導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇交通專業(yè)學(xué)科評(píng)估，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

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關(guān)鍵詞：城市軌道交通；課程實(shí)驗(yàn)；學(xué)科競(jìng)賽

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）30-0005-02

城市軌道交通場(chǎng)站是交通運(yùn)輸專業(yè)城市軌道交通方向重要的專業(yè)課，作為課程重要組成部分的實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)對(duì)深入理解課程理論內(nèi)容及掌握具體規(guī)劃設(shè)計(jì)方法發(fā)揮著重要作用[1]。但一直以來(lái)國(guó)內(nèi)場(chǎng)站課程實(shí)驗(yàn)受管理模式、實(shí)驗(yàn)條件、考核方式等所限，未達(dá)到理想效果。重慶交通大學(xué)交通運(yùn)輸專業(yè)是國(guó)內(nèi)最早創(chuàng)辦的4個(gè)同類專業(yè)之一，其前身是1982年、1984年創(chuàng)辦的“交通運(yùn)輸管理”和“汽車運(yùn)用工程”兩個(gè)原交通部重點(diǎn)本科專業(yè)，1997年整合為交通運(yùn)輸專業(yè)。近年來(lái)，交通運(yùn)輸專業(yè)在已有成績(jī)上取得了更大發(fā)展，2008年被評(píng)為重慶市特色專業(yè)建設(shè)點(diǎn)，2009年建成“汽車新能源與節(jié)能技術(shù)”國(guó)家級(jí)精品課程，2010年被批準(zhǔn)為國(guó)家特色專業(yè)建設(shè)點(diǎn)并通過(guò)全國(guó)工程教育專業(yè)認(rèn)證，2013年成為國(guó)家“本科教學(xué)工程”地方高校第一批本科專業(yè)綜合改革試點(diǎn)專業(yè)。我校交通運(yùn)輸專業(yè)一直立足于汽車運(yùn)用和道路運(yùn)輸及物流兩個(gè)基點(diǎn)，城市軌道交通屬于新開(kāi)設(shè)方向，城市軌道交通場(chǎng)站課程也是新開(kāi)設(shè)課程。如何開(kāi)展這種實(shí)踐性很強(qiáng)的新課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)迫切需要思考與探索，而作為交通運(yùn)輸類專業(yè)全國(guó)性最高競(jìng)賽活動(dòng)――全國(guó)大學(xué)生交通科技大賽，在已舉辦的八屆獲獎(jiǎng)作品中有十余項(xiàng)有關(guān)城市軌道場(chǎng)站，因此結(jié)合全國(guó)交通科技大賽探索相關(guān)課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式與內(nèi)容具有顯著的現(xiàn)實(shí)意義。

同時(shí)，國(guó)內(nèi)高校及學(xué)者對(duì)基于學(xué)科競(jìng)賽的實(shí)驗(yàn)教學(xué)開(kāi)展進(jìn)行了一定研究，于保華等提出了通過(guò)大學(xué)生機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)競(jìng)賽改革傳統(tǒng)機(jī)械工程課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，主要途徑包括建立競(jìng)賽指導(dǎo)方法與管理體系、開(kāi)放學(xué)科競(jìng)賽實(shí)驗(yàn)室、倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)新競(jìng)賽自我組織模式等[2]。唐立國(guó)認(rèn)為學(xué)科競(jìng)賽對(duì)促進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)建立、實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革及人才培養(yǎng)發(fā)揮著重要作用[3]。張瑞成等在分析學(xué)科競(jìng)賽對(duì)實(shí)踐教學(xué)的推動(dòng)作用的基礎(chǔ)上，結(jié)合近年國(guó)內(nèi)主要大學(xué)生學(xué)科競(jìng)賽提出將學(xué)科競(jìng)賽內(nèi)容向相關(guān)課程實(shí)踐教學(xué)轉(zhuǎn)化的具體做法[4]。付艷清分析了通過(guò)全國(guó)大學(xué)生電子設(shè)計(jì)大賽促進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)間與內(nèi)容開(kāi)放的促進(jìn)作用[5]。已有研究中結(jié)合學(xué)科競(jìng)賽開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革探索更多針對(duì)較為成熟課程，如：機(jī)械類、電子類、計(jì)算機(jī)類等，而對(duì)于新興專業(yè)課程的實(shí)驗(yàn)課程如何與學(xué)科競(jìng)賽相結(jié)合還缺少研究。

一、城市軌道交通場(chǎng)站課程實(shí)驗(yàn)現(xiàn)狀

隨著我國(guó)城市軌道交通行業(yè)的快速發(fā)展，城市軌道交通規(guī)劃、設(shè)計(jì)、運(yùn)營(yíng)管理、建設(shè)施工等人才需求日益旺盛，但在普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄中沒(méi)有單獨(dú)的城市軌道交通專業(yè)。該方向的人才培養(yǎng)主要來(lái)源于兩條途徑：一是傳統(tǒng)鐵路院校（如：北京交通大學(xué)、西南交通大學(xué)、中南大學(xué)、蘭州交通大學(xué)、大連交通大學(xué)、石家莊鐵道大學(xué)等）以大鐵路知識(shí)為核心內(nèi)容的交通運(yùn)輸專業(yè)學(xué)生；二是其他機(jī)械類、公路類院校交通運(yùn)輸專業(yè)新開(kāi)設(shè)城市軌道交通方向的學(xué)生。前者一般不專門開(kāi)設(shè)城市軌道交通場(chǎng)站課程，但設(shè)置有類似課程《鐵路站場(chǎng)及樞紐》。

通過(guò)國(guó)內(nèi)相關(guān)高校的調(diào)研總結(jié)，無(wú)論是傳統(tǒng)以大鐵路為學(xué)習(xí)對(duì)象的《鐵路站場(chǎng)及樞紐》課程，還是新開(kāi)設(shè)的《城市軌道交通場(chǎng)站》課程，其配套實(shí)驗(yàn)都不同程度重理論輕實(shí)驗(yàn)的問(wèn)題存在，缺少完善的實(shí)驗(yàn)課程體系，實(shí)驗(yàn)教學(xué)中學(xué)生主體功能尚未發(fā)揮，實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式依舊是灌輸式、重復(fù)既定程序等問(wèn)題。從而表現(xiàn)為學(xué)生實(shí)踐能力較差，綜合創(chuàng)新能力不足。

二、“綜合―創(chuàng)新”實(shí)驗(yàn)教學(xué)雙模式

全國(guó)大學(xué)生交通科技大賽（NACTranS）是國(guó)內(nèi)第一個(gè)由諸多在交通運(yùn)輸工程領(lǐng)域擁有優(yōu)勢(shì)地位的高校通力合作促成的大學(xué)生學(xué)科競(jìng)賽，是一個(gè)以大學(xué)生為主體參與者的全國(guó)性、學(xué)術(shù)型的交通科技創(chuàng)新競(jìng)賽項(xiàng)目。大賽專業(yè)范圍包括交通運(yùn)輸、交通工程、載運(yùn)工具運(yùn)用工程、交通信息工程與控制、物流等專業(yè)，同時(shí)涵蓋了土木工程（道路與鐵建方向）、管理學(xué)（交通運(yùn)輸相關(guān)）等多個(gè)學(xué)科領(lǐng)域。從2006年首屆大賽開(kāi)始至今已成功舉辦了八屆。我校交通運(yùn)輸專業(yè)以全國(guó)大學(xué)生交通科技大賽為主要平臺(tái)，吸引和鼓勵(lì)學(xué)生參與，促進(jìn)實(shí)際動(dòng)手能力及創(chuàng)新意識(shí)培，并以此為契機(jī)促進(jìn)城市軌道交通場(chǎng)站課程實(shí)驗(yàn)開(kāi)發(fā)。結(jié)合學(xué)生參加交通科技大賽的需要，將課程實(shí)驗(yàn)內(nèi)容分為：綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)和自主創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)兩大類，前者是結(jié)合課程的主要理論知識(shí)設(shè)計(jì)的綜合性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目；后者主要以學(xué)生結(jié)合實(shí)際熱點(diǎn)問(wèn)題及行業(yè)需要?jiǎng)?chuàng)新實(shí)驗(yàn)題目和內(nèi)容，并將實(shí)驗(yàn)成果參加全國(guó)交通科技大賽。學(xué)生可選擇4個(gè)綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)達(dá)到8個(gè)總學(xué)時(shí)，即“4個(gè)綜合實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ健?；或選擇2個(gè)綜合性實(shí)驗(yàn)+1個(gè)創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)，也可達(dá)到8個(gè)總學(xué)時(shí)，即“2+1創(chuàng)新模式”。

（一）創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容

1.綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)――專業(yè)核心技能培養(yǎng)。（1）車站設(shè)計(jì)圖繪制（2個(gè)學(xué)時(shí)）。使學(xué)生熟悉使用AUTOCAD軟件，掌握車站平面圖設(shè)計(jì)的基本技能。通過(guò)測(cè)量實(shí)際車站得到的數(shù)據(jù)，使用AUTOCAD繪制車站平面圖、剖面圖。要求數(shù)據(jù)標(biāo)注清晰，空間關(guān)系正確。（2）車站站臺(tái)能力評(píng)估（2個(gè)學(xué)時(shí)）。本實(shí)驗(yàn)主要是針對(duì)車站站臺(tái)開(kāi)展能力檢算，評(píng)估站臺(tái)寬度，幫助學(xué)生應(yīng)用課本知識(shí)，解決實(shí)際問(wèn)題。結(jié)合車站設(shè)計(jì)圖，分析車站超高峰客流情況及車站站臺(tái)能力檢算數(shù)據(jù)，最后提出改進(jìn)建議。（3）換乘車站流線設(shè)計(jì)（2個(gè)學(xué)時(shí)）。換乘站流線復(fù)雜，通過(guò)結(jié)合引導(dǎo)系統(tǒng)設(shè)計(jì)幫助學(xué)生應(yīng)用課本知識(shí)，解決實(shí)際問(wèn)題。換乘站流線包括上車、下車和換乘三股流。通過(guò)站內(nèi)流線設(shè)計(jì)，在不增加設(shè)施的情況下，減少?zèng)_突點(diǎn)，合理走行距離。方便乘客上下車和換乘。要求能夠使用客流規(guī)模特點(diǎn)。同時(shí)對(duì)車站的引導(dǎo)系統(tǒng)進(jìn)行評(píng)估，提出改進(jìn)意見(jiàn)。（4）車站站臺(tái)能力評(píng)估（2個(gè)學(xué)時(shí)）。結(jié)合車站設(shè)計(jì)圖，分析車站超高峰客流情況及車站站臺(tái)能力檢算數(shù)據(jù)，最后提出改進(jìn)建議。

2.自主創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)――創(chuàng)新意識(shí)、能力的提升。根據(jù)近年城市軌道場(chǎng)站前沿?zé)狳c(diǎn)問(wèn)題，設(shè)計(jì)以下4個(gè)創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，學(xué)生也可在教師指導(dǎo)下自主定題，每個(gè)項(xiàng)目為4個(gè)學(xué)時(shí)，也可根據(jù)參賽需要增設(shè)課外學(xué)時(shí)以完成項(xiàng)目。（1）樞紐站換乘方案設(shè)計(jì)方向；（2）車站客流運(yùn)動(dòng)行為分析方向；（3）車站交通組織規(guī)劃設(shè)計(jì)方向；（4）車站交通可靠性方向。

（二）改革實(shí)驗(yàn)成績(jī)?cè)u(píng)定方式

構(gòu)建“分模式有側(cè)重”的成績(jī)?cè)u(píng)定方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

“分模式”：根據(jù)學(xué)生選擇的“4個(gè)綜合實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ健被颉?+1創(chuàng)新模式”進(jìn)行成績(jī)分別評(píng)定?！坝袀?cè)重”：選擇“4個(gè)綜合實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ健钡膶W(xué)生成績(jī)?cè)u(píng)定側(cè)重實(shí)驗(yàn)報(bào)告的完整性、對(duì)理論基礎(chǔ)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用能力、出勤情況、實(shí)驗(yàn)課表現(xiàn)等；而“2+1創(chuàng)新模式”中2個(gè)綜合設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)占總成績(jī)60%，1個(gè)創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)占總成績(jī)40%。成績(jī)?cè)u(píng)定標(biāo)準(zhǔn)更側(cè)重創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思想、實(shí)驗(yàn)報(bào)告的合理性和可行性而不追求系統(tǒng)性和完整性。從而起到鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)新性、批判性思維和個(gè)性化發(fā)展。

三、實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果

實(shí)驗(yàn)教學(xué)新模式在我校2010級(jí)交通運(yùn)輸專業(yè)城市軌道交通方向?qū)W生實(shí)施以來(lái)取得了顯著效果，學(xué)生對(duì)課程的興趣也普遍增強(qiáng)。通過(guò)走出校門對(duì)重慶市軌道交通典型車站的數(shù)據(jù)調(diào)查以完成課程實(shí)驗(yàn)的方式改革，學(xué)生的工程實(shí)踐能力、繪圖能力，及自我發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考解決問(wèn)題的能力有效提高。同時(shí)，課程實(shí)驗(yàn)效果的改善又促進(jìn)了全國(guó)大學(xué)生交通科技大賽的成績(jī)，我校參賽作品2013年在大賽中榮獲全國(guó)一等獎(jiǎng)，2012年獲全國(guó)三等獎(jiǎng)。

四、結(jié)束語(yǔ)

隨著我國(guó)城市軌道交通行業(yè)的快速發(fā)展，相關(guān)規(guī)劃、建設(shè)、管理人才需求不斷增加。作為城市軌道交通人才培養(yǎng)的重要課程――城市軌道交通場(chǎng)站，其課程實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)的創(chuàng)新對(duì)提高學(xué)生創(chuàng)新能力與實(shí)踐能力具有重要意義。結(jié)合全國(guó)交通科技大賽創(chuàng)新課程實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ脚c內(nèi)容，將“以教為主”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙詫W(xué)為主”從而發(fā)揮學(xué)生在課程實(shí)驗(yàn)中的主動(dòng)性，取得了良好效果，但“綜合―創(chuàng)新”實(shí)驗(yàn)教學(xué)雙模式如何在其他工科專業(yè)課程中推廣還有待進(jìn)一步研究。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙強(qiáng)，穆克，姜麗，等.以學(xué)科競(jìng)賽為平臺(tái)建設(shè)電子實(shí)踐創(chuàng)新基地[J].實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理，2012，29（4）：363-366.

[2]于保華，徐澤源，姚培鋒，等.基于學(xué)科競(jìng)賽的機(jī)械工程實(shí)踐教學(xué)改革與研究[J].教育教學(xué)論壇，2011，（20）：158-159.

[3]唐立國(guó).論以學(xué)科競(jìng)賽促進(jìn)高校實(shí)踐教學(xué)改革和創(chuàng)新人才培養(yǎng)[J].教育與職業(yè)，2008，（29）：166-167.

[4]張瑞成，陳至坤，王福斌.學(xué)科競(jìng)賽內(nèi)容向大學(xué)生實(shí)踐教學(xué)轉(zhuǎn)化的探討[J].實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理，2010，27（7）：130-132.

[5]付艷清.依托全國(guó)大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽促進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].教育教學(xué)論壇，2011，（3）：17-18.

篇2

高考的鐘聲即將要敲響，不管前面是狂風(fēng)暴雨，還是風(fēng)馳電掣，我們已經(jīng)走了一大半了，面對(duì)高考結(jié)束時(shí)我們所期待的便是高考錄取分?jǐn)?shù)線了，那么關(guān)于2021年四川高考分?jǐn)?shù)線你們知道多少呢?以下是小編為大家準(zhǔn)備了2021年四川高考分?jǐn)?shù)線_四川往年高考分?jǐn)?shù)線范本，歡迎參閱。

2021年四川高考分?jǐn)?shù)線由于2021江蘇高考分?jǐn)?shù)線還未正式公布，但大家也可以參考一下歷年高考分?jǐn)?shù)線，進(jìn)行一定的借鑒分析!

