導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇機(jī)電一體化的基礎(chǔ)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：機(jī)械設(shè)計(jì)；機(jī)電一體化技術(shù)；初探

機(jī)電一體化技術(shù)屬于規(guī)模比較大的集成電路與代表小型計(jì)算機(jī)的小型電子技術(shù)，這種技術(shù)所滲透的傳統(tǒng)工業(yè)領(lǐng)域，有效的提高了傳統(tǒng)工業(yè)的生產(chǎn)效率及產(chǎn)品生產(chǎn)的質(zhì)量等，機(jī)電一體化技術(shù)作為現(xiàn)代化工業(yè)發(fā)展當(dāng)中的重點(diǎn)技術(shù)。機(jī)械在設(shè)計(jì)過(guò)程中，機(jī)電一體化技術(shù)出現(xiàn)的一些問(wèn)題對(duì)于目前我國(guó)工業(yè)的發(fā)展而言，有著重要的推進(jìn)作用，對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行深入研究，有助于促進(jìn)我國(guó)工業(yè)進(jìn)一步發(fā)展。本文主要研究機(jī)械設(shè)計(jì)中機(jī)電一體化技術(shù)的問(wèn)題，重視分析實(shí)際性的問(wèn)題，并闡述機(jī)械體、動(dòng)力、測(cè)試傳感、執(zhí)行機(jī)構(gòu)等相關(guān)部分在機(jī)電一體化技術(shù)當(dāng)中起到的主要作用，對(duì)于實(shí)踐活動(dòng)的指導(dǎo)而言，具有十分重要的理論意義，

1.機(jī)電一體化技術(shù)的重要組成部分

1.1機(jī)械本體部分

機(jī)械本體部分就是支持機(jī)械的機(jī)構(gòu)，具體是由機(jī)身、框架、機(jī)械關(guān)聯(lián)等機(jī)構(gòu)組織而成。隨著目前我國(guó)機(jī)電一體化技術(shù)的快速發(fā)展與進(jìn)步，機(jī)械本體的機(jī)構(gòu)及材料的性能也隨著的得到了很大的提高。同時(shí)，在實(shí)際生產(chǎn)過(guò)程中，機(jī)械本體能更好的滿足現(xiàn)實(shí)的各種需求，能有效的實(shí)現(xiàn)機(jī)械在加工產(chǎn)品過(guò)程中各種可能性與更加可靠的目標(biāo)，促使所加工的零件更具美觀與標(biāo)準(zhǔn)化。

1.2動(dòng)力部分

公里部分作為機(jī)電一體化技術(shù)生產(chǎn)的關(guān)鍵部分，也是機(jī)械生產(chǎn)不可缺少的重要部分。據(jù)系統(tǒng)的控制，動(dòng)力系統(tǒng)給機(jī)電一體系統(tǒng)提供了能量與動(dòng)力，以此來(lái)保證系統(tǒng)的正常運(yùn)行。機(jī)電一體化技術(shù)當(dāng)中動(dòng)力部分在進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)，需要重視的是以最小化的消耗獲得最大化的動(dòng)能，這也是實(shí)現(xiàn)機(jī)械生產(chǎn)降低能耗的重點(diǎn)部分

1.3傳感器

在機(jī)電一體化系統(tǒng)當(dāng)中傳感器發(fā)揮著信息傳輸?shù)淖饔?，可以通過(guò)傳感器更好的反映出內(nèi)在稻菪畔，能將系統(tǒng)所下達(dá)的信息與相關(guān)指令更好的完成，并根據(jù)具體命令來(lái)完成信號(hào)的傳輸，以此來(lái)實(shí)現(xiàn)機(jī)電一體化技術(shù)的智能化與自動(dòng)化。傳感器是由儀表與專門傳感器組織而成，精準(zhǔn)度相對(duì)也比較高。

1.4執(zhí)行機(jī)構(gòu)部分

機(jī)電一體化系統(tǒng)中的執(zhí)行機(jī)構(gòu)能夠有效的反映出傳輸?shù)男畔?，根?jù)信息的不同采取動(dòng)作執(zhí)行。在機(jī)械生產(chǎn)過(guò)程中執(zhí)行機(jī)構(gòu)屬于運(yùn)動(dòng)零件，主要是由電磁、機(jī)械等零件組織而成。通常來(lái)講，執(zhí)行機(jī)構(gòu)部分有比較大的變化，在實(shí)際生產(chǎn)當(dāng)中，需要根據(jù)實(shí)際情況對(duì)執(zhí)行機(jī)構(gòu)進(jìn)行合理的調(diào)整，將提高機(jī)械的剛性、降低重量作為重點(diǎn)調(diào)整的目標(biāo)，以此來(lái)確保執(zhí)行的可靠性，最終滿足生產(chǎn)的各種需求。

1.5驅(qū)動(dòng)部分

機(jī)械生產(chǎn)中驅(qū)動(dòng)部分也屬于接收信息的部分，也是能夠反映控制信息的單元，驅(qū)動(dòng)部分在接收到信息之后，就會(huì)對(duì)執(zhí)行機(jī)構(gòu)部分進(jìn)行驅(qū)動(dòng)，根據(jù)信息的相關(guān)需求，有針對(duì)性的展開(kāi)動(dòng)作。機(jī)電一體化技術(shù)在進(jìn)行設(shè)計(jì)的過(guò)程中，必須要確保的就是驅(qū)動(dòng)部分的高效率，關(guān)于這方面因?yàn)樵跈C(jī)械生產(chǎn)中保證驅(qū)動(dòng)部分能帶來(lái)很高的生產(chǎn)效率，只有確保驅(qū)動(dòng)部分較高的效率，生產(chǎn)的效率才能得到保障性的提高。同時(shí)，對(duì)于驅(qū)動(dòng)的可靠性要求相對(duì)會(huì)比較高?，F(xiàn)階段，機(jī)電一體化技術(shù)所使用的驅(qū)動(dòng)部分，大多都是以使用直流伺服驅(qū)動(dòng)與高性能先進(jìn)的驅(qū)動(dòng)為主。

1.6處理信息部分

在機(jī)電一體化系統(tǒng)當(dāng)中處理信息的部分就像是它的大腦，對(duì)于更部分所傳輸?shù)臄?shù)據(jù)信息進(jìn)行實(shí)際性的分析，并且根據(jù)生產(chǎn)的需求，對(duì)各個(gè)部分進(jìn)行合理的控制，促進(jìn)更好的完成生產(chǎn)任務(wù)。信息處理部分主要是以確保機(jī)電一體化系統(tǒng)正常運(yùn)行作為重點(diǎn)目標(biāo)，這也是有效的發(fā)揮著機(jī)電一體化技術(shù)實(shí)際生產(chǎn)的重點(diǎn)核心部分。

2.機(jī)電一體化技術(shù)獲取的效益

2.1機(jī)電一體化技術(shù)的技術(shù)效益

機(jī)電一體化技術(shù)能有效的減少機(jī)械零件的數(shù)量，降低機(jī)械的磨損程度，確保機(jī)械順利的生產(chǎn)。這樣機(jī)械在實(shí)際生產(chǎn)中，能更好的解決因設(shè)備故障問(wèn)題導(dǎo)致停產(chǎn)帶來(lái)的嚴(yán)重問(wèn)題。同時(shí)，在應(yīng)用機(jī)電一體化技術(shù)后，更能提高機(jī)械成產(chǎn)的精準(zhǔn)度，在某種程度上，還能降低機(jī)械零件的繁瑣校驗(yàn)，促使機(jī)械零件生產(chǎn)具有較高的效率性。機(jī)電一體化技術(shù)的效益具體體現(xiàn)在：通過(guò)小型計(jì)算機(jī)對(duì)部件進(jìn)行檢驗(yàn)誤差時(shí)，精準(zhǔn)度能夠從之前的0.025微米提升到0.01微米，在很大程度上，將高精準(zhǔn)零件實(shí)現(xiàn)精度，這對(duì)于機(jī)械化工業(yè)的發(fā)展而言，具有十分重大的意義。

2.2機(jī)電一體化技術(shù)的經(jīng)濟(jì)效益

機(jī)械在應(yīng)用機(jī)電一體化技術(shù)進(jìn)行生產(chǎn)的過(guò)程中，能有效的降低機(jī)械的磨損程度，減少維修機(jī)械的時(shí)間。同時(shí)，機(jī)電一體化技術(shù)還能在一定程度上實(shí)現(xiàn)產(chǎn)品的高精準(zhǔn)度生產(chǎn)，提高產(chǎn)品的質(zhì)量，降低生產(chǎn)的成本，實(shí)現(xiàn)機(jī)電一體化技術(shù)的經(jīng)濟(jì)效益。

2.3機(jī)電一體化技術(shù)的社會(huì)效益

在實(shí)際生產(chǎn)過(guò)程中，使用機(jī)電一體化技術(shù)能有效的預(yù)防與監(jiān)控機(jī)械生產(chǎn)中出現(xiàn)故障問(wèn)題，并且還能在發(fā)生故障之后，主動(dòng)采取有效的保護(hù)措施。同時(shí)，機(jī)電一體化技術(shù)還能主動(dòng)修正系統(tǒng)參數(shù)，在很大幅度上，提高系統(tǒng)運(yùn)行的安全可靠性。如當(dāng)大型發(fā)電設(shè)備出現(xiàn)故障的同時(shí)，機(jī)電一體化技術(shù)還能對(duì)參數(shù)進(jìn)行合理的修正，并及時(shí)的采取相應(yīng)的解決措施，避免因設(shè)備出現(xiàn)故障給環(huán)境帶來(lái)的污染，嚴(yán)重的甚至影響到工作人員的安全，更好的實(shí)現(xiàn)機(jī)電一體化技術(shù)的社會(huì)效益。

篇2

關(guān)鍵詞：集團(tuán)化辦學(xué) 機(jī)電一體化 人才培養(yǎng)

0 引言

2013年該院機(jī)電一體化專業(yè)被遼寧省教育廳批準(zhǔn)為“對(duì)接產(chǎn)業(yè)群省級(jí)職業(yè)教育示范專業(yè)”，這一項(xiàng)目的成功申報(bào)，得益于集團(tuán)化辦學(xué)對(duì)該院機(jī)電一體化專業(yè)人才培養(yǎng)的突出作用（如圖1）。

