導(dǎo)語：如何才能寫好一篇計算機(jī)專業(yè)實(shí)習(xí)匯報，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

會計是對會計單位的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)從數(shù)和量兩個方面進(jìn)行計量、記錄、計算、分析、檢查、預(yù)測、參與決策、實(shí)行監(jiān)督，旨在提高經(jīng)濟(jì)效益的一種核算手段，它本身也是經(jīng)濟(jì)管理活動的重要組成部分。會計專業(yè)作為應(yīng)用性很強(qiáng)的一門學(xué)科、一項(xiàng)重要的經(jīng)濟(jì)管理工作，是加強(qiáng)經(jīng)濟(jì)管理，提高經(jīng)濟(jì)效益的重要手段，經(jīng)濟(jì)管理離不開會計，經(jīng)濟(jì)越發(fā)展會計工作就顯得越重要。

針對于此， 在進(jìn)行了四年的大學(xué)學(xué)習(xí)生活之后，通過對《會計學(xué)原理》、《中級財務(wù)會計》、《高級財務(wù)會計》、《管理會計》、《成本會計》及《會計理論》的學(xué)習(xí)，可以說對會計已經(jīng)是耳目能熟了，所有的有關(guān)會計的專業(yè)基礎(chǔ)知識、基本理論、基本方法和結(jié)構(gòu)體系，我都基本掌握了，但這些似乎只是紙上談兵，倘若將這些理論性極強(qiáng)的東西搬上實(shí)際上應(yīng)用，那我想我肯定會是無從下手，一竅不通。自認(rèn)為已經(jīng)掌握了一定的會計理論知識在這里只能成為空談。于是在堅信“實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”下，認(rèn)為只有把從書本上學(xué)到的理論應(yīng)用于實(shí)際的會計實(shí)務(wù)操作中去，才能真正掌握這門知識。

二、實(shí)習(xí)的過程

會計是個講究經(jīng)驗(yàn)的職業(yè)，工作經(jīng)驗(yàn)是求職時的優(yōu)勢，為了積累更多的工作經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)過學(xué)校和朋友的努力，在哈爾濱隆華包裝有限公司獲得了一次十分難得的實(shí)習(xí)機(jī)會。實(shí)習(xí)期間努力將自己在學(xué)會計實(shí)習(xí)報告校所學(xué)的理論知識向?qū)嵺`方面轉(zhuǎn)化，盡量做到理論與實(shí)踐相結(jié)合，在實(shí)習(xí)期間能夠遵守工作紀(jì)律，不遲到、早退，認(rèn)真完成領(lǐng)導(dǎo)交辦的工作計劃，得到學(xué)習(xí)領(lǐng)導(dǎo)及全體工作人員的一致好評，同時也發(fā)現(xiàn)了自己的許多不足之處會計實(shí)習(xí)報告。

在實(shí)習(xí)中，我參與了整個4月全部的出納工作，從審核原始憑證、編制記賬憑證、登賬到編制會計報表都有親自動手。認(rèn)真學(xué)習(xí)了正當(dāng)而標(biāo)準(zhǔn)的事業(yè)單位會計流程，應(yīng)前輩的教誨還認(rèn)真學(xué)習(xí)了《公司法》、《稅法》《會計法》，真正從課本中走到了現(xiàn)實(shí)中，從抽象的理論回到了多彩的實(shí)際生活，細(xì)致的了解了事業(yè)單位會計工作的全過程，認(rèn)真學(xué)習(xí)了各類學(xué)校經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的會計處理，并掌握了三門財務(wù)軟件的使用實(shí)習(xí)期間，我利用此次難得的機(jī)會，努力工作，嚴(yán)格要求自己，虛心向財務(wù)人員會計實(shí)習(xí)報告請教，認(rèn)真學(xué)習(xí)會計理論，學(xué)習(xí)會計法律、法規(guī)等知識，利用空余時間認(rèn)真學(xué)習(xí)一些課本內(nèi)容以外的相關(guān)知識，掌握了一些基本的會計技能，具體包括了以下幾點(diǎn)：

1、原始憑證的審核方法及要點(diǎn);

2、記賬憑證的填寫及審核要點(diǎn);

3、明細(xì)賬、總賬的登記及對賬;

4、財務(wù)報表及納稅申報表的編制與申報;

5、會計檔案的裝訂及保管常識。

從而進(jìn)一步鞏固自己所學(xué)到的知識，為以后真正走上工作崗位打下基礎(chǔ)。更讓我感到感動的是，領(lǐng)導(dǎo)讓公司的前輩教會我處理公司的綜合事物。例如稅務(wù)登記的有關(guān)事項(xiàng)。一般納稅人的申請。以及如何進(jìn)行企業(yè)合法節(jié)稅的運(yùn)用。等等。。。。。。

在這個學(xué)習(xí)和聯(lián)系的過程中。我發(fā)現(xiàn)會計是一門實(shí)務(wù)與理論結(jié)合性很強(qiáng)的學(xué)科，盡管我學(xué)過這門課，但是當(dāng)我第一次和公司的同事操作具體業(yè)務(wù)時，覺得又和書上有些不同，實(shí)際工作中的事務(wù)是細(xì)而雜的，只有多加練習(xí)才能牢牢掌握。這次實(shí)習(xí)最主要的目的也是想看看我們所學(xué)的理論知識與公司實(shí)際操作的實(shí)務(wù)區(qū)別在哪里，相同的地方在哪里，內(nèi)部控制如何執(zhí)行，如何貫徹新的會計政策，新舊政策如何過渡，一些特殊的帳戶如何會計處理等等。帶著這些問題，我在這一個月里用眼睛看，不懂的請教領(lǐng)導(dǎo)同事，讓我對會計實(shí)習(xí)報告這些問題有了一定的解答，達(dá)到了這次實(shí)習(xí)的目的。除了與我專業(yè)相關(guān)的知識外，我還看到許多在課堂上學(xué)不到的東西。公司是如何運(yùn)做的，員工之間的團(tuán)隊合作精神，處理業(yè)務(wù)的過程，規(guī)章制度執(zhí)行情況，企業(yè)的管理等等。另外我也看到公司存在的一些漏洞，例如內(nèi)部控制情況，其中主要包括現(xiàn)金收支制度執(zhí)行情況，公司在執(zhí)行國家政策規(guī)定方面也不容樂觀。然而在現(xiàn)實(shí)的小規(guī)模私營企業(yè)這種情況可能普遍存在。 作為一名會計實(shí)務(wù)人員，通過這次實(shí)習(xí)也更加讓我看清自己今后的努力方向。例如：實(shí)務(wù)能力，應(yīng)變能力，心理素質(zhì)，適應(yīng)能力等等。除此之外擁有一顆上進(jìn)心，進(jìn)取心也是非常重要的。

在工作中僅靠我們課堂上學(xué)習(xí)到的知識遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，因此我們要在其他時間多給自己充電，在扎實(shí)本專業(yè)的基礎(chǔ)上也要拓寬學(xué)習(xí)領(lǐng)域。同時在實(shí)際的工作中遇到問題時要多向他人請教。人際溝通也是非常重要的一點(diǎn)，會計實(shí)習(xí)報告如何與人打交道是一門藝術(shù)，也是一種本領(lǐng)，在今后的工作中也是不能忽視的。馬上就要進(jìn)入社會的我們也要面臨正式的實(shí)習(xí)了，我想每一次的經(jīng)歷都是一種積累，而這種積累正是日后的財富。在工作上，在學(xué)習(xí)上，我們要讓這些寶貴的財富發(fā)揮它的作用，從而達(dá)到事半功倍的效果。 實(shí)習(xí)真的是一種經(jīng)歷，只有親身體驗(yàn)才知其中滋味。

課本上學(xué)的知識都是最基本的知識，不管現(xiàn)實(shí)情況怎樣變化，抓住了最基本的就可以以不變應(yīng)萬變。如今有不少學(xué)生實(shí)習(xí)時都覺得課堂上學(xué)的知識用不上，出現(xiàn)挫折感，但我覺得，要是沒有書本知識作鋪墊，又哪能應(yīng)付這瞬息萬變的社會呢?

三、實(shí)習(xí)報告總結(jié)

經(jīng)過這次實(shí)習(xí)，雖然時間很短?？晌覍W(xué)到的卻是我四年大學(xué)中難以學(xué)習(xí)到的。就像如何與同事們相處，相信人際關(guān)系是現(xiàn)今不少大學(xué)生剛踏出社會遇到的

一大難題，于是在實(shí)習(xí)時我便有意觀察前輩們是如何和同事以及上級相處的，而自己也盡量虛心求教，不恥下問。要搞好人際關(guān)系并不僅僅限于本部門，還要跟別的部門例如市場部等其他部的同事相處好，那樣工作起來的效率才會更高，人們所說的“和氣生財”在我們的日常工作中也是不無道理的。而且在工作中常與前輩們聊聊天不僅可以放松一下神經(jīng)，而且可以學(xué)到不少工作以外的事情，盡管許多情況我們不一定能遇到，可有所了解做到心中有數(shù)，也算是此次實(shí)習(xí)的目的了。

會計本來就是煩瑣的工作。在實(shí)習(xí)期間，我曾覺得整天要對著那枯燥無味的賬目和數(shù)字而心生煩悶、厭倦，以致于登賬登得錯漏百出。愈錯愈煩，愈煩愈錯，這只會導(dǎo)致“雪上加霜”。反之，只要你用心地做，反而會左右逢源。越做越覺樂趣，越做越起勁。梁啟超說過：凡職業(yè)都具有趣味的，只要你肯干下去，趣味自然會發(fā)生。因此，做賬切忌：粗心大意，馬虎了事，心浮氣躁。做任何事都一樣，需要有恒心、細(xì)心和毅力，那才會到達(dá)成功的彼岸!

實(shí)習(xí)雖然結(jié)束了，再過兩個多月，我們真的就要走上工作崗位了，想想自己大學(xué)四年的生活，有許多讓我回味的思緒，在這個春意盎然的季節(jié)，伴隨著和煦的春風(fēng)一起飛揚(yáng)，飛向遠(yuǎn)方，去追逐我的夢

經(jīng)過這次實(shí)習(xí)，讓我學(xué)到了許多許多，無論是專業(yè)知識上，還是為人處世上，受益匪淺，感謝隆華包裝有限公司提供了這次實(shí)習(xí)機(jī)會。

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實(shí)習(xí)心得集錦

生產(chǎn)實(shí)習(xí)報告匯總

篇2

關(guān)鍵詞：CDIO；計算機(jī)專業(yè)；畢業(yè)設(shè)計教學(xué)

文章編號：ISSN2095-6711/Z01-2016-02-0009 DOI:10.16534/13-9000/g.2016.0224

一、畢業(yè)設(shè)計教學(xué)模式的選擇

CDIO工程教育模式以“能力培養(yǎng)”為目標(biāo)，它不僅包括職業(yè)技能的培養(yǎng)，也包括團(tuán)隊合作能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，其特點(diǎn)是確保學(xué)生在深入學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識的同時，提升學(xué)生的實(shí)踐技能。而這正與計算機(jī)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計的教學(xué)目標(biāo)不謀而合，與畢業(yè)設(shè)計的教學(xué)過程相契合。為了改革當(dāng)前畢業(yè)設(shè)計選題靠指定、指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計靠教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、忽視學(xué)生的主動參與性等問題，我所在的湖北商貿(mào)學(xué)院以CDIO理念作為計算機(jī)專業(yè)的指導(dǎo)思想，采用CDIO與項(xiàng)目式教學(xué)相融合的教學(xué)模式來設(shè)計畢業(yè)設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)。

二、畢業(yè)設(shè)計選題模式

根據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，畢業(yè)設(shè)計選題往往存在以下突出的問題：設(shè)計選題重復(fù)現(xiàn)象嚴(yán)重；設(shè)計選題陳舊；選題偏重于理論性研究；選題大而虛、針對性不強(qiáng)，缺乏研究價值；課題難度過小或過大，不能有效鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力。鑒于以上問題，我院對畢業(yè)設(shè)計選題嚴(yán)格把關(guān)，要求每個學(xué)生的選題不能相同，并且從多方面入手?jǐn)M定選題：一是以學(xué)生的課程設(shè)計項(xiàng)目為基礎(chǔ)，將該選題進(jìn)行擴(kuò)充升級；二是以學(xué)生在企業(yè)的實(shí)習(xí)項(xiàng)目為選題；三是以光谷軟件園為依托，積極與企業(yè)合作，采用企業(yè)工程師和教師聯(lián)合指導(dǎo)的方式，將企業(yè)工程師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和教師的研究經(jīng)驗(yàn)充分融合，雙方合作給出既符合行業(yè)發(fā)展需求又有研究價值的選題；四是讓學(xué)生調(diào)研各類開源網(wǎng)站和社區(qū)，自己構(gòu)思各類可行的開源軟件項(xiàng)目選題。

三、教學(xué)指導(dǎo)模式

我院采用分階段多渠道教學(xué)指導(dǎo)模式。根據(jù)畢業(yè)設(shè)計的教學(xué)進(jìn)度，針對畢業(yè)設(shè)計不同階段的內(nèi)容分階段對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。指導(dǎo)途徑采用多種渠道，如微信、郵件、電話、當(dāng)面交流等；以CDIO理念為基礎(chǔ)，鼓勵學(xué)生“從做中學(xué)”，即從畢業(yè)設(shè)計項(xiàng)目中學(xué)習(xí)畢業(yè)設(shè)計不同階段的內(nèi)容，鼓勵學(xué)生多與同學(xué)、指導(dǎo)教師、企業(yè)工程師交流，同時采用請教指導(dǎo)教師、查閱文獻(xiàn)、網(wǎng)絡(luò)搜索、請教企業(yè)工程師等方式來解決課題研究中遇到的問題。

四、畢業(yè)設(shè)計的過程管理模式

為了加強(qiáng)對畢業(yè)設(shè)計的管理，我院制定了一系列規(guī)章制度和實(shí)施細(xì)則，并取得了一定的效果。一是使用開放式的管理機(jī)制，允許學(xué)生從不同側(cè)面、不同角度按照自己的興趣特長采用不同的設(shè)計思路。二是建立互動機(jī)制，提倡通過微信、郵件、電話、當(dāng)面交流等方式加強(qiáng)師生、學(xué)生之間、師生與企業(yè)間的互動；并要求指導(dǎo)教師及時記錄學(xué)生畢業(yè)設(shè)計不同階段的信息；三是開啟教學(xué)督導(dǎo)檢查模式，嚴(yán)格審查開題報告、畢業(yè)設(shè)計中期檢查報告、論文初稿、二稿、三稿。