2020年四川高考分?jǐn)?shù)線文科各批錄取控制分?jǐn)?shù)線

本科第一批：527分;本科第二批：459分;?？婆?50分。

二、理科各批錄取控制分?jǐn)?shù)線

本科第一批：529分;本科第二批：443分;專科批：150分

2019年四川高考分?jǐn)?shù)線一本：理科一本547分文科一本540分

二本：理科二本459分文科二本472分

?？疲豪砜茖？?50分文科?？?50分

四川省大學(xué)歷代排名1、四川大學(xué)

作為985高校實(shí)力非常強(qiáng)悍的，并且是一所綜合性大學(xué)，學(xué)科體系完善，尤其是四川大學(xué)后來(lái)合并了成都科學(xué)技術(shù)大學(xué)和華西醫(yī)科大學(xué)后，實(shí)力就更加強(qiáng)勁了，在全國(guó)第四次學(xué)科評(píng)估中有16個(gè)A類學(xué)科，其中口腔醫(yī)學(xué)評(píng)為A+，中國(guó)語(yǔ)言文學(xué)為A類，14個(gè)學(xué)科為A-，B類學(xué)科有30個(gè)，C類12個(gè)，綜合實(shí)力相當(dāng)不錯(cuò)。

2、電子科技大學(xué)

隨著網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的到來(lái)，計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)、電子科技等學(xué)科越來(lái)越受到同學(xué)們的歡迎，這些計(jì)算機(jī)類的熱門專業(yè)也是受到了廣大家長(zhǎng)和同學(xué)的認(rèn)可，電子科技大學(xué)的優(yōu)勢(shì)學(xué)科就更加符合當(dāng)今社會(huì)的需求了，很多知名企業(yè)更是對(duì)這些學(xué)校的畢業(yè)生青睞有加，在全國(guó)第四次學(xué)科評(píng)估中，電子科學(xué)與技術(shù)和信息與通信工程為A+、計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)為A、光學(xué)工程A-，9個(gè)B類，2個(gè)C類。

第四名到六名分別是3所211大學(xué)和一所省屬重點(diǎn)大學(xué)。

3、西南交通大學(xué)

工科強(qiáng)校西南交通大學(xué)，雖然不是985大學(xué)，但是在211大學(xué)里面也是排名比較靠前的，尤其是工科方面，在第四次全國(guó)學(xué)科評(píng)估中，有交通運(yùn)輸工程A+，土木工程A-，和14個(gè)B類學(xué)科，12個(gè)C類學(xué)科。實(shí)力非常強(qiáng)。是非常適合報(bào)考的高校。

4、西南財(cái)經(jīng)大學(xué)

211工程大學(xué)，尤其是財(cái)經(jīng)類本身就是熱門學(xué)科，西南財(cái)經(jīng)大學(xué)更是有中國(guó)金融人才庫(kù)之稱，同時(shí)身為四大財(cái)經(jīng)大學(xué)之一，實(shí)力雄厚，在第四次全國(guó)學(xué)科評(píng)估中，2個(gè)A-類學(xué)科應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)(自定)、工商管理，4個(gè)B類學(xué)科，3個(gè)C類學(xué)科。

5、西南石油大學(xué)

由教育部、四川省與中國(guó)石油天然氣集團(tuán)有限公司、中國(guó)石油化工集團(tuán)有限公司、中國(guó)海洋石油集團(tuán)有限公司共建的，實(shí)力僅次于中國(guó)石油大學(xué)，西南石油大學(xué)的校園環(huán)境在全國(guó)大學(xué)里面也是排得上的，在第四次全國(guó)學(xué)科評(píng)估中，石油與天然氣工程更是被評(píng)為A+，3個(gè)B類，8個(gè)C類。

6、四川農(nóng)業(yè)大學(xué)

學(xué)校有雅安、成都和都江堰3個(gè)校區(qū)，本部位于雅安市，嚴(yán)格來(lái)說(shuō)并不算是成都的高校，生物科技、農(nóng)業(yè)科技為川農(nóng)大的優(yōu)勢(shì)學(xué)科，在第四次全國(guó)學(xué)科評(píng)估中，畜牧學(xué)為A-，8個(gè)B類，3個(gè)C類學(xué)科，和全國(guó)大部分農(nóng)業(yè)大學(xué)一樣，受優(yōu)勢(shì)學(xué)科限制，雖然是211大學(xué)，但是排名還在西南石油大學(xué)之后。

第七名和第八名分別是成都理工大學(xué)和四川師范大學(xué)。

成都理工大學(xué)的地質(zhì)學(xué)、地質(zhì)工程、土木工程、數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)、地球物理學(xué)等學(xué)科還是非常好的。四川師范大學(xué)的公費(fèi)師范生名額還是很多學(xué)子們比較喜歡的，師范類高校中還是比較不錯(cuò)的選擇。

篇3

如何確認(rèn)某種中文期刊是核心刊?目前國(guó)內(nèi)核心期刊目錄以那種為準(zhǔn)?答：目前國(guó)內(nèi)出版核心期刊目錄的主要有四個(gè)機(jī)構(gòu)：中國(guó)科學(xué)院文獻(xiàn)情報(bào)中心、中國(guó)科技信息研究所、北京大學(xué)圖書館、南京大學(xué)。

(1)《中國(guó)科學(xué)引文數(shù)據(jù)庫(kù)》由中國(guó)科學(xué)院和國(guó)家自然科學(xué)基金委共同資助，中國(guó)科學(xué)院文獻(xiàn)情報(bào)中心主辦。核心庫(kù)的來(lái)源期刊經(jīng)過(guò)嚴(yán)格的評(píng)選，是各學(xué)科領(lǐng)域中具有權(quán)威性和代表性的核心期刊。擴(kuò)展庫(kù)的來(lái)源期刊也經(jīng)過(guò)大范圍的遴選，是我國(guó)各學(xué)科領(lǐng)域較優(yōu)秀的期刊。學(xué)科范圍：理、工、農(nóng)、林、醫(yī)及管理科學(xué)。來(lái)源期刊表按漢語(yǔ)拼音音序排列，核心庫(kù)期刊：645種(以*號(hào)為標(biāo)記)；擴(kuò)展庫(kù)期刊：351種。該庫(kù)是中國(guó)科學(xué)院院士推選人、自然基金委資助項(xiàng)目后期績(jī)效評(píng)估等指定查詢庫(kù)；自然基金委國(guó)家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室評(píng)估查詢庫(kù)。

(2)《中國(guó)科技論文與引文數(shù)據(jù)庫(kù)》由中國(guó)科技信息研究所主辦。收錄中文科技核心期刊1200多種。學(xué)科范圍：自然科學(xué)領(lǐng)域各個(gè)專業(yè)。該數(shù)據(jù)中心每年根據(jù)數(shù)據(jù)庫(kù)論文收錄數(shù)量國(guó)內(nèi)各科研機(jī)構(gòu)、高等院校及各單位、各部門科技排名情況。我校科技處公布的“北京交通大學(xué)論文分類標(biāo)準(zhǔn)”中理工類中文期刊即參考了該數(shù)據(jù)庫(kù)收錄核心刊情況。

(3)《中文核心期刊要目總覽》由北京大學(xué)圖書館和北京高校圖書館期刊工作研究會(huì)主持編纂。收錄中文核心期刊1571種。學(xué)科范圍：社會(huì)科學(xué)、自然科學(xué)各個(gè)專業(yè)領(lǐng)域，分屬七大編75個(gè)學(xué)科類目：第一編哲學(xué)、社會(huì)學(xué)、政治、法律；第二編經(jīng)濟(jì)第；三編文化、教育；第四編自然科學(xué)；第五編醫(yī)藥、衛(wèi)生；第六編農(nóng)業(yè)科學(xué)；第七編工業(yè)技術(shù)。每種核心期刊均有詳細(xì)的書目信息和對(duì)期刊內(nèi)容的簡(jiǎn)單介紹。該“核心刊目錄”綜合性強(qiáng)，在高校范圍內(nèi)影響很廣泛。

(4)《中文社會(huì)科學(xué)引文索引(CSSCI)》由南京大學(xué)中國(guó)社會(huì)科學(xué)研究評(píng)價(jià)中心主辦。2000、2001年度收錄中文期刊共419種，另加海外華文期刊16種。我校科技處公布的“北京交通大學(xué)論文分類標(biāo)準(zhǔn)”中社科類中文期刊即參考了該數(shù)據(jù)庫(kù)收錄核心刊情況。以上四種核心刊目錄1、2以理工類為主，4為社會(huì)科學(xué)類，3是各學(xué)科綜合性目錄。讀者可根據(jù)需要選擇相應(yīng)的核心刊目錄瀏覽檢索。

篇4

關(guān)鍵詞：能源動(dòng)力；專業(yè)特色；人才培養(yǎng)

作者簡(jiǎn)介：李嘉薇（1979-），女，安徽蕭縣人，中國(guó)礦業(yè)大學(xué)電力工程學(xué)院，講師。（江蘇 徐州 221116）

基金項(xiàng)目：本文系江蘇省“青藍(lán)工程”項(xiàng)目、國(guó)家自然科學(xué)基金項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)：50504014）的研究成果。

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-0079（2013）22-0073-02

隨著改革開(kāi)放的推進(jìn)，我國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)體制發(fā)生很大的變化，社會(huì)對(duì)人才的培養(yǎng)提出了新的要求。為適應(yīng)這種要求，1993年7月國(guó)家教委頒布的普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄，將之前能源動(dòng)力類幾十個(gè)小專業(yè)壓縮為9個(gè)專業(yè)。1998年教育部頒布的新專業(yè)目錄進(jìn)一步將以上9個(gè)專業(yè)合并為1個(gè)，即熱能與動(dòng)力工程專業(yè)。2003年，隨著能源動(dòng)力科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展和新問(wèn)題的提出，浙江大學(xué)率先將熱能與動(dòng)力工程專業(yè)改造成能源與環(huán)境系統(tǒng)工程專業(yè)。2004年，清華大學(xué)將熱能與動(dòng)力工程專業(yè)改造成能源動(dòng)力系統(tǒng)及自動(dòng)化專業(yè)。西安交通大學(xué)也將熱能與動(dòng)力工程專業(yè)改成能源與動(dòng)力工程專業(yè)。

為適應(yīng)時(shí)展要求，經(jīng)過(guò)教育改革，本專業(yè)人才培養(yǎng)口徑大大拓寬，學(xué)生基本知識(shí)面得到拓展，對(duì)市場(chǎng)需求的適應(yīng)性大大加強(qiáng)。目前設(shè)置本專業(yè)的重點(diǎn)高校51所，普通本科63所，三本及民辦本科15所，但因?qū)I(yè)定位、地域分布、歷史傳承和社會(huì)和國(guó)家需求等具體情況不同，本專業(yè)形成了各高校間課程設(shè)置、專業(yè)重點(diǎn)各有特色和培養(yǎng)模式多樣化的態(tài)勢(shì)。[1，2]

一、各高校能源動(dòng)力類專業(yè)特色

1.華北電力大學(xué)

動(dòng)力工程和工程熱物理是華北電力大學(xué)的優(yōu)勢(shì)學(xué)科，主要側(cè)重于發(fā)電側(cè)的研究。[3]開(kāi)展的研究方向主要有：節(jié)能理論技術(shù)及熱經(jīng)濟(jì)學(xué)；新能源和新能量轉(zhuǎn)換方式；節(jié)能技術(shù)；脫硫脫氮技術(shù)；燃料電池；大機(jī)組設(shè)備安全性及可靠性評(píng)估；大機(jī)組調(diào)峰特性及壽命管理；機(jī)電一體化；流體機(jī)械；大型汽輪發(fā)電機(jī)組軸系振動(dòng)；電站鍋爐燃燒技術(shù)與仿真；納米及表面技術(shù)；設(shè)備狀態(tài)監(jiān)測(cè)與設(shè)備維修等。

2.西安交通大學(xué)

西安交通大學(xué)的動(dòng)力工程專業(yè)是一個(gè)寬口徑大類專業(yè)，其專業(yè)地位與綜合實(shí)力不僅在全國(guó)處于領(lǐng)先地位，而且在國(guó)際上也具有較高聲譽(yù)。在2007年國(guó)家一級(jí)學(xué)科評(píng)估中，西安交通大學(xué)“動(dòng)力工程及工程熱物理”一級(jí)學(xué)科最終評(píng)分位列全國(guó)第一，同時(shí)被認(rèn)定為首批一級(jí)學(xué)科國(guó)家重點(diǎn)學(xué)科。培養(yǎng)具備扎實(shí)的熱工理論基礎(chǔ)和能源動(dòng)力工程知識(shí)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用及開(kāi)發(fā)能力，并且能夠從事常規(guī)能源及新能源開(kāi)發(fā)、能源的轉(zhuǎn)換與利用、電力自動(dòng)化生產(chǎn)、內(nèi)燃機(jī)動(dòng)力系統(tǒng)以及汽車工程、流體機(jī)械、制冷低溫工程等研究、設(shè)計(jì)及管理的復(fù)合型人才是西安交通大學(xué)的動(dòng)力工程專業(yè)主要培養(yǎng)目標(biāo)。

3.浙江大學(xué)

該校本專業(yè)稱為能源與環(huán)境系統(tǒng)工程，分兩個(gè)專業(yè)方向：能源與環(huán)境工程及自動(dòng)化、制冷與人工環(huán)境。能源與環(huán)境工程及自動(dòng)化方向依托熱能工程、熱工與動(dòng)力系統(tǒng)研究所，建有能源清潔利用國(guó)家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、國(guó)家水煤漿工程中心燃燒技術(shù)研究所，是我國(guó)能源高效和清潔利用、能源環(huán)境控制工程等領(lǐng)域的重要研究和人才培養(yǎng)基地之一。制冷與人工環(huán)境方向依托浙江大學(xué)制冷與低溫研究所，是我國(guó)高等院校中最早創(chuàng)辦的制冷與低溫專業(yè)之一，是國(guó)家重點(diǎn)學(xué)科，在全國(guó)學(xué)科評(píng)估中連續(xù)多年名列前三名，為我國(guó)制冷、低溫、空調(diào)、低溫生物等領(lǐng)域培養(yǎng)了大批的高級(jí)專門人才。另外單獨(dú)設(shè)有新能源科學(xué)與工程專業(yè)，學(xué)生主要學(xué)習(xí)新能源、能源低碳利用、新能源利用過(guò)程中節(jié)能減排的基本理論和技術(shù)，涵蓋內(nèi)容包括太陽(yáng)能、風(fēng)能、生物質(zhì)能以及低碳能源利用等方面。

4.東南大學(xué)

該專業(yè)包含電廠熱能動(dòng)力及其自動(dòng)化、建筑環(huán)境與設(shè)備工程、新能源與新發(fā)電技術(shù)三個(gè)專業(yè)方向。電廠熱能動(dòng)力及其自動(dòng)化方向著重培養(yǎng)集現(xiàn)代信息技術(shù)和熱能動(dòng)力工程知識(shí)為一體的高級(jí)工程技術(shù)人才和管理人才。制冷與低溫技術(shù)方向培養(yǎng)學(xué)生系統(tǒng)地掌握現(xiàn)代制冷與低溫技術(shù)領(lǐng)域內(nèi)的基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識(shí)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用技能。新能源與新發(fā)電技術(shù)方向是教育部批準(zhǔn)設(shè)立的戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)相關(guān)本科專業(yè)方向。培養(yǎng)學(xué)生掌握新能源與新發(fā)電技術(shù)方面的基礎(chǔ)理論和專業(yè)應(yīng)用知識(shí)，使學(xué)生具有開(kāi)發(fā)利用核能、太陽(yáng)能、生物質(zhì)能、風(fēng)能等新型綠色能源和可再生能源方面研究、規(guī)劃、設(shè)計(jì)、監(jiān)測(cè)、管理和運(yùn)行等綜合能力，為國(guó)家新能源利用領(lǐng)域輸送急需的高級(jí)工程技術(shù)和管理人才。

5.華中科技大學(xué)

該專業(yè)著重培養(yǎng)集能源與動(dòng)力工程知識(shí)與現(xiàn)代信息技術(shù)為一體的高級(jí)專門技術(shù)人才和管理人才。畢業(yè)生在電力系統(tǒng)、制冷低溫系統(tǒng)、空調(diào)調(diào)節(jié)、汽車、船舶、電子信息、冶金、流體機(jī)械、鐵路、醫(yī)藥、化工等部門從事能源動(dòng)力工程及自動(dòng)化和相關(guān)方面的教學(xué)、研究、設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、營(yíng)銷和管理等工作。以能源、環(huán)境、動(dòng)力為工程背景，以熱流體科學(xué)為基礎(chǔ)，兼顧裝備制造、過(guò)程控制和信息技術(shù)，體現(xiàn)出集熱、機(jī)、電為一體的培養(yǎng)特色。

二、能源動(dòng)力類專業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)

現(xiàn)今，能源及環(huán)境問(wèn)題是世界各國(guó)所面臨的重大的社會(huì)問(wèn)題。我國(guó)現(xiàn)有能源利用效率很低，尤其是在能源綜合高效利用以及環(huán)境保護(hù)方面，與發(fā)達(dá)國(guó)家存在著較大的差距。在對(duì)環(huán)境要求越來(lái)越高的大形勢(shì)下，實(shí)施能源的可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略，必將對(duì)能源發(fā)展提出更高的要求。[4]長(zhǎng)期以來(lái)，在能源發(fā)展方面，我國(guó)一直走的是粗放型的增長(zhǎng)方式，日益加劇了能源發(fā)展與保護(hù)環(huán)境、資源之間的矛盾。能源動(dòng)力行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)如下。

1.發(fā)展新能源和可再生能源

我國(guó)能源發(fā)展的布局主要有兩個(gè)重點(diǎn)：一是節(jié)能減排，二是發(fā)展新能源和可再生能源。相對(duì)來(lái)說(shuō)，節(jié)能減排技術(shù)較為成熟，而在發(fā)展新能源和可再生能源這方面，很多技術(shù)、政策以及市場(chǎng)尚都處于研究摸索階段，不夠成熟。所以在人才培養(yǎng)方面，高校應(yīng)加強(qiáng)研究生的培養(yǎng)與教育，在管理型人才、高端研究型人才（如政策和戰(zhàn)略研究、項(xiàng)目管理、國(guó)際合作等方面）的培養(yǎng)與輸送上多做工作。[3]

