導(dǎo)語：如何才能寫好一篇農(nóng)村中小學(xué)素質(zhì)教育，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞 素質(zhì)教育；應(yīng)試教育；新課程理念

目前素質(zhì)教育已深得人心，正在大力推進(jìn)，但在廣大的農(nóng)村中小學(xué)仍缺乏新課程理念，思想觀念落后，基本還是應(yīng)試教育的天下，再加上農(nóng)村中小學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施匱乏，師資力量不均衡，音、體、美等課基本流于形式，部分學(xué)校管理水平跟不上。這就導(dǎo)致以分?jǐn)?shù)高低評價(jià)學(xué)校、教師及學(xué)生的水平，導(dǎo)向錯(cuò)誤。口里說的素質(zhì)教育，實(shí)際追求的是應(yīng)試教育。

實(shí)施素質(zhì)教育是我國提高國民素質(zhì)、培養(yǎng)創(chuàng)新人才、應(yīng)對國際競爭、實(shí)現(xiàn)民族復(fù)興的戰(zhàn)略性決策。那么在農(nóng)村中小學(xué)應(yīng)怎樣實(shí)施素質(zhì)教育呢？

1 要弄清什么是素質(zhì)教育

1997年，原國家教委在《關(guān)于當(dāng)前積極推進(jìn)中小學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育的若干意見》中明確指出：“素質(zhì)教育是以提高民族素質(zhì)為宗旨的教育。它是依據(jù)《教育法》規(guī)定的國家教育方針，著眼于受教育者及社會長遠(yuǎn)發(fā)展的要求，以面向全體學(xué)生、全面提高學(xué)生的基本素質(zhì)為根本宗旨，以注重培養(yǎng)受教育者的態(tài)度、能力，促進(jìn)他們在德智體等方面生動、活潑、主動地發(fā)展為基本特征的教育?！睆闹胁浑y看出，素質(zhì)教育是一種培養(yǎng)和提高國民基本素質(zhì)的教育思想，一要面向全體學(xué)生，二要全面提高學(xué)生素質(zhì)。一句話，素質(zhì)教育是培養(yǎng)學(xué)生各方面能力的教育，它要求教師必須牢牢把握“面向全體，全面發(fā)展，主動探索”這個(gè)中心。

2 要弄清農(nóng)村中小學(xué)素質(zhì)教育的現(xiàn)狀

我國幾千年來的應(yīng)試教育的傳統(tǒng)根深蒂固。目前廣大農(nóng)村中小學(xué)基本還是應(yīng)試教育的天下，具體歸納起來有以下幾個(gè)特點(diǎn)。

2.1 教育理念落后，思想觀念沒有轉(zhuǎn)變

1）不能面向全體。素質(zhì)教育要求面向全體學(xué)生，使每個(gè)人都能在他身體、心理特征允許的范圍內(nèi)得到充分的發(fā)展。而在廣大的農(nóng)村中小學(xué)，由于受應(yīng)試教育的影響，學(xué)校和教師均著眼于分?jǐn)?shù)，因此重視高分學(xué)生而忽視大多數(shù)學(xué)生、特別是學(xué)困生的現(xiàn)象十分嚴(yán)重。這就違背了素質(zhì)教育提高全體公民基本素質(zhì)的根本宗旨，違背了教育公平的原則。究其根本原因，應(yīng)歸咎于“以學(xué)生統(tǒng)考成績作為衡量學(xué)生和老師水平唯一尺度”的評價(jià)體系。

2）不重視學(xué)生全面發(fā)展。素質(zhì)教育不但要求要面向全體，還要求全面發(fā)展。而由于受應(yīng)試教育的影響，目前農(nóng)村中小學(xué)的“一切工作均圍繞著‘備考’這個(gè)中心展開，要求學(xué)生只重視與考試有關(guān)的知識、應(yīng)試技能。大搞題海戰(zhàn)術(shù)，甚至猜題押題，加班加點(diǎn)，死記硬背；‘填鴨式’‘注入式’等”傳統(tǒng)的教學(xué)方法還在出盡風(fēng)頭。這不僅加重了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，更使學(xué)生的能力得不到培養(yǎng)。這與素質(zhì)教育要求開發(fā)學(xué)生的潛能和優(yōu)勢，重視啟發(fā)誘導(dǎo)、因材施教，使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，生動活潑地發(fā)展的要求大相徑庭。

3）學(xué)生被動接受，缺乏主動探索。不能讓學(xué)生主動探索，參與獲取知識的過程，這是目前廣大農(nóng)村中小學(xué)課堂教學(xué)的通病，“我教你學(xué)”“我給你、你接受”的教學(xué)傳統(tǒng)仍然是課堂教學(xué)的主要形式，而且大多數(shù)教師認(rèn)為這是天經(jīng)地義的事情。這樣的教學(xué)形式，根本無法體現(xiàn)學(xué)生的情感，體現(xiàn)學(xué)生的態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生的價(jià)值觀。新課程理念中的三維目標(biāo)不能實(shí)現(xiàn)，從而也就無從談起創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，素質(zhì)教育就難以推進(jìn)。

2.2 教育基礎(chǔ)設(shè)施嚴(yán)重匱乏，師資力量相對不足

1）教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施嚴(yán)重缺乏這是農(nóng)村中小學(xué)普遍存在的問題，目前教育經(jīng)費(fèi)投入仍然不足。雖然現(xiàn)在實(shí)行“生均公用經(jīng)費(fèi)”制，比過去時(shí)的“一費(fèi)制”有所好轉(zhuǎn)，但由于各種原因，對通過生均公用經(jīng)費(fèi)和其他渠道已獲得的教育經(jīng)費(fèi)真正投入到學(xué)校設(shè)施和教學(xué)設(shè)備上的還是微忽其微。沒有圖書室、閱覽室、活動室、實(shí)驗(yàn)室的中小學(xué)比比皆是，有的學(xué)校甚至連操場都沒有，微機(jī)室、電教室更是異想天開。這種基礎(chǔ)設(shè)施嚴(yán)重缺乏的現(xiàn)象使得現(xiàn)代化教育手段無法使用，教師教學(xué)方法陳舊，缺乏感染力。

2）音、體、美專業(yè)教師嚴(yán)重缺乏。農(nóng)村中小學(xué)普遍缺乏音、體、美專業(yè)教師，產(chǎn)生的后果是體育課只是讓學(xué)生玩玩而已，音樂、美術(shù)也只是形式，學(xué)生除了所謂的“主課”外，其他方面都得不到發(fā)展，使學(xué)生的在校生活枯燥無味而產(chǎn)生厭學(xué)現(xiàn)象。這與素質(zhì)教育讓學(xué)生全面、主動地發(fā)展的要求相違背。

2.3 教育教學(xué)管理水平低下，觀念陳舊

從素質(zhì)教育的提出到現(xiàn)在，已有十多年時(shí)間，但其進(jìn)程緩慢。一些教育行政部門和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)就如何進(jìn)行“新課程教學(xué)”管理心中無底，無章可循，甚至有些學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任心較低，只顧自己手中的權(quán)力，不思進(jìn)取，一說管理就單純給教師下達(dá)不切實(shí)際的、與素質(zhì)教育不相符合的教學(xué)指標(biāo)，一說獎(jiǎng)懲就扣教師工資，獎(jiǎng)少罰多或只罰不獎(jiǎng)的現(xiàn)象屢見不鮮，因而導(dǎo)致職稱評聘成了走人情、玩弄權(quán)術(shù)的工具。這種校長手中的權(quán)力，已嚴(yán)重威脅教師的工作積極性。

3 農(nóng)村中小學(xué)應(yīng)怎樣實(shí)施素質(zhì)教育

3.1 組織教師培訓(xùn)，切實(shí)轉(zhuǎn)變教育觀念

農(nóng)村中小學(xué)教師，因長年工作在第一線，知識體系老化，思想陳舊，往往是“兩耳不聞窗外事，一心只教教科書”，他們一心想著及格率、生均分、優(yōu)生率、合格率等教育主管部門和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)強(qiáng)調(diào)的指標(biāo)，對新課程標(biāo)準(zhǔn)、新課本內(nèi)容的知識體系及新課程各部分內(nèi)容的編排意圖一無所知，更不用說什么新的教法了。因此，對廣大工作在一線的教師的培訓(xùn)迫在眉睫。

3.2 增加教育投入，加強(qiáng)農(nóng)村中小學(xué)?；A(chǔ)設(shè)施和教師隊(duì)伍的建設(shè)

增加教育投入，加強(qiáng)教育經(jīng)費(fèi)的監(jiān)管，在農(nóng)村中小學(xué)盡快建立圖書室、閱覽室、實(shí)驗(yàn)室等，為促使學(xué)生全面發(fā)展奠定物質(zhì)基礎(chǔ)，建立微機(jī)室、電教室，使學(xué)生能在運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段的課堂上學(xué)習(xí)，一方面可增強(qiáng)課堂教學(xué)效果，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也能使學(xué)生了解現(xiàn)代科技的發(fā)展。盡快培養(yǎng)或選擇一批音樂、體育、美術(shù)專業(yè)教師，配備到廣大農(nóng)村中小學(xué)去，使農(nóng)村中小學(xué)校真正上好音樂、體育、美術(shù)課。

3.3 組織教育主管部門領(lǐng)導(dǎo)及學(xué)校校長的培訓(xùn)，轉(zhuǎn)變管理理念

篇2

1.美育的概念與特性

"美育"是指運(yùn)用審美的方式實(shí)施教育，目的是提高人們的審美感受力、審美創(chuàng)造力及審美情趣，以促進(jìn)其人格的完善以及全民族整體素質(zhì)的提高。通過美育，可以使人具有美的理想、美的情操、美的品格、美的素養(yǎng)，具有欣賞美和創(chuàng)造美的能力等等。美育教育一直受到國家、教育家高度重視。現(xiàn)代教育家先生在《美學(xué)文選》中提到"美育是審美與教育結(jié)合的產(chǎn)物，它的本質(zhì)特征就是情感性。美育的加強(qiáng)與否，也就不僅關(guān)系著一個(gè)民族的興衰，亦關(guān)系著人類社會的生存質(zhì)量。"國務(wù)院2015年9月頒發(fā)《全面加強(qiáng)和改進(jìn) 學(xué)校美育工作的意見》強(qiáng)調(diào)"美育是審美教育，也是情操教育和心靈教育，不僅能提升人的審美素養(yǎng)，還能潛移默化地影響人的情感、趣味、氣質(zhì)、胸襟，激勵(lì)人的精神，溫潤人的心靈。引領(lǐng)學(xué)生樹立正確的審美觀念、陶冶高尚的道德情操、培育深厚的民族情感、激發(fā)想象力和創(chuàng)新意識、擁有開闊的眼光和寬廣的胸懷，培養(yǎng)造就德智體美全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。"可見，美育在現(xiàn)代學(xué)校教育中的地位和作用多么重要。

