導(dǎo)語：如何才能寫好一篇高職學(xué)生思想政治教育，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：高職學(xué)生　思想政治教育　輔導(dǎo)員

作為學(xué)生管理的思想政治教育工作者，輔導(dǎo)員要了解自身工作的性質(zhì)、要求、任務(wù)及對(duì)象，掌握學(xué)生的思想狀況，知道當(dāng)代大學(xué)生缺少的是什么，這樣才能做到有的放矢。

當(dāng)代大學(xué)生是從中學(xué)應(yīng)試教育的禁錮下走進(jìn)大學(xué)校門的，他們看的書大多是考試書，很少有人文精神的輸入，再加上中學(xué)分班很早，理科生幾乎在高一就不再學(xué)習(xí)歷史、政治等課程，出現(xiàn)了人文知識(shí)的空白。步入大學(xué)，他們看到在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，在物欲橫流的時(shí)代。一些高校教師以功利的、實(shí)用的觀點(diǎn)看待社會(huì)，重物質(zhì)利益，輕人文關(guān)懷。長(zhǎng)期以來，受應(yīng)試教育的影響，學(xué)校和家長(zhǎng)在教育學(xué)生的過程中只重視智力教育，忽視了學(xué)生心理素質(zhì)和健康人格的培養(yǎng)；隨著就業(yè)形勢(shì)的嚴(yán)峻，在校大學(xué)生就業(yè)信心不足；隨著改革開放的深入，東西方文化的碰撞，以及各種書刊、影視、媒體與網(wǎng)吧等負(fù)面效應(yīng)的影響，一些大學(xué)生陷入種種困惑和惶恐的泥潭里，無法自拔。

輔導(dǎo)員是學(xué)生日常思想政治教育與管理的組織者、實(shí)施者和指導(dǎo)者，是大學(xué)生的人生導(dǎo)師和健康成長(zhǎng)的知心朋友，是學(xué)校貫徹落實(shí)黨的教育方針，促進(jìn)學(xué)生德、智、體全面發(fā)展的骨干力量。

一、要嚴(yán)于律己，以身作則，樹立榜樣

《論語》認(rèn)為：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從?！彼自捳f得好：“管人先管己，正人先正己，律己才能律人”，“身教重于言教，做比說更重要”，“榜樣的力量是無窮的”。教育者的一言一行、一舉一動(dòng)，具有強(qiáng)烈的導(dǎo)向和示范作用。只有以身作則，為人師表，才能起到人格的感召作用，才能引導(dǎo)學(xué)生修德向善，培養(yǎng)出品德高尚的人。凡要求學(xué)生做到的，自己首先做到；凡不允許學(xué)生做的。自己堅(jiān)決不做。比如，要求學(xué)生樹立崇高理想和堅(jiān)定信念，自己就要堅(jiān)信馬列主義毫不動(dòng)搖；要求學(xué)生遵紀(jì)守法，自己就要帶頭模范遵守；要求學(xué)生正大光明，正直無私，自己就要一身正氣，是非分明，淡泊名利；要求學(xué)生發(fā)奮讀書，刻苦學(xué)習(xí)，自己就要嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，博學(xué)多才：要求學(xué)生團(tuán)結(jié)友愛，自己就要熱心公益，關(guān)心他人；要求學(xué)生文明修身，自己就要談吐文雅；要求學(xué)生衣著樸素大方，自己就要端莊整潔；要求學(xué)生誠(chéng)實(shí)守信，自己就要表里一致，言行一致，說老實(shí)話，干老實(shí)事，做老實(shí)人，一諾千金；要求學(xué)生艱苦奮斗，勤儉節(jié)約，自己就要奮勇拼搏，等等。

蘇霍姆林斯基說：“教師個(gè)人的范例，對(duì)于受教育者的心靈是任何東西不可替代的最有用的陽光?！彼暂o導(dǎo)員要具有高尚的人格，具備良好的師德和專業(yè)素養(yǎng)，注重自身的人格修養(yǎng)，尊重、熱愛學(xué)生，關(guān)注大學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展。要有正確的教育思想和科學(xué)的管理理念。有包容百家的寬闊胸懷，有民主作風(fēng)，尊重學(xué)生的不同意見和性格，理解和寬容學(xué)生在成長(zhǎng)過程中發(fā)生的錯(cuò)誤，積極構(gòu)建平等對(duì)話、相互尊重、互動(dòng)交流的新型管理關(guān)系，形成符合學(xué)生身心健康發(fā)展規(guī)律的管理行為導(dǎo)向，使學(xué)生自然地接受學(xué)校管理行為的有益感染和熏陶，引導(dǎo)學(xué)生健康成長(zhǎng)。

二、大力加強(qiáng)學(xué)生干部隊(duì)伍建設(shè)

學(xué)生干部是我們思想政治工作中的重要環(huán)節(jié)，扮演著極其重要的角色。學(xué)生管理的趨勢(shì)是由“管”到“不管”，究其途徑，在于實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自我教育、自我管理和自我服務(wù)，這就需要通過建立一支成熟的學(xué)生干部隊(duì)伍來實(shí)現(xiàn)。學(xué)生干部也是我們思想政治工作的重要主體，只有加強(qiáng)學(xué)生干部隊(duì)伍建設(shè)，充分調(diào)動(dòng)廣大學(xué)生干部的積極性、主動(dòng)性和參與意識(shí)，才能不斷提高學(xué)生思想政治教育工作的質(zhì)量。

首先，學(xué)生干部的產(chǎn)生是學(xué)生干部建設(shè)的重要一環(huán)，一般說來有任命和選舉兩種途徑，這兩種方式因其特點(diǎn)不同，使用的范圍也不同。學(xué)生干部的產(chǎn)生在一般情況下宜采取選舉制，選舉可以充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和能動(dòng)性，也能培養(yǎng)學(xué)生的民主意識(shí)。

其次，加強(qiáng)業(yè)務(wù)和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和訓(xùn)練。新當(dāng)選的學(xué)生干部應(yīng)馬上投入到工作中，在工作中必須進(jìn)行培訓(xùn)。養(yǎng)用結(jié)合，在使用中培養(yǎng)，在培養(yǎng)中使用，培養(yǎng)和使用相互促進(jìn)。在學(xué)生干部的使用上要信任和放權(quán)，要注重對(duì)學(xué)生的信任和指導(dǎo)，做到用人不疑、疑人不用。

再次，做好學(xué)生干部的管理工作，在工作中要注意調(diào)動(dòng)好學(xué)生干部管理的積極性，讓學(xué)生干部積極參與學(xué)生管理工作，改變學(xué)生干部在學(xué)生管理工作中從屬和被動(dòng)的地位，實(shí)現(xiàn)大學(xué)生的自我管理。

三、加強(qiáng)和完善科學(xué)的班級(jí)管理制度

沒有規(guī)矩不成方圓。制定學(xué)生班級(jí)管理制度的目的是通過規(guī)范的工作來引導(dǎo)學(xué)生怎樣選擇。

首先，必須在學(xué)院學(xué)生守則的范圍內(nèi)制定班級(jí)規(guī)章制度和處理辦法，創(chuàng)新性的內(nèi)容也必須不違背其基本精神；其次，發(fā)揚(yáng)民主，征求班上學(xué)生的意見，使班規(guī)科學(xué)化、合理化；再次，根據(jù)班上學(xué)生專業(yè)特點(diǎn)制定具有可操作性的班規(guī)并公布讓學(xué)生了解和掌握。

學(xué)生自我教育管理體制的主體是學(xué)生，必須充分發(fā)揮學(xué)生的主體性和創(chuàng)造性。鼓勵(lì)學(xué)生參與誠(chéng)信活動(dòng)，增強(qiáng)自我信任意識(shí)，建立師生的雙向互信機(jī)制；尊重學(xué)生的自主自決權(quán)、隱私權(quán)及言論自由權(quán)等基本權(quán)利：促進(jìn)學(xué)生參與管理的主動(dòng)性，增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任感和實(shí)際工作能力。

四、引導(dǎo)學(xué)生了解歷史，關(guān)心時(shí)事，關(guān)心國(guó)家大事

指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)典名著，學(xué)習(xí)中國(guó)歷史文化。中國(guó)五千年來豐厚的人文文化積累是我們寶貴的精神財(cái)富和思想財(cái)富，優(yōu)秀的人文知識(shí)是人類真、善、美的集大成者，當(dāng)今大學(xué)生，沒有任何理由拋棄它。我們要通過對(duì)中國(guó)歷史文化的了解，讓大學(xué)生感受到中國(guó)傳統(tǒng)文化的博大精深，感受到中華民族的偉大，進(jìn)而將其內(nèi)化為自強(qiáng)不息、勇于獻(xiàn)身的愛國(guó)情懷和振興民族的偉大精神。

另外，當(dāng)代大學(xué)生還必須了解時(shí)事政治，“家事、國(guó)事、天下事，事事關(guān)心”。在政治上要求積極上進(jìn)，關(guān)心時(shí)事政治，擁護(hù)改革開放事業(yè)，在思想上認(rèn)識(shí)堅(jiān)定，對(duì)未來社會(huì)的激烈競(jìng)爭(zhēng)具有清醒的認(rèn)識(shí)，刻苦學(xué)習(xí)，努力掌握各種知識(shí)和技能，在生活上目標(biāo)明確，樹立遠(yuǎn)大理想，正確處理國(guó)家、集體和個(gè)人之間的關(guān)系。

五、利用學(xué)生活動(dòng)，上好思想品德課

當(dāng)代大學(xué)生思想活潑，價(jià)值選擇多樣，從小學(xué)到初中、高中到大學(xué)學(xué)習(xí)了思想品德、思想政治、哲學(xué)課等。而多數(shù)學(xué)生對(duì)思想政治課有厭學(xué)情緒。“為什么學(xué)生會(huì)在思想政治課堂上開小差、塞著耳機(jī)聽英語，說明在學(xué)生心中思想政治課沒有英語重要”。大多數(shù)學(xué)校為節(jié)約資本而把思想政治課合成上大課，而老師一般講得比較枯燥乏味。學(xué)生普遍認(rèn)為：“老師說只要你把知識(shí)點(diǎn)背下就可以了?！倍鳛檩o導(dǎo)員，“當(dāng)務(wù)之急是幫助他們從多種選擇中整理出一個(gè)核心價(jià)值觀，而不是‘灌輸’什么觀點(diǎn)，提高引導(dǎo)水平是重中之重”。如思想政治課關(guān)注熱點(diǎn)，找到合適載體，讓學(xué)生自覺地去接受。同時(shí)，善于利用和組織好每一次的 學(xué)生活動(dòng)，把班團(tuán)活動(dòng)作為學(xué)生思想政治的主要陣地。

六、投入真情，動(dòng)之以情，曉之以理

蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“沒有情感，道德就會(huì)成為枯燥無味的空話，只能培養(yǎng)偽君子?！绷袑幰裁鞔_指出：“沒有人的感情，那就從來沒有也不可能有對(duì)真理的追求?！弊龅絼?dòng)之以情，施之以愛，以情感人；曉之以理，說理引導(dǎo)，以理服人。具體來講，應(yīng)做到：加強(qiáng)溝通，了解學(xué)生。教師對(duì)學(xué)生應(yīng)充滿愛心，既嚴(yán)格要求，又態(tài)度溫和，客氣有禮貌，能放下架子，走近學(xué)生，多接觸學(xué)生，多給學(xué)生一些微笑，多參與學(xué)生一些活動(dòng)，與學(xué)生打成一片，與學(xué)生進(jìn)行近距離甚至零距離的交流和心靈上的碰撞，做學(xué)生的知心朋友；理解包涵，寬容學(xué)生。關(guān)心學(xué)生，幫助學(xué)生，指導(dǎo)學(xué)生，蒙臺(tái)梭利說得好：“請(qǐng)幫助我，讓我自己去做?！?/p>

對(duì)學(xué)生中存在的一些思想政治、道德品質(zhì)、個(gè)性心理等方面的疑惑與問題，既回避不得，又“堵”“壓”“罰”不得，而應(yīng)變諷刺、挖苦、指責(zé)、訓(xùn)斥、處罰為疏導(dǎo)、說理、激勵(lì)、賞識(shí)。正視學(xué)生的興趣、愛好，以及智力、學(xué)識(shí)、品德、覺悟?qū)哟蔚牟顒e，不用單一標(biāo)準(zhǔn)要求所有學(xué)生，尊重學(xué)生、理解學(xué)生、肯定學(xué)生、豐富學(xué)生、發(fā)展學(xué)生、完善學(xué)生。促進(jìn)學(xué)生全面自由發(fā)展。

