導(dǎo)語：如何才能寫好一篇教育部素質(zhì)教育方案，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：上跨 高速公路交通布控

中圖分類號(hào)：U412文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A

1、工程概況

本合同段起訖點(diǎn)為K0+035～K3+789，路基寬度50m，雙向6車道；設(shè)6米寬的中央分隔綠化帶，兩側(cè)各預(yù)留2.5米綠化帶，左右各設(shè)7米寬的人行道，瀝青混凝土路面，設(shè)計(jì)時(shí)速60Km/h。第4聯(lián)（L11-L13號(hào)墩）上跨沈海高速公路，其中L11號(hào)墩位于沈海高速公路路基邊坡上，L12號(hào)墩位于沈海高速公路中央分隔帶上；L13號(hào)位于墩距沈海高速公路廈門方向右側(cè)防護(hù)隔離柵外側(cè)（其中L13-4#樁距防護(hù)隔離柵1m）。其上部結(jié)構(gòu)為40m預(yù)應(yīng)力連續(xù)小箱梁，跨徑組成為3x40m，與沈海高速斜交角度70。橋面全寬25m，分左右兩幅，單幅單跨4片箱梁，整聯(lián)合計(jì)24片。箱梁吊裝重量最大140t，最小128t。下部結(jié)構(gòu)采用2.0m直徑的樁基礎(chǔ)，單幅每墩2根，本聯(lián)共16根；樁間用系梁連接，系梁高度為1.7m；墩柱采用圓形柱，立柱直徑為1.8m。

2、被跨的沈海高速現(xiàn)狀

沈海高速公路與賴厝大橋交叉處為雙向8車道，左右幅分離式結(jié)構(gòu)，其中左幅為填方段路基，右幅為高架橋。中間分隔帶的寬度約為12m，路基寬度凈寬為4*3.75+3.5=18.5m；橋梁寬度為4*3.75+2=17m。

總體交通布控方案

3.1、總體施工時(shí)間

交通布控：5天。

樁基礎(chǔ)施工：6臺(tái)沖擊鉆，2個(gè)循環(huán)，計(jì)11天。

系梁施工：樁基檢測7天+系梁施工2天，計(jì)9天。

墩柱施工：4套模板，每個(gè)墩柱3天。

蓋梁施工：3套模板，每個(gè)蓋梁5天。

則蓋梁以下（即中墩施工期間）整體工期計(jì)劃為33天。

梁板架設(shè)及橋面系施工：每跨整幅梁板架設(shè)及橋面系施工15天。

3.2、總體交通布控方案

為按期安全地順利完成施工任務(wù)，整個(gè)交通導(dǎo)劃分為2個(gè)階段：

階段一：L11、L12、L13墩基礎(chǔ)及下構(gòu)施工，根據(jù)現(xiàn)場實(shí)際測量的橋墩位置，L11#墩施工時(shí)借用沈海高速左幅隔離柵至路基邊坡線中間空余位置5.5米。L13墩左右幅隔離柵處，樁位均在高速路主線以外，不影響通車。L12號(hào)墩位于中央分隔帶處，不影響主線通車，施工時(shí)左側(cè)搭設(shè)竹排架與沈海高速主線行車道進(jìn)行隔離，并掛網(wǎng)防護(hù)。

階段二：L12-L13跨箱梁安裝及橋面系附屬。采用橋底路面鋪設(shè)防護(hù)墊層法進(jìn)行常規(guī)施工（對(duì)沈海高速進(jìn)行半幅封閉施工）。

L12跨施工范圍內(nèi)，保留右半幅正常通車的情況下封閉左半幅，路線交叉處于左右幅分離式狀態(tài)，需在無分離中央分隔帶處進(jìn)行開口變道。L13跨施工范圍內(nèi)，保留左半幅正常通車；封閉右半幅，路線為分離式。并在沈海高速無分離式中央分隔帶處設(shè)開口變道。

4.1、施工準(zhǔn)備

施工準(zhǔn)備階段主要的工作內(nèi)容是：交通布控措施的布置、L12#墩鉆孔勘探確定樁基參數(shù)及施工資源統(tǒng)籌組織準(zhǔn)備等。

4.2、交通布控

L13-L12跨上部結(jié)構(gòu)施工之前需進(jìn)行交通布控的實(shí)施，箱梁安裝及橋面系施工時(shí)即進(jìn)入布控關(guān)鍵（階段二）。交通布控措施嚴(yán)格按照批復(fù)的方案布置，在泉廈公司、交警及路政等單位的指導(dǎo)幫助下實(shí)施。實(shí)施過程中需要注重安全、效率及可行性，該項(xiàng)工作力爭在一星期內(nèi)完成（所有標(biāo)示標(biāo)牌、布控器具均需提前制作加工完成）。待所有交通布控措施在泉廈公司、交警及路政等單位的指導(dǎo)幫助下布置到位并經(jīng)相關(guān)單位驗(yàn)收合格之后進(jìn)行L13-L12跨上部結(jié)構(gòu)施工。具體交通布控示意如下圖所示。交通布控措施的主要工作包括：

（1）、標(biāo)志標(biāo)牌的制作、安裝。（2）、各種交通導(dǎo)流設(shè)施的準(zhǔn)備、安裝。（3）、中央分隔帶波形護(hù)欄的拆除、綠化植被的移除。（4）、各種圍擋設(shè)施的安裝。（5）、在媒體上施工期間交通導(dǎo)流的相關(guān)信息

4.3、交通布控主要控制要點(diǎn)

布控順序：前方施工提示牌前方臨時(shí)封道提示牌限速牌道路封閉牌路錐導(dǎo)向牌車輛慢行牌水馬

中央分隔帶開口主要用于改道行駛轉(zhuǎn)換，為保證較長車輛通行，開口長度不少于80m。

開口部并道或變道前設(shè)置150m過渡區(qū)，擺放錐標(biāo)、反光導(dǎo)向牌、電子導(dǎo)向牌和爆閃燈警示，預(yù)先誘導(dǎo)車輛行駛；開口部車道轉(zhuǎn)換用連續(xù)水馬布控，設(shè)置反光導(dǎo)向牌、電子導(dǎo)向牌和爆閃燈警示，夜間照明施工，約束車輛按到行駛。凡涉及拆卸隔離柵的，應(yīng)及時(shí)向有關(guān)部門申請(qǐng)報(bào)批后方能拆卸；同時(shí)保管好所拆隔離柵，施工完畢后及時(shí)修復(fù)。

在新建并道車道和原有兩車道之間應(yīng)用防眩板和水馬隔離，避免對(duì)行車輛燈光干擾，同時(shí)每隔10m應(yīng)設(shè)置反光錐，每隔50m設(shè)防撞桶，誘導(dǎo)車輛行駛。

所有改道處夜間施工均配備專人值班，每個(gè)行駛方向至少保證2人，值班人員要求穿反光衣。

4.7、高速布控主要安全措施

1、在安全保障上，建立專門的安全管理領(lǐng)導(dǎo)小組并制訂一整套周密的安全施工措施。成立一支交通維護(hù)小隊(duì)，在施工期間進(jìn)行巡查，確保各種交通安全設(shè)施和器具始終按照規(guī)定要求進(jìn)行擺放，并對(duì)遺失、損壞的安全標(biāo)志及時(shí)補(bǔ)上，確保安全設(shè)施整齊、整潔、清晰、醒目、完好、齊全。監(jiān)督施工人員遵章守則。

2、對(duì)新工人進(jìn)行高速公路施工安全及相關(guān)規(guī)定的教育，未接受安全教育不允許上崗。專職安全員需經(jīng)過有關(guān)部門的安全培訓(xùn)合格，方可上崗。安全教育要貫徹到每一名參建職工，要考慮到每一個(gè)細(xì)小的環(huán)節(jié)，要在每一道工序開工前有安全交底，要堅(jiān)持每一天的班前教育。

3、每個(gè)作業(yè)班組均選派一人，經(jīng)過培訓(xùn)兼職負(fù)責(zé)該班組的安全工作，包括安全教育、安全用具的檢查、安全設(shè)施的檢查及維護(hù)等。

4、人員到高速公路上施工現(xiàn)場下車后，必須身著反光背心，佩戴的工作證，嚴(yán)禁隨意離開作業(yè)布控區(qū)、嚴(yán)禁橫穿路面、嚴(yán)禁攔截、搭乘過往的車輛。

5、移動(dòng)施工標(biāo)志和隔離設(shè)施時(shí)要有專人指揮，以防止施工人員突然出現(xiàn)違章行為。在每處改道行駛的位置設(shè)置一名安全員指揮交通。

6、夜間設(shè)專人看護(hù)，堅(jiān)決杜絕因安全設(shè)施不到位而對(duì)高速的運(yùn)行帶來影響。

4.8、預(yù)制40m箱梁跨高速安裝

箱梁安裝分左右幅單幅單獨(dú)安裝，箱梁架設(shè)之前需安裝防護(hù)墊，封閉沈海高速右幅，防護(hù)墊以三層土工布作為攤鋪在沈海高速路面作為墊層，以彩條布作為面層，四周用槽鋼壓邊作為承漏面，防護(hù)墊層凈跨18m，完成覆蓋沈海高速右幅車道路面，箱梁架設(shè)完成后橋面系施工封閉右幅行車道。

箱梁用40/170架橋機(jī)進(jìn)行安裝，架橋機(jī)由第14孔過孔延伸至L13-L12跨進(jìn)行安裝定位。從預(yù)制場將預(yù)制完成的箱梁運(yùn)至左幅L14-L13跨橋面上直接由架橋機(jī)完成L13-L12左幅4榀箱梁的架設(shè)之后，將架橋機(jī)橫移至右幅以同樣的方式開始進(jìn)行右幅L13-L12跨4榀箱梁的安裝工作。全跨安裝和進(jìn)行橋面系施工時(shí)，按照以上方式封閉沈海高速右幅，搭設(shè)防護(hù)墊層，完成后繼而快速進(jìn)行橋面系相關(guān)施工，以保證整個(gè)施工面全面展開。

4.9、其他施工

箱梁L13-L12跨箱梁架設(shè)完畢之后，進(jìn)行負(fù)彎矩張拉，濕接縫及護(hù)欄等橋面系施工。橋面系施工時(shí)注意錯(cuò)開施工，以保證運(yùn)梁車在橋面通行位置，L12-L11布置要求同L13-L12。

4.10、后續(xù)工作

待跨沈海高速公路作業(yè)工序全部完成之后，全部開放高速交通，主要工作內(nèi)容包括：1、標(biāo)示標(biāo)牌拆除、撤場。2、交通導(dǎo)流措施拆除、撤場。3、中央分隔帶邊坡恢復(fù)、重新綠化

篇2

新建地方高師院校在公共藝術(shù)教育方面面臨的問題，歸納起來，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.1缺乏獨(dú)立的公共藝術(shù)教育體系

公共藝術(shù)教育是師范院校實(shí)施素質(zhì)教育的重要途徑，它對(duì)培養(yǎng)大學(xué)生健康的審美觀念、審美能力、陶冶情操、開闊視野、活躍思維、創(chuàng)新精神、提升人文修養(yǎng)和綜合素質(zhì)等，有著其他學(xué)科所不可替代的作用。而很多新建地方高師院校由于在辦學(xué)目標(biāo)、學(xué)科建設(shè)、校園基礎(chǔ)建設(shè)、迎接教學(xué)評(píng)估等各方面的工作千頭萬緒，公共藝術(shù)教育的重要性很難得到學(xué)校有關(guān)部門的足夠重視，更無暇顧及公共藝術(shù)教育的制度化、規(guī)范化建設(shè)，公共藝術(shù)教育規(guī)劃和實(shí)施途徑、教學(xué)保障等嚴(yán)重不足。如安徽新建三所地方高師院校（一所本科，兩所?？贫际墙鼛啄晷陆ǖ牡胤礁邘熢盒＃┚鶝]有獨(dú)立的公共藝術(shù)教育體系。

1.2沒有專業(yè)的公共藝術(shù)教育師資隊(duì)伍

新建地方高師院校一般把公共藝術(shù)教育作為一種輔助形式，交給專門的藝術(shù)院系，課程教學(xué)任務(wù)也是由這些院系的專業(yè)教師額外承擔(dān)。由于藝術(shù)院系在學(xué)科專業(yè)方面本身就存在著繁重的教學(xué)任務(wù)，很難集中精力把工作重心放到公共藝術(shù)教育教學(xué)上來，專業(yè)教師也由于其專業(yè)背景的限制，對(duì)公共藝術(shù)教育和專業(yè)教育的差異性缺乏了解，在課程選擇、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)評(píng)價(jià)等方面，套用專業(yè)教育的模式實(shí)施教學(xué)，說教式教學(xué)現(xiàn)象普遍，缺乏參與性、互動(dòng)性、實(shí)踐性、體驗(yàn)性、探究性等豐富多樣的教學(xué)方法手段，致使非專業(yè)學(xué)生不理解、對(duì)藝術(shù)課興趣不大、學(xué)習(xí)的熱情不高等問題大量存在，影響了公共藝術(shù)素質(zhì)教育的實(shí)效性。公共藝術(shù)素質(zhì)教育的作用難以得到有效體現(xiàn)。

1.3有效的公共藝術(shù)教育課程體系沒有形成

教學(xué)部門缺乏合理和科學(xué)的調(diào)研與論證。課程設(shè)置既缺乏系統(tǒng)性，不僅沒有達(dá)到《全國普通高等學(xué)校公共藝術(shù)課程指導(dǎo)方案》所列指導(dǎo)課程設(shè)置的基本要求，又與基礎(chǔ)教育師資人才的知識(shí)、能力、素質(zhì)需要二者關(guān)系嚴(yán)重脫離。沒有從面向地方，以及未來教師自主學(xué)習(xí)、自我發(fā)展、實(shí)踐能力、綜合能力、校園文化活動(dòng)、班主任工作等方面進(jìn)行調(diào)研和論證。地方高師是基礎(chǔ)師資人才的主要培養(yǎng)基地，特別是高師培養(yǎng)對(duì)象與知識(shí)需要的角度，構(gòu)建有效的具有地方特色的公共藝術(shù)課程體系，銜接好培養(yǎng)與需要的關(guān)系是新建地方高師院校公共藝術(shù)教育課程設(shè)置的根本出發(fā)點(diǎn)。

1.4公共藝術(shù)教育課程實(shí)踐內(nèi)容的缺失

公共藝術(shù)教育課程教學(xué)在課型的選擇上，既缺乏系統(tǒng)的藝術(shù)理論知識(shí)，又缺乏實(shí)踐內(nèi)容模塊，藝術(shù)教育是一種實(shí)踐性、情感性教育，只有參與到各類校園文化活動(dòng)、社團(tuán)活動(dòng)與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生才能真切體驗(yàn)到不同藝術(shù)形式的內(nèi)涵、培養(yǎng)審美情趣、提高審美能力、陶冶審美情操。目前新建地方高師院校僅在公共藝術(shù)教育第一課堂零星地開設(shè)了一些理論方面的課程，而作為第二課堂的實(shí)踐教學(xué)模塊普遍缺失。

1.5公共藝術(shù)教育課程地方特色不突出

地方高師院校很大的一個(gè)優(yōu)勢在于地方藝術(shù)資源的獨(dú)特性。而目前新建地方高師院校在公共藝術(shù)教育課程中往往忽視了地域優(yōu)勢，尤其是地方藝術(shù)有效資源沒有充分利用，特色課程教材開發(fā)嚴(yán)重不足。民族民間藝術(shù)蘊(yùn)含著豐富的人文內(nèi)涵，學(xué)生從熟悉的藝術(shù)資源入手并走入系統(tǒng)的藝術(shù)素質(zhì)教育，必然能從中得到更多的樂趣和啟發(fā)，也更適應(yīng)地方基礎(chǔ)教育發(fā)展對(duì)未來教師崗位的現(xiàn)實(shí)需要。綜上所述，新建地方高師院校在公共藝術(shù)教育方面面臨的困境，既是很多地方高師院校業(yè)已存在的問題，也有其自身在發(fā)展當(dāng)中碰到的新問題。既有學(xué)校頂層規(guī)劃設(shè)計(jì)的原因，也有教育教學(xué)部門執(zhí)行偏差的因素。如何在起點(diǎn)低，條件不充分的基礎(chǔ)上，探索適合本地本校富有特色的公共藝術(shù)教育課程建設(shè)方案，是新建地方高師院校公共藝術(shù)教育課程教學(xué)需要解決的首要任務(wù)。

二、新建地方高師院校公共藝術(shù)教育課程建設(shè)的基本思路

針對(duì)當(dāng)前新建地方高師院校公共藝術(shù)教育中存在的不足，探索適合本地本校富有特色的公共藝術(shù)教育課程建設(shè)的有效途徑，首先要理清建設(shè)思路。學(xué)校有關(guān)部門應(yīng)從觀念上認(rèn)清公共藝術(shù)教育的重要性，根據(jù)地方高師培養(yǎng)新型基礎(chǔ)教師教育人才培養(yǎng)目標(biāo)與基礎(chǔ)教育新課改的現(xiàn)實(shí)需要，吃透教育部有關(guān)文件的精神實(shí)質(zhì)，加強(qiáng)頂層規(guī)劃與設(shè)計(jì)，建立健全公共藝術(shù)教育機(jī)構(gòu)，完善基礎(chǔ)條件保障。其次，承擔(dān)公共藝術(shù)教育教學(xué)的主體單位應(yīng)加強(qiáng)公共藝術(shù)教育教學(xué)規(guī)律研究，在調(diào)研與論證的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)出符合新建地方高師院校的公共藝術(shù)教育課程體系建設(shè)方案；在方案反復(fù)驗(yàn)證的基礎(chǔ)上，構(gòu)建出具有地方特色的公共藝術(shù)教育體系的實(shí)踐模式。