2.美育與素質(zhì)教育的關(guān)系

近些年我國大力實(shí)施素質(zhì)教育，促使學(xué)生在德智體美全面發(fā)展?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》指出全面加強(qiáng)和改進(jìn)德育、智育、體育、美育；促進(jìn)德育、智育、體育、美育有機(jī)融合。美育與德育、智育、體育相輔相成、相互促進(jìn)。對德育、 智育、 體育都有積極的影響。在教材中，美育用優(yōu)美感人的藝術(shù)形象，可以幫助學(xué)生認(rèn)識人們的生活、理想和斗爭，使他們受到生動的思想品德教育，促進(jìn)他們的道德品質(zhì)、精神面貌和思想感情健康地成長。美育不僅可以幫助學(xué)生認(rèn)識現(xiàn)實(shí)，認(rèn)識歷史，同時(shí)可以發(fā)展他們的觀察能力、想象能力、形象思維能力和創(chuàng)造能力；還能調(diào)節(jié)他們的生活，提高學(xué)習(xí)效果。在美育中要求整齊清潔，美化環(huán)境，也有利于健康，有助于體育的開展。美育在素質(zhì)教育體系中占有極為重要而又特殊的地位，對培養(yǎng)全面發(fā)展的人才有著重要的意義。尤其小學(xué)教育是培養(yǎng)社會主義建設(shè)人才的基礎(chǔ)教育，也是實(shí)施美育的最佳啟蒙階段，加強(qiáng)素質(zhì)教育觀下的小學(xué)美育教育對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)具有重要的意義。

3.我國農(nóng)村中小學(xué)美育現(xiàn)狀

近些年，各級教育部門、學(xué)校大力推行素質(zhì)教育，不斷深化教育改革，開全、開足美育課程，并且把人文教育和美育教育有機(jī)融合到學(xué)科教學(xué)中去，對學(xué)生的綜合素養(yǎng)的提高起到了重要作用，取得了一定的成績。但是，從總體上看，美育仍是整個(gè)教育事業(yè)中的薄弱環(huán)，一些行政部門、學(xué)校對美育育人功能認(rèn)識不深：重知識輕素養(yǎng)，重形試輕內(nèi)容、重少數(shù)輕全體、重比賽輕推廣；走過場、擠占、停上美育課的現(xiàn)象依然存在；教育裝備、學(xué)習(xí)資源落后；師資隊(duì)伍參差不齊，中小學(xué)美育師資普遍處于極其匱乏的狀態(tài)；教育投入缺乏；教育科研、評價(jià)機(jī)制有待完善；家庭、社會追求升學(xué)而重知識等問題依舊突出。

4.落實(shí)美育教育的策略

4.1 注重學(xué)生的興趣培養(yǎng)。上美術(shù)課時(shí)，要注重學(xué)生興趣的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。"興趣是最好的老師"，如果學(xué)生沒有興趣，被動地學(xué)習(xí)，將直接影響教學(xué)效果與學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。在課堂教學(xué)中，接受新知識的對象是學(xué)生，我們應(yīng)該多了解學(xué)生，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)主要是靠老師。在教學(xué)中，我們要盡量組織好課堂教學(xué)，使課堂教學(xué)生動有趣，只有這樣，才能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。美術(shù)是學(xué)生認(rèn)識世界過程中的一種表現(xiàn)，當(dāng)他們看到優(yōu)秀的繪畫藝術(shù)作品時(shí)，就會受到藝術(shù)作品的感染而產(chǎn)生興奮。所以，教師要在課堂上正確引導(dǎo)好學(xué)生，激發(fā)其熱情。比如在素描教學(xué)中畫靜物時(shí)，教師可以根據(jù)難、易程度不同，在教室多擺幾組靜物，讓學(xué)生根據(jù)自己的專業(yè)水平及繪畫能力去選擇，畫自己喜歡的靜物，只有這樣，學(xué)生的繪畫興趣才會大大提高。此時(shí)，我們要加大對后進(jìn)生的輔導(dǎo)，多發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，對學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步及時(shí)給予表揚(yáng)和肯定，使他們放下思想包袱，輕裝上陣。教師還要了解學(xué)生生理與心理特點(diǎn)，正確的引導(dǎo)，改進(jìn)教學(xué)方法，加強(qiáng)課堂教學(xué)中的趣味性，才能培養(yǎng)其興趣，提高學(xué)生的動手能力與創(chuàng)新能力。

4.2 開發(fā)美育資源，拓展美育內(nèi)容。學(xué)校在開全音樂、美術(shù)課程的基礎(chǔ)上，要增設(shè)藝術(shù)小團(tuán)體如舞蹈、合唱團(tuán)、小畫家等，開展好第二興趣小組或?qū)W校少年宮等。結(jié)合當(dāng)?shù)靥厣幕?、重大?jié)日為學(xué)生展示美、欣賞美創(chuàng)造機(jī)會。加強(qiáng)加快美育網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)，拓展農(nóng)村小學(xué)教育資源覆蓋面。充分調(diào)動社會各方面積極性，聯(lián)合建設(shè)美育資源的網(wǎng)絡(luò)平臺；幫助、鼓勵(lì)教師會用、常用媒體教學(xué)設(shè)備，提倡廣大教師開發(fā)美育資源，努力實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)美育資源共享。

4.3 加加強(qiáng)課堂教學(xué)訓(xùn)練。提高學(xué)生動手能力。在素描教學(xué)訓(xùn)練中，我們首先應(yīng)向?qū)W生講解一些相關(guān)的專業(yè)理論知識及技能技巧，要求學(xué)生在有老師授課時(shí)應(yīng)盡量少臨摩，多寫生。教師要多加強(qiáng)輔導(dǎo)，要分層次訓(xùn)練，按高低年級不同類別的要求進(jìn)行。在寫生訓(xùn)練課中，靜物的擺設(shè)，要由易到難。低年級學(xué)生主要進(jìn)行簡單的物體組合練習(xí)。高年級學(xué)生素描開始應(yīng)以結(jié)構(gòu)素描造型練習(xí)為主，使學(xué)生了解物體的基本結(jié)構(gòu)造型。色彩練習(xí)首先應(yīng)以單色練習(xí)為主，然后以組合靜物色彩練習(xí)，主要是為了培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的學(xué)習(xí)積極性以及審美能力。對于初學(xué)繪畫時(shí)學(xué)生，作為教師，不能過高地要求他們，作業(yè)練習(xí)的難度不要太大，那樣會使部分學(xué)生感到困難而退縮。所以，教師應(yīng)要循序漸進(jìn)，逐步增加學(xué)生的知識。教學(xué)內(nèi)容應(yīng)由淺到深、由易到難，只有這樣才可能逐漸提高學(xué)生的自信心。教師可以有目的地布置一些課外作業(yè)，這樣可以使學(xué)生在觀察事物時(shí)認(rèn)真仔細(xì)，有利于對學(xué)生的想象力和創(chuàng)新力培養(yǎng)。只有抓好了課堂教學(xué)，才能提高學(xué)生美術(shù)專業(yè)水平，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作能力。

參考文獻(xiàn)：

[1] 丁耀《小學(xué)美育的現(xiàn)狀與對策》

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關(guān)鍵詞：農(nóng)村學(xué)校 創(chuàng)新管理 師資建設(shè) 素質(zhì)教育

我縣農(nóng)村中小學(xué)肩負(fù)著我縣農(nóng)村學(xué)生的培養(yǎng)。農(nóng)村學(xué)生占我縣學(xué)生人數(shù)的大多數(shù)，農(nóng)村的教育是我縣整個(gè)教育事業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵，鞏固普及九年義務(wù)教育成果的關(guān)鍵在農(nóng)村，難點(diǎn)也在農(nóng)村。現(xiàn)就農(nóng)村學(xué)校的素質(zhì)教育談?wù)勛约旱囊恍┧伎肌?/p>

一、提高校長素質(zhì)，推進(jìn)創(chuàng)新管理

1、要敢于創(chuàng)新、敢為人先

農(nóng)村中小學(xué)的辦學(xué)條件一般都不是很理想，怎樣在現(xiàn)有的條件下使自己的學(xué)校具有特色，在管理上改變傳統(tǒng)的思維定勢，是當(dāng)前我縣農(nóng)村中小學(xué)校長必須面臨的突出問題。作為校長要有獨(dú)特的辦學(xué)思想。長期以來，在農(nóng)村學(xué)校受應(yīng)試教育的影響，每個(gè)學(xué)校都是用統(tǒng)一的模式來管理，追求分?jǐn)?shù)，造成教師無特點(diǎn)、學(xué)生無特長的局面，所以作為一個(gè)校長特別是在條件不好的農(nóng)村學(xué)校，要克服種種困難，想盡一切辦法調(diào)動教師的積極性，為學(xué)生發(fā)揮自己的特長提供良好的空間。一所學(xué)校，校長是中心人物，必須做到利用各種可利用的因素，積極采用各種手段，精心組織，培養(yǎng)教師的群體意識，讓教師們不斷形成和完善具有自己特色的教學(xué)風(fēng)格，這樣學(xué)校的整體教學(xué)質(zhì)量才能得到提高。同時(shí)，作為校長對本校的教研工作要勤管勤抓，要充分發(fā)揮教研對教育教學(xué)發(fā)展的推進(jìn)作用，必須在吸收、借鑒一些先進(jìn)學(xué)校成果的同時(shí)，積極地鼓勵(lì)自己的教師用科學(xué)理論指導(dǎo)教學(xué)改革，營造一個(gè)寬松、和諧、活潑、向上的教學(xué)環(huán)境，讓每個(gè)學(xué)生都能找到自己的發(fā)展空間，變“要學(xué)生學(xué)”為“學(xué)生要學(xué)”，從而使學(xué)校彰顯生機(jī)勃勃、欣欣向榮的景象。作為校長要有長遠(yuǎn)的眼光，制訂出切實(shí)可行的短期計(jì)劃和遠(yuǎn)景規(guī)劃。當(dāng)前，有些農(nóng)村的校長因?yàn)楣芾頇C(jī)制的不完善而導(dǎo)致學(xué)校工作沒有連續(xù)性，所以根本就沒有什么長期規(guī)劃，過一年算一年，這嚴(yán)重影響了學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展，更不要說有什么“敢于超前，敢為人先”的作為了。

2、以人為本，民主管理，科學(xué)管理

校長不是圣人，在管理中要有充滿“人情味”的以人為本的人才觀念，真正營造一個(gè)以人為本、充滿“人情味”的教學(xué)環(huán)境，要寬容對待教職工，培養(yǎng)優(yōu)秀的教師群體。校長要舍得“感情”投資，關(guān)心愛護(hù)每一個(gè)教師，幫助教師解決困難，樹立為教師服務(wù)的意識；要了解掌握教師的心態(tài)，充分調(diào)動教師的主人翁意識；要積極培養(yǎng)名師，不要害怕自己的教師超過自己，鼓勵(lì)教師接受繼續(xù)教育，開發(fā)利用校本資源，走出一條符合校情特色的辦學(xué)之路。

