導(dǎo)語：如何才能寫好一篇計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)研究方向，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

2012年8月3日，“巔峰匯，展望未來──2012戴爾高層客戶峰會(huì)”在麗江舉行。在會(huì)上戴爾公司與北京大學(xué)計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)研究所共同簽署了虛擬集成系統(tǒng)（VIS）聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室項(xiàng)目合作備忘錄，并宣布戴爾為北京大學(xué)設(shè)計(jì)、建造的基于戴爾虛擬集成系統(tǒng)（VIS）解決方案的聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室正式落成。

會(huì)后，北京大學(xué)計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)研究所副所長郭宗明及戴爾（中國）有限公司公共事業(yè)部教育行業(yè)總經(jīng)理王珊圍繞數(shù)據(jù)中心的建設(shè)解答了記者的疑問。

郭宗明副所長介紹說，目前研究所設(shè)置了九個(gè)研究方向，隨著研究工作的不斷深入和研究成果的不斷積累，僅以視頻為例，就需要大量的存儲(chǔ)空間，同時(shí)為了保證研究工作的方便展開，對(duì)于資源的分類及讀取都提出了更高的要求。而實(shí)際情況是，由于缺乏全面的系統(tǒng)化的技術(shù)及服務(wù)支持，教師們各自為政，花費(fèi)了很多精力建設(shè)自己的教學(xué)平臺(tái)，但各個(gè)平臺(tái)之間不能實(shí)時(shí)共享，容易造成資源浪費(fèi)，也容易阻礙信息的流通。當(dāng)然，其他的一些問題，如機(jī)房的空間、電源的供應(yīng)等問題也日益凸顯。他表示，研究所現(xiàn)在用的是戴爾為其量身打造的一套私有云平臺(tái)來提供PaaS服務(wù)，戴爾提供了很完美的定制化方案，最大限度地幫助研究所解決了自身的問題。這類定制化方案的實(shí)施，在未來的系統(tǒng)升級(jí)時(shí)，也能帶來靈活的可擴(kuò)展性和可配置性。他表示，此次合作將延續(xù)和鞏固與戴爾的戰(zhàn)略協(xié)作伙伴關(guān)系，將為新一代數(shù)據(jù)中心新功能的開發(fā)提供更多的創(chuàng)新理念。

王珊總經(jīng)理就該中心的建設(shè)方案做了詳細(xì)的闡釋，指出該數(shù)據(jù)中心主要采用戴爾虛擬集成系統(tǒng)（VIS）解決方案和“互聯(lián)校園”教育信息化技術(shù)。戴爾VIS能幫助用戶掃清采用虛擬化的障礙，能有效的提高數(shù)據(jù)中心效率。其開放式體系結(jié)構(gòu)意味著用戶可以隨時(shí)做出改變，并選擇適合自己組織的技術(shù)和采用進(jìn)度。PowerEdge C 6100服務(wù)器的超密集型2U基礎(chǔ)架構(gòu)，支持多達(dá)四個(gè)服務(wù)器節(jié)點(diǎn)，節(jié)省了空間，電源和冷卻功耗更低。AIM管理器可以創(chuàng)建動(dòng)態(tài)的基礎(chǔ)架構(gòu)，適應(yīng)不斷變化的客戶需求，可以輕松管理虛擬和物理服務(wù)器構(gòu)架，推進(jìn)虛擬化部署，減少服務(wù)器數(shù)量。深度定制化是戴爾解決方案的一個(gè)特點(diǎn)。同時(shí)，她還從基礎(chǔ)教育、職業(yè)教育、高等教育三方面談了戴爾產(chǎn)品及服務(wù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用情況。

大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來，使得越來越多的教育領(lǐng)域客戶認(rèn)識(shí)到存儲(chǔ)數(shù)據(jù)、保護(hù)數(shù)據(jù)、整合數(shù)據(jù)的重要性和迫切性，同時(shí)，運(yùn)維的任務(wù)日益繁重也讓教師們不堪重負(fù)，不能把更多的精力投入到教學(xué)或研究中去。戴爾與北京大學(xué)計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)研究所的此次合作，必將有利于推動(dòng)教育管理信息化的發(fā)展。

篇2

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)應(yīng)用；基礎(chǔ)課程；教學(xué)改革

中圖分類號(hào)：TP3-4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-9599 （2012） 17-0000-02

