導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇中學(xué)生法制課，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、聯(lián)系社會(huì)實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生的道德意識(shí)

政治課教學(xué)方法運(yùn)用是否得當(dāng)，直接關(guān)系到學(xué)生道德意識(shí)培養(yǎng)的效果。根據(jù)政治課的具體特點(diǎn)進(jìn)行道德教育教學(xué)時(shí)，可以動(dòng)員學(xué)生聯(lián)系社會(huì)、學(xué)校、家庭、個(gè)人實(shí)際，認(rèn)真思考、提出和討論社會(huì)焦點(diǎn)、 熱點(diǎn)、疑點(diǎn)問(wèn)題，發(fā)表解決問(wèn)題的看法。在討論中允許不同意見(jiàn)、觀點(diǎn)的交?h，讓學(xué)生各抒己見(jiàn)，得出結(jié)論。教師對(duì)整個(gè)討論過(guò)程只進(jìn)行隱性的控制，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下的是非、美丑、善惡、榮辱等道德評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，教育學(xué)生遵守社會(huì)主義道德規(guī)范，提高道德意識(shí)，并將公民基本道德規(guī)范內(nèi)化為習(xí)慣，積淀為能量，錘煉為品質(zhì)，使校園乃至整個(gè)社會(huì)充滿(mǎn)正能量。

二、深入開(kāi)展道德實(shí)踐活動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)生的道德意識(shí)

加強(qiáng)政治課的活動(dòng)性德育內(nèi)容，深入開(kāi)展道德實(shí)踐活動(dòng)，必須堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際的方針，增強(qiáng)思想政治課道德教育的實(shí)效性。

1.堅(jiān)持以學(xué)生為本的理念。教師應(yīng)秉持信任學(xué)生、鍛煉學(xué)生的理念，適度開(kāi)展課堂及課后實(shí)踐活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

2.促進(jìn)思想政治課課程實(shí)踐性的實(shí)施。教師要革新教育觀念、創(chuàng)新教學(xué)方式，積極探索高效、實(shí)效的道德教育方法。通過(guò)主題班會(huì)、辯論賽、演講比賽、辦墻報(bào)、舉辦傳統(tǒng)節(jié)日的慶?；顒?dòng)等形式，讓學(xué)生寓學(xué)于樂(lè)，實(shí)現(xiàn)認(rèn)知性德育與活動(dòng)性德育的有效結(jié)合。

3.帶領(lǐng)學(xué)生參與豐富多彩的道德實(shí)踐活動(dòng)。教師要注重依據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和思想道德實(shí)際，靈活多樣地開(kāi)展適合道德教育的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。例如：通過(guò)青少年志愿服務(wù)活動(dòng)，帶領(lǐng)學(xué)生去養(yǎng)老院慰問(wèn)老人，讓學(xué)生體驗(yàn)一種健康的、積極的道德生活，陶冶學(xué)生的道德情感，從而引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的道德行為，加強(qiáng)學(xué)生的道德意識(shí)。

三、將中華優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化融入教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀、道德觀

中華傳統(tǒng)文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，博大精深，是我們中華的瑰寶，在它的影響下，不僅出現(xiàn)了無(wú)數(shù)仁人志士和風(fēng)流人物，而且凝結(jié)出愛(ài)國(guó)的思想和愛(ài)國(guó)的人生觀、價(jià)值觀、道德觀， 這些可以成為我們今天社會(huì)的價(jià)值導(dǎo)向、行為規(guī)范。如孔子的“志士仁人，無(wú)求生以害人，有殺生以成仁?！北砻髅總€(gè)人都要保持高尚的風(fēng)格， 不做任何有損于他人、有損于國(guó)家的事， 為祖國(guó)做貢獻(xiàn)， 這是人生最大的價(jià)值， 也是高尚的價(jià)值；孟子的 “富貴不能， 貧賤不能移， 威武不能屈”的浩然正氣；顧炎武的“天下興亡， 匹夫有責(zé)”的愛(ài)國(guó)精神；還有“一粥一飯， 當(dāng)思來(lái)之不易；半絲半縷， 恒念物力維艱?！钡那趦€品德；以及“受人滴水之恩必以涌泉相報(bào)”的感恩情懷……將這些名言警句有機(jī)地運(yùn)用到政治課教學(xué)中， 滲透到所講授的政治知識(shí)中， 對(duì)樹(shù)立學(xué)生正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀、道德觀和自強(qiáng)不息的偉大民族精神具有重要的作用。

四、培養(yǎng)學(xué)生的公民意識(shí)

公民意識(shí)是一個(gè)歷久彌新的話(huà)題。公民意識(shí)是公民社會(huì)發(fā)展的基本要求，是社會(huì)主義民主法治的思想保障。在當(dāng)代，公民意識(shí)已經(jīng)成為衡量一個(gè)國(guó)家政治文明程度的重要標(biāo)準(zhǔn)。中學(xué)階段是青少年人生觀、價(jià)值觀、世界觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，也是啟蒙和發(fā)展公民意識(shí)的黃金時(shí)期。政治課作為中學(xué)生公民意識(shí)培育的主陣地，在公民意識(shí)培育中有其獨(dú)特的先天性?xún)?yōu)勢(shì)，發(fā)揮著不可替代的作用。當(dāng)前，中學(xué)政治課教學(xué)中對(duì)學(xué)生公民意識(shí)的培育存在著一些問(wèn)題：輕視公民意識(shí)培育的重要性；缺乏對(duì)公民意識(shí)培育方法與內(nèi)容的創(chuàng)新；唯分?jǐn)?shù)至上的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等。培養(yǎng)中學(xué)生的公民意識(shí)，有助于學(xué)生樹(shù)立正確的自我認(rèn)同，養(yǎng)成堅(jiān)定的國(guó)家認(rèn)同，有益于學(xué)生形成良好的社會(huì)認(rèn)同。

五、采用多種方式加強(qiáng)法制教育，培養(yǎng)學(xué)生的法制意識(shí)

當(dāng)前，我國(guó)中學(xué)法制教育存在著一些問(wèn)題。比如學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)定位不準(zhǔn)確，消極心理問(wèn)題突出；家庭教育重知識(shí)輕德行；學(xué)校教育重應(yīng)試輕素質(zhì)；社會(huì)教育重形式輕成果；家庭、社會(huì)、學(xué)校缺乏合作等等。對(duì)學(xué)生法制意識(shí)的培育，必須改變觀念和教學(xué)方式，以中學(xué)政治課為切入點(diǎn)，結(jié)合中學(xué)思想政治教學(xué)和學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生樹(shù)立良好的法律意識(shí)。可以采用主題演講、討論以及知識(shí)競(jìng)賽等方式，實(shí)施法制教學(xué)模式的多元化，并對(duì)各種形式開(kāi)展的學(xué)生實(shí)踐情況進(jìn)行總結(jié)和評(píng)比，對(duì)于提供法律素材以及對(duì)法律案件剖析細(xì)致的學(xué)生給予表?yè)P(yáng)，形成對(duì)學(xué)生的激勵(lì)機(jī)制，鼓勵(lì)其他同學(xué)在下次的教學(xué)中能夠有良好的表現(xiàn)。這樣可以在一定程度上調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，有助于讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中提升法律意識(shí)。

六、實(shí)施情境教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的法律意識(shí)

篇2

1.發(fā)揮教師在生物教學(xué)中的主導(dǎo)作用

1.1 進(jìn)行生物教材加工尋求學(xué)生科技點(diǎn)。教師是學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、組織者、支持者和參與者，教師在生物教學(xué)中起著主導(dǎo)作用。探究性教學(xué)是以改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式為目的，以訓(xùn)練培養(yǎng)思維、實(shí)踐、創(chuàng)新科技素養(yǎng)能力為核心，生物教師應(yīng)依據(jù)課本要求和學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，確定每節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)及各種探究活動(dòng)的子目標(biāo)，梳理出教材的重難點(diǎn)，對(duì)教材的使用撒到或全部或部分，或增或減，其中激發(fā)學(xué)生科技興趣材料的選取，探究性學(xué)習(xí)素材的提供，探究性學(xué)習(xí)情景的創(chuàng)設(shè)，是教材處理的主要內(nèi)容。主要是應(yīng)把握好幾個(gè)方面：一是滿(mǎn)足初中學(xué)生的對(duì)于科技探究的學(xué)習(xí)興趣，豐富課本以外的生物科技發(fā)展中的新動(dòng)向、新知識(shí)。使學(xué)生對(duì)進(jìn)人感官的事物主動(dòng)地進(jìn)行選擇、轉(zhuǎn)換、儲(chǔ)存和應(yīng)用，發(fā)展其認(rèn)識(shí)過(guò)程。二是創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)的新情景。學(xué)習(xí)的情景是現(xiàn)有經(jīng)驗(yàn)向生物教材所包含的邏輯經(jīng)驗(yàn)發(fā)展的過(guò)度體。它代表的一般是自然、社會(huì)、現(xiàn)實(shí)和科技成果發(fā)展的情景，目的是使學(xué)生的個(gè)人生活與自然和社會(huì)融為一體，與科技發(fā)展融為一體。學(xué)生可以把已有的背景知識(shí)與新材料、新信息等科技資源聯(lián)系起來(lái)，依靠原有的“圖式”去理解和解釋科技現(xiàn)象，構(gòu)建科學(xué)素質(zhì)。

1.2 加強(qiáng)教學(xué)設(shè)計(jì)提升學(xué)生科技知識(shí)能力。在生物教學(xué)中，要對(duì)課內(nèi)課后作業(yè)進(jìn)行精選和組織。學(xué)生家庭作業(yè)對(duì)初中學(xué)生的學(xué)業(yè)成就具有積極的推動(dòng)作用，要完成自己的家庭作業(yè)，特別是課后的科學(xué)實(shí)驗(yàn)探究等活動(dòng)，教師對(duì)作業(yè)的質(zhì)和量要精確控制和選擇，對(duì)學(xué)生的作業(yè)要有充分的指導(dǎo)和反饋和評(píng)價(jià)，保證絕大多數(shù)的學(xué)生經(jīng)過(guò)不是過(guò)分復(fù)雜的努力獲得成功，通過(guò)積極有趣的科技探究活動(dòng)強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，以抵擋住無(wú)節(jié)制的體育運(yùn)動(dòng)、看電視等活動(dòng)的誘惑，引導(dǎo)學(xué)生的外在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)向內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)轉(zhuǎn)移，以提高科學(xué)素質(zhì)。

1.3 指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的生物探究思維習(xí)慣。教師把相應(yīng)的科學(xué)方法的訓(xùn)練整合于探究教學(xué)活動(dòng)之中，提高學(xué)生的探究水平，發(fā)展學(xué)生思維品質(zhì)的廣闊性、深刻性、靈活性、獨(dú)立性及批判性。使學(xué)生獲得成功智力、多元智力的訓(xùn)練，養(yǎng)成良好的生物探究思維習(xí)慣。如生物觀察和實(shí)驗(yàn)法、生物假說(shuō)提問(wèn)法、生物統(tǒng)計(jì)和分析法等，以此來(lái)提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)。

