導(dǎo)語：如何才能寫好一篇網(wǎng)頁設(shè)計(jì)教學(xué)教案，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1、傳統(tǒng)網(wǎng)頁設(shè)計(jì)教學(xué)中存在的問題

眾所周知，計(jì)算機(jī)網(wǎng)頁設(shè)計(jì)課程具有很強(qiáng)的綜合性和操作性等特點(diǎn)，若想制作效果良好的網(wǎng)頁，需要具備文字版面處理、動(dòng)畫制作及圖像處理等相關(guān)知識(shí)。設(shè)計(jì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)頁時(shí)，通常使用Flash、Firework和Dreamweaver三種網(wǎng)頁設(shè)計(jì)軟件。現(xiàn)階段，很多技術(shù)學(xué)校依然采用傳統(tǒng)的網(wǎng)頁設(shè)計(jì)教學(xué)模式，即利用實(shí)踐和理論的方式組織教學(xué)過程，具體地說，按照教學(xué)大綱要求，有針對(duì)性的對(duì)學(xué)生實(shí)施章節(jié)教學(xué)，若知識(shí)點(diǎn)不同，則會(huì)分兩次進(jìn)行理論和實(shí)驗(yàn)教學(xué)，這就導(dǎo)致學(xué)生無法靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，一味的照搬課本內(nèi)容，不會(huì)融會(huì)貫通和相互聯(lián)系，以致無法培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)及能力。傳統(tǒng)教學(xué)模式雖然同樣重視實(shí)踐教學(xué)，而其實(shí)際教學(xué)效果常常達(dá)不到預(yù)期目標(biāo)，這主要是因?yàn)閷W(xué)生在熟練掌握網(wǎng)頁制作技術(shù)及技巧的情況下，未能有效掌控網(wǎng)站、圖片制作和內(nèi)容排版編排的規(guī)劃和布局造成的。

2、案例教學(xué)模式的內(nèi)涵

所謂的案例教學(xué)模式，是指學(xué)生熟練掌握基礎(chǔ)部分相關(guān)知識(shí)辨別、知識(shí)分析及知識(shí)理解的前提下，教師精心設(shè)計(jì)教學(xué)案例，進(jìn)而為學(xué)生展示課程內(nèi)容，同時(shí)，根據(jù)課程大綱和教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)內(nèi)容和要求，指引學(xué)生通過教學(xué)案例的有效運(yùn)用，分析、討論相關(guān)知識(shí)，并以獨(dú)立思考和團(tuán)隊(duì)合作有機(jī)結(jié)合的方式進(jìn)行分析，促使學(xué)生進(jìn)一步辨別和分析所學(xué)知識(shí)，進(jìn)而提高其解決問題的能力。除此以外，教師還應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)調(diào)溝通能力、工作作風(fēng)以及管理理念。

3、案例教學(xué)模式的特點(diǎn)

我們認(rèn)為，案例教學(xué)方式的實(shí)施基礎(chǔ)是實(shí)例，實(shí)際的案例教學(xué)過程中，教師往往利用形象、生動(dòng)的教學(xué)案例，有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)網(wǎng)頁設(shè)計(jì)課程的興趣，并在網(wǎng)頁制作的學(xué)習(xí)中貫穿教學(xué)案例中的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)而使學(xué)生在學(xué)好相關(guān)知識(shí)的基礎(chǔ)上，不斷提高自身的問題解決能力。教師在整個(gè)案例教學(xué)過程中，始終充當(dāng)著激勵(lì)者和設(shè)計(jì)者的重要角色，以促使學(xué)生積極參與案例討論。

二、案例教學(xué)的具體實(shí)施方法

一般情況下，案例教學(xué)的教學(xué)方式多種多樣、不斷變化，因而只有高度重視各教學(xué)流程，才能有效實(shí)施案例教學(xué)，進(jìn)而達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。我們認(rèn)為，案例教學(xué)流程包括教學(xué)案例的設(shè)計(jì)、組織學(xué)生討論教學(xué)案例、總結(jié)和實(shí)現(xiàn)教學(xué)案例三部分，具體實(shí)施過程為:

1、教學(xué)案例的設(shè)計(jì)

通常來講，有效實(shí)施案例教學(xué)的前提和基礎(chǔ)是設(shè)計(jì)教學(xué)案例，因而教師一定要按照教學(xué)規(guī)劃和教學(xué)要求，充分準(zhǔn)備授課內(nèi)容，并討論教學(xué)案例的相關(guān)理論和技能，同時(shí)還要分析案例教學(xué)過程中可能發(fā)生的問題。此外，設(shè)計(jì)教學(xué)案例時(shí)還應(yīng)注意:第一，確保教學(xué)案例具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，即保證設(shè)計(jì)的教學(xué)案例符合教材及現(xiàn)實(shí)案例的相關(guān)要求，以便學(xué)生更好的理解;第二，確保教學(xué)案例具有較強(qiáng)的典型性，也就是說，教學(xué)案例可以涵蓋大部分課程知識(shí)點(diǎn);第三，確保教學(xué)案例具有較強(qiáng)的系統(tǒng)性，具體地說，設(shè)計(jì)的教學(xué)案例之間應(yīng)具有前后貫穿的關(guān)系，并按照由易及難的順序進(jìn)行排列;第四，確保教學(xué)案例具有較強(qiáng)的針對(duì)性，這就要求教師根據(jù)學(xué)生實(shí)際的接收能力選擇或設(shè)計(jì)教學(xué)案例。另外，學(xué)生還要在分析教學(xué)案例的基礎(chǔ)上，不斷思考和探索其實(shí)際應(yīng)用，并有效、及時(shí)的促使教學(xué)案例理論知識(shí)逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)踐應(yīng)用，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)理論結(jié)合實(shí)踐的教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)不斷拓寬學(xué)生的視野。例如，網(wǎng)頁設(shè)計(jì)教學(xué)過程中，教師可讓學(xué)生根據(jù)實(shí)際題目設(shè)計(jì)求職網(wǎng)站，因而學(xué)生需要結(jié)合網(wǎng)頁制作的相關(guān)知識(shí)，根據(jù)實(shí)際情況，具體分析相關(guān)的求職素材，進(jìn)而獨(dú)立設(shè)計(jì)求職網(wǎng)站，這不僅激發(fā)了學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，還提高了其實(shí)踐動(dòng)手能力。

2、組織學(xué)生討論教學(xué)案例

實(shí)際上，組織學(xué)生討論教學(xué)案例的目的在于分析分體，進(jìn)而提出合理、有效的辦法和思路。每個(gè)學(xué)生實(shí)現(xiàn)同一教學(xué)案例方法以及分析結(jié)果各不相同，雖然部分學(xué)生能找到容易、簡(jiǎn)單的實(shí)現(xiàn)方法，卻無法充分理解;部分學(xué)生雖然找到了容易理解的實(shí)現(xiàn)方法，其實(shí)現(xiàn)過程卻非常復(fù)雜。所以，教師應(yīng)有效指導(dǎo)學(xué)生果斷刪除不重要的案例細(xì)節(jié)，同時(shí)尋找教學(xué)案例的結(jié)構(gòu)與理論知識(shí)之間的聯(lián)系。此外，討論教學(xué)案例的核心是學(xué)生和教師共同努力，進(jìn)而將教學(xué)案例的理論知識(shí)和教學(xué)內(nèi)容有機(jī)相連，這就要求教師充分發(fā)揮引導(dǎo)者的作用，并為學(xué)生創(chuàng)造自由、和諧的討論氛圍，同時(shí)讓學(xué)生成為教學(xué)案例討論的主角。一般來講，案例教學(xué)模式著重強(qiáng)調(diào)教師教學(xué)過程中的交往情境，而學(xué)生在這一情境中，也能主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)及互動(dòng)交流活動(dòng)中，進(jìn)而反復(fù)學(xué)習(xí)。與傳統(tǒng)教學(xué)模式不同是，案例教學(xué)拋棄了教師為主的舊觀念，將學(xué)生作為教學(xué)主體，且不強(qiáng)迫學(xué)生進(jìn)行記憶，只要求其積極思考提出的相關(guān)問題，并反復(fù)訓(xùn)練，從而達(dá)到提高學(xué)生解決及分析問題的能力，最終實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生積極動(dòng)手能力的教育目標(biāo)。例如，計(jì)算機(jī)網(wǎng)頁設(shè)計(jì)案例教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)實(shí)際教學(xué)內(nèi)容選擇合理、有效的教學(xué)方式，如介紹網(wǎng)頁制作工具時(shí)，由于學(xué)生對(duì)其比較陌生，因而教師可通過討論案例實(shí)施教學(xué)活動(dòng)。

3、總結(jié)和實(shí)現(xiàn)教學(xué)案例

學(xué)生結(jié)束教學(xué)案例討論后，教師應(yīng)恰當(dāng)評(píng)價(jià)討論結(jié)果，以便去除錯(cuò)誤觀點(diǎn)。同時(shí)，教師還要分析、講解教學(xué)案例分析的相關(guān)技巧及知識(shí)技能，進(jìn)而在學(xué)生通過計(jì)算機(jī)進(jìn)行操作時(shí)，根據(jù)課堂討論內(nèi)容具體實(shí)現(xiàn)教學(xué)案例，以利于學(xué)生牢固掌握相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。

三、案例教學(xué)在計(jì)算機(jī)網(wǎng)頁設(shè)計(jì)教學(xué)中的具體應(yīng)用

1、營(yíng)造輕松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍

計(jì)算機(jī)網(wǎng)頁設(shè)計(jì)的案例教學(xué)中，教師應(yīng)注重為學(xué)生營(yíng)造活躍、融洽的學(xué)習(xí)氛圍，促使學(xué)生在心理上產(chǎn)生安全、自由的感覺，進(jìn)而激發(fā)其敢做、敢說的勇氣。此外，教師在計(jì)算機(jī)網(wǎng)頁設(shè)計(jì)的案例教學(xué)中，始終扮演著指導(dǎo)者和組織者的重要角色。所以，學(xué)生要獨(dú)自完成整個(gè)案例教學(xué)過程，且學(xué)生在這一過程中表現(xiàn)出的極大的積極性和主動(dòng)性，直接影響著教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。

2、提高教師素質(zhì)，構(gòu)建良好的師生關(guān)系

若想保證計(jì)算機(jī)網(wǎng)頁設(shè)計(jì)案例教學(xué)順利進(jìn)行，需要教師具備知識(shí)淵博、經(jīng)驗(yàn)豐富的特點(diǎn)，這也是教師為學(xué)生傳遞經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)的基本條件。因此，教師必須要不斷的學(xué)習(xí)，以便為學(xué)生提供豐富的信息。因?yàn)橹挥羞@樣，才能提高教師的影響力和威信，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。除此以外，教師還應(yīng)全面、多角度的愛護(hù)和關(guān)心學(xué)生，同時(shí)融入學(xué)生中間，以便更好的感受和體會(huì)其內(nèi)心世界，進(jìn)而在做好教師的同時(shí)，努力成為學(xué)生的朋友。

3、建立科學(xué)合理的知識(shí)體系，選擇合適的教學(xué)案例

一般來講，學(xué)生學(xué)習(xí)必備、認(rèn)識(shí)事物和適應(yīng)環(huán)境的基本條件是認(rèn)知結(jié)構(gòu)，且其學(xué)習(xí)過程是不斷平衡同化和順應(yīng)機(jī)能的過程，也是不斷構(gòu)建認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過程。因此，教師若在教學(xué)過程中引入相關(guān)背景知識(shí)和展示新知識(shí)點(diǎn)，都要密切結(jié)合教學(xué)大綱。此外，教師選擇教學(xué)案例時(shí)，應(yīng)保證案例具有較強(qiáng)的針對(duì)性，且能充分反映教學(xué)大綱中的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。例如，為網(wǎng)頁頁面進(jìn)行布局時(shí)，可通過表格、框架和層的方式進(jìn)行，如為食品網(wǎng)站做簡(jiǎn)圖時(shí):為確定網(wǎng)頁的主色調(diào)，應(yīng)將背景圖片插在第一層中;為給網(wǎng)頁增添活力和生機(jī)，可將flas插在第二層中;將精美食品插在第三層中;為體現(xiàn)飲食文化，可在第四層中搭配相關(guān)歌曲;為增強(qiáng)網(wǎng)頁的立體感，可在第五層中添加浮動(dòng)物體。此外，教師應(yīng)先鼓勵(lì)學(xué)生使用表格布局解決相關(guān)問題，爾后引出層的內(nèi)涵，進(jìn)而逐步解決問題，直至完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

