導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇初中數(shù)學(xué)教學(xué)特色，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：中職教育；數(shù)學(xué)教材；基礎(chǔ)模塊；特色；學(xué)習(xí)

新教材主要分為三大部分，包含基礎(chǔ)模塊、職業(yè)模塊和拓展模塊，本文主要研究基礎(chǔ)模塊在中等職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)教育中所體現(xiàn)出的特色。新教材的使用中，根據(jù)教學(xué)大綱要求，中職數(shù)學(xué)課程是學(xué)生必須要進(jìn)行學(xué)習(xí)的一門(mén)基礎(chǔ)課程，該門(mén)課程的主要學(xué)習(xí)任務(wù)是讓學(xué)生能夠掌握必要的數(shù)學(xué)知識(shí)，能夠?qū)W習(xí)到相關(guān)的數(shù)學(xué)技術(shù)和能力，從而為專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)、職業(yè)技能的掌握奠定基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的發(fā)展。作為新教材的重點(diǎn)環(huán)節(jié)，基礎(chǔ)模塊是必修模塊，主要要求學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)性?xún)?nèi)容以及應(yīng)該達(dá)到的基本要求，突出共性教育的特點(diǎn)，要求學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)代公民需要掌握的數(shù)學(xué)基本知識(shí)與技能，并在自己專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)上掌握與之相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)與技能，以適應(yīng)學(xué)生的特點(diǎn)及接受能力，通過(guò)對(duì)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)模塊的學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)對(duì)中職學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。中職數(shù)學(xué)新教材編寫(xiě)的特點(diǎn)主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

一、具有較強(qiáng)的銜接性

中職教育是在義務(wù)教育階段之后的高等教育，而在義務(wù)教育階段，學(xué)生所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)奠定了中職數(shù)學(xué)教育的基礎(chǔ)。數(shù)學(xué)學(xué)科與其他學(xué)科有著明顯的區(qū)別，其內(nèi)容的銜接性非常強(qiáng)，如果沒(méi)有良好的基礎(chǔ)作為鋪墊，在后續(xù)學(xué)習(xí)時(shí)的難度會(huì)非常大，而多數(shù)中職學(xué)生均為普通高中招生的落選生，其數(shù)學(xué)基礎(chǔ)相對(duì)較差，但是由于數(shù)學(xué)知識(shí)的連續(xù)性比較強(qiáng)，在進(jìn)行新課程導(dǎo)入時(shí)，教師應(yīng)該多采用初中數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行鋪墊，以有利于學(xué)生對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)。例如，在新教材第二章中對(duì)一元二次不等式的學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以對(duì)初中數(shù)學(xué)所涉及的一元一次不等式、一元二次方程的內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)，從而做好知識(shí)的銜接工作，新教材中，對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的選擇特別進(jìn)行了精選，包括：整式的運(yùn)算、數(shù)與數(shù)的運(yùn)算、因式分解、一元二次方程、方程與方程組、不等式與不等式組等，以此作為學(xué)生在學(xué)習(xí)中職數(shù)學(xué)課程的基礎(chǔ)，這些內(nèi)容也是中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的必備知識(shí)。從中可以發(fā)現(xiàn)，新教材在新舊知識(shí)的銜接方面具有明顯的優(yōu)勢(shì)。

二、學(xué)科性的淡化

學(xué)習(xí)本身就是一個(gè)生成過(guò)程。構(gòu)建主義理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)是在學(xué)生已有知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)以及選擇接受的信息基礎(chǔ)上的相互作用，以此來(lái)獲取新的知識(shí)及認(rèn)知結(jié)構(gòu)。學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握和理解，與知識(shí)本身所具有的系統(tǒng)性沒(méi)有直接關(guān)系，只有在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，通過(guò)自身對(duì)知識(shí)的理解，重新組合構(gòu)建知識(shí)體系，才能實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的效果。所以，中等職業(yè)教育新教材中，對(duì)新的數(shù)學(xué)知識(shí)的介紹時(shí)，基于數(shù)學(xué)概念的準(zhǔn)確性，盡量采用與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)、物理意義、經(jīng)濟(jì)意義以及直觀的集合圖形等形式來(lái)導(dǎo)入，這就容易讓學(xué)生進(jìn)行理解和接受，將抽象的數(shù)學(xué)概念形象化、通俗化地表達(dá)出來(lái)。例如，在數(shù)學(xué)概念的表述上，經(jīng)常用到的字眼有：“形如……叫做……”“像這種表達(dá)方法叫做……”等，只有將特征準(zhǔn)確地描述出來(lái)，學(xué)生才能真正地理解。例如，在對(duì)點(diǎn)到直線(xiàn)的距離公式教學(xué)中，不以概念入手，而是采用問(wèn)題的形式出現(xiàn)，通過(guò)證明（證明過(guò)程略），點(diǎn)P（x0，y0）到直線(xiàn)Ax+By+C=0的距離公式為……，而在立體幾何中，通過(guò)大量的觀察與實(shí)踐，得到直線(xiàn)和平面相垂直的判定方法：一條直線(xiàn)和一個(gè)平面內(nèi)兩條相交直線(xiàn)都垂直，則這條直線(xiàn)和該平面垂直。像此類(lèi)的概念學(xué)習(xí)，都采用形象化、通俗化的方法進(jìn)行介紹，淡化了數(shù)學(xué)的學(xué)科性特點(diǎn)，更注重實(shí)用性，在新教材中的應(yīng)用非常多。

三、注重教材的低起點(diǎn)

在進(jìn)行教材編寫(xiě)時(shí)，要以學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)劃為基礎(chǔ)。由于中職學(xué)生普遍存在基礎(chǔ)薄弱的現(xiàn)狀，因此，教材的編寫(xiě)要有意識(shí)地降低知識(shí)的難度和起點(diǎn)，編寫(xiě)理念突出教學(xué)的實(shí)用和夠用。在教材中，例題的編寫(xiě)要更加深入淺出，講解要更加詳細(xì)，這樣學(xué)生就能更好地理解，更容易接受，教師的教學(xué)也更加方便。新教材中，例題和練習(xí)題之間的關(guān)系非常緊密，主要強(qiáng)調(diào)的是對(duì)同種方法的應(yīng)用，“按葫蘆畫(huà)瓢”式的練習(xí)題防止了技巧性的解題。例如，在新教材中有這樣一道例題：已知直線(xiàn)l過(guò)點(diǎn)P（-1，2），并且垂直于直線(xiàn)2x+y-1=0，求該直線(xiàn)方程。而在練習(xí)題中，出現(xiàn)這樣一道習(xí)題：已知直線(xiàn)l過(guò)點(diǎn)p（2，-2），并且垂直于直線(xiàn)x-y-2=0，求該直線(xiàn)方程。

四、更加突出實(shí)用性

在中等職業(yè)學(xué)生中，往往存在一種觀念，認(rèn)為數(shù)學(xué)和職業(yè)教育沒(méi)有多大聯(lián)系，甚至認(rèn)為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)沒(méi)有用，只是為了能夠順利畢業(yè)，對(duì)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值完全沒(méi)有正確的認(rèn)識(shí)，也就不會(huì)理解數(shù)學(xué)與專(zhuān)業(yè)學(xué)科以及現(xiàn)實(shí)生活中的聯(lián)系，也就導(dǎo)致了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)失去興趣，沒(méi)有學(xué)習(xí)的動(dòng)力，學(xué)習(xí)態(tài)度上也不端正。例如，在一些專(zhuān)業(yè)的數(shù)學(xué)課堂中，很多學(xué)生在上課時(shí)會(huì)出現(xiàn)睡覺(jué)的現(xiàn)象。有一次，我對(duì)上課睡覺(jué)的學(xué)生進(jìn)行了一次談話(huà)，學(xué)生所表現(xiàn)出的狀態(tài)就是數(shù)學(xué)和他自身的專(zhuān)業(yè)沒(méi)有關(guān)系，不想學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。其實(shí)，數(shù)學(xué)來(lái)源于現(xiàn)實(shí)，來(lái)源于生活，又對(duì)現(xiàn)實(shí)和生活起著指導(dǎo)作用。因此，新教材的編寫(xiě)就更加體現(xiàn)出這一點(diǎn)，將生活中的實(shí)際問(wèn)題引入到數(shù)學(xué)教材中，教材中的每一個(gè)數(shù)學(xué)知識(shí)都能夠在現(xiàn)實(shí)生活中得到應(yīng)用。在教材體系的設(shè)計(jì)中，對(duì)每一節(jié)教學(xué)內(nèi)容都按照“實(shí)例”“觀察”“問(wèn)題”的步驟來(lái)進(jìn)行設(shè)置，最后對(duì)知識(shí)進(jìn)行應(yīng)用。例如，在新教材中，增加了等差數(shù)列的應(yīng)用舉例、函數(shù)的實(shí)際應(yīng)用舉例等，讓學(xué)生真正地意識(shí)到數(shù)學(xué)處處都在，很大程度上提高了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和熱情，厭學(xué)情緒也得到了有效地解決，從根本上觸動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)機(jī)。

五、符合認(rèn)知規(guī)律的板塊設(shè)計(jì)

在新教材中，對(duì)知識(shí)的設(shè)計(jì)主要按照“實(shí)例”“觀察”“問(wèn)題”“知識(shí)回顧”“實(shí)驗(yàn)”“新知識(shí)”“知識(shí)鞏固”“知識(shí)應(yīng)用”“想一想”“試一試”“計(jì)算器使用”“軟件鏈接”“實(shí)際操作”等板塊串聯(lián)在一起，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行組織，這與中職學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律是相符合的，也和中職學(xué)生的年齡、心理特征相符。與此同時(shí)，在旁白處增加“小知識(shí)”“小提示”“小資料”“名人名言”等附加板塊，使教材更加生動(dòng)活潑，也更增加了教材的知識(shí)型和趣味性，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也能夠更好地 得到激發(fā)。此外，在每一章之后都設(shè)置有“閱讀與欣賞”欄目，對(duì)數(shù)學(xué)科學(xué)的歷史、發(fā)展以及知識(shí)的應(yīng)用等案例進(jìn)行介紹，使學(xué)生的視野得到拓展，豐富了學(xué)生的數(shù)學(xué)文化素養(yǎng)和內(nèi)涵。在教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式上，新教材力求活潑、親近、圖文并茂、數(shù)形結(jié)合、突出重點(diǎn)，用不同的顏色對(duì)不同的內(nèi)容進(jìn)行表示，學(xué)生可以一目了然地查找相關(guān)知識(shí)，教材在板塊設(shè)計(jì)中，預(yù)留有一定的邊白，主要是為了方便學(xué)生對(duì)重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行記錄。

六、時(shí)代性特點(diǎn)的體現(xiàn)