2.發(fā)揮學(xué)生在生物教學(xué)中的主體作用

學(xué)生是探究學(xué)習(xí)活動(dòng)的實(shí)施者、參與者、合作者和評(píng)價(jià)者。學(xué)生的主體作用，主要體現(xiàn)在對(duì)學(xué)習(xí)材料的心理傾向與接受、探究問(wèn)題的提出、探究方案的設(shè)計(jì)、探究步驟的實(shí)施、探究結(jié)果的討論與交流，自主地合作地完成教師提供的各種“主動(dòng)作業(yè)”。自我監(jiān)控探究學(xué)習(xí)的全過(guò)程，并積極地參與評(píng)價(jià)活動(dòng)。學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中學(xué)會(huì)選擇、參與、發(fā)現(xiàn)。選擇，就是讓學(xué)生根據(jù)自我需要選擇學(xué)習(xí)的材料，學(xué)習(xí)方式及解決問(wèn)題的思維方式。參與，就是讓每位學(xué)生在教師的主引下，根據(jù)自我的需要，確定探究學(xué)習(xí)的主課題，或子課題，提出自己的有創(chuàng)建性、有意義的假說(shuō)，參與探究過(guò)程的實(shí)施和評(píng)價(jià)。發(fā)現(xiàn)，就是在探究生物問(wèn)題及結(jié)果的過(guò)程中，學(xué)生大膽嘗試，積極發(fā)現(xiàn)。從不同的角度、不同的實(shí)驗(yàn)方法。不同的情景去思考，去獲得新經(jīng)驗(yàn)，建立更高級(jí)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。只有發(fā)揮了學(xué)生在生物教學(xué)中的主體作用。其自身的科學(xué)素質(zhì)才能得以提高。

3.加強(qiáng)生物課堂探究性教學(xué)過(guò)程的管理

由于探究?jī)?nèi)容的綜合性、學(xué)科的滲透性、知識(shí)的前沿性，思維方法的發(fā)散性、創(chuàng)造性，教師的權(quán)威在這個(gè)時(shí)代受到強(qiáng)烈的挑戰(zhàn)，同樣也影響著生物課堂探究性教學(xué)的管理，影響著學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)。因此，在開(kāi)展生物課堂探究性教學(xué)過(guò)程，要想提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)。一定要遵循探究原則，重點(diǎn)做好以下幾個(gè)方面：

3.1 要建立和諧的師生關(guān)系。教育活動(dòng)是師生進(jìn)行的一種情感的交往與溝通。學(xué)生和教師的關(guān)系應(yīng)是平等的教師和學(xué)生即是學(xué)習(xí)的伙伴、信息的產(chǎn)生者、輸出者，又都是信息的接受者和收益者。和諧的師生關(guān)系、寬松的學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)生在生物課探究活動(dòng)中充分發(fā)揮科技智能潛力提供了最佳的情感背景，教師不僅在科學(xué)探究方法上要指導(dǎo)學(xué)生，在情感上要激勵(lì)學(xué)生，只有情意相加。以情增意，才能孜孜不倦，樂(lè)此不疲地進(jìn)行科學(xué)探究活動(dòng)。教師不隨意干涉學(xué)生的探究活動(dòng)，努力創(chuàng)造一個(gè)民主的研討氣氛。在民主、平等、寬松的環(huán)境中，活躍學(xué)生的科技思維，發(fā)揮其創(chuàng)造力；與學(xué)生多交流，傾聽(tīng)他們的認(rèn)識(shí)和感悟，并給予相應(yīng)的認(rèn)可和鼓勵(lì)，培養(yǎng)和保護(hù)學(xué)生敢于提出不同見(jiàn)解的科技創(chuàng)新意識(shí)和思維。

篇3

關(guān)鍵詞： 中職學(xué)生 政治課 學(xué)習(xí)興趣

要想提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，首先就應(yīng)該從培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣著手，我認(rèn)為，只有在感興趣的基礎(chǔ)上學(xué)生才能快樂(lè)地學(xué)習(xí)。

一、巧設(shè)導(dǎo)語(yǔ)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

一個(gè)好的開(kāi)始可以決定整堂課的效果，由此可見(jiàn)新課導(dǎo)語(yǔ)非常重要，學(xué)生對(duì)你將要講的內(nèi)容感興趣，才會(huì)有繼續(xù)聽(tīng)下去的欲望。政治教師應(yīng)該注重新課導(dǎo)語(yǔ)的設(shè)計(jì)，有藝術(shù)性和科學(xué)性，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況與教學(xué)內(nèi)容，善于利用已有條件，巧設(shè)教學(xué)情景，渲染課堂氣氛，從而使學(xué)生對(duì)所講內(nèi)容產(chǎn)生興趣，喜歡并期待聽(tīng)接下來(lái)的內(nèi)容，這樣才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，使之進(jìn)入最佳的亢奮狀態(tài)。所以，政治課的導(dǎo)語(yǔ)要通過(guò)多種手段激發(fā)學(xué)生的求知欲。例如，在講“具體問(wèn)題具體分析”一課時(shí)，我用一則事例導(dǎo)入：有幾個(gè)不同國(guó)家的顧客在某餐廳喝啤酒，突然發(fā)現(xiàn)啤酒里有一只蒼蠅，顧客們的處置方法各不相同。英國(guó)人以紳士的口氣吩咐服務(wù)員：請(qǐng)換一杯啤酒；法國(guó)人會(huì)將這杯啤酒倒掉；日本人命令服務(wù)員叫來(lái)經(jīng)理，訓(xùn)斥道：“你們就是這樣做生意的嗎？””沙特阿拉伯人則叫來(lái)服務(wù)員：“我讓你喝……”而美國(guó)人卻向服務(wù)員微笑著說(shuō)：“以后請(qǐng)把啤酒與蒼蠅分開(kāi)放置，讓喜歡蒼蠅的客人自行把它放到啤酒里，你覺(jué)得怎么樣？”事例一講，學(xué)生一下子被吸引住了，于是我設(shè)計(jì)了如下幾個(gè)問(wèn)題：（1）你喜歡哪一種處置方式？為什么？（2）請(qǐng)以哲學(xué)角度談?wù)劄槭裁磿?huì)出現(xiàn)這么多的處置方式？（3）你作為中國(guó)人應(yīng)該學(xué)習(xí)上述國(guó)家哪些公民素質(zhì)？兼收并蓄又體現(xiàn)了什么哲學(xué)道理？回答這些問(wèn)題時(shí)，學(xué)生既從唯物論的角度思考了不同的人對(duì)客觀事物的反映具有差異性，又從辯證法的角度思考了矛盾的特殊性要求具體問(wèn)題具體分析，問(wèn)題雖有一定的難度，但學(xué)生感興趣，因而回答正確率很高，通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生探究問(wèn)題的強(qiáng)烈意識(shí)，引發(fā)學(xué)生開(kāi)展積極的思維活動(dòng)。

二、創(chuàng)設(shè)和諧情境，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

教育是心靈的藝術(shù)，21世紀(jì)應(yīng)充分體現(xiàn)現(xiàn)代意識(shí)，創(chuàng)造民主、平等的學(xué)習(xí)環(huán)境，教師對(duì)學(xué)生的情感往往決定著學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)政治課興趣，高尚純潔的愛(ài)是溝通師生心靈最直接的橋梁，是啟發(fā)學(xué)生心扉的鑰匙，課下教師應(yīng)常面帶微笑用充滿(mǎn)愛(ài)的話(huà)語(yǔ)與學(xué)生溝通，與之成為朋友，對(duì)于成績(jī)略差的同學(xué)不要放棄而要多鼓勵(lì)，用愛(ài)的胸懷理解、善待他們。想要學(xué)生信任你、親近你，首先你就必須懂得尊重他們，真心地愛(ài)他們，創(chuàng)造一個(gè)和諧的環(huán)境，這樣你傳的道、授的業(yè)他們才會(huì)認(rèn)真聽(tīng)，記在心里，只有學(xué)生肯相信你并且能夠明白其中的道理，體會(huì)學(xué)習(xí)的奧妙，他們才會(huì)倍加珍惜，從心理學(xué)上講，這叫：“有意后的注意”。

三、運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力能否取得長(zhǎng)足進(jìn)步，往往取決于我們能否提供良好的外界條件。在過(guò)去教學(xué)中，多是“填鴨式”教學(xué)，教師只是講講、寫(xiě)寫(xiě)，學(xué)生只是聽(tīng)聽(tīng)、記記，對(duì)知識(shí)的理解不夠深刻，很多東西都是抽象的，模糊的，很難真正搞清楚。而現(xiàn)代教學(xué)手段的應(yīng)用恰好彌補(bǔ)了這個(gè)不足?，F(xiàn)代化教學(xué)手段，如電視、多媒體教學(xué)，代替了過(guò)去黑板、粉筆作為唯一教具的傳統(tǒng)教學(xué)模式，既可以提高學(xué)生的認(rèn)知能力，又可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。教師應(yīng)充分利用多媒體技術(shù)將文字、圖片、音樂(lè)視頻、動(dòng)畫(huà)及圖表等信息演示教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生營(yíng)造一種生動(dòng)活潑的課堂氛圍。這不僅使課堂教學(xué)生動(dòng)、有趣、鮮活，做到“圖文并茂”，而且很容易讓學(xué)生輕松進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，有身臨其境之感。例如，在講“對(duì)外開(kāi)放是我國(guó)的基本國(guó)策”這一內(nèi)容時(shí)，先播放了VCD，讓學(xué)生欣賞其中的生動(dòng)畫(huà)面，聆聽(tīng)歌曲《春天的故事》，然后結(jié)合歌詞內(nèi)容，向?qū)W生講述深圳那空前的政策舉措，讓學(xué)生感受到實(shí)行對(duì)外開(kāi)放政策的正確性，這樣學(xué)生就輕松自然地將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為認(rèn)知能力，領(lǐng)略教材中的深刻含義。

四、課堂教學(xué)形式多樣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的積極性。

教好政治課僅提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還應(yīng)讓學(xué)生在一個(gè)愉悅的環(huán)境中學(xué)習(xí)。這時(shí)，起著決定性作用的就屬授課教師了。教師可以嘗試設(shè)計(jì)多種并不斷更換教學(xué)模式以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

1.以良好的“態(tài)勢(shì)”語(yǔ)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師要樹(shù)立良好的形象，端正態(tài)度，在教學(xué)過(guò)程中充分利用肢體語(yǔ)言，表情要豐富。態(tài)勢(shì)反映一個(gè)人內(nèi)心喜怒哀樂(lè)情感活動(dòng)的積極性。肢體語(yǔ)言本身就具有強(qiáng)大的感染力，不但對(duì)口語(yǔ)起著輔助作用，還很容易引起學(xué)生的情感共鳴，是生活中人們傳遞信息、交流思想、表達(dá)感情的常用工具。通過(guò)以上所述足以證明“態(tài)勢(shì)”的重要性，因此面對(duì)枯燥乏味的政治課教師更應(yīng)充分利用肢體語(yǔ)言，恰到好處的夸張動(dòng)作、一束期待而又現(xiàn)實(shí)的目光，配上親切和藹的語(yǔ)言，繪聲繪色的描述，足以將肢體語(yǔ)言的作用發(fā)揮得淋漓盡致，進(jìn)而替代了死板的聲語(yǔ)教學(xué)模式。這樣才能使得教學(xué)有張有弛，妙趣橫生，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)政治課的積極性，給學(xué)生提供一個(gè)輕松活潑的學(xué)習(xí)氛圍，這樣學(xué)生才能學(xué)好的基本理論，并掌握其精髓，不再把上政治課當(dāng)做學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，而是享受整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程，陶冶情操。

