導語：如何才能寫好一篇高中思想政治課題，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：思想政治　教學效果　思考

學生之所以對高中政治課缺乏興趣，很重要的原因就是我們長期形成的教學模式缺乏吸引力。隨著素質(zhì)教育的實施和新課改的推進，高中思想政治教育已成為實施素質(zhì)教育的重心。作為一名任職高中思想政治課程多年的教師，我在教學別注重進行教育教學方式轉(zhuǎn)變的探索與實踐，取得了不錯的效果。

一、注重轉(zhuǎn)變教育思想

實施素質(zhì)教育的真正目的就是為了調(diào)動教和學的積極性，教師教得輕松，學生學得輕松，實現(xiàn)教育教學質(zhì)量高、學生素質(zhì)高。過去填鴨式的教學方式，壓抑了學生的學習熱情，使之失去了學習興趣。而素質(zhì)教育要求在學生理解和掌握知識的同時，更注重培養(yǎng)學生運用知識解決問題的能力。這就要求教師在教學過程中擺正自己的位置，注重引導學生去學習，充分發(fā)揮學生學習的主觀能動性。

二、注重做好教學設(shè)計

好的教學設(shè)計是提高課堂教學效益的保證。課堂教學作為實施素質(zhì)教育的主渠道，要求教師在課下認真?zhèn)湔n，按照新課改的要求進行詳細的教學設(shè)計。要改變學生接受學習、死記硬背、機械訓練的現(xiàn)狀，倡導“教師指導，學生主導”的教學理念，通過設(shè)置師生共同參與具體活動，最大限度地讓每個學生參加課堂教學的組織和評價等活動，形成有計劃、有目的、有組織的較為完整的教學過程。在教學設(shè)計中，還可以通過圖、文、聲、像和動畫等多種形式，使傳統(tǒng)教學中無法且難以表達的內(nèi)容，形象直觀地展現(xiàn)在學生面前。

三、注重活躍課堂氣氛

課堂教學是一門藝術(shù)，怎樣營造活躍的課堂氣氛、激發(fā)學生的興趣，是搞好思想政治教學的重要一環(huán)。在課堂上，只要抓住“活”字、“新”字就能事半功倍。

所謂“活”，就是說課堂氣氛要生動活潑，避免枯燥乏味，教師要采取靈活多變的教學方式，以激發(fā)學生對思想政治課濃厚的學習興趣，使學生喜歡思想政治課，在有限的課堂時間里始終處于良好的吸收知識狀態(tài)，從而培養(yǎng)提高學生分析問題和解決問題的能力。所謂“新”字，就是說在當今市場經(jīng)濟飛速發(fā)展、社會科學瞬息萬變的新時期，思想政治課教學必須保證教學內(nèi)容要新、知識要新、觀點要新、教學手段要新。 轉(zhuǎn)貼于

四、注重加強對學生學習方法的指導

學生學習成績的好壞，往往取決于是否有良好的學習習慣，特別是思考習慣。加強對學生學習方法的指導，使學生具備一定的自我實踐和創(chuàng)新能力，不僅是教學的一項任務，更是教學中應達到的重要目標。因此，我們要高度重視學習方法在提高學習效率中的功能。而提高學生自學能力的措施，我認為主要有五點：一是興趣引導，激發(fā)自學愿望；二是布置作業(yè)，培養(yǎng)自學習慣；三是課前測試，強化自學意識；四是學法指導，培養(yǎng)自學能力；五是轉(zhuǎn)變觀念，提高自學能力。

五、注重加強學生思維能力的培養(yǎng)

思維能力是學生學習能力的基礎(chǔ)，思維能力的高低直接關(guān)系到學生學習成績的優(yōu)劣。因此，對學生思維能力、創(chuàng)造意識的訓練和培養(yǎng)是貫穿素質(zhì)教育思想不可少的重要一環(huán)。教學中要注重培養(yǎng)學生的縱向思維、橫向思維、發(fā)散思維和逆向思維，特別要注重原則與策略同行，主要概括為五項原則和四種策略，即：理論聯(lián)系實際的原則，自覺實踐的原則，循序漸進的原則，全面發(fā)展的原則，舉一反三的原則；“學習理論，觀念先行”，“調(diào)查研究，摸清學情”，“依據(jù)教材，分步實施”，“自學質(zhì)疑，主體發(fā)展”。

六、注重對學習困難生的情感教育

相當多的學生學習困難并不單純是智力低下造成的，而是由于教師長期忽略了學生心理全面發(fā)展和優(yōu)良個性品質(zhì)的培養(yǎng)，從而導致情感信息中斷的結(jié)果。因此，教學中教師要盡可能創(chuàng)造條件讓他們有獲得成功的機會，使其不斷強化學習動機、提高學習興趣。教學中，可對學習困難學生實行優(yōu)先政策，如優(yōu)先提問答問、優(yōu)先批改作業(yè)、優(yōu)先上臺演講、優(yōu)先個別輔導等，讓他們從心理上消除自卑感、樹立自信心。同時，要及時肯定他們每一次成功的表現(xiàn)，讓他們產(chǎn)生成功感，從而為他們學習新的內(nèi)容準備下良好的心境。

參考文獻

1.劉飛 關(guān)于高中思想政治課的教法探析［J］.《西部科教論壇》，2010年。

篇2

復雜信息的表達離不開符號系統(tǒng)。符號系統(tǒng)是由多個相互聯(lián)系的符號按一定秩序和內(nèi)部規(guī)則組成的有機整體，而多種符號借助于編碼組合而成的PowerPoint課件就是一個符號系統(tǒng)。所有系統(tǒng)往上或往下都有多個層次。在PowerPoint課件中，單張幻燈片構(gòu)成了一個低級的符號系統(tǒng)，而整個課件是一個較高級的符號系統(tǒng)，制作過程中要注意各個層次的符號系統(tǒng)之間的平衡和協(xié)調(diào)。符號系統(tǒng)還具有兩大特性，即相對穩(wěn)定性和排斥性。它是人們經(jīng)歷了漫長時期而形成的集體共識，由于符號系統(tǒng)受其自身規(guī)則的制約，不同的文化背景下同層次的符號系統(tǒng)可能存在著明顯的差異。因此，在課件中使用不同類型的符號時要遵照符號的使用習慣和規(guī)律，依據(jù)高中生的經(jīng)驗和心理特點選擇最能為學生接受和理解的符號。

一、PowerPoint課件中符號形式的單一化問題及其解決對策

1.符號單一化問題是一個需要改善和解決的共性問題

課件符號系統(tǒng)中的符號形式單一化是指表達教學內(nèi)容和傳遞教學信息的符號形式少，一般文字符號比較多，而圖形、動畫、視頻、音頻等符號很少。筆者從桂林市高中政治課教師在教研活動所使用的課件以及訪談調(diào)查中，發(fā)現(xiàn)為數(shù)不少的教師在制作多媒體課件時出現(xiàn)符號種類單一這類共性問題，部分教師只是將其作為教材或參考資料的移植，主要還是通過文字符號和圖形符號等視覺表征來呈現(xiàn)教學內(nèi)容，音頻符號和視頻符號等聽覺表征很少用到。部分教師在訪談中表示，他們一般處理知識點時常用文字符號來呈現(xiàn)邏輯推理順序和概念，然后再展示該記的考點或考題。文字符號處于戴爾經(jīng)驗之塔的頂端，抽象程度較其他形式的符號要高，相比之下缺乏直觀性和形象性。人的視覺通道容量是有限的，這樣勢必會造成視覺通道超載，很容易讓學生感覺乏味和枯燥，引起其視覺疲勞和注意力下降，導致課堂教學質(zhì)量下降。只用文字符號去表征知識點不僅發(fā)揮不了課件生動形象、趣味性、交互性等優(yōu)勢，而且很容易局限學生的思維和想象力，不易于其對知識的理解和識記，同時會降低學生的心理可接受程度及學習興趣。

2.符號形式單一化問題的解決對策即符號多樣化

PowerPoint課件中符號的表達形式是多種多樣的，如文字符號、圖形符號、動畫符號、音頻符號和視頻符號等。不同表現(xiàn)形式的符號在表達意義方面的特性、功能等存在差異。如動畫符號是將一系列靜止畫面按照一定的順序排列而成的，可以夸張地突出事物某一方面的特征。高中生對于社會政治已有一些接觸，產(chǎn)生了一定的興趣和參與的傾向。他們學習思想政治課往往是多種接受動機交織在一起相互影響，如果缺乏接受興趣，接受過程就會顯得過于枯燥，影響接受效果，容易喪失持續(xù)接受的毅力和恒心。學生的接受是唯一的門戶，只有打開這扇門戶，外部世界才能進入到學生的心靈世界。為了提高學生的學習興趣和熱情，使學生易于接受并樂于接受教學內(nèi)容，課件制作中符號形式要多樣化。

