導(dǎo)語：如何才能寫好一篇對低碳生活的理解，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

蘭州市是城市污染相對嚴(yán)重的城市，低碳生活方式在市民中的接受和傳播現(xiàn)狀尤為重要。本文從傳播學(xué)的角度分析低碳理念在市民中的了解、接受和傳播各階段的情況，以便為低碳生活的推廣提供一些事實性材料。

研究設(shè)計與資料獲取

市民對低碳生活的認(rèn)識是怎樣的呢？他們通過什么途徑產(chǎn)生這種認(rèn)識的？有效的宣傳方式有哪些？政府和大眾媒體在宣傳低碳理念中扮演怎樣的角色？為回答這些問題，2010年11～12月筆者以蘭州市城關(guān)區(qū)18周歲（含18周歲）以上的市民為對象進行了一次問卷調(diào)查。調(diào)查采取多階段隨機抽樣和分層抽樣的方法，共發(fā)放問卷240份,收到有效問卷234份，有效率97.5。全部數(shù)據(jù)采用SPSS17.0軟件進行統(tǒng)計和處理。在95%的置信度水平下分析調(diào)查結(jié)果。調(diào)查分為兩部分：第一部分調(diào)查240名市民對低碳生活的總體認(rèn)知狀況，包括態(tài)度、了解程度和途徑；第二部分調(diào)查低碳宣傳狀況，主要從傳者、傳播渠道和傳播效果等方面考察。

實證分析

（一）對低碳生活的認(rèn)識

1.了解程度不一，總體有一定了解

調(diào)查結(jié)果顯示，82%的被調(diào)查者對“低碳生活”這一概念有一定了解，僅有4%的被調(diào)查者表示對此非常了解，仍有3%的被調(diào)查者表示對“低碳生活”不了解。

2.主要通過媒體宣傳、網(wǎng)絡(luò)途徑、街道小區(qū)內(nèi)的宣傳欄了解低碳生活

在所有的了解途徑中，選擇報紙電視等媒體宣傳和廣告、網(wǎng)絡(luò)社區(qū)論壇討論等網(wǎng)絡(luò)途徑、街道小區(qū)內(nèi)的宣傳欄這三種途徑的人數(shù)最多，分別占83.5%、45.2%、24.8%。從環(huán)保機構(gòu)了解低碳生活的比例僅為8.2%，可見環(huán)保機構(gòu)對此的宣傳力度還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。此外，人際傳播的作用不明顯，家人朋友之間對此的交流比較少，可見低碳生活還未成為人們?nèi)粘Ｉ钪械脑掝}。而作為新媒體之一的手機在人們了解低碳生活方面幾乎沒有發(fā)揮應(yīng)有作用，僅有3.2%的受調(diào)查者通過這一途徑了解低碳生活。

3.對低碳生活方式主要持贊成態(tài)度，但仍有疑慮

絕大多數(shù)受調(diào)查者對低碳生活這一生活方式持贊成態(tài)度，僅有9.1%的人持無所謂態(tài)度。而在對執(zhí)行低碳生活是否會降低人們的生活水平進行調(diào)查時，只有約1/3的受調(diào)查者明確表示執(zhí)行低碳生活不會降低生活水平，有20%的人表示不確定會不會降低，認(rèn)為可能會降低與可能不會降低的人數(shù)基本持平。

（二）低碳宣傳

1. 低碳生活的傳播效果

霍夫蘭在《說服與傳播》一書中指出，在新態(tài)度的學(xué)習(xí)過程中，有三個變量十分重要：注意、理解和接受。注意，承認(rèn)一個事實，一個人并不會注意每一個遇到的信息刺激。理解，承認(rèn)另一個事實，即信息如果過于復(fù)雜或模棱兩可，將不能被目標(biāo)受眾所理解。①同時信源的可信性影響著傳播效果。②

雖然人們在生活中可能或多或少聽說過與低碳生活相關(guān)的事項，但這并不代表著人們會把聽到的告訴他人。在這種情況下，基本上都是因為對所聽到的事情的真實性有所懷疑，或者是覺得事情本身沒什么重要性，因此也就沒有二次傳播的價值。就受調(diào)查者對與低碳相關(guān)的事項聽說情況來看，雖然人們或多或少都聽說過這些事項，但是選擇將自己聽說過的這些事項和朋友家人談?wù)摰娜藬?shù)還不到30%，明確表示不會向家人朋友提及的人數(shù)卻占到將近20%，近一半的人選擇可能會向家人朋友提及這些事項。這就表明，低碳傳播有待加強，這與低碳的宣傳息息相關(guān)。

賴特的“四功能說”中強調(diào)大眾傳播具有社會化功能，即在傳播知識、價值以及行為規(guī)范等方面具有重要作用。③但在對人們?nèi)粘＝佑|較多的廣播電視和報紙等大眾媒體關(guān)于低碳宣傳的調(diào)查中，我們發(fā)現(xiàn)46.8%的受調(diào)查者表示大眾媒體的宣傳一般，認(rèn)為這方面的宣傳很少的比例占7.4%，還有3.9%的受調(diào)查者表示沒有注意過，認(rèn)為宣傳比較多的不到40%。因此可以看出大眾媒體對于低碳生活的宣傳做得還不夠到位，大眾媒體沒有發(fā)揮應(yīng)有的向公眾傳遞信息的作用，也導(dǎo)致了相當(dāng)數(shù)量的人對低碳生活不了解。

2.低碳宣傳的傳播渠道

低碳宣傳的方式和措施多種多樣，其有效性也不盡相同。在此次調(diào)查中，調(diào)查者對常見的方式和措施進行了分析：

（1）總體看來，最有效的三種宣傳方式是廣播電視宣傳、組織低碳的相關(guān)活動和報刊的宣傳。組織學(xué)習(xí)班、進門入戶宣傳、傳單和橫幅這三種方式選擇比例最低，可以看出宣傳可行性不高。

（2）在保障低碳生活被更大范圍地推廣和執(zhí)行的措施中，近一半受調(diào)查者選擇“組織多種宣傳方式”和“媒體加大宣傳力度，建立監(jiān)督體制”。此外，選擇“國家制定政策和獎懲制度”的比例也較高（20.4%）。出臺專門法律以及市民之間相互鼓勵監(jiān)督都不能保障低碳生活被更大范圍地推廣和執(zhí)行。

3.政府在低碳宣傳中的角色

在調(diào)查中，81.8%的受調(diào)查者表示政府有必要號召市民執(zhí)行低碳生活，認(rèn)為在宣傳低碳生活中政府的作用可有可無的比例，與明確表示政府沒有必要號召市民的比例基本持平，都在10%左右。此外，調(diào)查者也對認(rèn)為政府沒有必要號召市民執(zhí)行低碳生活的原因進行了分析，66.7%的受調(diào)查者認(rèn)為低碳是要市民身體力行的，政府不是執(zhí)行主體，市民才是；28.6%的受調(diào)查者則認(rèn)為政府對于這方面的宣傳內(nèi)容空洞，都是口號性的，對于市民來說沒有實際意義；4.7%的人認(rèn)為是否執(zhí)行低碳生活完全是個人的態(tài)度問題，和政府是否宣傳無關(guān)。因此，可以看出在低碳宣傳中，政府的宣傳是有必要的。而在低碳的執(zhí)行中，市民才是主體，是否采取低碳生活方式完全看個人，政府宣傳與號召只是外在因素。

結(jié)語

對以上分析進行概括，可得出以下結(jié)論：

（一）從認(rèn)知層面來看，人們對低碳這一概念已較為了解，但仍存在概念認(rèn)識不清等誤區(qū)。大部分人都是通過媒體宣傳和廣告、網(wǎng)絡(luò)途徑、街道小區(qū)內(nèi)的宣傳欄了解低碳生活的，說明這三種方式關(guān)于低碳生活的宣傳較多，同時也表明宣傳方式不夠多樣化。

（二）在傳播渠道中，最有效的三種宣傳方式是廣播電視宣傳、組織與低碳相關(guān)的活動和報刊的宣傳。此外還需組織多種形式的宣傳，比如加大媒體宣傳力度，國家制定相關(guān)政策和獎懲機制。從傳播效果來看，大眾媒體對低碳生活的宣傳在廣度和深度上都做得不夠到位，目前的宣傳不能滿足市民的需要；低碳理念在人際傳播中的效果欠佳，一些居民缺乏低碳意識。

（三）從宣傳主體來看，政府的宣傳是有必要的，但宣傳策略不夠靈活，內(nèi)容較為空洞，與人們生活缺乏實際聯(lián)系。此外，環(huán)保機構(gòu)沒有發(fā)揮應(yīng)有的宣傳作用。

注釋：

①熊澄宇：《西方新聞傳播學(xué)經(jīng)典名著選讀》[M]，中國人民大學(xué)出版社，2004年版

②③郭慶光：《傳播學(xué)教程》[M]，中國人民大學(xué)出版社，1999年版

篇2

關(guān)鍵詞：必要性；可行性；低碳生活；滲透

文章編號：1008-0546（2013）09-0040-02 中圖分類號：G632.41 文獻標(biāo)識碼：B

一、化學(xué)教學(xué)中滲透低碳生活思想的必要性

隨著我國2020年碳排放目標(biāo)的提出，伴著哥本哈根大會的召開，環(huán)境問題越來越成為人們關(guān)注的焦點，“低碳”這一名詞也逐漸進入人們的視線。低碳生活 （low carbon living），是指生產(chǎn)、生活中減少能量的消耗，從而降低碳氧化物，特別是二氧化碳的排放。

二氧化碳是一種溫室氣體，會產(chǎn)生溫室效應(yīng)。從1740年至2000年，二氧化碳含量約由277ppm升高到377ppm，致使近百年來全球溫度上升0.4℃～0.8℃，到21世紀(jì)末溫度將上升1℃～6℃[1]。溫度上升會造成以下幾種嚴(yán)重后果：（1）海平面上升，島嶼國家和沿海城市將淹于水中；（2）氣候反常，海洋風(fēng)暴增多，通常不知颶風(fēng)為何物的南大西洋沿岸將飽受颶風(fēng)侵襲；（3）土地干旱，沙漠化面積增大；（4）地球上的病蟲害增加?？茖W(xué)家預(yù)測：如果地球表面溫度的升高按現(xiàn)在的速度繼續(xù)發(fā)展，到2050年全球溫度將上升2-4℃，南北極地冰山將大幅度融化，導(dǎo)致海平面上升，一些島嶼國家和沿海城市將淹于水中，其中包括幾個著名的國際大城市：紐約、上海、東京和悉尼[2]。

目前一種新興的旅游項目_____“末日旅游”正在美國、英國悄然興起，人們把目光放在因氣溫變化而可能消失的自然景觀上，如：南極洲、馬爾代夫群島、威尼斯等十大自然景觀。由此可見：全球變暖對自然環(huán)境的破壞已經(jīng)逐漸被世界的每一個角落所認(rèn)識和接受。環(huán)境教育已經(jīng)納入正規(guī)的學(xué)校教育體系，在不同的階段涉及不同的內(nèi)容，因而加強環(huán)境教育勢在必行，特別是基礎(chǔ)教育階段，必須加強對未來公民的環(huán)境教育。只有在平常的教學(xué)中不斷滲透低碳生活的思想，才能在學(xué)生心中播下低碳生活的種子，從身邊的小事做起，為今后的低碳生活打下基礎(chǔ)，建立起低碳生活的綠色生活方式。

二、化學(xué)教學(xué)中滲透低碳生活思想的可行性

首先，化學(xué)教學(xué)中滲透低碳生活的思想體現(xiàn)了新化學(xué)課程理念。目前化學(xué)教育界最關(guān)注的就是“化學(xué)為大眾”、“國民的化學(xué)要解決國民的問題”這一命題。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求更好地使化學(xué)聯(lián)系生產(chǎn)和生活實際，拓展學(xué)生的視野。通過聯(lián)系生產(chǎn)和生活實際，在化學(xué)教學(xué)中滲透低碳生活思想，讓學(xué)生關(guān)注每個公民每天接觸的諸多所謂的“公民問題”[3]，如：由于溫度上升帶來的環(huán)境問題和生存危機，使學(xué)生形成一種生活中盡量減少能量消耗，從而降低碳氧化物，特別是二氧化碳排放的意識；新課程標(biāo)準(zhǔn)還要求提高未來公民的科學(xué)素養(yǎng)，讓學(xué)生都具備生活所必須的化學(xué)知識、技能、方法和態(tài)度，使他們能適應(yīng)現(xiàn)代生活和未來生活。低碳生活的知識和意識是公民必須具備的素質(zhì)，甚至是保障公民生存的重要因素，因此低碳生活素養(yǎng)也應(yīng)該是公民必備的一種科學(xué)素養(yǎng)。綜上所述，在中學(xué)化學(xué)教育中加強低碳生活思想的滲透是符合新課程理念要求的。