七、關(guān)注貧困生。使他們樹立自信自強(qiáng)的觀念

貧困生是一個(gè)較大的群體，我所帶的5個(gè)班，共258人，其中有近25％的不同程度的貧困生。幫助他們樹立自信自強(qiáng)的觀念更為重要。

首先，我對(duì)班級(jí)里的貧困生進(jìn)行摸底調(diào)查。分出不同程度的貧困生，并組織、調(diào)查、統(tǒng)計(jì)和掌握貧困生的生活和學(xué)習(xí)情況，建立貧困生檔案。平時(shí)經(jīng)常與他們談心，了解他們的身體狀況、日常生活狀況，及時(shí)伸出援助之手：并積極向有關(guān)部門推薦安排他們從事勤工助學(xué)活動(dòng)，幫助他們聯(lián)系家教等。

其次，幫助他們樹立自信自強(qiáng)的觀念。貧困生因經(jīng)濟(jì)原因常產(chǎn)生自卑心理，對(duì)貧困生經(jīng)濟(jì)上的資助固然重要，更為重要的是關(guān)心他們的心理健康，幫助他們擺脫自卑心理。這中間尤為重要的是端正他們的金錢觀、價(jià)值觀和人生觀，使他們認(rèn)識(shí)到經(jīng)濟(jì)情況的好壞并不能代表人格的高低，正視自己，發(fā)掘自己的潛力，以知識(shí)和能力作為自己的精神糧食來充實(shí)自己，在精神上脫貧。

八、注重心理健康教育

我們?cè)谧⒅厮枷虢逃倪^程中必須注重心理健康教育，使學(xué)生避免或消除種種心理壓力而造成的心理應(yīng)激、心理危機(jī)或心理障礙，增進(jìn)心身健康，以積極的、正常的心理狀態(tài)去適應(yīng)當(dāng)前的社會(huì)環(huán)境，預(yù)防精神疾患和身心疾病的產(chǎn)生，加強(qiáng)對(duì)他們的心理健康教育。這一工作對(duì)我們的要求很高，原因：一是我們專業(yè)知識(shí)的匱乏，二是我們多種事物纏身。但學(xué)生工作的使命感和責(zé)任感告訴我們必須加強(qiáng)學(xué)生的心理素質(zhì)的培養(yǎng)。平時(shí)要多關(guān)心學(xué)生。注意觀察學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，正確地開導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生樂觀、向上的心理品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生人格的健全發(fā)展。使學(xué)生不斷正確認(rèn)識(shí)自我，增強(qiáng)調(diào)控自我、承受挫折、適應(yīng)環(huán)境的能力；培養(yǎng)學(xué)生健全的人格和良好的個(gè)性心理品質(zhì)：對(duì)少數(shù)有心理困擾或心理障礙的學(xué)生，給予科學(xué)有效的心理咨詢和輔導(dǎo)，使他們盡快擺脫障礙，調(diào)節(jié)自我，提高心理健康水平，增強(qiáng)自我教育能力。

九、善于與大家合作，加強(qiáng)與專業(yè)課教師溝通的能力

篇2

【關(guān)鍵詞】微博；思想政治教育

一、研究背景

根據(jù)中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心（CNNIC）的《第30次中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計(jì)報(bào)告》顯示，截至2012年6月底，中國(guó)微博用戶數(shù)達(dá)到2.74億，網(wǎng)民使用微博的比例過半達(dá)50.9%，19歲及以上中國(guó)網(wǎng)民中，微博用戶的滲透率達(dá)88.8%。微博改變了人們的傳播方式和交流方式，且其在大學(xué)生中的普及和受歡迎程度遠(yuǎn)超社會(huì)其他人群，同時(shí)，“微博”世界的各種不良思想觀念也會(huì)占領(lǐng)廣大青年人的頭腦。

在此背景下，我們調(diào)查寧波衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)學(xué)院高職學(xué)生微博的使用狀況。了解高職學(xué)生為什么使用微博？微博使用的程度，以及微博內(nèi)容喜好度等。根據(jù)學(xué)生使用微博的特點(diǎn)，充分利用“微博”載體,開展行之有效的思想政治教育工作。

二、調(diào)查結(jié)果

對(duì)寧波衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)學(xué)院在校生進(jìn)行隨機(jī)抽樣調(diào)查，發(fā)放問卷300份，回收問卷300份，回收率100%，有效率達(dá)100%。

300名高職學(xué)生中，有236名，78.67%學(xué)生在使用微博，并有59.32%的學(xué)生有半年微齡，近10%的學(xué)生已有兩年以上微齡，甚至有58.47%學(xué)生有時(shí)會(huì)一打開手機(jī)或電腦，就有上微博的沖動(dòng)。

三、利用微博開展思想政治教育

1、培養(yǎng)粉絲。開展思想政治教育，首先是要有教育對(duì)象，沒有對(duì)象，任何教育都是空談。所以利用微博這一新媒體，培養(yǎng)微博粉絲十分重要，有了相應(yīng)的群體，才能更好地開展相應(yīng)的工作。

2、開展創(chuàng)意活動(dòng)，積極與學(xué)生互動(dòng)。平時(shí)的思想政治教育枯燥乏味居多，學(xué)生都不愿接受。我們可以通過微博，開展話題討論等體驗(yàn)式的活動(dòng)，避免說教，讓學(xué)生主動(dòng)參與，在實(shí)踐中得到教育。如：微公益活動(dòng)、微電影創(chuàng)意比賽等，都是學(xué)生喜聞樂見的活動(dòng)，既能倡導(dǎo)助人為樂的精神，又能發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)意和動(dòng)手能力。

3、發(fā)揮微博特性，保護(hù)學(xué)生隱私。微博雖然字?jǐn)?shù)有限，但是可以通過其超媒體的形式來傳播思想政治教育內(nèi)容，如上傳視頻文件，無論你在何處都可以觀看到此視頻內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)溝通無距離。另外，微博還有私信功能，在與學(xué)生的溝通中，保證其隱私受到保護(hù)，學(xué)生能夠放心地與教師進(jìn)行交流談心，做到暢所欲言，打破面對(duì)面的尷尬，實(shí)現(xiàn)溝通無障礙。

課題項(xiàng)目：

篇3

關(guān)鍵詞：高職學(xué)生 思想政治教育 教學(xué)改革與創(chuàng)新

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-9082（2015）11-0183-01

思想政治教育是任何一個(gè)學(xué)校都需要狠抓穩(wěn)抓的課程，每一個(gè)人，先不論其能力如何，首先還是要看其思想和品格。一個(gè)人的思想如果有問題的話不論其能力如何都難以在今后為社會(huì)做出什么貢獻(xiàn)，甚至有可能還會(huì)產(chǎn)生危害。而思想政治觀念正常的人不管能力如何都會(huì)學(xué)著良性的回饋整個(gè)社會(huì)，那么極少成多，整個(gè)人類族群也就是這么良性循環(huán)發(fā)展而來的。因此在高職教育中也要良好的重視學(xué)生的思想政治教育問題，這才是一種負(fù)責(zé)的心態(tài)。

一、思想政治教育在當(dāng)前高職教育中的概況及其重要性

1.思想政治教育在當(dāng)前高職教育的概括

在高職學(xué)校中本身對(duì)學(xué)生重視的就是其職業(yè)技能的培訓(xùn)，因此對(duì)于一些專業(yè)課程之外的知識(shí)內(nèi)容一些學(xué)生和老師就會(huì)比較忽視。這就導(dǎo)致了在很多專業(yè)課程上老師的教學(xué)積極性很高，學(xué)生們的學(xué)習(xí)興致和主動(dòng)性也同樣非常高。但是同時(shí)思想政治教育課程中老師和學(xué)生的積極性都變得沒有那么高昂，也很少有學(xué)生會(huì)愿意自主的進(jìn)行學(xué)習(xí)，這就使得一些高職學(xué)院的思想政治教育成績(jī)不盡如人意。

因?yàn)樵诟呗毊厴I(yè)之后學(xué)生們都知道主要是靠自己的專業(yè)知識(shí)和能力去社會(huì)中打拼和發(fā)展。因此專業(yè)知識(shí)夠不夠扎實(shí)，能不能真正在社會(huì)中獲得一席之地對(duì)其今后的人生發(fā)展是非常重要的，因此在學(xué)習(xí)專業(yè)課程的時(shí)候就會(huì)非常認(rèn)真刻苦，而老師們也同樣了解社會(huì)的要求，因此在專業(yè)課的教授中也同樣要求變得更高更加嚴(yán)格，因此就出現(xiàn)了對(duì)于課程不夠重視的情況。

2.思想政治教育在整個(gè)高職教育中的重要性

學(xué)生在進(jìn)入學(xué)校學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的過程中，學(xué)校還有義務(wù)對(duì)學(xué)生的思想品格進(jìn)行教導(dǎo)。所謂教書育人就是指不僅對(duì)學(xué)生的書本知識(shí)進(jìn)行教授，更主要的就是告訴他今后怎樣做一個(gè)對(duì)社會(huì)發(fā)展有益的棟梁之才。因此思想政治教育在高職教育或是任何一所學(xué)校中都是非常重要的一類課程。

思想政治的培養(yǎng)是對(duì)學(xué)生今后踏入社會(huì)中產(chǎn)生非常關(guān)鍵且重要的影響。在畢業(yè)進(jìn)入到社會(huì)中。的確，專業(yè)技能的能力和熟練度能幫助學(xué)生在短期內(nèi)取得良好的發(fā)展，但是人生是漫長(zhǎng)的，一旦一個(gè)學(xué)生的思想政治最終沒有正確的形成對(duì)其一生都會(huì)產(chǎn)生非常嚴(yán)重的影響，專業(yè)能力還可以慢慢培養(yǎng)，但是形成一個(gè)良好正確的思想政治觀念卻刻不容緩。

二、在思想政治教育過程中良好提升學(xué)生與老師雙方的重視度

1.提升學(xué)生對(duì)思想政治教育的重視程度

對(duì)于思想政治教育課程學(xué)生們大都不夠重視，正如之前所講，在高職院校中對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)就已經(jīng)更加專業(yè)細(xì)化了，因此專業(yè)技術(shù)和能力的培養(yǎng)是當(dāng)前所比較看重的，這將直接關(guān)系到學(xué)生今后在社會(huì)中的發(fā)展，因此對(duì)自身專業(yè)的看重以及對(duì)思想政治教育課程的不夠重視也就成為了一個(gè)較為常見的現(xiàn)象。而一項(xiàng)課程如果學(xué)生自己就不夠重視那么在接下來的學(xué)習(xí)過程中就肯定難以投入足夠的精力。

學(xué)習(xí)是一種師生之間的互動(dòng)行為，在老師進(jìn)行知識(shí)教授的同時(shí)還需要學(xué)生同時(shí)也進(jìn)行良好的接收，而學(xué)生能增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性那么最終的教學(xué)效果一定會(huì)更好，而學(xué)生如果本身就不夠重視自然不會(huì)取得什么好成績(jī)。因此，讓學(xué)生更加深入的了解思想政治教育課程從而提升學(xué)生自身對(duì)其重視程度是非常重要的。

2.提升老師對(duì)思想政治教育的重視程度

在教學(xué)的過程中是師生之間的配合，因此除了學(xué)生之外，老師也有很大的要求。但是因?yàn)楦呗氃盒Ｖ袑?duì)于學(xué)生各自專業(yè)方向的教育力度很大，可對(duì)于思想政治教育的投入相對(duì)較小，最終使得老師自身也對(duì)該課程沒有了信心，那么自然在面對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育教授時(shí)也就不那么重視和認(rèn)真了。

但實(shí)際上思想政治在學(xué)生今后的人生中將會(huì)產(chǎn)生重要的影響，良好正確的思想政治認(rèn)知無疑是非常重要且對(duì)其一生都非常有益的東西，可是如果老師本身不都重視該課程那么在進(jìn)行相關(guān)教學(xué)的時(shí)候自然就難以將全部知識(shí)進(jìn)行良好的傳授了。而只有老師也講思想政治這類課程重視起來才能幫助學(xué)生取得一個(gè)正確的思想政治觀念從而在其今后的生活工作中產(chǎn)生幫助。

三、以人為本，以學(xué)生的發(fā)展為中心進(jìn)行教學(xué)規(guī)劃制定

1.以人為本，將學(xué)生的需求作為課程教授的中心

學(xué)習(xí)最終是需要對(duì)人進(jìn)行培訓(xùn)，因此在進(jìn)行教學(xué)計(jì)劃制定時(shí)，就一定要做到以人為本，讓學(xué)生的需求成為規(guī)劃的中心。課程最終都是要幫助學(xué)生進(jìn)行發(fā)展和提升最后面向社會(huì)的，所以根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和需求來進(jìn)行課程的規(guī)劃和制定才是真正適合當(dāng)前社會(huì)需求也同時(shí)適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)方式。

