導(dǎo)語：如何才能寫好一篇初中輔導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)教育，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

中國的第四波嬰兒潮始于2005年，而2007“金豬寶寶”、2008“奧運(yùn)寶寶”等概念又進(jìn)一步拉升了嬰兒出生率。據(jù)《中國人口統(tǒng)計(jì)年鑒》。中國每年有3000萬嬰兒出生。最新統(tǒng)計(jì)數(shù)字顯示，目前城市中0～3歲的嬰幼兒人數(shù)已達(dá)1090萬。

“再苦不能苦孩子，再窮不能窮教育”。在中國，為子女教育形成的儲蓄和消費(fèi)在城市中產(chǎn)階級家庭支出和儲蓄中占據(jù)15％和24％的比例，已成為中國家庭第二大消費(fèi)。

與其他細(xì)分行業(yè)相比，學(xué)前教育領(lǐng)域的格局是最分散的，受地域性強(qiáng)、小勢力割據(jù)、教師流動(dòng)性大等諸多問題困擾，真正上規(guī)模的教育機(jī)構(gòu)很少。“但這也正是機(jī)會所在，任何一個(gè)成熟的細(xì)分市場都是從這個(gè)階段發(fā)展過來的?！北本┘t黃藍(lán)兒童教育科技發(fā)展有限公司的天使投資人容敬思分析說。對于早教市場，并購整合將是下一階段的重頭戲。

教輔市場：大有可為

“學(xué)而優(yōu)則仕”。對中國父母來說，孩子學(xué)習(xí)成績的好壞直接關(guān)系到他們將來的發(fā)展。據(jù)相關(guān)調(diào)查顯示，目前中國有70％的中小學(xué)生，選擇用課外輔導(dǎo)的方式來彌補(bǔ)學(xué)校教育的不足，而大考沖刺階段的學(xué)生選擇課外輔導(dǎo)的比例更高。有1/3的被調(diào)查家長表示，愿意拿出上萬元為孩子的課外輔導(dǎo)買單。

與早教市場一樣，中小學(xué)教輔市場顯得紛亂繁雜。目前，中小學(xué)教輔市場是“三分天下”的局面：家教、本校教師補(bǔ)習(xí)班和專業(yè)教輔機(jī)構(gòu)各自為政，占據(jù)一方空間。但從發(fā)展趨勢上看，由于國家明令禁止“校中?！奔皩W(xué)校內(nèi)開設(shè)輔導(dǎo)班，大學(xué)生家教又難以產(chǎn)生專業(yè)化、規(guī)?；慕?jīng)營模式，專業(yè)的教輔機(jī)構(gòu)將是唯一能夠統(tǒng)一中小學(xué)教輔市場的勢力。

一項(xiàng)調(diào)查顯示，2007年，僅初中生和高中生的課外輔導(dǎo)市場年產(chǎn)值就已經(jīng)超過200億元，這一數(shù)值預(yù)計(jì)將在5年內(nèi)達(dá)到500億元。與當(dāng)下相當(dāng)火爆的IT培訓(xùn)及英語培訓(xùn)(2008年，IT培訓(xùn)市場規(guī)模50億元，英語培訓(xùn)市場的規(guī)模220億元)相比，相對“低調(diào)”的中小學(xué)教輔市場反而顯得更加“大有可為”。

職業(yè)培訓(xùn)：風(fēng)投“香餑餑”

金融危機(jī)下，風(fēng)投基金紛紛在尋找安全的“避風(fēng)港”。與此相對的是，越來越龐大的失業(yè)大軍給職業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)帶去了無限商機(jī)。取長補(bǔ)短，富有實(shí)力的職業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)成了金融危機(jī)下風(fēng)投們眼中的“香餑餑”，大手筆投資不斷。而受益于資本力量的助推，職業(yè)培訓(xùn)接下來幾年里，將進(jìn)入大步向前的發(fā)展階段。

報(bào)告顯示，2008年前三季度公布的教育業(yè)投資案中。職業(yè)教育領(lǐng)域占了43％，涉及的金額則占到行業(yè)總投資量的60％。與巨額投資相應(yīng)的是，2008年眾多教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)逆勢賺了個(gè)“缽滿盤滿”。

目前，職業(yè)培訓(xùn)市場中IT職業(yè)培訓(xùn)是市場規(guī)模最大、發(fā)展最為成熟的產(chǎn)業(yè)。IDC的數(shù)據(jù)顯示，中國IT培訓(xùn)市場的銷售額每年以20％的速度增長，預(yù)計(jì)到2011年能夠達(dá)到91億元的規(guī)模。而從整個(gè)社會崗位的設(shè)置和需求來看，lT僅是其中一小塊，非IT職業(yè)培訓(xùn)同樣有著廣闊的市場剛性需求。

民辦學(xué)校：穩(wěn)健型選手

“走進(jìn)校園的目的是為了更好地走進(jìn)社會”，吉利大學(xué)的辦學(xué)理念，事實(shí)上也代表了中國民辦學(xué)校的發(fā)展思路。與公辦學(xué)校學(xué)科性教育相比，民辦學(xué)校走的是技術(shù)應(yīng)用型教育，即以社會崗位需求為導(dǎo)向，努力促進(jìn)就業(yè)。

根據(jù)中國民辦教育協(xié)會的統(tǒng)計(jì)，截至2007年底，中國已有民辦學(xué)校9.52萬所，其中幼兒園7.76萬所，普通小學(xué)5798所，普通初中4482所。普通高中3101所，中等職業(yè)學(xué)校2958所，普通高校297所，獨(dú)立學(xué)院318所，其他民辦高等教育機(jī)構(gòu)906所，在校學(xué)生超過2500萬人。據(jù)業(yè)內(nèi)人士觀察，中國民辦學(xué)校正以每年20％～30％的速度增長。

在整個(gè)教育培訓(xùn)業(yè)中，民辦學(xué)?？梢哉f是穩(wěn)健型選手。而這一點(diǎn)也得到了創(chuàng)投機(jī)構(gòu)們的欣賞。以國內(nèi)規(guī)模最大的學(xué)歷教育集團(tuán)東方劍橋教育集團(tuán)為例，該機(jī)構(gòu)每年基本上以30％的速度穩(wěn)定增長，2008年?duì)I業(yè)收入達(dá)到了5億元。2008年5月，啟明創(chuàng)投等機(jī)構(gòu)向東方劍橋投資1600萬美元，進(jìn)一步推動(dòng)了它的發(fā)展。

網(wǎng)絡(luò)教育：創(chuàng)新空間更廣闊

篇2

遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是以計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為基礎(chǔ)，以多媒體技術(shù)為主要手段的一種新型教育模式。這種教育模式以其覆蓋面廣、針對性強(qiáng)，且不受距離、時(shí)間、空間的限制等優(yōu)勢，為受教育者提供了良好的平臺和優(yōu)質(zhì)的服務(wù)。目前，這種培訓(xùn)模式的創(chuàng)新也在煤炭行業(yè)受到普遍重視，并被廣泛應(yīng)用，為煤礦職工綜合素質(zhì)的提高起到了強(qiáng)大的推動(dòng)作用。由于每個(gè)企業(yè)的管理方法、人員的知識結(jié)構(gòu)和思維觀念等均不相同，因此，各培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和教師也需因地制宜、因材施教，有針對性的選擇煤炭遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)網(wǎng)上的教育培訓(xùn)資源，積極探索適應(yīng)本企業(yè)的新方法、新途徑，促進(jìn)職工人才隊(duì)伍的培養(yǎng)。濟(jì)寧二號煤礦從2008年下半年開始，組織人員對遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教育的應(yīng)用到各地考察、學(xué)習(xí)，探索適合本礦的遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教育模式。經(jīng)過一年多的研究探索、實(shí)踐改進(jìn)，逐步建成了設(shè)備完善、功能齊全、師資力量充實(shí)的遠(yuǎn)教環(huán)境，于2009年的3月份正式被集團(tuán)公司任命為試點(diǎn)單位，6月份獲得全國煤炭行業(yè)遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教育創(chuàng)新應(yīng)用團(tuán)隊(duì)獎(jiǎng)。

1分析、調(diào)研階段

1.1煤礦干部職工隊(duì)伍及培訓(xùn)現(xiàn)狀分析

1.1.1從煤礦干部隊(duì)伍的管理經(jīng)驗(yàn)、方法上看，缺乏高素質(zhì)的管理人才和技術(shù)人才。企業(yè)基層領(lǐng)導(dǎo)安全管理觀念淡薄，對安全投入與生產(chǎn)效益的關(guān)系認(rèn)識欠缺，不能及時(shí)發(fā)現(xiàn)和徹底消除事故隱患，對工作過程缺乏具體的指導(dǎo)和管理。而我礦在管理培訓(xùn)方面缺少長期、系統(tǒng)的安全教育培訓(xùn)規(guī)劃。安全教育培訓(xùn)工作呈階段性、短期性的特點(diǎn)，具體工作過于呆板，實(shí)施處于零散狀態(tài)，難以建立起高效、科學(xué)和規(guī)范的教務(wù)、后勤管理制度為教學(xué)服務(wù)。

1.1.2從煤礦職工的知識結(jié)構(gòu)來看，職工知識結(jié)構(gòu)不盡合理。據(jù)部分國有重點(diǎn)煤礦調(diào)查統(tǒng)計(jì)，目前煤炭生產(chǎn)一線工人85%為初中以下文化，還有20%左右的文盲，對現(xiàn)代化的新技術(shù)、新工藝、新設(shè)備根本沒學(xué)過、沒看過、甚至沒聽過，再加上煤礦生產(chǎn)任務(wù)較重，職工很少有時(shí)間接受真正的培訓(xùn)，容易導(dǎo)致安全隱患和安全事故的發(fā)生。

1.1.3從煤礦職工的思想觀念來看，松懈的思想觀念與嚴(yán)峻的安全生產(chǎn)形勢不適應(yīng)。相當(dāng)多的職工安全觀念淡薄，缺乏安全生產(chǎn)基本常識，沒有自律意識，自我保護(hù)能力較差。煤礦從業(yè)人員素質(zhì)低下的問題，已成為濟(jì)寧二號煤礦安全生產(chǎn)的“瓶頸”制約和亟待解決的焦點(diǎn)、難點(diǎn)與熱點(diǎn)問題。不僅影響“人才興安”戰(zhàn)略的穩(wěn)步推進(jìn)，也嚴(yán)重影響我礦安全生產(chǎn)形勢的穩(wěn)定好轉(zhuǎn)，急需強(qiáng)化職工的安全培訓(xùn)，創(chuàng)新安全培訓(xùn)模式，轉(zhuǎn)變職工觀念，增強(qiáng)職工的安全意識。

1.2煤礦職工隊(duì)伍遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教育培訓(xùn)需求分析為推動(dòng)煤礦遠(yuǎn)程教育事業(yè)再上新臺階，增強(qiáng)培訓(xùn)的實(shí)效性，我們采取多種形式，方法征求意見和建議，集思廣益，總結(jié)如下：

1.2.1增加地面工種知識內(nèi)容的播放；

1.2.2增加中級工、高級工輔導(dǎo)培訓(xùn)知識；

1.2.3隨著現(xiàn)代化技術(shù)水平的提高，煤礦開采技術(shù)越來越先進(jìn)，設(shè)備的電氣化、多功能化和技術(shù)高端化是一個(gè)必然的趨勢，操作和使用維修這些設(shè)備需要大量的高、精、尖的人才，但因職工缺乏對新設(shè)備及工藝的了解，因此在生產(chǎn)管理中存在很多“空洞”，故需增加基層技術(shù)人員對新設(shè)備、新工藝的理論知識、使用方法及基本維護(hù)知識的培訓(xùn)，做到來之能用，用之能修，修之即行。

2實(shí)施、創(chuàng)新階段

2.1創(chuàng)建遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)示范教學(xué)中心

2.1.1構(gòu)建責(zé)任體系，提供組織保證。為推動(dòng)濟(jì)寧二號煤礦遠(yuǎn)程教育事業(yè)再上新臺階，增強(qiáng)培訓(xùn)的實(shí)效性，我們在第一階段分析調(diào)研的基礎(chǔ)上，礦成立了以礦長、黨委書記為組長，下設(shè)管理委員、教學(xué)委員、技術(shù)委員、培訓(xùn)網(wǎng)員等共26人組成的遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教育培訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)小組；依托礦內(nèi)部局域網(wǎng)建立教育培訓(xùn)網(wǎng)站，為16個(gè)基層區(qū)隊(duì)的示范教學(xué)點(diǎn)配備遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教育賬號，由各基層區(qū)隊(duì)的負(fù)責(zé)人任組長、技術(shù)主管任副組長，培訓(xùn)網(wǎng)員任輔導(dǎo)員，負(fù)責(zé)管理遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教育培訓(xùn)計(jì)劃的制定、遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教育資源的接受、收看等工作，切實(shí)承擔(dān)起了遠(yuǎn)程教育管理的各項(xiàng)具體工作，保證其高效運(yùn)作。

2.1.2健全制度體系，保證遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教育工作順利進(jìn)行。建立健全了各項(xiàng)管理制度，如工作制度、責(zé)任制度等，還制定了網(wǎng)絡(luò)管理、資源利用、教學(xué)管理、學(xué)籍檔案管理、日常教學(xué)管理、設(shè)備設(shè)施管理等方面的制度；并配備了責(zé)任心強(qiáng)、業(yè)務(wù)素質(zhì)高的專職管理人員、技術(shù)人員、兼職管理人員和教師，擔(dān)任各教學(xué)示范中心的培訓(xùn)網(wǎng)員，為遠(yuǎn)程教育網(wǎng)的創(chuàng)建奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.1.3加強(qiáng)管理、嚴(yán)格考核。根據(jù)各單位每月中旬按時(shí)上報(bào)的教學(xué)內(nèi)容和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)報(bào)表及完成情況，按照開展遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教育示范教學(xué)中心創(chuàng)建活動(dòng)和“四五級”聯(lián)動(dòng)的實(shí)施要求和管理規(guī)定對各示范教學(xué)點(diǎn)進(jìn)行檢查，并進(jìn)行評比。每月定期查看、觀看流量記錄，對觀看流量達(dá)不到要求的單位取消其遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教育帳號和示范點(diǎn)資格。

