導(dǎo)語：如何才能寫好一篇健康管理的基礎(chǔ)知識(shí)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

此套叢書共六本：

1.《中小學(xué)心理健康教育名校展示》（珍藏卷）

以全國(guó)中小學(xué)心理健康教育先進(jìn)學(xué)校圖片展示為主，全彩頁(yè)印制。

2.《中小學(xué)心理健康教育理論與實(shí)踐探索》

各地區(qū)關(guān)于心理健康教育工作的組織機(jī)構(gòu)與各項(xiàng)規(guī)章制度；關(guān)于心理健康教育方面有代表性的理論性文章；各地區(qū)、各學(xué)校心理健康教育經(jīng)驗(yàn)總結(jié)等。

3.《活動(dòng)型心理健康教育――中小學(xué)心理健康教育活動(dòng)課集錦》

中小學(xué)心理健康教育活動(dòng)課。

4.《滲透型心理健康教育――中小學(xué)心理健康教育的全員參與選編》

班級(jí)工作滲透，團(tuán)、隊(duì)工作滲透，學(xué)科滲透，環(huán)境滲透等。

5.《自助型心理健康教育――學(xué)生心理自助活動(dòng)精選》

學(xué)生開展的心理健康教育活動(dòng)。包括校園心理劇，心理社團(tuán)，心理協(xié)會(huì)，心理委員工作，心理超市，心理報(bào)刊，心理網(wǎng)站等。

6.《咨詢型心理健康教育――中小學(xué)心理健康教育咨詢案例選集》

心理輔導(dǎo)、咨詢案例。

此套叢書于2008年初啟動(dòng)，2009年7月之前出版。屆時(shí)向交納資料及制作費(fèi)的學(xué)校贈(zèng)送圖書，并頒發(fā)心理健康教育工作名校證書。

歡迎在心理健康教育工作方面做出成績(jī)的學(xué)校積極參與此套叢書的編輯工作。

聯(lián)系人：吳為 吳文慶 王策

聯(lián)系電話：010-82563556，13311396959

文圖資料請(qǐng)發(fā)電子版至：。郵件主題：×××學(xué)校叢書資料。

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篇2

【關(guān)鍵詞】遠(yuǎn)程信息管理系統(tǒng)；發(fā)展現(xiàn)狀；培養(yǎng)模式

1遠(yuǎn)程信息管理系統(tǒng)

遠(yuǎn)程信息管理系統(tǒng)一般采用的是主從式通信方式。主機(jī)是上位管理計(jì)算機(jī)，可以有多個(gè)從機(jī)，從機(jī)指的是網(wǎng)絡(luò)型流量?jī)x表，主要負(fù)責(zé)采集各監(jiān)測(cè)點(diǎn)的流量等各種數(shù)據(jù)。上位管理計(jì)算機(jī)可以通過電話網(wǎng)以撥號(hào)方式發(fā)送命令信息至各個(gè)流量?jī)x表，或者是指定的流量?jī)x表上，但是各流量?jī)x表回送信息只能被管理計(jì)算機(jī)接收。管理計(jì)算機(jī)根據(jù)各流量?jī)x表回送信息實(shí)時(shí)監(jiān)測(cè)每一排水口的任一時(shí)刻的瞬時(shí)流量，并將相應(yīng)信息存人相應(yīng)的管理數(shù)據(jù)庫(kù)中，從而隨時(shí)掌握每個(gè)監(jiān)測(cè)點(diǎn)的水排放動(dòng)態(tài)變化狀態(tài)。信息管理系統(tǒng)可以分為數(shù)據(jù)庫(kù)體系建立與參數(shù)設(shè)置、監(jiān)測(cè)點(diǎn)體系建立和參數(shù)設(shè)置、運(yùn)行狀態(tài)實(shí)時(shí)監(jiān)測(cè)與分析、數(shù)據(jù)管理四個(gè)模塊。

2我國(guó)信息管理人才的培養(yǎng)現(xiàn)狀

在傳統(tǒng)的信息管理領(lǐng)域，我國(guó)圖書情報(bào)隊(duì)伍建設(shè)在改革開放后已經(jīng)走過了半個(gè)多世紀(jì)的發(fā)展歷程，它從小到大，在邊服務(wù)、邊建設(shè)的過程中不斷發(fā)展壯大。然而，不論是在數(shù)量上、素質(zhì)上，還是在群體結(jié)構(gòu)上，現(xiàn)有人員都遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)現(xiàn)代條件下社會(huì)對(duì)遠(yuǎn)程信息資源管理人才的需要。我國(guó)科技情報(bào)隊(duì)伍缺乏相應(yīng)的協(xié)調(diào)性，學(xué)歷比例失調(diào)、人才分布差距大、專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)不合理。

2.1我國(guó)遠(yuǎn)程信息管理人員存在的問題

（1）發(fā)展不夠平衡

從目前發(fā)展情況看，遠(yuǎn)程信息管理人員的教育培訓(xùn)工作圖書館界比情報(bào)界開展得較為普遍些，而在圖書館領(lǐng)域，首推高校系統(tǒng)圖書館，而科研系統(tǒng)圖書館次之，公共系統(tǒng)圖書館又次之，其他類型圖書館更次之。一般企事業(yè)單位圖書情報(bào)人員的繼續(xù)教育，尚未引起足夠的重視，這是繼續(xù)教育的一個(gè)薄弱環(huán)節(jié)。（2）質(zhì)量有待提高受收費(fèi)、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)員學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)態(tài)度等的影響，教育質(zhì)量令人堪憂。（3）領(lǐng)導(dǎo)重視不夠我國(guó)的圖書情報(bào)繼續(xù)教育事業(yè)，可謂發(fā)展很快，但至今尚未形成制度化和法制化，這與圖書情報(bào)法規(guī)制度不健全、統(tǒng)一的管理機(jī)構(gòu)未形成有很大的關(guān)系，但也與各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)是否重視更有直接的關(guān)系。

2.2全球化問題

遠(yuǎn)程信息管理技術(shù)幾乎不同程度地滲透到世界的每一個(gè)國(guó)家。按聯(lián)合國(guó)計(jì)算機(jī)工業(yè)發(fā)展?jié)摿Φ臉?biāo)準(zhǔn)，不同國(guó)家的技術(shù)發(fā)展水平可分為四個(gè)層次：發(fā)達(dá)國(guó)家(如美國(guó)和日本)、一般(例如阿根廷和墨西哥)、基礎(chǔ)(如阿爾巴尼亞和智利)和初步(如津巴布韋)。一個(gè)國(guó)家使用計(jì)算機(jī)管理的發(fā)展?jié)摿χ苯雨P(guān)系到它的發(fā)展。雖然一些國(guó)家的政府有可能采取限制這些技術(shù)引進(jìn)、發(fā)展和利用的措施，但是經(jīng)濟(jì)對(duì)信息依賴程度的日益增強(qiáng)，使那些希望在競(jìng)爭(zhēng)中獲勝的國(guó)家必然會(huì)采取各種措施，促進(jìn)管理信息系統(tǒng)及其相關(guān)教育和培訓(xùn)的發(fā)展。

3信息管理人才的培養(yǎng)模式

3.1基礎(chǔ)知識(shí)的更新

應(yīng)重視基礎(chǔ)知識(shí)的更新，為了建立一個(gè)新的遠(yuǎn)程信息管理人才知識(shí)框架，應(yīng)結(jié)合原有的圖書館學(xué)、信息系統(tǒng)和其他適用于一般信息管理的相關(guān)專業(yè)知識(shí)，結(jié)合新的信息理論。遠(yuǎn)程信息管理者應(yīng)該是能夠提供電子信息管理、提供網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化和智能化的電子信息服務(wù)的專家和管理人員。因此，在基礎(chǔ)知識(shí)的更新中，我們應(yīng)該集中精力引進(jìn)現(xiàn)代信息技術(shù)和信息管理學(xué)科。其次，還必須具備豐富的人文科學(xué)和社會(huì)科學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，如法律、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)學(xué)等，培養(yǎng)成為文理相通的全能型人才。

3.2構(gòu)建模塊化的課程體系

專業(yè)設(shè)置的創(chuàng)新必然導(dǎo)致課程體系的重構(gòu)。為了培養(yǎng)跨世紀(jì)的信息管理人才，必須優(yōu)化傳統(tǒng)課程體系，建立合理、客觀的課程體系。遠(yuǎn)程信息管理專業(yè)課程體系的基本理念是模塊化，即按照一定的標(biāo)準(zhǔn)將所有課程劃分為多個(gè)獨(dú)立的模塊，并在教學(xué)中單獨(dú)使用。這種方法的最大優(yōu)點(diǎn)是有助于在課程體系中引入新的學(xué)科。除了搭建多種平臺(tái)外，學(xué)校還應(yīng)采取相應(yīng)措施激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。作為一個(gè)例子，每一個(gè)專業(yè)的學(xué)生應(yīng)該指定一個(gè)教師，當(dāng)他剛剛進(jìn)入大學(xué)。一個(gè)普通教師需要五到六名學(xué)生。在學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)語言、數(shù)據(jù)庫(kù)等操作課程過程中遇到的問題，這些教師將起到至關(guān)重要的作用，同時(shí)也會(huì)影響學(xué)生對(duì)專業(yè)管理的看法。當(dāng)他們真正掌握了管理的專業(yè)技能時(shí)，他們會(huì)在就業(yè)時(shí)增加信心，不會(huì)出現(xiàn)“換工作”的尷尬局面。

3.3面向人才市場(chǎng)的需求

篇3

社會(huì)各行業(yè)對(duì)人才標(biāo)準(zhǔn)的要求在不斷更新和提高，旅游管理專業(yè)過于注重書本知識(shí)的人才培養(yǎng)模式，已經(jīng)很難適應(yīng)新時(shí)代社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)和用人單位的需求。近年來，廣西師范大學(xué)漓江學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱我院）旅游管理專業(yè)遵循“學(xué)以致用、一專多能、建業(yè)創(chuàng)新”的辦學(xué)指導(dǎo)思想，以“寬口徑、厚基礎(chǔ)、重技能、顯特色、強(qiáng)素質(zhì)”為人才培養(yǎng)理念，優(yōu)化人才培養(yǎng)過程，凸顯專業(yè)特色、增強(qiáng)培養(yǎng)內(nèi)容的實(shí)用性和培養(yǎng)方式的實(shí)踐性，努力探索個(gè)性化旅游管理人才培養(yǎng)之路。

一、人才培養(yǎng)目標(biāo)要突出旅游管理的專業(yè)性和地方特色

人才培養(yǎng)目標(biāo)要突出旅游管理的專業(yè)性和地方特色。旅游管理專業(yè)學(xué)生主要學(xué)習(xí)旅游管理方面的基本理論和基礎(chǔ)知識(shí)。通過業(yè)務(wù)訓(xùn)練與培養(yǎng)，使學(xué)生較熟練地運(yùn)用所學(xué)理論和知識(shí)分析、解決旅游經(jīng)營(yíng)管理中的實(shí)際問題，具備從事旅游相關(guān)工作及經(jīng)營(yíng)管理實(shí)際工作的能力及未來發(fā)展的基本條件和素質(zhì)。

