導(dǎo)語：如何才能寫好一篇初中地理課堂教學(xué)案例，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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關(guān)鍵詞：案例教學(xué)法；案例呈現(xiàn)；案例分析；案例總結(jié)

初中地理是一門實(shí)踐性非常強(qiáng)的學(xué)科，但是一些初中地理教師將地理當(dāng)做“文科”學(xué)科，過分重視知識(shí)的教學(xué)，不重視學(xué)生應(yīng)用能力、操作能力的培養(yǎng)，這不利于學(xué)生的全面發(fā)展。案例教學(xué)法在初中地理課堂教學(xué)中的應(yīng)用，能夠充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。因此，文章針對(duì)案例教學(xué)法在初中地理課堂教學(xué)中的應(yīng)用研究具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、案例教學(xué)法的概念與重要性分析

1.案例教學(xué)法的概念

案例教學(xué)法中的案例指的是一個(gè)問題或者一種情況的實(shí)際例子，并且這些案例會(huì)對(duì)群體或者某些人物產(chǎn)生一定的影響。案例教學(xué)法的定義為：根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，以案例作為教學(xué)載體，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、形象、逼真的教學(xué)情境，由學(xué)生進(jìn)行自主分析和討論，實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)與生生互動(dòng)，便于學(xué)生更好地理解和記憶課堂知識(shí)。

2.案例教學(xué)法的重要性

案例教學(xué)法在教學(xué)中的應(yīng)用，能夠讓學(xué)生更加積極、主動(dòng)地參與到案例分析和討論中，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的實(shí)踐性、自主性和合作性，充分發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造性思維，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展，由此可見案例教學(xué)法的重要性。

二、案例教學(xué)法在初中地理課堂教學(xué)中的應(yīng)用分析

1.設(shè)計(jì)教學(xué)案例

初中地理教師在運(yùn)用案例教學(xué)法時(shí)，應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)、有針對(duì)性地選取教學(xué)案例，保證教學(xué)案例的質(zhì)量。例如，在“不同的人種”教學(xué)中，在選擇教學(xué)案例時(shí)，應(yīng)該根據(jù)世界不同人種的分布地區(qū)、分布原因以及特點(diǎn)，選取相應(yīng)的教學(xué)案例，這樣能夠給學(xué)生非常大的思維空間，不至于出現(xiàn)課堂結(jié)束后學(xué)生記憶不深刻的現(xiàn)象。選取具有針對(duì)性、便于學(xué)生理解的教學(xué)案例，然后通過多媒體設(shè)備向?qū)W生展示不同地區(qū)、不同人種的圖片和視頻資料。以黑人為例，黑人主要分布在美洲、非洲，但是美洲和非洲黑人存在差異，學(xué)生通過觀察圖片和視頻資料，分析和討論美洲和非洲黑人的異同點(diǎn)，然后由教師進(jìn)行講解，幫助學(xué)生更加全面、準(zhǔn)確地理解不同人種的差別。

2.案例呈現(xiàn)

案例呈現(xiàn)是案例教學(xué)法實(shí)施的重要環(huán)節(jié)，是將案例呈現(xiàn)在學(xué)生面前。為了充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，教師應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)生動(dòng)形象、真實(shí)的教學(xué)情境，合理安排教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的參與積極程度、表情以及眼神等，采取相對(duì)應(yīng)的措施進(jìn)行處理。教師在進(jìn)行案例教學(xué)之前，應(yīng)該要求學(xué)生做好預(yù)習(xí)和課堂案例討論準(zhǔn)備，并為每個(gè)案例給出引導(dǎo)性的問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確的分析。在案例呈現(xiàn)時(shí)應(yīng)該注意以下幾個(gè)方面：（1）創(chuàng)造一個(gè)暢所欲言的課堂氛圍，傳統(tǒng)的教室布置會(huì)對(duì)案例教學(xué)產(chǎn)生一定的影響，因此為了方便學(xué)生討論和交流，應(yīng)該采用臺(tái)階式、半環(huán)形的課堂布置方式，采用可以轉(zhuǎn)動(dòng)、移動(dòng)的坐椅，方便前面的學(xué)生轉(zhuǎn)過身和其他學(xué)生交流和討論；（2）為學(xué)生提供充足的交談空間，讓學(xué)生傾聽和接受別人的觀點(diǎn)。

3.案例分析

案例分析是案例教學(xué)法實(shí)施的核心，進(jìn)行案例分析時(shí)，應(yīng)該緊緊圍繞問題進(jìn)行案例分析，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入案例教學(xué)情境中，運(yùn)用自己的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行案例問題的分析。例如，南方為什么多頂尖的房子、吊腳樓？北方為什么多為平房？問題分析：南方和北方房屋的建筑特點(diǎn)是由當(dāng)?shù)氐臍夂驐l件決定的，因?yàn)槟戏疥幱晏鞖廨^多，如果采用平房的建筑方式，不利于雨水的流動(dòng)，采用頂尖的建筑形式，能夠防止房屋出現(xiàn)漏水問題。

4.案例總結(jié)

案例總結(jié)是案例教學(xué)法的理論升級(jí)，在案例分析的過程中，先讓學(xué)生自己總結(jié)結(jié)論，然后由教師對(duì)課堂案例進(jìn)行總結(jié)，因?yàn)閷W(xué)生在總結(jié)時(shí)會(huì)存在許多不足或者問題，教師應(yīng)該幫助學(xué)生理清教學(xué)案例的關(guān)系，并明確各種關(guān)鍵要素，幫助所有的學(xué)生理解案例所蘊(yùn)含的理論，加強(qiáng)和鞏固學(xué)生的理解和記憶。教師在進(jìn)行案例總結(jié)評(píng)價(jià)時(shí)，應(yīng)該肯定學(xué)生積極探索和實(shí)踐的精神，對(duì)于存在的不足或者問題，應(yīng)該給予鼓勵(lì)，對(duì)于表現(xiàn)良好或者進(jìn)步較大的學(xué)生，給予正面的激勵(lì)和表揚(yáng)，以此增強(qiáng)學(xué)生的信心，使其更加積極主動(dòng)地參與到以后的教學(xué)中。同時(shí)，案例總結(jié)是對(duì)學(xué)生的全面考核，應(yīng)該采用多樣化的考核方式進(jìn)行量化、系統(tǒng)的考核，例如，自我考核，能夠讓學(xué)生清楚地認(rèn)識(shí)自我，弱化和他人比較的心理；教師考核，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤和進(jìn)步，給予學(xué)生正確的評(píng)價(jià)和幫助。

總而言之，案例教學(xué)法在初中地理課堂教學(xué)中的應(yīng)用，能夠?yàn)閷W(xué)生營(yíng)造輕松、愉快的課堂學(xué)習(xí)氛圍，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生把握知識(shí)、分析問題、解決問題的能力，有利于學(xué)生創(chuàng)造性、自主性學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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關(guān)鍵詞： 地理案例 中學(xué)地理 教學(xué)作用

在中學(xué)地理教學(xué)中利用地理案例進(jìn)行教學(xué)的方式，能夠?qū)⒕哂械陌咐鳛檠芯繉?duì)象，以實(shí)際問題為引導(dǎo)，對(duì)一些熟知的地理案例進(jìn)行分析。教師在地理課程的講解過程中可以列舉一些學(xué)生感興趣的地理案例進(jìn)行分析說明，改變傳統(tǒng)的地理課堂氣氛沉悶的現(xiàn)象，將生活中的地理現(xiàn)象引入課堂學(xué)習(xí)中，并且讓學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)和實(shí)際的生活產(chǎn)生相關(guān)的聯(lián)系，提高地理教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)也能讓學(xué)生將知識(shí)學(xué)以致用。地理教學(xué)要樹立可持續(xù)發(fā)展的教學(xué)觀念，通過教學(xué)實(shí)際案例的列舉分析，讓學(xué)生對(duì)地理知識(shí)有全新的認(rèn)識(shí)，將學(xué)習(xí)和生活聯(lián)系起來，善于發(fā)現(xiàn)生活中的地理知識(shí)，善于將生活中的地理實(shí)例引入教學(xué)中，二者有機(jī)結(jié)合，有效提高地理教學(xué)質(zhì)量。

1.聯(lián)系學(xué)生生活，巧設(shè)案例，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在中學(xué)地理課程教學(xué)過程中要遵循教材內(nèi)容和列舉的生活案例相互統(tǒng)一的原則，一般在選擇地理案例的過程中遵循典型性和普遍性的原則，案例要是大家熟知的，最好是學(xué)生在實(shí)際的生活當(dāng)中都有所耳聞，這樣更有利于增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)知，從而既提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣又讓學(xué)生感受到其實(shí)地理知識(shí)就在自己的生活當(dāng)中，與自身的生存發(fā)展有密切的聯(lián)系。比如：初中地理中要學(xué)習(xí)人口增長(zhǎng)的問題，針對(duì)這樣的一個(gè)全國(guó)性的問題，為了讓學(xué)生更清晰地了解目前我國(guó)的人口情況，可以列舉學(xué)生所在地的人口調(diào)查情況，或者是直接讓學(xué)生對(duì)當(dāng)?shù)氐淖暨M(jìn)行人口調(diào)查，通過實(shí)際調(diào)查收集到的人口信息情況，讓學(xué)生對(duì)當(dāng)?shù)氐娜丝谠鲩L(zhǎng)情況有所了解，通過部分調(diào)查的形式，對(duì)全球的人口狀況有進(jìn)一步的了解和推測(cè)。發(fā)展學(xué)生的思維，并且通過實(shí)踐幫助學(xué)生理解和學(xué)習(xí)，將理論與實(shí)踐結(jié)合起來，擴(kuò)大地理教學(xué)對(duì)學(xué)生實(shí)際生活的影響。

