導語：如何才能寫好一篇全面推行素質(zhì)教育，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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這些成績并不差，從紀律和品德來看，還可以說是“好學生”的孩子為么走出社會反倒成了問題學生呢？我們的教育有沒有值得深思的地方呢？

對于優(yōu)秀生，因其‘優(yōu)異，出眾’家長喜歡，教師寵愛，褒揚不斷，嘉獎連連。輔導唯恐不周，關心只怕不細，興趣被激發(fā)，成就感充分滿足，抱負感強烈。動力壓力兼具，豈有不優(yōu)秀之理，對于后進生，因怕其搗蛋，拖后腿，產(chǎn)生消極影響，家長擔心，教師關注，即使傷透腦筋，也要著力轉(zhuǎn)化，與前兩者形成對比的是：灰色兒童，因其不出眾，也不調(diào)皮，不會有多大的消極影響，家長教師不求有出色表現(xiàn)，經(jīng)常處于一種被忽視，被壓抑的狀態(tài)，加上自身性格內(nèi)傾，沒有自信心，缺乏自豪感，別人看不到他的需求和企盼，興趣，愛好被自卑、怯弱所埋沒，內(nèi)心經(jīng)常處于苦惱，失落和壓抑的狀態(tài)，嚴重阻礙了他們心智的發(fā)展。長大之后，孤僻，不善交際，懦弱，缺乏主見，思想消極，缺乏創(chuàng)造性。

這類“灰色兒童”不在少數(shù)，他們自身存在許多問題，良好的教育完全可以改變他們的使命運，但因他們的“沉默”讓人把他們忽視了，忽視他們的教育應該是殘缺的教育，會影響到一代甚至幾代人整體素質(zhì)的提高，后患可謂大矣，這是面向全體的素質(zhì)教育精神所不允許的，那么，作為教育者該從何入手呢？

一、分析情況，找出癥結(jié)，所謂“灰色兒童”著重指心理，性格存在的學生，深入了解，認真分析，明確對象是第一步，然后研究造成的原因，才好對癥下藥，當然，灰色兒童的了解，本身就存在溝通困難，因此可以采取多種方法，多種多樣的渠道進行了解，主要有觀察，談話，家訪等，

二、付出真愛，激發(fā)自信心，造成“灰色兒童”的原因中沒有自信心，和缺少愛往往是最主要的，教師的同學的真摯的愛，可以讓他們感受到溫暖，掃蕩他們心中陰云，皮利馬翁效應就說明了這一點。

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1.對全面推行科技素質(zhì)教育缺乏認識

科技素質(zhì)教育的開展離不開全面的科技素質(zhì)教育課程的支撐。全面的科技素質(zhì)課程應包含科技知識理論課程以及科技應用實踐課程。然而，當前科技素質(zhì)教育課程大多數(shù)是傳授科技理論知識的課程，涉及科技應用實踐的課程少之又少。其主要原因在于大多數(shù)學校沒有認識到僅設置科技理論知識的課程難以真正培養(yǎng)青少年的科學素養(yǎng)。學生僅通過“死記硬背”的方法掌握科技知識，這種課程設置不全面的狀況難以促使科技素質(zhì)教育全面推行。青少年科技素質(zhì)教育應該是面向全體青少年學生開展的。然而，大多數(shù)學校在科技素質(zhì)教育過程中只重視對少部分優(yōu)秀學生進行科技素質(zhì)培養(yǎng)，目的是培養(yǎng)他們?nèi)⒓痈鞣N科技競賽，為學校爭榮譽。這種做法明顯是對全面普及科技素質(zhì)教育的精神缺乏必要認識，導致青少年學生科技素質(zhì)整體偏低，影響科技素質(zhì)教育的全面推行。

2.教學資源缺乏

人力資源方面，高水平科技教師短缺。在我國，高水平的科技教師非常短缺，這主要是由于大多數(shù)年長教師過去因條件限制，并沒有接受過專門的科技素質(zhì)教育。大部分年輕教師雖然受過一定程度的科技素質(zhì)教育，但科學技術(shù)的發(fā)展日新月異，他們也沒有及時補充新的科技知識。高水平科技教師短缺，使得青少年想要接受良好的科技素質(zhì)教育非常困難?？萍冀逃龑Ｓ脤嶒炘O施設備欠缺?？萍冀逃龑Ｓ脤嶒炘O施設備是保障科技素質(zhì)教育正常開展的必需品。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)學校在開展科技素質(zhì)教育活動時并沒有專用的實驗設施設備，其所使用的實驗設施設備均是與物理、生物、化學等其他學科共享的。由于物理、生物、化學等均為升學必考科目，實驗設施設備會被優(yōu)先安排給這些學科使用。專用的實驗設施設備欠缺無法保障科技教育實踐活動正常開展，科技素質(zhì)教育也達不到應有的效果。數(shù)字化科技教學新資源不足。隨著科學技術(shù)不斷發(fā)展，科技知識時刻都在更新，數(shù)字化科技教學資源也在不斷更新。一直以來，我國的科技素質(zhì)教育所使用的數(shù)字化教學資源大多比較陳舊，與青少年學生的現(xiàn)實生活嚴重脫節(jié)。在科技與生活高度融合的今天，陳舊的數(shù)字化科技教學資源無疑難以提高學生學習科技知識的興趣，科技素質(zhì)教育也難以高水平地開展。

3.教學方法單一

近年來，我國一直主要采用“講授法”對青少年學生進行科技素質(zhì)教育，傳授科學技術(shù)相關概念和原理、科技符號術(shù)語和公式、科技規(guī)律和規(guī)則等科學知識。這些相對抽象的知識與學生的實際生活嚴重脫節(jié)，僅靠老師的講授難以對這些知識深入理解，導致青少年學生的學習完全處于被動狀態(tài)，進而出現(xiàn)上課“抄科學”、課后“背科學”、考試“答科學”的狀況。在這種狀況下，青少年學生只好用死記硬背的方式來學習科技知識，只能用題海戰(zhàn)術(shù)來應對考核，出現(xiàn)“知其然而不知其所以然”的局面。單一的科技素質(zhì)教學方法極大地降低了青少年學生學習科學技術(shù)的熱情，使青少年學生喪失了獲取科技知識的樂趣。

4.教育經(jīng)費使用不到位

科技素質(zhì)教育經(jīng)費主要由國家財政撥款、學生學雜費以及教育集資等組成。用于解決科技教師工資、購買科技教科書、建設科技活動設施、購買科技設備、選購科技書刊雜志以及與科技素質(zhì)教育有關的其他物資。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，經(jīng)費使用不到位的狀況在科技素質(zhì)教育中主要表現(xiàn)在兩個方面。其一，大多數(shù)中小學校僅把科技教育經(jīng)費放在外聘專家講座報酬的發(fā)放以及科技教科書的購買上，而沒有用于更新科技活動設施設備以及購置科技新書刊新雜志等方面。陳舊的設施設備和過時的科技書刊雜志無法與新時代的科技發(fā)展相適應，從而成為科技素質(zhì)教育的絆腳石。其二，有些學?？萍冀逃?jīng)費使用不合理，使得科技素質(zhì)教育績效低。經(jīng)費使用是否得當直接決定科技素質(zhì)教育能否有效地開展，經(jīng)費使用不到位以及經(jīng)費投入績效低的情況必須引起足夠重視。

