使“課伊始，趣味生”。課的發(fā)展階段：可用揭示矛盾、比較對照、舉一反三、溫故知新等方式激趣，使“課正行，趣正濃”。課的結(jié)束階段：可用質(zhì)疑問難、討論延伸等方式激趣，使“課已盡，趣猶存”。教師呈現(xiàn)信息技能有意義，學(xué)生對上課富有親切感，怎能不激起內(nèi)心的漣漪，產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣呢？

平時(shí)，我們常?？吹健耙恢Х酃P一本書”進(jìn)課堂的現(xiàn)象，這種忽視了學(xué)生形象思維的做法是缺少意義的，是不可取的。因此必須創(chuàng)設(shè)條件，化抽象為形象，變枯燥為生動，運(yùn)用多樣化和現(xiàn)代化的教學(xué)手段來激發(fā)和維持學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。在教學(xué)中，我們一方面努力挖掘潛力，充分發(fā)揮圖片、模型、實(shí)物、自制教具等傳統(tǒng)的直觀教具的作用；另一方面，努力創(chuàng)設(shè)條件，運(yùn)用多媒體等現(xiàn)代教學(xué)手段，增強(qiáng)課堂教學(xué)的形象性、生動性和趣味性。

三、多元組合，以生為本

改變學(xué)習(xí)方式是新課程改革的顯著特征，教師通過自己教學(xué)方式的變革來帶動和促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)行為的改變。在課堂教學(xué)中，我們可以從多激勵、活氛圍；多用圖、建聯(lián)系；多引導(dǎo)、促探究；多設(shè)疑、創(chuàng)情境；多歸納、顯規(guī)律；多訓(xùn)練、輔方法等多種教學(xué)方式的選擇使用，提高地理課堂教學(xué)質(zhì)量。

教師應(yīng)根據(jù)課堂上學(xué)生的知識反饋和思維活動情況多元組合教法。例如關(guān)于地球公轉(zhuǎn)意義的教學(xué)，就可以運(yùn)用地理教學(xué)特色的圖式法，還可結(jié)合探究式教學(xué)法，讓學(xué)生來總結(jié)各種日照圖的解答方法。同時(shí)還可通過多媒體展示太陽直射點(diǎn)的周年變化等，讓學(xué)生觀察思考并討論分析：（1）地球公轉(zhuǎn)方向；（2）二分二至的日期，太陽直射點(diǎn)的移動規(guī)律、北半球正午太陽高度角和晝夜長短的變化；（3）總結(jié)地球公轉(zhuǎn)的地理意義。在學(xué)生充分討論的基礎(chǔ)上進(jìn)行全班交流，并讓學(xué)生拖動鼠標(biāo)，將二分二至及相應(yīng)地理現(xiàn)象送到合適的位置，進(jìn)行鞏固練習(xí)。通過多種教學(xué)方式的優(yōu)化組合，使信息傳遞方式更加生動活潑，教學(xué)內(nèi)容更加形象具體，使學(xué)生學(xué)得輕松愉快，既鍛煉了學(xué)生的思維，又培養(yǎng)了學(xué)生分析和解決問題的能力。

四、運(yùn)用多媒體教學(xué)手段效益優(yōu)先

在信息技術(shù)與地理課程的整合中，運(yùn)用現(xiàn)代化教育手段，不僅能夠在課堂教學(xué)中拓展學(xué)生視野，提高學(xué)生的思維深度，為學(xué)生開展高水平的認(rèn)知活動提供有效的幫助。而且信息技術(shù)對地理教學(xué)的最深刻影響在于能提高學(xué)生收集和分析地理信息的能力。地理知識尤其是自然地理部分，抽象性強(qiáng)，對學(xué)生的空間思維要求高，而多媒體技術(shù)正好能綜合處理語言、文字、動畫、音樂等信息，且可以聲像并茂和動態(tài)模擬地球轉(zhuǎn)動、大氣運(yùn)動、海陸變遷、巖漿噴發(fā)等，并能夠幫助學(xué)生建立空間概念，達(dá)到化難為易的效果，使教學(xué)活動高效率地展開。

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1創(chuàng)設(shè)輕松的學(xué)習(xí)心理氛圍

針對有的中學(xué)生學(xué)習(xí)成績較差，自卑感強(qiáng)、自信心不足的心理特點(diǎn)，在地理課上我組織了優(yōu)點(diǎn)“轟炸”活動，讓全班的每一個同學(xué)都說出某某某同學(xué)上地理課的優(yōu)點(diǎn)或長處，使這位同學(xué)感受到在地理課上還有這么多的優(yōu)點(diǎn)，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)地理的自信心，消除了剛上地理課時(shí)的低落情緒，使自己感到“我也不比別人差”，這樣同學(xué)們就喜歡上地理課，喜歡自己的同學(xué)，并能在學(xué)習(xí)中發(fā)揮自己的積極性、主動性。