五、畢業(yè)設(shè)計答辯模式

畢業(yè)設(shè)計教學(xué)必須制定出健全的答辯流程。為了客觀透明地評價畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量，成立畢業(yè)設(shè)計答辯領(lǐng)導(dǎo)小組和答辯小組，通常采用學(xué)生導(dǎo)師初審、答辯小組會審、院領(lǐng)導(dǎo)終審的分級審核的制度。答辯評分也應(yīng)盡量客觀公正，一般選取5~6位有多年畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)的教師組成答辯小組，從學(xué)生的儀表儀態(tài)、論文簡述的流暢性、回答問題準(zhǔn)確性、態(tài)度是否認(rèn)真自信等方面進(jìn)行答辯評分。

六、畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量評價模式

CDIO理念將學(xué)生的基本技術(shù)能力、人際交往能力和對產(chǎn)品、過程和系統(tǒng)構(gòu)建能力都納入到學(xué)生能力評價體系中。我院畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量評價主要采取以過程為導(dǎo)向的評分機(jī)制，具體做法是對于軟件項(xiàng)目嚴(yán)格按照軟件的生命周期控制進(jìn)度，對于每一個生命周期階段所產(chǎn)生的文檔及進(jìn)度報告進(jìn)行評分，對于每一次的匯報（包括微信、電話、面談等匯報方式）中學(xué)生的表現(xiàn)、考勤等也納入評分之中，并最終與論文、答辯結(jié)果等合在一起以一定比例算出學(xué)生總分。

七、結(jié)束語

CDIO是一種先進(jìn)的工程教育教學(xué)模式，計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)屬于工科專業(yè)，具有很強(qiáng)的實(shí)踐性和應(yīng)用性，以CDIO與項(xiàng)目式教學(xué)相融合的教學(xué)模式對計算機(jī)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計的教學(xué)有一定的現(xiàn)實(shí)意義，通過對我指導(dǎo)的計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)2015屆畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量評價發(fā)現(xiàn)，以CDIO與項(xiàng)目教學(xué)相融合的教學(xué)模式在一定程度上提高了畢業(yè)設(shè)計的教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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[2]李曼麗.用歷史解讀CDIO及其應(yīng)用前景[J].清華大學(xué)教育研究，2008

[3]胡慶芳.優(yōu)化課堂教學(xué):方法與實(shí)踐[M].北京:中國人民大學(xué)出版社，2014

篇3

一、機(jī)構(gòu)健全，認(rèn)識到位

為了保障學(xué)校教育教學(xué)安全順利進(jìn)行，學(xué)校支部、行政專門成立了學(xué)校教育教學(xué)安全工作領(lǐng)導(dǎo)小組，由校長××同志擔(dān)任組長，副校長×××同志為副組長，教務(wù)處、德育處、后勤處、招就辦等部分同志為成員。在日常工作中，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)也多次利用各種會議組織廣大教職工對與安全工作有關(guān)的法律、法規(guī)、會議精神進(jìn)行認(rèn)真學(xué)習(xí)貫徹，提高各部門對安全工作的重視程度，并要求各處室、教研組、年級組必須堅持逢會必講，務(wù)必把安全工作放在重要的工作日程上來抓來管，減少甚至杜絕安全事故的出現(xiàn)。

這次職場安全檢查，學(xué)校根據(jù)教委相關(guān)會議、文件精神，專門組織安全領(lǐng)導(dǎo)小組同志和部分有安全工作經(jīng)驗(yàn)的同志組成了安全專項(xiàng)檢查組。就在這些精干的同志的參與下，檢查組本著認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度，展開了以職場內(nèi)設(shè)施設(shè)備安全、學(xué)生的安全教育和指導(dǎo)教師的安全意識為主要內(nèi)容的大檢查工作。

通過自查，從總體上看職場安全是令人滿意的，但存在著不足的地方。具體表現(xiàn)在以下幾個方面：

(一)、計算機(jī)房、美術(shù)寫生室存在著一定的安全隱患，如室內(nèi)用電電源線老化，裸閘較多，操作程序不規(guī)范等。

(二)、部分實(shí)做室缺乏必要的消防設(shè)施，無安全生產(chǎn)管理制度，安全應(yīng)急預(yù)案等。

(三)、部分指導(dǎo)教師對設(shè)施設(shè)備的使用缺乏相關(guān)的安全技術(shù)知識。

(四)、部分學(xué)生安全意識淡漠，安全知識缺乏。

二、重點(diǎn)突出，措施到位

職場安全工作重在一個“防”字上。針對以上情況，我們主要是從以下幾方面做好職場安全工作的：

一是抓用電安全。我們針對計算機(jī)房、美術(shù)寫生室等各種用電設(shè)施的電源線路設(shè)置、電器設(shè)備的使用及管理情況進(jìn)行大檢修，特別針對計算機(jī)房和美容美發(fā)的電熱水器進(jìn)行了重點(diǎn)檢修。對各專業(yè)實(shí)做室落實(shí)了專人負(fù)責(zé)，實(shí)行定期檢查和匯報制度。

二是抓消防安全。我們對各專業(yè)實(shí)做室的消防安全疏散通道、安全出口、安全標(biāo)志狀況進(jìn)行了一次細(xì)致的梳理，并配置相關(guān)的消防器材和標(biāo)牌。

三是抓教職工安全意識。在涉及進(jìn)入這些地方的教職工中積極開展安全知識教育和普及用電、用水、用消防設(shè)備的教育，并與各專業(yè)實(shí)做室負(fù)責(zé)人鑒定安全協(xié)議，負(fù)責(zé)人還需擬訂各實(shí)做室的相關(guān)安全制度和處理預(yù)案。

四是抓學(xué)生安全教育。學(xué)生進(jìn)入相關(guān)場所前，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)先進(jìn)行職場安全為主題的安全教育，再是指導(dǎo)教師進(jìn)行安全教育并讓學(xué)生書面回答相關(guān)問題，最后是師生鑒定安全協(xié)議。

篇4

【關(guān)鍵詞】高職；計算機(jī)專業(yè)；頂崗實(shí)習(xí)；模式；實(shí)踐；指導(dǎo)思想；工作內(nèi)容

頂崗實(shí)習(xí)是高職學(xué)生必須完成的最后一個實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。現(xiàn)階段，各高職院校大都通過校企合作來開展頂崗實(shí)習(xí)，但是頂崗實(shí)習(xí)畢竟會占用企業(yè)資源，影響企業(yè)工作進(jìn)度與質(zhì)量，“選擇什么樣的合作企業(yè)，和以哪種模式進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)”是校企合作雙方共同探討和研究的問題。同時，頂崗實(shí)習(xí)也受到地域、行業(yè)和專業(yè)的限制，開展適合成都地區(qū)計算機(jī)類專業(yè)高職學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)模式的研究具有重要的價值。

1.校企合作共建實(shí)訓(xùn)基地的思路與對策

目前，成都地區(qū)從事IT行業(yè)的企業(yè)絕大多數(shù)屬于中小型企業(yè)，由于公司規(guī)模小，大都只能提供較少的頂崗實(shí)習(xí)崗位。為了適應(yīng)成都地區(qū)IT行業(yè)的現(xiàn)狀，解決學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的后顧之憂，2011年2月至2012年1月期間，電子信息分院先后與多家IT公司展開接觸、洽談，分院先后與金亞科技有限公司、成都顛峰集團(tuán)軟件公司、成都三疊紀(jì)數(shù)碼科技有限公司、成都物聯(lián)網(wǎng)研究院有限公司、成都立方國際數(shù)碼科技有限公司、成都新達(dá)科技有限公司、成都睿爾科技有限公司、成都中星電子有限公司等多家公司簽訂了共建頂崗實(shí)習(xí)基地協(xié)議，為下一階段“盡可能集中安排學(xué)生實(shí)習(xí)，盡可能專業(yè)對口實(shí)習(xí)”奠定了基礎(chǔ)。實(shí)踐表明，在校企合作共建實(shí)訓(xùn)基地時的思路與對策如下：

(1)開展“校企合作、頂崗實(shí)習(xí)”的主動權(quán)、主導(dǎo)權(quán)在學(xué)校[1]。學(xué)校通過頂崗實(shí)習(xí)引導(dǎo)學(xué)生了解職場、走向社會。學(xué)生畢業(yè)后，“在哪兒找工作，找什么樣的工作和選擇什么樣的企業(yè)” 就會有一個初步的正確判斷。

(2)學(xué)校要與有產(chǎn)品生產(chǎn)、項(xiàng)目研發(fā)的公司開展合作。有些IT公司是社會教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，不是真正意義上的生產(chǎn)型企業(yè)，它們也不可能提供與生產(chǎn)型企業(yè)相符的頂崗實(shí)習(xí)崗位。

(3)學(xué)校要選擇有用人需求的中小型、成長型公司開展合作。據(jù)統(tǒng)計，目前成都從事IT行業(yè)的公司有一萬多家，絕大多數(shù)規(guī)模都比較小，幾個人、十幾個人的公司比比皆是。針對這種情況，選擇合作企業(yè)時要十分慎重，盡量選擇中等規(guī)模的公司。這些公司經(jīng)過激烈的市場競爭，基本站穩(wěn)了腳跟，有比較成熟的管理運(yùn)行機(jī)制，有獨(dú)步市場的技術(shù)特長，有比較明晰的中長期發(fā)展目標(biāo)。公司的不斷發(fā)展帶來了不斷遞增的用人需求。公司也正好通過“頂崗實(shí)習(xí)”環(huán)節(jié)選拔優(yōu)秀的畢業(yè)生。

(4)校企合作共建頂崗實(shí)習(xí)基地時兼顧企業(yè)利益。企業(yè)在當(dāng)前的職教環(huán)境下，校企合作常常表現(xiàn)出學(xué)校熱企業(yè)冷的現(xiàn)象。企業(yè)始終把經(jīng)濟(jì)利益放在首位，對于頂崗實(shí)習(xí)，企業(yè)要付出時間、資源、管理的成本。企業(yè)不愿意加入到“教育”的鏈條上，“只用人，不培養(yǎng)”是很多公司認(rèn)定的規(guī)則。同時，高職教育還沒有獲得廣泛的社會贊譽(yù)，高職學(xué)生參加頂崗實(shí)習(xí)，由于不熟悉企業(yè)文化，技術(shù)也稚嫩，而且計算機(jī)產(chǎn)業(yè)又是技術(shù)含量比較高的智力產(chǎn)業(yè)，所以，公司一般是不太愿意、也不太放心把重要任務(wù)交給頂崗學(xué)生。這也是當(dāng)前“校企合作、頂崗實(shí)習(xí)”走入困境的原因。實(shí)踐證明，要想激活校企合作的企業(yè)方，企業(yè)只有獲得利潤或者至少不虧本才能調(diào)動積極性。學(xué)生才會有真正的頂崗實(shí)習(xí)崗位，避免有崗無項(xiàng)目的尷尬。解決的辦法就是在校企合作的協(xié)議上，可以和公司約定把學(xué)校的投入資金部分或全部轉(zhuǎn)移給學(xué)生。

2.頂崗實(shí)習(xí)模式的創(chuàng)新與實(shí)踐

在頂崗實(shí)習(xí)的準(zhǔn)備階段，電子信息分院召開了多次黨政聯(lián)席會議，確定了頂崗實(shí)習(xí)安排的指導(dǎo)思想、實(shí)習(xí)方案與應(yīng)急機(jī)制。結(jié)合成都地區(qū)IT業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀和高職學(xué)生的特點(diǎn)，電子信息分院主要采用“集中為主、分散為輔”“本地為主、外地為輔”“專業(yè)對口為主、服從調(diào)配為輔”的指導(dǎo)原則來安排組織頂崗實(shí)習(xí)。由于分院對頂崗實(shí)習(xí)合作企業(yè)進(jìn)行了甄別和選擇，絕大多數(shù)學(xué)生對頂崗實(shí)習(xí)基地是滿意的，解決了絕大多數(shù)學(xué)生 “到哪兒找公司實(shí)習(xí)”的難題，也便于分院統(tǒng)一安排、集中管理。同時，分院也充分尊重少數(shù)學(xué)生的個性化需求，允許學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，或利用自己的家庭社會關(guān)系自己找實(shí)習(xí)單位。實(shí)踐表明，這種兼顧多數(shù)與少數(shù)的政策可以方便靈活地安排頂崗實(shí)習(xí)。

在頂崗實(shí)習(xí)期間，學(xué)生與學(xué)校、老師在時空上產(chǎn)生了距離，這給實(shí)習(xí)指導(dǎo)、管理和評價帶來了相當(dāng)?shù)碾y度[2]。過去，頂崗實(shí)習(xí)管理過度依靠實(shí)習(xí)單位和企業(yè)指導(dǎo)老師，不少老師主觀上也認(rèn)為管理頂崗學(xué)生是鞭長莫及。盡管分院也制定了學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)管理辦法、學(xué)生實(shí)習(xí)守則等管理制度，但是這些制度還不夠完善，不夠深入，還沒有建立起一套“簡單、有效”的管理機(jī)制與體系。表現(xiàn)出來就是教管辦、學(xué)管辦、教研室、輔導(dǎo)員都應(yīng)該管，到最后是都管的少，甚至于少數(shù)學(xué)生沒人管。電子信息分院通過對頂崗實(shí)習(xí)的創(chuàng)新與實(shí)踐，改變了對學(xué)生“放散羊”的現(xiàn)象。在整個頂崗實(shí)習(xí)期間，電子信息分院領(lǐng)導(dǎo)高度重視頂崗實(shí)習(xí)工作，對綜合辦公室、學(xué)生管理辦公室、教研室、普通教師、輔導(dǎo)員等都布置了相應(yīng)的頂崗實(shí)習(xí)指導(dǎo)任務(wù)，具體來講，頂崗實(shí)習(xí)模式的創(chuàng)新與實(shí)踐的內(nèi)容如下：

(1)給每一位頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生安排一位校內(nèi)指導(dǎo)教師，要求每位校內(nèi)指導(dǎo)教師通過電話、短信、QQ等多種方式與學(xué)生聯(lián)系及時指導(dǎo)頂崗實(shí)習(xí)。頂崗實(shí)習(xí)其實(shí)是高職教育的最后一個環(huán)節(jié)，對學(xué)生的教育與管理還是應(yīng)該以學(xué)校為主[3]。實(shí)踐表明，由于學(xué)生在整個頂崗實(shí)習(xí)期間自始自終都獲得了分院老師的指導(dǎo)和關(guān)心，改變了過去少人問沒人管的情況，學(xué)生感受到了來自學(xué)校的關(guān)注與關(guān)愛，加強(qiáng)了對分院、學(xué)校的認(rèn)同。

