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關(guān)鍵詞：工商企業(yè)管理；企業(yè)內(nèi)植實(shí)訓(xùn)

隨著時(shí)展和社會進(jìn)步，企業(yè)對工商企業(yè)管理專業(yè)畢業(yè)生的要求越來越高，尤其是高職高專的畢業(yè)生，如何在本科生和中專生之間找準(zhǔn)自己的專業(yè)定位，對于面臨將來就業(yè)的工商企業(yè)管理專業(yè)的在校生而言，為了能夠更好地適應(yīng)當(dāng)下社會嚴(yán)峻的就業(yè)形勢，摸清企業(yè)對于本專業(yè)技能的實(shí)際要求，畢業(yè)以后能夠盡快的融入社會，同時(shí)能夠?yàn)樽约翰饺肷鐣蛳聢?jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，基于工商企業(yè)管理專業(yè)的企業(yè)內(nèi)植實(shí)訓(xùn)將起到至關(guān)重要的作用。通過工商企業(yè)管理專業(yè)的企業(yè)內(nèi)植實(shí)訓(xùn)，能夠讓學(xué)生學(xué)到很多在課堂上學(xué)不到的知識，真正了解到在未來的就業(yè)崗位中所需的專業(yè)素養(yǎng)和技能，提高調(diào)查研究、文獻(xiàn)檢索和收集資料的能力，提高工商企業(yè)管理理論與實(shí)際相結(jié)合的能力，提高協(xié)同合作及服從組織的工作能力。同時(shí)也拓寬了學(xué)生們的視野，增長了他們的見識，讓他們提前熟悉了在企業(yè)工作的相關(guān)流程。只有把從書本上學(xué)到的工商企業(yè)管理專業(yè)理論知識應(yīng)用于實(shí)踐，才能將本專業(yè)的知識轉(zhuǎn)化成真正有用的知識。

一、企業(yè)內(nèi)植實(shí)訓(xùn)的內(nèi)涵及必要性

企業(yè)內(nèi)植實(shí)訓(xùn)突破了以學(xué)校為本位的人才培養(yǎng)范式，能夠有效地彌補(bǔ)學(xué)校職業(yè)教育“多理論，少動手”的不足，尤其在當(dāng)前眾多學(xué)校選擇校企合作模式時(shí)，往往存在企業(yè)掛名、學(xué)校培養(yǎng)的現(xiàn)象的形勢下，探究企業(yè)內(nèi)植實(shí)訓(xùn)的切實(shí)可行的做法，可以有效地把校企合作推向深水區(qū)，為改革和創(chuàng)新高等職業(yè)人才培養(yǎng)模式開辟道路。工商企業(yè)管理專業(yè)學(xué)生從事的是企業(yè)管理的相關(guān)工作，從專業(yè)的角度來說非常適合開展企業(yè)內(nèi)植實(shí)訓(xùn)，無論是在解決企業(yè)用人問題、還是學(xué)校實(shí)訓(xùn)方面都是很好的切入點(diǎn)。

二、工商企業(yè)管理專業(yè)培養(yǎng)人才現(xiàn)狀分析

高職學(xué)生嚴(yán)峻的就業(yè)形勢已成為近些年越發(fā)突出的社會熱點(diǎn)問題。職業(yè)素質(zhì)的高低不僅決定一個(gè)高職院校畢業(yè)生就業(yè)機(jī)會的多少和就業(yè)能力的強(qiáng)弱，而且也會影響到其今后的職業(yè)生涯的發(fā)展。高職院校學(xué)生就業(yè)質(zhì)量提升與人才培養(yǎng)模式變革之間具有不可分割的必然聯(lián)系，應(yīng)以學(xué)生就業(yè)質(zhì)量為首要考慮因素，不斷調(diào)整、完善、優(yōu)化現(xiàn)有的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)模式，培養(yǎng)更多高素質(zhì)的職業(yè)技能人才，從而實(shí)現(xiàn)兩者共榮互促的良性循環(huán)發(fā)展。造成高職學(xué)生就業(yè)難現(xiàn)象的重要原因是部分畢業(yè)生職業(yè)素質(zhì)缺失，以至于無法滿足用人單位的需求。高職院校擔(dān)負(fù)著為社會培養(yǎng)應(yīng)用技術(shù)型人才的重任，面對嚴(yán)峻的就業(yè)形勢，如何提高畢業(yè)生的職業(yè)素質(zhì)，增強(qiáng)其就業(yè)競爭力，已成為擺在高職教育工作者面前亟待解決的首要問題。因此，我們必須探索拓展高職學(xué)生職業(yè)素質(zhì)途徑，研究構(gòu)建培養(yǎng)高職學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的完整體系。

三、企業(yè)內(nèi)植實(shí)訓(xùn)在工商企業(yè)管理專業(yè)中的應(yīng)用

企業(yè)內(nèi)植實(shí)訓(xùn)模式是當(dāng)今高職院校進(jìn)行教學(xué)改革、實(shí)現(xiàn)校企合作的有效模式，當(dāng)前，企業(yè)內(nèi)植實(shí)訓(xùn)模式作為高職院校學(xué)生技能培養(yǎng)的風(fēng)向標(biāo)，對企業(yè)用人能力素質(zhì)模型的認(rèn)同和訓(xùn)練作為結(jié)構(gòu)性的力量，對高職教育教學(xué)改革構(gòu)成重要推動性作用。企業(yè)內(nèi)植實(shí)訓(xùn)模式對學(xué)生到企業(yè)中應(yīng)聘、就業(yè)有巨大的推動作用，必須進(jìn)行新的整體構(gòu)建，把企業(yè)內(nèi)植實(shí)訓(xùn)模式以體系化、制度化的形式整合在統(tǒng)一的教學(xué)體系之中，構(gòu)建“教學(xué)多元，學(xué)訓(xùn)一體”的訓(xùn)練格局。結(jié)合工商企業(yè)管理專業(yè)實(shí)際，以本專業(yè)大學(xué)二年級學(xué)生在深圳華強(qiáng)方特集團(tuán)的企業(yè)內(nèi)植實(shí)訓(xùn)為主要研究對象，力求從中尋找出企業(yè)內(nèi)植實(shí)訓(xùn)的運(yùn)行規(guī)律和評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，為促進(jìn)職業(yè)教育人才培養(yǎng)與社會需求的無縫對接，進(jìn)一步提升職業(yè)教育服務(wù)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)建設(shè)的能力、推動職業(yè)教育的大發(fā)展做出智力支持。華強(qiáng)方特文化科技集團(tuán)是國內(nèi)知名的大型文化科技集團(tuán)，對于自身的企業(yè)文化建設(shè)和對于人才的培養(yǎng)模式都有著自己獨(dú)到的見解和模式。華強(qiáng)方特堅(jiān)持實(shí)施文化與科技融合戰(zhàn)略，打造“創(chuàng)、研、產(chǎn)、銷”一體化的文化科技產(chǎn)業(yè)鏈，業(yè)務(wù)分為文化內(nèi)容產(chǎn)品及服務(wù)和文化科技主題樂園兩大類，在很大程度上能夠滿足工商企業(yè)管理專業(yè)各個(gè)方向的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)要求，同時(shí)在內(nèi)部也形成了優(yōu)勢互補(bǔ)的全產(chǎn)業(yè)鏈，已在國內(nèi)國際市場上建立強(qiáng)勢的中國文化科技品牌。我校工商企業(yè)管理專業(yè)與天津華強(qiáng)方特公司，于2017年簽訂了“訂單班”協(xié)議，以定向培養(yǎng)的方式，于每年的5月份向該公司輸送大批的特需人才。所謂“訂單班”的培養(yǎng)模式，就是學(xué)生在校期間，學(xué)院按照企業(yè)提出的人才培養(yǎng)目標(biāo)和知識能力結(jié)構(gòu)，修訂教學(xué)計(jì)劃，組織教學(xué)，能夠有效促進(jìn)了畢業(yè)生就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量的提高。經(jīng)過一年的多的合作與實(shí)踐，企業(yè)和學(xué)生雙方都反映良好。一方面學(xué)生在實(shí)習(xí)的過程中，既感受到了大公司的企業(yè)文化和規(guī)章制度，也鍛煉了自己的學(xué)習(xí)能力和工作能力，為自己即將面臨的就業(yè)問題打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)；另一方面，企業(yè)也在需要的時(shí)候獲得了自己想要的人力資源，給校企雙方的合作都帶來的各自想要的利益，可謂是雙贏。

四、結(jié)論

通過本論文研究梳理和總結(jié)本專業(yè)企業(yè)內(nèi)植實(shí)訓(xùn)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，探索建設(shè)高職學(xué)校的企業(yè)內(nèi)植實(shí)訓(xùn)培養(yǎng)模式，豐富了相關(guān)的研究成果。企業(yè)內(nèi)植實(shí)訓(xùn)這種模式，突破了以往的以學(xué)校為本位的人才培養(yǎng)模式，能夠有效地彌補(bǔ)學(xué)校職業(yè)教育的不足。同時(shí)，探究企業(yè)內(nèi)植實(shí)訓(xùn)的有效做法，可以把以往的校企合作模式推向一個(gè)新高度，為改革和創(chuàng)新高等職業(yè)人才培養(yǎng)模式開辟道路。工商企業(yè)管理專業(yè)學(xué)生從事的是企業(yè)管理的相關(guān)工作，從專業(yè)的角度來說非常適合開展企業(yè)內(nèi)植實(shí)訓(xùn)，無論是在解決企業(yè)用人問題、還是學(xué)校實(shí)訓(xùn)方面都是很好的切入點(diǎn)。

參考文獻(xiàn)：

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[3]高職院校企業(yè)內(nèi)植實(shí)訓(xùn)對學(xué)生學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的研究[J].孫雷卷宗,2014(12):200-201

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建立和完善高質(zhì)量的人才培養(yǎng)保障機(jī)制是促進(jìn)高職院?？沙掷m(xù)發(fā)展的重要保障。對于高職院校商科專業(yè)而言，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)機(jī)制的確立和完善是助推社會經(jīng)濟(jì)迅猛發(fā)展的關(guān)鍵。更是是強(qiáng)專業(yè)、興行業(yè)的根本保證。

職業(yè)院校要發(fā)展首先是要建設(shè)與本區(qū)域特點(diǎn)相符及與本地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展相適應(yīng)的實(shí)訓(xùn)基地。加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，是體現(xiàn)辦學(xué)特色和辦學(xué)水平、培養(yǎng)合格人才的核心，更是高職院校辦學(xué)的重要環(huán)節(jié)。

一、商科專業(yè)結(jié)構(gòu)分析與實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)現(xiàn)狀及存在問題

1.商科專業(yè)結(jié)構(gòu)分析

（1）以學(xué)生就業(yè)渠道為先，調(diào)整符合市場需求的專業(yè)結(jié)構(gòu)

開設(shè)新專業(yè)必須以培養(yǎng)市場緊缺型人才為標(biāo)準(zhǔn)，切實(shí)瞄準(zhǔn)社會需求。定期走訪省市相關(guān)產(chǎn)業(yè)公司，各級有關(guān)部門并與他們建立廣泛聯(lián)系和協(xié)作，為學(xué)生的實(shí)習(xí)和就業(yè)提前找到突破口。對畢業(yè)生的就業(yè)前景進(jìn)行充分可行性論證，爭取與有關(guān)部門簽訂聯(lián)合辦學(xué)協(xié)議，在此基礎(chǔ)上申辦新專業(yè)。進(jìn)一步探索現(xiàn)有專業(yè)間的交叉性、科學(xué)性，做實(shí)做強(qiáng)品牌、特色專業(yè)。

（2）以商科專業(yè)為龍頭，依托省內(nèi)知名商業(yè)集團(tuán)

加強(qiáng)品牌、特色專業(yè)建設(shè)，調(diào)整優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)。鞏固諸如會計(jì)、市場營銷等的傳統(tǒng)優(yōu)勢專業(yè)，逐步拓展如物流管理、電子商務(wù)等的相關(guān)專業(yè)，在傳統(tǒng)優(yōu)勢專業(yè)基礎(chǔ)上辦出特色，突出優(yōu)勢。

（3）建立商科類專業(yè)多元化評價(jià)體系，鼓勵(lì)構(gòu)建創(chuàng)新型人才考核機(jī)制

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》，提出要尊重個(gè)人選擇，鼓勵(lì)個(gè)性發(fā)展，樹立多元化人才培養(yǎng)觀念。根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)和人才理念，建立科學(xué)多樣的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。針對商科類專業(yè)的專業(yè)特色，要及時(shí)制訂適用于高職人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新評價(jià)體系，以促進(jìn)商科類人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新并高效運(yùn)行。要強(qiáng)化監(jiān)督，重視對實(shí)踐能力的考察，調(diào)整和信息的反饋。

2.校企共建??訓(xùn)基地建設(shè)的現(xiàn)狀及存在問題

校企共建實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)是高職商科專業(yè)人才培養(yǎng)的重要保證。高職院校要與企業(yè)緊密聯(lián)系，結(jié)合實(shí)踐教學(xué)、生產(chǎn)和培訓(xùn)，培養(yǎng)出職業(yè)素質(zhì)好，專業(yè)技能強(qiáng)的人才。積極探索校內(nèi)外實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，建設(shè)多元化主體，爭取資金和人才支持，充分挖掘和發(fā)揮高校、企業(yè)、政府資源，建設(shè)具有地方高職特色的商科類實(shí)訓(xùn)基地。

高職商科專業(yè)因其社會應(yīng)用型專業(yè)特殊性，在其建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地過程中也可能出現(xiàn)一些問題。主要表現(xiàn)在：實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)不以市場需求和學(xué)生職業(yè)技能形成為基礎(chǔ)，而只是簡單根據(jù)課程需要來進(jìn)行實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)。專業(yè)設(shè)置和地區(qū)經(jīng)濟(jì)吻合度不高。職業(yè)教育好壞的評價(jià)很大程度取決于實(shí)訓(xùn)基地專業(yè)設(shè)置與當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)相適應(yīng)的程度。

二、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)和運(yùn)行對策

建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地首要解決的是管理體制問題，合理安排問題，由學(xué)校、行業(yè)企業(yè)負(fù)責(zé)人、教育專家組成專家組進(jìn)行專業(yè)論證，確定實(shí)訓(xùn)基地的專業(yè)建設(shè)方向。在運(yùn)行過程中，開展多領(lǐng)域、多形式、多層次的橫向聯(lián)合與協(xié)作，通過校企共同建設(shè)向社會勞動力培訓(xùn)、企業(yè)職工培訓(xùn)全面開放。

以生為本，推進(jìn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)。實(shí)訓(xùn)教學(xué)必須根據(jù)學(xué)生所學(xué)專業(yè)和將來從事崗位的性質(zhì)，確定學(xué)生需掌握的職業(yè)核心能力。依托學(xué)?，F(xiàn)有的師資水平和軟硬件設(shè)備，讓學(xué)生有機(jī)會進(jìn)入相應(yīng)實(shí)訓(xùn)室接受專業(yè)技能強(qiáng)化訓(xùn)練。有兩種模式值得借鑒，全維度實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)和生產(chǎn)線頂崗實(shí)訓(xùn)建設(shè)，其區(qū)別在于前者學(xué)生在固定區(qū)域完成工作任務(wù)后，可以與同學(xué)、老師一起討論完成任務(wù)時(shí)出現(xiàn)的問題，找出解決問題的方法。后者更注重向?qū)W生還原一個(gè)真實(shí)的實(shí)訓(xùn)環(huán)境，使得學(xué)生在走上就業(yè)崗位前就有了更多的實(shí)訓(xùn)機(jī)會。