其次，我國新化學(xué)課程中含有大量有關(guān)低碳生活的環(huán)境教育素材。通過分析《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書》和《普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書》，我們發(fā)現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書中含有大量的低碳生活的教育素材（如表1），因此化學(xué)教學(xué)中滲透低碳生活思想是非?？尚械?。當(dāng)然，中學(xué)化學(xué)涉及低碳生活知識的內(nèi)容遠(yuǎn)不止這些，許多知識都隱含在各個內(nèi)容之中，需要教師根據(jù)教材適時穿插，找到合適的切入點及時滲透。

三、化學(xué)教學(xué)中滲透低碳生活思想的幾點想法

1.充分利用教材中的素材，及時滲透低碳生活思想

教材是學(xué)生獲得低碳生活知識的主要來源之一。學(xué)生在學(xué)習(xí)有關(guān)降低溫室效應(yīng)的內(nèi)容時，教師應(yīng)充分利用教材中的素材，選好切入點，及時地進行滲透教育。如在選修1學(xué)習(xí)“溫室效應(yīng)與全球氣候變暖”的內(nèi)容時，一方面可以利用教材中的圖片和資料，從那些觸目驚心的圖片和資料中，讓學(xué)生得到感性認(rèn)識，了解溫室效應(yīng)的現(xiàn)狀、發(fā)展可能和危害，產(chǎn)生憂患意識；另一方面也可以充分利用書本中的“思考和交流”，組織學(xué)生討論、引起學(xué)生思考、激起思想的碰撞，產(chǎn)生低碳生活的意識。

2.充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，建立低碳生活的綠色生活方式

網(wǎng)絡(luò)是學(xué)生獲得低碳生活知識的又一主要來源。在滲透低碳生活思想時，利用多媒體技術(shù)，采用情景教學(xué)法，讓學(xué)生上網(wǎng)查閱有關(guān)溫室效應(yīng)的相關(guān)內(nèi)容，了解全球溫度升高的危害，這遠(yuǎn)比教師紙上談兵效果好。如在初中學(xué)習(xí)“保護空氣”這部分內(nèi)容時，可以利用網(wǎng)絡(luò)，讓學(xué)生收集近階段所在地區(qū)的空氣質(zhì)量日報，并作圖，了解全球溫度升高的趨勢；了解“末日旅行”等熱門話題及其產(chǎn)生根源，使學(xué)生入境、生情、思考、感悟，這時教師的作用就由知識的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，教學(xué)過程將由傳授知識的過程，轉(zhuǎn)變成為學(xué)生自主獲取信息，增長知識的過程，從而自覺建立起低碳生活的綠色生活方式。

3.充分聯(lián)系生活實際，增強建立低碳生活的使命感

如今中學(xué)化學(xué)教育注重“從生活走進化學(xué)，從化學(xué)走向社會”的理念。教師的著眼點不應(yīng)僅限于課堂，而應(yīng)把學(xué)生和教育過程引導(dǎo)到更廣闊的天地中去，從生活中挖掘素材，讓學(xué)生從自己的體會出發(fā)，由感而發(fā)。如在選修1學(xué)習(xí)“溫室效應(yīng)與全球氣候變暖”的知識時，可以回憶近兩年降雪的情況，讓學(xué)生親自感受，再對比前五年、前十年，甚至更久以前的降雪情況，增強學(xué)生的直觀感受，讓學(xué)生耳聞目睹因溫度的變化引起的環(huán)境問題，增強學(xué)生建立低碳生活的綠色生活方式使命感。

4. 充分全面理解新課標(biāo)，做真正的低碳生活理念的傳授者

江蘇省新課改于2005年開始實施，新課標(biāo)也取代了沿用幾十年的教學(xué)大綱，新課標(biāo)是實施素質(zhì)教育的藍本，作為新課程改革下的教師，我們應(yīng)該充分理解新課標(biāo)，全面地傳授知識。 但課改以來，教師仍受舊的教育觀念的束縛，未能吃透新課標(biāo)的精髓。如在選修4學(xué)習(xí)“燃料充分燃燒的條件”以及初中“使用和開發(fā)新的燃料及能源”的內(nèi)容時，教師往往從能源角度出發(fā)，讓學(xué)生了解能源是有限的，我們應(yīng)該通過合理有效的使用能源以及開發(fā)新能源解決能源問題。其實合理有效地使用能源也就是減少能量的消耗，開發(fā)新能源也就減少化石燃料的燃燒，降低了二氧化碳的排放。因此要真正在化學(xué)教學(xué)中滲透低碳生活的思想，首先教師就要改善舊的知識體系，充分理解新課標(biāo)，全面地傳授知識，只有這樣教師才能真正成為低碳生活理念的傳授者。

近些年來，我國政府做了很多努力，去減少溫室效應(yīng)，如：我國是最早制定實施《應(yīng)對氣候變化國家方案》的發(fā)展中國家；中國是近年來節(jié)能減排力度最大的國家；中國是世界人工造林面積最大的國家；中國是新能源和可再生能源增長速度最快的國家。但低碳生活的理念并不是少數(shù)科學(xué)家或科研機構(gòu)的專門工作，而是所有公民都應(yīng)該具備的基本觀念和意識。我們應(yīng)從我做起，人人參與，由生活點滴細(xì)節(jié)，將“低碳生活”意識付諸于行動。要向芬蘭人一樣，沒有標(biāo)語、沒有口號，將低碳生活的理念轉(zhuǎn)變成流淌在每個公民血液中的一種文明。

參考文獻

[1] 人教社地理室. 普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書《地理》（必修1）[M]. 北京：人民教育出版社，2008

篇3

關(guān)鍵詞：化學(xué)教育 低碳生活 中學(xué)師生 調(diào)查與分析 綠色化學(xué)

低碳教育是中小學(xué)教育家于新春在2009年底提出的教育新理念，主要是將“低碳生活”的內(nèi)容和“低耗、高效、優(yōu)質(zhì)”的低碳理念引入學(xué)校的教育教學(xué)活動之中。作為與環(huán)境最為相關(guān)的化學(xué)學(xué)科，中學(xué)化學(xué)教育還承擔(dān)著加強環(huán)保教育的責(zé)任，讓學(xué)生從接觸化學(xué)開始就形成低碳與環(huán)保的意識。目前中學(xué)化學(xué)教師如何將“低碳理念”真正滲透到化學(xué)教學(xué)中、中學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)后低碳意識是否增強等方面都值得我們認(rèn)真研究。本文通過化學(xué)學(xué)科教育對中學(xué)師生低碳生活影響的調(diào)查，分析了存在的問題，提出一些建議和對策，希望能給中學(xué)化學(xué)教師和學(xué)生帶來幫助，也為教育主管部門對化學(xué)新教材的改編和教師培訓(xùn)提供參考。

1.調(diào)查對象與形式

本次調(diào)查以粵北地區(qū)8所城鄉(xiāng)中學(xué)九年級、高一和高二的學(xué)生為調(diào)查對象，其中有2所省、市重點中學(xué)，2所區(qū)重點中學(xué)和4所普通鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)，調(diào)查對象有較好的代表性。本次調(diào)查主要以現(xiàn)場問卷和網(wǎng)絡(luò)問卷為主，個別交談采訪為輔?，F(xiàn)場調(diào)查向中學(xué)領(lǐng)導(dǎo)和教師發(fā)放問卷41份，全部回收；向九年級學(xué)生發(fā)放問卷190份，回收有效問卷187份。向高一、高二的學(xué)生發(fā)放問卷198份，回收有效問卷193份。網(wǎng)絡(luò)調(diào)查回收中學(xué)領(lǐng)導(dǎo)和教師問卷64份，學(xué)生問卷121份。此調(diào)查在不記名的方式下由師生獨立完成，不對調(diào)查對象作任何提示，只要求他們實事求是回答，以確保調(diào)查結(jié)果的準(zhǔn)確性。

2.調(diào)查內(nèi)容與結(jié)果

調(diào)查內(nèi)容與結(jié)果見表1、表2。

3.調(diào)查結(jié)果分析

3.1中學(xué)生調(diào)查結(jié)果分析

從表1可知，高達93.9%的學(xué)生表示對“低碳生活”這一概念都有一定的了解，說明低碳生活理念已深入人心。只有23.0%的初中學(xué)生是通過化學(xué)課堂了解低碳生活，而高中學(xué)生只占11.9%，說明化學(xué)課堂上的低碳生活教育還相當(dāng)缺乏。僅有66.4%的中學(xué)生對提倡“低碳生活”的做法表示會積極響應(yīng)，隨大流和與我無關(guān)態(tài)度的學(xué)生還占有相當(dāng)大的比例，這與學(xué)生認(rèn)為考試更重要的觀念有關(guān)。91.5%的學(xué)生表示學(xué)習(xí)化學(xué)對低碳生活有較大的影響，但對有關(guān)“碳足跡”、“碳匯”等具體的低碳知識卻不了解。只有9.2%的學(xué)生表示不會利用所學(xué)的化學(xué)知識去解決生活中的低碳問題，覺得學(xué)不學(xué)習(xí)化學(xué)，對踐行低碳生活沒有影響。有12.9%的高中生表示化學(xué)知識對解決家庭低碳生活沒有幫助，而初中生只占4.3%，66.9%的學(xué)生表示，只有當(dāng)試卷上出現(xiàn)了有關(guān)“低碳生活”的試題時，老師才會對“低碳”知識進行講解，這種現(xiàn)象在高中更為明顯。84.1%的學(xué)生表示化學(xué)教學(xué)中一般不會主動討論低碳，只有談及環(huán)境保護時老師才會討論，還有16.2%的學(xué)生認(rèn)為從沒有討論，且隨著年級的增長，學(xué)生在課堂上對低碳生活的討論次數(shù)越來越少。當(dāng)問及“酸雨危害的模擬實驗”、“使用塑料的利與弊辯論賽”等對低碳生活的影響時，大部分學(xué)生表示贊同，認(rèn)為這樣可以讓同學(xué)們更直觀地意識到保護環(huán)境的重要性，踐行低碳生活。91.6%的學(xué)生表示對有關(guān)低碳生活的新聞越來越關(guān)心，說明低碳環(huán)保教育成效初步顯現(xiàn)。

從表2可知，購買衣服時首選化纖的只有10.7%，說明如今的中學(xué)生大都比較享受生活。選購食品和用品包裝時首選簡易包裝的只占22.1%，說明大多數(shù)學(xué)生比較注重外表，具體到自己踐行低碳生活時缺乏行動。還有13.8%的學(xué)生從沒使用過淘米水等近天然清潔劑；主動將生活廢棄物分類處理的也只占50.9%；從不使用一次性杯子和餐具的只占14.6%；循環(huán)利用處理派發(fā)傳單的只占37.7%；每次都能隨手關(guān)燈、電腦、水龍頭等的只占46.4%；經(jīng)常對用過的水進行二次利用的只占53.4%；在生活中重復(fù)使用塑料袋等再生資源的也只占59.3%，所有這些都說明當(dāng)今的中學(xué)生對低碳生活的具體踐行還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，在化學(xué)教學(xué)中增加低碳環(huán)保生活知識，特別是具體落實到如何從小事做起，以實際行動踐行低碳生活的教育還任重道遠(yuǎn)。

3.2中學(xué)化學(xué)教師調(diào)查結(jié)果分析

從表3可知，所有的化學(xué)教師都對低碳生活等環(huán)保政策表示贊同，同時認(rèn)為化學(xué)教學(xué)與踐行低碳生活有著極為密切的關(guān)系，掌握化學(xué)知識對實際踐行低碳生活有很大的幫助，這與對學(xué)生的調(diào)查結(jié)果一致。65.4%的教師認(rèn)為低碳生活對教學(xué)的影響主要體現(xiàn)在教學(xué)理念上，這與中學(xué)生的認(rèn)知能力有關(guān)，也符合新課標(biāo)的要求。只有6.6%的教師表示沒有好好把握有關(guān)環(huán)?；顒舆M行低碳教育。在化學(xué)實驗過程中，教師都會結(jié)合如節(jié)能降耗、微型實驗、循環(huán)利用等進行低碳教育。在開展低碳教育活動的形式方面，高中教師多采取辯論賽、模擬實驗、課外參觀相結(jié)合的形式進行，而初中教師選擇模擬實驗的高達75.0%。有33.3%的高中教師認(rèn)為有關(guān)“低碳生活”試題與教材的知識匹配不合理，說明有關(guān)低碳生活的試題與教材的結(jié)合還有差距。只有44.9%的教師認(rèn)為化學(xué)教材中關(guān)于低碳生活的內(nèi)容適合，而71.4%的高中教師認(rèn)為化學(xué)教材中關(guān)于低碳生活的內(nèi)容太少，這為教育部門改編新教材提供了參考。還有不少老教師認(rèn)為分?jǐn)?shù)才是硬道理，平時極少對學(xué)生進行低碳教育，學(xué)生很難真正樹立低碳生活理念。

