導(dǎo)語：如何才能寫好一篇機(jī)電一體化簡述，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

（一）深化“校企互融”工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式

完善了“機(jī)電技術(shù)+人文素質(zhì)、實(shí)踐為主+學(xué)做一體”的課程體系，制定的人才培養(yǎng)方案獲2011年度全國機(jī)械高等職業(yè)教育教學(xué)成果獎(jiǎng)。同時(shí)，完善了機(jī)械CAD、自動(dòng)生產(chǎn)線調(diào)試與維護(hù)兩門區(qū)級(jí)精品課程的教學(xué)資源網(wǎng)站，完成了PLC工程技術(shù)及應(yīng)用、機(jī)床夾具應(yīng)用技術(shù)兩門校級(jí)精品課程的開發(fā)建設(shè)并通過學(xué)校驗(yàn)收，開發(fā)了自動(dòng)線調(diào)試與維護(hù)、PLC工程技術(shù)應(yīng)用、維修電工技術(shù)等5門課程與行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對接的課程標(biāo)準(zhǔn)，與企業(yè)共編《SMT實(shí)訓(xùn)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書》等校本教材7本。本次科技項(xiàng)目的合作，使教師主持的課題更貼近實(shí)際，更有針對性，有利于教師工程實(shí)踐能力的提高，有利于職業(yè)教育培訓(xùn)質(zhì)量的提高，有利于深化教育教學(xué)改革，為走產(chǎn)學(xué)研相互結(jié)合的發(fā)展道路打下良好基礎(chǔ)。

（二）打造理論和技能過硬的“雙師型”區(qū)級(jí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)和區(qū)級(jí)名師

目前，南寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)機(jī)電團(tuán)隊(duì)共有專任教師10人，固定企業(yè)兼職教師8人。在“雙師型”教師培養(yǎng)過程中，該校不只是滿足于取得技能等級(jí)資格證書，而關(guān)鍵是著力對“雙師型”教師進(jìn)行專業(yè)能力結(jié)構(gòu)性調(diào)整和優(yōu)化，為教師參與生產(chǎn)實(shí)踐，提高解決實(shí)際問題的專業(yè)能力創(chuàng)造條件。2011年4月，派出3名骨干教師到富士康科技集團(tuán)參加SMT專業(yè)技術(shù)講師培訓(xùn)班學(xué)習(xí)，參與企業(yè)設(shè)備的安裝、調(diào)試與檢驗(yàn)，教師的工程實(shí)踐能力有很大提高，并獲得富士康科技集團(tuán)頒發(fā)的SMT專業(yè)培訓(xùn)講師聘書。為了解本專業(yè)最新的知識(shí)結(jié)構(gòu)和行業(yè)新技術(shù)，先后選派專業(yè)帶頭人諸小麗教授等參加中國液壓氣動(dòng)密封件工業(yè)協(xié)會(huì)舉辦的電液伺服與電液比例控制技術(shù)中高級(jí)培訓(xùn)班和全國職業(yè)院校信息技術(shù)應(yīng)用能力師資培訓(xùn)班學(xué)習(xí)，聆聽行業(yè)頂級(jí)專家、博士生導(dǎo)師們對行業(yè)最新技術(shù)的介紹，開闊了眼界。同時(shí)選派2名骨干教師到通用電氣公司學(xué)習(xí)企業(yè)課程，掌握自動(dòng)化的前沿技術(shù)，有效提升教師的綜合技能水平。經(jīng)過近2年的建設(shè)，團(tuán)隊(duì)多名教師獲“技能大賽優(yōu)秀指導(dǎo)教師”稱號(hào)，諸小麗教授榮獲“廣西第五屆教學(xué)名師”稱號(hào)。

（三）形成校外實(shí)踐基地+校內(nèi)實(shí)訓(xùn)中心的實(shí)踐基地體系

2011～2012年，該校機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)分別與廣西桂網(wǎng)電力試驗(yàn)公司、南寧智能電控科技有限公司等企業(yè)簽訂了共建校外實(shí)訓(xùn)基地校企合作協(xié)議，在校外實(shí)訓(xùn)基地的實(shí)踐教學(xué)中，合作企業(yè)承擔(dān)人才培養(yǎng)任務(wù)，為學(xué)生的操作技能提高、實(shí)踐動(dòng)手能力和專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力的培養(yǎng)提供頂崗實(shí)習(xí)場所，使學(xué)生感受企業(yè)氛圍，了解企業(yè)生產(chǎn)組織，參與企業(yè)的生產(chǎn)活動(dòng)，接受企業(yè)文化的熏陶，樹立實(shí)踐觀念，增強(qiáng)職業(yè)意識(shí)，提高專業(yè)能力，養(yǎng)成良好的職業(yè)素質(zhì)。為強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐技能訓(xùn)練，打造品牌特色專業(yè)，2011年，南寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院與通用電氣GE智能平臺(tái)合作建成了自動(dòng)化系統(tǒng)集成實(shí)訓(xùn)中心，可將PLC技術(shù)、總線技術(shù)、嵌入式系統(tǒng)技術(shù)、組態(tài)技術(shù)、步進(jìn)伺服技術(shù)等融合為一體，真實(shí)展現(xiàn)工廠自動(dòng)化現(xiàn)場實(shí)際加工過程，具有現(xiàn)場化、網(wǎng)絡(luò)化、開放性、綜合性等特點(diǎn)，不僅能滿足機(jī)電一體化、電氣自動(dòng)化、機(jī)械設(shè)備及其自動(dòng)化等專業(yè)學(xué)生進(jìn)行專項(xiàng)技能實(shí)訓(xùn)的需要，而且能滿足師生進(jìn)行科研、創(chuàng)新等活動(dòng)的需要。

（四）以課程建設(shè)為載體，深化教學(xué)改革

實(shí)現(xiàn)課證融合，即操作技能與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相融合。將CAD繪圖員考證、維修電工、PLC設(shè)計(jì)師等職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)與專業(yè)教學(xué)大綱相銜接，及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和課程體系，改革教學(xué)方法和實(shí)訓(xùn)手段，融教、學(xué)、做為一體，使校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)接近50%，畢業(yè)生的雙證率在95%以上，使學(xué)生知識(shí)能力與職業(yè)技能要求“零距離”，增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)競爭力。目前南寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)在校生約800人，每年學(xué)生的就業(yè)率均超過95%。

（五）初步建成機(jī)電特色專業(yè)網(wǎng)站

建立以機(jī)電一體化技術(shù)為核心的教學(xué)資源庫。包括核心課程如自動(dòng)生產(chǎn)線的調(diào)試與維護(hù)、CAD應(yīng)用技術(shù)、PLC工程及技術(shù)應(yīng)用、機(jī)床與夾具的電子教案、習(xí)題庫、教學(xué)視頻、課程標(biāo)準(zhǔn)等教學(xué)資源。

二、機(jī)電一體化特色專業(yè)建設(shè)中存在的問題

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一、機(jī)電一體化和建筑的關(guān)系概述

為了在建筑工程中更好地發(fā)揮機(jī)電一體化的作用，我們要明確工程的性質(zhì)，對其進(jìn)行全面的分析。隨著人力施工漸漸退出施工的舞臺(tái)，機(jī)械化作為一種主導(dǎo)力量廣泛地運(yùn)用于建筑當(dāng)中，這樣既可以減少人力成本，同時(shí)也可以有效地提升施工的效率，對電子管理系統(tǒng)方面的探索及應(yīng)用更進(jìn)一步地推進(jìn)了機(jī)電一體化的發(fā)展進(jìn)程，使得機(jī)械工程方面的信息化、現(xiàn)代化和智能化的實(shí)現(xiàn)成為可能。

在工程機(jī)械不斷發(fā)展的當(dāng)下，機(jī)電一體化應(yīng)用為了更好地適應(yīng)建筑行業(yè)的發(fā)展，要逐漸向走合技術(shù)方向靠攏，先進(jìn)的技術(shù)應(yīng)用在建筑施工當(dāng)中，可以更大程度地滿足人們對居住的需求。

在具體的施工建筑當(dāng)中，尤其是小高層的建筑，機(jī)電一體化的施工技術(shù)可以對建筑進(jìn)行實(shí)時(shí)監(jiān)測和故障檢測，在一定程度上為施工人員提供了加強(qiáng)的便利。而電子控制設(shè)備體現(xiàn)其高效、經(jīng)濟(jì)和安全的特點(diǎn)，廣泛地應(yīng)用于建筑工程當(dāng)中。建筑施工給機(jī)電一體化的使用也提供了廣闊的空間市場。根據(jù)調(diào)查結(jié)果顯示，近些年來我國的工程機(jī)械的銷售以及其質(zhì)量都在明顯成上升的趨勢，而在這種情況下，建筑工程的發(fā)展勢頭也十分迅猛，可以說二者是相互推進(jìn)，相輔相成的。在今后的發(fā)展道路上，二者更需要緊密聯(lián)系，共謀發(fā)展。

二、建筑施工中常使用到的機(jī)電一體化技術(shù)

1.半自動(dòng)化技術(shù)

半自動(dòng)化技術(shù)作為機(jī)械工程施工中的重要技術(shù)組成部分，它的使用范圍、劃分標(biāo)準(zhǔn)是不同的。通常情況下，施工的機(jī)械可以分為作業(yè)裝置、行走機(jī)構(gòu)以及設(shè)備運(yùn)行速度這幾個(gè)方面的自動(dòng)化，為了更好地掌握機(jī)械自動(dòng)化的操作要領(lǐng)，通常都是以最高標(biāo)準(zhǔn)來要求實(shí)現(xiàn)自動(dòng)化的。

2.監(jiān)控技術(shù)

建筑施工現(xiàn)場的環(huán)境比較復(fù)雜，不可預(yù)知的突況比較多，施工人員人身安全得到不保證。為此，建筑領(lǐng)域引入監(jiān)控技術(shù)來完成某種高危險(xiǎn)的施工。監(jiān)控技術(shù)作為一種利用微電子技術(shù)而實(shí)現(xiàn)得對機(jī)械本身展開的外部控制。在機(jī)械運(yùn)行的過程中，其液晶屏幕上會(huì)現(xiàn)實(shí)施工狀態(tài)，根據(jù)施工的具體需求發(fā)出聲音或者遇到一些問題緊急停止。這種監(jiān)控裝置一般會(huì)安放在推土機(jī)、挖掘機(jī)以及裝載機(jī)械上面。例如起重機(jī)上面所安裝的限制監(jiān)測器就是為了對起重機(jī)的狀態(tài)進(jìn)行實(shí)時(shí)監(jiān)控。隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)水平的不斷提高

，推動(dòng)了起重機(jī)械的操作系統(tǒng)向智能化方向轉(zhuǎn)變。當(dāng)前，智能起重機(jī)配備有紅外線、微電腦及超聲波傳感器?？煽焖俚靥綔y到施工現(xiàn)場是否存在有影響施工的障礙物。更先進(jìn)的監(jiān)控技術(shù)，例如安裝在盾構(gòu)掘進(jìn)機(jī)上面的檢測工具可以測量機(jī)械的作業(yè)對象，在確定好具體的目標(biāo)后，將有關(guān)的圖像傳送到機(jī)械控制的系統(tǒng)當(dāng)中，利用控制操作來完成相應(yīng)的施工任務(wù)。

3.全自動(dòng)技術(shù)

在施工的過程中，機(jī)電一體化實(shí)現(xiàn)全自動(dòng)會(huì)涉及到部件化的技術(shù)領(lǐng)域的相關(guān)操作。針對建筑施工的全自動(dòng)化，并不是指對整個(gè)施工工程進(jìn)行全盤的施工操作自動(dòng)化，而是要依靠一些技術(shù)人員通過相關(guān)的自動(dòng)化編程最終完成自動(dòng)化操作，讓機(jī)械人按照相關(guān)的編程去完成相應(yīng)的施工任務(wù)，這就是在建筑施工中的自動(dòng)化體現(xiàn)。