圖1

1 集團(tuán)化辦學(xué)對(duì)機(jī)電一體化專業(yè)人才培養(yǎng)的突出作用

1.1對(duì)接產(chǎn)業(yè)，統(tǒng)籌專業(yè)建設(shè)

機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)是該院機(jī)電專業(yè)群核心專業(yè)，是學(xué)院重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)。依托集團(tuán)，聯(lián)合儀器儀表產(chǎn)業(yè)集群中的企業(yè)專家組成專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)，不斷了解機(jī)電行業(yè)的現(xiàn)狀與發(fā)展，深入分析行業(yè)職業(yè)能力需求，改革課程體系和教學(xué)內(nèi)容，建立突出職業(yè)能力和素質(zhì)培養(yǎng)的課程標(biāo)準(zhǔn)，適時(shí)調(diào)整人才培養(yǎng)方案，并積極探索實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的新途徑。

與集團(tuán)企業(yè)共同制訂人才培養(yǎng)方案，實(shí)現(xiàn)專業(yè)課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相對(duì)接。構(gòu)建“教、學(xué)、做一體化”的高端技能型人才培養(yǎng)方案，實(shí)現(xiàn)專業(yè)與產(chǎn)業(yè)對(duì)接、課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接、教學(xué)過(guò)程與生產(chǎn)過(guò)程對(duì)接、學(xué)歷證書與職業(yè)資格證書對(duì)接、職業(yè)教育與終身學(xué)習(xí)對(duì)接，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

集團(tuán)化辦學(xué)推行了本專業(yè)現(xiàn)代化教育手段，適時(shí)與行業(yè)、專業(yè)工程軟件接軌，深入企業(yè)，追蹤行業(yè)需求，調(diào)整培養(yǎng)目標(biāo)，以實(shí)際工程對(duì)象為載體，組建和使用豐富的教學(xué)資源。開(kāi)展各種專業(yè)軟件教學(xué)，如CAD、Protel、UG、數(shù)控仿真等，使培養(yǎng)目標(biāo)更貼近企業(yè)需求。目前，本專業(yè)有90%以上的專業(yè)課程采用電子課件、現(xiàn)場(chǎng)操作、模擬動(dòng)畫、網(wǎng)絡(luò)課堂等豐富的教學(xué)資源，教學(xué)效率和效果明顯提高。

1.2 發(fā)揮集團(tuán)辦學(xué)優(yōu)勢(shì)，提升“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)

機(jī)電一體化專業(yè)依托集團(tuán)的人才優(yōu)勢(shì)，一方面聘請(qǐng)集團(tuán)企業(yè)專家作為兼職教師，這些專家來(lái)自企業(yè)生產(chǎn)一線，技術(shù)水平高，專業(yè)能力強(qiáng)；另一方面，該院教師可以充分利用集團(tuán)優(yōu)勢(shì)，直接到相關(guān)企業(yè)以及兄弟院校參觀學(xué)習(xí)，提高理論水平，增強(qiáng)實(shí)踐能力。集團(tuán)企業(yè)在為學(xué)校教學(xué)提供實(shí)習(xí)場(chǎng)所及指導(dǎo)教師的同時(shí)，學(xué)校也為企業(yè)提供技術(shù)咨詢與服務(wù)、提供人力資源培訓(xùn)及人才保障。在此過(guò)程中，集團(tuán)成員間緊密聯(lián)系、精誠(chéng)合作，共謀發(fā)展。

借助集團(tuán)辦學(xué)平臺(tái)，推進(jìn)教師教學(xué)方法的改進(jìn)。實(shí)行項(xiàng)目教學(xué)法，以集團(tuán)企業(yè)項(xiàng)目或工作任務(wù)為載體設(shè)計(jì)教學(xué)情境，讓學(xué)生置身于實(shí)際工作情境中，通過(guò)解決實(shí)際問(wèn)題掌握相關(guān)知識(shí)，掌握相關(guān)技能。在教學(xué)過(guò)程中配合以各種仿真、模擬、真實(shí)企業(yè)工作情景，輔助以企業(yè)文化氛圍和企業(yè)化管理。實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式的三個(gè)一體化，即：理實(shí)一體化的課程模式，教學(xué)做一體化的授課模式，校企一體化教學(xué)組織模式。通過(guò)教學(xué)方法的改進(jìn)，在提升“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)的同時(shí)，學(xué)生適應(yīng)崗位更快，能力更強(qiáng)，更受用人單位的歡迎。

本專業(yè)多年來(lái)始終堅(jiān)持“產(chǎn)學(xué)研”聯(lián)合辦學(xué)，鼓勵(lì)專業(yè)教師參與集團(tuán)企業(yè)技術(shù)服務(wù)并兼職，并與企業(yè)合作建立了“機(jī)電技術(shù)研究所”，以“技術(shù)服務(wù)+產(chǎn)品研發(fā)+教學(xué)實(shí)踐”為運(yùn)營(yíng)模式，使產(chǎn)學(xué)研有機(jī)結(jié)合，為學(xué)院“雙師型”隊(duì)伍建設(shè)提供了強(qiáng)大動(dòng)力。2011年以來(lái)，該院教師與集團(tuán)企業(yè)合作，先后完成了“智能遠(yuǎn)傳水表系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與研究”、“ 路燈網(wǎng)絡(luò)控制系統(tǒng)”、“采暖系統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)智能控制裝置”等多項(xiàng)對(duì)外技術(shù)服務(wù)與科研成果。通過(guò)學(xué)院與企業(yè)的密切合作，使企業(yè)的設(shè)備資源與學(xué)校的教學(xué)資源互為依托，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。

1.3 整合資源，組建教學(xué)、生產(chǎn)雙重職能的實(shí)訓(xùn)基地

集團(tuán)化辦學(xué)促成機(jī)電一體化專業(yè)建立一套完整、先進(jìn)、校企合作緊密的實(shí)訓(xùn)基地。實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)緊緊圍繞機(jī)電專業(yè)崗位職業(yè)能力，反映專業(yè)前沿應(yīng)用技術(shù)，力爭(zhēng)建成工程技術(shù)氛圍濃厚、職業(yè)特征鮮明、開(kāi)放性良好的綜合校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地。并具備教學(xué)、生產(chǎn)雙重職能，真正實(shí)現(xiàn)“教師即師傅、學(xué)生即學(xué)徒”的實(shí)踐教學(xué)。

一方面，集團(tuán)辦學(xué)將校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)成為“校中廠”。在現(xiàn)有實(shí)訓(xùn)中心基礎(chǔ)上，完善應(yīng)用性實(shí)訓(xùn)中心建設(shè)，按照集團(tuán)相關(guān)企業(yè)生產(chǎn)工藝流程要求，重點(diǎn)建設(shè)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)中心。在以生產(chǎn)崗位為參照、以工作過(guò)程為主線的生產(chǎn)型實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)過(guò)程中，機(jī)電專業(yè)完成了“校中廠”實(shí)踐教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變。校內(nèi)建成有國(guó)家級(jí)電工電子實(shí)訓(xùn)基地（包括12個(gè)實(shí)驗(yàn)室：電工工藝實(shí)驗(yàn)室、維修電工技能實(shí)訓(xùn)室、自動(dòng)檢測(cè)實(shí)訓(xùn)室、車床模擬實(shí)訓(xùn)室、PLC實(shí)訓(xùn)室、電動(dòng)化綜合實(shí)訓(xùn)室、單片機(jī)實(shí)訓(xùn)室、電機(jī)拖動(dòng)實(shí)驗(yàn)室、電工基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)室、模擬電子技術(shù)實(shí)訓(xùn)室、電工綜合實(shí)訓(xùn)室），基礎(chǔ)性實(shí)訓(xùn)中心，應(yīng)用性實(shí)訓(xùn)中心，生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)中心等不同實(shí)訓(xùn)模塊，設(shè)備總值達(dá)千萬(wàn)余元。

另一方面，將集團(tuán)作為校外“廠中校”實(shí)訓(xùn)基地。加強(qiáng)與現(xiàn)有集團(tuán)企業(yè)的協(xié)作關(guān)系，繼續(xù)在行業(yè)內(nèi)尋求合作企業(yè)，根據(jù)校企雙方需求開(kāi)展互惠互利合作，建設(shè)具有多樣教學(xué)功能的“廠中?！?。校企融合型“廠中?！钡慕ㄔO(shè)，可以讓企業(yè)參與專業(yè)建設(shè)與管理、讓師生參與企業(yè)生產(chǎn)、讓專業(yè)教師與企業(yè)人員互兼互聘，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)進(jìn)企業(yè)、生產(chǎn)進(jìn)學(xué)校的目標(biāo)。

1.4 依托集團(tuán)，有效解決招生難、難就業(yè)的突出問(wèn)題

機(jī)電專業(yè)近三年面向社會(huì)培訓(xùn)機(jī)電崗位學(xué)員達(dá)800多人次。高職生近三年平均報(bào)到率近90%，學(xué)生就業(yè)率達(dá)到99%以上。隨著集團(tuán)化辦學(xué)深入推進(jìn)，有助于實(shí)行集團(tuán)內(nèi)企業(yè)招生就業(yè)一體化。機(jī)電一體化專業(yè)借助集團(tuán)平臺(tái)，已與丹東盛華電梯安裝維修有限公司、丹東化纖總廠、丹東五一八集團(tuán)、曙光汽車集團(tuán)等企業(yè)成立定制班。學(xué)生在實(shí)習(xí)實(shí)踐中就拿到了訂單，與企業(yè)簽定了協(xié)議，加之培養(yǎng)目標(biāo)定位準(zhǔn)確，學(xué)生自身綜合能力較強(qiáng)，從而真正實(shí)現(xiàn)了招生就業(yè)一體化。另外，集團(tuán)企業(yè)定制班的建成，進(jìn)一步加強(qiáng)了集團(tuán)間各關(guān)系單位的合作；推進(jìn)了專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的修訂；促進(jìn)了課程內(nèi)容與教學(xué)模式的改革。從而建立科學(xué)有效地管理與評(píng)價(jià)機(jī)制，提高教育教學(xué)質(zhì)量，該院機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)的畢業(yè)生得到各用人單位的歡迎。

為企業(yè)培養(yǎng)出更多更優(yōu)秀的技能型人才，在提高畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量的同時(shí)，贏得社會(huì)良好聲譽(yù)。

2 結(jié)束語(yǔ)

實(shí)踐和理論研究表明，集團(tuán)化辦學(xué)是職業(yè)教育體制和發(fā)展模式的重大創(chuàng)新，該院作為遼寧儀器儀表職業(yè)教育集團(tuán)的成員校，將進(jìn)一步緊密聯(lián)系集團(tuán)成員，實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育資源共建共享、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、合作發(fā)展。在提升專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的同時(shí)，大力推進(jìn)集團(tuán)化辦學(xué)，努力實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育的科學(xué)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]《加快推進(jìn)職業(yè)教育集團(tuán)化辦學(xué)，全面建設(shè)現(xiàn)代職業(yè)教育體系》，魯昕副部長(zhǎng)在職業(yè)院校長(zhǎng)現(xiàn)代職業(yè)教育體系戰(zhàn)略專題研究班上講話.