2.1加強(qiáng)頂層規(guī)劃與設(shè)計(jì)，明確建設(shè)思路

“不重視美育，損害的是一代人的心靈世界，影響的是一個(gè)民族的精神、想象力和創(chuàng)造力。要優(yōu)先發(fā)展、育人為本，認(rèn)真研究制定未來十年學(xué)校藝術(shù)教育的發(fā)展規(guī)劃?！保ń逃扛辈块L陳小婭2010年在吉林市舉行的全國學(xué)校藝術(shù)教育工作經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)上的講話）新建地方高師院校有關(guān)主管部門應(yīng)從思想上重視公共藝術(shù)教育的性質(zhì)和作用。一是要深入領(lǐng)會(huì)教育部、省市有關(guān)藝術(shù)教育方面的政策、規(guī)劃等文件的精神內(nèi)涵?！督逃哭k公廳關(guān)于印發(fā)〈全國普通高等學(xué)校公共藝術(shù)課程指導(dǎo)方案〉的通知》（教體藝廳［2006］3號(hào)）指出“：公共藝術(shù)課程與高等學(xué)校其他公共課程同樣是我國高等教育課程體系的重要組成部分，是高等學(xué)校實(shí)施美育的主要途徑，是高等學(xué)校藝術(shù)教育工作的中心環(huán)節(jié)。”真正從辦學(xué)思想上轉(zhuǎn)變藝術(shù)教育觀念。二是在吃透教育部有關(guān)文件精神實(shí)質(zhì)的基礎(chǔ)上，結(jié)合本校實(shí)際情況，加強(qiáng)頂層規(guī)劃與設(shè)計(jì)，明確建設(shè)思路，成立獨(dú)立的公共藝術(shù)教育機(jī)構(gòu)，研究制定公共藝術(shù)教育實(shí)施辦法，建立健全相關(guān)教育教學(xué)制度，配齊師資，完善相關(guān)基礎(chǔ)條件保障。切實(shí)解決“認(rèn)識(shí)不到位、開課不足、師資不足”等三大需要正視的問題。

2.2加強(qiáng)公共藝術(shù)教育教學(xué)規(guī)律的調(diào)查研究

作為承擔(dān)公共藝術(shù)教育教學(xué)任務(wù)的職能部門，應(yīng)加強(qiáng)公共藝術(shù)教育教學(xué)規(guī)律研究，在調(diào)研與論證的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)出符合新建地方高師院校的公共藝術(shù)教育課程體系的建設(shè)方案。在制定公共藝術(shù)教育課程體系建設(shè)方案之前，首先要根據(jù)地方高師培養(yǎng)新型基礎(chǔ)教師教育人才培養(yǎng)目標(biāo)，與基礎(chǔ)教育新課改的現(xiàn)實(shí)需要，進(jìn)行深入系統(tǒng)的調(diào)研。一是對(duì)本地區(qū)中小學(xué)教師藝術(shù)素養(yǎng)與能力現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查。對(duì)中小學(xué)校園文化的多樣化、特色化建設(shè)等現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)研，對(duì)中小學(xué)生藝術(shù)興趣愛好、藝術(shù)活動(dòng)參與方式等進(jìn)行調(diào)研，對(duì)中小學(xué)教師的藝術(shù)素養(yǎng)、知識(shí)能力、活動(dòng)模式、組織能力及效果等情況進(jìn)行實(shí)地調(diào)研；二是對(duì)地方高師公共藝術(shù)教育現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查。對(duì)地方高師公共藝術(shù)教育課程與實(shí)踐的各個(gè)環(huán)節(jié)、各專業(yè)大學(xué)生的藝術(shù)需求與評(píng)價(jià)、校園文化建設(shè)與社團(tuán)的組織機(jī)構(gòu)、制度保障與師資建設(shè)等進(jìn)行針對(duì)性的調(diào)研；三是對(duì)國內(nèi)外公共藝術(shù)教育課程體系建設(shè)的成功經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行調(diào)研，有選擇地借鑒課程標(biāo)準(zhǔn)、課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容、教材開發(fā)、課程實(shí)施與管理等優(yōu)秀做法。調(diào)查是方案設(shè)計(jì)的前提，在系統(tǒng)深入調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，摸清公共藝術(shù)教育教學(xué)規(guī)律，設(shè)計(jì)出符合新建地方高師院校的公共藝術(shù)教育課程體系建設(shè)的方案。

2.3探索具有地方特色的公共藝術(shù)教育課程實(shí)踐體系

以調(diào)查研究為依據(jù)，以新建地方高師公共藝術(shù)教育課程體系有效模式的建構(gòu)為中心，探索既符合新型教師人才培養(yǎng)要求又具有地方特色的公共藝術(shù)教育課程實(shí)踐體系。具有地方特色的公共藝術(shù)教育課程體系對(duì)新建地方高師院校是一個(gè)新的課題，既要學(xué)習(xí)借鑒同類院校的優(yōu)秀做法，又要在低起點(diǎn)上加強(qiáng)公共藝術(shù)教育地方特色的探索，做到低起點(diǎn)，高規(guī)劃。輸在起點(diǎn)，但不落在思維。因地制宜、取長補(bǔ)短、、發(fā)展特色應(yīng)是新建地方高師公共藝術(shù)教育課程體系建設(shè)比較好的做法。例如合肥師范學(xué)院近幾年在公共藝術(shù)課程設(shè)置與教材建設(shè)方面就取得了一些成功的經(jīng)驗(yàn)。該校結(jié)合地情校情，在充分調(diào)研的基礎(chǔ)上，進(jìn)行了公共藝術(shù)綜合性課程設(shè)置與教學(xué)內(nèi)容的改革，擬定了包括限定性選修、任意性選修在內(nèi)的共計(jì)十二門公共藝術(shù)系列課程的綜合改革與建設(shè)計(jì)劃，涉及審美素質(zhì)教育多個(gè)藝術(shù)領(lǐng)域和多種內(nèi)容，從作品賞析、前沿知識(shí)到藝術(shù)實(shí)踐體驗(yàn)等方面，形成綜合系統(tǒng)性的公共藝術(shù)審美素質(zhì)教育課程體系。在知識(shí)模塊上，系列課程建設(shè)覆蓋了影視、動(dòng)漫、服飾、建筑、書法、設(shè)計(jì)、思潮、民間藝術(shù)、攝影攝像、鋼琴名作、中外美術(shù)、新媒體等公共藝術(shù)教育課程體系的主要學(xué)科內(nèi)容，課程知識(shí)內(nèi)容自成體系，貼近當(dāng)代大學(xué)生的審美需要和學(xué)習(xí)興趣。為體現(xiàn)安徽文化底蘊(yùn)深厚、文化資源豐富的特點(diǎn)，部分公共藝術(shù)教育課程建設(shè)中還大量增加了安徽傳統(tǒng)文化藝術(shù)資源的內(nèi)容，如徽州建筑、徽派版畫、界首剪紙、蕪湖鐵畫等，充分體現(xiàn)出地方文化藝術(shù)的特色。

三、結(jié)語

篇3

關(guān)鍵詞：高校；信息素質(zhì)；教育；不足

美國高校的信息素質(zhì)教育開始于20世紀(jì)80年代。特別是近年來，美國高校十分重視信息素質(zhì)教育，采取了一系列有效措施，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生信息素質(zhì)和信息能力的培養(yǎng)，取得了一定的成績。我國在“科教興國”的戰(zhàn)略方針指引下，教育部門開始意識(shí)到信息素質(zhì)教育的重要性。1984年，教育部印發(fā)的《關(guān)于在高等學(xué)校開設(shè)〈文獻(xiàn)檢索與利用〉課的意見》的通知，奏響了我國信息素質(zhì)教育的新篇章。隨著教育部1985年《關(guān)于改進(jìn)和發(fā)展文獻(xiàn)課教學(xué)的幾點(diǎn)意見》及1992年《文獻(xiàn)檢索課教學(xué)基本要求》等一系列政策法規(guī)的頒布，文獻(xiàn)檢索課在我國高校開始廣泛普及，并成為二十多年來我國高校信息素質(zhì)教育的主要手段。

一、高校信息素質(zhì)教育存在的不足

多年來，高校實(shí)施信息素質(zhì)教育雖然對(duì)提高學(xué)生的信息素質(zhì)起到了很大的作用，但存在的不足是不容人們忽視的。

1.信息素質(zhì)教育在全國高校的實(shí)施缺乏統(tǒng)一規(guī)劃

美國信息素質(zhì)教育之所以能順利實(shí)施，主要得益于權(quán)威機(jī)構(gòu)的統(tǒng)籌規(guī)劃和協(xié)調(diào)管理。而我國目前還沒有一個(gè)全國性的組織出面對(duì)信息素質(zhì)教育作一個(gè)統(tǒng)一的規(guī)劃和部署，這使我國信息素質(zhì)教育的開展陷于一種無序迷茫的狀態(tài)。

2.高校的教育職能部門對(duì)信息素質(zhì)教育管理缺乏力度

我國高校信息素質(zhì)教育往往陷于圖書館孤軍奮戰(zhàn)的尷尬境地，得不到教學(xué)管理部門以及院系相關(guān)部門的理解和支持。在高校教學(xué)改革的活動(dòng)中，許多學(xué)校的文獻(xiàn)檢索課教學(xué)工作不但沒有得到加強(qiáng)，教學(xué)任務(wù)反而被嚴(yán)重削減，因此文獻(xiàn)檢索課備受冷落。主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

(1)信息素質(zhì)教育重視不夠。第一，將信息素質(zhì)教育等同于信息技術(shù)的具體應(yīng)用；第二，將信息素質(zhì)教育片面認(rèn)為是專業(yè)技能教育；第三，將信息素質(zhì)教育認(rèn)為是提高學(xué)習(xí)效率的輔助手段。這些觀念深深地影響著學(xué)校教育模式，制約著信息素質(zhì)教育在我國高校的開展及教育的效果。

(2)信息素質(zhì)教育手段落后。目前,多數(shù)高校仍然以文獻(xiàn)檢索課作為唯一的學(xué)生信息素質(zhì)的培養(yǎng)方式。模式是老三套：新生入學(xué)教育、講座式教育、文獻(xiàn)檢索課教學(xué)。課程設(shè)置大部分為選修課,課時(shí)設(shè)置多的為一個(gè)學(xué)期，少的僅僅為幾節(jié)講座,而且課程內(nèi)容陳舊、落后。雖然增加了計(jì)算機(jī)檢索內(nèi)容，但大部分仍局限于數(shù)據(jù)庫如何檢索等檢索技能方面的應(yīng)用，與現(xiàn)代信息技術(shù)、手段、方法等基本不沾邊，缺少系統(tǒng)化的信息意識(shí)、信息需求、信息能力、信息道德等綜合信息素質(zhì)的培養(yǎng)。

3.信息素質(zhì)教育的主干課程涵蓋面窄

教育部“四個(gè)文件”的下發(fā)，在我國高校素質(zhì)教育的發(fā)展史上起了舉足輕重的作用?？梢哉f，沒有這四個(gè)文件，就不會(huì)有文獻(xiàn)檢索課今天的成就與輝煌，現(xiàn)在的信息素質(zhì)教育也就無從談起。但也必須看到，現(xiàn)代社會(huì)是信息化的社會(huì)，知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，信息瞬息萬變，信息技術(shù)日新月異。作為信息素質(zhì)和信息技術(shù)應(yīng)用技能培養(yǎng)與教育的課程，顯然原文件的有關(guān)內(nèi)容，特別是[1992]44號(hào)文件《教學(xué)基本要求》已經(jīng)不適應(yīng)新世紀(jì)對(duì)大學(xué)生信息素質(zhì)培養(yǎng)與教育的要求。主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

(1)教材內(nèi)容滯后。信息素質(zhì)教育應(yīng)該包括信息意識(shí)教育、信息知識(shí)教育、信息技能教育和信息道德教育。高?，F(xiàn)用教材是以國家教育委員會(huì)[1992]44號(hào)文件《關(guān)于印發(fā)文獻(xiàn)檢索教學(xué)基本要求的通知》為依據(jù)編的，內(nèi)容主要是信息技能教育，部分涉及信息意識(shí)教育、信息知識(shí)和信息道德教育，內(nèi)容陳舊又不全面，對(duì)學(xué)生信息素質(zhì)的要求也不高，因此不適應(yīng)新世紀(jì)對(duì)大學(xué)生信息素質(zhì)教育的要求。

(2)教學(xué)層次不分。學(xué)生年齡不同，程度不同，信息素質(zhì)教育的課程也應(yīng)不同，對(duì)不同的學(xué)生應(yīng)因材施教。目前高校信息素質(zhì)教育專科、本科和研究生大多共用一套教材，教學(xué)層次不分。因此，實(shí)施本科、?？?、研究生的分段教學(xué)也勢在必行。

4.信息素質(zhì)教育的理念陳舊、學(xué)生信息意識(shí)淡薄

信息素質(zhì)教育的理念，是指人所具有的對(duì)信息進(jìn)行識(shí)別、獲取、加工、利用、創(chuàng)新、管理的知識(shí)等各方面基本品質(zhì)的總和。其中，信息知識(shí)是人們?cè)诶眯畔⒓夹g(shù)工具、拓展信息傳播途徑、提高信息交流效率中所積累的認(rèn)識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的總和，它是構(gòu)成信息素質(zhì)的基礎(chǔ)。信息能力是人成功地進(jìn)行信息活動(dòng)所必須具有的個(gè)性心理特征，它是構(gòu)成信息素質(zhì)的核心。

(1)信息素質(zhì)教育理念陳舊。信息素質(zhì)包括信息知識(shí)素質(zhì)、信息意識(shí)素質(zhì)、信息能力素質(zhì)、信息道德素質(zhì)。它們四者是一個(gè)相互依存、相互聯(lián)系的統(tǒng)一體。信息知識(shí)素質(zhì)是基礎(chǔ)，信息意識(shí)素質(zhì)是核心，信息能力素質(zhì)、信息道德素質(zhì)是準(zhǔn)則與保證。而我們?cè)S多院校把信息素質(zhì)的培養(yǎng)僅僅理解為文獻(xiàn)檢索課教育，只著重于信息技能教育，忽視了理念教育，只重視手段應(yīng)用，忽略了觀念更新。

(2)學(xué)生信息意識(shí)淡薄。根據(jù)我們?nèi)粘９ぷ鞯挠^察和對(duì)部分

學(xué)生的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)大學(xué)生對(duì)信息的吸收程度有很大差別，他們所表現(xiàn)出來的思路一般不是很開闊，往往局限在與自己所喜愛的某種信息接收上，主動(dòng)捕捉相關(guān)信息的意識(shí)不夠濃厚。另外學(xué)生的信息能力不容樂觀，主要表現(xiàn)在對(duì)信息的分析鑒別能力較差、語言較貧乏、缺乏信息創(chuàng)新能力，不善于積累信息。()

二、高校信息素質(zhì)教育針對(duì)不足應(yīng)采取的對(duì)策

做好高校信息素質(zhì)教育并非是一件容易的事情，我們要針對(duì)當(dāng)前我國高校實(shí)施信息素質(zhì)教育所存在的問題采取以下相應(yīng)對(duì)策。

1.強(qiáng)調(diào)信息素質(zhì)教育的重要性，創(chuàng)造政策支持的環(huán)境知識(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì)飛速發(fā)展，信息的價(jià)值成為價(jià)值實(shí)體中的獨(dú)立構(gòu)成部分，信息資源是人類生存、發(fā)展的首要資源，對(duì)信息資源的掌握和應(yīng)用能力，已成為衡量21世紀(jì)人才素質(zhì)的重要標(biāo)準(zhǔn)。很多發(fā)達(dá)的國家對(duì)信息素質(zhì)教育非常重視，把信息素質(zhì)教育看成是提高全民素質(zhì)、增強(qiáng)綜合國力的一項(xiàng)系統(tǒng)工程，并認(rèn)為信息素質(zhì)教育是高校教育的一項(xiàng)關(guān)鍵性的成果。吁請(qǐng)教育界權(quán)威機(jī)構(gòu)和各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)要充分認(rèn)識(shí)信息素質(zhì)教育在知識(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的重要性，要為信息素質(zhì)教育提供良好的政策環(huán)境支持，為各部門人員的合作創(chuàng)造條件，并統(tǒng)一部署和規(guī)劃，制定出具體實(shí)施準(zhǔn)則和方案及符合我國國情的信息素質(zhì)評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)。為高校推行信息素質(zhì)教育提供強(qiáng)有力的依據(jù)，促使信息素質(zhì)教育在全國范圍內(nèi)有目的、有計(jì)劃地實(shí)施。

2.制定科學(xué)的信息素質(zhì)教育規(guī)劃和切合實(shí)際的信息素質(zhì)教育目標(biāo)體系

各高校要以國家教育部門的有關(guān)政策為依據(jù)并結(jié)合本院校的實(shí)際情況，指定出切實(shí)可行的信息素質(zhì)教育規(guī)劃。規(guī)劃制定人應(yīng)有校長、主管教學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)、圖書館員、各院系老師和其他相關(guān)人員。規(guī)劃內(nèi)容應(yīng)包括以下幾點(diǎn)：

(1)信息素質(zhì)教育的對(duì)象和范圍。是在全校范圍內(nèi)開展信息素質(zhì)教育還是選擇某個(gè)年級(jí)或院系為試點(diǎn)，條件成熟時(shí)再全面推廣，要根據(jù)各院校的實(shí)際情況。因?yàn)榻逃龑?duì)象和范圍不同，要采取的措施也不一樣。

(2)確定信息素質(zhì)教育的目標(biāo)。信息素質(zhì)教育的目標(biāo)就是要求學(xué)生應(yīng)達(dá)到的信息素質(zhì)能力和細(xì)則。高校信息素質(zhì)教育的目標(biāo)應(yīng)該是培養(yǎng)學(xué)生具有豐富的信息知識(shí)、較強(qiáng)的信息能力和信息意識(shí)、較高的信息道德水平，其別要加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生信息檢索、判斷、評(píng)價(jià)和利用信息的素質(zhì)和能力的培養(yǎng)。