2.2擴(kuò)充、完善基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，建立完備的設(shè)施保證體系為支持遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，礦投入了大量的財(cái)力、物力支持遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)的建設(shè)，共投資185萬元為各個(gè)教學(xué)點(diǎn)配備了教學(xué)設(shè)施，其中120萬元用于中心教室（13間。總面積860㎡，能同時(shí)滿足380人上課，其中一個(gè)電教室配有軟座椅，高級課桌，教室配有空調(diào)，有電教設(shè)備，燈光、通風(fēng)及音響設(shè)備效果良好）；65萬元用于區(qū)隊(duì)學(xué)習(xí)室的配備，包括筆記本電腦13臺、投影儀13個(gè)及全新桌椅312套。為遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教育培訓(xùn)工作提供了資金保障和設(shè)備保證。

2.3創(chuàng)新學(xué)習(xí)培訓(xùn)方式為了讓遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教育培訓(xùn)更有針對性，更符合安全培訓(xùn)工作實(shí)際，我們推行“每日一題”、“每周一課”、“每月一考”、“每季一評”為主要內(nèi)容的區(qū)隊(duì)班組安全技術(shù)培訓(xùn)活動(dòng)。做到“三結(jié)合”、“四不同”，即堅(jiān)持全員培訓(xùn)與重點(diǎn)培訓(xùn)相結(jié)合、業(yè)余培訓(xùn)與脫產(chǎn)培訓(xùn)相結(jié)合、安全業(yè)務(wù)與新技術(shù)相結(jié)合；同時(shí)期有不同重點(diǎn)、不同工種有不同內(nèi)容、不同對象有不同方法、不同層次有不同要求。采用集中學(xué)習(xí)和個(gè)人組學(xué)相結(jié)合的培訓(xùn)學(xué)習(xí)方式。一是集中培訓(xùn)學(xué)習(xí)。基層單位成立領(lǐng)導(dǎo)小組，由單位負(fù)責(zé)人任組長、技術(shù)主管任副組長，培訓(xùn)網(wǎng)員任輔導(dǎo)員。根據(jù)學(xué)習(xí)培訓(xùn)需求，編制培訓(xùn)計(jì)劃，利用班前班后會，每周的安全學(xué)習(xí)和政治學(xué)習(xí)日組織職工進(jìn)行學(xué)習(xí)。二是個(gè)人自學(xué)。職工可根據(jù)自己的工作實(shí)際和個(gè)人對科學(xué)文化知識的學(xué)習(xí)需求，利用業(yè)余時(shí)間登陸網(wǎng)站學(xué)習(xí)。效果良好，切實(shí)提高了職工的安全技術(shù)水平。

3應(yīng)用、拓展階段

遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教育模式的探索，不僅創(chuàng)新了培訓(xùn)方式，增強(qiáng)了培訓(xùn)的趣味性和靈活性，而且使各種崗位工種的培訓(xùn)工作標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化和制度化，具有很強(qiáng)的針對性和實(shí)效性，得到了自上而下統(tǒng)一的支持，現(xiàn)在已經(jīng)在全礦范圍廣泛應(yīng)用和拓展，培訓(xùn)效果顯著。主要體現(xiàn)在以下幾方面：

3.1應(yīng)用遠(yuǎn)程教育資源進(jìn)行教育教學(xué)大練兵活動(dòng)，加大了職工的培訓(xùn)力度，提高了職工的綜合素質(zhì)和技能操作水平。

篇3

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)教育環(huán)境 高校 學(xué)生 自主學(xué)習(xí)能力 培養(yǎng)

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.19.085

1 網(wǎng)絡(luò)教育環(huán)境下培養(yǎng)高校學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要性

在網(wǎng)絡(luò)教育環(huán)境下培養(yǎng)高校學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力一直以來備受國內(nèi)外學(xué)者的關(guān)注。在網(wǎng)絡(luò)教育環(huán)境下的高校教師的教學(xué)過程中和高校學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，自主學(xué)習(xí)和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)被整合在了一起。在高校教師教學(xué)過程中，自主學(xué)習(xí)被視為一種重要的教學(xué)方法；而在高校學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，自主學(xué)習(xí)則被視成一種有效地學(xué)習(xí)方式。與傳統(tǒng)教學(xué)相比較，基于網(wǎng)絡(luò)教育環(huán)境下的高校教學(xué)，教與學(xué)改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。網(wǎng)絡(luò)教育環(huán)境下，教師培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力能夠使學(xué)生自己體會發(fā)現(xiàn)，體驗(yàn)創(chuàng)造；能夠培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和求知熱情，增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任心，同時(shí)也能夠增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的意識和學(xué)生與學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)精神。

2 網(wǎng)絡(luò)教育環(huán)境下學(xué)生自主學(xué)習(xí)的特點(diǎn)

2.1 自主學(xué)習(xí)的開放性

在網(wǎng)絡(luò)教育環(huán)境下，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境具有明顯開放性的特點(diǎn)，學(xué)生處在一個(gè)網(wǎng)狀的知識結(jié)構(gòu)的信息環(huán)境下進(jìn)行學(xué)習(xí)，網(wǎng)絡(luò)中豐富共享的學(xué)習(xí)資源、軟件資源、信息資源等，豐富了學(xué)生對課本外知識的認(rèn)知，打破了傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)信息量的局限性。

2.2 自主學(xué)習(xí)的深度參與

在網(wǎng)絡(luò)教育環(huán)境下，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程主要以自主學(xué)習(xí)為主，學(xué)生要獨(dú)立制作學(xué)習(xí)計(jì)劃、制定學(xué)習(xí)時(shí)間、選擇學(xué)習(xí)策略、搜索學(xué)習(xí)資源等，這使學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)的過程中充分發(fā)揮了能動(dòng)性，使他們自我識別、自我控制、自我選擇、自我培養(yǎng)。

2.3 自主學(xué)習(xí)的相對獨(dú)立

在網(wǎng)絡(luò)教育環(huán)境下，由于網(wǎng)絡(luò)具有開放性的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中多少都會受到外來因素的影響，完全的獨(dú)立的學(xué)習(xí)是很少發(fā)生的。因此網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)生的自主學(xué)習(xí)是相對獨(dú)立的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

3 網(wǎng)絡(luò)教育環(huán)境下高校學(xué)生應(yīng)該具備的自主學(xué)習(xí)能力

3.1 網(wǎng)絡(luò)教育環(huán)境中高校學(xué)生學(xué)習(xí)的獨(dú)立性

在高等院校中，學(xué)生學(xué)習(xí)的獨(dú)立性尤為重要，在大學(xué)教育中主要培養(yǎng)的是大學(xué)生對問題的分析能力、解決能力和創(chuàng)新能力。相對小學(xué)、初中、高中的傳統(tǒng)教育而言，高校教育主要以“以學(xué)生為主，教師為輔”，即在教學(xué)過程中，教師和學(xué)生的角色由教師的講與學(xué)生的聽轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自主的學(xué)與教師的引導(dǎo)、監(jiān)督。由于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的特殊性，要求學(xué)生在使用計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)過程中，要獨(dú)立運(yùn)用計(jì)算機(jī)和各種網(wǎng)絡(luò)媒體資源，獨(dú)立完成學(xué)習(xí)任務(wù)，解決學(xué)習(xí)過程中遇到的各種困難的問題。

3.2 網(wǎng)絡(luò)教育環(huán)境中高校學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識

在網(wǎng)絡(luò)教育環(huán)境下學(xué)生不能一味依靠教師，等待教師的指導(dǎo)和輔導(dǎo)。大學(xué)生們應(yīng)該具有對學(xué)習(xí)過程和結(jié)果自我負(fù)責(zé)的意識，根據(jù)課程要求，自己制定適合個(gè)人特點(diǎn)的學(xué)習(xí)計(jì)劃，合理安排個(gè)人學(xué)習(xí)時(shí)間，并愿意采取主動(dòng)的學(xué)習(xí)策略，具有在學(xué)習(xí)過程中自主學(xué)習(xí)的意識。

3.3 網(wǎng)絡(luò)教育環(huán)境中高校學(xué)生學(xué)習(xí)的自制能力

網(wǎng)絡(luò)教育環(huán)境下的教學(xué)為高校學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了各種各樣的學(xué)習(xí)平臺和豐富學(xué)習(xí)資源的同時(shí)，也給學(xué)生們帶來了各種學(xué)習(xí)障礙。如網(wǎng)絡(luò)游戲、網(wǎng)絡(luò)電視平臺、網(wǎng)絡(luò)聊天軟件等。大學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，受到了網(wǎng)絡(luò)上各種娛樂平臺和軟件的影響而不能全心全意地投身到學(xué)習(xí)過程中。偏離了學(xué)習(xí)的軌道及自己制定的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)計(jì)劃。因此在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高校學(xué)生應(yīng)該具備自制能力才能抵擋住網(wǎng)絡(luò)“花花世界”的誘惑，才能完成教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。

3.4 網(wǎng)絡(luò)教育環(huán)境中高校學(xué)生學(xué)習(xí)的合作能力

教師要保證基于網(wǎng)絡(luò)教育環(huán)境下的學(xué)習(xí)質(zhì)量，主要依靠的是學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在學(xué)生們自主學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生除了要獨(dú)立的學(xué)習(xí)之外，還要學(xué)會與其他的學(xué)生進(jìn)行合作交流、學(xué)習(xí)。這就要求教師要在教學(xué)過程中注重培養(yǎng)學(xué)生與學(xué)生之間合作學(xué)習(xí)的能力，共同解決問題的能力，學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)不僅能夠防止學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獨(dú)立學(xué)習(xí)的獨(dú)斷性、發(fā)現(xiàn)和解決問題途徑的單一性，還能使學(xué)生更好的達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)目標(biāo)。因此，在網(wǎng)絡(luò)教育環(huán)境下學(xué)生具備與其他學(xué)生間的合作學(xué)習(xí)能力也是尤為重要的。

4 淺談網(wǎng)絡(luò)教育環(huán)境下培養(yǎng)高校學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的方法

4.1 從教師做起，轉(zhuǎn)變教師傳統(tǒng)教學(xué)的觀念

網(wǎng)絡(luò)教育環(huán)境下，教師在學(xué)生的自主學(xué)習(xí)過程中并不是可有可無，教師的作用不容忽視。教師在教學(xué)過程中首先要轉(zhuǎn)變觀念，從傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式中走出來，教師所確立的一切教學(xué)活動(dòng)都要服務(wù)于學(xué)生自學(xué)的指導(dǎo)思想，改進(jìn)教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情，對教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)進(jìn)行更好的設(shè)計(jì)，采用多種教學(xué)策略，加強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

4.2 提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣

在網(wǎng)絡(luò)教育環(huán)境下的教學(xué)過程中，除了教師自身要改變教學(xué)觀念之外，教師也要考慮到學(xué)生學(xué)習(xí)觀念的轉(zhuǎn)變，考慮學(xué)生是否能夠適應(yīng)這種網(wǎng)絡(luò)教育環(huán)境下的教學(xué)？能否對網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣？基于這些問題，教師可以通過演示自我調(diào)節(jié)和目標(biāo)教學(xué)策略選擇，教給學(xué)生自我調(diào)節(jié)的技巧。例如：

第一，教師給學(xué)生布置一定的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生能夠應(yīng)用自己選擇的學(xué)習(xí)策略，對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，讓學(xué)生知道學(xué)習(xí)不只是一味的填鴨式，還有自主選擇學(xué)習(xí)的方式。使學(xué)生所學(xué)的知識更加形象、具體、以利于學(xué)生的接受。

第二，教師要允許學(xué)生在預(yù)習(xí)、獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上提出自己想問的各種性質(zhì)和類型的問題、發(fā)表感受、提出意見等，培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題的自主學(xué)習(xí)能力。

4.3 提高學(xué)生操作計(jì)算機(jī)的能力，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力

正所謂“熟能生巧”，教師在教學(xué)設(shè)計(jì)的過程中要考慮到以下幾點(diǎn)：教師要為學(xué)生增加網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的機(jī)會，使學(xué)生們能充分利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)；讓學(xué)生們多接觸計(jì)算機(jī)，熟練計(jì)算機(jī)的基本操作，使學(xué)生們有更多時(shí)間練習(xí)，讓學(xué)生擁有自主學(xué)習(xí)的空間，提高其操作計(jì)算機(jī)的能力。

4.4 在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的課堂中，教師要為學(xué)生提供豐富的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源

教師在布置學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)之前，應(yīng)該為學(xué)生介紹與此次學(xué)習(xí)任務(wù)相關(guān)的學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)資料，如：與此次學(xué)習(xí)任務(wù)相關(guān)的網(wǎng)站、網(wǎng)絡(luò)文章、教師課件、學(xué)校資源庫等，方便學(xué)生更快捷的掌握所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，確保學(xué)生能夠在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成此次的學(xué)習(xí)任務(wù)，并且達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果和教學(xué)目標(biāo)，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

4.5 提高學(xué)生搜索網(wǎng)絡(luò)信息資源的能力

基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)需要學(xué)生去自主學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容。在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生要能夠獨(dú)立地使用計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)搜索相關(guān)的知識，完成教師所布置的相應(yīng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，并且學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果要達(dá)到教師預(yù)先給出的學(xué)習(xí)目標(biāo)。這就要求學(xué)生要有搜索網(wǎng)絡(luò)信息資源的能力。教師除了要為學(xué)生提供相應(yīng)的學(xué)習(xí)資源之外，還要培養(yǎng)學(xué)生自己搜索學(xué)習(xí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)資源的能力，這樣才能達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、創(chuàng)新思考的目的。基于這個(gè)目的，教師要教會學(xué)生使用計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)上的相關(guān)軟件、媒體等，培養(yǎng)學(xué)生搜索網(wǎng)絡(luò)信息資源的能力。如：教師可以為學(xué)生介紹目前比較流行的相關(guān)搜索引擎（如：百度、360搜索、Google、有道、必應(yīng)等）、學(xué)習(xí)社區(qū)、交流軟件等?？傊?，教師要培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用電腦、檢索、處理、管理、加工信息資料的能力等，使其自主學(xué)習(xí)能力得到有效的培養(yǎng)。