[2]劉文勝，李豐.機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)與國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接的研究[J].價(jià)值工程，2013（06）.

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關(guān)鍵詞:會(huì)計(jì)電算化;初始化

 

 

1 數(shù)據(jù)收集 

系統(tǒng)初始化需要收集手工帳中的會(huì)計(jì)科目和各科目的余額,如從年度中間開(kāi)始建帳還需要收集各科目的累計(jì)發(fā)生額、年初余額。所以需預(yù)先從手工帳中整理出各級(jí)科目的名稱、層次、余額、發(fā)生額。在此要注意完整地收集最底層明細(xì)科目的余額、發(fā)生額,避免遺漏,以保證初始化時(shí)輸入的數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確、順利。 

2 編碼設(shè)置 

帳務(wù)系統(tǒng)中廣泛應(yīng)用代碼,在此主要介紹科目代碼的設(shè)置。建帳時(shí)要將收集到的會(huì)計(jì)科目加入帳務(wù)系統(tǒng),建立帳務(wù)系統(tǒng)的會(huì)計(jì)科目體系。在電算化帳務(wù)系統(tǒng)中除了象手工帳務(wù)一樣要使用會(huì)計(jì)科目外,還要為每一個(gè)會(huì)計(jì)科目加入一個(gè)編碼。會(huì)計(jì)科目編碼通常用阿拉伯?dāng)?shù)字編制,采用群碼的編碼方式即分段組合編碼,從左到右分成數(shù)段,每一段設(shè)有固定的位數(shù)表示不同層次的會(huì)計(jì)科目。如第一段表示總帳科目,第二段表示二級(jí)明細(xì)科目,第三段表示三級(jí)明細(xì)科目。在設(shè)定科目編碼時(shí)需要重點(diǎn)注意以下問(wèn)題: 

2.1 系統(tǒng)性 

財(cái)政部已制定的各行業(yè)會(huì)計(jì)制度中都系統(tǒng)地給出了總帳科目及少量二級(jí)科目的名稱和科目編碼。在設(shè)定總帳科目編碼時(shí)必須符合財(cái)政部門制定的會(huì)計(jì)制度中的有關(guān)規(guī)定,設(shè)立明細(xì)科目編碼除會(huì)計(jì)制度有規(guī)定的以外,可按上級(jí)主管部門和本單位的管理要求設(shè)定,以保證科目代碼的系統(tǒng)性和統(tǒng)一性。 

2.2 一義性 

要保證每一個(gè)代碼對(duì)應(yīng)于一個(gè)會(huì)計(jì)科目,既不允許出現(xiàn)重復(fù)的科目編碼又不允許出現(xiàn)同名的會(huì)計(jì)科目,但如果同名的明細(xì)科目分屬不同的上級(jí)科目,則可以被系統(tǒng)接受而不認(rèn)為是同名的會(huì)計(jì)科目。 

2.3 簡(jiǎn)潔性 

在滿足管理要求和適合計(jì)算機(jī)處理的的前提下,力求代碼簡(jiǎn)單明了、位數(shù)越短越好,既便于記憶又能提高輸入憑證的速度。 

2.4 可擴(kuò)展性 

會(huì)計(jì)科目體系一經(jīng)設(shè)定,其代碼結(jié)構(gòu)就無(wú)法改變。修改結(jié)構(gòu)只能通過(guò)重新建帳實(shí)現(xiàn),而重新建帳將丟失已輸入的所有初始化數(shù)據(jù)和已輸入的憑證資料。因此在設(shè)計(jì)代碼時(shí)一定要充分考慮各方面的要求?？値た颇烤幋a長(zhǎng)度由所選會(huì)計(jì)制度來(lái)決定通常為3～4位,而確定某一級(jí)明細(xì)科目的代碼長(zhǎng)度通常是以上級(jí)科目中所含明細(xì)科目最大可能達(dá)到的個(gè)數(shù)來(lái)確定的,以二級(jí)明細(xì)科目為例,總帳科目為其上級(jí)科目,銀行存款、應(yīng)收帳款、銷售收入、管理費(fèi)用等總帳科目都有二級(jí)明細(xì)科目,銀行存款通常以開(kāi)戶銀行及帳號(hào)為明細(xì)科目,少則二三個(gè),多則二三十個(gè),銷售收入、管理費(fèi)用等科目下設(shè)的二級(jí)明細(xì)科目一般都不會(huì)超過(guò)九十九個(gè),兩位長(zhǎng)的代碼應(yīng)能滿足以后添加同級(jí)科目的需求,而應(yīng)收帳款等往來(lái)科目通常以客戶或單位為來(lái)設(shè)置明細(xì)科目,明細(xì)科目的數(shù)量不同單位差異很大,少則幾十個(gè),多則成百上千,兩位碼長(zhǎng)難以滿足要求,要增至三位甚至更長(zhǎng),由于同級(jí)科目必須使用等長(zhǎng)的科目編碼,其他總帳科目下的二級(jí)科目也要使用三位或更長(zhǎng)的科目編碼。如果設(shè)定的分段代碼位數(shù)較長(zhǎng)而絕大多數(shù)上級(jí)科目所包含的明細(xì)科目個(gè)數(shù)不多時(shí),其他科目的憑證輸入速度勢(shì)必會(huì)受到影響,與簡(jiǎn)潔性相矛盾。為了解決這一矛盾,可將明細(xì)科目先分類,按分類設(shè)置二級(jí)科目,然后再設(shè)置下級(jí)明細(xì)科目,如應(yīng)收帳款總帳科目下先按客戶所屬地區(qū)分類,設(shè)置二級(jí)明細(xì)科目,然后再按客戶名設(shè)置三級(jí)明細(xì)科目。更理想的解決方案是應(yīng)用往來(lái)客戶輔助核算,目前的商品化會(huì)計(jì)軟件通常都提供了這一功能。因輔助核算中的項(xiàng)目代碼與會(huì)計(jì)科目的代碼完全獨(dú)立,自成體系,項(xiàng)目代碼只與其關(guān)聯(lián)會(huì)計(jì)科目如前述應(yīng)收帳款等往來(lái)科目相關(guān),不影響其他科目的代碼設(shè)定,與科目代碼的位數(shù)無(wú)關(guān),非常便于擴(kuò)充。如選用了輔助核算功能,在科目代碼設(shè)置之后,還要設(shè)置輔助項(xiàng)目代碼及名稱。如果單位的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù),特別是貨幣資金涉及外幣,在建立科目體系時(shí)還要將外幣考慮進(jìn)去。會(huì)計(jì)軟件中提供了復(fù)幣核算的功能,在系統(tǒng)初始化時(shí)必須將外幣資料輸入系統(tǒng),這些資料包括:外幣代碼、外幣名稱、與本位幣的匯率等。

3 數(shù)據(jù)輸入 

完成上一步工作后,即可將各科目余額輸入系統(tǒng)。帳務(wù)系統(tǒng)在一月份啟用時(shí)只需輸入上年余額即可,上年余額既是年初余額又是一月份的期初余額。如帳務(wù)系統(tǒng)在其他月份啟用,除需要輸入啟用月份余額外,還必須輸入年初余額和一月到啟用帳務(wù)系統(tǒng)之前各月的累計(jì)發(fā)生額,這是為會(huì)計(jì)報(bào)表所準(zhǔn)備的數(shù)據(jù),如不輸入累計(jì)發(fā)生額,由于會(huì)計(jì)數(shù)據(jù)缺乏連續(xù)性,在以后的查詢及報(bào)表中如需要全年累計(jì)發(fā)生額,系統(tǒng)將無(wú)法提供正確的數(shù)據(jù)。在實(shí)際操作中大部分會(huì)計(jì)軟件都提供了簡(jiǎn)化操作的方法,即只需輸入最底層明細(xì)科目的年初余額和累計(jì)發(fā)生額,期初余額和各上級(jí)科目的年初余額、累計(jì)發(fā)生額、期初余額則由計(jì)算機(jī)自動(dòng)匯總。如果設(shè)立了輔助核算項(xiàng)目,各輔助核算項(xiàng)目的年初余額和累計(jì)發(fā)生額也需在初始化時(shí)輸入。余額輸入完成后,計(jì)算機(jī)能檢測(cè)余額是否平衡。在確認(rèn)各項(xiàng)余額輸入無(wú)誤后,即可結(jié)束建帳,固化余額,避免以后對(duì)初始余額的錯(cuò)誤修改。

4 記帳憑證類型最好只設(shè)一種通用格式 

查帳是會(huì)計(jì)人員日常工作的一個(gè)重要部分,在手工操作時(shí)用分類記帳憑證來(lái)處理會(huì)計(jì)業(yè)務(wù),分別裝訂整理記帳憑證,以便于憑證的管理和方便查帳。會(huì)計(jì)人員可以按常見(jiàn)分類方法分為收款憑證、付款憑證和轉(zhuǎn)帳憑證,也可根據(jù)單位的實(shí)際情況設(shè)定憑證類型。應(yīng)當(dāng)指出的是,記帳憑證分類不是一個(gè)必選項(xiàng)目,可以只用一種通用記帳憑證格式,即轉(zhuǎn)帳憑證。事實(shí)上,電算化后,查帳完全能通過(guò)計(jì)算機(jī)來(lái)快速實(shí)現(xiàn),計(jì)算機(jī)的最顯著的特點(diǎn)就是速度快,恰好彌補(bǔ)了手工查帳的缺陷。再者,設(shè)置了憑證類型,增加了一個(gè)輸入項(xiàng)目,會(huì)影響憑證的輸入速度。又因各類憑證要各自獨(dú)立編號(hào),憑證整理保管更為煩瑣。會(huì)計(jì)軟件提供記帳憑證類型設(shè)置功能更多的是為了適應(yīng)會(huì)計(jì)人員手工記帳時(shí)的習(xí)慣。所以,電算化后,無(wú)須理會(huì)記帳憑證類型設(shè)置項(xiàng)。 