4.幾點建議

4.1對教育主管部門和學(xué)校的建議

當(dāng)今中學(xué)生的低碳環(huán)保意識雖然比以前有所提高，但仍然存在許多問題，主要原因是很多學(xué)校一味追求升學(xué)率，讓低碳環(huán)保教育形同虛設(shè)。建議教育行政部門將低碳教育納入國家和地方教育體系中，在高考和中考等重要考試中適當(dāng)增加有關(guān)低碳生活的試題，引導(dǎo)教師在課堂上更加重視低碳環(huán)保教育。建議解決目前低碳教育責(zé)任不夠明確的問題，并針對不同年齡、不同需求制定不同的低碳教育內(nèi)容，不斷完善低碳教材體系，使低碳教育內(nèi)容更明確和系統(tǒng)化，開發(fā)出更多更好有低碳特色的化學(xué)教材。建議建立新的低碳教育考核評比制度和激勵監(jiān)督機制，同時加強教師低碳環(huán)保知識的培訓(xùn)，使教師自身具有科學(xué)的低碳生活理念。加強低碳教育先進教師的培養(yǎng)，推廣低碳教育先進典范的經(jīng)驗和做法，使低碳教育在化學(xué)教學(xué)中得到扎實有效的開展。學(xué)校必須營造濃厚的校園低碳氛圍，充分利用黑板報、宣傳欄、廣播等進行低碳教育活動，開展如節(jié)約“一滴水”、“一張紙”、“一度電”等節(jié)約資源活動，引導(dǎo)學(xué)生樹立節(jié)能低碳環(huán)保意識；組織學(xué)生舉行低碳征文比賽、演講比賽等；結(jié)合植樹節(jié)、地球日、世界環(huán)境日等進行低碳宣傳教育活動。

4.2對中學(xué)化學(xué)教師的建議

化學(xué)教師要將低碳理念放在首位，備課時努力獲取并理解與低碳有關(guān)的知識，充分利用學(xué)科優(yōu)勢，把低碳理念滲透到化學(xué)教學(xué)中，教會學(xué)生對低碳生活進行深層次思考，鼓勵學(xué)生將生活中的廢舊物品重新改造利用。如用泡沫和吸管制作有機物結(jié)構(gòu)模型；用礦泉水瓶作為鈉與水的反應(yīng)容器；一次性輸液器可以做導(dǎo)氣管，大針管做反應(yīng)器，藥片包裝盒代替點滴板等?；瘜W(xué)實驗過程中，結(jié)合廢棄藥品的回收利用方法，布置學(xué)生查閱資料并設(shè)計有效的實驗方案。如實驗室制取氧氣的剩余固體藥品回收，通過溶解、過濾、洗滌干燥等過程來回收利用二氧化錳。教師要立足教材，領(lǐng)會新課標(biāo)精神，根據(jù)教學(xué)實際安排好“低碳教育”的結(jié)合點，如教材中的“探究蠟燭的燃燒”、“奇妙的二氧化碳”、“溫室效應(yīng)”、“生活垃圾的分類處理”、“治理大氣污染”等的教學(xué)內(nèi)容都與“低碳”密切相關(guān)，教學(xué)過程中通過辯論賽等方式進行分析總結(jié)，使學(xué)生意識到控制二氧化碳排放量的重要性，培養(yǎng)學(xué)生的低碳意識。適當(dāng)增加低碳生活方面的實驗探究設(shè)計，幫助學(xué)生從低碳角度設(shè)計、改進實驗方案，選取一些無毒無害、低污染、低能耗的實驗方案和材料，讓更多的學(xué)生參與到低碳生活的實踐中來，培養(yǎng)學(xué)生的低碳意識，啟發(fā)學(xué)生自覺踐行低碳生活。教師要制定更合理的教學(xué)計劃，并不斷反思，將低碳理念與生活實踐緊密結(jié)合起來，探索出一套行之有效的在化學(xué)教學(xué)中貫穿低碳教育的新方法。

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【關(guān)鍵詞】楚州中學(xué) 低碳 必要性 誤區(qū) 建議

【中圖分類號】G633.98 【文獻標(biāo)識碼】 A 【文章編號】1671-1270（2014）02-0036-02

一、低碳理念

學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中的很多行為都會排放二氧化碳，比如學(xué)習(xí)用的多媒體設(shè)備、照明日光燈、電風(fēng)扇，如果不及時關(guān)閉就會浪費電能，而電能的生產(chǎn)是要消耗大量的煤炭，煤炭的消耗就會產(chǎn)生大量的二氧化碳。那么為了控制二氧化碳的產(chǎn)生，近幾年就產(chǎn)生了一個新鮮詞“低碳”?！暗吞?，英文為 low carbon 意指較低的溫室氣體（二氧化碳為主）的排放?！钡吞际且环N生活習(xí)慣，是一種自然而然地去節(jié)約身邊各種資源的習(xí)慣。只要我們能從身邊小事的點點滴滴做到多節(jié)約、不浪費，就是 “低碳生活”。因此了解和理解低碳理念是引導(dǎo)學(xué)生實踐低碳生活的關(guān)鍵。

二、校園低碳減排的必要性

魯教版地理必修一課本第四單元第三節(jié)的內(nèi)容是“全球氣候變化及其對人類的影響”，從中學(xué)生了解到全球氣候變暖的原因及危害。全球氣候變暖已經(jīng)成為許多國家的一個熱門話題，那些化石能源企業(yè)整天整月的向空氣中排放一團團黑煙，它們是罪魁禍?zhǔn)讍?？有誰想過這些企業(yè)最終把生產(chǎn)出來的能量輸送到了哪里？誰又是他們的消費者？學(xué)校里的空調(diào)，電扇，電燈，教室里的電腦，學(xué)生老師用的手機.....哪一樣不需要消耗能量？那些升入空中的二氧化碳，學(xué)生“貢獻”了多少？減少二氧化碳的排放，選擇“低碳生活”是每一位學(xué)生必需參與的行動。為了倡導(dǎo)全校師生積極參與綠色低碳生活行動，樹立節(jié)能低碳環(huán)保的意識，學(xué)習(xí)和尋找節(jié)能低碳小竅門，養(yǎng)成節(jié)約能源，保護環(huán)境的良好行為習(xí)慣，在全校倡導(dǎo)低碳減排，讓學(xué)生學(xué)會低碳生活，為綠色校園的創(chuàng)建貢獻自己的力量是非常必要的。

三、學(xué)生對低碳生活，綠色校園認(rèn)識的誤區(qū)分析

學(xué)生對低碳校園建設(shè)了解到什么程度呢？我們通過學(xué)?！熬G之光”低碳生活社團向全校學(xué)生發(fā)放問卷做了一個詳細(xì)的了解。社團共發(fā)放了100張問卷，回收100張，有效問卷95張。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生都知道“低碳生活”，對這方面知識也有一定的了解。但在生活實踐上，做得還不夠，對低碳生活的認(rèn)識存在一些誤區(qū)：

（一）認(rèn)為低碳生活就是環(huán)保

實際上環(huán)保的概念是十分廣泛的，任何直接和間接涉及到保持和維護人類生存的環(huán)境質(zhì)量的措施都可以稱作是環(huán)保。而低碳生活是環(huán)保的一部分，是我們通過自身的生活習(xí)慣來控制個人的碳排放，減少能源的消耗和對環(huán)境的污染?！暗吞忌睢崩砟羁梢愿爬椤斑m度吃、住、行、用，不浪費，多運動”。

（二）認(rèn)為低碳生活離自己很遙遠(yuǎn)，現(xiàn)有的條件無法實現(xiàn)低碳生活

北京大學(xué)教授呂植曾對中國青年報記者說：“氣候變化，不僅僅和南極的冰、北極的熊有關(guān)，更是你身邊的事兒，你怎么出行，怎么吃飯，都有關(guān)。”開車、用電、吃肉、裝修等都會增加碳排放。因此，要改變這種狀況，需要每一個人踐行“低碳生活”來減少碳排放。

（三）言行不一是目前學(xué)生踐行低碳生活的現(xiàn)狀

如今學(xué)生通過媒體可以快速地了解很多前沿的科學(xué)知識和理念，也能夠?qū)ζ溥M行理性的思考和分析。但真正地把這些科學(xué)理念貫穿于自己的學(xué)習(xí)生活中并作為良好習(xí)慣堅持下來的學(xué)生很少。我們知道水、電、衣、食、住、行構(gòu)成每個人每天的碳足跡，學(xué)生也不例外，但在這些方面對于部分學(xué)生而言說是一回事，做又是另外一回事了，這種行為值得每一位教育者深思。

四、對校園低碳行動調(diào)查建議

低碳生活雖然被廣大師生認(rèn)可，但真正實施的人卻不多。這樣怎么才能創(chuàng)建綠色校園？地球是我們生活的地球，校園更是我們學(xué)生長期學(xué)習(xí)生活的場所，我們應(yīng)該堅持養(yǎng)成一種低碳習(xí)慣，這樣才能創(chuàng)建一個時時刻刻都非?！熬G色”并且讓人感覺溫馨舒適的校園。因此，我們希望廣大師生在學(xué)習(xí)和生活中應(yīng)注意以下細(xì)節(jié)：

（一）倡導(dǎo)節(jié)儉理性的低碳生活方式

讓節(jié)能、節(jié)水、資源回收利用逐步成為師生的自覺行動，不斷提升校園文明程度。節(jié)約用電：如光線明亮?xí)r不開燈，離開時隨手關(guān)燈；手機充電器在充電后及時拔掉，手機屏幕亮度調(diào)到省電模式；學(xué)校所有的教室做到人走燈滅，人走扇停，空調(diào)開時門窗風(fēng)扇關(guān)閉。節(jié)約用水，洗手后及時關(guān)閉水龍頭；現(xiàn)在供水還是需要電力系統(tǒng)的支持，所以在一定程度上節(jié)水就是節(jié)電。廢物和垃圾分類回收，對于有回收價值的用品如舊的報刊，不用的書籍建議集中回收或捐獻給圖書館。

（二）愛護花草樹木，多多植樹種草，少攀折花木

花草樹木不僅通過光合作用能吸收二氧化碳制造出氧氣，起到凈化環(huán)境的效果。還能裝飾校園，給我們帶來一個良好的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境。每年的植樹節(jié)是植樹的絕佳機會，學(xué)?？梢猿舜藱C會組織師生到郊外種樹。或許大多時候?qū)W生沒有條件去戶外植樹，但至少我們能夠做到少攀折花木，踐踏草坪，讓身邊的花草樹木因為我們的愛護而變得更加茁壯成長，從而為低碳貢獻一份力。

（三）舉辦一系列以校園為空間的低碳宣傳活動

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關(guān)鍵詞：大學(xué)生;低碳生活;養(yǎng)成教育

低碳生活養(yǎng)成教育是低碳生活理念滲透到教育領(lǐng)域后產(chǎn)生的概念，其實質(zhì)是環(huán)境教育的深化和發(fā)展，是環(huán)境教育的重要分支。通過低碳的教育設(shè)施、教育活動，培養(yǎng)低碳價值觀、形成生態(tài)品德、掌握低碳生活的知識與技能、養(yǎng)成低碳習(xí)慣為內(nèi)容的教育實踐活動。

一、大學(xué)生低碳生活養(yǎng)成教育的必要性

（一）低碳生活養(yǎng)成教育是發(fā)展低碳經(jīng)濟的必然要求

發(fā)展低碳經(jīng)濟是全世界的共識，為此國際社會簽訂了一系列國際公約、議定書，如《聯(lián)合國氣候變化框架公約》、《京都議定書》、《英國政府能源白皮書》。我國也明確提出將發(fā)展低碳經(jīng)濟作為國家的重要戰(zhàn)略。發(fā)展低碳經(jīng)濟不僅是生產(chǎn)方式的轉(zhuǎn)變，更重要的是人的生活方式和思維方式的轉(zhuǎn)變，而低碳生活習(xí)慣的養(yǎng)成是這一轉(zhuǎn)變的重要表現(xiàn)。

（二）低碳生活養(yǎng)成教育是現(xiàn)代高校德育的主要內(nèi)容

在大學(xué)生中開展低碳生活教育，能使高校德育更貼近實際、貼近生活、貼近學(xué)生；能提高德育的針對性、實效性、吸引力和感染力；能充分體現(xiàn)高?！耙詫W(xué)生為本”教育理念，開辟高校德育新領(lǐng)域，豐富德育內(nèi)容，突破“重說教，輕體驗”的教育瓶頸，并最終提升德育的實效性。

（三）低碳生活養(yǎng)成教育是高校所擔(dān)負(fù)的社會職責(zé)

