導(dǎo)語：如何才能寫好一篇淺談?wù)Z文教育的重要性，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

【關(guān)鍵詞】：兒童文學(xué)；小學(xué)語文教育；重要性

兒童文學(xué)是根據(jù)教育兒童的需要，專為廣大少年兒童創(chuàng)作或改編，適合他們閱讀，能為少年兒童所理解和樂于接受的文學(xué)作品[1]。許湘云[2]指出兒童文學(xué)作為小學(xué)語文課程的重要資源不僅表現(xiàn)在它是小學(xué)語文教材的重要資源，同時(shí)也是小學(xué)生課外讀物的主體，是小學(xué)生開展課外活動(dòng)的豐富材料。我國第八次基礎(chǔ)教育新課程改革中對(duì)于語文課程人文性的重視使得文學(xué)教育在學(xué)校教育中的重要性被進(jìn)一步提高。而兒童文學(xué)作為小學(xué)語文教育的優(yōu)勢資源，其在小學(xué)語文教育中的突出價(jià)值也受到了肯定?？v觀近年來對(duì)兒童文學(xué)與小學(xué)語文教育現(xiàn)狀的研究，可以看到：（1）小學(xué)語文中收納的兒童文學(xué)體裁非常豐富，主要有：兒歌、兒童詩、兒童故事、兒童散文、童話、寓言、兒童科學(xué)小品、兒童小說、兒童報(bào)告文學(xué)和兒童劇本等。（2）從兒童文學(xué)納入量的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)來看，兒童文學(xué)選文總數(shù)隨著學(xué)段的升高而減少，以人教版一到六年級(jí)小學(xué)語文教科書為例，第1學(xué)段選文總數(shù)為147篇，第2學(xué)段選文總數(shù)為127篇，第3學(xué)段選文總數(shù)為97篇。但兒童文學(xué)所占小學(xué)語文課本的比例卻都不低于57%，由此可見兒童文學(xué)在小學(xué)語文教育中的重要性。在本文的論述中，筆者分別從兒童文學(xué)對(duì)培養(yǎng)兒童的閱讀樂趣；豐富其想象力；發(fā)展敘述思維、提供間接經(jīng)驗(yàn)等方面的積極意義，論述兒童文學(xué)在小學(xué)語文教育中的重要性。

一、閱讀兒童文學(xué)能培養(yǎng)兒童的閱讀樂趣

閱讀是能夠獲得樂趣的。兒童文學(xué)的閱讀不僅供給兒童文學(xué)的滋養(yǎng)，而且供給兒童精神的滋養(yǎng)。兒童文學(xué)所展現(xiàn)出來的豐富的兒童世界、寶貴的童年經(jīng)驗(yàn)是兒童所必需要的。

例如人教版二年級(jí)下冊的童話《筍芽兒》將兒童的個(gè)性融合在筍芽兒這一形象中，通過擬人化的手法描寫筍芽兒成長的經(jīng)歷，筍芽兒破土而出、茁壯成長的歷程隱含的是兒童的成長歷程，文章結(jié)尾處筍芽兒發(fā)出了“我長大啦”的呼喊，符合兒童語言活潑、生動(dòng)的特征。文章選取的形象、運(yùn)用的語言貼近兒童的心理和生活經(jīng)驗(yàn)，文中一系列的擬聲詞、疊成以及動(dòng)詞的恰當(dāng)運(yùn)用也使文章充滿童趣。極大的增加了兒童的閱讀樂趣，引導(dǎo)兒童向熱愛文學(xué)的道路上邁出了第一步。

二、閱讀兒童文學(xué)能豐富兒童的想象力

想象是一種特殊的思維形式，是人在頭腦里對(duì)已儲(chǔ)存的表象進(jìn)行加工改造、創(chuàng)造出新形象的過程。兒童在個(gè)體發(fā)展過程中，藉由想象來解釋這個(gè)五彩繽紛、充滿未知的世界，在個(gè)體原有認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上構(gòu)建自己的世界。兒童文學(xué)是培養(yǎng)兒童想象力的重要材料。兒童文學(xué)選文中的兒童詩、童話、神話故事、民間傳說以其與生俱來的特點(diǎn)豐富著兒童的想象空間。在想象的空間里，兒童可以把腳丫接在柳樹根上/伸進(jìn)濕軟的土地/汲取甜美的營養(yǎng)（《我想》），可以跟著小豬、小鹿、小兔一起去走山路（《走山路》），可以跟著風(fēng)娃娃到處吹大風(fēng)（《風(fēng)娃娃》），可以除妖降魔（《除三害》），可以在荷葉上唱歌（《荷葉圓圓》），可以跟牽?；ㄕf悄悄話（《小鳥和牽牛花》）……兒童文學(xué)給兒童提供了源自生活又超出生活的經(jīng)驗(yàn)感受，從而拓展兒童的想象世界。

三、閱讀兒童文學(xué)能發(fā)展兒童的敘述思維

敘述是一種重要的表達(dá)方式，又是大腦進(jìn)行思維活動(dòng)的一種重要形式。敘述對(duì)于兒童來說也是重要的，在生活中兒童幾乎是用故事表達(dá)著自己的一切。兒童敘述思維的獲得是后天習(xí)得的，兒童可以通過文學(xué)閱讀發(fā)展敘述思維能力。兒童文學(xué)選文中有相當(dāng)一部分的敘事作品。兒童通過對(duì)這些敘事作品的閱讀，可以從中學(xué)到敘述的方式，掌握敘述的方法。在小學(xué)低年級(jí)段以童話、兒童故事為主的敘事作品一般比較簡單。故事主題明顯、角色單一，著重于故事起因、經(jīng)過、結(jié)尾的交代，較少著墨環(huán)境描寫、人物描寫，多采用順序的敘述方式。到中高年級(jí)增加了兒童小說的體裁。敘事作品無論在形式或內(nèi)容上都開始豐富起來。出現(xiàn)了倒敘、插敘、平敘的敘述方式，使故事情節(jié)跌宕起伏。兒童在閱讀兒童文學(xué)的過程中，發(fā)展了兒童的敘述思維，潛移默化中提高了寫作能力。

四、閱讀兒童文學(xué)能給兒童提供間接經(jīng)驗(yàn)

兒童閱讀兒童文學(xué)作品，其實(shí)是在接觸一個(gè)經(jīng)驗(yàn)世界，從他人的情感經(jīng)歷、思想經(jīng)歷、困難經(jīng)歷、成長經(jīng)歷、認(rèn)知經(jīng)歷中獲得間接的經(jīng)驗(yàn)，從而豐富自身的情感、提升對(duì)事物的認(rèn)識(shí)、磨礪個(gè)人意志。在文本中，思想、情感經(jīng)歷往往融合在困難、成長、認(rèn)知經(jīng)歷中。

兒童文學(xué)選文中，《用心靈去傾聽》、《我的舞臺(tái)》、《難忘的啟蒙》、《剝豆》等作品展現(xiàn)的是兒童成長過程中的經(jīng)歷體驗(yàn)?！讹L(fēng)箏》、《槐鄉(xiāng)的孩子》、《烏塔》、《菜園里》等作品向兒童傳遞著富有鄉(xiāng)村、田園特色的生活經(jīng)驗(yàn)，在講述鄉(xiāng)村孩童生活的同時(shí)也展現(xiàn)了鄉(xiāng)村、自然的景色和風(fēng)貌?！恫軟_稱象》、《草船借箭》、《晏子使楚》、《將相和》以及一系列的成語故事等作品呈現(xiàn)了古人的生活智慧、睿智的戰(zhàn)斗謀略，但文章重在敘事，對(duì)古代人物的禮儀、服飾、風(fēng)俗較少著墨。而像《尋找春天》、《一次有趣的觀察》、《小蝌蚪找媽媽》、《我最好的老師》等作品體現(xiàn)的是兒童在認(rèn)知上的經(jīng)歷。這些文本提供的間接經(jīng)驗(yàn)或者與兒童的生活經(jīng)驗(yàn)相吻合，或者超出兒童的生活經(jīng)驗(yàn)。前者給兒童以生活的參照，后者給兒童以經(jīng)驗(yàn)的豐富。這些從兒童文學(xué)中獲得的間接經(jīng)驗(yàn)有可能作用于兒童之后的現(xiàn)實(shí)世界。

2008年，親近母語創(chuàng)始人徐冬梅發(fā)動(dòng)一批小學(xué)語文教師和教研員對(duì)兒童文學(xué)與小學(xué)語文教學(xué)展開討論，他們認(rèn)為兒童文學(xué)文本教學(xué)應(yīng)聚焦文本中的形象和感情，注意保持閱讀的新鮮感和完整性，著眼于學(xué)生的生命成長，教出童真、童趣；而當(dāng)下的小學(xué)語文教師也應(yīng)提高兒童文學(xué)素養(yǎng)，這不僅有益于學(xué)生，同時(shí)也有益于教師[3]。沈紅[4]也指出在小學(xué)語文教學(xué)中，教師應(yīng)跟據(jù)兒童文學(xué)的文體特點(diǎn)以及教學(xué)規(guī)律，正確處理其文本的思想性、知識(shí)性和文學(xué)性的關(guān)系，避免利用文本灌輸知識(shí)，利用文本進(jìn)行思想教育，讓兒童文學(xué)散發(fā)兒童味、文學(xué)味，讓兒童在教師指導(dǎo)下自主讀出文學(xué)味。由此可見，廣大小學(xué)語文教師在重視兒童文學(xué)在語文教育中的作用的同時(shí)，要以童話課文作為載體，還應(yīng)該不斷提高兒童文學(xué)修養(yǎng)，加強(qiáng)教師對(duì)童話的審美教學(xué)，改變以往的陳舊教法，營造出美的教學(xué)氛圍。

