導語：如何才能寫好一篇九年級語文教學進度，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

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一、情況分析：（一）學生基本情況分析：從整體來看，部分學生身上好的習慣（課堂聽講，記筆記，發(fā)言提問、課外閱讀）正在逐步養(yǎng)成，語文的綜合能力也在原來的基礎(chǔ)上有了較大的提高，但仍有不少學生的學習興趣和學習態(tài)度沒有明顯的轉(zhuǎn)變，根據(jù)數(shù)據(jù)看出，13個班級中寄宿班之間、普通班之間的差距不大。（二）教材分析：本學期擬上完九年級上冊及部分下冊內(nèi)容，上冊教材共分為六個單元。第一單元是詩歌單元，讓學生感悟人生，第二單元、第三單元關(guān)于人與自然。第四單元關(guān)于民俗文化，第五單元、第六單元古文閱讀。下冊主要包括愛國思鄉(xiāng)之情的詩***歌單元、社會生活的小說單元，生命主題的散文單元、戲劇單元、兩個文言文單元合共六個單元。初三語文的學習，是初中學習過程的第三個階段（第五、六學期），也即最后階段。教學重點上升為培養(yǎng)學生在生活中運用語文的能力，使學生懂得語文對生活的服務(wù)關(guān)系，發(fā)揮語言的交際功能，更好的適應(yīng)社會。同時，還要培養(yǎng)學生文學欣賞的能力。語文基本訓練更進一步，進行記敘、說明、議論三種表達方式綜合的訓練，并落實到實際運用上。二、教學目標知識與能力目標:了解描寫方法和修辭方法和詞類的有關(guān)知識，熟記課文中出現(xiàn)的生字生詞的音形義。能領(lǐng)會詞句在語言環(huán)境中的含義和作用，理解思想內(nèi)容和文章的思路，了解基本寫法，具有一定的語言感受能力，初步掌握精讀略讀的方法，培養(yǎng)默讀的習慣，提高閱讀速度，能用普通話正確流利地朗讀課文，背誦基本課文中的一些精彩片段，初步具有欣賞文學作品的能力，讀文言文課文，要了解內(nèi)容，背誦一些基本篇目，熟練使用常用字典詞典，養(yǎng)成讀書看報的習慣。過程與方法目標:初步學會在日常生活中能正確運用語言文字來進行口語交際，把課本中感受學習到的有關(guān)人的語文素質(zhì)的東西靈活運用到生活中，從而提高自己的文化品位，例如待人接物的儀態(tài)，為人處事的心理，讀書看報看電視的習慣等。情感與價值觀目標：在語文教學過程中，進一步培養(yǎng)學生的愛國主義精神，激發(fā)學生熱愛祖國語言文字的感情，努力開拓學生的視野，注重***培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，發(fā)展學生的智力，培養(yǎng)學生健康的審美情趣，提高學生的文化品位。發(fā)展健康個性，逐步形成健全人格。三、教學資源的開發(fā)：嚴格遵守教學的基本環(huán)節(jié)，努力創(chuàng)設(shè)具有個人風格的課堂教學模式，將課改理念自覺運用于加大信息技術(shù)與課件整合為教學提供服務(wù)。充分利用internet，拓展知識面，培養(yǎng)學生探索知識的能力