三、機(jī)電一體化技術(shù)在建筑施工中應(yīng)用的發(fā)展前景

1.實(shí)現(xiàn)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的融合

機(jī)電一體化的相關(guān)產(chǎn)品與技術(shù)，需要有可靠的質(zhì)量與完善的功能來進(jìn)行保證，這樣才能夠在市場競爭中屹立不倒并且得到迅速的普及。隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)在我們生活中的作用越來越明顯，我們處于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，就需要與這個(gè)領(lǐng)域相融合。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)被廣泛地運(yùn)用在各個(gè)領(lǐng)域當(dāng)中，而機(jī)電一體化在未來的發(fā)展趨勢，必然也是與之相關(guān)。利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，實(shí)現(xiàn)機(jī)電一體化技術(shù)的“互聯(lián)網(wǎng)+”融合，實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程監(jiān)控技術(shù)的進(jìn)一步發(fā)展。

2.實(shí)現(xiàn)與微電子融合

機(jī)電一體化在未來要與微電子融合，這一趨勢是結(jié)合當(dāng)下的“微時(shí)代”特點(diǎn)，走向這一領(lǐng)域會(huì)大大減小產(chǎn)品的尺寸，讓產(chǎn)品向更優(yōu)化、更精簡甚至到納米級(jí)的方向去發(fā)展。這種產(chǎn)品有著高質(zhì)量、輕重量，它可以被運(yùn)用到諸多領(lǐng)域當(dāng)中，并且有著不容忽視的優(yōu)點(diǎn)。微機(jī)機(jī)械技術(shù)就是實(shí)現(xiàn)這一工程的基礎(chǔ)，只有通過不斷完善微機(jī)技術(shù)，以此作為機(jī)電一體化走向納米級(jí)的前提，才有可能真正地實(shí)現(xiàn)機(jī)電一體化技術(shù)的高質(zhì)量、輕重量的發(fā)展。到目前為止，可以被運(yùn)用的只有光刻、蝕刻這兩種技術(shù)，在未來的發(fā)展中，還會(huì)有更多新型技術(shù)出現(xiàn)。

3.實(shí)現(xiàn)與傳感器融合

當(dāng)下，傳感器被廣泛地應(yīng)用于機(jī)械工程當(dāng)中，例如發(fā)電機(jī)中裝置的機(jī)油壓力傳感裝置，這項(xiàng)裝置可以調(diào)節(jié)其工作狀態(tài)，并對其工作狀態(tài)進(jìn)行實(shí)時(shí)監(jiān)控。在瀝青攤鋪機(jī)中裝置傳感器，不僅可以讓其自動(dòng)找平，還可以讓其達(dá)到自動(dòng)前進(jìn)，從而進(jìn)一步調(diào)整平度標(biāo)準(zhǔn)。當(dāng)下的傳感器技術(shù)得到飛速的發(fā)展，有著多元化和集約化的特點(diǎn)，由此我們可以想象，在未來，傳感器會(huì)被更加廣泛地應(yīng)用于建筑施工當(dāng)中。傳感器將走向高品質(zhì)、多元化和復(fù)合型、綜合性、微小型的方向，研究新型的材料，探索新穎的方法，將傳感器逐步發(fā)展到智能感知的領(lǐng)域當(dāng)中，這是未來我們需要發(fā)展研究的方向。尋找新的敏感材料，研究新的感知方法，這將意味著我們的感知范圍在不斷擴(kuò)大，可選擇性也在不斷增強(qiáng)。

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【關(guān)鍵詞】 電力系統(tǒng)及其自動(dòng)化；配電網(wǎng)；數(shù)據(jù)采集； 一體化

隨著供電業(yè)業(yè)務(wù)管理不斷發(fā)展的要求，目前國內(nèi)縣級(jí)供電企業(yè)建設(shè)了配網(wǎng)自動(dòng)化、調(diào)度自動(dòng)化、營銷等系統(tǒng)，這些系統(tǒng)不能提供全面的電網(wǎng)數(shù)據(jù)，對管理決策起不到實(shí)質(zhì)的幫助作用。為了便于管理者決策，又開發(fā)出了新的系統(tǒng)，新的系統(tǒng)有助于管理者的決策，但具有周期長、投資大、經(jīng)濟(jì)效益差等不足。為了適應(yīng)智能配電網(wǎng)發(fā)展需要，又能降低投資、滿足信息化發(fā)展需求，本文構(gòu)建了一種基于“統(tǒng)一采集、分布應(yīng)用”的數(shù)據(jù)采集平臺(tái)方案。

一、一體化數(shù)據(jù)采集平臺(tái)的功能

1、專用系統(tǒng)基本功能

針對以往配電網(wǎng)應(yīng)用系統(tǒng)建設(shè)中存在的問題，在大量認(rèn)真調(diào)研的基礎(chǔ)上，提出一種小型縣級(jí)配電網(wǎng)應(yīng)用系統(tǒng)建設(shè)改進(jìn)方案：建立一個(gè)一體化數(shù)據(jù)采集前置處理平臺(tái)，配電網(wǎng)各類應(yīng)用終端采集來的數(shù)據(jù)統(tǒng)一收錄在這個(gè)平臺(tái)上，在前置系統(tǒng)進(jìn)行解碼處理，處理后的數(shù)據(jù)向各應(yīng)用系統(tǒng)的服務(wù)器分發(fā)。該平臺(tái)可以實(shí)現(xiàn)配電網(wǎng)的實(shí)時(shí)監(jiān)測、電壓質(zhì)量統(tǒng)計(jì)，停限電情況統(tǒng)計(jì)，線損率核算“三率”的綜合監(jiān)管，對配電網(wǎng)實(shí)行全面的監(jiān)測。此外，該平臺(tái)還具有配電網(wǎng)數(shù)據(jù)采集與處理、狀態(tài)監(jiān)視、歷史數(shù)據(jù)管理、事件管理、故障定位、動(dòng)態(tài)拓?fù)洹⑦\(yùn)行工況可視化監(jiān)視、線路供電能力可視化、系統(tǒng)接線圖、電壓質(zhì)量監(jiān)測、無功電壓考核、停電統(tǒng)計(jì)等系統(tǒng)基本功能。

一體化數(shù)據(jù)采集平臺(tái)集把調(diào)度自動(dòng)化、電能計(jì)量自動(dòng)化等各類實(shí)時(shí)數(shù)據(jù)進(jìn)行集成，MDB 將這些集成數(shù)據(jù)有效組織起來，這些數(shù)據(jù)確保多種實(shí)時(shí)類型的綜合應(yīng)用，及電網(wǎng)運(yùn)行信息的綜合展示和單一系統(tǒng)難以完成的綜合應(yīng)用。該系統(tǒng)還可以整合基礎(chǔ)應(yīng)用及高級(jí)應(yīng)用。例如：在同一電網(wǎng)接線圖上可同時(shí)展現(xiàn)變電站自動(dòng)化、電能表和配網(wǎng)狀態(tài)信息，便于綜合比較和分析等，結(jié)合地理信息系統(tǒng)（ GIS） 提供的拓?fù)湫畔ⅲ瑢?shí)現(xiàn)10 kV配電線路狀態(tài)監(jiān)視等功能。

2、專用系統(tǒng)不具備的功能

線損率在線計(jì)算分析功能，包括指標(biāo)統(tǒng)計(jì)和線損分析，主要對線損數(shù)據(jù)進(jìn)行分類統(tǒng)計(jì)和分析。例如以組為單位對每臺(tái)公用變查詢其供電量、售電量和線損情況。

數(shù)據(jù)平臺(tái)采集了關(guān)口表、配變臺(tái)區(qū)、低壓客戶同一時(shí)刻的計(jì)量數(shù)據(jù)，核算的線路、臺(tái)區(qū)線損率真實(shí)可靠，可以真正反映管理和技術(shù)方面存在的問題。通過系統(tǒng)，不但可以分類查閱任一線路的線損數(shù)據(jù)，還支持多組數(shù)據(jù)的對比分析，能直接的反應(yīng)線路線損狀況，便于線損管理。例如進(jìn)行指標(biāo)對比，將線路數(shù)據(jù)與在指標(biāo)管理中設(shè)置的相應(yīng)指標(biāo)進(jìn)行對比，百分率超過標(biāo)準(zhǔn)則以紅色標(biāo)出，直接反映線路指標(biāo)狀況。

抄表與核算分離造成工作效率的降低，電力的專門部門管理一體化數(shù)據(jù)采集平臺(tái)，采集來的原始數(shù)據(jù)存入歷史庫，然后提供給相關(guān)應(yīng)用系統(tǒng)進(jìn)，自動(dòng)化的控制避免了抄表和核算長期分離的現(xiàn)象，業(yè)務(wù)人員不必進(jìn)行繁瑣數(shù)據(jù)的調(diào)整，也起到了監(jiān)管的作用。

數(shù)據(jù)平臺(tái)能自動(dòng)統(tǒng)計(jì)以客戶為單位的停限電范圍、時(shí)間、數(shù)量、少供電量等，計(jì)算供電可靠性指標(biāo)，按統(tǒng)計(jì)周期自動(dòng)生成報(bào)表，實(shí)現(xiàn)了高效的精細(xì)化管理。

對采集數(shù)據(jù)進(jìn)行比對、統(tǒng)計(jì)分析，可以發(fā)現(xiàn)用電異常。如同一測量點(diǎn)不同采集方式的采集數(shù)據(jù)比對或?qū)崟r(shí)數(shù)據(jù)和歷史數(shù)據(jù)的比對，發(fā)現(xiàn)功率超差、電能量超差、負(fù)荷超容量等用電異常，記錄異常信息；對現(xiàn)場設(shè)備運(yùn)行工況進(jìn)行監(jiān)測，發(fā)現(xiàn)用電異常。如計(jì)量柜門、TA/TV 回路、表計(jì)狀態(tài)等，發(fā)現(xiàn)異常，記錄異常信息；用采集到的歷史數(shù)據(jù)分析用電規(guī)律，與當(dāng)前用電情況進(jìn)行比對分析，分析異常，記錄異常信息；發(fā)現(xiàn)異常后，啟動(dòng)異常處理流程，將異常信息通過接口傳送到相關(guān)職能部門。

二、一體化數(shù)據(jù)采集平臺(tái)的優(yōu)勢

1、新的特色功能

作為業(yè)務(wù)部門管理報(bào)表和分析數(shù)據(jù)的平臺(tái)具有使用客戶端工具，可快速有效地提取電網(wǎng)運(yùn)行實(shí)時(shí)數(shù)據(jù)，生成各種報(bào)表，結(jié)合業(yè)務(wù)需求可開發(fā)豐富的數(shù)據(jù)分析等功能。

應(yīng)用平臺(tái)實(shí)時(shí)數(shù)據(jù)庫提供的工具，可方便地進(jìn)行各類分析，全網(wǎng)電壓與無功補(bǔ)償、變壓器油溫與負(fù)荷關(guān)系、全網(wǎng)與分區(qū)負(fù)荷特性，及全網(wǎng)電容器運(yùn)行狀態(tài)、變壓器運(yùn)行狀態(tài)、母線電壓集中監(jiān)測等獨(dú)特的專用系統(tǒng)不便完成的功能；同時(shí)，利用平臺(tái)保存的歷史數(shù)據(jù)，可以查詢到任意對象任意時(shí)刻的運(yùn)行數(shù)據(jù)、任意對象任意時(shí)段的最大值、最小值及平均值，以及任意時(shí)刻的歷史斷面，并可導(dǎo)出報(bào)表，實(shí)現(xiàn)電網(wǎng)運(yùn)行數(shù)據(jù)的“全息”保存和查詢，彌補(bǔ)專業(yè)系統(tǒng)只能查詢指定時(shí)刻數(shù)據(jù)的缺憾。

2、在線監(jiān)測系統(tǒng)的主站或接入平臺(tái)

