課堂教學(xué)與作業(yè)設(shè)計(jì)范文

時(shí)間:2023-08-09 17:41:35

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課堂教學(xué)與作業(yè)設(shè)計(jì)

篇1

一、背景分析

生源現(xiàn)狀:多校合并,生源混雜,城鄉(xiāng)學(xué)生個(gè)體差異明顯。一刀切的作業(yè)不能兼顧各類學(xué)生的需求。

質(zhì)量危機(jī):眾所周知,幾年后三小、四小將被劃入新二中的施教區(qū),但我們不能坐享其成,這就意味著我們要向社會(huì)交出一份滿意的答卷,這份答卷的關(guān)鍵就是教學(xué)質(zhì)量。

所以,我們除了抓教師的備課、上課等教學(xué)常規(guī)之外,實(shí)施作業(yè)管理與設(shè)計(jì)改革勢(shì)在必行。

二、目標(biāo)達(dá)成

1.減少學(xué)生重復(fù)性作業(yè)、低效型抄寫作業(yè),提高教師作業(yè)設(shè)計(jì)、布置的針對(duì)性與實(shí)效性,做到數(shù)量少、質(zhì)量?jī)?yōu)、效率高。

2.改變單一乏味的作業(yè)形式,做到分層作業(yè)與多樣實(shí)踐性作業(yè)相結(jié)合,提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生能力。

3.改革現(xiàn)有的作業(yè)評(píng)價(jià)方式,做到激勵(lì)性、針對(duì)性與指導(dǎo)性相結(jié)合。

三、設(shè)計(jì)理念

我校作業(yè)管理與設(shè)計(jì)的理念主要包括以下五個(gè)方面:

1.設(shè)置分層作業(yè),激發(fā)學(xué)生的作業(yè)興趣。

2.設(shè)計(jì)多元化作業(yè),發(fā)揮作業(yè)的拓展功效。

3.發(fā)揮作業(yè)評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用,提高作業(yè)積極性。

4.讓合作完成作業(yè)成為學(xué)生合作能力培養(yǎng)的有效途徑。

5.讓作業(yè)設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)成為師生交流的平臺(tái)。

四、研修過(guò)程

一年來(lái),我們進(jìn)行了八次以作業(yè)改革為主題的研修活動(dòng):邀請(qǐng)了對(duì)作業(yè)改革有全面了解的基教科邱科長(zhǎng)為我們做了專題講座,從作業(yè)設(shè)計(jì)的意義到作業(yè)設(shè)計(jì)的技巧和作業(yè)評(píng)價(jià)的方法深入淺出的和我們的教師進(jìn)行了面對(duì)面的交流,教師深受啟發(fā),對(duì)于后期的作業(yè)改革具有一定的指導(dǎo)意義;參與了天略外國(guó)語(yǔ)學(xué)校校本作業(yè)編制交流會(huì),如何讓作業(yè)更科學(xué),如何關(guān)注作業(yè)的整體系統(tǒng)性等等,給我們的作業(yè)改革帶來(lái)了很多新思路,新想法;分年級(jí)組和備課組召開(kāi)了作業(yè)改革的相關(guān)專題研討,從“作業(yè)的系統(tǒng)規(guī)劃”,“合理布置分層作業(yè)”,“精心規(guī)劃假期作業(yè)”,“優(yōu)化作業(yè)管理方法”等方面將作業(yè)改革分專題進(jìn)行,注重循序漸進(jìn),結(jié)合學(xué)生基礎(chǔ),讓作業(yè)改革落到實(shí)處;舉行青年教師曬課活動(dòng),促使青年教師在展示自我的同時(shí),發(fā)現(xiàn)自身不足,及時(shí)調(diào)整與改進(jìn),從而促進(jìn)課堂教學(xué)的有效性;學(xué)年末召開(kāi)作業(yè)改革經(jīng)驗(yàn)交流會(huì),全面回顧了學(xué)?!白鳂I(yè)設(shè)計(jì)與管理”研修的階段成果,分享依托校本研修推動(dòng)課程教學(xué)改革的學(xué)科經(jīng)驗(yàn),并對(duì)學(xué)校下階段教學(xué)改革和校本研修提出方向和建議。

五、特色亮點(diǎn)

作業(yè)改革,我們主要在細(xì)化、實(shí)效和研究上下功夫。從2017學(xué)年開(kāi)始,我們從統(tǒng)籌規(guī)劃、有效落實(shí)和科研助推三個(gè)方面著手,制定了實(shí)施方案,分解了改革目標(biāo),層層推進(jìn),環(huán)環(huán)落實(shí),從調(diào)查摸底到作業(yè)量監(jiān)控,再到作業(yè)分層和多樣性設(shè)計(jì)以及假期作業(yè)規(guī)劃,一步一個(gè)腳印,穩(wěn)打穩(wěn)抓。同時(shí),我們以科研為助推力,讓教師積極探索改革過(guò)程,撰寫論文和申報(bào)課題,使作業(yè)改革形成一定的理論依據(jù)。2018學(xué)年,在上一學(xué)年的基礎(chǔ)上,我們繼續(xù)秉承原有的三大優(yōu)勢(shì),進(jìn)一步細(xì)化了作業(yè)改革:規(guī)劃更加具體,落實(shí)注重實(shí)效,科研深入探究。

六、研修成果

收獲在學(xué)習(xí)中慢慢前行。兩年下來(lái),作業(yè)改革已經(jīng)在二中的師生心中生根發(fā)芽,也開(kāi)始收獲成功的喜悅。

學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣好了,上交作業(yè)及時(shí)了,學(xué)習(xí)興趣增強(qiáng)了,臉上的笑容自信了。2018學(xué)年比賽獲獎(jiǎng)成績(jī)喜人,學(xué)生在各類比賽中獲獎(jiǎng)總數(shù)已超過(guò)了400人次,其中省級(jí)7人次,市獲獎(jiǎng)70余次,信息技術(shù)競(jìng)賽獲獎(jiǎng)位于安吉縣前列。

教師的作業(yè)質(zhì)量意識(shí)明顯增強(qiáng),多方位關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)。教師個(gè)人業(yè)務(wù)無(wú)論從數(shù)量上還是質(zhì)量上都取得了長(zhǎng)足的進(jìn)步,本學(xué)年教師獲獎(jiǎng)170余次,市級(jí)以上32人次。

師生成長(zhǎng)成就了學(xué)校品牌的提升。2017學(xué)年發(fā)展性評(píng)價(jià)考核優(yōu)秀。2018學(xué)年第一學(xué)期期末教學(xué)質(zhì)量綜合排名位于全縣第四名。安吉縣培優(yōu)補(bǔ)弱考核綜合排名第三。初三中考成績(jī)?cè)賱?chuàng)新高,自主招生和安高正取上線人達(dá)82人,中考均分超過(guò)了市均分。

七、理性反思

作業(yè)改革,我們還在路上,需要做的還有很多。在整個(gè)校本研修過(guò)程中,學(xué)校作業(yè)改革工作領(lǐng)導(dǎo)小組全程對(duì)落實(shí)情況進(jìn)行不定期的檢查,通過(guò)檢查和自糾我們發(fā)現(xiàn)還存在一些問(wèn)題,需要我們關(guān)注和思考:

1.警惕“有作業(yè)無(wú)學(xué)習(xí)”現(xiàn)象,尊重作業(yè)的自主學(xué)習(xí)特點(diǎn),關(guān)注作業(yè)中的理解與運(yùn)用學(xué)習(xí);

2.要進(jìn)一步促進(jìn)實(shí)踐作業(yè)的常態(tài)化,但必須注意作業(yè)要求不能超越學(xué)生的能力;

3.要關(guān)注教師作業(yè)指導(dǎo)行為的智慧,提高教師運(yùn)用作業(yè)促進(jìn)學(xué)習(xí)的能力;

篇2

關(guān)鍵詞:網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作;翻轉(zhuǎn)課堂;教學(xué)實(shí)踐

網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作是計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生掌握網(wǎng)頁(yè)制作的一項(xiàng)基礎(chǔ)課程。本文以翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式為指導(dǎo),對(duì)網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作課程的教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)踐進(jìn)行了探索。

一、翻轉(zhuǎn)課堂的特點(diǎn)

與傳統(tǒng)教學(xué)方式相比,翻轉(zhuǎn)課堂具有如下特點(diǎn)。

1.便于各層次學(xué)生的學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)課堂“一對(duì)多”授課方式導(dǎo)致教師難以全面兼顧不同層次的學(xué)生。就學(xué)生實(shí)際水平而言,教學(xué)過(guò)程通常只對(duì)一部分學(xué)生有效,存在學(xué)生“吃不飽”或“吃不消”的問(wèn)題。而翻轉(zhuǎn)課堂將知識(shí)的初步學(xué)習(xí)安排在課外,學(xué)生可以自主學(xué)習(xí),對(duì)于難以理解的知識(shí)點(diǎn),能夠通過(guò)反復(fù)觀看視頻掌握。如此一來(lái),學(xué)生可以自主對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)度進(jìn)行安排,無(wú)“一言堂”“一刀切”等問(wèn)題出現(xiàn),實(shí)現(xiàn)了真正意義上的分層教學(xué)。

2.充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。翻轉(zhuǎn)課堂氛圍寬松,學(xué)生可以利用視頻資源進(jìn)行預(yù)習(xí),改變了傳統(tǒng)預(yù)習(xí)過(guò)程的單調(diào)、呆板,生動(dòng)的視頻極大地激發(fā)了學(xué)生的興趣。此外,翻轉(zhuǎn)課堂還極大地豐富了教學(xué)內(nèi)容,拓展了教學(xué)信息,學(xué)生可利用平臺(tái)獲取課外延伸知識(shí),拓展了視野。

3.有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。翻轉(zhuǎn)課堂轉(zhuǎn)變了“以教師為中心”的教學(xué)模式,充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性,將知識(shí)初步學(xué)習(xí)階段交給了學(xué)生自己,學(xué)生可以自行安排進(jìn)度、選取所要學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn),對(duì)學(xué)習(xí)實(shí)踐進(jìn)行管理,這樣可以培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)能力。

二、翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)設(shè)計(jì)思路與實(shí)踐

教師應(yīng)注重引入翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式,在課前分發(fā)諸如教學(xué)視頻、學(xué)習(xí)手冊(cè)等材料,安排學(xué)生先自主學(xué)習(xí),明確學(xué)習(xí)難點(diǎn)與疑點(diǎn);在課堂上通過(guò)組織學(xué)生討論、老師答疑解惑、師生共同探究等一系列互動(dòng)活動(dòng),解決學(xué)生所遇到的問(wèn)題,提高他們的學(xué)習(xí)效果。

以動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)為例。教師應(yīng)借助于現(xiàn)代化信息技術(shù),對(duì)構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)化的動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁(yè)過(guò)程進(jìn)行設(shè)計(jì)。一方面,對(duì)課程教學(xué)資源庫(kù)進(jìn)行設(shè)計(jì),主要涉及學(xué)生自學(xué)指導(dǎo)書、設(shè)計(jì)知識(shí)點(diǎn)圖譜等內(nèi)容。在知識(shí)點(diǎn)圖譜中,要求各節(jié)點(diǎn)分別對(duì)應(yīng)各個(gè)項(xiàng)目知識(shí)點(diǎn)、微課教學(xué)視頻,以此幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)。另一方面,對(duì)檢測(cè)學(xué)習(xí)效果的練習(xí)項(xiàng)目進(jìn)行設(shè)計(jì),要求其能使學(xué)生結(jié)合自學(xué)指導(dǎo)書、微頻等自主解決,輔助其完成自主學(xué)習(xí)過(guò)程。

