導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇高中思想政治的課程性質(zhì)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

引言

高中思想政治課程是高中的一門必修課程，在思想政治的學(xué)習(xí)之中幫助學(xué)生們樹立正確的人生三觀，提高學(xué)生們的整體思想素質(zhì)，對(duì)于觀點(diǎn)進(jìn)行傳授與講解提高學(xué)生們的政治思想認(rèn)識(shí)。在高中課程的學(xué)習(xí)之中思想政治占有著很重要的地位，在現(xiàn)如今的課程改革之中更加的注重個(gè)性化的教學(xué)，所以在高中思想政治的教學(xué)之中要根據(jù)具體實(shí)際的教學(xué)情況進(jìn)行教學(xué)改進(jìn)，增加教學(xué)過(guò)程之中的個(gè)性化內(nèi)容，滿足學(xué)生們的個(gè)性化需求，提高政治思想課程的教學(xué)意義，在新世紀(jì)的課程改革之中不斷的提高自身的教學(xué)價(jià)值。

一、滿足現(xiàn)代學(xué)生的要求

現(xiàn)如今隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展社會(huì)的總體思想也在不斷的前進(jìn)，但是在現(xiàn)如今的高中思想政治的課堂教學(xué)之中還是存在著很多的問(wèn)題，主要是傳統(tǒng)的教學(xué)思想與學(xué)生們現(xiàn)如今不斷發(fā)展的先進(jìn)社會(huì)思想之間的矛盾。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式不斷的壓制之下，磨滅了學(xué)生們的個(gè)性，整齊劃一的教學(xué)方式壓得學(xué)生們喘不過(guò)氣，所以在現(xiàn)如今的課堂改革教學(xué)之中摒棄了傳統(tǒng)教學(xué)之中的種種壓制性的教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)個(gè)性化教學(xué)。在現(xiàn)如今的高中思想政治課堂教學(xué)之中更加的注重學(xué)生們的個(gè)性培養(yǎng)，盡可能的滿足學(xué)生們的個(gè)性化需求。讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程之中有自己的個(gè)性化見解，對(duì)于知識(shí)的理解也會(huì)更加的深刻，不僅如此還能充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性。在思維上的自由化促進(jìn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生也更加的愿意在老師的正確指導(dǎo)之下進(jìn)行學(xué)習(xí)，所以要想實(shí)施個(gè)性化的課堂教學(xué)就要滿足于學(xué)生們的個(gè)性要求[1]。

二、提高教學(xué)的多元化以及個(gè)性化

在歷經(jīng)千年的教學(xué)之中，我們的教學(xué)方式在一定程度之上已經(jīng)固定，但是在現(xiàn)如今的文化飛速發(fā)展之中這種傳統(tǒng)化的固定教學(xué)模式已經(jīng)不能被學(xué)生們很好的接受了，其很多方面都限制了學(xué)生們的思想也阻礙了個(gè)性化教學(xué)的發(fā)展。所以在現(xiàn)今的改革之中保留了傳統(tǒng)教學(xué)的精華部分，在這種部分之上進(jìn)行個(gè)性化改革，增加教學(xué)過(guò)程之中的多元化以及個(gè)性化。在教學(xué)方式之上既要發(fā)展多元化又要發(fā)展個(gè)性化，在教學(xué)過(guò)程之中要注重學(xué)生的個(gè)性化培養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)能力，盡可能的多安排學(xué)生們的自主思考空間，增強(qiáng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性與學(xué)習(xí)自信心。在教學(xué)方式之上進(jìn)行多元化的改革，除了保留了原有的傳統(tǒng)教學(xué)的部分方式，還有就是對(duì)于現(xiàn)今網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)的運(yùn)用。運(yùn)用了多媒體技術(shù)將影像與圖片與書本知識(shí)相結(jié)合，使學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中更加全面化地促進(jìn)對(duì)于知識(shí)的全面深化的理解，提高課堂的教學(xué)效率。

三、滿足現(xiàn)實(shí)需求的發(fā)展

1.有助于構(gòu)建以學(xué)生為中心的思想政治生態(tài)課堂

所謂的生態(tài)講堂就是以學(xué)生們?yōu)楹诵?，學(xué)生與教師共同構(gòu)建出的自主學(xué)習(xí)講堂被稱之為生態(tài)課堂。主要的表現(xiàn)是老師們按照學(xué)生個(gè)體化的不同制定出不同的學(xué)習(xí)應(yīng)對(duì)方案，就是所謂的因材施教。在這個(gè)過(guò)程之中學(xué)生們的個(gè)性被充分的放大，促進(jìn)了自身學(xué)習(xí)的自由化，也增強(qiáng)了自己在學(xué)習(xí)過(guò)程之中的興趣與自信，提高了學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)能力[2]。

2.有利于改變教師的傳統(tǒng)教學(xué)方式

我國(guó)現(xiàn)階段的教育現(xiàn)狀是在高考制度之下進(jìn)行的應(yīng)試學(xué)習(xí)，在高中的教育之中這種應(yīng)試化的教學(xué)方式極為明顯，老師們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程之中只是注重知識(shí)點(diǎn)在考試時(shí)的運(yùn)用，有的知識(shí)點(diǎn)并沒有進(jìn)行充分講解，所以就出現(xiàn)很多的填鴨式的教育方法。在新式教育的改革之中要注重對(duì)于這種應(yīng)試教育方式的改革，改變傳統(tǒng)的機(jī)械化的教育方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)積極性。讓學(xué)生們的思維更加活躍，跳出現(xiàn)有的固定模式尋求最為適合自己的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)習(xí)效率的提高。改變了傳統(tǒng)的應(yīng)試教育方式，創(chuàng)新多元化的教育方式在現(xiàn)如今的課堂教學(xué)改革之中十分的重要，為培養(yǎng)出符合21世紀(jì)的新型人才進(jìn)行多元化的教育改革。

3.有利于教師專業(yè)的提高

高中思想政治的個(gè)性化改革，不僅是對(duì)學(xué)生們要求的變化，更是對(duì)老師們要求的轉(zhuǎn)變。教育方式的轉(zhuǎn)變要求老師自身對(duì)教育理念的轉(zhuǎn)變，也是對(duì)自己所教授的學(xué)科的一種新的認(rèn)識(shí)。在個(gè)性教學(xué)方式之中不僅僅是學(xué)生們得到了鍛煉，更是對(duì)老師們自身的專業(yè)知識(shí)也得到了充分的提高。

篇2

關(guān)鍵詞：高校；思想政治教育；情商教育；大學(xué)生

一、情商教育滲入高校思想政治教育過(guò)程的必要性

情商EQ作為智商相對(duì)應(yīng)的概念，又被稱為情緒智力，主要是指人在情緒，情感、意志、耐受挫折等方面的品質(zhì)。最早是美國(guó)心理學(xué)家丹尼爾·戈?duì)柭凇肚榫w智力》一書中，相對(duì)于智商（Intelligence Quotient，簡(jiǎn)稱IQ）而言提出了與一個(gè)人成才和事業(yè)成功有關(guān)的一個(gè)全新概念———情商（Emotional Quotient，簡(jiǎn)稱EQ）。情商如今越來(lái)越多地被社會(huì)大眾所關(guān)注和提及，對(duì)于其在個(gè)人的生活、事業(yè)發(fā)展上的影響本文不再贅述。從高校層面看，情商教育滲入高校思想政治過(guò)程非常必要的，原因如下：

（一）從二者本身來(lái)看

思想政治教育與情商教育本身聯(lián)系緊密。思想政治教育可以起到對(duì)受教育者的價(jià)值導(dǎo)向作用，并為其情商的突出發(fā)展提供基礎(chǔ)支撐，情商教育則可以貫穿在思想政治教育過(guò)程始終。情商教育可以為思想教育奠定受教育者良好的心理基礎(chǔ)，并提供強(qiáng)大的情感動(dòng)力支。

（二）從高校思想政治教育目的來(lái)看

高校思想政治教育的最終目的，是為了培養(yǎng)出社會(huì)主義的棟梁之才，培養(yǎng)出愛黨、愛國(guó)家的全面發(fā)展的人才。馬克思的全面發(fā)展理論涵蓋了人的體力、智力、才能、社會(huì)關(guān)系等方面的發(fā)展，這其中的各方面尤其是社會(huì)關(guān)系和才能的發(fā)展離不開個(gè)人的健全人格和情緒智力。只有在思想政治教育中注重情商的培養(yǎng)教育，才能培養(yǎng)出硬實(shí)力過(guò)硬，軟實(shí)力過(guò)關(guān)的人才，從而使高校的思想政治教育效果更為突出。

（三）從高校受教育者方面看

當(dāng)代大學(xué)生一方面處于物質(zhì)文化高度發(fā)達(dá)的時(shí)代，多元文化影響著他們，就業(yè)壓力與社會(huì)壓力成為他們無(wú)法擺脫的負(fù)重。一方面他們自身特點(diǎn)也是很突出的，樂于接受新事物卻普遍缺乏耐性，喜歡與眾不同彰顯性格卻也對(duì)自身缺乏清醒的認(rèn)識(shí)。在他們這個(gè)迷茫的階段，今天的高校思想政治教育就需要受教育主體的高度配合和積極態(tài)度，這種積極的配合和情感上的樂于接受便要借助于對(duì)他們情緒智力的培育提高，從而使思想政治教育事半功倍。

二、情商教育在高校思想政治教育中面臨的問(wèn)題

（一）情商教育中的情商不具備量化標(biāo)準(zhǔn)

情商雖然已不是一個(gè)新興詞匯，社會(huì)、企業(yè)都呼吁高情商的人才，把情商與智商同等作為成功人士的必要因素；個(gè)人在自身發(fā)展、人際交往中擁有了高情商便擁有了高效發(fā)展和良好人際關(guān)系的可能性。但是，情商不等同于智力擁有參數(shù)和量化標(biāo)準(zhǔn)，現(xiàn)有的“九型人格分析”和“國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)情商測(cè)試”可以給出類型和分?jǐn)?shù)，卻無(wú)法涵蓋個(gè)人更廣意義上的情緒抗壓能力、同理心等。

（二）思想政治教育中融入情商教育的困境

1、對(duì)大學(xué)生進(jìn)行情商教育的載體

是將情商教育設(shè)為課程還是作為對(duì)學(xué)生的一個(gè)日常持續(xù)的培訓(xùn)，以便于為高校思想政治教育提供情感支持，還是像開設(shè)高校思想政治教育課程一樣也將情商教育課列入公修課中，在當(dāng)前各高校中并沒有統(tǒng)一的作法和科學(xué)的課程建設(shè)。有個(gè)別高校開設(shè)了大學(xué)生情商教育課程，作為學(xué)生必修的學(xué)分，或者將情商教育納入就業(yè)的系列培訓(xùn)中去，還有個(gè)別高校并沒有將情商教育系統(tǒng)地運(yùn)用于大學(xué)生的思想政治教育過(guò)程中。