2.以富有感情的語(yǔ)言，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。閃耀著智慧光輝的語(yǔ)言具有豐富的表現(xiàn)力。蘇霍姆林斯基曾經(jīng)深刻地指出：“如果你想使知識(shí)不變成僵死的靜止的學(xué)問(wèn)，就要把語(yǔ)言變成一種最重要的創(chuàng)造工具?！闭握n的說(shuō)服力、感召力來(lái)自教師的語(yǔ)言力度、語(yǔ)言技巧、語(yǔ)言風(fēng)采。如果教師有嚴(yán)謹(jǐn)、簡(jiǎn)潔、準(zhǔn)確、情感的教學(xué)語(yǔ)言，就能撥動(dòng)學(xué)生的心弦，活躍其思維，豐富其想象。對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)政治課的實(shí)效都有著積極的作用。

篇4

關(guān)鍵詞：思想政治課；學(xué)生興趣；方法

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2012）09-0023-01

素質(zhì)教育已實(shí)施多年，以學(xué)生為主體也倡導(dǎo)多年，但現(xiàn)行的中學(xué)政治課教學(xué)仍然處僵化教學(xué)軌道上。政治教學(xué)中仍不免出現(xiàn)枯燥無(wú)味的生填硬灌，沉悶寡趣的教學(xué)氣氛，可以看到，學(xué)生不是以主體的身份參加教學(xué)，學(xué)生通過(guò)政治課學(xué)習(xí)得到的只是一些教條，不知道它們?cè)诂F(xiàn)實(shí)中有什么用，如何用，甚至覺(jué)得他們和現(xiàn)實(shí)是相矛盾的，是無(wú)用的東西，從而挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，如何擺脫這種局面，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人呢？我認(rèn)為除了教師應(yīng)認(rèn)真鉆研教材，提高自身的教學(xué)藝術(shù)外，還應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們有獲取知識(shí)的要求和能力。下面談幾種常用的方法：

1.新穎開(kāi)頭,引起興趣

俗話(huà)說(shuō):“萬(wàn)事開(kāi)頭難。“而”良好的開(kāi)端是成功的一半”,教師講好一節(jié)課的開(kāi)頭是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、引起學(xué)生注意的第一步,如果學(xué)生在上課一開(kāi)始就能注意聽(tīng)講,他們才有可能連續(xù)認(rèn)真地聽(tīng)下去。否則,學(xué)習(xí)效果必然會(huì)受到影響。那么,怎樣才能講好開(kāi)頭呢?作為教師,應(yīng)對(duì)教材有一個(gè)準(zhǔn)確的把握,能夠設(shè)計(jì)出引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的新穎導(dǎo)語(yǔ)。具體地講,教師可通過(guò)講述與本節(jié)課有關(guān)的故事、名言、俗語(yǔ)等導(dǎo)入新課;可在新課的開(kāi)頭針對(duì)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)設(shè)置學(xué)生感興趣的問(wèn)題,以激發(fā)學(xué)生的求知欲,讓學(xué)生有目的地聽(tīng)課;也可用國(guó)內(nèi)外發(fā)生的一些重大時(shí)事作為講解新課的導(dǎo)語(yǔ),使它成為引發(fā)學(xué)生注意的焦點(diǎn),增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自覺(jué)性。當(dāng)然,教師儀表端莊、親切和藹,教學(xué)語(yǔ)言生動(dòng)、條理清楚,能夠講清本節(jié)課學(xué)習(xí)的重要性和必要性,也會(huì)引起學(xué)生的注意和興趣。

2.給學(xué)生議、練的時(shí)間，活躍課堂氣氛，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣

政治課教學(xué)過(guò)程是“讀、講、議、練”的過(guò)程。對(duì)說(shuō)教篇幅較多、道理好懂的教材，要精講。要多給學(xué)生安排一定的議、練的時(shí)間。這樣，可以讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)答題思路，或自己設(shè)計(jì)題支，從多角度、多側(cè)面啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散性思維。例如，在講授《樹(shù)立正確的消費(fèi)觀》一課時(shí)，我提出這樣的議題讓學(xué)生討論：“我們大家在日常生活中購(gòu)買(mǎi)商品受哪些因素影響？怎樣看待這些因素的影響？你認(rèn)為怎樣消費(fèi)才科學(xué)？”學(xué)生在議論過(guò)程中暢所欲言、精神放松、興趣盎然，既理解了課文，又提高了思想認(rèn)識(shí)。如果教師一直“滿(mǎn)堂灌”，學(xué)生一定會(huì)困倦，收不到好的效果。

3.開(kāi)展課堂小活動(dòng)可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

強(qiáng)調(diào)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，注重學(xué)生積極主動(dòng)地參與到課堂學(xué)習(xí)的過(guò)程中去，有利從根本上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在講授《神奇的貨幣》這一內(nèi)容時(shí)，針對(duì)學(xué)生難以理解貨幣的產(chǎn)生過(guò)程，我特意從網(wǎng)上下載了五種商品的圖片，讓學(xué)生在課堂上扮演買(mǎi)者和賣(mài)者的角色進(jìn)行循環(huán)交換，讓他們切切實(shí)實(shí)地感受到了擴(kuò)大了的物物交換所面臨的困難，并乘機(jī)引導(dǎo)學(xué)生提出可能解決的辦法，從而為貨幣的應(yīng)運(yùn)而生埋下了伏筆。

4.以?xún)?yōu)美感人的語(yǔ)言激發(fā)興趣

“辭不可不修，說(shuō)不可不善”，閃耀著智慧光輝的語(yǔ)言具有豐富的表現(xiàn)力。蘇霍姆林斯基曾經(jīng)深刻地指出：“如果你想使知識(shí)不變成僵死的靜止的學(xué)問(wèn)，就要把語(yǔ)言變成一種最重要的創(chuàng)造工具?！彼枷胝握n的說(shuō)服力、感受召力、戰(zhàn)斗力也來(lái)自教師的語(yǔ)言力度，語(yǔ)言技巧、語(yǔ)言風(fēng)采。如果一個(gè)教師富有嚴(yán)謹(jǐn)、簡(jiǎn)潔、精煉、準(zhǔn)確、抑揚(yáng)頓挫的教學(xué)語(yǔ)言，就能撥動(dòng)學(xué)生的心弦，促進(jìn)記憶的持久，思維的活躍，想象的豐富，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高思想政治課的實(shí)效都有著積極的作用。在講我國(guó)社會(huì)主義初級(jí)階段環(huán)境問(wèn)題時(shí)，導(dǎo)入新課，我用了的“沁園春，長(zhǎng)沙”這首詞，當(dāng)我朗讀“——看萬(wàn)山紅變，層林盡染，漫江碧透，百舸爭(zhēng)流。鷹擊長(zhǎng)空，魚(yú)翔淺底，萬(wàn)類(lèi)霜天競(jìng)自由——”，同學(xué)們被這樣的優(yōu)美詞句吸引住了，被這樣的美景吸引住了，優(yōu)美感人的語(yǔ)言的運(yùn)用，不僅提高了他們對(duì)本課學(xué)習(xí)的興趣，也提高了他們的積極性和主動(dòng)性。

篇5

關(guān)鍵詞：政治課教學(xué)；主體作用；以人為本

傳統(tǒng)的政治課堂教學(xué)以“學(xué)科為本”，以“知識(shí)為本”，片面夸大教師的主體地位和主導(dǎo)作用，把學(xué)生僅僅看成接受知識(shí)的容器，老師一味灌輸，學(xué)生就知道死記硬背，老師不注重啟發(fā)、點(diǎn)撥、引導(dǎo)和教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。否認(rèn)學(xué)生在教學(xué)中的主體地位和作用，忽視學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮和培養(yǎng)，抑制了學(xué)生的創(chuàng)造性思維，忽略了人文精神，教學(xué)的目的僅僅是為了傳授知識(shí)。新課程要求我們的政治課教師要改變以往的教學(xué)方法，不僅關(guān)注教師的教，更要關(guān)注學(xué)生的學(xué)。教師的教是為了學(xué)生更好地學(xué)，目的在于指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)世界、改造世界，發(fā)展自己，創(chuàng)造自己。學(xué)生只有主動(dòng)地學(xué)習(xí)，他們才能發(fā)展自己，創(chuàng)造自己。

新課程理念要求我們政治課老師的教落實(shí)到學(xué)生的學(xué)上，應(yīng)該讓學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)中來(lái)。具體來(lái)說(shuō)，要從以下幾個(gè)方面做起。

一、培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)預(yù)習(xí)的良好習(xí)慣

俗話(huà)說(shuō)：“萬(wàn)事開(kāi)頭難”“好的開(kāi)始是成功的一半”。這句話(huà)強(qiáng)調(diào)不管做什么事，都要事先有充分準(zhǔn)備。在學(xué)習(xí)中，這種準(zhǔn)備就是“預(yù)習(xí)”。 預(yù)習(xí)能有效地提高學(xué)生的自學(xué)能力，預(yù)習(xí)能使學(xué)生的課外知識(shí)得以豐富；能讓學(xué)生明確當(dāng)節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)；能讓學(xué)生分清本節(jié)課重點(diǎn)和難點(diǎn)；還可以使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。不經(jīng)過(guò)預(yù)習(xí)的聽(tīng)課，只能是老師講什么學(xué)生聽(tīng)什么，分不清難點(diǎn)、重點(diǎn)，失去了聽(tīng)課的目的性和選擇性。每學(xué)期開(kāi)學(xué)前，老師先給每位學(xué)生發(fā)前置性預(yù)綱。每講新課前，教師要給學(xué)生出示預(yù)綱，學(xué)生都按照大綱的要求預(yù)習(xí)新課，不懂的地方自己做標(biāo)記。預(yù)習(xí)后再聽(tīng)課，學(xué)生對(duì)于什么地方已學(xué)懂，什么地方還不會(huì)，已心中有數(shù)。學(xué)生帶著問(wèn)題上課，求知欲更強(qiáng)，變被動(dòng)聽(tīng)課為主動(dòng)聽(tīng)課。這樣一來(lái)，聽(tīng)課的效率自然就提高了。