3.符號形式多樣化的途徑

符號要“多樣化”并不是要盡可能地“多”，而是根據(jù)教學內(nèi)容處理的需要和學生認知結(jié)構(gòu)的特點，選擇合適的符號形式或符號組合的方式。一方面，可以將抽象的符號具體化、形象化。不同類型符號之間可以相互轉(zhuǎn)換，它們在表達意義方面存在著共性和連接點。如房子、手機、洗衣機、電冰箱等，既可以用文字符號來表示，也可以用圖片、動畫來表征。根據(jù)視聽教學理論，用比較感性的、具體的圖形符號或視頻符號或音頻符號去轉(zhuǎn)換比較抽象的文字符號或兩者同時使用，會更加有利于教學信息的表達。人的經(jīng)驗不同，對于符號會賦予不同的意義。在設(shè)計課件時應根據(jù)共通意義空間原則，選用最能準確表征事物意義的符號。另一方面，人類信息加工系統(tǒng)包括兩個獨立的通道，即加工聽覺輸入與言語表征的聽覺通道、加工視覺輸入與圖片表征的視覺通道。Mayer等人相關(guān)研究表明“多媒體教學中使用‘視覺表征+聽覺表征’呈現(xiàn)幾何樣例比單純用視覺或聽覺方式呈現(xiàn)的效果更好，學習者的遷移成績更高”。[2] 不同表現(xiàn)形式的視聽符號組合指向同一學習內(nèi)容所形成的相關(guān)的視覺、聽覺意象相互一致時，能引起視聽信息的疊加聯(lián)想，加大感知深度，能達到最大信息量輸入的同時降低認知負載?？傮w而言，課件要實現(xiàn)抽象的內(nèi)容形象化、微觀的內(nèi)容具體化、宏觀的內(nèi)容綜合化。教師應根據(jù)“三維”教學目標的要求和學生心理的可接受程度，選擇合適的符號或符號組合來表征教學內(nèi)容。

二、PowerPoint課件中符號系統(tǒng)整體不協(xié)調(diào)問題及其對策

1.符號系統(tǒng)需要整體協(xié)調(diào)

符號系統(tǒng)整體協(xié)調(diào)是指在設(shè)計多媒體課件時要樹立整體觀念，既要注重課件各個層次符號系統(tǒng)的聯(lián)系和統(tǒng)一，又要注重形、聲、色之間的協(xié)調(diào)，形成最佳組合的整體效應。一方面，課件的制作協(xié)調(diào)美觀具有可觀賞性，能使學生產(chǎn)生愉悅的情感，提高學生的審美情趣和審美追求。另一方面，符號系統(tǒng)整體協(xié)調(diào)使信息更加清晰地呈現(xiàn)出來，有助于學生對教學內(nèi)容的辨認和識別，防止其視聽感官疲勞，增加其學習的興趣，讓學生在易于接受的同時樂于接受教學內(nèi)容。

2.符號系統(tǒng)整體不協(xié)調(diào)的主要表現(xiàn)

筆者在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)多數(shù)課件都或多或少地存在符號系統(tǒng)整體不協(xié)調(diào)的現(xiàn)象。

（1）幻燈片所采用的母版和子版不統(tǒng)一，部分子版所使用的圖片沒有進行處理和加工，頁面有干擾教學內(nèi)容的文字，部分頁面出現(xiàn)與教學內(nèi)容無關(guān)的動畫。

（2）課件的關(guān)鍵標識設(shè)計效果不明顯，教學內(nèi)容呈現(xiàn)沒有層次感。

（3）字體和背景色彩搭配不協(xié)調(diào)，如幻燈片背景顏色是淺灰色，字體本身采用的是絳紫色，字體背景顏色采用的卻是黑色，視覺效果過于昏暗，容易引起視覺疲勞。

（4）頁面比例不協(xié)調(diào)，文字和圖片的排版出現(xiàn)頭重腳輕或者倒金字塔的失衡現(xiàn)象。材料題排版幾乎都是水平方向。

（5）整個課件沒有設(shè)計導航菜單，不易于進行幻燈片之間的切換。此外，課件出現(xiàn)視頻與幻燈片分離單獨播放的現(xiàn)象。

3.符號系統(tǒng)整體協(xié)調(diào)的解決對策

制作PowerPoint課件時，要將課件的特性和美學特性巧妙地融合在一起，使之貫穿于整個符號系統(tǒng)之中，令學生在學習的過程中得到美的熏陶，引起其學習的興趣和熱情。同時，PowerPoint課件的制作也屬于平面設(shè)計的范疇。文字、圖形圖像、色彩和版面編排是平面設(shè)計的四大要素，在課件幻燈片頁面制作過程中也需注意這四大要素應用的原則。

（1）課件畫面的復雜度、清晰度等要與學習者的接受能力和教學內(nèi)容相一致。部分教師為了調(diào)動課堂氣氛或提高學生學習興趣而在課件中加入一些無關(guān)主題的動畫，這種做法可能會導向?qū)W生注意學習內(nèi)容，但是這類冗余信息往往會導致學生關(guān)注點發(fā)生轉(zhuǎn)移，造成工作記憶空間的浪費，以至于學生外在認知負荷的增加。在PowerPoint課件中，教師要注意避免給學生增加不必要的外在認知負荷，如使標題、菜單等保持統(tǒng)一，若它們在屏幕上變化不定，學生思考的時間會增加近乎一半。

（2）課件的關(guān)鍵標識是配合教學設(shè)計，對教學中重要的和主要的內(nèi)容用特別的記號在課件中進行標識。根據(jù)Mayer等人提出的標識效應，課件中運用標識技術(shù)能夠引導學生快捷搜到選擇的信息，并使學生注意指向相關(guān)的信息，其實質(zhì)是降低外在負荷，從而使工作記憶富余更多資源或能量進行其他高級的認知操作。[3]教學內(nèi)容的呈現(xiàn)應該有一定的層次感，一個好的課件設(shè)計，其字體的大小、粗細、字間距、行距、顏色等，都會有不同的視覺效果，如要突出頁面中的重要觀點，可以用文本的高亮顯示或加粗或變換字色等。一些頁面設(shè)計為了讓畫面更生動地表達出某種效果，而使用了過多的字體，且字體之間缺乏聯(lián)系，這樣不僅沒有突出主題，反而破壞了畫面的統(tǒng)一。在平面設(shè)計中為了提高頁面的可讀性，一般可考慮三種字體，一種用于頁標記和標題，一種用于主題文本，一種用于導航。而幻燈片上有標題、副標題和主體文本，在實際制作當中可以用不同的字體、字號和字色將其區(qū)分開。文字內(nèi)容要簡練，字數(shù)不宜過多。要注意充分利用字體本身的特點增強對信息的傳達力，如粗體字較細體字對教學信息的傳達力度更強，它具有醒目的優(yōu)點，但也有局限，通常這類字體被用作標題。

（3）在多媒體課件中注意幻燈片頁面色彩運用要恰當。不同的色彩會引起學生不同的視覺感知，合理地選擇色彩能夠激發(fā)學生的興趣，有利于學生對信息的篩選和組織。如藍色使人感覺安靜，便于思考；黃色亮度較高，容易引起學生的注意。一方面，文字和圖形圖像的選擇要依據(jù)教學內(nèi)容的需要和學生的接受程度。圖形圖像要進行加工處理，可以通過亮度、對比度、色彩、尺寸、分辨率、色彩模式等的調(diào)整實現(xiàn)不同的藝術(shù)效果，使教學內(nèi)容的呈現(xiàn)更具表現(xiàn)力，從而使學生更容易明白文字和圖形圖像所要傳遞的內(nèi)容和意義。另一方面，信息的傳遞主要通過文字符號，如果文字符號和所襯托的背景顏色相近，所要傳遞的教學信息就不能清晰呈現(xiàn)，影響視覺效果。因此，在顏色的運用上，不僅要考慮顏色給學生隱喻的感受，還必須考慮到文字和背景的反差效果。從整體配色角度來看，互補色通常更協(xié)調(diào)、更和諧，但是如果兩種色彩亮度相同或灰度相同，文字和背景對比不太明顯，如果兩種飽和互補色直接放在一起，會產(chǎn)生令人不舒服的色彩顫動感。此外，要注意避免色彩過多過雜，不相鄰的色彩最好不超過五種。

（4）好的畫面構(gòu)成關(guān)系能讓頁面?zhèn)鬟_出正確的視覺順序。頁面中的元素在水平和垂直方向上的“重量”分布均勻，會產(chǎn)生心理上的一種平衡感覺。當多個元素出現(xiàn)在統(tǒng)一版面時，要根據(jù)主題的需要，確定圖片的大小、構(gòu)圖、色彩，調(diào)整文字的大小、字體和構(gòu)成關(guān)系。首先，在文字符號的編排上要合理地選擇文字符號的對齊方式；其次，圖文的編排要注意比例、均衡、留白等；再次，排版要靈活運用，以引起學生的興趣。

