導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇農(nóng)村素質(zhì)教育存在的問(wèn)題，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞： 農(nóng)村中小學(xué) 素質(zhì)教育 課程改革 存在問(wèn)題

素質(zhì)教育就是要促進(jìn)人的智力和體力的充分自由的、主動(dòng)的發(fā)展，要促進(jìn)人的各方面才能和興趣、特長(zhǎng)的和諧統(tǒng)一的發(fā)展，同時(shí)包括人的道德水平和審美情操的發(fā)展，因此素質(zhì)教育是全面的教育。

農(nóng)村中小學(xué)在實(shí)施應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌時(shí)遇到了很大的困難和阻力。

一、教育理念匱乏、落后

一些教師片面地認(rèn)為素質(zhì)教育就是減負(fù)，減少教師教和學(xué)生學(xué)的內(nèi)容。部分中小學(xué)出現(xiàn)了這樣的現(xiàn)象：教師不再像以前那樣認(rèn)真鉆研教材，研究教法；學(xué)生學(xué)習(xí)放松了。把發(fā)展學(xué)生的特長(zhǎng)理解為素質(zhì)教育的全部。另外，仍然把升學(xué)率當(dāng)成評(píng)估質(zhì)量的硬指標(biāo)，節(jié)假日補(bǔ)課有增無(wú)減，把班級(jí)分為快慢班、實(shí)驗(yàn)班。

這些問(wèn)題都是對(duì)素質(zhì)教育的不理解、吃不透精神而引起的問(wèn)題。素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生的教育，是促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和自我發(fā)展能力，提高學(xué)生的整體素質(zhì)，以達(dá)到可持續(xù)發(fā)展要求的教育。

二、教育資源配置失衡

城鄉(xiāng)收入差距擴(kuò)大是我國(guó)城鄉(xiāng)之間教育供求失衡的重要原因。它直接導(dǎo)致農(nóng)村教育的資金投入不足。而且教育政策的制定往往是以城市教育的發(fā)展為基點(diǎn)，教育投資向城市一邊倒。而廣大的農(nóng)村遭到有意或無(wú)意的忽視，這樣使本來(lái)有限的教學(xué)資源分配得不合理，導(dǎo)致教學(xué)資源配置嚴(yán)重失衡。

1.教育經(jīng)費(fèi)及教學(xué)設(shè)施

由于我國(guó)農(nóng)村義務(wù)教育長(zhǎng)期積弱積貧，有限的經(jīng)費(fèi)不能立竿見(jiàn)影。在資金分配上，縣財(cái)政是以中心校為單位進(jìn)行支出預(yù)算。就目前的情況來(lái)看，獲得的教育經(jīng)費(fèi)能投入到學(xué)校設(shè)施和教學(xué)設(shè)備上的不多，大多用于日常教學(xué)工作中。絕大部分中小學(xué)校沒(méi)有圖書室、閱覽室、活動(dòng)室、實(shí)驗(yàn)室等。甚至有些學(xué)校連個(gè)像樣的操場(chǎng)都沒(méi)有，體育課形同虛設(shè)。農(nóng)村中小學(xué)校設(shè)有微機(jī)室電教室的也是鳳毛麟角。

2.師資力量薄弱

目前農(nóng)村中小學(xué)教師隊(duì)伍存在的主要問(wèn)題是：（1）整體素質(zhì)不高，結(jié)構(gòu)不合理。從教師來(lái)源來(lái)看，有的是民辦教師轉(zhuǎn)正的，有的是“學(xué)歷合同”轉(zhuǎn)正的，有的是向社會(huì)招收的；從學(xué)歷層次來(lái)看，第一學(xué)歷合格率低；從年齡結(jié)構(gòu)上看，老教師和年輕教師居多；從職稱結(jié)構(gòu)看，高中級(jí)職稱的少，絕大部分是初級(jí)的；從學(xué)科結(jié)構(gòu)上看，音體美和農(nóng)技教師奇缺。（2）教學(xué)科研水平偏低。對(duì)新課改感到“水土不服”，經(jīng)驗(yàn)主義文化模式占主導(dǎo)地位，教學(xué)觀念落后，教學(xué)方法陳舊，對(duì)新課程改革中出現(xiàn)的文化沖突普遍感到不適應(yīng)。（3）農(nóng)村教師隊(duì)伍不穩(wěn)定。部分農(nóng)村教師受利益驅(qū)動(dòng)，工作不安心，千方百計(jì)想調(diào)入城鎮(zhèn)學(xué)校。農(nóng)村教師隊(duì)伍呈現(xiàn)出不穩(wěn)定的態(tài)勢(shì)。

3.課程資源單一

目前農(nóng)村與城市一樣執(zhí)行國(guó)家統(tǒng)一的課程方案，使用單一的課程標(biāo)準(zhǔn)，出現(xiàn)“校校同課程，生生同課本”的局面。農(nóng)村學(xué)校教學(xué)內(nèi)容單一化，其實(shí)施的目標(biāo)也是唯一的，即參加中考或高考，僅僅追求升入高一級(jí)的學(xué)校。加之農(nóng)村受條件的限制，很少開(kāi)設(shè)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程和開(kāi)發(fā)校本課程，致使農(nóng)村課程設(shè)置單一，嚴(yán)重脫離農(nóng)村生產(chǎn)生活的實(shí)際。

三、教育教學(xué)管理水平不高，教學(xué)效果不明顯

一些教育行政管理部門為了顯示政績(jī)，搞形象工程，過(guò)度重視“示范性學(xué)?！?、“重點(diǎn)學(xué)?！钡慕ㄔO(shè)和管理，而把農(nóng)村學(xué)校當(dāng)成“棄兒”，疏于管理。加之一些學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)教學(xué)觀念陳舊，教學(xué)管理水平不高，工作責(zé)任心不強(qiáng)，相當(dāng)部分校長(zhǎng)和教導(dǎo)主任就如何進(jìn)行教學(xué)管理心中無(wú)底，無(wú)章可循。有些學(xué)校或沿襲已制訂的制度，學(xué)校教學(xué)工作缺乏激勵(lì)機(jī)制，目標(biāo)管理不明確，跟現(xiàn)代教學(xué)管理理念很不適應(yīng)。有些學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不思進(jìn)取，學(xué)校干脆不設(shè)管理制度，農(nóng)村學(xué)校教學(xué)管理非常松散。學(xué)校沒(méi)有引進(jìn)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，工作既無(wú)動(dòng)力又無(wú)壓力，教師工作積極性普遍不高，對(duì)自己的職業(yè)產(chǎn)生倦怠情緒。平時(shí)教學(xué)只重?cái)?shù)量而不重質(zhì)量，作業(yè)批改得越多，越能得高分；教案寫得越詳越能證明工作積極性高。檢查者卻不看看教師的教案是怎么寫成的。多年來(lái)寫一次教案卻能從容應(yīng)付許多年，今年抄去年的，明年抄今年的?，F(xiàn)在網(wǎng)上教案多如牛毛，教師為了“鉆研教材”也都在網(wǎng)上“認(rèn)真?zhèn)湔n”了。

四、課程改革流于形式

目前我國(guó)農(nóng)村教育沿襲傳統(tǒng)教學(xué)，課程改革只是口頭上的旗號(hào)，依然是重視應(yīng)試，忽視學(xué)生的能力發(fā)展；重“一刀切”，忽視學(xué)生的個(gè)體差異；重視教師的教，忽視學(xué)生的學(xué)。在我國(guó)農(nóng)村中小學(xué)教學(xué)中依舊把講授作為重點(diǎn)和中心，導(dǎo)致學(xué)生的能力得不到很好的發(fā)展，學(xué)生不善于解決問(wèn)題，創(chuàng)新能力得不到培養(yǎng)。把課堂還給學(xué)生，教師是決不會(huì)放心這樣做的。會(huì)認(rèn)為學(xué)生把課堂搞亂，教學(xué)任務(wù)完不成。教師引導(dǎo)學(xué)生也只是很短暫的一個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生智慧的火花不可能在與教師的交流目光中一瞬間爆發(fā)。只有學(xué)生的主體地位得到實(shí)現(xiàn)，新課程改革才能在農(nóng)村基礎(chǔ)教育中生根發(fā)芽。

五、留守學(xué)生心理健康問(wèn)題嚴(yán)重

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)的發(fā)展和農(nóng)村外出務(wù)工人員的增多，廣大的農(nóng)村家庭“留守學(xué)生”問(wèn)題已成為當(dāng)前我國(guó)社會(huì)轉(zhuǎn)型時(shí)期的一個(gè)獨(dú)特而重要的問(wèn)題。由于“留守”在家的孩子缺少父母的愛(ài)，在對(duì)他們的管教上就很容易出現(xiàn)問(wèn)題。有心理問(wèn)題的“留守學(xué)生”在日常生活和學(xué)習(xí)過(guò)程中就會(huì)表現(xiàn)出以下一些癥狀：更容易違紀(jì)，成為教育的難管對(duì)象，更為嚴(yán)重者還會(huì)走向犯罪道路。出現(xiàn)這些問(wèn)題的原因：一是家庭教育的缺失，家庭成員之間缺乏親情，導(dǎo)致孩子產(chǎn)生心理問(wèn)題。二是學(xué)校教師的急功近利，重視知識(shí)傳授，放松學(xué)生品德及良好行為習(xí)慣養(yǎng)成教育，以及對(duì)“留守學(xué)生”教育問(wèn)題的忽視。三是社會(huì)教育的監(jiān)管力度不夠，社會(huì)環(huán)境中不良風(fēng)氣對(duì)于“留守學(xué)生”的影響，也會(huì)導(dǎo)致他們產(chǎn)生心理問(wèn)題。

當(dāng)前，“三農(nóng)”問(wèn)題成為我國(guó)突出的問(wèn)題，“三農(nóng)”問(wèn)題的解決首先必須有解決的人才，而人才必須靠教育。教育內(nèi)容是農(nóng)村教育的根本，是改革和發(fā)展農(nóng)村教育的關(guān)鍵。我國(guó)“三農(nóng)”問(wèn)題的解決要依靠農(nóng)村教育培養(yǎng)。農(nóng)村教育的內(nèi)容要為“三農(nóng)”服務(wù)，就必須改革過(guò)去農(nóng)村教育內(nèi)容中脫離農(nóng)村實(shí)際，脫離農(nóng)業(yè)需求，脫離農(nóng)民需要的內(nèi)容，使農(nóng)村教育為農(nóng)村的發(fā)展和振興作貢獻(xiàn)。農(nóng)村基礎(chǔ)教育的改革勢(shì)在必行，且任務(wù)艱巨。農(nóng)村新課程的改革要尋找一條適合農(nóng)村現(xiàn)狀的道路，著眼于學(xué)生，著力于農(nóng)村。傾我們的力量來(lái)共同關(guān)注農(nóng)村教育，關(guān)注農(nóng)村的發(fā)展和建設(shè)，做好做大做強(qiáng)農(nóng)村教育。