系統(tǒng)可作為變壓器設(shè)備油氣監(jiān)測、變電站蓄電池在線監(jiān)測、線路溫度監(jiān)測等設(shè)備在線監(jiān)測的“主站”系統(tǒng)或接入平臺(tái)。同時(shí)，結(jié)合變壓器負(fù)荷數(shù)據(jù)可實(shí)現(xiàn)完善的變壓器設(shè)備在線監(jiān)測功能，結(jié)合線路負(fù)荷實(shí)時(shí)數(shù)據(jù)可實(shí)時(shí)分析線路的傳輸容量，便于設(shè)備狀態(tài)的在線監(jiān)視和綜合分析，進(jìn)而可實(shí)現(xiàn)設(shè)備的狀態(tài)檢修等應(yīng)用。

3、配電網(wǎng)一體化的平臺(tái)和模型中心

一體化數(shù)據(jù)采集平臺(tái)收集了大量的數(shù)據(jù)，包括調(diào)度自動(dòng)化、配電網(wǎng)自動(dòng)化和GIS 等系統(tǒng)的實(shí)時(shí)數(shù)據(jù)和模型數(shù)據(jù)，整合數(shù)據(jù)能夠建立配電網(wǎng)一體化的數(shù)據(jù)采集平臺(tái)和模型中心，對數(shù)據(jù)和模型進(jìn)行統(tǒng)一化的網(wǎng)絡(luò)管理；這種符合CIM 標(biāo)準(zhǔn)的電網(wǎng)一體化模型具有很強(qiáng)的廣泛性，另外的系統(tǒng)也可以利用。

一體化數(shù)據(jù)采集平臺(tái)可以監(jiān)測配網(wǎng)信息，實(shí)現(xiàn)了管理的自動(dòng)化，可測查線路、負(fù)荷開關(guān)、配變臺(tái)區(qū)等各測量點(diǎn)的實(shí)時(shí)運(yùn)行情況，全方位管理現(xiàn)有的各類配網(wǎng)設(shè)備；能方便地配合實(shí)施智能配電網(wǎng)的高級(jí)應(yīng)用，為全網(wǎng)、局部區(qū)域電網(wǎng)優(yōu)化運(yùn)行分析與控制提供決策依據(jù)，同時(shí)能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)、及時(shí)處理用戶異常用電行為，減少電線的線路，走精細(xì)化的管理道路。

三、結(jié)語

數(shù)據(jù)平臺(tái)是一個(gè)服務(wù)于高級(jí)應(yīng)用的基礎(chǔ)平臺(tái)，后續(xù)的方向是基于此系統(tǒng)的GIS設(shè)備臺(tái)賬管理系統(tǒng)、營業(yè)管理系統(tǒng)、配電網(wǎng)故障自愈系統(tǒng)等高級(jí)應(yīng)用系統(tǒng)的開發(fā)。一體化數(shù)據(jù)平臺(tái)在電力中的運(yùn)用，提高了配電網(wǎng)管理的水平，減少了停電的時(shí)間，提高了電壓的穩(wěn)定量，降低線路損耗，不僅給電業(yè)部門帶來大量的經(jīng)濟(jì)效益，而且社會(huì)效益明顯，是一個(gè)前景廣闊的運(yùn)用平臺(tái)。

參考文獻(xiàn)

[1]邵亞波，黃備. 智慧之光耀萬家――寧波鄞州供電局農(nóng)網(wǎng)智能化試點(diǎn)項(xiàng)目建設(shè)側(cè)記[J].農(nóng)村電氣化，2012，3：11～13.

篇4

關(guān)鍵詞:機(jī)電一體化技術(shù);考核評價(jià);職業(yè)資格鑒定

學(xué)生學(xué)業(yè)成績考核評價(jià)既是對學(xué)生知識(shí)技能掌握程度的檢驗(yàn)，也直接體現(xiàn)教師的課堂教學(xué)效果，是教學(xué)過程的一個(gè)重要組成部分［1］，不僅是影響教學(xué)水平和效果的關(guān)鍵因素，也對學(xué)生的教育和培養(yǎng)起著舉足輕重的作用［2］。考核評價(jià)模式的改革一直是黃岡職業(yè)技術(shù)學(xué)院專業(yè)建設(shè)的重要工作，其改革的重點(diǎn)是:以貢獻(xiàn)和能力為依據(jù)，按照企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)構(gòu)建學(xué)校、行業(yè)、企業(yè)、研究機(jī)構(gòu)和其他社會(huì)組織等多方共同參與的評價(jià)機(jī)制，建立以能力為核心的學(xué)生評價(jià)模式，突出技能考核，促進(jìn)學(xué)校課程考試與職業(yè)資格鑒定的銜接統(tǒng)一，提高學(xué)生綜合職業(yè)素養(yǎng)。

一、總體思路

機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)考核評價(jià)改革的總體思路是:建立新的教學(xué)質(zhì)量評價(jià)體系，改變傳統(tǒng)的“以理論考試成績?yōu)橹?、以期末考試成績?yōu)橹鳌⒁匀握n教師評價(jià)為主”的評價(jià)模式，以“培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)和職業(yè)能力”為主線，建立以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位，社會(huì)、企業(yè)、學(xué)校、教師、家長、學(xué)生多元參的立體教學(xué)質(zhì)量評價(jià)體系，注重評價(jià)主體、評價(jià)內(nèi)容和評價(jià)方式的多元化。通過評價(jià)體系建設(shè)，提高學(xué)生的職業(yè)綜合素質(zhì)和就業(yè)競爭實(shí)力、社會(huì)適應(yīng)力，激勵(lì)學(xué)生進(jìn)取，促進(jìn)學(xué)生的未來發(fā)展，實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)。

二、改革措施與內(nèi)容

為提高教育教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量，提升專業(yè)競爭力，機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)在加強(qiáng)平時(shí)考核、考核方式多樣化、建立反饋機(jī)制等基礎(chǔ)上，注重校企合作，采取了以下措施。

(一)建立與國家

《職業(yè)技能鑒定規(guī)范》相結(jié)合的試題庫，實(shí)現(xiàn)教考分離借助學(xué)校“三通一?！笨荚?，建立了機(jī)電專業(yè)核心技能考核試題庫，將專業(yè)技術(shù)工種職業(yè)能力分解成多個(gè)“綜合能力”，每項(xiàng)綜合能力又可以分成若干個(gè)“專項(xiàng)能力”，并聘請校內(nèi)外企業(yè)專家參與研討評分細(xì)則及評分標(biāo)準(zhǔn)。初步建立了涵蓋典型機(jī)械構(gòu)件加工工藝設(shè)計(jì)與制造(機(jī)械制造技術(shù))、電機(jī)與電氣控制技術(shù)、電氣線路的組裝與調(diào)試、機(jī)械零件測繪、零件數(shù)控程序編制與操作等課程的考核試題庫。

(二)弱化期末理論考核，強(qiáng)調(diào)過程項(xiàng)目考核

考試考核方法的改革，既要打破單一的理論考試，也要打破單一的閉卷形式和“一卷定乾坤”的傳統(tǒng)模式，應(yīng)當(dāng)根據(jù)不同的課程特點(diǎn)采取靈活多樣的考試考核方法［4］。機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)所有的專業(yè)課程劃分成若干個(gè)項(xiàng)目開展教學(xué)，采用教學(xué)做一體的教學(xué)模式，部分課程采用項(xiàng)目考核的方式代替理論考核成績，突出過程考核。其中電工技術(shù)、電子技術(shù)、自動(dòng)檢測技術(shù)、電機(jī)及電氣控制技術(shù)課程采用一體化教學(xué)，采用項(xiàng)目考核的方式，直接由平時(shí)項(xiàng)目考核成績匯總得到總成績，CAD軟件應(yīng)用、Pro/E軟件應(yīng)用兩門課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生對軟件的應(yīng)用能力，采用的是技能考核的方式。課程分項(xiàng)目清單如表1所示。通過采用一體化教學(xué)方法和項(xiàng)目考核的方式，注重對學(xué)生能力與素質(zhì)尤其是提出問題和運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問題能力的考核，減少期未考試比重，增大平時(shí)考核比重，建立了以綜合評價(jià)與過程評價(jià)為主的考試評價(jià)制度有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性和積極性，培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力、綜合應(yīng)用能力、自學(xué)能力和創(chuàng)新意識(shí)。通過學(xué)業(yè)改革，學(xué)生普遍贊成改革后的考試方式，機(jī)電專業(yè)相關(guān)實(shí)訓(xùn)室利用率也居學(xué)校前列。

(三)引入職業(yè)資格證，強(qiáng)調(diào)職業(yè)能力培養(yǎng)

就業(yè)準(zhǔn)入制度是現(xiàn)代社會(huì)的重要制度之一，職業(yè)資格證書制度是國家勞動(dòng)管理的重要組成部分，高職院校需要貫徹國家關(guān)于“在高等職業(yè)院校中實(shí)行學(xué)歷證書與職業(yè)資格證書并重的教學(xué)制度”。實(shí)行“雙證書制度”有利于提高學(xué)生的就業(yè)競爭力。在機(jī)電專業(yè)的課程體系中，將與機(jī)電專業(yè)相關(guān)的職業(yè)資格證，如CAD證、維修電工證、電工操作證、車工證、鉗工證、電氣設(shè)備安裝工證，引入教學(xué)與考核中來，不僅將職業(yè)資格證內(nèi)容與課程內(nèi)容對照教學(xué)，而且在考核時(shí)，將職業(yè)資格證成績量化作為課程考核成績的一部分，全面提高學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)(如表2所示)。

(四)課程教學(xué)和評價(jià)中引入企業(yè)元素

依托“廠中校”黃岡職業(yè)技術(shù)學(xué)院歐寶學(xué)院，讓學(xué)生進(jìn)入“廠中校”參加實(shí)習(xí)和就業(yè)，在實(shí)習(xí)的過程中完成《現(xiàn)代生產(chǎn)管理》、《綜合實(shí)習(xí)》、《頂崗實(shí)習(xí)》等課程考核，同時(shí)完成《傳感器應(yīng)用技術(shù)》、《機(jī)械制造技術(shù)》等課程相關(guān)知識(shí)的認(rèn)知。依托“校中廠”歐寶實(shí)訓(xùn)室完成《機(jī)械制圖》課程的教學(xué)和考核，有關(guān)課程教學(xué)及其考核，由學(xué)校教師和企業(yè)技術(shù)專家共同完成。依托“校中廠”現(xiàn)代制造技術(shù)中心，完成《機(jī)械制造技術(shù)》、《數(shù)控操作與編程》等課程的教學(xué)和考核。機(jī)電專業(yè)超過50%的專業(yè)課程已經(jīng)走出教室，走進(jìn)實(shí)訓(xùn)室，走進(jìn)工廠車間，通過在考核中引入企業(yè)元素，加強(qiáng)了機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力和職業(yè)能力的培養(yǎng)。

三、改革的效果

考核評價(jià)改革的過程，也是學(xué)校改革方案和規(guī)章制度不斷完善的過程。通過兩年的改革，形成了比較完善的評價(jià)模式改革制度、文件和過程材料，為學(xué)?？己嗽u價(jià)的改革奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ);通過全程參與課程試點(diǎn)教學(xué)，積極參與學(xué)生任務(wù)書的設(shè)計(jì)、評價(jià)表的設(shè)計(jì)、課程標(biāo)準(zhǔn)的修訂等工作，使教師團(tuán)隊(duì)的教研水平、創(chuàng)新思維、理論水平、操作技能都有了較大長進(jìn)，教學(xué)團(tuán)隊(duì)的雙師素質(zhì)明顯提高;通過專業(yè)考核評價(jià)模式改革，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、自學(xué)能力，發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力得到了很大提高和鍛煉，教學(xué)質(zhì)量得到顯著提高。