參考文獻(xiàn)

[1] 轉(zhuǎn)引自王泉根.趙靜等著.兒童文學(xué)與中小學(xué)語文教學(xué)[M].廣州：廣東教育出版社，2006.10：18

[2] 許湘云.淺談兒童文學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的地位與作業(yè)[J].赤峰學(xué)院學(xué)報(bào)（漢文哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版），2009（02）

篇2

中國是一個(gè)詩歌大國。詩歌是小學(xué)語文教育的一個(gè)重要方面，也是中國傳統(tǒng)教育的重要組成部分。詩歌的

教化作用，在中國古代教育中有著無法替代的作用。孔子曾說："爾何不學(xué)夫詩，遠(yuǎn)之事君，邇之事父"；

《漢書·藝文志》也說："王者所以觀風(fēng)俗，知得失，自考證也"。即便在今天，優(yōu)美的詩歌對(duì)兒童身心的

熏陶，中國傳統(tǒng)文化的承繼，提高語文學(xué)習(xí)興趣等都有著非常重要的作用。也許，正是由于認(rèn)識(shí)到詩歌的

這種無法估量的效果，近年的小學(xué)課本，詩歌的比重，不論古代詩歌還是現(xiàn)代詩歌，都有不同程度的增加

，應(yīng)該說，這是一種好現(xiàn)象，但需要注意的就是，詩歌教育的力度還不夠，學(xué)生對(duì)詩歌的學(xué)習(xí)，也大都停

留在背誦的層面上，這遠(yuǎn)遠(yuǎn)是不夠的。因此，我認(rèn)為，應(yīng)從以下幾個(gè)方面著手，加強(qiáng)小學(xué)語文教學(xué)中的詩

歌教育。

一、 重視學(xué)生對(duì)詩歌的形象理解

無疑，選入小學(xué)課本中的詩歌，古詩也好，現(xiàn)代詩也罷，都是詩歌里面的上乘之作，最起碼，也是童叟能

解，郎朗上口的佳品。但在實(shí)際的教學(xué)中，筆者發(fā)現(xiàn)一些教學(xué)者對(duì)詩歌的教學(xué)，多依從語文教學(xué)大綱里面

的闡釋。當(dāng)然，這并沒有什么錯(cuò)，但我持保留態(tài)度的一點(diǎn)就是，大綱里面的解釋，或從字面上解釋，或以

理性思維闡釋，對(duì)大多數(shù)小學(xué)生來說，都顯得抽象。這樣一來的結(jié)果就是，雖然學(xué)生對(duì)學(xué)過的詩歌能背誦

，也能解釋，但大都顯得比較機(jī)械，不靈活。如此長期以往，難免會(huì)使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)詩歌的興趣，甚至對(duì)

語文的學(xué)習(xí)，也感到乏味；那么，進(jìn)而影響到語文教學(xué)的質(zhì)量也是在所難免的。

筆者認(rèn)為，針對(duì)小學(xué)生的特點(diǎn)，對(duì)詩歌的教學(xué)，也應(yīng)盡量采用形象語言闡釋詩歌的內(nèi)容和意義，這樣的好

處就是學(xué)生理解起來比較容易，而且又不易忘掉。比如北師大版三年級(jí)下冊中唐代詩人孟郊的《游子吟》

，采用形象教學(xué)，學(xué)生仿佛看見一幅這樣的圖畫：燈下，行李已經(jīng)準(zhǔn)備好了，一位母親還在為自己即將遠(yuǎn)

行的兒子補(bǔ)著衣服。

我認(rèn)為，形象教學(xué)在詩歌教學(xué)中的運(yùn)用，不但使學(xué)生能夠更好地理解詩歌，身心受到熏陶，不易忘記；也

增加了他們學(xué)習(xí)詩歌，甚至學(xué)習(xí)語文的興趣，有著很好的教學(xué)效果。

二、 采取啟發(fā)式詩歌教學(xué)

在語文教學(xué)的詩歌教學(xué)中，不要采用填鴨式的單向教學(xué)方式，應(yīng)該采取啟發(fā)式教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

在學(xué)習(xí)詩歌之前，老師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生自己提前進(jìn)行閱讀，搜索相關(guān)的知識(shí)，背景等，這樣會(huì)使學(xué)生在正式上

課之前，已經(jīng)對(duì)詩歌內(nèi)容有了不同程度的理解，上課之時(shí)，對(duì)老師的課堂提問，也會(huì)有了很大的積極性。

特別是小學(xué)高年級(jí)學(xué)生，在小學(xué)階段，就他們的知識(shí)儲(chǔ)備而言，做個(gè)課前預(yù)習(xí)，搜索與課文有關(guān)的小資料

，應(yīng)該是綽綽有余的。不然的話，老師在講臺(tái)上喋喋不休的說個(gè)不停，而一些學(xué)生還沒進(jìn)入課文內(nèi)容，從

而會(huì)使教學(xué)的效果大打折扣，達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)效果不說，還會(huì)使學(xué)生養(yǎng)成懶惰的壞毛病，對(duì)詩歌，以至

整個(gè)課程的學(xué)習(xí)都比較消極。如果采取啟發(fā)式教學(xué)，長期以往，讓學(xué)生養(yǎng)成勤于動(dòng)手、動(dòng)腦，踴躍發(fā)言的

好習(xí)慣，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，即人們常說的要我學(xué)為我要學(xué)，豈不是終身受用嗎？

當(dāng)然，啟發(fā)式教學(xué)，也要有老師的正確引導(dǎo)，而且是有目的的引導(dǎo)，否則，組織不好的話，整個(gè)課堂就會(huì)

顯得松散，也會(huì)使一些態(tài)度消極的學(xué)生濫竽充數(shù)、蒙混過關(guān)。

三、 重視詩歌的課外閱讀

單從詩歌教學(xué)的這一塊來說，小學(xué)生語文課本里面的詩歌數(shù)量還畢竟有點(diǎn)少，要有計(jì)劃地引導(dǎo)學(xué)生加大詩

歌的課外閱讀量。

中國是一個(gè)詩歌大國，從古到今的詩歌浩如煙海，而且能夠流傳下來的詩歌，有相當(dāng)一部分都是好詩，但

是，有些作品，例如屈原的《離騷》，杜甫的《三吏》、《三別》，白居易的《長恨歌》等，我認(rèn)為還不

太適合小學(xué)生閱讀和學(xué)習(xí)。從教學(xué)的質(zhì)量出發(fā)，應(yīng)該選擇那些篇幅短小，語言形象，內(nèi)容相對(duì)比較淺顯的

五言、七言，甚至是四言讓學(xué)生學(xué)習(xí)。老師把課本之外的詩歌，選一些好的在課堂上進(jìn)行講解，讓學(xué)生朗

誦學(xué)習(xí)。這樣，可使學(xué)生更多的接觸到好的詩歌作品，增加對(duì)詩歌知識(shí)的積累和理解，擴(kuò)大知識(shí)面。再者

，讀的東西多了，也會(huì)使學(xué)生們的身心在不知不覺中受到熏陶。

在具體的操作上，可采用激勵(lì)的方式，獎(jiǎng)勤罰懶，絕不姑息，堅(jiān)持一段時(shí)間，慢慢地學(xué)生自然而然地就會(huì)

形成良好的閱讀習(xí)慣，"不用揚(yáng)鞭自奮蹄"了。

自然，我在這里列舉的雖然是古代詩歌，但我所說的，同樣包括古今中外優(yōu)秀的現(xiàn)代詩歌。筆者的意愿也

僅僅是提高語文教學(xué)效果，讓好的詩歌在孩子們的成長中起到陶冶性情的作用，并不是要把學(xué)生培養(yǎng)成只

懂之乎者也的"小學(xué)究"。

總之，小學(xué)語文教學(xué)中的詩歌教育，是整個(gè)小學(xué)語文教學(xué)的有機(jī)組成部分，不應(yīng)和它的整體教學(xué)目標(biāo)割裂

篇3

關(guān)鍵詞：課前預(yù)習(xí)；初中語文教學(xué)；重要性

課前預(yù)習(xí)是一種積極有效的學(xué)習(xí)方法，它不僅能夠幫助學(xué)生提高課堂上的聽課效率，從某種角度而言，它也是教師能夠順利開展教學(xué)任務(wù)的重要保證，因此，課前預(yù)習(xí)在初中語文學(xué)習(xí)中非常重要。課前預(yù)習(xí)是學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究的過程，能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而通過大量的預(yù)習(xí)過程，也可以提高學(xué)生對(duì)語文的綜合應(yīng)用能力。那么，如何才能做好課前預(yù)習(xí)呢？

一、課前預(yù)習(xí)對(duì)初中語文教學(xué)具有的重要意義

所謂課前預(yù)習(xí)，就是學(xué)生在上課之前對(duì)所學(xué)課文進(jìn)行一定的自主學(xué)習(xí)。課前預(yù)習(xí)對(duì)語文科目的學(xué)習(xí)具有重要的指導(dǎo)意義，語文是一門復(fù)雜的學(xué)科，它所包含的內(nèi)容相當(dāng)廣泛，更需要學(xué)生在課前對(duì)其進(jìn)行理解掌握，所以，課前預(yù)習(xí)能夠提高初中語文課堂的有效性。課前預(yù)習(xí)的重要意義主要包括以下四個(gè)方面。