(2)加強(qiáng)對校內(nèi)指導(dǎo)教師工作的管理，形成了指導(dǎo)教師指導(dǎo)工作定期匯報的機(jī)制[4]。在學(xué)生開始頂崗實(shí)習(xí)之后，要求每一位指導(dǎo)教師想盡辦法聯(lián)系學(xué)生。在“頂崗實(shí)習(xí)指導(dǎo)工作匯報”會上，指導(dǎo)教師要講講“學(xué)生在哪兒頂崗實(shí)習(xí)，在做什么工作，頂崗實(shí)習(xí)的收入是多少，或者學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)還存在哪些問題”等等。電子信息分院也由此獲得了學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的初始信息，及時安排學(xué)生迅速進(jìn)入頂崗實(shí)習(xí)。在頂崗實(shí)習(xí)中期，分院要求教師加強(qiáng)與學(xué)生思想上的交流、情感上的疏導(dǎo)和技術(shù)上的指導(dǎo)。在“頂崗實(shí)習(xí)指導(dǎo)工作匯報”會上，指導(dǎo)教師要講講“學(xué)生在想什么、學(xué)生在忙什么、學(xué)生要做什么”等問題，對頂崗實(shí)習(xí)曝露的問題及時進(jìn)行解決。在頂崗實(shí)習(xí)后期，分院要求指導(dǎo)教師工作不松懈，并要求做好《成都農(nóng)業(yè)科技職業(yè)學(xué)院電子信息分院頂崗實(shí)習(xí)檔案工作》的填寫，對頂崗實(shí)習(xí)存在的問題要認(rèn)真總結(jié)。實(shí)踐表明，在頂崗實(shí)習(xí)的開始、中期與后期三個階段，定期召開“頂崗實(shí)習(xí)定期匯報”是非常有必要的?！叭巳艘鍪?，人人要匯報”的機(jī)制，保證了頂崗實(shí)習(xí)指導(dǎo)能落實(shí)、不虛假。

(3)加強(qiáng)頂崗實(shí)習(xí)的巡查。2012年2月至2012年4月期間，電子信息分院領(lǐng)導(dǎo)班子、教研室主任、專業(yè)負(fù)責(zé)人和普通老師都參與了頂崗實(shí)習(xí)巡查，先后走訪了金亞科技有限公司、成都顛峰集團(tuán)軟件公司、成都三疊紀(jì)數(shù)碼科技有限公司、成都物聯(lián)網(wǎng)研究院有限公司、成都立方國際數(shù)碼科技有限公司、成都中星電子有限公司等等。分院領(lǐng)導(dǎo)和老師跟實(shí)習(xí)學(xué)生面對面交談，帶給了學(xué)生親切的問候與關(guān)懷，端正了部分學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的思想問題。對獲得公司高度贊揚(yáng)的學(xué)生，鼓勵他們要更加積極認(rèn)真工作，用更高的標(biāo)準(zhǔn)要求自己，對企業(yè)作貢獻(xiàn)，為學(xué)校贏聲譽(yù)。對部分還不能很好融入企業(yè)的學(xué)生，要求他們切實(shí)轉(zhuǎn)換角色、轉(zhuǎn)換心態(tài)，要求他們多從“我是社會人、要擔(dān)社會責(zé)”的角度對待工作，避免眼高手低。實(shí)踐表明，開展頂崗實(shí)習(xí)的巡查工作，分院領(lǐng)導(dǎo)與老師零距離接觸了學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的環(huán)境，真切地了解了學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)工作的內(nèi)容，有效地避免了部分學(xué)生、校內(nèi)指導(dǎo)教師、企業(yè)指導(dǎo)教師的弄虛作假。同時，巡查老師和企業(yè)技術(shù)員、工程師進(jìn)行交流，也有利于專業(yè)培養(yǎng)方案和教學(xué)計劃的修訂。

3.結(jié)束語

電子信息分院對頂崗實(shí)習(xí)指導(dǎo)思想、實(shí)施方案、運(yùn)行情況、成效得失等進(jìn)行了及時的總結(jié)，劃清了頂崗實(shí)習(xí)的五個階段，確定了各階段的指導(dǎo)思想，明確了各階段的工作任務(wù)和職責(zé)[5]，如表1所示。

實(shí)踐表明，“認(rèn)清頂崗實(shí)習(xí)的五個階段，確定各階段的指導(dǎo)思想，明確各階段的工作內(nèi)容”有利于頂崗實(shí)習(xí)工作有條不紊的開展，有利于厘清頂崗實(shí)習(xí)工作的職責(zé)。

參考文獻(xiàn)：

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[4]孫百鳴,等.高職院校學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)管理的實(shí)踐與探索[J].遼寧經(jīng)濟(jì)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報,2011,2.

[5]王金崗,李玉香.高職頂崗實(shí)習(xí)有效教學(xué)評價的研究與實(shí)踐[J].職業(yè)技術(shù)教育, 2010,23:2-3.

作者簡介：

周洪林（1971－），男，四川溫江人，成都農(nóng)業(yè)科技職業(yè)學(xué)院計算機(jī)應(yīng)用教研室主任，講師，主要研究方向：嵌入式LINUX技術(shù)、教育技術(shù)。

篇5

中圖分類號：G642

摘要：為解決地方高校本科計算機(jī)專業(yè)的畢業(yè)生在就業(yè)時出現(xiàn)的人才供需矛盾問題，文章研究目前計算機(jī)專業(yè)的就業(yè)形勢、實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀與存在的不足，針對加強(qiáng)重視、完善體系、優(yōu)化實(shí)驗(yàn)課管理、改進(jìn)教學(xué)方式、加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)及產(chǎn)學(xué)研基地的建設(shè)、改革畢業(yè)設(shè)計、規(guī)范考核評價方式等方面，提出實(shí)踐教學(xué)改革的思路框架。

關(guān)鍵詞：地方高校；計算機(jī)專業(yè)；實(shí)踐教學(xué)改革

1 地方高校本科計算機(jī)專業(yè)現(xiàn)狀

目前許多與計算機(jī)相關(guān)的用人單位都要求畢業(yè)生既有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，又具備良好的實(shí)踐動手能力、創(chuàng)新能力和綜合應(yīng)用能力。教學(xué)中的實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析問題、解決問題能力的重要環(huán)節(jié)，主要包括實(shí)驗(yàn)教學(xué)、項(xiàng)目訓(xùn)練、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)和畢業(yè)設(shè)計等。實(shí)踐教學(xué)應(yīng)與理論教學(xué)緊密結(jié)合開展工作，互相促進(jìn)。計算機(jī)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)能力和綜合實(shí)踐能力的關(guān)鍵步驟，是理論聯(lián)系實(shí)際、培養(yǎng)學(xué)生掌握科學(xué)方法和提高動手能力的重要途徑。根據(jù)文獻(xiàn)的統(tǒng)計，我國各高校畢業(yè)生的人數(shù)逐年劇增。目前我國大多數(shù)高校都有計算機(jī)或相關(guān)專業(yè)。由前程無憂招聘網(wǎng)站統(tǒng)計的數(shù)據(jù)看，近年IT行業(yè)招聘的職位需求均排在各個行業(yè)的前列。麥可思研究院的《2012年中國大學(xué)生就業(yè)報告》對全國各專業(yè)的就業(yè)數(shù)和就業(yè)率統(tǒng)計表明，2012年計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)和計算機(jī)應(yīng)用技術(shù)等專業(yè)都是2012年本科就業(yè)紅牌警告專業(yè)，地方院校計算機(jī)類專業(yè)的初次就業(yè)率只有70%左右，其中還包括了不少學(xué)生從事的是與所學(xué)專業(yè)不太相關(guān)的工作。對于地方高校計算機(jī)專業(yè)本科生就業(yè)所出現(xiàn)的人才供需矛盾的問題，究其原因，主要在于學(xué)生的計算機(jī)專業(yè)技能水平不高，難以滿足用人單位的需要。經(jīng)研究發(fā)現(xiàn)，地方高校本科計算機(jī)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)主要存在以下問題：

（1）傳統(tǒng)的重理論、輕實(shí)踐觀念，或者重課堂、輕課外的現(xiàn)象依然存在。計算機(jī)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)一般包括作業(yè)、實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計、生產(chǎn)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計（論文）。但是一般教師都認(rèn)為課堂上的理論教學(xué)完成后，就可以完成教學(xué)任務(wù)了，而實(shí)踐教學(xué)不好把握效果，常被置于次要地位。此外，學(xué)校管理部門的考核也更加看重課堂上的理論教學(xué)，對實(shí)踐教學(xué)的課時和要求都相對較低，因此學(xué)校各級都有待加強(qiáng)對計算機(jī)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的重視。

（2）專業(yè)課程體系有待完善。地方高校本科計算機(jī)專業(yè)的課程體系往往是參照了重點(diǎn)高校的課程體系，缺乏自己的特色，對于實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐的環(huán)節(jié)也大多是單個課程的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，與其他相關(guān)課程之間的銜接與聯(lián)系不夠緊密。

（3）實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際的就業(yè)需求不符。目前，一般的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容主要是由授課教師確定的，但由于大部分學(xué)校的教師對實(shí)際就業(yè)需求不夠清楚，對各種招聘單位的最新業(yè)務(wù)要求不夠熟悉，只是習(xí)慣性地沿用以往的教學(xué)方式和內(nèi)容，造成教學(xué)跟不上實(shí)際的用人需求。

（4）學(xué)生不夠注重實(shí)踐學(xué)習(xí)。學(xué)生在實(shí)踐實(shí)習(xí)的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中，由于受學(xué)校的統(tǒng)一安排，自己對學(xué)習(xí)的目標(biāo)不夠明確，缺乏主動探究的積極性，導(dǎo)致實(shí)踐實(shí)習(xí)的過程多數(shù)流于形式，對實(shí)習(xí)報告等很多人也是敷衍應(yīng)付了事，以至于最后很多學(xué)生的實(shí)踐能力難以真正提高。畢業(yè)設(shè)計是計算機(jī)專業(yè)本科生培養(yǎng)過程中的最后一個教學(xué)環(huán)節(jié)，是學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間最重要的一次全面而系統(tǒng)的綜合實(shí)踐訓(xùn)練。但由于臨近畢業(yè)，找工作或考研等事情也迫在眉睫，很多學(xué)生不重視畢業(yè)設(shè)計，得過且過，并且畢業(yè)設(shè)計的研究內(nèi)容陳舊、簡單，缺乏創(chuàng)新性與實(shí)用性。

（5）實(shí)踐教學(xué)的考核制度有待完善。地方高校本科計算機(jī)專業(yè)的實(shí)驗(yàn)或?qū)嵺`課一般是隨理論課同步開設(shè)的，實(shí)驗(yàn)類型主要以驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)為主，一般會在實(shí)驗(yàn)課前提供詳細(xì)的實(shí)驗(yàn)步驟，以致學(xué)生較被動地參與實(shí)驗(yàn)實(shí)踐，而且主要是以批閱實(shí)驗(yàn)報告的形式進(jìn)行定量考核，考核制度欠科學(xué)性與全面性，這樣難免會有學(xué)生抄襲或編造數(shù)據(jù)，效果堪憂。

2 實(shí)踐教學(xué)改革的思路框架

（1）從上至下加強(qiáng)重視實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。要從主管領(lǐng)導(dǎo)開始，定下相關(guān)制度來提高實(shí)踐教學(xué)的地位，提高實(shí)踐教學(xué)的課時比重，積極推廣學(xué)生的課外實(shí)踐活動，定期舉行專業(yè)實(shí)踐技能競賽，加大獎勵力度。

（2）完善實(shí)踐教學(xué)體系。計算機(jī)專業(yè)的實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐課程，是培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)理論知識解決實(shí)際問題的能力的重要途徑，但是通常一刀切的做法，會讓水平低的學(xué)生感到恐懼，水平高的學(xué)生卻覺得沒有挑戰(zhàn)性，浪費(fèi)時間，因此計算機(jī)實(shí)踐教學(xué)必須考慮不同層次學(xué)生的需要，正視學(xué)生個性和能力的差異，對學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)要符合認(rèn)知規(guī)律，從低到高逐步提升，建立多層次、多類型、多步漸進(jìn)的實(shí)踐教學(xué)體系，其層次結(jié)構(gòu)如圖1所示。

圖1中的3個層次是緊密聯(lián)系，層層遞進(jìn)的。其中，觀測驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)是每個學(xué)生必須要完成的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，以加深和鞏固課堂的學(xué)習(xí)。綜合設(shè)計性實(shí)驗(yàn)是對課堂上所學(xué)內(nèi)容的綜合運(yùn)用，一般可以分組進(jìn)行，組員可擔(dān)當(dāng)不同的角色，負(fù)責(zé)不同方面的內(nèi)容，共同完成實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)完成后每個小組內(nèi)各成員要進(jìn)行實(shí)驗(yàn)總結(jié)的書面和口頭陳述演示，每個小組組長也要代表該組進(jìn)行各小組實(shí)驗(yàn)總結(jié)的書面和口頭陳述演示，以此評定各人實(shí)驗(yàn)成績。研究創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)則是在提供給學(xué)生選題后，由指導(dǎo)教師指導(dǎo)分工、合作完成，如創(chuàng)新設(shè)計的競賽題目、科研項(xiàng)目子課題等，最后也要做出實(shí)驗(yàn)總結(jié)的書面和口頭陳述演示。嚴(yán)格地考核評比，讓每位學(xué)生在有限的時間內(nèi)充分參與實(shí)際的研究體驗(yàn)，了解各種綜合應(yīng)用的實(shí)踐過程，并互相學(xué)習(xí)交流，取長補(bǔ)短，不斷進(jìn)步。