2.專業(yè)發(fā)展與環(huán)境的密切相關(guān)性

只有對(duì)能源動(dòng)力生產(chǎn)過(guò)程中的環(huán)境問(wèn)題進(jìn)行完善控制和處理，才能保證人類的生存和經(jīng)濟(jì)的可持續(xù)發(fā)展。如今環(huán)境問(wèn)題已經(jīng)成為能源動(dòng)力技術(shù)研究中的重要組成部分，在專業(yè)課程的教學(xué)中必須有所體現(xiàn)。正是基于該原因，浙江大學(xué)將原來(lái)的熱能與動(dòng)力工程專業(yè)改名為現(xiàn)在的能源與環(huán)境系統(tǒng)工程專業(yè)。

3.不同學(xué)科間的高度交叉性

能源動(dòng)力學(xué)科的專業(yè)基礎(chǔ)課程和專業(yè)技術(shù)課程涉及到眾多學(xué)科領(lǐng)域的知識(shí)，如力學(xué)、熱學(xué)、自動(dòng)控制及計(jì)算機(jī)、機(jī)械制造、化學(xué)等學(xué)科。為適應(yīng)21世紀(jì)我國(guó)能源學(xué)科發(fā)展的需要，在各專業(yè)課程的設(shè)置中，應(yīng)當(dāng)適當(dāng)安排有關(guān)學(xué)科的知識(shí)。

4.核電的大力發(fā)展

核能工程專業(yè)取得了長(zhǎng)足的發(fā)展。在20世紀(jì)70-80年代，國(guó)家在核能發(fā)電上投資的新建項(xiàng)目少之又少，使得我國(guó)各高校招收不到足夠的學(xué)生。隨著國(guó)家開(kāi)始大力發(fā)展核電，情況發(fā)生了巨大的變化，以至于需要核能專業(yè)畢業(yè)生的數(shù)目超過(guò)了可分配畢業(yè)生的人數(shù)。

5.綠色能源意識(shí)的培養(yǎng)

節(jié)能是我國(guó)能源發(fā)展戰(zhàn)略的重要組成部分，關(guān)于節(jié)能的知識(shí)不僅能源動(dòng)力學(xué)科的學(xué)生應(yīng)當(dāng)掌握，也是幾乎所有工科學(xué)生應(yīng)當(dāng)掌握的內(nèi)容。這就要求高校不僅要做好本學(xué)科專業(yè)人才的培養(yǎng)，而且也要承擔(dān)起向所有工程專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行節(jié)能技術(shù)教學(xué)的任務(wù)。教師要注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行“節(jié)能減排”思想的灌輸和熏陶，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)能素養(yǎng)和新能源觀念。[5]

三、結(jié)束語(yǔ)

為適應(yīng)國(guó)家經(jīng)濟(jì)、科技、社會(huì)發(fā)展對(duì)高素質(zhì)人才的需求，各高校的能源動(dòng)力類專業(yè)根據(jù)自己辦學(xué)定位和發(fā)展目標(biāo)、自身優(yōu)勢(shì)，形成了各自的專業(yè)特色。通過(guò)優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，辦出專業(yè)水平和特色，為國(guó)家培養(yǎng)更多能源與動(dòng)力領(lǐng)域的優(yōu)秀人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]戰(zhàn)洪仁.熱能與動(dòng)力工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式及課程體系探討[J].化工高等教育，2008，（1）：19-21.

[2]李俊瑞，王艷，田禾.基于社會(huì)需求的能源動(dòng)力專業(yè)人才培養(yǎng)探索與實(shí)踐[J].中國(guó)電力教育，2011，（33）：22.

[3]非言.中國(guó)綠色力量“搖籃”——訪華北電力大學(xué)可再生能源學(xué)院徐進(jìn)良院長(zhǎng)[J].太陽(yáng)能，2011，（14）：23

篇5

關(guān)鍵詞：行業(yè)特色型大學(xué)；法科研究生；協(xié)同創(chuàng)新；培養(yǎng)目標(biāo)；培養(yǎng)模式

中圖分類號(hào)：G726 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

近年來(lái)，國(guó)內(nèi)法科研究生國(guó)際化培養(yǎng)的試點(diǎn)在22所法科院?！吧嫱夥扇瞬沤逃囵B(yǎng)基地”逐步展開(kāi)。行業(yè)特色型大學(xué)法科研究生國(guó)際化的培養(yǎng)依托具體行業(yè)，結(jié)合行業(yè)特色的辦學(xué)優(yōu)勢(shì)，圍@著行業(yè)對(duì)涉外法律人才培養(yǎng)的特殊需求，與法科院校在國(guó)際化法科研究生培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)模式方面，實(shí)現(xiàn)錯(cuò)位發(fā)展、協(xié)同布局。

一、行業(yè)特色型大學(xué)法科研究生國(guó)際化培養(yǎng)存在的主要問(wèn)題

（一）學(xué)科國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力有限

目前國(guó)內(nèi)法科學(xué)科定位明確、優(yōu)勢(shì)較為顯著的行業(yè)特色型大學(xué)主要有對(duì)外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)、上海海事大學(xué)、中國(guó)海洋大學(xué)、上海交通大學(xué)、西安交通大學(xué)等高校，學(xué)科的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力不足成為多數(shù)行業(yè)特色型大學(xué)法科研究生國(guó)際化培養(yǎng)的普遍障礙。行業(yè)特色型大學(xué)法學(xué)學(xué)科不具有面向行業(yè)優(yōu)勢(shì)學(xué)科的先天優(yōu)勢(shì)，在學(xué)科發(fā)展的戰(zhàn)略規(guī)劃上缺少頂層設(shè)計(jì)的明確定位，沒(méi)有全面深入思考本校法學(xué)學(xué)科發(fā)展的優(yōu)勢(shì)、劣勢(shì)、所面臨的現(xiàn)實(shí)挑戰(zhàn)和機(jī)遇，容易陷入傳統(tǒng)學(xué)科同質(zhì)化的盲目發(fā)展困境，影響了與行業(yè)需求的有效對(duì)接、特色科研成果的國(guó)際認(rèn)可度、師資隊(duì)伍國(guó)際化的建設(shè)、學(xué)科積淀等，進(jìn)而制約了法學(xué)學(xué)科國(guó)際化辦學(xué)能力的有效提升。

（二）培養(yǎng)目標(biāo)單一

目前行業(yè)特色型大學(xué)法科研究生的學(xué)術(shù)型培養(yǎng)模式注重單一的學(xué)術(shù)素養(yǎng)訓(xùn)練，輕面向具體行業(yè)法律實(shí)踐需求的技能訓(xùn)練和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在法學(xué)碩士和法律碩士的兩類法科研究生培養(yǎng)體系中，沒(méi)有明確的培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)模式差異，導(dǎo)致學(xué)術(shù)型人才科研能力的下降，難以滿足特殊行業(yè)用人單位的人才市場(chǎng)需求，最終引起法學(xué)研究生整體教育質(zhì)量的下滑。在中國(guó)面臨參與國(guó)際經(jīng)濟(jì)新秩序倒逼的全球化背景下，沒(méi)有從“一帶一路”戰(zhàn)略、環(huán)太平洋亞太經(jīng)濟(jì)合作等國(guó)際區(qū)域經(jīng)濟(jì)合作戰(zhàn)略視野出發(fā)，透過(guò)行業(yè)領(lǐng)域中的國(guó)際法律風(fēng)險(xiǎn)外部表象，培養(yǎng)法科研究生融入到特定國(guó)家地域文化探求可被理解的規(guī)則制定的文化背景和多元制約因素的洞察力和執(zhí)行力。

（三）培養(yǎng)模式模糊

國(guó)際化法科研究生培養(yǎng)模式的科學(xué)清晰程度直接影響高層次復(fù)合型涉外法律人才的培養(yǎng)質(zhì)量。而國(guó)內(nèi)行業(yè)特色型大學(xué)現(xiàn)有的法科研究生國(guó)際化培養(yǎng)模式?jīng)]有將協(xié)同創(chuàng)新的培養(yǎng)理念融貫到培養(yǎng)全過(guò)程的各個(gè)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)過(guò)程沒(méi)有有效整合各個(gè)方面的資源，尤其是缺少利用包括企業(yè)、社會(huì)團(tuán)體在內(nèi)社會(huì)資源開(kāi)展國(guó)際化法科研究生培養(yǎng)的現(xiàn)實(shí)路徑。沒(méi)有建立起科學(xué)合理的、與國(guó)際接軌的課程體系和內(nèi)容，培養(yǎng)課程設(shè)置不能充分體現(xiàn)行業(yè)特色和涉外跨文化比較需求，課程形式多為講授式的單一模式，師資的國(guó)際化程度不高，教學(xué)形式和教學(xué)方法不適應(yīng)高層次涉外法律人才培養(yǎng)的市場(chǎng)需求，這些都亟待通過(guò)構(gòu)建行業(yè)特色型大學(xué)國(guó)際化法科研究生培養(yǎng)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系來(lái)統(tǒng)一評(píng)價(jià)行業(yè)需求的社會(huì)適用度和人才培養(yǎng)質(zhì)量。

二、行業(yè)特色型大學(xué)法科研究生國(guó)際化培養(yǎng)存在問(wèn)題的原因

（一）單一精英式的資源傾斜性投入，影響了法科的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力

行業(yè)特色型大學(xué)依托行業(yè)發(fā)展形成的傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)學(xué)科長(zhǎng)期以來(lái)得到了學(xué)校持續(xù)性的重點(diǎn)支持，在國(guó)際化辦學(xué)方面很大程度上借助于本科優(yōu)秀生源的規(guī)模優(yōu)勢(shì)、校企產(chǎn)學(xué)研的協(xié)同優(yōu)勢(shì)以及外部強(qiáng)勢(shì)的政府資源，獲得了精英式的資源持續(xù)傾斜性投入。法學(xué)學(xué)科建設(shè)在相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)期內(nèi)處于優(yōu)勢(shì)學(xué)科卓越攀登的輔助地位，學(xué)校和社會(huì)對(duì)其人才培養(yǎng)的期待也遠(yuǎn)遜于優(yōu)勢(shì)學(xué)科。法學(xué)學(xué)科的發(fā)展更多的是依靠自身科研團(tuán)隊(duì)和教學(xué)團(tuán)隊(duì)的單打獨(dú)斗，缺少立足本校特色、利用優(yōu)質(zhì)社會(huì)資源、政府資源跨越式發(fā)展的多方資源，難以在國(guó)際化辦學(xué)方面有所建樹(shù)。

（二）行業(yè)特色型大學(xué)的差異性發(fā)展戰(zhàn)略選擇，影響了法科研究生國(guó)際化培養(yǎng)目標(biāo)模式定位

行業(yè)特色型大學(xué)的差異化發(fā)展戰(zhàn)略選擇受到學(xué)校自身辦學(xué)基礎(chǔ)、學(xué)科結(jié)構(gòu)、外部社會(huì)需求、內(nèi)部領(lǐng)導(dǎo)決策機(jī)構(gòu)的適時(shí)決策等因素的制約。傳統(tǒng)的差異化發(fā)展戰(zhàn)略選擇過(guò)于偏重學(xué)校的辦學(xué)條件、學(xué)科結(jié)構(gòu)的現(xiàn)有差異性，開(kāi)放辦學(xué)、國(guó)際化辦學(xué)所帶來(lái)的外部環(huán)境變化，對(duì)學(xué)校學(xué)科發(fā)展布局調(diào)整帶來(lái)的影響，缺少足夠的洞察力。學(xué)校內(nèi)部領(lǐng)導(dǎo)層在對(duì)差異性發(fā)展戰(zhàn)略作出符合特色法學(xué)學(xué)科發(fā)展規(guī)律的戰(zhàn)略調(diào)整，往往滯后于行業(yè)國(guó)際化發(fā)展的社會(huì)需求，進(jìn)而影響了對(duì)學(xué)校法學(xué)學(xué)科發(fā)展方向和研究生國(guó)際化培養(yǎng)目標(biāo)模式的有效調(diào)整。

（三）辦學(xué)資源內(nèi)部整合利用度的不足和外部發(fā)展的協(xié)同創(chuàng)新度有限，影響了法科研究生國(guó)際化培養(yǎng)模式的績(jī)效

辦學(xué)資源的內(nèi)部跨學(xué)科協(xié)同整合與外部校際之間、校企之間、國(guó)際之間的協(xié)同發(fā)展資源共享成為行業(yè)特色型大學(xué)法科研究生國(guó)際化培養(yǎng)模式改革的關(guān)鍵抓手。內(nèi)部法學(xué)學(xué)科與行業(yè)特色優(yōu)勢(shì)學(xué)科之間的資源整合缺少促使各方主體整合資源的動(dòng)力機(jī)制、利益分享機(jī)制和保障機(jī)制，使得校內(nèi)法學(xué)與其他學(xué)科資源之間的整合利用度不足。對(duì)外進(jìn)行行業(yè)辦學(xué)資源爭(zhēng)奪的法科研究生培養(yǎng)在與政法院校、綜合性大學(xué)、地方性大學(xué)等院校法科研究生培養(yǎng)的競(jìng)爭(zhēng)中，并不具有面向行業(yè)得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)，難以通過(guò)行業(yè)資源的反哺形成優(yōu)質(zhì)的科研成果，吸引行業(yè)提供優(yōu)質(zhì)社會(huì)資源，進(jìn)而導(dǎo)致法科研究生培養(yǎng)的特色不突出，不能適應(yīng)行業(yè)對(duì)涉外法律人才的需求，限制了法科研究生國(guó)際化培養(yǎng)的辦學(xué)空間。

三、行業(yè)特色型大學(xué)法科研究生國(guó)際化培養(yǎng)的對(duì)策

（一）依托行業(yè)特色，建設(shè)國(guó)際一流的特色優(yōu)勢(shì)法學(xué)學(xué)科

內(nèi)修外聯(lián)，多措并舉，拓展辦學(xué)空間，提高校內(nèi)外的資源整合利用度和發(fā)展協(xié)同度，建設(shè)國(guó)際化的特色優(yōu)勢(shì)法學(xué)學(xué)科。一方面，以法學(xué)學(xué)科帶頭人和教學(xué)科研團(tuán)隊(duì)建設(shè)為龍頭，把握法學(xué)學(xué)科前沿發(fā)展的時(shí)代脈搏，形成扎實(shí)全面的法學(xué)基礎(chǔ)學(xué)科體系，練好內(nèi)功，夯實(shí)學(xué)科基礎(chǔ)，增加學(xué)科積淀；另一方面，以國(guó)內(nèi)外區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的實(shí)際需求為依托形成高認(rèn)可度的法學(xué)科研方向，圍繞傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)學(xué)科，確定校內(nèi)法學(xué)跨學(xué)科的協(xié)同創(chuàng)新方向，通過(guò)協(xié)同創(chuàng)新渠道，優(yōu)先發(fā)展具有國(guó)際行業(yè)發(fā)展需求的特色優(yōu)勢(shì)法學(xué)學(xué)科，利用差異化的產(chǎn)品與服務(wù)產(chǎn)出在國(guó)際行業(yè)法律人才市場(chǎng)的資源爭(zhēng)奪中積累資本，以國(guó)家推進(jìn)國(guó)際化辦學(xué)的政策為契機(jī)，通過(guò)行業(yè)特色型大學(xué)法科研究生培養(yǎng)國(guó)際高校聯(lián)盟、項(xiàng)目制的合作辦學(xué)、短期研修等形式交流經(jīng)驗(yàn)，集中建設(shè)科研平臺(tái)，以優(yōu)秀的科研成果吸引社會(huì)資源參與國(guó)際化研究生培養(yǎng)的協(xié)同創(chuàng)新。

（二）確定面向行業(yè)和區(qū)域的國(guó)際法務(wù)市場(chǎng)需求型人才培養(yǎng)目標(biāo)

引導(dǎo)法科研究生獲取必要的行業(yè)、技術(shù)知識(shí)，運(yùn)用法律思維，具有國(guó)際法律知識(shí)和實(shí)務(wù)、金融、貿(mào)易等法律外的技能。確立國(guó)際法務(wù)市場(chǎng)需求型人才的培B目標(biāo)，旨在從行業(yè)和區(qū)域出發(fā)，圍繞著國(guó)際經(jīng)濟(jì)新秩序的構(gòu)建，探索如何參與構(gòu)建起一套和國(guó)際接軌的公平、規(guī)范和透明的新制度體系。因此，行業(yè)特色型大學(xué)法科研究生國(guó)際化培養(yǎng)的目標(biāo)應(yīng)定位為培養(yǎng)“中國(guó)立場(chǎng)、國(guó)際視野、特色鮮明、專業(yè)典范、協(xié)同創(chuàng)新”的國(guó)際法務(wù)市場(chǎng)需求型人才。中國(guó)立場(chǎng)，指理解中國(guó)參與國(guó)際法律事務(wù)的國(guó)家戰(zhàn)略，維護(hù)國(guó)際政治經(jīng)濟(jì)交往的中國(guó)國(guó)家利益，公平地參與國(guó)際經(jīng)濟(jì)秩序的構(gòu)建；國(guó)際視野，指善于跨文化的溝通與交流，形成讓別人理解的智識(shí)；特色鮮明，指培育法科與優(yōu)勢(shì)特色學(xué)科的交叉生長(zhǎng)點(diǎn)，著力培養(yǎng)有行業(yè)特色和工程技術(shù)特色的復(fù)合型卓越法律人才；專業(yè)典范，指著力培養(yǎng)有堅(jiān)實(shí)法學(xué)基礎(chǔ)理論和知識(shí)的專業(yè)化人才，培養(yǎng)創(chuàng)新思維、批判思維和先進(jìn)的法學(xué)研究方法、技巧的研究型人才；協(xié)同創(chuàng)新，指引入與境外高校、科研院所、跨國(guó)企業(yè)、涉外法律實(shí)務(wù)部門等多元社會(huì)主體參與協(xié)同創(chuàng)新培養(yǎng)研究生的教育理念，著力培養(yǎng)涉外法律服務(wù)能力和糾紛處理能力。