（5）PowerPoint課件中要有導航，導航的圖標、文字、菜單等位置要明顯，盡量放在頁面的頂部和左側(cè)。不同頁面的導航盡量保持統(tǒng)一，以減少瀏覽者迷航的可能性。在教學內(nèi)容時，盡量使學習對象的同一符號表征在空間上鄰近或組合呈現(xiàn)，而非遠離或分離呈現(xiàn)。如視頻最好通過直接或間接鏈接在幻燈片頁面上進行播放。以視頻和解釋性文本的呈現(xiàn)為例，在空間上解釋性文本應與圖像盡可能地進行整合，在時間上則應同步或鄰近出現(xiàn)，形成一個整體，學生可在最短的視覺搜索中找到相應的視覺內(nèi)容，容易在兩者之間建立聯(lián)系從而促進信息之間的意義建構(gòu)。

在PowerPoint課件制作當中，無論使用哪一種符號形式或組合，它必須依賴于學生的認知結(jié)構(gòu)和教學目標的需要，切不可分散學生的注意力，這樣才能起到提高教學效率和優(yōu)化教學效果的作用。

【注：本文系廣西教育教學“十一五”規(guī)劃重點課題（課題編號：2010B155）“基于新課程標準下的廣西高中思想政治教學資源的開發(fā)與應用研究”的系列成果之一。】

（作者單位：廣西師范大學，廣西 桂林，541001）

參考文獻：

[1]馮達成.論思想政治教育可接受性原則[J].學校黨建與思想教育，2004（9）.

篇3

一 當前高中思想政治教學中，學生主體性培養(yǎng)和發(fā)揮存在的問題分析

筆者通過多年的政治課教學實踐體會，目前高中政治課教學中學生的主體性培養(yǎng)方面還存在諸多問題。從落實教學目標的情況看，還停留在以述書本上的知識為主；從課堂教學過程來看，個別教師固守傳統(tǒng)教學模式，重灌輸輕啟發(fā)，重教師主導作用輕學生主體地位；從學生學習過程來看，現(xiàn)行課堂教學的封閉性難以滿足學生思想上的開放要求，學生的學習缺乏自主性。

1．老師方面

第一，在教學目標上，迫于高考的壓力，許多老師不得不把高中政治教學的目標定性為學習和掌握基本的知識點，提高學生的考試能力，而不是重點培養(yǎng)學生的學習能力和好的學習習慣，學會學習方法和引導學生樹立正確的價值觀和人生觀。

第二，在教學內(nèi)容的安排和教學策略的選擇上，更多地體現(xiàn)教師對課堂的控制主導。為了完成高考教學大綱的要求，許多老師仍存有傳統(tǒng)的教育觀念，過于注重學生的個體差異，在班集體教學中，只能按照多數(shù)學生水平安排教學內(nèi)容，很難照顧處在兩頭的學生。在教學策略上，傳統(tǒng)的講解和注重教學時間效率的觀念仍存在，對學生課堂參與的理解仍停留在形式上，對合作學習重視不夠；在教學方法上，體現(xiàn)新課程要求的討論學習和教學技術(shù)手段的運用都未得到應有的重視。

第三，現(xiàn)行高中政治課過于強調(diào)社會價值，目標過高，內(nèi)容過空，脫離學生的個體發(fā)展需要?，F(xiàn)有教材與學生實際要求差距較大，造成了教育目標的要求與學生個體發(fā)展的需求之間的矛盾與沖突，從而使政治課失去了吸引力。

2．學生方面

第一，大部分學生上政治課是為了高考需要。政治課的實際和應有價值與功能沒有得到學生的整體認同，這是學生學習興趣不高、實效性差、學習成績不理想的深層次原因。

第二，學生對知識的掌握、理解缺乏有效科學的方法，靠機械地死記硬背，使政治課的能力目標達成很不理想。缺乏問題意識，不能主動地提出問題、解決問題，不敢問、不會問、沒興趣問，不能用所學的知識分析、解決現(xiàn)實問題的能力較差。

二 高中思想政治課教學學生加強主體性培養(yǎng)與發(fā)揮的對策分析

上述問題已嚴重影響到高中生的主體性發(fā)揮，進而影響到高中思想政治教學目標、任務的全面落實，因此必須采取多方途徑予以改善與提高。

1．優(yōu)化高中思想政治課教學目標

教學目標對教學活動具有重要的導向功能、激勵功能和評價功能。本文認為，高中政治課教學目標至少要突出三個結(jié)合：一是全面關(guān)注與突出重點相結(jié)合，既要著眼于學生全面發(fā)展，全面落實知識、情感和能力三方面的目標，又要兼顧各個目標的內(nèi)容；二是基礎(chǔ)性與拓展性相結(jié)合，既要從高中生實際認知能力出發(fā)，又要根據(jù)學生的認知水平和學習需要，在教學內(nèi)容上適當拓展延伸；三是預設(shè)性與生成性相結(jié)合，既要在課前對教學過程做宏觀設(shè)計，更要根據(jù)課程教學實際進展情況在課堂上重新生成、不斷組織新的目標。

2．按照新課標要求科學組織高中思想政治課教學內(nèi)容

第一，在實施高中思想政治課程過程中，要注意學科知識與生活主題相結(jié)合，恰當運用哲學、經(jīng)濟學、政治學、法學等學科的基本概念和方法，從高中思想政治課課程的具體要求出發(fā)，從學生自身的學習需求出發(fā)，把基本觀點、原理融入生活題材之中，結(jié)合應用性常識，圍繞學生關(guān)注的社會生活問題組織教學。

第二，要倡導學生學習內(nèi)容和學習方式的自主選擇，反對唯“書本（教材）至上”，根據(jù)課程標準的要求和教材的知識信息導向，合理整合和拓展教學內(nèi)容。

3．科學構(gòu)建與實踐，有利于學生主體性的培養(yǎng)與發(fā)揮

第一，政治教師必須具體分析不同素質(zhì)層面學生的學習進展、情感態(tài)度等，依據(jù)學生的層次需求，采取不同的教學方法，有的放矢，因材施教，使水平層次各異的學生分類推進，整體提高。

第二，政治教師在課堂上應營造民主、和諧、寬松、開放的氛圍，巧妙設(shè)疑，循循善誘，讓學生積極參與發(fā)言、討論、質(zhì)疑甚至辯論，讓學生變“被動學”為“主動學”，誘導學生進行發(fā)散思維和逆向思維，培養(yǎng)其民主意識和創(chuàng)新精神，對課堂實行民主化管理。如在《稅收及其基本特征》一課教學中，筆者設(shè)計了一系列的問題，讓學生思考、討論，從而歸納出稅收的強制性、固定性、無償性的特征及特征之間的相互聯(lián)系，既調(diào)動了學生的思維，又培養(yǎng)了學生的能力。

第三，政治教師應引導學生面對現(xiàn)實、學以致用，理論聯(lián)系實際，勇于參加社會實踐，用課堂上掌握的基礎(chǔ)理論和基本觀點，密切聯(lián)系社會實際，展開社會調(diào)查或進行課題研究。

第四，高中思想政治課程，如《經(jīng)濟常識》和《政治常識》中的許多內(nèi)容理論性、概括性較強，因而政治教師教學時應提高自身的綜合素養(yǎng)和教學水平，增強授課的“磁性”，以滿足當今中學生的求新、好奇、求異的心理渴求和符合其理性多于感性的思維特征。

篇4

多媒體教學能夠按照教學目標的要求，把包含不同媒體信息的各種教學內(nèi)容組成一個有機的整體，使得教學內(nèi)容圖、文、音、像并茂，為學生創(chuàng)造了自然和諧、輕松愉快的學習環(huán)境。多媒體教學還可以把不同教學要求的各種教學資源整和成一個有機的整體，使得教學過程的每個教學單元均包括授課、練習、提問、答疑、測驗以及相應的演示實驗等教學環(huán)節(jié)，實現(xiàn)了教學過程的非線性化和教學形式的多樣化。下面就電教手段在課堂中的應用談談怎樣實現(xiàn)了中學政治教學的高效性。

一、巧妙運用多媒體手段，培養(yǎng)了學生的思維能力

政治課離不開事例的運用，傳統(tǒng)教學中教師運用事例一般靠口述，但是在口述過程中為了盡量吧事例敘述的清楚、生動，需要耗費較多的課堂時間。并且通常的教學舉例，是在教師講完理論之后，通過舉例加以證明。這種方式固然可行，但如果將順序顛倒過來，則有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造思維能力。因為事例在前，通過對事例的討論分析，所得出的結(jié)論肯定會大于書本當中的結(jié)論，這些結(jié)論的得出正是學生創(chuàng)造性思維的結(jié)果。

