導語：如何才能寫好一篇對素質(zhì)教育的看法，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

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實施素質(zhì)教育是我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)的需要，它體現(xiàn)了基礎(chǔ)教育的性質(zhì)、宗旨與任務(wù)。提倡素質(zhì)教育，有利于遏制目前基礎(chǔ)教育中存在著的“應試教育”和片面追求升學率的傾向，有助于把全面發(fā)展教育落到實處。從教育面向現(xiàn)代化、面向世界和面向未來的要求看，素質(zhì)教育勢在必行。

“素質(zhì)教育”已經(jīng)在我國實施多年，作為一名在小學一線教學多年的教師，我想就我國農(nóng)村素質(zhì)教育發(fā)展的現(xiàn)狀及意見，談?wù)勎业囊恍┫敕ā?/p>

一、農(nóng)村教育資源相對匱乏

長期以來，我國教育政策的制定往往是以城市教育的發(fā)展為基點，教育投資向城市一邊倒，而廣大的農(nóng)村教育或多或少都受到了一定的影響。這樣使本來有限的教學資源分配得不合理，導致教學資源配置嚴重失衡。

二、師資力量相對薄弱，思想不穩(wěn)定

目前農(nóng)村中小學教師隊伍存在的主要問題是：1.整體素質(zhì)不高，結(jié)構(gòu)不合理；2.教學科研水平偏低，教學觀念落后，教學方法陳舊，對新課程改革中出現(xiàn)的文化沖突普遍感到不適應；3.農(nóng)村教師隊伍不穩(wěn)定。

三、課程設(shè)置單一，缺乏現(xiàn)代化教學手段

受農(nóng)村學校條件的限制，很少開設(shè)綜合實踐活動課程和開發(fā)校本課程，致使農(nóng)村課程設(shè)置單一。同時，教學設(shè)施如實驗室等利用率不高，學生實踐能力差。在這樣的環(huán)境中，素質(zhì)教育的效果可想而知。

在現(xiàn)有資源的條件下對于農(nóng)村素質(zhì)教學提出幾點建議：

1.提高教師的綜合教學能力。努力提高農(nóng)村教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)，除應當精通所教學科的專業(yè)知識，還要增加知識結(jié)構(gòu)，開闊視野，提高教學的全面性。要積極地為農(nóng)村教師創(chuàng)造條件，鼓勵農(nóng)村教師參加在職或脫產(chǎn)進修，提高學歷層次，提升教學水平。要精心組織農(nóng)村教師進行全面的新課程理論培訓，使他們能夠認真理解、領(lǐng)會和把握新課程改革的指導思想、教育觀念、改革目標以及相關(guān)的政策措施和各學科課程標準的解讀；精心組織農(nóng)村教師參加信息技術(shù)培訓，提高信息技術(shù)素養(yǎng)；讓農(nóng)村教師定期分批到城鎮(zhèn)學?！鞍輲煂W藝”，促進專業(yè)成長。

2.牢固樹立教書育人的思想品德，加強農(nóng)村教師職業(yè)道德建設(shè)水平。農(nóng)村教師在師德方面要不斷地學習和總結(jié)，不斷地約束自我、提升自我。教育主管部門可將師德建設(shè)作為學校辦學質(zhì)量和水平評估的重要指標，加強對教師師德的考評，堅持師德考核與業(yè)務(wù)考核并重，建立教師自評、教師互評、家長評教師、學生評教師相結(jié)合的考評機制，重點考核教師教書育人的實績和職業(yè)道德狀況、教學態(tài)度和育人效果等，把師德考核結(jié)果作為教師職務(wù)聘任評優(yōu)評先的重要依據(jù)。

3.創(chuàng)造舒心和諧的教育環(huán)境，努力創(chuàng)造栓心留人的環(huán)境。相關(guān)教育部門要把政策變向城市傾斜改為向農(nóng)村傾斜，創(chuàng)造民主和諧的環(huán)境是為了培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，為學生提供自由的空間。這樣的環(huán)境不僅要靠教師在教學中創(chuàng)設(shè)，也需要變革教育體制與管理，倡導有利于培養(yǎng)學生積極健康個性的有一定選擇余地的教育模式。

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關(guān)鍵詞：核心職業(yè)素質(zhì) 培養(yǎng) 調(diào)研 路徑

一、理論依據(jù)

1.職業(yè)素質(zhì)教育理論

20世紀90年代以來，教育理論工作者圍繞職業(yè)學校學生素質(zhì)教育問題對學生素質(zhì)的涵義、職業(yè)素質(zhì)教育的目標及內(nèi)容的建構(gòu)進行了深入的理論研究。這些理論成果主要表現(xiàn)在以下四個方面：一是職業(yè)素質(zhì)教育要以學生為本，以學生的發(fā)展為核心，要充分開發(fā)每一位學生的智慧潛能；二是職業(yè)素質(zhì)教育要求因材施教，促進學生個性的和諧發(fā)展；三是職業(yè)素質(zhì)教育的目標制定和內(nèi)容建構(gòu)應該從學生的自身發(fā)展和社會發(fā)展兩方面的實際需要出發(fā)；四是職業(yè)素質(zhì)教育是以全面提高全體學生的核心職業(yè)素質(zhì)為根本目的。職業(yè)素質(zhì)如圖1所示。

2.現(xiàn)代教育有關(guān)理論

世界范圍內(nèi)的課程研究和課程改革的經(jīng)驗表明，先進的教育理論、教育思想是課程改革創(chuàng)新得以成功的基本保障。其中現(xiàn)代認知心理學對學習問題的研究以及人本教育理論和終身教育理念都對世界范圍教育的改革和發(fā)展產(chǎn)生了深遠的影響。聯(lián)合國教科文組織21世紀教育委員會報告中提出必須圍繞四種基本的學習能力（學會求知、學會做事、學會共同生活、學會做人）對教育進行重新設(shè)計、重新組織的思想，高度概括了面向未來社會發(fā)展教育的內(nèi)涵。

二、研究意義

1.職業(yè)教育與經(jīng)濟社會發(fā)展相互作用、共生共存

大力發(fā)展職業(yè)教育，是我國從人力資源大國向人力資源強國轉(zhuǎn)變的根本辦法，是我國走新型工業(yè)化道路，加快現(xiàn)代化服務(wù)業(yè)發(fā)展的必然途徑；是實現(xiàn)教育公平和均衡發(fā)展，構(gòu)建和諧社會，促進就業(yè)與再就業(yè)，維護社會穩(wěn)定的必然舉措；是提高綜合國力，全面參與全球經(jīng)濟競爭，實現(xiàn)中華民族偉大復興的必由之路。

2.現(xiàn)代企業(yè)急需高素質(zhì)、高技能的員工

當今，現(xiàn)代企業(yè)相互間的競爭，更多體現(xiàn)在對“人才”需求的競爭，尤其是綜合素質(zhì)較為全面的員工，而技術(shù)技能反而要放在次重要的位置。

3.體制原因?qū)е侣殬I(yè)類學校及技工學校學生成為數(shù)量龐大的“弱勢群體”

隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展和科學技術(shù)的不斷進步，社會和企業(yè)對勞動者的從業(yè)素質(zhì)提出了更高、更新的要求。企業(yè)越來越注重員工的各項職業(yè)核心能力，尤其是溝通交流能力、與人合作能力以及研究問題、解決問題的能力。