4.6 提高學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)意識，增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識

第一，教師在課堂上要多鼓勵(lì)和幫助一些存在學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，幫助他們樹立信心，提高學(xué)習(xí)效率，通過這些方式，學(xué)生在練習(xí)的同時(shí)，不但增強(qiáng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的信心，也提高了學(xué)生對在網(wǎng)絡(luò)教育環(huán)境下的自主學(xué)習(xí)的興趣。這樣學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力也會有很大的提高。

第二，教師在課堂上要幫助學(xué)生選擇與學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)相適應(yīng)的策略，將學(xué)習(xí)過程的責(zé)任轉(zhuǎn)給學(xué)生，讓學(xué)生自己負(fù)起學(xué)習(xí)的責(zé)任，讓學(xué)生明白要達(dá)到教師要求的教學(xué)目標(biāo)就要自己獨(dú)立完成，其最終的學(xué)習(xí)結(jié)果也由學(xué)生自己負(fù)責(zé)，這不僅使學(xué)生有了危機(jī)感，同時(shí)也增強(qiáng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識。

4.7 在網(wǎng)絡(luò)教育環(huán)境下，提高學(xué)生自我監(jiān)控能力

在網(wǎng)絡(luò)教育環(huán)境下，學(xué)生學(xué)習(xí)的自我監(jiān)控水平是影響其學(xué)習(xí)成功的關(guān)鍵因素，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中要提前制定學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)計(jì)劃。教師課堂上要幫助學(xué)生創(chuàng)造合適的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生自己進(jìn)行練習(xí)，并能自覺與學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行對照，找出差距，進(jìn)行彌補(bǔ)。例如：學(xué)生可以利用自我提問來強(qiáng)化自我的監(jiān)控意識，學(xué)生通過自我提問的方式，監(jiān)控和調(diào)節(jié)自主學(xué)習(xí)過程，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

4.8 在網(wǎng)絡(luò)教育環(huán)境下，制造學(xué)生之間合作學(xué)習(xí)的機(jī)會，培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力

在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的課堂教學(xué)中，教師要留給學(xué)生學(xué)習(xí)的自由，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，把學(xué)生真正看成一個(gè)發(fā)展中的人。在課堂上教師要盡可能地為學(xué)生之間提供合作學(xué)習(xí)的機(jī)會，如：教師在課上布置學(xué)習(xí)任務(wù)，任務(wù)要求以小組的形式合作學(xué)習(xí)，共同探討、學(xué)習(xí)和解決教師布置的任務(wù)，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的同時(shí)，向其他同學(xué)闡述自己的觀點(diǎn)和想法，相互交流意見，吸取好的想法，改變自己閉塞的觀點(diǎn)，最后由教師給每組的任務(wù)結(jié)果給出點(diǎn)評，最終達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

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篇4

為貫徹落實(shí)《xx市教育局關(guān)于做好全市中小學(xué)延遲開學(xué)期間線上教育教學(xué)工作的實(shí)施意見》要求，確保廣大師生在疫情防控期間有一個(gè)安全的學(xué)習(xí)環(huán)境，最大程度降低疫情對新學(xué)期教學(xué)工作的影響，結(jié)合我區(qū)實(shí)際，現(xiàn)就做好全區(qū)中小學(xué)延期開學(xué)期間線上教育教學(xué)工作制定以下實(shí)施方案。

一、工作目標(biāo)

防控疫情是當(dāng)前全省上下的頭等大事。為切實(shí)解決延遲開學(xué)期間學(xué)生不能到校上課問題，充分利用互聯(lián)網(wǎng)、信息化等手段，在全區(qū)各中小學(xué)校全面組織實(shí)施線上教育教學(xué)活動(dòng)，改線下上課為線上上課，改在校學(xué)習(xí)為居家學(xué)習(xí)，做到“離校不離教、停課不停學(xué)”，確保線上教學(xué)計(jì)劃與內(nèi)容精當(dāng)，確保各項(xiàng)教育教學(xué)措施落實(shí)，確保線上教學(xué)有效。

二、實(shí)施原則

（一）學(xué)生學(xué)業(yè)有保障。在疫情解除之前，學(xué)生全部在家進(jìn)行線上學(xué)習(xí)、自學(xué)和活動(dòng)，做到學(xué)生不入校，教師少出門，確保師生平安，確保學(xué)生學(xué)業(yè)不受影響。

（二）教育教學(xué)全覆蓋。線上教育教學(xué)活動(dòng)要切實(shí)做到學(xué)校全覆蓋、學(xué)科全覆蓋，同時(shí)要因地制宜，切合校情、師情、學(xué)情、生情，不搞形式主義，避免一刀切。支持和幫助離島學(xué)校、薄弱學(xué)校一起開展線上教育教學(xué)活動(dòng)，確保完成基本教育教學(xué)任務(wù)。

（三）線上線下相結(jié)合。堅(jiān)持“一區(qū)一策”與“一校一案”工作要求，以中小學(xué)校為主體提供線上課程、組織教育教學(xué)活動(dòng)，以教研部門和技術(shù)部門推薦資源平臺為輔助，提供線上教育教學(xué)資源。線上授課既要教授知識技能，更要加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法和思維方式的引導(dǎo)，使學(xué)生通過線上獲取知識的同時(shí)，提升自主學(xué)習(xí)能力，強(qiáng)化線下自我學(xué)習(xí)管理的能力。

（四）確保免費(fèi)公益性。延期開學(xué)時(shí)段，各學(xué)校依托各類教學(xué)平臺或資源實(shí)施的遠(yuǎn)程教育教學(xué)活動(dòng)和學(xué)生學(xué)業(yè)輔導(dǎo)，均不得向?qū)W生（家長）收取任何費(fèi)用。

三、實(shí)施時(shí)間

從2月10日開始至疫情解除，直到學(xué)生可正?；匦Ｉ险n時(shí)結(jié)束。

四、實(shí)施途徑

1．網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)。各初中學(xué)校采取全區(qū)統(tǒng)一平臺和統(tǒng)一時(shí)間進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)直播授課方式，利用“樂課網(wǎng)”開展文化學(xué)科教育教學(xué)活動(dòng)；各小學(xué)采取全區(qū)統(tǒng)一資源和統(tǒng)一時(shí)間進(jìn)行錄播課程授課方式，利用“百度網(wǎng)盤”中課程資源開展文化學(xué)科教育教學(xué)活動(dòng)。學(xué)生可以使用電腦、手機(jī)、平板等互聯(lián)網(wǎng)設(shè)備進(jìn)行登陸學(xué)習(xí)。

2.電視共享課堂。對于因條件限制不能參加網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)活動(dòng)的居住定海區(qū)內(nèi)的學(xué)生，全區(qū)中小學(xué)統(tǒng)一利用中廣有線、xx、xx、移動(dòng)寬帶等電視平臺開設(shè)“空中課堂”，學(xué)生可以通過電視直播或點(diǎn)播方式，收看相應(yīng)年級的線上教育教學(xué)課程進(jìn)行學(xué)習(xí)。

3.其他授課方式。全區(qū)中小學(xué)在做好文化科目的教學(xué)與輔導(dǎo)的同時(shí)，堅(jiān)持學(xué)生“五育并舉”全面發(fā)展，充分利用微信、QQ、釘釘、電話等途徑，開展音體美勞等科目教育教學(xué)活動(dòng)，全面落實(shí)國家課程實(shí)施要求。

五、實(shí)施準(zhǔn)備

（一）制定方案

各中小學(xué)要分別根據(jù)《xx初中學(xué)校假期遠(yuǎn)程教育教學(xué)活動(dòng)實(shí)施指南》、《xx小學(xué)生假期網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)課程實(shí)施指南》，“一校一案”制定好具體實(shí)施方案，在做好文化科目教學(xué)與輔導(dǎo)的同時(shí)，全面落實(shí)國家課程實(shí)施要求，并列出具體到班級的遠(yuǎn)程教育教學(xué)活動(dòng)的周課程表。

小學(xué)一二年級原則上以指導(dǎo)學(xué)生居家綜合學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)為主，鼓勵(lì)有條件的學(xué)校開展線上教育教學(xué)。幼兒園要做好每天一次與幼兒家長的溝通，及時(shí)掌握幼兒的健康狀況，指導(dǎo)幼兒家長科學(xué)育兒；鼓勵(lì)有條件的幼兒園向家長提供適合幼兒居家游戲的各類資源和親子互動(dòng)的活動(dòng)素材，提供科學(xué)育兒知識輔導(dǎo)，提高親子陪伴質(zhì)量。

（二）技術(shù)保障

有條件的以學(xué)校為主，學(xué)校同一年級同一學(xué)科可以由一名有網(wǎng)絡(luò)經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)秀教師統(tǒng)一授課或錄制課堂教學(xué)資源，也可以選擇其他適合學(xué)情的教學(xué)資源。不具備條件的以區(qū)教育局統(tǒng)一安排為主，以班級為單位組織開展網(wǎng)絡(luò)直播、錄播和點(diǎn)播教學(xué)，以滿足師生線上教學(xué)需求。

（三）資源整合

各學(xué)校既要充分利用各級平臺資源，合理引入并用好第三方教育教學(xué)資源，又要充分調(diào)動(dòng)教師的主觀能動(dòng)性，開展網(wǎng)絡(luò)直播、錄制課堂教學(xué)。

教師進(jìn)修學(xué)校要組織學(xué)科教研員、名師、骨干教師加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)直播、錄制課堂教學(xué)資源整合，形成滿足當(dāng)前教育教學(xué)需要的線上教學(xué)資源。

（四）教研培訓(xùn)

各學(xué)校與教師進(jìn)修學(xué)校要及時(shí)組織教師網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)、在線集體備課、平臺磨課等活動(dòng)，幫助教師熟練掌握教學(xué)平臺使用、線上教學(xué)、線上輔導(dǎo)等基本技能。

教師進(jìn)修學(xué)校要積極提供幾種常用教學(xué)平臺的操作教程，供學(xué)校和教師選用；要認(rèn)真研究探索線上教研新模式，及時(shí)發(fā)現(xiàn)典型案例和好的經(jīng)驗(yàn)做法，定期匯總推廣階段性成果，切實(shí)提高線上教學(xué)效果。

六、教學(xué)管理

（一）教學(xué)計(jì)劃。各中小學(xué)校的線上教育教學(xué)活動(dòng)時(shí)間為：從2月10日開始至疫情解除、學(xué)生可正?；匦Ｉ险n時(shí)結(jié)束；為順利做好實(shí)施準(zhǔn)備，各?？蛇m當(dāng)提前進(jìn)行測試。各學(xué)校暫按1個(gè)月左右的時(shí)間預(yù)排計(jì)劃。線上教育教學(xué)應(yīng)當(dāng)作為新學(xué)期整個(gè)教學(xué)計(jì)劃的有機(jī)組成部分整體考慮。

（二）教學(xué)目標(biāo)。堅(jiān)持五育并舉全面發(fā)展，既要重視文化科目的教學(xué)輔導(dǎo)，也要因地制宜，創(chuàng)造條件，積極開展音體美勞等科目的教育教學(xué)活動(dòng)，全面落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)要求。

（三）教學(xué)組織。各校要列出具體到各班級的線上教學(xué)活動(dòng)周課程表，及時(shí)推送電子教材、網(wǎng)絡(luò)課程資源、預(yù)復(fù)習(xí)、作業(yè)冊及居家綜合活動(dòng)要求等，明確學(xué)科任課教師、課堂組織、作業(yè)批改、在線答疑及個(gè)別輔導(dǎo)等安排與要求，并通知到每一個(gè)學(xué)生和家長。

班級的原任課教師應(yīng)同步聽課，并做好線上答疑、作業(yè)批改和反饋以及個(gè)別輔導(dǎo)。線上教學(xué)應(yīng)同步做好學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)監(jiān)測，并及時(shí)與家長溝通。

（四）教學(xué)進(jìn)度。各學(xué)校要堅(jiān)持由近及遠(yuǎn)、由慢到快原則，剛開始適當(dāng)放慢教學(xué)進(jìn)度，讓師生都有個(gè)適應(yīng)的過程。2月10日開學(xué)后第一周，以復(fù)習(xí)課為主；第二周開始除初三以外，各年級均按要求授新課，直至疫情解除正常開學(xué)。線上教學(xué)的進(jìn)度要慢于日常班級授課的線下進(jìn)度。

（五）作息時(shí)間?？茖W(xué)合理把握線上教學(xué)的作息時(shí)間。每節(jié)課教學(xué)時(shí)間小學(xué)宜20分鐘左右，中學(xué)宜30分鐘左右，每節(jié)課要留出一定的預(yù)習(xí)和練習(xí)時(shí)間。課間休息時(shí)間一般為15分鐘。每天集中授課總時(shí)長小學(xué)低段、小學(xué)中高段、初中宜分別不超過1小時(shí)、2小時(shí)、4小時(shí)。各學(xué)校要控制好學(xué)生每天學(xué)習(xí)的容量，防止加重學(xué)生負(fù)擔(dān)，保護(hù)學(xué)生視力，保障學(xué)生身心健康。

（六）教學(xué)評價(jià)。線上教學(xué)應(yīng)布置多種形式的作業(yè)，及時(shí)對學(xué)生所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行考查和評價(jià)，掌握每位學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，切實(shí)提高線上教學(xué)質(zhì)量。教師進(jìn)修學(xué)校要在疫情解除后，對全區(qū)各校的3-9年級新授課線上教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行質(zhì)量評價(jià)，結(jié)果要納入學(xué)校年度工作考核。