結(jié)合我院“十一五”期間的發(fā)展定位和總體目標(biāo)修訂人才培養(yǎng)方案。我院的發(fā)展定位和總體目標(biāo)是根據(jù)社會(huì)和市場(chǎng)的需要，大力培養(yǎng)直接面向社會(huì)生產(chǎn)實(shí)踐第一線，具有較好的本科理論基礎(chǔ)，專業(yè)素養(yǎng)好、適應(yīng)性廣、操作技能強(qiáng)，同時(shí)又具有較強(qiáng)的創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)意識(shí)的應(yīng)用型、復(fù)合型專門人才。旅游管理專業(yè)緊密結(jié)合學(xué)校人才培養(yǎng)定位，明確本專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，從培養(yǎng)旅游應(yīng)用型和實(shí)用型人才的定位出發(fā)，研究旅游市場(chǎng)（行業(yè)崗位）對(duì)人才的需求規(guī)格，確定旅游管理專業(yè)學(xué)生應(yīng)具有的基礎(chǔ)知識(shí)，基本能力和素質(zhì)等方面的要求。

突出專業(yè)特性，培養(yǎng)具有較強(qiáng)的創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)意識(shí)的應(yīng)用型、復(fù)合型旅游管理專門人才。要求具備未來發(fā)展能力，基礎(chǔ)理論扎實(shí)、實(shí)際操作能力較強(qiáng)，適合在各級(jí)旅游行政管理部門、旅游企事業(yè)單位等部門從事旅游經(jīng)營(yíng)管理、旅游科研和旅游教學(xué)等工作。同時(shí)也要突出地方特色，既要立足于廣西所處區(qū)域的經(jīng)濟(jì)發(fā)展趨勢(shì)和就業(yè)形勢(shì)，又要突出我院專業(yè)人才培養(yǎng)特色，能切實(shí)指導(dǎo)課程體系的完善、教學(xué)內(nèi)容與方法的改革與可持續(xù)發(fā)展。

二、人才培養(yǎng)內(nèi)容要突出旅游管理專業(yè)的實(shí)用性和針對(duì)性

現(xiàn)在我國(guó)多數(shù)旅游管理專業(yè)的課程體系比例結(jié)構(gòu)為：公共課約15 %、專業(yè)基礎(chǔ)課約30 %、專業(yè)課約40%、實(shí)習(xí)與技能約15%。專業(yè)實(shí)踐本文由收集整理課程所占比重過小，在客觀上忽視了旅游實(shí)踐操作技能的培養(yǎng)，偏重理論知識(shí)學(xué)習(xí)，而實(shí)際動(dòng)手能力欠缺，不能在短時(shí)間進(jìn)入實(shí)際崗位并實(shí)現(xiàn)角色轉(zhuǎn)變。① 因此，人才培養(yǎng)內(nèi)容要突出旅游管理專業(yè)的實(shí)用性和針對(duì)性。

根據(jù)目前社會(huì)對(duì)應(yīng)用型、復(fù)合型旅游人才的需求，旅游管理專業(yè)學(xué)生需具備的知識(shí)結(jié)構(gòu)應(yīng)包括：旅游管理學(xué)科的基本理論和基礎(chǔ)知識(shí)，旅游專業(yè)理論前沿及發(fā)展動(dòng)態(tài)，我國(guó)關(guān)于旅游業(yè)的方針政策、法律法規(guī)及國(guó)際慣例，旅游管理專業(yè)問題研究的定性和定量分析方法等。課程體系是人才培養(yǎng)的總綱，搭建科學(xué)的課程體系是培養(yǎng)實(shí)踐型人才的保障。在充分研究和吸收國(guó)內(nèi)外培養(yǎng)方案優(yōu)點(diǎn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合我院多年來實(shí)踐性人才培養(yǎng)的探索與實(shí)踐，遵循人才培養(yǎng)的科學(xué)規(guī)律，因此，本專業(yè)的主干（核心）課程可以主要確定為“旅游學(xué)概論”“旅游經(jīng)濟(jì)學(xué)”“導(dǎo)游實(shí)務(wù)”“旅行社經(jīng)營(yíng)與管理”“飯店經(jīng)營(yíng)與管理”“旅游資源開發(fā)與規(guī)劃”等。同時(shí)，構(gòu)建“平臺(tái)+模塊”的課程結(jié)構(gòu)體系。平臺(tái)，即通識(shí)教育平臺(tái)和專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)教育平臺(tái)，通識(shí)教育平臺(tái)由通識(shí)教育課構(gòu)成，專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)教育平臺(tái)由“專業(yè)基礎(chǔ)必修課”構(gòu)成；模塊由“專業(yè)方向選修課”構(gòu)成，積極以就業(yè)需求為導(dǎo)向設(shè)置若干個(gè)就業(yè)方向模塊，同時(shí)為滿足考研、考取職業(yè)資格證書等需要設(shè)置若干個(gè)輔助方向模塊。

通識(shí)教育平臺(tái)主要設(shè)置人文和藝術(shù)類課程，旨在解決旅游管理人才基礎(chǔ)文化素質(zhì)薄弱的問題。“專業(yè)基礎(chǔ)必修課”主要設(shè)置旅游管理專業(yè)的核心課程和基礎(chǔ)課程，夯實(shí)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)與技能，努力拓寬專業(yè)口徑。不同的就業(yè)方向還可根據(jù)專業(yè)需要，在“專業(yè)基礎(chǔ)必修課”里增設(shè)其他必要的旅游專業(yè)基礎(chǔ)課程。“專業(yè)方向選修課”中的“就業(yè)方向模塊”主要按就業(yè)需求設(shè)置，每個(gè)專業(yè)設(shè)置若干個(gè)模塊，形成專業(yè)方向群。“輔助方向模塊”根據(jù)旅游職業(yè)資格證書考試、考研等要求設(shè)置，學(xué)生根據(jù)需要在三、四年級(jí)任意選修。

同時(shí)，需加強(qiáng)旅游專業(yè)教材建設(shè)。選用教材應(yīng)本著權(quán)威性、適用性及先進(jìn)性三原則，選擇國(guó)家級(jí)優(yōu)秀教材；鼓勵(lì)、組織高水平教師編寫體現(xiàn)旅游管理專業(yè)發(fā)展、時(shí)代特色鮮明、實(shí)踐指導(dǎo)性強(qiáng)的旅游管理專業(yè)教材及教輔材料；給學(xué)生提供更豐富多彩的教學(xué)參考資料。

三、人才培養(yǎng)方式要突出旅游管理專業(yè)的實(shí)踐性和實(shí)戰(zhàn)性

目前，由于根深蒂固的應(yīng)試教育制度的教育模式，我國(guó)高層次應(yīng)用型旅游管理人才的培養(yǎng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足現(xiàn)實(shí)的需求。高層次應(yīng)用型旅游管理人才的實(shí)質(zhì)是學(xué)生不僅要具有扎實(shí)的旅游專業(yè)理論知識(shí)，而且要具有較強(qiáng)的旅游管理技能。這就要求高等教育旅游管理人才的培養(yǎng)模式必須進(jìn)行改革，要從當(dāng)前的以課堂講授為主轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂講授與課外實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)模式。實(shí)踐證明，實(shí)踐教學(xué)是深化旅游管理專業(yè)理論知識(shí)、提高學(xué)生旅游管理技能的有效途徑，對(duì)培養(yǎng)高層次旅游管理人才至關(guān)重要。②

轉(zhuǎn)貼于

集中實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)包括公益勞動(dòng)、課外實(shí)踐活動(dòng)、專業(yè)見習(xí)、專業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）等必修環(huán)節(jié)。旅游管理專業(yè)學(xué)生應(yīng)掌握旅游行業(yè)服務(wù)管理先進(jìn)理念，具備在旅行社、旅游行政等部門的工作能力。具體能力結(jié)構(gòu)包括：各類旅游企業(yè)及旅游行政部門服務(wù)與管理的基本能力，能運(yùn)用外語進(jìn)行基本接待和業(yè)務(wù)溝通，具有較強(qiáng)的實(shí)踐管理能力及組織協(xié)調(diào)能力，有一定的人際交往和社會(huì)協(xié)作能力；掌握文獻(xiàn)檢索、資料查詢的基本方法，具有一定科學(xué)研究和實(shí)際工作能力；具有熟練使用計(jì)算機(jī)辦公軟件的能力；具有持續(xù)發(fā)展要求的創(chuàng)新能力、創(chuàng)造能力和獲取知識(shí)的能力。以旅行社、酒店、旅游風(fēng)景區(qū)為就業(yè)方向的學(xué)生，必須具備相應(yīng)的基本能力，為此，需要修讀相關(guān)主干課程。如就業(yè)方向?yàn)?ldquo;旅行社”的學(xué)生，要求必須具備的能力有：（1）掌握旅行社、導(dǎo)游基本原理和基礎(chǔ)知識(shí)；（2）熟悉我國(guó)旅游業(yè)及相關(guān)旅游部門方針政策及法規(guī)；（3）了解國(guó)際旅游業(yè)服務(wù)及運(yùn)作規(guī)則與慣例；（4）具備良好職業(yè)技能和習(xí)慣，較強(qiáng)的現(xiàn)代服務(wù)意識(shí)。必要的選修課有：“導(dǎo)游實(shí)務(wù)”“導(dǎo)游基礎(chǔ)知識(shí)”“模擬導(dǎo)游”“旅游公共關(guān)系”“旅游禮儀禮容”和“旅游促銷概論”等。就業(yè)方向?yàn)?ldquo;酒店”的學(xué)生，要求必須具備的能力有：（1）掌握旅游業(yè)基本原理和基礎(chǔ)知識(shí)；（2）掌握酒店各部門運(yùn)作模式及其業(yè)務(wù)；（3）了解國(guó)際酒店業(yè)發(fā)展及服務(wù)慣例；（4）了解我國(guó)旅游業(yè)方針政策及法規(guī)。必要的選修課有：“客源國(guó)概況”“飯店前廳與客房管理”“飯店餐飲管理”“旅游企業(yè)財(cái)務(wù)管理”和“旅游禮容禮儀”等。

旅游管理專業(yè)學(xué)生在具備上述專業(yè)文化素質(zhì)之外，還應(yīng)具備其他素質(zhì)如思想素質(zhì)、身體素質(zhì)和心理素質(zhì)等，具體素質(zhì)結(jié)構(gòu)表現(xiàn)在以下各方面：具有良好思想政治素質(zhì)和職業(yè)道德，有事業(yè)心、進(jìn)取心和創(chuàng)新精神；有較高的文化修養(yǎng)、語言、文字表達(dá)能力；具有健康的體魄，較強(qiáng)的心理調(diào)節(jié)能力和良好的心理品質(zhì)；對(duì)旅游行業(yè)有正確的認(rèn)知，良好的心態(tài)，強(qiáng)烈的責(zé)任心，堅(jiān)強(qiáng)的意志和良好的行為習(xí)慣等。