傳統(tǒng)教學(xué)在思想政治教育中只是一味的按照同一個(gè)規(guī)劃進(jìn)行教學(xué)授課，這樣不根據(jù)社會(huì)的發(fā)展以及學(xué)生的需求進(jìn)行授課是很容易受到學(xué)生們的排斥的。而融入實(shí)際并結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)需求進(jìn)行課程規(guī)劃才能與時(shí)俱進(jìn)，讓學(xué)生們更加愿意去學(xué)習(xí)思想政治知識(shí)，同時(shí)提高自身的水平。

2.以學(xué)生發(fā)展為中心，提升其學(xué)習(xí)自主性

高職院校的思想政治教育教學(xué)活動(dòng)是貫穿整個(gè)高職教育教學(xué)始終的，其最終目的是促進(jìn)學(xué)生德智體美等方面的全面發(fā)展，即既發(fā)展學(xué)生的基本知識(shí)與基本技能，同時(shí)又發(fā)展學(xué)生的情感態(tài)度和價(jià)值觀。因此，以學(xué)生發(fā)展為中心進(jìn)行教學(xué)計(jì)劃開展是非常有必要的。

并且以學(xué)生發(fā)展為中心進(jìn)行的教學(xué)能有效的提升學(xué)生對(duì)當(dāng)前學(xué)習(xí)的興趣，更加愿意去全面的學(xué)習(xí)了解思想政治的相關(guān)課程內(nèi)容，從而達(dá)到提升教學(xué)效果并形成一個(gè)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。擁有一個(gè)良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣不僅在思想政治課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)上，在其今后的生活中都會(huì)產(chǎn)生非常大的幫助。

結(jié)束語

在當(dāng)前很多高職院校中對(duì)思想政治教育課程并不夠重視，而是將大多數(shù)精力都放在培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)能力上。但是在今后畢業(yè)進(jìn)入社會(huì)中除了專業(yè)的技能，其思想和品格也是非常重要的考量點(diǎn)。如果沒有一個(gè)好的思想政治認(rèn)知，那么在其今后的生活中就一定產(chǎn)生非常嚴(yán)重的不良影響甚至?xí)璧K到其今后的發(fā)展前景，因此加強(qiáng)對(duì)思想政治教育的重視程度才能更好的保證高職院校學(xué)生在畢業(yè)后能更加受到企業(yè)的歡迎。

參考文獻(xiàn)

[1]王志雄.“工學(xué)結(jié)合”模式下高職學(xué)生思想政治教育之范式創(chuàng)新[J].湖南科技學(xué)院學(xué)報(bào)，2013，04：106-108.

篇4

關(guān)鍵詞：思想政治；高職教育；就業(yè)

2013年12月23號(hào)，中央辦公廳頒布《關(guān)于培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的意見》，將24字的社會(huì)主義核心價(jià)值觀分成3個(gè)層面，其中歸屬于公民個(gè)人層面的價(jià)值規(guī)范有愛國(guó)、敬業(yè)、誠(chéng)信和友善，并重申了“三德教育”的內(nèi)容為社會(huì)公德、職業(yè)道德和家庭美德。可見，思想政治教育對(duì)于學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀、道德觀和就業(yè)觀具有重要的意義。

一、思想政治教育的傳統(tǒng)教學(xué)偏向

高職院校思想政治教育尊崇對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值體系的宣導(dǎo)，但教學(xué)方式多采用原始的“示范講解、灌輸填鴨”“以課堂為中心、以教師為中心、以教材為中心，以學(xué)生的考試成績(jī)作為教學(xué)效果好壞的唯一標(biāo)準(zhǔn)”的教學(xué)模式，在很大程度上降低了學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治課程的興趣。大多數(shù)高職學(xué)生剛剛經(jīng)歷過高考，經(jīng)歷過辛苦備考的高三歲月，進(jìn)入高職院校后學(xué)生極不愿意重新踏入這種呆板的教學(xué)模式當(dāng)中，對(duì)復(fù)制高中課堂教學(xué)的政治課程并不會(huì)給予太多的關(guān)注度和參與度。

因此，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，將高職思想政治課堂內(nèi)容與實(shí)際就業(yè)情況相結(jié)合，獲得的學(xué)生支持率可能會(huì)更高。

二、思想政治教育對(duì)學(xué)生求職競(jìng)爭(zhēng)力的作用

1.塑造健全人格

在高職院校存在身心扭曲的個(gè)別現(xiàn)象。思想政治教育從本質(zhì)上講，要求學(xué)生做一個(gè)具有健全人格的人，然后再依據(jù)一定的社會(huì)價(jià)值觀去從事正確的事。這也是社會(huì)企業(yè)招聘結(jié)束后，老員工經(jīng)常告誡新員工的一句話：先做人，后做事?？梢?，人格魅力的塑造，在學(xué)習(xí)生活中、在職業(yè)道路中都占據(jù)重要的地位。

2.完善個(gè)人修養(yǎng)

助人為快樂之本，傳統(tǒng)的德育在思想政治教育中占據(jù)一定比例，任何時(shí)候、任何地點(diǎn)都需要學(xué)生有一顆與人為善的心。職場(chǎng)就業(yè)同樣如此，有這樣一個(gè)故事：一個(gè)飯店的服務(wù)員，他對(duì)任何人都報(bào)以善良的心。偶然一次這個(gè)服務(wù)員接待了兩位老年人，他們身上的錢包剛剛遺失，在外面又冷又餓，想進(jìn)來飯店祈求店員給他們點(diǎn)吃的。這個(gè)服務(wù)員禮貌地接待了這對(duì)夫婦，幫他們買單并臨走前贈(zèng)送他們回家的路費(fèi)，兩位老人感激不盡。兩年后一封來自意大利的邀請(qǐng)信讓這個(gè)服務(wù)員震驚，當(dāng)年他所施舍的兩位老人給他創(chuàng)建了一個(gè)大型西餐廳，邀請(qǐng)他去做餐廳的店長(zhǎng)。這是一個(gè)真實(shí)的故事，也說明了個(gè)人的修養(yǎng)十分重要，對(duì)于就業(yè)而言，機(jī)會(huì)只會(huì)留給那些有技能和道德的人。

3.樹立勤勞務(wù)實(shí)的就業(yè)觀

尋覓工作處處碰壁之后才會(huì)感慨自己到底哪里出了錯(cuò)，為何學(xué)歷、技術(shù)都完美卻找不到一份滿意的工作。同樣有個(gè)故事：招聘者將一團(tuán)紙丟在顯眼的位置，來來往往眾多優(yōu)秀的應(yīng)聘者，只有一位其貌不揚(yáng)的小伙子撿起它并順手放進(jìn)了垃圾桶，而企業(yè)最終錄用的也只有他一人。一個(gè)注意細(xì)節(jié)、勤奮務(wù)實(shí)的就業(yè)者，在找工作的道路上并不會(huì)走得很艱難。正確的就業(yè)觀念不是所謂的非事業(yè)單位不去，非外企不去，非世界500強(qiáng)不去，這是就業(yè)者自我能力高估的現(xiàn)實(shí)表現(xiàn)，從思想層面沒有認(rèn)識(shí)到自己真實(shí)的錯(cuò)誤判斷。任何高端上層的工作崗位，都是從基礎(chǔ)一步一步積累出來的，只有樹立勤勞務(wù)實(shí)的就業(yè)觀，才能將學(xué)生帶入正?；穆殬I(yè)軌道。

三、加強(qiáng)思想政治教育對(duì)學(xué)生求職競(jìng)爭(zhēng)力的意義

一個(gè)優(yōu)秀的求職者，人格是健全的，修養(yǎng)是高尚的，就業(yè)觀念是誠(chéng)懇務(wù)實(shí)的，這些在高職思想政治教育中都應(yīng)該被重點(diǎn)關(guān)注。

加強(qiáng)思想政治教育，高職學(xué)生是最為現(xiàn)實(shí)的受益者，塑造良好的人格魅力，對(duì)學(xué)生找到稱心如意的工作具有重要意義。試想，同樣的程序員崗位，重點(diǎn)本科計(jì)算機(jī)信息專業(yè)的學(xué)生和高職計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生同時(shí)步入招聘室，高職的學(xué)生舉止談吐大方，說話注意分寸，有禮有節(jié)，不失個(gè)人修養(yǎng)，在人格上更勝重點(diǎn)本科生一籌；而重點(diǎn)本科生眼高手低，不修邊幅，自以為是，試想招聘者會(huì)選擇哪一位進(jìn)入下一輪復(fù)試呢，結(jié)果可想而知。

這只是一個(gè)偏頗的例子，職高類學(xué)生除了具有嫻熟的本專業(yè)技術(shù)知識(shí)才能以外，倘若能在思想政治層面加以提升，優(yōu)質(zhì)的職業(yè)崗位對(duì)于職高生而言基本上就唾手可得了。思想政治教育單純依靠說教的形式起不到很大的作用，這就要求一線職高政治教師能夠在教學(xué)方法的變革上進(jìn)行探索性思考，嘗試以一種學(xué)生更容易、也更樂于接受的形式去講授一堂生動(dòng)形象的就業(yè)思想政治課，為學(xué)生以后的就業(yè)面試增添更多軟實(shí)力。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐明.影響高職就業(yè)指導(dǎo)效果的因素分析及對(duì)策[J].教育與職業(yè)，2009（05）.

篇5

【關(guān)鍵詞】高職院校；思想政治；特殊性；措施

1.前言

當(dāng)前，我國(guó)高等教育的普及范圍日漸廣泛，高職學(xué)校數(shù)量越來越多，規(guī)模也越來越大。為了培養(yǎng)出合格的高職人才，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)與管理的過程中，高職院校應(yīng)該充分注重學(xué)生的思想政治教育，注重學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。但由于受到學(xué)生來源、學(xué)生文化素質(zhì)、教師教育模式等因素的影響，高職院校學(xué)生的思想政治教學(xué)存在一些特殊性，思想政治工作的開展有一定難度，思想政治教育的有效性不高，難以真正提高高職院校學(xué)生的綜合素質(zhì)。因此，高職院校思想政治教育工作者需要對(duì)本校思想政治教育的特殊性進(jìn)行深入分析，在此基礎(chǔ)上制定出針對(duì)性措施，保證高校思想政治教育工作能夠順利、高效的開展，進(jìn)一步提高高職院校培養(yǎng)人才的質(zhì)量。

2.分析高職院校思想政治教育的特殊性

2.1在招生標(biāo)準(zhǔn)影響下，學(xué)生思想具有特殊性

通常情況下，高職院校的學(xué)生有以下兩種來源：其一，普通高考最后一批錄取的學(xué)生；其二中專、技校、職高等對(duì)口畢業(yè)生，即“三校生”[1]。很多高職院校的學(xué)生認(rèn)為進(jìn)入高職院校是無法進(jìn)入普通高校的選擇，在高職院校就讀有很大被動(dòng)性。這樣一來，學(xué)生難免會(huì)產(chǎn)生不自信、不甘心等心理，甚至產(chǎn)生自卑感，導(dǎo)致學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)中積極性不高，不但不會(huì)主動(dòng)參與到思想政治教育活動(dòng)中，而且思想覺悟不高。另外，相較于普通高校的學(xué)生，高職院校的生源相對(duì)較差，學(xué)生成績(jī)、道德素質(zhì)參差不齊，導(dǎo)致思想政治教育工作難以順利、高效開展。

2.2在教育目標(biāo)影響下，學(xué)生對(duì)思想政治教育的認(rèn)識(shí)具有特殊性

高職院校的教育目標(biāo)與普通高校教育目標(biāo)有一定差異性，高職院校的教育目標(biāo)較為“直接”，主要為培養(yǎng)具備較強(qiáng)專業(yè)素質(zhì)、職業(yè)能力的應(yīng)用型人才。在日常教育中，學(xué)生不但需要接受大學(xué)程度專業(yè)知識(shí)的教育，而且要接受技藝、操作能力等方面的教育。為了保證畢業(yè)擁有較強(qiáng)的可雇傭能力，學(xué)生一般在出校門時(shí)就需要具備專業(yè)的技能，以直接走上工作崗位[2]。這樣一來，在一定程度上，很多高職院校的教師與學(xué)生都無暇顧及思想政治教育，即使部分教師已經(jīng)認(rèn)識(shí)到對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的重要性，但大多數(shù)學(xué)生對(duì)思想政治的認(rèn)識(shí)程度不夠，錯(cuò)誤的認(rèn)為接受思想政治教育對(duì)畢業(yè)后的就業(yè)與發(fā)展作用不大，這導(dǎo)致教師在開展思想政治教育活動(dòng)時(shí)力不從心。