二、提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的主動(dòng)參與程度

（1）采用體驗(yàn)式的教學(xué)方式。體驗(yàn)式的教學(xué)方式重視學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮、自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，是較為理想的教學(xué)模式。體驗(yàn)式教學(xué)就是讓學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)中來(lái)，讓學(xué)生自己備課，自己上課，自己處理作業(yè)，疑難的知識(shí)點(diǎn)生生討論解決，如果討論還不能解決，就請(qǐng)老師幫忙。這種教學(xué)方式使每個(gè)學(xué)生成為課堂教學(xué)中的主體，有效地建立起主人公意識(shí)，成為學(xué)習(xí)的主人，履行主人公的責(zé)任，課堂教學(xué)氛圍良好，富有生命的活力，這種方法會(huì)加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)理解，從而提高課堂教學(xué)的效率。我們成人的某些生活經(jīng)驗(yàn)可以說(shuō)明這種教學(xué)方式的優(yōu)勢(shì)。比如，從A地到B地，一位乘車(chē)者，即便去過(guò)幾次，也不一定知道路該怎樣走，相反，如果他親自駕車(chē)去，即使一次，也會(huì)對(duì)這條路非常熟悉，會(huì)直接到達(dá)目的地。同樣道理，學(xué)生學(xué)習(xí)也是這樣。一堂課讓學(xué)生自己親自參與，不懂的知識(shí)，學(xué)生自己討論、歸納、總結(jié)，這樣的教學(xué)方式，不僅提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)理解。生活是最好的教育。陶行知先生的生活教育理論的精髓就是說(shuō)：“社會(huì)即學(xué)校，生活即教育，教學(xué)做合一?！睂W(xué)會(huì)做人，主要在生活體驗(yàn)中實(shí)現(xiàn)。故我們應(yīng)變封閉型教學(xué)為開(kāi)放型教學(xué)，針對(duì)政治課教學(xué)中的難點(diǎn)、熱點(diǎn)問(wèn)題，組織學(xué)生展開(kāi)社會(huì)調(diào)查、參觀等。讓他們通過(guò)親身感受，深刻領(lǐng)會(huì)教學(xué)內(nèi)容。這樣可以幫助學(xué)生更好地掌握知識(shí)，理解知識(shí)，運(yùn)用知識(shí)，提高學(xué)生的觀察、分析、解決問(wèn)題能力。

（2）經(jīng)常進(jìn)行師生角色互換。思想政治課本身具有理論抽象、偏重知識(shí)、趣味性少的特點(diǎn)。如果政治課老師一味講授理論，學(xué)生會(huì)感到枯燥無(wú)味。政治課教師可以根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容，讓學(xué)生也當(dāng)一回老師，這種師生換位的方法，更能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。比如一位老師講《量變質(zhì)變》時(shí)，教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生情緒不高時(shí)，及時(shí)進(jìn)行調(diào)整。說(shuō)：“同學(xué)們，你們能不能也當(dāng)回老師，舉一些量變質(zhì)變的例子或者講一些故事呢？”話(huà)音剛落，學(xué)生立即精神煥發(fā)，情緒高漲。有的與同桌交流、合作，還有的竊竊私語(yǔ)。教師認(rèn)真分析學(xué)生舉出的每一個(gè)例子，贊揚(yáng)學(xué)生積極動(dòng)腦，認(rèn)真思考。

三、讓學(xué)生積極參加社會(huì)實(shí)踐

教育的最終目標(biāo)是人的發(fā)展，而實(shí)現(xiàn)人全面發(fā)展的唯一手段是教育與生產(chǎn)勞動(dòng)即社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合。社會(huì)實(shí)踐是課堂教學(xué)的延伸和補(bǔ)充，它幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)理論和實(shí)踐的結(jié)合，學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)在開(kāi)展的過(guò)程中體現(xiàn)出許多意義。社會(huì)實(shí)踐課為鍛煉學(xué)生的心理品質(zhì)提供了機(jī)遇。實(shí)踐活動(dòng)使學(xué)生在實(shí)踐中激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，在實(shí)踐中學(xué)生學(xué)會(huì)合作，在實(shí)踐中增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感和使命感。學(xué)生對(duì)社會(huì)主義初級(jí)階段我國(guó)面臨嚴(yán)峻的資源、環(huán)境問(wèn)題，僅限于書(shū)本中的知識(shí)是無(wú)法有深刻體會(huì)的。要引導(dǎo)他們走出教室、學(xué)校，走向社會(huì)，走進(jìn)學(xué)生的生活中，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中牢牢地把握住時(shí)代的脈搏，自覺(jué)培養(yǎng)新的思想觀念和素質(zhì)，把學(xué)生從政治思想教育中的被動(dòng)狀態(tài)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)狀態(tài)。通過(guò)社會(huì)實(shí)踐，結(jié)合課本知識(shí)，對(duì)所生活地區(qū)的煤炭企業(yè)對(duì)資源的開(kāi)采、使用、浪費(fèi)情況進(jìn)行實(shí)際調(diào)查，走訪專(zhuān)家了解煤業(yè)公司今后的發(fā)展前景，構(gòu)建出保護(hù)資源、環(huán)境的必要性，并落實(shí)到個(gè)人的具體行動(dòng)中，達(dá)到學(xué)以致用的目的。學(xué)生從書(shū)本上學(xué)到的知識(shí)，如果不在實(shí)踐中反復(fù)練習(xí)和運(yùn)用，是不會(huì)轉(zhuǎn)化為具體技能的。在實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生不僅可以驗(yàn)證自己學(xué)過(guò)的知識(shí)，還可以在此過(guò)程中提高發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。例如，調(diào)查普通家庭中自來(lái)水使用的情況時(shí)，通過(guò)參觀了解自來(lái)水的消毒、混凝、沉淀、過(guò)濾等加工過(guò)程，樹(shù)立節(jié)水意識(shí)的同時(shí)，學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)怎樣看水表、怎樣減小誤差、怎樣填寫(xiě)數(shù)據(jù)，學(xué)生在實(shí)踐中強(qiáng)化了對(duì)知識(shí)的運(yùn)用。馬克思曾說(shuō)過(guò)，一打綱領(lǐng)不如一個(gè)行動(dòng)，孔子也非常注重對(duì)弟子施以學(xué)、思、行合一的教育。社會(huì)實(shí)踐給予孩子的教育影響是極其深刻的，這種深刻能深入孩子的骨髓，它給孩子靈魂深處的影響。因此，社會(huì)實(shí)踐是發(fā)揮學(xué)生主體作用的必要途徑。

總之，在課程改革進(jìn)行得如火如荼的今天，再走以前教育的老路子是行不通的。在課堂教學(xué)中，學(xué)生主體性要始終放在首位，并貫穿于整個(gè)課堂教學(xué)的全過(guò)程，加強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí)，在課堂教學(xué)中應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生主體作用。

參考文獻(xiàn)：

篇6

關(guān)鍵詞:政治課堂;主體作用;綜合能力;分析綜合

以學(xué)生為主體是廣大教師從事教學(xué)的基本出發(fā)點(diǎn),是進(jìn)行素質(zhì)教育,提高教育教學(xué)質(zhì)量的必要條件。在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中,學(xué)生是特定的認(rèn)識(shí)主體和信息交換的主體。我們政治教師在教學(xué)實(shí)踐中,要樹(shù)立起學(xué)生主體的思想,并落實(shí)到具體的教學(xué)過(guò)程中,尊重、相信學(xué)生,讓學(xué)生積極參與課堂教學(xué)。

一、堅(jiān)持“以學(xué)生發(fā)展為本”,正確處理好教與學(xué)的關(guān)系

要提高學(xué)生素質(zhì),關(guān)鍵是從學(xué)生出發(fā),以學(xué)生為中心,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。這就需要在教學(xué)實(shí)踐中變“教師為本”為“學(xué)生為本”。堅(jiān)持“以學(xué)生的發(fā)展為本”,扎扎實(shí)實(shí)地組織教學(xué)。實(shí)際上,也只有觀念正確了,才會(huì)去設(shè)計(jì)合理的教學(xué),去組織課堂教學(xué)活動(dòng)。

對(duì)課堂教學(xué)的認(rèn)識(shí),不應(yīng)該只是滿(mǎn)足讓學(xué)生把握教材,更主要的是引導(dǎo)他們借助教材的學(xué)習(xí)來(lái)發(fā)展思維、情感和分析判斷能力等。通過(guò)每堂課的學(xué)習(xí),讓學(xué)生不斷地修整自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu),掌握理解與運(yùn)用政治理論的本領(lǐng),提高認(rèn)識(shí)世界的水平。要達(dá)到這個(gè)目的,就必須要針對(duì)不同層次學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)實(shí)施教學(xué),只有這樣,學(xué)生的主體性才能體現(xiàn)出來(lái)。所以 教師在鉆研教材的同時(shí),頭腦中要有學(xué)生,應(yīng)時(shí)時(shí)思考學(xué)生原有基礎(chǔ)如何?他們能接受嗎?他們對(duì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)水平怎樣?等等,簡(jiǎn)單說(shuō)來(lái),就是在頭腦中,帶著學(xué)生的實(shí)際水平去鉆研、處理教材,才能在課堂上體現(xiàn)出學(xué)生的主體性,才能真正的用好、用活教材。

二、營(yíng)造和諧的課堂氣氛,發(fā)揮學(xué)生主體性

要營(yíng)造和諧的課堂活動(dòng)氣氛,讓學(xué)生身體在課堂中有一定的活動(dòng)空間,創(chuàng)造一個(gè)寬松的課內(nèi)環(huán)境和融洽的師生關(guān)系。和諧的課堂教學(xué)活動(dòng)應(yīng)該是讓學(xué)生閱讀教材時(shí),借用媒體充分地利用腦、眼、手等感覺(jué)器官,反復(fù)地去體驗(yàn)。在理解教材、領(lǐng)悟人生意義的同時(shí),不斷地提高思維能力。

教師在教學(xué)中要有敏銳的觀察力和發(fā)現(xiàn)力,能迅速地捕捉到學(xué)生在課堂上的各種反應(yīng),調(diào)整教學(xué)手段及教學(xué)內(nèi)容,及時(shí)設(shè)疑,解疑。學(xué)生通過(guò)教師的點(diǎn)撥、引導(dǎo),領(lǐng)悟知識(shí)掌握重點(diǎn)。教師在教學(xué)中表現(xiàn)出來(lái)的創(chuàng)造性是使課堂教學(xué)富有變化、富有激情的關(guān)鍵。而這種點(diǎn)撥不是即興發(fā)揮,也是精心設(shè)計(jì)的結(jié)果?？梢?jiàn),課堂教學(xué)中學(xué)生的主體性的發(fā)揮需要教師的引導(dǎo)。教師要根據(jù)教材的不同特點(diǎn),因材施教在師生的思維碰撞中,訓(xùn)練學(xué)生的各種能力。和諧的教學(xué)活動(dòng),師生雙方都能產(chǎn)生求知的愉悅,學(xué)生的主體性才能得到充分的發(fā)揮。

三、明確教學(xué)目標(biāo),培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力

教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的靈魂,它決定了教與學(xué)的方向。傳統(tǒng)的目標(biāo)教學(xué)是向?qū)W生展示“理解……掌握……”等,學(xué)生雖然能掌握結(jié)論,但往往靠死記硬背,不能充分發(fā)揮主體性,其創(chuàng)造能力也受到遏制。解決的方法之一就是把教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化成目標(biāo)思考題,設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)膯?wèn)題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生探索求知,最終掌握知識(shí),并在這過(guò)程中,培養(yǎng)各種能力。