二、青少年科技素質(zhì)教育存在問題的原因分析

青少年科技素質(zhì)教育存在問題的原因是多方面的，主要原因有如下幾點：

1.根本原因：應試教育制度影響了科技素質(zhì)教育的正常開展

在應試教育制度下，科技素質(zhì)教育因與中、高考沒有直接關聯(lián)而顯得不太重要。青少年學生毫無疑問會把時間和精力放在語文、數(shù)學、英語等升學考試科目的學習上，以求考上理想的學校。另一方面，由于應試教育的影響，學校會把與升學考試有關學科教學列為首要教學任務。盡管落實“科教興國”國策的要求在相關教育政策文件中多次出現(xiàn)，大多數(shù)學校對于科技素質(zhì)教育的態(tài)度可謂“說起來重要、做起來不要”。應試教育無疑已成為科技素質(zhì)教育問題產(chǎn)生的根本原因。

2.重要原因：傳統(tǒng)教育思想影響科技素質(zhì)教育的有效進行

傳統(tǒng)教育側(cè)重于對學生進行知識灌輸。大多數(shù)學校傳統(tǒng)教育思想的影響，在科技素質(zhì)教育過程中著重對青少年學生灌輸科學技術(shù)知識，忽視對學生進行科技能力的培養(yǎng)。青少年學生書本知識學得不錯，但是科技動手能力、實踐能力和創(chuàng)新能力相對薄弱。傳統(tǒng)教育思想難以真正讓青少年學生實現(xiàn)德智體美勞全面發(fā)展，這成為青少年科技素質(zhì)教育問題產(chǎn)生的重要原因。

3.直接原因：教師的學科本位觀念阻礙科技素質(zhì)教育的施行

在教學活動中，教師起著引導學生學習的作用。承擔語文、數(shù)學、外語等升學考試科目的教師大多都持有學科本位思想，在課堂上總會有意或無意地引導學生重視與升學考試相關的科目，忽視甚至忽略諸如科技素質(zhì)教育等科目。青少年學生受到教師諸如此類的引導后，自然而然地認為科技知識的學習可有可無，從而降低了學習科技知識的興趣。教師的學科本位觀念導致青少年學生難以產(chǎn)生學習科技知識的興趣，是青少年科技素質(zhì)教育問題產(chǎn)生的直接原因。

三、解決青少年科技素質(zhì)教育問題的對策

基于當前青少年科技素質(zhì)教育存在的問題及其形成原因，教育行政部門和學校應采取以下對策加以解決。

1.提高認識，全面推行科技素質(zhì)教育

學校要設置全面的科技素質(zhì)教育課程體系。全面的科技素質(zhì)教育課程體系必須包括科技知識理論課程與科技能力實踐課程兩個基本部分。二者相輔相成，科技知識理論課程所包含的知識點應在科技能力實踐課程中有對應的應用實例。這樣有助于青少年學生理解所學的科技理論知識如何應用于實踐，并且能夠通過對應用實例的學習來更深入地理解所學到的科技理論知識。學校要加強對全體青少年學生科技素質(zhì)的培養(yǎng)。科技素質(zhì)教育不應以培養(yǎng)學生參加科技競賽為主要目標，而應把提升全體青少年學生的科技素質(zhì)作為培養(yǎng)目標，讓全體青少年的科技素質(zhì)得到有效提升。

2.加強資源建設，提高科技素質(zhì)教育水平

學校要建設高水平的科技教師隊伍。在我國，教師科技素質(zhì)水平極大地影響科技素質(zhì)教育的質(zhì)量。因此，應將教師的科技素質(zhì)培訓列入計劃，有目的地以外出進修、遠程教育等形式對教師進行科技素質(zhì)培訓。推行科技教師名師工程，積極組織教師參加不同地域之間科技教師互訪、研討等活動，讓教師能夠受到科技新知識的熏陶，不斷提升其科技素質(zhì)。此外，還應積極開拓社會上的科技教育人力資源，聘請科技專家、工程師作為科技教育顧問，吸收有經(jīng)驗的科技教育志愿者、在校研究生擔任兼職科技教育老師，使其與校內(nèi)教師有機組合，共同組成一支高水平的科技素質(zhì)教育師資隊伍。學校要配置科技素質(zhì)教育專用設施設備。科技素質(zhì)教育設施設備是科教體系的一個基本組織部分，更是科學技術(shù)與青少年學生之間的橋梁和紐帶。因此，各學校必須為科技教育建造專用的活動設施，以及購置專用的實驗設備，保證這些設施設備為科技教育活動所用。只有設施設備得到必要保障，科技素質(zhì)教育活動才能夠正常進行。學校要采用數(shù)字化科技教學新資源。數(shù)字化科技教學新資源是青少年學生系統(tǒng)地接受現(xiàn)代化科技教育、提升科技創(chuàng)造能力的必要保障。數(shù)字化科技教學新資源的“新”應體現(xiàn)在這些資源是與青少年學生實際生活相關，且能夠引起青少年學生強烈的學習動機和興趣，而不是與青少年學生實際生活脫節(jié)的數(shù)字化教學資源。這樣能夠幫助他們認識這些教育資源的實際意義，激發(fā)他們的學習科學技術(shù)的熱情。

3.優(yōu)化教學方法，使多種教學方法相結(jié)合

青少年科技素質(zhì)教育應在保留以往“講授式”教學方法基礎上，增添科學實驗法、問題探討法、科技角色扮演法等方法。教師要使這些方法相互結(jié)合，形成能夠引導青少年學生對事物進行科學觀察、動手進行科技實驗操作、通過討論解決問題的科技教學方法體系。進而根據(jù)現(xiàn)階段的實驗條件和學生的學習特點，靈活選取若干種教學方法，各種方法優(yōu)勢互補，讓青少年學生在科技探索與學習過程中處于主動地位。

4.合理使用科技素質(zhì)教育經(jīng)費

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全面地推行素質(zhì)教育，不斷地進行新課程改革，符合當前的教育形勢[1]。素質(zhì)教育旨在促進學生的全面發(fā)展，是一種全新的教學理念，對于促進學生的綜合發(fā)展優(yōu)勢明顯。高校鋼琴教學作為高校課程體系的組成部分，是一門重要的藝術(shù)課課程，對于大學生藝術(shù)素養(yǎng)的提升與鋼琴水平的提高大有好處。為此本文將探究如何將素質(zhì)教育理念引入高校的鋼琴教學中，即研究素質(zhì)教育理念下高校鋼琴教學的改革實踐。為此本文將首先分析素質(zhì)教育理念的內(nèi)容與特點，其次分析高校鋼琴教育的特點，最后重點分析在引入素質(zhì)教育理念后，高校鋼琴教學的教學改革與實踐。

【關鍵詞】

素質(zhì)教育；鋼琴教學；改革

全面推行素質(zhì)教育是當前的教育大形勢，素質(zhì)教育理念從學生角度出發(fā)，以學生的全面發(fā)展為根本，促進學生全方位的提升。將素質(zhì)教育引入高校鋼琴教學中符合當前的教學形勢和理念，素質(zhì)教育理念被引入之后，高校鋼琴教學課程教學方式會發(fā)生變化。

一、素質(zhì)教育的內(nèi)容與特點

（一）素質(zhì)教育的內(nèi)容

素質(zhì)教育中的素質(zhì)簡單地來說可以指學習能力、心理素質(zhì)、身體素質(zhì)等全方位反映一個人發(fā)展的指標綜合。素質(zhì)教育即對影響學生發(fā)展的各方面能力進行全面培養(yǎng)。