四、教學措施：1.從語文學科的特點和社會發(fā)展對語文的新要求出發(fā)，使學生在潛移默化中，提高思想認識，陶冶道德情操，培養(yǎng)審美情趣，做到既教書又育人。2.語文教學中，要加強綜合，簡化頭緒，突出重點，重視積累、感悟、熏陶和培養(yǎng)語感，致力于語文素養(yǎng)的整體提高。 3. 視學生思維能力的發(fā)展。指導學生運用比較、分析、歸納等方法，發(fā)展他們的觀察、記憶、思考、聯(lián)想和想象的能力，尤其要重視培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。4.教學過程應(yīng)突出學生的實踐活動，指導學生主動地獲取知識，科學地訓練技能，全面提高語文能力。精心備課，尤其要備好學生，突出重點和難點。要提倡靈活多樣的教學方式，尤其是啟發(fā)式和討論式，鼓勵運用探究性的學習方式。 5.重視創(chuàng)設(shè)語文學習的環(huán)境，溝通課本內(nèi)外、課堂內(nèi)外、學校內(nèi)外的聯(lián)系，拓寬學習渠道，增加學生語文實踐的機會。 6作文教學，貼近生活實際，富有生活氣息，把握中考方向，多寫小作文片段作文，統(tǒng)一安排，嘗試互批共批，以改促寫，有效提高作文水平。 7.實行分層目標教學，根據(jù)教學內(nèi)容對不同層次的學生進行分層教學。利用課外實行培優(yōu)輔差，力爭整體提高。 8．優(yōu)化作業(yè)管理，培養(yǎng)學生自主學習、自我管理，加強課代表，小組長的模范帶頭作用和監(jiān)督作用，避免欠交作業(yè)。9.作業(yè)的布置和批改要有所區(qū)別，要因人而異。充分照顧到不同學生的特點。10．利用多種多樣的教學形式，開展豐富多彩的讀書報告會、演講會、小辯論,鍛煉能力，提高興趣、培養(yǎng)思維及口頭表達和語文知識的運用。五、教學進度周次 內(nèi)容 備注1 沁園春 雪（2）

閱讀名著《水滸傳》、《傅雷家書》、《培根隨筆》；背誦附錄中的十首古詩。3 隆中對（3）、樂業(yè)與敬業(yè)（2） 4 5 作文（2）、故鄉(xiāng)（3） 6 孤獨之旅（1）、國慶放假 8 出師表（4）、詞五首（1） 9 詞五首（2）、綜合性學習、作文（2）、期中復(fù)習 10 期中復(fù)習 11 期中復(fù)習、考試 13 中國人失掉自信力（2）、綜合性學習、作文（2）、楊修之死（1） 14 智取生辰綱（2）、范進中舉（2）、香菱學詩（1） 15 綜合性學習、作文（2）、公輸（2）、《孟子》二章（1） 17 綜合性學習、作文（2）、曹劌論戰(zhàn)（2） 18 鄒忌諷齊王（2）、愚公移山（2） 19 《詩經(jīng)》兩首（2）、綜合性學習、作文（2） 20 期末復(fù)習 21 期末復(fù)習 22 期末復(fù)習、考試

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根據(jù)區(qū)教研室的工作計劃要求，本學期，我校語文教研工作將以認真實施素質(zhì)教育為目標，以語文課程標準為指導，以學習新理念、探討新教法為重點，優(yōu)化語文教研的內(nèi)容和形式，加大教學研究和教學改革的力度，提高課堂教學的質(zhì)量和水平，加強對畢業(yè)班教學工作的研究和指導，進一步提高我校語文教學質(zhì)量。

二、主要工作

（一）、加強學習研究，認真開展讀書活動，不斷提高教師自身的思想和教學素養(yǎng)。

1、認真學習課程改革的精神，繼續(xù)做好課程改革研究工作。以新理念研究新教學。重視雙基，培養(yǎng)學生良好的語文學習習慣。繼續(xù)圍繞教學改革中熱點、難點問題開展教學科研。

2、組織教師系統(tǒng)學習一、兩種教育教學論著（《共同應(yīng)對》《校本引領(lǐng)發(fā)展》），認真通讀一、兩種語文教學研究刊物，深入開展讀書活動，交流學習心得體會，提高教師自身的理論素養(yǎng)和業(yè)務(wù)素養(yǎng)。

（二）抓好教學常規(guī)，認真開展教學研究活動。

1、加強備課組建設(shè)。抓實抓活教學工作的各個環(huán)節(jié)，重視第二次備課，因材施教。開設(shè)閱覽課，指導學生閱讀名著、佳作，做好讀書筆記，開展征文競賽活動，指導學生發(fā)表習作。更好的組織小記者活動，擴大影響。