問(wèn)題的設(shè)置要根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)水平和綜合素質(zhì),有一定的科學(xué)性、啟發(fā)性、趣味性和實(shí)用性。問(wèn)題還要具有一定梯度,能讓學(xué)生通過(guò)分析和討論能夠得到不同程度的解答,通過(guò)對(duì)問(wèn)題的解答培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題解決問(wèn)題和運(yùn)用知識(shí)的能力,并在問(wèn)題情境中掌握課本有關(guān)內(nèi)容,達(dá)到教學(xué)目的。

具體方法一般有兩種:一是針對(duì)教學(xué)目標(biāo)和教材內(nèi)容設(shè)計(jì)“提綱式”閱讀訓(xùn)練題,按識(shí)記、理解、分析的順序排列,課前發(fā)給大家。二是從實(shí)際生活事例,或?qū)W習(xí)中存在的問(wèn)題,或從課本中典型內(nèi)容出發(fā),提出若干思考題。政治教師必須精心研究教學(xué)目標(biāo),設(shè)計(jì)出符合目標(biāo)要求、具有一定梯度的思考題。對(duì)較高要求的目標(biāo),其思考題要有一定的思維含量,達(dá)到“跳一跳,就能摘到蘋(píng)果”的效果。

四、讓學(xué)生體會(huì)探索知識(shí)的程序和方法

傳統(tǒng)的教學(xué)模式實(shí)際上是知識(shí)結(jié)論的教學(xué)。教學(xué)活動(dòng)是教師講結(jié)論,學(xué)生背結(jié)論,其結(jié)果是學(xué)生里掌握了知識(shí),但缺乏解決問(wèn)題的能力。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō),最重要的不是掌握知識(shí),而是知識(shí)的形成過(guò)程,因?yàn)橹R(shí)的形成過(guò)程不僅包括了知識(shí)發(fā)現(xiàn)、形成及解決問(wèn)題的途徑和手段,而且也包括了概念形成、問(wèn)題發(fā)現(xiàn)、思路探求的科學(xué)程序和方法。因而必須把結(jié)論的教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)檫^(guò)程教學(xué),突出“學(xué)”在教學(xué)中的地位。當(dāng)然要正確處理“學(xué)”與“導(dǎo)”的關(guān)系,重視教師的“導(dǎo)”,教師的“導(dǎo)”應(yīng)體現(xiàn)在 組織學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)過(guò)程 ,獨(dú)立思考,自己得出結(jié)論,必要時(shí)還應(yīng)參與學(xué)生的討論,巧妙地把討論引向深入。

同時(shí),知識(shí)經(jīng)濟(jì)的到來(lái),使學(xué)習(xí)成為我們每個(gè)人的生存方式,學(xué)習(xí)的能力也將成為最重要的生存能力。以知識(shí)為載體培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,特別是培養(yǎng)學(xué)生探索知識(shí)的程序和方法,也將成為中學(xué)政治教學(xué)的重要內(nèi)容。教師要設(shè)計(jì)好課堂探索路徑,逐步誘導(dǎo),使學(xué)生形成正確的思維方法,一般程序?yàn)?設(shè)疑激思―展示材料―思考討論―得出結(jié)論― 應(yīng)用。

五、有層次性、針對(duì)性地訓(xùn)練,提高學(xué)生分析綜合能力

訓(xùn)練是學(xué)生深化理解、鞏固新知、培養(yǎng)能力的過(guò)程。學(xué)生層次不同、理解問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力有較大差異,課堂教學(xué)中的訓(xùn)練就要依據(jù)預(yù)習(xí)時(shí)設(shè)計(jì)的問(wèn)題分層次、有針對(duì)性地進(jìn)行。對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)、基本概念要由點(diǎn)到面、由簡(jiǎn)單到復(fù)雜循序扎實(shí)地練,做到全面性強(qiáng);對(duì)于新舊知識(shí)易混淆點(diǎn)采用對(duì)比練,做到;對(duì)于知識(shí)與能力結(jié)合點(diǎn)采用創(chuàng)造練,做到舉一反三;對(duì)于重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)采用反復(fù)練,做到常練常新;對(duì)于同類(lèi)知識(shí)采用典型練,做到觸類(lèi)旁通。訓(xùn)練題的設(shè)計(jì)一般來(lái)說(shuō),有四個(gè)環(huán)節(jié):

①、精選實(shí)例示范。選擇最能體現(xiàn)基礎(chǔ)知識(shí)和訓(xùn)練目標(biāo)的實(shí)例作課堂講析示范,范例應(yīng)由淺入深,由簡(jiǎn)單到復(fù)雜,由局部到整體,逐層遞進(jìn)。

②、學(xué)生討論釋疑。學(xué)生是主角,一般問(wèn)題只由學(xué)生討論解決,難點(diǎn)由教師示范后再討論,這一環(huán)節(jié)特別要發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性作用。

③、教師提示點(diǎn)撥。一是在出示問(wèn)題時(shí)提示有關(guān)知識(shí)、參考內(nèi)容和資料、訓(xùn)練步驟等;二是在學(xué)生討論中點(diǎn)撥思路和方法,簡(jiǎn)要評(píng)價(jià)與鼓勵(lì),及時(shí)補(bǔ)充和糾正。

④、師生梳理歸納。學(xué)生在討論、教師釋疑的基礎(chǔ)上,師生共同梳理知識(shí),歸納學(xué)習(xí)內(nèi)容,進(jìn)行歸納訓(xùn)練。

通過(guò)練習(xí)訓(xùn)練不僅使學(xué)生鞏固了知識(shí),培養(yǎng)了能力,而且教師可以獲取教學(xué)反饋信息,從而提高課堂教學(xué)效益。

六、引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò),掌握結(jié)構(gòu)化知識(shí)

篇7

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)　新課改　學(xué)生品質(zhì)

學(xué)生的發(fā)展在很大程度上取決于主體意識(shí)的形成和主體參與能力的培養(yǎng)。這就要求教師在課堂中善于運(yùn)用言行表情，一個(gè)善意的眼神，一句贊許的話(huà)語(yǔ)，一番精彩的開(kāi)場(chǎng)白，都能鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，獲得終身受用的化學(xué)基礎(chǔ)能力和創(chuàng)造才能。在化學(xué)教學(xué)中，如何培養(yǎng)學(xué)生自主性的學(xué)習(xí)品質(zhì)；以人為本，樹(shù)立正確的學(xué)生觀；建立良好的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)寬松、和諧的教學(xué)環(huán)境；鼓勵(lì)學(xué)生成為課堂的主人；培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的個(gè)性品質(zhì)；這是我們最關(guān)注的，簡(jiǎn)單談?wù)勛约旱囊恍┛捶ā?/p>

一、培養(yǎng)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)品質(zhì)的方法

1.善于運(yùn)用言行表情，鼓勵(lì)學(xué)生成為課堂的主人

如在講授《化學(xué)選修1》“合金”時(shí)，我便臉帶疑惑，很謙虛地向?qū)W生討教：“剛剛老師碰到了一個(gè)問(wèn)題，怎么解釋都覺(jué)得不夠全面，想請(qǐng)同學(xué)們討論一下，幫老師一起解釋?！比缓?，提出合金是混合物，但卻為什么有一定的熔點(diǎn)，這下學(xué)生們可就熱鬧了，有的說(shuō)，合金是幾種金屬混在一起形成了一種物質(zhì)；有的說(shuō)，合金的形成不是簡(jiǎn)單的將兩種金屬進(jìn)行混合，他們之間是要斷裂金屬鍵的，金屬陽(yáng)離子重新排列的；有的說(shuō)，合金從物質(zhì)分類(lèi)上看，有的屬于機(jī)械混合型混合物合金，有的屬于互化物合金，無(wú)論那一種類(lèi)型，只要組成一定時(shí)，熔點(diǎn)就一定。最后學(xué)生在共同討論中真正理解了“合金”的含義。這樣不但讓學(xué)生學(xué)到了化學(xué)知識(shí)，使每位學(xué)生時(shí)刻感覺(jué)到自己是課堂中的主人，還提高了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

2.課堂中設(shè)計(jì)多種參與方式，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣

例如學(xué)習(xí)《化學(xué)必修1》氯氣溶于水時(shí)，為了搞清氯水中存在的微粒，我設(shè)計(jì)了一個(gè)探究的實(shí)驗(yàn)：將新制的氯水分別加到紫色石蕊、FeCl2、Na2CO3和AgNO3等溶液中，觀察有何變化，寫(xiě)出有關(guān)的離子方程式。

首先讓學(xué)生自己進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，然后再組織學(xué)生討論、交流，讓學(xué)生各抒已見(jiàn)，相互啟發(fā)，教師再巡回點(diǎn)撥，最后在廣納眾議的基礎(chǔ)上得出結(jié)論。這種教學(xué)方法，活躍了課堂氣氛，調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與教學(xué)的積極性，效果較好。在教學(xué)過(guò)程中，教師起著引導(dǎo)、指導(dǎo)、點(diǎn)撥、評(píng)價(jià)的主導(dǎo)作用。學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)中，親自去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，使動(dòng)手能力和觀察能力得到了培養(yǎng)；探究中，發(fā)表自己的見(jiàn)解，培養(yǎng)了表達(dá)能力；歸納總結(jié)，促成學(xué)生的自學(xué)能力，分析綜合能力得到有效鍛煉與提高。通過(guò)以上學(xué)生的動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)眼、動(dòng)口等活動(dòng)。

二、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性個(gè)性品質(zhì)的方法

創(chuàng)造力是個(gè)體綜合素質(zhì)中最有生命力的一種特殊素質(zhì)，是推動(dòng)全體順應(yīng)環(huán)境、挖掘潛力、走向成功的內(nèi)在動(dòng)能。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者，研究者，探索者。在兒童精神世界里這種需要特別強(qiáng)烈?！蹦敲慈绾闻囵B(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的個(gè)性品質(zhì)呢？

在化學(xué)教學(xué)中，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生的創(chuàng)新思維可以得到“活化”和發(fā)展。如《化學(xué)2》第二章第二節(jié)關(guān)于原電池的教學(xué)，我是這樣創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景的，把2mol/LNaOH溶液分裝在兩個(gè)試管中，然后分別投入純鋁片和表面沉積有銅的鋁片各一片，觀察所發(fā)生的現(xiàn)象。后者產(chǎn)生氣泡速率比前者快，在這基礎(chǔ)上向?qū)W生提出下列問(wèn)題：“能否設(shè)計(jì)出比較活潑的金屬作正極、不活潑的金屬作負(fù)極的原電池？”原電池中活潑金屬作負(fù)極，較不活潑金屬作正極，這是學(xué)生熟知的。所以問(wèn)題一提出，馬上有學(xué)生認(rèn)為不可能設(shè)計(jì)出這樣的原電池。但也有學(xué)生聯(lián)系教材中的實(shí)驗(yàn)展開(kāi)了聯(lián)想，聯(lián)想中創(chuàng)造性思維火花產(chǎn)生了，提出了以下設(shè)計(jì)方案。

1.鎂、鋁作電極，浸入NaOH溶液中，鎂的金屬活潑性雖比鋁強(qiáng)，但鎂不跟NaOH溶液反應(yīng)，所以鋁作負(fù)極、鎂作正極。

還有學(xué)生聯(lián)想到鋁遇冷濃HNO3鈍化，又設(shè)計(jì)出以下另一種方案。

2.鋁、銅作電極，浸入濃HNO3溶液中，鋁的金屬活潑性雖比銅強(qiáng)，但鋁被濃HNO3鈍化作正極，銅作負(fù)極，用電流計(jì)驗(yàn)證，果然符合。