三、課題調(diào)研

1.調(diào)研目的

以全面落實和實踐科學發(fā)展觀為指導，“以就業(yè)為導向，以服務(wù)為宗旨”，切實加強職業(yè)院校學生核心職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)體系建設(shè)，充分實現(xiàn)學生兼?zhèn)渎殬I(yè)能力、職業(yè)道德、職業(yè)意識的高素質(zhì)技能人才培養(yǎng)目標。

2.調(diào)研指標

（1）調(diào)研方法。由于本課題具有研究面廣、內(nèi)容豐富等特點，故采用了多種研究方法，并注重各種方法的綜合使用。其中包括文獻法、觀察法、調(diào)查法（問卷調(diào)查、專題座談、信息查詢和專題研討等）、比較法、實驗法等，尤其注意運用了教育行動研究的方法。

（2）調(diào)研對象和內(nèi)容。主要是畢業(yè)生（實習生）用人單位、學校教師、在校學生、畢業(yè)生。

用人單位調(diào)研：旨在了解企業(yè)對高素質(zhì)、高技能人才的需求狀況和對學校培養(yǎng)學生核心職業(yè)素質(zhì)的建議、意見。

學校調(diào)研：旨在了解學生核心素質(zhì)狀況及對學生核心職業(yè)素質(zhì)教育現(xiàn)狀的看法及改革需求。

畢業(yè)生調(diào)研：旨在了解學校培養(yǎng)學生核心職業(yè)素質(zhì)與企業(yè)實際需要之間的差距，從而找到培養(yǎng)學生核心職業(yè)素質(zhì)的更好路徑。

3.調(diào)研結(jié)果

（1）用人單位對員工的素質(zhì)要求。單位對員工的素質(zhì)要求，如圖2所示。

圖2

從圖2中可以清楚地了解到，用人單位把員工的團隊協(xié)作、心理健康、自我管理、創(chuàng)新能力等放在了前面，尤其是團隊協(xié)作能力放在了相當突出的位置，認為學生核心職業(yè)素質(zhì)重要性要高于學生的專項職業(yè)技能。

（2）職業(yè)類學校對學生核心職業(yè)素質(zhì)教育的現(xiàn)狀。學生核心職業(yè)素質(zhì)教育現(xiàn)狀，如圖3所示。

圖3

教師對現(xiàn)有的學生核心職業(yè)素質(zhì)教育也基本持否定的態(tài)度，認為學校在核心職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)方面雖然重視，但各系表現(xiàn)不平衡，實效性不突出。

學校對學生核心職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的情況，如圖4所示。

認為核心職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)情況一般，還有很大程度的缺失，主要表現(xiàn)在培養(yǎng)結(jié)構(gòu)不合理。

學校核心職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)師資力量，如圖5所示。

教師認為，學校核心職業(yè)素質(zhì)教育師資力量情況一般、有欠缺，課外德育活動一般、有欠缺、沒有實效。

在校學生核心職業(yè)素質(zhì)現(xiàn)狀，如圖6所示。

教師對在校學生素質(zhì)基本持否定態(tài)度。認為在學風、守紀、基本素質(zhì)狀況、師生關(guān)系等方面表示一般及以下的占一半以上，認為問題學生漸多。

（3）畢業(yè)學生的核心職業(yè)素質(zhì)能否達到工作單位的要求。畢業(yè)學生的核心職業(yè)素質(zhì)，如圖7所示。

圖7

畢業(yè)學生對學校加強核心職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)有正確的認識，表示理解和支持，認為自己的素質(zhì)勉強符合企業(yè)需要，還要進一步提高。

（4）學生對進行核心職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)途徑的看法。學生對進行核心職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)途徑的看法，如圖8所示。

圖8

學生認為加強核心職業(yè)素質(zhì)教育，學校要開設(shè)相關(guān)課程，進行系統(tǒng)的課堂教育，同時，核心職業(yè)素質(zhì)要通過各種形式的訓練來提高。

四、培養(yǎng)路徑

1.加強核心職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)制度建設(shè)

通過學習交流，不斷轉(zhuǎn)變職業(yè)教育理念，著力形成“課堂（實訓車間）教育制度”“核心素質(zhì)教育制度”“學生核心素質(zhì)評價制度”“學生社團活動管理制度”“宿舍文化建設(shè)制度”等為核心的制度體系，為核心職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的全面開展提供保障。

2.開發(fā)核心職業(yè)素質(zhì)課程體系

創(chuàng)新教材編寫理念，編寫以情境教學、案例教學、項目引領(lǐng)、任務(wù)驅(qū)動為主要形式的校本教材，具體如圖9。

3.建立一支結(jié)構(gòu)合理、素質(zhì)優(yōu)良的師資隊伍

建立“傳統(tǒng)文化專職講師、通用職業(yè)素質(zhì)培訓師”為主的團體輔導講師、培訓師團隊，及以“心理咨詢師、人才發(fā)展顧問師”為主的個體輔導專家團隊；聘請由冠名辦班為主的企業(yè)專家組建兼職教師團隊，為實施核心職業(yè)素質(zhì)教育提供必要保證。

4.構(gòu)建核心職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)平臺

以特色校園文化為載體，發(fā)揮環(huán)境的陶冶功能；以制度建設(shè)為平臺，形成校園文明之風；以宿舍文化建設(shè)為平臺，培養(yǎng)學生良好生活習慣；以社團活動為平臺，促進學生全面發(fā)展；以通用職業(yè)素質(zhì)訓練為平臺，重塑學生健全人格；以企業(yè)文化建設(shè)為平臺，提升學生職業(yè)素養(yǎng)，為核心職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)提供平臺。

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關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育；衡水中學；另類解讀

中圖分類號：G631 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2012）09-0211-02

提起衡水中學，很多人的第一反應就是“魔鬼學?！薄ⅰ氨O(jiān)獄訓練”，衡水中學是應試教育的急先鋒，衡水中學怎么可能和素質(zhì)教育沾上邊呢？可是作為一名衡中的學生，我想說衡中是有素質(zhì)教育的，而且衡中把素質(zhì)教育做得很好。首先素質(zhì)教育是什么呢？素質(zhì)教育是指一種以提高受教育者諸方面素質(zhì)為目標的教育模式，它重視人的思想道德素質(zhì)、能力培養(yǎng)、個性發(fā)展、身體健康和心理健康教育。素質(zhì)教育主要包括內(nèi)在素質(zhì)和外在素質(zhì)。內(nèi)在素質(zhì)主要是人對世界、環(huán)境、人生的看法和意義，包括人的世界觀、人生觀、價值觀、道德觀等，也就是一個人的對待人、事、物的看法，也可以稱為人的“心態(tài)”。外在素質(zhì)就是一個人具有的能力、行為、所取得的成就等。簡而言之，素質(zhì)教育要求的是全面發(fā)展?？墒牵庵性谝愿呖紴槟繕说目谔栂虏]有忽略對學生的全面培養(yǎng)。下面我想從衡中對人的道德素質(zhì)、智力素質(zhì)、身體素質(zhì)、審美素質(zhì)的培養(yǎng)來說說衡中的素質(zhì)教育。

一、道德素質(zhì)

衡中每周一次的班會課和團活課是同學們最期待的，因為在班會課上，老師對同學不斷進行思想教育，對于理想主義與奮斗精神的灌輸，對于祖國和未來的暢想，對于衡中校訓：追求卓越的深刻理解都讓同學更好地認識了自己，認識了人生?？墒怯行W校在一味重視學生個性發(fā)展的同時，往往忽略了對學生正確的引導，作為一名轉(zhuǎn)校生，拿以前在過的學校與衡中做對比，這一點讓我印象深刻。從前我在過的E中很少對學生進行人生教育，沒有能激發(fā)學生斗志與激情的班會課，只強調(diào)學生個性的發(fā)展，學生個性上難免會發(fā)生這樣那樣的偏頗。來到衡中我才真正意識到夢想的偉大與人生的價值。在這個理想主義漸行漸遠的社會，還有一群老師、一群學生在義無反顧地強調(diào)理想的偉大，實屬不易。