1 計(jì)算機(jī)應(yīng)用公共基礎(chǔ)課程教學(xué)現(xiàn)狀

因?yàn)橛?jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的廣泛應(yīng)用，計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力已經(jīng)成為工作生活的必備技能。高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育水平也隨之有大幅度提高。為適應(yīng)變化，高校對(duì)這一方面的教育教學(xué)都進(jìn)行了改革，從培養(yǎng)目標(biāo)，教學(xué)內(nèi)容到師資隊(duì)伍的建設(shè)，從設(shè)備投入到技術(shù)方面的引進(jìn)都在不斷的提高。由于新技術(shù)的應(yīng)用普及，為計(jì)算機(jī)公共基礎(chǔ)教學(xué)模式的改革帶來了可能，在教學(xué)中可以引進(jìn)這些新的思想、手段和技術(shù)。

由于經(jīng)濟(jì)方面的制約我國某些地區(qū)還處在貧困和發(fā)展階段，對(duì)于教學(xué)設(shè)備的投入也很有限，因此對(duì)于不同地區(qū)的學(xué)生計(jì)算機(jī)水平也是參差不齊，另外不同專業(yè)學(xué)生的理解和學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性也有較大差別，還有任課教師的教學(xué)水平，方法以及這方面的經(jīng)驗(yàn)不能與時(shí)俱進(jìn)，對(duì)于新課程的掌握和理解的程度也不一樣，這些因素必定會(huì)影響學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的積極性。計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程整體教學(xué)質(zhì)量的提高應(yīng)面對(duì)以上所述問題提出有針對(duì)性的解決方案，從教師到學(xué)生到管理者都應(yīng)該認(rèn)真研究和探索。

2 計(jì)算機(jī)公共基礎(chǔ)課程教學(xué)存在的問題

2.1 教學(xué)內(nèi)容專業(yè)針對(duì)性不強(qiáng)

我國高校計(jì)算機(jī)公共基礎(chǔ)課程的教學(xué)一般采取選擇學(xué)與考評(píng)的教學(xué)模式。信息技術(shù)和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，計(jì)算機(jī)產(chǎn)品飛速的更新?lián)Q代，要求計(jì)算機(jī)課程的內(nèi)容也需要不斷充實(shí)、更新。在我們的很多的學(xué)校一般都會(huì)有這樣的情況，對(duì)于課程及教學(xué)會(huì)按照一個(gè)學(xué)生的平均水平來安排實(shí)施，根本沒有考慮的學(xué)生的差異性，這樣會(huì)造成計(jì)算機(jī)水平高的學(xué)生，感覺知識(shí)簡單，學(xué)習(xí)起來沒有意思，而計(jì)算機(jī)水平差的學(xué)生會(huì)感覺依然很費(fèi)勁，很吃力，造成不協(xié)調(diào)的教學(xué)環(huán)境。因此，應(yīng)該根據(jù)知識(shí)背景、專業(yè)要求、性格特征等方面的差異靈活設(shè)計(jì)教育教學(xué)方法才能更加符合教育的理念，滿足學(xué)生個(gè)性需求，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。

2.2 課程設(shè)置與專業(yè)人才培養(yǎng)的需求不協(xié)調(diào)

隨著社會(huì)專業(yè)化越來越明顯，專業(yè)的分類也越來越細(xì)化，很多高校對(duì)專業(yè)方面的課程設(shè)置只增不減，而對(duì)于課程學(xué)習(xí)和應(yīng)用的工具計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)方面的教學(xué)有所忽視，這樣必然影響專業(yè)方面的學(xué)習(xí)，熟練的運(yùn)用計(jì)算機(jī)對(duì)專業(yè)技能的學(xué)習(xí)和提高必定有很大的幫助這是不爭的事實(shí)，另外各行業(yè)對(duì)于從業(yè)人員計(jì)算機(jī)能力的要求也在不斷的提高，因此高校課程的設(shè)置應(yīng)該與專業(yè)人才的培養(yǎng)相協(xié)調(diào)，而計(jì)算機(jī)應(yīng)用公共基礎(chǔ)課程的教學(xué)就顯得尤為重要。