（二）素質(zhì)教育的特點

全面性：素質(zhì)教育全面性的體現(xiàn)首先是素質(zhì)教育包含的內(nèi)容全面，可以說只要是有利于學生發(fā)展的因素都在素質(zhì)教育的范疇之內(nèi)。全面性還體現(xiàn)在適用群體的范圍之廣，素質(zhì)教育在大學，中學，小學等教育階段都在推行，可見其適應人群的全面性。素質(zhì)教育對于一個人發(fā)展的影響是深刻的，長遠的，因為素質(zhì)教育對一個人的綜合素質(zhì)進行提升，對于個人樹立正確的三觀有著導向作用。因此一個人在今后的工作與生活中，都深受素質(zhì)教育的影響。

二、高校鋼琴教學的特點

高校中的鋼琴教學主要可以分為專業(yè)性質(zhì)的鋼琴教學和業(yè)余性質(zhì)的鋼琴教學。所謂專業(yè)性的鋼琴教學就是針對藝術(shù)特長生而進行的鋼琴教學，業(yè)余性的鋼琴教學便是針對普通學生而進行簡單入門級的鋼琴教學。為了研究素質(zhì)教育理念下高校鋼琴教學的改革實踐，本文選取高校業(yè)余性質(zhì)的鋼琴教學作為分析研究對象，經(jīng)過分析與研究，認為高校鋼琴教學主要有以下特點。藝術(shù)性：鋼琴作為西方音樂文化代表性的樂器，有著高貴典雅的特色。鋼琴的表演與學習都具有很強的藝術(shù)性，代表著高雅的情趣與生活[3]。長期性：鋼琴是一種樂器，學好鋼琴需要付出大量的時間和精力，有的鋼琴音樂愛好者甚至將一生都投入到鋼琴的學習中。同樣高校英語教學中只有長期的教與學才能使鋼琴水平有一定的提升。

三、素質(zhì)教育理念下高校鋼琴教學方式的變化

（一）豐富課堂教學形式

在素質(zhì)教育理念的指導下，在教學過程中要培養(yǎng)學生各方面的素質(zhì)使其綜合而又全面的發(fā)展。所以在高校鋼琴教學中對于課堂教學形式要不斷地豐富，采用多種多樣的教學活動。一來可以提升學習鋼琴的熱情，極大地激發(fā)學生學習鋼琴的積極性。二來豐富的課堂教學形式可以多方面提升學生的綜合水平，例如采用頭腦風暴式的教學形式在學習鋼琴的同時還可以培養(yǎng)學生的表達與思考的能力；采用課程小競賽的方式培養(yǎng)學生正確的競爭意識；采用翻轉(zhuǎn)課堂的形式可增強學生的群體參與性以及教與學的結(jié)合。

（二）對學生學習成果進行綜合評價

素質(zhì)教育理念指導之下，就不僅僅是培養(yǎng)學生的學習能力[4]，還有其他的素養(yǎng)，因此在對學生進行學習成果評價時就不僅僅依據(jù)學生的學習水平，還要綜合分析他們的其他方面的素質(zhì)水平。綜合地對教學成果進行評價，是一項系統(tǒng)而復雜的工作，如何確保其合理性與高效性，是所有教學工作者需要思考的問題[5]。

作者：蘇蕾 單位：陜西學前師范學院

參考文獻

[1]魏玲,余田.素質(zhì)教育理念下的高校鋼琴教學改革實踐[J].大舞臺,2013(11)

[2]王瑋立.素質(zhì)教育理念下的高校鋼琴教學改革實踐[J].文藝生活•文海藝苑,2011(12).

[3]徐大成.素質(zhì)教育理念下的高校鋼琴教學改革[J].藝術(shù)評鑒,2016(09).

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關鍵詞：課程與教學改革；素質(zhì)教育；信息化

在迎接知識經(jīng)濟的挑戰(zhàn)中，教育是先導性、全局性、基礎性的知識產(chǎn)業(yè)和關鍵的基礎設施，處于國家優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略重點地位，全面推行素質(zhì)教育已經(jīng)成為我過國迎接知識經(jīng)濟挑戰(zhàn)的戰(zhàn)略性決策，我國包括課程教學改革在內(nèi)的教育改革必須是面向素質(zhì)教育的，必須是基于信息技術(shù)的。

一、課程與教學改革的目標是全面推進素質(zhì)教育

全面推進素質(zhì)教育，是當前課程與教學改革的目標。只有以此為目標，才能培養(yǎng)出符合當前經(jīng)濟社會發(fā)展需要的人才，才能不斷推動中國的長遠發(fā)展，在激烈的國際競爭中立于不敗之地。

(一)實施素質(zhì)教育要以三個面向為根本方針

面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來的思想是研究與實施素質(zhì)教育的根本性指導方針。三個面向意味著：中國教育應在服務于社會、經(jīng)濟、文化的可持續(xù)性發(fā)展中，以創(chuàng)新求得自身的進步與發(fā)展；中國教育應以開放系統(tǒng)的方式運行，讓中國更好地了解世界，讓世界更好地了解中國，在中國與世界互動之中尋求自身發(fā)展的制高點；中國教育的發(fā)展應進行雙向定位，即立足現(xiàn)實預測未來，依據(jù)對未來的預測反觀現(xiàn)實，從而將現(xiàn)實與未來的落差化為自身發(fā)展的強勁動力。

(二)素質(zhì)教育要以德育為核心，以創(chuàng)新精神與實踐能力為重點

國運興衰系于教育，振興教育人人有責，應把提高國民素質(zhì)，增強民族創(chuàng)新能力提到關系中華民族興衰存亡的高度來認識。我們必須明確素質(zhì)教育的宗旨、重點和目標：以提高國民素質(zhì)為根本宗旨，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，造就“有理想、有道德、有文化、有紀律”的、德智體美等全面發(fā)展的社會主義事業(yè)建設者和接班人。

(三)加速教育信息化，實現(xiàn)中國教育的跨越式發(fā)展

以全面推行素質(zhì)教育作為中國面向二十一世紀教育的目標，進行人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新，特別是要通過積極推進教育的信息化進程，使中國教育在現(xiàn)代信息技術(shù)的基礎上實現(xiàn)跨越式發(fā)展，從而將我國沉重的人口負擔變?yōu)閷氋F的人力資源。

今天的中國必須在面向素質(zhì)教育、基于信息技術(shù)的條件下，全面改革學?，F(xiàn)有的課程與教學模式并以此作用于家庭和社會的教育理念及其實施教育影響的方式。

二、明確課程與教學改革的依據(jù)

知識經(jīng)濟與教育創(chuàng)新、基于現(xiàn)代信息技術(shù)的學習革命、跨越認知神經(jīng)科學與教育科學之間的鴻溝等幾個方面是研究與實施我國素質(zhì)教育，是進行課程與教學改革，以教育質(zhì)的變革與創(chuàng)新開啟人類二十一世紀大門的重要依據(jù)。

(一)知識經(jīng)濟與教育創(chuàng)新

由于知識經(jīng)濟的出現(xiàn)，知識正在成為經(jīng)濟發(fā)展的基礎和經(jīng)濟增長的驅(qū)動力，擁有先進技術(shù)和最新知識，尤其是具有知識創(chuàng)新能力的人也因此成為決定性的生產(chǎn)要素，成為國家最重要的戰(zhàn)略資源。這種新型的創(chuàng)新型人才的教育與培訓在知識經(jīng)濟中也相應地獲得了至關重要的意義。面對知識經(jīng)濟興起帶來的機遇與挑戰(zhàn)，承擔著國民創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)的教育也必須經(jīng)歷一次觀念、態(tài)度、內(nèi)容、形式、技術(shù)、方法、評價的徹底全面的變革。