根據(jù)以上能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)要求，本專業(yè)的主要實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐性教學(xué)的總要求是：扎根實(shí)踐、面向?qū)崙?zhàn)。在課程設(shè)置上，每一門專業(yè)課程都應(yīng)設(shè)置實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，要求獲取相關(guān)學(xué)分。實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課程主要是通過課堂實(shí)踐、課外實(shí)訓(xùn)、參觀、講座等方式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)理論的同時(shí)可以將所學(xué)知識(shí)在實(shí)踐中進(jìn)行運(yùn)用，提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力。

在科學(xué)論證理論講授與實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容、學(xué)時(shí)與學(xué)分的基礎(chǔ)上，要進(jìn)一步加大實(shí)踐性教學(xué)的學(xué)時(shí)與學(xué)分比重，努力建構(gòu)體現(xiàn)主體價(jià)值的“課程實(shí)踐—學(xué)期見習(xí)—畢業(yè)綜合實(shí)習(xí)”的實(shí)踐性教學(xué)體系，明確各實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的要求，并在課程設(shè)置計(jì)劃表中進(jìn)行明確規(guī)定。在課程實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，要以課程的教學(xué)大綱為依據(jù)，明確每門課程的理論講授與實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容、學(xué)時(shí)與學(xué)分，并在課程計(jì)劃表就每門課程的“實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)”要求列出所需的學(xué)時(shí)和學(xué)分；加強(qiáng)教學(xué)計(jì)劃和實(shí)踐過程的管理。每門旅游課程的實(shí)踐環(huán)節(jié)都應(yīng)在開課前設(shè)計(jì)好整體教學(xué)計(jì)劃，包括旅游實(shí)踐教學(xué)目的、內(nèi)容、方式或途徑、學(xué)時(shí)、考核或檢驗(yàn)方式等。在學(xué)期見習(xí)環(huán)節(jié)，要將旅游專業(yè)人才培養(yǎng)總目標(biāo)分解為學(xué)期目標(biāo)，每學(xué)期分階段、遞進(jìn)式地開展旅游見習(xí)或?qū)嵱?xùn)活動(dòng)，幫助學(xué)生在大學(xué)四年中不間斷地熟悉旅游環(huán)境、鍛煉旅游管理能力。一般來說，學(xué)期旅游見習(xí)安排在期中或假期進(jìn)行，同時(shí)，必須在課程計(jì)劃表中的“集中實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)”明確見習(xí)的內(nèi)容、時(shí)間和學(xué)分要求。加強(qiáng)旅游實(shí)踐計(jì)劃和過程管理，制定四年總體規(guī)劃和實(shí)施方案，包括見習(xí)的目的、內(nèi)容、途徑、時(shí)間與地點(diǎn)、考核與評(píng)價(jià)方式等。在畢業(yè)綜合實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，要以促進(jìn)學(xué)生的就業(yè)為導(dǎo)向，以鍛煉學(xué)生的旅游綜合素質(zhì)為目的，嘗試頂崗實(shí)習(xí)，實(shí)習(xí)時(shí)間視專業(yè)需要而定。除了實(shí)踐教學(xué)要求之外，創(chuàng)新能力也是一個(gè)很重要的方面，可以設(shè)立創(chuàng)新學(xué)分，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)，培養(yǎng)和發(fā)展自己的綜合素質(zhì)。每學(xué)期進(jìn)行創(chuàng)新項(xiàng)目評(píng)比，擇優(yōu)給予適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)和鼓勵(lì)。促進(jìn)在旅游管理實(shí)踐中創(chuàng)新，在創(chuàng)新中加強(qiáng)實(shí)踐的良性互動(dòng)。

篇4

1  資料與方法

1.1  臨床資料

選取2016年1月～20l7年1月在成都中醫(yī)藥大學(xué)附屬醫(yī)院內(nèi)分泌科工作的臨床護(hù)士（包括規(guī)培和輪轉(zhuǎn)的護(hù)士）41名；護(hù)士年齡：20～34歲；學(xué)歷：大專28名，本科13名；工作年限：1～3年內(nèi)18名，3～5年23名。納入標(biāo)準(zhǔn)：1）內(nèi)分科臨床護(hù)士；2）內(nèi)分泌科規(guī)培護(hù)士；3）自愿參與研究的護(hù)士。

排除標(biāo)準(zhǔn)：1）實(shí)習(xí)護(hù)生和實(shí)習(xí)研究生；2）拒絕參與研究者。按工作年限分層后，按照隨機(jī)數(shù)字表將41名護(hù)士隨機(jī)分為兩組，試驗(yàn)組20名，對(duì)照組21名，兩組對(duì)象在性別、年齡、學(xué)歷等方面，差異無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P>0.05)，具有可比性。本研究方案已通過成都中醫(yī)藥大學(xué)附屬醫(yī)院倫理委員會(huì)的審批。

1.2  方法

1.2.1 對(duì)照組培訓(xùn)方法 以《糖尿病護(hù)理與管理》為教材，每周二下午，采用傳統(tǒng)講授法進(jìn)行培訓(xùn)，授課內(nèi)容與觀察組培訓(xùn)內(nèi)容一致。培訓(xùn)周期為3個(gè)月。

1.2.2 試驗(yàn)組培訓(xùn)方法 試驗(yàn)組組同樣以《糖尿病護(hù)理與管理》為教材，運(yùn)用看圖對(duì)話、胰島素訪談工具、胰島素注射模具、食物模具、吃動(dòng)兩平衡轉(zhuǎn)盤、并發(fā)癥體驗(yàn)?zāi)＞?、體重指數(shù)秤等糖尿病教育工具，結(jié)合相關(guān)的培訓(xùn)課程資料，圍繞糖尿病的飲食和運(yùn)動(dòng)指導(dǎo)、胰島素筆及胰島素泵注射規(guī)范、血糖監(jiān)測(cè)技術(shù)、低血糖救治幾個(gè)主題輪流進(jìn)行情景設(shè)計(jì)和角色分配。

每周進(jìn)行1次培訓(xùn)，每次培訓(xùn)選定一個(gè)主題。先由2名輔導(dǎo)員擔(dān)任護(hù)士角色，學(xué)員們一起來體驗(yàn)患者角色，15分鐘后進(jìn)行角色互換（輔導(dǎo)員由取得?？谱o(hù)士資格的專業(yè)組長(zhǎng)擔(dān)任）。周星期三下午，由2名輔導(dǎo)員組織58個(gè)學(xué)員，同時(shí)邀請(qǐng)5～8個(gè)患者及家屬參加。培訓(xùn)前要求每個(gè)學(xué)員圍繞培訓(xùn)主題，按照護(hù)理程序收集1～2個(gè)患者的相關(guān)臨床資料，評(píng)估護(hù)理問題，提出護(hù)理診斷。角色體驗(yàn)過程中，輔導(dǎo)員運(yùn)用健康教育工具（根據(jù)主題選擇糖尿病看圖對(duì)話TM或者胰島素訪談工具、胰島素注射模具、食物模具、吃動(dòng)兩平衡轉(zhuǎn)盤、體重指數(shù)秤等工具），對(duì)患者（由護(hù)士扮演）進(jìn)行健康宣教：包括評(píng)估患者的健康問題及自我管理需求，給予針對(duì)性的糖尿病健康知識(shí)宣講，示范自我管理必備的技能如血糖監(jiān)測(cè)技術(shù)、低血糖的觀察及處理、胰島素保管及注射規(guī)范、評(píng)估體重指數(shù)、掌握食物分類及熱量計(jì)算、三餐食物搭配、運(yùn)動(dòng)原則、足的保健護(hù)理等。要求以“患者”為中心，展開互動(dòng)式、討論式、分享式學(xué)習(xí)。護(hù)士引導(dǎo)“患者”提問和討論，肯定患者正確的觀點(diǎn)，糾正認(rèn)識(shí)誤區(qū)。15～20分鐘后進(jìn)行角色互換。輔導(dǎo)員注重把患者通常存在的認(rèn)識(shí)誤區(qū)，疾病自我管理的重點(diǎn)和難點(diǎn)提出來加以討論。3個(gè)月為一個(gè)培訓(xùn)周期。

1.2.3 培訓(xùn)目標(biāo) 兩組的培訓(xùn)目標(biāo)如下：1）掌握糖尿病專科理論知識(shí)，建立評(píng)判性思維；2）掌握護(hù)理程序，開展優(yōu)質(zhì)護(hù)理；3）掌握專科護(hù)理技術(shù)包括血糖監(jiān)測(cè)、胰島素泵及胰島素注射筆操作流程，熟悉?？苾x器檢查包括糖尿病足箱、感覺神經(jīng)電流閾值測(cè)定等；4）掌握護(hù)患溝通技巧和方法；5）掌握糖尿病健康宣教技能。

1.3  評(píng)價(jià)方法

培訓(xùn)結(jié)束后，通過發(fā)放研究者基于護(hù)士核心能力量表基礎(chǔ)上選取的針對(duì)糖尿病?？谱o(hù)士的臨床護(hù)理綜合能力的量表內(nèi)容進(jìn)行考核。對(duì)護(hù)士臨床護(hù)理綜合能力包括?？评碚撝R(shí)、專科護(hù)理技術(shù)操作、護(hù)理評(píng)估與診斷能力、護(hù)患溝通能力、健康宣教能力進(jìn)行考核?？己藘?nèi)容涉及糖尿病基礎(chǔ)知識(shí)、食物交換份法、運(yùn)動(dòng)指導(dǎo)、低血糖處理等基礎(chǔ)知識(shí)，護(hù)理評(píng)估及護(hù)理診斷能力；血糖監(jiān)測(cè)技術(shù)、胰島素保管及注射技術(shù)；護(hù)患溝通技巧、語言表達(dá)能力、組織管理能力等能力進(jìn)行評(píng)價(jià)。共發(fā)放問卷41份，回收有效問卷41份，有效回收率100% 。

1.4 統(tǒng)計(jì)學(xué)方法

應(yīng)用 SPSS20.0 軟件包進(jìn)行數(shù)據(jù)處理，定量資料采用（ x s ± ）描述，應(yīng)用 K-S 法檢驗(yàn)其正態(tài)性，在 α=0.05 時(shí)兩樣本服從正態(tài)分布，并經(jīng)方差齊性檢驗(yàn)，組間比較采用獨(dú)立樣本 t檢驗(yàn)；而定性資料采用例數(shù)(%)描述，組間比較采用χ2 檢驗(yàn)， 檢驗(yàn)水準(zhǔn) α 除特別說明外均設(shè)定為 0.05 。

2 結(jié)果

2.1  培訓(xùn)前后兩組護(hù)士核心能力評(píng)價(jià)