二、智力素質(zhì)

衡中對于智力素質(zhì)的培養(yǎng)確實是填鴨式的，但縱觀中國，有哪個學校的教育不存在填鴨的情況。時間緊，任務(wù)重是中國高中教學的特點，沒有哪個中學能夠完全放棄高考，那么也就沒有哪個中學能夠放棄填鴨式教育。但即使在這種情況下，衡水中學的課堂也并未忽略對學生思維的訓練，老師通過充分的備課，節(jié)奏緊湊的教學環(huán)節(jié)拉動了整個課堂的氛圍，努力讓學生開動大腦，提升學生思考和解決問題的能力。

三、身體素質(zhì)

我想這一點可能是大家最熟悉的，網(wǎng)上廣為流傳的衡中跑操錄像震撼過許多人，有許多人看過錄像直嘆：太嚴酷了，簡直是地獄！但說實話，我卻非常享受這樣的跑操，隊伍整齊，口號嘹亮，讓我有一種當兵的感覺。衡中不分春夏秋冬每日堅持的課間操真正鍛煉了身體和毅力。反觀曾經(jīng)在過的E中，冬季也有課間操，可是隊伍散漫，口號低沉，讓人看不出士氣。我不知道為什么很多人會對衡水中學有偏見，美國人的西點軍校以殘酷著稱，卻受世人追捧，為什么在中國以軍事化管理著稱的衡水中學卻被教育家們所詬病。這是全無道理的。

四、審美素質(zhì)

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關(guān)鍵詞：體育教學；素質(zhì)教育；方法；探析

體育素質(zhì)是學生必須具備的素質(zhì)之一，學生體育素質(zhì)的高低直接影響著學生整體素質(zhì)的提高。對學生進行體育教學的素質(zhì)教育，有利于實現(xiàn)現(xiàn)代化教育，推進新世紀的發(fā)展，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學模式，努力推進素質(zhì)教育的發(fā)展。本文將對體育教學中進行素質(zhì)教育的必要性以及怎樣進行體育教學中的素質(zhì)教育，提出建議和看法，以供體育教學中的素質(zhì)教育發(fā)展，提升學生自身的綜合素質(zhì)。

一、體育教學中進行素質(zhì)教育的必要性

素質(zhì)教育不斷深入高校各個學科的教學中，加強素質(zhì)教育的發(fā)展，尤其是體育教學中的素質(zhì)教育的發(fā)展。帶領(lǐng)學生積極參加體育鍛煉，增強學生的身體素質(zhì)，培養(yǎng)學生吃苦耐勞的精神、增強學生集體觀念意識。教師轉(zhuǎn)變體育教學方式，尋求教學方式的新突破，積極開展體育工作，調(diào)動學生進行體育鍛煉的積極性，激發(fā)體育鍛煉的興趣，順應21世紀全能人才的要求，體育教師要注重提高學生適應科學時代需求的能力素質(zhì)以及綜合素質(zhì)。例如，體育教師在上鉛球課時，學生會感覺到鉛球課是枯燥無味的活動，教師要善于運用有趣的教學方法，培養(yǎng)學生不怕吃苦、勇敢頑強的精神，而且這一類的運動大都是集體練習為主，這些項目的教學可以培養(yǎng)學生團結(jié)協(xié)作的集體主義的觀念?，F(xiàn)在好多學校一直關(guān)注學生主要學科的成績，忽視了學生的體育教學，體育教學可以使學生從繁重的作業(yè)負擔中得到緩解和壓力釋放，使學生自己得到精神上的放松，以便補充精力更好地投入學習。

二、加強體育教學中的素質(zhì)教育的方法

（一）加強學生的思想素質(zhì)。很多學生在父母的庇護下長大，心理素質(zhì)較差，進行體育教學可以鍛煉學生的心理素質(zhì)，加強他們面對困難時的勇氣，提升身體素質(zhì)，積極參與體育鍛煉。很多學生正處于叛逆期，不服管教，仍舊不成熟，體育教師要經(jīng)常愛護關(guān)心學生，只要教師多給予關(guān)心愛護，比如一句溫馨的話語，一個鼓勵的微笑，一個輕輕地拍打，都會給學生心理帶來很大的鼓勵。美國心理學家羅杰斯認為：“成功的教學依賴于一種真誠的理解和信任的師生關(guān)系，依賴于一種和諧、安全的課堂氣氛。”只有這樣，學生才漸漸對體育產(chǎn)生興趣，才能感受到體育能給他們帶來的快樂。只有學生熱愛體育，教師才能透過體育教學引導學生培養(yǎng)堅強的思想素質(zhì)。

（二）轉(zhuǎn)變教學方式，增強體育教學的趣味性。體育教師如果要帶領(lǐng)學生加強身體素質(zhì)，積極參加體育運動，培養(yǎng)學生集體觀念。體育教師要做好體育課堂的活動設(shè)計，活動設(shè)計可以增加學生的學習興趣，感受到體育課的趣味性，提高課堂效率，把學生作為教育的主體，尊重學生自尊心，注重學生身心的和諧發(fā)展。在上課的過程中，教師可以選擇競賽的形式增加學生的興趣，積極調(diào)動學生的參與性，促使他們鍛煉身體，增強體質(zhì)。例如排球的比賽，學生可以自愿報名，教師根據(jù)報名的人數(shù)分為兩組，剩下的學生則是拉拉隊，各自選擇加油的隊伍，教師則擔當計分的工作，整場比賽為三局兩勝，在比賽的過程中，既鍛煉了學生的身體素質(zhì)，也培養(yǎng)了學生的集體觀念意識。

（三）分層次教學，鼓勵參與。在上體育課的過程中，體育教師會發(fā)現(xiàn)有的學生很喜歡運動，經(jīng)常跑步等，而有一些學生則不喜歡運動，上體育課的時候只是在一旁歇著，與同學閑聊。體育教師要針對這一現(xiàn)象實行分層次教學，把教學的重點放在這些不喜歡體育運動的學生上，不失時機激發(fā)學生，抽出時間做思想工作，見縫插針地進行點化，以接納的態(tài)度鼓勵學生，多給他們提供參與機會，讓他們了解到運動帶來的好處讓他們主動熱愛運動，增強他們的自信心，增強他們的體質(zhì)。教師要幫助學生制定目標以及近期規(guī)劃，對不同的學生制定符合他們自身實際情況的體育實踐目標。

結(jié)語：我國素質(zhì)教育的不斷深入發(fā)展，體育教學也應該受到素質(zhì)教育的影響，現(xiàn)在很多在校學生大多處于叛逆期，父母長期太過寵愛自己的孩子，沒有讓他們受過苦，導致現(xiàn)在許多學生身體心理素質(zhì)差、不愛參加體育運動、沒有集體觀念，遇到事情時往往想到自己，沒有把集體利益放在首位，不符合現(xiàn)代學生的發(fā)展要求。所以只有采取在素質(zhì)教育體制下進行體育教學，轉(zhuǎn)變教學觀念，不斷創(chuàng)新教學方法，努力提高教師自身的綜合素質(zhì)，才能整體提高學生的身體素質(zhì)，增強集體觀念。在學生取得學習上的優(yōu)異成績時，也要注意到自身身體心理素質(zhì)和集體觀念素質(zhì)等其他方面的發(fā)展。