參考文獻(xiàn)：

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關(guān)鍵詞：小學(xué)教育；現(xiàn)狀；思考

小學(xué)教育的發(fā)展關(guān)乎學(xué)生的健康成長(zhǎng)，受到國(guó)家的高度重視。近年來(lái)，由于新課改的實(shí)行和素質(zhì)教育的推進(jìn)，國(guó)家對(duì)于小學(xué)教育的發(fā)展十分關(guān)注。提高小學(xué)教育的辦學(xué)水平，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展是對(duì)小學(xué)教育提出的新的要求。但是當(dāng)前我國(guó)的小學(xué)教育還存在一些問(wèn)題，這影響了學(xué)校的教育質(zhì)量，同時(shí)也影響了學(xué)生的全面發(fā)展。隨著新課改的深入，如何改善當(dāng)前我國(guó)小學(xué)教育中存在的主要問(wèn)題，提高小學(xué)的教育質(zhì)量，是國(guó)家和小學(xué)管理者十分關(guān)注的問(wèn)題。

一、當(dāng)前我國(guó)小學(xué)教育的發(fā)展現(xiàn)狀

小學(xué)教育作為九年義務(wù)教育最基礎(chǔ)的環(huán)節(jié)，對(duì)于學(xué)生的發(fā)展有著十分關(guān)鍵的作用。小學(xué)教育擔(dān)負(fù)著教育學(xué)生、促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)的重要責(zé)任，促進(jìn)小學(xué)教育的發(fā)展是國(guó)家和教育者共同關(guān)注的問(wèn)題。但是，目前我國(guó)的小學(xué)教育還存在著一系列的問(wèn)題，小學(xué)教育的發(fā)展現(xiàn)狀并不容樂(lè)觀。我國(guó)小學(xué)教育中主要存在以下幾個(gè)問(wèn)題。

1.城市和農(nóng)村小學(xué)發(fā)展不平衡

由于城鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不平衡導(dǎo)致城市和農(nóng)村的小學(xué)教育發(fā)展的不平衡，農(nóng)村和城市的小學(xué)教育相比較，還存在著比較大的差距。（1）校舍建設(shè)上存在著很大的差距。農(nóng)村由于經(jīng)濟(jì)發(fā)展比較落后，校舍建設(shè)比較簡(jiǎn)陋，學(xué)生的學(xué)習(xí)條件與城市的學(xué)生相比存在著較大的差距。（2）教學(xué)設(shè)施方面也存在著差距。農(nóng)村的學(xué)校建設(shè)與城市相比相差甚遠(yuǎn)，農(nóng)村由于發(fā)展落后于城市，教學(xué)的設(shè)施是不完善的，很多小學(xué)都沒(méi)有多媒體設(shè)施，不能給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。（3）教師的待遇也存在著較大的差距。雖然教師的工資水平國(guó)家規(guī)定是一樣的，但是一些福利待遇農(nóng)村的教師與城市的教師相比還是存在著差距的。另外，由于地域的不同，各地區(qū)的教學(xué)水平也存在著差距，最后導(dǎo)致學(xué)生之間的差距。

2.教師的素質(zhì)參差不齊

小學(xué)教育對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是啟蒙教育，關(guān)系著學(xué)生的健康成長(zhǎng)。教師的作用是十分關(guān)鍵的，這就需要教師有較高的教學(xué)素養(yǎng)和教學(xué)水平才能保障學(xué)生的健康成長(zhǎng)。但是由于地區(qū)的不同和經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的不同，教師的素質(zhì)參差不齊。發(fā)達(dá)地區(qū)的教師整體水平高于落后地區(qū)的教師水平。另外，同一地區(qū)的教師素質(zhì)也存在著較大的差別，影響了教學(xué)的質(zhì)量和學(xué)生的發(fā)展。部分地區(qū)還存在著體罰學(xué)生的現(xiàn)象，這不利于小學(xué)生的健康成長(zhǎng)，也不符合教師的職業(yè)道德。

3.素質(zhì)教育未能全面貫徹

隨著國(guó)家對(duì)于教育改革的實(shí)行，素質(zhì)教育是目前學(xué)校教育的主要目標(biāo)。素質(zhì)教育是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教育，不僅需要增加學(xué)生的知識(shí)，同時(shí)還需要讓學(xué)生在德、智、體、美、勞各方面全面發(fā)展，素質(zhì)教育對(duì)于小學(xué)生的健康成長(zhǎng)有著十分重要的意義。但是目前小學(xué)的教育由于各方面的因素，并沒(méi)有真正實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的教學(xué)，沒(méi)有真正促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。一些學(xué)校由于經(jīng)濟(jì)因素，或者教學(xué)設(shè)施和師資力量的原因沒(méi)有實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育。

二、如何促進(jìn)我國(guó)小學(xué)教育的發(fā)展

小學(xué)教育對(duì)于學(xué)生的發(fā)展起著基礎(chǔ)性的作用，促進(jìn)小學(xué)教育的發(fā)展對(duì)于促進(jìn)小學(xué)生的健康成長(zhǎng)有著十分重要的作用。當(dāng)前的小學(xué)面臨著新課改的壓力，如何提高小學(xué)教育質(zhì)量，促進(jìn)小學(xué)生的健康成長(zhǎng)是小學(xué)管理者和國(guó)家急需解決的問(wèn)題。

1.促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)教育的發(fā)展

由于農(nóng)村經(jīng)濟(jì)和城市經(jīng)濟(jì)發(fā)展的差距，導(dǎo)致農(nóng)村的小學(xué)教育質(zhì)量比較低，這不利于農(nóng)村學(xué)生的發(fā)展，也不利于教育公平。國(guó)家應(yīng)該更加關(guān)注農(nóng)村小學(xué)教育的發(fā)展，促進(jìn)教育公平。（1）國(guó)家要加大對(duì)于農(nóng)村小學(xué)的財(cái)政支持，提高農(nóng)村小學(xué)的辦學(xué)水平。通過(guò)加強(qiáng)資金支持，可以為農(nóng)村小學(xué)提供更多的教學(xué)設(shè)施和教學(xué)資源，提高農(nóng)村小學(xué)的教學(xué)水平。（2）提高農(nóng)村小學(xué)教師的待遇，增加對(duì)農(nóng)村小學(xué)教師的福利。教師作為培養(yǎng)學(xué)生的人員，需要得到社會(huì)的尊重和良好的待遇，減小農(nóng)村教師和城市教師的待遇差距，可以提高教師的教學(xué)積極性，更好地為教育事業(yè)做出貢獻(xiàn)。（3）國(guó)家要重視落后地區(qū)的小學(xué)教育。小學(xué)教育對(duì)于學(xué)生的健康成長(zhǎng)有著十分重要的作用，國(guó)家要平衡地區(qū)之間的差距，促進(jìn)教育公平。

2.提高教師的綜合素質(zhì)

教師是學(xué)生的啟蒙者，教師的一言一行對(duì)于學(xué)生有著至關(guān)重要的影響。教師需要為學(xué)生做好榜樣，所以提高教師的綜合素質(zhì)有著重要的意義。教師對(duì)于學(xué)生的影響是深刻而持久的，教師應(yīng)該端正自己的一言一行，為學(xué)生樹(shù)立積極的榜樣。（1）要對(duì)教師進(jìn)行職業(yè)素養(yǎng)的培訓(xùn)。通過(guò)對(duì)教師的職業(yè)素養(yǎng)進(jìn)行培訓(xùn)可以提高教師的職業(yè)道德水平，更好地為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)。（2）需要提高教師的教學(xué)水平。

3.重視素質(zhì)教育的發(fā)展

素質(zhì)教育是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教育，對(duì)于學(xué)生的發(fā)展有著積極的作用。國(guó)家和學(xué)校應(yīng)該重視素質(zhì)教育的重要性，將素質(zhì)教育擺在十分重要的位置上。學(xué)校需要增加教學(xué)資源，同時(shí)學(xué)校要為素質(zhì)教育的開(kāi)展提供設(shè)施和教學(xué)人員的支持，全面落實(shí)素質(zhì)教育。

小學(xué)教育關(guān)系著小學(xué)生的健康成長(zhǎng)，因此國(guó)家需要十分重視小學(xué)教育的發(fā)展。目前，面臨新課改和素質(zhì)教育的實(shí)行，小學(xué)教育發(fā)展過(guò)程中出現(xiàn)了一些問(wèn)題，解決當(dāng)前小學(xué)教育中存在的主要問(wèn)題，促進(jìn)小學(xué)教育的發(fā)展，需要學(xué)校和國(guó)家的共同努力。

參考文獻(xiàn)：

[1]李清喜.關(guān)于農(nóng)村小學(xué)教育發(fā)展瓶頸問(wèn)題的思考[J].河南教育，2005.

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關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育；小學(xué)教育；信息技術(shù)教育；落實(shí)研究

一、導(dǎo)論

愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“學(xué)校的目標(biāo)應(yīng)當(dāng)是培養(yǎng)有獨(dú)立行動(dòng)和獨(dú)立思考的個(gè)人，不過(guò)他們要把為社會(huì)服務(wù)看作是自己人生的最高目標(biāo)。”當(dāng)前，隨著全面建設(shè)小康社會(huì)步伐的加快，要想構(gòu)建和諧社會(huì)的教育事業(yè)，必須全面貫徹落實(shí)素質(zhì)教育，在農(nóng)村小學(xué)教育中科學(xué)開(kāi)設(shè)信息技術(shù)、音樂(lè)、美術(shù)等課程。

二、農(nóng)村義務(wù)教育中素質(zhì)教育現(xiàn)狀的分析

教育行業(yè)近幾年無(wú)論是教學(xué)設(shè)備還是師資力量都取得了很大的成績(jī)，特別是農(nóng)村義務(wù)教育一步步發(fā)展到今天，取得了一系列明顯的效果，但也存在很多問(wèn)題，不僅影響著農(nóng)村學(xué)生接受教育的情況，也不利為培養(yǎng)合格的人才奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（一）從農(nóng)村師資力量來(lái)看，師資力量失衡

學(xué)校的專業(yè)教師嚴(yán)重缺乏！信息技術(shù)教育、音樂(lè)、美術(shù)等教師談起理論教學(xué)基本能夠完成，如果一旦涉及到實(shí)踐操作就不能給學(xué)生做出正確引導(dǎo)。還有些老師對(duì)待工作的態(tài)度不認(rèn)真，課前根本就不去備課，一本教案用幾年是正常現(xiàn)象，批改后的作業(yè)中，沒(méi)有發(fā)現(xiàn)和沒(méi)有糾正的錯(cuò)誤隨處可見(jiàn)。

（二）從學(xué)校課程設(shè)置來(lái)看，課程設(shè)置不完善

雖然每班的課程表上應(yīng)開(kāi)設(shè)科目（如：音樂(lè)、體育、美術(shù)、信息技術(shù)等）一應(yīng)俱全，但實(shí)際授課情況并非如此，只是“繡花枕頭”用來(lái)對(duì)付上面的教育課程檢查。這些課就自然變成了語(yǔ)文、數(shù)學(xué)的作業(yè)課。教師有時(shí)想給學(xué)生上信息技術(shù)課，但苦于沒(méi)有任何設(shè)備，只能在黑板上寫板書講解如何用電腦。另外，學(xué)校僅有的電腦機(jī)房沒(méi)有人維護(hù)，設(shè)備陳舊，不能正常使用。