（七）教材使用。區(qū)教育局將根據(jù)當(dāng)?shù)匾咔榘l(fā)展情況和防控要求，適時(shí)組織做好中小學(xué)校教材發(fā)放工作。在新教材發(fā)放前，學(xué)校要盡可能在教師進(jìn)修學(xué)校的指導(dǎo)下，為學(xué)生提供教學(xué)配套電子教材與使用指導(dǎo)，不得要求家長打印電子教材。各校要加強(qiáng)與學(xué)生家長溝通，及時(shí)消除教學(xué)過程中缺少紙質(zhì)教材引發(fā)的焦慮。

七、保障措施

（一）強(qiáng)化組織領(lǐng)導(dǎo)，周密安排實(shí)施

為強(qiáng)化組織領(lǐng)導(dǎo)，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)落到實(shí)處，區(qū)教育局建立“線上教育教學(xué)”專項(xiàng)工作小組，主任：xx、xx，副主任：xx，成員：xx、xx，整合行政、技術(shù)、教研、教科研等部門力量進(jìn)行協(xié)同推進(jìn)，負(fù)責(zé)制定與教學(xué)業(yè)務(wù)相關(guān)的政策和措施，指導(dǎo)各校做好開學(xué)前的線上教育教學(xué)工作。技術(shù)部門主要負(fù)責(zé)提供網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源，做好在線學(xué)習(xí)技術(shù)服務(wù)；教研、教科研部門主要負(fù)責(zé)指導(dǎo)學(xué)校落實(shí)教學(xué)計(jì)劃與進(jìn)度，選擇和整合教學(xué)內(nèi)容、要求和資源、教師網(wǎng)絡(luò)備課與授課，跟蹤評估教學(xué)指導(dǎo)效果。

各中小學(xué)校是實(shí)施線上教育教學(xué)的責(zé)任主體，要切實(shí)引導(dǎo)教師在做好自我保護(hù)的同時(shí)，立足本職、集中精力，確保全員網(wǎng)絡(luò)在崗，全力做好網(wǎng)上教學(xué)、在線輔導(dǎo)工作。要組建并發(fā)揮好學(xué)?！熬€上教育教學(xué)”工作小組與技術(shù)團(tuán)隊(duì)作用，及時(shí)組織教師開展網(wǎng)絡(luò)研訓(xùn)、平臺磨課、在線試講等活動(dòng)，幫助教師熟練掌握教學(xué)平臺的使用、直播教學(xué)、錄播教學(xué)資源、線上輔導(dǎo)等技能，并實(shí)時(shí)監(jiān)控“線上教育教學(xué)”運(yùn)行情況，及時(shí)解決各類技術(shù)問題。同時(shí)要加強(qiáng)校內(nèi)師資、資源、年段教學(xué)安排的統(tǒng)籌，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)需求選擇和推薦學(xué)習(xí)資源，指導(dǎo)學(xué)生開展線上學(xué)習(xí)，評價(jià)每位學(xué)生的學(xué)習(xí)成效，確保線上教育教學(xué)工作有效實(shí)施。

（二）加強(qiáng)工作值守，完善服務(wù)保障

學(xué)校線上教學(xué)期間要實(shí)施專人值班制度，確保平臺安全穩(wěn)定運(yùn)行。任何學(xué)段，無論采用分班分層教學(xué)還是集中教學(xué)，教師都應(yīng)當(dāng)網(wǎng)絡(luò)在崗。班主任要通過組建班級學(xué)習(xí)指導(dǎo)群，借助釘釘、微信、QQ等途徑安排指導(dǎo)好學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活。任課教師應(yīng)當(dāng)同步參與直播聽課，配合主講教師指導(dǎo)好本班學(xué)生相應(yīng)學(xué)科的學(xué)習(xí)，做好作業(yè)批閱、線上測評等工作。名優(yōu)教師、黨員教師要發(fā)揮示范引領(lǐng)作用。

教育技術(shù)中心要統(tǒng)籌技術(shù)服務(wù)保障力量，提供全程技術(shù)服務(wù)保障。計(jì)財(cái)科要保障網(wǎng)絡(luò)平臺搭建和在線教學(xué)流量資金需要，不額外向家長收取費(fèi)用，確保線上教育教學(xué)活動(dòng)正常運(yùn)行、有序?qū)嵤⑴c實(shí)施、支持線上教學(xué)投入較大精力、取得較好成效的教師給予相應(yīng)補(bǔ)貼，相關(guān)學(xué)校應(yīng)在績效工資分配中給予配套。

（三）家校協(xié)同配合，凈化學(xué)習(xí)空間

各校要加強(qiáng)家校溝通，指導(dǎo)學(xué)生、家長接受和提前熟悉掌握線上學(xué)習(xí)方法，及時(shí)解答線上學(xué)習(xí)遇到的問題。要特別提醒家長做好孩子在家學(xué)習(xí)的監(jiān)督，減少焦慮。建議小學(xué)生盡量能在家庭成員陪伴下參與線上學(xué)習(xí)活動(dòng)。指導(dǎo)家長控制好孩子的電子產(chǎn)品用眼時(shí)間，切實(shí)保護(hù)好視力。

落實(shí)中小學(xué)減負(fù)要求，嚴(yán)格按教學(xué)進(jìn)度開展線上教學(xué)，不得超綱、超進(jìn)度、超負(fù)荷教學(xué)，不得額外增加學(xué)生和家長負(fù)擔(dān)。加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的引導(dǎo)與監(jiān)管，不得發(fā)送與教育教學(xué)無關(guān)的內(nèi)容，確保網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間清朗、純凈，傳播正能量。

（四）關(guān)注特殊人群，給予特殊關(guān)愛

要關(guān)注留守兒童、隨遷子女、困難家庭子女等特殊人群的線上學(xué)習(xí)幫扶落實(shí)工作，建立特殊人群人員清單，逐個(gè)確認(rèn)，對線上學(xué)習(xí)確有困難的，要提供必要的幫扶和指導(dǎo)；對由于家庭貧困、勤奮好學(xué)、無線上學(xué)習(xí)條件的學(xué)生，學(xué)校要給予特殊關(guān)愛與幫助；對重點(diǎn)疫區(qū)不能按時(shí)返校的隨遷子女等學(xué)生，要及時(shí)通過多種辦法給予必要的教學(xué)輔導(dǎo)。

沒有采用“一區(qū)一策”的外來務(wù)工人員子女學(xué)校，如確無條件組織線上教學(xué)，經(jīng)區(qū)教育局批準(zhǔn)，可暫不實(shí)施線上教學(xué)，但應(yīng)通過其它方式做好對學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)、健康關(guān)心、動(dòng)態(tài)跟蹤；正常開學(xué)后，要?jiǎng)?chuàng)造條件支持務(wù)工人員子女學(xué)校及時(shí)完成教育教學(xué)任務(wù)。

（五）嚴(yán)明工作紀(jì)律，確保教學(xué)質(zhì)量

篇5

【關(guān)鍵詞】網(wǎng)絡(luò)資源 初中英語 教學(xué) 應(yīng)用研究

網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代，正在改變著人們生活方方面面，給學(xué)校教育也帶來巨大的沖擊。網(wǎng)絡(luò)信息傳輸方面所具有的“高容量、高速度、無疆界、無時(shí)空限制”的特性也為初中英語教學(xué)帶來良好發(fā)展契機(jī)。如何應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)資源來改善英語教學(xué)效果，使網(wǎng)絡(luò)資源為為初中英語教學(xué)所用？教師應(yīng)有效利用網(wǎng)上海量英語資源，使網(wǎng)絡(luò)英語有效幫助學(xué)生學(xué)習(xí)英語。

一、拓展初中英語認(rèn)讀空間的意義

眾所周知，初中英語教學(xué)在僅有的課堂時(shí)間內(nèi)聽、讀、寫、說英語，缺少使用英語語言環(huán)境的教學(xué)，需要為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)多維度的生動(dòng)的語言環(huán)境。

1.利用網(wǎng)絡(luò)資源輔助初中英語教學(xué)是新課標(biāo)要求?！队⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)》就合理開發(fā)教學(xué)資源表述為：“積極開發(fā)和合理利用課程資源是英語課程實(shí)施的重要組成部分。英語課程資源包括英語教材以及有利于發(fā)展學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力的其他所有學(xué)習(xí)材料和輔助設(shè)施?！币虼耍W(wǎng)絡(luò)技術(shù)在為個(gè)性化學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件同時(shí)，讓學(xué)生能根據(jù)需要選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式。

2.利用網(wǎng)絡(luò)資源輔助初中英語教學(xué)是學(xué)習(xí)現(xiàn)實(shí)需要。初中英語學(xué)習(xí)途徑是在最小或沒有障礙情況下，向?qū)W生提供充足的輸入量。尤其是現(xiàn)代外語教學(xué)重視的是培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)際生活中使用英語的能力，這就決定了學(xué)生可通過網(wǎng)絡(luò)獲取真實(shí)的語言材料和語言環(huán)境，幫助學(xué)習(xí)。

3.利用網(wǎng)絡(luò)資源輔助初中英語教學(xué)是信息時(shí)代要求。以培養(yǎng)創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力為本的教育是個(gè)人成長的重要途徑。而發(fā)達(dá)國家已經(jīng)把教育的重心轉(zhuǎn)向培養(yǎng)學(xué)生篩選和獲取信息、鑒別信息真?zhèn)?、?chuàng)造性地加工和處理信息能力上面來，因此，基于網(wǎng)絡(luò)資源學(xué)習(xí)正是適應(yīng)時(shí)代特點(diǎn)、適應(yīng)社會發(fā)展需要的新的教學(xué)思想和模式。

二、拓展初中英語認(rèn)讀空間的影響因素

信息社會，網(wǎng)絡(luò)作為信息重要載體，正在以前所未有的速度進(jìn)入我們生活方方面面。它不僅改變著初中英語教育資源的形式和內(nèi)容，拓展英語教學(xué)空間，對教學(xué)模式也正進(jìn)行深刻變革。學(xué)校是培養(yǎng)學(xué)生能力的搖籃，教師教學(xué)的推動(dòng)作用顯得尤為關(guān)鍵。因此，適應(yīng)信息社會要求，教師既要轉(zhuǎn)變觀念，從教師的灌輸、學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生自主學(xué)習(xí)，而且教師已不單是英語知識的教授者，應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)者和引導(dǎo)者。學(xué)生需要的不僅是課本知識，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會知識的更新，這顯然比學(xué)會舊的知識結(jié)構(gòu)更重要。如果教師沒有轉(zhuǎn)變教育觀念，不能發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的作用，顯然不能符合現(xiàn)代信息社會的需要。

1.學(xué)校網(wǎng)絡(luò)建設(shè)。雖然現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)普及程度高，但初中英語教學(xué)組以年級組為單位合并辦公，配備的電腦不能達(dá)到人手一機(jī)，尤其是信息時(shí)代的英語教師需要運(yùn)用各種載體，直觀、形象、科學(xué)地呈現(xiàn)各種語言材料，因此學(xué)校信息環(huán)境的建設(shè)是網(wǎng)絡(luò)資源引進(jìn)課堂的物質(zhì)基礎(chǔ)，學(xué)校應(yīng)在大力建設(shè)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的同時(shí)，建立相應(yīng)的激勵(lì)機(jī)制，鼓勵(lì)廣大教師積極使用網(wǎng)絡(luò)，調(diào)動(dòng)教師利用網(wǎng)絡(luò)資源為教學(xué)服務(wù)的熱情，使廣大教師盡快適應(yīng)信息時(shí)代的發(fā)展需要。

2.教師素質(zhì)因素。在網(wǎng)絡(luò)高度發(fā)展的當(dāng)下，教師們普遍認(rèn)為，網(wǎng)絡(luò)上的英語資源有利于初中英語教學(xué)。然而，教師們又同時(shí)認(rèn)為教學(xué)任務(wù)重，自己太忙，沒有時(shí)間發(fā)掘網(wǎng)絡(luò)資源，或者有的教師還以學(xué)校設(shè)備不足為理由，不愿身體力行的利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行教學(xué)，或者有的教師還有其它的“懶”想法，而沒有采取行動(dòng)。所以提高教師素質(zhì)，發(fā)展一支熱心于探索教育現(xiàn)代化的師資隊(duì)伍是當(dāng)務(wù)之急。尤其是教師要及時(shí)更新觀念，緊跟時(shí)展，培養(yǎng)信息時(shí)代的學(xué)習(xí)者。

3.學(xué)生接觸網(wǎng)絡(luò)。有多項(xiàng)調(diào)查顯示，學(xué)生上網(wǎng)。其目的主要是聊天和玩游戲，真正汲取網(wǎng)絡(luò)英語資源，來輔助學(xué)習(xí)的還很少，有的也是在家長協(xié)助下進(jìn)行。他們抱怨英語學(xué)不好是因?yàn)槭褂脵C(jī)會少，沒有英語環(huán)境，可學(xué)讓沒有意識到網(wǎng)絡(luò)可以提供給一個(gè)真實(shí)的語言環(huán)境，通過網(wǎng)絡(luò)有大量機(jī)會可以使用英語。但應(yīng)當(dāng)看到，初中學(xué)生已經(jīng)具備一定的信息搜索能力，并且對網(wǎng)絡(luò)信息具有了批判意識。為此，學(xué)生上網(wǎng)應(yīng)當(dāng)學(xué)會自己保護(hù)自己，不受聯(lián)網(wǎng)上負(fù)面信息影響。

三、利用網(wǎng)絡(luò)資源拓展初中英語認(rèn)讀空間的有效途徑

在實(shí)施利用網(wǎng)絡(luò)資源輔助英語教學(xué)之前，必須做好安全教育。盡管周圍有很多的信息告訴學(xué)生，網(wǎng)絡(luò)的安全性不容忽視。但由于初中生的年齡限制，自控能力不足，對社會的認(rèn)知不夠。因此，教師利用網(wǎng)絡(luò)資源輔助初中英語教學(xué)，要對安全問題反復(fù)強(qiáng)調(diào)。