（三）構(gòu)建“六位一體”的法科研究生國(guó)際化協(xié)同創(chuàng)新培養(yǎng)模式

1.應(yīng)堅(jiān)持統(tǒng)籌兼顧的培養(yǎng)理念

應(yīng)變?cè)械摹皢未颡?dú)斗式” 的國(guó)際法律人才培養(yǎng)理念為“社會(huì)資源協(xié)同創(chuàng)新式”的國(guó)際法律人才培養(yǎng)理念。結(jié)合學(xué)校行業(yè)特色優(yōu)勢(shì)，多措并舉促使法學(xué)學(xué)科和校內(nèi)其他優(yōu)勢(shì)學(xué)科的協(xié)同創(chuàng)新、校際間的協(xié)同創(chuàng)新、學(xué)校與法律實(shí)務(wù)部門的協(xié)同創(chuàng)新以及國(guó)際間的產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新。將法科研究生國(guó)際化培養(yǎng)的改革與發(fā)展放在世界經(jīng)濟(jì)發(fā)展的全球化背景中進(jìn)行考察。在學(xué)科發(fā)展和組織管理方面，樹(shù)立文理兼顧的平衡發(fā)展理念，促使法科研究生教育發(fā)展與行業(yè)特色型大學(xué)整體國(guó)際化發(fā)展戰(zhàn)略協(xié)調(diào)一致。

2.培養(yǎng)方案應(yīng)統(tǒng)籌學(xué)科基礎(chǔ)和行業(yè)特色

考慮到國(guó)內(nèi)法科研究生培養(yǎng)的專門性和培養(yǎng)的連續(xù)性，應(yīng)建立本碩連讀、碩博連讀和中外合作培養(yǎng)等多層次、立體、交叉的復(fù)合型培養(yǎng)方案。全面重視國(guó)際法律人才的能力培養(yǎng)，廓清涉外法律人才的培養(yǎng)規(guī)格，包括運(yùn)用外語(yǔ)從事法律服務(wù)的能力、對(duì)國(guó)際法或外國(guó)法知識(shí)的理解和運(yùn)用能力、國(guó)際政治經(jīng)濟(jì)形勢(shì)綜合分析和判斷能力以及獨(dú)特的跨文化溝通交流的邏輯思維能力。根據(jù)培養(yǎng)規(guī)格和目標(biāo)，設(shè)置國(guó)際法課程模塊體系。在此基礎(chǔ)上，突出行業(yè)特色和學(xué)校優(yōu)勢(shì)，增加與特色法學(xué)學(xué)科相關(guān)的交叉課程。此外，靈活設(shè)置課程的學(xué)時(shí)，便于海外教授學(xué)者來(lái)校從事短期的學(xué)術(shù)交流授課。

3.師資國(guó)際化建設(shè)應(yīng)堅(jiān)持優(yōu)化存量與增量

一是加強(qiáng)海內(nèi)外高層次人才引進(jìn)力度，實(shí)行三軌制，即雙院長(zhǎng)制、雙系主任制、雙導(dǎo)師制。申言之，有條件的實(shí)行校內(nèi)外、海內(nèi)外的院長(zhǎng)制、系主任制、雙導(dǎo)師制。校內(nèi)或海外的院長(zhǎng)、系主任、導(dǎo)師負(fù)責(zé)研究生日常的教育管理、學(xué)業(yè)指導(dǎo)，校外或海外的院長(zhǎng)、系主任、導(dǎo)師屬于名譽(yù)院長(zhǎng)、系主任、導(dǎo)師。二是助推年輕教師海外經(jīng)歷化。通過(guò)海外訪學(xué)、短期培訓(xùn)等方式，開(kāi)拓教師的國(guó)際視野。鼓勵(lì)支持部分教師開(kāi)設(shè)雙語(yǔ)課程，并為教師開(kāi)展雙語(yǔ)課程教學(xué)提供教學(xué)發(fā)展機(jī)會(huì)。三是面向全球公開(kāi)招聘課程教師。海外學(xué)者來(lái)校授課按照規(guī)范的教學(xué)流程展開(kāi)，從選題、教學(xué)大綱、教學(xué)素材、目的設(shè)置、教學(xué)考評(píng)等環(huán)節(jié)讓國(guó)際學(xué)者直接參與到研究生的課程教學(xué)中。

4.教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式的多元化

以課程為單位引進(jìn)國(guó)際上最新教材及參考資料，選擇適合教學(xué)實(shí)際需求的外文原版教材，注重跨文化交流溝通和實(shí)務(wù)技能的培養(yǎng)。傳統(tǒng)專業(yè)課程融入比較法、外國(guó)法的前沿知識(shí)和論點(diǎn)。根據(jù)循序漸進(jìn)的原則，探索多樣化的教學(xué)模式。通過(guò)授課與研討相結(jié)合、中外研究生合班授課、國(guó)內(nèi)外教授聯(lián)合授課等多種教學(xué)模式，有效培養(yǎng)研究生的英文思維習(xí)慣。加強(qiáng)國(guó)際法模擬法庭、國(guó)際商事仲裁、法律診所為代表的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，運(yùn)用案例教學(xué)法，訓(xùn)練文書寫作能力、語(yǔ)言表達(dá)能力。

5.培養(yǎng)對(duì)象的國(guó)際化堅(jiān)持“引進(jìn)來(lái)”和“走出去”相結(jié)合

在行業(yè)型大學(xué)與政法院校之間、大學(xué)與企業(yè)之間、大學(xué)與科研機(jī)構(gòu)之間合作搭建大學(xué)聯(lián)盟平臺(tái)。聯(lián)盟形式可以采?。汉献鬓k學(xué)、共建實(shí)習(xí)基地、相互接收短期實(shí)習(xí)留學(xué)研究生、實(shí)現(xiàn)教學(xué)科研資源的共享、學(xué)分互換互認(rèn)等。一是招收海外留學(xué)生。通過(guò)特色法學(xué)學(xué)科與優(yōu)勢(shì)學(xué)科的協(xié)同形成高質(zhì)量的科研成果，吸引海外留學(xué)生來(lái)校留學(xué)。二是派遣本國(guó)學(xué)生到國(guó)外留學(xué)。通過(guò)行業(yè)型大學(xué)聯(lián)盟的平臺(tái)，為研究生創(chuàng)造出國(guó)出境學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，大力推進(jìn)與國(guó)外高校聯(lián)合開(kāi)辦學(xué)位課程，探索開(kāi)展學(xué)位和雙學(xué)位課程合作項(xiàng)目，積極開(kāi)展師生交換、聯(lián)合辦學(xué)、學(xué)術(shù)合作等。

6.培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)估保障應(yīng)堅(jiān)持標(biāo)準(zhǔn)化和動(dòng)態(tài)化相結(jié)合

法科研究生國(guó)際化培養(yǎng)目前國(guó)內(nèi)尚未有統(tǒng)一的教育質(zhì)量評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)體系。應(yīng)當(dāng)針對(duì)法科研究生國(guó)際化培養(yǎng)的特殊要求，設(shè)計(jì)專門的評(píng)估體系和評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，定期進(jìn)行質(zhì)量評(píng)估，以便日后調(diào)整培養(yǎng)方案。在宏觀的法學(xué)學(xué)科所在的二級(jí)學(xué)院的教育管理層面，可以選擇師資隊(duì)伍、雙語(yǔ)教學(xué)、教材圖書、學(xué)生活動(dòng)、專業(yè)方向、畢業(yè)去向等領(lǐng)域，建立內(nèi)部標(biāo)準(zhǔn)化的法科研究生國(guó)際化培養(yǎng)模式的教育管理體系。在微觀的人才培養(yǎng)層面，評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)的制定應(yīng)由涉外法律實(shí)務(wù)專家和國(guó)家政府涉外部門的負(fù)責(zé)人來(lái)參與，在與學(xué)科點(diǎn)評(píng)估硬指標(biāo)相對(duì)接的基礎(chǔ)上，充分考慮培養(yǎng)單位的辦學(xué)優(yōu)勢(shì)、學(xué)科積淀、科研成果、行業(yè)特色，力求評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)的科學(xué)性和可操作性。具體評(píng)估的流程可以采取由培養(yǎng)單位自行確立評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行自評(píng)估，將評(píng)估結(jié)果上報(bào)教育主管部門。由教育主管部門組織業(yè)內(nèi)專家進(jìn)行評(píng)估。培養(yǎng)單位根據(jù)評(píng)估結(jié)果，進(jìn)行優(yōu)化整改。

參考文獻(xiàn)

篇6

關(guān)鍵詞 材料成型及控制工程 課程體系 教學(xué)改革

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/ki.kjdks.2015.06.028

The Exploration and Setup of Course System with Transportation Characteristics for Material Shaping and Control Engineering Specialty

ZHANG Yu

（School of Mechatronics and Automotive Engineering， Chongqing Jiaotong University， Chongqing 400074）

Abstract By taking the opportunity of the undergraduate catalog adjustment according to the ministry， we had carried out the exploration and setup of course system with transportation characteristics for material shaping and control engineering specialty based on the original speciality and backbone subject and the advantages of transportation industry. This reformation is the combination of mechanical professional disciplines， vehicle engineering discipline， ship construction and the manufacture industry of railway vehicle. According to the requirements of the enterprise for talents， the course setup can provide the knowledge and ability for the students by building the featured curriculum system and by amending the undergraduate education plan.

Key words Material shaping and control engineering; course system; teaching reform

1 背景

2012年以前的本科專業(yè)目錄中，材料成型及控制工程專業(yè)被歸類于材料科學(xué)與工程一級(jí)學(xué)科下，屬于材料類專業(yè)。為了適應(yīng)新形勢(shì)下教育發(fā)展的規(guī)律及社會(huì)對(duì)各類專門人才的需求，教育部于2012年10月頒布了新的普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄。新的專業(yè)目錄按照學(xué)科分類，結(jié)合我國(guó)國(guó)情設(shè)置專業(yè)，適應(yīng)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。新頒布的本科專業(yè)目錄將材料成型及控制工程本科專業(yè)歸類到機(jī)械工程一級(jí)學(xué)科下。

材料成型及控制工程二級(jí)學(xué)科專業(yè)通常包含三個(gè)方向：模具、焊接、鑄造。①借此新版本科目錄調(diào)整之際，我校將機(jī)械設(shè)計(jì)制造的模具方向進(jìn)行調(diào)整，同時(shí)以白車身焊裝和船舶建造為特色增設(shè)了焊接工程與技術(shù)方向，合并后成立了材料成型及控制工程本科專業(yè)。針對(duì)該新專業(yè)，我校構(gòu)建了符合重慶交通大學(xué)“交通特色”的材料成型及控制工程的課程體系、制定了相應(yīng)的培養(yǎng)方案和教學(xué)大綱。

2 現(xiàn)狀

材料成型及控制工程專業(yè)是教育部1998年調(diào)整開(kāi)設(shè)的專業(yè)。十多年來(lái)，國(guó)內(nèi)各有關(guān)院校相繼制訂了該專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容與課程體系。教育實(shí)踐證明，現(xiàn)有的專業(yè)課程設(shè)置大多為原來(lái)老專業(yè)課程的增減，有機(jī)整合力度不夠，學(xué)生們覺(jué)得專業(yè)課程太多太雜，而用人單位又覺(jué)得學(xué)生們?nèi)狈こ讨R(shí)、動(dòng)手能力差，與畢業(yè)后的使用要求有距離。②③④

材料成型及控制工程作為一個(gè)交叉學(xué)科，其專業(yè)具有不同于其它相關(guān)專業(yè)的特點(diǎn)：對(duì)材料學(xué)以及工程材料方面的專業(yè)知識(shí)要求掌握得比機(jī)械類專業(yè)要高;另一方面，對(duì)機(jī)械方面的專業(yè)知識(shí)又比其它材料專業(yè)要求更多。因此，我國(guó)有的高校把該專業(yè)歸屬到機(jī)械學(xué)院，有的高校把該專業(yè)歸屬到材料學(xué)院。

目前，我國(guó)材料成型及控制工程專業(yè)的課程設(shè)置類型可分為三種：⑤（1）綜合型。以原有專業(yè)為基礎(chǔ)，整合出幾門專業(yè)核心課程，再另外增設(shè)一些具有共性的專業(yè)基礎(chǔ)課程。雖然專業(yè)知識(shí)面得到了拓寬，然而受學(xué)時(shí)的限制，授課內(nèi)容的深度得不到保障。（2）機(jī)械類。課程設(shè)置向機(jī)械類專業(yè)傾斜，只保留最基本的材料成型加工課程。此類課程體系的特點(diǎn)是培養(yǎng)的學(xué)生在機(jī)械制造方面的專業(yè)能力較強(qiáng)。（3）材料類。課程設(shè)置更側(cè)重材料學(xué)。此類課程體系的特點(diǎn)是培養(yǎng)的學(xué)生，材料以及成型方面的專業(yè)能力較強(qiáng)。

重慶市內(nèi)高校如重慶大學(xué)、重慶理工大學(xué)、重慶科技學(xué)院也開(kāi)設(shè)有材料成型及控制工程專業(yè)。但是以上高校該專業(yè)都開(kāi)設(shè)在材料科學(xué)與工程學(xué)院下，而不是開(kāi)設(shè)在機(jī)械工程學(xué)院。因此，課程設(shè)置偏重材料學(xué)科，對(duì)機(jī)械制造方面的知識(shí)和能力較為欠缺。然而，從學(xué)生的就業(yè)去向看，材料成型及控制工程的畢業(yè)生大都是在機(jī)械制造行業(yè)就業(yè)，因此加強(qiáng)其機(jī)械方面的知識(shí)是非常必要的。也正因?yàn)槿绱?，在眾多業(yè)內(nèi)人士的呼吁下，教育部2012本科目錄將材料成型及控制工程歸類到機(jī)械一級(jí)學(xué)科下。

另一方面，很多高校材料成型及控制工程專業(yè)由于不在機(jī)械學(xué)院，因此與機(jī)械和車輛等學(xué)科的接合比較欠缺。而重慶交通大學(xué)材料成型及控制專業(yè)歸屬在機(jī)電與汽車工程學(xué)院，與機(jī)械和車輛學(xué)科接合緊密，并將逐步向船舶建造以及輕軌車輛制造延伸，因此本校的材料成型及控制工程專業(yè)發(fā)展交通特色具有十分明顯的優(yōu)勢(shì)。

3 特色課程體系構(gòu)建

我校材料成型及控制工程專業(yè)的定位是立足重慶、面向全國(guó)，在金屬塑性成形、高分子材料加工、模具設(shè)計(jì)與制造、焊接等領(lǐng)域，本著服務(wù)重慶乃至全國(guó)區(qū)域經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展，結(jié)合汽車摩托車、軌道車輛、船舶等制造業(yè)的需求，努力將本專業(yè)建設(shè)成為具有行業(yè)特色的專業(yè)。

建立交通特色的“材料成型及控制工程”本科專業(yè)課程體系的目的是充分利用我校交通行業(yè)背景，結(jié)合船舶制造發(fā)展船舶焊接，設(shè)立焊接工程與技術(shù)課程群;結(jié)合車輛工程發(fā)展汽車制造，設(shè)立模具設(shè)計(jì)與制造課程群。

交通特色材料成型及控制工程專業(yè)課程體系的建設(shè)，以本校機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化為依托，以車輛工程和船舶建造為特色，充分利用了現(xiàn)有的學(xué)科和師資的優(yōu)勢(shì)，將機(jī)械工程與材料成型及控制工程很好地進(jìn)行了結(jié)合，有顯著的創(chuàng)新性，主要體現(xiàn)在以下幾方面：

（1）整合基礎(chǔ)理論課程。在2012以前的我校專業(yè)設(shè)置中，模具設(shè)計(jì)與制造是機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專業(yè)下的一個(gè)方向，機(jī)械設(shè)計(jì)、機(jī)械制造以及造化方面的課程偏多，學(xué)生在機(jī)械方面的知識(shí)與能力較強(qiáng)。但是在教育部2012新本科目錄中，模具設(shè)計(jì)與制造被歸為材料成型及控制工程專業(yè)下的一個(gè)方向。因此，模具設(shè)計(jì)與制造的基礎(chǔ)課就不再沿用機(jī)械設(shè)計(jì)制造專業(yè)的基礎(chǔ)課，而是與材控專業(yè)下的另一個(gè)方向“焊接工程與技術(shù)”進(jìn)行整合，對(duì)機(jī)械類與材料類基礎(chǔ)課的平臺(tái)課程進(jìn)行了建設(shè)。