2、高校思想政治教育的主體在教育過(guò)程中重視程度不夠。

高校輔導(dǎo)員，高校公共政治課老師對(duì)情商教育的重視程度也很大程度上決定著教育效果，教師隊(duì)伍的情商水平也影響著對(duì)學(xué)生的教育。

三、高校思想政治教育與情商教育結(jié)合的途徑

（一）思想政治教育中因材施教，注重個(gè)性化培養(yǎng)

一個(gè)人先天的性格形成以及后天受到的影響等許多因素才使受教育者擁有不同的情緒智力。這為我們的思想政治教育提出了問(wèn)題，面對(duì)不同的個(gè)體，我們?nèi)绾尾拍茏龊们樯探逃c思想政治教育的結(jié)合？

（二）結(jié)合實(shí)際，因地制宜，展開情商教育

從當(dāng)前高校來(lái)看，即使開設(shè)了情商教育課程，也是僅僅為針對(duì)大學(xué)生的就業(yè)，我認(rèn)為這個(gè)做法不夠全面。情商教育并非僅對(duì)大學(xué)生就業(yè)有利，而是對(duì)大學(xué)生的整個(gè)人生觀價(jià)值觀形成都有不可估量的影響。我們應(yīng)該將情商教育擺在一個(gè)什么位置仍然有待討論，而用什么方式進(jìn)行情商教育卻已是當(dāng)務(wù)之急。

每個(gè)學(xué)校的師資力量、硬件設(shè)施和學(xué)科設(shè)置都有所不同，應(yīng)該根據(jù)自身特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，運(yùn)用各種形式展開情商教育。

1、要利用講座、開設(shè)課程宣傳情商的重要性，使學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)過(guò)程中就能了解并重視自身情商的發(fā)展，并有意識(shí)地、系統(tǒng)地根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容不斷地完善、調(diào)整自身。

2、思想政治教育的主體活動(dòng)中融入情商教育的內(nèi)容。大學(xué)生的各項(xiàng)活動(dòng)是在校團(tuán)委的組織下展開，各學(xué)生黨支部、團(tuán)支部豐富多彩的校園文化活動(dòng)和團(tuán)日活動(dòng)都可以提供人際交往的廣泛可能性，也讓大學(xué)生在活動(dòng)中鍛煉自己、認(rèn)識(shí)到自己的不足，鍛煉團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和吃苦耐勞精神。

（三）思想政治教育者春風(fēng)化雨，關(guān)注大學(xué)生情商發(fā)展

思想政治工作者在教育過(guò)程中應(yīng)潛移默化地影響學(xué)生而不是單純地灌輸，高校輔導(dǎo)員在對(duì)學(xué)生進(jìn)行意識(shí)形態(tài)的教育，以及引導(dǎo)大學(xué)生樹立正確人生觀、價(jià)值觀的同時(shí)，也應(yīng)該關(guān)注著他們心靈的成長(zhǎng)和心理的成熟。高校公共政治課老師也應(yīng)該在課程中注重受教育者的情緒智力培養(yǎng)才能使課程更好地達(dá)到思想教育目的。

參考文獻(xiàn)：

篇3

要

在思想政治課程中，從學(xué)生的發(fā)展或者從有效課堂的角度看，“和諧”都是一個(gè)很重要的因素。文章先闡述了思想政治和諧課堂構(gòu)架的意義，再結(jié)合新課程教學(xué)，介紹了構(gòu)建思想政治和諧課堂的三個(gè)策略。

關(guān)鍵詞

和諧課堂

思想政治

構(gòu)建方略

氛圍

目標(biāo)

自主探究

我國(guó)新課程標(biāo)準(zhǔn)下的改革核心目標(biāo)是全面實(shí)施素質(zhì)教育，它的核心理念是“以學(xué)生的發(fā)展為本”，素質(zhì)教育實(shí)施的主要渠道就是課堂教學(xué)。構(gòu)建思想政治課和諧課堂，可以幫助學(xué)生全面發(fā)展，從而提高自身的綜合素質(zhì)。根據(jù)社會(huì)的發(fā)展需要與高中生的身心發(fā)展需要的統(tǒng)一要求，使教學(xué)節(jié)奏符合高中學(xué)生的發(fā)展規(guī)律，進(jìn)行科學(xué)的設(shè)計(jì)與整合教學(xué)過(guò)程中的要素，使“學(xué)”與“教”產(chǎn)生“和諧效應(yīng)”，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)得到和諧發(fā)展。為提高學(xué)生的實(shí)踐能力與創(chuàng)新精神，則必須構(gòu)建和諧課堂，從而幫助學(xué)生提高對(duì)學(xué)習(xí)思想政治課的興趣，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

一、構(gòu)建高中思想政治和諧課堂的意義

（一）有利于促進(jìn)新課程的改革

在新課程實(shí)施過(guò)程中，高中思想政治教學(xué)和諧課堂是在研究性的學(xué)習(xí)中展開的，師生之間建立起合作關(guān)系，師生為共同的任務(wù)進(jìn)行交流、對(duì)話與合作，最后完成相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)。

思想政治和諧課堂的“以人為本”，能夠引導(dǎo)學(xué)生在其學(xué)習(xí)方式上的轉(zhuǎn)換，在合作的探究中進(jìn)行主動(dòng)質(zhì)疑，在開放課堂教學(xué)中進(jìn)行個(gè)性的學(xué)習(xí)，從而有效的促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。由此可見，在高中的思想政治教學(xué)中努力構(gòu)建和諧課堂，將有利于新課程的改革，也有助于促進(jìn)素質(zhì)教育發(fā)展。

（二）有利于發(fā)揮思想政治教學(xué)的德育功能，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

作為德育課程就要完成德育任務(wù)，確立和諧課堂理念。政治課程的和諧課堂是師生相互尊重、相互學(xué)習(xí)，氣氛和諧、情感交融的課堂，通過(guò)知識(shí)教育、道德教育、能力培養(yǎng)、情感陶冶等途徑，促使學(xué)生在情感與認(rèn)知、態(tài)度和價(jià)值觀、知識(shí)與智力等多方面發(fā)展，使學(xué)生成為全面發(fā)展的人。

（三）、有利于提高思想政治教學(xué)的實(shí)效性

在新課程改革中，作為政治教師要通過(guò)優(yōu)化教學(xué)過(guò)程來(lái)提高課堂教學(xué)的實(shí)效，努力和學(xué)生共同創(chuàng)造和諧、活躍、民主的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍。在思想政治和諧課堂中，“教師與學(xué)生”兩個(gè)主體、“教和學(xué)”兩種活動(dòng)在兩個(gè)過(guò)程中是相輔相成、相對(duì)統(tǒng)一、協(xié)調(diào)發(fā)展的。學(xué)生的樂于學(xué)習(xí)，不僅能提高課堂學(xué)習(xí)實(shí)效，還能培養(yǎng)學(xué)生健康人格，有助于學(xué)生形成正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀。

（四）有利于提高教師專業(yè)水平

教師是課堂教學(xué)主體，提高政治老師的專業(yè)水平就是提高思想政治和諧課堂的質(zhì)量保障。教師實(shí)現(xiàn)角色的轉(zhuǎn)變，從課程知識(shí)被動(dòng)傳遞者、宣傳者轉(zhuǎn)變成學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、幫助者和真理的追求者。教師的角色轉(zhuǎn)變可以增長(zhǎng)教師的學(xué)科法知識(shí)、教學(xué)內(nèi)容知識(shí)、情境知識(shí)等，能提高教師的課堂管理、教學(xué)設(shè)計(jì)以及課堂組織等能力，更新教師的教師觀、課程觀、教學(xué)觀、學(xué)生觀等，從而提高教師的專業(yè)水平。

二、構(gòu)建高中思想政治和諧課堂的策略

（一）要在課前營(yíng)造出和諧的氛圍

作為教師要在課前營(yíng)造和諧的課堂氛圍，它可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開發(fā)思維潛能，促進(jìn)學(xué)生接受新知識(shí)的能力。

一般的思想政治課都是在上午的三四節(jié)或者是下午的一二節(jié)，正是學(xué)生易于疲勞的時(shí)間段，所以，在課前對(duì)學(xué)生疲勞感進(jìn)行消除就變得尤為重要。教師可以提前兩至三分鐘進(jìn)入教室，組織學(xué)生齊唱一些活潑、健康的歌曲，或靜坐二分鐘進(jìn)行深呼吸，或播放輕松愉快的健康音樂等方法，使學(xué)生在進(jìn)行思想政治的學(xué)習(xí)之前，身體和心理都得到放松，從而消除學(xué)生的疲勞和緊張，使氛圍處于和諧狀態(tài)，便于集中精力、充滿信心地自學(xué)和聽課。經(jīng)過(guò)課前的熱身，使學(xué)生對(duì)新知識(shí)充滿好奇心，使學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情達(dá)到普遍的提高。

（二）落實(shí)教學(xué)目標(biāo)

作為教師，在課前要在吃透課程標(biāo)準(zhǔn)與教材基礎(chǔ)上的教學(xué)難點(diǎn)、重點(diǎn)，以及學(xué)生依據(jù)實(shí)際情況設(shè)計(jì)出的教學(xué)目標(biāo)，達(dá)到教師教有方向、學(xué)生學(xué)有目標(biāo)。在教學(xué)實(shí)踐中，教師要根據(jù)教材特點(diǎn)采取多樣方法出示教學(xué)的目標(biāo)，比如，口述、書寫、筆畫、眼觀等。目標(biāo)的出示時(shí)機(jī)也靈活多樣，有的是在導(dǎo)學(xué)階段，有的是在課中或課后，或者逐個(gè)出示。辯論課、討論課、對(duì)話課應(yīng)要在課前就出示目標(biāo)，方便學(xué)生了解主要內(nèi)容，以便于操練。

思想政治課在性質(zhì)上是德育課，除了落實(shí)知識(shí)目標(biāo)外，還要落實(shí)情感、態(tài)度、以及價(jià)值觀目標(biāo)和能力目標(biāo)。這就要求教師在課堂教學(xué)中，根據(jù)教材的內(nèi)容、學(xué)生的思想需要，通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)理論、方法和觀點(diǎn)來(lái)分析、解決實(shí)際的情境問(wèn)題。

（三）組織自主探究

如今，教學(xué)的改革趨勢(shì)就是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)與思維能力，本身也包含著創(chuàng)新能力培養(yǎng)。高中思想政治教學(xué)特色也就是理論聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)，這里的實(shí)際包括社會(huì)、生活的實(shí)際以及關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)，還包括學(xué)生自身的實(shí)際，教師可依據(jù)新課標(biāo)的教學(xué)內(nèi)容和要求把教學(xué)延伸到課堂外。培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐和調(diào)查研究能力，提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的水平，就要開展出以理論為指導(dǎo)的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)與社會(huì)調(diào)查。