建立多元化融資渠道，保障實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)經(jīng)費(fèi)投入，甚至可以引入民間資本，聚集全社會辦學(xué)力量，爭取政策支持和鼓勵(lì)享受優(yōu)惠政策，使企業(yè)的辦學(xué)積極性得以激發(fā)。

校企共建的實(shí)訓(xùn)基地，采用企業(yè)化運(yùn)營機(jī)制，實(shí)行董事會領(lǐng)導(dǎo)下的院長負(fù)責(zé)制。董事會行使決策權(quán)是管理決策機(jī)構(gòu)，實(shí)訓(xùn)基地下設(shè)教學(xué)部、行政部和生產(chǎn)部。將企業(yè)生產(chǎn)和人才培養(yǎng)體系融入一體，建立起對接產(chǎn)業(yè)、服務(wù)行業(yè)、工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式新機(jī)制。借鑒現(xiàn)代企業(yè)管理模式，形成有店有廠的工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式。

三、實(shí)訓(xùn)基地績效評估體系的原則

1.客觀性原則

在確定評估標(biāo)準(zhǔn)和制訂評估指標(biāo)體系時(shí)，不僅要分析高職教育現(xiàn)狀，也要具有前瞻意識，需要遵循高職教育客觀規(guī)律，唯有如此，才能有正確的評估結(jié)論。在實(shí)訓(xùn)課教學(xué)能力評估中還要注重培養(yǎng)學(xué)生技術(shù)應(yīng)用和創(chuàng)新的能力，把雙師型教師的比例作為評估的重要標(biāo)準(zhǔn)。另外，職業(yè)技能證書獲得和考證一次性通過率也是評估的重要考量指標(biāo)之一?？甲C通過率在一定程度上也反映出高職院校實(shí)訓(xùn)基地實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量的客觀水平。

2.可操作性原則

在確定評估等級標(biāo)準(zhǔn)，設(shè)計(jì)指標(biāo)體系時(shí)，對評估條款最大限度的給出合理的評判標(biāo)準(zhǔn)，如對雙師型教師數(shù)量的考核，職業(yè)技能培訓(xùn)通過率，對評估體系中綜合度高的評估條款，要做好分析，實(shí)現(xiàn)量化。

3.持續(xù)發(fā)展性原則

在制訂實(shí)訓(xùn)基地評估體系時(shí)考慮到實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)是一個(gè)漸進(jìn)漫長的過程，需要考慮到基地的可持續(xù)發(fā)展問題。在實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)和發(fā)展過程中需要把握建設(shè)要求，明確建設(shè)要求和責(zé)任，。理清思路、更新理念，做好可持續(xù)發(fā)展的準(zhǔn)備。

四、實(shí)訓(xùn)基地評估指標(biāo)體系

1.校企共建實(shí)訓(xùn)基地績效體系的基本框架

實(shí)訓(xùn)基地績效評估的指標(biāo)體系主要分為實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)與運(yùn)行、實(shí)訓(xùn)基地功能、實(shí)訓(xùn)基地效益和實(shí)訓(xùn)基地創(chuàng)新這四個(gè)方面。實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)主要考察校企共建、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，基地建設(shè)是否與專業(yè)發(fā)展相契合，產(chǎn)學(xué)研共建方式是否持久穩(wěn)定，基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)是否達(dá)標(biāo)包括實(shí)習(xí)場地面積和設(shè)備總值等指標(biāo)。雙師型教??的人數(shù)和企業(yè)專兼職教師情況也是評估指標(biāo)中的重要考量。實(shí)訓(xùn)基地功能考察的是人才培養(yǎng)、職業(yè)培訓(xùn)、項(xiàng)目開發(fā)、技術(shù)推廣和推薦就業(yè)。在培養(yǎng)模式、培養(yǎng)人數(shù)、實(shí)訓(xùn)場所年使用天數(shù)、培訓(xùn)項(xiàng)目、人數(shù)、職業(yè)資格鑒定、課程設(shè)計(jì)、教材編寫、共同開發(fā)項(xiàng)目、社會經(jīng)濟(jì)效益、就業(yè)人數(shù)、就業(yè)質(zhì)量等方面進(jìn)行。實(shí)訓(xùn)基地效益和管理是績效評估指標(biāo)體系中重要的觀測點(diǎn)，包括實(shí)際動手能力，實(shí)際使用效率、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合程度、學(xué)生技能競賽、產(chǎn)學(xué)研收益率、學(xué)生實(shí)習(xí)管理制度、實(shí)習(xí)教學(xué)計(jì)劃、主體評價(jià)、學(xué)生實(shí)訓(xùn)情況反饋。實(shí)訓(xùn)基地創(chuàng)新指標(biāo)涵蓋項(xiàng)目立項(xiàng)，科技創(chuàng)新、人文環(huán)境和持續(xù)發(fā)展。

2.實(shí)訓(xùn)基地評估指標(biāo)設(shè)置

實(shí)訓(xùn)基地的評估指標(biāo)設(shè)置應(yīng)從指導(dǎo)思想、基本功能、資金保障，隊(duì)伍建設(shè)、規(guī)章制度實(shí)訓(xùn)效果、產(chǎn)學(xué)合作方面進(jìn)行。實(shí)訓(xùn)基地的建立必須與學(xué)校的行業(yè)背景和主體專業(yè)的特色相結(jié)合，需經(jīng)過充分的調(diào)研，論證，體現(xiàn)高等職業(yè)教育特色。實(shí)訓(xùn)基地的基本功能是能進(jìn)行職業(yè)技術(shù)技能訓(xùn)練，完成相應(yīng)專業(yè)教學(xué)計(jì)劃中所規(guī)定的職業(yè)素質(zhì)訓(xùn)練、實(shí)踐教學(xué)能力訓(xùn)練和各種職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)訓(xùn)練，有真實(shí)的或仿真的實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)境，能接受企業(yè)的實(shí)際委托開發(fā)或聯(lián)合技術(shù)攻關(guān)，進(jìn)行新技術(shù)推廣應(yīng)用和專業(yè)研發(fā)。實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)有能滿足實(shí)際建設(shè)規(guī)劃的經(jīng)費(fèi)預(yù)算，有切實(shí)可行的經(jīng)費(fèi)籌措渠道，有詳實(shí)的專項(xiàng)費(fèi)用計(jì)劃，穩(wěn)定的資金來源，用于實(shí)訓(xùn)基地儀器設(shè)備更新維護(hù)、保養(yǎng)、添置、運(yùn)行及耗材等。落實(shí)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)老師的培訓(xùn)費(fèi)用、培訓(xùn)計(jì)劃等，實(shí)施輪訓(xùn)計(jì)劃和新項(xiàng)目師資培訓(xùn)計(jì)劃。實(shí)訓(xùn)基地的儀器設(shè)備損壞、丟失賠償有儀器設(shè)備的管理制度及低值耐用品管理辦法；有精密儀器、大型設(shè)備使用管理辦法。有明確的職業(yè)技術(shù)技能培訓(xùn)目標(biāo)和完整的專業(yè)職業(yè)分析，職業(yè)能力分析，職業(yè)技術(shù)能力的資料。學(xué)生實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)報(bào)告綜合評價(jià)，基本技能達(dá)標(biāo)情況也是考量實(shí)訓(xùn)效果的方面，學(xué)生應(yīng)取得相應(yīng)專業(yè)技術(shù)資格證書和等級證書，具有利用所學(xué)知識分析解決專業(yè)實(shí)際問題的能力，有培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)技能的實(shí)踐教學(xué)體系，并能結(jié)合具體實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目改革教學(xué)方法，根據(jù)市場需求與行業(yè)聯(lián)合共同開發(fā)新技術(shù)、新產(chǎn)品、新項(xiàng)目等。

對高職校尤其是商科專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地評估指標(biāo)體系的內(nèi)涵進(jìn)行分析研究，貫徹指標(biāo)設(shè)置的基本原則，加強(qiáng)可操作性和指導(dǎo)性。著重分析實(shí)訓(xùn)基地評估指標(biāo)體系的原則、方法，建立起高職院校校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地指標(biāo)評價(jià)體系。

3.校企共建實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)評估指標(biāo)體系建立的方法

高職院校校企共建實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)評估指標(biāo)體系的建立通常采用資料收集法和系統(tǒng)分析法。資料收集法有多種，比如文獻(xiàn)分析法、調(diào)查法、實(shí)驗(yàn)法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法和個(gè)案研究法等。系統(tǒng)分析法是指把要解決的問題打包為一個(gè)系統(tǒng)，找出系統(tǒng)要素間的關(guān)聯(lián)，進(jìn)行全面綜合分析，最終找到解決問題的方法。在不確定的情況下有助于確定這些問題的起因和本質(zhì)，找出各種可行方案，并對照標(biāo)準(zhǔn)對諸多方案進(jìn)行比較，使決策者能擺脫復(fù)雜環(huán)境做出科學(xué)抉擇。

高職商科專業(yè)校企共建實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)評估指標(biāo)體系的建立采用了資料收集法和系統(tǒng)分析法相結(jié)合的方法，其實(shí)施流程是先收集相關(guān)評估指標(biāo)體系，再對選定的指標(biāo)進(jìn)行分類歸納，對重復(fù)項(xiàng)和相關(guān)性進(jìn)行處理，對各指標(biāo)進(jìn)行合理性、完備性評價(jià)，最后整理出結(jié)果。

五、實(shí)訓(xùn)基地績效體系的操作建議

1.搭建實(shí)訓(xùn)基地管理平臺

通過搭建管理平臺對實(shí)訓(xùn)基地的教學(xué)管理、實(shí)訓(xùn)設(shè)備管理、實(shí)訓(xùn)技能鑒定等環(huán)節(jié)進(jìn)行管理，提高實(shí)訓(xùn)基地的使用效率和管理水平。

2.建立實(shí)訓(xùn)基地的績效評價(jià)機(jī)制

在評價(jià)目標(biāo)上，優(yōu)先選擇運(yùn)作較好的實(shí)訓(xùn)基地作為切入點(diǎn)；在評價(jià)過程中應(yīng)該逐步試點(diǎn)、分步實(shí)施進(jìn)行；評價(jià)組織上，應(yīng)該選擇具有代表性的高職校作為試點(diǎn)單位，再向他校過渡；在評價(jià)內(nèi)容上，根據(jù)基本框架，在自評的基礎(chǔ)上開展多元化評價(jià)。

3.形成有效的實(shí)訓(xùn)基地反饋機(jī)制

根據(jù)市場人才需求的變化，建立起由學(xué)生、實(shí)訓(xùn)基地老師和負(fù)責(zé)人組成的多信息反饋渠道，建立信息暢通的溝通機(jī)制，通過多種途徑和形式及時(shí)反饋評價(jià)情況，及時(shí)調(diào)整服務(wù)項(xiàng)目和實(shí)訓(xùn)內(nèi)容。在反饋績效評價(jià)結(jié)果時(shí)，不僅要反饋實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的特色、成效和創(chuàng)新，也要反饋存在的問題，讓實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)者和管理者更好的了解基地存在的差距及原因，明確今后的方向，從而建設(shè)更好的實(shí)訓(xùn)基地，提升企業(yè)品牌，營造良好的職業(yè)氛圍。

4.嘗試建立共享型實(shí)訓(xùn)基地

在確保教學(xué)的前提下，最大限度地向社會開放。實(shí)現(xiàn)資源共享。使區(qū)域經(jīng)濟(jì)得到更快更好發(fā)展，成為校企合作的載體、產(chǎn)學(xué)結(jié)合的平臺及服務(wù)社會的窗口。

篇3

關(guān)鍵詞：工商管理；人才培養(yǎng)；改善措施

中圖分類號：C961 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1001-828X（2013）07-0-01

工商管理是對企業(yè)的經(jīng)濟(jì)管理、市場營銷、推廣渠道和方式、人力資源、財(cái)務(wù)會計(jì)、融資預(yù)算等多專業(yè)、多領(lǐng)域進(jìn)行研究和學(xué)習(xí)的專業(yè)，具有注重實(shí)效性、專注應(yīng)用性、開拓創(chuàng)新性等特點(diǎn)，是一項(xiàng)對企業(yè)的經(jīng)營發(fā)展和戰(zhàn)略規(guī)劃設(shè)計(jì)具有重要意義的專業(yè)。工商管理人才在企業(yè)當(dāng)中發(fā)揮著不可或缺的作用，通過對企業(yè)現(xiàn)有的經(jīng)營模式、管理結(jié)構(gòu)的研究和分析，找出阻礙企業(yè)發(fā)展的癥結(jié)所在，同時(shí)對企業(yè)的戰(zhàn)略計(jì)劃制定、員工崗位職能界定提供建設(shè)性意見，影響企業(yè)的生產(chǎn)和發(fā)展，并同時(shí)具備法律、政治等多方面的專業(yè)知識技能。在我國經(jīng)濟(jì)并入世界經(jīng)濟(jì)軌道之后，對工商管理人才培養(yǎng)越加的關(guān)注和重視，并采取了多種方式，如在高等院校中專門設(shè)立工商管理專業(yè)，擴(kuò)大工商管理專業(yè)收生規(guī)模、對工商管理人才就業(yè)提供“綠色通道”等方式以擴(kuò)大國內(nèi)工商管理人才規(guī)模，提高工商管理人才的綜合素質(zhì)，推動國內(nèi)工商管理人才體系的發(fā)展。然而，目前我國的工商管理人才體系培養(yǎng)當(dāng)中，仍然存在著不少問題，造成工商管理人才體系失衡，學(xué)生的理論能力超過實(shí)踐能力等等。出現(xiàn)上述現(xiàn)象的原因，主要在于現(xiàn)有的工商管理人才培養(yǎng)體系的不合理，在課程設(shè)置、教學(xué)模式和方式、師資隊(duì)伍力量和實(shí)踐操作等方面與現(xiàn)實(shí)發(fā)展?fàn)顩r不符，因而造成工商管理人才無法將學(xué)到的知識很好進(jìn)行運(yùn)用。

一、工商管理人才培養(yǎng)中存在的問題

（一）課程設(shè)置偏離實(shí)際，與現(xiàn)實(shí)發(fā)展不符

現(xiàn)行的工商管理專業(yè)的課程設(shè)置存在偏離實(shí)際，與現(xiàn)實(shí)發(fā)展不符的現(xiàn)象。據(jù)研究表明，78%的工商管理專業(yè)將課程設(shè)置的過于細(xì)化，將工商管理專業(yè)細(xì)分為市場營銷專業(yè)、人力資源專業(yè)、物資管理專業(yè)等等，而市場經(jīng)濟(jì)體制下要求的工商管理人才應(yīng)當(dāng)是對與企業(yè)建設(shè)和發(fā)展有關(guān)的各個(gè)領(lǐng)域都有所涉及，在專精某一部分或某一類專業(yè)的情況下，對其他屬性的專業(yè)也有所了解和掌握，才能在多變的市場下為企業(yè)尋求到一個(gè)良好的發(fā)展契機(jī)和優(yōu)勝的競爭機(jī)會。偏離實(shí)際的課程設(shè)置，使得工商管理人才局限到單一的目標(biāo)下，與市場發(fā)展所需要的多元化工商管理人才的需求不符合，也為工商管理人才的就業(yè)機(jī)會縮減了途徑，造成了工商管理人才在進(jìn)入市場后只能被動的選擇單一工作崗位，而不是有效的掌握到主動性，成為就業(yè)的主宰。同時(shí)，課程設(shè)置偏離實(shí)際，與現(xiàn)實(shí)發(fā)展不符還對工商管理人才造成的很大問題是加深社會對工商管理人才的誤解。雖然中國加入世貿(mào)組織已有一定年頭，但是許多人的觀念仍然停留在傳統(tǒng)的勞動力和制造力占據(jù)市場的時(shí)代，對工商管理專業(yè)和工商管理人才的認(rèn)識并不多，認(rèn)為工商管理就是工商行政管理，是處理行政類事務(wù)的，對企業(yè)的發(fā)展可有可無，現(xiàn)行的單一化課程設(shè)置方式使得工商管理人才在市場中選擇企業(yè)和進(jìn)行就業(yè)時(shí)更容易遇到阻礙。