5 初始化工作應(yīng)注意的其他問(wèn)題 

完成以上操作后,即可進(jìn)入日常的帳務(wù)處理,如輸入、修改、審核、打印記帳憑證、查帳、打印輸入帳簿等工作。但系統(tǒng)初始化時(shí)還應(yīng)注意以下幾個(gè)問(wèn)題: 

5.1 新增操作員要注意自行輸入密碼 

篇4

眾所周知，職業(yè)教育和普通教育有所差別，職業(yè)教育更加注重的是學(xué)生技能的提高，也就是主要培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，而普通教育則更加重視學(xué)生理論知識(shí)的教育。理論知識(shí)可以傳授，而對(duì)于技能來(lái)說(shuō)則必須通過(guò)不斷實(shí)踐和鍛煉來(lái)掌握。由于人們對(duì)技工類學(xué)校的認(rèn)知不夠，導(dǎo)致職業(yè)學(xué)校中招收的學(xué)生通常文化基礎(chǔ)較差，因此，學(xué)生接受新知識(shí)的能力普遍較低。職業(yè)教育的教學(xué)現(xiàn)狀促使我們必須對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行改革， “工學(xué)一體化”教學(xué)模式是根據(jù)學(xué)生具體情況采取理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)方法讓學(xué)生更加輕松的掌握教材中的知識(shí)點(diǎn)和手動(dòng)操作的基本技能，他能夠提高課堂上的教學(xué)質(zhì)量，并且在學(xué)生以后的工作生涯中都能夠得以運(yùn)用[1]。

1 電工基礎(chǔ)的教學(xué)內(nèi)容和特點(diǎn)

電子電工類專業(yè)是職業(yè)教育中常見(jiàn)的一種技術(shù)類專業(yè)，電工基礎(chǔ)課程是電子專業(yè)入門的基礎(chǔ)學(xué)科，它的理論性和實(shí)踐性都很強(qiáng)，教材內(nèi)容涉及面較廣，是學(xué)生擁有基本技能和專業(yè)素質(zhì)的關(guān)鍵課程。由于電工基礎(chǔ)是一門實(shí)踐性非常強(qiáng)的課程 所以，學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)中的實(shí)習(xí)和實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)就特別重要。傳統(tǒng)的電工基礎(chǔ)教學(xué)課程過(guò)于重視理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，忽視對(duì)學(xué)生的實(shí)踐鍛煉，學(xué)生在開(kāi)始學(xué)習(xí)時(shí)對(duì)于一些簡(jiǎn)單的理論知識(shí)可以輕松地理解和掌握，但是隨著教學(xué)的深入理論知識(shí)會(huì)更加復(fù)雜和抽象，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)就會(huì)越來(lái)越困難，甚至?xí)?duì)學(xué)習(xí)趕到厭倦。為了讓學(xué)生對(duì)電工基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，必須要突破原有的教學(xué)觀念，加強(qiáng)職業(yè)教育的師資力量，將電工基礎(chǔ)的教學(xué)課程與電子電工實(shí)驗(yàn)室有效結(jié)合起來(lái)，實(shí)行“工學(xué)一體化”教學(xué)模式，將理論與實(shí)際緊密結(jié)合起來(lái)，利用電子實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證教學(xué)內(nèi)容中的理論，這樣的教學(xué)方法可以幫助學(xué)生更加牢固的掌握教材內(nèi)容中的理論知識(shí)，因此，在電工基礎(chǔ)教學(xué)中實(shí)施“工學(xué)一體化”教學(xué)模式是十分有效和必要的。

2 “工學(xué)一體化”教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)

在電工基礎(chǔ)課程中實(shí)施“工學(xué)一體化”教學(xué)，必須根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的基本概念，將電路的基本規(guī)律當(dāng)作一個(gè)獨(dú)立的教學(xué)項(xiàng)目來(lái)進(jìn)行。教學(xué)活動(dòng)需要在電子實(shí)驗(yàn)室中進(jìn)行，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下完成整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程的基本內(nèi)容，這樣學(xué)生就可以系統(tǒng)性地掌握電路的基本規(guī)律。教師在教學(xué)課程的設(shè)計(jì)過(guò)程中不僅要重視操作的規(guī)范性還需要考慮到課程的趣味性和使用性，也就是說(shuō)教師不僅要保證課程的質(zhì)量，還需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況激發(fā)出學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生們?cè)谳p松、愉悅的教學(xué)環(huán)境中掌握知識(shí)。

為了便于學(xué)生理解課程內(nèi)容，教師在進(jìn)行教學(xué)課程的設(shè)計(jì)當(dāng)中應(yīng)當(dāng)遵循由淺入深、由易到難的教學(xué)原則，將所有的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行充分地柔和在加以提煉，打破原有的教學(xué)模式，對(duì)主要的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行全方位多角度的覆蓋，不僅讓學(xué)生掌握理論知識(shí)更突出對(duì)學(xué)生們專業(yè)技能的訓(xùn)練。教學(xué)設(shè)計(jì)中除了要注重理論與實(shí)際相結(jié)合，還需要注意培養(yǎng)學(xué)生們的團(tuán)隊(duì)合作精神和團(tuán)隊(duì)意識(shí)，讓他們明白個(gè)人的力量是有限的，只有團(tuán)隊(duì)進(jìn)行有效的合作，將大家的力量聚合在一起才能獲得更大成功。

3 “工學(xué)一體化”的教學(xué)組織模式

在電工基礎(chǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師對(duì)于教學(xué)知識(shí)的組織模式是整個(gè)教學(xué)過(guò)程成功與否的關(guān)鍵所在，教師首先需要熟練地掌握整個(gè)教材的全部?jī)?nèi)容，然后需要對(duì)于電工基礎(chǔ)知識(shí)中的所有的知識(shí)點(diǎn)要有針對(duì)性的教學(xué)辦法，全盤掌握然后再逐個(gè)擊破不僅可以從容的把握教學(xué)進(jìn)度做到心中有數(shù)，還能夠根據(jù)實(shí)際情況增添一些趣味性內(nèi)容，這樣就會(huì)形成良好的教學(xué)效果。下面筆者就以歐姆定律的教學(xué)案例來(lái)對(duì)“工學(xué)一體化”教學(xué)進(jìn)行說(shuō)明[2]。

3.1 建立合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)

在對(duì)歐姆定律進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，首先要熟練的掌握電流、電壓和電阻的基本概念和定義，了解它們的符號(hào)和單位，然后利用實(shí)驗(yàn)室的電流表、電壓表以及萬(wàn)能用表讓學(xué)生按照正確的操作方法進(jìn)行練習(xí)，學(xué)生對(duì)于最基本的電壓、電流、電阻有了一定的理解后，最終能夠根據(jù)各種電路圖正確的將實(shí)體零件組裝成實(shí)用電路之后才算是能夠達(dá)到本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。

3.2 學(xué)生在試驗(yàn)中的具體分工

一個(gè)實(shí)驗(yàn)是需要幾個(gè)同學(xué)進(jìn)行合作才能很好完成，因此，教師在上課過(guò)車中需要根據(jù)教學(xué)要求將實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容進(jìn)行細(xì)化，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行具體的分工。一個(gè)實(shí)驗(yàn)小組中，有的學(xué)生負(fù)責(zé)準(zhǔn)備和檢測(cè)實(shí)驗(yàn)所需要的材料和儀器，有的學(xué)生負(fù)責(zé)記錄和分析實(shí)驗(yàn)中電路的各種數(shù)據(jù)，有的學(xué)生負(fù)責(zé)按照電路圖對(duì)實(shí)驗(yàn)器材進(jìn)行組裝和連接，并且確保電路能夠正常的運(yùn)行[3]。教師通過(guò)將實(shí)驗(yàn)人物細(xì)化并分配到每個(gè)小組成員的方式，既鍛煉了學(xué)生們的動(dòng)手能力又培養(yǎng)了學(xué)生們的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。

4 “工學(xué)一體化”教學(xué)模式的效果評(píng)價(jià)

“工學(xué)一體化”的教學(xué)模式在電工基礎(chǔ)課程教學(xué)中能夠取得良好的效果的關(guān)鍵在于學(xué)生是否存在良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)熱情，當(dāng)然教學(xué)效果的好壞與老師的教導(dǎo)也有很大關(guān)系。在對(duì)電工基礎(chǔ)“工學(xué)一體化”的教學(xué)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)主要的參考因素還是在學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度以及實(shí)驗(yàn)的規(guī)范性等方面，另外學(xué)生在操作實(shí)驗(yàn)的熟練程度以及操作時(shí)間等都與“工學(xué)一體化”的評(píng)價(jià)效果有所關(guān)聯(lián)。不管測(cè)評(píng)小組運(yùn)用什么方式對(duì)“工學(xué)一體化”的教學(xué)效果進(jìn)行測(cè)定，其主要目的還是想要完善這一教學(xué)模式，從而讓其在教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮理想的教學(xué)效果。

篇5

一、傳統(tǒng)一體化電子技術(shù)教學(xué)中存在的問(wèn)題

由于數(shù)字化芯片的飛速發(fā)展，在電子技術(shù)教學(xué)中使得編程易于上手，算法可塑性強(qiáng)，確實(shí)能產(chǎn)生“所見(jiàn)即所得”的效果，學(xué)生學(xué)起來(lái)也比較輕松。但學(xué)生底層電路檢錯(cuò)及設(shè)計(jì)能力十分缺乏，導(dǎo)致設(shè)計(jì)中軟件與硬件的匹配容易出現(xiàn)問(wèn)題。老師也會(huì)考慮到中職學(xué)校學(xué)生的知識(shí)接受能力，可能會(huì)在教學(xué)過(guò)程中避重就輕，造成學(xué)生對(duì)知識(shí)的側(cè)重點(diǎn)把握不準(zhǔn)確，到企業(yè)里出現(xiàn)嚴(yán)重的“水土不服”現(xiàn)象。本文將針對(duì)在實(shí)際教學(xué)中出現(xiàn)的一些問(wèn)題，利用一體化教學(xué)的精髓，進(jìn)一步完善教學(xué)組織方法。