2創(chuàng)設(shè)平等的學(xué)習(xí)心理環(huán)境

一堂成功的地理課，就需要充分發(fā)揮每一個學(xué)生的主體作用，從而使學(xué)生形成對地理課的認(rèn)同感。我在地理教學(xué)中，盡量給每個學(xué)生提供一定的“位置”，使學(xué)生感覺到自己有“位置”，能夠在地理課上發(fā)揮自己的最大潛能。例如，我們在學(xué)習(xí)《世界主要的農(nóng)業(yè)地域類型》時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生列表比較世界主要的四種類型，探究每種類型對我國農(nóng)業(yè)發(fā)展有哪些借鑒意義，并進(jìn)行描述和解釋。同學(xué)分組討論，思維活躍，總結(jié)認(rèn)真。而且每個同學(xué)基本都能抓住要點(diǎn)進(jìn)行分析，有的同學(xué)把亞洲的水稻種植業(yè)的改進(jìn)措施搬遷到東營的水稻種植業(yè)上來；有的同學(xué)把“天蒼蒼，野茫茫，風(fēng)吹草低見牛羊”的內(nèi)蒙古牧場和大牧場放牧業(yè)結(jié)合在一起；有的同學(xué)則把東營河口區(qū)的上農(nóng)下魚新型的混合農(nóng)業(yè)和一般混合農(nóng)業(yè)作比較并借鑒；有的同學(xué)描述說，如何做到因地制宜，如何增大科技投入，如何樹立正確的人地觀念，如何合理利用當(dāng)?shù)氐耐恋刭Y源，使其自然再生產(chǎn)與經(jīng)濟(jì)在生產(chǎn)和諧統(tǒng)一，實(shí)現(xiàn)土地利用的實(shí)質(zhì)問題等等，學(xué)生描繪的淋漓盡致。我想，這是教師給他們探究時(shí)間，創(chuàng)設(shè)位置的結(jié)果。通過這種位置的創(chuàng)設(shè)，學(xué)生不僅鞏固和擴(kuò)大知識，同時(shí)也是吸收、內(nèi)化知識為能力的過程，有助于學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的方法。當(dāng)然這種“位置”的創(chuàng)設(shè)是多方位的，除此之外，可以是語言的表達(dá)、上網(wǎng)查詢資料、組織協(xié)調(diào)能力，還可以是上網(wǎng)查詢資料、板書能力等，有了一席之地，學(xué)生就會自覺地把自己融匯到集體，投入到學(xué)習(xí)園地之中，那么如何在班級中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)“位置”呢？第一，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的地理特長，并給他提供表現(xiàn)的機(jī)會；第二，對有地理知識素質(zhì)而沒有挖掘出來的同學(xué)要幫助他挖掘出來，促進(jìn)提高；第三，對那些對地理課不感興趣的同學(xué)要根據(jù)他的個性發(fā)展傾向，創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)興趣。

3課后延伸，滲透心理健康教育

3.1課后小結(jié)，師生互動交流情感。①設(shè)疑法。講課時(shí)設(shè)計(jì)一些問題讓學(xué)生課后進(jìn)行思考。②提問法。通過有一定難度的問題，讓學(xué)生利用已學(xué)過的知識去評價(jià)、辨別。③暗示法。教師利用心理學(xué)原理，讓學(xué)生對課堂上自己的表現(xiàn)進(jìn)行回憶，自己評價(jià)。④議論法。教師就課中某一環(huán)節(jié)，特別是學(xué)生的看法和評價(jià)不一樣時(shí)提出問題，讓學(xué)生進(jìn)行熱烈討論，自己找出正確的答案。

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現(xiàn)代化的地理教育，必須把促進(jìn)學(xué)生自身發(fā)展作為教育活動的中心，除了對學(xué)生有統(tǒng)一的知識技能教學(xué)要求外，應(yīng)非常重視尊重學(xué)生的個性特征，努力發(fā)展學(xué)生良好的個性，培養(yǎng)學(xué)生多方面的興趣愛好。現(xiàn)代地理教育應(yīng)該深入認(rèn)識與把握每個學(xué)生的個性特征，主動地考慮到學(xué)生自身發(fā)展的需要，恰當(dāng)?shù)亟M織地理教育活動，提供多種有利于發(fā)展學(xué)生潛在才能的學(xué)習(xí)鍛煉機(jī)會，使學(xué)生在極富個性化的地理教育活動過程中形成各自的優(yōu)勢與特長。 這表現(xiàn)在許多學(xué)校的地理教學(xué)中，注意讓學(xué)生掌握具有實(shí)際意義與職業(yè)意義的知識與技能，而不注意地理教育活動本身對于學(xué)生身心盡可能完美發(fā)展的深遠(yuǎn)意義;注意地理教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用價(jià)值而相對忽視其訓(xùn)練學(xué)生心智的價(jià)值。這里談?wù)勂匠５乩斫虒W(xué)的誤區(qū)：

一、以“活動”為主要教學(xué)內(nèi)容

在課堂上恰當(dāng)?shù)匕才呕顒?，能搞活課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。提高學(xué)習(xí)效率?；顒赢?dāng)然應(yīng)融知識性與趣味性于一體，讓學(xué)生在快樂的活動中學(xué)到知識，提高能力，獲得真切的情感體驗(yàn)。所以活動要精心設(shè)計(jì)，合理引導(dǎo)。如果活動只是為了活動，為了體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，為了提高點(diǎn)課堂氣氛，那就是作秀了，步入誤區(qū)了。 所以，在寶貴的 45 分鐘內(nèi)，安排活動一定要有的放矢，知識、能力、情感體驗(yàn)三者統(tǒng)一，做到收放有度，合理安排，恰當(dāng)控制。

二、多媒體是非用不可的

在信息高速發(fā)展的時(shí)代，如果不把信息技術(shù)引入地理的課堂，那是一件憾事。多媒體信息量大，有擴(kuò)展性，能向?qū)W生提供多種感官刺激，是教學(xué)的得力助手?？墒侨绻覀円砸惶谜n有沒有有多媒體為優(yōu)劣的標(biāo)準(zhǔn)，那就走向極端了！使用多媒體課件，首先應(yīng)該考慮該不該用，用在哪個環(huán)節(jié)上？其次要看是否符合教學(xué)的規(guī)律。

三、事事都要“合作”“探究”

“自主、合作、探究”是現(xiàn)在最好的學(xué)習(xí)方式，其意義在于增加學(xué)習(xí)的靈活性，培養(yǎng)集體協(xié)作精神，拓寬知識面，了解知識的來龍去脈，增強(qiáng)學(xué)習(xí)成果的牢固性。筆者認(rèn)為沒有必要事事都“合作、探究”，學(xué)習(xí)應(yīng)該更多地去學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗(yàn)。教學(xué)中的重點(diǎn)難點(diǎn)應(yīng)讓學(xué)生進(jìn)行合作、探究，以加深他們對知識的理解。一些并不深奧的東西或過于深奧的內(nèi)容，把學(xué)生分成小組去合作、探究，學(xué)生也會感到無趣，浪費(fèi)了寶貴的教學(xué)時(shí)間。

四、評價(jià)重結(jié)果輕過程、評價(jià)就是展示表揚(yáng)