例如在講勞動成果來之不易時，教材的結(jié)論寫得很少，僅僅是“勞動成果是勞動者辛勤勞動的結(jié)晶”。教師為了培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維能力，在教學過程當中可以采用電化教學手段，在講授知識之前，播放一段錄像。內(nèi)容是孫毅將軍看到在軍校有些新學員將吃剩的飯菜隨便倒掉，還不認為是錯誤的行為，便根據(jù)自己的親身經(jīng)歷講述了一件真實的事情：為了保護糧食，老鄉(xiāng)們獻出了自己的生命。錄像播放之后，學生們展開了熱烈的討論，其結(jié)論大大超出教材范圍。

由此可見，學生的創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)，不是任其自然即可得到發(fā)展的，也不是要另開課程，專門訓練。實際上，只要教師在各自學科的教學中，都能根據(jù)所授的課題，安排刺激思考的情景，提出引起思考的問題，使整個課堂充滿積極創(chuàng)新的氣氛，就足以激發(fā)學生向上進取的精神和創(chuàng)造力。這才是教學的上策。

二、巧妙運用多媒體手段，減輕了學習的精神負擔

傳統(tǒng)的政治課中，許多專業(yè)術(shù)語和知識體系十分枯燥乏味，如果教師分析闡述時缺乏藝術(shù)性，學生極易昏昏欲睡，效果很差。如果巧用電教手段， 把學生引入創(chuàng)設(shè)的情景之中，使其身臨其境。這樣不僅能激發(fā)學生學習興趣，而且對道德行為的形成有促進作用。

例如：教學七年級思想品德中“尋找應對挫折的有效方法”這一內(nèi)容時，我運用多媒體展示以下內(nèi)容：（1）我國植物病毒學家彭加木，立志為祖國的科學事業(yè)做貢獻，與病魔苦斗20年，為實現(xiàn)他的人生目標，他多次帶病去新疆從事植物病毒方面的科學研究，最后在大戈壁以身殉職。（2）初一（1）班的小明同學在期中考試中，本屬自己強項的數(shù)學考砸了，試卷發(fā)下后，雖然他很難過，但是他認真分析了其中的原因，以便在今后的學習過程中，進一步調(diào)整學習方法，最后他終于在期末考試中取得了優(yōu)異的成績。(3)小藍的座位旁邊有兩張廢紙，班上的衛(wèi)生評比被扣了兩分，幾個同學說她是故意的。小藍整整一天都悶悶不樂?；氐郊依锼蚰赣H訴說了這件事，在母親的開導下，她的心情漸漸地好起來。（注意：后兩則事例以錄象形式播放）通過對以上幾則事例的討論與分析，學生懂得了戰(zhàn)勝挫折，就要樹立正確的人生目標；在遭遇挫折時，首先要冷靜地分析造成挫折的各種原因，然后對癥下藥，找到應對挫折的有效方法；還可以向小藍學習學會自我疏導，將消極情緒轉(zhuǎn)化為積極情緒，增添戰(zhàn)勝挫折的勇氣。根據(jù)中學生青春期的心理特點――獨立而又具有依賴性，遇見事情又不知道該怎樣應對。通過實例的分析，學生的學習有了標準，從而避免盲目的導行，其效果是不言而喻的。

三、巧妙運用多媒體手段，真正發(fā)揮學生的主體作用

優(yōu)化教學方法是發(fā)揮學生主體性的根本途徑。 思想政治課教學是一門綜合性很強的科學與藝術(shù)，它的教學過程是學生掌握知識，形成觀點，付諸行動的復雜過程。然而傳統(tǒng)的教學模式基本上是采用教師灌輸?shù)摹疤铠喪健苯虒W，課堂缺乏民主平等的氣氛和活力。多媒體教學介入課堂后，打破了原有的“粉筆加黑板”的模式，教師不必像以前那樣唱獨腳戲，可以將授課內(nèi)容和學生協(xié)調(diào)、融洽地結(jié)合起來，充分調(diào)動學生的積極性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造思維，讓學生回歸學習的主體地位，促使他們主動學習，從中獲得學習樂趣與成就感。

運用多媒體教學，可以在課堂中創(chuàng)造使學生對所學知識產(chǎn)生愉快、滿意，企盼等肯定態(tài)度的極大熱情，喚起學生探求真、善、美的欲望，使之以最佳的情緒狀態(tài)投入到學習生活中去，培養(yǎng)學生思維的能動性、擴散性和求異性。同時，可以使教學活動信息化、立體化，學生獲得了更強烈的心理體驗，形象思維能力得到發(fā)展，課堂密度增大，知識容量增多，學生獨立思考的機會也增多了，這些效果是傳統(tǒng)教學媒介難以企及的。

應用多媒體教學，教師可以放手發(fā)動學生，讓學生自主學習，自我評價。在交互式的多媒體教學中，學生真正成為學習的主體，教師努力創(chuàng)設(shè)情境，學生主動獲得知識，自己發(fā)現(xiàn)問題?；蛳嗷ビ懻?，或網(wǎng)上查詢資料，積極主動尋求解決問題的途徑。這種由傳統(tǒng)的以教師為中心的模式朝著師生對話，人機對話模式的演變，突出學生的主體地位，使學生由傳統(tǒng)的、壓抑的、被迫學習轉(zhuǎn)變?yōu)檩p松的、獨立的主動學習。因此，多媒體作為一種現(xiàn)代化教育手段，沖破傳統(tǒng)教育的模式，充分調(diào)動了學生的聽覺、視覺，廣泛接受課堂信息，啟發(fā)學生思維，幫助理解重點，突破難點。

四、巧妙運用多媒體手段，分析習題時，效果非常好

多媒體的交互性能還可以提供各種豐富多采、生動活潑、容量大、反應快的反饋信息。多媒體可以實現(xiàn)對學生課堂聯(lián)系的及時反饋，學習知識的目的在于靈活運用知識，課堂練習是加強對知識的鞏固和運用的最好方式。 學生學習的穩(wěn)定性差，易疲勞，在鞏固環(huán)節(jié)思想最容易溜號，只有不斷的改變練習形式，不斷給學生以新的刺激，才能使他們保持旺盛的戰(zhàn)斗力。多媒體的最大成功之處在于化學習被動為主動，化抽象為具體，通過帶娛樂性的練習，能輕松鞏固已學知識，從而切實激發(fā)學生發(fā)自內(nèi)身學習興趣，真正做到“減負提素”之目的。 應用多媒體輔助教學，改變了過去的“一支粉筆、一張嘴”的舊教學模式，提高了課堂效率，深受師生歡迎。但在其具體的實踐過程中，應注意避免出現(xiàn)以下幾個方面的誤區(qū)：

1、主次不能顛倒。我們應充分認識到計算機輔助教學中的教學，即教師的“教”與學生的“學”是主導、是靈魂、是核心。計算機只能輔助教學，服務教學。教師在教學中的主導作用不能放棄，學生的主體地位不能忽略，標準和教材的規(guī)范性、示范性不能改變。如果把計算機放在教學的核心位置，教師成為計算機的操作員，教師、教材和整個教學都為計算機服務，甚至完全拋開常規(guī)教學的讀、講、輔、批四個基本環(huán)節(jié)，這是對多媒體輔助教學的錯誤理解。

2、不能只注重外表而忽視實質(zhì)。在課件的制作過程中，比較容易犯的一個錯誤是：一味追求表面上的新穎、花俏、動感等效果，挖掘教材中所能運用的一切知識點，利用了一切所能利用的媒體，被稱為“海陸空(錄音、錄像、投影)三軍并用，民兵、預備役(實物、動畫)吶喊助威”，課堂上熱熱鬧鬧，學生大開眼界，但教學實效卻適得其反。因此，教師在課件制作過程中選材應適當、典型，緊扣教材，突出重點、突破難點，掌握好分寸，寧精勿濫。

篇5

關(guān)鍵詞： 提高 高中思想政治課 課堂教學 效果

一提到思想政治課，大多數(shù)人都認為思想政治課原理內(nèi)容抽象空洞、枯燥乏味，很多學生在課堂上無精打采、昏昏欲睡、厭學。高二文理分科后，理科學生更是如此，而文科學生則認為背背就可以了，上述狀況也是普遍現(xiàn)象。怎樣才能提高政治課課堂教學效果？怎樣才能扭轉(zhuǎn)這一頹廢消極的心理定勢？怎樣才能改變昏昏欲睡、無精打采不利教學的局面？這個問題的解決已經(jīng)迫在眉睫。我認為一個有效措施就是從以教師為主導、學生為主體的教學觀念著手。