（二）師資隊(duì)伍建設(shè)的不完善，造成受教育者的學(xué)習(xí)程度受限

改革開放以后，我國對教育投入的比重逐年增加，并不斷引進(jìn)國外的先進(jìn)教育理念和方法推動國內(nèi)的教育改革，但是，對工商管理專業(yè)的師資隊(duì)伍建設(shè)仍然是處于基礎(chǔ)水平。我國教授工商管理專業(yè)的教師、教員，大多是從其他專業(yè)并入過來的，缺乏對工商管理專業(yè)深入研究和探討的教師，因而，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)，往往是與教師的教學(xué)水平和教學(xué)素質(zhì)呈正比的關(guān)系。教師在教材的選擇、教學(xué)方式和模式的采用、教學(xué)理念的引導(dǎo)等方面都缺乏專業(yè)性的知識和意見，因此也對受教育者的學(xué)習(xí)程度造成一定限制。許多工商管理專業(yè)的人才進(jìn)入社會后，發(fā)現(xiàn)所學(xué)的知識與社會發(fā)展存在很多差異性的原因就是由于師資隊(duì)伍建設(shè)的不完善，對現(xiàn)有的工商管理發(fā)展掌握程度的不扎實(shí)，導(dǎo)致了人才進(jìn)入市場后的偏差。

二、改善工商管理人才培養(yǎng)的措施建議

（一）找準(zhǔn)自我定位，尋求多元化發(fā)展

作為培養(yǎng)工商管理人才的場所，教育環(huán)境有著至關(guān)重要的作用。內(nèi)因是決定事物發(fā)展的根本。因此，工商管理專業(yè)所在的院校首先應(yīng)當(dāng)找準(zhǔn)自己的定位，從根本上解決人才與社會不適應(yīng)的問題。院校對自身性質(zhì)進(jìn)行認(rèn)真分析和探究，找出所在的工商管理專業(yè)與自身文化元素、政治元素的共通點(diǎn)和差異性，如學(xué)校是以研究性質(zhì)為主的，那么專業(yè)也應(yīng)當(dāng)偏向于研究化和理論化，培養(yǎng)出的工商管理人才是屬于理論型的，專注于對影響和推動工商管理發(fā)展的知識和理論的研究，并結(jié)合實(shí)踐進(jìn)行深層次的分析；學(xué)校是實(shí)踐性為主的，那么專業(yè)也應(yīng)當(dāng)偏向于實(shí)戰(zhàn)型，工商管理專業(yè)培養(yǎng)出來的人才是與社會實(shí)際發(fā)展相適應(yīng)的，能夠進(jìn)入到社會當(dāng)中，為企業(yè)的建設(shè)和發(fā)展提供建設(shè)性意見和戰(zhàn)略性意義的人才。當(dāng)院校找準(zhǔn)自己的定位之后，受教育者才能依據(jù)其定位，結(jié)合自身的興趣愛好，進(jìn)行專業(yè)性質(zhì)的選擇，從而解決了工商管理人才對理論和實(shí)踐相結(jié)合的困惑，為其自身尋求到了多元化發(fā)展的路徑。

（二）注重課程的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值，增強(qiáng)工商管理專業(yè)的實(shí)用性

工商管理專業(yè)的學(xué)習(xí)，歸根結(jié)底，是要為進(jìn)入社會服務(wù)的，是為推動經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會進(jìn)步的重要工具，因此，注重課程的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值，增強(qiáng)工商管理專業(yè)的實(shí)用性，是必不可少的。首先，對課程設(shè)置比重進(jìn)行調(diào)整，分為理論課和實(shí)踐課，課程比例按照學(xué)校實(shí)際情況，結(jié)合受教育者個(gè)人意愿，社會實(shí)際發(fā)展情況進(jìn)行劃分，在扎實(shí)理論的基礎(chǔ)上也不要放松對實(shí)踐的掌握；其次，從應(yīng)試學(xué)習(xí)模式轉(zhuǎn)換到自主學(xué)習(xí)模式，通過多樣化的實(shí)踐體驗(yàn)活動，提高受教育者對工商管理專業(yè)的積極性和進(jìn)取心，由被動吸收轉(zhuǎn)為主動學(xué)習(xí)。

三、結(jié)論

日益嚴(yán)重的人才過剩與工商類管理人才奇缺之間的矛盾日益激烈，工商管理專業(yè)人才應(yīng)當(dāng)在不斷學(xué)習(xí)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，結(jié)合西方先進(jìn)的工商管理經(jīng)驗(yàn)，為自我尋求多種就業(yè)體驗(yàn)機(jī)會和就業(yè)渠道，迅速找準(zhǔn)自己的位置，并在發(fā)展中不斷提升，符合社會和企業(yè)對自我的要求。

參考文獻(xiàn)：

[1]王魯捷.工商管理專業(yè)創(chuàng)新型管理人才培養(yǎng)模式實(shí)踐研究[J].中國高教研究，2003（3）.

篇4

關(guān)鍵詞：工商管理；大學(xué)生就業(yè)；質(zhì)量評估

一.背景簡介

目前我們國家設(shè)有管理專業(yè)的高校有兩百多所，在校的管理專業(yè)學(xué)生數(shù)量也高達(dá)一般多萬，且這樣一些數(shù)據(jù)在最近幾年來還在持續(xù)處于上升狀態(tài)，伴隨之而來的也就是越來越大的就業(yè)壓力。針對于此，社會不同層面的人對其有不同的態(tài)度，專家主要認(rèn)為高校在招收工商管理專業(yè)學(xué)生的時(shí)候要對數(shù)量進(jìn)行適當(dāng)?shù)目刂?，并同時(shí)提高教學(xué)質(zhì)量，但在實(shí)踐過程當(dāng)中不難發(fā)現(xiàn)，招生規(guī)模的減小并不是解決該問題的核心措施，就業(yè)壓力也并沒有隨之變小。在這樣一種現(xiàn)狀下，企業(yè)所需要思考的就是如何從眾多的工商管理專業(yè)畢業(yè)生中找到適合自己企業(yè)的，而學(xué)校所考慮的則是盡可能提高工商管理專業(yè)畢業(yè)生的水平并對其進(jìn)行有效推銷。具體到我們國家的民辦高校，則在認(rèn)識民辦高校辦學(xué)特點(diǎn)的基礎(chǔ)之上來對其應(yīng)對措施進(jìn)行說明和分析。

二.民辦高校辦學(xué)的特點(diǎn)分析

民辦高校在我們國家有著相對特殊的歷史成因和生存環(huán)境，因此在對民辦高校內(nèi)工商管理專業(yè)學(xué)生就業(yè)狀況進(jìn)行說明之前，首先分析民辦高校本身的特殊性。一是非常明顯的應(yīng)用型，這幾乎就是民辦高校的招牌，這樣一種性質(zhì)的形成也是有原因的，在我們國家，民辦高校的生源不如公辦學(xué)校，師資力量不如公辦學(xué)校，且科研力量也和公辦學(xué)校有著較大差距，在這樣一種現(xiàn)實(shí)的狀況之下，民辦學(xué)校得到的社會支持和學(xué)生認(rèn)可也就小的多，因此在較長的一段時(shí)間內(nèi)都只能夠通過應(yīng)用性質(zhì)來突出自身的特點(diǎn)和強(qiáng)項(xiàng)，基于此來在市場中占據(jù)一席之地。二是生源的地方性，民辦高校生源地方性的形成也是有著多方面的原因的，首先就是我們國家體制的限制和約束使得民辦高校通常只能夠招收本地的生源，其次較高的費(fèi)用也是導(dǎo)致外地生源少的重要原因，最后考慮到即便是有外地的學(xué)生進(jìn)入到學(xué)校內(nèi)，在畢業(yè)之后通常也還是會原籍工作，這實(shí)際上就意味著民辦高校培養(yǎng)出來的人才無法為當(dāng)?shù)仄髽I(yè)進(jìn)行人才供給。

三.民辦高校工商管理專業(yè)學(xué)生就業(yè)質(zhì)量評估和對策分析

到目前為止，民辦高校工商管理專業(yè)教學(xué)課堂的設(shè)置還是過于理論化，對于實(shí)踐性質(zhì)課程的安排達(dá)不到現(xiàn)代教育和市場需求的實(shí)際要求，除此之外，師資力量的缺乏和學(xué)校硬件配置的不足也是導(dǎo)致民辦高校中工商管理專業(yè)學(xué)生就業(yè)不理想的原因，直接導(dǎo)致了民辦高校工商管理專業(yè)學(xué)生進(jìn)入到社會之后競爭力不足。下文當(dāng)中主要對其處理對策進(jìn)行說明和分析。

3.1 明確就業(yè)方向

對工商管理專業(yè)學(xué)生的就業(yè)方向進(jìn)行明確首先就要弄清楚我們國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展的規(guī)律和狀況，在此基礎(chǔ)之上正確把握用人單位對于工商管理專業(yè)學(xué)生的期望和要求，一般來說，工商管理專業(yè)學(xué)生較為對口的專業(yè)包括行政管理、人力資源管理、物業(yè)管理和公關(guān)管理等，而這樣一些門類還可以進(jìn)行更進(jìn)一步的劃分，如人力資源管理就還可以深層次的劃分為企業(yè)績效考核工作、人力資源規(guī)劃工作或者是招聘選拔工作等，總之，可以看到的是，工商管理專業(yè)在實(shí)際工作當(dāng)中的覆蓋范圍還是十分廣泛的，民辦高校就應(yīng)當(dāng)在控制自身不足的基礎(chǔ)之上更進(jìn)一步的為學(xué)生今后的就業(yè)做好鋪墊，鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合自己的工作理想和愿望來確定自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

3.2 加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

民辦高校較為嚴(yán)重的不足之一就是師資力量的不足，這對于高校這樣的教育機(jī)構(gòu)而言是十分致命的，民辦高校在辦學(xué)過程當(dāng)中就應(yīng)當(dāng)在認(rèn)識到這樣一種不足的基礎(chǔ)之上盡可能的采取措施來進(jìn)行補(bǔ)救和處理。具體到工商管理專業(yè)而言，民辦高校就可以通過“走出去”和“請進(jìn)來”這樣兩條途徑來實(shí)現(xiàn)優(yōu)化加強(qiáng)，具體來說，首先就是要為學(xué)校內(nèi)的教師提供到企業(yè)內(nèi)部進(jìn)行進(jìn)修的機(jī)會，使得教師能夠更好的理論聯(lián)系實(shí)際，不僅能夠提高教師自身的水平和素質(zhì)，也能夠在學(xué)生的學(xué)習(xí)效果當(dāng)中有良好的體現(xiàn)。這同時(shí)也是希望教師能夠?qū)ζ髽I(yè)的實(shí)際運(yùn)作模式和狀態(tài)有所認(rèn)識，使其自身完成理論型教師向應(yīng)用型教師的轉(zhuǎn)變。而另一方面則是強(qiáng)調(diào)學(xué)校還需要邀請企業(yè)內(nèi)的人員到學(xué)校來為學(xué)生進(jìn)行分析和講授，讓學(xué)生更加直觀清楚的了解企業(yè)的經(jīng)營狀態(tài)，保證學(xué)生和企業(yè)之間更加直接的接觸和面對。事實(shí)上，在這樣一個(gè)措施的落實(shí)上，很多國家已經(jīng)處理的非常理想，經(jīng)常會請企業(yè)家來為學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)身說法，這對于學(xué)生而言，說服性更強(qiáng)，且也更加容易引起學(xué)生的認(rèn)可和共鳴，因此學(xué)生管理工作者就非常有必要在這樣一個(gè)方面下功夫來實(shí)現(xiàn)大學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高。

3.3 強(qiáng)化教學(xué)實(shí)踐過程

工商管理專業(yè)的實(shí)踐性和應(yīng)用型還是非常強(qiáng)的，因此在教學(xué)過程當(dāng)中采取良好的措施來提高學(xué)生的實(shí)踐能力就是非常有必要的，這一方面是希望切實(shí)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)和應(yīng)用能力，另一方面更是希望學(xué)生在參加工作之后能夠更快更好的融入到工作環(huán)境當(dāng)中去。在工商管理專業(yè)當(dāng)中，實(shí)踐性課程一般可以劃分為以下兩個(gè)步驟：一是加強(qiáng)學(xué)校內(nèi)部的培訓(xùn)基地，這樣一種基地對于工商管理專業(yè)的學(xué)生而言更加具有針對性，能夠完全根據(jù)工商管理專業(yè)的特點(diǎn)來設(shè)計(jì)實(shí)踐和操；二是要多進(jìn)行企業(yè)內(nèi)部的綜合實(shí)訓(xùn)，這是因?yàn)閷W(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)的最終目的還是希望學(xué)生能夠更好的融入工作和社會，正是因?yàn)檫@樣，學(xué)校才更加有必要結(jié)合工商管理專業(yè)的特點(diǎn)來為學(xué)生聯(lián)系適當(dāng)?shù)膯挝贿M(jìn)行培訓(xùn)，最大程度的提升學(xué)生的對于工作的熟悉度和實(shí)踐的能力。

3.4 發(fā)展訂單式人才培養(yǎng)模式

在現(xiàn)代社會，完全可以認(rèn)為企業(yè)的需求才是人才市場上的晴雨表，因此民辦學(xué)校在進(jìn)行人才培養(yǎng)的時(shí)候就不能不考慮現(xiàn)代企業(yè)的實(shí)際需求，這既是為學(xué)生進(jìn)行更深層次的考慮，也是民辦高校自身的特點(diǎn)所決定的。民辦學(xué)校在進(jìn)行工商管理專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)時(shí)，采用訂單式人才培養(yǎng)模式就是非常良好的措施之一，具體的實(shí)施過程，就是首先由學(xué)生和企業(yè)進(jìn)行聯(lián)系并盡可能采取措施與之建立起長期而良好的關(guān)系來，具體到學(xué)校而言，就是要對政府以及企業(yè)等機(jī)構(gòu)進(jìn)行走訪和交流，使其充分認(rèn)識到學(xué)校的性質(zhì)和實(shí)力，并掌握學(xué)校的專業(yè)設(shè)置和學(xué)生實(shí)際狀況，與此同時(shí)學(xué)校也應(yīng)當(dāng)盡可能的把握政府以及企業(yè)對于人才的需求狀況，基于此來根據(jù)市場需求來對學(xué)校的專業(yè)設(shè)置以及人才培養(yǎng)模式等進(jìn)行調(diào)整?？傊褪且訌?qiáng)雙方相互之間的交流和反饋，企業(yè)明確需求，而學(xué)校加強(qiáng)人才儲備，最終實(shí)現(xiàn)雙贏。