對學(xué)生的評價(jià)，我們很容易走進(jìn)這樣的誤區(qū)：只重視對結(jié)果評價(jià)，而忽視對過程的評價(jià);只重視對“成品”的評價(jià)，而忽視對“半成品”的評價(jià);只重視對優(yōu)秀作品的評價(jià)，而忽視對不太成功作品的注意。由于學(xué)生間的個體差異，有的學(xué)生未能完成或質(zhì)量很差的情況是正常的。教師不應(yīng)該忽視學(xué)生的錯誤反應(yīng)，應(yīng)該鼓勵學(xué)生繼續(xù)努力。我們不能讓學(xué)生走進(jìn)我們設(shè)計(jì)好的“迷魂陣”，輕松、自由、快樂的目的是知識、技能、情感體驗(yàn)，還地理課堂以“真真切切”吧！

在新課程的理念指導(dǎo)下，我們都在為教學(xué)而思考，我們要從學(xué)生的發(fā)展要求出發(fā)，教學(xué)方法靈活，課堂設(shè)計(jì)講究“新”“奇”，吸引學(xué)生的眼球。學(xué)生在輕松、自由、快樂的學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)到知識，獲得技能，得到充分的情感體現(xiàn)。這樣我們應(yīng)該在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情：

1.提高地理課堂學(xué)習(xí)熱情的前提是了解學(xué)生

首先要了解學(xué)生的生活環(huán)境，掌握學(xué)生的心理狀況，以及學(xué)生可能熟悉的生活地理環(huán)境，為課堂教學(xué)方法的選擇和實(shí)施做好準(zhǔn)備。其次要備學(xué)生現(xiàn)有的地理基礎(chǔ)知識，知己知彼方能隨心所欲地駕馭課堂。全力激發(fā)學(xué)生上地理課的興趣。“興趣是最好的老師”。中學(xué)階段學(xué)生對地理課多無多大興趣，造成這種情況的重要原因，學(xué)生要么是感覺地理知識過于淺顯，很多知識通過自學(xué)便可以從書本上理解掌握，課堂教學(xué)對學(xué)生失去吸引力，要么是覺得知識過于抽象、空洞、難以理解，沒有學(xué)習(xí)意義，從而失去學(xué)習(xí)興趣。

2.把課堂“還給”學(xué)生

給學(xué)生以自主支配的時(shí)間和空間，使學(xué)生最大限度地處于主動激活的狀態(tài)，主動積極地動手、動腦、動口，從而使學(xué)習(xí)成為自主的活動。開展“研究型”教學(xué)是把課堂還于學(xué)生的重要手段。研究性教學(xué)注重學(xué)生的個性發(fā)展，強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，通過學(xué)生對全過程的主動學(xué)習(xí)，變被動、機(jī)械地接受知識為積極、靈活地認(rèn)識和應(yīng)用知識信息，整節(jié)課的內(nèi)容可以轉(zhuǎn)化成若干個小問題，讓學(xué)生通過看書、思考解答。對于難度較大的問題，可以讓學(xué)生在討論中找到答案。為促進(jìn)學(xué)生積極思考、踴躍發(fā)言，可采用靈活多變的啟發(fā)誘導(dǎo)方法。這樣做比教師單純講解效果要好得多，可收到事半功倍的效果。而教師則在退居次席的同時(shí)，又充分發(fā)揮出“主導(dǎo)”的作用，推動學(xué)生的主體活動正常有序、高效地進(jìn)行。主動學(xué)習(xí)有激情，教學(xué)效果自然會較好。

3.地理課堂多樣化

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關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)文化；地理課堂；應(yīng)用與繼承

地理學(xué)科具有一定的自然性與人文性，既可以將各大地域的自然風(fēng)光進(jìn)行介紹，又可以普及該地域的人文風(fēng)俗與歷史文化，其中也蘊(yùn)藏了其他科目所具有的一些內(nèi)容，無論是社會科學(xué)還是自然科學(xué)，地理課程都有所涉及。不同的地域具有不同的文化，文化正是由于地域不同而形成的個性風(fēng)格，使得我國的傳統(tǒng)文化五彩繽紛、豐富多彩。所以，在地理課堂上加強(qiáng)與傳統(tǒng)文化之間的聯(lián)系，讓學(xué)生了解傳統(tǒng)文化，具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、傳統(tǒng)文化在地理課堂上應(yīng)用的必要性

1.激發(fā)學(xué)生的愛國情懷

傳統(tǒng)文化在地理課堂上的應(yīng)用能激發(fā)學(xué)生的愛國情懷，在地理課堂中，教師對祖國的大好河山進(jìn)行講解，對廣闊的河流、巍峨的山嶺進(jìn)行展示，使學(xué)生領(lǐng)略云南的喀斯特地貌、新疆的荒漠、江蘇的湖泊、東北平原一望無垠的田野。了解五十六個民族的傳統(tǒng)文化、風(fēng)俗習(xí)慣，漢族的花朝節(jié)、傣族的潑水節(jié)等。播放《向天再借五百年》，使學(xué)生身為中國人的自豪感和愛國情油然而生。

2.培養(yǎng)學(xué)生的愛鄉(xiāng)情感

大多數(shù)學(xué)生因?yàn)楝F(xiàn)代流行文化的沖擊，沉溺在網(wǎng)絡(luò)的虛擬世界中，對本鄉(xiāng)的傳統(tǒng)文化不太了解，講解有關(guān)學(xué)生家鄉(xiāng)的歷史文化知識，可以讓學(xué)生加強(qiáng)對家鄉(xiāng)的認(rèn)識，迸發(fā)出對家鄉(xiāng)的熱愛之情。例如，針對東北的學(xué)生，可以向他們講述小興安嶺的豐富資源、二人轉(zhuǎn)等文化的產(chǎn)生緣由。

3.提高學(xué)生的整體素質(zhì)

實(shí)施華夏傳統(tǒng)文化教育有利于學(xué)生整體素質(zhì)的提高，由于傳統(tǒng)文化教育的缺失，我國青少年普遍存在崇洋、不守公德、責(zé)任心不強(qiáng)、不會與人和諧相處、缺乏感恩之情等現(xiàn)象。在地理課堂上加強(qiáng)傳統(tǒng)文化知識補(bǔ)充，可以使學(xué)生變得心情平和，飲水思源，養(yǎng)成良好的道德素養(yǎng)和人格魅力。