(二)基于現(xiàn)代信息技術(shù)的學習革命

信息技術(shù)本身雖不能自然而然地引發(fā)教育的革命，但它卻是這場必然發(fā)生的革命不可或缺的重要條件，作為智能化的技術(shù)，信息技術(shù)既包括基礎設施又蘊涵著人類的高級智慧。離開了現(xiàn)代信息技術(shù)，教育觀念的更新只能是一紙空文。作為高科技，信息技術(shù)的發(fā)展乃是高新科學與高新技術(shù)的融匯，是最新理念與大膽實踐的有機結(jié)合，是基礎研究與應用研究的一體化，是研究與開發(fā)的統(tǒng)一。這不僅對我國現(xiàn)行的教育與教學理念提出了挑戰(zhàn)，而且為我們實現(xiàn)素質(zhì)教育的理想提供了切實可行的方案、技術(shù)、方法與認知工具。

(三)跨越認知神經(jīng)科學與教育科學之間的鴻溝

認知神經(jīng)科學的基本使命就是試圖揭示人腦是如何調(diào)用包括分子、細胞、腦組織在內(nèi)的各個層次的組件，乃至全腦去實現(xiàn)自己的認知活動的。知識經(jīng)濟的形成與發(fā)展更加突現(xiàn)出學校教育的現(xiàn)狀與社會對它們的要求之間存在的巨大落差。腦科學的研究成果在教育領域中的合理解釋與謹慎應用將成為素質(zhì)教育理論與應用研究的重要依據(jù)。

三、課程與教學改革的要點

面向素質(zhì)教育、基于信息技術(shù)的課程與教學改革，其基本要點應該是將培養(yǎng)和發(fā)展人的信息素養(yǎng)作為滲透素質(zhì)教育的核心要素，并十分重視在統(tǒng)整各派建構(gòu)主義觀點的基礎上汲取其思想的合理內(nèi)核。

(一)滲透素質(zhì)教育的核心要素是信息要素

基于知識與信息的新經(jīng)濟形態(tài)已經(jīng)嶄露頭角，以多媒體計算機和網(wǎng)絡為代表的信息技術(shù)取得的飛速發(fā)展使二十一世紀成為知識與信息的時代。由新經(jīng)濟的發(fā)展帶來的變化說明，隨著我國現(xiàn)代化的進展，物質(zhì)貧困的影響正在逐漸減弱，面對新世紀的挑戰(zhàn)，為了實現(xiàn)教育的跨越式發(fā)展，我們必須重視將迅速提高人的信息素養(yǎng)作為滲透整個素質(zhì)教育的核心要素并力求將信息素養(yǎng)的培育融入有機聯(lián)系的教材、認知工具、網(wǎng)絡以及各種學習與教學資源的開發(fā)之中。

(二)研究與實施素質(zhì)教育的重要理論依據(jù)是統(tǒng)整的建構(gòu)主義

作為對傳統(tǒng)認識論的一場革命性的挑戰(zhàn)，建構(gòu)主義以多重視點對傳統(tǒng)認識論進行了反思，應在統(tǒng)整各派建構(gòu)主義的基礎上，汲取該學說的合理內(nèi)核，并從知識觀、學習觀、課程觀、教學觀和評價觀四個方面建構(gòu)素質(zhì)教育的理論框架。

1、建構(gòu)主義知識觀

要建立超越二元論的建構(gòu)主義知識觀，即知識的客觀性與主觀性的辨證統(tǒng)一、以發(fā)現(xiàn)為主導的知識的接受與發(fā)現(xiàn)的辨證統(tǒng)一、以建構(gòu)為主導的知識的結(jié)構(gòu)與建構(gòu)的辨證統(tǒng)一以及知識的抽象性與具體性的辨證統(tǒng)一，同時，還應該注意明確知識與默會知識的聯(lián)系。創(chuàng)建一種開放的、浸潤性的、積極互動的學習文化，以幫助學生克服知識的惰性，增強知識的彈性、促進知識的遠遷移。

2、建構(gòu)主義的學習觀

每個學習者都不應等待知識的傳遞，而應基于自己與世界相互作用的獨特經(jīng)驗去建構(gòu)自己的知識并賦予經(jīng)驗以意義，為此，強調(diào)學習的積極性、建構(gòu)性、累積性、目標指引性、診斷性與反思性、探究性、情境性、社會性以及問題定向的學習、基于案例的學習、內(nèi)在驅(qū)動的學習等等。

3、建構(gòu)主義課程觀

建構(gòu)主義對知識與學習的重新認識必然導致課程觀念與課程設計原則的更新。建構(gòu)主義的課程觀強調(diào)用情節(jié)真實復雜的故事呈現(xiàn)問題，營造問題解決的環(huán)境，以幫助學生在解決問題的過程中活化知識，變事實性知識為解決問題的工具。它主張用產(chǎn)生于真實背景中的問題啟動學生的思維，由此支撐并鼓勵學生解決問題的學習、基于案例的學習、拓展性的學習與基于項目的學習并以此方式參與課程的設計與編制。依據(jù)建構(gòu)主義的課程觀，課程與教學的改革應基于學科，超越學科，面向真實世界；始于課堂，走出課堂，融入復雜社會。

4、建構(gòu)主義的教學觀

在更新知識觀、學習觀與課程觀的基礎上，教學應該通過設計一項重大任務或問題以支撐學習者積極的學習活動，幫助學習者成為學習活動的主體；設計真實、復雜、具有挑戰(zhàn)性的開放的學習環(huán)境與問題情境，誘發(fā)、驅(qū)動并支撐學習者的探索、思考與問題解決活動；提供機會并支持學習者同時對學習的內(nèi)容和過程進行反思與調(diào)控。

5、建構(gòu)主義的評價觀

與知識觀、學習觀和教學觀相應，評價觀包括：目標自由的評價；以真實任務為標準的評價；以知識的建構(gòu)為標準的評價；以經(jīng)驗的建構(gòu)為標準的評價；情境驅(qū)動的評價，由于建構(gòu)主義強調(diào)在真實而富有意義的情境中進行學習與教學，所以評價的標準應源于豐富而復雜的情境。

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數(shù)學是高中階段一門重要的基礎學科，在我國推行素質(zhì)教育的過程中，肩負著神圣的、沉重的歷史使命。那么在高中數(shù)學實踐教學中，如何才能培養(yǎng)和提高學生的數(shù)學素質(zhì)，適應當前社會主義現(xiàn)代化的需要呢？

一、要面向全體因材施教，注重學生數(shù)學意識的培養(yǎng)

“素質(zhì)教育的要義即面向全體，全面發(fā)展，主動發(fā)展?！边@也就要求我們的數(shù)學教學應該是面向全體學生的，對每一位學生負責的。“龍生九子，各有不同”，學生之間客觀存在的個體差異是無法避免同時也是無可回避的。因此，教師在教學中，既要符合素質(zhì)教育的要義，對大多數(shù)的學生進行教學，同時要兼顧那些學習較差，存在學習困難的學生以及學有余力的學生，讓每一位學生都能有所學，有所得，有所提高，而且還要堅持新課程標準的要求，“以人為本”，根據(jù)學生之間的個體差異，從學生的實際情況出發(fā)，因材施教，讓學困生“吃得了”，優(yōu)生“吃得好”，讓每一位學生都能得應有的、全面的提高和發(fā)展，實現(xiàn)學困生到優(yōu)生的有效轉(zhuǎn)變。