2.3受高職院校教育模式影響，思想政治教育模式存在特殊性

高職院校的教學(xué)過程中，比較注重實(shí)踐教學(xué)，注重學(xué)生實(shí)踐能力、職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，在這種“以能力為核心”的教育模式下，大多數(shù)高職院校在理論課程上花費(fèi)的時(shí)間都不多。這樣，不但減少了對(duì)學(xué)生實(shí)施思想政治教育的機(jī)會(huì)，而且讓很多學(xué)生沒有時(shí)間及精力對(duì)思想政治進(jìn)行學(xué)習(xí)，高校思想政治教育難以形成系統(tǒng)性的教學(xué)模式。

3.促進(jìn)高校思想政治教育工作順利開展的應(yīng)對(duì)措施

3.1注重學(xué)生特殊思想的把握，對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性思想政治教育

在思想政治教育中，高職院校相關(guān)教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生的思想進(jìn)行深入分析，掌握學(xué)生思想的特殊性?？傮w上看來，高職院校學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀、道德素質(zhì)呈現(xiàn)出積極向上的趨勢(shì)，但從學(xué)生的心理狀況看來，大多數(shù)高職院校的學(xué)生都存在自卑、壓抑、抱怨等心理，心理處于“亞健康狀態(tài)”。因此，在思想政治教育中，教師不能應(yīng)用一概而論的教學(xué)模式及教學(xué)方法，應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性教育，以學(xué)生思想政治現(xiàn)狀為依據(jù)，給予不同的學(xué)生差異性的心理輔導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生積極向上的心理。另外，高職院校教師應(yīng)以各專業(yè)的課程特點(diǎn)為依據(jù)，給予不同專業(yè)的學(xué)生差異性思想政治教育，從整體上提高高職院校學(xué)生的綜合素質(zhì)。

3.2完善人才培養(yǎng)目標(biāo)，明確思想政治教育內(nèi)容

當(dāng)前，社會(huì)對(duì)人才素質(zhì)的要求發(fā)生了很大的變化，高職院校學(xué)生想在激烈的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中取得優(yōu)勢(shì)，不但應(yīng)具備專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)及職業(yè)能力，還需要具有崇高的思想政治素質(zhì)。因此，高職院校應(yīng)該重新對(duì)人才培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行思考與更新，充分認(rèn)識(shí)到思想政治教育的重要性，并明確思想政治教育的內(nèi)容?？偟膩碚f，高職院校思想政治教育的熱縈Ω冒括以下幾個(gè)方面的內(nèi)容：第一，關(guān)于理想信念的教育，組織學(xué)生學(xué)習(xí)、唯物論等方面知識(shí)，幫助學(xué)生養(yǎng)成正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀。第二，心理健康教育，培養(yǎng)學(xué)生健全的心智。第三，就業(yè)指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生正確的擇業(yè)、創(chuàng)業(yè)、就業(yè)等觀念。第四，職業(yè)道德教育，培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)素質(zhì)[3]。第五，網(wǎng)絡(luò)道德教育，培養(yǎng)學(xué)生正確的網(wǎng)絡(luò)道德觀念和良好的網(wǎng)絡(luò)禮儀，讓學(xué)生能夠主動(dòng)遵守網(wǎng)絡(luò)道德。第六，公民道德教育，培養(yǎng)學(xué)生良好的行為規(guī)范與道德素質(zhì)。第七，民族精神，注重學(xué)生愛國(guó)主義、艱苦奮斗精神、自強(qiáng)不息等方面的教育。

3.3調(diào)整當(dāng)前教育模式，更新思想政治教育模式

高職院校應(yīng)認(rèn)識(shí)到開展思想教育活動(dòng)的重要性，對(duì)當(dāng)前的教育模式進(jìn)行一定調(diào)整，為思想政治教育活動(dòng)提供更多機(jī)會(huì)。獲得實(shí)施思想政治教育的機(jī)會(huì)后，高職應(yīng)對(duì)思想政治教育模式進(jìn)行更新，將網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、學(xué)生廣播、校報(bào)等應(yīng)用到思想政治教育工作中，拓寬思想政治教育的宣教范圍，讓學(xué)生能夠隨時(shí)隨地受到思想政治教育的熏陶，從而提高思想政治教育的有效性，使學(xué)生綜合素質(zhì)得到有效提升。

4.結(jié)束語

總而言之，高職院校思想政治工作存在一定特殊性，這些特殊性在很大程度上阻礙了高職思想政治教育工作的順利開展。因此，高職院校應(yīng)認(rèn)識(shí)到對(duì)學(xué)生實(shí)施思想政治教育的必要性，從更新教育模式、教學(xué)方法等方面入手，讓學(xué)生接受到系統(tǒng)、有效的思想政治教育，提高學(xué)生的思想政治素質(zhì)，進(jìn)而培養(yǎng)出更加優(yōu)秀的職業(yè)人才。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 程凡.新媒體環(huán)境下高職學(xué)生思想政治教育面臨的機(jī)遇、挑戰(zhàn)及對(duì)策[J].教育與職業(yè)，2014，（9）：53-55.

篇6

關(guān)鍵詞 頂崗實(shí)習(xí) 思想政治工作

中圖分類號(hào)：G641 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育的質(zhì)量的若干意見》（教高[2006]16號(hào)），明確提出“把工學(xué)結(jié)合作為高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式改革的重要切入點(diǎn)?！彪S著對(duì)高職人才培養(yǎng)模式的不斷探索與實(shí)踐，逐漸建立并推行了“工學(xué)結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式。“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式下頂崗實(shí)習(xí)是讓學(xué)生走上工作崗位學(xué)習(xí)并實(shí)踐技能，在工作環(huán)境中檢驗(yàn)并提高職業(yè)技能，目前是大多數(shù)職業(yè)院校大力推行的學(xué)生特殊學(xué)習(xí)階段。

1頂崗實(shí)習(xí)含義及存在問題

頂崗實(shí)習(xí)實(shí)際上就是《國(guó)務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》（國(guó)發(fā)[2005]35號(hào)）中所說“2+1”人才培養(yǎng)模式之中的“1”，即“在校學(xué)習(xí)兩年的專業(yè)知識(shí)，第三年到專業(yè)相應(yīng)對(duì)口的指定企業(yè)，帶薪實(shí)習(xí)一年。”《教育大辭典》將“頂崗實(shí)習(xí)”解釋為在完成理論課、實(shí)驗(yàn)課、基本技能強(qiáng)化訓(xùn)練教學(xué)之后，組織學(xué)生到企業(yè)單位集中進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)習(xí)，使學(xué)生以企業(yè)人員的身份，在具體的職業(yè)崗位上頂替企業(yè)職工“真刀實(shí)槍”地進(jìn)行技術(shù)工作。

學(xué)生剛從學(xué)校步入工作崗位，對(duì)于工作環(huán)境的認(rèn)知可能并不客觀，工作強(qiáng)度大可能只是學(xué)生的主觀感受，這其中不乏有些學(xué)生沒有擺正心態(tài)，缺乏吃苦耐勞的精神，從事強(qiáng)度適中甚至強(qiáng)度較小的工作都感覺到強(qiáng)度大，稍有不順就感覺到無法堅(jiān)持。對(duì)于這種情況，學(xué)校指導(dǎo)教師除了要對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)技能的輔導(dǎo)，還要對(duì)學(xué)生的思想政治素養(yǎng)、職業(yè)道德、學(xué)習(xí)習(xí)慣、待人接物等多方面進(jìn)行教育，而這些內(nèi)容往往不是專業(yè)課程能做到的，所以學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，教師必須加強(qiáng)學(xué)生的思想政治教育。

2在“頂崗實(shí)習(xí)”環(huán)節(jié)加強(qiáng)思想政治教育的必要性

“頂崗實(shí)習(xí)”人才培養(yǎng)模式有利于提高學(xué)生的職業(yè)技能和就業(yè)能力，培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的合格人才，是高職教育的基本目標(biāo)?！绊攳弻?shí)習(xí)”人才培養(yǎng)模式是學(xué)生通過兩年在校學(xué)習(xí)，讓學(xué)生掌握一定的文化知識(shí)和專業(yè)技能，并且培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、正確的人生觀和思想道德素質(zhì)。第三年按企業(yè)的需求和崗位的職責(zé)頂崗實(shí)習(xí)，重點(diǎn)進(jìn)行有針對(duì)性的職業(yè)技能操作訓(xùn)練?！绊攳弻?shí)習(xí)”人才模式培養(yǎng)的目標(biāo)與思想政治教育目標(biāo)看似不太關(guān)聯(lián)，實(shí)質(zhì)上是存在一定內(nèi)在聯(lián)系。

2.1人才培養(yǎng)側(cè)重“技”，思想政治教育側(cè)重“德”，兩者具有緊密聯(lián)系

人才培養(yǎng)和思想政治教育有著相同的落腳點(diǎn)和歸宿點(diǎn)，都是從“技”和“德”詮釋社會(huì)主義建設(shè)合格人才的內(nèi)涵。高職教育重視“技能”的培訓(xùn)，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)具有高素質(zhì)高技能人才。思想政治教育在本質(zhì)上就是實(shí)踐，教育過程是教師引導(dǎo)學(xué)生，使他們自身思想道德提醒中“知、情、意、行”統(tǒng)一協(xié)調(diào)發(fā)展的實(shí)踐過程。所以，兩者本質(zhì)目標(biāo)是一致的，就是要培養(yǎng)具有優(yōu)良思想政治教育素質(zhì)的“德技雙高”的高素質(zhì)技能型人才，實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育的終極目標(biāo)。

頂崗實(shí)習(xí)是高職院校教學(xué)的重要內(nèi)容和環(huán)節(jié)，也是對(duì)學(xué)生實(shí)施思想政治教育的重要途徑。學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)中與社會(huì)實(shí)際、崗位實(shí)際和一線勞動(dòng)者密切接觸過程中，自己上崗動(dòng)手操作，培養(yǎng)端正的勞動(dòng)實(shí)踐和學(xué)習(xí)態(tài)度，嚴(yán)格勞動(dòng)紀(jì)律及規(guī)范意識(shí)，時(shí)刻以企業(yè)員工的標(biāo)準(zhǔn)要求自己。學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)中通過自身觀察、體驗(yàn)，教師引導(dǎo)學(xué)生思考和實(shí)踐，在各實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)中滲透職業(yè)精神和職業(yè)道德規(guī)范教育，變死板的說教為生動(dòng)活潑的慢慢滲透，對(duì)學(xué)生的優(yōu)良品質(zhì)形成具有重要意義。

2.2在頂崗實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)加強(qiáng)思想政治教育是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的必要保證

學(xué)生在合作單位頂崗實(shí)習(xí)崗位工作，是從學(xué)生向社會(huì)工作者轉(zhuǎn)變的開始，也是幫助學(xué)生平穩(wěn)有效地從校園過渡到社會(huì)的必要途徑。學(xué)生在真實(shí)的職業(yè)場(chǎng)景中長(zhǎng)期地、全程地參與生產(chǎn)勞動(dòng)和學(xué)習(xí)，具有校內(nèi)思想政治課程教學(xué)和校內(nèi)實(shí)訓(xùn)所不具備的功能，既延長(zhǎng)了對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的時(shí)間，也使學(xué)生嘗試真正面對(duì)社會(huì)自己分析問題、解決問題。

因此，在學(xué)生實(shí)習(xí)管理中加強(qiáng)思想政治教育是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)、提高實(shí)習(xí)效果的必要保證。思想政治教育工作貫穿于頂崗實(shí)習(xí)的全過程，不僅要對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)道德教育、責(zé)任意識(shí)教育、規(guī)范意識(shí)教育、服務(wù)意識(shí)教育、溝通意學(xué)識(shí)教育、合作意識(shí)教育、質(zhì)量意識(shí)教育、安全意識(shí)教育，培養(yǎng)艱苦創(chuàng)業(yè)的精神，使其樹立服務(wù)大眾、崗位成才的人生觀、價(jià)值觀，而且要本著為學(xué)生服務(wù)的思想，加強(qiáng)對(duì)頂崗實(shí)習(xí)實(shí)過程管理的指導(dǎo)和監(jiān)督，切實(shí)提高學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)。