4.有利于傳承和諧理念

通過對包羅萬象的自然地理進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生會感受到大自然的偉大力量，對大自然產(chǎn)生敬畏之心。

二、在地理課堂上讓學(xué)生認(rèn)識傳統(tǒng)文化的策略

1.利用多媒體教學(xué)將地理與文化相結(jié)合

地理課程內(nèi)容豐富，不僅包含著人文風(fēng)俗，還包含著自然景觀，對世界各國的光照降雨、農(nóng)業(yè)種植、經(jīng)濟(jì)發(fā)展、歷史文化、風(fēng)俗習(xí)慣、地理經(jīng)緯度、旅游熱點(diǎn)等都要進(jìn)行講解，不僅包含著歷史、政治、語文等方面的內(nèi)容，在講解地貌形成、寒流暖流時(shí)還涉及化學(xué)、物理、數(shù)學(xué)等知識。而且由于涉及一些理工問題，具有一定的抽象性，對于地貌的形成、地方時(shí)的計(jì)算都需要學(xué)生具有一定的邏輯思維能力，如此龐大復(fù)雜的學(xué)習(xí)任務(wù)單靠知識點(diǎn)灌輸、插秧式教學(xué)是無法完成任務(wù)的。因此，加強(qiáng)對電子信息技術(shù)的應(yīng)用，通過多媒體能顯著地提高學(xué)習(xí)效率，加強(qiáng)對傳統(tǒng)文化的認(rèn)識。例如，在講述黃土高原時(shí)向?qū)W生播放視頻《信天游》《黃土高坡》等陜北民歌，不僅加強(qiáng)了學(xué)生對黃土高原的認(rèn)識，對黃土高原的自然景觀和地質(zhì)地貌有了直觀的感受，而且也促進(jìn)了學(xué)生對傳統(tǒng)文化的認(rèn)識。

2.注重傳統(tǒng)文化的傳承

如果說繁榮的經(jīng)濟(jì)是一個民族的衣著，那么文化就是這個民族的血液，如果一個民族丟掉了傳統(tǒng)文化，視漢服為奇裝異服，那么這個民族就離滅亡不遠(yuǎn)了。在國學(xué)大熱的今天，在課堂上引入傳統(tǒng)文化，將國學(xué)教育融入課程體系之中，讓學(xué)生了解傳統(tǒng)文化，重拾民族精神，培養(yǎng)勤勞謙和、仁厚敦實(shí)等優(yōu)良品德。

3.努力探究地理知識元素，挖掘文化底蘊(yùn)

教師要努力提高自己的文學(xué)修養(yǎng)，要有豐富的地理知識與文學(xué)內(nèi)涵，要對傳統(tǒng)文化進(jìn)行掌握與運(yùn)用，在講解的過程中精煉而不乏內(nèi)容，通俗而深藏韻味。在課堂上，教師對傳統(tǒng)文化應(yīng)用生動的語言、風(fēng)趣的方法進(jìn)行講述，提高學(xué)生對傳統(tǒng)文化的吸收效率。

4.實(shí)踐與應(yīng)試相結(jié)合

很多學(xué)校對地理等科目沒有引起重視，只學(xué)習(xí)課程，并沒有要求考試，導(dǎo)致教師在講課的過程中學(xué)生卻忙于其他作業(yè)。這樣，即使教師的文化素質(zhì)再高，也難以發(fā)揮實(shí)際的作用。另外，有一些教師以及社會學(xué)者，對傳統(tǒng)文化進(jìn)行講述的過程中，呈現(xiàn)出明顯的輕浮和庸俗，只是為了嘩眾取寵，對于傳承傳統(tǒng)文化并沒有實(shí)際作用。曾經(jīng)有一位教師在對學(xué)生講解歷史的過程中，講到漢代張湯的官職時(shí)，教師將廷尉一詞用司法局長代替，雖然容易理解，但是卻表現(xiàn)出對歷史的不尊重。

5.將古典詩詞與地理課堂相結(jié)合

古典詩詞中包含了一些有關(guān)地理的知識，在地理教學(xué)中，教師結(jié)合古典詩詞進(jìn)行講述，既能促進(jìn)學(xué)生對地理知識的理解，同時(shí)能與傳統(tǒng)詩詞相聯(lián)系，使地理課堂顯得更有生機(jī)和韻味。例如，講到冷鋒時(shí)，可以用杜甫的“八月秋高風(fēng)怒號，卷我屋上三重茅”；講暖鋒時(shí)，可以應(yīng)用“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”。在講夏季風(fēng)時(shí)，可用“羌笛何須怨楊柳，春風(fēng)不度玉門關(guān)”。古典詩詞還能幫助導(dǎo)入新課，如在講“天氣與氣候”時(shí)，導(dǎo)入“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開”要求學(xué)生辨識這是形容天氣還是氣候。在幫助學(xué)生理解知識的時(shí)候，當(dāng)學(xué)生對風(fēng)力搬運(yùn)作用不能理解時(shí)，可以引用“輪臺九月風(fēng)夜吼，一川碎石大如斗，隨風(fēng)滿地石亂走”。在做課堂小結(jié)時(shí)，如在對月球講解之后，可以引用有關(guān)月亮的詩詞，做出總結(jié)。將古詩詞應(yīng)用到地理課堂中，可以使學(xué)生對古代詩詞產(chǎn)生興趣，從而對傳統(tǒng)文化加深感情。

三、總結(jié)

將傳統(tǒng)文化引入地理課堂教學(xué)中具有一定的現(xiàn)實(shí)意義，能培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)良素質(zhì)和愛國情懷，對大自然產(chǎn)生敬畏之情。針對如何在課堂上引入傳統(tǒng)文化這一問題，需要教師對多媒體技術(shù)加強(qiáng)利用，多加創(chuàng)新，從而提高自己的文化修養(yǎng)。同時(shí)，在課堂上與古詩詞加以聯(lián)系，對促進(jìn)學(xué)生對傳統(tǒng)文化的學(xué)有裨益。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊靜.淺議古典詩詞中的地理知識及在地理教學(xué)中的應(yīng)用[J].瀘州職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2009（3）：86-89.