2、推進校本教研活動，編寫、完善高中校本教材，積極有效地開展“教材教法研究”培訓和研究活動，以推廣先進經(jīng)驗。

3、組織好校級、區(qū)級公開課活動。各備課組平時加強隨堂聽課、評課活動，扎實開展好公開課評課活動，以研促教，營造濃厚的教研風氣。保證區(qū)級公開課的優(yōu)秀率。

4、加強對本組教師的培養(yǎng)。發(fā)揮“青藍工程”的作用，師徒結(jié)對互學，促進青年教師迅速勝任教學。師徒之間互相聽課一周不少于2節(jié)，青年教師經(jīng)常進行教學反思，總結(jié)教學得失。在?！扒嗄杲虒W基本功競賽”中展示自己風采。

（三）、強化教學科研意識，積極開展課題研究活動。

1、繼續(xù)圍繞區(qū)級課題“高中作文生活化、創(chuàng)造性教學模式”進行研究，開設(shè)實驗課，突破我校閱讀和寫作教學。

2、圍繞校級課題“高中語文課外活動的開設(shè)”進行研究，各備課組根據(jù)教材和學生實際，開發(fā)語文課程資源，開展豐富多彩的語文活動，促進我校的語文教學。

3、教師自身加強教學科研，積極撰寫教育教學論文，擴大我校教研成果。

（四）、加強對畢業(yè)班教學工作的研究和指導。

1、組織好初三年級復(fù)習教學的公開課研討活動，學習、落實“中考研討會”精神。

2、高三年級：做好20xx年高考信息的收集工作，組織參加全區(qū)的高三備課組長會議，分析高考動態(tài)，全面安排好復(fù)習備考工作。認真做好三月、四月兩次?？嫉膹?fù)習迎考工作，并及時做好考后分析工作。參加全市高三語文學科研討活動，借鑒別校經(jīng)驗，提高復(fù)習效率。

三、主要活動

1、制訂好教研組、各備課組工作計劃。

2、學校對高三教學進行調(diào)研。

3、高三部分教師參加九縣市高三復(fù)習研討活動（張家港）

4、校級公開課（華巖、詹志清）

三月份

1、編寫、完善校本教材及深入開展課題活動。

2、高一年級教學調(diào)研。

3、校級公開課及評課活動，理論學習。（推選出對外公開課名單）

4、區(qū)級高三語文備課組長會議，并參加蘇錫常鎮(zhèn)揚五區(qū)高三復(fù)習備考會議。

5、蘇錫常鎮(zhèn)高三第一次模擬考試。（潘少波）

四月份

1、各備課組充分準備區(qū)級公開課。

2、各備課組按計劃開展學生競賽活動。

3、及時調(diào)整教學進度，做好期中復(fù)習迎考工作。（吳燕芬）

五月份

1、對高二年級教學情況調(diào)研。對各備課組進行教學常規(guī)檢查。

2、九年級教學調(diào)研測試。

3、高三二模情況分析和高考信息交流活動。

4、校級公開課活動。（吳燕玉、袁莉娜、施孝丹）

六月份

1、各備課組及時調(diào)整教學進度，制訂好期終復(fù)習計劃。

2、畢業(yè)班中考、高考。

篇3

自國家倡導新的課程標準起，學校教學大都響應(yīng)新課標的號召，實行教學觀念的轉(zhuǎn)變，實現(xiàn)教學手段的創(chuàng)新。其中，具有代表性的改革結(jié)果有：將原有的單向傳遞式教學轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)在的師生互動教學，激發(fā)了學生對于語文學科的求知熱情，提升了學生在語文教學環(huán)節(jié)的參與程度；將機械性記憶學習法轉(zhuǎn)變?yōu)橐酝笍乩斫鉃榛A(chǔ)、以牢固記憶為升華的學習法，強化對于學生的語文應(yīng)用能力的關(guān)注程度；將沉悶、單一教學法轉(zhuǎn)變?yōu)槎嗲楣?jié)、多道具的情景教學法，從而以最大程度抓住學生的目光，有效激發(fā)學生在語文學習中的參與積極性。但是，無論是教師、學生還是家長，均發(fā)現(xiàn)學生在初中階段語文教學環(huán)節(jié)的融入程度遠不及小學階段，相當一部分學生在課堂教學過程中毫無激情、一臉怠倦。學生從語文教學環(huán)節(jié)中無法激發(fā)內(nèi)心的興趣，自信心嚴重受挫，造成學習熱情逐漸退卻。由此可以發(fā)現(xiàn)，初中語文教學環(huán)節(jié)尚有諸多不足有待解決，課堂效率需進一步提升。

二、初中語文課堂教學低效的成因分析

1.課堂教學目標模糊

所謂教學目標，即教學任務(wù)所期待完成的教學效果。為了達到課堂教學的高效目標，教學目標應(yīng)該清晰明了。教師在課堂教學前，對于核心的教學內(nèi)容、采用的教學手段以及整體的教學進程均應(yīng)具有清晰的界定。然而，當前一部分教師出于追趕教學進度的考慮，并未進行充分的備課，造成教學目標模糊，教學進程設(shè)計隨意，影響課堂教學高效性。

2.對學生心理的掌握欠妥

課堂教學活動的核心目的在于：使學生對教學內(nèi)容形成良好的理解、掌握和運用。因而，教師應(yīng)從學生角度進行思考，找到學生的思維方式和理解能力所在。教學活動應(yīng)以易于學生理解、便于學生接受為標準。例如，對于文言文教學，盡管教師通過瀏覽便可知曉文章大意，而學生卻常常精讀多遍卻依然不知所云。在實際教學過程中，相當一部分教師并未考慮學生的思維特征和認知能力，僅從自身角度出發(fā)，造成教學效果欠佳。

3.學生的中心地位不明

新課標中明確提出：教學活動應(yīng)嚴格遵守學生的中心地位原則，而教師則負責教學環(huán)節(jié)的連接性。語文學科的學習是一項長期的積累過程，因而，教師應(yīng)利用多重啟發(fā)手段，激發(fā)學生的語文應(yīng)用能力。然而，盡管當前學生的中心地位實現(xiàn)了一定的提升，但是僅僅局限于課堂發(fā)言的頻率提升，在思維的啟發(fā)和應(yīng)用能力的提升方面尚不充分。

三、構(gòu)建初中語文高效課堂的建議

1.營造愉悅的教學氛圍

當前，學生普遍認為語文學科的學習太過乏味。特別是在初中階段，學生開始被大量的文言文所包圍，在陌生的“之乎者也”的襲擊下，學生有些不知所措，甚至一提到文言文就感到反感和恐懼，對語文學科的學習熱情逐漸退卻。語文篇章大都蘊含著豐富的情感內(nèi)涵，因而，語文教學應(yīng)將語文學科的優(yōu)勢發(fā)揮到極致，營造愉悅的教學氛圍，使學生領(lǐng)悟到語文學科的獨特魅力。例如，人教版初中語文七年級下冊“黃河頌”一課，教師可以在課堂教學初始階段，利用搜集到的圖片，為學生展現(xiàn)黃河宏偉、壯觀的景象，并且以生動、優(yōu)美的言語為學生營造特定的氛圍，使學生逐漸融入到文本的情景之中，從而激發(fā)學生的求知熱情，產(chǎn)生強烈的學習積極性。

2.實施多元化的教學方式

一位著名心理學家曾言：游戲可以很好地激發(fā)愉覺的形成，進而產(chǎn)生足夠的滿足心理。因而，將游戲融入課堂教學，無疑是初中階段學生最為喜愛的一種教學模式，同時，對于學生主動融入課堂教學環(huán)節(jié)具有良好的推動作用。除此之外，還可以在語文課堂上設(shè)置多種多樣的互動環(huán)節(jié)――主體演講活動、小組辯論活動、名片背誦競賽活動以及角色扮演活動等。例如，在人教版初中語文七年級上冊“皇帝的新裝”一課，可以讓學生在課堂上進行指定片段的角色扮演，通過角色扮演活動，可以使課堂教學氣氛活躍起來，促進學生主動融入教學環(huán)節(jié)，思維也得以活躍，促進課堂教學高效。

3.構(gòu)建直觀的教學場景

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那么，如何指導學生進行綜合性學習呢？

三年多來，我在指導學生開展綜合性學習時，主要從以下幾個方面努力：

第一、教師對綜合性學習的定位要準；第二、要爭取得到家長的支持。第三、根據(jù)學生的實際情況、學習條件對活動內(nèi)容積極地進行篩選或調(diào)整；第四、指導學生對資料進行收集及整理；第五、重視教師在整個活動中的指導；第六、面向全體，形式多樣，激發(fā)學生參與的熱情；第七、鼓勵學生自我總結(jié)、評價。

關(guān)鍵詞：合理指導

激發(fā)興趣

正確評價

目前，我們正在使用的是人教版《義務(wù)教育課程標準實驗教科書?語文》這套教材，它把“綜合性學習”課程設(shè)計成每單元后一項內(nèi)容：“寫作、口語交際、綜合性學習”或者“綜合性學習、寫作、口語交際?！崩缙吣昙壣?、下冊：

我們不難發(fā)現(xiàn)，語文綜合性學習突出的主要特征是“綜合”和“實踐”，它是一種綜合實踐活動，具有整合性、實踐性、開放性、生成性、自主性的特點。它是在教師的引導下，學生自主進行的以語文學科為主并綜合了其他學科內(nèi)容的學習實踐活動，是以拓寬學習空間、增強實踐機會、在多學科的交叉中體現(xiàn)語文知識和能力的實際運用、促進學生素質(zhì)的全面提高、培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力為目標的自主、合作、探究的學習方式和學習過程，體現(xiàn)了“語文知識的綜合運用、聽說讀寫能力的整體發(fā)展、語文課程與其他課程溝通、課堂學習與實踐活動緊密結(jié)合”，是以往教材中寫作、口語交際、語文實踐活動三個系統(tǒng)的整合和發(fā)展。是語文新課程一道亮麗的風景線，為語文學習開辟了嶄新的天地，為語文教學和改革注入了新的生機和活力，是語文教學的新舉措、新突破，充分體現(xiàn)了語文學科的實踐性的特點和全面提高學生的語文綜合素養(yǎng)的基本目標。

這一門新課程的目標和特點告訴我們綜合性學習的重要性，告訴我們在平時的教學過程中應(yīng)該讓學生走出教室，走出校園，利用一切可利用的資源扎扎實實地開展語文綜合性學習活動。然而，在近幾年我校的教學實際中，這項教學活動開展得不是很理想，其原因如下：

第一、語文綜合性學習是一門新課程，活動時間長、活動過程和形式稍復(fù)雜，師生活動的工作量大，不少老師都不太理解、不重視，往往為了追求教學進度而忽視了活動的開展，平時形同虛設(shè)，或?qū)ⅰ按缶C合”變?yōu)椤靶【C合”，或?qū)ⅰ靶【C合”隨便應(yīng)付一下，讓語文綜合性學習“流產(chǎn)”或“斷種”。

第二、活動安全問題令人擔擾。

語文“綜合性學習”強調(diào)“開放性”，要求學生走出校園，接觸大自然、大社會，在經(jīng)歷的實踐過程中獲得發(fā)展。相比傳統(tǒng)課堂教學活動，綜合性學習設(shè)計所在地更自由些，卻更多地遭遇著“安全問題”的嚴峻考驗。無論哪一種活動，指導和參與者，首先要將安全工作排在第一位。安全工作出問題，就實行一票否定制。因此，“少活動，只有在校內(nèi)活動，甚至不活動”成為時下許多教師消極對待綜合實踐活動的課程開發(fā)和實施的負面策略。

第三、部份農(nóng)村家長不支持或無法支持。

語文綜合性學習是一門實踐性的課程 ，涉及大量的參觀、調(diào)查、訪問、外出接觸社會、自然、包括制作、實驗等這樣一些活動環(huán)節(jié)。這些活動不少是在課外開展的。由于受地點、時間、人力限制，老師不可能總是能與學生一起參與活動，有些活動需要家長的配合。但實際活動中，家長與學校的配合受到挑戰(zhàn)。首先是社會、家長對學?；顒拥膬r值判斷很難與分數(shù)、排名、升學放到同一平臺。然后安全問題又成為社會解釋追求分數(shù)的理由。其次，我校絕大多數(shù)學生生活在農(nóng)村，而農(nóng)村家長大部分都外出打工，把自己子女送到學校就算盡到義務(wù)教育責任了，有的連自己孩子在哪個班，班主任是誰都不知道，更談不上參與子女的綜合性學習。

第四、資料的搜集與整理難。

不同的地域，不同的家庭條件，搜集資料便也面臨著不同的困難。尤其農(nóng)村孩子遇到的困難更多。我校大部分學生家庭沒有電腦，平時父母親、學校又不讓他們進網(wǎng)吧，信息課上計算機老師也不隨便讓他們上網(wǎng)，更不知上什么網(wǎng)站查。學校圖書室藏書冊數(shù)少得可憐，閱覽室又難得向?qū)W生開放。城里的圖書館、新華書店離家太遠根本不方便。部分學生星期六、星期日還要上特長班，沒時間查。學生怨聲載道，教師發(fā)火連天，資料搜集難，難于“上青天”。

另外，課程內(nèi)容的設(shè)置也存在著一些問題，如七年級下冊第四單元戲曲大舞臺，學生不喜歡，與這幾年農(nóng)村地方戲曲面臨失傳的邊緣有關(guān)。還有活動器材、實踐基地的問題、教師專業(yè)化的問題、課程評價問題、合作小組的問題，個人指導和集體指導的關(guān)系問題等等。學生在綜合性學習過程中，設(shè)計他們的課題，在開展實驗研究時，遇到的很多問題，可能是教師自己不能完全進行正確指導，給學生們一個滿足的答復(fù)?；谝陨显颍C合性學習開展得不好，那么，怎樣克服這些困難，有效地開展這項活動呢？經(jīng)過近三年的教學總結(jié)，我認為可從以下幾個方面努力開展這項活動：

第一、教師對綜合性學習的定位要準，要高度重視這一新生事物，充分認識到綜合性學習有利于培養(yǎng)學生的問題意識、合作意識、及收集、處理信息的能力。千萬不要怕工作繁重，讓語文綜合性學習“流產(chǎn)”或“斷種” 。

第二、要爭取得到家長的支持。要利用家長會或其它形式向家長介紹新課程的情況，介紹綜合性學習的一些理念，使家長知道探索、創(chuàng)新、實踐、責任感、良好品德以及人性張揚對孩子的重要性，轉(zhuǎn)變家長認為只要學好語文知識等考試內(nèi)容的舊觀念，重視孩子全面素質(zhì)的提高。另外，充分利用一些綜合性學習設(shè)計“親子”互動活動，讓家長了解孩子的想法，讓孩子了解父母的心思，如：八年級上冊第一單元的《獻給母親的歌》一活動，要求學生在家中采訪母親生兒育女的甘苦；收集母愛的各種表達方式，并在小組內(nèi)討論如何去理解這些母愛的表達方式；根據(jù)采訪母親的相關(guān)內(nèi)容，評價自己的母親；搜集與母愛有關(guān)的詩、詞、美文、格言、俗語等。為鼓勵學生，并激發(fā)他們的熱情，對學生收集的資料進行或評比、或展示、或交流心得等活動，同時進行延伸活動——以“母愛”為話題的寫作訓練。通過活動，增進了母子之間的交流和感情。孩子變得更加理解母親了，更加懂事了，而母親在欣喜的同時，也領(lǐng)悟到了綜合性學習的重要性，當然也更加支持活動的開展了。還可以在家長會上進行成果展示，諸如手抄報、實踐日記、活動圖片、生活作文等一一給家長們看，贏得家長的支持和肯定?？傊?，家校合作是語文綜合性學習順利進行的一個重要保障。

第三、為了保障學習的正常進行，教師要對各項活動認真地進行研究，根據(jù)學生的實際情況、學習條件對活動內(nèi)容積極地進行篩選或調(diào)整，如：七年級下冊的，“去劇院看戲、訪問劇團”我們沒這個條件，我就刪掉了這一內(nèi)容，改為通過多媒體欣賞戲曲，了解我國一些著名的劇團，這樣就有效地解決了條件不足的困難，使活動得以正常開展下去。另外還要對活動時間進行靈活處理。又如九年級上冊第一單元中“聽聽我的足音”，要求學生在不同時空諦聽雨的聲音，深入自然和人文景觀的各個角落去采集雨聲，用錄音機錄下來準備在課堂上播放并描述給同學，這不是幾天可以完成的?！白x讀我的韻味”收集關(guān)于雨的知識和文學作品，也難以在短期內(nèi)做得系統(tǒng)、豐富。因此，在學期一開始，我就把這項活動布置了下去，讓學生在課余時間隨時留意、多方收集，如不這樣處理，這項活動就不會開展得深入、成功。

第四、指導學生對資料進行收集及整理。

活動內(nèi)容多，可讓學生分組分工收集、整理資料，做到分工合作，資源共享。讓學生明確搜集資料的途徑很多，如看其他書報、上網(wǎng)、看電視、聽廣播、實地考察、觀測、調(diào)查采訪、請教相關(guān)老師等。選擇最佳查找方法，活動前通過看書、上網(wǎng)、閱報所得，活動中主要經(jīng)過自己的動手、動腦、用眼看所得，根據(jù)家庭、學校、社會的可能條件來選擇。同時，介紹獲取資料的方法，如通過購買、復(fù)印、打印、摘抄、下載、剪貼、借閱、寫觀察日記等方式將其占為己有。最后要求學生對資料進行加工整理。首先指導學生按資料呈現(xiàn)形式將資料歸類；再是每一大類下面分小類，并在卡片庫上簡單注明。對所讀資料做上特定的符號、標記，寫上自己的看法、解釋或質(zhì)疑。還要標明搜集處理者、時間、地點等。

第五、重視教師在整個活動中的指導。雖然每次語文綜合性學習都有活動的主題、大方案，但大多沒有細致的操作性強的過程計劃。而初中生正處于心智成長、求知的階段，知識結(jié)構(gòu)尚不完善，還不完全具備獨立思考和判斷能力。如果缺乏教師的指導，往往會使活動陷入盲目的狀態(tài)，甚至導致整個活動的失敗。例如，在七年級下冊第一單元“成長的煩惱”綜合性學習活動的第二部分“媽媽（爸爸、老師、朋友……）少年時期的煩惱”中，如果教師不指導學生事先設(shè)計好訪談的問題，調(diào)查就會缺乏針對性，往往會無功而返，甚至導致整個活動的夭折。2007級2班學生在我的指導下，設(shè)計了以下幾個問題，保證了活動的順利進行：(1)媽媽（爸爸、老師、朋友……），你們在少年時期有過煩惱嗎？能不能說來聽聽呢？(2)你們是怎樣解決這些煩惱的呢？(3)通過這些經(jīng)歷，你有什么要告訴我們的？可見，教師應(yīng)時刻記住自己的“主導地位”，加強對學生學習的指導。但不要過多介入，主要起組織、關(guān)心、指點和評估的作用。重點在調(diào)動所有學生主動學習的積極性，發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能。

第六、面向全體，形式多樣，激發(fā)學生參與的熱情。學生的主體意識是綜合性學習啟動的起點和實施的基礎(chǔ)。因此，要從尊重學生的個體情感、個性思維考慮，最好是變教師的激發(fā)為學生的自發(fā)，要讓學生一開始就認識到這樣的學習活動是一個更自主的活動而樂于參與。面向全體，形式多樣就是一個很好的策略。如：

(1) 競賽 有計劃地開展語文競賽活動，調(diào)動學生學習語文的積極性有極大的作用。競賽可在不同范圍、不同場合隨時舉行，不必拘泥形式的大小。比如：查字典比賽、成語串聯(lián)、朗誦會、現(xiàn)場作文、辯論賽、演講比賽等等。