2.河流地理案例的運(yùn)用分析

在中學(xué)地理中除了對(duì)地形和地貌及各種氣候進(jìn)行了解之外，不可避免地還會(huì)涉及關(guān)于河流的地理知識(shí)。如在教學(xué)一些河流和湖泊或者是河流的綜合開發(fā)的相關(guān)知識(shí)的時(shí)候，教師可以結(jié)合當(dāng)?shù)氐囊恍┑乩硭夭模瑢⑸钪械膶?shí)例從地理案例的角度出發(fā)，作為教學(xué)的實(shí)際案例進(jìn)行分析講解，在案例的選擇方面注重知識(shí)點(diǎn)的延伸性和與教材的結(jié)合性。比如：青島當(dāng)?shù)氐膶W(xué)生在學(xué)習(xí)河流地理知識(shí)的時(shí)候，就可以充分利用當(dāng)?shù)氐慕虒W(xué)資源。青島河在青島的歷史發(fā)展中有非常重要的作用，青島河的入海口就是天然的碼頭，有著天然的地理優(yōu)勢(shì)。在學(xué)生學(xué)習(xí)河流的綜合利用的課程時(shí)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生真實(shí)地參觀青島河，利用當(dāng)?shù)氐牡乩韮?yōu)勢(shì)，真正感受漁船碼頭的真實(shí)狀況。近年來，青島以其自然的風(fēng)景及當(dāng)?shù)氐暮ｕr特產(chǎn)成了人們旅游出行的好去處，當(dāng)?shù)氐囊隆⑹?、住、行各個(gè)方面都越來越和國(guó)際接軌，使學(xué)生在學(xué)習(xí)地理知識(shí)的時(shí)候?qū)Ξ?dāng)?shù)氐臓顩r有更深的了解，增強(qiáng)地理知識(shí)的真實(shí)性和時(shí)代性。案例式的教學(xué)方式能夠更清楚直觀地讓學(xué)生學(xué)習(xí)，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，在教學(xué)素材的選擇方面更具有拓展的空間，所以這樣的教學(xué)方式對(duì)學(xué)生的理解及教學(xué)內(nèi)容的開展具有重要的意義。

3.開展地理調(diào)查，豐富地理知識(shí)

在地理教學(xué)中教學(xué)案例最好是采用與學(xué)生生活相關(guān)的案例，而學(xué)生最熟知的地理環(huán)境莫過于自己的家鄉(xiāng)，每個(gè)學(xué)生都會(huì)對(duì)家鄉(xiāng)有濃厚的感情，對(duì)于家鄉(xiāng)的事物也比較熟悉。所以在地理課堂上可以開展一些地理調(diào)查活動(dòng)，針對(duì)所學(xué)的一些地理知識(shí)開展社會(huì)調(diào)查或者是當(dāng)?shù)丨h(huán)境的調(diào)查分析，這樣的調(diào)查形式不僅能夠得出更精準(zhǔn)的數(shù)據(jù)，而且能夠讓學(xué)生對(duì)自己的家鄉(xiāng)有更深層次的了解。比如：可以組織學(xué)生對(duì)當(dāng)?shù)氐淖魑锷L(zhǎng)的自然條件進(jìn)行調(diào)查分析，讓學(xué)生通過對(duì)家鄉(xiāng)作物生活環(huán)境的了解，了解當(dāng)?shù)氐耐寥篮退恋姆植记闆r。這一調(diào)查是圍繞家鄉(xiāng)的農(nóng)業(yè)發(fā)展進(jìn)行的，學(xué)生對(duì)熟知的事物進(jìn)行具體的分析和研究是一種全新的體驗(yàn)，圍繞家鄉(xiāng)的話題進(jìn)行討論分析更能使學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴，貼近學(xué)生的生活，更引起學(xué)生的關(guān)注。對(duì)實(shí)際生活中的地理情況進(jìn)行深入系統(tǒng)的分析，不僅能夠提高學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力，還能夠幫助學(xué)生對(duì)當(dāng)?shù)氐囊恍┑乩頎顩r進(jìn)行分析，對(duì)當(dāng)?shù)氐霓r(nóng)業(yè)生產(chǎn)具有十分重要的指導(dǎo)價(jià)值。地理課程與學(xué)生的實(shí)際的生活環(huán)境相結(jié)合的方式，讓學(xué)生感受到地理知識(shí)其實(shí)就在身邊，拉近學(xué)生和地理之間的距離，在學(xué)習(xí)的過程中感受到親切和熟悉，同時(shí)對(duì)家鄉(xiāng)的地理狀況有更深入的了解，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于家鄉(xiāng)的熱愛之情。通過對(duì)學(xué)生的實(shí)踐生活進(jìn)行相應(yīng)的拓展，以生活中的實(shí)例作為教學(xué)案例，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)也有效提高地理教學(xué)效率。

4.結(jié)語

在地理教學(xué)中融入地理案例的教學(xué)形式能夠幫助學(xué)生理解，傳統(tǒng)地理教學(xué)常常會(huì)讓學(xué)生感覺到地理知識(shí)的復(fù)雜難懂，久而久之會(huì)對(duì)地理學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏難的情緒，實(shí)踐案例與教材知識(shí)相結(jié)合的方式能夠讓學(xué)生感受到地理知識(shí)在生活中的存在感，從課堂教學(xué)中走出來，真正感受地理知識(shí)在實(shí)際生活中的應(yīng)用，通過一些調(diào)查形式或者直觀的觀察的形式，讓學(xué)生對(duì)生活中的地理知識(shí)有所了解，提高學(xué)習(xí)效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉敏芝，呂殿青.新課標(biāo)指導(dǎo)下中學(xué)地理探究性實(shí)驗(yàn)案例設(shè)計(jì)[J].科教文匯，2014（8）：23-24.

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關(guān)鍵詞：自然地理；現(xiàn)狀分析；教學(xué)策略

中圖分類號(hào)：G633.55文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

近年來隨著地理教學(xué)改革的不斷推進(jìn)，對(duì)地理課堂的研究也開始增加。對(duì)于初中地理，尤其是自然地理教學(xué)部分，提高課堂教學(xué)效率，使學(xué)生對(duì)自然地理產(chǎn)生興趣，重視開展地理教學(xué)研究，是對(duì)教師進(jìn)行高質(zhì)量教學(xué)的基本要求，也是提高課堂效率的關(guān)鍵所在。

1.自然地理學(xué)的特征

作為地理學(xué)的主干學(xué)科，自然地理學(xué)主要研究自然地理環(huán)境[1]。它的綜合性、區(qū)域性、實(shí)踐性都很強(qiáng)，在課堂上教師需要向?qū)W生講授許多自然地理現(xiàn)象，它們是如何發(fā)生和演變的，但這些現(xiàn)象的成因又很復(fù)雜，所以學(xué)生經(jīng)常會(huì)覺得自然地理難學(xué)。而教學(xué)過程并不是教師唱獨(dú)角戲的過程，需要學(xué)生的良好配合，只有師生雙方共同參與，才會(huì)取得好的教學(xué)效果。

2.自然地理教學(xué)現(xiàn)狀分析

2.1教師一味傳授，學(xué)生缺少探究過程

傳統(tǒng)的教學(xué)方法就是講授法，完成教學(xué)任務(wù)即可。在課堂上完全以教師為主體，單一地直接向?qū)W生灌輸?shù)乩碇R(shí)，忽視了學(xué)生的主體地位，使學(xué)生缺乏對(duì)知識(shí)的具體思考與探究的過程。雖然學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備量增加了，但是他們對(duì)于這些知識(shí)只是表面上的簡(jiǎn)單記憶，而不是深層次的真正理解，記憶不牢，長(zhǎng)此以往，最終會(huì)導(dǎo)致全部忘記[2]。

2.2以課堂教學(xué)為主，學(xué)生缺乏課外實(shí)踐

自然地理知識(shí)都是自然地理學(xué)的專家前輩們?cè)趹敉饨?jīng)過長(zhǎng)時(shí)間的觀測(cè)、實(shí)驗(yàn)、總結(jié)規(guī)律所得，這也就要求自然地理的教學(xué)離不開在室外的教學(xué)實(shí)踐。然而，現(xiàn)階段我國(guó)很多學(xué)校自然地理教學(xué)都是在室內(nèi)完成，完全依靠課堂教學(xué)，而學(xué)生究竟對(duì)這些知識(shí)掌握多少，掌握到什么程度，只有等到期中考試和期末考試時(shí)才能知曉。大多數(shù)學(xué)生往往為了通過考試而臨陣磨槍，卻并沒有真正理解知識(shí)[3]。作為一門與自然環(huán)境密切相關(guān)的學(xué)科，課外實(shí)踐必不可少，在理論基礎(chǔ)上的實(shí)踐是驗(yàn)證知識(shí)最重要的途徑。所以在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，應(yīng)為學(xué)生提供充分與大自然交流的機(jī)會(huì)，促進(jìn)對(duì)知識(shí)的理解。

2.3注重知識(shí)教學(xué)，缺乏情感教育

自然地理這門學(xué)科邏輯性和抽象性強(qiáng)，教師一味地講解會(huì)使課堂變得枯燥無趣，滿堂灌的教學(xué)方式會(huì)引起學(xué)生的厭煩感，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而影響教學(xué)質(zhì)量。所以在課堂上只注重知識(shí)教學(xué)，忽視情感教育是非常不可取的，應(yīng)在教學(xué)過程中滲透進(jìn)對(duì)學(xué)生情感教育的培養(yǎng)，認(rèn)識(shí)并熱愛祖國(guó)的大河大山，自然風(fēng)光，培養(yǎng)愛國(guó)主義情懷，從而激發(fā)民族歸屬感和自豪感。

2.4對(duì)地理學(xué)科的重視程度不夠

由于地理在中考中所占分值較小，地理教學(xué)在中學(xué)階段往往不被學(xué)生所重視,學(xué)生更愿意把學(xué)習(xí)地理的時(shí)間用來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)物理等分值比較高的“大科”，這樣的情況使很多學(xué)生產(chǎn)生偏科現(xiàn)象,甚至完全放棄,這給地理教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)帶來巨大困難。因此，只有找到高效、合理的教學(xué)方法，改變學(xué)生對(duì)地理的重視程度，教學(xué)才能達(dá)到理想的效果。