1.利用網(wǎng)絡(luò)尋找具備知識性與趣味性相結(jié)合的英語學(xué)習(xí)資源。很多學(xué)生喜歡影片欣賞、歌曲學(xué)唱、微視頻和Flash小游戲。因此，初中英語教學(xué)?？梢赃m當(dāng)運(yùn)用教學(xué)中多種多媒體英語資源，如：英文電影/歌曲，英語教學(xué)網(wǎng)站，多媒體教學(xué)光盤和英語教學(xué)報(bào)刊雜志等，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣。既讓學(xué)生通過“感知、體驗(yàn)、實(shí)踐、參與和合作”方式，實(shí)現(xiàn)英語學(xué)習(xí)目標(biāo)。如：從網(wǎng)絡(luò)下載有關(guān)天氣和季節(jié)方面的圖片，播放了幾個(gè)畫面： wind-刮風(fēng)， rain-下雨， snow-下雪， cloudy-多云， sunny-晴天.同時(shí)在播放時(shí)，點(diǎn)擊相關(guān)的單詞，可以朗讀數(shù)遍，學(xué)生跟讀幾遍.這樣學(xué)生在不知不覺中就學(xué)了這幾個(gè)單詞，促進(jìn)英語學(xué)習(xí)和實(shí)際運(yùn)用能力提高。

2.利用電子郵件以實(shí)現(xiàn)教師對每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)監(jiān)控。教師以實(shí)名認(rèn)證身份注冊帳戶，可在Email上建立班級檔案，包括班級人數(shù)，交流方式，學(xué)生興趣等，由此可最大額實(shí)現(xiàn)本班級學(xué)生帳戶監(jiān)管，而后教師可把網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資料們以注冊好的Email郵箱分給每個(gè)同學(xué)，從而完成網(wǎng)上學(xué)習(xí)目標(biāo)任務(wù)。

3.利用網(wǎng)絡(luò)資源幫助學(xué)生鍛煉聽力。網(wǎng)絡(luò)資源同樣有促進(jìn)學(xué)生聽力的網(wǎng)站，適合初中學(xué)生課堂教學(xué)的有http：//。該網(wǎng)站提供免費(fèi)的聽力材料，分成簡單，中等難度和較難，語音純正。在每段聽力前，有一段聽力材料介紹，如：a big black bug bit the back of a big black bear. the big black bear bit back the big black bug.

this fish has a thin fin； that fish has a fat fin；

this fish is a fish that has a thinner fin than that fish.在聽前，教師應(yīng)給出相關(guān)問題，幫助學(xué)生進(jìn)行聽前思考聽，學(xué)習(xí)聽力練習(xí)所需要涉及的詞匯，而在聽力練習(xí)時(shí)，還可以引導(dǎo)學(xué)生注意短語（詞組）和小詞的運(yùn)用，通過模仿復(fù)述練習(xí)，幫助學(xué)生強(qiáng)化適應(yīng)英文發(fā)音，使學(xué)生的口語流利，清晰起琮，從而更自信學(xué)習(xí)英語。

4.利用網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生提供英語學(xué)習(xí)真實(shí)的語言環(huán)境。網(wǎng)絡(luò)的通達(dá)性，幫助學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)的在線交談方式和電子郵件，與能說英語的人士進(jìn)行口頭或文字交流， 進(jìn)而提高正確使用英語的語感和技能，了解英語國家文化。并且還可以通過網(wǎng)絡(luò)聯(lián)接方式與任課教師交流，網(wǎng)絡(luò)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，對于解決學(xué)生在現(xiàn)實(shí)英語學(xué)習(xí)方面的困難是非常有幫助的。

四、網(wǎng)絡(luò)資源對拓展初中英語認(rèn)讀空間的優(yōu)勢效果

一是促進(jìn)教學(xué)信息多元化。網(wǎng)絡(luò)有著優(yōu)良的多媒體技術(shù)，可以將英語教學(xué)信息，以圖片，聲音，動(dòng)畫，以及文字等各種形式，多元化呈現(xiàn)給學(xué)生，使初中英語教學(xué)內(nèi)容豐富，形象生動(dòng)，既有利于提升學(xué)生英語知識獲取量，又有利于英語知識保持長久、深刻。

二是推進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)自主化。傳統(tǒng)英語課堂，學(xué)生無論理解能力或?qū)W習(xí)能力，相互之間都有差異。而要全部都能跟上教師教學(xué)進(jìn)度，易使得英語學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生不想再聽，而英語學(xué)習(xí)能力弱的學(xué)生還聽不懂。教師無法兼顧兩頭。傳統(tǒng)課堂教師決定學(xué)什么，怎么學(xué)，學(xué)多少，教師是課程進(jìn)度組織者，指導(dǎo)者。利用網(wǎng)絡(luò)英語資源進(jìn)行學(xué)習(xí)，可良好解決好、中、差學(xué)生學(xué)習(xí)英語能力不同的問題，實(shí)現(xiàn)了“以學(xué)生為中心”教學(xué)，體現(xiàn)出教師是規(guī)劃者，引領(lǐng)者?？梢哉f，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境給了學(xué)生更大自，把被動(dòng)式英語學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)思考式英語學(xué)習(xí)，學(xué)生可以根據(jù)自己學(xué)習(xí)英語實(shí)際水平和能力，在教師規(guī)劃好的范圍內(nèi)自主學(xué)習(xí)。

三是實(shí)現(xiàn)英語環(huán)境真實(shí)化。語言具有社會性。然而傳統(tǒng)課堂里的師生已脫離了活生生的生活語言，沉溺于教材而不知世界。而學(xué)校作為社會生活組成形式，又要求學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)與社會生活進(jìn)行結(jié)合。于是英語教學(xué)又重新回到了社會。通過網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生與社會，與世界連成一體。學(xué)習(xí)英語語言的目的就在于運(yùn)用英語進(jìn)行生活。利用網(wǎng)絡(luò)資源可以為學(xué)生讓提供一個(gè)學(xué)習(xí)所需要的、真實(shí)的聽、說、讀英語的語言環(huán)境。而諸多英文網(wǎng)頁，更為學(xué)生提供了大量的語言信息。網(wǎng)絡(luò)英語資源的語言材料包括羊諸多個(gè)方面，可說是從社會新聞到衣食住行面面俱到，網(wǎng)絡(luò)英語提供的是真實(shí)的生活，而不是專家編訂的英語教材。如：sweater，可通過網(wǎng)絡(luò)上毛衣照片說：“what's this？ It's a sweater.這樣毛衣音形義就給學(xué)生留下深刻印象，以后看到毛衣就能說出sweater。因此，通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)英語，極為有力的促進(jìn)學(xué)生英語學(xué)習(xí)。

五、網(wǎng)絡(luò)資源對拓展初中英語認(rèn)讀空間的劣勢影響

網(wǎng)絡(luò)資源是作為傳統(tǒng)英語課堂的一個(gè)延伸，既是是唯技術(shù)至上，也不是否認(rèn)教師和課堂英語教學(xué)，只是利用網(wǎng)絡(luò)拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，多一條讓學(xué)生學(xué)習(xí)英語的渠道。但也要注意遵循網(wǎng)絡(luò)教育規(guī)律。一方面，針對網(wǎng)絡(luò)文化內(nèi)容的龐雜性和價(jià)值觀的多元化。教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生提高識別能力，并建立網(wǎng)絡(luò)英語學(xué)習(xí)的安全“防火墻”，保護(hù)學(xué)生健康成長。另一方面，英語教師應(yīng)當(dāng)主動(dòng)跟隨信息時(shí)代的發(fā)展，要更新觀念，適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，掌握現(xiàn)代教育技術(shù)，把計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用與學(xué)科教學(xué)整合起來，優(yōu)化課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)。

總之，利用網(wǎng)絡(luò)英語資源輔助初中英語教學(xué)，為學(xué)生學(xué)習(xí)英語盡可能多地提供了不同渠道，并以不同形式幫助學(xué)生深入、廣泛地接觸和學(xué)習(xí)英語，從而切身感受和直接體驗(yàn)英語語言及英語口語運(yùn)用。

參考文獻(xiàn)：

[1]戚秀苗.運(yùn)用多媒體資源：培養(yǎng)學(xué)生英語文化素養(yǎng)[J].中小學(xué)英語教學(xué)與研究，2005.

篇6

隨著我國教育及信息化的快速發(fā)展，現(xiàn)代化的教育手段層出不窮，利用互聯(lián)網(wǎng)遠(yuǎn)程教育在計(jì)算機(jī)專業(yè)的教學(xué)中也逐漸發(fā)展起來，計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)通過遠(yuǎn)程教育的方式能夠?yàn)榻逃虒W(xué)專業(yè)提供統(tǒng)籌兼顧，在重要的教育科學(xué)中發(fā)揮重要的作用。本文筆者則針對電大現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育中計(jì)算機(jī)專業(yè)存在的問題進(jìn)行簡要探討，然后提出針對性的解決對策，以供參考。

關(guān)鍵詞：

遠(yuǎn)程教育；專業(yè)教學(xué)；問題；策略

前言

遠(yuǎn)程教育的發(fā)展是現(xiàn)代化教育中必然出現(xiàn)的產(chǎn)物，是具有優(yōu)勢的教育教學(xué)方法，也是我國教育模式中的重要組成部分，通過遠(yuǎn)程教育模式，能夠讓大多數(shù)學(xué)生感受到互聯(lián)網(wǎng)的強(qiáng)大力量，也滿足了很多人的學(xué)習(xí)目的。從我國遠(yuǎn)程教育發(fā)展的目標(biāo)及要求來看，我國的遠(yuǎn)程教育具有很大的發(fā)展空間，很多高校都相繼出臺了遠(yuǎn)程教育試點(diǎn)拌飯，這對于我國發(fā)展和推進(jìn)遠(yuǎn)程教育具有十分重要的意義。

1.電大現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育中計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)改革中存在的問題

1.1對于目標(biāo)的培養(yǎng)上比較模糊

我國的計(jì)算機(jī)專業(yè)遠(yuǎn)程教育相對起步較晚，很多都是由于歷史原因而使遠(yuǎn)程教育發(fā)展滯后的，我國的遠(yuǎn)程教育如果沒有很好的得到重視和研究，那么在教學(xué)的目標(biāo)培養(yǎng)和定位上就很難有突出的運(yùn)行經(jīng)驗(yàn)，在目標(biāo)的培養(yǎng)上也很難缺乏理論性的研究，通過社會經(jīng)濟(jì)和政治文化的深刻了解，使電大現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的培養(yǎng)目標(biāo)向科學(xué)性和針對性轉(zhuǎn)變，將很多目標(biāo)都定位為成人教育，在應(yīng)用型人才的培養(yǎng)上為大學(xué)的繼續(xù)教育奠定了基礎(chǔ)，對于應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，主要以高端人群為主，對他們進(jìn)行二次教育。在國家相關(guān)政策的出臺后，很多高校在遠(yuǎn)程教育的思想上沒有了明確的發(fā)展思路，嚴(yán)重阻礙了目標(biāo)的針對性培養(yǎng)。

1.2電大現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育缺乏交互性

作為遠(yuǎn)程教育專業(yè)教學(xué)中急需覺的問題之一，遠(yuǎn)程教育在師生之間的交互性表現(xiàn)上是重要的因素之一，學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力來源是師生之間有效的進(jìn)行互動(dòng)和調(diào)節(jié)，這種互動(dòng)環(huán)節(jié)能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而提高計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生在遠(yuǎn)程教育上的學(xué)習(xí)積極性，此外，遠(yuǎn)程教育的主要模式是讓學(xué)生以分散式學(xué)習(xí)為主，在遠(yuǎn)程教育過程模式中，學(xué)生對計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)上也能夠體現(xiàn)出一個(gè)虛擬的形象，在虛擬化的教學(xué)環(huán)境中，很多學(xué)生都不能感受到精力集中，缺少雙向交流，以此表現(xiàn)出電大現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育上缺乏的交互性。

1.3缺乏生活性和教學(xué)內(nèi)容

傳統(tǒng)型的人才培養(yǎng)模式會受到教材編寫和教學(xué)內(nèi)容的過分講授，這種理論知識的學(xué)習(xí)就缺乏系統(tǒng)性和完整性，在企業(yè)中，企業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)主要看中的是個(gè)人的技能影響因素，在通過教材的設(shè)置所表露出來的教學(xué)，理論與實(shí)踐有很大的差距，重知識輕能力的培養(yǎng)不適應(yīng)當(dāng)代社會中企業(yè)的用人標(biāo)準(zhǔn)，在網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)中，由于受到很多的限制，因此在能力的培養(yǎng)上也不盡相同，主要表現(xiàn)在實(shí)踐活動(dòng)上，很多傳統(tǒng)的教育中也可以完全開展實(shí)驗(yàn)，這也是對學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力培養(yǎng)。

2.電大現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育計(jì)算機(jī)專業(yè)的教學(xué)改革對策

2.1增加電大現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育計(jì)算機(jī)教育教學(xué)的內(nèi)容實(shí)踐性