此外，教師在教學中要注重聯(lián)系生活，尤其是聯(lián)系一些發(fā)生在學生身邊的生活事件，把生活中看上去與數(shù)學毫無關系的生活現(xiàn)象轉(zhuǎn)變?yōu)閿?shù)學問題，這樣既可以激發(fā)學生的學習興趣和積極性，又能在不知不覺中傳授數(shù)學知識和思想，培養(yǎng)學生的數(shù)學意識，懂得用數(shù)學的眼光看待并解決生活中的問題。

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1高中政治課實施素質(zhì)教育的必要性

1.1高中政治課實施素質(zhì)教育的重要意義

(1)全面推行素質(zhì)教育有利于高中生的全面發(fā)展:高中生正處于身心發(fā)展的關鍵時期，他們成長在不同的環(huán)境，在家庭、學校、社會都受到不同的思想影響，所以必須對學生進行全面的素質(zhì)教育，幫助學生初步形成正確的觀察社會，選擇人生道路的科學的世界觀、人生觀和價值觀，逐步提高學生參加社會實踐的能力，使其成為具有良好的政治思想、道德素質(zhì)的公民。

(2)全面推行素質(zhì)教育有利于提高我國國民素質(zhì):高中生是未來社會的接班人，如果素質(zhì)不高而且在社會上形成一種群體甚至主流的話，勢必造成社會秩序的雜亂無章，影響社會穩(wěn)定，危機社會治安，帶來種種社會問題。所以，高中政治課實施素質(zhì)教育是高中政治課發(fā)展的必然趨勢，而且迫在眉睫。

1.2高中政治課實施素質(zhì)教育有利于突出學生的主體地位，發(fā)揮學生的主體作用，提高教學效率。以往的政治課教學模式單一，教學方法簡單，采用滿堂灌的形式組織教學，學生死記硬背，對知識不理解，嚴重束縛了學生學習的主動性和能力的發(fā)展，學習很被動，學習興趣不高，教學效果不佳。究其原因是缺乏興趣，學習態(tài)度消極，甚至厭學心里特別嚴重。

2高中政治課的素質(zhì)教育存在的問題

2.1教學方法的單一，使學生極少有思考的余地和空間，難以激發(fā)學生的創(chuàng)新思維和實踐意識。教師在政治課教學過程中的長期采用灌輸式教學方法占主導地位，這種傳統(tǒng)的“滿堂灌”“一言堂”的注入式方法，就是教師滔滔不絕地講四十五分鐘，不留給學生充分的主動學習時間。其實這種陳舊的教學方法遠不像現(xiàn)象上表現(xiàn)出來的那樣簡單，它實質(zhì)上具有重教師主導作用，輕學生主體作用，重知識灌輸，輕思想教育，重群體教育，輕個體教育，重課堂教育，輕社會教育等諸多特征。

2.2在教學評價上往往重視結(jié)果的評價而忽視了過程的評價，在很大程度上禁錮了學生的思想和創(chuàng)造思維的開發(fā)。高中政治課堂教學評價作為新課程的重要環(huán)節(jié)，在高中政治課實施中起重要導向和促進作用，如何建立與新課程相適應的課堂教育評價體系，是當前高中政治課亟待解決的一個現(xiàn)實問題。高中政治課傳統(tǒng)課堂教學評價體系在特定的歷史時期曾發(fā)揮過積極的作用，但其蘊含忽視學生的主體性，忽視學生全面發(fā)展的缺陷與當今新課程實施不相適應。

3高中政治課素質(zhì)教育的實施途徑

3.1擴寬教學領域，豐富教學內(nèi)容:以教材為基礎，講解熱點問題，增加信息量，開拓學生的視野。從對學生的問卷調(diào)查中，我們可以看到，他們是思想敏銳的一代，視野的觸角延伸到校園以外的廣闊世界，尤其是對國內(nèi)外的熱點問題懷有莫大的興趣。而且，他們不再像小學生那樣在老師面前處于被動地位，講什么聽什么，老師怎樣說都是對的。

3.2改革教學方法和教學評價標準，提高學生綜合能力素質(zhì):教學不在于教什么、學什么，而在于如何教、如何學，課堂教學的改革要求深入研究教材、研究學生，即重視教法研究，把兩者真正的統(tǒng)一起來，激發(fā)學生自主學習的潛能。有助于全面培養(yǎng)學生能力，要讓學生成為課堂教學的主體，就必須從學生和教學內(nèi)容的實際出發(fā)，因地制宜，設計一些能激發(fā)學生積極思維，主動參與的教學方法。

3.3發(fā)揮學生主體作用，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識:舊的教學方法容易將教學中的“主體”變成“客體”，將“主導”變成“主宰”，教師應在教材的基礎上充分調(diào)動學生的積極性和主動性，培養(yǎng)學生勇于實踐。從教材中跳出來，舉一反三，融會貫通。素質(zhì)教育特別強調(diào)發(fā)揮學生的主體作用，“以學生為中心”的觀念源于美國兒童心理學家和教育家杜威的“以兒童為中心”的觀點，杜威極力反對在教學中采用以教師為中心的做法，反對在課堂教學中采用填鴨式灌輸式教學，主張解放兒童的思維，以兒童為中心組織教學，發(fā)揮兒童學習主體的主觀能動作用。

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一、如何進行物理學科的創(chuàng)造教育

創(chuàng)造教育的核心是發(fā)展創(chuàng)造性智力，所謂創(chuàng)造性智力是能夠產(chǎn)生創(chuàng)造機智，為了發(fā)展學生的創(chuàng)造性智力，在物理教學中必須從以下幾個方面進行培養(yǎng)。

（一）培養(yǎng)創(chuàng)造意識

培養(yǎng)學生的世界觀和人生觀，激發(fā)學生為現(xiàn)代化而創(chuàng)造的動機。在傳授物理基礎知識、基本技能的同時，充分利用物理知識的文化價值和教育價值，以促進學生素質(zhì)的全面提高。把知識能力同社會需要結(jié)合起來去創(chuàng)造財富，激勵學生學習科學家的人格品質(zhì)，對科學執(zhí)著的探索精神，研究科學創(chuàng)造的非智力因素，培養(yǎng)頑強的意志和能力。

（二）培養(yǎng)創(chuàng)造觀察

觀察是人們認識世界的第一步，是思考、積累和表達的前提。培養(yǎng)創(chuàng)造觀察，在物理這門學科中顯得尤為突出。由于物理變化中常常同時出現(xiàn)多種現(xiàn)象，有的瞬息即逝，所以要求學生養(yǎng)成仔細觀察的習慣。讓學生敢于質(zhì)疑，不管是書本上的或是教師所得出的結(jié)論，還是實驗過程中所出現(xiàn)的現(xiàn)象?！耙烧摺⒂X悟之機也”，善于存疑才能產(chǎn)生探究的動力，這不僅可以加深理解，增進鞏固，而且還可以促進學生的創(chuàng)造性，甚至做出新的發(fā)現(xiàn)。所以，物理實驗的每一步都要啟發(fā)學生進行創(chuàng)造性觀察。

（三）培養(yǎng)創(chuàng)造思維能力

創(chuàng)造性思維能力是思維的高級形式。創(chuàng)造思維的潛能人皆有之，只是在表現(xiàn)程度上有高低，對于一般人來講，創(chuàng)造性思維能力就是：“自我實現(xiàn)”或稱“自我開發(fā)”的能力。只要是通過自己的努力思考，解決了本人以前未能解決的問題，就是創(chuàng)造性思維能力的表現(xiàn)。教師在所教學科中，根據(jù)所授課題，安排刺激思考的情境，提出引起思考的問題，使課堂上充滿積極的創(chuàng)新氣氛，便能逐步培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維能力。創(chuàng)造性思維是擴散思維和集中思維的綜合，在物理教學中經(jīng)常進行這樣的思維的擴散與集中訓練，如組織一些一題多解，一題多變，一題多問，一題多答，這些訓練并不是一味追求“多”，重要的是訓練學生多“思”，鼓勵學生進行多方位發(fā)散、多因素分析、多角度論證，使學生的思維水平逐漸由低級向高級發(fā)展。