結(jié)語：通過上文當(dāng)中的說明和分析就可以看到，在民辦高校內(nèi)實(shí)現(xiàn)工商管理專業(yè)學(xué)生就業(yè)質(zhì)量的提升是存在著一定的困難的，這是由民辦高校的實(shí)際狀況和學(xué)生自身的能力培養(yǎng)狀況所決定的。到無論怎樣，我們國家的民辦高校是教育體系內(nèi)非常重要的組成部分，也是我們國家人才培養(yǎng)的重要基地，因此，民辦高校內(nèi)的教育工作者還是還是應(yīng)當(dāng)在認(rèn)識問題的基礎(chǔ)之上針對性的采取措施來進(jìn)行處理，盡最大努力來保證人才培養(yǎng)質(zhì)量。（作者單位：西安外事學(xué)院）

參考文獻(xiàn)：

[1]陳榮.工商管理專業(yè)學(xué)生就業(yè)問題研究[J].科技向?qū)В?013（8）

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選擇SWOT分析工具來源于麥肯錫咨詢公司，主要分析內(nèi)容包括優(yōu)勢（Strength）、劣勢（Weakness）、機(jī)會（Opportunity）和威脅（Threats）四個(gè)方面，工科高校的工商管理專業(yè)建設(shè)SWOT分析實(shí)際上是將工科高校的內(nèi)外部條件各方面內(nèi)容進(jìn)行綜合和概括，進(jìn)而分析工商管理專業(yè)建設(shè)的優(yōu)劣勢、面臨的機(jī)會和威脅的一種方法。通過SWOT分析，可以幫助工科高校工商管理專業(yè)建設(shè)時(shí)把資源和行動聚集在自己的強(qiáng)項(xiàng)和有最多機(jī)會的地方。

1.機(jī)會與威脅分析

隨著市場競爭的日益激烈，社會分工和管理專業(yè)逐漸細(xì)化，工商管理專業(yè)已由過去的熱門專業(yè)逐漸受到冷遇，與之對應(yīng)的是從工商管理專業(yè)分離出來的市場營銷管理、人力資源管理和財(cái)務(wù)管理等專業(yè)逐漸成為市場的新寵。工商管理專業(yè)由于知識面廣，目標(biāo)過于寬泛，造成了專業(yè)性不強(qiáng)，特點(diǎn)不明確，競爭優(yōu)勢不突出等問題，受市場經(jīng)濟(jì)激烈競爭的環(huán)境影響，企業(yè)需要更加專業(yè)更加細(xì)分的管理類人才，所以工商管理專業(yè)受到了營銷、人力、財(cái)管等管理類專業(yè)的競爭挑戰(zhàn)，就業(yè)形勢越來越嚴(yán)峻。

工商管理專業(yè)盡管在市場中受到了其他管理類細(xì)分專業(yè)的威脅，暴露了專業(yè)弱化的特點(diǎn)，但也應(yīng)看到工商管理專業(yè)的機(jī)會，這就是復(fù)合型人才的培養(yǎng)，工管專業(yè)所學(xué)知識涵蓋了企業(yè)各類管理崗位的需要，人才成長空間大適應(yīng)性強(qiáng)，尤其適合我國微小型企業(yè)的快速發(fā)展需要，微小型企業(yè)近幾年來快速發(fā)展，由于受資金和規(guī)模的影響，無法設(shè)置細(xì)化的管理類崗位，所以工商管理專業(yè)人才完全符合企業(yè)初期需要，一人能夠身兼數(shù)職且適合整個(gè)企業(yè)管理活動，性價(jià)比較高。隨著我國社會經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，規(guī)模數(shù)量龐大的微小型企業(yè)和部分中小型企業(yè)給工商管理專業(yè)人才的培養(yǎng)帶來了機(jī)遇，這也給工商管理專業(yè)的建設(shè)提出了新的機(jī)會。

2.優(yōu)勢與劣勢分析

工科高校的工商管理專業(yè)受學(xué)校的性質(zhì)定位影響，建設(shè)相對落后于學(xué)校其他工科專業(yè)，這屬于先天不足，而且在發(fā)展過程中也會處于弱勢地位，這是工商管理專業(yè)在工科高校建設(shè)所必須面臨的問題。受此影響，社會各界對工科高校的工商管理專業(yè)也持弱勢學(xué)科專業(yè)觀念，始終認(rèn)為影響力不如財(cái)經(jīng)類高校的工管專業(yè)，所以從內(nèi)外兩方面，工科高校的工商管理專業(yè)在專業(yè)建設(shè)中都處于劣勢，對內(nèi)比不過理工類專業(yè)，對外競爭不過財(cái)經(jīng)類工管專業(yè)。

工科高校的工商管理專業(yè)又有其顯著的發(fā)展優(yōu)勢，首先，工科高校的工管專業(yè)立足理工類行業(yè)背景，專業(yè)設(shè)置鮮明，社會認(rèn)可其對所屬工科行業(yè)企業(yè)的服務(wù)能力，在同財(cái)經(jīng)類高校競爭時(shí)，這種出生所帶來的行業(yè)熟悉程度具有很強(qiáng)的優(yōu)勢。其次，科技和管理對于行業(yè)企業(yè)的發(fā)展都至關(guān)重要，在科學(xué)技術(shù)水平達(dá)到成熟階段后，管理水平的提高就日益迫切，所以立足工科高校，理工類專業(yè)會對工商管理專業(yè)的建設(shè)帶來極大的促進(jìn)作用。基于SWOT分析，工科高校的工商管理專業(yè)在建設(shè)過程中，應(yīng)充分利用市場的微小型企業(yè)和中小型企業(yè)對管理類復(fù)合型人才的需求機(jī)遇，結(jié)合自身立足工科高校的行業(yè)優(yōu)勢背景積極進(jìn)行專業(yè)建設(shè)，為社會發(fā)展培養(yǎng)更多的專業(yè)性復(fù)合型人才。所以工科高校的工商管理專業(yè)建設(shè)策略選擇，應(yīng)堅(jiān)持立足行業(yè)，突出背景的優(yōu)勢，走管工結(jié)合復(fù)合型人才培養(yǎng)道路，服務(wù)于行業(yè)類的各類中小型企業(yè)發(fā)展建設(shè)需要。

二、基于AHP的專業(yè)建設(shè)策略評價(jià)

依據(jù)SWOT分析的建設(shè)策略選擇，結(jié)合現(xiàn)有理論研究和專家經(jīng)驗(yàn)構(gòu)建專業(yè)建設(shè)評價(jià)體系，采用Delphi法對工科高校的工商管理專業(yè)建設(shè)策略選擇進(jìn)行評價(jià)，按照評價(jià)分值的差異給出不同情況下工科高校的工商管理專業(yè)建設(shè)策略選擇的建議。通過專家打分給出權(quán)重，并構(gòu)建評價(jià)模型，通過計(jì)算得出E值，可以通過橫向和縱向的對比確定工科高校工商管理專業(yè)建設(shè)策略選擇的合理性。

三、結(jié)論

本文通過對工科高校工商管理專業(yè)建設(shè)的優(yōu)勢、劣勢、機(jī)遇和挑戰(zhàn)分析，針對現(xiàn)狀為工科高校的工商管理專業(yè)建設(shè)策略提出建議。

1.工科高校的工商管理專業(yè)應(yīng)充分分析自己所在學(xué)校的優(yōu)勢，在利用現(xiàn)有優(yōu)勢資源的基礎(chǔ)上結(jié)合市場發(fā)展選擇專業(yè)建設(shè)方向和策略；

2.工科高校的工商管理專業(yè)必須立足行業(yè)優(yōu)勢背景走管理類復(fù)合型人才培養(yǎng)道路，在堅(jiān)持管工結(jié)合的基礎(chǔ)上，體現(xiàn)工商管理專業(yè)學(xué)生的工業(yè)知識素養(yǎng)，滿足行業(yè)內(nèi)企業(yè)的需要。

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1.1工商管理專業(yè)人才需求行業(yè)特征及現(xiàn)狀

由于工商管理專業(yè)培養(yǎng)的是具備管理、經(jīng)濟(jì)、法律及企業(yè)管理方面的各項(xiàng)知識和能力的人才,因此具有就業(yè)口徑寬、就業(yè)范圍廣的特點(diǎn)。工商管理專業(yè)人才能在各類企、事業(yè)單位及政府部門從事生產(chǎn)管理、人力資源管理、營銷策劃、市場分析以及教學(xué)、科研方面各項(xiàng)工作,所以需求行業(yè)沒有限定,涉及社會各層次各行業(yè)。在本次調(diào)查中,用人單位所屬行業(yè)遍布制造業(yè)、房產(chǎn)建筑業(yè)、金融投資、消費(fèi)零售、外貿(mào)、政府機(jī)構(gòu)、廣告媒體等行業(yè),比例最高為消費(fèi)零售業(yè)(21.2%)、其次為房產(chǎn)建筑業(yè)(15%)、第三為制造業(yè)(12.4%)。在這些單位中,12.4%的用人單位表示上年度沒有對工商管理專業(yè)的人才需求,其余87.6%的用人單位對本專業(yè)人才都有需求。從單位性質(zhì)上來看,民營企業(yè)占了絕對數(shù)量,為調(diào)查樣本的57.5%;其次為合資企業(yè),占21.5%;其他單位性質(zhì)包括了國企(4.4%)、外資(4.6%)、政府機(jī)關(guān)(3.5%)、事業(yè)單位(2.7%)等。由此可見,工商管理專業(yè)人才需求行業(yè)泛化,需求狀況比較樂觀。

1.2工商管理專業(yè)人才需求數(shù)量及趨勢

從總體需求數(shù)量及趨勢來看,雖然歷年來對本專業(yè)的需求絕對量依然很大,但近年來工商管理崗位需求略顯不足、且呈一定的下滑態(tài)勢。以人社部委托中國人力資源市場網(wǎng)進(jìn)行的2013年第一季度全國部分人才供求情況調(diào)查數(shù)據(jù)結(jié)果為例:用人單位專業(yè)需求情況排名工商管理專業(yè)高居第三位,但相比2012年第四季度,需求減少了3.2%,是所有職位中需求下降最多的。本次調(diào)查對工商管理專業(yè)人才有需求的99家用人單位中,本專業(yè)需求占單位人才需求總量比重以1%～10%為主,占49.8%;此外,1%以下的占了21.3%,10%～20%的占18.6%,20%～50%的占了10.3%。在這些平均單位規(guī)模約200人(對單位規(guī)模的調(diào)查顯示:20人以下的占23.5%、20～99人的占28.6%、100～499人的占28.5%、500～999人的占8%、1000人以上的占11.4%)的單位中,最近一次招收工商管理專業(yè)人才225人,平均每家單位招收2.3人,可見目前需求數(shù)量不大。另外,在需求趨勢表現(xiàn)上,主要體現(xiàn)為“穩(wěn)中有升”(占34.5%),其次為“平穩(wěn)”(占32.7%),此外還有7.1%表現(xiàn)為“急劇上升”、5.3%表現(xiàn)為“穩(wěn)中有降”、“急劇下降”的僅為0.9%,可見從具體樣本調(diào)查而言,工商管理專業(yè)人才需求趨勢還是較為樂觀的,這可能與調(diào)查對象主要分布于青島地區(qū)及周邊,與全國整體需求情況略有不同所致。

1.3需求單位對工商管理專業(yè)人才的質(zhì)量要求

本次調(diào)查選取了專業(yè)知識、外語水平、溝通能力、適應(yīng)能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、組織能力、學(xué)習(xí)能力、執(zhí)行能力、抗壓能力等九個(gè)維度,調(diào)查用人單位對工商管理專業(yè)人在以上素質(zhì)能力方面的要求。調(diào)查結(jié)果顯示,87家單位都選擇了“溝通能力”,占77%;其次為“團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力”,有67家單位選擇,占59.3%;另外有56家選擇了“適應(yīng)能力”、52家選擇了“專業(yè)知識”、49家選擇了“學(xué)習(xí)能力”。在對以上因素進(jìn)行重要性排序的調(diào)查中,得分最高的(排序第一位得5分、第二位得3分、第三位得1分)為“溝通能力”(284分)、其次為“團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力”(133分)、第三為“專業(yè)知識”(93分)、第四為“適應(yīng)能力”(88分)。由此可見,用人單位最注重本專業(yè)人才在溝通、協(xié)作、適應(yīng)方面的素質(zhì)能力,同時(shí)對專業(yè)知識的要求也很高,整體質(zhì)量需求體現(xiàn)為高素質(zhì)、全面化。

2青島地區(qū)整體人才供給情況

2.1青島地區(qū)各高校工商管理專業(yè)人才供給數(shù)量

工商管理專業(yè)作為多年來的熱門專業(yè),幾乎所有綜合類高校都設(shè)立了該專業(yè)。在青島地區(qū)23所駐青高校中,包括青島工學(xué)院在內(nèi)的本科層次10所(中國海洋大學(xué)、青島大學(xué)、青島科技大學(xué)、青島理工大學(xué)、中國石油大學(xué)青島校區(qū)、山東科技大學(xué)、青島農(nóng)業(yè)大學(xué)、青島理工大學(xué)琴島學(xué)院、青島濱海學(xué)院等),全部設(shè)立了工商管理專業(yè),畢業(yè)生規(guī)模較大。

2.2工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)層次及模式情況

從各高校對本專業(yè)人才培養(yǎng)層次來看,重點(diǎn)本科院校如中國海洋大學(xué)、青島大學(xué)等著重培養(yǎng)的是工商管理高級專業(yè)人才,注重理論知識素養(yǎng)的培養(yǎng),畢業(yè)生有相當(dāng)一部分選擇繼續(xù)就讀研究生及進(jìn)入機(jī)關(guān)、事業(yè)單位等;其他普通本科院校,包括青島工學(xué)院在內(nèi)的各民辦高校,偏重應(yīng)用型人才的培養(yǎng),著重培養(yǎng)本專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐能力,畢業(yè)生勝任用人單位的崗位工作要求速度快、可塑性強(qiáng)。目前兩個(gè)層次的人才供給情況大致相當(dāng)。

2.3需求單位對工商管理專業(yè)人才供給質(zhì)量的滿意度

本次調(diào)查中,需求單位對工商管理專業(yè)人才滿意度評價(jià)顯示為:“比較滿意”占比重最大,為43.9%;其次為“一般”,為41.0%;選擇“非常滿意”的占13.3%;另外僅有1.8%表示“不太滿意”、“非常不滿”的為0。由此可見,需求單位對工商管理專業(yè)人才供給質(zhì)量的滿意度整體較高,但差強(qiáng)人意的現(xiàn)象也較普遍,應(yīng)該引起重視。