1.轉(zhuǎn)變學(xué)生的角色，化被動(dòng)為主動(dòng)

在當(dāng)前的語文教學(xué)中，學(xué)生依舊保持著被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，上課積極性不高，喜歡被教師牽著鼻子走，殊不知，在這種狀態(tài)下，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率很低，語文教學(xué)的質(zhì)量難以提升。其實(shí)造成這種現(xiàn)象的原因有很多，它不僅與學(xué)生自身的學(xué)習(xí)態(tài)度有關(guān)，很大程度上也與教師的教學(xué)方式有一定的聯(lián)系，學(xué)生對(duì)教師課堂上所講的內(nèi)容不能很好地理解，加大了學(xué)習(xí)難度，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。這個(gè)時(shí)候，如果讓學(xué)生在課前對(duì)所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)，在課堂上的學(xué)習(xí)就更有針對(duì)性。在預(yù)習(xí)的過程中，學(xué)生會(huì)碰到一些難以理解的問題，帶著這些問題進(jìn)行聽講，更能集中注意力?？偠灾?，課前預(yù)習(xí)能夠給學(xué)生提供一個(gè)自主學(xué)習(xí)探究的過程，將學(xué)生從被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)中拉出來，化被動(dòng)為主動(dòng)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

2.轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，幫助學(xué)生真正愛上初中語文學(xué)習(xí)

課前預(yù)習(xí)的實(shí)質(zhì)是學(xué)生對(duì)課文自主學(xué)習(xí)探究的過程，預(yù)習(xí)的內(nèi)容是多方面的，除了課文本身的內(nèi)容外，還需要對(duì)該篇課文的作者有一定的了解，明白其是在何種情況下創(chuàng)作的這篇課文，了解他的情感因素之后，才能與文章達(dá)到共鳴。

例如，在學(xué)習(xí)《孔乙己》時(shí)，學(xué)生在課前預(yù)習(xí)時(shí)，必然會(huì)調(diào)查一些關(guān)于魯迅先生的資料，學(xué)生可以通過這些資料對(duì)魯迅先生創(chuàng)作孔乙己這一人物的時(shí)代背景進(jìn)行了解，只有了解了創(chuàng)作背景與創(chuàng)作情感，才能對(duì)孔乙己這一人物特點(diǎn)有更加深刻的理解，也只有這樣，學(xué)生才能真正愛上這篇文章。因此，課前預(yù)習(xí)對(duì)幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)態(tài)度是非常有用的。

3.幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法

常言道“授人以魚，不如授人以漁?！敝挥薪虝?huì)了學(xué)生真正的學(xué)習(xí)方法，才能幫助其了解整個(gè)學(xué)習(xí)過程，也只有這樣，才會(huì)對(duì)他以后的學(xué)習(xí)生活有所幫助。如果學(xué)生在課前沒有進(jìn)行預(yù)習(xí)，意味著他在課堂上只是單純地接受知識(shí)，但是學(xué)習(xí)的最終目的不是知識(shí)量的增加，而是要學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)方法。

二、教師幫助學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)的具體方法

1.教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)

其實(shí)，許多學(xué)生都有課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣，但是預(yù)習(xí)的效果卻有很大的差異，其原因是，部分學(xué)生預(yù)習(xí)的方法不夠正確。所以教師可以與家長進(jìn)行溝通交流，希望家長能夠在家中進(jìn)行監(jiān)督，與教師共同幫助學(xué)生完成課前預(yù)習(xí)。而且，教師可以不斷對(duì)學(xué)生進(jìn)行不同預(yù)習(xí)方法的培訓(xùn)，增加預(yù)習(xí)的樂趣，使學(xué)生愛上預(yù)習(xí)，愛上學(xué)習(xí)初中語文。

2.教師應(yīng)該對(duì)課前預(yù)習(xí)的內(nèi)容作出要求

課前預(yù)習(xí)的內(nèi)容極大程度上會(huì)影響預(yù)習(xí)的效果，因此，教師應(yīng)該提前安排好預(yù)習(xí)內(nèi)容。安排預(yù)習(xí)內(nèi)容的時(shí)候，要根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異、學(xué)習(xí)能力的不同安排不同的預(yù)習(xí)內(nèi)容。

3.幫助學(xué)生定期更換預(yù)習(xí)模式

在同一種教學(xué)模式下，學(xué)生容易產(chǎn)生疲憊感，對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣。預(yù)習(xí)也是一樣，經(jīng)常使用同一種預(yù)習(xí)模式，不能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。所以，教師可以幫助學(xué)生定期更改預(yù)習(xí)模式，比如，預(yù)習(xí)的側(cè)重點(diǎn)可以更改?？深A(yù)習(xí)生詞、生字；也可預(yù)習(xí)中心思想、段落大意；也可預(yù)習(xí)文章的寫作風(fēng)格等。

4.教師要對(duì)課前預(yù)習(xí)作業(yè)進(jìn)行檢查

初中生畢竟還是一群沒有完全成熟的青少年，所以他們的自覺性并不高，要求教師對(duì)他們進(jìn)行鞭策。因此，教師對(duì)學(xué)生課前預(yù)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行檢查是促進(jìn)其預(yù)習(xí)的重要手段。

良好的開端是成功的一半。因此，在初中學(xué)習(xí)中，課前預(yù)習(xí)是學(xué)好語文的重要前提。本文就針對(duì)課前預(yù)習(xí)的重要意義以及教師幫助學(xué)生課前預(yù)習(xí)的具體方法進(jìn)行論述，希望通過這些論述，能夠提高教師對(duì)課前預(yù)習(xí)要求的重視，從而提高整個(gè)初中語文教學(xué)的質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]蘇霍姆林斯基.給教師的建議[M].杜殿坤，譯.教育科學(xué)出版社，1999.

篇4

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；拼音；教學(xué)

中圖分類號(hào)：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2016）33-0069-02

DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2016.33.044

在小學(xué)語文教學(xué)中，漢語拼音教學(xué)有著相當(dāng)重要的作用。不管是教師的講解和提問，還是學(xué)生回答教師提問的問題，都需要以語言作為載體，將信息進(jìn)行傳遞?？梢哉f，普通話說得是否標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范，與漢語拼音有著直接關(guān)系。 因?yàn)闈h字代表文字，文字本身不能發(fā)出想要表示的聲音，必須借助拼音來幫助認(rèn)識(shí)生字。學(xué)好拼音是上好語文課的前提和保證。

一、拼音在小學(xué)語文教學(xué)中的重要作用

（一）幫助小學(xué)生識(shí)字

學(xué)生剛?cè)雽W(xué)時(shí)，他們識(shí)字并不多，但是口頭表達(dá)的語言詞匯不少。這些詞匯還不能成形，也就是不認(rèn)識(shí)這些話的書面形式。只有懂得了拼音后，學(xué)生的識(shí)字能力和速度才會(huì)加快，能夠把口語和漢語拼音相結(jié)合，再了解字義，記住字形。只有這樣，才能完成漢字的教學(xué)過程。不管是在課上還是在課下，學(xué)生只有會(huì)拼音，有些不會(huì)寫的字，才可以用其代替?？梢哉f，漢語拼音可以幫助學(xué)生把想要表達(dá)的內(nèi)容寫完整，認(rèn)識(shí)更多的字詞。

（二）激發(fā)學(xué)生的寫作興趣

寫作是語文教學(xué)中比較重要的部分，是重點(diǎn)也是難點(diǎn)。要想突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生的寫作水平，需要從低年級(jí)開始，一句一句地完成。通常小學(xué)生在寫作文時(shí)，會(huì)有很多話會(huì)說不會(huì)寫，這就在寫作過程中遇到較大困難，但是這個(gè)困難可以用拼音來代替不會(huì)寫的字。只有這種方法，學(xué)生的說話和寫作能力才可以得到順利的進(jìn)行。同時(shí)，小學(xué)生將自己想要表達(dá)的言語寫下來，可以激發(fā)他們的寫作興趣，為以后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

（三）為學(xué)生的閱讀奠定基礎(chǔ)

對(duì)于小學(xué)生來說，他們認(rèn)識(shí)的字不多，只有通過日積月累才能學(xué)好更多的字。但是他們可以借助拼音，對(duì)不認(rèn)識(shí)的字自己也能識(shí)別。因此，如果學(xué)好拼音可以為學(xué)生的閱讀奠定基礎(chǔ)。不管是在課內(nèi)閱讀還是在課外閱讀，教師都希望學(xué)生能利用拼音自己讀課文，以了解文章的內(nèi)容。早期閱讀可以發(fā)展學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生高尚的品格，讓學(xué)生感受自己熟讀課文帶來的喜悅，還可以鞏固拼音來識(shí)字，掌握詞匯，從而更好地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，開闊學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的知識(shí)。

（四）拼音是學(xué)習(xí)普通話的基礎(chǔ)

漢語拼音不僅是學(xué)生識(shí)字和閱讀的助手，還是學(xué)生學(xué)習(xí)普通話，說好普通話的基礎(chǔ)。學(xué)生能在課堂上講一口流利、標(biāo)準(zhǔn)的普通話，重要的原因是他們在認(rèn)識(shí)詞匯時(shí)，學(xué)習(xí)了漢語拼音的聲母、韻母和聲調(diào)。在拼讀音節(jié)時(shí)，學(xué)生已經(jīng)牢固地掌握，因此學(xué)生能夠說出一口規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)的普通話?？梢哉f，學(xué)生要想說好普通話，拼音的學(xué)習(xí)是非常必要的。在學(xué)習(xí)語文課文前，首先應(yīng)該安排漢語拼音的學(xué)習(xí)，這樣既符合學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展，也是學(xué)好語文的前提。