三、農(nóng)村小學(xué)中素質(zhì)教育課程無(wú)法正常開(kāi)設(shè)需要解決的幾個(gè)問(wèn)題

（一）從師資力量來(lái)看農(nóng)村小學(xué)素質(zhì)教育教師合格率偏低

農(nóng)村小學(xué)素質(zhì)教育專任教師的合格率表現(xiàn)出偏低水平，從整體師資力量來(lái)看，城市學(xué)校和農(nóng)村存在很大差距，城鎮(zhèn)教師的學(xué)歷基本上都是師范生教小學(xué)，農(nóng)村小學(xué)雖然在分配了大量本科畢業(yè)生，但仍然占較低水平，再加上相當(dāng)一部分學(xué)歷不明的代課教師的存在，使得農(nóng)村教師的總體水平不高。

（二）從教育觀念來(lái)看，素質(zhì)教育思想尚未得到重視

在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的沖擊下許多家長(zhǎng)只看眼前利益，忽視孩子的教育問(wèn)題，一旦孩子升學(xué)無(wú)望，數(shù)學(xué)、語(yǔ)文成績(jī)不夠高，就放松了對(duì)孩子的教育，對(duì)學(xué)校教育質(zhì)量更是漠不關(guān)心。家長(zhǎng)如此，有些教育工作者也是如此。有些地區(qū)從小學(xué)一年級(jí)就大搞數(shù)學(xué)競(jìng)賽評(píng)比，并以此為依據(jù)獎(jiǎng)先罰后，從不考慮信息技術(shù)教育、美術(shù)、音樂(lè)的開(kāi)設(shè)，嚴(yán)重違背義務(wù)教育的根本要求。

（三）從教育投入來(lái)看，農(nóng)村義務(wù)教育生均教育經(jīng)費(fèi)不足

在教育經(jīng)費(fèi)方面，城鄉(xiāng)差距十分顯著，從近幾年來(lái)看，城市學(xué)校的投入要遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于農(nóng)村。城市學(xué)校的基礎(chǔ)設(shè)施比較完善和寬裕，教學(xué)設(shè)備齊全，就可以發(fā)揮她們的特長(zhǎng)，開(kāi)展形式多樣的藝術(shù)活動(dòng)，提高教學(xué)質(zhì)量。國(guó)家的教育政策應(yīng)該有力度的落實(shí)到地方政府及地方的每一級(jí)行政機(jī)關(guān)，“百年大計(jì)，教育為本，最窮不要窮了孩子的教育”可不是一句空話，所以的人都應(yīng)該用心去看看我們的孩子，看看這個(gè)國(guó)家還需要什么？

四、農(nóng)村小學(xué)素質(zhì)教育實(shí)施的對(duì)策

（一）加強(qiáng)基層教育體制改革和制度完善建設(shè)

1.構(gòu)建穩(wěn)定人才的激勵(lì)制度。

一方面，許多大學(xué)生為就業(yè)問(wèn)題擔(dān)憂；另一方面，廣大農(nóng)村缺乏合格的年輕教師。處于基礎(chǔ)教育階段的孩子活潑好動(dòng)，更喜歡富有青春朝氣和活力的年輕教師。目前，農(nóng)村教師的老齡化趨勢(shì)日益嚴(yán)峻，這不論是對(duì)農(nóng)村孩子的個(gè)性發(fā)展還是學(xué)習(xí)都是極為不利的。許多大學(xué)生不愿去農(nóng)村就業(yè)的原因之一是農(nóng)村的工作條件差，學(xué)習(xí)環(huán)境不佳。我們除了提供優(yōu)厚的待遇外，還應(yīng)該建立起一套人才培養(yǎng)及流動(dòng)機(jī)制，應(yīng)該為畢業(yè)生創(chuàng)造更加便利的條件，以吸引大學(xué)生到農(nóng)村就業(yè)。

2.強(qiáng)化農(nóng)村教師繼續(xù)教育。

許多教師知識(shí)老化，觀念不新。這與長(zhǎng)期不進(jìn)修學(xué)習(xí)有很大關(guān)系，應(yīng)該加大農(nóng)村在職教師培訓(xùn)力度。加大對(duì)農(nóng)村教師的培訓(xùn)，努力向這一目標(biāo)邁進(jìn)將有利于逐步提高農(nóng)村教師的整體素質(zhì)。同時(shí)，要穩(wěn)步實(shí)施代課教師、老齡教師、學(xué)歷不合格教師的轉(zhuǎn)正、提前退休和辭退工作。

（二）農(nóng)村中小學(xué)教育者要更新教育觀念，確立義務(wù)教育思想。

觀念的更新不是短期內(nèi)可以實(shí)現(xiàn)的，需要廣泛的宣傳和政策導(dǎo)引。尤其是對(duì)于廣大的教師來(lái)說(shuō)，沿用了多年的教學(xué)方法一時(shí)難以改變也不愿意改變。因此，在教師業(yè)績(jī)的考察方面再也不能僅僅憑借學(xué)生的考試成績(jī)或升學(xué)率，應(yīng)該建立一套體現(xiàn)素質(zhì)教育思想的綜合評(píng)價(jià)考核制度，引導(dǎo)教師朝著素質(zhì)教育的方向邁進(jìn)。

（三）增加教育投入，滿足農(nóng)村素質(zhì)教育需求。

政府和教育管理部門應(yīng)該合理安排投入計(jì)劃，盡量將投入向農(nóng)村地區(qū)傾斜，加大投入。不斷完善農(nóng)村義務(wù)教育的基礎(chǔ)設(shè)施和教學(xué)設(shè)備，讓九年義務(wù)教育真正惠及到全縣農(nóng)村孩子，素質(zhì)教育狀況將會(huì)有很大改善。

（四）結(jié)合農(nóng)村小學(xué)的實(shí)際情況，開(kāi)展特色活動(dòng)，增強(qiáng)農(nóng)村素質(zhì)教育實(shí)效。

篇4

大力推進(jìn)農(nóng)村教育改革，提高農(nóng)村學(xué)校素質(zhì)教育是當(dāng)務(wù)之急。我們知道，在農(nóng)村倡導(dǎo)素質(zhì)教育是非常必要的，我國(guó)農(nóng)村人口占人口總數(shù)的比例很大。再者，要抓好農(nóng)村素質(zhì)教育就必須得引起各方面的足夠視。就近幾年來(lái)說(shuō)，素質(zhì)教育重點(diǎn)似乎在城鎮(zhèn)各類學(xué)校開(kāi)展地很好，而忽視了農(nóng)村學(xué)校。我結(jié)合自己的學(xué)校管理經(jīng)驗(yàn)和我?，F(xiàn)狀談?wù)?，?duì)素質(zhì)教育存在的問(wèn)題和可能解決的方法的看法：當(dāng)前農(nóng)村學(xué)校仍采用以學(xué)生成績(jī)來(lái)考評(píng)及獎(jiǎng)勵(lì)老師的評(píng)估辦法，教育主管部門考核教師以學(xué)生成績(jī)定優(yōu)，評(píng)先。他們極少考慮學(xué)生的實(shí)際能力怎樣？教師眼睛盯得是如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，整日為分?jǐn)?shù)抓學(xué)習(xí)，為考試抓分?jǐn)?shù)。教師講課的方法陳舊，學(xué)生所學(xué)的知識(shí)死。課堂上還是以教師為主體，教師講學(xué)生聽(tīng)。學(xué)生死記硬背的東西多，教師照本宣科的東西多。因?yàn)橹挥羞@樣才能應(yīng)付考試，有了好成績(jī)才能得到領(lǐng)導(dǎo)的肯定（誰(shuí)管你教師能力如何？所教的學(xué)生的能力怎樣？），學(xué)生成績(jī)的高低決定著教師的榮辱。這種情況下，教師很難去花費(fèi)大量的時(shí)間創(chuàng)新教學(xué)，探索教學(xué)新路，搞素質(zhì)教育。大部分教師沒(méi)辦法跳出考試的圈子里，每天想得是什么能考，可能考什么。上級(jí)抽考什么就把精力放在那里。由此造成了只抓主科，忽視小科。素質(zhì)教育根本落實(shí)不了。農(nóng)村教育若不走出這個(gè)誤區(qū)素質(zhì)教育就是空談。

在農(nóng)村學(xué)校班主任的壓力大，負(fù)擔(dān)重。每周課時(shí)多。教師每天備課、寫教案將花去大量時(shí)間，學(xué)生的活動(dòng)也極少。至于對(duì)學(xué)生的管理也是簡(jiǎn)單化，家長(zhǎng)制。只注重分?jǐn)?shù)，缺少能力培養(yǎng)。教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)是成績(jī)高、聽(tīng)話就是好學(xué)生。上級(jí)教育部門評(píng)價(jià)教師是，班級(jí)學(xué)生成績(jī)高就是好老師，所謂一俊遮百丑，就是這樣。教師每天很累，學(xué)生每天更累。教師圍繞上級(jí)統(tǒng)考學(xué)科備考，學(xué)生圍繞教師輔導(dǎo)抓題去做。每天學(xué)生沒(méi)有屬于自己自由支配的時(shí)間，更沒(méi)相應(yīng)的課外活動(dòng)。

教學(xué)環(huán)境、地理位置、人文關(guān)系等影響了素質(zhì)教育的大力推廣，成為素質(zhì)教育絆腳石。教學(xué)環(huán)境主要表現(xiàn)在教學(xué)儀器、器材的欠缺;地理位置的偏遠(yuǎn)信息的閉塞等;人文環(huán)境主要表現(xiàn)在留不住優(yōu)秀人才等。

綜合上述因素，素質(zhì)教育在農(nóng)村學(xué)校推廣從而嚴(yán)重制約，只有解決以上問(wèn)題才能更好地在農(nóng)村學(xué)校真正推行有實(shí)質(zhì)意義的素質(zhì)教育。以上是本人對(duì)農(nóng)村學(xué)校推行素質(zhì)教育的看法。

篇5

關(guān)鍵詞：新形勢(shì)；農(nóng)村；初中班主任；工作思考

雖然很早就提出了素質(zhì)教育，但在農(nóng)村初中教學(xué)中還是存在片面追求升學(xué)率和重點(diǎn)高中錄取率、輟學(xué)流失、教學(xué)模式跟不上改革的大趨勢(shì)等現(xiàn)象。因此，作為一線的教育工作者，初中班主任要對(duì)農(nóng)村初中教育多做思考與革新，切實(shí)提高農(nóng)村初中教育的水平。