3.優(yōu)化初中自然地理教學(xué)策略

3.1重視初中自然地理啟發(fā)式教學(xué)

自然地理具有一定的難度，其專業(yè)性、邏輯性都很強(qiáng)，學(xué)生在面對(duì)常見的經(jīng)緯網(wǎng)、地理版圖時(shí)會(huì)產(chǎn)生抗拒心理，為了使學(xué)生更好地掌握自然地理知識(shí)，在教學(xué)時(shí)不能只對(duì)教學(xué)內(nèi)容做簡(jiǎn)單的陳述，而應(yīng)詳細(xì)、具體地講解，增強(qiáng)學(xué)生的理解能力，教師要善于引導(dǎo)，使學(xué)生愿意動(dòng)腦思考問題，啟發(fā)學(xué)生的思維，為學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，克服他們?cè)趯W(xué)習(xí)時(shí)的恐懼心理，所以實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)是非常有意義和必要的。

3.2適當(dāng)?shù)貞?yīng)用多元結(jié)合教學(xué)法

3.2.1組織學(xué)生進(jìn)行小組活動(dòng)

在教學(xué)過程中們還可以采用“小組討論”、“小組PK”等活動(dòng)形式,增強(qiáng)學(xué)生的自主探究能力。例如在講述地形區(qū)的內(nèi)容時(shí),將學(xué)生分為幾個(gè)人一組,開放式的課堂學(xué)習(xí)，讓學(xué)生總結(jié)他們所了解的高原、平原、山地、盆地、丘陵等地形區(qū)都有哪些，這些地形區(qū)的特點(diǎn)是什么，并以小組的形式進(jìn)行匯報(bào)，使每一個(gè)學(xué)生都能真正參與到教學(xué)活動(dòng)中來。

3.2.2充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段

現(xiàn)如今的教學(xué)環(huán)境下，多種高科技教學(xué)手段的應(yīng)用，促進(jìn)了高效課堂的發(fā)展。多媒體的教學(xué)模式更具象，更直觀。例如在講解地震時(shí)，可以播放地震的視頻資料，學(xué)生通過視覺和聽覺的直觀感受，了解地震的危害。

3.2.3充分利用案例教學(xué)

案例教學(xué)法是自然地理教學(xué)中一種有效方法。教學(xué)案例是事件發(fā)生過程中的一個(gè)實(shí)際情境，它反映真實(shí)發(fā)生的事情，描述教學(xué)過程中“意料之外，情理之中的事”，理解自然地理規(guī)律可以從一些典型性的案例入手。例如，中國(guó)位于亞歐大陸的東部，太平洋的西岸，海陸熱力性質(zhì)差異明顯，具有季風(fēng)氣候的典型性，所以在講解影響氣候形成的因素時(shí)，可以用中國(guó)季風(fēng)氣候顯著這一案例進(jìn)行描述，以點(diǎn)帶面幫助學(xué)生學(xué)習(xí)[3]。

3.3優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生的興趣

3.3.1巧用謎語

中學(xué)生的好奇心最強(qiáng)，也最喜歡各種各樣的趣味猜謎活動(dòng)?？梢栽谡n堂上出一些與地理相關(guān)的謎語，謎語的選擇一定要切合教學(xué)主題，切不能牽強(qiáng)附會(huì)，否則會(huì)起到相反的效果。

3.3.2巧用詩詞

發(fā)揮詩詞的作用，如講解季風(fēng)區(qū)與非季風(fēng)區(qū)分界線時(shí)引用“羌笛何須怨楊柳，春風(fēng)不度玉門關(guān)”；講解氣溫與海拔的關(guān)系時(shí)引用“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開”等，吸引學(xué)生的興趣，使學(xué)生樂于自主探究，積極尋找問題的答案。

3.3.3巧用歌曲

在一些歌曲中也包含著豐富的地理知識(shí),中學(xué)生的表現(xiàn)欲強(qiáng)，喜愛唱歌，這樣的教學(xué)方式效果顯著。例如講解青藏高原時(shí)，可以播放青藏高原的歌曲；講解黃土高原時(shí)，欣賞歌曲黃土高坡等。在優(yōu)美的歌聲中領(lǐng)略祖國(guó)的壯麗河山，運(yùn)用詩歌獨(dú)特的魅力與地理課堂教學(xué)相互融合，吸引學(xué)生的注意力，達(dá)到最優(yōu)的教學(xué)效果。

3.4善于運(yùn)用課堂小結(jié)

課堂小結(jié)不僅可以總結(jié)一節(jié)課的主要內(nèi)容，更重要的是設(shè)下伏筆，激發(fā)學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)的興趣。有時(shí)一個(gè)課題的內(nèi)容非常多，一個(gè)課時(shí)無法完成，往往需要幾課時(shí)才能講完，這樣幾節(jié)課之間就存在著緊密的聯(lián)系。教師在小結(jié)時(shí)提一個(gè)問題，讓學(xué)生帶著問題離開課堂，這無疑對(duì)活躍學(xué)生的思維，訓(xùn)練他們分析、解決問題的能力都是很有價(jià)值的，好的課堂總結(jié)能起到畫龍點(diǎn)睛的作用，從而提高整堂課的教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]高翔,高超，王臘春.在自然地理實(shí)踐教學(xué)中實(shí)施通識(shí)教育[J].中國(guó)大學(xué)教學(xué)，2014(1).

[2]王君紅.自然地理教學(xué)現(xiàn)狀及優(yōu)化策略探微[J].理科考試研究,2015(1).

篇4

【關(guān)鍵詞】初中地理；課堂互動(dòng)；課堂實(shí)施

“課堂互動(dòng)”研究的價(jià)值就在于，調(diào)動(dòng)一切積極因素，改變教師一言堂的狀態(tài)，打造嶄新的以“自主、合作、探究”為其文化特色的課堂。課堂互動(dòng)包含有師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，方式包括以教師為主的講授互動(dòng)，以學(xué)生為主的活動(dòng)互動(dòng)，師生互問互答的問答互動(dòng)。

一、課堂互動(dòng)方式

傳遞教育愛，互動(dòng)有效化

作為教師，學(xué)生對(duì)我們的尊敬不僅來源于我們擁有廣博的教學(xué)知識(shí)，也來源于我們對(duì)學(xué)生的關(guān)愛，“學(xué)為人師，行為世范”重心更該落在“學(xué)”“行”上。我們要將夯實(shí)的專業(yè)知識(shí)，也要在教育中起到行為示范作用，學(xué)生親其師信其道，作為合格的教師，對(duì)學(xué)生要有愛心耐心，要將我們對(duì)學(xué)生的喜愛傳遞出來，波動(dòng)學(xué)生內(nèi)心的那根弦。

?勇于表達(dá)你對(duì)學(xué)生的愛

?勇于表達(dá)你對(duì)學(xué)生的敬佩

?用幽默的語言開導(dǎo)學(xué)生的同時(shí)激勵(lì)學(xué)生

?肯定孩子的能力以激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)

2、活動(dòng)有深意，互動(dòng)多元化

課堂中最能體現(xiàn)學(xué)生主體作用的為活動(dòng)環(huán)節(jié)，而初中地理課堂中的活動(dòng)的主要形式就是學(xué)生合作探究或是游戲活動(dòng)，如何在活動(dòng)環(huán)節(jié)體現(xiàn)課堂互動(dòng)，這就要求教師能夠精選有意義的活動(dòng)。

課堂中學(xué)生合作探究的問題設(shè)置要層次化，由淺入深，使得學(xué)生有話可說，使得老師可以從旁引導(dǎo)學(xué)生達(dá)成課堂互動(dòng)目的。

課堂設(shè)計(jì)的游戲活動(dòng)不僅為激發(fā)興趣，也要富有深意。例如利用多媒體課件設(shè)計(jì)的青蛙過河游戲（答對(duì)一題課件中的青蛙會(huì)跳到下一片荷葉上，連續(xù)答對(duì)五題則青蛙順利上岸，任意一題不對(duì)，青蛙掉進(jìn)河里），建筑金字塔游戲（答對(duì)一題課件中的工人會(huì)完成一層金字塔的建筑，連續(xù)答對(duì)五題則金字塔建成，任意一題不對(duì)，金字塔倒塌）等接力答題類游戲可以讓學(xué)生以小組為單位完成，每人一題，這就使得學(xué)生在游戲中體現(xiàn)團(tuán)隊(duì)精神，為了團(tuán)隊(duì)的勝利自己更是要認(rèn)真努力。例如挑戰(zhàn)類活動(dòng)（回答準(zhǔn)確即算挑戰(zhàn)成功）――學(xué)優(yōu)學(xué)霸學(xué)神挑戰(zhàn)活動(dòng)，同桌挑戰(zhàn)活動(dòng)，男女挑戰(zhàn)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生勇于挑戰(zhàn)的精神。

3、第二課堂，互動(dòng)延伸化

第二課堂是課堂教學(xué)之外開展的校內(nèi)校外活動(dòng)，是相對(duì)于學(xué)校常規(guī)的傳統(tǒng)課堂教學(xué)所得出的，也稱課外活動(dòng)。第二課堂內(nèi)容豐富，形式多樣，有鮮明的主體性、實(shí)踐性、綜合性、開放性、廣泛性等特征和優(yōu)勢(shì)，對(duì)進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)生思想政治教育，提高思想政治教育的針對(duì)性和實(shí)效性具有重要的作用。第二課堂作為第一課堂的內(nèi)容上的延伸和拓展，是對(duì)第一課堂的有效補(bǔ)充，為人才培養(yǎng)以及中學(xué)生個(gè)性發(fā)展提供了廣闊的空間。

二、課堂互動(dòng)實(shí)施策略：

1、導(dǎo)課情景化，創(chuàng)設(shè)激情課堂

導(dǎo)課應(yīng)注重貼近生活，融合時(shí)事熱點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)情境。