在組織學(xué)生進(jìn)行自主探究教學(xué)中，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)引導(dǎo)方法變得尤為重要。要對(duì)學(xué)生采取“授人以魚，不如授人以漁”的方式方法，好的學(xué)習(xí)方式與方法對(duì)提高學(xué)習(xí)效率會(huì)起到事半功倍的效果。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，構(gòu)建高中思想政治和諧課堂，不僅能解決學(xué)生的過(guò)重負(fù)擔(dān)以及克服課堂存在不和諧的迫切需要，還能在高中思想政治和諧課堂中實(shí)現(xiàn)學(xué)生身心全面發(fā)展的客觀需要。在未來(lái)，高中思想政治的和諧課堂會(huì)不斷地涌現(xiàn)出新理論、新實(shí)踐，不斷地推動(dòng)我國(guó)高中思想政治教學(xué)走向和諧。

參考文獻(xiàn)：

[1]李元峰.如何構(gòu)建和諧、有效的科學(xué)課堂教學(xué)[J].文教資料，　2008（17）

篇4

所謂“點(diǎn)、線、面”的教學(xué)思維，即將尋找教學(xué)知識(shí)“點(diǎn)”及貫穿知識(shí)“點(diǎn)”，建立“線”與“面”的教學(xué)思路整合為一個(gè)系統(tǒng)的教學(xué)方式，并保持“點(diǎn)、線、面”的教學(xué)過(guò)程處于不斷的周期性發(fā)展和開放運(yùn)動(dòng)中。高中的思想政治課在內(nèi)容的廣度和深度上都有明顯的拓展、加深，考點(diǎn)和知識(shí)點(diǎn)密集，題目類型和知識(shí)應(yīng)用也靈活多變，對(duì)學(xué)生的理論應(yīng)用和分析能力的要求也有很大的提高。運(yùn)用“點(diǎn)、線、面”思維來(lái)進(jìn)行高中的思想政治教學(xué)，對(duì)于提高課堂教學(xué)效果和學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，起到事半功倍的效果。

另外，現(xiàn)代社會(huì)物質(zhì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，為人們的精神和意識(shí)領(lǐng)域帶來(lái)了巨大變革，也為高中的思想政治教學(xué)提出了更高要求。將“點(diǎn)、線、面”的思維運(yùn)用到高中思想政治教學(xué)中，能夠有效促進(jìn)學(xué)生的思維訓(xùn)練，防止學(xué)生孤立地、片面地、停止地看待社會(huì)問(wèn)題的形而上學(xué)式的思維方式的出現(xiàn)，起到對(duì)學(xué)生的理性思維和發(fā)散性思維能力培養(yǎng)的作用，提高他們認(rèn)識(shí)世界和獨(dú)立思考的能力，培養(yǎng)和提高學(xué)生舉一反三地解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

2 “點(diǎn)、線、面”思維在高中思想政治教學(xué)的應(yīng)用策略

2.1 尋找教學(xué)知識(shí)“點(diǎn)”

高中思想政治課里有很多教學(xué)大綱上的知識(shí)點(diǎn)及內(nèi)容的關(guān)鍵點(diǎn)，把這些“點(diǎn)”找出來(lái)，并一一解決和消化掉是完成教學(xué)的第一步。教師可以通過(guò)結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)，從案例設(shè)置點(diǎn)及查找思維沖突點(diǎn)兩個(gè)方面來(lái)著手，尋找突破“點(diǎn)”，“以點(diǎn)帶面”地開展教學(xué)活動(dòng)，從而打造高效、精彩的課堂教學(xué)。其做法首先是選取案例的設(shè)置點(diǎn)。教師可以根據(jù)教材內(nèi)容找出相關(guān)的知識(shí)分點(diǎn)，讓學(xué)生從“點(diǎn)”上進(jìn)行識(shí)記和細(xì)化、加深理解；并可把案例根據(jù)不同的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行拆分，讓學(xué)生能夠從同一案例的不同層面來(lái)進(jìn)行掌握。其次是思維的沖突點(diǎn)。教師可以在課堂上及時(shí)抓住學(xué)生思維的閃光點(diǎn)和不同的思維方式等，作為打開學(xué)生思維的突破點(diǎn)，在基于“點(diǎn)”的教學(xué)方式下，使學(xué)生的發(fā)散性思維得到最大程度的訓(xùn)練和發(fā)展。

2.2 利用“線”貫穿知識(shí)“點(diǎn)”

所謂“線”，就是能夠貫穿知識(shí)“點(diǎn)”的綱。在課堂教學(xué)中，只有通過(guò)“線”的牽引，才能將多個(gè)相互獨(dú)立的知識(shí)點(diǎn)及案例，連在一起，從而達(dá)到在學(xué)生的頭腦中組成一個(gè)連貫知識(shí)鏈的效果，深化理解教材間各個(gè)重點(diǎn)間的聯(lián)系。教師在高中的思想政治教學(xué)中可以圍繞線索，將已講解過(guò)的、零散的基本概念、知識(shí)點(diǎn)按照其內(nèi)在的邏輯關(guān)系，連成具有內(nèi)在邏輯線索的“線”。在這個(gè)過(guò)程中，教師作為課堂教學(xué)的引導(dǎo)者，可以充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，在學(xué)生的自主學(xué)習(xí)或小組合作學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，進(jìn)行指導(dǎo)教學(xué)，讓學(xué)生在基于自己思考的基礎(chǔ)上，通過(guò)教師的點(diǎn)撥來(lái)梳理“點(diǎn)”與“點(diǎn)”的關(guān)系，認(rèn)清“點(diǎn)”與“點(diǎn)”的關(guān)系，從中找出其內(nèi)在的邏輯綱領(lǐng)。

例如，在關(guān)于真理和謬誤的講解中，首先找到如“真理”的含義，及真理的客觀性、條件性，認(rèn)識(shí)的性質(zhì)等重要的概念知識(shí)“點(diǎn)”；然后，教師出示教學(xué)目標(biāo)、進(jìn)行學(xué)習(xí)指導(dǎo)；接下來(lái)，教師組織學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和生生互動(dòng)，學(xué)習(xí)、討論有關(guān)真理和謬誤的區(qū)分及舉例說(shuō)明，總結(jié)認(rèn)識(shí)運(yùn)動(dòng)的總規(guī)律并舉例說(shuō)明。

2.3 建立、整合知識(shí)的“面”

在把知識(shí)“點(diǎn)”串成“線”后，要把各個(gè)零散的原理和規(guī)律等知識(shí)線索整合成“面”，來(lái)完成一個(gè)周期的系統(tǒng)教學(xué)。教師可以立足于教材，以每一單元課程作為知識(shí)“面”進(jìn)行整合；也可對(duì)整體的教材內(nèi)容進(jìn)行整合；或?qū)⒉煌K的教材進(jìn)行整合；也可以對(duì)于一個(gè)知識(shí)內(nèi)容通過(guò)“人文”與“工具”的兩面性構(gòu)建出相關(guān)的知識(shí)“面”。進(jìn)而，讓學(xué)生采取如建立知識(shí)框架圖、關(guān)系圖及歸納總結(jié)等方式，思考并練習(xí)把知識(shí)間的關(guān)系以“面”的形式呈現(xiàn)出來(lái)，這對(duì)學(xué)生整體思維能力的培養(yǎng)和知識(shí)構(gòu)建水平的提高起著不可或缺的作用。最后，可以進(jìn)行一定程度的小測(cè)試，以達(dá)到對(duì)課堂教學(xué)效果和學(xué)生知識(shí)掌握程度的一個(gè)檢驗(yàn)。

例如，應(yīng)用相關(guān)知識(shí)，作關(guān)于“基因工程”的真理性探究或漫畫討論。在理解有關(guān)“認(rèn)識(shí)”“真理”及“謬誤”“科學(xué)”等重點(diǎn)概念后，通過(guò)師生互動(dòng)即教師指導(dǎo)，和學(xué)生的自主學(xué)習(xí)及合作探究，從中得出主觀同客觀相符合的哲學(xué)范疇等哲學(xué)道理。最后，學(xué)生通過(guò)做練習(xí)進(jìn)行練習(xí)提升，并通過(guò)檢查、測(cè)驗(yàn)來(lái)進(jìn)行自查和反饋。

所應(yīng)注意的是，高中思想政治教學(xué)中的“點(diǎn)、線、面”教學(xué)應(yīng)該是一個(gè)過(guò)程，也就是說(shuō)，這樣一個(gè)周期結(jié)束后，并不代表相關(guān)課程知識(shí)的教學(xué)結(jié)束；而是需要在交流和碰撞中不斷反思，在原有成果基礎(chǔ)上吸收新的方法制定新的方案，重新開始新一輪的“點(diǎn)、線、面”過(guò)程。這樣，在“點(diǎn)、線、面”思想下，保持教學(xué)活動(dòng)的開放性和發(fā)展性，以取得高中思想政治課理想的教學(xué)效果，提高教學(xué)效率。

篇5

關(guān)鍵詞：新課程改革；高中政治；教學(xué)

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2012）09-121-01

一、新課程改革下的高中政治容易走進(jìn)的誤區(qū)

1、課堂氣氛越活躍越好

不少老師認(rèn)為高中政治新課程改革后的教學(xué)課堂應(yīng)該是十分活躍的，于是很多老師千方百計(jì)的調(diào)動(dòng)課堂氣氛。通過(guò)在課堂教學(xué)中插入各種教學(xué)活動(dòng)，將那些單調(diào)的填鴨式的教學(xué)變成了生動(dòng)的活潑的東西，希望改變高中生討厭學(xué)政治，認(rèn)為政治是副科，輕視政治的局面。誠(chéng)然，活躍課堂氣氛無(wú)可厚非，但是我們知道，調(diào)動(dòng)課堂氣氛，就會(huì)使得課堂教學(xué)偏離了教學(xué)內(nèi)容的中心。例如，一節(jié)課，教師可能通過(guò)場(chǎng)景模擬來(lái)調(diào)動(dòng)課堂氣氛，沒錯(cuò)，學(xué)生是非常高興的參與到其中去，但是活動(dòng)的過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)，教學(xué)與教學(xué)活動(dòng)的主題之間的距離越來(lái)越遠(yuǎn)，導(dǎo)致課堂氣氛是活躍了，但是學(xué)生學(xué)到的知識(shí)卻達(dá)不到要求了，這就屬于本末倒置了。所以我們?cè)诟咧姓涡抡n程改革時(shí)，不能一味的追求課堂氣氛的活躍，要在保證學(xué)生知識(shí)目標(biāo)達(dá)成的同時(shí)，盡量的調(diào)動(dòng)課堂氣氛，要平衡好知識(shí)學(xué)習(xí)和課堂氣氛之間的關(guān)系，切記舍本逐末。