一、新形勢(shì)下農(nóng)村初中教育存在的問(wèn)題

我國(guó)很早之前就提出了素質(zhì)教育的理念，并一直致力于素質(zhì)教育的推行，但在農(nóng)村初中教育當(dāng)中仍然存在著把應(yīng)試、升學(xué)當(dāng)成教育的主要甚至是唯一目標(biāo)的陳舊教育觀念。學(xué)校以升學(xué)作為辦學(xué)目標(biāo)，學(xué)校、老師對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)明顯的傾向性關(guān)注等都使得片面追求中考升學(xué)率、重點(diǎn)高中錄取率和優(yōu)秀率成為農(nóng)村初中教育存在的主流問(wèn)題[1]。

在培養(yǎng)目標(biāo)上，學(xué)校嚴(yán)重傾向于智育，輕視德、體、美、勞教育的重要性，一切以學(xué)習(xí)成績(jī)作為評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，忽視學(xué)生不同的特長(zhǎng)和個(gè)性發(fā)展，甚至導(dǎo)致很多學(xué)生長(zhǎng)期在后進(jìn)生的“包袱”之下產(chǎn)生厭學(xué)、輟學(xué)現(xiàn)象。

在教學(xué)內(nèi)容上，主抓參加升學(xué)考試的學(xué)科，忽視非考試科目的教學(xué)，個(gè)別學(xué)科以及科任教師不受學(xué)校、班主任、學(xué)生的重視，時(shí)常會(huì)出現(xiàn)占用非應(yīng)試學(xué)科的教學(xué)時(shí)間來(lái)進(jìn)行應(yīng)試學(xué)科教學(xué)和輔導(dǎo)的現(xiàn)象。

在培養(yǎng)方式上，重課堂教學(xué)，輕課外活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)?！皟啥宦劥巴馐?，一心只讀圣賢書”已經(jīng)不能適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展需求，不利于素質(zhì)教育的推進(jìn)和學(xué)生綜合全面發(fā)展。

在培養(yǎng)對(duì)象上，更多地關(guān)注少數(shù)學(xué)習(xí)成績(jī)好、升學(xué)有望的“尖子生”，而不能兼顧，甚至忽視其他大多數(shù)學(xué)生的發(fā)展。

二、新形勢(shì)下農(nóng)村初中班主任工作的思考

1.注重自身素質(zhì)的提高

教師的天職就是教書育人，教師被譽(yù)為“人類靈魂的工程師”，是教育事業(yè)發(fā)展中的主要力量。對(duì)于學(xué)生而言，教師有著毋庸置疑的引領(lǐng)、導(dǎo)向作用，教師的一言一行都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生或好或壞的影響，可見(jiàn)為人師表的重要性。身為教師，更應(yīng)該注重自身文化素質(zhì)和個(gè)人素養(yǎng)的提高，摒棄對(duì)物質(zhì)、功利的追求，增強(qiáng)責(zé)任感和使命感，在提高文化素質(zhì)、個(gè)人綜合素養(yǎng)的同時(shí)，還要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)方法，以跟上時(shí)展。

2.加強(qiáng)德育，正確引導(dǎo)學(xué)生

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》指出：“堅(jiān)持德育為先。立德樹(shù)人，把社會(huì)主義核心價(jià)值體系融入國(guó)民教育全過(guò)程[2]”。然而，對(duì)考試成績(jī)、升學(xué)率的片面追求導(dǎo)致很多農(nóng)村初中學(xué)校的德育意識(shí)單薄，很多都流于形式，無(wú)法形成對(duì)學(xué)生德育的有效引導(dǎo)。所以，要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的德育，引導(dǎo)他們樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)觀、道德觀、價(jià)值觀和世界觀，不能單以成績(jī)?cè)u(píng)判學(xué)生的好壞，育人才是教學(xué)的真正目的，要注重學(xué)生良好人格的培養(yǎng)。

3.一視同仁，平等對(duì)待

身為班主任，應(yīng)平等看待班級(jí)里的每一位學(xué)生，無(wú)論形象、家境、學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞和聽(tīng)不聽(tīng)話。因?yàn)樗麄冞€只是孩子，難免有各種各樣的問(wèn)題、壞習(xí)慣，需要老師進(jìn)行正確引導(dǎo)。班主任不應(yīng)該放棄任何一個(gè)孩子，要一視同仁。

4.加強(qiáng)與科任教師的溝通協(xié)調(diào)

將各學(xué)科的教學(xué)工作放在同等重要的位置上。身為班主任，不能只關(guān)注應(yīng)試學(xué)科，而輕視非應(yīng)試科目，要做好各學(xué)科科任教師的溝通協(xié)調(diào)工作，同時(shí)注重樹(shù)立各科任教師在學(xué)生中的威信，避免學(xué)生只怕班主任的情況出現(xiàn)；積極主動(dòng)地與科任教師進(jìn)行交流，多方面、多角度地了解學(xué)生，認(rèn)真對(duì)待科任教師的意見(jiàn)和建議；讓科任教師也加入班級(jí)管理和學(xué)生教育的工作中來(lái)，力求通過(guò)有效的溝通協(xié)調(diào)改善班級(jí)問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

5.加強(qiáng)與學(xué)生家長(zhǎng)的有效溝通交流

為有效加強(qiáng)對(duì)班級(jí)學(xué)生的教育和管理，班主任應(yīng)該將學(xué)校教育、家庭教育和社會(huì)教育進(jìn)行有效結(jié)合。不再把與學(xué)生家長(zhǎng)的交流溝通停留在“給家長(zhǎng)的一封信”上和成效不明顯的“電話訪談”上，應(yīng)該經(jīng)常走進(jìn)學(xué)生的家里，通過(guò)面對(duì)面的交流和切實(shí)所見(jiàn)，更深入準(zhǔn)確地對(duì)學(xué)生生活情況、思想動(dòng)態(tài)進(jìn)行掌握，拉近彼此間的距離，達(dá)成有效交流，找到解決問(wèn)題的切入點(diǎn)，這樣既能夠讓學(xué)生更容易接受教師的教導(dǎo)，又能使家長(zhǎng)更好地支持和配合老師的教學(xué)工作。

總之，農(nóng)村初中班主任肩負(fù)的責(zé)任重大，面對(duì)新的發(fā)展形勢(shì)，必須對(duì)自己的工作作出新的思考和調(diào)整，切實(shí)促進(jìn)農(nóng)村初中教育的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]沈大禮.對(duì)新形勢(shì)下農(nóng)村初中班主任工作的思考[J].教育教學(xué)論壇，2013，（22）：99 ―100.

篇6

一、農(nóng)村初中語(yǔ)文素質(zhì)教育存在的問(wèn)題

1.理念陳舊，素質(zhì)教育思想缺乏

素質(zhì)教育的有效實(shí)施離不開(kāi)高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，教師的素質(zhì)在很大程度上決定了素質(zhì)教育的效果和命運(yùn)。農(nóng)村初中語(yǔ)文教師對(duì)于素質(zhì)教育理念根本沒(méi)有足夠的重視，教學(xué)只是一味的按照教學(xué)目標(biāo)和要求進(jìn)行教學(xué)，缺乏素質(zhì)教育思想，沒(méi)有從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，缺乏層次性，不符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律、身心發(fā)展特點(diǎn)，沒(méi)有形成有效地形成語(yǔ)文素質(zhì)條件和基礎(chǔ)。

2.語(yǔ)文教學(xué)缺乏德育功能的滲透

德育是學(xué)生全面發(fā)展、提高的 “理想階梯”。在農(nóng)村初中語(yǔ)文教學(xué)中教師的教授方法死板，單一的教學(xué)方法，沒(méi)有把語(yǔ)文中體現(xiàn)精美的字、詞、句、段、篇、章與素質(zhì)教育聯(lián)系起來(lái)、貫穿語(yǔ)文教學(xué)的全過(guò)程，平凡的德育教育內(nèi)容，只是為教學(xué)而教學(xué)，為任務(wù)而任務(wù)。沒(méi)有把初中語(yǔ)文教學(xué)的主要陣地和渠道利用起來(lái)。

3.語(yǔ)文素質(zhì)教育培育單一

面向每一類學(xué)校，面向每一所學(xué)校，面向每一個(gè)學(xué)生，面向?qū)W生的每一個(gè)方面，這是素質(zhì)教育追求的目標(biāo)。而由于農(nóng)村初中對(duì)素質(zhì)教育的認(rèn)識(shí)不足，領(lǐng)導(dǎo)重視不夠，往往只是在某一方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，在培養(yǎng)學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文，運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)，學(xué)會(huì)創(chuàng)造等方面缺乏有效地措施。

二、農(nóng)村初中語(yǔ)文素質(zhì)教育的出路

1.更新理念，樹(shù)立思想教育思想

理念的更新是素質(zhì)教育的重要保證和有力措施。農(nóng)村初中語(yǔ)文教學(xué)要通過(guò)素質(zhì)教育體現(xiàn)基礎(chǔ)教育的本質(zhì)。首先，在教學(xué)過(guò)程中根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和認(rèn)識(shí)規(guī)律，制定好能為全體學(xué)生接受的教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生學(xué)得會(huì)，能掌握，有利于學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的形成和提高。其次，重視教學(xué)效果。通過(guò)及時(shí)的對(duì)教學(xué)效果的反饋，調(diào)整教學(xué)手段，做到“顧兩頭，促中間”。再次，實(shí)行分層教學(xué)、分流教學(xué)。農(nóng)村初中的現(xiàn)實(shí)是“貧富”差距較大，在教學(xué)中要通過(guò)因材施教，因人而異，通過(guò)分層教學(xué)、分流教學(xué)，讓每一位學(xué)生都能找到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，達(dá)到基本的要求和不同的發(fā)展，促使全體學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中都有進(jìn)步。

2.注重語(yǔ)文教學(xué)的德育功能

學(xué)生素質(zhì)中最重要的部分是思想道德素質(zhì)。語(yǔ)文學(xué)科義不容辭的責(zé)任是強(qiáng)化德育功能，為提高學(xué)生的素質(zhì)服務(wù)。農(nóng)村初中語(yǔ)文素質(zhì)教育應(yīng)把豐富的德育教育內(nèi)容貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程中。一是教育學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的悠久的歷史文化。如《活版》中的“活字印刷術(shù)”，及膾炙人口的唐詩(shī)宋詞、蕩氣回腸的明清小說(shuō)，使學(xué)生潛移默化地接受愛(ài)國(guó)情操的熏陶。二是利用語(yǔ)文教材內(nèi)容教育學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)山河?！肚邎@春•長(zhǎng)沙》、《沁園春•雪》、《岳陽(yáng)樓記》中在作者刻畫下的祖國(guó)山河顯得絢爛綺麗、美不勝收、風(fēng)采誘人，一幅幅“中國(guó)心”的畫卷烙印學(xué)生的腦海，從對(duì)學(xué)生產(chǎn)生一定的影響。三是教育學(xué)生學(xué)習(xí)英雄人物，立志報(bào)效祖國(guó)。“先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)”，“鞠躬盡瘁，死而后已”，“為中華崛起而讀書”這些在初中語(yǔ)文教材中的英雄人物，教師要善于用英雄之魂素質(zhì)學(xué)生的靈魂，深入學(xué)生的心中，教育學(xué)生做一個(gè)堂堂正正的，對(duì)社會(huì)、國(guó)家有用的人才。