二、電子技術(shù)教學(xué)中一體化教學(xué)的探討

在電子技術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)中，學(xué)生能夠在對(duì)理論知識(shí)有初步了解，配合實(shí)訓(xùn)室軟硬件條件，達(dá)到對(duì)專業(yè)技能的培養(yǎng)，按照一體化教學(xué)思想，整合互聯(lián)網(wǎng)、學(xué)校、企業(yè)等優(yōu)秀資源，發(fā)散學(xué)生電子設(shè)計(jì)思路，增強(qiáng)知識(shí)的實(shí)用性和掌握新知識(shí)的信心，共同為學(xué)生技能的提高服務(wù)。

1.一體化教學(xué)中學(xué)生主動(dòng)意識(shí)的培養(yǎng)

老師作為知識(shí)講授的主體，在課堂上指揮學(xué)生注意力的轉(zhuǎn)移方向。老師可融合一些企業(yè)先進(jìn)理念及兄弟院校良好的教學(xué)模式到課堂學(xué)習(xí)中，如企業(yè)的7s管理模式，改善學(xué)生電子產(chǎn)品硬件制作及程序編寫的規(guī)范及條理性，老師將參與企業(yè)的橫向項(xiàng)目中一些適合學(xué)生理解能力的經(jīng)驗(yàn)，一并作為新知識(shí)傳授給學(xué)生，邀請(qǐng)有資歷的企業(yè)工程師來(lái)給W生講課，以增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力及對(duì)新知識(shí)的渴望，突出知識(shí)的實(shí)用性。而且可適當(dāng)拋出一些技術(shù)難題，以當(dāng)前項(xiàng)目進(jìn)展作為“藍(lán)本”，將學(xué)生納入到解決問(wèn)題的主體中，思維火花碰撞，改善“灌輸”局面，給學(xué)生營(yíng)造一種師生平等的氛圍，使得師生關(guān)系及學(xué)生能力共同改善和提高，將學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力由老師敦促轉(zhuǎn)變?yōu)榕d趣驅(qū)動(dòng)。

2.一體化教學(xué)中電子設(shè)計(jì)軟件的輔助作用

在電子基礎(chǔ)與技能的教學(xué)中，會(huì)用到相關(guān)設(shè)計(jì)軟件來(lái)進(jìn)行電子產(chǎn)品的設(shè)計(jì)，如利用EDA或者Protues，實(shí)現(xiàn)電路的虛擬運(yùn)行，也可添加CPU來(lái)實(shí)現(xiàn)KEILuvision4及Protues聯(lián)調(diào)，使得在PCB板成型前仿真結(jié)果達(dá)到最優(yōu)，結(jié)果可信度高，界面美觀，此仿真過(guò)程學(xué)生能夠清楚看到程序是如何控制硬件運(yùn)行的。但Prorues也有弊端，過(guò)于理想化封裝，使得與真實(shí)元器件封裝和運(yùn)行效果有些區(qū)別。

3.一體化教學(xué)中網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用

老師要充分利用互聯(lián)網(wǎng)來(lái)檢索信息，閱讀高質(zhì)量論文及查閱教學(xué)中遇到的疑問(wèn)以提升自己，并將其應(yīng)用于課堂。如在三極管教學(xué)中，可通過(guò)相關(guān)Flas來(lái)演示空穴和電子是如何流向的，也可根據(jù)網(wǎng)絡(luò)資源制作適合教學(xué)班級(jí)的課堂教案，將多媒體教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)結(jié)合起來(lái)，更加直觀形象，提高教學(xué)質(zhì)量。

4.一體化教學(xué)中編程語(yǔ)言的選擇

現(xiàn)階段程序編程主要有c語(yǔ)言及匯編語(yǔ)言，單片機(jī)教學(xué)往往會(huì)選擇c語(yǔ)言，c語(yǔ)句使用方便，邏輯符合人們思維，學(xué)生可充分自由進(jìn)行程序設(shè)計(jì)，具有移植性好、運(yùn)算符豐富等優(yōu)點(diǎn)。相比于匯編語(yǔ)言不易移植等缺點(diǎn)，中職學(xué)生應(yīng)該在求學(xué)過(guò)程中熟練掌握c語(yǔ)言，繼而學(xué)習(xí)更高級(jí)的嵌入式。

篇6

1.電工基礎(chǔ)教學(xué)實(shí)現(xiàn)理實(shí)一體化教學(xué)模式的意義

對(duì)于中職學(xué)校電氣自動(dòng)化專業(yè)來(lái)講，電工基礎(chǔ)是一門專業(yè)基礎(chǔ)課程，其理論性強(qiáng)，內(nèi)容抽象。課程枯燥，學(xué)生理論基礎(chǔ)差，空間想象能力匱乏，對(duì)電路原理認(rèn)識(shí)不清楚，而傳統(tǒng)教學(xué)模式又普遍重理論輕實(shí)踐，因此中職學(xué)生對(duì)本課程普遍存在著畏難厭學(xué)的心理特征，采用理實(shí)一體化教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，可以解決這些困擾。

這種模式是指在同一時(shí)間同一地點(diǎn)，理論教學(xué)和實(shí)訓(xùn)教學(xué)同步進(jìn)行，教室即實(shí)訓(xùn)室，實(shí)訓(xùn)室即教室，理論教學(xué)和實(shí)訓(xùn)教學(xué)交替進(jìn)行，即理論和實(shí)際融為一體。這種教學(xué)模式要求在老師的指導(dǎo)下，學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體主動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng)，師生雙方邊學(xué)、邊教、邊做，真正地突出 “做中學(xué)，做中教” 的職業(yè)教育特色。電工基礎(chǔ)教學(xué)中采用理實(shí)一體化教學(xué)，能把抽象枯燥的理論知識(shí)有效地轉(zhuǎn)變到生動(dòng)有趣的實(shí)踐過(guò)程中去，在實(shí)踐中得到驗(yàn)證，使學(xué)生在實(shí)踐中得到感性認(rèn)識(shí)并從感性認(rèn)識(shí)上升為理性認(rèn)識(shí)，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，降低學(xué)生對(duì)新知識(shí)的接受能力，開(kāi)發(fā)學(xué)生的思維能力，鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力。

2.一體化教學(xué)模式改革措施

2.1制訂教學(xué)計(jì)劃，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，編寫校本教材

良好的教學(xué)模式要有良好的教學(xué)計(jì)劃做鋪墊。在理實(shí)一體化教學(xué)實(shí)施之前，我們電氣系專業(yè)教師做了充分的調(diào)研，根據(jù)學(xué)校專業(yè)設(shè)置及課程安排的差異，及時(shí)調(diào)整原教學(xué)計(jì)劃和大綱，在制定新的教學(xué)計(jì)劃及教學(xué)大綱過(guò)程中層層細(xì)化，在實(shí)際運(yùn)行中，我們又根據(jù)教學(xué)效果及時(shí)問(wèn)卷反饋，不斷調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。其次，理論課和實(shí)踐課的課時(shí)要進(jìn)行靈活分配，適當(dāng)減少理論課時(shí)數(shù)，以在實(shí)踐中加深理論的認(rèn)知。如在第二章直流電路教學(xué)中涉及到的復(fù)雜電路中兩個(gè)定理――基爾霍夫定律和疊加原理，因?qū)W(xué)生以后的工作沒(méi)有幫助，所以這兩塊內(nèi)容可以不做深入講解，只需了解即可，對(duì)于感興趣的學(xué)生，老師可以單獨(dú)知道。根據(jù)實(shí)際需要，我們還編寫了適合本校學(xué)生的校本教材《照明?路安裝與調(diào)試》，這些校本教材用于學(xué)生中，普遍反應(yīng)很好，在教學(xué)效果上取得較大的突破。

2.2提升專業(yè)教師素質(zhì)

教師素質(zhì)是理實(shí)一體化教學(xué)實(shí)施的關(guān)鍵。一體化教學(xué)中強(qiáng)調(diào)充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，大膽突破以往理論教學(xué)與實(shí)際教學(xué)脫節(jié)的思維，全程構(gòu)建素質(zhì)和技能培養(yǎng)構(gòu)架，注重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，豐富課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣和激情。為此，我們采取“走出去”的方式，組織教師到有關(guān)院校進(jìn)行考察、學(xué)習(xí)，積極參加各項(xiàng)學(xué)術(shù)交流活動(dòng)，或派送專業(yè)老師參加省、市、國(guó)家級(jí)專業(yè)骨干教師培訓(xùn)，提升自身理論基礎(chǔ)、專業(yè)技能，拓寬視野，豐富知識(shí)面，增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)。我們還采取“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的方式積極聘請(qǐng)行業(yè)、企業(yè)或社會(huì)上具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的專家、專業(yè)技術(shù)人員來(lái)學(xué)校作為兼職人員，對(duì)理實(shí)一體化教師進(jìn)行技術(shù)指導(dǎo)，收到良好的效果。

2.3把學(xué)生作為一體化教學(xué)主體

在教學(xué)活動(dòng)中，要以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性為出發(fā)點(diǎn)。強(qiáng)調(diào)以實(shí)踐為中心，獲取知識(shí)的主要方式不再是簡(jiǎn)單地由教師灌輸知識(shí)，而是要全面發(fā)揮他們的自主性和能動(dòng)性，讓他們?cè)诮處煹囊龑?dǎo)下從實(shí)踐中獲取知識(shí)和技能。教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生“在勞力上勞心”、“動(dòng)手去做”，同時(shí)學(xué)會(huì)“用腦去想”，提高“手腦并用”的能力。

3.理實(shí)一體化教學(xué)模式在電工基礎(chǔ)教學(xué)中的實(shí)踐

結(jié)合中職學(xué)生特點(diǎn)，在教學(xué)中可以采用邊理論邊實(shí)踐或先實(shí)踐后理論的方法吸引學(xué)生注意力，引發(fā)他們思考。一體化教學(xué)最大的特點(diǎn)是合作學(xué)習(xí)，學(xué)生參與，教師引導(dǎo)，小組活動(dòng)也就成為常采用的方式，即小組同學(xué)共同制定計(jì)劃、共同完成項(xiàng)目。如在實(shí)訓(xùn)教學(xué)前，首先給學(xué)生下發(fā)學(xué)材，讓學(xué)生通過(guò)看書或上網(wǎng)查資料了解相關(guān)知識(shí)和操作流程，給他們充分的思考和實(shí)踐空間。其次，學(xué)生帶著問(wèn)題思考、探究，與小組同學(xué)一起操作，在合作探究中完成該實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。最后，在任務(wù)結(jié)束后先小組評(píng)價(jià)，各小組互評(píng)，最后由老師做評(píng)價(jià)總結(jié)。在這一過(guò)程中，同學(xué)們相互啟發(fā)，相互學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生在親身體驗(yàn)后再回到理論課，理解起來(lái)就比較直觀、形象，簡(jiǎn)單，同時(shí)學(xué)生從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，開(kāi)發(fā)了思維能力。既提高了學(xué)生的動(dòng)手能力，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

篇7

Abstract: Present essay aims to explore the assessment of the course of Fundamental Theory of Electrical Engineering in higher vocationgal colleges.It summarizes the traditional exam of the operability and the exam of integration of the practices and theoretics and the assessment methods of open exam. Practice has proved a variety of assessment methods adapt to the needs of today's curriculum reform and can help students develop good study habits and improve comprehensive application capabilities.