2、老師講得越少越好

高中政治新課標(biāo)提出自主、探究、合作。也就是要求學(xué)生自主學(xué)習(xí)。那么是不是教師在進(jìn)行高中政治教學(xué)時(shí)，就大膽的放手，或者說(shuō)老師在課堂上講的越少越好呢？甚至有很多老師認(rèn)為，新課程改革以后，教師的任務(wù)就是秩序的維持者，課堂上，教師只要把教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)告訴學(xué)生，再提問(wèn)幾個(gè)問(wèn)題，接下來(lái)就可以讓學(xué)生自己練習(xí)、小組討論、自己背誦等等就可以了。他們認(rèn)為，老師講的越少，就代表學(xué)生自主性學(xué)習(xí)貫徹的越好。其實(shí)，這種方式是完全錯(cuò)誤的，自主性學(xué)習(xí)并不代表著可以放羊，高中政治的課堂主角雖然是學(xué)生，但是老師仍然擔(dān)當(dāng)者指導(dǎo)、點(diǎn)撥、引領(lǐng)等責(zé)任。如果一味的放手，讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生不能講教材理解透徹，不能掌握教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)，導(dǎo)致高中政治教學(xué)課堂進(jìn)入一種混亂的狀態(tài)。所以，在高中政治教學(xué)的課堂上，我們要正確理解新的課程改革的內(nèi)涵，不能斷章取義，只看字面意思。我們要將傳統(tǒng)教學(xué)模式下的填鴨式教學(xué)講解變成啟發(fā)式的教學(xué)，只有這樣才能真正的實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

二、新課程改革下高中政治教學(xué)的幾點(diǎn)正確做法

1、堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際，貼近生活走進(jìn)社會(huì)

長(zhǎng)時(shí)間以來(lái)我們高中政治課被不少學(xué)生看成是講大話講空話講套話的課，主要是因?yàn)?/p>

高中政治的課堂教學(xué)內(nèi)容距離現(xiàn)實(shí)社會(huì)和距離現(xiàn)實(shí)生活實(shí)在是太遙遠(yuǎn)了，讓廣大的學(xué)生感到像天上的太陽(yáng)一樣遙不可及，而《高中政治新課標(biāo)》的一個(gè)非常重要的理念，就是“構(gòu)建以生活為基礎(chǔ)的課程模塊”，比如說(shuō)，高中政治課現(xiàn)在分為“經(jīng)濟(jì)生活”“文化生活”“政治生活”“生活與哲學(xué)”等幾大模塊。使得高中政治課程具有濃郁的時(shí)代生活的氣息。新課程改革以后，教材與生活貼近了很多，更加具有豐富的生活社會(huì)底蘊(yùn)。但作為高中政治的任課教師，我們也不能單單從教材的方面去貼近學(xué)生的生活實(shí)際。因?yàn)榻滩膬?nèi)容再新穎，終究會(huì)隨著時(shí)間的推移變成舊的教材，教材內(nèi)容也會(huì)與時(shí)代或者說(shuō)與現(xiàn)實(shí)生活產(chǎn)生距離，所以，這就要求我們政治教師在講課時(shí)，應(yīng)該堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際的原則，將教材知識(shí)和學(xué)生周圍的生活，當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)土人情等緊密聯(lián)系起來(lái)。讓教材的知識(shí)很好的融入到學(xué)生生活社會(huì)實(shí)際當(dāng)中去。從而走進(jìn)生活走進(jìn)社會(huì)。

2、突出高中政治課的德育特色

任何一門課程在教學(xué)的時(shí)候都應(yīng)該要注意學(xué)科的性質(zhì)，沒有學(xué)科性的話就體現(xiàn)不出這門

課程的科學(xué)性，也不能體現(xiàn)學(xué)科本身所具有的特色，而高中政治課是一門以德育為主，同時(shí)具有智育性質(zhì)的學(xué)科，它除了要傳授給學(xué)生知識(shí)外，更為重要的是培養(yǎng)和提高人的思想政治素質(zhì)和道德品質(zhì)，幫助學(xué)生樹立科學(xué)的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。因此在新的課改下我們的政治教學(xué)還應(yīng)該重點(diǎn)的突出自己的德育特色教育這一塊，應(yīng)該要充分利用教學(xué)的素材進(jìn)行德育教育，這樣才能突出政治課的特色，發(fā)揮政治課的德育功能。更好的對(duì)學(xué)生進(jìn)行世界觀、人生觀和價(jià)值觀三觀教育。

篇6

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng)；學(xué)科能力 ；德性涵養(yǎng)； 培育策略；課程視野

中圖分類號(hào)：G40-02 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-0568（2017）07-0004-03

隨著我國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)總體框架的正式公布，基于核心素養(yǎng)的中學(xué)各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)及以課程標(biāo)飾總綱而編制的學(xué)科教材也將陸續(xù)出臺(tái)，中學(xué)教育由此迎來(lái)核心素養(yǎng)時(shí)代。因此，“為核心素養(yǎng)而教”理應(yīng)成為廣大中學(xué)教師的價(jià)值取向和實(shí)踐選擇，這必然會(huì)對(duì)教師的學(xué)科能力素養(yǎng)提出更高的要求。中學(xué)教師惟有提升學(xué)科能力，才能適應(yīng)時(shí)代要求，有效培育學(xué)生核心素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)立德樹人的根本任務(wù)。筆者以高中思想政治學(xué)科為例，就核心素養(yǎng)背景下中學(xué)教師學(xué)科能力提升問(wèn)題作一粗略探討，求教于方家，并期待能引發(fā)對(duì)這一話題的深入思考。

一、教師德性涵養(yǎng)：學(xué)科能力提升的根本要義

德性是一個(gè)人的道德品性和精神長(zhǎng)相，德性涵養(yǎng)是人之所以為人的最根本素養(yǎng)。毋庸置疑，作為人類靈魂工程師的教師，其德性涵養(yǎng)較之他人顯得更為重要?？鬃诱f(shuō)，其身正不令而行；其身不正雖令不從。韓愈說(shuō)，師者，所以傳道、授業(yè)、解惑也。陶行知說(shuō)，私德為立身之本，公德為服務(wù)社會(huì)國(guó)家之本。所以自古以來(lái)，無(wú)不把教師之德性擺在其素養(yǎng)能力的首要位置。在培育學(xué)生核心素養(yǎng)的今天，教師的德性素養(yǎng)同樣是其各方面素養(yǎng)之核心，是教師學(xué)科能力提升的根本要義。

1. 培育學(xué)生核心素養(yǎng)是為了實(shí)現(xiàn)立德樹人

黨的十明確將教育的根本任務(wù)定為立德樹人，而培育學(xué)生核心素養(yǎng)就是實(shí)現(xiàn)立德樹人這一教育根本任務(wù)的突破口、具體抓手及實(shí)現(xiàn)路徑。因此，教師作為培育學(xué)生核心素養(yǎng)的實(shí)施主體，其德性涵養(yǎng)的現(xiàn)實(shí)狀況對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培育、對(duì)立德樹人這一根本任務(wù)的實(shí)現(xiàn)具有決定意義。教師對(duì)學(xué)生最重要的影響向來(lái)不是其學(xué)問(wèn)，而是自身高尚德性所體現(xiàn)出來(lái)的品行示范及人格魅力。教師的高尚德性涵養(yǎng)反映的是教師的優(yōu)秀道德品質(zhì)與修為，也彰顯出教師對(duì)這份特殊職業(yè)的高遠(yuǎn)情懷。如果說(shuō)僅僅把教師學(xué)科能力理解為狹義的學(xué)科教學(xué)技能，那么無(wú)疑教師的德性涵養(yǎng)所體現(xiàn)的教育情懷為教師教學(xué)技能規(guī)定了性質(zhì)并指明發(fā)展方向。如果從廣義上理解教師的學(xué)科能力，德性涵養(yǎng)應(yīng)該成為其學(xué)科能力的重要內(nèi)容，這在教師整個(gè)學(xué)科素養(yǎng)能力體系中占有極其重要的地位，甚至可以說(shuō)，教師如果不具備高尚的德性涵養(yǎng)，其所有的能力素養(yǎng)將失去存在的意義和價(jià)值，也正是從這個(gè)意義上說(shuō)，提升教師德性涵養(yǎng)是提升學(xué)科能力的根本要義。

2. 培育核心素養(yǎng)要求實(shí)現(xiàn)教學(xué)向教育的轉(zhuǎn)型

在過(guò)去很長(zhǎng)一段時(shí)間里，我們未能處理好教學(xué)與教育的關(guān)系。在應(yīng)試教育下，教育只剩下“教”，幾乎完全拋棄了“育”，忘卻了教育的終極價(jià)值目標(biāo)。既然培育學(xué)生核心素養(yǎng)是為了實(shí)現(xiàn)立德樹人，那么我們就必須改變當(dāng)下只重視“教”而淡化甚至放棄“育”的教育現(xiàn)狀，樹立并踐行“教”是為了“育”，“教學(xué)”要切實(shí)為“教育”服務(wù)的教育理念，真正實(shí)現(xiàn)“教學(xué)”向“教育”的轉(zhuǎn)型。而轉(zhuǎn)型的執(zhí)行者就是教師，當(dāng)前不少所謂的優(yōu)秀教師無(wú)疑是教學(xué)的高手，但還未必稱得上是教育的行家。要實(shí)現(xiàn)真正意義上的教育，除了教育者要懂得教育規(guī)律，掌握教育的正確方法外，更為重要的是教育者自身的素養(yǎng)水平尤其是其德性涵養(yǎng)水準(zhǔn)。教師的德性涵養(yǎng)向來(lái)是最為重要的教育資源，如果沒有教師自身高尚的德性涵養(yǎng)為支撐，所謂教育也必將成為一句空話。所以，在培育學(xué)生核心素養(yǎng)的當(dāng)下，必須實(shí)現(xiàn)“學(xué)科教學(xué)”向“學(xué)科教育”的轉(zhuǎn)型，而要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，提升教師的德性涵養(yǎng)就成為首要前提，只有教師的德性素養(yǎng)水平提高了，再加之對(duì)于教育規(guī)律以及科學(xué)教育方法的掌握，學(xué)科教育的目的才能真正得以實(shí)現(xiàn)。