2.3 實(shí)驗(yàn)條件發(fā)展相對(duì)滯后

計(jì)算機(jī)應(yīng)用屬于實(shí)踐強(qiáng)于理論的一門課程，計(jì)算機(jī)公共基礎(chǔ)課程實(shí)驗(yàn)條件滯后勢(shì)必會(huì)影響計(jì)算機(jī)課程教學(xué)的質(zhì)量，這樣的問題普遍存在于各大高校，設(shè)備少，技術(shù)落后，對(duì)計(jì)算機(jī)教學(xué)的投入不夠，這給計(jì)算機(jī)公共基礎(chǔ)課程教學(xué)的先進(jìn)性和實(shí)用性帶來了較大的影響。

2.4 各高校招生規(guī)模的擴(kuò)大，課堂教學(xué)質(zhì)量得不到保證

高校通過合并，升本等方式，規(guī)模不斷擴(kuò)大，但是計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)與相應(yīng)的設(shè)備并未隨之改善，專業(yè)方面的教師數(shù)量不足，教學(xué)方面的設(shè)備跟不上學(xué)生數(shù)量的增加。教師教學(xué)任務(wù)越來越重，學(xué)生學(xué)習(xí)的壓力也在增大，多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)輔助教學(xué)目的很難達(dá)到，教學(xué)效果得不到提高。

3 教學(xué)改革的方向和內(nèi)容

3.1 改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念和思想

教學(xué)是相長的，教師在教學(xué)中通過與學(xué)生的互動(dòng)可以發(fā)現(xiàn)新的問題，能夠更好的進(jìn)行進(jìn)行知識(shí)的補(bǔ)充，知道學(xué)生想什么，通過什么樣的方式能使學(xué)生理解，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中通過老師的講解對(duì)新知識(shí)必定有一個(gè)更深入，更全面的認(rèn)識(shí)。傳統(tǒng)的觀念是教師講，學(xué)生聽，不能充分發(fā)揮學(xué)生的積極性，所以要改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，要體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念和思想，使教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用二者在教學(xué)過程中達(dá)到和諧統(tǒng)一。

3.2 教學(xué)內(nèi)容及方法的改革

（1）教學(xué)內(nèi)容與課程體系的改革。在明確培養(yǎng)目標(biāo)的前提下，確定必要的知識(shí)單元，分層次將它們組成系列課程。將不同的知識(shí)單元有機(jī)地結(jié)合在一門課程中，可以改進(jìn)教學(xué)效果，節(jié)省學(xué)時(shí)。優(yōu)化課程內(nèi)容、完善課程體系。計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教育可以分為三個(gè)層次。計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)，讓學(xué)生掌握基本計(jì)算機(jī)應(yīng)用知識(shí)，對(duì)計(jì)算機(jī)有一個(gè)具體的認(rèn)識(shí)，對(duì)計(jì)算機(jī)的基本原理，網(wǎng)絡(luò)原理和操作內(nèi)容，以及對(duì)于以后工作生活方面的幫助，辦公軟件，多媒體工具等有一個(gè)熟練的掌握。計(jì)算機(jī)技術(shù)基礎(chǔ)，包括計(jì)算機(jī)硬件和軟件技術(shù)基礎(chǔ)。它主要是讓同學(xué)更加深入地學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)，學(xué)習(xí)為了應(yīng)用開發(fā)所必須掌握的計(jì)算機(jī)軟硬件技術(shù)。計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)。通過開設(shè)多門公共選修課程，以及社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)讓學(xué)生能夠?qū)W以致用，在計(jì)算機(jī)應(yīng)用方面有一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。（2）實(shí)行分級(jí)分類教學(xué)，對(duì)“非零起點(diǎn)”學(xué)生因材施教。新入學(xué)學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)良莠不齊，對(duì)于基礎(chǔ)不同的學(xué)生應(yīng)該進(jìn)行個(gè)性化教育。入學(xué)之初應(yīng)對(duì)學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)進(jìn)行全面考核，根據(jù)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的好壞分出類別，因材施教。對(duì)于底子薄，基礎(chǔ)差的同學(xué)應(yīng)該加大教學(xué)的力度，改進(jìn)教學(xué)方向，增加實(shí)踐課堂的課時(shí)。成績優(yōu)良者，允許申請(qǐng)免修或參加課程提高班。根據(jù)學(xué)生具體的計(jì)算機(jī)能力確定免修和選修的課程。（3）加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)建設(shè)。計(jì)算機(jī)公共基礎(chǔ)課程是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)當(dāng)理論與實(shí)踐相結(jié)合，兩者都要重視。特別是對(duì)于實(shí)踐課程的安排。在實(shí)踐教學(xué)硬件環(huán)境方面，應(yīng)加大對(duì)計(jì)算機(jī)硬件設(shè)備的投入，更新計(jì)算機(jī)公共實(shí)驗(yàn)室的相關(guān)設(shè)備，為廣大非計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生提供更加豐富的實(shí)踐機(jī)會(huì)；增加公共機(jī)房管理維護(hù)人員，擴(kuò)大兼職管理人員數(shù)量，保障公共機(jī)房實(shí)驗(yàn)設(shè)備的完好率，同時(shí)保障公共實(shí)驗(yàn)室的全天開放。對(duì)于教學(xué)，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的輔導(dǎo)，開展網(wǎng)絡(luò)課堂建設(shè)，使學(xué)生有充足的課外學(xué)習(xí)資源。增加課時(shí)，合理安排教學(xué)課程。