(3)指定達(dá)到上述能力的課程方案，并分層次、分階段、分步驟實(shí)施。信息素質(zhì)教育是終身教育體系的有機(jī)組成部分，不可能僅僅依靠一兩門課程、幾次培訓(xùn)講座來實(shí)施完成。應(yīng)該根據(jù)信息素質(zhì)教育的內(nèi)涵和培養(yǎng)目標(biāo)，針對(duì)不同年級(jí)的本科生、研究生制定系統(tǒng)的信息素質(zhì)教育實(shí)施方案，采取多種形式的教學(xué)措施開展多層次、全方位的信息素質(zhì)教育。

A.對(duì)剛?cè)雽W(xué)一年級(jí)學(xué)生進(jìn)行圖書館知識(shí)及圖書館利用的教育和培訓(xùn)，講授圖書分類法及圖書館對(duì)圖書、期刊等的加工和管理、圖書館館藏查詢的使用方法。使新生了解圖書館，增強(qiáng)信息意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生從網(wǎng)上獲取信息的意識(shí)和能力，并為以后學(xué)習(xí)專業(yè)數(shù)據(jù)庫打下良好的基礎(chǔ)。

B.對(duì)二三年級(jí)的學(xué)生應(yīng)注重信息能力的培養(yǎng)，開設(shè)信息基礎(chǔ)理論課程，同時(shí)進(jìn)行檢索專業(yè)數(shù)據(jù)庫技能的培養(yǎng)。在專業(yè)課教學(xué)中，插入專業(yè)信息及信息資源的介紹，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析、重組和挖掘信息的能力，為全面學(xué)習(xí)中外文的專業(yè)信息檢索與利用做好充分的準(zhǔn)備。

C.對(duì)四年級(jí)的學(xué)生應(yīng)注重專業(yè)信息收集、獲取與利用能力的培養(yǎng)。全面講授中外文專業(yè)數(shù)據(jù)庫的檢索與利用，重點(diǎn)在于明確表達(dá)檢索需求，精確而有效地構(gòu)建檢索策略；介紹專利文獻(xiàn)、標(biāo)準(zhǔn)文獻(xiàn)的檢索與獲??；培養(yǎng)學(xué)生論文寫作的能力，全面、系統(tǒng)地掌握信息理論和技能知識(shí)，并能熟練運(yùn)用到畢業(yè)論文的寫作過程中。

(4)確定信息素質(zhì)教育的評(píng)估體系。信息素質(zhì)教育是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，各級(jí)各類學(xué)生應(yīng)接受不同程度的信息素質(zhì)教育，也應(yīng)達(dá)到不同程度的標(biāo)準(zhǔn)。目前我國暫未頒布信息素質(zhì)教育方面的準(zhǔn)則，各高?？蓞⒄彰绹陡叩冉逃畔⑺刭|(zhì)能力標(biāo)準(zhǔn)》，也可通過社會(huì)需求的考察來制定出一套科學(xué)的、符合我國國情和各院校情況的信息素質(zhì)教育評(píng)估體系。該評(píng)估體系既能作為信息素質(zhì)教育的指南，又可為信息素質(zhì)能力的評(píng)價(jià)提供有力的依據(jù)。

A.在信息需求和獲取方面。信息素質(zhì)教育的評(píng)估體系要與學(xué)生信息需求的能力相協(xié)調(diào)，強(qiáng)調(diào)不同類型和形式的、現(xiàn)有的和潛在的信息資源的利用，而且還要注重所獲信息的成本與收益。

B.在信息選擇與評(píng)估方面。信息素質(zhì)教育的評(píng)估體系要與學(xué)生對(duì)信息的增值性、信息的矛盾性等性質(zhì)的認(rèn)識(shí)相一致。要求學(xué)生不僅對(duì)信息及信息的來源做到批判性評(píng)估，而且對(duì)所需信息能夠進(jìn)行有效而又高效率地評(píng)估。

C.在信息檢索與應(yīng)用方面。信息素質(zhì)教育的評(píng)估體系要與學(xué)生利用各種方法檢索各種載體形式的信息相聯(lián)系，并不斷完善檢索策略；在信息利用方面，能夠?qū)⒕x的信息納入到自身的知識(shí)體系中去；能夠利用信息完成特殊的研究；能夠遵守關(guān)于信息資源的獲取和利用的法律、規(guī)定、政策以及禮節(jié)。

D.在信息交流方面。要求學(xué)生通過與他人、與學(xué)科專家和從事實(shí)踐工作的專家的交流，來不斷地修整自己對(duì)信息的理解和解釋。

3.高校圖書館要加強(qiáng)與學(xué)校其他教育職能部門的協(xié)作與聯(lián)系

信息素質(zhì)教育是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，它的推行需要在全校性的信息素質(zhì)教育整體規(guī)劃的前提下進(jìn)行，學(xué)校教學(xué)行政管理部門、圖書館和院系要相互配合、明確分工，同時(shí)還需要信息素質(zhì)教育教師與各院系的領(lǐng)導(dǎo)及專業(yè)教師、學(xué)校網(wǎng)絡(luò)中心、電教中心等相關(guān)機(jī)構(gòu)密切合作。合作是高校開展信息素質(zhì)的重要基礎(chǔ)。作為實(shí)施信息素質(zhì)教育主干機(jī)構(gòu)的圖書館，要爭取學(xué)校主管領(lǐng)導(dǎo)的支持，注意加強(qiáng)與學(xué)校教學(xué)管理部門和院系教學(xué)管理機(jī)構(gòu)的橫向聯(lián)系與協(xié)作，制定一套完整的信息素質(zhì)教育機(jī)制和教育評(píng)價(jià)體系，把信息素質(zhì)教育貫穿并融入學(xué)校整個(gè)教學(xué)體系中，形成全校上下齊抓共學(xué)的良好局面。具體方法如下：

(1)圖書館參與學(xué)校教學(xué)規(guī)劃的制定，承擔(dān)圖書館知識(shí)、圖書館利用方法、信息基礎(chǔ)理論、信息檢索與利用等課程的教學(xué)工作。

(2)圖書館與專業(yè)教師合作，在實(shí)現(xiàn)信息素質(zhì)教育同時(shí)深入到專業(yè)課教學(xué)中，介紹某專業(yè)的信息資源與信息檢索技巧。并對(duì)學(xué)生提供像電子閱覽室、網(wǎng)絡(luò)教室這樣的實(shí)踐場所，并能給予輔導(dǎo)和咨詢。

篇4

近年來，街道黨委、辦事處高度重視教育工作，始終堅(jiān)持科教興處、教育為本的戰(zhàn)略方針，不斷加大教育投入，深入教育體制改革，提高教育教學(xué)質(zhì)量，教育事業(yè)有了長足發(fā)展，取得了顯著的成績。特別是自2007年省“教育工作示范縣”創(chuàng)建以來，我們嚴(yán)格按照驗(yàn)收標(biāo)準(zhǔn)和要求，立足實(shí)際，扎實(shí)工作，促進(jìn)了我街道教育工作的順利開展。

二、取得的經(jīng)驗(yàn)和成績

A1教育地位和辦學(xué)方向

B1教育地位

幾年來，街道黨委政府高度重視教育工作，關(guān)心支持教育的發(fā)展，切實(shí)做到了教育規(guī)劃優(yōu)先安排、教育投入優(yōu)先保障、教育用地優(yōu)先保障、教育人才優(yōu)先引進(jìn)、教師待遇優(yōu)先落實(shí)、教育問題優(yōu)先解決的“六個(gè)優(yōu)先”，推動(dòng)了全街道教育的快速發(fā)展。街道建立了教育執(zhí)法目標(biāo)責(zé)任制，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，形成了重教、興教、支教、愛教的強(qiáng)大合力，營造了尊師重教的濃重氛圍。一是貫徹教育法律法規(guī)和方針政策，科學(xué)制定發(fā)展規(guī)劃，努力創(chuàng)辦人民滿意教育。街道認(rèn)真落實(shí)了《關(guān)于完善農(nóng)村義務(wù)教育管理體制的通知》、《區(qū)人民政府關(guān)于進(jìn)一步加快教育改革與發(fā)展的實(shí)施意見》，深化素質(zhì)教育，力促城鄉(xiāng)教育一體化，著力構(gòu)建城鄉(xiāng)互惠共贏的公平教育體系。認(rèn)真制定了《關(guān)于統(tǒng)籌城鄉(xiāng)一體化發(fā)展的意見》，明確了全街道教育改革與發(fā)展的目標(biāo)、任務(wù)及措施，促進(jìn)了教育健康發(fā)展。二是及時(shí)出臺(tái)政策規(guī)定為教育工作提供政策支持。街道黨委辦事處高度重視教育工作，將教育列入政府工作重要議事日程，定期或不定期召開專門會(huì)議，聽取教育部門的工作匯報(bào)，為教育發(fā)展出謀劃策，明確了教育優(yōu)先發(fā)展、加強(qiáng)農(nóng)村教育工作、促進(jìn)教育發(fā)展的政策，突出強(qiáng)調(diào)“以區(qū)為主”教育管理體制的落實(shí)。三是加大協(xié)調(diào)力度，解決實(shí)際問題。每年教師節(jié)前，街道領(lǐng)導(dǎo)都要走訪學(xué)校，慰問教師，及時(shí)解決教育發(fā)展和教師生活上存在的問題；每年都要召開教師節(jié)慶祝大會(huì)，表彰優(yōu)秀教師、先進(jìn)教育工作者、尊師重教先進(jìn)單位及先進(jìn)個(gè)人等。黨委辦事處主要領(lǐng)導(dǎo)把教育工作放在心上，抓在手上，多次召開校舍改造、標(biāo)準(zhǔn)化學(xué)校建設(shè)、校園安全管理等專題會(huì)議，深入學(xué)校調(diào)研，親臨學(xué)校辦公，督促指導(dǎo)學(xué)校建設(shè)與發(fā)展，切實(shí)為教育辦實(shí)事、辦好事。

B2辦學(xué)方向

在區(qū)委、區(qū)政府將素質(zhì)教育工作納入《區(qū)國民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展第十一個(gè)五年總體規(guī)劃綱要》和年度工作計(jì)劃以來。街道也相繼出臺(tái)了《關(guān)于加強(qiáng)規(guī)范管理，扎實(shí)推進(jìn)素質(zhì)教育的指導(dǎo)綱要》，明確了堅(jiān)持科學(xué)發(fā)展、全面推進(jìn)素質(zhì)教育的工作思路。街道成立了由分管主任任組長、教育辦公室主任任副組長的素質(zhì)教育領(lǐng)導(dǎo)小組，召開了素質(zhì)教育工作會(huì)議，研究解決推進(jìn)素質(zhì)教育工作中遇到的困難和問題，制定推進(jìn)素質(zhì)教育的工作方案和實(shí)施步驟，健全素質(zhì)教育工作考核制度。

我們依據(jù)上級(jí)文件精神結(jié)合當(dāng)?shù)貙?shí)際，制定了《教師工作評(píng)價(jià)方案》。方案以“促進(jìn)教師發(fā)展，為教師發(fā)展而評(píng)價(jià)”為指導(dǎo)思想，以“強(qiáng)調(diào)教師教學(xué)行為的自我分析與反思”為核心，以“學(xué)校、教師、學(xué)生、家長等多元評(píng)價(jià)主體參與”為方法，努力發(fā)揮評(píng)價(jià)制度的導(dǎo)向、監(jiān)督、激勵(lì)、診斷和發(fā)展的多重功能。《方案》涵蓋了教師職業(yè)道德、工作量、工作表現(xiàn)、專業(yè)發(fā)展、育人效果和合格率六大方面，不以學(xué)生成績?yōu)槲ㄒ坏脑u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)校嚴(yán)格落實(shí)《方案》，教師工作的積極性、主動(dòng)性等有了較大的提高。

B3教育體制

按照國務(wù)院和省政府的規(guī)定，我們認(rèn)真落實(shí)了“以縣為主”義務(wù)教育管理體制，建立了教育經(jīng)費(fèi)保障機(jī)制。一是進(jìn)一步完善了教師隊(duì)伍管理體制。二是進(jìn)一步完善了農(nóng)村中小學(xué)公用經(jīng)費(fèi)保障機(jī)制。預(yù)算內(nèi)生均公用經(jīng)費(fèi)納入?yún)^(qū)級(jí)預(yù)算管理并及時(shí)撥付給學(xué)校。三是建立和完善中小學(xué)財(cái)務(wù)管理體制，落實(shí)了“校財(cái)局管，街道監(jiān)督”，提高了經(jīng)費(fèi)使用效益。制定下發(fā)了《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)中小學(xué)財(cái)務(wù)管理的若干規(guī)定》進(jìn)一步完善了與農(nóng)村義務(wù)教育“以區(qū)為主”管理體制相適應(yīng)的財(cái)務(wù)統(tǒng)管機(jī)制。同時(shí)，我們還加大社會(huì)力量辦學(xué)發(fā)展力度，充分調(diào)動(dòng)社會(huì)力量辦學(xué)的積極性，積極鼓勵(lì)和支持社會(huì)力量辦學(xué)。

B4依法治教

建立健全教育督導(dǎo)制度，加大依法辦學(xué)和教育管理力度。建立完善了區(qū)、鄉(xiāng)鎮(zhèn)（辦事處）教育執(zhí)法目標(biāo)責(zé)任制及考核機(jī)制。下發(fā)《關(guān)于建立教育執(zhí)法目標(biāo)責(zé)任制的意見》，每年年初，街道與學(xué)校都要簽定教育執(zhí)法目標(biāo)責(zé)任書，由教育辦公室牽頭定期不定期進(jìn)行督查，年終進(jìn)行考核評(píng)估，評(píng)估結(jié)果面向社會(huì)公開，并納入作為單位評(píng)優(yōu)樹先和干部職務(wù)任免的重要依據(jù)，年終由街道辦事處對(duì)教育執(zhí)法先進(jìn)單位和個(gè)人進(jìn)行表彰。

不斷提高依法行政的能力，加大教育執(zhí)法監(jiān)督力度。我們按上級(jí)有關(guān)規(guī)定積極有效地開展教育督導(dǎo)工作。教育辦公室采取定期或不定期檢查、專項(xiàng)督導(dǎo)或綜合督導(dǎo)等有效措施，對(duì)各級(jí)各類學(xué)校在規(guī)范辦學(xué)進(jìn)行督導(dǎo)檢查，及時(shí)制止、糾正教育違法現(xiàn)象，嚴(yán)肅查處教育違法案件，依法保障教師和學(xué)生的合法權(quán)益。

A2教育投入

B5法定增長

近三年，教育財(cái)政撥款的增長高于財(cái)政經(jīng)常性收入的增長，按在校學(xué)生人數(shù)平均的教育經(jīng)費(fèi)逐步增長，教師工資和學(xué)生人均公用經(jīng)費(fèi)逐步增長。小學(xué)生均510元，中學(xué)生均720元。

B6教育附加

區(qū)政府按規(guī)定足額征收城市教育費(fèi)附加和地方教育附加，足額及時(shí)撥付教育部門使用。所征收的城市教育附加、地方教育附加，主要用于改善中小學(xué)教學(xué)設(shè)施和辦學(xué)條件，沒有用于教職工福利和發(fā)放資金，沒有出現(xiàn)擠占挪用現(xiàn)象。

B7免費(fèi)政策

2007年起，按省市文件精神我區(qū)率先對(duì)城市、農(nóng)村義務(wù)教育階段學(xué)生全部免除雜費(fèi)，2008年起，率先對(duì)城市、農(nóng)村義務(wù)教育階段學(xué)生又全部免除課本費(fèi)。

B8公用經(jīng)費(fèi)

區(qū)財(cái)政撥付初中每生每年720元，小學(xué)510元，按季度撥付。

B9資助學(xué)生政策

街道設(shè)立專項(xiàng)資金，每年都對(duì)貧困家庭學(xué)生和殘疾學(xué)生進(jìn)行救助。

B10校舍修建資金

街道建立了中小學(xué)校舍維修改造長效機(jī)制，積極落實(shí)校舍維修改造資金，并足額納入?yún)^(qū)級(jí)財(cái)政預(yù)算，對(duì)校舍維修改造資金實(shí)行項(xiàng)目管理。2008年，街道投資400萬元，建起了面積4500平方米的一中綜合辦公實(shí)驗(yàn)樓，內(nèi)部按照省一類標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行配套,建立了高標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)驗(yàn)室。去年，投資300萬元，建筑面積為4000m2，15個(gè)班規(guī)模的中心幼兒園已經(jīng)完成，即將投入使用；投資400余萬元，建筑面積為2800m2的育才教學(xué)樓及操場已經(jīng)建成并投入使用。在街道、教育局的不斷努力與協(xié)調(diào)下，利用省財(cái)政廳專款130萬元，為育才聯(lián)小安裝節(jié)能中央空調(diào)，從根本上解決了師生的取暖問題。陳家莊投資20余萬元新建了標(biāo)準(zhǔn)的幼兒園。另外，施峪等五村聯(lián)辦幼兒園已完成選址工作，規(guī)劃圖正在設(shè)計(jì)當(dāng)中，即將開工建設(shè)。

B11教育經(jīng)費(fèi)管理

1.縣級(jí)教育行政部門統(tǒng)一管理中小學(xué)財(cái)務(wù)工作，對(duì)中小學(xué)經(jīng)費(fèi)實(shí)行“校財(cái)局管”。

2.建立健全中小學(xué)預(yù)算編制制度，及時(shí)撥付教育經(jīng)費(fèi)，無截留、挪用、統(tǒng)籌現(xiàn)象，學(xué)校無違反規(guī)定亂收費(fèi)現(xiàn)象。