二、提高拼音教學(xué)的途徑

（一）游戲教學(xué)法

對(duì)于小學(xué)生來說，在學(xué)習(xí)語文的過程中，如果使用游戲教學(xué)法，可以激發(fā)他們的興趣，使他們快樂地學(xué)習(xí)。通?？梢允褂脙焊韬凸适聦?dǎo)入法。兒歌導(dǎo)入的內(nèi)容比較簡單，可以讓學(xué)生很容易地接受，比如說在教學(xué)g之前，可以通過朗誦“小哥哥，愛白鴿，唱支歌，哥和鴿，笑呵呵”。當(dāng)教師向?qū)W生提問出現(xiàn)最多的音節(jié)時(shí)，學(xué)生就會(huì)對(duì)g有所掌握，從而，將學(xué)生帶入到學(xué)習(xí)情境中。

另一種游戲?qū)氲姆椒楣适乱龑?dǎo)法。這種形式更可以為學(xué)生帶來一定的吸引力。在教學(xué)拼音前，可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，選擇讀或者編說和教學(xué)活動(dòng)相關(guān)的故事，引起學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

（二）發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用

現(xiàn)如今，教師在教學(xué)活動(dòng)中的作用越來越表現(xiàn)為教師的引導(dǎo)，學(xué)生的主體地位。而在小學(xué)語文教學(xué)中，教師應(yīng)該采用正面教學(xué)、啟發(fā)誘導(dǎo)的原則進(jìn)行教學(xué)。

首先，教師應(yīng)該能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)拼音學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，采用制作拼音卡片和較色扮演等形式調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，使學(xué)生在興趣的驅(qū)使下，主動(dòng)且自發(fā)地學(xué)習(xí)拼音。

其次，教師還應(yīng)該在具備專業(yè)且豐富的知識(shí)素養(yǎng)前提下，指導(dǎo)學(xué)生的拼音學(xué)習(xí)，只有教師親身教學(xué)，切實(shí)掌握普通話的聲母、韻母和聲調(diào)的發(fā)音，才可以引導(dǎo)學(xué)生正確區(qū)分音節(jié)。

再次，教師應(yīng)該注重學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用，讓學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中，將理論和實(shí)際相結(jié)合。

（三）加強(qiáng)學(xué)校和領(lǐng)導(dǎo)對(duì)學(xué)生拼音教學(xué)的重視

從整個(gè)教學(xué)過程來看，學(xué)生學(xué)會(huì)拼音，首先學(xué)校和領(lǐng)導(dǎo)要重視。教師在教學(xué)活動(dòng)中的指導(dǎo)作用是起關(guān)鍵環(huán)節(jié)，選擇優(yōu)秀的語文教師對(duì)學(xué)生的發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。學(xué)生所選拔的教師應(yīng)該具備專業(yè)的道德和知識(shí)素養(yǎng)，除此之外，還要有標(biāo)準(zhǔn)的普通話，這樣的條件為學(xué)生創(chuàng)造了良好的學(xué)習(xí)氛圍。

其次，學(xué)校還應(yīng)該制定一定的獎(jiǎng)懲制度，開展各種各樣的活動(dòng)，比如拼音的比拼和普通話的比賽等，對(duì)于表現(xiàn)突出的學(xué)生可以給予表揚(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。

三、結(jié)束語

總而言之，漢語拼音在小學(xué)語文教學(xué)中的重要性是毋庸置疑的，它是幫助學(xué)生識(shí)字、閱讀、寫作和學(xué)好普通話的基礎(chǔ)及有效工具。漢語拼音的作用十分大，在小學(xué)語文教學(xué)中，必須扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行漢語拼音教學(xué)，發(fā)揮漢語拼音的作用，幫助學(xué)生閱讀和學(xué)好普通話。因此，小學(xué)語文必須重視拼音教學(xué)，充分發(fā)揮漢語拼音的作用，讓學(xué)生得到更大的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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篇5

教學(xué)方法與語文教學(xué)方法是一般與特殊的關(guān)系。我們要討論語文教學(xué)方法，首先應(yīng)該明確教學(xué)方法的含義。教學(xué)方法是"教學(xué)過程中師生雙方為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的，完成教學(xué)任務(wù)而采用的一整套相互作用的活動(dòng)方式的總稱。教學(xué)方法既包括教師教的方法，也包括學(xué)生學(xué)的方法。"古人曰："事必有法，然后可成。師舍是則無以教，弟子舍是則無以學(xué)。"誠如斯言，教學(xué)方法對(duì)教學(xué)工作的開展具有特別重要的意義。首先，當(dāng)確定了教學(xué)目的和相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)之后，就必須有相應(yīng)的富有成效的教學(xué)方法，否則，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的、完成教學(xué)任務(wù)便成了一句空話。其次，研究和改進(jìn)教學(xué)方法，對(duì)于教學(xué)工作中少走彎路，以較少的時(shí)間、精力和物力取得最佳的教學(xué)效果具有重要的作用。另外，教學(xué)方法在一定程度上是學(xué)生思維方法的榜樣。教師的教法制約著學(xué)生的學(xué)法。對(duì)于學(xué)生智力的發(fā)展乃至人格的形成都具有重大的影響。因此教學(xué)方法在教學(xué)工作中的成敗、教學(xué)效率的高低以及把學(xué)生培養(yǎng)成什么樣的人等問題上有重要的意義。再者，教學(xué)理論和教學(xué)實(shí)踐的研究，教學(xué)方法的改革一直受到人們的重視，也一直是教學(xué)方法改革的重點(diǎn)，既然教學(xué)方法如此重要，那么教師必須對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行優(yōu)化，從而達(dá)到提高學(xué)生語文素養(yǎng)的目的。

2.語文教學(xué)方法

語文教學(xué)方法是一般的教學(xué)方法在語文學(xué)科中的應(yīng)用。語文教學(xué)方法除了具有一般的教學(xué)方法的特點(diǎn)外，還有自己的特點(diǎn)。語文學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的繁雜，決定了語文教學(xué)方法相對(duì)于其他學(xué)科而言，也相對(duì)復(fù)雜一些。語文教學(xué)方法具有多層次的涵義，可分為廣義和狹義兩類。狹義的教學(xué)方法是指"各種具體的、單一的教學(xué)方法。" 如講授法、提問法、閱讀法、討論法、練習(xí)法等等。廣義的語文教學(xué)方法"涵蓋了教材的組織處理、教學(xué)過程與步驟設(shè)計(jì)安排、具體教學(xué)方法的運(yùn)用等等。" 如讀議講授法、單元教學(xué)法、目標(biāo)教學(xué)法等。狹義的教學(xué)方法是包含在廣義的教學(xué)方法中的。各種具體單一的教學(xué)方法在教學(xué)活動(dòng)中的運(yùn)用并不是雜亂無章的，它們體現(xiàn)為一定的順序，按課堂活動(dòng)的順序聚合，體現(xiàn)為教學(xué)步驟。"語文教學(xué)研究中所講的語文教學(xué)方法，很多時(shí)候說的就是這個(gè)課堂活動(dòng)順序，例如錢夢龍老師的導(dǎo)讀法、魏書生老師的六步教學(xué)法等。"如何使各種具體單一的教學(xué)方法在教學(xué)步驟中的順序更合理、更能切合實(shí)際，成為教學(xué)方法運(yùn)用成敗的一個(gè)關(guān)鍵。為此，廣大理論教育工作者及一線語文教師在教學(xué)實(shí)踐中摸索出了許多值得借鑒的優(yōu)秀的語文教學(xué)方法。給語文教學(xué)工作更好地開展注入了活力，然而這些優(yōu)秀的語文教學(xué)方法在實(shí)際運(yùn)用中并不能照搬照抄，廣大語文教師還應(yīng)根據(jù)教學(xué)的實(shí)際情況，有所取舍，怎樣把握取舍的"度"呢？"最優(yōu)化"就是一條重要的標(biāo)準(zhǔn)。

3."最優(yōu)化"理論及其在語文教學(xué)方法中的運(yùn)用

"最優(yōu)化"原為數(shù)學(xué)術(shù)語，廣泛運(yùn)用于交通運(yùn)輸和生產(chǎn)管理部門，其含義是按照一定標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)最佳方案，以求獲得人力、物力消耗最低，經(jīng)濟(jì)效益最高的結(jié)果，這一原理運(yùn)用于教學(xué)過程中，就要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)制定教學(xué)方案，達(dá)到以最少的教學(xué)時(shí)間和精力，取得最佳的教學(xué)效果。

蘇聯(lián)尤·克·巴班斯基認(rèn)為"最優(yōu)化的教學(xué)，就是在教養(yǎng)、教育和學(xué)生發(fā)展方面保證達(dá)到當(dāng)時(shí)條件下盡可能大的成就，而師生用于課堂教學(xué)和課外作業(yè)的時(shí)間又不超過學(xué)校衛(wèi)生規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)。" 這種理論為我們在語文教學(xué)中提高教學(xué)效率指明了正確的方向。它具體反映在語文教學(xué)方法上，就是指對(duì)原有的優(yōu)秀語文教學(xué)方法進(jìn)行優(yōu)化組合，并根據(jù)教學(xué)實(shí)際運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中去，花費(fèi)最少的教育資源，達(dá)到最好的教學(xué)效果，從而達(dá)到提高語文教學(xué)效率的目的。