[2]陳金賽.近三十年來我國中學(xué)地理教育研究的發(fā)展[D].南京師范大學(xué)，2012.

篇8

【關(guān)鍵詞】多媒體 優(yōu)化 高中 地理課堂 教學(xué)研究

近些年，高中學(xué)生普遍覺得地理課學(xué)習(xí)比較困難，知識難于理解，失去了學(xué)習(xí)的興趣，甚至有的學(xué)生開始討厭地理課，這大大挫傷了地理課教師的情感和地理課的教學(xué)。伴隨著新課程改革的不斷推進(jìn)和計(jì)算機(jī)技術(shù)的迅速發(fā)展，高中地理教學(xué)的理念也不斷得到更新，以信息技術(shù)為主導(dǎo)的多媒體被引入到地理教學(xué)中，這樣在高中地理教學(xué)過程中，更加有利于把地理知識更形象、生動、直觀的展現(xiàn)給學(xué)生，這種教學(xué)媒介能充分調(diào)動學(xué)生的各種感官，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性積極性，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理的效率。

一、巧用多媒體，突破教學(xué)的重難點(diǎn)

地理課堂，要想取得高效率，就必須牢牢拴住學(xué)生的學(xué)習(xí)心理和學(xué)習(xí)精力，想要吸引學(xué)生，就必須增加課堂的趣味性。地理教師創(chuàng)新教學(xué)方法，改變教學(xué)方式，巧用教學(xué)媒介，就會很好的吸引到學(xué)生。多媒體課件在教學(xué)中的運(yùn)用則能很好的實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)。因?yàn)樵诟咧械乩斫虒W(xué)中有效地利用多媒體技術(shù)是教師在教學(xué)過程中突出教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的一個重要手段。在講授新的高中地理知識時(shí)，大多數(shù)學(xué)生是不易理解和掌握，對于地理教學(xué)的重、難點(diǎn)，尤其是比較抽象、復(fù)雜的題目和內(nèi)容。而多媒體技術(shù)教學(xué)卻可以克服這一大障礙，運(yùn)用多媒體技術(shù)教學(xué)則可以發(fā)揮其自身具有聲音、文字、動畫、圖片等生動、形象、直觀的媒體信息同步進(jìn)行的優(yōu)勢，同時(shí)在同一屏幕上顯示相關(guān)的圖像、動畫或文本，而這也是傳統(tǒng)教學(xué)無法達(dá)到的。另外，在高中地理課堂，正確的利用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，還能將地理課本中抽象問題或是復(fù)雜的事物進(jìn)行綜合，通過對比分析使容易混淆的事物或現(xiàn)象變得清晰易懂，同時(shí)，使學(xué)生化難為易的掌握和理解事物的發(fā)生和發(fā)展過程，從而有幫助學(xué)生加強(qiáng)對所學(xué)知識的記憶和理解，提高高中地理學(xué)習(xí)的有效性。

二、運(yùn)用多媒體，實(shí)現(xiàn)體驗(yàn)教學(xué)

在傳統(tǒng)的地理課堂教學(xué)過程中，所用教具主要是黑板，無法實(shí)現(xiàn)對地理知識形象的展現(xiàn)，不能實(shí)現(xiàn)體驗(yàn)式教學(xué)，并且傳統(tǒng)地理課堂教學(xué)大多都是地理教師枯燥的講述，填鴨式的講解，主要是地理教師個人的表演，很多學(xué)生感受不到地理圖形的空間布局，甚至?xí)霈F(xiàn)學(xué)生聽不懂的現(xiàn)象，久而久之學(xué)生就很容易對學(xué)習(xí)地理失去興趣。而多媒體的出現(xiàn)就可以較好地解決這個難題，通過多媒體課件教師可以將知識點(diǎn)聲圖并茂的展示給學(xué)生，吸引他們的興趣，習(xí)得積極性，從而實(shí)現(xiàn)高效的地理教學(xué)。如在講授《地球的運(yùn)動》一節(jié)，就可以制作flash課件，讓學(xué)生通過多媒體展示，清晰的看到地球公轉(zhuǎn)周期及自轉(zhuǎn)產(chǎn)生的晝夜交替現(xiàn)象和公轉(zhuǎn)產(chǎn)生四季變化現(xiàn)象，這樣就使得抽象的知識直觀化，學(xué)生也不再僅僅依靠教材和地圖冊上的圖片來學(xué)習(xí)具有空間特征的知識了，通過形象的視頻觀看，學(xué)生也會更加容易的理解課堂知識，并且也會加深自己對課堂知識的記憶。同時(shí)，也使得復(fù)雜的知識簡單化了，學(xué)生就會很清晰簡單明了的獲得知識了。

三、利用多媒體教學(xué)，完成教學(xué)總結(jié)

通常一堂成功高效的地理課程教學(xué)，并不只是幾個知識點(diǎn)的傳授和講述，而是整節(jié)知識的有效整合以及相關(guān)知識的前后連接，整堂課能體現(xiàn)出學(xué)生所學(xué)知識聯(lián)系緊密、結(jié)構(gòu)完整。在使用多媒體的地理課堂中，就可以很好的達(dá)到這些效果。每一堂課的最后，教師都可以用PPT對本堂課所學(xué)新知識以及之前所學(xué)知識進(jìn)行前后整合，教師靈活的加以引導(dǎo)，梳理出知識點(diǎn)的同時(shí)再一次強(qiáng)調(diào)本堂課知識重點(diǎn)，從而加深學(xué)生的理解，也便于學(xué)生掌握，以達(dá)到地理課堂教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)。所以在高中地理中運(yùn)用多媒體教學(xué)既能突出教學(xué)重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，還能進(jìn)行知識的前后聯(lián)系和整合，使所有相關(guān)知識形成一個有機(jī)的整體，實(shí)現(xiàn)有效的地理教學(xué)。