2.4目前工商管理專業(yè)人才在素質(zhì)能力等方面的不足

在本次對工商管理專業(yè)不足之處的調(diào)查中,需求單位反映最多的為“心浮氣躁、不扎實(shí)”,占51.3%;其次為“缺乏吃苦耐勞精神”,占47.8%;第三位為“動手能力不強(qiáng)”,占45.1%;另外,“缺乏責(zé)任意識”(37.2%)、“抗壓能力較弱”(35.4%)、“團(tuán)隊(duì)觀念較差”(26.5%)也是反映較多的問題。這與案頭調(diào)研中得到的目前工商管理專業(yè)人才總體呈現(xiàn)出的不足較為接近(實(shí)際操作能力弱、知識匱乏、安于享樂缺乏吃苦耐勞精神、缺乏良好工作態(tài)度)。在需求單位提出的對本專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)建議方面,很多單位提出了加強(qiáng)實(shí)踐操作能力培養(yǎng)方面的要求,可見,該方面素質(zhì)培養(yǎng)的重要性及迫切程度。

3青島工學(xué)院工商管理專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)情況

3.1招生年限及畢業(yè)生人數(shù)

青島工學(xué)院工商管理專業(yè)自2005年建校伊始開始招生,目前已有5屆共996名畢業(yè)生。目前招生數(shù)量較為平穩(wěn),每年均穩(wěn)定在250人左右。

3.2就業(yè)率及就業(yè)去向

青島工學(xué)院工商管理專業(yè)就業(yè)形勢較好。近年來就業(yè)率始終較高:2013年總體就業(yè)率75.56%(其中正式就業(yè)率46.67%);2012年總體就業(yè)率82.27%(其中正式就業(yè)率68.64%);2011年總體就業(yè)率95.74%(其中正式就業(yè)率75.53%)。畢業(yè)生的就業(yè)去向方面,根據(jù)2013年對青島工學(xué)院工商管理專業(yè)畢業(yè)生的跟蹤調(diào)查顯示,用人單位性質(zhì)方面,64.5%的畢業(yè)生在私營企業(yè)工作,23.4%的畢業(yè)生在國有、集體和機(jī)關(guān)事業(yè)單位工作,另有10.4%的畢業(yè)生在外資、獨(dú)資、合資企業(yè)工作;在用人單位規(guī)模方面,50%畢業(yè)生在50人以下和50～100人的小型企業(yè)工作,在100～1000人規(guī)模企業(yè)工作的占24%,另有7%的畢業(yè)生工作單位規(guī)模超過1000人;而用人單位所屬行業(yè)方面,則是和問卷調(diào)查結(jié)果相近,畢業(yè)生就業(yè)行業(yè)不固定,遍布國民經(jīng)濟(jì)各行業(yè)領(lǐng)域。

3.3用人單位對青島工學(xué)院工商管理專業(yè)畢業(yè)生的評價(jià)及反饋

從用人單位對青島工學(xué)院工商管理專業(yè)畢業(yè)生的評價(jià)及反饋來看,主要還是對前述實(shí)際操作能力欠缺的反映較大;另外畢業(yè)生流動性較大、不夠扎實(shí)、不能安于現(xiàn)狀也是反映較多的一個(gè)問題;還有專業(yè)知識掌握不夠系統(tǒng)全面、將理論知識靈活用于實(shí)踐的能力不強(qiáng)等。當(dāng)然,用人單位對青島工學(xué)院工商管理專業(yè)學(xué)生能吃苦、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力較強(qiáng)、思維活躍、有一定創(chuàng)新意識、社會經(jīng)驗(yàn)較豐富等方面也給予了較高的評價(jià)及肯定。

4基于社會用人單位的工商管理專業(yè)培養(yǎng)改革思路

4.1強(qiáng)化內(nèi)功,打造地域性優(yōu)秀教育品牌

學(xué)校品牌優(yōu)勢與生源質(zhì)量是相輔相成的。面對短期內(nèi)還無法爭取到優(yōu)質(zhì)生源的現(xiàn)狀,青島工學(xué)院應(yīng)從挖掘?qū)W校資源特色及現(xiàn)有學(xué)生資質(zhì)潛力方面入手,爭取打造屬于自己的競爭優(yōu)勢,進(jìn)而加強(qiáng)宣傳、擴(kuò)大影響,以贏得用人單位的青睞,同時(shí)吸引優(yōu)質(zhì)生源,從而促進(jìn)“生源優(yōu)——培養(yǎng)精——就業(yè)好”的良性循環(huán)?？梢砸劳挟?dāng)?shù)刭Y源,爭取多與當(dāng)?shù)卣案饔萌藛挝缓献鹘涣?首先在當(dāng)?shù)亟⒉㈧柟糖鄭u工學(xué)院的品牌優(yōu)勢,獲得當(dāng)?shù)赜萌藛挝坏恼J(rèn)可,進(jìn)而逐漸擴(kuò)大知名度及影響力。

4.2修改舊版培養(yǎng)方案,重構(gòu)教學(xué)體系,合理配置理論與實(shí)踐教學(xué)的比例

按照青島工學(xué)院《教學(xué)計(jì)劃修訂實(shí)施意見》培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才的要求,管理學(xué)院對工商管理2010版教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行了修訂,本次修訂是結(jié)合教研室的研討記錄、社會單位需求角度、用人單位的意見、專家的意見和學(xué)生的評價(jià)等方面進(jìn)行的綜合性修訂。2010版人才培養(yǎng)方案,沿襲了母體高校中國海洋大學(xué)的培養(yǎng)特點(diǎn)。學(xué)校自2011年轉(zhuǎn)設(shè)為獨(dú)立建制的民辦本科高校后,首先根據(jù)《教育部關(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見》(教高[2012]4號)和《教育部關(guān)于普通高等學(xué)校本科教學(xué)評估工作的意見》(教高[2011]9號)等文件精神,全校上下進(jìn)行發(fā)展定位討論,明確了學(xué)校培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識的高素質(zhì)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)定位,根據(jù)培養(yǎng)定位,管理學(xué)院自2012年6月啟動修訂本科各專業(yè)人才培養(yǎng)方案。歷時(shí)一年多,經(jīng)過6次反復(fù)修改,完成工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案的修訂。其中修訂主要包括以下幾個(gè)方面。(1)人才培養(yǎng)方案模塊的安排。人才培養(yǎng)方案中所有課程分為通識教育課程、專業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)技能課程(含專業(yè)方向課程)以及創(chuàng)新與素質(zhì)拓展課程四大課程模塊。培養(yǎng)方案的設(shè)置形成了“專業(yè)教育與素質(zhì)教育相結(jié)合、理論講授與技能培訓(xùn)相結(jié)合、政治、軍事、體育教育與素質(zhì)、體質(zhì)提升相結(jié)合、校內(nèi)教育與校外教育相結(jié)合、科研活動與培養(yǎng)創(chuàng)新意識相結(jié)合”的“五結(jié)合”育人模式。(2)學(xué)分的設(shè)置?？偟膶W(xué)分要求方面,青島工學(xué)院文科將從2010版160學(xué)分調(diào)整到2012版150～155學(xué)分之間。管理學(xué)院工商管理專業(yè)學(xué)分調(diào)整到153.5學(xué)分,培養(yǎng)方案中理論課程每16學(xué)時(shí)計(jì)1學(xué)分,實(shí)踐課程每16學(xué)時(shí)計(jì)0.5學(xué)分,按周計(jì)的實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)課程每周計(jì)1學(xué)分。工商管理專業(yè)要求學(xué)生在校期間最低修滿153.5學(xué)分,其中通識教育課程(環(huán)節(jié))5分,專業(yè)基礎(chǔ)課程(環(huán)節(jié))31學(xué)分,專業(yè)技能課程(環(huán)節(jié))55.5學(xué)分,創(chuàng)新與素質(zhì)拓展課程(環(huán)節(jié))8學(xué)分。其中專業(yè)選修課程至少3學(xué)分,鼓勵(lì)有能力的學(xué)生多選。而且,凡是2個(gè)學(xué)分以內(nèi)的課程集中到半個(gè)學(xué)期開設(shè),提高課程開設(shè)和學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際效果。(3)實(shí)踐課程設(shè)置。為了體現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)定位,課程設(shè)置緊貼社會單位需求,并邀請相關(guān)學(xué)科、行業(yè)專家充分參與課程設(shè)置論證,突出管理學(xué)院各專業(yè)的實(shí)踐性特點(diǎn),確保課程內(nèi)容反映學(xué)科專業(yè)最前沿最實(shí)用的知識。2012年修訂過程中在第七學(xué)年加設(shè)了實(shí)踐課程。工商管理和市場營銷、項(xiàng)目管理專業(yè)在前面六個(gè)學(xué)期學(xué)習(xí)了專業(yè)基礎(chǔ)和專業(yè)方向課程后,第七學(xué)期主要突出實(shí)踐特點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。管理學(xué)院工商管理本科專業(yè)增加實(shí)踐課程學(xué)分,工商管理專業(yè)實(shí)踐學(xué)分占總學(xué)分的25.1%。日后將繼續(xù)調(diào)整增加比例以提高學(xué)生實(shí)踐能力。(4)通識課程設(shè)置方面,規(guī)范、精簡、調(diào)整了通識教育課程,嚴(yán)格遵循國家關(guān)于思想政治課評估改革的精神,調(diào)整課程開設(shè)模式,如《思想和中國特色社會主義理論體系概論》除講授以外,另外單獨(dú)開設(shè)2周的社會實(shí)踐課程,學(xué)生利用寒暑假通過社會實(shí)踐、撰寫社會實(shí)踐報(bào)告,完成社會實(shí)踐部分。通過舉辦時(shí)事講座的形式完成《形勢與政策》課程,逐步引進(jìn)并建立《形勢與政策》《大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃》及《大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)》全國性的精品網(wǎng)絡(luò)課程,提升課程質(zhì)量,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。(5)專業(yè)課程設(shè)置方面,專業(yè)主干和基礎(chǔ)課程設(shè)置完整,為滿足學(xué)生就業(yè)需求,在專業(yè)技能課程模塊設(shè)置專業(yè)方向課程和一定數(shù)量的專業(yè)選修課程。工商管理專業(yè)設(shè)置了4門專業(yè)技能方向的選修課。

4.3明確工商管理專業(yè)培養(yǎng)特色,改革教學(xué)方法

工商管理專業(yè)將總體培養(yǎng)特色思路確定為:“以能力為本位,以案例為依托,以企業(yè)模擬大賽活動為劑,以企業(yè)經(jīng)營模擬實(shí)訓(xùn)為助推劑,圍繞職業(yè)資格考試,以培養(yǎng)適應(yīng)21世紀(jì)市場需求的新時(shí)代、具有綜合素質(zhì)的工商管理專業(yè)大學(xué)生為最終教學(xué)目標(biāo)”。圍繞工商管理專業(yè)能力本位的培養(yǎng)特色,我們將從以下幾個(gè)方面進(jìn)行專業(yè)課程教學(xué)方法改革。

(1)將理論課程與企業(yè)案例有效結(jié)合,實(shí)現(xiàn)“延展性課程”案例教學(xué)的靈活性。古今中外、成功與失敗、著名公司與名不見經(jīng)傳的小企業(yè),甚至校內(nèi)的小店鋪、學(xué)生的創(chuàng)業(yè)小公司都可以作為課堂案例,課堂教室、操場或者商場都可以作為案例教學(xué)的場合,以便學(xué)生有效結(jié)合社會實(shí)際理解抽象的理論知識,而且能讓學(xué)生切身地體會所學(xué)知識解決實(shí)際問題的作用。

(2)將模擬實(shí)訓(xùn)與企業(yè)經(jīng)營模擬大賽有效結(jié)合。為更好實(shí)現(xiàn)工商管理專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后熟悉企業(yè)經(jīng)營規(guī)則,在本科大四學(xué)年進(jìn)行ERP軟件模擬運(yùn)行的“企業(yè)經(jīng)營模擬沙盤演練”的模擬實(shí)訓(xùn),讓學(xué)生扮演企業(yè)相關(guān)角色,切身思考企業(yè)的戰(zhàn)略決策,營銷策略,廣告策劃與財(cái)務(wù)管理等。該課程考核以小組對抗賽的結(jié)果作為學(xué)生的最終成績,讓學(xué)生更能體會市場的競爭的殘酷,以此激發(fā)學(xué)生潛能。

篇7

 

改革開放以來，我國的社會主義市場經(jīng)濟(jì)水平得到迅速提高，各類中小企業(yè)在發(fā)展的狂潮中應(yīng)運(yùn)而生，企業(yè)的長遠(yuǎn)發(fā)展與經(jīng)濟(jì)利益的實(shí)現(xiàn)都與企業(yè)的管理有著直接的關(guān)系，管理水平也是行業(yè)競爭的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。激烈的市場競爭使得我國市場對于工商管理人才的需求越來越來強(qiáng)烈，對人才的要求也日益提高。工商管理專業(yè)需要具備會計(jì)、財(cái)務(wù)管理、金融以及人力資源管理等不同領(lǐng)域的技能，在學(xué)習(xí)的過程中也需要理論與實(shí)踐的結(jié)合，整體來看，工商管理專業(yè)的學(xué)習(xí)存在一定的難度，需要各高校在教育課程設(shè)置以及教學(xué)安排等方面進(jìn)行與時(shí)俱進(jìn)地創(chuàng)新和改革，為培養(yǎng)優(yōu)秀的管理人才奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，但是工商管理教學(xué)在實(shí)際發(fā)展過程上存在很多的問題，從一定程度上阻礙了人才培養(yǎng)的發(fā)展進(jìn)程，本文將從問題和解決方案兩個(gè)方面進(jìn)行論述。

 

一、目前我國高校在工商管理教學(xué)方面存在的問題

 

(一)教學(xué)內(nèi)容陳舊

 

調(diào)查研究顯示，我國的大部分高校對于工商管理專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式都比較傳統(tǒng)，在教學(xué)內(nèi)容更新方面的力度十分缺乏，專業(yè)教材在編排、改版和出版等過程中并沒有出現(xiàn)很大程度上的改變，一般都只是對數(shù)據(jù)、年份以及先后順序進(jìn)行調(diào)整，對于教學(xué)質(zhì)量的提高并沒有很大的意義，在內(nèi)容的改革上缺乏針對性和實(shí)用性，使得教學(xué)內(nèi)容仍然相對陳舊，高校和教師只是一味追求教材內(nèi)容的傳播和達(dá)，忽略了工商管理與社會主義經(jīng)濟(jì)市場發(fā)展的結(jié)合，導(dǎo)致工商管理人才缺乏對市場的認(rèn)知，對于理論知識的靈活調(diào)用和銜接存在很大的困難，這一現(xiàn)象會直接破壞學(xué)生的就業(yè)規(guī)劃，使得高校的就業(yè)率受到一定影響，企業(yè)的人才需求得不到真正的滿足，所以，教學(xué)內(nèi)容陳舊對于學(xué)校、學(xué)生和企業(yè)來說都產(chǎn)生了十分不利的影響，屬于工商管理教學(xué)改善的重要內(nèi)容。

 

(二)缺乏全能型的師資力量

 