培訓(xùn)前觀察驗(yàn)組護(hù)士的專科基礎(chǔ)理論知識(shí)、專科技術(shù)操作能力、護(hù)理評(píng)估能力、健康宣教能力評(píng)分均與對(duì)照組相比，差異無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P＞0.05）。 培訓(xùn)后觀察組護(hù)士的專科基礎(chǔ)理論知識(shí)、?？萍夹g(shù)操作能力、護(hù)理評(píng)估與診斷能力、健康宣教能力評(píng)分均優(yōu)于對(duì)照組，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P＜0.05）

2.2 護(hù)士對(duì)不同培訓(xùn)方法的認(rèn)同感

于對(duì)培訓(xùn)方法的認(rèn)同感，試驗(yàn)組的學(xué)員普遍認(rèn)同糖尿病教育工具結(jié)合角色扮演培訓(xùn)模式,對(duì)培訓(xùn)的形式、理論知識(shí)、技術(shù)操作、護(hù)患溝通的方法、臨床評(píng)判思維以及激發(fā)學(xué)習(xí)興趣等方面認(rèn)同感均明顯高于對(duì)照組，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P＜0.05）。

3 討論

3.1  加強(qiáng)護(hù)士核心能力培養(yǎng)是護(hù)理事業(yè)發(fā)展的需要

護(hù)士核心能力作為建立在護(hù)理崗位職責(zé)基礎(chǔ)上的知識(shí)、技能、態(tài)度、自我效能以及價(jià)值觀的集中體現(xiàn)，直接關(guān)系到優(yōu)質(zhì)護(hù)理質(zhì)量,是不同專業(yè)、不同能級(jí)、不同崗位的護(hù)士，在擔(dān)當(dāng)護(hù)理工作中的各種預(yù)期角色時(shí)，所需具備的崗位勝任能力。重視和發(fā)展護(hù)士核心能力，有助于提高護(hù)理人員的專業(yè)素質(zhì)、社會(huì)適應(yīng)能力和自我成就感，提高護(hù)理質(zhì)量，促進(jìn)護(hù)理專業(yè)的發(fā)展。

劉明等開發(fā)的注冊(cè)護(hù)士核心能力量表（Competency Inventory for RegisteredNurse,CIRN）是以國(guó)際護(hù)士會(huì)公布的護(hù)士核心能力框架為基礎(chǔ)，采用質(zhì)性研究方法建立的信、效度較高的適合中國(guó)國(guó)情的中國(guó)注冊(cè)護(hù)士核心能力架構(gòu)。注冊(cè)護(hù)士核心能力量表（CIRN）所包含的內(nèi)容，即 7 個(gè)維度 58 個(gè)題目。明確了構(gòu)成護(hù)士核心能力的基本框架，有的放矢，值得借鑒。本研究重點(diǎn)選擇了臨床護(hù)理 9 個(gè)條目：1）提供多元文化護(hù)理服務(wù)；2)確定病人最迫切的需求并將其納入護(hù)理計(jì)劃中；3)全面評(píng)估護(hù)理服務(wù)對(duì)象的身、心、社會(huì)及精神方面的健康狀態(tài)；4)根據(jù)第一和第二手資料制定護(hù)理計(jì)劃；5)按照護(hù)理計(jì)劃實(shí)施精確、安全、全面和有效的護(hù)理；6)鼓勵(lì)病人及家屬參與制定和執(zhí)行護(hù)理計(jì)劃；7)利用先進(jìn)的設(shè)施改進(jìn)護(hù)理服務(wù)；8)仔細(xì)監(jiān)測(cè)和記錄病人的病情進(jìn)展；9)對(duì)家屬提供情感上的支持。

3.2 護(hù)士核心能力的培養(yǎng)需要探索行之有效的方法

講授法即注入式教學(xué)的中心是老師，而非學(xué)習(xí)的主體學(xué)生，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、主動(dòng)性、積極性往往較差。這種方法不利于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、思考問題和解決問題的能力。因此護(hù)士業(yè)務(wù)培訓(xùn)也需要探索行之有效的方法,角色扮演在護(hù)士培訓(xùn)中應(yīng)運(yùn)而生。

3.3 教育工具結(jié)合角色扮演有利于培養(yǎng)護(hù)患溝通能力和健康宣教能力

隨著胰島素訪談工具、看圖對(duì)話（TM）等糖尿病教育工具的推廣，國(guó)內(nèi)同行紛紛運(yùn)用各種教育工具進(jìn)行糖尿病患者健康教育和學(xué)生臨床教學(xué)，提高了教學(xué)和健康宣教的效果。培訓(xùn)形式多為糖尿病教育工具結(jié)合角色扮演，本研究借助各種糖尿病教育工具，通過場(chǎng)景設(shè)計(jì)，讓護(hù)士分別體驗(yàn)患者和護(hù)士角色。圍繞糖尿病的基礎(chǔ)知識(shí)、糖尿病的飲食和運(yùn)動(dòng)、胰島素注射、血糖監(jiān)測(cè)、低血糖救治、自我管理技術(shù)進(jìn)行互動(dòng)，無論正確還是錯(cuò)誤的觀點(diǎn)都可以無拘無束、毫無保留的交流，輔導(dǎo)員無論糾正錯(cuò)誤的觀點(diǎn)還是肯定正確的認(rèn)知會(huì)給參與者留下深刻印象。面對(duì)面的護(hù)患交流，護(hù)士能夠切身體會(huì)患者的處境，掌握最有說服力的第一手臨床資料；又通過示教與反示教，設(shè)身處地、感同身受地體驗(yàn)患者的各種疾苦包括精神壓力、心理反應(yīng)、軀體癥狀、認(rèn)識(shí)誤區(qū)、個(gè)人經(jīng)驗(yàn)等信息，會(huì)更加理解和尊重患者的利益，尊重和關(guān)愛患者，保持良好的護(hù)患交流。同時(shí)耳濡目染輔導(dǎo)員的專業(yè)理論知識(shí)、溝通能力、組織能力、表達(dá)能力等健康教育技巧，通過角色體驗(yàn)反復(fù)強(qiáng)化，從而內(nèi)化為自身的臨床工作能力、護(hù)患溝通能力和健康宣教能力，有效提升護(hù)理核心能力。

3.4 教育工具結(jié)合角色扮演有利于提高護(hù)士的工作責(zé)任心和職業(yè)認(rèn)同感

在角色扮演過程中，護(hù)士通過分別體驗(yàn)護(hù)士和病人角色，能夠站在病人的立場(chǎng)上換位思考，理解病人的心身疾苦、生活壓力、工作壓力，理解患者的健康需求，同時(shí)也能夠體會(huì)工作的成就。激發(fā)對(duì)患者真正意義的關(guān)懷和同情心,進(jìn)一步提高職業(yè)認(rèn)同感，產(chǎn)生角色認(rèn)同和內(nèi)化，對(duì)護(hù)理工作有全新的認(rèn)識(shí)和感悟，更加熱愛和忠誠(chéng)于護(hù)理事業(yè)。

篇5

關(guān)鍵詞：壓瘡   控制管理

        壓瘡護(hù)理質(zhì)量的管理已納入《醫(yī)療質(zhì)量萬里行》的檢查內(nèi)容, 我院在每季度的醫(yī)療護(hù)理質(zhì)量檢查中, 壓瘡發(fā)生率已成為評(píng)價(jià)護(hù)理質(zhì)量的主要指標(biāo)之一, 為了加強(qiáng)壓瘡的管理的力度, 我院從2005年護(hù)理部組建了壓瘡管理小組, 由護(hù)理部質(zhì)控專職的科護(hù)士長(zhǎng)擔(dān)任組長(zhǎng), 組員由各科分派的護(hù)士長(zhǎng)擔(dān)，.特別是從2008年以來壓瘡小組對(duì)全院護(hù)士進(jìn)行有針對(duì)性的培訓(xùn), 并對(duì)院內(nèi)壓瘡經(jīng)行監(jiān)控, 保證了壓瘡的護(hù)理質(zhì)量.

        1  臨床管理方法

        1.1改變壓瘡的管理觀念

        針對(duì)壓瘡上報(bào)存在的思想顧慮,改變了長(zhǎng)期以來護(hù)理管理模式, 我們?cè)谏蠄?bào)中規(guī)定只要出現(xiàn)壓瘡病例立即上報(bào)護(hù)理部會(huì)得到幫助, 但漏報(bào)或不報(bào)將受到懲罰, 這樣使得管理工作變被動(dòng)為主動(dòng), 使基礎(chǔ)護(hù)理質(zhì)量、 環(huán)節(jié)質(zhì)量和終末護(hù)理質(zhì)量得到切實(shí)的控制, 實(shí)現(xiàn)了質(zhì)量管理的最佳目標(biāo)。 

        1.2修訂壓瘡管理的規(guī)章制度與流程

        根據(jù)我院在壓瘡管理方面存在問題修訂一系列制度和流程, 病房出現(xiàn)壓瘡病例時(shí), 當(dāng)班護(hù)士要詳細(xì)做好登記，登記本上必須有護(hù)士長(zhǎng)的簽字, 管床護(hù)士填寫壓瘡評(píng)估表和壓瘡會(huì)診單(強(qiáng)調(diào)病人入院或出現(xiàn)病情變化時(shí)隨時(shí)評(píng)估), 并且上報(bào)護(hù)理部，待病人壓瘡痊愈或出院后,將全部資料上報(bào)護(hù)理部。針對(duì)臨床護(hù)士缺乏壓瘡護(hù)理經(jīng)驗(yàn)的狀況，完善了壓瘡的會(huì)診制度，當(dāng)病房出現(xiàn)壓瘡病例時(shí), 壓瘡小組會(huì)及時(shí)到病房會(huì)診, 根據(jù)患者病情提出合理治療建議, 及時(shí)解決病房需解決的問題。

        1.3充分發(fā)?？谱o(hù)理優(yōu)勢(shì)

        門診換藥室對(duì)傷口護(hù)理方向的新知識(shí), 創(chuàng)新進(jìn)度有著極為全面充分的了解, 也具備相應(yīng)的臨床傷口護(hù)理的經(jīng)驗(yàn)，可通過對(duì)傷口進(jìn)行系統(tǒng)地觀察, 測(cè)量并結(jié)合全身因素對(duì)傷口的影響, 為臨床進(jìn)一步的治療和護(hù)理提供科學(xué)依據(jù), 特別針對(duì)病房上報(bào)ⅲ、ⅳ期壓瘡均有換藥室專科護(hù)士到病房換藥, 并監(jiān)控壓瘡發(fā)展的進(jìn)程直至壓瘡愈合與或患者出院。

        1.4健全壓瘡知識(shí)管理

        護(hù)理部定期組織全院護(hù)士學(xué)習(xí)壓瘡的相關(guān)知識(shí)。護(hù)士長(zhǎng)針對(duì)特殊壓瘡病例，科室組織壓瘡知識(shí)的學(xué)習(xí)，加強(qiáng)年輕護(hù)士對(duì)壓瘡的防范意識(shí)，并加強(qiáng)對(duì)患者和家屬的健康宣教，使得患者和家屬對(duì)壓瘡相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)的了解, 積極配合護(hù)理工作, (特別是難免性壓瘡發(fā)生也得到患者家屬的理解)。