四、利用多媒體教學(xué)，培養(yǎng)思維能力

篇9

關(guān)鍵詞：初中地理課堂；學(xué)生活動；有效性；實(shí)踐與探索

中圖分類號：G633.55文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2015）03-0257-01

隨著新課改的深入進(jìn)行，許多老師已經(jīng)深刻認(rèn)識到，一節(jié)課成功與否，不僅要看老師的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)如何，而且還要看課堂中學(xué)生的參與情況、互動情況。因此教師開始逐漸擺脫傳統(tǒng)的"填鴨式"教學(xué)，把主要精力放在設(shè)計(jì)更多的學(xué)生活動來增強(qiáng)學(xué)生的主動獲取知識的意識。但是通過本人聽課以及自己上課的體會，發(fā)現(xiàn)我們設(shè)計(jì)的學(xué)生活動大多是停留于形式，例如為了上課時(shí)為有學(xué)生活動這個環(huán)節(jié)而把一些簡單易懂，無需討論的內(nèi)容也列入課堂討論的范疇，使課堂討論泛濫成災(zāi)，浪費(fèi)了時(shí)間，也有把一些難度大的內(nèi)容讓學(xué)生討論，從而使學(xué)生覺得高不可攀，喪失信心?？傊?，為了盲目響應(yīng)新課改，沒有進(jìn)行深入研究學(xué)生活動的內(nèi)涵，從而丟失了課堂中最寶貴的一點(diǎn)，就是有效性。而評價(jià)一節(jié)課學(xué)生活動的有效性，就是要把學(xué)生有無進(jìn)步或是發(fā)展作為教學(xué)有沒有效益的惟一指標(biāo)。

如何提高初中地理課堂學(xué)生活動設(shè)計(jì)的有效性，讓地理課堂煥發(fā)出強(qiáng)大的生命活力，是一個令人深思的問題。那么，怎樣才能提高地理課堂學(xué)生活動設(shè)計(jì)的有效性呢？下面談一談自己的幾點(diǎn)認(rèn)識：

1.設(shè)計(jì)有效的學(xué)生活動在初中地理課堂中的作用

所謂"活動的有效性"，是相對于活動的無效或是效率低而言的。有效的學(xué)生活動是指在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生在活動后所獲得的具體的進(jìn)步和發(fā)展。因此，設(shè)計(jì)有效的學(xué)生活動能把學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性充分調(diào)動起來，在課堂教學(xué)過程中讓學(xué)生動手動腦，在教師的引導(dǎo)下，師與生的和諧互動，學(xué)生與學(xué)生的交流合作，有效的活動還可以消除學(xué)生在地理課中的疲勞，在活動中獲取地理學(xué)習(xí)的樂趣，使學(xué)生更主動地去汲取新知，從而能有效的提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，真正意義實(shí)現(xiàn)高效課堂。

2.初中地理課堂有效的學(xué)生活動應(yīng)該遵循的原則

教師要設(shè)計(jì)有效的學(xué)生活動，要實(shí)現(xiàn)課堂學(xué)生活動的時(shí)效性，在備課時(shí)就要在活動內(nèi)容、活動方法、活動時(shí)間、活動效果、活動約束機(jī)制和活動說明等方面做充分的考慮，做到既要備教材，又要備課堂，還要備學(xué)生。

2.1選擇合適的學(xué)生活動內(nèi)容。在選擇學(xué)生活動內(nèi)容時(shí)，應(yīng)根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教材的安排來認(rèn)真確定每節(jié)課的學(xué)生活動內(nèi)容。選擇學(xué)生活動內(nèi)容一定要本著有趣味性，易開展的原則。不能一味地迎合學(xué)生的興趣而丟掉學(xué)科本身的嚴(yán)謹(jǐn)性，也不能為了顯示設(shè)計(jì)者的水平而選擇難度較大的內(nèi)容，是學(xué)生喪失活動的興趣。

2.2設(shè)計(jì)合理的學(xué)生活動形式?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》中提出要改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生自主探究，合作交流。初中地理課堂中組織學(xué)生進(jìn)行活動的形式主要有：（1）學(xué)生思考，教師點(diǎn)撥；（2）學(xué)生討論，教師引導(dǎo)；（3）教師指點(diǎn)，展示練習(xí)；（4）角色扮演，寓教于樂?？傊行ЫM織學(xué)生活動的形式應(yīng)該是多種多樣的，可根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容、以及每個班學(xué)生的實(shí)際水平等因素，靈活運(yùn)用。教師務(wù)必做到兼顧設(shè)計(jì)學(xué)生活動以激發(fā)學(xué)生興趣和突出重點(diǎn)難點(diǎn)兩個方面。

2.3合理把握學(xué)生活動的時(shí)間。有效性是指"有效果"和"有效率"兩個方面，在課堂上，在本著學(xué)生活動的時(shí)間略超過教師授課時(shí)間的原則基礎(chǔ)上，教師得合理把握學(xué)生活動的時(shí)間，若不能準(zhǔn)確，往往會出現(xiàn)一發(fā)不可收拾的局面，有效果，但卻沒有效率，當(dāng)然不可能在單位時(shí)間內(nèi)完成成既定的教學(xué)任務(wù)與目標(biāo)。

2.4有效的約束機(jī)制。為了保證活動有效地進(jìn)行，課堂需要紀(jì)律、秩序和規(guī)則。一個吵吵鬧鬧和秩序混亂的課堂很難保證教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。教師在組織學(xué)生活動時(shí)應(yīng)先維持班級的紀(jì)律，是有效學(xué)生活動完成的保障。

3.初中地理課堂有效的學(xué)生活動應(yīng)該從以下幾個方面著手

3.1課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)學(xué)生活動設(shè)計(jì)的有效性。新課導(dǎo)入設(shè)計(jì)是初中地理課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中十分重要的第一環(huán)節(jié)，而且導(dǎo)入不僅只在于一節(jié)課的開始，在每個知識點(diǎn)的講授之間，知識點(diǎn)間的過渡和新知識的導(dǎo)入也同樣重要。隨著教學(xué)改革的深入，勢必要求對傳統(tǒng)的教學(xué)導(dǎo)入方法作出改進(jìn)和創(chuàng)新。我認(rèn)為新課導(dǎo)入中有效的學(xué)生活動應(yīng)該符合下面幾個要求。（1）新穎性（2）直觀性（3）趣味性。