篇6

摘 要：民族教育是對(duì)少數(shù)民族進(jìn)行教育的簡稱，也就是指對(duì)少數(shù)民族進(jìn)行文化知識(shí)的教育和傳承。在教育的過程中每個(gè)民族都是在國家整體方針政策的引導(dǎo)下，按照自己本民族的實(shí)際需求和民族文化進(jìn)行的有計(jì)劃、有目的的教育活動(dòng)。民族教育舉著著較強(qiáng)的民族特色，受教育的對(duì)象絕大多數(shù)是本民族的成員；教育的內(nèi)容大多是本民族的傳統(tǒng)文化；教育的方式都是與本民族的生活習(xí)慣、等方面相對(duì)應(yīng)的。所以說民族教育是一個(gè)民族文化建設(shè)的重要組成部分，同時(shí)也是該民族地區(qū)經(jīng)濟(jì)和政治發(fā)展的重要因素。

關(guān)鍵詞：藏語文教學(xué)；民族教育；重要性；對(duì)策

一、加強(qiáng)藏語文教學(xué)，發(fā)展民族教育是貫徹國家政策的需求

主張各民族的語言都是平等的，每個(gè)民族之間的語言在使用和發(fā)展上都是自由平等的，同時(shí)贊同各民族之間在語言知識(shí)的學(xué)習(xí)可以相互溝通，反對(duì)民族語言的歧視。民族語言是一個(gè)民族發(fā)展的重要因素之一，只有一個(gè)民族的語言文字得到了保證，這個(gè)民族在文化和經(jīng)濟(jì)上才能夠得到發(fā)展和進(jìn)步。我國在改革開放之后，制定出了一系列的民族平等的規(guī)章制度，規(guī)定了各民族在各民族語言上的使用自由權(quán)。這是與我國社會(huì)主義發(fā)展相適應(yīng)的，也是符合各族人民希望的。文字是一個(gè)民族重要特點(diǎn)，民族平等不僅僅包括各民族在政治上的平等，同時(shí)也包括在語言文字使用上的平等。在藏族地區(qū)積極的開展藏語文教學(xué)工作，既能夠?qū)Ⅻh的民族政策落實(shí)到實(shí)處，同時(shí)也是藏族人們行使自己權(quán)利的表現(xiàn)。因此，語文教學(xué)應(yīng)該從維護(hù)藏族人民的根本權(quán)利和黨得而民族政策出發(fā)，認(rèn)真貫徹和實(shí)施民族政策法規(guī)中有關(guān)民族文化的規(guī)定，重視和加強(qiáng)藏語文教學(xué)的工作，促進(jìn)藏族語文教學(xué)的發(fā)展，推動(dòng)藏族地區(qū)教學(xué)事業(yè)的發(fā)展。

二、加強(qiáng)藏語文教學(xué)是對(duì)藏族文化遺產(chǎn)的繼承和發(fā)展

藏族文化有著一千多年的歷史，其時(shí)間比較的久遠(yuǎn)，內(nèi)容比較豐富，在語言文字、歷史、文化藝術(shù)、地理等方面都具有著完整的理論體系。目前藏語已經(jīng)成為了目前國際上一門較為熱門的語言，加強(qiáng)對(duì)藏語文教學(xué)和使用，不僅僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的藏語文基本知識(shí)，同時(shí)還能夠弘揚(yáng)藏族文化，繼承和發(fā)展藏族文化起著舉足輕重的作用，而且還是對(duì)外文化交流，擴(kuò)大交往領(lǐng)域，促進(jìn)其他事業(yè)的發(fā)展都起著重要的作用。在我黨后，各民族政策都不同程度上得到了落實(shí)，藏語文教學(xué)也得到了不同程度的發(fā)展，很多的地方都相繼恢復(fù)了藏語文教學(xué)，這很大程度上調(diào)動(dòng)了藏族地區(qū)人民群眾的學(xué)習(xí)熱情。但藏語文教學(xué)在有一部分的學(xué)校時(shí)開時(shí)停，藏語文教學(xué)在學(xué)校中沒有一個(gè)穩(wěn)定的發(fā)展目標(biāo)，這嚴(yán)重的影響到了藏語文教學(xué)的開展和教學(xué)效率的提高。目前藏語文教學(xué)的開展程度還不能夠完全的滿足藏族學(xué)生以及想學(xué)習(xí)藏族語言學(xué)生的需求。

三、加強(qiáng)藏族語文教學(xué)的力度是促進(jìn)民族教育的基礎(chǔ)

學(xué)習(xí)藏族語文是學(xué)習(xí)其他學(xué)科及自然科學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)，現(xiàn)階段我國的藏語使用面積較廣，在很多藏族地區(qū)，特別是在那些群眾不懂漢語或漢語較為薄弱的地區(qū)，藏語文在這個(gè)時(shí)候就發(fā)揮著舉足輕重的作用，所以加強(qiáng)藏語文教學(xué)，讓學(xué)生廣泛的進(jìn)行學(xué)習(xí)、使用對(duì)藏族學(xué)生來說具有著特殊的作用。所以藏族地區(qū)的學(xué)生學(xué)好藏族語文，并將這些藏語應(yīng)用到實(shí)際的生活交流中，使學(xué)生更容易接受和理解，能夠?qū)W會(huì)用藏文給漢語文進(jìn)行翻譯，從而來提高藏族學(xué)生學(xué)習(xí)漢語和其他學(xué)科的能力，開設(shè)藏語文學(xué)科，不僅僅是學(xué)習(xí)本民族的語言，繼承和發(fā)展本民族的文化的需求，同時(shí)也是學(xué)好漢語及其他學(xué)科的最好工具，同時(shí)還很大程度上決定了藏族學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和學(xué)習(xí)的效率。很多藏族地區(qū)的學(xué)校既沒有設(shè)置藏語課程，也沒有使用漢語去解釋其他的學(xué)科知識(shí)，由于受到語言的限制，學(xué)生受不了教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生對(duì)藏語的學(xué)習(xí)失去興趣。學(xué)校應(yīng)該極力的改善這種情況，從而來提高學(xué)生的接受能力，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)藏語學(xué)習(xí)的自信心和積極性。

上面三方面的問題啟示我們：藏語文教學(xué)在藏族地區(qū)發(fā)揮著舉足輕重的作用，加強(qiáng)藏語文教學(xué)、發(fā)展民族教育是保證教學(xué)活動(dòng)順利進(jìn)行，提高教學(xué)效率、穩(wěn)定教學(xué)程序以及促進(jìn)整個(gè)民族教育的有效途徑；其次加強(qiáng)藏語文教學(xué)和民族教育，是實(shí)現(xiàn)民族安定的重要保證。因此，應(yīng)該極力的繼承和發(fā)展民族文化，落實(shí)國家相關(guān)的政策法規(guī)，激發(fā)學(xué)生對(duì)藏語學(xué)習(xí)的興趣，提高教學(xué)的效率。大力加強(qiáng)藏語文教學(xué)，同時(shí)為學(xué)習(xí)藏族文化及吸收其他學(xué)科知識(shí)的科學(xué)文化知識(shí)，加強(qiáng)各民族之間的交流合作，適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，促進(jìn)藏族地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展等方面都發(fā)揮著重要的作用，所以要處理好藏語文教學(xué)及民族教學(xué)的關(guān)系，不斷提高漢語文化水平，提高藏族學(xué)生的綜合能力。

四、加強(qiáng)藏語文教學(xué)的對(duì)策

在實(shí)際的藏語文教學(xué)及民族教育過程中還存在著很多的問題，這些問題極大的阻礙了藏語文的發(fā)展。實(shí)踐證明，在教育較為落后的地區(qū)，該地區(qū)的經(jīng)濟(jì)文化也不會(huì)發(fā)達(dá)。一個(gè)民族要想發(fā)達(dá)，就必須依靠其自生的不懈努力。藏族地區(qū)要想強(qiáng)大和發(fā)展起來，就必須采取適當(dāng)?shù)拇胧﹣肀ＷC其發(fā)展。筆者認(rèn)為應(yīng)該從下面幾個(gè)方面加以改革：

1、堅(jiān)持實(shí)事求是的辦學(xué)原則

從各民族地區(qū)的實(shí)際特點(diǎn)出發(fā)進(jìn)行辦學(xué)，極力的遵循教育的發(fā)展規(guī)律，同時(shí)還要遵循民族教育的特殊規(guī)律，經(jīng)濟(jì)穩(wěn)定地去發(fā)展民族教育事業(yè)。教學(xué)的實(shí)際內(nèi)容、辦學(xué)的形式等方面都要符合該地區(qū)的實(shí)際需求。在教學(xué)布局方面極力的避免一哄而起、脫離實(shí)際的情況。在個(gè)條件允許的前提下，盡量的來滿足辦學(xué)的需求，力爭堅(jiān)持就近是上學(xué)的原則，提高教學(xué)的效率，既要統(tǒng)籌兼顧，同時(shí)還要加強(qiáng)對(duì)偏遠(yuǎn)貧困地區(qū)的教育，極力的克服輕農(nóng)村的現(xiàn)象，以免出現(xiàn)落后地區(qū)成為被人遺忘的角落，極力的輸小城鄉(xiāng)差距，逐步促進(jìn)藏族的經(jīng)濟(jì)和文化的發(fā)展。

2、加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)