4 總結(jié)

伴隨著是時(shí)代的進(jìn)步，社會(huì)生活的步伐越來越快，計(jì)算機(jī)是新時(shí)代生活必不可少的工具之一，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的欠缺就是新時(shí)代的文盲。對(duì)于我們教育工作者來講普及和推廣計(jì)算機(jī)知識(shí)是我們的使命，我們要擔(dān)起這份責(zé)任，深入學(xué)習(xí)和了解計(jì)算機(jī)，了解學(xué)生的訴求，深化課程改革，更好的做好計(jì)算機(jī)教育工作。

參考文獻(xiàn)：

[1]仲蘇玉，淺談高校計(jì)算機(jī)公共基礎(chǔ)教學(xué)改革[J].中外教育研究，2009（7）.

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[3]張麗.高校計(jì)算機(jī)應(yīng)用公共基礎(chǔ)課程教學(xué)改革研究[J].大江周刊，2012（1）.

[作者簡介]

篇3

【關(guān)鍵詞】數(shù)字化考試服務(wù) 中醫(yī)藥 考試服務(wù)

中醫(yī)藥數(shù)字化考試服務(wù)平臺(tái)主要提供各學(xué)科教學(xué)素材、視頻、案例、習(xí)題、試題等教學(xué)資源，并且對(duì)于具有密級(jí)和私有的資源提供保護(hù)機(jī)制，避免因網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用而泄露信息，教師利用系統(tǒng)可以進(jìn)行課堂教學(xué)、交流討論、問題解答、作業(yè)布置評(píng)閱、考試閱卷、效果分析、題庫管理等教學(xué)活動(dòng)。其中自主學(xué)習(xí)、實(shí)時(shí)學(xué)習(xí)和提問、作業(yè)與測(cè)驗(yàn)等學(xué)習(xí)活動(dòng)可以讓學(xué)生真正的利用起來達(dá)到很好的學(xué)習(xí)效果。本系統(tǒng)是一套集考試和練習(xí)為一體的教學(xué)測(cè)試的系統(tǒng)。本系統(tǒng)的建立，有效提高了學(xué)生的實(shí)踐能力和應(yīng)試能力。

1 中醫(yī)藥數(shù)字化考試服務(wù)平臺(tái)在教學(xué)評(píng)價(jià)中的作用與意義

1.1 科學(xué)、合理的考試模式是教學(xué)評(píng)價(jià)的重要組成部分

考試是教學(xué)過程的重要環(huán)節(jié)，是檢測(cè)評(píng)價(jià)教學(xué)質(zhì)量的重要手段，也是一項(xiàng)重要的教學(xué)管理內(nèi)容。教學(xué)評(píng)價(jià)，其本質(zhì)就是確定課程和教學(xué)大綱在實(shí)際上實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的程度地過程，是針對(duì)學(xué)生個(gè)體學(xué)業(yè)進(jìn)展和行為變化進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)最常采用的衡量工具。它已成為教育科學(xué)的一個(gè)重要研究領(lǐng)域和教育實(shí)踐領(lǐng)域的一項(xiàng)重要內(nèi)容?？荚囋u(píng)價(jià)是教育評(píng)價(jià)的一項(xiàng)組成部分，科學(xué)、合理的考試是對(duì)學(xué)生的知識(shí)和技能進(jìn)行階段性和總結(jié)性檢查與評(píng)定的主要手段，是不斷提高教學(xué)質(zhì)量的有力措施。