說到科學(xué)管理，主要就是建立一套科學(xué)的管理機(jī)制，其中很重要的就是激勵(lì)機(jī)制。一個(gè)好的激勵(lì)機(jī)制，可以調(diào)動教師的工作積極性，讓教師的工作熱情高漲。工作成績突出的教師名利雙收，自己工作干得帶勁，也可以起到榜樣的作用，帶動其他教師一起把工作干好。比如我們每年評選優(yōu)質(zhì)課和青年教師“教學(xué)新秀”等活動，以老帶新，以新促老，這一制度實(shí)行三年來，收到了良好的效果，在教師中形成了你追我趕、你趕我超的良好局面，所以各項(xiàng)工作開展得非常順利。

二、加強(qiáng)教師管理，提高教師的素質(zhì)

教育改革面臨的最大的問題是教師的素質(zhì)，在基礎(chǔ)教育階段實(shí)施素質(zhì)教育，特別是條件較缺乏的農(nóng)村中小學(xué)，更需要高素質(zhì)的教師，所以在學(xué)校的管理中應(yīng)將教師素質(zhì)的提高作為一項(xiàng)重要的工作來抓。我們學(xué)校確立了“思想求誠信，行動求愛心，制度求科學(xué)，工作求奉獻(xiàn)”的管理理念，構(gòu)想了“抓管理、促教學(xué)、上質(zhì)量、求效益”的辦學(xué)思路，培養(yǎng)教師“嚴(yán)謹(jǐn)、厚德、博學(xué)、善教、愛生”的教風(fēng)，辦學(xué)條件不斷改善，教育教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提高，校園文化建設(shè)和教研教改不斷得到加強(qiáng)，成效顯著。為正確樹立科學(xué)發(fā)展觀，堅(jiān)持以人為本的原則，我校針對每位教師提出了“功在課前，利在課堂”的具體要求，提出著重抓好課堂教學(xué)三要素：教材、教師、學(xué)生，以學(xué)生為主體，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)；在具體教學(xué)工作中抓好“三個(gè)一”：一本大綱，一本教材，一本配套練習(xí)。針對學(xué)生學(xué)習(xí)方面的薄弱環(huán)節(jié)，我校提出了“七年級抓基礎(chǔ)，補(bǔ)缺口；八年級抓提高，重能力；九年級抓會考，求效益”的要求。新時(shí)期的教師必須具有素質(zhì)教育的思想和觀念，要有全新的教學(xué)觀、學(xué)生觀、人才觀和教育質(zhì)量觀，要熟練地掌握和運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，學(xué)校要重點(diǎn)落實(shí)師資隊(duì)伍建設(shè)的保障措施，要建章立制，引導(dǎo)教師主動自覺地管理自己。要制定出新時(shí)期各類教職工的崗位職責(zé)和行為標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)范評估條件和內(nèi)容，逐步形成管理自覺化；可通過培訓(xùn)促進(jìn)青年教師提高業(yè)務(wù)水平，學(xué)校要把青年教師培訓(xùn)作為重中之重，充分利用學(xué)?，F(xiàn)有的人力、物力、財(cái)力，克服一切困難，把培訓(xùn)、教研、教學(xué)融于一體，盡快改變教師隊(duì)伍的斷層現(xiàn)象；要積極開展教育科研，培養(yǎng)學(xué)者型教師，可以在教師隊(duì)伍中選出業(yè)務(wù)能力較強(qiáng)的有責(zé)任感的中青年教師，通過設(shè)置機(jī)構(gòu)、建立制度、安排時(shí)間保證教科研活動有效的展開，積累各種資料，培養(yǎng)出一批骨干教師、學(xué)科帶頭人，通過名師工程，激勵(lì)教師人人爭先。

三、加強(qiáng)教學(xué)管理，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育

加強(qiáng)教學(xué)管理的目的就是要使課改落到實(shí)處，實(shí)現(xiàn)真正的素質(zhì)教育。學(xué)校的教學(xué)管理水平如何，就是看課改有沒有成果、素質(zhì)有沒有提高?，F(xiàn)在很多老師還是在教教材，課改的精神是要讓老師用教材，要求積極開展教學(xué)方法的改革，提高課堂教學(xué)效率。要把素質(zhì)教育落到實(shí)處，還要保證學(xué)生的藝術(shù)素質(zhì)和興趣特長訓(xùn)練落到實(shí)處。要與時(shí)俱進(jìn)地改變當(dāng)前的考核、評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，現(xiàn)在雖然用的是新教材，但很多學(xué)校用的仍然是老的評價(jià)方式，采取單一的分?jǐn)?shù)來衡量教師的教學(xué)水平，只比分?jǐn)?shù)不比能力，使大多數(shù)老師只能是按照老的評價(jià)方式去實(shí)現(xiàn)自己的教學(xué)，根本就不要談什么素質(zhì)教育了。

四、加強(qiáng)班級管理工作，促進(jìn)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化

后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作是學(xué)校的一項(xiàng)艱巨而復(fù)雜的系統(tǒng)工程，也是一項(xiàng)希望工程。后進(jìn)生同一般學(xué)生一樣，具有強(qiáng)烈的自尊心，當(dāng)其受到某種傷害，為了采取保護(hù)措施往往會形成某種異常和畸形表現(xiàn)：有的存在對立情緒，不聽管教，產(chǎn)生自卑心理，消極沉悶；有的疏遠(yuǎn)集體，回避教育，甚至故意違紀(jì)，極力對抗。后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作，光用批評和處分是不能見效的，必須對他們傾注愛心，充分尊重他們的人格，用民主、平等的方式對待他們，更不能厭惡、歧視，不當(dāng)眾揭丑、粗暴訓(xùn)斥。要用愛心融化后進(jìn)生心中的冰決，架起一道情感交流的橋梁。后進(jìn)生學(xué)習(xí)、生活在集體環(huán)境里，他們必須融進(jìn)班集體中，同班集體一起前進(jìn)。班主任是班集體的向?qū)?，一個(gè)團(tuán)結(jié)友愛、奮發(fā)向上的班集體，要充分發(fā)揮班主任在教育和轉(zhuǎn)化后進(jìn)生中的主導(dǎo)作用。我學(xué)校對各班后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作進(jìn)行定期和不定期的指導(dǎo)和督查，有力促進(jìn)了后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，樹立了良好的班風(fēng)和校風(fēng)，以點(diǎn)帶面產(chǎn)生影響，從而使學(xué)校的整體形象逐步走向正規(guī)化，現(xiàn)已成為農(nóng)牧民子女所向往的學(xué)校。班級管理工作是一門育人科學(xué)，更是一門育人藝術(shù)，需要多花心思、多了解、多觀察、多動腦。班級管理是學(xué)校管理的基礎(chǔ)，班級管理搞好了，教學(xué)才會見成效，否則油費(fèi)了燈不亮。后進(jìn)生轉(zhuǎn)化是班級管理的關(guān)鍵，加強(qiáng)班級管理、促進(jìn)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作，是學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展的必由之路。

五、充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)開展教學(xué)

信息閉塞、教學(xué)資源貧乏是農(nóng)村中小學(xué)的一大不利因素，如果不抓住機(jī)遇，用心打造農(nóng)村學(xué)校信息化教育平臺，拓寬農(nóng)村學(xué)校以信息化帶動教育現(xiàn)代化的新天地，與城鎮(zhèn)的教育差距只能是越來越大，很難實(shí)現(xiàn)真正的素質(zhì)教育。

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關(guān)鍵詞：農(nóng)村；寄宿制學(xué)校；留守兒童

引言

留守兒童的教育與管理一直是社會最為關(guān)注的話題。首先，在邊區(qū)農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校中，由于人數(shù)少，學(xué)校對留守兒童的管理缺乏主動性和積極性。其次，由于留守兒童本身的特殊性，使其在某種程度上不能享受更好的教育。最后，優(yōu)質(zhì)的教育資源在他們眼中成了可望而不可即的事情。所以，在新時(shí)代探討留守兒童的教育公平就更為重要，在農(nóng)村寄宿制學(xué)校中，學(xué)校和教師可以對留守兒童有更多的關(guān)注時(shí)間和空間，能更多地解決留守兒童在教育中和生活中存在的問題。

一、寄宿制學(xué)校中留守兒童存在的問題

一是心理問題。留守兒童基本上有三類，一類是父母一方在身邊的，一類是祖父母在身邊的，還有一類是寄居在別人家里的。三種不同類型的學(xué)生會產(chǎn)生三種不同的心理。相對而言，第一種類型的學(xué)生，性格比較開朗，他們幾乎與其他學(xué)生沒有什么兩樣，在學(xué)校管理中基本沒有什么問題；第二類學(xué)生性格比較內(nèi)向，沉默寡言，不愿意與人交往，上課發(fā)言不積極，課后作業(yè)不及時(shí)；第三種類型的學(xué)生在性格上有很大的缺陷，他們基本與學(xué)生沒有什么交流，平時(shí)幾乎一個(gè)人獨(dú)坐，目光呆滯，在學(xué)習(xí)中往往不配合教師的工作，這類學(xué)生是學(xué)校最容易忽視的。二是生活問題。目前，脫貧攻堅(jiān)進(jìn)入關(guān)鍵階段，“兩不愁”問題基本得到了有效解決，生存與生活不再是教育過程中存在的大問題，但對于部分學(xué)生來說，家庭的困境卻依舊沒有得到及時(shí)的解決，這些學(xué)生的自卑心理難以解決，生活中處處受阻礙。在寄宿制學(xué)校中，由于寄宿學(xué)生較多，他們很難被及時(shí)地關(guān)注，所以在這個(gè)時(shí)候他們的生活可能更是雪上加霜。三是安全問題。一方面，由于平時(shí)缺少照看，他們的行為難以受到約束，情緒難以控制，所以很多不良現(xiàn)象如偷盜、打架等極端事例更容易在他們身上體現(xiàn)出來；另一方面，他們?nèi)菀壮蔀槭芎φ撸谌鄙俅笕吮Ｗo(hù)的情況下，他們的身體容易受到侵害，生命容易受到威脅，各種意外事故如火災(zāi)、觸電、溺水等容易出現(xiàn)?；蛘哂捎谒技宜几改感那校呤У那闆r也時(shí)有發(fā)生。四是學(xué)習(xí)問題。不少留守兒童的父母文化程度較低，加之長久不在身邊，所以孩子的學(xué)習(xí)能力較弱，放學(xué)后也缺少必要的家庭輔導(dǎo)，容易形成不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，久而久之就形成了惡性循環(huán)，不受管教、不受約束、放任自流，缺少應(yīng)該有的社會責(zé)任感，不良習(xí)慣逐年增多。