隨著新課程改革的不斷推行，越來(lái)越強(qiáng)調(diào)課程內(nèi)容的現(xiàn)代化，強(qiáng)調(diào)現(xiàn)代信息技術(shù)的影響力度。對(duì)于中等職業(yè)數(shù)學(xué)課程而言，新教材突出了對(duì)計(jì)算機(jī)、計(jì)算器等現(xiàn)代先進(jìn)計(jì)算工具的使用，在每一章節(jié)中都有明顯的體現(xiàn)。與此同時(shí)，教材編寫(xiě)時(shí)，除了課本知識(shí)的編排之外，還相應(yīng)的配套了電子課件、教案以及網(wǎng)上自主學(xué)習(xí)平臺(tái)，這與現(xiàn)階段信息技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用相適應(yīng)。從數(shù)學(xué)的發(fā)展來(lái)看，計(jì)算機(jī)、計(jì)算器的應(yīng)用，使數(shù)學(xué)教學(xué)也發(fā)生了較大的變化，作為現(xiàn)代社會(huì)常用的工具，決定了教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)，也提供了解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的途徑。對(duì)于中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生而言，對(duì)計(jì)算機(jī)、計(jì)算器的熟練使用，對(duì)以后自身投入到社會(huì)中能否適應(yīng)環(huán)境以及是否具有發(fā)展的動(dòng)力都會(huì)產(chǎn)生直接的影響作用。同時(shí)，計(jì)算機(jī)、計(jì)算器在數(shù)學(xué)中的廣泛使用，使數(shù)學(xué)教學(xué)在內(nèi)容、方法以及應(yīng)用范圍方面都產(chǎn)生了大的變化，使數(shù)學(xué)應(yīng)用的空間更加廣闊，對(duì)常用計(jì)算的淡化，更加強(qiáng)化了對(duì)計(jì)算方法的掌握與理解。

隨著數(shù)學(xué)新教材在中等職業(yè)學(xué)校中的不斷推廣應(yīng)用，使得為學(xué)生的終身發(fā)展打好基礎(chǔ)的理念不斷得到實(shí)現(xiàn)與深入，對(duì)課程的安排與設(shè)計(jì)融入了全新的理念，在教材的內(nèi)容與知識(shí)結(jié)構(gòu)的編排上突出了與實(shí)際的聯(lián)系，體現(xiàn)出與時(shí)俱進(jìn)的特點(diǎn)，在設(shè)計(jì)上充分地尊重學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生身邊的數(shù)學(xué)教學(xué)情景充分地進(jìn)行挖掘，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行發(fā)展、提出、研究并解決，使學(xué)生學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)知識(shí)能夠與實(shí)際問(wèn)題聯(lián)系在一起，鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力和動(dòng)腦能力，在感知上獲取認(rèn)知，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因此，新教材的編寫(xiě)是成功的。教學(xué)實(shí)施以教材作為實(shí)現(xiàn)的載體，如果只有好的教材，而沒(méi)有好的教師，也是沒(méi)用的，因此，應(yīng)該深入教學(xué)才是數(shù)學(xué)教育的根本。在新世紀(jì)，教師是教學(xué)的主導(dǎo)，應(yīng)該為學(xué)生的教育負(fù)責(zé)，要?jiǎng)?chuàng)造性地對(duì)新教材進(jìn)行應(yīng)用，只有這樣才能實(shí)現(xiàn)中職數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

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[3]沈志勇.談中職數(shù)學(xué)教材改革[J].現(xiàn)代企業(yè)教育，2009（18）.

[4]林春奇.中職數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問(wèn)題及其對(duì)策[J].廣東教育：職教，2011（12）.

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關(guān)鍵詞：初中美術(shù) 教學(xué)特色 研究

中圖分類(lèi)號(hào)： G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： C 文章編號(hào)：1672-1578（2013）02-0180-02

初中美術(shù)作為素質(zhì)教育的重要組成部分，在培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和綜合素質(zhì)方面有著不能忽視的地位。但是在美術(shù)教學(xué)的實(shí)際操作中，卻依舊存在著問(wèn)題，并且這些問(wèn)題一直得不到人們的重視，使得這門(mén)課并沒(méi)有發(fā)揮出自己的的優(yōu)勢(shì)。那么如何才能在初中美術(shù)教學(xué)中，體現(xiàn)出自己的特色呢？筆者進(jìn)行了下面幾個(gè)方面的探討。

1 初中美術(shù)教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.1傳統(tǒng)觀念的阻礙

初中美術(shù)在很長(zhǎng)的一段時(shí)間里被認(rèn)為是初中教育中的副科，處于一種“食之無(wú)味，棄之不能”的尷尬地位。[1]而在很大一部分的家長(zhǎng)眼中，學(xué)畫(huà)畫(huà)是一種不務(wù)正業(yè)的行為，而學(xué)文化課才是考高分能成才的關(guān)鍵。這樣的想法決定了初中美術(shù)在課堂的普及上困難重重。初中學(xué)生面臨著升學(xué)的壓力，而美術(shù)作為一門(mén)不參加中考的課程，往往學(xué)校給予的課時(shí)是非常少的。而由于教師和學(xué)生的不重視，也使得課堂教學(xué)低效化。

1.2美術(shù)知識(shí)的匱乏

有這樣一個(gè)笑話(huà)：為了培養(yǎng)小孩的音樂(lè)細(xì)胞，一個(gè)父親帶著剛滿(mǎn)三歲的兒子去聽(tīng)小提琴演奏會(huì)，當(dāng)演奏會(huì)到一半時(shí)，兒子突然問(wèn)父親：“爸爸那個(gè)人什么時(shí)候才能把那個(gè)大木箱子鋸斷呢？”這是一個(gè)笑話(huà)，但這也能引起我們的思考，雖然作為初中生不會(huì)認(rèn)為這是“鋸箱子”，但是作為一個(gè)有感情、有思想、有想象力的學(xué)生，是否應(yīng)該學(xué)會(huì)去欣賞。當(dāng)然，初中的教學(xué)并不是要求教師按照培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)的音樂(lè)家、美術(shù)家來(lái)對(duì)待，而是應(yīng)該讓學(xué)生去學(xué)會(huì)欣賞。

比如在教學(xué)《美麗的校園》一個(gè)課時(shí)，教師可以帶著學(xué)生走出教師、走出課堂，讓學(xué)生帶著一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，用心去感受校園的美麗，并將自己的想法分享給同學(xué)。用一些美好的語(yǔ)言，帶著欣賞的眼光，從實(shí)際的角度去描繪我們的校園，感受校園的美麗。

1.3忽視了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展

在初中美術(shù)教學(xué)中，重點(diǎn)是學(xué)生情感的體會(huì)感悟，其中這是一種感性的教學(xué)，所以在教學(xué)過(guò)程中教師不能強(qiáng)調(diào)標(biāo)準(zhǔn)答案，這樣很容易打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。而每個(gè)學(xué)生由于生活經(jīng)歷、基礎(chǔ)知識(shí)等相關(guān)因素的影響，對(duì)于作品的理解都會(huì)有自己獨(dú)特的理解和感悟。教師在教學(xué)中應(yīng)該包容這樣的現(xiàn)象，允許學(xué)生之間存在的個(gè)性差異。另外教師在教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)該讓美術(shù)教學(xué)聯(lián)系學(xué)生生活的實(shí)際，讓學(xué)生在潛移默化中感受到美術(shù)所傳播的真、善、美。

2 構(gòu)建初中美術(shù)課堂教學(xué)的特色

2.1營(yíng)造一個(gè)藝術(shù)的氛圍

在一些條件較好的學(xué)校中，美術(shù)教學(xué)都配備有專(zhuān)門(mén)的教室。作為美術(shù)教師，課堂教室就是學(xué)生接觸美術(shù)，培養(yǎng)美術(shù)細(xì)胞的地方，所以教師應(yīng)該對(duì)教室進(jìn)行一定的布置，讓教室有一種文化的氛圍。

另外，由于初中美術(shù)具有很強(qiáng)的綜合性，它與自然科學(xué)、人文科學(xué)、社會(huì)科學(xué)都有著一定的聯(lián)系，所以教師應(yīng)該將教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)难由?，突出美術(shù)教學(xué)在增強(qiáng)學(xué)生綜合素質(zhì)方面不容忽視的地位。例如在介紹美術(shù)作品的時(shí)候，應(yīng)該聯(lián)系作者的生平事跡、創(chuàng)作背景等進(jìn)行介紹；例如在介紹某個(gè)建筑物的時(shí)候，就可以聯(lián)系相關(guān)的時(shí)代背景。這樣可以讓學(xué)生更為全面地了解美術(shù)與歷史、社會(huì)、生活等方面的聯(lián)系，從而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

2.2因地制宜，因材施教

藝術(shù)教育的目的是讓人在創(chuàng)造的過(guò)沖中，享受這樣的過(guò)程，使得自己更具有創(chuàng)造力。在七年級(jí)第八課《門(mén)》的教學(xué)中，筆者先用多媒體向?qū)W生展示本課上門(mén)的圖例和課前準(zhǔn)備的各種優(yōu)秀門(mén)的設(shè)計(jì)圖，并分析設(shè)計(jì)意圖。[2]引導(dǎo)學(xué)生以小組的形式進(jìn)行交流討論，讓學(xué)生整理自己對(duì)門(mén)的認(rèn)知，并上臺(tái)表述自己的見(jiàn)解。另外教師還可以根據(jù)地方的特色，比如江南水鄉(xiāng)古建筑門(mén)的特點(diǎn)，少數(shù)民族古建筑門(mén)的特點(diǎn)等聯(lián)系學(xué)生所在的區(qū)域進(jìn)行重點(diǎn)介紹，還可讓學(xué)生根據(jù)古建筑門(mén)的特點(diǎn)，結(jié)合現(xiàn)代的創(chuàng)作理念，進(jìn)行“門(mén)”的設(shè)計(jì)和創(chuàng)作，看看學(xué)生能否通過(guò)自己的努力實(shí)現(xiàn)，現(xiàn)代化和古典美進(jìn)行完美的結(jié)合。初中美術(shù)教育相比其他學(xué)科教育有其自身的難度，在做好美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)的普及工作之外，還要根據(jù)社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)不斷作出調(diào)整。[4]培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能夠?yàn)樗麄兊纳钤黾訕?lè)趣，體改今后的生活品質(zhì)。引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新思維的形成，有利于幫助學(xué)生提高自己的審美能力和生活情趣，他學(xué)生今后的學(xué)習(xí)、生活都有很大的幫助。

2.3多媒體技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用

在美術(shù)教學(xué)中，作品的賞析需要搜集大量的美術(shù)作品的圖品、介紹等資料，在傳統(tǒng)的課堂上教師只能通過(guò)口頭的表述給學(xué)生進(jìn)行介紹，這不僅降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也使得教學(xué)內(nèi)容的抽象化。而多媒體的出現(xiàn)，為教師解決了這一難題。多媒體技術(shù)的應(yīng)用，一方面增加了課堂的容量，另一方面也從聲音、動(dòng)畫(huà)等方面抓住了學(xué)生的注意力。以齊白石的《十里蛙聲出山泉》為例，教師在備課的時(shí)候，一定會(huì)通過(guò)各種渠道尋找這幅畫(huà)的圖片、創(chuàng)作背景等的資料。將這些資料依據(jù)講課的順序插入到賞析課幻燈片中，以電影放映的形式詳盡的介紹了《十里蛙聲出山泉》的歷史背景，傳奇故事，專(zhuān)家點(diǎn)評(píng)等，再鏈接圖片和影片等資料，使學(xué)生在興致勃勃觀看的同時(shí)，了解了這件傳世之作的藝術(shù)價(jià)值及藝術(shù)魅力所在。[3]多媒體技術(shù)的應(yīng)用，給美術(shù)課堂帶來(lái)了巨大的變化，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候，達(dá)到了視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)的同步享受，提高了課堂教學(xué)的效率。

3 結(jié)語(yǔ)

初中美術(shù)教學(xué)能通過(guò)提高學(xué)生的審美能力、鑒賞能力、藝術(shù)創(chuàng)造能力來(lái)提高學(xué)生的文化素養(yǎng)。[5]初中美術(shù)的課堂是有限的，但是對(duì)于學(xué)生而言對(duì)于美的追求是永無(wú)止境的。在初中美術(shù)的學(xué)習(xí)中，教師必須克服重重的困難，堅(jiān)持自己的教學(xué)理念，為學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展奉獻(xiàn)自己的一份力量。