一、把生活帶入課堂

教師要將政治課堂引向生活，引向?qū)W生的生活實際，使教學貼近并回歸生活，這樣就能使抽象枯燥的政治理論變得鮮活生動形象起來。構(gòu)建主義學習理論認為，學習不是簡單的知識轉(zhuǎn)移和傳遞，而是學習者主動地建構(gòu)自己的知識經(jīng)驗的過程，學習者要將正式的知識與自己日常的直覺經(jīng)驗聯(lián)系起來。學生的生活經(jīng)驗是課程的重要組成部分，也是課程生成和發(fā)展的基礎(chǔ)。比如學習“生產(chǎn)與消費關(guān)系”時，我們可以引用“大長今滾動韓國經(jīng)濟”的消息：據(jù)官方統(tǒng)計，2005年4月，在《大長今》的熱潮下，到韓國旅游的香港人較去年同期增兩成。即使不能親到韓國，在香港街頭，也有很多韓國食品店大張旗鼓推出“長今餐”，服裝店售賣韓劇中不同角色的服裝、洋娃娃等各種玩意兒，還一度出現(xiàn)供不應求的情況。這樣學生就能輕松地把握生產(chǎn)與消費的關(guān)系，從而調(diào)動了學生學習的積極性。再比如，學習“抽象的哲學常識”時，我們就必須列舉很多例子，如果這些例子來自于學生的日常生活中，就可以調(diào)動學生的積極性，還可以改變學生認為思想政治課抽象空洞、枯燥乏味的觀念。

要做到把生活帶入思想政治課堂，教師在進行政治課教學時，就不僅不能回避現(xiàn)實生活中諸如腐敗、偷漏稅之類消極的東西，反而還要巧妙地將這些負面的元素融入教學之中，從正面加以引導，使學生正視現(xiàn)實，明辨是非，從思辨中感悟真理，提升認識，揚善抑惡。

教師平時應獨具慧眼，要善于從日常社會生活中搜集、發(fā)現(xiàn)軼聞趣事、俏皮話、順口溜、打油詩等，不斷積累，形成課堂教學生活化取之不盡的素材庫。

二、把多樣性、藝術(shù)性帶入課堂

教師需注意在講授時所采取的方式要多樣化和藝術(shù)化，要寓教于“樂”，增強課堂的趣味性和實際性。

我們都知道由于諸多因素的影響，政治課堂上一般都是教師不停地講，其內(nèi)容讓學生覺得很“虛”，學生也學得很辛苦。我們應縮短理論與實際的距離，不斷更新知識、充實內(nèi)容，從而使理論更加切合實際，增強政治課的吸引力和可信度，把大課堂（社會）中的真實生活引進小課堂，通過展現(xiàn)或讓學生實際操作一些真實的典型問題，讓學生進入案例情景，設(shè)身處地地做出反應，為他們提供一種不用真正深入實踐，但在短期內(nèi)接觸，并處理到大量的實際問題的機會，從而縮短理論和實際間的距離?？鬃诱f：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。” 如果一位教師能真正做到“寓教于樂”，處理好實踐與理論的關(guān)系，就會使師生都感到其樂無窮。比如在講《市場的交易原則》時，我們就可以設(shè)計或讓學生自編自演一些交易場景，讓全班學生都親自感受一些場景，這樣不僅能使學生理解了各個交易原則的含義、表現(xiàn)和尊重市場交易原則的重要性，還能調(diào)動學生的創(chuàng)造性、積極性，激發(fā)其學習的樂趣、興趣。再比如講《走出拜金主義和享樂主義誤區(qū)》時，我們可以以辯論賽的形式進行，正方：金錢是萬能的，反方：金錢是罪惡和災難的源頭，分別從正反兩方論證金錢的好與壞，從而讓學生樹立正確的金錢觀。

三、把現(xiàn)代化帶入課堂

現(xiàn)代教育教學手段是對傳統(tǒng)教學模式的一次革命。在課堂教學中，政治教師要恰當?shù)剡\用多媒體課件的聲像把抽象概念、原理具體化、形象化，從而使課堂教學既生動活潑，又充滿現(xiàn)代化的氣息，實現(xiàn)教學手段的多樣化、教學方法的藝術(shù)化。如在《維護國家統(tǒng)一》的教學中，我們可以播放伊拉克戰(zhàn)爭的片段，使學生對國家、領(lǐng)土、政權(quán)有深刻的理解。同時利用多媒體把相應的資料顯示在大屏幕上，增加課堂的容量，能夠收到良好的效果。當然，在運用現(xiàn)代化技術(shù)時，我們要避免只注重課堂的熱鬧、氣氛的熱烈、授課手段的花哨，忽視教學形式必須為教學內(nèi)容服務這一宗旨，要將二者很好地統(tǒng)一起來，使課堂教學多姿多彩。同時也可以把一些時事以聲像的形式展現(xiàn)在學生面前，這樣一方面能把抽象的理論知識以通俗易懂的形式展現(xiàn)在學生面前，另一方面調(diào)動學生的積極性。

四、把激情帶入課堂

法國作家羅蘭說過：“要散布陽光到別人的心理，先得自己有陽光?！?列寧說過：“每個宣傳員和鼓動員的藝術(shù)就在于用最有效的方法影響自己的聽眾，盡可能地使某個真理對他們有更大的說服力，更容易領(lǐng)會，留下更深刻的印象?！痹诮虒W中，教師要化理為情，融情入理，用真情實感感染學生，觸及其靈魂，震撼其心魄，引起學生的共鳴，達到以情激情、以情育情之目的。教師要通過創(chuàng)設(shè)和利用特定的教學情景，賦予政治課趣味性、生動性，使學生把上政治課看成是一件愉快的事情。比如在學習《矛盾就是對立統(tǒng)一》時，教師可以有感情地朗讀一首《母親》：

媽媽的腰彎了

她把挺直的脊梁給了我

媽媽的眼花了

她把明亮的雙眸給了我

媽媽的皺紋深了

她把美麗和青春給了我

……

教師有感情的朗讀，不僅能讓學生加深對矛盾內(nèi)涵的理解和把握，更讓學生被詩中描寫的那種偉大、圣潔、無私的母愛所感動，受到良好的道德教育。

教師結(jié)合自身獨特經(jīng)歷和感受來說明教材上的一些原理，能使學生有如身臨其境，感同身受，同樣可以達到化理為情、融情入理的效果。

總之，在政治課教學中，思想政治教師必須以新課標為指南，認真鉆研教材，認真體會生活中的每個細節(jié)與所學知識的鏈接，這樣在備課時，才能精心設(shè)計課堂教學的各個環(huán)節(jié)，才能更好地備學生、備方法，選擇靈活多樣、切合實際的教學手段，才能達到提高政治課堂教學效果的目的。

篇6

關(guān)鍵詞：職業(yè)高中 體驗式教學 思想政治課 研究

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2014）01（c）-0030-01

職業(yè)高中是基礎(chǔ)教育的開始和職業(yè)教育相結(jié)合的關(guān)鍵部位，職業(yè)高中為社會發(fā)展培養(yǎng)大批的合格人才。在我國社會發(fā)展過程中，作為一名社會主義合格人才必須具有良好的思想道德品質(zhì)。因此，對現(xiàn)有的職業(yè)高中思想政治課進行改革是必要的。但是現(xiàn)行職高思想政治課存在著課堂教學效率低等現(xiàn)象。我國職業(yè)高中教育已轉(zhuǎn)向關(guān)注學生，發(fā)揮德育課程的主體地位，弘揚民族精神，同時，注重課程的開發(fā)與建設(shè)，發(fā)揮學校、社會、文化的功能。在教育改革的時代背景下，把體驗式教學引入職業(yè)高中思想政治課中來，能夠讓學生在體驗式教學中學到知識、提高素質(zhì)、提高覺悟、發(fā)展能力，最終成為一名合格的社會主義建設(shè)者。[1]