綜上所述，本文通過對體育教學中進行素質(zhì)教育的必要性以及如何加強體育教學中的素質(zhì)教育所提出的的建議看法兩個方面進行了簡單地闡述，素質(zhì)教育有它自己的靈活性，我們在注意到培養(yǎng)學生主要學科的素質(zhì)的同時，也要考慮到學生有關(guān)體育素質(zhì)的提升，有效地進行體育活動，調(diào)動學生的積極性，幫助學生鍛煉身體，樹立堅強意志，提升集體觀念意識，這一直是體育教師一直探討的問題，上述提出的建議希望對加強體育教學中的素質(zhì)教育有所幫助。

參考文獻：

[1] 杜鮮花，梁曉峰. 高校體育教學中素質(zhì)教育探析[J]. 忻州師范學院學報. 2010（01）

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1.前言

與應試教育相對應，素質(zhì)教育是指一種以提高受教育者諸方面素質(zhì)為目標的教育模式，它重視人的思想道德素質(zhì)、能力培養(yǎng)、個性發(fā)展和心理健康。目前，教育界對中小學素質(zhì)教育內(nèi)涵的研究，由于角度不同，給素質(zhì)教育下的定義不盡相同。根據(jù)素質(zhì)教育表現(xiàn)出來的一系列特點，我們可以說素質(zhì)教育是依據(jù)人的發(fā)展和社會發(fā)展的實際需要，以全面提高學生的基本素質(zhì)為根本目的，以尊重學生個性、注重開發(fā)人的身心潛能、注重形成人的健全個性為根本特征的教育。

初中思品課具有如下兩方面的意義：首先，它可以在一定程度上促進學生政治理論水平的提高；其次，它能夠提高學生思想品德和政治覺悟的水平，并加強學生對社會的認識，促進分析問題與解決問題能力的提高，使他們更加適應社會發(fā)展。素質(zhì)教育的特征與思想品德課程的特點使初中思想品德課成為素質(zhì)教育發(fā)揮作用的強大陣地，對學生創(chuàng)新精神與道德實踐能力的提高有著鮮明的促進作用，而這正是素質(zhì)教育理論的核心。

2.素質(zhì)教育的內(nèi)涵

素質(zhì)的含義有狹義和廣義之分。狹義的素質(zhì)概念是生理學和心理學意義上的素質(zhì)概念，即“遺傳素質(zhì)”?！掇o海》寫道：“素質(zhì)是指人或事物在某些方面的本來特點和原有基礎(chǔ)。在心理學上，指人的先天的解剖生理特點，主要是感覺器官和神經(jīng)系統(tǒng)方面的特點，是人的心理發(fā)展的生理條件，但不能決定人的心理內(nèi)容和發(fā)展水平?！边@是關(guān)于狹義素質(zhì)的典型解釋。廣義的素質(zhì)指的是教育學意義上的素質(zhì)概念，指“人在先天生理的基礎(chǔ)上在后天通過環(huán)境影響和教育訓練所獲得的、內(nèi)在的、相對穩(wěn)定的、長期發(fā)揮作用的身心特征及其基本品質(zhì)結(jié)構(gòu)，通常又稱為素養(yǎng)。主要包括人的道德素質(zhì)、智力素質(zhì)、身體素質(zhì)、審美素質(zhì)、勞動技能素質(zhì)等?！彼刭|(zhì)教育中的素質(zhì)，指的是廣義素質(zhì)。

關(guān)于素質(zhì)教育的含義，國家《關(guān)于當前積極推進中小學實施素質(zhì)教育的若干意見》中作了明確解釋：“素質(zhì)教育是以提高民族素質(zhì)為宗旨的教育。它是依據(jù)《教育法》規(guī)定的國家教育方針，著眼于受教育者及社會長遠發(fā)展的要求，以面向全體學生、全面提高學生的基本素質(zhì)為根本宗旨，以注重培養(yǎng)受教育者的態(tài)度、能力、促進他們在德智體等方面生動、活潑、主動地發(fā)展為基本特征的教育?！崩顛骨逶赋觯骸八刭|(zhì)教育從本質(zhì)來說，就是以提高國民素質(zhì)為目標的教育。”這是從教育哲學的角度在教育目的層次上對素質(zhì)教育概念的一種規(guī)定，這一規(guī)定把素質(zhì)教育與其他種種不是以提高國民素質(zhì)為目標的教育區(qū)分開來。

素質(zhì)教育主要包括內(nèi)在素質(zhì)和外在的素質(zhì)。內(nèi)在素質(zhì)主要是人對世界、環(huán)境、人生的看法和意義，包括人的世界觀、人生觀、價值觀、道德觀等，也就是一個人對待人、事、物的看法，也可以成為人的“心態(tài)”。外在素質(zhì)就是一個人具有的能力、行為、所取得的成就等。素質(zhì)教育關(guān)注學生的自學能力、創(chuàng)造性思維的能力、審美觀念與審美能力以及學生非智力能力的培養(yǎng)。

3.初中思想品德課在素質(zhì)教育中的作用

思想品德課程是為初中學生思想品德健康發(fā)展奠定基礎(chǔ)的一門綜合性的必修課程。思想品德是一個多要素的綜合系統(tǒng)，是人們在一定的思想指導下，在品德行為中表現(xiàn)出來的較為穩(wěn)定的心理特點、思想傾向和行為習慣的總和。它與一定的經(jīng)濟活動、政治活動、道德風尚及風俗習慣相聯(lián)系，受到社會發(fā)展水平的制約。思想品德是意識行為方面的，也是政治道德方面的。思想品德教育的實質(zhì)是將一定社會的思想道德轉(zhuǎn)化為受教育者個體的思想道德。思想品德的基本要素包含受教育者的道德認識、道德情感、道德意志和道德行為，簡稱知、情、意、行。初中思想品德課程對學生多項素質(zhì)和能力的提升作用明顯，符合素質(zhì)教育理念的實施。

3.1有利于提高學生的自學能力

當今社會，科學技術(shù)迅猛發(fā)展，知識劇增。而在中學階段，只能選取最基礎(chǔ)、最基本的知識教給學生。自學能力是學生在已有的知識水平和技能的基礎(chǔ)上，不斷獨立獲取新知識并運用這些知識的能力。初中思品課程本身更為注重的就是學生精神層面與思想意識層面的引導和教育，它所涉及的范圍廣泛，學生的自學能力實質(zhì)上就是學生運用一定的方法正確認識事物本質(zhì)規(guī)律的能力，初中思品交給學生看待事物的方法和角度，對于學生透視問題具有顯著的積極意義，對學生語文、歷史等科目自學能力的提高起到明顯的促進作用。

3.2有利于提高學生的創(chuàng)造性思維能力

對于中學生來說，思維能力已趨成熟，基本上完成了向理性思維的轉(zhuǎn)化，抽象邏輯思維占了優(yōu)勢，認知活動的自覺性明顯增強，思維的目的性、方向性更明確。而素質(zhì)教育主要是以培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神為核心的，所以培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力就必然成為素質(zhì)教育的主要內(nèi)容。創(chuàng)造性往往是在打破常規(guī)的基礎(chǔ)上實現(xiàn)的，而打破常規(guī)的基礎(chǔ)是思維的多向性，只有思維的活泛才能點燃出智慧的火花。初中思品教育注重對學生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，啟發(fā)學生在認識事物本質(zhì)時辯證地看待，并且闡明了事物都是在不斷發(fā)展變化的道理，使學生在看待問題時避免了機械而僵化地從單向度去考察。同時，它也啟示學生：永遠沒有一個恒定不變的標準答案，對學生發(fā)揮思考的積極性、另辟蹊徑地解決問題產(chǎn)生鮮明的促進意義。