與其他專業(yè)相比，工商管理專業(yè)具有涉及范圍廣、學(xué)習(xí)內(nèi)容雜的特點(diǎn)，課程設(shè)置的種類較多，需要學(xué)習(xí)的能力和掌握的技能也比較錯(cuò)綜復(fù)雜，這一專業(yè)特征對教師的任職資格提出了更高的要求，全能型的師資力量也是提高教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)。在目前各高校的師資力量調(diào)查中顯示，大部分工商管理專業(yè)的教師是由各個(gè)不同專業(yè)的教師拼湊在一起，將學(xué)習(xí)的內(nèi)容分成不同的板塊，缺乏全能型的師資力量對整個(gè)專業(yè)知識進(jìn)行系統(tǒng)的講解和引導(dǎo)，各個(gè)教師直接的溝通相對較少，只是負(fù)責(zé)自己的部分，這直接導(dǎo)致學(xué)生欠缺知識的融合和串聯(lián)的意識，不利于系統(tǒng)地理解這一專業(yè)的性質(zhì)，對于自身的能力要求缺乏一定的認(rèn)知，不利于學(xué)生未來的發(fā)展。優(yōu)秀的師資力量是培養(yǎng)高質(zhì)量人才的基礎(chǔ)，缺乏全能型的師資力量會直接影響教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生能力的培養(yǎng)，這也是目前工商管理專業(yè)需要迫切解決的基本問題。

 

(三)缺乏實(shí)踐機(jī)會，動手操作能力較差

 

高校畢業(yè)生具備較高的專業(yè)素質(zhì)，對于專業(yè)知識具有十分扎實(shí)的基礎(chǔ)，理論的學(xué)習(xí)和消化吸收方面一般都比較優(yōu)秀，但是大部分畢業(yè)生缺乏工作的經(jīng)驗(yàn)，動手操作能力較差，不能馬上勝任自己的工作崗位。在校期間，由于各種條件的限制，大部分學(xué)生缺少實(shí)習(xí)和動手操作的機(jī)會，缺乏對于現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中的工作認(rèn)識，學(xué)校對于學(xué)生的培養(yǎng)存在一定的偏差，大部分都集中在課堂講解以及理論指導(dǎo)和測試方面，提供的實(shí)踐平臺相對較少，這直接導(dǎo)致學(xué)生畢業(yè)后給企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)留下“高才低能”的印象，實(shí)踐能力和動手操作能力是競爭的重要砝碼，在工商管理教學(xué)過程中更需要將這一問題重視起來，為學(xué)生提供更好的服務(wù)。

 

(四)學(xué)生的利用網(wǎng)絡(luò)資源的意識淡薄

 

“手機(jī)不離手”是目前年輕人的常態(tài)，越來越多的“低頭族”也逐漸成為一個(gè)凸顯出來的社會問題，大學(xué)生伴隨著互聯(lián)網(wǎng)成長起來，對于手機(jī)、電腦的依賴程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于其他群體，利用互聯(lián)網(wǎng)的機(jī)會和次數(shù)也更加頻繁，但是調(diào)查顯示，大學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)的時(shí)間和流量主要花費(fèi)在社交軟件已經(jīng)游戲軟件上，對于利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行學(xué)習(xí)和深造的意識相對比較淡薄，沒有充分利用起周圍的學(xué)習(xí)機(jī)會，在這個(gè)信息爆炸的時(shí)代，大學(xué)生卻更多的時(shí)間和精力花費(fèi)在一些沒有意義的信息瀏覽上。引導(dǎo)學(xué)生利用自己感興趣的互聯(lián)網(wǎng)平臺進(jìn)行學(xué)習(xí)能夠取得事半功倍的效果。

 

二、互聯(lián)網(wǎng)視野下工商管理教學(xué)的改進(jìn)建議

 

(一)更新教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容

 

新時(shí)代大學(xué)生對于社會實(shí)事以及新聞等信息具有很高的興趣和關(guān)注度，在工商管理教學(xué)過程中，更新教材內(nèi)容需要將一些新聞案例以及經(jīng)濟(jì)學(xué)案件和企業(yè)成功管理的例子列入其中，以此來增加學(xué)生的印象，傳遞理論與實(shí)際相結(jié)合的管理理念，讓更多的學(xué)生對一些枯燥的課程產(chǎn)生興趣。在課程的設(shè)置和安排上應(yīng)該以由簡到難的順序進(jìn)行，以循序漸進(jìn)的方式來保證學(xué)生對知識的消化和吸收。在教材的編排和順序上也應(yīng)該以知識的系統(tǒng)性為基礎(chǔ)，將內(nèi)容編排得更加有趣，符合大學(xué)生的心理需求，盡量降低他們對課程產(chǎn)生抵觸心理的概率。教師利用YY直播、花椒直播等互聯(lián)網(wǎng)方式進(jìn)行課程的答疑和講解，在講課的過程中更要注重師生的良好互動，以自己獨(dú)特的魅力吸引學(xué)生的注意力，提高教學(xué)質(zhì)量和效率，比如輕松幽默的課堂氛圍就會使得更多學(xué)生愿意接受教師傳達(dá)的信息和理念。所以，更新教學(xué)內(nèi)容和教育方式是進(jìn)行工商管理教學(xué)改革的關(guān)鍵部分，只有與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)方式和內(nèi)容才能真正做到讓學(xué)生在新鮮、有趣的氛圍中吸收知識。

 

(二)為教師提供更多的培訓(xùn)和進(jìn)修機(jī)會

 

工商管理專業(yè)的教學(xué)需要不同專業(yè)教師的共同培養(yǎng)和努力，目前的師資力量在培養(yǎng)學(xué)生的過程中存在溝通少、工商專業(yè)知識不系統(tǒng)的情況。教師的知識水平和專業(yè)能力是決定教學(xué)水平的關(guān)鍵，俗話說：“活到老，學(xué)到老?！苯處熢诮M織教學(xué)的過程中更需要不斷完善自己，將自己的知識庫進(jìn)行更新，這就需要學(xué)校為更多的教師提供培訓(xùn)、進(jìn)修以及教研的活動，在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)，讓不同板塊的教師能夠相互了解，將工商管理專業(yè)的知識相互滲透，使之形成更加系統(tǒng)、完整的教學(xué)大綱，讓學(xué)生更加簡單清晰地學(xué)習(xí)到這一專業(yè)的精髓，提高高校的整體教學(xué)水平，從而提高教學(xué)質(zhì)量和效率，充分利用互聯(lián)網(wǎng)資源和交流平臺，為培養(yǎng)更多優(yōu)秀的工商管理人才提供必要條件。為教師提供更多的培訓(xùn)和進(jìn)修機(jī)會是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，只有優(yōu)秀的師資才能培養(yǎng)出更多高素質(zhì)的工商管理人才。

 

(三)引導(dǎo)學(xué)生充分利用互聯(lián)網(wǎng)資源

 

學(xué)生自控能力相對較差，上課玩手機(jī)的現(xiàn)象比比皆是，教師可以在課堂上推薦一些與課程內(nèi)容相關(guān)的網(wǎng)站和優(yōu)秀的講解課程，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源。除此之外，教師也可以利用QQ、微信、微博等社交軟件與學(xué)生進(jìn)行溝通交流，更多地了解學(xué)生的心理，將專業(yè)知識內(nèi)容以這樣的方式進(jìn)行解答或提問比課堂效率要高出很多。教師充分利用互聯(lián)網(wǎng)資源的基礎(chǔ)上，影響和引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，以此來提高學(xué)習(xí)的主觀能動性，讓更多的學(xué)生從各個(gè)方面吸收工商管理的知識和信息，提高他們的專業(yè)素質(zhì)。

 

(四)利用網(wǎng)絡(luò)平臺讓學(xué)生擁有更多的實(shí)踐機(jī)會

 

學(xué)生的動手操作能力和對工作的認(rèn)知需要親身實(shí)踐才能實(shí)現(xiàn)，教師可以在智聯(lián)招聘、58同城、趕集網(wǎng)等網(wǎng)絡(luò)平臺為學(xué)生爭取更多兼職體驗(yàn)的機(jī)會，鼓勵(lì)學(xué)生去勤工儉學(xué)、體驗(yàn)生活。學(xué)生也可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺實(shí)現(xiàn)各式各樣的兼職工作，在工作中感受理論與實(shí)踐的差距，從而更好地體會到專業(yè)素質(zhì)與實(shí)踐能力之間的差別，讓學(xué)生在自信的基礎(chǔ)上認(rèn)清現(xiàn)實(shí)更好地完善自己。網(wǎng)絡(luò)資源的利用能夠幫助我們解決很多的問題，引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)平臺進(jìn)行實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

 

工商管理專業(yè)具有涉及范圍廣的特征，在教學(xué)過程中需要綜合各種資源，從而來完善培養(yǎng)人才的模式。本文從工商管理教學(xué)方面存在的問題以及互聯(lián)網(wǎng)視野下工商管理教學(xué)的改進(jìn)建議，提出了更新教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容，為教師提供更多的培訓(xùn)和進(jìn)修機(jī)會，引導(dǎo)學(xué)生充分利用互聯(lián)網(wǎng)資源以及利用網(wǎng)絡(luò)平臺讓學(xué)生擁有更多的實(shí)踐機(jī)會等改進(jìn)建議，只有將豐富教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)資源才能真正實(shí)現(xiàn)與時(shí)俱進(jìn)的教育教學(xué)，為社會主義市場經(jīng)濟(jì)培養(yǎng)更多的工商管理人才。

篇8

關(guān)鍵詞：工商管理；職業(yè)核心能力；課程體系

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）22-0046-03

所謂職業(yè)核心能力（core competencies）是指一種可遷移的、從事任何職業(yè)都必不可少的跨職業(yè)的關(guān)鍵性的能力，是伴隨人終身的可持續(xù)發(fā)展能力。它適用于各種職業(yè)，能適應(yīng)崗位不斷變換，可以讓人自信和成功地展示自己，并根據(jù)具體情況進(jìn)行選擇和應(yīng)用。隨著市場經(jīng)濟(jì)日新月異的發(fā)展，工商管理專業(yè)的畢業(yè)生為了更好地適應(yīng)就業(yè)崗位，僅僅掌握專業(yè)技能是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，具備職業(yè)核心能力成為其職場成功的重要保證。如何面對新的要求，培養(yǎng)具備職業(yè)核心能力的高素質(zhì)的工商管理人才，成為高校迫在眉睫的問題。本文基于職業(yè)核心能力的角度來探討工商管理專業(yè)課程體系的開發(fā)和建構(gòu)問題。

一、工商管理專業(yè)課程體系的現(xiàn)存問題

1.忽視人文素質(zhì)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。從目前工商管理專業(yè)課程體系設(shè)計(jì)來看，重視專業(yè)技能（某一專業(yè)的業(yè)務(wù)知識與能力）的教育，忽視人文素質(zhì)（主要體現(xiàn)在人文知識、人文思想、人文方法、人文精神四方面）和創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。缺乏人文素質(zhì)教育，導(dǎo)致學(xué)生缺乏基本的人際交往能力，缺乏平衡事務(wù)的能力，缺乏受挫能力，缺乏變通能力，影響了人生正確價(jià)值觀的形成；缺乏創(chuàng)新教育，導(dǎo)致學(xué)生的創(chuàng)新意識得不到強(qiáng)化，環(huán)境適應(yīng)性差，在實(shí)際管理工作中缺乏變通和解決問題的思路。

2.忽視實(shí)踐能力的培養(yǎng)。從各高校來看，工商管理專業(yè)課程設(shè)置偏重理論課程體系，實(shí)踐課程所占比例過低。以我校為例，工商管理專業(yè)的實(shí)踐學(xué)時(shí)僅占課程結(jié)構(gòu)的5%。這種課程結(jié)構(gòu)的設(shè)置導(dǎo)致學(xué)生缺乏對實(shí)踐問題的了解和把握，不能很快的適應(yīng)企業(yè)崗位需求，與就職的企業(yè)單位需求形成差距；教學(xué)內(nèi)容陳舊，教材老化，教學(xué)方法和手段老套，更新慢，跟不上現(xiàn)實(shí)的步伐。出現(xiàn)這種局面的原因在于教師資源的匱乏，大多數(shù)教師是學(xué)院派老師，缺乏一線的企業(yè)實(shí)踐經(jīng)歷，也缺乏企業(yè)實(shí)訓(xùn)的經(jīng)歷，不了解企業(yè)的經(jīng)營管理問題，導(dǎo)致所授知識與企業(yè)現(xiàn)實(shí)嚴(yán)重脫節(jié)，難以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，直接導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效果的下降。

3.教學(xué)方法單一。目前采用最多的教學(xué)方法還是以老師講授為主來組織課堂教學(xué)，教學(xué)手段主要用PPT來進(jìn)行教學(xué)，一般是老師在臺上講，而學(xué)生在下面各行其事。如今，學(xué)生的注意力越來越分散，如何吸引學(xué)生，將學(xué)生的興趣點(diǎn)和注意力轉(zhuǎn)移到課堂已成為一個(gè)難題，教師就必須要思考新的教學(xué)手段，采用新的教學(xué)方法。教學(xué)方法單一也是導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效果下降的一個(gè)途徑。

4.學(xué)生缺乏端正的學(xué)習(xí)態(tài)度。學(xué)生缺乏端正的學(xué)習(xí)態(tài)度，主要表現(xiàn)在學(xué)生不愛學(xué)習(xí)專業(yè)課程，主要表現(xiàn)在曠課，上課不聽講，做與課堂無關(guān)的事情，學(xué)生不會特別關(guān)心課程的進(jìn)度和授課效果，更多的同學(xué)關(guān)心考試前老師是否會劃范圍，考試后老師是否會抓人。個(gè)別老師關(guān)心的也是學(xué)生的成績?nèi)绾?，成績的考核是否符合正態(tài)分布，而不是關(guān)注本門課程能夠提供給學(xué)生的知識和技能，這直接導(dǎo)致了教學(xué)的無效性。

二、工商管理專業(yè)課程體系改革的思路

為了解決上述問題，需要對當(dāng)前的課程體系進(jìn)行變革，構(gòu)建基于職業(yè)核心能力的課程體系，將職業(yè)核心能力的思想融入整個(gè)工商管理專業(yè)課程體系，便于本專業(yè)學(xué)生知識的掌握、能力的培養(yǎng)和素質(zhì)的提高。眾所周知，工商管理專業(yè)是個(gè)很寬泛的專業(yè)，畢業(yè)生可選擇的崗位很多，例如可以從事營銷類、財(cái)務(wù)類、運(yùn)營類、人力資源類、物流類、行政管理及其他，也可以在任何行業(yè)就職，因?yàn)楣芾硎菬o所不在的，要清楚基本的崗位所要求的知識、素質(zhì)和能力，還要明確核心能力的作用，如何在工商管理專業(yè)的課程體系中貫穿職業(yè)核心能力的思想是首先要解決的問題，改革思路如下。

1.對初入職學(xué)生的能力要求。對于剛剛步入社會求職的學(xué)生，可以從職業(yè)核心能力及崗位作業(yè)能力兩方面來做分析。經(jīng)調(diào)研可知，企業(yè)更看重的不是專業(yè)技能所體現(xiàn)的崗位作業(yè)能力，而是學(xué)生是否具備良好的素質(zhì)和品德，諸如誠信的品質(zhì)、團(tuán)隊(duì)合作精神、吃苦耐勞精神等核心能力層面的要求；至于崗位作業(yè)能力方面因其工作性質(zhì)不同，崗位不同，層級不同而有不同的要求，初入職學(xué)生所從事的工作一般涉及到企業(yè)基層管理工作，其能力要?jiǎng)偃位緧徫灰?。例如，營銷類崗位看學(xué)生是否有良好的溝通能力、談判能力及公關(guān)能力；財(cái)務(wù)類崗位看學(xué)生是否具有成本費(fèi)用控制能力、財(cái)務(wù)分析能力及風(fēng)險(xiǎn)控制能力；運(yùn)營類崗位看學(xué)生是否具有質(zhì)量管理與控制能力、成本分析能力及流程控制能力；人力資源類崗位看學(xué)生是否具有人才培訓(xùn)、人才招聘及職業(yè)規(guī)劃能力；物流類崗位看學(xué)生是否有良好的溝通能力、計(jì)算機(jī)信息處理能力；行政管理類崗位看學(xué)生是否有良好的辦公室事務(wù)管理能力、文字處理能力及信息與檔案管理能力。