高校大學(xué)生既是能源消耗大戶，也是重要的節(jié)能技術(shù)研發(fā)群體。大學(xué)生低碳生活養(yǎng)成教育既能發(fā)揮大學(xué)生低碳生活的帶頭作用；又能激發(fā)其對節(jié)能減排技術(shù)的研發(fā)潛能，進而推動整個低碳經(jīng)濟的發(fā)展。是實現(xiàn)經(jīng)濟與社會效益相統(tǒng)一的必然舉措，也是高校所擔(dān)負(fù)的社會職責(zé)。

二、大學(xué)生低碳生活養(yǎng)成教育的內(nèi)容選擇

（一）低碳生活知識養(yǎng)成教育

在低碳生活養(yǎng)成教育的過程中應(yīng)該將前述低碳經(jīng)濟相關(guān)概念的提出及其內(nèi)涵作為對大學(xué)生開展低碳生活養(yǎng)成教育的首選內(nèi)容，要重點開展低碳及其基礎(chǔ)理論的教育。因為只有“知其然”，才能知其“所以然”。沒有理解，不可能有行為，只有讓大學(xué)生知道了“是什么”，他們才可能自覺傳播和踐行。

（二）低碳生活價值觀養(yǎng)成教育

應(yīng)該借助于更深刻的世界觀、人生觀和價值觀教育讓學(xué)生樹立良好的低碳生態(tài)文明觀念，達到內(nèi)化于心的程度。一是危機觀，核心是提高學(xué)生對于全球氣候變化、能源危機、環(huán)境污染等方面危機意識，培養(yǎng)學(xué)生崇尚低碳的使命感；二是自然觀，讓學(xué)生明白人與自然息息相關(guān)、密不可分和諧發(fā)展的重要性；三是人生觀，要讓學(xué)生更為深刻地意識到生活的本質(zhì)，對生活觀念、超前生活方式、消費主義文化等進行深入探討，從而形成更加健康的生活方式，

（三）低碳生活行為養(yǎng)成教育

應(yīng)通過“怎么樣”才能有效促進低碳生產(chǎn)生活的教育內(nèi)容使學(xué)生養(yǎng)成一種自主、自發(fā)、自覺的低碳生活行為習(xí)慣。引導(dǎo)學(xué)生從小事做起，從自我做起，讓他們覺得低碳生活不但離我們不遠(yuǎn)，而且自己就是實踐者。

三、大學(xué)生低碳生活養(yǎng)成教育的路徑選擇

（一）以思想政治理論課為依托加強大學(xué)生低碳生活養(yǎng)成教育

可以思想政治理論課為依托，從教學(xué)入手，將低碳教育理念引入課堂，幫助大學(xué)生樹立低碳人生觀，形成科學(xué)消費觀；以社會實踐活動為基礎(chǔ)，加強國情、民情教育，增強大學(xué)生社會責(zé)任感，使他們自覺踐行低碳行動；樹立大思政觀，由思政課教師牽頭，動員各方力量參與，打造低碳校園文化。

（二）以第二課堂為陣地加強大學(xué)生低碳生活養(yǎng)成教育

積極開辟第二課堂實踐活動陣地，做到“知行合一”，通過科學(xué)的策劃和精心的組織，動員和吸引大學(xué)生參加到低碳生產(chǎn)和生活的社會實踐活動中，如“志愿服務(wù)體驗”，“低碳生活論壇”，“低碳生活辯論賽”等，使他們能在具體的行動中提高認(rèn)識水平，提升實踐能力。

（三）以校園文化建設(shè)為平臺加強大學(xué)生低碳生活養(yǎng)成教育

校園文化是學(xué)生生活的重要組成部分，具有隱性感染作用，要充分利用宣傳欄、廣播站、校報、講座介紹等校內(nèi)媒體和途徑，進行直觀形象的低碳宣傳與普及，推廣低碳生活理念。也可以發(fā)揮環(huán)保社團作用，借助校園文化活動營造良好的低碳環(huán)保氛圍，構(gòu)建良好的文化育人軟環(huán)境，使學(xué)生融入到低碳生活的氛圍之中，通過潛移默化形成低碳生活理念、養(yǎng)成低碳生活行為。

（四）以樹立健康消費理念為引領(lǐng)加強大學(xué)生低碳生活養(yǎng)成教育

以低碳為導(dǎo)向的健康消費理念和消費方式，是發(fā)展低碳經(jīng)濟的必然選擇。目前，大學(xué)生消費存在攀比消費、盲目消費及享樂主義傾向，與低碳經(jīng)濟所倡導(dǎo)的簡單、簡約和簡樸的低碳生活方式所背馳。鑒于此，首先，學(xué)校相關(guān)部門應(yīng)當(dāng)向大學(xué)生普及低碳消費知識，適時調(diào)整大學(xué)生在消費過程中的不良誘導(dǎo)行為，鼓勵大學(xué)生實行低碳生活；其次學(xué)校應(yīng)開設(shè)相應(yīng)的消費教育課程，幫助并引導(dǎo)大學(xué)生樹立正確的消費觀念，提升大學(xué)生低碳消費的自覺性，使大學(xué)生消費行為更趨合理。

參考文獻

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[2]高鳳香.基于思想政治教育視角的大學(xué)生低碳經(jīng)濟教育略論[J].價值工程2011(2)

篇6

關(guān)鍵詞：青少年；低碳生活倫理；家庭教育；養(yǎng)成訓(xùn)練

中圖分類號：G40-059.1 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：16720539（2012）0200105

當(dāng)下，發(fā)展低碳經(jīng)濟、全面實現(xiàn)低碳生活已經(jīng)成為全球共同的呼聲。家庭是社會的細(xì)胞，在家庭中加強青少年低碳生活行為習(xí)慣的訓(xùn)練，養(yǎng)成健康文明的生活方式，對于培養(yǎng)造就具有良好道德素質(zhì)、適應(yīng)現(xiàn)代低碳生活的新型公民意義重大。本文就對青少年低碳生活倫理素質(zhì)的家庭養(yǎng)成問題作一分析。

一、低碳生活倫理是現(xiàn)代人道德

文明素質(zhì)的新要求 所謂“低碳生活”（low-carbon life），是指減少生活作息時所耗用的能量，以減低碳特別是二氧化碳的排放。這是一種簡單、儉樸和綠色的生活方式。低碳生活需要法律政策的保障，也需要倫理道德的熏陶、引導(dǎo)。何謂低碳生活倫理？筆者認(rèn)為，低碳生活倫理是為倡行低碳生活方式而要求人們必須遵守的相關(guān)倫理道德規(guī)范，其基本理念在于強調(diào)責(zé)任、和諧和節(jié)儉意識，以維護人類的根本利益和長遠(yuǎn)利益為出發(fā)點和落腳點，最終目的在于保護環(huán)境和資源、維系生態(tài)平衡?？梢哉f，低碳生活倫理是現(xiàn)代人踐行低碳生活方式的重要思想基礎(chǔ)，踐行低碳生活是一種生活態(tài)度和道德境界，體現(xiàn)了對現(xiàn)代人道德文明素質(zhì)的新要求。

首先，讓生活“碳中和”成為現(xiàn)代人低碳生活倫理的基本價值理念?！疤贾泻汀保–arbon Neutral）也叫碳補償，是指通過計算二氧化碳的排放總量，然后通過植樹等方式把這些排放量吸收掉，以達到環(huán)保的目的。目前有些發(fā)達國家已經(jīng)實現(xiàn)了“碳中和”從“前衛(wèi)”到“大眾”的轉(zhuǎn)變，越來越多的人開始利用這種方式實現(xiàn)自己的環(huán)保理念。即通過計算自己日?；顒又圃斓亩趸寂欧帕浚⒂嬎愕窒@些二氧化碳所需的經(jīng)濟成本，然后付款給相關(guān)環(huán)保組織或機構(gòu)，由他們進行植樹以抵消相應(yīng)的二氧化碳排放量，抵消我們的“碳足跡”。 這種將碳的排放直觀化、量化和公式化，易于讓普通大眾意識到自己的微小行動在保護整個地球的生存環(huán)境中的作用。這種意識再經(jīng)過一些低碳實踐活動的強化，就會轉(zhuǎn)化成一種道德責(zé)任感，即心靈的內(nèi)在必然意愿或“內(nèi)在自律”。[1]這種環(huán)保責(zé)任感的確立，有助于環(huán)保行動的開展。我國目前一些環(huán)保組織也開始了“碳中和”的實踐，影響也日漸擴大。盡管這種做法尚未得到普及，但通過宣傳教育使人們逐漸減少碳的排放應(yīng)該成為現(xiàn)代人低碳生活倫理的基本價值理念。

其次，低碳生活中“新節(jié)儉主義”已經(jīng)成為現(xiàn)代人道德文明素質(zhì)的新體現(xiàn)。節(jié)儉是我們民族的傳統(tǒng)美德，但隨著短缺經(jīng)濟時代的結(jié)束，“新三年，舊三年，縫縫補補又三年”的觀念已經(jīng)不適合現(xiàn)代社會的發(fā)展。因而，“新節(jié)儉主義”應(yīng)運而生。與生產(chǎn)力低下、物資匱乏時代的節(jié)儉要求不同，這種“新節(jié)儉主義”尊重人們對物質(zhì)生活的合理追求，但又主張在物質(zhì)豐富的經(jīng)濟條件下遠(yuǎn)離過度奢華、過度浪費的生活方式。此外，“新節(jié)儉主義”倡導(dǎo)環(huán)保、歸真、簡約、精致，奉行“新節(jié)儉主義”的人主張在不壓抑自身必要消費需求的前提下，摒棄無所謂的鋪張浪費，扔掉多余、煩瑣的部分，過精致、純粹而簡單的生活。[2] “新節(jié)儉主義”的生活態(tài)度，其實是在回歸生活的本真。早在20世紀(jì)之初，就曾在《簡易生活之必要》一文中表達了類似觀點，他說，“衣食之享用過度也，戚友之酬應(yīng)過度也，物質(zhì)之消耗過度也，精神之勞役過度也。以有限之精力，有限之物質(zhì)，應(yīng)過度之要求，肩過度之負(fù)擔(dān)，鮮不氣竭聲嘶，疲于奔命。實力不足以達者，則覓捷徑以達之，正軌不足以濟者，則走曲線以濟之。于是虛偽、夸張、奢侈、貪婪種種罪惡，皆因此過度之生活以叢滋矣。今欲有以救之，舍提倡簡易之生活，別無善途。衣食宜儉其享用，戚友宜儉其酬應(yīng)，物質(zhì)宜儉其消耗，精神宜儉其勞役。務(wù)使自己現(xiàn)有之精力、物質(zhì)，克以應(yīng)與已緣接而生之要求之負(fù)擔(dān)，綽有余裕。而后道義可守，節(jié)操可保，威武不能挫其氣，利祿不能動其心，處固能安其樸素，出亦不易其清廉，俯仰天地之間，全無所于愧作也。”[3]闡述的道理與“新節(jié)儉主義”異曲同工，且論及了節(jié)儉的重要道德意義?！靶鹿?jié)儉主義”倡導(dǎo)的是理性消費，是傳統(tǒng)節(jié)儉美德在社會發(fā)展新時期的揚棄，這不僅是當(dāng)代人類文明進步的一種體現(xiàn)，而且是踐行低碳生活倫理的新方式。

二、家庭是提高青少年低碳生活

倫理素養(yǎng)的重要場所 青少年低碳生活倫理的家庭養(yǎng)成，是家庭成員根據(jù)個體的生長規(guī)律，在家庭中對青少年的低碳生活行為進行有目的、有計劃的教育和反復(fù)訓(xùn)練、體驗，使之形成穩(wěn)定的行為習(xí)慣，積淀相應(yīng)的道德素質(zhì)。青少年低碳生活倫理的培養(yǎng)需要家庭熏陶、學(xué)校教育和社會濡染“三位一體”的合力凝聚，而家庭則對青少年低碳生活倫理意識和行為習(xí)慣的養(yǎng)成起著基礎(chǔ)性的作用。

第一，家庭是培養(yǎng)青少年低碳生活倫理素養(yǎng)的起點。家庭是人生最早和最長久的學(xué)校，是社會教化的最重要的場所。一個人呱呱墜地來到人間，所經(jīng)歷的第一種生活就是家庭生活，所遇到的第一任老師就是父母或家庭的其他長輩。因而，我國古代的《周易?家人》卦辭中就已經(jīng)提出了“教先從家始”、“正家而天下定”的主張。前蘇聯(lián)教育家沃莉科娃也說過，“家庭是社會的一個基層單位，是一個特殊集體，而這一集體是完全按另一種，比如與學(xué)校集體不同的方式組成的?！盵4]可見，家庭對于培養(yǎng)青少年的道德素質(zhì)包括低碳生活倫理素質(zhì)都起著重要的作用。因此，從這個意義上來講，家庭在青少年低碳生活倫理養(yǎng)成的過程中起到了奠基、定向的作用。換句話說，家庭是培養(yǎng)青少年低碳生活倫理觀念和習(xí)慣養(yǎng)成的起點。