1.2 中醫(yī)藥數(shù)字化服務(wù)平臺(tái)應(yīng)用于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)

傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)多數(shù)是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的終結(jié)性評(píng)價(jià)，缺少對(duì)學(xué)習(xí)的過程性評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)主體單一，多為教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)多強(qiáng)調(diào)共性和一般趨勢(shì)，忽視學(xué)生的個(gè)體差異和個(gè)性化發(fā)展。通過試題庫建設(shè)，基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的相關(guān)功能能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自評(píng)、互評(píng)，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的個(gè)別化、個(gè)性化評(píng)價(jià)。

1.3 基于中醫(yī)藥數(shù)字化服務(wù)平臺(tái)的數(shù)據(jù)分析租金教學(xué)質(zhì)量的提高

注重評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)分析，完善試卷成績分析與評(píng)價(jià)體系，真正發(fā)揮試卷分析對(duì)教學(xué)的總結(jié)、反饋、指導(dǎo)的功能。在實(shí)際工作中對(duì)考試結(jié)束后的以下內(nèi)容進(jìn)行分析工作：從綜合成績分布情況、成績情況分析、教學(xué)情況分析、改進(jìn)措施四個(gè)方面進(jìn)行全面整理，通過試卷分析發(fā)現(xiàn)問題，調(diào)整教學(xué)的方式方法，進(jìn)而提出改進(jìn)措施，以提高教學(xué)質(zhì)量，發(fā)揮考試對(duì)教學(xué)的指導(dǎo)作用。

2 中醫(yī)藥數(shù)字化服務(wù)平臺(tái)在教學(xué)管理中的應(yīng)用

2.1 中醫(yī)藥數(shù)字化服務(wù)平臺(tái)促進(jìn)教考分離

該系統(tǒng)把理論教學(xué)和考試測(cè)驗(yàn)作為相鋪相承的教學(xué)體系建立起來的同時(shí)也可實(shí)現(xiàn)真正意義上的教考分離，即由教學(xué)管理人員組織教學(xué)經(jīng)驗(yàn)較為豐富的非任課教師以教學(xué)大綱為依據(jù)設(shè)定學(xué)科考試方案并自動(dòng)生成試卷組織考試。為我?？荚嚬芾碇贫鹊慕ㄔO(shè)與完善，提高管理與服務(wù)的質(zhì)量，為考試開放體系建立以及課程學(xué)分制的建設(shè)提供數(shù)據(jù)、參考模型、管理模式等依據(jù)。

2.2 中醫(yī)藥數(shù)字化服務(wù)平臺(tái)促進(jìn)課程管理的合理化與評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)化

平臺(tái)的應(yīng)用要求授課教師要嚴(yán)格按照教學(xué)大綱來設(shè)計(jì)課程，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，改革教學(xué)方法，減少教學(xué)過程中的盲目性和隨意性，使教師能夠主動(dòng)地對(duì)自身學(xué)科知識(shí)體系進(jìn)行更新和完善，進(jìn)而豐富和完善試題庫。增加學(xué)科信息儲(chǔ)備，促進(jìn)教學(xué)方法，改進(jìn)提高教學(xué)質(zhì)量引進(jìn)了公平合理的評(píng)價(jià)和競(jìng)爭機(jī)制，在考核學(xué)生的同時(shí)也能用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)來考查教師的授課水平，從而進(jìn)一步提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力。

3 結(jié)語

考試是課程教學(xué)全過程的重要環(huán)節(jié)，本平臺(tái)通過打造個(gè)性化的考試服務(wù)評(píng)價(jià)體系，能促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)效果的提高，能推動(dòng)教學(xué)改革，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)的目標(biāo)。改革高校的考試制度是要充分發(fā)揮考試對(duì)教學(xué)質(zhì)量的導(dǎo)向作用。高?？荚囍贫鹊母母锱c創(chuàng)新，是一種教育觀念的變革，能使教師在教學(xué)方法，教學(xué)手段等方面發(fā)生根本變化，能改變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，最終達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量，推動(dòng)學(xué)校內(nèi)涵式發(fā)展的目的。逐步對(duì)醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程的考核方式進(jìn)行了改革，并著重對(duì)學(xué)生獲取知識(shí)的能力、發(fā)現(xiàn)問題和解決實(shí)際問題的能力、創(chuàng)新思維能力等進(jìn)行考核，并實(shí)行對(duì)教學(xué)全過程的考核。