關(guān)鍵詞： 高職；電工基礎(chǔ)；考核方式

Key words: vocational college；Fundamental Theory of Electrical Engineering；assessment method

中圖分類號(hào)：G71文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-4311（2011）23-0190-02

0引言

《電工基礎(chǔ)》課是高職院校的一門重要的技術(shù)基礎(chǔ)課，近些年來(lái)各個(gè)院校也展開(kāi)了大量的課程改革工作。教學(xué)改革的基本思想是以培養(yǎng)學(xué)生能力目標(biāo)為主，突出加強(qiáng)技能訓(xùn)練，培養(yǎng)出高素質(zhì)的具有較強(qiáng)實(shí)踐操作能力的應(yīng)用型技術(shù)人才。隨著課程改革的不斷推進(jìn)，僅用傳統(tǒng)的考核方式去評(píng)價(jià)學(xué)生，顯然是不適用也不科學(xué)的。因此考核方法的改革已勢(shì)在必行。事實(shí)上高職院校的課程改革是以技術(shù)應(yīng)用能力的培養(yǎng)為核心目標(biāo)。其教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)也應(yīng)該是以學(xué)生理解的學(xué)科知識(shí)運(yùn)用于實(shí)際為目的的綜合評(píng)價(jià)體系。我們?cè)谡n程理實(shí)一體化的課程改革基礎(chǔ)上，對(duì)其考核方法也進(jìn)行了探索和實(shí)踐，取得了一定效果。

1用傳統(tǒng)的考試方式考察學(xué)生對(duì)基本知識(shí)的掌握

由于本課程在整個(gè)專業(yè)課程體系中的地位是專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課，一方面其要為今后就業(yè)奠定良好的操作技能基礎(chǔ)，另一方面還要為后續(xù)專業(yè)課程打下一定的理論基礎(chǔ)。因此課程的考核也本著這樣的目的，必備的理論知識(shí)考核采取學(xué)期末傳統(tǒng)的筆試方式進(jìn)行，在考試內(nèi)容上重心向理論應(yīng)用轉(zhuǎn)移。傳統(tǒng)考試方法學(xué)生比熟悉，教師便于操作，成績(jī)易于量化。便于學(xué)生總結(jié)和加深學(xué)習(xí)的理論知識(shí)。其缺點(diǎn)是理論與實(shí)踐脫節(jié)，易造成重理論，輕實(shí)踐的現(xiàn)象，往往造成高分低能的不客觀情況，很難反映出學(xué)生的應(yīng)用和創(chuàng)新等綜合實(shí)踐能力。因此單一使用這樣的方式考核有失偏頗。不利于學(xué)生實(shí)踐操作能力的養(yǎng)成。綜合考慮這種考試方式在成績(jī)?cè)u(píng)定中的權(quán)重占總評(píng)成績(jī)的40%。最終成績(jī)還應(yīng)當(dāng)采取其他方式加以補(bǔ)充。

2用理實(shí)一體的考核方式考察學(xué)生實(shí)際操作能力的掌握

這種方法通過(guò)若干個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目把相關(guān)的理論知識(shí)和基本操作要領(lǐng)統(tǒng)一起來(lái)。一人一個(gè)操作臺(tái)，考試時(shí)間為100分鐘，根據(jù)試卷要求得出成績(jī)。例如提高功率因數(shù)實(shí)驗(yàn)考核評(píng)分表內(nèi)容樣表（表1）。

這種考核方式強(qiáng)化了學(xué)生理論與實(shí)踐緊密聯(lián)系，著眼于學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解、應(yīng)用和基本操作能力的考察。但這種考核方式時(shí)間有限，老師考慮到大多數(shù)學(xué)生的具體情況，題目難度不大，因此限制了有些學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)揮，不利于培養(yǎng)學(xué)生想像力和創(chuàng)造力。因此這種方式占總成績(jī)的30%。

3用開(kāi)放式考核方式考查學(xué)生綜合應(yīng)用能力

開(kāi)放式的考核方式是在課程內(nèi)容進(jìn)行中，由老師提出若干道綜合題目，要求學(xué)生分成小組，每組選擇一個(gè)題目，利用課余時(shí)間完成電路的分析制作和調(diào)試。最后統(tǒng)一檢查和驗(yàn)收。根據(jù)最后結(jié)果和提問(wèn)給出每人成績(jī)。這種方式題目有一定難度，具有挑戰(zhàn)性，通過(guò)這種方式引導(dǎo)學(xué)生自主分析、查閱資料、有針對(duì)性的閱讀教材或資料的相關(guān)內(nèi)容，使學(xué)生養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，這種方式將考核貫穿在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，無(wú)形中加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和綜合應(yīng)用能力的養(yǎng)成。最后通過(guò)學(xué)生互查（表）和教師對(duì)學(xué)生個(gè)人評(píng)價(jià)（表）兩種形式去考核、衡量、評(píng)價(jià)。這種考核占總成績(jī)的30%。它是教師對(duì)學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程的考察，也是教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己學(xué)習(xí)過(guò)程每個(gè)環(huán)節(jié)中的表現(xiàn)進(jìn)行反思的訓(xùn)練，這種評(píng)價(jià)使得學(xué)生在方法能力、社會(huì)能力、專業(yè)能力（即綜合職業(yè)能力）上潤(rùn)物無(wú)聲的獲得提高。通過(guò)開(kāi)放式考核使學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解、技能知識(shí)的掌握，解決問(wèn)題能力以及與人合作等諸多方面作出了評(píng)價(jià)。這種考核方式占總成績(jī)的30%。

當(dāng)然，考試不是目的而是培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的一種有效手段。通過(guò)近三輪考試試點(diǎn)，多種形式的考核方法，不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力也得到明顯提高。在提高專業(yè)能力的基礎(chǔ)上也潛移默化的提升了學(xué)生的通用能力。包括學(xué)習(xí)能力、思維能力、解決問(wèn)題能力、團(tuán)隊(duì)合作能力、溝通能力和職業(yè)道德。而這些正是企業(yè)最需要的人才素質(zhì)。多種形式的考核方式也存在著設(shè)備不足，實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放時(shí)間有限等實(shí)際問(wèn)題。但隨著課程改革的不斷深入，考核方法也會(huì)越來(lái)越完善。

參考文獻(xiàn)：

篇8

    20世紀(jì)60年代以來(lái),人們利用電子技術(shù)的初步成果來(lái)完善機(jī)械產(chǎn)品的性能后,刺激了機(jī)械產(chǎn)品與電子技術(shù)的結(jié)合。計(jì)算機(jī)技術(shù)、控制技術(shù)、通信技術(shù)的發(fā)展,為機(jī)電一體化的發(fā)展更進(jìn)一步奠定了技術(shù)基礎(chǔ)。20世紀(jì)80年代末期,機(jī)電一體化技術(shù)和產(chǎn)品得到了極大發(fā)展。各國(guó)均開(kāi)始對(duì)機(jī)電一體化技術(shù)和產(chǎn)品給以很大的關(guān)注和支持,20世紀(jì)90年代后期,開(kāi)始了機(jī)電一體化技術(shù)向智能化方向邁進(jìn)的新階段,機(jī)電一體化進(jìn)入了深入發(fā)展時(shí)期。光學(xué)、通信技術(shù)等進(jìn)入了機(jī)電一體化,微細(xì)加工技術(shù)也在機(jī)電一體化中展露頭腳,出現(xiàn)了光機(jī)電一體化和微機(jī)電一體化等新分支。我國(guó)從20世紀(jì)80年代開(kāi)始開(kāi)展機(jī)電一體化研究和應(yīng)用。取得了一定成果,它的發(fā)展和進(jìn)步依賴并促進(jìn)相關(guān)技術(shù)的發(fā)展和進(jìn)步。機(jī)電一體化已成為一門有著自身體系的新型學(xué)科,隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展,還將被賦予新的內(nèi)容。

    二、機(jī)電一體化的發(fā)展現(xiàn)狀

    機(jī)電一體化的發(fā)展大體可以分為3個(gè)階段。20世紀(jì)60年代以前為第一階段,這一階段稱為初級(jí)階段。在這一時(shí)期,人們利用電子技術(shù)的初步成果來(lái)完善機(jī)械產(chǎn)品的性能。特別是在第二次世界大戰(zhàn)期間,戰(zhàn)爭(zhēng)刺激了機(jī)械產(chǎn)品與電子技術(shù)的結(jié)合,這些機(jī)電結(jié)合的軍用技術(shù),戰(zhàn)后轉(zhuǎn)為民用,對(duì)戰(zhàn)后經(jīng)濟(jì)的恢復(fù)起了積極的作用。那時(shí)研制和開(kāi)發(fā)從總體上看還處于自發(fā)狀態(tài)。由于當(dāng)時(shí)電子技術(shù)的發(fā)展尚未達(dá)到一定水平,機(jī)械技術(shù)與電子技術(shù)的結(jié)合還不可能廣泛和深入發(fā)展,已經(jīng)開(kāi)發(fā)的產(chǎn)品也無(wú)法大量推廣。