3創(chuàng)新高職學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)期的思想政治教育方法

3.1樹立學(xué)生參加頂崗實(shí)習(xí)要重視思想政治教育的理念

高職院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才，要改正過去那種只強(qiáng)調(diào)技能教育觀念，要樹立“育人為本、德育為先”意識(shí)，要樹立“立德樹人”的新理念，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生德技雙高、健康成長(zhǎng)。

高職院校各專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)中存在一些共性。這些共性除了體現(xiàn)在部分專業(yè)相同的公共課程和部分專業(yè)技能課程的知識(shí)目標(biāo)上，還體現(xiàn)在這些課程的能力目標(biāo)和素質(zhì)目標(biāo)上。在知識(shí)、能力和素質(zhì)目標(biāo)描述中一些關(guān)鍵詞語成為熱點(diǎn)詞匯，眾多專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)都將其列為學(xué)生培養(yǎng)規(guī)格。如：良好的思想素質(zhì)和道德修養(yǎng)、較強(qiáng)思維能力、適應(yīng)能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、良好的溝通和協(xié)調(diào)能力、服務(wù)意識(shí)、敬業(yè)精神、創(chuàng)新精神、健全人格、良好的職業(yè)道德等。努力培養(yǎng)和教育他們學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)工作。

把立德樹人作為高職院校教育的新理念。現(xiàn)在，許多用人單位在選擇畢業(yè)生的時(shí)候，不單純看重其技能水平的高低，同時(shí)也很注意其職業(yè)道德水平，以及做人的基本素養(yǎng)?，F(xiàn)實(shí)生活中很多人無法勝任工作的主要原因不是技能問題，而品德、素養(yǎng)的問題。我們?cè)诮逃枷肷蠎?yīng)樹立學(xué)生先成人再成才的觀念，改變重技能素質(zhì)培養(yǎng)、輕職業(yè)道德養(yǎng)成教育的錯(cuò)誤觀念，努力把學(xué)生培養(yǎng)成“德技雙高”的高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型人才，使他們不但在技術(shù)能力上，而且在職業(yè)道德以及行為習(xí)慣上都能勝任他們將來的工作崗位的要求。

3.2根據(jù)“頂崗實(shí)習(xí)”要求靈活調(diào)整思想政治教育內(nèi)容和形式

在大部分高職院校，學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)期至少半年，有些“2+1”人才培養(yǎng)模式的頂崗實(shí)習(xí)時(shí)間延長(zhǎng)至一年。因此思想政治教育教學(xué)內(nèi)容也要相應(yīng)做出調(diào)整。

學(xué)生參加頂崗實(shí)習(xí)，不同學(xué)校不同專業(yè)的學(xué)生要走上不同單位的工作崗位，也有同一專業(yè)的學(xué)生分別到了不同的單位不同的崗位進(jìn)行實(shí)習(xí)。由于學(xué)生個(gè)性不同，個(gè)人能力和綜合素質(zhì)也不盡相同，因此學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)中可能會(huì)出現(xiàn)不同的問題和困難。面對(duì)這種復(fù)雜問題，頂崗實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師要隨時(shí)了解學(xué)生實(shí)習(xí)現(xiàn)狀，要根據(jù)學(xué)生出現(xiàn)的思想問題、心理問題、職業(yè)道德問題及時(shí)進(jìn)行輔導(dǎo)。專業(yè)指導(dǎo)教師可以與思想政治課程教師共同組成頂崗實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師小組，制定學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)考核方案，考核內(nèi)容可以包括專業(yè)技能、實(shí)習(xí)表現(xiàn)、實(shí)習(xí)態(tài)度、職業(yè)道德素養(yǎng)、思想政治素養(yǎng)多個(gè)方面，從“德、技”兩方面指導(dǎo)學(xué)生，考核學(xué)生。

3.3充分挖掘企業(yè)資源，加強(qiáng)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)的思想政治教育

優(yōu)秀的企業(yè)文化能起到激勵(lì)人心、約束言行，穩(wěn)定思想的作用。通過讓學(xué)生了解優(yōu)秀企業(yè)文化，學(xué)習(xí)企業(yè)的價(jià)值觀念和行為模式，學(xué)生可以在鮮活生動(dòng)的企業(yè)環(huán)境中感受并踐行思想政治教育要求。因此，要在學(xué)生企業(yè)實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)踐環(huán)節(jié)中充分利用和整合企業(yè)在育人方面的優(yōu)勢(shì)資源，使學(xué)生受到企業(yè)文化及精神方面潛移默化的感染和熏陶，從而提升學(xué)生以自身為主體地位的政治素質(zhì)、思想素質(zhì)及職業(yè)素質(zhì)。在企業(yè)思想政治教育中，特別要注重理論實(shí)踐結(jié)合，提高思想政治教育針對(duì)性，既要包含學(xué)生政治素養(yǎng)、品德修養(yǎng)、職業(yè)道德，也要包括與學(xué)生社會(huì)生活相關(guān)的內(nèi)容，例如為人處世等。通過一定的精神引領(lǐng)、物質(zhì)環(huán)境、制度規(guī)則、行為示范，使生活在其中的每一個(gè)學(xué)生都有意無意地在思想觀念、心理因素、行為準(zhǔn)則、價(jià)值取向等方面有一個(gè)性格的塑造、精神的豐富和心靈的升華，使有形教育向無形教育轉(zhuǎn)化、有意識(shí)教育向無意識(shí)教育轉(zhuǎn)化、外在教育向自我教育轉(zhuǎn)化，從而使學(xué)生在濃厚企業(yè)文化的熏陶中感受企業(yè)文化氛圍、領(lǐng)悟企業(yè)精神內(nèi)涵、培養(yǎng)職業(yè)道德，提高職業(yè)能力、增強(qiáng)安全、質(zhì)量、效率等企業(yè)工作意識(shí)，及早地適應(yīng)企業(yè)環(huán)境、進(jìn)入工作狀態(tài)、促進(jìn)事業(yè)發(fā)展。

3.4在學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)考核環(huán)節(jié)構(gòu)建多元評(píng)價(jià)體系

學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)考核可以構(gòu)建多元多環(huán)節(jié)的評(píng)價(jià)體系，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)、實(shí)習(xí)全過程，進(jìn)行全方位多角度地考核，包括學(xué)生的日常行為實(shí)踐、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)期間的思想素質(zhì)、職業(yè)道德、職業(yè)素養(yǎng)等。評(píng)價(jià)主體可由專業(yè)教師、學(xué)生管理人員、企業(yè)指導(dǎo)教師和思政課教師共同組成，考核內(nèi)容包括日常為人處事，學(xué)習(xí)態(tài)度，責(zé)任意識(shí)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)期表現(xiàn)等多方面，主要是關(guān)注學(xué)生對(duì)所學(xué)理論知識(shí)的運(yùn)用，考核其是否具有良好的職業(yè)道德、能力和素養(yǎng)，以幫助學(xué)生快速地實(shí)現(xiàn)從學(xué)生到職業(yè)人角色的轉(zhuǎn)化，考察學(xué)生在職業(yè)技能學(xué)習(xí)中的思想動(dòng)態(tài)、政治素質(zhì)和道德修養(yǎng)，特別要在實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)中增加思想政治素質(zhì)、職業(yè)道德和職業(yè)素養(yǎng)考核內(nèi)容，由實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師、企業(yè)管理人員予以評(píng)定。

另外，由于頂崗實(shí)習(xí)至少要持續(xù)半年，時(shí)間跨度相對(duì)比較長(zhǎng)，且學(xué)生由于學(xué)習(xí)成長(zhǎng)或更換單位、崗位而處于動(dòng)態(tài)變化中，因此應(yīng)該更加注重過程性評(píng)價(jià)，例如可以每月考核，最后取得平均成績(jī)。這樣學(xué)生不會(huì)因?yàn)橐患虑樽龅煤脡呐c否就獲得了相關(guān)評(píng)價(jià)，也不僅僅只是在實(shí)習(xí)過后，單純地做一個(gè)主觀的總結(jié)性評(píng)價(jià)?？陀^、科學(xué)、公平、全面的評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)能力提高的肯定，也是激勵(lì)學(xué)生不斷進(jìn)思想道德實(shí)踐和職業(yè)技能實(shí)踐的有效手段。

參考文獻(xiàn)

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關(guān)鍵詞：高職；思想政治教育；學(xué)生自主管理

文章編號(hào)：ISSN2095-6711/Z01-2016-01-0139

從2002年開始，我國(guó)高職院校學(xué)生的數(shù)量逐年增加，高職院校學(xué)生人數(shù)占人口總?cè)藬?shù)比例提高，體現(xiàn)了我國(guó)國(guó)民素質(zhì)教育的提高。但隨著外界的不斷變化，給高職教育教學(xué)管理模式上也提出了新的要新，提高學(xué)生自主管理的能力受到了大眾的普遍認(rèn)可會(huì)和支持。在科學(xué)和實(shí)踐的雙重論證下，發(fā)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生自主管理的能力非常的重要，為以后的工作、學(xué)習(xí)、生活養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

一、自主管理的概念

自主管理，從字面意義上就能簡(jiǎn)單看出它的含義，自己是自己的主人，并對(duì)自己的行為進(jìn)行管理、控制，這是自主管理的意義。自我管理教育在高職院校中是對(duì)改制院校學(xué)生的一種科學(xué)的管理模式，是為了樹立學(xué)生自我管理意識(shí)、提高自我管理的能力，讓學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中，找到自身的優(yōu)缺點(diǎn)、發(fā)掘潛力的一種方式，學(xué)生的自我管理不是自我封閉，而是在高職院校輔導(dǎo)員、教師的引導(dǎo)下，幫助學(xué)生樹立起正確的人生觀和價(jià)值觀，明確自己人生的目標(biāo)，是在順應(yīng)時(shí)展要求的同時(shí)，對(duì)高職院校教育提出的新方向，是推動(dòng)高職院校學(xué)生和社會(huì)和諧發(fā)展的途徑，也是勵(lì)志教育的一種方法。自主管理教育的目標(biāo)是通過對(duì)學(xué)生的自主管理的引導(dǎo)，把學(xué)生培養(yǎng)成自主、自立、自強(qiáng)的新一代人才，能夠適應(yīng)學(xué)校的規(guī)章制度，在學(xué)校規(guī)章制度和自我管理下，成為一個(gè)有強(qiáng)烈自律能力的學(xué)生。

二、自我管理的作用

高職思想政治教育視閾中學(xué)生自主管理是把班級(jí)活動(dòng)的權(quán)利充分交到了學(xué)生手中，讓學(xué)生自尋方法，去解決問題，提高了學(xué)生的實(shí)踐能力的同時(shí)，也樹立了學(xué)生的主人翁意識(shí)。高職思想政治教育視閾中學(xué)生自我管理教育充分尊重了學(xué)生的選擇和需求，是更加人性化的教育理念和管理模式，讓學(xué)生自我管理的積極性更高，為高職院校學(xué)生發(fā)揮潛能提供了保障。使得學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)校的教學(xué)目標(biāo)不謀而合，統(tǒng)一發(fā)展，提高了教學(xué)的質(zhì)量，也減輕了輔導(dǎo)員對(duì)班級(jí)管理的負(fù)擔(dān)和難度。