第二，家庭在養(yǎng)成和積淀青少年低碳生活倫理道德品質(zhì)上起著別的教育無法替代的作用。在家庭中培養(yǎng)青少年低碳生活倫理養(yǎng)成是建立在血親倫常關(guān)系上的教育、訓(xùn)練，教育者和受教育者之間具有血緣或姻親關(guān)系。這一特點決定了家長教育的權(quán)威性，決定了受教育者對教育者的信任以及對所受教育、訓(xùn)練內(nèi)容的認(rèn)同，從而主動地予以接受。此外，在家庭中培養(yǎng)青少年低碳生活倫理養(yǎng)成還具有學(xué)校、社會教育和行為訓(xùn)練無法比擬的優(yōu)點，那就是俗話說的“知子莫若父，知女莫若母”。由于父母對孩子的秉性、行為習(xí)慣、思想品德的優(yōu)缺點都了如指掌，而且孩子在家中不像在學(xué)校和社會那樣掩飾自己，這樣家長就能比老師等他人進行更有針對性的教育，以促使他們更好地養(yǎng)成低碳生活習(xí)慣。[4]

第三，家庭中的低碳生活觀念和方式是培養(yǎng)適應(yīng)低碳生活的新一代公民的預(yù)備役學(xué)校。在學(xué)校低碳生活倫理養(yǎng)成、家庭低碳生活倫理養(yǎng)成、社會低碳生活倫理養(yǎng)成的立體“網(wǎng)絡(luò)”中，家庭低碳生活倫理行為習(xí)慣養(yǎng)成為通過學(xué)校教育和社會熏陶培養(yǎng)適應(yīng)低碳生活方式的新型公民奠定了極其重要的基礎(chǔ)，可以說家庭是人們接受社會文明、養(yǎng)成良好低碳生活方式的預(yù)備役學(xué)校。前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯指出：“主要的教育基礎(chǔ)是在五歲之前奠定的，你們在五歲以前所做的一切，等于整個教育過程的百分之九十的工作。”[5]可見，家庭對青少年良好道德素質(zhì)的養(yǎng)成包括低碳生活倫理素質(zhì)的養(yǎng)成都起著重要的作用，家庭不僅是引導(dǎo)個人走上社會的橋梁，更是連接個人與社會的紐帶。家庭中低碳生活行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的成敗得失，直接影響到現(xiàn)代人道德文明素質(zhì)的提高，影響到我國低碳社會構(gòu)建的步伐。

三、青少年低碳生活倫理素質(zhì)家庭

養(yǎng)成的內(nèi)容 家長或其他長輩在家庭生活中培養(yǎng)青少年低碳生活行為習(xí)慣，應(yīng)該著力于基本要求的教育和落實。這些內(nèi)容要求有哪些？筆者認(rèn)為，盡管各自的家庭情況不同，教育方式不同，但基本內(nèi)容還是共同的。

一是加強對青少年低碳生活知識的認(rèn)知教育。家長或家庭其他成員在家庭中培養(yǎng)青少年低碳生活行為習(xí)慣，首先讓孩子了解“低碳生活”的相關(guān)知識，其次要根據(jù)青少年認(rèn)知思維的特點和他們目前可接受的知識層次，結(jié)合低碳生活方式的主要內(nèi)容，重點從與青少年生活密切的“吃、穿、用、行”四個方面教育孩子認(rèn)知什么是低碳生活。在“吃”的方面，要告訴他們什么是低碳食物，什么是碳排放量大的食物，讓孩子知道多吃新鮮蔬菜，減少禽蛋肉類和高脂肪的食用量，盡量不吃加工類食品，吃飯時不浪費、不糟蹋食物就是低碳生活。在“穿”的方面，讓孩子知道有換洗的衣服、能保暖就行，不要買太多的、不實惠的衣服，不與其他孩子攀比穿戴就是低碳生活。在“用”的方面，要讓孩子知道節(jié)約用電、節(jié)約用水、節(jié)約用紙、對廢舊物品合理利用、不使用一次性碗筷、一次性紙杯就是低碳生活。在“行”的方面，要讓孩子知道步行、騎自行車、坐公共汽車、盡量減少使用私家車就是低碳生活。同時，告訴孩子多種樹、多造林，愛護花草樹木，為生態(tài)環(huán)境建設(shè)捐款等行動也是間接地減少碳排放，也是低碳生活的主要內(nèi)容。

二是加強青少年遵守和踐行低碳生活倫理道德規(guī)范能力的培養(yǎng)。家長或家庭其他成員在家庭生活中培養(yǎng)青少年低碳生活倫理素養(yǎng)貴在實踐?！凹埳系脕斫K覺淺，覺知此事要躬行”。家長要把低碳生活理論知識和日常生活中的具體行為緊密結(jié)合起來，加強對青少年低碳生活實踐能力的培養(yǎng)。即要求青少年在日常的家庭生活和學(xué)習(xí)中，從自己做起，從小事做起，從衣、食、住、用、行做起，最大限度地減少一切可能的碳消耗。青少年要通過自己的實際行動來踐行低碳生活，在生活實踐中自覺遵守和踐行符合低碳生活道德規(guī)范導(dǎo)向的能力。

三是加強青少年低碳生活道德行為習(xí)慣的養(yǎng)成。青少年低碳生活道德行為習(xí)慣養(yǎng)成應(yīng)該是家長或家庭其他成員培養(yǎng)青少年低碳生活道德素質(zhì)的著力點。成中英教授就曾在一次接受采訪時指出：“低碳不是一個熱門的詞匯，不是某一個機構(gòu)的名片和政治策略。低碳是一種生活方式、一種人類有規(guī)律可循的生存軌跡。”首先，家長要提高習(xí)慣培養(yǎng)重要性的認(rèn)識。因為“少成若天性，習(xí)慣成自然”（孔子語），成為習(xí)慣的素質(zhì)才是最牢固的素質(zhì)。在日常生活中，家長應(yīng)注重加強孩子保護生態(tài)和環(huán)境、合理利用資源道德的責(zé)任意識培養(yǎng)，教育孩子選擇低碳綠色的生活方式、節(jié)能減排、應(yīng)對全球變暖是關(guān)乎每一個人的大事；引導(dǎo)孩子明確保護環(huán)境是我們每一個社會成員、每一個“地球村”村民的責(zé)任。其次，倡導(dǎo)勤儉生活方式。隨著物質(zhì)財富的不斷提高，孩子對生活質(zhì)量的要求也越來越高，在吃、穿、用、玩的互相攀比心理也有所增加。家長應(yīng)該在生活中從小事、小節(jié)做起，在節(jié)儉行為習(xí)慣的反復(fù)訓(xùn)練、體驗中喚起孩子對節(jié)儉觀的崇尚與信仰，讓孩子明白節(jié)儉不僅是中華傳統(tǒng)美德，而且是當(dāng)今社會我們踐行低碳生活的必要選擇。注重日常生活中的行為習(xí)慣培養(yǎng)，可以有效地促進青少年低碳生活倫理素質(zhì)的生成和鞏固。

四、青少年低碳生活倫理素質(zhì)家庭

養(yǎng)成的基本方法 在家庭中加強青少年低碳生活倫理的養(yǎng)成教育，有其自身的特殊性和規(guī)律性，筆者認(rèn)為，應(yīng)注重以下幾種方法。

第一，從家庭生活的小事入手，加強青少年對低碳生活知識的認(rèn)知。在家庭生活中，父母和其他長輩應(yīng)該從小處、小事、小節(jié)抓起，使低碳生活理念融入到日常生活中，使之逐步成為青少年生活的基本準(zhǔn)則。從小處、小事、小節(jié)抓起，在生活中耳濡目染，可以收到潤物無聲的成效。有位教師發(fā)現(xiàn)自己上小學(xué)的女兒節(jié)約意識、環(huán)保責(zé)任意識差，于是就有意識地對孩子進行低碳生活知識的教育。從算帳入手，她根據(jù)有關(guān)資料教女兒計算出少浪費一斤糧食可節(jié)約0.18公斤標(biāo)準(zhǔn)煤，相應(yīng)減排二氧化碳0.47公斤。母女倆共同算出如果全國平均每人每年減少糧食浪費1斤，每年可節(jié)約24.1萬噸標(biāo)準(zhǔn)煤，減排二氧化碳61.2萬噸。從具體的數(shù)據(jù)分析上，女兒了解到節(jié)約糧食對環(huán)境保護的重要作用，此后孩子在日常生活中開始注意節(jié)約，逐漸改掉了不太珍惜糧食的毛病。

第二，堅持以身立范，引導(dǎo)青少年選擇低碳生活方式。以身立范、示范引導(dǎo)是青少年低碳生活行為習(xí)慣養(yǎng)成的直接途徑。人們常說，“父母是子女的樣子，子女是父母的鏡子”。在生活中，父母應(yīng)增強自己的低碳生活意識，時時處處注重做到低碳生活。例如：家長在做飯的時候?qū)⑻悦姿脕聿恋匕?、擦玻璃、澆花，用洗澡、洗衣水沖馬桶；在洗衣服的時候盡量少用烘干機烘干衣服而選擇自然晾干；去超市購物時，盡量選擇乘坐公交并自帶購物袋；在自家的陽臺上種植蔬果，既能減少外來蔬果的消費，又能吃到不用農(nóng)藥、化肥的綠色食品；在和孩子外出吃飯時，盡量自帶餐具，減少或拒絕使用一次性筷子和餐盒；自來水筆、圓珠筆用完更換筆芯而不是隨手扔掉，等等。在踐行低碳生活的過程中，家長要明確告誡孩子尤其是年齡小的孩子，節(jié)約用水、用電不只是為自家省錢的小事，更是造福人類的大事；種植蔬果和綠色出行不只是健康和節(jié)約能源那么簡單，而是有著減緩全球氣候變暖的重要意義。當(dāng)父母通過自身低碳生活的言傳身教、身體力行，并讓孩子理解生活中的習(xí)慣和細(xì)節(jié)的改變可以起到減少碳排放、保護環(huán)境作用的時候，孩子的主動性就可能被調(diào)動起來，積極參與低碳、環(huán)保、節(jié)儉生活的熱情就會提高。反之，如果家長生活鋪張浪費或表里不一、言行相悖，只會起到相反的效果。因而，家長在引導(dǎo)青少年養(yǎng)成良好的低碳生活行為習(xí)慣中應(yīng)加強自身的道德修養(yǎng)，重言傳更重身教尤為重要。

第三，強化養(yǎng)成訓(xùn)練，培養(yǎng)青少年低碳生活行為習(xí)慣。在生活實踐中，養(yǎng)成訓(xùn)練是培養(yǎng)青少年低碳生活行為習(xí)慣的重要途徑，也是在家庭中養(yǎng)成低碳生活習(xí)慣必須始終堅持的。所謂“道德養(yǎng)成訓(xùn)練是指家庭、學(xué)校、社會根據(jù)個體道德的生長規(guī)律，通過對受教育者施行有計劃、有組織的反復(fù)訓(xùn)練、體驗，使之形成穩(wěn)定的行為習(xí)慣，從而將社會道德規(guī)范內(nèi)化為個體的道德心理，凝聚為道德品質(zhì)的一種道德教育觀和道德品質(zhì)培養(yǎng)方法。道德養(yǎng)成即是道德素質(zhì)的養(yǎng)成，包括道德意識養(yǎng)成（知、情、意、信）和道德行為習(xí)慣養(yǎng)成兩方面?！盵6]青少年自身的生理、心理特點，決定了在家庭中養(yǎng)成青少年低碳生活行為習(xí)慣必須有明確、具體、可操作性方案，這樣才能便于遵循和引導(dǎo)，從而將青少年對低碳生活知識的認(rèn)知轉(zhuǎn)變?yōu)樽杂X踐行低碳生活方式。

下面是兩個旨在養(yǎng)成孩子勤儉節(jié)約的低碳生活行為習(xí)慣的養(yǎng)成訓(xùn)練活動案例：

[案例一：教孩子正確選擇電腦關(guān)機方式]

養(yǎng)成目標(biāo)：

（1）道德意識養(yǎng)成目標(biāo)――認(rèn)識到勤儉節(jié)約是公民的基本道德要求， 增強節(jié)約電能意識，樹立節(jié)約光榮、浪費可恥的道德信念。

（2）道德行為習(xí)慣養(yǎng)成目標(biāo)――養(yǎng)成不浪費電、節(jié)約資源的低碳生活習(xí)慣。

實施過程與方法：

（1）家長明確地告訴孩子，每次使用電腦時要學(xué)會正確選擇使用方式：暫時或較長時間不用電腦時選用“待機”模式或“睡眠”模式；很長時間不用時選擇“關(guān)機”模式；亮度隨房間光線變化而調(diào)整等。家長可以給孩子具體操作演示。