    20世紀(jì)70年代~80年代為第二階段,可稱為蓬勃發(fā)展階段。這一時(shí)期,計(jì)算機(jī)技術(shù)、控制技術(shù)、通信技術(shù)的發(fā)展,為機(jī)電一體化的發(fā)展奠定了技術(shù)基礎(chǔ)。大規(guī)模、超大規(guī)模集成電路和微型計(jì)算機(jī)的迅猛發(fā)展,為機(jī)電一體化的發(fā)展提供了充分的物質(zhì)基礎(chǔ)。

    20世紀(jì)90年代后期,開(kāi)始了機(jī)電一體化技術(shù)向智能化方向邁進(jìn)的新階段,機(jī)電一體化進(jìn)入深入發(fā)展時(shí)期。一方面,光學(xué)、通信技術(shù)等進(jìn)入了機(jī)電一體化,微細(xì)加工技術(shù)也在機(jī)電一體化中展露頭腳,出現(xiàn)了光機(jī)電一體化和微機(jī)電一體化等新分支;另一方面對(duì)機(jī)電一體化系統(tǒng)的建模設(shè)計(jì)、分析和集成方法、機(jī)電一體化的學(xué)科體系和發(fā)展趨勢(shì)都進(jìn)行了深入研究。同時(shí),由于人工智能技術(shù)、神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)及光纖技術(shù)等領(lǐng)域取得的巨大進(jìn)步,更為機(jī)電一體化技術(shù)開(kāi)辟了發(fā)展的廣闊天地。這些研究,將促使機(jī)電一體化進(jìn)一步建立完整的基礎(chǔ)和逐漸形成完整的科學(xué)體系。我國(guó)是從20世紀(jì)80年代初才開(kāi)始在這方面研究和應(yīng)用。國(guó)務(wù)院成立了機(jī)電一體化領(lǐng)導(dǎo)小組并將該技術(shù)列為“863計(jì)劃”中。在制定“九五”規(guī)劃和2010年發(fā)展綱要時(shí)充分考慮了國(guó)際上關(guān)于機(jī)電一體化技術(shù)的發(fā)展動(dòng)向和由此可能帶來(lái)的影響。許多大專院校、研究機(jī)構(gòu)及一些大中型企業(yè)對(duì)這一技術(shù)的發(fā)展及應(yīng)用也做了大量的工作,雖然取得了一定成果,但與日本等先進(jìn)國(guó)家相比仍有相當(dāng)差距。

    三、機(jī)電一體化的發(fā)展趨勢(shì)

篇9

關(guān)鍵詞：機(jī)電一體化 機(jī)械制造 應(yīng)用現(xiàn)狀發(fā)展趨勢(shì)

現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，極大地推動(dòng)了不同學(xué)科的交叉與滲透，工程領(lǐng)域的技術(shù)改造與革命。在機(jī)械工程領(lǐng)域，由于微電子技術(shù)和計(jì)算機(jī)技術(shù)的迅速發(fā)展及其向機(jī)械工業(yè)的滲透所形成的機(jī)電一體化，使機(jī)械工業(yè)的技術(shù)結(jié)構(gòu)、產(chǎn)品結(jié)構(gòu)、功能與構(gòu)成、生產(chǎn)方式及管理體系發(fā)生了巨大變化，使工業(yè)生產(chǎn)由“機(jī)械電氣化”邁入以“機(jī)電一體化”為特征的發(fā)展階段。

一、機(jī)電一體化概述

機(jī)電一體化是指在機(jī)構(gòu)的主功能、動(dòng)力功能、信息處理功能和控制功能上引進(jìn)電子技術(shù)，將機(jī)械裝置與電子化設(shè)計(jì)及軟件結(jié)合起來(lái)所構(gòu)成的系統(tǒng)的總稱。

機(jī)電一體化發(fā)展至今已經(jīng)成為一門有著自身體系的新型學(xué)科，隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，還將被賦予新的內(nèi)容。但其基本特征可概括為：機(jī)電一體化是從系統(tǒng)的觀點(diǎn)出發(fā)，綜合運(yùn)用機(jī)械技術(shù)、微電子技術(shù)、自動(dòng)控制技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)、信息技術(shù)、傳感測(cè)控技術(shù)及電力電子技術(shù)，根據(jù)系統(tǒng)功能目標(biāo)要求，合理配置與布局各功能單元，在多功能、高質(zhì)量、高可靠性、低能耗的意義上實(shí)現(xiàn)特定功能價(jià)值，并使整個(gè)系統(tǒng)最優(yōu)化的系統(tǒng)工程技術(shù)。

二、機(jī)械制造技術(shù)的發(fā)展

在現(xiàn)代制造系統(tǒng)中，數(shù)控技術(shù)是關(guān)鍵技術(shù)，它集微電子、計(jì)算機(jī)、信息處理、自動(dòng)檢測(cè)、自動(dòng)控制等高新技術(shù)于一體，具有高精度、高效率、柔性自動(dòng)化等特點(diǎn)，對(duì)制造業(yè)實(shí)現(xiàn)柔性自動(dòng)化、集成化、智能化起著舉足輕重的作用。當(dāng)前，數(shù)控技術(shù)正在發(fā)生根本性變革，由專用型封閉式開(kāi)環(huán)控制模式向通用型開(kāi)放式實(shí)時(shí)動(dòng)態(tài)全閉環(huán)控制模式發(fā)展。在集成化基礎(chǔ)上，數(shù)控系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)了超薄型、超小型化；在智能化基礎(chǔ)上，綜合了計(jì)算機(jī)、多媒體、模糊控制、神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)等多學(xué)科技術(shù)，數(shù)控系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)了高速、高精、高效控制，加工過(guò)程中可以自動(dòng)修正、調(diào)節(jié)與補(bǔ)償各項(xiàng)參數(shù)，實(shí)現(xiàn)了在線診斷和智能化故障處理；在網(wǎng)絡(luò)化基礎(chǔ)上，CAD/CAM與數(shù)控系統(tǒng)集成為一體。機(jī)床聯(lián)網(wǎng)，實(shí)現(xiàn)了中央集中控制的群控加工。

三、機(jī)電一體化的發(fā)展?fàn)顩r

機(jī)電一體化的發(fā)展大體可以分為三個(gè)階段：

(1).20世紀(jì)60年代以前為第一階段，這一階段稱為初級(jí)階段。在這一時(shí)期，人們自覺(jué)不自覺(jué)地利用電子技術(shù)的初步成果來(lái)完善機(jī)械產(chǎn)品的性能。特別是在第二次世界大戰(zhàn)期間，戰(zhàn)爭(zhēng)刺激了機(jī)械產(chǎn)品與電子技術(shù)的結(jié)合，這些機(jī)電結(jié)合的軍用技術(shù)，戰(zhàn)后轉(zhuǎn)為民用，對(duì)戰(zhàn)后經(jīng)濟(jì)的恢復(fù)起到了積極的作用。那時(shí)，研制和開(kāi)發(fā)從總體上看還處于自發(fā)狀態(tài)。

由于當(dāng)時(shí)電子技術(shù)的發(fā)展尚未達(dá)到一定水平，機(jī)械技術(shù)與電子技術(shù)的結(jié)合還不可能廣泛和深入發(fā)展，已經(jīng)開(kāi)發(fā)的產(chǎn)品也無(wú)法大量推廣。

(2).20世紀(jì)70-80年代為第二階段，可稱為蓬勃發(fā)展階段。這一時(shí)期，計(jì)算機(jī)技術(shù)、控制技術(shù)、通信技術(shù)的發(fā)展，為機(jī)電一體化的發(fā)展奠定了技術(shù)基礎(chǔ)。大規(guī)模、超大規(guī)模集成電路和微型計(jì)算機(jī)的出現(xiàn)，為機(jī)電一體化的發(fā)展提供了充分的物質(zhì)基礎(chǔ)。這個(gè)時(shí)期的特點(diǎn)是：mechatronics一詞首先在日本被普遍接受，大約到20世紀(jì)80年代末期在世界范圍內(nèi)得到比較廣泛的承認(rèn)；機(jī)電一體化技術(shù)和產(chǎn)品得到了極大發(fā)展；各國(guó)均開(kāi)始對(duì)機(jī)電一體化技術(shù)和產(chǎn)品給予很大的關(guān)注和支持。

(3).20世紀(jì)90年代后期，開(kāi)始了機(jī)電一體化技術(shù)向智能化方向邁進(jìn)的新階段，機(jī)電一體化進(jìn)入深入發(fā)展時(shí)期。一方面，光學(xué)、通信技術(shù)等進(jìn)入機(jī)電一體化，微細(xì)加工技術(shù)也在機(jī)電一體化中嶄露頭腳，出現(xiàn)了光機(jī)電一體化和微機(jī)電一體化等新分支。

我國(guó)是從20世紀(jì)80年代初才開(kāi)始進(jìn)行這方面的研究和應(yīng)用。國(guó)務(wù)院成立了機(jī)電一體化領(lǐng)導(dǎo)小組，并將該技術(shù)列入“863計(jì)劃”中。在制定“九五”規(guī)劃和2010年發(fā)展綱要時(shí)充分考慮了國(guó)際上關(guān)于機(jī)電一體化技術(shù)的發(fā)展動(dòng)向和由此可能帶來(lái)的影響。許多大專院校、研究機(jī)構(gòu)及一些大中型企業(yè)對(duì)這一技術(shù)的發(fā)展及應(yīng)用做了大量的工作，取得了一定成果。但與日本等先進(jìn)國(guó)家相比，仍有相當(dāng)差距。 轉(zhuǎn)貼于 中國(guó)論文下載中心

四、機(jī)電一體化的發(fā)展趨勢(shì)

機(jī)電一體化是集機(jī)械、電子、光學(xué)、控制、計(jì)算機(jī)、信息等多學(xué)科的交叉綜合，它的發(fā)展和進(jìn)步依賴并促進(jìn)相關(guān)技術(shù)的發(fā)展。機(jī)電一體化的主要發(fā)展方向大致有以下幾個(gè)方面：

1.智能化

智能化是21世紀(jì)機(jī)電一體化技術(shù)的一個(gè)重要發(fā)展方向。人工智能在機(jī)電一體化的研究中日益得到重視，機(jī)器人與數(shù)控機(jī)床的智能化就是重要應(yīng)用之一。