教學(xué)質(zhì)量的高低，很大程度上都受到教師質(zhì)量的影響?，F(xiàn)階段很多的學(xué)校教師質(zhì)量達(dá)不到標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)際的教學(xué)水平根本滿足不了工作的需求。藏語文教學(xué)方面尤為突出，這稱為了阻礙學(xué)生雙語教學(xué)的一個(gè)重要因素。因此加強(qiáng)教師隊(duì)伍見識(shí)，提高教師的道德素質(zhì)和教學(xué)能力的提高尤為重要。一是出去崗位培訓(xùn)的方式來不斷的對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，不斷的更新教師的知識(shí)，增強(qiáng)教師的責(zé)任感和使命感；二是教育部門要適當(dāng)?shù)拈_展公開教學(xué)活動(dòng)，為教師提供經(jīng)驗(yàn)交流的機(jī)會(huì)，開闊學(xué)生的眼界，不斷的提高教師的能力；三開展教研活動(dòng)，要求教師認(rèn)真的去學(xué)習(xí)基本教學(xué)知識(shí)、學(xué)生心理知識(shí)等基礎(chǔ)知識(shí)，不斷的改進(jìn)教學(xué)方法和思想，提高教學(xué)的能力和效率，教育行政部門要不定期的對(duì)教師進(jìn)行考核，獎(jiǎng)優(yōu)罰劣，極力教師接受終身學(xué)習(xí)的思想。

3、加強(qiáng)對(duì)教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)督，增強(qiáng)教育對(duì)社會(huì)的吸引力

學(xué)校要不斷的改進(jìn)辦學(xué)條件，為藏語教學(xué)提供良好的環(huán)境，從而培養(yǎng)出更加優(yōu)秀的人才。因此，加強(qiáng)對(duì)學(xué)校的管理力度，穩(wěn)定學(xué)校的教學(xué)程序，建立良好的教學(xué)氛圍，優(yōu)化教學(xué)的環(huán)境，教師不斷的加強(qiáng)思想道德和基本專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，從而不斷的去適應(yīng)工作，增強(qiáng)教師的使命感和責(zé)任感，加強(qiáng)對(duì)教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)督。從長計(jì)議，增強(qiáng)競爭意識(shí)，將傳統(tǒng)教育與現(xiàn)代教育結(jié)合起來發(fā)展，堅(jiān)持全面發(fā)展的教育方針，增強(qiáng)學(xué)校的吸引力，使學(xué)校成為文化教育的中心，培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的人才。

4、重點(diǎn)扶持，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境

實(shí)踐證明，在藏族地區(qū)對(duì)學(xué)生進(jìn)行雙語言教學(xué)，是藏族地區(qū)教育獲得內(nèi)在發(fā)展的潛力，這對(duì)培養(yǎng)現(xiàn)代化人才，提高學(xué)生的綜合能力，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會(huì)的繁榮都起著重要的作用。而在實(shí)際的教學(xué)過程中，需要國家在政策上給予民族教育一定的政策保障，給予重點(diǎn)的扶持，從各個(gè)面給予幫助和激勵(lì)，形成雙語教學(xué)模式，從而來保證藏語文教學(xué)的正常順利進(jìn)行，實(shí)現(xiàn)社會(huì)全面的發(fā)展和民族的興旺。

篇7

新課改實(shí)施以來，特別是農(nóng)村小學(xué)，教學(xué)方法也層出不窮，小學(xué)語文閱讀教學(xué)更是出現(xiàn)了百花齊放的局面。但是教學(xué)的方法往往追求形式上的熱鬧，不能根據(jù)教學(xué)的要求和學(xué)生的實(shí)際求真務(wù)實(shí)，做到合理高效。如何使閱讀教學(xué)行之有效呢？筆者從以下幾方面談?wù)勛约旱目捶ǎ?/p>

一 提高閱讀教學(xué)的有效措施

語文學(xué)科不像自然學(xué)科那樣嚴(yán)密，它始終離不開由量變到質(zhì)變的過程，正所謂“讀書破萬卷，下筆如有神”，也就是這個(gè)道理。讀得多了，自然就會(huì)從各個(gè)方面得到提高，尤其是文章的情感，它不是外在的東西，不是教師三言兩語就能強(qiáng)加給學(xué)生的，只有通過反復(fù)朗讀，從朗讀時(shí)語氣的輕重緩急，聲調(diào)的抑揚(yáng)頓挫，表情的喜怒憂傷中體味情感，獲得與作者情感上的共鳴，受到熏陶，自由地進(jìn)行閱讀。如在引導(dǎo)朗讀《七月的天山》時(shí)，先讓學(xué)生選擇文中最生動(dòng)、最感人的語句進(jìn)行自由品讀，然后交流共同欣賞，有位學(xué)生選擇的語句是：湛藍(lán)的天空……幾朵銀灰色的暗花……該生讀得聲情并茂。這時(shí)我順勢啟發(fā)，文章描寫所包含的意境，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)天山景物的特點(diǎn)，初步感受語言的優(yōu)美。

認(rèn)認(rèn)真真地讀，本身就是一種扎扎實(shí)實(shí)地學(xué)習(xí)語言文字、積累語言材料的好方法。增強(qiáng)語言文字的感染力，靠熟讀；提高語言文字運(yùn)用的純熟度，也主要靠熟讀。有些文章，它的好處、妙處，它的弦外之音不易分析出來，講解也難以滲透。只能靠反復(fù)地、有感情地誦讀吟詠，然后才能悠然有所意會(huì)。一些看似淺顯的現(xiàn)代白話文，也還是要多讀才行，讀多了才能體會(huì)到作者的思想感情，才能感受到什么叫“言已盡而意無窮”。學(xué)習(xí)語文重在語文實(shí)踐，重在訓(xùn)練。而“讀”又是最為基本的實(shí)踐和最為有效的訓(xùn)練。在課堂教學(xué)上，我們教師應(yīng)該變多余的分析講解為扎實(shí)認(rèn)真的閱讀訓(xùn)練。因?yàn)檎Z言文字往往包含著很大的意義，離開了作為教學(xué)活動(dòng)中的主體學(xué)生的讀，單憑老師在講臺(tái)上的講解，學(xué)生能學(xué)到的只是皮毛！而且學(xué)生平時(shí)語文基礎(chǔ)差，錯(cuò)別字多，不也正說明了他們讀得少，是憑自己想當(dāng)然在寫字嗎？如果經(jīng)常讀書，字形多次在頭腦中顯現(xiàn)，哪會(huì)寫錯(cuò)別字呢？因此，在語文教學(xué)中多讀與多背是非常重要的環(huán)節(jié)。

二 更新觀念、提高教學(xué)效益

傳統(tǒng)的小學(xué)語文課堂教學(xué)過程仍然是一個(gè)給予的過程，老師傳授知識(shí)，學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)，師生之間的關(guān)系就是知識(shí)授受的關(guān)系，老師花了很大的精力，苦口婆心地講解，而學(xué)生則昏昏欲睡，結(jié)果事倍功半。新課改強(qiáng)調(diào)教師要以學(xué)生為主體，把獲取知識(shí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。如《火燒云》閱讀教學(xué)可以從題目入手：（1）什么叫火燒云？認(rèn)真默讀課文，然后從文中找出一句話回答。（天上的云從西邊一直燒到東邊，紅彤彤的，好像是天空著了火。）（2）這句話中的“燒”換成“紅”通不通？既然通，為什么用“燒”而不用“紅”？同學(xué)們討論后得到三種理由：為了點(diǎn)題；與這句中“好像是天空著了火”相照應(yīng)；用“燒”給我們變化的感覺，動(dòng)的感覺。只有一字之差，就有幾種理由，可見祖國的語言文字多么豐富，激勵(lì)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)。這個(gè)教學(xué)片段，始終把學(xué)生放在主體地位上，使學(xué)生真正成為課堂的主人。改變了學(xué)生在教學(xué)過程中的消極、被動(dòng)地位。對(duì)后面的內(nèi)容，像火燒云的顏色，形狀變化多、快的特點(diǎn)，完全可放手讓學(xué)生學(xué)課文，圈畫詞句，體會(huì)積累，再加以運(yùn)用。這樣的安排，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，而教師則成為學(xué)生學(xué)習(xí)的帶路人?？梢哉f，更新觀念，擺正教與學(xué)的位置，是提高閱讀教學(xué)效益的前提。

三 重視閱讀方法

閱讀方法的培養(yǎng)是閱讀教學(xué)中最為重要的部分。瀏覽是讀書的第一步，當(dāng)拿到一本書后，首先應(yīng)概要地讀一讀該書的提要、目錄，以便對(duì)該書有個(gè)大體的了解；發(fā)問，一邊粗讀一邊提問，這樣可以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)自己的鉆研；閱讀，如果說瀏覽、發(fā)問敲開了書本知識(shí)的大門，閱讀則是登堂入室。閱讀就是從頭到尾細(xì)讀，對(duì)重要、難解部分反復(fù)讀。在閱讀過程中，要做到眼到、口到、心到、手到，也就是邊讀、邊思考、邊圈點(diǎn)、邊畫杠杠。要盡可能將自己原有的知識(shí)和新知識(shí)結(jié)合起來，寫眉批、寫心得，做讀書筆記。以保存“知識(shí)印象”；在閱讀中必須注重培養(yǎng)學(xué)生閱讀的整體性與創(chuàng)造性，這便要求我們在教學(xué)中應(yīng)不斷引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性閱讀能力。如《桂林山水》讓學(xué)生通過多種形式的讀和品詞析句，感受桂林山水的美，深入體會(huì)大自然的美麗和神奇。在讀和賞析中，讓學(xué)生達(dá)成共識(shí)：山水相依，共融相生，自然是和諧的！從而使學(xué)生進(jìn)一步感悟到：人與自然、人與人之間也應(yīng)和諧共存。