篇6

【關(guān)鍵詞】本科院校；國(guó)際貿(mào)易；課程建設(shè)

作為一所上世紀(jì)90年代中期升本成功的地方性本科院校，我們的國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)，它的培養(yǎng)目標(biāo)為：要求本專業(yè)培養(yǎng)系統(tǒng)掌握經(jīng)濟(jì)學(xué)基本原理和國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易的基本理論，掌握國(guó)際貿(mào)易的基本知識(shí)以及從事對(duì)外貿(mào)易及其它國(guó)際化經(jīng)營(yíng)所需的基本技能，了解當(dāng)代國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易的發(fā)展現(xiàn)狀與趨勢(shì)，熟悉通行的國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易制度、慣例以及中國(guó)對(duì)外經(jīng)貿(mào)的政策、法規(guī)，能在政府涉外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易管理部門、工商企業(yè)等從事對(duì)外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易政策研究、實(shí)際業(yè)務(wù)、經(jīng)營(yíng)管理等工作的具有市場(chǎng)意識(shí)和創(chuàng)新能力的應(yīng)用型高級(jí)專門人才。

本專業(yè)主要學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)學(xué)和國(guó)際經(jīng)濟(jì)、國(guó)際貿(mào)易的基本理論和基本知識(shí)，受到經(jīng)濟(jì)學(xué)和管理學(xué)的基本訓(xùn)練，掌握理論分析和實(shí)務(wù)操作的基本能力。

畢業(yè)生應(yīng)具有以下幾方面的知識(shí)、能力和素質(zhì)：

1、掌握經(jīng)濟(jì)學(xué)的基本理論和方法，主要是政治經(jīng)濟(jì)學(xué)、西方經(jīng)濟(jì)學(xué)、國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)、國(guó)際貿(mào)易等的基本理論和方法；受到經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)的基本訓(xùn)練，具有初步的科學(xué)研究能力。

2、掌握企業(yè)管理的基本理論和方法。主要是管理學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)、國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷等的基本理論和方法。

3、了解國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易理論發(fā)展的動(dòng)態(tài)，熟悉WTO規(guī)則及其它國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易慣例；了解主要國(guó)家和地區(qū)的經(jīng)濟(jì)貿(mào)易發(fā)展現(xiàn)狀、趨勢(shì)及其經(jīng)濟(jì)貿(mào)易政策、措施。

4、熟悉中國(guó)對(duì)外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易政策、法規(guī)和措施；了解中國(guó)對(duì)外貿(mào)易發(fā)展現(xiàn)狀、趨勢(shì)；具有敏銳的市場(chǎng)意識(shí)、創(chuàng)新精神和開拓能力。

5、具有良好的語言表達(dá)能力、溝通能力，熟練地掌握一門外語，具有一定的聽、說、讀、寫、譯的應(yīng)用能力；能熟練利用計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)從事對(duì)外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易工作。

6、達(dá)到國(guó)家規(guī)定的大學(xué)生體育合格標(biāo)準(zhǔn)，身心健康，懂禮儀，具有良好的心理素質(zhì)和社會(huì)適應(yīng)能力。

7、學(xué)生畢業(yè)時(shí)獲得一種專業(yè)技能或職業(yè)資格證書。

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工程審計(jì)卓越人才培養(yǎng)目標(biāo)是以校企合作為平臺(tái)，培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)需要，德、智、體、美全面發(fā)展，具備管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、土木工程技術(shù)和法律的基本知識(shí)，掌握現(xiàn)代管理科學(xué)的理論、方法和手段，具有工程項(xiàng)目管理和工程審計(jì)的基本能力，熟練運(yùn)用外語和計(jì)算機(jī)工具，具有較強(qiáng)的創(chuàng)新意識(shí)和繼續(xù)發(fā)展?jié)摿Γ茉诠こ探ㄔO(shè)領(lǐng)域及審計(jì)領(lǐng)域從事工程項(xiàng)目管理和工程審計(jì)的復(fù)合型應(yīng)用性專業(yè)人才。

在校企合作平臺(tái)中，學(xué)校平臺(tái)主要包括思想政治與健康教育平臺(tái)、公共基礎(chǔ)教育平臺(tái)、專業(yè)教育平臺(tái)和素質(zhì)拓展與創(chuàng)新教育平臺(tái)。其中思想政治與健康教育平臺(tái)，培養(yǎng)落實(shí)大德育教育理念，實(shí)現(xiàn)學(xué)生具有正確的世界觀、人生觀、身心健康，具有良好的品德。公共基礎(chǔ)教育平臺(tái)，重點(diǎn)落實(shí)大工程教育理念，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生工程意識(shí)和進(jìn)行專業(yè)教育所必備的基礎(chǔ)知識(shí)。專業(yè)教育平臺(tái)，貫穿大工程，重點(diǎn)落實(shí)大實(shí)踐教育理念，掌握扎實(shí)的較強(qiáng)的專業(yè)實(shí)踐技能。素質(zhì)拓展與創(chuàng)新教育平臺(tái)，綜合落實(shí)三大教育理念，以培養(yǎng)大學(xué)生的思想政治素質(zhì)為核心，以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，以普遍提高大學(xué)生的人文素養(yǎng)和科學(xué)素質(zhì)，造就德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。企業(yè)平臺(tái)主要是學(xué)生在校企合作單位進(jìn)行所學(xué)知識(shí)的實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生理論結(jié)合實(shí)際、分析問題解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作溝通能力和管理能力，培養(yǎng)學(xué)生利用專業(yè)知識(shí)熟練從事工程項(xiàng)目管理、工程造價(jià)管理和工程審計(jì)的基本能力，提高學(xué)生的綜合能力。

二、工程審計(jì)卓越人才培養(yǎng)

本專業(yè)的特色是以黑龍江科技大學(xué)的省級(jí)重點(diǎn)學(xué)科會(huì)計(jì)學(xué)為基礎(chǔ)，以省級(jí)精品課———會(huì)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)為依托，以培養(yǎng)工程審計(jì)人才為重點(diǎn)，以“3+1”年（前3年在學(xué)校學(xué)習(xí)，最后一年在校企業(yè)合作單位實(shí)踐）校企合作人才培養(yǎng)模式為主，培養(yǎng)學(xué)生既通曉會(huì)計(jì)準(zhǔn)則，又掌握相關(guān)的土木工程理論，注重會(huì)計(jì)、審計(jì)理論與工程管理、土木工程實(shí)際相結(jié)合的復(fù)合人才培養(yǎng)。專業(yè)教學(xué)以管理學(xué)和工學(xué)的基本理論為基礎(chǔ)，適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)環(huán)境對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)本科人才培養(yǎng)的需要，強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。有利于把學(xué)生培養(yǎng)成理論基礎(chǔ)扎實(shí)、知識(shí)面寬廣、專業(yè)能力強(qiáng)、綜合素質(zhì)高的復(fù)合型應(yīng)用型專業(yè)人才。

（一）專業(yè)課程設(shè)置課程類別主要為：思想政治與健康教育平臺(tái)（國(guó)防與安全教育、思想政治教育、體育與健康教育）、公共基礎(chǔ)教育平臺(tái)（工程通識(shí)教育、通用基礎(chǔ)教育）、專業(yè)教育平臺(tái)（專業(yè)基礎(chǔ)、工程審計(jì)專業(yè)方向、專業(yè)能力）、素質(zhì)拓展與創(chuàng)新教育平臺(tái)（公共選修課、課外活動(dòng)與社會(huì)實(shí)踐模塊、執(zhí)業(yè)技能拓展與科技創(chuàng)新模塊）。理論學(xué)分與實(shí)踐學(xué)分比例大約8∶2。必修課與選修課學(xué)分比例大約17∶3。其中專業(yè)主干課主要是兩類，一類是土木工程類課程，主要包括建筑制圖、土木工程材料、土木工程施工技術(shù)、工程測(cè)量、工程結(jié)構(gòu)、工程估價(jià)、工程項(xiàng)目管理、工程建設(shè)監(jiān)理等課程，全部由建筑工程學(xué)院教師按照土木工程專業(yè)課程學(xué)時(shí)授課，以保證學(xué)生這類課程教學(xué)規(guī)范性和良好的教學(xué)效果；另一類是審計(jì)類課程，主要包括會(huì)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)、中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)管理、經(jīng)濟(jì)法、稅法、成本管理會(huì)計(jì)、會(huì)計(jì)報(bào)表分析、會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)、高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、審計(jì)學(xué)原理、建設(shè)與審計(jì)法規(guī)、CPA審計(jì)、工程項(xiàng)目審計(jì)等課程。在這類課程中，審計(jì)相關(guān)課程是以會(huì)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)等會(huì)計(jì)專業(yè)課程為基礎(chǔ)的，我校會(huì)計(jì)專業(yè)被評(píng)為省級(jí)重點(diǎn)專業(yè)，我校會(huì)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)課程被評(píng)為省級(jí)精品課，我校以黑龍江科技學(xué)院精品課建設(shè)為例進(jìn)行基于知識(shí)管理的高校精品課程建設(shè)支持體系研究，從事相關(guān)教學(xué)研究項(xiàng)目，為工程審計(jì)課程教學(xué)與研究提供了良好氛圍。

篇8

[關(guān)鍵詞]欠發(fā)達(dá)地區(qū)；鄉(xiāng)村醫(yī)生；電子健康檔案；知信行

[中圖分類號(hào)]R197 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A doi：10.3969/j.issn.1007-9572.2013.02.027

近些年來，國(guó)家非常重視居民的健康檔案工作，尤其是電子化的健康檔案將是居民健康檔案的發(fā)展趨勢(shì)，在國(guó)家基本公共衛(wèi)生服務(wù)規(guī)范被列為主要內(nèi)容之一。崇義縣是江西省第一個(gè)在農(nóng)村建立社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)站的示范縣，其電子健康檔案的建檔率為98%。但經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)的崇義縣廣大農(nóng)村地區(qū)，由于缺乏經(jīng)濟(jì)、文化上的優(yōu)勢(shì)，農(nóng)村社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)中的電子健康檔案工作的開展卻步履維艱，受到多方面因素的影響，使得電子健康檔案未發(fā)揮本來所具有的作用，違背了建立電子健康檔案的初衷。為此，在崇義縣開展了本次鄉(xiāng)村醫(yī)生對(duì)電子健康檔案的知信行情況調(diào)查，以發(fā)現(xiàn)問題和明確今后農(nóng)村電子健康檔案的工作方向，為探討促進(jìn)欠發(fā)達(dá)地區(qū)鄉(xiāng)村醫(yī)生使用電子健康檔案的適宜模式提供依據(jù)。

1.對(duì)象與方法

1.1調(diào)查對(duì)象 于2012年12月隨機(jī)抽取的崇義縣18個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)的基層醫(yī)務(wù)人員，共200名。