1 職業(yè)高中思想政治課實施體驗式教學的可行性及實踐意義

1.1 職業(yè)高中思想政治課實施體驗式教學的可行性

在職業(yè)高中教學過程中感受到，學生能夠在考試中考出好成績，但是，我們無法肯定學生已經(jīng)形成的道德認識，教師給學生分析正確的人生觀，黨的政策等等，但是學生不一定能夠很好理解這樣的行為，往往受到的效果甚微。在教育改革的背景下，如何去處理這些現(xiàn)象那？根據(jù)多年的教學經(jīng)驗來看，職高思想政治課實施體驗式教學可以在一定程度上改善上述現(xiàn)象。[2]由于職業(yè)高中思想政治課程與職業(yè)教育有一定的必然聯(lián)系，這一特點非常適合開展體驗式教學，職高思想政治課主要培養(yǎng)學生正確的人生價值觀，而職業(yè)教育主要圍繞著社會所需要的專業(yè)發(fā)展來定性，以德育教育主導的理論基礎(chǔ)，同時全面發(fā)展專業(yè)技術(shù)。職業(yè)高中思想政治課程信息量非常大和教育對象的特殊性，需要體驗式教學，信息量大主要體現(xiàn)在：職高教育所涵蓋的學科非常寬廣，既有思想政治，法律，專業(yè)課程，職業(yè)發(fā)展等等相關(guān)知識；職高學生特殊的新需求為體驗式教學開展提供了可能，職高學生心理處在一個動蕩期：有沖動感、自主性強、自卑感、自制力差等一系列心理因素，這些體現(xiàn)的心理特征，我們在思想政治教育過程中，要尊重從理論上來改善學生的心理，我們必須引進新的教學理論，有必要把體驗式教學引入。

1.2 職業(yè)高中思想政治課體驗式教學的實踐意義

首先，體驗式教學對學生個性化教學有一定幫助，學生是課程的主體，體驗式教學對學生影響是多元化的。體驗式教學有利于學生樹立正確的生活理念，我們所開設(shè)的體驗式教學包括情感、認知、道德體驗等等，體驗式教學中學生能夠體驗到成功與失敗，學生能夠全方位的定性自己，使學生明白生活的真諦。其次，體驗式教學也能夠較好的影響學生的學習知識的動機，體驗式教學的開展能夠使學生親身體驗知識的探索和思維的加工，從而增加了學生求知欲望。[3]最后，體驗式教學有利于教師的專業(yè)化發(fā)展，教學的成功離不開教師的課堂組織，教師是課程的制定者與實施者，體驗式教學能夠改變教師傳統(tǒng)的教學方法，體驗式教學要求教師必須具備較高的責任感，因此，體驗式教學要求教師必須樹立正確的教學觀，不斷豐富自己的專業(yè)知識，體驗式教學具有開放性，教師在教學過程中必須不斷的反思，形成新的教學模式和認知。

2 職業(yè)高中思想政治課教學中的體驗缺失分析

職業(yè)高中思想政治課普遍存在課難上，學生不愿聽的現(xiàn)象，思想政治課出現(xiàn)的情況總結(jié)為體驗缺失，缺失主要體現(xiàn)在教師和學生兩個方面。首先，是學生的體驗缺失，職高思想政治課教學中學生有沒有主動參與教學中來，這是體驗缺失的關(guān)鍵。在職高思想政治教學中，學生體驗缺失主要體現(xiàn)在：話語權(quán)、個性創(chuàng)造思維、情感體驗缺失等，學生在上思想政治課中往往體現(xiàn)出來只有少數(shù)學生參與發(fā)言，表現(xiàn)出來學生話語權(quán)的缺失；職高思想政治教科書都是比較抽象的理論，很少包含一些能夠讓學生主動參與思考、觀察等的創(chuàng)造性思維；情感體驗缺失主要體現(xiàn)在教學目標的制定與實施。其次，是教師體驗缺失，主要表現(xiàn)在：教師對現(xiàn)有的教材過于依賴，教師的個人經(jīng)驗和興趣不高。[4]教師在思想政治教學過程中沒有對教學大綱、教材、復習資料等靈活運用；職高思想政治教師沒有真實、獨立、深刻的去積極主動的創(chuàng)新，去激發(fā)學生的情感，使得學生與教師沒有很好的交流。

3 職業(yè)高中思想政治課體驗式教學的實踐探索

通過對前邊文章的內(nèi)容進行分析與研究，職高思想政治課有必要開展和實施體驗式教學，教師在體驗式教學中需要主動的去設(shè)計課堂教學環(huán)境，使學生能夠積極主動的參與教師所設(shè)計的教學情景中來，對教學情境進行體驗，能夠提高職高學生主動學習的積極性和追求知識動機，最終促進學生自主學習的一種模式。在體驗式教學設(shè)計中，能夠調(diào)動學生多種感官來參與體驗，積極主動的參與課堂教學，并能夠從思想政治課程中感受到樂趣，對自己現(xiàn)有的知識進行審視與總結(jié)，加強自己的創(chuàng)造能力，發(fā)現(xiàn)問題的能力，處理問題的能力，使自身不斷地發(fā)展壯大。教師要根據(jù)自身教學經(jīng)驗，從學校和學生實際情況出發(fā)，認真設(shè)計教學環(huán)境，積極引導學生參與課堂問題的討論，對思想政治問有一個自身體驗的過程。因此，體驗式教學方式，既能發(fā)展體驗式教學的思想，也能提高體驗式教學的方法策略，職業(yè)高中思想政治課體驗式教學是學生和教師相互體驗的互動平臺?？偠灾毟咚枷胝慰沙鼠w驗式教學方式，課堂變得越來越生動，教師需要全身心的投入與應對。

4 結(jié)語

在我國職業(yè)高中改革的前提下，職業(yè)高中思想政治課程引進體驗式教學方式，能夠適應教育改革的發(fā)展趨勢，這一教學模式能夠把學生的內(nèi)心抓住，呼吁教師從自身體驗式進行課堂教學與反思。學生有具有個性，學生具有很大的發(fā)展?jié)摿Γw驗式教學豐富了學生思維空間。在新的教學中，而是將體驗問題置于職高教學中來，最終提出新的教學理念、教學方式，位職高教育發(fā)展提供理論基礎(chǔ)。

參考文獻

[1] 童慶炳.經(jīng)驗、體驗與文學[J].北京師范大學學報：人文社科版，2000（1）：92-99.

[2] 肖川.體驗：從知識到教養(yǎng)的中介[J].中小學管理，2002（11）：48.

篇7

[關(guān)鍵詞]初中政治課；提高；課堂；教學實踐

一、堅持四項基本原則教育是增強中學思想政治課實效性的前提

四項基本原則是在課堂教學中貫徹四項基本原則精神，保證學生有正確的政治方向，把學生培養(yǎng)成為社會主義事業(yè)可靠的接班人。離開四項基本原則教育去設(shè)計思想政治課無論形式上如何有效，實質(zhì)是無效的。加強時政教育，充實課堂教學，是增強思想政治課實效性的重要手段。在長期的教學實踐中；時政教育是中學政治課教學不可缺少的一個重要組成部分。搞好時政教育，有利于彌補教材中某些基本觀點和基本事實的滯后性；有利于開拓學生的政治視野，引導他們關(guān)心時事政治，胸懷祖國，放眼世界；有利于學生了解改革開放的巨大成就，正確認識和對待社會生活中存在的困難和問題，培養(yǎng)和提高觀察、分析和解決問題的能力：有利于提高學生的思想政治素質(zhì)及綜合素質(zhì)。

二、創(chuàng)新教學方法，培養(yǎng)教師課堂教學能力

1.注意挖掘教材的潛力，充分利用書本上較有藝術(shù)氣息的資料。作為政治教師，應在教學中多做創(chuàng)造性的勞動，靈活運用藝術(shù)性材料能使教學內(nèi)容更加生動形象，培養(yǎng)學生的分析能力、邏輯能力和知識遷移的能力等等。

2.提高教學方法的藝術(shù)性。(1)舉典型事例的藝術(shù)性。教師要不斷的深入學習，做到掌握知識既要有一定的廣度，又要有一定的深度，在掌握了大量材料，深刻理解材料的基礎(chǔ)上，通過剖析使學生能較好的把握所學理論的精神實質(zhì)，在課堂上既要給學生留下思考的時間，又要留下積極發(fā)言、積極動手練習的時間，從而提高課堂思維質(zhì)量；(2)靈活運用教具的藝術(shù)性‘。思想政治課以它鮮明的政治性、時代性和社會性首先融入了網(wǎng)絡，設(shè)計優(yōu)秀的多媒體課件，能讓學生更直觀、更全面、更系統(tǒng)的接收知識；(3)教學體態(tài)的藝術(shù)性。做為一名教師為人師表一言一行、一舉一動對學生影響很大，甚至還是學生模仿的對象；(4)板型的藝術(shù)性。如果把整個教學活動比做“畫龍”，書本板型便是“點睛”，書本在設(shè)計上要盡量做到內(nèi)容實、形式美，具有藝術(shù)性，使學生在欣賞優(yōu)美、直觀、形象的板書的同時，進一步掌握教學內(nèi)容。

三、改善課堂氣氛，提高課堂效率

1.教師要保持良好的情緒。作為教師，每天要面對不同層次的學生，有的學生乖巧聽話但靈活性不夠，有的學生較靈活但自控能力不強，有的學生重理輕文兩極分化比較明顯，教師進不同的教室往往會帶有不同的情緒。如果教師帶著一份愉悅、積極的情緒走進教室授課，情緒好了教學語言會富于感彩，課堂教學會更生動，教師的教學水平和授課能力會得到最大限度發(fā)揮，學生也會被感染而進入興奮狀態(tài)，課堂氣氛自然活躍。