三、實(shí)現(xiàn)自我管理教育的途徑

1.制定人性化管理制度高職院校新課改引領(lǐng)下的人性化教育管理模式和以人為本的教學(xué)理念是符合國(guó)際社會(huì)發(fā)展的科學(xué)方法，是為我國(guó)培養(yǎng)人才的先進(jìn)教學(xué)管理理念，高職院校教育教學(xué)管理者首先要明確管理目標(biāo)，尊重人性發(fā)展的規(guī)律，站在學(xué)生和教師以及教育目的角度，充分尊重學(xué)生的自由選擇，為學(xué)生的教育學(xué)習(xí)提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)。在制定管理制度時(shí)，盡量避免“嚴(yán)禁”“不準(zhǔn)”“否則”等詞語出現(xiàn)在規(guī)定中。一切制度規(guī)定要在平等的基礎(chǔ)上，在教學(xué)活動(dòng)中，樹立“以學(xué)生為本，培養(yǎng)學(xué)生為本”的教育教學(xué)管理理念，了解學(xué)生在生活上和學(xué)習(xí)中的需求，在一些課程和職業(yè)的選擇上，不要強(qiáng)制性去限制學(xué)生的選擇權(quán)利，尊重學(xué)生的決定，讓學(xué)生自由選擇。2.多樣化管理模式（1）選出自主管理能力強(qiáng)的學(xué)生參與到管理中。高職院校的學(xué)生大部分都是18周歲的成年人，在教育活動(dòng)中，教師不可能像幼兒園、小學(xué)一樣處處看護(hù)、監(jiān)督，而是一種放養(yǎng)式的教育模式，輔導(dǎo)員也不可能時(shí)時(shí)都在學(xué)生身邊，及時(shí)解決學(xué)生問題，對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的引導(dǎo)，這也說明了高職院校學(xué)生自主管理教育的必要性。通過在學(xué)生中選出自主管理、自律能力強(qiáng)的學(xué)生參與到班級(jí)管理中，可以通過由高職院校班級(jí)中的班干部和學(xué)生組成學(xué)生自主管理隊(duì)伍，對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理和引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生之間溝通協(xié)作能力，加強(qiáng)各班級(jí)之間的連接作用。（2）樹立學(xué)生是主人翁意識(shí)?！笆虏魂P(guān)己高高掛起”，這是目前高職院校制定班規(guī)后對(duì)學(xué)生們的效果。這也充分說明了讓學(xué)生參與到班級(jí)管理中，樹立學(xué)生的主人翁意識(shí)的重要性，激發(fā)學(xué)生的自主責(zé)任意識(shí)來推進(jìn)學(xué)生自主管理，首先要明確自主管理不單單是對(duì)高職院校的班級(jí)進(jìn)行管理，而是通過對(duì)班級(jí)的管理來引導(dǎo)學(xué)生自己對(duì)自己進(jìn)行管理，即把學(xué)習(xí)能力與自律能力的管理相結(jié)合。在制定班規(guī)時(shí)采取學(xué)生和教師共同制定的方法,聽取學(xué)生的意見，結(jié)合實(shí)際情況，大家討論、商量來制定每一條班規(guī)，使學(xué)生感受到自己就是班級(jí)的主人，充分參與到班級(jí)的管理活動(dòng)中，學(xué)生也會(huì)更容易自覺遵守自己制定的班規(guī)，確保班規(guī)的實(shí)效性和可行性。綜上所述，在高職院校教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力，提高學(xué)生的自我管理意識(shí)非常重要，它關(guān)系到學(xué)生走入社會(huì)的適應(yīng)能力和今后的人生目標(biāo)順利實(shí)現(xiàn)，以及學(xué)生實(shí)踐能力。因此，各高職院校要明確教育的目的，建立起科學(xué)的教育理念和管理模式，不斷創(chuàng)新和拓展教育途徑，提高教師隊(duì)伍專業(yè)素養(yǎng)和對(duì)學(xué)生引導(dǎo)能力。在制定有關(guān)規(guī)定時(shí)，讓學(xué)生充分參與到管理活動(dòng)中，樹立學(xué)生的主人翁意識(shí)。

參考文獻(xiàn)：

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關(guān)鍵詞：高職院校，學(xué)生狀況，德育教育

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)與社會(huì)的快速發(fā)展，高等教育事業(yè)得到了長(zhǎng)足的發(fā)展，特別是1999年以后，我國(guó)高等職業(yè)教育發(fā)展迅速。高職教育的快速發(fā)展也帶來了一系列亟待研究和解決的問題。有部分高職院校對(duì)德育教育目標(biāo)和要求認(rèn)識(shí)模糊、德育模式陳舊僵化，甚至很多剛升格的高職院校還出現(xiàn)了德育教育缺位的現(xiàn)象。另一方面，高職院?，F(xiàn)在在校生主要是1989年后出生的，成長(zhǎng)背景與上一代人明顯不同，他們大多是獨(dú)生子女，其自身又是伴隨著網(wǎng)絡(luò)的迅猛發(fā)展而成長(zhǎng)，國(guó)際上的前沿信息、文化動(dòng)態(tài)他們都可以很快獲取。所以現(xiàn)在他們的道德觀念、人生態(tài)度、語言風(fēng)格必將打上鮮明的時(shí)代烙印。在當(dāng)前新的歷史條件下，如何引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，培養(yǎng)良好的道德品質(zhì)，在觀念、知識(shí)、能力、心理素質(zhì)方面盡快適應(yīng)新形勢(shì)的要求，是高職院校德育教育工作者迫切需要考慮和解決的問題。

高職教育的特點(diǎn)

高職教育要求培養(yǎng)高素質(zhì)高級(jí)技能型專門人才，高等職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)的人才，不僅在技能和技術(shù)方面要適應(yīng)生產(chǎn)建設(shè)第一線的需要，而且在思想道德素質(zhì)和人文素質(zhì)方面也要適應(yīng)生產(chǎn)建設(shè)第一線的需要，而且更多的強(qiáng)調(diào)職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)素養(yǎng)。因此，要做好高職院校的德育工作必須了解高職教育的特點(diǎn)。

1.人才培養(yǎng)目標(biāo)的獨(dú)特性

高職院校以培養(yǎng)實(shí)用技術(shù)型和技能操作型人才為目標(biāo)。事實(shí)上，以理論為主的研究設(shè)計(jì)型人才的崗位畢竟有限，大量需求的還是以實(shí)踐為主的操作技能型人才。這種培養(yǎng)目標(biāo)就要求要以能力培養(yǎng)為主，在理論知識(shí)學(xué)習(xí)上更多的強(qiáng)調(diào)綜合性、實(shí)用性，根據(jù)崗位能力的要求培養(yǎng)學(xué)生駕馭知識(shí)的能力。正是由于這些培養(yǎng)目標(biāo)上具體而細(xì)微的差別，導(dǎo)致了高職院校學(xué)生思想政治工作與其他普通高校的不同。高職院校學(xué)生的思想政治工作必須立足于學(xué)生培養(yǎng)的具體特點(diǎn)，根據(jù)企業(yè)用人的標(biāo)準(zhǔn)，有針對(duì)性地開展對(duì)學(xué)生的敬業(yè)教育、愛崗教育，培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞、獻(xiàn)身于工作事業(yè)的精神。高職德育教育為了必須適應(yīng)這些要求，在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、教學(xué)評(píng)價(jià)等方面做出相應(yīng)的調(diào)整，以實(shí)現(xiàn)與培養(yǎng)目標(biāo)的協(xié)調(diào)。

2.社會(huì)認(rèn)知程度的特殊性

目前在我國(guó)，社會(huì)對(duì)高職教育存在著嚴(yán)重的偏見，人們對(duì)高職教育認(rèn)識(shí)得還不夠深刻，職業(yè)教育在社會(huì)上一直得不到足夠的重視。然而，在西方國(guó)家，高職教育在國(guó)民教育中占有很重要的地位，就業(yè)率甚至超過其他類型的高等學(xué)校。而我國(guó)，一些人認(rèn)為高職是一種低層次、低水平教育，應(yīng)把它另當(dāng)別論。正是由于這些偏見，導(dǎo)致了高職院校學(xué)生思想政治工作的獨(dú)特性，高職院校要加強(qiáng)與社會(huì)的聯(lián)系，并取得社會(huì)的認(rèn)可、公眾的廣泛支持和熱心幫助。

3.辦學(xué)特色的鮮明性

高職具有這個(gè)高等教育類型的明顯鮮明辦學(xué)特色。主要表現(xiàn)為工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式和校企合作的辦學(xué)模式。校企合作要求高職院校與企業(yè)形成人才共育、過程共管、成果共享、責(zé)任共擔(dān)的緊密型合作辦學(xué)體制機(jī)制，發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)。工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式以校企合作為基礎(chǔ)，實(shí)踐面向市場(chǎng)辦教育、圍繞產(chǎn)業(yè)設(shè)專業(yè)、幫助企業(yè)育人才的辦學(xué)目標(biāo)，探索建立“校中廠”、“廠中?！睂?shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地。德育教育也要順應(yīng)這一辦學(xué)模式和人才培養(yǎng)模式，積極探索新形勢(shì)下校企結(jié)合進(jìn)行學(xué)生德育教育的可能性必要性，實(shí)現(xiàn)校企之間對(duì)學(xué)生德育教育的和諧統(tǒng)一。

4.學(xué)生素質(zhì)的多樣性

高職院校招生主要有兩條渠道：一是招收普通高考最后一批錄取的高中畢業(yè)生，二是招收對(duì)口生。因此，高職院校所招收的學(xué)生具有整體質(zhì)量相對(duì)較差，生源質(zhì)量參差不齊的特點(diǎn)。他們的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)動(dòng)力、理論基礎(chǔ)、思維習(xí)慣、學(xué)習(xí)愿景等均比較差，尤其是對(duì)理論學(xué)習(xí)存在較大的抵觸情緒。另外，高職院校與其他普通高校相比，多數(shù)屬于較低層次，這種低層次的思想壓力又致使學(xué)生產(chǎn)生自卑感，專業(yè)思想不牢固，學(xué)習(xí)過程中情緒低落，缺乏學(xué)習(xí)興趣。因此，高職院校在構(gòu)建高職學(xué)生德育教育教學(xué)體系的時(shí)候，要立足這些現(xiàn)實(shí)情況，對(duì)學(xué)生進(jìn)行更多的心理輔導(dǎo)，激勵(lì)學(xué)生忘記層次差別，消除自卑感，正視自我，樹立牢固的專業(yè)思想，全心全意地投入學(xué)習(xí)，順利地完成學(xué)業(yè)。

當(dāng)前高職院校

德育教育必須面對(duì)的問題

當(dāng)前，隨著教育體制和高校招生、就業(yè)制度的不斷完善與深入，網(wǎng)絡(luò)化、信息化、數(shù)字化高新技術(shù)的迅猛發(fā)展，各種思想文化的相互激蕩，高職院校思想政治工作面臨著一系列問題。

1.思想德育教育目標(biāo)的變化

（1）學(xué)生接受信息渠道的變化。

隨著高新技術(shù)的迅猛發(fā)展，信息傳遞速度更加快捷，信息量空前增大，學(xué)生獲取知識(shí)、信息的方式更加多樣，而網(wǎng)絡(luò)則是學(xué)生們獲取信息的最主要渠道之一。網(wǎng)絡(luò)將整個(gè)大千世界展現(xiàn)于他們的面前，極大地?cái)U(kuò)展了其視野，但由于網(wǎng)絡(luò)具有開放性，我們無法預(yù)先濾除網(wǎng)上的精神垃圾，如網(wǎng)絡(luò)的、黃色、暴力、兇殺等，這些精神垃圾對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)有較大的毒害作用。在種種因素的干擾下，思想政治工作者很難掌握學(xué)生的真實(shí)思想動(dòng)態(tài)，增加了高職院校思想政治工作的難度。

（2）學(xué)生就業(yè)方式的變化。

在大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)日益嚴(yán)峻的今天，高職院校的實(shí)際就業(yè)率，卻不像某些院校自己標(biāo)榜的那樣一次性就業(yè)率超過90%。就業(yè)體制的改革，使學(xué)生畢業(yè)不再包分配，而是面向市場(chǎng)，雙向選擇，自主擇業(yè)，這已逐步被學(xué)生和社會(huì)所接受。但由于種種原因，近年來，學(xué)生就業(yè)矛盾和困難依然突出，在校生特別是冷門專業(yè)的高職高專學(xué)生，就業(yè)前景更不樂觀，有的感到前途渺茫，學(xué)習(xí)積極性不高，政治熱情下降。

2.思想德育教育形式主義

目前許多高職院校開展了一些形式多樣的德育教育活動(dòng)，如心連心活動(dòng)、學(xué)雷鋒活動(dòng)、愛國(guó)主義教育基地建設(shè)等，但這些活動(dòng)往往流于形式，目的性和功利性過強(qiáng)，一些德育教育活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)往往不是為了對(duì)學(xué)生進(jìn)行卓有成效的教育，而是為了應(yīng)付上級(jí)的檢查、評(píng)比，為了保持某種榮譽(yù)或利益才開展的。高職院校的德育活動(dòng)也應(yīng)堅(jiān)持幾個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，一是要有利于高職學(xué)生的健康成長(zhǎng)，二是要有利于學(xué)校的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，三是要有利于社會(huì)主義和諧社會(huì)的構(gòu)建。在進(jìn)行德育教育活動(dòng)前應(yīng)考慮活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)是什么，是否能收到實(shí)效。盡量避免形式主義對(duì)學(xué)生造成的危害，避免學(xué)生對(duì)德育工作產(chǎn)生逆反心理，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)德育工作失去信譽(yù)和美譽(yù)。