1.2調(diào)查方法 采用課題組自制的并經(jīng)過專家評(píng)估的《鄉(xiāng)村醫(yī)生對(duì)電子健康檔案的“知信行”情況調(diào)查問卷》，分兩批進(jìn)行集中問卷調(diào)查，每一批100人。調(diào)查內(nèi)容為：鄉(xiāng)村醫(yī)生的基本情況（年齡、性別、文化程度、執(zhí)業(yè)資格），鄉(xiāng)村醫(yī)生對(duì)電子健康檔案的知信行情況。采用問卷現(xiàn)場(chǎng)考核鄉(xiāng)村醫(yī)生對(duì)電子健康檔案的基礎(chǔ)知識(shí)和操作技能的掌握情況，計(jì)算正確率?，F(xiàn)場(chǎng)收集調(diào)查問卷，對(duì)發(fā)現(xiàn)有問題不符合要求的問卷及時(shí)返回修改完善。本次調(diào)查實(shí)發(fā)問卷200份，實(shí)收200份，回收率和合格率均為100.0%。

1.3質(zhì)量控制 調(diào)查員為南昌大學(xué)公共衛(wèi)生學(xué)院的4名研究生，具有豐富的現(xiàn)場(chǎng)調(diào)查經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)統(tǒng)一培訓(xùn)合格后擔(dān)任本次調(diào)查工作；進(jìn)行預(yù)調(diào)查，檢驗(yàn)問卷的信度和效度，發(fā)現(xiàn)其中的問題并及時(shí)修改；由崇義縣衛(wèi)生局的工作人員陪同此次調(diào)查，提高被調(diào)查對(duì)象的依從性；數(shù)據(jù)采用雙人雙錄入方式錄入數(shù)據(jù)庫(kù)并進(jìn)行邏輯糾錯(cuò)，確保數(shù)據(jù)萬無一失。

1.4統(tǒng)計(jì)學(xué)方法 調(diào)查數(shù)據(jù)錄入SPSS 13.0統(tǒng)計(jì)軟件，所得結(jié)果進(jìn)行描述性統(tǒng)計(jì)分析，不同性別之間各指標(biāo)比較采用X2檢驗(yàn)。以P

2.結(jié)果

2.1鄉(xiāng)村醫(yī)生人口學(xué)特征 200名鄉(xiāng)村醫(yī)生年齡為20-71歲，平均年齡為（37±11）歲。執(zhí)業(yè)資格以鄉(xiāng)鄉(xiāng)村醫(yī)生生為主（占57.5%），執(zhí)業(yè)資格為執(zhí)業(yè)醫(yī)師/助理醫(yī)師僅占22.0%。文化程度以高中/中專/技校為主（占68.5%），本科及以上僅4人（占2.0%），沒有人的文化程度為小學(xué)及以下。見表1。

2.2鄉(xiāng)村醫(yī)生對(duì)電子健康檔案基礎(chǔ)知識(shí)考核情況 鄉(xiāng)村醫(yī)生對(duì)電子健康檔案基礎(chǔ)知識(shí)考核的正確率均在50.0%以上。其中對(duì)“電子健康檔案中需要登記隨訪的慢性病”的準(zhǔn)確率最高，為93.0%；對(duì)“電子健康檔案查詢支持的方式”的準(zhǔn)確率最低，為57.5%。各指標(biāo)男女鄉(xiāng)村醫(yī)生間差異均無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P>0.05，見表2）。

2.3鄉(xiāng)村醫(yī)生對(duì)電子健康檔案的認(rèn)知情況 77.5%的鄉(xiāng)村醫(yī)生認(rèn)為居民個(gè)人健康信息應(yīng)使用電子健康檔案記錄；73.5%認(rèn)為電子健康檔案很重要，但只有10.0%能熟練使用電子健康檔案；6.0%的鄉(xiāng)村醫(yī)生清楚電子健康檔案應(yīng)該記錄哪些信息。在電子健康檔案的重要性、與電子病歷有無差異及應(yīng)該記錄的信息等指標(biāo)上，男、女鄉(xiāng)村醫(yī)生間差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P

2.4鄉(xiāng)村醫(yī)生對(duì)電子健康檔案便利性認(rèn)識(shí)情況 60.0%以上鄉(xiāng)村醫(yī)生都明確意識(shí)到電子健康檔案能給工作帶來便利，其中84.5%認(rèn)為電子健康檔案實(shí)現(xiàn)了居民健康信息的共享，提高了社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)質(zhì)量；62.5%認(rèn)為提高了衛(wèi)生管理的宏觀調(diào)控和決策支持水平。男、女鄉(xiāng)村醫(yī)生在電子健康檔案能增加保健意識(shí)和提高宏觀調(diào)控決策水平的認(rèn)識(shí)上差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P

2.5鄉(xiāng)村醫(yī)生使用電子健康檔案動(dòng)機(jī)情況 70.5%的鄉(xiāng)村醫(yī)生使用電子健康檔案的動(dòng)機(jī)為“衛(wèi)生行政部門要求，以應(yīng)付檢查”，42.0%的動(dòng)機(jī)為迫于形勢(shì)要求，“其他人都在開展電子健康檔案工作，自己不開展跟不上時(shí)代的步伐”。各指標(biāo)男女鄉(xiāng)村醫(yī)生間差異均無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P>0.05，見表5）。

2.6鄉(xiāng)村醫(yī)生電子健康檔案使用技能考核情況 少于70.0%的鄉(xiāng)村醫(yī)生能夠正確掌握電子健康檔案的各項(xiàng)操作，鄉(xiāng)村醫(yī)生電子健康檔案的使用技能普遍不夠理想。慢性病隨訪流程的正確率最高，為65.0%；能熟練掌握重復(fù)檔案處理方式的只有15.0%，男、女鄉(xiāng)村醫(yī)生在這兩者上差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P

3.討論

3.1鄉(xiāng)村醫(yī)生對(duì)電子健康檔案基礎(chǔ)知識(shí)掌握尚可，但仍需進(jìn)一步加強(qiáng)崇義縣從2009年開始建立農(nóng)村居民電子健康檔案以來，縣衛(wèi)生局對(duì)電子健康檔案的建立進(jìn)行了整體規(guī)劃和重點(diǎn)建設(shè)，投入了一定的資金，以宣傳培訓(xùn)、定期督促檢查等形式，不斷加深了鄉(xiāng)村醫(yī)生對(duì)電子健康檔案基礎(chǔ)知識(shí)的理解和掌握，并取得了初步的成效。電子健康檔案軟件開發(fā)公司長(zhǎng)期派人駐守在崇義縣，負(fù)責(zé)電子健康檔案的日常維護(hù)和宣教工作，一方面緊跟國(guó)家政策要求不斷為電子健康檔案進(jìn)行技術(shù)升級(jí)和內(nèi)容完善，另一方面著重解決鄉(xiāng)村醫(yī)生在日常使用電子健康檔案中碰到的問題，加大對(duì)電子健康檔案的宣傳普及力度。同時(shí)近些年來有多個(gè)關(guān)于電子健康檔案的項(xiàng)目落戶崇義縣，通過項(xiàng)目帶動(dòng)了鄉(xiāng)村醫(yī)生開展電子健康檔案工作，使鄉(xiāng)村醫(yī)生在參與項(xiàng)目的實(shí)施中得到不斷的提升，成為了項(xiàng)目的最終受益者之一。所以經(jīng)過近3年的建設(shè)，在政府主導(dǎo)、鄉(xiāng)村醫(yī)生參與、軟件工程師協(xié)助、項(xiàng)目強(qiáng)化的作用下，鄉(xiāng)鄉(xiāng)村醫(yī)生生對(duì)電子健康檔案有了較全面的了解，并逐漸加深了對(duì)其在開展社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)中重要性的認(rèn)識(shí)。其表現(xiàn)在崇義縣鄉(xiāng)村醫(yī)生對(duì)電子健康檔案基礎(chǔ)知識(shí)考核的總正確率為77.5%（男性為76.4%，女性為81.4%），部分指標(biāo)的正確率甚至高達(dá)93.0%，為促進(jìn)和推廣鄉(xiāng)村醫(yī)生使用電子健康檔案奠定了較為扎實(shí)的理論基礎(chǔ)。但調(diào)查中有35.0%的鄉(xiāng)村醫(yī)生在40歲及以上，57.5%是經(jīng)過短期醫(yī)學(xué)培訓(xùn)就上崗的鄉(xiāng)村醫(yī)生，限于年齡和文化程度的制約，計(jì)算機(jī)水平普遍較低，部分鄉(xiāng)村醫(yī)生對(duì)電子健康檔案的基礎(chǔ)知識(shí)的掌握程度還不是很理想。電子健康檔案的建立將改變傳統(tǒng)的社區(qū)衛(wèi)生工作流程及模式，需要社區(qū)衛(wèi)生醫(yī)務(wù)人員及信息技術(shù)人員攜手合作。電子健康檔案正式建立并投入使用后，使用者需要掌握新的技術(shù)、工作方法及工作流程，并及時(shí)更新電子健康檔案的基礎(chǔ)知識(shí)。因此，進(jìn)一步加強(qiáng)鄉(xiāng)村醫(yī)生培訓(xùn)，通過各種積極措施加大電子健康檔案的宣傳力度，尤其是針對(duì)綜合素質(zhì)較低的重點(diǎn)人群，提供必要的技術(shù)支持，這對(duì)信息化未來的發(fā)展是十分關(guān)鍵的。

篇9

[關(guān)鍵詞] 信息管理與信息系統(tǒng)； 專業(yè)定位； 地方本科院校

[中圖分類號(hào)] G64 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1673 - 0194（2013）04- 0100- 02

信息管理與信息系統(tǒng)（信管）專業(yè)是在20世紀(jì)60年代后期產(chǎn)生的管理信息系統(tǒng)理論與實(shí)踐的基礎(chǔ)上發(fā)展而來的，隨著70年代中后期電子計(jì)算機(jī)在管理領(lǐng)域的廣泛運(yùn)用，在我國(guó)建立了該專業(yè)。1998年《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄（草案修訂稿）》[1]中，將經(jīng)濟(jì)信息管理專業(yè)、林業(yè)信息管理專業(yè)、科技信息專業(yè)、信息學(xué)專業(yè)、管理信息系統(tǒng)5個(gè)分別來自工學(xué)、管理學(xué)等不同門類的學(xué)科進(jìn)行資源整合，組成了信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)，歸入管理科學(xué)類下?，F(xiàn)在開辦信管專業(yè)的高校已經(jīng)有600多所，有的偏重于計(jì)算機(jī)，有的偏重信息情報(bào)，還有偏重經(jīng)濟(jì)信息管理，所開設(shè)的課程也多種多樣。那么，信息專業(yè)應(yīng)該培養(yǎng)什么樣的人才，其專業(yè)到底應(yīng)該如何定位，本文嘗試以衡水學(xué)院經(jīng)管系中的信管專業(yè)為例，從人才培養(yǎng)定位、人才素質(zhì)定位、服務(wù)方向定位3個(gè)方面對(duì)其進(jìn)行探討。