3.培養(yǎng)學(xué)生的多種素質(zhì)

素質(zhì)教育的實(shí)施強(qiáng)調(diào)“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線”。在初中語(yǔ)文素質(zhì)教育中要注重發(fā)揮學(xué)生的主題作用，培養(yǎng)學(xué)生的多種素質(zhì)。在初中語(yǔ)文教學(xué)中要將培養(yǎng)學(xué)生的智能素質(zhì)、審美素質(zhì)、個(gè)性素質(zhì)有效結(jié)合，通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫語(yǔ)文的基本技能；通過(guò)鉆研教材，挖掘美育內(nèi)容，如《濟(jì)南的冬天》、《春》中聲情并茂的文字，身臨其境的意境，以閱讀的方式找出異同，從而去審視、評(píng)價(jià)作品中所蘊(yùn)含的美育內(nèi)容，使學(xué)生能夠得到美的熏陶；通過(guò)對(duì)學(xué)生思維的培養(yǎng)和訓(xùn)練，使學(xué)生養(yǎng)成勤于思考的好習(xí)慣，提高學(xué)生提出問(wèn)題、解決問(wèn)題、分析問(wèn)題的能力。為農(nóng)村初中語(yǔ)文全面落實(shí)發(fā)展素質(zhì)教育提供堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)和有力保障。

篇7

關(guān)鍵詞： 欠發(fā)達(dá)地區(qū) 農(nóng)村小學(xué) 數(shù)學(xué) 素質(zhì)教育 途徑

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂實(shí)施素質(zhì)教育在發(fā)達(dá)地區(qū)小學(xué)進(jìn)行得如火如荼，有聲有色。但是在農(nóng)村尤其是欠發(fā)達(dá)地區(qū)的農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)如何體現(xiàn)素質(zhì)教育似乎是一個(gè)被遺忘的角落。由于受到諸多條件的約束，我們既不能模仿城市小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式，也不能照搬發(fā)達(dá)地區(qū)農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)模式。因此，欠發(fā)達(dá)地區(qū)農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育的途徑值得我們深入研究和探索。

欠發(fā)達(dá)地區(qū)的農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)，學(xué)生一般居住相對(duì)分散，交通條件落后，最遠(yuǎn)的學(xué)生離學(xué)校有十公里左右。由于經(jīng)濟(jì)不夠發(fā)達(dá)，收入普遍不高，很多家庭父母外出務(wù)工，居無(wú)定所，平時(shí)與子女缺少溝通，疏于管教，造成親情淡漠，孩子缺乏應(yīng)有的照應(yīng)；很多留守兒童由祖輩隔代撫養(yǎng)，他們對(duì)孩子主要以生活照顧為主，大多偏于溺愛(ài)，且知識(shí)、精力上也承擔(dān)不了對(duì)孩子品德培養(yǎng)、思想的熏陶，學(xué)習(xí)輔導(dǎo)之職也成為空談，使家庭道德、知識(shí)教育處于真空狀態(tài)；農(nóng)村學(xué)校留守兒童由于疏于管教，學(xué)生學(xué)習(xí)全靠自覺(jué)，學(xué)習(xí)成績(jī)分化嚴(yán)重，很大一部分學(xué)生在小學(xué)就成為“特差生”。而且，欠發(fā)達(dá)地區(qū)農(nóng)村小學(xué)缺乏必要的教育資源，教學(xué)硬件落后，教育觀念陳舊。此外，家庭教育方法不得法，家長(zhǎng)存在用錢補(bǔ)償感情的心理，事實(shí)上成為孩子學(xué)習(xí)、身心發(fā)展的旁觀者，因此，落后家庭教育模式嚴(yán)重制約農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)的素質(zhì)教育。

小學(xué)是實(shí)施義務(wù)教育的第一個(gè)階段，是實(shí)施素質(zhì)教育的基礎(chǔ)階段，小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)掌握和數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)都直接影響到他們個(gè)性的全面發(fā)展，對(duì)其一生會(huì)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。目前在我國(guó)，欠發(fā)達(dá)地區(qū)的農(nóng)村小學(xué)所占的比重較大，如果忽視了這部分學(xué)生的素質(zhì)教育將會(huì)對(duì)我國(guó)未來(lái)的穩(wěn)定和發(fā)展產(chǎn)生一定的不利影響。因此，如何因勢(shì)利導(dǎo)，利用有限的教學(xué)資源，在欠發(fā)達(dá)地區(qū)農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂實(shí)施素質(zhì)教育，本文提出一些有效途徑以期對(duì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)農(nóng)村小學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育有所幫助。

1.成立留守兒童數(shù)學(xué)托管班

建議由地方政府投入，在每個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)建設(shè)一個(gè)農(nóng)民工留守子女集中托管場(chǎng)所，招募有愛(ài)心并且文化素質(zhì)較高的當(dāng)?shù)厝撕土羰貗D女照料這些孩子的生活，并負(fù)責(zé)對(duì)這些孩子進(jìn)行學(xué)習(xí)輔導(dǎo)和品德教育，實(shí)行統(tǒng)一監(jiān)護(hù)，從而解決當(dāng)前留守兒童家庭監(jiān)護(hù)和教育缺失的問(wèn)題。在地方政府“托管之家”的基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)校的“留守兒童”進(jìn)行全面的調(diào)查摸底，摸清底子，建立“留守兒童”檔案，成立數(shù)學(xué)、語(yǔ)文等各種特色托管班，針對(duì)廣大留守兒童們普遍存在的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差問(wèn)題進(jìn)行系統(tǒng)輔導(dǎo)和培訓(xùn)，打牢小學(xué)數(shù)學(xué)素質(zhì)教育基礎(chǔ)。

2.實(shí)施小學(xué)數(shù)學(xué)課堂分組分層教學(xué)

我們通過(guò)大量調(diào)查，發(fā)現(xiàn)造成欠發(fā)達(dá)地區(qū)農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)兩極分化且“差生”多的最主要原因不在于智力，而是在于知識(shí)遷移過(guò)程中日積月累造成的斷鏈與破網(wǎng)。布魯姆認(rèn)為：“只要提供足夠的時(shí)間與適當(dāng)?shù)膸椭?5%的學(xué)生能夠?qū)W習(xí)一門學(xué)科，并達(dá)到高水平的掌握?！比绻谡n堂教學(xué)中能因個(gè)別學(xué)生之材施教，盡量縮小學(xué)習(xí)新知識(shí)前的“認(rèn)知前提能力差異”，發(fā)揮非智力因素的作用，提高個(gè)別學(xué)生參與學(xué)習(xí)過(guò)程積極性的“情意前提特征”，提高教學(xué)質(zhì)量將會(huì)有切實(shí)的保證。針對(duì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)成績(jī)分化嚴(yán)重，對(duì)不同程度的學(xué)生，制定不同的教學(xué)目標(biāo)要求，讓每個(gè)學(xué)生有一個(gè)自己的“最近發(fā)展區(qū)”，通過(guò)在他人的幫助和自己的努力下“跳一跳，摘到桃”，讓每個(gè)學(xué)生，特別是“差生”能嘗到成功的喜悅，以“成功”來(lái)激勵(lì)自己，發(fā)揮求知的“內(nèi)驅(qū)力”。

3.大力提高農(nóng)村小學(xué)教師自身素質(zhì)

農(nóng)村小學(xué)教師隊(duì)伍是基礎(chǔ)教學(xué)的主力軍，教師隊(duì)伍的素質(zhì)直接關(guān)系到農(nóng)村素質(zhì)教育的成功，關(guān)系到農(nóng)村小學(xué)生將來(lái)的成才，關(guān)系到整個(gè)新課程改革的進(jìn)程，關(guān)系到整個(gè)民族勞動(dòng)者的素質(zhì)。因此，農(nóng)村小學(xué)教師必須重視自身素質(zhì)的提高。農(nóng)村小學(xué)一般地處山區(qū)，學(xué)校分布偏遠(yuǎn)，交通不便，信息不通，地方辦學(xué)條件差，加之地方經(jīng)濟(jì)實(shí)力有限，直接影響農(nóng)村教師素質(zhì)的提高，具體表現(xiàn)在：教育觀念陳舊，教學(xué)手段滯后，科研能力缺乏等。提高農(nóng)村小學(xué)教師素質(zhì)必須首先要加強(qiáng)政治思想學(xué)習(xí)，內(nèi)強(qiáng)師德、外塑形象、充實(shí)理論、更新觀念；其次是加強(qiáng)校本培訓(xùn)，全面參與，注重實(shí)踐；最后是加強(qiáng)內(nèi)引外聯(lián)，一方面積極利用國(guó)家有關(guān)政策把欠發(fā)達(dá)地區(qū)教師有計(jì)劃地送到發(fā)達(dá)地區(qū)進(jìn)行培訓(xùn)，另一方面積極引進(jìn)發(fā)達(dá)地區(qū)優(yōu)秀教師和青年志愿者，彌補(bǔ)欠發(fā)達(dá)地區(qū)教師缺口并提高當(dāng)?shù)亟處熕刭|(zhì)。

4.積極優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法

為全面實(shí)施素質(zhì)教育，扎實(shí)推進(jìn)基礎(chǔ)教育課程改革，解決現(xiàn)行課堂教學(xué)中存在的突出問(wèn)題：學(xué)生問(wèn)題意識(shí)淡薄，合作意識(shí)不強(qiáng)，動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力差；教師不能科學(xué)、合理、有效地培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)、合作能力等問(wèn)題。優(yōu)化教學(xué)方法，對(duì)于提高課堂效率，實(shí)施素質(zhì)教育起著十分重要的作用。優(yōu)化教學(xué)方法，就是要變“注入式”為“啟發(fā)式”。我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱早就強(qiáng)調(diào)：要堅(jiān)持啟發(fā)式，反對(duì)注入式?？墒窃趯?shí)際的課堂教學(xué)中，或多或少地存在著“注入式”現(xiàn)象，教師往往不顧學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、理解能力和學(xué)習(xí)興趣，一味地向?qū)W生灌輸知識(shí)，要求學(xué)生死記硬背定義、法則，進(jìn)行大量機(jī)械性重復(fù)練習(xí)。這種教法不利于提高學(xué)生的素質(zhì)。啟發(fā)式教學(xué)能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極思考、探求新知，培養(yǎng)能力，發(fā)展智力，是實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的最佳結(jié)合。

欠發(fā)達(dá)地區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育直接關(guān)系到我國(guó)未來(lái)勞動(dòng)力質(zhì)量。欠發(fā)達(dá)地區(qū)農(nóng)村小學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，首先地方政府要給予足夠的重視，想方設(shè)法加強(qiáng)對(duì)留守兒童和少年的托管力度，加大對(duì)基礎(chǔ)教育的投資力度，提高辦學(xué)條件，改善農(nóng)村教師的福利待遇，善于培養(yǎng)和吸引人才并留住人才。其次廣大農(nóng)村教師要不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)提高自身的道德素養(yǎng)和業(yè)務(wù)水平，形成一支高水平穩(wěn)定的教師隊(duì)伍。最后廣大欠發(fā)達(dá)地區(qū)農(nóng)村小學(xué)教師要不斷推陳出新，優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法，實(shí)行分層分級(jí)教學(xué)，逐步探索出一條適合農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)素質(zhì)教育的新模式。

參考文獻(xiàn)：

［1］樊敏華.小學(xué)數(shù)學(xué)素質(zhì)教育的基本途徑［J］.科學(xué)教育論壇，2007，（11）.