（2）家長注意教育孩子，正確選擇使用方式不僅可以節(jié)省電能，降低二氧化碳的排放，還可以減少電腦輻射，保護我們身體健康。

（3）當(dāng)孩子忘記關(guān)機或使用方式選擇不當(dāng)時，家長應(yīng)該及時提醒，習(xí)慣是逐漸養(yǎng)成的，也需要提醒很多次。當(dāng)孩子做得好的時候，要表示贊賞。

（4）父母使用電腦時，要正確選擇使用方式，給孩子做好節(jié)能環(huán)保的榜樣，如果自己忘記關(guān)機或使用方式不當(dāng)，孩子給予提醒，應(yīng)虛心接受、改正，并表揚孩子的做法。

測評鞏固：

通過孩子使用電腦過程中是否自覺選擇關(guān)機方式的實際觀察，評估孩子節(jié)約用電，養(yǎng)成正確選擇關(guān)機習(xí)慣的實際水平，在此基礎(chǔ)上改進和鞏固道德意識和道德行為。

[案例二：讓孩子自己掙取1元錢]

養(yǎng)成目標(biāo)：

（1）道德意識養(yǎng)成目標(biāo)――認(rèn)識到勤儉節(jié)約是公民的基本道德要求， 增強節(jié)儉意識的認(rèn)同感，樹立“節(jié)約光榮、浪費可恥”的道德信念。

（2）道德行為習(xí)慣養(yǎng)成目標(biāo)――養(yǎng)成儉樸、自力、珍惜資源等生活習(xí)慣。

實施過程與方法：

（1）家長給孩子布置任務(wù)：利用星期天依靠自己的勞動至少掙取1元錢（要求真正靠自己勞動獲得，不得把家里的廢品拿去賣），從中體驗掙錢的不易。

（2）家庭成員坐在一起聽孩子講一講掙錢的過程和感受。

（3）請老一輩人（孩子的爺爺、奶奶或外公、外婆等）講過去的艱苦生活，感受今天幸福生活的來之不易。

（4）家長遇到孩子平時不該遺棄物品時（如吃剩的面包、饅頭、水果，寫字時仍可用的鉛筆、橡皮、紙張等），注意抓住時機引導(dǎo)和啟發(fā)孩子：雖然現(xiàn)在的生活水平有了很大提高，我們還應(yīng)該保持勤儉節(jié)約、自覺參與低碳生活。

（5）家長引導(dǎo)孩子利用掙來的錢辦一件有意義的事（如積攢起來買東西給爺爺奶奶或家境不好的鄰居老人等）。

測評鞏固：

通過隨孩子平時吃飯、使用水電等實際觀察，或家長和孩子一起對一些浪費資源的事件進行討論，試探了解孩子的看法等形式，評估孩子節(jié)約資源的實際水平，在此基礎(chǔ)上改進養(yǎng)成訓(xùn)練方案，鞏固孩子相關(guān)道德意識和道德行為習(xí)慣。

通過以上養(yǎng)成訓(xùn)練活動，有助于幫助孩子養(yǎng)成勤儉節(jié)約、低碳生活的好習(xí)慣。案例一中，家長通過反復(fù)訓(xùn)練孩子電腦關(guān)機習(xí)慣，可培養(yǎng)青少年節(jié)約電能的低碳生活行為習(xí)慣。案例二中，讓孩子自己賺取一元錢，體驗掙錢的不易，從中培養(yǎng)孩子的觀察能力、合作能力以及與人交往的能力等，使孩子進一步體悟“成由節(jié)儉敗由奢”的道理，明白在人們生活水平極大提高的今天，仍要繼承和發(fā)揚節(jié)儉的優(yōu)良傳統(tǒng)，養(yǎng)成生活儉樸、珍惜資源等的生活習(xí)慣。同時，家長在實施養(yǎng)成訓(xùn)練活動中，還應(yīng)該注重孩子情感體驗的強化以及訓(xùn)練活動的持續(xù)性。青少年的低碳生活倫理素質(zhì)養(yǎng)成決非一蹴而就，只有通過實踐中行為的不斷累積，才能形成習(xí)慣， 積淀成品德。因而家長在訓(xùn)練活動的設(shè)計和安排上應(yīng)該注意經(jīng)常性和持續(xù)性， 以達到習(xí)慣成為“自然”的目標(biāo)，這樣才能使活動行為內(nèi)化為道德品質(zhì)。

參考文獻：

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[3].文集（上）[M].北京：人民出版社，1984：462.

[4]陳延斌，劉建寧.家庭中的道德行為習(xí)慣養(yǎng)成：未成年公民道德素質(zhì)的基礎(chǔ)工程[J].倫理學(xué)與德育研究，2005，（1）：133-144.

篇7

一、活動概述

1.活動目標(biāo)

（1）向社會倡導(dǎo)節(jié)約資源、保護環(huán)境、崇尚可持續(xù)發(fā)展的理念和行動。

（2）培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)的能力。為實現(xiàn)這一目標(biāo)，活動中進行了功能分組，見下表。

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2.各組體會

（1）資料收集組。

王同學(xué)：對于低碳理念，我們小組的成員開始也是一無所知。但是，網(wǎng)絡(luò)、報刊、雜志幫上了忙。根據(jù)檢索的資料，綜合諸多媒介的表述，運用平時所學(xué)說明文作詮釋的方法，我們擬出了低碳經(jīng)濟、低碳生活的概念。

陳同學(xué)：我原以為沒水喝，是離我們很遙遠(yuǎn)的事情，但看了鹽城水污染事件的視頻后，我有很深的感觸。還記得父親講的他小時候在河里游泳嬉鬧、撈魚摸蝦的那些故事，每每想起，總覺得那是一些多么令人神往的童年趣事呀。

（2）問卷調(diào)查組。

郭同學(xué)：一組組的調(diào)查數(shù)據(jù)用事實告訴了我們，在我們這個地區(qū)，絕大多數(shù)人對“低碳”這個詞很陌生。即使有少數(shù)人知道，也僅僅是聽說過而已，并沒有真正理解它，更不用說具備低碳意識、有低碳行動了。

方同學(xué)：我想，不就是找?guī)讉€人填一下嘛，這有什么難的？看見一位做生意的大叔，我就迎上去對他說：“哎，幫我填一下?！苯Y(jié)果他像看怪物一樣看著我，惹得同組的同學(xué)捂著嘴笑得直不起腰來，我還真有點不好意思。通過這次問卷調(diào)查活動，我感覺到在社會生活中，要想很好地和別人特別是陌生人溝通，就要有技巧。

（3）宣傳創(chuàng)意組。

周同學(xué)：最基礎(chǔ)的低碳生活理念是低耗能、低排放、低污染，我們?nèi)绻M行垃圾分類投放，就能有效地解決這些問題，同時又能宣傳和體現(xiàn)低碳生活的理念。于是，我們在全年級發(fā)出了垃圾分類投放的倡議。

郭同學(xué)：為了進一步宣傳低碳生活，讓低碳理念深入人心，我們小組的三位同學(xué)還編了快板呢?！爸癜逡淮蚩┰?，各位聽我說端詳，低碳經(jīng)濟要發(fā)展，低碳生活要提倡。低碳經(jīng)濟是什么？首先必須搞清楚，低耗能、低排放、低污染，抓住基礎(chǔ)不能放。”

（4）采訪報道組。

崔同學(xué)：我們首先采訪了丁校長。從丁校長親切的話語中，我聽出了他對踐行低碳理念的熱忱，感謝校長對我們這次活動的支持。

楊同學(xué)：我們還采訪了東臺市環(huán)保局宣傳教育科的王科長。他結(jié)合實際從工業(yè)、農(nóng)業(yè)、生活等方面介紹了政府在節(jié)能環(huán)保、倡導(dǎo)低碳經(jīng)濟等方面所采取的一系列方針政策，并對我們的活動提了一些指導(dǎo)性的建議，這讓我們受益匪淺。

3.活動評價

從學(xué)生們真切、深刻的分享話語中可以感受到本次活動效果良好、意義突出。正如東臺市環(huán)保局薛局長所說：“這是一次成功的綜合實踐活動，多彩的活動形式以及活動中同學(xué)們所展示出來的熱情深深地感染了所有人，這次活動的開展是非常有益的，希望大家能將活動繼續(xù)深入下去，讓低碳理念深入人心。”

二、活動小結(jié)及反思

1.小結(jié)

回顧整個活動過程可以發(fā)現(xiàn)，本次活動遵循了“服務(wù)—學(xué)習(xí)”的理念，實現(xiàn)了預(yù)期的目標(biāo)。服務(wù)學(xué)習(xí)促使學(xué)生自主規(guī)劃、積極嘗試，努力調(diào)動自己多方面的知識、技能，學(xué)會處理實際問題，為社區(qū)提供積極的服務(wù)，在此過程中體驗成功，理解概念并形成自己的概念體系，形成對社區(qū)的歸屬感與責(zé)任感。

2.反思

篇8

一、低碳設(shè)計與產(chǎn)品

（一）低碳設(shè)計的特點

“低碳”和“設(shè)計”相結(jié)合，誕生了“低碳設(shè)計”這個詞?！暗吞荚O(shè)計”可以理解為產(chǎn)品整個生命周期中的設(shè)計、生產(chǎn)、貯運、銷售、使用和回收等各個環(huán)節(jié)降低溫室氣體排放的設(shè)計。

（二）低碳產(chǎn)品的特點

低碳產(chǎn)品指在整個產(chǎn)品生命周期內(nèi)，涵蓋原材料、生產(chǎn)制造、流通、消費者使用、處置和回收等全過程的溫室氣體（主要是二氧化碳）排放量低的產(chǎn)品。低碳產(chǎn)品包羅萬象，包括清潔碳、LED照明、幕墻、節(jié)能材料、氣化爐、石頭紙等。其特點有以下幾個方面：

1.環(huán)保性

首先最主要的特點就是低碳產(chǎn)品在產(chǎn)品生命周期內(nèi)對使用者以及環(huán)境有一定的保護作用，符合國家對于環(huán)保型產(chǎn)品的要求。

2.可循環(huán)利用性

低碳產(chǎn)品的可循環(huán)性體現(xiàn)在產(chǎn)品使用后，其外殼、支架、包裝等可以通過設(shè)計再利用于我們生活中，提升其價值；那些不可利用的部件通過技術(shù)的處理利于回收處理，不給環(huán)境帶來多余的負(fù)擔(dān)。

3.功能優(yōu)化性

低碳產(chǎn)品不僅要有效減少消耗能源和資源的前提下，還要達到不降低產(chǎn)品的性價比，因而產(chǎn)品不僅保留它原有的功能外還可能具備其它功能，這樣才能達到有限的資源條件下滿足無限的市場需求，將資源利用價值的擴大化也是一種低碳設(shè)計角度。

二、低碳設(shè)計理念對產(chǎn)品的材料影響

低碳理念是貼近自然的設(shè)計理念，產(chǎn)品的選材就需要考慮多種因素，設(shè)計師需要改變傳統(tǒng)的選材模式——單純只注重產(chǎn)品的外觀、功能性、色澤、紋理等的選材方式，現(xiàn)在更多的要考慮原材料與環(huán)境之間的關(guān)系，在原材料的選擇上要確保材料是環(huán)保型、無毒、無污染且可回收、可再生的低碳材料。對于低碳設(shè)計理念的選材，可以大致分為兩種。一種是自身環(huán)保型材料，它們是可以再生的、使用壽命較長原材料作為產(chǎn)品設(shè)計的材料，例如木材、竹材、藤材等，它們都是大自然生長出的植物為原材，都是可以再生的資源并且在使用過后的廢棄產(chǎn)品也不會造成環(huán)境的污染。二是材料在生產(chǎn)過程中產(chǎn)生的污染和能耗少的材料，在生產(chǎn)原材料的過程中避免對環(huán)境造成的破壞，除去自然材料外在生產(chǎn)中還需要大量的復(fù)合型原材料，例如人造的合成材料、復(fù)合材料、玻璃、硬紙板等，由于這些原材料不可能直接獲取，必須經(jīng)過工業(yè)技術(shù)加工，所以在這個過程中必須保證對環(huán)境的無污染影響，在使用過后的回收可以被降解或者是回收再利用，成為一種良性的循環(huán)。

三、低碳設(shè)計理念對產(chǎn)品設(shè)計使用方式的影響

低碳理念的生活方式是對傳統(tǒng)的產(chǎn)品進行的使用方式改造，設(shè)計師通過創(chuàng)新思維打破產(chǎn)品的使用模式，可以從以下幾個方面來體現(xiàn)低碳理念對產(chǎn)品使用方式的改變。