2.教師要學會調(diào)節(jié)課堂氣氛。學生的注意力容易分散，很難調(diào)動課堂氣氛，中學生正處于情緒多變的年齡階段，很容易受外界事物的影響，幫助學生解決情緒困擾，提高情緒穩(wěn)定性；教師要做到創(chuàng)新教育，在課堂上更與學生互動。

四、強化學生主體作用，培養(yǎng)學生能力

1.培養(yǎng)學生的閱讀能力：有蘭種閱讀方法：(1)演繹法。讓學生帶著觀點閱讀材料，理解觀點在材料中的體現(xiàn)，這種方法特別適合剛剛學習的內(nèi)容在練習題中的運用，有利于學生知識的鞏固；(2)歸納法。讓學生先閱讀感性材料，然后回答材料中包含或反映了哪些基本觀點，這要求學生在多做練習的情況下，熟能生巧，培養(yǎng)學生觀察問題的敏銳性及洞察力；(3)擴展法。要求學生閱讀材料時對其深化、擴展，將課堂內(nèi)學到的東西運用到現(xiàn)實生活中來，做到理論聯(lián)系實際。

2.培養(yǎng)學生的思維能力。(1)培養(yǎng)思維的抽象性和概括性，政治課本中有些內(nèi)容顯得很抽象，教師應該引導學生怎樣化抽象為形象，化深奧為淺顯，化復雜為簡明，讓學生從中用簡單的話語概括出重要且復雜的內(nèi)容；(2)培養(yǎng)思維的廣闊性和創(chuàng)造性，政治教材中很多內(nèi)容都是相關(guān)聯(lián)，不是孤立的。教師要引導學生將問題聯(lián)系起來學習，使知識在頭腦里更加條理清晰，不僅要培養(yǎng)知識的廣泛性，還要培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維；(3)培養(yǎng)思維的連續(xù)性和貫通性。中學政治教科書的內(nèi)容是層進式，學生在學習過程中，教師要引導學生注意知識的連續(xù)性，要培養(yǎng)學生思維的連續(xù)性，使知識在學生頭腦里有條有理，學生在運用時才能融會貫通。

篇8

關(guān)鍵詞：中學教育；思想政治；情感教學

一、高中開設(shè)思想政治課的重要意義

對于高中階段的青少年來說，他們的人生觀、世界觀、價值觀正處在一個形成和劇烈變化的時期，這個時期他們的理性思維能力不強，主導的思維方式仍然是形象思維和感性認識的階段，而當今的世界國際和國內(nèi)的環(huán)境仍然是風云變幻，全球化網(wǎng)絡的建設(shè)和發(fā)達的科技使得信息產(chǎn)生和發(fā)展處于爆炸性增長的時期，如果青少年不能很好地篩選有利和健康的信息就很容易在生活中迷失坐標，對他們的人生和生活產(chǎn)生不良的影響。高中思想政治課不僅肩負著使廣大青少年建立正確健康的人生觀、價值觀和世界觀的使命，同時更要使得學生能夠自覺的抵制資本主義、享樂主義、拜金主義意識形態(tài)的侵蝕。

另外，思想政治課程的開設(shè)的教學方法和策略是理論聯(lián)系實際，一方面思想政治課不僅要通過課堂教學的方式使得學生掌握思想政治課程的基本理論知識，使得學生能夠獨立的分辨積極和消極的人生觀、世界觀、價值觀，同時還要通過理論聯(lián)系實際將思想政治教育積極地運用到生活當中來，自覺地用的基本方法、基本立場、基本觀點來指導自己的行為，不斷地在實踐中提高自己的分析和理解能力，從而更好地正確的認識世界和改造世界。

二、高中思想政治課程開設(shè)的教學方法革新

高中思想政治教育在青少年教育中具有重要的意義，但是長期以來，高中思想政治教育不僅在高中教育教學體系中沒有受到應有的重視，同時在教學方法上也比較單一和枯燥，使得學生缺乏學習的熱情。近些年來興起的探究式教學法和情感教育方法為高中思想政治課程的教學方法革新提供了新的思路。

以情感教育方法的運用為例，在思想政治課的教學中采取各種教育手段，創(chuàng)設(shè)適當?shù)慕逃榫?，充分的利用和激發(fā)起學生對于問題認識的情感共鳴，激發(fā)學生學習和了解知識的動機和興趣，從被動的必須學變?yōu)橹鲃拥奈乙獙W，這樣對于激發(fā)學生的學習熱情，啟發(fā)學生的思想能夠起到意想不到的積極作用。

總之，高中思想政治課對于我們這樣一個社會主義意識形態(tài)的國家來說，不僅是必須的，也是必要的，但如何通過教學方式和方法的創(chuàng)新使得思想政治教育課程更多更好地被接受，還需要廣大教育工作者進一步的探究和發(fā)掘。

參考文獻：

[1]徐雪梅.高中思想政治課討論法教學的實踐研究[D].上海師范大學，2010.

篇9

關(guān)鍵詞:高中思想政治課堂;課堂提問;優(yōu)化策略

中圖分類號：G631

一、高中思想政治課堂提問的作用

（一）集中學生注意力，啟發(fā)其積極思考

假如有學生要精神溜號或是已經(jīng)精神溜號，提問正是喚回他們注意力最好的辦法?？鬃釉f：“不憤不啟，不悱不發(fā)。”。就是說在學生思考的同時，教師要適時地誘導、引發(fā)，幫助學生打開知識的門扉，端正思維的方向。西方學者德加默說：“提問得好即教得好”。教師的提問有助與提高學生思維的廣度和深度。

（二）激發(fā)學生思維，提高其學習興趣

“學起于思，思源于疑”，思維總是在發(fā)現(xiàn)問題和解決問題過程中產(chǎn)生，思維過程就是不斷地發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的過程。教師可以充分利用學生業(yè)已有的知識和社會實踐體驗，使提問內(nèi)容與學生原有的知識形成聯(lián)系，激發(fā)學生的思維。教師可以通過轉(zhuǎn)變問題提問的方式和方法，增強問題的趣味性，激發(fā)學生對新知識的興趣，防止學生因為長時間聽課疲勞而產(chǎn)生的溜號現(xiàn)象。

（三）反饋學生學習情況，調(diào)控教師講授進度

在講授課程的過程中，教師不能只顧著自己講而忽視學生的聽課的情況。提問時檢驗學生聽課效果的最有效的方法。教師通過提問，可以知道學生對知識掌握的程度，對哪些知識還需講解做到心中有數(shù)。

由此可見課堂提問是相當重要的，然而目前高中思想政治課的課堂提問還存在很多誤區(qū)，教學中有很多無效或低效的提問。

二、高中思想政治課堂提問現(xiàn)存問題及危害

（一）課堂提問的問題以記憶性為主，抑制思維發(fā)展

記憶性的問題，大多答案在課本上都可以找到，不需要學生思考。例如，在講授矛盾的普遍性與特殊性時，教師提問什么是矛盾的普遍性？什么是矛盾的特殊性？這種設(shè)疑的目的就難以實現(xiàn)，無法刺激學生的思維。

（二）課堂被提問的對象只有固定的少數(shù)同學，影響多數(shù)學生發(fā)展

一項數(shù)據(jù)調(diào)查表明，在課堂中，只有6.4%的學生經(jīng)常被提問，而83.6%的學生很少被提問。大部分學生沒有表現(xiàn)自己的機會。教師格外青睞那些學習成績較好的學生，因為在這些“好學生”的回答中通常能聽到自己想要的答案，而那些“差生”的回答往往會拖延教學時間，使教學進度難以完成，影響教學效果。

（三）教師提問缺乏激情，達不到啟發(fā)的效果

教師在提問時，語言平淡無奇，語調(diào)平淡，缺乏激情，不知道根據(jù)提問的不同內(nèi)容轉(zhuǎn)換語調(diào)或是問法，很難引起學生的注意力和興趣，不能發(fā)揮提問應有的作用。

（四）缺乏對學生回答問題的評價，重結(jié)果輕過程

在課堂教學中，教師為了節(jié)約時間，對學生回答的評價只是注重答案的正確與否，給出的評價往往只是“好”、“對”、“嗯”或是不予置評直接叫下一名學生回答。這種做法缺乏對學生回答問題時的思路的關(guān)注，不能及時地加以引導，只是為了提問而提問。