四、結(jié)語

篇2

一、主旨

旨在建立一個(gè)全新的社交網(wǎng)站，利用人們對(duì)他人給予自己評(píng)價(jià)的好奇心來設(shè)計(jì)的網(wǎng)站。通過好友之間的匿名互評(píng)，匿名建議，達(dá)到最終共同進(jìn)步的目的，這也是在此起名為“進(jìn)步網(wǎng)”的原因。

本網(wǎng)站的初步構(gòu)思靈感來源于1月18號(hào)所報(bào)道的新聞，關(guān)于一周之前美國(guó)的“立方?jīng)Q斗”的上線與迅速擴(kuò)張的信息?！傲⒎?jīng)Q斗”是一個(gè)建立在同事關(guān)系之上，讓同事之間匿名評(píng)價(jià)，利用了同事之間微妙關(guān)系，即不愿在公開自己信息的情況下給他人積極或消極評(píng)價(jià)的心理的網(wǎng)站。

而“進(jìn)步網(wǎng)”建立在此匿名評(píng)價(jià)基礎(chǔ)上，在評(píng)分之外增設(shè)功能，主題在于促進(jìn)共同進(jìn)步。

二、目標(biāo)客戶群

可以借鑒校內(nèi)網(wǎng)經(jīng)驗(yàn)，從大學(xué)生群體入手，逐漸擴(kuò)展到校園之外，工作群體，甚至最后擴(kuò)展到鄰里關(guān)系群體。

三、優(yōu)勢(shì)分析

“進(jìn)步網(wǎng)”需要一個(gè)自己的獨(dú)立平臺(tái)。

雖然在一個(gè)一般性的社交網(wǎng)站上面，同樣可以設(shè)置此發(fā)起調(diào)查與評(píng)價(jià)功能，但是如果該社交網(wǎng)站的主營(yíng)業(yè)務(wù)不是評(píng)價(jià)的話，也就是說，該網(wǎng)站上不是所有的人都會(huì)去參與評(píng)價(jià)的話，人就會(huì)有部分顧慮心理。因?yàn)槟阏谧龅脑u(píng)價(jià)是可以被其他任何一個(gè)不做這件事情的人看到的。這時(shí)候，就多少會(huì)影響這個(gè)功能的擴(kuò)展。因此，獨(dú)立設(shè)置評(píng)價(jià)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)是有自己的優(yōu)勢(shì)的，他不受其他社交網(wǎng)絡(luò)的影響，目前為止，國(guó)內(nèi)還沒有類似評(píng)價(jià)系統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)。

盡管校內(nèi)上面設(shè)有調(diào)查問卷活動(dòng)，qq上面設(shè)有好友評(píng)價(jià)，但是不能呈規(guī)模性、專業(yè)性擴(kuò)張。

四、功能設(shè)置

(一)主要功能是設(shè)置匿名評(píng)價(jià)系統(tǒng)。

用戶的個(gè)人主頁上面設(shè)三個(gè)版塊：

第一、始終置頂顯示的版塊是“xxx正在進(jìn)行的調(diào)查”。

該調(diào)查由用戶自行設(shè)置調(diào)查內(nèi)容，可以同時(shí)發(fā)起多項(xiàng)調(diào)查，提供備選答案供大家選擇，并由用戶自行設(shè)置隱私權(quán)限，設(shè)有保留或刪除功能。同時(shí)設(shè)置發(fā)起問卷的結(jié)束時(shí)間。

調(diào)查最后給出各答案選項(xiàng)的人數(shù)，同時(shí)在結(jié)果下方設(shè)置兩個(gè)匿名留言版塊，一個(gè)設(shè)為對(duì)該調(diào)查人的評(píng)價(jià)，一個(gè)設(shè)為給調(diào)查發(fā)起人提出意見。

舉例：我發(fā)起評(píng)價(jià)“你認(rèn)為我是一個(gè)有思想的人嗎?”選項(xiàng)1.非常有思想2.有點(diǎn)兒思想3.還行一般人4.只有那么一點(diǎn)兒思想5.一點(diǎn)思想都沒有。下方設(shè)置留言板快一“對(duì)于這個(gè)調(diào)查你還想說”，版塊二“你認(rèn)為我怎樣可以進(jìn)步”。然后供大家留言。當(dāng)然都是匿名進(jìn)行的。

第二、在上述板塊下方重疊顯示兩個(gè)板塊。

一個(gè)是“xxx的好友對(duì)她的評(píng)價(jià)”。其實(shí)就是如上類似的已經(jīng)結(jié)束的調(diào)查結(jié)果。

條形柱顯示“xxx的好友認(rèn)為xxx：非常有思想###人，有點(diǎn)兒思想###人，還行一般人###人，只有那么一點(diǎn)兒思想###人，一點(diǎn)兒思想都沒有###人?！?/p>

篇3

關(guān)鍵詞：案例教學(xué)法 網(wǎng)頁設(shè)計(jì) 應(yīng)用

目前，許多中、高級(jí)職業(yè)院校都開設(shè)了網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與制作相關(guān)課程，它已成為計(jì)算機(jī)應(yīng)用、電子商務(wù)和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等專業(yè)的必修課，同時(shí)也是其他專業(yè)選修率較高的一門課程。筆者學(xué)院計(jì)算機(jī)教研室教師在多年教學(xué)實(shí)踐的基礎(chǔ)上，本著知識(shí)系統(tǒng)、全面、夠用、實(shí)用的原則，在重視實(shí)踐能力培養(yǎng)的方針指導(dǎo)下，引入案例驅(qū)動(dòng)法開展教學(xué)，幫助學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)快速掌握最實(shí)用的網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與制作知識(shí)。

一、案例驅(qū)動(dòng)法的內(nèi)涵

隨著教學(xué)改革的不斷深入，案例教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法、項(xiàng)目教學(xué)法等等各種新穎的教學(xué)方法引入到日常的教學(xué)工作之中。在教學(xué)實(shí)踐中，采用單一的教學(xué)方法往往無法發(fā)揮其最大功效。而案例驅(qū)動(dòng)法是構(gòu)建于案例教學(xué)法與任務(wù)驅(qū)動(dòng)法兩者之上的教學(xué)模式。它是指教師在課堂教學(xué)以及實(shí)訓(xùn)教學(xué)中以實(shí)踐案例為引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與自覺性，充分發(fā)揮其在教學(xué)過程中的主體地位，從而真正體現(xiàn)職業(yè)院校計(jì)算機(jī)教學(xué)系統(tǒng)、全面、夠用、實(shí)用的原則。

二、學(xué)情分析

以往職業(yè)院校在開展計(jì)算機(jī)教學(xué)時(shí)，盲目照搬照抄普通中、高等學(xué)校的教學(xué)模式，導(dǎo)致課堂教學(xué)“水土不服”。要真正搞好職業(yè)院校的計(jì)算機(jī)教學(xué)，首先必須做好學(xué)生的學(xué)情分析。每到新學(xué)年的開學(xué)之時(shí)，筆者就采用問卷調(diào)查的方式對(duì)所任教班級(jí)的學(xué)生進(jìn)行摸底評(píng)測(cè)，通過調(diào)查結(jié)果發(fā)現(xiàn)，隨著普通高中的擴(kuò)招，職業(yè)院校的生源素質(zhì)逐年下降，偏遠(yuǎn)農(nóng)村的生源比例越來越高，但他們的文化素質(zhì)卻逐年降低。以筆者所任教班級(jí)為例，在初中階段系統(tǒng)接受過計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)系統(tǒng)教育的不到10%，接觸過計(jì)算機(jī)的占50%，能夠熟練操作的不到5%，還有30%的學(xué)生從未接觸過計(jì)算機(jī)。因此，教師在教學(xué)過程中應(yīng)因材施教，合理安排教學(xué)內(nèi)容，靈活運(yùn)用教學(xué)方法。

三、案例驅(qū)動(dòng)法的實(shí)施

1.情境激發(fā)

許多學(xué)生由于計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)較差，導(dǎo)致其在教學(xué)中無法跟上教學(xué)進(jìn)度，進(jìn)而產(chǎn)生怕學(xué)、厭學(xué)的現(xiàn)象。因此，在教學(xué)中應(yīng)采用情境激發(fā)的方法在第一時(shí)間集中學(xué)生的注意力。所謂情境就是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種使之身臨其境的學(xué)習(xí)意境，以此強(qiáng)化感性認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生興趣。為更好地激境，筆者根據(jù)新的教學(xué)理念，注重審美體驗(yàn)，在新課引入時(shí)，采用了多媒體教學(xué)的方式。

2.案例驅(qū)動(dòng)

新的職業(yè)院校計(jì)算機(jī)教學(xué)鼓勵(lì)學(xué)生在感受、體驗(yàn)、參與、探究、思考和合作等學(xué)習(xí)活動(dòng)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步學(xué)習(xí)基本的計(jì)算機(jī)知識(shí)與技能，體驗(yàn)計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的過程和方法。為此，在案例設(shè)置這個(gè)環(huán)節(jié)要充分考慮學(xué)生的基本素質(zhì)，由淺入深、循序漸進(jìn)。如在講解編輯矢量對(duì)象時(shí)，以汽車標(biāo)志的繪制為案例，引導(dǎo)學(xué)生首先新建一個(gè)Fireworks文檔，畫布大小為300*150，分辨率為72像素/英寸，顏色為白色（#FFFFFFF）。選擇“橢圓”工具，在文檔編輯區(qū)域內(nèi)按住【shift】鍵畫一正圓，顏色為黑色（#000000）；然后選擇“編輯”“復(fù)制”命令，在同一位置復(fù)制出相同的圖形，修改其顏色為白色（#FFFFFFF）；選擇“修改”“變形”“數(shù)值變形”命令，將克隆出的白色圓形縮放至原始大小的85%；再選擇“視圖”“標(biāo)尺”命令，在文檔編輯區(qū)顯示標(biāo)尺；選擇“視圖”“輔助線”“顯示輔助線”命令，并從上標(biāo)尺和左標(biāo)尺中各拖出一條輔助線，用于定位兩個(gè)同心圓的圓心；再選擇“多邊形”工具，先在“屬性”面板中將其改為3邊的星形，然后從輔助線的中心交點(diǎn)直接向外繪制星形直至內(nèi)圓邊界處，顏色為黑色（#000000）；最后選擇“部分選定”工具，對(duì)三角星形的各個(gè)控點(diǎn)分別進(jìn)行調(diào)整，產(chǎn)生最終的圖形效果。

3.總結(jié)評(píng)價(jià)

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>> 高職電子商務(wù)專業(yè)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫建設(shè)的研究與實(shí)踐 基于電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)園平臺(tái)的網(wǎng)頁制作與設(shè)計(jì)課程教學(xué)探索 MOODLE平臺(tái)下高職電子商務(wù)專業(yè)課程教學(xué)資源庫的建設(shè)與應(yīng)用 基于世界大學(xué)城的電子商務(wù)教學(xué)資源庫建設(shè)研究與實(shí)踐 芻議電子商務(wù)專業(yè)教學(xué)資源庫的信息化建設(shè) 電子商務(wù)網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與制作課程教學(xué)改革探究 高職電子商務(wù)專業(yè)教學(xué)資源庫建設(shè)研究 高職電子商務(wù)專業(yè)教學(xué)資源庫問題研究 高職電子商務(wù)專業(yè)《商務(wù)網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與制作》課程設(shè)計(jì)研究 網(wǎng)頁制作與電子商務(wù)網(wǎng)站安全 高職電子商務(wù)《網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與制作》項(xiàng)目課程建設(shè)探討 新形勢(shì)下電子商務(wù)網(wǎng)站網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與制作探討 基于云空間構(gòu)建專業(yè)教學(xué)資源庫的研究與設(shè)計(jì) 基于工作過程的電子商務(wù)網(wǎng)頁制作課程教學(xué)探討 項(xiàng)目教學(xué)法在《電子商務(wù)網(wǎng)頁制作》課程中的運(yùn)用 教學(xué)資源庫的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn) 高職院校教學(xué)資源庫的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn) 從“電子教案”走向“教學(xué)資源庫”構(gòu)建 《典型電子產(chǎn)品檢測(cè)與維修》校本課程教學(xué)資源庫的構(gòu)建 高職電子商務(wù)專業(yè)校本資源庫建設(shè)構(gòu)想 常見問題解答 當(dāng)前所在位置：l

[2] 教育部全國(guó)高職高專人才培養(yǎng)工作委員會(huì).高等職業(yè)教育專業(yè)教學(xué)資源庫專欄[DB/OL]. http：//.cn/zyjs/index.aspx

[3] 王玉娟.共享型專業(yè)教學(xué)資源庫初探[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)，2011（23）.