四 培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣

篇8

關(guān)鍵詞：語文教師；素養(yǎng)；重要性

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2015）04-372-01

本人赴杭州高橋小學(xué)學(xué)習(xí)期間，聽了五年級(jí)老師的一堂精彩的語文課―《加了一句話》。課堂上老師的教學(xué)行態(tài)得體大方，她善于運(yùn)用優(yōu)美、流暢、自然的教學(xué)語言，細(xì)膩真實(shí)的情感感染學(xué)生，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境中想象寫話的學(xué)習(xí)做了扎實(shí)的鋪墊。

老師在授課中善于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，在整節(jié)課中老師始終突出學(xué)生的主體地位，不僅讓學(xué)生學(xué)習(xí)到如何通過人物的外貌獲取所需信息，例如：她佝僂著腰，衣衫襤褸，蒼白的頭發(fā)在風(fēng)中飄蕩。從這句話孩子們知道了，主人公是一位家境貧寒、歷經(jīng)滄桑、年邁的人。而且教師善于運(yùn)用文本中的關(guān)鍵詞“春天來了”，教師通過優(yōu)美語言的鋪墊。讓學(xué)生展開想象寫話練習(xí)，感受春天的美好，感受自己所擁有的幸福。正當(dāng)孩子們爭先恐后想把自己對(duì)春的贊美表達(dá)出時(shí)，老師卻說：“被幸福美好所包圍的你們，此刻見到當(dāng)街的這位老人，你想對(duì)她什么？做些什么？”孩子們又陷入一陣思考，很快他們又有了想法感受。以此，本課的教學(xué)目標(biāo)很好的完成了。整堂課的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)巧妙、緊湊，各環(huán)節(jié)銜接自然有序。教師的授課過程是在慢、細(xì)、穩(wěn)、實(shí)中進(jìn)行，充分體現(xiàn)課堂四十分鐘的教學(xué)實(shí)效。教師是把課堂真正還給了學(xué)生。老師教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快。

聽完這節(jié)課，讓我深知小學(xué)語文教師提升素養(yǎng)的重要性。要做一名優(yōu)秀的小學(xué)語文教師，其“素養(yǎng)”總體上歸納起來應(yīng)該具備如下幾方面：

一、豐厚全面的文化

語文無論怎么定位，始終是母語教學(xué)，語文始終離不開文化。那么，一個(gè)教師缺少了文化內(nèi)涵，是不會(huì)把語文教好的。小學(xué)生雖小，但是他們在課堂中，問題多，他們什么都問，什么都敢問，一個(gè)教師總是支支吾吾的，或者和學(xué)生玩“踢球”，也有失教師的職責(zé)。所以，一個(gè)語文教師要始終樹立終身學(xué)習(xí)的理念，不斷的豐富自己的文化知識(shí)，不斷地從閱讀中汲取營養(yǎng)，這樣才能適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)的要求。這也是我們說的繼續(xù)教育。

二、精美流暢的語言

正確的理解和運(yùn)用祖國語言，是語文教學(xué)的基本任務(wù)之一。一個(gè)語文教師的語言不僅要用詞豐富、嚴(yán)密，而且要流暢、純正。我見到許多語文教師說話很隨意，想什么就說什么，一句話重復(fù)幾遍，時(shí)常帶著口頭語，一聽到這樣的教師上課，就感到不舒服。還有的教師方言很重，語氣平淡無味，在范讀課文時(shí)，還不如一個(gè)學(xué)生。這樣的語文教師怎么能有語文感染力。相反，一個(gè)非常有語言修養(yǎng)的教師，往講臺(tái)一站，神采奕奕，目光炯炯，說起話來，鏗鏘有力，抑揚(yáng)頓挫，聲聲悅耳，從語氣和音質(zhì)上就技高一籌。一個(gè)非常有語言修養(yǎng)的教師，應(yīng)該是語言簡練、準(zhǔn)確，字字句句條理嚴(yán)密，并且有很強(qiáng)的邏輯性。一個(gè)非常有修養(yǎng)的語文教師，不僅注意自己的語言，也非常注意學(xué)生的語言，他總是認(rèn)真地傾聽學(xué)生的語言，抓住時(shí)機(jī)規(guī)范或矯正學(xué)生的語言。如果學(xué)生在這樣教師的影響下，那么他們的語文能力一定能提高。語文教師的語言是很重要的基本功，是決定語文課成敗的關(guān)鍵之一。

三、燃燒的激情

語文課文都蘊(yùn)含著豐富的情感，要想教好語文，教師首先要有情感，這種情感來自于對(duì)文本的解讀，來自于對(duì)生活的感悟，來自于對(duì)學(xué)生的熱愛。有人批評(píng)說，教師的激情是一種造作，我認(rèn)為這樣的認(rèn)識(shí)是不正確的。教師是教書育人的，教師雖然不是演員，但必須能做到以情激情。如，即使你有很多不愉快的事，那么，你面對(duì)學(xué)生，也不能把你內(nèi)心的傷感留給學(xué)生，虛偽的也是善良的。一個(gè)有激情的教師始終是想著孩子所想，始終和孩子一起共享著生活的快樂與幸福。激情需要點(diǎn)燃，需要走進(jìn)文本與讀者的內(nèi)心。

四、專業(yè)的知識(shí)

對(duì)學(xué)生來說，方法比知識(shí)更重要。那么對(duì)于教師來說，現(xiàn)在有一種傾向，認(rèn)為小學(xué)語文教學(xué)不講究系統(tǒng)的知識(shí)體系了，教師也無需具備那么多知識(shí)了，要把主要的精力用在教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變上，用在教學(xué)方法的研究上，有道是：“教師一碗水，就能引出源源不斷的江河?！贝嗽捦耆墙處熢谧晕彝菩敦?zé)任，是對(duì)新課程的曲解。的確，在當(dāng)今時(shí)代，一個(gè)人不可能掌握全面的知識(shí)，況且信息時(shí)代的來臨，知識(shí)可以儲(chǔ)存在電腦里，但是電腦永遠(yuǎn)也無法替代人腦。語文不講究完整的知識(shí)體系，但不等于不教知識(shí)了。所以說，一個(gè)教師始終要有知識(shí)的緊迫感，無論教材怎么編，課程怎么變，你必須是一個(gè)知識(shí)的擁有者，這樣你才無愧于自己，無愧于學(xué)生。

五、敏捷的思維

篇9

在倡導(dǎo)新課程改革的今天，教師的責(zé)任不僅僅是教書，更重要的是育人。從七年級(jí)開始，就接手了一群懵懂但接受能力和可塑性很強(qiáng)的學(xué)生，教師肩負(fù)著培育他們的任務(wù)。不僅給予他們知識(shí)，同時(shí)也要指導(dǎo)他們成長，在初中的這些學(xué)科中，語文教學(xué)在德育方面兼有義不容辭的任務(wù)。豐富的語文課程教育，比簡單的說服性教育容易讓學(xué)生接受，比粗暴的棍棒教育讓學(xué)生馴服。這種教學(xué)方式，不但豐富了語文教學(xué)內(nèi)容，而且也提高了學(xué)生的道德素質(zhì)和審美情緒，讓學(xué)生形成了正確的人生觀和積極的人生態(tài)度。在語文教學(xué)中，大多是教師傳授給學(xué)生一定的知識(shí)，讓學(xué)生在課堂上鞏固，經(jīng)過一次次的檢測來把握課堂的內(nèi)容。或者是按大綱要求，滲透法制內(nèi)容，念一下某條某款的法律知識(shí)。這些當(dāng)然是教學(xué)中的必要環(huán)節(jié)，但對(duì)于思想教育，有些教師好像認(rèn)為，那是班主任和政治老師的任務(wù)，與其他學(xué)科教師關(guān)系不大。

在這幾年的教學(xué)中，發(fā)覺現(xiàn)在的學(xué)生大多越來越自私。單親家庭、留守兒童、獨(dú)生子女等客觀現(xiàn)象，使這些學(xué)生的思想行為可謂花樣百出。要想扶正這些思想，在語文教學(xué)中滲透思想教育是必不可少的。因?yàn)檎Z文教學(xué)能在給予學(xué)生趣味無窮的課文內(nèi)容的同時(shí)，引起學(xué)生對(duì)生活的共鳴。比如，《童趣》這篇課文，作者把蚊子比成仙鶴，把青煙比作白云，學(xué)生就會(huì)想到自己玩的許許多多有趣的活動(dòng)。

語文教學(xué)中有些事例，有助于學(xué)生是非觀念的樹立。在進(jìn)行“讓世界充滿愛”的一次綜合性學(xué)習(xí)中，給學(xué)生講了一個(gè)事例：中央電視臺(tái)有一個(gè)節(jié)目叫作“開心辭典”，在一次節(jié)目中有三個(gè)學(xué)生去參加。有一個(gè)女孩的心愿是全家旅行，有一個(gè)男孩的心愿是希望還在住院生重病的爸爸能有錢醫(yī)治，有個(gè)男孩的心愿是要幫助需要得到幫助的人。前兩個(gè)都沒有答完所有的題來完成自己的心愿，而第三個(gè)男孩答完了所有的題目。問學(xué)生怎么辦時(shí)，一個(gè)男生說，我愿意幫助這個(gè)女孩完成心愿，百分之九十的學(xué)生說，應(yīng)該幫助那個(gè)醫(yī)治爸爸的男孩，因?yàn)樗陌职趾苄枰@筆錢，這關(guān)系到人的生命呀！而旅游什么時(shí)候都可以去。當(dāng)然，答完題的這個(gè)男孩幫助了這個(gè)需要幫助的男孩。這個(gè)簡單的選擇題，學(xué)生卻有不同的答案。因此在生活中處理一些瑣事時(shí)，有的人常常說“枉自是讀書人”，就是因?yàn)橛械娜穗m然飽讀詩書，但對(duì)書中的道德素養(yǎng)不去吸收。只汲取知識(shí)，在生活中處理瑣事時(shí)，就可能讓人怨聲載道。