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基金項(xiàng)目：吉林省教育廳“十二五”科學(xué)技術(shù)研究項(xiàng)目“中醫(yī)藥數(shù)字化考試服務(wù)平臺(tái)建設(shè)與研究”

作者簡介：

篇4

關(guān)鍵詞：WAP技術(shù)；遠(yuǎn)程教育；學(xué)習(xí)平臺(tái)

中圖分類號(hào)：G436 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-7800（2012）003-0198-02

基金項(xiàng)目：湖北省教育廳科學(xué)技術(shù)研究計(jì)劃優(yōu)秀中青年人才項(xiàng)目（Q20111311）

作者簡介：楊強(qiáng)（1978-），男，湖北荊州人，碩士，長江大學(xué)計(jì)算機(jī)科學(xué)學(xué)院講師，研究方向?yàn)橛?jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)及教育應(yīng)用。

1 WAP在遠(yuǎn)程教育中的應(yīng)用形式

1.1 實(shí)施課程教學(xué)

遠(yuǎn)程教育機(jī)構(gòu)將學(xué)習(xí)資源上傳到學(xué)習(xí)網(wǎng)站上，學(xué)生根據(jù)自身學(xué)習(xí)的要求，隨時(shí)隨地使用移動(dòng)設(shè)備訪問教學(xué)網(wǎng)站進(jìn)行學(xué)習(xí)。同時(shí)，學(xué)習(xí)網(wǎng)站還可以提供課程內(nèi)容、學(xué)習(xí)資源供學(xué)生將資源下載下來，進(jìn)行線下學(xué)習(xí)。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到疑難問題后，學(xué)生可以選擇使用Email或者將問題提交給學(xué)習(xí)網(wǎng)站提供的交流平臺(tái)，等待教師進(jìn)行解答后再進(jìn)行學(xué)習(xí)，或者通過QQ等實(shí)時(shí)交互平臺(tái)，與其他學(xué)生或者老師進(jìn)行實(shí)時(shí)交流。

1.2 動(dòng)態(tài)各種教育信息[ST]

各種動(dòng)態(tài)教育信息在網(wǎng)站上后供學(xué)生進(jìn)行瀏覽、的動(dòng)態(tài)信息包括專題講座、專業(yè)論壇、教學(xué)計(jì)劃、考試信息、在線答疑時(shí)間等。這樣，讓學(xué)生即時(shí)了解相關(guān)學(xué)習(xí)信息，提前做好準(zhǔn)備參與相關(guān)教學(xué)活動(dòng)。

1.3 在線測(cè)試

當(dāng)學(xué)生在完成了某一階段的學(xué)習(xí)之后，學(xué)生登錄網(wǎng)站進(jìn)行課程測(cè)試。課程測(cè)試日期可以由學(xué)生自由選擇，也可以統(tǒng)一規(guī)定測(cè)試日期，但考試時(shí)間必須統(tǒng)一。對(duì)于客觀試題，網(wǎng)站可以直接提供正確答案讓學(xué)生進(jìn)行核對(duì)，而對(duì)于主觀試題，則需要等教師評(píng)閱后，學(xué)生才能獲得評(píng)閱結(jié)果，這是一種非實(shí)時(shí)的結(jié)果反饋。通過這種方式，學(xué)校和學(xué)生都可以掌握具體的學(xué)習(xí)情況，并能為下一階段的學(xué)習(xí)提供學(xué)習(xí)策略。

1.4 協(xié)作學(xué)習(xí)

在遠(yuǎn)程教育中必須為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供協(xié)作交流的平臺(tái)，以便幫助學(xué)生更好地實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生遇到疑難的問題時(shí)，可以通過相關(guān)移動(dòng)設(shè)備將問題提交到協(xié)作學(xué)習(xí)平臺(tái)，協(xié)作學(xué)習(xí)平臺(tái)采用推送技術(shù)，將問題傳到教師和學(xué)生的移動(dòng)設(shè)備中，其他學(xué)生和教師收到信息后，即可以針對(duì)問題即時(shí)進(jìn)行討論或解答。這樣就做到了交流的實(shí)時(shí)有效。由于這種學(xué)習(xí)方式可以做到學(xué)生和教師在同一時(shí)間不同的地點(diǎn)就學(xué)習(xí)中的某一個(gè)或多個(gè)問題進(jìn)行探討，發(fā)表自己的意見及觀點(diǎn)，因此真正實(shí)現(xiàn)了遠(yuǎn)程教育時(shí)空分離，隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，這是傳統(tǒng)遠(yuǎn)程教育所無法實(shí)現(xiàn)的。