三、 高中思想政治課堂提問優(yōu)化的策略

（一）課前做好準備

1、端正對提問的認識，認真分析教材

教師應該認真鉆研教材和課程標準，教學離不開教材，但又要超越于教材。創(chuàng)造性的使用教材，并設(shè)計出高質(zhì)量的問題。

2、細心了解學生

一是教師對學生的認知水平要有精準的把握。提出的問題不要過易或是過難，要與學生原有的認知產(chǎn)生聯(lián)系，促進學生在原有認知的基礎(chǔ)上繼續(xù)思考。二是對學生的心理特要有細致的了解。教師的提問要符合學生的心理特點，合適的問題會集中學生的注意了、激發(fā)學生的思維。教師要適時加以引導，優(yōu)化課堂提問，同時鼓勵學生大膽提問。

（二）課上做好工作

1、優(yōu)化教師的言語能力和非語言能力

教師要刻苦錘煉自己的提問語言能力，要使自己的語言充滿幽默感和啟發(fā)性。這樣會調(diào)動學生的積極性，促進學生思考和分析問題。非言語能力就是指教師提問時的表情、體態(tài)。這些非言語能力能表達出語言無法表達出的感情。教師微笑的表情與和藹可親的態(tài)度，會讓學生感到輕松、溫暖與信任，這可以增強學生的自信；教師適當?shù)闹w語言會給學生以美的享受，也會集中學生的注意力。教師溫柔的笑容、肯定的目光、認真聽學生回答的姿態(tài)都是優(yōu)化課堂提問的法寶。

2、學生回答問題后教師要及時作出評價

教師聽學生回答問題時一定要認真，要作出側(cè)耳傾聽之勢，這會使學生感到自己被尊重。在學生回答之后要給出評價，不能只是關(guān)注結(jié)果的的“對”或“錯”，更要關(guān)注學生回答問題的過程，不僅關(guān)注學生答什么，更要關(guān)注怎樣答，并適時給予引導，把學生引領(lǐng)到正確的思路上。另外評價要以激勵性為主，提高學生回答的積極性。

3、鼓勵學生提問

在高中的思想政治課堂上大多以教師問為主，學生幾乎沒有提問的機會，而學生提問是學生思考問題的重要環(huán)節(jié)。這就需要教師營造出一種輕松和諧的課堂氛圍，鼓勵學生提問。交給他們質(zhì)疑的方法，鼓勵學生在教材中、在生活中、在其他同學回答中發(fā)現(xiàn)問題。

（三）課后做好反思

1、教師反思

教師在講課后要及時回想上課時提問的每個環(huán)節(jié)，總結(jié)出有哪些問題提的不夠合理，下次加以改正；找出學生反映比較熱烈的問題，以后繼續(xù)發(fā)揚。

2、學生反思

教師引導學生反思，反思自己回答問題的質(zhì)量，反思自己回答問題時思維是否具有邏輯性、反思此次回答是否突破自己、反思自己提問的質(zhì)量和水平。

課堂教學是師生互相交流的過程，課堂提問便是師生交流的重要方式。提問從我國古代孔子時期沿用至今，古希臘哲學家蘇格拉底在教學中采用的“產(chǎn)婆術(shù)”中，提問也是核心。這都說明提問在課堂教學中的重要作用。課堂提問可以使課堂氣氛活躍、加強師生之間的交流、對東學生積極思考、提高課堂效益。因而，我們要更加深刻地分析現(xiàn)階段高中思想政治課堂教學中提問這一環(huán)節(jié)存在的問題，找出更加有效的策略。

參考文獻:

[1]孟慶男，《思想政治（品德）課程與教學論》[M]，北京師范大學出版社，2011年11月.

[2]吳志明,《課堂提問:演繹精彩的師生對話》[J],《中國教育學刊》,2010年12月.

篇10

【關(guān)鍵詞】高中政治 有效提問 整體性 思考性 明晰性 評價性

高中思想政治課理論性強、知識較為抽象，概念眾多，而學生的社會經(jīng)驗又很少，高中思想政治教師講授起來有一定的難度。所以，筆者認為，一線教師一定要注重課堂提問的有效性，這樣才能夠吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生提出問題、分析問題和解決問題的能力，深化對所學知識的理解，提高其學習能力。那么，高中思想政治課應該堅持哪些有效的提問原則呢？

1 高中思想政治課的有效提問要堅持整體性原則

凡事預則立，這就要求我們講課要有目標，有計劃，要堅持整體性原則。高中政治教師在課堂上，心中一定要目標明確，讓自己所有問題的設(shè)計都按一定的邏輯順序，從而形成一個有機的整體。如果一位高中政治教師設(shè)計的問題雜亂而瑣碎，思路是混亂的，雖然問題也是一個接一個地提出，學生也是積極主動地一個一個來回答，但是學生的思維一直會處無序而雜亂的狀態(tài)，最終無法形成對所教授內(nèi)容的整體感知，從而達到不到預期效果。所以，有效的課堂提問一定要注重圍繞教學重點和難點進行問題的設(shè)計，避免問得多而雜，力求做到問題環(huán)環(huán)相扣，由具體到抽象，由部分到整體，從而在輕松愉悅的氛圍中達到知識、能力和情感態(tài)度的有機統(tǒng)一。比如本者在進行“樹立正確的金錢觀”一節(jié)時，設(shè)計了以下幾個問題：（1）金錢是什么，如何演變而來的？（2）金錢能買什么，不能買什么？（3）金錢可以通過哪些方式來獲得？不應該通過哪些途徑獲得？（4）金錢應該怎樣使用？有的人把錢都捐給了希望工程，你怎樣看？如此設(shè)計的問題，層層深入，從理論到實際，由課內(nèi)到課外，真正做到了學以致用，使學生加深了對樹立正確金錢觀的整體認知。

2 高中思想政治課的有效提問要堅持思考性原則

學起于思，筆者認為思維是地球上最美麗的花朵，讓學生思維碰撞出火花的課堂是最有效的課堂。筆者一直堅持讓學生在課堂進行思維訓練，開動腦筋，在教師創(chuàng)設(shè)的情境自由思考，刨根問底，最終得出正確的結(jié)論。高中思想政治教師一定要把所要解決的問題，通過設(shè)置懸疑，由真正地思考引發(fā)出一種持久的的教學吸引力，這不正是思想政治課的魅力嗎？

教師要善于把有認知沖突觀點放到課堂上，學生的思維肯定會經(jīng)過碰撞，再經(jīng)過激烈辯論，真理肯定是越辯越明的，最后由教師引回到教材的核心觀點中，這樣的教學才是真正高效的，才有利于提高學生的綜合素質(zhì)。

3 高中思想政治課的有效提問要堅持明晰性原則

高中問題的提出要遵行明晰性原則，讓學生聽到問題之后要能迅速沿著正確的方向進行思考，一定要避免問題含糊不清，讓學生產(chǎn)生錯誤的理解內(nèi)涵或外延，最終只能造成學生思維的混亂，使其完全背離了問題的原意，更無法實現(xiàn)提出問題的初衷。高中政治教師一定要提明晰的問題，必須認真研究新課標對高中政治的教學要求，以教學目標為最終目的，明晰教學的流程，根據(jù)教學的內(nèi)容和活動，沿著具體的思路進行問題的切換，幫助學生樹立正確的價值觀，實現(xiàn)學生對教學內(nèi)容的自主思維。

4 高中思想政治課的有效提問要堅持全員性原則

高中思想政治課的有效提問一定要遵循全員性原則，一個學。生決定一個家族的未來，我們的教學一定要面向全體學生，引導學生主動地參與到課堂的問題討論中來。高中思想政治課的教學目標就是一定要培養(yǎng)出具有一定素養(yǎng)的社會主義接班人，所以，我們的政治課一定要讓所有的學生都參與到課堂的活動中來。只有這樣，才能提高學生的主人翁意識，成為課堂的主體。高中政治教師一定要克服偏愛現(xiàn)象，對于每個學生一視同仁，教學要面向全體學生，可以采用多種方式來進行，如搶答、辯答、討論等。這樣的高中政治課堂可以促使全體學生進行思考，讓每一個學生都能體驗到成功的喜悅，樹立學好政治的自信心。

5 高中思想政治課的有效提問要堅持適中性原則

因材施教是教育的使命，教師在高中思想政治課上提問時，一定要掌握好提問的時機，努力提高學生的發(fā)展水平，千萬不能想怎么問就怎么問，讓學生聽起來無所適從，從而就會大大破壞了課堂結(jié)構(gòu)的嚴密性和完整性。課堂中也不能沒有提問，這樣學生整個過程就只會被動地聽，而不會積極地去思考問題，學生積極性大大減少，影響整體課堂效果。另外，教師問題的設(shè)置一定要適合學生的現(xiàn)有水平，不能過于拔高也不能過于簡單，要注意引導學生回答問題。

6 高中思想政治課的有效提問要堅持評價性原則