1 人才培養(yǎng)定位

信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)作為一個(gè)經(jīng)濟(jì)管理與計(jì)算機(jī)科學(xué)相交叉的專業(yè)，其培養(yǎng)的學(xué)生應(yīng)該能夠符合社會(huì)信息化管理的人才需求，是能夠?qū)⒂?jì)算機(jī)技術(shù)很好地運(yùn)用于經(jīng)濟(jì)管理中的人才，這就要求學(xué)生不僅具備經(jīng)管類專業(yè)與計(jì)算機(jī)專業(yè)的基本知識(shí)，還要具備信息分析、決策支持的技能，要求學(xué)生具備利用現(xiàn)代信息技術(shù)，解決經(jīng)濟(jì)管理領(lǐng)域?qū)嶋H問題的能力。信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)的人才培養(yǎng)模式采用了理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合的方式，在充分掌握相關(guān)理論知識(shí)的基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生將理論應(yīng)用于實(shí)踐，以全面培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)需求的能力。通過借鑒文獻(xiàn)[2]～[6]，并結(jié)合衡水學(xué)院實(shí)際情況得出如下結(jié)論。

1.1 建立階段式課程體系

為了實(shí)現(xiàn)信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，在課程體系的設(shè)置上應(yīng)分為基礎(chǔ)知識(shí)培養(yǎng)和專業(yè)知識(shí)培養(yǎng)兩個(gè)階段。在低年級(jí)階段，應(yīng)開設(shè)信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)的基礎(chǔ)課程，如信息資源管理、管理信息系統(tǒng)等；同時(shí)還應(yīng)開設(shè)經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的基礎(chǔ)課程如管理學(xué)原理、西方經(jīng)濟(jì)學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)原理、市場(chǎng)營(yíng)銷、運(yùn)籌學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)等。在高年級(jí)階段，應(yīng)開設(shè)信息管理與信息系統(tǒng)的專業(yè)課程，如生產(chǎn)與運(yùn)作管理、企業(yè)資源規(guī)劃、信息系統(tǒng)分析與設(shè)計(jì)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等。同時(shí)，一些豐富學(xué)生相關(guān)理論知識(shí)的課程也在這一階段開設(shè)，如人力資源管理、物流與供應(yīng)鏈管理、組織戰(zhàn)略與行為學(xué)等。

1.2 建立實(shí)踐課程體系

以上理論課程的學(xué)習(xí)是學(xué)生成為一名信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)人才的基礎(chǔ)，而真正能夠合理利用所學(xué)知識(shí)指導(dǎo)于實(shí)踐才是關(guān)鍵。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，對(duì)于以上課程中的大部分課程，都在同時(shí)開設(shè)了相應(yīng)的實(shí)踐課程，如C語言實(shí)驗(yàn)、會(huì)計(jì)學(xué)原理實(shí)驗(yàn)、企業(yè)資源規(guī)劃實(shí)驗(yàn)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)實(shí)驗(yàn)及數(shù)據(jù)庫(kù)原理與應(yīng)用實(shí)驗(yàn)、統(tǒng)計(jì)學(xué)實(shí)驗(yàn)、運(yùn)籌學(xué)實(shí)驗(yàn)、信息檢索實(shí)驗(yàn)等。

1.3 建立校企聯(lián)合的實(shí)踐平臺(tái)

對(duì)于應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，應(yīng)充分結(jié)合企業(yè)的實(shí)際需求，通過校企聯(lián)合的方式建立實(shí)踐基地，形成長(zhǎng)久的實(shí)習(xí)和就業(yè)合作的關(guān)系。一方面通過邀請(qǐng)企業(yè)中學(xué)術(shù)水平高、業(yè)務(wù)能力強(qiáng)的專業(yè)人士到學(xué)校做講座；另一方面讓學(xué)生到合作企業(yè)進(jìn)行試崗實(shí)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力。

綜上所述，我校信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)為社會(huì)培養(yǎng)的是具有現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)理論基礎(chǔ)知識(shí)、計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)知識(shí)及應(yīng)用能力，掌握系統(tǒng)思想、信息系統(tǒng)分析和設(shè)計(jì)方法以及信息管理等方面的知識(shí)與能力，能在國(guó)家各級(jí)管理部門、工商企業(yè)、金融機(jī)構(gòu)、科研單位等部門從事信息管理及信息系統(tǒng)分析、設(shè)計(jì)、實(shí)施管理和評(píng)價(jià)等方面工作的高級(jí)專門人才。

2 人才素質(zhì)定位

本專業(yè)培養(yǎng)面向21世紀(jì)有特色的創(chuàng)新型人才。它由知識(shí)、能力和素質(zhì)3個(gè)基本要素構(gòu)成。結(jié)合社會(huì)需求對(duì)信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)人才的基本要求，按照本專業(yè)必需的基本理論、基本知識(shí)、基本方法與技能，構(gòu)建應(yīng)用型人才的知識(shí)、能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)。[2-5]

2.1 知識(shí)

由文化基礎(chǔ)知識(shí)、經(jīng)濟(jì)、管理、計(jì)算機(jī)科學(xué)專業(yè)知識(shí)和相關(guān)學(xué)科知識(shí)等構(gòu)成。

文化基礎(chǔ)知識(shí)包括自然科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和人文、藝術(shù)以及社會(huì)科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，是信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)平臺(tái)。

信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)知識(shí)是從事信息管理工作所應(yīng)具備的專業(yè)理論知識(shí)。對(duì)于該專業(yè)人才來說，擁有必備的文化基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)知識(shí)，不僅是勝任當(dāng)前技術(shù)密集型崗位的需要，也是知識(shí)再生和遷移，進(jìn)一步學(xué)習(xí)與提高以適應(yīng)將來社會(huì)信息化發(fā)展的需求。

2.2 能力

由適應(yīng)社會(huì)能力、溝通能力、組織管理能力、再學(xué)習(xí)能力、專業(yè)技術(shù)能力、自我發(fā)展能力和創(chuàng)新能力等構(gòu)成。

其中，專業(yè)技術(shù)能力是指掌握本專業(yè)的基本技能和技術(shù)規(guī)范，能綜合運(yùn)用所學(xué)專業(yè)知識(shí)進(jìn)行技術(shù)分析和解決實(shí)際問題的能力。

信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)作為一個(gè)應(yīng)用性較強(qiáng)的專業(yè)，從職業(yè)目標(biāo)定位的角度，要求學(xué)生具備利用現(xiàn)代信息技術(shù)，解決經(jīng)濟(jì)管理領(lǐng)域?qū)嶋H問題的能力，簡(jiǎn)言之，在具備信息管理業(yè)務(wù)能力的基礎(chǔ)上，形成解決相關(guān)問題的綜合能力以及職業(yè)從業(yè)能力。

2.3 素質(zhì)

由政治思想素質(zhì)、人文素質(zhì)、科學(xué)素質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)、法律素質(zhì)、身心素質(zhì)、職業(yè)素質(zhì)等構(gòu)成。

其中，專業(yè)素質(zhì)是指具有一定的信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)知識(shí)、熟練應(yīng)用信息技術(shù)的能力。

信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)是一個(gè)新興專業(yè)，為了使該專業(yè)的人才更快地適應(yīng)社會(huì)的需求，在專業(yè)人才培養(yǎng)的時(shí)候還應(yīng)該注意培養(yǎng)學(xué)生的人文素質(zhì)，主要體現(xiàn)在：在了解本專業(yè)及其他相關(guān)領(lǐng)域的發(fā)展動(dòng)態(tài)的基礎(chǔ)上，養(yǎng)成科學(xué)的專業(yè)的敏感性；將個(gè)人的專業(yè)興趣與職業(yè)規(guī)劃（目標(biāo)）相協(xié)調(diào)，保證培養(yǎng)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的效益和持久，并能有效快速的實(shí)現(xiàn)就業(yè)目標(biāo)；保持對(duì)社會(huì)的愛心與責(zé)任心，具有健康的體魄和開朗積極的心理。

知識(shí)、能力和素質(zhì)三者緊密相聯(lián)，其中知識(shí)是基礎(chǔ)，是能力和素質(zhì)的載體，沒有豐富的知識(shí)，就不可能有強(qiáng)的能力和高的素質(zhì)；能力是關(guān)鍵，它是在掌握了一定知識(shí)的基礎(chǔ)上經(jīng)過培養(yǎng)和鍛煉形成的。豐富的知識(shí)可以促進(jìn)能力的增強(qiáng)，強(qiáng)的能力可以促進(jìn)知識(shí)的獲取。對(duì)應(yīng)用型人才來說，加強(qiáng)基本方法與基本技能訓(xùn)練，提高實(shí)踐能力，顯得更為重要；素質(zhì)是核心，是將獲得的知識(shí)、技能，通過個(gè)體自身的認(rèn)識(shí)和實(shí)踐，養(yǎng)成個(gè)體的基本品質(zhì)。高的素質(zhì)可以促進(jìn)知識(shí)和能力的進(jìn)一步擴(kuò)展和增強(qiáng)，促進(jìn)知識(shí)和能力更好地發(fā)揮作用。

應(yīng)用型信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)人才的培養(yǎng)，只有堅(jiān)持知識(shí)、能力和素質(zhì)的辯證統(tǒng)一，注重基礎(chǔ)知識(shí)教育，突出能力培養(yǎng)，強(qiáng)化素質(zhì)養(yǎng)成，才能適應(yīng)21世紀(jì)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的需要。

3 服務(wù)方向定位

各高校的信息管理與信息系統(tǒng)的特點(diǎn)不盡相同。根據(jù)社會(huì)和全球經(jīng)濟(jì)的發(fā)展趨勢(shì)，及兄弟院校信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)方向的設(shè)置，以及我校相近專業(yè)的優(yōu)勢(shì)和師資優(yōu)勢(shì)，在按照教育部教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)制定的《信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)教學(xué)基本要求》設(shè)置課程的基礎(chǔ)上，設(shè)置了能夠體現(xiàn)我校特色的信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)選修模塊課程方向。

3.1 企業(yè)信息管理

企業(yè)以先進(jìn)的信息技術(shù)為手段，對(duì)信息進(jìn)行采集、整理、加工、傳播、存貯和利用，對(duì)企業(yè)的信息活動(dòng)過程進(jìn)行戰(zhàn)略規(guī)劃，對(duì)信息活動(dòng)中的要素進(jìn)行計(jì)劃、組織、領(lǐng)導(dǎo)和控制，力求資源有效配置、共享管理、協(xié)調(diào)運(yùn)作，以最少的消耗創(chuàng)造最大的效益。企業(yè)信息管理內(nèi)容包括：信息化建設(shè)、信息開放與保護(hù)、信息資源開發(fā)與利用。企業(yè)信息管理涵蓋大多數(shù)行業(yè)，因此信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)前景廣闊。

3.2 電子商務(wù)和電子政務(wù)