（四）培養(yǎng)創(chuàng)造型的學習能力

理論是行動的指南，方法確定實際的步驟，因此，從某種意義上說，如果學習方法對路，學生的受益將和努力程度成正比。重視培養(yǎng)創(chuàng)造型學習方法和策略，訓練獨立獲取知識的技能、技巧。一位科學家曾精辟地指出：“未來的文盲將不再是目不識丁的人，而是一些沒有掌握學習方法缺乏思維能力的人。”因此，我們在物理教學中不僅要重視教法的研究，更要注重學法的探討。教學過程不僅是傳授知識技能的過程，也是教會學生學習的過程。因此，教師備課時，首先應從教材的實際出發(fā)抓住特點，在考慮教法的同時，結(jié)合學生實際設計學法，這是非常重要的一環(huán)；其次教師上課時，教給學法。通過教師課堂上有目的的示范引導，幫助學生較快地掌握有效的學習方法。教師要努力創(chuàng)設一種良好的“研究”情境，讓學生大膽地從多角度、多方位去猜想、去發(fā)現(xiàn)，并讓其充分發(fā)表“高見”以逐步培養(yǎng)學生提出、分析和解決問題的能力，盡快掌握化學物理學科的研究方法；其三教師輔導時，指導學法，如指點學生怎樣去預習教材和閱讀課外讀物，教學生如何列內(nèi)容提綱，做到看書與思考相結(jié)合，看書與質(zhì)疑問難相結(jié)合，指導學生在做習題時，應進行科學的思維活動，不斷探索解題方法和技巧。總之，我們要正確處理教法與學法的辯證關系，努力培養(yǎng)學生創(chuàng)造型的學習能力。我建議這應該從高一的學生抓起。

二、物理素質(zhì)教育中應注意的幾個問題

物理創(chuàng)造教育目標：不側(cè)重于促進和儲存知識，而重在向?qū)W生提供有助于創(chuàng)造力開發(fā)的教育和指導，發(fā)展學生的創(chuàng)造力。從中小學教育來看，應試教育留下了許多難以根除的遺留問題，從全面推行素質(zhì)教育的觀點來看，在教育教學中應注意以下幾個問題：

（一）“學多悟少”和“學少悟多”

由于傳統(tǒng)教育思想的影響，教師寧可喜歡那些老實聽話、循規(guī)蹈矩的“高分低能”的學生，也不喜歡那些淘氣、頑皮的“低分高能”的學生。事實上，對中小學生來說，我們不可能期望他們真的有什么新的發(fā)明和發(fā)現(xiàn)，重要的是，孩子在這一研究的過程中，能力得到了培養(yǎng)和鍛煉。因此在全面加強素質(zhì)教育的今天，在物理素質(zhì)教育中我們應該借鑒美國的教育，激發(fā)學生自覺自愿進行自我素質(zhì)的提高，成為有潛在發(fā)展能力、人格完善、具有個性、創(chuàng)造力的學生。

（二）“減負”

教育部曾要求各地教育部門采取有效措施，盡快改變學生負擔過重的狀況。從不同的角度看“減負”的“負”有三層含義：一是“學多悟少”的“負”，叫“負重”；二是外部壓力造成的“負”，叫“負荷”；三是被動承擔的“負”，叫“負擔”。在培養(yǎng)創(chuàng)造力的總原則下開發(fā)智力，是減輕學生“學多悟少”的“負重”的有效方法；此外培養(yǎng)學生運用知識的能力，針對學習的不同階段采取不同的教學規(guī)劃都是“減負”的有效措施。當實施“減負”以后，有些地方出現(xiàn)了學生覺得無聊，家長感到無奈，老師感覺手足無措的現(xiàn)象。事實上，“減負”只是手段，是教育改革的切入點，是全面推行素質(zhì)教育的突破點，“減負”后，還應該開展各種形式的課外活動來豐富學生的生活。如科學制作，它主要是通過指導學生動手制作科技制品，培養(yǎng)學生手腦并用的創(chuàng)造能力。

（三）“基礎知識”和“創(chuàng)造力”

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關鍵詞：初中物理教學；人文教育；人文素養(yǎng)

傳統(tǒng)物理學科教育比較重視對物理知識的傳授與物理實驗技能的培養(yǎng)，但在課堂教學中往往對物理學科蘊含的人文價值發(fā)掘不夠，割裂了物理教學與日常生活、社會生產(chǎn)的內(nèi)在聯(lián)系。因此，學生難以充分體會物理學發(fā)展史中的人性之美，在出了校門之后，也難以充分運用所學物理知識與科學方法來解決實際問題。在素質(zhì)教育得到全面推行的今天，新課改日益深化，在初中物理教學中充分滲透并融入人文教育已經(jīng)是大勢所趨。結(jié)合人教版物理教學實際，筆者認為，在初中物理教學中滲透人文教育主要有以下幾條途徑可行。

一、利用物理學知識來滲透人文教育

物理學是一門非常重要的基礎學科，物理學知識也蘊含了深厚的人文情懷和樸素的唯物主義思想，值得物理教師在教學過程中加以發(fā)掘并應用。

1.培養(yǎng)學生的辯證唯物主義世界觀

辯證唯物主義最重要的實踐基礎便是物理學。從電磁場、引力場的客觀存在可以闡述場的物質(zhì)性，從物態(tài)變化可以闡述量變質(zhì)變作用的哲理，從質(zhì)量守恒、能量守恒可以深化學生對客觀世界的物質(zhì)性和物質(zhì)的多樣性的理解。在講到這些地方時，教師可以適當延伸知識點所蘊含的哲學道理，來加深學生對自然科學中蘊含的哲學法則的理解，培養(yǎng)學生逐步養(yǎng)成用辯證思維考慮問題，進而樹立起辯證唯物主義世界觀。

2.培養(yǎng)學生正確的價值觀與科學觀

初中物理教學不僅僅傳授學科知識與培養(yǎng)實驗能力，更應充分利用物理學中的人文因素來培養(yǎng)學生關心社會、關愛他人以及學習同他人和諧相處的優(yōu)良品質(zhì)，進而增強社會責任感，養(yǎng)成正確的價值觀與科學觀。

比如，在教學“聲學”時，可以讓學生充分理解“樂音”“噪音”的差別及對他人的影響，讓學生從自我做起提高個人修養(yǎng)，避免成為他人的“噪聲源”。還可以安排學生進行社會小調(diào)查活動，了解居民區(qū)常見噪聲來源及對居民的危害，鼓勵學生思考降低噪音污染的方法并宣傳推廣。學完“電磁波”后，可以鼓勵學生研究身邊存在的電磁污染情況，了解電磁污染的成因及影響；學完“電路知識”后，也可以組織學生討論電能節(jié)約的有效方法，為創(chuàng)建節(jié)約型社會添磚加瓦。總之，要鼓勵學生全面認識科學的作用，樹立保護環(huán)境、熱愛自然的觀念，培養(yǎng)歷史責任感與道德感，樹立正確的科學觀。