（2）加強(qiáng)工程實(shí)踐能力。除實(shí)習(xí)和課程設(shè)計(jì)以外，增設(shè)工程材料基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、模具結(jié)構(gòu)與加工實(shí)驗(yàn)、專業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)等材料類平臺(tái)實(shí)驗(yàn)，其中工程材料基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)安排金相顯微鏡的使用及鐵碳合金平衡組織觀察實(shí)驗(yàn)、鋼的熱處理實(shí)驗(yàn)和碳鋼熱處理后的基本組織鑒別實(shí)驗(yàn)等實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。模具結(jié)構(gòu)與加工實(shí)驗(yàn)安排了沖壓模具拆裝實(shí)驗(yàn)、金屬板材沖裁加工實(shí)驗(yàn)、注射模具拆裝實(shí)驗(yàn)、塑料的注射成型、模具零件的電加工實(shí)驗(yàn)等實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。由于模具行業(yè)經(jīng)常需要處理復(fù)雜曲面的模具型腔，因此常常需要使用三維掃描和逆向建模等技術(shù)，因此在課程體系構(gòu)建中，設(shè)置了三維逆向掃描的實(shí)驗(yàn)和熔融沉積快速成型實(shí)驗(yàn)。

（3）注重計(jì)算機(jī)技術(shù)與材料成型加工技術(shù)有機(jī)結(jié)合開(kāi)設(shè)計(jì)算機(jī)在材料成型中的應(yīng)用、聚合物成型過(guò)程計(jì)算機(jī)模擬與分析、CAD/CAM技術(shù)等教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生受到“現(xiàn)代工程意識(shí)和科學(xué)技術(shù)”的教育，培養(yǎng)其應(yīng)用計(jì)算機(jī)科學(xué)解決問(wèn)題特別是解決工程問(wèn)題的能力。⑥⑦為了能夠分析模具強(qiáng)度，有必要使學(xué)生掌握基本的彈性有限元的知識(shí)，能夠使用ANSYS軟件進(jìn)行強(qiáng)度分析;另外，由于工程問(wèn)題往往具有參數(shù)多，影響因素多等特點(diǎn)，為了找到最佳方案需要對(duì)參數(shù)進(jìn)行優(yōu)化，因此需要學(xué)生具備最優(yōu)化方面的知識(shí)?？紤]到上述兩因素，在課程體系中設(shè)置了“現(xiàn)代設(shè)計(jì)方法”課程，包含有限元、最優(yōu)化和可靠性三方面的內(nèi)容。

（4）突出交通特色。面向我校優(yōu)勢(shì)學(xué)科車輛工程與船舶與海洋工程專業(yè)，進(jìn)行了汽車制造所需基本知識(shí)的相關(guān)課程設(shè)置，例如“車身結(jié)構(gòu)與設(shè)計(jì)”和“汽車覆蓋件成形技術(shù)”，設(shè)置了船舶建造工程相關(guān)的課程以及輕軌車輛制造所需技術(shù)的相關(guān)課程?？紤]到汽車輕量化的發(fā)展趨勢(shì)，特別開(kāi)設(shè)了“車身輕量化材料”，主要向?qū)W生介紹當(dāng)前在車身中應(yīng)用越來(lái)越多的高強(qiáng)鋼、鋁合金和鎂合金等先進(jìn)材料。

（5）緊跟時(shí)代先進(jìn)技術(shù)。據(jù)用人單位反映，當(dāng)前很多高校的課程內(nèi)容已跟不上技術(shù)的發(fā)展而顯得陳舊。因此，將當(dāng)前制造企業(yè)所采用的新技術(shù)，例如熱沖壓、漸進(jìn)成形技術(shù)等進(jìn)行梳理進(jìn)而開(kāi)設(shè)相應(yīng)的課程。特色課程有“逆向工程與快速成型技術(shù)”、“特種塑性成形技術(shù)”。

（6）服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)。根據(jù)重慶市政府出臺(tái)的“重慶市十二五工業(yè)振興計(jì)劃”，未來(lái)重慶市將大力發(fā)展汽車工業(yè)、材料工業(yè)、裝備制造業(yè)。因此，根據(jù)當(dāng)前企業(yè)急需人才所需要的知識(shí)與能力，在課程體系的設(shè)置中做到有的放矢，培養(yǎng)出受企業(yè)歡迎的人才。

4 結(jié)束語(yǔ)

本專業(yè)要求學(xué)生最終達(dá)到具有材料科學(xué)、機(jī)械工程、自動(dòng)化及計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)和應(yīng)用能力，能夠在材料加工、材料成型過(guò)程自動(dòng)控制、材料成型工藝設(shè)計(jì)以及成形裝備設(shè)計(jì)等領(lǐng)域從事技術(shù)應(yīng)用與開(kāi)發(fā)、設(shè)計(jì)與制造、生產(chǎn)組織與管理，具有較強(qiáng)的實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)的高級(jí)工程技術(shù)人才。

通過(guò)對(duì)材料成型及控制工程本科專業(yè)特色課程體系的建設(shè)，修改與完善人才培養(yǎng)定位及培養(yǎng)方案，其課程體系中專業(yè)課程保留傳統(tǒng)材料成型及控制技術(shù)方面的課程，同時(shí)增加特色工程技術(shù)類課程，體現(xiàn)了該學(xué)科與本校優(yōu)勢(shì)學(xué)科車輛工程和船舶與海洋工程的融合，有效地突出學(xué)校的交通特色;此外，課程體系還著重加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，強(qiáng)化學(xué)生的工程應(yīng)用能力，有利于拓展學(xué)生專業(yè)技術(shù)方面的能力，拓寬未來(lái)的就業(yè)領(lǐng)域。

注釋

① 郭建，徐向俊.材料成型及控制工程專業(yè)的改革實(shí)踐.中國(guó)冶金教育，2012（2）：26-29.

② 徐峰，馮小朋，夏鵬舉.材料成型及控制工程專業(yè)特色培育的研究與實(shí)踐.黑龍江教育（高教研究與評(píng)估），2012（5）：30-31.

③ 陳丁桂，陳文哲，陳胤.材料成型及控制工程專業(yè)課程體系改革的探索.長(zhǎng)春理工大學(xué)學(xué)報(bào)（高教版），2009（9）：91-92.

④ 范鈞，王雷剛.材料成型及控制工程專業(yè)動(dòng)態(tài)實(shí)踐教學(xué)的探索.中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2012（14）：203-204.

⑤ 戴曉元，寇麗麗，華熳煜.材料成型及控制專業(yè)《工程材料》課程教學(xué)改革探索.科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)，2010（12）：173.

篇7

［關(guān)鍵詞］法學(xué)教育跨學(xué)科多元模式

［作者簡(jiǎn)介］包姝妹（1978-），女，內(nèi)蒙古呼和浩特人，中國(guó)民航大學(xué)法學(xué)院，講師，碩士，研究方向?yàn)楹娇辗▽W(xué)及思想政治教育；王鳳珍（1964-），女，吉林洮南人，中國(guó)民航大學(xué)法學(xué)院，副教授，研究方向?yàn)樾谭▽W(xué)。（天津300300）

［中圖分類號(hào)］G642［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］A［文章編號(hào)］1004-3985（2012）21-0088-02

一、民航院校法學(xué)教育改革的必要性

在民航領(lǐng)域，目前我國(guó)專門的航空類院校中只有中國(guó)民航大學(xué)和北京航空航天大學(xué)設(shè)置了專門的法學(xué)院。但這幾家民航類院校的法學(xué)通常沒(méi)有將學(xué)校的民航專業(yè)與法學(xué)相結(jié)合，培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生不能滿足民航領(lǐng)域中對(duì)于專業(yè)方面法律知識(shí)運(yùn)用的需求，不能很好的解決民航資本運(yùn)營(yíng)、民航市場(chǎng)與調(diào)控監(jiān)管等方面的各類法律問(wèn)題。面對(duì)這樣的困境，民航院校的法學(xué)專業(yè)更應(yīng)該利用自身的行業(yè)院校優(yōu)勢(shì)和特色，進(jìn)行跨學(xué)科多元化的法學(xué)教學(xué)改革，以培養(yǎng)適應(yīng)民航實(shí)務(wù)的多元化復(fù)合型法律人才。

二、民航特色與法學(xué)結(jié)合的跨學(xué)科多元化教育改革

民航類院校法學(xué)教育的跨學(xué)科多元化模式改革就是將法學(xué)與其他學(xué)科，如航空運(yùn)輸經(jīng)濟(jì)與管理、航空工程學(xué)、航空自動(dòng)化等學(xué)科專業(yè)進(jìn)行交叉融合，實(shí)現(xiàn)跨學(xué)科的聯(lián)合授課。通過(guò)多個(gè)學(xué)科專業(yè)之間的溝通聯(lián)系，借助院際之間的交流合作平臺(tái)和合作培養(yǎng)體系，民航類法學(xué)專業(yè)的學(xué)生可以具備兩個(gè)或兩個(gè)以上學(xué)科領(lǐng)域的基本理論，初步掌握具有民航系統(tǒng)性知識(shí)以及法學(xué)專業(yè)知識(shí)，具備寬廣的知識(shí)視野和扎實(shí)的法學(xué)基本功，實(shí)現(xiàn)民航領(lǐng)域中的法律功效。

（一）跨學(xué)科多元化教學(xué)模式

目前各國(guó)在進(jìn)行跨學(xué)科多元化教育改革上經(jīng)常采取以下幾種方式：

1.“主輔修復(fù)合型模式”，簡(jiǎn)稱主輔修模式。即學(xué)生以一個(gè)學(xué)科專業(yè)為主修學(xué)科，以另一個(gè)學(xué)科專業(yè)作為輔修學(xué)科。主修和輔修的專業(yè)課程經(jīng)考核合格，達(dá)到國(guó)家、學(xué)校有關(guān)規(guī)定要求即可在畢業(yè)時(shí)獲主修學(xué)科專業(yè)的畢業(yè)證、學(xué)位證與輔修學(xué)科專業(yè)證書，或者獲主輔修畢業(yè)文憑與主修學(xué)科專業(yè)的學(xué)位證。學(xué)生成為掌握兩個(gè)學(xué)科專業(yè)基礎(chǔ)理論知識(shí)的主輔修復(fù)合型跨學(xué)科人才。

2.學(xué)際型模式?！皩W(xué)際”就是學(xué)科之間相互滲透、融合、聯(lián)系的邊際，主要通過(guò)學(xué)校的選課制度進(jìn)行。學(xué)院之間設(shè)置合理的課程選項(xiàng)，允許不同學(xué)院的學(xué)生進(jìn)行跨學(xué)科之間的學(xué)習(xí)。除此之外還有雙主修制模式和第二學(xué)士學(xué)位制度模式?；诿窈筋愒盒５默F(xiàn)實(shí)情況，可采納主輔修模式或?qū)W際型模式。如中國(guó)民航大學(xué)空中交通管理學(xué)院推行的學(xué)際型“四加一”課程，允許法學(xué)院的學(xué)生通過(guò)選拔考試進(jìn)入空中交通管理學(xué)院學(xué)習(xí)相關(guān)民航交通運(yùn)輸課程，將空中交通管理過(guò)程中產(chǎn)生的法律糾紛問(wèn)題與法學(xué)理論知識(shí)融合。

（二）制定符合多元化教學(xué)改革要求的培養(yǎng)方案與教學(xué)大綱

為了配合民航類院校法學(xué)教育跨學(xué)科多元化教學(xué)需求，各院校還應(yīng)當(dāng)立足自身特點(diǎn)，制定具有民航特色的培養(yǎng)方案與教學(xué)大綱。

1.培養(yǎng)目標(biāo)。立足民航服務(wù)界，結(jié)合民航院校特色和優(yōu)勢(shì)，注重強(qiáng)化航空法和民航法律實(shí)務(wù)基本技能訓(xùn)練的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)系統(tǒng)掌握法學(xué)基礎(chǔ)理論知識(shí)，熟知民航運(yùn)輸業(yè)務(wù)知識(shí)的復(fù)合型學(xué)生。

2.教學(xué)理念。民航類院校以工程專業(yè)為主，以中國(guó)民航大學(xué)為例，設(shè)有航空工程學(xué)院、工程訓(xùn)練中心、航空自動(dòng)化學(xué)院等。在這樣的學(xué)校開(kāi)設(shè)法學(xué)院，要發(fā)揮資源優(yōu)勢(shì)，把握特色發(fā)展法學(xué)教育就應(yīng)開(kāi)展CDIO理念下的法學(xué)教育。CDIO代表構(gòu)思（Conceive）、設(shè)計(jì)（Design）、實(shí)現(xiàn)（Implement）和運(yùn)作（Operate），是以產(chǎn)品研發(fā)到產(chǎn)品運(yùn)行的生命周期為載體，讓學(xué)生以主動(dòng)的、實(shí)踐的、課程之間有機(jī)聯(lián)系的方式學(xué)習(xí)工程。

CDIO理念下民航類院校法學(xué)專業(yè)的跨學(xué)科多元化改革主要包含下列四個(gè)方面：（1）C——構(gòu)思。即將工程理念下的民航院校法學(xué)教學(xué)進(jìn)行全盤構(gòu)思，搭建內(nèi)容結(jié)構(gòu)。（2）D——設(shè)計(jì)。即根據(jù)各民航院校不同層次不同專業(yè)的學(xué)生，精心設(shè)計(jì)法學(xué)教學(xué)改革，實(shí)行項(xiàng)目化實(shí)踐教學(xué)。（3）I——實(shí)現(xiàn)。即將法學(xué)專業(yè)教育與民航特色教育涉及的知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力要求融為一體，按照多元化跨學(xué)科教學(xué)理論實(shí)踐一體化要求貫穿在教學(xué)行為中。（4）O——運(yùn)作。即通過(guò)具體實(shí)踐操作將上述構(gòu)思和設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生個(gè)人自己的動(dòng)手實(shí)踐能力，使項(xiàng)目化教學(xué)的效果變成學(xué)生以后工作就業(yè)中受益的知識(shí)或能力。

具體而言：（1）從學(xué)校角度，就是將學(xué)生的學(xué)習(xí)、就業(yè)，教師的培訓(xùn)以及學(xué)校的發(fā)展整合起來(lái)。（2）從管理者的角度，要為學(xué)生提供學(xué)習(xí)和實(shí)習(xí)場(chǎng)所、為教師提供適合的教學(xué)大綱和培養(yǎng)方案并為教師提供適當(dāng)?shù)拿窈叫姓块T及企事業(yè)單位法律部門掛職鍛煉的機(jī)會(huì)，從而尋求符合學(xué)校發(fā)展的特色法學(xué)教育。（3）從教師角度而言，就是在教學(xué)和科研方面體現(xiàn)工程教育的方式方法，與民航業(yè)界的專家人員進(jìn)行法律科研和教學(xué)項(xiàng)目的合作，并將其運(yùn)用到教學(xué)中進(jìn)行研究開(kāi)發(fā)。（4）從學(xué)生角度而言，CDIO法學(xué)教育理念下的學(xué)生必須具備民航與法律的基礎(chǔ)知識(shí)、個(gè)人分析解決案例的專業(yè)知識(shí)與推理能力、團(tuán)隊(duì)合作與人際溝通表達(dá)能力以及責(zé)任感和職業(yè)道德四個(gè)層面。

3.課程設(shè)置。依據(jù)民航院校的不同特色和優(yōu)勢(shì)開(kāi)設(shè)不同方向的課程。不同類型、不同層次的學(xué)校優(yōu)勢(shì)不同，發(fā)展方向各異，因此課程應(yīng)依據(jù)各校的特色和發(fā)展目標(biāo)來(lái)設(shè)置。具體課程設(shè)置如下：

第一，基礎(chǔ)理論課程。16門法學(xué)基礎(chǔ)課：法理學(xué)、憲法、中國(guó)法制史、刑法學(xué)、民法學(xué)、經(jīng)濟(jì)法學(xué)、刑事訴訟法、民事訴訟法、行政法與行政訴訟法、商法概論、知識(shí)產(chǎn)權(quán)法、國(guó)際法、國(guó)際私法、國(guó)際經(jīng)濟(jì)法、勞動(dòng)法、環(huán)境與自然資源保護(hù)法。

第二，專業(yè)特色課程。各院校應(yīng)根據(jù)本校特色培養(yǎng)適合市場(chǎng)需要的法學(xué)人才。如中國(guó)民航大學(xué)民航學(xué)科齊全，包括空中交通管理、航空安全航空電子等，所以法學(xué)專業(yè)可以重點(diǎn)將涉及航空公司法、航空運(yùn)輸法、航空保安法航空電子服務(wù)平臺(tái)的法律以及民航行政課程作為其重點(diǎn)內(nèi)容；而北航和南航是以我國(guó)航空航天、宇航、信息化等高端科技專業(yè)為其主要特色，故在法學(xué)教學(xué)方面可結(jié)合相關(guān)的國(guó)際法、知識(shí)產(chǎn)權(quán)法，以外層空間法、國(guó)際航空法、航空航天知識(shí)產(chǎn)權(quán)法為特色課程。