四、結(jié)束語

機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)以企業(yè)需求為出發(fā)點(diǎn)，以提高學(xué)生職業(yè)能力、職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)習(xí)慣為目的，建立了與《職業(yè)技能鑒定規(guī)范》相結(jié)合的試題庫，在教學(xué)中，采用多元化考核方式，突出技能訓(xùn)練和融入職業(yè)資格考核，通過校企合作與互動(dòng)，讓學(xué)生走出教室，讓企業(yè)專家走進(jìn)課堂，強(qiáng)化了學(xué)生的專業(yè)技能，提高了教育教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量，考核評價(jià)改革的理念及課程考核項(xiàng)目設(shè)置等對職業(yè)教育課程均有良好的借鑒作用。

參考文獻(xiàn):

［1］郝淑新．試述高等學(xué)校學(xué)生學(xué)業(yè)考核［J］．讀寫算:教育教學(xué)研究，2011(13):24－26．

［2］郭恩棉．水產(chǎn)動(dòng)物組織胚胎學(xué)》學(xué)業(yè)考核評價(jià)改革與實(shí)踐［J］．科技視界，2011(10):111－113．

［3］廖迎春．對高職院校學(xué)業(yè)考核評價(jià)方式改革的思考［J］．湖南工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2011(6):94－95．

篇5

關(guān)鍵詞：基于工作過程；課程體系；教學(xué)做一體化

制造業(yè)的高速發(fā)展給機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)的發(fā)展提供了機(jī)遇，對從業(yè)人員的理論知識(shí)、實(shí)踐技能和綜合素質(zhì)提出了更高的要求。培養(yǎng)掌握機(jī)電一體化技術(shù)的高素質(zhì)技能型人才，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量和綜合素質(zhì)顯得尤為迫切。

1存在的問題

高職特色不夠鮮明、不能完全適應(yīng)現(xiàn)代制造業(yè)對人才培養(yǎng)要求等不足，主要表現(xiàn)在：

1）課程設(shè)置尚未完全擺脫學(xué)科本位思想的影響

我國的高職教育經(jīng)歷了10余年的高速發(fā)展，但很多院校的專業(yè)人才培養(yǎng)方案仍然受到高等教育的學(xué)科本位思想的影響。課程體系的構(gòu)成在名稱上改為“職業(yè)基礎(chǔ)課+職業(yè)技術(shù)課+職業(yè)技能訓(xùn)練課”3個(gè)模塊，但實(shí)質(zhì)上課程設(shè)置還明顯存在傳統(tǒng)的“三段式”教學(xué)傾向，教學(xué)內(nèi)容和方法也沒有真正向“能力本位”轉(zhuǎn)變，部分教師仍然習(xí)慣于學(xué)科體系的思維方式。

2）部分課程設(shè)置相對獨(dú)立，課程體系缺乏系統(tǒng)性

部分課程的選擇過多考慮知識(shí)點(diǎn)的完整性，對整個(gè)課程體系缺乏系統(tǒng)的規(guī)劃和安排，導(dǎo)致個(gè)別課程顯得相對獨(dú)立，同時(shí)也造成教學(xué)內(nèi)容存在重復(fù)現(xiàn)象。例如，“電路分析”“電機(jī)拖動(dòng)基礎(chǔ)”“工廠電氣控制設(shè)備”3門課程中有關(guān)電機(jī)學(xué)的知識(shí)有重復(fù)。“氣動(dòng)技術(shù)”和“自動(dòng)生產(chǎn)線安裝與調(diào)試”2門課程氣動(dòng)教學(xué)內(nèi)容有交叉。實(shí)踐性課程的安排受校內(nèi)實(shí)訓(xùn)條件的限制，崗位針對性不強(qiáng)，教學(xué)內(nèi)容偏重理論，理論與實(shí)踐分開教學(xué)。

2開發(fā)思路

筆者對中國航空一集團(tuán)、二集團(tuán)的部分企業(yè)進(jìn)行調(diào)研，分析歸納出本專業(yè)領(lǐng)域的崗位需求、典型能力和主要工作任務(wù)。以典型職業(yè)崗位群為依據(jù)，分析其典型工作任務(wù)，找出對應(yīng)的職業(yè)能力。按照“教學(xué)做一體化”的教學(xué)模式，將知識(shí)、能力、素質(zhì)培養(yǎng)有機(jī)結(jié)合，充分調(diào)動(dòng)合作企業(yè)的積極性，共同制定新的專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)，開發(fā)出體現(xiàn)工學(xué)結(jié)合特色的課程體系；對課程內(nèi)容重新構(gòu)建與整合，結(jié)合國家職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)要求以及湖南省機(jī)電一體化技術(shù)技能抽查標(biāo)準(zhǔn)，將典型工作任務(wù)及崗位能力要求融入課程內(nèi)容。

3實(shí)施過程

3. 1組建校企聯(lián)合的專業(yè)建設(shè)委員會(huì)

專業(yè)建設(shè)委員會(huì)是人才培養(yǎng)目標(biāo)制定、課程體系構(gòu)建的組織機(jī)構(gòu)，也是教學(xué)實(shí)施及教學(xué)效果的指導(dǎo)、評價(jià)機(jī)構(gòu)。我院機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)建設(shè)委員會(huì)由本專業(yè)帶頭人、骨干教師和成都飛機(jī)制造廠、陜西飛機(jī)制造廠、株洲南車時(shí)代電氣有限公司、安徽江淮儀表廠等企業(yè)的技術(shù)骨干或管理人員組成。

3.2企業(yè)調(diào)研，確定專業(yè)定位及培養(yǎng)目標(biāo)

通過對株洲南車時(shí)代電氣有限公司、昌河飛機(jī)制造廠、空空導(dǎo)彈研究院、成都飛機(jī)制造廠、株洲鉆石刀具廠等企業(yè)調(diào)研，跟蹤本專業(yè)畢業(yè)生近3年來的就業(yè)情況，歸納出本專業(yè)的典型就業(yè)崗位群。

初始崗位群為：從事機(jī)電一體化設(shè)備的安裝、調(diào)試、維修、銷售和管理。發(fā)展崗位群為：通過3 ～5年的工作鍛煉，可從事機(jī)電控制系統(tǒng)的設(shè)計(jì)、編程、調(diào)試、故障處理，機(jī)電一體化設(shè)備的高級(jí)維修、管理、改造升級(jí)及技術(shù)支持與服務(wù)。因此，確定本專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)為：面向航空機(jī)械制造類企業(yè)，培養(yǎng)具有誠信品質(zhì)、敬業(yè)精神、責(zé)任意識(shí)、遵紀(jì)守法意識(shí)，掌握本專業(yè)必備的基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識(shí)，熟悉一般機(jī)電一體化設(shè)備的工作原理，掌握機(jī)電一體化設(shè)備的操作、維修與調(diào)試技能以及智能化技術(shù)、PLC技術(shù)等相關(guān)知識(shí)，能夠勝任企業(yè)生產(chǎn)、質(zhì)量管理、技術(shù)開發(fā)、產(chǎn)品營銷和技術(shù)服務(wù)的一線高素質(zhì)技能型專門人才。

3. 3基于工作過程，構(gòu)建課程體系

根據(jù)專業(yè)定位及培養(yǎng)目標(biāo)，歸納本專業(yè)的基本工作任務(wù)。本專業(yè)培養(yǎng)的畢業(yè)生，其未來職業(yè)主要有3個(gè)發(fā)展方向：1）維修電工，主要從事機(jī)械設(shè)備電氣系統(tǒng)線路及器件的安裝、調(diào)試、維護(hù)與修理。2）機(jī)床操作工，主要從事普通機(jī)床或數(shù)控機(jī)床進(jìn)行零件加工?？紤]到擇業(yè)的不確定性，在教學(xué)中應(yīng)兼顧2個(gè)方向的內(nèi)容。因此，我們確定了機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)課程體系框架由職業(yè)基礎(chǔ)課程、職業(yè)技術(shù)課程和職業(yè)能力核心課程3個(gè)層次構(gòu)成。在新課程體系中，職業(yè)基礎(chǔ)課程為：形式與政策、思想道德修養(yǎng)、實(shí)用英語、高等數(shù)學(xué)、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、就業(yè)指導(dǎo)等；職業(yè)技術(shù)課程為：機(jī)械零件圖樣識(shí)讀與繪制、電氣安裝規(guī)劃與實(shí)施、零件的手動(dòng)工具加工、電子電路分析與應(yīng)用、使用普通機(jī)床的零件加工等；職業(yè)能力核心課程為：使用數(shù)控機(jī)床的零件加工、電機(jī)拆裝與維修、機(jī)床電氣檢修、液壓與氣壓系統(tǒng)的安裝與調(diào)試、PLC控制系統(tǒng)安裝與調(diào)試、自動(dòng)生產(chǎn)線安裝與調(diào)試、機(jī)電設(shè)備維修等。

3.4針對核心技能，開發(fā)項(xiàng)目課程

項(xiàng)目課程是以企業(yè)生產(chǎn)過程中的工作任務(wù)為基礎(chǔ)，根據(jù)工作任務(wù)所包含的知識(shí)點(diǎn)、技能點(diǎn)，按照由簡單到復(fù)雜、由易到難的規(guī)律劃分為若干個(gè)單元項(xiàng)目，再由若干個(gè)單元項(xiàng)目組成的課程。本專業(yè)8門職業(yè)能力核心課程全部采用項(xiàng)目課程形式開發(fā)，在設(shè)計(jì)每個(gè)單元任務(wù)時(shí)，以“理論知識(shí)與生產(chǎn)任務(wù)相互融合、相互滲透”為原則，使每個(gè)單元任務(wù)中都包含必需的理

論知識(shí)、基本操作、設(shè)備安裝、調(diào)試或維修技能等，其最終目標(biāo)是：每個(gè)單元都由學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)踐來完成，或制作一個(gè)產(chǎn)品，或排除一個(gè)故障，或進(jìn)行一項(xiàng)試驗(yàn)，或完成一項(xiàng)維修。如“機(jī)床電氣檢修”課程中，設(shè)計(jì)了5個(gè)單元工作任務(wù)，分別是低壓電器的檢測與維修、電動(dòng)機(jī)控制線路的安裝與調(diào)試、普通機(jī)床電氣系統(tǒng)檢修、起重機(jī)電氣系統(tǒng)檢修、數(shù)控機(jī)床電氣系統(tǒng)檢修，使學(xué)生“做中學(xué)、學(xué)中做”，取得了顯著的效果。

3. 5推行教學(xué)做一體的教學(xué)模式

對本專業(yè)的核心課程，打破了原來理論+實(shí)踐（實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)）的傳統(tǒng)教學(xué)模式，以工作任務(wù)驅(qū)動(dòng)，采用“教學(xué)做一體化”的教學(xué)模式，充分尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。讓學(xué)生不僅明確了“要做什么”，也清楚了“為什么做”、“應(yīng)該怎樣做更好”，在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)了實(shí)際工情景與工作過程，很好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

4結(jié)束語

經(jīng)過實(shí)踐，我院機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)課程體系、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式的改革取得了初步成效。根據(jù)市場需求、崗位能力重新進(jìn)行了專業(yè)定位，形成了基于工作過程、以項(xiàng)目課程為核心的課程體系，推行了教學(xué)做一體、工學(xué)交替的教學(xué)模式，不僅使學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)能力得到了強(qiáng)化，而且使學(xué)生的職業(yè)技能和綜合素質(zhì)得到了提升，拓寬了畢業(yè)生就業(yè)口徑，提高了就業(yè)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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關(guān)鍵詞：電氣技術(shù)專業(yè)？一體化教學(xué)？職業(yè)能力？職業(yè)素養(yǎng)

一、重視學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)