［2］胡建軍.農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂如何實(shí)施素質(zhì)教育［J］.甘肅教育，2005，（7-8）.

篇8

 

但是從目前的實(shí)際情況來(lái)看，農(nóng)村小學(xué)教育中存在很多問(wèn)題，制約了農(nóng)村教育的均衡性發(fā)展。客觀分析了當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)教育的現(xiàn)狀，從全局發(fā)展角度出發(fā)，提出農(nóng)村小學(xué)教育的改革與優(yōu)化措施。

 

我國(guó)想要實(shí)現(xiàn)構(gòu)建和諧社會(huì)的發(fā)展目標(biāo)，必須重視農(nóng)村教育問(wèn)題。雖然近年來(lái)我國(guó)農(nóng)村小學(xué)教育不斷改進(jìn)，并取得了一定成果，但是由于農(nóng)村地區(qū)的信息閉塞、發(fā)展緩慢，還是存在很多問(wèn)題有待解決，這些問(wèn)題制約了農(nóng)村的進(jìn)步和國(guó)家的發(fā)展，因此多關(guān)注農(nóng)村小學(xué)教育工作非常必要。

 

一、當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)教育中存在的問(wèn)題

 

1.學(xué)校的教育資源匱乏

 

隨著基礎(chǔ)教育課程改革的推進(jìn)，農(nóng)村地區(qū)的小學(xué)教育面臨迫切的改革需求，農(nóng)村地區(qū)的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源匱乏，嚴(yán)重制約了有效教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展。

 

(1)專門針對(duì)小學(xué)教育資源建設(shè)的政策力度不足，對(duì)農(nóng)村小學(xué)的資金投入有限。(2)教育活動(dòng)的開(kāi)展，既需要硬件支持，也需要軟件設(shè)備，但是當(dāng)前農(nóng)村地區(qū)的軟件建設(shè)嚴(yán)重不足，微機(jī)室的設(shè)備落后，沒(méi)有多媒體教室，學(xué)校的體育器材和教學(xué)設(shè)備匱乏，無(wú)法滿足學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展需要。(3)由于經(jīng)費(fèi)的限制，再加上信息渠道不順暢，教師很少開(kāi)展教研活動(dòng)，教學(xué)方法難以創(chuàng)新。

 

2.教師的教育水平滯后

 

師資力量的強(qiáng)弱，在一定程度上決定了教育水平的高低。我國(guó)農(nóng)村地區(qū)的條件艱苦，教師工資待遇低，導(dǎo)致師資力量相當(dāng)薄弱，現(xiàn)有的教育隊(duì)伍中，教師的人數(shù)明顯不足，且教師的平均年齡偏高，教育觀念陳舊，知識(shí)面狹窄，而受到農(nóng)村教育的經(jīng)費(fèi)限制，無(wú)法輸送農(nóng)村教師參加業(yè)務(wù)培訓(xùn)，優(yōu)質(zhì)的教育資源難以流通到農(nóng)村地區(qū)，嚴(yán)重影響教學(xué)質(zhì)量。

 

3.家長(zhǎng)不夠重視學(xué)校教育

 

(1)現(xiàn)在農(nóng)村地區(qū)的獨(dú)生子女越來(lái)越多，家長(zhǎng)嬌慣和溺愛(ài)子女的現(xiàn)象屢見(jiàn)不鮮，缺少對(duì)子女的正確引導(dǎo)和教育。(2)農(nóng)村地區(qū)的“留守兒童”較多，家長(zhǎng)忙于工作，不重視對(duì)學(xué)校教育的配合，甚至很多家長(zhǎng)害怕學(xué)校家訪，認(rèn)為“很麻煩”，往往采取簡(jiǎn)單粗暴的教育方式，對(duì)小學(xué)生的教育和成長(zhǎng)產(chǎn)生不利影響。(3)社會(huì)、學(xué)校和家長(zhǎng)之間的教育溝通較少，教育負(fù)擔(dān)大多集中于學(xué)校教育，力量單薄，效果不佳。

 

二、改革農(nóng)村小學(xué)教育的思考

 

針對(duì)當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)教育活動(dòng)中存在的問(wèn)題，必須加強(qiáng)重視，從多方面著手，以先進(jìn)的教育改變農(nóng)村地區(qū)的落后面貌，推動(dòng)農(nóng)村地區(qū)的健康發(fā)展，具體應(yīng)做到以下幾方面。

 

1.國(guó)家要加大對(duì)農(nóng)村小學(xué)教育的扶持力度

 

實(shí)現(xiàn)農(nóng)村地區(qū)小學(xué)教育工作的全面發(fā)展，離不開(kāi)政府的財(cái)政支持和對(duì)農(nóng)村義務(wù)教育的重視，只有將更多的資金投入到農(nóng)村教育中，才能逐漸改善農(nóng)村地區(qū)的落后條件，為教育活動(dòng)提供基礎(chǔ)保障。(1)政府應(yīng)意識(shí)到發(fā)展農(nóng)村小學(xué)教育的重要性，盡量多一些扶持農(nóng)村教育的政策支持;其次，整合農(nóng)村小學(xué)教育的資源，以優(yōu)質(zhì)資源及良好的辦學(xué)水平，吸引更多優(yōu)秀教師和學(xué)生的加入。(2)改善農(nóng)村小學(xué)的硬件設(shè)施與軟件設(shè)施，如修建操場(chǎng)、建設(shè)圖書室、引進(jìn)多媒體設(shè)備等，為開(kāi)展素質(zhì)教育創(chuàng)設(shè)條件。隨著教育資源投入力度的加大，教學(xué)質(zhì)量也將穩(wěn)步提升。

 

2.關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展

 

在過(guò)去的農(nóng)村小學(xué)教育工作中，過(guò)于注重成績(jī)而忽視了學(xué)生能力的增長(zhǎng)，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不高，不能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展中對(duì)復(fù)合型人才的需求。而在素質(zhì)教育背景下，應(yīng)多關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展。例如，教師除了在課堂傳授知識(shí)以外，還要在課后組織學(xué)生開(kāi)展課外實(shí)踐活動(dòng)，挖掘?qū)W生的潛力，如召開(kāi)主題班會(huì)、開(kāi)展辯論賽等，這樣既能鍛煉學(xué)生的溝通交流能力，也能引發(fā)學(xué)生自主思考、動(dòng)手實(shí)踐，并且通過(guò)小組合作方式增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)。

 

3.強(qiáng)化農(nóng)村地區(qū)的師資隊(duì)伍優(yōu)化建設(shè)

 

從當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)教師隊(duì)伍的實(shí)際情況來(lái)看，最突出的問(wèn)題就是教學(xué)方法滯后、綜合素質(zhì)偏低?；诖?，可考慮從兩個(gè)方面解決問(wèn)題：(1)為教師創(chuàng)設(shè)開(kāi)展教研活動(dòng)和繼續(xù)教育的條件，提高農(nóng)村教師的能力水平。例如，參加教研活動(dòng)，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，嘗試運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量;參加繼續(xù)教育培訓(xùn)，增強(qiáng)教師的綜合素質(zhì)，旁聽(tīng)優(yōu)秀教師的公開(kāi)課，學(xué)習(xí)現(xiàn)代化的教育技術(shù)，以自身進(jìn)步帶動(dòng)農(nóng)村小學(xué)教育的發(fā)展。(2)提高農(nóng)村小學(xué)教師的待遇水平，保障教師隊(duì)伍的穩(wěn)定性，教育部門制定更多激勵(lì)政策和福利政策，鼓勵(lì)大學(xué)畢業(yè)生加入農(nóng)村教育隊(duì)伍中，為農(nóng)村教育注入新的活力，優(yōu)化教師隊(duì)伍的年齡結(jié)構(gòu)，帶動(dòng)所有教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，自覺(jué)應(yīng)用有效的素質(zhì)教育方法。

 

4.加強(qiáng)學(xué)校與家長(zhǎng)之間的溝通聯(lián)系

 

家長(zhǎng)在孩子的教育中發(fā)揮著重要作用，因此學(xué)校要加強(qiáng)與家長(zhǎng)的溝通與聯(lián)系，共同開(kāi)展教育活動(dòng)。首先，開(kāi)辦家長(zhǎng)學(xué)校，由學(xué)校統(tǒng)一組織并開(kāi)展培訓(xùn)，引導(dǎo)家長(zhǎng)意識(shí)到子女教育的重要性，從家庭層面輔助學(xué)校教育活動(dòng)的開(kāi)展;其次，設(shè)置教師家訪制度。

 

教師注重與家長(zhǎng)的溝通，定期家訪，隨時(shí)將學(xué)生在校表現(xiàn)情況告知家長(zhǎng)，了解學(xué)生在生活中是否有困難，加強(qiáng)溝通，消除學(xué)生在生活和學(xué)習(xí)中的負(fù)面情緒;最后，加大對(duì)留守兒童的關(guān)注力度。留守兒童是農(nóng)村地區(qū)的弱勢(shì)群體，教師應(yīng)多關(guān)心這些孩子，避免他們出現(xiàn)心理障礙，定期組織留守兒童參加活動(dòng)，培養(yǎng)他們健康的心智，讓留守兒童快樂(lè)成長(zhǎng)。

 

總之，在我國(guó)農(nóng)村地區(qū)的小學(xué)教育中還存在很多問(wèn)題，解決這些問(wèn)題，推動(dòng)農(nóng)村地區(qū)素質(zhì)教育發(fā)展，任重道遠(yuǎn)。應(yīng)堅(jiān)持“具體問(wèn)題具體分析”原則，以農(nóng)村地區(qū)實(shí)際情況為出發(fā)點(diǎn)，從政府投入、教師隊(duì)伍建設(shè)、家校合作等多個(gè)角度著手，才能真正幫助農(nóng)村教育工作走出困境，促進(jìn)我國(guó)農(nóng)村地區(qū)的持久發(fā)展。

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關(guān)鍵詞：農(nóng)村中學(xué) 體育教學(xué) 素質(zhì)教學(xué)

DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2016.08.068

雖然素質(zhì)教育已經(jīng)在我國(guó)中小學(xué)施行多年，但在多數(shù)農(nóng)村地區(qū)，受限于教育資源與教育意識(shí)，以及長(zhǎng)期以來(lái)體育學(xué)科在教學(xué)體系中所處的地位，在實(shí)際的農(nóng)村中學(xué)體育教學(xué)中，教學(xué)指導(dǎo)思想依然存在應(yīng)試教育的束縛，并未完全實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育。