貼近生活能引起學(xué)生共鳴，利用鄉(xiāng)土地理，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“情緒的力量往往構(gòu)成了教學(xué)過程中最微妙、最有意義的因素?！彼詫W(xué)生的學(xué)習(xí)情感一定程度上決定了這節(jié)課他的投入度。

利用時(shí)事熱點(diǎn)，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生不能快速進(jìn)入課堂學(xué)多是對(duì)課程內(nèi)容興趣的降低，因此教師要能善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生感興趣的時(shí)事熱點(diǎn)來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

創(chuàng)設(shè)問題情境，可以激發(fā)學(xué)生求知欲。對(duì)于教學(xué)，《學(xué)記》中有這樣的解釋：“君子之教，喻也。道而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開而弗達(dá)。道而弗牽則和，強(qiáng)而弗抑則易，開而弗達(dá)則思，和易以思，可謂善喻也?！笨梢?，啟發(fā)學(xué)生的思維，導(dǎo)課時(shí)，教師就可以運(yùn)用設(shè)喻、質(zhì)疑、設(shè)置問題情境，使學(xué)生感到新奇，促使學(xué)生積極主動(dòng)探知新知識(shí)、解決新問題。

導(dǎo)課有法但無定法，導(dǎo)課不能一成不變，要結(jié)合開課時(shí)學(xué)生的狀態(tài)，教師的狀態(tài)，教學(xué)時(shí)間，教學(xué)內(nèi)容等各方面因素而采用最為合適的導(dǎo)課方式。

2、精講內(nèi)容感性化，創(chuàng)建情感課堂

教師精講環(huán)節(jié)會(huì)注重講授知識(shí)時(shí)語言的情感性，評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)情感的真摯度，落實(shí)活動(dòng)的深層寓意。教學(xué)評(píng)價(jià)是課堂教學(xué)一個(gè)重要環(huán)節(jié)，教學(xué)評(píng)價(jià)注意應(yīng)讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)上的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)作自我評(píng)價(jià)，暢所欲言，各抒己見。同時(shí)，教師要根據(jù)學(xué)生討論交流情況不失時(shí)機(jī)、準(zhǔn)確又簡(jiǎn)練的就學(xué)生的發(fā)言質(zhì)量進(jìn)行引導(dǎo)評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)時(shí)，應(yīng)重于肯定、鼓勵(lì)、引導(dǎo)。評(píng)價(jià)式的語言應(yīng)盡量使用描述式的語言。

例1，某學(xué)生：我做的表好嗎？

老師：你把所有的數(shù)據(jù)點(diǎn)都標(biāo)了出來，用直線連上，并且兩個(gè)坐標(biāo)都標(biāo)得很清楚。

某生此時(shí)心里想的可能是：我能把圖表畫很好了。

描述性語言評(píng)價(jià)學(xué)生，學(xué)生對(duì)知識(shí)理解就會(huì)更深入，就能成功接納新知識(shí)，并起到內(nèi)化知識(shí)的作用。教師要注重學(xué)習(xí)成果的激勵(lì)作用，充分利用學(xué)習(xí)成果的反饋?zhàn)饔谩?/p>

合作探究生活化，打造情感課堂

學(xué)生合作探究環(huán)節(jié)會(huì)側(cè)重學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)。地理課堂互動(dòng)要求教師盡可能地將地理學(xué)習(xí)內(nèi)容與生活相緊扣。借助生活中一些能激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣浪花的地理事物或生活現(xiàn)象點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，再通過師生間的相互交流合作和討論探究，不僅能分享彼此的思考、經(jīng)驗(yàn)和情感，還能提升不同層次學(xué)生的思維能力、語言表達(dá)能力和分析解決問題的能力。合作探究問題應(yīng)緊扣生活，使學(xué)生不再是簡(jiǎn)單刻板的學(xué)習(xí)知識(shí)，而是試著解決生活問題。這樣，學(xué)生理解知識(shí)、掌握知識(shí)和運(yùn)用知識(shí)的速度與深度將會(huì)大大提高，最終學(xué)有所得，學(xué)有所用。

篇5

關(guān)鍵詞：地理思維;邏輯思維;感性知識(shí);理性知識(shí)

中圖分類號(hào)：G421;G633.55 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2015）22-0040-01

學(xué)習(xí)的好壞與優(yōu)劣，很大程度取決于學(xué)生的思維活動(dòng)。地理學(xué)科的學(xué)習(xí)同樣離不開思維活動(dòng)，這種思維活動(dòng)稱之為地理思維。學(xué)習(xí)地理知識(shí)的時(shí)候，可以通過對(duì)一些地理知識(shí)進(jìn)行分析、歸納、概括，提煉出一些具有本質(zhì)屬性的東西，這一活動(dòng)過程就是地理思維活動(dòng)過程。地理思維能力的培養(yǎng)是地理教學(xué)改革的核心問題。在地理教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的地理思維能力至關(guān)重要。那么，在地理課堂教學(xué)中，如何培養(yǎng)學(xué)生的地理思維能力呢？

一、地理思維能力的培養(yǎng)途徑

（1）扎實(shí)地理基礎(chǔ)知識(shí)。人的思維活動(dòng)，是建立在已有的知識(shí)架構(gòu)與原有的知識(shí)積累之上的。基礎(chǔ)知識(shí)的厚與薄，直接影響著人的思維活動(dòng)的深與淺。因此，在初中地理課堂教學(xué)中，必須注重學(xué)生對(duì)于一些最為基本的地理知識(shí)的掌握與強(qiáng)化，使之成為一種牢固的知識(shí)基礎(chǔ)。比如說，中國(guó)的地形、地勢(shì)、氣候等特點(diǎn)，要了解清楚，而且必須掌握。當(dāng)然這種掌握，一靠理解，二要熟記于心。一旦達(dá)到一定量，那么，學(xué)生的思維活動(dòng)就能高速運(yùn)轉(zhuǎn)，正所謂從量變到質(zhì)變的過程。所以，在初中地理課堂教學(xué)中，教師要特別加強(qiáng)一些比較基本的而且必須掌握的地理知識(shí)訓(xùn)練，讓學(xué)生真正把地理知識(shí)學(xué)到家。

（2）提高空間想象能力。想象力比較差的學(xué)生，學(xué)習(xí)初中地理就顯得特別有難度。因?yàn)槌踔械乩碇R(shí)有相當(dāng)一部分要依靠學(xué)生的想象力去完成。因此，在初中地理學(xué)科的課堂教學(xué)中，我們要注重學(xué)生對(duì)于空間想象能力的培養(yǎng)。要進(jìn)行空間想象能力培養(yǎng)，方法與途徑必然很多。比如說，我們可以通過提問，引導(dǎo)學(xué)生去思考，去觀察，在思考中觀察，在觀察中思考。讓學(xué)生通過搜集與調(diào)查活動(dòng)，獲得第一手感性材料;通過觀察與思考，對(duì)一些比較直觀的感性材料有比較直接的認(rèn)識(shí)與了解，為下一步地理知識(shí)的學(xué)習(xí)奠定比較好的基礎(chǔ)。

（3）注意培養(yǎng)良好的思維習(xí)慣。良好的思維習(xí)慣，可以促進(jìn)一個(gè)人成長(zhǎng)。有些學(xué)生懶于思維，有些學(xué)生積極思維。作為一線地理教師，要通過各種有效的方式，培養(yǎng)學(xué)生的地理思維習(xí)慣，想辦法引導(dǎo)學(xué)生積極思維，激發(fā)學(xué)生思維興趣。比如，在地理教學(xué)過程中，要著重培養(yǎng)學(xué)生的讀圖、用圖習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的收集、整理地理筆記和資料的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際理解地理問題的習(xí)慣。具備良好的地理思維習(xí)慣，對(duì)學(xué)習(xí)地理、在生活中應(yīng)用地理知識(shí)有重要幫助。

二、地理思維能力的培養(yǎng)方法

從事任何活動(dòng)，都是有方法可以依循的。學(xué)習(xí)地理知識(shí)，同樣是有方法的。對(duì)的或是好的思維方法，有利于提高學(xué)生的思維效果;不對(duì)頭的思維方法，思維活動(dòng)就要大打折扣，事倍功半。不過，這種思維方法不是天生的，而是要靠老師有意識(shí)地培養(yǎng)。那么，地理思維能力的培養(yǎng)方法有哪些呢？一是注重聯(lián)想。所謂聯(lián)想，說簡(jiǎn)單一點(diǎn)就是由此及彼地想。因?yàn)槭篱g的事物是相互聯(lián)系的，相互依存的，相互制約的。地理知識(shí)亦然。比如說，舊知識(shí)與新知識(shí)的聯(lián)系，我們?cè)诮虒W(xué)新的地理知識(shí)時(shí)，要注意運(yùn)用舊知識(shí)進(jìn)行鋪墊，為新知識(shí)的教學(xué)做好前期的準(zhǔn)備工作。又比如說，因與果的關(guān)系，我們要注意追根溯源，因果相應(yīng)，渾然一體，形成一個(gè)比較完整的知識(shí)點(diǎn)。我國(guó)洞庭湖的面積日益萎縮，是什么原因造成的？我們可以引導(dǎo)學(xué)生從地形、位置、人類活動(dòng)等方面進(jìn)行分析：洞庭湖位于長(zhǎng)江支流湘江與長(zhǎng)江干流交會(huì)處，支流與干流中上游的植被不斷地被破壞，降水較多，導(dǎo)致水土流失加劇，湖泊不斷地被泥沙淤積;同時(shí)，填湖造陸造田，也使洞庭湖面積退縮加快。那么，洞庭湖的退縮或消亡，會(huì)對(duì)這里環(huán)境、氣候有什么影響？我們可以引導(dǎo)學(xué)生從湖泊、環(huán)境、人類生活狀況的變化等方面進(jìn)行分析。顯然，這對(duì)我們生態(tài)環(huán)境和人類生活有極大的影響。二是注重分析比較。沒有比較就沒有鑒別。一些地理知識(shí)點(diǎn)容易產(chǎn)生混淆，給人以似是而非的感覺。為了便于鑒別，就得運(yùn)用分析比較的思維方法，加以明晰。這種比較，可以運(yùn)用兩條腿走路，既可以橫著比較，也可以豎著比較。具體怎樣比較，就要因材而異，不可強(qiáng)調(diào)一致。