遠(yuǎn)程教育中的基本原則之一就是要通過遠(yuǎn)程教育向傳統(tǒng)教育概念化進(jìn)行轉(zhuǎn)變，在傳統(tǒng)教育中抽象化的教派中走出來，走向生活和社會，在生活中來詮釋獨(dú)立的人格，學(xué)校和社會培養(yǎng)的學(xué)生畢竟言必行，行必果，這樣一個(gè)完整的教學(xué)過程后，就能夠讓體驗(yàn)者的認(rèn)知活動(dòng)和體驗(yàn)活動(dòng)得到完美的結(jié)合，遠(yuǎn)程教育是在實(shí)際的生活世界培養(yǎng)中將勞動(dòng)者和建設(shè)者，遠(yuǎn)程教育是在實(shí)際的培養(yǎng)過程中將勞動(dòng)者和建設(shè)者進(jìn)行統(tǒng)一，專業(yè)教學(xué)改革要從學(xué)員的生活興趣和需要出發(fā),從學(xué)員的生活體驗(yàn)和快樂出發(fā),從學(xué)員的生存和發(fā)展出發(fā),進(jìn)行間接經(jīng)驗(yàn)和直接經(jīng)驗(yàn)的連接,進(jìn)行理想世界和現(xiàn)實(shí)世界的溝通。教學(xué)內(nèi)容的編寫上要采用文字教材，音像教材，CD-ROM光盤?基于web的網(wǎng)上教材等形式，遠(yuǎn)程教育的“重文憑,輕水平”，“重經(jīng)濟(jì),輕社會效益”目標(biāo)設(shè)置的狀況必須改變?yōu)橐陨鐣髁x和諧社會建設(shè)為中心,以社會經(jīng)濟(jì)所需，生產(chǎn)一線所求為指導(dǎo);遠(yuǎn)程教育的“重傳承,輕創(chuàng)新;重知識,輕能力;重記背,輕應(yīng)用”的教學(xué)過程必須改變?yōu)槌扇藢W(xué)員人力資源的有效開發(fā)和提升的教學(xué)過程。

2.2遠(yuǎn)程教育中應(yīng)改革學(xué)習(xí)模式

在線學(xué)習(xí)就是遠(yuǎn)程教育的主要學(xué)習(xí)方式，學(xué)生通過借助各種網(wǎng)絡(luò)和多媒體設(shè)備，在面對面授輔導(dǎo)的過程中，能夠在遠(yuǎn)程教育環(huán)境下讓學(xué)生拜托了教學(xué)以來的傳統(tǒng)教學(xué)模式。通過隊(duì)員花的學(xué)習(xí)環(huán)境將更有力的內(nèi)容來投入到教學(xué)中，在衛(wèi)星傳播后，學(xué)習(xí)中的語音信箱和網(wǎng)上答疑討論就會開展，通過網(wǎng)絡(luò)教育和雜志等模式來進(jìn)行交互學(xué)習(xí)，通過信息化的手段，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)匯總以教育為引導(dǎo)，通過聊天的形式來接受教師傳來的信息，可以通過教師、家庭和社會來對遠(yuǎn)程教育的學(xué)習(xí)模式進(jìn)行完善。

2.3強(qiáng)化電大現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育專業(yè)教學(xué)改革的個(gè)性化學(xué)習(xí)

電大現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育是面對社會的一種開放式的學(xué)習(xí)模式，通過寬進(jìn)的入學(xué)方式來讓學(xué)生參加網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，很多學(xué)生甚至是初中生和高中生，高端的電大遠(yuǎn)程教育也有大學(xué)生和研究生，其教育模式也為很多現(xiàn)代化的高校所追求，在正規(guī)的學(xué)校教育中，利用業(yè)余的培訓(xùn)模式，來讓學(xué)生為主要，在教學(xué)過程中明確并克服教學(xué)困難，學(xué)生通過克服困難，來將學(xué)生的主體實(shí)現(xiàn)困境，以此來變現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)的價(jià)值，在學(xué)習(xí)過程中，要以每個(gè)學(xué)生利用為很難過，通過網(wǎng)絡(luò)提供的不同教學(xué)環(huán)境，能夠讓學(xué)生自由組合進(jìn)行學(xué)習(xí)，豐富自己的基礎(chǔ)知識，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。

3.結(jié)束語

綜上所述，電大現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育應(yīng)實(shí)現(xiàn)各個(gè)資源的共享，建立健全的遠(yuǎn)程教育保障體系，打破過節(jié)，通過網(wǎng)絡(luò)讓人們學(xué)到更多的資源，通過互聯(lián)網(wǎng)將人們進(jìn)行連接，建立一套完整的、健全的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，將計(jì)算機(jī)專業(yè)的教學(xué)不斷的深入研究，培養(yǎng)出一批又一批遠(yuǎn)程教育人才。

作者：于春江 單位：黑龍江省雙鴨山市廣播電視大學(xué)

參考文獻(xiàn)：

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篇7

關(guān)鍵詞：職業(yè)生涯規(guī)劃；減負(fù)增效；中學(xué)生教育

2014年6月，教育部和國家發(fā)改委等6部委聯(lián)合印發(fā)的《F代職業(yè)教育體系建設(shè)規(guī)劃（2014-2020年）》提出，普通教育學(xué)校為在校生和未升學(xué)畢業(yè)生提供多種形式職業(yè)發(fā)展輔導(dǎo)。職業(yè)生涯規(guī)劃教育是中學(xué)生職業(yè)發(fā)展輔導(dǎo)的主要載體，自我認(rèn)知和職業(yè)認(rèn)知是中學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的基礎(chǔ)和重要內(nèi)容，通過中學(xué)生自我認(rèn)知和職業(yè)認(rèn)知教育讓其了解自身興趣、氣質(zhì)、性格，引導(dǎo)其樹立學(xué)習(xí)目標(biāo)和職業(yè)理想，從而激發(fā)學(xué)習(xí)原動(dòng)力，從心理上“減負(fù)”，在學(xué)習(xí)上“增效”。

一、中學(xué)生自我和職業(yè)認(rèn)知教育的顯性價(jià)值和隱形價(jià)值

1、顯性價(jià)值――協(xié)同合作，減負(fù)增效

目前，“減負(fù)增效”是基礎(chǔ)教育迫切需要解決的問題，在通過課程教學(xué)改革等措施“增效”和教學(xué)督查等措施落實(shí)“減負(fù)”之外，還需要通過激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的目標(biāo)性、主動(dòng)性、高效性。如何提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和高效性，確定適合自己的目標(biāo)是前提，而樹立目標(biāo)就需要“知己知彼”。中學(xué)生自我認(rèn)知、職業(yè)認(rèn)知、開展探索、進(jìn)行決策的過程，是中學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主、快樂認(rèn)知自己和社會的過程，也是家長協(xié)助支持、共同認(rèn)知和探索的過程，這種共同體驗(yàn)和合作，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)原動(dòng)力，減少學(xué)習(xí)壓力，從而促進(jìn)了“心理減負(fù)”；也會潛移默化地影響家長，能夠讓其樹立正確的人才培養(yǎng)和學(xué)生擇業(yè)理念，讓家長更加了解和理解孩子，減少家長對孩子的“增負(fù)”行為。

2、隱性價(jià)值――知己知彼，目標(biāo)規(guī)劃

職業(yè)生涯規(guī)劃理論與方法能夠引導(dǎo)初中生正確認(rèn)識自我，做到知道“四個(gè)為什么”即：知道喜歡干什么，了解職業(yè)興趣；適合做什么，了解職業(yè)氣質(zhì)和性格；能夠干什么，了解自身職能和技能；最看重什么，正確認(rèn)知職業(yè)價(jià)值觀。同時(shí)，中學(xué)生通過初步了解職業(yè)的科學(xué)含義、職業(yè)的功能、職業(yè)的分類、行業(yè)的特征，初步了解職業(yè)的工作環(huán)境、標(biāo)準(zhǔn)和能力要求等方面內(nèi)容，提高學(xué)生認(rèn)知職業(yè)的能力，拓展對職業(yè)的認(rèn)知水平通。過對初步開展行業(yè)探索、職業(yè)探索、企業(yè)探索，提高初中生的社會認(rèn)知能力；在認(rèn)知自我、認(rèn)知職業(yè)的過程中，找到自身特質(zhì)和職業(yè)選擇的結(jié)合點(diǎn)和興趣點(diǎn)，初步樹立職業(yè)理想，為升學(xué)、職業(yè)選擇和確定職業(yè)、就業(yè)目標(biāo)提供支持。

二、自我和職業(yè)認(rèn)知教育的存在的問題

1、理論認(rèn)識不夠全面

有學(xué)者認(rèn)為減負(fù)增效，就是要減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，提高課堂效率，實(shí)現(xiàn)輕負(fù)高效[1]。當(dāng)前，關(guān)于中小學(xué)減負(fù)增效的研究，也多重視如何優(yōu)化課堂教學(xué)，重視如何發(fā)揮教師作用，而忽略了中學(xué)生這個(gè)主體，忽略了家長、社會合作教育的作用，忽略了研究如何提高中學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、目標(biāo)性，因此 “減負(fù)增效”的效果不理想。同時(shí)，我國中學(xué)生的職業(yè)生涯教育現(xiàn)狀并不容樂觀。在教育目標(biāo)上，重應(yīng)試能力輕個(gè)性發(fā)展；在教育內(nèi)容上，重理論普及輕教育整合；在教育機(jī)制上，重學(xué)校教育輕社會參與[2]。

2、職業(yè)規(guī)劃意識淡薄

鄭澤萍等曾對廣州市6所高中學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃認(rèn)真情況進(jìn)行調(diào)查，發(fā)現(xiàn)學(xué)生自我認(rèn)知模糊，主動(dòng)發(fā)展意愿不足；職業(yè)認(rèn)知不夠，信息來源渠道零散；職業(yè)規(guī)劃意識薄弱，缺乏準(zhǔn)確定位等方面問題[3]。在大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生在中學(xué)階段課程繁重，基本上未接受過職業(yè)生涯規(guī)劃教育，在專業(yè)選擇、自我認(rèn)知、專業(yè)認(rèn)知方面都十分迷茫，不利于專業(yè)學(xué)習(xí)、學(xué)業(yè)和專業(yè)規(guī)劃和就業(yè)。這種現(xiàn)象不僅提高了對大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育的緊迫性，也把職業(yè)生涯規(guī)劃教育應(yīng)當(dāng)從基礎(chǔ)教育尤其是初中階段抓起提到了緊迫日程。

3.合作教育存在難點(diǎn)。自我認(rèn)知和職業(yè)認(rèn)知教育為主體的中學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育是一個(gè)學(xué)校、家庭和社會能夠共同參與、建設(shè)和合作的教育。中學(xué)生在自我認(rèn)知階段，需要家長和尤其是教師進(jìn)行引導(dǎo)；在職業(yè)認(rèn)知階段，需要社會提供認(rèn)知職業(yè)的途徑；在認(rèn)知過程中，離不開家、校、社會三方的密切合作。但是，目前缺少學(xué)校、家庭、社會協(xié)調(diào)配合教育的具體耦合聯(lián)動(dòng)機(jī)制研究成果，同時(shí)在具體教育過程中，也缺少可以借鑒的具體案例，成功經(jīng)驗(yàn)的欠缺阻礙著自我認(rèn)知和職業(yè)認(rèn)知教育的發(fā)展。

三、自我和職業(yè)認(rèn)知教育體系

自我和職業(yè)認(rèn)知教育內(nèi)容體系應(yīng)包含五個(gè)層次，第一個(gè)層次科普宣傳，通過科普宣傳、基本知識介紹，讓學(xué)生產(chǎn)生職業(yè)生涯規(guī)劃意識。如加拿大在小學(xué)階段，學(xué)校就會安排不同的“職業(yè)日”邀請學(xué)生家長或社會人士到學(xué)校做職業(yè)介紹。第二個(gè)層次啟蒙教育，通過專題講座、遠(yuǎn)程教育的方式讓學(xué)生初步了解“為什么、什么是、怎樣做”自我認(rèn)知和職業(yè)認(rèn)知，如新加坡教育部推出“教育與職業(yè)生涯規(guī)劃”網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的試驗(yàn)計(jì)劃，幫助小學(xué)生展開職業(yè)規(guī)劃。第三個(gè)層次職業(yè)規(guī)劃課程教育，在初中生課程中設(shè)置選修課或必修課，按照一定學(xué)時(shí)，開展教育教學(xué)，初步的介紹自我認(rèn)知、職業(yè)認(rèn)知、學(xué)業(yè)規(guī)劃、職業(yè)選擇等知識，并組織學(xué)生進(jìn)行自我認(rèn)知測試，向?qū)W生介紹不同職業(yè)的特征。第五個(gè)層次是理論結(jié)合實(shí)踐見習(xí)，在學(xué)生進(jìn)行自我認(rèn)知的基礎(chǔ)上，以職業(yè)場所參觀、職業(yè)人工作講述、職業(yè)角色體驗(yàn)、職業(yè)見結(jié)在認(rèn)識的方式，不斷明晰自我、了解職業(yè)、修訂目標(biāo)。

四、加強(qiáng)自我和職業(yè)認(rèn)知教育的相關(guān)建議

1、引導(dǎo)家長正確認(rèn)識職業(yè)規(guī)劃教育

自我認(rèn)知和職業(yè)認(rèn)知是家長參與教育的重要途徑，其好處不僅能夠加強(qiáng)親情聯(lián)系，更重要的是讓家長了解和理解孩子的興趣、特質(zhì)和理想等不易觀察到的信息，為未來的升學(xué)選擇、專業(yè)選擇甚至職業(yè)選擇提供參考。

2、加強(qiáng)中學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育師資培訓(xùn)

可以采用集中培訓(xùn)、專題進(jìn)修、師范生課程專題選修、“特崗教師”培訓(xùn)專題研修、遠(yuǎn)程教育等方式，促進(jìn)中學(xué)教師、師范生、特崗教師的職業(yè)生涯規(guī)劃理論知識學(xué)習(xí)、輔導(dǎo)咨詢學(xué)習(xí)、方法工具使用、實(shí)踐活動(dòng)指導(dǎo)等技能。

3、形成聯(lián)合教育機(jī)制

首先，要確定共同教育、共同參與的具體內(nèi)容，讓家長、教師和社會能夠共同參與，各司其職。其次，要有家庭和社會參與的動(dòng)力支持，要引導(dǎo)家長對職業(yè)規(guī)劃教育的正確認(rèn)識，在社會上倡導(dǎo)企事業(yè)單位對中學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育的責(zé)任：三是形成組織職業(yè)認(rèn)知教育的平臺，政府應(yīng)牽頭組織遠(yuǎn)程教育平臺和基地見習(xí)平臺，把職業(yè)體驗(yàn)分享、職業(yè)介紹和學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教育平臺相連接，把國有企業(yè)、事業(yè)單位向中學(xué)生特定時(shí)間開放，形成中學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育見習(xí)基地。