3.對(duì)各項(xiàng)教育專項(xiàng)資金按規(guī)定及時(shí)撥付，?？顚Ｓ?。

A3教育教學(xué)管理

B12教育教學(xué)思想

1.街道始終堅(jiān)持全面貫徹黨的教育方針，大力推進(jìn)素質(zhì)教育。面向全體學(xué)生，將德育、智育、體育、美育等有機(jī)地統(tǒng)一在教育教學(xué)活動(dòng)中，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，努力提高教育教學(xué)質(zhì)量。按照“教育思想現(xiàn)代化，學(xué)校管理規(guī)范化，學(xué)生素質(zhì)優(yōu)良化，辦學(xué)條件標(biāo)準(zhǔn)化”的要求，強(qiáng)化學(xué)校管理，深化教學(xué)改革，改善辦學(xué)條件，全面提高學(xué)生素質(zhì)，提高教育教學(xué)質(zhì)量。

2.堅(jiān)持教育的公益性和教育公平的原則，依法規(guī)范辦學(xué)行為，學(xué)校沒有舉辦“校中?！?，不劃分重點(diǎn)班和非重點(diǎn)班。

B13學(xué)校管理

1.各學(xué)校規(guī)章制度健全，實(shí)行了規(guī)范化、制度化和現(xiàn)代化管理，各項(xiàng)規(guī)章制度符合中小學(xué)管理基本規(guī)范要求；管理機(jī)制和運(yùn)行機(jī)制科學(xué)、民主、規(guī)范；校園秩序良好，校園文化氛圍濃厚，校園環(huán)境達(dá)到“一校三園”要求，營造了平安、文明、和諧的育人環(huán)境。

2.為了學(xué)生的健康安全成長，學(xué)校建立了各種安全規(guī)章制度和應(yīng)急預(yù)案機(jī)制，安裝電子監(jiān)控，配備專職保安人員，各項(xiàng)安全防范措施到位，經(jīng)常開展安全自查，及時(shí)消除安全隱患。經(jīng)常開展交通、飲食、防火、地震逃生等安全教育，堅(jiān)持每學(xué)期至少舉行一次安全演練。學(xué)生的安全意識(shí)逐步增強(qiáng)，自護(hù)自救能力逐步提高，多年了學(xué)校沒有發(fā)生一起重大安全責(zé)任事故。

3.學(xué)校積極推行內(nèi)部管理體制改革，實(shí)行了校長負(fù)責(zé)制、全員聘任制和崗位責(zé)任制，有效地激發(fā)了學(xué)校內(nèi)部活力。充分發(fā)揮工會(huì)職能，建立健全了教代會(huì)制度，每年均召開教代會(huì)，研究解決學(xué)校重大問題。積極推行校務(wù)公開，加大了校內(nèi)監(jiān)督力度，實(shí)現(xiàn)了民主管理。

4.后勤管理規(guī)范、精細(xì)。學(xué)生食堂、廁所等場所管理到位，符合有關(guān)規(guī)定要求。

B14德育工作

1.各學(xué)校落實(shí)“全面貫徹課程方案，全面培養(yǎng)合格學(xué)生”精神，全力以赴推進(jìn)素質(zhì)教育。學(xué)校教育，德育為先。學(xué)校重視德育工作，著重開展對(duì)學(xué)生的公民道德教育、民族精神教育、理想教育、法律法制教育、心理健康教育，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀和榮辱觀。德育的成效體現(xiàn)在學(xué)生的個(gè)體行為習(xí)慣上，豐富多彩的活動(dòng)是德育的有效載體。

2.重視發(fā)揮課堂教學(xué)主渠道作用，將德育寓于各科教學(xué)和各項(xiàng)活動(dòng)之中，同時(shí)注重改進(jìn)德育工作方法，增強(qiáng)了德育工作的針對(duì)性、實(shí)效性和吸引力。

3.建立了校內(nèi)外德育基地，創(chuàng)設(shè)了良好育人環(huán)境。除經(jīng)常到區(qū)德育基地進(jìn)行教育外，學(xué)校本著“為學(xué)生終生發(fā)展奠基”的思路，注重對(duì)學(xué)生多種能力的培養(yǎng)，為加強(qiáng)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的教學(xué)，通過開展各類有效的教育活動(dòng),形成校外教育活動(dòng)的經(jīng)?；?、制度化。

B15教學(xué)工作

1.各學(xué)校嚴(yán)格落實(shí)《山東省普通中小學(xué)管理基本規(guī)范》和省素質(zhì)教育工作會(huì)議精神，以教學(xué)為中心，強(qiáng)化精細(xì)化管理,規(guī)范辦學(xué)行為。嚴(yán)格落實(shí)國家課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)，開全國家課程、地方課程和校本課程，不隨意增減課時(shí)。

2.各學(xué)校積極開展教學(xué)改革，以課程改革的新理念促進(jìn)教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。

3.各學(xué)校嚴(yán)格按照魯教基字〔2007〕20號(hào)等文件規(guī)定，控制學(xué)生作息時(shí)間、作業(yè)總量和考試次數(shù)，切實(shí)減輕中小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)。

4.各學(xué)校嚴(yán)格使用區(qū)教育局統(tǒng)一征訂的教材，沒有為學(xué)生征訂教輔資料，沒有接受任何單位和個(gè)人推銷的省定教學(xué)用書目錄以外的書刊和音像制品。

B16體育衛(wèi)生工作

1.街道樹立了“健康第一”的思想，按規(guī)定開展好體育課教學(xué)，每周3課時(shí)。街道認(rèn)真落實(shí)區(qū)教育局有關(guān)“陽光體育”活動(dòng)工作安排，制定陽光體育活動(dòng)計(jì)劃，實(shí)施班主任和指導(dǎo)教師跟班管理和指導(dǎo)，體育課外活動(dòng)內(nèi)容豐富、指導(dǎo)到位、安全有序、規(guī)范高效，從時(shí)間、質(zhì)量上確實(shí)保證了學(xué)生每天1小時(shí)的體育鍛煉。學(xué)校每天上、下午安排30分鐘大課間體育活動(dòng)，認(rèn)真組織學(xué)生做好廣播體操和其他集體體育活動(dòng)。學(xué)校每年都舉辦春、秋季運(yùn)動(dòng)會(huì)，舉辦籃球賽、乒乓球賽、跳繩和拔河等各類單項(xiàng)比賽活動(dòng)。

2.學(xué)校認(rèn)真貫徹落實(shí)《學(xué)校衛(wèi)生工作條例》，制定完善學(xué)校衛(wèi)生工作制度，各項(xiàng)衛(wèi)生工作扎實(shí)開展。街道各學(xué)校把健康教育列入了教學(xué)計(jì)劃，制定了健康教育工作計(jì)劃，能按要求開展健康教育知識(shí)教學(xué)，建立了心理咨詢室，學(xué)校心理咨詢室按時(shí)對(duì)學(xué)生開放，耐心解答學(xué)生咨詢的問題，幫助學(xué)生排解心理障礙。加強(qiáng)了食品衛(wèi)生和飲用水衛(wèi)生的監(jiān)督管理。定期進(jìn)行校園滅鼠、殺蟲、消毒、垃圾清理等工作，確保校園內(nèi)無食物中毒事件、無重大疫情事件、無飲用水污染事故。

A4教師隊(duì)伍

B17教師管理

1.按照國發(fā)[2001]21號(hào)文件要求，實(shí)現(xiàn)了中小學(xué)校長、教師由區(qū)級(jí)教育行政部門統(tǒng)一管理；區(qū)級(jí)教育行政部門依法履行對(duì)中小學(xué)教師的資格認(rèn)定、招聘錄用、職務(wù)評(píng)聘、培養(yǎng)培訓(xùn)、調(diào)配交流和考核獎(jiǎng)懲等管理職能。

2.按照省政府有關(guān)文件要求，采取城鄉(xiāng)教師對(duì)口支援、交流，城鎮(zhèn)教師農(nóng)村任教等措施，較好地解決農(nóng)村中小學(xué)教師結(jié)構(gòu)性缺編問題，促進(jìn)了城鄉(xiāng)教育協(xié)調(diào)發(fā)展。

B18教師培訓(xùn)

1.學(xué)校建立了教師繼續(xù)教育制度、人人建立了繼續(xù)教育檔案，有年度培訓(xùn)計(jì)劃，教師繼續(xù)教育機(jī)構(gòu)、人員、經(jīng)費(fèi)、基地、措施按有關(guān)規(guī)定得到落實(shí)，積極參加上級(jí)組織的培訓(xùn)，教師培訓(xùn)工作效果良好，繼續(xù)教育證書管理規(guī)范。

2.積極開展行之有效的教科研活動(dòng)和校本培訓(xùn)，開發(fā)了傳統(tǒng)文化教育、書法教學(xué)、手工制作等校本課程。在教學(xué)研究方面，各學(xué)校堅(jiān)持“周周教研”的原則，積極組織同學(xué)科教師的集體教研活動(dòng)。

B19教師素質(zhì)

1.教師遵守職業(yè)道德規(guī)范，樹立了“育人為本”和“為學(xué)生終身服務(wù)”的理念，愛崗敬業(yè)、關(guān)愛學(xué)生、教書育人、為人師表。

2.街道從制度入手、從管理抓起，制定完善了《教師考勤制度》《教師工作評(píng)價(jià)方案》《班主任考核辦法》《班級(jí)管理量化評(píng)估方案》《學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)方案》等各項(xiàng)規(guī)章制度，全方位實(shí)行量化管理，各項(xiàng)工作有章可循。教師刻苦鉆研、嚴(yán)謹(jǐn)篤學(xué)，注重專業(yè)發(fā)展，具有一定的教育理論、寬厚的專業(yè)知識(shí)、較強(qiáng)的業(yè)務(wù)能力和必要的現(xiàn)代教育技能，教師學(xué)歷達(dá)標(biāo)率100%，均能勝任所教學(xué)科教學(xué)。

B20教師待遇

1.按國家和省規(guī)定的工資標(biāo)準(zhǔn)，將農(nóng)村教師工資全額納入縣本級(jí)財(cái)政預(yù)算，統(tǒng)一縣域內(nèi)教師工資標(biāo)準(zhǔn)，統(tǒng)一津貼補(bǔ)貼，按月足額發(fā)放。

2.統(tǒng)一縣域內(nèi)教師社會(huì)保障政策，按規(guī)定及時(shí)足額繳納各項(xiàng)社會(huì)保障金。

A5教育設(shè)施設(shè)備

B21校舍及活動(dòng)場地

1.街道各學(xué)校注重校舍維護(hù)管理，各級(jí)各類學(xué)校校舍完好，無危房；校舍管理有關(guān)資料齊全、規(guī)范。

2.街道8所學(xué)校，其中6所學(xué)校操場及學(xué)校周邊環(huán)境符合規(guī)定要求。一中和中小操場基本達(dá)標(biāo)。

3.8所學(xué)校教學(xué)用房與辦公、生活用房滿足要求,中小學(xué)實(shí)驗(yàn)室及各種功能室設(shè)置達(dá)到了教育部《中小學(xué)理科實(shí)驗(yàn)室裝備規(guī)范》基本要求。

B22實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)備

1.學(xué)校實(shí)驗(yàn)室專用設(shè)備，達(dá)到了教育部《中小學(xué)理科實(shí)驗(yàn)室裝備規(guī)范》基本要求，一中、中心小學(xué)內(nèi)配達(dá)到省一類標(biāo)準(zhǔn)，其余學(xué)校達(dá)到驗(yàn)收標(biāo)準(zhǔn)。

2.實(shí)驗(yàn)教學(xué)儀器配備，達(dá)到了教育部教基字(2006)16號(hào)文件中規(guī)定的基本標(biāo)準(zhǔn)，并依據(jù)學(xué)校實(shí)際情況選配了有關(guān)設(shè)施。

B23音體美器材及圖書

1.音樂、美術(shù)器材配備，達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)。音樂、舞蹈、美術(shù)室內(nèi)設(shè)施達(dá)到《山東省中小學(xué)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)與配備標(biāo)準(zhǔn)》基本要求。

2.學(xué)生人均配備圖書均符合驗(yàn)收標(biāo)準(zhǔn)，并逐年加以補(bǔ)充更新。

B24教育信息化裝備

1.全區(qū)建有功能完善的教育信息中心。

2.建有校園網(wǎng)和多媒體網(wǎng)絡(luò)教室，與山東教育信息網(wǎng)聯(lián)通。各校全面落實(shí)農(nóng)村中小學(xué)遠(yuǎn)程教育工程，配備了資源接受設(shè)備及光盤。二中被中央電教館確定為萊蕪市唯一的ScienceWord軟件試點(diǎn)單位。

3.各學(xué)校學(xué)校建有兩個(gè)微機(jī)教室，生均占機(jī)率符合驗(yàn)收標(biāo)準(zhǔn)。

4.專任教師用微機(jī)達(dá)到了每人1臺(tái)的標(biāo)準(zhǔn)。

5.學(xué)校語言實(shí)驗(yàn)室、綜合電教室、綜合實(shí)踐活動(dòng)室等室內(nèi)設(shè)施達(dá)《山東省中小學(xué)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)與配備標(biāo)準(zhǔn)》必配標(biāo)準(zhǔn)。

A6教育水平

B25學(xué)前教育

1.全街道有中心幼兒園1處，在冊(cè)幼兒園15處。其中示范園1處，市級(jí)一類園10處。

2.積極發(fā)展農(nóng)村學(xué)前教育，學(xué)前三年幼兒入園率達(dá)到90%以上，學(xué)前一年幼兒入園率達(dá)到100%以上。

B26義務(wù)教育

1.學(xué)校布局合理。學(xué)校設(shè)置能滿足當(dāng)?shù)鼐用窈屯鈦砣丝谧优娜雽W(xué)需要，班額符合規(guī)定；全辦事處設(shè)2處初中。

2.大力提高義務(wù)教育水平和教育質(zhì)量，縣域內(nèi)教育均衡發(fā)展，無達(dá)不到基本辦學(xué)條件的學(xué)校。

3.學(xué)校在校生年鞏固率保持在99%以上。

4.依據(jù)教育部《中小學(xué)學(xué)生學(xué)籍信息管理基本信息規(guī)范》和魯教基字[2007]26號(hào)要求，健全學(xué)籍管理電子和紙質(zhì)檔案，學(xué)籍管理規(guī)范，學(xué)生變動(dòng)手續(xù)齊全。

5.街道有1處省級(jí)規(guī)范化學(xué)校；2處省級(jí)教學(xué)師范學(xué)校。其余的達(dá)到市級(jí)規(guī)范化學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)。

B27高中（略）

B28成人教育

1.以成教中心為主體，以繼續(xù)教育為主導(dǎo)，積極推進(jìn)辦學(xué)模式和教學(xué)內(nèi)容的改革。積極聯(lián)合萊鋼電大開展以職業(yè)技術(shù)教育培訓(xùn)為主要內(nèi)容的成人繼續(xù)教育。農(nóng)村90%新增勞動(dòng)力能接受實(shí)用技術(shù)培訓(xùn)。

B29社區(qū)教育

1.建立社區(qū)教育機(jī)構(gòu)并能充分發(fā)揮作用。

2.積極探索開放式的繼續(xù)教育模式，發(fā)揮社區(qū)教育機(jī)構(gòu)的統(tǒng)籌、協(xié)調(diào)、宣傳、管理功能，以及社區(qū)教育的實(shí)用性、靈活性和時(shí)效性特點(diǎn)，提高居民的社區(qū)教育參與率，滿足人們就近接受各類教育的需要，提高人的素質(zhì)和生活質(zhì)量。

三、存在的問題和努力的方向

近年來，學(xué)校工作取得了很大的成績，這些成績的取得離不開上級(jí)主管部門的正確領(lǐng)導(dǎo)和大力幫助。但我們的工作中也還存在著許多不足。如：

1、學(xué)校基礎(chǔ)設(shè)施有待進(jìn)一步改善。體育場地還比較簡陋，場地相對(duì)有限，個(gè)別活動(dòng)還不能正常開展。

2、一中、中小的活動(dòng)場地存在不足現(xiàn)象。

篇5

1.1國外環(huán)境教育概述

從20世紀(jì)60年代起，世界各國越來越重視對(duì)國民的環(huán)境教育。比如：1970年美國率先在世界上頒布了第一部《環(huán)境教育法》，并啟動(dòng)環(huán)境教育在全國推行的計(jì)劃，其教育部門專門設(shè)置了野外環(huán)境教育中心，作為教師的環(huán)境教育培訓(xùn)基地。英國也于1988年通過法律規(guī)定：環(huán)境教育作為一門必修課納入正規(guī)的國家課程體系。哥倫比亞則由教育部對(duì)所有老師進(jìn)行環(huán)境教育的培訓(xùn)。日本于1971年起就制定了中小學(xué)使用的環(huán)境教育教學(xué)大綱和教材，提出了各級(jí)學(xué)校教師的環(huán)境素質(zhì)提高培養(yǎng)方案。在1992年的聯(lián)合國環(huán)保大會(huì)上，會(huì)議達(dá)成了人類可持續(xù)發(fā)展的全球共識(shí)，并指出達(dá)到這一共識(shí)的關(guān)鍵手段必須包括實(shí)施環(huán)境教育。