三、激趣導(dǎo)學(xué)，帶動(dòng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的方法

篇8

社會(huì)的發(fā)展，時(shí)代的進(jìn)步，對(duì)職業(yè)學(xué)校的技能型人才培養(yǎng)目標(biāo)提出了更高的要求，而專(zhuān)業(yè)課教學(xué)一直是職業(yè)學(xué)校教學(xué)中的難點(diǎn)，因此，如何搞好專(zhuān)業(yè)課教學(xué)，培養(yǎng)具有開(kāi)拓精神和創(chuàng)新能力的應(yīng)用型專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才，以適應(yīng)社會(huì)對(duì)人才素質(zhì)的要求，已成為每一位專(zhuān)業(yè)課教師必須深入研究的重要課題?，F(xiàn)就我在種植專(zhuān)業(yè)教學(xué)中的一些嘗試，談?wù)勛约旱膸c(diǎn)體會(huì)。

一、重視教師職業(yè)技能的培養(yǎng)

加強(qiáng)對(duì)教師的師德教育，把提高教師職業(yè)技能水平作為教師的自覺(jué)行動(dòng)。首先，教師要具有奉獻(xiàn)職教事業(yè)的思想，職教事業(yè)需要教師持續(xù)提高自身的職業(yè)教育能力，職業(yè)教育能力不僅體現(xiàn)在學(xué)歷層次、學(xué)術(shù)水平上，更體現(xiàn)在生產(chǎn)實(shí)踐中的水平上。其次，教師要處理好得與失的關(guān)系，當(dāng)前，年輕教師更加重視付出與回報(bào)的關(guān)系，教師要提高自身職業(yè)技能。再次，教師要有憂(yōu)患意識(shí)。世界經(jīng)濟(jì)的復(fù)蘇需要產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)的推動(dòng)，產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展需要具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的操作工，無(wú)論從自身職業(yè)發(fā)展角度考慮還是從育人方面考慮，教師都要有緊迫感。

二、精心設(shè)計(jì)好教案

精心設(shè)計(jì)好教案是搞好專(zhuān)業(yè)課教學(xué)的基本前提，教師在教學(xué)過(guò)程中具有主導(dǎo)作用，具體體現(xiàn)在對(duì)整個(gè)課程的把握和對(duì)教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)安排上。因此，要想上好課，讓學(xué)生愛(ài)聽(tīng)課，備好課是前提。教師首先要備教材，按照教學(xué)大綱要求，熟讀教材，明確教學(xué)目標(biāo)，把握重點(diǎn)，突出難點(diǎn)，巧妙組織內(nèi)容，保持教學(xué)過(guò)程內(nèi)在的邏輯性和統(tǒng)一性。其次要備學(xué)生，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和基礎(chǔ)條件，合理確定教學(xué)難度，保證教學(xué)有的放矢。第三要備教法，積極探索靈活多變的教學(xué)方法，精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入內(nèi)容。教師只有吃透教材，準(zhǔn)確把握教學(xué)主題，靈活選用導(dǎo)入法，才能在課堂上喚起學(xué)生的求知欲望，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為講授新課奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。第四要備教具，教師課前要搜集和準(zhǔn)備好與教學(xué)內(nèi)容相配套的掛圖、教學(xué)軟件、實(shí)物等，在做好“四備”的基礎(chǔ)上，認(rèn)真寫(xiě)出高標(biāo)準(zhǔn)的教案。

三、重學(xué)法、活教法

重學(xué)法、活教法是提高教學(xué)質(zhì)量的重要保證 ，在教學(xué)中，教師要采取靈活機(jī)動(dòng)的教學(xué)手段，以學(xué)為主，教為輔，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，具體方法是：

1．充分利用多媒體教學(xué)

專(zhuān)業(yè)課的某些內(nèi)容采用單純的“說(shuō)教式”教學(xué)方式，很難講清楚，傳統(tǒng)的“黑板+粉筆”的教學(xué)模式已顯得力不從心。而色彩鮮艷的掛圖，形象具體的實(shí)物標(biāo)本，融圖、文、聲于一體的多媒體教學(xué)，可使抽象的教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)化、直觀化，復(fù)雜的內(nèi)容形象化、簡(jiǎn)單化，使學(xué)生很容易達(dá)到感性認(rèn)識(shí)與理性認(rèn)識(shí)的統(tǒng)一。例如：《植物生產(chǎn)與環(huán)境》中有絲分裂、減數(shù)分裂這一部分內(nèi)容，歷來(lái)是教學(xué)中的難點(diǎn)，單憑語(yǔ)言和文字很難表達(dá)清楚，但通過(guò)多媒體課件的動(dòng)態(tài)演示，這一難題就迎刃而解了，學(xué)生能清晰地看到整個(gè)分裂過(guò)程中染色體行為的變化。

2．巧妙運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)

專(zhuān)業(yè)課涉及的基礎(chǔ)知識(shí)比較抽象、枯燥且難于理解，正確運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)，就能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性。教師可通過(guò)一些實(shí)物、掛圖以及學(xué)生熟悉的生活實(shí)例入手，提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生積極動(dòng)腦思考，并進(jìn)一步得出結(jié)論，從而將問(wèn)題化繁為簡(jiǎn)，由感性到理性。例如，在學(xué)習(xí)土壤的機(jī)械吸收作用時(shí)，可通過(guò)聯(lián)想“篩沙”這一場(chǎng)景，將土壤比作篩網(wǎng)，網(wǎng)眼即為土壤孔隙，比網(wǎng)眼孔徑大的物體會(huì)被篩網(wǎng)截留下來(lái)，所以渾濁的水通過(guò)土壤會(huì)變清。通過(guò)這樣形象的比喻，學(xué)生對(duì)土壤的機(jī)械吸收作用就會(huì)有一個(gè)比較清晰、深刻的認(rèn)識(shí)。

3．適當(dāng)穿插討論式教學(xué)

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)偏重于老師的“教”，而忽視了學(xué)生的“學(xué)”，課堂往往形成教師的“一言堂”，學(xué)生處于被動(dòng)的“接收”狀態(tài)。實(shí)踐證明，這種教學(xué)方法，既講累了教師又聽(tīng)煩了學(xué)生。適當(dāng)穿插討論式教學(xué)，讓學(xué)生積極主動(dòng)地思考問(wèn)題，大膽發(fā)表自己的見(jiàn)解，主動(dòng)探尋知識(shí)，從而培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力，變死記為活學(xué)，深化了對(duì)知識(shí)的理解程度，增強(qiáng)了學(xué)生的求索意識(shí)和語(yǔ)言表達(dá)能力，從而激發(fā)了學(xué)生積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度。

4．合理運(yùn)用分類(lèi)指導(dǎo)法

對(duì)于中職學(xué)生生源復(fù)雜，對(duì)知識(shí)的接納能力有較大差異，所以教師應(yīng)注意觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，充分考慮學(xué)生的個(gè)體差異，適宜調(diào)整成效標(biāo)準(zhǔn)。對(duì)接受能力差的學(xué)生，要適當(dāng)降低難度，給以更多關(guān)心；對(duì)有天賦的學(xué)生，要充分發(fā)揮他們的主導(dǎo)能力?？傊?，要因人施教，采用集體指導(dǎo)和個(gè)別指導(dǎo)相結(jié)合的方法，讓每個(gè)學(xué)生在課堂上都有自己的任務(wù)，都能積極參與，利用學(xué)生的自尊心和好勝心，形成一種你追我趕的學(xué)習(xí)氛圍。這樣學(xué)生體會(huì)到了或大或小的進(jìn)步所帶來(lái)的成就感，自然會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)充滿(mǎn)信心。

四、重視教學(xué)實(shí)踐

重視教學(xué)實(shí)踐是提升專(zhuān)業(yè)技能的重要保證 ，中專(zhuān)種植專(zhuān)業(yè)教師在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中起主導(dǎo)作用，實(shí)踐教學(xué)的組織與實(shí)施離不開(kāi)教師，而大多數(shù)教師由于長(zhǎng)期忙于校內(nèi)教學(xué)，客觀上沒(méi)有多少時(shí)間到社會(huì)生產(chǎn)一線學(xué)習(xí)，造成教師對(duì)社會(huì)生產(chǎn)實(shí)用技術(shù)了解得不夠深入，傳授給學(xué)生的知識(shí)不能滿(mǎn)足生產(chǎn)要求。針對(duì)這些實(shí)際情況，提出要提高教師生產(chǎn)實(shí)踐技能。

篇9

一、講“活”初中政治課

1.語(yǔ)言流暢

語(yǔ)言流暢是政治教師基本素質(zhì)之一。教師授課的語(yǔ)言流暢與否，直接關(guān)系到學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度。因此，教師要把需要講述的內(nèi)容，通過(guò)自然、連貫、流暢的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，能使學(xué)生在輕松、愉悅的語(yǔ)言氛圍中學(xué)習(xí)。教師還需要熟讀教材，授課時(shí)才能左右逢源、揮灑自如，為學(xué)生所體驗(yàn)，是學(xué)生樂(lè)于接受。

2.語(yǔ)言生動(dòng)

中學(xué)生具有較強(qiáng)的接受口語(yǔ)的能力，這就為教師施展語(yǔ)言技巧提供了可能。生動(dòng)的授課語(yǔ)言，能極大地激發(fā)學(xué)生的想象力和辨別力，往往會(huì)給教學(xué)帶來(lái)意想不到的效果。

首先，語(yǔ)言活潑。教師語(yǔ)音的高低、節(jié)奏的快慢，會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生不同的聽(tīng)覺(jué)效果。一個(gè)有經(jīng)驗(yàn)的教師，往往在強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)內(nèi)容時(shí)，采用低聲音、慢節(jié)奏，以便使學(xué)生有一個(gè)思考、回味的余地；在講述一般性?xún)?nèi)容時(shí)，采用高聲音、快節(jié)奏，以達(dá)到在短時(shí)間內(nèi)使學(xué)生形成印象的目的；在論證某一結(jié)論而引用材料數(shù)據(jù)時(shí)，采用高低、快慢交錯(cuò)的語(yǔ)言，以加強(qiáng)結(jié)論的可信度。這樣，教師通過(guò)語(yǔ)言的感染力，在向?qū)W生傳授教材內(nèi)容的同時(shí)，也傳達(dá)了這些內(nèi)容的可識(shí)、可記、可信度。

其次，語(yǔ)言的多變。教師同一內(nèi)容上，可以有多種表達(dá)方式，如開(kāi)門(mén)見(jiàn)山、旁征博引等。而方式的選用，在很多時(shí)候必須視學(xué)生的精神狀況而定。中學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間長(zhǎng)、負(fù)擔(dān)重，一天內(nèi)大腦會(huì)出現(xiàn)幾個(gè)“興奮――抑制”周期。當(dāng)學(xué)生注意力集中即處于興奮期時(shí)，教師須適時(shí)抓住教材中的關(guān)鍵詞句，以最簡(jiǎn)練的語(yǔ)言，把重點(diǎn)內(nèi)容講清楚，切不可漫天撒網(wǎng)、旁征博引。