一、農(nóng)村中學(xué)體育素質(zhì)教育現(xiàn)狀

教育的首要目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生成為適應(yīng)未來(lái)社會(huì)需要的全面人才，強(qiáng)調(diào)社會(huì)的適應(yīng)性和人才的全面素質(zhì)性。在中學(xué)教育體系中，體育學(xué)科具有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，一方面其可以實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生生理方面的培養(yǎng)，另一方面還可實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生心理方面的培養(yǎng)。對(duì)本地區(qū)的農(nóng)村中學(xué)進(jìn)行抽樣調(diào)查，統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示，絕大多數(shù)中學(xué)都開(kāi)設(shè)了體育學(xué)科，均能夠?qū)崿F(xiàn)業(yè)余訓(xùn)練，但在體育教學(xué)基本需求的器材設(shè)施與教師隊(duì)伍方面較為匱乏，多數(shù)學(xué)校在教學(xué)指導(dǎo)思想、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、成績(jī)考核與教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等方面存在大量問(wèn)題。

二、農(nóng)村中學(xué)體育素質(zhì)教育中存在的主要問(wèn)題及原因

（一）社會(huì)及家庭對(duì)體育教學(xué)的認(rèn)識(shí)不夠

社會(huì)的發(fā)展和人們意識(shí)的改變必然會(huì)對(duì)體育教學(xué)觀念產(chǎn)生影響，并且會(huì)隨著時(shí)間的推進(jìn)發(fā)生變化，這就使得體育教學(xué)具備了一定的時(shí)代性和可變性特征。在農(nóng)村中學(xué)中，體育并未受到應(yīng)有的重視，多數(shù)農(nóng)村家庭認(rèn)為體育學(xué)科可有可無(wú)，對(duì)體育學(xué)科的教育功能認(rèn)識(shí)也較為單一，認(rèn)為平時(shí)的農(nóng)業(yè)勞動(dòng)也可起到體育教學(xué)的作用。此外，農(nóng)村社會(huì)意識(shí)上同樣缺乏對(duì)體育學(xué)科的重視，認(rèn)為中學(xué)教學(xué)應(yīng)以中考的主要學(xué)科為主，體育教學(xué)可有可無(wú)，無(wú)需占用正常課時(shí)。社會(huì)、家庭甚至學(xué)校的這些偏頗的認(rèn)知，使得目前農(nóng)村中學(xué)體育教學(xué)舉步維艱。

（二）體育教學(xué)設(shè)施及場(chǎng)地存在局限性

雖然經(jīng)過(guò)近幾年的發(fā)展，有了一定的進(jìn)步，但農(nóng)村中學(xué)體育教學(xué)中的場(chǎng)地、器材及設(shè)施等方面仍然存在不足，這也是長(zhǎng)期困擾農(nóng)村中學(xué)體育學(xué)科實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的難題。經(jīng)調(diào)查分析發(fā)現(xiàn)，多數(shù)農(nóng)村中學(xué)體育教學(xué)場(chǎng)地較小、器材嚴(yán)重不足、體育教室數(shù)量不夠。操場(chǎng)多為一圈只有一百多米的土場(chǎng)地，體育教學(xué)設(shè)施多以簡(jiǎn)陋的足球場(chǎng)、籃球場(chǎng)、石板式乒乓球臺(tái)、單雙杠、沙坑等為主，缺少實(shí)心球、啞鈴等室內(nèi)體育設(shè)施。

此外，農(nóng)村中學(xué)進(jìn)行體育教學(xué)的場(chǎng)地有限，體育教師有限，但學(xué)生人數(shù)卻很多，無(wú)法做到有針對(duì)性的體育教學(xué)，甚至無(wú)法開(kāi)展正常的體育教學(xué)活動(dòng)。體育教學(xué)設(shè)施的配備多以考試目的為主，缺乏豐富性，這也導(dǎo)致學(xué)生缺乏足夠的體育學(xué)習(xí)興趣。造成這些問(wèn)題的主要原因有兩方面，一是對(duì)體育素質(zhì)教學(xué)的認(rèn)識(shí)不夠，二是農(nóng)村中學(xué)的教學(xué)資源投資缺乏。

（三）評(píng)價(jià)體系

在農(nóng)村中學(xué)的體育教學(xué)中，科學(xué)的評(píng)價(jià)體系是引導(dǎo)體育教學(xué)方向的主動(dòng)力，是實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的基礎(chǔ)和保證。目前，多數(shù)農(nóng)村中學(xué)的體育教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)只有一項(xiàng)，即考試成績(jī)，并且考試成績(jī)的評(píng)價(jià)僅局限于短跑、跳遠(yuǎn)、俯臥撐、仰臥起坐、引體向上等考試相關(guān)項(xiàng)目，缺乏綜合素質(zhì)的考察。對(duì)體育教師的考核評(píng)價(jià)也是建立在學(xué)生成績(jī)考核的基礎(chǔ)上，缺乏對(duì)學(xué)生健康素質(zhì)、健康能力等綜合素質(zhì)的考核。另外，在相關(guān)體育教師獎(jiǎng)懲機(jī)制方面，農(nóng)村中學(xué)基本沒(méi)有系統(tǒng)化的機(jī)制，沒(méi)有體育人才培養(yǎng)輸送等方面的激勵(lì)機(jī)制，嚴(yán)重影響了體育教師的教學(xué)積極性。

（四）師資隊(duì)伍

體育教學(xué)離不開(kāi)體育教師，體育教師是體育教學(xué)活動(dòng)的組織者和參與者。目前，農(nóng)村中學(xué)體育教師隊(duì)伍十分不健全，體育教學(xué)素質(zhì)不高，沒(méi)有扎實(shí)的文化學(xué)科素質(zhì)與專業(yè)知識(shí)，對(duì)體育與健康的區(qū)別認(rèn)識(shí)不到位，沒(méi)有體系化的體育教學(xué)知識(shí)與技能，甚至有些農(nóng)村學(xué)校沒(méi)有配備專職體育教師，存在體育教師為其他學(xué)科教師兼職的現(xiàn)象。造成這些現(xiàn)象的原因一方面為長(zhǎng)期以來(lái)的體育教學(xué)觀念與認(rèn)識(shí)，另一方面為體育教學(xué)資源投入不足。

三、農(nóng)村中學(xué)體育教學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育的建議

（一）轉(zhuǎn)變體育教學(xué)傳統(tǒng)觀念

觀念是引導(dǎo)力和內(nèi)動(dòng)力，是保證農(nóng)村中學(xué)體育教學(xué)實(shí)現(xiàn)全面素質(zhì)化的基礎(chǔ)，這就需要從根本上改變傳統(tǒng)的體育教學(xué)觀念，在社會(huì)、學(xué)校、家庭方面形成統(tǒng)一的現(xiàn)代、科學(xué)的體育教學(xué)觀念體系，以學(xué)生體育教育為基礎(chǔ)，全面提升教學(xué)質(zhì)量，從意識(shí)上認(rèn)同和支持體育教學(xué)的素質(zhì)教育觀，要求學(xué)生掌握知識(shí)、技能之外，全面培養(yǎng)責(zé)任感、團(tuán)隊(duì)感、競(jìng)爭(zhēng)感、創(chuàng)新感等，并正確引導(dǎo)學(xué)生面對(duì)競(jìng)爭(zhēng)的勝利與失敗，達(dá)到學(xué)校體育與社會(huì)體育相結(jié)合的目的。

（二）改進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)方法

基于素質(zhì)教育所提倡的學(xué)生主體性和內(nèi)發(fā)性，農(nóng)村中學(xué)體育教學(xué)中教學(xué)方法的靈活運(yùn)用要使學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得成功的體驗(yàn)，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，這才是素質(zhì)教育所提倡的愉快教育的核心精神。在教學(xué)方法的使用方面，教師可針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生之間的個(gè)體差異，適當(dāng)采用情境教學(xué)、多媒體教學(xué)、活動(dòng)教學(xué)、社會(huì)教學(xué)等方法，使每個(gè)學(xué)生都能在良好的教學(xué)過(guò)程中通過(guò)努力獲得成功。另外，農(nóng)村中學(xué)的體育教學(xué)需要從應(yīng)試教育轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)教育，減輕教學(xué)負(fù)擔(dān)，保證主體性教育，使體育教學(xué)能夠從課堂延伸到課外，讓學(xué)生獲得更多能力的培養(yǎng)和鍛煉。

（三）改善體育基礎(chǔ)設(shè)施

體育基礎(chǔ)設(shè)施的匱乏是造成目前教學(xué)現(xiàn)狀的原因之一，因此在條件許可的情況下，學(xué)校要改善體育基礎(chǔ)設(shè)施，增加體育器材，改善場(chǎng)地條件，從學(xué)校層面提升認(rèn)知，適當(dāng)增加投入，以此提升學(xué)生體育課學(xué)習(xí)的積極性。此外，學(xué)校還可在有限的體育器材條件下，鼓勵(lì)教師開(kāi)展多樣化體育教學(xué)，充分利用現(xiàn)有器材創(chuàng)新教學(xué)方法。

總之，素質(zhì)教育需要較為寬松的教育環(huán)境，需要學(xué)校給體育學(xué)科足夠的自由度，明確體育學(xué)科在學(xué)生綜合素質(zhì)能力培養(yǎng)方面的作用和地位，這樣才能實(shí)現(xiàn)農(nóng)村中學(xué)體育素質(zhì)教育的全面實(shí)施。

參考文獻(xiàn)：

[1]韋木芳.農(nóng)村中學(xué)體育教學(xué)存在的問(wèn)題及對(duì)策探討[J].當(dāng)代體育科技，2014（3）.