參考文獻(xiàn)：

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（一）教育技術(shù)學(xué)是信息時(shí)代獲取信息的主渠道

隨著人類社會步入信息社會，以多媒體技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為代表的教育技術(shù)學(xué)，具有將語言文字、聲音、圖形、動(dòng)畫、視頻等多種媒體信息集于一體的功能，使教師和學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，快速、便捷地獲取世界最先進(jìn)、最優(yōu)秀的知識。

（二）教育技術(shù)學(xué)應(yīng)用的基本原理

教育技術(shù)是教育中的媒體，其中教學(xué)中的媒體作為傳播過程的基本要素，它是解決信息傳播的基本手段。它是分析、解決教學(xué)過程和教育過程所涉及的因素和各因素間關(guān)系的指導(dǎo)理論，并對地理教學(xué)過程進(jìn)行總體設(shè)計(jì)，從而開發(fā)出一個(gè)有效促進(jìn)學(xué)習(xí)的過程并付諸實(shí)施，使獲得有效學(xué)習(xí)結(jié)果的手段與形式更加豐富。

（三）教育技術(shù)學(xué)在教學(xué)中運(yùn)用的特征

由于教育技術(shù)學(xué)包含了一些現(xiàn)代教育的理念和解決問題方法的技術(shù)學(xué)特點(diǎn)，因而受到了教育工作者和教師們的歡迎，但它不是高于或替代了其他教育分支學(xué)科解決教育、教學(xué)問題的理論和方法，而是各有所長。作為教育技術(shù)學(xué)的應(yīng)用來說，應(yīng)從其他教育理論與方法中汲取營養(yǎng)，更好地為教育事業(yè)服務(wù)。

（四）教育技術(shù)學(xué)在教學(xué)中發(fā)展的趨勢

網(wǎng)絡(luò)教育在這種教育體制下，每個(gè)人既是學(xué)生又是教師，每個(gè)人可以在任意時(shí)間、任意地點(diǎn)通過網(wǎng)絡(luò)自由地學(xué)習(xí)、工作或娛樂。每一個(gè)人都可以向世界上最權(quán)威的專家“當(dāng)面”請教，都可以借閱世界上最著名圖書館的藏書甚至拷貝下來，都可以從世界上的任何角落獲取到最新的信息和資料。由于是基于信息高速公路的多媒體教育網(wǎng)絡(luò)，所有這些都可以在瞬息之間完成。

近年來，多媒體教育應(yīng)用正在迅速成為教育技術(shù)學(xué)中的主流技術(shù)，換句話說，目前現(xiàn)代教育技術(shù)正在迅速走向多媒體化。多媒體技術(shù)除了可直接應(yīng)用于教學(xué)過程之外，在教育領(lǐng)域還有另一方面的重要應(yīng)用，這就是以CD_ROM光盤作存儲介質(zhì)的電子出版物。例如，電子百科全書、電子詞典、電子刊物等。在電子大百科全書中，它的每個(gè)條目不僅有文字說明，還有聲音、圖形，甚至活動(dòng)畫面的配合。此外，還具有輔助教學(xué)功能，可以對學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)、答疑、布置作業(yè)。

二、初中地理教學(xué)中教育技術(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值

隨著地理要素的變化不斷進(jìn)行信息更新，學(xué)校對教育技術(shù)學(xué)在地理教學(xué)中的作用逐步認(rèn)識，并應(yīng)用于教學(xué)，提高學(xué)習(xí)效率，而且還能幫助學(xué)生掌握更多的知識和能力。

（一）提高教師的運(yùn)用教育技術(shù)學(xué)的水平，科學(xué)地將地理教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)、知識間的相互聯(lián)系與促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展有機(jī)地結(jié)合起來，開拓學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。

（二）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟迪學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究知識，掌握學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生教育技術(shù)學(xué)的運(yùn)用能力、動(dòng)腦能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。

（三）制定新的教學(xué)模式，靈活運(yùn)用到地理教學(xué)中。

（四）通過認(rèn)識和學(xué)習(xí)一些實(shí)用性極強(qiáng)的軟件，可大大提高教學(xué)效率，減輕教師的備課負(fù)擔(dān)，教學(xué)中用到的思維導(dǎo)圖軟件、網(wǎng)頁設(shè)計(jì)軟件，有效地降低了教學(xué)備課時(shí)的負(fù)擔(dān)。

三、教育技術(shù)學(xué)在地理教學(xué)中存在的問題及解決對策

（一）熟練利用計(jì)算機(jī)

由于社會的日益發(fā)展，當(dāng)今學(xué)校接受的新鮮事物較多，人們思想等方面也在不斷地發(fā)生著變化，學(xué)生知識量不斷提升，對老師的要求也越來越高。所以，當(dāng)今社會，教師不斷地更新自己和充實(shí)知識才能夠與時(shí)俱進(jìn)，應(yīng)該要熟悉各種常用的計(jì)算機(jī)操作和善于利用多媒體設(shè)備軟件，必須把教育技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)模式有機(jī)結(jié)合起來，提高地理教育的績效。

（二）善于利用多媒體設(shè)備教學(xué)模式

要學(xué)會使用常用的辦公軟件Word，Excel，PowerPoint等軟件進(jìn)行編輯，利用計(jì)算機(jī)制作課件，制作視頻，編寫教案、試卷等。教育技術(shù)要服務(wù)于教學(xué)，要應(yīng)用于教學(xué)，使之既能增強(qiáng)教學(xué)良性效應(yīng)，提高學(xué)習(xí)效率，而且還能幫助學(xué)生掌握更多的知識和能力，有助于發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

（三）創(chuàng)新解決對策

烏魯木齊市初中教學(xué)盡管已經(jīng)開設(shè)教育技術(shù)教育好幾年了，但就周圍初中教學(xué)的實(shí)際情況來看，教學(xué)效果微乎其微。對于大多數(shù)老師和學(xué)生來說，教育技術(shù)是既熟悉又陌生的。針對此種情況，教育技術(shù)學(xué)在地理教學(xué)中，我們開始探索教學(xué)的方方面面，力爭取得一些可以幫助我們教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)或方法。比如利用微信公眾平臺，暢通信息化交流渠道。

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關(guān)鍵詞： 網(wǎng)絡(luò) 初中語文 新鮮活力

當(dāng)新課改的浪潮呼嘯而來，我們意識到課程改革呼喚著現(xiàn)代教育理念和創(chuàng)新教育方式。語文教師要跟上時(shí)代的節(jié)拍、課改的步伐，適應(yīng)課程改革的需要。

信息化時(shí)代，人們和網(wǎng)絡(luò)有著不解之緣。熟悉網(wǎng)絡(luò)、運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)逐漸成為學(xué)生的最愛。電腦網(wǎng)絡(luò)教育更顯示出強(qiáng)大的生命力，成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)與發(fā)展的可靠平臺。同時(shí)網(wǎng)絡(luò)給語文教學(xué)帶來機(jī)遇與挑戰(zhàn)，把計(jì)算機(jī)用于語文教學(xué)是一次深刻的變革，使語文教學(xué)從傳統(tǒng)走向現(xiàn)代。多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的出現(xiàn)是現(xiàn)代信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)相結(jié)合的新的教學(xué)形態(tài)，主要有以下幾方面特性：教學(xué)過程的合作性。包括教師與教師之間資源共享、成果共享，學(xué)生與學(xué)生之間的交流與合作；老師擁有多方面知識信息的創(chuàng)造性；通過網(wǎng)絡(luò)獲取大量信息，將多方面知識信息進(jìn)行加工、處理、整合。

教學(xué)實(shí)踐中，根據(jù)學(xué)?，F(xiàn)有資源情況，自制多種教學(xué)課件和教學(xué)教案，讓學(xué)生在獲得信息、處理信息、使用信息的過程中品味語言文字，為學(xué)生發(fā)展、創(chuàng)新思維開拓更大的空間。

一、獲得信息，拓寬視野

語文教學(xué)中，網(wǎng)絡(luò)能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們感受到圖畫、文字、音樂、動(dòng)畫等多種信息的綜合刺激，享受多媒體帶來的便利，從而加深對語文課文的理解。

1.豐富的文字素材

課堂上，向?qū)W生提供相關(guān)影視資料、文學(xué)背景介紹、關(guān)于詩人及寫作背景的介紹、相關(guān)作品，以及說明文、記敘文中涉及的大量動(dòng)植物、科技、建筑圖片資料等。擴(kuò)大學(xué)生的信息量，激發(fā)他們的語文學(xué)習(xí)興趣。如教學(xué)《仙人掌》時(shí)輸入一些學(xué)生感興趣的文字資料：“仙人掌的刺有什么用？”“各國的國花”、墨西哥國旗的圖片……這些內(nèi)容使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣倍增，消除疑問的同時(shí)更開闊視野，將課內(nèi)知識向課外延伸。

2.直觀的圖片素材

學(xué)生感悟語言文字的時(shí)候經(jīng)常遇到困難，原因就是語言文字抽象，不易理解。課件中色彩鮮艷、形象直觀的圖片素材將會縮短學(xué)生與文字間的距離，真切感悟語言文字的意思。在《仙人掌》和《林中小溪》教學(xué)中，大量圖片讓孩子們眼前一亮：鮮艷的仙人掌花，楚楚動(dòng)人，讓人欣賞不夠。廣袤森林的一條小溪，潺潺流水，孕育著萬千生命。看過之后由衷地贊美道：“太美了！”“滿身帶刺的她竟能開出這樣鮮艷的花，真想不到！”“森林中霧氣輕饒的風(fēng)光”……于是，學(xué)生帶著贊美之情讀對花的描寫、森林的茂密，深深的情感發(fā)自肺腑。圖片素材又一次激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。

二、學(xué)會處理信息

網(wǎng)上大量資料信息讓學(xué)生眼花繚亂，不知從何下手，因此平日訓(xùn)練中要重視培養(yǎng)學(xué)生處理信息的能力，讓他們學(xué)會刪減，確定重點(diǎn)，找到有用的素材輔導(dǎo)自己的學(xué)習(xí)。利用網(wǎng)絡(luò)突破課文重難點(diǎn)。例如：《林中小溪》的第一自然段，學(xué)生利用已有經(jīng)驗(yàn)找到適合自己的素材，增強(qiáng)對課文的理解力。在整體感知第一自然段之后，找出自己感受最深的語句，可以參考網(wǎng)頁上的素材。交流時(shí)，有的學(xué)生通過參考“渲染效果圖”體會原文中“森林的心靈”，就像國畫一樣，讓人感到舒暢；有的學(xué)生不僅利用圖片還根據(jù)網(wǎng)頁上提供的小知識，了解森林“心靈”的原因，通過朗讀表達(dá)自己的由衷贊美，而這種情感的流露是有感而發(fā)的；還有的學(xué)生學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，能從網(wǎng)頁上提供的整篇文章中找到對自己有幫助的語句――“潺潺鳴響……”體會林中小溪的美。每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)角度是不同的，但篩選后有目標(biāo)地參考學(xué)習(xí)和感悟的步驟是相同的。只有這樣通過瀏覽―挑選―精讀―感悟等練習(xí)，才可能不斷提高學(xué)生處理網(wǎng)上信息的能力。

三、利用信息提高思維的發(fā)展

傳統(tǒng)教育方式只注重教師的教，而忽視學(xué)生的學(xué)，學(xué)生處于被動(dòng)地位，因此思維常常被凝固。發(fā)散思維指從多方面、多角度對事物進(jìn)行思考。運(yùn)用這種思維方式，利于學(xué)生創(chuàng)造性思維發(fā)展。現(xiàn)代教育過程中，教師要對學(xué)生與眾不同的疑問、觀點(diǎn)、見解及標(biāo)新立異的設(shè)想、挑戰(zhàn)性的探索給予支持贊許。因此，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中教師要?jiǎng)?chuàng)造機(jī)會對學(xué)生進(jìn)行發(fā)散性思維訓(xùn)練。

篇10

自1998年教育部批準(zhǔn)清華大學(xué)等四所高校開展遠(yuǎn)程教育試點(diǎn)以來，共有68所高校成為試點(diǎn)院校，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育得到了蓬勃的發(fā)展，在教育觀念和模式上引發(fā)了一場深刻的變革，但是在雙向交互和情感領(lǐng)域的教學(xué)等方面還存在著不足。早在1983年，著名的遠(yuǎn)程教育專家基更就指出：教師與學(xué)生分離，學(xué)生與學(xué)生分離，是遠(yuǎn)程教育區(qū)別于常規(guī)教育的基本特征。師生之間準(zhǔn)永久性的分離，使得遠(yuǎn)程教育中的師生不能像常規(guī)教育那樣面對面地進(jìn)行情感的交流，從而導(dǎo)致情感的缺失。因此，我們在天津市“十五”科技攻關(guān)重點(diǎn)項(xiàng)目“和諧人機(jī)交互中情感計(jì)算理論與實(shí)踐”的背景下組織了本次調(diào)查，通過成因分析提出情感補(bǔ)償?shù)慕ㄗh與對策。

二、調(diào)查的目的和內(nèi)容

了解現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育教學(xué)領(lǐng)域中的情感缺失現(xiàn)狀是本研究的主要目的。調(diào)查包括三個(gè)方面的內(nèi)容：1.遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者基本情況，包括年齡、以前受教育程度和在讀學(xué)歷；2.對現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育學(xué)習(xí)質(zhì)量的評價(jià)；3.對現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育情感問題的認(rèn)識、評價(jià)和期望。這些調(diào)查可以讓我們了解現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育實(shí)踐教學(xué)中情感缺失的現(xiàn)狀如何、情感缺失對現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育質(zhì)量和效率的影響，為課題的后繼研發(fā)搜集前期數(shù)據(jù)和決策資料。