3.3有利于學生非智力能力的提高

心理素質(zhì)已成為一個人綜合素質(zhì)的核心部分，據(jù)此實施素質(zhì)教育決不可忽視心理教育。良好心理素質(zhì)是培養(yǎng)非智力因素的關(guān)鍵。而初中的思品教育恰恰在提高學生的心理素質(zhì)方面有著得天獨厚的優(yōu)勢。人們認識世界的角度和觀念決定著他們關(guān)注的層面和焦點，而不同的關(guān)注點恰恰又反過來強化著人們對世界、自身和他人的看法，往往心理素質(zhì)較弱的人基本上都是由于他們觀察世界的角度和觀念存在著問題。

初中思品課程講解的正是一些最基本而普適的道理，比如課本中有這樣一個例子，一個老太太有兩個女兒，大女兒嫁給一個賣雨傘的；二女婿則靠賣草帽為生。一到天晴，老太太就唉聲嘆氣，說：“大女婿的雨傘不好賣，大女兒的日子不好過了?！笨梢坏接晏欤窒肫鹆硕畠海骸坝譀]人買草帽了。”所以，無論晴天還是雨天，她總是不開心。一位鄰居覺得好笑，便對她說：“下雨天你想想大女兒的傘好賣了，晴天你就去想二女兒的草帽生意不錯，這樣想，你不就天天高興了嗎？”老太太聽了鄰居的話，天天臉上都有了笑容。這個故事對初中的學生來講十分具有啟發(fā)意義，它揭示了樂觀看待事物的重要性和意義，能夠使像故事中的老太太一樣悲觀看待事物的同學受到啟發(fā)和警示，對他們面對人生的挫折意義重大。而這樣的故事課本中比比皆是，對于強化學生的心理素質(zhì)，促進他們的全面發(fā)展起到了十分積極的影響。

3.4有利于學生審美觀念與能力的提高

在中學教學中加強學科審美教育，可以培養(yǎng)和發(fā)展學生的美感，使之形成對各學科的愛好，啟發(fā)他們學習的最佳動機，促進創(chuàng)造思維的發(fā)展，以此促進教學質(zhì)量的進一步提高。初中思品課程也能夠提升學生的審美觀念與審美能力，它教給學生丑與美并非表面上的區(qū)別，更重要的美是來自心靈的道理。它教會學生客觀地認識事物，看待問題的本質(zhì)，并學會寬容、原諒、熱情、大方地對待他人，不僅教會了學生如何去審美，也教會了學生如何做一個心靈美麗的人。

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摘要當前在我國各種學校教育形式中，技工學校作為義務(wù)教育的補充形式發(fā)揮著重要的作用，其教學目的是為國家和社會培養(yǎng)技術(shù)性人才。技工學校中雖然主要是進行專業(yè)技能教育，但是，素質(zhì)教育作為我國教育的主要發(fā)展方向在技工學校日常教育中是必不可少的。體育教學作為技工學校教育中的公共課，擔負著義務(wù)教育的重任。因此，體育教學通過課程內(nèi)容不斷地將德智體美勞的思想滲入其中，從而提高學生綜合能力。希望能夠為通過體育教學體現(xiàn)素質(zhì)教育提供一些理論支撐。

關(guān)鍵詞技工學校體育教學素質(zhì)教育

技工學校是我國職業(yè)教育的重要組成部分之一，不僅承擔著學生的職業(yè)技能教育，而且還需要在教學中不斷的提升學生的綜合能力和素質(zhì)。技工學校作為義務(wù)教育的補充形式，其學生大多是在初中畢業(yè)后就進入到技工學校學習，這一時期的學生無論是在心理方面還是在生理方面都屬于是特殊時期，有著顯著的變化和明顯的成長特性。因此，在技工學校日常教育中，通過體育這一公共課來進行素質(zhì)教育的加強是符合新課程改革的要求的，而且更加能夠促進學生綜合能力的提高。

一、 技工學校體育教學中素質(zhì)教育的認識

當前隨著社會和經(jīng)濟的快速發(fā)展，人們對于教育的看法也在逐漸的多元化。素質(zhì)教育作為新課程改革的目標成為當前教育的發(fā)展防方向，不僅在義務(wù)教育階段，在技工學校以及各職業(yè)院校中，注重素質(zhì)教育也已經(jīng)成為教育的目的。素質(zhì)教育是以學生為中心的教育思想，根據(jù)學生的個性進行因材施教，不僅注重學生的知識性培養(yǎng)，還注重學生綜合能力的培養(yǎng)。體育作為德智體美勞中的重要組成部分，是學生綜合能力高低的一個衡量標準。體育素質(zhì)教育是指學科的素質(zhì)教育，是指在體育教學中將素|教育進行具體化和實踐化[1]，在體育教學中不斷的提高學生的綜合能力。體育教學素質(zhì)教育通常是以教學內(nèi)容為載體，以學生為中心，以課程為媒介，在日常教學的過程中將思想素質(zhì)教育和文化素質(zhì)融入其中，以此為基礎(chǔ)來提高學生的身體素質(zhì)和心理素質(zhì)，最終實現(xiàn)學生德智體美勞全面發(fā)展。

此外，在體育素質(zhì)教育中，不僅要在日常教學中將知識以不同的形式傳授給學生，還需要在教學的過程中不斷的發(fā)掘和發(fā)現(xiàn)學生獨有的潛能和創(chuàng)造力，并引導學生在體育教學的過程不斷的提高和發(fā)展，這樣能夠進一步的促進學生的成長和發(fā)展。在體育教學中還需要不斷的提高學生的自主性和學習積極性，通過體育鍛煉等形式來提高學生的毅力、耐力和團隊協(xié)作能力。

二、提高技工學校體育教學素質(zhì)教育的策略

（一）創(chuàng)新和豐富體育教材內(nèi)容

體育教育作為技工學校的一門公共課是提高學生綜合能力途徑之一。體育教材作為體育教學的必備要素之一具有十分重要的作用。在當前體育教學中，技工學校的教材往往并不能完全滿足學生的學習要求，而且對于學生而言，體育教材中的內(nèi)容并不能調(diào)動其積極性。因此，在技工學校中，體育教材需要根據(jù)當前學生的實際進行改革和創(chuàng)新，并且在結(jié)合技工學校的課程設(shè)計和教學需求進行改革，增加教材的內(nèi)容和運動類型，并且根據(jù)各專業(yè)學生的不同需求進行教材的設(shè)置，在教材中充分的體現(xiàn)出內(nèi)容的多樣性和趣味性，并增加一些實用性，這樣才能從教材的角度吸引學生的學習熱情，逐漸的調(diào)動學生的積極性。

（二）不斷完善體育教學評價體系

在技工學校由于體育課屬于是一門公共課，因此在課程考察方面往往比較寬松，這樣通常會忽略教學評價的目的和意義。因此，在技工學校體育教學中，需要在教學評價體系中進行改革。完善體育教學評價體系和方法，將素質(zhì)教育內(nèi)容和成果放在評價和考核中。因此，在學習末的評價和考核中，應該更加注重對學生日常學習的考核，以及在課程學生中的表現(xiàn)和態(tài)度。在評價和考核中應該著重體現(xiàn)學生的進步，以此來提高學生的積極性，從而達到提升學生綜合能力和素質(zhì)的目的。