3.思想德育教育方法陳舊

部分德育教育工作者不了解思想政治工作面臨的問題，導(dǎo)致思想政治工作無從下手，無法有針對(duì)性地開展工作。因而，出現(xiàn)了思想政治工作從“講”的角度看是在不斷加強(qiáng)，但從“做”的方面看卻相去甚遠(yuǎn)的現(xiàn)象。當(dāng)前高職院校的德育工作要求更高，難度更大，過去那種不能因勢(shì)、因人、因地制宜地靈活多樣的開展德育教育的工作方式已經(jīng)不是用了，那種說教式的德育手段不能適應(yīng)學(xué)生的多樣性，這就大大影響了德育實(shí)施的效果和學(xué)生思想政治水平的提高。

4.思想德育教育內(nèi)容滯后

高職院校德育內(nèi)容應(yīng)具有時(shí)代性、創(chuàng)新性和前瞻性，只有這樣、才能提高德育的實(shí)效性。高職院校應(yīng)該通過德育教育，引導(dǎo)教育學(xué)生如何去正確看待分析出現(xiàn)的社會(huì)問題。但在當(dāng)前一些高職院校的德育工作中，對(duì)大學(xué)生針對(duì)社會(huì)實(shí)際問題的教育還很不夠，德育教育內(nèi)容滯后。社會(huì)的快速發(fā)展變化對(duì)德育工作者提出了新的要求，必須與時(shí)俱進(jìn)，根據(jù)學(xué)生群體的特點(diǎn)和社會(huì)環(huán)境的變化及時(shí)更新德育教育內(nèi)容，才能保證德育工作的效果。

新形勢(shì)下對(duì)高職學(xué)生

加強(qiáng)思想政治教育的對(duì)策

1.建立和諧的師生關(guān)系

思想政治教師的工作有其特殊性，是在向?qū)W生講述有關(guān)思想政治、道德修養(yǎng)方面的立德立身之本。這些不像自然科學(xué)具有客觀性，易被不同思想政治素質(zhì)的人接受。不同思想素質(zhì)的人對(duì)于立德立身各有自己的看法，一些正確的觀點(diǎn)極易被先入為主的不合理觀點(diǎn)所抵制。這就要求教育者要做被教育者的朋友，設(shè)身處地地為學(xué)生著想，讓學(xué)生明白教師的要求、標(biāo)準(zhǔn)也是他們自身發(fā)展應(yīng)該努力達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)，這樣才能達(dá)到令人滿意的教育效果。由此觀之，建立和諧的師生關(guān)系是對(duì)學(xué)生進(jìn)行成功教育的前提和基礎(chǔ)。

2.加強(qiáng)校園文化建設(shè)

校園文化既包括對(duì)黨的方針政策的宣傳，也包括陶冶學(xué)生思想政治素質(zhì)的科學(xué)理論、法律倫理道德等。在校園里，應(yīng)廣泛開展諸如愛心基金、無償獻(xiàn)血等道德實(shí)踐活動(dòng)，真正讓學(xué)生感受人間真情和人生價(jià)值。要提高學(xué)生的思想覺悟，陶冶良好的道德情操，必須讓學(xué)生參加具體的實(shí)踐活動(dòng)，進(jìn)行一定的道德鍛煉。如舉辦公益勞動(dòng)、專業(yè)實(shí)習(xí)、暑期社會(huì)實(shí)踐、勤工儉學(xué)活動(dòng)、社區(qū)服務(wù)等活動(dòng)，對(duì)學(xué)生各個(gè)方面進(jìn)行引導(dǎo)教育。

篇9

【關(guān)鍵詞】高職學(xué)生;思想政治;特殊性;策略

近幾年來,我國(guó)高職教育發(fā)展異常迅猛,高職教育業(yè)已成為我國(guó)高等教育的重要組成部分。一方面,隨著學(xué)生數(shù)量急劇增加,院校規(guī)模不斷擴(kuò)大,高職教育特殊性、生源構(gòu)成特點(diǎn)、社會(huì),學(xué)校和家庭大環(huán)境的影響,這一切直接或間接地促成了高職學(xué)生不同于普通高校大學(xué)生的心理特點(diǎn)、思想政治特點(diǎn)和道德行為特點(diǎn)。高職學(xué)生正處在價(jià)值觀、人生觀和世界觀形成過程中,對(duì)于他們則需要更加高超的教育方法和技巧。另外,高職生的整體文化素質(zhì)較差也是不容忽視的客觀事實(shí),道德素質(zhì)同樣參差不齊。因此,作為高職學(xué)生的輔導(dǎo)員,對(duì)高職學(xué)生進(jìn)行思想政治教育不能采用同一標(biāo)準(zhǔn)、同一種辦法,應(yīng)因人而異,根據(jù)不同的對(duì)象采取多層次性的策略。

1.高職學(xué)生特點(diǎn)分析

1.1 高職院校的生源結(jié)構(gòu)分布

高職學(xué)生一般是通過兩種途徑進(jìn)入高等學(xué)校學(xué)習(xí)的:一是經(jīng)過全國(guó)高校統(tǒng)一招生考試而被錄取的;二是通過向?qū)趩为?dú)招生而被錄取的。學(xué)生原所在學(xué)校有幾種類型:普通高中和三校生(技校、職高、中專)。以沈陽師范大學(xué)旅游管理學(xué)院為例,2008級(jí)高職旅游管理專業(yè)新生199人,其中來自普通高中的學(xué)生有158人,三校生41人,比例約為4:1。

1.2 來自普通高中學(xué)生的特點(diǎn)

這部分學(xué)生在高職學(xué)生中的比例較大。普通高中教育的主要任務(wù)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的文化基礎(chǔ)教育,為適應(yīng)高一級(jí)學(xué)校的教學(xué)要求服務(wù),是以升學(xué)為主要目的。根據(jù)有關(guān)學(xué)者對(duì)進(jìn)入高職院校不同生源的學(xué)生的跟蹤調(diào)查發(fā)現(xiàn):“來自應(yīng)屆普通高中的學(xué)生,其素質(zhì)特征與‘三校生’反差較大,表現(xiàn)為:多數(shù)學(xué)生對(duì)上高職思想上準(zhǔn)備不足,對(duì)高職缺乏必要的認(rèn)識(shí),思想上有一定疑慮;有失落感,自信心不足,對(duì)前途的認(rèn)識(shí)比較迷茫;缺乏參與的熱情,自我管理的能力較弱;思想較單純,可塑性較大;學(xué)習(xí)上,基礎(chǔ)理論知識(shí)相對(duì)其他類型學(xué)校的學(xué)生要扎實(shí),對(duì)于新知識(shí)新技術(shù)接受能力較強(qiáng),但由于缺乏對(duì)社會(huì)以及行業(yè)和職業(yè)的了解,學(xué)習(xí)的積極性較難調(diào)動(dòng),專業(yè)思想不穩(wěn)定,勞動(dòng)觀念淡薄?！?/p>

1.3 “三校生”學(xué)生的特點(diǎn)

三校生”在考入高職之前所接受的教育是以培養(yǎng)中等職業(yè)技術(shù)人才為主要目的,培養(yǎng)目標(biāo)帶有鮮明的職業(yè)性,是以就業(yè)為主要目的。他們的文化基礎(chǔ)相對(duì)薄弱,但動(dòng)手能力較強(qiáng),學(xué)習(xí)目的性明確,學(xué)習(xí)自覺性較高,求知欲旺盛,并且在自控能力、自理能力和社交能力等方面與應(yīng)屆普通高中學(xué)生相比,具有明顯的優(yōu)勢(shì)。此外三校生的性格整體外向,與他們的實(shí)習(xí)有很大關(guān)聯(lián)。

2.高職學(xué)生思想政治工作的特殊性

2.1 心理上的自卑感

職業(yè)院校的多數(shù)學(xué)生是升學(xué)考試的失敗者,對(duì)普通高中畢業(yè)生而言,念高職大多為被迫之舉,進(jìn)入職業(yè)院校是他們無可奈何的選擇。不得不進(jìn)入職業(yè)院校的他們,感到前途無望、低人一等。“學(xué)而優(yōu)則仕”和對(duì)職業(yè)教育的鄙薄,經(jīng)常侵襲著他們。而對(duì)于對(duì)口高職學(xué)生或五年一貫制的學(xué)生來說,能獲得高等教育,是非常幸運(yùn)的。但由于其從初中開始在學(xué)業(yè)上就有挫折感,自身評(píng)價(jià)不高,因而對(duì)其定位為大學(xué)生,社會(huì)認(rèn)同感不強(qiáng),自身也缺乏信心。

2.2 思維能力不強(qiáng),接受能力欠缺

理性思維的培養(yǎng)需要知識(shí)基礎(chǔ),高尚的道德追求依賴文化積淀。大多數(shù)高職學(xué)生從中學(xué)開始就沒有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,沒有形成完備的知識(shí)基礎(chǔ)。文化底蘊(yùn)的缺乏,使他們思維水平不高,接受能力不強(qiáng)。面對(duì)復(fù)雜的社會(huì)現(xiàn)實(shí)缺乏新思路、新視野,不善于或不能透過現(xiàn)象看到本質(zhì);面對(duì)抽象的人生問題缺乏大氣度、大智慧,不能或不喜歡用理論來分析現(xiàn)實(shí)。

2.3 價(jià)值取向世俗化

大學(xué)生群體具有感受時(shí)代精神敏感性的特征。但職業(yè)院校的學(xué)生面對(duì)社會(huì)的是非真假、善惡美丑,消極的東西接受的更多。這是因?yàn)?學(xué)習(xí)上的挫折使很多學(xué)生在中學(xué)就與社會(huì)聯(lián)系廣泛,處于一個(gè)泛社會(huì)化的圈子中,因而對(duì)社會(huì)上的不良現(xiàn)象接觸多、接受多。不良信息的頻繁刺激和理性思維能力的缺陷,使很多高職學(xué)生的價(jià)值觀更具現(xiàn)實(shí)主義成分,缺乏理想主義色彩。相同的社會(huì)環(huán)境,對(duì)高職學(xué)生和普通高校的學(xué)生就會(huì)有不同的影響。

2.4 行為方式需校正

思想決定行為。由于沒有樹立正確的價(jià)值觀和人生觀,致使很多高職學(xué)生沒有形成良好的行為習(xí)慣,很多學(xué)生在入校以后,身上暴露出很多毛病和問題。怎樣進(jìn)行有效的學(xué)生管理成為高職院校最頭疼的問題。普通高校,特別是重點(diǎn)大學(xué),完全可以實(shí)行開放式管理,學(xué)生被賦予很大的自由空間,因?yàn)樗麄冊(cè)缫研纬闪肆己玫男袨榱?xí)慣,特別是學(xué)習(xí)習(xí)慣,能夠做到“隨心所欲不逾矩”;而高職院校一般實(shí)行集中式管理,甚至是半軍事化,對(duì)學(xué)生實(shí)行全天候的“貼身緊逼”,因?yàn)樯砸皇韬?就會(huì)有學(xué)生出問題。

當(dāng)然,高職學(xué)生也有其自身許多的優(yōu)點(diǎn),如由于經(jīng)過了十二年的教育,其基礎(chǔ)知識(shí)掌握一般較好,能夠樹立與時(shí)俱進(jìn)的新觀念,善于適應(yīng)新情況認(rèn)識(shí)新問題,政治上積極要求上進(jìn),有較強(qiáng)的求知欲望,有濃厚的學(xué)習(xí)興趣等,也就是說,他們都是可塑之才。

3.政治教育的應(yīng)對(duì)策略

3.1 針對(duì)特點(diǎn),抓好入學(xué)教育

一般來說,多數(shù)學(xué)生在入學(xué)初是抱著積極的態(tài)度主動(dòng)適應(yīng)新環(huán)境的。比如新生進(jìn)校后,學(xué)校要舉行許多活動(dòng),同學(xué)們都想通過參與,鍛煉自己的能力。但有的學(xué)生由于一味地搞活動(dòng),出現(xiàn)缺課不能完成作業(yè)、考試作弊等現(xiàn)象。為了有效地防止此種現(xiàn)象的發(fā)生,輔導(dǎo)員在入學(xué)初就要對(duì)新生進(jìn)行正確的引導(dǎo),讓學(xué)生分清主次,合理安排時(shí)問,防止因小失大。

3.2 主動(dòng)與學(xué)生交流,做他們的知心朋友

當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)目的模糊,應(yīng)予以明確;紀(jì)律松散,予以規(guī)范;學(xué)習(xí)方法欠缺,予以指導(dǎo);有病,予以關(guān)懷;有困難,予以幫助;意志懈怠,給以鞭策;苦悶憂郁,予以開導(dǎo)。當(dāng)學(xué)生受到挫折,自暴自棄時(shí),輔導(dǎo)員不僅要善于用愛心開啟受教育者心靈的窗戶,撞擊心靈的火花,而且要用慈母般的愛心去關(guān)懷學(xué)生。只有這樣,才能取得與學(xué)生的心靈溝通,為他們解除感情上的孤獨(dú)和苦悶,做他們的知心朋友,使學(xué)生感到輔導(dǎo)員就是自己的親人,在潛移默化中提高學(xué)生素質(zhì)。