具體的實(shí)施過(guò)程主要包括課前知識(shí)點(diǎn)自主學(xué)習(xí)、課中答疑與測(cè)試練習(xí)、課后評(píng)價(jià)等內(nèi)容。

1.課前知識(shí)點(diǎn)自主學(xué)習(xí)。在上課前,教師必須結(jié)合課程知識(shí)圖譜,向大家布置相應(yīng)的動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)任務(wù),指導(dǎo)大家到動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)網(wǎng)絡(luò)空間課堂,對(duì)所需要的自學(xué)指導(dǎo)資料、課程知識(shí)點(diǎn)圖譜等進(jìn)行下載,要求結(jié)合圖譜找到相應(yīng)的視頻,輔助自我學(xué)習(xí)。為了檢測(cè)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)效果,教師設(shè)計(jì)類似的練習(xí)項(xiàng)目,讓學(xué)生自主完成,明確自己的疑點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題。

2.課中答疑與測(cè)試練習(xí)。在課堂上,教師應(yīng)明確知識(shí)點(diǎn)的重難點(diǎn),結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題,分別進(jìn)行答疑、解惑,指導(dǎo)大家通過(guò)小組合作互動(dòng)討論、自主學(xué)習(xí)、教師指導(dǎo)等方式對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行練習(xí)。同時(shí),教師提出部分問(wèn)題,使學(xué)生在制作過(guò)程中進(jìn)行針對(duì)性的思考。

3.課后評(píng)價(jià)。課程結(jié)束后,需要對(duì)項(xiàng)目的練習(xí)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)。為檢驗(yàn)其知識(shí)掌握情況,應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組,以小組作為基本單位,使學(xué)生自行選取一個(gè)網(wǎng)站主題,對(duì)動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁(yè)進(jìn)行設(shè)計(jì);在課程結(jié)束之后,不同小組成員對(duì)自己小組的設(shè)計(jì)作品進(jìn)行匯報(bào)、展示,并對(duì)作品加以評(píng)價(jià)。

為檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果,還可設(shè)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目,將其分組,每組7~8人。結(jié)合學(xué)生情況,使其根據(jù)自我興趣自由進(jìn)行項(xiàng)目選擇,通過(guò)制作班級(jí)網(wǎng)站,作為實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。各小組對(duì)網(wǎng)站所涉及的不同子主題網(wǎng)站進(jìn)行設(shè)計(jì),包括班級(jí)主頁(yè)、文學(xué)、新聞、相冊(cè)、留言等。

網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作課程不僅實(shí)踐性強(qiáng),而且極具創(chuàng)造性、時(shí)代性。應(yīng)注重創(chuàng)新教學(xué)模式,積極引入翻轉(zhuǎn)課堂等新型方法,指導(dǎo)學(xué)生完成項(xiàng)目全過(guò)程,提高學(xué)生積極性、創(chuàng)造性,提高教學(xué)實(shí)效性。

參考文獻(xiàn):

[1]鄭丹青.項(xiàng)目教學(xué)法在動(dòng)態(tài)網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)課程中的教學(xué)應(yīng)用[J].中央民族大學(xué)學(xué)報(bào)(自然科學(xué)版),2011,23(2):267-270.

[2]鐘曉流,宋述強(qiáng),焦麗珍.信息化環(huán)境中基于翻轉(zhuǎn)課堂理念的教學(xué)設(shè)計(jì)研究[J].開(kāi)放教育研究,2013,19(1):258-260.

篇3

【關(guān)鍵詞】有效教學(xué);課堂教學(xué)效率;作業(yè)布置與批改

有效教學(xué),通俗地說(shuō)就是通過(guò)課堂教學(xué)活動(dòng),使學(xué)生在學(xué)業(yè)上有所收獲、提高和進(jìn)步。具體表現(xiàn)在:認(rèn)知上,從不懂到懂,從少知到多知,從不會(huì)到會(huì);情感上,從不喜歡到喜歡,從不感興趣到感興趣,從厭學(xué)到樂(lè)學(xué)。以下是我在有效教學(xué)實(shí)踐中的一些體會(huì)。

1 課堂教學(xué)

課堂只有45分鐘,學(xué)生也不可能在課后花很多時(shí)間在一門功課上。因此,教師必須提高英語(yǔ)課堂教學(xué)的效率。我在課前做好充分準(zhǔn)備,加大課堂信息量,理論聯(lián)系實(shí)際,精講精練,講練結(jié)合,講評(píng)得當(dāng)。講,注意講重點(diǎn)和難點(diǎn);練,以限時(shí)訓(xùn)練為主,提高學(xué)生的解題速度和解題能力;評(píng),及時(shí)評(píng)講,重在指導(dǎo)。

(1)教師要有課堂教學(xué)效率意識(shí)。 教學(xué)效率首先體現(xiàn)在課堂教學(xué)信息量、教學(xué)活動(dòng)的廣度和密度以及媒體的使用上。有效的媒體手段有助于課堂容量、密度和速度的提高。尤其是在復(fù)習(xí)課堂上適當(dāng)?shù)厥褂枚嗝襟w手段,不但可以活躍課堂,更能提高學(xué)生的參與面,短、頻、快的大容量課堂節(jié)奏能有效的吸引并集中學(xué)生的學(xué)習(xí)注意,從而最終提高學(xué)生的聽(tīng)課效率;其次,課堂效率意識(shí)還體現(xiàn)在教學(xué)的設(shè)計(jì)中要充分為學(xué)而教,以學(xué)生如何有效獲取知識(shí),提高能力的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)。課堂設(shè)計(jì)要有助于學(xué)生在課堂上積極參與,有助于他們有效內(nèi)化知識(shí)與信息,復(fù)習(xí)過(guò)程中要重視學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),在教學(xué)中恰當(dāng)?shù)貪B透中考的信息,拓寬教學(xué)內(nèi)容。

(2)英語(yǔ)課堂上教師應(yīng)及時(shí)有效獲取學(xué)情反饋,有效地進(jìn)行課前回顧,課堂小結(jié)等環(huán)節(jié)的落實(shí)。 為有效地提高英語(yǔ)課堂教學(xué)效益,教師還可以制定科學(xué)的、操作性強(qiáng)的、激勵(lì)性的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)制度,堅(jiān)持對(duì)學(xué)生的聽(tīng)課、作業(yè)、筆記等方面進(jìn)行跟蹤,及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)狀態(tài)與狀況,以便在課堂教學(xué)過(guò)程中做出針對(duì)性的調(diào)整。

(3)注重課堂教學(xué)效率的提高 要切實(shí)抓好備課這一環(huán)節(jié),即備課要精,練習(xí)要精,作業(yè)要精。同時(shí),我們要積極進(jìn)行教學(xué)反思,由教師自己及時(shí)反省、思考、探索和解決教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題,及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法,優(yōu)化教學(xué)過(guò)程。在課堂教學(xué)中強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)。教師要突破現(xiàn)行教材的局限性,在重點(diǎn)語(yǔ)法項(xiàng)目上有系統(tǒng)的強(qiáng)化訓(xùn)練。在句法上不能拘泥于傳統(tǒng)的語(yǔ)法層面,要搜集材料,適當(dāng)拓寬。

2 課后作業(yè)

首先,教師布置作業(yè)要有講究。由于學(xué)生之間存在著差異,教師對(duì)學(xué)生的作業(yè)要求可以分層次,這樣有利于學(xué)困生對(duì)自己的學(xué)習(xí)樹(shù)立信心,也能滿足優(yōu)等生的學(xué)習(xí)欲望。我們要控制作業(yè)的數(shù)量,提升作業(yè)的質(zhì)量,拓展作業(yè)的形式,統(tǒng)一作業(yè)的批改,一方面減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān),另一方面讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,對(duì)自己樹(shù)立起自信和激起內(nèi)心熱愛(ài)學(xué)習(xí)的欲望。不能夠把形式拘泥于抄寫課文、單詞、重點(diǎn)詞語(yǔ)等等,我們可以根據(jù)課堂需要設(shè)計(jì)出一些題,讓孩子進(jìn)行鞏固練習(xí),我們也可以設(shè)計(jì)一些表格,讓學(xué)生在課后獨(dú)立完成或相互協(xié)商完成表格所填內(nèi)容,這對(duì)于學(xué)生的積極性是有很大幫助的。有時(shí)候,我會(huì)讓學(xué)生把聽(tīng)寫、默寫、任意地寫出單詞句子等作為自己的作業(yè),

這樣每個(gè)學(xué)生可根據(jù)自己的基礎(chǔ)來(lái)確定詞匯以及要背的句子,達(dá)到了有層次性和又合理性,這樣學(xué)生的興趣就更高了!

其次,教師批改作業(yè)首先要做到及時(shí)、認(rèn)真、細(xì)致。及時(shí)認(rèn)真細(xì)致地批改學(xué)生的作業(yè)可以讓教師及時(shí)了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況,以便對(duì)學(xué)生進(jìn)行分類輔導(dǎo),同時(shí)更能及早地發(fā)現(xiàn)自己教學(xué)中的不足,及時(shí)反思,及時(shí)改進(jìn),全面提升教學(xué)質(zhì)量。

篇4

關(guān)鍵詞:初中化學(xué);校本作業(yè);設(shè)計(jì)

初中化學(xué)是學(xué)生以后化學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),過(guò)去的作業(yè)設(shè)計(jì)比較單一,這就要求我們開(kāi)發(fā)作業(yè)形式,以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。校本作業(yè)的設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)雖然有自身的長(zhǎng)處,但同時(shí)也存在很多缺陷。那么,實(shí)際教學(xué)中要如何完善校本作業(yè)的有效性呢?我結(jié)合自己的教學(xué),在實(shí)踐中不斷反思、摸索,取得了一定的成果。下面是筆者的個(gè)人經(jīng)驗(yàn)總結(jié),供大家交流參考。

一、校本作業(yè)設(shè)計(jì)的不足直接影響了化學(xué)教學(xué)效率

新課程教學(xué)目標(biāo)下,不只是教學(xué)理念、教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變,教學(xué)設(shè)計(jì)也要講求藝術(shù)性。

1.缺少課堂作業(yè),師生互動(dòng)過(guò)少

課堂作業(yè)是教師在課上帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行鞏固復(fù)習(xí)的方式,通過(guò)課堂作業(yè)的布置,教師可以了解學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)情況,并對(duì)教學(xué)方法等進(jìn)行調(diào)整,因此在進(jìn)行課堂教育教學(xué)中,課堂作業(yè)應(yīng)成為課堂教學(xué)中的一部分。但是筆者在十幾年的初中化學(xué)教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn),大部分初中化學(xué)教師在進(jìn)行化學(xué)教學(xué)的過(guò)程中卻忽視了。究其原因主要包括以下幾個(gè)方面:

(1)課堂教學(xué)任務(wù)過(guò)重。教授知識(shí)是課堂授課的主要內(nèi)容,教師一直將知識(shí)的傳授放到了課堂教學(xué)的首要位置,尤其是在進(jìn)行新課改后,化學(xué)教材在教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)方式等方面都進(jìn)行了大幅度改革,因此初中化學(xué)教師在進(jìn)行化學(xué)教學(xué)的過(guò)程中,不僅要對(duì)學(xué)生進(jìn)行化學(xué)知識(shí)的傳授,還要組織學(xué)生進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)的操作等,教學(xué)任務(wù)加重。