（三）不斷提升體育教師的綜合素質(zhì)

在技工學校體育教學中，教師作為課程的主要因素之一對于課程的教學成果有著非常重要的影響。因此，技工學校的體育教師不僅需要在日常教學中不斷的提高自身的專業(yè)知識和教學能力，還需要樹立高等的責任心。另外，在工作中還需要不斷的提升自身的綜合能力和專業(yè)素質(zhì)，樹立正確的工作態(tài)度和學術(shù)思想。這樣才能夠在教學中獲得學生的認可和喜愛。另外，教師還需要注意自身的言行，在工作和生活中不斷的學習，以此作為學生的榜樣。

（四）轉(zhuǎn)變教學觀念，提高體育教學認識

當前隨著社會的不斷發(fā)展，各項認識都在變化。因此，在技工學校中也需要逐漸的改變教學觀念，重視體育教學在提高學生素質(zhì)和綜合能力方面的作用。在技工學校體育教學中，需要學校領(lǐng)導首先轉(zhuǎn)變觀念，重視并深入的了解體育在素質(zhì)教育中的作用及內(nèi)涵，并在工作中不斷引導學生和教師轉(zhuǎn)變觀點和看法，切實的將體育教學中素質(zhì)教育的成分體現(xiàn)在日常教學中[2]。其次，教師需要在日常工作中通過課程的設(shè)置來引導學生加強對體育素質(zhì)教育的認識，并且在教學中將其落實到實踐中去。這樣才能夠使學生切實的體會到體育素質(zhì)教學對其的重要影響。

總之，體育教學作為素質(zhì)教育的一部分，其重要性逐漸體現(xiàn)在日常教學中，并不斷地將素質(zhì)教育和綜合能力融入到體育教學中。

參考文獻：

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關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育；歷史教學；創(chuàng)新精神

DOI:10.16657/ki.issn1673-9132.2016.09.129

教育是振興經(jīng)濟的基礎(chǔ)，是提高全民族素質(zhì)的奠基工程，當前推進素質(zhì)教育已成為基礎(chǔ)教育改革和發(fā)展的必然趨勢。作為教師，我們要切實轉(zhuǎn)變教育思想，著力于把以升學為中心的應試教育轉(zhuǎn)變到提高全民族素質(zhì)的軌道上來，課堂教學是素質(zhì)教育的主陣地。因此，實施素質(zhì)教育必須深入到課堂教學當中去。本文粗略論述了幾點在教學中素質(zhì)教育實施的做法。

一、實施素質(zhì)教育的關(guān)鍵是轉(zhuǎn)變教師的角色更新教育的觀念

新課程的改革已經(jīng)有很長時間了，但在以升學開試為中心的大前提下，現(xiàn)代化的教育理論還是很難支配起教學實踐。所以教師就需要仔細去研究《歷史課程標準》，切切實實地把先進的教育教學理念貫徹到學習中，確立起全新的教育質(zhì)量關(guān)、人才觀和價值觀，重新定位教師觀和學生觀，更進一步地推進教學理念的轉(zhuǎn)變，把過去的強制學習，死記硬背的教學模式轉(zhuǎn)換過來，努力提倡學生的主動性，引導他們自發(fā)的去學習和探索歷史知識。在新的教育觀念的指導下，教師的角色也在發(fā)生轉(zhuǎn)變，教師不是高高在上的“統(tǒng)治者”，而是教學活動的組織者、實施者，學生才是教學活動的主體。教師與學生之間是一種平等、民主、和諧、合作的新型師生關(guān)系，教師要用心去愛每一個學生、尊重每一個學生，讓學生自覺敞開心扉，把教師作為他們最知心的朋友。教師與學生關(guān)系的和諧能把學生本身的學習和探索欲望激發(fā)出來，反之如果學生對教師產(chǎn)生抵觸心理，那么他們在課堂中的表現(xiàn)也就不會太好，甚至會變得反感這門課程。所以，教師要尊重和賞識所有的學生，平等對待，讓他們變得愿意學、敢于講。例如，在討論秦始皇的歷史作用時，很多學生受影視作品的影響，只是片面地認為秦始皇是一個暴君，沒有什么功勞和貢獻。在這種情況下，我沒有簡單地以教師的權(quán)威對他們進行否定，而是以平等的身份參與到學生的討論之中，最終使學生明白秦始皇是個暴君的同時，也為國家的統(tǒng)一和封建制最終確立做出了貢獻。經(jīng)過這樣平等的交流和討論，既鼓勵了學生，同時也贏得了學生對教師的尊重和愛戴，使師生之間的關(guān)系更加和諧。

二、激發(fā)學習興趣探索教學方法是實施素質(zhì)教育過程

當一個人對某件事情產(chǎn)生興趣的時候，他就會入迷一樣地去追求和探索，這就是我們常說的“興趣是最好的老師”。如果學生對學習產(chǎn)生興趣，這個興趣必將會成為他們努力學習的積極力量。所以讓學生對學習產(chǎn)生興趣，既是反映學生學習效率的重要參考，也是用以衡量教師教育成果的重要標志。激發(fā)和引導學生愛上歷史的方法有很多種，比如一些歷史典故、詩詞歌賦、奇人軼事等。例如，在講三國鼎立這一課時就利用“三顧茅廬”的典故和《赤壁之戰(zhàn)形勢圖》等方法充分調(diào)動了學生學習的興趣。教學中教師需要巧妙安排，精心設(shè)計，步步為營地去引發(fā)學生對于歷史的興趣，讓他們覺得學習是一件快樂而有意義的事，簡單易懂且樂趣無窮，把以前的被動學習轉(zhuǎn)換為主動學習，從而在充滿興趣的環(huán)境中成長。這個過程中他們既受到了愛國主義的熏陶與增長了知識，達到知史做人，學史明志的目的。實踐教學經(jīng)驗有這樣一條：“教無定法，貴在得法”，這條金科玉律至今已被廣大教師所認可。如果社會在快速發(fā)展，教學方法和教育模式也在不斷的發(fā)展和創(chuàng)新，教師應該在各類的教學實踐中努力探索出更高、更有效的教學手段及教學模式。歷史教學中，很大一部分老師采用“以講讀教學”為中心的傳統(tǒng)教學方式，歷史難以“目睹”，利用前人的教學方法來學習歷史也是一種方式，但如果不加以創(chuàng)新，就會把歷史教育帶入誤區(qū)。在考試制度的不斷強化中，學生的學習的主動性也會受到壓制，進而影響學生的學習興趣，達不到提高學生學習能力的目的，對學生素質(zhì)的提高也起不到應有的效果。歷史教材內(nèi)容時間跨度長，而教材是教學中的最主要載體，但如果在教學中只局限于課本知識學會就好，那在這個“信息時代”也難以適應社會的發(fā)展。所以，我們在教學中除了課本教材，還應根據(jù)實際情況和整合資源，為學生了解更廣的知識面提供條件，進而可以更可客觀地去學習歷史，提高自身水平。

三、培養(yǎng)創(chuàng)新精神提高實踐能力是實施素質(zhì)教育目標

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關(guān)鍵詞：生源減少高校格局高等教育三極化適應性調(diào)整職業(yè)素質(zhì)教育就業(yè)能力等