第三，實(shí)踐技能課程。主要包括民航案例演析和民航法律實(shí)務(wù)兩大類。民航法律實(shí)務(wù)主要包括模擬法庭、法院實(shí)習(xí)及選派學(xué)生到民航實(shí)務(wù)部門實(shí)習(xí)，其主要目的是為學(xué)生提供實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，幫助將學(xué)生所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到今后的工作實(shí)踐。

4.教學(xué)方式。改變傳統(tǒng)的單一法律理論課堂教學(xué)方法，實(shí)施以理論教學(xué)為基礎(chǔ)，輔以案例教學(xué)、實(shí)地教學(xué)、課堂討論等多元教學(xué)方法。在現(xiàn)代化多功能的模擬法庭、法律診所等仿真模擬實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行授課，穿插案例，由學(xué)生扮演不同角色，設(shè)計(jì)制造、仿真、模擬案例研究。學(xué)生通過(guò)分組討論、辯論、演示、提問(wèn)、學(xué)習(xí)后反饋能夠在現(xiàn)場(chǎng)充分領(lǐng)會(huì)航空法的內(nèi)容。除此之外，考慮到民航特色，需要聘請(qǐng)民航業(yè)界的專業(yè)人士，如民航法律師、民航法務(wù)部門和各航空公司的工作人員兼職授課、舉辦講座，結(jié)合各自的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和研究?jī)?yōu)勢(shì)選擇自己熟悉的部分與學(xué)生進(jìn)行討論。

5.構(gòu)建法學(xué)跨學(xué)科多元化教育模式的考核與績(jī)效評(píng)價(jià)機(jī)制。教學(xué)考核改革傳統(tǒng)的閉卷考試方法，對(duì)于實(shí)行跨學(xué)科法學(xué)教育的學(xué)生，應(yīng)結(jié)合所跨學(xué)科專業(yè)的特點(diǎn)、難易程度等方面靈活處理。因?yàn)椴煌瑢I(yè)學(xué)生，理解法學(xué)知識(shí)內(nèi)容的能力和角度不同，一律采取統(tǒng)一的方式考核太過(guò)單一，應(yīng)采用不同的方法衡量學(xué)生的專業(yè)知識(shí)。具體考核標(biāo)準(zhǔn)如表所示。

法學(xué)跨學(xué)科多元化改革是將管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、民航工程、計(jì)算機(jī)科學(xué)、電子信息等學(xué)科知識(shí)引入商法學(xué)、經(jīng)濟(jì)法學(xué)、工程法學(xué)、刑法學(xué)以及其他部門法學(xué)的教學(xué)當(dāng)中，從整體上構(gòu)建法學(xué)教育的立體多元教學(xué)模式。這種教學(xué)模式相對(duì)比較復(fù)雜，需要教師、學(xué)生和院校的整體配合，資源共享，責(zé)任共擔(dān)，因此它的實(shí)施需要建立一個(gè)相對(duì)完整的制度以及對(duì)應(yīng)的績(jī)效考核方法，既便于對(duì)教師的教學(xué)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)，也便于對(duì)教師的資格能力進(jìn)行考核，同時(shí)也是對(duì)學(xué)校改革措施的一個(gè)評(píng)價(jià)。

三、總結(jié)

通過(guò)上述改革措施，將空管、航空工程、航空自動(dòng)化等多個(gè)航空專業(yè)學(xué)科與法學(xué)融會(huì)貫通，形成以航空法為中心，涵蓋民航安全法律、民航電子服務(wù)法律等鮮明民航特色的法律學(xué)科。這樣民航類院校不僅可以培養(yǎng)兼具法律與民航專業(yè)領(lǐng)域知識(shí)的復(fù)合型法學(xué)學(xué)生，提高其在社會(huì)中的創(chuàng)造性、適應(yīng)性以及自身的就業(yè)能力與競(jìng)爭(zhēng)能力，同時(shí)也可以構(gòu)建行業(yè)院校獨(dú)具特色的辦學(xué)方針，落實(shí)“文理交叉、學(xué)科融合”的人才培養(yǎng)目標(biāo)，提高民航系統(tǒng)從業(yè)人員的綜合法律素質(zhì)。

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篇8

趨勢(shì)一：從“單純體檢”到“全程健康管理”

在注重健康投資的今天，越來(lái)越多的人開(kāi)始認(rèn)識(shí)到健康體檢的重要性與必要性，每年定期做體檢也已成為眾多國(guó)人的共識(shí)。許多企事業(yè)單位把每年一次的健康體檢作為員工的一項(xiàng)福利，自費(fèi)陪父母去體檢的年輕人也越來(lái)越多，這是一種好現(xiàn)象。體檢以后，醫(yī)生會(huì)根據(jù)檢查結(jié)果提出主檢意見(jiàn)，包括一些注意事項(xiàng)或進(jìn)一步就醫(yī)的建議等。受檢者應(yīng)該重視這些結(jié)果和建議，或積極預(yù)防，或遵囑就醫(yī)。然而，我們卻遺憾地發(fā)現(xiàn)，很多受檢者對(duì)“檢后”環(huán)節(jié)卻并不十分重視。很多人盡管在體檢中被發(fā)現(xiàn)存在一些潛在疾病或危險(xiǎn)因素，如血壓、血脂、血糖偏高等，卻常常由于工作忙、沒(méi)有不適感覺(jué)等原因，沒(méi)有及時(shí)采取措施，直到疾病給他們的身心健康帶來(lái)嚴(yán)重?fù)p害時(shí)，才開(kāi)始覺(jué)悟。大家必須認(rèn)識(shí)到，健康體檢只是一種疾病和風(fēng)險(xiǎn)的監(jiān)測(cè)手段，是健康管理的“初級(jí)階段”，要真正體現(xiàn)體檢的價(jià)值，“檢后服務(wù)”的跟進(jìn)，包括風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估和危險(xiǎn)因素干預(yù)，才是關(guān)鍵所在，才是全程健康管理過(guò)程。

要做好體檢者的全程健康管理，“檢后服務(wù)”尤為重要。我中心每天安排高年資醫(yī)生坐診，免費(fèi)為體檢者提供健康咨詢服務(wù)，并提供個(gè)性化的危險(xiǎn)因素干預(yù)措施和就診建議；對(duì)團(tuán)體體檢客戶，中心免費(fèi)提供上門咨詢服務(wù)和健康講座服務(wù)；若發(fā)現(xiàn)體檢者的某些重要指標(biāo)明顯異常，如重度貧血、肝腎功能明顯異常等，我們還會(huì)及時(shí)通過(guò)電話告知體檢者，盡快去醫(yī)院復(fù)查，以免延誤治療時(shí)間，并定期追蹤等。

趨勢(shì)二：體檢項(xiàng)目逐步實(shí)現(xiàn)“個(gè)性化定制”

中華醫(yī)學(xué)會(huì)健康管理學(xué)分會(huì)于2013年底了《健康體檢基本項(xiàng)目專家共識(shí)》。共識(shí)指出，健康體檢基本項(xiàng)目制訂應(yīng)遵循以下原則：以健康評(píng)價(jià)和健康風(fēng)險(xiǎn)篩查為目的，重點(diǎn)掌握受檢者健康狀況、早期發(fā)現(xiàn)疾病線索；體檢采用的技術(shù)方法或手段要科學(xué)適宜并有很好的可及性和可接受性；為保證健康體檢的質(zhì)量和安全，體檢項(xiàng)目所采用的儀器、設(shè)備及試劑必須是經(jīng)SFDA認(rèn)證、有正式批準(zhǔn)文號(hào)；體檢項(xiàng)目要充分體現(xiàn)最佳成本效益原則，避免優(yōu)先采用一些高精尖醫(yī)療技術(shù)設(shè)備，以免加重受檢者的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。也就是說(shuō)，體檢項(xiàng)目的選擇應(yīng)因人而異，受檢者的年齡、職業(yè)、生活習(xí)慣、家族史不同，體檢方案也不盡相同。同時(shí)，體檢項(xiàng)目也不是越多越好，高精尖醫(yī)療技術(shù)的應(yīng)用也不是越多越好。最理想的狀態(tài)是體檢項(xiàng)目的個(gè)性化定制，即根據(jù)體檢者的健康史、生活方式、睡眠健康等情況，選擇最合適的體檢項(xiàng)目。

目前，我中心已在部分體檢客戶中推行體檢項(xiàng)目個(gè)體化定制服務(wù)。體檢前，體檢者需填寫一張“健康體檢自測(cè)問(wèn)卷”，問(wèn)卷內(nèi)容包括健康史（ 家族史、現(xiàn)病史、過(guò)敏史、用藥史、手術(shù)史、月經(jīng)生育史等）、軀體癥狀（主要對(duì)慢性病風(fēng)險(xiǎn)人群進(jìn)行癥狀與體征的系統(tǒng)詢問(wèn)，包括循環(huán)、呼吸、消化、內(nèi)分泌、神經(jīng)、泌尿、婦科系統(tǒng)疾病以及視聽(tīng)功能等）、生活方式和環(huán)境健康（飲食、吸煙、飲酒、運(yùn)動(dòng)鍛煉、環(huán)境健康風(fēng)險(xiǎn)等）、心理健康與精神壓力（情緒、精神壓力、焦慮抑郁狀態(tài)等）、睡眠健康（睡眠時(shí)間、睡眠質(zhì)量、睡眠障礙及其影響因素等）和健康素養(yǎng)（健康理念、健康意識(shí)、健康知識(shí)和健康技能等內(nèi)容）。隨后，醫(yī)生根據(jù)問(wèn)卷結(jié)果，為體檢者設(shè)計(jì)針對(duì)性、個(gè)性化的體檢項(xiàng)目。

趨勢(shì)三：逐步實(shí)現(xiàn)“?？平】倒芾怼?/p>

現(xiàn)代醫(yī)學(xué)臨床?？圃椒衷郊?xì)，人們對(duì)疾病的認(rèn)識(shí)也越來(lái)越深入。同時(shí)，隨著循證醫(yī)學(xué)的蓬勃發(fā)展，一大批臨床實(shí)踐指南被運(yùn)用于臨床診斷和治療中，并不斷更新。在健康管理領(lǐng)域，同樣需要應(yīng)用各個(gè)?？频淖钚轮改虾凸沧R(shí)，對(duì)體檢者進(jìn)行全身各臟器的風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估和干預(yù)，最終達(dá)到健康促進(jìn)的目的。也就是說(shuō)，健康管理也應(yīng)當(dāng)細(xì)分，由目前籠統(tǒng)的“全科健康管理”逐步向更專業(yè)的“?？平】倒芾怼鞭D(zhuǎn)變。

目前，我中心依托消化病學(xué)重點(diǎn)學(xué)科，提出了對(duì)體檢者全面實(shí)施消化系統(tǒng)健康管理。消化內(nèi)科醫(yī)生面對(duì)的是已經(jīng)患病的人，而消化健康管理作為消化學(xué)科的補(bǔ)充，主要任務(wù)是將“關(guān)口前移”，做好消化疾病發(fā)生前的風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估、預(yù)測(cè)和預(yù)警，真正做到“健康全程管理”。對(duì)無(wú)癥狀乙肝病毒攜帶者進(jìn)行隨訪觀察、對(duì)脂肪性肝病患者進(jìn)行生活方式干預(yù)、對(duì)胃病患者進(jìn)行胃黏膜狀態(tài)的評(píng)估和胃癌高危因素的篩查、對(duì)肝病患者進(jìn)行肝纖維化的預(yù)測(cè)、對(duì)高危人群進(jìn)行腸道的健康維護(hù)和腸癌的篩查等，都是消化?？平】倒芾淼姆懂牎?/p>

專家忠告：

1. 體檢項(xiàng)目并非越多越好，體檢也并非越昂貴越好，個(gè)性化的才是最好的。

2. 要重視體檢，更要重視檢查結(jié)果和醫(yī)生建議，并認(rèn)真付諸于行動(dòng)，如積極進(jìn)行生活方式的調(diào)整等。

3.遵循證醫(yī)學(xué)的原則，利用?？浦R(shí)對(duì)人體各系統(tǒng)進(jìn)行健康管理，即“?？平】倒芾怼?，是今后健康管理的方向。

仁濟(jì)醫(yī)院健康保健中心

上海交通大學(xué)醫(yī)學(xué)院附屬仁濟(jì)醫(yī)院健康保健中心前身為成立于2002年的仁濟(jì)醫(yī)院體檢中心，2009年正式更名為健康保健中心，年服務(wù)客戶量近十萬(wàn)人。

仁濟(jì)醫(yī)院健康保健中心依托仁濟(jì)醫(yī)院雄厚的綜合醫(yī)療實(shí)力，并以醫(yī)院眾多重點(diǎn)學(xué)科為基礎(chǔ)，為客戶提供健康管理相關(guān)服務(wù)，包括健康體檢、檢后管理和健康教育等，并開(kāi)展特色健康管理風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估和研究，致力于全民健康促進(jìn)事業(yè)。

服務(wù)項(xiàng)目

量身定制的個(gè)體化體檢套餐

專業(yè)的體檢報(bào)告

檢后醫(yī)療咨詢服務(wù)

制訂健康促進(jìn)計(jì)劃及其實(shí)施

定期開(kāi)展健康講座

建立電子健康檔案，進(jìn)行動(dòng)態(tài)數(shù)據(jù)分析

優(yōu)勢(shì)

專業(yè)的團(tuán)隊(duì)，確保合適的體檢產(chǎn)品和準(zhǔn)確的篩選效果

完善的體檢設(shè)施和服務(wù)，溫馨的體檢環(huán)境

檢前、檢中和檢后各項(xiàng)服務(wù)的完美結(jié)合

提供健康風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估、健康咨詢、健康教育、健康促進(jìn)服務(wù)

便捷的就醫(yī)推薦和預(yù)約服務(wù)

專家簡(jiǎn)介

篇9

【關(guān)鍵詞】計(jì)算機(jī) 工程碩士 質(zhì)量保障 認(rèn)證體系

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2015）09C-0057-03

一、我國(guó)計(jì)算機(jī)學(xué)科工程碩士教育概況

信息產(chǎn)業(yè)是20世紀(jì)以來(lái)世界關(guān)注的焦點(diǎn)，也是我國(guó)經(jīng)濟(jì)中的發(fā)展重點(diǎn)，其關(guān)鍵技術(shù)的研究開(kāi)發(fā)及業(yè)務(wù)創(chuàng)新已經(jīng)成為提高我國(guó)核心競(jìng)爭(zhēng)力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。推進(jìn)我國(guó)信息產(chǎn)業(yè)自主創(chuàng)新基礎(chǔ)能力建設(shè)，實(shí)現(xiàn)我國(guó)信息產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的戰(zhàn)略調(diào)整，創(chuàng)新計(jì)算機(jī)學(xué)科領(lǐng)域人才培養(yǎng)模式，為信息產(chǎn)業(yè)提供相當(dāng)數(shù)量的高層次研究型人才支撐，已成為當(dāng)務(wù)之急。

為滿足信息產(chǎn)業(yè)的人才需求，我國(guó)在培養(yǎng)學(xué)術(shù)型人才的同時(shí)大力開(kāi)展專業(yè)學(xué)位教育，目前全國(guó)在包括計(jì)算機(jī)技術(shù)和軟件工程等40個(gè)工程領(lǐng)域開(kāi)設(shè)了專業(yè)學(xué)位。專業(yè)學(xué)位人才培養(yǎng)與學(xué)術(shù)性人才培養(yǎng)是高層次人才培養(yǎng)中的兩個(gè)重要方面。經(jīng)國(guó)務(wù)院批準(zhǔn)，1997年至今教育部先后授權(quán)北京大學(xué)、清華大學(xué)、上海交通大學(xué)等178所高校為計(jì)算機(jī)技術(shù)專業(yè)工程碩士的培養(yǎng)單位，還授權(quán)中國(guó)人民大學(xué)、華中科技大學(xué)等119所高校作為軟件工程專業(yè)工程碩士的培養(yǎng)單位。

在計(jì)算機(jī)學(xué)科工程碩士教育規(guī)模日漸擴(kuò)大的同時(shí)，其教育質(zhì)量也受到了來(lái)自經(jīng)濟(jì)社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域的關(guān)注。高等教育的質(zhì)量保障體系一般分為內(nèi)部質(zhì)量保障和外部質(zhì)量保障：內(nèi)部質(zhì)量保障一般在各培養(yǎng)單位內(nèi)部開(kāi)展，其標(biāo)準(zhǔn)和程序的制定、實(shí)施、監(jiān)管都由培養(yǎng)單位的教職人員做出判斷并進(jìn)行管理；而外部質(zhì)量保障主要由政府的教育主管部門和其他社會(huì)中介機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)。根據(jù)我國(guó)學(xué)者陳玉琨和陸震的研究，我國(guó)的高等教育屬于政府占絕對(duì)主導(dǎo)地位的“大陸模式”，因而本研究主要針對(duì)我國(guó)計(jì)算機(jī)學(xué)科工程碩士教育的外部質(zhì)量保障體系展開(kāi)研究。

二、我國(guó)計(jì)算機(jī)學(xué)科工程碩士教育認(rèn)證體系現(xiàn)狀

我國(guó)計(jì)算機(jī)學(xué)科工程碩士教育的認(rèn)證機(jī)構(gòu)――全國(guó)工程教育專業(yè)認(rèn)證專家委員會(huì)成立和應(yīng)用時(shí)間較短，但已形成了一套明晰的組織架構(gòu)，制定了較完備的認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)和程序。