（3）優(yōu)化對學(xué)生實(shí)驗(yàn)課的管理。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程中，要以學(xué)生為本，注重體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，充分調(diào)動學(xué)生做實(shí)驗(yàn)的積極性和自主性，讓學(xué)生自己設(shè)計實(shí)驗(yàn)方案，并自主實(shí)施實(shí)驗(yàn)過程。教師為主導(dǎo)，要注意及時給予啟發(fā)和指導(dǎo)，使學(xué)生能真正體驗(yàn)自主實(shí)驗(yàn)帶來的成功與失敗，鍛煉自身實(shí)踐動手能力，并注意總結(jié)，提高創(chuàng)新能力。為了讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)課中能積極主動地專心投入做實(shí)驗(yàn)，課前要教會學(xué)生基本的實(shí)驗(yàn)技能，布置實(shí)驗(yàn)任務(wù)時要充分準(zhǔn)備，布置的內(nèi)容和表達(dá)要能夠提高學(xué)生的興趣。在實(shí)驗(yàn)課進(jìn)行的過程中要注意引導(dǎo)和監(jiān)管，對學(xué)生的實(shí)驗(yàn)效果要進(jìn)行評比，也可以讓學(xué)生之間互相評比，促進(jìn)學(xué)生間積極的學(xué)習(xí)競爭，建立獎優(yōu)罰劣、人人爭先創(chuàng)優(yōu)的良好學(xué)習(xí)氛圍。

（4）改進(jìn)實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐課的教學(xué)方式。本科計算機(jī)專業(yè)的實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐課要針對實(shí)際情況，改進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式。例如：程序設(shè)計類課程中的觀測驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，地方高校一般會讓學(xué)生照著課本中的代碼輸入，然后調(diào)試修改，驗(yàn)證程序輸出的結(jié)果。有人認(rèn)為這樣會讓程序設(shè)計實(shí)驗(yàn)變成打字練習(xí)，不利于學(xué)生真正掌握所學(xué)知識。其實(shí)也不應(yīng)該全盤否定這種輸代碼的實(shí)驗(yàn)方法，因?yàn)閷W(xué)生調(diào)試修改程序的能力需要通過這種方式來訓(xùn)練。而且要多次進(jìn)行以真正熟練掌握觀測驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容，強(qiáng)化調(diào)試修改程序的技能，但是當(dāng)學(xué)生具備了調(diào)試修改能力后，就可以減少這種花時間在打字上的訓(xùn)練了，更多地應(yīng)該讓學(xué)生投入時間到掌握編程思想以及算法設(shè)計方面，并鼓勵學(xué)生在完成了觀測驗(yàn)證的任務(wù)后，能夠進(jìn)行自主探究，爭取改進(jìn)或研究出更好的設(shè)計。

對于綜合設(shè)計性實(shí)驗(yàn)，可以參考美國的頂峰體驗(yàn)課程（Capstone Experience Course），如專業(yè)課程設(shè)計、專業(yè)實(shí)訓(xùn)等初步的項(xiàng)目研究體驗(yàn)。主要的環(huán)節(jié)包括實(shí)際案例分析、項(xiàng)目計劃方案設(shè)計、團(tuán)隊合作交流、開發(fā)實(shí)踐、書面和口頭交流溝通以及撰寫總結(jié)等。整合各交叉學(xué)科知識，針對社會的需要，集中時間積極開展開發(fā)研究，有助于優(yōu)化我國地方高校的教學(xué)方法，增強(qiáng)學(xué)生的成就感體驗(yàn)；通過合作交流，使學(xué)生在相互協(xié)助和交流促進(jìn)中實(shí)現(xiàn)知識的整合；優(yōu)化課程計劃與培養(yǎng)過程，使學(xué)生能夠較系統(tǒng)地掌握實(shí)際的工程開發(fā)應(yīng)用技能、初步的文檔書寫技能等，提高學(xué)生的實(shí)踐能力與綜合素質(zhì)。

對于研究創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)，可以借鑒近年發(fā)展起來的CDIO教育模式，參照工程項(xiàng)目從構(gòu)思、研發(fā)改進(jìn)到運(yùn)作實(shí)施的整個過程，即：構(gòu)思（Conceive）、設(shè)計（Design）、實(shí)現(xiàn)（Implement）和運(yùn)作（operate）4大步來組織實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)。首先，建立學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)踐的備選課題庫。鼓勵學(xué)生自定課題，每年也向教師們征集課題名，并聘請相關(guān)領(lǐng)域的專家進(jìn)行論證審核，從中選出有研究價值的課題，進(jìn)入備選課題庫。其次，經(jīng)常邀請企業(yè)的技術(shù)骨干和資深工程師來校作技術(shù)講座，帶領(lǐng)學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行實(shí)地參觀考察，加深學(xué)生對各種課題的相關(guān)技術(shù)背景和實(shí)際研況的了解。然后，學(xué)生可以在網(wǎng)上自由報選已入庫的課題，選了同一課題的學(xué)生形成項(xiàng)目組，再在指導(dǎo)教師的召集和指導(dǎo)下，進(jìn)行任務(wù)分解，按興趣和能力分工，確定研究組長。指導(dǎo)教師引導(dǎo)學(xué)生組織書寫研究開發(fā)的計劃和設(shè)計方案，定期集中了解實(shí)踐研究學(xué)習(xí)的進(jìn)度和存在的問題，協(xié)助排解疑難。學(xué)生通過查閱相關(guān)資料，深入考察研究項(xiàng)目的需求和可行性，自主學(xué)習(xí)相關(guān)技術(shù)，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)測試，擬定設(shè)計方案，并進(jìn)行反復(fù)驗(yàn)證和改進(jìn)。各項(xiàng)目組中的每個學(xué)生成員在實(shí)施各自研究任務(wù)的過程中，不斷地進(jìn)行著發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的主動積極實(shí)踐，經(jīng)常相互交流，共同提高。最后，將遇到的困難問題以及解決方案、項(xiàng)目開展過程中的經(jīng)驗(yàn)體會、各種不足與改進(jìn)意見等撰寫成項(xiàng)目總結(jié)報告，以項(xiàng)目結(jié)題匯報演講和組織競賽評比的方式進(jìn)行展示，并對優(yōu)秀的研究成果進(jìn)行獎勵，推薦參加各種相關(guān)競賽。

學(xué)生在積極參與這種研究創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)實(shí)踐的過程中，積極性很高，主動學(xué)習(xí)，系統(tǒng)地掌握與項(xiàng)目相關(guān)的大量知識，且印象深刻。這樣可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的系統(tǒng)思維能力、綜合知識運(yùn)用能力、實(shí)踐過程中的動手能力、團(tuán)隊合作過程中的人際交流能力、文檔寫作能力和語言表達(dá)能力等。

（5）加強(qiáng)校內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)基地、產(chǎn)學(xué)研合作基地等平臺的建設(shè)，提高教師的業(yè)務(wù)水平，增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)競爭力。計算機(jī)的新技術(shù)日新月異，層出不窮，產(chǎn)學(xué)研合作可以為高校、企業(yè)和科學(xué)研究機(jī)構(gòu)，建立一種良性的互補(bǔ)互利機(jī)制，充分地發(fā)揮各方優(yōu)勢，促進(jìn)人才培養(yǎng)、科學(xué)研究與經(jīng)濟(jì)發(fā)展結(jié)合，縮小學(xué)校和社會需求之間的差距，不斷接近科學(xué)技術(shù)前沿，主動地適應(yīng)社會的需要。所以，地方高校應(yīng)該響應(yīng)國家中長期教育發(fā)展的要求，積極建立各種校內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)基地、產(chǎn)學(xué)研合作基地，并健全管理制度，為大學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐活動提供場地與制度的保障，以各種形式鼓勵師生參與企業(yè)項(xiàng)目的開發(fā)研究，激勵學(xué)生參加各種創(chuàng)新實(shí)踐活動和學(xué)科競賽，讓學(xué)生盡快地將在課堂上所學(xué)的理論投入應(yīng)用，體驗(yàn)理論的實(shí)用性，提高學(xué)習(xí)興趣，并且能夠在實(shí)踐應(yīng)用過程中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題時做出深入研究，不但有效地鞏固了課內(nèi)理論，還學(xué)會了大量的課外知識，積累了實(shí)際的工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)了創(chuàng)新思維，提高了專業(yè)實(shí)踐能力。

（6）畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)的改革。計算機(jī)專業(yè)的本科畢業(yè)設(shè)計，是對學(xué)生在大學(xué)期間所掌握的知識與能力最綜合的檢驗(yàn)。畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量，可以在一定程度上直接反映出實(shí)踐教學(xué)的優(yōu)劣。為了避免大部分學(xué)生到四年級時，不得不因?yàn)橐鎸Ω鞣N緊張的找工作和考研復(fù)習(xí)備考等壓力，而無法集中精力專心地投入到畢業(yè)設(shè)計的實(shí)踐中，以至于不少的畢業(yè)設(shè)計最終未能全部按計劃完成預(yù)定的任務(wù)，甚至出現(xiàn)最后臨時、馬虎、勉強(qiáng)應(yīng)付等更差的情形，應(yīng)該讓學(xué)生從大學(xué)一年級就開始準(zhǔn)備最后的畢業(yè)設(shè)計，盡早地培養(yǎng)學(xué)生探索分析問題以及解決問題的實(shí)踐操作能力，掌握科學(xué)研究的基本方法和技能，讓學(xué)生早日參與項(xiàng)目研究，體驗(yàn)團(tuán)隊開發(fā)過程。爭取在四年級的第一學(xué)期實(shí)習(xí)前就基本完成畢業(yè)設(shè)計的初步作品，。在畢業(yè)設(shè)計開展期間，再進(jìn)一步修改完善并總結(jié)成畢業(yè)論文后參加答辯，這樣可以保證足夠的研究時間，讓學(xué)生盡可能親自專心地投入到畢業(yè)設(shè)計的實(shí)踐中去。

以畢業(yè)設(shè)計作為本科計算機(jī)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的最終檢驗(yàn)?zāi)繕?biāo)，建立圖2所示的層次遞進(jìn)結(jié)構(gòu)的畢業(yè)設(shè)計培養(yǎng)體系，對一年級的學(xué)生就要開始加強(qiáng)專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)踐技能的學(xué)習(xí)訓(xùn)練，鼓勵學(xué)生加入計算機(jī)專業(yè)各種技術(shù)型的學(xué)生社團(tuán)，學(xué)習(xí)相關(guān)實(shí)踐技術(shù)。二年級學(xué)生則提倡加入學(xué)生的項(xiàng)目開發(fā)組，進(jìn)行團(tuán)隊項(xiàng)目開發(fā)的鍛煉。三年級則盡可能參加各教師的實(shí)際科研項(xiàng)目，或參加學(xué)科競賽，進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計研究。到了四年級的第一學(xué)期基本上都能夠并且已經(jīng)可以獨(dú)立地做出一些實(shí)用創(chuàng)新的作品，再進(jìn)一步完善總結(jié)之后就可以成為一個較成功的畢業(yè)設(shè)計了。

（7）改革實(shí)踐教學(xué)的評價方式，規(guī)范實(shí)踐技能水平的考核。盡管計算機(jī)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的形式多樣，為了促進(jìn)良性的學(xué)習(xí)競爭，對實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行科學(xué)公平的評價，還是要以較統(tǒng)一并且可信實(shí)用的評價方式來建立實(shí)踐教學(xué)的評價體系。實(shí)踐教學(xué)主要考核學(xué)生解決實(shí)際問題的實(shí)踐操作能力，要針對各種不同的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，建立規(guī)范的評價機(jī)制。尤其是觀測驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，由于考核的次數(shù)多、量大，難以對每人的操作過程和結(jié)果等進(jìn)行評價，所以除了參考實(shí)驗(yàn)報告和考勤外，更重要的是要盡可能進(jìn)行學(xué)生之間的互評，最后教師也應(yīng)對一部分學(xué)生抽樣進(jìn)行實(shí)際評價，以了解實(shí)情。

學(xué)生在參與實(shí)踐教學(xué)評價的過程中，互相學(xué)習(xí)，共同促進(jìn)，既獲得了反饋信息、吸取教訓(xùn)，便于反思與改進(jìn)未來的實(shí)踐學(xué)習(xí)，在對學(xué)生評價之后又提升了自身的認(rèn)知水平。綜合設(shè)計性實(shí)驗(yàn)以及研究創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)，要以多個相關(guān)學(xué)生和指導(dǎo)教師等的評價來綜合評定，因此我們設(shè)計了一套B/S架構(gòu)的實(shí)踐教學(xué)評價在線管理系統(tǒng)軟件，由參與評分的學(xué)生和教師根據(jù)評價指標(biāo)，對被評價學(xué)生某次實(shí)驗(yàn)實(shí)踐活動進(jìn)行評價，可以錄入定量的評價成績，還可以錄入定性的評價描述。對定量評價，系統(tǒng)可以自動去掉最低分和最高分，計算出最終得分。對定性評價，能夠記錄下每位評分者對被評價學(xué)生的定性評價意見。每一次的評價數(shù)據(jù)都記錄下來后，師生可以隨時列表查詢，實(shí)現(xiàn)了較好的過程性評價，便于學(xué)生充分了解自己實(shí)踐學(xué)習(xí)的歷史情況，也方便教師監(jiān)控追蹤實(shí)踐教學(xué)開展過程的情況，以調(diào)整教學(xué)策略因材施教。這樣采用定量與定性相結(jié)合，過程性評價與結(jié)果性評價并重，并綜合學(xué)生自評、學(xué)生互評與教師評價等，實(shí)現(xiàn)較全面科學(xué)的實(shí)踐教學(xué)評價，取得了較好的實(shí)踐教學(xué)效果。

3 計算機(jī)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革的效果

湛江師范學(xué)院在本科計算機(jī)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)改革過程中，建立了大學(xué)生科技實(shí)踐創(chuàng)新基地，對實(shí)踐實(shí)驗(yàn)學(xué)時與實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了合理的調(diào)整，提高了很多實(shí)驗(yàn)內(nèi)容在各課程教學(xué)中所占的比例。還注重不同課程之間實(shí)驗(yàn)的聯(lián)系，在完成規(guī)定每人必做的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)外，增設(shè)了選做實(shí)驗(yàn)和自擬實(shí)驗(yàn)，在課外選修課、技術(shù)型學(xué)生社團(tuán)或競賽組中開設(shè)了研究型和創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)，有效地提高了學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力。從2007年開始，學(xué)校每年都舉辦歷時半年、形式多樣、多學(xué)科并舉，集專業(yè)性、創(chuàng)新性于一體的“IT科技節(jié)”，而且得到了多家IT企業(yè)的大力贊助，學(xué)生熱情高漲。2012年的第6屆IT科技節(jié)，學(xué)院僅二、三年級學(xué)生中就平均有一半以上參加了“IT科技節(jié)”中的各項(xiàng)比賽。2008年年底開始建立了校園智能OA系統(tǒng)，推進(jìn)了學(xué)院的實(shí)踐教學(xué)、學(xué)生導(dǎo)師管理、畢業(yè)設(shè)計全程在線管理等工作的開展。學(xué)生積極參加教師的科研項(xiàng)目、各類學(xué)科競賽和大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練等活動，在近5年的實(shí)踐教學(xué)評價和畢業(yè)設(shè)計考核中，取得了很大的進(jìn)步，在各類計算機(jī)相關(guān)的比賽中，獲得的省級以上獎勵比改革前增加了6倍多，計算機(jī)專業(yè)學(xué)生的就業(yè)競爭力也有明顯提高。