（一）產(chǎn)品使用過程的低碳設(shè)計

每件產(chǎn)品設(shè)計師都賦予它不同的使用功能，而在加入低碳理念后，更多的需要設(shè)計師考慮如何通過設(shè)計引導(dǎo)低碳生活的方式。下面分析現(xiàn)在設(shè)計師對于低碳使用方式設(shè)計出的產(chǎn)品。圖1是一款名為“citycharge”手機充電站，它像是一把雨傘的設(shè)計，結(jié)合雨傘的結(jié)構(gòu)形式作為太陽能的接收板，在光照充足的時候可以滿足同時六個設(shè)備的充電，充分利用清潔能源發(fā)電，既可以有效利用太陽能，也可以方便快捷的滿足移動的電器的蓄電問題。這款設(shè)計是將舊iPhone變身臺燈和揚聲器，其實更像是一個支架，通過它，我們可以對那些舊的iPhone進行再利用，讓它們變身為臺燈或是小型揚聲器。充電接口是集成到基座內(nèi)部的，所以我們在外面看不到多余的線纜。臺燈基座的聲學(xué)設(shè)計可以起到放大手機本身喇叭聲音的作用。這樣的可以將廢舊的手機再次利用起來，喚醒他們再一次的生命，改變它原本的基本功能，沿用它的附加功能就可以變廢為寶的成為生活的一個小產(chǎn)品。

（二）產(chǎn)品在儲運過程的低碳設(shè)計

產(chǎn)品的儲存和運輸同樣需要通過設(shè)計降低占用面積，節(jié)省使用空間，達到低碳的儲運需要。設(shè)計師可以通過改變產(chǎn)品的結(jié)構(gòu)形式來解決產(chǎn)品儲運遇到的難題，例如，常用的辦法為折疊結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)換產(chǎn)品的構(gòu)成狀態(tài)，有效的減少產(chǎn)品閑置時的體積；另外，還有將其通過堆疊的結(jié)構(gòu)的設(shè)計，契合結(jié)構(gòu)設(shè)計易拆裝的連接方式，利用這些構(gòu)成形式都可以帶動低碳儲運的目標(biāo)。是專為壽司設(shè)計的可伸縮的壽司包裝，這款為壽司準(zhǔn)備的食品包裝有著類似日本紙燈的結(jié)構(gòu)與外觀，你可根據(jù)盛裝壽司的多少來決定其長度，方便攜帶，同時在儲存包裝空間也可以相對減少。是一款可以卷起來的鏈條梯子設(shè)計，這個可以卷起來的梯子在存儲上就很有優(yōu)勢，它就像我們的自行車鏈條一樣可以卷起來存儲，也可以根據(jù)你的需要來調(diào)節(jié)梯子所需要的高度，它盤繞起來就像一條蛇，平時我們可以把它存儲在閣樓或者車庫的雜物間里，家里需要用到的時候可以隨手拿來使用，既可以減少閑置的空間，同時更是在儲運過程的低碳設(shè)計。

（三）產(chǎn)品回收階段的低碳設(shè)計

低碳設(shè)計不但要考慮到生產(chǎn)使用的過程，同時要考慮如何可以低碳的回收利用處理廢棄的產(chǎn)品。作為低碳設(shè)計，它也是必不可少的一個重要環(huán)節(jié)。設(shè)計師的設(shè)計是需要盡可能的選擇可以重復(fù)使用或者是可再生的材料，避免原材料的浪費，減少垃圾的產(chǎn)生，達到低碳回收設(shè)計。一款利用廢棄結(jié)構(gòu)件拼接的臺燈設(shè)計，結(jié)構(gòu)非常簡單且沒有任何裝飾掩飾內(nèi)部構(gòu)造，并且拼裝的臺燈既符合使用的照明需要，同時還能滿足調(diào)節(jié)光照角度的功能，造型簡單成本低廉，沒有材料的浪費，用多余的連接件就可以拼裝出一款家家都需要的臺燈，既是低碳回收的設(shè)計，同時也是時尚家居的設(shè)計。兩款舊物改造的設(shè)計，利用廢棄的產(chǎn)品經(jīng)過設(shè)計師的再次設(shè)計賦予它們重新存在的形式與運用價值，從而實現(xiàn)廢棄物在設(shè)計中的循環(huán)利用。

四、低碳設(shè)計理念對產(chǎn)品設(shè)計風(fēng)格的影響

人們生活充斥著各種各樣的產(chǎn)品，它們都有各自的價值在為人們服務(wù)著，沒有產(chǎn)品人類已經(jīng)無法繼續(xù)生活下去。設(shè)計是為讓人們得到更好的方式去生活，在現(xiàn)在設(shè)計更多的是要調(diào)節(jié)人與自然環(huán)境的關(guān)系，使人類生存的環(huán)境能夠更和諧的發(fā)展下去，于是向我們提出低碳設(shè)計理念的設(shè)計師在為著時代的進步不斷的努力。隨著技術(shù)進步和社會發(fā)展，產(chǎn)品設(shè)計開始走向多元化，并被賦予多種功能與意義，由于工業(yè)發(fā)展與環(huán)境的不和諧對人們的生活造成極大影響，所以人們迫切的提出低碳理念的設(shè)計方式，在生活的各個方面滲入低碳，由此也相應(yīng)產(chǎn)品契合低碳理念的產(chǎn)品設(shè)計風(fēng)格。在“低碳設(shè)計”的風(fēng)潮下，有著一種設(shè)計風(fēng)格開始被人們逐漸提及，就是“人性化設(shè)計”“人性化設(shè)計”的切入點是人和設(shè)計之間的協(xié)調(diào)關(guān)系，從人的角度出發(fā)的設(shè)計，其實跟低碳設(shè)計理念不謀而合，都是以人為本的設(shè)計思想，在低碳設(shè)計理念的影響下人性化設(shè)計需要關(guān)注人與設(shè)計和環(huán)境的關(guān)系。人性化設(shè)計受低碳理念的影響是需要在改變產(chǎn)品使用方的同時增加它的趣味性，減少對資源的浪費，既是好的創(chuàng)新，也是一個新的選擇。

只需沿包裝虛線撕下，就可以獲得一個舀洗衣粉的勺，這樣的設(shè)計從材料的選擇到設(shè)計的巧妙完全體現(xiàn)到人性化和低碳環(huán)保理念的結(jié)合，用紙做洗衣粉的包裝袋子，可以避免塑料袋包裝對環(huán)境的污染，同時考慮使用方式的便捷，不浪費一個邊角，使用過程需要廢棄的撕口處都可以利用起來作為使用工具，巧妙的設(shè)計將美觀與造型和功能都融合在一起，方便人們的使用符合低碳設(shè)計理念下的人性化設(shè)計。為紙板桌設(shè)計也是印證低碳人性化設(shè)計一個很好的體現(xiàn)，它由厚的雙層牛皮瓦楞紙構(gòu)成，重6.5KG，無需膠帶，僅需2分鐘，就可以將其組裝成整張桌子，桌面還可拆卸，隨時替換。組裝好的桌子可以擔(dān)負(fù)起一個成年人的重量。這款桌子既滿足了輕巧易攜帶的附加功能，同時還是選用硬紙板作為原材料拼接而成，所有的結(jié)構(gòu)都是利用榫卯結(jié)構(gòu)拼接，在連接方式都選用低碳性，不同的組合方式還可以固定桌板不同的高度，滿足人們在行進過程中對辦公桌需要的高度。設(shè)計是以人為本的，設(shè)計不應(yīng)是只關(guān)注滿足人們生活的需要來作為出發(fā)點設(shè)計產(chǎn)品，更需要關(guān)注的是設(shè)計與周遭的環(huán)境之間的關(guān)系，低碳設(shè)計理念是為產(chǎn)品設(shè)計提出的一個新的理念要求，于是相繼的出現(xiàn)更多傾向于低碳理念的設(shè)計風(fēng)格，也被大眾喜歡成為追捧的風(fēng)格。

五、結(jié)語

篇9

從上海到北京，飛行航線距離1178公里，產(chǎn)生的“碳足跡”是107.45公斤二氧化碳。除了自己掏錢為“碳足跡”買單外，你也有一種新的途徑來進行“碳中和”，那就是使用你的低碳信用卡積分進行碳排量的購買。

盡管看上去更像是明星與企業(yè)家的“做秀”，但是隨著“低碳”概念的推廣，減少碳排量，為自己的“碳足跡”買單，這樣的理念已經(jīng)為越來越多的普通人所理解。三月春天，一個新的詞匯再度活躍起來――綠領(lǐng)。很難用某一個特定的標(biāo)準(zhǔn)來界定“綠領(lǐng)”，它更主要的是一種對待生活的方式，綠工作、綠生活，當(dāng)然也有我們的綠金融。

即使在我們的金融理財生活中，也越來越多地出現(xiàn)了“低碳”、“環(huán)?！钡纳碛埃幢匦枰Ц抖啻蟮某杀?，只是一種態(tài)度的轉(zhuǎn)變，就可以打造出低碳金融的“綠領(lǐng)”生活。

信用卡購碳減排量

嘗試去使用一次“碳足跡”計算器，得到的結(jié)果恐怕會讓你有些吃驚――如果你乘飛機旅行2000公里，那么你就排放了278千克的二氧化碳；如果你用了100度電，那么你就排放了78.5千克二氧化碳；如果你自駕車消耗了100公升汽油，那么你就排放了270千克二氧化碳。除了自己去種樹外，你也可以通過“碳補償”的方式，用這部分錢請別人去種樹。雖然聽上去還有點遙遠(yuǎn)，但實際上已經(jīng)有了簡捷的途徑。

興業(yè)銀行是國內(nèi)首家推出“低碳信用卡”的銀行，除了信用卡本身的功能外，興業(yè)銀行低碳興業(yè)卡最大的亮點就在于為個人購買碳減排量提供首個銀行交易平臺。也就是說，低碳信用卡的客戶可以以信用卡來購買碳減排量。具體地說，興業(yè)的這張低碳信用卡，在申請辦理時對于申請人的一項額外要求就是承諾首年購買的定額碳減排量，如金卡用戶承諾的購買量為2噸，普卡用戶承諾的購買量為1噸，如果額外的需求也可以在申請表上填寫。目前國內(nèi)主要從事碳排放交易的是北京環(huán)境交易所，每噸碳減排量的價格是35元。所購買的碳減排量來自于北京環(huán)境交易所提供的水力發(fā)電、農(nóng)村沼氣利用等碳減排項目。此外，在2010年12月31日前，持卡人每刷卡1筆，興業(yè)銀行將出資1分錢，于4月22日世界地球日集中向環(huán)境交易所購買碳減排量。據(jù)興業(yè)銀行信用卡中心介紹，未來興業(yè)銀行還將推出以信用卡積分換購的方式，用于購買碳減排量。

繼興業(yè)銀行的這張低碳信用卡之后，光大銀行也推出了一張“綠色零碳信用卡”。從2010年3月31日起至2010年6月30日，凡使用光大的“綠色零碳信用卡”的客戶刷卡金額達到15000元，就可獲贈1噸碳減排量，由光大銀行為你支付購買碳減排量的費用，據(jù)介紹，光大信用卡中心還將不定期給客戶發(fā)送短信或致電，邀請客戶進行碳額度的購買。如果客戶愿意購買的話，金額將由信用卡進行扣除。作為額外回報，光大銀行將贈出35000信用卡積分作為對客戶支持環(huán)保事業(yè)的感謝。

另外，光大和興業(yè)銀行都為客戶推出了“碳信用檔案”的活動，持卡人購買的碳額度累計到1噸，就可在北京環(huán)境交易所擁有自己的“碳信用檔案”。通過自己的碳信用檔案可以隨時查詢所購買碳額度的項目信息。

積極使用網(wǎng)銀

網(wǎng)上銀行讓我們的金融理財生活越來越便捷，其實在使用網(wǎng)銀的過程中，不知不覺你也減少了大量對資源的耗費，這些點滴匯聚起來，數(shù)據(jù)還頗為驚人。近期，民生銀行就對其企業(yè)網(wǎng)銀進行了統(tǒng)計和測算。民生銀行介紹說，客戶通過網(wǎng)上銀行可辦理絕大多數(shù)柜面業(yè)務(wù)，像民生銀行的企業(yè)網(wǎng)上對賬業(yè)務(wù)，目前網(wǎng)上對賬客戶數(shù)超過了5萬戶。如果按照每位客戶每月節(jié)省1公斤紙計算，那么5萬客戶全年可節(jié)省600噸紙，每年可使600立方樹木免遭砍伐，可減少340噸碳排放；若這些客戶利用企業(yè)網(wǎng)上銀行進行轉(zhuǎn)賬匯款，以每位客戶每周減少往返銀行一次、平均每次10公里路程計算，累計全年可減少碳排放近5000噸。因此，盡可能多地使用網(wǎng)上銀行業(yè)務(wù)，也是打造低碳金融“綠領(lǐng)”的一大重要內(nèi)容。