1.2我國環(huán)境教育現(xiàn)狀

雖然，在我國環(huán)境教育起步較晚，但近些年來，國家對(duì)環(huán)境問題的關(guān)注程度逐日提高。因此，環(huán)境教育也在一系列綱要文件的催化下取得了較大的進(jìn)步。1980年制定的《環(huán)境教育發(fā)展規(guī)劃（草案）》就將環(huán)境教育納入到了國家教育計(jì)劃中。1996年，國家環(huán)保部、、中央文明辦、教育部、、全國婦聯(lián)等六部委聯(lián)合頒布的《全國環(huán)境宣傳教育行動(dòng)綱要（1996年—2010年）》中提到：“要根據(jù)大、中、小學(xué)各自的不同特點(diǎn)開展環(huán)境教育，讓環(huán)境教育成為素質(zhì)教育的一部分。”2011年，《全國環(huán)境宣傳教育行動(dòng)綱要（2011年—2015年）》中又再一次指出：“加強(qiáng)基礎(chǔ)教育、高等教育階段的環(huán)境教育和行業(yè)職業(yè)教育，推動(dòng)把環(huán)境教育納入國民素質(zhì)教育的進(jìn)程。強(qiáng)化基礎(chǔ)階段環(huán)境教育，并在相關(guān)課程中滲透環(huán)境教育的內(nèi)容。”目前，我國基礎(chǔ)教育中并沒有出臺(tái)專門指向環(huán)境教育的教學(xué)大綱，只是把關(guān)于環(huán)境教育教學(xué)的規(guī)定滲透在各科教學(xué)大綱之中。關(guān)于大中小學(xué)環(huán)境素質(zhì)培養(yǎng)的研究常有報(bào)道，但作為基礎(chǔ)教育一份子的學(xué)前教育，幼兒的環(huán)境素質(zhì)培養(yǎng)幾乎不被提及，幼兒教師的培養(yǎng)培訓(xùn)體系中也沒有專門的相關(guān)環(huán)境教育的課程設(shè)置。

2幼兒環(huán)境教育的必要性

環(huán)境教育要從娃娃抓起。提高幼兒環(huán)保意識(shí)，進(jìn)行幼兒環(huán)境教育尤為重要。原因?yàn)椋菏紫仁菚r(shí)展的需要。環(huán)境保護(hù)無論是目前還是將來都是一重要的課題，幼兒是祖國的花朵和未來的主人，從小接受環(huán)境意識(shí)的啟蒙教育，將對(duì)他們今后參與環(huán)境保護(hù)產(chǎn)生積極而深遠(yuǎn)的影響。其次，推行幼兒環(huán)境教育，是幼兒自身健康發(fā)展的需要。培養(yǎng)幼兒的環(huán)境意識(shí)，可促使幼兒了解人與環(huán)境的密切關(guān)系，并學(xué)會(huì)關(guān)心身邊的生活環(huán)境，從小感受自覺履行保護(hù)環(huán)境的責(zé)任和義務(wù)，樹立為全民族服務(wù)的理念。并且，可以促使他們養(yǎng)成良好的衛(wèi)生和生活習(xí)慣，促進(jìn)身心的健康發(fā)展。

3提高幼兒教師環(huán)境素質(zhì)的必要性

3.1幼兒教師職業(yè)身份以及在教育教學(xué)中的主體地位

教育要發(fā)展，關(guān)鍵在教師。學(xué)生具有向師性，幼兒更是如此。幼兒教師的素質(zhì)如何，最終將影響到幼兒的素質(zhì)。幼兒教師除了要有一定的思想政治素質(zhì)、專業(yè)的基本技能、一定的心理指導(dǎo)能力及創(chuàng)新能力外，還要有良好的科學(xué)文化素質(zhì)。而環(huán)境素質(zhì)就是科學(xué)素質(zhì)中的一種，它是將環(huán)境看作特定的作用客體，從小就養(yǎng)成并不斷發(fā)展乃至持續(xù)終生的科學(xué)素養(yǎng)。幼兒園教師作為教育事業(yè)的傳承者，他們的環(huán)境素質(zhì)如何，直接關(guān)系到學(xué)生環(huán)境素質(zhì)的培養(yǎng)效果，幼兒環(huán)境素質(zhì)的提高，將影響到他們的未來及周邊的人們，進(jìn)而影響整個(gè)社會(huì)的環(huán)境素質(zhì)。

3.2當(dāng)前幼兒教師環(huán)境素質(zhì)的現(xiàn)狀堪憂

環(huán)境素質(zhì)是指人們?cè)趯?duì)應(yīng)環(huán)境問題上的態(tài)度及能力。包括環(huán)境知識(shí)（對(duì)環(huán)境事件的認(rèn)識(shí)和了解）、環(huán)境態(tài)度（對(duì)環(huán)境事件的看法和態(tài)度）、環(huán)境行為（對(duì)環(huán)境事件將采取的措施）三個(gè)要素，也即是人們對(duì)環(huán)境價(jià)值的認(rèn)識(shí)、環(huán)境道德意識(shí)以及處理環(huán)境問題的基本能力。當(dāng)前，我國幼兒教師的環(huán)境素質(zhì)現(xiàn)狀令人擔(dān)憂。主要體現(xiàn)在為：環(huán)境知識(shí)方面。獲取的途徑一般是電視、網(wǎng)絡(luò)等社會(huì)媒體，很少是通過系統(tǒng)正規(guī)的學(xué)校教育；環(huán)境知識(shí)的結(jié)構(gòu)零碎而不完整，多數(shù)幼兒教師對(duì)溫室效應(yīng)、霧霾、酸雨、白色污染等概念有所了解，但對(duì)如低碳生活、水體富營養(yǎng)化、食品安全等概念認(rèn)識(shí)模糊；環(huán)境科學(xué)的知識(shí)比較膚淺，多數(shù)幼兒教師不知道環(huán)境權(quán)、循環(huán)經(jīng)濟(jì)、代際公平、綠色GDP等名詞，也不能準(zhǔn)確描述PM2.5的含義。并沒有體現(xiàn)出與他人不同的教師職業(yè)特長或優(yōu)勢。環(huán)境態(tài)度方面。許多幼兒教師對(duì)環(huán)境問題的現(xiàn)狀認(rèn)識(shí)不足，思想上重視不夠，對(duì)環(huán)境教育的普及性認(rèn)識(shí)模糊，也不清楚環(huán)境教育的廣泛性和跨學(xué)科的特點(diǎn)。環(huán)境行為方面。許多幼兒教師的環(huán)境知識(shí)、態(tài)度、行為三因素的素質(zhì)是逐次降低的，存在知行脫節(jié)現(xiàn)象，他們雖然知道環(huán)境保護(hù)的重要性，但在日常生活和幼兒教育中都有明顯的滯后性，不能將幼兒環(huán)境素質(zhì)的培養(yǎng)貫穿始終。

3.3幼兒教師環(huán)境素質(zhì)的培養(yǎng)培訓(xùn)存在缺失

在幼兒教師的環(huán)境素質(zhì)的專業(yè)培養(yǎng)上，目前我國幾乎是空白?，F(xiàn)有幼兒教師學(xué)歷層次大多數(shù)為大專及以下，且以文科背景居多。由于受傳統(tǒng)教育思想的影響，他們中小學(xué)階段接受環(huán)境素質(zhì)的培養(yǎng)是零碎而非系統(tǒng)的。而在大學(xué)期間的學(xué)前教育專業(yè)培養(yǎng)方案中，?？圃盒；旧蠜]涉及環(huán)境知識(shí)的課程。目前的幼兒教師職后培訓(xùn)中，內(nèi)容也僅局限在幼兒教育政策法規(guī)、學(xué)前教育理論、幼兒教學(xué)專業(yè)技能的學(xué)習(xí)提高，并沒有專門的環(huán)境素質(zhì)培訓(xùn)的模塊。

4提高幼兒教師的環(huán)境素質(zhì)的對(duì)策

4.1加大宣傳力度，營造良好的環(huán)境教育氛圍和導(dǎo)向

通過多渠道、全方位宣傳國家的有關(guān)環(huán)保政策、法律法規(guī)，向全民宣傳環(huán)境教育的重要性；在中、高考中適度增加環(huán)保知識(shí)和能力的考查比重，引導(dǎo)中學(xué)加強(qiáng)對(duì)環(huán)境素質(zhì)教育的重視；加大幼兒園環(huán)境教學(xué)的經(jīng)費(fèi)及設(shè)備投入，讓幼兒教師有職業(yè)認(rèn)同感；濃厚幼兒教師環(huán)境教學(xué)的教研氛圍，使教師有條件、有興趣、有動(dòng)力多開展環(huán)境知識(shí)的教學(xué)，以促進(jìn)其自身的環(huán)境素質(zhì)的提高。

4.2在幼兒教育教學(xué)目標(biāo)中突出環(huán)境素質(zhì)的培養(yǎng)。

在幼兒教育中加大環(huán)境教育的力度。目前，我國幼兒教學(xué)中普遍包括有健康、語言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)等五大領(lǐng)域的內(nèi)容，雖然科學(xué)領(lǐng)域里面穿插有關(guān)于環(huán)境知識(shí)的目標(biāo)內(nèi)容，但還遠(yuǎn)不夠。建議教育部門可制訂出幼兒環(huán)境教育的教學(xué)目標(biāo)，并編寫出幼兒環(huán)境教學(xué)專用教材。

4.3將環(huán)境科學(xué)課程納入高師學(xué)前教育專業(yè)培養(yǎng)方案

高等師范院校針對(duì)幼兒教師的培養(yǎng)方案中，要將環(huán)境素質(zhì)教育課程如《環(huán)境保護(hù)與可持續(xù)發(fā)展》或《環(huán)境科學(xué)導(dǎo)論》等課納入公共必修課程。在學(xué)前教育專業(yè)課如《幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)》教學(xué)中突出環(huán)境知識(shí)方面的模塊。與其他課程考核方式不同，可將“學(xué)習(xí)環(huán)境素質(zhì)教育課程后的行為改變及環(huán)境知識(shí)的實(shí)踐應(yīng)用情況”要求納入評(píng)價(jià)依據(jù)中。此外，積極響應(yīng)環(huán)保部、教育部關(guān)于高校創(chuàng)建綠色校園的倡議，高等師范院校上下聯(lián)動(dòng)，全員參與，共同創(chuàng)建，必定會(huì)激發(fā)學(xué)生的環(huán)境保護(hù)激情和責(zé)任感，陶冶環(huán)境道德情操，提高準(zhǔn)教師們的環(huán)境素質(zhì)。

4.4將幼兒教師環(huán)境素質(zhì)提高納入職后培訓(xùn)的范疇

篇6

一、指導(dǎo)思想

(一)促進(jìn)素質(zhì)教育的全面實(shí)施，推進(jìn)基礎(chǔ)教育課程改革?；A(chǔ)教育課程改革是深化素質(zhì)教育的重要舉措，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展是基礎(chǔ)教育課程改革最重要的目標(biāo)。普通高中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)描述學(xué)生在校期間學(xué)習(xí)狀況、社會(huì)公益活動(dòng)和日常表現(xiàn)等真實(shí)、典型的內(nèi)容，反映學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展?fàn)顩r，為高等學(xué)校錄取學(xué)生提供更多的信息，并逐步成為高等學(xué)校招生擇優(yōu)錄取的重要參考之一。同時(shí)對(duì)基礎(chǔ)教育階段的學(xué)校教育教學(xué)有重要的引導(dǎo)作用，通過對(duì)普通高中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的目標(biāo)、內(nèi)容、方法、制度等方面的探索，穩(wěn)妥推進(jìn)基礎(chǔ)教育課程改革。

(二)體現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)和個(gè)性特長發(fā)展?fàn)顩r。對(duì)普通高中學(xué)生進(jìn)行綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的基本出發(fā)點(diǎn)是衡量學(xué)生全面發(fā)展的狀況，綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)堅(jiān)持內(nèi)容的全面性，體現(xiàn)學(xué)生之間的差異，關(guān)注學(xué)生的特長和潛能，促進(jìn)學(xué)生在打好共同基礎(chǔ)的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)有個(gè)性、有特長的發(fā)展。通過對(duì)評(píng)價(jià)主體的互動(dòng)化、評(píng)價(jià)內(nèi)容的多元化和評(píng)價(jià)過程的動(dòng)態(tài)化，建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評(píng)價(jià)體系。

(三)探索科學(xué)可行的評(píng)定方式方法，加強(qiáng)評(píng)價(jià)制度建設(shè)。根據(jù)我省普通高中教育的實(shí)際，制定科學(xué)可行的評(píng)定方式、方法和規(guī)范，完善評(píng)價(jià)的內(nèi)容、標(biāo)準(zhǔn)、方法和程序，加強(qiáng)公示、監(jiān)督、申訴等方面的制度建設(shè)，確保各項(xiàng)工作的實(shí)效和公正。通過探索普通高中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)辦法，建立健全普通高中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)制度，形成素質(zhì)教育實(shí)施與保障的長效機(jī)制。

二、基本原則

（一）導(dǎo)向性原則。實(shí)施普通高中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)方案，引導(dǎo)中學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育，體現(xiàn)高中新課程改革精神，反映高中新課程方案的要求，通過科學(xué)的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系及評(píng)價(jià)結(jié)果的使用，給高中教育正確的導(dǎo)向。

（二）操作性原則。方案實(shí)施要為普通高中學(xué)校、高等學(xué)校和社會(huì)各界理解并接受，要使普通高中教學(xué)組織、考試考查組織、高校錄取等方面的操作簡便、直觀。方案的指標(biāo)體系制定要合理，有較強(qiáng)的可評(píng)性，評(píng)價(jià)要有多元主體的參與，評(píng)價(jià)操作要實(shí)現(xiàn)信息化。

（三）公平性原則。加強(qiáng)綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)工作制度建設(shè)，提前公布評(píng)價(jià)的內(nèi)容、標(biāo)準(zhǔn)、方法、程序、人員和有關(guān)規(guī)章制度，并廣泛征求師生和家長的意見。保障評(píng)價(jià)工作公平、公正、公開地進(jìn)行，對(duì)學(xué)生作出全面、客觀、科學(xué)的評(píng)價(jià)。

（四）發(fā)展性原則。堅(jiān)持過程性評(píng)價(jià)與終結(jié)評(píng)價(jià)相結(jié)合的原則，發(fā)揮評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的重要功能。注重學(xué)生的日常行為表現(xiàn)，適當(dāng)收錄反映學(xué)生成長過程和發(fā)展水平的描述與實(shí)證材料。正確發(fā)輝評(píng)價(jià)的激勵(lì)、發(fā)展功能，突出評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生全面發(fā)展的促進(jìn)作用。關(guān)注學(xué)生全面發(fā)展，全面評(píng)價(jià)學(xué)生的綜合素質(zhì)，客觀反映學(xué)生的個(gè)性差異和個(gè)性特長。

三、組織機(jī)構(gòu)

（一）成立廣東省普通高中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)對(duì)全省普通高中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)方案的制定和實(shí)施工作的全面指導(dǎo)。

（二）各市成立普通高中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)本市普通高中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)工作的實(shí)施，學(xué)校評(píng)價(jià)工作的監(jiān)督指導(dǎo)，咨詢、投訴、復(fù)議等事宜的處理。各市的評(píng)價(jià)工作領(lǐng)導(dǎo)小組成員名單，報(bào)省普通高中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)工作領(lǐng)導(dǎo)小組備案。

（三）普通高中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)工作由學(xué)校實(shí)施，校長是實(shí)施普通高中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的第一責(zé)任人。學(xué)校成立普通高中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)制定本校綜合素質(zhì)工作的實(shí)施細(xì)則和規(guī)章制度，對(duì)學(xué)校的評(píng)價(jià)工作進(jìn)行監(jiān)督指導(dǎo)，審定評(píng)價(jià)結(jié)果，受理咨詢、投訴和復(fù)議申請(qǐng)。

四、評(píng)價(jià)內(nèi)容和方法

普通高中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)內(nèi)容包括模塊修習(xí)記錄、基本素質(zhì)評(píng)價(jià)、實(shí)驗(yàn)操作考查和信息技術(shù)等級(jí)等四個(gè)方面。模塊修習(xí)記錄反映學(xué)生在校期間各科目學(xué)分獲得情況和各科目各模塊修習(xí)情況。基本素質(zhì)反映學(xué)生的道德素養(yǎng)、文化素養(yǎng)、綜合實(shí)踐、身心健康、藝術(shù)素養(yǎng)等各方面情況。實(shí)驗(yàn)操作考查反映學(xué)生在科學(xué)領(lǐng)域的實(shí)際操作能力。信息技術(shù)等級(jí)反映學(xué)生在技術(shù)領(lǐng)域的信息技術(shù)能力和素養(yǎng)。

（一）模塊修習(xí)記錄

普通高中課程由學(xué)習(xí)領(lǐng)域、科目、模塊三個(gè)層次構(gòu)成。根據(jù)學(xué)分管理的要求，學(xué)生修習(xí)課程的情況通過三年學(xué)分進(jìn)行管理。學(xué)校通過學(xué)分記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和學(xué)業(yè)成績。學(xué)生學(xué)業(yè)狀況通過學(xué)分記錄予以量化反映，通過適當(dāng)?shù)拿枋龇从硨W(xué)生成長發(fā)展過程。

根據(jù)廣東省教育廳《關(guān)于開展普通高中新課程實(shí)驗(yàn)工作的通知》粵教基[*]47號(hào)文“課程設(shè)置及學(xué)分分配表”要求，學(xué)生畢業(yè)的必修學(xué)分要求：每年在每個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域都必須獲得一定學(xué)分，三年內(nèi)必須獲得必修學(xué)分116分（包括綜合實(shí)踐活動(dòng)23學(xué)分）；學(xué)生畢業(yè)的選修學(xué)分要求：選修學(xué)分在28分以上，其中選修二至少獲得6學(xué)分。高中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)內(nèi)容中要將必修學(xué)分、選修學(xué)分和各學(xué)分對(duì)應(yīng)修習(xí)的模塊名稱記入學(xué)生電子檔案。

（二）基本素質(zhì)評(píng)價(jià)

依據(jù)《教育部關(guān)于積極推進(jìn)中小學(xué)評(píng)價(jià)與考試制度改革的通知》中的基礎(chǔ)性發(fā)展目標(biāo)，基本素質(zhì)評(píng)價(jià)的內(nèi)容包括道德素養(yǎng)、文化素養(yǎng)、綜合實(shí)踐、身心健康、藝術(shù)素養(yǎng)等五個(gè)方面。