(2)教師教學(xué)缺乏效率。效率與質(zhì)量是進(jìn)行教育教學(xué)過(guò)程中的關(guān)鍵點(diǎn),教師在進(jìn)行課堂授課的過(guò)程中既要保障課堂質(zhì)量,也要注重課堂效率,只有在有限的時(shí)間里保質(zhì)保量地完成對(duì)學(xué)生的教育教學(xué),才能有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。目前很多教師很難兼顧質(zhì)量與效率,在將質(zhì)量放在第一位的同時(shí),導(dǎo)致課堂教學(xué)效率一直難以提升,因此課堂教學(xué)占用了課堂作業(yè)的時(shí)間,造成師生間互動(dòng)減少,學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握能力下降。

2.作業(yè)數(shù)量過(guò)多,學(xué)生負(fù)擔(dān)過(guò)重

與課堂作業(yè)不同,絕大多數(shù)初中化學(xué)教師,對(duì)學(xué)生的課后作業(yè)十分的重視,尤其是針對(duì)初三學(xué)生,為了保障初三學(xué)生能順利地通過(guò)升學(xué)考試,大多數(shù)化學(xué)教師一般會(huì)對(duì)學(xué)生布置大量的課后作業(yè),其中校本作業(yè)是主要內(nèi)容。但是通過(guò)實(shí)踐證明,題海戰(zhàn)術(shù)對(duì)于學(xué)生化學(xué)成績(jī)的提升并沒(méi)有實(shí)際意義,反而有可能造成物極必反的效果。我國(guó)施行的是全日制教學(xué),因此學(xué)生白天要在學(xué)校進(jìn)行一整天的學(xué)習(xí)活動(dòng)。由于化學(xué)教師布置的化學(xué)作業(yè)量過(guò)多,和其他學(xué)科共同作用使得學(xué)生的休息時(shí)間被壓縮,學(xué)生睡眠不足,嚴(yán)重影響學(xué)生第二天的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

3.作業(yè)缺乏針對(duì)性,難易把握不當(dāng)

現(xiàn)代教育雖然進(jìn)行了不斷發(fā)展完善,但是在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育教學(xué)的過(guò)程中,仍采取學(xué)方式,缺乏對(duì)學(xué)生個(gè)性的關(guān)注。由于自身素質(zhì)不同、接受能力存在差異等原因,造成學(xué)生中出現(xiàn)學(xué)習(xí)成績(jī)上的差距。由于存在這種學(xué)習(xí)上的差距,在面對(duì)同樣的校本作業(yè)時(shí),學(xué)習(xí)好的學(xué)生會(huì)輕而易舉的完成,而學(xué)習(xí)稍差的學(xué)生,難以獨(dú)立解答,因此使得一些學(xué)習(xí)差的學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)失去信心。由此可見(jiàn),多數(shù)學(xué)校對(duì)于初中化學(xué)校本作業(yè)的設(shè)計(jì)仍存在問(wèn)題,其在作業(yè)難易程度的把握上存在不足,影響了校本作業(yè)作用的發(fā)揮。人教版下冊(cè)課本第76頁(yè)第4題:某同學(xué)發(fā)現(xiàn),上個(gè)月做實(shí)驗(yàn)用的氫氧化鈉溶液忘記蓋瓶蓋,對(duì)于該溶液是否變質(zhì),同學(xué)們提出了如下假設(shè):①該溶液沒(méi)有變質(zhì)。②該溶液部分變質(zhì)。③該溶液全部變質(zhì)。請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案,分別檢驗(yàn)以上假設(shè),簡(jiǎn)要敘述實(shí)驗(yàn)步驟和現(xiàn)象,并寫出相關(guān)反應(yīng)的化學(xué)方程式。筆者在多年的初三化學(xué)教學(xué)過(guò)程中體會(huì)到初三學(xué)生接觸化學(xué)時(shí)間不長(zhǎng),在新授課時(shí)面對(duì)這么大的題目約有三分之二的學(xué)生是束手無(wú)策的,尤其是假設(shè)②,由于檢驗(yàn)變質(zhì)程度的關(guān)鍵在于確定樣品中是否存在NaOH,因此在檢驗(yàn)NaOH的過(guò)程中,所采取的方案要想方設(shè)法排除Na2CO3對(duì)檢驗(yàn)結(jié)果的干擾。由此可見(jiàn),題目難度梯度過(guò)大,容易導(dǎo)致課堂效率的低效。

二、優(yōu)化校本作業(yè)設(shè)計(jì),提高化學(xué)教與學(xué)的質(zhì)量

教學(xué)是一個(gè)多元素的有機(jī)體,作業(yè)設(shè)計(jì)也是這個(gè)有機(jī)體保持活力的重要因素。

1.重視課堂作業(yè),合理進(jìn)行課堂授課

通過(guò)上文我們可以知道課堂作業(yè)對(duì)于學(xué)生化學(xué)成績(jī)的提升有著重要的作用,因此在今后的初中化學(xué)教學(xué)工作中,首先應(yīng)重視課堂作業(yè)的重要性,在課堂教學(xué)進(jìn)行的過(guò)程中合理地進(jìn)行課堂作業(yè)的安排,提升課堂教學(xué)的質(zhì)量。同時(shí),有關(guān)化學(xué)教育工作者還應(yīng)積極地對(duì)化學(xué)教材進(jìn)行完善,增加校本作業(yè)中課堂作業(yè)的比重,讓化學(xué)教師在進(jìn)行課堂授課的過(guò)程中,可以按照教材內(nèi)容按部就班地進(jìn)行課堂教學(xué)。

2.提升作業(yè)質(zhì)量,減少作業(yè)數(shù)量

題海戰(zhàn)術(shù)是現(xiàn)代教育教學(xué)中常用的教育方法。這種方法不僅給學(xué)生帶來(lái)了巨大的負(fù)擔(dān),同時(shí)也不利于成績(jī)的提升。因此在倡導(dǎo)教育改革的今天,應(yīng)積極地對(duì)自身觀念進(jìn)行改變,提升做題質(zhì)量的方式。首先,教師在進(jìn)行校本作業(yè)設(shè)計(jì)的過(guò)程中,應(yīng)重視質(zhì)量而忽視數(shù)量,減少學(xué)生作業(yè)的布置量。其次,初中化學(xué)教師應(yīng)注重化學(xué)作業(yè)的多樣性。傳統(tǒng)的化學(xué)作業(yè)以習(xí)題為主,不能對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行有效的提升。因此在進(jìn)行初中化學(xué)校本作業(yè)設(shè)計(jì)的過(guò)程中,有關(guān)教師應(yīng)注意初中化學(xué)校本作業(yè)的多樣性。除了要對(duì)學(xué)生進(jìn)行習(xí)題的安排外,還要加入一些探究性的作業(yè),讓學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考與探究,培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力。

3.均衡作業(yè)難度,照顧落后學(xué)生

篇5

近年來(lái),我校承擔(dān)了丹陽(yáng)市教育局教育創(chuàng)新項(xiàng)目 “小班化教育”的實(shí)驗(yàn)和研究。在實(shí)施小班化教育過(guò)程中,我校始終把課堂教學(xué)作為研究的重點(diǎn),以課堂教學(xué)研究為核心,通過(guò)規(guī)范化操作、精細(xì)化管理,努力探索小班情境下高效課堂的管理之路。

一、思考篇――小班化教育與小班化課堂教學(xué)

小班化教育與普通大班相比較,具有以下特點(diǎn):第一,教與學(xué)個(gè)體可以支配的時(shí)間和空間大大拓展;第二,教與學(xué)的互動(dòng)活動(dòng)密度、強(qiáng)度、效度得到提高;第三,師生人際交往的機(jī)會(huì)增多;第四,學(xué)生個(gè)體享受教育資源和教學(xué)關(guān)愛(ài)的均值得到提高。這一系列變化都以學(xué)生班額的減少為基礎(chǔ),作為教育者應(yīng)該抓住這一根本,在課堂教學(xué)中使其發(fā)揮極致,真正做到小班化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。

小班化課堂教學(xué)追求優(yōu)質(zhì),著眼每一個(gè)、發(fā)展每一個(gè),給學(xué)生提供最充分學(xué)習(xí)資源,小班化課堂要彰顯高效,學(xué)生積極參與、愉悅獲得知識(shí),讓學(xué)生在單位時(shí)間內(nèi)獲得高效的學(xué)習(xí)體會(huì)。

在小班化課堂中,教師是構(gòu)建優(yōu)質(zhì)高效小班化課堂的核心,學(xué)生是構(gòu)建優(yōu)質(zhì)高效小班化課堂的主體。教師在實(shí)施教學(xué)過(guò)程中對(duì)教與學(xué)的關(guān)系處理得是否得當(dāng),是否能對(duì)教材進(jìn)行深度加工和恰當(dāng)處理,是否能設(shè)計(jì)出遵循教學(xué)規(guī)律、符合學(xué)科特點(diǎn)、適合學(xué)生學(xué)情的教學(xué)流程,能不能向?qū)W生提供高水平、高質(zhì)量的教育資源;學(xué)生能否在單位時(shí)間內(nèi)高效率學(xué)習(xí),對(duì)知識(shí)的順應(yīng)和接納是否流暢,是否能較快地掌握知識(shí)、熟練技能,是否能在學(xué)習(xí)中獲得愉悅的內(nèi)心體驗(yàn)……

在探索小班化優(yōu)質(zhì)高效課堂過(guò)程中,我校以解決上述問(wèn)題為抓手,扎扎實(shí)實(shí)開(kāi)展研究和管理工作,總結(jié)了一定的經(jīng)驗(yàn)和方法,形成了一套較完備的管理方法,取得了一定的研究成果。

二、實(shí)踐篇――探索小班化課堂教學(xué)改革的推進(jìn)

1. 規(guī)范備課,預(yù)習(xí)導(dǎo)航注重實(shí)際,統(tǒng)一流程形成規(guī)程。小班教師在備課中除了常規(guī)性地對(duì)材進(jìn)行研究,對(duì)教法進(jìn)行思考之外,更主要的任務(wù)是充分考慮到小班的特點(diǎn),能關(guān)注到每一個(gè)學(xué)生的個(gè)體差異,從而選擇更合適的授課方式。為了讓教師們能在短時(shí)間內(nèi)掌握和熟悉小班化課堂的備課方式,我們從規(guī)范入手,在循規(guī)蹈矩中尋找發(fā)展和提高。統(tǒng)一備課環(huán)節(jié)和要求,小班化的備課必須是師生雙軌制備課,必須有“預(yù)習(xí)導(dǎo)航――目標(biāo)定位――流程預(yù)設(shè)――課后反思”這幾個(gè)環(huán)節(jié),在每個(gè)環(huán)節(jié)中又有一些必須完成的指標(biāo)和內(nèi)容。