3.培養(yǎng)學生認識科學的美感

物理學中蘊含的美學原理可以很好地促進學生人文精神的培養(yǎng)。引導學生發(fā)現(xiàn)物理中的科學之美，對學生養(yǎng)成價值取向、道德情操、審美能力具有重要意義。初中物理學認為，物理學包括力學、熱學、光學、電學、聲學及原子學等多個豐富多彩的分支，各個分支都呈現(xiàn)出豐富多彩的結(jié)構(gòu)之美。物理模型的表現(xiàn)簡單明了，物理概念及規(guī)律的表達準確簡練，這些體現(xiàn)了科學的簡潔之美。光學試驗中的五彩繽紛，電學試驗中的新奇巧妙，無不顯現(xiàn)出科學的自然之美。而物像對稱、引力斥力、運動靜止、反射折射還有電磁光三位一體的相互關系等，都體現(xiàn)出了物理理論的對稱與統(tǒng)一之美。在教學中，物理教師要多用審美眼光來引導學生感知美的意境，接受美學的熏陶與感染。這樣，學生將物理課堂作為美的象征去探討與追求，不會再普遍趕到枯燥與乏味。

4.培養(yǎng)學生端正的科學態(tài)度與堅持真理的精神

物理學是一門實驗科學，許多重要原理、重大發(fā)現(xiàn)都是借助實踐與認識的相互推動來提出與發(fā)展的。在實驗教學中，物理教師可以培養(yǎng)學生端正的科學態(tài)度與對真理的堅持精神。要求他們務實設計實驗方案，嚴謹觀察實驗現(xiàn)象并記錄實驗數(shù)據(jù)，培養(yǎng)實事求是的態(tài)度、團結(jié)協(xié)作的精神和一絲不茍的習慣。

5.培養(yǎng)學生的綜合科學素養(yǎng)

物理學與其他學科存在著千絲萬縷的關聯(lián)，物理教師可以利用學科間滲透來融合人文素養(yǎng)教育。比如，“日照香爐生紫煙”中的光線現(xiàn)象，“野渡無人舟自橫”的力學原理等等。讓學生在感受古詩詞魅力時，也能更為深刻地感知到自然與科學的內(nèi)在關聯(lián)。利用這些人文因素，不僅能增加授課的生動性與趣味性，還能大大提高與發(fā)展學生的綜合素質(zhì)。

二、利用物理史來滲透人文教育

在物理學幾千年的發(fā)展歷程中，也存在著許多富有教育及啟發(fā)意義的人文教育素材，值得教師認真挖掘。

1.培養(yǎng)學生的愛國主義熱情及民族自豪感

在講到相關章節(jié)時，可以適當延伸介紹中華民族五千年在這一領域所取得的燦爛的科學成就，比如，四大發(fā)明、石拱橋、回音壁等等，激發(fā)學生對中華民族的自信心與自豪感。物理史中還有許多淡泊名利、矢志報國的生動事例，比如，三錢、鄧稼先、居里夫人等感人故事，可以讓學生感受到前輩物理學家盡忠報國的愛國情操，進而激發(fā)愛國主義熱情。

2.培養(yǎng)學生的頑強意志與協(xié)作精神

物理史中有很多前輩物理學家矢志不移追求真理的感人故事，比如，愛迪生發(fā)明燈泡試用了七千種材料、發(fā)明蓄電池做了五萬次實驗，法拉第在前人基礎上改進實驗方案發(fā)現(xiàn)電磁感應原理。而現(xiàn)代科學發(fā)展的難度與規(guī)模更是今非昔比，科學探索更需要知難而進、通力協(xié)作。教學中可以用物理學家們堅持不懈的奮斗精神與通力協(xié)作的團隊意識來培養(yǎng)學生的頑強意志與協(xié)作精神。

3.培養(yǎng)學生對科學方法與科學過程的理解

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一、鋼琴教育對青少年成長的意義

素質(zhì)教育，以提高受教育者各方面素質(zhì)為目標的教育模式，它重視人的思想道德素質(zhì)、能力培養(yǎng)、個性發(fā)展、身體健康和心理健康教育，也就是坊間所說的“德智體美勞”全面發(fā)展。音樂教學《大綱》明確指出：“美育是全面發(fā)展教育方針的重要組成部分、音樂教育是實施美育的重要手段之一，它對建設社會主義精神文明、培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義公民有著重要作用?！币魳方逃鳛槊烙闹匾獌?nèi)容之一，對培養(yǎng)學生的感知、記憶、創(chuàng)新、聯(lián)想、想象等思維、邏輯能力具有獨特功效。素質(zhì)教育在青少年階段尤為重要，因為在此時間段內(nèi)，學生有了初步的人生觀、價值觀，這一階段的成長歷程對未來的發(fā)展至關重要。在這一時期，向青少年普及鋼琴教育跟鋼琴教育的獨特優(yōu)勢是分不開的。

1.開發(fā)智力與提高智商一箭雙雕

鋼琴彈奏需要左右手協(xié)作完成，能夠有效調(diào)動左右腦的配合，學生在彈奏過程中調(diào)動左右手、注重雙手的協(xié)調(diào)與配合，這就大大改變了日常生活中對右手的過度依賴，鋼琴的這一操作要求對于開發(fā)智力有著較為明顯的效果。例如，聞名遐邇的文學家歌德，還是一個優(yōu)秀的鋼琴家，音樂的創(chuàng)作促進了他的文學靈感的迸發(fā)。

2.自信心提升與高尚情操培養(yǎng)并舉

欣賞青年鋼琴家郎朗演奏的愛國曲目，如《黃河大合唱》，不僅僅是聽覺上的盛宴，他彈奏過程中的表情、整個身體的狀態(tài)都非常具有感染力。抑揚頓挫的聲音能激發(fā)聽眾與演奏者那份迸發(fā)的愛國激情。對于青少年來說，鋼琴入門需要刻苦的練習，慢慢走進鋼琴的世界，然后有了自己鐘情的偶像，自己不斷練習彈奏出偶像的成名曲甚至是得到認可后，對練習者而言都是極大的鼓勵，也是提升自信心的最佳途徑。

3.由點及面，綜合能力穩(wěn)步提升

鋼琴教育可以開發(fā)青少年的智力、提高青少年的情商，提升自信心、培養(yǎng)愛國情操，這都是音樂的感染力。鋼琴僅僅是音樂教育的一個點，學生在這一方面不斷取得進步，必定會帶動其他方面的進步?！懊烙狈矫嫒〉昧顺尚б脖囟〞印暗轮求w勞”方面的進步。音樂教育從本質(zhì)上來說是精神文明教育，可以促進學生的智力發(fā)展，可以有效完善其他非智力因素。給人以真、善、美的啟迪；音樂中的練習需要長期堅持不懈的努力，可以培養(yǎng)勤奮、頑強的意志和持之以恒的精神；音樂教育中的合唱、合奏能培養(yǎng)學生與人相處的能力，培養(yǎng)合作精神。

二、素質(zhì)教育大環(huán)境下的鋼琴教育問題

鋼琴對于青少年的成長有著積極作用，但是在普及鋼琴教育的過程中不應“一刀切”地學習鋼琴，鋼琴只是推行素質(zhì)教育的一個可行之策，不是唯一出路。因此在素質(zhì)教育大環(huán)境下，推行鋼琴教育必須行之有道。

1.注重因材施教

鋼琴教育的順利展開跟初學者的興趣、學習者的接受能力、悟性都有很大的關系。音樂教育對于學習者而言，“錦上添花”比“雪中送炭”的效果要好。音樂的感悟能力因人而異，因此不能一概而論地普及鋼琴教育，更重要的是因人而異，對那些對鋼琴感興趣、有一定的感悟能力的學生而言，老師恰當?shù)慕虒W與引導能幫助學生不斷取得進步。從而實現(xiàn)美育帶動素質(zhì)教育全面提升的效果。