案例1：在學(xué)習(xí)"地球運(yùn)動"一節(jié)時(shí)，先讓學(xué)生結(jié)合多媒體展示觀察地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)，然后分別讓兩位學(xué)生扮演地球和太陽，表演自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)。從中掌握自轉(zhuǎn)的方向、中心、周期、產(chǎn)生的現(xiàn)象，進(jìn)而導(dǎo)入所學(xué)知識。

案例2：在講"地圖"一節(jié)時(shí)，請三位同學(xué)分別扮演比例尺、方向、圖例，讓他們介紹各自的情況。教師要和學(xué)生共同動手實(shí)踐，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)和動手的興趣，抓住學(xué)生的注意力，進(jìn)而引進(jìn)所要講的新知識。

3.2新知識探究環(huán)節(jié)學(xué)生活動的有效性。教會學(xué)生讀圖、用圖，學(xué)會分析地圖中隱含的地理要素，是新課標(biāo)"學(xué)習(xí)對生活有用的地理、學(xué)習(xí)對終身發(fā)展有用的地理"的最直接反映，它貫穿于整個初中地理教學(xué)。所以初中地理課堂中許多重要知識的獲取都是從地圖中總結(jié)出來的。教師可以圍繞讀圖、用圖、析圖設(shè)計(jì)有效的學(xué)生活動，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)新的知識。

案例3：在學(xué)習(xí)《西亞》一節(jié)時(shí)，我選擇將西亞的石油輸出路線作為本節(jié)課的學(xué)生活動內(nèi)容，設(shè)計(jì)學(xué)生活動：如果你是日本、美國、英國石油公司的總裁，要從西亞進(jìn)口石油，有哪些航線可以選擇，各航線經(jīng)過哪些海峽、海洋、運(yùn)河？引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合"世界石油輸出路線示意圖"找出將波斯灣的石油運(yùn)往這三個地區(qū)的路線。使得學(xué)生積極參與讀圖的活動當(dāng)中，學(xué)生活動效果顯著。

3.3課堂小結(jié)環(huán)節(jié)學(xué)生活動的有效性。對于一節(jié)完整的地理課堂來說是有始有終的，而在地理課堂教學(xué)中的課堂小結(jié)是對一節(jié)課教學(xué)內(nèi)容終了的提煉升華和概括梳理，教師利用靈活多變的方式，讓學(xué)生在課堂小結(jié)的過程中更好的構(gòu)建自己的地理課堂知識結(jié)構(gòu)體系，充實(shí)自己的地理課堂知識。所以說，在地理課堂教學(xué)過程中，課堂小結(jié)也只至關(guān)重要的一個環(huán)節(jié)。

案例4：在學(xué)習(xí)完"非洲"一節(jié)時(shí)，可以設(shè)置疑問讓學(xué)生展開討論：談?wù)劮侵薜娜丝趩栴}給社會經(jīng)濟(jì)和自然環(huán)境帶來了哪些不利的影響？引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合人口問題-糧食問題-環(huán)境問題-解決問題的思路展開討論，在有效的學(xué)生活動中完成本課的總結(jié)。

由此可見，初中地理課堂有效的學(xué)生活動存在在于日常的地理課堂的各個教學(xué)環(huán)節(jié)之中，教師盡可能促使學(xué)生積極參與地理課堂教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)之中，通過行為活動的積極參與帶動學(xué)生思維活動的參與，最終達(dá)成學(xué)生課堂思維活動和學(xué)習(xí)行為活動的高度統(tǒng)一，促使學(xué)生在課堂中有效的構(gòu)建和完善自己的地理認(rèn)知結(jié)構(gòu)和思維中地理知識框架體系。而要做到這一點(diǎn)，就要求每一位教師提高自己的專業(yè)技能，提高教學(xué)能力，才能設(shè)計(jì)和組織有效的學(xué)生活動，也只有當(dāng)學(xué)生通過自己的思考與行動形成自己的地理理解力時(shí)，才能真正懂得地理，學(xué)好地理知識。

參考文獻(xiàn)：

[1]熊世培； 淺談地理課堂中學(xué)生活動的有效性[J]；《新課程（中學(xué)）》2013年10期

[2]顏美紅，潘麗云；學(xué)生課堂活動有效性研究[J]；《教學(xué)與管理小學(xué)版》2007年 第11期

篇10

1 轉(zhuǎn)變教育觀念是提高課堂效果的根本

課堂不是教師表演的場所，而是師生之間交往、互動的場所，是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展的場所。課堂不能只注意傳授給學(xué)生知識，而更應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生主動去探究知識。另外現(xiàn)代教育思想更關(guān)注學(xué)生的生活心理世界，打破書本世界和生活世界的無關(guān)現(xiàn)狀，給學(xué)生以主動探索、自主支配的時(shí)間和空間，創(chuàng)設(shè)對學(xué)生有挑戰(zhàn)性的問題或問題情景，從而使教師所教與學(xué)生所學(xué)、所需能有機(jī)結(jié)合。

2 做好教學(xué)準(zhǔn)備是獲得課堂最佳效果的關(guān)鍵

備課要備內(nèi)容、備材料、備教具、備學(xué)生、備方法等，我認(rèn)為最關(guān)鍵的是備學(xué)生、備方法。我們必須研究我們的學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，根據(jù)現(xiàn)代教學(xué)的要求，采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和手段才能取得較好的教學(xué)效果。

2.1提高地理課堂效果的前提是了解學(xué)生

首先要了解學(xué)生的生活環(huán)境，掌握學(xué)生的心理狀況，以及學(xué)生可能熟悉的生活地理環(huán)境，為課堂教學(xué)方法的選擇和實(shí)施做好準(zhǔn)備。其次要備學(xué)生現(xiàn)有的地理基礎(chǔ)知識，知己知彼方能隨心所欲地駕馭課堂。