3.語(yǔ)言準(zhǔn)確

語(yǔ)言準(zhǔn)確，是政治課的生命。政治教師所傳授的知識(shí)準(zhǔn)確與否，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)、行為甚至世界觀的形成有著直接的影響。政治教師必須不斷提高理論修養(yǎng)和對(duì)新事物的觀察力、判斷力，使自己在以下幾個(gè)方面力求準(zhǔn)確無(wú)誤：

（1）基礎(chǔ)理論。政治課作為一門(mén)學(xué)科，有自己的理論體系和基本內(nèi)容，容不得教師任意增刪和修正。但實(shí)踐是發(fā)展的，這門(mén)科學(xué)也處在不斷發(fā)展之中。新概念、新觀點(diǎn)不斷產(chǎn)生，使這門(mén)科學(xué)更充實(shí)，更富有時(shí)代感。作為教材，雖說(shuō)應(yīng)具有相對(duì)穩(wěn)定性，但其中的有些觀點(diǎn)和材料相對(duì)于我國(guó)迅速發(fā)展的現(xiàn)代化建設(shè)和改革開(kāi)放的實(shí)踐來(lái)說(shuō)，已不可避免地顯露出它的陳舊性。

（2）學(xué)生思想實(shí)際。對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想道德教育，是政治課教學(xué)的重要內(nèi)容和落腳點(diǎn)。思想道德教育的內(nèi)容、形式和方法，是一個(gè)值得重視的大課題。結(jié)合教材，針對(duì)學(xué)生的思想實(shí)際，進(jìn)行有的放矢的教育，是實(shí)施思想道德教育的有效途徑。這里的關(guān)鍵是“有的放矢”。中學(xué)學(xué)生，特別是畢業(yè)班學(xué)生，長(zhǎng)時(shí)間地學(xué)習(xí)、生活在校園里，“兩耳不聞窗外事”，電視、廣播、報(bào)紙很少接觸，對(duì)國(guó)內(nèi)外發(fā)生的大事或道聽(tīng)途說(shuō)，或一知半解，直接影響到他們的知識(shí)視野甚至價(jià)值取向。

二、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)

如何有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)政治的興趣，最主要的是改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式和死板的教學(xué)形式，盡可能地改變課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。初中政治課教學(xué)的形式可嘗試以下方式：一是內(nèi)引，即把學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)引進(jìn)課堂，盡可能地為更多的學(xué)生提供參與學(xué)習(xí)討論，解決實(shí)際問(wèn)題的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)觀察社會(huì)，分析時(shí)事，加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解。二是外聯(lián)，即有目的地讓學(xué)生把學(xué)得的理論知識(shí)延伸到生活中去，讓學(xué)生邁出校門(mén)、走向社會(huì)，可以開(kāi)展社會(huì)調(diào)查，請(qǐng)社會(huì)名流講課等活動(dòng)，使學(xué)生親身體驗(yàn)生活，驗(yàn)證鞏固所學(xué)知識(shí)。三是通過(guò)與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活的對(duì)比，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如鼓勵(lì)學(xué)生收看新聞聯(lián)播，瀏覽報(bào)刊雜志，組織時(shí)事辯論，使學(xué)生感到政治學(xué)科的實(shí)用價(jià)值，深化對(duì)課堂知識(shí)的理解，培養(yǎng)學(xué)生的政治敏感性，達(dá)到政治學(xué)科知識(shí)和思想教育功能的有機(jī)結(jié)合。

三、培養(yǎng)創(chuàng)新精神

大膽創(chuàng)新教法，營(yíng)造生動(dòng)活潑、自由創(chuàng)新的教學(xué)氛圍，吸收學(xué)生“真心”參與教學(xué)過(guò)程是師生互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程，教師就必須應(yīng)實(shí)現(xiàn)自身角色的轉(zhuǎn)變――從傳授者、管理者到參與者、引導(dǎo)者、促進(jìn)者，同時(shí)教師不斷完善自我個(gè)性，以全新的心理念去塑造新型的人才。教師要盡量鼓勵(lì)學(xué)生自己已有的知識(shí)和能力的基礎(chǔ)上，對(duì)很多問(wèn)題多問(wèn)幾個(gè)為什么，經(jīng)常帶著興趣從不同角度認(rèn)識(shí)事物，教師應(yīng)充分利用現(xiàn)有的條件，采用多種方式設(shè)置適宜的教學(xué)情境，以此引發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，設(shè)置思維的階梯、模擬現(xiàn)實(shí)生活，引導(dǎo)自主的自覺(jué)的思考、體驗(yàn)、感悟，從而樹(shù)立起創(chuàng)新意識(shí)。在“正當(dāng)防衛(wèi)”的教學(xué)中，我給學(xué)生列舉了一個(gè)案例：兩名女青年在某市找工作時(shí)，被一名男子花言巧語(yǔ)騙到某縣某村，當(dāng)他們發(fā)覺(jué)是被人販子騙了后，立即要求返家，她們先后三次出村均被人販子截回，她們?cè)俅纬鎏訒r(shí)，又被人販子追還解下皮帶，邊抽打邊對(duì)她們說(shuō)：“不要命就走”。她們倆用手護(hù)著頭繼續(xù)往前逃，人販子追上后抽出匕首架在一名女青年脖子上，經(jīng)過(guò)一陣反抗，兩女青年將人販子推倒在田里，一名女青年迅速拾起人販子掉下的匕首，人販子見(jiàn)狀猛撲上去，被女青年刺了一刀，人販子當(dāng)場(chǎng)死亡。經(jīng)公安機(jī)關(guān)查實(shí)，這位人販子有拐賣(mài)婦女的前科，是拐賣(mài)婦女團(tuán)伙的成員。

請(qǐng)回答以下問(wèn)題：①女青年的行為屬于什么行為？②女青年不應(yīng)受到刑法處罰嗎？ ③法院如何判決此案？ ④如果你是女青年，你應(yīng)該怎么辦？

篇10

關(guān)鍵詞: 案例教學(xué)法 大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課 應(yīng)用

大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃是大學(xué)生在明確自己興趣和愛(ài)好的前提下,在認(rèn)真分析個(gè)人性格特征的基礎(chǔ)上,結(jié)合自己的專(zhuān)業(yè)特長(zhǎng)和知識(shí)結(jié)構(gòu),對(duì)將來(lái)從事工作所做的方向性的方案。大學(xué)生在走向社會(huì)前,將現(xiàn)實(shí)環(huán)境和長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃相結(jié)合,給自己的職業(yè)生涯一個(gè)清晰的定位,是求職就業(yè)乃至將來(lái)職業(yè)升級(jí)的關(guān)鍵一環(huán)[1]。案例教學(xué)法(Case Study)最早于1870 年由當(dāng)時(shí)擔(dān)任美國(guó)哈佛大學(xué)法學(xué)院院長(zhǎng)的克里斯托弗?哥倫姆布斯?郎道爾(Christopher Columbus Langdell)教授創(chuàng)立。后來(lái)這一教學(xué)方法被廣泛應(yīng)用于哈佛大學(xué)的法律教學(xué)和工商管理碩士等專(zhuān)業(yè)教育領(lǐng)域的教學(xué)。20世紀(jì)80年代初,我國(guó)一些高等院校也開(kāi)始在一些學(xué)科教學(xué)中引入了案例教學(xué)法,經(jīng)過(guò)多年的實(shí)踐和探索,案例教學(xué)法的運(yùn)用已日趨規(guī)范,對(duì)我國(guó)高校教學(xué)的改革和發(fā)展起到了很大的促進(jìn)作用。本文就案例教學(xué)法在大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課中的運(yùn)用試作探討,旨在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,提高大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課的教學(xué)效果。

一、案例教學(xué)的概念和特點(diǎn)

所謂案例教學(xué)法就是指利用以真實(shí)的事件為基礎(chǔ)所撰寫(xiě)的案例(case)進(jìn)行課堂教學(xué)的過(guò)程,讓學(xué)生針對(duì)案例充分表達(dá)自己的見(jiàn)解,以達(dá)到高層次認(rèn)知學(xué)習(xí)目標(biāo)的一種啟發(fā)式教學(xué)方法。換句話(huà)說(shuō),案例教學(xué)是一種以學(xué)生為中心,對(duì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題或某一特定事實(shí)進(jìn)行交互式探索的過(guò)程,有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解,能指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)并提高其實(shí)踐能力,能有效地將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力[2]。案例教學(xué)法具有以下三個(gè)特點(diǎn):鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考,主動(dòng)學(xué)習(xí);調(diào)動(dòng)學(xué)生集思廣益,多向交流;引導(dǎo)學(xué)生注重能力,解決問(wèn)題。

二、在大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課中應(yīng)用的優(yōu)點(diǎn)

1.應(yīng)用案例教學(xué)法可以提高教學(xué)效果。

要想提高大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課的教學(xué)效果,除了在課程體系、教學(xué)內(nèi)容和教材方面要進(jìn)行改革之外,拋棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式,還要代之以貼近學(xué)生實(shí)際,符合教育教學(xué)規(guī)律和當(dāng)代青年特點(diǎn)的啟發(fā)式、參與式、研究式的教學(xué)方法。教師通過(guò)精心準(zhǔn)備,把灌輸式的單向教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)閰⑴c式的互動(dòng)教學(xué),把抽象的理論轉(zhuǎn)換成具體生動(dòng)的事例即案例交給學(xué)生,并組織他們開(kāi)展討論。由于每一個(gè)案例的內(nèi)容都是不同的,新奇的事物對(duì)青年學(xué)生有特殊的吸引力,可以激發(fā)他們主動(dòng)思考、積極探討的熱情,在分析問(wèn)題、解決問(wèn)題中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生求知的積極性和主動(dòng)性,充分開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能,鍛煉學(xué)生的能力。

2.應(yīng)用案例教學(xué)法可以培養(yǎng)學(xué)生能力。

傳統(tǒng)的教育觀念過(guò)于強(qiáng)調(diào)教學(xué)過(guò)程是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下認(rèn)識(shí)世界的過(guò)程,是接受人類(lèi)已經(jīng)積累的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程。由于過(guò)于注重知識(shí)的傳授,結(jié)果勢(shì)必束縛、壓抑和阻礙學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新才能的發(fā)展,久而久之,學(xué)生逐漸喪失學(xué)習(xí)興趣,喪失學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自覺(jué)性,許多學(xué)生只為應(yīng)付考試而學(xué)習(xí)。而案例教學(xué)不重視能否得到正確的答案,重視的是思考問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程,旨在提高學(xué)生的分析能力、應(yīng)變能力和創(chuàng)新能力。同時(shí),案例教學(xué)的重點(diǎn)在于討論和相互交流。學(xué)生要在課堂上完成任務(wù)或有所表現(xiàn),就必須磨煉自己的語(yǔ)言能力,學(xué)習(xí)各方面的知識(shí),學(xué)會(huì)與他人溝通,力爭(zhēng)在討論中說(shuō)服對(duì)方。