1高校格局的改變、高等教育向三極分化

生源減少最終使高?，F(xiàn)有的格局被打破，那些盲目擴張、沒有專業(yè)特色、缺少政府支持的高校將隨著招不到學生而倒閉，或被兼并。隨著生源減少，考生報考的目的性更加明確，尤其是農(nóng)村生源對學校的選擇將決定某些高校的生存空間。因為原來相對信息滯后的農(nóng)村地帶的高中和農(nóng)村考生（包括家長在內(nèi)），過去參加高考主要目的是考上就行，至于什么專業(yè)、什么學校、今后就業(yè)如何等不是特別關(guān)心，主要聽學校及班主任的和任課老師的。學校往往為了升學率而讓學生選擇偏僻、偏遠、有些專業(yè)和學校往年招生不足的報考（還有部分高校去中學做宣傳工作等），而不是根據(jù)學生特點和今后想從事什么行業(yè)去考慮問題，從而造成部分學生進入高校學習目的不明確，學習積極性不強，畢業(yè)后就失業(yè)的問題。隨著生源減少和信息交流的普及（尤其是互聯(lián)網(wǎng)），以及當前就業(yè)出現(xiàn)的各類問題，不管農(nóng)村和城鎮(zhèn)的考生都會對報考專業(yè)和學校越來越重視，選擇學校和專業(yè)的目的性和個人志愿的唯一性大大提高?？忌鷤€性化提高和生源減少必將使高等教育向三極化趨勢發(fā)展。

2極專業(yè)知名度高、社會口碑好、就業(yè)能力強的高校

無特色和知名度的普通高等院校、普通高等職業(yè)院校受生源減少沖擊影響最大，從2013年后將逐步加大。另外還有一極國外高校的生源爭奪！2高校專業(yè)結(jié)構(gòu)的適應性調(diào)整前幾年是高校就能招到學生，有專業(yè)就有學生選，最難辦的是招生指標，尤其本科院校招生不愁，愁自己規(guī)模不夠大（宿舍、教室等限制）。但是隨著生源減少既是有了招生指標，對有些高?？峙乱餐瓴怀芍笜巳蝿?wù)，因此對開設(shè)專業(yè)的設(shè)置、調(diào)研、調(diào)整將顯得非常重要，而不是隨意設(shè)置或者跟風而設(shè)，或者起個好聽的名字，要有科學性和前展性。真正賦予該專業(yè)具有生命力，使學生將所學知識的30%-70%應用到實際中去。真正改變學非所用，學生對所學專業(yè)沒有“感情”，畢業(yè)即轉(zhuǎn)行，畢業(yè)就失業(yè)的現(xiàn)狀。對于一本名校可能近幾年招生無憂，而對于二本、三本和高職院校情況可能不容樂觀，尤其普通高校和高職院校應抓緊培養(yǎng)自己的“名牌專業(yè)”（理論知識技能應用率高、就業(yè)率高、社會口碑好、專業(yè)生命力強等），優(yōu)勝劣汰加大高校專業(yè)調(diào)整，當然國家保護專業(yè)不在此列。

3職業(yè)素質(zhì)教育提到應有高度、多方關(guān)注學生就業(yè)能力

職業(yè)素質(zhì)教育是最近幾年普遍關(guān)注的問題，但也是知名企業(yè)和許多用人單位反映最為強烈的問題。整個國民素質(zhì)提高了而大學生的素質(zhì)提高的不快或者不夠高，人們就有看法，各種看法說法都有。尤其是職業(yè)素質(zhì)教育，光有高校氛圍的熏陶、簡單掉牙的課本程式不能滿足職業(yè)素質(zhì)教育的要求。要有多個案例實踐分析，專業(yè)人士的熏陶等等。

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【關(guān)鍵詞】初中英語 教學 素質(zhì)教育

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.01.041

素質(zhì)教育依據(jù)人的發(fā)展和社會發(fā)展的實際需要，以全面提高全體學生的基本素質(zhì)為根本目的，以尊重學生個性，注重開發(fā)人的身心潛能，并注重形成健全個性為根本特征的教育。在素質(zhì)教育中更加注重對學生自學能力和創(chuàng)造性能力的培養(yǎng)，除此之外也十分重視德育在各科教育中的滲透。

傳統(tǒng)的英語教學以應對考試為目標，教學內(nèi)容比較陳舊，教學方法比較死板，在實際教學中一直存在著“重知識、輕能力”的問題，尤其是很多學校重視分數(shù)，教師和學生們也都致力于取得高分，而導致很多學生英語分數(shù)高但是實際運用能力差，說著一口中國人和外國人都聽不懂的英語。因此當代英語教育要與素質(zhì)教育緊密結(jié)合，注重提高學生的英語運用能力，拒絕“啞巴英語”。

一、重視基礎(chǔ)知識

正如建房子需要打地基一樣，學習英語知識也需要扎實的基礎(chǔ)知識，單詞是英語的基本，在實際教學中教師一定要加強對學生單詞掌握的要求。任何句子都是由單詞組成的，所以學生必須正確掌握單詞的發(fā)音、拼寫和意思，否則不僅不能正確的讀懂句子、理解意義，更無法準確地表達自己想要傳達的信息。

很多時候，教師認為進入初中階段后，單詞已經(jīng)不再是教師需要強調(diào)的問題，學生應該自己能夠掌握。但是因為初中學習已經(jīng)不再像小學階段的教育，學生都是通過選拔考試后才進入同一所學校的，學生們都來自不同的地區(qū)不同的學校，學生的英語水平也是參差不齊，如果教師在教學中默認學生的英語處于比較高的水平，而不注重基礎(chǔ)的知識，很多學生會因此而跟不上教師的腳步，只能是越努力越受挫。所以教師必須注重基礎(chǔ)，對英語基礎(chǔ)扎實的學生來說更加鞏固，不斷通過練習取得更好成績;對英語基礎(chǔ)薄弱的學生來說，認真打好基礎(chǔ)，為以后奮起直追做準備。

二、培養(yǎng)學生自主學習的能力

英語課堂教學多采用班級授課制，教師在教學活動中處于主導地位，掌握著教學計劃的制定和實施以及教學進度的調(diào)整等權(quán)利，學生們也在長期的學習中逐漸養(yǎng)成了順從教師的習慣，很多時候不能自己制定學習計劃，而是按照教師的安排來進行學習。且不說學生們因為天性而在完成教師要求的時候偷懶，就算是完全按照教師的安排，各個同學的情況也不一樣，不能把學習效率發(fā)揮到最好。初中階段需要學習的知識比較多，每一門課的上課時間是固定的，教師不可能隨時陪在身邊，所以學生就需要掌握自學的能力。

對于英語的學習來說記筆記是一個十分重要的學習能力。很多學生都會記筆記，但是記筆記也需要掌握技巧，有些學生生怕錯過教師的每一句話，盡力把教師所講的知識全部記下來，但是課堂時間有限，有時候你在記這句的時候下一句就已經(jīng)錯過了，所以這種記法是不提倡的。學生在做筆記的時候要有所側(cè)重，重點記一些難點和重點以及易混點，對于基礎(chǔ)知識就不要重復地記了。

除此之外還要善于運用各種標記符號，對于不同的內(nèi)容做不同的標記，以便在將來復習的時候清晰地回憶鞏固。當然記筆記需要有一個獨立的筆記本，有些學生喜歡把筆記記在課本上，但是課本上本身已經(jīng)有了很多知識，如果記的不整潔就容易顯得很混亂，在復習的時候不能找清楚重點。建立一個獨立的錯題集也十分重要，所謂“失敗是成功之母”，會學習的學生是不會對錯誤諱疾忌醫(yī)的，而是要弄清楚錯在哪里，怎么做才不會錯。對于錯題集要在一定時間后及時翻閱，反復做幾遍做到真正把題目理解透徹并且能舉一反三融會貫通。