2.職業(yè)核心能力培養(yǎng)的路徑和方法。首先要清楚工商管理專業(yè)的職業(yè)核心能力要求，這依托對該專業(yè)所從事工作領(lǐng)域的把握和分析。為了傳播核心能力思想，需要向?qū)W生介紹職業(yè)核心能力培訓(xùn)和測評體系，鼓勵(lì)學(xué)生參加人力資源社會保障部職業(yè)技能鑒定中心的測評考試，獲取職業(yè)核心能力相關(guān)證書，提升就業(yè)實(shí)力；在教師中宣傳和普及核心能力的概念，明確核心能力的構(gòu)建對提升學(xué)生就業(yè)能力，增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)競爭力的意義和關(guān)鍵作用，鼓勵(lì)教師參加人力資源社會保障部師資的培訓(xùn)，參加測評師的考試，取得核心能力授課資格，開設(shè)核心能力的通識和選修課程，同時(shí)將核心能力的思想融入各門專業(yè)課程的教學(xué)中，以培養(yǎng)適應(yīng)市場需要的、基于核心能力的人才為目標(biāo)，以提高教師業(yè)務(wù)素質(zhì)為基礎(chǔ)，以開展教學(xué)研究為切入點(diǎn)，通過校際交流與學(xué)習(xí)，循序漸進(jìn)地逐步完成改革。

三、基于職業(yè)核心能力的課程體系的開發(fā)

為了提高學(xué)生在職場的競爭力，充分把握職業(yè)核心能力的作用和培養(yǎng)途徑，要開發(fā)基于職業(yè)核心能力的課程體系。通過本課程體系的學(xué)習(xí)，學(xué)生既具備了職業(yè)核心能力，又具備了本專業(yè)所需要的從業(yè)技能，課程體系的開發(fā)著眼于兩大課程體系、三方面能力來進(jìn)行。即理論課程體系和實(shí)踐實(shí)訓(xùn)體系兩大體系，專業(yè)基礎(chǔ)能力，崗位核心能力和職業(yè)核心能力三大能力。

1.課程體系的設(shè)計(jì)與分析。課程體系將進(jìn)行以下內(nèi)容的分析與設(shè)計(jì)：一要分析課程在工商企業(yè)管理中的地位和作用；二在調(diào)查和分析相關(guān)企業(yè)管理職能部門的職能以及社會相關(guān)職業(yè)群的基礎(chǔ)上，明確從業(yè)者應(yīng)具備的主要知識、技能和能力；最后根據(jù)上述要求，設(shè)置理論課程體系教學(xué)和實(shí)踐實(shí)訓(xùn)體系，其中理論課程體系突出學(xué)生必備的基本素質(zhì)和基本技能，要著眼職業(yè)核心能力的培訓(xùn)；實(shí)踐實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系應(yīng)體現(xiàn)以從業(yè)能力為本位的職業(yè)性特點(diǎn)，要著眼崗位技能的培訓(xùn)。

2.理論課程體系的設(shè)計(jì)與分析。理論課程體系著眼于以下三方面能力的培養(yǎng)。專業(yè)基礎(chǔ)能力：專業(yè)基礎(chǔ)能力訓(xùn)練的目的是使學(xué)生打下良好的知識基礎(chǔ)和形成良好的人文素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的思維方式和思維能力，培養(yǎng)學(xué)生掌握不同學(xué)科的基礎(chǔ)知識，學(xué)會歸納、推理、分析等科學(xué)的方法。主要開設(shè)思想品德修養(yǎng)、哲學(xué)、法律基礎(chǔ)、高等數(shù)學(xué)、外語、計(jì)算機(jī)、體育為必修課，其他如自然科學(xué)、信息技術(shù)、美術(shù)等課程，設(shè)立公共選修課，學(xué)生根據(jù)自己的愛好進(jìn)行選擇。崗位核心能力：崗位核心能力的訓(xùn)練是使學(xué)生掌握所學(xué)專業(yè)的基礎(chǔ)知識和專業(yè)技能，滿足用人單位對人員的最基本的規(guī)格要求，也是工商管理專業(yè)區(qū)別于其他專業(yè)的特色課程。圍繞著不同崗位開設(shè)不同的課程。財(cái)務(wù)方向，有成本會計(jì)、財(cái)務(wù)會計(jì)、財(cái)務(wù)報(bào)表分析、審計(jì)、稅法等；營銷方向，有市場調(diào)查與預(yù)測、營銷渠道、消費(fèi)者行為學(xué)、廣告學(xué)、服務(wù)營銷等課程。職業(yè)核心能力：職業(yè)核心能力的訓(xùn)練融入每門專業(yè)課中，每門課程都要按照職業(yè)核心能力的要求來組織教學(xué)，使學(xué)生在專業(yè)課的學(xué)習(xí)中體驗(yàn)核心能力的作用。

3.實(shí)踐實(shí)訓(xùn)課程體系的設(shè)計(jì)與分析。實(shí)踐實(shí)訓(xùn)課程體系包含如下三部分內(nèi)容。素質(zhì)拓展訓(xùn)練：素質(zhì)拓展訓(xùn)練的目的是希望學(xué)生在情境中實(shí)踐，在實(shí)踐中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中提升，以體驗(yàn)式的情境教育方法，培養(yǎng)學(xué)生的愛心和處事之道。主要包括戶外拓展訓(xùn)練、心靈之旅等項(xiàng)目。專業(yè)實(shí)習(xí)訓(xùn)練：知識需要在實(shí)踐中深化，能力需要在實(shí)踐中磨礪，素質(zhì)需要在實(shí)踐中提升。專業(yè)實(shí)習(xí)訓(xùn)練設(shè)計(jì)了專業(yè)實(shí)習(xí)、創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練、ERP沙盤模擬、畢業(yè)實(shí)習(xí)等環(huán)節(jié)，能夠使學(xué)生將所學(xué)知識與實(shí)踐相結(jié)合，學(xué)以致用，為將來走向社會奠定實(shí)踐基礎(chǔ)。職業(yè)核心能力訓(xùn)練：職業(yè)核心能力的訓(xùn)練是為了提高學(xué)生的核心能力，主要包括自主學(xué)習(xí)能力實(shí)訓(xùn)、與人交往能力實(shí)訓(xùn)這兩部分的內(nèi)容。自主學(xué)習(xí)能力實(shí)訓(xùn)是希望改變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，與人交往能力實(shí)訓(xùn)是希望提高學(xué)生的情商，這兩項(xiàng)訓(xùn)練可以讓學(xué)生在實(shí)訓(xùn)活動中體驗(yàn)職業(yè)社會能力（與人合作、與人交流、解決問題能力），職業(yè)方法能力（自我學(xué)習(xí)、信息處理、數(shù)字應(yīng)用等）的具體應(yīng)用。

綜上所述，希望本文所建立的課程體系有助于工商管理專業(yè)學(xué)生職業(yè)核心能力及專業(yè)技能的培養(yǎng)，提升其就業(yè)競爭能力。

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篇9

 

工商管理學(xué)科，是一門應(yīng)用多學(xué)科與多領(lǐng)域理論、方法和技術(shù)，系統(tǒng)地研究管理活動基本規(guī)律和一般方法的應(yīng)用科學(xué)，其目的是研究各種類型的組織，利用有限資源實(shí)現(xiàn)組織目標(biāo)的管理活動復(fù)雜行為及其規(guī)律。在工商管理學(xué)科的發(fā)展過程中，實(shí)驗(yàn)方法始終是管理科學(xué)創(chuàng)新和傳播、研究和教學(xué)、形成和發(fā)展中一個(gè)重要的研究手段和方法。

 

實(shí)驗(yàn)方法在管理學(xué)科發(fā)展中的應(yīng)用，大體上可以分為三個(gè)階段。

 

第一階段，19世紀(jì)末期到20世紀(jì)40年代。這一階段是管理實(shí)驗(yàn)的起步時(shí)期。在這個(gè)時(shí)期，管理實(shí)驗(yàn)與管理研究的發(fā)展同步，管理科學(xué)的理論在實(shí)驗(yàn)、試驗(yàn)和調(diào)查的基礎(chǔ)上逐步形成。此階段管理所面臨的外部環(huán)境相對穩(wěn)定，企業(yè)關(guān)注的焦點(diǎn)通常放在如何提高效率、增加產(chǎn)量、提高員工積極性、設(shè)計(jì)合理的工序等日常管理問題上。這一時(shí)期的管理實(shí)驗(yàn)主要是基于生理學(xué)、心理學(xué)、行為科學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)等學(xué)科的理論和方法，以人和工作為研究對象，通過實(shí)地調(diào)研、分析、對比研究，找到提高工作效率、員工積極性、解決實(shí)際管理問題的有效途徑，并從中歸納提煉出一些管理原則和管理理論。這一階段比較著名的實(shí)驗(yàn)有:泰羅的鏟掘?qū)嶒?yàn)和金屬切屑實(shí)驗(yàn)、吉爾布雷斯夫人的動作分析實(shí)驗(yàn)、梅奧的霍桑實(shí)驗(yàn)等等。

 

第二階段，20世紀(jì)40年代到70年代。在這一階段，隨著全球經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，企業(yè)所面臨的競爭加劇，環(huán)境復(fù)雜起來，同時(shí)管理領(lǐng)域也提出了一些新的理論和思想，管理研究開始注重企業(yè)管理的整體流程和具體的職能管理。此階段管理實(shí)驗(yàn)所涉及的面進(jìn)一步拓寬，數(shù)學(xué)模型與計(jì)算機(jī)模擬開始被運(yùn)用起來。在這個(gè)時(shí)期比較著名的實(shí)驗(yàn)有:阿吉里斯的“成熟一不成熟人”實(shí)驗(yàn);韋伯的群體決策和個(gè)人決策績效研究比較實(shí)驗(yàn);弗約的社會性動機(jī)比較實(shí)驗(yàn);加拿大薩斯喀欽溫大學(xué)C.C.Potter教授開發(fā)的企業(yè)經(jīng)營管理模擬系統(tǒng)(BusinessSimulation)等。

 

第三階段，20世紀(jì)80年代到21世紀(jì)初.這一階段，競爭加劇與全球化成為時(shí)代特色，這迫使管理研究開始重視戰(zhàn)略管理和跨國經(jīng)營.而隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)飛速發(fā)展，一大批管理模擬軟件被開發(fā)出來并投入使用.管理實(shí)驗(yàn)的中心由以人和工作為中心開始轉(zhuǎn)向以組織和流程為中心。

 

二、工商管理學(xué)科實(shí)驗(yàn)教學(xué)的不同模式

 

工商管理學(xué)科實(shí)驗(yàn)教學(xué)，是指在受控制的實(shí)驗(yàn)室環(huán)境下，有計(jì)劃地設(shè)計(jì)特定的管理實(shí)驗(yàn)條件，模擬真實(shí)環(huán)境中的管理過程。在實(shí)驗(yàn)中，對其變化過程進(jìn)行觀察、測量、干預(yù)、操作，對實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，并對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和結(jié)果進(jìn)行處理，以揭示所研究模型的內(nèi)在規(guī)律性。實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為高等學(xué)校教學(xué)體系的重要組成部分，它對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、動手能力、分析問題和解決問題的能力有著不可替代的作用。工商管理學(xué)科的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，主要有四種類型，即演示型實(shí)驗(yàn)教學(xué)、案例型實(shí)驗(yàn)教學(xué)、情景模擬訓(xùn)練實(shí)驗(yàn)教學(xué)和探究型實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

 

1.演示型實(shí)驗(yàn)教學(xué)

 

演示型實(shí)驗(yàn)教學(xué)屬于驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)。它是指對研究對象有了一定了自解并形成了一定認(rèn)識或提出了某種假說后，為驗(yàn)證這種認(rèn)識或假說是否正確而進(jìn)行的一種實(shí)驗(yàn)。驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)注重探究的結(jié)果(事實(shí)、概念、理論)而不是探究的過程。

 

驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)有利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作、數(shù)據(jù)處理等技能。

 

驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)通常采用“告訴一驗(yàn)證一應(yīng)用”的教學(xué)模式，學(xué)生們用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證己學(xué)過的管理學(xué)基本原理、概念或重要知識點(diǎn)，這種“照方抓藥’模式是高度固定化的。驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)前教師引導(dǎo)學(xué)生回顧需要驗(yàn)證的概念或科學(xué)結(jié)論，討論實(shí)驗(yàn)步驟，提出實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)，或針對學(xué)生普遍容易出現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)操作錯(cuò)誤進(jìn)行示范。

 

2.案例型實(shí)驗(yàn)教學(xué)

 

案例教學(xué)是通過對一個(gè)具體情景的描述，引導(dǎo)學(xué)生對這些特殊情景進(jìn)行討論的一種教學(xué)方法。

 

案例教學(xué)屬于討論式或主體性教學(xué)模式，其最終目的是通過揭示案例中存在的問題，提出解決的方案，以開拓思路、積累經(jīng)驗(yàn)、提高能力。在管理類專業(yè)教育中引入大量的案例教學(xué)，將工商企業(yè)經(jīng)營的背景和管理的資料引入課堂，通過結(jié)合管理理論和經(jīng)濟(jì)理論的分析和討論，使學(xué)生體會豐富多彩的管理情景，產(chǎn)生豐富的設(shè)想和創(chuàng)意，樹立管理權(quán)變的理念.