3.應(yīng)用案例教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

案例教學(xué)法使學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)換為主動(dòng)學(xué)習(xí)。長(zhǎng)期以來(lái),受傳統(tǒng)教育模式影響,學(xué)生習(xí)慣于上課記筆記、下課看筆記、考試背筆記的僵化學(xué)習(xí)方法,不習(xí)慣于獨(dú)立思考,也不習(xí)慣于在課堂上參與討論發(fā)表自己的觀點(diǎn),更不習(xí)慣對(duì)于一個(gè)問(wèn)題沒(méi)有統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)答案,在分析問(wèn)題,提出解決問(wèn)題的思路等方面的能力都很欠缺。教師在授課中運(yùn)用案例教學(xué)法有利于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣,鼓勵(lì)他們從被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí),在參與教學(xué)過(guò)程中,成為教學(xué)中的主體,主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,思考問(wèn)題,分析問(wèn)題并找到解決問(wèn)題的方法,成為教學(xué)中的主體,在參與中把所要掌握的知識(shí)理解并記牢。

4.應(yīng)用案例教學(xué)法可以使理論聯(lián)系實(shí)際。

應(yīng)用案例教學(xué),使教學(xué)從現(xiàn)實(shí)生活中的具體事例出發(fā),貼近實(shí)際、貼近生活、貼近學(xué)生,把學(xué)生普遍關(guān)心的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題拿到課堂上來(lái),并讓學(xué)生親自參加討論和分析,這不僅符合青年學(xué)生的思維特點(diǎn),容易引起他們的共鳴,更能通過(guò)對(duì)典型案例的分析和討論,使他們獲得在無(wú)需親身實(shí)踐的條件下就能在短期內(nèi)接觸并處理大量的各種各樣實(shí)際問(wèn)題的機(jī)會(huì)。在教與學(xué)相融過(guò)程中,教師應(yīng)培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的綜合認(rèn)知能力,使學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身認(rèn)知能力方面的不足,加深對(duì)知識(shí)的理解。

三、案例教學(xué)法的組織和實(shí)施

1.確定教學(xué)目標(biāo)。

主要是使學(xué)生能夠具有一定的邏輯思維和明辨是非的能力,能夠針對(duì)案例所涉及的問(wèn)題根據(jù)具體情況做出相應(yīng)的分析和抉擇,同時(shí)鍛煉學(xué)生的獨(dú)立分析或團(tuán)隊(duì)協(xié)作的能力。

2.選取合適案例。

案例是案例教學(xué)法的核心,案例教學(xué)的成敗與準(zhǔn)備是否充分密切相關(guān)。因此,準(zhǔn)備的案例要能真正調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和思維潛能。所選取的案例既要貼近生活,生動(dòng)活潑,引人入勝,這樣才能激發(fā)學(xué)生的興趣,以便開(kāi)展深入的討論,又要蘊(yùn)涵一定的問(wèn)題,因此問(wèn)題能啟發(fā)學(xué)生深入思考,給學(xué)生留下較多的思維空間,還要培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題、綜合及運(yùn)用理論知識(shí)的能力。再收集整理相關(guān)素材,撰寫(xiě)教學(xué)案例并發(fā)給學(xué)生預(yù)習(xí)準(zhǔn)備,學(xué)生可以以個(gè)人或小組的方式進(jìn)行準(zhǔn)備,寫(xiě)出分析提綱和思路。

3.課堂設(shè)計(jì)。

課堂規(guī)模的確定:最小在12人左右,最大在100人左右,確定案例教學(xué)應(yīng)與小組討論相結(jié)合,一個(gè)小組人既不能太多,又不能太少,一個(gè)小組一般以6―7人為佳。同時(shí)課堂教學(xué)的設(shè)備如投影儀、多媒體等對(duì)案例教學(xué)法的進(jìn)行也是十分重要的。

4.課堂討論。

在進(jìn)行案例討論時(shí),人們往往都很重視教師的總結(jié),不大重視學(xué)生的總結(jié),這是片面的。學(xué)生進(jìn)行恰當(dāng)?shù)目偨Y(jié)是討論成功的標(biāo)志,如我在講授大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課中,通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)從中央電視臺(tái)網(wǎng)站下載CCTV―12“青春中國(guó)主題宣傳周”活動(dòng)中《心理訪談――我的大學(xué)職業(yè)生涯規(guī)劃篇》播放過(guò)的典型案例,利用多媒體教學(xué)設(shè)備給學(xué)生播放,該欄目的案例,不但有吸引學(xué)生的故事情節(jié),還有樊富珉的解析、點(diǎn)評(píng),有聲有色極富感染力。在課堂討論環(huán)節(jié),就大學(xué)生應(yīng)具備怎樣職業(yè)素質(zhì)和大學(xué)生應(yīng)如何樹(shù)立職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)這兩個(gè)問(wèn)題,通常是先由一位準(zhǔn)備得比較充分的學(xué)生代表自己或小組進(jìn)行發(fā)言,然后由其他同學(xué)或小組針對(duì)于這個(gè)發(fā)言提出補(bǔ)充意見(jiàn)或反對(duì)意見(jiàn),也可以從其他方面另行分析,學(xué)生在案例討論后,應(yīng)總結(jié)出自己在閱讀案例、準(zhǔn)備發(fā)言、討論過(guò)程中的感受與收獲,最后寫(xiě)出案例分析報(bào)告,以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

5.評(píng)估和反饋。

一是在大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課授課中結(jié)合案例教學(xué)將學(xué)生在討論過(guò)程中的表現(xiàn)與其課程考核成績(jī)掛鉤。這樣可以避免學(xué)生在討論中只是應(yīng)付,不積極思考,發(fā)言不認(rèn)真等情況的發(fā)生,使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到案例教學(xué)中來(lái),成為大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃案例教學(xué)中的主體。二是在一個(gè)階段的學(xué)習(xí)完成后,指導(dǎo)教師應(yīng)積極聽(tīng)取學(xué)生的反饋情況,并對(duì)學(xué)生在上一階段的表現(xiàn)作出評(píng)估,對(duì)案例教學(xué)法的實(shí)施也要作出一定的評(píng)價(jià)及必要的調(diào)整。

四、在大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課中實(shí)施案例教學(xué)應(yīng)注意的問(wèn)題

1.案例要仔細(xì)選擇。

研究和編制一個(gè)好的案例需要一定的時(shí)間。同時(shí),編寫(xiě)一個(gè)有效的案例需要有一定技能和經(jīng)驗(yàn)。因此,案例是否適合現(xiàn)實(shí)教學(xué)的需要應(yīng)仔細(xì)選擇。案例教學(xué)耗時(shí)較多,因此案例選擇要適當(dāng),開(kāi)始組織案例教學(xué)時(shí)要適度,不要運(yùn)用過(guò)于頻繁,太多的案例也會(huì)讓學(xué)生疲勞,重復(fù)使用某些案例會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生厭煩的心理。教師運(yùn)用案例教學(xué)法時(shí)可以提供正反案例和由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的案例,從而使學(xué)生更易理解。我在課堂教學(xué)中所選擇案例大部分是近兩年本院畢業(yè)生在職業(yè)生涯規(guī)劃中所涌現(xiàn)出來(lái)的成功或失敗的經(jīng)典案例,非常貼近實(shí)際,很容易地引起了學(xué)生的共鳴,學(xué)生反映效果良好。

2.案例教學(xué)要體現(xiàn)啟發(fā)性、參與性、互動(dòng)性、民主性。

教師在講課過(guò)程中要適時(shí)地提出與教學(xué)內(nèi)容密切相關(guān)的案例供學(xué)生思考,啟發(fā)學(xué)生始終保持積極的思維狀態(tài),使學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋,獲得自己思考后的答案。由于案例式教學(xué)法能夠貫徹理論聯(lián)系實(shí)際的原則,使學(xué)生置身于具體的實(shí)踐活動(dòng)中,因而學(xué)生的參與意識(shí)強(qiáng),發(fā)揮主動(dòng)性和積極性,提高學(xué)生在實(shí)踐中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決具體實(shí)際問(wèn)題的能力。在案例討論中,知識(shí)、思想、經(jīng)驗(yàn)在師生之間雙向流動(dòng),并在學(xué)生之間互相交流,是在對(duì)前人實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行理性分析與總結(jié)。同時(shí),實(shí)行案例教學(xué),能夠充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)地位和學(xué)生的主體地位,師生在教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中地位是平等的,都有就案例闡明自己的觀點(diǎn),發(fā)表自己意見(jiàn)的權(quán)利。

3.案例教學(xué)提高了學(xué)生的思維能力和分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

在教學(xué)過(guò)程中,如何加強(qiáng)學(xué)生的思維訓(xùn)練,培養(yǎng)思維習(xí)慣,提高思維能力是擺在教師面前的重要課題。案例教學(xué)法在教學(xué)過(guò)程中注重引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的獨(dú)立思考,鼓勵(lì)學(xué)生自由探討,大膽質(zhì)疑,從多角度、多層次地分析問(wèn)題,提出自己的看法和見(jiàn)解,能增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,活躍學(xué)生的思維,消除學(xué)生的思維定勢(shì),使其展開(kāi)思維的翅膀,學(xué)會(huì)正確的思維方法,養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣。但如果教師包辦代替了這些活動(dòng),走過(guò)場(chǎng),擺花架子,就無(wú)法實(shí)現(xiàn)案例教學(xué)法的宗旨,反而會(huì)阻礙學(xué)生思維能力的發(fā)展。

4.案例教學(xué)要重視討論的作用。

討論是案例教學(xué)的重要價(jià)值之一,案例教學(xué)的益處很大部分來(lái)自討論。案例教學(xué)法讓學(xué)生向書(shū)本和老師學(xué)習(xí),讓學(xué)生之間相互學(xué)習(xí),在平等的討論中分享不同的觀點(diǎn)和價(jià)值。案例討論是變化的,每個(gè)學(xué)生都有自己的理解,老師會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)若干可能的解決方案進(jìn)行評(píng)價(jià),既討論方案的優(yōu)點(diǎn),又討論方案的缺陷,無(wú)論實(shí)際發(fā)生了什么,真正有效的是,通過(guò)案例學(xué)習(xí),知道在一個(gè)特定情況下如何分析和處理不同的決策選擇。在教學(xué)中沒(méi)有體現(xiàn)討論的作用被認(rèn)為是失敗的。

5.案例教學(xué)最終不是為了得出一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)答案。

案例教學(xué)主要是問(wèn)問(wèn)題,不是尋找正確的答案。對(duì)于案例學(xué)習(xí)而言,根本沒(méi)有正確的答案。所以,不能指望通過(guò)教科書(shū)上的習(xí)題解答就可以驗(yàn)證自己是否正確地回答了一個(gè)問(wèn)題,相反,最通常的情形是,可能根本找不到最佳的解答,課堂討論的結(jié)果,可能會(huì)形成若干“可行的方案”。案例教學(xué)應(yīng)關(guān)注案例本身的細(xì)節(jié)、對(duì)事實(shí)的分析和策略的選擇,它并不提供一套解決方案,只改進(jìn)學(xué)生合理提問(wèn)的能力和對(duì)問(wèn)題的答案作出決定的能力。

參考文獻(xiàn):

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