三、調(diào)查的方法及過程

本研究采用問卷調(diào)查的方法進(jìn)行。整個(gè)過程分為三個(gè)階段：第一階段為問卷設(shè)計(jì)階段，2006年3月設(shè)計(jì)并編制了調(diào)查問卷，為了保證問卷的信效度，我們請遠(yuǎn)程教育專家對問卷進(jìn)行了論證并做了修改，于4月中旬選取了27名遠(yuǎn)程教育學(xué)習(xí)者利用該問卷進(jìn)行了小范圍抽樣調(diào)查，在征詢他們的意見，了解問卷的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)情況的基礎(chǔ)上做了最后修改，確定了四個(gè)維度共30個(gè)問題的問卷。第二階段為問卷調(diào)查實(shí)施階段，2006年6月我們選取了在北京、天津、上海、南京和長春5個(gè)城市的5所高校的網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院和1所廣播電視大學(xué)注冊的214名學(xué)習(xí)者為調(diào)查對象，利用E-mail和郵寄問卷的方式，以開放式?？疲ǜ呗殻⒈究坪脱芯可齻€(gè)培養(yǎng)層次展開問卷調(diào)查，采用無記名方式填寫，共發(fā)放調(diào)查問卷214份，收回有效問卷198份，問卷有效率為92.5%。第三階段為數(shù)據(jù)處理與分析階段，問卷回收后我們利用SPSS13.0統(tǒng)計(jì)分析軟件將數(shù)據(jù)輸入計(jì)算機(jī)，對調(diào)查數(shù)據(jù)進(jìn)行了分析處理，提出了情感補(bǔ)償?shù)慕ㄗh與對策，并在此基礎(chǔ)上撰寫了調(diào)查報(bào)告。

四、調(diào)查的樣本分析

1.年齡結(jié)構(gòu)：所有調(diào)查對象均在18歲以上，其中18-25歲的學(xué)習(xí)者有27人，占總?cè)藬?shù)的13.6%；26-30歲的學(xué)習(xí)者最多，共有72人，占36.2%；31-35歲的共有65人，占32.9%；36-40歲的有29人，占14.8%；40歲以上的有5人，占2.5%。18-40歲之間共有193人，占整個(gè)樣本的97.5%，這與英國開放大學(xué)認(rèn)為開放教育的學(xué)習(xí)者主要集中在20-40歲之間極為吻合。2.在遠(yuǎn)程教育學(xué)習(xí)以前的受教育程度：在接受現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育以前，初中及初中以下占5.0%，高中（中專）學(xué)歷占23.2%，?？疲ǜ呗殻W(xué)歷占52.5%，本科學(xué)歷占17.2%，研究生學(xué)歷占2.1%?？梢钥闯鰧？疲ǜ呗殻W(xué)歷占的比例最大，說明這個(gè)層次的人們更需要不斷學(xué)習(xí)和進(jìn)修，以獲得個(gè)人的職業(yè)發(fā)展和適應(yīng)社會的要求。3.在讀學(xué)歷：在讀學(xué)歷中研究生占19.7%，本科占55.6%，?？疲ǜ呗殻┱?4.7%。本科占的比例最大，這正好與接受現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育以前的專科（高職）這一學(xué)歷層次比例最大相一致，說明這部分人目前絕大多數(shù)都在接受本科教育。

五、調(diào)查的結(jié)果與分析

1.對現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育中師生交流現(xiàn)狀、自我感受和教學(xué)效果的認(rèn)識

調(diào)查顯示：65.7%的學(xué)習(xí)者認(rèn)為教師的鼓勵(lì)和表揚(yáng)能提高自己的學(xué)習(xí)興趣和情緒（比較符合的占41.4%，非常符合的占24.3%）；81.3%的學(xué)習(xí)者認(rèn)為教師在線輔導(dǎo)與交流對學(xué)習(xí)有很大幫助（比較符合的占47.2%，非常符合的占34.1%）；52.1%的學(xué)習(xí)者認(rèn)為容易和教師取得聯(lián)系（比較符合的占36.9%，非常符合的占15.2%）；53.7%的學(xué)習(xí)者認(rèn)為當(dāng)在學(xué)習(xí)和生活中遇到問題向教師求助時(shí)能得到及時(shí)的回復(fù)和解答（比較符合的占39.4%，非常符合的占14.3%）；60.5%的學(xué)習(xí)者在遠(yuǎn)程教育學(xué)習(xí)中經(jīng)常感到孤獨(dú)和苦悶（比較符合的占45.4%，非常符合的占15.1%）；84.7%的學(xué)習(xí)者認(rèn)為遠(yuǎn)程教育的教學(xué)效果不理想（一般的占28.8%，比較符合的占44.9%，非常符合的占11.0%）。根據(jù)結(jié)果分析可知，大部分學(xué)習(xí)者認(rèn)為教師的鼓勵(lì)和表揚(yáng)能明顯提高自己的學(xué)習(xí)興趣和情緒，教師的在線輔導(dǎo)和交流對學(xué)習(xí)有很大幫助，這說明遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者需要教師的情感關(guān)懷；但是當(dāng)學(xué)習(xí)者遇到困惑和困難問題時(shí)，卻不能得到教師的及時(shí)回復(fù)與解答，也感受不到及時(shí)的情感關(guān)懷，學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣就會受到挫折，情緒上受到冷落，久而久之，當(dāng)困惑和問題積累得多了，孤獨(dú)和苦悶感也就產(chǎn)生了，由此引起他們對遠(yuǎn)程教育的教學(xué)效果并不看好。

2.對現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育中情感要素的評價(jià)

調(diào)查顯示有79.6%的學(xué)習(xí)者認(rèn)為現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育中沒有了老師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生之間的情感交流，缺少人情味；73.4%的學(xué)習(xí)者認(rèn)為遠(yuǎn)程教學(xué)中缺少教師和學(xué)生的非語言交際如手勢、面部表情等會影響學(xué)習(xí)情緒；67.6%的學(xué)習(xí)者認(rèn)為現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育過多地依賴技術(shù)媒體，虛擬性加強(qiáng)而交互性變?nèi)酰?4.8%的學(xué)習(xí)者認(rèn)為遠(yuǎn)程教育課程設(shè)置欠人性化、教學(xué)目標(biāo)缺乏情感；69.2%的學(xué)習(xí)者認(rèn)為遠(yuǎn)程教育的教學(xué)方法呆板，不靈活。以上結(jié)果說明遠(yuǎn)程教育中的學(xué)習(xí)者認(rèn)為師生之間面對面的情感交流，比如語言、手勢、表情、目光接觸等對學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣都具有一定促進(jìn)作用。然而，準(zhǔn)永久性分離使得遠(yuǎn)程教育中的師生不能面對面交流情感。為了彌補(bǔ)這種缺陷，遠(yuǎn)程教育利用技術(shù)媒體特別是以計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)為代表的多媒體代替了常規(guī)媒體傳遞教學(xué)內(nèi)容，然而目前遠(yuǎn)程教育中的多媒體網(wǎng)絡(luò)僅僅充當(dāng)了簡單的通訊工具，或者是利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行“課本搬家”，在網(wǎng)絡(luò)上一些文本化的教學(xué)內(nèi)容。這種“電子課本”沒有借助多媒體交互技術(shù)的優(yōu)勢，也沒有充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的作用，更缺乏情感的激勵(lì)。

3.對現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育情感問題的期望

調(diào)查顯示：75.6%的學(xué)習(xí)者認(rèn)為當(dāng)在學(xué)習(xí)中克服了一個(gè)難點(diǎn)時(shí)比較自豪，希望得到老師或同伴的肯定；66.4%的學(xué)習(xí)者認(rèn)為在遠(yuǎn)程教育中需要與老師交流；81.7%的學(xué)習(xí)者希望和同學(xué)交流；66.4%的學(xué)習(xí)者認(rèn)為需要適當(dāng)安排面授；73.5%的學(xué)習(xí)者認(rèn)為需要加強(qiáng)交互性。人本主義心理學(xué)馬斯洛認(rèn)為人的需要按重要性和層次性排成一定的次序，這些需要分為基本的生理需要、安全需要、社交需要、尊重需要和自我實(shí)現(xiàn)的需要。需要是人類內(nèi)在的、天生的，當(dāng)人某一級的需要得到最低限度滿足后，才會追求高一級的需要，如此逐級上升，成為推動(dòng)繼續(xù)努力的內(nèi)在動(dòng)力。遠(yuǎn)程教育學(xué)習(xí)者也有與老師和同學(xué)進(jìn)行知識和情感交流的需要，由于完成任務(wù)而渴望得到老師贊許和同學(xué)尊重的需要以及自我實(shí)現(xiàn)的需要。

六、結(jié)論與對策

現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育中師生準(zhǔn)永久性的分離使學(xué)習(xí)者與教師、同學(xué)之間交流的需要無法滿足。遠(yuǎn)程教育學(xué)習(xí)者通過網(wǎng)絡(luò)課件、虛擬實(shí)驗(yàn)室或?qū)＜蚁到y(tǒng)學(xué)習(xí)，在這個(gè)虛擬世界里，理性的工具淡化了非理性的情感，數(shù)字的脈沖代替了交流的樂趣，學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)行為充滿了孤獨(dú)單調(diào)的氣氛，難以產(chǎn)生輕松愉快的心情。此外，學(xué)習(xí)集體的缺失使很多學(xué)習(xí)者沒有了歸屬感，沒有了競爭和評價(jià)意識，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)大大下降，極容易在心理上產(chǎn)生焦慮和困惑，甚至導(dǎo)致心理疾病。情感缺失已經(jīng)影響了學(xué)習(xí)者心理健康的發(fā)展和健全人格的培養(yǎng)，我們必須尋求對策來補(bǔ)償遠(yuǎn)程教育中缺失的情感。2006年8-10月，我們對被調(diào)查的198名遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者做了跟蹤調(diào)查，通過E—mail與他們進(jìn)一步交流，我們發(fā)現(xiàn)遠(yuǎn)程教育中的情感缺失并不是不可挽回的，只要通過合適的策略進(jìn)行補(bǔ)償，遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者也能獲得正常的情感體驗(yàn)。以下幾種方法能夠起到一定的補(bǔ)償作用。

1.樹立“以人為本”的教育觀念

人本主義教育思想主張教育是為了培養(yǎng)心理健康、具有創(chuàng)造性的人，并使每個(gè)學(xué)生達(dá)到自己力所能及的最佳狀態(tài)。遠(yuǎn)程教育應(yīng)該在理念上樹立“以人為本”的教育觀念。主要表現(xiàn)在：（1)在教學(xué)目標(biāo)上，既要重視學(xué)習(xí)者認(rèn)知能力的發(fā)展，也要注重學(xué)習(xí)者情感和技能的發(fā)展；（2)在教學(xué)內(nèi)容上，使用尊重學(xué)習(xí)者情感發(fā)展、重視學(xué)習(xí)者感受的教材和學(xué)習(xí)材料，使情感教育貫穿整個(gè)認(rèn)知和技能學(xué)習(xí)的始終。

2.加強(qiáng)學(xué)習(xí)者分析

遠(yuǎn)程教育中學(xué)習(xí)者的年齡層次和基礎(chǔ)水平不同，因此更有必要對學(xué)習(xí)者進(jìn)行分析，了解不同年齡階段的學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)風(fēng)格差異和情感差異，根據(jù)這些差異設(shè)計(jì)或調(diào)整教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)策略，使之符合學(xué)習(xí)者的認(rèn)知發(fā)展水平和情感接受水平。

3.利用情感計(jì)算和表情識別技術(shù)補(bǔ)償情感

根據(jù)情感計(jì)算相關(guān)理論與技術(shù)以及目前關(guān)于人臉表情識別技術(shù)的相關(guān)研究，設(shè)計(jì)基于表情識別的情感計(jì)算模型系統(tǒng)（AffectiveComputingModelBasedExpressionRecognition，即ACMBER），該系統(tǒng)以情感計(jì)算為理論基礎(chǔ)，以人面部表情識別為核心技術(shù)，通過識別學(xué)習(xí)者的表情，判斷和理解其情緒狀態(tài)，然后給出相應(yīng)的情感鼓勵(lì)或情感補(bǔ)償策略，從而幫助學(xué)習(xí)者解決遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)中情感上的缺失問題。

4.利用網(wǎng)絡(luò)和多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

遠(yuǎn)程教育可以利用網(wǎng)絡(luò)和多媒體的交互功能創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，教學(xué)過程中采用角色扮演、巧妙提問、設(shè)置表達(dá)情感的環(huán)節(jié)、動(dòng)機(jī)驅(qū)動(dòng)等形式來豐富學(xué)習(xí)者的情感體驗(yàn)；另外借助于CSCL（計(jì)算機(jī)支持的協(xié)同學(xué)習(xí)）技術(shù)構(gòu)建協(xié)作學(xué)習(xí)模式，利用BBS、QQ在線聊天等使學(xué)生在虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境中能與他人進(jìn)行充分的交流和協(xié)作，以消除由于時(shí)空分離而引起的在學(xué)習(xí)上和思想上的交流障礙。

5.建立電子學(xué)檔，公布學(xué)習(xí)者和教師的聯(lián)系方式

這是物理上補(bǔ)償情感缺失的一種方法，建立一個(gè)班級電子檔案，把教師和同學(xué)的名單及聯(lián)系方式公布出來，當(dāng)學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)中遇到困難時(shí)能及時(shí)得到聯(lián)系或咨詢老師和同伴，有利于他們之間的交流，使自主學(xué)習(xí)在愉快的氣氛中進(jìn)行。此外，在遠(yuǎn)程教育中適當(dāng)?shù)匕才琶媸?，?jīng)常進(jìn)行探究式和協(xié)作式學(xué)習(xí)，也可以促進(jìn)學(xué)習(xí)者之間知識與情感的交流，從一定程度上起到情感補(bǔ)償?shù)淖饔谩?/p>