參考文獻(xiàn)：

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篇3

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；教材；華中師大版

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，教材為學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)提供了基本線(xiàn)索，是實(shí)現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)的重要資源。教材的編寫(xiě)應(yīng)以標(biāo)準(zhǔn)的基本理念、課程目標(biāo)、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，采納標(biāo)準(zhǔn)中教材的編寫(xiě)建議，使教材盡量以貼近現(xiàn)實(shí)生活和科學(xué)實(shí)際問(wèn)題為線(xiàn)索，不僅要反映數(shù)學(xué)的價(jià)值，還要體現(xiàn)不同內(nèi)容之間的聯(lián)系。本人執(zhí)教華東師大版初中數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教材多年，深感其教材具有顯著的特點(diǎn)。下面，對(duì)本套教材的特點(diǎn)，談?wù)剛€(gè)人的看法。

一、利用圖文并茂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，它也是學(xué)生求知欲的一種體現(xiàn)，是人類(lèi)行為比較強(qiáng)烈的動(dòng)機(jī)之一。華中師大版教材就很好地做到了這一點(diǎn)。它利用生動(dòng)形象的圖形、富有挑戰(zhàn)的文字語(yǔ)言，刺激學(xué)生的感覺(jué)器官，激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的熱愛(ài)，使學(xué)生不斷地求知?jiǎng)?chuàng)新。

例如，教材華東師大教材的每一章首頁(yè)，都插入了學(xué)生感興趣的導(dǎo)圖，文字還巧妙地插入“比一比””想一想”“試一試”的語(yǔ)言，這些語(yǔ)言都富有挑戰(zhàn)性，能非常好地激發(fā)學(xué)生的興趣和好奇心，在學(xué)生頭腦中留下深刻的印象，把枯燥的知識(shí)趣味化，給學(xué)生營(yíng)造更好的學(xué)習(xí)氣氛。

二、廣泛地選取貼近學(xué)生實(shí)際生活的素材，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值

數(shù)學(xué)是一門(mén)揭示自然規(guī)律的科學(xué)，它在人們?nèi)粘Ｉ睢⒐ぷ骱蛯W(xué)習(xí)中起著重要作用，因此，數(shù)學(xué)有助于人們描述自然現(xiàn)象和社會(huì)現(xiàn)象。進(jìn)入初中階段的學(xué)生，學(xué)習(xí)情趣已經(jīng)擴(kuò)展到生活、自然的各個(gè)方面，他們關(guān)注來(lái)源于自然、社會(huì)和其他學(xué)科更為廣泛的現(xiàn)象和問(wèn)題，因此，對(duì)初中數(shù)學(xué)新的貼近生活的學(xué)習(xí)內(nèi)容更具有探索和求知欲。華東師大版初中數(shù)學(xué)新教材，很好地應(yīng)用了學(xué)生這一心理特點(diǎn)，廣泛地選取貼近生活實(shí)際的教材，增加了知識(shí)的實(shí)用性，使數(shù)學(xué)的價(jià)值得到了充分體現(xiàn)。此外，統(tǒng)計(jì)和概率也在教材的每一冊(cè)的最后一章都有安排。這些都充分地體現(xiàn)了華東師大版初中數(shù)學(xué)教材貼近生活的特點(diǎn)。

三、展現(xiàn)知識(shí)的形成、應(yīng)用和過(guò)程，促進(jìn)學(xué)生自主探究和合作學(xué)習(xí)

華東師大版初中數(shù)學(xué)教材，對(duì)于知識(shí)的呈現(xiàn)模式為“問(wèn)題情境，建立模型，解釋、應(yīng)用與拓展”。它注重引導(dǎo)學(xué)生思考，鼓勵(lì)學(xué)生在合作交流中逐漸完善自己的想法，形成自己的觀點(diǎn)，而不是一味地給學(xué)生灌輸數(shù)學(xué)概念、公式等。例如，教材在導(dǎo)入有理數(shù)的加法法則時(shí)，不是首先搬出法則，再講法則的具體內(nèi)容及注意事項(xiàng)，最后鞏固訓(xùn)練，而是首先創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境引發(fā)學(xué)生思考：“一位同學(xué)在一條東西向的跑道上……”，再通過(guò)實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，最后通過(guò)合作交流、師生共同活動(dòng)得出法則。這種安排不僅能培養(yǎng)學(xué)生觀察、操作、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力，而且有利于學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、思維品質(zhì)和創(chuàng)新意識(shí)。

四、注重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐和創(chuàng)新能力

新課程標(biāo)準(zhǔn)中提出新時(shí)期教學(xué)應(yīng)該注重四個(gè)目標(biāo)：知識(shí)與技能；數(shù)學(xué)思考；解決問(wèn)題；情感與態(tài)度。這四個(gè)目標(biāo)是一個(gè)有機(jī)的整體，對(duì)學(xué)生的發(fā)展起著十分重要的作用。華東師大版初中數(shù)學(xué)教材刪去繁、難、偏、舊等過(guò)時(shí)的內(nèi)容，通過(guò)創(chuàng)設(shè)具體的問(wèn)題情境，讓學(xué)生產(chǎn)生質(zhì)疑，提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生在動(dòng)手操作的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，并尋找解決問(wèn)題的方案。

五、內(nèi)容編排體現(xiàn)螺旋上升原則，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境

華東師大版初中數(shù)學(xué)新教材在教材內(nèi)容編排上，采取螺旋上升的原則。這種編排，不但降低了學(xué)習(xí)的難度，有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握，而且減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，為學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)造了輕松、和諧的環(huán)境。例如，教材在初一學(xué)年度，只要求能認(rèn)識(shí)圖形特征，能通過(guò)簡(jiǎn)單說(shuō)理得出欲求結(jié)果即可，對(duì)邏輯推理并沒(méi)有要求，到初二、初三再逐漸提高要求。又如，統(tǒng)計(jì)與概率的內(nèi)容，并不是安排在一個(gè)學(xué)期一個(gè)章節(jié)內(nèi)，而是分散到初中每一學(xué)期學(xué)習(xí)，打破了傳統(tǒng)教材中集中一次學(xué)完的編排，且每后一學(xué)期的內(nèi)容都是在前一學(xué)期的基礎(chǔ)上不斷進(jìn)行深化的。

六、尊重學(xué)生的個(gè)體差異，內(nèi)容設(shè)計(jì)具有一定彈性

不同學(xué)生在認(rèn)知方式與思維策略以及知識(shí)水平和學(xué)習(xí)能力上存在差異。華東師大版初中數(shù)學(xué)新教材，尊重學(xué)生個(gè)性發(fā)展的差異性，彈性設(shè)計(jì)教材內(nèi)容，以滿(mǎn)足學(xué)生的不同需要，讓全體學(xué)生都能得到充分發(fā)展。這種設(shè)計(jì)既考慮到學(xué)生發(fā)展的不平衡性，又有助于教師實(shí)施分層教學(xué)。例如，對(duì)每一章的復(fù)習(xí)題，突出不同的層次性，分成A組、B組和C組；教材中編入的閱讀材料、課題學(xué)習(xí)等，既考慮全體學(xué)生都能參與，又能讓不同層次的學(xué)生獲得不同的體驗(yàn)。

七、充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，致力改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式

課程標(biāo)準(zhǔn)指出，數(shù)學(xué)課程的設(shè)計(jì)與實(shí)施要重視運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問(wèn)題的強(qiáng)有力工具，使學(xué)生樂(lè)意并有更多的精力投入到現(xiàn)實(shí)的、探索性的數(shù)學(xué)活動(dòng)中去。華東師大版初中數(shù)學(xué)新教材根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)中的基本理念，加大了計(jì)數(shù)器、計(jì)算機(jī)輔助學(xué)生學(xué)習(xí)的力度，讓學(xué)生有更多的精力參與到數(shù)學(xué)活動(dòng)中去。

例如，在進(jìn)行有理數(shù)的計(jì)算時(shí)，教材中插入了利用計(jì)數(shù)器進(jìn)行運(yùn)算；利用計(jì)算機(jī)幫助畫(huà)統(tǒng)計(jì)圖等等。

參考文獻(xiàn)：

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[2]王春霞.初中數(shù)學(xué)教科書(shū)習(xí)題的比較研究[D].內(nèi)蒙古師范大學(xué)，2011.

篇4

關(guān)鍵詞：初中教學(xué)；數(shù)學(xué)課堂；教學(xué)質(zhì)量

中圖分類(lèi)號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2016）02-376-01

由于初中生正處在由形象思維向邏輯思維過(guò)渡的階段，心里發(fā)育不很健全，而初中數(shù)學(xué)比較抽象，學(xué)習(xí)任務(wù)又比較重，要全面提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量必須花費(fèi)大量的時(shí)間和精力，有時(shí)還不盡如人意，這就促使我們不得不改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)效率。下面就本人在初中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中如何提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)看法。

一、以數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，改變教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)水平

提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，關(guān)鍵在課堂，我們要認(rèn)真研究課堂教學(xué)，認(rèn)真?zhèn)湔n，提高課堂教學(xué)效率。避免課堂不用功，課后拼命補(bǔ)的不好做法，努力形成群體講求課堂教學(xué)質(zhì)量的輿論氛圍。一方面要切實(shí)重視基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和基本方法的教學(xué)。要從教材的整體上來(lái)理解、把握數(shù)學(xué)知識(shí)，基礎(chǔ)知識(shí)和基本訓(xùn)練的復(fù)習(xí)，不只是簡(jiǎn)單的重復(fù)，加強(qiáng)記憶，更重要的是深化認(rèn)識(shí)，從本質(zhì)上發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，從而加以分類(lèi)、整理、綜合、構(gòu)造，形成一個(gè)完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)系統(tǒng)。一定要克服“眼高手低”的毛病，先抓好那80的基礎(chǔ)分，做到基礎(chǔ)知識(shí)和基本訓(xùn)練常抓不懈。另一方面重視知識(shí)的歸納總結(jié)和問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)、設(shè)置、探索與解決。切忌就事論事，然后通過(guò)大量的練習(xí)來(lái)“掌握”概念。我們要充分利用問(wèn)題情景來(lái)引導(dǎo)學(xué)生參與完成解決問(wèn)題的探究活動(dòng)，在知識(shí)的發(fā)生過(guò)程中掌握數(shù)學(xué)知識(shí)和技能及數(shù)學(xué)思想方法，提高數(shù)學(xué)能力。

二、努力提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

學(xué)習(xí)興趣是推動(dòng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一種最實(shí)在的內(nèi)動(dòng)力，是影響學(xué)習(xí)效率的一個(gè)重要因素。學(xué)生只有對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，才會(huì)表現(xiàn)出高度的自覺(jué)性、積極性和持久性。對(duì)于初中學(xué)生來(lái)講，數(shù)學(xué)本身是一門(mén)枯燥的學(xué)科，并且其難度較大，在學(xué)習(xí)過(guò)程中相當(dāng)一部分學(xué)生會(huì)感覺(jué)學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)重，學(xué)習(xí)壓力大，從而產(chǎn)生厭學(xué)的現(xiàn)象，影響其整體成績(jī)的提升?；谶@一考慮，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)階段，應(yīng)將培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣作為一項(xiàng)重要工作來(lái)做，要結(jié)合初中學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行全面培養(yǎng)和提高，主要可以采取以下措施：