1．評(píng)價(jià)內(nèi)容

具體維度、要素和評(píng)價(jià)內(nèi)容見附件一。

2．評(píng)價(jià)方法

采用學(xué)生自評(píng)和他評(píng)相結(jié)合的方式，以寫實(shí)性文字描述為主，提供實(shí)證材料等對(duì)學(xué)生的基本素質(zhì)進(jìn)行評(píng)價(jià)。在評(píng)價(jià)中要根據(jù)基本素質(zhì)的不同內(nèi)容，采取相應(yīng)的方法。

（1）道德素養(yǎng)

學(xué)生道德素養(yǎng)的評(píng)價(jià)，根據(jù)學(xué)生的日常表現(xiàn)、成長記錄、教師和同學(xué)的評(píng)價(jià)等，由學(xué)生的自我評(píng)價(jià)為主,同學(xué)互評(píng)為輔。

（2）文化素養(yǎng)

學(xué)生文化素養(yǎng)的評(píng)價(jià)，根據(jù)學(xué)生學(xué)分管理檔案，對(duì)學(xué)生所得學(xué)分的總量、學(xué)分的分布情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，真實(shí)反映學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)和學(xué)習(xí)興趣。通過學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)成績客觀反映學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

（3）綜合實(shí)踐

學(xué)生綜合實(shí)踐的評(píng)價(jià)，根據(jù)學(xué)生在綜合實(shí)踐活動(dòng)中的表現(xiàn)及完成情況,參加研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)、社區(qū)服務(wù)和社會(huì)實(shí)踐的實(shí)證材料等,客觀反映學(xué)生在綜合實(shí)踐方面的表現(xiàn)。

（4）身心健康

學(xué)生身心健康的評(píng)價(jià)，根據(jù)學(xué)生在學(xué)校體育課程、體育活動(dòng)中的表現(xiàn)和學(xué)生的心理健康狀況表現(xiàn),客觀反映學(xué)生身心健康狀況。

（5）藝術(shù)素養(yǎng)

學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的評(píng)價(jià)，根據(jù)學(xué)生在學(xué)校參加藝術(shù)活動(dòng)的表現(xiàn)及作品，客觀反映學(xué)生的藝術(shù)表現(xiàn)能力和審美能力。

3．評(píng)價(jià)結(jié)果呈現(xiàn)

基本素質(zhì)評(píng)價(jià)由學(xué)生本人描述性記錄和具體作品名稱等呈現(xiàn)，學(xué)校高中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)工作領(lǐng)導(dǎo)小組對(duì)學(xué)生的描述或記錄予以確認(rèn)或補(bǔ)充，尤其應(yīng)突出學(xué)生的特點(diǎn)和發(fā)展?jié)撃?。同時(shí)提供能反映學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展?fàn)顩r的典型材料。

（三）實(shí)驗(yàn)操作考查

1．考查內(nèi)容

實(shí)驗(yàn)操作考查內(nèi)容涉及科學(xué)領(lǐng)域和技術(shù)領(lǐng)域中通用技術(shù)科目的必修學(xué)分對(duì)應(yīng)的模塊內(nèi)容。以各學(xué)科《課程標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù)，由省制定《普通高中實(shí)驗(yàn)操作考查要求》，著重考查學(xué)生在實(shí)驗(yàn)范圍內(nèi)的觀察能力和操作技能。

2．考查方法

各地級(jí)以上市統(tǒng)一命題，由各學(xué)校設(shè)立實(shí)驗(yàn)考查考場，負(fù)責(zé)實(shí)施考查。

3．考查結(jié)果呈現(xiàn)

實(shí)驗(yàn)操作考查成績按以等級(jí)呈現(xiàn),分優(yōu)秀、合格、不合格三個(gè)等級(jí)。將考查結(jié)果的等級(jí)記入學(xué)生電子檔案。

（四）信息技術(shù)等級(jí)考試

1．考試內(nèi)容

信息技術(shù)等級(jí)考試內(nèi)容涉及信息技術(shù)科目的必修和選修內(nèi)容。以《課程標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù)，由省制定《普通高中信息技術(shù)等級(jí)考試大綱》，規(guī)定各個(gè)等級(jí)考試的知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三維具體目標(biāo)要求，公布試卷結(jié)構(gòu)和題型。

2．考試方法

普通高中信息技術(shù)等級(jí)考試由廣東省考試中心負(fù)責(zé)提供統(tǒng)一的試題及考試系統(tǒng)，各地級(jí)市教育局的考試機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)組織實(shí)施。學(xué)校負(fù)責(zé)將考試成績記入學(xué)生檔案。

3．考試成績呈現(xiàn)

信息技術(shù)等級(jí)考試成績按以等級(jí)呈現(xiàn),分一級(jí)、二級(jí)、三級(jí)、四級(jí)、五級(jí)等五個(gè)等級(jí)。將考試結(jié)果的等級(jí)記入學(xué)生電子檔案。

五、評(píng)價(jià)結(jié)果的使用

評(píng)價(jià)的結(jié)果是學(xué)生綜合素質(zhì)的具體反映，學(xué)校將評(píng)價(jià)結(jié)果通知學(xué)生個(gè)人及其家長；評(píng)價(jià)結(jié)果作為學(xué)生是否達(dá)到畢業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的依據(jù)之一；評(píng)價(jià)結(jié)果作為高等學(xué)校錄取或退檔的依據(jù)之一。

六、保障措施

為確保普通高中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)工作能公開、公正、公平、科學(xué)地進(jìn)行，發(fā)揮評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)校發(fā)展和學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)作用，要建立和完善評(píng)價(jià)工作的公示、誠信、監(jiān)督、申訴等制度。

（一）各市在評(píng)價(jià)工作開展前，將評(píng)價(jià)的內(nèi)容、方法、評(píng)價(jià)結(jié)果的使用等向?qū)W校做出明確的說明和解釋，對(duì)學(xué)校進(jìn)行評(píng)價(jià)工作實(shí)施的培訓(xùn)。對(duì)學(xué)校的評(píng)價(jià)工作進(jìn)行指導(dǎo)和監(jiān)督，對(duì)在評(píng)價(jià)過程中出現(xiàn)的弄虛作假行為進(jìn)行相應(yīng)的處理，接受社會(huì)及學(xué)生家長對(duì)具體學(xué)校評(píng)價(jià)工作的投訴及情況核查。

（二）學(xué)校在評(píng)價(jià)工作開展前，將本校學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)工作的實(shí)施細(xì)則、具體程序、工作小組人員構(gòu)成進(jìn)行公示，對(duì)以班級(jí)為單位的評(píng)價(jià)小組的工作進(jìn)行指導(dǎo)監(jiān)督，審定、公示評(píng)價(jià)結(jié)果，受理咨詢、投訴、復(fù)議申請(qǐng)，對(duì)評(píng)價(jià)過程中行為不當(dāng)?shù)慕處熯M(jìn)行相應(yīng)的處理。

篇7

文化素質(zhì)教育作為一種教育思想和觀念，它注重受教育者的全面發(fā)展，不僅在于建構(gòu)學(xué)生的學(xué)術(shù)基礎(chǔ)與核心能力，而且必須藉由文化素質(zhì)教育課程的博雅內(nèi)涵，陶冶學(xué)生性情、構(gòu)建博雅涵養(yǎng)、培養(yǎng)學(xué)生價(jià)值與道德判斷、思維習(xí)慣、解決問題的能力等，進(jìn)而改變體質(zhì)與氣質(zhì)，達(dá)到全人的境界。尤其是要使大學(xué)生經(jīng)過大學(xué)階段的教育，能夠形成一種獨(dú)立自主、富有批判精神的思想意識(shí)。培養(yǎng)自己的判斷能力，學(xué)會(huì)求知、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)團(tuán)隊(duì)合作。作為一名文化素質(zhì)教育工作者，對(duì)于文化素質(zhì)教育內(nèi)涵的理解十分重要，理念研究是做好工作的前提。文化素質(zhì)教育就是把文化作為內(nèi)容，通過知識(shí)傳授、環(huán)境熏陶、實(shí)踐體驗(yàn)等多種教育活動(dòng)，內(nèi)化為受教育者的人格、氣質(zhì)、修養(yǎng)等相對(duì)穩(wěn)定的內(nèi)在品質(zhì)，從而提高人才培養(yǎng)的文化層次、思想境界、精神品味［1］。其實(shí)質(zhì)是促進(jìn)學(xué)生內(nèi)在身心的發(fā)展與人類文化向個(gè)性心理品質(zhì)的內(nèi)化，形成較為穩(wěn)定的情感、態(tài)度、思維方式和價(jià)值取向，以提升學(xué)生的文化精神與文化素養(yǎng)、形成人的素質(zhì)品格，并外化在一個(gè)人的日常行為中?？茖W(xué)與人文融合是文化素質(zhì)教育的核心。

二文化素質(zhì)教育模式探索

學(xué)校自教育部批準(zhǔn)學(xué)校為國家級(jí)大學(xué)生文化素質(zhì)教育基地起，積極思考如何開展各項(xiàng)工作，應(yīng)該由哪個(gè)部門負(fù)責(zé)具體組織實(shí)施相關(guān)工作。在學(xué)校黨委認(rèn)真思考和充分討論后，一致認(rèn)為實(shí)施大學(xué)生文化素質(zhì)教育人才培養(yǎng)的組織機(jī)構(gòu)必須要?jiǎng)?chuàng)新，即應(yīng)整合全校資源，站在全局角度，從頂層設(shè)計(jì)建立執(zhí)行機(jī)構(gòu)和獨(dú)立建制的牽頭單位，真正做到切實(shí)轉(zhuǎn)變觀念，加強(qiáng)對(duì)文化素質(zhì)教育工作的領(lǐng)導(dǎo)。基地作為學(xué)校獨(dú)立建制單位，先后設(shè)立了“兩辦三中心”，即綜合辦公室、教務(wù)辦公室、大學(xué)生文化藝術(shù)活動(dòng)中心、素質(zhì)教育教學(xué)中心和書法攝影研究中心。此外，為了更好的落實(shí)學(xué)校制定的文化素質(zhì)教育課程體系建設(shè)內(nèi)容，加強(qiáng)文化素質(zhì)教育工作的宏觀指導(dǎo)與管理，使我校文化素質(zhì)教育教學(xué)管理工作更加科學(xué)化和規(guī)范化，切實(shí)提高管理水平、教學(xué)質(zhì)量和效益成果，進(jìn)一步建設(shè)文化素質(zhì)教育體系(第一課堂、第二課堂)，指導(dǎo)文化素質(zhì)教育課程教學(xué)，監(jiān)控文化素質(zhì)教育課程質(zhì)量，形成全校統(tǒng)一的指導(dǎo)協(xié)調(diào)機(jī)構(gòu)，學(xué)校在校教學(xué)督導(dǎo)委員會(huì)中增設(shè)專職文化素質(zhì)教育委員，負(fù)責(zé)宏觀指導(dǎo)文化素質(zhì)教育課程體系建設(shè)及質(zhì)量監(jiān)控工作。經(jīng)過認(rèn)真調(diào)研與分析，規(guī)劃素質(zhì)教育開展從課程、跨學(xué)科講座、文化藝術(shù)活動(dòng)三方面入手，構(gòu)建我校文化素質(zhì)教育模式。即堅(jiān)持以“提升人文素質(zhì)、培育科學(xué)精神、陶冶藝術(shù)情操、弘揚(yáng)先進(jìn)文化”為己任，以通識(shí)教育公共選修課程體系建設(shè)為核心、為突破口，以系列文化素質(zhì)講座、讀書工程、文化與藝術(shù)教育活動(dòng)等為載體，使理工科學(xué)生兼具人文素質(zhì)的底蘊(yùn)，文科學(xué)生獲得科學(xué)精神的熏陶，培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新型人才。我校文化素質(zhì)教育基地，作為獨(dú)立建制機(jī)構(gòu)，目前獨(dú)立運(yùn)行近五年了，學(xué)校積極參加2008－2012年的“三北、四川片區(qū)”大學(xué)生文化素質(zhì)教育工作研討會(huì)，虛心向?qū)＜?、?yōu)秀素質(zhì)基地學(xué)習(xí)。回顧發(fā)展歷程，我校基地初步實(shí)現(xiàn)了從建設(shè)初期的“五重五抓”到目前“一實(shí)二創(chuàng)三高四化”的努力發(fā)展方向?！拔逯匚遄ァ?即重素質(zhì)教育抓“機(jī)構(gòu)建設(shè)”、重調(diào)查研究抓“課程體系”、重文化熏陶抓“啟航講壇”、重人文精神抓“讀書工程”、重校園氛圍抓“藝術(shù)拓展”?！耙粚?shí)二創(chuàng)三高四化”:一實(shí):獨(dú)立建制實(shí)體;二創(chuàng):理念創(chuàng)新、機(jī)制創(chuàng)新;三高:高質(zhì)量課程、高水平講座、高品位活動(dòng);四化:課程精品化、講座課程化、活動(dòng)人文化、競賽普及化。

三文化素質(zhì)教育實(shí)踐效果

(一)構(gòu)建文化素質(zhì)教育課程體系，創(chuàng)建其核心地位

重新搭建通識(shí)教育選修課程體系“中外歷史與文化”“語言與文學(xué)”“哲學(xué)人生與社會(huì)科學(xué)”“藝術(shù)修養(yǎng)與審美”“自然科學(xué)與人類文明”“國防文化與船海史話”，新增受學(xué)生喜愛的文化素質(zhì)課程近百門?！洞髮W(xué)生心理健康教育》《市場營銷與能力提升》2門課程，首次作為學(xué)校選修課程獲得黑龍江省級(jí)精品課程。一批核心、特色、地域化課程不斷涌現(xiàn)，諸如:《走進(jìn)海洋之三海一核》、《英語美文賞析》、《當(dāng)代世界政治經(jīng)濟(jì)與國際關(guān)系》、《國際政治關(guān)系與中國》、《科技創(chuàng)新學(xué)》、《中國傳統(tǒng)文化概論》等六門核心課程，以及《科技創(chuàng)新訓(xùn)練》、《孫子兵法》、《朋輩心理輔導(dǎo)》、《情商與智慧人生》……等一批優(yōu)質(zhì)課程受到大學(xué)生的喜愛與歡迎。新版通識(shí)選修培養(yǎng)方案在學(xué)校教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)的指導(dǎo)下，梳理為文化素質(zhì)類(六大模塊)、新生研討類、專業(yè)拓展類。2010年學(xué)校召開文化素質(zhì)教育核心課程評(píng)審會(huì)，《現(xiàn)代海洋開發(fā)》、《科學(xué)精神的啟示》、《現(xiàn)代西方哲學(xué)》、《中國古典文學(xué)欣賞》等22門文化素質(zhì)教育課程獲得首批核心課程立項(xiàng)［2］。同時(shí)，學(xué)校還開設(shè)名師講堂、網(wǎng)絡(luò)爾雅通識(shí)課程。學(xué)校學(xué)期末組織召開大面積中小型學(xué)生座談會(huì)，了解通識(shí)選修課程教師教學(xué)狀況。學(xué)校適時(shí)開展校院兩級(jí)教學(xué)大檢查，注重通識(shí)課程質(zhì)量，停開一批課程。經(jīng)過努力，學(xué)校在文化素質(zhì)課程工作量、教學(xué)獎(jiǎng)勵(lì)、質(zhì)量監(jiān)控等方面進(jìn)行單獨(dú)體現(xiàn)。

(二)創(chuàng)建跨學(xué)科學(xué)術(shù)大講堂———啟航講壇

“啟航講壇”作為一門通識(shí)教育選修課程納入了本科培養(yǎng)方案，學(xué)生每聽五場講座即可獲得1學(xué)分，其定位是通識(shí)教育跨學(xué)科的學(xué)術(shù)大課堂，以培養(yǎng)學(xué)生的人文精神與科學(xué)精神為主，拓展學(xué)生視野，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)與能力。尤其是“學(xué)會(huì)做人”，這一方面對(duì)18－22歲的大學(xué)生非常重要，將會(huì)影響他們的一生。講壇以“陶冶情操、提升境界、啟迪智慧，引領(lǐng)航程”為宗旨，重在知識(shí)性、前沿性、趣味性、哲理性，融入通識(shí)課程體系六大模塊。已與北京師范大學(xué)、國防大學(xué)等建成合作單位，定期選送優(yōu)秀專家來我校講座。“啟航講壇”作為通識(shí)教育講座課程重要載體，不僅邀請(qǐng)國內(nèi)名師、學(xué)者，也邀請(qǐng)國外有關(guān)專家，通過講座互動(dòng)以及講座后座談的方式，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)與專家“零距離”，達(dá)到典范教育，起到潛移默化的效果［3］。講座專家主要以國內(nèi)外高校名師為主，走“高質(zhì)量、課程化、精品化、制度化”路線。先后聘請(qǐng)到楊叔子院士、張豈之教授、王義遒教授，國家名師清華大學(xué)彭林教授、南開顧沛教授等，百家講壇主講鮑鵬山教授、馬瑞芳教授、康震教授，軍事專家金恩祥將軍、徐光裕少將，藝術(shù)家六小齡童、黃宏，以及來自臺(tái)灣地區(qū)、國外耶魯大學(xué)、美國加州州立大學(xué)等專家作客講壇。專家精辟獨(dú)到的見解，深入淺出的演講都能喚起聆聽著的共鳴，震撼的是學(xué)生的心田，滋潤的是學(xué)生的心靈，部分講座將以模塊化的形式固化下來，已被聘為學(xué)校的近20余位名譽(yù)教授、兼職教授和客座教授，每年將到我校講座至少一次。專家提前二周提供講座課程大綱或講座簡介或講座文稿;并提供與講座相關(guān)的教材或書籍以便學(xué)生延伸閱讀與學(xué)習(xí)。

(三)倡建藝術(shù)素質(zhì)教育“一人一品”

建立“一人一品”，即一名藝術(shù)專業(yè)教師負(fù)責(zé)一個(gè)藝術(shù)精品社團(tuán)的日常教學(xué)、訓(xùn)練、演出節(jié)目的排練的教學(xué)模式。大學(xué)生藝術(shù)團(tuán)相繼成立，諸如“愛樂”鋼琴團(tuán)、“海之韻”大學(xué)生合唱團(tuán)、“金帆”聲樂藝術(shù)團(tuán)、“飛鷺”舞蹈團(tuán)、“弦之樂”吉他團(tuán)、“地平線”平面設(shè)計(jì)工作室、“啟點(diǎn)”美術(shù)工作室、“書法攝影”工作室等，這些藝術(shù)團(tuán)在全國大學(xué)生藝術(shù)展演中展現(xiàn)佳績?；刈猿闪⒁詠恚冀K堅(jiān)持“第一課堂”與“第二課堂”同步建設(shè)的原則，注重課內(nèi)向課外延伸，理論向?qū)嵺`延伸，以文化素質(zhì)教育活動(dòng)為平臺(tái)，提供學(xué)生文化實(shí)踐機(jī)會(huì)。以文化素質(zhì)教育活動(dòng)為平臺(tái)，以提升大學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)，豐富大學(xué)生的課余文化生活，提高大學(xué)生的審美情趣為目標(biāo)，大力開展了內(nèi)容豐富、形式多樣的高品質(zhì)的校園文化活動(dòng)。

(四)做好藝術(shù)素質(zhì)教育普及工作

為了貫徹落實(shí)文化素質(zhì)教育面向每一個(gè)學(xué)生的理念，學(xué)校于今日出臺(tái)“關(guān)于印發(fā)《哈爾濱工程大學(xué)藝術(shù)素質(zhì)專項(xiàng)分級(jí)標(biāo)準(zhǔn)》”，此分級(jí)標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)五大類專項(xiàng)，即藝術(shù)類音樂專項(xiàng)(合唱、鍵盤、聲樂、小提琴、銅管類、木管類)、藝術(shù)類繪畫專項(xiàng)、藝術(shù)類舞蹈專項(xiàng)、藝術(shù)類視覺設(shè)計(jì)專項(xiàng)和藝術(shù)類書法專項(xiàng)。

(五)建立文化與實(shí)踐體驗(yàn)基地

學(xué)校利用社會(huì)資源，結(jié)合課程體系、素質(zhì)講座、地域文化，建立校外人文素質(zhì)教育基地，如《阿城金上京歷史博物館》、《蕭紅故居》、《哈爾濱文廟》等，作為大學(xué)生了解文化與實(shí)踐體驗(yàn)基地，這些基地成為促進(jìn)大學(xué)生全面發(fā)展的校園文化的延伸，形成學(xué)校教育與社會(huì)教育相結(jié)合的模式，共同推進(jìn)文化素質(zhì)教育。

四文化素質(zhì)教育十大任務(wù)

文化素質(zhì)教育是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，哈爾濱工程大學(xué)國家大學(xué)生文化素質(zhì)教育基地，堅(jiān)持文化素質(zhì)教育理念創(chuàng)新，機(jī)制創(chuàng)新，整合全校資源，在辦學(xué)理念、培養(yǎng)模式、課堂教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、課外活動(dòng)等方面不斷地豐富著校園文化［3］。注重加強(qiáng)文化素質(zhì)教育工作的科學(xué)化、規(guī)范化和制度化建設(shè)，形成具有特色的素質(zhì)教育體系，給師生打上哈工程的文化烙印，并為文化素質(zhì)教育的深入可持續(xù)發(fā)展做著不懈的努力。

(一)加強(qiáng)素質(zhì)理論研究，探索人才培育的途徑和方法

素質(zhì)教育依托文化素質(zhì)課程體系，面向課程、面向活動(dòng)、面向環(huán)境，以“高質(zhì)量課程、高水平講座、高品位活動(dòng)”為工作宗旨，努力實(shí)現(xiàn)“課程精品化、講座課程化、活動(dòng)人文化、競賽普及化”。著力促進(jìn)人文素質(zhì)教育與科學(xué)素質(zhì)教育相融合，努力提高大學(xué)生的文化素質(zhì)，提高大學(xué)教師的文化素養(yǎng)，提高大學(xué)的文化品位與格調(diào)，推動(dòng)學(xué)校文化素質(zhì)教育工作科學(xué)發(fā)展。注重科學(xué)素質(zhì)教育和人文素質(zhì)教育的融合，提高學(xué)生綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，營造崇尚學(xué)術(shù)、追求卓越、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)術(shù)氛圍。

(二)加強(qiáng)課程體系建設(shè)，發(fā)揮課堂教學(xué)主渠道作用

素質(zhì)教育只有納入本課培養(yǎng)方案、進(jìn)課堂，才能保證可持續(xù)發(fā)展。精選博雅課程，重視我?！岸贪濉苯逃?。在專業(yè)教學(xué)中滲透素質(zhì)教育，探尋實(shí)施素質(zhì)教育的新思路。采取政策引導(dǎo)、氛圍營造、典型示范等方式，調(diào)動(dòng)廣大專業(yè)教師的積極性，力求取得突破與成效;圍繞核心課程進(jìn)行教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，從而為全面推進(jìn)素質(zhì)教育，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。如建設(shè)藝術(shù)教育團(tuán)隊(duì)、數(shù)學(xué)文化教育團(tuán)隊(duì)等

(三)充分利用社會(huì)資源，舉辦高水平跨學(xué)科學(xué)術(shù)大講堂

結(jié)合學(xué)校文化素質(zhì)教育課程體系，系統(tǒng)開設(shè)大學(xué)生文化素質(zhì)系列講座，提升大學(xué)生的人文與科學(xué)素質(zhì)，開拓國際視野。講壇以“陶冶情操、提升境界、啟迪智慧，引領(lǐng)航程”為宗旨，重在知識(shí)性、前沿性、趣味性、哲理性，講座專家主要以國內(nèi)外高校名師為主，走“高質(zhì)量、課程化、精品化、制度化”路線。部分講座將以模塊化的形式固化下來，專家提前二周提供講座課程大綱或講座簡介或講座文稿;并提供與講座相關(guān)的教材或書籍以便學(xué)生延伸閱讀與學(xué)習(xí)。高水平講座專家的到來，有利地推動(dòng)學(xué)科建設(shè)，促進(jìn)校際聯(lián)合，以及高校與企業(yè)間產(chǎn)學(xué)研合作。高水平、學(xué)術(shù)化的講座，發(fā)揮基地示范輻射作用。

(四)組織多層次、多樣化文化素質(zhì)教育活動(dòng)

文化素質(zhì)教育要始終堅(jiān)持“第一課堂”與“第二課堂”同步建設(shè)的原則，注重課內(nèi)向課外延伸，理論向?qū)嵺`延伸，以文化素質(zhì)教育活動(dòng)為平臺(tái)，以提升大學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)，提供學(xué)生文化實(shí)踐機(jī)會(huì)，豐富大學(xué)生的課余文化生活，提高大學(xué)生的審美情趣為目標(biāo)，大力開展了內(nèi)容豐富、形式多樣的高品質(zhì)的校園文化活動(dòng)。

(五)組織文化素質(zhì)師資培訓(xùn)和教材建設(shè)工作

從事人文社會(huì)科學(xué)、藝術(shù)教育和自然科學(xué)普及工作的教師是開展文化素質(zhì)教育的主要力量。學(xué)校要注重不斷提高全體教師的文化素養(yǎng)，并形成文化素質(zhì)教育的骨干教師隊(duì)伍。積極組織教師編寫文化素質(zhì)教育教材與讀物，以推動(dòng)文化素質(zhì)教育工作的開展。

(六)建設(shè)網(wǎng)站，編輯通訊，做好文化素質(zhì)教育年報(bào)與靜動(dòng)態(tài)宣傳工作，辦好大學(xué)生藝術(shù)團(tuán)，舉辦豐富多彩的文化藝術(shù)活動(dòng)

文化素質(zhì)教育工作需要高水平特色網(wǎng)站的配合，包括要聞、課程建設(shè)、圖文講壇、理論探索、藝術(shù)活動(dòng)、文史哲藝相關(guān)內(nèi)容等，同時(shí)更要做好文化素質(zhì)教育通訊，這樣不僅可以及時(shí)對(duì)工作進(jìn)行總結(jié)，也可以起到宣傳、輻射作用。通訊的編輯，記載著歷史，還可以起到工具的作用。藝術(shù)團(tuán)旨意在于提高大學(xué)生綜合素質(zhì)，豐富和活躍學(xué)生校園文化生活。同時(shí)也培養(yǎng)了許多有專業(yè)特長的優(yōu)秀人才，鍛煉出一批團(tuán)結(jié)意識(shí)強(qiáng)，辦事能力強(qiáng)的優(yōu)秀學(xué)生。同時(shí)藝術(shù)團(tuán)通過開展豐富多彩的文化藝術(shù)活動(dòng)，宣傳積極、健康、向上的思想，加強(qiáng)大學(xué)生的文化藝術(shù)修養(yǎng)，提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)。創(chuàng)建校園文化活動(dòng)中具有廣泛社會(huì)影響力的特色品牌，力求使大學(xué)生藝術(shù)團(tuán)成為學(xué)生提高藝術(shù)水平、展現(xiàn)藝術(shù)才能的陣地和學(xué)院對(duì)外宣傳交流、樹立良好形象的窗口。

(七)培養(yǎng)審美情趣和藝術(shù)素養(yǎng)，引進(jìn)高雅藝術(shù)進(jìn)校園，建設(shè)高校聯(lián)盟，積極推進(jìn)校際文化素質(zhì)教育資源共享

篇8

關(guān)鍵詞：職業(yè)素質(zhì)教育；卓越工程師；軟件工程；工程訓(xùn)練

一、前言

“卓越工程師計(jì)劃”是教育部貫徹《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》精神，啟動(dòng)的一項(xiàng)重大教育改革計(jì)劃。實(shí)施卓越計(jì)劃是國家進(jìn)一步提高人才培養(yǎng)質(zhì)量、推動(dòng)教育教學(xué)改革的一項(xiàng)戰(zhàn)略舉措。其主要目標(biāo)是面向工業(yè)界、面向世界、面向未來，培養(yǎng)造就一大批創(chuàng)新能力強(qiáng)、適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的高質(zhì)量各類型工程技術(shù)人才，為建設(shè)創(chuàng)新型國家、實(shí)現(xiàn)工業(yè)化和現(xiàn)代化奠定堅(jiān)實(shí)的人力資源優(yōu)勢，增強(qiáng)我國的核心競爭力和綜合國力。以實(shí)施卓越計(jì)劃為突破口，促進(jìn)工程教育改革和創(chuàng)新，全面提高我國工程教育人才培養(yǎng)質(zhì)量。

南陽理工學(xué)院軟件工程專業(yè)作為教育部批準(zhǔn)的卓越計(jì)劃實(shí)施專業(yè)，貫徹《國家卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃》對(duì)提高軟件工程專業(yè)職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)有著更加重要的現(xiàn)實(shí)意義。在當(dāng)前教育體制下培養(yǎng)的還不是卓越工程師，只是為培養(yǎng)卓越工程師夯實(shí)了基礎(chǔ)。高校應(yīng)該為未來的卓越工程師培養(yǎng)什么樣的人，這個(gè)問題已經(jīng)超越專業(yè)教育的框架，應(yīng)在素質(zhì)教育的框架下來思考。卓越工程師不僅是具備豐富專業(yè)知識(shí)，也不僅是解決問題能力強(qiáng)，而是具備的綜合素質(zhì)。大學(xué)生要成為未來的卓越工程師，必須具備堅(jiān)實(shí)的綜合素質(zhì)基礎(chǔ)，這是高校教學(xué)改革首先要明確的問題[1]。

二、研究假說

（一）卓越軟件工程師能力及素質(zhì)要求

基于網(wǎng)絡(luò)搜索軟件工程師招聘信息調(diào)研，對(duì)軟件工程師崗位需求描述和技能要求關(guān)鍵詞進(jìn)行收集排序，對(duì)軟件工程專業(yè)畢業(yè)生應(yīng)聘經(jīng)歷歸進(jìn)行檔整理。經(jīng)過市場需求與應(yīng)聘兩方的相互對(duì)比印證，分析提煉出當(dāng)前軟件行業(yè)對(duì)軟件工程專業(yè)學(xué)生的專業(yè)能力和素質(zhì)能力的要求，確定軟件工程專業(yè)的素質(zhì)培養(yǎng)結(jié)構(gòu)。

2.1 軟件工程師專業(yè)能力要求

能夠參與項(xiàng)目需求分析，研究項(xiàng)目技術(shù)細(xì)節(jié)；根據(jù)新項(xiàng)目開發(fā)進(jìn)度和任務(wù)分配，開發(fā)相應(yīng)的軟件模塊；根據(jù)需要及時(shí)修改、完善軟件；根據(jù)公司要求規(guī)范，編寫相應(yīng)的技術(shù)文檔；編制項(xiàng)目文檔、記錄質(zhì)量測試結(jié)果；研究項(xiàng)目技術(shù)細(xì)節(jié)，完成項(xiàng)目初始至終結(jié)的全部技術(shù)跟蹤協(xié)調(diào)工作；根據(jù)開發(fā)進(jìn)度和任務(wù)分解完成軟件編碼工作，配合進(jìn)行軟件測試工作；參與客戶溝通、項(xiàng)目需求調(diào)研分析并維持良好的客戶關(guān)系。

2.2 軟件工程師素質(zhì)能力要求

工作積極主動(dòng)，責(zé)任心強(qiáng)，良好的職業(yè)素養(yǎng)、敬業(yè)精神、團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神、溝通能力及文檔編寫表達(dá)能力；具有良好的編程習(xí)慣，書面表達(dá)嚴(yán)謹(jǐn)、規(guī)范；關(guān)注細(xì)節(jié)，能主動(dòng)思考，邏輯能力強(qiáng)，敬業(yè)進(jìn)取；學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，能夠快速的掌握新技術(shù)；身體素質(zhì)好，有很強(qiáng)的適應(yīng)能力及創(chuàng)造力，敢于接受壓力和挑戰(zhàn)，能夠獨(dú)立完成任務(wù)攻關(guān)。

軟件工程師素質(zhì)培養(yǎng)結(jié)構(gòu)如如表1所示。

三、軟件工程訓(xùn)練教學(xué)

軟件工程訓(xùn)練教學(xué)是卓越軟件工程師計(jì)劃中的重要組成部分，是樹立軟件工程意識(shí)，培養(yǎng)實(shí)踐編程能力和軟件創(chuàng)新能力，提高學(xué)生綜合素質(zhì)的重要環(huán)節(jié)。

軟件學(xué)院建立孵化園和創(chuàng)新基地兩個(gè)軟件工程實(shí)訓(xùn)中心，模擬軟件企業(yè)環(huán)境，招聘軟件企業(yè)的軟件工程師和具有豐富項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)的教師進(jìn)入，組織優(yōu)秀學(xué)生建立項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)。在真實(shí)企業(yè)項(xiàng)目開發(fā)環(huán)境中進(jìn)行軟件工程訓(xùn)練是其他任何教育環(huán)節(jié)不能代替的，在這樣的環(huán)境中讓學(xué)生真實(shí)地動(dòng)手操作實(shí)踐，才能培養(yǎng)出未來的卓越工程師。

軟件工程訓(xùn)練的目標(biāo)是學(xué)習(xí)軟件生命周期理論、提高動(dòng)手編程能力、增強(qiáng)軟件工程實(shí)踐能力、提高專業(yè)綜合素質(zhì)、培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。軟件創(chuàng)新不是憑空而來，需要長期的項(xiàng)目基礎(chǔ)訓(xùn)練。通過系統(tǒng)全面的軟件工程實(shí)踐，增強(qiáng)學(xué)生的問題分析能力、編程動(dòng)手能力。軟件學(xué)院針對(duì)軟件工程專業(yè)的學(xué)生，改革原有的工程訓(xùn)練的教學(xué)模式，經(jīng)過基本的編程技能訓(xùn)練之后，增加創(chuàng)新設(shè)計(jì)的項(xiàng)目訓(xùn)練，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體意識(shí)，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大增。按照軟件公司團(tuán)隊(duì)開發(fā)形式，組織開發(fā)小組，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，團(tuán)隊(duì)協(xié)作、集思廣益、精心設(shè)計(jì)。然后按照軟件生命周期，分階段迭代開發(fā)實(shí)現(xiàn)，創(chuàng)作出有創(chuàng)意的軟件產(chǎn)品。學(xué)生的創(chuàng)新設(shè)計(jì)項(xiàng)目訓(xùn)練后，集體評(píng)價(jià)討論設(shè)計(jì)制作的產(chǎn)品，增強(qiáng)學(xué)生自我創(chuàng)作的信心，激發(fā)和培養(yǎng)軟件創(chuàng)新的欲望。軟件學(xué)院的孵化園和創(chuàng)新基地開展的學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐，在國內(nèi)省內(nèi)軟件創(chuàng)新大賽中取得優(yōu)異成績，創(chuàng)新訓(xùn)練效果顯著。軟件工程專業(yè)的學(xué)生經(jīng)過軟件工程實(shí)踐訓(xùn)練，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新潛能，提高了學(xué)生的創(chuàng)新能力[3]。

創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力是培養(yǎng)高級(jí)工程技術(shù)人才的關(guān)鍵，為將來從事軟件工程師工作打下工程基礎(chǔ)。通過軟件工程實(shí)踐訓(xùn)練教學(xué)，促進(jìn)專業(yè)理論和工程實(shí)際的結(jié)合，并實(shí)現(xiàn)知識(shí)向能力的轉(zhuǎn)化，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。