3.3 樹立輔導(dǎo)員良好的形象

在關(guān)心學(xué)生生活、學(xué)習(xí),加強(qiáng)和他們溝通的同時(shí),輔導(dǎo)員還要在學(xué)生中樹立威信,特別在處理問題、布置任務(wù)、兌現(xiàn)獎(jiǎng)罰時(shí)要做到言出必行、為人師表、公平合理、一視同仁。為此要做到以下幾點(diǎn):

3.3.1 正確處理勸導(dǎo)和處罰的關(guān)系

在大多數(shù)情況下,對(duì)學(xué)生中所出現(xiàn)的問題都應(yīng)以勸導(dǎo)為主。在勸導(dǎo)中,輔導(dǎo)員要以自己的個(gè)人經(jīng)歷、社會(huì)上的實(shí)例、學(xué)生中的具體事例通過和學(xué)生個(gè)別談心,用講道理、擺事實(shí)的方法,觸動(dòng)學(xué)生的感情來解決問題。但是對(duì)于那些違反校紀(jì)校規(guī),造成嚴(yán)重后果,帶來不良影響的現(xiàn)象,在處理問題時(shí)則要給予制裁,以保證正常的學(xué)校秩序,維護(hù)學(xué)校的制度,達(dá)到以一儆百的效果。

3.3.2 正確處理學(xué)生干部和普通同學(xué)的關(guān)系

一般來說,學(xué)生干部和輔導(dǎo)員接觸的時(shí)間相對(duì)于普通同學(xué)比較多,由于他們擔(dān)任職務(wù),有表現(xiàn)自己能力的機(jī)會(huì),給輔導(dǎo)員的印象也不錯(cuò),因此,一些學(xué)生干部在普通同學(xué)面前表現(xiàn)出自豪感和優(yōu)越感,有的學(xué)生干部甚至對(duì)普通同學(xué)指手畫腳,表現(xiàn)出一副高高在上的樣子。為了防止這種現(xiàn)象的產(chǎn)生,輔導(dǎo)員必須正確處理好全班同學(xué)之間的關(guān)系,不管是學(xué)生干部還是普通同學(xué).都要一視同仁。特別對(duì)于學(xué)生干部,在肯定他們工作成績(jī)的同時(shí),更要在思想上、人格上加以引導(dǎo)和教育,消除他們的優(yōu)越感,讓他們認(rèn)識(shí)到學(xué)生干部并不是學(xué)生的“老爺”,而是學(xué)生的“公仆”。

3.3.3 正確處理堅(jiān)持原則和加強(qiáng)溝通的關(guān)系

輔導(dǎo)員要主動(dòng)地接觸學(xué)生,和學(xué)生多進(jìn)行溝通。尤其是在解決學(xué)生之間的矛盾時(shí),輔導(dǎo)員更要放下架子,耐心傾聽,不要擺出盛氣凌人的架勢(shì)企圖給學(xué)生一個(gè)下馬威,這樣不利于問題的解決;另一方面也不要對(duì)學(xué)生毫無原則地放縱,這樣輔導(dǎo)員的威信就會(huì)在學(xué)生心目中降低。

3.3.4 正確處理好“嚴(yán)與愛”的關(guān)系

唯有輔導(dǎo)員擁有一顆愛心,才能在日常管理工作中達(dá)到嚴(yán)與愛的有機(jī)統(tǒng)一。那么怎樣才能做到這一點(diǎn)呢?只有嚴(yán)中有愛,愛中求嚴(yán),給學(xué)生以學(xué)習(xí)進(jìn)步提高的“動(dòng)力刺激”,方能達(dá)到素質(zhì)教育的目的。作為輔導(dǎo)員只有深入研究高職學(xué)生的心理特點(diǎn),掌握高職學(xué)生心理發(fā)展的一般規(guī)律,有的放矢地進(jìn)行思想教育,這樣才能培養(yǎng)學(xué)生健康心理、從容的語言表達(dá),大方的行為舉止,學(xué)生才能更加適應(yīng)社會(huì)生活。

參考文獻(xiàn)

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篇10

【關(guān)鍵詞】思想政治教育；高職學(xué)生；職業(yè)生涯規(guī)劃；有機(jī)結(jié)合

0.前言

在高職教育中，將思想政治教育與學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合是具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義的。主要體現(xiàn)在思想政治教育與學(xué)生的職業(yè)生涯的規(guī)劃具有高度的統(tǒng)一性，具有相同的目的，就是為了更好的促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。另外，通過將思想政治教育與學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，還能夠促進(jìn)學(xué)生不斷的認(rèn)識(shí)自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)以及認(rèn)識(shí)社會(huì)職業(yè)的要求，促進(jìn)學(xué)生更好的發(fā)展。因此，教師需要將思想政治教育工作與學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，采用有效的方法，不斷的促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)上和思想上的進(jìn)步，下面就進(jìn)行具體的分析和研究。

1.思想政治教育與學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃相結(jié)合的現(xiàn)實(shí)意義分析

在高職教育中，將思想政治教育與學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，主要有以下幾個(gè)方面的現(xiàn)實(shí)意義。一是，高職院校思想政治教育與職業(yè)生涯規(guī)劃的目的是一樣的，主要就是通過對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，使學(xué)生在思想上能夠積極向上，在知識(shí)技能以及知識(shí)水平上能夠滿足現(xiàn)代社會(huì)對(duì)于人才的要求。二是，通過將思想政治教育與學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，能夠使學(xué)生更加清楚的認(rèn)識(shí)自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并且確保在未來職業(yè)的發(fā)展中有所規(guī)劃，進(jìn)而使學(xué)生的學(xué)習(xí)更加具有計(jì)劃性，使學(xué)生在職業(yè)的選擇上具有準(zhǔn)備性，能夠有效的促進(jìn)學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。三是，能夠促使學(xué)生對(duì)于社會(huì)職業(yè)要求有一個(gè)更為深刻的認(rèn)識(shí)，并且能夠提高學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)。教師通過要求學(xué)生進(jìn)行科學(xué)合理的職業(yè)生涯規(guī)劃，進(jìn)而有利于學(xué)生了解如今社會(huì)的企業(yè)中對(duì)于人才的要求，使學(xué)生根據(jù)企業(yè)的要求不斷的進(jìn)行知識(shí)技能的提高[1]。另外，對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的思想政治教育，能夠提高學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生愛崗敬業(yè)的精神，提高學(xué)生的職業(yè)道德和職業(yè)責(zé)任心，使學(xué)生在走出校門進(jìn)入企業(yè)中能夠有一個(gè)更好的發(fā)展。

2.思想政治教育與學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃有機(jī)結(jié)合的方法分析

2.1從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)

在高職院校，要想更好的將思想政治教育與學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，需要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，才能夠收到更好的效果。由于每個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)環(huán)境，學(xué)習(xí)能力以及性格特點(diǎn)的不同，進(jìn)而會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于自己的職業(yè)發(fā)展需求的不同。如果單純的采用傳統(tǒng)的思想政治教育的方法，必然會(huì)難于貼近學(xué)生的實(shí)際需求，無法對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的指導(dǎo)[2]。因此，教師通過從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，將思想政治教育與學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，以學(xué)生的職業(yè)目標(biāo)為出發(fā)點(diǎn)，針對(duì)于學(xué)生的思想，行為，性格進(jìn)行更好的引導(dǎo)，能夠促進(jìn)學(xué)生更為長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展。

2.2采用有效的方法對(duì)學(xué)生的內(nèi)心思想進(jìn)行感化

由于一些學(xué)生對(duì)于自我管理的能力比較欠缺，因此，在實(shí)際思想政治工作的時(shí)候需要循序漸進(jìn)的進(jìn)行，逐漸對(duì)學(xué)生內(nèi)心思想進(jìn)行感化，提高學(xué)生的思想政治素質(zhì)。教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的時(shí)候，可以以學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃作為教育的切入點(diǎn)，并且采取典型的案例、 關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)等方式， 讓學(xué)生不斷明確社會(huì)職業(yè)崗位對(duì)理想信念、 社會(huì)道德方面的真實(shí)需求， 將思想政治工作融于學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育之中， 并制定思想政治工作常態(tài)化開展的制度措施，安排相應(yīng)教師定期（如每周或每月）和學(xué)生就職業(yè)發(fā)展或社會(huì)熱點(diǎn)進(jìn)行溝通交流， 保持思想政治工作的常態(tài)化， 以對(duì)學(xué)生起到潛移默化的效果[3]。

2.3教育工作應(yīng)該具有階段性

所謂的階段性主要就是指學(xué)生在高職學(xué)習(xí)的這三年里，在每個(gè)年級(jí)階段都應(yīng)該有一定的教學(xué)計(jì)劃，使學(xué)生逐漸的在高職學(xué)習(xí)的三年里提高自身的思想政治素質(zhì)，制定合理的職業(yè)生涯規(guī)劃。在學(xué)生高職一年級(jí)的時(shí)候，教師應(yīng)該主要應(yīng)該以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心為主，了解學(xué)生在學(xué)習(xí)中的困難，鼓勵(lì)學(xué)生克服學(xué)習(xí)困難，打好專業(yè)的基礎(chǔ)為主。在高職二年級(jí)，教師應(yīng)該對(duì)于在職業(yè)方向上比較迷茫的學(xué)生，從職業(yè)規(guī)劃的角度上對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育，使學(xué)生能夠樹立合理的職業(yè)目標(biāo)，并且向著這個(gè)目標(biāo)努力[4]。對(duì)于即將畢業(yè)的學(xué)生，教師應(yīng)該將思想政治工作融入到畢業(yè)指導(dǎo)當(dāng)中，教導(dǎo)學(xué)生應(yīng)該具備應(yīng)有的職業(yè)道德，正確的理想信念以及知識(shí)的專業(yè)技能，并且鼓勵(lì)學(xué)生在日后的工作中，不斷的提高自身的思想政治素質(zhì)，勇于克服工作中的困難，全面的促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。教師通過對(duì)學(xué)生進(jìn)行階段性的教育，使學(xué)生能夠在每個(gè)階段都能夠有所收獲，有利于學(xué)生在進(jìn)入社會(huì)后，更好的適應(yīng)激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)，促進(jìn)自身更為長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展。

2.4優(yōu)化教育環(huán)境

要想更好的將思想政治教育與學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，還需要不斷的優(yōu)化教育環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。優(yōu)化教育環(huán)境首先應(yīng)該從教師做起，教師應(yīng)該進(jìn)一步提高自身的專業(yè)能力，掌握更多的專業(yè)知識(shí)，通過參加培訓(xùn)的方式，提高自身的專業(yè)素質(zhì)，才能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行更好的教育，也才能夠?qū)W(xué)生的教育收到最好的效果[5]。另外，在高職的學(xué)習(xí)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式主要就是在課堂上進(jìn)行學(xué)習(xí)，專業(yè)課教師與學(xué)生接觸的機(jī)會(huì)是非常的多的，因此，教師應(yīng)該將職業(yè)生涯規(guī)劃更好的融入到對(duì)學(xué)生的思想政治教育工作中去，教師應(yīng)該以職業(yè)導(dǎo)師制等多種形式，讓專業(yè)課教師參與到學(xué)生的思想政治工作中來， 使從事思想政治工作的教師和專業(yè)課教師能夠相互配合， 形成合力，完善學(xué)校的整體思想政治工作環(huán)境，以便取得更好的工作效果。只有將教育環(huán)境進(jìn)行不斷的優(yōu)化，才能夠使學(xué)生在高職的學(xué)習(xí)中，掌握最扎實(shí)的專業(yè)技能，具備最好的思想政治素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生更為長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展[6]。

3.結(jié)束語

本文針對(duì)于思想政治教育與學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的有機(jī)結(jié)合進(jìn)行了具體的分析和研究，通過本文的探討，我們了解到，在進(jìn)行思想政治教育中，教師需要不斷的滲透職業(yè)生涯規(guī)劃，使學(xué)生能夠?qū)σ院蟮穆殬I(yè)有一個(gè)良好的計(jì)劃，另外，教師還需要采用有效的方法，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需求，學(xué)生日后就業(yè)的實(shí)際情況，采取有效的策略將思想政治教育與學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。 [科]

【參考文獻(xiàn)】

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