（一）組織結(jié)構(gòu)

全國(guó)工程教育專業(yè)認(rèn)證委員會(huì)是經(jīng)教育部等行政主管部門授權(quán)，負(fù)責(zé)全國(guó)工程教育專業(yè)認(rèn)證工作的組織機(jī)構(gòu)，其下主要設(shè)有全國(guó)工程教育專業(yè)認(rèn)證專家委員會(huì)及其秘書處、監(jiān)督與仲裁委員會(huì)和各專業(yè)認(rèn)證分委員會(huì)（試點(diǎn)工作組）。根據(jù)2007年出臺(tái)的《全國(guó)工程教育專業(yè)認(rèn)證試點(diǎn)辦法》整理其總體組織結(jié)構(gòu)如圖1所示。

圖1 全國(guó)認(rèn)證專家委員會(huì)組織結(jié)構(gòu)圖

我國(guó)工程教育認(rèn)證專家委員會(huì)組織結(jié)構(gòu)采用了企業(yè)組織中的職能型結(jié)構(gòu)，這種組織是以工作方法和技能作為部門劃分依據(jù)的，每一個(gè)職能部門所開(kāi)展的工作將為整個(gè)組織服務(wù)，同時(shí)專業(yè)人員屬于同一部門，有利于知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的交流，有助于技術(shù)問(wèn)題獲得創(chuàng)造性的解決。

（二）認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)

目前我國(guó)的計(jì)算機(jī)學(xué)科工程碩士教育專業(yè)認(rèn)證遵照根據(jù)全國(guó)工程教育專業(yè)認(rèn)證專家委員會(huì)2008年制定的《工程教育專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)（試行）》進(jìn)行，認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)分為通用標(biāo)準(zhǔn)和專業(yè)補(bǔ)充標(biāo)準(zhǔn)兩部分。如表1所示。

為了突出各專業(yè)的針對(duì)性和可操作性，我國(guó)計(jì)算機(jī)學(xué)科工程教育專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)的制定從一般標(biāo)準(zhǔn)落實(shí)到特定專業(yè)的具體標(biāo)準(zhǔn)，通過(guò)從共同到專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的不斷提高，使教育的質(zhì)量也不斷提高，以保證學(xué)生學(xué)習(xí)輸出質(zhì)量滿足社會(huì)需求。

通用標(biāo)準(zhǔn)是各工程教育專業(yè)應(yīng)該達(dá)到的基本要求，涵蓋7項(xiàng)指標(biāo)，認(rèn)證分委員會(huì)（試點(diǎn)工作組）就7項(xiàng)指標(biāo)下共18個(gè)方面的內(nèi)涵，按照認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)給予是否合格的判定；專業(yè)補(bǔ)充標(biāo)準(zhǔn)則從兩個(gè)方面同時(shí)進(jìn)行：一是考查學(xué)校的輸出結(jié)果，即學(xué)校是如何根據(jù)自己的辦學(xué)宗旨制定專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的，學(xué)生學(xué)成以后是否達(dá)到了專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，畢業(yè)生及用人單位對(duì)畢業(yè)生的評(píng)價(jià)；二是考查教學(xué)過(guò)程，即教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)過(guò)程是如何設(shè)計(jì)和實(shí)施，是否能夠根據(jù)本專業(yè)特點(diǎn)從適用范圍、課程體系、實(shí)踐及畢業(yè)設(shè)計(jì)或畢業(yè)論文等幾個(gè)方面來(lái)保障培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

表1 計(jì)算機(jī)學(xué)科工程教育專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)

（三）認(rèn)證程序

根據(jù)《全國(guó)工程教育專業(yè)認(rèn)證試點(diǎn)辦法》相關(guān)規(guī)定，我國(guó)計(jì)算機(jī)學(xué)科工程碩士教育專業(yè)認(rèn)證工作的基本程序包括6個(gè)階段，大致流程及時(shí)間安排如圖2所示。

圖2 中國(guó)認(rèn)證專家委員會(huì)認(rèn)證流程

（四）認(rèn)證結(jié)論

通過(guò)工程教育專業(yè)認(rèn)證流程，最終得出的結(jié)論可能有四種情況，而認(rèn)證狀態(tài)的保持又分為兩種情況。根據(jù)《全國(guó)工程教育專業(yè)認(rèn)證試點(diǎn)辦法》相關(guān)內(nèi)容整理如表2所示：

表2 我國(guó)認(rèn)證專家委員會(huì)認(rèn)證結(jié)論及狀態(tài)保持情況表

認(rèn)證過(guò)程中遭遇不受理申請(qǐng)或者未通過(guò)認(rèn)證的，則認(rèn)證專家組向申請(qǐng)單位說(shuō)明理由，認(rèn)證工作到此停止，申請(qǐng)單位須在達(dá)到申請(qǐng)認(rèn)證的基本條件后重新申請(qǐng)認(rèn)證。

認(rèn)證結(jié)論為通過(guò)認(rèn)證的，申請(qǐng)單位應(yīng)在有效期內(nèi)針對(duì)認(rèn)證專家組的認(rèn)證意見(jiàn)以及本校專業(yè)建設(shè)方面的新進(jìn)展定期向秘書處提交一次改進(jìn)報(bào)告。在有效期內(nèi)如對(duì)課程體系做重大調(diào)整，或師資、辦學(xué)條件等發(fā)生重大變化，應(yīng)立即向認(rèn)證分委員會(huì)（試點(diǎn)工作組）申請(qǐng)對(duì)調(diào)整或變化部分進(jìn)行重新認(rèn)證。重新認(rèn)證通過(guò)者，可繼續(xù)保持原認(rèn)證結(jié)論至有效期屆滿；否則，終止原認(rèn)證的有效期。重新認(rèn)證工作參照原認(rèn)證程序進(jìn)行，但可以視具體情況適當(dāng)簡(jiǎn)化。

三、我國(guó)計(jì)算機(jī)學(xué)科工程碩士教育質(zhì)量認(rèn)證體系存在的問(wèn)題

我國(guó)計(jì)算機(jī)學(xué)科工程教育的專業(yè)認(rèn)證試點(diǎn)工作于2006年啟動(dòng)，試點(diǎn)工作以提高實(shí)踐能力為導(dǎo)向，以學(xué)習(xí)產(chǎn)出評(píng)估和教育過(guò)程評(píng)估并重，以評(píng)估研究與評(píng)估實(shí)踐相結(jié)合，變單純的教育系統(tǒng)評(píng)估為社會(huì)評(píng)估，規(guī)范學(xué)校管理和鼓勵(lì)辦學(xué)特色相統(tǒng)一，至今已取得了顯著的成效，但同時(shí)也存在以下問(wèn)題。

（一）相關(guān)法規(guī)建設(shè)滯后

目前我國(guó)學(xué)位設(shè)置及相關(guān)教育發(fā)展的指導(dǎo)法規(guī)仍然是1981年頒布的《中華人民共和國(guó)學(xué)位條例》，至今已有30多年時(shí)間，隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)及專業(yè)學(xué)位研究生教育的發(fā)展，其顯然已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)階段的需求，越來(lái)越多的問(wèn)題日益凸顯。

（二）社會(huì)參與角色缺失

我國(guó)的計(jì)算機(jī)學(xué)科工程教育專業(yè)認(rèn)證機(jī)構(gòu)――全國(guó)工程教育專業(yè)認(rèn)證委員會(huì)是由教育部等行政主管部門授權(quán)的，是從屬于政府機(jī)構(gòu)的組織，獨(dú)立性較差，政府的主導(dǎo)性和權(quán)威性較強(qiáng)，這直接導(dǎo)致我國(guó)工程教育專業(yè)認(rèn)證結(jié)論較為缺乏說(shuō)服力。而在社會(huì)參與方面，雖然我國(guó)有一些事業(yè)單位性質(zhì)的、具有獨(dú)立法人資格的社會(huì)評(píng)估機(jī)構(gòu)，但多數(shù)還是直屬于相應(yīng)的教育部門，對(duì)于我國(guó)專業(yè)學(xué)位的外在約束和鞭策力相當(dāng)有限，也使專業(yè)學(xué)位研究生教育質(zhì)量缺乏可靠的約束機(jī)制。

（三）評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)有待加強(qiáng)

我國(guó)計(jì)算機(jī)學(xué)科工程碩士教育的評(píng)價(jià)指標(biāo)沒(méi)有提出可量化的、可操作的、全面的指標(biāo)體系。另一方面，目前我國(guó)計(jì)算機(jī)學(xué)科工程碩士教育認(rèn)證的標(biāo)準(zhǔn)是2007年8月頒布的試行標(biāo)準(zhǔn)，其在制定時(shí)很大程度上參考了美國(guó)ABET（Accreditation Board for Engineering and Technology）工程專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)中的內(nèi)容，ABET評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)的一大特點(diǎn)是尤其強(qiáng)調(diào)持續(xù)改進(jìn)，每隔幾年時(shí)間都會(huì)重新預(yù)測(cè)未來(lái)的工程教育質(zhì)量要求，并對(duì)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行大范圍的修訂，這是尚處于試點(diǎn)階段的中國(guó)工程教育專業(yè)認(rèn)證體系短期內(nèi)難以達(dá)到的。

（四）國(guó)際認(rèn)可程度不高

目前我國(guó)計(jì)算機(jī)工程碩士教育認(rèn)證尚缺乏國(guó)際互認(rèn)的概念，并沒(méi)有一個(gè)專門的組織或機(jī)構(gòu)代表國(guó)家參與國(guó)際工程評(píng)估組織開(kāi)展交流與合作，從評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)中也沒(méi)有看到與國(guó)際評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)銜接的導(dǎo)向。同時(shí)我國(guó)現(xiàn)有的計(jì)算機(jī)學(xué)科工程教育質(zhì)量評(píng)估只是合格評(píng)估，結(jié)果僅分為合格與不合格兩種情況，各培養(yǎng)單位絕大多數(shù)只追求及格，按照全國(guó)統(tǒng)一的評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)來(lái)進(jìn)行，而不太會(huì)主動(dòng)追求特色化、國(guó)際化的工程碩士教育質(zhì)量。

四、完善我國(guó)計(jì)算機(jī)工程碩士教育認(rèn)證體系的對(duì)策

為了加強(qiáng)本國(guó)工程教育專業(yè)認(rèn)證制度的建設(shè)，建立健全相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)和程序，推動(dòng)我國(guó)高等工程教育質(zhì)量的持續(xù)改進(jìn)和完善，促進(jìn)工程教育界、產(chǎn)業(yè)界和行業(yè)協(xié)會(huì)的溝通和協(xié)調(diào)，同時(shí)推進(jìn)工程教育學(xué)位和工程師資格的國(guó)際互認(rèn)，可以從如下幾方面著手。

（一）完善相關(guān)法規(guī)，準(zhǔn)確定位專業(yè)學(xué)位

在專業(yè)學(xué)位研究生教育已經(jīng)得到初步發(fā)展并且還將有更大發(fā)展的背景下，要解決專業(yè)學(xué)位教育目前存在的問(wèn)題，首要的是轉(zhuǎn)變思想觀念，將專業(yè)學(xué)位放在與其他學(xué)位同樣的教育地位來(lái)辦，還需要進(jìn)一步健全學(xué)位制度。目前國(guó)務(wù)院學(xué)位辦正在積極起草《學(xué)位法》，以取代1980 年頒布的《學(xué)位管理?xiàng)l例》，其中將把專業(yè)學(xué)位與傳統(tǒng)的學(xué)術(shù)性學(xué)位并列為我國(guó)研究生教育的主體，還將給予專業(yè)學(xué)位研究生教育的各專業(yè)學(xué)科一個(gè)規(guī)范的專業(yè)目錄，這將為改變專業(yè)學(xué)位的地位提供強(qiáng)有力的制度保障。

（二）轉(zhuǎn)變政府定位，發(fā)揮中介機(jī)構(gòu)作用

計(jì)算機(jī)學(xué)科工程教育專業(yè)認(rèn)證是需要政府、教育界、工業(yè)界、行業(yè)協(xié)會(huì)都參與的系統(tǒng)工程，政府應(yīng)逐步轉(zhuǎn)變定位，從直接參與向間接指導(dǎo)、從微觀具體事務(wù)到中宏觀政策制定過(guò)度。舉辦“高校排名”的民間組織、用人單位和新聞媒體等中介機(jī)構(gòu)都是保障專業(yè)學(xué)位研究生教育質(zhì)量的重要力量，對(duì)專業(yè)學(xué)位研究生教育的發(fā)展有著不可低估的影響。中介機(jī)構(gòu)在政府教育管理部門的監(jiān)督和宏觀管理下獨(dú)立進(jìn)行評(píng)估和研究，評(píng)估和研究的結(jié)果既可以為有關(guān)政府管理部門和高校提供參謀意見(jiàn)，也可以向公眾提供咨詢服務(wù)

（三）強(qiáng)化質(zhì)量理念，強(qiáng)調(diào)持續(xù)改進(jìn)概念

追求卓越的良性循環(huán)是認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)、認(rèn)證機(jī)構(gòu)的生命源泉，尤其對(duì)于計(jì)算機(jī)類更新速度快、周期短的學(xué)科，只有質(zhì)量跟上了時(shí)代的要求，與企業(yè)和社會(huì)的需要齊步，認(rèn)證機(jī)構(gòu)才有存在的價(jià)值和意義。應(yīng)該發(fā)現(xiàn)落伍的堅(jiān)決拋棄，察覺(jué)不全的及時(shí)豐富補(bǔ)充，尤其是認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)要具有前瞻性，保證與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展并行，真正做到持續(xù)性改進(jìn)。

（四）加強(qiáng)國(guó)際合作，拓寬認(rèn)證適用范圍

伴隨著全球社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，對(duì)工程教育專業(yè)人才的要求也不斷提高，國(guó)際工程教育認(rèn)證的標(biāo)準(zhǔn)也會(huì)不斷調(diào)整，因此我們必須時(shí)刻關(guān)注和研究國(guó)際認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)的變化與發(fā)展趨勢(shì)。認(rèn)證機(jī)構(gòu)內(nèi)部應(yīng)單獨(dú)設(shè)置一個(gè)國(guó)際交流合作的窗口，專門負(fù)責(zé)和關(guān)注世界范圍的認(rèn)證工作交流和相關(guān)協(xié)議（如《華盛頓條約》等）的談判等事務(wù)。還應(yīng)對(duì)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行不斷地修訂和完善，使我國(guó)的認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)與世界其他發(fā)達(dá)國(guó)家的認(rèn)證水平相當(dāng)，使我國(guó)計(jì)算機(jī)學(xué)科工程教育的質(zhì)量得到國(guó)際同行的承認(rèn)，為我國(guó)的信息產(chǎn)業(yè)走向世界創(chuàng)造積極的條件。

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篇10

[關(guān)鍵詞]新建本科院校 高等工程教育 專業(yè)評(píng)估與認(rèn)證 福建工程學(xué)院

[中圖分類號(hào)] G420 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 2095-3437（2013）11-0020-03

《教育部關(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見(jiàn)》明確提出：“開(kāi)展專業(yè)評(píng)估及認(rèn)證，在工程、醫(yī)學(xué)等領(lǐng)域積極探索與國(guó)際實(shí)質(zhì)等效的專業(yè)認(rèn)證，鼓勵(lì)有條件的高校開(kāi)展學(xué)科專業(yè)的國(guó)際評(píng)估?！备＝üこ虒W(xué)院在通過(guò)教育部本科教學(xué)工作合格評(píng)估后，以專業(yè)評(píng)估作為推動(dòng)教學(xué)內(nèi)涵式發(fā)展的重要抓手，努力夯實(shí)學(xué)校辦學(xué)的質(zhì)量基礎(chǔ)，完善學(xué)校內(nèi)部質(zhì)量保障體系。學(xué)校成立了專業(yè)評(píng)估與認(rèn)證領(lǐng)導(dǎo)小組及辦公室，深入開(kāi)展對(duì)以工程教育專業(yè)為主的專業(yè)建設(shè)及其評(píng)估體系的研究，初步構(gòu)建科學(xué)合理的專業(yè)評(píng)估體系和激勵(lì)機(jī)制，進(jìn)一步推動(dòng)教育質(zhì)量的全面提升。

一、高等工程教育認(rèn)證專業(yè)培育工作

福建工程學(xué)院開(kāi)展高等工程教育認(rèn)證專業(yè)培育工作，是為了進(jìn)一步轉(zhuǎn)變高等工程教育教學(xué)觀念，深入實(shí)施“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”，推進(jìn)專業(yè)綜合改革，完善專業(yè)教育質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，強(qiáng)化內(nèi)涵建設(shè)，解決高等工程教育面臨的突出問(wèn)題，使高等工程教育真正面向?qū)W生、面向工程實(shí)際、面向世界、面向未來(lái)。