三、構(gòu)建地理思維訓(xùn)練素材庫

前面說了，地理思維活動(dòng)，需要建立在一定的地理知識(shí)基礎(chǔ)之上。也就是說，思維活動(dòng)必須要有所依托，有所憑借。這種憑借，就是思維訓(xùn)練的素材。為此，在日常地理課堂教學(xué)中，要注意這種地理思維訓(xùn)練素材的積累。那么，如何構(gòu)建地理思維訓(xùn)練素材庫呢？筆者認(rèn)為，可以從以下幾個(gè)方面加以落實(shí)。一是充分利用課本資源。課本是學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)的重要來源，也是接觸最為緊密的地理素材。從課本中挖掘地理思維素材，是比較現(xiàn)實(shí)的而且可行的做法。二是充分利用日常生活素材。地理知識(shí)的學(xué)習(xí)，不可能脫離現(xiàn)實(shí)生活，很多知識(shí)是與實(shí)際生活聯(lián)系在一起的，這無疑給我們進(jìn)行地理思維訓(xùn)練素材的構(gòu)建提供很好的機(jī)緣。三是重視時(shí)事熱點(diǎn)中的地理問題。目前是一個(gè)信息時(shí)代，獲得信息的渠道非?？旖莘奖?。進(jìn)行地理知識(shí)教學(xué)時(shí)，要緊扣時(shí)代特點(diǎn)，廣泛搜集信息，抓住一些時(shí)事熱點(diǎn)的地理問題，引導(dǎo)學(xué)生去思考探究。

四、結(jié)束語

對(duì)于地理思維能力的培養(yǎng)，其途徑、方法與素材是很多的。我們應(yīng)該做個(gè)有心人，平時(shí)注意積累與運(yùn)用，盡最大力度培養(yǎng)學(xué)生地理思維能力，不斷提高初中地理課堂教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

篇6

【關(guān)鍵詞】初中地理；自主學(xué)習(xí)能力；措施

教育課程改革要求，要充分尊重學(xué)生的在學(xué)習(xí)中的地位，強(qiáng)調(diào)學(xué)生要主動(dòng)的學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)的興趣。在初中地理課堂教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，不僅是在滿足新課程改革提出的要求，而且促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展進(jìn)步。在下面的介紹中，我將結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)就如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)生能力提出一些建議。

一、自主學(xué)習(xí)的概念

自主學(xué)習(xí)就是指學(xué)生在沒有任何外力條件的催促，并在正確的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)下，進(jìn)行的主動(dòng)學(xué)習(xí)行為。簡(jiǎn)而言之，就是學(xué)生獨(dú)立思考，主動(dòng)學(xué)習(xí)的過程。

二、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的措施

（一）提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣

任何教育行為若想取得一定的成效，都必須使學(xué)生積極主動(dòng)的參與到學(xué)習(xí)的過程中去。因此，教育工作者在教育教學(xué)過程中的首要任務(wù)就是調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。在進(jìn)行課程講授的過程中，教師不僅要注重對(duì)書本知識(shí)的講授，還要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，思考學(xué)習(xí)過程中遇到的各種問題，提高學(xué)習(xí)的能力和素質(zhì)。在初中地理課程的教學(xué)中，教師應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自主探究，獨(dú)立思考的自主學(xué)習(xí)方法。

（二）創(chuàng)設(shè)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的教育情境

傳統(tǒng)的課程教學(xué)中，課上的時(shí)間幾乎全部都是教師在講授，學(xué)生回答、思考、討論的時(shí)間幾乎不存在，長(zhǎng)此以往，對(duì)學(xué)生的發(fā)展是非常不利的，學(xué)生在上課的過程中只是一個(gè)筆記的記錄員，缺乏對(duì)知識(shí)的理解思考。因此，教師在講課的^程中，應(yīng)注重時(shí)間的分配教師，將課堂時(shí)間交到學(xué)生的手中，改變過去的滿堂灌的教學(xué)方法，注重學(xué)生的獨(dú)立思考和學(xué)習(xí)。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)首要前提就是要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)前預(yù)習(xí)的習(xí)慣。預(yù)習(xí)可以幫助學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容有一個(gè)簡(jiǎn)單的了解，將自己有疑問的地方標(biāo)記出來，有針對(duì)性的學(xué)習(xí)課堂中的內(nèi)容。同時(shí)，教師還應(yīng)積極的指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)，提高預(yù)習(xí)的效果，如在預(yù)習(xí)的過程中將課程中提到的主要概念、難點(diǎn)清楚的標(biāo)記出來；將自己不理解的地方進(jìn)行重點(diǎn)記錄，在教師的講課過程中重點(diǎn)聽講，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的目的性；初步了解知識(shí)的結(jié)構(gòu)。在進(jìn)行教學(xué)的過程中，教師應(yīng)逐步提高課堂提問技巧，積極的引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和探究的能力。

在教育教學(xué)的過程中，應(yīng)始終將促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展作為主要的教育目標(biāo)。所以，在教學(xué)的過程中，地理教師在進(jìn)行課堂提問的過程中，應(yīng)減少對(duì)概念等淺顯知識(shí)的提問，增加對(duì)能力有相對(duì)較高要求的問題的提問，增加學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的思考，培養(yǎng)學(xué)生多角度考慮問題的思維，引導(dǎo)學(xué)生摒棄被動(dòng)機(jī)械的學(xué)習(xí)方法。

（三）打破傳統(tǒng)思維定式，改進(jìn)教學(xué)方法

教師進(jìn)行課堂提問的過程中，應(yīng)注意方式方法，重視對(duì)學(xué)生創(chuàng)新精神和多角度考慮問題思維的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。例如，非洲人口相對(duì)密集，但土地荒漠化較為嚴(yán)重，糧食問題短缺，你可以為該地區(qū)的管理提供什么建議呢？我國(guó)西部地區(qū)生態(tài)環(huán)境脆弱，氣候條件也相對(duì)劣，就改善該地區(qū)的現(xiàn)狀，你有什么好的建議？

（四）學(xué)生討論交流

教師在開展教學(xué)活動(dòng)的過程中，可以通過分組討論的形式，使每一位學(xué)生的意見都得以表達(dá)，發(fā)揮其在學(xué)習(xí)中的主體地位。如，在對(duì)人教版八年級(jí)地理教學(xué)時(shí)可以讓學(xué)生交流討論“在日常生活中，我們應(yīng)不應(yīng)該節(jié)約用水，怎樣節(jié)約用水”、“自己家鄉(xiāng)里的土地利用情況”等問題。通過問題為導(dǎo)向， 引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)探究，提高學(xué)生的地理學(xué)科素養(yǎng)和能力，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的全面發(fā)展。

（五）聯(lián)系生活實(shí)際，激發(fā)學(xué)習(xí)探究的主動(dòng)性

將學(xué)生的生活實(shí)際引入到地理學(xué)科的學(xué)習(xí)中，不斷激發(fā)學(xué)生對(duì)地理學(xué)科知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣。將地理學(xué)科中的案例與生活實(shí)踐相聯(lián)系，不斷提高學(xué)生的綜合分析能力和對(duì)學(xué)科的整體駕馭能力，同時(shí)鍛煉學(xué)生的發(fā)散思維能力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。如，提問“燕子為什么會(huì)有大規(guī)模遷徙活動(dòng)”，“為什么會(huì)有四季的變化”等與日常生活息息相關(guān)的問題。

在進(jìn)行“城市化問題”的講解時(shí)，可以將本縣的變遷作為教學(xué)案例，首先向同學(xué)們介紹我顯交通工具的變遷及數(shù)量的變化情況以及存在的問題，然后同學(xué)們兩個(gè)課本相關(guān)知識(shí)，再結(jié)合自己在生活中的感受，回答教師布置的問題，充分實(shí)現(xiàn)教學(xué)與生活的聯(lián)系，全面培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

（六）開展課內(nèi)課外活動(dòng)

教育教學(xué)課程改革要求學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，提高自身的全面知識(shí)素養(yǎng)。因此學(xué)生學(xué)習(xí)書本知識(shí)時(shí)，應(yīng)將學(xué)習(xí)的知識(shí)靈活的運(yùn)用到生活的實(shí)踐中去。因此，教師在進(jìn)行教學(xué)過程中，應(yīng)注重知識(shí)的校內(nèi)校外應(yīng)用，積極的開展課外學(xué)習(xí)活動(dòng)，如推薦學(xué)生學(xué)習(xí)與地理學(xué)科相關(guān)的電視欄目、書目等，擴(kuò)寬學(xué)生的眼界，提高學(xué)習(xí)的綜合能力和素養(yǎng)。

三、結(jié)束語

總而言之，初中地理學(xué)科若想在學(xué)生的課程發(fā)展中，保持持久的活力，必須在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，發(fā)揮其在學(xué)習(xí)中的主體地位，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。根據(jù)此問題，提出了以上相關(guān)建議，希望可以為教師的教學(xué)提供一定的借鑒意義，并積極的用于教學(xué)活動(dòng)中，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，滿足學(xué)生發(fā)展的需要。

參考文獻(xiàn)：

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6.思想政治課教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)許建章

7.淺談在思想品德教學(xué)中提升學(xué)生的人文素養(yǎng)方字容

8.創(chuàng)新語文教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力楊雪輝

9.淺議在地理教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維皇甫文成

10.中學(xué)語文閱讀教學(xué)方法的思考于昌明

11.簡(jiǎn)論初中英語課堂教學(xué)藝術(shù)張永

12.教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的探究能力馮富仙

13.淺議初中語文教學(xué)中的素質(zhì)教育劉寶銀

14.從創(chuàng)新教育看發(fā)現(xiàn)法在數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用張麗