3. 思想政治學(xué)科是開展德育教育的重要陣地

培育學(xué)生核心素養(yǎng)是各學(xué)科教育的共同任務(wù)，提升德性涵養(yǎng)也是各科教師的共同要求，但高中思想政治的學(xué)科性質(zhì)決定了中學(xué)思想政治教師的德性涵養(yǎng)較其他學(xué)科教師應(yīng)該有更高的要求。在基于核心素養(yǎng)而編寫的《普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)》（征求意見稿）中對(duì)高中思想政治課程的性質(zhì)作了如下的規(guī)定：高中思想政治課是以立德樹人為根本任務(wù)，是幫助學(xué)生確立思想政治方向、增強(qiáng)社會(huì)理解和參與能力、提高法律與道德修養(yǎng)的公民教育課程；高中思想政治課具有學(xué)科內(nèi)容的綜合性、德育工作的基礎(chǔ)性和課程實(shí)施的實(shí)踐性等特征，它與初中的道德與法治課、高校政治理論課相互銜接，與時(shí)事政治教育相互補(bǔ)充，與高中相關(guān)學(xué)科的教學(xué)和其他德育工作相互配合，共同完成思想政治教育立德樹人的任務(wù)。由此看出，高中思想政治學(xué)科依然是學(xué)校開展德育教育的重要陣地，政治教師在這塊陣地上要提升學(xué)生作為公民的道德修養(yǎng)，要突顯高中思想政治學(xué)科德育工作的基礎(chǔ)性，要與學(xué)校的其他德育工作相互配合，完成思想政治教育立德樹人的任務(wù)。這對(duì)高中思想政治教師而言，可謂重任在肩，而要完成這一重大使命，提升廣大高中政治教師自身的德性涵養(yǎng)無(wú)疑是第一要?jiǎng)?wù)。

二、素養(yǎng)培育策略：學(xué)科能力提升的基礎(chǔ)內(nèi)核

這里的素養(yǎng)培育策略，指的是就具體學(xué)科而言的培育學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的計(jì)策和謀略，是基于學(xué)科核心素養(yǎng)培育而采取的學(xué)科行動(dòng)方針和方式方法。顯然，教師學(xué)科核心素養(yǎng)的培育策略是教師學(xué)科能力的基礎(chǔ)與關(guān)鍵，如果不具備科學(xué)的素養(yǎng)培育策略，對(duì)學(xué)生的核心素養(yǎng)培育就無(wú)法真正落地，只有掌握了科學(xué)合理的培育本學(xué)科核心素養(yǎng)的策略，才能順利并有效開展學(xué)科教育教學(xué)活動(dòng)，并借助于學(xué)科教育教學(xué)有效培育學(xué)生的核心素養(yǎng)。顯然這里的培育策略也就成為各學(xué)科開展教育教學(xué)、培育學(xué)生核心素養(yǎng)的最為基本的操作系統(tǒng)。高中思想政治學(xué)科培育學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的策略主要有：

2. 課程的開發(fā)整合力是未來(lái)教師核心競(jìng)爭(zhēng)力

選擇學(xué)校意味著選擇課程，而選擇課程意味著選擇了未來(lái)。一所學(xué)校，無(wú)論以什么名稱和標(biāo)志去描述自己的辦學(xué)理念、辦學(xué)品牌或辦學(xué)特色，其核心表現(xiàn)都是課程。對(duì)國(guó)家教育而言，其教育的核心競(jìng)爭(zhēng)力在于課程；對(duì)于一所學(xué)校而言，不久的將來(lái)拼的也必然是其課程的設(shè)置；同樣，對(duì)一名學(xué)科教師而言，拼的是其對(duì)于課程的執(zhí)行能力，但這還不夠，教師的課程開發(fā)能力以及跨學(xué)科的課程整合與融通能力也會(huì)隨著時(shí)間的推移顯得越來(lái)越來(lái)重要，這種能力必將成為未來(lái)教師的核心競(jìng)爭(zhēng)力，誰(shuí)擁有它，誰(shuí)就會(huì)在未來(lái)的競(jìng)爭(zhēng)中取得優(yōu)勢(shì)，占得先機(jī)，就能夠更加有效地培育學(xué)生的核心素養(yǎng)，培養(yǎng)出更多的社會(huì)發(fā)展所需要的更全面的人才。因?yàn)閷W(xué)生核心素養(yǎng)培育本身就需要全學(xué)科共同的參與，要進(jìn)行跨學(xué)科的整合。未來(lái)側(cè)重于某個(gè)學(xué)科但又不囿于自己學(xué)科的全科教師或者在常規(guī)教育教學(xué)以外還有多方面才干的復(fù)合型教師，在培育學(xué)生核心素養(yǎng)方面必將展示出更為獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。因此，在以把學(xué)生核心素養(yǎng)培育的有效性作為教育評(píng)價(jià)重要依據(jù)的教育新生態(tài)下，學(xué)科教師的課程開發(fā)、整合特別是跨學(xué)科的課程融通能力必將成為教師學(xué)科能力提升的一個(gè)重要方向。從這個(gè)意義上說(shuō)，拓展教師的課程宏觀視野是核心素養(yǎng)培育的客觀要求。

當(dāng)然，基于核心素養(yǎng)培育的教師學(xué)科能力提升理應(yīng)包括諸多內(nèi)容。比如，當(dāng)前對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)培育是在教育的信息化、智能化的背景下進(jìn)行的，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”新生態(tài)必然要求教師自身信息技術(shù)素養(yǎng)能力的提升，因此教師的信息技術(shù)素養(yǎng)與能力也必須是核心素養(yǎng)時(shí)代教師學(xué)科能力提升的題中應(yīng)有之義；又如，只有教師自身具備了核心素養(yǎng)，才能有效提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，因此提升教師學(xué)科能力自然也應(yīng)該包括學(xué)科核心素養(yǎng)在內(nèi)的各項(xiàng)核心素養(yǎng)的全面提升，等等。限于文章篇幅，這里不作贅述。

⒖嘉南祝

[1] 管建剛.從“學(xué)科教學(xué)”到“學(xué)科教育”[J].人民教育，2015（17）.

[2] 王錦飛.構(gòu)筑“為核心素養(yǎng)而教”的素養(yǎng)工程[J].師資建設(shè)，2016（4）.

篇7

【關(guān)鍵詞】：自主學(xué)習(xí) 互動(dòng)互助 預(yù)設(shè)目標(biāo) 與時(shí)俱進(jìn)

1.以自主學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)和前提的合作學(xué)習(xí)使學(xué)生充滿自信，情緒飽滿建構(gòu)主義理論認(rèn)為，學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治的過(guò)程是主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)的過(guò)程，是學(xué)生的個(gè)性化行為。新課標(biāo)倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。

這三者之中，自主是合作、探究的基礎(chǔ)和前提。個(gè)人的自主學(xué)習(xí)對(duì)于思想政治學(xué)習(xí)具有不可替代的獨(dú)特地位和作用。新的科學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，大腦細(xì)胞的成長(zhǎng)和發(fā)展不僅僅取決于先天的遺傳因素，也不僅僅取決于后天環(huán)境的影響，它還受制于自身一種隨機(jī)的自我的成長(zhǎng)和發(fā)展因素的影響。因此，我們的課堂教學(xué)，就應(yīng)該在各個(gè)環(huán)節(jié)上體現(xiàn)人的本性，張揚(yáng)人的個(gè)性，努力促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)。

2.人人參與、互動(dòng)互助的合作學(xué)習(xí)形成了新型的師生平等關(guān)系

營(yíng)造了生動(dòng)和諧的課堂生態(tài)情感環(huán)境。合作學(xué)習(xí)要求人人參與(包括教師)，強(qiáng)調(diào)教學(xué)各動(dòng)態(tài)因素之間的互動(dòng)合作。在合作學(xué)習(xí)中，教師首先是課堂活動(dòng)的參與者，與學(xué)生平等交流；其次才是組織者、引導(dǎo)者、促進(jìn)者。建構(gòu)主義理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)是個(gè)性化的，每個(gè)學(xué)習(xí)者都有自己的個(gè)性感受與體驗(yàn)，不同的學(xué)習(xí)者可以對(duì)問(wèn)題形成不同的假設(shè)與推理，通 過(guò)合作解決問(wèn)題、小組討論、意見交流、游戲、辯論等形式，可以促進(jìn)學(xué)習(xí)者之間的溝通互助。這就是合作學(xué)習(xí)的互動(dòng)互特征。

當(dāng)課堂教學(xué)進(jìn)入到合作學(xué)習(xí)這一環(huán)節(jié)時(shí)，學(xué)生之間的人際溝通形成多方面的信息互動(dòng)，眾多的信息供每一個(gè)學(xué)習(xí)個(gè)體參考、選擇和學(xué)習(xí)。隨著學(xué)習(xí)的不斷深入，學(xué)生以自己已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，對(duì)新的知識(shí)信息進(jìn)行加工、理解，建構(gòu)起新的知識(shí)，同時(shí)原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)又因?yàn)樾轮R(shí)經(jīng)驗(yàn)的進(jìn)入而發(fā)生調(diào)整和改變，并由此產(chǎn)生新的疑問(wèn)。這時(shí)，教師的適時(shí)介入，或以平等的態(tài)度陳述看法，或以簡(jiǎn)潔的提問(wèn)因勢(shì)利導(dǎo)，以自己對(duì)文本的感受和認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生在個(gè)體多元解讀的基礎(chǔ)上，正確地理解文本，正確地把握文本的價(jià)值取向。這樣，師生之間、師生與文本之間就形成了平等對(duì)話、信息多方交流、師生互助、幣生與文本互動(dòng)的格局。

這樣，新型的師生平等關(guān)系就構(gòu)成了愉快、輕松、民主、自由的情感環(huán)境。

3 .預(yù)設(shè)目標(biāo)與生成性目標(biāo)有機(jī)融合的合作學(xué)習(xí)

學(xué)生通過(guò)探究實(shí)現(xiàn)認(rèn)知結(jié)構(gòu)的遷移和整合。體驗(yàn)成功的快樂。教

學(xué)過(guò)程是師生交互影響共同參與的過(guò)程，也是一個(gè)不斷動(dòng)態(tài)變化的過(guò)程。由于學(xué)生的基礎(chǔ)不同，各人的知識(shí)水平、學(xué)習(xí)態(tài)度以及價(jià)值觀等方面的不同，對(duì)于同樣的學(xué)習(xí)內(nèi)容，就會(huì)出現(xiàn)“仁者見仁，智者見智”的反應(yīng)。這些反應(yīng)課前無(wú)法預(yù)設(shè)，卻是在課堂教學(xué)活動(dòng)中必然要出現(xiàn)的。 教師要及時(shí)捕捉有價(jià)值的生成性話題，組織學(xué)生展開思想的碰撞，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入的思考，提高對(duì)話的質(zhì)量，從而幫助學(xué)生完成知識(shí)意義的建構(gòu)。因此，在實(shí)施教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該由兩部分組成。一個(gè)是在課前依據(jù)教學(xué)內(nèi)容所蘊(yùn)含的基本知識(shí)、基本概念等所預(yù)設(shè)的目標(biāo)：另一個(gè)是在教學(xué)活動(dòng)中由師生交流和生生交流激發(fā)出來(lái)的生成性目標(biāo)。換句話說(shuō)，如果能把預(yù)設(shè)目標(biāo)與生成性目標(biāo)有機(jī)融合，學(xué)生的個(gè)性體驗(yàn)得到尊重，學(xué)生就能處在一個(gè)和諧平等的情感環(huán)境中合作學(xué)習(xí)。通過(guò)大家明晰地陳述自己的觀點(diǎn)和相互質(zhì)疑，觀點(diǎn)對(duì)立或不相一致的認(rèn)知沖突就會(huì)激發(fā)出新思想、新思維，促使師生進(jìn)行自我反思，深化各自的認(rèn)識(shí)，興致勃勃地主動(dòng)探究下去，從而實(shí)現(xiàn)了認(rèn)知結(jié)構(gòu)的遷移和整合。不管成功與否，他們都能有所收獲，自然就能體驗(yàn)到收獲的喜悅和興奮。而對(duì)于那些認(rèn)知水平不足的“學(xué)困生”來(lái)說(shuō)，他們也能在合作討論、交流信息的過(guò)程中得到別人的尊重和幫助，也能有所收獲。