二、留守兒童的問題成因

留守兒童存在的問題不僅僅是他們個(gè)人的問題，在很大程度也是整個(gè)社會的問題，我們要區(qū)別對待，正視問題，特別是在學(xué)校教育教學(xué)管理過程中，不能把所有的問題都推得一干二凈，學(xué)校首先要把留守兒童的問題解決好，只有這樣，學(xué)校的教育管理和課堂教學(xué)才能有長足的發(fā)展，留守兒童出現(xiàn)問題的原因主要有以下幾個(gè)方面。一是家庭原因。留守兒童存在一些問題，并不是家長有意對孩子疏于管理，而是家長迫于生計(jì)，我們姑且不說是什么原因?qū)е录彝ヘ毨?，單單就他們外出打工這件事來說也是對家庭的一種負(fù)責(zé)，是對孩子的一種負(fù)責(zé)，最起碼，他們首先從經(jīng)濟(jì)方面解決了家庭中存在的問題。在現(xiàn)實(shí)社會中我們不得不承認(rèn)，經(jīng)濟(jì)問題有時(shí)候就是生活中最主要的問題，只有經(jīng)濟(jì)問題解決好了，其他問題也就迎刃而解了。所以家長有時(shí)候不能兼顧學(xué)生的學(xué)習(xí)也情有可原。另外，在他們的潛意識里，學(xué)生的學(xué)習(xí)問題主要靠學(xué)校來解決，因?yàn)楹芏嗉议L也認(rèn)為自己的學(xué)識水平難以跟上現(xiàn)在社會的發(fā)展。二是學(xué)校原因。目前，好多學(xué)校難以從真正意義上去關(guān)注留守兒童，他們更關(guān)注的是拔尖學(xué)生的成績，因?yàn)榱羰貎和瘑栴}很難在短期內(nèi)得到有效解決。這就導(dǎo)致教育的不公平性矛盾更加突出，難以調(diào)和，從另一個(gè)層面來說也增加了留守兒童的不穩(wěn)定性和不確定性。三是社會因素。小到村社，中到鄉(xiāng)鎮(zhèn)，再到整個(gè)社會，缺少針對本地區(qū)范圍內(nèi)的留守兒童特別有效的制度措施，也沒有把留守兒童的教育或者生活作為一個(gè)系統(tǒng)性的體系來管理。農(nóng)村的精神文明建設(shè)相對來說還比較落后，難以形成良好的社會風(fēng)氣，難以讓人們有共同的認(rèn)知感，人們對留守兒童的認(rèn)識還停留在表面，所以留守兒童容易偏離教育的軌道，難以走出人們的誤區(qū)。四是兒童因素。許多留守兒童不是不懂事，也并不是不理解學(xué)校的各種規(guī)章，但是由于缺少管教，他們在出現(xiàn)問題時(shí)得不到有效的解決，所在會讓錯(cuò)誤延續(xù)下去。他們的逞強(qiáng)心理一直在作怪，在他們眼里，沒有人生觀也沒有價(jià)值觀，絕對自由是他們心中最理想的歸宿，他們一直朝著這個(gè)危險(xiǎn)的目標(biāo)“奮進(jìn)”。

三、留守兒童問題的有效解決

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【關(guān)鍵詞】農(nóng)村教育 教育質(zhì)量 家庭教育因素

一、影響家庭教育的因素分析

1.家庭收入與家庭教育投資

教育投資不僅來自于學(xué)校和社會,有一大部分來自于家庭。家庭教育的投資數(shù)量在很大程度上決定了家庭教育的質(zhì)量,而家庭教育的投資數(shù)量又與家庭收入有關(guān)。例如,有資料表明城市經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平高,所以家庭收入水平高;農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展落后,家庭經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平就相對低下。其結(jié)果就是城鎮(zhèn)家庭有能力對受教育者進(jìn)行更多的教育投入。隨著城市與農(nóng)村家庭收入差距或是教育投資的拉大,將會有更多的家庭因?yàn)槿狈徺I能力或是缺少家庭教育投資認(rèn)識而無法實(shí)現(xiàn)學(xué)生對教育的需求。

2.家庭教育者的教育觀念

(1)“全面發(fā)展觀”與“成績至上觀”

“全面發(fā)展觀”即德、智、體、美、勞動技能的全面發(fā)展。家庭教育不僅要進(jìn)行智育,而且要對受教育者進(jìn)行德育,培養(yǎng)受教育者正確的人生觀、價(jià)值觀,是受教育者形成來那個(gè)好的思想道德素質(zhì);進(jìn)行美育,培養(yǎng)受教育者感受美,欣賞美,創(chuàng)造美的能力。杜威曾言:“教育歷程本身以外別無目的,它便是自己的目的?！币苍谒慕逃髦姓f過“教育是幫助被教育的人,給他能發(fā)展自己的能力,完成他的人格,于人類文化上能進(jìn)一份責(zé)任,不是把被教育的人造成一種特別器具,而農(nóng)村的一些家長不從受教育者的實(shí)際出發(fā),對受教者的期望過高,把考上大學(xué)作為受教育者成才的衡量標(biāo)準(zhǔn)和唯一出路,將分?jǐn)?shù)教育、比較教育、擇校教育放在首位,使得受教育者不能很好的發(fā)揮自己的潛能。”

(2)“教育無用觀”與“教育有用觀”

“教育無用觀”是在大學(xué)擴(kuò)招以后才逐漸流行,并為越來越多的家庭教育者接受。近幾年來的大學(xué)擴(kuò)招使大批的接受高等教育的學(xué)習(xí)者就業(yè)困難。大學(xué)生就業(yè)困難狀況確實(shí)存在,但也應(yīng)該看到教育對于社會發(fā)展,民族素質(zhì)和自身發(fā)展的深度影響,不能因噎廢食。

(3)“女子無才便是德”與“教育平等觀”

“女子無才便是德”這一觀念在中國存在了數(shù)百年,尤其是在封建社會更被封建家長奉為圣言。然而在男女平等的今天,在一些農(nóng)村這一觀念仍然影響著一代又一代的家庭教育者,許多家庭教育者仍然不愿意將太多的金錢投入到女性受教育者身上。引用龔繼紅,鐘漲寶的“家庭子女性別結(jié)構(gòu)對家庭教育直接投資的影響”調(diào)查資料就能清楚的看到家庭在各項(xiàng)事務(wù)投入的主要目的是為了家庭男孩的教育。這種情況的發(fā)生與農(nóng)村長期以來積淀的思想觀念是不無關(guān)系的,以男為重、重男輕女的行為常常是不由自主的發(fā)生的。“教育平等觀”與之相對立,許多城市家庭是獨(dú)生女,他們從思想上和行動上接受了男女平等觀,并且在教育中實(shí)踐了教育平等觀。

3.家庭教育者自身狀況

家庭教育需要通過家庭教育者來實(shí)施。因此家庭教育者的自身素質(zhì),地位等因素也會對受教育者的教育質(zhì)量產(chǎn)生影響。家庭教育者自身因素對家庭教育的影響,主要有以下幾個(gè)方面。

(1)職業(yè)因素

家庭教育者的職業(yè)背景對子女的家庭教育有重要影響。這種影響不僅在日常生活中的言談舉止上直接發(fā)生,而且職業(yè)習(xí)慣也影響他們的教育方式和教育內(nèi)容。

(2)文化因素

家庭教育是一門科學(xué),家庭教育者的教育經(jīng)驗(yàn)不僅來源于前人的教育經(jīng)驗(yàn)和自身的生活體驗(yàn),還需要從大眾文化傳播媒介及各類刊物中汲取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),將其轉(zhuǎn)化為自己的行動。而很多農(nóng)村家庭教育者文化素養(yǎng)與文化程度相對較低,這就使得家庭教育出現(xiàn)了一些問題,進(jìn)而影響教育質(zhì)量。

(3)與學(xué)校合作態(tài)度

教育合力的形成需要家庭教育、學(xué)校教育和社會教育的共同努力。家庭教育與學(xué)校教育的聯(lián)合及合作關(guān)系在很大程度上取決于家庭教育者對學(xué)校教育的合作態(tài)度。這種態(tài)度影響家庭教育者對學(xué)校教育的參與程度。家庭教育者與學(xué)校不合作,就不能得到反饋信息,不能有針對性的進(jìn)行家庭教育,進(jìn)而不能形成有效的教育合力。

二、通過改善農(nóng)村家庭教育來提高中小學(xué)學(xué)校教育質(zhì)量的建議

1.轉(zhuǎn)變錯(cuò)誤的家庭教育觀念

農(nóng)村家庭教育存在一些錯(cuò)誤的家庭教育觀念,這些錯(cuò)誤觀念不轉(zhuǎn)變,家庭教育將難以有大的發(fā)展?！俺煽冎辽嫌^”、“女子無才便是德”、“教育無用觀”等觀念的存在使得受教育者的教育質(zhì)量大打折扣。因此必須使家庭教育者轉(zhuǎn)變這些錯(cuò)誤的教育觀念,樹立正確的家庭教育觀。

2.適當(dāng)增加家庭教育投資

農(nóng)村經(jīng)濟(jì)相對于城市來說還處于較低水平,但從歷史的角度來說,已經(jīng)有了較大的發(fā)展,很多農(nóng)村家庭的收入甚至已經(jīng)趕超了城市家庭,只是在思想上農(nóng)村家庭教育者還沒有家庭教育的投資意識。農(nóng)村家庭教育者應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識到家庭教育投資的意義,量力對家庭教育增加投資。

3.改善家庭教育方式

農(nóng)村家庭教育方式多為嚴(yán)厲型或放縱型兩個(gè)極端。在這樣兩種極端的教育方式下家庭教育質(zhì)量難以提高。農(nóng)村家庭教育者應(yīng)當(dāng)積極改善教育方式,在民主和諧的家庭氛圍中,家庭教育者對受教育者積極引導(dǎo)但不可過于干預(yù),包容其個(gè)性發(fā)展但不可過于放任,促使農(nóng)村中小學(xué)學(xué)生的獨(dú)立、自主、創(chuàng)新能力的形成。

4.建立一個(gè)有效的家庭教育長效機(jī)制

建立有效的家庭教育長效機(jī)制,利用各種社會資源為家庭教育服務(wù)是提高教育質(zhì)量的關(guān)鍵所在?，F(xiàn)在的農(nóng)村家庭教育多是處于自發(fā)的、比較隨意的狀態(tài),還沒有科學(xué)、規(guī)范化的教育引導(dǎo)機(jī)制,特別是實(shí)施這種教育的保障體系還沒有建立起來,無論是在領(lǐng)導(dǎo)、人力、資源、管理還是經(jīng)濟(jì)方面的保障上都還存在薄弱環(huán)節(jié)。長效機(jī)制能幫助家庭教育者了解家庭教育功能,指導(dǎo)家庭教育者樹立正確的教育觀念及促進(jìn)家庭教育方式的轉(zhuǎn)變,為家庭教育者多途徑獲得教育信息和進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流提供一個(gè)平臺,使家庭教育向科學(xué)化規(guī)范化邁進(jìn)。

參考文獻(xiàn):

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[4]龔繼紅,鐘漲寶.農(nóng)村家庭子女性別結(jié)構(gòu)對家庭教育投資行為的影響[J].親年研究,2005,(3):19.