 

案例教學(xué)注重學(xué)生的創(chuàng)造能力和實(shí)際解決問題能力的培養(yǎng)，而不僅僅是獲得固定的原理、規(guī)則。它所解決的是如何用更有效的方式(不只是傳授、講座)獲得這些知識。學(xué)生通過案例教學(xué)得到的知識是內(nèi)化了的知識，雖然他不一定能把所學(xué)到的知識一一羅列出來，但他逐漸學(xué)會了如何處理眾多的疑難問題。案例教學(xué)大大縮短了教學(xué)情景與實(shí)際生活情境的差距。案例作為溝通現(xiàn)實(shí)世界與學(xué)習(xí)世界的橋梁，促使學(xué)習(xí)者更快地適應(yīng)工作情景的挑戰(zhàn)。

 

但在案例教學(xué)的分析和討論中，由于沒法設(shè)定邊界明確的企業(yè)及企業(yè)活動的范圍，學(xué)生在案例教學(xué)中角色不明，解決問題的方案不能得到驗(yàn)證，使案例教學(xué)仍迀就于理論教學(xué)，達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)效果，難以滿足管理類專業(yè)對中高級管理人才的培養(yǎng)要求。

 

3.模擬型實(shí)驗(yàn)教學(xué)

 

實(shí)驗(yàn)心理學(xué)認(rèn)為，創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)情境與實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果具有密切的相關(guān)性。實(shí)驗(yàn)情境的創(chuàng)設(shè)實(shí)質(zhì)上是一種背景設(shè)置，情景鋪墊，追求視覺形象與特定意義的結(jié)合，力圖引起學(xué)生的視覺追求、思維激活、情感強(qiáng)化、記憶強(qiáng)化。當(dāng)學(xué)生被教師設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)情境所感染，思維進(jìn)入預(yù)定情境之中時(shí)，實(shí)驗(yàn)就能取得預(yù)期的效果。當(dāng)然，實(shí)驗(yàn)情境的設(shè)置，不僅在于歷史的陳述，更重要的是知識背景的鋪墊。只有當(dāng)演示實(shí)驗(yàn)情境與學(xué)生原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)緊密相聯(lián)，并相互作用時(shí)，實(shí)驗(yàn)所要觀察的現(xiàn)象、探索的規(guī)律、驗(yàn)證的結(jié)論，才能牢牢拴在原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的錨鏈上，才能轉(zhuǎn)化為知識和能力。作為教學(xué)，實(shí)驗(yàn)本身只是一種手段，教師可以通過各種途徑有效地創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)情境，使實(shí)驗(yàn)成為整個(gè)教學(xué)過程的有機(jī)部分，賦予生硬的器材以勃勃生氣，單調(diào)的實(shí)驗(yàn)具有豐富的色彩，從而使學(xué)生進(jìn)入特定的學(xué)習(xí)狀態(tài)，取得良好的實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果。

 

在工商管理學(xué)科的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，有兩種類型的模擬型實(shí)驗(yàn)教學(xué)：情景模擬型實(shí)驗(yàn)教學(xué)和模擬軟件應(yīng)用型實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

 

前者主要通過設(shè)計(jì)現(xiàn)實(shí)管理場景，如人際溝通場景、對抗性溝通場景、談判場景、團(tuán)隊(duì)溝通場景、拓展訓(xùn)練場景等，實(shí)地訓(xùn)練學(xué)生的溝通談判能力;后者則主要應(yīng)用計(jì)算機(jī)系統(tǒng)仿真原理和決策支持系統(tǒng)(DSS)對企業(yè)經(jīng)營管理的各個(gè)環(huán)節(jié)、各個(gè)方面進(jìn)行模擬仿真，將企業(yè)管理經(jīng)營決策的信息、流程、方法和理論架構(gòu)于信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)之上，創(chuàng)建了一個(gè)形象、直觀的企業(yè)管理經(jīng)營決策模擬環(huán)境，讓學(xué)生可以通過在計(jì)算機(jī)上進(jìn)行事前的經(jīng)營決策，適時(shí)的仿真出結(jié)果，并可互動性地調(diào)整決策，從而提高學(xué)生的決策能力，改善經(jīng)營決策效果。

 

探究性實(shí)驗(yàn)是通過實(shí)驗(yàn)來回答一個(gè)感興趣的問題，激發(fā)學(xué)生的好奇心，培養(yǎng)科學(xué)探究能力。探究性學(xué)習(xí)的五個(gè)基本步驟：1)提出問題，學(xué)習(xí)者投入到對科學(xué)型問題的探索中;)收集數(shù)據(jù)，學(xué)習(xí)者重視實(shí)證在解釋與評價(jià)科學(xué)型問題中的作用;)形成解釋，學(xué)習(xí)者根據(jù)實(shí)證形成對科學(xué)問題的解釋;)評價(jià)結(jié)果，學(xué)習(xí)者根據(jù)其他解釋對自己的解釋進(jìn)行評價(jià);)檢驗(yàn)結(jié)果，學(xué)習(xí)者交流和驗(yàn)證他們提出的解釋。

 

三、工商管理學(xué)科實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的構(gòu)建

 

1.工商管理學(xué)科教育的課程體系

 

課程體系是指培養(yǎng)計(jì)劃中不同性質(zhì)課程的組成及其所占的比重。課程體系決定了學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，從而在人才培養(yǎng)過程中扮演著非常重要的角色。

 

國內(nèi)一些高校工商管理專業(yè)開設(shè)的課程都不一致。在我國，工商管理專業(yè)屬于一級學(xué)科，下設(shè)工商管理、人力資源管理等，屬于二級學(xué)科。本文為研究便利，以工商管理學(xué)科下屬的工商管理專業(yè)作為研究調(diào)點(diǎn)，調(diào)查了國內(nèi)具有MBA學(xué)位授予權(quán)的、部分高校工商管理學(xué)院的工商管理本科專業(yè)的課程設(shè)置，發(fā)現(xiàn)高校工商管理專業(yè)本科設(shè)置的主要專業(yè)課程各具特點(diǎn)。這種差異一般是由于不同學(xué)校工商管理專業(yè)的發(fā)展歷史背景和成長環(huán)境差異所導(dǎo)致的。

 

為進(jìn)一步把握工商管理專業(yè)的課程體系，本文對國內(nèi)部分高校工商管理專業(yè)本科設(shè)置的主要專業(yè)課程進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)可以發(fā)現(xiàn)，管理學(xué)、人力資源管理、財(cái)務(wù)管理、生產(chǎn)作業(yè)管理、市場營銷、企業(yè)戰(zhàn)略管理、組織行為學(xué)、管理信息系統(tǒng)、電子商務(wù)等8門課程，是我國高校工商管理專業(yè)普遍開設(shè)的專業(yè)課程。

 

2.工商管理學(xué)科的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系

 

從工商管理學(xué)科的發(fā)展以及社會對工商管理人才的需求看，工商管理實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置大致可遵循這樣的原則：1)配合課堂教學(xué)，使學(xué)生掌握現(xiàn)代工商管理的系統(tǒng)理論、專業(yè)知識和基本方法;2)使學(xué)生了解未來工作環(huán)境的實(shí)際需要，在實(shí)驗(yàn)中使所學(xué)的知識融會貫通，具有較強(qiáng)的分析和解決實(shí)際問題的基本能力;3)使學(xué)生熟練掌握工商管理領(lǐng)域中的普及型管理軟件和工商管理領(lǐng)域正在推廣的管理方法;4)引導(dǎo)學(xué)生了解工商管理學(xué)科理論和實(shí)踐的發(fā)展趨勢，具有良好的專業(yè)理論研究素養(yǎng)和實(shí)踐創(chuàng)新素養(yǎng)。

 

要保證實(shí)驗(yàn)教學(xué)面的拓展、質(zhì)的提升，一個(gè)好的途徑就是加強(qiáng)與社會的聯(lián)系和交流，了解用人單位管理實(shí)踐的發(fā)展情況，適時(shí)調(diào)整和拓展實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，合理設(shè)置工商管理實(shí)驗(yàn)課程。從目前來看，可以圍繞工商管理學(xué)科的主要課程，建立基于課程的工商管理學(xué)科實(shí)驗(yàn)教學(xué)系統(tǒng)。表3是筆者設(shè)計(jì)的浙江工商大學(xué)工商管理學(xué)院工商管理學(xué)科主要專業(yè)課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方案。

 

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[3]郭道揚(yáng).中國管理教育事業(yè)的歷史起點(diǎn)與初步演進(jìn)[J].財(cái)會月刊，1997,(10).

篇10

一、我國經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展情況 

改革開放近40年來，我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展機(jī)制從粗放投入式向集約型經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)變。當(dāng)前組織實(shí)施“促進(jìn)提高自主創(chuàng)新能力、促進(jìn)傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級、促進(jìn)建設(shè)現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系，保持經(jīng)濟(jì)平穩(wěn)較快發(fā)展”的發(fā)展戰(zhàn)略，并出臺了一系列擴(kuò)大內(nèi)需促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的措施。產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)不斷優(yōu)化，形成全方位、多層次、寬領(lǐng)域的對外開放格局，人口和經(jīng)濟(jì)要素高度聚集。形成了一批富有時(shí)代氣息又具特色的現(xiàn)代化城市，我國已成為亞太地區(qū)密集地區(qū)之一。 

二、我國工商管理類人才現(xiàn)狀 

工商管理類人才具備工商管理前沿理論和專業(yè)實(shí)用技能，能通過運(yùn)用現(xiàn)代管理的方法和手段來進(jìn)行經(jīng)營決策和有效管理。近年來，為適應(yīng)社會對工商管理人才的需要，工商管理類專業(yè)人才從輸入學(xué)校培養(yǎng)到輸出社會供應(yīng)，以及在社會中的工作現(xiàn)狀等方面都發(fā)生了很大的變化。 

人才培養(yǎng)質(zhì)量呈現(xiàn)理論與實(shí)踐結(jié)合不足現(xiàn)象。隨著我國高等教育規(guī)模跨越式的發(fā)展，專任教師隊(duì)伍數(shù)量逐年增加，且增速不斷加快。但是，相對學(xué)生規(guī)模增長，專任教師數(shù)量相對不足，并且工商管理類專業(yè)教師在實(shí)踐經(jīng)歷、國際交流經(jīng)歷、學(xué)位層次等方面存在不足。從學(xué)生自身來說，學(xué)生專業(yè)實(shí)習(xí)經(jīng)歷嚴(yán)重不足，且在專業(yè)實(shí)習(xí)中的實(shí)踐能力提升方面缺乏主動性和有效性。 

然而由于我國的地理位置和經(jīng)濟(jì)地位，市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展較為成熟，全國工商管理類人才逐年增加，但是，這還夠不上人力資源強(qiáng)國。從企業(yè)高層管理人員的學(xué)歷方面來看，企業(yè)的情況并不佳，只有50%的董事長具有本科學(xué)歷，碩士層次僅為10%；總經(jīng)理本科學(xué)歷占60%，碩士層次僅為15%，更為重要的是，屬于工商管理類專業(yè)的企業(yè)高層管理人員的比例更小。 

隨著我國區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、人口和經(jīng)濟(jì)要素的集中，近年我國工商管理學(xué)歷結(jié)構(gòu)不斷優(yōu)化，大專以上學(xué)歷人才占人才總量的比例明顯提高，人才分布呈現(xiàn)區(qū)域集中、產(chǎn)業(yè)合理、行業(yè)廣泛的現(xiàn)狀。從人才分布區(qū)域來看，近年形成了以中心城市人才市場為龍頭，珠三角、長江三角、京津翼和華東地區(qū)人才市場為支撐的人才市場網(wǎng)絡(luò)體系。工商管理類高層次人才主要集中在珠三角、長江三角兩大核心區(qū)域，二級城市較缺乏，縣域、城鎮(zhèn)更是難以吸引、留住人才。 

三、我國工商管理人才的需求及與現(xiàn)實(shí)之間的矛盾 

我國的經(jīng)濟(jì)總量一直在亞洲地區(qū)屬于第一位，隨著社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展，我國東對工商管理專業(yè)人才的需求，數(shù)量不斷增多，質(zhì)量要求不斷提高。然而，傳統(tǒng)工商管理人才培養(yǎng)模式重理論輕實(shí)踐、重傳承輕創(chuàng)新、重單一型輕復(fù)合型與研究型，已落后于經(jīng)濟(jì)發(fā)展對人才的需求，逐漸顯現(xiàn)出眾多新的矛盾和問題。 

從各層次人才供應(yīng)數(shù)量來看，低學(xué)歷、低技能人才數(shù)量供大于求，高學(xué)歷人才供不應(yīng)求，據(jù)人才網(wǎng)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，本科、專科層次人才的培養(yǎng)規(guī)模遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于需求規(guī)模，人才總體呈現(xiàn)供過于求局面。其中，行政、人事類出現(xiàn)了較為嚴(yán)重的人才供過于求的現(xiàn)象，財(cái)務(wù)類、貿(mào)易類人才供過于求現(xiàn)象也較為凸顯。然而，博士、碩士人才的培養(yǎng)規(guī)模均小于需求規(guī)模。 

從不同性質(zhì)單位看，我國近年對工商管理類人才的需求以企業(yè)招聘比例較高；從不同規(guī)模單位看，大型用人單位招聘比例相對較高；從區(qū)域來看，長江三角和京津翼對高層次人才需求較大，西南及西北等經(jīng)濟(jì)較落后地區(qū)對大中專人才需求巨大。近年來，隨著京津翼經(jīng)濟(jì)圈的迅猛發(fā)展，人才競爭激烈、流動頻繁。在重點(diǎn)行業(yè)重點(diǎn)領(lǐng)域，工商管理類高層次人才嚴(yán)重不足；發(fā)達(dá)地區(qū)人才多，邊遠(yuǎn)山區(qū)人才稀少。 

根據(jù)需求層次和方向，工商管理類人才的需求更加注重的是綜合型人才，包括實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。 

四、我國工商管理類人才培養(yǎng)的措施 

當(dāng)前，我國正處于經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的關(guān)鍵轉(zhuǎn)型期，加快傳統(tǒng)優(yōu)勢主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)改造升級步伐，積極發(fā)展高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)，大力提升產(chǎn)業(yè)層次，建立現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系，是這一時(shí)期推進(jìn)結(jié)構(gòu)調(diào)整和經(jīng)濟(jì)增長方式轉(zhuǎn)變的中心環(huán)節(jié)。構(gòu)建現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系，就是要打破產(chǎn)業(yè)發(fā)展的傳統(tǒng)路徑，堅(jiān)持高端發(fā)展的戰(zhàn)略取向，突出國際化優(yōu)勢，在全面參與國際市場競爭中改善自己的分工地位，最終提升我國的產(chǎn)業(yè)國際競爭力。這對我國的高等教育提出了更高的要求。 

（一）以創(chuàng)新教育模式培育工商管理類人才 

我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的動力是不斷創(chuàng)新，這需要有一大批具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才，因此，高等和職業(yè)教育必須打破僵化的發(fā)展模式，走持續(xù)發(fā)展、創(chuàng)新發(fā)展的道路，即創(chuàng)新工商管理類人才培養(yǎng)模式，實(shí)施市場化戰(zhàn)略、品牌化戰(zhàn)略和內(nèi)涵化戰(zhàn)略進(jìn)行人才的培養(yǎng)教育，才能更好地滿足經(jīng)濟(jì)發(fā)展對技術(shù)應(yīng)用型人才的迫切需要。 

（二）工商管理類人才的培育向高端轉(zhuǎn)變 

高等和職業(yè)教育學(xué)校需要密切關(guān)注我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的趨勢，以我國的產(chǎn)業(yè)發(fā)展為導(dǎo)向，適應(yīng)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型前后對不同人才的需求，培養(yǎng)能夠支撐現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系發(fā)展的高素質(zhì)人才。圍繞現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系，構(gòu)建結(jié)構(gòu)合理，特色鮮明的專業(yè)鏈，建立一個(gè)開放性的專業(yè)調(diào)整系統(tǒng)，形成與支柱產(chǎn)業(yè)、優(yōu)勢產(chǎn)業(yè)相適應(yīng)的特色專業(yè)體系。 

（三）走特色教育之路培育區(qū)域性工商管理類人才 

我國具有明顯的區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展特色，工商管理類人才必須體現(xiàn)區(qū)域經(jīng)濟(jì)支柱產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需要，體現(xiàn)新興產(chǎn)業(yè)的發(fā)展方向，體現(xiàn)地方社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展對人才素質(zhì)的綜合要求。因此，要遵循“發(fā)展需要驅(qū)動”規(guī)則，以市場為導(dǎo)向，針對區(qū)域經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展，不斷創(chuàng)新專業(yè)設(shè)置，培養(yǎng)企業(yè)需要的實(shí)用型人才，實(shí)施市場化戰(zhàn)略。