技師學(xué)院電氣技術(shù)專業(yè)要培養(yǎng)的學(xué)生的目標(biāo)到底是什么呢？是達(dá)到初級(jí)維修電工水平，還是高級(jí)維修電工水平，甚至更高的技師的維修電工水平？這些筆者認(rèn)為都不實(shí)際。我們太注重證書的取得了，實(shí)際工作中，一本證書又能說明什么問題呢？有很多這樣的例子：電氣專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生，畢業(yè)后燈泡都不會(huì)裝，但他很可能還取得了中級(jí)工的證書。這對我們從事職業(yè)教育的人來說，是個(gè)莫大的諷刺。電氣技術(shù)專業(yè)所培養(yǎng)的學(xué)生應(yīng)掌握各種生產(chǎn)設(shè)備的專業(yè)基礎(chǔ)理論、專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能，也要熟悉常用電氣設(shè)備的工作原理，并具有從事生產(chǎn)設(shè)備的運(yùn)行、維護(hù)維修、電氣設(shè)備管理等能力。這些能力的培養(yǎng)，統(tǒng)歸于職業(yè)能力的培養(yǎng)，當(dāng)然職業(yè)能力也包含了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力。

現(xiàn)在我們所提倡的一體化教學(xué)模式，就非常注重學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)與職業(yè)素養(yǎng)的提高。它將學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)共處等社會(huì)能力融入到一體化課程體系統(tǒng)中。在推進(jìn)電氣技術(shù)專業(yè)一體化教學(xué)的過程中，我們要圍繞學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)與職業(yè)素養(yǎng)的提高這兩方面來進(jìn)行。要改變以往的教學(xué)模式與教學(xué)方法，首先要從老師方面進(jìn)行轉(zhuǎn)變：教學(xué)不再是老師教、學(xué)生學(xué)，老師教什么學(xué)生學(xué)什么，而應(yīng)該是發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，通過對具體工作任務(wù)的，讓學(xué)生在工作中學(xué)習(xí)，而這個(gè)工作任務(wù)就是我們學(xué)生以后工作崗位上的具體任務(wù)。因此，老師必須熟悉這個(gè)工作任務(wù)，下企業(yè)去找相關(guān)的典型的工作任務(wù)。教師在設(shè)計(jì)工作任務(wù)的時(shí)候，既要讓學(xué)生感到自己好像置身在企業(yè)工作，又要將原先的理論體系貫穿于整個(gè)工作任務(wù)中去。

職業(yè)能力同時(shí)又包含人際交往能力與團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。這些能力的培養(yǎng)在以往的教學(xué)過程中往往是被忽視的。電氣技術(shù)專業(yè)在推進(jìn)一體化教學(xué)改革中，要特別注重在分組討論、分組匯報(bào)環(huán)節(jié)方面加大培養(yǎng)力度。以往我們遇到的情況是，學(xué)生畢業(yè)后，除了擁有一定的專業(yè)技能外，根本不善于推銷自己，更別說團(tuán)隊(duì)精神了。而一體化教學(xué)模式中的分組討論、分組匯報(bào)環(huán)節(jié)就很好地解決了這一問題。

二、加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)

職業(yè)素養(yǎng)是學(xué)生畢業(yè)后想進(jìn)一步發(fā)展的基礎(chǔ)，電氣技術(shù)專業(yè)在推進(jìn)一體化教學(xué)改革中一定要把職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)貫穿于學(xué)生學(xué)習(xí)生活的全過程。強(qiáng)化職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，學(xué)生才能在服務(wù)社會(huì)的過程中實(shí)現(xiàn)自己的理想。在管理中，我們可以引入企業(yè)的7s標(biāo)準(zhǔn)，做到專業(yè)工具有序擺放、實(shí)訓(xùn)場地干凈整潔及勞保用品正規(guī)穿戴，這些都反映了勞動(dòng)者的職業(yè)素養(yǎng)。還可通過聘用企業(yè)的優(yōu)秀人才來為學(xué)生上課，給學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的榜樣，提高職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)水平。當(dāng)然，學(xué)校更要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，使他們增強(qiáng)抗壓抗挫的能力，并善于從逆境中尋找轉(zhuǎn)機(jī)。一體化教學(xué)中的學(xué)業(yè)評價(jià)體系統(tǒng)，可以為學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的提高提供建設(shè)性的幫助。采用一體化教學(xué)方式，可以對每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行評價(jià)，既可自評，也可互評。在自評互評中，讓學(xué)生找到自身的不足，并樂于接受他人的意見，善于發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)缺點(diǎn)，從而提高自身的職業(yè)素養(yǎng)。

篇7

《電工電子技術(shù)》在廣西機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院非電類專業(yè)是一門考查科課程，由于是非專業(yè)課程，課時(shí)較少，主要以理論授課為主，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，教學(xué)效果不理想。為了提高教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，從2010年春季學(xué)期開始我和團(tuán)隊(duì)相關(guān)教師對《電工電子技術(shù)》課程進(jìn)行教學(xué)改革，采用理論與實(shí)踐一體化教學(xué)模式，在有限的課時(shí)內(nèi)讓學(xué)生通過本課程的學(xué)習(xí)掌握基本理論知識(shí)和操作技能，使學(xué)生能多掌握一項(xiàng)技術(shù)技能，同時(shí)培養(yǎng)分析問題、解決問題的能力，從而提高自身的綜合職業(yè)能力。在學(xué)校里，大多數(shù)學(xué)生只重視專業(yè)考試科課程的學(xué)習(xí)，考查科課程不是很重視，考試只要及格就滿足了，沒有考慮到學(xué)好考查科課程對自己今后的職場帶來的幫助。目前，大學(xué)生就業(yè)壓力依然較大，相當(dāng)數(shù)量的學(xué)生就業(yè)不對口，甚至跨專業(yè)就業(yè)。因此，在學(xué)校里，學(xué)生應(yīng)該把專業(yè)考試科課程和考查科課程同等對待，多掌握一門非專業(yè)的知識(shí)和技能，豐富自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高自身的綜合職業(yè)能力，拓寬就業(yè)面。而如何教學(xué)才能讓學(xué)生真正掌握該課程的知識(shí)和技能呢？為此，筆者將近兩年對這門課程的教學(xué)改革體會(huì)與同行進(jìn)行交流和探討。

課程理論與實(shí)踐一體化教學(xué)的必然性

理論與實(shí)踐一體化教學(xué)是高職教育發(fā)展的結(jié)果，高等職業(yè)教育經(jīng)過十年的規(guī)范發(fā)展，人才培養(yǎng)模式已經(jīng)從傳統(tǒng)的學(xué)科本位模式轉(zhuǎn)向就業(yè)導(dǎo)向模式，培養(yǎng)目標(biāo)已從偏重理論知識(shí)轉(zhuǎn)向重視就業(yè)技能和發(fā)展能力。因此，非電類專業(yè)《電工電子技術(shù)》課程的教學(xué)目標(biāo)不能停留在基本概念、定理的理解，應(yīng)該能掌握該課程相對應(yīng)的技能知識(shí)和操作能力。例如：“電機(jī)與變壓器”、“電工測量”、“直流穩(wěn)壓電源”等章節(jié)，如果只進(jìn)行理論教學(xué)，課堂枯燥乏味，無法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)完課程知識(shí)學(xué)生只記住一些概念，連常用的電工儀表也不會(huì)使用，更談不上操作技能的掌握和提高。采用理論與實(shí)踐一體化教學(xué)可以讓學(xué)生掌握相應(yīng)的知識(shí)技能，為就業(yè)積累技能和經(jīng)驗(yàn)。

理論與實(shí)踐一體化教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生就業(yè)技能的重要途徑，高等職業(yè)教育發(fā)展至今，在學(xué)習(xí)方法上由唯一的在教師學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向教室與實(shí)習(xí)地點(diǎn)一體化的教學(xué)，就業(yè)成為促進(jìn)學(xué)習(xí)的重要?jiǎng)恿Α２捎美碚撆c實(shí)踐一體化教學(xué)，學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)理論、把學(xué)到的理論應(yīng)用于實(shí)踐，在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題，用理論去解決問題，即做中學(xué)、學(xué)中做，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，加深理論知識(shí)的理解和應(yīng)用，掌握基本操作方法，提高專業(yè)技能水平，拓寬就業(yè)面。

課程理論與實(shí)踐一體化教學(xué)實(shí)施辦法

分析專業(yè)就業(yè)對本課程的能力要求確定課程，教學(xué)目標(biāo)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)管理等計(jì)算機(jī)類專業(yè)，機(jī)械制造專業(yè)、數(shù)控技術(shù)專業(yè)等機(jī)械類專業(yè)都設(shè)有《電工電子技術(shù)》課程，同一門課程對不同的專業(yè)應(yīng)有不同的要求，根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)，對課程內(nèi)容和深度的要求及實(shí)踐應(yīng)用能力應(yīng)有所區(qū)別。例如：繼電器控制系統(tǒng)內(nèi)容，計(jì)算機(jī)類專業(yè)要求能讀懂電路并能按電路圖正確接線和調(diào)試，而數(shù)控技術(shù)專業(yè)能按電路圖正確安裝接線的基礎(chǔ)上還需要能分析電路的故障原因，為學(xué)習(xí)后續(xù)課程《數(shù)控設(shè)備維修技術(shù)》打好基礎(chǔ)。因此，學(xué)生完成本課程的學(xué)習(xí)后應(yīng)該具備的基本能力：正確使用常用電工儀表；會(huì)應(yīng)用單、三相交流電源；掌握拆裝交流電動(dòng)機(jī)方法；掌握典型繼電器控制系統(tǒng)的安裝與調(diào)試方法；了解直流穩(wěn)壓電路的原理和應(yīng)用。由于課程內(nèi)容含蓋了低壓維修電工操作證的鑒定考核內(nèi)容，在完成課程學(xué)習(xí)后，經(jīng)濟(jì)條件允許的學(xué)生可以參加低壓維修電工操作證的鑒定考核，以拓寬學(xué)生的就業(yè)面。

根據(jù)教學(xué)目標(biāo)整合教學(xué)內(nèi)容，編寫課程授課計(jì)劃教師根據(jù)課程教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合課程內(nèi)容，整合教學(xué)內(nèi)容，合理編寫授課計(jì)劃，計(jì)劃不需要面面俱到。編寫授課計(jì)劃時(shí)，教師應(yīng)結(jié)合課程教材內(nèi)容，首先確定實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容及進(jìn)程，授課計(jì)劃應(yīng)該按實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容及進(jìn)程進(jìn)行編寫，理論課內(nèi)容的深淺要得當(dāng)，理論課和實(shí)踐課的課時(shí)比例要合理、靈活，不同的章節(jié)比例應(yīng)有區(qū)別，授課順序應(yīng)該不受教材中章節(jié)順序限制。例如：第6章電工測量中用到嵌形電流表測量三相交流電動(dòng)機(jī)的電流時(shí)，用第1章電路分析的基爾霍夫電流定律講解嵌形電流表同時(shí)測量電動(dòng)機(jī)的三相電流時(shí)為何為零，用第4章三相交流電動(dòng)機(jī)的內(nèi)容講解電動(dòng)機(jī)的繞組結(jié)構(gòu)及聯(lián)結(jié)方式。

課堂上靈活實(shí)施授課計(jì)劃對每一章節(jié)的內(nèi)容，多數(shù)教師習(xí)慣先把理論內(nèi)容講解完畢，再進(jìn)行相應(yīng)的實(shí)踐操作，其實(shí)，理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)誰先誰后應(yīng)該根據(jù)實(shí)際情況靈活安排，有些章節(jié)可以先進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，通過實(shí)驗(yàn)（或?qū)嵱?xùn)）的結(jié)果或現(xiàn)象再用理論進(jìn)行分析講解，學(xué)生更容易理解掌握。例如：第5章繼電器控制系統(tǒng)中安裝電動(dòng)機(jī)正反轉(zhuǎn)電路，通電調(diào)試時(shí)電動(dòng)機(jī)可以正、反轉(zhuǎn)，再用第2章正弦交流電的三相正弦交流電講解反轉(zhuǎn)的原因；安裝電動(dòng)機(jī)的Y—降壓啟動(dòng)電路時(shí)，用三相負(fù)載的星形連接、三角形連接內(nèi)容進(jìn)行分析講解電動(dòng)機(jī)Y形接法和形接法繞組的電壓為什么不同，這樣比較直觀，學(xué)生容易理解，又節(jié)約時(shí)間?？傊鶕?jù)不同的教學(xué)組織形式，讓學(xué)生在學(xué)中做、在做中學(xué)，做到理論和實(shí)踐的高度統(tǒng)一。