注重課堂教學(xué)活動(dòng)中預(yù)設(shè)目標(biāo)與生成目標(biāo)相結(jié)合，能促使學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、態(tài)度和價(jià)值觀等方面發(fā)生調(diào)整和改變，表現(xiàn)為成長(zhǎng)發(fā)展的過(guò)程。實(shí)踐證明：合作學(xué)習(xí)，既需要以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為前提，又需要以教師的參與指導(dǎo)為后盾。合作學(xué)習(xí)的課堂，體現(xiàn)了教師與學(xué)生之間的認(rèn)知感受與情感流露，是教師、學(xué)生、學(xué)習(xí)內(nèi)容與環(huán)境之間的全新整合，是生命與生命的對(duì)話，是情感與情感的交流，是政治學(xué)習(xí)生長(zhǎng)與發(fā)展?fàn)顟B(tài)的優(yōu)化。那么，讓我們攜起手來(lái)，共同構(gòu)建課堂的情感環(huán)境，共同開創(chuàng)課堂的生命長(zhǎng)廊吧!

4.教學(xué)內(nèi)容要“與時(shí)俱進(jìn)”

教師在面對(duì)不同的教學(xué)對(duì)象、內(nèi)容及所處的時(shí)間、地點(diǎn)、條件時(shí)。根據(jù)科學(xué)理論，教師的教學(xué)活動(dòng)應(yīng)具有“與時(shí)俱進(jìn)”理論的品質(zhì)。其間社會(huì)現(xiàn)實(shí)生活各領(lǐng)域的重大變化和事件與高中生聯(lián)系密切的部分，必然要求反映到高中思想政治教學(xué)中來(lái)。為此，有時(shí)書本觀點(diǎn)要作修改，有時(shí)教學(xué)內(nèi)容要作增刪。在教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，教師在處理同一教學(xué)內(nèi)容時(shí)要留意是否有這方面的新變化。

教學(xué)內(nèi)容要作新切換，教學(xué)活動(dòng)的“知識(shí)點(diǎn)”與“知識(shí)點(diǎn)”之間的“關(guān)系”是教學(xué)的重點(diǎn)。這種“關(guān)系”就方向性來(lái)說(shuō)可以是橫向的聯(lián)系、縱向的聯(lián)系、發(fā)散的聯(lián)系、網(wǎng)絡(luò)交叉的聯(lián)系。就性質(zhì)來(lái)說(shuō)，可以是生活邏輯的聯(lián)系、理論邏輯的聯(lián)系、非邏輯(想像和聯(lián)想)的聯(lián)系。如果某些“關(guān)系”又鏈接著學(xué)生的易錯(cuò)點(diǎn)、社會(huì)生活熱點(diǎn)，這也就成了思想政治教學(xué)的重點(diǎn)了。思想政治教學(xué)教師要引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生努力尋找和發(fā)現(xiàn)“關(guān)系”，以整體建構(gòu)所學(xué)內(nèi)容，使知識(shí)網(wǎng)絡(luò)化、觀點(diǎn)系統(tǒng)化，以對(duì)知識(shí)全面準(zhǔn)確的理解去綜合運(yùn)用知識(shí)，體驗(yàn)感悟知識(shí)。最終實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)的總目標(biāo)。

篇8

城鎮(zhèn)化高中學(xué)生思想政治興趣培養(yǎng)在我國(guó)，很多縣城所在城鎮(zhèn)逐步變?yōu)橐豢h基礎(chǔ)教育的主陣地，教育城鎮(zhèn)化已經(jīng)成為不可逆轉(zhuǎn)的社會(huì)潮流。隨著城鎮(zhèn)的不斷發(fā)展給農(nóng)村、城鎮(zhèn)學(xué)校帶來(lái)更多的資源，帶給學(xué)校眾多發(fā)展機(jī)遇。城鎮(zhèn)化不僅意味著農(nóng)村人口不斷變?yōu)槌擎?zhèn)人口即城市人口的不斷增長(zhǎng)，還包括城市經(jīng)濟(jì)、社會(huì)的技術(shù)變革的擴(kuò)散并進(jìn)入鄉(xiāng)村地區(qū)，以及城市文明、生活生活方式和城市價(jià)值觀念向鄉(xiāng)村地區(qū)擴(kuò)散、滲透的一個(gè)過(guò)程。我校地處于南昌縣，正是城鎮(zhèn)的交界處。為了更好的研究，2012年5月份進(jìn)行了《在城鎮(zhèn)化建設(shè)中我校高中政治學(xué)情調(diào)查》，對(duì)我校高中各年級(jí)共403名文科生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，調(diào)查得知，我校學(xué)生40%屬于統(tǒng)招生，30%屬于均衡生，20%屬于擇校生，10%屬于轉(zhuǎn)學(xué)插班生；48%來(lái)自蓮塘鎮(zhèn)或其它城鎮(zhèn)，52%來(lái)自南昌縣或其它地區(qū)的鄉(xiāng)村；46%的學(xué)生在學(xué)校公寓住宿。我校享受著城鎮(zhèn)化帶來(lái)的有利條件，同時(shí)也面臨著城鎮(zhèn)化給我們帶來(lái)的壓力。隨著農(nóng)村學(xué)生大量向城鎮(zhèn)流動(dòng)，造成了城鎮(zhèn)教育資源緊張，學(xué)生人數(shù)過(guò)多，差異過(guò)大，城鄉(xiāng)學(xué)生混合編班生源參差不齊的復(fù)雜情況，使教師教學(xué)的組織過(guò)程和實(shí)施難度加大，難以面向全體學(xué)生，照顧學(xué)生個(gè)性差異，影響城鎮(zhèn)高中教學(xué)效率。在這種情況下，我們的政治課該如何更好地進(jìn)行，是一個(gè)重要問(wèn)題。

思想政治課一直以來(lái)都是一門重要的課程，它幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。隨著城鎮(zhèn)化的推進(jìn)，城鄉(xiāng)居民收入越來(lái)越高了，視角也越來(lái)越寬了。但我們有部分學(xué)生崇拜金錢、崇尚個(gè)人主義，他們崇拜資本主義國(guó)家文化，思想受到了資本主義文化價(jià)值觀念的滲透。思想影響我們的行動(dòng)，而我們政治課的重要性就是要幫助我們的學(xué)生樹立正確的思想，有正確的追求。政治課很容易造成兩極分化，要不學(xué)生愛的不得了，要不學(xué)生討厭的不行。造成這兩種結(jié)果的原因，一與學(xué)生的興趣愛好有關(guān)，二與教師的教學(xué)方法有關(guān)。而學(xué)生的興趣又與學(xué)校和教師的引導(dǎo)有很大的關(guān)系。在城鎮(zhèn)化不斷推進(jìn)的時(shí)代下，農(nóng)村學(xué)生占主要部分的城鎮(zhèn)中學(xué)，城鄉(xiāng)學(xué)生參差不齊，差異較大的情況下，怎樣依據(jù)城鎮(zhèn)高中的校情、學(xué)生的學(xué)情培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)政治的興趣呢？

一、發(fā)揮課堂教學(xué)的作用

課堂教學(xué)既是師生的教學(xué)活動(dòng)過(guò)程，也是師生充滿靈感、充滿激情和智慧的交流過(guò)程，是“不可重復(fù)的生命歷程”。實(shí)施教學(xué)生活化策略，使思想政治課教學(xué)走進(jìn)生活，讓師生之間的教與學(xué)充滿對(duì)生活智慧的好奇，充滿濃郁的鄉(xiāng)土和生活氣息，實(shí)現(xiàn)書本世界向生活世界的回歸，使學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)和社會(huì)生活實(shí)踐緊密地聯(lián)系起來(lái)。

通過(guò)課堂培養(yǎng)學(xué)生的政治學(xué)習(xí)興趣是最主要的一條，充分利用45分鐘的課堂。如經(jīng)濟(jì)生活，由于城鎮(zhèn)化不斷進(jìn)，城鄉(xiāng)學(xué)生對(duì)經(jīng)濟(jì)已不陌生，通過(guò)課堂讓學(xué)生知道怎樣正確對(duì)待金錢，怎樣進(jìn)行投資，怎樣成功的辦公司，還有積極參與國(guó)際經(jīng)濟(jì)交流與合作，這些都是與我們的生活密切相關(guān)的。要利用課堂培養(yǎng)學(xué)生的經(jīng)濟(jì)知識(shí)，激發(fā)他們的經(jīng)濟(jì)思想和經(jīng)濟(jì)靈感，同時(shí)學(xué)習(xí)政治的興趣也提高了。如政治生活，通過(guò)課堂教學(xué)，讓學(xué)生知道我們的國(guó)家是一個(gè)什么性質(zhì)的國(guó)家，我們的政府是一個(gè)什么性質(zhì)的政府，我們的公民有很多政治權(quán)力及如何運(yùn)用好自己的權(quán)力。通過(guò)課堂培養(yǎng)學(xué)生的政治素養(yǎng)，讓它們關(guān)心國(guó)家事，分析時(shí)事。教學(xué)生活化，一方面，拓展了學(xué)習(xí)的時(shí)空；另一方面，把學(xué)習(xí)置身于社會(huì)生活的大背景下，使學(xué)生在豐富多彩的生活中與社會(huì)和大自然相融合，使他們?cè)谂c生活的溝通中真正感受到學(xué)習(xí)的意義和價(jià)值，提高了學(xué)習(xí)政治的興趣。

二、課堂與課外有機(jī)結(jié)合

1.從學(xué)生的角度

（1）要求學(xué)生每天觀看中央電視臺(tái)的新聞聯(lián)播，關(guān)心時(shí)政、情系天下國(guó)家、開闊胸襟，登高望遠(yuǎn)。最少要做到每周觀看一次新聞周刊。