篇6

關(guān)鍵詞： 農(nóng)村寄宿制學(xué)校 思想品德 教育對策

近年來，隨著我國計(jì)劃生育政策成果的彰顯及人們生育觀念的轉(zhuǎn)變，我國人口低出生率，學(xué)齡兒童數(shù)量下降，教育整合資源，撤校并點(diǎn)，農(nóng)村學(xué)校學(xué)生就讀學(xué)校距家越來越遠(yuǎn)。同時(shí)，伴隨著我國城市化進(jìn)程的加快推進(jìn)，農(nóng)村產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，大批農(nóng)村剩余勞動力紛紛外出打工，農(nóng)村留守兒童進(jìn)一步增多，在校寄宿生數(shù)量不斷增加。初中學(xué)生正處于身體、生理發(fā)育心理成熟的關(guān)鍵時(shí)期，這一時(shí)期的學(xué)生思想品德教育對其樹立正確的人生觀、思想觀、價(jià)值觀是非常重要的。農(nóng)村學(xué)校寄宿制學(xué)校寄宿生因其寄宿學(xué)校，遠(yuǎn)離父母監(jiān)管，生活環(huán)境特殊，其思想品德的形成與非寄宿生相比具有特殊性。學(xué)校如何對他們進(jìn)行思想品德教育，是目前寄宿制學(xué)校非常重要的問題。

一、寄宿制學(xué)校寄宿生現(xiàn)狀

農(nóng)村寄宿制初中寄宿生的思想品德總體是健康、積極向上的，他們具有農(nóng)村人的誠實(shí)、質(zhì)樸、善良、耐勞的優(yōu)良品質(zhì)。但隨著年齡增長，進(jìn)一步融入社會，有些學(xué)生父母外出務(wù)工，缺少約束，厭學(xué)、偷盜、沉迷網(wǎng)絡(luò)、早戀、抽煙、喝酒；祖父母隔代寵愛，任性孤傲、自私自利；受農(nóng)村陳舊觀念的影響，陋習(xí)不改，不講衛(wèi)生，待人接物不講禮貌等。這些不良的品德及生活習(xí)慣不僅影響了學(xué)習(xí)，更嚴(yán)重影響了身體和心理的健康發(fā)展。農(nóng)村寄宿制學(xué)校在學(xué)生的思想品德教育方面存在重視程度不夠、教育觀念陳舊、教育形式簡單、內(nèi)容單一等問題。

二、教育教學(xué)對策

（一）重視個(gè)性，因材施教。

思想品德教育要做到“以人為本”，重視寄宿生思想品德的個(gè)體特征，對每一個(gè)寄宿生思想品德教育都應(yīng)做到有的放矢，因材施教。如父母離異，父母外出打工，缺少約束，要給予其更多的關(guān)愛和幫助；在寄宿生受農(nóng)村陳舊觀念的影響，不講衛(wèi)生時(shí)要曉之以理，讓其明白講究衛(wèi)生的意義，形成講衛(wèi)生意識，督促學(xué)生講衛(wèi)生，養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣；若寄宿生沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲影響學(xué)習(xí)，就要讓他們懂得網(wǎng)絡(luò)是把雙刃劍，正確利用網(wǎng)絡(luò)，有助于學(xué)習(xí)與進(jìn)步，反之，則會影響學(xué)習(xí)與進(jìn)步。在寄宿生做事成功時(shí)要教育他們不可驕傲自滿，失敗時(shí)要鼓勵(lì)他們迎難而上?？傊?，學(xué)校教育者要重視寄宿生個(gè)體的思想品德特征，把握最佳時(shí)機(jī)，以恰當(dāng)?shù)姆椒ê蛯W(xué)生溝通交流，化解他們思想上的疑慮，針對性地引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、思想觀、價(jià)值觀，從而使寄宿生思想品德教育工作收到良好效果。

（二）重視思想品德課堂教學(xué)方法的改革。

1.要注重言教加身教，發(fā)揮教師表率作用。

思想品德這門學(xué)科，相當(dāng)一部分學(xué)生認(rèn)為它“假、大、空”，既不可信，又不實(shí)用。某些教師教學(xué)生如何守紀(jì)律，講衛(wèi)生，課后，教師上課遲到，亂扔煙頭，衣著不整。教育學(xué)生語言文明，自己課后滿嘴污言穢語；課堂上要求寄宿生宿舍整潔、物品擺放有序，自己宿舍、辦公室物品凌亂。身教是一種最具體、最形象、最有說服力的直觀教材。因此，思想品德教師要既重視言傳又重視身教，不斷提高自身修養(yǎng)，嚴(yán)格要求自己，在課上課下，校內(nèi)校外，處處做學(xué)生的楷模，適應(yīng)本職工作的要求。

2.改革教學(xué)模式，讓學(xué)生積極參與課堂活動。

學(xué)校教學(xué)過程是教師的教和學(xué)生的學(xué)的雙向互動過程。在這個(gè)過程中，教師居于主導(dǎo)地位，學(xué)生居于主體地位。只有學(xué)生積極參與課堂教學(xué)活動，才能收到良好的教學(xué)效果，才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。目前農(nóng)村寄宿制學(xué)校部分思想品德教師手中拿著新教材，課堂上走的還是“滿堂灌”的老路子。不重視讓學(xué)生參與教學(xué)的過程，不能通過師生互動、合作探究等活動讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，完成學(xué)習(xí)任務(wù)，教學(xué)效果不佳。思想品德課教師必須努力探索師生互動教學(xué)模式，淡化自身在課堂教學(xué)中的權(quán)威身份，通過建立民主和諧的師生關(guān)系，營造出生動、活潑、民主和諧的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在與老師互動交往中體驗(yàn)到平等、自由、信任，受到激勵(lì)和鼓舞，從而以極大的熱情、無所畏懼的心態(tài)參與思想品德課的整個(gè)教學(xué)過程，從而更好地發(fā)揮思想品德課的教育功能，讓寄宿生樂于學(xué)習(xí)，預(yù)防厭學(xué)情緒的產(chǎn)生。

3.將課堂教學(xué)延伸到寄宿生生活中。

寄宿制學(xué)校思想品德課教學(xué)，可以突破教學(xué)教室空間限制，根據(jù)授課內(nèi)容進(jìn)一步拓展課堂教學(xué)空間。如在對學(xué)生進(jìn)行珍惜糧食教育時(shí)，可以將學(xué)生帶入食堂參觀食堂師傅制作食品過程，體驗(yàn)食品制作的艱辛，讓學(xué)生目睹餐后食品浪費(fèi)程度，培養(yǎng)學(xué)生珍惜食品、尊重勞動成果的良好品德；對學(xué)生進(jìn)行講究衛(wèi)生、保護(hù)環(huán)境教育時(shí)，讓學(xué)生參觀寄宿生宿舍衛(wèi)生，校園周邊環(huán)境，在生活和實(shí)踐中體驗(yàn)講究衛(wèi)生、保護(hù)環(huán)境的意義。

（三）加強(qiáng)教師自身業(yè)務(wù)知識研修，不斷提高教師素質(zhì)。

寄宿制學(xué)校思想品德教師需要具備更全面的知識，樹立終身學(xué)習(xí)觀念，不斷更新知識內(nèi)容，緊跟時(shí)代步伐，苦練基本功，努力提高自身素質(zhì)。這樣才能針對寄宿生思想上存在的各種問題通過有效的教育活動予以解決，收到良好的教育功效，適應(yīng)寄宿制學(xué)校工作要求。

篇7

一、農(nóng)村中小學(xué)班級管理的關(guān)鍵是愛的感化

城鎮(zhèn)化帶來社會和經(jīng)濟(jì)發(fā)展動力的同時(shí)，也使得我國農(nóng)村出現(xiàn)大量的留守兒童，現(xiàn)如今，留守兒童數(shù)量已經(jīng)到了社會不得不重視的地步。據(jù)不完全數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，我國農(nóng)村留守兒童大約超過6000萬，留守兒童正成為流浪兒童的主要來源。因此，農(nóng)村中小學(xué)班級管理，不僅要擔(dān)負(fù)起為學(xué)生構(gòu)建優(yōu)良的學(xué)習(xí)環(huán)境的責(zé)任，還擔(dān)負(fù)著對學(xué)生進(jìn)行德育和感化的作用。愛是教育的靈魂和生命，是構(gòu)架師生心靈的橋梁，是教育成功的基石，是教師教育學(xué)生的前提和基礎(chǔ)。因此農(nóng)村教師的主要工作，并不只是“授業(yè)、解惑”，還擔(dān)負(fù)著豐富孩子精神世界，彌補(bǔ)農(nóng)村孩子愛的缺失的責(zé)任。農(nóng)村的中小學(xué)教師在班級管理中，一定要以“愛”為基礎(chǔ)，構(gòu)建團(tuán)結(jié)、友愛、和諧的農(nóng)村中小學(xué)班級管理體系。在團(tuán)結(jié)、友愛、和諧的農(nóng)村中小學(xué)班級構(gòu)建中，教師要以自身對學(xué)生的熱愛轉(zhuǎn)變?yōu)殚_展班級管理工作的動力，使班級管理更具藝術(shù)性。新課程背景下，農(nóng)村中小學(xué)作為教育資源欠缺的教學(xué)環(huán)境中，想要實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育就必須要求教師在班級管理中投入更多的精力，農(nóng)村孩子的家庭教育缺失，需要教師用溫暖的愛來對思想偏激的學(xué)生進(jìn)行感化。一旦農(nóng)村教師在班級管理過程中教育方式不成熟或不得當(dāng)將導(dǎo)致孩子的個(gè)性更加凸顯和頑固，這不僅使農(nóng)村教學(xué)難以完成新課標(biāo)素質(zhì)教育的要求，還會影響學(xué)生一生的發(fā)展。

二、農(nóng)村中小學(xué)管理非常需要家校交流

健康快樂成長是教育和學(xué)習(xí)的根本目標(biāo)，在傳授知識和培養(yǎng)能力的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生心靈成長、健康的人格、良好的行為習(xí)慣，這是時(shí)代和社會發(fā)展對農(nóng)村中小學(xué)校提出的根本要求，是時(shí)代賦予農(nóng)村中小學(xué)教育的責(zé)任與使命。為了完成黨和人民交給我們的教育任務(wù)，在農(nóng)村中小學(xué)教育工作開展中要堅(jiān)持以人為本，以學(xué)生為主體的原則，實(shí)現(xiàn)為學(xué)生終生發(fā)展奠定良好扎實(shí)基礎(chǔ)的教育目標(biāo)。農(nóng)村中小學(xué)留守兒童占大多數(shù)，因此在中小學(xué)班級管理家校交流過程中，我們一定要適當(dāng)選擇家庭交流方法和方式。對待非留守兒童，家訪時(shí)的交流內(nèi)容可以以提升孩子的成績和綜合能力素質(zhì)為基礎(chǔ)。對于留守兒童，我們在和他們的家長進(jìn)行交流時(shí)，則應(yīng)該把交流的重點(diǎn)放在對孩子成長和身心健康的體貼和關(guān)愛上。只有按照學(xué)生的生活和個(gè)性選擇合適的交流方式，才能夠使我們的家校交流成為學(xué)生成長的助力而不是給學(xué)生帶來困擾。在開展家校交流時(shí)，我們還需要注意方式，在交流時(shí)盡量能夠和家長達(dá)成一致，并向農(nóng)村孩子的家長積極灌輸新課程理念中素質(zhì)教育的思想和內(nèi)容，讓家長在學(xué)校的配合下共同努力來提升孩子的綜合能力素質(zhì)，幫助孩子樹立正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀，為社會培養(yǎng)出更多高素質(zhì)人才。