(1)預(yù)習(xí)導(dǎo)航教與學(xué)。為了更好地了解學(xué)情、生情,在上課之前進(jìn)行預(yù)習(xí)導(dǎo)航是必需的。預(yù)習(xí)導(dǎo)航是實(shí)施課堂授課前,教師結(jié)合教材與學(xué)生實(shí)際情況,設(shè)計(jì)出一份預(yù)習(xí)作業(yè),學(xué)生完成后,教師批閱,根據(jù)學(xué)生完成的情況,對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行適當(dāng)?shù)卣{(diào)整和重組。通過(guò)預(yù)習(xí)導(dǎo)航能最大限度地調(diào)查學(xué)情,了解到學(xué)生之間的知識(shí)水平差異、學(xué)習(xí)能力差異、學(xué)習(xí)風(fēng)格差異,使我們的教學(xué)更有針對(duì)性,強(qiáng)化了因材施教原則的落實(shí)。

(2)分層目標(biāo)必落實(shí)。在課堂教學(xué)的目標(biāo)定位上,從三維目標(biāo)入手,衍生出課堂分層目標(biāo)、教學(xué)環(huán)節(jié)目標(biāo),每節(jié)課必須要有針對(duì)不同的學(xué)生群體細(xì)分出的分層目標(biāo);每節(jié)課至少在一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)上提出具體可行的教學(xué)環(huán)節(jié)目標(biāo)。在目標(biāo)達(dá)成上,除了保證全體學(xué)生基礎(chǔ)目標(biāo)的達(dá)成外,允許出現(xiàn)異步目標(biāo)達(dá)成和延時(shí)目標(biāo)達(dá)成,讓每個(gè)學(xué)生都能得到不同層次的提高。

(3)統(tǒng)一格式成規(guī)范。在備課的形式和流程上,小班化課堂備課有著規(guī)范化的要求,預(yù)習(xí)導(dǎo)航了解學(xué)情,教學(xué)設(shè)計(jì)統(tǒng)一要求,在設(shè)計(jì)教學(xué)流程時(shí),必須備學(xué)生預(yù)設(shè)環(huán)節(jié),考慮到教學(xué)中學(xué)生可能出現(xiàn)的種種情況,要求每節(jié)課做到合作學(xué)習(xí)100%,師生互動(dòng)100%,作業(yè)完成率100%。

(4)教學(xué)組織形式多。相比大班的課堂教學(xué),小班化課堂教學(xué)更注重在教學(xué)組織中充分考慮空間形式的變化。在備課過(guò)程中,我們要求教師對(duì)師生互動(dòng)的空間位置、學(xué)生的座位形式、小組的活動(dòng)具體方式、學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的軌跡,甚至教師的巡視行走路線都要進(jìn)行整體的思考和布局。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生情況的不同選擇不同的教學(xué)空間組織形式,讓學(xué)生在最優(yōu)化的學(xué)習(xí)環(huán)境中得到最佳學(xué)習(xí)效果。

(5)課后反思促發(fā)展。課后反思是提升教學(xué)能力、提高教師深入認(rèn)識(shí)小班化教學(xué)的重要一環(huán),我們要求教師做到“每課必記”,每日反思記錄,每周梳理小結(jié),每月成文交流。反思教學(xué)的成功和失誤,小結(jié)教學(xué)中的困惑與難點(diǎn),撰寫教學(xué)中的體會(huì)與經(jīng)驗(yàn)。

2. 扎實(shí)上課,教師施教追求多變,學(xué)生學(xué)習(xí)崇尚自主。備課設(shè)計(jì)是落實(shí)優(yōu)質(zhì)高效課堂的必要前提,課堂施教是落實(shí)高效課堂的具體手段。與傳統(tǒng)大班課堂相比較,小班課堂突出尊重學(xué)生主體,面向每個(gè)學(xué)生,實(shí)行差異教學(xué),實(shí)施多向互動(dòng),優(yōu)化各種教學(xué)策略,讓學(xué)生得到充分而優(yōu)質(zhì)的發(fā)展。

(1)嚴(yán)格的落實(shí)教學(xué)案。嚴(yán)格按照課前備的教學(xué)案開(kāi)展教學(xué)是確保小班化課堂教學(xué)質(zhì)量的保證。教師在教學(xué)組織形式、教學(xué)管理方式上都需要按照教案去落實(shí),可以根據(jù)教學(xué)的實(shí)際進(jìn)行適當(dāng)?shù)淖兺?,但整體上不允許出現(xiàn)重大的偏頗。這樣的課堂教學(xué)不一定能精彩生成,但一定能做到質(zhì)量保底,在探索小班化教學(xué)的初期是必須的。

(2)真正的面向每一個(gè)。在小班課堂中力求達(dá)到三個(gè)百分百(上課發(fā)言100%、課堂互動(dòng)100%、作業(yè)面批100%)。這三個(gè)百分百是落實(shí)面向每一個(gè),發(fā)展每一個(gè)的具體體現(xiàn)。班級(jí)人數(shù)的減少為落實(shí)這這些指標(biāo)提供了時(shí)間上的保障,但在具體實(shí)施中,還需要教師精心地組織和管理方能達(dá)到最佳的效果,設(shè)計(jì)什么樣的問(wèn)題才能保證每一個(gè)學(xué)生都達(dá)到發(fā)展,組織怎樣的學(xué)習(xí)形式才能做到最佳的互動(dòng)效果,作業(yè)面批的類型和數(shù)量多少合適,這些都需要按照課前備課的統(tǒng)籌和規(guī)劃落實(shí)到具體的教學(xué)中。

(3)差異化的個(gè)別教學(xué)。根據(jù)學(xué)生預(yù)習(xí)情況,導(dǎo)航我們的課堂教學(xué),是實(shí)施課堂差異化教學(xué)的重要手段。在了解學(xué)生學(xué)情的基礎(chǔ)上,結(jié)合課堂教學(xué)的具體實(shí)施過(guò)程,對(duì)某些有特殊情況的學(xué)生,有針對(duì)性地實(shí)施差異化教學(xué),有目的性的進(jìn)行提問(wèn)、輔導(dǎo)、評(píng)價(jià)等學(xué)習(xí)交流活動(dòng),促其知識(shí)的提升和個(gè)性的發(fā)展。每節(jié)課能做到特別關(guān)注1~2名學(xué)生,進(jìn)行差異化教育,需要成為小班化課堂的正?,F(xiàn)象。

(4)充分地多向互動(dòng)體驗(yàn)。充分利用好小班化的時(shí)空優(yōu)勢(shì),發(fā)展教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生、課本與實(shí)踐、思考與交流等多方面多維度的互動(dòng)體驗(yàn),引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)尋知,自主學(xué)習(xí)。營(yíng)造和諧課堂氛圍是實(shí)施多維互動(dòng)自主學(xué)習(xí)的環(huán)境保障,課堂氛圍的主導(dǎo)者是教師,以朋友的身份走進(jìn)課堂、用微笑的表情進(jìn)行交流、用賞識(shí)的眼光進(jìn)行評(píng)價(jià)、以寬容的胸襟、期待的姿態(tài)實(shí)施教學(xué)。在組織教學(xué)過(guò)程中,注重讓學(xué)生合作學(xué)、讓學(xué)生自主學(xué)、讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)、讓學(xué)生探究學(xué)。每節(jié)課教師必須落實(shí)1~2次小組的合作學(xué)習(xí)模式,可以是民主平等的師生交流、合作探究的生生交流,也可以是自悟自學(xué)的生本互動(dòng),學(xué)生互辯、師生探討成為課堂中的常景,寬松和諧的課堂氛圍和靈活多樣的組織形式,使學(xué)生真正以積極的心態(tài)和飽滿的熱情投入課堂的懷抱、融入學(xué)習(xí)的情景,實(shí)現(xiàn)高效的學(xué)習(xí)。

3. 精設(shè)練習(xí),作業(yè)設(shè)計(jì)開(kāi)放多樣,評(píng)價(jià)反饋?zhàn)⒅匕l(fā)展。一定量的知識(shí)練習(xí)是學(xué)生掌握和鞏固知識(shí)的重要途徑,給學(xué)生準(zhǔn)備優(yōu)質(zhì)的聯(lián)系資源,讓學(xué)生獲得高效的練習(xí),是小班化課堂的必然追求。

傳統(tǒng)大班教學(xué)以書面作業(yè)作為評(píng)價(jià)學(xué)生主要方式,在小班化教學(xué)情境下,增加了師生之間交流的時(shí)間和空間,充分利用小班情景下師生交流上的時(shí)空優(yōu)勢(shì),對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)方式進(jìn)行必要的改進(jìn)和創(chuàng)新,以期能符合小班化課堂教學(xué)的特點(diǎn)和要求。

(1)作業(yè)與教學(xué)過(guò)程緊密聯(lián)系。課堂內(nèi)的練習(xí)應(yīng)該與教學(xué)設(shè)計(jì)緊密聯(lián)系,為學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)提供重要的幫助;課內(nèi)對(duì)學(xué)生練習(xí)的評(píng)價(jià),應(yīng)該追求及時(shí)性,要與具體課堂教學(xué)情境結(jié)合,注重對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)和啟發(fā),與課堂教學(xué)融為一體。課堂外的學(xué)生練習(xí),主要以完成作業(yè)為主,通過(guò)作業(yè)的反饋來(lái)掌握學(xué)生情況,了解學(xué)生學(xué)習(xí)歷程。

(2)書面作業(yè)精挑細(xì)選。傳統(tǒng)書面作業(yè)在幫助學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)和熟練基本技能方面確有一定的效果,我們沒(méi)有摒棄,而是進(jìn)行深度的思考和變革,以求得到量少質(zhì)高的效果。在布置學(xué)生作業(yè)過(guò)程中根據(jù)學(xué)生的實(shí)際和教學(xué)實(shí)際,發(fā)揮好教師的能動(dòng)性和主觀性,在作業(yè)量上有具體要求,課本練習(xí)需要全部完成,其他配套練習(xí)冊(cè)必須選擇性做,給學(xué)生完成其它作業(yè)留下足夠的時(shí)間。

(3)開(kāi)放性作業(yè)必不可少。此外,我們還根據(jù)教學(xué)需要,發(fā)揮教師能動(dòng)性,注重學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的連續(xù)性和時(shí)空性,將長(zhǎng)期作業(yè)、短期作業(yè)進(jìn)行結(jié)合;注重作業(yè)類型的豐富性:口頭表達(dá)作業(yè)、沙龍交流作業(yè)、閱讀作業(yè)、調(diào)查研究報(bào)告都成為教師評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的重要方式。

(4)改革作業(yè)評(píng)價(jià)方式。對(duì)小班化學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的整體要求是注重個(gè)體因素、重視過(guò)程評(píng)析、講究鼓勵(lì)發(fā)展。不管是書面性作業(yè)、口頭性作業(yè)還是實(shí)踐性作業(yè),都要求教師有針對(duì)性地從多角度展開(kāi)互動(dòng)式評(píng)價(jià),以評(píng)價(jià)促發(fā)展,促提高。

(5)面批作業(yè)及時(shí)反饋,撰寫評(píng)語(yǔ)引導(dǎo)激勵(lì)。班級(jí)人數(shù)的減少,為教師作業(yè)面批和評(píng)語(yǔ)式批改提供保障,面批作業(yè)的優(yōu)點(diǎn)是直接交流和及時(shí)反饋,缺點(diǎn)是費(fèi)時(shí)費(fèi)力。在小班化教學(xué)中,我們要求課內(nèi)練習(xí)面批率達(dá)100%,課后作業(yè)面批率50%;給學(xué)生的作業(yè)寫評(píng)語(yǔ),也是小班化作業(yè)評(píng)改的基本要求?!啊獭薄啊痢敝荒軌蛟谥R(shí)層面對(duì)學(xué)生進(jìn)行直觀的評(píng)價(jià),而作業(yè)評(píng)語(yǔ)具有積極的情感因素,能給學(xué)生更多的激勵(lì)和引導(dǎo)。同時(shí),我們還要求學(xué)生在完成作業(yè)之后簡(jiǎn)短地寫上對(duì)本次作業(yè)的自我評(píng)價(jià),讓教師進(jìn)一步了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。針對(duì)學(xué)生的自我評(píng)價(jià),教師有針對(duì)性地送上自己的評(píng)語(yǔ),這樣交流的效果會(huì)更好,對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中積極情感態(tài)度的激發(fā)有不可估量的作用。

(6)多向互動(dòng)、多維評(píng)價(jià)引領(lǐng)反思。作業(yè)評(píng)價(jià)過(guò)程應(yīng)該是師生共同參與并促進(jìn)學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)自我、發(fā)展自我的過(guò)程。在作業(yè)評(píng)價(jià)過(guò)程中,可以采用學(xué)生自我評(píng)改、生生相互評(píng)改等措施,使學(xué)生成為作業(yè)評(píng)改的主體,在作業(yè)互評(píng)過(guò)程中,學(xué)生可以通過(guò)糾正他人的錯(cuò)誤,獲得另一種學(xué)習(xí)的體會(huì),在交流中形成自我反思和自我調(diào)控的意識(shí)和能力。

4. 多元評(píng)價(jià),注重反饋導(dǎo)方向,教學(xué)相長(zhǎng)齊發(fā)展。作為教學(xué)管理者,如何來(lái)評(píng)價(jià)課堂,成為一線教師在落實(shí)小班化理念中的方向標(biāo)。在進(jìn)行小班化研究過(guò)程中,我們注重小班化課堂教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制的研究,制定出切合學(xué)校實(shí)際,既與目前課堂教學(xué)的要求緊密相連,又有一定的前瞻性和目標(biāo)性的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)體制。

(1)強(qiáng)調(diào)師生共成長(zhǎng)。在教學(xué)目標(biāo)的定位上,就關(guān)注學(xué)生發(fā)展,在知識(shí)技能和情感態(tài)度方面提出具體的要求;在教學(xué)過(guò)程中,教師要認(rèn)真研究課堂教學(xué)的策略,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)主題,鼓勵(lì)學(xué)生探究,高效實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。對(duì)具體教學(xué)過(guò)程的評(píng)價(jià),不是單純地去看教師教學(xué)的結(jié)果,而是“診斷式”評(píng)價(jià),分析教師課堂教學(xué)中的亮點(diǎn)和不足,總結(jié)經(jīng)驗(yàn)反思問(wèn)題,讓教師清晰地認(rèn)識(shí)自己的教學(xué)情況,以幫助教師制定個(gè)人發(fā)展目標(biāo),滿足教師的個(gè)人發(fā)展需求。

(2)重視以學(xué)定教。以學(xué)生的“學(xué)”來(lái)評(píng)教師的“教”,“以學(xué)論教”的評(píng)價(jià)思想得到教師的廣泛認(rèn)可。強(qiáng)調(diào)以學(xué)生在課堂中呈現(xiàn)的狀態(tài)來(lái)評(píng)價(jià)課堂教學(xué)質(zhì)量,在聽(tīng)課、評(píng)課過(guò)程中,通過(guò)觀察和記錄學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的情緒狀態(tài)、注意狀態(tài)、參與狀態(tài)、交往狀態(tài)、思維狀態(tài)、生成狀態(tài),對(duì)照具體的值班要求,對(duì)教師的課堂教學(xué)提出更加合理化的意見(jiàn)和建議,引導(dǎo)教師在課堂中真正落實(shí)“以學(xué)生為主體、學(xué)生發(fā)展為本”的理念。

三、展望篇――常態(tài)化堅(jiān)守中求突破

實(shí)踐證明,在進(jìn)行小班化課堂教學(xué)探索的過(guò)程中,采用這種規(guī)范化、定量化、程式化的教學(xué)管理方式,看似機(jī)械死板,卻起到了特有的功效:極大地縮短了教師認(rèn)識(shí)小班教育、熟悉小班教學(xué)的時(shí)間,給教師實(shí)施小班化教學(xué)提供了清晰的思路和具體可行的方法。

篇6

1.注重教學(xué)觀念與教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變不是一蹴而就的事,因此在推進(jìn)高效課堂教學(xué)改革的實(shí)踐過(guò)程中應(yīng)不斷推動(dòng)教師轉(zhuǎn)變觀念,轉(zhuǎn)變教學(xué)方式,逐步消除由于教師講得過(guò)多、學(xué)生參與過(guò)少而導(dǎo)致的靠大量課后作業(yè)完成教學(xué)任務(wù)的問(wèn)題,逐步解決忽視學(xué)生情感、態(tài)度和價(jià)值觀等目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的問(wèn)題。

2.注重以學(xué)課標(biāo)、鉆考綱,研課本、定方法、課后反思等為主要內(nèi)容的教學(xué)研討。在教學(xué)實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn),在很多情況下,課堂的低效是教師對(duì)課標(biāo)、考綱與課本的學(xué)習(xí)與研究不足造成的,而教師這方面的不足又影響和制約了其課堂的駕馭能力,課堂駕馭能力又反過(guò)來(lái)影響課堂教學(xué)效率。

3.注重備課中的備學(xué)生問(wèn)題。不少教師在備課時(shí),只習(xí)慣于備教學(xué)內(nèi)容,而忽視備學(xué)生。如果教師不研究學(xué)生對(duì)所教內(nèi)容的掌握情況,不研究學(xué)生的個(gè)體差異,一切從本本出發(fā),課堂教學(xué)效果就會(huì)大打折扣,課堂教學(xué)的高效更無(wú)從談起。

4.注重課堂提問(wèn)或練習(xí)的研究與設(shè)計(jì)。在真實(shí)、常態(tài)的課堂教學(xué)中,我們常常發(fā)現(xiàn)教師所提的問(wèn)題本身就有問(wèn)題,無(wú)效問(wèn)題、假問(wèn)題、無(wú)價(jià)值問(wèn)題充斥著課堂,教師的很多提問(wèn)耽誤了學(xué)生寶貴的課堂學(xué)習(xí)時(shí)間,影響了課堂教學(xué)效率的提高。因此,我們必須注重對(duì)課堂提問(wèn)的研究,所提的問(wèn)題必須是有價(jià)值的、有啟發(fā)性的、有一定難度的,整個(gè)課堂的練習(xí)設(shè)計(jì)必須遵循循序漸進(jìn)的原則。

5.注重課堂節(jié)奏的把握與管理。課堂上,有的教師剛提出問(wèn)題,學(xué)生還沒(méi)來(lái)得及思考,就馬上要求其回答,這樣不僅浪費(fèi)了學(xué)生課堂思考的時(shí)間,而且有效性低。這種形式主義的教學(xué)方式使無(wú)效勞動(dòng)充斥著課堂,嚴(yán)重影響了課堂教學(xué)效率。有的教師讓學(xué)生閱讀課文、討論、交流、做鞏固練習(xí)等,不提任何時(shí)間和標(biāo)準(zhǔn)的要求,學(xué)生漫無(wú)目的地閱讀與交流,課堂組織松散,時(shí)間利用率低。有的教師只對(duì)學(xué)生提出比較籠統(tǒng)的要求,學(xué)生不明白教師要他們干什么和怎么干,這樣,學(xué)生就失去了教師的有效指導(dǎo)。因此,我們要給學(xué)生一定的思考時(shí)間和思維空間,盡量減少“講與聽(tīng)”,增加“說(shuō)與做”,并嘗試“教與評(píng)”。

6.注重小組合作互助學(xué)習(xí)制度的建立。實(shí)踐證明,現(xiàn)階段,大班額的班級(jí)授課制也是課堂教學(xué)效率難以提高的一大原因;而在班內(nèi)實(shí)行小組互助學(xué)習(xí)可以說(shuō)是一個(gè)最佳選擇。因此,我們應(yīng)根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平和個(gè)性心理特點(diǎn),把學(xué)生劃分為若干個(gè)學(xué)習(xí)小組,發(fā)揮優(yōu)秀學(xué)生的優(yōu)勢(shì),積極推行學(xué)生合作互助機(jī)制;教師通過(guò)對(duì)小組的學(xué)法指導(dǎo)和激勵(lì)性評(píng)價(jià),進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)習(xí)小組的自主學(xué)習(xí)效果。這樣就最大限度地面向了全體學(xué)生,做到了因材施教,從而提高了課堂教學(xué)效率。

篇7

關(guān)鍵詞:語(yǔ)文教學(xué);主導(dǎo)作用;有效性

隨著新課改的不斷深入,課堂教學(xué)的變革越來(lái)越引人注意。無(wú)論是教學(xué)觀念的更新還是教學(xué)內(nèi)容的變化、教學(xué)方式的改進(jìn),都緊緊圍繞“以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體”在展開(kāi),其最終目的就是提高學(xué)生素質(zhì),提升教育教學(xué)質(zhì)量。就課堂而言,就是追求教學(xué)的有效性——學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)得以豐富,語(yǔ)文素養(yǎng)得到充實(shí),人文素質(zhì)得到提高。那么,教師在發(fā)揮主導(dǎo)作用過(guò)程中,只有不斷反思自己的教學(xué)行為,持續(xù)追問(wèn)“什么樣的教學(xué)才有效”“有沒(méi)有更有效的教學(xué)方法”等問(wèn)題,才能使自己的教學(xué)更有效。無(wú)論全國(guó)特級(jí)教師魏書生所謂“懶”的教學(xué)方法,還是杜郎口的“10+35(教師10分鐘,學(xué)生35分鐘)”經(jīng)驗(yàn),莫不如此。那么語(yǔ)文教師怎樣發(fā)揮主導(dǎo)作用,使課堂教學(xué)更加有效呢?

一、課前,有效設(shè)計(jì)課堂教學(xué)

首先,課堂氣氛要寬松。著名科學(xué)家錢學(xué)森之問(wèn)“為什么我們的學(xué)??偸桥囵B(yǎng)不出杰出人才?”考量的是中國(guó)教育的大環(huán)境,課堂教學(xué)的小環(huán)境也如此。教育學(xué)研究表明,人在自由、輕松的心理狀態(tài)下最容易激發(fā)豐富的想象,最容易迸發(fā)創(chuàng)造性思維火花。由此可知,語(yǔ)文課堂要實(shí)現(xiàn)有效教學(xué),就應(yīng)當(dāng)營(yíng)造寬松、民主的課堂氣氛。這方面魏書生老師是典型代表。他的課堂,管理民主,就是每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法也和學(xué)生共同商量,因而給課堂帶來(lái)了極大的活力與生機(jī),教師的意愿在商討中化為學(xué)生意愿,極大地提高了學(xué)習(xí)時(shí)間的利用率,提高了學(xué)習(xí)效率。在課堂上,只要學(xué)生心境放松,心情無(wú)拘無(wú)束,敢疑敢問(wèn),敢說(shuō)敢為,則自覺(jué)學(xué)習(xí)的熱情就高,課堂教學(xué)的效率也就越高。

其次,課堂教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)要基于學(xué)習(xí)。一節(jié)課,學(xué)生的學(xué)是主要的,教師的教是為了學(xué)生的學(xué)。有了這個(gè)出發(fā)點(diǎn),教學(xué)設(shè)計(jì)就應(yīng)該從學(xué)生如何“學(xué)”的角度著手,而不是單純地從如何“教”的角度來(lái)思考,教什么內(nèi)容,為什么這樣教,怎樣教,都要根據(jù)學(xué)生的接受水平和理解能力來(lái)確定。而在現(xiàn)實(shí)中,無(wú)論平時(shí)教學(xué)還是公開(kāi)課、示范課、觀摩課,不少教師在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)上,過(guò)多地考慮的是自己怎么去“教”而忽視了學(xué)生“怎樣學(xué)、會(huì)怎樣、是怎樣”,必然導(dǎo)致教與學(xué)的脫節(jié),導(dǎo)致課堂教學(xué)事倍功半,甚至教師洋洋灑灑,口若懸河,學(xué)生昏昏然然,不知所云。

第三,課堂教學(xué)要交流溝通。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)是灌輸式的“教師獨(dú)白”,而有效的語(yǔ)文課堂應(yīng)是師生互動(dòng)的——師與生對(duì)話、生與文本對(duì)話、生與生對(duì)話,教師要讓學(xué)生自己在對(duì)話中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。教師要善于抓住對(duì)話中有利于教學(xué)內(nèi)容的信息,針對(duì)學(xué)生的問(wèn)題靈活改變自己的教學(xué)設(shè)計(jì),使教學(xué)真正體現(xiàn)“以學(xué)生為主體、為本”的精神。

二、課上,有效組織學(xué)生活動(dòng)

新課改下的課堂,呈現(xiàn)較多的學(xué)生活動(dòng),合作探究是經(jīng)常用到的方式之一,看起來(lái)很熱鬧,但操作中存在耗時(shí)低效現(xiàn)象:或探究?jī)?nèi)容不合理,對(duì)沒(méi)有必要的探究的內(nèi)容進(jìn)行探究,浪費(fèi)課堂寶貴時(shí)間;或是探究時(shí)間不足,學(xué)生沒(méi)有充分的思考余地;或是探究沒(méi)有緊扣教學(xué)目的,放羊式探究名為探究,實(shí)為閑扯;或是小組分工不明確,要求不具體,部分學(xué)生等、靠,自己不動(dòng)腦,參與度不高。

課堂教學(xué)的主體是學(xué)生,因此課堂組織活動(dòng)先要讓學(xué)生樂(lè)于活動(dòng),獲得積極體驗(yàn),這是提高有效性的前提。通過(guò)教師悉心指導(dǎo),讓學(xué)生善于活動(dòng),這是提高有效性的保證。提高評(píng)價(jià)激勵(lì),讓學(xué)生在活動(dòng)中有所得、有所提高發(fā)展,這是提高有效性的落腳點(diǎn)。一堂課內(nèi),合作探究什么內(nèi)容,什么時(shí)間安排合作探究,小組長(zhǎng)、發(fā)言人、記錄員、匯報(bào)都是誰(shuí),教師課前都要心中有數(shù),并安排到位,合作探究才能真正收到實(shí)效。

三、課后,有效設(shè)置作業(yè)

首先,有課堂作業(yè)。為了檢驗(yàn)課堂效果,通過(guò)對(duì)完成作業(yè)情況的檢查,可以及時(shí)、真實(shí)、有效地反饋信息。因此,當(dāng)堂布置作業(yè)并要求當(dāng)堂完成,這樣讓學(xué)生在練習(xí)過(guò)程中達(dá)到預(yù)期目的。魏書生在《課堂教學(xué)的六個(gè)步驟》中,后兩個(gè)環(huán)節(jié)“自測(cè)、自結(jié)”就是當(dāng)堂完成的作業(yè),效果相當(dāng)好。要使課堂作業(yè)有效,作業(yè)的安排一定要合理。首先學(xué)生的認(rèn)知情況不同,接受能力也不一樣,為保證讓每一個(gè)學(xué)生都能通過(guò)作業(yè)有所提高,得到不同程度的發(fā)展,就要把握好作業(yè)的難度和適當(dāng)?shù)奶荻取W鳂I(yè)太簡(jiǎn)單,則會(huì)失去作業(yè)的意義;難度太高,超出絕大部分學(xué)生認(rèn)知的程度,則會(huì)讓學(xué)生失去信心。只有作業(yè)的安排有梯度,好學(xué)生易于完成,中等學(xué)生動(dòng)腦也能會(huì)做,學(xué)困生通過(guò)討論也會(huì)明白,換言之就是所有學(xué)生都能有所得,則作業(yè)的有效性就顯現(xiàn)出來(lái)了,布置作業(yè)的目的也就達(dá)到了。

其次,作業(yè)內(nèi)容要緊扣“文本.”。課堂作業(yè)的設(shè)置必須和課堂內(nèi)容緊密銜接,以文本為前提,以教學(xué)目的和學(xué)生實(shí)際進(jìn)行精心安排,以文本為立足點(diǎn),讓學(xué)生練習(xí)到應(yīng)當(dāng)練習(xí)的東西,這樣才會(huì)保證課堂作業(yè)與課堂目標(biāo)的一致性,也才能確保課堂作業(yè)的有效性。如果教師只是用現(xiàn)在市場(chǎng)上優(yōu)劣難辨的教輔材料,沒(méi)有精挑細(xì)選的借鑒吸收,就會(huì)出現(xiàn)與作業(yè)布置的初衷相差甚遠(yuǎn)的情況。

再次,課后要有拓展作業(yè),讓學(xué)有余力的學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、報(bào)刊等進(jìn)一步拓寬視野,爭(zhēng)取更上層樓。

篇8

【關(guān)鍵詞】高中;新課程改革;課堂教學(xué);成效

【中圖分類號(hào)】G633.8 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】1009-5071(2012)07-0257-01

新課程改革已經(jīng)走過(guò)幾年的時(shí)間,課程改革給我們教學(xué)帶來(lái)了很多的變化。如教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式等一系列的改變。要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)、拓展學(xué)生的綜合能力,重點(diǎn)應(yīng)該在課堂教學(xué)中。課堂教學(xué)效果的好壞直接影響了學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)。我覺(jué)得在現(xiàn)代化學(xué)有效課堂教學(xué)中應(yīng)注意以下幾個(gè)問(wèn)題:

1 充分做好課堂教學(xué)前的準(zhǔn)備

一個(gè)完整的課堂教學(xué)時(shí)間不僅僅是課堂上的時(shí)間。教學(xué)前的準(zhǔn)備以及課堂教學(xué)后的總結(jié),都應(yīng)該包含在整個(gè)課堂教學(xué)過(guò)程中。

一個(gè)有效的課堂教學(xué)之前必須要有一個(gè)有效的課前準(zhǔn)備。一個(gè)有效的備課過(guò)程應(yīng)該注意兩個(gè)問(wèn)題。

(1)熟悉學(xué)生。教師要想教會(huì)學(xué)生,必須先了解學(xué)生,了解學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、知識(shí)結(jié)構(gòu)以及學(xué)生的個(gè)性。

(2)熟悉教材。 教師對(duì)所教的內(nèi)容要有一個(gè)全面系統(tǒng)的了解,然后在教學(xué)內(nèi)容方面才能運(yùn)用自如。

2 合理的進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)

在整個(gè)備課過(guò)程中除了備學(xué)生、備教材之外,還有一個(gè)重點(diǎn)就是備方法。一個(gè)合理的教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該包括教師的講授、實(shí)驗(yàn)、學(xué)生的自學(xué)、討論、總結(jié)這樣幾個(gè)環(huán)節(jié)。一個(gè)精彩的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該把每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)精確到每一分鐘。

3 恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用現(xiàn)代化多媒體教學(xué)手段

當(dāng)今社會(huì)多媒體教學(xué)手段基本普及。但,是不是每一節(jié)課都要用課件呢?我一直認(rèn)為:多媒體教學(xué)只是課堂教學(xué)中一種較為理想的教學(xué)輔助手段。多媒體課件是突出教學(xué)重點(diǎn)、突破教學(xué)難點(diǎn)的工具。凡是能夠用普通媒體如模型、掛圖等實(shí)現(xiàn)的就無(wú)須用多媒體課件展示。課堂演示的普通化學(xué)實(shí)驗(yàn)絕不能以錄像或動(dòng)畫代替。實(shí)驗(yàn)媒體是任何其他媒體所取代不了的?;瘜W(xué)教師不能舍本逐末,放棄垂手可做的實(shí)驗(yàn)而去用計(jì)算機(jī)模擬實(shí)驗(yàn)。

4 關(guān)注實(shí)驗(yàn)教學(xué)的細(xì)節(jié)

實(shí)驗(yàn)是化學(xué)科學(xué)賴以形成和發(fā)展的基礎(chǔ),是學(xué)習(xí)化學(xué)的媒介,也是中學(xué)化學(xué)教學(xué)的重要手段。 學(xué)生實(shí)驗(yàn)過(guò)程中不要怕失敗。失敗、反?,F(xiàn)象是一種不可或缺的教學(xué)資源。特別是探究實(shí)驗(yàn)要對(duì)學(xué)生巧妙的引導(dǎo),通過(guò)問(wèn)題的提出、學(xué)生的猜想、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、得到結(jié)論與解釋、最后進(jìn)行反思與評(píng)價(jià)。

5 提高教師對(duì)作業(yè)的應(yīng)用能力

作業(yè)提供了一個(gè)教給學(xué)生學(xué)習(xí)技能的良好機(jī)會(huì)。它提供給教師和學(xué)生思考問(wèn)題、了解各種學(xué)習(xí)方法和手段的相對(duì)優(yōu)點(diǎn)、以及運(yùn)用這些方法和手段的機(jī)會(huì)。作業(yè)完成以后,通過(guò)討論不同學(xué)生完成作業(yè)的不同方法及各種方法的優(yōu)缺點(diǎn),可以讓學(xué)生們從中掌握諸多學(xué)習(xí)技能。對(duì)于學(xué)生作業(yè),教師要精心批改,并給于適當(dāng)?shù)脑u(píng)語(yǔ)。做錯(cuò)的作業(yè)要及時(shí)要求學(xué)生訂正。這樣及時(shí)的反饋,才是一個(gè)有效的作業(yè)同時(shí)也是一個(gè)有效的復(fù)習(xí)過(guò)程。

6 提升教師在課堂教學(xué)中的語(yǔ)言行為藝術(shù)

不會(huì)說(shuō)話的教師不是一名好教師。會(huì)說(shuō)話但不懂語(yǔ)言藝術(shù)的教師也不是一名好教師。作為化學(xué)教師的教學(xué)語(yǔ)言應(yīng)力求做到:精當(dāng)——準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn);精煉——言簡(jiǎn)意賅;精巧——言近旨遠(yuǎn);精彩——妙趣橫生。

7 注重課后學(xué)生自我復(fù)習(xí)指導(dǎo)

教師要讓學(xué)生養(yǎng)成一個(gè)課課清、單元清的好習(xí)慣。每次上新課之前要對(duì)上節(jié)課內(nèi)容有所復(fù)習(xí)。每節(jié)課結(jié)束,要對(duì)本堂課內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)單的復(fù)習(xí)。單元結(jié)束后應(yīng)該有個(gè)單元總結(jié)復(fù)習(xí)。

篇9

隨著新課程改革的廣泛實(shí)施,廣大教師越來(lái)越重視課堂教學(xué)的有效性。教學(xué)有效性并非單指教給了學(xué)生多少知識(shí),還指學(xué)生學(xué)得好不好。教學(xué)效率的高低受很多因素的影響,比如教師備課、作業(yè)設(shè)計(jì)、教學(xué)方法等。課堂教學(xué)的高效性是教師追求的永恒主題,教師應(yīng)不斷改進(jìn)教學(xué)方法,聯(lián)系學(xué)生實(shí)際,合理運(yùn)用新型教學(xué)理念,真正提高課堂教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞:

新課程改革;高效課堂;教學(xué)效果;能力培養(yǎng)

一、備課的高效性

課堂教學(xué)效率低下的主要原因就是備課的低效性。雖然廣大教師在備課的時(shí)候認(rèn)真研究教材,但他們還是不能脫離教材,照搬現(xiàn)成的教案,甚至有的教師為了應(yīng)付檢查,借用別人的教學(xué)設(shè)計(jì),自己都不明確教學(xué)目標(biāo),也沒(méi)有選擇適合本班學(xué)生的教學(xué)方法,一旦遇到突發(fā)事件沒(méi)有能力去機(jī)智應(yīng)變。因此,要構(gòu)建高效課堂,教師要高效備課。備課不是簡(jiǎn)單地寫寫教案,而是吃透教材和課標(biāo),找準(zhǔn)教學(xué)的重難點(diǎn),并充分了解學(xué)生的具體情況,進(jìn)而選擇有效的教學(xué)方法。

(一)認(rèn)真研究教材,確定教學(xué)目標(biāo)對(duì)教材的理解主要包括研究課程標(biāo)準(zhǔn)、理解教學(xué)內(nèi)容、掌握教學(xué)結(jié)構(gòu)等,通常還要參照其它課輔資料,以充實(shí)教學(xué)內(nèi)容,為提高課堂教學(xué)效率奠定基礎(chǔ)。教師只有明確課堂教學(xué)目標(biāo),才能把課上好,因?yàn)樽鳛榻處熛纫靼捉探o學(xué)生什么,讓學(xué)生學(xué)到什么,才能實(shí)現(xiàn)高效課堂。

(二)充分了解學(xué)生實(shí)際,選擇有效的教學(xué)方法課堂教學(xué)應(yīng)結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特點(diǎn),了解班風(fēng)和學(xué)風(fēng),掌握他們的思想動(dòng)態(tài)和思想狀況、認(rèn)知水平、已有經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)習(xí)慣等。教師不僅要在認(rèn)真研究教材,充分了解學(xué)生的基礎(chǔ)上,選擇合適的教學(xué)方法,傳授學(xué)生知識(shí),促進(jìn)學(xué)生能力和品德的發(fā)展,還應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生具體情況選擇有效的教學(xué)手段,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,拓寬學(xué)生思維,激發(fā)學(xué)生的探究精神,以提高課堂教學(xué)的有效性。

二、課堂的高效性

學(xué)生是課堂上的主人,他們主要是從課堂上獲取新知識(shí),因此,在地理教學(xué)中,教師要發(fā)揮自己的創(chuàng)造力,根據(jù)教學(xué)實(shí)際,創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境,把課堂打造成學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)的樂(lè)園,讓學(xué)生輕松、愉快、有序地學(xué)習(xí)和探究,進(jìn)而感悟道理,啟迪智慧,體驗(yàn)情感,培養(yǎng)能力。課堂不是教師表演的場(chǎng)所,而應(yīng)成為發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性,促進(jìn)師生之間互動(dòng)交流的平臺(tái)。在課堂教學(xué)中不能只注重傳遞信息,應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),學(xué)會(huì)探究,讓學(xué)生自主支配學(xué)習(xí)時(shí)間,設(shè)計(jì)有探究?jī)r(jià)值或者挑戰(zhàn)性的問(wèn)題,把教和學(xué)有機(jī)結(jié)合起來(lái),以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

(一)發(fā)揮學(xué)生的主體作用在地理教學(xué)過(guò)程中,教師的主導(dǎo)作用主要是指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法,給學(xué)生充分的時(shí)間,讓學(xué)生都能參與到教學(xué)活動(dòng)中,減少對(duì)學(xué)生的限制,體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。教師在退居次席的同時(shí),還要體現(xiàn)自己的主導(dǎo)性,讓教學(xué)活動(dòng)有序、有效地開(kāi)展下去,這樣課堂教學(xué)效果自然會(huì)好。

(二)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性興趣是最好的老師,有些地理知識(shí)學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)就能獲得和掌握,如果教師還是滔滔不絕地給學(xué)生講解,課堂教學(xué)對(duì)學(xué)生就失去了吸引力。為此,教師要有效地巧設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。對(duì)于學(xué)習(xí)難度較大的問(wèn)題,可以讓學(xué)生討論探究,進(jìn)而找到正確的答案。另外,建立新型的師生關(guān)系,拉近師生關(guān)系,就會(huì)讓學(xué)生愿意學(xué)習(xí),從而提高課堂教學(xué)效率。一般情況下,學(xué)生喜歡老師,他們就會(huì)喜歡老師所教的科目,因此,教師要提高自身的業(yè)務(wù)能力,提升自己的人格魅力,這是建立良好師生關(guān)系的重要條件。

(三)課堂流程設(shè)計(jì)應(yīng)合理、科學(xué)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)相互聯(lián)系,而且有先有后,各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)可以提前預(yù)設(shè)。但是在教學(xué)實(shí)踐中,很多情況是隨時(shí)生成,不可預(yù)設(shè)的。因此,教師在精心設(shè)計(jì)教學(xué)流程時(shí),也要預(yù)設(shè)課堂上可能出現(xiàn)的情況,便于采取巧妙的應(yīng)急措施,使課堂教學(xué)向正確的方向推進(jìn)。

三、作業(yè)的高效性

(一)精心布置作業(yè)高效的課堂作業(yè)設(shè)計(jì)是指保證作業(yè)的質(zhì)量。教師在設(shè)置作業(yè)的時(shí)候,應(yīng)圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行選編,練習(xí)要有目的性和針對(duì)性,既能幫助學(xué)生鞏固基礎(chǔ)知識(shí),還能提高學(xué)生的思維能力,并讓每一個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)到成就感。只有保證質(zhì)量和準(zhǔn)確率的前提下,學(xué)生的作業(yè)才是有效的。那些為了應(yīng)付教師檢查而進(jìn)行的練習(xí),教師設(shè)計(jì)再努力,對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)也是徒勞的。

(二)設(shè)置的作業(yè)要有層次性學(xué)生的差異性是客觀存在的,因此,作業(yè)的布置要讓每一名學(xué)生都能體驗(yàn)到成功,不能用統(tǒng)一的作業(yè)要求來(lái)為難一部分學(xué)生,真正實(shí)現(xiàn)因材施教。讓學(xué)生都能通過(guò)自己的努力有所收獲。因此,課堂作業(yè)的布置要有梯度,讓學(xué)生自由選擇,自由發(fā)揮,充分發(fā)展,從而感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

四、反思的高效性

教師綜合素質(zhì)提升的重要途徑之一就是善于進(jìn)行課堂反思。教師每講一節(jié)課,每講完一個(gè)單元,都要對(duì)自己的教學(xué)行為、教學(xué)效果、學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、課堂教學(xué)設(shè)計(jì)等進(jìn)行反思,總結(jié)經(jīng)驗(yàn),吸取教訓(xùn),克服不足,發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn),日積月累,教師的專業(yè)水平就能得到有效提升,只有這樣才能勝任當(dāng)前的教育工作,課堂教學(xué)效果也會(huì)越來(lái)越好。

地理學(xué)科和生活息息相關(guān),在新課改背景下,我們必須要有一顆炙熱的心,提高課堂教學(xué)的有效性需要每一位教師深思。影響課堂教學(xué)效率的因素有多種,在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,及時(shí)解決,精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程,并充分利用生活中的地理,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,激勵(lì)他們積極思考、主動(dòng)探索,不斷優(yōu)化課堂教學(xué),為學(xué)生營(yíng)造快樂(lè)的學(xué)習(xí)氛圍,從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),注重發(fā)展他們的智力和能力,使學(xué)生形成靈活運(yùn)用知識(shí)的能力,真正落實(shí)素質(zhì)教育目標(biāo),努力構(gòu)建地理高效課堂,推動(dòng)地理課程改革的進(jìn)一步發(fā)展。

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[5]王范文.論新課程改革下高中地理課堂教學(xué)策略的改變[J].新課程:教育學(xué)術(shù),2011(6).

篇10

以區(qū)教育局和農(nóng)場(chǎng)教育總支下發(fā)的關(guān)于《實(shí)施中小學(xué)高效課堂建設(shè)工程方案》為指導(dǎo),全面落實(shí)新課程理念,牢固樹(shù)立以學(xué)生發(fā)展為本的理念,以有效的教,促進(jìn)高效的學(xué),積極探索自主、高效、充滿活力的課堂教學(xué),形成高效課堂教學(xué)模式,促進(jìn)學(xué)校有效校本研修機(jī)制建立,促進(jìn)教師教學(xué)能力的提高,從而切實(shí)提高教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)過(guò)程、訓(xùn)練檢測(cè)、課后輔導(dǎo)、教學(xué)評(píng)價(jià)的有效性。

二、組織領(lǐng)導(dǎo)

1、高效課堂建設(shè)工程領(lǐng)導(dǎo)小組:

組長(zhǎng):(校長(zhǎng))

副組長(zhǎng):(副校長(zhǎng))

成員:(教導(dǎo)主任)、(副教導(dǎo)主任)、(政教主任)、(后勤主任)

2、業(yè)務(wù)指導(dǎo)小組:

組長(zhǎng):

成員:(教導(dǎo)主任)、(副教導(dǎo)主任)、(政教主任)、(語(yǔ)文教研組長(zhǎng)、區(qū)賽課一等獎(jiǎng))、(數(shù)學(xué)教研組長(zhǎng)、區(qū)優(yōu)秀青年教師)、(綜合教研組長(zhǎng)、區(qū)賽課一等獎(jiǎng))、(區(qū)優(yōu)秀青年教師、區(qū)教學(xué)能手)、(區(qū)教學(xué)能手)

三、工作目標(biāo)

1.加強(qiáng)現(xiàn)代教育教學(xué)理念的學(xué)習(xí),認(rèn)真研究課堂教學(xué)問(wèn)題,尋找解決的方法和策略,提高教師教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)的能力。

2.通過(guò)積極推進(jìn)評(píng)價(jià)改革培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,促進(jìn)小學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣初步形成,努力提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。

3.通過(guò)課堂教學(xué)有效性的實(shí)驗(yàn)和探索,形成具有我校特色、學(xué)科特點(diǎn)的教學(xué)模式或教學(xué)流程。通過(guò)合理運(yùn)用多種教學(xué)組織形式,促進(jìn)課堂教學(xué)實(shí)現(xiàn)高效、優(yōu)質(zhì)、輕負(fù)。

4、消除課堂中存在的重形式、輕效能、課堂活動(dòng)表面化、缺乏目的性、針對(duì)性、學(xué)生無(wú)收獲的現(xiàn)象。

5、杜絕課堂教學(xué)隨意性,改變低效局面,提高課堂教學(xué)效果。

四、主要內(nèi)容和具體措施

(一)、高度重視教學(xué)設(shè)計(jì),提高教學(xué)準(zhǔn)備的高效性。

高效的課堂教學(xué),必須有高效的教學(xué)準(zhǔn)備環(huán)節(jié),談不上高效的課堂教學(xué)。我們要求教師備課要做到七備——備課標(biāo)、備教材、備學(xué)生、備方法、備媒體、備程序、備作業(yè)。教師要對(duì)照課程標(biāo)準(zhǔn),通讀所任學(xué)科教材內(nèi)容,從整體上把握教材知識(shí)體系、脈絡(luò)結(jié)構(gòu)和各部分之間的聯(lián)系,把握教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)以及編者意圖,把握課程整體目標(biāo)和階段目標(biāo),真正做到理解教材、吃透教材、活用教材。教師要能夠就一冊(cè)書寫出高質(zhì)量的教材分析,寫出整冊(cè)書和單元可行教學(xué)計(jì)劃。

具體措施:

1、抓實(shí)集體備課。教研組首先做到“四到位”:時(shí)間到位,地點(diǎn)到位,內(nèi)容到位,備課主講人到位。其次完善集體備課常規(guī):一人主備、教研組內(nèi)討論、集體修改,真正將集體備課制度落到實(shí)處。

2、開(kāi)展各種活動(dòng)。優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)展覽和評(píng)比、備課案例評(píng)析研究、同課異構(gòu)、優(yōu)秀教案評(píng)比等舉措,全面提高教師備課質(zhì)量,促進(jìn)教師備課水平的提高。

3、落實(shí)教學(xué)反思。活動(dòng)期間內(nèi),要求教師在精心備課的基礎(chǔ)上,對(duì)精品課進(jìn)行分析,寫出高質(zhì)量的案例分析。課后認(rèn)真總結(jié),寫好課后反思或課例分析,并將進(jìn)行“高效課堂研究”的案例分析、教學(xué)反思或課例分析,發(fā)送在學(xué)校QQ群共享上。每學(xué)期3篇,每篇字?jǐn)?shù)不少于800字,期末組織展覽、交流、評(píng)比。

4、加強(qiáng)常規(guī)管理。教導(dǎo)處、教科室負(fù)責(zé)落實(shí)備課檢查、指導(dǎo)、考核、講評(píng)分析制度的落實(shí)。充分發(fā)揮教研組作用,突出集體備課的作用,強(qiáng)化教研組的工作效能,加大對(duì)集體備課的過(guò)程性督查,通過(guò)同伴互助,促進(jìn)教師教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施能力的提高。

(二)、切實(shí)抓好課型研究,提高課堂教學(xué)的高效性。

課堂是教師實(shí)現(xiàn)“高效課堂”活動(dòng)的主陣地,也是關(guān)鍵環(huán)節(jié)。教師要根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)探究不同學(xué)段、不同學(xué)科、不同課型的結(jié)構(gòu)特征和教學(xué)要求,研究出不同的課型模式,并得以推廣。

1、提高使用教學(xué)資源的高效性。

根據(jù)我校環(huán)境、文化等各種校本資源,為了學(xué)生多樣化、全面化、持續(xù)性發(fā)展的需要,體現(xiàn)學(xué)校的辦學(xué)特色,我校在執(zhí)行國(guó)家統(tǒng)編教材的同時(shí),依靠自己的力量,于2009年在創(chuàng)建武漢市小學(xué)素質(zhì)教育特色學(xué)校期間,編制了《關(guān)注學(xué)生的生命、實(shí)施關(guān)愛(ài)教育》的校本課程。我們要充分利用校本課程,積極形成有自我特色的校本研究成果,促進(jìn)學(xué)校個(gè)性化發(fā)展。

2、提高教學(xué)活動(dòng)的高效性。

優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計(jì)就是按照有效學(xué)習(xí)的目標(biāo),從學(xué)生的發(fā)展出發(fā),從有利于學(xué)生能力的培養(yǎng)、有利于學(xué)生知識(shí)的掌握上考慮,對(duì)課堂教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行科學(xué)安排。新課導(dǎo)入、情境創(chuàng)設(shè)、遷移過(guò)渡、操作安排、練習(xí)設(shè)計(jì)、活動(dòng)組織等都應(yīng)精心準(zhǔn)備,周密布置。

3、提高教學(xué)方法的高效性。

優(yōu)化教學(xué)方法要求教師要依據(jù)特定教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)來(lái)選擇特定的教學(xué)方法。把外在的教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的學(xué)習(xí)需求,把啟發(fā)思想貫穿于教學(xué)方法選用的整個(gè)過(guò)程,不能脫離學(xué)生原有基礎(chǔ),堅(jiān)持教學(xué)方法選用的求實(shí)思想,充分反映學(xué)生主體性的要求。

4、提高教學(xué)交流的高效性。

要建立民主、平等的師生關(guān)系,積極創(chuàng)設(shè)和諧、激情的課堂氛圍,增強(qiáng)師生之間的教學(xué)互動(dòng)。要改變教師與學(xué)生之間單向的教學(xué)互動(dòng),尋求建立一種有效的雙向或多向的師生教學(xué)互動(dòng),通過(guò)師生、生生之間多層次的富有成效的互動(dòng)、交流,讓學(xué)生掌握知識(shí),發(fā)展能力。

5、提高教學(xué)手段的高效性。

多媒體和學(xué)科教學(xué)整合是課堂教學(xué)的必然趨勢(shì),多媒體和教具等教學(xué)手段的運(yùn)用,要用在該用之處,使其真正起到輔助教學(xué)的作用。要堅(jiān)決杜絕用多媒體教學(xué)手段裝點(diǎn)門面、華而不實(shí)、嘩眾取寵的做法,講求使用實(shí)效。

6、提高問(wèn)題設(shè)計(jì)的高效性

要圍繞教學(xué)重點(diǎn),設(shè)計(jì)富有啟發(fā)性、探究性的課堂提問(wèn),通過(guò)有效的提問(wèn)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)探究的興趣,推進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

(三)、切實(shí)優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì),提高訓(xùn)練檢測(cè)的高效性。

在強(qiáng)化課內(nèi)當(dāng)堂訓(xùn)練、提高反饋矯正實(shí)效性的同時(shí),要注重課后作業(yè)訓(xùn)練的高效性。既不能布置大量的重復(fù)性作業(yè)的現(xiàn)象,也不能讓學(xué)生只是簡(jiǎn)單的抄寫,進(jìn)行書本知識(shí)的搬家。教師要精心設(shè)計(jì)作業(yè),創(chuàng)新作業(yè)批改方式,減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)。通過(guò)采取完善常規(guī)作業(yè)設(shè)計(jì)要求和評(píng)價(jià)細(xì)則,加強(qiáng)對(duì)課前、課中、課后三個(gè)環(huán)節(jié)教師布置和批改作業(yè)情況的檢查和講評(píng),組織作業(yè)設(shè)計(jì)研討,開(kāi)展教師現(xiàn)場(chǎng)作業(yè)設(shè)計(jì)競(jìng)賽、優(yōu)秀作業(yè)設(shè)計(jì)案例評(píng)選、優(yōu)秀班級(jí)作業(yè)展評(píng)、學(xué)生家長(zhǎng)評(píng)教等措施,推進(jìn)作業(yè)設(shè)計(jì)的優(yōu)化,使教師形成自主設(shè)計(jì)高質(zhì)量作業(yè)并及時(shí)批改評(píng)價(jià)的良好習(xí)慣。

五、“高效課堂”研究時(shí)間安排

(一)、宣傳發(fā)動(dòng)階段

1.召開(kāi)行政會(huì),傳達(dá)上級(jí)構(gòu)建“高效課堂”活動(dòng)目的及實(shí)施意見(jiàn),分析、研討我校課堂教學(xué)現(xiàn)狀,提出努力的方向和目標(biāo)。

2.成立領(lǐng)導(dǎo)小組,擬訂構(gòu)建“高效課堂”實(shí)施方案。

3.召開(kāi)專題會(huì),論證、修訂“高效課堂”實(shí)施方案。

4.召開(kāi)構(gòu)建“高效課堂”動(dòng)員及起動(dòng)大會(huì),學(xué)習(xí)“高效課堂”實(shí)施方案。

(二)、理論培訓(xùn)階段

1、組織教師深入學(xué)習(xí)高效課堂教學(xué)理論,正確理解和把握高效課堂教學(xué)規(guī)律及其基本方法。

2、認(rèn)真學(xué)習(xí)外地的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn),深入了解不同學(xué)科“高效課堂”的教學(xué)模式,明確高效課堂教學(xué)改革的方向。

3、引導(dǎo)教師自主反思自己課堂教學(xué)中的學(xué)生負(fù)擔(dān)過(guò)重,教學(xué)低效益的主要問(wèn)題,為構(gòu)建高效課堂做好基礎(chǔ)性思想準(zhǔn)備。

(三)、調(diào)研反思階段

1、以校為本開(kāi)展課堂教學(xué)互動(dòng)觀摩活動(dòng),對(duì)照先進(jìn)的教學(xué)理念與經(jīng)驗(yàn),對(duì)當(dāng)前課堂教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行觀察、分析。

2、自評(píng)、互評(píng)找出存在的問(wèn)題和差距,撰寫構(gòu)建高效課堂個(gè)人發(fā)展規(guī)劃。

(四)、構(gòu)建模式階段

1、開(kāi)展以教研組為單位的提高課堂效益為主旨的“高效課堂新模式”的創(chuàng)建活動(dòng)。組織全體教師參加高效課堂新模式的研究和崗位練兵活動(dòng)。

2、瞄準(zhǔn)一個(gè)目標(biāo)——低耗時(shí)、高效益、輕負(fù)擔(dān)、高質(zhì)量;貫穿一條主線——喚醒學(xué)生的主體意識(shí),落實(shí)學(xué)生的主體地位;實(shí)現(xiàn)三個(gè)轉(zhuǎn)變——變注入式為啟發(fā)式,變學(xué)生被動(dòng)聽(tīng)課為主動(dòng)參與,變單純知識(shí)傳授為三維并重;摒棄三個(gè)無(wú)效的訓(xùn)練——無(wú)效的提問(wèn)、無(wú)效的討論(互動(dòng))、無(wú)效的訓(xùn)練,經(jīng)過(guò)調(diào)研反思初步構(gòu)建我校各學(xué)科“高效課堂”的教學(xué)模式。

(五)課堂實(shí)踐階段

1.開(kāi)展“同課異構(gòu)”教學(xué)研討活動(dòng)。

2.開(kāi)展“高效課堂”研究校內(nèi)、組內(nèi)匯報(bào)課活動(dòng)。

(六)匯報(bào)研討階段

1.開(kāi)展“同備、同上一節(jié)課”教學(xué)研討活動(dòng)。

2.組織“教學(xué)開(kāi)放日”活動(dòng)。

3.征集、評(píng)比“高效課堂”教學(xué)故事、教學(xué)反思。

(七)總結(jié)提高階段

1.經(jīng)過(guò)一段時(shí)期的實(shí)踐研討后,認(rèn)真總結(jié)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),進(jìn)行理性思考,形成較為成熟的高效課堂教學(xué)模式,推出一些成功的課例。

2.撰寫一份有較高價(jià)值的論文、調(diào)研報(bào)告或經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。

(八)成果展示階段

1.開(kāi)展教師教學(xué)技能展評(píng)活動(dòng)。