1、根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)設(shè)置課堂問(wèn)題

考慮到課堂提問(wèn)的重要性，在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)，設(shè)置特色問(wèn)題，提高問(wèn)題的針對(duì)性，有效檢驗(yàn)課堂教學(xué)效果。

2、以滿(mǎn)足學(xué)生的實(shí)際需求為主，選擇課堂教學(xué)重點(diǎn)

初中數(shù)學(xué)在課堂內(nèi)容選擇上，要突出教材的實(shí)際作用，應(yīng)以滿(mǎn)足學(xué)生的實(shí)際需求為主，使課堂教學(xué)內(nèi)容既能滿(mǎn)足教學(xué)大綱要求，有能夠培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3、活躍數(shù)學(xué)課堂氣氛，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

考慮到初中數(shù)學(xué)課堂的現(xiàn)狀，為了達(dá)到提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的，老師應(yīng)采取積極措施活躍數(shù)學(xué)課堂氣氛，使學(xué)生能夠?qū)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。

三、精選作業(yè)，狠抓落實(shí)

從心理學(xué)的角度來(lái)看，并非作業(yè)做的越多越好，實(shí)際上，由于作業(yè)多，學(xué)生不堪重負(fù)，被逼抄襲，就連成績(jī)好的學(xué)生也不能幸免，這樣作業(yè)做得再多，也難以達(dá)到預(yù)期的效果，反而形成惡性循環(huán)，把師生都拖得疲憊不堪。作業(yè)數(shù)量一定要控制好，這就必須精選習(xí)題。習(xí)題的選編要知識(shí)面廣，題型全面，重點(diǎn)突出，具有典型性和一定的梯度。課堂練習(xí)，課外作業(yè)，階段練習(xí)和單元練習(xí)要是一個(gè)漸進(jìn)的過(guò)程，在落實(shí)“雙基”的基礎(chǔ)上，發(fā)展學(xué)生的能力，這樣才能做到“精”。精選了習(xí)題還要落到實(shí)處。作業(yè)要求獨(dú)立完成，不能拖欠。所謂獨(dú)立完成并不是不能討論，而是不能照抄照搬，如果拖欠了，要及時(shí)補(bǔ)上，不能形成練習(xí)的空當(dāng)。作業(yè)中的錯(cuò)誤要及時(shí)糾正。一般來(lái)講，普遍錯(cuò)誤在課堂上集中糾正，個(gè)別的簡(jiǎn)單錯(cuò)誤只需批改，帶根本性的錯(cuò)誤要當(dāng)面糾正，必要時(shí)，要補(bǔ)充練習(xí)。

四、題組訓(xùn)練，強(qiáng)化技能

對(duì)于一些關(guān)鍵性的重要技能，可以進(jìn)行題組訓(xùn)練，這對(duì)于提高學(xué)生的解題能力和解題速度是非常有效的。例如有理數(shù)的加減運(yùn)算，整式的乘除和分式的化簡(jiǎn)，解一元一次方程，列方程解應(yīng)用題，全等的證明，相似的證明，切線(xiàn)的證明等等，都必須安排專(zhuān)門(mén)的時(shí)間以題組的形式強(qiáng)化訓(xùn)練。一節(jié)課安排3～4組，每組2～3題，題目由簡(jiǎn)單到復(fù)雜。題組訓(xùn)練的形式是每一組由2～3名學(xué)生演板，其余學(xué)生獨(dú)立練習(xí)，根據(jù)情況可作必要的提示，然后對(duì)照演板講解訂正，訂正要指出錯(cuò)誤的原因，講解要鼓勵(lì)學(xué)生提出自己不同的解法，對(duì)難度大的題目，也可先講后做。在我們做了一番歸納總結(jié)的功夫后，發(fā)現(xiàn)有些題目之間存在著某種內(nèi)在聯(lián)系，將它們“一線(xiàn)串珠”，作題組訓(xùn)練，可使學(xué)生豁然開(kāi)朗。

五、注重能力培養(yǎng)，訓(xùn)練學(xué)生思維

初三是初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要階段，也是發(fā)展學(xué)生思維能力，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題解決問(wèn)題能力的"收獲季節(jié)"，要注重培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力、創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生觀察、操作和探究數(shù)學(xué)知識(shí)的能力，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力。一個(gè)題目，可以引導(dǎo)學(xué)生從各種不同角度，尋求不同的解（證）法，也可以進(jìn)行"一題多解"的訓(xùn)練，還可以改變條件進(jìn)行"一題多變"和"多題一解"的訓(xùn)練。這樣，有利于培養(yǎng)學(xué)生的解題思路，使學(xué)生思維活躍，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，使學(xué)生變學(xué)為思。因此在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，應(yīng)注重能力培養(yǎng)，訓(xùn)練學(xué)生思維。主要可以采取以下幾方面的措施：

1、注重解題方法教育

要想訓(xùn)練學(xué)生的思維方式，就要從解題方法開(kāi)始，應(yīng)對(duì)解題方法教育引起足夠的重視，并采用具體的定理和例題，為學(xué)生重點(diǎn)講解解題方法。

2、引進(jìn)先進(jìn)的教學(xué)理念和教學(xué)思維

篇5

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)多媒體；初中數(shù)學(xué)；教學(xué)

G633.6

在《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》中，明確強(qiáng)調(diào)初中教育需要以培養(yǎng)具有綜合素質(zhì)的中學(xué)生為目標(biāo)，使他們能夠更好的領(lǐng)略時(shí)代的變革信息，更好的掌握最新的學(xué)術(shù)知識(shí)。而隨著網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代的到來(lái)，互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)在教學(xué)教研中的應(yīng)用為這種高目標(biāo)的教育計(jì)劃提供了可能，各種依托網(wǎng)絡(luò)資源而發(fā)展起來(lái)的教學(xué)軟件和教學(xué)模式便是這一信息技術(shù)得以運(yùn)用的典型代表，現(xiàn)如今，網(wǎng)絡(luò)多媒體已經(jīng)深刻影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)理念和生活方式，而對(duì)于初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，加強(qiáng)數(shù)學(xué)教研能夠有效的提升他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，在使他們更好的了解數(shù)學(xué)思維的過(guò)程中，使初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量得到更好的提升?；趥鹘y(tǒng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)模式使得學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)概念和數(shù)學(xué)圖形的理解還不夠深入，難以有效掌握其中的數(shù)學(xué)思維，并且無(wú)法有效激發(fā)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，而網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)所呈現(xiàn)的情境創(chuàng)設(shè)多樣化、數(shù)學(xué)教學(xué)資源豐富化、數(shù)學(xué)圖形呈現(xiàn)形象化等特點(diǎn)使得初中數(shù)學(xué)教育更具有效果，對(duì)于綜合提升初中學(xué)生的數(shù)學(xué)認(rèn)知能力大有裨益。希望本論文的研究能為我國(guó)初中數(shù)學(xué)教研與網(wǎng)絡(luò)多媒體的有效結(jié)合提供借鑒參考作用。

一、初中數(shù)學(xué)教研現(xiàn)狀

現(xiàn)如今我國(guó)最典型的初中數(shù)學(xué)教研工作是確定一個(gè)教學(xué)課題，由課題主講教師進(jìn)行授課演示，其余教師聽(tīng)課學(xué)習(xí)參考，然后進(jìn)行總結(jié)探討的過(guò)程，從這個(gè)教學(xué)研究流程中發(fā)現(xiàn)存在的問(wèn)題，以及可供改善的空間。初中數(shù)學(xué)教研工作需要緊緊圍繞學(xué)校教研工作的要求與目標(biāo)，深入開(kāi)展初中數(shù)學(xué)教學(xué)研究，根據(jù)數(shù)學(xué)教學(xué)的特點(diǎn)，以課堂教學(xué)改革為切入點(diǎn)，努力提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，切實(shí)提高初中數(shù)學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量。總的來(lái)說(shuō)，現(xiàn)如今的我國(guó)初中數(shù)學(xué)教研活動(dòng)舉辦的目標(biāo)有如下幾個(gè)方面，首先是通過(guò)課堂練習(xí)的有效性設(shè)計(jì)，提高學(xué)生運(yùn)用初中數(shù)學(xué)知識(shí)的能力，讓數(shù)學(xué)知識(shí)從書(shū)本上的理論更好的服務(wù)于學(xué)生的生活實(shí)際，從而提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，讓不同程度的學(xué)生都有所現(xiàn)實(shí)意義上的收獲；其次是通過(guò)教學(xué)研討來(lái)提升教師駕馭教材的能力，以及對(duì)課堂教學(xué)的能力的調(diào)控，更好的控制課堂教學(xué)節(jié)奏；同時(shí)教研活動(dòng)也是拓展與豐富教學(xué)模式的新途徑，比如舉辦各種數(shù)學(xué)比賽，笛實(shí)踐活動(dòng)，為教師提供更廣闊的教研平臺(tái)，而在教研活動(dòng)中通過(guò)運(yùn)用調(diào)查研究和行動(dòng)研究方法，創(chuàng)新初中數(shù)學(xué)教學(xué)模式，為學(xué)生提供更豐富的教學(xué)內(nèi)容，也能夠有效的促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化方向的發(fā)展。而正是這種初中數(shù)學(xué)教研現(xiàn)狀為網(wǎng)絡(luò)多媒體的植入提供了更大的可能。

二、網(wǎng)絡(luò)多媒體下的初中數(shù)學(xué)教研優(yōu)勢(shì)分析

（一）教研工作有效化

我國(guó)的初中數(shù)學(xué)教研工作不僅僅有對(duì)教學(xué)教案的開(kāi)發(fā)，同時(shí)也需要對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)研分析，以探索出更適合初中數(shù)學(xué)的教學(xué)模式，比如，在對(duì)初中數(shù)學(xué)教育教學(xué)所存在的問(wèn)題進(jìn)行調(diào)查研究過(guò)程中，網(wǎng)絡(luò)多媒體所具有的交互能夠有效的促進(jìn)調(diào)查工作的進(jìn)行，在具體實(shí)施過(guò)程中可以通過(guò)設(shè)置二維碼進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，不管是初中數(shù)學(xué)教師，還是初中學(xué)生，均可以利用智能手機(jī)對(duì)二維碼進(jìn)行掃描，以完成所設(shè)定的問(wèn)卷調(diào)查內(nèi)容，而調(diào)研者也可以根據(jù)二維碼所反映出的數(shù)據(jù)進(jìn)行更加快速的分析，以發(fā)現(xiàn)初中數(shù)學(xué)教育教學(xué)工作中所存在的問(wèn)題。同樣也可以設(shè)置問(wèn)題反饋專(zhuān)線(xiàn)，任何個(gè)人對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)工作有意見(jiàn)均可通過(guò)網(wǎng)絡(luò)專(zhuān)線(xiàn)在無(wú)記名的情況下進(jìn)行反饋，有利于最基層的教學(xué)問(wèn)題得到反饋，這樣更加有利于初中數(shù)學(xué)教研工作的展開(kāi)。