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關(guān)鍵詞：網(wǎng)頁設(shè)計(jì)；藝術(shù)類本科生；教學(xué)改革；實(shí)踐教學(xué)

中圖分類號(hào)：G642.41 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）15-0124-02

從2010年開始，我校為藝術(shù)類本科生開設(shè)了《網(wǎng)頁設(shè)計(jì)》課程作為在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程體系中的主選課程。作為新開設(shè)的課程，教學(xué)內(nèi)容單一，無法覆蓋課程的全部知識(shí)體系；教學(xué)內(nèi)容以知識(shí)點(diǎn)堆砌為主，缺乏在設(shè)計(jì)方法上的提煉和升華，無法滿足藝術(shù)類本科生計(jì)算機(jī)創(chuàng)意能力培養(yǎng)的需要；除了一些配合知識(shí)點(diǎn)的小型課堂練習(xí)外，沒有為學(xué)生提供以創(chuàng)意為核心的綜合性實(shí)踐環(huán)節(jié)，無法為學(xué)生的未來專業(yè)學(xué)習(xí)和職業(yè)成長(zhǎng)提供幫助；沒有對(duì)學(xué)習(xí)效果和能力做出全面和客觀評(píng)價(jià)的有效方式[1]。這些問題亟待在教學(xué)研究和實(shí)踐中加以解決。

為此，本課程以“面向藝術(shù)類學(xué)科，面向藝術(shù)類本科生”為理念，以“引導(dǎo)創(chuàng)意，面向應(yīng)用，促進(jìn)融合”為教改原則[2]，利用綜合技術(shù)和手段，引導(dǎo)藝術(shù)類學(xué)生進(jìn)行計(jì)算機(jī)藝術(shù)創(chuàng)意；改善教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)面向應(yīng)用的理念；加強(qiáng)對(duì)藝術(shù)類學(xué)生的工程概念和流程的傳授，使學(xué)生感受到工程與藝術(shù)融合的魅力。

一、課程內(nèi)容與實(shí)踐

本課程在教學(xué)內(nèi)容與方法、教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)和教學(xué)評(píng)價(jià)等方面做了深入而系統(tǒng)的研究，取得了很好的效果。

1.教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)以課堂案例為載體，利用多媒體課件和軟件操作完成。課程案例貫穿于整個(gè)教學(xué)過程，每個(gè)案例對(duì)應(yīng)重要的知識(shí)點(diǎn)。在案例講解后，通過課堂練習(xí)和課后練習(xí)鞏固所學(xué)的知識(shí)。整個(gè)教學(xué)過程分為四個(gè)階段：第一，課堂案例導(dǎo)入與講解階段。首先，教師展示案例最終結(jié)果，并進(jìn)行簡(jiǎn)單分析，指出案例所用的知識(shí)點(diǎn)。然后，采用案例驅(qū)動(dòng)的教學(xué)模式，逐步展開，推演出案例最終結(jié)果。教師可根據(jù)案例難易程度和知識(shí)點(diǎn)重要性，在案例推演過程中，對(duì)相應(yīng)部分進(jìn)行深入剖析和闡述。第二，知識(shí)點(diǎn)的深入和擴(kuò)展分析階段。針對(duì)案例中重要的知識(shí)點(diǎn)，通過小型輔助案例進(jìn)行分析和擴(kuò)展。要求學(xué)生在課堂練習(xí)和課后學(xué)習(xí)中，根據(jù)各自的想象去拓展該案例，為后續(xù)自主命題設(shè)計(jì)與實(shí)踐打下良好基礎(chǔ)。第三，課堂練習(xí)實(shí)施階段。教師給出實(shí)現(xiàn)練習(xí)案例的具體要求，讓學(xué)生結(jié)合課堂案例的實(shí)現(xiàn)方式，獨(dú)立完成一個(gè)或幾個(gè)課堂練習(xí)。針對(duì)本章節(jié)所涉及的案例和課堂練習(xí)，以及相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，設(shè)計(jì)與制作方法，創(chuàng)意效果進(jìn)行總結(jié)，完成教學(xué)任務(wù)。第四，目標(biāo)設(shè)定及發(fā)展階段。在課程的最后階段，也是教學(xué)實(shí)踐階段，要求每位學(xué)生獨(dú)立完成網(wǎng)站的設(shè)計(jì)與制作。教師為網(wǎng)站設(shè)定技術(shù)框架和規(guī)模，學(xué)生自主選題，收集與整理素材，并在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成從創(chuàng)意、設(shè)計(jì)和制作的全部工作。

在這個(gè)過程中，學(xué)生設(shè)定自己的目標(biāo)，支配自己的時(shí)間，主導(dǎo)自己的創(chuàng)作過程。教師可以有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生的技術(shù)問題給予個(gè)性化的指導(dǎo)和幫助，對(duì)內(nèi)容設(shè)定，創(chuàng)意設(shè)計(jì)給予點(diǎn)評(píng)，引導(dǎo)學(xué)生達(dá)到最終目標(biāo)。

2.教學(xué)方法和手段。在教學(xué)過程中，根據(jù)課程特點(diǎn)和學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，采用多種教學(xué)方法和手段，與教學(xué)內(nèi)容構(gòu)成一個(gè)有機(jī)整體。第一，案例驅(qū)動(dòng)教學(xué)。在教學(xué)中，將案例與教學(xué)主題緊密結(jié)合，穿插教學(xué)的全過程。根據(jù)教學(xué)主題和案例特點(diǎn)，將案例分成了課堂精講型、課堂演示型和課后練習(xí)型等，三種類型相互配合，相互協(xié)調(diào)，形成了張弛有度的教學(xué)節(jié)奏和良好教學(xué)效果。第二，目標(biāo)驅(qū)動(dòng)教學(xué)。在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，目標(biāo)驅(qū)動(dòng)教學(xué)采用學(xué)生自主選題、獨(dú)立設(shè)計(jì)制作來實(shí)現(xiàn)。教師設(shè)定技術(shù)框架，留給學(xué)生充分的空間和時(shí)間，學(xué)生根據(jù)選題，進(jìn)行創(chuàng)意、設(shè)計(jì)和制作。教師擔(dān)當(dāng)技術(shù)支持和評(píng)價(jià)任務(wù)，學(xué)生是主導(dǎo)者和實(shí)踐者。學(xué)生完成了從知識(shí)學(xué)習(xí)者向作品創(chuàng)意者、設(shè)計(jì)者和制作者的轉(zhuǎn)變。第三，多媒體教學(xué)。豐富的多媒體素材為課堂教學(xué)提供了有效的支持。課件中內(nèi)容全面準(zhǔn)確、教學(xué)素材豐富；教師利用多媒體課件和系統(tǒng)操作，達(dá)到了相得益彰的教學(xué)效果。第四，利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)開展教學(xué)。多媒體教學(xué)課件、電子教案、案例、教學(xué)大綱、教學(xué)日歷、案例素材和效果等資料放在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)上供學(xué)生們下載和瀏覽。通過網(wǎng)絡(luò)提供更多的課外資源，擴(kuò)充了學(xué)生學(xué)習(xí)空間和互動(dòng)方式，取得了良好的教學(xué)效果。

3.實(shí)踐教學(xué)。實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)旨在最大限度地為學(xué)生營(yíng)造自由創(chuàng)作空間，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)意靈感，發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)意潛能。本課程教學(xué)實(shí)踐由“設(shè)定要求，自主選題，自由創(chuàng)意，開發(fā)制作”四個(gè)部分組成。第一，設(shè)定要求。設(shè)定要求包括創(chuàng)意要求和技術(shù)框架。創(chuàng)意要求主要體現(xiàn)在創(chuàng)意原則上，作品必須是原創(chuàng)設(shè)計(jì)。技術(shù)框架包括兩個(gè)方面：一是根據(jù)本課程知識(shí)體系，提出設(shè)計(jì)制作網(wǎng)站的技術(shù)方法，給出可替代的技術(shù)方法，給學(xué)生提供多項(xiàng)選擇。二是規(guī)定網(wǎng)站的規(guī)模。對(duì)于學(xué)習(xí)過更多相關(guān)知識(shí)的學(xué)生，可以不局限于這個(gè)技術(shù)框架，鼓勵(lì)學(xué)生積極嘗試新方法和手段。第二，自主選題。在自主選擇網(wǎng)站主題時(shí)，提倡學(xué)生面向?qū)W科應(yīng)用，面向?qū)嶋H需要進(jìn)行選題。如服裝服飾類，或者藝術(shù)設(shè)計(jì)類、媒體傳播類等為網(wǎng)站主題。選題時(shí)，要考慮對(duì)網(wǎng)站內(nèi)容的理解和把握程度，對(duì)相關(guān)文本、圖形圖像和媒體信息的收集、歸納和整理的水平。第三，自由創(chuàng)意。藝術(shù)類本科生具有自主創(chuàng)意的優(yōu)勢(shì)，要發(fā)掘?qū)W生的專業(yè)潛能，利用所學(xué)計(jì)算機(jī)技術(shù)把創(chuàng)意效果展現(xiàn)出來。做到主題鮮明，內(nèi)容完整，色彩搭配美觀，頁面構(gòu)圖簡(jiǎn)潔合理等。同時(shí)，考慮要?jiǎng)?chuàng)意與網(wǎng)站主題的密切關(guān)系，將創(chuàng)意和內(nèi)容統(tǒng)一起來。第四，開發(fā)制作。按照網(wǎng)站工程設(shè)計(jì)制作的流程開展工作。首先，對(duì)各種信息進(jìn)行分類和整理，確定網(wǎng)站欄目和網(wǎng)頁的數(shù)量。其次，進(jìn)行網(wǎng)站頁面創(chuàng)意，把創(chuàng)意通過計(jì)算機(jī)網(wǎng)頁設(shè)計(jì)技術(shù)表現(xiàn)出來。最后，通過技術(shù)方法和手段，完成網(wǎng)站的設(shè)計(jì)和制作。通過開展教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)，學(xué)生更全面系統(tǒng)地掌握了課程內(nèi)容和探究式的學(xué)習(xí)方法，煥發(fā)了主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情，提高了計(jì)算機(jī)素養(yǎng)和綜合應(yīng)用能力。

4.教學(xué)評(píng)價(jià)。教學(xué)評(píng)價(jià)可以歸納為主觀與客觀的結(jié)合，過程與結(jié)果綜合。對(duì)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)更多依賴于過程評(píng)價(jià)和客觀評(píng)價(jià)，如通過查閱日常作業(yè)，可以了解對(duì)案例中知識(shí)的理解；通過結(jié)業(yè)考試客觀試題的評(píng)價(jià)，確定學(xué)生知識(shí)和技巧的掌握。對(duì)教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)評(píng)價(jià)由教師主觀判斷實(shí)現(xiàn)，考查學(xué)生的創(chuàng)意和實(shí)踐應(yīng)用水平。