15.新課程理念在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的轉(zhuǎn)變張新宇

16.論新課程中教師的角色轉(zhuǎn)換杜樹旗

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18.論思想政治課教學(xué)的心理誤區(qū)王學(xué)東

19.加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)提高物理教學(xué)質(zhì)量張思歌

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21.促進(jìn)手腦結(jié)合,培養(yǎng)創(chuàng)新能力——關(guān)于初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)潘承玲

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23.優(yōu)化課堂教學(xué),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣韓烈

24.提高學(xué)生英語聽說能力之我見呂述芳

25.閱讀教學(xué)如何以學(xué)生為主體呂文烈

26.高中英語閱讀中猜測(cè)詞義的方法枚舉董榮松

27.古詩教學(xué)一二三班彩虹

28.初中英語教學(xué)案例探析張文莉

29.如何設(shè)計(jì)『導(dǎo)學(xué)案韓必榮

30.新課程下高中化學(xué)如何發(fā)展合作式學(xué)習(xí)張興前

31.音樂教學(xué)中的德育滲透冀朝紅

32.《二氧化碳制取的研究》教學(xué)設(shè)計(jì)方案葛軼宏

33.淺談新課程理念下歷史課教學(xué)中的感悟劉如林

34.走進(jìn)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)挖掘教學(xué)亮點(diǎn)左君

35.感悟生活自主寫作干堅(jiān)明

36.淺談新課標(biāo)下中學(xué)語文教學(xué)中的情感教育途徑張波梅

37.數(shù)學(xué)教學(xué)中的快樂氣氛高永光

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39.整合多種資源,讓地理課堂更有效袁銀鎖

40.讓學(xué)生在探究中體驗(yàn)化學(xué)張芳琴

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42.如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣徐小超

43.《牛頓第一定律》課堂新模式黃道惠

44.淺談《歷史與社會(huì)》課堂教學(xué)的有效性喻菊珍

45.把握科學(xué)體驗(yàn)生成有效教學(xué)朱成偉

46.提高思想品德課教學(xué)效率的嘗試與探索梁玉平

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51.淺談中學(xué)化學(xué)教學(xué)中的開放性教學(xué)任麗紅

52.做好教學(xué)反思提高教學(xué)水平袁海飛

53.更新傳統(tǒng)備課方式,提高英語教學(xué)效率——英語課堂教學(xué)反思李梅

54.淺談?wù)Z文教學(xué)的板書設(shè)計(jì)高潔

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56.英語教學(xué)中如何轉(zhuǎn)化后進(jìn)生樊紅霞

57.如何進(jìn)行數(shù)學(xué)預(yù)武琴

58.初中英語趣味教學(xué)談李武琴

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61.如何激發(fā)后進(jìn)生學(xué)英語的興趣王霞

62.淺談?wù)Z文教師如何探究新的學(xué)習(xí)方式丁民

63.讓學(xué)生做歷史課堂的主人紀(jì)愛梅

64.試議文言文自主學(xué)習(xí)的預(yù)習(xí)程序徐新國(guó)

65.初中化學(xué)教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣黃炳輝

66.如何促使高中生樂學(xué)英語周霞

67.在語文教學(xué)中如何設(shè)計(jì)導(dǎo)語張鳳艷

68.中學(xué)物理教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生提問的策略張冬妹

69.高中物理課堂教學(xué)管理點(diǎn)滴談——新課程下如何在物理教學(xué)中贏得課堂武貞花

70.怎樣激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣周秀珍

71.優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)培養(yǎng)科學(xué)探究能力王財(cái)富

72.科學(xué)課如何高效復(fù)習(xí)迎戰(zhàn)中考王麗茹

73.初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)的三個(gè)強(qiáng)化張國(guó)忠

74.中考復(fù)習(xí)中的"四招"鐘紅震

75.淺談以人為本的管理理念與圖書館工作陳樟標(biāo)

76.初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)體會(huì)聶新海

77.初中英語聽力培養(yǎng)方法李云英

78.淺談?wù)n文閱讀技巧邱小山

79.高中英語教學(xué)方式新嘗試王祥娟

80.實(shí)驗(yàn),讓物理課堂更精彩李敬麗

81.調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣,上好高中政治李忠奎

82.如何培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動(dòng)性胡淑娥

83.略談高中物理教學(xué)中課堂提問的幾種方法張華平

84.新課程（中學(xué)版） 如何培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作的良好習(xí)慣林小萍

85.淺談?wù)Z文教學(xué)中的人文教育季咸南

86.淺談如何加強(qiáng)中學(xué)生品德修養(yǎng)的教育彭占東

87.讓學(xué)生找到快樂寫作的源泉韓淑軼

88.淺析多媒體在化學(xué)有效教學(xué)中的運(yùn)用戴衛(wèi)東HttP://

89.淺談青少年逆反心理產(chǎn)生的根源與矯正策略楊占林

90.歷史教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)的誤區(qū)及其對(duì)策李俊玲

91.淺議如何營(yíng)造和諧的英語教學(xué)環(huán)境劉維林

92.教師如何搞好思想品德校本教研夏忠強(qiáng)

篇8

目前，初中地理教師在國(guó)家相關(guān)法規(guī)的影響下，更加注重教材圖像與知識(shí)點(diǎn)的結(jié)合，并對(duì)其分布特點(diǎn)做了詳細(xì)的分析。而隨著信息化的發(fā)展，數(shù)字化教學(xué)漸漸成為課堂主要的授課方式，對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方式造成沖擊，但在實(shí)現(xiàn)數(shù)字化的過程中，仍有很多不足需要彌補(bǔ)，因此，制定完善的執(zhí)行策略，是教師必做的一項(xiàng)工作。

關(guān)鍵詞：

初中地理；教材圖像分布；數(shù)字化；策略

教師在充分分析教材中圖像的分布特點(diǎn)后，可以有效利用這些圖像，讓學(xué)生理解講授的重點(diǎn)與難點(diǎn)。而數(shù)字化教學(xué)的實(shí)現(xiàn)，能夠讓教師順利完成教學(xué)目標(biāo)，用較短的時(shí)間達(dá)到或超出預(yù)期的教學(xué)效果，增加初中地理教學(xué)中的實(shí)踐，提高課堂教學(xué)的有效性。

一、初中地理教材圖像分布的特點(diǎn)及研究

1、初中地圖教材圖像分布的特點(diǎn)

1）圖像形式多樣化初中地理教科書中，插入了很多圖像，這些圖像的類型包括地物、景觀圖、等，這些都是教材中常見的圖片形式[1]。地圖在整個(gè)圖像系統(tǒng)中有非常重要的位置，可以通過觀看圖像了解到事物的大致分布情況，發(fā)現(xiàn)各個(gè)事物之間的聯(lián)系等，它兼具直觀性與抽象性。景觀圖在教材整體圖像中占有的比例最大，有景觀圖和素描圖。景觀圖可以讓學(xué)生通過觀看圖片的方式了解某種地形的真實(shí)地貌，便于理解知識(shí)點(diǎn)，但因?yàn)閳D片上有很多景物，很容易讓學(xué)生忽略地理特征。而素描圖沒有過多的色彩，只有黑色的線條，可以直觀的表達(dá)某種地形或事物的特點(diǎn)。

2）注重圖文的結(jié)合圖文結(jié)合共有兩種方式，其一是文字描述，圖像展示。這種方式把文字作為知識(shí)主要的表現(xiàn)方式，而圖像則是對(duì)文字的充分補(bǔ)充[2]。在新編的初中地理教材中，常?？梢钥吹皆趲锥挝淖置枋龊?，下面插入一張?bào)w現(xiàn)表述內(nèi)容的圖片，展現(xiàn)當(dāng)時(shí)人們的日常生活。另外一種方式是圖像展示，文字說明。這種方式是指把圖像作為主要呈現(xiàn)方式，展現(xiàn)不同地形的地貌特點(diǎn)，再配以文字說明，給以提示。

2、對(duì)初中地理教材圖像分布特點(diǎn)的研究

目前，初中生使用的地理教材相較于以前有了很多變化，特別是圖片的使用上，增加了圖像的種類，在教材中的比例要多于文字。也就是說，國(guó)內(nèi)教育人員在地理教材圖像分布上加大了研究力度，吸取國(guó)外的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，讓我國(guó)各中學(xué)的教師及教材編寫人員不斷總結(jié)地理圖像教學(xué)的特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)教材改革。其研究的方向主要體現(xiàn)在以下兩方面：提高學(xué)生的讀圖能力，增加圖像的用途，但這兩方面都是從學(xué)生學(xué)習(xí)的角度出發(fā)，缺少教師教學(xué)策略的研究，其研究成果的論著多為期刊，學(xué)術(shù)論文只占一小部分，因此研究人員仍需調(diào)整重心，豐富圖像的功能。

二、初中地理數(shù)字化教學(xué)策略及研究

1、初中地理數(shù)字化教學(xué)的策略

1）改變教學(xué)環(huán)境,創(chuàng)新教學(xué)方法很多地理教師雖然在課堂上加入了數(shù)字化教學(xué)，但仍采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，教學(xué)環(huán)境較差，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性降低，課堂教學(xué)收效甚微。因此，教師要根據(jù)學(xué)生在初中各階段的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，制定相應(yīng)的教學(xué)方案，運(yùn)用數(shù)字化教學(xué)，提高課堂的趣味性，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。初中每個(gè)年級(jí)的學(xué)習(xí)都會(huì)有難有易，并且隨著學(xué)生年級(jí)的上升，整體難度也會(huì)增加，可能會(huì)造成學(xué)生已經(jīng)形成學(xué)習(xí)興趣隨著難度的上升而削減。所以，教師要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用探求法、觀察法、復(fù)習(xí)法等，展開教學(xué)[3]。