4 結(jié)語

計算機(jī)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的重要途徑，筆者針對當(dāng)前計算機(jī)專業(yè)的就業(yè)形勢和地方高校本科計算機(jī)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀，以提高畢業(yè)生的實(shí)踐能力為目標(biāo)，探索研究了實(shí)踐教學(xué)各個環(huán)節(jié)的改革完善情況，提倡對學(xué)生從一年級就開始加強(qiáng)專業(yè)實(shí)踐技能的鍛煉，從計算機(jī)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)組織、開展、評價等各方面，提出應(yīng)用于實(shí)踐教學(xué)改革的思路框架，以拋磚引玉，下一步希望有更加深入的研究，以探索出更科學(xué)完善的計算機(jī)實(shí)踐教學(xué)改革方案。

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篇6

以下是三防辦工作組織的一些簡單章程的介紹，三防辦在國家行政機(jī)構(gòu)中并非三防，而是兩防，防旱防澇，防風(fēng)是沿海地區(qū)特有的工作項(xiàng)目，防風(fēng)即防臺風(fēng)。一般三防辦的基本的職責(zé)范圍是：各級三防辦是當(dāng)?shù)卣娜乐笓]機(jī)構(gòu)的常設(shè)辦事機(jī)構(gòu)?！斗篮榉ā芬?guī)定，該機(jī)構(gòu)掛靠在當(dāng)?shù)氐乃姓鞴懿块T。漣源市防汛防風(fēng)防旱總指揮部就是掛靠在漣源市水利局這一水行政主管部門上。

三防辦公室具體負(fù)責(zé)貫徹執(zhí)行上級三防部門和政府有關(guān)防汛防風(fēng)防旱的法律，法規(guī)，政策，決定，貫徹執(zhí)行指揮部的命令，指示，計劃措施等，協(xié)調(diào)有關(guān)部門共同做好水，旱，風(fēng)方面的防災(zāi)，抗災(zāi)和減災(zāi)工作。這樣的政策規(guī)定表明，三防辦不是一個獨(dú)立的機(jī)構(gòu)，它也像遍布大地的水脈經(jīng)絡(luò)一樣是網(wǎng)狀機(jī)構(gòu)，有上行下行機(jī)構(gòu)，也需要縱向橫向溝通，這樣的行政機(jī)構(gòu)中流通是一個重要的課題。

漣源市三防辦屬于基層三防辦機(jī)構(gòu)的一個環(huán)節(jié)，基層三防工作的主要任務(wù)是有劃分的。省以上的三防辦（我國絕大部分省叫防汛抗災(zāi)辦）內(nèi)設(shè)分工較細(xì)。省三防辦設(shè)有綜合科，工程科，通訊科。漣源市三防辦目前未做內(nèi)設(shè)科室劃分，但工作內(nèi)容是清楚明確的工作分工仍是有的，主要工作有八個方面。（一）綜合工作，綜合工作包括編制三防工作規(guī)劃，年度工作計劃，擬制工作簡報，綜合匯報，階段性工作總結(jié)；三防報表統(tǒng)計；來往文書收發(fā)，傳閱，保存，歸檔，會議籌辦，值班安排和日常維護(hù)等，而另有一人專職編制工作規(guī)劃等一類文書。

（二）工程工作，漣源市主要的防洪抗災(zāi)工程種類有：堤圍，水閘，水庫，排洪渠，電排站，高水頭電站，對河流特性影響大的工程建筑物，灌區(qū)，河流等等。為此，漣源市三防辦要建立防洪抗旱資料庫，并動態(tài)更新；掌握工程防洪安全，抗旱方面的薄弱環(huán)節(jié)；汛前，汛中，汛后的檢查及匯報；掌握工程在惡劣氣候條件下的運(yùn)行狀況；指導(dǎo)，檢查，督促損毀工程的修復(fù)；審核，批準(zhǔn)工程度汛計劃，監(jiān)督執(zhí)行情況；河道行洪障礙的檢查和清除；工程防御特大洪水方案（防洪預(yù)案）編制或?qū)徍?，管理；工程險情收集，匯報和搶險。工程工作主要由漣源市三防辦其中一名副主任負(fù)責(zé)安排，這項(xiàng)工作需要整個肇慶地區(qū)的大小三防辦的相互協(xié)作才能完成，并且工程每年都有，工作每季都有，對于三防工作工程的建設(shè)與完善都是需要循序漸進(jìn)的，有階段性有針對性地實(shí)施是目前漣源市三防辦采用的方式。

（三）三防情報各工作。三防情報工作主要指與三防工作相關(guān)的雨情，水情，風(fēng)情，災(zāi)情的收集，整理，分析工作。漣源市三防辦的情報工作方式有：與情報來源單位建立最初的溝通渠道；動態(tài)收集雨情，水情，風(fēng)情；情況異常時，組織有關(guān)部門和專業(yè)人員分析，結(jié)論報指揮部或上級三防部門；情報資料整編，匯總，積累歷史資料。以上工作是所有漣源市三防辦工作人員都在做的工作，相當(dāng)于每日必做的作業(yè)。為了更有效更科學(xué)地做好情報工作，三防辦建立了現(xiàn)代化的通訊網(wǎng)絡(luò)，運(yùn)用高科技手段，引進(jìn)電腦模擬 分析系統(tǒng)，架建了自己的工作網(wǎng)頁，并且將建立一個網(wǎng)絡(luò)操作平臺以更迅速全面掌握三防情報信息。

（四）通信和計算機(jī)系統(tǒng)工作。漣源市三防辦日常各種都離不開通信與計算機(jī)系統(tǒng)的運(yùn)用，這方面工作包括：保障三防無線專網(wǎng)和計算機(jī)網(wǎng)的正常運(yùn)行；維護(hù)三防無線通訊設(shè)備和計算機(jī)設(shè)備；協(xié)調(diào)有關(guān)部門，保障公網(wǎng)通訊正常；規(guī)劃、實(shí)施三防指揮決策系統(tǒng)的建設(shè)。這方面工作由專業(yè)人員負(fù)責(zé)，漣源市三防辦配備了一位計算機(jī)專業(yè)人員，并且有一位負(fù)責(zé)工程工作的副主任兼管通信設(shè)備。 日常通信與電腦技術(shù)方面的問題就由他們兩位負(fù)責(zé)維護(hù)。

（五）防汛物資和專項(xiàng)資金管理，這方面工作由于接觸最少，只知道由一位副主任管理，具體事務(wù)不能深入了解。管理財務(wù)的工作內(nèi)容及要求有：建立直接管理或委托管理的物資帳目，物資進(jìn)出倉庫記錄清楚，手續(xù)齊全，帳物相符；定期檢查物質(zhì)狀態(tài)，作好安全管理，注意防火、防爆、防盜；擬定物資更新、存儲計劃，防汛類物資在汛期要作好調(diào)撥準(zhǔn)備；指導(dǎo)、檢查督促工程防汛物料儲備；作好防汛抗旱專項(xiàng)資金的下達(dá)和監(jiān)督管理。

篇7

關(guān)鍵詞：實(shí)踐性教學(xué)；軟件設(shè)計；課程改革；計算機(jī)專業(yè)；項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)

中圖分類號：G642

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B

文章編號：1672-5913(2008)02-0082-04

0引言

從1956年哈爾濱工業(yè)大學(xué)率先開辦“計算裝置與儀器”專業(yè)算起，到現(xiàn)在普遍采用的“計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)”專業(yè)，計算機(jī)專業(yè)教育在中國的大學(xué)里已經(jīng)走過了50年的歷程。70%以上的本科學(xué)校開設(shè)了計算機(jī)專業(yè)，在校學(xué)生近30萬[1]，其規(guī)模居所有本科專業(yè)的首位。加上?？啤⒏呗?、中職在內(nèi)，其數(shù)量還要大得多。計算機(jī)專業(yè)人才在信息化建設(shè)過程起著舉足輕重的作用。然而，企業(yè)面對十里挑一的大好形勢，卻經(jīng)常會找不到合適的人才，造成這種局面的主要原因是學(xué)校培養(yǎng)與單位需要存在一定的脫節(jié)現(xiàn)象，主要表現(xiàn)為重理論輕實(shí)踐，動手能力差，因而改革實(shí)踐環(huán)節(jié)提高學(xué)生的操作技能成為高校計算機(jī)類專業(yè)的必經(jīng)之路。

1軟件設(shè)計類課程實(shí)踐性教學(xué)的內(nèi)涵

實(shí)踐性教學(xué)是指為配合理論教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力，加強(qiáng)專業(yè)訓(xùn)練和鍛煉學(xué)生實(shí)踐能力而設(shè)置的教學(xué)環(huán)節(jié)，通常有兩種落實(shí)途徑：一是隨堂實(shí)踐，即課程作業(yè)、實(shí)驗(yàn)、上機(jī)操作等；二是集中實(shí)踐，即社會調(diào)查、各類實(shí)習(xí)及見習(xí)、課程設(shè)計以及畢業(yè)論文或畢業(yè)設(shè)計。教學(xué)計劃中規(guī)定的作業(yè)、實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)等環(huán)節(jié)和集中實(shí)踐環(huán)節(jié)是學(xué)生必修的內(nèi)容，在課程和專業(yè)學(xué)習(xí)中具有突出的地位。不同專業(yè)的實(shí)踐性教學(xué)方式，教學(xué)管理和考核辦法也不相同，但都是以專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)作為前提。對于計算機(jī)(包括軟件工程)專業(yè)的軟件設(shè)計類課程，其教學(xué)目的就是培養(yǎng)合格的軟件工程師，適應(yīng)軟件設(shè)計和項(xiàng)目管理崗位的需要。

1.1軟件工程師崗位需求

任何一個軟件企業(yè)，開發(fā)團(tuán)隊都需要這樣三類人才：一是既懂技術(shù)又懂管理的軟件人才即系統(tǒng)分析師(高級)，二是軟件工程師(中級)，三是程序員(初級)，這三類人員在軟件企業(yè)的正常比例應(yīng)該是呈金字塔結(jié)構(gòu)，根據(jù)國際經(jīng)驗(yàn)，高、中、初級軟件專業(yè)人才的比例應(yīng)基本維持在1：4：8。通常系統(tǒng)分析師由研究生承擔(dān)，軟件工程師由本科生承擔(dān)，程序員則由大專生以及專門培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的學(xué)員完成。如圖1所示。

從圖1可以看出，計算機(jī)專業(yè)的本科生對應(yīng)軟件工程師崗位，在軟件開發(fā)團(tuán)隊中處于中間層，優(yōu)秀者可以上升到系統(tǒng)分析員層次。同時，軟件工程師也要兼任程序員角色，因?yàn)椴簧佘浖髽I(yè)規(guī)模較小，難以按照軟件工程的規(guī)范細(xì)化分工，需要能做分析、能寫代碼、能做實(shí)施甚至用戶培訓(xùn)的“多面手”。作為高校，必須充分考慮這種情況，以培養(yǎng)軟件工程師為主線，也要提高系統(tǒng)分析能力，同時還應(yīng)該加強(qiáng)代碼編寫的訓(xùn)練。

1.2軟件設(shè)計類課程實(shí)踐性教學(xué)的內(nèi)涵

軟件設(shè)計類課程主要包括計算機(jī)語言類、開發(fā)類、設(shè)計類、制作類和工程類課程，共同的特點(diǎn)都是經(jīng)過系統(tǒng)學(xué)習(xí)，既能夠按照規(guī)范獨(dú)立設(shè)計小型軟件，組成團(tuán)隊后又能夠設(shè)計出具有實(shí)用價值的中大型軟件。

軟件設(shè)計類課程實(shí)踐性教學(xué)標(biāo)目的是培養(yǎng)學(xué)生兩個方面的能力：即獨(dú)立編程能力和項(xiàng)目合作開發(fā)能力。一方面，能夠利用所學(xué)語言和平臺設(shè)計小型軟件，同時能夠按照項(xiàng)目分工，在項(xiàng)目經(jīng)理(負(fù)責(zé)人)的統(tǒng)一安排下，在技術(shù)上服從既定的設(shè)計方案完成模塊的開發(fā)，并做好相應(yīng)的文檔。良好的責(zé)任心、解決問題的獨(dú)立編程能力和分工合作制的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神是必須重點(diǎn)培養(yǎng)的內(nèi)容。軟件設(shè)計類課程實(shí)踐性教學(xué)的內(nèi)涵如圖2所示：

2軟件設(shè)計類課程實(shí)踐性教學(xué)的組織

按照軟件設(shè)計類課程實(shí)踐性教學(xué)的內(nèi)涵，一般應(yīng)包括3個環(huán)節(jié)：課堂實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)、課程設(shè)計、項(xiàng)目實(shí)踐，分階段實(shí)施。其具體安排如圖3所示：

2.1課堂實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)

如果一門課程的教學(xué)任務(wù)規(guī)定在一個學(xué)期內(nèi)完成，課堂實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)應(yīng)該安排在學(xué)期的前半部分進(jìn)行，以講授語法、數(shù)據(jù)類型、常用類庫、開發(fā)平臺為主。學(xué)生所學(xué)知識和編程技術(shù)有限，難以形成完整的程序思路，實(shí)踐環(huán)節(jié)只能是練習(xí)基本功單獨(dú)完成，以每一次堂或者每一個章節(jié)為單位安排學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的訓(xùn)練，以熟練掌握語法的基本用法，為后一階段的課程設(shè)計做準(zhǔn)備。老師指導(dǎo)時，要注意培養(yǎng)學(xué)生良好的編程習(xí)慣，包括標(biāo)識符的規(guī)范化命名、注釋語句的廣泛運(yùn)用、編程語句的縮進(jìn)格式、幫助文檔的使用方法，逐漸形成編程思想。