2.鋼琴教育設施需與時俱進

對于鋼琴教育而言，鋼琴是必不可少的教學器材。在全面推廣素質(zhì)教育的今天，無論是全日制學校還是音樂培訓機構(gòu)，都應注重音樂器材的采購，不僅要全還要跟得上時代的步伐。為學生準備好充足的學習工具，做好學習的前期準備工作，才能談學習的效果與成績。

3.興趣為先，引導在后

興趣是最好的老師，即使再困難的學習之路因為有了興趣這一動力支撐都會增加堅持的毅力甚至是成功的機會。我國著名的鋼琴家孔祥東在開辦鋼琴學校之時就堅持“素質(zhì)教育，興趣辦學”，努力增加中國的“音樂人口”。有了興趣作為入門鑰匙，再加上教師的悉心指導，這對于學習者而言才能達到事半功倍的效果。

三、鋼琴教育中存在的誤區(qū)

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關鍵詞：素質(zhì)教育 小學語文教學 實踐探討

面對現(xiàn)代社會知識經(jīng)濟迅速發(fā)展的局面，全面實施素質(zhì)教育已經(jīng)刻不容緩。小學語文教師要在不斷提高自身素質(zhì)的同時，讓學生得到全面發(fā)展。在傳承傳統(tǒng)教學方式的同時要進一步推動素質(zhì)教育的發(fā)展。在教學過程當中，應掙脫傳統(tǒng)課堂教學的束縛，讓學生的主體性得到充分發(fā)揮。在小學語文教學的過程中，教師須依據(jù)教材重點、利用課堂教學來提高學生的語文文化知識，并定期為學生開展語文課外活動促進素質(zhì)教育的發(fā)展。

一、素質(zhì)教育在小學語文教學實踐中的意義

素質(zhì)教育是以全面提高學生思想品德、科學文化素質(zhì)和身體、心理、勞動技能素質(zhì)，培養(yǎng)能力，發(fā)展個性為目的的基礎教育[1]。當前教育方式大體趨勢是從應試教育模式轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)教育模式，這主要是對一些落后教育方式進行深刻變革，同時也是新時期培養(yǎng)全面型人才的必然要求。語文作為小學中的一門基礎學科，不僅可以拓展學生視野、陶冶情操，重要的是可以培養(yǎng)學生與他人進行語言交流和溝通的能力。從一定意義上來說，語文素質(zhì)決定了學生的整體素質(zhì)結(jié)構(gòu)，并大大影響著學生的身心發(fā)展。素質(zhì)教育的核心在于培養(yǎng)學生健康的身心和健全的人格，促進學生德智體美勞充分、和諧、全面發(fā)展。所以小學語文教師在教學中應基于課堂知識的傳授，融入素質(zhì)教育教學，指導學生結(jié)合語文知識和基本做人的道理。

二、在小學語文教學中推行素質(zhì)教育的具體措施

1.轉(zhuǎn)變教育觀念，促進學生的主觀能動性

轉(zhuǎn)變教育觀念指的是從原來的教師占主導地位轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生占主導地位。在小學語文教學過程中為了更好地進行素質(zhì)教育，在傳承民族文化特征的同時要進一步推動素質(zhì)教育。同時在教學過程中，教師還應該樹立榜樣，引導學生建立正確的世界觀和人生觀，進而教會他們?nèi)绾畏e極面對生活中各種事情。

最主要的是要引導學生發(fā)揮他們的主觀能動性，通過增加課堂的趣味性和吸引力，調(diào)動學生積極性，并逐步引導他們在學習中形成主動預習和探索的習慣，同時這也是教會學生運用文字的主要方法。在課堂教學中，教師還應該努力營造和諧、民主的教學環(huán)境，從不同的角度不斷創(chuàng)新教學方式，通過拋錨法、或設置情景法調(diào)動學生參與課堂的積極性，多讓學生說出自己的看法，避免只關注優(yōu)等生的現(xiàn)象，盡量讓學生人盡其能，進而激發(fā)他們的自信心。同時，對于學習能力較弱的學生，須不斷加強他們學習的信心，課堂上如果遇到稍有難度的問題，可通過全班交流或者小組討論的形式來解決問題，從而帶動這些學生的學習興趣和熱情。

為了促進素質(zhì)教育的進行，在編排語文課外活動時還應設置多種形式的教學活動，通過對教材以及學生學習成績的分析，進行分層活動，在由易到難、循序漸進的學習過程中，保障活動質(zhì)量與教學效率[2]。

2.加強朗讀，擴大學生知識面

朗讀是小學生接觸精神世界的源頭，如果在小學時候就養(yǎng)成了熱愛讀書的好習慣，不僅可以有效的增長他們的知識面，還可以對他們初中高中甚至大學的學習都有幫助，從而不會把他們的思想禁錮在課本中，從一定意義上說，擴大了他們的知識面。在小學語文教材中大部分的課文都要求學生有感情地進行朗讀，但是由于小學生年齡小，而且知道的知識很有限，所以很多文章不能深刻地去理解，這就導致他們在朗讀文章時逐字逐句卻毫無感情。小學語文教師應在這方面給予充分的重視和幫助，比如不斷地對學生進行朗讀訓練，給他們提供簡易的朗讀技巧，使他們在流利朗誦文章的基礎上做到對文章的理解，從而提高閱讀能力。除此之外教師還可以定期在班上舉行朗誦比賽或者講故事比賽，有利于學生理解文章、概括故事和組織語言等能力的提升。

3.注重學生個性，進行因材施教

教育學家布魯姆曾經(jīng)說過，教育者的態(tài)度是選用適合兒童發(fā)展的教育，不是選擇適宜教育的兒童[3]。在當前的小學語文教學中，教育必須是面向全體學生的。教師在進行基礎教育和素質(zhì)教育的同時還要結(jié)合因材施教的原則，發(fā)掘每個學生身上的閃光點，并給予他們鼓勵，讓他們充分體會到學習的快樂。課堂中若出現(xiàn)不同的思維和觀點時，教師應采用積極的教學態(tài)度去激發(fā)他們的學習潛能，以促進他們的發(fā)散思維。另外，在課程開始之前可以讓學生進行自主學習和研究，同時與其他同學交流探討，讓他們養(yǎng)成交流、探究的好習慣，進而達到推動素質(zhì)教育的效果。

三、結(jié)語

綜上所述，小學語文的素質(zhì)教育應在教學改革的基礎上，以學生為主體，重視并積極開展教育課外活動，形成課內(nèi)外相呼應的教學體系，同時教師要主動深化小學語文教學方式和內(nèi)容的改革，全面提高學生的素質(zhì)教育。其中課堂教學是實施素質(zhì)教育的主要陣地，要在小學語文中全面推行素質(zhì)教育要做到：面向全體教育兼顧個性發(fā)展教育；學會知識教育兼顧學會學習教育；發(fā)展思維教育兼顧創(chuàng)新訓練教育。只有這樣，素質(zhì)教育才可以在小學語文中快速穩(wěn)定的實施下去。

參考文獻：

[1]朱云芝.淺談語文教學中的素質(zhì)教育[J].科學大眾，2012，5（18）：9.

[2]李文濤.小學語文教學中素質(zhì)教育的研究[J].科技創(chuàng)新導報，2011，6（17）：28.

[3]江雪梅.淺談如何提高小學語文課堂教學的有效性[J].內(nèi)江科技，2013，4（12）：51-52.