（2）撰寫《時(shí)政評(píng)論》，砥礪志氣、指點(diǎn)江山。每位學(xué)生從當(dāng)天看的內(nèi)容中任意選一條新聞或政策，運(yùn)用所學(xué)過(guò)的知識(shí)發(fā)表評(píng)論，每篇字?jǐn)?shù)不少于200字。

（3）對(duì)于高二高三的文科生，可以讓學(xué)生編寫試卷，理論聯(lián)系實(shí)際，每月要求學(xué)生以自寫的時(shí)政評(píng)論和課本為素材，自創(chuàng)5道選擇題，1道主觀題，并設(shè)計(jì)好答案。教師把學(xué)生編寫的試題進(jìn)行整理、修改和篩選，組成一套完整的試卷，讓全體學(xué)生進(jìn)行測(cè)試，每月一次。

（4）堅(jiān)持讓學(xué)生建立政治學(xué)科生活案例本，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)教師的引導(dǎo)，自主結(jié)合課本知識(shí)去尋找蘊(yùn)含政治學(xué)科道理的生活案例，有利于促進(jìn)學(xué)生去關(guān)注生活，關(guān)注社會(huì)，有利于幫助學(xué)生養(yǎng)成善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，敢于提出問(wèn)題的良好習(xí)慣。

2.從學(xué)校的角度

（1）編輯出版高中政治啟蒙教材。剛進(jìn)校門時(shí)候城鄉(xiāng)學(xué)生知識(shí)面差距較大。為了縮小差距我校針對(duì)高一新生，編輯出版了《高中政治啟蒙》《公民意識(shí)教育讀本》《文化與修養(yǎng)》《修身養(yǎng)性好習(xí)慣》等校本教材。在城鎮(zhèn)化發(fā)展下，南昌縣基層鎮(zhèn)上的高中部幾乎要消失了，大量農(nóng)村學(xué)生涌入縣城讀高中。我校生源以農(nóng)村學(xué)生居多，少部分南昌市區(qū)的學(xué)生。針對(duì)學(xué)生在剛升高中時(shí)政治知識(shí)面差距大，我校特意設(shè)計(jì)了政治啟蒙校本課程，讓學(xué)生從初中順利過(guò)渡到高中的政治學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的政治素養(yǎng)，縮小城鄉(xiāng)學(xué)生的政治知識(shí)差距。

（2）每周末舉行最新時(shí)事講座。如《你了解利比亞事件嗎？》《美麗的南?！贰饵h的十你了解多少？》《馬航去哪兒了？我們又該去哪？》等講座。讓學(xué)生不僅關(guān)注國(guó)內(nèi)大事小事，也關(guān)注國(guó)際事件。培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)熱情，激發(fā)學(xué)生報(bào)效祖國(guó)的激情，激起永不忘記炎黃子孫的責(zé)任，也培養(yǎng)學(xué)生的政治興趣。

三、充分發(fā)揮教師的魅力

調(diào)查問(wèn)卷中：你喜歡思想政治這門學(xué)科的原因是什么？有40%的學(xué)生回答是喜歡政治老師的專業(yè)素養(yǎng)或人格素養(yǎng)而喜歡。因此，城鎮(zhèn)化背景下，如何培養(yǎng)學(xué)生的政治興趣，政治教師要轉(zhuǎn)變教育教學(xué)理念。

1.突出學(xué)生的主體地位，變“指揮者”為“引導(dǎo)者”。要從學(xué)生的角度設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與到教學(xué)教程中進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)活動(dòng)。引導(dǎo)學(xué)生自我定向、自我探究、自我評(píng)價(jià)、自我調(diào)控、自我激勵(lì)。

篇9

關(guān)鍵詞：中學(xué) 政治課堂 教學(xué)生活化

一、研究背景與意義

教育的根本意義就是為了生活，如果教育脫離了實(shí)際生活，就成為了無(wú)本之木，失去了原本的意義。以生活為核心的教育，不僅要將書本中的抽象知識(shí)變得具體，還要開拓師生的視野，從多方面、多角度吸取知識(shí)，獲得可貴的精神力量。中學(xué)思想政治課堂教學(xué)不僅要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，遵循高中學(xué)生學(xué)習(xí)的心理規(guī)律，還要從學(xué)生現(xiàn)有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，使其親身經(jīng)歷與思想政治課程的有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)學(xué)有所用。

新課程教學(xué)改革，要求思想政治課堂教學(xué)要堅(jiān)持“以人為本”的教學(xué)理念來(lái)促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，教師應(yīng)當(dāng)創(chuàng)新教學(xué)方式，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和自主學(xué)習(xí)能力。中學(xué)思想政治課堂教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)將思想政治知識(shí)與生活內(nèi)容的有機(jī)結(jié)合，幫助學(xué)生理解和掌握社會(huì)規(guī)范及生活準(zhǔn)則，提高社會(huì)適應(yīng)能力，并形成正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀。

二、中學(xué)思想政治課堂教學(xué)現(xiàn)狀

1.學(xué)生方面

中學(xué)生正處于心理、生理的成長(zhǎng)階段，這個(gè)時(shí)期的學(xué)生容易出現(xiàn)注意力不集中、好動(dòng)等問(wèn)題。在思想政治課堂上，學(xué)生習(xí)慣于被動(dòng)式學(xué)習(xí)，由教師灌溉知識(shí)，而做不到主動(dòng)學(xué)習(xí)。而且學(xué)習(xí)過(guò)程中經(jīng)常被教師的固定答案左右，沒有創(chuàng)新思維能力，總是按既定的流程聽、說(shuō)、讀、寫，不能思考和發(fā)問(wèn)，缺少否定精神，不善于構(gòu)建完整的知識(shí)體系，沒有自主探究的意識(shí)和精神，無(wú)法找到適合自己的學(xué)習(xí)方法。

2.教師方面

受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，很多中學(xué)思想政治教師在課堂上沒有做到面向全體同學(xué)，潛在的“精英教育”思想還在控制著教師的教學(xué)方式，即使是響應(yīng)新課改的要求，也大多是“穿著新鞋走舊路”，無(wú)法從根本上轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念和教學(xué)方式。眾所周知，教師的教學(xué)方式對(duì)課堂教學(xué)效率有著直接的影響，而課堂教學(xué)也是學(xué)生吸取知識(shí)的主要陣地。在目前的中學(xué)思想政治課堂上，教師對(duì)學(xué)生不能起到很好的引領(lǐng)作用，導(dǎo)致學(xué)生沒有明確具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)，而是學(xué)到哪里算哪里。

三、中學(xué)思想政治課堂實(shí)施教學(xué)生活化的對(duì)策

1.轉(zhuǎn)變教育觀念

教師的教育觀念直接影響到課堂教學(xué)的效果，因此，轉(zhuǎn)變中學(xué)思想政治教師的傳統(tǒng)教學(xué)觀念勢(shì)在必行。科學(xué)的發(fā)展和時(shí)代的進(jìn)步對(duì)教師的教學(xué)方式提出了越來(lái)越多的要求，中學(xué)思想政治課堂教學(xué)不僅要將學(xué)習(xí)內(nèi)容生活化，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，更要注重中學(xué)生在特殊成長(zhǎng)時(shí)期對(duì)課堂學(xué)習(xí)的心理需求和情緒轉(zhuǎn)變。教師應(yīng)當(dāng)在思想政治課堂教學(xué)中，將思想政治學(xué)習(xí)與生活內(nèi)容有機(jī)結(jié)合起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生自主探究生活中的思想政治知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力，從而使思想政治課堂更具吸引力。

2.引入生活實(shí)際

思想政治課堂教學(xué)生活化，就是要將思想政治內(nèi)容引入到生活實(shí)際當(dāng)中，注重思想政治與生活的聯(lián)系。在思想政治課堂教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該注入生活元素，積極參與學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生用已掌握的思想政治知識(shí)為生活服務(wù)。這樣不僅貼近學(xué)生的生活，而且能夠滿足學(xué)生的心理需求，將思想政治與生活聯(lián)系得更加緊密。在學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治知識(shí)的過(guò)程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生參考書本中的知識(shí)去捕捉生活中的政思想政治現(xiàn)象，挖掘思想政治知識(shí)的生活內(nèi)涵。

例如，在“稅收的性質(zhì)和作用”和“我國(guó)的主要稅種”的課程教學(xué)中，教師可以搜集國(guó)家稅收方面的相關(guān)資料，將教學(xué)內(nèi)容與我國(guó)稅收的實(shí)際緊密結(jié)合。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)內(nèi)容運(yùn)用到實(shí)際中去，了解目前社會(huì)現(xiàn)狀和國(guó)家政策，提高思想政治教學(xué)的實(shí)用性，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.教學(xué)手段現(xiàn)代化

在中學(xué)思想政治課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)充分利用現(xiàn)代先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)手段，使思想政治生活化。

例如，“哲學(xué)與生活”這一課堂教學(xué)中，講到尊重客觀規(guī)律與發(fā)揮人的主觀能動(dòng)性相結(jié)合時(shí)，可以給學(xué)生例舉人類與宇宙的探索，如“嫦娥一號(hào)”的發(fā)射成功，并用多媒體播放發(fā)射的畫面，讓學(xué)生在觀看的過(guò)程中思考其與學(xué)習(xí)內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系：“嫦娥一號(hào)”的發(fā)射成功證明了什么？是不是人類踏出探索宇宙的步伐，就證明已經(jīng)征服了宇宙，并且可以改變自然規(guī)律？從中能夠看出客觀規(guī)律與主觀能動(dòng)性的什么關(guān)系？這些問(wèn)題可以讓學(xué)生通過(guò)小組討論的方式來(lái)解決，既能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和熱情，又能發(fā)散學(xué)生的思維，思考出更多與之相關(guān)的問(wèn)題，提高學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治的興趣，也使其在愉快的課堂氣氛中掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。

總之，在中學(xué)思想政治課堂教學(xué)過(guò)程中，既要重視思想政治內(nèi)容與生活內(nèi)容的有機(jī)結(jié)合，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，又要滿足學(xué)生對(duì)于思想政治課堂學(xué)習(xí)的心理需求。教師應(yīng)該本著“以人為本”的教學(xué)理念，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)到的思想政治知識(shí)運(yùn)用到生活中去，讓思想政治生活化并充滿時(shí)代色彩。教育回歸生活，不僅能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，更重要的是能告訴學(xué)生如何在社會(huì)上生活。

參考文獻(xiàn)

[1]王月強(qiáng).淺談?wù)握n堂融入生活化教學(xué)[J].教學(xué)研究.2011（19）.