（二）教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)多樣化

初中數(shù)學(xué)教研工作的另外一個(gè)重要表現(xiàn)在于開(kāi)展數(shù)學(xué)教改實(shí)驗(yàn)工作，而網(wǎng)絡(luò)多媒體下的初中數(shù)學(xué)教學(xué)最明顯的優(yōu)勢(shì)在于能夠提供與課本理論相關(guān)的文字、圖像、聲音、動(dòng)畫(huà)等，使初中數(shù)學(xué)教改實(shí)驗(yàn)變得更加多樣化，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)多媒體上大量的數(shù)學(xué)教學(xué)資源，進(jìn)行教學(xué)模式的改革實(shí)驗(yàn)。比如初中數(shù)學(xué)教師可靈活地根據(jù)教學(xué)內(nèi)容切換教學(xué)中所需要展示的教學(xué)內(nèi)容，在講授數(shù)學(xué)知識(shí)故事時(shí)，可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)多媒體更細(xì)致的傳達(dá)數(shù)學(xué)知識(shí)的來(lái)源，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解更加透徹，也能進(jìn)一步提升學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的探索欲望；更重要的是在講授幾何圖形知識(shí)時(shí)，網(wǎng)絡(luò)多媒體可以自由變化圖形的形狀，有利于學(xué)生立體感覺(jué)的強(qiáng)化?；蛘咴诮虒W(xué)“二次函數(shù)的圖象的性質(zhì)”時(shí)，為了讓學(xué)生全面了解二次函數(shù)y = ax2 + bx + c系數(shù)，對(duì)其圖象拋物線(xiàn)的影響，可以在幾何畫(huà)板中任意輸入不同的值，讓學(xué)生觀察圖象拋物線(xiàn)的變化，通過(guò)大量的演示結(jié)果，引導(dǎo)學(xué)生自己得出系數(shù)的值對(duì)二次函數(shù)的圖象的影響，這使得初中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容變得更逼真、更具形象化、更充實(shí)和更具吸引力，這些教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，在豐富教學(xué)模式的同時(shí)，增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變得有樂(lè)趣，在網(wǎng)絡(luò)多媒體的幫助下可以使學(xué)生更加深刻的理解課文中的數(shù)學(xué)知識(shí)。

（三）數(shù)學(xué)教研資源豐富化

同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)多媒體上的數(shù)學(xué)教研資源非常豐富，教研工作者在借鑒網(wǎng)絡(luò)上的教研資料的同時(shí)，也可以在網(wǎng)絡(luò)多媒體的幫助下更好的組織初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，比如初中數(shù)學(xué)教學(xué)比賽、初中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)等，在初中數(shù)學(xué)課件研究設(shè)計(jì)中可以多設(shè)計(jì)一些與日常生活相關(guān)的數(shù)學(xué)問(wèn)題，通過(guò)這些問(wèn)題在多媒體上的演示來(lái)向?qū)W生呈現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用價(jià)值。例如在學(xué)完書(shū)本上“正數(shù)和負(fù)數(shù)”知識(shí)之后，可以通過(guò)多媒體給出許多箱梨子的重量，雖然重量不等但都接近某個(gè)值，這些相似數(shù)值之間的關(guān)系如何去掌握是生活中經(jīng)常遇到的問(wèn)題，而教師可以通過(guò)多媒體將這些數(shù)值進(jìn)行排序?qū)Ρ?，使學(xué)生們更容易找出其中的關(guān)系，從而進(jìn)行更加直接的正負(fù)數(shù)相加，但這種教學(xué)模式的實(shí)施也需要教研組的考量，但不可否認(rèn)這樣的數(shù)學(xué)實(shí)踐研究活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成留心周?chē)挛?，有意識(shí)地用數(shù)學(xué)的觀點(diǎn)去認(rèn)識(shí)周?chē)挛锏牧?xí)慣，并自覺(jué)把所學(xué)習(xí)的知識(shí)與現(xiàn)實(shí)中的事物建立聯(lián)系，提高了初中學(xué)生嘗試應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)的能力。

（四）數(shù)學(xué)引領(lǐng)更加直接化

初中數(shù)學(xué)教研員也需要對(duì)初中數(shù)學(xué)教育教學(xué)工作進(jìn)行很好的引領(lǐng)與指導(dǎo)，既需要有效的傳達(dá)上級(jí)教育工作者的指令，也需要從下級(jí)教育工作者中得到最基層的信息反饋，這個(gè)信息傳達(dá)的過(guò)程在網(wǎng)絡(luò)多媒體的幫助下會(huì)更加直接。比如在宣傳、執(zhí)行上級(jí)教育行政、業(yè)務(wù)部門(mén)的工作方略時(shí)，移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)的快速信息傳播功能可以讓這些方略得到提前傳播，使傳達(dá)對(duì)象在正式文件下達(dá)之前有更好的準(zhǔn)備，以完善信息方略傳播體系；同樣，在制定初中數(shù)學(xué)教育工作的計(jì)劃，或者在計(jì)劃的具體組織實(shí)施過(guò)程中，網(wǎng)絡(luò)既可以使計(jì)劃內(nèi)容得到更加快速的傳播與響應(yīng)，從而對(duì)計(jì)劃進(jìn)行更及時(shí)的完善；而對(duì)組織實(shí)施過(guò)程中所出現(xiàn)的問(wèn)題也可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)得到更及時(shí)的反饋。甚至在對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)成果進(jìn)行總結(jié)與推廣的過(guò)程中，網(wǎng)絡(luò)多媒體的推廣會(huì)更加直接，比如建立初中數(shù)學(xué)教研微信公眾號(hào)，教研工作者可以通過(guò)微信公眾號(hào)分布需要傳達(dá)教研內(nèi)容，這樣對(duì)教研成果的接收更加直接。

（五）數(shù)學(xué)教育管理更加立體化

在初中數(shù)學(xué)教育工作中，對(duì)數(shù)學(xué)教育教學(xué)工作的管理也是非常重要的，依托于網(wǎng)絡(luò)多媒體的信息交互功能，可以建立健全以校本研究為基礎(chǔ)的區(qū)域教研網(wǎng)絡(luò)，對(duì)初中數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)教育實(shí)施全程監(jiān)控，這既可以監(jiān)督初中數(shù)學(xué)教學(xué)工作的有序開(kāi)展，也可以為上級(jí)教育行政部門(mén)的教學(xué)決策提供依據(jù)。

（六）教研交流r值化

在初中數(shù)學(xué)教研活動(dòng)中，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)多媒體進(jìn)行教研活動(dòng)具有極大的價(jià)值，不僅依托于網(wǎng)絡(luò)的特色功能，更重要的是使得初中數(shù)學(xué)教育活動(dòng)的范圍得到了擴(kuò)大，比如在初中數(shù)學(xué)教育活動(dòng)中，網(wǎng)絡(luò)多媒體可以是使教研活動(dòng)從很小的研究范圍內(nèi)，開(kāi)展比較單一的交流途徑中提升到網(wǎng)絡(luò)教研與教學(xué)同步進(jìn)行的大教研活動(dòng)，成為能及時(shí)回應(yīng)和解決問(wèn)題，進(jìn)行追根尋底思考的全新的教研活動(dòng)，這對(duì)于傳統(tǒng)教研活動(dòng)來(lái)說(shuō)是一個(gè)補(bǔ)充，能有效的擴(kuò)大教研價(jià)值。同時(shí)網(wǎng)絡(luò)多媒體的廣泛參與度，使得初中數(shù)學(xué)教研從少數(shù)人的教研擴(kuò)展到更多人員的參與、更多人受益的教研活動(dòng)，改變以往教學(xué)研究的簡(jiǎn)單性和局限性，使教研成為真正改變教師教學(xué)行為的活動(dòng)。在網(wǎng)絡(luò)多媒體上，教師的教研可以細(xì)致到課堂微觀方面，研究教學(xué)細(xì)節(jié)的技術(shù)和方法。教師們?cè)谄渲心馨l(fā)現(xiàn)大家對(duì)課程的不同理解，從而真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。對(duì)同一問(wèn)題廣大教師可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)發(fā)表自己的見(jiàn)解和意見(jiàn)，尋求解決問(wèn)題的最有效的途徑和方法。實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教研作為教師進(jìn)行業(yè)務(wù)切磋、相互學(xué)習(xí)、提升自我的一個(gè)有力平臺(tái)。

三、網(wǎng)絡(luò)多媒體在初中數(shù)學(xué)教研活動(dòng)中應(yīng)用的劣勢(shì)分析

網(wǎng)絡(luò)多媒體能有效的補(bǔ)充初中數(shù)學(xué)教研模式，豐富教研內(nèi)容，但也需要教研工作者能有效的運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源，并且，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)并不能有效的呈現(xiàn)教研的重點(diǎn)和難點(diǎn)，使得基層教師或者學(xué)生無(wú)所適從，而網(wǎng)絡(luò)教研在突破時(shí)間限制的同時(shí)，也可能使得部分老師認(rèn)為只要是運(yùn)用了多媒體輔助教學(xué)的課堂就是成功的課堂，在創(chuàng)新教學(xué)模式的同時(shí)，忽視了教育的本質(zhì)要求，造成了網(wǎng)絡(luò)多媒體的濫用，這對(duì)于初中學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的知識(shí)掌握與理解反而是不利的。移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)在網(wǎng)絡(luò)上拉近教研工作者與上級(jí)行政領(lǐng)導(dǎo)或者基層教育工作者之間的距離的同時(shí)，也在正面疏遠(yuǎn)與他們之間的距離，不管是教育領(lǐng)導(dǎo)，還是基層老師，這些都是教研工作關(guān)系中非常重要的組成部分，如果過(guò)分的依托于網(wǎng)絡(luò)多媒體的信息傳遞，有可能不利于雙方關(guān)系的融洽發(fā)展，這對(duì)研究更加優(yōu)秀的初中數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)與活動(dòng)來(lái)說(shuō)是不利的。

四、總結(jié)：

網(wǎng)絡(luò)多媒體的普及在優(yōu)化我國(guó)初中數(shù)學(xué)教研教學(xué)模式的同時(shí)，也為初中數(shù)學(xué)教研教學(xué)帶來(lái)了新的挑戰(zhàn)，這就需要初中數(shù)學(xué)教研工作者對(duì)網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)研究有足夠的認(rèn)識(shí)，能有效的利用網(wǎng)絡(luò)資源來(lái)提升初中數(shù)學(xué)教學(xué)效果，以結(jié)合初中數(shù)學(xué)教研現(xiàn)狀進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)多媒體的融入，從根本上促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量、教師專(zhuān)業(yè)水平、教學(xué)課堂設(shè)計(jì)、教學(xué)活動(dòng)組織等方面的發(fā)展，為初中學(xué)生創(chuàng)造更好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，以提升他們的數(shù)學(xué)知識(shí)水平。

參考文獻(xiàn)：

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[3]班良志.初中數(shù)學(xué)文化教學(xué)之我見(jiàn)[J].中華少年：研究青少年教育，2011（29） ：77-78

篇6

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué) 課堂互動(dòng) 藝術(shù)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G427 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】

在初中教育中基于初中生理性邏輯認(rèn)知不成熟的特點(diǎn)，就必須在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中采取多種教學(xué)模式。師生和諧愉快的互動(dòng)教學(xué)是多種模式中的重要環(huán)節(jié)，在這個(gè)環(huán)節(jié)中不僅學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力有了很大的提高，而且教師的業(yè)務(wù)水平也有了很大的提高。師生共同參與教學(xué)活動(dòng)可以使學(xué)生自覺(jué)，主動(dòng)，民主地學(xué)習(xí)知識(shí)，探求新知，使初中生感性的認(rèn)識(shí)逐步向理性邏輯認(rèn)知過(guò)程轉(zhuǎn)變。在這一良好的過(guò)程中學(xué)生的人格得到健全，師生在教學(xué)課堂中閃耀人生中的光彩。我認(rèn)為和諧的師生互動(dòng)主要從以下三個(gè)方面著手。