1.5 應(yīng)用WAP Push技術(shù)

為了主動(dòng)地讓學(xué)生得到最新信息，WAP可以通過Push技術(shù)（推送技術(shù)）將教學(xué)活動(dòng)信息直接發(fā)送到學(xué)習(xí)者的移動(dòng)終端中，教師可以通過Push技術(shù)幫助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)內(nèi)容的組織、篩選和提煉，并將這些的精華部分主動(dòng)地推送給學(xué)生。因此，Push技術(shù)為WAP在遠(yuǎn)程教育中的廣泛運(yùn)用提供了巨大的潛力。

2 學(xué)習(xí)平臺(tái)系統(tǒng)架構(gòu)

基于WAP技術(shù)的遠(yuǎn)程教育學(xué)習(xí)平臺(tái)與傳統(tǒng)的WEB網(wǎng)站學(xué)習(xí)平臺(tái)結(jié)構(gòu)基本類似，由WAP終端、WAP網(wǎng)關(guān)和WAP服務(wù)器三者構(gòu)成。結(jié)構(gòu)見圖1。

圖1 WAP系統(tǒng)框架

（1）WAP移動(dòng)終端。目前的移動(dòng)終端主要包括智能手機(jī)、平板電腦和PDA。在這些移動(dòng)終端上，需要運(yùn)行微瀏覽器（Microbrowser）。學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)時(shí)，通過微瀏覽器來提出WAP服務(wù)請(qǐng)求，而系統(tǒng)接受和發(fā)送信息都通過無線方式進(jìn)行實(shí)現(xiàn)。WAP移動(dòng)終端呈現(xiàn)學(xué)習(xí)所需的文字圖像數(shù)據(jù)均采用WML（Wireless Markup Language，無線標(biāo)記語言）技術(shù)。WML是一種腳本語言，其寫出的文件專門用來在移動(dòng)終端上進(jìn)行顯示，供人們?yōu)g覽，并且同樣也可以向使用者提供人機(jī)交互界面，接受使用者輸入的查詢等信息，然后向使用者返回他所想要獲得的最終信息。

（2）WAP網(wǎng)關(guān)。WAP網(wǎng)關(guān)是聯(lián)系移動(dòng)網(wǎng)與Internet的橋梁，能夠?qū)崿F(xiàn)無線應(yīng)用協(xié)議(WAP)堆棧的轉(zhuǎn)換、內(nèi)容格式轉(zhuǎn)換(如無線置標(biāo)語言(WML)到超文本置標(biāo)語言(HTML))等功能。

（3）學(xué)習(xí)資源數(shù)據(jù)服務(wù)器（Origin Server）。服務(wù)器中存有相關(guān)的學(xué)習(xí)資源，學(xué)者者可以根據(jù)自身的需要自由訪問這些資源，或者在WAP終端下載學(xué)習(xí)。

3 基于WAP技術(shù)的遠(yuǎn)程教育學(xué)習(xí)系統(tǒng)的功能構(gòu)建

基于以上架構(gòu)以及WAP在遠(yuǎn)程教育中得應(yīng)用形式，該系統(tǒng)可以實(shí)現(xiàn)以下的功能,見圖2。

圖2 遠(yuǎn)程教育學(xué)習(xí)平臺(tái)

3.1 用戶管理

用戶信息管理完成用戶注冊(cè)，并對(duì)用戶的權(quán)限進(jìn)行設(shè)置與管理。該系統(tǒng)中有4種用戶類型：學(xué)生、醫(yī)護(hù)人員、教師、管理員。