篇10

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村初中；美術(shù)教育；發(fā)展對(duì)策

中圖分類號(hào)：G633.9

0.引言

在教育體制改革不斷深入的現(xiàn)代社會(huì)里，對(duì)美術(shù)教育越來(lái)越重視，美術(shù)教育在培養(yǎng)我國(guó)當(dāng)代社會(huì)發(fā)展所需要的人才中有著不可替代的作用，故此，美術(shù)已經(jīng)被列入素質(zhì)教育課程體系。然而就我國(guó)當(dāng)前農(nóng)村初中美術(shù)教育來(lái)看，受傳統(tǒng)觀念的影響，對(duì)美術(shù)教育不夠重視，在教學(xué)過(guò)程中忽視學(xué)生的作用，再加上經(jīng)濟(jì)條件的限制，農(nóng)村初中美術(shù)教育很不樂(lè)觀，出現(xiàn)了許多問(wèn)題，不利于學(xué)生的發(fā)展。在素質(zhì)教育中，提高教W的有效性是我國(guó)素質(zhì)教育的核心，在農(nóng)村初中美術(shù)教育中，為了提高教學(xué)的有效性，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，就必須加大教學(xué)改革，要結(jié)合美術(shù)這門課程的特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行教育，進(jìn)而為我國(guó)現(xiàn)代社會(huì)培養(yǎng)更多的專業(yè)性人才。

1.美術(shù)教育的重要性

美術(shù)教育是我國(guó)素質(zhì)教育課程體系的重要組成部分，加強(qiáng)美術(shù)教育不僅有助于促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全方面發(fā)展，同時(shí)也有助于陶冶學(xué)生的情操，提高學(xué)生的審美能力、創(chuàng)作力和想象力。美術(shù)是藝術(shù)的化身，是藝術(shù)最直接的表現(xiàn)形式，加強(qiáng)美術(shù)教育有利于培養(yǎng)學(xué)生的感知能力和邏輯思維能力，能夠促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)造和技術(shù)技巧意識(shí)的形成，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化以及全面發(fā)展。在現(xiàn)代社會(huì)里，人們對(duì)美的追求越來(lái)越高，為了滿足現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的需求，為社會(huì)培養(yǎng)更多的專業(yè)性美術(shù)人才，就必須從小打好美術(shù)基礎(chǔ)，注重美術(shù)教育工作。

2.農(nóng)村初中美術(shù)教育中存在的問(wèn)題

2.1對(duì)美術(shù)教育的不重視

受應(yīng)試教育的影響，就我國(guó)農(nóng)村初中教學(xué)來(lái)看，教育工作中偏重于主課教育，如語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等學(xué)科，對(duì)美術(shù)沒(méi)有引起足夠的重視，將美術(shù)課程當(dāng)作是一門副課，雖然設(shè)置了課程，有任課安排，但是，美術(shù)課程形同虛設(shè)，往往會(huì)被其他主課給霸占，影響到美術(shù)教育的發(fā)展，不利于學(xué)生的成長(zhǎng)。

2.2專業(yè)教師匱乏

就農(nóng)村初中美術(shù)教育工作來(lái)看，受經(jīng)濟(jì)條件的制約，教師的待遇較城市教師的待遇要差很多，許多教師不愿意深入到農(nóng)村教育，尤其是那些專業(yè)教師，他們更愿意進(jìn)入到那些待遇較好的城市教學(xué)，進(jìn)而造成農(nóng)村教師比較匱乏。而美術(shù)專業(yè)性較強(qiáng)，對(duì)教師的要求非常嚴(yán)格，農(nóng)村初中現(xiàn)有的教師幾乎都不是科班出身，農(nóng)村初中美術(shù)的任課教師大多是其它任課教師老擔(dān)任，專業(yè)知識(shí)和能力不足，難以滿足美術(shù)教育的需要。

2.3教學(xué)觀念落后

在我國(guó)農(nóng)村初中美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，受傳統(tǒng)觀念的影響，教學(xué)依然采用以老師為主，學(xué)生處在被動(dòng)的接受知識(shí)的方式，這種教學(xué)方式不僅抑制了學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮，學(xué)生在課堂有話不能講，不敢講，同時(shí)也使得課堂氛圍沉重，影響到了課堂教學(xué)有效性的提高。另外，許多老師大都是照本宣科，與學(xué)生之間缺乏互動(dòng)，這種以本為本的方式不僅使得學(xué)習(xí)乏味，同時(shí)也影響到了教學(xué)的有效性。

2.4條件落后

美術(shù)教育是一門專業(yè)性較強(qiáng)的學(xué)科，需要結(jié)合相應(yīng)教學(xué)器材進(jìn)行親身體驗(yàn)和感悟才能提高教學(xué)的有效性。然而就目前來(lái)看農(nóng)村初中的條件很不樂(lè)觀，由于經(jīng)濟(jì)條件有限，學(xué)校沒(méi)有配備相應(yīng)教學(xué)器材，影響到了教學(xué)質(zhì)量。另外，一副完美的美術(shù)作品是通過(guò)紙和筆來(lái)完成，是需要經(jīng)過(guò)反復(fù)的畫才能完成的，而這些都需要經(jīng)費(fèi)，受家庭經(jīng)濟(jì)條件的制約，學(xué)生沒(méi)有余錢去購(gòu)買美術(shù)教育所需要的畫筆、紙等。

3.農(nóng)村初中美術(shù)教育發(fā)展的對(duì)策

3.1提高認(rèn)識(shí)

在素質(zhì)教育課堂體系中，美術(shù)教育占據(jù)著一定的比重，美術(shù)教育不僅有助于促進(jìn)學(xué)生德智體美勞的全美發(fā)展，同時(shí)也有助于培養(yǎng)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力、邏輯思維能力，可以為我國(guó)現(xiàn)代社會(huì)培養(yǎng)更多的美術(shù)人才。故此，作為教育工作者，必須高度重視美術(shù)教育工作，學(xué)校要將美術(shù)教育落實(shí)到實(shí)處，要安排專業(yè)的教師進(jìn)行授課，要結(jié)合美術(shù)教材制定教學(xué)計(jì)劃，并按教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行教學(xué)，要將美術(shù)課與其他課程一樣等同對(duì)外，不能隨便霸占美術(shù)課的時(shí)間[1]。

3.2重視專業(yè)教師隊(duì)伍的培養(yǎng)

在教學(xué)過(guò)程中，專業(yè)的教師可以更好地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性。故此，在農(nóng)村初中美術(shù)教育中，為了提高教學(xué)的有效性，就必須注重專業(yè)教師的培養(yǎng)。作為政府，要積極的鼓勵(lì)那些專業(yè)的美術(shù)教師深入到農(nóng)村支教，要給予政策優(yōu)惠，給予幫助和鼓勵(lì)；其作為學(xué)校，要對(duì)外引進(jìn)專業(yè)的教師，為美術(shù)教育工作提供保障，要注重教師職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，要加強(qiáng)專業(yè)知識(shí)和能力的培養(yǎng)，加強(qiáng)老師的責(zé)任心和責(zé)任意識(shí)，進(jìn)而更好地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)；最為教師，更要認(rèn)識(shí)到自身的職責(zé)所在，要不斷學(xué)習(xí)，提高自身的專業(yè)能力，進(jìn)而為學(xué)生解疑答惑，促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)。另外，學(xué)校還必須調(diào)整教師薪資待遇，可采用績(jī)效獎(jiǎng)勵(lì)、物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)、精神獎(jiǎng)勵(lì)的方式來(lái)激發(fā)教師的工作積極性，穩(wěn)定教師隊(duì)伍[2]。

3.3教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變

在教育體制改革的現(xiàn)代化社護(hù)理，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不適應(yīng)現(xiàn)代教育的需求，教學(xué)改革已經(jīng)破在媒介。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，學(xué)生處在被動(dòng)的接受知識(shí)，學(xué)生接受的知識(shí)大多帶有教師的主管色彩和意念，不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。故此，在農(nóng)村初中美術(shù)教育中，要想提高教學(xué)的有效性，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)生，就必須積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，在教學(xué)過(guò)程中要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生成為課程的主體，進(jìn)而更好地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性[3]。如，在人教版初中七年級(jí)下冊(cè)第一單元《藝術(shù)――生命與自然和諧交融》中，我先讓學(xué)生對(duì)藝術(shù)進(jìn)行解讀，然后讓學(xué)生進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)造，讓學(xué)生畫出自己嚴(yán)重的藝術(shù)，整個(gè)過(guò)程我知識(shí)起到引導(dǎo)性的作用，鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)作。針對(duì)學(xué)生的作品，我給予肯定，并指出一些不足，如色彩的搭配、線條的粗細(xì)等。通過(guò)這種方式，既體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，避免了那種教師說(shuō)教方式帶來(lái)的弊端，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生的想象力，提高了學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)在興趣。

3.4加大投入

在現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展過(guò)程中，解決農(nóng)村教育問(wèn)題是我國(guó)當(dāng)代社會(huì)發(fā)展的重點(diǎn)，針對(duì)農(nóng)村初中美術(shù)教育問(wèn)題，為了更好地促進(jìn)農(nóng)村初中美術(shù)教育的發(fā)展，政府就必須極大投入，為農(nóng)村初中美術(shù)教育創(chuàng)造良好的條件；作為學(xué)校，一方面要利用現(xiàn)有的教學(xué)設(shè)備進(jìn)行教學(xué)，提高教學(xué)資源的利用效率，另一面要多種渠道引進(jìn)資金，為美術(shù)教育配備齊全的設(shè)施[4]。

3.5營(yíng)造環(huán)境

環(huán)境是學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新活動(dòng)的d體，在中學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中，營(yíng)造良好的教學(xué)環(huán)境對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的意識(shí)創(chuàng)新有著不可替代的作用。隨著我國(guó)教育事業(yè)改革的不斷深入，對(duì)教學(xué)要求也越來(lái)越高。以環(huán)境來(lái)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)既符合了新課程的要求，有有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促使他們自主學(xué)習(xí)和自主探究的能力，進(jìn)一步達(dá)到教與學(xué)的和諧統(tǒng)一。在中學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中，首先，老師要積極的將學(xué)生引入到教學(xué)氛圍中，讓學(xué)生感受美，欣賞美，通過(guò)對(duì)美術(shù)作品的觀賞來(lái)提高學(xué)生對(duì)美的欣賞能力。另外，老師還可以利用多媒體教學(xué)方法，通過(guò)不同的色彩、音樂(lè)為學(xué)生帶來(lái)視覺(jué)沖擊和感官認(rèn)知，激發(fā)學(xué)生對(duì)美的欣賞[5]。

3.6培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生作為美術(shù)教育的對(duì)象，為了提高教學(xué)的有效性，教師就必須積極的培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美術(shù)的學(xué)習(xí)興趣。一方面，教師要注重教學(xué)內(nèi)容的趣味性，開(kāi)展符合中學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生積極地參與到教學(xué)中來(lái)；另一方面，要充分發(fā)掘鄉(xiāng)村美術(shù)素養(yǎng)，如剪紙、刺繡等，讓學(xué)生感受到美術(shù)無(wú)處不在，并讓學(xué)生從生活中去感受美、發(fā)現(xiàn)藝術(shù)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生對(duì)藝術(shù)的創(chuàng)造[6]。

4.結(jié)語(yǔ)

美術(shù)作為我國(guó)素質(zhì)教育體系的重要組成部分，加強(qiáng)美術(shù)教育有助于促進(jìn)學(xué)生的德智體美勞的全面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力。在我國(guó)農(nóng)村初中，受多種條件的制約，美術(shù)教育存在許多問(wèn)題，不利于學(xué)生的發(fā)展。而本文針對(duì)農(nóng)村初中美術(shù)教育問(wèn)題，提出了一些應(yīng)對(duì)策略，通過(guò)這些策略可，可以有效地解決農(nóng)村初中美術(shù)教育問(wèn)題，促進(jìn)農(nóng)村初中美術(shù)教育的發(fā)展，為我國(guó)現(xiàn)代社會(huì)培養(yǎng)更多的美術(shù)人才。

【參考文獻(xiàn)】

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