2）強(qiáng)化學(xué)生的感性認(rèn)知，讓地理教學(xué)直觀化在地理的教學(xué)中，學(xué)生對(duì)地理表象的認(rèn)知有利于其形成知識(shí)體系，對(duì)地理有初步的概念，以此認(rèn)識(shí)到地理事物和不同現(xiàn)象之間的關(guān)系。因?yàn)閷W(xué)生不會(huì)對(duì)教材內(nèi)所講的每個(gè)地理事物都有了解，因此，利用數(shù)字化的手段可以模擬出不同的地形、地貌，可以讓學(xué)生感知到不同地區(qū)的地貌與生長(zhǎng)的植被等，形成地理表象，輕松理解地理知識(shí)，加深印象。比如，當(dāng)初中地理教師講“大規(guī)模海水運(yùn)動(dòng)”時(shí)，即可用數(shù)字化技術(shù)模擬海水運(yùn)動(dòng)，包括洋流的流動(dòng)方向以及分布等，讓學(xué)生直觀地看到洋流的動(dòng)態(tài)變化，感受自然運(yùn)動(dòng)，讓地理教學(xué)更具直觀性。

3）運(yùn)用一對(duì)一數(shù)字教學(xué)的方式教學(xué)在一些城市中，很多中學(xué)為了提高教學(xué)質(zhì)量，采購了大量的計(jì)算機(jī)設(shè)備，并運(yùn)用現(xiàn)代化技術(shù)，建立多媒體教室，這就為一對(duì)一數(shù)字教學(xué)提供了支持。一對(duì)一教學(xué)是指每位學(xué)生上課時(shí)，有一臺(tái)可以與教師完成交互學(xué)習(xí)的電子設(shè)備，像是各類計(jì)算機(jī)，教師通過網(wǎng)絡(luò)交流即可完成教學(xué)。比如，初中地理課本中《地球的自轉(zhuǎn)》這節(jié)課，教師便可以采用一對(duì)一數(shù)字教學(xué)的方式教學(xué)，首先，教師要對(duì)學(xué)生的理解能力與學(xué)習(xí)能力有充分的了解，接著設(shè)置預(yù)期的目標(biāo)，通過網(wǎng)絡(luò)，給每位學(xué)生的電腦上發(fā)送幾張與地球自轉(zhuǎn)有關(guān)的圖片，讓學(xué)生自行預(yù)習(xí)，然后讓學(xué)生分組討論預(yù)先給出的問題，在課程結(jié)束十分鐘前，把討論的答案反饋給教師，使學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

2、初中地理數(shù)字化教學(xué)策略的研究

綜上所述，各中學(xué)的地理教師開始逐漸認(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)教學(xué)方式存在的諸多不足，通過客觀分析當(dāng)前的教學(xué)形式，漸漸轉(zhuǎn)變策略，開始研究教師的教學(xué)策略，并以此為出發(fā)點(diǎn)，參考成功的教學(xué)案例。其研究的角度主要從教學(xué)環(huán)境、教學(xué)方式著手，利用現(xiàn)代信息技術(shù)，把“數(shù)字化”作為原則，打破時(shí)空的限制，把最新的研究成果加入到課堂教學(xué)中。同時(shí)，這也滿足了學(xué)生多樣化的需求，了解現(xiàn)代地理科學(xué)采用的相關(guān)技術(shù)，建立協(xié)作式教學(xué)模式。

三、總結(jié)

目前，初中地理教材應(yīng)國(guó)家相關(guān)規(guī)定的要求，增加了圖片的數(shù)量，這有利于學(xué)生通過圖文結(jié)合的方式，理解知識(shí)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，形成獨(dú)立的知識(shí)體系。同時(shí)，信息技術(shù)的運(yùn)用也加快了數(shù)字化教學(xué)的實(shí)現(xiàn)，達(dá)到預(yù)設(shè)的教學(xué)效果，提高教學(xué)質(zhì)量，調(diào)整整體研究的大方向。

參考文獻(xiàn)：

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篇9

關(guān)鍵詞　地理教學(xué)　新課程　初中地理

中圖分類號(hào)：G633.5

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1002-7661（2012）16-0006-02

新課程標(biāo)準(zhǔn)公布以來，很多學(xué)科都嘗試將實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法融入到具體的教學(xué)實(shí)踐中去，在此種方法的實(shí)踐下，很好的培養(yǎng)了學(xué)生在相關(guān)學(xué)科上的觀察力、想像力，幫助學(xué)生形成了獨(dú)立思考的良好習(xí)慣，推動(dòng)了學(xué)生在創(chuàng)新能力上的培養(yǎng)。另外一方面，實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式講究實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象與理論知識(shí)的相契合，能夠很好地幫助學(xué)生培養(yǎng)實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，嚴(yán)肅認(rèn)真地學(xué)好各門功課。

一、初中地理教學(xué)方式可行性探究

（一）教學(xué)內(nèi)容與實(shí)驗(yàn)教學(xué)

眾所周知，新課程標(biāo)準(zhǔn)公布以后，初中地理課本要求的必修內(nèi)容中有很多需要演示教學(xué)、模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)、觀察教學(xué)以及野外參考教學(xué)的內(nèi)容，還有很多知識(shí)點(diǎn)要求學(xué)生充分結(jié)合圖表、進(jìn)行實(shí)地考察并撰寫適當(dāng)報(bào)告，還有一部分知識(shí)點(diǎn)需要學(xué)生利用社會(huì)調(diào)查以及小組討論的形式進(jìn)行充分的互動(dòng)。在實(shí)際教學(xué)中，初中地理要求學(xué)生主要掌握三種內(nèi)容：第一，掌握很強(qiáng)的實(shí)踐動(dòng)手能力；第二，掌握研究型學(xué)習(xí)能力；第三，適當(dāng)擁有自主學(xué)習(xí)能力。

大家都知道，初中地理課本中所講述的自然部分，是整個(gè)地理學(xué)習(xí)當(dāng)中最基礎(chǔ)的部分。要求學(xué)生掌握以下內(nèi)容：一年四季的分別；太陽照射角的計(jì)算；幾大氣候帶的分布等。這些現(xiàn)象和規(guī)律都是人類生存發(fā)展過程中充分積累的經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)過了人們長(zhǎng)期的觀察、計(jì)算、推導(dǎo)、猜測(cè)、驗(yàn)證以及總結(jié)。在進(jìn)行教學(xué)的過程中，教師需要在保證學(xué)生接受這些常識(shí)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生利用周圍的條件來驗(yàn)證這些現(xiàn)象的真實(shí)性，從而加強(qiáng)學(xué)生們對(duì)這些自然現(xiàn)象的印象，進(jìn)而幫助他們更為深刻地掌握這些基本的知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力，開闊了他們的思維，也滿足了他們的動(dòng)手欲望。此外，在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程中，將學(xué)生劃分為幾個(gè)小組，也有利于他們內(nèi)部形成團(tuán)隊(duì)，培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。

（二）實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容

在初中地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，要在學(xué)生掌握地理知識(shí)的同時(shí)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生價(jià)值觀的培養(yǎng)，要特別注重學(xué)生在自然學(xué)科上審美情趣的培養(yǎng)，有效地促進(jìn)學(xué)生在智育、體育、美育以及德育等方面素質(zhì)的綜合提高。為了積極倡導(dǎo)學(xué)生們自主式學(xué)習(xí)、協(xié)作式學(xué)習(xí)、啟發(fā)式學(xué)習(xí)，結(jié)合實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)際，可以將初中地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)劃分為三個(gè)部分，分別如下：第一，演示性教學(xué)內(nèi)容，教師通過實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象講述地理知識(shí)，在實(shí)驗(yàn)過程中通過可觀可感的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象來充分激發(fā)學(xué)生對(duì)地理學(xué)習(xí)的熱愛；第二，家庭實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，這部分內(nèi)容要求稍高，需要學(xué)生在充分理解相關(guān)知識(shí)的基礎(chǔ)上，利用課余時(shí)間進(jìn)行家庭小實(shí)驗(yàn)；第三，綜合性課外實(shí)驗(yàn)，這部分內(nèi)容需要學(xué)生在充分掌握相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的前提下，在地理教師的帶領(lǐng)下，以小組或團(tuán)隊(duì)的形式開展學(xué)習(xí)活動(dòng)。

（三）實(shí)驗(yàn)教學(xué)與創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)

實(shí)驗(yàn)教學(xué)不同于一般的課堂教學(xué)，學(xué)生需要充分的實(shí)驗(yàn)操作、實(shí)驗(yàn)觀察、數(shù)據(jù)記錄、數(shù)據(jù)分析以及實(shí)驗(yàn)結(jié)果總結(jié)。在這個(gè)過程中對(duì)于教師的能力提出了很高的要求，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：一方面，教師要設(shè)置好實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容和步驟，保證課堂學(xué)習(xí)的效果；另外一方面，教師要在課堂教學(xué)的過程中充分地引導(dǎo)學(xué)生在思維習(xí)慣上建設(shè)起地理學(xué)習(xí)的思路，讓他們形成對(duì)地理的熱愛，形成主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，進(jìn)一步開展好問題解決式、探究式、合作式學(xué)習(xí)。

二、初中地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)原則

（一）開放原則

實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)境是充分開放的，需要緊密聯(lián)系生活實(shí)際，我們需要以現(xiàn)行教材作為教學(xué)工作的載體，但與此同時(shí)，在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式方法上不要局限于教材內(nèi)容，盡量從生活中充分挖掘地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)所需的教學(xué)資源。

在傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)課中，一方面老師作為課堂的主導(dǎo)者，講授課本知識(shí)；另一方面，學(xué)生作為授課的客體，只能被動(dòng)地接受老師所講授的知識(shí)。這樣的教學(xué)方式就其根本其實(shí)還是填鴨式，并沒有起到很好的互動(dòng)作用。學(xué)生和老師之間的溝通也僅僅限于課本知識(shí)單方面?zhèn)魇?，只不過是將課本知識(shí)用實(shí)驗(yàn)儀器以及實(shí)驗(yàn)方案代替而已。這樣的傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方案，在很大程度上限制了學(xué)生接受知識(shí)的效果，壓制了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。長(zhǎng)此以往，不利于初中生在創(chuàng)造能力以及獨(dú)立思考能力上的培養(yǎng)。