（一）建立校內(nèi)專業(yè)評(píng)估工作體系，推進(jìn)專業(yè)評(píng)估的有效運(yùn)作

學(xué)校建立了校內(nèi)專業(yè)評(píng)估與日常教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控緊密結(jié)合、校內(nèi)專業(yè)評(píng)估制度與國(guó)家專業(yè)評(píng)估（認(rèn)證）制度相互銜接、專項(xiàng)評(píng)估與整體評(píng)估有效融合的評(píng)估模式。在開(kāi)展學(xué)校本科教學(xué)工作評(píng)估、院系評(píng)估、教研室評(píng)估、課程評(píng)估及專業(yè)調(diào)研等工作的基礎(chǔ)上，聘請(qǐng)有關(guān)部門、行業(yè)、企業(yè)的專家和學(xué)科專業(yè)方面的專家參與專業(yè)人才培養(yǎng)及咨詢?cè)u(píng)審工作，充分吸收工程界、產(chǎn)業(yè)界的反饋信息，逐步形成適應(yīng)新時(shí)期行業(yè)、企業(yè)需求的人才培養(yǎng)評(píng)價(jià)體系并使之滲入整個(gè)人才培養(yǎng)的過(guò)程。組織開(kāi)展校內(nèi)專業(yè)評(píng)估，在評(píng)估目標(biāo)和具體操作程序上力爭(zhēng)與國(guó)家政府的要求一致，與國(guó)際慣例接軌；評(píng)估內(nèi)容力求反映不同專業(yè)教學(xué)改革和建設(shè)的基本要求，緊抓影響專業(yè)建設(shè)的關(guān)鍵因素、主要因素進(jìn)行評(píng)估，鼓勵(lì)辦出專業(yè)特色，強(qiáng)調(diào)對(duì)教育效果的鑒定。建立比較完備的畢業(yè)生跟蹤反饋體系和校外信息反饋系統(tǒng)，強(qiáng)調(diào)對(duì)畢業(yè)生在校工程技術(shù)能力訓(xùn)練與就業(yè)關(guān)聯(lián)度的調(diào)查，掌握有效的用人單位對(duì)畢業(yè)生、人才培養(yǎng)工作的評(píng)價(jià)及建議。建立學(xué)校專業(yè)評(píng)估與認(rèn)證辦公室，在專業(yè)評(píng)建工作中負(fù)責(zé)制訂專業(yè)評(píng)估規(guī)劃，建立專業(yè)評(píng)估（認(rèn)證）專家?guī)炫c教學(xué)基本狀態(tài)數(shù)據(jù)庫(kù)，組織協(xié)調(diào)院系、專業(yè)和職能部門及時(shí)解決專業(yè)評(píng)建中存在的問(wèn)題，培育專業(yè)參加校外專業(yè)評(píng)估與認(rèn)證，保證完成校內(nèi)外專業(yè)評(píng)估與認(rèn)證任務(wù)。學(xué)校逐步完善專業(yè)評(píng)估與認(rèn)證激勵(lì)機(jī)制，將專業(yè)評(píng)估與認(rèn)證結(jié)果作為院系年度考核及教學(xué)基本建設(shè)經(jīng)費(fèi)投入的重要依據(jù)，對(duì)評(píng)估與認(rèn)證成績(jī)優(yōu)秀的專業(yè)及其所屬的院系在教改立項(xiàng)、教學(xué)評(píng)獎(jiǎng)等方面予以優(yōu)先考慮。

（二）深化產(chǎn)學(xué)研合作教育，為專業(yè)認(rèn)證奠定良好基礎(chǔ)

學(xué)校始終堅(jiān)持產(chǎn)學(xué)研合作教育，廣交行業(yè)、企業(yè)的合作伙伴，合作辦學(xué)、合作育人、合作就業(yè)，積累了較豐富的經(jīng)驗(yàn)，提高了專業(yè)教育的水平，為專業(yè)認(rèn)證打下了良好的基礎(chǔ)。學(xué)校與各院系堅(jiān)持開(kāi)展產(chǎn)學(xué)研有機(jī)結(jié)合培養(yǎng)應(yīng)用型本科人才的研究和實(shí)踐，有計(jì)劃地在專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整、人才培養(yǎng)方案制（修）訂、課程建設(shè)、教學(xué)實(shí)施及教學(xué)評(píng)估等方面加強(qiáng)與行業(yè)、企業(yè)及科研單位的合作；聘請(qǐng)企事業(yè)單位專家和高校同行專家組建專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)，把握人才培養(yǎng)方向。構(gòu)建產(chǎn)學(xué)研一體化平臺(tái)，推進(jìn)國(guó)家級(jí)、省級(jí)、校級(jí)工程實(shí)踐教育中心的建設(shè)；進(jìn)一步發(fā)揮與國(guó)內(nèi)外知名企業(yè)合作共建實(shí)驗(yàn)室的作用，提高實(shí)驗(yàn)室利用率。同時(shí)，成立產(chǎn)學(xué)研辦公室，以新的管理體制和運(yùn)行機(jī)制激勵(lì)師生積極開(kāi)展科學(xué)研究和產(chǎn)品開(kāi)發(fā)、技術(shù)創(chuàng)新，促進(jìn)學(xué)科基地建設(shè)。在深化教育教學(xué)改革中，學(xué)校確立了以產(chǎn)學(xué)研結(jié)合為支撐的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)特色教育，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育確立為加快學(xué)校發(fā)展的一個(gè)重要戰(zhàn)略。學(xué)校正逐步完善配套的師資政策，包括聘用政策、晉升政策、考核政策和其他激勵(lì)政策，也包括教師培訓(xùn)提高的措施，探索和建立高等工程教育中“教師-工程師”有機(jī)結(jié)合的機(jī)制。建立人才互聘制度，注重從知名高校、企業(yè)、研究所引進(jìn)、聘用具有較高學(xué)術(shù)造詣和豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的高層次專業(yè)人才。同時(shí)，依托與學(xué)科專業(yè)相關(guān)的省內(nèi)外大中型企業(yè)、科研院所及校辦企業(yè)，確定一批教師專業(yè)實(shí)踐能力培養(yǎng)培訓(xùn)基地，采取多種實(shí)踐途徑和形式，提高專業(yè)教師雙師素質(zhì)，并鼓勵(lì)和支持教師考取相應(yīng)的執(zhí)業(yè)資格和申請(qǐng)其他系列專業(yè)技術(shù)職務(wù)。

（三）深入開(kāi)展“本科教學(xué)工程”建設(shè)，重視國(guó)際認(rèn)證的引領(lǐng)作用

“高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程”明確提出了對(duì)專業(yè)認(rèn)證的建設(shè)內(nèi)容要求。通過(guò)開(kāi)展工程教育專業(yè)認(rèn)證，建立與注冊(cè)工程師制度相銜接的工程教育專業(yè)認(rèn)證體系，有助于促進(jìn)我國(guó)工程教育的改革，加強(qiáng)工程實(shí)踐教育，進(jìn)一步提高工程教育的質(zhì)量；進(jìn)一步密切工程教育與工業(yè)界的聯(lián)系，提高工程教育人才培養(yǎng)對(duì)工業(yè)產(chǎn)業(yè)的適應(yīng)性；促進(jìn)我國(guó)工程教育參與國(guó)際交流，實(shí)現(xiàn)國(guó)際互認(rèn)。學(xué)校通過(guò)印發(fā)學(xué)習(xí)資料、開(kāi)展課題研究、組織培訓(xùn)及專題調(diào)研等方式，組織教職工深入了解《全國(guó)工程教育專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)》的內(nèi)涵及現(xiàn)代高等工程教育理念，宣傳、學(xué)習(xí)開(kāi)展專業(yè)認(rèn)證比較成熟的國(guó)家和地區(qū)的經(jīng)驗(yàn)，推進(jìn)相關(guān)院系、專業(yè)結(jié)合辦學(xué)定位、學(xué)科特色和服務(wù)面向等，明確專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和建設(shè)重點(diǎn)，明確學(xué)生必須達(dá)到的知識(shí)、能力與素質(zhì)的基本要求，強(qiáng)化產(chǎn)學(xué)互動(dòng)與持續(xù)改進(jìn)的具體措施；以學(xué)生綜合工程實(shí)踐能力的提高為核心，優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，合理構(gòu)建課程體系，深入開(kāi)展教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和手段改革；加大教學(xué)經(jīng)費(fèi)投入，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)基地與實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，在建設(shè)雙師結(jié)構(gòu)的高質(zhì)量師資隊(duì)伍、強(qiáng)化工程實(shí)踐環(huán)節(jié)、加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新能力與人文素養(yǎng)培養(yǎng)、培育專業(yè)特色等諸多方面進(jìn)行不懈的探索和實(shí)踐；以科研與工程實(shí)踐項(xiàng)目為紐帶構(gòu)建工程教育、生產(chǎn)、科研相結(jié)合的聯(lián)盟，創(chuàng)新辦學(xué)模式，培育辦學(xué)特色。在評(píng)估教學(xué)質(zhì)量時(shí)，突出以學(xué)生為中心，重視考查學(xué)生工程實(shí)踐能力和實(shí)際問(wèn)題解決能力，強(qiáng)調(diào)整體提高教學(xué)質(zhì)量和擴(kuò)大學(xué)生受益面的有效措施，關(guān)注學(xué)生就業(yè)去向、工作性質(zhì)與專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)聯(lián)度。同時(shí)，加強(qiáng)師生的國(guó)際交流，擴(kuò)大國(guó)（境）內(nèi)外合作辦學(xué)的領(lǐng)域和規(guī)模，利用國(guó)（境）外師資、教材以及先進(jìn)的管理經(jīng)驗(yàn)，為工程人才培養(yǎng)服務(wù)。

二、城市規(guī)劃專業(yè)本科教育評(píng)估

福建工程學(xué)院城市規(guī)劃專業(yè)自2003年開(kāi)始招收本科學(xué)生，是福建省唯一被列為省級(jí)特色專業(yè)建設(shè)點(diǎn)的城市規(guī)劃專業(yè)。學(xué)校加強(qiáng)了建筑學(xué)、土木工程、交通運(yùn)輸、給排水工程、環(huán)境工程、工程管理、藝術(shù)設(shè)計(jì)等相關(guān)學(xué)科專業(yè)的建設(shè)，形成了培養(yǎng)城市規(guī)劃綜合型人才的學(xué)科專業(yè)群支撐平臺(tái)。城市規(guī)劃專業(yè)率先申請(qǐng)參加住建部城市規(guī)劃專業(yè)本科教育評(píng)估，并以此為契機(jī)，進(jìn)行專業(yè)綜合改革，強(qiáng)化內(nèi)涵建設(shè)，取得了顯著成績(jī)。2012年5月，城市規(guī)劃專業(yè)本科教育順利通過(guò)住建部評(píng)估，學(xué)校成為全國(guó)第30所通過(guò)住建部城市規(guī)劃專業(yè)本科教育評(píng)估的高校，是福建省6所設(shè)立城市規(guī)劃專業(yè)的高校中唯一通過(guò)該專業(yè)評(píng)估的高校，也是全國(guó)新建本科院校中第一所通過(guò)住建部高等工程教育專業(yè)評(píng)估的高校。

（一）緊扣評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，夯實(shí)辦學(xué)基礎(chǔ)

建筑與規(guī)劃系發(fā)揮評(píng)估的導(dǎo)向性、激勵(lì)性作用，對(duì)照城市規(guī)劃專業(yè)本科教育評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)自查、自評(píng)、自建，系統(tǒng)總結(jié)本單位的辦學(xué)歷史，明確辦學(xué)指導(dǎo)思想、專業(yè)定位和辦學(xué)特色；以“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”和CDIO試點(diǎn)改革為抓手，深入分析“海西”經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)人才需求的新趨勢(shì)，制訂專業(yè)建設(shè)規(guī)劃，重新修訂人才培養(yǎng)方案與課程建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，構(gòu)建了完整的城市規(guī)劃專業(yè)教育課程體系；堅(jiān)持引進(jìn)與培養(yǎng)并重的原則，加強(qiáng)科研團(tuán)隊(duì)和教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，形成具有雙師結(jié)構(gòu)的師資隊(duì)伍；進(jìn)一步梳理教學(xué)管理體系，完善教學(xué)管理規(guī)章制度與教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系；加大教學(xué)資源投入，完善專業(yè)辦學(xué)條件；進(jìn)一步確立了教學(xué)中心地位，了解師生對(duì)教學(xué)的意見(jiàn)與建議，調(diào)查收集畢業(yè)生與用人單位對(duì)專業(yè)辦學(xué)情況的反饋信息，營(yíng)造了全員關(guān)心教學(xué)、關(guān)心學(xué)生的良好氛圍。

（二）加強(qiáng)產(chǎn)學(xué)研政合作，有力推動(dòng)教育教學(xué)改革

在福建省城鄉(xiāng)規(guī)劃設(shè)計(jì)研究院等十余家研究院所建立城市規(guī)劃專業(yè)校外人才培養(yǎng)基地；與長(zhǎng)樂(lè)市規(guī)劃局、尤溪縣規(guī)劃建設(shè)局等一些市縣建設(shè)、規(guī)劃的管理部門簽訂協(xié)議，建立實(shí)習(xí)基地，實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)期合作；充分利用學(xué)校建筑規(guī)劃設(shè)計(jì)研究院的有利條件，打造產(chǎn)學(xué)結(jié)合、研用對(duì)接的平臺(tái)。緊扣“海西”建設(shè)的文化戰(zhàn)略，開(kāi)展閩臺(tái)傳統(tǒng)建筑文化比較、歷史文化保護(hù)與發(fā)展等專題研究，不斷豐富教學(xué)資源，形成了地域特色鮮明的教學(xué)成果。通過(guò)加強(qiáng)產(chǎn)學(xué)研政合作，積極開(kāi)展橫向課題研究，將工程設(shè)計(jì)項(xiàng)目融入教學(xué)，所培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)、社會(huì)適應(yīng)能力及工程設(shè)計(jì)能力較強(qiáng)。自城市規(guī)劃專業(yè)本科辦學(xué)起，每屆都有學(xué)生在全國(guó)高等學(xué)校城市規(guī)劃專業(yè)學(xué)生作業(yè)競(jìng)賽中獲獎(jiǎng)。

（三）建立專家咨詢制度，組織專業(yè)預(yù)評(píng)估工作

校系多次邀請(qǐng)住建部高等學(xué)校城市規(guī)劃專業(yè)本科教育評(píng)估委員會(huì)委員蒞校指導(dǎo)，了解校系的辦學(xué)歷史、專業(yè)教育、師資隊(duì)伍、學(xué)生作業(yè)等基本情況；積極爭(zhēng)取主管部門支持，邀請(qǐng)省教育廳和省住建廳領(lǐng)導(dǎo)蒞校指導(dǎo)。每年參加全國(guó)高等學(xué)校城市規(guī)劃專業(yè)學(xué)科指導(dǎo)委員會(huì)院長(zhǎng)系主任年會(huì)，專業(yè)教師廣泛調(diào)研其他高校城市規(guī)劃專業(yè)的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)。邀請(qǐng)高校與行業(yè)的同行專家與教育專家對(duì)城市規(guī)劃專業(yè)進(jìn)行嚴(yán)格的校內(nèi)預(yù)評(píng)估。專家嚴(yán)格按照評(píng)估指標(biāo)體系檢查指導(dǎo)，不僅對(duì)專業(yè)建設(shè)發(fā)展的優(yōu)勢(shì)、不足提出中肯意見(jiàn)，對(duì)專業(yè)自評(píng)報(bào)告及教學(xué)檔案材料進(jìn)行審查，對(duì)主要教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)考察，還為專業(yè)未來(lái)的發(fā)展獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。針對(duì)專家提出的意見(jiàn)與建議，校系采取了有力措施，開(kāi)展了整改工作。

（四）全力開(kāi)展評(píng)建，確保順利通過(guò)評(píng)估

學(xué)校成立了城市規(guī)劃專業(yè)本科教育評(píng)估領(lǐng)導(dǎo)小組，把專業(yè)評(píng)估列入學(xué)校重點(diǎn)工作，召開(kāi)領(lǐng)導(dǎo)小組會(huì)議，進(jìn)行精心部署，認(rèn)真做好各項(xiàng)準(zhǔn)備工作，協(xié)調(diào)解決專業(yè)建設(shè)中存在的問(wèn)題和困難。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)多次深入建筑與規(guī)劃系檢查指導(dǎo)，并與教師座談；校督導(dǎo)組針對(duì)專業(yè)評(píng)估的佐證材料及教學(xué)基本文件進(jìn)行具體檢查指導(dǎo)；學(xué)校相關(guān)部門積極協(xié)調(diào)配合，確保城市規(guī)劃專業(yè)本科教育評(píng)估工作順利開(kāi)展。形成了城市規(guī)劃專業(yè)5萬(wàn)字的自評(píng)報(bào)告、30萬(wàn)字的自評(píng)報(bào)告附錄及1萬(wàn)字的補(bǔ)充說(shuō)明，30盒佐證材料、30門課程匯編、《城市規(guī)劃專業(yè)學(xué)生優(yōu)秀作業(yè)集》和《建筑與規(guī)劃系系刊-城語(yǔ)》等基本材料，以及一至五年級(jí)學(xué)生作業(yè)展示、“海峽兩岸大學(xué)生24小時(shí)建造邀請(qǐng)賽”作品展示及城市規(guī)劃專業(yè)本科教育辦學(xué)成果展等。