“雙師”型教師任課系部接受課程教學(xué)任務(wù)后，安排課程任課教師是最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，任課教師的能力直接影響課程教學(xué)效果。由于采用理論與實(shí)踐一體化教學(xué)，理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)應(yīng)由理論知識(shí)水平和工程應(yīng)用能力較強(qiáng)“雙師”型或“雙素質(zhì)”教師承擔(dān)，這樣有利于掌握理論內(nèi)容和實(shí)踐內(nèi)容的教學(xué)比例和教學(xué)進(jìn)度，要求任課教師熟悉課程理論教學(xué)的同時(shí)，還必須對實(shí)驗(yàn)和實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容、原理、技能、工程應(yīng)用等方面熟練掌握，才可能在教學(xué)過程中做到游刃有余，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題和解決學(xué)生提出的問題。因此，“雙師”型或“雙素質(zhì)”教師任課有利于完成課程教學(xué)目標(biāo)。

“以服務(wù)為宗旨，就業(yè)為導(dǎo)向，重視培養(yǎng)學(xué)生就業(yè)能力”是高等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)。采用理論與實(shí)踐一體化教學(xué)使學(xué)生掌握理論知識(shí)的同時(shí)也提高了操作技能水平，為就業(yè)打下理論和技能基礎(chǔ)。本人在2010年、2011年共承擔(dān)機(jī)制專業(yè)4個(gè)班級(jí)的《電工電子技術(shù)》課程教學(xué)，每班90%的學(xué)生取得國家特種作業(yè)操作證《電工作業(yè)》，機(jī)制專業(yè)學(xué)生在應(yīng)聘工作時(shí)大多數(shù)崗位要求應(yīng)聘者同時(shí)具備機(jī)械操作技能和電工操作技能，取得《電工作業(yè)》操作證的學(xué)生很快就業(yè)，而且是自己滿意的工作。因此，非電類專業(yè)《電工電子技術(shù)》課程采用理論與實(shí)踐一體化教學(xué)取得較好的教學(xué)效果，是值得推廣的。

篇8

關(guān)鍵詞：機(jī)電一體化；傳感器；檢測技術(shù)

中圖分類號(hào)：TH-39 文獻(xiàn)識(shí)別碼：A 文章編號(hào)：1001-828X（2016）012-000-01

機(jī)電一體化是一種整合型技術(shù)，需要很多環(huán)節(jié)組成。意味著在微電子、傳感器等技術(shù)發(fā)展同時(shí)，機(jī)電一體化也能夠獲得長足進(jìn)步。而在具體分析機(jī)電一體化關(guān)鍵技術(shù)前，應(yīng)首先明確其組成結(jié)構(gòu)，以消除一些人的誤區(qū)。機(jī)電一體化是指將不同重要機(jī)電工作環(huán)節(jié)整合，以微型處理器和主機(jī)為操控中心，有序協(xié)調(diào)各環(huán)節(jié)工作。因此，其很多情況下會(huì)被稱為機(jī)電一體化系統(tǒng)，由此完善的覆蓋相關(guān)理念。但是，并不能由此忽視其他環(huán)節(jié)重要性。如開發(fā)者創(chuàng)造出完美控制中樞，在傳感器無法傳輸情況下，仍舊無法幫助生產(chǎn)者提升效率。

一、傳感器是機(jī)電一體化系統(tǒng)的關(guān)鍵技術(shù)

1.傳感器在測量模塊的應(yīng)用

傳感器是一種檢測裝置名稱，也是當(dāng)前數(shù)字化管理中，最常使用的傳輸、存儲(chǔ)、處理、記錄設(shè)備。在機(jī)電一體化系統(tǒng)，傳感器便是控制中樞與各環(huán)節(jié)橋梁，主要實(shí)現(xiàn)兩方面工作：第一，執(zhí)行控制中樞請求指令。傳感器在接收指令后，將其轉(zhuǎn)化為非傳輸數(shù)據(jù)語言，進(jìn)行分析和內(nèi)容調(diào)配，再將結(jié)果轉(zhuǎn)變?yōu)閿?shù)據(jù)傳輸模式，傳輸?shù)剿涞沫h(huán)節(jié)；第二，負(fù)責(zé)將環(huán)節(jié)動(dòng)態(tài)傳遞給控制中樞，以保證各環(huán)節(jié)有序進(jìn)行。而在傳輸前傳感器需要接受信息，并根據(jù)SNMP協(xié)議進(jìn)行處理、轉(zhuǎn)化。由此可以發(fā)現(xiàn)，傳感器本身便是由復(fù)雜結(jié)構(gòu)所構(gòu)成的電子器械。其中主要包括檢測、傳輸和處理三個(gè)大層面，每個(gè)層面還會(huì)根據(jù)工作需求，配置不同元件。也可以從另一個(gè)方面來理解，將傳感器比喻為人的頭部，“大腦”負(fù)責(zé)處理數(shù)據(jù)，“眼睛”、“鼻子”、“耳朵”負(fù)責(zé)收集數(shù)據(jù)，“嘴”負(fù)責(zé)將數(shù)據(jù)傳輸出去，進(jìn)而由人的“大腦”實(shí)現(xiàn)對其他人的支配或匯報(bào)。

2.傳感器的種類

傳感器種類的劃分，主要根據(jù)功能差異性實(shí)現(xiàn)。機(jī)電一體化應(yīng)用環(huán)境不同，需求操作的環(huán)節(jié)不同，均會(huì)對傳感器的功能造成影響。不過，在管理需求下，必須對傳感器分類，以避免一些問題的發(fā)生。根據(jù)其工作環(huán)境，可大體分為兩個(gè)寬泛層面：第一，基于內(nèi)部管理的傳感器。傳感器的工作內(nèi)容中，部分包括對內(nèi)部管理，例如檢測、收集信息等。同時(shí)，雖然任何類型傳感器都會(huì)有數(shù)據(jù)處理能力。但是，針對內(nèi)部數(shù)據(jù)處理和轉(zhuǎn)化的算法，較比于接收轉(zhuǎn)化有這一定差異。因此，內(nèi)部數(shù)據(jù)處理傳感器，也應(yīng)列入到此類中；第二，基于外部環(huán)境的傳感器。顧名思義，主要工作是針對接收數(shù)據(jù)信息?？梢詫⒋祟悅鞲衅骼斫鉃榭刂浦袠械摹皥?zhí)行者”，用于獲取控制中樞指令，并轉(zhuǎn)化為工作環(huán)節(jié)可控指令。而除了從工作環(huán)境上進(jìn)行分類，也可通過接觸形式分類，例如觸碰式、壓覺、溫覺、聲覺等。

二、機(jī)電一體化中傳感器與檢測技術(shù)的運(yùn)用

從上文敘述可以得知，機(jī)電一體化系統(tǒng)主要工作內(nèi)容，在于設(shè)置指令、傳輸指令和完成指令三個(gè)方面。其中，傳感器便是負(fù)責(zé)傳輸指令的唯一環(huán)節(jié)。不過，機(jī)電一體化仍舊存在局限性，會(huì)因?yàn)樘厥庑问交颦h(huán)境出現(xiàn)，導(dǎo)致數(shù)據(jù)傳輸?shù)膯栴}。因此，筆者選擇幾點(diǎn)較具代表意義領(lǐng)域，試談傳感器與檢測技術(shù)的運(yùn)用。

1.有“感覺”的機(jī)器人

機(jī)電一體化發(fā)展過程中，出現(xiàn)了不同傾向。一些工業(yè)領(lǐng)域逐漸采取標(biāo)準(zhǔn)化作業(yè)，對于可控管理系統(tǒng)需求開始降低，轉(zhuǎn)而將投入更多放在智能化、自動(dòng)化生產(chǎn)領(lǐng)域上。例如工業(yè)機(jī)械人生產(chǎn)技術(shù)，便是在機(jī)電一體化基礎(chǔ)上，所創(chuàng)造的新型生產(chǎn)技術(shù)。其主要特性在于規(guī)律性、高精度工作方式，可以更有效提升工業(yè)生產(chǎn)效率。不過，該工作方式無疑對傳感器提出更高要求。適合的傳感器，必須準(zhǔn)確的控制機(jī)器人各個(gè)部位，其中包括關(guān)節(jié)移動(dòng)，力量控制等方面，只有傳感器傳達(dá)數(shù)據(jù)保證準(zhǔn)確性、高效性，才能夠讓機(jī)器人實(shí)現(xiàn)理想工作狀態(tài)。對此，必須采用接觸式傳感器，以確保不會(huì)出現(xiàn)數(shù)據(jù)丟失狀況，例如壓覺傳感器等。

2.傳感器在自動(dòng)化機(jī)床的應(yīng)用

自動(dòng)化機(jī)床也是機(jī)電一體化的衍生領(lǐng)域。其特性在于完全自動(dòng)化的操作所有生產(chǎn)內(nèi)容。然而，自動(dòng)化控制則需要傳感器，將準(zhǔn)確工作指令，按照規(guī)范邏輯和實(shí)效，傳達(dá)各個(gè)生產(chǎn)環(huán)節(jié)。若出現(xiàn)問題，便需要人工調(diào)節(jié)，才能夠持續(xù)生產(chǎn)。舉例來看，較為著名的CNC機(jī)床，便是借助傳感器檢測控制，減少人工生產(chǎn)控制需求，極大節(jié)約人力成本，同時(shí)也使生產(chǎn)效率有了顯著提升；再如，切割工業(yè)領(lǐng)域，特別是采用金剛石切割機(jī)床，必須要借助傳感器準(zhǔn)確傳達(dá)切割角度、壓力等數(shù)值，進(jìn)而確保切割成果達(dá)成預(yù)期。

3.傳感器的擴(kuò)大滲透

隨著傳感器的發(fā)展，其檢測技術(shù)將不僅應(yīng)用在機(jī)電一體化生產(chǎn)領(lǐng)域。從現(xiàn)狀來看，很多工業(yè)產(chǎn)品已然達(dá)到了“對傳感器產(chǎn)生需求”的水準(zhǔn)，例如近年來Apple、Google等企業(yè)研發(fā)的無人駕駛汽車，必須依靠精準(zhǔn)傳感器才能夠?qū)崿F(xiàn)。而在傳統(tǒng)汽車領(lǐng)域，傳感器對于駕駛便捷性以及安全性，也會(huì)產(chǎn)生較大促進(jìn)作用。

三、總結(jié)

本文主要為透過機(jī)電一體化系統(tǒng)，對傳感器功能、變化、發(fā)展及未來需求，進(jìn)行一定程度的闡述。進(jìn)而有效的幫助讀者，客觀認(rèn)識(shí)機(jī)電一體化組成，以及傳感器在工業(yè)生產(chǎn)中所實(shí)現(xiàn)的作用。因此，也希望本文研究，能夠?yàn)閼?yīng)用領(lǐng)和研發(fā)領(lǐng)域，提供一些思路啟發(fā)。