為了配合實(shí)踐性教學(xué)，教材的選擇也十分關(guān)鍵，最好是采用基于案例教學(xué)法或者項(xiàng)目驅(qū)動教學(xué)法的教材，這種教材往往會通過一些典型的實(shí)例或企業(yè)項(xiàng)目組織內(nèi)容，大部分章節(jié)的主題相對集中，圍繞項(xiàng)目展開講述，特別適合于實(shí)踐性教學(xué)。如果采用實(shí)踐性較弱的教材，老師需要自行補(bǔ)充一些實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容讓學(xué)生當(dāng)場消化吸收。

2.2課程設(shè)計環(huán)節(jié)

這一階段十分關(guān)鍵，完全模擬軟件企業(yè)的開發(fā)流程組成小組共同完成一個中小型項(xiàng)目的設(shè)計，一般安排在后半學(xué)期進(jìn)行。這時要求學(xué)生停止其它課程的學(xué)習(xí)，每天八小時工作制，甚至晚上可以加班加點(diǎn)，專心設(shè)計項(xiàng)目，其最終成果包括軟件和文檔以及用戶操作手冊。以每班30人為例，可以考慮分為5個小組，每組6人，每個小組安排組長(項(xiàng)目負(fù)責(zé)人或稱項(xiàng)目經(jīng)理)一人，組長的職責(zé)是：組織成員實(shí)地項(xiàng)目調(diào)研、模塊劃分與任務(wù)分工、接口的確定、進(jìn)度的監(jiān)督與協(xié)調(diào)、集成測試等，組長直接接受指導(dǎo)老師的安排。鑒于組長在在項(xiàng)目設(shè)計過程所處的重要地位，老師在確定組長時，至少考慮三個方面：一是組織能力，二是專業(yè)技能的基本功，三是責(zé)任心。

這一過程通常安排兩周到三周集中在校內(nèi)機(jī)房(實(shí)訓(xùn)中心)進(jìn)行，老師每天針對總體要求及當(dāng)天的任務(wù)進(jìn)行講解，然后分小組實(shí)施。選擇課題時，不宜太復(fù)雜，應(yīng)盡可能讓大多數(shù)課題組可以在規(guī)定的時間內(nèi)做完。一般選取學(xué)生們比較熟悉的內(nèi)容，如學(xué)生成績管理系統(tǒng)、班級管理系統(tǒng)、教材管理系統(tǒng)、倉庫管理系統(tǒng)、工資管理系統(tǒng)、就業(yè)反饋跟蹤系統(tǒng)、水電費(fèi)管理系統(tǒng)等，這些課題的要求大家都比較清楚，在校內(nèi)即可進(jìn)行客戶調(diào)研和需求分析，同時也具有較強(qiáng)的推廣價值，為將來的職業(yè)奠定基礎(chǔ)。這時每個人同學(xué)都應(yīng)該至少準(zhǔn)備一本項(xiàng)目開發(fā)類指導(dǎo)書作為參考，因?yàn)樯婕暗綌?shù)據(jù)庫、界面、網(wǎng)絡(luò)通信、硬件編程等方面的知識，僅僅靠教材還不夠。

2.3項(xiàng)目實(shí)踐環(huán)節(jié)

項(xiàng)目實(shí)踐環(huán)節(jié)是學(xué)生到軟件研發(fā)企業(yè)(校外實(shí)訓(xùn)基地)全程參與項(xiàng)目開發(fā)的過程，一般應(yīng)安排在學(xué)期的最后一到兩周或者利用假期頂崗實(shí)習(xí)，因?yàn)榻?jīng)過了課程設(shè)計，學(xué)生基本掌握了軟件企業(yè)的開發(fā)流程和一般方法，進(jìn)入軟件公司后就能夠較快地進(jìn)入程序員角色，而不至于膽怯，也不會無所適從。完成本部分實(shí)踐內(nèi)容要做好以下三個方面的工作：

確定好項(xiàng)目指導(dǎo)老師：企業(yè)開發(fā)與在學(xué)校進(jìn)行課程設(shè)計并不盡相同，軟件公司具有自己的風(fēng)格，往往更加愿意采用自己熟悉的開發(fā)工具，以達(dá)到客戶的需求作為目標(biāo)，并不一定會使用最新技術(shù)，這點(diǎn)與教學(xué)理念不同。理想的方案是由任課老師帶隊進(jìn)入軟件企業(yè)(校外實(shí)訓(xùn)基地)，并選擇目前正在開發(fā)的項(xiàng)目經(jīng)理擔(dān)任總負(fù)責(zé)人(校外實(shí)踐指導(dǎo)老師)，任課老師也參與項(xiàng)目實(shí)踐并組織學(xué)生實(shí)施，因?yàn)橐粋€優(yōu)秀的項(xiàng)目經(jīng)理不一定是優(yōu)秀的老師，能做軟件不見得會上課，項(xiàng)目負(fù)責(zé)人與任課老師共同配合更能發(fā)揮各自的優(yōu)勢，便于學(xué)生理解項(xiàng)目思想和相互溝通。經(jīng)過簡短的培訓(xùn)后，由模塊責(zé)任人指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計或者由學(xué)生獨(dú)立完成，一切按照企業(yè)的開發(fā)規(guī)范進(jìn)行?？紤]到軟件企業(yè)一次難以容納過多實(shí)習(xí)生的特點(diǎn)，也可考慮將項(xiàng)目拿到學(xué)校來做，或者將項(xiàng)目經(jīng)理請到學(xué)校現(xiàn)場指導(dǎo)，以節(jié)省時間和費(fèi)用。

確定項(xiàng)目指導(dǎo)方法：開發(fā)應(yīng)用項(xiàng)目沒有現(xiàn)成的教材，需求分析、概要設(shè)計說明書、詳細(xì)設(shè)計說明書、數(shù)據(jù)庫和數(shù)據(jù)字典就是設(shè)計的依據(jù)，老師必須嚴(yán)格按照這些文檔指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行設(shè)計，定期檢查學(xué)生的進(jìn)度及過程，一旦發(fā)現(xiàn)偏差，及時糾正，將錯誤消滅在萌芽狀態(tài)。

及時組織項(xiàng)目總結(jié)：每天規(guī)定一個時間，將同組學(xué)生集中起來，針對當(dāng)天完成的任務(wù)進(jìn)行總結(jié)，交流自己的想法，提出存在的問題，集體討論，這樣就能夠做到日日有收獲，天天有提高，從而鍛煉自己的實(shí)戰(zhàn)水平和組織經(jīng)驗(yàn)。

3軟件設(shè)計類課程實(shí)踐性教學(xué)效果的考核

軟件設(shè)計類課程實(shí)踐性教學(xué)效果的考核也是一個較難把握的環(huán)節(jié)，既要考核學(xué)生的獨(dú)立編程能力，也要考查其團(tuán)隊協(xié)作精神，同時還要考慮其組織能力、表達(dá)能力、文檔編寫能力、紀(jì)律性等內(nèi)容。為了客觀科學(xué)地評價學(xué)生的實(shí)際效果，最好是分階段考核，各部分按照一定的比例綜合得到總成績，可以等級表示，也可以用分?jǐn)?shù)反映。

在課堂實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)階段，可以由任課老師根據(jù)每一次操作任務(wù)的完成情況進(jìn)行登記評分，重點(diǎn)考察其規(guī)范程度，對于具有創(chuàng)新性的作品，可以適當(dāng)加分，并在全班展示，讓設(shè)計者講解思路，為其它同學(xué)提供啟示。

課程設(shè)計階段的考核由指導(dǎo)老師和項(xiàng)目組長組織學(xué)生共同進(jìn)行，首先由組長匯報課題的設(shè)計思想、主要技術(shù)、任務(wù)分工等情況，并演示軟件，大家可以相互提問。老師根據(jù)項(xiàng)目完成效果確定這個組的等級，然后由各位成員介紹自己所設(shè)計的模塊，老師重點(diǎn)檢查此模塊的功能、難易程度、技術(shù)含量、界面美觀等因素，再確定其成績或者等級，這時還要充分考慮組長對成員在設(shè)計階段各方面的綜合表現(xiàn)。

項(xiàng)目實(shí)踐階段的考核由校外指導(dǎo)老師和校內(nèi)老師組成考核小組，利用項(xiàng)目匯報加平時表現(xiàn)的形式評定，既要考察項(xiàng)目的完成情況，也要考察各位學(xué)生在企業(yè)實(shí)習(xí)期間的領(lǐng)悟能力、工作主動性、團(tuán)隊合作情況、算法的復(fù)雜性、程序的規(guī)范性等方面，其主要依據(jù)是提交的軟件(包括源代碼)以及各種文檔。

實(shí)際上，對于實(shí)踐性教學(xué)的考核可以采用靈活的方式進(jìn)行，不拘一格，比如聘請行業(yè)專家、現(xiàn)場答辯、隨機(jī)抽題、項(xiàng)目論文等形式，只要能夠檢查學(xué)生的真實(shí)技能即可。

4我們的實(shí)踐

我們學(xué)校十分重視實(shí)踐性教學(xué)，長期堅持強(qiáng)化學(xué)生的動手操作能力和實(shí)戰(zhàn)水平、力爭與企業(yè)零距離接軌的做法。為了提高程序設(shè)計類課程的實(shí)踐性教學(xué)效果，主要采取了以下措施：

4.1嚴(yán)把教師關(guān)

教師是實(shí)踐性教學(xué)效果的基本保證，學(xué)生的水平在一定程度上反映了教師的水平，既具有扎實(shí)的理論功底，也擁有豐富的項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)是優(yōu)秀教師的標(biāo)準(zhǔn)。一方面，我們積極將已有教師定期送到企業(yè)實(shí)地參加項(xiàng)目開發(fā)實(shí)踐，積累經(jīng)驗(yàn)，另一方面，不斷從軟件企業(yè)引進(jìn)專業(yè)技術(shù)人才，將他們的成功案例帶回學(xué)校，同時，每年組織專業(yè)教師進(jìn)行實(shí)踐性教學(xué)能力考核，通過考核者才能承擔(dān)課程設(shè)計和項(xiàng)目實(shí)踐的教學(xué)任務(wù)，并頻發(fā)相應(yīng)證書，作為教師晉升職稱和評先評優(yōu)的重要指標(biāo)。

4.2實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)流程化

改革原來的學(xué)期一貫制，將一個學(xué)期分為兩個階段，前一階段以學(xué)習(xí)基礎(chǔ)理論為主，隨堂考試，在學(xué)期的最后幾個禮拜專門安排做課程設(shè)計，一般開設(shè)兩門小課，專心實(shí)踐，在項(xiàng)目指導(dǎo)老師的統(tǒng)一安排下，綜合運(yùn)用本學(xué)期所學(xué)的程序設(shè)計工具，結(jié)合前面所學(xué)內(nèi)容，以項(xiàng)目小組的形式，完成一個小型軟件的設(shè)計，成績計入學(xué)生檔案，完成者才能獲得相應(yīng)的學(xué)分。暑假或者寒假以及最后一個學(xué)期，老師分批帶領(lǐng)學(xué)生前往校外實(shí)訓(xùn)基地或軟件企業(yè)從事項(xiàng)目開發(fā)，作為社會實(shí)踐或畢業(yè)設(shè)計的成績，并要求撰寫項(xiàng)目總結(jié)或論文。

4.3實(shí)驗(yàn)室環(huán)境企業(yè)化

聘請軟件企業(yè)技術(shù)人員設(shè)計實(shí)驗(yàn)室(實(shí)訓(xùn)中心)建設(shè)方案，將原來的布局改造成軟件研發(fā)中心或者工作室模式，服務(wù)器、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備、數(shù)據(jù)庫完全仿真企業(yè)的環(huán)境，將開發(fā)流程和軟件文檔國家標(biāo)準(zhǔn)打印并懸掛在墻上，并購置專業(yè)書籍存放在實(shí)驗(yàn)室，讓學(xué)生一旦進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室，就能迅速感受到真實(shí)的企業(yè)氛圍，還能方便查閱相關(guān)資料。

4.4實(shí)踐項(xiàng)目規(guī)范化

教師和軟件企業(yè)合作開發(fā)一整套實(shí)踐教材，采用項(xiàng)目驅(qū)動、案例教學(xué)作為主要方法，將常用軟件項(xiàng)目的全部開發(fā)過程編寫到教材中，源程序存放在服務(wù)器，供學(xué)生編程參考。每次課程設(shè)計或者項(xiàng)目實(shí)踐后都要評比出優(yōu)秀作品，將其全部程序及文檔資料保存下來，供以后教學(xué)和低年級學(xué)生使用。

經(jīng)過近幾年學(xué)生的反饋情況，我們的改革收到了良好的效果，學(xué)生在校期間已經(jīng)具備了一定的經(jīng)驗(yàn)，走入社會即可迅速融入開發(fā)團(tuán)隊，勝任軟件工程師職責(zé)，深受單位的好評，不少畢業(yè)生特別是原來擔(dān)任過項(xiàng)目小組長的學(xué)生很快即可成為業(yè)務(wù)骨干或者項(xiàng)目經(jīng)理。

5結(jié)束語

高校教學(xué)與行業(yè)脫節(jié)是普遍存在的現(xiàn)象，程序設(shè)計類課程實(shí)踐性教學(xué)更是一個永恒的話題。所幸的是，學(xué)校和企業(yè)都充分意識到了這一點(diǎn)，各高校正在采取積極的舉措消除這一段距離，企業(yè)已變得越來越務(wù)實(shí)，不斷細(xì)化崗位職責(zé)。隨著校企合作的深入，訂單培養(yǎng)方式的持續(xù)，相信在不遠(yuǎn)的將來，這種差距會越來越小，直到完全消失，那時學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生三方都能成為實(shí)實(shí)在在的受益者。

收稿日期：2007-10

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)分委員會. 中國計算機(jī)本科專業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略研究報告[OL]. , 2005,05.