在教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)中，制定了“網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與制作―實(shí)操要求及評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)”，規(guī)范教師對(duì)學(xué)生作品的評(píng)價(jià)，保證真實(shí)性和客觀性。每個(gè)學(xué)生一個(gè)選題，一個(gè)網(wǎng)站，一個(gè)評(píng)價(jià)考核結(jié)果，避免出現(xiàn)學(xué)生“搭便車”現(xiàn)象。

二、課程資源建設(shè)

1.教材。為貫徹本課程的教學(xué)理念和原則，確定“完善知識(shí)體系，引導(dǎo)藝術(shù)創(chuàng)意，面向?qū)嶋H應(yīng)用，促進(jìn)藝工融合”為寫作原則[3]，體現(xiàn)集創(chuàng)意、應(yīng)用和工程為一體，技能、知識(shí)與平臺(tái)相融合的教學(xué)和實(shí)踐模式。在教材案例選取上，案例都具有良好的創(chuàng)意和應(yīng)用背景，創(chuàng)意風(fēng)格多樣化，色彩、圖案和布局的多種組合；案例取材于多種行業(yè)和領(lǐng)域，覆蓋面廣。在講解知識(shí)點(diǎn)時(shí)，著重提煉頁面藝術(shù)創(chuàng)意方法和技巧，做到方法多樣，手段實(shí)用，效果良好。在教材內(nèi)容選取上，向網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與制作的最新技術(shù)看齊，全面引入CSS技術(shù)和CSS+Div布局技術(shù)，歸納出“上中下”和“左中右”兩種基本方式，并提供一個(gè)CSS+Div布局的商業(yè)網(wǎng)站設(shè)計(jì)和制作過程。在教材內(nèi)容表現(xiàn)上，采用新穎、直觀和多樣化方法，突出教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，引入“布局圖”，幫助學(xué)生理解和把握頁面布局，將表格布局、CSS+Div布局、框架布局和AP Div布局等多種方式反復(fù)向?qū)W生講授，實(shí)現(xiàn)學(xué)生掌握和靈活運(yùn)用布局技術(shù)的教學(xué)目標(biāo)。在教材框架安排上，以知識(shí)演進(jìn)為目標(biāo)，以應(yīng)用案例為載體，采用可視化操作為主導(dǎo)，代碼實(shí)現(xiàn)為從屬的方式，既形象直觀，又深入剖析技術(shù)原理。以網(wǎng)站客戶端技術(shù)為主體，以網(wǎng)站服務(wù)器技術(shù)為輔助，為學(xué)生全面理解網(wǎng)站設(shè)計(jì)與制作技術(shù)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

2.多媒體資源與網(wǎng)站。為配合教師課堂授課，提供了每個(gè)章節(jié)的電子教案，全部教學(xué)案例素材和效果，練習(xí)案例素材和效果；為滿足學(xué)生課下學(xué)習(xí)需要，錄制了全部課堂教學(xué)案例的教學(xué)視頻，形成了完整的多媒體教學(xué)資源。本課程還開發(fā)了網(wǎng)頁設(shè)計(jì)精品課網(wǎng)站，向?qū)W生提供全天候的互動(dòng)式學(xué)習(xí)平臺(tái)。網(wǎng)站提供了全部多媒體教學(xué)資源，以及學(xué)生自主學(xué)習(xí)的各種資源，如技術(shù)專欄、參考資料、在線測(cè)試、在線問答、電子書下載、優(yōu)秀網(wǎng)站賞析和軟件下載等；搭建了學(xué)生網(wǎng)站作品的展示欄目，將綜合教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)中學(xué)生制作的全優(yōu)作品進(jìn)行實(shí)景演示。

三、結(jié)論

本課程采用全新的理念和切實(shí)可行的教改原則，在教學(xué)模式與實(shí)踐環(huán)節(jié)中，在教材寫作、多媒體和網(wǎng)站建設(shè)中加以貫徹和落實(shí)，突破了《網(wǎng)頁設(shè)計(jì)》課程建設(shè)的固有模式，取得了全方位的教學(xué)成果。

經(jīng)過多年教學(xué)與實(shí)踐，形成了完善和系統(tǒng)的網(wǎng)頁設(shè)計(jì)教學(xué)體系和模式，幫助學(xué)生構(gòu)建完整的知識(shí)體系，掌握創(chuàng)意技能和技巧；借助于綜合性教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)，極大提高了藝術(shù)類本科生的計(jì)算機(jī)創(chuàng)意和應(yīng)用能力；以良好的評(píng)價(jià)體系保證教學(xué)評(píng)價(jià)的有效性。

在教材編寫中，進(jìn)一步完善和固化教學(xué)和模式，教材不僅知識(shí)體系完整、內(nèi)容翔實(shí)，而且創(chuàng)意技能實(shí)用、面向?qū)崙?zhàn)，與多媒體素材和精品課網(wǎng)站構(gòu)成了立體化課程資源體系。

參考文獻(xiàn)：

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篇6

湖南機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院湖南長(zhǎng)沙410151

摘要院《靜態(tài)網(wǎng)頁設(shè)計(jì)》是計(jì)算機(jī)多媒體專業(yè)學(xué)生必修課程，是動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁制作的重要基礎(chǔ)，在計(jì)算機(jī)專業(yè)中具有重要地位。本文主要從課程建設(shè)目標(biāo)與特色、教學(xué)方法改革與實(shí)踐教學(xué)等幾個(gè)方面對(duì)該課程進(jìn)行了改革與研究。

關(guān)鍵詞 院課程建設(shè)；教學(xué)改革；網(wǎng)頁設(shè)計(jì)

1 課程定位

靜態(tài)網(wǎng)頁設(shè)計(jì)課程是計(jì)算機(jī)多媒體專業(yè)學(xué)生必修課程。該課程與Photoshop、Fireworks、flash 等圖像、動(dòng)畫課程具有緊密關(guān)系。是動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁制作的重要基礎(chǔ)，在計(jì)算機(jī)專業(yè)中具有重要地位。為學(xué)生掌握真實(shí)網(wǎng)站開發(fā)的能力，以及具備軟件工程的思想，都有著很重要的作用。靜態(tài)網(wǎng)頁設(shè)計(jì)課程具體教學(xué)目標(biāo)定位為：培養(yǎng)學(xué)生具有靜態(tài)網(wǎng)頁制作的基本操作和技巧，能夠設(shè)計(jì)各種網(wǎng)頁，掌握腳本的設(shè)計(jì)和應(yīng)用，具有真實(shí)網(wǎng)站開發(fā)和設(shè)計(jì)的經(jīng)驗(yàn)，具有團(tuán)隊(duì)協(xié)作的能力。

2 課程建設(shè)目標(biāo)與特色

根據(jù)課程的教學(xué)目標(biāo)，靜態(tài)網(wǎng)頁設(shè)計(jì)課程的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和應(yīng)用理論知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。在課程內(nèi)容體系上，靜態(tài)網(wǎng)頁設(shè)計(jì)課程按職業(yè)崗位能力需求來訂制教學(xué)內(nèi)容。在具體教學(xué)過程中，課程主要以調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂的積極性為核心，力求模擬真實(shí)工作環(huán)境。在教學(xué)中主要采用案例教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法、項(xiàng)目教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)；在教學(xué)基本建設(shè)上，以靜態(tài)網(wǎng)頁設(shè)計(jì)課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，盡快出版適合我們學(xué)生的教材，改革傳統(tǒng)的“一次投影+一次機(jī)房”的教學(xué)模式，將教學(xué)場(chǎng)所全部移入機(jī)房進(jìn)行教學(xué)，教師邊講，學(xué)生邊練。真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)和實(shí)踐合一。

3 教學(xué)方法改革與實(shí)踐教學(xué)

針對(duì)具體的網(wǎng)頁設(shè)計(jì)課程，需要對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行改革，主要以調(diào)動(dòng)學(xué)生在課堂中的積極性為核心目標(biāo)，根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，模擬出對(duì)應(yīng)的工作環(huán)境來實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)，建立一個(gè)由聲音、電子、紙質(zhì)和網(wǎng)絡(luò)等多種模式組成的新型教學(xué)載體。

在教學(xué)過程中，根據(jù)對(duì)具體課程的教學(xué)理念、培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行研究，確定對(duì)應(yīng)的教學(xué)方案，讓其能夠體現(xiàn)出機(jī)電特色，成為實(shí)施具體課堂教學(xué)過程的藍(lán)本。教學(xué)方案時(shí)體現(xiàn)教學(xué)課程改革和教學(xué)成果建設(shè)的系統(tǒng)文本，它負(fù)責(zé)指導(dǎo)教學(xué)過程的具體實(shí)施和教學(xué)整體控制、提高整個(gè)課程的教學(xué)改革和教學(xué)質(zhì)量，對(duì)整個(gè)課程具有決定性的意義。通過對(duì)課程進(jìn)行改革，需要構(gòu)建出一個(gè)新的教學(xué)方案，該方案能夠體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法的一體化和多種結(jié)構(gòu)的結(jié)合。通過對(duì)具體的網(wǎng)頁設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)一個(gè)清晰的教學(xué)結(jié)構(gòu)，完善和提高整個(gè)教學(xué)過程中的計(jì)劃性，可以有效地提高學(xué)生的興趣，讓學(xué)生參與到教學(xué)中來，實(shí)現(xiàn)教師和學(xué)生的動(dòng)態(tài)交互，讓整個(gè)教學(xué)課堂真正地活起來。

靜態(tài)網(wǎng)頁設(shè)計(jì)課程主要采用以下欄目或者教學(xué)活動(dòng)形式：在每章的開頭就設(shè)置好該章的教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)過程中會(huì)充分體現(xiàn)機(jī)電特色，對(duì)每堂課的知識(shí)點(diǎn)和技能點(diǎn)進(jìn)行明確的區(qū)分。在每堂課程開始之前，會(huì)先對(duì)上節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行回顧，并簡(jiǎn)要的介紹當(dāng)堂課的教學(xué)內(nèi)容和主要思路。對(duì)于每一堂課，會(huì)進(jìn)行教學(xué)情景創(chuàng)設(shè)，為該教學(xué)單元設(shè)計(jì)的模擬工作情境。而且，在每堂課成中，會(huì)根據(jù)課堂中的具體教學(xué)內(nèi)容，實(shí)施不同的任務(wù)，通過教師課堂講授，學(xué)生在課堂中以各種形式實(shí)際參與的形式進(jìn)行訓(xùn)練，并對(duì)課堂中講授的每一個(gè)內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)的標(biāo)示，指出對(duì)應(yīng)的講授方法和具體的時(shí)間分配。在上課過程中，老師會(huì)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合一個(gè)具體的實(shí)例，對(duì)相應(yīng)的內(nèi)容進(jìn)行精講，對(duì)重點(diǎn)和難點(diǎn)會(huì)進(jìn)行進(jìn)一步的詳述，在必要的時(shí)候，還會(huì)對(duì)部分內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充，而對(duì)于非重點(diǎn)的內(nèi)容，會(huì)采用略講的方式，有些還會(huì)將其布置給學(xué)生在上機(jī)過程中具體完成。在教師教學(xué)的過程中，通過實(shí)例，將學(xué)生引入到具體的教學(xué)活動(dòng)中，讓學(xué)生參與課堂討論。在整個(gè)教學(xué)過程中，始終貫穿教師少講的原則，將盡量多的時(shí)間留出來讓學(xué)生自己參與教學(xué)活動(dòng)，在具體操作時(shí)，老師將其授課的時(shí)間盡量控制在課堂時(shí)間的三分之二以內(nèi)，將空余的時(shí)間流出來以保證有足夠多的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練和討論。在每堂課結(jié)束前，老師要對(duì)本堂課所講述的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)和歸納，以便讓學(xué)生能夠形成一個(gè)整體的學(xué)習(xí)印象。當(dāng)一堂課結(jié)束后，可以選擇課尾時(shí)間，也可以選擇課后時(shí)間，通過讓學(xué)生進(jìn)行與課堂內(nèi)容有關(guān)的自我測(cè)試和實(shí)踐評(píng)估，提高學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力，讓學(xué)生更好地掌握教學(xué)內(nèi)容，為以后的課程打好基礎(chǔ)，以期能夠活躍課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，通過實(shí)際教學(xué)實(shí)踐表明，采用這種教學(xué)方式，得到了學(xué)生的歡迎。