事實上，這幾年網(wǎng)上銀行的容量大幅度擴展，對于大部分非現(xiàn)金業(yè)務(wù)來說，幾乎都可以通過網(wǎng)上銀行來實現(xiàn)，如轉(zhuǎn)賬匯款、常規(guī)性投資計劃等等，使用網(wǎng)銀的同時，降低柜臺辦理業(yè)務(wù)的能耗。

此外，支付平臺、網(wǎng)銀支付功能的暢通，也為足不出戶的網(wǎng)上購物創(chuàng)造了便利的支持條件，從這個意義上，減少出行也是“綠領(lǐng)”生活的一部分。

拒絕紙質(zhì)賬單

金融生活的豐富，與之相關(guān)的各種對賬單、清單也越來越多。公用事業(yè)費的對賬單、信用卡賬單、房貸還款對賬單、基金投資明細(xì)、證券公司對賬單……它們已經(jīng)成為了家庭信箱中的絕對主角。

不容忽視的是，紙質(zhì)賬單也耗費著大量的社會資源，如賬單和信封所使用的紙張，印刷過程中的墨粉、電能，郵遞過程中的人工、耗能等等。因此，拒絕紙質(zhì)賬單，提倡電子賬單同樣是金融“綠領(lǐng)”們基礎(chǔ)的生活方式。

事實上，利用網(wǎng)上銀行的平臺，個人使用者不僅可以方便快速地查詢到自己的賬戶信息和歷史交易記錄，還可以通過訂制信息的方式，通過電子郵件獲得自己的綜合對賬單，這些都為我們告別紙質(zhì)賬單提供了很好的替代產(chǎn)品。

如在工行的網(wǎng)上銀行，可以查詢或下載各類網(wǎng)上銀行注冊賬戶的對賬單信息，了解到靈通卡、理財金賬戶卡、信用卡和國際卡等網(wǎng)上銀行注冊卡的月度對賬單以及匯總所有網(wǎng)銀注冊卡資金信息的綜合對賬單，同時還可根據(jù)需要定制通過電子郵件來發(fā)送綜合對賬單。為鼓勵客戶多多使用電子對賬單，可免收紙質(zhì)賬單5元的郵寄費。

相比借記卡和賬戶服務(wù)，信用卡對賬單更加普及。多家信用卡中心都已經(jīng)推出了電子賬單的服務(wù)，通過一定的申請程序，就可以定期獲得銀行的電子對賬單，而你家的郵箱中將又減少了一份紙質(zhì)賬單。

篇10

關(guān)鍵詞：舊衣翻新；低碳消費；低碳生活

一、大學(xué)生服裝消費現(xiàn)狀及其成因

近年來，大學(xué)生的消費問題越來越成為家長、學(xué)校、社會所關(guān)注的問題，在服裝消費方面，我們通過調(diào)查可以察覺大學(xué)生在服裝購買上，相當(dāng)多的大學(xué)生存在于一種非理性的消費狀態(tài)。

如圖所示的“購衣周期”，通過對不同年齡層的數(shù)據(jù)可知，多數(shù)大學(xué)生購買衣服頻率是每月一次，與不同年齡段來說，這是比較高的頻率，那么從服裝購買總量來說遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于中年人、老年人和兒童的總量。從中也可以反映出在購買衣服頻繁的問題，存在于大部分的大學(xué)生中。我們從幾所高校的調(diào)查中也發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們根據(jù)自己家里的經(jīng)濟狀況，服裝購買方面也各不相同。

年輕消費者較注重服裝的品牌和款式，對環(huán)保和耐穿性考慮較少。服裝的質(zhì)量，作為一個消費者來說，都是普遍重視的，但是，現(xiàn)今大學(xué)生卻并非如此，通過大學(xué)女生選擇服裝的標(biāo)準(zhǔn)進行問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有79.6%的在校大學(xué)生對于服裝的款式、價格、品牌，比較看重。如下圖所示：

從圖中可以看出，對于質(zhì)量，是大部分女生購買服裝考慮的次要方面。由于女生在購物方面比較多而頻繁，所以這次調(diào)查的對象是在校女大學(xué)生，雖然女生與男生購物選擇方面存在出處與差異，但總的差別不大。

隨著經(jīng)濟的發(fā)展，人們生活水平的不斷提高，消費觀念也發(fā)生了明顯的變化。消費不再是簡單地為了滿足需要，而要跟上時展的潮流。在當(dāng)代大學(xué)生之中，對于品牌和時尚的追求也隨著社會的發(fā)展而不斷發(fā)生著改變。

大學(xué)生作為一個消費群體，在商人的眼中，可以看作是一塊大的商業(yè)“蛋糕”。因此針對大學(xué)生的心理，市場上服裝企業(yè)運用電視、廣播、報紙、互聯(lián)網(wǎng)、雜志、路牌燈箱的廣告位等大眾傳播媒體對消費者進行市場導(dǎo)向作用，在服裝的設(shè)計上，也呈現(xiàn)出各種各樣的變化，來滿足大學(xué)生在穿著上的各種追求。

大學(xué)生年齡較輕，每個大學(xué)生都希望被別人關(guān)注和認(rèn)可，有較強的自尊心和自信心。這種心理下有少數(shù)家庭條件優(yōu)越的同學(xué)服裝消費較為奢侈，追逐名牌，且購買服裝周期很短，花費很高。也有的同學(xué)消費觀念十分的不理性，因為愛面子、愛慕虛榮很喜歡攀比，即使經(jīng)濟實力有限，在服裝的消費也頗高。

二、“低碳”與“低碳生活”的選擇

低碳是指較低的溫室氣體（主要是二氧化碳）的排放。隨著世界工業(yè)經(jīng)濟的發(fā)展、人口的劇增、人類生產(chǎn)生活方式的無節(jié)制，世界氣候面臨越來越嚴(yán)重的問題，二氧化碳排放量越來越大，地球臭氧層正遭受前所未有的危機，全球災(zāi)難性氣候變化屢屢出現(xiàn)，已經(jīng)嚴(yán)重危害到人類的生存環(huán)境和健康安全，即使人類曾經(jīng)引以為豪的高速增長或膨脹的GDP也因為環(huán)境污染、氣候變化而大打折扣。低碳就是相對二氧化碳高排放而言的。要想達到“低碳”，就得使用“綠色能源”減少碳排放，而在今天“綠色能源”還不能完全滿足工業(yè)生產(chǎn)所需的情況下，降低或減少排放是唯一可行的辦法，假如我們都能做到適度消費，減少浪費即是對這一辦法的具體踐行，符合我們稱之為“低碳生活”的內(nèi)容。

低碳生活是一種簡約、簡單、簡樸的生活方式，它通過個人適度減低碳排放量來達到集體總和碳排放的減少，達到保護環(huán)境、促進生態(tài)文明的發(fā)展，從而促進整個地球環(huán)境的可持續(xù)發(fā)展。簡單來可以理解為：減低二氧化碳的排放，也就是低能量、低消耗、低開支的生活方式。低碳生活已逐漸成為人們推進潮流的新方式。我們應(yīng)該積極提倡并去實踐低碳生活，要注意節(jié)電、節(jié)氣、熄燈一小時……從這些點滴做起。如果說保護環(huán)境，保護動物，節(jié)約能源這些環(huán)保理念已成行為準(zhǔn)則，低碳生活則更是我們急需建立的綠色生活方式。

低碳觀念得到廣泛認(rèn)同，但不代表城市居民長期以來形成的生活習(xí)慣和消費模式在短時期內(nèi)可以改變。低碳作為一種理念或是技術(shù)課題在生產(chǎn)、生活實際中的融入將是一個循序漸進的過程。這種慣性生活模式和生產(chǎn)方式的改變不是一夕之間可以解決的問題，需要經(jīng)過幾代人的努力去實現(xiàn)。

三、舊衣翻新――可行性問題研究

“舊衣翻新”是依據(jù)低碳、環(huán)保的理念，提出的一種新的生活方式，它與“低碳生活”相連接，以使我們向著“低碳”的目標(biāo)邁出踏實的一步。

調(diào)查顯示，目前，社會上存在著舊衣服疊成堆或者浪費奢侈的不良現(xiàn)象，特別是一些青少年，喜歡展現(xiàn)自己，追求個性，卻沒有樹立正確的消費觀，衣服三天兩天就要買，殊不知家里的衣柜已經(jīng)疊成小山般高了。這對于喜愛打扮的女孩子和不甘在打扮上示弱的男孩子都是正常的，也是普遍的，這種穿之過時，棄之可惜的閑置服裝，隨著時間的推移還會越來越多。假如我們能夠把這些看似不被穿著的衣服或過時的衣物重新利用起來，變成為一種新的時尚，豈不可以改變這種狀況。

當(dāng)今社會DIY盛行，個性化的時代需要個性化的創(chuàng)造，要改變衣櫥中舊衣堆積成山的狀態(tài)，收集信息是必需的，這樣可以把握流行動態(tài)；基本的技術(shù)也是必需的，比如剪裁、縫紉等，然后再加入自己的創(chuàng)意設(shè)計，或就一件時新的服飾就展現(xiàn)在你的眼前。對于大多數(shù)人而言花點時間不難，一般性技術(shù)也不難克服，相對而言難在觀念形態(tài)不容易改變。

社會的快節(jié)奏發(fā)展，人們也漸漸養(yǎng)成惰性，服裝市場的大批量服裝給消費者提供了便捷的消費。潮流、時尚、色彩不斷地變換花樣，但萬變不離其宗。消費者一味地跟隨流行趨勢，必定要花費大量的金錢，也必定占用了大量的服裝資源。舊衣翻新不僅是對服裝“量”的抑制和對“量”重啟，更主要是對服裝“質(zhì)”的提升。在一個工業(yè)化的時代，早已被機械或電腦嬌慣過了的人的雙手重新回到本質(zhì)的狀態(tài)，釋放出它原始的能量。“心”“手”相依，加入自己的靈感，自己創(chuàng)作，自己動手制作，完成自己的作品，這里不僅僅是成就了一件作品，更是成就了一個完整的人。

為了在觀念上有所突破，行動是必需的。根據(jù)可行性的研究，我們試做如下方案：

（1）組織“舊衣翻新”競賽活動，以引起更多人的關(guān)注。讓人們意識到“改舊為新”是一種簡樸的生活方式，它更強調(diào)“喜新不厭舊”的生活態(tài)度。

（2）通過相關(guān)媒體對于“舊衣翻新”進行有計劃、有步驟地分期介紹，讓其成為一種環(huán)保行為，讓人們也能逐漸人認(rèn)同這種環(huán)保著裝理念。

（3）開展舊衣改造技術(shù)培訓(xùn)，讓更多人參與進來，發(fā)揮創(chuàng)意設(shè)計，體會“改舊為新”的樂趣，以此逐步形成風(fēng)氣。

（4）定期推出“DIY讀者會”，把“低碳材料庫”里的服裝輔料拿出來，讓讀者各取所需，由設(shè)計師在一旁作指導(dǎo)，幫助讀者現(xiàn)場完成各自的舊衣改造。

通過對舊衣的再次利用，能讓人們主動去改善自己的生活習(xí)慣，能從生活的點點滴滴做到多節(jié)約、不浪費?？梢宰尩吞忌钸@種新理念逐步深入人心，并能讓更多的人去實踐，去倡導(dǎo)一種低碳生活及低碳化消費。

低碳著裝這個環(huán)保創(chuàng)新理念的提出，意在向公眾闡釋穿著低碳裝與降低服裝碳排放量的關(guān)系，號召大家從穿著低碳裝開始加入到環(huán)保時尚的潮流中。讓消費者看到在綠色消費中，對舊衣的改造也能時尚，其實環(huán)保就是最時尚的生活方式。

四、舊衣翻新，一種生活方式的選擇

毫無疑問，目前社會上存在的舊衣服“堆積成山”或者浪費奢侈的不良現(xiàn)象與現(xiàn)今社會提倡的低碳概念、低碳生活方式是矛盾的，面對所呈現(xiàn)的這一狀況問題，我們提出“舊衣翻新，低碳生活的開啟”這一主題，通過舊衣翻新這種途徑，讓更多的人對于衣著有新的認(rèn)識，并通過對舊衣的再次利用，能讓人們主動去改善自己的生活習(xí)慣，能從生活的點點滴滴做到多節(jié)約、不浪費。同時對低碳生活理念也會有一個新的了解，讓越來越多的人能加入到“舊衣翻新”這種新的節(jié)儉的生活方式之中。當(dāng)然我們需要更多的尋找舊衣翻新這種生活方式的具體實施情況去樹立低碳環(huán)保的生活理念，提倡這種低碳生活方式，讓我們從自身做起，倡導(dǎo)和踐行低碳生活。

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