作者簡介：胡伏湘(1967-)，男，湖南益陽人，副教授，博士研究生，專業(yè)帶頭人。主開方向是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，信息工程。

通信地址：湖南 長沙市 雨花區(qū) 香樟路22號 長沙民政學(xué)院 軟件學(xué)院，410004

篇8

關(guān)鍵詞: 高職院校《計算機(jī)基礎(chǔ)》課程 問題 改革措施

一、引言

隨著信息時代的到來,計算機(jī)已廣泛應(yīng)用于社會的各個領(lǐng)域,因此計算機(jī)教育在各國備受重視,計算機(jī)知識與操作能力已成為21世紀(jì)人才素質(zhì)的基本要素之一?！队嬎銠C(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》的教學(xué)質(zhì)量已經(jīng)成為衡量高校教學(xué)質(zhì)量的重要課程之一,計算機(jī)技術(shù)水平也已成為衡量大學(xué)畢業(yè)生素質(zhì)的一個重要尺度。

二、課程體系結(jié)構(gòu)的改革

目前的高職院?！队嬎銠C(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程采用幾乎相同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)標(biāo)準(zhǔn),這種教學(xué)體系已經(jīng)落后于時代,應(yīng)根據(jù)各個專業(yè)對計算機(jī)技術(shù)知識點(diǎn)的不同需求,對計算機(jī)技術(shù)采取差別式教學(xué)。我國教育部高等職業(yè)學(xué)校計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)教學(xué)指導(dǎo)委員會提出,非計算機(jī)專業(yè)學(xué)生的計算機(jī)技術(shù)教育可實(shí)行“1+X體系”,“1”為計算機(jī)基礎(chǔ)知識和辦公自動化模塊,“X”為與本專業(yè)相關(guān)的計算機(jī)技術(shù)模塊(可以是計算機(jī)組裝維護(hù)、程序設(shè)計、多媒體應(yīng)用、數(shù)據(jù)庫應(yīng)用、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用等)。這種體系結(jié)構(gòu)能夠滿足高職院校各個專業(yè)的計算機(jī)教育需求,同時也能解決高職院校新生計算機(jī)水平參差不齊的問題,“1”可以作為基礎(chǔ)部分,“X”可以作為提高部分。

三、教學(xué)模式的改革

《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》的教學(xué)模式可采用“面向?qū)I(yè)式教學(xué)”,即在教學(xué)內(nèi)容安排上,不再以過去的“知識點(diǎn)”為線索,而是根據(jù)學(xué)生的所學(xué)專業(yè)特點(diǎn),選取在專業(yè)課程中所需計算機(jī)處理的數(shù)據(jù)、文字、表格、圖片等,精心設(shè)計和組織教學(xué)內(nèi)容,使學(xué)生學(xué)以致用。

例如化工專業(yè)要求學(xué)生會設(shè)計和處理各種數(shù)據(jù)表格,機(jī)械專業(yè)要求學(xué)生將刀具、夾具圖與說明文字圖文混排,財會類要求學(xué)生熟練應(yīng)用Excel設(shè)計和處理各種臺帳,等等,所有學(xué)生都要學(xué)會個人簡歷的制作和畢業(yè)論文圖文表混排等公共項(xiàng)目。

四、教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容的改革

(一)一體化教學(xué)的實(shí)施

一體化教學(xué)是指理論和實(shí)踐一體化,讓學(xué)生在教中練,練中學(xué)。有條件的學(xué)?？梢酝ㄟ^機(jī)房里安裝的投影儀或電子教室軟件,直接在機(jī)房教學(xué),讓學(xué)生邊學(xué)邊練。如果教學(xué)條件有限,可以采取4節(jié)連上的教學(xué)方法,即前2節(jié)在多媒體教室學(xué)習(xí),后2節(jié)在機(jī)房練習(xí),連貫的教學(xué)可以避免學(xué)生在上課聽懂了,過一兩天上機(jī)時卻又全忘了的問題,而且與全部都在機(jī)房上課相比,也能緩解計算機(jī)機(jī)房資源的壓力。

(二)教學(xué)內(nèi)容與技能考試相結(jié)合

近幾年來,計算機(jī)類各種技能認(rèn)證層出不窮,如計算機(jī)等級考試、軟件水平考試、計算機(jī)及信息高新技術(shù)考試、計算機(jī)應(yīng)用水平測試和各種國外著名大計算機(jī)公司組織的計算機(jī)證書考試等,面對這些認(rèn)證,學(xué)生報考時非常盲目。計算機(jī)教師對此應(yīng)當(dāng)加以正確的引導(dǎo),介紹各種考試的特點(diǎn),對就業(yè)的作用和社會的認(rèn)可度,等等,使學(xué)生根據(jù)自身就業(yè)愿望參加相應(yīng)的考試,而不必花費(fèi)大量的時間和金錢在重復(fù)的考證上。

教師在教學(xué)中和上機(jī)練習(xí)時選擇一些認(rèn)證考試的歷年真題,可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,也可以使學(xué)生掌握一些應(yīng)試的方法,提高學(xué)生計算機(jī)技能認(rèn)證的通過率。

五、課程規(guī)范化改革

(一)課時規(guī)范化

《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》是一門公共基礎(chǔ)課,涉及到高職院校所有的專業(yè)。在教學(xué)組織上,大部分院校都采用學(xué)期學(xué)時制,該課程一般開設(shè)于第1學(xué)期,在此學(xué)期里新生軍訓(xùn)2―3周,國慶、中秋節(jié)放假1周多,某些專業(yè)還有實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)專用周等,使得該課程一般只有40課時左右,很難滿足課程需要。針對這種現(xiàn)狀,我們采取“課內(nèi)+課外”的教學(xué)方法,即將一些綜合性的上機(jī)題目,作為大作業(yè)布置給學(xué)生,讓其主動學(xué)習(xí),課時分配辦法如表1所示。這種課內(nèi)外結(jié)合的辦法,保證了約共60課時的總量,基本可以保質(zhì)保量地完成教學(xué)任務(wù)。

此外,有些專業(yè)還開設(shè)了計算機(jī)基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)周,實(shí)訓(xùn)周不應(yīng)當(dāng)成為作業(yè)周或上課內(nèi)容的復(fù)習(xí)周,而應(yīng)按上述“面向?qū)I(yè)式教學(xué)”來設(shè)計實(shí)訓(xùn)內(nèi)容,采用項(xiàng)目組的方式將學(xué)生編組,完成一個或幾個比較大的Word、Excel綜合性題目,然后各項(xiàng)目組用PPT來匯報自己的工作作為總結(jié),完成考核。

(二)教材及多媒體課件規(guī)范化

隨著計算機(jī)技術(shù)的發(fā)展,目前的教材及多媒體課件已經(jīng)不能滿足教學(xué)需要,需要進(jìn)行改進(jìn),新的計算機(jī)基礎(chǔ)教材應(yīng)當(dāng)根據(jù)課程的特點(diǎn),實(shí)現(xiàn)任務(wù)驅(qū)動,成為學(xué)生的“好老師”,教師的“好幫手”。目前多媒體課件大多只是板書的轉(zhuǎn)換,由黑板到投影儀,沒有把多媒體教學(xué)的優(yōu)勢最大化。多媒體課件應(yīng)該做到簡捷易懂、活潑生動,多加入一些動態(tài)效果,只有這樣才能充分調(diào)動學(xué)生的積極性,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。否則多媒體教室光線昏暗,課件枯燥無味,學(xué)生一上課就想睡覺,教學(xué)效果反而不如在普通教室的課程。但開發(fā)出一套優(yōu)秀的多媒體課件是很不容易的,需要整個教學(xué)團(tuán)隊合力協(xié)作,付出很多心血才能完成。針對此,學(xué)校和系部應(yīng)當(dāng)出臺一些鼓勵措施,促進(jìn)教師開發(fā)出優(yōu)秀的多媒體課件。

六、結(jié)語

《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》是學(xué)生入校后的第一門信息技術(shù)課程,其教學(xué)質(zhì)量直接影響學(xué)生今后的求職簡歷制作、畢業(yè)論文排版,甚至工作后的計算機(jī)應(yīng)用能力。我對《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》目前教學(xué)中存在的問題進(jìn)行了分析,并且提出了一些改革措施,希望能夠?qū)鉀Q目前教學(xué)中存在的一些問題起一定的作用。

參考文獻(xiàn):

[1]教育部高等學(xué)校非計算機(jī)專業(yè)計算機(jī)基礎(chǔ)課程指導(dǎo)分委員會.關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高校計算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)的幾點(diǎn)意見[M].北京.高等教育出版社,2004.

篇9

關(guān)鍵詞：　多媒體技術(shù) 中職學(xué)校 應(yīng)用問題

在國家大力發(fā)展職業(yè)教育的時代背景下，中等職業(yè)教育獲得了前所未有的發(fā)展機(jī)遇，選擇就讀職業(yè)學(xué)校的學(xué)生人數(shù)也日益增多。但就普遍情況而言，職校學(xué)生文化基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)興趣不高，如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能聽懂、學(xué)好計算機(jī)課程，成為職校教師甚為憂慮的問題。

一、中職計算機(jī)專業(yè)課程考核的現(xiàn)狀

當(dāng)前，中職計算機(jī)專業(yè)學(xué)生的考試主要仍以知識的積累為主要目標(biāo)；考試方法重在教室和實(shí)訓(xùn)室考試；考試形式常用“理論”和“實(shí)作”兩種考試模式相結(jié)合；考核內(nèi)容主要依附于教材。在這個“人才飽和”就業(yè)困難的情況下，仍出現(xiàn)了“技工荒”，月薪三千難尋一個“數(shù)控技師”的局面。

以上問題說明現(xiàn)行計算機(jī)專業(yè)課的考核機(jī)制存在一些不足：學(xué)校忽視了職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)，學(xué)生實(shí)際操作能力差；把學(xué)生學(xué)習(xí)局限在校園內(nèi)，不利于學(xué)生職業(yè)技能的提高；教學(xué)脫離了職場工作環(huán)境，沒能很好地與行業(yè)接軌，不利于學(xué)生就業(yè)。這使中職教育工作者不得不思考專業(yè)課程考核的改革。

首先對學(xué)生已有知識、能力進(jìn)行全面了解后，教師在教學(xué)中針對學(xué)生基礎(chǔ)，提出新的要求，制定階段目標(biāo)，為學(xué)生指明努力的方向；當(dāng)堂考核驗(yàn)收，指出學(xué)生存在的問題與缺陷，根據(jù)學(xué)生實(shí)際制定出努力的新目標(biāo)，逐步推進(jìn)，讓學(xué)生通過努力完成階段性目標(biāo)。學(xué)生看到了自己的進(jìn)步，享受成功的喜悅，體會到自身的價值，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)習(xí)的積極性。

師生共同設(shè)計好課題，開放考題，規(guī)定完成的期限，完成后要寫總結(jié)匯報材料，比一比哪組完成任務(wù)又快又好。引入競爭機(jī)制，激發(fā)好勝心，讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)、探索研究。比如，給出任務(wù)：用VFP設(shè)計一個班級管理系統(tǒng)。各小組接到任務(wù)后，根據(jù)成員自身特長分工協(xié)作：收集、整理班級資料；設(shè)計主窗口界面，用圖形圖像處理軟件對窗口背景圖片進(jìn)行加工處理；錄入模塊設(shè)計；查詢模塊設(shè)計和打印模塊設(shè)計，等等。

二、多媒體技術(shù)在中職學(xué)校教學(xué)中的重要性

多媒體技術(shù)從根本上改變了傳統(tǒng)教學(xué)的種種弊端，使學(xué)習(xí)變得趣味化、自然化、人性化。多媒體教學(xué)使得更多的中職學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，增強(qiáng)了認(rèn)知和理解。

教師運(yùn)用多媒體教學(xué)，只需要把教學(xué)內(nèi)容制作成多媒體課件，便可在多媒體教室進(jìn)行教學(xué)。在制作多媒體課件時，需要的時間和精力比傳統(tǒng)的備課花得多，但在課堂上的操作則簡易得多。更為關(guān)鍵的是，多媒體課件可以多人互動創(chuàng)建，共享使用，可以隨時更新修改，可以在網(wǎng)絡(luò)上以極短的時間遠(yuǎn)距離傳送。這大大減輕了教師的勞動量，提高了教師的工作效率。

三、多媒體技術(shù)在中職學(xué)校計算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用

在計算機(jī)課堂教學(xué)中，教師可以利用多媒體突破時空的限制，再現(xiàn)歷史場面，模擬人機(jī)互動的真實(shí)場景，在網(wǎng)上進(jìn)行計算機(jī)的學(xué)習(xí)、操作等訓(xùn)練，從而創(chuàng)造一個良好的計算機(jī)課堂交際環(huán)境。語言、圖像和聲音同時作用于學(xué)生的多種感官，使其產(chǎn)生一種“身臨其境”的感覺。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生得以進(jìn)行大容量的仿真交際，拓展了思維空間。

計算機(jī)教師應(yīng)當(dāng)充分利用網(wǎng)上的資源，收集大量外國的科研、先進(jìn)技術(shù)知識，并積極借助多媒體技術(shù)的視頻圖像、音響、圖形和文本，將這些人文因素形象化、具體化，轉(zhuǎn)化成符合學(xué)生的認(rèn)知水平并能為其接受的形式加以展現(xiàn)，幫助其構(gòu)建認(rèn)知圖式。例如：在講解“for和do...loop循環(huán)控制語句”時，學(xué)生要理解“for語句”和“do...loop”進(jìn)入循環(huán)結(jié)構(gòu)執(zhí)行循環(huán)體里語句的條件，由于“do...loop”語句有4種不同的格式，教師可以利用多媒體課件，反復(fù)播放不同循環(huán)語句條件成立的情況，并結(jié)合實(shí)際例子講解，這樣可以加深同學(xué)們對知識點(diǎn)的印象，掌握各種循環(huán)語句成立的條件。這樣學(xué)生慢慢地就掌握了教學(xué)的重難點(diǎn)，并增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的信心，活躍了課堂的氣氛。

四、多媒體技術(shù)在中職學(xué)校教學(xué)應(yīng)用中需要注意的問題

多媒體教學(xué)改變了傳統(tǒng)的以教師為中心的課堂教學(xué)模式，代之以新型的以學(xué)生為中心的教學(xué)模式。但如果教師在使用多媒體教學(xué)時只是一味盲目地把文中知識和內(nèi)容展示給學(xué)生，就無疑剝奪了學(xué)生用計算機(jī)操練的機(jī)會，剝奪了學(xué)生作為課堂主體的地位。在將多媒體應(yīng)用于計算機(jī)教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，選擇恰當(dāng)?shù)募夹g(shù)手段和表現(xiàn)形式，做到化繁為簡，化抽象為具體，促進(jìn)學(xué)生對知識的理解，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。但如果我們不從教學(xué)內(nèi)容的需要出發(fā)，只是一味地追求媒體形式的“全”、“新”，一味地強(qiáng)調(diào)表現(xiàn)上的新穎，就必將使多媒體教學(xué)成為一種表演，學(xué)生習(xí)得甚少。