本課程在教學(xué)中采用了基于真實(shí)案例的“任務(wù)驅(qū)動(dòng)型”教學(xué)模式，基于“項(xiàng)目”的教學(xué)方式，基于網(wǎng)絡(luò)資源的“開放式自主”學(xué)習(xí)方式等多種教學(xué)方法。前面44 課時(shí)的課程基本采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)型的教學(xué)模式，在學(xué)習(xí)中，采用講解和討論自學(xué)的方式完成任務(wù)。前面44課時(shí)課程主要以一個(gè)成品網(wǎng)站向?qū)W生介紹網(wǎng)頁設(shè)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)，為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、團(tuán)隊(duì)合作、完成真實(shí)項(xiàng)目的能力，利用后面16課時(shí)課堂加課外，引入基于項(xiàng)目的教學(xué)方式。項(xiàng)目教學(xué)的課題為“多媒體專業(yè)網(wǎng)站建設(shè)“要求學(xué)生設(shè)計(jì)前進(jìn)行需求分析，制作首頁和學(xué)生園地兩個(gè)頁面（靜態(tài)部分），在教學(xué)過程中，將學(xué)生分成多個(gè)項(xiàng)目小組，并且成立項(xiàng)目公司，每組中成員推薦一個(gè)同學(xué)作為項(xiàng)目經(jīng)理，教師作為客戶，項(xiàng)目經(jīng)理要經(jīng)常和客戶交流，教師就可在其中控制教學(xué)進(jìn)度。經(jīng)過一周的訓(xùn)練，每組都上交了成品，并進(jìn)行了自評(píng)與教師總評(píng)?；诰W(wǎng)絡(luò)資源的“開放式自主學(xué)習(xí)方式，學(xué)生在課外，通過教師推薦的教學(xué)網(wǎng)站在課外可進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，擴(kuò)充了學(xué)生學(xué)習(xí)的渠道。

通過上述的方法，不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、靈活掌握課堂知識(shí)和動(dòng)手能力，而且還有助于增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)、職業(yè)素養(yǎng)和對(duì)知識(shí)的正確態(tài)度。通過在課堂中引入具體的實(shí)際開發(fā)實(shí)例，可以進(jìn)一步提高學(xué)生的動(dòng)手能力和團(tuán)隊(duì)合作，培養(yǎng)出符合社會(huì)需要的實(shí)用人才。

充分利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。本課程要大力加強(qiáng)信息化教學(xué)手段建設(shè)，建立課程教學(xué)網(wǎng)站，將一些資料上網(wǎng)供師生使用；課程教學(xué)大綱、教材、教案、習(xí)題等全部在網(wǎng)上；制作課程講授的多媒體課件，并在網(wǎng)上。

在考試改革方面，本課程操作性強(qiáng)，鑒于平時(shí)學(xué)習(xí)過程的重要性，考核以平時(shí)課堂表現(xiàn)、課堂、課外訓(xùn)練、實(shí)訓(xùn)成績(jī)、期末考試成績(jī)幾部分組成，其中平時(shí)成績(jī)占20%，課程考核成績(jī)占50%，綜合實(shí)訓(xùn)成績(jī)占30%。在考核過程中，注重對(duì)學(xué)生實(shí)際能力的考核，對(duì)學(xué)生進(jìn)行各種形式的實(shí)踐訓(xùn)練，并將其納入到學(xué)習(xí)成績(jī)中來。在進(jìn)行紙質(zhì)考試時(shí)，應(yīng)該設(shè)置一些分析、設(shè)計(jì)和操作題型。在平時(shí)的課堂考核和考查過程中，應(yīng)該規(guī)范其成績(jī)的評(píng)定方法，建立一個(gè)理實(shí)結(jié)合的評(píng)價(jià)體系，而且要多引導(dǎo)學(xué)生在平時(shí)課堂中注意學(xué)習(xí)實(shí)踐，建立一種結(jié)合操作和實(shí)踐的、開放式的考核體系。

4 結(jié)束語

通過靜態(tài)網(wǎng)頁設(shè)計(jì)教學(xué)實(shí)踐與改革，建立起激勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的集成式學(xué)習(xí)系統(tǒng)。針對(duì)靜態(tài)網(wǎng)頁設(shè)計(jì)課程的特點(diǎn)，在教學(xué)過程中要堅(jiān)持以學(xué)生為中心，將以往的以教師為主轉(zhuǎn)化為以學(xué)生為主。教師要充當(dāng)引導(dǎo)者和助手的角色，打破傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)模式，建立一種由學(xué)生主導(dǎo)的、交互式的教學(xué)新模式。

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關(guān)鍵詞:探究式教學(xué)法;中職;網(wǎng)頁設(shè)計(jì)制作課程;應(yīng)用

分類號(hào): TP311.1文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào):1007-9599 (2010) 05-0000-02

Application of Inquiry Teaching Method in the Production of Vocational Web Design Courses

Ouyang Xianghua

(Guilin Electronic Secondary Vocational College,Guilin541001,China)

Abstract:Website design is a design technology,resources, aesthetics,and design for an integrated curriculum.This paper describes the concept of inquiry teaching and the process of inquiry teaching structure of the steps followed by,in many ways on the level of inquiry teaching in the Web application design program to explore the same time, the use of inquiry teaching model several issues need to pay attention to his views and recommendations.

Keywords:Exploration method;Secondary vocationa;Website design courses;Application

網(wǎng)絡(luò)在人們生活中發(fā)揮著越來越重要的作用,通過網(wǎng)頁向外界宣傳個(gè)人或單位形象,推廣公司產(chǎn)品或開展公關(guān)活動(dòng)已成為一種新的流行趨勢(shì)。網(wǎng)頁設(shè)計(jì)制作是一門集設(shè)計(jì)技術(shù)、資源、美學(xué)等為一體的綜合設(shè)計(jì)課程。它依據(jù)網(wǎng)站設(shè)計(jì)目標(biāo),把各種頁面元素、網(wǎng)頁布局、色彩、風(fēng)格等有機(jī)地統(tǒng)一在網(wǎng)頁中。網(wǎng)頁設(shè)計(jì)制作已經(jīng)成為藝術(shù)設(shè)計(jì)中的一個(gè)重要分支,它涉及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、平面設(shè)計(jì)、動(dòng)畫設(shè)計(jì)、程序設(shè)計(jì)等多種知識(shí)。認(rèn)真設(shè)計(jì)教學(xué)方案,如何在有限的課時(shí)內(nèi),充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性,提高學(xué)生的網(wǎng)頁設(shè)計(jì)制作能力需深入探討。探究式教學(xué)的實(shí)質(zhì)是一種需要充分尊重學(xué)生個(gè)性,激發(fā)學(xué)生求知欲,并引導(dǎo)學(xué)生通過豐富多彩的形式展開“自主、合作”學(xué)習(xí)活動(dòng)的一種全新的教學(xué)方法。本文就探究式教學(xué)法在中職網(wǎng)頁設(shè)計(jì)制作課程中的應(yīng)用進(jìn)行探討。

一、什么是探究式教學(xué)法

探究式教學(xué)法又稱發(fā)現(xiàn)法、研究法,是指學(xué)生在學(xué)習(xí)概念和原理時(shí),教師只是給他們一些事例和問題,讓學(xué)生自己通過閱讀、觀察、實(shí)驗(yàn)、思考、討論等去獨(dú)立探究,自行發(fā)現(xiàn)并掌握相應(yīng)的原理和結(jié)論的一種方法。它的指導(dǎo)思想是在教師的指導(dǎo)下,以學(xué)生為主體,讓學(xué)生自覺地、主動(dòng)地探索,研究客觀事物的屬性,發(fā)現(xiàn)事物發(fā)展的起因和事物內(nèi)部的聯(lián)系,從中找出規(guī)律,形成自己的概念。

二、探究式教學(xué)法在中職網(wǎng)頁設(shè)計(jì)制作課程中的應(yīng)用

(一)完善備課環(huán)節(jié)

備授課對(duì)象。根據(jù)教學(xué)對(duì)象的不同,安排相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容。分析學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)特點(diǎn)和目前的學(xué)習(xí)狀況,制定“較好”、“一般”兩個(gè)層次的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)評(píng)價(jià)。

備教材。選用集成度好的Dream weaver作為網(wǎng)頁開發(fā)環(huán)境。從教材、參考書以及網(wǎng)絡(luò)中,歸納總結(jié)出具有代表性的典型案例,為課堂教學(xué)做好準(zhǔn)備,精心制作多媒體課件。

備教學(xué)環(huán)境和教學(xué)模式。網(wǎng)頁設(shè)計(jì)制作與制作是一門理論與實(shí)踐緊密結(jié)合的課程。在機(jī)房安裝投影儀和電子教室軟件,學(xué)生每人一臺(tái)計(jì)算機(jī),教師使用一臺(tái)教師機(jī)。通過多媒體課件講授理論、電子教室軟件展示與交流作品、計(jì)算機(jī)中進(jìn)行目標(biāo)訓(xùn)練,并借助教學(xué)網(wǎng)站拓寬知識(shí)、開闊視野。

(二)建立“以教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體”的教學(xué)模式,改變傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)方法。

傳統(tǒng)的方式學(xué)生處于被動(dòng)地位,只是在被動(dòng)接受新的知識(shí),最終必然導(dǎo)致學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣。因此,需要改變傳統(tǒng)教學(xué)模式,就應(yīng)當(dāng)建立“以教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體”的新教學(xué)理念。轉(zhuǎn)變教師角色,由講解者、傳授者,轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)指導(dǎo)著、活動(dòng)組織者;使學(xué)生由被動(dòng)接受者變?yōu)閷W(xué)習(xí)活動(dòng)的主體、參與者、探究者。學(xué)生才是真正的主角,在教師的指導(dǎo)下規(guī)劃自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)。教師與學(xué)生的觀念都應(yīng)轉(zhuǎn)變,教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新思維能力,轉(zhuǎn)變教材作用,由作為學(xué)習(xí)對(duì)象,轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)者獲得知識(shí)與技能,發(fā)展認(rèn)知的一種學(xué)習(xí)資源;轉(zhuǎn)變媒體功能,由知識(shí)展示工具轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)認(rèn)知工具,即把信息技術(shù)作為學(xué)習(xí)資源獲取工具、信息交流討論工具、知識(shí)組織構(gòu)建工具。使學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為自主學(xué)習(xí),為自己將來能較好地勝任工作而努力學(xué)習(xí)理論知識(shí)、訓(xùn)練操作技能。

(三)適時(shí)點(diǎn)撥,誘導(dǎo)探究的方向

在探究教學(xué)中,教師是引導(dǎo)者,基本任務(wù)是啟發(fā)誘導(dǎo),學(xué)生是探究者,其主要任務(wù)是通過自己的探究,發(fā)現(xiàn)新事物。因此,必須正確處理教師的“引”和學(xué)生的“探”的關(guān)系:那就是適當(dāng)點(diǎn)撥。當(dāng)學(xué)生在思維的轉(zhuǎn)折處,或知識(shí)的重、難點(diǎn)處經(jīng)過自身的努力,還感到無法解決時(shí),根據(jù)學(xué)生的需要,教師一定要給予適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥,給學(xué)生某種啟發(fā)性啟示,使學(xué)生能順利進(jìn)行探究。在學(xué)生探究時(shí),教師應(yīng)做到引中有探,探中有引。同時(shí),還要把握“引”的度,步步深入地引導(dǎo)學(xué)生逼近結(jié)論。

合作學(xué)習(xí),探究疑難。讓學(xué)生對(duì)“交流成果”環(huán)節(jié)中所提出的問題以及普遍存在的模糊認(rèn)識(shí)進(jìn)行討論,大膽質(zhì)疑解疑。討論的形式可以同桌互幫,四人小組研討,全班辯論等,為學(xué)生充分表現(xiàn)、合作、競(jìng)爭(zhēng)搭建舞臺(tái),使教師指導(dǎo)和學(xué)生自主探究相結(jié)合,傳授知識(shí)和解決問題相結(jié)合,單一性思考和求異性思維相結(jié)合。在合作學(xué)習(xí)過程中,教師要善于誘導(dǎo)。如:“你認(rèn)為他說得對(duì)嗎?為什么?”“對(duì)他的回答你滿意嗎?你有什么不同的見解?”等等,把學(xué)生的思維推向。討論中,教師要做到:1.要密切關(guān)注討論的進(jìn)程和存在的問題,及時(shí)進(jìn)行調(diào)整和引導(dǎo);2.要發(fā)現(xiàn)多種結(jié)論,特別注意和自己備課時(shí)不一致的結(jié)論,變教案為學(xué)案;3.要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生討論的積極性,及時(shí)發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn),特別是善于捕捉后進(jìn)生的“閃光點(diǎn)”,給予鼓勵(lì)。激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲,促進(jìn)創(chuàng)造思維的發(fā)展。

(四)幫助學(xué)生思想上樹立“行”字

就是用表揚(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)的途徑使學(xué)生獲得成功感。以培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生在課堂上的積極性和學(xué)生的創(chuàng)新思維。蘇霍姆林斯基說:“兒童學(xué)習(xí)愿望的源泉,就是在于進(jìn)行緊張的智力活動(dòng)和體驗(yàn)得到勝利的快樂?！币虼?我在課堂教學(xué)中,充分利用表揚(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)的方法,針對(duì)不同的學(xué)生,選擇適合他們各自能力的問題。從而激發(fā)學(xué)生的課堂積極性。在學(xué)生發(fā)表意見的過程中,我會(huì)用微笑、點(diǎn)頭來鼓勵(lì)學(xué)生,當(dāng)學(xué)生回答問題后,我會(huì)根據(jù)實(shí)際情況做出點(diǎn)評(píng),回答確實(shí)出色的,就說“你真行”或“太好了!”。 需要改進(jìn)的,就說:“講得不錯(cuò),如果聲音再響一些就更好了,你能再試一下嗎?”對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì),他們會(huì)產(chǎn)生滿足感,從而表現(xiàn)出更高的學(xué)習(xí)欲望。只鼓勵(lì)少數(shù)學(xué)生的課堂教學(xué)是不能激發(fā)大多數(shù)學(xué)生的,尤其是對(duì)于低成就和力求避免失敗的學(xué)生,對(duì)他們來說,教師對(duì)他們表揚(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)的吝嗇與偏向只有副作用,這樣他們將失去學(xué)習(xí)的動(dòng)力。但值得―提的是,高年級(jí)的學(xué)生已有初步的判斷能力,表揚(yáng)和鼓勵(lì)要有針對(duì)性。

四、運(yùn)用探究式教學(xué)模式需要注意的幾個(gè)問題

(一)探究式教學(xué)模式,在進(jìn)行問題設(shè)計(jì)的時(shí)候,一定要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況,利用學(xué)生身邊熟悉的事例來引出問題,才容易讓學(xué)生對(duì)知識(shí)有深刻的印象。

(二)由于學(xué)生個(gè)體存在差異性,在實(shí)施該教學(xué)法組織課堂教學(xué)時(shí),一定要循序漸進(jìn)。

(三)分組要得當(dāng),鼓勵(lì)優(yōu)差生合作和男女生合作,組員要經(jīng)常更換,有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作能力。

(四)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,讓學(xué)生主動(dòng)參與。充分挖掘出每個(gè)人的潛能,而教師只需要在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)與點(diǎn)撥。

(五)切忌生搬硬套探究式教學(xué)法。所謂“教學(xué)有法,教無定法”,應(yīng)因材施教,不能濫用。不然該方法也將步灌輸式的后塵,成為徒勞的形式。

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關(guān)鍵詞：項(xiàng)目教學(xué)；網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與制作；高職教學(xué)

中圖分類號(hào)：G424.1 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-120X（2016）26-0069-02 收稿日期：2016-07-26

作者簡(jiǎn)介：歐中亞（1973―），男，河南周口人，講師，碩士研究生，研究方向：圖形圖像。

一、前言

項(xiàng)目教學(xué)法又稱為基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)方法，顧名思義就是師生一起為完成一個(gè)具體的項(xiàng)目而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)，項(xiàng)目教學(xué)法將理論知識(shí)講授與動(dòng)手實(shí)踐有機(jī)結(jié)合起來，讓學(xué)生以小組合作的形式來完成。當(dāng)然，項(xiàng)目教學(xué)與自主學(xué)習(xí)有很大的差別，后者是學(xué)生自主安排學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)計(jì)劃和學(xué)習(xí)方法的學(xué)習(xí)活動(dòng)。而項(xiàng)目教學(xué)需要教師全程參與進(jìn)來，從研究項(xiàng)目的選擇、項(xiàng)目任務(wù)的說明、研究過程的指導(dǎo)以及項(xiàng)目結(jié)束后的評(píng)價(jià)考核，都需要教師的參與和指導(dǎo)。項(xiàng)目教學(xué)在高職教學(xué)中的實(shí)施，迎合了高職教育倡導(dǎo)的“在學(xué)中做、在做中學(xué)”的理念，改變了傳統(tǒng)的填鴨式講授方式，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，取得了良好的教學(xué)效果。然而，由于項(xiàng)目教學(xué)屬于新生事物，在具體的開展過程中還存在諸多問題，給教學(xué)效果帶來負(fù)面影響，需要引起我們的注意。

二、項(xiàng)目教學(xué)在“網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與制作”課程中的應(yīng)用

1.項(xiàng)目的設(shè)計(jì)

項(xiàng)目選擇合適與否關(guān)乎項(xiàng)目教學(xué)是否能夠達(dá)到預(yù)期的效果。以往在項(xiàng)目教學(xué)中，教師給學(xué)生提供的項(xiàng)目要么來自網(wǎng)絡(luò)，要么來自教材，項(xiàng)目不僅復(fù)雜，而且離學(xué)生的真實(shí)生活和工作情境太遠(yuǎn)，難引起學(xué)生的興趣。事實(shí)上，項(xiàng)目的選擇要依據(jù)真實(shí)性和可操作性的原則，要符合以下要求：一是項(xiàng)目涉及的內(nèi)容符合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)；二是項(xiàng)目涉及的技能和知識(shí)與課程內(nèi)容相關(guān)；三是項(xiàng)目要難度適中，能夠引起學(xué)生探究的興趣；四是項(xiàng)目的完成過程中，能有利于學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。因此，教師在選擇項(xiàng)目時(shí)要征詢學(xué)生的看法和建議，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。而不是將項(xiàng)目強(qiáng)加給學(xué)生，這樣反而會(huì)起不到應(yīng)有的效果。當(dāng)然，由于高職學(xué)生在專業(yè)知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)上的欠缺，并不能完全自主選擇適合的項(xiàng)目，需要教師的幫助和引導(dǎo)，控制教學(xué)的方向和進(jìn)度。例如，教師可以引導(dǎo)學(xué)生完成諸如個(gè)人主頁、班級(jí)主頁等項(xiàng)目，這些都是學(xué)生感興趣的內(nèi)容，為學(xué)生開展項(xiàng)目學(xué)習(xí)作好鋪墊。

2.學(xué)生分組

項(xiàng)目教學(xué)通常是以小組分組合作的形式開展的，在以往的項(xiàng)目教學(xué)過程中，教師會(huì)讓學(xué)生自愿結(jié)成合作小組，通常4～6人為一小組，學(xué)生也大多以宿舍為單位進(jìn)行分組學(xué)習(xí)。由于宿舍成員之間比較熟悉，這種分組方法有利于學(xué)生之間的溝通和交流。但無法兼顧學(xué)生之間在性別、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力上的差異，經(jīng)常是學(xué)習(xí)能力相當(dāng)或者學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生一組，而有的小組存在學(xué)習(xí)興趣不高且紀(jì)律渙散的問題，給課堂管理帶來很大的困難。為此，教師要根據(jù)性別、學(xué)習(xí)能力等因素，保證小組成員有男有女，且學(xué)習(xí)能力有高有低，這樣才能有利于學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)、互相補(bǔ)充。為了保證小組學(xué)習(xí)的有效性，每個(gè)小組要選出小組長(zhǎng)，制訂小組學(xué)習(xí)計(jì)劃和任務(wù)分工，讓每個(gè)小組成員都能充分地參與到項(xiàng)目教學(xué)中來。

3.任務(wù)分工

任務(wù)分工包括教師對(duì)各個(gè)小組的任務(wù)分工和小組成員的任務(wù)分工。首先，教師要按照崗位工作流程進(jìn)行工作情境的創(chuàng)設(shè)，確定項(xiàng)目教學(xué)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。例如，在班級(jí)網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與制作的項(xiàng)目教學(xué)中，教師先進(jìn)行相關(guān)教學(xué)內(nèi)容的講解，給大家介紹一些優(yōu)秀的班級(jí)網(wǎng)站，讓學(xué)生觀察和學(xué)習(xí)優(yōu)秀網(wǎng)站的框架、風(fēng)格、結(jié)構(gòu)和內(nèi)容等，然后教師與學(xué)生共同確定網(wǎng)站的內(nèi)容主題，進(jìn)行任務(wù)分工。如第一小組負(fù)責(zé)班級(jí)主頁相關(guān)網(wǎng)頁的設(shè)計(jì)，第二小組負(fù)責(zé)班級(jí)文學(xué)相關(guān)網(wǎng)頁的設(shè)計(jì)，第三小組負(fù)責(zé)班級(jí)新聞相關(guān)網(wǎng)頁的設(shè)計(jì)，等等。各個(gè)小組根據(jù)總體任務(wù)安排，來進(jìn)行組內(nèi)分工和任務(wù)分工，如第一名學(xué)生負(fù)責(zé)素材的搜集和整理，第二名學(xué)生負(fù)責(zé)模板設(shè)計(jì)，第三名學(xué)生負(fù)責(zé)網(wǎng)站動(dòng)畫制作，等等。組長(zhǎng)負(fù)責(zé)居中協(xié)調(diào)和網(wǎng)站維護(hù)。讓每個(gè)學(xué)生各司其職，充分參與到項(xiàng)目教學(xué)中來。

4.項(xiàng)目活動(dòng)探究

活動(dòng)探究是項(xiàng)目教學(xué)的核心環(huán)節(jié)。這一階段是學(xué)生搜集整理材料，利用所學(xué)的知識(shí)和技能，完成具體的分工任務(wù)，在項(xiàng)目教學(xué)結(jié)束后，各個(gè)小組會(huì)形成成熟的作品。在這一過程中會(huì)遇到很多困難，需要學(xué)生查閱大量的資料，積極地嘗試和鉆研，并與小組成員之間經(jīng)常溝通和交流，最終尋找最佳的方案。為了節(jié)約時(shí)間，提高項(xiàng)目教學(xué)的效率，教師在小組學(xué)習(xí)開展伊始，要為學(xué)生提供一些有價(jià)值的資源，例如，關(guān)于教學(xué)內(nèi)容的電子教案，一些有借鑒價(jià)值的網(wǎng)頁作品，一些美觀、適用的圖片材料以及其他網(wǎng)絡(luò)資源等，減少學(xué)生盲目搜尋資料的時(shí)間成本。另外，盡管這一階段的學(xué)生已經(jīng)有了一定的網(wǎng)頁設(shè)計(jì)基礎(chǔ)，但仍然不可避免地會(huì)遇到一些技術(shù)難題，例如，有的學(xué)生對(duì)同一文檔進(jìn)行不同鏈接時(shí)，仍然不熟練，經(jīng)常出現(xiàn)錯(cuò)誤；有的學(xué)生不了解進(jìn)行外部鏈接時(shí)，為什么需要將外部文件復(fù)制到本地站點(diǎn)中？關(guān)于這些問題，學(xué)生可以通過查詢資料獲得答案，仍然存在困惑的可以向教師咨詢，教師要積極利用微信、QQ等學(xué)生喜歡使用的新媒介，隨時(shí)與學(xué)生保持聯(lián)系，一方面可以及時(shí)化解學(xué)生學(xué)習(xí)過程中遇到的困難；另一方面，也可以及時(shí)了解學(xué)生的探究現(xiàn)狀，及時(shí)提供指導(dǎo)和咨詢意見。

5.成果展示與交流評(píng)價(jià)階段

項(xiàng)目教學(xué)結(jié)束后，每個(gè)小組選出代表對(duì)小組的最終成果進(jìn)行陳述，詳細(xì)闡述小組完成該項(xiàng)目的計(jì)劃、思路、方案以及方法等，包括在這個(gè)過程中遇到了哪些困難以及解決的方法。然后開始對(duì)小組最終成果進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，包括學(xué)生自評(píng)、小組互評(píng)和教師點(diǎn)評(píng)等幾個(gè)階段。通過小組互評(píng)讓學(xué)生學(xué)習(xí)他人的成熟做法。教師點(diǎn)評(píng)則是教師指出小組作品中存在的各種問題，有針對(duì)性地幫助學(xué)生糾正錯(cuò)誤，提高教學(xué)效率。例如，有的網(wǎng)頁作品主題不突出，不明確網(wǎng)站到底為瀏覽者提供何種信息和服務(wù)；有的網(wǎng)頁作品結(jié)構(gòu)混亂，內(nèi)容與欄目名稱不相符；有的網(wǎng)頁作品只追求個(gè)性，忽略了整體布局，網(wǎng)頁過于花哨，顏色也不協(xié)調(diào)，嚴(yán)重影響瀏覽者的視覺感受。通過指出這些問題，便于學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身存在的不足，在后面加以改正。

三、結(jié)語

項(xiàng)目教學(xué)法在“網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與制作”課程的實(shí)施中，突破了傳統(tǒng)教學(xué)方法的局限，把理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來，讓學(xué)生在真實(shí)的情境中體會(huì)實(shí)際的業(yè)務(wù)流程，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，得到實(shí)踐技能的提高，實(shí)現(xiàn)與企業(yè)工作崗位的無縫對(duì)接。當(dāng)然，項(xiàng)目教學(xué)法的產(chǎn)生并不是為了取代傳統(tǒng)教學(xué)法，它并不是日常教學(xué)的全部，只有將項(xiàng)目教學(xué)法與傳統(tǒng)教學(xué)法有機(jī)地結(jié)合起來，才能從根本上提高教學(xué)質(zhì)量。這就對(duì)高職計(jì)算機(jī)教師提出了更高的要求，需要計(jì)算機(jī)教師積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，靈活掌握項(xiàng)目教學(xué)方法，認(rèn)真進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，充分發(fā)揮項(xiàng)目教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，提高計(jì)算機(jī)教學(xué)的有效性。

參考文獻(xiàn)：

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關(guān)鍵詞： 工程制圖 多媒體教學(xué)網(wǎng)絡(luò)

制作研究 Blackboard

中圖分類號(hào)　G434

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼　B 文章編號(hào)：1002-2422(2007)03-003-02

1　工程制圖多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)技術(shù)實(shí)現(xiàn)方案

1．1　網(wǎng)頁設(shè)計(jì)和開發(fā)實(shí)現(xiàn)方案

Dreamweaver MX是目前流行的網(wǎng)頁制作軟件。Fire-works MX是制作和處理網(wǎng)絡(luò)圖形的工具軟件，使用它不僅可以生成靜態(tài)圖像，還可以直接生成HTML的動(dòng)態(tài)圖像?利用Fireworks可以做出各種網(wǎng)頁設(shè)計(jì)中常見的效果，F(xiàn)lashMX是專門為網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)的一個(gè)交互性矢量動(dòng)畫設(shè)計(jì)軟件，利用他可以將圖片、聲音以及富有新意的界面融合在一起，制作出高品質(zhì)的網(wǎng)頁動(dòng)態(tài)效果。

1．2　教學(xué)課件的制作方案

Authorware是目前使用最廣泛的多媒體軟件制作工具，利用它可以進(jìn)行多媒體CAI課件的開發(fā)、新產(chǎn)品的介紹。PowerPoint是微軟公司辦公套件中的組件之一，主要用于設(shè)計(jì)制作演示文稿，廣泛用于會(huì)議、產(chǎn)品演示、學(xué)校教學(xué)領(lǐng)域。對(duì)于制作二維Web動(dòng)畫，F(xiàn)lash是首選，而Authorware比較擅長(zhǎng)實(shí)現(xiàn)那種簡(jiǎn)單、直觀的動(dòng)畫效果。

1．3　網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)方案

賽爾Blackboard網(wǎng)絡(luò)教學(xué)管理平臺(tái)以課程為中心，集成網(wǎng)絡(luò)教與學(xué)的環(huán)境。教師可以在平臺(tái)上開設(shè)網(wǎng)絡(luò)課程，學(xué)習(xí)者可以自主選擇要學(xué)習(xí)的課程并自主進(jìn)行課程內(nèi)容學(xué)習(xí)。不同學(xué)習(xí)者之間以及教師和學(xué)習(xí)者之間，都可以根據(jù)教、學(xué)的需要，圍繞所教所學(xué)的課程進(jìn)行討論和交流。它是支撐網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育的重要應(yīng)用系統(tǒng)，為教師、學(xué)生提供了強(qiáng)大的施教和學(xué)習(xí)的網(wǎng)上虛擬環(huán)境。

2　工程制圖多媒體教學(xué)網(wǎng)絡(luò)具體介紹

2．1　適用性及教學(xué)內(nèi)容

工程制圖多媒體教學(xué)網(wǎng)絡(luò)適用于高等院校理工科各專業(yè)。通過本課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握投影的基本理論，為繪制和應(yīng)用各種工程圖打下良好的理論基礎(chǔ)；掌握繪制和閱讀機(jī)械零件圖和部件裝配圖的基本能力；培養(yǎng)解決空間幾何問題的圖解能力，以及將科學(xué)技術(shù)問題抽象為幾何問題的初步能力；培養(yǎng)和發(fā)展空間構(gòu)思能力、分析能力和表達(dá)能力。內(nèi)容的設(shè)置有利于教師課堂教學(xué)、學(xué)生網(wǎng)上學(xué)習(xí)以及師生之間的網(wǎng)上交流等。

2．2　總體框架設(shè)計(jì)

工程制圖多媒體教學(xué)網(wǎng)絡(luò)總體分為通知、課程信息、教師信息、課程文檔、作業(yè)、交流、討論板、外部鏈接、工具等9個(gè)部分。

2．3　教學(xué)網(wǎng)絡(luò)模塊介紹

(1)課程信息模塊包括工程制圖課程介紹、工程制圖教學(xué)大綱和考試大綱等。

(2)課程文檔模塊包括工程制圖各章節(jié)的教案、PPT、習(xí)題、測(cè)試等資料，課程文檔界面。

(3)在多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中作業(yè)的布置也很重要，采用網(wǎng)上布置作業(yè)可提高學(xué)生的興趣，從而積極完成作業(yè)，另外作業(yè)可在網(wǎng)上批改，減輕教師的勞動(dòng)強(qiáng)度，提高工作效率。

(4)網(wǎng)上測(cè)試是多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，在工程制圖教學(xué)網(wǎng)絡(luò)提供了在線測(cè)試功能，測(cè)試完成后可以自動(dòng)給學(xué)生評(píng)定成績(jī)。

2．4　師生互動(dòng)設(shè)計(jì)

師生互動(dòng)是多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)成功與否的關(guān)鍵。沒有學(xué)生的參與多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)就成為一潭死水。工程制圖網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)上提供了豐富的師生互動(dòng)環(huán)節(jié)。通過討論板模塊，本多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)具有很強(qiáng)的師生交互功能，能很方便地進(jìn)行教師與學(xué)生之間的信息交流，教師也可以在網(wǎng)上有針對(duì)性的對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，也可以對(duì)一些普遍的問題，統(tǒng)一解答，促進(jìn)教學(xué)，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，在網(wǎng)絡(luò)空間學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性提高，主觀能動(dòng)性得以充分發(fā)揮。

篇10

關(guān) 鍵 詞：視覺傳達(dá) 計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì) 課程設(shè)置 教學(xué)模式 學(xué)科聯(lián)系

目前高校視覺傳達(dá)專業(yè)計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)課程還沒有建立完整的教學(xué)體系，學(xué)生對(duì)于計(jì)算機(jī)技術(shù)在藝術(shù)設(shè)計(jì)方面的運(yùn)用還顯得十分茫然。如何在高校視覺傳達(dá)專業(yè)的教學(xué)中，深化計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式，完善技術(shù)與創(chuàng)意的結(jié)合顯得尤為關(guān)鍵。

一、視覺傳達(dá)專業(yè)計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)的發(fā)展

視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)稱視覺設(shè)計(jì)，是在平面設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上發(fā)展而來的，以設(shè)計(jì)圖像為信息載體的藝術(shù)傳播及技術(shù)相結(jié)合的一門綜合性學(xué)科。在信息載體上，從以印刷為主的單一媒體向多種媒體組合的形式上發(fā)展，一些新的媒體，如網(wǎng)絡(luò)藝術(shù)、數(shù)字媒體、影像與電子技術(shù)等給視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)帶來了寬泛的發(fā)展空間。而電腦從最初進(jìn)入設(shè)計(jì)領(lǐng)域，受到質(zhì)疑，到成為設(shè)計(jì)的基本工具，設(shè)計(jì)師運(yùn)用電腦快速地通過圖形、顏色、字體、構(gòu)圖、肌理等實(shí)現(xiàn)創(chuàng)意。隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及，設(shè)計(jì)師們利用電腦對(duì)圖片、影像等進(jìn)行設(shè)計(jì)、制作、合成，并在網(wǎng)絡(luò)中進(jìn)行傳播推廣，以光盤、網(wǎng)頁、電子雜志等的信息載體被日益推廣，計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)在互聯(lián)網(wǎng)、多媒體等設(shè)計(jì)領(lǐng)域中成為設(shè)計(jì)的終極手段。

二、視覺傳達(dá)專業(yè)計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)課程設(shè)置

隨著視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)所涉及的領(lǐng)域不斷拓寬，計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)從單一的平面軟件發(fā)展至以平面、網(wǎng)絡(luò)、影視為三大模塊的教學(xué)體系。

1.平面模塊

設(shè)計(jì)師通過電腦操作使原生圖形發(fā)展出眾多的派生圖形，使原本復(fù)雜的圖形設(shè)計(jì)處理工作變得簡(jiǎn)單快捷。圖形、圖像、文字處理、排版、插圖創(chuàng)作、標(biāo)志設(shè)計(jì)、圖形設(shè)計(jì)、字體設(shè)計(jì)等借助平面軟件得到發(fā)展。Photoshop是當(dāng)前最流行的專業(yè)圖像處理軟件，強(qiáng)大的功能為設(shè)計(jì)師提供了廣闊的創(chuàng)意空間，被廣泛地運(yùn)用在廣告出版、平面印刷等領(lǐng)域。CorelDRAW是當(dāng)前最為流行的矢量圖形軟件，是從事圖形處理的設(shè)計(jì)人員必須掌握的專業(yè)技能。同時(shí)利用掃描儀、數(shù)碼相機(jī)導(dǎo)入圖像、利用數(shù)位板繪制圖像以及對(duì)圖像的保存和輸出應(yīng)貫穿于整個(gè)教學(xué)中。

2.網(wǎng)絡(luò)模塊

目前，在設(shè)計(jì)應(yīng)用領(lǐng)域，動(dòng)態(tài)標(biāo)志、動(dòng)態(tài)產(chǎn)品展示、多媒體被廣泛地應(yīng)用在品牌推廣中，更多的商家在互聯(lián)網(wǎng)中發(fā)現(xiàn)契機(jī)，紛紛在各大門戶網(wǎng)站上利用網(wǎng)絡(luò)廣告對(duì)產(chǎn)品進(jìn)行宣傳，并追求富有創(chuàng)意的個(gè)性化、交互性、趣味性與實(shí)用性為一體的網(wǎng)頁設(shè)計(jì)，而Flash是實(shí)現(xiàn)這些功能的最好途徑。

Flash是矢量圖形編輯和動(dòng)畫創(chuàng)作專業(yè)軟件，主要應(yīng)用于動(dòng)畫設(shè)計(jì)、網(wǎng)頁設(shè)計(jì)和多媒體創(chuàng)作等領(lǐng)域。利用Flash制作的矢量動(dòng)畫，文件數(shù)據(jù)小，品質(zhì)高，可以以流的形式在網(wǎng)上傳輸。同時(shí)超強(qiáng)的交互性和個(gè)性化使信息的提供者與受眾產(chǎn)生情感上的交流。在此模塊中除了視覺元素還應(yīng)加強(qiáng)對(duì)聲音的錄入、編輯等實(shí)踐教學(xué)，讓視聽藝術(shù)得到很好地結(jié)合。同時(shí)介紹利用FTP上傳的技巧。

3.影視編輯模塊

側(cè)重影視傳達(dá)的動(dòng)態(tài)表現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生利用技術(shù)手段達(dá)到藝術(shù)表現(xiàn)的能力。在目前的影視制作領(lǐng)域中，對(duì)計(jì)算機(jī)數(shù)碼技術(shù)的應(yīng)用是千變?nèi)f化的，無論是電視媒體為主導(dǎo)的影視廣告，還是MTV、DVD等音像作品的制作，都令我們感受到數(shù)字視頻發(fā)展的魅力。

Premiere是專業(yè)的、高效的非線性編輯工具，能夠和Video Collection中的軟件無縫集成，同時(shí)又能將帶有圖層的Photoshop文件作為獨(dú)立的視頻軌道置入，超強(qiáng)的功能使靈活的工作流得以建立，同時(shí)強(qiáng)大的特效增添了Premiere的無限魅力。另外為了加強(qiáng)影視短片的整體性，除了介紹專業(yè)的軟件之外，要對(duì)素材搜集和影片的輸出做具體的講解，例如DV視頻采集常用的壓縮編碼技術(shù)和存儲(chǔ)技術(shù)等。

三、計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)與相關(guān)課程的聯(lián)系

1.橫向聯(lián)系

教學(xué)計(jì)劃應(yīng)注重宏觀把握，突出重點(diǎn)專業(yè)方向，注意課程之間的銜接和融合，以及專業(yè)之間的交叉和滲透。計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)與圖形設(shè)計(jì)、包裝設(shè)計(jì)、VI設(shè)計(jì)、廣告設(shè)計(jì)、網(wǎng)頁設(shè)計(jì)、多媒體技術(shù)影視廣告等課程緊密相連。

根據(jù)教學(xué)進(jìn)度將二維構(gòu)成的知識(shí)滲透到平面軟件的教學(xué)中，在以電腦為主要?jiǎng)?chuàng)作手段的視覺作品中，圖像、圖形、文字、顏色就是視覺創(chuàng)作中的點(diǎn)、線、面、形、色，雖然視覺作品的創(chuàng)意手法層出不窮，但萬變不離其宗。同時(shí)平面軟件超強(qiáng)的功能豐富了二維構(gòu)成的表現(xiàn)語言，使二維構(gòu)成的重復(fù)、漸變、輻射等在制作中變得輕松自如。網(wǎng)絡(luò)模塊中Flash在教學(xué)中與網(wǎng)頁設(shè)計(jì)、網(wǎng)絡(luò)廣告、動(dòng)畫等課程互為補(bǔ)充，使課程具有一定的延續(xù)性。影視編輯模塊應(yīng)和多媒體技術(shù)、影視廣告課程聯(lián)系起來，綜合處理音頻、視頻、圖像、文字等多種信息，真正實(shí)現(xiàn)包括DV、電腦、錄像、錄音等多種電子產(chǎn)品功能，實(shí)現(xiàn)圖文、視聽一體化。

2.縱向發(fā)展

此課程的三個(gè)教學(xué)模塊具有相對(duì)的獨(dú)立性，同時(shí)又有必然的聯(lián)系。在教學(xué)中，注重對(duì)三個(gè)內(nèi)容的融會(huì)貫通。首先，明確圖像、圖形、聲音、動(dòng)畫等的不同特點(diǎn)的保存格式，以及格式之間的互相轉(zhuǎn)換與應(yīng)用。其次，在軟件的教學(xué)中應(yīng)有所側(cè)重。例如Flash具有簡(jiǎn)單的圖像處理功能，但是遠(yuǎn)不如平面軟件強(qiáng)大，所以在網(wǎng)絡(luò)中出現(xiàn)的靜態(tài)圖像、文字處理等應(yīng)在平面軟件中完成，聲音剪輯應(yīng)在影視編輯軟件中完成。再次，三個(gè)模塊的靈活運(yùn)用，可以創(chuàng)作出結(jié)合圖像、動(dòng)畫、影視為一體的視覺作品。

四、計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)教學(xué)模式

教學(xué)模式是在一定的教學(xué)理論指導(dǎo)下，為實(shí)現(xiàn)特定的教學(xué)目標(biāo)而設(shè)計(jì)的教學(xué)程序。

1.根據(jù)視覺傳達(dá)專業(yè)的特點(diǎn)規(guī)范教學(xué)大綱

計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)不是為了將全面掌握軟件的功能作為教學(xué)的最終目標(biāo)，而應(yīng)根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)對(duì)主要功能進(jìn)行學(xué)習(xí)并拓展。隨著版本的更新，軟件功能日益強(qiáng)大，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容彈性很大，有些教師往往根據(jù)個(gè)人經(jīng)驗(yàn)或知識(shí)面主觀地進(jìn)行教學(xué)重點(diǎn)的把握，導(dǎo)致不同任課教師的教學(xué)、考試內(nèi)容都有所差異。例如：在 Flash的教學(xué)中，視覺傳達(dá)專業(yè)的教學(xué)不應(yīng)將制作一個(gè)完整的動(dòng)畫短片作為教學(xué)目標(biāo)，應(yīng)將動(dòng)畫在網(wǎng)絡(luò)廣告中的應(yīng)用、FLASH網(wǎng)頁、網(wǎng)頁的交互性、多媒體設(shè)計(jì)等作為教學(xué)重點(diǎn)，同時(shí)突出創(chuàng)意性、實(shí)效性。所以教學(xué)大綱應(yīng)該根據(jù)視覺傳達(dá)專業(yè)的特點(diǎn)進(jìn)行制定，突出教學(xué)重點(diǎn)，統(tǒng)一作業(yè)要求，指導(dǎo)教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容的準(zhǔn)確把握。

2.編寫教案、講義、制作多媒體課件

編寫教案、講義、制作多媒體課件并且不斷充實(shí)和調(diào)整，是每個(gè)老師自覺的行為。在計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)教學(xué)中，有些教師往往在實(shí)際操作中忽視了多媒體課件的重要性，學(xué)生在實(shí)踐中也沒有掌握記錄課堂筆記的技巧，因此造成學(xué)生缺乏對(duì)課程系統(tǒng)性的了解，缺乏對(duì)范例藝術(shù)性的把握，同時(shí)導(dǎo)致教師用大量的時(shí)間進(jìn)行重復(fù)式教學(xué)。因此教師要重視多媒體課件所展示的理論教學(xué)、創(chuàng)意思路和操作步驟，同時(shí)可提供給學(xué)生根據(jù)自己的講課內(nèi)容、授課特點(diǎn)編寫的講義，使學(xué)生更加系統(tǒng)地了解課程發(fā)展，同時(shí)在課后操作時(shí)做到有章可循。

3.拓寬課下引導(dǎo)的時(shí)間

不斷的實(shí)踐積累才能提高技術(shù)的熟練程度，但是計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)課程的學(xué)習(xí)是階段性的，往往上課階段，學(xué)生們都會(huì)積極研習(xí)，但此課結(jié)束后，很多同學(xué)便束之高閣，很少再對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行深入研究，久而久之連基本的操作都忘了，這就嚴(yán)重影響了與此課相關(guān)聯(lián)的其他課程的正常教學(xué)。所以要拓寬課下引導(dǎo)的時(shí)間，課程結(jié)束后，定期給學(xué)生開設(shè)某些專題的制作，讓同學(xué)以小組的方式合作完成，并將這種方式貫穿整個(gè)學(xué)期，這樣既可以強(qiáng)化學(xué)生對(duì)課程的了解，同時(shí)在合作中又加強(qiáng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神。

4.面對(duì)不同基礎(chǔ)的學(xué)生要因材施教

目前專業(yè)必修課以一兩個(gè)自然班為單位進(jìn)行授課，學(xué)生由于生源的不同造成基礎(chǔ)的差異性，有的學(xué)生從初、高中就開始學(xué)習(xí)電腦知識(shí)，對(duì)平面軟件、動(dòng)畫軟件的認(rèn)知已不再陌生。而有的學(xué)生由于學(xué)習(xí)環(huán)境的影響，對(duì)電腦知識(shí)的了解知之甚少，所以針對(duì)不同基礎(chǔ)的學(xué)生可采取不同的授課方式，可以效仿職業(yè)的培訓(xùn)方式，將課程分為入門班、提高班等，入門班注重工具和基本技能的掌握，注重范例的操作；提高班加強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)造力、實(shí)踐能力的培養(yǎng)，并能夠?qū)Ψ独e一反三，進(jìn)行專題設(shè)計(jì)。

5.鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)踐中進(jìn)行創(chuàng)新

視覺傳達(dá)專業(yè)在培養(yǎng)學(xué)生審美創(chuàng)造能力的同時(shí)也應(yīng)注重學(xué)生對(duì)科學(xué)技術(shù)的掌握和運(yùn)用能力的培養(yǎng)。但是技術(shù)的掌握和熟練的運(yùn)用能力也給設(shè)計(jì)帶來了危機(jī)，學(xué)生對(duì)電腦技術(shù)的過度關(guān)注影響了他們對(duì)課程的認(rèn)識(shí)，使設(shè)計(jì)原創(chuàng)能力逐漸下降，設(shè)計(jì)成為了制作。所以教師應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)造充分的空間，尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和對(duì)不同認(rèn)知風(fēng)格的追求。鼓勵(lì)原創(chuàng)，并根據(jù)學(xué)生作品中呈現(xiàn)的不同面貌進(jìn)行引導(dǎo)，在實(shí)踐中不斷激勵(lì)學(xué)生勇于創(chuàng)新。

五、建立完善的實(shí)驗(yàn)室配備及規(guī)范的管理制度

在教學(xué)中，軟件版本過低、講授網(wǎng)絡(luò)卻無法上網(wǎng)；在音頻編輯中，沒有音響和耳機(jī)、主機(jī)、鼠標(biāo)無法正常運(yùn)行等尷尬局面都嚴(yán)重影響教學(xué)質(zhì)量。所以學(xué)科建設(shè)的實(shí)施必須有完善的教學(xué)設(shè)備和規(guī)范的實(shí)驗(yàn)室管理做支撐。實(shí)驗(yàn)員積極配合任課教師做好課前準(zhǔn)備，并及時(shí)處理上課時(shí)出現(xiàn)的教學(xué)設(shè)備問題，提高教學(xué)設(shè)備的使用率。