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篇9

在機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)一體化教師隊(duì)伍的建設(shè)進(jìn)程中，應(yīng)當(dāng)形成一定的建設(shè)機(jī)制，包括運(yùn)行機(jī)制、運(yùn)行機(jī)制、自調(diào)節(jié)機(jī)制、導(dǎo)向機(jī)制、創(chuàng)新機(jī)制等。其中，動(dòng)力機(jī)制應(yīng)當(dāng)由一定的政策作為保障，即政府和學(xué)校應(yīng)制定出一整套一體化教師培養(yǎng)的激勵(lì)和考核機(jī)制。一體化教師是理論和實(shí)踐技能較高的教師群體，他們是機(jī)電應(yīng)用專業(yè)教學(xué)的中堅(jiān)力量。這些教師除了需要承擔(dān)沉重的家庭重?fù)?dān)，還肩負(fù)著比普通教師更多的教學(xué)任務(wù)，而這些教師往往在課時(shí)薪酬、績效工資、職稱晉級(jí)、外出培訓(xùn)等待遇上沒有“高人一等”，這就在一定程度上影響了一體化教師教學(xué)的積極性。為培養(yǎng)和留住優(yōu)秀的一體化教師，學(xué)校應(yīng)該切實(shí)打破傳統(tǒng)的論資排輩的用人觀念，努力做到人盡其才。設(shè)立專項(xiàng)資金，定期對機(jī)電教師進(jìn)行培訓(xùn)、考核、評定、獎(jiǎng)懲，認(rèn)可他們的成績，體現(xiàn)他們的價(jià)值。

2一體化教師隊(duì)伍建設(shè)的對策研究

目前機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)的一體化教師總量和比例嚴(yán)重偏低。還有很多學(xué)校的一體化教師根本就沒接觸過實(shí)際生產(chǎn)，根本就沒走進(jìn)企業(yè)，只是跟隨老教師上過一體化課，懂得一些基本的操作技能，根本就不具備一體化教師的素質(zhì)要求。而之所以會(huì)出現(xiàn)這些問題，主要是因?yàn)楫?dāng)前教師的招聘采用的是事業(yè)單位的準(zhǔn)入制度，嚴(yán)重制約了教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)的優(yōu)化。另外，教師總量有限、教師培訓(xùn)機(jī)制缺失、教師進(jìn)修渠道匱乏以及相應(yīng)激勵(lì)機(jī)制缺少等原因，也是導(dǎo)致一體化教師隊(duì)伍建設(shè)水平低的主要原因。基于此，機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)要想實(shí)現(xiàn)一體化教師隊(duì)伍建設(shè)，就必須要改革技工學(xué)校的準(zhǔn)入機(jī)制，增加教師總量，減輕教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，拓寬教師培訓(xùn)的渠道，加強(qiáng)教師隊(duì)伍的督導(dǎo)及考核管理制度建設(shè)，積極采取校企合作的教學(xué)模式，為一體化教師隊(duì)伍建設(shè)提供強(qiáng)有力的支撐。

3一體化教師隊(duì)伍建設(shè)的支撐體系

校企合作是機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)一體化教師隊(duì)伍建設(shè)的主要支撐力量。因?yàn)闄C(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)本身對教師的應(yīng)用實(shí)踐能力要求特別高，而該專業(yè)的教師常年在堅(jiān)守在教學(xué)的崗位上，著重理論的研究，而忽視了其實(shí)踐能力，因此大部分該專業(yè)的教師都是理論有余，而實(shí)踐不足，這是機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)教師隊(duì)伍不具備一體化能力的重要原因。盡管這是建設(shè)該專業(yè)一體化教師隊(duì)伍的重要手段，但是因?yàn)橄嚓P(guān)政策規(guī)定不夠明確，企業(yè)對學(xué)校并沒有過高的依賴等到原因，因此企業(yè)并沒有對過高的積極性來與學(xué)校進(jìn)行合作，所以現(xiàn)階段開設(shè)機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)的學(xué)校，與企業(yè)之間并沒有真正的做到互通有無，彼此之間的合作只是一種形式上的合作，完全沒有深入到實(shí)際。為了真正的發(fā)揮出校企合作的支撐作用，筆者認(rèn)為可以從以下幾點(diǎn)入手：首先，政府應(yīng)該給予相應(yīng)的支持，可以通過制定相應(yīng)的法律法規(guī)，明確立法，給予與學(xué)校合作的企業(yè)一些政策上的優(yōu)惠等；其次，機(jī)電技術(shù)專業(yè)的教師與企業(yè)進(jìn)行合作，共同開發(fā)新的產(chǎn)品，這樣教師與企業(yè)之間能夠深入的了解，該專業(yè)的存在能夠?yàn)槠髽I(yè)帶來更豐厚的利益，而企業(yè)的存在能夠?yàn)榈慕處熖峁┨骄科脚_(tái)，彼此之間都會(huì)重視彼此；第三，機(jī)電應(yīng)用專業(yè)的教師可以在企業(yè)中任職，這樣教師能夠獲得第一首材料，這對提高教學(xué)水平也有積極的作用，而且教師在企業(yè)中任職，也能夠?yàn)閷W(xué)生提供更多的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，這對機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)的學(xué)生未來發(fā)展來來說，意義重大。

4一體化教師隊(duì)伍建設(shè)的主要對策

4.1提高該專業(yè)教師的認(rèn)知程度

現(xiàn)代機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)的教師，因?yàn)殚L期脫離實(shí)踐，因此其實(shí)踐能力要稍遜于理論能力，而一體化教師隊(duì)伍的建設(shè)則需要理論與實(shí)踐兼?zhèn)?，所以一體化教師建設(shè)的重點(diǎn)就是提高教師的實(shí)踐能力，但是目前該專業(yè)的教師并沒有此項(xiàng)認(rèn)知，因此提高該專業(yè)教師隊(duì)伍的認(rèn)知程度是重中之重。相關(guān)院校應(yīng)該從教師管理方法上入手，在聘請機(jī)電應(yīng)用技術(shù)專業(yè)教師時(shí)，應(yīng)該提高標(biāo)準(zhǔn)要求，在日常教學(xué)中，學(xué)校的管理部門也應(yīng)該做好檢查與監(jiān)督，并且時(shí)常與教師進(jìn)行溝通，掌握教師的最新情況，有時(shí)間又條件可以進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，以此來提高教師的實(shí)踐能力。

4.2提高培訓(xùn)質(zhì)量

對機(jī)電專業(yè)教師的職業(yè)培訓(xùn)是“一體化”教師隊(duì)伍建設(shè)的重點(diǎn)應(yīng)以工學(xué)結(jié)合為目標(biāo)，建立產(chǎn)學(xué)合作基地，在校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地培訓(xùn)專業(yè)教師實(shí)訓(xùn)基地是教師完成實(shí)踐教學(xué)任務(wù)、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)實(shí)習(xí)等教學(xué)活動(dòng)的重要場所專業(yè)教師參加實(shí)驗(yàn)室、實(shí)訓(xùn)中心、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，是培養(yǎng)教師的實(shí)踐能力和組織能力、鍛煉造就一支既有理論知識(shí)又具有專業(yè)技術(shù)實(shí)踐能力的“一體化”教師隊(duì)伍最直接、最有效的方法，是實(shí)現(xiàn)教師職業(yè)培訓(xùn)的良好平臺(tái)。

4.3實(shí)施專兼結(jié)合

兼職教師是“一體化”教師隊(duì)伍不可缺少的重要組成部分。聘請兼職教師不僅可以彌補(bǔ)學(xué)校專業(yè)教師的不足，而且有利于緩解學(xué)校專業(yè)調(diào)整過程中專業(yè)教師短缺的矛盾，更重要的是他們有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和操作技能，熟悉本行業(yè)情況，能帶來生產(chǎn)第一線的新技術(shù)、新信息，使職業(yè)學(xué)校能及時(shí)掌握經(jīng)濟(jì)發(fā)展的動(dòng)態(tài)，加強(qiáng)與社會(huì)的聯(lián)系。同時(shí)，學(xué)校應(yīng)制定聘請兼職教師的措施和辦法，切實(shí)加強(qiáng)對兼職教師的管理，通過人本管理，讓兼職教師對職業(yè)教育充滿使命感，最大限度地發(fā)揮兼職教師的作用，形成適合校企合作、工學(xué)結(jié)合的職業(yè)學(xué)校的“一體化”教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

5結(jié)束語

篇10

一體化教學(xué)模式 項(xiàng)目教學(xué)法 教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì) 教學(xué)實(shí)施

一、課程現(xiàn)狀

輸電線路測量課程是“高壓輸配電線路施工運(yùn)行與維護(hù)專業(yè)”的一門以實(shí)踐教學(xué)為主的課程，本課程學(xué)習(xí)的任務(wù)是明確輸電線路測量的規(guī)程、工序、測量所用的儀器和方法，在任務(wù)實(shí)施中對所遇到的問題（比如施工條件、施工數(shù)據(jù)發(fā)生變化時(shí)）能通過所掌握的相關(guān)知識(shí)和方法與相關(guān)部門及時(shí)溝通，能夠?qū)Y(jié)果和解決方法進(jìn)行正確總結(jié)、對比和評價(jià)。對于施工過程常見的問題能提出正確的處理方法，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的吃苦耐勞和團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。

目前《輸電線路測量》課程在教學(xué)中存在的主要問題有：

1.線路測量是線路設(shè)計(jì)和施工的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，也是輸電專業(yè)的重要實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。但在目前的課程體系中理論教學(xué)與實(shí)習(xí)教學(xué)嚴(yán)重脫節(jié)，給學(xué)生的學(xué)習(xí)造成很大困難，同時(shí)造成了重復(fù)教學(xué)和資源浪費(fèi)，影響了教學(xué)質(zhì)量的提高。

2.缺乏有效的課程資源，不利于以學(xué)生為主體的自主學(xué)習(xí)。

3.教學(xué)手段單一，特別是沒有有效應(yīng)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段（多媒體技術(shù)）和網(wǎng)絡(luò)信息資源。

4.課程考核評價(jià)體系不完善，不能對學(xué)生在知識(shí)、技能、態(tài)度三方面的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行有效的監(jiān)督和評價(jià)。

因此，要改變目前的狀況，就要求要按照“工學(xué)結(jié)合，理實(shí)一體”的理念來重新設(shè)計(jì)課程，使其能符合高等職業(yè)教育的思想、理念，符合教育對象的智力類型和學(xué)習(xí)規(guī)律，提高學(xué)生的專業(yè)能力、方法能力和社會(huì)能力，提高教學(xué)質(zhì)量。

二、建設(shè)思路

職業(yè)能力分析，是基于特定的分析工具，在職業(yè)崗位目標(biāo)指導(dǎo)下實(shí)施職業(yè)崗位能力分析，確定職業(yè)崗位的必要工作項(xiàng)目，分析行動(dòng)過程（工作過程片段、工作任務(wù)片段）及其支撐知識(shí)，獲得包括完成必要工作項(xiàng)目所需要的知識(shí)、能力和素質(zhì)的全部行動(dòng)知識(shí)（工作知識(shí)）。職業(yè)能力分析工具，目前常用的有工作過程分析、職業(yè)活動(dòng)分析、工作崗位分析、核心技術(shù)分析、典型項(xiàng)目分析、典型產(chǎn)品分析等分析方法，即采用組織從業(yè)者、專家訪談會(huì)等形式，通過類似工作崗位寫實(shí)的方法來對工作崗位所需要的職業(yè)能力的要素（包括知識(shí)、技能、態(tài)度）進(jìn)行分析。

本課程基于“輸配電線路的測定與測設(shè)”典型工作任務(wù)構(gòu)建行動(dòng)領(lǐng)域。根據(jù)典型工作任務(wù)分析工作的內(nèi)容、工作任務(wù)技能要求，通過分析測量工崗位完成“輸電線路測量”工作任務(wù)所需的知識(shí)技能點(diǎn)，確定依據(jù)教育教學(xué)規(guī)律對所獲得的知識(shí)技能點(diǎn)進(jìn)行梳理，提煉學(xué)習(xí)任務(wù)，根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)，構(gòu)建學(xué)習(xí)情境而后展開課程學(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì)。

三、課程建設(shè)內(nèi)容

1.課程調(diào)研

依據(jù)輸電專業(yè)人才培養(yǎng)方案中對該課程的要求，結(jié)合專業(yè)調(diào)研和專家論證，輸電線路設(shè)計(jì)測量工、輸電線路施工測量工、輸電線路運(yùn)行維護(hù)測量工、配電線路測量工等多個(gè)工種涉及到“輸配電線路測量”的相關(guān)知識(shí)和技能，由此在輸電專業(yè)人才培養(yǎng)方案中明確了“輸配電線路測量”課程的目標(biāo)定位。輸電線路設(shè)計(jì)測量工根據(jù)線路工程的規(guī)劃、規(guī)程要求選用合適的測量儀器進(jìn)行線路的選線、定線、交叉跨越測量，測定線路的斷面圖，根據(jù)線路設(shè)計(jì)的結(jié)果用測量儀器測設(shè)桿塔位和定位圖；輸電線路施工測量工、輸電線路運(yùn)行維護(hù)測量工、配電線路測量工根據(jù)施工圖依據(jù)測量規(guī)范用合適的測量儀器進(jìn)行線路的復(fù)測、線路的桿塔基礎(chǔ)的測量、計(jì)算分坑數(shù)據(jù)并進(jìn)行拉線基礎(chǔ)測量、計(jì)算線路的弧垂觀測數(shù)據(jù)、能根據(jù)地形和檔距情況選擇正確的弧垂觀測檔并能選擇合適的觀測方法進(jìn)行弧垂的觀測和調(diào)整。在測量過程中按照相關(guān)操作規(guī)程正確使用、維護(hù)測量儀器，對測量過程中發(fā)現(xiàn)的實(shí)際問題，提出修改意見，保證線路施工的正常進(jìn)行。

2.確定課程目標(biāo)

課程調(diào)研是課程建設(shè)前期非常重要的環(huán)節(jié)，對于課程建設(shè)的成敗起著至關(guān)重要的作用。通過廣泛的調(diào)研，詳實(shí)的資料收集，細(xì)致的分析研究，充分把握電力行業(yè)和電力企業(yè)對人才在能力、職業(yè)態(tài)度、職業(yè)道德等方面的要求，同時(shí)結(jié)合專業(yè)建設(shè)的成果，即專業(yè)人才培養(yǎng)方案中對該課程的要求，為課程目標(biāo)的確定、課程內(nèi)容的選取、課程內(nèi)涵的豐富提供準(zhǔn)確有效的第一手資料。

該課程的學(xué)習(xí)目標(biāo)為：學(xué)生在教師引導(dǎo)下，明確任務(wù)實(shí)施中的關(guān)鍵要素，借助網(wǎng)上資源或其它技術(shù)資料，明確輸電線路測量的規(guī)程、工序、測量所用的儀器和方法，在任務(wù)實(shí)施中對所遇到的問題（比如施工條件、施工數(shù)據(jù)發(fā)生變化時(shí)）能通過所掌握的相關(guān)知識(shí)和方法和相關(guān)部門及時(shí)溝通，能夠?qū)Y(jié)果和解決方法進(jìn)行正確總結(jié)、對比和評價(jià)。對于施工過程常見的問題能提出正確的處理方法。

學(xué)習(xí)完本課程后，學(xué)生應(yīng)當(dāng)能夠進(jìn)行線路設(shè)計(jì)測量和線路施工測量，具體包括：

（1）了解國家/行業(yè)有關(guān)絕緣架空線、架空線路相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范的能力。會(huì)資料搜集、會(huì)識(shí)、繪線路的定位圖和施工圖。

（2）能根據(jù)工程施工情況正確選擇、使用和保養(yǎng)測量儀器；

（3）能編制、實(shí)施工作計(jì)劃、責(zé)任書。

（4）能根據(jù)工程規(guī)劃及選線原則進(jìn)行選線，

（5）能用測量儀器進(jìn)行交叉跨越測量、橫斷面測量，繪制橫斷面測量圖；

（6）能測量與繪制定位圖；

（7）能根據(jù)線路的設(shè)計(jì)圖進(jìn)行線路復(fù)測；

（8）能根據(jù)線路的施工圖計(jì)算分坑數(shù)據(jù)并進(jìn)行桿塔基礎(chǔ)的測量；

（9）能根據(jù)線路的施工圖計(jì)算分坑數(shù)據(jù)并進(jìn)行拉線基礎(chǔ)測量；

（10）能根據(jù)線路的施工圖計(jì)算線路的弧垂觀測數(shù)據(jù)，能根據(jù)地形和檔距情況選擇正確的弧垂觀測檔并能選擇合適的觀測方法進(jìn)行弧垂的觀測和調(diào)整。

3.課程總體設(shè)計(jì)

根據(jù)課程調(diào)研后確定的課程目標(biāo)和課程內(nèi)容，進(jìn)行課程整體設(shè)計(jì)。首先，按照課程目標(biāo)定位對已選取的課程內(nèi)容進(jìn)行分析梳理，確定出了7個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)；然后，對這6個(gè)學(xué)習(xí)性工作任務(wù)，按照先職業(yè)崗位認(rèn)識(shí)后專業(yè)認(rèn)識(shí)的順序進(jìn)行序化確定出5個(gè)學(xué)習(xí)情境，而后展開課程學(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì)。

4.選擇課程內(nèi)容，進(jìn)行課程學(xué)習(xí)情境分析

學(xué)習(xí)的內(nèi)容服務(wù)于課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，以“如何工作”為主線，在職業(yè)工作任務(wù)分析與調(diào)研的基礎(chǔ)上，分析清楚輸電線路測量課程對應(yīng)典型工作任務(wù)“輸配電線路的測定與測設(shè)”的“工作對象”、“工具”、“工作方法”、“勞動(dòng)組織”和“對工作的要求”等“工作內(nèi)容”，梳理工作過程知識(shí)，結(jié)合教學(xué)要求明確工作與學(xué)習(xí)內(nèi)容。

5.課程標(biāo)準(zhǔn)制定

按照課程標(biāo)準(zhǔn)的統(tǒng)一格式，完成該課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的編制。課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容主要包括：課程設(shè)置、課程內(nèi)容和教學(xué)組織、課程資源開發(fā)、課程教學(xué)方法與手段、課程考核評價(jià)體系、實(shí)踐教學(xué)規(guī)劃與建設(shè)、教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)、課程特色與創(chuàng)新等方面。

四、教學(xué)的實(shí)施

輸電線路測量課程以任務(wù)導(dǎo)向推進(jìn)教學(xué)進(jìn)程，使學(xué)生掌握輸配電線路測量的基本技能和必需的分析與計(jì)算方法，能繪制線路的平斷面圖，能進(jìn)行施工測量，有一定施工組織管理能力。

在課程教學(xué)中，以學(xué)校教師、企業(yè)內(nèi)訓(xùn)師等組成“雙師”結(jié)構(gòu)課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)，根據(jù)實(shí)際情況將學(xué)習(xí)班分為人數(shù)不同的小組，每一個(gè)小組都有組長、技術(shù)員、安全員、組員，并定期輪換，把每一個(gè)學(xué)習(xí)情境當(dāng)一個(gè)工作任務(wù)布置，采用基于行動(dòng)導(dǎo)向的項(xiàng)目引導(dǎo)教學(xué)法、協(xié)作教學(xué)法、講授法、討論法、反思法、演示法、角色扮演法等多種教學(xué)方法。在戶內(nèi)，教師適量講授，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)相關(guān)理論知識(shí)；在戶外，教師演示并指導(dǎo)學(xué)生完成技能實(shí)訓(xùn)。每個(gè)教學(xué)子情境都是一個(gè)工作任務(wù)，都有一個(gè)典型的工作過程，學(xué)生都會(huì)經(jīng)歷“資訊（信息收集）計(jì)劃、決策（方案設(shè)計(jì)）組織與實(shí)施檢查評估（總結(jié)與提高）階段”五個(gè)階段，在計(jì)劃決策階段，我們通常組織團(tuán)隊(duì)內(nèi)部、團(tuán)隊(duì)之間進(jìn)行演講、討論，運(yùn)用頭腦風(fēng)暴法啟發(fā)學(xué)生思考；在操作實(shí)施階段，常常采用演示法、團(tuán)體協(xié)作法進(jìn)行教學(xué)；在評估階段，通常采用討論和反思法引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)、分析，并提出改進(jìn)意見。多種教學(xué)方法的交替使用，使得教學(xué)過程變得豐富多彩，并充滿樂趣；在整個(gè)任務(wù)完成過程中，學(xué)生發(fā)揮的作用越來越大。教師的作用只是指導(dǎo)學(xué)生收集信息、制定方案和工作計(jì)劃、組織學(xué)生進(jìn)行相互檢查和評估、進(jìn)行綜合評價(jià)，學(xué)生成為了學(xué)習(xí)過程的主體，自覺合理安排課內(nèi)外的學(xué)習(xí)和工作任務(wù)，學(xué)習(xí)主動(dòng)性、進(jìn)取心大大增強(qiáng)。

五、課程考核評價(jià)方式設(shè)計(jì)

全面改革考核方式，考核重點(diǎn)放到過程考核，強(qiáng)調(diào)素質(zhì)和能力，對學(xué)生工作過程進(jìn)行評價(jià)考核，占70%，最后再進(jìn)行理論知識(shí)的考試占30%?？己酥饕康氖钦{(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣、積極性、主動(dòng)性，通過提高學(xué)生的專業(yè)能力、方法能力、社會(huì)能力，實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)。通過對“架空線路弧垂觀測”等5個(gè)具有實(shí)際工程背景的工作過程的學(xué)習(xí)再現(xiàn)，使學(xué)生既見“樹木”又見“森林”，對“輸配電線路測量”典型工作任務(wù)有了全面的認(rèn)識(shí)和理解，為其又好又快地適應(yīng)職業(yè)崗位需要、具備可持續(xù)發(fā)展能力奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

六、一體化教學(xué)實(shí)踐的體會(huì)

1.以“一體化”教學(xué)改革為突破口進(jìn)行職業(yè)教育的課程改革，由校企專家能手聯(lián)合組成的課程開發(fā)小組，對課程目標(biāo)、定位、基本內(nèi)容以及課程對應(yīng)的工作任務(wù)進(jìn)行分析，研究課程結(jié)構(gòu)、設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)項(xiàng)目、編制課程標(biāo)準(zhǔn)、策劃教學(xué)方法、開發(fā)課程教材，完成課程的各環(huán)節(jié)的教學(xué)資源建設(shè)，保證學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容和工作內(nèi)容的一致性，達(dá)到提高教學(xué)效率和學(xué)生綜合能力的目的。

2.課程采用“理實(shí)一體，現(xiàn)場教學(xué)，任務(wù)驅(qū)動(dòng)，學(xué)研結(jié)合”的模式進(jìn)行教學(xué)改革。使職業(yè)教育與學(xué)歷教育相結(jié)合，創(chuàng)新了課程教學(xué)模式，考慮學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣點(diǎn)和認(rèn)識(shí)規(guī)律，

3.突破傳統(tǒng)教學(xué)方法，采用一體化教學(xué)模式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)了學(xué)生組織管理的能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力、吃苦耐勞的能力、形成良好職業(yè)習(xí)慣的能力，提高了教學(xué)效果。

4.以兼職培訓(xùn)師為中堅(jiān)，提升師資水平，按照“專業(yè)教師與技術(shù)專家相融合”的原則，聘請企業(yè)技術(shù)專家與能工巧匠，建立一支穩(wěn)定的具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)能力的兼職教師隊(duì)伍。

5.全面改革考核方式，考核重點(diǎn)放到過程考核，強(qiáng)調(diào)技能和態(tài)度，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、積極性和主動(dòng)性。

七、結(jié)論

一體化教學(xué)模式將理論知識(shí)學(xué)習(xí)、實(shí)踐能力培養(yǎng)、綜合素質(zhì)塑造三者緊密結(jié)合起來，使學(xué)生在掌握某項(xiàng)專業(yè)技能的同時(shí)具有一定的自學(xué)能力。利用企業(yè)師資及校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地資源，給學(xué)生提供現(xiàn)場學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，縮短學(xué)生進(jìn)入崗位時(shí)間，使學(xué)生真正能夠?qū)W以致用，受到學(xué)生的歡迎。

參考文獻(xiàn)：

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