實(shí)際上，可以將多媒體教學(xué)理解為在傳統(tǒng)教學(xué)基礎(chǔ)上所增加了多媒體（包括計算機(jī)）這一特殊教學(xué)工具而已，它不可能拋棄所有的傳統(tǒng)教學(xué)手段。因此，在設(shè)計多媒體教程時，要把握好多媒體的使用時機(jī)，正確處理多媒體和普通教具、語言表達(dá)之間的關(guān)系，特別要考慮操作時間因素，處理好多媒體教學(xué)（此處主要是指操作時間）與傳統(tǒng)教學(xué)之間的進(jìn)程。例如，在對課程進(jìn)行復(fù)習(xí)時，必須有停頓時間，保證學(xué)生把要點(diǎn)記下來。也可以采取將學(xué)習(xí)要點(diǎn)打印出來的方式，課后發(fā)給學(xué)生，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

多媒體教學(xué)屬于理論教學(xué)，實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)教學(xué)屬于實(shí)踐教學(xué)，兩者有根本的區(qū)別。絕對不能用多媒體教學(xué)代替實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)教學(xué)。部分教師認(rèn)為，多媒體課件中的視頻影音文件的作用可以取代現(xiàn)場實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)教學(xué)的作用，這是一個誤區(qū)，這就像看著別人吃東西說味道和自己吃東西嘗味道是兩碼事一樣。中職學(xué)校的教學(xué)有很大的比例是實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)教學(xué)，學(xué)生通過理論學(xué)習(xí)，將理論知識通過動手實(shí)踐來認(rèn)知和消化、理解，并最終應(yīng)用到實(shí)踐中去，這是不可缺少的步驟。而多媒體教學(xué)，即使有聲音、視頻和文字的講解和指導(dǎo)，始終都是停留與理論層面上，所以不能用多媒體教學(xué)代替實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)教學(xué)。

總之，多媒體技術(shù)在中職學(xué)校教學(xué)中的應(yīng)用，已經(jīng)推廣到了所有的學(xué)校和學(xué)科，它必將和傳統(tǒng)的教學(xué)方法相融合，誕生出新時期嶄新的教育教學(xué)方法，為人類的教育事業(yè)做出巨大的貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

［1］戴建耘.Powerpoint2003教程.電子工業(yè)出版社，2006.10.

［2］龔尚福.多媒體技術(shù)及應(yīng)用.西安電子科技大學(xué)出版社，2009.8.

［3］葉乃文，王宇.多媒體技術(shù)與應(yīng)用教程.人民郵電出版社，2003.8.

篇10

以下是三防辦工作組織的一些簡單章程的介紹，三防辦在國家行政機(jī)構(gòu)中并非三防，而是兩防，防旱防澇，防風(fēng)是沿海地區(qū)特有的工作項(xiàng)目，防風(fēng)即防臺風(fēng)。一般三防辦的基本的職責(zé)范圍是：各級三防辦是當(dāng)?shù)卣娜乐笓]機(jī)構(gòu)的常設(shè)辦事機(jī)構(gòu)?！斗篮榉ā芬?guī)定，該機(jī)構(gòu)掛靠在當(dāng)?shù)氐乃姓鞴懿块T。**市防汛防風(fēng)防旱總指揮部就是掛靠在**市水利局這一水行政主管部門上。

三防辦公室具體負(fù)責(zé)貫徹執(zhí)行上級三防部門和政府有關(guān)防汛防風(fēng)防旱的法律，法規(guī)，政策，決定，貫徹執(zhí)行指揮部的命令，指示，計劃措施等，協(xié)調(diào)有關(guān)部門共同做好水，旱，風(fēng)方面的防災(zāi)，抗災(zāi)和減災(zāi)工作。這樣的政策規(guī)定表明，三防辦不是一個獨(dú)立的機(jī)構(gòu)，它也像遍布大地的水脈經(jīng)絡(luò)一樣是網(wǎng)狀機(jī)構(gòu)，有上行下行機(jī)構(gòu)，也需要縱向橫向溝通，這樣的行政機(jī)構(gòu)中流通是一個重要的課題。

**市三防辦屬于基層三防辦機(jī)構(gòu)的一個環(huán)節(jié)，基層三防工作的主要任務(wù)是有劃分的。省以上的三防辦（我國絕大部分省叫防汛抗災(zāi)辦）內(nèi)設(shè)分工較細(xì)。省三防辦設(shè)有綜合科，工程科，通訊科。**市三防辦目前未做內(nèi)設(shè)科室劃分，但工作內(nèi)容是清楚明確的工作分工仍是有的，主要工作有八個方面。

（一）綜合工作。綜合工作包括編制三防工作規(guī)劃，年度工作計劃，擬制工作簡報，綜合匯報，階段性工作總結(jié)；三防報表統(tǒng)計；來往文書收發(fā)，傳閱，保存，歸檔，會議籌辦，值班安排和日常維護(hù)等，而另有一人專職編制工作規(guī)劃等一類文書。

（二）工程工作。**市主要的防洪抗災(zāi)工程種類有：堤圍，水閘，水庫，排洪渠，電排站，高水頭電站，對河流特性影響大的工程建筑物，灌區(qū)，河流等等。為此，**市三防辦要建立防洪抗旱資料庫，并動態(tài)更新；掌握工程防洪安全，抗旱方面的薄弱環(huán)節(jié)；汛前，汛中，汛后的檢查及匯報；掌握工程在惡劣氣候條件下的運(yùn)行狀況；指導(dǎo)，檢查，督促損毀工程的修復(fù)；審核，批準(zhǔn)工程度汛計劃，監(jiān)督執(zhí)行情況；河道行洪障礙的檢查和清除；工程防御特大洪水方案（防洪預(yù)案）編制或?qū)徍耍芾?；工程險情收集，匯報和搶險。工程工作主要由**市三防辦其中一名副主任負(fù)責(zé)安排，這項(xiàng)工作需要整個肇慶地區(qū)的大小三防辦的相互協(xié)作才能完成，并且工程每年都有，工作每季都有，對于三防工作工程的建設(shè)與完善都是需要循序漸進(jìn)的，有階段性有針對性地實(shí)施是目前**市三防辦采用的方式。

（三）三防情報各工作。三防情報工作主要指與三防工作相關(guān)的雨情，水情，風(fēng)情，災(zāi)情的收集，整理，分析工作。**市三防辦的情報工作方式有：與情報來源單位建立最初的溝通渠道；動態(tài)收集雨情，水情，風(fēng)情；情況異常時，組織有關(guān)部門和專業(yè)人員分析，結(jié)論報指揮部或上級三防部門；情報資料整編，匯總，積累歷史資料。以上工作是所有**市三防辦工作人員都在做的工作，相當(dāng)于每日必做的作業(yè)。為了更有效更科學(xué)地做好情報工作，三防辦建立了現(xiàn)代化的通訊網(wǎng)絡(luò),運(yùn)用高科技手段，引進(jìn)電腦模擬分析系統(tǒng)，架建了自己的工作網(wǎng)頁，并且將建立一個網(wǎng)絡(luò)操作平臺以更迅速全面掌握三防情報信息。

（四）通信和計算機(jī)系統(tǒng)工作。**市三防辦日常各種都離不開通信與計算機(jī)系統(tǒng)的運(yùn)用，這方面工作包括：保障三防無線專網(wǎng)和計算機(jī)網(wǎng)的正常運(yùn)行；維護(hù)三防無線通訊設(shè)備和計算機(jī)設(shè)備；協(xié)調(diào)有關(guān)部門，保障公網(wǎng)通訊正常；規(guī)劃、實(shí)施三防指揮決策系統(tǒng)的建設(shè)。這方面工作由專業(yè)人員負(fù)責(zé)，**市三防辦配備了一位計算機(jī)專業(yè)人員，并且有一位負(fù)責(zé)工程工作的副主任兼管通信設(shè)備。日常通信與電腦技術(shù)方面的問題就由他們兩位負(fù)責(zé)維護(hù)。

（五）防汛物資和專項(xiàng)資金管理。這方面工作由于接觸最少，只知道由一位副主任管理，具體事務(wù)不能深入了解。管理財務(wù)的工作內(nèi)容及要求有：建立直接管理或委托管理的物資帳目，物資進(jìn)出倉庫記錄清楚，手續(xù)齊全，帳物相符；定期檢查物質(zhì)狀態(tài)，作好安全管理，注意防火、防爆、防盜；擬定物資更新、存儲計劃，防汛類物資在汛期要作好調(diào)撥準(zhǔn)備；指導(dǎo)、檢查督促工程防汛物料儲備；作好防汛抗旱專項(xiàng)資金的下達(dá)和監(jiān)督管理。

（六）部門協(xié)調(diào)工作。這是**市三防辦比較重要的工作，工作內(nèi)容有：提出三防指揮機(jī)構(gòu)的組成建議；擬定各部門的分工與職責(zé)建議；協(xié)調(diào)有關(guān)部門通報有關(guān)部門三防工作情況；必要時抽調(diào)有關(guān)部門人員參與三防值班。這是全體三防辦工作人員都要參與的工作，對平日以及出現(xiàn)緊急情況時的部門和人員的協(xié)調(diào)指導(dǎo)工作是三防協(xié)調(diào)工作十分重要的組成部分。

（七）三防宣傳工作。工作內(nèi)容包括：三防法律法規(guī)政策宣傳；防洪搶險防旱及減災(zāi)知識宣傳；水情、災(zāi)情。關(guān)于這方面工作，對水情和災(zāi)情這部分是在**市三防辦工作過程中顯而易見的，對于法律法規(guī)政策宣傳和防洪搶險抗旱及減災(zāi)知識方面的宣傳就一個實(shí)習(xí)生所見來說，是比較薄弱的，雖然網(wǎng)絡(luò)宣傳在三防辦是一個便捷的宣傳方式，但是考慮到不同年齡層次構(gòu)成來說，這個方式比較新潮，對于需要這方面知識的民眾來說，普及率反而不高。

八）管理社會有關(guān)三防的事務(wù)。如會同水行政主管部門審核、審批有關(guān)牽涉防洪規(guī)劃、防洪工程建筑物、構(gòu)建物；河道行洪障礙物的檢查、處理和強(qiáng)制清除。

以上是**市三防辦行政組織工作的一些簡要指導(dǎo)性的概要規(guī)范。**市三防辦是**市政府的常設(shè)辦事機(jī)構(gòu)，隸屬國家行政管理中的一個環(huán)節(jié)，政府行政管理運(yùn)行職能包括：計劃職能（即政府為完成某一時期內(nèi)的任務(wù)或某一項(xiàng)任務(wù)，制定戰(zhàn)略目標(biāo)，確定實(shí)施步驟的管理過程。計劃職能包括：（1）制定整體目標(biāo)；（2）圍繞目標(biāo)，制定可供選擇的方案；（3）確定具體實(shí)施步驟。）、組織職能（即政府機(jī)構(gòu)和工作人員把確定的計劃方案付諸實(shí)施的活動過程。組織職能包括（10將計劃方案中的整體目標(biāo)進(jìn)行分解，把整體目標(biāo)具體化為可操作執(zhí)行的工作項(xiàng)目；（2）將分解的各工作項(xiàng)目落實(shí)到下屬部門或個人；（3）配備必要的人力財力物力，提供必要的信息；（4）授予下屬執(zhí)行任務(wù)的權(quán)力，明確相應(yīng)的責(zé)任。）、領(lǐng)導(dǎo)職能（針對政府部門擔(dān)任領(lǐng)導(dǎo)職務(wù)人員的管理素質(zhì)要求）、控制職能（即政府為使組織目標(biāo)按計劃完成而對執(zhí)行過程進(jìn)行檢驗(yàn)、督促和糾偏的管理活動?？刂坡毮馨ǎ海?）明確控制標(biāo)準(zhǔn)；（2）確定控制幅度；（3）疏通反饋渠道；（4）運(yùn)用調(diào)節(jié)手段；（5）有效進(jìn)行檢查、督促。）以及行政協(xié)調(diào)（即調(diào)整行政系統(tǒng)與其外部環(huán)境只、行政系統(tǒng)內(nèi)部之間的各種關(guān)系，使之分工合作，相互配合，有效地實(shí)現(xiàn)行政目標(biāo)的行為。）

在實(shí)際執(zhí)行中，**市三防辦的行政組織工作流程中都體現(xiàn)了以上各個政府行政管理職能的各個要求?？偟哪繕?biāo)即行政組織目標(biāo)是三防辦的基本職責(zé)范圍，簡言之防災(zāi)、抗災(zāi)和減災(zāi)。而在三防辦工作的主要任務(wù)職責(zé)劃分的八個方面交錯體現(xiàn)了五個職能，但是在實(shí)際工作中仍有不足：（1）工作流程制定過于寬泛，不夠細(xì)化對計劃的制定和組織分配等的具體落實(shí)、控制的實(shí)施等都沒有體現(xiàn)；（2）分工不夠明確，雖然工作有分工，但具體事務(wù)的職責(zé)的職務(wù)劃分并未完全落實(shí)到個人身上，并且工作的變數(shù)比較大，加上分工后的具體操作的不細(xì)化，沒有針對性的操作流程，使得個人操作過程中的主觀人為素質(zhì)等因素會對日后工作的交接等進(jìn)程有一定影響；（3）行政協(xié)調(diào)職能不明顯，控制標(biāo)準(zhǔn)化規(guī)范不確切，反饋渠道不清晰等，這些問題都或多或少影響了日常工作的效率，這也是目前行政管理中比較難解決的問題。

作為一個只停留兩個月的學(xué)生來說，造成**市三防辦行政管理流程上問題的解決辦法我還沒有能力提出，只是對其中的原因做一些粗淺的分析。造成這些問題的原因有：

1、溝通強(qiáng)度大，溝通難。西江流域受到上流急下流流域的地形、氣候等變化的影響，需要掌握準(zhǔn)確的水情信息比較困難，并且由于各個地方政府行政部門的信息化程度不一，有些消息反饋會遇到各種問題，使得對信息的管理難度增高，加上人這個不確定的因素，在人情味甚濃的中國大地上，協(xié)調(diào)收集等工作是一個高難度的工作。

2、資金不足。一個山區(qū)市，縣級財政財力有限，這給行政管理工作的順利進(jìn)行增加了困難。人力、物力的限制使**市三防辦的工作無法太細(xì)化，并且使得一些工作項(xiàng)目無法一次順利地進(jìn)行到底，財力的有限削減了行政管理的效率。: