導(dǎo)語：如何才能寫好一篇課堂教學(xué)與作業(yè)設(shè)計，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、背景分析

生源現(xiàn)狀：多校合并，生源混雜，城鄉(xiāng)學(xué)生個體差異明顯。一刀切的作業(yè)不能兼顧各類學(xué)生的需求。

質(zhì)量危機(jī)：眾所周知，幾年后三小、四小將被劃入新二中的施教區(qū)，但我們不能坐享其成，這就意味著我們要向社會交出一份滿意的答卷，這份答卷的關(guān)鍵就是教學(xué)質(zhì)量。

所以，我們除了抓教師的備課、上課等教學(xué)常規(guī)之外，實施作業(yè)管理與設(shè)計改革勢在必行。

二、目標(biāo)達(dá)成

1.減少學(xué)生重復(fù)性作業(yè)、低效型抄寫作業(yè)，提高教師作業(yè)設(shè)計、布置的針對性與實效性，做到數(shù)量少、質(zhì)量優(yōu)、效率高。

2.改變單一乏味的作業(yè)形式，做到分層作業(yè)與多樣實踐性作業(yè)相結(jié)合，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生能力。

3.改革現(xiàn)有的作業(yè)評價方式，做到激勵性、針對性與指導(dǎo)性相結(jié)合。

三、設(shè)計理念

我校作業(yè)管理與設(shè)計的理念主要包括以下五個方面：

1．設(shè)置分層作業(yè)，激發(fā)學(xué)生的作業(yè)興趣。

2．設(shè)計多元化作業(yè)，發(fā)揮作業(yè)的拓展功效。

3．發(fā)揮作業(yè)評價的激勵作用，提高作業(yè)積極性。

4．讓合作完成作業(yè)成為學(xué)生合作能力培養(yǎng)的有效途徑。

5．讓作業(yè)設(shè)計與評價成為師生交流的平臺。

四、研修過程

一年來，我們進(jìn)行了八次以作業(yè)改革為主題的研修活動：邀請了對作業(yè)改革有全面了解的基教科邱科長為我們做了專題講座，從作業(yè)設(shè)計的意義到作業(yè)設(shè)計的技巧和作業(yè)評價的方法深入淺出的和我們的教師進(jìn)行了面對面的交流，教師深受啟發(fā)，對于后期的作業(yè)改革具有一定的指導(dǎo)意義；參與了天略外國語學(xué)校校本作業(yè)編制交流會，如何讓作業(yè)更科學(xué)，如何關(guān)注作業(yè)的整體系統(tǒng)性等等，給我們的作業(yè)改革帶來了很多新思路，新想法；分年級組和備課組召開了作業(yè)改革的相關(guān)專題研討，從“作業(yè)的系統(tǒng)規(guī)劃”，“合理布置分層作業(yè)”，“精心規(guī)劃假期作業(yè)”，“優(yōu)化作業(yè)管理方法”等方面將作業(yè)改革分專題進(jìn)行，注重循序漸進(jìn)，結(jié)合學(xué)生基礎(chǔ)，讓作業(yè)改革落到實處；舉行青年教師曬課活動，促使青年教師在展示自我的同時，發(fā)現(xiàn)自身不足，及時調(diào)整與改進(jìn)，從而促進(jìn)課堂教學(xué)的有效性；學(xué)年末召開作業(yè)改革經(jīng)驗交流會，全面回顧了學(xué)?！白鳂I(yè)設(shè)計與管理”研修的階段成果，分享依托校本研修推動課程教學(xué)改革的學(xué)科經(jīng)驗，并對學(xué)校下階段教學(xué)改革和校本研修提出方向和建議。

五、特色亮點

作業(yè)改革，我們主要在細(xì)化、實效和研究上下功夫。從2017學(xué)年開始，我們從統(tǒng)籌規(guī)劃、有效落實和科研助推三個方面著手，制定了實施方案，分解了改革目標(biāo)，層層推進(jìn)，環(huán)環(huán)落實，從調(diào)查摸底到作業(yè)量監(jiān)控，再到作業(yè)分層和多樣性設(shè)計以及假期作業(yè)規(guī)劃，一步一個腳印，穩(wěn)打穩(wěn)抓。同時，我們以科研為助推力，讓教師積極探索改革過程，撰寫論文和申報課題，使作業(yè)改革形成一定的理論依據(jù)。2018學(xué)年，在上一學(xué)年的基礎(chǔ)上，我們繼續(xù)秉承原有的三大優(yōu)勢，進(jìn)一步細(xì)化了作業(yè)改革：規(guī)劃更加具體，落實注重實效，科研深入探究。

六、研修成果

收獲在學(xué)習(xí)中慢慢前行。兩年下來，作業(yè)改革已經(jīng)在二中的師生心中生根發(fā)芽，也開始收獲成功的喜悅。

學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣好了，上交作業(yè)及時了，學(xué)習(xí)興趣增強(qiáng)了，臉上的笑容自信了。2018學(xué)年比賽獲獎成績喜人，學(xué)生在各類比賽中獲獎總數(shù)已超過了400人次，其中省級7人次，市獲獎70余次，信息技術(shù)競賽獲獎位于安吉縣前列。

教師的作業(yè)質(zhì)量意識明顯增強(qiáng)，多方位關(guān)注學(xué)生的成長。教師個人業(yè)務(wù)無論從數(shù)量上還是質(zhì)量上都取得了長足的進(jìn)步，本學(xué)年教師獲獎170余次，市級以上32人次。

師生成長成就了學(xué)校品牌的提升。2017學(xué)年發(fā)展性評價考核優(yōu)秀。2018學(xué)年第一學(xué)期期末教學(xué)質(zhì)量綜合排名位于全縣第四名。安吉縣培優(yōu)補(bǔ)弱考核綜合排名第三。初三中考成績再創(chuàng)新高，自主招生和安高正取上線人達(dá)82人，中考均分超過了市均分。

七、理性反思

作業(yè)改革，我們還在路上，需要做的還有很多。在整個校本研修過程中，學(xué)校作業(yè)改革工作領(lǐng)導(dǎo)小組全程對落實情況進(jìn)行不定期的檢查，通過檢查和自糾我們發(fā)現(xiàn)還存在一些問題，需要我們關(guān)注和思考：

1.警惕“有作業(yè)無學(xué)習(xí)”現(xiàn)象，尊重作業(yè)的自主學(xué)習(xí)特點，關(guān)注作業(yè)中的理解與運用學(xué)習(xí)；

2.要進(jìn)一步促進(jìn)實踐作業(yè)的常態(tài)化，但必須注意作業(yè)要求不能超越學(xué)生的能力；

3.要關(guān)注教師作業(yè)指導(dǎo)行為的智慧，提高教師運用作業(yè)促進(jìn)學(xué)習(xí)的能力；

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關(guān)鍵詞：網(wǎng)頁設(shè)計與制作；翻轉(zhuǎn)課堂；教學(xué)實踐

網(wǎng)頁設(shè)計與制作是計算機(jī)專業(yè)學(xué)生掌握網(wǎng)頁制作的一項基礎(chǔ)課程。本文以翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式為指導(dǎo)，對網(wǎng)頁設(shè)計與制作課程的教學(xué)設(shè)計與實踐進(jìn)行了探索。

一、翻轉(zhuǎn)課堂的特點

與傳統(tǒng)教學(xué)方式相比，翻轉(zhuǎn)課堂具有如下特點。

1.便于各層次學(xué)生的學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)課堂“一對多”授課方式導(dǎo)致教師難以全面兼顧不同層次的學(xué)生。就學(xué)生實際水平而言，教學(xué)過程通常只對一部分學(xué)生有效，存在學(xué)生“吃不飽”或“吃不消”的問題。而翻轉(zhuǎn)課堂將知識的初步學(xué)習(xí)安排在課外，學(xué)生可以自主學(xué)習(xí)，對于難以理解的知識點，能夠通過反復(fù)觀看視頻掌握。如此一來，學(xué)生可以自主對學(xué)習(xí)進(jìn)度進(jìn)行安排，無“一言堂”“一刀切”等問題出現(xiàn)，實現(xiàn)了真正意義上的分層教學(xué)。

2.充分調(diào)動了學(xué)生的積極性。翻轉(zhuǎn)課堂氛圍寬松，學(xué)生可以利用視頻資源進(jìn)行預(yù)習(xí)，改變了傳統(tǒng)預(yù)習(xí)過程的單調(diào)、呆板，生動的視頻極大地激發(fā)了學(xué)生的興趣。此外，翻轉(zhuǎn)課堂還極大地豐富了教學(xué)內(nèi)容，拓展了教學(xué)信息，學(xué)生可利用平臺獲取課外延伸知識，拓展了視野。

3.有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。翻轉(zhuǎn)課堂轉(zhuǎn)變了“以教師為中心”的教學(xué)模式，充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動性，將知識初步學(xué)習(xí)階段交給了學(xué)生自己，學(xué)生可以自行安排進(jìn)度、選取所要學(xué)習(xí)的知識點，對學(xué)習(xí)實踐進(jìn)行管理，這樣可以培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)能力。

二、翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)設(shè)計思路與實踐

教師應(yīng)注重引入翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，在課前分發(fā)諸如教學(xué)視頻、學(xué)習(xí)手冊等材料，安排學(xué)生先自主學(xué)習(xí)，明確學(xué)習(xí)難點與疑點；在課堂上通過組織學(xué)生討論、老師答疑解惑、師生共同探究等一系列互動活動，解決學(xué)生所遇到的問題，提高他們的學(xué)習(xí)效果。

以動態(tài)網(wǎng)頁設(shè)計為例。教師應(yīng)借助于現(xiàn)代化信息技術(shù)，對構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)化的動態(tài)網(wǎng)頁過程進(jìn)行設(shè)計。一方面，對課程教學(xué)資源庫進(jìn)行設(shè)計，主要涉及學(xué)生自學(xué)指導(dǎo)書、設(shè)計知識點圖譜等內(nèi)容。在知識點圖譜中，要求各節(jié)點分別對應(yīng)各個項目知識點、微課教學(xué)視頻，以此幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)。另一方面，對檢測學(xué)習(xí)效果的練習(xí)項目進(jìn)行設(shè)計，要求其能使學(xué)生結(jié)合自學(xué)指導(dǎo)書、微頻等自主解決，輔助其完成自主學(xué)習(xí)過程。

具體的實施過程主要包括課前知識點自主學(xué)習(xí)、課中答疑與測試練習(xí)、課后評價等內(nèi)容。

1.課前知識點自主學(xué)習(xí)。在上課前，教師必須結(jié)合課程知識圖譜，向大家布置相應(yīng)的動態(tài)網(wǎng)頁設(shè)計任務(wù)，指導(dǎo)大家到動態(tài)網(wǎng)頁設(shè)計網(wǎng)絡(luò)空間課堂，對所需要的自學(xué)指導(dǎo)資料、課程知識點圖譜等進(jìn)行下載，要求結(jié)合圖譜找到相應(yīng)的視頻，輔助自我學(xué)習(xí)。為了檢測學(xué)生的自主學(xué)習(xí)效果，教師設(shè)計類似的練習(xí)項目，讓學(xué)生自主完成，明確自己的疑點難點問題。

2.課中答疑與測試練習(xí)。在課堂上，教師應(yīng)明確知識點的重難點，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)過程中遇到的問題，分別進(jìn)行答疑、解惑，指導(dǎo)大家通過小組合作互動討論、自主學(xué)習(xí)、教師指導(dǎo)等方式對項目進(jìn)行練習(xí)。同時，教師提出部分問題，使學(xué)生在制作過程中進(jìn)行針對性的思考。

3.課后評價。課程結(jié)束后，需要對項目的練習(xí)效果進(jìn)行評價。為檢驗其知識掌握情況，應(yīng)對學(xué)生進(jìn)行分組，以小組作為基本單位，使學(xué)生自行選取一個網(wǎng)站主題，對動態(tài)網(wǎng)頁進(jìn)行設(shè)計；在課程結(jié)束之后，不同小組成員對自己小組的設(shè)計作品進(jìn)行匯報、展示，并對作品加以評價。

為檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)效果，還可設(shè)計綜合實訓(xùn)項目，將其分組，每組7～8人。結(jié)合學(xué)生情況，使其根據(jù)自我興趣自由進(jìn)行項目選擇，通過制作班級網(wǎng)站，作為實訓(xùn)項目。各小組對網(wǎng)站所涉及的不同子主題網(wǎng)站進(jìn)行設(shè)計，包括班級主頁、文學(xué)、新聞、相冊、留言等。

網(wǎng)頁設(shè)計與制作課程不僅實踐性強(qiáng)，而且極具創(chuàng)造性、時代性。應(yīng)注重創(chuàng)新教學(xué)模式，積極引入翻轉(zhuǎn)課堂等新型方法，指導(dǎo)學(xué)生完成項目全過程，提高學(xué)生積極性、創(chuàng)造性，提高教學(xué)實效性。

參考文獻(xiàn)：

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【關(guān)鍵詞】有效教學(xué)；課堂教學(xué)效率；作業(yè)布置與批改

有效教學(xué)，通俗地說就是通過課堂教學(xué)活動，使學(xué)生在學(xué)業(yè)上有所收獲、提高和進(jìn)步。具體表現(xiàn)在：認(rèn)知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會到會；情感上，從不喜歡到喜歡，從不感興趣到感興趣，從厭學(xué)到樂學(xué)。以下是我在有效教學(xué)實踐中的一些體會。

1　課堂教學(xué)

課堂只有45分鐘，學(xué)生也不可能在課后花很多時間在一門功課上。因此，教師必須提高英語課堂教學(xué)的效率。我在課前做好充分準(zhǔn)備，加大課堂信息量，理論聯(lián)系實際，精講精練，講練結(jié)合，講評得當(dāng)。講，注意講重點和難點；練，以限時訓(xùn)練為主，提高學(xué)生的解題速度和解題能力；評，及時評講，重在指導(dǎo)。

（1）教師要有課堂教學(xué)效率意識?！〗虒W(xué)效率首先體現(xiàn)在課堂教學(xué)信息量、教學(xué)活動的廣度和密度以及媒體的使用上。有效的媒體手段有助于課堂容量、密度和速度的提高。尤其是在復(fù)習(xí)課堂上適當(dāng)?shù)厥褂枚嗝襟w手段，不但可以活躍課堂，更能提高學(xué)生的參與面，短、頻、快的大容量課堂節(jié)奏能有效的吸引并集中學(xué)生的學(xué)習(xí)注意，從而最終提高學(xué)生的聽課效率；其次，課堂效率意識還體現(xiàn)在教學(xué)的設(shè)計中要充分為學(xué)而教，以學(xué)生如何有效獲取知識，提高能力的標(biāo)準(zhǔn)來設(shè)計教學(xué)。課堂設(shè)計要有助于學(xué)生在課堂上積極參與，有助于他們有效內(nèi)化知識與信息，復(fù)習(xí)過程中要重視學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，在教學(xué)中恰當(dāng)?shù)貪B透中考的信息，拓寬教學(xué)內(nèi)容。

（2）英語課堂上教師應(yīng)及時有效獲取學(xué)情反饋，有效地進(jìn)行課前回顧，課堂小結(jié)等環(huán)節(jié)的落實。　為有效地提高英語課堂教學(xué)效益，教師還可以制定科學(xué)的、操作性強(qiáng)的、激勵性的英語學(xué)習(xí)效果評價制度，堅持對學(xué)生的聽課、作業(yè)、筆記等方面進(jìn)行跟蹤，及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)狀態(tài)與狀況，以便在課堂教學(xué)過程中做出針對性的調(diào)整。

（3）注重課堂教學(xué)效率的提高　要切實抓好備課這一環(huán)節(jié)，即備課要精，練習(xí)要精，作業(yè)要精。同時，我們要積極進(jìn)行教學(xué)反思，由教師自己及時反省、思考、探索和解決教學(xué)過程中存在的問題，及時調(diào)整教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)過程。在課堂教學(xué)中強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)。教師要突破現(xiàn)行教材的局限性，在重點語法項目上有系統(tǒng)的強(qiáng)化訓(xùn)練。在句法上不能拘泥于傳統(tǒng)的語法層面，要搜集材料，適當(dāng)拓寬。

2　課后作業(yè)

首先，教師布置作業(yè)要有講究。由于學(xué)生之間存在著差異，教師對學(xué)生的作業(yè)要求可以分層次，這樣有利于學(xué)困生對自己的學(xué)習(xí)樹立信心，也能滿足優(yōu)等生的學(xué)習(xí)欲望。我們要控制作業(yè)的數(shù)量，提升作業(yè)的質(zhì)量，拓展作業(yè)的形式，統(tǒng)一作業(yè)的批改，一方面減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，另一方面讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對自己樹立起自信和激起內(nèi)心熱愛學(xué)習(xí)的欲望。不能夠把形式拘泥于抄寫課文、單詞、重點詞語等等，我們可以根據(jù)課堂需要設(shè)計出一些題，讓孩子進(jìn)行鞏固練習(xí)，我們也可以設(shè)計一些表格，讓學(xué)生在課后獨立完成或相互協(xié)商完成表格所填內(nèi)容，這對于學(xué)生的積極性是有很大幫助的。有時候，我會讓學(xué)生把聽寫、默寫、任意地寫出單詞句子等作為自己的作業(yè)，

這樣每個學(xué)生可根據(jù)自己的基礎(chǔ)來確定詞匯以及要背的句子，達(dá)到了有層次性和又合理性，這樣學(xué)生的興趣就更高了！

其次，教師批改作業(yè)首先要做到及時、認(rèn)真、細(xì)致。及時認(rèn)真細(xì)致地批改學(xué)生的作業(yè)可以讓教師及時了解學(xué)生對知識的掌握情況，以便對學(xué)生進(jìn)行分類輔導(dǎo)，同時更能及早地發(fā)現(xiàn)自己教學(xué)中的不足，及時反思，及時改進(jìn)，全面提升教學(xué)質(zhì)量。

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關(guān)鍵詞：初中化學(xué);校本作業(yè);設(shè)計

初中化學(xué)是學(xué)生以后化學(xué)知識學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，過去的作業(yè)設(shè)計比較單一，這就要求我們開發(fā)作業(yè)形式，以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。校本作業(yè)的設(shè)計與開發(fā)雖然有自身的長處，但同時也存在很多缺陷。那么，實際教學(xué)中要如何完善校本作業(yè)的有效性呢？我結(jié)合自己的教學(xué)，在實踐中不斷反思、摸索，取得了一定的成果。下面是筆者的個人經(jīng)驗總結(jié)，供大家交流參考。

一、校本作業(yè)設(shè)計的不足直接影響了化學(xué)教學(xué)效率

新課程教學(xué)目標(biāo)下，不只是教學(xué)理念、教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，教學(xué)設(shè)計也要講求藝術(shù)性。

1.缺少課堂作業(yè)，師生互動過少

課堂作業(yè)是教師在課上帶領(lǐng)學(xué)生對所學(xué)知識進(jìn)行鞏固復(fù)習(xí)的方式，通過課堂作業(yè)的布置，教師可以了解學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)情況，并對教學(xué)方法等進(jìn)行調(diào)整，因此在進(jìn)行課堂教育教學(xué)中，課堂作業(yè)應(yīng)成為課堂教學(xué)中的一部分。但是筆者在十幾年的初中化學(xué)教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)，大部分初中化學(xué)教師在進(jìn)行化學(xué)教學(xué)的過程中卻忽視了。究其原因主要包括以下幾個方面：

（1）課堂教學(xué)任務(wù)過重。教授知識是課堂授課的主要內(nèi)容，教師一直將知識的傳授放到了課堂教學(xué)的首要位置，尤其是在進(jìn)行新課改后，化學(xué)教材在教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)方式等方面都進(jìn)行了大幅度改革，因此初中化學(xué)教師在進(jìn)行化學(xué)教學(xué)的過程中，不僅要對學(xué)生進(jìn)行化學(xué)知識的傳授，還要組織學(xué)生進(jìn)行化學(xué)實驗的操作等，教學(xué)任務(wù)加重。

（2）教師教學(xué)缺乏效率。效率與質(zhì)量是進(jìn)行教育教學(xué)過程中的關(guān)鍵點，教師在進(jìn)行課堂授課的過程中既要保障課堂質(zhì)量，也要注重課堂效率，只有在有限的時間里保質(zhì)保量地完成對學(xué)生的教育教學(xué)，才能有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。目前很多教師很難兼顧質(zhì)量與效率，在將質(zhì)量放在第一位的同時，導(dǎo)致課堂教學(xué)效率一直難以提升，因此課堂教學(xué)占用了課堂作業(yè)的時間，造成師生間互動減少，學(xué)生對知識的掌握能力下降。

2.作業(yè)數(shù)量過多，學(xué)生負(fù)擔(dān)過重

與課堂作業(yè)不同，絕大多數(shù)初中化學(xué)教師，對學(xué)生的課后作業(yè)十分的重視，尤其是針對初三學(xué)生，為了保障初三學(xué)生能順利地通過升學(xué)考試，大多數(shù)化學(xué)教師一般會對學(xué)生布置大量的課后作業(yè)，其中校本作業(yè)是主要內(nèi)容。但是通過實踐證明，題海戰(zhàn)術(shù)對于學(xué)生化學(xué)成績的提升并沒有實際意義，反而有可能造成物極必反的效果。我國施行的是全日制教學(xué)，因此學(xué)生白天要在學(xué)校進(jìn)行一整天的學(xué)習(xí)活動。由于化學(xué)教師布置的化學(xué)作業(yè)量過多，和其他學(xué)科共同作用使得學(xué)生的休息時間被壓縮，學(xué)生睡眠不足，嚴(yán)重影響學(xué)生第二天的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

3.作業(yè)缺乏針對性，難易把握不當(dāng)

現(xiàn)代教育雖然進(jìn)行了不斷發(fā)展完善，但是在對學(xué)生進(jìn)行教育教學(xué)的過程中，仍采取學(xué)方式，缺乏對學(xué)生個性的關(guān)注。由于自身素質(zhì)不同、接受能力存在差異等原因，造成學(xué)生中出現(xiàn)學(xué)習(xí)成績上的差距。由于存在這種學(xué)習(xí)上的差距，在面對同樣的校本作業(yè)時，學(xué)習(xí)好的學(xué)生會輕而易舉的完成，而學(xué)習(xí)稍差的學(xué)生，難以獨立解答，因此使得一些學(xué)習(xí)差的學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)失去信心。由此可見，多數(shù)學(xué)校對于初中化學(xué)校本作業(yè)的設(shè)計仍存在問題，其在作業(yè)難易程度的把握上存在不足，影響了校本作業(yè)作用的發(fā)揮。人教版下冊課本第76頁第4題：某同學(xué)發(fā)現(xiàn)，上個月做實驗用的氫氧化鈉溶液忘記蓋瓶蓋，對于該溶液是否變質(zhì)，同學(xué)們提出了如下假設(shè)：①該溶液沒有變質(zhì)。②該溶液部分變質(zhì)。③該溶液全部變質(zhì)。請設(shè)計實驗方案，分別檢驗以上假設(shè)，簡要敘述實驗步驟和現(xiàn)象，并寫出相關(guān)反應(yīng)的化學(xué)方程式。筆者在多年的初三化學(xué)教學(xué)過程中體會到初三學(xué)生接觸化學(xué)時間不長，在新授課時面對這么大的題目約有三分之二的學(xué)生是束手無策的，尤其是假設(shè)②，由于檢驗變質(zhì)程度的關(guān)鍵在于確定樣品中是否存在NaOH，因此在檢驗NaOH的過程中，所采取的方案要想方設(shè)法排除Na2CO3對檢驗結(jié)果的干擾。由此可見，題目難度梯度過大，容易導(dǎo)致課堂效率的低效。

二、優(yōu)化校本作業(yè)設(shè)計，提高化學(xué)教與學(xué)的質(zhì)量

教學(xué)是一個多元素的有機(jī)體，作業(yè)設(shè)計也是這個有機(jī)體保持活力的重要因素。

1.重視課堂作業(yè)，合理進(jìn)行課堂授課

通過上文我們可以知道課堂作業(yè)對于學(xué)生化學(xué)成績的提升有著重要的作用，因此在今后的初中化學(xué)教學(xué)工作中，首先應(yīng)重視課堂作業(yè)的重要性，在課堂教學(xué)進(jìn)行的過程中合理地進(jìn)行課堂作業(yè)的安排，提升課堂教學(xué)的質(zhì)量。同時，有關(guān)化學(xué)教育工作者還應(yīng)積極地對化學(xué)教材進(jìn)行完善，增加校本作業(yè)中課堂作業(yè)的比重，讓化學(xué)教師在進(jìn)行課堂授課的過程中，可以按照教材內(nèi)容按部就班地進(jìn)行課堂教學(xué)。

2.提升作業(yè)質(zhì)量，減少作業(yè)數(shù)量

題海戰(zhàn)術(shù)是現(xiàn)代教育教學(xué)中常用的教育方法。這種方法不僅給學(xué)生帶來了巨大的負(fù)擔(dān)，同時也不利于成績的提升。因此在倡導(dǎo)教育改革的今天，應(yīng)積極地對自身觀念進(jìn)行改變，提升做題質(zhì)量的方式。首先，教師在進(jìn)行校本作業(yè)設(shè)計的過程中，應(yīng)重視質(zhì)量而忽視數(shù)量，減少學(xué)生作業(yè)的布置量。其次，初中化學(xué)教師應(yīng)注重化學(xué)作業(yè)的多樣性。傳統(tǒng)的化學(xué)作業(yè)以習(xí)題為主，不能對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行有效的提升。因此在進(jìn)行初中化學(xué)校本作業(yè)設(shè)計的過程中，有關(guān)教師應(yīng)注意初中化學(xué)校本作業(yè)的多樣性。除了要對學(xué)生進(jìn)行習(xí)題的安排外，還要加入一些探究性的作業(yè)，讓學(xué)生進(jìn)行獨立思考與探究，培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力。

3.均衡作業(yè)難度，照顧落后學(xué)生

篇5

近年來，我校承擔(dān)了丹陽市教育局教育創(chuàng)新項目 “小班化教育”的實驗和研究。在實施小班化教育過程中，我校始終把課堂教學(xué)作為研究的重點，以課堂教學(xué)研究為核心，通過規(guī)范化操作、精細(xì)化管理，努力探索小班情境下高效課堂的管理之路。

一、思考篇――小班化教育與小班化課堂教學(xué)

小班化教育與普通大班相比較，具有以下特點：第一，教與學(xué)個體可以支配的時間和空間大大拓展；第二，教與學(xué)的互動活動密度、強(qiáng)度、效度得到提高；第三，師生人際交往的機(jī)會增多；第四，學(xué)生個體享受教育資源和教學(xué)關(guān)愛的均值得到提高。這一系列變化都以學(xué)生班額的減少為基礎(chǔ)，作為教育者應(yīng)該抓住這一根本，在課堂教學(xué)中使其發(fā)揮極致，真正做到小班化教學(xué)的優(yōu)勢。

小班化課堂教學(xué)追求優(yōu)質(zhì)，著眼每一個、發(fā)展每一個，給學(xué)生提供最充分學(xué)習(xí)資源，小班化課堂要彰顯高效，學(xué)生積極參與、愉悅獲得知識，讓學(xué)生在單位時間內(nèi)獲得高效的學(xué)習(xí)體會。

在小班化課堂中，教師是構(gòu)建優(yōu)質(zhì)高效小班化課堂的核心，學(xué)生是構(gòu)建優(yōu)質(zhì)高效小班化課堂的主體。教師在實施教學(xué)過程中對教與學(xué)的關(guān)系處理得是否得當(dāng)，是否能對教材進(jìn)行深度加工和恰當(dāng)處理，是否能設(shè)計出遵循教學(xué)規(guī)律、符合學(xué)科特點、適合學(xué)生學(xué)情的教學(xué)流程，能不能向?qū)W生提供高水平、高質(zhì)量的教育資源；學(xué)生能否在單位時間內(nèi)高效率學(xué)習(xí)，對知識的順應(yīng)和接納是否流暢，是否能較快地掌握知識、熟練技能，是否能在學(xué)習(xí)中獲得愉悅的內(nèi)心體驗……

在探索小班化優(yōu)質(zhì)高效課堂過程中，我校以解決上述問題為抓手，扎扎實實開展研究和管理工作，總結(jié)了一定的經(jīng)驗和方法，形成了一套較完備的管理方法，取得了一定的研究成果。

二、實踐篇――探索小班化課堂教學(xué)改革的推進(jìn)

1. 規(guī)范備課，預(yù)習(xí)導(dǎo)航注重實際，統(tǒng)一流程形成規(guī)程。小班教師在備課中除了常規(guī)性地對材進(jìn)行研究，對教法進(jìn)行思考之外，更主要的任務(wù)是充分考慮到小班的特點，能關(guān)注到每一個學(xué)生的個體差異，從而選擇更合適的授課方式。為了讓教師們能在短時間內(nèi)掌握和熟悉小班化課堂的備課方式，我們從規(guī)范入手，在循規(guī)蹈矩中尋找發(fā)展和提高。統(tǒng)一備課環(huán)節(jié)和要求，小班化的備課必須是師生雙軌制備課，必須有“預(yù)習(xí)導(dǎo)航――目標(biāo)定位――流程預(yù)設(shè)――課后反思”這幾個環(huán)節(jié)，在每個環(huán)節(jié)中又有一些必須完成的指標(biāo)和內(nèi)容。

（1）預(yù)習(xí)導(dǎo)航教與學(xué)。為了更好地了解學(xué)情、生情，在上課之前進(jìn)行預(yù)習(xí)導(dǎo)航是必需的。預(yù)習(xí)導(dǎo)航是實施課堂授課前，教師結(jié)合教材與學(xué)生實際情況，設(shè)計出一份預(yù)習(xí)作業(yè)，學(xué)生完成后，教師批閱，根據(jù)學(xué)生完成的情況，對課堂教學(xué)進(jìn)行適當(dāng)?shù)卣{(diào)整和重組。通過預(yù)習(xí)導(dǎo)航能最大限度地調(diào)查學(xué)情，了解到學(xué)生之間的知識水平差異、學(xué)習(xí)能力差異、學(xué)習(xí)風(fēng)格差異，使我們的教學(xué)更有針對性，強(qiáng)化了因材施教原則的落實。

（2）分層目標(biāo)必落實。在課堂教學(xué)的目標(biāo)定位上，從三維目標(biāo)入手，衍生出課堂分層目標(biāo)、教學(xué)環(huán)節(jié)目標(biāo)，每節(jié)課必須要有針對不同的學(xué)生群體細(xì)分出的分層目標(biāo)；每節(jié)課至少在一個教學(xué)環(huán)節(jié)上提出具體可行的教學(xué)環(huán)節(jié)目標(biāo)。在目標(biāo)達(dá)成上，除了保證全體學(xué)生基礎(chǔ)目標(biāo)的達(dá)成外，允許出現(xiàn)異步目標(biāo)達(dá)成和延時目標(biāo)達(dá)成，讓每個學(xué)生都能得到不同層次的提高。

（3）統(tǒng)一格式成規(guī)范。在備課的形式和流程上，小班化課堂備課有著規(guī)范化的要求，預(yù)習(xí)導(dǎo)航了解學(xué)情，教學(xué)設(shè)計統(tǒng)一要求，在設(shè)計教學(xué)流程時，必須備學(xué)生預(yù)設(shè)環(huán)節(jié)，考慮到教學(xué)中學(xué)生可能出現(xiàn)的種種情況，要求每節(jié)課做到合作學(xué)習(xí)100%，師生互動100%，作業(yè)完成率100%。

（4）教學(xué)組織形式多。相比大班的課堂教學(xué)，小班化課堂教學(xué)更注重在教學(xué)組織中充分考慮空間形式的變化。在備課過程中，我們要求教師對師生互動的空間位置、學(xué)生的座位形式、小組的活動具體方式、學(xué)生學(xué)習(xí)活動的軌跡，甚至教師的巡視行走路線都要進(jìn)行整體的思考和布局。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生情況的不同選擇不同的教學(xué)空間組織形式，讓學(xué)生在最優(yōu)化的學(xué)習(xí)環(huán)境中得到最佳學(xué)習(xí)效果。

（5）課后反思促發(fā)展。課后反思是提升教學(xué)能力、提高教師深入認(rèn)識小班化教學(xué)的重要一環(huán)，我們要求教師做到“每課必記”，每日反思記錄，每周梳理小結(jié)，每月成文交流。反思教學(xué)的成功和失誤，小結(jié)教學(xué)中的困惑與難點，撰寫教學(xué)中的體會與經(jīng)驗。

2. 扎實上課，教師施教追求多變，學(xué)生學(xué)習(xí)崇尚自主。備課設(shè)計是落實優(yōu)質(zhì)高效課堂的必要前提，課堂施教是落實高效課堂的具體手段。與傳統(tǒng)大班課堂相比較，小班課堂突出尊重學(xué)生主體，面向每個學(xué)生，實行差異教學(xué)，實施多向互動，優(yōu)化各種教學(xué)策略，讓學(xué)生得到充分而優(yōu)質(zhì)的發(fā)展。

（1）嚴(yán)格的落實教學(xué)案。嚴(yán)格按照課前備的教學(xué)案開展教學(xué)是確保小班化課堂教學(xué)質(zhì)量的保證。教師在教學(xué)組織形式、教學(xué)管理方式上都需要按照教案去落實，可以根據(jù)教學(xué)的實際進(jìn)行適當(dāng)?shù)淖兺?，但整體上不允許出現(xiàn)重大的偏頗。這樣的課堂教學(xué)不一定能精彩生成，但一定能做到質(zhì)量保底，在探索小班化教學(xué)的初期是必須的。

（2）真正的面向每一個。在小班課堂中力求達(dá)到三個百分百（上課發(fā)言100%、課堂互動100%、作業(yè)面批100%）。這三個百分百是落實面向每一個，發(fā)展每一個的具體體現(xiàn)。班級人數(shù)的減少為落實這這些指標(biāo)提供了時間上的保障，但在具體實施中，還需要教師精心地組織和管理方能達(dá)到最佳的效果，設(shè)計什么樣的問題才能保證每一個學(xué)生都達(dá)到發(fā)展，組織怎樣的學(xué)習(xí)形式才能做到最佳的互動效果，作業(yè)面批的類型和數(shù)量多少合適，這些都需要按照課前備課的統(tǒng)籌和規(guī)劃落實到具體的教學(xué)中。

（3）差異化的個別教學(xué)。根據(jù)學(xué)生預(yù)習(xí)情況，導(dǎo)航我們的課堂教學(xué)，是實施課堂差異化教學(xué)的重要手段。在了解學(xué)生學(xué)情的基礎(chǔ)上，結(jié)合課堂教學(xué)的具體實施過程，對某些有特殊情況的學(xué)生，有針對性地實施差異化教學(xué)，有目的性的進(jìn)行提問、輔導(dǎo)、評價等學(xué)習(xí)交流活動，促其知識的提升和個性的發(fā)展。每節(jié)課能做到特別關(guān)注1～2名學(xué)生，進(jìn)行差異化教育，需要成為小班化課堂的正?，F(xiàn)象。

（4）充分地多向互動體驗。充分利用好小班化的時空優(yōu)勢，發(fā)展教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生、課本與實踐、思考與交流等多方面多維度的互動體驗，引導(dǎo)學(xué)生主動尋知，自主學(xué)習(xí)。營造和諧課堂氛圍是實施多維互動自主學(xué)習(xí)的環(huán)境保障，課堂氛圍的主導(dǎo)者是教師，以朋友的身份走進(jìn)課堂、用微笑的表情進(jìn)行交流、用賞識的眼光進(jìn)行評價、以寬容的胸襟、期待的姿態(tài)實施教學(xué)。在組織教學(xué)過程中，注重讓學(xué)生合作學(xué)、讓學(xué)生自主學(xué)、讓學(xué)生體驗學(xué)、讓學(xué)生探究學(xué)。每節(jié)課教師必須落實1～2次小組的合作學(xué)習(xí)模式，可以是民主平等的師生交流、合作探究的生生交流，也可以是自悟自學(xué)的生本互動，學(xué)生互辯、師生探討成為課堂中的常景，寬松和諧的課堂氛圍和靈活多樣的組織形式，使學(xué)生真正以積極的心態(tài)和飽滿的熱情投入課堂的懷抱、融入學(xué)習(xí)的情景，實現(xiàn)高效的學(xué)習(xí)。

3. 精設(shè)練習(xí)，作業(yè)設(shè)計開放多樣，評價反饋注重發(fā)展。一定量的知識練習(xí)是學(xué)生掌握和鞏固知識的重要途徑，給學(xué)生準(zhǔn)備優(yōu)質(zhì)的聯(lián)系資源，讓學(xué)生獲得高效的練習(xí)，是小班化課堂的必然追求。

傳統(tǒng)大班教學(xué)以書面作業(yè)作為評價學(xué)生主要方式，在小班化教學(xué)情境下，增加了師生之間交流的時間和空間，充分利用小班情景下師生交流上的時空優(yōu)勢，對學(xué)生的評價方式進(jìn)行必要的改進(jìn)和創(chuàng)新，以期能符合小班化課堂教學(xué)的特點和要求。

（1）作業(yè)與教學(xué)過程緊密聯(lián)系。課堂內(nèi)的練習(xí)應(yīng)該與教學(xué)設(shè)計緊密聯(lián)系，為學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)提供重要的幫助；課內(nèi)對學(xué)生練習(xí)的評價，應(yīng)該追求及時性，要與具體課堂教學(xué)情境結(jié)合，注重對學(xué)生的鼓勵和啟發(fā)，與課堂教學(xué)融為一體。課堂外的學(xué)生練習(xí)，主要以完成作業(yè)為主，通過作業(yè)的反饋來掌握學(xué)生情況，了解學(xué)生學(xué)習(xí)歷程。

（2）書面作業(yè)精挑細(xì)選。傳統(tǒng)書面作業(yè)在幫助學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識和熟練基本技能方面確有一定的效果，我們沒有摒棄，而是進(jìn)行深度的思考和變革，以求得到量少質(zhì)高的效果。在布置學(xué)生作業(yè)過程中根據(jù)學(xué)生的實際和教學(xué)實際，發(fā)揮好教師的能動性和主觀性，在作業(yè)量上有具體要求，課本練習(xí)需要全部完成，其他配套練習(xí)冊必須選擇性做，給學(xué)生完成其它作業(yè)留下足夠的時間。

（3）開放性作業(yè)必不可少。此外，我們還根據(jù)教學(xué)需要，發(fā)揮教師能動性，注重學(xué)習(xí)評價的連續(xù)性和時空性，將長期作業(yè)、短期作業(yè)進(jìn)行結(jié)合；注重作業(yè)類型的豐富性：口頭表達(dá)作業(yè)、沙龍交流作業(yè)、閱讀作業(yè)、調(diào)查研究報告都成為教師評價學(xué)生學(xué)習(xí)成果的重要方式。

（4）改革作業(yè)評價方式。對小班化學(xué)業(yè)評價的整體要求是注重個體因素、重視過程評析、講究鼓勵發(fā)展。不管是書面性作業(yè)、口頭性作業(yè)還是實踐性作業(yè)，都要求教師有針對性地從多角度展開互動式評價，以評價促發(fā)展，促提高。

（5）面批作業(yè)及時反饋，撰寫評語引導(dǎo)激勵。班級人數(shù)的減少，為教師作業(yè)面批和評語式批改提供保障，面批作業(yè)的優(yōu)點是直接交流和及時反饋，缺點是費時費力。在小班化教學(xué)中，我們要求課內(nèi)練習(xí)面批率達(dá)100%，課后作業(yè)面批率50%；給學(xué)生的作業(yè)寫評語，也是小班化作業(yè)評改的基本要求?！啊獭薄啊痢敝荒軌蛟谥R層面對學(xué)生進(jìn)行直觀的評價，而作業(yè)評語具有積極的情感因素，能給學(xué)生更多的激勵和引導(dǎo)。同時，我們還要求學(xué)生在完成作業(yè)之后簡短地寫上對本次作業(yè)的自我評價，讓教師進(jìn)一步了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。針對學(xué)生的自我評價，教師有針對性地送上自己的評語，這樣交流的效果會更好，對學(xué)生學(xué)習(xí)過程中積極情感態(tài)度的激發(fā)有不可估量的作用。

（6）多向互動、多維評價引領(lǐng)反思。作業(yè)評價過程應(yīng)該是師生共同參與并促進(jìn)學(xué)生更好地認(rèn)識自我、發(fā)展自我的過程。在作業(yè)評價過程中，可以采用學(xué)生自我評改、生生相互評改等措施，使學(xué)生成為作業(yè)評改的主體，在作業(yè)互評過程中，學(xué)生可以通過糾正他人的錯誤，獲得另一種學(xué)習(xí)的體會，在交流中形成自我反思和自我調(diào)控的意識和能力。

4. 多元評價，注重反饋導(dǎo)方向，教學(xué)相長齊發(fā)展。作為教學(xué)管理者，如何來評價課堂，成為一線教師在落實小班化理念中的方向標(biāo)。在進(jìn)行小班化研究過程中，我們注重小班化課堂教學(xué)評價機(jī)制的研究，制定出切合學(xué)校實際，既與目前課堂教學(xué)的要求緊密相連，又有一定的前瞻性和目標(biāo)性的課堂教學(xué)評價體制。

（1）強(qiáng)調(diào)師生共成長。在教學(xué)目標(biāo)的定位上，就關(guān)注學(xué)生發(fā)展，在知識技能和情感態(tài)度方面提出具體的要求；在教學(xué)過程中，教師要認(rèn)真研究課堂教學(xué)的策略，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)主題，鼓勵學(xué)生探究，高效實現(xiàn)目標(biāo)。對具體教學(xué)過程的評價，不是單純地去看教師教學(xué)的結(jié)果，而是“診斷式”評價，分析教師課堂教學(xué)中的亮點和不足，總結(jié)經(jīng)驗反思問題，讓教師清晰地認(rèn)識自己的教學(xué)情況，以幫助教師制定個人發(fā)展目標(biāo)，滿足教師的個人發(fā)展需求。

（2）重視以學(xué)定教。以學(xué)生的“學(xué)”來評教師的“教”，“以學(xué)論教”的評價思想得到教師的廣泛認(rèn)可。強(qiáng)調(diào)以學(xué)生在課堂中呈現(xiàn)的狀態(tài)來評價課堂教學(xué)質(zhì)量，在聽課、評課過程中，通過觀察和記錄學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的情緒狀態(tài)、注意狀態(tài)、參與狀態(tài)、交往狀態(tài)、思維狀態(tài)、生成狀態(tài)，對照具體的值班要求，對教師的課堂教學(xué)提出更加合理化的意見和建議，引導(dǎo)教師在課堂中真正落實“以學(xué)生為主體、學(xué)生發(fā)展為本”的理念。

三、展望篇――常態(tài)化堅守中求突破

實踐證明，在進(jìn)行小班化課堂教學(xué)探索的過程中，采用這種規(guī)范化、定量化、程式化的教學(xué)管理方式，看似機(jī)械死板，卻起到了特有的功效：極大地縮短了教師認(rèn)識小班教育、熟悉小班教學(xué)的時間，給教師實施小班化教學(xué)提供了清晰的思路和具體可行的方法。

篇6

1.注重教學(xué)觀念與教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變不是一蹴而就的事，因此在推進(jìn)高效課堂教學(xué)改革的實踐過程中應(yīng)不斷推動教師轉(zhuǎn)變觀念，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，逐步消除由于教師講得過多、學(xué)生參與過少而導(dǎo)致的靠大量課后作業(yè)完成教學(xué)任務(wù)的問題，逐步解決忽視學(xué)生情感、態(tài)度和價值觀等目標(biāo)實現(xiàn)的問題。

2.注重以學(xué)課標(biāo)、鉆考綱，研課本、定方法、課后反思等為主要內(nèi)容的教學(xué)研討。在教學(xué)實踐中我們發(fā)現(xiàn)，在很多情況下，課堂的低效是教師對課標(biāo)、考綱與課本的學(xué)習(xí)與研究不足造成的，而教師這方面的不足又影響和制約了其課堂的駕馭能力，課堂駕馭能力又反過來影響課堂教學(xué)效率。

3.注重備課中的備學(xué)生問題。不少教師在備課時，只習(xí)慣于備教學(xué)內(nèi)容，而忽視備學(xué)生。如果教師不研究學(xué)生對所教內(nèi)容的掌握情況，不研究學(xué)生的個體差異，一切從本本出發(fā)，課堂教學(xué)效果就會大打折扣，課堂教學(xué)的高效更無從談起。

4.注重課堂提問或練習(xí)的研究與設(shè)計。在真實、常態(tài)的課堂教學(xué)中，我們常常發(fā)現(xiàn)教師所提的問題本身就有問題，無效問題、假問題、無價值問題充斥著課堂，教師的很多提問耽誤了學(xué)生寶貴的課堂學(xué)習(xí)時間，影響了課堂教學(xué)效率的提高。因此，我們必須注重對課堂提問的研究，所提的問題必須是有價值的、有啟發(fā)性的、有一定難度的，整個課堂的練習(xí)設(shè)計必須遵循循序漸進(jìn)的原則。

5.注重課堂節(jié)奏的把握與管理。課堂上，有的教師剛提出問題，學(xué)生還沒來得及思考，就馬上要求其回答，這樣不僅浪費了學(xué)生課堂思考的時間，而且有效性低。這種形式主義的教學(xué)方式使無效勞動充斥著課堂，嚴(yán)重影響了課堂教學(xué)效率。有的教師讓學(xué)生閱讀課文、討論、交流、做鞏固練習(xí)等，不提任何時間和標(biāo)準(zhǔn)的要求，學(xué)生漫無目的地閱讀與交流，課堂組織松散，時間利用率低。有的教師只對學(xué)生提出比較籠統(tǒng)的要求，學(xué)生不明白教師要他們干什么和怎么干，這樣，學(xué)生就失去了教師的有效指導(dǎo)。因此，我們要給學(xué)生一定的思考時間和思維空間，盡量減少“講與聽”，增加“說與做”，并嘗試“教與評”。

6.注重小組合作互助學(xué)習(xí)制度的建立。實踐證明，現(xiàn)階段，大班額的班級授課制也是課堂教學(xué)效率難以提高的一大原因；而在班內(nèi)實行小組互助學(xué)習(xí)可以說是一個最佳選擇。因此，我們應(yīng)根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平和個性心理特點，把學(xué)生劃分為若干個學(xué)習(xí)小組，發(fā)揮優(yōu)秀學(xué)生的優(yōu)勢，積極推行學(xué)生合作互助機(jī)制；教師通過對小組的學(xué)法指導(dǎo)和激勵性評價，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)習(xí)小組的自主學(xué)習(xí)效果。這樣就最大限度地面向了全體學(xué)生，做到了因材施教，從而提高了課堂教學(xué)效率。

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關(guān)鍵詞：語文教學(xué)；主導(dǎo)作用；有效性

隨著新課改的不斷深入，課堂教學(xué)的變革越來越引人注意。無論是教學(xué)觀念的更新還是教學(xué)內(nèi)容的變化、教學(xué)方式的改進(jìn)，都緊緊圍繞“以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體”在展開，其最終目的就是提高學(xué)生素質(zhì)，提升教育教學(xué)質(zhì)量。就課堂而言，就是追求教學(xué)的有效性——學(xué)生的語文知識得以豐富，語文素養(yǎng)得到充實，人文素質(zhì)得到提高。那么，教師在發(fā)揮主導(dǎo)作用過程中，只有不斷反思自己的教學(xué)行為，持續(xù)追問“什么樣的教學(xué)才有效”“有沒有更有效的教學(xué)方法”等問題，才能使自己的教學(xué)更有效。無論全國特級教師魏書生所謂“懶”的教學(xué)方法，還是杜郎口的“10+35（教師10分鐘，學(xué)生35分鐘）”經(jīng)驗，莫不如此。那么語文教師怎樣發(fā)揮主導(dǎo)作用，使課堂教學(xué)更加有效呢？

一、課前，有效設(shè)計課堂教學(xué)

首先，課堂氣氛要寬松。著名科學(xué)家錢學(xué)森之問“為什么我們的學(xué)?？偸桥囵B(yǎng)不出杰出人才？”考量的是中國教育的大環(huán)境，課堂教學(xué)的小環(huán)境也如此。教育學(xué)研究表明，人在自由、輕松的心理狀態(tài)下最容易激發(fā)豐富的想象，最容易迸發(fā)創(chuàng)造性思維火花。由此可知，語文課堂要實現(xiàn)有效教學(xué)，就應(yīng)當(dāng)營造寬松、民主的課堂氣氛。這方面魏書生老師是典型代表。他的課堂，管理民主，就是每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法也和學(xué)生共同商量，因而給課堂帶來了極大的活力與生機(jī)，教師的意愿在商討中化為學(xué)生意愿，極大地提高了學(xué)習(xí)時間的利用率，提高了學(xué)習(xí)效率。在課堂上，只要學(xué)生心境放松，心情無拘無束，敢疑敢問，敢說敢為，則自覺學(xué)習(xí)的熱情就高，課堂教學(xué)的效率也就越高。

其次，課堂教學(xué)的出發(fā)點要基于學(xué)習(xí)。一節(jié)課，學(xué)生的學(xué)是主要的，教師的教是為了學(xué)生的學(xué)。有了這個出發(fā)點，教學(xué)設(shè)計就應(yīng)該從學(xué)生如何“學(xué)”的角度著手，而不是單純地從如何“教”的角度來思考，教什么內(nèi)容，為什么這樣教，怎樣教，都要根據(jù)學(xué)生的接受水平和理解能力來確定。而在現(xiàn)實中，無論平時教學(xué)還是公開課、示范課、觀摩課，不少教師在設(shè)計課堂教學(xué)上，過多地考慮的是自己怎么去“教”而忽視了學(xué)生“怎樣學(xué)、會怎樣、是怎樣”，必然導(dǎo)致教與學(xué)的脫節(jié)，導(dǎo)致課堂教學(xué)事倍功半，甚至教師洋洋灑灑，口若懸河，學(xué)生昏昏然然，不知所云。

第三，課堂教學(xué)要交流溝通。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)是灌輸式的“教師獨白”，而有效的語文課堂應(yīng)是師生互動的——師與生對話、生與文本對話、生與生對話，教師要讓學(xué)生自己在對話中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。教師要善于抓住對話中有利于教學(xué)內(nèi)容的信息，針對學(xué)生的問題靈活改變自己的教學(xué)設(shè)計，使教學(xué)真正體現(xiàn)“以學(xué)生為主體、為本”的精神。

二、課上，有效組織學(xué)生活動

新課改下的課堂，呈現(xiàn)較多的學(xué)生活動，合作探究是經(jīng)常用到的方式之一，看起來很熱鬧，但操作中存在耗時低效現(xiàn)象：或探究內(nèi)容不合理，對沒有必要的探究的內(nèi)容進(jìn)行探究，浪費課堂寶貴時間；或是探究時間不足，學(xué)生沒有充分的思考余地；或是探究沒有緊扣教學(xué)目的，放羊式探究名為探究，實為閑扯；或是小組分工不明確，要求不具體，部分學(xué)生等、靠，自己不動腦，參與度不高。

課堂教學(xué)的主體是學(xué)生，因此課堂組織活動先要讓學(xué)生樂于活動，獲得積極體驗，這是提高有效性的前提。通過教師悉心指導(dǎo)，讓學(xué)生善于活動，這是提高有效性的保證。提高評價激勵，讓學(xué)生在活動中有所得、有所提高發(fā)展，這是提高有效性的落腳點。一堂課內(nèi)，合作探究什么內(nèi)容，什么時間安排合作探究，小組長、發(fā)言人、記錄員、匯報都是誰，教師課前都要心中有數(shù)，并安排到位，合作探究才能真正收到實效。

三、課后，有效設(shè)置作業(yè)

首先，有課堂作業(yè)。為了檢驗課堂效果，通過對完成作業(yè)情況的檢查，可以及時、真實、有效地反饋信息。因此，當(dāng)堂布置作業(yè)并要求當(dāng)堂完成，這樣讓學(xué)生在練習(xí)過程中達(dá)到預(yù)期目的。魏書生在《課堂教學(xué)的六個步驟》中，后兩個環(huán)節(jié)“自測、自結(jié)”就是當(dāng)堂完成的作業(yè)，效果相當(dāng)好。要使課堂作業(yè)有效，作業(yè)的安排一定要合理。首先學(xué)生的認(rèn)知情況不同，接受能力也不一樣，為保證讓每一個學(xué)生都能通過作業(yè)有所提高，得到不同程度的發(fā)展，就要把握好作業(yè)的難度和適當(dāng)?shù)奶荻取Ｗ鳂I(yè)太簡單，則會失去作業(yè)的意義；難度太高，超出絕大部分學(xué)生認(rèn)知的程度，則會讓學(xué)生失去信心。只有作業(yè)的安排有梯度，好學(xué)生易于完成，中等學(xué)生動腦也能會做，學(xué)困生通過討論也會明白，換言之就是所有學(xué)生都能有所得，則作業(yè)的有效性就顯現(xiàn)出來了，布置作業(yè)的目的也就達(dá)到了。

其次，作業(yè)內(nèi)容要緊扣“文本.”。課堂作業(yè)的設(shè)置必須和課堂內(nèi)容緊密銜接，以文本為前提，以教學(xué)目的和學(xué)生實際進(jìn)行精心安排，以文本為立足點，讓學(xué)生練習(xí)到應(yīng)當(dāng)練習(xí)的東西，這樣才會保證課堂作業(yè)與課堂目標(biāo)的一致性，也才能確保課堂作業(yè)的有效性。如果教師只是用現(xiàn)在市場上優(yōu)劣難辨的教輔材料，沒有精挑細(xì)選的借鑒吸收，就會出現(xiàn)與作業(yè)布置的初衷相差甚遠(yuǎn)的情況。

再次，課后要有拓展作業(yè)，讓學(xué)有余力的學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)、報刊等進(jìn)一步拓寬視野，爭取更上層樓。

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【關(guān)鍵詞】高中；新課程改革；課堂教學(xué)；成效

【中圖分類號】G633.8 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B 【文章編號】1009-5071(2012)07-0257-01

新課程改革已經(jīng)走過幾年的時間，課程改革給我們教學(xué)帶來了很多的變化。如教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式等一系列的改變。要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績、拓展學(xué)生的綜合能力，重點應(yīng)該在課堂教學(xué)中。課堂教學(xué)效果的好壞直接影響了學(xué)生學(xué)業(yè)成績。我覺得在現(xiàn)代化學(xué)有效課堂教學(xué)中應(yīng)注意以下幾個問題：

1 充分做好課堂教學(xué)前的準(zhǔn)備

一個完整的課堂教學(xué)時間不僅僅是課堂上的時間。教學(xué)前的準(zhǔn)備以及課堂教學(xué)后的總結(jié)，都應(yīng)該包含在整個課堂教學(xué)過程中。

一個有效的課堂教學(xué)之前必須要有一個有效的課前準(zhǔn)備。一個有效的備課過程應(yīng)該注意兩個問題。

(1)熟悉學(xué)生。教師要想教會學(xué)生，必須先了解學(xué)生，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、知識結(jié)構(gòu)以及學(xué)生的個性。

(2)熟悉教材。 教師對所教的內(nèi)容要有一個全面系統(tǒng)的了解，然后在教學(xué)內(nèi)容方面才能運用自如。

2 合理的進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計

在整個備課過程中除了備學(xué)生、備教材之外，還有一個重點就是備方法。一個合理的教學(xué)設(shè)計應(yīng)該包括教師的講授、實驗、學(xué)生的自學(xué)、討論、總結(jié)這樣幾個環(huán)節(jié)。一個精彩的課堂教學(xué)設(shè)計應(yīng)該把每個教學(xué)環(huán)節(jié)精確到每一分鐘。

3 恰當(dāng)?shù)倪\用現(xiàn)代化多媒體教學(xué)手段

當(dāng)今社會多媒體教學(xué)手段基本普及。但，是不是每一節(jié)課都要用課件呢？我一直認(rèn)為：多媒體教學(xué)只是課堂教學(xué)中一種較為理想的教學(xué)輔助手段。多媒體課件是突出教學(xué)重點、突破教學(xué)難點的工具。凡是能夠用普通媒體如模型、掛圖等實現(xiàn)的就無須用多媒體課件展示。課堂演示的普通化學(xué)實驗絕不能以錄像或動畫代替。實驗媒體是任何其他媒體所取代不了的?；瘜W(xué)教師不能舍本逐末，放棄垂手可做的實驗而去用計算機(jī)模擬實驗。

4 關(guān)注實驗教學(xué)的細(xì)節(jié)

實驗是化學(xué)科學(xué)賴以形成和發(fā)展的基礎(chǔ)，是學(xué)習(xí)化學(xué)的媒介，也是中學(xué)化學(xué)教學(xué)的重要手段。 學(xué)生實驗過程中不要怕失敗。失敗、反常現(xiàn)象是一種不可或缺的教學(xué)資源。特別是探究實驗要對學(xué)生巧妙的引導(dǎo)，通過問題的提出、學(xué)生的猜想、設(shè)計實驗方案、得到結(jié)論與解釋、最后進(jìn)行反思與評價。

5 提高教師對作業(yè)的應(yīng)用能力

作業(yè)提供了一個教給學(xué)生學(xué)習(xí)技能的良好機(jī)會。它提供給教師和學(xué)生思考問題、了解各種學(xué)習(xí)方法和手段的相對優(yōu)點、以及運用這些方法和手段的機(jī)會。作業(yè)完成以后，通過討論不同學(xué)生完成作業(yè)的不同方法及各種方法的優(yōu)缺點，可以讓學(xué)生們從中掌握諸多學(xué)習(xí)技能。對于學(xué)生作業(yè)，教師要精心批改，并給于適當(dāng)?shù)脑u語。做錯的作業(yè)要及時要求學(xué)生訂正。這樣及時的反饋，才是一個有效的作業(yè)同時也是一個有效的復(fù)習(xí)過程。

6 提升教師在課堂教學(xué)中的語言行為藝術(shù)

不會說話的教師不是一名好教師。會說話但不懂語言藝術(shù)的教師也不是一名好教師。作為化學(xué)教師的教學(xué)語言應(yīng)力求做到：精當(dāng)——準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)；精煉——言簡意賅；精巧——言近旨遠(yuǎn)；精彩——妙趣橫生。

7 注重課后學(xué)生自我復(fù)習(xí)指導(dǎo)

教師要讓學(xué)生養(yǎng)成一個課課清、單元清的好習(xí)慣。每次上新課之前要對上節(jié)課內(nèi)容有所復(fù)習(xí)。每節(jié)課結(jié)束，要對本堂課內(nèi)容進(jìn)行簡單的復(fù)習(xí)。單元結(jié)束后應(yīng)該有個單元總結(jié)復(fù)習(xí)。

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隨著新課程改革的廣泛實施，廣大教師越來越重視課堂教學(xué)的有效性。教學(xué)有效性并非單指教給了學(xué)生多少知識，還指學(xué)生學(xué)得好不好。教學(xué)效率的高低受很多因素的影響，比如教師備課、作業(yè)設(shè)計、教學(xué)方法等。課堂教學(xué)的高效性是教師追求的永恒主題，教師應(yīng)不斷改進(jìn)教學(xué)方法，聯(lián)系學(xué)生實際，合理運用新型教學(xué)理念，真正提高課堂教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：

新課程改革；高效課堂；教學(xué)效果；能力培養(yǎng)

一、備課的高效性

課堂教學(xué)效率低下的主要原因就是備課的低效性。雖然廣大教師在備課的時候認(rèn)真研究教材，但他們還是不能脫離教材，照搬現(xiàn)成的教案，甚至有的教師為了應(yīng)付檢查，借用別人的教學(xué)設(shè)計，自己都不明確教學(xué)目標(biāo)，也沒有選擇適合本班學(xué)生的教學(xué)方法，一旦遇到突發(fā)事件沒有能力去機(jī)智應(yīng)變。因此，要構(gòu)建高效課堂，教師要高效備課。備課不是簡單地寫寫教案，而是吃透教材和課標(biāo)，找準(zhǔn)教學(xué)的重難點，并充分了解學(xué)生的具體情況，進(jìn)而選擇有效的教學(xué)方法。

（一）認(rèn)真研究教材，確定教學(xué)目標(biāo)對教材的理解主要包括研究課程標(biāo)準(zhǔn)、理解教學(xué)內(nèi)容、掌握教學(xué)結(jié)構(gòu)等，通常還要參照其它課輔資料，以充實教學(xué)內(nèi)容，為提高課堂教學(xué)效率奠定基礎(chǔ)。教師只有明確課堂教學(xué)目標(biāo)，才能把課上好，因為作為教師先要明白教給學(xué)生什么，讓學(xué)生學(xué)到什么，才能實現(xiàn)高效課堂。

（二）充分了解學(xué)生實際，選擇有效的教學(xué)方法課堂教學(xué)應(yīng)結(jié)合學(xué)生的年齡特點和心理特點，了解班風(fēng)和學(xué)風(fēng)，掌握他們的思想動態(tài)和思想狀況、認(rèn)知水平、已有經(jīng)驗、學(xué)習(xí)習(xí)慣等。教師不僅要在認(rèn)真研究教材，充分了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，選擇合適的教學(xué)方法，傳授學(xué)生知識，促進(jìn)學(xué)生能力和品德的發(fā)展，還應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生具體情況選擇有效的教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓寬學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生的探究精神，以提高課堂教學(xué)的有效性。

二、課堂的高效性

學(xué)生是課堂上的主人，他們主要是從課堂上獲取新知識，因此，在地理教學(xué)中，教師要發(fā)揮自己的創(chuàng)造力，根據(jù)教學(xué)實際，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，把課堂打造成學(xué)生快樂學(xué)習(xí)的樂園，讓學(xué)生輕松、愉快、有序地學(xué)習(xí)和探究，進(jìn)而感悟道理，啟迪智慧，體驗情感，培養(yǎng)能力。課堂不是教師表演的場所，而應(yīng)成為發(fā)揮學(xué)生主觀能動性，促進(jìn)師生之間互動交流的平臺。在課堂教學(xué)中不能只注重傳遞信息，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會探究，讓學(xué)生自主支配學(xué)習(xí)時間，設(shè)計有探究價值或者挑戰(zhàn)性的問題，把教和學(xué)有機(jī)結(jié)合起來，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（一）發(fā)揮學(xué)生的主體作用在地理教學(xué)過程中，教師的主導(dǎo)作用主要是指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法，給學(xué)生充分的時間，讓學(xué)生都能參與到教學(xué)活動中，減少對學(xué)生的限制，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。教師在退居次席的同時，還要體現(xiàn)自己的主導(dǎo)性，讓教學(xué)活動有序、有效地開展下去，這樣課堂教學(xué)效果自然會好。

（二）提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性興趣是最好的老師，有些地理知識學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)就能獲得和掌握，如果教師還是滔滔不絕地給學(xué)生講解，課堂教學(xué)對學(xué)生就失去了吸引力。為此，教師要有效地巧設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。對于學(xué)習(xí)難度較大的問題，可以讓學(xué)生討論探究，進(jìn)而找到正確的答案。另外，建立新型的師生關(guān)系，拉近師生關(guān)系，就會讓學(xué)生愿意學(xué)習(xí)，從而提高課堂教學(xué)效率。一般情況下，學(xué)生喜歡老師，他們就會喜歡老師所教的科目，因此，教師要提高自身的業(yè)務(wù)能力，提升自己的人格魅力，這是建立良好師生關(guān)系的重要條件。

（三）課堂流程設(shè)計應(yīng)合理、科學(xué)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)相互聯(lián)系，而且有先有后，各個教學(xué)環(huán)節(jié)可以提前預(yù)設(shè)。但是在教學(xué)實踐中，很多情況是隨時生成，不可預(yù)設(shè)的。因此，教師在精心設(shè)計教學(xué)流程時，也要預(yù)設(shè)課堂上可能出現(xiàn)的情況，便于采取巧妙的應(yīng)急措施，使課堂教學(xué)向正確的方向推進(jìn)。

三、作業(yè)的高效性

（一）精心布置作業(yè)高效的課堂作業(yè)設(shè)計是指保證作業(yè)的質(zhì)量。教師在設(shè)置作業(yè)的時候，應(yīng)圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行選編，練習(xí)要有目的性和針對性，既能幫助學(xué)生鞏固基礎(chǔ)知識，還能提高學(xué)生的思維能力，并讓每一個學(xué)生都能體驗到成就感。只有保證質(zhì)量和準(zhǔn)確率的前提下，學(xué)生的作業(yè)才是有效的。那些為了應(yīng)付教師檢查而進(jìn)行的練習(xí)，教師設(shè)計再努力，對學(xué)生來說也是徒勞的。

（二）設(shè)置的作業(yè)要有層次性學(xué)生的差異性是客觀存在的，因此，作業(yè)的布置要讓每一名學(xué)生都能體驗到成功，不能用統(tǒng)一的作業(yè)要求來為難一部分學(xué)生，真正實現(xiàn)因材施教。讓學(xué)生都能通過自己的努力有所收獲。因此，課堂作業(yè)的布置要有梯度，讓學(xué)生自由選擇，自由發(fā)揮，充分發(fā)展，從而感受到學(xué)習(xí)的樂趣。

四、反思的高效性

教師綜合素質(zhì)提升的重要途徑之一就是善于進(jìn)行課堂反思。教師每講一節(jié)課，每講完一個單元，都要對自己的教學(xué)行為、教學(xué)效果、學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、課堂教學(xué)設(shè)計等進(jìn)行反思，總結(jié)經(jīng)驗，吸取教訓(xùn)，克服不足，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點，日積月累，教師的專業(yè)水平就能得到有效提升，只有這樣才能勝任當(dāng)前的教育工作，課堂教學(xué)效果也會越來越好。

地理學(xué)科和生活息息相關(guān)，在新課改背景下，我們必須要有一顆炙熱的心，提高課堂教學(xué)的有效性需要每一位教師深思。影響課堂教學(xué)效率的因素有多種，在教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)問題，及時解決，精心設(shè)計教學(xué)過程，并充分利用生活中的地理，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激勵他們積極思考、主動探索，不斷優(yōu)化課堂教學(xué)，為學(xué)生營造快樂的學(xué)習(xí)氛圍，從學(xué)生的實際出發(fā)，注重發(fā)展他們的智力和能力，使學(xué)生形成靈活運用知識的能力，真正落實素質(zhì)教育目標(biāo)，努力構(gòu)建地理高效課堂，推動地理課程改革的進(jìn)一步發(fā)展。

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[5]王范文.論新課程改革下高中地理課堂教學(xué)策略的改變[J].新課程:教育學(xué)術(shù),2011(6).

篇10

以區(qū)教育局和農(nóng)場教育總支下發(fā)的關(guān)于《實施中小學(xué)高效課堂建設(shè)工程方案》為指導(dǎo)，全面落實新課程理念，牢固樹立以學(xué)生發(fā)展為本的理念，以有效的教，促進(jìn)高效的學(xué)，積極探索自主、高效、充滿活力的課堂教學(xué)，形成高效課堂教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)校有效校本研修機(jī)制建立，促進(jìn)教師教學(xué)能力的提高，從而切實提高教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)過程、訓(xùn)練檢測、課后輔導(dǎo)、教學(xué)評價的有效性。

二、組織領(lǐng)導(dǎo)

1、高效課堂建設(shè)工程領(lǐng)導(dǎo)小組：

組長：（校長）

副組長：（副校長）

成員：（教導(dǎo)主任）、（副教導(dǎo)主任）、（政教主任）、（后勤主任）

2、業(yè)務(wù)指導(dǎo)小組：

組長：

成員：（教導(dǎo)主任）、（副教導(dǎo)主任）、（政教主任）、（語文教研組長、區(qū)賽課一等獎）、（數(shù)學(xué)教研組長、區(qū)優(yōu)秀青年教師）、（綜合教研組長、區(qū)賽課一等獎）、（區(qū)優(yōu)秀青年教師、區(qū)教學(xué)能手）、（區(qū)教學(xué)能手）

三、工作目標(biāo)

1.加強(qiáng)現(xiàn)代教育教學(xué)理念的學(xué)習(xí)，認(rèn)真研究課堂教學(xué)問題，尋找解決的方法和策略，提高教師教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)的能力。

2.通過積極推進(jìn)評價改革培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)小學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣初步形成，努力提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。

3.通過課堂教學(xué)有效性的實驗和探索，形成具有我校特色、學(xué)科特點的教學(xué)模式或教學(xué)流程。通過合理運用多種教學(xué)組織形式，促進(jìn)課堂教學(xué)實現(xiàn)高效、優(yōu)質(zhì)、輕負(fù)。

4、消除課堂中存在的重形式、輕效能、課堂活動表面化、缺乏目的性、針對性、學(xué)生無收獲的現(xiàn)象。

5、杜絕課堂教學(xué)隨意性，改變低效局面，提高課堂教學(xué)效果。

四、主要內(nèi)容和具體措施

(一)、高度重視教學(xué)設(shè)計，提高教學(xué)準(zhǔn)備的高效性。

高效的課堂教學(xué)，必須有高效的教學(xué)準(zhǔn)備環(huán)節(jié)，談不上高效的課堂教學(xué)。我們要求教師備課要做到七備——備課標(biāo)、備教材、備學(xué)生、備方法、備媒體、備程序、備作業(yè)。教師要對照課程標(biāo)準(zhǔn)，通讀所任學(xué)科教材內(nèi)容，從整體上把握教材知識體系、脈絡(luò)結(jié)構(gòu)和各部分之間的聯(lián)系，把握教材的重點和難點以及編者意圖，把握課程整體目標(biāo)和階段目標(biāo)，真正做到理解教材、吃透教材、活用教材。教師要能夠就一冊書寫出高質(zhì)量的教材分析，寫出整冊書和單元可行教學(xué)計劃。

具體措施：

1、抓實集體備課。教研組首先做到“四到位”：時間到位，地點到位，內(nèi)容到位，備課主講人到位。其次完善集體備課常規(guī)：一人主備、教研組內(nèi)討論、集體修改，真正將集體備課制度落到實處。

2、開展各種活動。優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計展覽和評比、備課案例評析研究、同課異構(gòu)、優(yōu)秀教案評比等舉措，全面提高教師備課質(zhì)量，促進(jìn)教師備課水平的提高。

3、落實教學(xué)反思?；顒悠陂g內(nèi)，要求教師在精心備課的基礎(chǔ)上，對精品課進(jìn)行分析，寫出高質(zhì)量的案例分析。課后認(rèn)真總結(jié)，寫好課后反思或課例分析，并將進(jìn)行“高效課堂研究”的案例分析、教學(xué)反思或課例分析，發(fā)送在學(xué)校QQ群共享上。每學(xué)期3篇，每篇字?jǐn)?shù)不少于800字，期末組織展覽、交流、評比。

4、加強(qiáng)常規(guī)管理。教導(dǎo)處、教科室負(fù)責(zé)落實備課檢查、指導(dǎo)、考核、講評分析制度的落實。充分發(fā)揮教研組作用，突出集體備課的作用，強(qiáng)化教研組的工作效能，加大對集體備課的過程性督查，通過同伴互助，促進(jìn)教師教學(xué)設(shè)計與實施能力的提高。

(二)、切實抓好課型研究，提高課堂教學(xué)的高效性。

課堂是教師實現(xiàn)“高效課堂”活動的主陣地，也是關(guān)鍵環(huán)節(jié)。教師要根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)探究不同學(xué)段、不同學(xué)科、不同課型的結(jié)構(gòu)特征和教學(xué)要求，研究出不同的課型模式，并得以推廣。

1、提高使用教學(xué)資源的高效性。

根據(jù)我校環(huán)境、文化等各種校本資源，為了學(xué)生多樣化、全面化、持續(xù)性發(fā)展的需要，體現(xiàn)學(xué)校的辦學(xué)特色，我校在執(zhí)行國家統(tǒng)編教材的同時，依靠自己的力量，于2009年在創(chuàng)建武漢市小學(xué)素質(zhì)教育特色學(xué)校期間，編制了《關(guān)注學(xué)生的生命、實施關(guān)愛教育》的校本課程。我們要充分利用校本課程，積極形成有自我特色的校本研究成果，促進(jìn)學(xué)校個性化發(fā)展。

2、提高教學(xué)活動的高效性。

優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計就是按照有效學(xué)習(xí)的目標(biāo)，從學(xué)生的發(fā)展出發(fā)，從有利于學(xué)生能力的培養(yǎng)、有利于學(xué)生知識的掌握上考慮，對課堂教學(xué)活動進(jìn)行科學(xué)安排。新課導(dǎo)入、情境創(chuàng)設(shè)、遷移過渡、操作安排、練習(xí)設(shè)計、活動組織等都應(yīng)精心準(zhǔn)備，周密布置。

3、提高教學(xué)方法的高效性。

優(yōu)化教學(xué)方法要求教師要依據(jù)特定教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生學(xué)習(xí)的特點來選擇特定的教學(xué)方法。把外在的教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的學(xué)習(xí)需求，把啟發(fā)思想貫穿于教學(xué)方法選用的整個過程，不能脫離學(xué)生原有基礎(chǔ)，堅持教學(xué)方法選用的求實思想，充分反映學(xué)生主體性的要求。

4、提高教學(xué)交流的高效性。

要建立民主、平等的師生關(guān)系，積極創(chuàng)設(shè)和諧、激情的課堂氛圍，增強(qiáng)師生之間的教學(xué)互動。要改變教師與學(xué)生之間單向的教學(xué)互動，尋求建立一種有效的雙向或多向的師生教學(xué)互動，通過師生、生生之間多層次的富有成效的互動、交流，讓學(xué)生掌握知識，發(fā)展能力。

5、提高教學(xué)手段的高效性。

多媒體和學(xué)科教學(xué)整合是課堂教學(xué)的必然趨勢，多媒體和教具等教學(xué)手段的運用，要用在該用之處，使其真正起到輔助教學(xué)的作用。要堅決杜絕用多媒體教學(xué)手段裝點門面、華而不實、嘩眾取寵的做法，講求使用實效。

6、提高問題設(shè)計的高效性

要圍繞教學(xué)重點，設(shè)計富有啟發(fā)性、探究性的課堂提問，通過有效的提問激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)探究的興趣，推進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。

（三）、切實優(yōu)化作業(yè)設(shè)計，提高訓(xùn)練檢測的高效性。

在強(qiáng)化課內(nèi)當(dāng)堂訓(xùn)練、提高反饋矯正實效性的同時，要注重課后作業(yè)訓(xùn)練的高效性。既不能布置大量的重復(fù)性作業(yè)的現(xiàn)象，也不能讓學(xué)生只是簡單的抄寫，進(jìn)行書本知識的搬家。教師要精心設(shè)計作業(yè)，創(chuàng)新作業(yè)批改方式，減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)。通過采取完善常規(guī)作業(yè)設(shè)計要求和評價細(xì)則，加強(qiáng)對課前、課中、課后三個環(huán)節(jié)教師布置和批改作業(yè)情況的檢查和講評，組織作業(yè)設(shè)計研討，開展教師現(xiàn)場作業(yè)設(shè)計競賽、優(yōu)秀作業(yè)設(shè)計案例評選、優(yōu)秀班級作業(yè)展評、學(xué)生家長評教等措施，推進(jìn)作業(yè)設(shè)計的優(yōu)化，使教師形成自主設(shè)計高質(zhì)量作業(yè)并及時批改評價的良好習(xí)慣。

五、“高效課堂”研究時間安排

（一）、宣傳發(fā)動階段

1.召開行政會，傳達(dá)上級構(gòu)建“高效課堂”活動目的及實施意見，分析、研討我校課堂教學(xué)現(xiàn)狀，提出努力的方向和目標(biāo)。

2.成立領(lǐng)導(dǎo)小組，擬訂構(gòu)建“高效課堂”實施方案。

3.召開專題會，論證、修訂“高效課堂”實施方案。

4.召開構(gòu)建“高效課堂”動員及起動大會，學(xué)習(xí)“高效課堂”實施方案。

（二）、理論培訓(xùn)階段

1、組織教師深入學(xué)習(xí)高效課堂教學(xué)理論，正確理解和把握高效課堂教學(xué)規(guī)律及其基本方法。

2、認(rèn)真學(xué)習(xí)外地的先進(jìn)經(jīng)驗，深入了解不同學(xué)科“高效課堂”的教學(xué)模式，明確高效課堂教學(xué)改革的方向。

3、引導(dǎo)教師自主反思自己課堂教學(xué)中的學(xué)生負(fù)擔(dān)過重，教學(xué)低效益的主要問題，為構(gòu)建高效課堂做好基礎(chǔ)性思想準(zhǔn)備。

（三）、調(diào)研反思階段

1、以校為本開展課堂教學(xué)互動觀摩活動，對照先進(jìn)的教學(xué)理念與經(jīng)驗，對當(dāng)前課堂教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行觀察、分析。

2、自評、互評找出存在的問題和差距，撰寫構(gòu)建高效課堂個人發(fā)展規(guī)劃。

(四)、構(gòu)建模式階段

1、開展以教研組為單位的提高課堂效益為主旨的“高效課堂新模式”的創(chuàng)建活動。組織全體教師參加高效課堂新模式的研究和崗位練兵活動。

2、瞄準(zhǔn)一個目標(biāo)——低耗時、高效益、輕負(fù)擔(dān)、高質(zhì)量；貫穿一條主線——喚醒學(xué)生的主體意識，落實學(xué)生的主體地位；實現(xiàn)三個轉(zhuǎn)變——變注入式為啟發(fā)式，變學(xué)生被動聽課為主動參與，變單純知識傳授為三維并重；摒棄三個無效的訓(xùn)練——無效的提問、無效的討論（互動）、無效的訓(xùn)練，經(jīng)過調(diào)研反思初步構(gòu)建我校各學(xué)科“高效課堂”的教學(xué)模式。

（五）課堂實踐階段

1.開展“同課異構(gòu)”教學(xué)研討活動。

2.開展“高效課堂”研究校內(nèi)、組內(nèi)匯報課活動。

（六）匯報研討階段

1.開展“同備、同上一節(jié)課”教學(xué)研討活動。

2.組織“教學(xué)開放日”活動。

3.征集、評比“高效課堂”教學(xué)故事、教學(xué)反思。

（七）總結(jié)提高階段

1.經(jīng)過一段時期的實踐研討后，認(rèn)真總結(jié)實踐經(jīng)驗，進(jìn)行理性思考，形成較為成熟的高效課堂教學(xué)模式，推出一些成功的課例。

2.撰寫一份有較高價值的論文、調(diào)研報告或經(jīng)驗總結(jié)。

（八）成果展示階段

1.開展教師教學(xué)技能展評活動。