三、快樂生活，健康成長，感恩社會

篇8

關(guān)鍵詞： 聲樂藝術(shù) 天然樂器 育人功效

經(jīng)過長期的理論論證與實(shí)踐證明，音樂教育在中小學(xué)全面素質(zhì)教育中的功能和作用得到了由上至下的認(rèn)可。在中國未來高智商、高智能、高素質(zhì)人才培養(yǎng)中，音樂教育起到了不可估量的作用。它不僅具有美育功能，更重要的是它能開發(fā)人的智力智商，促進(jìn)人的感性能力、理性能力均衡發(fā)展。因此，如何有效地開展中小學(xué)音樂教育，是進(jìn)一步深化音樂教育改革，提高音樂教育質(zhì)量和功效的重要課題。

一、農(nóng)村中小學(xué)音樂教育狀況分析

近十幾年來，中國一些農(nóng)村音樂教育發(fā)展十分迅速，教學(xué)條件教學(xué)設(shè)施日新月異，教材內(nèi)容不斷修改和補(bǔ)充，教師輪番進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，音樂教育有聲有色，成績可喜可賀。但也應(yīng)看到還有一些農(nóng)村中小學(xué)，因經(jīng)濟(jì)困難文化落后，音樂設(shè)施教育質(zhì)量至今還停留在二十年前的狀況。學(xué)校只重視文化科目，不重視全面素質(zhì)的培養(yǎng)。繁重的作業(yè)、滿當(dāng)當(dāng)?shù)恼n表、考試分?jǐn)?shù)的排名、畢業(yè)班的升學(xué)率、使同學(xué)們幾乎沒有休息日，青少年的青春朝氣活潑天性在日復(fù)一日的壓力下逐漸消失。看到的是目光呆滯少言寡語、疲憊不堪缺少活力。這種現(xiàn)狀如果發(fā)展下去，將會影響他們的身心健康和成長。

的確，音樂教育的良好環(huán)境和先進(jìn)的音樂設(shè)施需要經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)。特別是當(dāng)今光學(xué)電學(xué)在藝術(shù)領(lǐng)域的廣泛滲透，創(chuàng)造出許多藝術(shù)門類，如能引進(jìn)音樂教育使用，一定能豐富音樂教育形式，并能提高學(xué)生的興趣。然而，現(xiàn)代化的音樂設(shè)施對于那些經(jīng)濟(jì)落后的農(nóng)村中小學(xué)只能是望洋興嘆，可望不可及。根據(jù)調(diào)查，農(nóng)村中小學(xué)的音樂教育仍然存在不少問題：教育經(jīng)費(fèi)緊缺、教育設(shè)施簡陋、缺乏可行性教材、教師素質(zhì)偏低、音樂教育幾乎是空白。面對農(nóng)村中小學(xué)存在的實(shí)際困難，素質(zhì)教育搞不搞、音樂教育要不要?如何改變這種狀況?這是值得人們研究和思考的。

二、引進(jìn)聲樂藝術(shù)是解決農(nóng)村中小學(xué)困難的最好方式

中小學(xué)開展全面素質(zhì)教育是國家一項(xiàng)重要國策，是未來中國成為世界強(qiáng)國人才儲備的戰(zhàn)略計(jì)劃。而音樂教育的功能正是對人才的高智商、高智能、高素質(zhì)的培養(yǎng)和形成起著無法代替的作用。農(nóng)村中小學(xué)占全國中小學(xué)很大的比例，農(nóng)村中小學(xué)是培養(yǎng)青少年的重地，也是未來人才的搖籃，決不能因?yàn)榻?jīng)濟(jì)困難，設(shè)施簡陋就坐等視之，降低標(biāo)準(zhǔn)。當(dāng)前，當(dāng)務(wù)之急是要根據(jù)當(dāng)?shù)氐膶?shí)際情況，因地制宜因勢利導(dǎo)，依靠現(xiàn)有的條件，把任重而道遠(yuǎn)的素質(zhì)教育開展起來。而引進(jìn)聲樂藝術(shù)這一得天獨(dú)厚的教育形式，既能解決農(nóng)村中小學(xué)教育經(jīng)費(fèi)緊缺和不足，又能填補(bǔ)農(nóng)村中小學(xué)音樂教育的空白。

三、利用聲樂藝術(shù)開民展中小學(xué)音樂教育有三大優(yōu)勢

1、聲樂藝術(shù)有著豐富的育人資源

聲樂作品從中到外、從古到今數(shù)量之多是任何一種音樂體裁無法相比的。那些形式活潑富于口語化的兒歌童謠，那些情感充沛富有民族特點(diǎn)的名曲名作，那些催人奮進(jìn)清晰明快的校園歌曲，那些細(xì)膩典雅的名詩古曲，還有那些形式完整和聲簡潔的青少年合唱曲、重唱曲、齊唱曲等，如同浩瀚大海取之不盡、用之不竭。為中小學(xué)音樂教育創(chuàng)造了充足的育人資源。如果我們對那些內(nèi)容健康的，形式活潑的，藝術(shù)性思想性高的，適合學(xué)生年齡特點(diǎn)的作品加以整理和開發(fā)，并編寫成由低年級到高年級完整的聲樂藝術(shù)素質(zhì)教育教材，再納入農(nóng)村中小學(xué)音樂教育中，就會使農(nóng)村中小學(xué)音樂教育在形式上、內(nèi)容上、功效上有可靠的音樂教育教材依據(jù)。而系統(tǒng)的、完整的、科學(xué)的、切實(shí)可行的音樂教育教材是進(jìn)一步推進(jìn)農(nóng)村中小學(xué)音樂教育的重要保證。

2、聲樂藝術(shù)有著最直接最充分的育人功效

聲樂藝術(shù)不僅有著豐富的育人資源，更重要的是它具備更充分更直接的育人功效。眾所周知，在所有的音樂作品中，只有聲樂作品是音樂與文學(xué)相融的藝術(shù)。作品中的歌詞創(chuàng)作大多數(shù)是從先進(jìn)文化、先進(jìn)思想、各個(gè)領(lǐng)域中提煉出來的，其內(nèi)容健康，語言精典，具有很高的文學(xué)性與藝術(shù)性。作品中的音樂創(chuàng)作則是形式完整，簡潔明快，音調(diào)清新，形象生動，加之與歌詞的融會貫通，絲絲相扣，唱起來朗朗上口，易懂易記。由于聲樂作品中的音樂相對簡潔易懂，由于歌詞帶有解釋作品音樂的意義，使得聲樂作品在藝術(shù)上更貼近人的現(xiàn)實(shí)生活和思想。學(xué)生在歌唱中更容易理解作品，感悟作品，接受作品的藝術(shù)與精神，更容易從作品中發(fā)現(xiàn)自我，啟發(fā)自我，激發(fā)自我內(nèi)心的感受和真情。從而促使學(xué)生的審美能力、感性能力、理性能力的良好發(fā)展。

優(yōu)秀的聲樂作品從音樂到歌詞，無論是堅(jiān)定有力積極奮進(jìn)，還是輕松自如歡快跳躍，或者細(xì)致入微委婉抒情，每一首作品的深刻和細(xì)膩，每一個(gè)音樂形象的音韻和意味，都能真實(shí)可現(xiàn)具體可感。學(xué)生在歌唱時(shí)，通過對一首首作品的分析與理解，對音樂內(nèi)容的體驗(yàn)與感悟，使得音樂與心靈，藝術(shù)與現(xiàn)實(shí)，人與作品融會貫通。學(xué)生既是發(fā)聲體，又是審美感受者，同時(shí)也是受教育者，從個(gè)人到藝術(shù)，從藝術(shù)到現(xiàn)實(shí)，形成一個(gè)互動的素質(zhì)教育過程。而這個(gè)過程正是學(xué)生感受美、欣賞美、汲取美、提煉美的審美過程。也是聽知、認(rèn)知、感知的過程。只要認(rèn)真堅(jiān)持下去，久而久之，潛移默化，人的質(zhì)量逐漸會發(fā)生根本的變化，許多優(yōu)秀品質(zhì)將會由此培養(yǎng)起來?？梢?，聲樂藝術(shù)引進(jìn)中小學(xué)音樂教育有著最直接、最充分、最好的育人功效。

3，聲樂藝術(shù)有著得天獨(dú)厚的條件——人聲樂器

利用人聲歌唱藝術(shù)進(jìn)行素質(zhì)教育，最大的優(yōu)勢在于它是用人的天然噪音進(jìn)行歌唱的。不需動用一分錢，學(xué)校就擁有一大批人聲樂器，并可以用之開展音樂教育。農(nóng)村中小學(xué)采用聲樂藝術(shù)教育并不是培養(yǎng)歌唱家，而是以素質(zhì)教育為目的。所以在嗓音條件上、外部形象上、音樂素質(zhì)上無需專業(yè)化條件，無論是誰，只要愿意都可參與歌唱。在專業(yè)技術(shù)上、專業(yè)能力上不需要很高深的水平，經(jīng)過短時(shí)間的視譜訓(xùn)練與歌唱發(fā)聲訓(xùn)練，大多數(shù)學(xué)生都可參與歌唱了。教師可根據(jù)不同的年齡和能力給于學(xué)生不同程度的作品，參與不同的歌唱形式。如：大合唱、小合唱、表演唱、重唱、領(lǐng)唱、獨(dú)唱等。由于歌唱是個(gè)人操作自我樂器，所以，在組織活動時(shí)不受設(shè)施條件限制，不受經(jīng)濟(jì)條件約束，隨時(shí)隨地只要需要，都可進(jìn)行排練與歌唱。在與其他音樂形式相比，它比任何一種音樂教育的形式都要省時(shí)省力和便利。另外，在中小學(xué)采用的歌唱形式大多數(shù)是集體合作的藝術(shù)形式，如：大合唱、齊唱、小合唱、表演唱等，而集體訓(xùn)練集體創(chuàng)作的歌唱形式更能互相感染，互相交流，互相鼓勵(lì)，也更能夠活躍氣氛，容易造成愉快的藝術(shù)氛圍。所以，學(xué)生們的參與性積極性也會更高。因此，農(nóng)村中小學(xué)雖然存在著經(jīng)濟(jì)困難藝術(shù)設(shè)施差，但只 要從思想上改變觀念，很好地引用人聲歌唱藝術(shù)，就能克服困難，改變現(xiàn)狀，農(nóng)村音樂教育一定會活躍起來，也一定會有很好的音樂教育功效。

四、聲樂藝術(shù)育人功效的優(yōu)劣關(guān)健在于教師

1、教師要更新音樂教育觀念，明確教育目的

能不能通過聲樂藝術(shù)達(dá)到育人目的，關(guān)健在于教師的教育觀念，專業(yè)素質(zhì)，教學(xué)水平。聲樂藝術(shù)是通過作品視譜、作品賞析、作品感悟、審美滲透、自作與歌唱達(dá)到育人效果的。然而，一些農(nóng)村中小學(xué)音樂教師對聲樂藝術(shù)的功能和作用并不真正明確，往往把它理解成普通唱歌課，對曲目的優(yōu)劣、審美價(jià)值，并沒有嚴(yán)格的篩選和把關(guān)，對于歌唱藝術(shù)中的基本技術(shù)問題，知識問題，教育意義沒有嚴(yán)格認(rèn)真的教學(xué)態(tài)度，缺乏科學(xué)的教育方法和手段，甚至隨便找首歌教唱就算應(yīng)付了事，以致于使學(xué)生缺少對音樂教育的了解和興趣，缺乏參與音樂教育活動的熱情。因此教師務(wù)必認(rèn)識到音樂教育的重要和意義，務(wù)必認(rèn)識到聲樂藝術(shù)的教育功能和作用。更新教育觀念、明確教育任務(wù)，有目的、有方法地開展音樂教育活動，才能使聲樂藝術(shù)在音樂教育中發(fā)揮更大的作用。

2、教師要有良好的專業(yè)素質(zhì)與專業(yè)能力

聲樂藝術(shù)引進(jìn)中小學(xué)音樂教育，雖然不能以專業(yè)水平要求學(xué)生，但最基本的識譜能力、歌唱常識應(yīng)該具備。學(xué)生在歌唱中要有良好的發(fā)聲習(xí)慣，不能擠著唱喊著唱，聲音要通暢，吐字要清晰，要有氣息支持。作品中的節(jié)拍節(jié)奏，音準(zhǔn)速度等都應(yīng)準(zhǔn)確規(guī)范。達(dá)到這些要求并不難，因?yàn)橹行W(xué)使用的作品篇幅不大，音樂也并不復(fù)雜，只要耐心細(xì)致、科學(xué)地進(jìn)行訓(xùn)練，在不長時(shí)間內(nèi)學(xué)生都能具備一定的歌唱能力。另外，中學(xué)生正是變聲期的年齡，在教學(xué)中要特別注意保護(hù)學(xué)生的嗓音健康，要有一定的保護(hù)措施，要有變聲期嗓音訓(xùn)練方法。專業(yè)技能是聲樂藝術(shù)教育的基本要素，是聲樂藝術(shù)達(dá)到良好教育功效的可靠保證?？梢?，在中小學(xué)聲樂藝術(shù)教育中，專業(yè)技術(shù)上也有一定的要求。如：視譜問題、發(fā)聲問題、變聲訓(xùn)練問題、表達(dá)作品問題等。這就要求教師必須提高自身專業(yè)素質(zhì)，增強(qiáng)專業(yè)能力，才能適應(yīng)音樂教育的發(fā)展和要求。

3、教師要有良好的文化修養(yǎng)與藝術(shù)修養(yǎng)

聲樂藝術(shù)是通過對歌詞的理解對音樂的感悟以及訓(xùn)練有素的嗓音進(jìn)行歌唱的。是培養(yǎng)音樂感受能力與情感認(rèn)知能力以及情感表達(dá)能力的最好育人方式。成功的聲樂藝術(shù)教育不僅能使青少年得到良好的審美教育，同時(shí)還能促進(jìn)他們的個(gè)性、意志、思維、聽知、認(rèn)知、感知等全面素質(zhì)的發(fā)展。因此，教師不但要掌握大量的聲樂作品，還要熟知作品的藝術(shù)性和教育性；要具備分析與鑒賞作品的能力、處理作品和把握作品的能力，以及表現(xiàn)作品的能力；要加強(qiáng)文化修養(yǎng)和藝術(shù)修養(yǎng)，提高藝術(shù)鑒賞力，更新教育方法，只有這樣才能在教學(xué)中藝術(shù)地為學(xué)生賞析每一首作品，藝術(shù)地引導(dǎo)學(xué)生去感受音樂內(nèi)涵，藝術(shù)地啟發(fā)學(xué)生藝術(shù)表現(xiàn)力，使學(xué)生接受到真正的藝術(shù)教育。

農(nóng)村中小學(xué)音樂教育能不能改善和發(fā)展，聲樂藝術(shù)能不能產(chǎn)生教育功效，關(guān)健在教師。應(yīng)該看到一些農(nóng)村中小學(xué)音樂教育長期處在低谷狀態(tài)，最大的原因是一些音樂教師自身的問題。是教育觀念落后，專業(yè)素質(zhì)、教師能力、文化修養(yǎng)偏低造成的。如果不能從根本上解決問題，無論什么形式的音樂教育都不可能產(chǎn)生功效，農(nóng)村中小學(xué)音樂教育就會一直在低能水平上徘徊，全面素質(zhì)教育也是一句空話。因此，這些地方的教師務(wù)必盡快行動起來，首先接受正規(guī)的、良好的專業(yè)教育，提高自身文化修養(yǎng)和專業(yè)素質(zhì)，轉(zhuǎn)變音樂教育觀念，明確音樂教育任務(wù)與目的。建立高度的責(zé)任感，承擔(dān)起藝術(shù)教育的重任。

篇9

關(guān)鍵詞：農(nóng)村；教師隊(duì)伍建設(shè)；問題；對策

當(dāng)前，我國廣大農(nóng)村地區(qū)已經(jīng)開始向?qū)崿F(xiàn)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化戰(zhàn)略目標(biāo)邁進(jìn)。然而，以之形成鮮明對比的是，農(nóng)村的教育卻沒得到長足的發(fā)展，主要表現(xiàn)在農(nóng)村基礎(chǔ)教育質(zhì)量普遍不高。因此，農(nóng)村基礎(chǔ)教育質(zhì)量的高低主要取決于教師隊(duì)伍的素質(zhì)，而管理好農(nóng)村中小學(xué)教師隊(duì)伍，就是抓住了農(nóng)村基礎(chǔ)教育工作的關(guān)鍵。

一、農(nóng)村中小學(xué)教師隊(duì)伍建設(shè)存在的問題

（一）教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)不完善，整體學(xué)歷水平偏低

近幾年來，農(nóng)村中小學(xué)教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)有了一定的完善，但還是存在著諸多的問題，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

首先，年齡結(jié)構(gòu)不合理。在農(nóng)村教師隊(duì)伍中，中老年教師所占的比例較大，青年教師相對缺乏，教師隊(duì)伍整體缺乏活力。

其次，學(xué)科結(jié)構(gòu)失衡。農(nóng)村中小學(xué)教師中普遍存在著一名教師教授兩門或更多課程的現(xiàn)象，缺乏學(xué)科專業(yè)教師，“教非所學(xué)”的現(xiàn)象突出。

第三，學(xué)歷水平整體較低。我國農(nóng)村中小學(xué)教師隊(duì)伍相對來說學(xué)歷偏低，因?yàn)椴簧俎r(nóng)村的中小學(xué)教師是由以前的民辦教師轉(zhuǎn)換而來的，還有相當(dāng)部分的教師學(xué)歷僅為中專畢業(yè)，雖然通過自考、函授、電大等形式取得本科學(xué)歷，但其知識水平遠(yuǎn)不能達(dá)到素質(zhì)教育和新課改的要求。由此，他們對與教學(xué)相關(guān)的技能相對缺乏，很多時(shí)候都因循守舊，不能對教學(xué)方式和方法進(jìn)行改進(jìn)，這勢必影響農(nóng)村教育質(zhì)量的提高。

（二）農(nóng)村教師的工作壓力大，教師的待遇較低

在大多數(shù)農(nóng)村地區(qū)，中小學(xué)校師生比普遍高于城市。教師的總體數(shù)量本來比城市學(xué)校就少，但教師的課時(shí)量較多。在一些農(nóng)村教學(xué)點(diǎn)，由于學(xué)校規(guī)模小，學(xué)生少，只能采取撤點(diǎn)并校的辦法。教師在每周課時(shí)很多的情況下，面對的各種壓力也很大。農(nóng)村教師的報(bào)酬、福利和社會地位普遍較低，教師的地方性補(bǔ)貼、養(yǎng)老保險(xiǎn)金、醫(yī)療保險(xiǎn)金、住房公積金等待遇很難落實(shí)。農(nóng)村學(xué)校條件艱苦，工作條件差，工作時(shí)間長，工作辛苦，教師除了統(tǒng)發(fā)的財(cái)政工資外，基本上沒有其他的收入，而大多異地從教的教師因?qū)W校沒有足夠的教師宿舍只能自己掏錢租房。由此，農(nóng)村教師在艱苦的條件下，得到的回報(bào)比城區(qū)學(xué)校教師少得多。

（三）農(nóng)村教師得到的培訓(xùn)機(jī)會少，知識老化快

由于地方財(cái)政困難，有的財(cái)政補(bǔ)貼不到位，在很大程度上限制了教師培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)的支出。目前，很多學(xué)校采取“校本培訓(xùn)”的方式，由學(xué)校派出一兩名骨干教師到外面學(xué)習(xí)，然后回來再給本校教師進(jìn)行培訓(xùn)。從教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)看，場地偏僻狹窄、設(shè)施簡陋、師資力量薄弱。在升學(xué)率的重壓下，教師的培訓(xùn)工作矛盾突出，教師培訓(xùn)應(yīng)付的多，主動的少。再加上教師課務(wù)繁重，很難靜下心來參加培訓(xùn)學(xué)習(xí)。由于教師進(jìn)修機(jī)會少，資料欠缺，信息不暢通，其知識長期得不到更新，專業(yè)素質(zhì)長期得不到提高，造成青年教師成長緩慢，老年教師知識老化，很難適應(yīng)深入推進(jìn)素質(zhì)教育和實(shí)施新課改的要求。

二、農(nóng)村中小學(xué)教師隊(duì)伍建設(shè)的對策

（一）推進(jìn)農(nóng)村中小學(xué)教師專業(yè)化、穩(wěn)定教師隊(duì)伍

教育有關(guān)部門應(yīng)組織力量幫助農(nóng)村中小學(xué)確定符合當(dāng)?shù)亟處煂?shí)際情況的教師專業(yè)發(fā)展策略，明確重點(diǎn)研究對象，制定教師專業(yè)發(fā)展研究與行動方案。把嚴(yán)教師隊(duì)伍進(jìn)口關(guān)，凡在中小學(xué)專門從事教育教學(xué)工作的人員必須依法取得教師資格，未取得教師資格的人員應(yīng)調(diào)整出教師隊(duì)伍。借助教師資格制度的全面實(shí)施，堅(jiān)持擇優(yōu)錄用，把近幾年畢業(yè)的優(yōu)秀的師范高校畢業(yè)生吸納到教師隊(duì)伍中來，并以一定的優(yōu)惠政策，動員在外地工作的教師回原籍工作，從而有效穩(wěn)定農(nóng)村教師隊(duì)伍。

（二）提高農(nóng)村中小學(xué)教師的待遇，吸引優(yōu)秀人才

切實(shí)保障農(nóng)村中小學(xué)教師的社會地位和生活待遇，杜絕拖欠教師工資等侵犯教師權(quán)益的行為發(fā)生。雖然說現(xiàn)在農(nóng)村中小學(xué)教師的工資已經(jīng)由各地縣級財(cái)政支付，在一定程度上保證了教師工資的按時(shí)發(fā)放，但還應(yīng)努力將農(nóng)村中小學(xué)教師的工資提高到與城市中小學(xué)教師相當(dāng)?shù)乃剑岣咂渖鐣匚?，使廣大的農(nóng)村教師能夠扎根于農(nóng)村基礎(chǔ)教育，樹立為農(nóng)村基礎(chǔ)教育獻(xiàn)身的職業(yè)精神，從而改變因農(nóng)村中小學(xué)教師職業(yè)地位、工資待遇較低和工作壓力較重而導(dǎo)致“人才外流”的局面。此外，提高農(nóng)村中小學(xué)教師的待遇，能夠吸引更多優(yōu)秀的師范高校畢業(yè)生來到農(nóng)村學(xué)校執(zhí)教，對于改善農(nóng)村中小學(xué)教師隊(duì)伍的素質(zhì)和提高農(nóng)村基礎(chǔ)教育的質(zhì)量將有很大的幫助。

（三）統(tǒng)籌規(guī)劃，加大對農(nóng)村中小學(xué)教師培訓(xùn)力度

推進(jìn)和落實(shí)農(nóng)村教師的在職培訓(xùn)、進(jìn)修工作，切實(shí)落實(shí)農(nóng)村教師專業(yè)發(fā)展計(jì)劃和教師成長計(jì)劃，開展以新理念、新課程、新技術(shù)和師德為重點(diǎn)的新一輪教師培訓(xùn)。建立完善農(nóng)村中小學(xué)教師繼續(xù)教育培訓(xùn)制度，加強(qiáng)對中小學(xué)教師培訓(xùn)的組織和管理，使中小學(xué)教師繼續(xù)教育快速走上制度化的軌道，充分調(diào)動農(nóng)村中小學(xué)教師參加繼續(xù)教育的積極性和自覺性，使農(nóng)村中小學(xué)教師繼續(xù)教育成為優(yōu)化教師隊(duì)伍的重要舉措。

（四）鼓勵(lì)城鎮(zhèn)優(yōu)秀教師和畢業(yè)生到農(nóng)村支教

開展城鄉(xiāng)教師交流和送教下鄉(xiāng)活動。當(dāng)?shù)赜嘘P(guān)教育部門應(yīng)每年挑選一批思想素質(zhì)好、教學(xué)業(yè)務(wù)精湛的縣城學(xué)校教師到農(nóng)村學(xué)校任教，作專題講座，開公開課，隨時(shí)接受農(nóng)村學(xué)校的教師聽課，最大限度地發(fā)揮送教教師的作用。以教研活動的方式，說課、開課、評課，互相交流先進(jìn)的教學(xué)理念、教學(xué)方法。這樣的活動省錢、省時(shí)，受益面廣，一定會受到農(nóng)村教師的歡迎。

農(nóng)村基礎(chǔ)教育關(guān)系到我國整個(gè)教育質(zhì)量的提高，關(guān)系國家的興旺發(fā)達(dá)，提高農(nóng)村基礎(chǔ)教育質(zhì)量，改善教師隊(duì)伍是關(guān)鍵，提升農(nóng)村中小學(xué)教師隊(duì)伍素質(zhì)刻不容緩。

參考文獻(xiàn)：

篇10

“美育是國家教育方針的有機(jī)組成部分，藝術(shù)教育是學(xué)校實(shí)施美育的基本途徑，是素質(zhì)教育不可或缺的重要內(nèi)容。隨著我國基礎(chǔ)教育水平的不斷提高和素質(zhì)教育的全面推進(jìn)，中小學(xué)校藝術(shù)教育有了較快發(fā)展……但是從我國基礎(chǔ)教育發(fā)展的整體水平來看，藝術(shù)教育仍然是學(xué)校教育中的薄弱環(huán)節(jié)。一些地方和學(xué)校沒有把藝術(shù)教育擺上應(yīng)有的位置，藝術(shù)課程開課率不足、活動形式單一、教師短缺、資源匱乏等情況不同程度存在著。藝術(shù)教育的滯后，制約了基礎(chǔ)教育的均衡發(fā)展和素質(zhì)教育的全面推進(jìn)。”

目前，我國農(nóng)村中小學(xué)校的藝術(shù)教育發(fā)展的薄弱狀況是導(dǎo)致整個(gè)藝術(shù)教育乃至教育無法全面提升的原因之一。我國有近80%的中小學(xué)生還在農(nóng)村接受教育，如果沒有一支專業(yè)技能水平高、教學(xué)組織能力強(qiáng)、有教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力、有開拓精神的藝術(shù)師資隊(duì)伍，農(nóng)村的中小學(xué)生就會處在非全面的教育狀態(tài)中。新課改以后，素質(zhì)教育呼聲越來越高，從事中小學(xué)藝術(shù)教育的教師素質(zhì)也逐步得到了提高。但是，目前農(nóng)村中小學(xué)藝術(shù)教師的專業(yè)素質(zhì)、教學(xué)水平與教育發(fā)展的要求略有脫節(jié)，還不能適應(yīng)新的歷史時(shí)期農(nóng)村藝術(shù)教育發(fā)展的要求。如果農(nóng)村藝術(shù)師資力量得不到提升，農(nóng)村藝術(shù)教育就不能得到良好的發(fā)展?；谀壳稗r(nóng)村藝術(shù)教育的薄弱狀況，我們應(yīng)該探尋其原因，以促進(jìn)農(nóng)村藝術(shù)教育的發(fā)展。首先，我國高師藝術(shù)教育工作不到位，沒有在教學(xué)中使學(xué)生形成強(qiáng)烈的教師意識和責(zé)任意識，很多學(xué)生畢業(yè)后在城市找不到工作，寧愿從事非藝術(shù)教育行業(yè)也不愿去農(nóng)村教學(xué)，這導(dǎo)致師資力量的極大浪費(fèi)。藝術(shù)教育師資缺乏有其本質(zhì)的原因，很多農(nóng)村中小學(xué)教學(xué)條件簡陋，教師收入偏低、地位不高，這不僅是藝術(shù)教育的現(xiàn)象，更是我國目前經(jīng)濟(jì)發(fā)展不均衡所導(dǎo)致的一系列的不均衡現(xiàn)象，在教育師資方面尤為突出，城市中小學(xué)教師超編，甚至有待編現(xiàn)象，但很少有教師愿到農(nóng)村工作。

其次，相關(guān)教育部門不注重農(nóng)村藝術(shù)教育發(fā)展和藝術(shù)師資的配備，根本原因在于目前農(nóng)村中小學(xué)的義務(wù)教育依然存在升學(xué)率攀比的問題，沒有從根本上開展素質(zhì)教育，更加不注重藝術(shù)教育。具體原因主要有三方面：一是部分學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對藝術(shù)學(xué)科不重視。農(nóng)村中小學(xué)校重視統(tǒng)考科目、輕視副科，對藝術(shù)類學(xué)科流于應(yīng)付、簡單要求。盡管教育行政部門一再強(qiáng)調(diào)必須開齊、開足上好各門藝術(shù)課程，教育部也印發(fā)了《學(xué)校藝術(shù)教育工作規(guī)程》，但是一些學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)卻應(yīng)付了事，只注重統(tǒng)考學(xué)科，對副科（非語、數(shù)、外），特別是對藝術(shù)學(xué)科不管不問，以致藝術(shù)教育在一些農(nóng)村中小學(xué)校成了擺設(shè)，藝術(shù)課程實(shí)際上是自習(xí)或者被分配給考試科目教師。二是專、兼職教師均沒精力。在廣大農(nóng)村學(xué)校，很多教師擔(dān)任復(fù)式班教學(xué)，多門課程、多個(gè)年級，對于任何教師來說其精力都是達(dá)不到的，即便是專職藝術(shù)教師，也會因?yàn)閷W(xué)校師資力量不足而兼任主科教學(xué)，因此，這在客觀上造成了教師的不作為，其雖然身兼藝術(shù)學(xué)科的教學(xué)任務(wù)，但是缺乏教學(xué)動力。三是家長不支持，只看重孩子的文化知識學(xué)習(xí)，不注重孩子的綜合素質(zhì)發(fā)展，認(rèn)為孩子只要學(xué)習(xí)好，其他都不重要，尤其對于涂涂畫畫的活動更是不予考慮，甚至制止孩子“不務(wù)正業(yè)”，甚至一些“留守兒童”得不到父母的關(guān)愛，連正常的學(xué)習(xí)、生活都無以為繼，更談不上接受藝術(shù)教育了。

正是這三方面因素導(dǎo)致很多農(nóng)村學(xué)生接受藝術(shù)教育的權(quán)利遭到剝奪，難以全面發(fā)展。農(nóng)村中小學(xué)藝術(shù)教育的缺失，嚴(yán)重影響了一代人的素質(zhì)提高。再次，經(jīng)費(fèi)投入不足。教師工資水平的不均衡使更多的年輕人向往城市的高收入生活。農(nóng)村教育發(fā)展并不能完全依靠志愿者支教的個(gè)人行為，還需要國家的大力支持，如此才能切實(shí)開展義務(wù)教育階段的藝術(shù)教育。教育經(jīng)費(fèi)不足是當(dāng)前農(nóng)村地區(qū)藝術(shù)教育發(fā)展的最大障礙。農(nóng)村學(xué)校教育經(jīng)費(fèi)不足，學(xué)校辦學(xué)條件得不到改善，有部分學(xué)校還存在危房，更別說藝術(shù)教學(xué)的場所建設(shè)了。沒有必要的藝術(shù)教學(xué)設(shè)備，沒有美術(shù)教室、音樂教室，藝術(shù)教學(xué)條件簡陋，農(nóng)村學(xué)?；镜乃囆g(shù)教育條件不到位，藝術(shù)教育的實(shí)施更是困難重重。

藝術(shù)教育是學(xué)校實(shí)施美育的重要內(nèi)容和基本途徑。藝術(shù)教育的質(zhì)量直接關(guān)系到學(xué)校美育及素質(zhì)教育實(shí)施的效果。沒有藝術(shù)教育師資，農(nóng)村藝術(shù)教育將難以得到全面普及和發(fā)展。農(nóng)村中小學(xué)藝術(shù)教育師資缺乏，不僅是教育問題，也是社會問題。妥善解決好農(nóng)村中小學(xué)藝術(shù)教育師資建設(shè)問題，對我國開展全面的素質(zhì)教育、提高整體國民素質(zhì)有重要的意義，對于社會發(fā)展和經(jīng)濟(jì)進(jìn)步有著一定的促進(jìn)作用。讓我們共同關(guān)注農(nóng)村中小學(xué)藝術(shù)教育師資問題，促進(jìn)現(xiàn)有藝術(shù)教師基本素質(zhì)的提高，并進(jìn)一步改善農(nóng)村藝術(shù)教育缺乏的狀況。