2.模塊化

模塊化是一項(xiàng)重要而艱巨的工程。由于機(jī)電一體化產(chǎn)品種類和生產(chǎn)廠家繁多，研制和開(kāi)發(fā)具有標(biāo)準(zhǔn)機(jī)械接口、電氣接口、動(dòng)力接口和環(huán)境接口等的機(jī)電一體化產(chǎn)品單元是一項(xiàng)十分復(fù)雜但又非常重要的事情

3.網(wǎng)絡(luò)化

網(wǎng)絡(luò)化由于網(wǎng)絡(luò)的普及，基于網(wǎng)絡(luò)的各種遠(yuǎn)程控制和監(jiān)視技術(shù)方興未艾，而遠(yuǎn)程控制的終端設(shè)備本身就是機(jī)電一體化產(chǎn)品。

4.微型化

微型化興起于20世紀(jì)80年代末，指的是機(jī)電一體化向微型機(jī)器和微觀領(lǐng)域發(fā)展的趨勢(shì)。國(guó)外稱其為微電子機(jī)械系統(tǒng)(MEMS)，泛指幾何尺寸不超過(guò)1cm3的機(jī)電一體化產(chǎn)品，并向微米、納米級(jí)發(fā)展。微機(jī)電一體化產(chǎn)品體積小，耗能少，運(yùn)動(dòng)靈活，在生物醫(yī)療、軍事、信息等方面具有無(wú)可比擬的優(yōu)勢(shì)。

5.環(huán)?；?/p>

篇10

關(guān)鍵詞 電路基礎(chǔ);教學(xué)做一體;教學(xué)模式

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2014）21-0152-02

1 背景與意義

電路分析基礎(chǔ)與實(shí)踐課程的重要地位 電路分析基礎(chǔ)與實(shí)踐是高職院校通信、電子類專業(yè)的一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課。之所以說(shuō)其重要，是因?yàn)樵撻T課程在人才培養(yǎng)方案和課程體系中具有重要的基礎(chǔ)性地位，主要培養(yǎng)學(xué)生從事通信、電子類專業(yè)的基本技能、基本思維方法以及分析解決實(shí)際問(wèn)題的基本能力。在一定意義上可以說(shuō)電路分析基礎(chǔ)與實(shí)踐課程是電類專業(yè)學(xué)生“進(jìn)入”本專業(yè)領(lǐng)域的第一門課程，是聯(lián)系公共基礎(chǔ)課程與專業(yè)課程的一座重要橋梁。

電路分析基礎(chǔ)與實(shí)踐課程教學(xué)存在的問(wèn)題 高職院校所設(shè)置的電路分析基礎(chǔ)與實(shí)踐課程具有很高的教學(xué)地位，該課程對(duì)基礎(chǔ)理論的掌握要求較高，概念較為抽象。在教學(xué)過(guò)程中如果將該課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)與理論教學(xué)分離開(kāi)來(lái)，往往會(huì)出現(xiàn)互不干涉、各自為政的尷尬局面，進(jìn)而引發(fā)教師難教、學(xué)生難學(xué)、實(shí)驗(yàn)難做的教學(xué)問(wèn)題，教學(xué)效果很難得到保證。

據(jù)了解，在大部分高職院校中，電路分析基礎(chǔ)與實(shí)踐課程仍廣泛采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，實(shí)驗(yàn)教師只注重訓(xùn)練學(xué)生的實(shí)際操作能力，對(duì)實(shí)驗(yàn)操作中所涉及的理論只是一筆帶過(guò);而擔(dān)任理論課程教學(xué)工作的教師則過(guò)于注重理論知識(shí)的分析講解，很少涉及實(shí)驗(yàn)操作等方面的知識(shí)。這樣一來(lái)，理論教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)的課程進(jìn)度很難同步進(jìn)行，理論教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)脫節(jié)現(xiàn)象嚴(yán)重，增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，教學(xué)資源無(wú)法得到充分的利用，阻礙了高職院校教學(xué)質(zhì)量提高的進(jìn)度，培養(yǎng)的學(xué)生與應(yīng)用型、技能型人才的要求還有一定的差距。這種教學(xué)模式已經(jīng)越來(lái)越不適應(yīng)21世紀(jì)高職、高專培養(yǎng)高素質(zhì)人才的需要，必須進(jìn)行改革，否則將被時(shí)代淘汰。

2 改革思路

就如何提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量這一問(wèn)題，2006年，教育部相關(guān)文件中提出：想要提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量，課程的建設(shè)與改革是關(guān)鍵，但這也是教學(xué)改革的重點(diǎn)與難點(diǎn)。制定科學(xué)合理的課程標(biāo)準(zhǔn)，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，規(guī)范課程教學(xué)的基本要求，以此來(lái)提高高職院校的教學(xué)質(zhì)量，建立“教、學(xué)、做一體化”教學(xué)模式，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。

由此可見(jiàn)，要適應(yīng)市場(chǎng)需求，高職教育必須采用新的教學(xué)模式。“教、學(xué)、做一體化”的教學(xué)模式將技能訓(xùn)練與理論教學(xué)緊密結(jié)合起來(lái)，并以技能訓(xùn)練為教學(xué)主線，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生操作技能的培養(yǎng)，將其作為教學(xué)工作的重點(diǎn)，使學(xué)生可以將所學(xué)理論知識(shí)靈活應(yīng)用于實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練當(dāng)中，有效地解決了實(shí)習(xí)教學(xué)與理論教學(xué)相脫節(jié)的問(wèn)題，避免理論課與實(shí)習(xí)課以及理論課之間知識(shí)的重復(fù)，教學(xué)的直觀性有所增強(qiáng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，極大地提高了高職院校的教學(xué)質(zhì)量，可以為社會(huì)輸送更多的高素質(zhì)人才，為電子、通信等專業(yè)領(lǐng)域的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展提供了有力保障。

3 具體做法

下面以疊加定理的學(xué)習(xí)為例，闡述具體的過(guò)程。

第一步：教師問(wèn)。以物理中的拋物線運(yùn)動(dòng)引入，拋物線的運(yùn)動(dòng)可以看作水平和垂直方向兩個(gè)運(yùn)動(dòng)的疊加，設(shè)問(wèn)：在電路中，在兩個(gè)電源作用下的某一電壓和電流是否可以由兩個(gè)單電源作用的電壓或電流疊加？

第二步：教師講。疊加定理內(nèi)容：線性電路中，由所有獨(dú)立源同時(shí)作用產(chǎn)生的響應(yīng)，等于各獨(dú)立源單獨(dú)作用時(shí)產(chǎn)生的響應(yīng)之和。

第三步：教師演。通過(guò)Electronics Workbench仿真軟件演示疊加過(guò)程。特別注意當(dāng)某一獨(dú)立源單獨(dú)作用時(shí)，其他獨(dú)立源應(yīng)該置零，即電壓源作短路處理、電流源作開(kāi)路處理。

第四步：學(xué)生做，包括準(zhǔn)備器件、連接電路、參數(shù)測(cè)試。通過(guò)實(shí)驗(yàn)進(jìn)一步驗(yàn)證疊加定理內(nèi)容。

第五步：學(xué)生學(xué)。進(jìn)一步熟悉疊加定理內(nèi)容，特別是應(yīng)用疊加定理的解題步驟：畫分圖;求分電壓或分電流;疊加。

第六步：師生互動(dòng)、討論。疊加定理的應(yīng)用前提必須是線性電路;電壓、電流、電位可以疊加，功率不能疊加。

第七步：總結(jié)練習(xí)?？偨Y(jié)：疊加定理的實(shí)質(zhì)是把多電源同時(shí)作用的響應(yīng)分解成多個(gè)單電源作用產(chǎn)生的響應(yīng)，使得分析簡(jiǎn)單化。最后是學(xué)生通過(guò)練習(xí)，熟練掌握疊加定理內(nèi)容及解題步驟。

把教、學(xué)、做三者融為一體，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其對(duì)電路理論知識(shí)的理解更加直觀深刻，也培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力，最終使得教學(xué)效果得到明顯增強(qiáng)。

4 所面臨的挑戰(zhàn)

教師所面臨的挑戰(zhàn) 如果將“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)模式應(yīng)用于高職院校電路分析基礎(chǔ)與實(shí)踐課程的教學(xué)當(dāng)中，要求任課教師具備廣泛扎實(shí)的理論知識(shí)和豐富的工作經(jīng)驗(yàn)、較好的教學(xué)水平。另一方面還要求任課教師熟練掌握教學(xué)內(nèi)容，并可以通過(guò)多種教學(xué)方法靈活解決實(shí)際問(wèn)題。學(xué)生在“做”的過(guò)程中會(huì)遇到多種疑難問(wèn)題，面臨嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，任課教師要根據(jù)實(shí)際情況對(duì)學(xué)生做出正確的指導(dǎo)。所以任課教師要不斷地提高自我、進(jìn)修學(xué)習(xí)，這樣才能適應(yīng)一體化教學(xué)模式的要求。

學(xué)生所面臨的挑戰(zhàn) 傳統(tǒng)的教學(xué)模式往往是教師在課堂上給學(xué)生灌輸大量的理論知識(shí)，學(xué)生只需聽(tīng)課、記筆記，自行思考的時(shí)間、機(jī)會(huì)較少，學(xué)生也會(huì)為了考試進(jìn)行突擊性學(xué)習(xí)。為了提高學(xué)習(xí)效率，學(xué)生在課程的學(xué)習(xí)過(guò)程中要改變陳舊的學(xué)習(xí)模式。而一體化模式更直接與崗位聯(lián)系，體現(xiàn)了實(shí)踐的重要性，通過(guò)看、聽(tīng)、做，使知識(shí)學(xué)習(xí)的意義得到實(shí)現(xiàn)。通過(guò)一體化教學(xué)提高自己的自學(xué)能力，在這一過(guò)程中，對(duì)學(xué)生的自學(xué)能力、知識(shí)運(yùn)用能力、實(shí)際操作能力都有較大程度的提高。因此，要求學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)、變消極為積極。

總之，為適應(yīng)當(dāng)今電子、通信行業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)，提高學(xué)生的就業(yè)能力，對(duì)電路分析基礎(chǔ)與實(shí)踐課程進(jìn)行科學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)改革。采用“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)模式，使學(xué)生在獲取知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)、開(kāi)拓思維等方面得到良好訓(xùn)練?！?/p>