一提興趣

興趣是最好的老師，當(dāng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)有了濃厚的興趣之后我們的教學(xué)也就成功了一半。在日常的數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中通常采用三種驅(qū)動(dòng)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣，1、語(yǔ)言互動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生興趣，在這個(gè)時(shí)候需要教師在明晰的邏輯思維的前提下用豐富多彩的言語(yǔ)引起學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣，例如教師在原命題“人是有兩條腿的”（真），逆命題“有兩條腿的是人（假）”用身邊有趣的例子引發(fā)學(xué)生的積極思考，從而提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。2、非常有特色的圖片可以引起學(xué)生的積極的思維活動(dòng)，當(dāng)然這種圖片不是單調(diào)的幾何圖形，單調(diào)的幾何圖片只會(huì)讓學(xué)生失去對(duì)數(shù)學(xué)的新鮮感，例如在講相似三角形時(shí)老師可以用縮放尺在黑板上進(jìn)行大小不同動(dòng)物的縮放作畫(huà)，這一舉動(dòng)會(huì)在學(xué)生之前有強(qiáng)烈反響，對(duì)縮放比列、相似產(chǎn)生巨大的興趣，教師從而應(yīng)勢(shì)利導(dǎo)講相似三角形的相似性，從而產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)氛圍。3、有時(shí)候提問(wèn)題比答案本身更為重要，提問(wèn)題可以引導(dǎo)學(xué)生向著預(yù)想的思路去走，從而達(dá)到使學(xué)生思維活躍，愛(ài)思考的習(xí)慣。

二促參與

師生互動(dòng)最根本還是講的師生共同參與教學(xué)活動(dòng)，改變以前一言堂的課堂情境，促進(jìn)學(xué)生參與可以從啟發(fā)式教學(xué)、學(xué)生參與課堂和學(xué)生自主評(píng)價(jià)三個(gè)方面進(jìn)行加強(qiáng)。啟發(fā)式教學(xué)在中國(guó)教育史上存在了上千年的歷史，但是直到現(xiàn)在也是重要的教學(xué)方式。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的思維習(xí)慣進(jìn)行由淺入深的啟發(fā)式教學(xué)，讓學(xué)生直接參與定理、公理的提出和形成。

在直接讓學(xué)生參與課堂教學(xué)最直接的就是讓學(xué)生自己進(jìn)行展示性教學(xué)，這種模式在山東杜郎口模式中體現(xiàn)的尤為明顯，在課堂上學(xué)生是主角，“扮演”著老師的角色，這樣做可以激發(fā)學(xué)生的展現(xiàn)欲望，鍛煉了學(xué)生的控場(chǎng)能力。一定程度上激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在自我實(shí)現(xiàn)的同時(shí)學(xué)習(xí)了知識(shí)。在學(xué)生自主評(píng)價(jià)方面，要鼓勵(lì)學(xué)生在可控的范圍內(nèi)自己制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，自己提煉習(xí)題，互相測(cè)評(píng)。教師在這個(gè)過(guò)程中要把學(xué)生的自編試題整理歸納，去粗取精再把習(xí)題給學(xué)生測(cè)試。在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生能夠在自主參與和積極發(fā)現(xiàn)中培養(yǎng)自主意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)。

三、高贊揚(yáng)

賞識(shí)教育越來(lái)越在教育中起到重要的作用，俗話(huà)說(shuō)“數(shù)子十過(guò)不如獎(jiǎng)子一功”一定在教學(xué)互動(dòng)中利用表彰的作用，表?yè)P(yáng)激勵(lì)的存在是至關(guān)重要的。教學(xué)中教師應(yīng)設(shè)法創(chuàng)造競(jìng)爭(zhēng)和取得成功的機(jī)會(huì)，讓不同層次的學(xué)生都能“跳一跳，摘到桃子”，使學(xué)生從中體驗(yàn)到成功的愉悅，感受到努力的價(jià)值。特別對(duì)于中差生來(lái)說(shuō)，教師要給予更多的關(guān)懷，耐心啟發(fā)，因勢(shì)利導(dǎo)，不論在課堂提問(wèn)、板演，還是在單元測(cè)試中，多為他們創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)，只要他們?cè)趯W(xué)習(xí)中取得一點(diǎn)成績(jī)，都要及時(shí)予以肯定和鼓勵(lì)，使他們都能在自己取得成功的愉悅中，增強(qiáng)信心，奮發(fā)向上。學(xué)生成功的機(jī)會(huì)越多，興趣越濃，動(dòng)力就越大，成績(jī)就越好。

在教學(xué)中，多為學(xué)生創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)，在適當(dāng)?shù)膱?chǎng)合，多對(duì)學(xué)生進(jìn)行恰如其分地表?yè)P(yáng)，使學(xué)生把學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)當(dāng)成一件樂(lè)事，在成功的基礎(chǔ)上爭(zhēng)取更大的成功。和諧愉快的教與學(xué)的互動(dòng)環(huán)境能喚起學(xué)生亢奮愉悅的心情，激發(fā)學(xué)生積極學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)的興趣，使學(xué)生覺(jué)得學(xué)習(xí)“樂(lè)在其中”。我們做老師的就應(yīng)該努力去創(chuàng)造這種環(huán)境為學(xué)生服務(wù)。

總結(jié)：在初中數(shù)學(xué)課堂中應(yīng)用教學(xué)藝術(shù)，不但要注重科學(xué)應(yīng)而且還要講究因時(shí)制宜，我們的教學(xué)課堂環(huán)境變換莫測(cè)，這就給我們的老師提出了更高的要求，這就要我們老師結(jié)合日常教學(xué)，多實(shí)踐、勤思考最大限度的優(yōu)化課堂教學(xué)。

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篇7

解決這一問(wèn)題的方法自然很多，如班主任工作、家庭教育等。而從初中數(shù)學(xué)教學(xué)這一角度來(lái)說(shuō)，教師的教學(xué)水平、教材的內(nèi)容設(shè)置無(wú)疑是很重要的因素。其中教師教學(xué)過(guò)程中和數(shù)學(xué)教材編制中的趣味性有著重大的作用。

一、初中數(shù)學(xué)教師的教學(xué)能力

初中數(shù)學(xué)教師個(gè)人的教學(xué)風(fēng)格直接影響著學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，其中包括教學(xué)技術(shù)手段、語(yǔ)言表達(dá)能力、專(zhuān)業(yè)知識(shí)水準(zhǔn)綜合表現(xiàn)出來(lái)的美的教學(xué)魅力更是青少年學(xué)生產(chǎn)生崇拜心理的基礎(chǔ)。正是這種教學(xué)魅力吸引著學(xué)生的注意，從而啟發(fā)并促進(jìn)著學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此教學(xué)手段應(yīng)用中和教師語(yǔ)言表達(dá)中的趣味性就能夠在教學(xué)過(guò)程中不時(shí)地刺激學(xué)生的感官，使其在連續(xù)的興趣中保持比較長(zhǎng)久的注意力，最終為順利完成初中數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)提供有力的保證。

1.教學(xué)方式手段實(shí)施中的趣味性。北師大版八年級(jí)下冊(cè)中《測(cè)量旗桿的高度》一課，就把所有的學(xué)生拉到操場(chǎng)去上，數(shù)學(xué)課也可以在操場(chǎng)上嗎？學(xué)生覺(jué)得特奇怪，也很新鮮，自然就有濃厚的學(xué)習(xí)興趣。而有些知識(shí)點(diǎn)可以通過(guò)表演數(shù)學(xué)魔術(shù)，讓學(xué)生在驚喜和懷疑中增強(qiáng)求知欲，通過(guò)實(shí)驗(yàn)觀察與操作中的趣味性，充分開(kāi)發(fā)利用青少年好動(dòng)心理，用實(shí)驗(yàn)趣味啟發(fā)學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而轉(zhuǎn)化成學(xué)生的積極求知?jiǎng)恿?，以至取得明顯的教學(xué)效果。

2.教師教學(xué)語(yǔ)言表達(dá)中的趣味性。數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師在表達(dá)形式上的藝術(shù)美是一很重要的基本教學(xué)能力，其中教師講課時(shí)語(yǔ)言感染力有著非常重要的作用。特別是對(duì)天真活潑、好奇心特強(qiáng)的初中生，效果尤其明顯。語(yǔ)言風(fēng)趣、講解生動(dòng)，使學(xué)生愿意聽(tīng)并引起高度注意，能夠讓他們?cè)谳^為輕松的環(huán)境中接受知識(shí)、增加技能。這是一位初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)有的一項(xiàng)基本功。我結(jié)合自己的語(yǔ)言表達(dá)能力，逐漸摸索學(xué)生感興趣的語(yǔ)言和話(huà)題，將其趣味性地移植到初中數(shù)學(xué)教學(xué)中來(lái)，形成自己的教學(xué)風(fēng)格。

3.現(xiàn)代教學(xué)設(shè)施應(yīng)用中的趣味性?？茖W(xué)技術(shù)的飛躍，尤其是計(jì)算機(jī)及其網(wǎng)絡(luò)的日益普及，有力地推動(dòng)了教育技術(shù)的發(fā)展，各種現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)走進(jìn)了課堂。隨著計(jì)算機(jī)及其網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用普及化，各類(lèi)計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)軟件和自制教學(xué)課件已成為教師教學(xué)的得力工具。這種可延滯再現(xiàn)的現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)手段極大地豐富了教學(xué)內(nèi)涵，也擴(kuò)展了教學(xué)外延。那么，有個(gè)好的教學(xué)軟件是運(yùn)用這一現(xiàn)代教育技術(shù)的重要必備條件。學(xué)生們可以對(duì)游戲或者網(wǎng)絡(luò)游戲如癡如醉，甚至是廢寢忘食，為什么呢？因?yàn)樗业搅藢W(xué)生的興趣點(diǎn)，或者說(shuō)是非常符合學(xué)生們的年齡特點(diǎn)，具有強(qiáng)烈吸引他們的趣味性。我想如果我們的教育軟件也能做到找到學(xué)生的興趣點(diǎn)時(shí)，他們還是非常喜歡學(xué)習(xí)的。這需要我們?cè)诮窈蟮慕虒W(xué)工作中不斷地摸索與改進(jìn)，去研究他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣點(diǎn)。

二、初中數(shù)學(xué)教材的內(nèi)容設(shè)置

任何事物都在發(fā)展，都需要不斷地完善，現(xiàn)行初中數(shù)學(xué)教材也是如此。再進(jìn)一步使初中數(shù)學(xué)教材符合青少年的心理與生理特點(diǎn)，更顯示出科學(xué)可行、生動(dòng)有趣的特點(diǎn)來(lái)，讓現(xiàn)行初中數(shù)學(xué)教材成為初中生一本愛(ài)不釋手的通俗科學(xué)讀物，令每一位初中數(shù)學(xué)教師能夠在教學(xué)過(guò)程事半功倍。為此，我認(rèn)為現(xiàn)行初中數(shù)學(xué)教材可在趣味性上更富有特點(diǎn)。