2.2提高地理課堂效果的途徑是科學(xué)教學(xué)方法的運(yùn)用

2.2.1全力激發(fā)學(xué)生上地理課的興趣。“興趣是最好的老師”。中學(xué)階段學(xué)生對地理課多無多大興趣，造成這種情況的重要原因，學(xué)生要么是感覺地理知識過于淺顯，很多知識通過自學(xué)便可以從書本上理解掌握，課堂教學(xué)對學(xué)生失去吸引力，要么是覺得知識過于抽象、空洞、難以理解，沒有學(xué)習(xí)意義，從而失去學(xué)習(xí)興趣。挑戰(zhàn)欲望強(qiáng)烈、逆反心理強(qiáng)烈是當(dāng)代中學(xué)生普遍存在的共性，抓住這一心理特征，在地理課堂上有效地巧設(shè)情景，吸引學(xué)生課堂注意力，刺激他們征服困難、解決問題的決心，從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理興趣眾多因素中的關(guān)鍵。

另外還可通過建立良好的師生關(guān)系，讓學(xué)生愿意上你的課，這也是提高教學(xué)效果的重要途徑。中學(xué)生處在這樣一個特定的年齡階段，他們往往是喜歡一個教師就會去喜歡這個教師所教的科目，課堂上注意力也會比較集中。教師詼諧的語言、優(yōu)雅的教態(tài)、淵博的專業(yè)知識、高尚的職業(yè)素養(yǎng)、某一個特長等等，這些都可成為學(xué)生崇拜的焦點(diǎn)，也是良好關(guān)系建立的條件。這樣就可形成由崇拜到愿意和你接近，愿意上你的課，教學(xué)效果自然會達(dá)到最佳效果。這就要求教師要不斷提高自己的素質(zhì)，包括道德、思想、業(yè)務(wù)及工作素質(zhì)，還有業(yè)余愛好特長素質(zhì)。

2.2.2運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段，讓地理課堂貼近學(xué)生生活。現(xiàn)代教學(xué)手段可使課堂生動、形象地再現(xiàn)生活，使課本內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)有機(jī)結(jié)合?，F(xiàn)代教育媒體如幻燈、投影、錄音、錄像、電影、計(jì)算機(jī)、激光視盤等，具有形聲性、再現(xiàn)性和先進(jìn)性的特點(diǎn)。它們主要以圖像和聲音的形式傳遞信息，可使學(xué)生真正做到眼耳并用、視聽并用，使知識傳遞、接受、記憶變得比較容易，也有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

運(yùn)用計(jì)算機(jī)教學(xué)，可根據(jù)教學(xué)需要，將要表現(xiàn)的地理事物由小變大、化遠(yuǎn)為近，使事物的運(yùn)動變化過程由快變慢或由慢變快，將事物的本質(zhì)要素突出地展現(xiàn)于學(xué)生面前。例如通過電腦動畫可以模擬板塊運(yùn)動過程，以及演示板塊運(yùn)移過程，解釋構(gòu)造地震的成因、板塊構(gòu)造學(xué)說等，這將大大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果。

2.2.3把課堂“還給”學(xué)生。給學(xué)生以自主支配的時(shí)間和空間，使學(xué)生最大限度地處于主動激活的狀態(tài)，主動積極地動手、動腦、動口，從而使學(xué)習(xí)成為自主的活動。開展“研究型”教學(xué)是把課堂還于學(xué)生的重要手段。研究性教學(xué)注重學(xué)生的個性發(fā)展，強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，通過學(xué)生對全過程的主動學(xué)習(xí)，變被動、機(jī)械地接受知識為積極、靈活地認(rèn)識和應(yīng)用知識信息，整節(jié)課的內(nèi)容可以轉(zhuǎn)化成若干個小問題，讓學(xué)生通過看書、思考解答。對于難度較大的問題，可以讓學(xué)生在討論中找到答案。為促進(jìn)學(xué)生積極思考、踴躍發(fā)言，可采用靈活多變的啟發(fā)誘導(dǎo)方法。這樣做比教師單純講解效果要好得多，可收到事半功倍的效果。而教師則在退居次席的同時(shí)，又充分發(fā)揮出“主導(dǎo)”的作用，推動學(xué)生的主體活動正常有序、高效地進(jìn)行。主動學(xué)習(xí)有激情，教學(xué)效果自然會較好。

2.2.4地理課堂多樣化。課堂教學(xué)不拘于教室，可以讓課堂知識傳授和實(shí)踐活動相結(jié)合，在應(yīng)用中學(xué)習(xí)知識，從而使課堂教學(xué)形式多樣化發(fā)展。以往地理課堂教學(xué)只重視書本知識，不重視實(shí)踐能力，理論脫離實(shí)際。素質(zhì)教育提倡在實(shí)際中運(yùn)用。重視和加強(qiáng)學(xué)生的社會實(shí)踐教育，是當(dāng)前深化教育改革、搞好素質(zhì)教育的重要方面。就地理學(xué)科本身的特點(diǎn)而言，它與人們的生產(chǎn)生活實(shí)踐聯(lián)系非常緊密。因此，到野外觀察是學(xué)習(xí)地理所必須的，也是搞好地理課堂教學(xué)所必須的，有時(shí)候教室以外是我們最好的課堂。

3 加強(qiáng)科學(xué)教育研究

作為教育工作者，必須不斷地學(xué)習(xí)國內(nèi)外教育理論，密切注視教育發(fā)展的新動向，認(rèn)真研究教學(xué)中存在的問題，把精力集中在課堂教學(xué)上，最大限度地提高每堂課的教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)輕“負(fù)擔(dān)”、高質(zhì)量。而且同時(shí)還要有較高的教育科研水平，把課堂教學(xué)當(dāng)一門科學(xué)藝術(shù)來研究，改向經(jīng)驗(yàn)要效率為向教育科研要效率；改向題海戰(zhàn)術(shù)要質(zhì)量為向教學(xué)改革要質(zhì)量。

4 課后及時(shí)總結(jié)