要滲透思想教育，不是一兩句話就可以說到做到的事情。不是因?yàn)樵谶@里說了，就會(huì)做得很好。教師在教學(xué)中，不僅承擔(dān)語文教學(xué)，還會(huì)擔(dān)任班主任工作。學(xué)生平時(shí)犯的錯(cuò)誤，就可以在教學(xué)中聯(lián)系教學(xué)內(nèi)容，來給學(xué)生做思想工作。記得有一年有一個(gè)班，其他班的老師對(duì)班主任說：“你們班的女生真不像話，下自習(xí)了，還在教室里點(diǎn)著蠟燭唱歌，很晚了還從樓上灑水下來，潑在物理老師的身上?！卑嘀魅温犃撕軞鈶?，回到教室批評(píng)了一通，那些女孩一句話也沒有說。但班主任覺得這群女孩應(yīng)該不會(huì)這樣荒唐，私下問了問參與的個(gè)別學(xué)生，后來終于知道了事情的原委。原來，那天晚上是一個(gè)女孩的生日，她的母親白天給她送來一個(gè)大蛋糕，她想白天大家都在學(xué)習(xí)，就等晚自習(xí)之后叫寢室里的同學(xué)一起在教室里分享。去寢室又不允許，只能選擇那個(gè)時(shí)候，那個(gè)地點(diǎn)，同學(xué)們留下來之后才知道那天是她的生日。吃人家的東西總要有點(diǎn)表示，然后就給她唱生日歌。結(jié)束之后打掃教室，不小心把水灑到物理老師的身上，嚇得灑水的同學(xué)縮成一團(tuán)，當(dāng)時(shí)全體向老師道歉過了。班主任聽了心里很痛，也很內(nèi)疚，那些沒有吃到蛋糕的同學(xué)，也許會(huì)因?yàn)榘嘀魅螌?duì)她們的批評(píng)幸災(zāi)樂禍。于是在那節(jié)“讓世界充滿愛”的綜合學(xué)習(xí)中，就舉了那次生日事件。班主任首先給那群被批評(píng)的學(xué)生道歉，然后說：“說到世界太大，但我們的同學(xué)能讓我們班充滿愛，有東西吃大家能夠分享，犯了錯(cuò)誤大家一起承擔(dān)，我很羨慕我們班同學(xué)的這種團(tuán)結(jié)精神，這就是‘愛’?！?/p>

思想道德的滲透不僅提高了學(xué)生的道德素質(zhì)，同時(shí)也成了溝通師生關(guān)系的橋梁。

篇10

關(guān)鍵詞：課外閱讀；小學(xué)語文

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2015）24-357-01

作文是小學(xué)生的語文綜合運(yùn)動(dòng)能力的集中體現(xiàn)。因此，小學(xué)語文作文教學(xué)應(yīng)引起小學(xué)語文教師的足夠重視。但在教學(xué)實(shí)踐中常常出現(xiàn)學(xué)生不知如何寫作文，教師也難以找到有效的方式提升學(xué)生寫作能力的問題。這就需要小學(xué)語文教師從多角度出發(fā)，找出提高小學(xué)生作文水平的行之有效的方法。這其中，進(jìn)行語文課外閱讀是一個(gè)非常重要的方面。開展語文課外閱讀活動(dòng)可以有效激發(fā)出學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，豐富學(xué)生的課外知識(shí)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)、借鑒課外閱讀中的語句，最終提升自身的作文水平。

一、語文課外閱讀能夠培養(yǎng)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的興趣

小學(xué)生的自控能力較差，很難長時(shí)間的集中精力進(jìn)行學(xué)習(xí)，正因如此，小學(xué)語文教師要充分培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。一旦學(xué)生形成了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，便會(huì)積極主動(dòng)的進(jìn)行學(xué)習(xí)，不再將學(xué)習(xí)語文當(dāng)做是一種負(fù)擔(dān)。

在作文教學(xué)的過程中小學(xué)語文教師一定要注意激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，盡最大努力培養(yǎng)小學(xué)生對(duì)語文課外閱讀的興趣，這樣才能全面提高小學(xué)生語文素養(yǎng)。在教學(xué)過程，榜樣的力量是巨大的。教師應(yīng)該以身作則，為小學(xué)生樹立起良好的學(xué)習(xí)榜樣，小學(xué)生具有極強(qiáng)的模仿能力。因此，教師要充分利用小學(xué)生對(duì)高大榜樣的崇拜心理，鼓勵(lì)其多閱讀名家作品，在閱讀中充分吸收書中的精華。小學(xué)生每天要與教師長時(shí)間的接觸，同時(shí)教師也對(duì)小學(xué)生思想、行為的養(yǎng)成有著極其重要的影響，所以小學(xué)語文教師要充分利用課余時(shí)間陪學(xué)生一起進(jìn)行課外閱讀，加強(qiáng)師生之間的溝通。讓教師熱愛閱讀的情緒深深感染學(xué)生，使學(xué)生能夠更好地開展語文課外閱讀。

小學(xué)語文的課堂教學(xué)過程中，教師需要為學(xué)生樹立起榜樣的形象，同時(shí)在學(xué)生中樹立熱愛閱讀的典型。當(dāng)學(xué)生表達(dá)出一些優(yōu)美的詞句時(shí)，教師要及時(shí)地對(duì)學(xué)生提出表揚(yáng)。而當(dāng)學(xué)生表達(dá)出某些獨(dú)到見解的時(shí)候，教師也要進(jìn)行鼓勵(lì)并恰當(dāng)引導(dǎo)。這種榮譽(yù)感使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)語文過程中充滿著快樂，同時(shí)也能夠增加學(xué)生課外閱讀的興趣，提高學(xué)生充分表達(dá)自己想法的自信心。

二、開展語文課外閱讀對(duì)提高學(xué)生作文能力有很大幫助

莎士比亞曾經(jīng)說過：“書籍是全世界的營養(yǎng)品?！遍喿x能夠有效提升學(xué)生的作文能力與想象力。大部分的教師與家長對(duì)課外閱讀僅有片面的理解，認(rèn)為只有提升學(xué)生作文能力與考試成績的書籍才是好的閱讀材料，除此以外全部都是無用的書籍。家長為孩子選擇購買的書籍也多是作文輔導(dǎo)類的書籍，很少支持孩子閱讀其他課外讀物。這種做法是極為不正確的，考試只是對(duì)課內(nèi)知識(shí)體系測試的一種方式。大部分教師與家長認(rèn)為，孩子在考試過程中不能取得好成績，是不能夠看課外書的。有些家長對(duì)孩子有“望子成龍，望女成鳳”的想法固然可以理解，但切不可因此而剝奪孩子進(jìn)行課外閱讀的權(quán)利。教師與家長要充分認(rèn)識(shí)到堅(jiān)持課外閱讀對(duì)學(xué)生長期發(fā)展與寫作能力的提升的巨大促進(jìn)作用。而且，課外閱讀同樣也是可以幫助學(xué)生完成對(duì)生活與身邊點(diǎn)滴事跡的感悟能力，進(jìn)而有效積累學(xué)習(xí)素材，提升其作文寫作能力。

在課堂教學(xué)過程中，語文教師普遍達(dá)成一個(gè)共識(shí)，學(xué)生讀的書越多，知識(shí)面越廣，思維能力更加敏捷，作文能力也更強(qiáng)。對(duì)于廣泛涉獵書籍的學(xué)生而言，在課堂中學(xué)習(xí)到的任何一個(gè)理念都能聯(lián)系到在課外閱讀中所收獲的知識(shí)，他們可以根據(jù)自己的理解，將課內(nèi)外的知識(shí)有機(jī)的融合在一起，使知識(shí)得到升華。反之，繁重的家庭作業(yè)會(huì)壓縮學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的時(shí)間，長此以往，會(huì)形成一種惡性循環(huán)。因此，課外閱讀工作做的好，能夠幫助學(xué)生增加理解能力，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，而在學(xué)習(xí)過程中感受到了樂趣，更加愿意投身學(xué)習(xí)，效果也就更好。

三、開展課外閱讀能夠幫助學(xué)生積累寫作素材

在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生需要積累大量的語言材料與作文素材。語言材料與作文素材首先要從生活中獲取，另外，還可以從閱讀中得到，二者相輔相成，缺一不可。在小學(xué)生進(jìn)行課外閱讀時(shí)，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生多寫讀書筆記，勤做閱讀卡片，同時(shí)相互交流、評(píng)議。評(píng)議的過程中不但要重視數(shù)量的積累，也要重視質(zhì)量的提升。教師還可以在班級(jí)中組織豐富多彩的課外閱讀活動(dòng)。這樣做不但能夠充分了解學(xué)生課外閱讀的情況，鞏固閱讀的成果，而且能夠激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀積極性，使得課外閱讀工作全面推進(jìn)。而且，寫作并不是單純的作文，還應(yīng)包括和學(xué)生年齡相適應(yīng)的體裁，如兒童詩歌、童話故事、隨筆等等。而要想寫出優(yōu)秀的作品，是不能夠離開豐富的課外閱讀積累的。只有積累了充分的知識(shí)儲(chǔ)備與優(yōu)美的詞句，才能夠自然而然的寫出聲情并茂、文采斐然的文章。