我們所倡導(dǎo)的開放式原則要充分體現(xiàn)在學(xué)生思維能力的培養(yǎng)以及創(chuàng)造能力的培養(yǎng)上，在課堂中，讓老師充當(dāng)輔導(dǎo)的角色，引導(dǎo)并幫助學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，配置實(shí)驗(yàn)過程，將教育重點(diǎn)放在學(xué)生自主設(shè)計(jì)和操作實(shí)驗(yàn)的過程上，而不必過分在乎實(shí)驗(yàn)的最終結(jié)果。如此一來，可以引導(dǎo)學(xué)生自主的思考實(shí)驗(yàn)的原理，更為深刻地理解基礎(chǔ)概念，同時(shí)鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力，培養(yǎng)了學(xué)生的課堂興趣，相較于傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)課，對(duì)于學(xué)生的創(chuàng)造力和獨(dú)立思考能力起到了良好的培養(yǎng)效果。

（二）科學(xué)原則

在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程中，要充分注意科學(xué)性原則。教師在課程內(nèi)容的安排，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的安排上要勤于思考，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，因材施教，實(shí)現(xiàn)最優(yōu)化的教學(xué)目標(biāo)。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師一方面是課堂教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者，更是啟發(fā)學(xué)生思維方式、帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力提高的領(lǐng)路人。

（三）可操作性原則

在初中地理教學(xué)中嘗試實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，一定要充分考慮實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的簡(jiǎn)單性和可操作性。實(shí)驗(yàn)教學(xué)擁有很多優(yōu)點(diǎn)，但是并不強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的難度，重點(diǎn)在于地理學(xué)科的認(rèn)識(shí)以及對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。所以，一些很有難度，在操作上冗雜的實(shí)驗(yàn)大可不必在地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中出現(xiàn)；而一些耳熟能詳、簡(jiǎn)單易行的實(shí)驗(yàn)案例可以被充分選用到實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，這樣的教學(xué)案例學(xué)生很容易接受，并且結(jié)合他們學(xué)習(xí)和生活的實(shí)際體會(huì)，很容易加深他們對(duì)于實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的理解。此外，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中要充分培養(yǎng)學(xué)生的逆向思維以及橫向思維，地理學(xué)科是兼用自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)雙重屬性的學(xué)科，學(xué)好地理，對(duì)于學(xué)生在理性思維和感性思維上的培養(yǎng)都大有裨益，所以在地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中要充分考慮可操作性原則，以保證實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量。

三、結(jié)語

新課程標(biāo)準(zhǔn)的公布，為初中地理教學(xué)方式方法的改革提供了很好的契機(jī)。本文探究了初中地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的可能性，并分析了初中地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)原則，結(jié)合分析結(jié)果，可以得出實(shí)驗(yàn)教學(xué)在初中地理科目教學(xué)中具備重要的必要性并且擁有很大的可操作性的結(jié)論，希望能夠?yàn)閺V大初中地理教學(xué)工作人員的工作提供一些參考。

參考文獻(xiàn)：

[1] 孫軍.淺議初中地理教學(xué)[J].當(dāng)代教育，2010.

篇10

把死圖變成活圖是教學(xué)中的藝術(shù)，實(shí)踐證明藝術(shù)化的地圖更能喚起學(xué)生的好奇心和求知欲，激發(fā)學(xué)生的讀圖興趣，收攏學(xué)生的課堂注意力，使學(xué)生在生動(dòng)活潑的氣氛中愉快地掌握地理知識(shí)和技能，發(fā)展智力和能力，陶冶思想情操。為此我校地理課題組進(jìn)行了大量的探索研究和嘗試教學(xué)，力圖在缺乏多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)工具和手段的農(nóng)村初中地理讀圖課堂教學(xué)中，把地圖“活”起來。

下面是我們探索出來的一些頗有成效的課堂教學(xué)案例：

一、趣味讀圖法

所謂趣味讀圖法就是在地理讀圖教學(xué)中巧用有趣的地理故事、地理笑話、地理謎語或者巧借語言修辭藝術(shù)、巧設(shè)旅游線等形式來增強(qiáng)課本內(nèi)容的趣味性，活躍課堂氣氛，使學(xué)生在美的享受中理解記憶和掌握地圖知識(shí)。

例如在教學(xué)《青藏地區(qū)一課》時(shí)，我是這樣導(dǎo)入的：“同學(xué)們我國(guó)有一位世界巨人，‘他’有無數(shù)雙明亮而美麗的藍(lán)眼睛，可是不知為什么‘他’卻早生華發(fā)，你們知道‘他’是誰嗎？你們能在中國(guó)分層設(shè)色地形圖中把‘他’找出來嗎？”話音一落學(xué)生們的注意力全被吸引到地圖上去了，只見學(xué)生們?cè)诘貓D上指指點(diǎn)點(diǎn)，比比劃劃，教師因勢(shì)利導(dǎo)讓學(xué)生通過觀察地圖顏色的變化、顏色的深淺和顏色的調(diào)子找出正確的教師期望的答案，結(jié)果學(xué)生們很快就爭(zhēng)先恐后地說：“這位巨人的名字叫青藏高原”，接著教師又問：“你們看見這位巨人的滿頭白發(fā)和藍(lán)色眼睛沒有？”這時(shí)學(xué)生通過再次仔細(xì)讀圖，很快就爭(zhēng)著說：“地圖上的白色斑點(diǎn)和眾多的藍(lán)色斑點(diǎn)就是這位巨人的‘白發(fā)’和‘眼睛’。”還有學(xué)生馬上解釋說“那不是真的白發(fā)和眼睛，白色的是冰雪，藍(lán)色的是湖泊”，教師聽完馬上高興地說：“同學(xué)們的眼睛真尖，觀察得很仔細(xì)，下面請(qǐng)同學(xué)們剛才觀察發(fā)現(xiàn)的分布在青藏高原上的雪峰和湖泊用最簡(jiǎn)練的語言描述出來，”教師引導(dǎo)學(xué)生分組討論后板書青藏高原的自然景觀特征是：“雪峰連綿，湖泊星羅棋布”，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生得出：青藏高原的自然環(huán)境的特點(diǎn)是：“高寒”。通過這樣的教學(xué)活動(dòng)使圖和文緊密地結(jié)合起來了，一張靜態(tài)的青藏地區(qū)地形圖就活潑起來了，一堂課下來學(xué)生們意猶未盡，他們的讀圖能力、語言表達(dá)能力以及想象力都得到了發(fā)展和提高，課后學(xué)生感慨地說“這樣的地理我們會(huì)終生難忘！”

又如在教學(xué)生讀初一上冊(cè)第16頁中的地球內(nèi)部結(jié)構(gòu)圖時(shí)，我把地球比作一個(gè)“半生不熟的雞蛋”，使學(xué)生更直觀，更容易理解和記住地球內(nèi)部的構(gòu)成是：地殼、地幔、地核，這樣的比喻，真實(shí)生動(dòng)，貼近生活，使“死”的地理圖像變得生動(dòng)有趣。

再如在教學(xué)《西北地區(qū)》一課時(shí)，我利用課本提供的古詩文“大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A”和“黃河遠(yuǎn)上白云間，一片孤城萬仞山。羌笛何須怨楊柳，春風(fēng)不度玉門關(guān)。”來把學(xué)生帶到干旱少雨、沙漠廣布、地廣人稀的西北地區(qū)。教師指導(dǎo)學(xué)生通過詩文和對(duì)照地圖把圖文結(jié)合起來，一邊學(xué)文一邊讀圖，使學(xué)生從“孤煙”“孤城”等詞語中，從地圖的圖例和色彩中感受西北地區(qū)沙漠的廣闊和荒涼。從“萬仞山”中了解認(rèn)識(shí)了西北地區(qū)的地形，使學(xué)生仿佛身臨其境，置身其中，在詩詞優(yōu)美的韻律中暢游西北大地。

二、簡(jiǎn)筆畫讀圖法

例如在教學(xué)《世界的海陸分布》一課時(shí)，為了使學(xué)生更容易理解，地圖中的格陵蘭島為什么面積比澳大利亞大陸大、南極洲為什么變長(zhǎng)了這一問題時(shí)，我把一只五指并攏的手掌按在黑板上，并在五個(gè)手指背上跨五個(gè)手指用鮮明的彩筆畫上一個(gè)圖案，然后把這只手掌的輪廓形狀畫在黑板上，再把這只手掌移到黑板的另一個(gè)位置，把五個(gè)手指盡可能地打開，然后把這只手掌的輪廓形狀畫在黑板上：

這時(shí)候?qū)W生們會(huì)驚奇地發(fā)現(xiàn)畫在五個(gè)并攏著的手指上的梯形，在另一個(gè)打開手指的圖中被變大了，一下子學(xué)生茅塞頓開，發(fā)出會(huì)意的驚嘆：“哦，原來如此?！边@樣的板畫簡(jiǎn)單易行，省時(shí)省力，生動(dòng)形象，教學(xué)的難點(diǎn)就這樣在歡聲笑語中，在學(xué)生驚訝的表情中輕易地突破了。

三、技巧讀圖法

技巧讀圖法就是說在讀圖時(shí)要根據(jù)不同的地圖，不同的需要，以及不同的順序來進(jìn)行，一般來講，了解位置、范圍、礦產(chǎn)等可用方位讀圖法，了解地形分布、海洋深淺可用分層設(shè)色法，了解河流、城市、港口可用點(diǎn)線結(jié)合法。

例如在教學(xué)《世界的海陸分布》一課時(shí)，我故意把世界海陸分布略圖在黑板上畫成如下的樣子。