四、結(jié)論與建議

本文主要研究了卓越軟件工程師標(biāo)準(zhǔn)課程的制定，把職業(yè)素質(zhì)教育融入各個(gè)課程教學(xué)環(huán)節(jié)，推進(jìn)實(shí)施校內(nèi)外的軟件工程訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新能力培養(yǎng)，將知識(shí)、能力和素質(zhì)培養(yǎng)的一體化。要培養(yǎng)出面向未來的卓越軟件工程師，必須超越目前主要以掌握工程理論知識(shí)為主的課程教學(xué)體系，形成以全面素質(zhì)提升為本的、適應(yīng)現(xiàn)代工程教育和軟件行業(yè)市場需求的科技創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系，并使之融入軟件工程師培養(yǎng)全過程。

[參考文獻(xiàn)]

[1]朱雪蓮.基于“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”專業(yè)人才培養(yǎng)方案制定的若干問題研究[J].科教導(dǎo)刊，2011.24：10-12

篇9

信息素質(zhì)是隨著信息化社會(huì)的發(fā)展而產(chǎn)生的概念。這一概念是1974年由美國信息產(chǎn)業(yè)協(xié)會(huì)主席保羅?車可斯基提出來的。最早將信息素質(zhì)概括為“利用大量的信息工具及主要信息源使問題得到解答的技術(shù)和技能”，其后又解釋為“人們?cè)诮鉀Q問題時(shí)利用信息的技術(shù)和技能”。信息素質(zhì)是人類在長期的信息活動(dòng)中，尤其是近幾十年的信息化過程中，由各種基本素質(zhì)發(fā)展并優(yōu)化出來的一種新品質(zhì)；是在信息環(huán)境影響和教育訓(xùn)練中獲得的穩(wěn)定的，能長期發(fā)揮作用的基本品質(zhì)和人們獲取、評(píng)價(jià)、使用和創(chuàng)造信息的智力性技能。美國國家信息論壇在1990年年度報(bào)告中對(duì)信息素質(zhì)作了較為系統(tǒng)的闡述，他們認(rèn)為：具有信息素質(zhì)的人是指能了解自己的信息需求、承認(rèn)準(zhǔn)確而完整的信息是制定明智決策的基礎(chǔ)，能在信息需求的基礎(chǔ)上系統(tǒng)闡述問題；具有識(shí)別潛在信息的能力；能制定成功的檢索策略；能利用計(jì)算機(jī)為基礎(chǔ)的信息技術(shù)或其他技術(shù)檢索信息源；具有評(píng)價(jià)信息的能力；能對(duì)信息進(jìn)行組織并運(yùn)用到實(shí)際中；具有將新信息結(jié)合到已有知識(shí)體系中的能力；能采用創(chuàng)造性的思維，利用信息解決實(shí)際問題。盡管目前對(duì)信息素質(zhì)的定義還沒有一個(gè)明確的概念，但對(duì)信息素質(zhì)的內(nèi)涵基本上達(dá)成了共識(shí)，認(rèn)為信息素質(zhì)包括信息知識(shí)、信息意識(shí)、信息能力和信息道德。其中信息知識(shí)是基礎(chǔ)、信息意識(shí)是前提、信息能力是保證、信息道德是準(zhǔn)則。

二、我國高校信息素質(zhì)教育的現(xiàn)狀

1.充分的理論研究確定了信息素質(zhì)教育的主要內(nèi)容?；A(chǔ)理論的研究對(duì)信息素質(zhì)教育的實(shí)踐起著重要的指導(dǎo)作用?；趯?duì)信息素質(zhì)內(nèi)涵所達(dá)成的共識(shí)，我國高校在信息素質(zhì)教育基礎(chǔ)理論研究方面進(jìn)展較大。據(jù)統(tǒng)計(jì)，近幾年來國內(nèi)刊物上發(fā)表的關(guān)于信息素質(zhì)及信息素質(zhì)教育研究的文章有300余篇，并且還有相關(guān)的專著和譯著出版，研究的內(nèi)容廣泛涉及到信息素質(zhì)的概念、性質(zhì)、特點(diǎn)，信息素質(zhì)教育的內(nèi)涵，意義、實(shí)施的措施和途徑以及評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等多個(gè)方面。許多圖書館專業(yè)雜志也開辟了專題論壇。2002年1月，教育部高等學(xué)校圖書情報(bào)工作指導(dǎo)委員會(huì)在黑龍江大學(xué)組織召開了“全國高校信息素質(zhì)教育學(xué)術(shù)研討會(huì)”，來自教育部相關(guān)機(jī)構(gòu)和高校教學(xué)管理機(jī)構(gòu)以及圖書館的180位代表參加了研討會(huì)，并出版了會(huì)議論文集《21世紀(jì)創(chuàng)新信息素質(zhì)教育研究》。經(jīng)過數(shù)年來的理論研究，關(guān)于信息素質(zhì)教育的基本內(nèi)涵已達(dá)成了共識(shí)：所謂信息素質(zhì)，是指有關(guān)個(gè)人能意識(shí)到信息需要并有效地定位、獲取、評(píng)價(jià)和利用所需信息的一系列能力的總和。信息素質(zhì)教育主要應(yīng)該包括信息意識(shí)教育、信息知識(shí)教育、信息能力教育和信息道德教育四個(gè)核心內(nèi)容。主要包括四個(gè)層面：（1）信息能力教育。信息理論、方法與技術(shù)技能教育，培養(yǎng)面對(duì)和應(yīng)付信息化社會(huì)的能力。（2）信息意識(shí)教育。包括信息主體意識(shí)、信息傳播知識(shí)、信息保密意識(shí)、信息守法意識(shí)、信息更新意識(shí)。核心是倡導(dǎo)與培養(yǎng)信息活動(dòng)中信息行為的自主性、獨(dú)立性及其行為準(zhǔn)則與道德規(guī)范。（3）信息觀念教育。核心是信息價(jià)值觀教育，對(duì)信息來源、價(jià)值的認(rèn)識(shí)、信息認(rèn)識(shí)與信息態(tài)度。（4）信息道德教育。核心是培養(yǎng)正確的信息道德觀念，樹立信息道德規(guī)范。

2.單一的教學(xué)方式、陳舊的教材、落后的師資制約了信息素質(zhì)教育的有效開展。在我國，高校的信息素質(zhì)教育一方面正逢前所未有的發(fā)展機(jī)遇，另一方面也面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。一直以來，我國高校對(duì)大學(xué)生的信息素質(zhì)教育主要是以開設(shè)文獻(xiàn)檢索課的形式開展。而文檢課的現(xiàn)狀卻不容樂觀。雖然教育部高教司曾在1984年和1986年兩次以文件形式強(qiáng)調(diào)和指導(dǎo)文獻(xiàn)課教學(xué)。1996年成立了文獻(xiàn)課教學(xué)指導(dǎo)小組。最近幾年，教育部大力提倡包括信息素質(zhì)教育在內(nèi)的素質(zhì)教育。但是，并沒能從根本上改變文檢課的地位。許多高校開設(shè)了多年的文獻(xiàn)檢索課名存實(shí)亡，有的則根本沒有納入教學(xué)計(jì)劃。而且，在原有的文獻(xiàn)課的《教學(xué)基本要求》（[92]44號(hào)文件）中，涉及計(jì)算機(jī)檢索技術(shù)的才一條，而且只要求“初步掌握計(jì)算機(jī)檢索的方法。包括選擇數(shù)據(jù)庫、制訂檢索策略、分析檢索結(jié)果”。在當(dāng)今高新信息技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)廣泛應(yīng)用于信息領(lǐng)域的環(huán)境下，這要求顯然偏低，與對(duì)當(dāng)代大學(xué)生信息素質(zhì)教育與培養(yǎng)的要求相差甚遠(yuǎn)。在教材方面，20年來，我國出版的文獻(xiàn)檢索課教材雖然多達(dá)600余種，但內(nèi)容陳舊、缺乏“綱領(lǐng)”性，難以適應(yīng)時(shí)代的要求。在師資隊(duì)伍建設(shè)方面，有些學(xué)校至今沒有專職文獻(xiàn)檢索課教師。大多高校圖書館對(duì)文獻(xiàn)檢索課教師既不關(guān)心，也不培訓(xùn)、進(jìn)修，人員流失嚴(yán)重。有相當(dāng)一部分文檢課教師對(duì)計(jì)算機(jī)檢索知識(shí)并不非常了解，大多是知其然不知其所以然，對(duì)檢索結(jié)果與檢索策略能夠進(jìn)行評(píng)述的更少。師資隊(duì)伍在信息技術(shù)迅速發(fā)展的今天，已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)21世紀(jì)對(duì)大學(xué)生信息素質(zhì)培養(yǎng)的要求。

3.權(quán)威部門與教育機(jī)構(gòu)對(duì)信息素質(zhì)教育缺乏統(tǒng)一規(guī)劃，沒有適用的評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)。信息素質(zhì)教育從20世紀(jì)80年代未起成為美國大學(xué)圖書館界的一個(gè)研究熱點(diǎn)。2000年1月，美國大學(xué)和研究圖書館協(xié)會(huì)（ACRL）通過了《高等教育中信息素質(zhì)能力標(biāo)準(zhǔn)》，包括5項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)和22項(xiàng)操作說明，對(duì)學(xué)生必須具備的信息素質(zhì)作了詳細(xì)的說明，并作為評(píng)估學(xué)生信息素質(zhì)能力的一個(gè)指南。信息素質(zhì)教育在美國的順利開展，主要得益于權(quán)威機(jī)構(gòu)和相關(guān)的協(xié)會(huì)組織的統(tǒng)籌規(guī)劃和協(xié)調(diào)管理。而我國目前還沒有一個(gè)全國性的組織出面牽頭，負(fù)責(zé)相關(guān)事宜。這很容易使信息素質(zhì)教育在我國的開展陷于一種無序的低水平的狀態(tài)。要保證信息素質(zhì)教育在較高的水平上進(jìn)行，必須有相關(guān)的評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)和準(zhǔn)則。雖然有不少學(xué)者就這一方面作過相關(guān)研討，但目前還沒有一套適合我國國情的信息素質(zhì)評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)。這從某種程度上制約著信息素質(zhì)教育在我國的發(fā)展。

4.當(dāng)代大學(xué)生信息意識(shí)淡薄。2003年，我館曾就館藏文獻(xiàn)利用情況在學(xué)生中開展問卷調(diào)查。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生中從未翻閱過百科全書、科學(xué)年鑒和本專業(yè)核心期刊的人大有人在。他們的科研意識(shí)淡薄，信息意識(shí)薄弱。沒有認(rèn)識(shí)和理解信息的價(jià)值和作用。另一方面，雖然有部分學(xué)生有科研的要求，但對(duì)如何有效地利用圖書館缺乏認(rèn)識(shí)，對(duì)圖書館計(jì)算機(jī)檢索功能不甚熟悉，更談不上對(duì)信息檢索技能的深入掌握。

5.信息資源開發(fā)手段落后。高校圖書館蘊(yùn)藏著豐富的科技信息，不管是從信息的擁有量，還是信息的載體類型以及收藏質(zhì)量等方面堪稱一流。但大部分高校圖書館的信息加工、服務(wù)手段仍以手工為主，90%以上的信息資源尚未電子化，信息資源的開發(fā)利用受到極大的局限。

6.信息資源的開發(fā)人員素質(zhì)偏低。信息資源的開發(fā)人員信息素質(zhì)低，缺乏競爭意識(shí)，服務(wù)方式被動(dòng)、服務(wù)面窄。計(jì)算機(jī)知識(shí)水平低，即使有些館使用了計(jì)算機(jī)，引進(jìn)了先進(jìn)的管理軟件，但由于開發(fā)人員自動(dòng)化水平的限制，影響了文獻(xiàn)資源的開發(fā)和利用，進(jìn)而影響了學(xué)生信息能力的提高。

三、高校圖書館對(duì)大學(xué)生進(jìn)行信息素質(zhì)教育的應(yīng)對(duì)措施

1.爭取相關(guān)部門的重視，制定統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)。通過努力，爭取高教司在政策上給予支持，并聯(lián)合教育部高校圖工委及中國高等教育學(xué)會(huì)等部門進(jìn)行統(tǒng)一規(guī)劃，制定出適合于我國高校實(shí)情的信息素質(zhì)教育實(shí)施準(zhǔn)則和方案，為高校推行信息素質(zhì)教育提供強(qiáng)有力的依據(jù)，促使信息素質(zhì)教育在全國范圍內(nèi)有目的、有計(jì)劃地開展實(shí)施。作為實(shí)施信息素質(zhì)教育主干機(jī)構(gòu)的圖書館，要爭取學(xué)校主管領(lǐng)導(dǎo)的支持，注意加強(qiáng)與學(xué)校教學(xué)管理部門和院系教學(xué)機(jī)構(gòu)的橫向聯(lián)系與協(xié)作，制定完整的信息素質(zhì)教育機(jī)制和教育評(píng)價(jià)體系，把信息素質(zhì)教育貫穿并融入學(xué)校整個(gè)教學(xué)體系中，形成全校上下齊抓共學(xué)的良好局面。

篇10

本刊訊 (記者鄧園生)為了增強(qiáng)普通高中校長的課改意識(shí)，提高校長的課程領(lǐng)導(dǎo)能力，江西省于2008年底分三批組織全省549所高中學(xué)校校長進(jìn)行了集中培訓(xùn)，省教育廳副廳長王占銘出席開班典禮并講話。

王占銘強(qiáng)調(diào)，課改有實(shí)效，校長要先行。參訓(xùn)校長要統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，充分認(rèn)識(shí)新課程實(shí)驗(yàn)的重要性，堅(jiān)持開展校本教研，科學(xué)推進(jìn)新課程實(shí)驗(yàn)。積極探索新課程的教學(xué)管理機(jī)制，改革評(píng)價(jià)和考試制度，做到“我與課改共同成長”。

據(jù)悉，這次培訓(xùn)先后聘請(qǐng)了教育部課程與教材發(fā)展中心常務(wù)副主任曹志祥、湖南師范大學(xué)石鷗教授等專家學(xué)者作專題報(bào)告，專題報(bào)告的主題有普通高中新課程方案解讀、校本教研與課堂教學(xué)、校本課程開發(fā)與管理、學(xué)校綜合實(shí)踐活動(dòng)的組織與管理等。

培訓(xùn)期間，培訓(xùn)班還組織了參訓(xùn)校長分別赴廣東、海南、江蘇等新課程實(shí)驗(yàn)區(qū)樣本校學(xué)習(xí)考察。

集中破解五大難題全面推進(jìn)素質(zhì)教育

豐城市教育局黨委在開展深入學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀活動(dòng)中，結(jié)合教育教學(xué)實(shí)際，選準(zhǔn)“做科學(xué)發(fā)展標(biāo)兵，辦人民滿意教育”主題，集中破解阻礙推進(jìn)素質(zhì)教育的五大難題：一是破解基礎(chǔ)教育發(fā)展不均衡、各類教育發(fā)展不協(xié)調(diào)的難題，下大力氣解決城鄉(xiāng)之問、校際之間辦學(xué)水平的不平衡和基礎(chǔ)教育、職業(yè)教育發(fā)展不協(xié)調(diào)的問題：二是破解師資隊(duì)伍素質(zhì)不強(qiáng)的難題，建立起能出能進(jìn)、優(yōu)勝劣汰的有效機(jī)制，采取有效措施，加強(qiáng)校長和教師培訓(xùn)，更新校長辦學(xué)理念，引導(dǎo)城市教師到農(nóng)村執(zhí)教和城鎮(zhèn)教師到農(nóng)村支教：三是破解學(xué)校管理粗放、效率低下的問題，堅(jiān)持走內(nèi)涵發(fā)展之路，向管理要質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)管理的科學(xué)化、規(guī)范化、精細(xì)化和人文化：四是破解現(xiàn)代教育技術(shù)手段使用率不高的問題，堅(jiān)持配、管、用并重，以用為目的，努力實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代教育技術(shù)手段在課堂教學(xué)利用率的最大化：五是破解教育教學(xué)評(píng)價(jià)單一化的問題，堅(jiān)持正確的教育觀、質(zhì)量觀，科學(xué)評(píng)價(jià)學(xué)校、評(píng)價(jià)教師、評(píng)價(jià)學(xué)生，引導(dǎo)教育全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展，全面推進(jìn)素質(zhì)教育。(饒水仔胡劍輝)

特色育人成效顯著

景德鎮(zhèn)市青少年校外活動(dòng)中心以陶瓷文化、陶瓷藝術(shù)為特色，堅(jiān)持服務(wù)于青少年和公益性的原則，積極開展陶瓷藝術(shù)培訓(xùn)、作品展示、陶藝研討與交流等豐富多彩的課外活動(dòng)，取得了良好的社會(huì)效益，深受省內(nèi)外乃至國外青少年的歡迎。從2004年10月投入使用至今，已接待國內(nèi)外中小學(xué)生、幼兒22萬人次。

景德鎮(zhèn)市青少年校外活動(dòng)中心系20()1年經(jīng)教育部批準(zhǔn)成立的全國中小學(xué)陶藝培訓(xùn)的實(shí)訓(xùn)、實(shí)踐基地，面向國內(nèi)外青少年學(xué)生和陶瓷藝術(shù)愛好者開放，建有陶藝制作、學(xué)習(xí)培訓(xùn)、活動(dòng)展示等幾大中心區(qū)域，被列為首批全國青少年校外活動(dòng)示范基地之一。(謝文彥)

江西省教研室專題調(diào)研普通高中新課程實(shí)驗(yàn)

最近，江西省教研室將高中學(xué)科教研員組成四個(gè)調(diào)研小組分別到南昌、新余、上饒、吉安、贛州、景德鎮(zhèn)等設(shè)區(qū)市，以聽課、交流、研討、座談等多種方式對(duì)普通高中開展新課程實(shí)驗(yàn)工作進(jìn)行了專題調(diào)研。