( 2 )表演 初中學生很愿意模仿故事中的角色，通過表演課本劇或童話劇，學生不僅可以加深對課文的理解、記憶，還能在某些課文的情節(jié)空白、濃縮處，拓展想象，在富有創(chuàng)造性的表演過程中培養(yǎng)想象力，促進語言發(fā)展，增強自信和勇氣。如：《我的叔叔于勒》、《變色龍》等都可以改成課本劇，九年級下冊的戲劇單元都可以進行表演。

（3）辯論 中學生好勝心強，不服輸，常常為了自己的觀點與別人爭得面紅耳赤，根據(jù)這一特點，常常在課上開展一些小小的辯論會，可以極大的調(diào)動學生的積極性。學生為了在辯論中立于不敗之地，辯論前積極準備資料，編寫提綱，辯論中唇槍舌箭，既鍛煉了口頭表達能力和思維的敏捷性，又培養(yǎng)了團隊合作精神。如：九上，就可以圍繞“追星的利與弊”而辯論。

（4） 游戲 愛玩游戲是孩子們的天性。游戲最能激發(fā)學生的興趣，使學生在輕松愉快的氣氛中學習。如：“角色體驗”不僅讓學生加深了對課文的理解，還鍛煉了他們的口才。

（5）賞析 為了提高學生的審美能力和鑒賞水平，可以開設(shè)一些賞析型活動課，由各個小組確立一個主題，分頭搜集資料，集體展示。如：“詩海遨游”、“神游水滸”、“秋雨詩意”都可以設(shè)計成賞析課。

（6）研究 研究性學習是培養(yǎng)教師及學生實踐能力和創(chuàng)新精神的一種重要途徑和載體。尤其到了初中高年級，我們更應(yīng)該倡導這種學習方式。例如：在初中三年級，我們就可以開展“九年級學生在校學習狀況”、“住校生每周生活開支情況” 等社會調(diào)查活動。

第七、鼓勵學生自我總結(jié)、評價。

綜合性學習不僅培養(yǎng)學生的自主學習的能力，而且培養(yǎng)學生評價、總結(jié)的能力。每一次活動的評價主體是學生，評價對象也是學生，教師應(yīng)放手讓學生自主評價，思考自己在整個活動過程中的表現(xiàn)，談體會、談收獲、談不足。在學生自我評價基礎(chǔ)上還應(yīng)對同學進行評價，評出本次學習活動的優(yōu)秀。為了便于考查，可以采用記分辦法。對學生的其他成果，如手抄報、圖畫等，教師可給予定性評價。一定要采用多種方法和不同角度進行評價，力求評價成為激發(fā)所有學生參與活動的興趣和調(diào)動積極性的手段，成為學生認識自我、認識他人的過程。開展了《黃河，母親河》這個活動后，我們舉行了手抄報比賽，學生通過上網(wǎng)找資料，自愿組合辦報，比比哪組做得既快又好。做完后，學生把作品拿到班上展示，學生參與評價，分別評出一、二、三等獎，并要他們交流自己辦報的經(jīng)驗，小組成員之間點評作品，好在哪里，不足之處應(yīng)該怎么修改，必要時加上老師的評價，這樣，同學們在學習別人的長處的同時調(diào)整自己的思維，提高自我鑒賞、總結(jié)、評價的意識，同時，通過這種成就感，增強自信心，激發(fā)學習興趣。

以上觀點只是本人在教學過程中的一些膚淺認識，也許有很多不成熟之處，僅供大家參考。隨著新課程改革的深入，綜合性學習培養(yǎng)學生能力的獨特優(yōu)勢已逐漸顯現(xiàn)，現(xiàn)時語文綜合性學習的內(nèi)容已列入了考試必考內(nèi)容，在近幾年的中考中，分值也較重， 作為語文教師，為了學生的發(fā)展，我們應(yīng)該投身于新課程改革之中，以新的眼光來看待綜合性學習，積極開展綜合性學習，而且應(yīng)以引導者、幫助者、合作者的身份出現(xiàn)在學生的綜合性學習活動中，為學生的綜合性學習添磚加瓦，為學生的全面發(fā)展添柴加薪。

參考文獻

1、①中華人民共和國教育部制訂，《語文課程標準》（實驗稿）北京師范大學出版社2005年6月第一頁。