3.2 教學(xué)服務(wù)信息通知

該系統(tǒng)可以完成：任課教師教學(xué)調(diào)課的通知、學(xué)生開學(xué)注冊(cè)、學(xué)生課程網(wǎng)上注冊(cè)、學(xué)生選課、請(qǐng)假管理、學(xué)期考試的通知，學(xué)術(shù)專業(yè)講座、學(xué)術(shù)論壇、學(xué)術(shù)報(bào)告會(huì)的通知等。

3.3 課程學(xué)習(xí)

課程學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)系統(tǒng)的主要功能，主要提供的功能有：遠(yuǎn)程教育學(xué)習(xí)資源的在線瀏覽；遠(yuǎn)程教育學(xué)習(xí)資源的本地運(yùn)行；遠(yuǎn)程教育學(xué)習(xí)資源的下載。

3.4 作業(yè)管理與學(xué)習(xí)評(píng)估

作業(yè)模塊提供網(wǎng)上作業(yè)的功能。學(xué)習(xí)者可上傳作業(yè)文件，查看作業(yè)答案和批閱結(jié)果，參與作業(yè)討論。教師可作業(yè)及答案，批改學(xué)習(xí)者上交作業(yè)和統(tǒng)計(jì)作業(yè)等。

學(xué)習(xí)評(píng)估主要是通過測(cè)試完成，該模塊提供的功能有：面向?qū)W生的功能：提供作業(yè)管理、測(cè)驗(yàn)和練習(xí)；給出反饋和分?jǐn)?shù)；記錄成績和學(xué)習(xí)過程信息。

面向教師和管理員的功能：設(shè)置作業(yè)；分析學(xué)習(xí)者成績和過程信息，作為改進(jìn)教學(xué)的依據(jù)之一。

3.5 交流互動(dòng)支持

(1)協(xié)作交流。主要提供教師和學(xué)習(xí)者相互之間的信息交流環(huán)境，是教師和學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)信息，進(jìn)行各種討論，交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的重要途徑。

(2)答疑系統(tǒng)也是學(xué)習(xí)系統(tǒng)不可缺少的功能模塊。移動(dòng)答疑系統(tǒng)的主要特點(diǎn)是能體現(xiàn)移動(dòng)設(shè)備的便攜性和通信功能的特點(diǎn)，移動(dòng)答疑可以做到具有實(shí)時(shí)性和智能性。智能答疑系統(tǒng)應(yīng)用于遠(yuǎn)程教育，主要是面向?qū)W習(xí)者，提供一種實(shí)時(shí)的問題解答，滿足學(xué)習(xí)者需求，提高學(xué)習(xí)效率。

面向?qū)W生的功能：向教師或者學(xué)習(xí)者提問；瀏覽、解答同伴提出的問題。

面向教師的功能：當(dāng)學(xué)生有緊急問題時(shí)，即時(shí)回答學(xué)生的提問，可以采用電話或短信的方式回答；當(dāng)學(xué)生問題累積到一定數(shù)量后，通知教師瀏覽；教師對(duì)學(xué)生提出的問題進(jìn)行瀏覽和回答。

3.6 在線測(cè)試

教師可以根據(jù)教學(xué)進(jìn)度和要求， 為學(xué)生部署在線測(cè)試題目。 考慮到手機(jī)、學(xué)習(xí)者時(shí)間分散等特點(diǎn)，測(cè)試題目以單選、多選、判斷正誤或簡答題為宜，用于考查學(xué)生對(duì)基本知識(shí)的掌握情況。

3.7 移動(dòng)圖書和檢索服務(wù)

基于WAP技術(shù)的遠(yuǎn)程教育學(xué)習(xí)系統(tǒng)可以為用戶提供在線圖書館，保證用戶無論何時(shí)何地都可以通過移動(dòng)終端設(shè)備（如手機(jī)、PDA等）上網(wǎng)檢索和查詢館藏圖書的信息，閱讀在線全文書刊。

4 結(jié)束語

WAP技術(shù)的推廣運(yùn)用，將會(huì)極大地推動(dòng)遠(yuǎn)程教育的發(fā)展。對(duì)于手持式的移動(dòng)設(shè)備而言，利用無線通信網(wǎng)絡(luò)可以為用戶提供隨時(shí)隨地的上網(wǎng)條件，無需改變現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境即能滿足遠(yuǎn)程教育學(xué)習(xí)的需要。因此，基于 WAP 的遠(yuǎn)程教育的學(xué)習(xí)系統(tǒng)具有良好應(yīng)用前景。

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