篇10

關(guān)鍵詞：思想政治;高中生;學(xué)習(xí)興趣;吸引力

【中圖分類號(hào)】G633.2

高中思想政治課本身的性質(zhì)和特點(diǎn)決定了它在推進(jìn)素質(zhì)教育的進(jìn)程中，不僅擔(dān)負(fù)著指明社會(huì)主義政治方向的任務(wù)，而且承擔(dān)著社會(huì)科學(xué)知識(shí)的傳播和培養(yǎng)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)新知識(shí)的能力的重任，起著其他學(xué)科無(wú)法替代的作用。但由于高中思想政治課具有嚴(yán)密的邏輯性、高度的抽象性和知識(shí)廣博的延伸性，在教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生普遍反映，高中思想政治課內(nèi)容太抽象，概括性與邏輯性太強(qiáng)，理解起來(lái)特別費(fèi)力。因此，如何拓展思想政治課教育教學(xué)空間，提高高中思想政治課的吸引力，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治課的積極性與主動(dòng)性，是擺在思想政治課教師面前的一個(gè)必須攻克的難題。圍繞這個(gè)問(wèn)題，我結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出看法。

一、豐富教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)手段

長(zhǎng)期以來(lái)，思想政治課教學(xué)內(nèi)容既脫離社會(huì)發(fā)展實(shí)際，也脫離學(xué)生個(gè)體發(fā)展實(shí)際，是對(duì)中學(xué)生缺乏吸引力，產(chǎn)生厭倦情緒的重要原因，為此，思想政治課教師必須改進(jìn)和豐富教學(xué)內(nèi)容。大量的成功經(jīng)驗(yàn)證明，改進(jìn)、豐富教學(xué)內(nèi)容可從以下幾方面著手。

1.增加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容。

《課程標(biāo)準(zhǔn)》第一次提出了教學(xué)“活動(dòng)建議”，明確指出“課堂的知識(shí)教學(xué)要與課外的實(shí)踐活動(dòng)結(jié)合進(jìn)行”，要求教師“應(yīng)有計(jì)劃地組織學(xué)生開展社會(huì)調(diào)查、參觀、社會(huì)服務(wù)，以及引導(dǎo)學(xué)生搜集名言、諺語(yǔ)、格言，舉辦展覽、壁報(bào)，觀看電影、電視、錄像等活動(dòng)，并安排高年級(jí)學(xué)生撰寫小論文、調(diào)查報(bào)告、總結(jié)等”，《課程標(biāo)準(zhǔn)》中的這一規(guī)定為政治課教師改進(jìn)、豐富教學(xué)內(nèi)容指明了方向。無(wú)疑，社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容的增加，能極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，既有利于增強(qiáng)思想政治課教學(xué)的吸引力，又有利于培養(yǎng)學(xué)生的能力。

2.貼近生活，注入鄉(xiāng)土氣息，以增強(qiáng)吸引力。

中學(xué)生一般是相對(duì)固定地生活在某一地域內(nèi)的，城市、農(nóng)村都是如此，對(duì)于自己生長(zhǎng)的環(huán)境自然有一種親情，也更想去了解它，認(rèn)識(shí)它。鄉(xiāng)土教育內(nèi)容的引入正是迎合了學(xué)生的這一需要，從而增強(qiáng)思想政治課教學(xué)的吸引力。如樹立榜樣是完成認(rèn)清當(dāng)代青年的歷史責(zé)任教育目標(biāo)的重要途徑。選擇家鄉(xiāng)籍的先進(jìn)人物對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，最容易引發(fā)學(xué)生的興趣，他們更感到這些人物可親、可信、可敬，這些人物的事跡對(duì)他們的教育作用也最大。因此，教學(xué)中有目的地注入鄉(xiāng)土氣息，能極大地激發(fā)學(xué)生努力學(xué)習(xí)的積極性。

3.創(chuàng)設(shè)情境，增強(qiáng)教學(xué)的實(shí)效性。

高中思想政治課最大的問(wèn)題在于“課程抽象的、理論性的知識(shí)多”“學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中感到枯燥乏味、沒有興趣可言”。人的認(rèn)識(shí)的一般規(guī)律是由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，由具體到抽象。思想政治教學(xué)內(nèi)容沒有像故事那樣曲折離奇的情節(jié)，也不像影視劇那樣具有生動(dòng)的直觀性和形象性，有的只是較多抽象的、理性的概括。盡管具有一定的邏輯美和理性美，但對(duì)于缺乏抽象思維能力的中學(xué)生來(lái)說(shuō)，要一下子理解是有困難的。因此教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，就要用可感知的東西訴諸學(xué)生的感官，引起想象，進(jìn)而上升到理性的高度，實(shí)現(xiàn)由“生動(dòng)的直觀到抽象思維”的飛躍，再用理性認(rèn)識(shí)分析社會(huì)現(xiàn)象，指導(dǎo)社會(huì)生活。高中思想政治新教材在處理每一個(gè)大的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，都為我們授課提供了生活化的素材，使我們能夠把情境教學(xué)貫穿于課堂教學(xué)的始終，這是新教材的一大特色。

二、發(fā)揮學(xué)生的主體作用，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)

教學(xué)應(yīng)是一種達(dá)到和諧的雙邊活動(dòng)。一些教師在課堂上大搞“注入式”“滿堂灌”等，只管自己完成任務(wù)，不管學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。忽視了學(xué)生的能動(dòng)性和師生間的合作，忽視了學(xué)生的主體作用，抑制了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和趣味性。心理學(xué)告訴我們，動(dòng)機(jī)和興趣是人行為的兩大內(nèi)在動(dòng)力，首先取決于這一主體是否有學(xué)習(xí)的愿望和動(dòng)力。明確的學(xué)習(xí)目的、強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣，是構(gòu)成學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力系統(tǒng)。如果教師忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，則思想政治教學(xué)勢(shì)必失去吸引力，失去來(lái)自主體最有力的動(dòng)力。

1.樹立主體思想，增強(qiáng)參與意識(shí)。

讓學(xué)生參與教學(xué)，在合作中自己主動(dòng)思考學(xué)習(xí)。社會(huì)分工的細(xì)化，需要合作。合作，是事業(yè)成功的保證，是未來(lái)社會(huì)人必要的素質(zhì)之一。將課堂問(wèn)題和過(guò)渡設(shè)計(jì)得科學(xué)巧妙，使新舊知識(shí)產(chǎn)生合理而自然的聯(lián)系。課堂就像一個(gè)故事，需要自然而流暢的結(jié)構(gòu)。設(shè)計(jì)問(wèn)題，可以減少學(xué)生學(xué)習(xí)的障礙，清晰思路，形成完整的知識(shí)體系。例如在講《新時(shí)代的勞動(dòng)者》中“應(yīng)該怎樣解決我國(guó)的就業(yè)問(wèn)題？”時(shí)，創(chuàng)設(shè)“小王進(jìn)城打工的困惑”（我國(guó)的就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻，他找不到工作?。┑那榫?，試問(wèn)：怎樣解決我國(guó)的就業(yè)問(wèn)題？可以從國(guó)家、企業(yè)、個(gè)人的角度回答嗎？學(xué)生置身于思考探究的氣氛之中，教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)各種答案進(jìn)行評(píng)議、爭(zhēng)論，形成自己的看法，最后老師歸納、總結(jié)，投影顯示參考答案，當(dāng)學(xué)生看到與自己的見解及答案內(nèi)容基本一致并有新的見解時(shí)，由衷感到成功的喜悅。

2.注重學(xué)以致用，提高綜合能力。

教師應(yīng)讓學(xué)生經(jīng)常讀課外政治讀物，并引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)過(guò)的知識(shí)分析各類事件。最后教師再加以點(diǎn)評(píng)，當(dāng)學(xué)生看到自己能學(xué)以致用并有新的見解時(shí)，就會(huì)由衷感到成功的喜悅，從而激發(fā)學(xué)習(xí)政治的興趣。例如對(duì)美國(guó)火星探測(cè)器的成功飛行這一事件，筆者要求學(xué)生分析說(shuō)明，絕大多數(shù)高二學(xué)生能從經(jīng)濟(jì)角度說(shuō)明，這一事件對(duì)人類開發(fā)太空資源具有深遠(yuǎn)的意義；從政治角度看，則反映了美國(guó)繼續(xù)維持其世界霸權(quán)的政策；從哲學(xué)的角度看，再次證明世界是客觀存在的物質(zhì)世界，人類能發(fā)揮主觀能動(dòng)性，運(yùn)用規(guī)律認(rèn)識(shí)和改造世界。

三、改進(jìn)教學(xué)評(píng)價(jià)，發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造力

“關(guān)注差異，人人成材”的評(píng)價(jià)觀注重運(yùn)用多元、多維、全面的評(píng)價(jià)方式，使學(xué)生有更多展示自己的機(jī)會(huì)，能得到他人更多的肯定。這就要求教師充分重視學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，積極地看、聽，真實(shí)地感受學(xué)生的所思所想，隨時(shí)掌握課堂中的各種情況。如果教師抓住了師生交流的最佳契機(jī)，適時(shí)運(yùn)用語(yǔ)言、表情等手段激勵(lì)、喚醒、鼓舞學(xué)生，就能使師生互動(dòng)收到良好的效果。我國(guó)近代教育家夏尊說(shuō)：“教育之沒有情感，沒有愛，如同池塘沒有水一樣。沒有水，就不成其為池塘，沒有愛，就沒有教育。”心理學(xué)家的研究和教育實(shí)踐表明，如果教師熱愛學(xué)生，對(duì)學(xué)生抱有良好的期望，那么他會(huì)在不自覺的狀態(tài)中給予學(xué)生肯定、贊揚(yáng)和鼓勵(lì)，學(xué)生在得到鼓勵(lì)后，會(huì)對(duì)老師更信賴和尊敬，產(chǎn)生上進(jìn)的信心和決心。為此，不僅要對(duì)不同層次的學(xué)生經(jīng)常予以肯定，而且要鼓勵(lì)各類學(xué)生都大膽地發(fā)表自己對(duì)知識(shí)的見解，肯定每個(gè)觀點(diǎn)中好的一面。這樣他們身上那種潛在的動(dòng)力就會(huì)被挖掘出來(lái)，自尊心和自信心也會(huì)得到樹立，長(zhǎng)此以往，教師的這種期待會(huì)或明或暗地傳遞給學(xué)生，必定會(huì)影響學(xué)生的成績(jī)。此外，教師還應(yīng)當(dāng)保持一顆“年輕的心”，經(jīng)常與學(xué)生交流，與學(xué)生親近，“親其師，信其道”。

總之，教無(wú)定法，但求得法，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對(duì)象，因事因時(shí)靈活多變，發(fā)揮教學(xué)手段的針對(duì)性、科學(xué)性、有效性，努力增強(qiáng)吸引力，努力提高政治課堂教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn):

(1)《2012高考大綱》

(2)《普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)》