1.延拓創(chuàng)新化

新課程中學(xué)生主體地位的確立要求學(xué)生將被動(dòng)接受知識(shí)的過(guò)程變?yōu)橹鲃?dòng)參與的過(guò)程。在獲取知識(shí)的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究的精神，使他們?cè)谔骄繑?shù)學(xué)奧妙的過(guò)程中不斷發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題，從而更加主動(dòng)的投入學(xué)習(xí)。當(dāng)然，這也離不開(kāi)老師上課時(shí)的精心策劃和指導(dǎo)。這就需要我們老師從各方面，特別是學(xué)生感興趣的方面去發(fā)現(xiàn)一些與數(shù)學(xué)有聯(lián)系的問(wèn)題，從而加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，也可在教學(xué)中組織學(xué)生自己編輯一些問(wèn)題。從問(wèn)題中找出規(guī)律.讓學(xué)生成為為學(xué)習(xí)的主體，讓他們始終在愉快、興奮的過(guò)程中努力的自主思考、揣摩。教師并能不時(shí)地引導(dǎo)他們思考，并總結(jié)知識(shí)，這個(gè)過(guò)程產(chǎn)生的效果非常明顯。

2.實(shí)驗(yàn)游戲化

“寓教于樂(lè)”是青少年教育的一條基本原則，我們每個(gè)人的啟蒙教育都是從游戲中開(kāi)始的。現(xiàn)行初中數(shù)學(xué)教材比以往數(shù)學(xué)教材多了許多實(shí)驗(yàn)，其中添了不少實(shí)驗(yàn)操作。為了使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作的樂(lè)趣中培養(yǎng)觀察能力、得到科學(xué)知識(shí)、提高基本技能，筆者認(rèn)為，可將部分實(shí)驗(yàn)精心包裝并游戲化，如小魔術(shù)、趣味小游戲、小制作等。另外，可將部分實(shí)驗(yàn)制作成類(lèi)似游戲軟件，利用計(jì)算機(jī)、投影TV等電化教學(xué)設(shè)施的再顯性重現(xiàn)實(shí)驗(yàn)的基本情況。

篇8

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué) 微課 優(yōu)勢(shì) 應(yīng)用

中圖分類(lèi)號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.06.066

微課的特點(diǎn)就在于“微”，其一般是一個(gè)時(shí)間長(zhǎng)度為5-8分鐘的教學(xué)視頻，部分特別短的微課時(shí)間還有可能只有1-3分鐘，而微課的特色就是，時(shí)間短缺并不影響其內(nèi)容的豐富性。在微課的視頻中，其內(nèi)容可以是設(shè)計(jì)到教學(xué)設(shè)計(jì)的內(nèi)容，可以是教學(xué)的素材，可以是教師或者學(xué)生對(duì)教學(xué)反思，也可以是一些練習(xí)測(cè)試題的講解等。微課的內(nèi)容并不固定，但是都是圍繞著某一學(xué)科而進(jìn)行展開(kāi)的。微課并不對(duì)一個(gè)完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)的全部進(jìn)行展示，微課中的內(nèi)容是將知識(shí)進(jìn)行解構(gòu)過(guò)后，對(duì)其中的一到兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行集中呈現(xiàn)，微課視頻從而顯得相對(duì)獨(dú)立，同時(shí)多個(gè)展示了某一部分知識(shí)中各知識(shí)點(diǎn)的微課，其又有著某種相互的聯(lián)系，從而使得微課同傳統(tǒng)的教學(xué)資源有著極為明顯的區(qū)別，微課更利于進(jìn)行情景化教學(xué)。教師在教學(xué)中對(duì)微課進(jìn)行合理的利用，從微課的“小”拓展到數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)的“大”，這是一個(gè)以小見(jiàn)大的教學(xué)遞進(jìn)過(guò)程，更利于學(xué)生在學(xué)習(xí)中進(jìn)行平緩的學(xué)習(xí)過(guò)渡，從初中數(shù)學(xué)的淺表知識(shí)向深層次知識(shí)遷移，以此實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的有效激發(fā)，極大的促進(jìn)了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生積極主動(dòng)的參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中來(lái)，從而使其在學(xué)習(xí)水平得到顯著提高的同時(shí)，也有效的減輕了教師的授課壓力。

我們?cè)趯?duì)微課進(jìn)行使用的過(guò)程中，可以很明顯的感覺(jué)到初中微課相較于傳統(tǒng)教學(xué)資源的優(yōu)勢(shì)，其內(nèi)容簡(jiǎn)單結(jié)構(gòu)緊湊且極具靈活性，這讓教師在教學(xué)中對(duì)微課的使用更為機(jī)動(dòng)。

一、“微課”雖小，五臟俱全

微課的特點(diǎn)就是雖然結(jié)構(gòu)短小，但是內(nèi)容豐富、形式多樣，可以說(shuō)微課是“麻雀雖小五臟俱全”。就當(dāng)前的初中數(shù)學(xué)教學(xué)來(lái)說(shuō)，教學(xué)目標(biāo)不只是停留在將數(shù)學(xué)知識(shí)傳授給學(xué)生這一層面，而是要通過(guò)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的引導(dǎo)，讓學(xué)生的思維被充分活躍起來(lái)，在學(xué)習(xí)中能夠敢于突破、勇于創(chuàng)新，且還要讓學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活之中，讓學(xué)生具備一定的應(yīng)用實(shí)踐能力。因此教師在日常數(shù)學(xué)教學(xué)中要注意恰當(dāng)?shù)姆绞椒椒ǎ瑢?duì)學(xué)生進(jìn)行合理的引導(dǎo)，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行深入的探究，并對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題予以解決，讓學(xué)生能夠持續(xù)的對(duì)數(shù)學(xué)進(jìn)行探索，從而讓學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)問(wèn)題進(jìn)行觀察、分析、歸納、總結(jié)，然后再進(jìn)行實(shí)踐應(yīng)用。首先，微課之微在于形，而不在于意。微課的時(shí)長(zhǎng)一般保持在5-8分鐘，最長(zhǎng)不超過(guò)10分鐘，最短不低于1分鐘，這只是同40多分鐘時(shí)長(zhǎng)的課堂教學(xué)相比較，僅表明了微課從形式的“微”，但是微課在實(shí)際教學(xué)中的運(yùn)用效果卻更為突出，能夠集中的對(duì)某一個(gè)知識(shí)要點(diǎn)、難點(diǎn)、重點(diǎn)進(jìn)行講解，將問(wèn)題的主題突出呈現(xiàn)，讓學(xué)生能夠更為有效的接受相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)，從而使得學(xué)生對(duì)該知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)知更為全面、透徹，這就說(shuō)明了微課對(duì)于初中數(shù)學(xué)教學(xué)的意義并不“微”。也正是這樣，學(xué)生能夠通過(guò)微課的輔助，快速的將數(shù)學(xué)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建起來(lái)，并同時(shí)培養(yǎng)起極具創(chuàng)新的思維能力。其次，微課之微在于表，而不在于內(nèi)。微課看起來(lái)比較短小，每一個(gè)微課視頻只涉及一到兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行突出講解，給人一種微課很“微”的淺表印象，但微課的知識(shí)呈現(xiàn)節(jié)奏平穩(wěn)，學(xué)生能夠很好的跟隨微課的節(jié)奏來(lái)進(jìn)行相關(guān)知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，并實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)能力的拓展，這就從側(cè)面反映了微課從深層次來(lái)看其實(shí)并不“微”。也正是這樣，教師通過(guò)微課的輔助，將以生為本的教學(xué)理念進(jìn)行了重點(diǎn)突出。最后，微課之微在于里，而不在于外。微課每一段相對(duì)獨(dú)立且時(shí)間較短，但是這只是我們就某一段微課本身而言的，同時(shí)我們還應(yīng)該注意到微課之間的相互聯(lián)系，這樣看來(lái)一段微課視頻看起來(lái)“微”，但是多段微課頻累積在一起，對(duì)某一部分知識(shí)進(jìn)行重點(diǎn)呈現(xiàn)的時(shí)候，其實(shí)微課就不“微”了。也正是這樣，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中能通過(guò)微課向?qū)W生持續(xù)不斷的傳授知識(shí)，讓學(xué)生的智力潛能在微課的刺激下得到激發(fā)，從而在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中取得更大的成就。

二、“微課”雖小，玲瓏奇巧

微課還有一大優(yōu)勢(shì)特色，就是微課視頻有極強(qiáng)的媒體基礎(chǔ)，微課能夠在筆記本電腦、手機(jī)、平板電腦等多種設(shè)備上進(jìn)行播放，因此可以讓學(xué)生輕松的實(shí)現(xiàn)移動(dòng)學(xué)習(xí)、隨時(shí)學(xué)習(xí)、隨處學(xué)習(xí)。在微課教學(xué)中，教師需要在教學(xué)過(guò)程中對(duì)微課資源進(jìn)行合理配置，讓教學(xué)內(nèi)容能夠得到動(dòng)態(tài)的調(diào)整，使得教學(xué)更具針對(duì)性，并將知識(shí)要點(diǎn)、重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行著重突出，從而使得學(xué)生能夠抓準(zhǔn)教學(xué)的主題，從而讓數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的節(jié)奏變得緊湊，并保證數(shù)學(xué)課堂在教學(xué)的掌控之中。同時(shí)，學(xué)生需要對(duì)微課進(jìn)行合理把握，讓微課的簡(jiǎn)化性在數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的探究中充分的發(fā)揮作用，并讓微課的針對(duì)性在數(shù)學(xué)教學(xué)中被完全突顯出來(lái)，借此來(lái)引起對(duì)微課課程教學(xué)過(guò)程及其內(nèi)容的反思，這樣學(xué)生的數(shù)學(xué)思維才能得到有效的拓展。

當(dāng)然，微課的強(qiáng)適應(yīng)性也是教師在教學(xué)過(guò)程中不可忽視的。正因微課具有極強(qiáng)的適應(yīng)性，因此教師可以把微課廣泛的應(yīng)用于教學(xué)中的各個(gè)方面，如教師可以把微課和數(shù)學(xué)課堂教學(xué)結(jié)合起來(lái)，講微課運(yùn)用于數(shù)學(xué)知識(shí)的講授、數(shù)學(xué)問(wèn)題的提出、數(shù)學(xué)問(wèn)題的解答、數(shù)學(xué)教學(xué)啟發(fā)、數(shù)學(xué)問(wèn)題討論、數(shù)學(xué)教學(xué)演示等多個(gè)方面。在這一過(guò)程中，教師只要把握好，微課的教學(xué)中心是啟發(fā)學(xué)生的思維，并在微課數(shù)學(xué)教學(xué)的整個(gè)過(guò)程中，全面貫徹以生為本的教學(xué)基本理念，把微課教學(xué)作為在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的主要教學(xué)方法，來(lái)進(jìn)行全面的普及實(shí)施。

三、“微課”雖小，應(yīng)用不少

篇9

關(guān)鍵詞：農(nóng)村；初中數(shù)學(xué)；新課改教育理念；契合

初中課堂是培養(yǎng)高素質(zhì)人才的一個(gè)主戰(zhàn)場(chǎng)，而隨著教育理念的不斷深入，傳統(tǒng)的教學(xué)方法與新時(shí)代的教育理念已不能融合在一起，采用更多樣的教學(xué)方法成為今后的一大趨勢(shì)。我國(guó)人口大部分分布在農(nóng)村地區(qū)，其數(shù)學(xué)課程的改革會(huì)直接影響整個(gè)數(shù)學(xué)教育課程的改革，只有將農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)與新課改的教育理念相契合，才能提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率。

一、實(shí)現(xiàn)初中數(shù)學(xué)與新課改的教育理念相契合的重要意義

1.兩者的契合有助于提高教學(xué)效率

課堂教學(xué)一旦脫離教育理念，就會(huì)對(duì)教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生很大的影響，初中數(shù)學(xué)教學(xué)只有根據(jù)正確的教育理念授課才能有效提升教學(xué)的完善性，并進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量。