除了上述方法，教師還要指導學生結(jié)合自己的實際制定合理的學習計劃，除了教師要求完成的任務(wù)之外，自己還要有一個小的任務(wù)。比如英語學習的周計劃、月計劃等等，制定明確的目標然后向著目標前進。

三、培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力

學生創(chuàng)造力的培養(yǎng)需要教師從各個方面進行努力，首先創(chuàng)造力需要活躍的思維，需要豐富的想象力和發(fā)散的思維，其實英語教學是一個發(fā)散學生思維的很好的場所，英語學習必然會讓學生了解到英國、美國的文化，不同文化類型也可以幫助學生開闊視野發(fā)散思維。在課堂教學中教師也要調(diào)動學生的積極性，讓學生真正參與到課堂教學中來，在教學之初安排學生進行預習，課堂上一些重要的單詞、詞組可以請學生來講解，包括正確的讀音、常見意義和用法，鼓勵其他同學進行補充。

在講解重要句子的時候也可以請同學進行造句、反復練習，語法在初中階段的英語學習也占有重要的地位，所以教師一定要確保學生對所學的句型學一個弄懂一個，不要在學生似懂非懂的時候為求進度而學習新內(nèi)容，應該要求學生對所學的新知識不斷進行練習，要求學生能夠舉一反三靈活掌握。

篇10

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學 素質(zhì) 教育

教育改革的目的是要提高人的素質(zhì)，培養(yǎng)高素質(zhì)人才。高中數(shù)學是一門基礎(chǔ)學科，在提高學生的素質(zhì)方面起著重要作用，在實施素質(zhì)教育的過程中起著不可替代的作用所以，高中數(shù)學教師在教育教學過程中，要有意識地滲透素質(zhì)教育。本文主要結(jié)合自身教學經(jīng)驗，對高中數(shù)學教學中如何實施索質(zhì)教育提出自己的看法。

1、轉(zhuǎn)變觀念，樹立數(shù)學教學素質(zhì)觀

素質(zhì)教育與應試教育最大的區(qū)別就是人才觀的不同，應試教育認為考上大學的是人才，而素質(zhì)教育則認為只要是具有較高的文化知識、思想正派、體格健壯的勞動者也是人才高中數(shù)學教學的目的，就是要培養(yǎng)學生的數(shù)學素養(yǎng)，提高學生的綜合素質(zhì)，使他們具有一定的創(chuàng)造能力。教師要轉(zhuǎn)變觀念，就要構(gòu)建學生的主體地位，使學生獲得全面的發(fā)展，教學生學會做人、學會辦事、學會求知、學會創(chuàng)造。教師在教學過程中，要認識到學生的個體差異，因材施教，使每名學生都有機會得到發(fā)展；同時發(fā)揮學生的主體地位，在教學中融入素質(zhì)教育，創(chuàng)設(shè)和諧。輕松的課堂情景，調(diào)動學生學習的積極性，使學生的潛能在教師的引導下獲得充分的發(fā)展，提高學生的素質(zhì)。

2、利用史實，進行思想品德教育，提高學生數(shù)學素質(zhì)

高中數(shù)學教學，知識點多，如果僅僅交給學生抽象的理論知識。讓學生搞題海戰(zhàn)術(shù)，學生只會掌握基礎(chǔ)的理論知識，教師在教學過程中只實現(xiàn)了教而沒有起到育人作用。思想品德教育在素質(zhì)教育中應該放在首要位置，高中數(shù)學教師要借助教材和一些相關(guān)的資料，給學生講解數(shù)學學科的發(fā)展史，還有一些著名數(shù)學家的愛國思想和刻苦鉆研獻身祖國科學事業(yè)的高尚精神以及數(shù)學名著等，讓學生了解數(shù)學家的感人事跡，激發(fā)學生自強不息的精神，樹立學生的自信心。教師在教學過程中，要與數(shù)學知識聯(lián)系在一起，采用各種形式與方法，逐步滲透思想品德教育。

3、注重學生心理素質(zhì)的培養(yǎng)

高中數(shù)學教師在教學過程中要注重培養(yǎng)學生的堅忍不拔的意志，增強學生的心理素質(zhì)，培養(yǎng)學生自信、樂觀、積極進取的精神教師在教學過程中，可以向?qū)W生介紹我國在數(shù)學領(lǐng)域取得的輝煌成果，同時從學生身邊的實際例子出發(fā)，讓學生感受到數(shù)學在生活中的廣泛應用，激發(fā)學生學習數(shù)學的熱情。教師在教學過程中還要設(shè)置問題情境，引導學生去探索，讓學生體會到探索的樂趣與成功的喜悅，培養(yǎng)學生的學習興趣。另外還要培養(yǎng)學生的自信心，讓學生消除自卑，減少心理壓力，積極主動地投入到學習中去。

4、注重實踐，提高學生的教學應用能力

數(shù)學教學對學生的數(shù)學應用能力提出了較高要求，也是數(shù)學素質(zhì)的重要體現(xiàn)，是公民必備的素質(zhì)之一。高中數(shù)學教師要根據(jù)教材特點，挖掘教材功能，從學生的生活實際方面引入新知識的教學，分析概括出數(shù)學概念。教材中有大量的例題，與生活實際有密切的聯(lián)系，教師在教學中，要充分利用這些例子，把實際問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學問題，提高學生概括實際問題形成數(shù)學問題的能力，提高學生的數(shù)學應用能力。

5、注重培養(yǎng)和發(fā)展學生的數(shù)學思想

學生數(shù)學素質(zhì)的重要組成部分是數(shù)學思想數(shù)學思想是對數(shù)學知識、方法、規(guī)律的本質(zhì)認識。數(shù)學的應用價值、文化價值都蘊含在數(shù)學思想中，數(shù)學思想對培養(yǎng)學生的能力。提高學生的文化素養(yǎng)起著重要作用。數(shù)學思想是數(shù)學的靈魂，只有掌握了數(shù)學思想，才在真正意義上掌握數(shù)學，數(shù)學思想是學生必備的基本素質(zhì)高中數(shù)學蘊含著比如待定系數(shù)法、方程的思想等多種數(shù)學思想。

6、教師要提高自身素質(zhì)

要想培養(yǎng)高素質(zhì)的學生，教師必須提高自身的素質(zhì)。在思想上。教師要樹立起正確的思想政治素質(zhì)，忠誠于教育事業(yè)。嚴以律己、寬以待人，要有高度的責任心與事業(yè)心，并把這種精神貫穿到教學過程中，潛移默化地影響學生。在管理方面，教師要具備優(yōu)秀的班級管理素質(zhì)，班風與學風的好壞和教師有著很大的關(guān)系，取決于教師的管理水平所以，教師要根據(jù)本班學生的發(fā)展特點，切合實際安排對學生的教育，明確目標，了解學生在發(fā)展過程中可能會出現(xiàn)的問題。這就對教師素質(zhì)提出了較高要求，教師要起到表率作用，具有敏銳的觀察力與較高的創(chuàng)新能力，還要具有較高的教育教學能力，教育教學能力是教師素質(zhì)的重要體現(xiàn)。教師的教學水平高，學生就會尊重、喜歡教師，教師的人格魅力也會影響到學生，使學生樂學、愛學，提高教學效果。

7、教學中注重學生的認知過程。讓學生學會思考