電子商務(wù)是以計(jì)算機(jī)與通信網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)平臺(tái)，利用電子工具實(shí)現(xiàn)的在線商業(yè)交換和行政作業(yè)活動(dòng)的全過程。電子政務(wù)是政府機(jī)構(gòu)在其管理和服務(wù)職能中運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，實(shí)現(xiàn)政府組織結(jié)構(gòu)和工作流程的重組優(yōu)化，超越時(shí)間、空間和部門分隔的制約，全方位地向社會(huì)提供優(yōu)質(zhì)、規(guī)范、透明的服務(wù)，是政府管理手段的變革。由此可見，電子商務(wù)和電子政務(wù)方向需要大量的專業(yè)人才。

信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)培養(yǎng)既懂經(jīng)濟(jì)與管理，又掌握信息技術(shù)應(yīng)用的復(fù)合型高級(jí)人才，可服務(wù)于國(guó)民經(jīng)濟(jì)的各個(gè)部門，適應(yīng)面寬廣。該專業(yè)的畢業(yè)生可從事信息系統(tǒng)的分析、設(shè)計(jì)、實(shí)施、管理等方面的工作，同時(shí)也可從事企事業(yè)單位電子商務(wù)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)和管理及ERP項(xiàng)目的應(yīng)用、實(shí)施等。

4 結(jié) 語

在信管專業(yè)人才定位方面， 不同高校之間存在著較大的差距。本文結(jié)合衡水學(xué)院信管專業(yè)建設(shè)現(xiàn)狀，對(duì)地方應(yīng)用型本科院校信管專業(yè)人才培養(yǎng)定位進(jìn)行了探討。同時(shí)我們將以衡水學(xué)院“進(jìn)步教育”辦學(xué)理念為指導(dǎo)、圍繞該專業(yè)定位，制訂師資隊(duì)伍培養(yǎng)培訓(xùn)計(jì)劃、加強(qiáng)教學(xué)條件與利用、加快教學(xué)建設(shè)與改革、規(guī)范教學(xué)管理、強(qiáng)化教學(xué)質(zhì)量、逐步凝練專業(yè)特色。

主要參考文獻(xiàn)

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篇10

【關(guān)鍵詞】高校 飲食營(yíng)養(yǎng) 衛(wèi)生管理

日本的法律中規(guī)定，凡能容納100人就餐的食堂必須配備至少1名以上的營(yíng)養(yǎng)師。而目前我國(guó)營(yíng)養(yǎng)師不足4000人，如果按照日本營(yíng)養(yǎng)師占全國(guó)人口的比例，即每300人配備一名營(yíng)養(yǎng)師來推算，我國(guó)缺少近400萬名營(yíng)養(yǎng)師。而且，在這有限的4000人當(dāng)中，也是半路出家的居多，專業(yè)人士少。

眾所周知，合理的食品營(yíng)養(yǎng)和良好的衛(wèi)生條件是人賴以生存的基礎(chǔ)，時(shí)刻影響著人體的健康，因此營(yíng)養(yǎng)和衛(wèi)生是伙食管理的重要方面。

1.加強(qiáng)飲食營(yíng)養(yǎng)衛(wèi)生知識(shí)的宣傳教育，提高烹調(diào)人員的營(yíng)養(yǎng)意識(shí)

1.1加強(qiáng)對(duì)食堂營(yíng)養(yǎng)從業(yè)人員的管理和業(yè)務(wù)知識(shí)培訓(xùn)，提高服務(wù)理念

烹調(diào)員是營(yíng)養(yǎng)膳食的制作者，其業(yè)務(wù)水平的高低級(jí)服務(wù)理念的樹立與否，決定著營(yíng)養(yǎng)膳食的質(zhì)量。配餐員是膳食科聯(lián)系師生的橋梁，是膳食營(yíng)養(yǎng)供給的主要承擔(dān)者。在加強(qiáng)管理的同時(shí)，進(jìn)行業(yè)務(wù)知識(shí)的培訓(xùn)。[1]我校食堂需配制1名營(yíng)養(yǎng)配餐員對(duì)學(xué)生就餐進(jìn)行每日的配餐，請(qǐng)衛(wèi)生監(jiān)督部門指派相關(guān)營(yíng)養(yǎng)師對(duì)從業(yè)人員進(jìn)行知識(shí)培訓(xùn)。包括：營(yíng)養(yǎng)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、食品衛(wèi)生知識(shí)、成本核算基本知識(shí)、法律基礎(chǔ)知識(shí)等。通過培訓(xùn)，讓從業(yè)人員深入了解食品衛(wèi)生知識(shí)，認(rèn)識(shí)自身工作的責(zé)任，杜絕“食物中毒”事件，保證飲食的安全。同時(shí)，營(yíng)養(yǎng)配餐員有著一定的營(yíng)養(yǎng)知識(shí)，有利于營(yíng)養(yǎng)工作的開展。

1.2合理營(yíng)養(yǎng)，形成專業(yè)隊(duì)伍，提高營(yíng)養(yǎng)技術(shù)水平

合理營(yíng)養(yǎng)是一個(gè)綜合性概念.它既要求通過膳食調(diào)配提供滿足人體生理需要的能量和多種營(yíng)養(yǎng)素，又要求有合理的膳食制度和烹調(diào)方法。還應(yīng)避免膳食構(gòu)成的比例失調(diào)。

高校食堂應(yīng)當(dāng)配備有較高水平的營(yíng)養(yǎng)師和廚師，加強(qiáng)管理，不斷提高膳食營(yíng)養(yǎng)水平、保證大學(xué)生的身心健康。特別要充分保障大學(xué)生們的蛋白質(zhì)及熱量的供給，不斷增加動(dòng)物性蛋白質(zhì)的供給比例。多供給瘦肉、魚、奶、蛋、豆制品，增加新鮮蔬菜、水果的供給，確保維生素A和維生素c供給量。在重視大學(xué)生的營(yíng)養(yǎng)衛(wèi)生的同時(shí)，要養(yǎng)成良好的飲食衛(wèi)生習(xí)慣，一日三餐定時(shí)定量，做到早餐要吃飽，中餐要吃好，晚餐要吃少，三餐的熱量分配要科學(xué)合理。[2]

1.2.1每月定期組織營(yíng)養(yǎng)配餐員和烹調(diào)技術(shù)人員參加相關(guān)知識(shí)的培訓(xùn)，由具有豐富經(jīng)驗(yàn)的營(yíng)養(yǎng)師授課，做好每年組織一次業(yè)務(wù)知識(shí)的考核工作。

1.2.2定期聘請(qǐng)知名或在本業(yè)界有名聲的專家來校指導(dǎo)管理工作，并派送人員進(jìn)修培訓(xùn)。

1.2.3提供各種實(shí)踐機(jī)會(huì)，不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)，新技術(shù)，提升營(yíng)養(yǎng)配餐員的專業(yè)水平。

1.2.4引進(jìn)營(yíng)養(yǎng)師人員，使食堂菜單制定、成本核算、營(yíng)養(yǎng)咨詢等工作更為科學(xué)化、合理化和規(guī)范化。

2.加強(qiáng)飲食衛(wèi)生監(jiān)督工作

2.1把好伙食保障關(guān)

為確保廣大師生食品衛(wèi)生安全，降低伙食原料采購(gòu)成本，進(jìn)一步提高餐飲服務(wù)質(zhì)量和水平。我校前2年已全面啟動(dòng)伙食原材料集中采購(gòu)及伙食物資“農(nóng)校對(duì)接”系列工作。校財(cái)務(wù)處、后勤管理處、校紀(jì)委、膳食科和食堂主任等多部門聯(lián)合，組建成立學(xué)?；锸巢少?gòu)監(jiān)督領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)伙食原材料集中采購(gòu)的管理、指導(dǎo)和對(duì)采購(gòu)程序的監(jiān)督。領(lǐng)導(dǎo)小組定期對(duì)伙食原材料進(jìn)行公開招標(biāo)，嚴(yán)格遵循“集中配送、統(tǒng)一管理、嚴(yán)格審核、多級(jí)驗(yàn)收”原則，嚴(yán)格審核供方資源，篩選合格供方，建立合格供方信息庫(kù)。

2.2把好膳食監(jiān)控關(guān)

學(xué)校食堂是廣大就餐師生聚集就餐的重要場(chǎng)所，我校以“師生的身體健康高于一切”的高度責(zé)任感，切實(shí)加強(qiáng)食品安全衛(wèi)生的管理，全面構(gòu)筑食品安全堅(jiān)固防線。食堂從采購(gòu)源頭上把關(guān)，制定食品安全衛(wèi)生檢查考核標(biāo)準(zhǔn)，注重食堂安全衛(wèi)生鏈各環(huán)節(jié)的控制，建立健全食品安全長(zhǎng)效管理與監(jiān)督檢查機(jī)制。

我校健全監(jiān)控考核體系，由后勤管理處、校醫(yī)院、學(xué)生督查組采取定期檢查方式，對(duì)食堂采購(gòu)、制作、銷售等多道環(huán)節(jié)實(shí)行全過程全方位的管理監(jiān)督，并針對(duì)學(xué)校特性，于每學(xué)期初開展衛(wèi)生安全聯(lián)合大檢查，做到天天有檢查、周周有考核，真正做到組織落實(shí)、制度落實(shí)、整改落實(shí)、獎(jiǎng)懲落實(shí)。

2.3把好科學(xué)烹調(diào)、檢測(cè)關(guān)

有研究表明，新鮮的綠葉蔬菜先洗后切的維生素C僅損失1%；切后浸泡10分鐘，維生素C會(huì)損失16%～18.5%。按照正確的保護(hù)營(yíng)養(yǎng)素的要求，科學(xué)合理的烹飪，同時(shí)教育學(xué)生不要挑食、偏食等不良習(xí)慣。在一定程度上可以有效保證人們對(duì)營(yíng)養(yǎng)素的吸收。最重要的是將供應(yīng)的食物留樣，并定期送衛(wèi)生部門進(jìn)行檢驗(yàn)，杜絕病源，防止食物中毒和腸道傳染病的發(fā)生。

3.飲食中“營(yíng)養(yǎng)與衛(wèi)生”需統(tǒng)一

在飲食中，“衛(wèi)生”是最大限度地避免攝取食物及相關(guān)可能給人帶來的有害因素（不管是生產(chǎn)食物、加工食物及飲食過程中的環(huán)境等），而“營(yíng)養(yǎng)”是最大限度的利用食物及相關(guān)可能給人帶來的有利因素（有食物本身的、有食物搭配的，也有從食物加工中得來的，還有進(jìn)食時(shí)有關(guān)環(huán)境所帶來的等）。這二者的關(guān)系看似對(duì)立性的，其實(shí)均是為人體的健康發(fā)展而為的，是相輔相成的，是統(tǒng)一的。[3]只有正確掌握二者的關(guān)系和作用，才能更好地發(fā)揮飲食中營(yíng)養(yǎng)成分和功效。

參考文獻(xiàn)：

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[2]段明琰，陳安和.當(dāng)代大學(xué)生的營(yíng)養(yǎng)狀況與對(duì)策【J】.重慶郵電大學(xué)學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），2007，（6）