2.兩者的契合有助于學(xué)生思維的擴(kuò)展

新課改理念的實(shí)施是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方法的創(chuàng)新，有效擴(kuò)展了教學(xué)手段。初中數(shù)學(xué)與新課改教育理念的相契合可以有效擴(kuò)展學(xué)生的思維，開(kāi)闊學(xué)生的眼界。

3.二者的契合有助于高素質(zhì)人才的培養(yǎng)

只有將全新的教學(xué)理念應(yīng)用于農(nóng)村數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，才能滿(mǎn)足教學(xué)需求，有效提高教學(xué)質(zhì)量。

二、農(nóng)村數(shù)學(xué)與新課改的教育理念相契合的對(duì)策

1.編寫(xiě)教材要立于農(nóng)村實(shí)際

現(xiàn)階段的初中數(shù)學(xué)教材通常更適合城市學(xué)生，有的教材內(nèi)容對(duì)于農(nóng)村學(xué)生來(lái)講相對(duì)陌生，課程當(dāng)中所蘊(yùn)含的城市文化氣息較濃，很難體現(xiàn)鄉(xiāng)村文化。新課改之后的教材當(dāng)中能夠反映農(nóng)村實(shí)際生活以及能夠聯(lián)系農(nóng)村中學(xué)實(shí)際的問(wèn)題材料過(guò)少，卻充斥著很多和農(nóng)村生活有很大距離的背景內(nèi)容。所以，應(yīng)該試著為農(nóng)村學(xué)生新編一套專(zhuān)用的初中數(shù)學(xué)教材，其內(nèi)容設(shè)置方面要盡量兼顧農(nóng)村初中生的生活經(jīng)歷、認(rèn)知水平以及社會(huì)閱歷等方面。例如，可以多設(shè)置水源利用、農(nóng)田面積以及種子發(fā)芽率等具有農(nóng)村特色的背景。

2.改革教法要適應(yīng)學(xué)生發(fā)展

現(xiàn)階段，我國(guó)傳統(tǒng)的教學(xué)方式仍占據(jù)主導(dǎo)地位，數(shù)學(xué)教育只注重技能或者知識(shí)的傳授，又看重教師對(duì)整個(gè)教學(xué)的控制，使得整個(gè)數(shù)學(xué)課堂成為教師的戰(zhàn)場(chǎng)，這種教學(xué)方式過(guò)于單調(diào)，對(duì)學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)要求以及掌握的知識(shí)背景要求都較低，這就使得學(xué)生在面對(duì)實(shí)際生活情境的時(shí)候，不能從實(shí)際中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，并導(dǎo)致很多學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中不具備應(yīng)有的靈活性、創(chuàng)新性以及綜合性。因此，新課改對(duì)農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教師提出了更高的要求，要求他們應(yīng)適應(yīng)新課改變化，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展。

3.培訓(xùn)教師要轉(zhuǎn)變教育理念

很多農(nóng)村初中教師所面臨的問(wèn)題主要有：教師隊(duì)伍不穩(wěn)定，流失現(xiàn)象較為嚴(yán)重；教師整體素質(zhì)較低，很多數(shù)學(xué)教師對(duì)數(shù)學(xué)的理解存在偏差；數(shù)學(xué)教師接受培訓(xùn)的機(jī)會(huì)很少，能夠接受培訓(xùn)的級(jí)別也太低；很多數(shù)學(xué)教師的教育觀念較為落后，過(guò)分看重經(jīng)驗(yàn)而輕視理論。因此，要通過(guò)多途徑來(lái)加強(qiáng)數(shù)學(xué)教師的培訓(xùn)，要重視理論性?xún)?nèi)容的培訓(xùn)，倡導(dǎo)教師能學(xué)習(xí)新課改的精神實(shí)質(zhì)。培訓(xùn)途徑主要是立足于縣級(jí)的培訓(xùn)，同時(shí)結(jié)合更高級(jí)別的培訓(xùn)以及校本教研為輔的不同培訓(xùn)方式。此外，要倡導(dǎo)農(nóng)村數(shù)學(xué)教師走出應(yīng)試教育的怪圈，充分體現(xiàn)素質(zhì)教育的要求，真正做到以人為本，服務(wù)于每個(gè)初中生，著眼于學(xué)生的未來(lái)，充分重視學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)。

4.改善硬件以提供課改條件

農(nóng)村初中受到各方面條件的限制，其教學(xué)設(shè)施尚不能同數(shù)學(xué)新課改的要求相適應(yīng)。新課改注重多方法相結(jié)合，對(duì)輔助工具的要求較高。其內(nèi)容存在一定的創(chuàng)造性、開(kāi)放性以及挑戰(zhàn)性，并倡導(dǎo)自主探索、合作交流與動(dòng)手實(shí)踐。政府要明確義務(wù)教育財(cái)政撥款在公共財(cái)政中所占據(jù)的地位，要有效優(yōu)化投入結(jié)構(gòu)，著重投入基礎(chǔ)教育，并建立一系列有效而又穩(wěn)定的農(nóng)村義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)投入保障機(jī)制，最終保證農(nóng)村教育設(shè)施的更新，從而建立一個(gè)良好的農(nóng)村教育環(huán)境。

5.營(yíng)造氛圍以構(gòu)建和諧課改

新課改要面向農(nóng)村，數(shù)學(xué)教材的編寫(xiě)也要重視農(nóng)村，要注意結(jié)合農(nóng)村的實(shí)際情況，針對(duì)農(nóng)村改革過(guò)程當(dāng)中所遇到的一系列問(wèn)題制訂出科學(xué)的方法。同時(shí)，在新課程改革過(guò)程當(dāng)中，要充分重視家長(zhǎng)所起到的作用，要鼓勵(lì)學(xué)生家長(zhǎng)參與到數(shù)學(xué)的課程改革當(dāng)中來(lái)?？傊?，要努力營(yíng)造一個(gè)學(xué)校同社會(huì)、家長(zhǎng)共同合作的和諧氛圍，從而有效促進(jìn)新課改的順利進(jìn)行。

現(xiàn)階段我國(guó)的基礎(chǔ)教育課程改革的發(fā)展非?？?，而隨著新課改在我國(guó)農(nóng)村的推進(jìn)，我們?cè)趯?shí)踐過(guò)程中面臨很多問(wèn)題。因此，促進(jìn)農(nóng)村新課改的順利實(shí)施是所有數(shù)學(xué)教師所面臨的一大挑戰(zhàn)。為了促進(jìn)農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)效率的提升，進(jìn)一步提升數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，就要做到農(nóng)村初中數(shù)學(xué)與新課改教育理念的相契合，改進(jìn)教學(xué)策略，為我國(guó)培養(yǎng)更多高素質(zhì)人才。

參考文獻(xiàn)：

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一、初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)的意義

若是想要活躍教學(xué)氣氛，使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)不再單調(diào)乏味，不僅需要教師保持認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)態(tài)度，同時(shí)也需要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而積極參與到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中。因此，初中數(shù)學(xué)教師在創(chuàng)設(shè)情境的時(shí)候，需要結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況以及教學(xué)內(nèi)容，來(lái)使得教學(xué)氛圍更加活躍，更加具有感染力，使學(xué)生能夠愉快的融入學(xué)習(xí)中，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

同時(shí)，初中數(shù)學(xué)教師也需要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)，適當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生潛能，幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)信心，更好的提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)。通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，能夠?qū)⒉煌瑢W(xué)科的知識(shí)進(jìn)行有效穿插，從而讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。

在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，教師也需要注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，拓寬數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容和范圍，結(jié)合生活實(shí)際，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生情感方面的培養(yǎng)，以此幫助學(xué)生更好的形成學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)態(tài)度，提升教學(xué)效果和教學(xué)水平。

二、初中數(shù)學(xué)課堂情境創(chuàng)設(shè)的策略

1.結(jié)合生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)情境

根據(jù)新課標(biāo)要求，數(shù)學(xué)教學(xué)需要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，了解學(xué)生具體的學(xué)習(xí)情況，從而創(chuàng)建生動(dòng)具體的教學(xué)情境，使得學(xué)生在猜測(cè)、觀察、驗(yàn)證、交流以及反思中體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)的形成和發(fā)展過(guò)程。而在我們的實(shí)際生活當(dāng)中，處處都體現(xiàn)著數(shù)學(xué)知識(shí)的有關(guān)應(yīng)用，蘊(yùn)含了豐富的數(shù)學(xué)信息。因此，對(duì)于初中數(shù)學(xué)教師來(lái)說(shuō)，貼近現(xiàn)實(shí)生活創(chuàng)設(shè)情境是較為常用的手法，在課程中導(dǎo)入知識(shí)內(nèi)容時(shí)可以?xún)?yōu)先選擇生活中常見(jiàn)的情境。

例如在上《過(guò)三點(diǎn)的圓》這一課時(shí)，教師可以利用生活中常見(jiàn)的圓形物體為教學(xué)道具，幫助學(xué)生理解和掌握知識(shí)。在講授“三角形的三邊關(guān)系”這一課程時(shí)，可以讓學(xué)生自己進(jìn)行動(dòng)手實(shí)踐，讓學(xué)生拿出準(zhǔn)備好的三根塑料吸管，啟發(fā)學(xué)生動(dòng)手做成三角形，若是剪短一根塑料吸管又會(huì)發(fā)生情況等。

2.設(shè)置問(wèn)題懸念創(chuàng)設(shè)情境

提問(wèn)教學(xué)法是教師常用的教學(xué)手段之一，在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中設(shè)置問(wèn)題懸念、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境對(duì)于提高教學(xué)效果有著不可替代的作用。對(duì)于初中數(shù)學(xué)教師來(lái)說(shuō)，提問(wèn)的方法和技巧是在結(jié)合學(xué)生認(rèn)知水平和知識(shí)掌握情況后進(jìn)行。需要選擇學(xué)生感興趣的來(lái)設(shè)置，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣。

比如說(shuō)在《同底數(shù)冪的乘法》這一課程時(shí)，教師可以采用設(shè)置問(wèn)題懸念創(chuàng)設(shè)情境的方法。學(xué)生通過(guò)以往的學(xué)習(xí)了解到光的速度是3103km/s，而太陽(yáng)光照射到地球大約需要5102s。教師可以詢(xún)問(wèn)學(xué)生能否計(jì)算出地球到太陽(yáng)的距離？

再比如說(shuō)，在講解“平方差公式分解因式”的時(shí)候，教師可以先寫(xiě)出兩個(gè)式子：542-462以及842-832，讓學(xué)生在10s之內(nèi)進(jìn)行解答，學(xué)生暫時(shí)不可能完成這個(gè)任務(wù)，教師可以播放一段智力搶答錄像，在搶答中，很快便有學(xué)生計(jì)算出是800與167。解答的快速讓學(xué)生感覺(jué)匪夷所思，從而給學(xué)生帶來(lái)懸念。具體可以利用板書(shū)的形式來(lái)引發(fā)學(xué)生思考：

54+46= 54-46= 542-462=（54+46）（54-46）=800

84+83= 84-83= 842-832=（84+83）（84-83）=167

學(xué)生通過(guò)板書(shū)可以觀察式子，從而知道兩個(gè)數(shù)的平方差，是這兩個(gè)數(shù)的和乘以?xún)蓚€(gè)數(shù)的差所得。在這個(gè)過(guò)程中，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的思維和興趣。

3.激發(fā)學(xué)生熱情創(chuàng)建情境